编辑为大家整理了“听故事的教案”的一些实用知识供大家参考。教案课件既关系到教学步骤,也关系到教学的课程标准,每位老师应该设计好自己的教案课件。教案是教师教学设计的体现。希望读者在本文中获益匪浅!
听故事的教案(篇1)
教学目标:
1、学会本课生字新词,能有感情地朗读课文。
2、能积累运用文本中形容表情的词语复述、续编故事。
3、知道生活中,光会笑是远远不够的道理。
教学重难点:
运用课文语言复述故事。
教学时间:
1课时
教学过程:
一、模拟表演,导入新课。
1、前几天,我们大家都当了一回小演员,表演了童话《巨人的花园》、《幸福是什么》。今天我再请大家当一回演员,看看谁能表演出这些词语表示的表情。看词语模拟表演:得意洋洋、眉开眼笑、垂头丧气、火冒三丈、大吃一惊、目瞪口呆、愁眉苦脸……
2、你怎么看待这些表情?你最喜欢哪种表情?
3、小结:是啊!我们每个人都有丰富的表情,喜、怒、哀、乐,样样都会。但我们都喜欢“笑”,笑使我们抛开一切烦恼,笑使我们信心百倍,笑使我们增进友谊—笑多重要呀!可是,如果大家只会“笑”这一种表情,那又会是怎样一种情况呢?这节课,让我们读一读《小木偶的故事》,也许你会有新的发现、新的认识。
二、初读课文,认读字词。
1、交流课前预习情况:木偶是什么?
2、自由读课文,要求借助拼音读准生字字音,读通句子。
3、检查初读情况。
⑴、出示词语,指名读。
⑵、开火车读课文。
过渡:看来,大家已经把字词方面的“拦路虎”扫除了,下面我们就进一步来研读课文。
三、再读课文,整体感知。
1、自读课文,思考:小木偶身上发生了什么事?读了课文以后,你了解了什么?有什么感受?小组讨论。
2、全班交流。相机板书:只会笑、被抢、熊警察不相信、头疼、小兔子、老婆婆说他撒谎。
3、重点指导:课文最后一句“笑是很重要的。不过,要是只会笑,那可是远远不够的。”你体会到了什么?(自由说,并从文中找出证据证明自己的观点。)
四、研读重点,想象心理。
从哪里看出“只会笑是远远不够的”?
重点句:
“那是我的,我的,我的!”小木偶尖叫。
引导学生从三个“我的”“尖叫”中,联系上下文体会小木偶内心的愤怒。指导感情朗读。
“小木偶委屈极了!可是有什么办法呢?```````”
读这句话时,你好象看到了什么?(小木偶的委屈、无奈、愤怒,还有可能身上已经伤痕累累)再次有感情地读这句话。
“脑袋疼。”小木偶抬起头,笑嘻嘻地回答。
“嘻。装得一点都不像!……”
“脑袋很疼。”小木偶还是一副笑嘻嘻的表情。
“真不像话,连小木头人都学着撒谎!”
分角色朗读对话。从对话中,你体会到什么?(小木偶内心的痛苦、伤心。)
六人小组分角色读读11~30节
小结:
因只会笑,小木偶受尽委屈,漂亮的红背包被抢走,熊警察却不信;小木偶头疼得厉害,小兔子和老婆婆却说是撒谎。唉!好可怜的小木偶呀!如果你是小木偶,这时候你的心情是怎样的?
小木偶的.痛苦、伤心被小女巫用鼻子闻出了。请听听他们的对话。
分角色读。(同桌对读 、师生合作演)表演过程中,教师故意问“小木偶”:啊,可怜的小木偶,你现在最大的愿望是什么?
在演到小女巫送表情部分时,教师说:是呀,只有一种表情哪成啊。小木偶啊,我把人类所有的表情都送给你!并一边在空中点几下,一边说:“给你,这是着急!给你,这是愤怒!给你,这是生气!```````
口头完成练习:小木偶拥有人类所有的表情,那会是怎样呢?请在括号里给小木偶填上体现他真实的表情或心情的词语。
“那是我的,我的,我的!”小木偶()地尖叫。
“脑袋疼。”小木偶抬起头,()地回答。
“脑袋很疼。”小木偶是一副()的表情。
“是,而且越来越疼了。”小木偶()地说。
五、放飞想象,延伸拓展。
1、假如你遇见当初做小木偶的那个老木匠,你会对他说些什么?
由小木偶的遭遇我们得到一个结论:笑很重要,但只会笑是远远不够的。(板书)让我们再来看课文的最后一段话。
2、齐读最后一句话。联系生活实际谈谈你对这句话的理解。
3、小结:在生活中,笑是很重要的,是非常美好的。谁要是不会笑,就无法体验生活中的快乐。但生活又是复杂的,是丰富多彩的,除了一些高兴的事以外,还有一些伤心的事。酸甜苦辣、喜怒哀乐都需要我们用真情、用不同的方式去经理、去面对,这样才是完整的生活。
4、拥有了人类所有表情的小木偶后来又会遇到什么事情呢?请大家继续写故事。既要大胆想象,又要把握故事的主线,把握人物的性格特点。
板书设计:
12、小木偶的故事
被抢 熊警察不信
只会笑
头疼 小兔子、老婆婆说他撒谎
笑很重要,但只会笑远远不够。
听故事的教案(篇2)
训练要求
1、学会本课13个生字和由生字组成的词语。认识5个生字。
2、正确、流利地朗读课文,理解课文内容,懂得关心弱小,做个有爱心的孩子。
教学重点
1、学习本课生字新词。
2、正确、流利朗读课文,懂得要做一个关爱弱小、有同情心的孩子。
教学难点
怎样理解“她和小黄鸡一起做着香甜的梦。”这句话?
