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给孩子解决问题的机会

发布时间:2020-10-13 幼儿园教师存在的问题 教育孩子的听课笔记 幼儿园孩子的游戏

区域活动时,几名孩子选择了美工区的折纸活动,很有兴趣地折着自己喜欢的东西。过了一会儿,晏杭雨跑来了,他拉着我的手,要我帮帮忙。我抬头一看,只见陆天意折的小飞机“飞”到了吊扇上面。我和他一起来到吊扇下面,故意大声说:“呀!小飞机飞到上面了,怎么让它飞下来呢?”我知道孩子们遇到困难时总是习惯找老师帮助解决。其实,他们自己是有能力解决问题的,现在就是一次锻炼的好机会。在我充满期待和鼓励的目光下,周围的小朋友一下子聚拢过来了。刘勃震抢着说:“先搬张桌子,再放把椅子,像黄老师擦吊扇那样,就可以拿到飞机了。”刘宇轩摇摇头说:“这个办法虽然能拿到飞机,但是吊扇那么高,我们又踩桌子和椅子,多危险呀!”我点点头说:“说得有道理,那怎么办呢?”只听乐培兴奋地说:“我有主意啦!拿一根长棍子来,把飞机挑下来不就行了吗?”吴佳薇说:“我们到哪儿找到这么长的棍子呀?”“还有别的办法吗?”我把鼓励的目光对准了平时爱出点子的吕佳辰。她拍拍脑门大声说:“我用沙袋把它打下来,行吗?”李兴彪说:“这个办法不太好,如果沙袋投不准,再落到小朋友的身上可就危险啦!”孩子们你一言我一语议论开了。只见一直不出声的屈宇婷眼睛一亮,大声说:“老师,我有办法,咱们打开电扇,电扇一转‘小飞机’就飞下来了。”全班的小朋友一下子都拍起了小手。于是,我打开电扇,没转几圈,飞机就“飞”下来了。生活中还有许多孩子们学习的机会,老师要抓住这些教育时机,适时地给予引导,使孩子们在解决问题的过程中得到发展。

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多给孩子解决问题的空间


今天下午,在孩子们进各个区角活动的时候,几个孩子一下子涌到娃娃家,不一会就传来孩子们争吵的声音:“我当爸爸,我先来的!”“不行!我也要当爸爸,我从没当过爸爸!”原来是马志宏和张子旋为了当爸爸争得面红耳赤。只见张子旋一手抓着围裙,一手紧拿着小锅,两个人你一言我一语,谁也不让谁!看着看着我萌发了看看他们如何解决问题的方法。于是,我躲到不远处观察。不一会当妈妈的欣宜也过来了,她想了想说:“你们俩个一人当一会吧?”这时马志宏也想出了办法:“要不今天你先当爸爸,明天我再来当爸爸,好不好?”其实,每个孩子都会遇到难题,孩子之间也难免发生争执,我们总是希望孩子能够绕过这些烦恼,并努力为孩子铺平前进的道路。然而我们却忽略了,恰恰就是这些小小的,在日常生活中经常碰到的问题,给了孩子宝贵的发展机会,使他们学会处理与同伴交往中出现的问题,学会了交往技巧。

因此,不妨再发生问题的时候多一份耐心,多一点等待,多给孩子一点解决问题的空间。

给孩子自己解决问题的空间


活动区活动刚刚开始,娃娃家就传来了争吵声:“我想当爸!”“我当!是我先来的!”“我先来的!”我随声望去,只见小雨与轩轩正在争夺爸爸的角色。小雨的小脸儿气得通红,一双小手却毫不放松地紧抓着游戏牌。轩轩也不甘示弱,一手抓着牌儿一手还叉着腰。两人你一言我一语,谁都不让谁!“有意思,我倒要看看他们怎样解决这个问题。”于是,我来到娃娃家的隔壁——理发店,边理着头发边“监视”着他们的一举一动。他们的争吵已经升级:小雨浩瞪圆了眼睛,轩轩的脸涨得通红,两人就像两只好斗的小公鸡,僵持不下,互不相让。这时,娃娃家的妈妈着急了:“别抢了!老这样抢谁都玩儿不上!”两只“小公鸡”听到妈妈的话,就像见到了“大救星”。“是我先拿到!”“不对!我先拿到的!”两人争着向“妈妈”诉说,期望得到“妈妈”的同情。做“妈妈”的听了也很为难。“妈妈”歪着小脑袋,紧锁双眉想了又想:“要不你们两个猜拳吧!谁赢了谁就当爸爸。”两人想了想,同意了。“石头,剪刀,布。”经过一番激烈角逐,轩轩赢!虽说这一结果使小雨有些不高兴,但他只好服气,去别的组游戏了。一场风波终于过去了。“理”头发的我暗暗高兴:孩子长大了,有自己解决问题的办法了!幸亏我没有急于纠正,幸亏我给了孩子一点自由发挥的空间,幸亏—…·每个孩子都会遇到难题,每个孩子都难免与人发生争执,我们总是希望孩子能绕过这些烦恼,并努力为孩子铺平前进的道路。然而,我们忽略了,恰恰是这些让孩子、老师头痛的小问题给了孩子可贵的发展机会,他们从中学会与人交往的技巧,学会解决问题的办法……因此,不妨在发生问题的时侯多一分耐心,多一点等待,多给孩子一点自己解决问题的空间。

