彩虹糖的颜色不见了

分析：

从今天的活动情况来看，孩子们基本上都能发现彩虹糖放入水里之后，颜色会不见，也就是融化的现象，虽然孩子们还不太能理解什么是融化，但他们乐在其中，也能用自己的语言来描述自己的观察现象。孩子们在游戏中不仅了解了彩虹糖有多种多样的颜色，能力强的孩子还发现了先放入水里的彩虹糖先融化。其实老师提供的辅助材料吸管，对于孩子们来说有一点难度，还不能帮助他们进一步地探索。

根据孩子们的能力教师可以提供分层的材料，例如辅助材料还是可以提供，种类也可以多两样，让孩子们的探索更有趣味性；对于能力强的幼儿还可以为他们提供记录表，记录彩虹糖杯内水的颜色，再放一粒彩虹色，水的颜色会如何变化等。

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2020教育随笔：彩虹色的花

彩虹色的花——花如其名它有像彩虹一样绚丽耀眼的花瓣，受万物敬仰。美丽的事物多是清高，傲娇的，我偏遇到了那不一样的一朵，我看到了发生在她身上的故事，在了解她的过程中我同她一起开心，痛苦，无奈与重生。

我急迫的想将她介绍给我的孩子们认识。她也感受到了我的焦急，安慰我说：“我不是不想见那些可爱的孩子们，只是…….。”自从我们认识了以后我们总是有说不完的话，我更会将白天在学校里孩子们发生的那些有趣的，好玩的事情讲给她听。看着她听我讲趣事乐的花瓣都差点笑掉的时候我很是满足。日子一天天的过着，我告诉她，我将要接一个新的班级了，一切充满了未知与新奇。

进入新班级的第一天，我看着一张张陌生的小脸儿，心里不由得忐忑起来，想着他们都是什么性格呢？会不会喜欢我？会不会很团结？无数的疑问从心底升腾而起。果不其然新的班级，新的孩子，新的环境一切都是从零开始，孩子们刚刚上学，对学校这个词汇很是好奇，充满了兴趣，对有关于学校、上课的一切孩子们都充满了能量，对我说出的每一句话都有无数个为什么跟着。他们也是第一次跟这么多人如此密集的坐在一起，人生中第一次有了同桌。对这么多同伴的出现一些孩子们表现出来他们潜在社交能力，好不热闹；一些孩子则表现的冷漠淡然，视而不见；还有一些也是令我最头疼的就是对陌生环境害怕到嚎啕大哭嚷着要爸爸妈妈的宝贝儿们。孩子们个个古灵精怪，性格迥异，差距悬殊费尽了我的脑细胞。

一天终于结束了，下班后我拖着疲惫的身子只和她说了一声“嗨”便进屋去了，我看的出她的诧异和欲言又止。这样的状态持续了好多天，终于有一天她喊住了刚要进门的我：“嘿！你怎么了，最近不快乐吗？突然，我觉得她一身漂亮的彩虹花瓣格外耀眼，甚至我的眼泪都被闪了出来，“是的，我不开心”我说。“我发现新来的小朋友们互相不是很友好，总会出现谁打谁，谁拿谁东西，谁又欺负谁的现象，每天解决这些事情就搞得我焦头烂额，常常是一波未平一波又起。甚至有人摔倒了，受伤了他们不仅不会帮助还要笑话人家，这让我很伤心。”她想安慰我又不知道说什么，“这是每个孩子成长必经的过程，你要给他们时间让他们长大。”

第二天醒来我发现枕边多了一个我最喜欢的绿色花瓣，我既心疼又开心，这就是她想对我说的话吧。我欢快的来到了学校，告诉孩子们我即将要将我的一位漂亮朋友介绍给他们认识，但认识之前你们需要先了解她，我把彩虹花重生前的故事讲给了孩子们听，讲诉她是如何牺牲自己，是如何的善解人意，是如何的积极助人。孩子们听的入迷，说喜欢她，想马上和她做朋友，还要做像她一样的人。接下来的一天，两天，三天.......我看着孩子们的变化，看着他们不会因为一点小事告状，看着他们学会了互相帮助，看着他们因为一个小朋友流鼻血脸上着急又担心的神情，我跟她讲了这些，她说我想见见孩子们了。