课时
三课时
第一课时
教学目的
1、学习生字词。
2、初读课文,了解大意。
一、创设情境,导入新课
二、学习主字词,初读课文
学生借助拼音自由读课文。并结合学习生字词。
1、先读课后方格中和横线上的生字,再读课文,用“——”和“~~”划出要求“学会”和“会认”的字,并划出生词。
2、对照拼音,拼读生字,要求读准字音。
3、同桌互读,互相纠正。
4、请“小老师”上台出示卡片检查生字认读情况,指名读,开火车读,全班齐读。
5、检查朗读情况(小组轮读)。
第二课时
教学目的
1、引导自学、理解课文内容。
2、有感情朗读课文,懂得要做一个有同情心的孩子。
一、复习
1、出示生字卡片,指生读、开火车读。
2、看到这个题目,你有什么想问的?
二、引导自学,精读感悟
(一)学习第1自然段。
1、学生自由读,思考:妈妈带回几只怎样的小鸡?你从哪些地方体会到?
2、引导学生从“毛茸茸的,像一个个小绒球”体会小鸡外形的可爱;从“一边叽叽地叫着一边跑”体会小鸡活泼、有趣。
3、指导朗读,注意读出“可爱好玩”的感觉。
(二)学习2一4自然段。
1、指名学生朗读第2自然段,议:梅梅发现了什么?学生病枷悔所发现的内容。
(1)议:“伤心”是什么意思?“伤心地叫着”还可以说成“ 地叫着。”
(2)这只小鸡为什么这么伤心?那声声的叫唤仿佛在向谁说什么呢?
(3)指导朗读。
2、学习3~4自然段。
(1)默读,议:对待这只小黄鸡妈妈和梅梅态度有什么不同?
(2)学生自由练习对话。
(3)分角色读(相机结合评读,读出妈妈“不以为然”,梅梅“坚定自信”的语气。)
(4)讨论:如果相信妈妈的话,可能会出现什么情况?
(5)观看插图1,复述1-4自然段。
(三)学习第5自然段。
1、默读课文,标出有几句话。
2、讨论:
(1)梅梅用什么喂小鸡?
(2)梅梅是怎样喂小黄鸡的?
3、学生反馈
教师引导学生理解“切碎”意思。
4、指导朗读。
5、演一演。
(四)学习第6自然段。(方法同上)
(五)学习第7自然段。
1、指名读第7自然段。议:小黄鸡长成什么样呢?
2、指导朗读(突出喜悦心情)
(六)学习第八自然段。
1、出示插图3。
2、让学生演示“举”的动作,体会意思。议:梅梅“举”着鸡蛋说明什么?
3、妈妈的话告诉我们什么?结合理解“多亏”的意思。议:要想表达这句话的意思,还可以怎么说?
4、指导分角色朗读。
5、演一演。同桌分角色表演,师生分角色表演,自主地选择合作伙伴分角色表演(师生相机评价。)
第三课时
教学目的
1、说话训练,启发学生质疑,探究阅读。
2、识记字形,指导书写。
一、复习课文
自由朗读课文。
二、说写训练,升华认识
1、一般说话。同学们学完了《小黄鸡的故事》你觉得梅梅做了哪些事值得你学习?或你喜欢梅梅什么事?
2、引深说话。①假如你是小黄鸡,你会怎么夸你的小主人?②假如你是小黄鸡的同伴,你会怎么夸你的小主人?
二、启发质疑,探究阅读
1、你觉得课文中还有哪些内容不明白?
2、你觉得课文中有没有写得不好的地方?
3、你不赞成老师或同学的哪些观点?
4、如果你是这篇课文的作者,你想给课文取个什么课题?并说出理由。
四、识记字形,指导书写
1、认读生字,注意读准字音。
2、学生自学生字,想想记忆生字的方法。
3、分析字形,指导书写。
五、完成课后练习2:写一写。
第四课时
一、读拼青,写汉字。
二、比一比,再组词。
不( ) 反( ) 冬( ) 刀( )
怀( ) 饭( ) 疼( ) 切( )
兴( ) 梦( ) 定( ) 事( )
举( ) 多( ) 蛋( ) 是( )
三、将下面的动词选填到括号里。
抢 吃 抱 做 举 切
( )菜 ( )在怀里 ( )饭
( )梦 ( )起来 ( )食
四、填空,再回答问题。
1、妈妈接过鸡蛋,说:“()( )()!调小黄鸡有今天,( )()( )梅梅呀!”
2、写几句话,夸一夸梅梅。
听故事的教案(篇3)
教学目标:
流利地朗读课文,有感情地朗读5~7自然段。
2、掌握不同要求的生字,理解由生字构成的词语。
团结拼搏的精神。
教学重难点:
1、有感情地朗读课文5~7自然段。
团结拼搏的精神。
教具准备:投影片
教学过程:
一、故事导入,激情入境
1、播放音乐,讲述故事:
俄罗斯的贝加尔湖是世界上最深最美的淡水湖泊,曾经有一群可爱的鸟儿在这里为生命谱写了壮丽的诗篇,他们凭着勇敢与顽强挽救了自己的生命,让我们人类真切地感受到他们对生命的真爱。那是初春的一个早晨,辽阔的贝加尔湖因寒潮突然降临而再次结上了厚厚的冰层,一群已从南方飞来的天鹅在冰封的湖面上空盘旋、呼唤,好像在讨论:冰封湖面,我们找不到吃的,怎么办呀?一声声“克噜——克哩——克哩”的凄惨啼叫在贝加尔湖上空回旋。
2、这是一则动人的故事,故事名字叫“天鹅的故事”。
二、交流预习,指导朗读
1、自由朗读课文。
2、指名领读生字。
3、通过预习,你知道课文主要讲了一件事吗?
