追随幼儿的连环影子游戏

教育家常说儿童是天生的科学家，但我一直没有强烈的感受，直到开展孩子主导的影子探索活动时，我才发现自己的"自以为是"和"无知"，我的儿童观才得以改变。

快过来，不要在那儿呆着!

大二班孩子大多在阳光下奔跑着玩踩影子的游戏。这时，我看到贝贝和陶陶一个站着，一个蹲在地上摆弄小草。我急忙喊："你俩快来玩踩影子，不要在那儿呆着!"两人不予理睬。于是，我让乐乐跑去叫："老师让你们俩现在必须过去玩踩影子的游戏。"两人依然不理。乐乐于是大声叫道："你们不听老师的命令，等会儿要被停玩的。"贝贝说："我俩也在玩影子的游戏啊!你看我给陶陶的影子戴上了皇冠。"我一看，觉得还真有些像，但仍加了句："天冷，跑起来更好玩。走吧!"不料，此时其他小朋友已经过来围观，并大叫："哇塞，陶陶，你变国王了!""我也想玩!"……孩子们把我撂在了一旁。

析：仔细分析案例中我与孩子间的互动，我发现自己是多么"专制"：我一定要孩子们听从我的安排，按照预设的内容游戏，忽略了他们对大自然的好奇心和不同的表达方式。幸好其他孩子都来围观并表现出对装扮影子游戏的浓厚兴趣，促使我思考并发现自己的言行违背了幼儿科学学习的自然规律。同时，贝贝敢于坚持自己想法的行为也促使我反省自己的错误：在成人压制下的儿童是无法凸显自主性的，命令式或强权式的教育其实是在否定儿童这个独立的个体，忽略了他们内心的真实需要，这反映了我还没有真正走进儿童。我应该给予幼儿玩装扮影子游戏的时间和空间，支持他们的自主探索。你们的问题怎么那么多?

我认可他们自由玩装扮影子的游戏后，孩子们开始自己找伙伴。但在枯草地上装扮影子，效果不明显。突然，月月说："换个和小草不一样的树叶或者枝条就可以看清装扮的样子了。""可我就想用小草啊。"乐乐像发现了新大陆："其实我们换到前面的绿草地上就可以了。"于是，他们带着树枝、树叶、小果子等材料来到了另一块绿草坪。在绿草地上装扮影子，效果果然明显，孩子们很兴奋。但孩子们在装扮影子时出现了一系列问题："装扮影子的枝条、树叶等材料太少了，怎么办?""合作中总是拥挤、争吵，怎么办?""装扮影子时，影子总是晃动怎么办?"……

孩子们的问题如此之多，我感觉有些麻烦。而且幼儿装扮造型的游戏相对简单，我觉得意义不大，决定让幼儿停止游戏。正当此时，其他班的几个教师经过草地，看到了装扮的影子，称赞道："哇，好有创意!科学游戏有突破哦。"他们的话惊醒了我：孩子解决问题的过程不正是孩子各方面得到发展的过程吗?

析：幼儿的探究实际上就是对感兴趣的问题通过直接感知、亲身体验和实际操作寻求答案的过程，而我却嫌弃他们问题太多太烦。幸好同事鼓励并惊醒了我，让我产生了支持幼儿提问、帮助他们理清问题的想法。因此，我强烈意识到只是给幼儿提供时间和空间是不够的，更重要的是支持幼儿深入探究、自主解决问题。

幼儿的艺术表现与创作首先表现为自发性，虽然他们的技能还不熟练，作品粗糙或稚拙，但这是幼儿全身心投入、大胆想象与创造的体现。因此，我应支持幼儿自主分组解决个性问题，集中解决共性问题，为幼儿的继续创作提供条件。

影子总是动怎么办?

"同伴的影子总是动"成了难以解决的共性问题。于是，我组织了集体讨论："人的影子总是动，不方便装扮，那怎么让影子不动呢?"

"做木头人。"--太累了!

"坐下来。"--时间长还是会动的。

我追问："是不是只要人不动，影子就一定不会动了?"

幼儿立即回答："是!"

看来，孩子们的关注点在人的影子上，没有想到静态物体的影子。于是我继续问："如果将人换成木偶或静止的东西会怎样呢?"

"这样影子就不动了!"他们齐声回答。

于是，孩子们开始自选静态的物体的影子来装扮，如走廊里自然物的影子、玩具的影子等。装扮谁的影子、在哪儿装扮、用什么装扮都体现了个人想法。孩子们有用叶子、树枝等自然物装扮的，也有用粉笔在影子上直接画的，但大部分都是再现原有物体的特征，如玩具娃娃的影子装扮后还是玩具娃娃，球拍的影子装扮后还是球拍。

为了激发他们的想象力和创造力，我说："能不能通过添画或装扮变出与原来物体不一样的形象呢?看看谁会变?"孩子们听后开始不断观察并调试影子造型，不一会儿，每个孩子都创造出了不同于他人的作品。

析：起初，我通过集体讨论帮助幼儿分析问题，支持和引导他们积极猜想和假设。但后来我发现仅仅通过讨论是不够的，应给予幼儿观察、调查或者进行有趣小实验的机会，以推动幼儿自主找到解决"影子总是动"的办法。另外，我急于让幼儿通过对比的方式选择用静物代替，也非常不恰当。如果我给幼儿机会去自主尝试和探索，也许他们会有更多发现。当然，粉笔、静物的提供较好地支持了幼儿的自主探究和发现。同时我抓住幼儿重在"还原物体形象"的现象，引导和激励他们创作不同的形象，营造宽松的心理环境，促使幼儿产生了认知冲突，注重让幼儿表现自己的认知、想象与创造。

儿童有自己的发展节律，成人不能急于求成，而应该放慢节奏，给予幼儿充分的自主探索和解决问题的机会。

静物的影子怎么也动了?