跟往常都一样的清晨，不一样的是我怀里抱着彩虹花，来到教室孩子们终于见到了期待已久的漂亮朋友——彩虹花，个个开心的合不拢嘴。看着孩子们的笑脸，恍惚觉得教室变成了彩虹花田，朵朵绚丽耀眼。突然满满问到：“老师，彩虹花怎么缺了一个花瓣啊？”

我和彩虹花相视而笑，而我的笑容中多出一份感恩。

糖葫芦不甜了

“糖葫芦---糖葫芦......”嘹亮的叫卖声从胡同里传来，吸引了刚从幼儿园放学回家的孩子。

“又是那个叔叔，他的糖葫芦可甜啦，快回家拿钱去!”冰冰高兴的和小伙伴们说，就飞快的往家跑。青青、强强、萌萌也赶紧回家啦。

冰冰跑到门口一看，傻眼啦，妈妈爸爸没在家，只有奶奶在家做饭，正忙得不可开交。奶奶一见冰冰就说在在：“冰冰快帮我拿柴火来”!

“奶奶外面有卖糖葫芦的，人家都去买啦。”

“好孩子你妈妈爸爸都不在家，奶奶正忙着呢!”

冰冰不高兴啦，赌气似的走啦，在门口看见青青、强强、萌萌买到了糖葫芦，正高高兴兴的回家。

“冰冰你快去买吧，要不就买完啦。”青青说。

冰冰急啦，转身就往家里跑，拉着奶奶的手就往外走“奶奶去看看吗?人家都卖啦，快卖光啦。”

奶奶被冰冰拉着差点被摔倒，跌跌撞撞的被拉到胡同口。冰冰一见奶奶还是不想买，就一屁股坐在地上，哇哇哇——的大哭起来。

“别哭别哭，我回家拿钱。”奶奶只好又跌跌撞撞的回到家，拿了钱买了糖葫芦。

第二天，幼儿园里的小朋友高高兴兴的说“糖葫芦真好吃，我买了两串!”这是青青在说。

“又酸又甜，下次我还买。”这是强强再说。

只有冰冰不说话，他买了糖葫芦，可一家人的饭都烧糊啦。妈妈爸爸有眼睛瞪了他，唉!那糖葫芦吃在嘴里一点也不甜。

乌龟不见了

午后，暖暖的阳光射进窗台，照得整条走廊都暖洋洋的!吹散了每个孩子心中的寒意，这个时候坐在走廊上晒太阳、听故事应该是最惬意不过的事了!每每此时，我们就会请吃完午餐的孩子自己到走廊上或折纸、或阅读。

这天中午，最快的孩子整理完用餐工具就早早地搬小椅子去走廊上阅读!突然，他惊叫着跑来，边惊愕地叫嚷着：“老师，乌龟不见了!乌龟不见了!”(什么?乌龟不见了?这可是我们养了一个学期的宝贝啊!)“不会是被猫叼走了吧?”我边疑问边朝窗台架上的乌龟缸看去，乌龟缸上只剩下半缸沙子，乌龟的影子都没有!这时候，孩子开始着急了!他们在走廊上到处找乌龟!“老师，乌龟会不会冬眠呀!”真是一语惊醒梦中人啊!对啊，我怎么把这个给忘记了!于是，我不紧不慢地对孩子们说：“哦!你们在乌龟缸里再仔细找找吧!”说完，就继续进去管午餐了!

没过多久，有个孩子尖叫：“老师，我找到了!我找到了!它在沙子里面呢?”大家都一蜂窝地赶去，“真的!老师，真的再沙子里!”孩子们像发现了新大陆似的，欢呼雀跃着!“乌龟，为什么会躲到沙子里去呢?”大家都被我问得默不做声了，看样子这方面的知识点还是个盲区啊!“大家一起回家去找找资料吧!”

