烟台的海读后感（精华14篇）

发布时间:2025-04-25 烟台的海读后感

学了《烟台的海》，不禁被那里的海吸引。那我们怎么写感受呢?下面是好工具范文网小编精心为你整理烟台的海读后感，一起来看看。

烟台的海读后感篇1

教学目标：

1.正确.流利.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落；

2.掌握本课生字，理解生词；

3.理解并仿照比喻句；

4.了解烟台四季不同的海上奇观和烟台人丰富多彩的物质、文化生活，激发热爱大自然、热爱生活的美好感情。

教学重点、难点：

1.了解烟台四季不同的海上奇观；

2.了解海与人的密切关系。

教学时间：两课时

教学过程：

一.复习课文、检复：

1.这堂课我们继续来欣赏烟台的海。在作者眼里，烟台的海是什么呢？（学生找句子，朗读）

教师出示：“烟台的海，是一幅画，是......活剧”

（1）指名读，你怎样理解？

（2）你体会到作者对烟台的海有怎样的情怀？（对海的热爱，对人的歌颂）

（3）请你读出作者的这种情怀来。

过渡：烟台的海是怎样的一幅画？是怎样的背景？怎样的舞台？烟台的人上演着怎样的活剧？让我们走近这片海，欣赏海的美！

（打开课本）烟台的海有着一份独特的海上景观，它的四季都有着独特鲜明的特点。谁能找出文中概括烟台的海特点的句子？（生找）

出示：“烟台的海告别了冬日的凝重......步入了秋的高远。”

（1）有感情读这段话；

（2）这部分告诉我们什么？（板书：冬：凝重春：轻盈夏：浪漫秋：高远）

过渡：冬天的海为什么是凝重的呢？我们一起来欣赏。

二、学习第二段

1、学习第二小节（冬天的海）

（1）自由读，这小节除了写海，还写了什么？（人）请你用“/”分层

（2）你认为哪些句子最美？请你找出来读一读，其他同学看题头图片。

（3）此时烟台的人在干什么呢？（观海、拍照）

你认为烟台的人怎么样？（不畏严寒）请你读出他们的豪情壮志。

（4）请你用自己的话说说自己仿佛看到的情景。

（5）感情朗读这一段，体会烟台的海的凝重，人的豪情！

（6）小结学习方法：

〈1〉读，分层；〈2〉读，欣赏美；〈3〉说说画面；〈4〉感情朗读

2、用上面的方法分小组合作学习春、夏、秋天的海。

（1）分组，请组长到老师这儿来抽取学习内容。

（2）请组长按老师的问题提示分派任务。

（3）教师各组巡视。

[学习任务：

A春天的海：

（1）给这部分分层，每一层讲什么?

（2）你认为哪些语句最美？请你读出它的美。

（3）请你说一说你想到的景象。

（4）请你有感情朗读这部分

B夏天的海

（1）给这部分分层，每一层讲什么?

（2）你认为哪些语句最美？请你读出它的美。

（3）请你画一画你想到的景象。

（4）请你看着画出的图有感情朗读这部分。

C秋天的海

（1）给这部分分层，每一层讲什么?

（2）你认为哪些语句最美？请你读出它的美。

（3）请你读出海的高远和人的忙碌而充实。]（这些学习任务让小组抽取学习）

3、汇报小组学习的成果

A春天的海

（1）朗读，要读出海的欢快活泼，人的勤劳，读出自己的喜爱和赞美。

（2）描述：抓住海的活泼、浪花的欢快、海鸥的自由，人的勤劳。

B夏天的海

（1）朗读：读出海的宁静、人与海相依相偎、亲切自然

（2）描述：抓住“水平如镜、恬静、温柔、如痴如醉”来描述静海图，人与海那么亲切自然、相依相偎。

C秋天的海

（1）朗读：读出海的高远、凉意，与人们的忙碌、喜悦

（2）描述：在一幅明朗、高远、气爽的海的背景下，人们忙碌着收获。

三、小结：

1、所以在作者看来“烟台的海，是一幅画，是......活剧。”

让学生再一次朗读，进一步理解它的含义。

2、作者按冬——春——夏——秋的顺序给我们描述了烟台的海独特的景象。为什么将冬天的海写在开头呢？

（讨论交流）

3、配乐有感情朗读2—5小节。

四、作业

1、请你当小导游介绍某一季节的烟台的海。

2、选择自己喜欢的段落背诵。

3、读一些关于海的文章。

板书设计：

5、烟台的海

海人

冬凝重不畏严寒

春活泼勤劳播种

夏宁静人海相依

秋高远充实忙碌

————————- —————————

“画”“背景”“舞台”〈————〉“活剧”

烟台的海读后感篇2

教学反思：

这是一篇写景的文章，在写烟台的海的同时，也写了与之相依相偎的烟台人。课文最后说烟台的海是一幅画，是一道广阔的背景，是一座壮丽的舞台。世世代代的烟台人，在这座舞台上上演着威武雄壮的活剧。对这句话的理解既是教学的一个重点，同时也是一个难点。为什么说烟台的海是一幅画，这一点大多数同学能够理解，但为什么说它是一道广阔的背景、一座壮丽的舞台，为什么说世世代代的烟台人在这座舞台上上演着威武雄壮的活剧，绝大多数的同学理解起来却是有一定难度的。

我在反复阅读教材后，考虑到了这一点，因此，在备课时，我就想，能不能尝试一下，将景与人分开来学习，也许学生在学习的过程中会感到那么一丝不舒服的感觉，然后我扣紧这一丝感觉，进一步引导学生认识到烟台的景与烟台的人之间的关系，景离不开人，人离不开景，没有这景，人便失去了生存的依托，没有了人，景也少了许多的生气。从这一个角度尝试突破最后的难点。

但在上完课后，却发现这样的设计有很多的欠缺之处。首先，对于学生听、说、读、写的基本技能的训练不到位，即使是朗读，指导也显得呆板而单薄。其次，学生的思维含量不够，多是老师讲解，学生只是被动地接受着，思维的火花没能得到激发，更谈不上多少提高了。

