小学语文四年级课件

小学语文四年级课件(实用十四篇)。

每个老师在上课前需要规划好教案课件，因此想要随便写的话老师们就要注意了。 良好的教案和课件能带来高效的课堂教学。我们整理了“小学语文四年级课件”，并分享给您，如果您觉得这篇文章有价值请分享给您的好友们！

小学语文四年级课件(篇1)

聂耳（1912-1935）,原名聂守信，字子义，一作紫艺。笔名曾用过黑天使、噪森、浣玉、王达平等。云南玉溪人，生于昆明。自幼喜爱花灯、滇剧等民间音乐，会演奏多种民间乐器。

大革命时期曾参加进步学生运动，十八岁到上海，翌年考进明月歌舞团，向黎锦晖学习作曲。因不满剧团的方针，于1932年退出，去北平与李元庆等开展革命音乐活动。后回上海参加剧联音乐小组，发起组织了中国新兴音乐研究会。并在联华影业公司、百代唱片公司工作，为左翼进步电影、话剧、舞台剧作曲。1933年在创作上初试锋芒，创作了《开矿歌》、《卖报歌》、使人耳目一新。1934年是他的音乐年，《大路歌》、《开路先锋》、《毕业歌》、《新女性》、《码头工人歌》、《前进歌》、《打长江》等歌曲以及《金蛇狂舞》、《翠湖春晓》等民族器乐曲，都是这一年完成的。1935年，写下了《梅娘曲》、《慰劳歌》、《塞外村女》、《自卫歌》、《铁蹄下的歌女》以及建国后定为国歌的《义勇军进行曲》。他从事音乐创作时间只有两年左右，却为八部电影、三部话剧、一部舞台剧写了二十首主题歌或插曲，加上其他歌曲十五首和根据民间音乐整理改编的民族器乐合奏四首、口琴曲两首，共创作了四十一首音乐作品。此外还发表了《黎锦晖的芭蕉叶上诗》、《中国歌舞短论》等十五篇战斗性的音乐论文和《时代青年》等三部电影剧本（生前未出版）。

1935年到日本，准备经欧洲去苏联求学，不幸于游泳时溺死于藤泽市鹄沼海中。他的作品具有鲜明的民族特征和时代精神，第一次在歌曲中塑造了中国无产阶级的光辉形象，是我国当之无愧的革命音乐的开路先锋。

《金蛇狂舞》：1934年，聂耳根据民间乐曲《倒八板》整理改编，并亲自指挥灌成唱片。《倒八板》是《老六板》的变体。它将后者的尾部变化发展，作为乐曲的开始，故俗称《倒八板》。

第二段又将原曲中的工更换成凡，转入上四度宫调系统，情绪趋于明朗热烈，故也称它为《凡忘工》或《绝工板》。第三段则采用螺蛳结顶旋法，上下句对答呼应，句幅逐层减缩，情绪逐层高涨，达到全曲高潮。乐曲配以激越的锣鼓，更渲染了热烈欢腾的气氛。聂耳将其定名为《金蛇狂舞》，反映了他对新中国的坚强信念和革命乐观主义精神。◆

小学语文四年级课件(篇2)

教学目的：1、通读课文，读准字音，理解字词。

2、初步掌握课文的主要内容。

教学重点：理清条理，掌握内容。

教学准备：课件。

教学过程：

一、导入课题：同学们，我们伟大的祖国有着悠久的历史、秀丽的山川，我们作为中华儿女为此感到骄傲。今天，我们就要跟随着作者到长城去饱览这一伟大的奇迹。板书课题《长城》。

二、初读课文。把课文读通顺。

1、老师范读课文，注意课文中的生字词，老师朗读的语气语调和停顿。

2、你听朗读时注意了些什么？

3、学习生字词。

（1）、出示课件1,读准字音,指生读，开火车读，齐读。

（2）、组词，一字组多词，理解词语：蜿蜒崇山峻岭瞭望屯兵堡垒互相呼应凝结陡峭气魄雄伟奇迹

4、齐读课文，把课文读通顺、流利。

三、再读课文，了解大意。

1、默读全文，思考：课文大概讲的是什么？

2、细读每个自然段，思考：每个自然段各讲什么？

(1)、写远看长城的全貌，长城雄伟壮观。

（2）、写近看长城，长城高大坚固。

（3）、写作者由长城联想到古代修筑长城的劳动人民。

（4）、写长城在世界历史上的伟大地位。

四、布置作业。

１、组词。

２、熟读课文。

第二课时

一、图文对照，逐段学习。

1、观察远景图。（见课件）

（1）、长城的远景是什么样子？

（2）、课文是怎样具体写长城的长？

（3）、课文写长，突出了长城的什么特点？

2、看近图，学第二节。

（1）读后思考：课文的哪句话表现了作者的观察点？

（2）这一节有几句话？介绍了长城哪些建筑？

（3）图文对照，指出它们各在什么地方。

（4）小结。

3综观两图，学第三节。

（1）人们为什么会想起古代修筑长城的劳动人民来？

（2）从哪些地方可以看出修筑长城的艰难？

（3）为什么说长城是劳动人民的血汗和智慧凝结成的？

小学语文四年级课件(篇3)

教学目标

1．通过理解课文内容，学习小红军一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质。

2．培养抓住课文主要内容的能力。

3．掌握本课生字新词，会用浮现、满不在乎造句。

4．有感情地朗读课文。

教学重点、难点

1．通过理解词句，了解小红军和陈赓是怎样做的，他们为什么这样做。

2．抓住课文的主要内容。

教学时间三课时

教学设计

第一课时

一、教学目标

（一）按预习要求初读课文，了解课文内容。并通过查工具书，联系上下文，理解新出现的字词。

（二）按自然段概括段意（对话形式的自然段适当归并），再划分结构段，概括段意，归纳课文主要内容。

二、教学重点、难点

概括自然段段意（对话形式自然段适当归并），划分结构段，再归纳课文的主要内容。

三、教学过程

（一）板书课题，认识倔强一词的读音和意思。简介二万五千里长征（参见资料）。布置预习，按预习要求初读课文。想一想，课文记述的这件事是在什么情况下发生的，从哪些地方可以看出小红军十分倔强，画出描写小红军外貌的句子。

1．朗读课文，正音正字：

忍饥挨饿的挨（2i），不要读成挨家挨户的挨（1i）的音。

薄嘴唇的薄（b2o）不要读成薄弱的薄（b$）的音，前者多用于口头，后者多用于书面。

牛膝骨的膝（x9）不要读成漆（q9）的音。

2．默读或自由轻声读课文，按自然段一边读一边画出自然段中概括性的词语和句子，然后归纳自然段的段意（提行排列的第5～8和9～10对话形式的自然段，可并成两个小段归纳）。

第1自然段；陈赓同志谈起一件往事。

第2自然段：在草地上行军时，有个小红军跟陈赓同志一样掉队了。

第3自然段：陈赓同志让小红军骑马。

第4自然段：小红军说他体力强，不要骑。

第5、6自然段：陈赓命令小红军骑一段路，小红军倔强地要跟马赛跑。

第7、8自然段：陈赓同志说一块儿走，小红军说要等同伴，没同意。

第9、10自然段：陈赓同志给小红军青稞面，他说还多呢，陈赓同志只好走了。

第11自然段：陈赓同志平静不下来。

第12自然段：陈赓同志调转马头返回来时，小鬼倒在地上。

第13自然段：小鬼停止了呼吸，陈赓同志深深自责，十分悲痛。

3．引导划分段落，归纳课文主要内容：

想一想，议一议，再解答。

①读了课文，看看课题，课文主要写谁？还写了谁？

（主要写小红军，还写了陈赓同志）

小红军是怎样一个孩子？

（倔强的孩子）

倔强是什么意思？查查工具书。

（性情刚强不屈）

②哪些自然段写了小红军倔强的事实，哪些自然段写了陈赓同志发现小红军牺牲和他的自责、悲痛？（不解答，供分段考虑）

③开头的自然段交代了故事是陈赓同志深情地谈起的一件事。深情是什么意思？

（感情深厚）

往事是指什么时候的事？

（二万五千里长征时）

发生在什么地点？

（荒芜人烟的草地）

④根据以上问题的解答和提示，用自然段归并的方法讨论划分段落，概括段意：

第一段（第1自然段）：陈赓同志谈过一件往事。

第二段（第2～10自然段）：长征过草地时，陈赓同志遇到一个掉队的小红军，想帮他一块儿走。小红军说服了陈赓同志骑上马先走。

第三段（第10～15自然段）：陈赓同志不放心，回头找小红军，他已经牺牲了。陈赓同志深深地自责。

⑤把各段段意连起来归纳课文主要内容。先自己归纳，再小组（或同桌）议论，最后课堂解答，订正：

长征过草地时，陈赓同志遇到一个掉队的小红军，他要帮助小红军一起走，却被小红军说服了。陈赓同志走后，小红军牺牲了，他深深责怪自己。

⑥让学生比较：三个段落的段意连接起来，就是课文的主要内容吗？是的，但不是一字不变、一字不减地照抄原句。要去掉重复的词语，该合并的合并，该更换的更换，达到简洁扼要的目的。

4．再学习一种记事文概括主要内容的方法：

让学生从课文中找出事情发生的时间、地点、人物和做了什么四个要素，再归纳组织：

时间：长征中

地点：草地

人物：陈赓和小红军

做了什么：陈赓要帮助掉队的小红军，却被小红军说服了。陈赓离开后，小红军牺牲了，他深深地责怪自己。

5．小结：用归纳法和抓四要素法归纳课文主要内容，再通读一遍课文。

第二课时

一、教学目标

（一）通过进一步阅读课文，深入了解小红军是怎样倔强地一步步说服陈赓同志骑马先走的。

（二）学习小红军一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质。

（三）通过查工具书或联系上下文理解倔强、疲惫、浮现、荒无人烟、满不在乎、无可奈何等词语。

二、教学重点、难点

（一）深入了解小红军是怎样一步步倔强地说服陈赓同志骑马先走的。

（二）联系上下文理解思考练习第3题的三个句子中括号里的问题。

三、教学过程

（一）通读课文，提出问题供边读边想：

1．故事是从第二段写起的，那么，第一段也就是第一自然段的内容起了什么作用？

2．课文第二段是表现小红军倔强的，哪些地方看出这种倔强？

3．小红军倔强的表现跟陈赓同志有什么联系？从小红军牺牲前后的事实，反映陈赓同志是怎样看待小红军的？

（二）一边阅读课文，一边根据提问展开讨论：

1．读第一段，看看这一段在课文中起什么作用？没有这一段行不行？

（第一段交待了故事的来历。没有这一段，第二段提到陈赓同志时，会给人一种突然的感觉。第一段还表露了陈赓同志对小红军深情怀念的感情。它是故事的引子，不能没有它。）

2．轻声读或默读第二段，从有关词语和句子中进一步领会以下几个问题：

①这一段是写陈赓同志遇到一个跟他一样掉队的小红军，想帮助他，却被小红军倔强地说服了，只好自己走了。为什么陈赓同志和小红军都掉队了呢？

（因为他们十分疲惫了。）

②疲惫是什么意思？先查查工具书，再从课文里找一找造成疲惫的原因。

（疲惫是非常疲乏的意思。造成疲惫的原因，课文中有：长时间在荒无人烟的草地上行军，常常忍饥挨饿，陈赓同志牵着那匹同样疲惫的瘦马

③看来，行军途中造成疲惫的主要原因是什么？

（常常忍饥挨饿，连马都没什么可吃的，成了疲惫的瘦马，何况是人呢。）

3．第二段的第2自然段写了小红军的外貌。读一读，看看小红军的外貌有什么特点？从这些外貌特点看出什么？

（黄黄的小脸的黄黄，两只脚穿着破草鞋的破草鞋，冻得又青又红的又青又红，从这些特点看出小红军长时间在荒无人烟的草地上行军，常常忍饥挨饿，已经非常虚弱、疲乏了。）

4．陈赓同志见到掉了队的小红军年龄这么小，这么疲惫，一心想帮助他。那么，陈赓想怎样帮助他？小红军倔强地没有接受帮助，从哪些表现看出这种倔强呢？

默读课文，把陈赓同志想帮助小红军的举动概括地说出来；把表现小红军倔强地拒绝帮助的词语和句子画出来，想一想他这样做表明什么，然后解答。

（陈赓同志让小红军骑会儿马，并且命令他骑，还要跟他一块儿走，给他青稞面，结果都被小红军找理由拒绝了。）

小红军倔强地拒绝帮助的词语和句子，以及他这样做是为了表明什么，议论、解答后，通过下列表格归纳、小结（顺便解答思考练习第3题第（1）问。）

5．最后，陈赓同志终于被这个小鬼说服了，只好趴上马背，朝前走去。这句话里的终于和只好是什么意思？查查工具书。如果把终于和只好去掉，意思有什么不一样？读一读，比较一下。

（终于是表示经过种种变化或等待之后出现的情况。只好是不得不这样的意思。用了终于，表明小鬼说服陈赓同志是费了周折的；用了只好，表明陈赓同志不管怎样想帮助小鬼，小鬼也有理由拒绝，没办法，不得不离开他。这两个词，看起来平平常常，这里用了它们，把陈赓同志一心想帮助小鬼，而小鬼又想方设法拒绝帮助的感情充分表达出来。）

6．阅读了这一段，进一步理解陈赓同志和小红军一个想帮，一个不接受的感情。下面分角色朗读这一段，把感情读出来。

（三）阅读第三段，提问思考，再解答：

1．陈赓同志骑在马上朝前走去，心情老平静不下来。心情老平静不下来换个说法是什么？

（老放心不下。）

为什么放心不下呢？

（以为一个只有十一二岁的孩子，在荒芜人烟的草地上单独行动，怎么能不出意外呢？）

2．这时，他想起一连串跟他打过交道的穷孩子，有上海的，有广州的，还有香港的，一个个浮现在他眼前。浮现是什么意思？为什么不用出现？

小学语文四年级课件(篇4)

鲁班本名公输般，因为「般」与「班」同音，是春秋战国时代鲁国人，所以称之为鲁班。他是历史上有名的工匠，被喻为木匠的祖师。

《墨子．鲁问》中提到，公输子削竹木以为鹊，三日不下。他还造了能载人的大木鸢，在战争中担任侦查的任务。《渚宫旧事》记载「尝为木鸢，乘之以窥宋城。」历史上还记载了鲁班因为自己的才干，竟然使得父母葬送了性命。这又是怎么回事呢王允的《论衡．儒增篇》说「巧工为母作木马车，木人御者，机关备具，载母其上，一驱不还，遂失其母。」母亲就这样不见了踪影。而父亲呢，命运更惨。根据唐朝一本《酉阳杂俎》记述，鲁班曾远离家乡做活，因为念妻心切，就做了一只木鸢，只要骑上去敲几下，木鸢就会飞上天，飞回家去会妻子。没多久，妻子就怀孕了。鲁班的爸爸觉得很奇怪媳妇怎么会怀孕呢，于是鲁班的太太就一五一十地告诉了父亲。后来有一次，鲁班的父亲趁鲁班回家时偷偷地骑上木鸢，照样也敲了几下，木鸢也飞了起来。但哪知一飞竟然飞到了苏州，当地人见到由天上降下个人来，当他是妖怪，便将鲁班的父亲给活活打死了。

每年的六月十三日是鲁班师傅诞，上架行木艺工会最重视这个节日，木艺工人昔日十分注重奠师重道精神，他们最奠崇的师傅，就是鲁班先师了。木艺这一行可说是最古老的行业，木工在建筑业中一直占有很重要地位。每年祝贺师傅诞，还有一项很特别的传统活动，就是派〝师傅饭〞，所谓〝师傅饭〞，其实只是在师傅诞那天，用大铁镬煮的白饭，再加上一些粉丝，虾米，眉豆等。由于相傅吃了师传饭的小孩子，不仅能像鲁班那么聪明，而且快高长大，健康仱俐，以前，在贺诞这一天，请一班艺人回来唱八音，或者请一台木偶戏来演出，视乎当年的经济情形而定，总之是隆重其事。

小学语文四年级课件(篇5)

教学要求：

思想品德要求：体会生物共栖现象的趣味，培养探索自然界奥秘地情趣。

知识要求：不认识的字，不理解的词，通过查字典、词典解决；了解什么是生物共栖现象。

能力要求：通过读课文，弄清生物共栖的原因；有感情地朗读课文。

重点难点：了解什么是生物共栖现象；弄清生物共栖的原因。

教具准备：生物共栖现象的典型图片

教学时间：一课时

一、导入新课

同学们都喜欢小动物，也爱护小动物，因为动物是人类的朋友。可是，你了解动物吗？你知道吗，动物世界充满奇趣。有些动物凶猛强大，有些动物弱小无比，有的是巨兽，有的是小鸟雀。从表面上看，他们之间水火不相容，可是它们却相处得十分融洽，像一家人一样，谁也离不开谁，你相信吗？今天我们学习的课文，讲讲这些有趣的现象。

二、解题

什么是共栖，你知道吗？

两种不同的生物生活在一起，不是相依生存，只是对其中的一种有利，这种生活方式叫共栖。

三、初读课文，了解大意

四、自己预习

1、查字典、词典学习字词。

2、读课文，标出自然段。文中写了哪几种生物共栖现象？在书上批注。

3、小组讨论，交流自学情况，提出疑问，讨论解决。

4、重点检查生字词理解情况。

五、学习课文内容

1、请学生分段读课文

2、讨论下面问题

⑴课文中讲了几种生物共栖现象？它们各是什么样的动物？为什么能共栖？

⑵课文在写法上有什么特点？读后你的感觉怎样？

六、补充内容，激发兴趣

请大家说说自己知道的生物界的共栖现象还有什么？说说自己知道的其他有趣的现象，互相交流。（老师出示其它图片资料）

七、如有vcd也可以全班集体观看。

小学语文四年级课件(篇6)

教学目标：

教育目标：通过本课学习，领略镜泊湖的美丽景色，获得美的享受。

教养目标：1。理解并学习文中描写准确生动的词语。

2．了解镜泊湖的奇观以及吊水楼瀑布和地下森林的形

成原因。

3．了解课文是怎样描写镜泊湖的静态美和动态美的。

4．感情朗读课文。

发展目标：学习按照景物的不同特点，描写它的动态美和静态美

的写法。

教学重难点：1。了解镜泊湖的奇观以及吊水楼瀑布和地下森林形成的原因。

2．了解课文是怎样描写镜泊湖的静态美和动态美的。

教学方法：讲读法，讨论法，直观法等。

教具准备：镜泊湖美景的放大彩图，有关录像带，幻灯片。

课前准备：复习以前学过的描写景色极其壮丽，堪称奇观的课文，如《海

上日出》等。

教学课时：一课时。

教学过程：

复习旧课，激趣导入。

小学语文四年级课件(篇7)

教学目标：

1、阅读课文，了解人类对地球的糟蹋使哪些环境恶化，及其带来的严重后果，增强环保意识。

2、自学课文生字词，理解课文中的一些科学术语的意思。

3、正确流利地朗读课文。

4、复习写日记的格式

重点、难点及教学具准备：

了解人类对地球的糟蹋使哪些环境恶化，及其带来的严重后果，增强环保意识。

教学用具准备：有关环保图片

教学过程：

一、揭题、板题，课前谈话

1、揭题、板题

2、这是一篇阅读课文，你觉得2030年后，地球上大概会是什么样子？人们的生活会是什么样子？

（引导学生自由展开想象，可谈人们利用新科技使生活变得更美好，也可谈由于地球被破坏而使生活处处充满困苦）

二、初读课文，检查课前预习

1、这是一篇以日记形式来写的课文，复习日记格式。

2、用生字卡拼读生字，互相正音。

3、指名读课文，正音

三、再读课文，想想文中讲到哪些环境恶化的情况

1、大气污染：没有新鲜空气，温室效应，尾气污染。

2、海洋污染：要想简直比说明污染严重。你能用这个句型说一句话吗？

3、结果：辐射、恶臭、酸雨、飓风

四、联系实际，你谈谈周围的人们对环境的破坏

五、难道未来世界就一无可取了吗？

不，未来世界是一个高科技的社会，文章也多处讲明了这一点。

1、读文，交流

2、抗辐射服的普及

3、已经发明了无铅汽油。

以上都说明了即使有了高科技，但由于环境被破坏，人们仍然无美好的生活可言。

六、开展一个小小辩论会：科技对环保的利与弊。

明确科技发达不是一破坏环保的主要原因，而地球早严重破坏是由于人们的环保意识太差造成，强化人们的环保意识。

七、学习文章的最后2节，明确作者的写作目的。

人类在糟蹋了地球之后，不会再有美好的生活环境，到那时，只有梦里才能见到绿色的、可爱的世界。要想保持这个绿色的、可爱的世界就必须从现在做起，保护环境，保护人类的母亲地球

八、拓展练习

说说你对环保做了哪些事

九、作业：

1、正确流利的朗读课文

2、开展一次调查活动，调查人类对地球的破坏或是科技新成果，写成一篇日记。

--[教后感]--

这是一篇想象日记，所以我抓住这一特点，充分发挥学生的想象力，加强对学生想象能力的培养，如：在学完这一课后，我让学生展开想象30年后，我们身边还会发生什么变化，学生不但说出了坏的方面，如环境恶化，同时也说出了好的方面，如科技发达，给我们带来的方便等等，充分体现了给学生自由发展的空间这一理念！

小学语文四年级课件(篇8)

教学目标

1．了解五彩池这一奇特景观，从中感受到大自然的美，培养学生热爱祖国大好河山的思想感情。

2．继续练习给课文分段。

3．学会本课11个生字和12个新词。理解词句。

4．有感情地朗读课文，背诵第2、4自然段。

教学重点

1．了解五彩池的特点以及池水显出不同颜色的原因。

2．练习给课文分段。

教学难点

1．让学生理解五彩池池水显出不同颜色的原因。

2．通过理解课文内容，让学生从中感受到大自然的美，培养学生热爱祖国河山的思想感情。

教学时间二课时

教学设计

第一课时

一、教学目标

（一）学习本课11个生字及12个新词。

（二）初读课文，了解课文内容。学习第1自然段，知道五彩池在哪里。

（三）练习给课文分段。

二、教学重点

（一）学会本课11个生字及12个新词。

（二）练习给课文分段。

三、教学难点

用自然段归并法正确地给课文分段。

四、教学过程

（一）出示课题，导入新课。

导语：同学们，你们平时见到过的水有颜色吗？（没有），可是，世界之大无奇不有，在我国四川省松潘市的藏龙山上有个五彩池，那里的水不但有颜色，而且颜色非常美丽。今天，我们就来学习第11课五彩池，（板书：五彩池）了解那里的奇特景象。

（二）学生初读课文，动笔划出本课中的生字新词：标出本文共有几个自然段；初步了解课文内容。

1．学生初读课文，了解课文内容。本文写的是什么？（五彩池的奇特景色。）

2．学习生字新词。

（1）在黑板上出示这11个生字。

仑l*n瑶y2o潘p1n亩m(碟di7拇m(舀y3o笋s(n丘qi峻j)n矗ch)

（2）读准字音

注意：峻（j)n）不读（z)n）。

矗（ch)）是翘舌音。

丘（qi）标调，标在u上。

复习一下标调规则：a、o、e、i、u、标调按顺序；i、u并列标在后。

（3）记清字形。

①用比较法记忆仑、瑶、潘、碟、峻的字形。

仑（）瑶（）潘（）碟（）峻（）丘（）

仓（）摇（）翻（）蝶（）俊（）兵（）

②用熟字加偏旁的方法记忆拇字。

母亲的母字左边加上扌就是拇指的拇字。

③按字的间架结构记忆矗字。

矗是品字形结构，三个直字合在一起就是矗立的矗字。

④用数笔画的方法记忆亩、舀、笋三个字的字形。

亩字亠下面是个田字。

舀字爫下面是个臼。

笋字上面是头，下面是个尹字。

（4）用查字典的方法来了解字义及词义。

（5）解释下列词语的词义。

昆仑山：我国著名山脉，在新疆、西藏和青海省境内。

神奇：非常奇妙、奇怪。

铺展：铺开向四外伸展。

惊奇：觉得奇怪。

丘陵：连绵成片的小山。

石笋：石灰岩洞中直立的像笋的物体，常与下垂的钟乳石上下相对，是由洞顶滴下的水滴中所含的碳酸钙沉淀堆积而成的。

险峻：山势高而险。

矗立：高耸地立着。

凝结：气体变为液体或液体变为固体。

细腻：精细光滑。

折射：光线或声波在两种物质的接触面上改变传播方向后，进入第二种物质。如光线从空气中进入水中，方向发生改变。

瑰丽：异常美丽。

（6）读下列词语。

瑶池菜碟险峻折射茂盛丘陵石笋矗立神奇灿烂昆仑山腾云驾雾

（三）用自然段归并法给课文分段。

1．默读课文，思考每个自然段的意思。

第1自然段：讲五彩池在四川松潘的藏龙山。

第2自然段：讲五彩池的数量、颜色、大小、深浅和形状。

第3自然段：讲五彩池池水的特点。

第4自然段：讲五彩池里的水会显出不同颜色的原因。

注意：在概括自然段、结构段段义的时候，不要使用疑问句式。

（2）思考：哪几个位置相邻的自然段的意思相近，可以归并为一段？给课文分段。分段结果是：第一段是第1自然段，第二段是第2至4自然段；第三段是第5自然段。

（3）想想，每段讲的是什么？

第一段：讲五彩池在四川松潘的藏龙山上。

第二段：讲五彩池的形状、颜色和显出不同颜色的原因。

第三段：肯定五彩池就在人间。

说明：用自然段归并法给课文分段是本组教材的教学重点。下一阶段要进行归纳段落大意的训练了。所以这里只要求想想每段主要讲的是什么？这是归纳段落大意训练的渗透，因此要求不要过高，只要大体上能够说出来就可以了，不必像归纳段意那样规范、简练。要求说出每段主要讲的是什么，一定要在读懂每个自然段的基础上进行。

（四）讲读课文第一段。

1．齐读第一段。思考：

（1）小时候，奶奶给我讲了一个什么故事？（西方有座昆仑山，山上有个瑶池，那是天上神仙住的地方；池里的水好看极了，有五种颜色，红的、黄的、绿的、蓝的、紫的。）

（2）奶奶讲的这个故事对我有什么影响？（我把奶奶讲的这个神话传说，当成了真的。真想有一天能遇上神仙，跟着他腾云驾雾，飞到那五彩的瑶池边去看看。）

（3）神奇的五彩池在什么地方？（五彩池在四川松潘的藏龙山上。）

（4）这段主要讲的是什么？（在四川松潘的藏龙山上，有像瑶池那样神奇的五彩池。）

2．指导学生有感情地朗读第一段。教师应在语速的快慢、语调的高低等方面加强指导。

（五）听写下列词语。

瑶池菜碟险峻丘陵昆仑山石笋矗立茂盛折射腾云驾雾

（六）作业。

1．形近字组词：

仑（）碟（）峻（）疑（）舀（）架（）

仓（）蝶（）陵（）凝（）滔（）驾（）

潘（）遥（）

翻（）摇（）

番（）瑶（）

2．选择在本课中应读的音节。

3．练习有感情地朗读课文、试背课文第2、4自然段。

4．思考课后思考练习中的第1、3题中的有关问题。

5．提出自己不懂的问题。

第二课时

一、教学目标

（一）了解五彩池这一奇特景观，从中感受到大自然的美，培养学生热爱祖国大好河山的思想感情。

（二）学习课文第2至5自然段；解决课后思考练习中的有关问题；理解重点词句。

（三）有感情地朗读课文，背诵课文第2、4自然段。

二、教学重点

（一）了解五彩池的特点以及池水显出不同颜色的原因。

（二）解决课后思考练习中的有关问题。

三、教学难点

凭借课文内容，让学生从中感受到大自然的美，培养学生热爱祖国大好河山的思想感情。

四、教学过程

（一）齐读全文，从总体上感知课文内容。

（二）学习课文第二段。

1．齐读第二段。思考：这段主要讲的是什么？（五彩池的形状、颜色和显示不同颜色的原因。）

2．按照给出的层意给第二段分层。

第一层：写的是五彩池的数量、颜色、大小、深浅、形状。

第二层：写五彩池池水的特点。

第三层：写五彩池里的水会显出不同颜色的原因。

3．学习第一层（课文第2自然段）。

（1）指名朗读，思考：

①五彩池水池的数量怎样？（多）从哪些词语中可以看出来？（漫山遍野、大大小小、无数。从这些词语中可以看出水池很多，不可计数。）

②五彩池水池是什么形状的？（用小黑板或幻灯片出示下面的句子）读句子。注意带点的部分，想象句子描绘的景象。让学生领会把什么比做什么？这样写有什么好处？

池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的

句子中先把金黄色的池边比作一圈圈的彩带；后来又把不同形状的水也比作葫芦、镰刀、盘子、莲花。后面的省略号表示水池的形状还有很多种就不再一一列举了，作者运用比喻的手法把水池千奇百怪、形态各异的美丽景象展现在读者面前。

让学生想象水池的形状。教师可以将句子描绘的景象绘制成挂图或投影片出示给学生看；通过反复诵读，引导学生进行合理想象。

从水池的大小、深浅、不同的形状三方面来回答水池的形状是什么样的这个问题。找出描写水池大小、深浅的句子，读一读。

水池大的面积不足一亩，水深不过一丈；小的像个菜碟，水很浅，用小拇指就能触到池底。（作者运用了对比、比喻的方法，非常生动形象地写出了水池形状的奇异。）

（2）指导有感情地朗读、试背第2自然段。

4．学习第二层（课文第3自然段）。

（1）指名朗读，思考：

①五彩池池水有什么特点？（颜色不同，令人惊奇。使作者感到惊奇的是什么呢？所有的池水来自同一条溪流，说明水源相同。按照常理池水颜色应该相同，但是流到各个水池里，颜色却不同了，甚至一池水里也有几种颜色，上下、左右各不相同。一旦把水从池中舀出来看，又跟普通的清水一个样，什么颜色也没有了。）

这是本文描述的一个重点，让学生多读来加深理解。

（2）池水都有哪些颜色？（咖啡色、柠檬黄、天蓝色、橄榄绿）

（3）默读第3自然段，体会五彩池池水的神奇。

5．学习第三层（课文第4自然段）。

（1）齐读，思考：五彩池里的水为什么会显出不同的颜色来呢？

（2）讲解原因之一：地质结构特点。

①出示句子。

池底长着许多石笋，有的像起伏的丘陵，有的像险峻的山峰，有的像矗立的宝塔，有的像成簇的珊瑚。

②反复读句子，想象句子所描绘的景象。作者运用比喻的手法，生动形象地写出了池底石笋的形态各异。

③讲解：石笋表面凝结着一层细腻的透明的石粉。这就相当于我们日常使用的镜子，背面涂（镀）抹的那一层水银，使反光效果增强。

（3）讲解原因之二：阳光照射。

作者是在夏季一个阳光灿烂的日子来游览五彩池的。阳光透过池水射到池底，石笋就像高低不平的折光镜，把阳光折射成各种不同的色彩。

（4）讲解原因之三：

水池周围的树木花草长得很茂盛，五光十色的倒影使池水更加瑰丽。

（5）提问：课文哪几句话是讲池水显出不同颜色的原因的？找出来读一读，再用自己的话说一说。

这也是本文描述的一个重点，学生要多读多思来理解课文的内容。

（6）齐读第三层，练习背诵第4自然段。

（三）学习第三段。

1．指名朗读，思考：

①这段主要讲的是什么？（五彩的瑶池就在人间，不在天上。）

②原来一词你是怎样理解的？（增加了我的见闻的可信程度，与课文开头相照应，使文章结构完整。）

2．齐读本段。

四）齐读全文思考：

1．五彩池有什么神奇之处？（五彩池的数量多，大大小小漫山遍野到处都是；五彩池的形态各异，有的像葫芦，有的像镰刀，有的像盘子，有的像莲花；大小、深浅对比强烈鲜明；池水显出多种不同的颜色，色彩瑰丽。）

