家庭游戏：快乐地识字

1、做识字书

方法：用常用字编个小短文或故事，写上字，可以配上画。用订书机装订成小册子，就变成书了。如“大米给马，萝卜给小兔，肉给小狗。”

新学的字，在纸上写上这个字，写上拼音，写字的笔顺，写上由它所组成的词，不会写的生字可以写拼音，再由妈妈写上生字，再将这几个字几张纸订在一起，成一小册子，美其名曰为“书”。孩子对她自己所编的书很有成就感。

2、在实物上写上小标签。在小纸上写上电视，贴在电视机上。很有意思。

3、给汉字编故事。如“兔”字，我就说了，上面象兔子的耳朵，中间象兔子的头，一撇象兔子的前腿，一个竖弯钩象兔子的后腿，最后这一点就象兔子的尾巴。这样说能引起孩子的兴趣，让她很快乐地跟着你来练习。

又比如说“器”字，我说中间是个犬字，它有四个大口。还有摇控器的“控”字，是提手旁，要用手提东西啊。[述职报告之家 YS575.com]

“脸”字，月字旁，表示是有肉的，右边上面是个人字，表示人的脸，一表示眉毛，下面表示人的眼睫毛。这样就很好记。所以一定要教孩子用形象记忆的方法。

4、把相近的字写在一起。八——入，天——无。

5、由熟悉的字变新字。比如：大字，可以编成哪些字呢？有犬字，有天字，有太字，有器字，有夫字。

木字可以编成：森字、林字、本字。

日字可以组成：目字、田字，昊字，旦字、是字、昌字、晶字、星字、电字、明字、早字、晚字。

要点：不要拘泥于常规，故事可以荒诞、可以好笑，可以在纸上画图，用一切你所想得到的好玩的方法去玩。在快乐的环境中学习汉字。不要求多，不要想一口吃个胖子。要有耐心。

循序渐进。一定要记住这是个快乐的游戏。

教孩子背诗的方法

想象图形联想记忆。

如背《画》一诗，想着画儿，再背，上面有鸟，有水。

可以玩对对的游戏，如孩子在画一课中也学习了，远对近，有对无，问孩子还有哪些，有黑——白，玩反义词白天——黑夜、近义词。

叠词游戏：开心变成——开开心心、正当——正正当当、甜蜜——甜甜蜜蜜、高兴——高高兴兴。

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让孩子在游戏中快乐识字

教孩子认字，最根本的方法就是结合实物和生活情境，并让孩子在游戏和快乐中学习。

1.自制识字卡片

为了教探探(化名)识字，我们准备了许多大小不等的卡片，还有双面胶、绳子、彩笔，这些都放在随时能拿到的地方。并把家里各种物品的名称都写在卡片上，贴上去，有时还把价格也写上，我和儿子轮流当营业员和顾客，玩购物的游戏。只要我们出门散步或到超市购物，会随手带上几张卡片和彩笔，以便见到探探感兴趣和不知道的事物及时给他记下来。

2.抓住孩子最佳识字时机

兴趣和好奇心能激活孩子的记忆力、理解力，抓住这个时机，进行知识和技能的传授往往能收到事半功倍的效果。

比如，探探特别喜欢玩玩具，每次给他买新玩具时都教他认许多字。一次我给他买了一把手枪，他爱不释手。趁他高兴之际我先教他认手枪”，接着又边讲边教他认“子弹”、“扳机”、“目标”、“瞄准”、“靶子”、“喜欢”、“爱不释手”等等。这一连串的字词在说着玩着中探探就会说、会认、会用了。

3.创造识字环境

教孩子识字并不仅局限于家这个小环境，其实，生活中处处都有孩子识字的情景和教材。

①超市和菜场

经常带探探到菜场和超市，让他在这种真实的情境和环境中认识各种蔬菜和水果。教他分类认，对比认；认形状，认颜色。每次回来除了买一点稀有的水果和蔬菜之外，就是带回来许多识字卡片。回到家后，我们又摆卡片超市，做购物游戏。在这种情境中，他不但把字与实物对应起来了，而且认得快，记得牢。

②广告和商品包装

带探探出门，见到广告就读；买任何东西先让他自己看包装，买回来后便把包装上的标志和一些有用的东西剪下来，作为孩子认字和了解各种事物的素材。

③写下孩子认识的人的名字

我常把孩子认识的人的名字写在卡片上教他认。先写亲人的称呼，如“爷爷”、“奶奶”、“爸爸”、“妈妈”等，然后再写亲人的姓名。儿子上幼儿园时，我又把他们班上三十多个小朋友的姓名全部写在卡片上教他认，时间不长就都会认了。

4.组词与游戏

这种方法可以教孩子懂得字与字之间的联系，字的用法，丰富他的语言表达能力，让孩子感觉认字并不是种刻板的学习，而是种能让他快乐的游戏。比如，我教他《小儿垂钓》一诗，我把这些字写在卡片上，先教他读，再告诉他意思，然后我们进行表演。我读“蓬头稚子学垂纶，他拿着棍子向前走；读“侧卧莓苔草映身”，他躺在草丛中作垂钓状；到“路人借问遥招手”，他连看也不看我，只是挥动着他的小手，我问他为什么不理我，他回答道：“怕得鱼惊不应人”，那神情可爱极了，傍晚散步时，我们又带着这些卡片，我把卡片当飞碟向前抛一个，他捡一个，并迅速地认出这个字，再组一个“词”。就这样，他不知不觉地既背诗，又认识了许多字。