4、指名分段读课文,相机指导。
(1)“您老喜欢打猎”。
(2)“克噜——克哩”中“——”的作用是声音的延长。
(3)“像石头似的……冰面上。”
4、通过预习和刚才的朗读,你有什么感受?
板书“感人”
三、细读体会
1、找出课文令你感动的地方,仔细地品读几遍,并写下自己的感受。
2、反馈:相机学习第五自然段。
(1)出示第五自然段,再读,看哪些地方最令你感动。
(,这是一只怎样的老天鹅?
指导朗读,还有哪些地方让你感受到撞击冰层的力量之大?
再读课文。
(3)齐读课文。
(4)师示范朗读。从老师的朗读中你又体会到了什么?
(5)齐读课文。
3、学习第六自然段。
(都(呆呆地站在哪儿),然而当老天鹅取得成功,水面在慢慢扩大以后,其它的天鹅是怎么做的?指名读第六自然段后半部分。
(2)讨论“欢快”。
(3)是的,他们看到了成功的希望,因此它们十分欢快,这欢快就表现在它们的叫声中,表现在它们那如同激动人心的劳动号子的叫声中。分层次读出它们叫声与劳动号子。
4、学习第七自然段。
(1)是的,有付出就有收获,它们用自己的身体和生命去挑战困难,它们成功了吗?让我们用掌声对他们表达敬意和祝贺。它们高兴吗?齐读课文第七自然段。
5、同学们,“天鹅的故事”到这里有个圆满的结局,这故事中我们认识了一位英勇顽强的老天鹅,还认识团结协作的天鹅群,我们与其把老天鹅称作“顽强的破冰勇士”,还不如把整个天鹅群称作“顽强的破冰勇士”。
然而课文还没有结束,斯杰潘老人看到了这一幕,他是怎么做的呢?他为什么这样做呢?我们下节课接着讨论。
四、作业
1、师出示生字词,描红生字。
2、提示运用词语复述课文。
复述(2)找话题,设疑问。
板书设计:
7.天鹅的故事
感人老天鹅顽强的破冰勇士
听故事的教案(篇4)
预习积累:
1.给文段标上序号,富有感情色彩的朗读故事。
2.了解民间故事集《一千零一夜》。
相关课程标准:
1.在通读课文的基础上,理清思路,理解主要内容,对课文的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法和疑问,并能运用合作的方式,共同探讨疑难问题。对作品的思想感情倾向,能联系文化背景做出自己的评价。
2.重视学生的独特感受和体验,提倡多角度、有创意的阅读。
教学目标
1、知识教学:掌握文中出现的常用生字、新词。
2、能力训练:初步了解肖像、对话、心理等描写手法的作用;初步学会赏析和有表情地朗读民间故事,注意描述语言的正确运用。
3、思想情感教育:感受课文所歌颂的劳动人民的智慧和力量。
教学过程
一、谈话导入
1、介绍《一千零一夜》——阿拉伯民间故事集。 ——相传古代印度与中国之间有一个萨桑国,国王山鲁亚尔痛恨王后对他的不贞,就把她杀了。以后国王每天晚上娶一个王后,到第二天早上就把她杀掉。当时宰相的女儿山鲁佐德为了拯救其他无辜的女子,自愿嫁给国王。晚上,她给国王讲故事,讲到最紧要的时候天就亮了,国王急着要去早朝,但为了听故事的结局,国王就把她留了下来。此后,她每天晚上给国王讲故事,故事一个接着一个,一直讲了一千零一夜。最后,国王终于被感化了,同山鲁佐得王后白头偕老。这就是《一千零一夜》的故事内容。
《一千零一夜》又名《天方夜谭》(我国古代称阿拉伯地区为“天方”,“谭”通“谈”),它是一部著名的阿拉伯民间故事集,是世界著名文学作品之一。高尔基称它为“民间文学史上最壮丽的一座纪念碑”。
2、揭题。
今天我们要学习的《渔夫的故事》这篇课文就选自《一千零一夜》这部民间故事集。板书:渔夫的故事。
二、初读课文
1、用自己喜欢的方式读课文
2、自学生字词。撒撬弥桅唆吻
读多音字。撒sā 撒网 塞sāi 塞车 sǎ 撒种 sài 塞北
3、理清课文结构
(1)本文的线索是什么?围绕本文线索用简洁的语言概括各部分的主要内容?
接下来请同学们打开课本,用最快的速度按“开端,发展,高潮,结局”给文章划分为四个部分,并用最简明的语言概括其主要内容。
(2)小组探究(1-2)捕鱼捞瓶,(3-15)放魔出瓶,(16-23)诱魔入瓶,(24-25)投瓶入海。 抓渔夫心理变化的句子,用一个词概括。
渔夫在打渔生涯中不幸遭遇魔鬼,经历了一次最严峻的人生考验。面对着这突如其来的生死攸关的困难,渔夫的心理产生了怎样的变化呢?请找出有关的句子。
故事里写了两个人物,一个渔夫,还有一个魔鬼,下面我们来分析一下这两个人物有没有鲜明的性格特点?板书:渔夫,魔鬼。
三、分析人物形象
从语言形式上。大家发现没有,从课文的5自然段到结束,全是什么形式?
