我们听了一场关于“五年级数学上册课件”的演讲让我们思考了很多，经过阅读本页你的认识会更加全面。老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中，所以老师写教案可不能随便对待。教案是评估学生学习效果的有效依据。
五年级数学上册课件【篇1】
【教学内容】教育部审定义务教育教科书五年级上册第一单元第一课时。
【教材分析】小数乘整数是在学生学习了整数乘法.小数加减法的基础上进行教学的，是小数乘法的起始课。在这之前学生已经掌握了小数点位置移动和积的变化规律等知识，这些都是学生理解很探究小数乘整数的算理和计算方法的知识基础。作为起始课，必须沟通小数乘法和整数乘法的联系，在掌握计算方法的同时更要理解算理。本课分层次安排了两个例题。例1依托具体生活情境，让学生运用原有的知识经验自主计算，包括估算.笔算等多种方法，在解决问题同时，着重让学生理解以元作单位的小数乘法可一转化成以角作单位的整数进行计算，最后再将得数转化成以元做单位的数。运用现实经验进行小数与整数的转化，初步理解算理，感悟小数乘整数的笔算方法。例2脱离具体情境，引导学生应用因数与积的变化规律自主探索计算方法，进一步理解算理，掌握算法。
【教学目标】
1.通过探究，学生能够掌握小数乘以整数的计算方法及算理。
2.在探究小数乘整数计算方法的过程中，学生经历知识迁移类推的过程。
3.学生探索知识间的联系，感受转化思想。
【教学重点】小数乘整数的算理及计算方法。
【教学难点】确定小数乘整数的积的小数点位置的方法。
【数学思想】迁移思想，转化思想。
【教学过程】
一.创设情境，引出问题
教师活动
学生活动及达成目标
(一)谈话引入：你喜欢放风筝吗?你知道风筝的价钱吗?
(二)课本中的小朋友们也去买风筝了，他们那里的风筝可便宜多了。提问：如果你要买风筝，你准备买哪种形状的?买几个?
(思考：课本中情境图中的风筝价格与生活中的价格不相符，可以换成各种练习本的价格。)
在教师引导下交流，观察课本中的情境图找数学信息并交流，链接相关知识点，如4.6元=4元6角=46角。
达成目标：拉近数学与生活的距离，以旧引新，激发学生的参与兴趣为后续学习和深入研究打下伏笔。
二.共同探索，总结方法
教师活动
学生活动及达成目标
(一)结合具体量探究小数乘整数
1.提问：买3个(蝴蝶)风筝，要多少钱呢?请学生当一回售货员，算一算买3个(蝴蝶)风筝的总价。
2.教师巡视，注意发现学生中的不同计算思路。
3.组织交流.分享不同的计算智慧。
理解3种方法,重点研究第三种算法及算理(教师竖式板演)。
4.理解意义：3个3.5或3.5的3倍。
5.把板演竖式中的元.角擦掉并提问：这样竖式还成立吗?为什么?
6.请小售货员再解答两个问题(做一做)。鼓励学生用自己认为最简便的方法。
(二)探究小数乘整数的算理和计算方法。
1.出示：0.725.
要求学生先尝试独立计算，再同桌交流，说说是怎样想的。
充分交流后，请一名学生汇报，其他学生补充或质疑。教师用竖式的变化揭示算理，帮助学生理解转化过程中每一步的依据。
2.引导学生归纳总结小数乘整数计算方法。
回顾总价的计算方法，由一名学生列出算式3.53。
小组合作探究：根据自己的计算经验算出买3个蝴蝶风筝所需的金额。
请几位不同解题思路的学生将自己的计算过程写在黑板上。学生的计算思路可能有以下几种：
用加法计算：
3.5+3.5+3.5=10.5(元)
用乘加计算：
3.5元=3元5角3元3=9元5角3=15角9元+15角=10.5元
用乘法计算：
3.53=10.5(元)
3.5元=35角353=105
105角=10元5角=10.5元
讨论：为什么用3.53计算?3.53表示什么?
思考：左边的竖式与右边的有怎样的变化?要想使左边竖式的乘积不变应该怎么办?
独立解答，先同桌交流，再指名板演，其他学生评价。
达成目标：引导学生根据元和角之间的进率来进行计算，为将小数乘法转化成整数乘法计算做准备;尊重学生的差异，鼓励学生用自己理解的方法自主解决问题。
同桌合作探究计算0.725，说说怎样进行计算的?
使学生得出：先用0.72100变成72进行计算，然后把乘出来的积360100。(提示:根据小数的基本性质,将小数末尾的0可以去掉)
注意：如果积的末尾有0，要先点上积的小数点，再把小数末尾的0去掉。
共同归纳得出：
(1)先把小数化成整数;
(2)按整数乘法的法则算出积;
(3)按积的变化规律点上小数点。
达成目标：依据因数和积的变化规律进行转化计算，理解小数乘整数的算理和计算法则。
三.运用方法，解决问题
教师活动
学生活动及达成目标
1.课本3页做一做1题：引导学生对比归纳。
2.课本3页做一做2题：组织交流，总结经验。
3.课本3页做一做3题。
独立计算，交流方法和结果。
讨论小数乘整数和整数乘整数有什么不同。
独立完成再交流，讨论如何处理好积中小数点的位置及积的末尾有0怎办。
独立计算再交流，总结注意事项。
四.反馈巩固，分层练习
教师活动
学生活动及达成目标
(一)基础练习
练习一1.3.5题(1.5题写作业本上)。
(二)拓展练习
练习一4题;小组合作完成2题，可以课下进行。
请同学们独立完成。集体订正时要说说计算时要注意什么。
达成目标：进一步巩固小数乘整数的运算技能，并应用解决实际问题。
五.课堂总结，提升认识
的人
1.小数乘整数教学设计
2.小数乘整数教学设计
3.小数乘小数教学设计
4.苏教版五年级上小数乘法和除法教案
5.五年级数学小数乘法手抄报
五年级数学上册课件【篇2】
[教学内容]星期日的安排(第68~70页)
[教学目标]
1、理解分数加减法混合运算的顺序。
2、能正确计算分数加减混合运算。
[教学重、难点]理解分数加减法混合运算的顺序，能正确计算分数加减混合运算，理解分数中的剩余问题。
[教学准备]调查活动。'
[教学过程]
一、 复习导入