把问题交给孩子自己解决


大班的孩子比较好动,打闹的现象也相继变得严重。

区域游戏时,孩子们都拿者自己喜欢的玩具在玩,只听见“哇”的一声,原来是宸宸小朋友看到祎杰用积木搭了一把宝剑也想要,伸手就抢。

于是两人就发生了争吵。

我过去想要制止,但是宸宸越发的急噪,说自己没有这个积木,一定要,就在教室里大声哭闹。

当时我就把他带到一边小声对他说话,尽量让他先平静下来。

于是我们召开“紧急谈话”,对于这两个小朋友的情况进行分析,然后我们再想解决的方法,让这两个小朋友能和好如出。

有的小朋友说好朋友是要相亲相爱,不能争来争去,有的小朋友说要像“奥特曼”一样消灭怪兽,我想这个方法不错,于是我们就通过“奥特曼,碰到这样的事会怎样做?”展开讨论。

最后两人总算雨过天晴了,并且合作拼搭了一把大宝剑。

幼儿入园后,同伴交往成为幼儿社会化发展的主要影响因素。

幼儿在交往过程中,有时会发生争执或打架现象。

如何处理幼儿的打架行为呢?教师调解的问话要指向双方幼儿,一步一步地引导幼儿说出自己的感受,加深彼此的理解。

在这一过程中,幼儿明白了打架是不对的,解决问题的方式有很多种。

最后,教师引导幼儿相互体谅,并且启发他们用合作的方法“建造一把的大宝剑”,继续游戏。

教师要关注的是孩子解决问题的过程,意在引导幼儿掌握合适的表达情感、解决冲突的方式,所以,我就利用了孩子们熟悉的、身边的“奥特曼”作为切入口,引导幼儿想正义、助人的方向发展,我仅利用了孩子们自己的资源,引导他们自己协商解决了问题。

对于大班幼儿来说,给了孩子们一个解决问题、共同探讨的机会。

从中孩子们知道遇到此类事件后应该如何解决,有了类似经验,并学了一些自我保护的方法。

从矛盾的发生──矛盾的提出──商讨方法──解决问题。

即孩子的自我发展、自我学习及同伴间相互学习的过程。

我认为如此解决问题比一般的说教好的多,更实际。

孩子的问题交给孩子自己去解决


“李亦心,这个要这样放,你看这样不会掉。雷凌娴,你帮我去拿个大的积木过来。”教室里回荡着王蕊响亮的声音,看过去的时候雷凌娴在搬运积木,余泽铠站着李亦心坐着,都看着王蕊在搭积木。王蕊还边搭边给他们安排着事情。“余泽铠你去帮我们把积木都拿过来,你是男孩子要多帮忙。雷凌娴你来造驾驶室。李亦心你帮我把这个板扶住了,别让她掉下来哦。”没想到这三个小伙伴没有一个有异议都按照王蕊说的去做了。王蕊搭好机身后站到了上面好像不是很满意,又开始一个个的搬开又从新开始建造。雷凌娴没有说话,只是静静的完成着自己的任务,搬来一块块的大积木,然后用条形积木来固定大积木。李亦心也乖乖的在一边根据着要求做事,两只手扶着一块板一动不动。余泽铠呢?他就没有像女孩子那么的安于被分配了。余泽铠在雷凌娴搭的驾驶室里开始拨动着操作杆开起了飞机。雷凌娴站在旁边看了一会儿,把操作杆扶住了,无奈余泽铠只好离开了驾驶室,老老实实的帮助女孩子进行搬运工作。最后的成果还是非常可喜的一架帅气的飞机诞生了。

在这个故事里,你可能在学习什么?

