家园共育：孩子到了大班，变成小大人“懂事”了？

就“情绪”这一点， 5—6岁孩子的情绪逐渐发展平衡，他们不再经常与周围的环境发生冲突，遇到困难时，能想办法自己解决。另外，幼小衔接是这个阶段孩子面临的主要问题，父母要帮助孩子做好心理准备。

这一阶段孩子情绪的具体特点如下：

能够逐步体验嫉妒、罪恶、羞耻等各种复杂的情绪；

能进一步理解和关心同伴的需要，听取同伴的意见；

情绪调节能力得到进一步加强，会用语言、图画、音乐、舞蹈等来表达自己的各种情绪情感；

遇到困难时能通过回避策略来调节自己的情绪，如避开正在发脾气的同伴，能够更好地伪装自己的情绪；

幼小衔接是这个时期的主要工作，对此孩子会有多种情绪反应，如自豪、快乐、不安、害怕等。

案例分享一

从隔壁强强家回来的时候，浩浩手里多了几颗弹珠，妈妈一问才知道是从强强那里拿的。浩浩显得很不好意思，他听从妈妈的话，主动把弹珠还给了强强。

这个年龄段的孩子已经能够初步体验出羞耻、嫉妒等各种复杂的情绪，当孩子做错了事情，他们会感到脸红和羞愧，而不再像更小的时候，经常将别人的东西据为己有。

案例分享二

牛牛画了一个很小的人，这个小不点通过忍者神龟的帮助打败了一个很高大的人，牛牛边画边说：“看你往哪跑，我是天下无敌！”原来，刚才爸爸批评了牛牛，他感到委屈，就开始画画了。

【案例分析】

5--6岁孩子的情绪调节能力得到了进一步加强，他们已经学会使用各种方法来调节自己的情绪，如画画、跳舞、玩玩具，情绪的宣泄途径越来越多样化了，不仅仅是哭闹。

案例分享三

点点怎么也拼不好那块拼图，身边的小伙伴提醒他，其中一块拼错了，点点试了试，果然是这样，于是他高兴地说了声“谢谢”。

【案例分析】

这个年龄段的孩子已经能够听取他人的意见了，他不再经常与周围的人发生冲突，开始有自己的思考能力，能较好地控制自己的情绪，喜欢接受意见，学习新的事物。

案例分享四

佳佳有点闷闷不乐，她告诉妈妈不想上小学了。原来在幼儿园下午的数学活动中，佳佳总是不会做10以内数的分解。老师说：“上小学就是要学习这些。”佳佳觉得上小学太难了。

【案例分析】

为了让孩子更好适应小学生活，很多老师和家长会提前让孩子学习小学课程，其实成人的这种做法很容易给孩子带来心理压力。

案例分享五

明明和浩浩都想当大头爸爸，谁也不让谁。明明生气了，他冲着浩浩发脾气。浩浩虽然也很生气，但是他选择了离开，去找其他小朋友玩去了。

【案例分析】

5--6岁的孩子在面对同伴冲突时，更倾于向采用回避策略来调节情绪。他们不愿意花费过多的时间去面对同伴冲突，而是选择避开冲突，去寻找其他更有乐趣的事情。从另一方面看，这也是孩子社会性的一个进步。

大班幼儿的年龄特点

一、活动的自主性、主动性提高yJs21.Com

大班的孩子不再满足于追随、服从成人，而是有了自己的想法和主见。

这时候我们的父母和老师，可以在很多地方适当放手让孩子去做，有时为他们创造适当的条件，真正动手做的人应该是孩子。如：可以让孩子在家中做一些简单家务等所能及的事情。

二、活动更加有目的、有计划

同中班、小班幼儿在行动过程中进行思考的特点相比，大班幼儿已有可能在行动之前对自己要做的事情有一个大致的想法，他们的行为少了一些盲目性，多了些目的性和计划性。但是这种目的性和计划性不是自然发生的、它有赖于成人的引导。

我们可以让孩子参与活动计划的制定，并引导他们按照计划进行活动。一方面可以使幼儿的主动行为始终围绕着活动计划进行活动；另一方面也可以发展他们制定计划、按照计划行动的习惯和能力。如：让孩子参与指定周末出游计划等等。