1、分角色朗读对话,其他同学边听边划出有关语句来分析其性格特点。
2、指名回答,教师点拨,择要板书:诚实善良机智勇敢;凶残狡猾卑鄙愚蠢。
3、小结并过渡:刚才我们主要是从人物对话中来分析人物的性格特点,课文除了对话描写之外,还采用了哪些描写方法来塑造人物形象的?
4、指名回答:对渔夫有心理描写,对魔鬼有外貌描写。
5、指名朗读心理描写的语句,分析心理描写的作用。
6、分析外貌描写的作用。指名回答运用了什么修辞手法——比喻;师生对口朗读(老师读本体,学生读比喻词和喻体);分析作用:生动形象地刻画出魔鬼面目的凶恶。
7、小结:作者运用对话描写和心理描写给我们塑造了一个诚实善良,机智勇敢的渔夫;运用对话描写和外貌描写给我们塑造了一个凶残狡猾,卑鄙愚蠢的魔鬼。人物性格鲜明。
四、分析语言特色
过渡:课文以完整的故事情节,用口语化的语言,叙述了渔夫机智地战胜魔鬼的故事。那么这个故事里面,哪些是现实的?哪些是幻想的?作者是怎样把现实生活与丰富的想象结合起来的?
渔夫是现实生活中的人物,在他身上集中体现了劳动人民的优秀品质,是正义力量的代表;魔鬼是幻想中的人物,但是像魔鬼那样的坏人在现实生活中是存在的,在它身上集中反映了各种反动派的种种本性,是邪恶势力的化身。板书:正义,邪恶。
渔过渡:那么这个美好的理想和愿望具体指什么呢?也就是说,最后的胜利说明一个什么道理?
五、明确主题思想
讲述《东郭先生和狼》的故事。说说这两个故事告诉我们什么道理。
指名回答: 正义的力量一定能战胜邪恶的势力。对像魔鬼那样的敌人,要敢于斗争,善于斗争,决不能心慈手软。
教师板书:正能压邪。
六、课内思维训练
题目:(1)《魔鬼被投入大海以后》,(2)《假如渔夫在前三个世纪里解救了魔鬼》。
要求:想象合理,表达流畅。
听故事的教案(篇5)
一、 辅助环节
直接导入新课,板书课题,并揭示学习目标及自学指导。
出示学习目标:
了解掌握大树的基本结构。
学习目标我们已经知道了,那大家有信心做到吗?(有)。下面我们来看看这节的自学指导:
1、 请欣赏老师准备的`一幅画,同学们互相说一说大树的结构。
3分钟后找同学回答
5分钟后老师找同学讲故事
(想)
听录音,同学们之间互相讲一讲这个故事说明了什么道理?
播放录音:兔子种了一棵苹果树。狐狸欺负兔子:“这树是我的!” 兔子向松鼠诉苦,松鼠说:“我有办法。”苹果树结了好多青苹果。夜里,狐狸睡着了,松鼠在苹果树上洒了辣椒水,再涂上红颜色。早上,狐狸醒来见苹果红了,高兴得跳起舞来:“吃苹果啦!”它摘了一篮子苹果,“啊呜,啊呜”吃起来。“呸!呸!又酸又辣的苹果,真不好吃!”以后,狐狸再也不要这棵苹果树啦。
二、 检测。
检测自学指导1。
小结并板书(树根、树干、树枝、树杈、树叶)
检测自学指导2
检测
三、 当堂训练环节。
听故事的教案(篇6)
教学目标:
流利地朗读课文,学会本文的生字,理解由生字组成的词语。
2、初步感知课文,概括课文主要内容,并能质疑问难 。
教学重点:读好课文,写好生字。
教学过程:
一、创设情境 导入新课
1、你们喜欢听故事吗?这节课,老师就给你们讲个故事。
教师讲故事。
故事讲完了,你们有什么想说的吗?让学生自主说说。
故事的题目,知道是什么吗?学生说,教师板书:争论的故事 (学生齐读)
谁争论?争论什么?结果怎样?
二、出示目标 自主学习
(目标用小黑板展示)
学生自主学习 ,教师巡视,个别指导
三、集体交流 点评提升
1、认读生字,交流词语意思,采用方法要多样。
2、指名分自然段进行朗读课文,学生点评该生读得如何?
3、理清课文脉络,思考:
课文哪几自然段写盛老师讲的故事?哪几自然段写大家同了故事后的感想?
根据学生所说,教师及时总结。
4、再读课文,看谁读得正确流利,有感情更好。
四、学生质疑 教师适当小结
五、写字指导:
1、学生自主观察生字,表达对生字的看法。如:哪儿容易写错,哪个字有相似的字,哪个字在田字格中占比例要特别注意等等。
2、教师根据学生要求,示范书写。
3、学生描红,练习写。
争论的故事
听故事的教案(篇7)
教学目标:
1、认识13个生字。
流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文的内容,了解大树的一般知识,学会向老树提问。
教学重点:
1、识字13个。
流利、有感情地朗读课文。
教学难点:
理解课文的内容,了解大树的一般知识,学会向老树提问。
教 法:启发、引导、谈话法
学 法:读一读、认一认、想一想、说一说
课前准备:
生字卡片、课件、录音机。
教学过程:
一、导入新课(:
1.同学们,今天老师给你们带来了一位好朋友,你们看,他是谁呀?(出示挂图:老树)你能用自己的话说说老树爷爷的样子长什么样吗?
