家长总让老师提醒孩子喝水，可孩子不爱喝，怎么办？系列活动帮你解忧

系列活动《我爱喝水》

《纲要》

《纲要》指出：“既要高度重视和满足幼儿受保护、受照顾的需要，又要尊重和满足他们不断增长的独立需要，避免过度保护和包办代替，鼓励并帮助幼儿自理、自立的尝试。”

问题的提出

通过开学初的一段时间观察，我们发现班中幼儿在喝水环节上有不少特点：

有的幼儿喜欢边喝边玩水，把水杯里的水倒掉，去接冷水再倒着玩；

有的幼儿不爱喝水，只要老师不盯着喝就会不喝或接一点点的水，应付了事；

有的幼儿用水杯里的水吹泡泡听声音；

还有的边喝边聊天等等。

而且在入园离园时，家长也表现出了对幼儿饮水量的要求和担心：

早上入园时，总有家长叮嘱老师说：“老师，你费心让我孩子多喝点水，这两天孩子有些上火”；“老师，麻烦你让我的孩子多喝点水，孩子的嘴唇都破了。”

下午离园时，也有家长一接到孩子，就拿出事先准备好的白开水或各种饮料让孩子喝。

甚至有时还会出现部分幼儿因喝水少经常生病不能来园的情况。幼儿喝水是每一位教师和幼儿每天都要面临的生活环节。怎样在生活环节中实现幼儿的快乐与发展呢？

针对这些情况，我班考虑到幼儿现阶段实际饮水情况和小班幼儿对饮水这一环节的表现、依据《纲要》和《快乐与发展》对小班幼儿饮水的要求进行深入浅出的研究和指导。同时也为了避免幼儿上火，不让家长追着幼儿饮水，增强幼儿的身体抵抗力，培养幼儿定时定量的饮水习惯，我们开展了“我们爱喝水”这个主题活动。

原因分析

1、幼儿平时在家里就从来不爱喝白开水或根本不喝白开水，孩子渴了家长就用孩子喜欢喝的饮料代替白开水。

2、每次教育活动之后，班内会组织幼儿集体饮水。有的孩子急于要选择自己喜欢的区域活动，匆匆接一点水就进去活动了。

教育策略

1、请保健医为幼儿讲解喝水的重要性

根据本班幼儿的饮水情况，我们请园里的保健医殷老师到班里为幼儿讲解饮水的常识，让幼儿了解喝水对身体健康的重要性。

2、小组式饮水

每天上、下午固定的集体喝水时间，教师分小组请幼儿排队喝水，每人半杯。教师会说：“请苹果组的小朋友排着小火车去喝水，看哪个火车头喝得最饱，就请他去给小鱼喝点水。”孩子们很喜欢这种饮水形式，也很愿意参与到活动当中。

分组排着“小火车”去喝水

双手捧着杯子喝

喂小鱼喝水

送小鱼回家

3、语言引导

运用语言引导幼儿喝水 儿歌是幼儿最喜欢的活动，也是幼儿行为习惯养成的主要办法之一。我们集体创编了“水宝宝”的儿歌：水宝宝在说话，谁还没有喝水呢？看看墙上记录板《今天我喝水了》，在过渡环节引导幼儿说儿歌，以此暗示幼儿什么时候喝水，喝水对身体的益处。以达到幼儿自主喝水、节约用水的教育目的。

教育活动中我们也会随时对幼儿进行节水教育。如：关好水龙头，小猪变干净了，洗澡真舒服，伤心的小鲤鱼，大家爱清洁， 歌表演：干净的小手，绘画：水中的鱼，帮水宝宝搬家，小水滴旅行，我们一起来玩水等。

附儿歌：

《健康喝水 》

宝宝喝水别说话，

有说有笑问题大，

不走食管走气管，

走进气管太糟糕。

《喝水安全》

排好队，去喝水，

先他人，后自己。

取到杯，再接水，

喝多少，接多少，

慢慢喝，别呛着，

安全饮水很重要。

《关好水龙头》

自来水，哗哗流，

小朋友，忙回头，

踮起脚，伸出手，

拧呀拧，扭呀扭，

用力关好水龙头，

节约用水记心头。

孩子们跟老师学儿歌

有时我们老师也拿来一个小水杯，让幼儿可以看到玻璃杯里的白开水，有时和幼儿一起说着儿歌喝水，有时和幼儿碰碰杯，这样既和幼儿拉近了感情，又起到了引导幼儿一起喝水的作用。