2．为什么说五彩的瑶池就在人间，不在天上？（神话传说中的瑶池，人们是见不到的，而四川松潘藏龙山上的五彩池则是人们可以亲眼见到的。开头奶奶讲的神话故事，只是人间的五彩池的陪衬，现实中的五彩池比天上的瑶池更美。

（五）解答学生中的疑难问题。学生中还有没有不懂的问题，如果有同学提出来师生共同研究解答。

（六）作业。

1．摘录课文中出现的表示颜色的词语。红的、黄的、绿的、蓝的、紫的、金黄色、咖啡色、柠檬黄、天蓝色、橄榄绿

2．有感情地朗读课文，背诵第2、4自然段。

3．预习第12课。

小学语文四年级课件(篇9)

教学目的：

1、认识本课7个生字。能联系上下文理解朝夕与共、和睦相处、皱裙、寝食不安、孵卵育雏、雏鸟、有利可图等词语的意思。。

2、能正确朗读课文。

3、了解生物共栖现象及其产生的原因,能悟出大自然中的事物都是相互联系、相互依存的道理。从而对探求自然奥秘和学习科学知识产生浓厚的兴趣。

教师准备：生字词卡片或小黑板、投影片,并适当搜集相关图文资料。

教学时间：1课时。

教学过程：

一、导入：

1、检查字词预习情况。其中强化共栖、朝夕与共、和睦相处、皱裙、雏鸟、孵卵育雏、剔牙等词语的认读,理解词语的基本意思。

2、导人阅读探究的谈话:(指板书)今天我们学习《有趣的生物共栖现象》这篇课文。从刚才的检查可以看出,同学们预习得很好。同学们觉得这篇课文有趣吗'

二、引导把握全文,交流阅读体验。-

1、什么是共栖课文说的是有趣的生物共栖现象,那么说了哪儿种生物共栖现.象呢同学们自己迅速地看全文,再在小组里讨论一下。反馈。((1)犀牛黑色小鸟〈犀牛鸟〉;(2)鳝鱼燕千鸟〈牙签鸟〉;(3)金黄鼠百舌鸟。)

2、交流阅读体验。同学们把自己阅读时最感兴趣的内容和小组的同学交流一下,组长组织小组的同学一个一个地说(学生交流,教师巡视,搜集反馈信息,调控教学过程。

三、阅读体验,点拔难点,突出重点。

1、请学生找出自己最感兴趣的共栖现象,把它读其他学生昕,再说说它们为什么能共同生活在一起。(学生自发起来读自己最感兴趣的内容,并简要说说自己的感受。教师给予激励性评价,同时相机利用课文插图等图片点拨、诱导,并适当板书。)

2、自主朗读,巩固认识。学生找一两个自己喜欢的段落,再练习读一读。(教师巡视。)

3、组织深入理解、探究。

(1)同学们,你们今天读得很好。老师想提出一个问题让同学们讨论一下:你们在生活中还昕到过、或是看到过类似我们课文中说到的生物共栖现象吗先互相说说,交流一下。-(教师巡视,搜集信息,以便调控下一步的教学。)

(2)反馈、点拨。根据学生的发言适当点拨,最后教师自己也可以简单列举几种其他的生物共栖现象。

(3)通过今天的课,同学们想想,这些生物共栖现象说明了什么(生物世界是有联系的整体,它们相互依存。

小学语文四年级课件(篇10)

第 一 课 时

创设情境，提炼研读专题

1.（板书课题：鱼游到了纸上）大胆地推测一下游字的含义。使学生体会到是对作者的赞叹，赞叹其画技高超，把鱼画得栩栩如生。

2.那么让鱼游到纸上的画家又是谁呢？这句话是谁说的呢？请同学们带着这些问题去自由读课文，并尽量读正确，读流利。

自主读书

1.给学生不少于15分钟的时间读书、识字和写字。可点拨学生充分自读自识，在读中批注，并做到读而有疑，然后再找伙伴交流与互助。

2.有针对性地指导读词、写字。注意笔画较多的港澈壶缸徽聋哑。

3.尝试朗读。面向全体，由学生自主选择段落朗读。发现问题，并进行评价和助读。特别注意生字生词和长句子的朗读。

4.粗说印象。一是课文主要写了聋哑青年看鱼和画鱼；二是体会作者细致观察和通过具体事例来表现人物品质的写法。

第 二 课 时

由疑入手，提炼研读专题

1.将看书读书后提出的问题在小组内交流。

2.小组议论后将无法解决的最有价值的问题提出来。如，为什么说鱼游到了纸上？为什么说他爱鱼到了忘我的境界？先游到我的心里和鱼游到了纸上有什么关系？

3.在各组充分提出问题的基础上，确定研读专题为鱼游到了纸上与先游到了我的心里的关系。

研读鱼游到了纸上

1.找到相关段落，默读后说说鱼游到了纸上的含义。（聋哑青年画技高超，画出的鱼活灵活现，如同真的金鱼游到了纸上一般，这是对他的称赞）

2.反复朗读，说说作者是通过怎样的描写，使你感受到鱼游到了纸上的。

a.用小女孩的话直接赞叹。

b.细致的动作描写，写他有时工笔细描，像姑娘绣花一样耐心细致，把每个部位画得形似；有时挥笔速写，捕捉金鱼的动态，画得神似。

c.写围观人物的赞叹和议论。

3.研讨作者所用的观察和描写方法。

a.观察方法：认真看，仔细听。

b.描写方法：语言描写，动作描写和侧面烘托。

4.出示插图：作者略写了围观人们的赞叹和议论，如果让你具体描写，来表现青年画技的高超，你想怎样写？（指导学生认真观察后，从动作、语言、神态等方面说一说）

研读先游到了我的心里

1.默读相关段落，体会游到了心里是什么意思。（要对金鱼非常熟悉，掌握特点，做到胸有成鱼）

2.快速浏览，找到相关段落，说说聋哑青年是怎样使金鱼游到自己心里去的。（结合爱鱼到忘我的境界，出神入迷地观察，持之以恒地刻苦练习，进而体会到聋哑青年的勤奋与执著）

3.再次研讨作者所用的观察方法和描写方法。

a.长期仔细观察，并进行笔谈。

b.举止和神态描写。

4.有感情朗读你认为描写精彩的段落。

研讨鱼游到了纸上与先游到了我的心里的关系（因果关系）

延伸课外

1.自己选择摘抄描写聋哑青年外貌、神态或动作的语句。

2.多么可敬可爱的青年啊，虽然我们不能同他交谈，却可以同他进行笔谈。你想对他说什么呢？把你想说的话写下来吧。

小学语文四年级课件(篇11)

教学设计说明

《有趣的生物共栖现象》一课是九年义务教育第八册的一篇略读课文，主要讲生物界一些有趣生物互惠共栖的事情。

本课教学目的及重点是让学生了解生物界这一有趣的现象及生物共栖的原因，激发学生热爱科学的兴趣。

由于这篇课文是一篇略读课文且内容浅显，因此设计教学时以自学为主，让学生利用学过的方法进行自学，有困难的同学可合作学习达到学习的目的。为了激发学习兴趣，我首先抓住题目引导学生自己提出问题。如谁与谁共栖，有那些有趣的现象，共栖的原因等，然后让学生通过已掌握的学习方法进行自学，从文中找到答案。当所有的问题解决以后，什么是共栖这个问题就迎刃而解了。为拓展学生的知识视野，我鼓励学生查阅书籍或上网搜集其它生物共栖的现象的资料，进一步激发学习兴趣和探索自然科学的兴趣。最后一个环节进行人文教育，让学生通过学文后说说你最想说的一句话，引发学生热爱自然，热爱生命的情感。

这一课的设计力求体现自主探究，合作学习的思想以及激发积极阅读课外书籍的兴趣，使学生在积极主动的探索中获得知识和情感体验。

教学设计

教学目标

了解课文讲述的三种生物共栖现象，弄清生物共栖的原因，激发学生阅读科普文章的兴趣。

教学重点

了解课文讲述的三种共栖现象，弄清它们共栖的原因。

教学难点

理解什么是共栖。

课前准备

熟读课文，搜集其他生物共栖的资料。

教学时间一课时

教学过程

教师引导学生活动设计说明

一.激趣导入

1.导入新课

2.板书质疑

3.激发自主探究的兴趣学生根据课题提出问题

例：什么是共栖，谁与谁共栖，有哪些有趣的现象，共栖的原因等。从题目入手总领文章主要内容

二.自主学习.

1.自读课文解决问题

（1）运用学过的方法读懂课文

（2）以表格式进行摘录

（3）自己不能解决的问题在小组内讨论

2．交流学习情况

3．回答什么是共栖学生自学，解决刚才提出的问题，并按要求做笔记。

引导学生通过所填表格总结并发言。

生物共栖指不同物种间互惠共生的现象。

了解学习情况，并做适时指导

达到自读自悟

三．知识拓展

交流搜集到的资料学生继续填写表格，进行知识积累加强学科实践活动，促进学生自主发展。锻炼查阅资料，解决问题的能力

四．人文教育

1．学习了课文，同学们一定深有感触，现在，你最想说的一句话是什么，说给大家听。

2．把你最想说的那句话写在表格的旁边，并表格贴在读书笔记本上。学生自由发言

学生做笔记

意在培养热爱大自然的情感，树立人与动物和平共处的观念。

提醒学生要注重积累

小学语文四年级课件(篇12)

教学目标

1．理解课文内容，学习阮恒无私奉献的品格。

2．学习给课文分段，归纳段落大意，抓住课文主要内容。

3．学会本课生字新词。

4．有感情地朗读课文。

教学重点、难点

1．体会描写阮恒献血时动作、表情的语句，了解他当时的复杂心情。

2．继续学习连接每段的方法，归纳课文主要内容。

教学时间三课时

教学设计

第一课时

一、教学目标

（一）初读课文，按预习要求想想小男孩是怎样献血的，画出描写小男孩献血时的神情、动作的句子，初步体会小男孩献血时的复杂感情。

（二）通过查工具书，联系上下文理解新出现的字词。

（三）按自然段概括段意（对话形式的自然段适当归并），划分段落，归纳段意，抓住课文主要内容。

二、教学重点、难点

以相关的自然段意的归并划分段落，再连接、综合为课文主要内容。

三、教学过程

（一）自由读或默读课文，按预习要求想想小男孩怎样献血的，画出描写小男孩献血时神情、动作的句子，初步体会小男孩献血时的复杂心情。

（二）指名读课文，正音正字，并把不理解的词语画出来以备质疑问难。

1．读准本课出现带血字的词。书面语（一般为固定词语）读（xu8），口语（一般单独出现）读（xi7）：输血、流血、血管，应读书面语；献血、抽血、他把所有的血都给那个小姑娘这句话里的血和小姑娘失去的血中的血应读口语。

2．胳膊（bo）的膊，消息（xi）的息应读轻声。

3．注意以下生字字形：

迫在眉睫的睫与眼睛有关，左边是目旁；草垫的垫的右上部是丸，不要少写一点；擦拭的拭的右半部不要多一撇；名字的字不要丢掉宀，写成子。

4．通过查工具书并联系上下文，初步了解生词的意思：

迫在眉睫，比喻事情临近眼前，十分紧迫。课文指小姑娘流血过多，急需输血抢救。

带泣（q@）的词语较多，应初步了解它们的不同含义。（在阅读课文时，结合人物感情的变化再深入理解。）

啜（chu^）泣抽抽搭搭地哭。

哭泣轻声哭。

抽泣同啜泣。

呜咽（y8）低声哭泣。

（三）按自然段读课文，概括出自然段的段意（对话形式的自然段可适当合并），再以相关自然段合并方法划分段落。最后归纳课文主要内容。

1．概括自然段段意（对话形式可适当合并）：

第1自然段：我听说的一件事。

第2自然段：炮弹炸死炸伤几名儿童。

第3自然段：一个小姑娘伤重，要立刻抢救。

第4自然段：女医生问谁愿意献血。

第5～7自然段：阮恒举起小手表示愿意。

第8自然段：阮恒躺下，医生抽他的血。

第9自然段：阮恒紧张、痛苦地呜咽起来。

第10自然段：阮恒竭力制止抽泣。

第11自然段：医生安慰，阮恒才停止了哭泣。

第12自然段：阮恒以为自己要死了，好让小姑娘活下来。

第13、14自然段：小男孩愿意这样做，因为她是我的朋友。

2．讨论相关的自然段归并为一个段落，为课文分段，并提示以事情的起因、经过和结果划分段落，再概括段意。

第一段（第1～4自然段）：几名儿童在炮弹爆炸中死伤，一个小姑娘伤重，急需抢救输血。

第二段（第5～11自然段）：阮恒愿意，医生抽了他的血。

第三段（第12～14自然段）：阮恒表示，献血是为了朋友。

讨论归纳课文主要内容：

一个小姑娘在战争的炮弹爆炸中受伤，急需输血。小男孩阮恒愿意献血，医生抽了他的血。他这样做是为了自己的朋友。

比较归纳后的主要内容和三个段落大意的原封连接有什么区别。由此应注意语言的简洁，避免重复。

（三）自由读课文。

第二课时

一、教学目标

（一）深入阅读课文，进一步理解课文内容，通过某些语句的分析和理解，体会阮恒无私奉献的品格。

（二）有感情地朗读课文。

二、教学重点、难点

体会描写阮恒献血时的动作、表情的语句，体会他当时的复杂心情。

三、教学过程

（一）检查、复习课文主要内容的归纳。提问：《她是我的朋友》这篇课文记述了一件什么事？

（课文记述了一个小姑娘在战争的炮弹爆炸中受伤，急需输血。小男孩阮恒愿意献血，医生抽了他的血，他这样做是为了自己的朋友。）

（二）阅读、分析课文第一段。

故事是怎样发生的？读第一段，进一步了解事情的起因。

（一个小姑娘在炮弹中受了重伤，输血抢救迫在眉睫。这就是事情的起因，也是这一段的段意。）

在议论事情起因的同时，顺便了解确认、休克、血型和未受伤的未，是否的否两个反义词的意思。可以在议论中自行解答，但要大家认同：

确认，明确承认小姑娘伤势严重。

血型，血液的类型，分成四种。输血时，除O型可输给任何型，AB型可以接受任何型外，其它血型输血时必须用同型的血。

未，没的意思。

否，不的意思。是否，就是是不是。

再解释迫在眉睫（答案见第一课时）

（三）读第二段，边读边思考：

阮恒是在怎样的情况下为那位受伤的小姑娘献血的？献血时，他有哪些动作和表情？这些动作和表情反映了什么复杂的心情？

1．读第5自然段：

一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。

想一想，再解答：当女医生问孩子们谁愿意献血的时候，出现了一阵沉默。一阵沉默表明了什么？

（表明了几个没有受伤的孩子都在思考，是献还是不献，拿不定主意。）

就在大家一阵沉默之后，阮恒的一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。阮恒举手的时候为什么颤抖？为什么把手放下去又举起来？这一举一放，又一举，反映了什么内心活动？

（阮恒的小手举起来颤抖，说明他愿意献血，但由于情绪激动、紧张，小手不由地抖动起来。一举一放又一举，反映他先愿意献；因为紧张、害怕，又不愿意献了；接着想到为了朋友，还是要献的。说明内心献与不献的思想斗争很激烈。）

2．默读第二段第8～11自然段，描写抽血过程中阮恒的表情、动作，体会他当时的心情是怎样激动的？

提示：注意第8自然段，第9、10自然段，第11自然段，所写三个阶段阮恒的表情、动作是截然不同的，是有很大变化和起伏的。看看有哪些变化和起伏？

（第8自然段是写医生抽阮恒的血的。从躺在草垫上一动不动，一句话也不说，看出这时的心情还是平静的。）

3．再读第9、10自然段，阮恒的心情还平静吗？从阮恒的不同的表情、动作，不难看出他情绪是非常激动的，内心活动的变化是激烈的。

大家议一议，把情绪变化的词语和句子找出来，归纳、整理，用下面的表格说明。学生边说，老师边填写：

这里，一只手捂住脸和用手掩盖他的痛苦两个动作一样不一样？

（一样。）

掩盖是什么意思？

（遮盖。）

跟前边哪个词的作用一样？

（跟捂的作用一样。）

小结：从这两个自然段的描写不难看出，阮恒在献血的过程中，内心是非常激动的。从平静到紧张，再从紧张到痛苦，失望。但这种紧张、痛苦和失望不肯表露出来，同时，又没法掩盖、制止。

4．这两段描写用了不少描写哭的词：啜泣、哭泣、抽泣、呜咽，想一想，它们的意思各是什么？为什么用表示不同的哭的词？

（啜泣和抽泣是抽抽搭搭地哭；哭泣和呜咽是低声哭。后两个较前两个哭得厉害些。哭的情形不一样，要表现得准确就要选择最准确的词语，还可以避免用词重复单调。）

5．阮恒在献血时这样紧张、痛苦，是因为针刺痛了吗？读一读第11自然段，看看能不能打破这个疑问。

医生用轻柔的声音安慰他。阮恒立刻停止了哭泣，好像刚才什么事也没有发生一样。这里，没有说明医生安慰他的内容，能不能猜测出医生安慰阮恒的话是什么？假如你是医生，怎样用轻柔的声音安慰小男孩？试试看。

（医生会告诉小男孩：阮恒。输血不会影响身体健康，更不会有生命危险，只会用你的一小部分血，救活你的伙伴。你放心好了，勇敢的孩子！）

6．写阮恒献血时感情的激动和变化，集中在第8～11四个自然段。从开始平静得一动不动、一句话不说到痛苦到持续不断的哭泣，最后，好像什么事也没发生一样。生动地表现出阮恒复杂的思想感情。

有感情地朗读这一部分，注意表现这种复杂的思想感情。

小学语文四年级课件(篇13)

前不久，笔者有幸聆听了特级教师窦桂梅执教的《朋友》，这一课如一股热浪扑面而来，窦老师用自己的激情点燃了学生的热情，也燃着了在座每一位老师的心；窦老师用全新的理念指引着学生感悟语文，让我们看到了语文教学的另一片蓝天，清新、自然，令人怦然心动。

一、情感的课堂

１、初读，未成曲调先有情

没有朋友，生活的菜肴里就缺少油盐；没有朋友，生命的天空中就缺少光线窦老师给学生提供了围绕朋友的四篇文章：《记住的和忘却的》、《管鲍之交》、《胖子和瘦子》、《朋友》。让学生自读文章，用一句话或一个词谈其中一篇文章。

师：窦老师的人生中对朋友的体验：挽扶、帮助。

生：谅解。

生：朋友之间要真诚！

生：朋友之间要有福同享，有难同当。

２、通读，潜心会文动真情

从来没有人读书，只有人在书中检查自己，提醒自己，提升自己，超越自己。窦老师进一步引导学生自选一篇学习《朋友》。自主选择喜爱的学法，批一批，划一划，读后，谈自己的体会。

３、参读，一字一句总关情

窦老师引导学生抓住《朋友》一文中三个句子参读文章。

A、但，茫茫人海中就有一个人不怕死，而且真的愿意替别人坐牢，他就是皮斯阿司的朋友达蒙。

师：如果你是达蒙，你愿意去为皮斯阿司坐牢吗？

生：愿意，因为达蒙的朋友皮斯阿司是无辜的，而且从皮斯阿司临死前去看母亲，说是他很孝心

加句式说：他是这样想的

B、但，刑车上的达蒙，抬着头，挺着胸，不但面无惧色，反而洋溢着慷慨赴死的豪情。

加句式说：他想

C、但，就在这千钧一发之际，在淋漓的风雨中，皮斯阿司飞奔而来，他高喊着：我回来了！我回来了！

引导学生读：一、从远到近，从弱到强，气喘嘘嘘地读。二、在老师用手拍桌的马蹄声中读。

加句式说：他心里想

二、感悟的课堂

感悟是个体凭借语言及语境的直感，获得某种印象或意义的心理过程，不是分析，不是告诉，是刺激，是唤起，是体验。窦老师至始至终让学生潜心读书，自己咀嚼语言文字的滋味，去品味其中的感情。学生在读文、说感受，再读文说感受的反复中，在教师充满激情和歌曲《朋友》、《人鬼情未了》的交融中，慢慢畅开心扉，与文中人物共呼吸，同命运，从而心心相印，情感共鸣，真正使学生至情感世界走了一遭，进行了一次精神的洗礼，获得生命的体验。

三、交际的课堂

课堂中，窦老师的语文课堂亦是一个口语交际的课堂。例如：课中窦老师让学生来想象故事的结局，让学生入情入境来演一演课末，让学生走出课堂，面对着千余名听课教师，自由选择一位，进行交流，互相说说自己对朋友的感悟课堂上同学之间交际，同学与执教老师之间交际，同学与听课教师之间交际，是一个口语的课堂。

窦老师的课充满了激情，亦充满了灵性，究其原因，窦老师始终着眼于学生的发展，尤其关注学生人文精神的发展，她关注学生的情操，学生的思想，学生的心灵。超越了传统观念中的课堂、教材和教师，真正做到用教材教，而不是教教材，从而提升学生的语文素养，净化了学生的心灵。实现了语中有人，人中有语，做到了两者的完美统一。

朋友

一、记住的和忘却的

阿拉伯著名作家阿里，有一次和吉伯、马沙两位朋友一起旅行。

三个人经过一处山谷时，马沙失足滑落。幸亏吉伯拼命拉他，才将他救起。马沙于是在附近的大石头上刻下了：某年某月某日，吉伯救了马沙一命。

三个人继续走了几天，来到一处河边，吉伯跟马沙为了一件小事吵了起来，吉伯一气之下打了马沙一耳光。马沙跑到沙滩上写下：某年某月某日，吉伯打了马沙一耳光。

当他们旅游回来之后，阿里好奇地问马沙：你为什么要把吉伯救你的事刻在石头上，而将吉伯打你的事写在沙滩上？马沙回答：我永远都感激吉伯救我。至于他打我的事，我会随着沙滩上字迹的消失，而忘却得一干二净。

记住别人对我们的恩惠，洗去我们对别人的怨恨，在人生的旅程中才能自由翱翔。

二、管鲍之交

春秋时期，鲍叔牙和管仲二人是好朋友，彼此相知很深。

他们两人曾经合伙做过生意，一样地出资出力，分利的时候，管仲总要多拿一些。别人都为鲍叔牙鸣不平，鲍叔牙却说：管仲不是贪财，而是他家里穷呀。

管仲几次帮鲍叔牙办事都没办好，而且他三次做官都被撤职，别人都说管仲没有才干。这是，鲍叔牙又出来替管仲说话：这些不是管仲没有才干，只是他没有碰上施展才能的机会而已。

更有甚者，管仲曾三次被拉去当兵参加战争，而且三次逃跑。人们讥笑地说他贪生怕死。鲍叔牙再次直言：管仲不是贪生怕死之辈，他家里有老母亲需要奉养啊！

后来，鲍叔牙当了齐国公子小白的谋士，管仲却为齐国另一个公子纠效力。两位公子在回国继承王位的争夺战中，管仲曾驱车拦截小白，引弓射箭，正中小白的腰带，小白弯腰装死，骗过管仲，日夜驱车抢先赶回国内，继承了王位，称为齐桓公。公子纠失败被杀，管仲也成了阶下囚。

齐桓公登位后，要拜鲍叔牙为相，并欲杀管仲报一箭之仇。鲍叔牙坚决辞掉相国之位，并指出管仲之才远胜于己，劝说齐桓公不记前嫌，用管仲为相国。齐桓公于是重用管仲。

果然，如鲍叔牙所言，管仲的才华逐渐施展出来，终于使齐桓公成为春秋五霸之一。

三、胖子和瘦子

胖子和瘦子是一对好朋友。有一天，他们一起到树林里玩儿。

突然，灌木丛中一声咆哮，一只大熊吼叫着向他们扑过来。救命啊！救命！他们两个叫喊着，拼命向前奔逃。瘦子真灵活，他抱住一棵树，三下两下就爬了上去。胖子不会爬树，他伸出手，焦急地叫着：朋友，快拉我一把呀！

瘦子可顾不上许多了，他自个儿拼命往更高的树梢上爬去。

大熊一步一步逼近胖子，胖子再也无路可逃了。他脚下一滑，摔倒在地上。绝望中，胖子忽然想到有人说过，熊是不吃死人的。于是，他闭上眼睛，屏住呼吸，一动也不动，真像死人似的。

大熊走近胖子，在他的脸上身上闻了又闻，然后慢慢转身走开了。

瘦子见大熊走远了，这才从树上爬下来。他把胖子从地上拽起来，笑着问：朋友，那只熊在你耳边说了些什么？

胖子甩开他的手，冷冷地回答：大熊说，遇到危险，只顾自己逃命的人，不能和他做朋友！

君子之交淡如水，患难见真情。同学们，读了这则故事，你是否对友谊有了更深刻的理解了呢？

四、朋友

在意大利，有一个名叫皮斯阿司的年轻人触犯了国王。皮斯阿司被判绞刑，在法定的日子里将被无辜处死。

皮斯阿司是个孝子，在临死之前。他恳求能和远在千里之外的母亲见上最后一面，以表达他对母亲的歉意，因为他不能为母亲养老送终了。他的这一要求告知了国王。国王感其诚孝，决定让皮斯阿司回家与母亲相见，但条件是，皮斯阿司必须找到一个人来替他坐牢，否则他的这一愿望只能是镜中花，水中月。这是一个看似简单其实几乎不可能实现的条件。有谁肯冒着被杀头的危险替别人坐牢，这岂不是自寻死路吗？但，茫茫人海，就有一个不怕死，而且真的愿意替别人坐牢，他就是皮斯阿司的朋友达蒙。

达蒙住进牢房以后，皮斯阿司回家与母亲诀别。人们都静静地看着事态的发展。日子如水，皮斯阿司却一去不回头。眼看刑期在即，可皮斯阿司仍然没有回来的迹象。一时间，人们议论纷纷，都说达蒙上了皮斯阿司的当。

行刑日是个雨天，当达蒙被押赴刑场之时，围观的人很多。有的同情他的遭遇，有的嘲笑他的愚蠢，说他愚不可及。但，刑车上的达蒙，抬着头，挺着胸，不但面无惧色，反而洋溢着慷慨赴死的豪情。

追魂炮被点燃了，绞索已经挂在了达蒙的脖子上。一些胆小的人早已吓得紧闭双眼，他们在内心深处为达蒙深深地惋惜，并痛恨那个出卖朋友的小人皮斯阿司。但，就在这千钧一发之际，在淋漓的风雨中，皮斯阿司飞奔而来，他高喊着：我回来了！我回来了！

小学语文四年级课件(篇14)

赤壁，是一个知名度极高的古战场。二龙争战决雌雄，赤壁楼船扫地空。烈火张天照云海，周瑜于此破曹公。这是唐代大诗人描绘赤壁之战的诗句。

据记载，东汉建安十三年（2xx年）冬，曹操亲率20万大军进攻东吴。孙权在诸葛亮的说服下，与刘备联合作战。孙刘联军利用曹军不善水战之短，利用火攻大破曹军。其时，火烈风猛，船往如箭，烧尽北船，延及岸上营落。倾之，烟焰张天，人马溺死者甚众。（《资治通鉴》）这次战役，孙刘联军以少胜多，智取强敌，为魏、蜀、吴三国鼎立局面的形成，起到了决定性的作用。这样著名的战场，自然是文人雅士们吟咏感怀的对象。然而怪的是，古战场赤壁的具体位置，竟也众说纷纭。

唐代诗人杜牧有诗曰：折戟沉沙铁未消，自将磨洗认前朝。东风不予周朗便，铜雀春深锁二乔。这首题为《赤壁》的绝句，是作者把黄冈（古黄州）城外的赤鼻矶视为古战场而写的。北宋苏东坡被贬到黄州任团练副使时，也误认黄州赤鼻矶为赤壁，因为此地岩壁垂直，一片红色，宛若烈火烧过一样。苏轼在这里写下了传诵千古的前、后《赤壁赋》和《赤壁怀古》词。词中写道：故垒西边，人道是三国周郎赤壁。后人因称黄冈赤鼻矶为文赤壁。然而谁都知道这里不是真正的古战场。因为赤鼻矶的地理位置既不在樊江上游，又不在大江之南，与史书所载不符。那么，武赤壁，也即真正的赤壁古战场在哪儿呢？对此，也是有争议的。

一种看法认为，赤壁在今湖北嘉鱼县东北，王力主编的《古代汉语》和朱东润主编的《中国历代文学作品选》，都持这种观点。如上溯此说之源，有《大清一统志》引据《水经注》为证。《水经注》曰：赤壁山在百人山南，应在嘉鱼县东北，与江夏接界处，上去乌林二百里。此说后来为清末著名地理学家杨守敬所首肯。另一种看法认为。赤壁应在湖北蒲圻县西北。阴法鲁主编的《古文观止译注》中写道：那个赤壁，在今湖北省蒲圻县西北，长江南岸。《元和郡县图志》亦称：赤壁山在蒲圻县西一百二十里，北临大江，其北岸即乌林，即周瑜用黄盖策，焚曹公舟船败走处。胡三省著的《资治通鉴》也主是说。

两种说法，哪一种更切合实际呢？人匀认为，蒲圻县西北说较为可信。这不仅因为《元和郡县图志》的作者李吉甫生活的年代与赤壁之战的年代较接近，和更早些时候的《荆州记》有与《元和郡县图志》相同的记载，而且因为蒲圻的赤壁，陆续有大批的器物被发掘出来，从而证实了这里是真正的古战场。

据南朝盛宏之《荆州记》记载：刘宋元嘉年间，在赤壁已发掘了曾参与赤壁之战的东吴大将吕蒙之墓，墓中有一髑髅极大，蒙形长伟，即蒙髑髅也。另据《南史宋书符瑞志》载：刘宋大明七年，蒲圻出铜路鼓，独足四面。南宋诗人谢枋得在《赤壁诗序》中说：予自江夏溯洞庭，舟过蒲圻，见石崖有赤壁二字，因登岸访问父老曰：乌林有烈火岗，上有周公瑾庙地今士人耕地得箭镞，长尺余，或得断枪折戟，其为周瑜破曹军处无疑。

在赤壁对岸的乌林，1973年出土了东汉晚期的铜马镫一件，印有东汉献帝建安八年的瓦砚一台，并有东汉铜镜、陶瓷器和箭镞等。1976年，在赤壁山下一米多深的土层中发现沉船上的铁环、铁钉、东汉铜镜等物。同年，又在赤壁山上发现铜、铁、玉带钩各一件。1977年在赤壁山和南屏山各发现一枚传令旗上的三棱形镂孔铜镞。1987年3月7日，在赤壁金鸾山坡一座东吴砖室墓中，发现诸葛亮设计制造的铜弩机一件，同时还发现东汉五铢钱和规矩星纹铜镜，同年4月9日在同一地方，又发掘出东吴都尉武官陈文和墓，墓中出土一件更好的铜弩机，上有射程表尺，有铭文，还出土钢剑一柄、草叶纹镜一面，大泉当千一枚及青瓷器等`37件文物。通过发掘出来的这些遗物，可以断定，这里便是真正的赤壁古战场。

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小学语文四年级课件8篇

幼儿教师教育网编辑为大家整理的“小学语文四年级课件”将会让您深入思考，要随时查看请将本页添加到书签列表。老师在正式上课之前需要写好本学期教学教案课件，现在着手准备教案课件也不迟。 教学质量的提高需要关注学生的反应情况。

