我们听了一场关于“如梦令课件”的演讲让我们思考了很多，经过阅读本页你的认识会更加全面。老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中，所以老师写教案可不能随便对待。教案是评估学生学习效果的有效依据。
如梦令课件 篇1
教学目标:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2.通过学习,想象词所描绘的情景,感悟词人的快乐心情及对大自然、美好生活的热爱。
3.初步了解词的有关知识以及学习词的方法。
教学重点及难点:
1.品读字词,想象词境,领悟情感,并能用语言表达出来。
2.有感情地吟诵词,并能吟出“沉醉”的感觉。
教学过程:
一、导入
1、现在是春光明媚，鸟语花香的季节，这样的季节往往会使人诗性大发，此时此刻，你最想为大家朗诵哪首诗词?
请生朗诵……
2、同学们为大家带来了这么多优美的诗词，今天我也给同学们带来了一首诗《夏日绝句》，是同学们在练习二中接触的一首诗歌。多媒体出示：《夏日绝句》
请生读诗歌，说说作者是谁?从这首诗歌中你看到了一个怎样的李清照?生回答……
师介绍：这首诗歌是李清照40多岁时写的，那时兵荒马乱，国破家亡，她和丈夫在逃亡途中经过项羽兵败自刎的乌江渡口，不禁感慨万千，写下了这首诗句。生齐读诗歌。
今天我们要一同学习的就是李清照的一首词。在学习之前，我们先一起来了解一下有关李清照和词的相关知识。多媒体出示：李清照和词的相关介绍
3、下面就让我们一起走近李清照，走进李清照的少女生活，走进李清照的内心世界。多媒体出示《如梦令》
二、读词
1、词，是古代的一种歌词，它有着很强的节奏感，请同学们拿出笔，用双斜线给词分分节奏。然后请生按照节奏读词，要求读出节奏美。
2.说说为什么这首词很顺口，让人读来朗朗上口?——+押韵，那这首词押的什么韵?——暮、路、处、渡和鹭的韵母都是U。请生齐读这首词。
三、品词
1、其实一首词也就讲述了一个故事，(板书：故事)自由读词，同桌交流一下，说说这个故事发生的时间、地点、人物、起因经过、结果?
师相机板书：沉醉、误入、惊起
A、“沉醉”仅仅是因为喝醉酒了吗?还被这无限的夕阳美景给沉醉了，想想，李清照可能和谁在喝酒?生自由回答……请生读第一句话。抓住“沉醉”,想象李清照和她的朋友们会干些什么?品读“沉醉”:还有什么也醉人呢?请生读出浓浓的醉意。请生也来醉一次，读第一句话。
B、喝呀喝，聊呀聊，不知不觉，天色已晚，李清照也该回家了，乘兴而来，兴尽而归——“兴尽”是什么意思?尽美酒、尽美景，也可以说是尽兴……请生也来尽兴一次，请生读第二句话。
过渡：为什么会误入藕花深处?因为酒喝的大醉，还因为天色在逐渐变黑。
如梦令课件 篇2
一、激趣导入
同学们，知道这个人吗?(板书：李白)，背两首他的诗。其实，李白不只是“诗仙”，他还是“百代词曲之祖”。
知道这个人吗?(板书：李煜)，背几句他的词。李煜被称为“词圣”。
知道这个人吗?(板书：李明)，这个人不是诗人，也不是词人，但他对诗词有着浓厚的兴趣，今天还要和大家一起学习一首词，这个人就是——(生答：你)
今天，我们要接触的这位词人可不简单,被称为“词国女皇”。有人用“男中李后主，女中李易安，极是当行本色，前此太白，故称词家三李”来评价她的词学造诣，这个李易安就是李清照。这节课就让我们一起走近李清照，走进李清照的词，走进李清照的少女生活，走进李清照的内心世界,一起研读《如梦令》，与之一起徜徉于词的世界。
出示《如梦令》，读词。
这首词的题目是——(没有题目，师相机指出“如梦令”是词牌名，词牌是填词的曲调。同一词牌可以填许多不同内容的词，有的词有题目，有的词则没有题目，没有题目的'，我们为示区分，往往以词的第一句作为题目，如这首《如梦令》，我们就记作《如梦令》(常记溪亭日暮)。)
生读：《如梦令》(常记溪亭日暮)
二、初读课文，领悟大意
1、一读，读通读顺
要求：
读四遍，前两遍读准一个多音字“兴”，认清一个生字“藕”的字形;后两遍读对停顿。
检查自读情况。“兴”读第四声，表兴致，兴趣。
2、再读，读懂词意
学生自读自悟，重点理解“兴尽”。(师视情况补充“雪夜访戴”——“乘兴而来，兴尽而返”的典故帮助学生理解)
三、想象画面，体味意境，品味语言
1、三读，想象画面，体味意境
师：古人有“诗中有画”的说法，一首诗就是一幅画，甚至有时候一个词语就是一幅画，咱们自己再来读读这首词，看看，你能从这首词中读出哪些画面?