第二天，一到幼儿园就有孩子向我汇报他的搜索结果，“老师，我爸爸说乌龟钻进沙子是在冬眠，这样就不会冻死了!”“老师，我妈妈说乌龟冬眠的时候要把乌龟缸搬进教室里，不然也会冻死的!”“我上网查了，小乌龟是不能放在沙子里冬眠的，要放水，还要喂它吃东西呢!”孩子们有了自己的搜索答案，都滔滔不绝地交流着!还有的孩子带来了许多乌龟冬眠的图片，我们一起上了一堂关于“乌龟冬眠”的课!

感谢孩子们让我和你们共同成长了!

彩虹的故事

本网站为各位幼儿教师解决教案难题，下面给大家带来一篇“彩虹的故事”！

接连几天的阴雨天气把孩子们弄的很不开心。

他们总是问我：“小王老师，为什么我们不到楼顶上去玩?”我说：“现在外面在下雨，如果我们到楼顶上去玩，你们不是要被淋湿了吗嘛!”这是，坐在最后排的轩轩问我：“小王老师，一直下雨怎么看不到彩虹啊?老师以前不是说过彩虹会出现在雨后的吗?”这下，孩子们的好奇心都被调动起来了，他们睁着一双双充满求知欲望的大眼睛，纷纷问我：“老师，为什么啊?”我一下子被问住了，只能用我对彩虹所了解的仅有的一点知识去回答他们。

可是，他们似乎显得意犹未尽，不断的向我提出关于彩虹的新的问题。

于是我说:“小朋友们，如果你们想知道更多的关于彩虹的知识，能不能给老师一点时间，让老师去搜集更多的关于彩虹的资料，然后明天来告诉你们?”“那你可不要骗我们哦!”他们竟然异口同声的对我说。

我既好气又好笑的说：“当然不会啦，我保证!”于是下班后一回到家，我赶紧上网去查找关于彩虹的资料。

第二天，孩子们一到教室就迫不及待的问我：“小王老师，你什么时候给我们讲彩虹的知识啊?”我说：“午餐之前啊!可是我要看看你们上课的表现，表现不好的话就不讲了!”他们信誓旦旦的说：“一定好的!”果然，今天一上午的活动中，孩子们都显得特别认真。

就连那几个平时坐不住的孩子都在其他孩子的监督下，认真了起来。

终于到了午餐之前的时间，他们还是迫不及待的问我：“小王老师可以讲了吗?”于是我说：“你们知道彩虹是怎么形成的吗?”他们说：“知道啊。

不就是下雨以后，太阳出来了，照在空气中的小水滴上，因为太阳有七种颜色，所以就出现了彩虹。

”我说：“没错，这是我昨天对你们说的!其实说的更加科学一点，彩虹是因为阳光照射到空气中接近圆形的小水滴上，造成了光的色散及反射而形成的。

而阳光射入小水滴时会同时以不同的角度入射，因此在小水滴内也是以不同的角度反射的，所以我们会看到七彩的彩虹。

”我又问：“现在明白了吗?”“不明白，不明白!为什么我们看不到彩虹啊!”这时，坐在后排的轩轩又发问了，他的问题也引起了大家的共鸣。

我赶紧解释道：彩虹的明显程度，取决于空气中小水滴的大小，小水滴长的越大，形成的彩虹越明显，小水滴长的越小，形成的彩虹就越不明显。

我们刚刚进入春天，气温还比较低，在空气中不容易存在小水滴，所以现在一般是不会有彩虹出现的。

这下明白了吗?”“那为什么在夏天的时候，我也看不见彩虹啊?”这时，欣怡好奇的问起来了。

我说：“小朋友们，彩虹在那么高的天空上，因此，空气中的灰尘一定要很少才能看得见彩虹。

你们觉得，现在空气中的灰尘是不是越来越多了呢?是什么造成的呀?”这下，孩子们纷纷举起了小手，想要发言。

有的说,马路上的汽车放出来很多黑色的烟雾飘到了空气里;有的说很多人都乱扔垃圾;有的说，看见了工厂的烟囱里放出白色的气。

孩子们都想到了是空气污染使我们看不见彩虹的。

我接着问：“那我们小朋友应该怎么做呢?”没想到，我一发问，他们就争先恐后的回答我：叫爸爸妈妈不开汽车、不乱扔垃圾、把工厂的烟囱封住……虽然有的回答不切合实际，但是孩子们想要维护清新空气的心是什么美好的。