小学语文四年级课件 篇1

教学目标

1．认识本课14个生字，学会其中的12个，正确读写平坦、所谓、阶梯、葱茏、游览、机械、愧疚、辛劳等词语；

2．有感情地朗读课文。背诵最后两个自然段；

3．运用从内容中体会思想的方法，加深对课文的理解；

4．了解峨眉山上铺路人不畏艰险、默默奉献的精神，培养尊重普通劳动者和他们的劳动的思想感情。

教学过程

第一课时

教学目标

1．按预习要求初读课文，了解课文内容，并通过查工具书，联系上下文理解本课新出现的字词。

2．一边读，一边想，按自然段读懂意思，再根据老师提供的段落要点，划分文章结构。

教学重点、难点

1．联系上下文理解生字新词。

2．理解自然段内容，按段落要点划分文章结构。

教学步骤

一、导入

同学们，你们爬过山吗？感觉怎么样呢？

今天我们就来感受一下爬峨眉山的感觉，《峨眉道上》

二、检查预习

1．词语解释：

葱茏：形容草木青翠茂盛的样子。

攀登：抓住东西爬上去。也比喻积极向上不畏艰险。

游览：游玩观赏景物、名胜等。【例句】我们游览了万里长城。

狭窄：课文中指山路窄小。

歇息：休息。

2．指名朗读课文，纠正生字读音：愧（ku@）疚（ji））、葱（c#ng）茏（l$ng）。

三、初读课文，整体感知

1．再读课文，思考：课文主要写了什么内容？

（主要写了我在游峨眉山的途中看到、听到和想到的。）

2．默读课文，看一看哪些内容写的是作者看到或听到的；哪些内容写的是作者想到的。

看到、听到的：（1～5自然段）、想到的：（6～7自然段。）

四、理解课文第一自然段

1．指名朗读第一自然段，听读的同学思考：峨眉山上的路是怎样的？

两尺见方的石板山路的窄；像一架天梯竖在前面的陡坡上。山高、陡、险。

2．继续设问：这样又高、又窄、又陡、又险的山路是怎样铺成的呢？我们下节课接着学习。

五、作业

1．熟练地朗读课文。

2．抄写生字词。

第二课时

教学目标

１．进一步理解课文，了解峨眉山的铺路人是怎样铺路的。

２．认识铺路人是真正的无名英雄。

教学重点、难点

从字里行间了解峨眉山路的特点和这些路是怎样铺成的。理解铺路人是真正的英雄。

教学过程

一、复习导入

指名读课文第一段，感受山路的高、窄、陡、险。

二、理解课文2－6自然段

1．明确学习目标：

（1）峨眉山上的路是怎样铺成的？

（2）为什么说铺路人是真正的无名英雄？

2．根据目标自读课文2－6自然段

（我看见几个铺路人背石板上山，多辛苦啊！我了解到铺路人不光背石板上山铺路，他们还要自己开山取石，凿成石板，从十多里外背过来，再背上山去铺路，多么不容易啊！）

3．师：游人平时空手爬山路还觉得吃力，那些铺路人竟然身背重物爬天梯，真不可思议！大家想不想走近他们？了解他们？好，下面我们就人人当记者进行现场模拟采访。

记者：请问老伯，您多大年纪了？

铺路人：今年五十八岁啦。

记者：这么大年纪，你干这行多少年了？

铺路人：大约四十年了。

记者：真了不起！您背的石板有多重？

铺路人：差不多有五六十斤吧！

记者：背这么重的石板走这么陡的路，感觉怎样？

铺路人：很累。

记者：既然这么累，为什么还坚持着，一干就是四十年呢？

铺路人：说实话，游人需要路。没有路，既不安全，也不方便。当游人踩着我们铺的路上山，有说有笑的时候，我们累也高兴啊！

记者：你们的辛苦，都是为了游人，我代表游人谢谢您。

4．过渡：师：多好的铺路人啊！他们用自己的辛劳来换取游人的欢乐，感到很满足、很快慰。此时，你面对他们想说些什么？

①发自内心地对铺路人说一句话。

（我敬佩您！您默默奉献的精神感动了我。您是我心中真正的英雄）

②从文中找出作者发自内心的话，读一读，想想表达了作者怎样的思想感情？

三、指导有感情地朗读课文

（重点引导学生读好两个特殊自然段：1、铺路？仅两个字，单独作为一个自然段，意在强调作者当时惊讶、感动、赞叹的复杂心境。2、他们是给峨眉山铺路的人啊！这句话单独作为一个自然段，其目的在于强调作者当时那种肃然起敬、由衷赞叹和似乎要让所有人都知晓的那种难言的激动。）

体会数量词的妙用。

（本文数量词多达14处，如一块块一块一块一块几万，几十万，还是几百万？读时要让学生品味不同结构的数量词，表达的意思不同，从而体会作者遣词用语的准确性。）

四、回顾全文，升华情感

为什么说铺路人是真正的无名英雄？

1．自由读课文，从内容体会思想。

2．班内交流。

（体会铺路人不怕艰难、不怕辛苦、默默奉献的可贵品质。）

3．师小结：

铺路人所付出的艰辛劳动是我们常人难以想象的，然而，当游人沿着石板的阶梯，一边登山一边欣赏沿途的秀丽风光时，又有谁会想到那些默默无闻的铺路人呢？他们才是真正的无名英雄。

4．有感情地朗读全文。

五、布置作业

小学语文四年级课件 篇2

现在世界上人类进食的工具主要分为3类：欧洲和北美用刀、叉、匙，一餐饭三器并用；中国、日本、越南、韩国和朝鲜等用筷；非洲、中东、印尼及印度次大陆以手指抓食。美国加利福尼亚大学名誉教授怀特调查后说：用刀叉、手指和筷子吃饭的3类人，都以强硬态度维护自己的餐具。特别是以手抓食者，常被人看作不文明，可他们却自我感觉良好。例如美国洛杉矶有一家菲律宾餐馆，大做广告以抓食为荣，公开警告那些不愿以手抓饭的顾客，谢绝他们光临。

中国是筷子的发源地，以筷进餐少说已有3000年历史，是世界上以筷为食的母国。筷子看起来只是非常简单的两根小细棒，但它有挑、拨、夹、拌、扒等功能，且使用方便，价廉物美。筷子也是当今世界上一种独特的餐具。凡是使用过筷子者，不论华人或是老外，无不钦佩筷子的发明者。可是它是何人发明？何时创造诞生？现在谁也无法回答这个问题。堂堂中华古国，都找不到记载这一对人类文明做出伟大贡献的点滴文字资料，也许是我们的先民当时缺少文字，或是记录筷子的书籍佚失殆尽？总之，回答这个悬案的只有史无记载4个字。当然，研究筷箸文化，也不是找不到任何旁证材料。笔者曾先后收集到3个有关筷子起源的传说。

姜子牙与筷子

这一传说流传于四川等地，说的是姜子牙只会直钩钓鱼，其他事一件也不会干，所以十分穷困。他老婆实在无法跟他过苦日子，就想将他害死另嫁他人。

这天姜子牙钓鱼又两手空空回到家中，老婆说：你饿了吧？我给你烧好了肉,你快吃吧!姜子牙确实饿了，就伸手去抓肉。窗外突然飞来一只鸟，啄了他一口。他疼得阿呀一声，肉没吃成，忙去赶鸟。当他第二次去拿肉时，鸟又啄他的手背。姜子牙犯疑了，鸟为什么两次啄我，难道这肉我吃不得？为了试鸟，他第三次去抓肉，这时鸟又来啄他。姜子牙知道这是一只神鸟，于是装着赶鸟一直追出门去，直追到一个无人的山坡上。神鸟栖在一枝丝竹上，并呢喃鸣唱：姜子牙呀姜子牙，吃肉不可用手抓，夹肉就在我脚下。姜子牙听了神鸟的指点，忙摘了两根细丝竹回到家中。这时老婆又催他吃肉，姜子牙于是将两根丝竹伸进碗中夹肉，突然看见丝竹咝咝地冒出一股股青烟。姜子牙假装不知放毒之事，对老婆说：肉怎么会冒烟，难道有毒？说着，姜子牙夹起肉就向老婆嘴里送。老婆脸都吓白了，忙逃出门去。

姜子牙明白这丝竹是神鸟送的神竹，任何毒物都能验出来，从此每餐都用两根丝竹进餐。此事传出后，他老婆不但不敢再下毒，而且四邻也纷纷学着用竹枝吃饭。后来效仿的人越来越多，用筷吃饭的习俗也就一代代传了下来。

这个传说显然是崇拜姜子牙的产物，与史料记载也不符。殷纣王时代已出现了象牙筷，姜子牙和殷纣王是同时代的人，既然纣王已经用上象牙筷，那姜子牙的丝竹筷也就谈不上什么发明创造了。不过有一点却是真实的，那就是商代南方以竹为筷。

妲已与筷子

这个传说流传于江苏一带。说的是商纣正喜怒无常，吃饭时不是说鱼肉不鲜，就是说鸡汤太烫，有时又说菜肴冰凉不能入口。结果，很多厨师成了他的刀下之鬼。宠妃妲已也知道他难以侍奉，所以每次摆酒设宴，她都要事先尝一尝，免得纣王咸淡不可口又要发怒。有一次，妲已尝到有几碗佳肴太烫，可是调换己来不及了，因为纣王已来到餐桌前。妲已为讨得纣王的欢心，急中生智，忙取下头上长长玉簪将莱夹起来，吹了又吹，等菜凉了一些再送入纣王口中。纣王是荒淫无耻之徒，他认为由妲已夹菜喂饭是件享乐之事，于是天天要妲已如此。妲已即让工匠为她特制了两根长玉簪夹菜，这就是玉筷的雏形。以后这种夹菜的方式传到了民间，便产生了筷子。

这则传说，不像第一个传说充满着神话色彩，而比较贴近生活，有某些现实意义，但依然富于传奇性，也与史实不符。考古学家在安阳侯家庄1005号殷商墓中发掘出的钢箸（筷），经考证其年代早于殷纣末期的纣王时代，显然，筷子既不是纣王发明，也非妲已创造，应是更早的产物。

大禹与筷子

这个传说流传于东北地区。说的是尧舜时代，洪水泛滥成灾，舜命禹去治理水患。大禹受命后，发誓要为民清除洪水之患，所以三过家门而不入。他日日夜夜和凶水恶浪搏斗，别说休息，就是吃饭、睡觉也舍不得耽误一分一秒。

有一次，大禹乘船来到一个岛上，饥饿难忍，就架起陶锅煮肉。肉在水中煮沸后，因为烫手无法用手抓食。大禹不愿等肉锅冷却而白白浪费时间，他要赶在洪峰前面而治水，所以就砍下两根树枝把肉从热汤中夹出，吃了起来。从此，为节约时间，大禹总是以树枝、细竹从沸滚的热锅中捞食。这样可省出时间来制服洪水。如此久而久之，大禹练就了熟练使用细棍夹取食物的本领。手下的人见他这样吃饭，既不烫手，又不会使手上沾染油腻，于是纷纷效仿，就这样渐渐形成了筷子的雏形。

虽然传说主要是通过某种历史素材来表现人民郡众对历史事件的理解、看法和感情，而不是严格地再现历史事件本身，但大禹在治水中偶然产生使用筷箸的最初过程，使当今的人们相信这是真实的情形。它比姜子牙和妲已制筷传说显得更纯朴和具有真实感，也符合事物发展规律。

促成筷子诞生，最主要的契机应是熟食烫手。上古时代，因无金属器具，再因兽骨较短、极脆、加工不易，于是先民就随手采摘细竹和树枝来捞取熟食。当年处于荒野的环境中，人类生活在茂密的森林草丛洞穴里，最方便的材料莫过于树木、竹枝。正因如此，小棍、细竹经过先民烤物时的拨弄，急取烫食时的捞夹。蒸煮谷黍时的搅拌等，筷子的雏形逐渐出现。这是人类在特殊环境下的必然发展规律。从现在筷子的形体来研究．它还带有原始竹木棍棒的特征。即使经过4000余年的发展，其原始性依然无法改变。

当然，任何传说总是经过历代人民的取吉舍、剪裁、虚构、夸张、渲染甚至幻想加工而成的，大禹创筷也不例外。它是将数千年百姓逐渐摸索到的制筷过程，集中到大禹这一典型人物身上。其实，筷箸的诞生，应是先民群众的集体智慧，并非某一人的功劳。不过，筷子可能起源于禹王时代，经过数百年甚至于年的措索和普及，到商代成了和匕共同使用的餐具。

小学语文四年级课件 篇3

第一课时

看图引题

1.出示课文插图，观察并思考：图上画的是什么样的生活？哪些风景给你留下了较深的印象？试着说一说。

2.今天，通过课文学习，老师将和你们一同走进这充满生机的田园生活。

看图读文

1.自学生字新词，同桌交流，教师指导。

2.边看图边读文，注意读准字音，读通句子。

3.再读课文，边读边想画面，然后说说你有什么感受？

a.乡村生活洋溢着浓郁的生活气息。

b.乡村生活自然亲切、优美恬静。

c.乡村生活不论什么时候、不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

思考：作者是怎样描写这浓郁的乡村生活的？抓住了哪些生活的场景？

4.默读课文，自由学习，画出自己不理解的地方。

5.小组合作交流。

6.全班交流，教师指导解疑。

教师吟诗小结

是啊！乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景，不信你听！

屏幕出示：长藤绿叶瓜架，

春雨竹笋鲜花。

雄鸡悠闲自在，

小桥流水戏鸭。

夕阳鸟儿如画，

纺织娘高唱甜蜜，

最美乡下人家。

学生整体感知

你认为教师自创的这首小诗怎么样？你有什么感受？发表一下你的感受吧！

1.可以像老师这样吟诗。

2.可以试着读读课文。

3.可以作为导游向大家介绍乡下人家。

第二课时

回顾课文

1.我们已经感受了乡下人家生活的恬静、自然、亲切，谁能把自己的感受通过读课文，展示给大家听。

2.指名读文，交流欣赏。

精读课文

1.自由朗读课文：你认为课文描写的哪一处乡村风景最美，画出来，反复读，并联系课文说说自己的理由。

2.小组合作交流。

3.全班交流，教师指导朗读并对语言文字进行训练，体会写法。

如：几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。

如果将探出头来换成长出来，会是什么感觉？试着读一读，并体会一下。这样写有什么好处？

品味语言

1.有感情地读一读你划分出的段落，边读边想象画面。

2.有感情地朗读全文。

积累语言

把你认为写得最美、最生动的句子抄下来，并试着背诵。

拓展语言

1.自由朗读《在天晴了的时候》。

2.想一想作者描写了哪几种景物，是怎样描写的？说说你的感受。

3.全班交流。

4.有感情地朗读，背诵自己喜欢的诗句。

布置综合性学习内容

小学语文四年级课件 篇4

孟浩然(689740)，襄阳人，前半生主要是在家闭门苦学，灌蔬艺竹，为乡里救患释纷，曾一度隐居鹿门山。四十岁才到长安，求仕失望。在江淮吴越各地漫游了几年，重回故乡。张九龄作荆州长史，曾引他作过短期的幕僚，最后还是归隐，死在家里。

孟浩然一生经历比较简单，没有入过仕途，而且完全生活在开元承平时代，没有经历很多生活风波，这就决定他的诗歌思想内容不够丰富，但他的思想也没有发展到幽冷孤独的程度。

他一生虽然基本上过着隐居生活，但他内心却相当矛盾。他的《书怀贻京邑同好》诗说：三十既成立，嗟吁命不通。慈亲向羸老，喜惧在深衷。甘脆朝不足，箪瓢夕屡空。执鞭慕夫子，捧檄怀毛公。感激遂弹冠，安能守固穷这里清楚地说明了他对于仕途的热望以及期待朋友们援引的心情。但是，他四十岁北上长安，除了赢得诗坛盛名而外，求仕的希望完全落空了，他的心情开始转为愤激：

寂寂竟何待，朝朝空自归。欲寻芳草去，惜与故人违。当路谁相假，知音世所稀。只应守寂寞。还掩故园扉。

《留别王侍御维》

北阙休上书，南山归敝庐。不才明主弃，多病故人疏。白发催年老，青阳逼岁除。永怀愁不寐，松月夜窗虚。

《归故园作》

由于求仕失望，转而对当朝的权贵深表不满。《新唐书》本传说他曾经对玄宗朗诵后一首诗而遭到斥责，事情也许不可靠，但在说明这首诗的愤激心情上，却很合乎真实。大概到了晚年，他这种仕与隐的矛盾才渐渐冲淡下来。

孟浩然的代表作品是山水田园诗。这些诗，有一部分是漫游秦中、吴越等地所写的。例如：

木落雁南渡，北风江上寒。我家襄水曲，遥隔楚云端。乡泪客中尽，孤帆天际看。迷津欲有问，平海夕漫漫。

《江上思归》

百里闻雷震，鸣弦暂辍弹。府中连骑出，江上待潮观。照日秋云迥，浮天渤解宽。惊涛来似雪，一坐凛生寒。

《与颜钱塘登障楼望潮作》

在前诗中，旅途思归的心情和初冬江上凄寒的景色很自然地融合在一起，怅惘迷茫之中，隐含着一种身世落拓之感。后一首诗，写惊涛如雷如雪，也颇具壮观。其他如《宿建德江》、《宿桐庐江寄广陵旧游》、《晚泊浔阳望庐山》等篇，也都是漫游中的名作。

他多数的山水诗，都是写故乡襄阳的鹿门山、万山、岘山、鱼梁州、高阳池等名胜景物。例如：

北山白云里，隐者自怡悦。相望试登高，心随雁飞灭。愁因薄暮起，兴是清秋发。时见归村人，沙平渡头歇。天边树若荠，江畔舟如月。何当载酒来，其醉重阳节。

《秋登兰山寄张五》

山寺鸣钟昼已昏，鱼梁渡头争渡喧。人随沙岸向江村，余亦乘舟归鹿门。鹿门月照开烟树，忽到庞公栖隐处。岩扉松径长寂寥，惟有幽人自来去。

《夜归鹿门歌》

诗中流露的怀慕隐逸的思古幽情，和我们已经很隔膜疏远了。但是，襄阳一带的景物：点缀着归村人影的平沙远渡，象一弯新月的江畔小舟，鹿门山的烟树，庞公松径下的月光，经他这个熟悉故乡的诗人不经意地叙述出来，却历历如画，使我们感到平凡而又亲切。

他虽然写过我年强以仕，无禄尚忧农这样的诗句，他未必就亲身参加过劳动，但他究竟是半生住在农村的，他的田园诗数量虽不多，生活气息却相当浓厚：

故人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜。开轩面场圃，把酒话桑麻。待到重阳日，还来就菊花。

《过故人庄》

出谷未停午，到家日已曛。回瞻下山路，但见牛羊群。樵子暗相失，草虫寒不闻。衡门犹未掩，伫立待夫君。

《游精思观回王白云在后》

这些诗虽然缺乏陶诗的那种理想境界，也缺乏劳动生活的体验，但前一首写农家生活，简朴而亲切；写故人情谊，淳淡而深厚。能给人历久难忘的印象。后一首，更是淡到看不见诗的家常话，但是，乡村黄昏的景色气氛，却写得非常真实。又如他的小诗《春晓》：

春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少

意境也很新鲜，得到了人们广泛的传诵。

苏轼曾经说过，孟浩然的诗，韵高而才短，如造内法酒手，而无材料(《后山诗话》引)。他所说的才和材料，主要是指才学，指在诗中博采成语典故。这严格说，并不能成为孟浩然的缺点。如果按我们的理解，把无材料解释为生活经历的简单，思想内容不丰富，那么苏轼这几句评语就更切中孟浩然的弱点。孟浩然的好诗不仅数量不多，而且篇幅也多半很简短，他所擅长的诗体，主要是五古和五律。但是，从艺术的完整、精美来说，他却完全可以和王维并驾齐驱，各标风韵。杜甫说他：赋诗何必多，往往凌鲍谢。皮日休说他：遇思入咏，不钩奇抉异，龊龊束人口，若公输氏当巧而不巧者(《郢州孟亭记》)。都完全合乎事实。他在盛唐诗人中，年辈较高，比李白、王维大十二岁。他诗集里，还残留着从初唐到盛唐过渡的痕迹。如《美人分香》、《同张明府碧溪赠答》等诗，还有宫体影响。他的某些诗句，也有化用鲍照、谢挑、阴铿、薛道衡的地方，但是，他化用前人诗句，往往能青出于蓝，不着痕迹。在创造盛唐诗歌浑融完整的共同风格上，他是有不小贡献的。因此，李白、杜甫、王维等盛唐诗人对他都深怀敬意，并给他的诗以相当高的评价。

小学语文四年级课件 篇5

教学要求：

１、正确流利地朗读课文。

２、学会本课生字，理解生字组成的词语。

３、初步感知课文内容。

教学过程：

一、启发谈话：

１、谈话导入。

同学们，你们看过乡戏吗？乡戏是怎样的？

２、揭示课题。

今天我们一起来学习第９课《乡戏》，（板题）相信大家学了课文就会明白乡戏是怎么回事了。

二、初读指导：

１、自读课文，明确要求。

⑴读第一遍，边读边对照生字表画出生字词，读准字音。

⑵读第二遍，遇到难读的句子多读几遍，读顺每个句子。

⑶读第三遍，边读边标出自然段的序号，把课文读正确、读流利。

２、检查自读效果。

⑴出示生字词，检查生字字音。

几辆扯上板凳敲锣爆发嗓子倡导熟悉二凤

土腔土调自娱自乐／过瘾新颖

Ａ、指名认读。Ｂ、说说容易读错的字音。Ｃ、齐读。

⑵检查几个难读的句子。

出示１、２自然段的最后一句，提示停顿方法，自由练读、指读。

⑶检查朗读课文情况。

指名分段朗读、正音。

３、默读课文，理清脉络。

⑴边读边想：课文主要写的是什么？是分几部分写的？

⑵根据意思填上自然段的序号。

（）写乡戏的演出时间，引出乡戏。

（）写乡戏的过去和现在。

（）老百姓的日子好过了，需要丰富一下自己的文化生活。

⑶读后讨论。（１）（２－４）（５）

三、识记字形，指导书写。

四、作业。

１、抄写词语。

２、比一比，再组词。

两（）登（）高（）桑（）吴（）

辆（）凳（）敲（）嗓（）娱（）

趾（）控（）瀑（）唱（）风（）

扯（）腔（）爆（）倡（）凤（）

３、正确、流利地朗读课文。

第二课时

教学要求：

１、正确、流利、有感情地朗读课文。

２、会用尽管还是、尽管但造句。

３、理解课文内容，懂得生活富裕起来的农民对文化生活的要求也越来越迫切。

教学过程：

一、复习。

１、开火车读生字卡片。

２、给带点的字画去不正确的读音。

场(chngchǎng)院尽(jnjǐn)管喝(hēh)彩

名角(jiǎoju)儿模(mm)仿没(miēm)完

二、细读课文第１、２自然段。

１、轻声自由读，思考：从哪些地方看出过去农民乡戏非常喜爱？（用笔做上记号）

２、讨论交流。

⑴第１自然段：

指名读。

理解清闲、张罗。清闲可以换个什么词？张罗在词典里有三种意思：Ａ料理；Ｂ筹划；Ｃ应酬，接待。在这句话中应是什么意思？

从哪些词语可以看出人们对乡戏的喜爱？

指导朗读。

⑵第２自然段：

Ａ、引读第一层。

过去演戏很简单。戏台就搭在＿＿＿＿。几辆＿＿＿＿，铺上＿＿＿，栽上＿＿＿＿，扯上＿＿＿＿＿，戏台就＿＿＿＿。唱戏的大多是＿＿＿，他们农忙时＿＿＿＿，农闲时＿＿＿＿＿。

Ｂ、自由朗读第二层。

边读边体会人们对乡戏的喜爱。

理解重点句：尽管带点土腔土调，看戏的人还是听得很过瘾。

联系上下文理解土腔土调。

通过刚才的朗读，我们知道这些唱戏的大多是（农民）。他们是不是专门唱戏的？他们长唱的戏听上去怎么样？

乡戏听上去土腔土调，看戏的人有没有不满足的？从哪个词语看出来的？理解过瘾。

乡戏虽然没有专业的好听，但乡亲们已经很满足了。这说明了什么？

指导朗读这句话。

理解重点词语。

人山人海：形容人太多了。（看图理解）

水泄不通：形容非常拥挤，好象连水都六不出去。

眉飞色舞：形容喜悦或得意。

喝彩：大声叫好。

兴致勃勃：兴致高，情绪热烈。

从这些词语都可以看出热闹们对乡戏的喜爱。

指导朗读有关语句。

Ｃ、小结：过去演戏虽说简单，却深受农民的喜爱。

三、细读第３、４自然段。

１、默读思考：从哪些地方看出现在乡戏越唱越红火？

２、学生分组讨论。

３、集体交流。

⑴出示句子。如今，尽管电影、电视已经普及，但乡戏并没有因此退出舞台，反而越唱越红火。

⑵结合看图，联系课文说说从哪些地方看出乡戏越唱越红火。

（舞台与过去不同了，更有气派了；有专业剧团送戏下乡，老百姓更喜爱了。）

⑶为什么有了电影和电视，人们还喜欢看戏呢？

（能看到名角儿的演出；看到自己熟悉的人和城里来的演员同台演出，感到挺开心。）

⑷指导朗读。

⑸小结：虽然现在有了电影、电视，但乡戏在农村越唱越红火。

四、学习第５自然段。

１、指名读。

２、理解自娱自乐。

３、齐读。

五、课文，总结全文。

１、练习有感情地朗读课文。

２、总结。

３、课文主要写农民清闲时都喜欢看乡戏，过去演戏岁说简单，却深受农民的喜爱；如今，虽然有了电影、电视，但乡戏却在农村越唱越红火，说明老百姓的日子好过了，想丰富一下文化生活是很自然的事。

六、作业。

１、在括号里填上合适的字组成成语。

土（）土（）人（）人（）自（）自（）

眉（）色（）水（）不（）兴致（）（）

２、写出下列词的反义词。

清闲（）简单（）

３、造句。

尽管还是

尽管但

小学语文四年级课件 篇6

一、复习回忆。

1.检查背诵《揠苗助长》。

2.从《揠苗助长》这个寓言故事中你明白了什么？

二、学习《自相矛盾》。

1.自由读课文，把课文读正确，通顺，流利。

2.再读课文，试着理解句子的意思。

①自读自悟。借助译文，一句一句地读，想一想每句话的意思。

②练习把语句读正确，流利。

3.检查试读课文和理解句子意思的情况。

①指名学生读。

②指名学生说句子的意思。

③师生合作分角色朗读课文（指导读好夸的语气）。

④自身把句子的意思连起来，练习讲课文故事。

4.分角色演一演“自相矛盾”这则寓言故事。

三、总结全文，明白含义。

1.理解“自相矛盾”的意思。

(比喻自身说话做事前后抵触。)

2.学习了课文，你明白了什么道理？

3.你能举出生活中“自相矛盾”的事例来吗？

>  四、学习生字词。

1.读准字音。

2.自由识记字形。

3.指导书写。

“矛”字不能丢掉最后一撇，“盾”字是半包围结构，“陷”的右边框内两短横不能连在一起。

五、作业。

1.誊写生字词。

2.熟读并背诵课文。

板书设计：

吾盾之坚，物莫能陷也

小学语文四年级课件 篇7

一、教学目标

1、继续学习课文，体会“他在孩子们身上，可以寄托人类的希望”的含义。

热爱世界和平的感情。

3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

二、教学重点、难点

1、体会“他在孩子们身上，可以寄托人类的希望”的含义

热爱世界和平的感情。

3、感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

三、教学准备

1、生字卡片。

2、课件。

四、教学过程

(一)作业展示，导入新课。

1、导入：通过上节课的学习，我们知道太阳是如何对待我们的，他给了我们光和热，给了我们美好的一切。可以说，没有太阳，就没有我们可爱的世界。上节课，老师布置大家动手画我们在阳光下尽情地游玩的图画，下面，就请同学们上台来展示一下。

2、学生展示作品。

小结：同学们画得真棒，给老师一种美的享受，谢谢你们。今天我们继续学习课文。

(二)学习第七自然段。

1、出示第七自然段，指名读。其他思考：世界世界上哪些东西是美的?世界上哪些东西是丑的?

勤劳、聪慧、勇敢的人类，人类与自然和谐共处，世界和平;而丑的东西如疾病，饥饿，各种可怕的灾难，人类之间的战争。)教师相应地展示图片。

3、小结：是的，全世界每一个角落太阳都看得到了，他看到全世界美的东西，也看到全世界丑的东西。但是，他喜欢美的东西，他爱所有热爱美的人类。

(三)学习第8——14自然段。

1、出示提示，引导学生自主合作学习。

读一读，完成练习，并回答问题：

(1)太阳爱————的人们。

(2)太阳最爱的，是————。生长在太阳下的————，他全都爱。

(3)“所有的孩子”指哪些孩子?

(4)“他在孩子们身上，可以寄托人类的希望”。“寄托”是什么意思?为什么太阳把人类的希望寄托在孩子们身上?

2、学生合作学习，思考讨论。

3、集体反馈。

向往和平的感情。)

向往和平的情感有感情地朗读8——14自然段。

6、创设情境，角色扮演，拓展延伸。

老师扮演太阳公公，学生们扮演孩子们进行角色表演。

(四)总结全文。

1、学生有感情地朗读课文。

没有战争的希望放在孩子们的身上。太阳公公这样无私地、平等地对待我们，我们一定不能辜负他上午希望。让我们共同努力!

(五)作业。

1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

小学语文四年级课件 篇8

教学目标

1.使学生了解钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发热爱祖国大好河山的感情。

抓特点的观察方法，培养留心周围事物的习惯。

3.继续练习给课文分段，深入理解课文内容。

4.学会本课生字新词。

四自然段?

教学重、难点

理解课文中有关"潮来之时"的记叙，学习作者有顺序的观察方法，培养留心事物的习惯。

教学过程

一、释题，讲读第一段。

1.这节课我们一起来学习第十三课《观潮》。(板书：13观潮)请同学们齐读课题。

通过预习，同学们知道"观"是什么意思?(看)潮呢?(讲述：潮是海水或沿海地区海洋中的水由于太阳或月亮的吸引定时涨落的一种自然现象)

2.题目中的潮指的是哪里的潮?请翻开课文74页齐读第一自然段。(板书：天下奇观)(明确：潮指钱塘江大潮)

3.天下奇观的"观"是什么意思?

(理解：天下奇观的"观"与观潮的"观"意思不同。天下奇观的观是景象的意思。天下奇观即天下罕见的雄伟壮丽的景象。在这里指钱塘江大潮)

4.小结。第一自然段告诉我们钱塘江大潮是天下奇观，正因为这样，所以人们都来--(观潮)

二、练习给课文分段。

1.为什么说钱塘江大潮是天下奇观?请同学们启由朗读2～5自然段。(自读)

潮来时、潮来后的顺序写的，请同学们找一找哪里是写潮来前，哪里是写潮来时，哪里是写潮来后?(板书：潮来前潮来时潮来后)

(明确：第二自然段写潮来前，第三、四自然段写潮来时，第五自然段写潮来后)

3.这篇课文可以分成几段?