画面1：“溪亭日暮”
生读“常记溪亭日暮，沉醉不知归路”，想象画面，并大胆描绘自己想象到的画面。 师尽量用一些学生学过的诗文描绘，如：
飞檐凌空; 溪上青青草; 一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红;
儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻; 曲径通幽处，溪边花木深
如梦令课件 篇3
课前谈话：
同学们，唐诗宋词是我国古典文学的瑰宝，我们一起来背背古诗，老师说题，你们背：《闻官军收河南河北》《示儿》
——这两首词都表达作者渴望收复失地的爱国情怀。但又有不同，读这两首诗，我们分别能读出哪一个字？（“喜”“悲”），一个字就概括了整首诗的情感，这就是“诗眼”。找诗眼，是阅读理解古诗词的一种方法。
再背首词：辛弃疾的《清平乐 村居》，读出哪个字？“醉”——自己能找到，真好！真是“读书全在自用心，老师不过引路人”。能举一反三就是一种读书本领。一个“醉”字，写出饱经战乱的辛弃疾对安定恬静的和平生活的向往。
【机动：当然，有时可能是一两个句子写出诗情，如：《观书有感》，背，“为有源头活水来”；
换种形式，背背写梅花的诗或句：写梅花的，写荷花的，写春雨的……】
一、导入：
同学们，在诗词创作的王国中，男诗人、词人尤多，李白、杜甫、白居易、苏轼、辛弃疾等都蜚声诗坛词坛，而宋朝出了一位女词人，极为有名，极富才华，她就是南宋词人——李清照（出示图）。今天，我们一起学一首李清照写的词，（出示整首词）。
根据你对词的了解，你觉得“如梦令”是？（词牌名），词可以配乐歌唱，词牌名决定了这首词的曲调；一般题目概括词的内容，这首词的题目？（没有题目），一般以“《如梦令》（常记溪亭日暮）”来作为题目。这首词很短小，数数，整首词共——33个字，也没有上下阕之分，是一首小令。这首小令记述的是李清照少女时代一次郊游经历的经历。
二、初读，了解词意。
1．诗词是要诵读的，（板书：读）请大家自由练习朗读，要求读准确，读通顺。
指名读（相机正音：兴 藕 争，板书生字“藕”，适当指导字形，理解“藕花”即为“荷花”。）
2．在读准确的基础上，相机指导学生读出应有的停顿。（停顿，不仅好听，抑扬顿挫，而且给自己、给别人想象的空间）
3．词读准确也读通顺了，这还不够，我们还要边读边想，读懂意思，请你再轻声读这首词，想想词的意思，看看能否用自己的话来说说，有不清楚的地方和同桌商量一下。
学生准备，教师巡视。请同学交流：谁来说说，你读懂的内容，一个词语、一句话或整首词都可以。
相机帮助理解以下词语：
常记：常常记得； 溪亭：小溪边的亭子。
沉醉：陶醉美景；也可解作畅饮美酒而醉（师适时补充：古代文人爱喝酒，李白斗酒诗百篇，李清照虽是女子，却也有男儿的豪爽，爱喝酒。此刻与友人喝酒尽兴，有点醉意了）。
兴尽：即尽兴，兴致得到满足，玩得很尽兴。
不知归路：不晓得回家的路；也解作不愿踏上回家路。
误：迷路。 藕花深处：荷花开得最茂盛密集的地方。
争渡：用力划船。 惊：惊动。
（时常记得那一次在溪亭游玩，一直玩到傍晚，玩得很尽兴才划船回家。由于天色已晚（或许是酒喝多了），不知不觉竟迷路了，划到荷花深处，我们拼命划呀划呀，突然，河滩上一群群鸥鹭受到惊吓飞上天空。）