三、自我控制能力提高

5—6岁幼儿的神经系统比5岁前的幼儿成熟许多，幼儿的自我控制能力明显提高。这既表现在他们对动作准确性的控制上，又表现在对他们自己行为的控制上，如规则意识、坚持性的增强等等。与规则意识提高相通的是，大班幼儿自我服务能力的增强，坚持性普遍提高。

我们可以提一些要求，如：到一些公共场合要安静，服从一定的纪律等等。

四、好学、好问、喜欢挑战性的学习内容

5—6岁的幼儿有强烈的好奇心，思维积极、活跃，愿意学习新东西。在他们的头脑中有数不清的疑问、问不完的问题。在带孩子的时候，活动内容要有适当的难度和一定的挑战性，这不仅顺应了幼儿积极思考的特点，而且有助于进一步培养他们勤于思维的习惯。

我们在解答孩子提出的各种问题时不要敷衍了事，要尊重孩子的想法，尽可能帮助孩子找到解决问题的办法。

五、同伴间互动、合作多了，开始注意向同伴学习

5—6岁的幼儿注意的广度提高了，交往能力也增强了，他们不仅注意自己的活动，而且还注意同伴的活动。遇到共同的兴趣和目标幼儿之间会有很好的分工、合作、协作等。他们还会主动向同伴学习，一起讨论问题等等。

我们可以多给孩子创造一些同伴交流的机会，如按时送孩子来园，让孩子尽可能多的参加集体活动，让他们在实实在在地与别人一起共事的过程中学习共同做事，发展交往、协作能力、也为小学的班级式学习做准备。

六、思维中出现了抽象逻辑思维的萌芽

随着神经系统的成熟，大班幼儿的思维水平较小、中班幼儿也有了提高，表现为虽然他们的思维还是以具体形象思维为主，但是却出现了抽象逻辑思维的初步萌芽。在认识事物方面，他们不仅能够感知事物的特点，而且能够进行初步的归纳和推理。

我们可以和孩子进行一些比较深入和持久的活动，而不是一会一换。如在陪孩子游戏时，可以安排一些半天或一天能够完成的内容。

大班幼儿的“懂事” 是随着年龄增长变化的。我们不妨放开手，让孩子多一些参与、多一些选择、多一些思考。

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家园共育：孩子穿衣事小 智慧大

穿衣是日常生活中简单但必做的一件事情。一些家长往往凭着自己的意识、爱好为已经具有自主意识的幼儿挑选每天的衣服，结果却与幼儿之间产生矛盾，有时甚至会影响上班、上学。其实，幼儿渐渐长大，他们对衣着的要求有了自己的想法。我认为家长可以试着逐步放手，从而培养幼儿的多种能力。

选择合适的衣着培养幼儿自我服务能力

日常生活中的实际练习对幼儿能力的提升、习惯的养成十分重要。经验告诉我们：“会自理的孩子是做出来的，不会自理的孩子是宠出来的。”家长要站在幼儿的角度，为幼儿提供自己动手、体验独立的机会。

家长可根据幼儿年龄特点提供适合幼儿穿脱的衣服。

低年龄的幼儿可选择开衫，便于幼儿分辨前后；选择大一点的纽扣并钉在幼儿能看到摸到的地方；

不宜选从头上套穿的衣服，以免穿脱不便。当幼儿手指逐渐灵活，可选择小一点的纽扣锻炼手指灵活性；

鼓励幼儿学习穿脱套衫。幼儿的上装和裤子上，都应有口袋，可以方便幼儿放手绢或者自己喜爱的东西。同时，家长可以根据气候、幼儿体质尽量选择轻便的服装。

俗话说：十件单不如一件棉。轻便保暖的衣服可以从量上减轻幼儿的负担。有些家长给幼儿穿得里三层外三层：棉毛裤、衬裤，绒线裤、罩裤、腰上全装上松紧带。

这样腰部负担过重，既对孩子发育不利，同时面对如此“沉重”的衣服，孩子如何能自如地行动?更不用说自我服务能力的提高了。

选择不同色彩的衣着培养幼儿的艺术欣赏能力

幼儿的艺术欣赏能力需要通过不断的培养才能得以提高。不同的色彩都有它不同的人性化特点。幼儿色彩感受的培养不是简单地像大人一样去学习色块、色调等，而是从生活中去感受色彩，欣赏色彩。这样，在今后各种实践中才能够更好地应用色彩，而这种能力的培养需要成人在各种环境下去引导。童装能让每个孩子穿出不同的风格。