(明确：可以分成四段：第一自然段为第一段，写钱塘江大潮是"天下奇观";第二自然段为第二段，写潮来前的景象;第三、四自然段为第三段，写大潮到来时的壮观景象;第五自然段为第四段，写潮来后的景象。也可以分成两段，即第一自然段为第一段;第二至五自然段为第二段，写为什么说钱塘江大潮是"天下奇观")

今天我们按四段的分法来学习这篇课文。

三、读讲第二段。

1.我们先看潮来前的景象。我请厂位同学朗读这一段，其他同学思考;作者是在什么地方观看钱塘江大潮的?江潮还没，有来，人们看到了什么?

2.指名朗读。

3.作者是在什么地方观看钱塘江大潮的?(海宁县盐官镇的海塘大堤上)

4.每年的农历八月十八，是一年一度的观潮日，这一天人们都到这儿来观潮，江潮还没有来，人们看到了什么?(宽阔的钱塘扛……等着，盼着)

5.潮来前的江面有一个什么特点?课文中有个词告诉了我们.(板书：平静)从哪些地方可以看出江面平静?(宽阔的钱塘江……薄雾)"横卧"是什么意思?(横着趴下)

雨后的阳光、蒙蒙的薄雾，还有古塔、中山亭、观潮台以及远处的小山，构成了一幅多么平静美丽的山水画啊!要想把这幅美丽的图画通过朗读表现出来，在读的时候，声音应该--(轻点儿)速度应该--(慢点儿)请同学们一齐来读这几句。(齐读。指导纠正)

7.这时，江湖还没有来，海塘大堤上早已--(人山人海)大家--(昂首东望，等着，盼着)这两句告诉了我们什么?

(明确："人山人海"说明人多，正由于钱塘江大潮是天下奇观，所以有这么多人来。"昂首东望"说明潮从东边来，人们心情急切。"等着、盼着"也说明人们心情急切)(板书：昂首东望)

8.小结：这一段写潮来前的景象，人们等着，盼着江潮的到来。

四、讲读第三段。

1.江潮在什么时候来的?第三段主要写潮来时的情景，有两个自然段，第三自然段写潮在什么地方的情景?第四自然段写潮在什么地方的情景?请同学们听老师读这一段，思考。

2.教师读。

3.江潮在什么时候来的?(午后一点左右。明确：人们知道大潮到来时间，但还是一大早就来到海塘大堤上，更说明了钱塘江大潮是天下奇观。)4.第三自然段写潮在什么地方的情景?第四自然段写潮在什么地方的情景?(第三自然段：远处;第四自然段：近处)：

(板书：远近)

5.第三自然段是写大潮在远处的情景，可以分成两层。请同学们默读这一自然段，思考。(1至3句为第一层，第4句为第二层。按大潮到来的时间顺序或地点变化来分的。)

6.大潮在远处时人们听到了什么?看到了什么?

(听到……看到……)。

①听到了隆隆的响声，像什么?说明了什么?(板书;闷雷滚动)(说明了潮的声音很大，离我们很远。)

②这时江面有什么变化吗?(板书：风平浪静)

③当人们听到这声音时，会说些什么?(讨论)(有的人说潮来了，有的人间潮在哪儿，有的人说这声音就是……)小结讨论结果，人群非常喧闹，像锅里的开水一样，这就叫--(人声鼎沸)(板书;人声鼎沸)

7.过了一会儿又怎样?(过了一会儿……沸腾起来)

①听到了什么?(响声越来越大)

②看到了什么?(看到了……一条白线，)(板书：一条白线)

③白线指什么?在什么地方?

(白线指潮水，在水天相接的地方。理解"水天相接"。说明潮离我们越来越近。)

8.潮在远处时，只听见隆隆的响声，好像闷雷滚动，江面上还是风平浪静。过了一会儿，响声越来越大，在水天相接的地方出现了一条白线，这说明江潮已经向我们这边移过来了。这时人群又怎样了?

(人群沸腾起来)(板书：人群沸腾)

(理解"沸腾")为什么说人群沸腾起来?(讨论;因为这时站在前面的往后退，想站得高点儿，看得远点;站在后面的往前挤，想站得近点儿，看清楚点儿;没看到的希望看到;看到的巴不得看得清楚点;都在喊：潮来了。所以人群就像水开了一样，沸腾起来。)

9.分组朗读第三自然段。

形状和人们的情绪变化(板书：声形.情)写得清清楚楚。下面我们就按学习这一自然段的方法，学习第四自然段。默读思考;那条白线很快向我们移来时，人们听到了什么?看到了什么?学生默读，思考。

11.那条白线很快地向我们移来，人们看到了什么?(出示挂图)

(看到了白线逐渐拉长变粗，横贯江面。手势讲解。理解"横贯")

12.还看到了什么?

(再近些，只见……，形成……)(板书：白色城墙)

①两丈多高的白色城墙写出了什么?

(写出了浪潮潮头的高，两丈多高有两层楼那么高)

②为什么先看到的是一条白线，现在是两丈多高的白色城墙?(水天相接→再近些)

13.浪潮越来越近，犹如(……)是什么景象?从课文中找个词出来形容。(浩浩荡荡)

①"浩浩荡荡"是什么意思?(气势大)从哪儿可以看出气势大?(千万匹白色战马齐头并进：飞奔)(板书：白色战马)

②这里实际上是指什么浩浩荡荡?(潮水)

③所以浪潮越来越近，犹如……那声音--(板书：山崩地裂)(理解"山崩地裂")

④山崩地裂所发出的声音大不大?大得怎样?(大，好像大地……)

⑤那"声音"指的是什么声音?(江潮发出的声音。)

⑥原来江潮发出的声音如同--(……)好像--(……)

14.同学们，当我们读到这儿的时候，一定如闻其声，如见其形，如临其境。齐读这一自然段，要读出大潮越来越近的那种气势。(齐读)

15.这时人们的情绪怎样呢?有没有?为什么?(讨论：课文中没写。一方面人们被眼前的景象惊呆了，另一方面即使有人说话，声音也被潮声压住了。他们会说;钱塘江大潮真是太壮观了，太罕见了，声音真大啊，真是天下奇观……)作者在这里不写人们情绪的变化也正是这些原因。

16.小结：这一自然段写江潮在近处时变化的情景。

17.小结全段：(生看黑板板书)

第三段写潮来时的情景，先写潮在远处的情景，再写潮在近处的情景，作者是按由远到近的顺序来写的。(板书：↓)

18.学生根据板书，练习背诵。(教师引读第三段)

五、讲读第四段。

1.潮来时是这样的，那么潮来后又是怎样的情景呢?看谁最先找出潮来后总的特点。(恢复了平静)(板书：平静)

2.这里江面恢复了平静与潮来前的平静相同吗?

(不同，这时江水已经涨了两丈来高了)

3.是很长时间涨了两丈来高吗?从哪儿可以看出?

(不是;霎时。理解"霎时")

4.你见过一眨眼时间江水涨两丈来高的景象吗?

(没有，这实在是太罕见了)

5.小结：这一段介绍了潮来后江面又恢复了平静。

六、总结全文。

这篇课文作者按潮来前、潮来时、潮来后的顺序，通过写作者在观察时所听到的声音、看到的样子，以及人们的情绪变化，把钱塘江大潮壮观的场面展现在我们眼前，使人发自内心地感叹：钱塘江大潮不愧为--(天下奇观)

七、作业。

练习背诵三、四自然段。

[教案述评]

湖北省嘉鱼县教委教研室赵邦学

周承智老师是湖北省咸宁地区的教坛新秀，以上的《观潮》一课的教案是他1996年参加咸宁地区第六届优质课竞赛的教案。

该教案首尾呼应，以"天下奇观"的教学贯穿始终，既增加了学生的知识，又发展了学生的能力，较好地完成了教学目标。主要特点体现在以下几方面;

一、突出朗读训练。教学中采用了如齐读、默谟、引读、指名读、分组读等多种形式，使学生置身其中，感受到大潮的雄伟、壮观，激发学生对大自然的热爱之情。

二、挖掘观潮人群情绪的变化，通过情绪的变化体现"天下奇观"。如潮来前引导学生抓住"昂首东望"、"等着"、"盼着"等词语，说明人们的心情如此急切，自然是想一睹"天下奇观"的风采。又如潮来时，抓住"人声鼎沸"、"人群沸腾"来深层理解，所以出现这种令人激动的场面，是因为"天下奇观"即将展现在人们的面前。大潮到眼前了，这时作者并没有写人们情绪的变化，但教者却没有扔下人群不管，而是引导学生体会出了"天下奇观"令人惊呆了，有人说话但不闻其声也正是"天下奇观"奇的一个方面的原因。

此外，还着重引导学生学习作者的观察方法;了解作者的观察顺序，旧知识与新知识较好地进行衔接;既侧重分段的训练，又复习了分层的知识;很好地注重了字、词、句的训练等，这些都是教案中处理得比较合理的方面。

人教版四年级英语课件十四篇

古人云，工欲善其事，必先利其器。当一次工作学习即将开始时，我们通常会提前查阅一些资料。资料可以指生产、生活中必需的东西。如：生产资料；生活资料。参考相关资料会让我们的学习工作效率更高。只不过，你是否知道有哪些幼师资料种类呢？你不妨看看人教版四年级英语课件十四篇，欢迎你阅读与收藏。

人教版四年级英语课件 篇1

Unit4 My home

第一课时

教学内容

Let’s talk Let’s play 学习目标 知识与技能

1.能用Is it/she …？询问物品所在。

2.能准确选择合适的语言表达自己的意愿，并能作出准确地回答。过程与方法

1.能熟练朗读并模仿本节课对话。

2、能表演本节课对话。

3、能在实际生活中运用本节课对话，能听懂会说Is she in the bed room？Yes, she is.No, she isn’t.Is it … ？Yes，it is/No，it isn't.I have ….Where's…?

4、了解知识点： Is she in the study? No, she isn’t.（一般疑问句 am, is, are提前，肯定、否定回答等。）情感态度与价值观

热爱自己的家，积极参与劳动，做家务。学习重点、难点

教学重点：句型Is she in/on/under/…? Yes, she is./ No, she isn’t.词汇：isn’t 教学难点：发音it is 连读，isn’t 教学准备

图片study, bathroom, bedroom, living room, kitchen；.教材相配套的教学课、教学录音。教学光盘。教学过程

一、热身（Warm-up）（用时5分钟）说唱玩赛，激情引趣

1.Let's do播放上一课时的Let 't do,让学生边听边做动作.2.单词风暴 大屏幕快速闪现上节课单词，让学生快速说，达到巩固单词的目的。PPT出示 我的家

T:Hello,everyone.This is my home.Welcome to my home.Oh, Where are my rooms? Let’s go and have a look.（火眼金睛：bedroom , living room , kitchen , bathroom , study）

设计意图：营造轻松愉快的英语氛围，通过交流，熟悉学生，了解学生已有知识结构；复习巩固上节课的内容，引出话题，为后面新句型的新授做好铺垫。3.Free talk T: My home is nice.I have a living room, a bath room , a study and two bedrooms.What about you? Can you tell me about your home?

二、Make groups: Make the student in two groups: sheep home and Woof home(把学生分为 喜羊羊之家和灰太狼之家，如果做的好，你可以为本组获得房间一个，比一比说的home 又大又好。)

二、呈现（Presentation）（用时10分钟）

（一）话题交流，导入新课 学习cute 1.T: I have a nice home ,You have a nice home.I think School is our home too, right? Look ,Who is coming? Ss: He is Liu Qian.T: Yes , He is a magician。He take our a magic show.(monkey, mouse , duck , cat)2.魔术停留在出现的“cat”上，T: I have a cat.She’s cute.What about you?(板书：I have _______.She’s cute.)引导学生介绍自己的宠物，I have a....She’s cute.（二）情景创设，理解语意

教学 Is she in....? Yes, she is./ No, she isn’t.1.在魔术中，最后出现的 dog，最后变没了。T： Oh，Where’s my dog? Let’s guess: Where is she?

T: Use this : Is she in the bedroom/study/living room/kitchen/bathroom?（做上声音）(PPT 播放,一组猜，一组答，集体操练）2.学习Yes, she is.No, she isn’t.找学生猜的时候，点击图片，学习这两个句子。

设计意图：让学生利用身边的事物及实物学习和巩固句型.（三）交际练习，板式呈现 教师把宠物猫拿出来放到门外（播放敲门声），询问：Where is she ? Is she in the classroom ? 引导学生回答：No，she isn't.并解释。然后询问Is she in the school?引导回答 Yes，she is.把猫拿进来，询问Is she in the classroom ? Yes，she is.答对有奖励。

板书 Where is...? Is she in.....? Yes, she is.No, She isn’t.（四）问题视听，整体感知

T：I find my cat.But Amy’s cat missing.Let’s go and find.Where is Amy’s cat ?

借助图片帮助学生理解文本:(听录音之前先猜测 Is she in the„?)Is she in the bedroom? Is she in the.....? Is she in the.....?

三、练习（Practice）（此环节用时10分钟）

（一）跟读模仿，歌谣强化 模仿中正音——塑语速成语感 播放对话录音，学生模仿朗读。分角色模仿朗读。

分组练习模仿，个别模仿朗读。

（二）歌谣巩固，表演生成 1．Let’s chant x k b 1.c o m I have a cat.It is cute.Where is she? Where is she? Is she in the bedroom? No, No, she isn’t.Is she in the study? No.No, she isn’t.Look ,Look , She’s in the kitchen.3.对话表演

让学生练习对话，分组表演对话，并给予鼓励。

四、运用（Extension）（此环节用时10分钟）

（一）活动运用，任务落实 1.Game1: 拯救美羊羊

谁先猜到美羊羊被灰太狼关在哪里，谁就赢了。Is she in.....? 拯救懒羊羊 Is he in......? 设计意图：运用拯救羊羊的游戏，促使学生积极主动的练习语言，并培养了孩子竞争意识和责任感。

2．练习任务中落实——随堂检测

（二）总结赏析，情感升华 奖励优胜小组，模仿优胜组。

（三）作业分层，自主拓展 板书设计：

Unit4 My home I have a cat..She’s cute.Is she in the living room？ Yes, she is.No, she isn't.Is it in the bedroom/ bathroom?

Yes, it is.No, it isn't.第二课时

教学内容

Let’s Learn Let’s do 教学目标 知识与技能 1.能听懂、会说：This is my home.并能简单描述自己的房间。

2.能听、说、认读study, bathroom, bedroom ,living room ,kitchen等单词并能在日常生活中运用。过程与方法

1.能听懂Let’s do部分中的指示语，并能按指令做出相应的动作。2.学唱歌曲“My bedroom”。情感态度与价值观

结合生活实际创设情境，使学生巩固所学的新单词，进行语言训练，激发他们对家的热爱，鼓励他们大胆设想自己未来的家。教学重点、难点

1.听、说、认读单词：study, bathroom, living room, bedroom, kitchen。2.学习表示指令的词组。课前准备

本课时所需的单词卡和课件 教学过程

一、Preparation 1.教师拿出一些文具用品，引导学生复习句型“What’s this? It’s a„” “Where is the„?It’s in/on/under„”

2.Let’s sing the song “In the classroom ”together.二、Presentation(说明：以下环节用到的挂图、图片，也可以换成教师的简笔画)A.单词导呈

1.教师利用挂图呈现一栋房子，并对学生说：Look!This is Amy’s home.It’s very big.Wow!There are so many rooms.然后，教师指着某个房间中摆设的物品问学生： 教读、板书、练读单词study。

2.教师出示bedroom的图片，问学生：What can you see? 当学生回答出bed时，教师说：Yes, it’s a bed.We can have a sleep in the bedroom.(做动作帮助学生理解)This is a bedroom.教读bedroom, 并板书，让学生认读。

3.教师出示bathroom的图片，问学生：Is this a study? Is this a bedroom? 学生会回答：No.教师告诉学生：This is a bathroom.We can take a shower in the bathroom.(用动作帮助学生理解)教读单词bathroom，并板书，让学生认读。4.教师出示living room的图片，问学生： Is it a bathroom? 学生回答：No.教师肯定学生的回答：Good.It’s not a bathroom.It’s a living room.随后问学生：What can you see in the living room?学生可能说出：I can see a TV.教师接着说：We can watch TV in the living room.教读单词living room, 并板书，让学生认读。5.教师做出切菜的动作，教师可让学生用中文说出这是老师平时在哪儿做的事情。然后教师说：I’m in the kitchen now.教读单词kitchen, 并板书，学生认读单词。教师出示图片（可以问生：What’s this?）让学生说句子：This is a kitchen.教师补充：If you are hungry(做饥饿状)，you can go to the kitchen, have a snack(做吃饭状).6.教师指着挂图提问：Can you see a bedroom, a living room, a study, a bathroom and a kitchen? 学生回答：Yes./Yes, I can see„教师：Oh, you can see a bedroom, a living room„并让学生重复这段话。B.听读正音 1.Listen and point.2.Listen and repeat

三、Practice 1.看口型猜单词

教师不出声地做一个单词的口型，如“living room”，让学生猜是哪个单词，谁先猜出来谁大声说出来。然后，请一名学生代替老师继续做口型，其他同学抢答。2.看谁反应快

教师一一出示本课的单词卡，让学生抢读。可以把全班分成两大组，听听哪一组读得既快又准，哪一组获胜。4.Let’s do

(1)听单词、做动作、说指令

教师每说一个单词，学生听到后做出在相应的某个房间里做事情的动作，如：教师说出study，go to the study.学生听到后可以做出在读书的样子。教师根据学生们做的动作，继续引导：Read a book.让学生边跟着说边做动作。（注意示范强调snack, shower的发音）（2）看词卡、说指令、做动作

教师出示单词卡，让一组学生（面向单词卡）根据词卡说指令，另一组学生（背向单词卡）做出相应的动作，两组轮流进行。（3）心有灵犀

两大组各选一个代表上台，教师给其中一个学生看一张房间的图片或单词卡，然后让这个学生做出一些与该房间有关的动作，让另一个学生猜看到的是什么房间的图片或单词卡（最起码要说出房间单词，最好说出Let’s do 部分的相应指令；如果该生只说出了房间单词，那么他或她所在的组要说出指令），看看是否心有灵犀。

（4）Listen to the tape, do the action.四、Production 1.让学生看着55页的歌曲“My Bedroom”部分的背景图，鼓励学生用新学的语言进行简单描述。然后，让学生读歌词理解词意。接着，静听歌曲，试着学唱。最后，演唱歌曲，并配上动作。2.谁是最佳设计师？

让学生小组合作——Make a nice home，然后以小组为单位用英语上台介绍自己的家(如：This is my home, you can see„„/we have 6 rooms,2 bedrooms, a bathroom„„)，比一比，哪个小组设计得好、介绍得好？

四、Homework 学生自己设计一套房子并布置各个房间，在各房间里画上一些学过的物品，涂上颜色。并用学过的英语介绍自己设计的房子给家长或朋友听，准备下一节课展示并介绍自己设计的房子。

五、板书设计

Study bathroom bedroom living room kitchen

This is my home.You can see a bedroom, a living room…

第三课时 教学内容

Let’s spell 教学目标 知识与技能

1．能通过拆音、拼音和分类等语音意识训练活动，帮助学生归纳字母u在单词中的发音规律。

2.能认读单词并选出所听到的单词。过程与方法

能通过描红单词duck, cute, up, use初步掌握单词书写的要求并辨认词形。情感态度与价值观

通过发现式学习方法，培养学生学习英语的兴趣及自信心。教学重点、难点

教学重点：归纳u字母在单词中的发音规律；单词duck, cute, up, use的正确书写。教学难点：字母u在单词中短元音/ʌ/的发音 教学准备

教师准备录音机、图片、多媒体课件等。教学过程

一、热身（Warm-up）（用时5分钟）说唱做演，激情引趣

（一）“我行我秀”口语展示

1.Ask and answer.同位一分钟互问互答并计数。2.Self expression.“Hello.I am ….....” 同位数出说了几句话，并进行计录。

（二）歌曲歌谣中情绪热身 Let’s do.（三）复习旧知中知识热身

（四）评价分组中注意力热身

设计意图：用歌曲、游戏调动学生的情绪，让学生在轻松的氛围中进入最佳学习状态。

二、呈现（Presentation）（用时10分钟）

（一）话题交流，导入新课 T: 呈现图片，导入study这个单词，让学生感知字母u的发音。并举出字母u有同样发音的单词。

（二）情景创设，理解词意

教师呈现use/cute/excuse三个单词，让学生读出这四个单词，引导学生拼读，并找一找这四个单词的构词特点和发音特点，引导学生发现并说出其共同字母u-e，鼓励学生自己发现并归纳出字母u在这三个单词中的的发音是其本身的音/ju:/。

（三）句中学习，领读词卡

对单词use, cute, excuse 进行拆音训练。

（四）版式呈现，视听正音 1．通过板书呈现单词。2．听录音，让学生跟录音模仿。

三、练习（Practice）（用时10分钟）

（一）跟读模仿，听做强化 1．跟读录音，强化模仿。

2．Let’s chant.利用动画呈现语音歌谣，学生在理解歌谣的基础上跟着动画吟唱。

（二）游戏巩固，任务落实

1．听音摘气球：听录音，选择听到的单词所对应的气球。2.Listen and circle.圈出所听到的单词。

3.Shooting投篮游戏，选择篮球对应单词中u或u-e的发音。设计意图：让学生在做游戏和任务过程中感知字母u的发音。

四、拓展（Extension）（用时10分钟）

（一）活动运用，任务落实。1.Listen and circle.2.Let’s write.播放录音，让学生听录音描红单词。教师指导学生书写。3.Let’s do some exercise.在练习中落实本节课所学内容。

（二）总结赏析，情感升华

Animas are cute.They’re our friends.We should love animals.（三）作业分层，自主发展

1．听Let’s spell部分录音五遍，家长签字。2．仿写本部分四个单词。板书设计

Unit 4 My home Use / cute /ju:/ /excuse

第四课时

教学目标

Let’s talk Ask answer and write 教学目标 知识与技能

能听懂、会说：Where are„? Are they„? Yes, they are./No, they aren’t并能在实际情境中运用。过程与方法

通过Let’s chant，使学生复习巩固Let’s talk中学过的语言。情感态度与价值观

了解Story time的故事内容。教学重点、难点

听说认读句型Where are „? Are they„? Yes, they are./No ,they aren’t并在实际中运用。教学准备

本课时所需的课件。教学过程

一、Preparation 1.做B Let’s do部分的练习：教师发出指令，学生表演。请学生当小老师发指令，学生表演。小组中进行游戏。

2.作业展示：请几个学生描述自己理想的house的样子，评选出最佳设计师。各小组展示设计的招租广告，评选出最佳设计组。

3.Guessing game: 教师让全体学生闭上眼睛，将pen藏在一个学生的课桌里。说：Where is it? 假装问：Is it in your pencil-box? 学生回答：No, it isn’t.直到找到，学生回答：Yes, it is.教师将pencil藏起来，让学生用Is it„?来提问，被问到的学生回答：No, it isn’t./ Yes, it is.（为寻找范围过大，教师可以划定范围。第一组或第一排。）

二、Presentation A.情境导入

教师拿出一个书包，说There are many books in this schoolbag.What are they? Are they notebooks? 引导学生用Are they„? 来猜一猜, 让学生用Yes, they are.No, they aren’t.猜出正确答案:They are story books.B.机械训练

1.教师指着板书领读问答句（肯定、否定回答）。2.学生两人一组练读问答句（用手中的学习用品）。3.检查一两组学生。C.意义操练

教师出示Let’s chant部分的挂图。告诉学生这是Sarah的一家人。让学生就挂图部分提问，Where is Sarah’s mother/father/brother/sister? Mother is in the living room„.三、Practice A.听音答题

先让学生边听录音，边思考：Where are the keys? B.听音正音

1.听录音，跟读课文对话。2.让学生自己尝试读对话。C.合作共建

两人一组分角色读对话。（交代学生，不要忘了轮流换角色。）D.表演展示

让学生做对话表演，评出一组“最佳搭档”。

四、Production 1.游戏 ：帮妈妈找钥匙 2.Let’s chant:

（1）听Let’s chant部分的录音，让学生边听边打节奏、边指句子。(对mom’s或brother’s学生可能不太理解，教师告诉学生„’s= „ is，不必过多的讲解。)（2）放录音，跟读。（3）说唱。3.Story time(1)让学生尝试读会读的句子。（2）让学生听录音，了解故事内容。由学生提出不懂的地方，师生共同解难释疑：dizzy;They are not my glasses.等（3）扮演故事。Homework 从以下作业中自选一个：（1）听录音，仿读对话；（2）听录音，仿读并表演对话；（3）让学生根据本课及前面所学内容自编对话，然后让学生到教室前表演他们自己所编的对话，选出最佳剧本奖和最佳演员奖。【板书设计】

Where are…? Are they…? Yes, they are./ No, they are ’t.第五课时

教学目标

Let’s learn

Let’s play 教学目标 知识与技能：

1.能听、说、认读单词：phone, bed, sofa，fridge, table.2.能灵活运用句型：Ｗhere are the keys? They are on the „.来描述本节课单词。3.了解知识点：They are on the fridge.过程与方法

通过学习Look!Look!This is my room.I have a bed.I have a...The...is on（near, in, under, behind)the...I like my room.等知道在实际情景中的应用。情感态度与价值观：

培养学生团结友爱、乐于助人的良好品质。使学生愿意在小组活动中积极与他人合作，互相帮助，共同完成学习任务。教学重点、难点

学生听说认读B部分Let’s learn 中的生词。单词fridge的发音；phone不要丢掉尾音；bed，注意/e/的发音。

教学准备

1.本课生词的单词卡片2.课文的配套挂图3.配套的教学课件 教学过程

一、热身（Warm-up）（用时5分钟）说唱玩赛，激情引趣

（一）歌曲、歌谣中情绪热身

播放歌谣《Happy!Happy!Home》，孩子们边听边唱，让同学们找到听到的有关家的英语单词。

（二）复习旧知中知识热身 Free talk 日常口语练习

表现优秀的同学便可以得到有关钥匙的小奖章。

（三）评价分组

将学生分成二组：Group1,Group2.二、呈现（Presentation）（用时10分钟）

（一）话题交流，导入新课 老师出示家里房间的卡片并问。T: What’s this? S: It’s a „.（二）情景创设，理解词意 CAI出示家里房间的四幅图片。T: What’s missing?

S :(大屏幕通过马赛克图片呈现本节课要学的家具单词，老师引导学生回答。)【设计意图】本环节通过图片猜测展示，慢慢呈现出新单词。老师由用什么开门，引出钥匙Keys。

（三）句中练习，领读词卡

（1）通过设置找钥匙环节，充分练习句型：Ｗhere are the keys? They are on the „.（2）其他关于位置的词语的练习题。Where are the keys? They’re _ the _.（四）版式呈现，视听正音 听音模仿 Listen and repeat.边听，边指着单词，力求做到“眼到，手到，口到，心到。”

三、练习（Practice）（此环节用时10分钟）

（一）跟读模仿，听做强化（1）Let’s learn

放录音，学生跟读，男女声分角色朗读，强化模仿。（2）Let’s chant

学生跟着伴奏，拍着手，跟读chant。

（二）游戏巩固，任务落实 Bomb game（炸弹游戏）

你能平安过关么？你可以任选一个单词，单词下面出现炸弹的不能读，否则老师会喊“one，two，three”，其他同学一起喊“bomb”（炸）！

四、拓展（Extension）（此环节用时10分钟）

（一）活动运用，语篇提升

（二）总结赏析，情感升华

（三）作业分层，自主发展

1.Listen to the tape and read the four words.板书设计

Unit 4 My Home

第六课时

教学目标Read and write

Let’s check

Let’s sing

Story time 教学目标 知识与技能 能听、说、读、写单词window, desk, chair, door, bed并能根据图意填空。过程与方法

能用What can you see in my room? It’s a nice room, I like it.等句子描述自己的房间。

情感态度与价值观

通过Let’s check部分的听力练习，检查学生对本单元知识的掌握情况。教学重点、难点

单词window, desk, chair, door, bed在四线格中的拼写。教学准备

1.本课生词的单词卡片2.课文的配套挂图3.配套的教学课件 教学过程

一、Preparation 1.Sing the《ABC》song: 学生和老师一起唱字母歌。

2.指一指，说一说：教师出示26个字母表，教师指字母，学生抢答比赛。教师根据学生朗读字母的实际情况，针对学生出现的字母读音问题进行指导。3.小组练习，学生拿出自己的字母卡，一名学生指字母，其他学生抢答。4.教师书空字母，学生迅速说出。然后小组内进行。5.Sing the song: My Bedroom

二、Presentation

1.教师出示一张自己卧室的图片（也可以用简笔画在黑板上画出），问学生：What can you see?教师针对学生说的情况进行教学。对于学生说对的生词，教师要给予鼓励，并有意识地重复几遍，让学生跟着说说。（bed desk chair door 等词学生都有可能自己说出来）

2.出示每个单词的图卡，让学生看一看，说一说

（学生会根据第一步练习回忆读音）教师针对发音易错词进行辅导。注意door 的读音。window的尾音要发准。

3.教师快速出示图卡，学生抢答。教师说单词，学生指着图片或教室里相应的地方。随后小组内做这个游戏。

4.你能拼出这个单词吗？比一比，谁拼得又对又快。让学生快速看一眼单词卡片然后自己试拼单词，小组内拼一拼，最后进行单词的拼读比赛。5.听“Read and write”部分的录音，学生跟读。

6.教师逐个出示单词，让学生分别说说，哪个字母容易写错。然后板书示范，让学生跟着书空。接着请学生在练习本上试写单词。教师巡视，找出问题，把单词写在黑板上，教师进行纠正。7.Write and say：

（1）学生看自己书上的图片进行介绍。教师引导学生使用What can you see in my room? It’s a nice room.I like it 等句子进行描述。

(2)学生同桌两人一组，一个学生将同桌的“Read and write”部分用纸盖住，让同桌做下面“Write and say”部分的读文填空练习。两人都做完后互相检查。（在这个过程中，教师巡视，提醒学生注意书写的要求。）

三、Practice 1.听一听，猜一猜

教师说出单词的拼写，学生抢答单词。（可以在小组中进行）2.组装单词

每小组准备一套字母卡，让每一组摆一摆本课学过的单词。然后各小组派代表比赛。比比哪组摆得最快。

四、Production “Bingo” game

学生听音圈词，当圈出的词连成一条直线，即为获胜。Homework 用“It’s a nice room.I like it.” 描述一幅画，先想一想写下来，读熟练，下节课展示。板书设计

door window desk chair bed

人教版四年级英语课件 篇2

人教版四年级下册《桂林山水》教学设计

洋浦实验小学   符学中

一、教学目标

1.认识14个生字，会写9个字。能正确读写下列词语：漓江、无瑕、翡翠、峰峦、屏障、竹筏、波澜壮阔、水平如镜、连绵不断。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3.了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美，感受课文的语言美。

4.领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。

二、教学重点

了解桂林山水的特点，想象桂林山水美景。

三、教学难点

学习作者观察和表达的方法。

四、学习准备

预习、方格练习本

五、课时安排

两课时

六、教学过程

第一课时

一、导入课题，了解汉字文化。

1.板题：桂林山水（甲骨文板书），讲汉字文化。

2.课件：桂林山水图片

（1）看了桂林山水的图片有什么感受？

（2）课件出示：桂林山水甲天下（理解意思）

（3）有时候，文章比图片更美。因为图片中的美，是你发现的，文章的美是作家发现；而图片中的美是眼睛发现的，文章中的美心灵发现的。比如说今天这篇文章就是比图片还美，不信咱们一起来读一读。

（设计意图：这个环节是从生命成长的角度，引导学生了解汉字文化，感受汉字悠久历史及其魅力，此外，还引导学生明白生活中只有善于观察、善于感受才能发现更多的美好，让生命在增长知识和提升感悟中得到成长，让课堂充满着生命的味道。）