每个小朋友的性格是不一样的,有的外向有的内向,有的善于领导分配任务,有的有良好的服从、遵守纪律。这都是孩子身上的优点,把不同性格的孩子放在一起会有意想不到的惊喜,这个不也是一个很好的呈现嘛。

下阶段学习的机会和可能性

让孩子自己在游戏中产生摩擦、矛盾,自己在游戏中进行解决,孩子们之间没有什么是游戏解决不了的问题。玩着玩着就吵了,玩着玩着就好了,玩着玩着就笑了,孩子的问题交给孩子自己去解决。

给孩子多一些解决问题的空间


给孩子多一些解决问题的空间

如今的社会,对人的要求,需要的不只是智商的培养,而更多的需要情商的培养。情商包括的内容有:合作、分享、能力、行为、社会性、品德等。那么我们应从小培养孩子的情商,让孩子自己选择解决问题、与人合作解决难题等。从而增长孩子的与人交往与合作的社会性常识。这让我想起了今天下午发生的一件事。

主题活动后,在孩子们进活动区活动的时候,几个孩子一下子涌到了娃娃家,不一会儿就传来了孩子们争吵的声音:“我当爸爸,我先来的!”“不行,我也要当爸爸,我从来没有当过爸爸!”原来是李群和季超为了当“爸爸”争得面红耳赤,只见季超一手抓着围裙,一手拿着小锅,两个人一言一语,谁也不让谁!看到这里,我刚想走过去帮忙解决问题,但是就在一瞬间,我萌发了想看看他们自己如何解决问题的想法。

于是,我躲在不远处进行观察,正当两个人争执不下的时候,当“妈妈”的伊凡也过来了,她想了想说:“你们两人一人当一回吧?”这时李群想了想,也退让了一步,表示同意:“要不今天你先当爸爸,明天我再来当爸爸,好不好?”“好吧!”问题解决了,皆大欢喜。

其实每个孩子交往中都会遇到难题,孩子之间也难免发生争执,我们总是希望孩子们能够绕过这些烦恼,并努力为孩子铺平前进的路。

因此,我们不妨在孩子发生问题、遇到难题的时候多一份耐心,多一点等待,多给孩子一些解决问题的空间,也许孩子会给你意想不到的惊喜。

让孩子慢慢学会解决问题的方法


区域活动开始了,孩子们都选择了自己喜欢的区域,开始工作了。这时听到妍妍和翔翔两个人为了小超市里的角色争论不下。“我是营业员。”“不,我是营业员,你是来买东西的。”只见两个小家伙为了“营业员”这个角色争得面红耳赤。妍妍向我投来求救的眼光,翔翔则还在嚷嚷着“我是营业员,我要做营业员!”这可怎么办,老师总不能独断地说给哪个人当,两个人孩子还在争论着这一角色,这时妍妍说:“老师,你说怎么办?”孩子把问题抛给了我,我就接着她的话说:“是呀,你们说怎么办?这样争着也不是办法,反而弄得大家都不能玩了,还不如你们商量下怎么样两个人都能开心的玩?”我又把问题回给了孩子。真没想到,针对这个问题

,两个人还认真思考了一下,妍妍对翔翔说:“我先做营业员!”翔翔想了想说:“那好吧,今天就让给你做营业员,明天我们要是玩小超市,就给我做营业员,好不好?”商量好之后,他们便开心得买卖起东西来。

孩子就是孩子,刚刚还争得面红耳赤的,一下子又开心的投入到合作游戏中去了。想想在有些事情上是老师过于紧张,怕孩子会因为争执不下而动手,在孩子的争执中干预得过多,表面上看起来问题是处理好了,但却让孩子之间失去了交流、商量和在摩擦中成长的机会。现在小班的孩子以自我为中心的居多,有时常常误伤他人,不会和同伴相处。有各自的玩具时,宝贝们看似相处得挺开心,但一旦出现人多玩具少的问题时,他们所欠缺的,就表现出来了。作为老师,不仅要让孩子们觉得你是喜欢他们的,更重要的是潜移默化的引导,让孩子以友好、积极地方法去解决和同伴之间相处时遇到的问题,让他们慢慢的学会解决问题的方法。