当孩子们沉浸在自己的创作中时，第一个用雪人影子创作的妞妞尖叫道："啊!我刚才画的影子画现在怎么坏了?是不是你碰我的雪人了?""我没碰!"一旁的东东委屈道。"那它的影子怎么动了啊?你看我画的五官都不在影子里面了。"我见状，故作不解地问："对呀，这到底是怎么回事?谁都没动，难道是影子自己跑了?""我知道，这是因为阳光在动。""不对，是太阳在动。"贝贝和娜娜争论道。我趁机追问娜娜："那你怎么证明是因为太阳在动呢?""我看到书上是这么说的!""那你能用实验证明吗?"我鼓励道。孩子们七嘴八舌，但都拿不出好办法。于是，我指着旁边栏杆的影子，对孩子们说："这样吧，栏杆是固定的，碰了也不会动。你们看到现在它们的影子了吗?""看到了。""我知道了用粉笔把这些影子框起来，它就不会跑了。"于是，孩子们用粉笔画出栏杆的影子轮廓。然而，过了20分钟后，孩子们发现栏杆的影子跑出了线外。

析：其实，我早就知道孩子们说的"静止物体的影子是不动的"说法是不科学的，但我没有直接告诉他们，而是期待他们在探索中能自主发现，然后再从中提取有价值的内容，引导他们开展学习。果不其然，妞妞率先发现了这个问题，孩子们由此产生了认知冲突。于是，我利用身边的自然材料--栏杆作为引导幼儿继续探究的对象，激发幼儿采用"框画影子"的直观方式验证自己的猜测，从中也发现儿童真的具有与生俱来的探究欲望和能力。于是，我明白了，跟随幼儿的需求有针对性地调整策略，才能真正地支持幼儿的自主探究。【WWw.DjZ525.com 励志的句子】

真的是太阳在动吗?

我以为关于影子会跑的问题解决了，可以进入后面的深入探索阶段了，如：太阳为什么会动?谁料孩子们仍然沉浸在"证明太阳在动"之中。有小朋友说："我和爸爸在家里用台灯照闹钟的影子，影子不会动。但太阳下的闹钟影子会动。""妈妈说剪一张镂空的纸和手电筒玩追光的游戏也可以。"……没想到自发产生的探究点引发了孩子们巨大的探究欲望，于是我再次改变原有教学进程与内容，按照他们的方法引导他们逐一玩起了验证的游戏。

析：当我以为可以引导幼儿进一步探究时，孩子们却将验证"是不是太阳在动"的探究行为延伸到了家庭。家长们的参与和建议让我意识到，及时将幼儿的探索分享到班级群非常必要，它助推了幼儿的深入探索，拓宽了幼儿探究的范围和方式。幼儿在逐步验证中发现解决问题的方法不是唯一的，只要我们善于发现和思考，可能会找出更多更好的办法。这使我体会到我们要以幼儿的需求为本，持续支持他们的自主探究。

影子探究活动仍在继续，我紧紧追随幼儿的需求逐步调整支持策略，从"以我为主"向"以幼儿为主"转变，也深刻领悟到了"儿童是天生的科学家"的深刻含义。在蜕变中，明白了教师的职责是支持幼儿自主有效地"学"。

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幼儿园大班游戏教案《追追乐》

理论依据《纲要》中指出"幼儿园应开展多种有趣的体育活动,培养幼儿积极参加体育锻炼的兴趣"。幼儿园体育活动在发展幼儿动作技能的同时,更应重视幼儿运动兴趣的培养及运动过程中愉悦情感的激发。通过运动开发幼儿的潜能,使幼儿同时获得有关身体、情感、知识和社会性的发展。

折身跑,是基于"跑"的基础上的一项动作技能。它简单易行、玩法多样。大班幼儿身体协调性强,竞争意识浓,渴求交往。因此,在活动中将"折身跑"练习寓于趣味性的游戏中,让孩子们在参与、体验、合作的过程中学习技能,感受快乐!