二、学习字词，积累语言。

1.课件出示词语

玩赏、无暇、扩散、攀登、泰山、屏障

波澜壮阔、水平如镜、峰峦雄伟、红叶似火

拔地而起、奇峰罗列、形态万千、色彩明丽

危峰兀立、连绵不断

2.指名带读（带读、齐读）

3.范写生字，学生练习（澜、瑕、攀、峦、泰）

4.课件出示：成语解释连线

（这个环节重点指导学生认真学习本课的生字和新词的“音形义”，教学思路清晰，教师的指导和学生的练习安排合理，特别是学生的学习时间得以保障，让学生真正“动嘴、动手、动脑”，课堂真正体现了“三角形课堂”理念中的“真学”特点。）

三、初读课文，了解大意。

（一）全班通读全文

1.小老师听队员读书，纠正读音。

2.哪段写桂林的山，哪段写桂林的水？

（二）学习第二段

1.指名读，指导读出美。

2.教师范读

3.齐读

4.小组讨论：找出桂林的水有什么特点（先找到的小组抢到回答机会：小老师汇报）（老师板书：静、清、绿）

（三）学习第三段

1.指名读，指导读出美。

2.教师范读

3.齐读

4.小组讨论：找出桂林的水有什么特点（先找到的小组抢到回答机会：队员汇报）（老师板书：静、清、绿）

（设计意图：这个环节重点指导学生了解桂林山的特点和漓江水的特点，教学中引导学生采用朗读、思考、发现的自主学习方式，并采用“抢答”的形式，增强学生的学习动力，让学习得以真正发生；此外，本环节还安排了小老师“一对一”检查队员通读课文、全班齐读和小组讨论的方式，让全员参与课堂学习活动，体现了课堂的全员性特点。）

四、学习“漓江的水”

1.指导读“漓江的水”段落

课件出示：

漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

2．分析“漓江的水”写法

通过格式调整，清晰地明白采用了“排比式”的写作方法。

课件出示：

漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；

漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；

漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

3．填空背诵朗读

指导导学生抓住“漓江的水”特点进行背诵练习。

课件出示：

漓江的水真静啊，静得                                   ；

漓江的水真清啊，清得                                   ；

漓江的水真绿啊，绿得                                   。

4．导游词转化（全段背诵）

如果你是一名导游，你如何对游客介绍“漓江的水”？

（设计意图：此环节重点学习“漓江的水”，在这个环节学习中，指导学生通过调整段落格式发现“漓江的水”特点，并引导学生采用抓住特点背诵的方法和填空的方法进行课文背诵，从而积累了优美的语言，再采用导游介绍的方式让学生将记忆的段落内化成自己的语言，这个环节也更能体现了“三角形”理念的“真学”特点，课堂中摒弃了形式主义。）

五、仿写练笔

1．将“漓江的水”的段落调整成诗歌的形式。

课件出示：

《漓江的水》

漓江的水真静啊

静得让你感觉不到它在流动

漓江的水真清啊

清得可以看见江底的沙石

漓江的水真绿啊

绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠

2．课件出示老师儿童诗下水文，指导学生仿写。

《公园的花》

符学中

公园的花真多啊

多得像是走进花的海洋

公园的花真香啊

香得像妈妈的头发

公园的花真艳啊

艳得像我们绽开的笑脸

3．学生仿写。

4．交流仿写作品。

（设计意图：设计这样的一个环节，目的为了让学生明白在语文课堂里，不仅仅只有语言文字学习、课文朗读等，课堂里还有儿童诗，儿童诗是充满童趣和诗意的文学作品，这样的学习安排既可以激发学生的想象力，提高学生的写作能力，还可以让学生受到美的熏陶，让学生的生命里多一些诗意与美好，让课堂多一些生命成长的气息。）

六、作业布置

1.背诵课文第二自然段。

2.仿照第二段的写法，写一首关于“花”或“云”的儿童诗。

七、板书设计

桂林

山         水

（奇秀险） （静清绿）

人教版四年级英语课件 篇3

教学目标：

知识目标

A、能听、 说 、读、写并正确使用单词

“happen, ride, thirsty, watermelon, carry, bump，

fell/fall off, went/go, bought/buy ”。

B、能理解并灵活掌握句型

We went for a bike ride/were hungry and thirsty/bought a watermelon/fell off/carried…. 。

能力目标

在知识目标的基础上，要求学生在实际生活中运用动词过去时态句型We went for a bike ride/were hungry and thirsty/bought a watermelon/fell off/carried….来谈论或描述过去发生的事情，同时在课文的教学中培养学生的阅读能力，从而提高他们的综合语言运用能力

情感目标

让学生通过运用语言来完成学习任务，感受成功，从而引发和培养学生学习英语的内在动机，最终使他们形成英语学习的积极态度。

教学重点：

能理解并灵活使用句型We went for a bike ride/were hungry and thirsty/bought a watermelon/fell off/carried…. ，掌握过去时态的表达方式。

教学难点：

过去时态的运用及利用教师设计的各种阅读训练活动，通过输入和输出的方式，使得学生感知并理解教学内容，并以此话题展开“说”与“写”的训练，培养学生的综合运用语言的技能。

教学过程：

一、Warm up

1.Greetings.

T:Hello,boys and girls.

Ss:Hello,Ms Wang.

T: How are you?

Ss: Fine ,thank you ! And you ?

T: I’m fine , too. Thank you !

2. Sing a song.

T: Let’s sing a song. 《We walked and walked》Ok?

Ss: Ok!

3. Free talk.

T: I went to the supermarket. And I bought some apples, bananas and a big watermelon.(Teacher shows pictures and new words.)Who can introduce : What did you do yesterday?( Teacher shows the questions.)

师生互相问候、听唱歌曲，营造活跃轻松的学习氛围。由于歌曲和所做动作在内容上有一定的联系，所以学生在边唱边跳中很自然地进入一种语言状态，同时也为以下的学习做了铺垫。

师生自由对话，创设宽松的学习氛围，这样既复习了旧知，又让学生感知新知，为学习新内容打下基础，从而使知识连成线，织成网，滚成球。

二、Presentation

活动1)

巧设情景，引入新课。

1.(师事先与一位学生S1共同创设情景：在老师与学生Free talk时，突然S1坐在座位不小心摔倒了，这时老师与他进行对话并通过表情动作)

T:“What happened to you ?

Ss: I fell off my chair.

T: Oh,it is an accident.(教学)

2.(同时，借助多媒体展示Sam 从自行车上摔倒的图片)

引出课题T: Today we’ll learn Module10 Accidents Unit 1“Sam fell off his bike.”

(Ss read the sentence.)

3.提出任务：教师告诉学生通过本节课的学习过后，同学们来谈论偶发事件，小组合作自编自演故事。

从创设情景引出课文的情景，从而引出课题，学生很自然地理解课题。

使学生带着任务有目的的学习，并激发学习兴趣。

活动2)

三、自主探索，学习课文。

1.首先出现Sam和Daming 两个人物的头饰，T告诉学生：Let’s listen and find the answer “what did Sam and Daming go yesterday?”

Listen and point,then choose the right answer.

A.went for a bike ride

B.went to school

引出went for a bike ride 的教学。(手势及动作)

T:What is the difference between these sentences?

A.Yesterday I went to a park.

B.I go to school by bike every day.

Ss:( 找出不同点)

(分小组进行操练)

2.Listen ,point and repeat,then answer“Why did Sam fell off his bike?”

1)Listen and repeat.

2) Discuss in groups then answer.

3)学生回答中引出新词的教学：carried, bumped, hungry, thirsty, bought, watermelon, fell off方法同“went”的教学。(运用肢体语言及图片展示进行教学，Drill line by line)

4)Drill the sentences row by row.

3.最后，再次听音跟读的情况下围绕“What happened to Daming?的问题引导学生小组分角色复述课文的主要内容。(强调先后顺序，并用“then….,and then…..进行复述。)

在学习故事的过程中，让学生说一说其中的人物情节安徽教师招考网()既帮助其理解故事，更主要的是能使学生体会英语故事的丰富多彩，这是阅读教学兴趣培养的补充环节。

培养学生积极交流新知的能力,培养学生自主发现、总结规律的能力

Read the dialogues according to the pictures . Then play a guessing game “Which picture is missing?

培养学生的独立认读能力并在游戏中进一步巩固新知。

活动3)

Play a memory game(利用多媒体呈现所学过的动词及其过去式，一分钟后，点击一部分词的原形或过去式不见了，让小组比赛抢答。

将游戏与练习有机结合，融为一体，让学生边做游戏边练习，寓教于乐，极大地激发了学生的学习兴趣。

活动4)

AB Ex3看图填动词的过去式，并小组分角色表演这意外事件。比比哪组表演得好。

在听说读的基础上，进一步落实写的目标。培养学生的书面表达能力。

四、Production:

Tell interesting stories.(practice in group)

Eg: Yesterday, Tom went for a bike ride with his friends. He___________. Then he________, and then he __________,and then he________.......(went,bought,carried,bumped,fell off,was,walked…)

So he was _______(happy,sad悲伤的，hungry,thirsty,excitied兴奋地….)

1. Practise in groups.

2. Tell and act it out.

即培养了合作交流的意识，且开拓思维，借此练习动词过去式的句型。

五、Homework

1、抄写课文P46 M10U1的单词两遍。

(1)分角色朗读对话。

(2)分角色表演对话。

人教版四年级英语课件 篇4

一、活动目标(Aims)

1.通过唱Days of the week 这首歌，让学生进一步掌握一周7天的表示法。

2.通过口、笔试练习，要求学生掌握现在进行时各人称和系动词的搭配。

3.让学生看图说对话并进行情景表演。

二、活动内容(Activities)

1.学生学会本课的歌曲，人人知道意思并能进行表演。

2.通过口、笔头练习，要求学生进一步掌握现在进行时各人称的不同表示法，以及它们与系动词的搭配。灵活使用He/She is doing something. We/They/You/The boys are doing something.

三、活动准备(Preparations)

老师带录音机和自制的周历、图片。学生拿《活动手册》、打球、做游戏、跳绳、玩悠悠球的图片。

四、活动过程(Steps)

(一)热身

1.师生对话：

T: What day is today?

S: It’s…

T: What time is it?

S: It’s…

T：Is it time to go home?

S：No, it’s time to play games.

T：Oh, we play games on Wednesday.

Let’s go and play. Look!

What is he doing?

S：He is playing football.

T：Let’s join him.

S：OK. Let’s go.

2.让学生拿出自己的图片相互问答。

(二)学唱歌

1.先用自制的周历提问What day is it today复习一周七天。

2.让学生听录音欣赏一遍歌曲。

3.老师讲解这首歌的意思。

Days of the week

Sunday la la la,

Monday la la la,

Tuesday la la la , Wednesday,

Ia Thursday la la la ,

Friday la la la , Saturday.

That makes a week.

一周的几天

星期天，啦啦啦，星期一，啦啦啦，

星期二，啦啦啦，星期三，啦，

星期四，啦啦啦，星期五，啦啦啦，

星期六。这就构成了一星期。

4.老师带领大家读这几个词，然后反复放录音教学生学唱这首歌。

5.老师和同学们一起唱，并分组进行比赛。

(三)做练习

老师拿起几张图片和学生进行问答练习。老师说问句：

What is he/she/David doing?

He/She is playing…

What are they/you doing?

They/We are playing…

(四)作业

1.完成《活动手册》上没有做完的练习。

2.预习下一课。

3.准备一些可以做礼物的材料。

五、课后记(Notes)

人教版四年级英语课件 篇5

教学目标：

知识与技能

1.Words and phrases: stomachache, cold, headache, fever,

fall off, fell off.

2.Sentences: Sam had lots of chocolate biscuits yesterday.

So today he’s got a stomachache.

3.Grammar: Talking about illnesses.

教学重点：

Words and phrases: stomachache, cold, headache, fever,

fall off, fell off.

教学难点：

Sentences: Sam had lots of chocolate biscuits yesterday.

So today he’s got a stomachache.

Grammar: Talking about illnesses.

教学方法：

讲授、过去时

教学过程：

(一)导入：Step 1 Warm-up

T: Hi, boys and girls.

T: Let’s sing a song, ok?

Ss: Ok.

T: Ok! London Bridge is falling down…。 (Ss sing the song)

T: You are clever boys and girls. Now let’s have a Free Talk “What I did

yesterday”， Ok?

Ss introduce what they did yesterday

(二)探究新知Step 2 Presentation and leading

T: Who can tell me what happen to Daming in last Unit.

Ss: Daming’s head was bumped.

T: Let’s play this story, ok?

Ss: Ok.

(Two students play in roles of “Daming” and “Sam”， others describe the

story, the two students do the actions)

The teacher writes the word “today” on the blackboard. What happened to

Daming, Sam, Amy and Lingling? Lead the students to use “to” and “and” to

connect the two sentences.

Step 3 Text Teaching

T: Now, this class we are going to learn Module 10 Unit 2 Sam had lots of

chocolate biscuits .First, listen to the tape and underline the new words.

(Teach the new words’ cards)

T: Now listen to the tape and repeat it. Are you clear?

(The teacher writes these sentences on the blackboard)

Sam had lots of chocolate biscuits yesterday.

So today he’s got a stomachache.

T: Now listen to the tape again and tell me what happened to Sam, Lingling,

Amy and Lingling.

T: Look at these words: had, ate

(三)巩固新知Step 4 Task-Fulfilling

T: Let’s play a game, ok? Ss: Ok.

T: Let’s play “I do you say”。 I’ll ask four students to come to the front

of the class, one student performs Daming eating chocolate biscuits and then

having a stomachache, and others describe it, and so on.

Step 5 Text Learning

T: Look at Part 4, answer these questions:

What is wrong with Little Tommy?

What’s wrong with Little Lingling?

What’s wrong with Little Ben?

T: Listen to the tape and repeat it.

T: Let’s read the poem together and do the actions, ok?

Ss: Ok.

(四)作业布置Homework

(五)小结：过去时的用法

板书设计：

Unit 2 Sam had lots of chocolate

Sam had lots of chocolate biscuits yesterday.

So today he’s got a stomachache.

小学英语四年级下册第五单元教案

人教版四年级英语课件 篇6

教学目标

1. 知识与技能：学习16个辅音音标及两个元音音标〔e〕〔i〕，让学生能听懂，能正确地发音。

2. 过程与方法：训练学生通过学习这18个音标的正确发音，拼读包含这些音素的单词音标的能力。

3. 情感态度与价值观：培养学生学习英语的兴趣、热情，以及小组之间的合作意识。

教学重难点

1、能正确读出这18个音标。

2、能正确拼读包含这18个音素的单词音标。

教具： 字母卡片、音标卡片、单词卡片、录音机及磁带、头饰

教学过程

Step 1 Warming up

1、 Free talk.

2、 Sing the song 《A B C》.

录音机播放《A B C》song. T and Ss sing together.

Step 2 Presentation

1、 T: We learnt vowel letters. What are they?

Ss: a e i o u

T: How do you pronunce them in closed

Syllable?

Ss: /æ/ /e/ /i/ /כ/ /۸/

T: Look at letters “e” “and” “i”

We pronunce /e/ and /i/ in closed syllable.

板书 -e- /e/ -i- /i/

让学生有节奏性读/e/ /e/ /e/ /i/ /i/ /i/

2、T shows letter cards “b p m f d t n l g k h r s z v w”

让学生用英汉对照方法复习其在单词中的读音。

3、 师出示音标卡片，教学生有节奏地读卡片中的音标。

4、Ss listen and read after the tape.

Step3 Drills

1、Play a game “Get the apples”.

板书简笔画(画一棵苹果树，树上每一个苹果上面都粘贴一个音标)，教师任意读一个音标，让一些学生去摘掉，摘对的学生奖励苹果贴画一个。

学生摘完后，教师再次教学生有节奏地读这些音标。

2、 T: Look at the word “vest/vest/”. Who can spell?

教师指名让学生有节奏性拼读

教师依次板书，学生有节奏进行拼读。

-ea- /e/ -e- /e/ -i- /i/

bread /bred/ vest /vest/ skip /skip/

head /hed/ hen/hen / swim/swim/

legs/legz/ gift/gift/

3、T shows some word cards. 让学生有节奏地拼读。

egg/eg/ friend/frend/ little/′litl/

next/nekst/ bend/bend/ desk/desk/

ready/′redi/ milk/milk/ hill/hil/

pig/pig/ dead/ded/ six/siks/

4、Play a game

让学生戴上有上面音标的水果头饰，教师说单词音标，戴有这个单词所包含的音的头饰的学生主动按序站在相应的位置，下面学生有节奏地拼读。

/bed/ /hed/ /bend/

/desk/ /hil/ /siks/

/ gift/ /sit/ /red/

/frend/ /leg/ /vest/

/men/ /hen/ /hiz/

Step4 Consolidation and development

分小组轮流到前台，让组里每名同学戴上教师事先准备好的单词及音标卡片头饰，这些单词是我们以前没有接触过的。但是，这些音标包含我们今天学过的16个辅音音标和2个元音音标，让小组中两个捞单词及音标的同学面对面握住对方双手，并向上方抬起;其余人试图从这两个同学中间穿过。捞单词及音标的同学要问：What is your name?被捞的同学说：My name is desk [desk]…说对的就可以让他过去。

Step5 Homework

朗读练习册Ex.1音标.。

Step6 练习

1、Play a game “Get the apples”.

板书简笔画(画一棵苹果树，树上每一个苹果上面都粘贴一个音标)，教师任意读一个音标，让一些学生去摘掉，摘对的学生奖励苹果贴画一个。学生摘完后，教师再次教学生有节奏地读这些音标。

2、让学生戴上有上面音标的水果头饰，教师说单词音标，戴有这个单词所包含的音的头饰的学生主动按序站在相应的位置，下面学生有节奏地拼读。

/bed/ /hed/ /bend/

/desk/ /hil/ /siks/

/ gift/ /sit/ /red/

/frend/ /leg/ /vest/

/men/ /hen/ /hiz/

板书设计 Lesson 1 I can swim

b p m f d t n l g k

/b/ /p/ /m/ /f/ /d/ /t/ /n/ /l/ /g/ /k/

h r s z v w e i

/h/ /r/ /s/ /z/ /v/ /w/ /e/ /i/

-ea- /e/ -e- /e/ -i- /i/

bread /bred/ vest /vest/ skip /skip/

head /hed/ hen/hen / swim/swim/

legs/legz/ gift/gift/

人教版四年级英语课件 篇7

教学重点：

1.复习巩固描述人物特征的形容词：quiet, friendly, tall, thin, small, long hair;复习巩固用颜色及物品。

2.复习巩固句型：let’s…, let me…, Who’s he/she? He’s/She’s…, He/She has…, What’s her/his name? 。

教学难点：

1、用表示人物特征的形容词来描述自己的朋友;

2、人称代词及物主代词he, she, his, her 的正确运用。

教具准备：

1.Fred, Kate, Ben, Ann等人物图片。

2.有关教室及物品的图片。

3.Read aloud and match the pictures部分的录音。

教学过程：

(一)热身/复习(Warm-up/Revision)

1.播放教材第25页Let’s chant的录音，复习形容词tall, strong, short, thin, friendly, quiet及人称代词He, She。

2.播放教材第30页Let’s sing的录音，进一步复习描述人物的形容词，通过歌曲来活跃气氛，提高学生学习的兴趣。

(二)呈现新课 (Presentation)

1.Let’s play a guessing game.让我们来玩个猜猜猜游戏：

师：I have a good friend. He’s/She’s…. He’s/She’s…. He/She has…. Who is he/she?

通过描述班上一个或几个特征较为明显的学生，让学生通过猜来学习运用本课重点词汇：quiet, friendly, tall, thin, small, glasses, brown shoes, a blue bag, long hair, short hair, he, she等。

2.出生Look and find部分挂图或Fred, Kate, Ben, Ann等人物图片，通过连线进一步练习句型He’s/She’s…. He’s/She’s…. He/She has…. Who is he/she? 及词汇quiet, friendly, tall, thin, small, glasses，brown shoes, a blue bag, long hair, short hair, he, she等知识。

3.播放Read aloud and match the pictures部分录音，让学生完成在图片中的标号。

4.完成Read aloud and match the pictures部分的另两幅图片的对话。

参考内容如下：

(1) A: Oh, my schoolbag is heavy.

B: What’s in your schoolbag?

A: I have an English book, a math , a storybook…

(2) A: Who is he? He’s tall and he has brown hair.

B: He’s my friend. He’s new here.

A: What’s his name?

B: His name is…

(三)趣味操练 (Practice)

1.通过猜学生熟悉的动画人物或电影电视明星入手，培养学生综合运用所学知识的能力，如：what’s his/her name? His/Her name is…;He’s/She’s…. He’s/She’s…. He/She has…

2.播放或展示某个人物的一部分，让学生猜，这个人高还是矮，胖还是瘦。

(四)扩展性活动(Add-activities)

出示自己的全家福照片，让同伴猜他/她是谁。

教学反思：

人教版四年级英语课件 篇8

Unit 4单元分析

一、教学内容

studybathroombedroomliving roomkitchenphonebedsofashelf

fridgetable

it’s=it isaren’t=are notthey’re=they are

heytheyopen the dooron the tablenear the phonein the door3、帮助学生在掌握单词的基础上造出句子，编出对话，学以致用。

4、培养学生用英语交流的能力，为学生的进一步学习奠定基础。

二、教学要求

1、能听懂、会说，会用每一课会话。

2、掌握本单元出现的生词，词组和字母。

3、会唱本单元的歌曲。

三、教学重点和难点

1、对于较长的单词如bathroom ,bedroom ,living room, kitchen的掌握以及对于第一次

出现的介词短语如open the dooron the tablenear the phonein the door的掌握。

2、对于礼貌用语“Thank you , Excuse me, After you”的掌握与应用。

3、描述卧室中所有物件，并能据此编出对话。

四、教学时间

本单元共6课时，每周3课时，2周完成。

Lesson19

1.Teaching aims

To act quickly after listening to the T.Master the sentences: This is my home.You can see a bedroom...New words: study bathroom bedroom living roomkitchen

Practice: This is my home.You can see a bedroom, a living room…

2.Teaching aids

A tape-recorderA picture

Several word cards

3.Important points

The pronunciation of the new words

4.Teaching steps

1)Greetings

Do some oral work and sing a song.2)New contents

At first, the teacher shows Amy’s house using the computer.“What can you see in the

picture?”

“I can see a study.”

“I can see a bedroom.”

…….5.Homework Work

To say the sentences smoothly

Listen to the tape and recite the new words.1.Teaching notes

Lesson20

1.Teaching content

1)Learn the dialogue and act it out.2)Let them master the sentences

1.Teaching aims

Master the phrases: in the living room, in the study, in your desk, in your hand…

Use the dialogue smoothly.3.Important points

The pronunciation of the new words

4.Teaching aids

A tape-recorderA picture

Several word cards

5.Teaching steps

1.Greeting

Sing an English song.Ask the students to introduce their homes.2.Revision

Learn the drills and practice the drills.T: What’s this?Ss: An eraser.T: yes, what does it like?S: It looks like a fish.T: Where is my eraser? Is she in the…?

Ss: Yes, she is.(No, she isn’t.)

Show them several pictures.T: Oh, how beautiful!Where is it?

S: This is my bedroom.(This is my

Living-room.This is my bathroom.)

T: Is this your..?S: Yes, it is.(No, isn’t.)

Game.-Where is my pen?-Is it in the …?

-No, isn’t.-Is it in the …?

-Yes, it is.Tell them the difference between “Is it…?” and “Is she…?”

Listen to the tape and imitate.Practice in groups and act it out.6.Homework

To say the sentences smoothly

Recite the dialogue and listen to tape.2.Teaching notes

Lesson 21

1.Teaching Aims

Let them master the words :

homeroomschoolclassroom

(listeningspeakingreadingand writing)

And the sentences

Welcome to my ……home ……

This is my ……room ……

When they see the pictures, they can recognize and say their English names..2.Teaching Aids

a tape recordercardspictures

3.Important points

4-skill words:

homeroomschoolclassroom

4.Teaching steps

1).Greeting and organization

Sing an English song and do oral work.2).Revision

A:Act the dialogue of lesson 21

B: Review these words:

Homeroomschoolclassroom

3).Presentation

Read the words and spell them.Ask a student come to the front to read all the words, and the others after him or her.4).Practice

Listen to the tape, imitate and practice the sentences.Read and spell the words.5.Homework

Spell the words , then write them:

Homeroomschoolclassroom

1.Teaching notes

Lesson22

1.Teaching Aims

Let the students master the words and phrase :

phonebedshelffridgetablesofa

Let the students listen and read these drill:

Sit on …Make …

Watch TV.Answer…Open…Set…

2.Teaching Aids

a tape recordercardspictures

3.Important points

Learn to say the words: phoneshelffridgetablesofa

When they see the subject, they can recognize and say their English names..4.Teaching steps

1).Greeting and organization

Sing a song and do a oral work.2).Revision

Review these words:

Homeroomschoolclassroom

3).Presentation

The teacher shows the phone of the room and points at somethingone by one, and the students say it in English.In this way, learn to say the new words:

phoneshelffridgetablebedsofa

Ask a student come to the front to read all the words, and the others read after him.4).Play a game:

Passing the eight words between eight groups, and then checking which group did quickly and right.5).Practice

Listen to the tape, imitate and practice the words:phone…

Read and spell the words.6).Let’s do

Sit on the sofa.Make the bed.Watch TV.Answer the phone.Open the fridge.Set the table.5.Homework

1.Listen and read the new words and drill.2.Recite “Let’s do”.2.Teaching Notes

Lesson23

1.Teaching content

1)Drills

A: Are they on the …?A: Are they near…?

B: Yes, they are.(No, they aren’t.)

2)Learn the dialogue and act it out.3).Let’s chant.2.Teaching aims

Let them master the short sentences:

Open the dooron the tablenear the phone

Learn the new drills.Use the dialogue smoothly.3.important points

1).The pronunciation of the new words

2).A: Are they on the …? B: Yes, they are.(No, the are

aren’t)

4.Teaching aids

A tape-recorderA picture

Several word cards

5.Teaching steps

1).Greeting and organization

Sing an English song and do oral work.Ask the students to introduce their home.2).At first, the teacher talk to the students.T: Where are the key(book…)?

S: It’s on the table(in the desk, near the phone…)

T: Where are the keys(books…)?

S: They are on the table(in the desk, near the phone…)

T: Are they on the table?S: Yes, they are.(No, they aren’t.)

Then learn to say the drills.And practise the drill with the Ss.From “the T asks, the

S answers” to “the S asks, the S answers.”

3)Then practise these drills smoothly.Play a game.S1:Where are the keys? S2:Are they in he …?

S3: No, they aren’t.S2: Are they in the …?

S3: Yes, they are.Tell them the different of “Is it…?” or

“Are they…?”

Listen to the recorder and in groups and act it out.6.Homework

Recite the dialogue.To say the sentences smoothly

3.Teaching notes

Lesson 24.Teaching Aims

1)Let the students master the four-skill words :

Windowdeskdoorchairbed

2)Let the students read these sentences:

What can you see in my room? I can see…

When they see the objects, they can recognize and read them and do the action about them.2.Teaching Aids

a tape recorder.3.Difficult words and emphasis:

4-skill letters and words:

Windowdeskdoorchairbed

4.Teaching steps

1)Organization

Chant together and do a oral work.2).Revision

Spell the word: Windowdeskdoorchairbed

Phrase: w_nd_wd_ _rd_skch___

b_d

3).Presentation

When the teacher point at the subject, the students say the word and spell it.Then write these

words.Read the drills smoothly:What can you see in my room?

I can see…

Read and choose: Listen to the T and choose A,B,C or

4).Listen to the tape, imitate and read..5).Game

The teacher asks a student come to the front of the class, and tell him/her a word, then asks other students guess the word.5.Homework

Spell and write the four-skill words :

人教版四年级英语课件 篇9

一、教学目标

1. 知识目标：

能够听、说、认读living

room，study，bedroom，kitchen，bathroom;能通过探究掌握读音规律，并能在模拟的生活环境中相互交流有关家庭居室的情况。

2.能力目标：

(1)能够简单描述自己的家，结合学过的语言描述各个房间的名称、特征等。

(2)能够听懂并能发出一些指令，如：Go to the living room，watch TV / …

3. 情感、策略、文化等有关目标：

(1)情感目标：培养学生对家庭的热爱，鼓励学生大胆设想自己未来的家居。

(2)文化目标：了解西方国家的房屋结构及各部分的名称。

二、教学重、难点

重点：让学生在呈现、操练、输出及复习巩固的各项活动中听、说、认读新词汇。

难点：正确掌握单词bathroom，kitchen的发音。

三、教学设计

Step 1. Warm-up

1. Let's sing: "In the Classroom" (学生边唱边拍手)

轻松愉快的歌曲既可活跃课堂气氛，又自然过渡到本课话题。

2. Free talk:

T: Hello! Boys and girls! (指着教室问学生) What's this?

Ss: This is our classroom.

T: How many boards / windows / ... can you see?

S: I can see two green boards / six windows / ...

T: What can you do in the classroom?

S1: I can wash the windows in the classroom.

S2: I can sweep the floor in the classroom.

...

T: Yeah. Our classroom is so big, so clean and so beautiful.

复习所学句型，拓宽学生思路;师生进行自由对话，为新授知识做好铺垫。

Step 2. Presentation

1. living room

T: (课件呈现哆啦A梦) Who is he?

Ss: He is 哆啦A梦.

T: Is he in our classroom now?

Ss: No.

T: Where can you see哆啦A梦?

S: I can see哆啦A梦in the books / pictures / TV.

利用学生喜欢的卡通人物，激发学生的好奇心，引起学生想看、想说的欲望。

T: (学生一说出TV就问) But where is the TV?

S1: It’s in the classroom.

T: Maybe.

S2: It's in the ...

通过想一想、说一说，激发学生积极思维，培养学生的口头表达能力。

T: (课件呈现客厅) Look. It's in a living room. Read after me. /v/, /v/ living

room.

Ss: (Read it together, four by four, one by one)

渗透音素教学。

T: What can you do in a living room?

S1: I can watch TV in a living room.

S2: I can sweep the floor in a living room.

...

T: OK. I want to watch TV now. Let's go to the living room and watch

TV.

Ss: (Say and act) (学生边说边做)

通过TPR活动，激发兴趣.帮助记忆。

2. study

T: I like to watch TV. I also like computer games. Do you like computer

games?

Ss: Yes. (学生大声回答)

T: Do you play computer games in a living room?

S1: Yes, I do.

Ss: Not for me. I play computer games in my "书房".

T: Yes, we often play computer games in a "study". But we can't play too

long time.

寓思想教育于教学之中。

T: Read after me. (用升、降调领读)

Ss: (one by one)

T: (课件呈现书房) What can you see in the study?

S: I can see a desk / a chair / many books / ... in the study.

联系学生生活实际进行操练，使他们既感兴趣，又能把学到的知识运用到实际生活中去。

T: Do you like the study? Why?

S1: Yes. I can play computer games in the study.

S2: I like the study. I can read story-books in the study.

...

T: Yes. We all like reading books in the study. Let's go to the study. OK?

(教师用夸张的语气讲述，好象真地要带学生去书房)

Ss: OK.

T: Go with me. Go to the study. Read a book.

Ss: (学生起立跟着教师边说边做)

TPR活动。

3. bedroom

T: (课件呈现一名学生躺在床上看书) Can we read books in bed?

Ss: No, we can't.

培养学生良好的读书习惯.并为下一步活动做铺垫。

T: We can sleep in bed. Where is the bed?