1、计算。3/8+1/2 5/6—3/4 11/12—1/6
问：进行分数加减法计算时应注意什么？
2、引入。这节课我们来探讨分数加减混合运算的方法。
板书课题：星期日的安排。
二、探索新知
1、展开“星期日的安排”调查活动。通过对星期日三种形式的安排，引出了问题“留在家中的同学占全班同学的几分之几？”
2、讨论出算式。先让学生们独立尝试列式，然后再引导学生们将全班学生看作整体“1”，并作为总数进行运算。
3、讨论具体的运算过程。可以是先全部通分，再进行计算；可以是先从“1”中减去部分，再用剩余的减去另外部分；还可以先计算两个部分的和，再从“1”中减去“和”。
4、做“试一试”题目。
5、归纳小结。
三、巩固练习
1、课本“练一练”的第1、2、3题。
第1题，请学生独自完成计算。
第2题，先作草图，再进行解答。
第3题，先填表，在组织学生进行讨论“为什么行一段山路，山路的路程占总路程的几分之几与所行时间占总数的几分之几会不同？”。建议作草图来帮助理解本题目。
2、课后完成“练一练”的第4~7题。
五年级数学上册课件【篇3】
教学内容：
教材第1-2页的例1、例2，以及“练一练”，练习一第1-4题。
教学目标：
1．在现实情境中初步认识负数，知道正数和负数的读、写方法；知道0既不是正数，也不是负数。
2．初步学会用正数和负数表示日常生活中的简单现象，如温度、海拔高度等具有相反意义的量。
3．体验数学与日常生活的密切联系，感受学习数学的乐趣。
教学重点：
在现实情景中理解正负数及零的意义。
教学难点：
用正负数描述生活中的相反现象。
教学过程：
一、自主准备
1．找一只温度计，仔细观察，并将观察内容与家长交流；或上网搜索，了解有关温度计知识。
2．学会使用温度计测量温度。
二、自主探究
1．阅读课本第1页的例1。从图中你能知道些什么？（大声地读一读，并在下面写一写）
2．阅读课本第2页的例2。思考：怎样表示珠穆朗玛峰和吐鲁番盆地的海拔高度？
3．想一想：气温在（ ）时候用正数表示，在（ ）时候用负数表示，气温的正和负是以（ ）为分界点的。海拔高度呢？
三、自主质疑
你对正数和负数有了哪些了解？还有什么疑问？
五年级数学上册课件【篇4】
一、教学目标：
1、掌握截取商的近似值的一般方法。
2、用“四舍五入”法截取商的近似值。
二、教学重点：掌握截取商的近似值的一般方法。
难点：理解除不尽的保留小数。
三、教学准备：多媒体和卡片。
四、教学过程：
A、口算训练：P-45第一题。
B、强化练习：
1、求下面各题商的近似值。（得数保留三位小数）
6.14÷3.566÷1114.13÷0.19
提问：a、保留三位小数除数要除到小数部分第几位？
b、抽三名学生板演，教师巡视。
c、校对，说一说错的理由。
2、计算下面各题。（除不尽的保留一位小数）
101.7÷0.098.12÷1422.6÷0.33
提问：a、除不尽怎么办，除尽怎么样？
b、先计算，你发现哪道题除不尽。
c、校对，说一说错的理由。
C、讲解应用题：P-48第四题
1、保留两位小数要除到小数部分的第几位？
2、横式和答语要注意什么？
D、选择题：P-48第六题
1、先学生四人讨论。再完成作业。
2、你认为哪一道是准确的，为什么？
E、发展题：
一个两位小数除以0.6得到近似商是1.4，这个两位小数可能是哪些小数？
1、先让学生思考，合作讨论。
2、如学生感到困难教师启发商大于或等于1.35且小于1.45，然而再求被除数是多少？
F、布置作业：P-48第三题的余下部分和第五题。
五年级数学上册课件【篇5】
教学目标：
1.理解分数、小数互相转化的必要性，掌握分数和小数互化计算的方法。
2.能正确地将简单的分数化为有限小数，并能在解决实际问题时灵活运用。
3.通过对规律的猜想、验证和总结建立事物相互联系相互转化的辩证唯物主义观点。
教材分析：
本课时是第四单元《分数加减法》中的第四课时，在学习本课时知识前，学生分别认识了分数与小数，也会比较分数的大小与小数的大小，会计算同分母、异分母分数的加减法，而本课的内容则是在这一基础上的进一步发展。分数与小数的相互转化是本课时重点。学好这部分内容为今后学习分数四则混合运算，分数、小数四则混合运算作好准备。
学生分析：
本校的学生大多数都是留守儿童，家庭教育严重缺失，但几年来，我们一直抓紧学生的基础知识教学，使学生在学习知识上有了很好的基础，又加上学校的教学条件较好，教室内的现代化教学设施齐全，多媒体、实物投影使用方便，为教学的顺利进行提供了很好的保证。经过两年多的课改实验，学生思维比较活跃。学生在前面已经学习了小数、分数的大小比较，为分数与小数的比较奠定了基础。
教学过程：
一、创设情境，自主探索
1、在比较中认识互化的必要性
师（课件出示课本情境图）：请观察图表，说一说图的意义。
（在学生说的过程中，板书：林林0.4（小时）；明明1/4（小时））
师：请同学们比一比，谁用的时间多一些？
（评析：结合学生身边发生的事情，创设问题情境，使学生感到面临的数学问题是生活中的问题，从而产生解决问题的欲望，主动参与探索，寻求解决问题的方法。）
（在比较时，可以先让学生估计，然后再精确比较）
生1：我们小组是把小时化成分钟来比较的。小数化成分数来比较大小的。0.4小时是24分钟，1/4小时是15分钟，所以林林用的时间多一些。
生2：我们小组用画图的方法来比较的。我画了10个同样的小格，0.4涂4格，
而只涂2格半，所以林林用的时间多一些。
生3：我们小组也是用画图的方法来比较的。我画了100个同样的小格，0.4能涂40格，
而只涂25格，所以林林用的时间多一些。