孩子是天真的，是善良的，他们对未知的世界总是充满了好奇心。

我们老师所要做的就是尽量去满足他们的好奇心，去维护他们天真和善良的天性。

不知道本文“彩虹的故事”是否对你有所帮助，感谢您的阅读，了解更多相关内容可以浏览其他页面！

彩虹桥架起了老人与孩子的心灵

，每种颜色都代表一个心愿。

分析：

爱心彩虹用绘画形式表现了自己与老人的情感联系，进一步产生了关心、帮助老人的意愿。活动的最后，我让孩子们把这幅充满温暖的爱心画带回了家，要向老人赠送自己的作品。目的在于进一步体验爱心交流的快乐。直观的绘画表现形式能使幼儿进一步产生关心老人的愿望，幼儿能在赠送礼物的过程中又真切地体验老人接受礼物时的快乐心情。这种情感交流将产生良好的互动，会促使幼儿学会与老人交流。学会关爱长辈不是一个活动一个主题的事，而要靠家园长期结合及父母的以身作则。所以这个活动建议家长多与幼儿交谈，鼓励幼儿为老人多做些力所能及的事，从小事中体现关爱与体贴，如帮老人拿报纸、向老人问好、拥抱老人、给老人捶捶背等。家长也可将孩子的想法和愿望记录下来并制成表格，督促幼儿每天坚持做到。

雪花怎么不见了？

下面是“雪花怎么不见了？”的内容一文，给你带来丰富精彩的内容，欢迎阅读！

当孩子们陆陆续续的入园后，漫天的雪花飞飞扬扬的还在下着。

“老师，雪花真漂亮!”“老师我们去玩雪吧?”看着孩子们充满期待的眼神，一声令下“let’s，go!”孩子们欢呼雀跃着一起冲进了院子和雪花一起玩了起来。

孩子们有的用小手捧着小雪花和它对话：“嗨，小雪花，你真美!”有的和小雪花一起翩翩起舞，有的在打雪仗，这时吕世瑞跑过来委屈的说：“老师，我的小雪花怎么不见了呢?”我看了看她手心的小水珠笑了笑，说：“我们先回教室好吗?。

”

趁机我把孩子们领回了教室，和孩子们一起探讨“雪花不见了的原因。

”张李柠说：“吕世瑞不听话，小雪花不愿意和她玩了。

”孟子涵说：“不对，我听老师说过，好像是……什么呢?”这时吕世瑞委屈的看着我，泪水在眼里打转，说“小雪花愿意和我玩!愿意!”“让老师来告诉你们，好吗?”我趁机说：“小雪花啊是空中的水蒸汽遇冷凝结成的，它是一种晶体，是六角形的，非常漂亮。

那为什么捧在手里就变成了小水珠呢?是因为当雪花遇到热的物体后就会变成水的。

”吕世瑞高兴地笑了，孩子们也似懂非懂的点着头。

随后我让孩子们以“最美的雪花”画一幅画，把自己心中最美丽的雪花画下来。

关于“雪花怎么不见了？”的精彩内容就给大家介绍到这里了，不知道你是否都了解了呢，关注我们了解更多内容！

我的鞋子怎么不见了

“我的鞋子怎么不见了？”凡凡拎着一只鞋子轻声说着。“找一找，凡凡的眼睛最亮。”我边鼓励凡凡找鞋，边下意识蹲下看看：“咦，会在哪呢？”其实我已发现鞋的踪影，在床底下。凡凡也忙蹲下找寻着：“我的鞋在那。”便开心地伸手去拿，哎呀够不着。聪明的他看看我，想到了求助老师：“老师帮我拿。”我试着去拿