看来，这样的设计还是得好好地改上一改，我准备想好了以后，再到其他班里去试一试，看看能不能找到更好的突破口。

烟台的海读后感篇3

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3、能联系课文理解文中打比方的句子的意思，并能仿造打比方的句子。

4、凭借课文语言材料，了解烟台四季不同的海上奇观和烟台人丰富多彩的物质、文化生活，激发热爱大自然、热爱生活的美好感情。

教学重难点：知道为什么在描写烟台的海时要抓住冬天的景色。

教学时间：三教时

教学过程：

第一教时

一、导入

1、回忆记忆中在大海。

2、看地图，找出烟台的位置。

3、板书课题，揭示课题。（强调“海”的写法）

二、初读课文

1、学生边看课文中所描绘的画面，边听课文的朗读磁带。听完后说一说自己的感受。

2、自由读课文，要求：读准字音。

3、检查自读情况。

三、再读课文

1、朗读课文，要求：把课文读正确，读通顺。

⑴指导朗读两个长句子。

第2自然段中一个长句子：小山似的……马路中央。

第3自然段最后的一个长句子：春天是播种的季节……期待着收获的季节。

⑵各自练习朗读全文，要求读正确，读通顺。

⑶指名“开火车”读全文，然后进行评议。

2、默读课文，边读边想：课文是按什么顺序写的？提示：课文主要写了什么？

3、小组讨论后交流、评议。

四、写字指导

1、说说写这些生字时应注意些什么。

2、用钢笔描红、临写。

五、作业

1、抄写词语。

2、朗读课文。

第二教时

一、复习

1、听写词语，评议书写的情况。

2、自读全文，说说课文是按什么顺序来写的，主要写些什么。

二、学习第2自然段，感受“独特”

1、朗读，想想这一节除了写到海，还写了什么。

2、各自读介绍“海”的部分，看看片头照片，体会一下该如何读好这段话。

3、人们在冬天的海边又是如何的？读第二层。

4、通过读，你欣赏到烟台的海冬天的风光了吗？能不能用自己的话说说你看到的海是什么样子的？你又是怎样享受这冬海风光的？

5、你觉得冬天的海美吗，想记住她吗？先自己读一读，然后尝试背诵。

6、小结第2自然段的学习方法：

整体读，想想讲了哪几个意思——分层朗读、理解、体会——用自己的话说一说——背诵。

三、用上面的方法自学介绍春、夏的两个自然段

1、学生自学（读、背、说）。

2、分小组讨论、汇报。

3、全班汇报，评议。

四、作业

1、朗读课文。

2、背诵第1～4自然段。

3、完成课后习题第4题。

第三教时

一、复习

1、要冬、春、夏三季中，烟台的海各有什么特点？

2、能通过你的读表现出来吗？

二、继续学习第二段

那么在金色的秋季，烟台的海又是怎样的情景呢？

1、自读第5自然段，整体感知。

2、找出句子，朗读并体会海的特点。

一到立秋这天，海水立刻变得格外湛蓝……空气中立刻就有了秋的凉意。

3、“秋天的海平添了几分充实与忙碌”，这又表现在哪里呢？

4、指导有感情地朗读、背诵。

5、要求学生把第2到5自然段连起来读一读，想一想：作者为什么将冬天的海放到一开始来写呢？

三、学习第三段

所以作者在最后一个自然段中说，烟台的海是一幅画，是一道广阔的背景，是一座壮丽的舞台。

1、齐读第6节。

2、轻声读课文，体会是怎样的画、怎样的背景、怎样的舞台。

3、欣赏画面，谈谈自己的理解和感受。

四、总结全文

1、烟台的海一年四季都是那么迷人，你最喜欢其中的哪个季节呢？能不能向我们的游客介绍一下呢？比比谁介绍得最好。

2、你到过哪个地方游玩过？哪里给你的印象最深？请把那里的景色给全班的同学介绍一下。让大家也来分享你的愉快。

五、作业

1、课后向家人介绍烟台的海一年四季的样子。让他们也来感受一下那里的壮观、美丽、充实。

2、写一段话，介绍一处迷人的风景。

板书：

5 烟台的海

海人

冬凝重不畏寒风巨浪

春轻盈播下希望的种苗

夏浪漫人海相依

秋高远充实与忙碌

烟台的海读后感篇4

最近，我们学习了许多的课文，不过，让我感受最深的还是这一篇课文——《烟台的海》。

题目是《烟台的海》，顾名思义，文章的内容当然就是讲烟台海的景象喽!我们国家真是地大物博啊!在我们中国的沿海城市中，东面或南面临海的居多，北面临海的却很少。烟台恰时北面临海，所以便有了一份独特的海上景观。因此，许多外国人都在这儿把浪花当作背景，拍照留念。烟台的海冬日凝重、春日轻盈、夏日浪漫、秋日高远。所以世世代代的烟台人在这里上演着威武雄壮的活剧。

学了这篇课文后，我深受启发，逼着爸爸妈妈带我到烟台去游玩。因我的请求，爸爸妈妈终于答应了。于是，我们很快收拾好行李，准备出发，我们一起坐飞机去的，不一会儿就到了。这儿真好玩，经过书上的介绍和这儿人民的讲解，我很快熟悉了这儿的环境。我和爸爸妈妈一起来到海边，把巨浪当作背景，爸爸赶紧拿来照相机，把这个蔚为壮观的景象拍了下来，在这儿玩了几天以后，我们就回家了。

烟台的海读后感篇5

教学要求：

1 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2 掌握本课生字，理解由生字组成的词语。

3 能联系课文理解文中打比方的句子的意思，并能仿造打比方的句子。

4 凭借课文语言材料，了解烟台四季不同的海上奇观和烟台人丰富多彩的物质、文化生活，激发热爱大自然、热爱生活的美好感情。

教学重点、难点：

指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，同时感悟课文中一些关键词句的意思，感受烟台的海绮丽壮观，烟台的人勤劳、能干，是本课教学的重点。