生4：我们小组把小数化成分数的方法来比较的。0.4是4个1/10，也就是4/10，约分后是2/5，大于1/4，所以林林用的时间多一些。生5：我们小组把分数化成小数的方法来比较的。1/4=14=0.25，0.4＞0.25，所以林林用的时间多一些。（评析：有效地利用课堂上即时产生的信息，引导学生收集整理，作为进一步学习的资源，培养了学生收集、处理信息的意识，让学生说说你最喜欢哪种方案，为什么？，引导学生从考察时间、考察目的等多种角度考虑问题，既关注了学生情感态度与价值观的培养，又提高了学生提出问题、解决问题的能力。）
师：你们最喜欢哪种方案，为什么？
生1：我喜欢分数化成小数那个小组的方案。因为画图太麻烦了，而分数化成小数，直接用分数的分子除以分母就可以了。
生2：我喜欢小数化成分数的那个小组的方案。分数化小数有的时候除不尽很麻烦，画图也很麻烦，比较时间能化成分钟来比，如果其它单位的还得又一种化法。所以我喜欢把小数化成分数的方案。
生3：把小数化成分数再比较大小，分母不同的时候还得通分，也很麻烦，还不如具体问题具体分析。
师（小结）：同学们回答的都很好，在我们的日常生活和进一步的学习中，常会遇到一些比较分数、小数大小的实际问题和分数、小数的混合运算。为了便于比较和计算，就需要把分数化成小数，或者把小数化成分数。
2、探索分数化小数
师：谁来说一说第5小组是用什么方法把分数化成小数的？
生：用分子除以分母的方法。
师：你是怎么想到用分子除以分母的方法化成小数的？
生：因为分数的分子相当于被除数，而分母相当于除数。
（评析：给予学生适当启发、引导，帮助学生在自己的知识系统中找到解决问题的关键性知识分数与除法的关系，根据这个关系用分子除以分母就可以把分数化成小数，从而找到了分数化成小数的另一种方法。）
师：请你把71页试一试第2题这几个分数化成小数。
（学生独立解答，教师巡视指导。）
3、探索小数化分数的基本方法
师：老师问一下第4小组的同学，你们是用什么方法把小数化成分数的？
生：我们是根据小数的意义把小数化成分数的。
师：能具体的说一说吗？
生：0.4是4个十分之一，也就是十分之四，约分后是五分之二。
师：那0.04，0.004呢？
生：0.04是4个百分之一，也就是百分之四，约分后是二十五分之一；0.004是4个千分之一，也就是千分之四约分后是二百五十分之一。
师：说的真不错，化成分数后，能约分的要约分，一直约分成最简分数。
师：请观察化简前的分数，分母与小数有什么关系？有没有规律？
（学生分小组讨论，汇报。）
生1：小数的位数与分母1后面的零的个数一样多。
生2：原来有几位小数，就在1后面写几个零作分母。
师：请再观察分子与小数有什么关系？
生：原来的小数去掉小数点后的数作分子，
师：请按照找出来的规律，把课本第71页试一试的第1题做到练习本上。
二、练习提高
1、课本第72页练一练第1题，分数化小数。
2、判断是否正确，如果不对，请改正。
3、数学游戏：你说我答：同桌之间一个说分数一个说小数，互相交换着说。
（让学生熟记一些常用的分数与小数互化的结果）
4、比较各组数的大小（主要是对分数和小数的互化进行练习）。
5、在直线上面的括号里填上适当的分数，在下面的括号里填上适当的小数。
三、小结延伸
师：本节课的学习你有哪些收获？
四、实践活动
在生活中寻找用分数或小数表示的信息。
五年级数学上册课件【篇6】
教学过程
一、 复习辅垫
(一)读题列式，并说一说各算式所表示的意义
4个13是多少? 18个20是多少?
小结：整数乘法表示求几个相同加数的和的简便运算.
(二)演示动画：小数乘整数?复习
提问：通过刚才的计算和比较，你发现了什么规律?
(三)演示动画：小数乘整数?引入
板书课题：小数乘整数
二、指导探索
(一)出示例1
花布每米13.5元，买5米要用多少元?
(二)讨论：1.用加法怎样列式?用乘法怎样列式?
2.13.5×5表示的意义是什么?
3.你觉得哪个算式比较简便?
4.小数乘整数的意义与整数乘法的意义有什么联系?
(三)教师提问：小数乘整数该怎样计算呢?
教师提示：
1.能不能把小数乘法转化成整数乘法呢?
2.能不能用前面复习中得到的规律来解决呢?
(四)演示动画：小数乘整数?例1
教师提问：为什么要把675缩小10倍呢?
(五)请学生看书学习今天的内容第1页，觉得重要的地方画下来.
四、质疑小结
(一)今天我们都学会了哪些知识?请同学概括一下.
(二)提问：计算小数乘整数时为什么可以转化成整数乘法进行计算?依据是什么?
(三)你对今天学习的内容还有什么问题?
五、反馈调节
(一)说出下列各式的意义.
0.9×4 63×6 8.4×15
(二)列出乘法算式，再算出来.
14个9.76的和是多少?
5个2.05的和是多少?
4.95的7倍是多少?
(三)根据 填结果.
( ) ( )
( ) ( )
( )×( )
六、课后作业
(一)计算
0.86×7 2.14×62 0.375×12
1.8×395 0.45×108 1.056×25
(二)小明看见远处打闪以后，经过4秒听到雷声.已知雷声在空气中的传播速度是每秒0.33千米，打闪的地方离小明有多远?(从打闪起到看见闪光的时间略去不算)
七、板书设计
小数乘整数
小数乘整数的意义与整数乘法的意义相同，就是求几个相同加数的和的简便运算.
例1.花布每米13.5元，买5米要用多少元?
用加法计算：13.5+13.5+13.5+13.5+13.5
用乘法计算：13.5×5=67.5(元)
答：5米要用67.5元.
教学设计点评
小数乘整数是在整数乘法的基础上进行教学的，为了使学生能够顺利的利用知识的迁移，掌握小数乘证书的意义和方法，在复习中设计了两个动画，帮助学生回忆旧知，为学习新知做了铺垫。
新课中，大胆让学生尝试、讨论，把学生引导到算理的探究过程之中。
练习的设计由易到难，突出重点和难点，有助于学生形成技能技巧，提高学生的计算能力。
关于小数乘以整数的探究活动
1.现在每度电0.4元，请你调查统计一下你们学习小组家庭月有用电度数，并计算出各个家庭每月应交的电费，能够设计一张表格。
2.调查附近超市中你最爱吃的食品的单价(单价是小数)，然后算一算买一对、一打或一箱应花的钱数?