实施策略

1.情景创设,调动幼儿积极主动参与的兴趣。教师创设鼠妈妈带鼠宝宝出来玩的情景,带领幼儿进行活动前的热身运动。

2.游戏练习,学习折身跑的动作技能。把动作的练习融入情景游戏中,通过形式、材料的不断变换调动幼儿积极参与的兴趣,顺利完成教学目标。

3.趣味体验,感受与同伴一起游戏的快乐。创设"鼠宝宝运奶酪"的游戏,让幼儿在巩固、运用折身跑技能的基础上,体验与同伴一起游戏的乐趣,情绪情感得到释放与表达。

4.情感交流,让幼儿在活动中身心都有所收获。在与幼儿情感交流的过程中完成身体的放松,并给予正面的引导与鼓励。

活动目标

1.学习折身跑的技能,提高身体动作的连贯性与敏捷性。

2.增强幼儿跑动中的自我保护意识。

3.体验与同伴合作游戏的欢乐氛围。

活动重难点

学习折身跑的技能,提高身体动作的连贯性与敏捷性。

活动准备

沙包若干、小篮子、大树、猫、奶酪、背景音乐等。

活动过程

1、听音乐进行热身活动。

教师创设鼠妈妈带鼠宝宝出来玩的情景,听音乐进入活动场地,带领幼儿做运动前的准备活动。

2、学习折身跑的技能。

(1)小游戏,初步体验身体折回跑。

师:小老鼠真爱玩,摸摸xx快回来,小白鼠真爱玩,摸摸xx快回来,小灰鼠真爱玩,摸摸xx快回来,鼠宝宝们都爱玩,摸摸妈妈快回来!

(2)单向折身跑,学习动作要领掌握技能。

讨论:用什么办法可以让自己快速转身跑回来?

教师小结:听信号快起跑,到地点减速度,快转身往回跑。

(3)交叉折身跑,懂得在跑动中的自我保护。

讨论:在跑的过程中怎样避免和同伴相撞?

教师小结:大家在跑动时,要学会躲闪、避免碰撞,保证安全。

(4)运物往返折身跑,练习动作巩固技能。

○1个人多次往返折身跑。

○2分组接力往返折身跑。

3、趣味游戏,感受与同伴一起游戏的快乐。

(1)讲解游戏规则。

(2)幼儿分组进行游戏。

(3)引导幼儿合作游戏,体验快乐。

4.放松活动。

师:今天,你们通过自己的努力学到了许多本领,希望在以后的日子里,你们也像今天这样勇敢、聪明、懂得合作。

鼠妈妈和宝宝搬运奶酪下场。

幼儿园游戏：追泡泡

1．练习追逐跑和躲闪，提高幼儿对信号迅速作出反应的能力。

2．在追逐躲闪游戏中，让幼儿体会身体运动带来的乐趣。

二、重点与难点

控制好自己的身体，既能较快速度地击中他人，又能灵活地躲避他人的攻击。

三、材料与环境创设

1．塑料袋若干，请幼儿用各种颜色纸剪成自己喜爱的图案装饰口袋。

2．把旧的挂历纸卷紧成纸棒。

3．夹子若干、小鼓一面。

四、设计思路

1．大班幼儿已能熟练掌握各项基本动作，身体的协调性也发展得较好。因此怎样在活动中增加游戏的角色，情节，增加动作的难度，以提高幼儿身体的灵活性和反应的敏捷性，是本次活动主要设计思路。

2．大班幼儿，对玩追逐游戏最感兴趣，且会“乐追不疲”，教师必须注意适当地掌握练习的时间和活动量，照顾好体质较差的幼儿。

3．在激烈的追逐游戏后，不要让幼儿马上停下来站队，而是适当辅助一些放松动作，使幼儿身体逐渐恢复到平静状态。注意幼儿运动量大小的变化。

五、活动流程

扮演角色活动身体—提供材料自由探索—难点练习重点指导—游戏结束放松身体

1．扮演角色，活动身体

（1）教师启发：“我们来做－个小熊玩泡泡的游戏，小朋友都来做小熊，每只小熊拿一个塑料袋，往里面吹气，吹成一个大泡泡，把口袋打个结系紧就成功了。然后把泡泡往天上抛，看谁抛得高。”

（2）全体幼儿吹气、系袋，选择自己喜欢的方式往上抛塑料袋，教师．旁观察指导。

2．提供材料、自由探索

（1）教师启发：“我们小熊除了把泡泡往上抛以外，还可以怎么来玩泡泡？要和别的小熊玩得不一样。”

（2）全体幼儿探索各种玩泡泡的方法。（头顶、胸夹，手拍、脚踢等）教师观察，重点辅导什么玩法也不会的幼儿。

3．难点练习，重点指导

（1）全体幼儿把泡泡系在脚踝上，相隔．定距离站好，听老师的鼓声节奏单脚跳或双脚跳。鼓声停，幼儿迅速互相追逐，设法去踩他人脚上拖着的泡泡，以不被人踩中为胜。

（2）全体幼儿把泡泡用夹子夹在身体背后，手持纸棍，相隔一定距离站好，听老师的鼓声节奏慢跑或快跑。鼓声停，幼儿迅速用手中的纸棍敲击对方身后的泡泡，以击中他人者为胜。

小班游戏《连一连》

小班游戏《连一连》教案反思主要包含了活动设计背景，活动目标，教学重点、难点，活动准备，活动过程，教学反思等内容，初步掌握整体与部分的关系，通过自己动手，了解日常生活中的整体与部分的关系，适合幼儿园老师们上小班游戏活动课，快来看看《连一连》教案吧。