家长可以和孩子一起去挑选童装，从中了解孩子对色彩、款式的敏感程度。

对低年龄的幼儿，可以鼓励他们挑选图案鲜艳的服装，刺激他们对色彩的感知度。

随着幼儿年龄的增长，可以让他们自己挑选衣服，并请他们说出理由。

丰富的色彩对于幼儿是一个视觉感受上的冲击。能够从繁多的衣物中挑选出一件自己在颜色上喜欢的衣服也是一件不容易的事情，他们要看主色调，再看颜色搭配等。几次锻炼下来，对幼儿来说可真是受益匪浅。

当然，家长、老师也要发挥“榜样”作用。

幼儿是通过模仿成人世界来提高自我认识的。试想一下，一个妈妈对服装比较讲究，喜欢用不同色彩来打扮自己；另一个妈妈穿衣服色彩单一，总穿暗色，那么两家的孩子对色彩的感受力肯定是不一样的，今后两名幼儿的艺术欣赏力也会有所不同。

选择鲜明风格的衣着培养幼儿的个性

一直以来就发现，衣着和性格有关系，不同性格的人对衣服的看法也不同，互相作用产生奇异的关联。原因是什么呢?我们来看看性格的主要表现。性格的主要表现是一个人的语言、行为，而这里的行为是相当广义的，其中包含的一个重要的成分就是衣着。因此，性格会通过衣着体现。衣着对性格的作用主要由于人的审美观造成，是一种视觉心理暗示的效果。

衣服的款式和风格是多种多样的，各种衣物搭配起来有它不同的风格，有显得可爱的，有显得华丽的，有显得清爽的。

家长可以鼓励引导幼儿穿出自己的风格，并形成正确的性别取向。

男孩的衣服体现“男子汉”气概，女孩的衣服可以突出“柔美”。孩子每天站在镜子前，搭配不同风格的衣服，能够体现自己的喜好、个性，每天都会以自己喜欢的形象出门，觉得这样自己才是最美的。想一想这样的孩子是不是自主而自信的呢?

儿子懂事了

儿子懂事了

作为普通人，我们对孩子的将来并不寄予过高的期望，只愿他将来成为一个心地善良、聪明、有修养、有特长、有上进心、有生存能力的人。为此，我们不论何时、何事，都努力按照这样的标准来教育和要求孩子。

一天，我去接孩子时，他正在游戏角里玩得很投入，很长时间都不愿走。恰巧那晚我有急事，所以不断地催促他：“回家吧，再不回去老师要批评的。”可他还是迟迟不走，这时老师说：“杨思维，明天再来玩，赶快跟妈妈回家!”孩子听老师这么说，便放下手里的玩具，走出游戏角。可怎么也没想到，这时他突然说：“老师不会批评我的。”我奇怪地问：“为什么?”他说：“因为妈妈是老师的老师。”我当时又好气又好笑

，立即说：“不论是谁，只要做得不对，老师都要批评的。”

回家的路上，我反复想这件事。我想，我从没有对儿子讲过我与其他老师之间的关系。他怎么会有这种认识?而我身为幼教工作者却没有注意到儿子何时生出这种等级观念。越想越觉得儿子这种认识不好，不利于他今后的健康成长，如不迅速纠正，必然会滋生一定程度的“优越感”，而这种“优越感”一旦形成，必然会给老师的教育工作、孩子和其他小朋友之间的关系带来消极的影响。到家以后，我与丈夫一商量，统一了思想，并与儿子进行了一次谈话。我告诉他：“妈妈是学校的老师，你就更要表现好，处处不落后，否则妈妈就不好工作了。其他老师如果说陈老师连自己的儿子都教育不好，还告诉我们怎样教育小朋友，那怎么行呢?如果你不听老师的话，你怎么会学到本领?怎么会进步呢?如果你靠着妈妈是学校的老师让别人照顾你，你光荣吗?”儿子听后，似乎懂了，他点点头，表示今后一定听妈妈、爸爸的话，听老师的话，尊敬老师，当好孩子。