五年级数学上册课件【篇7】
教学目标：
(1)通过观察操作，认识轴对称图形的特点，掌握轴对称图形的概念。
(2)能准确判断哪些事物是轴对称图形。
(3)能找出并画出轴对称图形的对称轴。
(4)通过实验，培养学生的抽象思维和空间想象能力。
(5)结合教材和联系生活实际培养学生的学习兴趣和热爱生活的情感。
教学重点：
(1)认识轴对称图形的特点，建立轴对称图形的概念;
(2)准确判断生活中哪些事物是轴对称图形。
教学难点;
根据本班学生学习的实际情况，本节课教学的难点是找轴对称图形的对称轴。
教学过程：
一、认识对称物体
1、出示物体：今天秦老师给大家带来了一些物体，这是我们学校的同学参加数学竞赛获得的奖杯。这时一架轰炸战斗机。这是海狮顶球。
2、请同学们仔细观察这些物体，想一想它们的外形有什么共同的特点。(可能的回答：对称)
(但部分学生这时并不真正理解何为对称)
追问：对称?你是怎样理解对称的呢?
(可能的回答：两边是一样的)
像这样两边形状、大小都完全相同的物体，我们就说它是对称的。(板书：对称)像这样对称的物体，在我们的生活中你看到过吗?谁来说说看?
(可能正确的回答：蝴蝶、蜻蜓……)
(可能错误的回答：剪刀)
若有错误答案则如此处理。追问：剪刀是不是对称的?学生产生分歧，有说是，有说不是。剪刀两边不是完全一样的，所以它不对称。但是沿着轮廓把它画在纸上，是一个对称的。
二、认识对称图形
1、这些对称的物体，我们把它画在纸上，就得到这样一些平面图形。(出示图片)这些图形还是对称的吗?(是对称的)
同学们真聪明，一眼就能看出这些图形都是对称的。那么像这样的图形，我们就把它们叫做——(生齐说：对称图形)
(师在“对称”后接着板书：图形)
2、是不是所有的图形都是对称的?它们又是怎样对称的?我们又怎样证明它们是不是对称图形?这就是我们这节课要研究的问题。为了研究这些问题，老师还带来了一些平面图形，你们看——
(师在黑板上贴出图形)
边贴边说：汽车图形、钥匙图形、桃子图形、蝴蝶图形、青蛙图形、竖琴图形、香港区徽图形。
这些图形都是对称的吗?(不是)
3、你们能给它们分分类吗?(能)谁愿意上来分一分?
你准备怎么分类?(分成两类：一类是对称图形，一类是不对称图形)
问全班同学：你们同意吗?(同意)
你们怎么知道这些图形就是对称图形?有什么办法来证明吗?(对折)
好，我们用这个办法试一下。谁愿意上来折给大家看的?自己上来，选择一个喜欢的图形折给大家看。
4、图形对折后你发现了什么?谁先说?(可能的回答：对折后两边一样或对折后两边重叠)
你们所说的两边一样、两边重叠，也就是说对折后两边重合了。
(师板书：重合)(若有说出完全重合则板书：完全重合)
请将对折后的对称图形贴到黑板上，谢谢。
师指不对称图形。同学们刚才我们通过把这些对称图形对折，发现对折后两边重合了，现在再请几位同学上来折一折不对称图形，看看这次又有什么发现?还是自己上来。
折后你发现了什么?(可能的回答：没有重合、对折后两边不一样)它们有没有重合?一点点重合都没有吗?
(有一点重合)
拿一个对称图形和同学折过的不对称图形比较。这个图形对折后重合了，这个也重合了，那这两种重合有什么不一样吗?
(可能的回答：这个全部重合了，这个没有)
这些对称的图形对折后全部重合了，也就是完全重合了!
(师在“重合”前板书：完全)而不对称图形只是部分重合。
好，谢谢你们，请将图形放这(不对称图形下黑板)
大家的表现非常出色，奖励一下我们自己，来拍拍手吧!
“一——二——停!”我们的两只手掌现在是——
(生齐说：完全重合)
三、认识对称轴，对称轴的画法
同学们都很聪明，课前你们都准备了彩纸、剪刀，如果请你用这些材料创作一个对称图形，行吗?
1、请将你创作的对称图形，慢慢打开，问：你们发现了什么?
(中间有一条折痕)
大家把手中的对称图形举起来，看看是不是每个对称图形中间——都有一条折痕。这些折痕的左右两边——(生齐说：完全重合)。
这条折痕所在的直线，有它独有的名称叫做“对称轴”。
(在“对称图形”前板书：轴)
像这样的图形，我们就把它们叫做“轴对称图形”。
(师手指板书，边说边把“对折——完全重合——轴对称图形”连起来)
现在大家知道了这个图形是——轴对称图形。这个呢?这个呢?他们都是——轴对称图形。接下来请你看着自己创作的图形说说。
谁来说说，怎样的图形是轴对称图形?
可以上来拿一个轴对称图形说。请学生用自己的语言说。
2、师拿一张轴对称图形，随便折两下。
这是一个轴对称图形吗?是的。师随便折两下。
谁来说说这个轴对称图形的对称轴是那条?
(一条都不是。)为什么?
只有对折后两边完全重合的折痕才是对称轴。
请你来折出它的对称轴。通常我们用点划线表示对称轴。
师示范。请你在所创作的轴对称图形上用点划线表示出对称轴。
四、平面图形中的轴对称图形，及它们的对称轴各有几条。
1、对于轴对称图形，其实我们并不陌生，在我们认识的一些平面图形中应该就有一些是轴对称图形。我们先回忆一下学习过的平面图形有哪些?
(可能的回答：正方形、长方形、平行四边形、圆形、梯形、三角形等等)(教师板书，适当布局)
同学们说的是否正确呢?用什么办法来证明?( 对折 )如果它是轴对称图形，那它有几条对称轴呢?
好，那我们就拿出课前准备的平面图形，用对折的方法来证明，注意如果它有对称轴请你折出来。
结论出来了吗?现在你的判断和刚才还是一样的吗?
3、问：你想汇报什么?学生汇报。教师机动回答，回答语可有：
这位同学既能给出判断结果，又能说出判断的理由，非常好。
看来，仅靠经验、观察得出的结论有时并不准确，还需要动手实验进行验证。
能抓住轴对称图形的特征进行分析，不错!
也许一般的平行四边形不是轴对称图形，但有些特殊的平行四边形却是比如：长方形和正方形。以此类推……
圆有无数条对称轴。所有的圆都是轴对称图形。
讨论平行四边形、梯形、三角形时，我们既要考虑一般的图形，又要考虑特殊的图形。但是关于圆形，我们却无需考虑这么多，正如你所说的，所有的圆都是轴对称图形，不存在什么特殊的情况。看来，数学学习中，具体的问题还得具体对待。
(一般三角形、一般梯形、直角梯形、一般平行四边形不是轴对称图形，等腰三角形、等腰梯形、正三角形、长方形、正方形和圆都是轴对称图形)等腰梯形(1条)，正五边形(5条)，圆(无数条)
4、用测量的方法找对称轴。
刚才，大家都用对折的方法找出了他们的对称轴，但是如果老师请你在黑板面上找出对称轴呢?
