绝对值课件

最新绝对值课件。

我们已经为您准备好了所需的“绝对值课件”，请您仔细品味本文并收藏以供日后查阅。老师在开学前需要把教案课件准备好，每个人都要计划自己的教案课件了。 教学过程中的创造和智慧需要在教案和课件中体现出来。

绝对值课件(篇1)

教学目标

1.知识与技能

①能根据一个数的绝对值表示距离，初步理解绝对值的概念，能求一个数的绝对值.

②通过应用绝对值解决实际问题，体会绝对值的意义和作用.

2.过程与方法

经历绝对值的代数定义转化成数学式子的过程中，培养学生运用数学转化思想指导思维活动的能力.

3.情感、态度与价值观

①通过解释绝对值的几何意义，渗透数形结合的思想.

②体验运用直观知识解决数学问题的成功.

教学重点难点

重点：给出一个数，会求它的绝对值.

难点：绝对值的几何意义、代数定义的导出.

教与学互动设计

(一)创设情境，导入新课

活动 请两同学到讲台前，分别向左、向右行3米.

交流 ①他们所走的路线相同吗?

②若向右为正，分别可怎样表示他们的位置? ③他们所走的路程的`远近是多少?

(二)合作交流，解读探究

观察 出示一组数6与-6，3.5与-3.5，1和-1，它们是一对互为________，它们的__________不同，__________相同.

总结： 例如6和-6两个数在数轴上的两点虽然分布在原点的两边，但它们到原点的距离相等，如果我们不考虑两点在原点的哪一边，只考虑它们离开原点的距离，这个距离都是6，我们就把这个距离叫做6和-6的绝对值.（合同范本网 36gh.COm）

绝对值：在数轴上表示数a的点与原点的距离叫做a的绝对值，记作│a│.

想一想 -3的绝对值是什么?

绝对值课件(篇2)

1.知识与技能

会利用绝对值比较两个负数的大小.

2.过程与方法

利用绝对值概念比较有理数的大小，培养学生的逻辑思维能力.

3.情感、态度与价值观

敢于面对数学活动中的困难，有学好数学的自信心.

重点：利用绝对值比较两个负数的大小.

难点：利用绝对值比较两个异分母负分数的大小.

(一)创设情境，导入新课

投影 你能比较下列各组数的'大小吗?

(1)│-3│与│-8│ (2)4与-5 (3)0与3

(4)-7和0 (5)0.9和1.2

(二)合作交流，解读探究

讨论交流 由以上各组数的大小比较可见：正数都大于0，0都大于负数，正数都大于负数.

思考 若任取两个负数，该如何比较它的大小呢?

点拨 若-7表示-7℃，-1表示-1℃，则两个温度谁高谁低?

【总结】 两个负数，绝对值大的反而小，或说，两个负数绝对值小的反而大.

注意 ①比较两个负数的大小又多了一种方法，即：两个负数，绝对值大的反而小.

②异号的两数比较大小，要考虑它们的正负;同号两数比较大小，要考虑先比较它们的绝对值.

③在数轴上表示有理数，它们从左到右的顺序也就是从小到大的顺序，即：左边的数总比右边的数要小.即：利用数轴来比较有理数的大小.

绝对值课件(篇3)

(1)借助数轴初步理解绝对值的概念，能求一个数的绝对值。

(2)通过应用绝对值解决实际问题，体会绝对值的意义和作用。

通过观察实例及绝对值的几何意义，探索一个数的绝对值与这个数之间的关系，培养学生语言描述能力。

培养学生积极参与探索活动，体会数形结合的方法。

1.重点：正确理解绝对值的概念，能求一个数的绝对值。

2.难点：正确理解绝对值的几何意义和代数意义。

3.关键：借助数轴理解绝对值的几何意义，根据绝对值定义和相反数的概念，理解绝对值的代数意义。

1.复习提问，新课引入

2.什么叫互为相反数?

3.在数轴上表示互为相反数的两个点和原点的位置关系怎样?

在一些量的计算中，有时并不注意其方向，例如，为了计算汽车行驶所耗的油量，起作用的是汽车行驶的路程而不是行驶的方向。

1.观察课本第11页图1.2-5，回答：

(1)两辆汽车行驶的路线相同吗?

(2)它们行驶路程的远近相同吗?

 这两辆车行驶的路线不同(方向相反)，但行驶的.路程的远近相同，都是10km.

课本图1.2-5中表示-10的点B和表示10的点A离开原点的距离都是10，我们就把这个距离10叫做数-10、10的绝对值。

一般地，数轴上表示数a的点与原点的距离叫做数a的绝对值，记作│a│。

这里的数a可以是正数、负数和0.

绝对值课件(篇4)

一、知识与技能

(1)借助数轴初步理解绝对值的概念，能求一个数的绝对值。

(2)通过应用绝对值解决实际问题，体会绝对值的意义和作用。

二、过程与方法

通过观察实例及绝对值的几何意义，探索一个数的绝对值与这个数之间的关系，培养学生语言描述能力。

三、情感态度与价值观

培养学生积极参与探索活动，体会数形结合的`方法。

教学重、难点与关键

1.重点：正确理解绝对值的概念，能求一个数的绝对值。

2.难点：正确理解绝对值的几何意义和代数意义。

3.关键：借助数轴理解绝对值的几何意义，根据绝对值定义和相反数的概念，理解绝对值的代数意义。

四、教学过程

1.复习提问，新课引入

2.什么叫互为相反数?

3.在数轴上表示互为相反数的两个点和原点的位置关系怎样?

五、新授

在一些量的计算中，有时并不注意其方向，例如，为了计算汽车行驶所耗的油量，起作用的是汽车行驶的路程而不是行驶的方向。

1.观察课本第11页图1.2-5，回答：

(1)两辆汽车行驶的路线相同吗?

(2)它们行驶路程的远近相同吗?

 这两辆车行驶的路线不同(方向相反)，但行驶的路程的远近相同，都是10km.

课本图1.2-5中表示-10的点B和表示10的点A离开原点的距离都是10，我们就把这个距离10叫做数-10、10的绝对值。

一般地，数轴上表示数a的点与原点的距离叫做数a的绝对值，记作│a│。

这里的数a可以是正数、负数和0.

绝对值课件(篇5)

绝对值课件：打开数学世界的大门

导论：

随着现代社会对数学素养的重视，数学教育也逐渐受到广泛关注。作为数学的基础知识之一，绝对值在初中阶段被纳入课程中进行系统学习。绝对值作为数学中的一种运算，具有广泛的应用领域和深刻的数学内涵。为了更好地教授和学习绝对值，一种名为“绝对值课件”的教学资料应运而生。本文将对绝对值课件进行详细介绍，探讨其在数学教育中的作用和价值。

一、绝对值的基本概念和意义

绝对值是数学中对于数的大小关系的一种度量。它用来衡量一个数与零之间的距离，可以将一个负数变成正数。在数轴上，绝对值表示一个数到原点的距离。绝对值的基本公式为：|x| = x（当x≥0时），|x| = -x（当x

二、绝对值课件的优势和特点

1. 知识呈现：绝对值课件采用多媒体技术和图表展示，直观生动地呈现绝对值的概念和性质。学生可以通过课件中的动态图像和实例，更加深入地理解和掌握绝对值的操作规则。

2. 互动学习：绝对值课件提供丰富的互动学习环节，例如拖拽练习、填空题和选择题等。学生可以通过这些互动环节积极参与课堂讨论和演练，促进对绝对值的运用能力的提升。

3. 自主学习：绝对值课件还提供了自主学习的功能，学生可以在课后自行学习和巩固所学知识。同时，课件中还设有自测题和练习题，帮助学生检测和加强对绝对值的理解和掌握程度。

三、绝对值课件在教学中的应用

1. 引导学生思考：绝对值课件可以通过设计思维导图、提出问题等方式，引导学生主动思考，激发学生的学习兴趣和求知欲。例如，通过将绝对值与现实生活中的问题相联系，让学生深入思考绝对值背后的深层含义。

2. 提升解决问题的能力：绝对值是解决实际问题的有力工具之一。绝对值课件可以通过真实案例、应用题等方式，让学生了解绝对值在生活中的应用，提高他们解决实际问题的能力。

3. 培养数学思维：绝对值课件可以设计一些启发式问题，让学生通过观察和体验来发现规律，从而培养他们的数学思维和创新能力。通过这种方式培养学生的数学意识，提高他们解决问题的能力和思维方式。

4. 强化知识巩固：绝对值课件中提供的自主学习和练习环节，可以帮助学生巩固所学的知识。学生可以根据自己的学习情况选择适合自己的学习路径，梳理知识脉络。

四、绝对值课件的设计与开发

绝对值课件的设计与开发需要考虑到学生的年龄特点和学习需求。教师可以借鉴优秀的绝对值课件案例，进行相应的创新和改进。设计时应注重理解的深度和思维的拓展，鼓励学生以主动探索、互动合作的方式，掌握绝对值的运算规则和应用技巧。

结尾：

绝对值课件可以帮助学生更好地理解和掌握绝对值的概念和运算规则，培养学生的数学思维和解决实际问题的能力。因此，教师可以在课堂上充分利用绝对值课件，创设良好的学习氛围，激发学生的兴趣和动力。终其一生，数学将成为学生智慧的结晶，而绝对值课件，则是打开数学世界大门的钥匙。通过不断优化和完善绝对值课件，我们有理由相信，数学教育将在探索中不断进步，培养出更多数学人才，推动社会的发展与进步。

绝对值课件(篇6)

一、教学目标

1．初步理解绝对值的意义，掌握求有理数的绝对值的方法，并会求有理数的绝对值．

2．利用绝对值解决？些简单的实际问题．

3．使学生初步了解数形结合的思想方法．

4．通过应用绝对值解决实际问题，培养学生浓厚的学习兴趣，体会绝对值的意义和作用，感受数学在生活中的价值．

二、教法设计

通过实体模型或问题实例创设学生参与情景，在自主看书寻找问题答案后探求绝对值的意义及应用．

三、教学重点和难点

重点：初步理解绝对值的意义，会求一个有理数的绝对值．

难点：对绝对值意义的初步理解．

四、课时安排

1课时

五、师生互动活动设计

自主、探究、合作、交流．

六、教学思路

（一）、导入

1．教师拿出准备好的数轴模型，让学生观察后摆放在讲台前，叫两个学生站在绳上标有点12、点6的位置，让其他学生观察度量后回答：这两个同学与原点的距离各是多少？

另外叫两个学生分别站在绳上标有点一6、点一12的位置，其他学生观察度量后回答：这两个同学与原点的距离各是多少？

（给学生充分的时间思考，相互讨论、探讨．）

或：创设问题情景

挂出画有数轴的磁性黑板，两只小狗分别站在数轴上原点的左、右两侧3个单位的点上，向它离开原点的距离各是多少？（激情引趣，导人新课）

2．概念的引述．

教师引导学生看书自学后，举例说明：什么是一个数的绝对值？如何表示一个数的绝对值？

（叫学生板书）

（学生在自学的基础上，可相互合作、探讨，教师参与学生的讨论，并进行个别指导．）

3．引导学生思考书中“想一想”：互为相反数的两个数的绝对值有什么关系？

（在学生充分思考后，教师要引导学生相互说，并叫5个学生上黑板举例说明这个关系．）

（二）、新知识运用

例1：求下列各数的绝对位：（小黑板示）

0、－7.8、

教师示范一题的解题格式，其余题目由学生独立完成．（培养学生规范化解题的良好习惯）

四、知识拓展

师生互动，先要求学思考、解决，再在组内互相交流．

1．（1）在数轴上表示下列各数：

一1．5、一3、一1、一5．

（2）求出以上各数的绝对值，并比较它们的大小．

（3）你发现了什么？

（培养学生独立思考解决问题的习惯，学会发现问题，总结规律．）

2．如果＝3.5，那么

3．

4．字母a表示一个正数，－a表示什么？－ a 一定是负数吗？

（字母表示数的意义，为下一章的代数式做准备．）

视学生掌握知识的实际增况开展自编题，编出的题目先在小组内互相交流，再在小组内选出一题在全班交流．

五、小结

1．知识点：

（1）绝对值的定义二

（2）一个数的绝对值与这个数的关系．

2．数学思想方法：数形结合的思想．（培养学生总结能力）

自我评价

本课设计体现的几个教学理念：

1．既注重学生的全面发展、又重视突出重点．在教学过程中不仅考虑使双基、能力和非智力教学目标的切实实现，而且突出了培养思维能力这个重点，着重培养学生思维的。准确性、深刻性、批判性、创新性等优秀品质．

2．突出了归纳思维方法和学生创新意识的培养．这主要是通过求绝对值的法则的学习过程和“知识拓展”中提出的问题而实现的．

3．学生的自主探索和教师的有效而及时的组织、引导与合作相结合．本课设计者根据初一学生的认和水平，既注重安排他们的自主探究活动，又及时地进行引导、讲解和帮助，这一教学理念贯穿本设计始终．

4．注重教学材料的呈现方式，采用磁性黑板的直观作用和多变而有趣的练习，激发学生的学习兴趣和参与教学活动的积极性，增强了教学的情境性．

5．本课设计者电教手段的应用没有得到体现，只适合硬件条件较差的学校或对新技术手段不熟的教师使用．

Yjs21.coM更多幼儿园教案延伸读

最新轴对称课件

老师在正式上课之前需要写好本学期教学教案课件，每位老师都应该他细设计教案课件。教案编写需要灵活性和适应性。经过精心搜索栏目小编为您找到了一些关于“轴对称课件”的资料，敬请您认真了解下文信息！

轴对称课件 篇1

［教学目标］

1.通过实践活动，进一步加强对轴对称图形的认识，培养同学在实际生活中的发明性，提高数学学习的兴趣。

2.通过参与创作，合作交流，启迪同学灵感，感受生活。

3.通过欣赏剪纸作品，感受古今劳动人民的高超技艺，培养同学的民族自豪感。

［重点、难点］

学习运用轴对称图形的特点创作美丽的图案。

【教具准备】多媒体课件 实物投影仪、剪纸作品 剪刀 彩色纸片

［教学过程］

一、作品赏析。

1、谈话：同学们，我手中有一把剪刀和一张普通的纸，就是它们发明出了中国民间文化——剪纸，又叫窗花。这古老的保守民间艺术有1000多年的历史，风格独特，深受国内外人士所喜爱。今天，我们就来欣赏出自古代与现代艺人之手的局部代表作品。

2、板书：奇妙的剪纸

3、利用课件与实物投影仪展示教师和同学一起准备的剪纸作品。

4、你最喜欢哪一幅剪纸？（同学对喜爱的作品进行谈话交流。）

5、教师对局部作品进行解说（主要针对古老的吉祥图案）。剪纸艺术是生活化的艺术，尤其体现在古代。剪纸都应用于生活的哪些方面？（服装、瓷器、皮影、居家装饰等）

【评：通过作品欣赏，使同学对剪纸艺术有初步了解，激发同学学习兴趣。】

二、作品分类。

1、观察分析

①谈话：今天，大家一起看到了这么多的剪纸作品，其实在民间艺人创作中是有区别的。那么你们能进行分类吗？

②小组讨论。

同学总结分类。同学分类可能很多，只要合理就要予以肯定。比方：分为人物、动物、花草、文字等类别或以颜色而分类。

③小结：

同学们观察的非常仔细，从创作内容上看可以分为这几类，我们还可以从创作的方法进行分类。比方有的剪纸图案是由一组或几组完全相同的图案组合而成的，大家来看有哪些？

④同学从作品中找出局部符合要求的剪纸图案。

【评：剪纸作品既可以根据图案内容分类，也可以根据图案是否对称分类，目的是为下面的教学做铺垫。】

2、研究方法

①引导观察：你们再来看现在这些作品，它们有什么一起的特点？

（当同学回答是轴对称图形时，教师可以请其他同学进行对折检验。）

②教师拿出其中以一次对折形式剪成的枫叶图案。

提问：这张剪纸是什么图形？

（同学回答是轴对称图形时，教师将其对折重合在实物投影仪上展示给同学看。）

③提问：同学们，这样漂亮的图案，你知道是怎样剪成的吗？

引导同学根据刚才的展示，发现这个作品是对折后画样剪成的。

④谈话：大家今天想不想做一名巧手小艺人，用剪刀来创作漂亮的图案？

组织同学拿出工具：剪刀和几张纸片。（提醒同学使用剪刀时注意事项）

【评：利用所学数学知识来验证生活中的实际问题。教师根据同学已有的经验指导同学总结出剪纸与轴对称图形的密切联系。】

三、作品创作。

（一）尝试创作（一次对折剪纸）

1、课件出示“枫叶图案”。演示对折后的形状，然后演示未剪的正方形对折纸样摞在一起进行比较。

①提问：大家请看它们有什么不同

②同学根据对比回答出剪去多余的局部，教师按同学的要求完成剪纸，将其贴在黑板上。

③教师指导同学独立制作：

a、一次对折 b、沿外边画轮廓线 c、剪去轮廓线以外的局部

④同桌进行交流。研讨。将优秀的作品贴在黑板上。

2、引导：为什么有的同学剪出的图案漂亮，而有的同学稍有缺乏呢？

大家能否谈谈自身的看法？

3、同学总结：a、对折要整齐 b、画样要美观 c、用剪要（二）二次创作

1、课件出示62页下方的剪纸步骤。

①要求：请同学拿出一张正方形纸片，依照屏幕上的顺序动手试一试，看谁做的好。

②教师巡视指导，请完成较好的同学协助其他同学。

③组内同学进行交流，选出优秀作品贴在黑板上。

过渡提问：还有其它的折法进行剪纸吗？（同学可能会提出沿对角线折或两次对折。）

2、课件出示课本63页沿对角线折法。

①同学完成作品。

②展示后谈话：我们还可以怎样折？还可以折成几折来剪？

③引导：我们通过学习剪纸，发现了很多方法，但基本都是每次只剪出一幅图案。想一想，能不能一次剪出多幅图案呢？

3、课件演示63页长方形纸剪花边——叠剪图案。

①同学按顺序完成。

②将优秀的作品贴在黑板上展评。

【评：通过尝试创作使同学明确剪纸的基本方法与注意事项。教师充沛利用多媒体教学，给同学以直观指导，主动向同学质疑，促使同学考虑与发现，形成认识，独立获取知识和技能，另外，借助多媒体教学给同学创设宽松的学习氛围，使同学在学习中始终坚持兴奋、愉悦、渴求思索的心理状态，非常利于同学主体性的发挥，创新能力的培养。】

（三）独立创作。

1、出示课件。谈话：剪纸的分类大体可以分成三大类。第一类——阳刻，就是剪去轮廓线之外的空白局部，保存轮廓线；第二类——阴刻，就是剪去轮廓线保存其他局部；第三类——阴阳混刻。

2、要求：可以用对折的形式创作，也可以不用对折进行创作。对纸张的样式也不受限制。同学们以小组为单位，制作一幅或两幅作品。

3、同学创作。教师巡视，与同学交流。

4、展评作品。

【评：教师简要介绍剪纸艺术的创作分类，同学结合欣赏重新认识剪

纸艺术的灵活多变，为独立创作提供了想象的空间，充沛运用合作交流，使得同学的想象力得到进一步拓展，知识得到延伸。】

四、全课总结。

1、启发：同学们的作品样式繁多，却很美观，这些作品与我们前面完成的作品有什么区别吗？

教师指导同学发现规律：凡是对折后完成的剪纸作品，都是轴对称图形，不对折而完成的图形却不是。

2、引导：为什么会出现这种情况？

根据同学的回答，指出折痕就是图形（图案）的中心轴，折痕的两侧是完全对称相同的。

【评：使同学知道数学来源于生活，是从生活中提炼出的规律性的知识。】

五、课后作业。

利用轴对称图形的原理，制作完成一组“可爱的动物”的花边，装饰班里的墙报。

轴对称课件 篇2

教学目标：

1. 经历现实世界中普遍存在的关于轴对称现象的一系列活动，认识轴对称图形的特征，会用自己的语言描述轴对称图形。

2. 在画、折、剪等自主探索的活动中培养学生的观察、表达、思维、空间想象能力，同时进一步培养学生的探索意识和合作精神。

3. 联系生活实际，通过感知、认识、欣赏、制作轴对称图形，体验学习数学的乐趣，感悟学习的价值。

教学重难点：

会用自己的语言描述轴对称图形。

教学准备：

多媒体课件、学具、练习纸、剪刀、彩纸。

教学过程：

一、创设情景，初步感知

1. 情景引入 帮小蝴蝶画出镜子里的另一半。（练习纸）

2. 观察、比较 （媒体展示）仔细观察原来的一半和你画的那一半，你发现了什么？ （板书：对称 形状相同 大小相等）

3. 猜测、验证 如果把完整的图对折，请你猜猜会出现什么情况？ （媒体演示：重合） （板书：重合 折 叠，合在一起）

二、自主探究，体验新知

1. 尝试分类 （媒体出示数学城堡里的物品，并抽象出各种图形） 小组合作分类。

2. 交流、验证 阐述分类依据，验证分类结果。

3. 揭示课题 在数学上我们称这样的图形为——轴对称图形。 （板书：轴对称）

4. 认识对称轴

（1）观察轴对称图形的特征，直观演示 的对称轴。 （板书：对称轴）

（2）小组活动：寻找另几个图形的对称轴。 （反馈、媒体演示）

5. 独立判断。

哪些图形中的红线是对称轴？（皇冠图、茶壶图、盘子图以及禁止符）

三、内化新知，拓展引伸

1. 观察、辨析 观察 ，判断是否是轴对称图形。

2. 合作探究 小组合作，寻找长方形、正方形、平行四边形、圆形的对称轴，完成练习。

四、艺术欣赏，自主创造

1. 欣赏、感受 媒体展示“爱心”、昆虫、乐器、千手观音、建筑、京剧脸谱、中国结、剪纸，体验对称美。

2. 设计、创作 运用轴对称原理，自主设计、创作美丽的轴对称图形。

五、体验收获，课后延伸

1. 思考 通过今天的学习，小蝴蝶会带回去什么？

2. 延伸 从各个角度观察生活中的雨伞，寻求新的发现。

轴对称课件 篇3

教学目标：

1、借助方格纸，补全一个简单的轴对称图形，或画出某个图形的轴对称图形。

2、在画图活动中，进一步体会轴对称图形的特征，积累图形运动的'思维经验，发展空间观念。

教学重点： 能在方格纸上按要求画出轴对称图形的另一半，画出一个图形的轴对称图形。

教学难点：经历画图的过程，掌握画图的方法。

教学过程：

一、导入新课

我们已经学习了轴对称再认识（一），关于轴对称你都知道了哪些知识，谁来和大家分享一下？

二、探究新知

1.（出示P23 情景图1）图中画了什么？淘气根据轴对称小房子的一半画出了整个图形，他画的对吗？

（1）生自主观察，独立思考，组内交流。汇报指出错误之处。

（2）你能画出房子的另一半吗？学生动手尝试画。（PPT演示，学生对照改正。）

2.（出示情景图2）你能试着在方格纸上画出这个图形的另一半吗？

（1）引导学生想象这个完整的图形大概是？

（2）学生尝试画，并和同桌交流画的过程。

（3）在学生小结的基础上，示范，并总结出画轴对称图形另一半的方法。（找出关键点——找出对称点——连接各点）

（4）进行检验。（看关键点和对称点到对称轴的距离是否相等）

（5）结合方法再次修正自己的作品。

3、完成课本P23的练习。

4、比较第二个问题和第三个问题，有什么相同点和不同点？

相同点：画图方法相同。

不同点：第二个问题给出的图形是轴对称图形的一部分，对称轴在图形上。第三个问题给出的图形是一个完整的图形，对称轴在图形之外。

三、达标测试

1、课本24页练一练1、2题。

四、课堂总结

这节课你有哪些收获？画轴对称图形应注意哪些问题？

板书设计:

轴对称再认识（二）

1、找关键点

2、找对称点

3、描点连线

轴对称课件 篇4

在此之前学生已经认识了锐角、直角、 和钝角，也感知了图形的旋转，在此基础上，教材从旋转入手，使 学生体会旋转过程中角的变化，从而引入平角和周角。在开展活动时，可以让每个学生，准备一个简单的学具，并让他们摆出经过旋转后的角，说说他们已经认识的角的名称，然后引出平角和周角。 〖教学目标〗：

1、借助具体情景和实物，认识平角和周角，掌握平角、周角的特征。

2、能找出生活中的平角和周角。

3、会在点子图上画出平角和周角。

教师：同学们，你们喜欢荡秋千吗，它给我们的童年生活带来了乐趣。让我们观察小朋友荡秋千的过程，你发现了哪些数学问题？（师出示电脑课件，小朋友荡秋千的过程）

（1）学生复习、发现了锐角、直角、钝角。

（2)学生动手操作，画出锐角、直角、钝角，进一步体会角的形成过程。

（3）多媒体出示角的形成过程：从一个顶点引出的两条射线所组成的图形叫做角。

教师：你能用活动角旋转，得到一个锐角、直角、钝角吗？（学生活动）

教师：在旋转的过程中，你有什么新的发现？（学生提出问题，教师引入新课，并板书课题）

（1）学生演示教具发现新知，请同学们拿出做好的活动角，固定其中的一条边，转动另一条边，观察旋转过程中所形成的各角，有什么发现，与同学交流。

（2）让学生在投影上展示角的变化情况，

（3）通过旋转，角的两边成一条直线时，让学生讨论是不是角？(分成正反两方进行辩论。）

教师归纳总结：通过旋转，当角的两边成一条直线时，又得到一种角，这种角的名字叫平角，

（2）请学生说一说平角的特征。

（3）学生用学具旋转形成平角。

（4）指导学生在点子图上画平角，注意画角的方法过程，不要将平角画成一条直线，再在直线上点上一点。

（5）说出生活中你在哪些地方见到过平角。学生交流（如，两臂侧平举、向后传、倒立等）

（1）学生在认识平角的基础上接着演示教具。

（2) 学生讨论，又有什么新的发现，（新知的滋生点）将角的一边固定，旋转另一边得到周角。让学生讨论是不是角？

（3）教师总结：一条射线绕它的端点旋转一周。形成的角是周角。

学生用学具旋转形成周角。相互说一说周角的特征。

教师指导学生画周角。

1、你能用手中的小棒摆出一个直角、一个平角、一个周角吗？

2、在摆的过程中谁发现了它们之间的关系，同桌交流。

3、学生自主填卡，1平角=（ )直角 、 1周角=（ )平角、1周角=（ ）直角 ?