教师拿水杯告诉幼儿饮水量

4、运用环境促进幼儿喝水

我们在班级墙上做了一面“今天我喝水了”的墙饰：有41个小鱼缸，每个孩子一个，鱼缸上贴上孩子的名字（帮助孩子认识自己的名字），还有许多条小鱼。孩子每喝完一大半杯水就来喂小鱼喝水（孩子把小鱼放到鱼缸里）。由于只有半杯水，孩子喝起来容易些。教师了解每名幼儿的饮水量，而且幼儿接水适宜不至于出现泼洒现象。离园前，大家一起数自己的杯子里的小水滴，看看今天喝了几杯水? 然后请值日生或孩子自己把小鱼放回家（小盒子里）。这样既培养了幼儿点数的能力，又调动了孩子自我服务的意识。

同时我们还创设了主题墙饰《我们爱喝水》，包括三个小主题：我爱喝水，小动物爱喝水，植物爱喝水。

在培养幼儿正确的拿小水杯的方法、随渴随喝的同时，教育幼儿节约用水、不浪费水。让孩子到自然角照顾班里植物的饮水、观察小动物们喝水。

幼儿喂植物喝水

幼儿观察小动物喝水

4、调动家长力量，带动幼儿喝水

3-4岁的幼儿爱模仿，他们喜欢模仿老师、家长和伙伴。小班幼儿在模仿中学习、成长的。模仿可以成为他们的学习动机，也可以成为他们学习他人经验的过程。家长是保证教育措施顺利实施的保障者，只有家园一致，才能从根本上让幼儿喜欢喝白开水。随着天气一天天变暖，孩子的户外运动量越来越大，我们请家长每天接孩子离园时为他们准备一瓶白开水。

效果

通过近一个月家园共同努力，我们观察孩子们按时饮水的积极性有了很大的提高，过渡环节中自觉排队喝水的孩子增多了，老师的督促提醒变少了，孩子们也喜欢给自己的植物宝宝浇水，还在盥洗中注意节水。

不仅如此，孩子们的身体也变得更强壮了，来园的幼儿增多了，出勤率稳步提升，家长叮嘱老师让孩子饮水的现象变少了，孩子们快乐笑容增多了。

思考

幼儿入园、进餐、喝水、盥洗、入厕、睡觉和离园是每一位教师和幼儿每天都要面临的生活环节。以“寓教育一日生活之中”作为幼儿教育的根本理念，在高度重视和满足幼儿受保护、受照顾的需要的基础上，又尊重和满足他们不断增长的独立需要，避免了过度保护和包办代替，鼓励并帮助幼儿自理、自立的尝试。实现了生活环节中的幼儿的快乐与发展。

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孩子不爱动脑筋怎么办

自己的孩子不爱动脑筋，父母应当怎么做呢?这时候父母就要知道怎样引导孩子去动脑筋，只有这样，还才能越聪明。那么怎样引导孩子动脑筋呢?

引导孩子自己动脑筋

“动脑筋”是孩子认识世界的根本途径之一，父母在日常生活中要注意培养孩子善于发现问题，鼓励孩子提出问题，对不爱提问的孩子，应注意丰富他们的知识，引导他们观察事物，还可以提出一些问题去问他们，启发他们去思考。

对稍大一些的孩子，应引导他们对自己看到、听到、感受到的事物，进行分析、比较，找出事物的异同，并能根据一些共同的本质，去进行初步的概括、分类。如在一些实物中，找出哪些是玩具、哪些是家具、哪些是用具等。

1、培养孩子动脑筋的兴趣

“兴趣是最好的老师”，孩子若对某件事有浓厚的兴趣，就会集中思想和注意力，才会想方设法克服种种困难来达到自己的目的。

怎样培养孩子动脑筋的兴趣呢?父母是孩子的启蒙老师，对孩子的影响是相当大的，因此，父母要以自己的情绪和行为去感染和影响孩子，要用自己对周围事物的态度和情趣去影响孩子。同时，父母还要常常给孩子提一些问题，激发孩子求知的欲望，引导孩子动脑筋解决。