让宝宝快乐识字的5个游戏

2-3岁的宝宝，学习识字不能有任何压力，通过游戏是最好的方式。无论是哪一种识字游戏，妈妈的态度至关重要。妈妈必须以放松、快乐的心情参与到宝宝识字的游戏中，宝宝才能以放松的心情投入到游戏中来，达到事半功倍的效果。

识字游戏1：摆字

宝宝从小就喜欢摆弄围棋，经常让我用围棋给她摆成“花”、“鸭子”等各种图案。从宝宝开始识字后，我有时就会用围棋子摆一些字给她认。但是摆字通常都是复习，因为摆出来的字线条比较硬，如果教新字的话，宝宝的记忆容易混乱。现在，我又把摆字游戏的范围扩大了，开始用磁力棒摆字了。

识字游戏2：猜字

这个游戏源于一个手指游戏。把手和识字卡都放在背后，“一二三四五，看我的小手变什么？”我改成了“一二三四五，看我变出了什么字？”然后拿出一张识字卡，让宝宝把这个字读出来，再验证一下对错。给识字游戏增加一点神秘色彩，更能调动宝宝的情绪。

识字游戏3：找字比赛

这个游戏是以比赛的方式调动宝宝的情绪，使她熟记以前学过的生字，最好是一家三口一起玩。把识字卡都摆在地上，妈妈做裁判，说出识字卡中的一个字，爸爸和宝宝就一起开始找，看到谁最先找到，谁就是第一名，然后妈妈记下来每个人赢的次数，最后奖励第一名。宝宝的好胜心比较强，应该多让宝宝得第一。但在比赛过程里，也适当让宝宝输，这样可以培养宝宝的挫折意识。

识字游戏4：宝宝教，妈妈认

做个大人一直都是宝宝的愿望，在生活中，她也很喜欢模仿大人，那就通过识字游戏来满足宝宝做老师的愿望吧！“今天，宝宝是老师，妈妈是学生。老师要教学生认字了，学生可得好好学啊！”一段好的开场白更能让宝宝全身心地投入呢！然后，妈妈和宝宝就开始了学字和认字的过程，宝宝也会认真地回忆以前学过的字，做一个合格的小老师呢！

识字游戏5：打扑克

把所有的识字卡都当做一张扑克牌，满足一下宝宝想玩大人游戏的心理。妈妈出一张，并说所出的是哪个字，宝宝再出一张，同样把卡片上的字读出来，直到每个人都把手里的识字卡出完，然后洗一洗牌，再开始下一轮的游戏。

我游戏，我快乐

自主性游戏是幼儿园游戏研究的重要课题。两年来我们就传统民间自主性操作游戏进行了研究和实施，激发幼儿对民间游戏的兴趣，同时充分发挥了教师应有的指导作用，总结出不同的指导策略，让幼儿喜爱集体生活，乐于参加集体生活，体验集体游戏的快乐，从而培养幼儿乐观向上的优良情绪。《纲要》中，把师幼互动作为幼儿园教育的基本表现形态，体现在各个领域及一日生活之中，对幼儿发展产生难以估量的重要影响。在今日，没有互动的教育是难以想象的，更谈不上有效。本学期我们研究的重点是自主游戏中的师幼互动的研究，师幼互动是教师和幼儿之间的相互作用，教师和幼儿都是师幼互动的主体。在游戏中师生有效的互动起来，能确保教育作用的体现，促进幼儿多方面充分的发展。在以往的游戏中，我们也和幼儿一起游戏，但常常出现的是坐在一起的师生并没有实际参与在互动中，而更像是一种平行游戏，你玩你的，我看我的，有时即便师生双方参与了互动，其有效性也不高。

这就要求教师转变教育观念，改善指导方法，形成科学的游戏指导艺术，让幼儿在游戏中获得发展，成为游戏的主人。

自主游戏即幼儿在一定的游戏环境中根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足为目的，自由选择、自主开展、、自发交流的积极主动的活动过程，这一过程也是幼儿兴趣需要得到满足，天性自由表现，积极性、主动性、创造性充分发挥和人格建构的过程。但是老师的观念转变的较慢，在开展幼儿自主游戏的过程中，仍然存在一些问题：

1、自主游戏没有体现自主：在幼儿自主游戏中，有些教师往往以成人的眼光、指导者的角度看待孩子的游戏，急切的希望孩子在每一次游戏中都有所发展，有所提高。他们总觉得孩子在游戏，这样做不符合生活实际，那样做游戏规则不严谨，于是紧张得注视幼儿的游戏，寻找教育的机会，不时地终止幼儿的自主活动，千方百计地把幼儿的自主活动引向事先设计好的教育目的，雨，游戏成了教师导演的一台戏。幼儿的资助探索、自我体验、自主创造的权利被教师剥夺了，使幼儿自主游戏的积极性受到很大的挫伤。

自主游戏的主导者应该是幼儿而非教师。幼儿自主游戏的主题、玩具的选择以及游戏的进行与结束都应该由幼儿自己来确定，教师只需要为幼儿自主游戏的顺利进行做一些必要的准备和帮助，幼儿才是自主游戏的真正主人。