1、跟我做。运用你的身体来表示所出示的角（锐角、直角、钝角、平角、周角，用手关或脚来表示）

2、看谁帮我排好队，（将锐角、直角、平角、钝角、周角，按一定顺序排好，从大到小或从小到

4、伴随着优美的旋律，师生看课件体会生活中现象经过旋转形成的角。

（在生活中，除了钟表外，还有很多不同用途的计量表，它们的指针的旋转也会构成不同的角度。在组织学生观察时，可以引导学生认识旋转的中心，并说说指针在不同位置与在零点时所形成的不同角的名称。

五、全课总结：今天，你有哪些收获？（请学生回答）师：有关角的学问多着呢，如果有兴趣，课下继续讨论交流，也可以上网调查收集资料。

轴对称课件 篇5

轴对称图形

【教学内容】苏教版三年级下册第56-61页

【教材分析】

轴对称图形是日常生活中的常见图形，人们装饰﹑布置生活环境时也经常利用这些图形。通过轴对称图形的学习，学生既可以了解轴对称现象在生活中的普遍性，又能提高数学欣赏能力与空间想象能力。

【学情分析】

本节课的教学对象是小学中年级学生，在此之前学生已经学过一些平面图形的特征，形成了一定的空间观念，自然界和生活中具有轴对称性质的事物有很多，也为学生奠定了感性基础。他们的思维特点是以具体形象思维为主，同时具有初步的抽象思维能力，对于具体﹑直观的内容有较大的依赖性。所以，本课尽量营造一种轻松愉悦的氛围，让学生在玩中学，在观察﹑操作中探索研究，以多媒体课件为学习媒体，让学生自主探索，在探索中发现，在探索中学习。

【教学目标】

1.联系身边的事物，让学生通过观察﹑操作等活动认识轴对称图形，体会轴对称图形特征。

2．通过折一折﹑比一比﹑做一做等操作活动，体会轴对称图形的特征，培养学生主动探究和应用知识的能力，发展空间观念。

3． 结合欣赏轴对称图形，培养审美情趣，培养想象力和对数学学习的兴趣。

【教学重点】

1.理解轴对称图形的特征

2.掌握判别轴对称图形的方法

【教学具准备】各种图形,剪刀,钉子板,彩纸等.

【教学过程】 (一)谈话导入

1.师：剪纸是我国最为流行的民间艺术之一，已经有一千多年的历史，民间艺人用一把剪刀和一张纸，能剪出各种各样漂亮的图案。请欣赏，出示图片，播放音乐。 师：瞧瞧，多美丽图形哪！尹老师也学着民间艺人，撕一个图形（教师撕图形的时候出现空白的时间）同学们猜一猜，老师剪的是什么图形？真聪明，咱们一起来见证松树成形的时刻，好了，终于大功告成了。你知道这个图形有什么特征吗？

2、初识轴对称图形。

师：你们能说出生活中的哪些物体也具有对称的特征吗？学生：茶杯是对称的。

师：同学们说的真好！老师也带来了几张物体的照片，课件出示具有对称特征的**、飞机、奖杯的图片，它们是对称的吗？

3、验证图形对称。

师：把上面的物体画下来，得到下面的图形，咱们如果把这些图形进行对折，会发现什么？配上音乐

师：都折好了啊?谁愿意上来给大家展示一下？学生拿着折好的上来展示。 师：刚才同学们总结的都不错，真是能干的孩子。为了让大家看的更加清楚一点，我们请看大屏幕。

师：（动画出示：动静结合，显示对折的过程，当出现两边完全对上去的时候，暂停，引导学生观察）同学们，当这个飞机图对折之后，你发现什么了？

师：（边说边板书）对折后能完全重合的图形叫轴对称图形。

4、认识对称轴。

师：我们刚才是怎样判断一个图形是不是轴对称图形的？（折一折）在折一折之后出现了什么？（折痕）说的很好，现在请你拿出你喜欢的图片，摸摸这条折痕。

师：这条折痕就是轴对称图形的对称轴。你会比划一下这个图形的对称轴吗？

（二）实践应用，内化新知

师：今天呀，老师还带来了几位老朋友，它们想和大家玩一个游戏。 （师慢慢贴上正方形﹑长方形﹑一般三角形﹑等边三角形﹑等腰梯形﹑平行四边形﹑圆等图形）

师：在这么多老朋友里，有没有我们今天认识的轴对称图形呢？这些呀，是我们这次游戏的主要内容。既然是游戏，我们就先定一个游戏规则。 师：老师等会儿一个一个地拿出图形给同学们判断，如果你认为它是轴对称图形，老师说“判断”，你就请起立；如果你认为它不是轴对称图形，老师说“判断”，你就坐着不动，明白没有？ 师：好，我们现在开始了。

（师依次拿出正方形﹑长方形﹑一般三角形﹑等边三角形﹑等腰梯形﹑圆一一给学生判断，学生都答对了）

师：圆有几条对称轴呢？让我们亲自折一折来验证一下

师：对，圆有很多很多条对称轴，随着你们年级的增长，你就会学到这些知识，实际上圆有无数条对称轴。 （师最后拿出平行四边形） 师：判断！

（大部分学生坐着不动，有五六个学生起立）

师：哎，我怎么发现有的同学坐着，有的同学站着呀？请说一说自己的看法吧！

师：看样子，你们对平行四边形的判断有了两种不同的结论，起立的同学先请坐下。

师：现在请拿出②号信封中的平行四边形，一起来研究研究，它到底是不是轴对称图形。

（生分小组合作研究﹑探讨） 师：老师现在想知道你们的看法。 师：同学们，你们都赞成吗？

师：通过刚才的活动，你们觉得在判断一个图形是不是轴对称图形的时候，什么最重要？

师：其实在我们的生活中，有很多标志，这些标志你认识吗？竖琴、钥匙、汽车、紫荆花、五角星、铁锚、科技标志。

师:请你判断一下，哪几个不是轴对称图形？哪几个是轴对称图形？ 师：哪几个不是轴对称图形？为什么？哪几个是轴对称图形？为什么？ 钥 匙：上面有齿下面没有齿，对着后不能完全重合；

紫荆花：虽然图形是圆形，对着后能完全重合；但是里面的图案，花对折不能完全重合。

师：好，到现在为止，我们已经掌握了轴对称图形的特征了，那么你会解决这样的问题嘛？（出示想想做做的第3题。画出下面每一个图形的另一半，使它成为轴对称图形。）

师：同学们在画的时候需要注意些什么？（寻找对应点）说的真好，这儿的关键点在哪里呢？谁来给大家指指。

师：点找好之后我们所做的工作就很简单了，我想现在每一位同学都会完成了吧！动笔试一试吧！

（三）拓展练习，积累常识

1.师：在我们的的生活中，有很多图案和轴对称有关的，请看。出示图片。你会判断哪些是轴对称图形吗？

中国国旗：形状可以完全重合但是图案不能完全重合。 意大利国旗：形状可以完全重合但是颜色不能完全重合。

师：看来我们判断一个图形是不是轴对称图形时，我们不仅要关注形状还要关注颜色和图案。

（四）设计轴对称图形 师：你们想不想自己动手做一个轴对称图形。

出示材料袋了。

让学生利用这些材料做出一个图形。 (五 )欣赏图形，拓展延伸

师：轴对称的知识在我们生活中有很多很多的应用，下面老师就带同学们去看一看，如果你认识它，就大声地说出它的名字，如果你觉得它很美，就可以发出赞叹。（播放课件）

师：在我们的生活中还有更多的轴对称图形，你能找一找吗？

（学生找生活中的轴对称现象，当学生提到“人”时，老师引出“拍照片”游戏。）

师：下面，咱们就做一个“拍照片”的游戏，先请同学们给老师拍照，要求拍出来的照片必须是轴对称图形，注意观察老师的动作，边拍边说“咔嚓咔嚓”

（师做动作：伸左胳膊，弯曲右胳膊）

师：你们怎么不拍呀！

师：那你们帮助我改一改我的动作吧

师：下面，老师要为你们拍照了（生做动作，老师拍照）

师：同学们这堂课你们学的高兴吗？你有什么收获吗？ （生汇报所掌握的知识）

师：希望你们在今后的学习中也能像今天这样快乐的学习，有所收获！

【板书设计】

轴对称图形

对称 轴对称图形：对折后完全重合的图形 对称轴

教学反思：

《轴对称图形》是苏教版第六册第7单元的内容。和平移、旋转一样，轴对称也是对图形进行变换的方法之一。

本节课内容属于《空间与图形》这个大范畴，学生已有的知识基础是一年级认识方位与简单的平面图形；为以后学习简单图形旋转90°打下基础。本节课教材提供了民间剪纸，飞机、奖杯、**城楼等图片，加上教师课外收集到的许多学生感兴趣的图片，为本课创设了一个具有强烈美感的氛围，让学生在欣赏美的同时引出疑问：它们有什么共同特点？

物体的对称现象，抽象为平面图形后，是对称图形，本节课我们研究的是平面图形的轴对称现象。所以如何从物体的对称现象过渡到“平面图形”的对称，这是我急需解决的问题。 教材似乎表达也不是很清楚。**城楼抽象成类似**的图像后，学生已能理解什么样的图形是轴对称图形，但后面大量的练习都是以实物图来判断的。比如字母A、B、H和国家的国旗、各种标志等。学生就要从颜色，形状等来判断。

轴对称图形就是对折之后能够完全重合的图形。何谓“完全”？什么是对称轴？对称轴具有什么特征？在教学设计和过程实施中，学生被迫“浅尝则止”，根本没充分体会什么是“重合”和“完全重合”。有点急躁，没有让学生充分的操作，缺少了一些数学味。同时上课时语言不够精炼，有点啰嗦，这与平时的习惯有关，需平时加强训练。

总之，通过这节课我知道了自己的不足和努力的方向。

轴对称课件 篇6

一、复习旧知。

1、出示指针旋转的过程，唤起学生对旋转的记忆。

生：分针顺时针旋转了90度。（师拨时针逆时针各旋转引出180度）

师：现在我们国家经济繁荣，人人都要奔小康，衣食住行是我们生活的中最重要的部分，商品经济也和我们生活密不可分的，因此20xx年广交会已经胜利举办，大家想不想去参观参观？同学们参观的同时能发现录像中的一个数学问题，老师就奖励他一个笑脸好吗？

生：

师：这个同学说得真对，广交会的会旗是利用我们数学当中的旋转知识设计出来的（奖励笑脸）广交会会旗旋转宝橡花的图案漂亮吗？你想知道它是怎么样形成的？

生：学生交流汇报：用旋转的方法变出图案；有的是顺时针旋转，有的是逆时针旋转。

师：同学们观察得很仔细，这些漂亮的图案都是由一个简单的基本图形旋转出来的。你们想不想试试，也用这个简单的基本图形旋转变出一个漂亮的图案？

二、师生互动，探索新知。

1、呈现图案，激趣引入。

师：现在再请同学们欣赏两组由旋转的方式形成的图案，大家看图案美丽吗？

老师小结：同学明确旋转过程中，基本图形的形状、大小并没有变，只是基本图形的位置变了。旋转点、度数、方向都可以使基本图形的位置发生变化。提出图形旋转的三要素（点、方向、角度）。（板书）

师：同学们说的都非常好，那现在你能用这个直角三角板旋转出一个风车的图案来吗？同学们再回到小组内研究研究吧！

学生边演示边说：图案的基本图形是直角三角形，绕o点顺时针旋转90度，共旋转了3次。

师：真是位了不起的同学，说得有理有据。刚才我们用顺时针画出的，你还有其他的画法吗？谁来说说？

学生介绍逆时针画法。

师小结：刚才我们旋转会旗图案或风车图案，每次旋转都是先绕某个点，以一条边为标准，沿着顺时针或者逆时针方向，旋转了90度。

（板书）一定要注意每次图形的旋转都要把这三点说清楚。

2、观察、想象、思考，开拓思维，突破难点，加深理解旋转的三要素。

师：同学们一定要善于观察、思考，加深理解旋转时的方向、度数。那我们一起再完成p55，2题吧。认真观察大屏幕中的图形变化。

师：请同学们把书翻到第56页，看第一题发挥你们的想象，同学们之间进行交流找出答案

小结：我们要观察、想象、思考，开拓思维，加深理解旋转的三要素。

四、实践体验，拓展应用。

1、学生设计、创造。

师：现在你已经有资格当设计师了，拿出方格纸，开动你的脑筋，发挥你的想象力，用今天学的旋转的知识来设计图案，比一比在规定的时间内谁设计的图案最具创意，最具魅力。

学生操作。

2、作品展示。

师：好，有些同学已经设计好了，迫不及待地让我们欣赏。好东西是应该大家分享的，对吧？谁能介绍一下你的作品。

（全班展示部分学生的作品，其余的同学间相互欣赏，说说设计的意图、用处等。）

师：同学们的想法太好了，不仅能利用学到的知识设计作品，还能将作品应用于生活之中。这是一种多么了不起的能力啊！

师：同学们，把一个基本图形旋转，可以增添图形的魅力，使图形世界变得更加丰富多彩。同学们不仅会欣赏美，更会创造美，老师相信：有了大家的创造，世界会变得更加美丽。今天你有收获吗？

师：在我们生活中还有很多通过旋转或平移得到的漂亮的图案，请大家回去找找吧！

轴对称课件 篇7

教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。以下是“二年级轴对称教学设计”，希望给大家带来帮助！

教学内容：人教版二年级上册P68例2、做一做和P70练习十五第2、3题。

教学目标：

1、初步认识轴对称图形，理解轴对称图形的含义，能找出对称图形的对称轴，并能在方格纸上画出简单的轴对称图形。

2、通过观察、思考和动手操作，培养学生探索与实践能力，发展学生的空间观念。

3、引导学生领略自然世界的美妙与对称世界的神奇，激发学生的数学审美情趣。

教学方法：多媒体、演示法、合作学习、实践活动等教学方法。

师：出示汉字“日”，大写字母A，笑脸图、数学的8字，等一些对称图案。

师：同学们观察得真仔细，现在老师让你们欣赏一组美丽的图片，看看你从图片当中发现了哪些数学信息。

2、 教师课件出示图片：美丽的蝴蝶、黄绿色的蜻蜓、红艳艳的枫叶及京剧脸谱等图形。

师：对，这些图形都左右两都是一样的。那么你在日常生活中还见过类似特征的东西吗？

师：对，你们说的真多，像这样左右两边都是完全一样的现象，在数学上叫做对称，这些图形就叫轴对称图形，这就是我们今天要学习的轴对称图形。（板书课题）

[评析：“猜一猜”这个活动充分调动了学生的积极性，学生在猜的过程中并观察到这些图形是对称的，所以在下面列举生活中的轴对称图形时，很快的能找出对称的物体。]

师：刚才我们已经认识了这么多的轴对称图形，现在我们就来创造一个轴对称图形来。

1、剪剪、折折、发现特征。

师：请同学拿出一张纸，按照书本剪一剪的方法把它剪出来，你们发现了什么？

师：现在请你们用纸剪一个自己喜欢的图形出来，并在小组里说一说你是怎样剪的。

教师巡视、聆听。

师：请同学们先停下手中的剪刀，我们一起来欣赏几幅图作品。（指对称图2人）你能说说你是怎么剪的吗？

师：（指不对称图形）我们再来看看这个同学剪得怎么样。

师：请同学们想一想，为什么他们（剪对称作品的两名同学）能剪出对称的图形，而他（剪不对称作品的那名同学）却不能呢？秘密在哪儿？

生：前面两个同学剪的时候先对折了再剪，而后面这个同学没有对折。

师：看来，只有对折剪出来的作品才对称。请同学们仔细观察一下，你能在这些对称的图形中发现什么？

师：像刚才我们把纸对折后剪出来的图形我们就把它叫作对称图形，对折后的这条折痕我们就叫做对称轴，对称轴的左面和右面形状是一样的。（课件展示对称轴。）

师：你能给你刚才剪的图形画对称轴吗？画好后给同桌看一看。

师：看来同学们都掌握得非常好，现在我们把书本翻到第68页完成“做一做”的练习。

生做完后一起订正。

[评析：通过学生的动手操作，使学生在动手的过程中发现了对称的秘密，并很快的找出了对称轴，并培养学生的自主创作能力和口头表达能力。]

师：看来刚才的练习都难不到我们的同学，现在请同学们以最快的速度小

组坐好。

师：请小组长把刚才老师为你们准备的长方形、正方形、圆开纸片拿出来，小组的同学一起折一折，并把结果写在书本P70的第2题上面，等一下汇报给大家听。

教师巡视。

师：看来大家都做得差不多了，现在请这一组的同学说一说他们的答案。

生：我们组的答案是长方形2条对称轴，正方形4条对称轴，圆……

师：这位同学折得真认真，对圆有很多条对称轴，数也数不清，我们就说是无数条。

师：看来同学们对找对称轴掌握的不错，那你能在方格纸画轴对称图形的另一半吗？完成后交流，你是怎么做到的？

生：我是这样画的，先看这个画出来的图形离对称轴有几格，我再在对称轴的另一边画几格。

生：我是先找出对称轴，再看看这边的图形离对称轴有多远，另一边也要离对称轴多远。

师：你们的方法真好，比老师还要聪明，其实你们还有很多方法由于时间师：你们的方法真好，比老师还要聪明，其实你们还有很多方法由于时间关系我们就不一一介绍，我们课后再交流。如有不会画的同学请去教不会画的同学。

[评析：通过小组合作解决本节课的难点，让学生在合作的过程中体会到学习的快乐并在合作的过程中培养了学生的合作能力和乐于助人的精神。

五、欣赏课件。师：同学们这节课收获真多，现在老师让你们欣赏一些利用对称的原理设计的一些建筑物和图片。（课件欣赏）

师：今天我们认识了什么是对称，回家后找一找生活中还有哪能些对称现象，把它说给你的爸爸妈妈听，或都动手去剪一剪一些漂亮的对称图形，把它张贴在你的房间里。

总评：本节课是学生第一次接触轴对称图形，首先由学生感兴趣的猜谜语游戏导入，充分调动了学生的积极性，很顺利地把学生引入到课堂的气氛当中，并为下面的知识点作铺垫。然后通过剪一剪这个动手操作活动，让学生在动手实践的过程中体验学数学的乐趣。最后，通过图片的欣赏，让学生感受到“对称的物体给人一种匀称、均衡的感觉，一种美感”的同时，让学生体会到数学来源于生活，生活处处都是数学的观念，体会学习数学的乐趣。

本课的设计围绕以生为本教学观念，力求符合学生的认知规律，展现学生的个性。而在实际的操作过程中，总会出现这样那样的不足，有待今后的课堂教学中加以改进。

[二年级轴对称教学设计]

轴对称课件 篇8

《轴对称图形》教学设计

临城实验小学 杨燕

[教学内容]

九年义务教育六年制小学五年级青岛版《数学》上册第二单元图案美P

14、P15页《轴对称图形》。该单元包括轴对称、平移、旋转、三个内容。本课计划1个课时。

[教学目标]

1、通过生活中的实例进一步认识“轴对称”的现象，也进一步理解“轴对称图形”和“对称轴”的含义。

2、能识别较复杂的轴对称图形并能确定其对称轴；

3、在丰富的现实情境中，经历观察、操作、欣赏、分析、想象、创作等数学活动过程，逐步发展学生的空间观念。

4、在活动中培养学生合作、探究、交流、反思的意识。体会数学与现实生活的密切联系，进一步感受数学的美。[认知目标]使学生进一步认识图形的轴对称，探索轴对称图形的特征和性质。

[能力目标] 通过各种实践活动，培养学生的观察能力，动手操作能力和创新思维能力。 [情感目标] 培养审美意识，激发学生学数学、爱数学的情感。

这样的目标设计，立足教学目标多元化，不仅要使学生掌握认知目标，还要在学生的学习过程中发展各方面的能力，体会轴对称图形的美学价值。

[教学重点]：使学生掌握轴对称图形的特征和性质。 [教学重点]：找轴对称图形的对称轴。

[教学准备]：多媒体课件、学具袋、实物投影器、学生自备直尺、笔等。 [教学过程]

一、创设情境，导入新课

1、师启发谈话：同学们，你喜欢体育课吗？你都喜欢哪些体育项目？在全世界范围内有一场盛大的体育赛事你知道是什么吗？那奥运会开幕式上你都看到了什么？（学生交流不同国家代表队进场，教师引出不同的国家拥有不同的国旗，引发学生对不同国旗的兴趣。）