教学时间：　三课时

第一课时

一、看图导入，揭题：

1 同学们，你们看过或游览过大海吗？谈谈自己所了解或体验过的海边生活情景。

2 看中国地图，沿海城市很多，有没有北面面临着大海的城市呢？（烟台）

3 揭题。注意海的笔顺：最后三笔，先写上面的点，接着写中间的横，最后写下面的点。再从地图上了解一下烟台、渤海湾、胶东半岛、西伯利亚、南太平洋的地理位置和自然环境。

过渡：这里的海有什么独特的景观？作者想向我们介绍些什么呢？

二、初读课文，了解内容：

1 看画面，听配乐朗诵，说说自己的感受。

2 是的，烟台的海一年四季的特点各不相同，景色太美了！请同学们自由轻读课文要求读正确。

3 检查自学：

（1）读生字及词语。

独特景观深褐色凝重前赴后继锲而不舍巨浪拍岸蔚为壮观壮丽嬉笑害羞崇山峻岭过滤宛如如痴如醉呢喃细语体验湛蓝凝重轻盈浪漫忙碌

（2）指名读课文,评议纠正

（3）理解词语。看录象，有关轮船、锚及起锚的过程。

4 默读课文，边读边想：课文是按什么顺序写的？主要写了什么？

5 分清段落层次。

三、学习第一段：新课标第一网

1 齐读

2 读懂了什么？（概括介绍烟台北面临海，有一份独特的海上景观。）

四、写字指导

1 说说写这些字时，要注意什么。

2 用钢笔描红、临写。

五、作业：

1 抄词。

2 朗读课文。

第二课时

一、复习：

说说课文按什么顺序写的，主要写了什么。

过渡：烟台的海一年四季的景观有什么独特之处呢？谁能把文中那句概括烟台海的四季特点的语句找出来读一读？作者是怎样具体为我们介绍烟台海的四季特点的呢？细读课文。

二、学习第2自然段，感受“独特”

1 朗读想想这一段除了写海，还写了什么，分层。（海，人）

2 各自读介绍“海”的部分，看看题头的照片，体会一下该如何读好这段话。（突出“气势汹汹、像千万头暴怒的狮子、扑向……溅起……发出……掀到……”等词语，感受寒流袭来时，烟台海浪汹涌的壮观景象）

3 人们在冬天的海边又是如何的？读第二层。

（突出“纷纷顶着……观赏……不顾……站在……拍照留念”等词语,体会烟台人和外地游客不畏严寒、不怕风浪的豪迈情怀）

4 通过读,你欣赏到了烟台的海冬天的风光了吗?能不能用自己的话说说你看到的海是怎样的?你又是怎样享受这冬海风光的?

5 你觉得冬天的海美吗?愿意记住它吗?先自己读读,再在小组内试背,最后有感情地背诵给大家听.

6 小结第2自然段的学习方法：整体读，想想讲了那几个意思——分层朗读、理解、体会——用自己的话说一说——背诵。

三、用上面的方法自学介绍春夏的两个自然段

1 学生自学（读、说、背）

2 分四人小组讨论、汇报。

3 各小组成员分工读、说、背向全班汇报，评议结果。

（第3自然段：抓住“嬉笑着追逐着奔向、触摸到、退了回去、扑了上来，像个顽皮的孩子”等词句，体会冬去春来，烟台的海“微波泛起”的景象。通过“脱去、驾船驶过、播下希望的种苗，期待着收获的季节”词句领悟烟台人不误春时、勤劳繁忙的情景和生气蓬勃、充满希望的幸福生活。

第4自然段：抓住“凉爽和惬意、水平如镜、浮出、拖着、倒映、呢喃细语”等词语，感受夏日烟台的海的浪漫可爱，人海相依的恬静和惬意。）

四、布置作业

1 朗读课文。

2 背诵第1—4自然段。

3 造句。

第三课时

一、复习

1 在冬、春、夏三季中，烟台的海各有什么特点？

2 能通过你的读表现出来吗？指名读2-4自然段。

二、继续学习第二段

1 自渎第5自然段，整体感知。

2 找出句子，朗读并体会海的特点。

一到立秋这天，海水立刻变得格外湛蓝，天空也显得格外明朗，较之昨日，空气中立刻就有了秋的凉意。

3 “秋天的海平添了几分充实与忙碌”这又表现在哪里呢？

从“渔家驾船出海了，货轮起锚远航了……”体会出秋日烟台的海清新高远的格调和渔民紧张忙碌的生活。

4 指导有感情的朗读、背诵。

5 把2—5自然段连起来读一读，想一想：作者为什么将冬天的海放到一开始来介绍呢？

一般的地方，冬天是萧条、冷落的，而冬天烟台的海却是一道壮丽的风景线，又显的那么凝重。（理解凝重）冬天烟台的海景象尤为独特，所以一开始就介绍它。

三、细读第三段：

1 齐读第6自然段。

2 联系全文，体会这是怎样的画、怎样的背景、怎样的舞台。

3 欣赏画面，谈谈自己的理解和感受。

说是一幅画，是因为它像画一样美丽多姿；说是广阔的背景，是因为它是烟台人物质、文化生活的依托；说是壮丽的舞台，是因为它为烟台人的生存、发展、创造提供了巨大的空间。

四、总结全文：

1 烟台的海一年四季都是那么迷人，你最喜欢其中的哪个季节呢？你来做导游向游客作一介绍。比谁介绍得好？

2 你游览过什么地方？哪里给你的印象最深？能把那里的景色给同学们介绍吗？

五、作业：

1 课后向爸爸、妈妈等说说烟台的海一年四季的样子，让他们也感受一下那里的壮观、美丽、蓬勃、充实。

2 写一个片段，介绍一处迷人的风景。

板书设计：

3、烟台的海

海人

冬凝重不畏严寒

春活泼勤劳播种

夏宁静人海相依

秋高远充实忙碌

————————- —————————

“画”“背景”“舞台”〈————〉“活剧”