，随后起身说：“哎呀，老师也够不到，我们的手臂都太短了，怎么办？”凡凡看看我，一脸困惑。我忙说：“能不能请什么帮帮忙，使我们的手臂变长？”凡凡在我的启发下，尽然想到了扫帚。我忙配合取来了扫帚，一下，两下，鞋子终于“蹦”出来了。凡凡笑了，忙拿鞋穿。“凡凡，我帮助了你，你该说什么呀。”这一环节的礼貌教育咋能疏漏，我当然记着啦，可爱的凡凡忙说：“谢谢老师。”又在集体谈话时说了凡凡找鞋的事，教育孩子们遇事要动脑筋想办法，也可请求老师或其他朋友的帮助，并教育孩子们以后午睡一定要把两个鞋子朋友放在一起，养成好习惯。

老师的耐心启发引导，为幼儿提供了思考的机会，使幼儿通过动脑获得成功的体验，这样也提高了幼儿解决问题的能力。尤其是这些小班的宝贝们，我们老师该经常有意识地为他们创设思考的空间，让他们通过自己的努力，去尝试、去探索、去体验成功给他们带来的快乐。

老师，我的枕头不见了

第二天马晨又跑过来对我说：“老师，我的枕头又不见了。”我一听就说：“小朋友，起床的时候如果不小心碰了别人的枕头，要记得捡起来哦!要不然很容易弄脏的。”接着我摸摸他的脑袋，帮他重新找，结果我没有找到，然后我弯下腰，真的在床底下发现了枕头。

第三天马晨真的又跑过来对我说：“老师，我的枕头又不见了。”我说：“哦，是么？那等等老师帮你找啊。”我嘴上这么说，我就没有动。结果马晨看着我不睬他，自己跑到床底下去，拿出了枕头。我只是摸摸他的脑袋对他说：“把枕头给老师帮你清理一下。”他点点头。

个案分析：

针对这三天我每次采取的方式不一样。第一天我是急得帮马晨找东西，是没有仔细观察，以为是小朋友顽皮弄得藏起来的，所以我也就在第二天进行了对孩子的一番教育。但是在第二天我仔细观察中发现，马晨睡觉的床一边和墙壁贴着紧紧，一边有楼梯，小孩子起床都不方便聚在那里，所以孩子碰到掉下来可能性是比较小的。而且第二天我仔细发现，孩子起床之后就下床走到一边穿鞋子，床铺是老师整理好的，怎么会连续发生这样的事情呢？

于是第三天我采取了冷对待，结果他自己爬到床底下去拿出了枕头。

这个现象说明了什么？真的是马晨自己弄得么？还是他自己的一个习惯性的思考方式，看到老师两次从那拿出来，就还是到那里去看了。我心里不禁矛盾了。

针对这件事情，我和睢老师讨论了一下：认为是孩子顽皮做闹得可能性比较小，有可能是马晨自己弄得。他这么做是为了得到老师的关注和关心。

细想马晨这个孩子是一个极其乖得孩子，有时候上课就坐在那里默默地听课，不善于表现自己的想法，但是平时会告诉老师哪里哪里怎么了，是不是我对他平时的关心少了呢？我联想到了前几天总有陆陆续续的孩子告诉我枕头找不到了，我总是耐心的帮他们找到，找到后摸摸他们的脑袋，让他们安静地入睡，是不是我这一举动被他看在眼里了呢？一想到这，我满心的愧疚，可能真的有时候教师每次都说：要面对全体幼儿，可是社会的现实性，一个班的人数那么多，每天的计划那么多，一堂课的机会平均分给幼儿少之又少，造成了有些孩子们觉得上课和我无关。毕竟是孩子

，他也是希望得到老师的关爱的，所以我们老师的责任很重大，这也给了我工作上极大的思考，也给我工作上提了个醒，真正让全体幼儿参与到你的活动中来，是要有一个周全的教育计划，充分调动幼儿的积极性，相信每一个孩子都会融入其中！