师述：当自己的国旗升起的时候每个人都会感到无比的骄傲和自豪。因为国旗就是一个国家的象征。今天我们就来研究一下不同的国旗。

2、出示图片：信息窗1的部分图片

提问：你观察这些国旗，他们有什么相同的特点，又有哪些不同点呐？（学生可以自己动脑、有困难的也可以在小组中交流）

讨论：这些国旗都是什么图形？（学生动脑思考，并回答）

3、揭示课题：今天我们就来共同进一步研究对称图形。对称图形也分好几类，小学阶段只研究其中的一类——轴对称图形。（板书课题）

前面我们已确认的对称的旗帜图片，都可以看作是轴对称图形。

二、探究新知

（一） 动手操作，理解概念

1、尝试折一折轴对称图形，动手前先想一想，用什么方法能使你折得又快又能保证得到的肯定是一个轴对称图形。（学生尝试动手折一折，教师巡视。）

互相欣赏折出的作品。

交流折的方法。（先将纸对折，然后再观察。） 为什么这样做？

2、小组探究：先判断一组图标是否是轴对称图形，再结合自己前面的动手折与交流的结论，小组合作研究轴对称图形有什么特征？

小组汇报交流，帮助学生理解概念。（理解对折、完全重合；在交流中指认对称轴。）

3、总结概念：

什么是轴对称图形？什么叫对称轴？（明确：轴对称图形要求图形内部的小的图形或图案也应是对称的；对称轴是一条直线）

教师板演对称轴的画法，强调画对称轴要用点画线。

在信息窗所呈现的轴对称旗帜中任选一行，画出它们的对称轴。

（二）、研究平面图形 我们学过的哪些图形是轴对称图形？（学生回答，说出长方形、正方形比较容易。说三角形、梯形时注意引导是什么三角形、什么梯形，表述要准确。也有可能把平行四边形当成轴对称图形，引导学生动手验证一下，明确结论。）

找出对称的平面图形的对称轴。（借助准备好的图形纸片动手者看看。） 追问：每个轴对称图形都是只有一条对称轴吗？ 交流答案，说说你是怎样得到的？

明确：长方形有两条对称轴；正方形有四条对称轴；等边三角形有三条对称轴。圆有无数条对称轴。（注意让每个学生都动手，进一步明确这个结论，才能印象深刻。）

本环节设计目的是为了使学生自己去发现问题，解决问题，自己在实践操作中升华概念，得到知识，让学生感受轴对称图形与生活的密切关系，感受到轴对称图形的美学价值。]

三、拓展应用

1.（出示课件）生活中的数字

教师出示数字图片 让学生找出哪些是轴对称图形，有几条对称轴。

完成自主练习1——5题。

第1题：下面哪些图形是轴对称图形？（增加一部分:中国银行标志、联通标志、汽车徽标标志等的判断练习）

学生独立完成。

订正答案，明确图形1有两条对称轴，图形2有三条对称轴，图形3有无数条对称轴。

第2题：想一想、连一连。

学生独立完成。订正时问：本题就像是在做什么？（照镜子）

四、欣赏轴对称图片

生活中的轴对称图形很多，你在哪见过轴对称图形？（学生举例） 老师这儿也收集了一些生活中的具有轴对称特征的图片，请大家欣赏。出示一组脸谱、商标、交通标志等图形。 让学生辨别真假轴对称图形，提示学生从脑里给图形适当位置画一直线，想出来对折后会不会完全重合，学生观察后在组里交流，同学之间相互评价。教师利用多媒体进行引导。最后对本学习活动给出简单小结进入下一教学环节。

[本环节设计目的是为了使学生自己去发现问题，解决问题，自己在实践操作中升华概念，得到知识，让学生感受轴对称图形与生活的密切关系，感受到轴对称图形的美学价值。]

五、我真行，小设计师

（出示课件：自己设计一副美丽的轴对称图形）

[本环节是课堂知识的拓展延伸的设计，目的是让学生运用所学的知识运美化生活，创造生活，在生活中体会轴对称图形的美，提高审美情趣，增加运用知识的能力。]

六、我来说，看我本事

教师引导学生总结本课所学内容 ：今天学了什么？什么叫轴对称图形？怎样判断轴对称图形？什么叫对称轴？怎样找出轴对称图形的对称轴？

[本环节是教学总结，教师用疑诱导的方法，让学生自己去总结归纳，并对轴对称图形的特征进行归纳，增强学生的主体地位，强化学生对知识的理解和掌握。]

板书设计：

轴对称

如果一个图形沿着一条直线对折，两侧的图形能够完全重合， 这个图形就是轴对称图形。

折痕所在的这条直线叫做对称轴。

轴对称课件 篇9

1、在动手操作的过程中，让学生进一步认识分数，发展数感，体会数学与生活的密切联系。

2、结合具体的情境，进一步体会“整体”与“部分”的关系。

3、通过学生参与具体操作活动，体验数学学习的乐趣，体会生活中处处有数学

教学重、难点：体会一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不同。

教学过程：

师：今天很高兴又和大家一起来上数学课。数学数学，顾名思义，就是数的学问，所以在我们新学期的第一单元就接触了很多的数，比如：因数、倍数、奇数、偶数、质数、合数、、、、、而今天我们又要学习一种数，以前我们也是知道它的，请大家在我的描述中进行快速抢答：它分上下部分，并且中间有一条线隔着、、、、、、

一日，在唐僧师徒四人去西天取经的路上又累又渴，于是孙悟空、猪八戒和沙和尚去摘果子，（把之前准备好的标识摆上）不大一会三人腾云驾雾回来了。唐僧很高兴说：“你们辛苦了，我这里只有一个饼分给你们三人吃吧。”同学们，你们说应该怎样分才公平啊？

生：把一个饼平均分成3份，其中的一份就是1/3。

师：你们对三年级所学习的分数知识掌握的还是很扎实的，那就让我们继续：

他们三位美滋滋的吃完后，分别把自己的“战利品”送上，（老师做动作：拿出果子）。这时唐僧说：“你们把各自摘到的果子的二分之一拿出来吧，其余的就算奖赏你们的啦！”

该怎么拿呢？谁想扮演孙悟空、猪八戒和沙和尚？

师：请你们分别按照师傅的指示拿出各自摘到果子的1/2。而在下面的同学仔细观察。

你们发现什么问题了吗？

学生质疑：

师：他们拿的都是全部果子的1/2，但拿出的个数却有的一样多，有的不一样多，这是为什么呢？请想一想，然后小组交流一下。

师：别的同学也是这么想的吗？现在大家的意见都认为是总数不一样，也就是整体“1”不一样，是吗？（板书）

下面就请他们来揭示到底总数是多少！全部的1/2又是多少？

师：

情况1、相同一个分数对应的“整体”相同，所表示的具体数量也相同。（板书）

情况2、真的是不一样多，一袋果子的1/2表示的都是把这一袋果子平均分成2份，其中的一份就是1/2。但由于分数所对应的整体不同，所以1/2所表示的具体数量也不一样。所以：相同一个分数所表示的具体数量不一定相同，而这一切都取决于…

师：请各组选出自己组人数的1/2并起立。你们发现了什么？

说明：相同一个分数对应的“整体”相同，所表示的具体数量也相同。

说明：相同一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不同。

师生：相同一个分数所表示的具体数量不一定相同，而这一切都取决于整体的大小。

师：请大家看大屏幕（课件出示书中的“说一说”）他们看的页数一样多吗？

生：不一样多，因为一本书厚，另一本书薄，两本书的总页数不一样，所以他们的1/3也就不一样。

生：因为它本身的页数就多，而在同为1/3的条件下自然厚的那本书的1/3页数多了！

师：谁能再说一说，看能不能比他说的更清晰准确。

师：数学是一门严谨的学科，而你们正用实际行动完善自己的语言，使语言表达的更加清晰准确，老师真的为你们的进步而高兴。下面就请拿出咱们事先准备好的小圆片，同桌之间对自己所拥有的圆片在同一个分数条件下进行比较。

轴对称课件 篇10

一、谈话导入，引发思考

谈话：苏州，素有人间天堂的美誉，尤其使苏州小乔流水和园林里别具风味的门亭、花窗、亭台常常为世人所赞叹。（边介绍边投影相应的具有轴对称特征的图片）这些建筑、工艺品之所以有独特的美，是因为它们都有一个共同的特征，这个特征是什么呢》这就是这节课要通过观察、比较发现的内容。

二、操作感悟、认识新知

1、认识物体对称

出示：上面这些物体的共同特征，我们经常看到。现在请大家看这里几个物体，（出示例3主题图）看看它们分别是什么，找找这些物体的特点，再同桌互相说说它们有什么共同的特征。

交流：这些物体有什么共同特征？能说说你是怎样看出来的吗？

指出：我们观察这些物体的两边，经过比较，发现它们的形状、大小都一样，是完全相同的，我们就说这样的物体是对称的。

2、认识轴对称图形

引导：我们把蝴蝶、天坛、和飞机沿着轮廓画下来，可以得到这样的3个图形。（出示）

请同学们拿出我们准备的这几个图形对折一下，比一比，看一看，像像你能发现什么，把你的发现和同桌说一说。

提问：图中形状、大小完全一样的两部分。是以什么为界线的？

揭示：像这样的对折后能完全重合的图形，是轴对称图形。

3、操作深化出示例4，明确要求。

（1）让学生用一张纸对折，再照样子画一画、剪一剪。

（2）让学生按上面的方法再剪一个轴对称图形，先想好准备剪什么，再剪一剪。4、判断轴对称

三、观察判断、深化认识

1、做“想想做做”第1题

2、做“想想做做”第2题

让学生先讨论、确认，再交流，并且要求说明理由。

3、做“想想做做”第3题

提问：上面一行图案都是怎样剪出来的？那各是从哪张纸上剪下来的呢，能用线练一练吗？

4、猜汉字游戏

5、做“想想做做”第4题

小组讨论确定，再派代表交流、说明。

四、总结欣赏，动手实践

1、总结欣赏观察生活里轴对称物体和轴对称图形，你有什么感受？

2、完成“动手做”3、布置课后活动 让学生课后收集一些轴对称的标志、图案或对称物体的图片，和同学一起欣赏，交流感受。

轴对称课件 篇11

一、教材分析

《用坐标表示轴对称》是人民教育出版社出版的义务教育课程标准实验教科书《数学》八年级上册第12.2.2节内容．课时要求一课时．

《用坐标表示轴对称》体现了轴对称在平面直角坐标系中的应用，从数量关系的角度刻画轴对称的内容，包括关于坐标轴对称的点或图形的坐标变换以及由点或图形坐标变换引起点或图形对称轴的变化的内容．教材从观察和实验入手，归纳得出坐标平面上一个点关于x轴或y轴对称的点的坐标的对应关系，并进一步探讨了如何利用这种关系在平面直角坐标系中作出一个图形关于x轴或y轴对称的图形．本节课目的在于让学生感受图形轴对称变换之后的坐标的变化，把“形”和“数”紧密的结合在一起，把坐标思想和图形变换的思想联系起来．

二、学生分析

学生已有的知识与能力：

①平面直角坐标系；

②表示点的坐标；

③各象限内点的坐标特点；

④点的坐标与位置的关系；

⑤作轴对称图形.

学生接受新知识所需准备的知识与能力：

①表示点的坐标；

②各象限内点的坐标特点；

③点的坐标与位置的关系；

④作轴对称图形.

三、教学目标

1. 知识与技能目标

（1）能在直角坐标系中画出点关于对称轴的对称点．

（2）能表示点关于坐标轴对称的点的坐标，会表示关于平行于坐标轴的直线的对称点的坐标．

2. 过程与方法目标

在找关于坐标轴对称的点的坐标之间规律的过程中，培养学生的语言表达能力、观察能力、归纳能力，养成良好的科学研究的方法．

3. 情感、态度与价值目标

在找点、描点的过程中让学生体验数形结合的思想、激发学习数学的兴趣，培养观察探究的能力，让学生感悟轴对称图形的应用价值．并能体验生活中美丽的对称轴图形．

四、教学重点与难点

教学重点：用坐标表示点关于对称轴对称点的坐标．画一个图形关于坐标轴的对称图形，

教学难点：找对称点的坐标之间的关系

五、教法、学法

教法：采用“游戏----实验----观察----探究”式教学法，留给学生足够的空间，让学生活动起来，通过自主探究发现并总结规律．

学法：让学生自主进行，亲自经历用坐标表示轴对称的探究过程，感受其应用的规律．学生在探究过程中遇到困难时，教师给予适当的引导和点拨，最后对总结规律的语言表述作以规范，并加深学生的理解和运用．

六、教学准备

教师用：多媒体课件、尺子．

学生用：每位学生准备坐标纸1张、铅笔

七、本节课特点及预期目标

特点：寓教于乐，通过活动实例让学生迅速掌握相关知识．

预期目标：了解轴对称在生活中的应用，能表示点关于坐标轴对称的点的坐标，会表示关于平行于坐标轴的直线的对称点的坐标．能在直角坐标系中画出点关于对称轴的对称点．

八、教学过程

1．复习引入．

（1）怎样作一个点关于直线的对称点?

（2）平面直角坐标系的概念．

（3）点的横、纵坐标值与它的位置有什么关系?

2．展示学习目标．

（1）能在平面坐标系中作出已知点关于坐标轴的对称点.

（2）能发现并归纳关于x,y轴的对称的点的坐标特点.

（3）能应用对称点的坐标特点解决问题.

3．提出学习要求,学生开始通过游戏自学．

（1）思考中的西直门与东直门的位置有什么关系? 能写出西直门的坐标吗?这两个点的坐标有什么联系?

（2）通过游戏找出点(x,y)

关于x轴、y轴的对称点坐标．

（3）完成课件上的作业．

4．互动互教．

（1）周围同学互教任务,务求最大可能教会旁边同学.

（2）由教师讲解学生都不会或存在疑虑或存在分歧的知识.

（3）教师预备补充讲解:“关于坐标轴对称的两点的坐标值特点”的形象记忆方法：关于谁对称谁不变，另一个变相反数．

5．当堂训练

（1）学生按要求,完成当课本练习第2、3两题．

（2）补充训练可以稍难于课本知识的题目.

6．小结与作业

（1）出示本次课的学习目标(以问题形式).

（2）学生根据问题,梳理学习目标并进行自查.

（3）布置作业.(选自课本习题和一个补充题).

九、 教学反思

本节课通过学生熟悉、向往的北京城内天安门、长安街、东直门等的方位引入新课，能强烈地吸引学生的注意力，较好地激发学生的学习兴趣．本节课采用探究、发现式教学法，通过游戏找对称点同学的坐标，寻找关于坐标轴对称的点的坐标的一般规律，培养学生观察、归纳、分析问题、解决问题的能力，并通过研究同学之间的距离关系发现点的坐标之间关系，使学生体验数形结合思想．寻找规律后通过练习检验其正确性．并通过一系列的练习培养学生思维的流畅性，也使学生特别是学有困难的学生都能达到基本的学习目标．然后通过把点的研究改为研究图形在坐标轴中的对称图形，使学生再次体验数形结合的思想．我在这节课的情绪高涨，精神振奋，同时我也在用这种情绪来感染学生，让他们有一种成功的快感，从而培养学生的数学情感，激发学生的兴趣，达到在数学学习中寻找快乐．

最新对子歌课件6篇

小编精心整理了“对子歌课件”的相关内容下面请您看详细的介绍。每个老师都需要在课前有一份完整教案课件，相信老师对要写的教案课件不会陌生。 教案和课件是课堂教学的基础，关系到教学效果。建议你将这个网站加入收藏随时查阅有关信息！

对子歌课件(篇1)

题目： 学习《对子歌》的感悟

近几年，越来越多的孩子开始学习中国传统古诗词，而其中一个不可或缺的部分就是《对子歌》。作为一种特别的形式，它不仅富有韵律感，而且可以唱出来。对于学生来说，学习《对子歌》既可以提高语文水平，又可以丰富文化内涵，带来新的感悟。

首先，《对子歌》的学习可以让我们更好地体会古诗词的韵律之美。一首好的诗歌不仅在于其语言生动、意境深远，还在于其音韵节奏的美妙。在学习《对子歌》的过程中，我们要注意词语之间的韵脚关系，让学生在诵读中深入地体验到这种美妙的韵律感。同时，学习《对子歌》也有助于提高孩子的语文水平，培养孩子的诗歌鉴赏力和语言表达能力。

其次，学习《对子歌》也能够增强文化底蕴。《对子歌》是中国传统文化中的一部分，它不仅深受人们的喜爱，也是中国文化的重要组成部分。学习《对子歌》，不仅有助于学生了解古代文化，更可以培养学生对中华文化的热爱和亲近感。从中，孩子们也可以了解到中国传统文化中所蕴含的诸多人生哲理。

最后，在学习《对子歌》的过程中，孩子们也可以发现更多的感悟。在课堂中，老师可以引导孩子们用自己的语言诠释古人的诗意，感悟其背后的深意。也可以让孩子们自己创作对子歌，从中体验写诗的快乐。《对子歌》不仅是一种学习形式，更是一种生活方式和品味，可以让我们更好地体验生活的美好。

总之，《对子歌》的学习，不仅能够提高孩子的语文水平，增强文化底蕴，还可以让孩子们发现更多的感悟和内涵。作为传统文化的重要组成部分，我们应该更好地传承和发扬它，让更多的人走近传统文化，感受中华文化的博大精深。

对子歌课件(篇2)

教学目标：

1． 学会生字和多音字；理解“惊弓之鸟、孤单失群”等词语的意思。

2． 了解“惊弓之鸟”这个成语故事，知道更羸怎样根据观察到的现象进行分析、推理并作出正确判断的过程。

3．读出课文中人物的不同语气，深入理解最后一段四句话。

同学们大屏幕上画的是什么？（大雁）这时只听见“嘣”一响，大雁掉了下来，这是为什么？揭示什么道理呢？（不知道。）那同学们想知道吗？（想。）这节课，我们一起学习《惊弓之鸟》，这里的鸟指的什么？（激发学生的求知欲望，能自主地学习，为师生和文本之间互动搭建了平台。）

多媒体出示，认识生字弓、弦、箭、嘣，写出有关词语。（以“我会记，我会用”为主，引导学生自主探究。）

1．学生介绍自己所了解的大雁。

①大雁飞行的特点；

②大雁喜欢群飞；

③对比本文，孤单失群的大雁，进入课文的环境。

2．多媒体看图，引导学生具体感受群飞大雁的特点，感受孤单失群，受伤的大雁心理。

3．自由读课文，交流初读结果。

①你从哪里知道这是一只受过箭伤的鸟？说说读懂了什么？（引导学生大声地朗读课文，适时给学生鼓励评价和认可，激发学生的情趣。）

②引导学生进入情境，仔细听听大雁好像叫什么呢？你又能看到什么呢？（展开想象，培养学生的想象、观察能力，给学生自主的.空间。）

③师生同时用手势模拟大雁“忙往上飞，直掉下来”的样子。让学生动起来，更真实感受大雁无助的表现和悲惨命运。重点要演示出：“嘣”一声，大雁高飞，伤口裂开，掉了下来。及时引导学生读。（促进语言的积累，感受语言魅力，把老师的资源优势带给学生。）

④再次自由地读课文，把需要深入研究的问题用笔记下来。（教师要及时梳理，引导学生深入学习课文。）

1．学习更羸射雁的过程。

①自由读课文，交流体会，抓住“能手、有经验”等词，理解更羸这个人。

②举例说明什么是能手？

③对话朗读，体会人物的内心情感。你能读出什么？

④多媒体出示空荡的天空，学生模拟大雁落的过程和更羸射大雁的动作。

⑤更羸“有经验”表现在哪里呢？读出人物内心情感和人物的表现力。

2．学习最后一段。

再自由读课文最后一段：想想，更羸为什么不用箭，只拉弓就能射下大雁？

①更羸根据什么知道那是一只受过箭伤的大雁的？说明什么？（感受文本，人文的内涵。）

②小组讨论交流，再次自由读课文。你能读出什么？

③当时更羸心里是怎么想的？转换一下，你现在就是更羸，你会怎么想？同桌试着说说，到前面和同学说。（转换思维，激发学生情感。提高语言的实践能力，充分自主学习，有所创新。）

④如果你是一个猎手，你遇到这样的情况，你会怎么做？（给学生一个想象的机会，给学生想象的认可，但要控制好，不可偏离主题。）

⑤对比魏王的话，对比朗读。感受魏王的前后变化，读出对更羸的敬佩。多角度引导读。

⑥继续想象，听了更羸的话，魏王……

3．深化对话朗读练习。

①学生自由读，分角色朗读。（引导学生读出更羸的自信、谨慎……魏王的怀疑、惊讶……感受文本的魅力。）

② 指名读，大家点评。

③学习这则成语故事，你有什么体会或收获？（可以从多角度去理解说。鼓励创新。但不要违背主题，教师和同学给予评价。）

是的，更羸只用弓不用箭就射下那只大雁的原因，就是在于他平时观察一些现象，知道那是 一只受过箭伤的鸟，经过认真的分析，得出了正确的结论，相信在今后的学习生活中，同学们也会像更羸那样做一个善于观察、善于思考的人，一个善于观察、善于思考的人，才是一个真正的聪明人。

这篇课文在写法上有别于其他的课文，有它独到的特点，到底有什么特别之处呢？这样的写法又有什么好处呢？下节课我们再重点学习，进行研究分析。

对子歌课件(篇3)

《对子歌》是一首具有优美旋律和儒雅词藻的古诗，被誉为“绝妙好词，代表唐代优秀诗歌之一”。这首诗洋溢着浓郁的禅意和人文情怀，作者通过对对子的形式进行了巧妙的运用，将人生哲理融入其中，给人以启迪。以下将就此进行探讨。

主题一：禅意入诗

“对子歌”一诗借对子之名寄豁遗世之志，借对子之意传真诠奥妙，不仅是一种语言形式的使用，更是一种禅学思想的运用。禅意是古今中外文人墨客追求的一种精神状态，而这种纯净、平淡、富含哲理的禅修精神也恰恰是对子诗的内涵所在。诗中“引无数意延明，合万端情泥至真”，传达了“无心忘己”、“禅定默悟”的禅意，通过对于境界、人性和命运的描绘，体现了一种高度的人文情怀。

主题二：匠心独运

本诗的建构方式是由楼州簿史李商隐历时多年的笔耕所成。李商隐不仅在形式上精巧地运用对子，而且还在语言上娴熟地遣词造句，将多种彼此独立又相互关联的意境融为一体，展现了绝佳的文学创作才华。如“金铜不说还藏旧，何必先于世人观”、“漫谈北地清词客，频说南州小谢家”，用短短对句营造出了整个诗歌的氛围，显示出诗人对于诗歌的精心创作。

主题三：传承文化

文化传承是历史长河中极其重要的一个方面，而一部好的诗歌可以为文化的传承做出巨大的贡献。《对子歌》是唐代文化的代表之一，与唐代其他文艺作品一道，一直被后人珍视着。近年来，人们越来越珍视文化的传承与传播，诗歌走向人群已经成为一种流行和文化现象。通过对《对子歌》这首古代诗歌的传颂和传承，可以加强人们对于传统文化的了解和认识，实现文化的传承。

综上所述，《对子歌》不仅是一首优美的古诗，更是一幅禅意深沉、匠心独运、文化传承的画卷。在今天的社会背景下，我们更应当深入探索这首诗歌的内涵，并将其积极应用到我们的现代生活中，将其真正作为一种精神的追求和崇尚。

对子歌课件(篇4)

主题：儿童母语教育的重要性

中国拥有悠久的文化历史和多元的语言文化，儿童作为民族和文化的未来，母语的学习和保护越来越受到人们的关注。对于汉语母语的课堂教学，"对子歌"可以说是一首脍炙人口的经典童谣。 那么，为什么这首歌如此受欢迎呢？从中我们又能学到什么呢？接下来，本文将围绕儿童母语教育的重要性，对"对子歌"这首童谣进行分析。

首先，母语教育对于孩子的人格发展至关重要。母语作为一个人最基本的交际工具，是个人表达、思考、交流的重要途径，母语的学习可以帮助孩子建立正确自信的自我形象和内在的人格，这是孩子成长和发展的关键。"对子歌"的句式简单清新，歌词自然流畅，可以帮助孩子听声辨音，激发他们学习汉语的兴趣，同时也培养孩子音乐感，启迪孩子音乐天赋，让孩子留下美好的童年记忆。