大家都有一张长方形纸，假设它就是不能对折的黑板面，怎么画出它的对称轴?(我们可以用测量的方法，来找出对边的中点，连结中点。用同样的方法，我们可以画出另一条对称轴。
现在请同学们打开书本，画出书上长方形的对称轴。(小组内交流检查)
五、练习
1、学习了什么是轴对称图形，现在请在你身边的物体上找出三个轴对称图形。(瓷砖面、电视机柜、衣服、国旗?、凳面、桌面)
问：国旗是轴对称图形吗?
产生冲突。说明：不但要观察外形，还要观察里面的图案。
2、判断国旗是否是轴对称图形。
3、找阿拉伯数字中的轴对称图形
4、领略窗花的美丽，再从中找到创作的灵感，创作轴对称图形。教师可出示一些指导性图片。
选择一些贴到黑板上，最后出示“美”字。
总结：轴对称图形非常美丽,因此被广泛的运用于服装、家具、交通、商标等方面的设计中,希望大家能够运用今天的知识,把我们的教室、把你的家以后把我们的祖国装扮得更漂亮。
五年级数学上册课件【篇8】
教学目标：
通过练习，使学生进一步了解混合运算的运算顺序，并体会到用综合算式解决问题的思考方法，培养学生运用知识灵活解决问题的能力。
教学重点：了解混合运算的运算顺序，并体会到用综合算式解决问题的思考方法。
教学难点：培养学生运用知识灵活解决问题的能力。
教学过程：
一、基本训练
⒈揭示课题。
这节课我们继续来复习混合运算，完成练习十二上的练习。（板书课题）
⒉口算：
720÷90484÷2450÷5028＋4213×4840÷21360×265－1756＋8
⒊计算下面各题。指名说说混合运算的运算顺序是怎样的？
87－49＋21（90＋70）÷80100－5×1332×（47－17）
二、灵活运用
⒈完成练习十二第7题。
⑴出示题目：请同学们一线一组地算一算。
⑵比较：每组中的两题有什么相同点和不同点？每组中的两题有什么关系？
⑶小结：能过这组题的计算，我们可以认识到一个数边续除以两个数，与除以这两个数的积，结果相同。⑷组织同学们分组举例，并证实以上的结论。
⒉完成练习十二第8题
⑴请同学们独立完成，可以不计算，通过观察比较。
⑵集体订正，指名说说每题比较时的思考过程。
⒊完成练习十二第9题
同学们独立完成，发现问题及是纠正。四、全课小结：通过练习，你有那些收获？
十二、布置作业
五年级数学上册课件【篇9】
1、一间会议室用边长是0.4米的方砖铺地，需要500块，如果改用边长是0.5米的方砖铺地需要多少块砖?
2、有一堆砂子，第一次用去一半又0.5吨，第二次用去剩下的一半又0.5吨，第三次用去第二次剩下的一半又0.5吨，最后还剩下6吨，这堆砂子原来有多少吨?
3、小林和小平的`平均体重是33千克，小林和小群的平均体重是33.5千克，小平和小群的平均体重是34.5千克，小林重多少千克?
4、一个学生从家到学校，先每分50米的速度走了2分钟，如果这样走下去，他会迟到8分钟，后来他改用每分钟60米的速度前进，结果早到学校5分钟，这个学生家到学校的路程是多少米?
5、客车和货车同时从甲乙两地相向而行，客车比货车每小时多行8千米，经过3.5小时相遇，相遇时客车离乙站还有112千米，甲乙两地相距多少千米?
6、甲、乙两车同时从相距528千米的两地相向而行，6小时后相遇，甲车每小时比乙车快6千米，求甲、乙两车每小时各行多少千米?(用方程解)
7、水泥厂食堂运回3吨煤，计划可以烧饭20天，改进炉灶后，这批煤实际烧了25天。实际平均每天比计划节约用煤多少千克?
8、学校分配学生宿舍，如果每个房间住6人，那么有20人没有床位;如果每个房间住8人，则正好住满。学生宿舍有多少个房间?(用方程解答)
五年级数学上册课件【篇10】
人教版五年级上册：《草原》教学设计
教学目标
1．自主学习字词，会认4个生字，会写14个生字，并结合词语的学习，理解字义，识记字形；理解词语的意思，积累文中的好词佳句。
2．围绕导读要求，整体把握课文内容，通过理解蒙汉人民的深情厚谊，激发学生对草原的热爱和依恋之情。
3．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。背诵第一、二自然段。
教学重点
引导学生体会蒙汉人民之间的深厚情谊。
教学难点
引导学生感受作者对草原的热爱和依恋之情。
课时安排2课时
教学过程
第一课时
一、激情导入
1．齐读课题。今天，就让我们跟随语言大师老舍先生去领略一下内蒙古草原美丽的自然风光，透过文字去体会那里独特的民族风情。
二、初读感知，了解内容
1．自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，画出生字新词。
指名认读生词。
2．交流自学生字词的情况，让学生当老师，提示易错之处。
3．快速浏览课文，想一想：这篇课文究竟写了哪些内容？
指名交流，教师适时点拨：这些内容大致可以分为几个部分？（两个）
4．每一个部分分别写的是什么？结合学生回答适时板书：风光美人情美
5．请你找出这两个部分的内容，自己大声地读一读。
三、领略草原风光美
1．谁能把描写草原风光美的这一部分读出来?其他同学边听边把不是直接描写草原风光的句子勾画下来。
2．指名读第一自然段。
3．自由朗读文中直接描写草原风光的句子。边读边想象，边读边体会。
4．指名朗读，谈谈自己读后的感受。
5．读一读你最喜欢的句子，说说喜欢它的原因。
6．配乐引读课文。教师读直接描写草原风光的句子，学生读作者抒发感情的句子。
7．引导思考：作者前后的感受有什么不同？
8．背诵第一自然段。
（1）多么美丽的风光，多么生动的语言，让我们拿起书来，再读一遍课文，再感受一次草原那无限美丽的景色！让我们把它们永远记在脑海中！（齐读）
（2）课文学到这儿，谁把这美景记在脑海中了，谁能把这段
课文背下来？请会背的同学站起来试一试。（配乐）
四、总结