S: It's in the "bedroom". (强调发音，防止学生读成bed-room)

T: Listen to me, please. bedroom, /dr/, /u:/, /dru:/, bedroom. (纠音)

Ss: (Say with me. Read it together, four by four and one by one.)

滲透音素教学。

T: OK. Look! What can you see in the bedroom? (课件呈现)

S1: ( I can see a bed / a picture / ... in the bedroom.

培养学生的观察力和语言表达能力。

T: Let's go to the bedroom and have a rest. (Sing the song "My Bedroom" In

my bedroom, in my bedroom, near the table and the chair. You can see my little

teddy bear sleeping in my little bed)

S: (学生随着音乐跟唱)

T: (唱完后) Who's in the bedroom?

Ss: Teddy bear.

通过音乐教学，使学生在轻松愉快的教学中说、练单词，寓教于乐.在乐中学、学中乐，同时提高学生的听力水平。

4. kitchen

T: (紧接着点击课件，发出碗被打碎和猫叫的声音) What happened? Who's coming?

Ss: Cat.

形象生动的声音引起学生的注意力，听音猜物，效果明显。通过猜的游戏给学生营造了一个想象的空间，不仅巩固了所学的词汇，还锻炼了学生的语言表达能力。

T: Where is the cat? Is it in the ...?

S1: Is it in the living room?

T: No, it isn't.

S2: Is it in the bedroom / study / ...?

T: (课件呈现小猫在厨房打碎碗的情景) Look! The cat is in the "kitchen" (升、降调) /i/ /i/

kitchen.

Ss: (Say with me. Read it together, four by four and one by one.)

创设语境，学习语言。

T: The cat is hungry. I'm hungry, too. I can have some noodles in the

kitchen. What about you?

S1: I can have some chicken in the kitchen.

S2: I can have some cake in the kitchen.

... (要求学生边说边做动作)

TPR活动。

T: We can also have a snack. Look! This is a snack. (出示实物.帮助学生理解snack)

Ss: Wow! Yummy! (学生表现出很想吃的样子)

T: Let's go to the kitchen. Have a snack.

(学生跟着教师边说边做动作)

通过实物呈现，使情境更趋真实，帮助学生认识新词。

5. bathroom

T: (教师吃完后看着自己的手说) Wow! My hand is so dirty. I can wash my hands in the

"bathroom". /a:/ /ba:/, bathroom.

Ss: (Say with me. Read it together, four by four and one by one.)

融入音素教学，解决难点。

T: (课件呈现四个不同的浴室) I have four bathrooms. Which bathroom do you like best?

Why?

S1: I like bathroom 3. It's big and clean.

S2: I like bathroom 1. It's blue. I like blue.

...

让学生通过判断拓展思维，增强学习兴趣。

T: What can you do in the bathroom? Discuss in four.

Ss: (学生讨论)

T: OK. Who wants to have a try?

S1: I can wash my hands / face / ... in the bathroom.

T: We can also take a shower in the bathroom. Let's do.

T: We can do different things in different rooms. Let's do.

(Ss listen to the tape and do actions.)

通过小组讨论，相互交流，使学生思维活跃，培养学生的发散性思维。

3. Step 3. Extension / Consolidation

活动一：Guessing game: Where is he / she?

1. T (课件): It's time to play a game. Let's play a game. OK?

Ss: OK.

T: (Ask one student to come to the board and do actions. where he/she

is)

T: (做刷牙状) Where is Miss Zhu?

Ss: Miss Zhu is in the bathroom.

T: Who wants to have a try?

S: ...

生动的表演，激烈的竞猜，使课堂充满乐趣。该游戏不仅能巩固知识，培养学生想象力，还可以提高学生对肢体语言的理解力和表演能力。

活动二：Find friends (Read and find out)

T: I have five friends who are they?

T: (课件呈现)

Friend one: I'm big. I have a TV. I have two sofas. Who am I?

Friend two: I'm big, too. I'm nice. I have a pink bed. I have many

pictures. Who am I?

Friend three: I' m small. I have many books. I have a white computer. I

have many friends. Who am I?

Fried four: I'm very small. I can make you clean. Who am I?

Fried five: I'm clean. I have many apples. I have hamburgers. I can make

you strong. Who am I?

Ss: (Read together and guess what rooms they are.)

在前面听说的基础上，用游戏教学来实现对单词和句子的认读，还可增加生活常识，培养学生的认读能力，进一步巩固所学语言知识。

活动三：Rent a house

(课件呈现;Kate wants to rent a house with a bedroom, a bathroom, and a kitchen.

Now you have a house for rent. You can introduce your house to Kate.)

For example: I have a house for rent. Look! This is my house. A bedroom, a

bathroom and a kitchen. Look! This is the bathroom. It's so big and nice. This

is the bedroom. You can see a lamp and a bed in it. This is the kitchen. It's so

big and clean. Do you like my house?

模拟真实情境，使学生把所学的语言运用到实际生活中，给学生充分的表演空间，拓展学生思维，培养他们实际运用语言的能力。

T: Now, discuss in your group. You Can use theses sentences:

(课件呈现可用句型：I have ...

Look! This is the ... It's ...

You can see ...

Do you like my house?

(Ss discuss in four, then act out in class.)

人教版四年级英语课件 篇10

第1篇：四年级英语下册Lesson9说课稿

四年级英语下册Lesson9说课稿

一、说教材：

我选的是四年级下册第9课，是第二单元的第三课，本课主要是学习一些食品类单词和如何进行简单的买卖食品对话。

二、说学情分析：

四年级的`学生有了三年级的一点儿英语基础，但在单词量上还很欠缺，英语表达能力不很强，但学生的学习积极性很高，喜欢表现自己。教师要充分利用这一优势，保持学生的学习兴趣。

三、说教学目标：

1.知识目标：

（1）能听、说、认读三会单词：lunch,Frenchfries,pizza。

（2）能听、说、读、写四会单词：hotdog,Coke。

（3）学习句型：What’sthetime?It’s….Ilike….

2.能力目标：通过学习，锻炼学生的表达能力和交际能力。

3.情感目标：培养学生良好的饮食习惯。

四、说重难点

同知识目标

五、说教具：

图片、录音机、多媒体

六、说教学过程

1.复习：

复习数字。教师拿着表问学生。T:What’sthetime?/Whattimeisit?

S:It’s….

也可以学生之间互相问。

2.新授：

（1）当学生回答到：It’stwelve.时，教师顺势说到：Oh!It’stimeforlunch.进而学习单词lunch。之后教师又问：Whatdoyouliketoeatforlunch?(利用多媒体课件出示各种食品图片，让学生学习说：Ilikemeat/noodles/vegetables…。)

（2）教师接着学生的说：IlikeFrenchfries/pizza/hotdog/Coke.并通过图片、实物、简笔画等方式来学习这些单词。

3.练习：

(1)对话练习1：T:Doyoulikehotdogs/pizza…?

S:Yes,Ilikehotdogs/pizza….

对话练习2：S:Whatdoyoulike?

S:Ilike….

(2)拓展练习：表演买卖食品的过程。

A:CanIhelpyou?

B:Yes,Ilike…and….

A:15yuan,please.

B:Hereyouare.

A:Thankyou.

4.作业：

(1)抄写四会单词。

（2）背诵本课文。

这就是你要找的四年级英语下册Lesson9说课稿范文，逻辑严谨，脉络清晰。

小学英语Grade3 下册Unit2《Myfamily》第五课时说课稿

一，说教材

我说课的内容是小学三年级下册第二单元第五课时，课题是My family，本课是功能型的交际训练课，我借助“任务型”教学激发学生学习英语的兴趣和愿望，使学生通过合作学习体验荣誉感和成就感从而树立自信心，发展自主学习的能力，形成初步用英语进行简单日常交际的能力。

结合英语课程的总体目标和具体要求我将本课教学目标设计如下：

语言知识目标

1、使学生掌握介绍他人的句型：

①Who’ sthisman?Who’ sthatman？

② Thisis..

2、学习认读单单词：sister，brother, grandfather，grandmother

语言技能目标：

①、使学生能够根据指令做动作。

②、根据图片和情境说出单词和句子。

③在图文或场景下进行简单的英语交流和表演。

文体意识目标：

能够恰当使用英语中家庭成员之间的称呼，问候语，了解英语国家中介绍他人的方式并对学生进行亲情教育。

结合教学目标的要求，我把本课的重难点设置为

1、学习认读单词：sister，brother，grandfather，grandmother

2、对情境进行模仿、创新。

我主要通过感知新教材——设置——灵活运用这三个主要步骤来突破教材重难点的。在教学开始让学生以旧带新引入新知，通过对教材的了解感知新任务，并在教师用幻灯片，头饰、图片、录音等多种媒介的感官剌激下实现对知识的体验和实践，最后在真实的生活情境中运用、实现能力的发展。

二，说教法和学法：

（一）小组活动学习法

把全班分成6个小组事先命名，课堂各项教学活动匀以小组活动为主线，结对或全班活动为辅，学生互相交流，切磋，共同完成学习任务，在合作中感受学习英语的乐趣及交流的意义，也通过小组成员之间“荣辱与共”的关系而形成同步学习的环境。

（二）情境教学法：

我将教学建立在满足学生心理需要的基础上。使教学活动带有浓厚的情感色彩，在单词和句型练习中使用了家人的照片，在加生活化的录音为学生设置了真实而有效的场景激发了想说的愿望也有利于学生表达能力的提高。

（三）评价法

课堂上小组或个人表现出色时我及时采用“good.you’re great”等予以表扬学生配以达达 达达达的节奏，同时每获得一次鼓励，学生在黑板上为自己所在小组赢得一个字母，当把句子We are great.写完整后算胜利，学生在这种酷似游戏和评价活动中感受竞争体验成功。

三，说教学流程

整个教学程序我采用了听、说、玩、演、唱一系列的教学活动，具体设计为热身——新知——趣味操练——巩固练习。

Step

1、课前热身

首先我引导学生回忆上节课的单词和句型。，学生的学习兴趣已被引起了。

Step

2、新知导入

（1）我先出示一段动画场景，让学生仔细看，学生看完后教师让学生回忆动画里的小女孩介绍了几个人，根据学生的回忆引起father，mother，grandfather，grandmother，这几个单词并板书。

（2）我继续出示Unit2的家庭照片并介绍

This ia a photo of my family .Who’s this man ? Do you know ? 自答: This is my father .然后反复用 Who’s this man ? Who’s that man ?询问照片中的其他人，这样一来

Who’s this man ? Who’s that man ?这两个上节课所学的句式就会重新呈现在学生面前。

然后指着爷爷的照片说This is my father’ s father.He’ s my grandfather.然后指着祖母的照片，反问Who’s that woman ?Do you know?Oh,自答She’ s my grandmother.引出认读单词后，我打开农远资源里本课的单词朗读录音让学生跟读，学习新词。接着教师运用Who’s this man ? Who’s that man ?这两个句型提问学生，让学生回答达到巩固。

3、每组学生拿着自己的家庭照在组内进行练习，然后选代表在班内介绍家人。

Step

3、趣味操练

1）玩猜迷游戏：比如教师说This is my father’ s father.学生抢答；答对的奖励小礼物一件。学生也可说出This is my mother’ s father.这个游戏可以让学生懂得英语中的grandfather.即表示爷爷也表示外公，grandmother.既可以表示奶奶也可以表示外婆。

2）玩听音指图游戏：学生拿出自己准备的全家福，教师发出指令，mother学生即指出自己的妈妈并说：This is my mother等等。

3）玩表演游戏：组内合理分配家庭角色，然后小组出一人表演动作让其他人猜，猜对的奖励。

Step

4、巩固补充

我将出示本课Let’s talk部分的对话，并让学生边看边对课文的会话内容进行跟读模仿，学生看完后，教师让学模仿来创编一个对话并表演，然后进行讲评并教育学生，家人为了养育我们付出了很多，他们是爱我们的，我们要爱家人。

Step

5、小结

1、师生一起总结本节课所学的内容。

四，说教学反思

我在设计这堂课时，尽可能地采用了多媒体课件和录音机，。毕竟我们不是说英语国家的人，有时候发音也不是很准，运用录音机后，这个问题就得到了很好地解决。而且通过多媒体课件更能有效地抓住学生，吸引学生，让他们积极参与到课堂中来。学生在玩中学，学中用，提高了课堂实效，培养了学生学习的兴趣。

人教版四年级英语课件 篇11

It's warm today

第一课时教学设计

民新小学王世应

教学目标.1、会四会单词：cold、cool、warm、hot、weather等有关天气的单词.2、会用This is the weather report.It’s...in...句型来说句子。教学重点

1、能听说读写有关天气的单词.2、能熟练运用This is the weather report.It’s...in...这两个句型。教学准备

1、多媒体课件；

2、本课时单词的卡片；

3、开心转盘；

4、录音机和本课时的磁带。

教学过程

一、Greeting

T: Good morning ,boys and girls.Ss: Good morning ,Miss Wang.T: My name is Wang shiying.What’s your name?

S1:My name is...T:I am from Ma ti.Where are you from?

S1:I am from...二、Warm up

一起唱三年级上期一首歌曲“A B C song ”。

T: Let’s sing a song “A B C song”.三、Presentation1、展示一些地图给学生，给出标志性建筑，做“Guess” 游戏。T: Look!This is Mati.S:…

T:出示地点Beijing，同时出示这一城市的标志问这是哪个城市）Guess!This is …

分四组进行比赛，哪组得分最多，哪组获胜，并能得到礼物。

2、点出香港很热的图。

T：Look!What’s the weather like?教师出示单词并读出来，让学生跟读hot.再点出单词的发音让生跟读。

T：Follow it.Ss: Hot ,hot.T: h-o-t ,hot.生生进行操练，教师检查并纠正。

T：Hot , hot ,it’s hot.3、出示“cold”的图片

T: Look at this picture.师做冷得打抖的动作，出示单词cold并教读。

点击课件，让学生跟读。

生跟读录音，并请读得好的当老师教其它学生。

S：C-o-l-d , cold.师抽组读单词。

T：Harbin...S: Cold ,cold.师边拍手边做动作，抽生进行操练。

T: Cold ,cold ,it’s cold.4、拿出风扇，用表情及动作表现出很舒服的样子，出示cool单词卡片，教师教读。T: Cool ,cool!让学生跟读。

点击课件，让学生跟读。

师边拍手边做动作，男女生交替进行操练。

T: Cool , cool ,it’s cool.Boys read it.Girls read it.5、拼读cool, cold, hot ,再读cool , cold.然后师交叉出示cool, cold ,请学生进行区分认读cool与cold.6、出示warm的图片，再出示warm的单词。

师出示warm单词卡，用“高低声”进行操练。各组进行操练。

7、“拍手”游戏，复习四个单词。

8、点课件出示马蹄很热的图，再出示It’s hot in Mati.T: Look at the picture.What’s the weather like in Mati?

Ss: It’s hot in Mati.同样的方式出示另外三个句子。

It’s cold in Zunyi.It’s cool in Jinsha.It’s warm in Panshui.全班齐读后，请各组齐读各个句子。

9、出示转盘，指针指一个城市和一个天气，问学生：

T：Look.What’s the weather like in...?

Ss: It’s...in....再抽学生回答，给答得好的组加分。

10、出示天气预报片花，讲解weather report.T: Let’s watch the weather report.This is the weather report.Follow me：weather report

Weather 与 report的发音都比较难，分别教读。

请一组用快速“开火车”的方式进行拼读。

11、将weather与report快速交替出示给学生，学生跟着出示的单词快速读。师指weather report 图片说：“ This is the weather report.”

出示这句话，师教读，再男女生分别操练后，抽小组及个别生读。

12、跟读视频有关天气预报的句子

T：Read and follow.Ss: Good morning.This is the weather report.It's cool in Lhasa.13、让学生自己练习有关天气预报的句子

四、Drill

师拿出小棒扮演天气预报员，再让生上台模仿老师扮演天气预报员

T:I’m a weather reporter.Good morning.This is the weather report.It's cool in Lhasa.It's hot in Hong Kong.It's warm in Beijing.It's cold in Harbin.五、跟读录音 A Let’s learn.录音：Cool, hot, warm, cold.Good morning.This is the weather report.It's cool in Lhasa.六、拓展练习

T: Let’s practice.Listen , match ,and write.





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人教版四年级英语课件 篇12

教学目标：

知识与技能

1.Words and phrases: stomachache, cold, headache, fever,fall off, fell off.

2.Sentences: Sam had lots of chocolate biscuits yesterday.So today he’s got a stomachache.

3.Grammar: Talking about illnesses.

教学重点：

Words and phrases: stomachache, cold, headache, fever,fall off, fell off.

教学难点：

Sentences: Sam had lots of chocolate biscuits yesterday.

So today he’s got a stomachache.

Grammar: Talking about illnesses.

教学方法：

讲授、过去时

教学过程：

(一)导入：Step 1 Warm-up

T: Hi, boys and girls.

T: Let’s sing a song, ok?

Ss: Ok.

T: Ok! London Bridge is falling down…。 (Ss sing the song)

T: You are clever boys and girls. Now let’s have a Free Talk “What I did yesterday”， Ok?

Ss introduce what they did yesterday

(二)探究新知Step 2 Presentation and leading

T: Who can tell me what happen to Daming in last Unit.

Ss: Daming’s head was bumped.

T: Let’s play this story, ok?

Ss: Ok.

(Two students play in roles of “Daming” and “Sam”， others describe the story, the two students do the actions)

The teacher writes the word “today” on the blackboard. What happened to Daming, Sam, Amy and Lingling? Lead the students to use “to” and “and” to connect the two sentences.

Step 3 Text Teaching

T: Now, this class we are going to learn Module 10 Unit 2 Sam had lots of chocolate biscuits .First, listen to the tape and underline the new words.

(Teach the new words’ cards)

T: Now listen to the tape and repeat it. Are you clear?

(The teacher writes these sentences on the blackboard)

Sam had lots of chocolate biscuits yesterday.

So today he’s got a stomachache.

T: Now listen to the tape again and tell me what happened to Sam, Lingling, Amy and Lingling.

T: Look at these words: had, ate

(三)巩固新知Step 4 Task-Fulfilling

T: Let’s play a game, ok? Ss: Ok.

T: Let’s play “I do you say”。 I’ll ask four students to come to the front of the class, one student performs Daming eating chocolate biscuits and then having a stomachache, and others describe it, and so on.

Step 5 Text Learning

T: Look at Part 4, answer these questions:

What is wrong with Little Tommy?

What’s wrong with Little Lingling?

What’s wrong with Little Ben?

T: Listen to the tape and repeat it.

T: Let’s read the poem together and do the actions, ok?

Ss: Ok.

(四)作业布置Homework

(五)小结：过去时的用法

板书设计：

Unit 2 Sam had lots of chocolate

Sam had lots of chocolate biscuits yesterday.

So today he’s got a stomachache.

人教版四年级英语课件 篇13

PEP小学四年级英语上册《Unit4 My Home》教学设计

武桥镇界沟小学陈美菊

教学内容分析：本节课是小学英语PEP四年级上册第四单元单元第一课时学习Let’s learn和Let’s do的内容，在语言的学习和活动中听、说、认读生词，为下节课学习做铺垫。

学生情况分析：学生大都是十岁左右，生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛等特别感兴趣。大多数学生能在老师的引导下完成简单的日常会话，对学习英语有了一定的兴趣，个别学生没有足够的兴趣，在课堂上不积极参与，有的学生不敢回答问题。所以课堂上主要以激发学生学习兴趣为主，鼓励学生大胆说，积极做。教学目标

(1)能听懂、会说“this is my home．”并能简单描述自己的房间。

(2)能听、说、认、读study，living room，bedroom，bath—room，kitchen等单词。(3)能听懂Let'sdo部分中的指示语，并能按指令作出相应的动作。

教学重点和难点

让学生在语言的复习巩固活动中听、说、认读单词。课前准备：

1、教师准备歌曲和点读机。

2、教师准备study，bathroom，bedroom，living room，kitchen等单词的图卡。

4、教师准备Let’s do中短语的词卡。教学步骤：

一、Warm-up（1）教师播放歌曲“In the classroom”,师生齐唱。

（2）教师与学生进行日常对话，如：Hello！How are you？„

二、Preview 教师拿出一些文具用品，帮助学生复习句型“What’s this？It’s a „”

三、Presentation Let’s learn

(1)教师先出示画有书籍的study图片，手指图片上书房里的书问：What are they？学生回答books。教师问：Where are the books？告诉学生：They’re in the study.（2）教师重复生词study。学生学说。用同样的方法教学其他生词。

（3）让学生听录音，跟读Let’s learn部分的词汇。然后打乱顺序，要求学生边听边指，力求学生做到“眼到、手到、口到、心到”。（4）游戏：

A.High and low voice 教师通过高低声的游戏帮助学生练习生词发音。当教师发出大声时，学生发出低声。反之，当教师发出低声是，学生发出高声。

B.Guess.教师每次从黑板上取下两张图片，在文件夹里只放进一个房间的图片。让学生才文件夹里的图片是哪个房间，比赛看谁反应快。Let’s do（1）教师表现出饥饿的样子，并问学生“Are you hungry?”学生回答Yes.由此引出.短语。再次询问学生要是想吃东西，应该去哪个房间。由此呈现：Go to the kitchen.Have a snack.用同样方法呈现watch TV，red a book，take a shower和have a sleep等指令的含义。

（2）学生听录音，边听边做Let’s do部分的动作。教师鼓励学生自编动作。（3）小组展示各自设计的语言动作。（4）游戏：配对游戏

教师把Let’s do与kitchen，living room等图片分别呈现在黑板上，选出一个学生A做教师，将其他学生分成两大组，然后每组选派出两个学生B、B。当学生A说一个口令时，学生B和B根据口令将Let’s do与相应的图片配对，最先正确配好的学生为胜者。

四、巩固与扩展

（1）做本单元A Let’s learn部分导学案练习。(2)游戏：小设计师

让学生用自己设计事先设计的一套房子，用英语介绍自己设计的房子，比一比谁是最棒的设计师。教师可以让学生参考使用下列的语言：Look at my„It’s pink.It’s very big.It has „ 板书设计：

Unit 4

My Home study Read a book.bathroom Take a shower.bedroom Have a sleep.living room Watch TV.kitchen Have a snack.，

人教版四年级英语课件 篇14

教学内容：

Look and say & Ask and answer

教学目标：

1.Basic aims:

a. Using verbs to describe actions. e.g. paint, read

b. Using interrogatives to ask ‘yes/no’ -questions to obtain simple responses. e.g. Can you swim?

c. Using modals to talk about ability. e.g. Yes, I can. / No, I can’t.

2 .Developing aims:

a. Asking about ability.

b. Do a survey in class.

3.Education aims:

Talking about ability to establish friendly relations with your classmates.

教学准备：

pictures, word cards, cassette player,

教学过程：

一、Warming-up

1. Song

2. Responding to simple instructions e.g. Sing a song. Draw a circle. Pre-task

二、preparation

1. Revision Invite individual students to come

2.Presentation to the board and choose a Picture Card and mime whether they can do or can’t do a particular action.

The rest of the class say: He/She can/can’t… Invite individual students to stand up.

Point to the pictures and ask: Can you …?

And prompt them to use: Yes, I can. /No, I can’t. to answer your questions.

三、While-task procedure

(1) Introduce: paint

1. Introduce: paint by miming a painting action, and then stick the Word and Picture Cards on the board.

2. Read the word with action.

3. Ask individual students: Can you paint? to elicit: Yes, I can./No, I can’t,

4. Ask and answer in pairs.

(2)Introduce: read

1. Draw a picture on the board. Ask: What can she do? to elicit: She can read.

2. Read the word in different voices.

3. Ask individual students: Can you read? What can you read? to elicit: I can read English/a story.

(3) Listen and say

1. Play the cassette: Look and say. Students listen.

2. Play the cassette again. The students follow in their books and, in groups of four, practice the dialogue.

3. Invite individuals to read the dialogue to the class.

四、Post-task activities

(1)Production

1. Show a photo album. Tell students that it is your album. Encourage them to ask about your photograph using ‘Can you …?’ 2. Students work in pairs using the pictures in Ask and answer to find out what their partner can and cannot do.

3. Do a survey: Ask students to walk around the class and interview three to five classmates. Students are to find their classmates who can or cannot do a certain thing. Invite individual students to report back to the class.

(2)Assignment

1. Complete Workbook page two.

2. Write about your ability using ‘I can…’

小学四年级课件范文15篇

小编专心挑选了一篇卓越的“小学四年级课件”文章，希望您能全面理解文中的理论和运作模式。老师会根据教科书中的重点教学要素整理出教案学案，我们需要每一份教案学案都写得尽善尽美。教案作为师生间的关键链接非常重要。

小学四年级课件 篇1

《“扫一室”与“扫天下”》是根据《后汉书·陈蕃传》的第一节内容改编的。故事的内容耐人寻味，蕴涵着深刻的哲理。主要讲了东汉时代，一起学陈蕃志存高远，喜好读书，但生活很懒散，连自己的书房也很少收拾打扫。他父亲的朋友告诫他：连一件小小的屋子都不扫，是扫不了天下的。这个故事还警示人们：不积跬步，无以至千里，不积小溪，无以成江河;成就大事，往往从每一件小事做起;只有勤于“扫一室”，才能 “扫天下”。其中“领悟‘扫一室’与‘扫天下’ 的特别含义，搞清楚两者之间的必然联系，明白心存大志必须从小事做起，连一间小小屋子都不扫，是扫不了天下的哲理。感受大与小之间的辩证关系”是本课教学的重点和难点。围绕这个教学的重、难点，我主要设计了以下几个教学环节：

一、谈话导入，读题质疑，激发兴趣

谈论生活当中的大事与小事，目的在于拉近学生与文本之间的距离。此外《“扫一室”与“扫天下”》这个课题本身就能吸引学生的注意，因此开课伊始，让学生理解课题意思以后，然后围绕课题提出自己最感兴趣的或最想搞明白的问题。学生可能会提出以下两个方面的问题：“扫一室”与“扫天下”有什么关系，为什么把他们并排放在一起? “扫一室”与“扫天下”有什么特别的含义?而这正是我们课堂要重点解决的问题，教师可随机板写下来，以此来组织下一步的教学，进一步激发学生的探究欲望，体现以学生为主体，教师为主导的教学理念。

二、初读课文，了解故事内容

1.安排学生自由朗读课文，读准生字、新词，读通句子。

(了解学生掌握读音的情况，并有针对性地进行指导如为众多个多音字的读音，需要纠正读音并巩固加强。)

2.指名学生朗读课文，用自己的话复述故事的大体内容。

(了解学生对故事内容的掌握情况，以便把握学生的认知水平，进一步展开下面的教学。)

三、精读课文，感悟故事内容

(一)研读3、4自然段，探讨陈蕃的思想根源

1.请同学们再读读课文，想一想陈蕃是一个怎样的人。

2.小组合作、交流，议一议陈蕃这个人。

3.全班交流。(这时教师要注意引导学生从陈蕃的做法和想法两个方面，即结合课文的3、4自然段，有理有据、有条有理地谈论、评说。在学生认识的基础上顺势帮助学生总结、归纳，实现认识上的升华。)

学生谈到第三段的内容时，可要求学生划出描写陈蕃书房情景的句子，结合句子谈感受。教师要利用好这个句子对学生进行发散思维的训练。从生活态度、生活习惯等方面谈不屑于做小事带给人是不爽甚至是厌烦的感觉。依次来训练学生透过事物现象看本质，提高评判事物的能力。[

学生谈到第四段的内容时，可指导学生先划出陈蕃对打扫房间不以为然的三个词语：满不在乎、理直气壮、很有些得意，让学生结合陈藩的话谈谈他是怎样想的?

他认为要想成就一番大事业就不能把精力、心思浪费在无谓的小事上，做小事的人是成就不了大事业的。顺势解决了“扫一室”与“扫天下”的特别含义。

(二)研读描述薛勤的语句和段落(重点是第五自然段)，理解“扫一室”与“扫天下”的关系

(学生把握了“扫一室”与“扫天下”的特别含义之后，在激发学生的思维，深入探讨“扫一室”与“扫天下”的关系。

1.薛勤和陈蕃的想法一样吗?他是如何看待陈蕃的言行的?

(这个话题是学生愿意探究和表达的，教师关键要指导学生理解好第五自然段的两组句子。)

第一组句子：此人年少而有大志!但连小事都不愿意做，怎么能做成大事呢?(这个句子表述了两层意思：陈蕃从小就有大志，即志存高远，但连打扫房间这样的小事都不愿意做，又怎能做成大事，实现志向。)

第二组句子：年轻人，你连一间小小的屋子都不扫，又怎么去扫天下呢?(这是一个反问句。要注意引导学生用肯定的句式表达相同的意思。同时通过对比体会反问句表达的意思更强烈。)

2.帮助学生提炼认识

帮助学生逆推，要想成就一番大事业，实现高远的志向，必须从小事做起。要知道“千里之行，始于足下”“不积跬步，无以至千里，不积小溪，无以成江河”说的就是这个道理。

(三)研读第六自然段，体验陈蕃的内心活动

以第六自然段为过渡，创设问题情境：薛勤走后，陈蕃沉思起来，觉得他的话很有道理。如果你是陈蕃，你怎样品味薛勤的话，你从中悟到了什么?