老树爷爷的脸上总带着微笑,可慈祥了,我相信他肯定会很乐意地回答你们的问题,你们就大胆地问吧!
3.想一想你要问什么,怎么问。我们先来听听学习的`好伙伴丁丁是怎么问的,好吗?
这节课我们来学习《老树的故事》。
二、出示学习目标(。
1、认识13个生字。
流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文的内容,了解大树的一般知识,学会向老树提问。
三、初读课文,理解课文内容。(
1、听课文录音。
出示插图引导学生观察。说一说:
(1)你怎么知道这是一棵老树?
(2)老树为什么笑?
(3)什么样的小鸟在老树上安家?
2、学生自读课文。
3、小组合作读课文,看谁读得准。
4、推荐读的最好得到前面读。
5、齐读课文。
四、认识生字。(
1.自由读课文,遇到生字作上记号,多读几遍。
2.再读生字,想想如果你是小老师,读这些字的时候,你想提醒大家注意什么。
读流利。
4、检查自读情况。
五、再读课文,理解课文的内容。(
1、齐读课文。
提问:小朋友对老树说些什么?
讨论:这些身穿礼服的音乐家的“这些”指的是什么?
师总结:这节课同学学得很棒!
六、课堂检测。(
1、认读生字,并会口头组词
谈( ) 服( ) 音( ) 童( )
2、表演读课文
板书设计:
老树的故事
听故事的教案(篇8)
初中语文第一册编者在第四、第五两个单元“观察、反映生活——人和事,景和物”之后,安排第六单元“现实和想像——神话、民间故事”,这是颇具匠心的。由观察反映现实生活中的人事景物,到了解立足于现实而又富有幻想的神话和民间故事的特点,借以开发、拓展学生的想像能力,它体现了思维递进理念。
《渔夫的故事》是本单元第二篇课文,它通过丰富的想像,塑造了两个来自于现实而又超越现实的典型形象——渔夫和魔鬼。通过渔夫机智地制服魔鬼的记述,形象地告诉我们:正义力量一定能战胜邪恶势力;对付魔鬼那样凶恶的.敌人,不能抱有幻想,不能心慈手软,而要敢于斗争,依靠自己的智慧和力量去战胜它。
《渔夫的故事》为什么能如此吸引孩子,甚至感化国王?因为它是神奇的想像。如果没有想像,那就没有渔夫和魔鬼这两个艺术形象,也就没有了《渔夫的故事》,甚至没有了文学。反过来,要让初一学生领悟渔夫战胜魔鬼的过程,反映了劳动人民的觉醒,是劳动人民的智慧、力量和勇于斗争、善于斗争的胜利,也必须借助想像,否则就只能靠老师“填鸭式”的灌输了。由此可见,思维从现实向想像递进,是何等的重要。
听故事的教案(篇9)
渔夫的故事的说课稿
一、说教材
《渔夫的故事》选自古代阿拉伯著名的民间故事集《一千零一夜》。这是个充满智慧的故事,故事主要讲了一个贫穷的渔夫,到海边去捕鱼,意外地捞上了所罗门王封锁魔鬼的瓶子。他打开瓶子,狡猾凶恶的魔鬼钻了出来,想要杀死他。渔夫用自己的智慧战胜了魔鬼,使魔鬼重新被封锁在瓶子里。故事中魔鬼的强大和渔夫的弱小形成了强烈的对比,但是故事却告诉人们:拥有智慧的人,才是真正强大的、不可战胜的。
课文语言形象生动,特别是魔鬼的形象和魔鬼与渔夫的对话,非常引人入胜,能充分调动起学生阅读的积极性。
选编这篇课文,目的有三:一是使学生通过阅读,知道有智慧的人,是真正强大的,不可战胜的。二是进一步学习概括文章的主要内容,简要讲述故事。三是激发学生读故事的兴趣。
教学本文的重点是,有感情地朗读课文,在理清课文脉络的基础上,从有关词句中体会魔鬼的凶恶、狡猾和渔夫的智慧,引导学生简要地讲述故事。
二、说目标
《语文教学指导纲要》规定,选读一些中外名著的目的是让学生更多地了解中外的优秀文化,开阔视野,陶冶情操,培养赏析能力。《渔夫的故事》选自《一千零一夜》。《一千零一夜》又名《天方夜谭》,它是一部著名的阿拉伯民间故事集。丰富多彩的故事内容,充分显示了古代阿拉伯人民高度的智慧和丰富的想像力,它不仅是阿拉伯人民的宝贵文学遗产,也是世界人民的文学瑰宝。高尔基称它为“民间文学史上最壮丽的一座纪念碑”。因此,了解《一千零一夜》,了解课文情节生动,形象鲜明的特点应是本文教学的认知目标。 初步学会按民间故事的特点来赏析课文,有表情地朗读对话为本文教学的技能目标。 感受“正能压邪”的道理,感受课文所歌颂的劳动人民的智慧和力量,是本文教学的情感目标。 根据小学生好奇、好强、爱幻想、爱表演的心理特点,提出“渔夫会怎样简短地讲给妻子听?”“又会怎样跟渔夫们讲魔鬼的事?”等极具想像空间的问题,激发学生进行再想像,以达到本文教学的思维目标:开发、拓展学生的想像能力。 课文十分成功地运用了对话、外貌和心理描写,来刻画渔夫和魔鬼的性格特征,推动故事情节的发展变化。渔夫诚实善良、勇敢机智,是正义力量的代表;魔鬼凶残狡猾,卑鄙愚蠢,是邪恶势力的化身。故事通过渔夫这个形象,歌颂了劳动人民的智慧和力量;通过魔鬼这个形象,揭露了敌人的残暴和愚蠢,给人留下了深刻的印象。因此,赏析渔夫和魔鬼的性格特征是本文的教学重点。三、说教法 教学是教和学的双边活动,既要有教师的主导作用,又要有学生的主动性。因此,本文的总体教学思路为:在教师引导下,学生主动学会根据民间故事的一般特点来自己读悟课文的方法,以达到“教是为了不需要教”的目的。可采用“分角色朗读”、“评价分析人物”、“创设情境,口语交际”等方法进行教学。 简洁而有个性的对话描写是本文刻画人物的主要手段,爱模仿、好表演是小学生的普遍心理特征。通过分角色朗读,把无声的.文字变为有声的语言,人物的性格特征通过声音的高低,语速的快慢,节奏的强弱,并辅以表情、动作、姿态,生动形象地展现在同学们面前,初步达到感知人物形象的目的。四、说设计1、简介作品,导人新课。 通过娓娓动听的对《一千零一夜》故事内容的讲述,营造神秘气氛,使学生的想像与作品的想像贴近,激发阅读兴趣。2、快速阅读课文,概述故事内容。