2、教师经常中断幼儿的自主游戏：既然是自主游戏，那么游戏的主体育过程都是幼儿自己感兴趣的、自己确定的。然而在实际操作中，时常会由教师中断幼儿的自主游戏的行为，这种做法是不妥当的，因为幼儿的游戏不像成人的工作那样可以打断后遭接着做，幼儿的注意力容易受其他事物得影响而转移，游戏的终端可能导致幼儿后期游戏不能顺利地进行。正确则做法是教师在不打断幼儿自主游戏的前提下，适当的给幼儿以启发、指导，帮助他们克服困难、解决问题。同时还要保证幼儿自主游戏的时间，不能因为时间不足而使幼儿意犹未尽。

3、自主游戏不等于教师对幼儿的放任自流

幼儿的自主游戏不使幼儿的自由活动，幼儿想怎么玩就怎么玩，只要不伤害幼儿的身心健康就可以了。对于幼儿在自主游戏中存在的问题，教师要细心的观察，适当的干预，帮助他们就决问题，促使游戏顺利进行。教师不能因为自主游戏是幼儿的自我探究活动而放任不管，须知教师是幼儿游戏的导航者、解读者、支持者。

两年来我班一直承担者南师大邱学清教授的关于《幼儿自主性游戏的指导策略的研究》这一课题，这其中，我们也总结出了一些经验：

1、有计划的观察是指导幼儿自主游戏的前提

教师可以观察幼儿的游戏情况：幼儿喜欢的游戏主题、内容和玩据材料，幼儿在游戏中说些什么、做些什么，游戏中遇到了什么困难，解决了么没有，是怎样解决的，幼儿通常和谁在一起玩等，针对幼儿不同的游戏需要知道幼儿自主游戏。教师只有通过观察分析才能决定指导的对象和方式，在什么时候或以什么方式参与幼儿的游戏，那些幼儿需要帮助，需要什么样的帮助，等等。观察可以是对游戏的全面观察，也可以是对具体对象的重点观察。教室可与设计一些简单的观察表格作观察记录，以便分析总结，及时调整教育或游戏的目标。

2、适当的帮助指导是幼儿自主游戏顺利进行的保证：

（1）教师作为游戏伙伴的隐性指导，幼儿喜欢独自游戏或自由结伴游戏，他们不需要也不愿意承认过分干预。但这并不意味着幼儿不需要或不喜欢和教师共同游戏。相反，当教师参与幼儿的游戏时，幼儿往往玩得更有兴致。幼儿年龄小，能力弱，游戏的技能相对缺乏，教师的参与往往是游戏产生更多的变化。但前提是教师此时做为幼儿的游戏伙伴，以平等的身份与忧而共同游戏，共享快乐。教师的童心会是幼儿倍感亲切、自然、融洽，从而营造出宽松和学的游戏氛围，有助于教师更深入细致的观察了解诱饵，更有目的的施加教育影响。教师不能忘记自己的角色和参与游戏的目的，要把握好时机和分寸以不干扰幼儿的游戏为前提，以幼儿游戏的快乐为根本，以促进幼儿全面发展为目的。

教师直接给幼儿以建议、帮助的显性指导。这是教师在幼儿游戏情节之外插入的有目的的教育指导。强调在自主游戏中幼儿的主体活动表现并不是对幼儿游戏的放任，为了帮助幼儿获得一定的知识或技能，也并不排除游戏中教师适时适度加入教育教学，只不过这时的游戏以暂时转变为教学，融入了教师有目的的教育教学意图。

自主游戏让孩子快乐游戏

自主游戏 让孩子快乐游戏

【内容摘要】：

游戏是幼儿活动的主要形式，著名教育学家陈鹤琴说过：“游戏是孩子的生命，游戏是孩子获取知识的基本活动形式。”在社会性发展中游戏起着重要的作用，如果我们抓住孩子的生理、心理上的敏感期，提供孩子适当的游戏环境，就能取得事半功倍的效果。但在游戏中教师的指导不应该过多，幼儿参加的不仅仅是原本意义上的表演和游戏，更重要的是他们能按照自己对环境的理解，选择自己喜欢的游戏材料，尽情享受自主游戏带来的快乐。为此，教师应多给幼儿说的机会，让幼儿自由选择材料、同伴，让幼儿自己与同伴交流，之后教师应以肯定的态度来看待每位幼儿，并且对幼儿出现的错误给予纠正。只有在自由、宽松的环境下，孩子们的自主权才能得到发展，才能在角色中充分地体现出主体性。

【关键词】：自由、自主、开，

角色游戏中，幼儿教师很容易忽视幼儿的主体性，表现为教师事事包办代替，超出“主导”他畴。即由教师确定主题，分配好角色，讲解各角色的玩法、规则，而在游戏开展的过程过多干涉，让幼儿的思维随教师走。结果，幼儿在游戏中的积极性、主动性得小到发挥，这样忽视幼儿主体性的活动，达不到其教育的作用，那如何在角色游戏中体现幼儿的主体性呢？

幼儿园教育指导纲要贯穿了“以儿童为本，以儿童的发展为本”的指导思想，要求以游戏为基本活动，发挥孩子的自主性，动手、动脑，幼儿以游戏的权利，促使幼儿身心全面、健康的发展。游戏是孩子们最喜欢的活动，同时也是幼儿园对幼儿实施教育的主要形式之一。但大多数老师怕烦、怕出事故、怕麻烦等，剥夺了孩子的游戏权利。我们对照平时的工作，我们认识到自己做的还不够好，还要继续努力专研业务知识，继续学习理论知识，让理论联系实际，使孩子真正成为游戏的主人。那么要想开展好游戏，作为教师在游戏中是创设者、观察者、支持者、参与者，我们如何实时的介入和开展游戏活动呢？