烟台的海读后感篇6

学生经过预习课文后，总会在头脑中积淀一些内容，哪怕只是一丁点或课文的片言断语，但这毕竟是他们在读书时的收获。因此，在导入课题后，我安排了让学生说说“烟台的海在你的心目中留下了怎样的印象？”学生的兴趣很高，纷纷举手汇报自己在预习时的收获。有的学生还能比较地进行叙说。如“冬日的海是深褐色的，春日的海是绿盈盈的，秋日的海是湛蓝的。”还有的说“冬日的海像千万头暴怒的狮子，春日的海像顽皮的孩子，夏日的海如恬静、温柔的少女”等，我及时地给予评价，并把学生的叙说引向深入。

同时，结合学生说到“烟台的海是一份独特的海上景观”时，学生不太明白烟台的海独特在什么地方？我还及时地调整教学策略，先让学生了解中国的大概版图，再让学生根据课文的叙说画出烟台的位置，以加深学生对烟台海“独特”的认识。

教学中，在学生汇报自己预习收获的基础上，我又安排学生再读课文，看看书中还有哪些我们在预习时没有注意到的？学生带着一种阅读期待，去深入地探究课文，以验证“课文中到底还有哪些内容我在预习时疏忽了？”学生阅读的积极性很快被充分地调动起来。

从以上的教学安排管窥中不难看出，只要我们放手让孩子去说，去做，不要一味地包办代替，学生将会带给我们更多的惊喜和更大的发展。这使我想起了一位教育家曾经说过的话：“学生的头脑不是被填埋的容器，而是一把待点燃的火把！”如果我们填满孩子的思维空间，学生将无法思维，无法想象。如果我们留给孩子足够的空间，他们将带给我们许多意想不到的惊喜！

我们坚信，感悟，让孩子在记忆中！

烟台的海读后感篇7

《烟台的海》教学反思

《烟台的海》是一篇文质兼美的散文，具有两大写作特色：一是结构完整，条理分明。从总体上看，作者采用了“总－分－总”的结构形式，先总起，继分述，再总结，显得十分紧凑，给人以完整严谨之感；从主体上看，分述一年四季的独特景观又近乎一致地采用了由景及人、人景交融的方法，艺术地反映了人与自然互为依存、密切关联的和谐关系，显得条理分明，自然有致。因此，体会作者的思想感情，固然需要凭借描写烟台的海的语句，但同样应该重视通过作者所描写的“景”中之“人”来感悟。然而，在实际教学中，老师特别重视引导学生朗读感悟烟台的“海”，而对写“人”的内容，往往习惯于一带而过。其实，烟台的“海”与烟台的“人”是和谐相处、相得益彰的。因此，教学时不宜厚“海”薄“人”。教师应引导学生从“人”的反应、表现入手，探寻“人”的内在精神，也体会了作者的思想感情。如此处理，不但激发起学生对烟台的“人”的尊重、佩服、赞叹之情，而且激发了学生对烟台的“海”向往、热爱、赞美之意，还使学生在不知不觉中体会到—“海”与“人”是密不可分的，人与自然可以也应该和谐相处，收到了一石三鸟的良好效果。二是拟人比喻，形象生动。鉴于文章的这些特点，我在教学时，注意了品词析句、朗读感悟。教学烟台冬日的海时我主要采用这种方法。让学生从作者是如何来描写的角度去品重点词，析重点句。并通过朗读来感悟冬日海的壮观。这样的设计既可以提高学生的品析能力，又能提升学生的语感。美文欣赏，一是从作者的语言文字中去赏，另外要从朗读中去赏，所以教学时我设计了多种朗读，以情感朗读来体现语言文字的美妙，从而感悟作者对大自然的美好情感。本篇文章，作者运用大量的修辞手法特别是比喻和拟人的手法，准确地描绘出烟台的海在不同季节的不同特征。所以学生一读课文，就会被文中生动的描写所吸引接下来，学生自己在下面大声地练读和齐读。。当我问他们，喜欢哪些语句时，很多学生纷纷举手，发表自己的看法。从学生的朗读中，我感受到了冬日烟台的海的壮美。我想，学生也一定已经感受到了。

我用同样的方法引导学生领略了烟台的海的轻盈、浪漫和高远。

教学反思：

《烟台的海》是一篇借景抒情的文章，作者用优美、生动的语言为我们勾画了一幅幅海景图：生动地描写了烟台的海一年四季的不同特点和烟台人丰富多彩的物质、文化生活。文中字里行间虽无直抒胸臆，但情溢言表，激发我们热爱大自然，热爱生活，为不断提高生活质量而努力的美好感情。

同时这又是一篇提高习作技能的范文。本文层次清楚、条理明确、重点突出，采用了比喻、拟人等修辞手法，语言生动优美、情景交融。另外我注意捕捉课文的空白点，精心设计语言练点，在练笔的同时帮助学生深入感悟。如在组织学习“秋海”一节时，我先通过引读，让学生比较本节与前两节在写法上有何不同？学生马上体会到，此节作者并没有在景色的描写上花大量笔墨，而是主要写了秋天的海平添了几分充实与忙碌，渔家驾船出海了，一艘艘货轮，起铆远航…… 对忙碌场面描写也是一笔带过，留给了我们一个省略号。

在此，我感到这个省略号恰恰是一个语言训练的空间，由于学生没有海边生活经历，所以我适当补充一组画面，请他们在小组内交流组织自己的语言展开想象，具体说说秋天的海面是一片怎样忙碌的景象。由此，学生感受到烟台秋天的海最为动人的是人的活动，在这秋高气爽，海天一色的背景下，勤劳的烟台人正用他们的汗水和才智收获希望、收获梦想，是大海带给了他们一派生机勃勃的景象。有了这些感受与认识的铺垫，学生再来理解“烟台的海是一幅画，一道广阔的背景，一个壮丽的舞台”就会容易多了。（授课时间：3月5日）