2、从易到难、循序渐进地培养孩子动脑筋的兴趣

父母对不爱动脑筋的孩子不可提出太高的要求，而要根据自己孩子的实际，从最直接、最容易思考的问题入手，如比较两事物的异同，然后逐渐加大难度，让孩子通过自己的努力解决遇到的困难。

3、将培养孩子动脑筋的兴趣融进生活之中

3～6岁的孩子，对抽象的理论不易理解，因此，光有说教不行，父母要创造动脑筋的环境，开展一些健康、有益的活动，在活动中启发孩子动脑筋，如搞家庭数学游戏、家庭猜谜活动、家庭智力游戏、中秋赏月晚会等，将数学、智力题融入活动之中。

4、让孩子读一些幼儿刊物，看益智类的少儿节目，引导孩子动手、动脑

5、带孩子到大自然、到社会中去感受生活，拓宽生活空间

可边观察边提出一些问题，引导孩子观察季节的变化，观察动植物的特征，耐心地解答孩子提出的一些问题。

6、运用激励的手段，让孩子尝到动脑筋的甜头，享受到成功的喜悦

哪怕孩子只取得微小的进步，父母也不要放过，要及时地给予肯定，热情地鼓励。

家长可以在日常生活中有意识地创设有利于动脑筋的环境是，让家中充满求知气氛，通过积极地亲子互动，自然而然地促进孩子喜欢动脑筋，养成爱动脑筋的好习惯。

帮助孩子解除担忧

没过一会儿，儿子就把一张报纸看完了，对我说：“妈妈，我看完了。您不要像那位妈妈那样对我哟。”儿子说着把报纸递给我，指着报纸上又说：“《要我还债的妈妈》您看看。”我接过报纸仔细读起来。故事的内容大致是这样的：一个小女孩在练小提琴时，一不小心琴掉到地上摔坏了。这时妈妈就说，自己做的事自己负责，用你自己的零花钱来付修琴的费用。零花钱不够可以自己挣，做家务可以挣，拉曲子开个家庭音乐会可以挣，背诵《老子》还可以挣奖学金。孩子无奈的答应了。开始了还债的生活，叠一次被子得一元，练一首曲子得一元，同时把《老子》八十一章背完得六十元……就这样终于凑足了还债的钱。我看完后，对这位妈妈的这种做法，简直是太无语了，是一位无知的妈妈，这个小女孩太可怜了。难怪孩子看完后对我说，千万别像那位妈妈那样对他。

我放下报纸，看着孩子，对孩子说：“xx，妈妈不会像这位妈妈那样对你的，你放心。第一，如果你一不小心把某东西摔坏了，是你不小心的，妈妈不会责怪你，更不会让你来赔的，下次一定要小心就行了；第二，做家务、练曲子、及背诵国学等等，这都是你自己份内的事情，自己本来就该做好的事情，你也不会说妈妈给你钱你才做，对吧。你放心就对了。”儿子听后说：“那我就放心了。”感觉轻松了很多。

报上的妈妈，没有教会孩子去宽容别人，没有教会孩子对自己负责任，值得大家去深思。现在还有好多这样的妈妈呀。

所有已为人父为人母、即将为人父为人母的人，都应该好好学习育儿知识，提前做好准备，打有准备的仗，成功的系数将会高很多。

孩子总怕家长不要他了怎么办

赵忠心

湖北的一位姓孙的家长问：说她的宝宝6岁，男孩，总是担心家长不要它了。因此，总是在讨好家长，有时让我们家长很心酸。如：见妈妈不说话，便逗你，“妈妈，笑一个”。我不想让她这么敏感，该如何做？

从家长描述的这种现象看，这个孩子比较胆小、怯懦、畏缩。现实生活中，有的孩子是这样，有的孩子却与此相反，胆大、勇敢、开朗。

从心理学上讲，这属于气质类型不同。气质的人的典型的、稳定的心理特征。这种心理特征会表现在情绪和行动方面。

气质类型，没有好与坏、优与劣之分。但不同气质类型的人，都存在着易于向某些积极的或消极的品质发展。因此，孩子的气质类型应当引起家长的注意。

在巴甫洛夫高级神经活动类型学说中，把人的气质类型分为强型和弱型两种。弱型气质又称为“抑制型”。这种气质类型的人，行为上表现畏缩、拘束、不易入睡。这气质的人，阳性反射难于形成，阴性反射却很容易建立，任何生活现象都是抑制因素，缺乏自信心，感到周围的的一切对他都是危险的，常常自己吓唬自己，戒备、防范心理很强。