从此以后，我们特别注重提醒儿子尊敬老师，听老师的话，和小朋友平等、友好地相处，不要以为妈妈是学校的老师就可以做别人不能做的事。每天送他上幼儿园时，向她提要求，下午接他时，了解在园情况。坚持了一段时间，儿子的“优越感”逐渐消失了，还不断地克服困难，取得一个又一个小小的进步。看到儿子的成长，儿子与老师、同伴的关系那么融洽，我们做父母的心里有说不出的高兴。

了解孩子内心的孤独，促进家园共育

以后的绘画活动中不管主题是什么，都会发现熙熙的画中出现身上和嘴巴里长满尖锐三角形的动物，有时候是满满一张纸都是长满尖锐三角形的海洋动物，在老师的几次提醒下，虽然他会遵守老师的主题绘画，但是在画纸的下部还是会出现或者能看出被擦掉的长满尖锐牙齿的海洋动物。他画的动物栩栩如生，就是尖锐的牙齿格外醒目。结合熙熙的绘画我们应该能感受到孩子的情绪，徐静茹的儿童绘画心理解析《看画识童心》一书中提到男孩子喜欢画三角、刺的孩子创意能力很强和喜欢数学的较多，画出满口尖尖牙齿，往往代表孩子这个阶段有负面情绪、愤怒情绪和攻击性。严虎的《儿童心理画----孩子的另一种语言》儿童绘画形式的解读中，关于儿童绘画构图时选择的画面位置也体现了儿童当时的心理，处于纸的下方表明没有安全感，代表一种匮乏感，情绪低落倾向或悲观主义倾向。生活中如果父母用一些尖锐的行为和言辞刺伤孩子，孩子在画中就会表达出他被过于尖锐的行为和言辞伤害到的内容。

一次放学后，我和熙熙的爸爸进行了简短的交流，通过对话我了解了熙熙的家庭情况。由于早些年，熙熙爸爸年轻气盛和熙熙妈妈由于一件小事离婚了，离婚后的几年中，熙熙爸爸都想极力挽回婚姻，但是由于自己的脾气性格暴躁和说话方式粗鲁，没能得到熙熙妈妈的原谅，而熙熙爸爸孤身一人，一边带孩子，一边工作，生活的重担落到熙熙爸爸一个人身上，而且总会动不动就对孩子发脾气，父子俩关系一直很不愉快。也更让爸爸感觉到母亲缺失对孩子成长的不利。我把熙熙的内心想法告诉了他，熙熙爸爸突然意识到，自己平时里行为的不当对孩子造成的伤害，他紧紧抱住孩子说：“爸爸以后都改正，不再对你发脾气！”熙熙把头埋进了爸爸的怀里，父子俩的关系更加融洽了。熙熙爸爸也在和熙熙妈妈加强沟通，并极力挽回婚姻，弥补家庭教育的缺失。

家园共育：是谁阻断了孩子间的交往

1.孩子闯了祸要怎么处理?

2.父母以“保护孩子”为名，无意中“离间”了孩子。

3.父母是否该介入孩子间的交往?

一个风和日丽的上午，一大帮孩子在干枯的小溪边耍:周周和乐乐在小溪的一头玩“烧烤”的游戏，量量、奇奇、丝丝、津津在另一头玩。3岁的量量很热心，站在小溪里面，挨个牵着岸上的小朋友，协助他们跳到小溪里。妈妈们在不远处的广场上聊着天。

突然，膨一声，奇奇摔在了小溪里的石头上!妈妈们一个箭步冲了上去，奇奇妈抱起了奇奇，脸都吓白了;量量妈也很慌乱，扯过量量大骂起来，“是你把弟弟摔倒的吧?你这么小，怎么能牵弟弟?口日你不要牵弟弟你不听……”

量量知道自己“闯了祸”，原本已经很害怕，妈妈这一骂，把他骂哭了。量量妈瞪着眼睛训斥，“还哭!下次不要牵弟弟了听到没有?”说完转过头对奇奇妈说:“实在对不起，我走过去要不我们把孩子送医院看看吧。”奇奇妈没说什么，忙着安抚奇奇。见奇奇无大碍，并且摔的地方不高，应该没什么问题。我对量量妈说:“不要骂量量了，他没有错。他是帮助小朋友下来到小溪里啊，这是一种可贵的品质。你这样训斥他，把他吓坏了，瞧他多委屈呀!小孩子预见不了这样的危险，要说有错，也是你的错，大人应该预见到这样的危险，你应该站在旁边保护的是不是?”