教学反思：

课后有个练习是“请你当小导游介绍某一季节的烟台的海。”练习1中的口语交际中也正好有做小导游的活动，两者合一，以烟台的海的某一季节的介绍锻炼学生的口语交际能力。指导学生方法。怎样才能当好小小导游员?（导游口气、按顺序、抓特点、有感情)。挖掘教材，丰富口语交际训练内容。教材中文章内容的学习方式多样化，如描述图画、回答、朗读与背诵、续编故事、复述、表演、讨论等。因为不同的学习方式，会从不同的方面提高学生的口头语言表达能力。文中的插图，要让学生一部分一部分观察之后，连起来说图意，训练学生的说话能力；课堂回答也是常用的训练方式，教师要求学生想全面、答完整，还可以谈谈自己的收获、感受等；学习完课文，有些段落可让学生复述或发挥想象进行创造性仿说、续编，加深学生对课文内容的理解，训练学生的想象力、创造力，提高学生的口语交际能力。另外，朗读和背诵，也可以丰富学生的词汇，增强学生的语感，把课文的语言内化为自己的语言，形成准确、熟练、流畅、完整的说话习。

烟台的海读后感篇8

课文《烟台的海》生动的描写了烟台的海一年四季的不同特点以及人们的生活。全文洋溢着对美好的大自然的喜爱和对生活的赞颂。一堂课优美的写景文章，如何让学生感悟烟台的美，需要学生深入的朗读，抓住文中的重点句子中的重点词语来品味。新科标指出，“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有多感悟和思考。”

在品读“夏天的海很“浪漫”，就像“恬静、温柔”的少女。”我问学生你理解中什么叫“浪漫”？[这个词语只可意会，很难言传]请你说出生活中浪漫的情景？（晚餐、雨中漫步、赏月……）[激发了学生的兴趣，回答踊跃，气氛非常热烈]夏天的海很“浪漫”，从哪些句子可以体现出来？请同桌互读，读出“浪漫”的情调来。夏天，烟台人在休息，真是人海相依啊！对于“浪漫”有了较为深入的理解后，再引导学生联系书中具体语言文字，用心品位，大胆想象，深刻地感受到烟台夏日的海给人带来的浪漫的感觉。在读中感悟，在读中想象。作者笔下的夏日的烟台，浪漫可爱，充满诗情画意。人们朝看日出，晚听海语，人海像依，人与自然达到了高度的和谐。

阅读课中，应该充满着一种情，一种真情，情是语文教学的生命所在，能把文本读得有情感，能把情感表达自己对语言的理解与感悟。

烟台的海读后感篇9

教学要求：

1 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2 掌握本课生字，理解由生字组成的词语。

3 能联系课文理解文中打比方的句子的意思，并能仿造打比方的句子。

4 凭借课文语言材料，了解烟台四季不同的海上奇观和烟台人丰富多彩的物质、文化生活，激发热爱大自然、热爱生活的美好感情。

教学重点：

教学时间： 三课时

第一课时

一、看图导入，揭题：

1 同学们，你们看过或游览过大海吗？谈谈自己所了解或体验过的海边生活情景。

2 看中国地图，沿海城市很多，有没有北面面临着大海的城市呢？（烟台）

过渡：这里的海有什么独特的景观？作者想向我们介绍些什么呢？

二、初读课文，了解内容：

1 看画面，听配乐朗诵，说说自己的感受。

2 是的，烟台的海一年四季的特点各不相同，景色太美了！请同学们自由轻读课文要求读正确。

3 检查自学：

（1）读生字及词语。

独特景观深褐色凝重前赴后继锲而不舍巨浪拍岸蔚为壮观壮丽嬉笑害羞崇山峻岭过滤宛如如痴如醉呢喃细语体验湛蓝凝重轻盈浪漫忙碌

（2）指名读课文,评议纠正

（3）理解词语。看录象，有关轮船、锚及起锚的过程。

4 默读课文，边读边想：课文是按什么顺序写的？主要写了什么？

5 分清段落层次。

三、学习第一段：

1 齐读

2 读懂了什么？（概括介绍烟台北面临海，有一份独特的海上景观。）

四、写字指导

1 说说写这些字时，要注意什么。

2 用钢笔描红、临写。

五、作业：

1 抄词。

2 朗读课文。

第二课时

一、复习：

说说课文按什么顺序写的，主要写了什么。

二、学习第2自然段，感受“独特”

1 朗读想想这一段除了写海，还写了什么，分层。（海，人）

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3 人们在冬天的海边又是如何的？读第二层。

（突出“纷纷顶着……观赏……不顾……站在……拍照留念”等词语,体会烟台人和外地游客不畏严寒、不怕风浪的豪迈情怀）

4 通过读,你欣赏到了烟台的海冬天的风光了吗?能不能用自己的话说说你看到的海是怎样的?你又是怎样享受这冬海风光的?

5 你觉得冬天的海美吗?愿意记住它吗?先自己读读,再在小组内试背,最后有感情地背诵给大家听.

6 小结第2自然段的学习方法：整体读，想想讲了那几个意思——分层朗读、理解、体会——用自己的话说一说——背诵。

三、用上面的方法自学介绍春夏的两个自然段

1 学生自学（读、说、背）

2 分四人小组讨论、汇报。

3 各小组成员分工读、说、背向全班汇报，评议结果。

（第3自然段：抓住“嬉笑着追逐着奔向、触摸到、退了回去、扑了上来，像个顽皮的孩子”等词句，体会冬去春来，烟台的海“微波泛起”的景象。通过“脱去、驾船驶过、播下希望的种苗，期待着收获的季节”词句领悟烟台人不误春时、勤劳繁忙的情景和生气蓬勃、充满希望的幸福生活。）