活动设计背景

小班年龄段幼儿具有活泼好奇、模范能力强、逻辑思维能力弱。为了培养的逻辑思维能力，特设计本节课。让幼儿自己动手，边玩边学，掌握“配对”的游戏

活动目标

1、 初步掌握整体与部分的关系。

2、 通过自己动手，了解日常生活中的整体与部分的关系。

3、 使小朋友们感到快乐、好玩，在不知不觉中应经学习了知识。

4、 遵守游戏规则，体验与同伴合作游戏及控制性活动带来的快乐。

5、 通过活动幼儿学会游戏，感受游戏的乐趣。

教学重点、难点

初步掌握 了解整体与部分的关系。

活动准备

简易拼图 活动卡片 废旧笔（拆分开的）

活动过程

一、对话导入：

请小朋友来拼一拼

二、感知部分与整体：

1、引导幼儿完成自己的拼图。

2、让小朋友交换一下，在拼一拼。

3、完成活动卡片。

三、巩固延伸：

1、请小朋友玩配对的游戏。

2、说一说生活中的整体与部分的例子。

教学反思

在本次活动中：

优点：幼儿已经初步掌握了解整体与部分的关系，幼儿在游戏之中不知不觉就掌握了本节课的内容。

缺点：配对游戏没有很好的展开，在教学时间的分配上还欠缺。在下一节课的巩固练习中，让幼儿多玩一会游戏，多说一些有关生活中的整体与部分的例子。

游戏伴随幼儿成长

整理了关于幼儿游戏专题论文《游戏伴随幼儿成长》，希望对幼儿学习有所帮助，仅供参考。

游戏伴随幼儿成长 陈老认为:小孩子是生来好动的。游戏是幼儿期儿童生活的一个要素,是幼儿内在本质的外部表现。游戏作为幼儿独特的自发活动,是发展幼儿自动性的最好的活动形式,不仅对于幼儿的生活与发展有极其重要的意义,而且也构成了幼儿教育的基础。 一、游戏是幼儿的"自然"活动 游戏是一种自然的、有兴趣的、活泼的运动，儿童在游戏中不知不觉地会将他的全部精神拿出来。游戏可以锻炼筋骨，帮助消化，促进循环。最重要的是满足了儿童好动的特点。把游戏看作符合幼儿天性的自然活动,教育应该追逐自然,适应自然.因此,应当让幼儿游戏,让幼儿在游戏中度过快乐的童年。二三个月的婴儿就能在床上不停地敲手踢脚，独自玩耍。到了五六个月的时候，看见东西就要抓，抓住了还要放进嘴里去。再大一点，他就要这里摸摸，那里动动，不停的运动了，一等到会爬会走，那在大人看来就更累了。一会站着，一会又坐着；一会这样，一会又那样；一会爬到那里，一会又走到这里。三四岁的时候，他的游戏动作比前还要繁多而他的游戏方法也与从前不同了。就像在操作活动中，孩子们都十分愿意去选择生活区的实物制作工作。在工作中，我们会用到各种的刀，这在别人眼中是多麽危险的啊！但是小孩子向来是喜欢真实的东西，尤其是通过他们的小手可以将蔬菜、水果用削皮刀去皮后，再切成一小块一小块的，穿成串，和小朋友共同分享。要知道，“吃”，是孩子生来就会的，品尝着自己的劳动成果，当然更是美味！在真实 自然的过程中，孩子们懂得了实物制作之前一定要洗净手，懂得了使用刀子要注意安全，懂得了整体与部分的关系，还懂得了与同伴分享…… 二、游戏作为幼儿的基本活动，是幼儿发展的重要途径 游戏过程既是幼儿经验的主动建构过程，也是经验的社会性建构过程。在游戏活动中，幼儿可以获得多方面的经验。幼儿在游戏中获得的经验带有直觉性、具体性的特点，属于“生活中的智慧”。 (一)、寻找孩子兴趣，挖掘天赋潜能 幼儿的年龄、能力、兴趣、需要都存在着巨大的差异，而好游戏又是他们的天然倾向，作为成人，我们应该尊重每个幼儿的游戏意愿，提供多种不同的游戏材料，让他们有适当的游戏，以促进其身心发展。 孩子一生下来，就是通过“玩”来了解世界、认识事物，他们的想象力、创造力常常萌芽其中。成人的尊重、理解、赏识、引导最为重要。 我园是一所现代化设备比较齐全的精品幼儿园，出于为幼儿着想的原则，加湿器、排风扇、氧吧、空气清新器这些小家电要全天使用。可是前些日子却发生了这样一件事：班里的空气清新器经常不知不觉间就自己关掉，我们都以为是它本身发生了故障，于是请后勤维修师傅帮忙检查，结果是完好无损。会不会是班里老师不小心碰的呢？经过询问大家谁也没有不小心把它碰关过，即使是这样也会再随手把它调至开档。那到底怎么一回事呢？我决定好好侦察一翻。那天孩子们午睡起床后，空气清新器的显示灯又灭掉了，我把目标锁定在孩子们身上，心想：今天一定要真相大白。于是故意装作气急败坏的样子，对生活王老师说着：“怎么刚修好的空气清新器又坏了呢？！真是的！魏师傅又刚刚出去，谁给咱修啊？！”王老师也努力配合着我：“那可不吗！先别用了。”我马上灵机一动：“孩子们，你们谁会修啊？”话音刚落，没等其他孩子反应过来，小鸣径直走来，动作熟练地把关档调至开档，嘴里嘟囔着：“谁说坏了，刚才还好的。”声音极小，但也被我听到。我马上和王老师交换了眼色，意思就是“找到了”。我没有把这件事公布于众，相反我马上肯定了小鸣很能干，孩子们也七嘴八舌地说开了：“我也会，在家我就关电视”……看来他们对这方面还是很感兴趣的，于是我们大家商量以后每天的值日生，增加一项任务，就是在看完动画片后，取出光盘，关掉电视和VCD。此外，我们又增加了电路游戏，孩子们通过动手游戏，还知道了相同的电路上连接两个电灯的光亮要比按一个电灯暗一些。回想起来，一个牛顿、爱迪生或许就是这样诞生的。看来只有理解孩子，才能发现他的长处，真正实施有效的指导。发现孩子的爱好，就是开发孩子的潜能，就是培养孩子的能力。 (二)、积极评价，让孩子拥有自信 陈老认为：积极的鼓励比消极的制裁来得好。小孩子是喜欢鼓励的，一味的责罚，不一定能制止他们坏的行为。坚持正面原则，化消极因素为积极因素，因势利导。有位教育家还曾说过：“评价=成就”。也就是说，成人对待孩子的态度会对孩子的智力发展和能力形成产生巨大的影响。记得我和孩子一起做树叶小书，当时正