《幼儿园工作规程》中明确指出：“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。《幼儿园指导纲要》中同时指出：“玩是幼儿的天性”，“要发现、保护和引导幼儿固有的天性”，“以游戏为基本活动”。游戏是幼儿童年生活不可或缺的一部分，它是孩子童年的欢乐、自由和权利的象征。丰富多彩的游戏不仅可以促进幼儿身心健康发展，培养良好品行，而且能增长幼儿的知识，发展智力。

游戏是最好的思维训练

游戏是促进幼儿智力发展的最佳活动。通过游戏唤起幼儿的兴趣，集中注意力，充分发挥想象力和创造力，使幼儿在轻松愉快的气氛中学习，促进幼儿智力发展。按照皮亚杰的理念，从认知活动而言，游戏是同化的过程。幼儿玩游戏越多，他们智力会发展更好一些。

现在的家长不愿意孩子在幼儿园玩得太多，他们更关注孩子从老师那里学到了多少知识，这几乎是所有老师都面临的困境。“北师大刘焱教授认为，幼儿园教育最重要的是让孩子们获得幸福的童年、该年龄应有的发展和终身发展的基础，“幼儿园游戏一方面要服务于教育目的，但更重要的还是让儿童在游戏中得到满足和快乐。”

寓教育于游戏活动中

陈鹤琴先生说过，游戏是儿童的心理特征，游戏是儿童的工作，游戏是儿童的生命，从某种意义上说，幼儿的各种能力是在游戏中获得的。

游戏在幼儿园教育实践中的运用，不仅可作为教育教学的基本内容，也可作为组织教学活动的有效手段，更应是贯穿整个幼儿园教育教学所有过程。这样才能给幼儿一个真正的游戏童年、快乐童年和成长童年。在游戏中，幼儿的动机是“我要玩”“我要学”，因此幼儿身心总处于积极主动状态，只有这样，才能最大限度的调动学习主体的积极性、主动性和创造性。游戏的魅力主要不是“好玩”，而是幼儿主体性的体现与发挥，幼儿的游戏与学习是发生在同一活动过程中，游戏的过程也是学习的过程。所以是根据幼儿的身心发展的特点和规律，使幼儿的学习游戏化，培养和提高他们对学习过程本身的兴趣与好感，使幼儿对学习的兴趣日有长进，让幼儿在愉快的游戏中增长知识，就好象春风化雨般使草木生机盎然。

自主、自由、开放的游戏活动

教师在指导幼儿进行各种游戏时，要善于发现孩子感兴趣的事物和突发事件所包含的教育价值，积极引导，把握时机，鼓励孩子们大胆探索与表达。游戏要结束，要提醒孩子整理好玩具，让孩子逐步学会自我管理。另外，在游戏时要有良好的常规，制定好游戏规则，使幼儿在宽松、愉快、团结的氛围中进行游戏活动。（例如：一次户外活动时，大家兴高采烈的玩“赶小猪”，玩了一会儿，只见操场上有的孩子的“小猪”（纸球）已经散了，操场上满的的报纸。我的手一拍，看看谁的小手真能干，收的既快又整洁。我的话音刚落，大家一会儿的功夫，纷纷喊道：我是第一名。）

精心创设游戏活动环境

保证充足的游戏时间。教师要确保幼儿在游戏中有足够的时间和空间，时间在半小时左右，如果时间太短幼儿游戏不能尽兴，时间太长幼儿会对游戏失去兴趣。所以教师一定要掌握游戏时间的度。

准备足够的游戏材料。材料是幼儿游戏的工具，在游戏中为幼儿提供多种材料，有利于幼儿通过探索接受丰富的感官刺激，利用不同的材料去替代和想象，在与材料的互动中促进发散性思维的发展。比如在活动区中为幼儿准备许多半成品的材料，有各种质地不同的纸类材料(白纸、腊光纸、皱纹纸、信封)，白纸可以画画、折纸。腊光纸色泽艳丽，可以折各种小动物，也可以作为剪纸的材料。皱纹纸可以做小花、拉花、还可以搓成纸球等。形状各异的纸盒(包装盒、药盒、化妆盒)，可以做家具、汽车、玩具等。插塑玩具，木制玩具，美工材料(笔、油泥、剪刀等)，可以让幼儿动手捏、搓、团、揉做成各种小动物和各种形状物品。用剪刀可以剪窗花、动物轮廓等等。

营造宽松和谐的游戏氛围

游戏是幼儿的第一需要，为幼儿的游戏营造宽松的心理氛围，它符合幼儿的年龄特点，满足身心发展的需要，给孩子带来快乐。如户外活动、餐前、餐后、离园前后等，此时，幼儿可以自由自在的玩耍，气氛宽松愉悦，从而能调节幼儿在各项集体规则活动后产生的疲劳，在心理上获得放松。在自由游戏中为幼儿营造一个宽松的心理氛围，让幼儿产生愉快的情感体验，提高兴趣，从而激发幼儿的独立自主性，形成积极的自我意识，增强自信心。