（第4自然段：抓住“凉爽和惬意、水平如镜、浮出、拖着、倒映、呢喃细语”等词语，感受夏日烟台的海的浪漫可爱，人海相依的恬静和惬意。）

四、布置作业

1 朗读课文。

2 背诵第1—4自然段。

3 造句。

第三课时

一、复习

1 在冬、春、夏三季中，烟台的海各有什么特点？

2 能通过你的读表现出来吗？指名读2-4自然段。

二、继续学习第二段

1 自渎第5自然段，整体感知。

2 找出句子，朗读并体会海的特点。yJS21.cOM

一到立秋这天，海水立刻变得格外湛蓝，天空也显得格外明朗，较之昨日，空气中立刻就有了秋的凉意。

3 “秋天的海平添了几分充实与忙碌”这又表现在哪里呢？

从“渔家驾船出海了，货轮起锚远航了……”体会出秋日烟台的海清新高远的格调和渔民紧张忙碌的生活。

4 指导有感情的朗读、背诵。

5 把2—5自然段连起来读一读，想一想：作者为什么将冬天的海放到一开始来介绍呢？

三、细读第三段：

1 齐读第6自然段。

2 联系全文，体会这是怎样的画、怎样的背景、怎样的舞台。

3 欣赏画面，谈谈自己的理解和感受。

四、总结全文：

1 烟台的海一年四季都是那么迷人，你最喜欢其中的哪个季节呢？你来做导游向游客作一介绍。比谁介绍得好？

2 你游览过什么地方？哪里给你的印象最深？能把那里的景色给同学们介绍吗？

五、作业：

1 课后向爸爸、妈妈等说说烟台的海一年四季的样子，让他们也感受一下那里的壮观、美丽、蓬勃、充实。

2 写一个片段，介绍一处迷人的风景。

板书设计：

5、烟台的海

海人

冬凝重不畏严寒

春活泼勤劳播种

夏宁静人海相依

秋高远充实忙碌

————————- —————————

“画”“背景”“舞台”〈————〉“活剧”

烟台的海读后感篇10

大家一定都听过烟台吧!而那里的海更是名不虚传!因为烟台的海，烟台被授予“最佳中国魅力城市”桂冠。还在20xx年度在中国十大最美丽的城市排行榜上烟台名列第一。而今天，老师就带领我们去了一趟烟台。

来到烟台，我们都被这壮观的美景给深深吸引住了。课文上写烟台的海一年四季都有自己独特的特色。冬天凝重、春天轻盈、夏天浪漫、秋天高远。

我最喜欢的是冬天烟台的海。我喜欢的原因是因为冬天的景象是萧瑟、荒凉的，而冬天烟台的海却是一道壮丽的风景线，它是凝重的，它是壮丽的，它是独特的，它能够给人们以强烈的震撼，从而给人们留下鲜明深刻的印象。

本文分成了三部分：总、分述与总。第一部分总起，是第一自然段，主要写地理位置、景观独特。第二部分分述，是2到5自然段，主要写冬、春、夏、秋烟台海的特点。最后一部分是总结，就是最后一段。

哦!烟台旅行圆满结束了，可我们还是对烟特的海景流连忘返那!

烟台的海读后感篇11

“老师讲得多吗？”下课了，我问学生这样一个问题。

因为凡是听过我讲课的老师都会这样评价我的课：孙老师的课堂从来不给学生喘息的机会，学生一直在开动大马力学习，他们可不是学习的机器。

但是这么多年来我好像还是没有听从别人的忠告，依旧是我行我素在这样一条率性而又严肃的语文之路上继续着我的随心所意，我想把语文的“野”和语文的“雅”合二为一，课堂上我很“野”，有时候会因为一个词语而扯出来一个故事，看到学生听的比课本上的知识认真有兴趣，我就认为学生在这节语文课堂上没有白学，书本知识也好，课外知识也好，只要觉得喜欢，我这个语文老师就没有辜负国语对我的期望，我爱语文，所以我才会在被文中主人公或语言文字感动的时候，快怀大笑或是泪流不止。学生也和我一样，我大笑，他们也大笑；我大哭，他们也跟着我默不作声地流泪。

我想这就是语文的世界，唯真，唯善，唯美。

不自觉地想作诗一首，来抒发我语文的情怀。

语文

它用它的真诚，

穿越千年时空，

来打动这一群鲜活的生灵。

它给我朗读的激情，

引发我思考的智慧，

它让我时刻清醒地认识到——

自己的血液里依然流淌着

华夏五千年的文明。

这就是语文，百顷风潭，十里荷香，亦晴亦雨，宜西施淡抹浓妆。

这就是语文，百川东到海，何时复西归，少壮不努力，老大徒伤悲。

这就是语文，天地有大美而不言，四时有明法而不议，万物有成理而不说。

这就是语文，桃花、苹果花、海棠花，我们来到田野里，来到小河边，来到山岗上，我们找到了春天。

所以，当学生回答我“不多！”时，我对他们说了一句——“不是不多，是很多，我很烦这样的我呢，在一节语文课堂上，我没有给你们一丁点喘息的机会，只是在我的语文世界，我一直处于迷醉的状态，有些乐此不疲，乐而忘返，乐而忘忧，有些欣欣然飘飘欲仙的感觉，还请原谅我这样一个唠叨的语文老师。”

当学生在下课时齐齐地站起来，大声地喊“老师，您辛苦了！”时，心中就会油然升腾起一种成就感，这是我的课堂，我的语文，我的课堂，我的最爱。

但，还是要拐回来说一说我讲课的问题，用“多得多”这个词来形容很恰当。什么中心句，什么正面描写侧面描写，什么承上启下，什么点明中心、升华主题，什么……唉，仔细翻阅语文课程标准，也没有这些明确的规定，教得太多学生不一定会记住多少，所以，像这样的文章，我还是精简了不少环节，只拿出学习写景文的阅读四步法来循序渐进地学。

学生还是能接受的。但接受只是被动的，我现在最迫切想要解决的问题就是，如何在教师教得少而优的情况下，学生反而能学得多而精？

一节课不清楚我究竟想要学生学些什么，只是一股脑的想把毕生所学都灌输给学生，管他愿意不愿意。我调查过我们班的学生，34个学生，还有一人不喜欢语文课，喜欢率为97.06%。真的要感谢这一群可爱的学生，为了语文的风景之美、古典之美、哲学之美和生活之美，我也要让语文课堂唯美起来。