我们虽然只学习了课文第一段，但我相信：草原的美一定给大家都留下了深刻的印象。下节课我们再随老舍先生到蒙古包里，去蒙古人民家里做客，去感受蒙古人民的热情好客，感受大草原的人情美。
五、作业设计
1．先有感情地朗读全文，再有感情地朗读自己喜欢的段落。
2．请正确、漂亮地书写“毯、渲、勒、吟、迂、襟”等字。
3．摘抄文中的好词语。
第二课时
一、复习引入
1．指名朗读生字、词语。
2．背诵第一自然段中自己喜欢的句子。
二、感悟草原人情美
1．草原风光无限美，草原上居住的蒙古人民更是热情奔放。作者一行人进入蒙古草原受到了蒙古族人民的热情接待，感受到了浓郁的蒙古族风情。课文第二至第五自然段给我们作了详细介绍。
2．自由朗读课文，思考：这部分都讲述了哪些内容？
3．全班交流，教师适时引导。
4．课文四个自然段就讲了这四个内容，请你选择自己最感兴趣的部分来自学，然后在小组中交流学习成果。
5．组内交流。
6．全班交流。
重点理解以下句子：
走了许久，远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子——河！（感悟作者的兴奋与惊喜。）
马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。（感受草原人民穿着艳丽的民族服装，挥动马鞭，从很远的地方来迎接客人的情景，体会蒙古族人民的热情好客，对汉族兄弟的深厚情谊。）
静寂的草原热闹起来：欢呼声，车声，马蹄声，响成一片。（感受热闹的场面打破草原寂静的场景。）
联系上下文，说说你对这句话的理解：蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！
7．是啊，蒙汉情深，怎忍别离，虽然已是夕阳西下，但大家谈兴正浓。面对情深意切的蒙古族人民，我们对整个草原都产生了怎样的感情？
8．放声朗读自己最喜欢的段落和句子。把自己最喜欢的一个句子通过有感情地朗读推荐给大家。
三、品味语言，揣摩写法特点
1．作者从草原美丽的自然风光和独特的人文风情两个方面介绍了草原，你认为贯穿全文始终的是一种什么情感？作者是如何生动具体地表达自己的这种情感的呢？
2．一幅美丽的草原风情画在老舍先生的笔下展开。我们通过读文，感受着蒙汉人民的亲密无间，咀嚼着优美生动的语言文字，你发现老舍先生的这篇文章在写法上有什么特点？
3．把你最喜欢的词语和句子再好好读一读。
四、总结全文，升华情感
1．充满感情地朗读课文。
2．说说自己学完课文后的感受。
五、作业设计
1．找出自己喜欢的段落，多读几遍，试着背一背，再与伙伴比赛，看谁记得又快又准，并谈谈自己的感受。
2．把课文中优美的句子摘抄下来。
3．继续阅读有关草原的资料。
六、板书设计
1草原
一碧千里大绿景美（静态）
热情迎客（动态）
款待好客人情美
人教版五年级上册数学教学计划
新人教版五年级数学上册教学计划
人教版五年级上册语文教学设计
五年级人教版数学教学设计
人教版五年级上数学教学计划
五年级数学上册课件【篇11】
教学内容；
北师大版小学数学九册71页《看课外书时间》
教学目标：
1.理解分数、小数相互转化的必要性。
2.能正确地将简单分数、有限小数相互转化。
3.使学生掌握分数化小数的一般方法，掌握最简分数化成有限小数的规律，培养学生观察、比较、判断。归纳的思维能力。
重点难点：
掌握最简分数化成有限小数的规律。
教具准备：
多媒体课件和题卡。
教学过程
一.导入新课
1.复习。
（1）说说下面小数的意义：
0.2表示（）分之（），0.75和0.625呢？
(2)把下面的分数化成小数，并说出方法。
1/103/10051/1000
2、激趣引入。
同学们，你们每天都看课外书吗？每天看课外书的时间是多少？（学生自由说，汇报交流。）
这节课，我们就来研究一下看课外书的时间能给我们带来哪些数学问题。（板书：看课外书时间）
二、探究新知
1、课件出示主题图。
下面我们来了解林林和明明每天的看课外书时间。
2、观察主题图，理解图意。
请同学们仔细观察图表，从中你得到了哪些数学信息？（板书：林林0.4时明明1/4时）
3、提出问题,进行估计。
请同学们估一估,谁用的时间多一些(板书：谁用的时间多一些)（估计汇报并说明道理。）
4、解决问题的探索。
同学们有的说林林的多,有的说明明的多,怎样才能精确的比较出谁用的时间多呢
（1）自主探索。请同学们独立思考并记录下解决过程，你用了什么样的方法进行比较。
（2）合作交流。和小组的同学交流一下自己的比较方法。
（3）全班汇报。哪个小组先来汇报你们的比较方法？（根据学生的汇报，教师进行板书。）
5、课件展示课本中呈现的方法。
老师用课件展示课本上给我们呈现的方法，看不清的请看课本上相应的图。注意对照你们探索出来的方法，哪些方法是与你们相似的，哪些方法是没有想到的。（每展示一幅图时指名学生说说比较的方法）
6、讨论并归纳分数、小数的互化方法。
＜1＞分数化成小数
（1）做课本上的试一试第2题。（独立练习）
（2）请同学们讨论并归纳出分数化成小数的基本方法是什么？（小组讨论全班汇报课件展示）
＜2＞小数化成分数
（1）做课本上的试一试第1题。（独立练习集体订正，教师板书）
（2）请同学们讨论并归纳出小数化成分数的基本方法是什么？（小组讨论全班汇报课件展示）
三、巩固练习
1、把下面的分数化成小数，把小数化成分数。（课件出示练习题）
17/207/814/250.571.237.4
2、比较下面数的大小。（课件出示练习题）
2/3,0.67,5/8
3.把3/45/1413/405/6化成小数，你发现了什么？
怎样解决？
（1）引导学生观察：每个分数所化成的小数，是什么样的小数？每个分数的分母与这个分数所化成的小数有什么联系？
（2）学生把每个分数的分母分解质因数。
（3）观察质因数，启发学生想一想：什么样的分数能化成有限小数？什么样的分数不能化成有限小数？