4．（引导学生体会古诗词的凝练）：这首词追忆的是她少年时代一次郊游的经历。刚才我们讲了这首词的意思，用了很长一段话，可是，作者却只用了——33个字，寥寥33个字，就将郊游的时间（日暮）、地点（溪亭）、事情的经过都写得清晰明了，这就是古诗词的一大魅力——语言凝练。
我们一起读读整首词，感受宋词凝练的语言。
三、再读，想象画面。
1．常言道，“诗中有画”，词也如此，词中也有画，更有优美的意境。有时，一句话甚至一个词就是一幅画，就描绘了一个优美的意境。因此，学诗词，不仅要“读”，还要“想”，刚才我们通过想，知晓词意，我们还需要展开丰富的想象，把诗词给读活了读美了。
请同学轻声读这首词，边读边想，看看，读着这首词，你看到了几幅画面？能否用这首词中的某些词语来说说。
（引导学生说出三幅画面：溪亭日暮、藕花深处、一滩鸥鹭）
2．想象体会三幅画面的美丽意境。
（1）“溪亭日暮”图
①下面，咱们就随着作者一起走进这些美丽的画面。
首先，咱们来欣赏“溪亭日暮”图。读着“溪亭日暮”这四个字，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？
（引导学生说出景物，且能说美：黄昏时分，夕阳如喝醉酒一般红彤彤的，绚丽的晚霞染红了天空，也给远山、亭子披上灿烂的霞光，小溪也被染红了，波光粼粼，真是“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”。）
[预设：如果学生说得不够美：你已经看到了这些景物，很好；如果再想象说得美一些，更好！引导：看远一点，天空、远山……如果学生说得很美，表扬其描绘得诗情画意。]
——黄昏时分的溪亭是辽远而绚丽的，让人忍不住叹一声“夕阳无限好”。
②那么，这幅夕照图中，仅仅只有这些景物吗？（或引导：我相信还有些同学一定看到了另一些画面中另一些景）（如学生已说到，则表扬其会想象，不仅看到物，还看到了人）
（引导联系下句想想，让想象的翅膀飞得更远，能看到画面中的人——词人与她的朋友。）
③想想：她们在做什么？（以下几条看学情随机落实）
（一边欣赏美丽的景色一边在喝酒，喝得快醉了，非常快乐，天色都晚了，可还不想回家——李清照虽是女子，却也有男儿的豪爽，爱喝酒）酒逢知己千杯少，深深沉醉于这酒兴中，乐而忘返）板书：乐而忘返
（大家喝酒吟诗、说说笑笑，很谈得来，一直不想回家——友情浓似酒，酒不醉人人自醉，词人沉醉于这份友情中，乐而忘返。）
（她久藏深闺，很少看到这样的自然美景，久久欣赏，啧啧赞叹景色美丽，即使天色晚，也不愿离开——无限风光在溪亭，词人深深陶醉于美丽的景色中，流连忘返）乐而忘返
师：同学们的想象可真丰富，缤纷的画面中有了李清照和她朋友的身影，就更富有生机与情趣了。
读读这两句，沉醉一下。
[点评时关注学生对“溪亭日暮”（美丽画面）；“常记”（时时怀念）；“沉醉” “不知归路” （深深陶醉）等词语的理解与朗读]
[关注朗读情况，引导入情境（不仅看到画面，还进入情境，这是阅读古诗词更高的境界）]WWW.yJs21.Com
（2）“藕花深处”图
①画面在延展，看着“藕花深处”，你仿佛又看到怎样的画面？
先让学生说说，也可引导学生看文中插图来想象：荷花茂盛美丽，荷叶碧绿密集等；