给学生最有趣、最好学、最清楚地语文课堂。

烟台的海读后感篇12

《烟台的海》教学反思

今天，上完了《烟台的海》这一课，回顾上课前后的一些事情，有必要总结一下。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。因而，阅读教学要将“读”贯穿始终，引导学生读出意、读出形、读出味、读出解。教师要给学生充分的时间与文本对话、进行自由阅读，读出个人对烟台某个季节大海的感受，而且要十分尊重学生的阅读个性差异。例如：学生交流对春天烟台的海的感受，有学生认为是“绿盈盈的，富有生机。”也有学生说是“活泼的”、“轻盈的”、“春天烟台的海像个顽皮的孩子”……我都给予充分肯定，表扬，接着引导学生针对这些特点进行深入的朗读体会，最后为学生配上音乐进行感情朗读。这一过程中，学生读出了趣味、读出了个性，读出了积极的思维活动，读出了丰富的信息含量。从“读通”课文到“读懂”课文，学生在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，提高了阅读质量，为深读课文的研究探索提供了必要的条件。学生只要言之有理，言之有物，都予以认可、鼓励，充分尊重他们的独特体验，并利用这种差异进一步推进教学，以促进学生阅读的深入，阅读能力的提高，从而使学生成为真正意义上的阅读教学的主人。

本文条理清晰，层次分明，第二至五自然段具体写了烟台的海一年四季的不同特点和烟台人的生活情景。先写景再写人是这四个自然段在构段方式上的共同特点。因此，教学时我采取了先“扶”后“放”的方法。虽说这种教学常用于中年级的教学，但针对我班学生的具体情况，我还是采取了这一方法展开教学。我想要让学生扎扎实实地掌握一种学习方法，教师就一定要扎扎实实地展开教学，让学生明白学习的步骤与关键。而这就需要教师在课堂上将训练落实到位。我就是这样做的，而且我觉得通过这样的教学，学生在学习这种同样段落类型的能力上有所进步。

首先，在学生预习的基础上，我和学生理清了文章的思路，明白文章的构段方式，了解到四个自然段的共同之处。其次，我和学生一起学习了课文的第二自然段。在学习的过程中，抓住了海的特点和人的活动。通过圈画重点字词、诵读关键语句，理解课内容及作者用意。然后，我和学生一起总结了这一自然段的学习方法。第三，我让学生以小小组为单位按照刚才总结的方法展开讨论学习。讨论学习中，可以有分工，可以共同开展。我仔细地巡视了他们的学习过程，我发现学生都能够根据刚才归纳的方法认真地展开：分层、划句子、找词语。一个个讨论得热火朝天，有很好的学习效果。

学完之后的交流，让我看到了他们的思考结果。从这堂课，我得出这样的结论：学习中教师的帮扶十分重要，而且一定要和他们讲清要求，这样他们的学习才会有明确的方向，而不会混沌一片。而且，如果学生在这样的长期训练下学习，阅读能力一定会得到稳步的提高。

教学反思：

这是一篇写景的文章，在写烟台的海同时，也写了与之相依相偎的烟台人。我阅读了教材后，和陈老师一样尝试将景与人分开来学习，可是刚教学完成冬季烟台的海时就发现了自己解读的不正确，确实，就像陈老师所说，人离不开景，没有这景，人便失去了生存的依托，没有了人，景也少了许多的生气。所以，即刻调整了教学的方式，人景合一，把自主权交给学生。我想语文课必须经历一个读通——读懂——读好的体验过程。所以在后面三个季节的教学时，我注重朗读训练，主要引导学生自主阅读，自主感悟。通过多种方式的读，促进他们对课文的理解。文章运用华丽优美的词藻，富有诗情画意地为读者创造出一种或壮观或秀丽的意境，又仿佛为读者作出了一幅幅立体感很强的油画，它们如现目前，伸手可触。通过学习，学生能有感情地读，读出感情，把文本所表达的感情、意境通过朗读表达出来。

课后反思：

本课第二自然段的教学设计，是学生的眼、耳、口、心一齐运动的典型。本段主要讲的是烟台的海冬天的特点。在设计时，考虑到一些语段难以在一些想象力较弱的学生脑海中产生具体的画面，所以在学生学习这一段时，一张气势汹汹的海景图适时出现在本段文字边上，图文结合，学生自然而然地进入了图片创设的情境之中，情由境生，配上壮美的音乐，朗读也成为一种另有风味的美。冬天的海的学习，教师扶得比较多，所以春、夏、秋天的海，设计为学生通过浏览相关文字、图片，根据教师的引导学生进行自主合作学习，这三部分中，作者之所以有此感受，那是他也调动了全身的器官，用眼观赏，用耳聆听，还有自己在具体环境中的真切感受。我注意点拨学生对于作者体会的感悟。当然在设计时我考虑得不够周到，对学生的悟可能估计过高，与自己的预设相差太大。我在想，或者可以在前一部分的学习之后作一个总结，让学生知道作者之所以能感受到海的凝重，并且把这份凝重留在许多人的心中，那是作者调动自己眼、耳、心对大海进行细致全面的观察，让学生运用作者的方法，试着去感受大海的美。

烟台的海读后感篇13

《语文课程标准》明确指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、和评价的能力。”这句话除了告诉我们阅读教学的任务外，实际上还告诉我们阅读教学要遵循循序渐进的原则，引导学生由浅入深地理解文本、感悟文本、欣赏和评价文本。从而实现综合培养学生学习语文的能力，提高语文素养的目的。

苏教版小学语文教材第十二册《烟台的海》一文的二自然段形象地描绘了寒流袭来时海浪汹涌的壮观景象和游人不畏严寒、不怕风浪的情怀。在本段的教学过程中，我以“读”为基础，以“悟”为目标，以“赏”为纽带，以“评”为标尺，通过由浅入深的阅读探究，引导学生逐层深入理解，全面把握文本。

【初读激趣】：

师：这一段写得太美了，让我们一起来欣赏课文录音，好不好？

师：听了录音，我有一种意犹未尽的感觉，我很想放开喉咙高声朗读，你们想读吗？如果读一遍感觉不过瘾，你还可以读第二遍、第三遍，直到读得尽兴为止，好不好？

【感悟】：阅读是理解的平台。《语文课程标准》指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”俗话说得好：书读百遍，其义自见。可见阅读是理解的基础和前提，也是理解的方法和手段。在本课的教学过程中，我通过创设阅读情境，激发阅读兴趣，引导学生反复、充分地朗读课文，通过阅读来感知课文，为学生感悟文本做好认知准备。通过阅读，学生对文本有了比较清晰的认识，具备了感悟的条件。