（4）引导学生概括。
四、课堂小结
1、通过这节课的学习你有哪些收获？（分数、小数的互化）
2、进行分数、小数的互化时有什么要注意的？（如，分数化成小数除不尽时，要；小数化成分数不是最简分数时，要）
五、实践活动
请同学们在自己周围寻找用分数或小数表示的信息，将寻找到的信息与同学进行交流。
五年级数学上册课件【篇12】
【教学目标】
1．使学生通过自主探索，理解并掌握小数乘小数的计算方法，并能正确进行计算，培养初步的迁移、推理、抽象、概括能力。
2．使学生在计算过程中，养成认真检查、勤于验算的好习惯，进一步体会数学知识之间的内在联系，增强学好数学的自信心。
【教学过程】
一、铺垫引新
谈话：我们已经学习了小数乘整数，今天这节课我们将继续学习小数乘法。让我们一起回忆一下以前学过的知识。
出示口答题：
3．4×1256×1．480．078×32
提问：下面各题的积中有几位小数？你是怎么知道的？
出示：小明房间和阳台的平面图。
提问：你能根据图中的数据求出哪些问题？
根据学生的回答整理出两个问题：（1）小明房间的面积有多大？（2）阳台的面积是多少平方米？
让学生选择其中一个问题列竖式解答，并各由一个学生进行板演。
要求：对照黑板上的竖式，说一说小数和整数相乘应该怎样计算？
二、自主探索
改变问题：如果把小明房间的宽度3米缩短为2．8米（在平面图上即时修改），你还能求出小明房间和阳台的面积各是多少吗？先估一估，再列式解答。
学生尝试练习，如果有困难的可以看书自学。
小组分享自学成果，组内达成共识。
全班交流：谁来说说3.6×2.8是怎样估算的？又是怎样用竖式计算的？
展示学生尝试的竖式并追问：把这两个小数都看成整数，相乘后怎样才能得到原来的积？
预设一：只要在积中点上两位小数就能得到原来的积。
预设二：只要把积除以100就可以了。
继续追问：为什么积是两位小数（积要除以100），你是怎样想的？
教师根据学生回答，板书：
继续交流：计算2.8×1.15时，在积里是怎样点小数点的？你能把自己的想法说一说吗？
教师根据学生的说理进行板书。（如学生有困难可适当进行引导性提问:两个因数看成整数后，等于把原来的两个因数分别乘多少？）
提问：在用竖式计算2.8×1.15时，你觉得还有哪些地方需要提醒大家的？（列竖式时把数位多的小数写在上面；点上小数点后，可以根据小数的性质划去小数末尾的0。）
提问：比较上面两题在计算时有什么相同的地方？又有什么不同的地方？（相同点：都是把小数看成整数，按整数乘法算出积的。不同点：第1题是一位小数和一位小数相乘，第2题是一位小数和两位小数相乘；第1题的积是两位小数，第2题的积是三位小数。）
提问：通过刚才的尝试、交流，你现在能说说小数乘小数应该怎样进行计算？
小组交流汇报后，教师小结：小数乘小数，先按整数乘法算出积，再看因数中一共有几位小数，就从积的右边起数出几位，点上小数点。
三、巩固练习
1．完成“做一做”第1题。
先让学生独立完成，再指名说说是怎样确定积的小数位数的。
2．完成“做一做”第2题。
请三个学生进行板演，其余学生自主练习。反馈时重点说说后面两题要先点小数点，再划去小数末尾的0。
3．完成下题。
一种西服面料，每米售价58.5元。买这样的面料5.2米，应付多少元？（先估计得数，再计算）
集体校对后，追问：因数中一共有两位小数，为什么积中只有一位小数？
四、全课总结
谈话：通过这节课的学习，你有哪些新的收获？你觉得小数乘小数与前面学习的小数乘整数有什么联系？
五年级数学上册课件【篇13】
一、教材分析。
1、本部分内容实在学生掌握了整数四则运算，小数的意义和性质以及小数加减法的基础上进行教学的。由于小数与整数有密切的联系，所以这部分内容在编排上和讲解上都注意联系整数运算，重点是学生把整数运算的知识迁移到小数运算中。
2、教学的主要内容和教材编排的特点。
小数乘法的意义是在整数乘法的意义、小数的意义、分数的初步认识（包括求一个数的几分之几的应用题）的基础上进行教学的。小数乘法的意义比整数乘法的意义有了进一步的扩展。它包括两种情况：小数乘以整数，这同整数乘法的意义相同；一个数乘以小数，则是求一个数的十分之几、百分之几??是乘法意义上的扩展。小数乘法的计算法则和整数乘法的计算法则相似，唯一不同的是在积里要确定小数点的位置。小数乘法的计算法则是在整数乘法积随因数的变化的规律、小数点的位置的移动引起小数大小的变化的基础上教学的。
二、学情分析。
学生在以前的学习中掌握了整数的四则运算、小数的意义和性质以及小数加减法的基础上已经具备了一些知识和方法。在这种情况下进一步学习小数乘法的意义比整数乘法意义有了进一步的扩展。小数乘法的计算法则同整数乘法的计算法则相似。关键是引导学生进行知识的迁移和转化，并引导学生通过对比发现二者的联系与区别。
主要策略：
1．要引导学生应用转化的方法，将小数乘法转化为整数乘法。
2．用对比的方法，处理积中小数点的位置问题。教材在例3、例4中均采用了对比的方法，引导学生分别观察因数和积中小数的位数，找出它们之间的'关系，然后利用这一关系，准确找到积中小数点的位置。需要注意的是要确定小数点的位置，这也许是有一定难度的，需要结合例题的讲解来掌握其方法。
3．帮助学生按一定顺序概括小数乘法的一般计算方法。主要在例4的教学中。引导学生概括出计算小数乘法的一条清晰的思路：先按整数乘法算出积→再看因数中一共有几位小数，就从积的右边起数出几位，点上小数点→乘得的积的小数位数不够，要在前面用0补足，再点小数点。
三、学习目标。
1、使学生理解小数乘以整数的算理，掌握小数乘整数的一般方法，能比较熟练地进行笔算。
2、使学生经历自主探索小数乘整数方法的过程，渗透转化的数学思想。
3、感受小数乘法在实际生活中的应用。
四、教学重难点。
重点：理解小数乘整数的算理。
难点：积的小数位数的确定。