教师在游戏中的角色扮演

做游戏活动的旁观者。

当孩子们在寻找游戏材料，创造游戏主题时，教师应该沉默，不主动发表建议，要相信孩子们的创造潜能，让孩子们有充足的时间和空间考虑。因为，在孩子们心理，教师总是对的，教师的话总是应该听的，教师的发言会打断孩子们的游戏思路，扼杀幼儿的创造灵感。不管孩子们想出来的游戏多么的幼稚或游戏主题的选择多么的盲目，教师就是应该放手，让孩子们去体验快乐、体验失败，教师做幼儿自主游戏的旁观者、支持者。

做游戏活动的合作者。

当孩子们分配角色，安排任务时，教师应作为游戏中的一员，服从游戏组织者的分配，教师是作为幼儿的游戏合作伙伴，是以平等的身份与幼儿共同游戏，共享快乐。就如陶行知先生说的：教师要“变成孩子”，与孩子共享欢乐。教师的童心、童趣会使幼儿倍感亲切、自然、融洽，从而营造宽松和谐的游戏氛围。以合作的身份参与游戏也有助于教师更深入细致地了解幼儿，更有目的地施加教育影响。

做游戏活动的引导者。

教师可根据幼儿个体发展的差异．适时给予随机指导。观察幼儿在游戏中的表现，鼓励能力较弱的幼儿参与游戏，帮助每位幼儿增强角色意识，突出幼儿游戏中的主体地位。如：班里的欣欣小朋友胆子小，不爱表现，每次开展角色游戏时只抱布娃娃。于是，我鼓励她说：“欣欣，你是娃娃的妈妈吧娃娃肚子饿了，你给她喂点吃的。”引导她带娃娃上超市买，或到饮食店里吃。这样，明确了她当妈妈的角色，也调动了她参与游戏的积极性。个体差异的随机指导，帮助能力弱的幼儿体验游戏的乐趣。

游戏对孩子运动能力的发展

人们常说“生命在于运动”。幼儿的运动能力表现为肌肉的控制力，身体、动作的平衡力和协调力等。这种能力的发展正是在游戏活动中给以实现的。如在体育游戏中“小动物运粮食”中，让孩子过山洞、走小桥、爬小山等。发展了孩子的钻、爬、平衡等能力。同时也促进了大肌肉的发展。总之，幼儿的运动能力伴随着游戏水平的提高而提高。

总之，游戏时孩子们最喜欢的活动，在游戏中孩子们能活动经验与同伴的语言交流。因为孩子的语言发展的关键在于使他们有机会给予表达。同伴之间交流相互表白。如：在角色游戏中，以不同的身份相互对话，模仿了医生、营业员、老板、警察等各种角色的对话，也丰富了孩子的词汇量及完整的将话说完成的语言能力。难免在游戏时表述不清楚或口字不清晰。可让孩子在不断的游戏中不断的积累经验，不断发展了自己的语言能力。在开展游戏时要给孩子创造自由、自主、开放的游戏氛围，不要干涉孩子的行为与举动，让他们玩出新花样。促使每个幼儿能获得满足和成功。孩子的身心发展需要发动了游戏，自主游戏又使各种需要得到了满足，需要的满足又带来了快乐，快乐作为强化剂促进孩子去游戏，所以，孩子能在自主游戏中快乐成长！

常用家庭游戏方案

竞赛法

爸妈可以抓住孩子好胜心强的心理，与孩子开展“竞赛”，比比看谁做得快、做得好。比如，早晨起来，孩子往往不愿意刷牙。这时，可以跟孩子说，我们来刷牙比赛，看谁刷得好、刷得快，孩子往往欣然应赛。当然，在开始“竞赛”时，父母应有意让孩子获性，以树立起孩子继续做的信心。

故事法

故事里的人物（动物）形象往往是孩子模仿或崇拜的“偶像”。因此，父母可以通过讲故事的方法，为他们提供仿效的“偶像”，引导孩子学习故事中的人物（动物），做一个懂道理的乖孩子。

制作灵动小木偶

和宝宝一起制作一个小木偶，让这个小木偶与宝宝朝夕相处做朋友，并经常让宝宝拿着小木偶，表达自己的心声。这样既增强了宝宝的语言理解能力，又给宝宝提供了自我表现的良好机会，更重要的是舒缓了宝宝内在的情绪。

制作过程：用彩色卡纸将火柴盒包好、粘牢。在卡纸上画出动物图案，再剪下这些动物造型，把动物造型贴在火柴盒上（耳朵、尾巴要做成立体效果）。用大头针将火柴盒下端钻出一个小孔，然后插上筷子。奇妙的木偶诞生了。