教育随笔:多给孩子解决问题的空间


教育随笔:多给孩子解决问题的空间

今天下午,在孩子们进各个区角活动的时候,几个孩子一下子涌到社会区,不一会就传来孩子们争吵的声音:“我当厨师,我先来的!”“不行!我也要当厨师,我从没当过厨师!”原来是洋洋和凡凡为了当厨师争得面红耳赤。只见张嘉豪一手抓着围裙,一手紧拿着小锅,两个人你一言我一语,谁也不让谁!看着看着我萌发了看看他们如何解决问题的方法。于是,我躲到不远处观察。不一会当服务员的欣欣也过来了,她想了想说:“你们俩个一人当一会吧?”这时洋洋也想出了办法:“要不今天你先当厨师,明天我再来当厨师,好不好?”其实,每个孩子都会遇到难题,孩子之间也难免发生争执,我们总是希望孩子能够绕过这些烦恼,并努力为孩子铺平前进的道路。然而我们却忽略了,恰恰就是这些小小的,在日常生活中经常碰到的问题,给了孩子宝贵的发展机会,使他们学会处理与同伴交往中出现的问题,学会了交往技巧。因此,不妨再发生问题的时候多一份耐心,多一点等待,多给孩子一点解决问题的空间。

四招解决孩子胆小问题


据美国心理学家多年研究,许多成年人的拘谨可以追溯到他的儿童时代。如果孩子的拘谨在儿时得不到解决,那么,他的不合群、不爱与他人交往的个性将会妨碍他今后事业上的成功。即使有的孩子有聪明才智和一技之长,也会因不善于处理人际关系而在人生道路上遇到意外的困难。

孩子胆小的问题与父母的教育有很大的关系,往往是父母对待孩子的许多做法不够正确,在方式方法上过于简单,处理过急,才造成了孩子的心理紧张。

一、给孩子选择年龄小的玩伴

如果孩子胆小,大多数家长根据“近朱者赤”的理由,希望并鼓励孩子与年龄大一些且胆子大的伙伴交往,但对一部分孩子而言,其结果反而不妙。在与比自己强大的同伴接触中,他们变得更自卑,更拘束。

因此,家长切勿一厢情愿把孩子往优秀的群体中赶,“正负得负,负负得正”的情况,在教育中也会是屡见不鲜的。所以,最好就是为孩子选择一个性格开朗、身体壮实、年龄比你孩子小一些、其家长待人热情大方的小伙伴,让孩子经常与小伙伴在一起玩耍。这样的小伙伴容易与年龄稍大但胆小的孩子玩到一起,而你的孩子也就有了可以仿效的小榜样,而且小伙伴的家长待人热情大方,保证了孩子去玩时,大人不会干涉。

二、放手磨炼孩子

要敢于放手让孩子在生活的海洋中得到磨炼。有的家长总是把孩子当成小孩子,或怕其经不起摔打,动不动就说:“你不行”,“你还小”。家长的包办代替会养成孩子胆小怕事的性格,缺乏独立精神和应变能力,一旦离开父母便神色慌张,不知所措。适度的挫折与磨难,对孩子的成长来说,是不可或缺的财富。家长千万不要轻易地将之剥夺,而应该放手让孩子自由玩耍。孩子尤其爱玩沙子、玩泥巴,家长应努力不去干涉他怎么玩。

三、放大孩子的“闪光点”

对于孩子的畏缩行为,如不敢滑滑梯、跳蹦床、说话声音太小等,父母要尽量克制自己的感情,不做太强烈地反应,而应善于发现并强化孩子身上的“闪光点”,避免拿别人的标准来判断自己的孩子。最胆小怯弱的孩子,偶尔也会有“大胆”的举动,也许在父母看来这微不足道,但作父母的,必须努力捕捉这些稍纵即逝的“闪光点”,给予必要的乃至夸张的表扬鼓励。

但现实中不少家长不但对孩子表现出来的勇敢,漠不关心甚至嗤之以鼻,而且经常拿别的孩子来比较,“你这算什么,谁谁比你本事大多了”,“谁在演讲比赛中拿了大奖,你连讲台都不敢上”。这些话语严重损害了孩子的自尊心,使孩子越加自卑胆怯。因此,家长对于胆小的孩子必须坚持“多肯定,少批评;多鼓励,少指责”的原则。

四、树立正面的榜样

经常跟孩子说说英雄故事,或引导孩子看一些反映英雄人物的影视片,给孩子买一些这方面的书刊,让故事中人物的英雄言行来潜移默化地影响孩子。给孩子积极的心理暗示,给孩子列举一些他的勇敢行为,如打了没有哭,或仅哭了一小会儿,能大声讲话承认错误等等。

还应注重父亲对男孩性格的影响。父亲多和孩子说笑玩耍,注重多与孩子谈论爸爸,让父亲的形象和行为清晰地保持在孩子的心目中。

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