其次，母语教育对于孩子的认知和语言发展也非常重要。孩子的语言学习和认知能力开始在很小的时候就开始发展，掌握好母语之后，孩子才能够更好地学习和掌握其他语言，使孩子更加自信和高效地学习。"对子歌"的语句结构简单，语言通俗易懂，适合儿童的语音、语调、语感等特点，能够促进孩子的词汇积累、语言表达能力和思维逻辑能力的发展，培养孩子的正确发音和语感，提高孩子的语言水平。

最后，母语教育对于传承中华文化及维护汉语语言保护和弘扬道德品质有着深刻的意义。随着经济全球化和文化多元化，中国文化越来越受到人们的关注。保持汉语纯正、正统和规范，传承中华文化，对于弘扬民族文化自信和身心健康发展有着重要的作用。"对子歌"清新悠扬、韵味十足，是中国传统民间文化的代表之一，它以独特的诗意和魅力赢得了广大人民群众的喜爱。

综上所述，儿童母语教育是非常重要的，而"对子歌"这首童谣无疑是儿童母语教育中不可缺少的资源之一。我们应该努力保持和传承中国传统的语言文化，在教育儿童时注重母语教育和语言规范，从小为孩子创造一个多元化的学习环境，培养孩子的语感和音乐天赋，让孩子在纯正、传统、美好的汉语环境下健康成长，相信这样，我们的未来一定会越来越光明，与诸位读者共勉。

对子歌课件(篇5)

教学目标：

1、识记7个要求会写的字，认识14个要求会认的字，掌握两个部首“足字旁”、“石字旁”。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解内容。

3、感受司马光遇到紧急情况时沉着、勇敢、果断救人的品质。

4、培养学生的创造性思维。

教学难点：

明白砸缸救人事情的前因后果，感受司马光沉着、勇敢、果断的品质。

一、揭示课题，激发学生学习兴趣。

1、板书课题，学生或老师简要介绍司马光――姓司马，名光。学习“司”字，字谜：这个同学真马虎，“同”字丢掉一小竖。司马光是北宋时期的人，离现在有九百多的年，是我国古代的历史学家。

什么要救人，又是怎么救人的呢？

1、图上画的是什么地方？这个地方有些什么？

2、图上有几个小朋友？他们在干什么？哪个是司马光？

三、初读课文，初步了解课文是怎样展开图上画的故事的。

1、教师范读，学生注意听准字音。

（2）画出本课的生字。

3、说一说课文写了一个什么故事。

四、细读课文，理解课文内容，识记生字。

1、第一自然段。

（1）指名朗读。

（2）“从前”是什么意思？

（3）在这一自然段，发生了什么事？

会出现什么情况？

2、第二自然段。

（1）指名朗读。

（2）讨论：从哪里看出小朋友都慌了？还可能有什么样子的？

（3）相机学习“叫”“跑”，请学生列举其他带有“足字旁”字，说说它们都与什么有关。

（4）小结：别的小朋友慌了，动作忙辞职，司马光表现怎样呢？

3、第三自然段。

（1）要求学生仔细读课文，画出描写司马光砸缸动作的句子。

（2）出示句子：司马光没有跑。他拿起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就把缸砸破了。

讨论：

司马光没有跑，他是怎样做的'？

指名让学生表演“使劲砸”的动作。

“几下子”告诉了我们什么？

能用别的办法救出那个掉进缸中的小朋友吗？

（4）相机学习“使、劲、砸、破”。学习“石字旁”，说一说带有“石字旁”的字有哪些？都与什么有关？

（5）结果怎样了呢？

（6）学习“出”、“终”、“于”、“救”。

（7）通过这件事，你能看出司马光是个怎样的孩子？

（8）让学生代表得救的孩子向司马光说一句感谢的话。

1、指名朗读。

2、复述课文。

3、让学生说一说司马光是个怎样的孩子？

1、开火车读生字卡片。

2、完成课后活动――连线。

3、完成课后活动二，涂色。

4、完成课后活动三，读词语。

三、指导书写。

四、课后作业。

书写生字。

对子歌课件(篇6)

主题：音乐教育的重要性

音乐是人类的一种语言，它直接表达了情感和思想。音乐教育是培养孩子个性、情感和认知能力的重要途径。因此，对子歌这样的课件在儿童音乐教育中扮演着不可或缺的角色。

首先，音乐教育能够激发儿童兴趣。许多孩子从小就有一种自然的好奇心和探索欲，而良好的音乐教育能够满足他们的需求。对子歌课件通过儿童喜闻乐见的方式，如唱歌、跳舞、故事和游戏等形式，将音乐教育变得生动有趣。

其次，音乐教育有助于儿童的认知发展。根据科学研究，音乐教育可以加速幼儿大脑的发育，帮助儿童手眼协调、空间感知、语言能力等认知能力的提升。对子歌课件中的歌曲、谐音等元素可以提高儿童的语言感知和发音准确性。

第三，音乐教育对孩子情感发展也有很大的作用。通过参与音乐活动，孩子们可以表达自己的情感和思想，从而培养自信、独立、合作和沟通能力等重要品质。对子歌课件中的游戏和互动元素，可以帮助儿童加强交流和社交技能。

最后，音乐教育还能帮助儿童培养审美素养。音乐教育可以让孩子们接触和欣赏不同类型的音乐，从而激发他们的想象力和创造力。对子歌课件中的歌曲风格和优美旋律，可以提高儿童的艺术欣赏水平。

综上所述，对子歌课件在儿童音乐教育中拥有重要的地位。它不仅可以满足孩子的好奇心和探索欲，还可以加速儿童的认知和情感发展，并为他们培养审美素养。因此，家长和老师们应该多给孩子提供优质的音乐教育资源，让他们在快乐中成长。

绝句课件范文

我们听了一场关于“绝句课件”的演讲让我们思考了很多，经过阅读本页你的认识会更加全面。老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中，所以老师写教案可不能随便对待。教案是评估学生学习效果的有效依据。

绝句课件 篇1

西登香炉峰，南见瀑布水。

挂流三百丈，喷壑数十里。

欻如飞电来，隐若白虹起。

初惊河汉落，半洒云天里。

仰观势转雄，壮哉造化功。

海风吹不断，江月照还空。

空中乱潈射，左右洗青壁;

飞珠散轻霞，流沫沸穹石。

而我乐名山，对之心益闲;

无论漱琼液，还得洗尘颜。

日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。

⑴庐山：又名匡山，中国名山之一。位于江西省九江市北部的鄱阳湖盆地，在庐山区境内，耸立于鄱阳湖、长江之滨。

⑵香炉峰：庐山香炉峰有四。此指南香炉峰。因烟云聚散，如香炉之状，故名。关于香炉峰的位置，各注本有多种说法。

⑸“喷壑”句：意为瀑布喷射山谷，一泻数十里。壑（hè）：坑谷。

⑹“欻如”二句：意谓快如闪电而来，隐似白虹而起。此二句化用沈约《八咏诗·被褐守山东》“掣曳写流电，奔飞似白虹”句意。歘（xū）：迅疾貌。飞电：空中闪电。一作“飞练”。隐若：一作“宛若”。白虹：一种出现在雾上的淡白色的虹。

⑽“江月”句：意谓瀑布在江月的映照下，显得更加清澈。江月：一作“山月”。

⑾“空中”二句：意谓瀑布在奔流过程中所激起的水花，四处飞溅，冲刷着左右青色的山壁。潈（zōng）：众水汇在一起。

⒃还得：但得。一作“且得”。尘颜：沾满风尘的脸。洗尘颜：喻指洗除在尘世中所沾染的污垢。

⒄“且谐”二句：一作“集谱宿所好，永不归人间”，又一作“爱此肠欲断，不能归人间”。谐：谐与。宿：旧。宿所好：素来的爱好。一解为旧友。

⒅“日照”二句：一作“庐山上与星斗连，日照香炉生紫烟”。香炉：指香炉峰。紫烟：指日光透过云雾，远望如紫色的烟云。孟浩然《彭蠡湖中望庐山》：“香炉初上日，瀑布喷成虹。”遥看：从远处看。挂：悬挂。前川：一作“长川”。川：河流，这里指瀑布。

⒇疑：怀疑。银河：古人指银河系构成的带状星群。九天：极言天高。古人认为天有九重，九天是天的最高层，九重天，即天空最高处。一作“半天”。此句极言瀑布落差之大。

从西面登上香炉峰，向南望见瀑布高挂在山前。

水流直下达三百丈，沿着山谷奔涌前行几十里。

速度快如风驰电掣，隐约之中宛如有白虹腾空。

乍以为是银河从天上落下，弥漫飘洒在半空中。

仰观瀑布那气势真雄奇啊，这是神灵造化之功!

再大的海风也吹不断，江上月光却能直透其中。

水流在空中任意飞溅，冲刷着两侧青色的石壁。

飞腾的水珠散发彩色霞光，水沫在巨石上沸腾。

我本就最爱游赏名山，面对此景心胸更加宽广。

不必像服琼浆一样成仙，此水已足以荡涤尘俗。

遁世归隐本是我夙愿，只想久居此地永辞人间。

香炉峰在阳光的照射下生起紫色烟霞，远远望见瀑布似白色绢绸悬挂在山前。

高崖上飞腾直落的瀑布好像是有几千尺，让人以为银河从天上泻落到人间了。

这两首诗的体裁不一，一首五古，一首七绝，内容也有部分重复。第二首诗流传很广，曾被选入小学语文教科书，题作“望庐山瀑布”。

第一首诗是五言古诗。此诗共换四次韵，前八句为一韵；中间八句每四句各一韵；末六句为一韵。诗意也可按韵分为四层。前三层基本上是摹写瀑布的壮观奇姿，属景语；只有末一层言志抒怀，属情语。前三层也各有重点：第一层从正面描写瀑布的主体实景；第二层从虚处更深更细地描绘瀑布；第三层，从上下四旁来烘托瀑布之动态。最后一层先擒后纵，收束得自然平易。首二句交待“望庐山瀑布水”的立足点和所“望”的方向。接着十四句用各种形象从不同角度形容瀑布的壮伟气势和诗人的赞叹。所谓“挂流三百丈”，“初惊河汉落”，亦即第二首的“飞流直下三干尺，疑是银河落九天”之意，但不如后者的简练和生动。末六句抒写诗人的志趣和愿望。从这首诗中，可以看出作者思想中孤傲遁世的一面。

五言古诗讲究兴寄，直抒胸臆，质朴真切，气象浑成。诗人的感情起伏与诗的节奏同步，由此形成感染人的力量。作者善于乐府和歌行，常以他横空出世，骏马绝尘的非凡才力，将乐府、歌行作为表达他飞腾的想象，纵横的才思，不羁的思想，奔放的情感之最合适的艺术形式，这些诗写得神识超迈，飘然而来，忽然而去，不屑于雕章琢句，亦不劳劳于镂心刻骨，自有天马行空，不可羁勒之势。这首五古正是如此。作者把庐山瀑布写得壮美阔大。诗人寄情于山水，从“西登香炉峰”到“流沫沸穹石”都是写景，而最后三句是抒情之句。“海风吹不断，江月照江空”中的“空”字更说明诗人寻求的是一种“闲”情，也体现作者的飘逸之风。在庐山美景之下，诗人借景直抒胸臆，语言质朴真切，但仍能感染读者。第一首虽是古诗，其中却有不少对仗。古今读者多谓此首不如第二首绝句写得好，但也有不少人指出此诗自有妙句。如《苕溪渔隐丛话后集》卷四：“然余谓太白前篇古诗云：‘海风吹不断，江月照还空’。磊落清壮，语简而意尽，优于绝句多矣。”葛立方《韵语阳秋》卷十二：“以余观之，银河一派，犹涉比类，未若白前篇云：‘海风吹不断，江月照还空’。凿空道出，为可喜也。”韦居安《梅硐诗话》亦谓此二句“语简意足，优于绝句，真古今绝唱”，并认为“非历览此景，不足以见诗之妙”。

第二首诗是七言绝句。运用了比喻夸张的手法。此诗中的香炉，即第一首诗开头提到的香炉峰，“在庐山西北，其峰尖圆，烟云聚散，如博山香炉之状”（乐史《太平寰宇记》）。可是，到了诗人作者的笔下，便成了另一番景象：一座顶天立地的香炉，冉冉地升起了团团白烟，缥缈于青山蓝天之间，在红日的照射下化成一片紫色的云霞。这不仅把香炉峰渲染得更美，而且富有浪漫主义色彩，为不寻常的瀑布创造了不寻常的背景。接着诗人才把视线移向山壁上的瀑布。“遥看瀑布挂前川”，前四字是点题。“挂前川”，这是“望”的'第一眼形象，瀑布像是一条巨大的白练高挂于山川之间。“挂”字很妙，它化动为静，惟妙惟肖地表现出倾泻的瀑布在“遥看”中的形象。第一首诗说，“壮哉造化功！”正是这“造化”才能将这巨物“挂”起来，所以这“挂”字也包含着诗人对大自然的神奇伟力的赞颂。第三句又极写瀑布的动态。“飞流直下三千尺”，一笔挥洒，字字铿锵有力。“飞”字，把瀑布喷涌而出的景象描绘得极为生动；“直下”，既写出山之高峻陡峭，又可以见出水流之急，那高空直落，势不可挡之状如在眼前。然而，诗人犹嫌未足，接着又写上一句“疑是银河落九天”，真是想落天外，惊人魂魄。“疑是”值得细味，诗人明明说得恍恍惚惚，而读者也明知不是，但是又都觉得只有这样写，才更为生动、逼真，其奥妙就在于诗人前面的描写中已经孕育了这一形象。巍巍香炉峰藏在云烟雾霭之中，遥望瀑布就如从云端飞流直下，临空而落，这就自然地联想到像是一条银河从天而降。可见，“疑是银河落九天”这一比喻，虽是奇特，但在诗中并不是凭空而来，而是在形象的刻画中自然地生发出来的。它夸张而又自然，新奇而又真切，从而振起全篇，使得整个形象变得更为丰富多彩，雄奇瑰丽，既给人留下了深刻的印象，又给人以想象的余地，显示出作者那种“万里一泻，末势犹壮”的艺术风格。

宋人魏庆之说：“七言诗第五字要响。……所谓响者，致力处也。”（《诗人玉屑》）这个看法在这首诗里似乎特别有说服力。比如一个“生”字，不仅把香炉峰写“活”了，也隐隐地把山间的烟云冉冉上升、袅袅浮游的景象表现出来了。“挂”字前面已经提到了，那个“落”字也很精彩，它活画出高空突兀、巨流倾泻的磅礴气势。很难设想换掉这三个字，这首诗将会变成什么样子。

中唐诗人徐凝也写了一首《庐山瀑布》。诗云：“虚空落泉千仞直，雷奔入江不暂息。千古长如白练飞，一条界破青山色。”场景虽也不小，但还是给人局促之感，原因大概是它转来转去都是瀑布，瀑布，显得很实，很板，虽是小诗，却颇有点大赋的气味。比起作者那种入乎其内，出乎其外，有形有神，奔放空灵，相去实在甚远。苏轼说：“帝遣银河一派垂，古来唯有谪仙词。飞流溅沫知多少，不与徐凝洗恶诗。”（《戏徐凝瀑布诗》）话虽不无过激之处，然其基本倾向还是正确的，表现了苏轼不仅是一位著名的诗人，也是一位颇有见地的鉴赏家。

五言古诗因篇幅无限制，所以诗人任意挥洒，写“海风”，写“江月”，写“穹石”，写得大起大落，大开大阖，转折如意，挥洒自如，一气呵成。七言绝句因篇幅较小，诗人用夸张的比喻把景物升腾到更高的境界，达到写瀑布的极致，极为夸张，但又清新自然，浅显生动，同时具有动荡开阔的气势，飞动流走的章法，跳跃腾挪，纵横捭阖，亦有歌行的气势和特点。

两首诗都是作者之作，同是写庐山瀑布之景，作者一生好入名山游在庐山秀丽的山水之中，更显诗人标名之灵气。其想象丰富，奇思纵横，气势恢宏，感情奔放，似江河奔腾，又自然清新，似云卷风清，其诗歌的审美特征是自然美、率真美和无拘无束的自由美。这两首诗歌都具有这样的审美特征。

绝句课件 篇2

1．学会本课8个生字。

2．朗读、背诵并默写两首古诗。

3．理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的景象，感受诗人的心境，激发学习古诗的兴趣。

4．学习利用注释，展开想象，读懂古诗；在具体语言环境中，初步了解古诗对仗工整的特点。

引导同学们背诵以前学过的古诗，由此导入新课。

1．读题、解题，作者简介。

《绝句》是古代诗词的一种，它的特点之一是每首诗共四句，每句一般为五个字或七个字，每句五个字的叫“五绝”，每句七个字的`叫“七绝”这首诗是唐朝另一个著名诗人杜甫写的，当时唐朝开始衰败，又发生叛乱，诗人历尽艰辛才辗转到四川，在四川成都郊外建造了一间草堂，诗中描写的就是草堂前明媚秀丽的景色。

2．教师范读。

3．自学字词，理解词语，教师检查，学生质疑。

白鹭（lù）：一种水鸟，羽毛白色，腿细长，吃小鱼，小虾。

千秋雪：“千秋”就是千年，这时是虚指。“千秋雪”指终年不化的积雪。

4．检查自学诗意情况，想像画面。

（1）指名读诗句。

（2）练说每句诗意。

（新绿的柳枝上一对黄鹏在欢唱，蔚蓝的天空上，有一行白鹭从溪上飞起，向远处天空飞去。远处，西岭上覆盖着终年不化的积雪。这样的景色就像嵌在窗户里一样。门外停泊着要到万里之外东吴去的船只。）

5．反复诵读，体会感情。

（1）指导朗读。

我们要以欢快的语调，来读这首诗，读诗时还要注意抑扬顿挫和轻重快慢。

（2）教师范读。

（3）学生朗读。

两个/黄鹏//鸣/翠柳，

一行/白鹭//上/青天。

窗含/西岭//干秋雪，

门泊/东吴//万里船。

诗人为什么能描绘出这么美的画面呢？他运用了什么方法？你们想知道吗？齐读全诗，仔细体会。

（教师总结：古诗是四个不相连属的句子，一句便是一幅图画，短短四句写景，有层次，有远近，声情并茂。而且黄翠白绿，众彩缤纷，形象鲜明活泼，分而不散，从而充分表现了诗人恬静开朗，跃跃欲归的内心世界。同时这首诗语言清新质朴，对偶工整，朗朗上口，具有形式美和音乐美。）

1．背诵《绝句》。

2．用自己的话说说这首诗的意思。

1．给学生演示《早发白帝城》音乐鉴赏的视频资料。

2．交代学习方法。

（1）今天，老师要教大家一种新的学习方法“五读法”来学习古诗。什么叫“五读法”？又该怎样运用“五读法”来学习古诗呢？

（2）出示“五读法”

一读通，咬准音；二读懂，知大意；三读精，解词义；四读会，达意境；五会读，有感情。

1．揭题，解题。

---------------------------

绝句课件 篇3

教例一：今天，老师给你们带来了一首诗和一幅画，先请看老师在黑板上画画。然后，老师边画边描述：春天，两只黄鹂在翠绿的柳树上欢唱，歌唱春光的美妙；一行白鹭展翅飞向蓝天；远处西岭山上覆盖着厚厚的积雪，就像是镶在窗框中的一幅画；行驶在万里长江的船只像是停泊在我的家门口。随着这动人的描述，一幅景色优美的黑板画展现在学生的面前。接着，教师引导学生观察画面，议论画面，评价画面，最后对画面的结论是：色彩明丽，生机勃勃。这幅画所画的景物，是著名诗人杜甫所居住的草堂附近的景物，当时，作者看到这充满活力的景物，心情非常愉悦，随手用短短的28个字把所看到的景物写了下来，这便是我带给你们的诗《绝句》。老师不失时机地阐述诗的由来。接下来，翻书、范读、学字、解词、解句、齐读，前后十多分钟，学生就完成了感知课文，了解大意的学习要求。

教例二：另一位教师是这样设计的：小朋友，我们来个比赛，请大家每人背一首自己学过的古诗给大家听听，好吗？今天，老师又带来一首古诗，大家想记住它吗？学生自己读老师出示在黑板上的诗《绝句》。诗的作者是谁？你们了解他吗？怎样才能更好地读懂诗呢？诗中有画，画中有诗，是这首诗最大的特点。今天我们要边学古诗，边画画，大家愿意吗？请大家读诗的第一行，读完后闭起眼睛想想，你头脑中出现些什么？请两位小朋友到黑板上画自己头脑中出现的画面，其余人在老师课前发的纸上作画。画完后评画，重点引导学生结合诗句评说画得好在哪里？（画出了色彩，画出了声音）在评说的基础上，交流第一行诗的内容和意境。接着，读完第二行诗后问学生：你觉得该在画上添些什么？为什么要这样添？（渗透美学原理近大远小）学第三、四行诗也采用这样的方法，在添画、评画、交流中解决学生提出的西岭东吴船含该如何画的疑惑。在逐行读、画、评、添、议的基础上，请学生看着自己的画吟咏作者的诗。通过画画感知了诗的形象美、色彩美，老师再请学生细细品读古诗，你觉得这首诗还美在哪儿？在欣赏中加深对诗的意境的感悟。之后，请学生将古诗默写在自己作的画上。这样，诗与画融为一体，在学生头脑中刻下深深的烙印。

评析：

1、学生是学习的主人，学生的自主性得到充分的展示，自读、自悟、自得，多种感官协调参与学习。

2、教师是学生学习的参与者、组织者，自始至终和学生一起读、画、评、添、议，和学生一起走进古诗，品味古诗的意境

3、语文学科是实践性很强的学科，教学中，教师引领学生读读、画画、评评、添添、议议、写写，在实践中了解古诗内容，感悟古诗意境，默写古诗，在头脑中刻下深深的烙印。

绝句课件 篇4

1、学会本课8个生字。

2、理解《早发白帝城》诗句的意思，想象诗歌所描绘的景象，感受诗人的心境，激发学习古诗的兴趣。

3、学习利用注释，展开想象，读懂古诗；在具体语言环境中，初步了解古诗对仗工整的特点。

通过预习，你们记得以前学过李白、杜甫什么诗吗？

介绍古诗的特点：和谐的韵律、敏锐的观察、奇妙的联想、精巧的构思、艺术的表达、浓缩的精华。

2、读一读诗，填空。

李白这位诗人坐船从到（）去。

3、小组学习：

⑴组内读诗，说说这首诗讲的什么意思？

⑵你们感受到诗人当时什么心情？从哪句中感受到的？

⑶有什么不懂的问题，小组内解决不了的提出来。

4、反馈：

⑴体会李白的愉快心情。（两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。）领略沿途所见到的绮丽景色。

⑵出示背景图，教师讲解。

唐肃宗乾元二年春天，李白因永王麟案，流放夜郎，取道四川赴贬地。行至白帝城，忽闻大赦，惊喜交加，随即放舟东下江陵。此诗书写了当时喜悦畅快的心情。白帝城因“彩云间”而显出地势之高，为全篇写下水船走得快这一动态蓄势。

诗的第三句境界更为神妙。李白身在这如脱弦之箭、顺流直下的船上，心情是何等的畅快而又兴奋啊！三峡水急滩险，诗人此时行舟轻如无物，其轻快可想而知，才有“轻舟已过万重山”。诗人历尽艰险重屡康庄的快感，亦自不言而喻了。诗的最后两句，既是写景，又是比兴，既是个人心情的表达，又是人生经验的总结，因物兴感，精妙无论。

全诗给人一种锋棱挺拔、空灵飞动之感。然而只赏其气势之豪爽，笔资之骏利，尚不能解其中意。全诗洋溢的是诗人经过艰难岁月之后突然迸发的一种激情，故雄峻迅疾中，又有豪情欢跃。快船快意，使人深远。后人赞此篇“惊风雨而泣鬼神矣”。千百年来一直为后人视若珍品。为了表达畅快的心情，诗人还特意用上平“删”韵的间、还、山作韵脚，读来是那样悠扬、轻快，令人百诵不厌。

看图再读诗体会作者的心情。

1、找找李白的其它诗词。

1、理解《绝句》诗句的意思，想象诗歌所描绘的景象，感受诗人的心境，激发学习古诗的兴趣。

2、学习利用注释，展开想象，读懂古诗；在具体语言环境中，初步了解古诗对仗工整的特点。

杜甫是我国唐代的伟大诗人，他一生写了不少优秀的作品。公元762年，成都尹严武入朝，蜀中发生**，杜甫一度避往梓州，安史之乱平定之后，杜甫得知这位故人的消息，也跟着回了成都草堂。这时他的心情特别好，面对这生机勃勃的`景象，情不自禁，写下一组即景小诗。兴到随笔，事先既未拟题，诗成后也不打算拟题，干脆以“绝句”为题。绝句描写了他的住所——草堂前的明媚秀丽的景色。

2、默读全诗，想一想这首诗描绘了草堂一幅怎样的画面。

⑴组内读诗，说说这首诗讲的什么意思？

⑵你们感受到诗人当时什么心情？哪句感受到的？

⑶有什么不懂的问题，小组内解决不了的提出来。

4、教师重点指导学生理解“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”

诗人写了千年的积雪、扬帆待发的船只，为整首诗平添了一种气魄。一个“含”字，不仅把很远的景物移到近前来了，而且把西岭的积雪和草堂的建筑和成了一个整体，使浣花溪的景色在广阔的背景中显得更加明媚秀丽。《绝句》中“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”一句，要引导学生抓住重点词语，联系生活体验，借助图片或录像片，展开想象，感悟诗句的意境。诗人身在草堂中，透过窗口远眺积雪终年不化的西岭，那雪岭的壮丽景色仿佛是嵌在窗框中的一幅画。再向门外一看，见到停泊在岸边的来自东吴的船只。“泊”，停靠，“万里”，虚指遥远。船只来自远方的东吴，又将沿岷江穿三峡，直达长江下游。这只有在和平环境中才能做到，对刚刚饱受战乱之苦的百姓来说，看到船只畅行万里，是多么令人振奋和欣慰啊！“万里船”是从空间来讲，“千秋雪”是从时间来说的，诗人身居草堂，思接千载，视通万里，胸襟多么开阔!