扮演角色游戏

爸妈可与孩子玩角色扮演游戏，让宝宝在游戏中扮演大人，照顾娃娃；给孩子更多的行动自由，这样，在游戏中宝宝的独立要求得到了满足。

发泄精力的游戏

随着年龄的增长，宝宝动作能力的发展，他们可以自主地玩更多的游戏。爸妈应跟上宝宝的成长脚步，为他们提供更多的游戏，让宝宝将情绪在游戏中消融。

其他种类

对喜欢画画的幼儿，可给他们大些的纸和蜡笔。孩子这时会高兴地一边嘀咕一边潦潦草草地画画。

夏天一定要让孩子玩水。可以买个塑料游泳池，幼儿会百玩不厌。如果不怕弄脏衣服的话，可给宝宝黏土玩，这样孩子会独自玩好长时间。

每天让宝宝同附近年龄相仿的宝宝一起玩。天气晴朗时，可以让宝宝在室外玩上3～4个小时都不成问题。此时，大一些的玩具会更合宝宝胃口，如小童车。

快乐的藏蝶游戏

下面是“快乐的藏蝶游戏”的内容一文，给你带来丰富精彩的内容，欢迎阅读！

快乐的藏蝶游戏施教图片

【教案准备】

1、黄颜料、旧报纸，幼儿作画底稿四幅。

2、红色、紫色、白色、黄色蝴蝶胸饰若干（总数与幼儿人数相同）。

3、菜花地的背景，以及游戏背景，教师范例一张（大）。

4、音乐《化蝶》、《扑蝶人来了》，蝴蝶飞入菜花视频。

【教案过程】

一、游戏藏蝶。

1、游戏：《化蝶》入场。

2、师：蝴蝶宝宝们，花园里开满了五颜六色的鲜花，我们一起去玩吧！（跟着《化蝶》的音乐，在花丛中飞来飞去。）

红的桃花真美丽，白的梨花象雪花一样，紫的紫藤真香啊，黄的菜花我最喜欢。

3、（扑蝶音乐起）师：扑蝶的人来了，小蝴蝶们赶快去花丛中躲起来！

4、师：蝴蝶，你藏在什么花里面了？蝴蝶你躲到了哪里？

5、（做听声音状）师：扑蝶的人走了，蝴蝶宝宝回家休息吧！

（评析：小班的教案形式主要应以游戏为主，本教案以游戏导入，比较符合幼儿的年龄特点。同时，教案一开始就给予幼儿以美的感受，如优美的音乐、诗意的场景和对衬压韵的语言，处处体现着一节艺术教案给予幼儿的多方面多形式的美的熏陶。）

二、画花藏蝶。

师：（出示视频）宝宝们看，多漂亮的油菜花，它们是什么颜色的？你们喜欢吗？有一群调皮的黄蝴蝶也很喜欢黄菜花。瞧，它们也飞出来了，飞呀飞出来了，飞呀飞玩起了迷藏的游戏咦！怎么不见了？黄蝴蝶藏到哪儿去了？

小结：原来黄蝴蝶和菜花的颜色是一样的，所以飞入菜花就找不到了。

师：（范画1这里也有一只蝴蝶，用什么办法能把它藏起来呢？（藏在花里面）好，那请宝宝们看一看妈妈是怎么藏蝴蝶的。（拿出旧报纸）团一团，捏一捏，蘸一蘸，印一印，印朵小花藏蝴蝶。

师：（范画2）看，蝴蝶被密密的菜花藏起来了。

师：还有其他蝴蝶也想藏起来，我们来帮帮他们，好吗？记住，菜花要印得密密的，多一点，把蝴蝶都藏好了。

（评析：视频的出示，帮助幼儿初步直观了解到相似颜色放在一起不容易辨别的特点。小班幼儿对技能的学习比较困难，虽然是一些简单的团、捏、蘸、印动作，幼儿都有可能做不到，所以在教案中我把这些动作编成了一个朗朗上口的简短的儿歌，既把作画的动作要领概括了，还把作画的操作顺序涵盖了进去，这样幼儿就能准确有序的掌握本次教案的学习技能，完成绘画作品，从而实现教案目标1的要求。）

三、欣赏藏蝶。

将幼儿画好的“藏蝶”贴成一整幅画，方便对比欣赏。

师：哇！多美的花园呀！看看蝴蝶都藏起来了吗？

（教师可以根据幼儿的回答，引导他们观察点画得密不密？蝴蝶有没有都藏起来：X颜色的蝴蝶藏在X颜色的花里呀？）

小结：蝴蝶宝宝们看，原来当蝴蝶飞入和它颜色很像的环境中时，就很难被发现了！

（评析：我们知道平时的教学教案中我们往往会忽视幼儿的情感发展，这里把幼儿的作品布置成和老师提供的游戏背景相一致的作品墙，既方便幼儿和老师一起对比欣赏，又满足了幼儿的成就感，让幼儿知道了：原来我也很棒；我也能和老师画得一样漂亮；我的画也能和老师的画贴在了一起等等。同时我还是回到了幼儿对颜色的认识上，再次让幼儿认识到：颜色相像的环境中很难发现蝴蝶，实现教案目标2的要求。）

四、再次游戏藏蝶。

师：蝴蝶宝宝，看看你们自己是什么颜色的？想想你可以藏在什么颜色的花里面才能不被扑蝶的人发现？你是什么颜色的蝴蝶，你可以躲在什么颜色的花里？

师：好，我们发现了躲藏的秘密，让我们在自己画的花丛中玩玩捉迷藏的游戏吧。

（评析：再次游戏藏蝶，既是第一个教案环节的复习，又是第一教案环节的提高，幼儿还是继续玩“藏蝶”游戏，但对新学的知识点“相似颜色放在一起不容易辨别”在这里要幼儿学会应用。这个环节就体现了幼儿对知识掌握的一个提升。）

五、结束教案。

师：校园里也有许多美丽的花，让我们把躲藏的秘密告诉更多的蝴蝶宝宝，继续来玩捉迷藏的游戏！

（评析：“躲藏”有“秘密”，幼儿对此新鲜而感兴趣，继续玩势在必行。）

区角活动：在美工角提供材料让幼儿画蝴蝶或折纸。为音乐游戏区提供音乐磁带、录音机，鼓励幼儿随音乐跳舞。将幼儿在美工角制作的花或蝴蝶作为道具，并提供纱巾作为蝴蝶的翅膀，让幼儿利用自制道具来表演。