结果是奇奇和量量很长一段时间都不在一起玩。

再后来，奇奇妈碰到我又说起了这件事，她也觉得不能指责量量，就算伤得重，相关责任也应该是由家长承担。但是，回家后，她是这样引导奇奇的:不能让小朋友牵，应该让大人牵，因为小朋友力气小，保护不了你。听奇奇妈这么说，我不禁想起了《窗边的小豆豆》里面小豆豆帮助患有小儿麻痹症的泰明爬树的那一段。小豆豆搬来梯子，帮助泰明艰难地一步步爬上梯子，当小豆豆排除万难、费尽九牛二虎之力帮助泰明爬到树上，两人是多么幸福和满足啊，这是孩子间多么美好的一种感情!

量量和奇奇之间不正是这样吗?量量牵着奇奇的手，想保护奇奇安全地从岸上跳进小溪里，量量热心地帮助奇奇，而奇奇是那么信任量量，两个小朋友只是想靠他们自己的力量来完成这么“一项了不起的工作”，没想到出了一点小意外。原本这算不了什么，若没有大人的介入，他们本来可以爬起来继续完成那项了不起的工作的。妈妈们的介入破坏了孩子间的这种美好感情。对于量量来说，以后一定不敢轻易帮助别人了，免得“闯祸”挨骂;对于奇奇来说，今后一定不敢信任小伙伴了，免得摔跤!更重要的是两个孩子间的友谊和信任就此止住，多可惜啊!孩子间纯真的交往是多么美好而令人感动啊，这不正是妈妈们所希望的吗?可是她们在不经意间，粗暴地阻止了他们。

我也看到过很多奇奇妈这样的妈妈，为了保护孩子，无意中“离间”了孩子。爱子心切，这种心情我更加能理解。但是这样会让孩子不信任小伙伴，离伙伴们越来越远……

当某天，我们突然发现自己的孩子不善于与别人交往或者有些不合群的时候，我们得好好想想:是不是自己不经意间阻止了孩子之间的交往?

重点提示：

父母以“保护孩子”为名，无意中“离间”了孩子。

大家都知道孩子社交能力的重要性。孩子的交往能力就是在孩子与同伴的交往中发展起来的，这个过程不需要大人的干涉和介入;相反，不必要的干涉会妨碍孩子交往能力的发展。也许有人会问，难道孩子摔了也不管吗，若是摔伤了怎么办?其实，是有两全其美的办法的，比如上面这个事例中，我们完全可以静悄悄地站在孩子旁边保护，以防万一。退一万步来说，就算是摔倒，也不必那么惊慌，观察、等待一下，若是很严重，自然是要处理的;若是没什么事，我们完全可以平静对待，当什么事都没有发生过。

很多妈妈在自家孩子无意中伤了对方的孩子后，会当着其他人的面把孩子大骂一通，仿佛这样才能减轻一点自己的负疚，仿佛这样才能让对方家长心里好受一点的这样的心情我完全能够理解，可是对于孩子来说，这样的处理是孩子不能承受因为孩子没有错，他心里自然是万分委屈的!

孩子的交往能力是在孩子与同伴的交往中发展起来的，这个过程不需要大人的干涉和介入。

家园共育：孩子嫉妒吃醋，是他们的情感敏感期到了！

娇娇妈的话：孩子想要引起关注的心态没有得到满足，就会产生嫉妒的心理。嫉妒是孩子成长过程中一个难以跨越的障碍，家长必须从小帮助孩子战胜它。

娇娇突然变得爱吃醋，每天晚上睡觉的时候从不允许别人靠近我们的床，哪怕是她爸爸。她经常在晚上睡觉的时候抱着我说：“妈妈，我最爱的就是你了，你爱不爱我呀？”每次只要回答：“妈妈也爱你！”她就开始不乐意，然后开始说：“妈妈，你应该说你最爱的是我。”我哑然失笑。

每次她表弟来我家里玩，她会制止我照顾弟弟，“妈妈，你不能把我的玩具拿给弟弟玩，这都是我的玩具！”“妈妈不许对弟弟好，只可以对我好！”不小心被她发现我给弟弟一袋零食，就会两汪眼泪，很认真的对我说：“妈妈！我发现你对我的爱有点少了！”无理取闹又可怜见的小模样，真是让我又爱又疼。