值深秋时节，有树叶嵌板、还有实物对照，拓印涂色，孩子们可喜欢了。当我看到远远也来学习新本领，我立刻给他竖起了大拇指，要知道他很少很少和老师一起进行新工作的展示活动。我们一起触摸、配对、描画、涂色，持续了好长时间。远远也一直都很认真，可是就当他画完最后一笔时，拿着作品站起来就走。我马上叫住他，表示想看看他的作品，他无比骄傲的举起给我看，我赞许的一边点头一边说：“是很棒啊，不过你要能把那最后一张画完就更棒了！”他完全不被我打动“可是我不想再画了。”我没有理会他。相反给还在继续工作的几名幼儿鼓劲：“孩子们，你们太能干了，一会咱们把这几张装订起来，还要包上漂亮的书皮，做成一本小书带回家啊！”“好-”我一看，远远又坐回了原来的位子，和同伴一起答应着。当他的家长拿着他的作品找我向我询问“是怎么样做到”的时候，我只向她说了两个字“鼓励”。自信是能力的催化剂，信心能把人的一切潜力调动起来，并将人的智力调整到最佳状态，凡是成就大事业的人都是非常自信的。 三、游戏是儿童学习的方式，也是成年人对儿童进行教育，传授知识经验的契机 最原始的教育机制，是通过群体生活来实现的。观察、模仿和游戏是所有文化传递的共同的基本形式。 （一）、让孩子在游戏中进步 孩子们在轻松愉悦的游戏中，就能很好地认识客观事物、结交新朋友，进而提高自己认知客观世界的能力，从而为今后的发展储备能力。进入中班，孩子们竞争意识逐渐增强，所以在户外体能活动中，我都会根据孩子的动作发展水平，准备不同难易程度的材料，进行游戏。孩子可以自己选择，以获得更多的成就感；也可以挑战自己，即使不成功，他也不会感到挫折。在游戏中，孩子们逐渐学会等待、独立、合作、公平、自治、诚信等最基本的美德。 （二）、让孩子在快乐中学习 快乐的情绪可以给孩子带来欢乐和幸福，忧愁的情绪会给孩子带去苦闷和痛苦。当婴儿哇哇坠地时，睁开眼睛看到的是全新而又陌生的世界，他们对于这新事物会产生强烈的好奇心，驱使他们不厌其烦地发问、触摸、实验，总想弄个明白。正所谓“亲身阅历的经验，印象最深刻”。观察是求知的重要方法，而实践则是开启科学大门的钥匙。孩子由于好动，因而迫切希望自己动手做一些事，事情越做越有兴趣，而能力也就越强。让孩子在活动中自己去实验、去思考、去寻找答案。陈老还提出了“教学游戏化”，活动要变得有快感，更能吸引孩子，让他们在有趣的、快乐的 活动中获得发展。交通工具一直都是孩子们很感兴趣的事物。我在进行双语活动中时，遵循孩子好动、爱模仿的特点，请每位幼儿当一种交通工具，先熟记自己的名称，之后就进行红绿灯和占圈的游戏，最后是停靠站，代表交通工具们要休息了。游戏之间过渡紧密，孩子们情绪高涨。通过在游戏中的活动，孩子们不仅感受到在游戏中的快乐，同时也感受到在游戏中与同伴交流的快乐。 游戏是儿童的生命，它可以给小孩子快乐、经验、学识、思想和健康。甚至更多……

中班游戏教案《影子游戏》

活动目标

1、玩影子游戏，初步了解物体都有影子。

2、在游戏中探索影子的方位变化特点。

3、愿意参加探索游戏，勇于表达自己的想法和认识。

4、使小朋友们感到快乐、好玩，在不知不觉中应经学习了知识。

5、通过活动幼儿学会游戏，感受游戏的乐趣。

活动准备

选择一个晴朗的天气

活动过程

一、猜谜，激发幼儿探索影子的兴趣。

1.请幼儿猜谜语：我有个好朋友，我走它也走，我停它也停，我到哪，它到哪，紧紧跟在我身边，这是谁?