1、运用本诗学习方法，阅读杜甫另一首《绝句》，与课文对比，想一想，有什么相同之处。

迟日江山丽，

春风花草香。

泥融飞燕子，

这首诗描绘了一幅色彩鲜明、春意盎然的春景图，流露出诗人闲适、欢悦的心情，格调清新，对仗工整，自然流畅，描摹景物清丽细致，与课文中《绝句》异曲同工。

2、开一个诗歌朗诵会，弘扬祖国的五千年的文化。

1、把通过想象把《绝句》中的美好景色写出来。

2、介绍关于古诗文方面的书，找找关于这两位诗人的其他作品。

绝句课件 篇5

《绝句》（六年制小语第八册）是唐代诗人杜甫从家里的窗口摄取的一幅优美的风景图，表达了他宽阔的胸怀和悠闲愉快的心情。一个含字是学生自主学习中最易碰壁的地方，既是全诗理解的难点也是重点。课堂上，我即兴设计了三个层面，以帮助学生加深对含的理解：

1、反复吟咏了解本义

利用古诗独特的音韵美，安排充分的时间让学生自读自悟，以满足学生主动阅读的需要，并以读促悟，理解含的本义：包含。

2、手势辅助理解含义

为了帮助学生在本义和诗句意境的融合中加深对含的理解，我迅速在大屏幕上投射了一幅雪景图，并建议学生用左右手的大拇指和食指一一对应组成窗框（如），移至眼前，放眼望雪景。通过简单手势辅助，让学生充分感受诗人凭窗眺望的情境，明白一个含字正形象地说明了远山的雪景犹如一幅优美的风景画镶嵌在窗框上了，并由此而产生了一丝丝美的愉悦。

3、加强联系激发情感

背景资料中表明：此诗是诗人重返成都时写的。那时，他在亲朋好友的帮助下新建了自己的家草堂，生活安定、心情愉悦。如何让学生在感叹美的同时去体会诗人那含而不露的感情是件难事。我再次留给学生细细品味、静静思考的空间：一个含字把远处的雪景和什么联系了起来？通过讨论、交流、引导、点拨，很自然地引出了诗人草堂与画面的联系。班上一位学生这样感慨地说：喔，站在诗人的草堂中天天能欣赏这么美的景色，真另人羡慕！至此，学生已真切地体会到杜甫对花费心血、倾注热情的草堂的喜爱之情了。

绝句课件 篇6

2．朗读、背诵并默写两首古诗。

3．理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的景象，感受诗人的心境，激发学习古诗的兴趣。

4．学习利用注释，展开想象，读懂古诗；在具体语言环境中，初步了解古诗对仗工整的特点。

引导同学们背诵以前学过的古诗，由此导入 新课。

1．读题、解题，作者简介。

《绝句》是古代诗词的一种，它的特点之一是每首诗共四句，每句一般为五个字或七个字，每句五个字的叫五绝，每句七个字的叫七绝这首诗是唐朝另一个著名诗人杜甫写的，当时唐朝开始衰败，又发生叛乱，诗人历尽艰辛才辗转到四川，在四川成都郊外建造了一间草堂，诗中描写的就是草堂前明媚秀丽的景色。

2．教师范读。

3．自学字词，理解词语，教师检查，学生质疑。

白鹭（lù）：一种水鸟，羽毛白色，腿细长，吃小鱼，小虾。

千秋雪：千秋就是千年，这时是虚指。千秋雪指终年不化的积雪。

4．检查自学诗意情况，想像画面。

（1）指名读诗句。

（2）练说每句诗意。

（新绿的柳枝上一对黄鹏在欢唱，蔚蓝的天空上，有一行白鹭从溪上飞起，向远处天空飞去。远处，西岭上覆盖着终年不化的积雪。这样的景色就像嵌在窗户里一样。门外停泊着要到万里之外东吴去的船只。）

5．反复诵读，体会感情。

（1）指导朗读。

我们要以欢快的语调，来读这首诗，读诗时还要注意抑扬顿挫和轻重快慢。

（2）教师范读。

（3）学生朗读。

两个/黄鹏//鸣/翠柳，

一行/白鹭//上/青天。

窗含/西岭//干秋雪，

门泊/东吴//万里船。

诗人为什么能描绘出这么美的画面呢？他运用了什么方法？你们想知道吗？齐读全诗，仔细体会。

（教师总结：古诗是四个不相连属的句子，一句便是一幅图画，短短四句写景，有层次，有远近，声情并茂。而且黄翠白绿，众彩缤纷，形象鲜明活泼，分而不散，从而充分表现了诗人恬静开朗，跃跃欲归的内心世界。同时这首诗语言清新质朴，对偶工整，朗朗上口，具有形式美和音乐美。）

1．背诵《绝句》。

2．用自己的话说说这首诗的意思。

1．给学生演示《早发白帝城》音乐鉴赏的视频资料。

2．交代学习方法。

（1）今天，老师要教大家一种新的学习方法五读法来学习古诗。什么叫五读法？又该怎样运用五读法来学习古诗呢？

一读通，咬准音；二读懂，知大意；三读精，解词义；四读会，达意境；五会读，有感情。

1．揭题，解题。

（2）读了这个题目知道了什么？你还想知道什么？

在学习这首诗时就会解决我们的疑问。

（3）这首诗主要内容是什么？

（1）一读通，咬准音。

（3）三读精，解词义。

通读全诗，根据每句诗所写的内容，给诗分层。每层写了什么内容？

（这首诗分两层意思来写，第一层告诉我们诗人出发的时间和到达目的地的时间；第二层写长江两岸的景色。）

①指名读第一、二句朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还，读后你知道了什么？

（知道了作者早晨从白帝城出发，一天的时间就到了千里之外的江陵城。）

②作者什么时间离开白帝城出发的？从诗中哪些词可以看出来？

（诗人早晨从白帝城出发。从朝和彩云间这两个词语中可以看出来，当诗人离开白帝城时，天上彩霞一片。表示他心情是很愉快的。）

教师讲解：白帝城在今四川省奉节县城东白帝山上，所以作者讲在彩云间。

③从白帝城到江陵有多远？诗人乘船走了多长时间？从诗歌的哪些词语中可以看出来？

（从白帝城到江陵有1200多里远，诗人乘船只用一天时间就到达江陵了。）

诗中的千里，一日都是虚指，以空间之远与时间之短作悬殊对比，说明船开得很快。

④小结：这两行诗，一是突出白帝城之高，二是反映了行船的速度快，朗读时，除了要把顺水行船速度极快的意思表达出来，还要表达诗人的心情同飞舟一样轻快。

⑤指导朗读。

朝辞/白帝//彩云/间，千里/江陵//一日/还。

③第二层是写长江两岸的景色，作者抓住了什么来写。

①作者为什么要写猿声和万重山？

明确：当年长江三峡，都是高山峻岭，悬崖峭壁。猿猴的叫声常常会在深山峡谷中引起回声，一声接一声，声声不断地传播开去。李白乘船顺水而下时，在两岸猿猴的啼叫声中，轻快的小船已经穿过一重又一重的大山。作者在这里用猿猴的啼叫声和重重高山突出行船的轻快和沿途景色的壮丽。

两岸/猿声//啼不住，轻舟/已过//万重山。

（早晨，作者离开了仿佛在彩云中间的白帝城，远隔千里的江陵，只要一天的时间就到了。两岸猿猴的啼叫声，一声接一声还没停下来，轻快的小船已经穿过一重又一重高山。）

4．引导学生体会诗的意境和诗人的感情。

（1）学生边看《早发白帝城》的影碟，边听师范读古诗。

（2）谈话：这首诗的作者是唐代伟大的诗人李白，当年他受到牵连，被判罪，流放到贵州的夜郎，李白在去夜郎的途中，到了一个白帝城的地方，忽然传来皇帝要释放他的命令，你们想想看，李白的心情怎样？（十分高兴）

李白在释放后写了这首诗，不但描写了长江两岸雄伟壮丽的景色，而且表达了自己经过艰难岁月之后，被释放的喜悦心情。

（3）为什么说千里迢迢的江陵一天就可以到达？

①顺水行船（客观）；②心情愉快，急切盼归（主观）。

（4）指导有感情地朗读。

我们再读这首诗，不但要从字面上理解诗意，还要体会诗人的感情。

读李白和杜甫的诗，然后利用队会时间开一个班级诗会，看谁知道得多，理解得准确。

教案点评：

重点是通过多种形式引导学生反复朗读古诗，最后达到熟练背诵的目的。在背诵的基础上，帮助学生理解重点词语和诗句，让学生结合对词语的理解，自己去理解整首诗歌的意思。最后，老师再结合诗歌内容帮助学生理解诗歌写作上的一些特点。针对这种教学思路，同时设计了配合教案的多媒体演示课件，用来辅助老师教学。

绝句课件 篇7

［教学说明］

《绝句》是唐代著名诗圣杜甫的一首七言绝句。全诗色彩明快，意境开阔。在教学时我遵循教学的整体性原则，教学层次清晰，从激趣引题到感知全诗到逐句讲解到学生扮演诗人呤诵诗句，层层展开构成了一个由浅入深，步步深入体会诗境的良好教学结构。在教学中我还注意通过听配乐诵读，想象画面，展开画面，贴图丰富画面的五步环节引导学生走近诗人，体会诗人作诗的情形并以此作为教学线索，贯穿整个教学情境，帮助学生领悟诗的意境，突破透景悟情的教学重点。在指导学生理解关键字词的教学过程中，我设计用简笔画让学生直观感受含字的意思，融听、思、画、说为一体，使学生领悟到含字的比喻写法，同时对含字作替换比较分析，不仅帮助加深理解句子，而且能使学生在潜意识中领悟到拟人这种修辞形式对突出景物描述的生动性以及表现诗意的特定作用，从而使学生深刻体会到含字的妙用，突破了教学难点。

[教学目标]

1、通过理解字词句的意思，弄清诗句的含义，在解词理句的基础上能用自己的话说出全诗的大意。重点理解含字的妙用。

2、在学习古诗的过程中启发学生依据诗句展开想象，以画配诗，引导学生通过想象画面，领会诗的意境，从而体验诗人作诗时的欢快的心情。

３、有感情地背诵全诗。

[教学准备]

大幅彩贴画、录音带（机）、小黑板、大黑板上板书好全诗。

[教学间时]

一课时。

[教学重点]

引导学生透景悟情，通过图画再现诗人作诗的景象，体会诗人的欢快心情；理解诗句大意，领悟含字意思。

[教学过程]

一、导语揭题，激发兴趣

1、导入：同学们，我们知道唐代有两位著名诗人，一位享有诗仙的美称，是----李白，另一位则被称为诗圣，他是谁啊？----杜甫。杜甫的诗在唐代诗作中享有极高的声誉，今天我们就来学习杜甫写的一首绝句。［齐读课题］绝句是旧诗的一种体裁，每首四句，每句五个字的，就称五言绝句，每句七个字的就称七言绝句。这一首诗就是一首几言绝句？（七言绝句）这首七言绝句是杜甫在公元1200多年前，也就是公元前64年重返成都杜甫草堂时所作的《绝句四首》中的第三首。公元763年震憾唐王朝的安史之乱终于被平息，忧国忧民的杜甫听到这一消息，心境由沉闷变得开朗，诗人重返旧居，看到进姓又过上太平日子，看到草堂门前浣花溪边生机勃勃的春景，心情十分愉悦，情不自禁地写下这首脍炙人口的诗，因为没有事先拟好题目，就用绝句这种诗的体载名称作了诗题。下面请同学们各自把诗句读一读，生字要读准。

2、学生自读。

3、复习生字。在这首诗里有三个生字，我们一齐来复习一下。

4、指名读诗：同学们会读这首诗吗？老师请四位同学一人读一句，开火车，谁愿意？（请两组）

二，范读创设情境

1、学习第一句

（1）听范读录音：同学们读得挺顺利，但读诗要有感情。老师准备了这首诗的配乐诵读，同学们想听听吗？（想）同学们可以边听边想象，诗句给我们勾画了一幅怎样的画面呢？

（2）用语言创设情境：听着这充满感情地诵读，我们仿佛走近了诗人，也来到了四川成都杜甫草堂，草堂周围的景色真是犹如一幅美丽的画卷。（出示画）（语言引导学生看图入情境）：此时正是三月天气，日光柔和，微风徐徐。一日清晨，诗人杜甫正在桌案前研读诗文，忽然听到屋外传来一阵阵清脆婉转的鸟鸣声，诗人循声望去，看到了什么？（黄鹂）黄鹂有同学知道吗？（贴黄鹂）

（3）介绍黄鹂。黄鹂是一种很美丽又会唱歌的小鸟，羽毛大部分是黄色的。

（4）学习翠、鸣。那活泼可爱、小巧玲珑的黄鹂鸟儿在哪儿鸣叫呢？（柳树枝间）怎样的柳树呢，诗人是用哪个字来形容柳树的？（翠）翠是什么意思？（嫩绿、翠绿的意思）可见此时正是什么时节？（早春时节）那么你们想，美丽的黄鹂鸟儿会在翠绿的柳树间怎样地鸣叫呢？（欢快地、自由自在地）

（5）读第一句诗。让我们一齐用欢快的语调，读一读第一句诗，注意七言绝句的（2、-2、-3）的节奏。

（６）说句意。第一句诗的意思同学们理解吗，谁能说说。（两只活泼可爱的黄鹂鸟儿在翠绿的柳枝间欢快的鸣叫着。）

2、学习第二句诗

（1）描绘情境。诗人正陶醉于黄鹂悦耳的鸣叫声中，忽然眼前掠过一道白色的弧线，这白色的弧线是什么？（白鹭）贴白鹭。

（2）介绍白鹭：白鹭是一种水鸟，浑身羽毛洁白，腿脚细长，在天空飞翔的身姿十分优美。

（3）讲一行、青天。那是一只白鹭吗？（不是）诗中哪能个词告诉你的？（一行）这一行排列整齐的白鹭正飞向哪儿？（青天），青天是什么意思？（蔚蓝的天空）这里的青是碧蓝、瓦蓝的意思。

（4）说句意。那么二句诗的意思同学们会说吗？（一行排列整齐的白鹭正飞向蔚蓝的天空）

（5）洁白的鹭鸟飞向蔚蓝的天空这样的画面可真美啊，让我们齐读第二句诗，读出画面的美来。

3、体会诗境

（1）诗人作诗用语凝炼明快，仅仅两句诗就已使我们浮想联翩，画面里的色彩，诗中都体现出来了，你找到了诗中描写色彩的字吗？老师请一位同学在黑板上用着重号点出来。（黄、白、青、蓝）

（2）诗人用黄绿相映，青白对照，用色彩鲜明的字写出春天景物的独特鲜艳的色彩特征。我们在读这两句诗时就觉得仿佛有这样一幅早春美景图展现于我们眼前。同学们能不能看着画面，结合诗句，试着用自己美好语言描绘画面，同学们可以按这样的句式来说：

出示句式：这早春的景色真美啊，天空，柳树，黄鹂，白鹭。诗人觉得眼前的一切就像。

（3）同学们描绘得真美啊，让我们把一、二两句诗联起来读一读，读出画面的美来。

4、学习第三句

（1）读着读着，我们大家都沉浸在一片美好的春色之中，到处莺歌燕舞，生机勃勃，到处绿柳垂丝，春意融融，诗人杜甫被眼前的美景拔动了诗弦，不禁在心中吟诵，斟酌诗句，这时他一抬头，却又被什么吸引住了？（诗人被远处的西岭雪山给吸引住了）贴西岭

（2）讲解千秋、含。西岭是位于成都西边的岷山，那诗人说：西岭千秋雪，可以怎样解释？（西岭上覆盖着终年不化的积雪）这里的千秋是指什么？（时间长久）诗人是从哪儿看到覆盖积雪的西岭山的？（诗人从窗口向远望），画（囗），你理解窗含西岭千秋雪中含的意思吗？含就着衔着、镶嵌的意思。同学们觉得这句诗中的含字用得好吗？这样我们不妨用其他的字来换换，可以用哪些字来换？（有、里、内、前）我们选两个字换上读读看，比较比较，体会体会。窗有西岭千秋雪，你们觉得怎么样？（太一般了）窗嵌西岭千秋雪，（嵌字写出西岭雪山像一幅画镶嵌于窗框之中，只是静态的画。）可是，我们一般说人才含着什么，这儿用了含字还好像把窗框写活了，写出画面的动态之美，更有了动感，诗中静动结合，充满生机。这个含字用得真妙，让我们一齐读第三句诗，突出含字。

（3）说诗句大意。（西岭千年不化的积雪景色像衔在窗框里一样）

5、学习第四句诗

（1）诗人凭窗远眺岷山雪峰，陶醉于大自然的美景之中，赞叹不已，不知不觉，笔已经拿在手里很长时间了，诗人想起要写下诗句，一低头，却又看见门前的什么？（门前停*在岸边的船只）边贴船只边叙述：船只不在航行吗？你从哪个字知道的？（泊），泊就是停*的意思。东吴是指长江下游，江苏一带建立东吴政权，所以诗又用东吴指代长江下游，江苏一带的地方。

（2）你会解释东吴万里船的意思吗？（从遥远的东吴航行来的船只）那万里在这里是指什么？（路途遥远）现在同学们能解释这句诗的大意吗？（门前的岸边停*着千里迢迢航行而来的船只），船只能沿岷江，穿三峡，一路畅行无阻的情形只有在和平环境里才会出现，诗人看到这种情景，心情会是怎样的？（欢快、愉悦、舒畅）

（3）让我们一起用愉快的语气读第四句诗。

6、体会诗情

（1）此时杜甫重返草堂故居，已是安史之乱得以平定的第二年，诗人心情愉悦，才会有闲情逸致抬头远眺西岭雪景，俯首感受鸟语花香的明媚春色。所以诗三/四句就写了诗人远望近观的情形，同学们能不能按这样的句式来说说：

诗人抬头向远处看，只见，低头看近处，只见，看到这番情景，诗人心中。

（2）同学们说得真好，我们把三、四两句联起来有感情地读一读。

四、表演情境

1、刚才通过想象画面，我们理解了每句诗的大意，走近了诗人，体会诗人的思想感情，现在老师想请一位同学做大诗人杜甫，把诗人作诗的情景给大家表演表演。现在黑板上的这幅画，正无限的扩大、扩大于是，我们这儿成了杜甫草堂，屋外的春色真是美如画。此时，正是阳春三月，阳光柔和，微风徐徐。一日清晨，诗人正在桌案前研读诗文，忽听屋外传来一阵阵清脆悦耳的鸟鸣声，循声望去，诗人看到草堂附近怎样的一幅春景图，可以先向我们介绍介绍，而后诗人挥毫泼墨，并为我们高声呤诵所作的诗。先请大家在座位上讨论讨论，练习练习。

2、学生表演

3、真是一首好诗啊，如此佳作，我们怎能不呤诵呤诵。

4、齐诵全诗。

五、小结

这堂课我们一齐走近诗人，体会诗人作诗的情形，弄清了每句诗的意思，还想象画面，感受诗的意境。全诗描写了草堂附近的明媚春光，表达了诗人愉悦，欢快的心情。课后请同学们有感情地背诵全诗并抄写一遍。

绝句课件 篇8

1、杜甫的《绝句》中的“两个黄鹂鸣翠柳”，不是诗人不愿意用“只”，而是在当时，这个量词还没有普及使用，观看文献可以发现，唐朝以前，很少有“只”这个量词的，最早的时候，古人是不用量词的，或者直接省略的，比如《口技》：京中有善口技者。

2、化动为静：日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。把流动的瀑布化为静止的挂在山前。

3、广镜头的、粗线条的为面，特写镜头、细笔描绘的为点。

4、六、白描

5、两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。黄鹂鸣叫是从听觉角度写，白鹭上青天是视觉角度写。

6、用简练的笔墨，不加铺叙、不大渲染就勾勒出鲜明生动的形象。如“月白风清”，“几代生涯傍海涯，两三间屋盖芦花”。

7、二、视听结合

8、五、点面结合

9、译文：两只黄鹂在翠绿的柳树间婉转地歌唱，一队整齐的白鹭直冲向蔚蓝的天空。我坐在窗前，可以望见西岭上堆积着终年不化的积雪，门前停泊着自万里外的东吴远行而来的船只。

10、东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。这是侧面衬托琵琶声引人入胜。

11、窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。

12、以静写动：群山万壑赴荆门。群山本是静止的，奔赴荆门是动态的。

13、拟人：红杏枝头春意闹。

14、四、虚实结合

15、三、正侧面描写

16、鸟宿池边树，僧敲月下门。鸟在树上栖息，是静止的画面，僧敲门是动态的画面。这样画面显得生动。

17、《绝句》

18、会宾客大宴，于厅事之东北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中，一桌、一椅、一扇、一抚尺而已……撤屏视之，一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。

19、诗歌中的虚写指不在眼前，由联想或者想象形成的景象。

20、大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。这是正面描写琵琶女技艺高超。

21、以动衬静：蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。用树林中蝉的叫声、鸟的鸣叫来衬托山里的安静。这是用声音衬托安静，更能突出树林的安静。

22、原诗如下：

23、千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒山雪。前两句为面，千山无鸟飞行、万径无人行走；后两句是点，一位披蓑衣的老翁，独自在寒冷的江面上垂钓。