关于“快乐的藏蝶游戏”的精彩内容就给大家介绍到这里了，不知道你是否都了解了呢，关注我们了解更多内容！

快乐的点名游戏

一、幼儿回应方式的不同。

1．语言回应。

教师喊幼儿的名字，幼儿用自己喜欢吃的水果来回答，如老师：**，孩子：苹果。生活中，孩子都有自己喜欢吃的某一样水果，当听到老师的要求时，他们觉得很新奇，自然而然的关注起老师的点名，而且愿意把自己的爱好告诉其他的同伴。这种方法的优点是能够提高幼儿的倾听能力，不但倾听老师，同时会倾听同伴的回应。

2．节奏回应。

在幼儿有了一定的节奏经验后，就可以用自己喜欢的某一节奏型来回应，如老师：**，孩子用××或者×××的节奏型来表示。这种方法的优点是一方面能够巩固孩子对学过节奏型的掌握，另一方面能达到与同伴共享的效果。

二、教师点名方式的不同。

1．教师直接喊幼儿的名字。

这种方法是我们平时比较常用的不详细介绍。

2．教师用嘴型提示幼儿。

教师不出声，但是用嘴型来提示，幼儿接触到这种新方法特别喜欢，他们生怕看不清楚老师的提示，在点名环节中注意力始终集中在老师的身上，不仅注意了自己名字，同时也关注到了同伴。这种方法的优点是能够培养幼儿细致的观察能力。

以上这些是点名环节中的小游戏，它能让枯燥无趣的点名变得生动有趣起来，如果您有不一样的方法，可以和我交流一下哦！

幼儿大班识字游戏活动教案《识字游戏》

游戏贯穿于幼儿课堂教学，总是能激起幼儿的学习兴趣，大大提高了幼儿园的课堂教学质量。为此，小编整理了幼儿园大班识字游戏大全，希望幼儿的识字课堂更加丰富、多彩，有效果。

幼儿天生爱玩游戏，传统的幼儿识字枯燥、乏味，大多数幼儿缺乏对识字的兴趣，从而影响了识字教学的质量。但识字又是大班幼儿学习的重要内容之一。为了提高大班幼儿识字的效果，幼师有必要改变传统的识字教学观念，将游戏贯穿于整个识字课堂。下面请大家参考以下幼儿园大班识字游戏大全。

蹦蹦床上的字宝宝

目的：

1.复习有关汉字；

2.锻炼幼儿的弹跳力。

准备：将要复习的汉字字卡若干。

玩法：将字卡字朝下放在蹦蹦床中间,幼儿站在字卡周围。老师发出预备跳的口令后,幼儿便使劲儿弹跳,直到字卡字朝上,这时幼儿停下认读上面的汉字,认错了,老师帮助纠正,幼儿继续玩。

提示：

1.如幼儿过多,可将幼儿分组。由于字卡在剧烈的振动下,时而字朝上,时而字朝下,幼儿弹跳效果不可能所有字卡最后都字朝上。所以各组宜交替玩,时间3-5分钟,达到认读的效果即可。

2.蹦蹦床是大型玩具,所以玩时老师要注意幼儿的安全。

点兵点将

目的：复习已经学过的字词。

准备：字卡、小筐。

玩法：两名幼儿将一小筐字卡反扣在桌上,并一字排开(根据字卡数也可并列几行)。用猜拳的方法分出胜负,胜者先开始游戏。边说儿歌"点兵点将,谁是我的好老将"边用右手食指从左向右点数字卡,点一个字读一个字音,当说到"将"时立即将右手食指所指的字拿起来认读,认对了,字卡放到自己跟前,认错了,继续反扣在原处,有第二名幼儿开始游戏,一人一次轮换进行。如数完字卡,儿歌未说完,继续返回从左向右点数。

3、飞行试验

目的：复习所学过的字卡

准备：字卡

玩法：教师将字卡贴在黑板的四周,其中每一张字卡都代表飞机飞行试验基地,开始,总指挥宣布飞行试验开始,随即飞机到达第一实验厂,如幼儿说出字卡飞机就继续进行飞行实验,如说错了飞机则停止进行修理直至学会这个字后方才继续飞行,最后到达目的后一起欢呼跳跃。

翻翻棋

目的：

1.复习有关汉字；

2.提高孩子的记忆力及综合分析能力。

准备：

1.棋盘一张。

2.25张用硬纸片做的棋子(稍小于棋盘格子),分别写有汉字。其中水果类5张,如:梨、苹果、桃、杏、西瓜;干果类5张,如栗子、核桃、枣、花生、榛子;蔬菜类5张,如白菜、土豆、茄子、辣椒、黄瓜;农作物5张,如玉米、小麦、高梁、水稻、大豆。另外5张不写字。

玩法：

1.将棋子字朝下,打乱摆放在棋盘的粗格子里,4位幼儿分别站在棋盘的一方,每人认一类棋子。(如甲找水果、乙找干果、丙找蔬菜、丁找农作物)。

2.幼儿轮流翻棋子,翻时不能让其他幼儿看见棋子上的字,翻到自己要找的棋子后,就把字翻过来,正面朝上放在自己一侧的格子里;如翻不到自己要找的棋子,仍放回原处,记住下次不去翻它。反复轮流翻棋,谁最先找够自己5枚棋子,谁为胜。