(让学生进行换位思考，更易于学生走进人物的内心世界，激发学生思维的兴奋点，更深入地去理解、感悟薛勤讲的“一间小屋都不扫，又怎么去扫天下”其中蕴涵的深刻哲理。帮助学生初步感受大与小之间的辩证关系。)

四、分角色朗读课文，深化认识

重点指导学生分角色朗读课文的3、4、5自然段，深化对“扫一室”与“扫天下”之间的关系的认识。

五、课外拓展，搜集相关的名言或故事，扩充对“大与小”辩证关系的认识

六、小练笔

联系自己的实际，写一写应该做好哪些小事，为将来做好大事打下基础，做好准备。也是学生对自己收益的一个总结。

小学四年级课件 篇2

【教学目标】

１、认识５个生字。

２、有感情地朗读课文，体会课文的思想感情。

３、读懂课文内容，激发关爱他人、协助他人的情感。

【教学重点】

引导同学了解大家在卡罗纳遭到倒霉时是怎么做的，并交流各自的阅读体会和感受。

【教学过程】

一、名言导入，激发情感

１、直接揭题：

师：上节课我们感受到了海峡两岸骨肉同胞的血脉亲情。这节课我们再来学习一篇体现关爱之情的文章──卡罗纳。

（课件出示课题。）

２、名言激情：

师：每一个人都有自身亲爱的母亲，母爱是世上最伟大的爱。古今中外，许多人写下了有关母亲的感言，我们一起来感受一下。

（课件出示名人名言。）

师：确实，妈妈在哪里，哪里就有快乐。但是，小小的卡罗纳却失去了亲爱的妈妈，他遭遇巨大的倒霉后，发生一个怎样的故事呢？

二、初读课文，了解大意

１、提出要求：

朗读课文，读准字音，读通句子，大体了解课文内容。

（课件出示。）

２、同学自由朗读，教师巡视。

３、同学说课文大意，教师适时引导并指导概括大意的方法：

大意：卡罗纳母亲去世了，老师提醒大家要庄重严肃，热情地对待他。卡罗纳来到学校，伤心地哭了，大家到很关心他。老师把他拉到胸前，我也轻轻地抚慰他，最后我和卡罗纳手拉手跟着我妈妈回家了。

三、细读课文，交流感受

１、默读课文，分别画出表示卡罗纳内心悲哀的句子和体现大家对他关爱的句子，并在空白处写下批注（自身的理解、感受或疑问）。

（课件出示。）

２、同桌交流：

读一读，说一说自身读了句子后的感受，或同桌两人尝试解决问题。

３、全班交流：

师：读完课文，每位同学肯定都有自身的收获和感受。请你来读一读表示卡罗纳内心悲哀的句子，并说说自身心里的真实想法。

⑴ 请四位同学读、说，其他同学补充。

板书：

悲哀

通过朗读，表示卡罗纳当时悲哀的心情。

师：当卡罗纳如此倒霉，如此悲伤时，身边的人又是怎样做的呢？

⑵ 请几位同学读、说，其他同学补充。

板书：

关爱（神态、动作、语言）

深切的爱，尽在小小的一言一行中，让我们用自身的语言来传送这份真情吧！用心读一读体现身边人关爱卡罗纳的句子。

四、再读课文，看看还有什么不懂的地方提出来大家讨论

五、内化拓展

１、给卡罗纳写一封信，给他以春天般的温暖，让他心头的悲伤早日消退。

２、请您代表卡罗纳，向关爱他的人（选取其中的一个）写一封信，感谢他对卡罗纳的无限关爱和协助。

同学选择写信，交流。

六、读读“资料袋”并推荐《爱的教育》此书供同学课外阅读，让同学进一步感受爱。

小学四年级课件 篇3

教学目标

认知：

1．知道少年儿童要胸怀祖国、放眼世界，从小关心国家大事。

2．知道关心国家大事是热爱祖国的表现。

情感：

愿意了解国家大事。

行为：

经常读报、听广播、看电视，了解国家大事。

教学建议

教材分析

本课属课程标准三至五年级中“热爱祖国”的 教育内容。少年儿童是祖国的未来、国家的小主人，应从小培养他们对祖国的责任感，不能只看到眼皮底下的事，还要关心国家大事，把个人与祖国、人民联系起来。

当前在家长和 教师中，存在着一些错误思想，认为学生只要好好读书，其他事情无关紧要。这种思想对小孩子也有影响。一些学生认为关心国家大事是大人的事，与小孩子无关。设置本课旨在帮助学生提高认识，引导学生从小培养关心国家大事的好习惯。

本课的重点和难点

本课的重点是让学生知道关心国家大事的好处，激起学生关心国家大事的兴趣。

本课的难点在于，由于学生的年龄和知识水平的局限，对一些国家大事不易理解，要经常做到关心国家大事有一定的难度。

教法建议

1．本课采用对话形式，层次分明、说理清楚。 教学中， 教师可以以课文为剧本组织学生进行表演。一方面，使 教学生动活泼，提高学生的学习兴趣；另一方面，使学生在表演的过程中加深对课文道理的理解。从而得到较好的 教育效果。

2．课前， 教师要了解学生读报、听广播的情况，知道学生最爱读、最爱听的内容和栏目，以便在 教学中做到心中有数。在讲到关心国家大事的好处时，可以请这方面做得好的同学谈谈自己的体会；对从不关心国家大事的同学，要帮助他们从课文中的对话和本班同学的体会中认识关心国家大事的好处。 教师可以帮助学生归纳出几点，如：了解国家大事，可以知道党和国家对少年儿童的关怀和希望；可以了解先进人物的事迹，并向他们学习；可以开扩眼界，丰富知识等。

3．学生在收听广播，收看电视，阅读报纸时，会遇到一些他们不太理解的内容， 教师不必强求学生理解，可以告诉学生，随着年龄的增长，知识的丰富，理解的东西会越来越多。另外，还可以给予学生必要的指导，引导学生收听、收看符合他们年龄特点的栏目、节目，如《中国少年报》中的新闻版，上海东方电视台中的“小小看新闻”等专为少年儿童开辟的新闻节目。

教学设计示例

十二 争做“小灵通”

教学目标

认知：

1．知道少年儿童要胸怀祖国、放眼世界，从小关心国家大事。

2．知道关心国家大事是热爱祖国的表现。

情感：

愿意了解国家大事。

行为：

经常读报。听广播、看电视，了解国家大事。

教学重点：使学生知道少年儿童要胸怀祖国、放眼世界，从小关心国家大事。

教学难点：使学生懂得关心国家大事是热爱祖国的表现。

教学过程

一、交流信息，引出课题。

1．经常看新闻、读报、听广播，关心国家大事的同学，请举手（老师事先可以做些调查，做到心中有数）。

2．请这些同学谈谈他们看新闻、听广播的感受。

3．谁愿意把自己收集的剪报等介绍给大家？

4．师：这些同学是了解国家大事的“小灵通”。

板书课题：争做“小灵通”

二、学习课文，激情明理。

1．师述引言：

四（1）中队建立了一个“小灵通信息台”，每天向同学们发布新闻，大家反应很好，这引起广大队部小记者的兴趣。一天，小记者来到四（1）中队采访。

2．听课文中采访的录音（条件允许可用录像）。

内容：（1）四（1）中队为什么要办“小灵通信息台”？

（2）他们的信息是怎么来的？

3．回答问题：

（1）指名回答，为什么要办“小灵通信息台”？

要点：小主人应该关心国家大事。

（2）通过听采访录音，我们知道他们的信息是怎么来的？

4，师：同学们是通过“看报”、“看电视”、“听广播”等途径关心国家大事的。你认为还能通过哪些途径了解国家大事？

（小组讨论。）

5．交流：关心国家大事的好方法。

6．师：大家通过许多途径来了解国家大事。那么，了解国家大事对我们有什么好处呢？我们一起来读读课文。（课文最后一部分。）

7．小结关心国家大事的好处：

（1）了解国家大事，可以知道党和国家对儿童的关心和希望。

（2）可以了解先进人物的事迹，向他们学习。

（3）可以开拓视野，丰富知识。

三、讨论辨析，强化认识。

1．师：我们大家都知道关心国家大事对我们有那么多的好处，作为国家的小公民是国家的主人，应该从小关心国家大事。可是，也有同学说：“国家大事是大人的事，与我们小孩子无关。”大家可以讨论一下，这种说法对吗？为什么？

2．分组讨论（辨析）。

（1）有同学说：“我们小学生只要把作业做好就行了，读不读报，老师又不检查，没什么关系。”

（2）“新闻内容没有童话片好看，我不喜欢看。”

（3）“我只看学外语节目，其他电视节目妈妈不让我看。”

（4）“我们要根据自己的年龄，选择收听、收看符合自己年龄特点的新闻栏目。”

3．小结：作为小学生，我们既要重视文化知识的学习，又要关心国家大事，我们要抬起头看祖国、看世界，要胸怀祖国、放眼世界。同学们在收听、收看节目时，应该收看一些符合我们年龄特点的节目，如“小小看新闻”等，专为少年儿童开辟的新闻节目。

四、联系实际，指导行为。

开展“我是小灵通”活动。

（1）开一个“新闻小广播”会，请同学介绍通过什么途径知道什么新闻。

（2）简单介绍制作“信息本”、“新闻摘录”、“剪贴小报”的方法。

五、总结全课，提出要来。

通过今天的学习，大家懂得了作为国家的小主人，应该时时关心国家的大事；经常看报、听新闻、看新闻。希望大家做个关心国家大事的小主人，平时经常收集新闻，与别人多交流，从小培养自己关心国家大事的好习惯，把个人与祖国的发展联系起来。

板书设计：

十二 争做“小灵通”

小主人应该关心国家大事

关心国家大事的方法：

读报 看电视 听广播等

小学四年级课件 篇4

一、说教材：

《“三颗纽扣”的房子》是义务教育课程标准实验教科书北师大版小学语文四年级上册第十一单元大与小中三篇主体课文之一。

《“三颗纽扣”的房子》选自意大利通话。故事记述了木匠三颗纽扣做了一间很小的可以推动的房子到外地去谋生。晚上，遇上了狂风暴雨，电闪雷鸣，前来求助避雨的人接二连三，他来者不拒。国王受到了启发，决定放弃王位，拉着小房子周游全国，尽力帮助需要帮助的人。这篇童话告诉人们一个深刻的道理：一个人的爱心虽小，却能温暖众生。

这篇童话寓言朴实无华、通俗易懂，故事情节虽然不是起伏跌宕，但发展层次清晰，重复的情节，重复的语言，刻画出穷木匠纯朴、善良、美好的心灵。把好人的心虽小，可容得下全世界的人的哲理巧妙的解释了出来。

二、说学生：

四年级的学生大多十岁左右，他们对一切事物充满好奇心，有较强的求知欲。在学习活动中他们思维活跃，接受事物较快，其有意注意和主动探究问题的意识有所增强，能努力探索问题的结果。在言语发展水平由口头言语向书面言语过渡。小学四年级以后，他们的书面言语水平逐步得到发展。阅读能力也由朗读向默读发展。

三、教学目标

1.学生能认识本课的17个生字，会写本课的12个生字。

2.能够正确、流利、有感情地朗读课文。

3.通过默读课文，把握文章的中心思想，找出课文的中心句。

4.通过学习课文，使学生明白这样一个深刻的道理：“一个人的爱心虽小，却能温暖众生。”

四、教学重点、难点：

通过读课文，找到文章的中心句，并能领悟概括课文中心意思的句子，培养学生见困助人的爱心。

五、教学准备：

多媒体课件

六、教学过程：

（一）、激情导入

同学们，你们喜欢读童话故事吗？今天我们就来学习一篇意大利童话《“三颗钮扣”的房子》，注意看老师板书。

师边板书便说：“纽”字是我们今天要学的一个生字，注意看老师写：左边一个“”，右边一个“丑”，要写的左窄右宽，读作“纽”。

生齐读课题

（二）、初读课文，整体感知

1、请同学们轻轻翻书，认真默读课文，读准字音，读通句子，边读边标出自然段序号。注意，课文较长，可以先快速的看完一遍了解课文大意，再有重点的读课文。

生快速默读

2、认读生字：

师；生字会读了吗？先请同桌两人互相指着认字表的生字来读一读，把字音读准。生互相指读。

师：我们来读读大屏幕上的生字

钮扣 出租 搁置 锤子 刨子 锯 门槛 膝盖 拒绝 仆人 嘭 寡妇喇叭 娶亲 笑眯眯

在这节课要学的生字中，有一个字容易写错（出示“膝”字） ，谁来给大家提个醒，说说写这个字是该注意什么？生说

拿出你的手来和老师一起写写这个字。（师在田字格中范写“膝”字）

（三）、深入学习，感悟寓意

1、再读课文

师：同学们已经为课文自然段标上了序号，一共多少个自然段？（60个）这篇课文很长，同学们在学习这样一篇长课文时，可以先快速的看完一遍，然后再重点阅读某一部分。

师：下面我们就用这个方法来学习这篇童话故事。请你快速的看一遍课文，看看“三颗纽扣”的房子到底是一间怎样的房子？（生略读课文）

师生交流，教师相机板书：一个人、十三个人、全世界的人

师：这些都是同学们读书的过程了解到的。咦，老师就不明白了，“三颗纽扣”到底给自己做了一个什么样的房子呀？

请自由朗读1--4自然段，划出相关的句子。

2、学习第一部分

师：谁来读读你划的语句？

相机课件出示第三自然段

师：你感受到这是一个怎样的房子？从哪里你感受到了它很小？（生抓住相关的词句来理解体会）

师：你能读一读，让我们感受到房子真的很小吗？（指导学生抓住关键的词来读出感情）

3、学习第二部分

师：通过读书，我们知道了“三颗纽扣”的房子很小很小，仅仅搁得下他一个人，可是怎么又装得下十三个人呢？这十三个人有是些什么人？请你默读5--33自然段，边读边划出相关语句。

这些人都是些什么人？（需要帮助的人）在这样一个风雨交加的夜晚，“三颗纽扣”的房子给他们遮挡了风雨，从这你看出“三颗纽扣”是一个怎样的人？

三颗纽扣的房子虽然很小很小，但还是容下了十三个人，看来问题不在于房子的大小，那在于什么呢？小声读读国王与三颗纽扣对话的部分，看看书上是怎么说的？

根据学生的回答，相机课件出示中心句：人的心只有拳头那么大，可一个好人的心容得下全世界的人。

师：你是怎么理解这句话的？结合课文内容来说说？

师生交流

师：你认为一个“好人的心”是一颗怎样的心？

相机出示句子：人的心只有拳头那么大，可一颗（ ）心容得下全世界的人。（引导学生带到句子里说说）生填空交流

4、小结

师：是呀，人的心虽然只有拳头那么大，可一颗善良的、无私奉献的、充满爱的心可以容得下全世界的人（教师一边小结一边完成板书），温暖每个人的心，愿我们都拥有一颗这样的心。

小学四年级课件 篇5

教学要求：

1、理解课文内容，学习李时珍一心为病人解除痛苦的好思想和严谨的科学态度，增强民族自豪感。

2、按照提供的段意练习给课文分段。

3、学习本课的生字新词。

4、朗读课文。背诵课文第五自然段。

教学重点、难点：

理解李时珍为什么要重新写一部完善的药物书和他怎样为编书作准备。在理解课文内容的过程中进行分段训练。

教具准备：鹏博士软件、自制软件

教学时间：2课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课，提出预习要求。

今天要学的课文《李时珍》讲的是我国著名的医学家和药物学家的故事。同学们认真读读课文，注意读准字音，再想想每个自然段的意思。

二、检查预习情况。

三、深入了解课文内容。

1、李时珍从小立下什么志愿？他立志学医的原因是什么？

2、开始父亲同意李时珍学医吗？为什么？后来怎么才同意的？

3、读读第二、三自然段，体会体会。

4、李时珍为什么决心重新编写药物书？旧的药物书有哪些缺点？旧的药物书的这些缺点会造成怎样的后果？

5、李时珍决心重新编写一部完善的药物书，怎样的药物书才是完善的药物书？

6、为了编写一部完善的药物书，李时珍从哪些方面做了准备？

7、李时珍是怎样到各地采药的？把讲他到各地采药的句子找出来读一读。这几句话是从哪几个方面讲李时珍采药情况的？（到了很多地方；钻进大山找药材；拜访了许多人；亲口品尝药材。）李时珍为什么要这样采药？

8、李时珍花了多长时间写成了新的药物书？

9、李时珍是什么时候、什么地方的人，他是个什么样的人？读读第一自然段。

四、课堂小结。

第二课时

一、复习上节课所学内容。

二、学习第四段。

1、自由读。

2、这一段告诉我们《本草纲目》是一部怎样的药物书？

3、和旧的药物书对此，我们可以说《本草纲目》是一部怎样的药物书？你为什么这样说？

三、联系全文想一想，李时珍能写成著名的《本草纲目》的原因有哪些？

先讨论后总结。

四、练习有感情地朗读课文。

五、总结全课。

为什么说李时珍是一位伟大的医学家？

小学四年级课件 篇6

教学目标：

1、有感情地朗读课文，边读边思考，能回答课后问题；感受西沙渔人勇敢、机智、剽悍的品格，培养学生的阳刚之气。

2、学会本课14个生字，读准多音字挣扎；理解18个新词语的意思；会用甚至顿时造句

3、能正确听写课文最后一个自然段。

教学重点：

1、学会本课14个生字，读准多音字挣扎；理解18个新词语的意思；会用甚至顿时造句

2、能正确听写课文最后一个自然段。

教学难点：能正确听写课文最后一个自然段。

课时安排：3课时

教学过程：

第一课时

教学目标：

1、读通课文，了解大意

2、学会本课14个生字，读准多音字挣扎；理解部分新词语的意思

3、完成作业本第1、2、3题

教学过程：

一、揭题

由鲨鱼引入，揭题

二、初读课文，了解大意

1、听课文录音，圈出你认为比较难读、容易读错的字词，并想想课文主要写了什么？

2、反馈，并请学生读一读有关的句子

3、再听一遍录音，说说你对西沙渔人的印象（可以从课文中找出有关句子或词语）

三、学习生字新词

1、自学生字，新词，有意思不懂的可以用各种方法解决（查字典、联系上下文、同桌讨论）

2、反馈交流

3、多音字（挣、扎）及有完成课后题2

四、完成有关作业

抄写词语，完成作业本第1、2、3题

第二课时

教学目标：

1、理解部分新词语的意思，完成作业本第6题

2、边读边思考，能回答课后问题；感受西沙渔人勇敢、机智、剽悍的品格，培养学生的阳刚之气。

教学过程：

一、复习

1、回忆课文大概内容

2、认读生字词语（多音字及近义词）

二、学习课文

学习单元提示，知道默读要边读边思考，可以先提出问题，再到课文中仔细去寻找，让自己的读有目的。

（一）学习第1、2自然段

1、用刚才学的默读方法，自学一二自然段

2、学生提问（容易的由学生自已解答，有困难的可以相互交流）

如为什么说西沙渔人是机智、剽悍的海猎手？

可以先理解剽悍的意思。除了引导学生在第2自然段中找以外（敢于出没在波涛险恶的南海上，敢于潜入几十米深的海底采集海参、珊瑚，敢于只身去钓鲨鱼）还要让学生到全文中去找（船小浪大、海深鱼猛、钓钩特殊、方法巧妙）

3、小结刚才的学习方法

（二）学习第3、4自然段

1、点名读这两自然段，其他学生找：西沙渔人钓鲨的方法，再想想为什么采用这种方法

2、听了这两段，你有什么问题吗？学生回答以后教师归纳，再让学生带着这些问题再读一遍，到课文中找答案

3、反馈交流

（三）学习第5自然段

自学后再交流

（四）小结

学完这篇课文，你印象中的西沙渔人是怎样的？从哪里看出来

你对哪句话印象最深，为什么？

三、布置作业

完成作业本中有关题目

第三课时

教学目标：

1、会用甚至顿时造句，完成有关作业

2、正确听写课文最后一个自然段

教学过程：

一、复习

回忆课文内容

（1）说说印象中的西沙渔人是怎样的？

（2）西沙渔人的钓鲨的方法

二、指导完成有关作业

1、会用甚至顿时造句

先让学生理解甚至顿时的意思，再造句

2、作业本第6题

回答要具体，要点

（1）勇敢剽悍（2）机智

三、指导听写最后一个自然段◆

小学四年级课件 篇7

一、谈话激趣，导入新课

1、谈话：同学们，作家王宜振把我们们带进了一个美妙的诗歌世界，使我们喜欢上了这首文字，韵律都很优美的诗歌《小草之歌》，让我们这节课继续学习。

2、板题

3、齐读课题

4、结合上节课学习和自己的生活经验，请你谈谈小草给你印象最深的是什么?(生答)小结：看来大家都很喜欢小草。

5、师：老师很想倾听你们美妙的读书声，愿意展示一下吗?(老师走到谁面前，谁就读一小节)(伴乐)。

小结：字字入眼，句句入心，声音真好听。

6、上节课，同学们提出并解决了两道自探题，我们来复习一下(出示)。

1)小草之歌中的“之”相当于什么?(生答)师：那小草之歌，也就是——小草的歌。让我们再一次饱含深情地读课题。

2)看第二题：按结构、内容，诗歌可以分几个部分?每部分写了什么内容?(生回答)。

师小结：上节课同学们收获不小，老师真高兴。

二、学习诗歌，理解感悟

(一)学习1~3小结

1、设疑自探

1)请同学们朗读1~3小结，并根据内容提出你的问题。

2)生提问。

3)师：老师归纳了几道自探题，找同学谈一谈。(出示)(自探题下写有自探方法)，学生在下面边读边自探。

2、解疑合探

1)这一部分写了小草什么特点?回答、板书：索取很少。

2)修辞方法：拟人。

小结：把小草比作人进行自述，显得生动、亲切、易懂。在写作时，用拟人的修辞方法，使文章具体、生动、形象。

3)“我向大自然索取很少。”什么意思?(生答)师：抓住重点词，理解句子含义，是一种好的学习方法。小草不渴求什么，只有阳光、雨露就能茁壮成长，为人们带来绿意。

3、找2组女生读1~3小节(一组三人)(要读出对小草的喜爱)。

师小结：小草是渺小的，他却那样乐观、自信;小草是弱小的，他却那样勇敢坚强。让我将小草的喜爱融入到课题朗读之中，齐读课题。

小学四年级课件 篇8

教学目标：1、学习理解课文的生词，理解课文主要内容。（知识目标）

2、有感情地朗读课文，培养学生抓住动作、神态体会人物心理的能力。（能力目标）

3、感受阮恒的美好心灵，理解朋友的真正含义。（情感目标）

教学重点：有感情地朗读课文，体会人物的心理。

教学难点：理朋友的真正含义。

教学过程：

一、讲故事创设情景

有一对好朋友胖子和瘦子。有一天，他们到野外去玩，忽然遇到一头熊向他们逼来。瘦子手脚麻利，迅速地爬上了身边的大树，而胖子怎么也爬不上去，他着急地向瘦子求救：嗨，拉我一把！这时，只要瘦子停下来拉他一下，他就可以爬上去，可瘦子好象没有听见一样，只顾自己往上爬。眼看着危险一步步逼近，胖子在情急之想起了熊不吃死人，于是马上屏住呼吸，倒地装死，终于躲过了这场劫难。当危险过去以后，胖子对瘦子说了一句话：（）

1、同学们，假如你是胖子，你会说什么？

2、你们说的很有道理，胖子说的话是我终于知道了什么是真正的朋友。到底什么是真正的朋友呢？今天，我们来学习一篇课文，相信学了之后你会对什么是真正的朋友有更深刻的理解。

3、板题，生读题，提问：这里的朋友指的是谁和谁？

二、初读课文，整体感知。

1、初读，把课文读准确、流利，想想课文讲了阮恒和朋友之间的什么事。

2、指名归纳主要内容。

3、是啊，在阮恒的心里，他认为献血是有巨大危险甚至会失去生命，可他为什么要献血呢？他是怎么想的？请找出描写阮恒动作神态的句子，同桌交流是否找对了。

4、学生活动。

三、出示句一：一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。

1、齐读，这是写阮恒的什么？（动作）

2、他为什么举起来又放下去，又举起来？心里是怎么想的？出示填空，补白心理：

一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来，他想（）。忽然又放下去，他想（），然后又举起来，他想（）。

3、多读几遍想象人物的心理，然后小组交流。

4、汇报，师相机点拨朗读。

5、齐读。

过渡：就要输血了，当针头插进他的血管时，他一动不动，一句话也不说，忽然，他哭了，他是怎么哭的呢？

四、体会抽血时人物心理。

1、出示连线题，理解四种不同的哭，并演示一下。

2、他为什么哭得这么伤心呢？

3、他是尽情地哭吗？从哪些句子可以看出？他为什么要抑制自己的哭泣？

4、多么可爱又多么伟大的小男孩呀，能读好这段吗？打算怎么读好？

个人练习读指名读，生评价推荐朋友读自评个人再读

五、小结课文：

过渡：阮恒在担心自己会死的情况下毅然举起了手，在极度难过中一动不动地让针头插进自己的血管。他为什么要这么做？用书上的一句话回答老师。（她是我的朋友）

是啊，阮恒的这句话回答了所有的问题。为什么在犹豫不决之后他毅然举起了手？因为（生接：她是我的朋友）为什么在输血的过程中他极力抑制自己的哭泣？也因为（生接：她是我的朋友）为什么为了小女孩他甘愿牺牲？更因为（生接：她是我的朋友。）可见，朋友这两个字的分量有多重！

六、拓展阅读：（播放背景音乐《朋友》）

1、今天我还给同学们带来了一个感人的故事，请同学们在音乐声中放声朗读，想想这个故事最打动你是什么？

2、读故事《皮斯阿斯和达蒙》，汇报自己最感动的地方。

七、升华主题。

1、学习了阮恒和阿蒙达的故事，相信同学们对什么是真正的朋友有更新的认识，更深刻的理解，那怎样的人是真正的朋友呢，请同学们用一句话在书上写下来，指名两生到黑板上写。

2、生有感情地读自己写的话，然后齐读黑板上的话。

小学四年级课件 篇9

教学内容：课文28自然段

教学要求：

学习通过理解重点词了不起、愧疚等，读懂句子，深入理解课文内容。

继续进行边读边想的训练。

学习峨眉道上铺路人不畏艰辛，默默奉献的无私精神。

背诵最后两个自然段。

教学重点：

运用一边读，一边想的方法，读懂课文，了解峨眉山的铺路人是怎样铺路的；认识到铺路人是真正的无名英雄。

教具准备：录音机、幻灯、图片。

教学过程：

引入揭示教学目标：同学们，上一节我们学习了课文的第一自然段，了解了山路的陡、窄、长，那么作者在登山途中又看到了什么？听到了什么？想到了什么呢？今天，我们继续用一边读，一边想的方法来学习以下的课文内容。（出示教学目标）

讲读二六自然段。

1、自由朗读，边读边画出（1）我在登山的途中看到了什么？（用线）(2)听到了什么(用线)

我在登山途中看到了十几个背竹箩的人，这些人用竹箩背着大石板登天梯，学生回答后，引导看图，加深课文理解。

我有什么感想呢？释了不起，为什么我会觉得他们了不起呢？（一个人不背东西走在山路上也相当吃力，何况他们还要背石上山）指导朗读读出赞叹的语气。

听到了他们告诉我是在十多里外开山取石，凿成石板，背上山去重铺冲毁的路。铺路的石板要从十多里外开山取石，凿成一块块两尺见方的石板，这要出多少力，流多少汗，从这里可以看出铺路人的工作怎样？（艰辛）铺路人怎样？（了不起）作者由此而产生感想是哪一句话？齐读他们是给峨眉山铺路的人啊！这句话。

指导学生怀着敬佩之情朗读。

讲读七、八自然段。

铺路人使作者深受感动，他又想到了什么？听七、八自然段配乐录音，边听边想：作者称赞铺路人是什么？（真正的无名英雄）

讲读第七自然段。

作者为什么称赞铺路人是真正的无名英雄呢？作者分三层意思来讲清楚。（示分层提示）

按提示用|把这段分三层。

第一层：

（1）默读，找出有几句话？出示幻灯片。

（2）第一句指名读，边听边想；这句是什么意思？从二百多这个数字说明了什么？（路长）

（3）指名读3句问句中的前两句，边听边想；这两句话是什么意思？（铺路的石板多得数不清）所以作者用问句的形式叙述。

（4）指名读第3句问句，边听边想，这是什么句？(反问句)指名把这句话改成肯定句。

（5）为什么铺路人要这样背石上山呢指名读第5句，（山路这样狭窄,不能用机械，只有靠人工。）释只有（唯一）从这里再次看出铺路人的工作怎样？（艰辛）再次说明他们了不起。这5句都是作者想到的，我们可以归纳为两个方面，齐读5句话，边读边想，出幻灯填空：

①游览路线，需用。

②铺路只能，铺路人。

（6）指导朗读，注意读出疑问句，肯定句的不同语气。

第二层：

想到这里，我感到愧疚，愧疚是什么意思？我为什么感到愧疚？指名读第二层，边读边想。（惭愧。我走在别人铺的路上还嫌吃力，而铺路的人，长年累月背石上山，吃了不少苦，流了不少汗，全是为了别人的方便。用幻灯出示第二层课文内容，指名读，学生看幻灯练说，指名说。（2）日复一日，年复一年释义，日复一日，年复一年说明什么？（时间长）

长时间的默默付出是为了别人的方便，这是一种什么精神？

（默默奉献）（3）指导朗读，读出对铺路人的赞美之情。

第三层：

（1）自由朗读，读后完成选择（示小黑板）

牺牲①为国捐躯。

②默默奉献，不怕艰辛。

（2）指名有感情朗读，注意（辛劳，牺牲，阶梯，路，欢乐。）读重音。

讲读第八自然段。

齐读。指名回答，为什么说铺路人是真正的无名英雄？（因为峨眉山路长，陡，狭窄，铺路人开山，取石，凿成石板，一块块背上山非常艰苦，他们铺成山路，为游人提供了方便，带来了欢乐，但并没有留下铺路人的名字。）

配乐有感情齐读七、八自然段。

总结全文，渗透思想教育。

同学们，作者看到了峨眉道的狭窄、陡峭，了解了铺路的艰辛，赞叹铺路人的了不起，称赞他们是真正的无名英雄。我们有许多同学游览过名山胜景，可能当时没有作者这样的感觉，可是学习了课文，下次旅游，看到此情此景，敬佩之情一定会油然而生。

指导背诵：1、出示层意指导。

2、分段分层背诵。13组分别背第七自然段中的13层。第4小组背第八自然段。

小学四年级课件 篇10

[设计理念]

《新课程标准》要求：我们的课堂不再刻意追求学科体系的严密性、完整性、逻辑性，而是应当加强课程内容与学生生活及现代社会和科技发展的联系，使之具有时代精神，以便学生在现实生活的基础上形成新知识、新概念；同时也要调整课程结构，确立学生的主体地位，改变接受学习、死记硬背、机械训练的旧袭学习方式，教师应以合作伙伴的身份加入课堂学习，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息及交流与合作的能力；在《语文课程标准》中也倡导要将培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度作为语文教学的重要内容，应该注重学生情感的熏陶感染、潜移默化。所以这节课我设计了以学生的情感交流为主线的教学模式，使学生的情感经历感受体验升华的过程，在浓厚的人文气息中品读课文、口味生活。

[教材分析]

本课是一则交通小故事，叙述了两位车主妥善处理反光镱被弄碎这起小事故，揭示了人与人之间，诚实和信任比金钱更重要这一道理。文章的语言朴实，但却在字里行间洋溢着感人至深的人间真情，融思想性与人文性于一体。所以联系《新课程标准》的要求和文章特色及作为第一为课时实际，我将尝试改变旧的教学模式，以重点突破（抓住重点句理解课文）的形式来展开教学，了解文章的主要内容；之后让学生利用生活实际来进行情感交流，体会诚实和信任在生活中的重要性；最后以互赠真情书签来强化情感体验，结束课堂教学。

[教学目标]

1、以抓住重点句理解课文的方式来展开教学，了解文章的主要内容

2、在交流、讨论的基础上初步感受诚实和信任等良好品质在生活中的重要性，体会我勇于承担责任、不过分指责他人的伟大胸襟

[教学重点、难点]

让学生在品读、交流的过程中产生情感的共鸣，懂得为人处世的一些基本道理，做一个合格的、优秀的公民。

[教学方法]

讨论交流法、重点突破法、品读法

[课前准备]

请学生去搜集一些关于诚实和信任等方面的名言警句；结合名言警句制作一些漂亮、大方的书签；认真运用读书符号预习课文。

小学四年级课件 篇11

教学目标：

1．激发学生热爱大自然的情感，乐于表达，融情于景。

2．初步学习写景文章的基本方法，能抓住景物的主要特点，做到内容具体，并有一定顺序。

A案（两课时）：

一、课前准备：

1．组织一次秋游活动。在活动中，教师有意识地而又随机地引导学生观察所见景物

若有条件，可选取有代表性的景物，拍下录像，制成课件。若有困难，可拍下照片。

2．准备一幅分别绘有四季景色的挂图，有条件或者将它制成课件。

二、教学流程：

第一课时

1．寻找秋天，暗示要抓住特点

（1）图中寻秋。同学们，大自然就像一个万花筒，随着四季的更迭，不断变幻着她美丽的容颜，多姿多彩，美不胜收。眼下，秋天正迈着矫健的步伐，向我们走来，你认得秋天的模样吗？（出示分别绘有四季景色的挂图或课件）现在我们就来玩一个找秋天的游戏，请大家仔细观察画面，看看谁能从中找出秋天的身影来。

反馈，并让学生说出自己是依据什么找到秋天的。

（2）文中寻秋。出示以下三段分别描写不同季节景色的话，让学生找出描写秋天的那一段，并说说理由，以此暗示学生，写景要抓住景物的特点。

①瞧！树皮上隐隐约约还有另一种颜色，这就是生命之色绿色。柳枝上那垂挂的细条，微微鼓出了绿茸茸米粒大的小嫩芽，它团着身躯，像是熟睡在梦乡中。其实，它早已苏醒，正在成长，努力展示着生的气息。