很多父母会遭遇跟我一样的情况，到了某个时期，孩子突然开始对父母的感情有占有欲，突然变得开始吃醋、嫉妒，不让爸爸妈妈对别人好，只能对他好，又萌又让人无奈。有的父母认为，孩子这是开始霸道不讲理了，其实父母又误解孩子们了，开始嫉妒是孩子的情感敏感期到了。

还有一些父母会以为，孩子这么霸道，不行不能顺着他，惯吃惯喝不惯毛病，会对孩子批评或者不理会。然而这时候敏感的孩子们需要的是更悉心的照料和呵护，他们需要足够的爱来构建对世界的安全感。

面对敏感期的孩子父母应该怎么做呢？

1、对待孩子提出的要求，要让孩子给出一个理由。

随着孩子年龄的增长，他们提出的要求也就越来越多了。无论孩子提出什么样的要求，都不要马上拒绝，给孩子一个说明理由的机会，听取一下他们的意见。而后父母们再说出自己的理由，进行沟通和合理的解决。这样即与孩子拉近了距离听到了孩子的心声，还锻炼了他们的语言组织能力。使用这招父母们们要“多听”。

2、面对孩子乱发脾气，父母要冷处理。

进入3岁以后，孩子的脾气就开始见长，稍不顺心和有些不痛快，他就找碴发作，这时父母们不要上了他们的当，因为他想引起爸爸妈妈的注意，娇娇妈建议这时采取冷处理。如果这次你主动去哄他，他下次还会用相同的方法达到他想达到的目的。如果你跟他硬碰硬这使孩子更加的逆反，而且还不能解决问题。冷处理是一个非常好的方法，娇娇妈也是试验了很多次。

3、当宝贝感情脆弱时，父母们不要吝啬你们的爱。

在敏感期的孩子们，他们偶尔会“多愁善感”、偶尔会“有感而发”，其实他们是在向爸爸妈妈们暗示“我需要你们的爱”，这时父母们千万不要吝啬你们的爱，抛开我们中国人的含蓄，大胆的去拥抱他们、亲吻他们、大胆的说出：“宝贝，爸爸(妈妈)爱你!”就是这么简单的动作、简单的话语，就能让他们那幼小的心灵得到非常大的满足。其实父母们试着早晚各一次给孩子们来个拥抱、来个亲吻、说一句“我爱你”，那样我们的孩子以后也会有一个博爱的胸怀去面对一切。

育儿心得：任性的女儿变得懂事了

周末，一次意外伤到了腰。当时，一股钻心的疼痛让我瘫坐在地上不敢动弹，眼泪忍不住的留下来。这可吓坏了在床上的四岁女儿，她一边拽着我的手使劲的拉我，一边哭着喊：“妈妈，妈妈，你快上床。”我怕自己的举动吓着了女儿，便忍住疼装作镇静的对女儿说：“没事，妈妈没事一会就好。”并费劲的爬到床上。女儿哭着随手拿起床头上的拔罐给我：“妈妈，给你!”我的腰以前就不太好，女儿以为我用拔罐拔一下就好。但是剧烈的疼痛让我无法忍受，当时就我们母女在家，怎么办呢?我对女儿说：“妈妈要到医院看看”女儿更害怕了：“妈妈，医生会给你打针的，不去医院，不去医院。”女儿以前总感冒，到医院打针打怕了。我说：“妈妈只是去买贴膏药不打针。”女儿这才哭着点头。她赶快下床穿好自己的鞋子，又忙不迭的给我拿来鞋子帮我穿上，小手紧紧握着我的手，嘴里咕囊着“妈妈慢点。”

可是，尽管她用尽全力牵着我的手我还是不能走动。“怎么办，妈妈?”她满眼含泪的看着我。“电话在我口袋里，帮我拿出来。”我说。“妈妈，打120吗?”我为女儿的机智想法感动了一下，但当时却无心表扬女儿的学识和机智。我摸了摸她的头：“不用了，没那么严重，到就近的医院看看就行，给你姑姑打电话吧。”女儿拨通了姑姑的电话。小姑很快来到我家，要背着我去医院，我担心小姑那苗条的身体背不动就不让背。姑爷要背，我真不好意思让他背，最后拗不过他们试着背了一下，结果更疼了，我想还是走吧。在他们的搀扶下来到医院，女儿始终跟在我边上用他柔柔的手牵着我的手，看着女儿怕的样子，无形之中给了我一份力量，在女儿面前一定要坚强。来到医院挂号就诊，当医生用手按压我的腰部时疼得我忍不住叫了一声，一向有些腼腆在外人面前不好说话的女儿连忙带着哭腔说：“阿姨，别动了，妈妈疼。”我笑着，摸了摸她的头：“宝贝，妈妈没事。”随后拍片，取药女儿都乖乖的跟着，等看完回家都夜里11点多了。看到女儿盹的眼睛都睁不开了，便说：“宝贝睡吧。”她说：“妈妈你不疼了，那你笑笑。”我笑了，为女儿的懂事笑了，为亲情感动的笑了。平时都让妈妈帮着穿脱衣服的她自己脱了钻进被窝睡了。