课文较长,对四年级的学生来说概括有难度,因此,我让学生抓住三个词语“渔夫、瓶子和魔鬼”来概括,以降低难度,达到简明概括的目的。3、根据“鲜明的人物性格”来分析渔夫和魔鬼两个形象。
首先指导学生同桌分角色有表情朗读对话,生动形象地再现人物性格,让学生从语言的音韵变化中分辨角色,整体上感知各自的性格特征。接着自读自悟,再全班讨论,具体分析人物特点,引导学生从具体的语言材料中,概括出渔夫的“诚实善良,机智勇敢”,魔鬼的“凶残狡猾,卑鄙愚蠢”的鲜明的性格特点,给学生以深刻的印象。4、从概括形象入手,归结寓意。
设计问题“看了渔夫和魔鬼斗争的过程,你明白了什么?”让学生谈谈感受,自己归结出寓意,受到教育。
听故事的教案(篇10)
一、教学目标:
1、理解课文内容,准确把握小木偶被曲解后的语言、内心活动并在反复的朗读当中体会故事蕴含的道理。
2、学习合理地续编故事。
二、教学重难点:
1、反复朗读体会文中人物的内心。
2、理解课文最后一句话。
三、教学准备:多媒体教学
四、教学过程:
(一)、模拟表演,导入新课
1、同学们,在上课之前,老师邀请大家参与到今天有趣的模拟表演?看看谁能准确地表演出这些词语表示的表情:得意洋洋、眉开眼笑、垂头丧气、火冒三丈、大吃一惊、目瞪口呆、愁眉苦脸??
2、小结:是啊!我们每个人都有丰富的表情,喜、怒、哀、乐,样样都会。但我们都喜欢“笑”,笑使我们抛开一切烦恼,笑使我们信心百倍,笑使我们增进友谊,——笑多重要呀!可是,如果大家只会“笑”这一种表情,那又会是怎样一种情况呢?这节课,让我们读一读《小木偶的故事》,也许你会有新的发现、新的认识。
(二)、初读课文,了解文章内容
1、交流课前预习情况:木偶是什么?
2、学习生字。
⑴、出示词语,自读、指名读。
⑵、齐读
过渡:看来,大家已经把字词方面的“拦路虎”扫除了,下面我们就进一步来研读课文。
(三)、再读课文,整体感知。
1、自读课文,思考:你了解小木偶身上发生了什么事?有什么感受?(同桌交流)
2、全班交流。相机板书:只会笑、被抢、熊警察不相信、头疼、小兔子、老婆婆说他撒谎。
3、了解人物性格
在这个故事中,除了小木偶外还有熊警察、小兔子、老婆婆,从大伙的表现中,你认为他们的性格是怎样的?(体会老木匠的善良、小红狐的狡猾、熊警察的暴躁、小兔子和老婆婆的粗心以及小女巫的乐于助人。)
4、积累人物表情的词语
A、为什么你能那么容易就概括出他们不同的性格呢?你主要是通过人物的什么描写体会到的?(语言和神态)请用“”画出表示人物表情的词语。(出示)
B、请你通过带着表情、动作朗读,表达出这些神情。(生自由读、指名读,相机师生评价)
小结:这些也正是小女巫所说的“人类所有的表情”的具体表现,今后大家要学会积累丰富的词语表达人物的内心情感,使人物形象跃然纸上,一目了然。
5、指导朗读小木偶的语言
A、假如小木偶拥有人类所有的表情,那会是怎样呢?请你找出小木偶在受委屈时说的话。
B、请在括号里给小木偶填上体现他真实的表情或心情的词语。
“那是我的,我的,我的!”小木偶(气愤、申辩)地尖叫。
“脑袋疼。”小木偶抬起头,(伤心)地回答。
“脑袋很疼。”小木偶是一副(无奈)的表情。
“是,而且越来越疼了。”小木偶(委屈)地说。注:师生配合朗读文中的对话。
6、重点指导:课文最后一句
A、因为只有笑,小木偶受尽了委屈,假如你遇见当初做小木偶的那个老木匠,你会对他说些什么?为什么?(出示最后一句,齐读)你怎么理解这句话,自由说,并从文中找出证据证明自己的观点。(前半句联系前文的句子理解,后半句联系小木偶的遭遇理解)
B、小结:在生活中,笑是很重要的,是非常美好的。谁要是不会笑,就无法体验生活中的快乐。但生活又是复杂的,是丰富多彩的,除了一些高兴的事以外,还有一些伤心的事。酸甜苦辣、喜怒哀乐都需要我们用真情、用不同的方式去经营、去面对,这样才是完整的生活。所以,(师指着句子,要求学生读)
C、练习:—是很重要。不过,要是只——,那可—。(钱、朋友、哭、睡觉、本领) 可适当联系生活实际谈体会
(四)、放飞想象,延伸拓展。
拥有了人类所有表情的小木偶后来又会遇到什么事情呢?请大家继续写故事。既要大胆想象,又要把握故事的主线,把握人物的性格特点。
(五)、总结
相信小木偶在拥有了所有的表情之后,懂得用真情、用不同的方式去经营、去面对生活,少了委屈与泪水,多了快乐与幸福。
本文原名叫《木偶的眼泪·外二篇》,里面有三篇童话故事,分别是《只有笑是远远不够的》、《我不是一段普通的木头》、《我喜欢做我自己》,大家课后有时间也好好去阅读吧。(出示作业)
五、板书设计:
听故事的教案(篇11)
1、本文三次写到天鹅的叫声,默读课文,找出描写天鹅叫声的语句,朗读揣摩:这三次叫声分别是在什么情况下产生的,叫声表达了天鹅怎样的'内心世界?