看来，这个６岁的男孩就属于弱型气质。孩子的气质类型，主要先天的，是与生俱来的。但也与后天的生活环境和体质状况有密切关系。就是说，在环境和体质状况改善以后，也会发生变化。

之所以出现这种情况，其一，可能是由于家长不了解孩子的气质类型，也缺乏这方面的知识，在日常生活中不大注意观察和有意识地纠正孩子在气质方面的消极偏向。

其二是，可能平时说话、做事没有分寸，处理孩子的问题情绪化、简单化，比如当孩子不听话的时候，家长很不耐烦，缺乏耐心，就随意吓唬孩子说：“你再不听话，我就不要你了！”像这类话，要是对强型气质的孩子说，一般不会起到震慑的作用，因为根本不在乎；而对弱型气质的孩子说这种话，孩子可能会信以为真，在无意之中便伤害了孩子。

其三，也有可能是孩子看了一些不适合他看的电视节目，受到了不良的刺激。强型气质的孩子看了这类节目，觉得电视里的事跟他无关，会无动于衷；而弱型气质的孩子看了，很有可能会把电视里的故事情节跟自己或自己的切身利害联系起来，从而引起莫名其妙的紧张、恐慌。

面对这种气质类型的孩子，首先，家长平时要跟孩子都沟通、交流，保持密切的感情联系，注意体察孩子情绪上的变化。

第二，家长应当言行谨慎，不能太过随心所欲。对孩子多一些积极性的评价，尽量不要给以消极的评价，多鼓励、表扬，增强他们自信心。

与此同时，加强孩子的身体锻炼，增强体质，慢慢就会好的。要知道，体质状况是物质基础，会影响人的气质和性格的。

孩子不爱读书怎么办

选书

现在出版社种类繁多，所以选书的关键是选出版社，最好选少儿出版社或知名出版社。其次是选内容，在刚给孩子选书时，我会选择配有精美插图，反映孩子生活，文字叙述简单的书，在不知孩子喜欢哪类书时，我会多选几种书，然后根据孩子的喜好再大量选购。孩子需要同他们的兴趣，年龄和能力相适应的书籍，但是不要让孩子的阅读仅仅局限在书上，各种各样的文字资料———报纸，杂志，漫画，甚至一些漂亮的食品包装说明，只要孩子感兴趣都可以成为孩子阅读的对象。

多陪孩子一起看书

父母多陪孩子看书，是孩子喜欢书的关键。对于刚开始接触书的孩子，不要按照大人的意愿强迫孩子该怎么看，把主动权交给孩子，他愿意看什么就看什么，愿意翻哪一页就翻哪一页，父母要一边指给他看一边讲，讲完一页时，孩子可能并不一定按顺序翻，那也没关系，他翻到哪一页就讲到哪一页，但要切记每次讲的内容一定要一样，最好能做到用词都一样，这样便于孩子记忆。孩子把这些一页一页的内容记下来之后，他就能分清哪些内容在前哪些内容在后，也就知道看书要从前往后看，不会乱翻。

同样是念书给孩子听，有些父母能做到亲子尽欢，有些却弄得双方都不愉快，这其中的关键在于亲子共读时是否能掌握以下诀窍。

轻松愉快地念故事

阅读是孩子人生起点上一种充满刺激与想象的游戏，如果一开始念书的过程就非常生动、活泼、有趣，孩子就会养成“书本即乐趣”的信念。而父母为孩子念书的第一要诀，就是热忱和保持愉快的心情，并且把这当作一种游戏。

隐藏在日常生活中的阅读

在日常生活中，有许多随处可见的文字和印刷品，父母都可以把握机会念给孩子听。例如坐公车时念公车的号码和地名，上街时念路边的广告和标志给孩子听，带孩子购物时把孩子感兴趣的食品包装上的文字念给他听。重复念一个故事

反复念孩子喜欢的书，是协助孩子进入书本世界的方法之一。一遍又一遍地聆听，是孩子成为一位阅读者的必要过程。重复多次之后，孩子对文字与语音的印象加深了，对内容也有进一步的了解。因此在听故事时，他们对故事的发展有所期待，也能预测书中的人和动物会有什么样的反应。