第二天早上，女儿睁开眼问：“妈妈，还疼吗，你不上班了?”我说：“恩，好多了，妈妈不去了，妈妈跟园长奶奶请假了。”“你不去了，我也不去了，我在家陪你玩吧。”女儿说。“不用了，你得去幼儿园，要不老师会想你。”我说。这小家伙听后竟抱着腿喊起来：“妈妈，我腿疼你快跟老师请假吧。”我笑了：“快去吧，老师想你了，再说你把幼儿园学到的东西，发生的事情，回来跟妈妈说说，下午回来妈妈陪你玩。”她看没有商量的余地了，就自己爬起来穿好衣服，再洗涮，吃饭，让奶奶送她去幼儿园。

随后几天里我只能躺在床上，女儿每天早晨自己穿好衣服后再帮我穿裤子袜子。每天从幼儿园回来第一件事就是跑进卧室问同样的一句话：“妈妈，还疼吗?”然后就会在我身边给我讲幼儿园里的事情。这时的我是幸福的。心想：女儿真是娘的贴身小棉袄啊。

是啊，生活是现实的，不可能是一帆风顺的，会碰到很多的坎坷和挫折，经历了这件事，我感觉女儿似乎长大了许多，一向任性的她变得懂事了会体贴照顾别人了。

家园共育：上幼儿园了，请称呼孩子的名字

“宝宝”、“乖乖”、“小宝贝儿”不少爸爸妈妈都会给自己的孩子一个昵称，这个昵称到宝宝上幼儿园、甚至上小学后都还在沿用。Stop！这种昵称在孩子上幼儿园后就该改口了。这是为什么？

“宝宝”之类的昵称产生于婴儿期，它对孩子的心灵抚慰和情感交流类似于无形的“奶嘴”，是伴随着“奶嘴”而产生的，也应该随着孩子的“断奶”而终止。它和奶嘴一样，仅仅适用于只能以哭声或“咿呀”表达感情和需求的婴儿。

当孩子能够奔跑、生活自理，尤其是上了幼儿园和小学以后，家长就应该理智地改口，称呼孩子的名字。这是因为，当孩子开始集体生活后，他需要适应没有太多人围着他转的集体生活，需要学会独立。而“宝宝”、“贝贝”之类的昵称就会抵消学校教育带来的作用，让孩子依然觉得自己是家中的掌上明珠，是还没长大的小宝宝。

相对而言，称呼孩子的名字，则会让孩子觉得自己的身份不一样了，长大了，也多了一份责任感。

称呼孩子名字 你需要注意啥？

父母应该注意以下几点：在孩子的转折期适时改口如果嫌改口比较生硬，可以在孩子开始上幼儿园、上学，或假期旅游中开始。因为这些时机都是孩子人生的转折点，孩子将面临在全新的环境与陌生的同伴建立友谊和合作关系，父母在这个时候改称孩子的大名，有助于孩子成长意识的觉醒，增添他步入社会的勇气和自信心。在新学年开始时进行教育比如对一个小学生来说，新学年意味着孩子升入新的年级。

幽默的父母不妨就以孩子的理想代替昵称，给孩子积极的心理暗示。如对于长大想当警察的孩子，家长可以戏称“王警察”，对于想当医生的孩子称为“李医生”，想当科学家的孩子可以称为“张教授”……每一种职业都有一种或多种职业精神，如警察的胆大心细、勇敢奉献；科学家的认真专一、思考创新；医生的细心耐心、慈悲为怀等等。这些都可能随着称呼强化孩子长大的意识，为孩子的行为树立良好的样板。