【再读感知】：

师：读了这一部分，我们领略了冬天烟台的海特有的景观，你想抒发心中的感慨吗？

生：读到这里，我想高呼：“烟台的海，你真雄壮啊！”

生：我想说：“烟台的海，真是‘气势磅礴’啊！”

生：我想说：“烟台的海，波澜壮阔，气势雄伟，真是天下奇观啊！”

生：虽然是冬天，烟台的海却充满了生机和活力，确实是非常独特的景观！可以说是绝无仅有！

【感悟】：感受是文本的表象。阅读的目的是理解和感悟，阅读的过程就是一个感悟的过程。通过阅读，把握文本内容，又是一个再创作的过程——根据文本的描述再现具体的形象。感受的程度——表象的准确性、形象性、具体性，直接依赖于学生的阅读感受。学生通过阅读感受到烟台的海的磅礴气势，正是他们对文本的整体感知的成果。在阅读教学过程中，我们要重视表象的形成，这是学生对文本的初步认识，是一个具体化的思维过程，为进一步深入理解奠定了基础。

【三读理解】：

师：是啊，严冬腊月，天寒地冻，烟台的海却如此雄伟壮观，怎能不让人激动？谁愿意声情并茂地朗读一下？

（出示投影，指名朗读）

生读“小山似的涌浪像千万头暴怒的狮子，从北边的天际前赴后继、锲而不舍地扑向堤岸，溅起数丈高的浪花，发出雷鸣般的轰响，有时竟把岸边数百斤的石凳掀到十几米远的马路中央。”

师：读得真好！能告诉大家你为什么能读得这么有感情？

生：在朗读时，我一边读一边在头脑中想象那惊涛拍岸的情景，并特别注意哪些描写海浪汹涌的重点词语。

师：说得真好，要想把文章的感情读出来，既要一边读一边想，又要注意声音的抑扬顿挫，特别是要读好关键词。咱们都来试试，好不好？

学生练习有感情地朗读。

师：在读的过程中，你认为哪个字最能表现出海浪汹涌、气势磅礴？

生：我认为“涌”字最能反映。

生：老师，我认为“扑”字最能表现出海浪的汹涌，而“涌”字并不能。

师：为什么？

生：我感觉“扑”很有气势，而“涌”字只能让人感到海浪不断向前翻滚。

师：你讲得很有道理，能给“扑”字找个近义词吗？

生：“扑”的近义词是“拍”。

师：那么，这里能把“扑”字换成“拍”字吗？

生：能，因为它们是近义词。

生：不能！

师：为什么？

生：我感觉“拍”没有“扑”那么有气势。

师：让我们来请教一下“不说话的老师”，看看它是怎么说的。

（学生查字典，比较“扑”和“拍”的意思。）

生：“拍”的意思是用手掌或轻薄的东西轻轻地打；“扑”的意思是身体猛力向前冲，伏在人或物体上。

师：说得不错，你能给大家表演一下吗？

学生表演“拍”：老师轻轻地拍了拍我的肩膀，示意我坐下。“扑”：守门员飞身跃起，稳稳地扑住了飞驰而来的足球，好险啊！

师：同学们看懂了吗？“拍”和“扑”虽然是近义词，但有很大的区别。它们最大的差别是什么？

生：“拍”没有“扑”的力度大。

生：“拍”也没有“扑”的速度快。

师：对阿，“拍”和“扑”力度不同，速度也不相同。那么，这里的“扑”能换成“拍”吗？

生：（齐）不能！

师：能结合课文谈谈你们的认识吗？

生：“拍”不能形象地表现出海浪巨大的力量，因为最后一小句“有时竟把岸边数百斤的石凳掀到马路中央。”告诉我们海浪的力量非常大。

生：不能换。因为前面写的是“小山似的涌浪”，说明浪很高，只有用“扑”字才能形象地表现出那种“凌空下击”的“磅礴气势”。

生：只有用“扑”字才能表现海浪像怒狮一样凶猛。突出海浪速度快、力量大。

生：只有“扑”向堤岸的海浪才能“溅起数丈高的浪花，发出雷鸣般的轰响。”

生：如果用“拍”字则显得烟台的海很温柔，与课文中所描绘的“波澜壮阔”的场景相矛盾。

师：同学们说得太好了！作者遣词造句非常精当，一个“扑”字形象地表现出了海浪来势猛、波浪高、速度快、力量大等特点。所以，我们可不能小看这一“扑”啊！

烟台的海读后感篇14

设计思想：

发展学生的个性，培养他们的创新意识，在教育和教学中巧妙地告诉他们一些探究和创新的思维方式，这是目前教育教学中需要研究的一个重要课题。小学语文教学也必须深深地思考这个问题。我们要充分地利用教材中的有利因素，在指导学生在理解课文的基础上，引导他们学习作者在现实生活中观察、分析事物的方法，并注意独立地去探究、发现生活中的奥秘。

教学过程：

一、复习。

1、这篇课文主要写的什么？（烟台海面上的景观是独特的）。

2、齐读课文第一段。

二、讲读第二、三段。

过渡：烟台海面上的景观是怎样的独特呢？作者是怎么描写、介绍烟台海面独特的景观的呢？

1、自读第二段。

2、讨论、交流思考问题1。（烟台冬天的海面上是波涛汹涌的，而在夏天，海面却是非常平静的，平静得像一面镜子。）

3、自读、合作、探究：烟台冬天和夏天的海面上，怎么会出现这样独特的景观？

4、讨论、交流。（烟台北面对海，冬天从西伯利亚吹来的寒风使海面上掀起了汹涌的波涛。夏天，从海洋上吹来的海风又被辽东和山东半岛挡住了，所以海面上很平静。）

想一想，作者一个人在烟台观察、分析，找出这个秘密大约需要多长的时间？怎么缩短这个时间呢？（如果一个人独立观察、分析，需要一年的时间。要缩短这个时间是完全可以的，可以查看资料，询问别人等。）

5、讲读第三段。