提示：

1.为提高游戏难度,可将5枚空棋子写上不属于上述四类的其它汉字摆在棋盘中。

2.根据游戏需要,也可在棋子上写其它类物品的名称,如家禽类、植物类、文具类、乐器类等。

5、找朋友玩法：幼儿手执一张字卡,跳"找朋友",找到能和自己手上的字组成词语的,站在一起,大声念,我们是"***"即词语。

6、登山玩法：教师在黑板上画一座山,山顶上画了一面红旗,然后把学生分为两组参加游戏,一组取名"神奇宝贝队"，一组取名"数码宝贝队"(队名是学生们自己取的),每组学生轮流认一个字,每认对一个字,一方就向山顶前进一步,看哪一队先登上山顶,拿到红旗。

7、摆图形目的：培养幼儿的识字兴趣准备：字卡玩法：教师将所学过的五六个字卡摆成一排请幼儿按顺序叫出字卡的名字,然后教师将字卡任意摆成正方形、长方形、梯形等,请幼儿说出某某边上的字卡名字叫什么?

8、海底探宝目的：复习学过的字,培养幼儿的识字兴趣准备：字卡、椅子、小奖品玩法：教师先将字卡四散摆放在室内。幼儿站在小椅子上,集体念儿歌:"我是小小潜水员,练跳水,真勇敢;不怕风浪大,不怕海水寒;跳进大海里,来把珍珠捡。"然后,幼儿跳下来,捡起"珍珠"(字卡),大声念出珍珠宝宝的名字。如念对,得一小奖品。

注意事项：游戏要分组进行,每组幼儿不超过8人。

游戏规则：必须念完儿歌,才能往下跳。

9、扔沙包玩法：准备字词卡"爱、笑、叫、拿、喝、摇、开、来、去、翻"，准备一个小沙包或小球。将字卡摆在地上（面朝上），在１米左右的地方划一条线（或拉一条绳），让孩子说出沙包打到的字是什么字，或者说出一个字让孩子植物大战去打。

10、发和收玩法：老师出示字卡，小朋友认，认得快和准就把字卡送给他。字卡发完后，再收回来，老师每收到字卡一张就问全体小朋友，对不对？并对送字卡的小朋友说"谢谢"！（此法最适合刚接触生字，词的开始游戏面广，整体气氛好）

11、出示法或闪字法玩法：老师左手拿一叠字卡，右手将字卡一张一张的出示给小朋友，小朋友认完一张后老师就很快的换一张。

八种家庭益智游戏

启发孩子智慧的游戏有很多种，下面介绍几种家庭中可常用的亲子动脑活动：

分类的游戏

这是创造力学者威尔斯提出的方法。平日可提供孩子一些具有共同特征的不同类物品，例如小汽车、汤匙、钥匙、铁币、回纹针……等，让孩子发觉其共同特征来加以分类，并鼓励其重复分类。也可以提供符号、颜色、食品、数字、形状、人物、字词等材料，让孩子能依其特性分类。

扮演的游戏

例如让孩子玩“扮家家酒”，鼓励孩子应用想像力自由扮演所喜欢的“角色”。家长可以提供一些线索，如给他一架飞机，假想他在空中飞行遭遇哪些飞鸟；给他一部金刚，让他跟铁金刚对话；给他一些医生的玩具，让他扮演医生看病的情形……

手指的游戏

双手是我们的外脑，训练我们的双手，有助于脑力开发；设计一些运用手指的运动，如“手语歌”、“甩手”、“捏泥巴”、“拼积木”等活动，让孩子能动动头脑、动动手。也可以用儿歌配合手指的动作，一边念儿歌一边运作手指。

躲藏的游戏

跟孩子玩“躲猫猫”的游戏；把物品藏在家中一角，让他来找；在图案中藏着一些物品、数字等，让他找出来；带孩子到郊外，亲子共玩“大地寻宝”的活动；或在报纸上找出自己需要的“形容词”或“物品”等活动……这些都是藏物的游戏。

绘画的游戏

从涂鸦到能画出图形，孩子绘画的兴趣一直很浓厚，他们以画画表达其未能以言语形容的感受、情绪。父母可以和孩子一起画。用各种不同的材料，画在纸上、布上、板上……让孩子享受自由创作的喜悦。

组合的游戏

许多发明都是在原来的物品上加一些功能，如笔加指示棒，变成“指示笔”。父母可先让孩子观察哪些物品是“组合”的，然后再让其思考还有哪些东西加以组合，会更好用；另外用图片或字词组合成故事；其他如七巧板、积木的组合图形，空瓶罐、石头的组合均是。

观察的游戏

让孩子观察树苗的成长，或甘薯发芽，以了解造物的奥妙；由观察影子的变化，学习科学概念；由观察人类的表情，而能察言观色、善解人意；甚至参观各种展览、表演、户外郊游……

知觉的游戏

“知觉”是一种将透过感官所获得的资料，再经过分析与解释的能力。知觉包括眼睛、鼻子、舌头、身体等感觉作用。我们可以让孩子分辨不同形状的物品，用触摸猜东西、用舌尝尝各种调味品、玩配对游戏、辨认方向及方位；让孩子观赏及指认有背景的图片等活动。