2、交流。第一次:
(1)交流出示:“这时,从……一大群天鹅。”
(2)理解“清脆)
(3)指导朗读。
(4)这清脆的啼叫声是在什么情况下发生的?表达了天鹅怎样的内心世界?自由朗读三、四小节,把你认为重要的词、句画出来。
(5)交流:
(6)小结。
(7)指导朗读。
第二次:
1、指名读第二次叫声,注意破折号要延长。
2、交流讨论:这叫声是在什么情况下产生的?读五、六小节,画出最让你感动的语句。读一读,把你的感受写下来。
3、组织交流。指导理解“破冰勇士”。指导体会天鹅不怕牺牲的奉献精神和团结拼搏的可贵品质。
4、指导朗读。
第三次:
1、引读。
2、指导学生抓住“昂着”、“挺着胸”、来体会天鹅们为自己的成功而感到自豪的心情。
3、指导朗读。
4、引读最后两小节,说说“我”为什么放下了枪?
5、总结齐读课文。
听故事的教案(篇12)
《语文教学指导纲要》规定,选读一些中外名著的目的是让学生更多地了解中外的优秀文化,开阔视野,陶冶情操,培养赏析能力。《渔夫的故事》选自《一千零一夜》。《一千零一夜》又名《天方夜谭》,它是一部著名的阿拉伯民间故事集。丰富多彩的故事内容,充分显示了古代阿拉伯人民高度的智慧和丰富的想像力,它不仅是阿拉伯人民的宝贵文学遗产,也是世界人民的文学瑰宝。高尔基称它为“民间文学史上最壮丽的一座纪念碑”
感受“正能压邪”的道理,感受课文所歌颂的劳动人民的智慧和力量,是本文教学的情感目标。
渔夫诚实善良、勇敢机智,是正义力量的代表;魔鬼凶残狡猾,卑鄙愚蠢,是邪恶势力的化身。故事通过渔夫这个形象,歌颂了劳动人民的智慧和力量;通过魔鬼这个形象,揭露了敌人的残暴和愚蠢,给人留下了深刻的印象。因此,赏析渔夫和魔鬼的性格特征是本文的教学重点。
听故事的教案(篇13)
【教学目标】
简单记录家人和家庭的历史,能选择一个典型的故事来反映家庭的温情,更深刻地体会家庭生活的意义。
2、理解家长,爱自己的家。
【教学准备】
1、学生准备自制家谱。
2、制作多媒体课件。
3、收集一个让自己最值得说说的家庭故事,带上引发故事的纪念品。
4、教学歌曲《我爱我家》。
【教学设计】
(一)家庭树下说家谱。
2、 学生上台展示“我家的家庭树”——介绍家人。
(二)家庭树下说亲情。
每一片树叶都是一个故事。每个故事都是不一样的,都是十分动听。你愿意把你家的故事说给我们大家听吗?让大家了解你的家吗?
趣事、喜事。
4、学生说。
新玩具,少一些父母的陪伴。但她没有抱怨父母,相反她深深地爱着自己的家。她学习勤奋、刻苦,自己能烧饭、洗衣。这样的'孩子才是真正理解父母、真正爱自己家的孩子。让我们一起为她鼓掌,向她学习。
(三)引入《小学生时代》的“我说我家”。
2、学生找栏目。
3、在这个栏目中,你记忆最深刻的一个家庭故事是什么?学生交流所看过的家庭故事。
4、师小结:咱们也有美丽的故事,也可以将自家的故事记载下来,寄给我们的朋友——《小学生时代》,让天下所有的小朋友和我们一起分享家的快乐,好吗?
(四)亲情树下唱亲情。
1、家,是我们心灵的港湾;家,是就是一棵亲情树。里面包含着每个人对亲人的浓浓深情。家,就是一个用爱心筑就的城堡。家中的每个人就是一个快乐的音符,让我们一起来尽情欢唱《我爱我家》。
3、共祝愿:天下所有的家庭都幸福欢乐!