24、七、比拟

25、雪净胡天牧马还，月明羌笛戌楼间。借问梅花何处落，风吹一夜满关山。前两句是实写，后两句是虚写。

26、君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。前两句是实写眼前之景，后两句为虚写。

27、两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

28、一、动静结合

29、拟物：午梦初回，卷帘又送春愁去。这一句的意思是“卷起帘子，把春愁全部放出去”，把抽象的春愁赋予形象具体的事物，放出去。

30、描写一对黄鹂鸟在柳树上鸣唱第一有美好寓意，第二为下句一行白鹭上青天对偶

31、唐·杜甫

32、“鸣翠柳”对上青天；“窗含”对门泊；“千秋雪”对万里船。

33、化静为动：峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。峰峦是静止的，如同聚集在一起，变成动态的。

34、青苔满地初晴后，绿树无人昼梦余。唯有南风旧相识，偷开门户又翻书。

35、两个黄鹂鸣翠柳一行白鹭上青天，窗含西岭千秋雪门泊东吴万里船。

绝句课件 篇9

原文：

日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。

香炉峰在阳光的照射下生起紫色烟霞，远远望见瀑布似白色绢绸悬挂在山前。

高崖上飞腾直落的瀑布好像有几千尺，让人恍惚以为银河从天上泻落到人间。

香炉：即香炉峰，在庐山西北，因形似香炉且山上经常笼罩着云烟而得名。

这是诗人李白五十岁左右隐居庐山时写的一首风景诗。这首诗形象地描绘了庐山瀑布雄奇壮丽的景色，反映了诗人对祖国大好河山的无限热爱。首句“日照香炉生紫烟”。“香炉”是指庐山的香炉峰。此峰在庐山西北，形状尖圆，像座香炉。由于瀑布飞泻，水气蒸腾而上，在丽日照耀下，仿佛有座顶天立地的香炉冉冉升起了团团紫烟。一个“生”字把烟云冉冉上升的景象写活了。此句为瀑布设置了雄奇的背景，也为下文直接描写瀑布渲染了气氛。

次句“遥看瀑布挂前川”。“遥看瀑布”四字照应了题目《望庐山瀑布》。“挂前川” 是说瀑布像一条巨大的白练从悬崖直挂到前面的河流上。“挂”字化动为静，维纱维肖地写出遥望中的瀑布。

诗的前两句从大处着笔，概写望中全景：山顶紫烟缭绕，山间白练悬挂，山下激流奔腾，构成一幅绚丽壮美的图景。

第三句“飞流直下三千尺”是从近处细致地描写瀑布。“飞流”表现瀑布凌空而出，喷涌飞泻。“直下”既写出岩壁的陡峭，又写出水流之急。“三千尺”极力夸张，写山的高峻。

这样写诗人觉得还没把瀑布的雄奇气势表现得淋漓尽致，于是接着又写上一句“疑是银河落九天”。说这“飞流直下”的瀑布，使人怀疑是银河从九天倾泻下来。一个“疑”，用得空灵活泼，若真若幻，引人遐想，增添了瀑布的神奇色彩。

这首诗极其成功地运用了比喻、夸张和想象，构思奇特，语言生动形象、洗炼明快。苏东坡十分赞赏这首诗，说“帝遣银河一脉垂，古来唯有谪仙词”。“谪仙”就是李白。《望庐山瀑布》的确是状物写景和抒情的范例。

绝句课件 篇10

1、学会五个生字，正确读写“白帝城、江陵、猿声”等词语。

2、朗读、背诵并默写古诗。

3、学习利用注释，展开想象，读懂古诗。

4、理解诗句意思，想像诗歌所描绘的景象，感受诗人的心境，激发学生学习古诗的兴趣和对祖国大好河山的热爱。

理解诗中重点词句，读懂古诗。

1、背诵《绝句》，说说诗意。

2、回忆上节课学习《绝句》的方法，课件展示学习步骤：

3、师：今天，我们继续用上一节课的学习方法学习一首唐代诗仙李白的《早发白帝城》。

师：这首诗的题目《早发白帝城》，谁知道它的意思？ 早：早上。发：出发。

白帝城：地名，在今重庆奉节城东白帝山上，位于长江三峡一带。城居高山，地势险要。（课件展示地图）

四、指导自学 课件展示自学要求：

1、自学生字词，自由朗读本诗，要求读得正确、流利；

2、利用注释读懂本诗，体会诗中流露出诗人怎样的心情；

3、画出不理解的地方，通过查阅工具书，尝试自己解决问题。

1、汇报各自自学情况；

2、将不懂的问题在小组内提出，通过结合各自课前查阅的资料一同解决问题；

1、指名学生用自己最喜欢的方式汇报朗读。

2、这首诗写的.是什么内容？

3、从一、二两行诗中，你读懂了什么？（诗人从哪里出发、要到哪里去、距离多远、需要多少时间？）复习“夸张”手法的运用。

4、这两行诗是什么意思？（早晨离开了仿佛在彩云中间的白帝城，千里迢迢的江陵一天就可以到了。）

5、指导朗读一、二行诗。

6、你对后两行诗是怎么理解的？

7、这两行诗表现了行船之快，我们应该用怎样的语气来读？（轻松、愉快）

8、指导朗读，学生试读。

1、利用课前查阅的资料交流：为什么诗人会觉得船行得特别快？（顺水行舟；作者愉快的心理使然。）

2、正因为如此，所以诗人在第一句就写道“朝辞白帝彩云间”。为什么诗人说白帝城仿佛是在彩云中间呢？（地势高；作者心情高兴。）

3、展开想象：诗人在得到赦免的消息后，他会想些什么呢？你能想象出诗人顺流而下，行船经过三峡，见到长江两岸奇丽的景色时，那种欣喜的样子吗？学生自由描述。

4、让我们一起来感受诗人喜悦的心情吧！课件播放音乐，学生带表情齐声朗诵。

5、背诵。  刚才老师发现这首古诗同学们读得很熟，甚至有很多同学已经会背了。下面请所有能背的同学背给大家听听。

6、老师也想当场背一背，邀请刚才没背过的同学和我一起来，行吗？

八、总结：

这首诗通过对行船的轻快和沿途壮丽景色的描绘，表达了诗人重获自由后轻松喜悦的心情。整首诗气势奔放，情景交融，极富浪漫主义色彩。  九、布置作业

1、背诵并默写古诗。

2、课外找一两首李白的诗读一读、背一背。

绝句课件 篇11

1、《绝句·两个黄鹂鸣翠柳》作者是唐朝文学家杜甫。其全文古诗如下：

2、（4）东吴：古时候吴国的领地，江苏省一带。

3、运用了对偶的修辞书法，这句诗出自杜甫的《绝句》，原文如下：

4、这首千古名诗，历来说者芸芸，都想从中读出点什么内容来。流传较广的一个意见认为，此诗一句一景，各自独立，写出了诗人的愉快心情。

5、化动为静：日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。把流动的瀑布化为静止的挂在山前。

6、两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

7、（1）西岭：西岭雪山。

8、拟人：红杏枝头春意闹。

9、这是一首七言绝句。绝句又有截句之称，意谓截取律诗的一部分而成。律詩只要求中二联对仗，所以从里面截取任意两句而成的绝句，对不对仗都是正常的，都没有必要成为一惊一乍的事情。

10、三、正侧面描写

11、大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。这是正面描写琵琶女技艺高超。

12、青苔满地初晴后，绿树无人昼梦余。唯有南风旧相识，偷开门户又翻书。

13、“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”两个黄鹂在鸣，这就有声音了。“一行白鹭上青天”，这就有一个行为、一个行动。一横一纵，“两”和“一”相对；一横一纵，就展开了一个非常明媚的自然景色。这句诗中以“鸣”字最为传神，运用了拟人的手法把黄鹂描写的更加生动活泼。那么接下来杜甫又讲到“窗含西岭千秋雪”，我的窗子里包含了岷山千万年累积的雪，西面的岷山，是千年的积雪的一个岷山。“门泊东吴万里船”我的门口停着长万里的船只。这样就形成了一迎一送，迎这个积雪的山头来进入你的视野，送这个船到下游去。

14、诗歌以一副富有生机的自然美景切入，给人营造出一种清新轻松的情调氛围。此两句，诗人以不同的角度对这副美景进行了细微的刻画。翠是新绿，是初春时节万物复苏，萌发生机时的颜色。以“鸣”发，黄鹂的啼叫，给人一种轻脆，悦耳之感。早春时节嫩芽初发的柳枝上，成双成对的黄鹂在欢唱，构成了一幅具有喜庆气息的生机勃勃的画面。而黄鹂居柳上而鸣，这是在静中寓动的生机，下句则以更明显的动势写大自然的生气：晴空万里，一碧如洗，白鹭在这个清新的天际中飞翔，这不仅是一种自由自在的舒适，还有一种向上的奋发，这里用一个“上”字很巧妙。

15、《绝句·两个黄鹂鸣翠柳》的意象分析如下:

16、【注释】

17、“窗含”、“门泊”句有互文见义,“万里”含夸张描写角度。

18、早春时节嫩芽初发的柳枝上，成双成对的黄鹂在欢唱，构成了一幅具有喜庆气息的生机勃勃的画面。而黄鹂居柳上而鸣，这是在静中寓动的生机

19、译文:两只黄鹂在翠绿的柳树间鸣叫，一行白鹭直冲向蔚蓝的天空。

20、四、虚实结合

21、从写法上看，绝句的写作和其他体裁有很大的不同。诗往往是有为而作的，一首诗可以没有题目，但需要有一个完整的意旨。不过，绝句是一个特例，因为它可以意思不完整，甚至可以没有作意，只要你把话说得有趣，就可以成为佳作。

22、【翻译】

23、七、比拟

24、译文：两只黄鹂在新绿的柳枝间鸣唱，一行白鹭列队飞向青天。

25、“两个黄鹂鸣翠柳”是杜甫的诗，该诗的体裁是七言绝句。

26、所以，如果有人问：杜甫的“两个黄鹂鸣翠柳”一诗，究竟说了些什么？答案也可以是：这首诗“不知所云”，但它是一首好诗。

27、视听结合，两个黄鹂在鸣，这就有声音了。白鹭飞上青天，是视觉。

28、坐在窗前可以看见西岭千年不化的积雪，门前停泊着自万里外的东吴远行而来的船只。

29、译文：两只黄鹂在翠绿的柳树间婉转地歌唱，一队整齐的白鹭直冲向蔚蓝的天空。我坐在窗前，可以望见西岭上堆积着终年不化的积雪，门前停泊着自万里外的东吴远行而来的船只。

30、那么这个“万里船”能够通行，也说明这个“安史之乱”已经进入了尾声了，已经接近要平定了，这个时候那航船也可以通行了，做生意的人可以在这条江上来来往往了。那么这么一首诗，它本身是非常有修饰之美的，在加之它四句都是对仗的。从六朝开始就有绝句，到了唐代以后绝句就形成了非常圆熟的一种艺术/b/633htm，我们很多著名的诗都用绝句。绝句就是四句，四句往往或者四句都不对仗，或者四句前面两句写景对仗后面两句抒情不对仗，或者是前面两句不对仗后面两句对仗，而他这首诗四句都对仗，可以说是一首非常工整的、写得非常认真的一首诗。杜甫有一个写诗的时候让人“语不惊人誓不休”，所以他就把这首诗千锤百炼。

31、二、视听结合

32、窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。

33、化静为动：峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。峰峦是静止的，如同聚集在一起，变成动态的。

34、东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。这是侧面衬托琵琶声引人入胜。

35、一、动静结合

36、黄鹂居柳上而鸣，这是在静中寓动的生机，下句则以更明显的动势写大自然的生气：晴空万里，一碧如洗，白鹭在这个清新的天际中飞翔，这不仅是一种自由自在的舒适，还有一种向上的奋发，这里用一个“上”字很巧妙。这两句，以“黄”衬“翠”，以“白”衬“青”，色彩鲜明，更托出早春的生机初发的气息。

37、雪净胡天牧马还，月明羌笛戌楼间。借问梅花何处落，风吹一夜满关山。前两句是实写，后两句是虚写。

38、——杜甫《绝句》

39、“两个黄鹂鸣翠柳“这句诗中以“鸣”字最为传神，运用了拟人的手法把黄鹂描写的更加生动活泼，鸟儿成双成对，构成了一幅具有喜庆气息的生机勃勃的画面。这就是“两个黄鹂鸣翠柳”这句诗歌运用的白描手法，不知道能不能帮到你

40、衬托，一横一纵，“两”和“一”相对；一横一纵，以“黄”衬“翠”，以“白”衬“青”，色彩鲜明，更托出早春的生机初发的气息。

41、赏析：黄鹂、翠柳显出活泼的气氛，白鹭、青天给人以平静、安适的感觉。“鸣”字表现了鸟儿的怡然自得。“上”字表现出白鹭的悠然飘逸。黄、翠、白、青，色泽交错，展示了春天的明媚景色，也传达出诗人欢快自在的心情。

42、七言绝句属于格律要求比较严格的近体诗。首先是篇幅固定。全诗四句，每句七字，总共二十八字。其次是押韵严格，表现为通常只押平声韵且不能出韵。还要讲究平仄，即要求符合平仄律，就是在一般情况下，以两个音节（两个字）为一个音步，平仄交互安排。

43、以“鸣”发,黄鹂的啼叫,给人一种轻脆,悦耳之感。

44、诗歌以一副富有生机的自然美景切入，给人营造出一种清新轻松的情调氛围。此两句，诗人以不同的角度对这副美景进行了细微的刻画。翠是新绿，是初春时节万物复苏，萌发生机时的颜色。以“鸣”发，黄鹂的啼叫，给人一种轻脆，悦耳之感。早春时节嫩芽初发的柳枝上，成双成对的黄鹂在欢唱，构成了一幅具有喜庆气息的生机勃勃的画面。

45、“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”诗句运用了对仗、对偶的写法。两个黄鹂在鸣，这就有声音了。“一行白鹭上青天”，这就有一个行为、一个行动。一横一纵，“两”和“一”相对；一横一纵，就展开了一个非常明媚的自然景色。传达出无比欢快的感情。

46、（2）千秋雪：指西岭雪山上千年不化的积雪。

47、（3）泊：停泊。

48、本诗是杜甫组诗《绝句四首》的第三首。诗中描写早春景象，四句四景，又融为一幅生机勃勃的图画，在欢快明亮的景象内，寄托着诗人对时光流逝、孤独无聊的失落之意；

49、拟人，这句诗中以“鸣”字最为传神，运用了拟人的手法把黄鹂描写的更加生动活泼。

50、翠绿的柳树，在河边摇荡，引来了爱嬉闹的黄鹂。两只可爱的黄鹂鸟，不断的鸣唱，好像在赞颂柳树的美丽。抬头一看，许多只又白又可爱的白鹭排着整齐的队伍，一齐向蔚蓝的天飞去，样子真是令人喜爱。从小小的窗户里望出去，西边的山岭依然被白雪所覆盖，那洁白的雪，好像是永远溶化不掉的样子，一直罩在山顶上。接着，我打开门，望着远远的湖泊，看着那正要远征的东吴战舰，一排排，一排排，真像是一条条水中的蛟龙啊。

51、在古典诗歌领域，那些高喊创新诗体或韵书的声音，往往没有任何效应，因为这是疏于读书写作所造成的陋见，其实只要稍微动笔写一下古风、绝句、律诗等体裁，就能发现各体诗各具特性，互异互补，已经满足了人们的各种写作需求。

52、广镜头的、粗线条的为面，特写镜头、细笔描绘的为点。

53、两个黄鹂鸣翠柳白描手法：

54、鸟宿池边树，僧敲月下门。鸟在树上栖息，是静止的画面，僧敲门是动态的画面。这样画面显得生动。

55、六、白描

56、以动衬静：蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。用树林中蝉的叫声、鸟的鸣叫来衬托山里的安静。这是用声音衬托安静，更能突出树林的安静。

57、描写的主要手法是传神级别的画意诗歌。这是唐代诗人杜甫所作的《绝句》，全诗为：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。四句诗，一句一副画。俨然就是四副水墨画，并且还是诗意盎然的丹青，四副丹青用现代人的眼光看，竟然还是有声音的。

58、【赏析】

59、以静写动：群山万壑赴荆门。群山本是静止的，奔赴荆门是动态的。

60、这首绝句的上联是个对偶句。蓝天下，黄鹂，翠柳，白鹭，色彩艳丽缤纷，创设美丽图画，这“上”字非常妙。与天上飞一行白鹭的意境拉开了距离。“上”恰到好处地描绘了这一场景，并有拔高提升的感觉。

61、君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。前两句是实写眼前之景，后两句为虚写。

62、两个黄鹂鸣翠柳，是唐代杜甫的七言绝句。

63、我们来看陈与义的《襄邑道中》：“飞花两岸照船红，百里榆堤半日风。卧看满天云不动，不知云与我俱东。”这首绝句，只是记述了诗人在天地间某一瞬间的状态，至于如何解读，则取决于读者之心了。

64、（5）万里船：不远万里开来的船只。

65、千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒山雪。前两句为面，千山无鸟飞行、万径无人行走；后两句是点，一位披蓑衣的老翁，独自在寒冷的江面上垂钓。

66、绝句[唐]杜甫

67、两个黄鹂鸣翠柳出自杜甫的《绝句》“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”

68、拟物：午梦初回，卷帘又送春愁去。这一句的意思是“卷起帘子，把春愁全部放出去”，把抽象的春愁赋予形象具体的事物，放出去。

69、【前言】

70、《绝句·两个黄鹂鸣翠柳》是唐代诗人杜甫的组诗《绝句》中的第三首，唐朝平定“安史之乱”，心情愉快所作。前两句诗人对美景进行了细微的刻画。后两句诗人睹物生情，想念故乡。

71、用简练的笔墨，不加铺叙、不大渲染就勾勒出鲜明生动的形象。如“月白风清”，“几代生涯傍海涯，两三间屋盖芦花”。

72、五、点面结合

73、这首诗描绘出四个独立的景色，营造出一幅生机勃勃的图画，诗人陶醉其中，望着来自东吴的船只，不觉勾起了乡愁，细致的内心活动自然地流露出来。

74、两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。黄鹂鸣叫是从听觉角度写，白鹭上青天是视觉角度写。

75、诗歌中的虚写指不在眼前，由联想或者想象形成的景象。

76、此诗首句写黄鹂居柳上而鸣，下句写白鹭飞翔上天，给人一种开阔的空间感，由下而上，由近而远，使诗人所能看到的能感受到的生机充盈着整个环境，这样就从另一角度显出早春生机之盛。

最新微课程课件

俗话说，凡事预则立，不预则废。杰出的幼儿教学工作者能使孩子们充分的学习吸收到课本知识，大部分老师为了让学生学的更好都会事先准备好教案，有了教案的支持可以让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。那么怎么才能写出优秀的幼儿园教案呢？小编为大家呈上收集和整理的最新微课程课件，欢迎阅读，希望对你有帮助。

微课程课件【篇1】

VisualFoxPro（简称VFP）程序设计是当今很多医学院校开设的大学计算机基础课程，这门课程可以使学生建立起数据库技术的基本框架，掌握使用VFP系统进行数据处理的基本方法技能，对整体提升学生计算机应用能力有很大帮助。并且VFP程序设计也是国家计算机二级等级考试中的科目之一，因此掌握好该门课程，对于医学院校的学生非常重要。那么在VFP教学过程中如何树立先进的教学理念、采用行之有效的教学方法来取得好的教学效果，是每位任课教师都在探索的课题。

由于医学院校学生所掌握的计算机基础知识非常有限，传统教学内容安排首先就是第一章数据库基础理论和第二章的常量、变量、函数等一些基本概念，这些内容理论性较强、单调枯燥，会使学生觉得该课程不易理解掌握，并且实际应用价值不大，在学习初期即产生厌烦情绪，从而影响了学生对该课程的学习兴趣。

目前，各医学院校VFP程序设计理论课程的教学普遍采用老教学模式，主要是老师在教室通过课件讲课本内容，学生看大屏幕，师生之间的互动很少。学生在课堂上注意力不集中，不听课溜号、玩手机现象比较严重，学生学习的积极性、主动性差。实验课的安排上也存在很多问题，首先学生的上机实验学时少，练习时间不够充分，而且理论课与上机课又有一定的时间间隔，通常任课教师在理论课上讲解的相关知识，学生都不能及时进行上机练习，理论与实践的脱节造成了学生听完理论课，在上机课上不知从何下手，不能很好地完成每一个实验内容，学生上实验课的效果并不理想。

学生在课堂上不可能对所有教学内容都能掌握，对一些章节的疑问或难点学生可能都需要在课后与老师请教或探讨，但实际做起来很困难，有时想下载老师的`课件都很不方便，这些都给学生课后自主学习带来不利影响。

首先，为了使学生一接触VFP程序设计这门课既能产生浓厚学习兴趣，任课教师要特别重视第一节课的教学。在讲第一章数据库基础理论时少讲基本理论，可以多演示一些用VFP软件开发的具体实例，如学生以后工作会用到的医院管理系统、在校时会使用的学生信息管理系统、图书管理系统以及教务管理系统等，使学生对VFP的强大功能有更直观、感性的认识，切实体会到学习这门课的现实意义。其次，把各章顺序进行调整，将原内容中的第二章VFP中的数据与运算内容放到第五章面向过程的程序设计中去，新内容的第二章直接学习数据库和表的操作，这样学生接触到VFP软件就能创建自己需要的数据库、数据表，并对数据库和表做各项操作，自然能激发起学生学习兴趣。接下来第三章安排查询与视图内容，紧接着第四章安排关系数据库标准语言SQL内容，这样首先通过第三章学习掌握了查询与视图的创建过程，然后再学习SQL的查询功能时就有了一定基础，对用SQL语句实现表的查询就不会觉得陌生。第五章面向过程的程序设计和第六章面向对象程序设计二章内容放在一起学习，可以让学生全面了解程序设计方法，对程序设计有更完整的认识。总之调整后的教学内容顺序会使教学更科学合理，更便于学生对知识的掌握，会取得更好的教学效果。

为了避免理论与实践课程的脱节，采用全机房授课方式教学。全机房授课教学可以边讲边练进行，首先学生听老师讲课（比如某个语句的格式功能），然后自己马上进行上机验证，有的操作快的同学还可以做一些扩展功能的练习，这样学生能很快掌握这个语句。这种教学方式使学生上机练习的时间增多了，同时也增强了学生的动手能力、解决实际问题能力。

案例教学法是指教师根据教学目标和教学内容，选定有代表性案例，引导学生有针对性剖析、讨论，让学生在具体情境中积极思考、主动探索，以提高学生思考问题、分析问题和解决问题等综合能力的一种教学方法。针对医学院校的学生，教师选取的案例要符合医学专业学生的特点，贴近医学领域的应用，这样学生才更感兴趣。比如教师可以把“患者住院管理系统”作为整个教学过程的设计案例，在具体教学过程中，以案例为主线，将教学内容的各个知识点融入到案例中去，使整个教学内容连贯生动。任课教师可以首先向学生介绍患者住院管理系统的总体架构，再组织学生讨论，让学生了解患者住院管理系统通常包括的子系统和功能模块有哪些，如包括住院处管理子系统、住院科室管理子系统和信息查询子系统，其中住院处管理子系统又包括：办理住院手续模块、常规检查模块、患者信息查询等模块。接下来在教学的各个章节都紧密围绕这个案例去开展，如在第六章面向对象程序设计教学中把各控件、类结合到案例中去，学生可以发挥自己的创新思维设计出各具特色的患者住院管理系统的主界面。然后在第八章菜单的设计与应用教学中设计出住院管理系统的子系统和各功能模块。这样学生通过一学期的学习，自己亲自动手完成案例的开发设计，在实践中既提高了计算机程序设计的水平，也真正体验到了学习这门课的价值和乐趣。