2.找自己的影子。

3.相互交流。

二、找教师影子的位置，学用方位词前、后、旁边。

1.教师不断变化方位，请小朋友找一找老师的影子，引导幼儿学用方位词前、后、旁边。

2.提问：为什么老师的影子一会在前面，一会在后面，一会又在旁边呢?

3.小结。

三、引导幼儿变化自己影子的位置，巩固影子与自己方位的关系。

1.幼儿自己探索。

2.交流、小结。

3.集体玩游戏：让你的影子在你的前面(后面、旁边)。

四、藏影子，探索影子与光的关系。

1.幼儿藏影子。

2.相互交流。

3.总结：光照射到物体，物体就有影子。

活动延伸

物体除了在太阳光下有影子，还在什么情况下也会有影子。

中班游戏连体人

中班游戏连体人教案反思主要包含了活动设计背景，活动目标，教学重点、难点，活动准备，活动过程，教学反思等内容，利用废旧报纸玩游戏，懂得游戏规则，鼓励幼儿积极大胆的参加游戏，适合幼儿园老师们上中班游戏活动课，快来看看连体人教案吧。

活动设计背景

园里订阅了很多报纸，但没有充分利用它，而且孩子到了中班对于4岁的孩子来说，老师想让孩子知道大家共同努力，可以做出许多事情，并且团结的力量是无穷的。

活动目标

1、利用废旧报纸玩游戏，懂得游戏规则。

2、鼓励幼儿积极大胆的参加游戏。

3、培养幼儿互相团结的精神。

4、在活动中，让幼儿体验与同伴共游戏的快乐，乐意与同伴一起游戏。

5、通过活动幼儿学会游戏，感受游戏的乐趣。

教学重点、难点

两人共同努力完成比赛，两人要团结一致不让报纸破

活动准备

废报纸、栅栏

活动过程

1、开始部分

（1）活动准备：听音乐活动身体，重点活动颈部

（2）导入活动：出示报纸引起幼儿兴趣

2、游戏部分

（1）连体游戏

老师：小朋友你们知道报纸不但可以了解新闻，还可以干什么吗？

幼儿：……

老师：老师把一张完整的报纸左右各剪一个洞请两位幼儿分别把头钻进洞里，即：形成连体人

（2）幼儿感受游戏的快乐

两两幼儿结合，进行游戏

要求：两个人在前进的时候，报纸不能破，配合要默契，并从中找到游戏的技巧

3、比赛游戏“连体人”

（1）通过比赛让幼儿感知只有互相团结，齐心协力才能获取胜利

（2）幼儿分成两组，每组5对，从起点出发中途跨过栏杆，返回起点并且报纸完好无损就是胜利

4、活动结束部分

（1）经验分享：互相介绍是怎么胜利的

（2）放松全身，自然结束。

延伸：让孩子回家和爸爸妈妈一起探索，除了可以钻洞以为还可以怎么做？

教学反思

1、 在游戏时，老师指令性的语言，孩子并没有完全理解，所以在游戏时老师要给孩子一个一个找规律。

2、 在这节课里，孩子们知道了报纸的多种用途，除了可以看还可以做游戏，增加了生活兴趣。

3、 在这节课里，孩子们的兴趣很高，体现出了大家的团结协作精神。

语言游戏手影游戏

语言游戏手影游戏教案反思主要包含了游戏目标，游戏准备，游戏方法，课后反思等内容，通过游戏，训练幼儿联想能力和表达的流畅性，引导幼儿学习仿编诗歌，发展想像力和创造力，适合幼儿园老师们上游戏活动课，快来看看手影游戏教案吧。游戏目标

1.通过游戏，训练幼儿联想能力和表达的流畅性。

2.引导幼儿学习仿编诗歌，发展想像力和创造力。

3.考验小朋友们的反应能力，锻炼他们的个人能力。

4.通过活动幼儿学会游戏，感受游戏的乐趣。

5.使小朋友们感到快乐、好玩，在不知不觉中应经学习了知识。

游戏准备

(1)知识经验准备 学会一些物体、动物的手影方法，同时已熟悉诗歌《手影游戏》。

(2)物质准备 投影仪。

游戏方法

1.提出游戏主题，幼儿自由分组。

2.幼儿在投影仪前表演手影，并仿编句子。例如：变蝴蝶穿花衣，变松鼠大尾巴，变小熊真可爱……幼儿轮流往下接，所接的句子不能重复，小组成员如果有人1分钟接不上就结束。手影句子最多的一组为优胜组并奖励大红花。