听故事的教案(篇14)
教学目标:
1、分角色朗读好课文。
2、明白故事中所含的做事应抓住时机的道理。
教学重、难点:
重点是读懂故事,感悟道理。
教学过程:
一、创设情境 导入新课
通过上节课的`学习,我们已经知道这是一场发生在兄弟俩之间的争论。这节课你还想知道什么?(同学们听了故事有什么感想?盛老师为什么讲这个故事?为什么有的段落没有后引号)
好,这节课我们来共同解决这些问题。
设计目的:让学生质疑。既促使学生反思所得,又引导学生计划所学,学生带着问题走向教材。学有方向,学有目标,有效的进行了元认知的训练。)
二、出示目标 自主学习
目标用小黑板展示:
1、分角色朗读好课文。
2、明白故事中所含的做事应抓住时机的道理。
(学生自主读懂故事,读好故事,初步感悟道理。)
三、小组交流 汇报点评
1、把自学所得,先在小组内交流,评点。
2、集体汇报。
(1)先读课文,小组竞赛。比比哪个小组读得好,好在什么地方?
先由一小组上来读,其余小组学生点评。
在此基础上,再找小组学生展示。在展示的过程中,教师适当提示一些关键词语、句子的理解。
比如:争辩和课题中(争论)意思一样。板书:改辩为论
兄弟俩想射大雁来充饥本是好事,而两人却争论起来,学到这儿,你有什么疑问?(争论什么,怎样争论的)
带着这些问题,请同学们再次自由地大声地朗读争论部分,想一想,你读明白了什么?
(2)再次引导学生交流。
他俩为什么争论?(投影)
哦,原来,兄弟俩是为该怎样吃大雁而争论起来的。
争论的很激烈。(不以为然、大声争辩、很不服气)
重点理解不以为然:说说意思、联系上下文理解、加动作表情读一读。
指导朗读争论部分。
从这些词确实可以看出哥俩争论的激烈,如果再抓住这些词把这样的激烈争论通过朗读表现出来就更棒了!
小组合作,分角色练读,哪一组争论的最激烈就最棒?。
指名多组读,评议。(动作、表情)
大组赛读。哥哥们,弟弟们,旁白们,比一比,赛一赛,好不好?[
师引读:
哥俩想射大雁来充饥本是好事,可两人却各抒己见,争论不停,用书上的词就是(争论不休),谁也说服不了谁,于是就跑到板书:不休
一半煮一半烤,哥哥满意了,弟弟满意了,真是(两全其美)。
引导说话
兄弟俩面对空白的蓝天,会说些什么?小组讨论。
是啊,大雁飞走了。他俩光顾争论没有去射,错过时机,真是太可惜了。
3、评议故事,从中悟道,以期完成第二个教学目标。
争论的故事学完了,你有什么感受?
指名谈。
大家真会思考,有这么多好的想法。我们来看看盛老师的学生是怎么说的?
自由读一读。(明白省略号为什么算作一段)
的确,这个故事给我们的感想很多。如果你们是兄弟俩,又会怎样做?生添加板书:射
4、抓住时机,先做起来,非常深刻的道理。古今中外,有许多名言警句也都揭示了这个道理。你知道吗?
读一读,选喜欢的一句背一背。
坐着说,何如起来行周恩来
少讲话,多做事艾治沃斯
没有人没碰到机会,只是你是否把握。
少说空话,多干实事。
机不可失,时不再来。
机不可失,时不再来。我们现在是读书的黄金季节,可千万不能错过呀!
四、教师小结 达标检测
1、通过这节课的学习,你最大的收获是什么?还有哪儿不懂的吗?
发展题:凡人名言把你的感想精练的写下来,并写上你的名字![
如:做任何事要善于把握好时机梁浩然
板书设计:
争论的故事
想射 争论不休
听故事的教案(篇15)
教学是教和学的双边活动,既要有教师的主导作用,又要有学生的主动性。因此,本文的总体教学思路为:在教师引导下,学生主动学会根据民间故事的一般特点来赏析课文的方法,以达到“教是为了不需要教”的目的。可采用“分角色朗读”、“鉴赏分析”、“课堂讨论”等方法进行教学。
简洁而有个性的对话描写是本文刻画人物的主要手段,爱模仿、好表演是初一学生的普遍心理特征。通过分角色朗读,把无声的文字变为有声的语言,人物的性格特征通过声音的高低,语速的快慢,节奏的强弱,并辅以表情、动作、姿态,生动形象地展现在同学们面前,初步达到感知人物形象的目的。
叶圣陶先生的“教是为了不需要教”理论,要求我们教学重在指导方法,培养能力,根据学生通过上一课《牛郎织女》的学习。已经了解了民间故事的一般特点这一实际情况,用鉴赏分析法来教学这篇课文应该是比较妥当的。因为“语文知识教学和语文能力训练相结合”原则要求我们:语文能力训练要借助于必要的语文知识教学;语文知识教学,要着眼于应用,着眼于培养学生的语文能力。学生在已知的有关民间故事知识指导下,通过教师的引导、点拨,初步学会赏析未知的《渔夫的故事》,这种方法正体现了上述教学原则。
《渔夫的故事>是一篇立足于现实而又富有幻想的民间故事,故事全属虚构,却写得波澜起伏,扣人心弦,表现了作者丰富的想像力和构思能力,要让初一学生
体会这种艺术创作手法有一定的难度,教师可采用课堂讨论法进行教学。教师设计一组由浅入深的问题,让学生思考讨论,以达到铺设台阶,化难为易的目的。
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