为了满足学生课后自主学习的需要，我们创建一个VFP程序设计课程的网络教学平台，学生可以随时登录平台系统。该平台系统有多项功能模块，如课程管理、在线学习、咨询提问，等等。通过“在线学习”功能学生可以选择自己要学习的章节内容自主学习。有疑难问题通过“咨询提问”请求老师答疑，老师在后台对学生提出的问题及时给予解答。通过“常用下载”功能随时可以下载老师的课件，最后学生还可以通过“在线测试”，对各章节进行考核，检验一下自己学习的效果。总之网络教学平台的应用既对课堂教学起到了一定的辅助作用，也提高了学生的自主学习能力。

笔者结合自己多年的教学经验总结出了医学院校VFP程序设计课程的教学新方法，经过教学实践证明，采用新的教学方法不但在课堂教学上能充分调动学生的学习积极性，提高了学生的分析问题、解决问题能力，而且学生参加全国计算机等级考试二级通过率也明显提高，总之收到了非常显著的教学成果。当然，VFP程序设计课程的教学改革是一个永恒的课题，永远不该停止，如何为学生提供一个生动的、多元化的学习环境，仍然需要在今后的教学中不断地实践和探索。

微课程课件【篇2】

《网络工程规划与设计》在高职网络技术专业中是一门重要的课程，在网络工程师岗位中是首要的技能之一，下面是小编搜集整理的相关内容的论文，欢迎大家阅读参考。

摘要：高职网络工程课程课件是教师与学生进行教学活动的桥梁。本文从明确课件的教学内容、分析课件的教学对象、采用灵活的教学方式三个方面探讨了如何设计好教学课件，以期能够有效提高网络工程课程教学效率。

关键词：全局;知识性;教学方式;自主提升

一、引言

计算机网络技术专业是针对信息社会日益增大的网络应用人才需求而设立的，因而在各种类型的专业技术院校中都受到较高的重视。依据专业的教学培训计划及循序渐进的培养原则，一般在高年级的课程中会设置网络工程课程。网络工程课程在高职院校网络技术专业的课程中占有举足轻重的地位，它是专业学生迈向职业之路的桥梁。因此，教师在讲解该课程时需要做好课件设计，从而有效提高课堂教学效率，为学生今后的工作与学习打好坚实的基础。

二、明确课件的教学内容

2.1网络工程课程的教学目标是要求学生能够应用网络调试和服务器配置技术，规划设计出一个完整的网络，达到职业网络工程师的任职资格。课程的性质主要以实践为主，知识脉络以网络工程的完整实施过程为依据，包括网络基本概念、IP地址和综合布线规划实施、网络设备选项和调试、服务器系统运行维护等知识。课件设计中知识性是第一准则。因而，在设计课件时教师要把这些内容全部包含在课程教学内容中。

2.2在教学中，教师通常使用案例的方法将这些知识点串联起来。而笔者建议，最好的方法是采用全局与局部相结合的方式来组织相关的'教学内容。课件的全局任务是网络工程设计实施的理念。因而，教师在开篇就应从工程概述的角度向学生传达IT类工程的实施过程，并解析各个环节的具体内容和方法。在设计这部分课件时，要包含多个知识点的提示，先为学生提供一个工程实施理念的提纲，并运用图文、动画来丰富课件，对知识内容进行解析，使学生对每个环节的知识都留下一些印象。同时，这部分内容还包含很多设计的理念，属于高层次的内容，相对整个课件内容来说比较枯燥，因而，教师必须采取灌输性质的课件展现。课件的局部任务是重点内容的反馈和解析。

2.3在教学中，要想把工程设计中的知识点都展现出来，就需要教师采用一个完整的小型案例来综合展现。在网络专业实验室中最好的应用对象就是充分利用标准的42U机柜，它能够安装标准的机架路由器、交换机、机架服务器，对布线系统的使用，在机柜中也能够很好地反馈出来。另外在课件展现上，教师可以很容易找到标准机柜的标准安装和布线系统，这些都能给学生一个直观的印象。在这部分课件内容的安排上，教师需要提供标准的参考，如设备的配置脚本、设备调试的结果，另外在教学方式上需要灵活地安排。课件中教学内容的核心是工程案例的实施。这也是全局和局部相结合的最有力的实证。工程案例的实施在课件设计的各个环节中对教师来说是最难的，很多教师都没有参与过具体的网络工程，所以很难提出并实施完整的工程案例。而随着各类计算机网络应用技能竞赛的开展，教师则可以通过技能竞赛官方的网站获得样题，并将其作为课件综合案例在网络工程课程中实施。

三、分析课件的教学对象

课件不仅要能够被学生接受，而且还要让学生能将其转化成自己的认知，这就要求教师在做课件时要充分了解学生，根据学生的特点合理设计课件。针对综合能力强、能够轻松学习网络工程课程的学生，在课件设计方面，教师不仅要巩固自身技术知识，还要继续提升其能力，让他们能够充分发挥主观能动性，优质地完成相关任务。而针对网络技术掌握不是很熟练、兴趣不是很足的学生，教师在课件设计方面就需要设置符合他们自身水平的任务，使其能够自主完成任务，从而激发他们进一步学习的兴趣。虽然针对不同特征的学生做合理的教学课件是很难的工作，但是高职网络技术专业教育的目标是让学生掌握从事各类网络工程师的技能，并且能够在未来有更好的发展。因而，教师可通过知名招聘网站了解同层次的网络工程师的任职需求，从而有针对性地设计课件，树立不同的教学目标，提升学生的专业自信心。

四、采用灵活的教学方式

现在很多教学课件都只作为知识传授的工具，忽略了学生的学习过程，教师为了完成教学任务，通过课件罗列大量知识点，学习过程中让学生只能被动地接受，教学活动变得单一乏味;另外，还有一部分教师制作的课件纯粹是教材内容的复制，根本没有利用价值。那么，如何解决这些问题?这就需要教师合理地设计并利用课件展开师生、生生交流的环节。例如，IP地址规划在企业网络中是一项很重要的工作，对公有地址和私有地址的提出有严格的定义。教师可以在课件中设置提问性质的注释，先引导学生自主了解私有网络地址出现的背景和应用范畴，然后进行讨论，让他们探索私有地址是如何访问外网的，最后教师进行总结，这样不仅能够提高学生的学习兴趣，而且能够高效地完成教学任务。教师在组织教学时，也可以通过课件提出任务，并引导学生自行分组、自主学习。学生要完成任务，就需要依据课件设计中的任务要求来自主组建任务小组。而如何使全部学生参与到主动学习中，教师就要对任务的各个环节进行解析、说明，如对一个案例中不同任务的比例，以及考核的要求等都能够刺激学生团队尽力完成各项任务，另外教学课件在非课堂时间也能够通过提示引导学生团队继续深入学习。

五、结语

网络工程课程作为高职网络技术专业的一门专业课程，实践性非常强。因此，教师在课程讲授的过程必须要有一个设计巧妙的课件辅助。另外，对于专业学生来说，利用课件能达到不论在课堂还是在课外都有一个良师益友的目的。尽管教学课件在教学效率上给教师的教学工作带来很大便利，但是教学活动是教学与学生的双向交流活动，两者不能偏废，否则教学课件给教学工作带来的不利也是显而易见的，因此，教师要结合学生的特点做好课件设计。

参考文献：

[1]刘育涛,安素平.多媒体课件设计中应注意的问题[J].中国远程教育，2004(13).

[2]侯琳.CAI课件在“计算机网络基础”课程中的作用及设计[J].教育与职业，2014(14).

[3]黄勇.面向自主学习的网络课件的教学设计[J].现代教育技术，200(810).

微课程课件【篇3】

《成语探源》教学设计

开发区小学

栾新玉

教学目标：

1、借助注释，读懂“指鹿为马”这个故事，了解成语“指鹿为马”的来源。

2、从历史故事、寓言故事、神话故事、古诗、歇后语等方面探寻成语的来源。

3、掌握查阅资料的方法，增强学生动手动脑的能力。增长知识，提高文化修养，学生受到人生哲理、传统美德等方面的教育。

教学重点与难点：学生了解成语的来源及其出处特点、激发学生对祖国语言热爱，为祖国语言的绚丽多姿而骄傲的思想感情。 教学准备： 教师准备：

指鹿为马和杯弓蛇影两个故事的动画片、关于成语的部分古诗、歇后语、神化故事的图片等等。

学生准备：搜集课本上六个成语的来源，了解故事大意。 教学过程：

一、激趣导入——头脑风暴

1、同学们，正式讲课之前，我们先热热身，来做做头脑风暴的小游戏怎么样？（出示课件：按要求说出相关的四字词语）

2、这么短的时间，同学们说了这么多的词语，你们的词汇真丰富啊。

二、初步了解成语：

1、在刚才所说的4字词语中，有不少是成语。说起成语，同学们微课中已经了解了一些，谁来说说，关于成语，你都知道哪些知识？

2、咱们看看温馨点击中是怎样给成语下定义的。 A、齐读课件。

B、成语不仅言简意赅，大多数成语背后都有一段故事或典故。这节课，我们就一起来进行“成语探源”（课件出示题目并板书）。弄清成语的来源，不仅有利于准确掌握它的意思和用法，还能提高文化修养，受到人生哲理﹑传统美德方面的教育。 C、.你可以用哪些方式了解成语的出处呢？ 查词典、百度搜索、成语故事

三、成语探源

（一）、理解书上的成语故事《指鹿为马》。

1、咱们课本上就有一个关于成语的历史故事，看大家能不能读懂。

A、请大家把书翻到70页，读之前，大家回忆一下我们学习文言文的三部曲。 B、先自己试着读一遍，同位两个再一起读一遍，注意把字音读准确，句子读通顺。 C、个别读，纠错，齐读。

D、借助注释，小组合作，弄懂文言文的大体意思。相互交流，相机补充。 E、通过这个故事，引申出一个什么成语呢？（课件出示）

F、为了加深认识，老师为大家下载了“指鹿为马”的动画片，想不想看？

看了这么形象的动画片，你们知道“指鹿为马”这个成语的意思了吗？表面意思是什么？对成语的理解，我们不仅要弄清字面意思，更要理解它的比喻义和引申义。现在指什么呢？ G、孩子们，读书是学习，使用是更好的学习。你能用这个词造个句子吗？

2、你看，一个小故事就让我们这么快、这么准的理解了“指鹿为马”的意思，看来，探寻成语的来源，了解它背后的故事还真是学习成语的一个不错的方法。

（二）探究来源一：历史故事

1、通过 “指鹿为马”这个成语，我们知道了成语的来源之一就是——历史故事（板书），还有很多的成语也来源于历史故事。（出示成语课件）

2、课前，老师布置同学们查阅了资料，搜集了这些成语背后的故事，现在我们就来交流一下吧。讲故事的同学不要说出故事的名字，看看同学们听了故事之后，能不能说出是哪个成语？

3、学生到台前讲故事，讲完故事就请学生说说是哪个成语。（三个详细讲，三个概括地讲）

4、小结：看来大家都做了精心的准备，让我们以热烈的掌声对刚才讲故事的同学表示感谢，谢谢他们让我们在历史故事中，又学习了不少成语。

（三）探究来源二：让我们再来听一个故事？

1、请听——杯弓蛇影：

﹙1﹚这个故事后来演变成了哪个成语？（杯弓蛇影，它的意思就是将映在酒杯里的弓影误认为蛇。比喻因疑神疑鬼而引起恐惧。）

﹙2﹚你知道这个成语的来源吗？就是——寓言故事。

2、拓展：其实，我们学过的很多成语都来源于寓言故事，谁能说一个？（指名说）。

3、同学们说的真不少。除了这两个来源之外，你还知道成语来源于什么故事呢？

（四）探究来源三：神话传说

1、呈现神话故事图片：看图片，猜成语。

2、谁能用一个成语来表示这些图片。

3、小结：在刚才的探究活动中，我们知道了成语的来源：有源于历史故事的，有源于寓言故事的，有源于神话传说的。其实啊，成语还有其他的来源，想了解吗？

（四）探究来源四：古诗 （出示）

1、下面这些诗句，都与成语有关，你能说出这些成语吗？

2、从这些句子中，我们不难看出，成语还有一个来源就是——古诗。

3、回想我们学过的古诗，你一定也能从诗句中找出成语的。

（五）探究来源四：歇后语

1、同学们，不仅古诗和成语有联系，歇后语和成语关系也挺密切呢，你信吗？ 出示课件，口头连线。

2、从以上例子不难看出，这些成语是来源于——歇后语。

看来，成语的来源还真是多方面的啊！如果大家感兴趣，课下继续用学到的方法进行探讨。（板书：省略号）

四、总结延伸：

1、今天，我们一起进行了成语探源。整节课，同学们精神抖擞、神采飞扬。看到大家专心致志地听讲，一丝不苟地学习，老师由衷的高兴。你们一定有不少收获和心得吧?

2、总结：

在中华民族五千年的传统文化中，成语是华夏文明的结晶，古往今来，积淀承传，生生不息。掌握好成语，既可使语言生动形象，又可起到画龙点睛的效果。如果能在文章中恰当地运用成语，会使你的文章锦上添花。课下，请同学们再去探寻成语的其他来源，也可以课下做一做成语接龙的游戏。孩子们，老师送给大家一句话：让我们与成语相伴，让我们与经典同行。

微课程课件【篇4】

本课是苏教版五年级科学下册第五单元《人体的司令部》的第一课，主要是让学生从大脑的大小、形态、结构和功能，体会大脑是人体的最高指挥中心。在学习本课前，学生对有关人体生理机能方面的知识已有了一定的了解。因而充分考虑到学生的已有经验，遵循儿童科学认识活动的规律，让学生轻松而又直接地达到《课标》中提出的“知道大脑在人的语言、思维、情感方面的作用，是人体生命活动的指挥中心”的目标。本节课安排了很多活动：用脑筋急转弯引出有关大脑的话题；将两只握着的拳头靠在一起来类比大脑的大小；通过观察猪脑来了解大脑的形态、结构以及功能；通过测记忆力来体会大脑的记忆功能等。课外活动结合穿插书中的有关活动，力求通过“活动——交流——活动——归纳”这一简单明了的科学探究过程来唤起学生强烈的情感共鸣，深入体验大脑对人体活动的指挥作用。

1、能够用简单的语言或图画记录观察的结果。

2、能够通过看、摸、掂等方法观察大脑的相似物，进而了解大脑的形状和结构。

知识与技能：

1、知道大脑的左右半球有不同的功能。

3、知道大脑是人体最高的指挥中心。

4、知道保护大脑的方法。

情感、态度与价值观：

1、在探究大脑的活动中体验到合作交流的乐趣。

2、激发探究生命科学的兴趣。

教学重点：

初步了解大脑的形态和结构，知道左右大脑半球具有不同的功能。

教学难点：

体验到大脑是人体各种活动的最高指挥中心。 教学准备：

1、课前让学生查阅相关资料。

2、相关图片资料、豆腐、核桃仁、七巧板、报纸、猪脑等。 教学过程：

1、大家喜欢玩做脑筋急转弯吗？课件出示下面的题目，吸引学生的兴趣。

（1）有一个女孩子穿着泳衣在沙滩上走，为什么在她的身后却没有脚印？（他是倒着走的）

（3）有一头头朝北的牛，它向右转原地转三圈，然后向后转原地转三圈，接着再往右转，这时候它的尾巴朝哪？（朝下）

（5）有一个人，他是你父母生的，但他却不是你的兄弟姐妹，他是谁？（自己）

2、提问：关于大脑你知道些什么？还想知道些什么？（交流课前查阅的资料）。

2、我们的大脑有多大呢？（学生比划动作，教师演示说明）。

3、大脑究竟有多重呢？ （掂一掂6本课本，感受大脑的'质量）。 4、大脑具体是什么样的呢？（出示大脑图片，学生展开想象讨论）

5、认识脑的硬度和颜色（学生动手摸豆腐感受大脑硬度）。

三、体验大脑的功能

1、你认为人的哪些活动离不开大脑？（运动、感觉、语言、思维等）。

出示图片让学生认识左右半脑不同的功能。

大脑是我们的总指挥官，该如何保护我们的大脑呢？学生进行讨论交流。

1、体育锻炼。2、充足睡眠。3、要学会科学用脑。

微课程课件【篇5】

领会作品深刻的象征内涵，理解象征手法在文中的运用及其作用。

通过反复诵读理解作品的诗情、诗理和诗味，品味本文语言激越奔放强烈的特点;体会比喻、拟人、反复等修辞手

阅读文学作品，关键是要培养学生对作品的感悟力和理解力，并创设一种良好宽松的学习环境和讨论环境，诱发学生对课文的不同理解，并鼓励他们表达出来，老师在这中间起一种引导和点拨作用。要让学生真正感受到文章的精妙所在。

1、有感情地朗读散文诗，理解作者对人生、对生活的一种希望和信念。

2、进一步了解象征手法的运用，积累有关日月的诗句。

3、提高学生文学思考和文学鉴赏能力，能大胆且清楚地发表自己对作品的独到见解。

1、有感情地朗读课文，并体悟文章诗化的语言。

2、结合写作背景，理解作者的思想感情。

1、教法：

启发式、点拨式、诱导式、采用幻灯等电化教学手段。

2、学法：

⑴ 认真阅读原文，同时广泛阅读与本文有关的文章，扩大阅读面。

⑵ 独立思考，自主学习。

⑶ 学生之间的讨论、争辩及质疑。

1、查找飞蛾扑火、夸父逐日、嫦娥奔月的故事。

2、了解巴金的生平、创作及本文的写作背景。

3、正音、解词：

1、标题飞入，由日、月到明，看到明字，你会想到什么呢?

明亮，光明巴金在作品中是否就是想表达对光明的热爱和追求呢?

2、走近巴金、介绍写作背景。

3、正确、流利、有感情的朗读课文：

⑴ 教师范读《日》片断，再作简要指导。

⑵ 学生自由读《日》。

1、学生概括课文内容。

2、学生感悟和鉴赏作品。

1、作者写日，却用主要篇幅来赞美飞蛾扑火，这是为什么?

2、在叙述完夸父、飞蛾之后，为什么作者忽然笔锋一转，说起了为着追求光和热，人宁愿舍弃自己的生命?

3、如何理解没有了光和热，这人间不是会成为黑暗的寒冷世界吗?

4、文中写道：生命是可爱的。但寒冷的、寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死。联系特定的时代背景，你如何理解作者的这种人生追求?

5、月亮在文中带给作者的突出感觉是什么?你是通过哪些描写体会出来的?

6、月的光是死的光表达了作者怎样的思想感情?

7、为什么作者在《月》的末尾引用姮娥奔月的传说?

8、在《日》中，作者主要写光和热，同时提到了冷;在《月》中，作者主要写冷，却同样提到了光和热;把两文贯通起来，你对作品的主题有什么深一层的理解?

学生小组研讨、交流，教师随机给予协助和引导：

1、因为这里的飞蛾已不仅仅是一个单纯的生物，它寄托了作者的理想，它成为了一种象征，是为了追求光明不惜牺牲自己生命的美好人格的象征，作者写的虽然是日，但主要表达的却是飞蛾努力追求日，追求光和热的行为。

2、因为前面所说的夸父和飞蛾都是为了后面的铺垫而产生的，目的是引出后面这句话，这才是作者要表达的重点，为着追求光和热，不惜牺牲自己的生命，这是作者理想中的人格。

3、这是本文要表达的中心，正是为了整个世界的光明和热力，才会有飞蛾、夸父的牺牲行为，他们热烈追求光和热的行为，一方面是自己本身的向往，一方面也是为了整个世界不被黑暗所笼罩。

4、《日》和《月》都是在20世纪40年代初期完成的，当时抗战正进入一个比较艰苦的阶段，中华大地正遭受日本帝国主义的蹂躏，光明被黑暗取代，和平被屠杀浸淫。为了中华民族的独立和生存，千千万万不甘做亡国奴的人们，拿起武器，走上战场，不怕牺牲。作者以飞蛾、夸父的追求光和热，象征志士仁人为祖国轰轰烈烈的献身，赞美那些为了追求光和热不惜牺牲自己生命的人。

5、月亮带给作者最突出的感受是冰冷，文中多处提到，如寒夜对镜，只觉冷光扑面面对凉月我望着明月，总感到寒光冷气侵入我的身子月光冷得很月的光是死的光等。

6、作者在前面已经用了很多语言描述自己在月光中清冷的感受，于是在这里才会说出这句话，他表达了作者对光和热的一种向往和渴求，与前面所写的《日》有了相通的地方。而不是像以往的文学家那样只是歌颂月亮、赞美月亮。

7、因为姮娥也是为了某种理想，为了可以改变月光的冰冷，为了使这个已死的星球再生而奔月的。虽然作者用的是疑问的语气，但是在姮娥的身上，作者也寄托了自己的人格理想。

8、冷和热是一种极强烈的对比，而事物在对比之下，特征才会更加明显突出，这就是为什么作者会在不同的两篇文章中提到了同样的东西，正因为对光和热的向往和追求，对美好事物的企盼和渴望，要远离寒冷和冰冷，远离黑暗和死亡，所以作者才别有深意地这样写。将两篇文章贯通起来，更可以充分理解和感受作者的良苦用心，理解在这样一个特定的年代里，作者热切期待光明的心情。

法对表达思想情感的作用;理解对比、衬托的运用。

3、情感、态度与价值观：

让学生对革命斗争的艰巨性和复杂性有一定的认识，从而培养学生不怕困难、迎难而上的无畏而乐观的精神。

象征手法在文中的运用及其作用;比喻、拟人、反复等修辞手法对表达思想情感的作用;理解对比、衬托的运用。

方式：教师由《雷电颂》中的风、雷、电的形象导入。

教师讲述：在第7课，我们学习了《雷电颂》谁能说说文中的风、雷、电代表了哪类人物呢?(学生抢答后教师继续讲述)可以说，在革命战争年代，在白色恐怖时期，我们的革命先烈常常借自然界中生物的呼喊来表达对革命的向往与呼唤，比如，前苏联无产阶级文学家高尔基就是借海燕对暴风雨的呼唤来表达对革命的渴望。那么作者高尔基是怎样借海燕对暴风雨的呼唤来表达对革命的渴望的呢?让我们一起来感受高尔基所写的《海燕》吧!

1、形象感知，领略海燕风采：

教师出示海燕形象图课件，让学生认识、感受海燕的形象，让学生对海燕有初步的认识。

2、熟悉背景，把握时代脉博：

⑴ 让学生根据自己查阅的资料，向全班同学作一交流。

⑵ 教师总结：高尔基(1868～1936)前苏联伟大的无产阶级文学家，也是前苏联社会主义现实主义文学的奠基人。他出生于木匠家庭，四岁丧父，十岁就为生活所迫，走向社会，到处流浪。他当过鞋铺学徒，轮船杂役，面包工人等，备尝人间苦难。他亲眼看到劳动人民在沙皇统治下所遭受的压迫和剥削，这为他的创作提供了丰富的题材。他第一次投稿时具名为马克西姆·高尔基(俄文意为苦难)。著名作品有长篇小说《母亲》和自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》。本文是一篇著名的散文诗，是高尔基早期的代表作品。它写于19，那时正是俄国19革命夕前夕最黑暗的年代，俄国的革命运动正不断高涨。高尔基参加了种种反沙皇统治的斗争，发表了尖锐抨击沙皇的演说。他根据自己的斗争经历，写了一篇带有象征意义的短篇小说《春天的旋律》(又译为《迎春曲》《幻想曲》)，《海燕》就是其中的末尾一章。它的发表具有极大的宣传性和号召力，受到了列宁的高度重视和称赞。

要求：学生听读(不看书，仔细聆听)，并在班上交流听后感，谈自己在听读时的所感所想。

⑵ 学生有感情地朗读，注意重音、停顿和语速的处理。

教师个别指导：

示例一：海燕像黑色的闪电，在高傲在飞翔。中高傲要重读，语速要快一些。

示例二：──让暴风雨来得更猛烈些吧!要带着满腔激情来读，更猛烈要重读。

⑶ 学生自由朗读课文，思考并讨论：

本文是一首感情强烈的抒情散文诗，以是一幅富有音乐节律和流动感的画。请同学们思考海燕在几个不同的场景中活动，在这几个不同的场景中海燕又有什么表现?