3.按程序开展游戏。

4.从中选出恰当的句子，并整理成诗歌，如： 我在墙壁前， 我在墙壁前， 表演一双手。 表演一双手。 变灰狼，诡计多。变鸭子，呷呷呷。 变蜗牛，到处走。 变青蛙，呱呱呱。 变剪刀，本领大。 变小人，哈哈哈。 变太阳，红彤彤。 变小狗，汪汪汪。 太阳公公真高兴，太阳公公回家去， 夸我有双灵巧的手。 要是喜欢全抱走。

课后反思

整个活动幼儿的氛围都很好，并且兴趣也很浓厚，但唯一有个不足的地方就是我在备课的时候，没有考虑到孩子们的想法，在学习手影游戏的时候，很多孩子都会这些手影了，有个别的孩子就在旁边自顾自的玩了，根本没有集中注意力在听我讲。要是我事先多考虑这方面的问题，也就不会出现这个问题。

另外这节课虽然给我的感觉还是不错的，但让幼儿讲故事的部分，很多幼儿就不知所措了，不知道该如何用手影来表现故事情节中的小动物，有些小朋友把小动物的样子表现出来了，但表情动作就不是很丰富。需要在这方面加强努力。

以激发幼儿兴趣的课，我觉得可以让幼儿多上几次，并且还是以手影的方式来讲述故事情节，我觉得在平时可以多多加强孩子这方面的能力。

中班游戏动物的影子

中班游戏动物的影子教案反思主要包含了设计背景，活动目标，重点难点，活动准备，活动过程，教学反思等内容，通过游戏，帮助幼儿进一步了解常见动物的明显特征和生活习性，引导幼儿观察、比较、发现动物明显特征，鼓励幼儿大胆表达自己的想法，适合幼儿园老师们上中班游戏活动课，快来看看动物的影子教案吧。

设计背景

最近我班正在开展“可爱的小动物”主题活动，其中可爱的小动物总是能够引发幼儿的注意，在主题开展初期幼儿对动物产生了浓厚的兴趣。今天的活动名称是“动物的影子”，之所以选择“影子”是因为不久前的一次户外活动时本人捕捉到个别幼儿在太阳下关注自己的影子，于是就生成了“踩影子”的游戏，在玩的过程中发现幼儿既投入又开心。由此教师迁移了幼儿生成的这一内容，预设了本次活动。

活动目标

1、通过游戏，帮助幼儿进一步了解常见动物的明显特征和生活习性。

2、引导幼儿观察、比较、发现动物明显特征，鼓励幼儿大胆表达自己的想法。

3、体验游戏带来的乐趣。

4、通过活动幼儿学会游戏，感受游戏的乐趣。

5、在活动中，让幼儿体验与同伴共游戏的快乐，乐意与同伴一起游戏。

重点难点

幼儿在教师的引导下发现动物的明显特征,大胆表现自己的想法.

活动准备

1.幼儿已有在太阳下和影子做游戏的经验。

2.多媒体课件。（树林背景图，四个小动物影子，分别是小兔、小鸡、小鸭、蜗牛，每张影子可点击放大、验证。）

3.幼儿人手1张塑封的小动物图片卡。

4.四块树林背景图的塑料板，每块板分开摆放，上面有小动物的影子。

活动过程

一、分享交流、再现经验。

提问：“你喜欢什么动物？为什么？”(再现已有经验,鼓励幼儿大胆讲述) 情景导入、

二、 感知特征。

三、演示课件：

今天森林里有一群动物朋友想和我们玩“捉迷藏”的游戏，它们是谁呢？它们躲在哪里？我们一起找一找吧。

1.提问：你找到了谁？它躲在哪里？

（引导幼儿观察、并从外形特征上进行判断，进一步感知外形特征）

2.点击动物影子使它变成有色彩的动物，进行验证。

3.教师用儿歌进行小结，并鼓励幼儿用肢体动作表现各种动物。

4.重点观察蜗牛的外形特征，比较小鸡和小鸭。

四、配对游戏、迁移经验。

1.出示树林背景图，介绍游戏“动物找影子”及玩法。

2.幼儿自由选择一个小动物进行配对游戏，教师巡视观察。

3.根据游戏时出现的问题，集体解决或验证。

五、活动延伸

请幼儿在生活中和父母一起寻找不同的影子.