五、教具准备：课件，练习纸。学生准备：课本、铅笔盒。
六、教学活动过程。
1．数学应用我最棒。
我的学生李亚宁前两天去烧烤节啦。给我带来了这些图片。（出示图片并简单介绍）烧烤节是我们诸城的旅游特色啦，同学们有机会也去见识一下。李亚宁是个非常喜欢观察生活并且发现数学问题的学生，她给同学们带了很多数学问题来考察大家的应用能力。有信心吗？
（出示练习题）
⑴烤肉串每串1.5元，我们买了10串，需要多少钱？
⑵有一家烧烤店，他们的烤鸡翅每串5.5元，一晚上大约卖出了100串，大约卖了多少钱？
⑶这次烧烤节之旅我们10个人共花了375元钱，请问平均每人花了多少钱？
请你在练习本上列式解决，看谁做得又对又快！
再请学生说说自己是怎样做的。同桌互相评价一下，如果觉得他做得不错，就画一个笑脸。
2．实践探索我最强。
同学们请看屏幕，这是烤鸡翅，（图片）每串4.5元，买了3串，一共要花多少钱？
你能想办法解决这个问题吗？请思考一下，写到练习纸上。（大约2分钟）现在请同学们小组内交流讨论（出示讨论主题）
1．说说自己是怎样算的。为什么这么算。
2．你们小组哪种算法最好？
现在请几个小组展示一下你们的讨论结果。（请1—2个小组展示）
要求：同学展示的时候认真听，不要随意打断。过后可以举手给他们做补充。
老师注意引导：你们小组共想出了几种方法？你们为什么这么算？
这个算式和我们前面学习的整数乘法的算式是有区别的。在计算的时候应该注意什么？
谁还想更条理的讲一讲？哪个小组能够讲得更明白？（多请几位学生说一说算法。）
主要强调和明确算理：先把小数看作整数来作，这样就扩大了若干倍，计算出得数来要保证原算式的得数不变，就要把积再缩小相同的倍数。强调：这是一种转化（板书）的思想，同学们在日后的数学学习中会经常用到。
[在这一环节，学生可能会提到这两个问题：
一是学生可能会说到“把小数点落下来”的说法。这时要抓住提问：这种说法正确吗？强调：不是小数点落下来，而是小数点的位置移动了。用准备好
的题卡进行解释（让学生说说小数点应该在哪里。）
二是学生可能会说到“相同的数位要对齐”的说法。这时要抓住提问：有小数的乘法列竖式时是相同数位对齐了吗？强调：我们在计算有小数的乘法时要把小数转化成整数进行计算，然后再移动小数点。其实是转化成整数之后相同数位对齐了。要保证转化成整数后相同数位对齐，所以末位要对齐。]
通过刚才的交流和展示，我们发现这种方法在计算小数乘整数的时候很方便。请看大屏幕：我们再回顾一下。（出示计算过程和算理）
其实在生活中我们经常会用到这种方法，同学们可以只列左边的算式，右边的思考过程在大脑里记住就可以啦。想不想用这种方法解决几个问题试试？
（出示大屏幕，烤鱼的问题。独立解决，巡视请1—2位同学板演。并发现出错的问题，收起来准备展示。）
在订正这道题时要强调：小数部分是两位小数，要扩大100倍转化成整数计算，然后所得的积要再缩小到它的百分之一。同时如果积的末尾有0可以省略不写。
请小组内互相评价，如果你觉得每位同学都做得不错，在他的练习纸上画星。
出示巡视中发现的做错的题。你能说说错在哪里吗？
3．灵活应用我自信。
同学们请坐好，今天我们学习了有关小数的乘法。老师想看一看同学们是不是会用了，有没有信心？下面我们就进行一个闯关比赛，看哪些同学最棒！
出示第一关，在自己的练习纸上完成，完成就马上坐好！
订正答案，电脑出示。自己评价，如果做得很好就画一个小旗。
出示第二关，看谁做得又对又快，只给你们一分钟，老师喊停就马上坐好。订正答案，电脑出示。自己评价，每做对一道给自己画一面小旗。
出示第三关，小帮手。提问：你认为这种花布的价钱可能是多少元钱？请几位同学说一说，把可能的钱数写在黑板上，（最好能有小数的钱数）。然后挑两个整数钱数和一个小数钱数，请同学们快速算一算。
订正答案时，进行拓展延伸：最后这一个题是两个小数相乘，你会坐吗？能说说是怎么做的吗？有不少同学还不会做，不要紧。这其实是下一节课要学习的内容。就请同学们课后继续预习，下一节课再交流好吗？
4．温馨提示：在课的最后，老师想请同学们了解这些知识。（出示课件，烧烤的坏处以及老师的建议。）
下课。
灵活应用我自信的练习题：
第一关：熟练掌握计算方法
2.5→（）5.48→（）×7×7×3×3（）←（）（）←（）第二关：看谁做的快对又快！
12.4×7＝0.72×5＝2.3×12＝2.05×4＝
第三关：小帮手。
老师想买一块花布做条裙子穿，花布每米元，需要1.5米的花布，需要花多少钱？
4.温馨提示:（课件滚动播放烧烤的坏处以及老师的建议）烧烤食物的危害主要有以下几个方面：
1．减少了蛋白质的利用率：肉类在烤炉上烧烤，维生素和氨基酸遭到破坏，蛋白质发生变性，严重影响这些营养的摄入。
2．隐藏着致癌物质：肉类中的核酸在“梅拉德”反应中，与大多数氨基酸在加热分解时产生基因突变物质，这些基因突变物质可能会导致癌症的发生。
3．容易感染寄生虫：烧烤食物外焦里嫩，有的肉里面还没有熟透，若是不合格的肉，食者可能会感染上寄生虫，埋下隐患。
经过烧烤，食物的性质偏向燥热，加之孜然、胡椒、辣椒等调味品都属于热性食材，很是辛辣刺激，会大大刺激胃肠道蠕动及消化液的分泌，有可能损伤消化道黏膜，还会影响体质的平衡。
另外，食用过多的烧煮熏烤太过的肉食将受到寄生虫等疾病的威胁，甚至严重影响青少年的视力，造成眼睛近视。
所以，建议大家尽量减少吃烧烤的次数，尽量选择无烟烧烤。如果你真的很爱吃烧烤的东西，我建议吃完东西2小时候，喝一些酸奶，可以保护肠胃，防止食道癌。平常也可多吃写木耳，白萝卜之类的食品。这些食品排毒的效果很好！
感谢您阅读“幼儿教师教育网”的《五年级数学上册课件(汇集13篇)》一文，希望能解决您找不到幼儿园教案时遇到的问题和疑惑，同时，yjs21.com编辑还为您精选准备了五年级数学上册课件专题，希望您能喜欢！