接着，教师引导学生回想学过的诗与文：此时，想到哪些写荷花的诗文？
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红；小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头；
鱼戏莲叶间，鱼戏莲叶东…… 还记得《荷花》一文吗：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘……有的才展开两三片花瓣，有的花瓣全都展开了，露出金黄色的小莲蓬，有的还是花骨朵，饱胀得马上要破裂似的……荷花一朵有一朵的姿态，看看这朵，很美，看看那一朵，也很美——千姿百态，陶醉了！
深深呼吸——闻到阵阵清香，沁人心脾！
师：藕花深处，少有人去，叶更密，花开无拘无束，一定更美，通过你们的想象，我们看到了静谧奇丽而清香流溢的藕花深处图。
②看到画中人：（如学生自己说到人，表扬“读书全在自用心”，你已经会学以致用，真聪明！没有说到人，师引导：画面中似乎也还缺点什么？）
（还有人，李清照和她的朋友一路划船一路在欣赏这荷花。）
你看到的李清照是什么神情？（惊讶）（惊喜）（欢呼）（欣喜若狂）
情境：你为什么那么惊讶？“欢呼什么？”（没想到会有这么美丽的荷花）（很意外，喜出望外）
——误入藕花深处，是一次意外，一次美丽的意外，意外的美丽，怎能不欣喜？所以，虽然天色已晚，但是词人和朋友游兴再起，再次流连忘返。
我们再读读，到藕花深处醉一醉。
——[点评时关注“藕花深处”，点明：人在花中游，也在花中醉；又一次“沉醉不知归路”，乐而忘返。]
[看到画面，进入情境了]
如梦令课件 篇4
一、说教材 ：
《如梦令》是六年级下册第9课词两首中一首。“常记溪亭日暮”一词所记述的内容十分平淡，大意是讲述诗人曾经饮酒溪亭，被自然界景致和美好生活气氛所熏染，以致酒醉，找不到归家之路，撑船到处转，没想到闯到了荷花丛中，惊醒了一群同样“沉醉”的鸥鹭。作者用语、造句一如内容一样的平实、自然。它侧重在写景，融情于景。通过景物的描划来抒发和表达作者对自然的赞美和对生活的热爱，故而意境创造含蓄深沉。通篇见景不见人。而事实上作者的行踪早就融入到景物中去，成为意境的一个重要组成部分。
二、说三维目标和重难点：
知识与技能：学会结合作者生平时代背景去理解诗词所包含的情感。
方法与过程：
以读促品，通过朗读、品读词句，理解作者情感，了解作者前期作品的风格。
情感态度价值观：
通过读、品，培养学生学习宋词的兴趣，激发学生对传统文化的热爱。
教学重点：通过反复品读，理解词句的含义。
教学难点：反复品悟，理解作者的情感。
三、说学情。
六年级的学生目前通过反复的诵读，能大致理解诗词表现的意思和所叙述的事情。但由于其本身的年龄和阅历的限制，还是不能深入真切理解词人所表达的真实情感。必须结合词人当时的生平和时代背景，教师的适当指导品悟才能体会词所表达的情感。
四、说学法。
在反复散读、诵读、品读等各种朗读形式下，能让学生对诗词有一个感性的认识和情感上的调动，李清照这首词“常记用词简练，只选取了几个片断，把移动着的风景和作者怡然的心情融合在一起，写出了作者青春年少时的好心情，让人不由想随她一道荷丛荡舟，沉醉不归。正所谓“少年情怀自是得 ”，这首诗不饰雕琢，富有一种自然之美。