教学反思

分享交流.这一环节的目的是为了帮助幼儿再现已有经验。因为中班正是语音发展的飞跃期，所以本人在此为幼儿营造宽松的交流氛围，鼓励他们在集体中大胆介绍自己喜欢的动物，在生生互动中提高语言表达能力，同时教师也可以关注个别语言表达能力弱或发音不准的幼儿及时给予帮助和纠正。情景导入.这一环节的目的是为了加深对动物明显特征的认识。因为幼儿思维大多由行动引起，所以教师首先出示多媒体课件，预设了“和动物朋友捉迷藏”的场景，引起幼儿特别的注意和喜爱，使他们能主动去认识环境，投入活动。通过观察影子判断不同的动物，在此预设重点讨论：蜗牛的外形特征（结合经验丰富相关的知识）、比较小鸡和小鸭（两者的外形特征较为相似，幼儿在区分上有困难），并引导幼儿表达各自的理由。针对幼儿注意不稳定的特点，本人在游戏中鼓励幼儿结合已有经验用肢体动作模仿表现动物的特征，并以儿歌小结、讲讲动动等学习方式帮助幼儿互相习得经验。配对游戏.这一环节的目的是巩固对动物外形特征的了解。因为幼儿对新鲜事物具有强烈的好奇心，所以教师再次为幼儿创设立体的、宽松的、可操作的游戏环境，满足每个幼儿的需求，引导他们自由选择、动手操作，教师则以观察者、倾听者、引导者的身份进行巡视，鼓励幼儿互相交流，发现问题、共同解决，提升经验。最后教师将优美的旋律融入游戏，在音乐模仿中结束整个活动。

体育游戏踩影子

体育游戏踩影子教案反思主要包含了活动设计背景，活动与指导，活动目标，教学重点、难点，活动准备，活动过程，教学反思等内容，锻炼幼儿四散跑的能力，激发幼儿运动的兴趣，适合幼儿园老师们上游戏活动课，快来看看踩影子教案吧。活动设计背景

1、在阳光灿烂的户外场地进行。

2、教师事先用粉笔在场地上画好一个大圆圈。

活动与指导：

1、教师带领幼儿来到户外，指着圆圈告诉幼儿今天我们就来玩踩影子的游戏。

2、教师宣布游戏规则：选出两名幼儿当捉影子人，其他幼儿在圆圈内奔跑，注意躲闪他们，捉影人踩住谁的影子谁就算输就被罚出圆圈外。

3、幼儿进行游戏，教师也可以参与到游戏中，启发幼儿动脑筋怎样才能不被捉影入捉到。(跑到阴凉处，没有影子也就捉不到了)

4、交换角色，尽量多地给幼儿当捉影人的机会。

活动目标

1. 锻炼幼儿四散跑的能力。

2. 激发幼儿运动的兴趣。

3. 培养幼儿能灵活躲闪和有目标的奔跑的能力。

4. 在活动中，让幼儿体验与同伴共游戏的快乐，乐意与同伴一起游戏。

5. 能积极参加游戏活动，并学会自我保护。

教学重点、难点

锻炼幼儿四散跑的能力。

活动准备

安全的场地。

活动过程

1.组织幼儿到户外晒太阳，做各种模仿动作，充分活动身体。

幼儿根据教师的语言提示，做各种模仿动作。如；太阳晒到肩膀上，肩膀耸一耸；太阳晒腿上，双腿跳一跳；太阳晒到腰上，把腰扭一扭等。

2.玩“踩影子”游戏，练习躲闪跑和追逐跑。

（1） 请幼儿看看；太阳下我们是什么样子的？

（2） 请幼儿变换姿势，看看自己的影子有什么变化。

（3） 将幼儿分成两人一组，玩“踩影子”的游戏。

游戏玩法；一人跑，一人追逐其影子，踩上影子，交换角色，游戏重新开始。

3.集体玩“踩影子”的游戏。

游戏规则及玩法；在指定的范围内，教师做踩影子的人追幼儿，幼儿注意躲闪，被踩到影子的幼儿到场外稍微休息。

4. 再次组织集体游戏，变换踩影子的人。一个人踩影子，其他幼儿在规定范围内躲闪。

教学反思

影子是幼儿生活中司空见惯的自然现象，但却又是最易让幼儿忽视的，因为幼儿的观察是无意识的，我们应该将幼儿无意识的观察与教师有意识的引导结合起来，走出教室，融入自然，关注幼儿生活，才能引起幼儿的极大学习兴趣。我是这样做的： 我让幼儿集中在操场上，以猜谜语的形式导入“我有一个好朋友，我到哪他到哪，紧紧跟在我身边。”让孩子们找到自己的影子，通过“找影子”游戏让幼儿了解物体是有影子的。通过玩“影子变变变”游戏，让幼儿观察、了解影子的特点。通过“踩影子”游戏让幼儿思考“为什么躲在树阴下就踩不到影子？”即影子产生的条件——必须有光源。虽然影子的现象在日常生活中是非常常见的，但我们的孩子对于这一现象却并不了解，因此，当我在进行前面那些步骤的时候，孩子们特别的认真，也特别的兴奋，对影子充满了好奇感，整个活动的过程幼儿的注意力非常集中。 本次活动以游戏贯穿，即让幼儿在活动中游戏玩耍，在游戏中体验学习，在游戏中感悟道理。自然界是一个神奇的课堂，在其中，有着最生动的课程资源，而关键就在于我们做教师的去怎么样发掘和利用了。就拿本次活动来说，我觉得对于影子的探索还是表面的、肤浅的，主要的作用是引起幼儿的关注，引发幼儿的持久兴趣。我们老师应该继续在一日生活中，不断的渗透、适时的引导。我觉得，只要我们做教师的做一个有心人，只要我们不断努力地去创新、去挖掘、去发现，那么我们的活动必将更加有效，我们的孩子必将得到更全面的发展。