学生讨论交流后明确：全文给我们展示了三幅不同的画面，海燕在这三幅典型环境中活动，其形象逐步完整、鲜明：第一幅，风卷云集，海燕高翔，渴望着暴风雨的到来;第二幅，暴风雨迫近，海燕博风击浪，迎接暴风雨的到来;第三幅，暴风雨将临，海燕以胜利的预言家的姿态呼唤暴风雨。这三幅场景以时间为序，以暴风雨渐次逼近为线索，按海面景象的发展变化逐步展开。

教师问：同学们，你们读了本文后，你觉得海燕在你心目中是一个怎样的形象?你是从哪些地方看出来的?

要求：学生发表自己的言论，在同学间交流自己的感悟。

⑵ 学生细读课文，画出本文中正面描写海燕形象的语句，体会这些语句的`作用：

示例一：

在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞。

赏析：这一句从两方面来写。一是从形状、颜色角度写，既表现海燕矫健、勇猛的雄姿，又在大海背景上现出一点亮色，使人看到光明和希望;二是从行动角度写，形容海燕藐视恶劣环境的英勇气概。

赏析：先承前面的飞翔而来，以瞬息交替的动作，写海燕的勇敢低飞，又迅疾高翔的矫健雄姿。而后从声音角度写海燕对暴风雨的渴望。

赏析：再现前面对海燕的描写，又用比喻补写海燕形象。在这里，作者绘形绘声地描写了海燕在海浪与云空拚搏的背景里，叫喊大笑号叫，显示其欢快、豪状;海燕从飞翔到飞舞，从直冲到穿过，从碰着到掠起更显出其敏捷、勇猛。

赏析：这是写海燕的呼喊，写它的两次大声疾呼，表达了海燕作为报讯者的欢快之情，作为胜利预言家的豪迈情怀。

海燕的形象终于随着暴风雨的渐次迫近而更加鲜明、完整。

⑶ 学生齐读课文同，深入体会海燕形象。

全诗通过对海燕在暴风雨来临时勇敢、乐观、大声疾呼形象的描写，再现了一个勇猛坚强、乐观自信，富于献身精神的大智大勇的无产阶级先驱者的形象。

教师讲述：上节课，我们感知了海燕形象，知道了作者是如何来描写海燕的，那么作为诗的语言，又是怎样来表达作者的感情的呢?本节课，我们共同探究这一问题。

1、指名朗读课文，要求有感情地朗读全文，读出激情雄浑的气势。

2、理解本文深刻的寓义，即象征手法的运用：

⑴ 学生回忆在《雷电颂》中所讲的象征手法，教师强调：本文的作者也运用了象征手法。即象征是托义于物也就是借此言彼。

问：本文的大海、乌云、闪电等事物以具有怎样的象征意义呢?

⑵ 以小组为单位，分类总结自己在文中所勾画的关键词语或者句子，深入探究象征手法在文中的运用。

讨论明确：

海燕象征英勇善战的无产阶级革命先驱者;暴风雨象征1905年俄国革命前夕一触即发的革命形势，一场酝酿中的推翻沙皇独裁统治的无产阶级革命;大海象征革命高潮时的广大人民群众的力量;海鸥、海鸭、企鹅这一组意象群象征害怕革命会破坏它们的安乐窝的形形色色的假革命者和不革命者，写海鸥呻吟飞窜恐惧掩藏，海鸭呻吟吓坏，企鹅胆怯躲藏的惊恐万状的丑态，正是为了与海燕高傲的飞翔、欢乐的叫喊形成鲜明的对比，以突出海燕英勇坚强、乐观自信的形象，作者对它们进行了无情的鞭挞;乌云、闪电、雷声、狂风这一组意象群象征反革命的黑暗势力，写它们的猖狂是为了点明海燕所处的险恶的环境。

此外，本文还两次写到大海与风、云、雷、电展开了殊死搏斗，反映了1905年革命前夕革命与反革命斗争的日益激化;大海最终战胜乌云、闪电，象征了无产阶级革命必胜的前途。

3、问题讨论，合作探究：

教师出示下列两组问题，学生合作探究：

⑴ 在文章的结尾，海燕为什么像胜利的预言家在叫喊，为什么海燕对暴风雨充满了渴望?海燕的两次大声疾呼表现了作者怎样的思想感情?

⑵ 本文是如何综全运用多种修辞手法的?

作者对海燕搏风击浪，勇敢、乐观、坚强的描写，赞扬了像海燕一样的无产阶级革命战士，鞭挞了海鸥海鸭企鹅式的形形色色自私、怯懦的不革命者以及以乌云、狂风为代表的反革命势力，表现了作者抑恶扬善、爱憎分明的情感态度。

研讨与练习中的第四题。

微课程课件【篇6】

【活动目标】

1、巩固幼儿画正面、侧面人物的简单动态。

2、启发幼儿根据自己的想象画有关内容。

3、感受节日快乐的气氛。

4、引导幼儿能用辅助材料丰富作品，培养他们胆创新能力。

5、在想象创作过程中能用简单的材料装饰，体验成功的乐趣。

【活动准备】

1、有过提灯笼过节及布置节日环境的经验。

2、范画一张。

【活动过程】

1、引题。

教师：小朋友，元旦那天开不开心啊?很快就要过农历新年了，我们以前每次过节都把教室布置的很漂亮?用什么来布置的呢?(彩带，灯笼……)小朋友们很开心，都在欣赏我们布置的环境。今天我们就把开心的时刻留下来，把它画下来，好吗?

2、出示范画。

教师：那让我们来看一下画上的小朋友在干什么呢?

这个小朋友在干什么呀?

幼儿：小朋友都很开心，都在欣赏我们布置的环境。有的提着灯笼，有的在欣赏彩带……

3、巩固作画的方法。

巩固正面人物作画的方法：先画一个圆圆的头，接着把头发、眼睛，鼻子和嘴巴画出来;再画他的身体，先画手，再画脚。

巩固侧面任务作画的方法：先画一个椭圆形的头，接着画上头发、眼睛，鼻子和嘴巴;再画他的身体，然后画手和脚。

4、幼儿作画，教师巡回指导。

教师：现在请小朋友也来画画看，把你谬新年里做事情画下来。

鼓励幼儿根据自己的想象画有关内容。

作品评析：

(1)幼儿自评。教师：现在请小朋友们自己来说说看，你们觉得自己的画，哪儿画得最好。

(2)教师：现在我要请小朋友上来说说看，你觉得谁的画画得最好。你最喜欢哪一幅呢?

(3)教师评画。

活动思：

本课属于“综合-探索”的领域，通过春节丰富多彩的活动及生动形象的传统工艺，使学生了解民族文化的多姿多彩，激发学生学习美术的兴趣，让学生通过观察、回忆、想象，表现过新年时特有的生活情节。

本课的学习内容与学生的生活有密切联系，课堂气氛异常活跃，学生们争着讲述过新年的乐趣：长辈给压岁钱、放鞭炮、贴春联、拜年等等。学生的作业让我感动、让我惊叹，也使我感悟。我佩服于每一位同学的进步、他们的创造性、他们的想象力。让我深深体会到，作为教师，教师的态度守键，教师要尊重学生，信任学生，孩子们喜欢什么，需要什么，选择什么，这些都是作为教师应该关注的问题。美术作业是运用想象思维、培养创作能力的学习环节，这里我把作业的主动权交给学生，让他们根据自己的实际情况和兴趣，自主选择适合自己的绘画内容。虽然我没有规定学生必须画成什么样，但是部分学生都能发挥自己所长，较出色的完成了作业。这样做可以让学生们都变为热情的参与者、有能力的参与者，符合小学生的心理特点，使的学生们不再把作业当成任务，而是绘画乐趣。

新课标提倡在美术课程的每个环节上要充分考虑学生的需求。让学生根据自己的实际水平完成绘画作业，切实为每个学生提供思考、创造、表现的机会，发挥学生各自不同的绘画优势，激发他们绘画的兴趣，提高他们的积极性和组织一贯性。符合新课程标准的基本理念

微课程课件【篇7】

《要下雨了》是义务教育六年制小学语文教科书第二册的一篇生动有趣的童话故事，用浅显的文字，生动形象的语言形式介绍了雨前的一些自然现象，通过小白兔去河边田边 两次奇怪疑问，最终明白鱼游水面，燕子低飞的原因，使学生知道通过观察小动物“鱼游水面，燕子低飞”等异常表现也能预测天气变化，也是向学生进行科普教育，发展学生观察能力，审美能力，朗读能力的好教材。

对于本课生字，部分学生在课前就能够认读，其他学生也能够认读部分。但是生字的书写，大都比较生疏。学生能够在教师的引导下，结合课文学习，编写小故事。但在这一点上，学生之间存在较大能力差异。学生能较好地接受活泼有趣、直观形象以及贴近生活实际的知识。在学习活动中，学生能够在教师引导下，总结出有个性的学习方法，有较强的自学能力。学生有较好的合作学习的能力和习惯。学生学习兴趣浓厚，但教师需要创设有趣的活动情境，促进学生的投入程度。

这是一篇知识童话，讲的是生活中的气象常识。小动物们在下雨前有不同的征兆，可引导孩子们在生活中进行观察。积极倡导合作方式：注意倡导生生合作、师生合作。精讲课文时，要体现由扶到放的原则。对小白兔和小燕子的对话部分以扶为主，要教给学生观察方法及阅读方法；对小白兔和小鱼的对话部分教师可半扶半放；对小白兔和蚂蚁的对话则以放为主。因为文章对话很多，所以，教师上课时要多进行朗读训练，让学生通过多朗读理解课文内容。 1。教给学生选择学习内容、学习方式、学习伙伴的'权利。比如：喜欢哪个动物就读哪个动物说的话，自由选择学习生字的方法等。 2。注意培养语文实践的能力。

1、知识技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵课文。

2、过程方法目标：以读促解，了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。

3、情感态度目标：学会观察大自然，善于动脑筋、想问题。重点在于培养学生有感情朗读，力求做到读中体会，读中理解，读中想象。

1、通过学习课文内容，了解下雨前的自然现象。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，能读出“吗”“呀”“呢”所表达的语气，并能用“吗、呀、呢”说话。

理解小白兔和燕子、小鱼、蚂蚁的对话，使学生懂得下雨前出现天气闷热、燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家等现象的原因。

教学用具小黑板、挂图、录音、动物剪纸、头饰、篮子。

1、刚刚那节课我们学习了16课的生字词。现在这节课我们继续学习课文。

2、（复习生字词）首先老师想考考大家，我们玩摘苹果游戏。

板书“下雨了”，齐读。再加上“要”字，让学生齐读课题，区分“下雨了”和“要下雨了”。

那“下雨了”和“要下雨了”意思一样吗？谁来说一说。

生：不一样，下雨了是已经下雨了，要下雨了只是快下雨了，还没有下。

有一天，小白兔上山割草，正好赶上要下雨了，可小白兔却不知道，那他最后是否被雨淋湿了呢？我们还是来看看课文吧。

设计意图：让学生通过对比理解“要”字，区分雨前和雨中，以免学生对文本的时间误解，为新课做好铺垫。

1、指名学生分段朗读课文，注意读书有三不？不加字 不漏字 不错字

2、点评朗读，思考看看文中先后出现了哪些小动物，做上记号。打上三角形

设计意图：通过读读、圈圈、画画，使学生整体感知课文，初步形成故事意象，为讲解课文做好铺垫。

师：小白兔与燕子、小鱼、蚂蚁之间都发生了什么事呢？下面我们一起细细地品读一下课文。首先大家来读第一自然段。看看小白兔上山割草感觉到什么？

1、指导学习第一自然段。

指名读第一段。这时小白兔有什么感觉？（出示卡片“闷”）强调读音（多音字）一颗心成天被关在门里，孤零零一个人，能不闷吗。而我们感觉有些喘不上来气，就会觉得闷。

小白兔为什么会感觉到闷？小白兔此时知道要下雨了吗？那有谁会告诉他呢？请大家来看下两个自然段。

设计意图：抓住重点字词“闷”，揭示要下雨了。同时让学生联系生活实际，理解多音字“闷”，将阅读教学与识字教学结合起来。

2、 指导学习第二、三自然段。

（1）出示（小白兔看到了谁？他们分别说了些什么？你能画出来吗？通过他们的对话，你知道了什么？（学生读小黑板上的问题后，分组练习朗读并讨论。）

（2）学生汇报讨论结果：

教师补充提问：燕子为低飞在做什么？虫子为什么飞得低？（板书：燕子低飞忙捉虫）

设计意图：通过逐层深入的提问，突破教学难点，理解燕子低飞的原因。

（3）教师指导分角色朗读：你知道燕子为什么要大声喊吗？你能学一学吗？（学生练读）

（4）推荐分角色朗读，集体评议。

（5）课文中燕子边飞边说，这里指燕子同时做几个动作？你有同时做两个动作的时候吗？你能用“边……边……”说一句话吗？师：下面谁能扮演小白兔和燕子，来一次完美的对话呢？大家推荐两名同学吧。

师：这两个动作可以同时进行，可这样对你的健康可不利啊。

设计意图：在理解的基础上，让学生运用，达到学以致用的目的。

3、指导学习第四、五自然段。

接下来小白兔又遇到了谁呢？大家默读第四、五自然段。

（1）这两个自然段我们还参照小黑板上的问题步骤来学习？谁希望当一回老师，来组织这两段的学习？（由学生推荐一名学生组织学习。）

设计意图：调动学生学习积极性，同时也培养学生的语言表达能力。

教师补充说明水里闷得很：那闷是什么样的感觉？下面我们一起来做个游戏，假如你现在就是一条小鱼，跟老师做动作（双手向前伸，低下头）现在小鱼在水里，你有什么感觉？再跟老师做个动作（双手向后，头向前伸）小鱼游到水面上来了，你感觉怎么样？老师的板书应该怎么写（板书：鱼出水面）

设计意图：以学生的亲身感受来理解“闷”，同时体验小鱼出水面的感受。

（3）教师指导分角色朗读。分组扮演角色朗读，教师旁白。

4。 指导学习第六自然段。

看见燕子低飞、小鱼游出水面，听了燕子和小鱼的话，小白兔相信要下雨了吗？大家读读下面几段课文就知道了。

（1）学生齐读第六自然段。

（2）指名回答小白兔是否相信要下雨了，从哪里看出来的？为什么？（连忙、挎）你能学学这个动作吗？

（3）小白兔又遇到了谁？小白兔可能对蚂蚁说些什么呢？（学生自由发言。）

（4）你能画出蚂蚁说的话吗？读一读。你又知道了什么？（教师板画蚂蚁，引导板书：蚂蚁高爬齐搬家）

5、指导学习第七、八自然段。

请大家读第七八自然段，看是否真的下雨了？这说明燕子、小鱼、蚂蚁说得非常正确。以后你如果观察到这些现象，那就说明风雨雷电要来到。

我们正忙着搬东西呢！

李老师正忙着改作业呢！

__________正____________呢！

设计意图：通过学生模拟声音，拓展知识，学会发现生活中的语文，了解更多拟声词。

1、看图说话，复述课文。

设计意图：本课设计从整体到部分，再回到整体，在理解文本的基础上再通过复述课文，培养理解和表达能力。

2、鼓励质疑，拓展思维。

在这节课里你学到了哪些知识？你还想知道哪些动物的活动与天气变化有关？（多媒体课件出示其他下雨前的自然现象的图片）

设计意图：这些提问既是对本节课的总结，培养了学生组织语言的能力，又拓展了知识，拓展了学生的思维。

微课程课件【篇8】

教学目标：

1、理解比的意义，会读、写比；认识比的各部分名称；掌握求比值的方法，能准确地求出比值。

2、理解比、分数、除法之间的关系，通过观察，让学生懂得事物之间相互联系。

3、培养学生比较、分析、抽象、概括和自主学习的能力。培养他们在生活中发现数学问题，提出问题的意识。

教学重点：

掌握比的意义，建立比的概念，能准确地求出比值。

教学重点：

掌握比的意义，建立比的概念，能准确地求出比值。

1、师：（板书：比）这个字同学们认识吗？（生齐声：认识）那我们一起把这个字读一读。生读完后教师提问：在生活中你有那些地方用到过比。

学生说生活中的比。

比高低，比长短，比多少等等。

在学生回答的基础上小结：你们刚才说的都是运用数学知识把两个数量进行比较的方法，老师这儿有一种数学上特定的'比，想认识一下吗？

2、出示标注1:125000的地图，引导学生加以分析、说明。

让学生举几个日常生活中见到过的这样的形式，板书在黑板上。（可能出现球赛、广告、说明书上等出现过的比的样式）

3、师：同学们写的这些有的还真是我们这节课要来研究的比，但有的不是。等学会了比的意义，我们再来用所学知识验证一下。（板书：比的意义）

让学生读课本上的信息，

提问：从屏幕中你获得哪些数学信息？（学生回答）根据这两个条件可以提出什么问题？怎样解答？今天我们再学习一种新的对两个数量进行比较的方法，这就是比。下面我们来共同理解比的意义。

1、初步理解比的意义。

怎样用算式表示赵凡的臂长和腿长的关系呢？

求臂长是腿长的几分之几，可以说成臂长和腿长的比是72比96。

求腿长是臂长的几倍，可以说成腿长和臂长的比是96比72。

比较72比96，和96比72？

小结：说两个数量进行比较要弄清谁和谁比，谁在前、谁在后，不能颠倒位置，否则，比表示的具体意义就变了。

2、教学比的读写法、各部分名称、求比值的方法及比与除法、分数的联系。

看书自学，小组讨论。

（1）出示自学要求，以四人小组为单位进行自学，然后小组交流，最后汇报。

（2）汇报。

比的写法、读法。

100比2 记作100∶2 请学生练习写比。（注意：比的中间是两个小黑点）比的各部分名称。

比的前项、后项、

赵凡3分钟走了330米，怎样用算式表示赵凡的行走速度？

汽车的速度又可以说成哪个量和哪个量比。又可以怎么说？

1、从上面两个例子可以看出，什么叫做比？

你是怎么想的呢？

两个数的比是表示两个数之间的什么关系？（学生归纳后教师出示：两个数相除又叫做两个数的比）

2、比的前项除以后项所得的商叫做比值。

求比值方法。

4 练习：说出下面各比的前项和后项，再求出4:5 8:4 0.5:1 （1）学生独立完成

比值通常可以是什么数？

老师强调：比值通常用分数表示，也可以用小数表示，有时也可以是整数。

3、比与除法之间的关系。

4、比与分数之间的联系。谁愿意完整地说一遍比与除法、分数之间的联系。

5.你还学会了什么？比的后项不能为0？为什么？

1、根据比的意义，结合身边的事，你能说出几组比吗？

（1）小强身高148厘米，小明身高12分米，小强和小明身高的比是

148﹕12。

（2）45又可以说成4比5，比值是0.8。

（3）周一六（3）班，实到人数48人，缺勤3人，缺勤人数与全班人数的比是3：48。

师小结：体育比赛中使用的：号，只表示哪一队对哪一队比赛，各得多少分，不表示两队所得分数的倍比关系，它只是一种计分形式，是比较两队得分多少的，与数学中的比的意义不同，它仅仅是借用了比的写法。

微课程课件【篇9】

通过学生动手参加劳动实践，培养学生从小热爱劳动，提高科学种地的意识，使学生懂得只有通过自己的双手创造出来的东西更有意义和价值，提高学生勇于探索和解决问题的实践能力，懂得劳动最光荣。

花生破膜放苗的时间和方法。（教师指名回答，其他学生补充）师生共同复习相关注意事项。

经过我们辛勤的劳动，花生苗正在茁壮成长，变得绿油油的了！那么，接下来我们要对花生进行什么工作呢？让我们一起走进今天的劳技课，《花生初期清棵蹲苗》。（教师板书课题）

1、教师解题：什么是清棵蹲苗？（学生分组自由讨论）指名回答，学生汇报自己的理解，教师补充说明。

2、为什么要清棵，清棵蹲苗有什么好处呢？（教师课件ppt出示，学生齐读。）

（1）清棵的花生比不清棵的花生增产12.9%～23%。

（2）花生齐苗时要进行清棵，清棵有三个作用：清除播种孔周某某的杂草；把未长出膜的分枝用手扒出；将播种过深过浅不易出苗的窝清点出来，便于及时催芽补种以确保全苗，在清棵过程中可再次封好膜口。

3、结合幻灯片讲解清棵蹲苗操作过程。

花生苗基本出齐时进行。先拔除苗周某某杂草，使子叶露出地面，然后用锄头铲点土，覆盖在苗周某某，以免以后出现杂草，更有利于保持水分不流失。（教师板书讲解后，给学生留出充足的时间，便于学生在劳动基地的实践操作）。

教师出示农民清棵蹲苗的图片，进一步加深学生对操作过程的印象。

（2）确保两片子叶露出来。

（3）铲土不宜过多。

5、有生活经验的同学讲解亲身经历。分组讨论实际操作过程，注意事项。学生分组展示，边做动作边分享心得。

6、前往劳动基地，（体育委员整队，唱着校歌《放飞理想》，迈着整齐的步伐，走向劳动基地）。亲自实践清棵蹲苗教师先做示范动作，学生边观察边学习。教师强调劳动过程中的注意事项：

（1）锄头不宜抬过高，以免碰到同学。

（2）另外不要踩到花生苗。

学生分组进行实践，各组组长先带头示范，然后指导组员。教师巡视指导，发现问题，及时纠正。

四、总结劳动情况（表扬表现优异的学生），把工具收拾好，放回原处，把手洗干净。大家齐唱歌曲《劳动最光荣》。

教学反思：

通过本节课教学，学生掌握了清棵蹲苗这一劳动技能，体验了劳动的快乐。

微课程课件【篇10】

1、认识“坡、割”等12个生字，会写“吗、吧”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、初步了解“燕子低飞，鱼游出水面，蚂蚁搬东西与下雨的关系。

【教学重点】识字和写字。

【课时安排】2课时。

1、出示课件，学生说出看到的画面。

2、放录音，学生说出听到的'声音。

1、教师范读，学生边听边看图。

2、学生自由读，画出本课要学会的生字。

3、出示卡片，检查生字读音： ⑴ 指名读。 ⑵ 开火车读。 ⑶ 打乱顺序分组读。 ⑷ 齐读。

三、再读课文，师生互议

1、学生自由读课文，要求读正确、流利。

2、师范读课文，生体会，评议。

3、指名读课文，同学互议，纠正错误。

1、出示生字卡片，巩固发音。

2、学生口头组词，理解字义。

3、全班交流，掌握结构。

4、教师范写，生描写，说笔顺。

5、展示学生写的字，评议。

五、巩固生字 出示带生字的句子，学生读。

1、我们一起玩吧!

2、你写作业了吗?

1、学生分段读。

2、小组合作，讨论：这篇课文读懂了什么？有不同标记画出小白兔与小动物们的对话。

3、课件演示小白兔与小燕子对话情景： ⑴ 指名读，并评议。 ⑵ 师指导读“……呢！”句子。 ⑶ 分角色，有感情地朗读。 ⑷ 表演读。

4、课件演示小白兔与小鱼、蚂蚁对话的场景： ⑴ 指名读，并评议。 ⑵ 男、女生分角色读。 ⑶ 同桌互读对话，互相评议。 ⑷ 学生自由合作读。

5、小组合作讨论：听了小动物的话，小白兔是否相信天真的要下雨了。

6、师引导学生体会，说出小白兔心理变化过程。

1、学生挑选自己喜欢的部分背诵。

学生谈一谈哪些动物在下雨前有异常的活动。

把这篇课文讲给爸爸、妈妈听。

微课程课件【篇11】

小学音乐课程教学改革方案