期望各位同僚各位老师不吝赐教，助我纠正平时教学中的不足。
谢谢大家！
如梦令课件 篇5
一、教材分析
经典诵读一直是近年来的热门话题，但如何引导学生诵
读的课实在是太少，本课通过李清照的前后时期的创作情感
的变化，引导学生进行理解。最终将本课的教学目标确定为：
1。通过诵读，积累诗词名句。
2。通过比较不同时期作品，了解李清照人生遭遇对词作的影响。
3。解读李清照，感悟易安情怀。
“三分诗七分读”，所以诵读是本文的一个教学重点；
囿于时代和年龄的限制，体会诗人人生前后的感情是本课的教学难点。
二、教法和学法
本课的教学，我主要采用朗读法，提问法，讨论法等。
在学法上，我倡导“自主、合作、探究”的学习方式，由于以前的古诗文教学注重文本的分析而对诗歌的诵读和诗人的感悟停留在表面，所以虽然学过很多古诗，但学生只是走马观花学过之后脑海中印象并不深刻，所以我将充分发挥学生的积极性先让学生通过自读，听读、朗读、带着问题读这些方式使学生在整体上进行充分的感知，再由学生自主鉴赏，教师指导学习。
三、教学过程
为了顺利完成这节课的教学任务，课堂教学我准备按以下环节展开：
（一）教学目标
1。通过诵读，积累诗词名句。
2。通过比较不同时期作品，了解李清照人生遭遇对词作的影响。
3。解读李清照，感悟易安情怀。
（二）重难点
1。解读词的意象，把握词的意境。
2。理解作品中"愁"的内涵。
（三）教学方法
诵读法，讨论法。
（四）教学过程
1。猜人物：
大河百代，众浪齐奔，淘尽万古英雄汉；
词苑千载，群芳竞秀，盛开一枝女儿花。———李清照
2。出示目标
3。作品背景
李清照早期生活优裕，与丈夫赵明诚共同致力于金石书画的搜集整理。金兵入侵时，他们为避兵乱，流落南方，丈夫病死后，李清照境遇孤苦，在历经国破家亡、文物丧失、
丈夫病死等不幸遭遇，孑然一身，在连天烽火中历尽人生坎坷，所以词情极为悲戚。所作词，前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，有的也流露出对中原的怀念。
4。朗读，整体感知《如梦令》。
5。整体把握，明确季节，运用想象，勾勒出你脑中的画面。（自由发言）
6。深入鉴赏。两首词笼罩着一种氛围，即"愁"。到底是闲愁还是哀愁？自由选择词中的意象分析，如何体现了"愁"？
7。朗读整体感知《武陵春》
8。整体把握，明确季节，运用想象，勾勒出你脑中的画面。（自由发言）
9。深入鉴赏。《武陵春》到底是闲愁还是哀愁？自由选择词中的意象分析，如何体现了"愁"？
10。比较两组词，为什么同样的季节却又不同的情感？明确现实生活对诗人的理想。
11。学生小组合作学习《醉花阴》《一剪梅》《声声慢》。
（五）总结
黯然销魂者，唯别而已。李清照用清丽的语言，抒发了她对丈夫浓浓的思念，给我们展示了一幅忧愁而美丽的画面。又用沉重的伤感，向我们道出了世事无常，人生变幻的无奈与悲戚。正可谓闲愁？哀愁？许是万般滋味涌心头！
（六）布置作业 课后继续搜集李清照其它诗词作品，进行赏析，积累名句，进一步了解易安情怀。
（七）板书设计
闲愁：闲适，爱恋，思念，山水
哀愁：孤独，凄冷，沉重
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