重复为孩子念一本书，不仅让孩子从听懂的层次提升到欣赏、体会故事的层次，也能让孩子因为自己能预知故事的发展而获得莫大的喜悦和成就感。

孩子不爱午睡，怎么办？

才上幼儿园的时候，他因为午睡问题，站过墙跟，门边，还躺过硬硬的桌子，回来和我说，把头都有硌疼了，不舒服。这些都是我”随意“问出来的。我知道自己的孩子自由成性，不受管制，老师虽然我经常和老师沟通，鼓励他要午睡。可是他就是不喜欢午睡，晚上10点多睡，早上7点半前起，中午绝对不会睡。如此精力充沛的孩子真是头疼。

直到大班，下午接的时候，基本都会和老师了解一下情况，10次有9次，老师都是摇头苦笑：没睡。幼儿园没有单独的房间给不午睡的孩子中午玩，也就是说，所有的孩子都午睡了。这单独一个不午睡的孩子怎么办？躺在床上，哪怕睁着眼睛，不说话就行，直到小朋友们都睡了，再起来玩，不影响其他小朋友就好了。老师这样的解决的。但不是每次都顺畅，毕竟几岁的孩子，自我控制能力不那么好，想想孩子睡不着，躺床上睁着眼要躺两个小时，也是件挺不容易的事儿，而且有压力，每天早上送园的时候，xx宝就非常可怜的说，妈妈早点来接我好不好，中午就接回去，我不想睡觉。孩子为什么都要一样呢？他有那么多精力，他睡不着，逼迫只能越来越反抗。

其实孩子午睡的好处多多，夏季天气炎热，夜短昼长，夜间睡眠时间相对减少了，为此，需要有一定时间的午睡来补足。特别是幼儿，由于大脑发育尚未成熟，更易于疲劳，更需要午睡来休息，以补充夜间睡眠的不足部分。

孩子在幼儿园午睡困难，如果是因为对幼儿园的环境比较陌生或是孩子在家尚未养成独立睡觉的习惯，这样的可以慢慢培养，接纳孩子的情绪，减轻孩子的压力，和老师沟通好，家长也不要焦虑，给孩子自己一段适应的过程，这样往往就很容易让孩子午睡了。

但另一种情况，孩子精力过旺，基本不需要午睡，精力还是很充沛的情况下，还是不要逼迫了，如果幼儿园有条件有老师专门陪中午看书或游戏就最好不过，如果没有，就中午辛苦点，接回家吧。在很多农村，也有幼儿园，基本都中午接回来，我看很多孩子也不会午睡，晚上早点睡觉就好了。想起我小时候，夏天，妈妈午睡，让我也睡，往往是她睡着了，我起来就跑出去玩了。如果中午没办法接回来，那只能和老师沟通好，让孩子不打扰其他孩子的情况下，自己看书或玩玩具。不论如何，孩子能适应环境，快乐才是我们希望的。

孩子不爱说话怎么办

首先，多让孩子参加一些社交活动，参与接待客人，可使孩子感到自己被父母和外人所承认，从而对自己逐渐建立信心。有时还可有意识地让孩子独自看家，或者让他多干一些与外人接触的事。这样便扩大了孩子的活动范围。家长要及时表扬孩子，如“隔壁的玉叔叔说你是个很乖的孩子”。“客人们说你很会橱茶……”等等。

另外，你还可以了解一下孩子有没有好朋友。每当孩子拥有大量朋友的时候，他的内心是安定的。他们往往不怕失败，始终保持积极的态度。相反，孩子没有一个朋友，在班里象一个陌生人一样，沉默寡言就不可避免。这时家长可与老师商量一下，尽快让孩子交上一个朋友。

干家务活可增加孩子的自信心，可每天带孩子去采购东西家长可带孩子去商店买东西。在自选商场买东西的时候，可让孩子帮忙，必要时还可让孩子自己挑选。

结识商店的售货员，如果商店的售货员已经知道了孩子的名字，可让孩子主动向售货员问好。

可让孩子自己去买喜欢的东西，让孩子去他喜欢的东西，孩子一定会高兴地答应的。在孩子还没有习惯的情况下，每次最好只托他买一样东西，而且最好不需要找钱。