②瞧，田地里那饱满的玉米穗，披着红缨，红中带黄，黄中交红，仿佛是一杆红缨枪。果园里，一个个苹果逗人喜爱，有的青中带红，有的金光闪闪，散发着淡淡的清香。山坡上，柿树把一身绿叶悄悄染红，仿佛是燃烧的火炬；青绿的果实也悄悄第变成金黃，就像一个个高高挂起的灯笼。

③树上，那一朵朵红花跻身于繁枝绿叶，红得那么鲜艳，那么可爱，活像一张张绽开的笑脸。花园中，美人蕉独具一格，宽厚的绿叶中顶出几朵红中带黄的花，亭亭玉立。荷花更是花中一绝，娇艳，妩媚，在苍绿的大叶与澄清如镜的池水的衬托下，简直像一团火。

2．谈话激情，唤醒表象

同学们，几天前，我们进行了一次令人难以忘怀的郊游，秋天的美丽景色还深深地烙印在我们的脑海里。现在让我们再次来领略一下秋天的美丽风光。（播放课件或录像。若没有录像或课件，可让学生欣赏照片。）

同学们，秋天的景色美吗？你喜欢这美丽的景色吗？请你选择一处景物，说说它美在哪里。

3．小组交流，叙说秋景

先让学生组成小组，在组内说说自己心目中出印象最深的或者最喜欢的一处景物。要求：

（1）要具体地说出景物的美，看到的，听到的，闻到的，想到或者感受到的，尽可能说全。

（2）要求要按照一定的顺序说，比如，由远到近，由上到下，由左到右，由局部到整体。

（3）说出来的景物，要让人听出来是秋天的。

让学生在小组内交流，并根据三点要求在小组内互评，欣赏说得好的地方，指出不足之处，并提出修改建议。然后各组推荐一位同学进行全班交流，教师组织学生根据要求进行评价。

4．独立表达，叙写秋景

根据三点要求和刚才同学们的建议，把说的写下来。教师巡视，发现典型。

第二课时

1．小组内交流习作，组内根据习作要求互评。

2．展示优秀习作，组织评价。

有条件可以使用投影仪，把优秀的习作投影于大屏幕，没有条件，让学生宣读习作，组织学生以欣赏的方式开展积极的评价，也可以适当地提出修改建议。

3．展示中等水平习作，组织评价。

在充分肯定优点的基础上，对是否写具体、有顺序和抓住景物特点中存在的不足之处，可提供对比性例子，进行启发和点拨，指导改进。比如，就如何写具体，可以提供下例：

当你走进田野，秋天的美景尽收眼底。一片齐腰高的大豆，黑里透黄。谷子更惹人喜爱，金黃的叶子，金黃的谷穗，连茎秆都是金黃的。一片火红的高粱骄傲地昂着头。最惹眼的要数玉米了。看，每棵粗壮的玉米秆上都长着一个结实的玉米棒子。

当你走进田野，秋天的美景尽收眼底。一片齐腰高的大豆，黑里透黄，豆荚足有二寸长。打开豆荚，五颗金黃的豆粒，闪闪发光，好像几个可爱的小宝宝，安静地睡在温床上，似乎在等待着农民伯伯来把它们抱回家，去享受无尽的爱。谷子更惹人喜爱，金黃的叶子，金黃的谷穗，连茎秆都是金黃的，微风吹过，它那沉甸甸的果实频频点头，发出沙沙的响声，仿佛在诉说着悄悄话，还传来阵阵清香。一片火红的高粱骄傲地昂着头，好像喝了酒，涨红了脸。它那硕大的叶子随风摆动，好像在对人招手致意，又好像在炫耀自己丰硕的果实。最惹眼的要数玉米了。看，每棵粗壮的玉米秆上都长着一个结实的玉米棒子。有的竟长出了双胞胎，一个棒子足有一尺长，剥开一看，那金黃的玉米粒一排排整整齐齐，看样子，一个棒子至少能打半斤粮。

第一例，只是写看到。第二例不仅写看到的，还写听到的响声，闻到的清香，还写想到或者感受到的，比如，打开豆荚，五颗金黃的豆粒，闪闪发光，好像几个可爱的小宝宝，安静地睡在温床上，似乎在等待着农民伯伯来把它们抱回家，去享受无尽的爱。就看到的，有景物的色彩、姿态。这样，从多角度叙写，就写得很具体，很生动。

4．自改成文。从评议中获得启发，修改自己的作文，抄正上交。

设计之二：

教学目标：

1、本次习作教学，要注意激发学生热爱大自然的思想感情，并充分调动学生写作的兴趣。

2、围绕秋天的景物，通过引导学生观察、感受、表达等教学过程，培养学生的观察力和想象力。

3、注重训练学生理清思路，丰富学生的语言积累，提高学生的写作能力。

设计理念：

新课标对四年级学生的写作要求是留心观察、乐于表达，能不拘形式地写下自己的见闻和感想，特别注意用好平时积累的语言和有新意的词句。因此，在设计这节习作课的时候，我注重从学生对秋天的感受入手，在学生把握了秋天景物特点的基础上，激发学生尽情地表达；并提醒学生用好平时积累的优美语句，愉快地写作文。

教学过程中，我还注意从四年级学生现有的认知水平和切身感受出发，注重营造轻松和谐的写作意境，注重对学生写作的过程和方法的关注，注重对学生情感和态度的关注。

课前准备：

组织一次秋游或课外观察活动；准备好秋天的景色的多媒体课件或相关的网络资源。

教学过程：

一、观察体会，感受秋天的特点。

1、导入秋天。

（老师激趣谈话。）一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。

同学们，老师刚才朗诵的这句诗，大家知道写的是什么季节吗？（学生思考回答。）

好！有的同学说是春天，有的同学说是秋天。有好景、又有黄、绿这些色彩，到底是什么季节呢？老师请大家注意，诗里写的是橙黄橘绿水果成熟了！对，秋天。

看来我们还得逐字逐句地仔细观察和体会，才能弄懂诗句的意思。

2、感受秋天。

下面我们来看一段反映秋天的景物的影片。（播放多媒体秋天的景色。）

从影片中大家看到了哪些景物呢？（影片中播放的有蓝天、白云映照着平静的水面，城市里街道两旁金黄的树叶，山上火红的枫叶，果园里成熟的果实，农田里成熟的瓜果、丰收的粮食等等。）

同学们可以自由地表达自己的见闻。（老师可以先让学生分组讨论刚才看过的影片，谈一谈各自看到的秋天景物的片断。老师还要深入到学生中去倾听，激励学生大胆地口头表达，让学生互相评论。）

除了影片中反映的秋天景物之外，根据大家的观察，你自己觉得秋天是什么样的呢？（老师鼓励学生表达自己对于秋天的独特感受和体验。）

3、把握秋天的特点

好！下面大家各抒已见，谈谈你见到的秋天的模样吧。（老师安排学生分组讨论、交流。）

各组都讨论好了吗？哪位同学来说说，你觉得秋天有哪些特点？

（老师要尊重学生的个人感受，不必强求统一。只要说的不是其它季节的特点就行。）

小学四年级课件 篇12

一、知识教学点：

1自学课文，理解课文内容。

2朗读课文。

二、能力训练点：

1指导学生运用从内容到思想的学习方法阅读课文。

2抓住文中描写人物言行地词句，细心体会人物的品质。

3复述故事，培养学生的说话能力。

三、德育渗透点：

学习猎人海力布热心助人、舍己为人地美好品质。

四、美育渗透点：

使学生认识到乐于助人是一种美德，从小就要懂得心中有他人。

五、学习重难点：

1重点是抓住文中最令人感动的词句，体会海力布热心助人的美好品质。

2难点使抓住文中描写人物言行的词句，体会人物的品质及所蕴含的感情。

六、课时安排：一课时

七、课前准备：挂图，录音

八、学习过程：

（一）导入新课。

同学们都很喜欢听民间故事，这些故事往往表现了群众美好的愿望。《猎人海力布》就是一个非常生动的民间故事，而且具有神话色彩。据说在内蒙古自治区的山村，有一个奇特的石头，传说是海力布变的，大家称这块石头为海力布海力布是一个猎人，怎么变成了一块石头呢？请大家自己读这个故事，看有多少同学能自己读懂。

（二）自学课文。

1自由阅读课文，思考：故事的起因、经过、结果是怎样的？分别用一句话概括出来。（指名答）

2再读课文，画出文中让你感动的地方。

（三）小组合作研讨。

1把你感动的地方在小组内读一读，说一说。

2班上交流。

3从同学们受感动的地方可以看出海力布是一个怎样的人？

小学四年级课件 篇13

一、教材分析

《南辕北辙》出自于《战国策·魏策四》。本是魏国的谋臣季梁用这样一个小故事，劝安厘王以大业为重放弃伐赵，故事后被广为流传下来。

这则寓言讲述了一个人要乘车到楚国去，由于选择了相反的方向又不听别人的劝告，只能离楚国越来越远了。文章是通过对话展开故事情节的，路人强调的是：既然方向错了，就永远也到达不了目的地；而要去楚国的那个人强调的是：虽然方向错了，但是他有跑得习快马、很多的路费和驾呈技好的车夫，所以一定会到达目的地。

从人物的对话的过程中和文章结尾的点睛这笔中，学生自然会明白其中的寓意：这则寓言告诉我们，无论做什么事，都要首先看准方向，才能充分发挥自己的有利条件；如果方向错了，那么有利条件只会起到相反的作用。这则寓言常用来比喻行动和目的是相反的。

二、教学目标

1、引导学生运用不同的方法熟读课文，通过人物的对话体会寓言的主要内容。

2、认识2个生字，会写3个生字。

3、在熟读课文和理解主要内容的基础上，使学生懂得，做事时要选准方向再去做，让行动和目的保持一致，否则一事无成。

4、加强读写训练，练习扩写《南辕北辙》

三、教学重难点

教学重点：理解《南辕北辙》的寓意，课后读写小练笔。

教学难点：在理解《南辕北辙》寓意的基础上，写好课好小练笔。

四、教学建议

（一）教学好生字“辕”和“辙”，有助于成语“南辕北辙”寓意的理解。

本课生字认的和写的都比较少，但字意和字形的把握还是有难点的。

“辕”和“辙”都是学生在生活中不常见的生字，“辕”是车杠；“辙”是车轮在路上留下的痕迹。如果教学中单单告诉学生字典中的解释，学生可能理解得并不清楚，如果能通过具体的车马的图片或教师在黑板上画的简笔画来帮助学生理解，效果会更好，学生理解了这两个字的意思，对“南辕北辙”这个成语的意思的理解会有很大的帮助的。成语中，“辕”向南表示行动的方向与目标，“辙”向北表示向北走，从而可以理解出成语的意思是比喻行动与目标相反，结果只能是离目标越来越远。可见，讲生字时理解好“辕”和“辙”这两个字的意思，对讲读课文时，理解课文内容，进而理解成语“南辕北辙”的意思是有很大帮助的。

（二）抓好文中人物对话的朗读，深入理解课文内容。

这篇课文适合于在朗读的基础上理解课文内容，而熟练的朗读便于学生体会人物的心理活动，感悟其中的寓意。课堂上，可以让学生抓住人物的对话，读一读，演一演，从两个人的对话中，引导学生体会路人的好言相劝、苦口婆心和去楚国那个人的毫不领情和一意孤行所形成的鲜明的对比。朗读教学中，要注意先让学生揣摩这两个人的心理，然后再指导朗读。在读中让学生先要理解那人所说的“马跑得快”、“路费多”、“驾车技术好”这些是不是那个人要到达楚国的有利条件，而他却把这些有利的条件用反了，会有什么后果？再引导学生仔细读一读路人说的几句话，用自己的话说一说路人所要表达的意思。理解好文章的最后一句话，也是理解本文寓意的关键所在，当目标和行动相反时，只能是背道而驰，永远不可能实现目标。

（三）教学中应注意渗透的内容

1、引号的用法。课后练习第二题是填标点，思考引号的不同用法，目的是帮助学生理解引号的应用范围和使用方法。第一小题是介绍引号能引用人物的语言的作用；第二小题讲的是引号还能引用特定的词语，表“水”是重点要描述的对象。对引号的第二种用法，教师可让学生说一说，在你接触到的语言文字中，什么地方还出现过引号的这种用法，源于学生自己的思考，才会给学生留下更深刻的印象。

这样的课后题既可在课上理解课中渗透训练，也可在课后单独练习。

2、在讲读中注意丰富学生的语言材料，为读写训练做铺垫。

（四）读写训练建议

本则寓言，短小精悍，寓意也相对简单，学生一读就懂，对这样的小文，如果我们教师能抓住语言文字的训练点，对学生进行读写训练，对学生读写能力的提高是大有益处的。

结合这篇寓言的语言文字的特点，建议课下进行以下几方面的练笔。

1、写读后感，发表自己对人物做法的议论，联系生活学习的实际理解寓意。比如在课上我们可以设计一个想象表达：“你想对那个楚国人说些什么？”“你会怎么劝那个去楚国的人？你还可以用这些话劝劝谁呀？”

2、扩写成300字多字的习作，在原文的基础上，对事情发生的时间、地点、人物、事件进行合理的想象，丰富课文的语言材料，使语言文字更加生动形象。比如：加上人物的心理描写；为故事续写结果。

3、还可以让学生改变课文的描写方式，把对话描写改成叙述性文字，从中锤炼自己的使用语言文字进行叙述性描写的能力。

四、源于本课的备课思考，给出简单教学设计，仅供参考：

（一）揭示课题：今天我们来学习第七单元，寓言故事，寓言就是通过一个故事告诉我们做人做事的道理。这节课我们先来学习第一则寓言。（板书课题：南辕北辙）

（二）初读课文，读准字音，了解大意。

（三）检查生字的预习情况。（1）出示古代车马的图片，了解“辕”和“辙”的字意。并把这两个字放在成语“南辕北辙”中，初步体会成语的大意，这对学习课文内容会有帮助的。

（2）指导书写：注意“袁”的上部是“土”不是“士”。

“辕”和“猿”对照学习。“紧”字强调下半部别写错了。

（四）以读带讲，深入理解课文内容，学习寓言的深刻含义。

（1）通过课下预习，说说你对课文内容的理解。

（2）文中的楚国在太行山的南面，那人却往北走，会怎样？

（3）组织学生不同方式、多角度读课文，读中感悟。

想一想文中要去楚国那个人有不哪些有利的条件？

他在对话中会是一种什么样的心理状态？

而路人又是怀着怎样的心情劝说他的？

注意文中对话句子中的标点符号，读出人物对话的语气，深入体会课文的内容。

（4）引读思考：要去楚国的那个人把那些有利的条件用反了，会有什么后果？

再引导学生仔细读一读路人说的几句话，用自己的话说一说路人所要表达的意思。

理解好文章的最后一句话，也是理解本文寓意的关键所在，当目标和行动相反时，只能是背道而驰，永远不可能实现目标。

（5）课外延伸

想一想我们生活中有没有发生过“南辕北辙”的事情？

（五）课堂读写小练笔

（六）课后作业：完成课堂读写小练笔。

小学四年级课件 篇14

教学目标

知识与技能：

学生掌握除数是整十数除法方法，并能熟练进行计算。

过程与方法：

使学生经历笔算除法计算的全过程，帮助学生理解算理。

情感、态度和价值观：

培养学生养成认真计算的良好学习习惯。

教学重难点

定商，商的位置。

一、热身运动。

1、看着算式直接报出答案。

60÷20120÷3080÷20360÷40

180÷30240÷40420÷60240÷30

2、括号里能填几？

30×（）

70×（）

3、笔算87÷3和427÷6。

4、反馈。结合这两道题说说你是怎么算的。生说师适当板书除法法则。

5、揭题。笔算除法。

二、探究新知

1、出示主题图。说说你从图中了解到哪些数学信息？可以提出什么数学问题？怎样列式？

（1）板书：可以分给几个班？92÷30，口算，估算。

（2）学生尝试笔算。学生自练，师巡视收集学生的各种典型情况。并进行板书。

反馈。

①判断对错。你能告诉老师哪一个竖式是正确的？为什么？另外三个竖式错在哪里？为什么？

②结合小棒图理解算理。

③结合正确的竖式说说92÷30是怎么算的？提问：商为什么写在个位上？

④做一做。30÷1040÷20xx÷3085÷40。请四位同学上台板演。

（3）笔算192÷30。

学生列式笔算。

反馈。结合正确的竖式说说：你是怎么算的？商4，你是怎么想的？

（4）比较：在笔算192÷30和92÷30的过程中，有什么相同的地方，有什么不同的地方？

（5）做一做：140÷20280÷50565÷80请三生上板演。

2、小结

我们今天学习了什么知识？在笔算除数是两位数的除法时，要注意哪些方面？

三、练习

1、选择其中一组完成计算。

A82÷30102÷30280÷70

B78÷20197÷80364÷40

2、下面的计算对吗？把不对的改正过来。练习十四，第2题。

3、体育用品商店正在搞促销活动：

陈老师原来打算买12只足球，用这些钱现在可以买多少只足球？你还可以提出什么问题？

四、总结

这节课你有哪些收获？

教学设想：

1、计算教学之前还要不要“复习铺垫”呢？

建构主义学习理论认为，学习总是与一定的社会文化背景即“情境”相联系的，在实际情境下进行学习，有利于意义建构。的确，良好的问题情境能有效地激活学生的有关经验、体验。《标准》也非常强调，计算教学时“应通过解决实际问题进一步培养数感，增进学生对运算意义的理解”；“应使学生经历从实际问题中抽象出数量关系，并运用所学知识解决问题的过程”；“避免将运算与应用割裂开来”。

然而，任何事物都不是绝对的。计算教学之前还要不要“复习铺垫”呢？其实，新课前的复习铺垫主要目的，一是为了通过再现或再认等方式激活学生头脑中已有的相关旧知，二是为新知学习分散难点。前者，只要有必要，则无可厚非。问题在于后者，有一些计算教学中，常常有人为了使教学“顺畅”，设计了一些过渡性、暗示性问题，甚至人为设置了一条狭隘的思维通道，使得学生无需探究或者稍加尝试，结论就出来了。这节课，它是在学生学习了多位数乘一位数、除数是一位数的除法的基础上进行教学的。用整十数除整十数、几百几十数的口算，是学习除数是两位数笔算除法的重要基础。为了激活学生头脑中已有的相关旧知，我觉得有必要在课前安排一个复习铺垫的环节。因此我在课前安排了3个小练习：1、看着算式直接报出答案；2、括号里能填几；3、笔算87÷3和427÷6。

2、要注重计算与日常生活的联系。

诚然，计算本身具有抽象性，但其反映的内容又是非常现实的，与人们的生活、生产有着十分密切的联系。新课程注重计算的现实意义，适当让学生在实际情境中通过活动体验、感受和理解运算的意义、来源、现实背景和本质。

《标准》注重了通过实际情境使学生体验、感受和理解运算的意义。在“总体目标”中提出：“经历将一些实际问题抽象为数与代数问题的过程，掌握数与代数的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。”“经历运用数学符号和图形描述现实世界的过程，建立初步的数感和符号感，发展抽象思维。”

3、解决问题与技能形成。

过去计算教学中单调、机械的模仿和大量重复性的过度训练是要不得的，但是，在计算教学时只注重算理理解和解决实际问题，对计算技能形成的过程如蜻蜓点水一带而过，也是不利于培养学生的计算能力的。特别需要指出的是，在学生初步理解算理，明确算法后，不必马上去解决实际问题，因为这时正是计算技能形成的关键阶段，应该根据计算技能形成的规律，及时组织练习。具体地说，可以先针对重点、难点进行专项和对比练习，再根据学生的实际体验，适时缩减中间过程，进行归类和变式练习，最后让学生面对实际问题，掌握相应策略。

小学四年级课件 篇15

一、教材说明

这是一篇精读课文，记叙了在游峨眉山途中的见闻和由此引起的感想，赞美了峨眉山铺路人是真正的无名英雄，教育我们要尊重普通劳动者和他们的劳动。

课文先写峨眉山的路又窄又陡，为后文写铺路之难做好铺垫；接着写我在途中和一位背石头的人的谈话，从中了解铺路人的工作；最后抒发我的感想，赞美铺路人不畏艰险、默默奉献的精神。在具体叙述之后直接抒发感想，是本文表达上的一个特点。读懂课文，了解峨眉山的铺路人是怎样铺路的，认识铺路人是真正的无名英雄，是本文教学的重点，后一点也是教学的难点。

选编这篇课文的目的，是运用从内容中体会思想的方法，加深对课文的理解，了解峨眉山上铺路人不畏艰险、默默奉献的精神，教育学生要尊重劳动者和他们的劳动。

二、学习目标

1认识本课14个生字，学会其中的12个。正确读写平坦、所谓、阶梯、葱茏、游览、机械、愧疚、辛劳等词语。

2有感情地朗读课文。背诵最后两个自然段。

3运用从内容中体会思想的方法，加深对课文的理解。

4了解峨眉山上铺路人不畏艰险、默默奉献的精神，培养尊重普通劳动者和他们的劳动的思想感情。

三、教学建议

1课前，可布置学生留意影视中或身边的普通劳动者，关注他们的劳动；如果有条件，可以让学生找找有关资料，以便对峨眉山有所了解。教师查阅有关峨眉山的资料，准备教学挂图，或制作多媒体课件。

2根据预习要求，让学生在初读课文的基础上了解课文讲的是一件什么事，再把哪些自然段是写作者在山路上看到或听到的，哪些自然段是写作者想到的，分别做上记号。上课时先检查学生的预习情况，针对预习中存在的问题，教师给予指点。在此基础上，可让学生根据思考练习2进一步自学，然后组织交流讨论。

3从内容中体会思想是本组的重点训练项目。教师要鼓励学生用自己提问题，自己解决问题的方式来进行学习。可以引导学生按课文顺序提问题和解决问题。

(1)写峨眉山路高与陡的部分。

课文怎样写峨眉山路的高与陡为什么要写峨眉山路的高与陡(写峨眉山的高与陡，一是从我们爬山路的感受表现山路的陡，我们一步一步向上爬，非常吃力；二是用比喻句说明山路的高与陡，石阶像一架天梯，竖在陡坡上。写山路的高与陡，主要是为下面说明铺路的艰险做铺垫。）

(2)写我在途中和一位背石头的人谈话的部分。

从和背石人的谈话中，我知道了什么(他们在十多里外开山取石，凿成石块，背上山去重铺冲毁的路。他们的劳动是多么辛苦。)

(3)写我引发的感想部分。

①愧疚是什么意思我为什么会感到愧疚(愧疚的意思是惭愧、内疚。我为先前不了解铺路人的劳动而感到愧疚，我们走在别人铺的道路上还嫌吃力全是为了别人的方便。)

②无名英雄是什么意思（无名英雄是没有留下名字的英雄。）为什么说铺路人是真正的无名英雄（峨眉山路高、长、窄、陡；铺路人开山、取石、凿成石块，一块块背上山，工作非常艰苦；铺路人日复一日、年复一年坚持这样做很不简单。铺设的山路为游人提供了方便，带来了欢乐，但并没有留下铺路人的名字。所以说他们是真正的无名英雄。）

后一问要答得全面较为困难，可在小组交流后全班讨论，老师适当点拨，要点都答出来了，再引导他们连起来回答，以加深印象。

4在学生理解铺路人是真正的无名英雄，感受到他们高尚的精神后，可创设情境让学生说说，假如你现在就在峨眉道上遇到了铺路人，你想对他们说什么给学生有创意表达的机会，如，除了表示赞美，还可表示对他们的关心。鼓励学生把说的话写下来。

5课文语言简洁，感情充沛，便于进行朗读，要让学生在朗读中体会课文表达的思想感情，并从中受到启发教育。思考练习1要求背诵课文最后两个自然段，要根据课文表达特点给予指导。这两个自然段是感情的直接抒发，开头连用几个问句感叹铺路之难，接着是愧疚心情的表白，最后是热情的讴歌和赞美，要边读边想，体会情感的变化，引导学生在理解和熟读的基础上练习背诵。

6选做题体现学科间的融合，同时也是培养学生的想象力。要提醒学生把握峨眉山道路的基本特点：高、长、窄、陡，其他细节可自由发挥。

7本课竖是翘舌音，凿是平舌音，要指导学生读准；竖与坚、嫌与歉、辛与幸要指导学生注意区分字形。

回忆课件实用十四篇

老师的部分工作内容就有制作自己教案课件，因此我们老师需要认认真真去写。教案的编写需要注意教学过程的连贯性和完整性。经过幼儿教师教育网连续的筛选和修改我们最终推出了最新的“回忆课件”，为便于日后回顾请务必收藏此文！

回忆课件 篇1

说教学内容：人教版小学美术四年级上册第6课《快乐的回忆》。

教学理念：引导学生通过回忆自己生活中最快乐的`一件事，用吹塑纸版画或绘画的形式表现出来。并能从中感受特殊的纸版画材作品带来的乐趣。

说教学目标：

1．引导学生回忆生活中最快乐的一件事，并用绘画或纸版画的形式表现出来。

2．学习纸版画的绘画技法，利用吹塑纸进行创作。

3．通过绘画和制作，培养学生观察力、创新精神和再造能力。

教学准备：课件、吹塑纸、铅笔、水粉颜料、调色盘、质地较薄的纸，及硬卡纸，画笔，小铁夹。

让学生对生活片段进行回忆，并讲述。（引导学生在欣赏他人作品的基础上，回忆自己生活中快乐的片断，激发学生创作热情。）请大家睁大眼睛，竖起耳朵，可别错过哦！

2、通过观察和讨论，引导学生认识纸版画的表现方式。请同学们在观察的基础上思考：纸版画是通过什么方法加工完成的，它与绘画作品比较，有什么不同的视觉效果？

3、技法学习、教师示范：

（1）出示制作简易纸版画的材料——吹塑纸，启发学生思考，运用什么工具和制作方法可以制作成纸版画。

（2）鼓励学生发挥想象力，采用刻、划、撕等方法进行创造性地使用，制作出内容丰富、造型美观的纸版画作品。

三、学生作业：

在制作好纸版的基础上，思考并尝试怎样拓印出多色纸版画。

四、讲评作业：

1、选取优秀作业，表扬造型美观、整体看画面效果好的作业，表扬最佳搭档。

2、布置下节课工具材料。

并展示上节课的优秀作业，回忆纸版画的特点，以激发学生的兴趣！

一、情感升华阶段：

带领学生欣赏大量版画作品（课件）引导学生懂得只有善于观察、善于利用身边的材料和工具求新求异，就会创作出好的作品。

二、动手操作阶段：

作业要求：欣赏教材中作品，用纸版画或绘画的形式进行复制或者创作。

1.设计。

2.制版。

3.添加背景。

4.剪、刻、拼、贴。

2、两人完成一幅作品，要求要有合作精神。

3、教师巡视指导。

四、讲评作业：

选取优秀作业，表扬造型美观、色彩鲜艳、整体看画面效果好的作业，表扬最佳搭档。

五、总结拓展：

本课同学们学会版画的基本方法，这种方法运用广泛，生活中还有许多地方运用这种方法，希望同学们多去发现、去探索、体会生活的乐趣。

回忆课件 篇2

教材说明：

本课是回忆录，通过对李大钊被捕前到被捕后的回忆，展示了革命先烈忠于革命事业的伟大精神和面对敌人坚贞不屈的高贵品质。表达了作者对父亲的敬仰与深切怀念。除了开头之外，文章时按被捕前、被捕时、法庭上、被害后的顺序来叙述的。

教学目标：

1、学会本课的10个生字及相应的词语。

2、有感情地朗读课文。

3、了解李大钊被捕后与敌人作斗争的.事迹，使学生受到生动的革命传统教育。

教法设计：

培养学生的问题意识，通过学生的自读自悟，提出自己不懂的问题，然后通过小组合作交流，全班交流汇报，理解文章内容，领悟文章思想感情。

课前布置学生搜集与课文内容有关的资料，让学生课上交流汇报。了解当时的时代背景，为对课文的理解作好铺垫。

二、检查预习情况。

1、检查字词和读课文情况。

2、通过预习你对课文内容有了什么样的了解？

三、精读课文，提出问题，小组合作学习。

1、用自己喜欢的方式读课文，从课文中提出自己感兴趣的或不懂的问题。

2、汇报问题。

3、小组内交流解决所提的问题。

四、全班交流理解课文。

把小组内没能解决的问题提出来全班共同解决，教师适当点拨，引导学生感悟、朗读。

五、再现李大钊光辉形象。

分角色朗读法庭受审一段，要求通过语调、表情和动作，再现李大钊和亲人诀别的场面。

六、随文阅读、练笔。

1、阅读李大钊英勇就义后人们对他的追悼，建国后建立李大钊纪念馆的事情。

七、领悟首尾照应的写法。

1、速度开头和结尾三个自然段，想一想它们之间有什么联系，你体会到了什么？

2、再从课文中找一找前后照应的地方。

八、布置作业。

收集李大钊的资料，准备交流。

回忆课件 篇3

学习目标：

1、学习作者浅白质朴、清新隽永的语言和善于生活琐事表现人物性格的写作方法。

2、理解萧红笔下的鲁迅形象，体会鲁迅日常生活中的爽朗与温情，以及作者由衷的爱戴之情。

教学重点：

体会作者通过细节、日常生活点滴表现人物的写作方法。

教学难点：

感悟平凡生活中鲁迅之真实而又丰富细腻的心灵世界。

教学方法：

朗读品味，把握细节，沉浸感悟

教学时数：

2课时

教学过程：

第一课时

一、导入：

从回忆学习过的鲁迅作品开始，散文：《从百草园到三味书屋》、《阿长与》、《藤野先生》，小说《社戏》《故乡》等，老师经常给我们介绍到鲁迅先生，考试也经常考到鲁迅先生，那么，你平时对鲁迅是如何认识的，请同学们说说你所了解的鲁迅先生。谈谈自己印象中的鲁迅。

教师总结：提起鲁迅，总会想起很多词语：深邃、沉重、严厉、倔强……浓黑的`一字须，根根向上的头发，面目严肃冷峻，这是鲁迅通常留给我们的印象，但在日常生活中的鲁迅也是这样吗？提起鲁迅我们还会和伟大睿智联系在一起，但日常生活中的鲁迅也是不苟言笑的吗？他有没有平凡的一面？我们经常说伟大往往寓于平凡之中，这句话适用于鲁迅吗？我们是否能从他平凡生活中发掘出他伟大的一面呢？今天，让我们一起走进萧红的《回忆鲁迅先生》，一起探究一下萧红笔下的鲁迅形象。

二、默读课文，初步感知

请同学在课前预习的基础上，迅速浏览课文，进行圈画

1、总结课文共写了几个有关鲁迅的片段并加以概括。

（学生回答，教师补充，完善，板书）

明确：笑声

步伐

品评衣着

真诚待友（四处）

与青年们交往

2、这些片段，生活场景，让你看到了一位怎样的鲁迅，作者是通过哪些细节，哪些字词来描写的？让我们从先生的笑声开始吧

（学生回答，师生共同品词识人，适时板书）

明确：笑声明朗（乐观开朗平易近人）

“笑得连烟卷都拿不住”豁达爽朗的形象跃然纸上

步伐轻捷

“刚” “一” “同时”（行为描写）

品评衣着（细致随和善解人意）

“你不穿我才说的，你穿的时候，一说，你该不穿了。”

真诚待友体贴而真挚

之一：夜谈：“嘱咐” “一定” “一定嘱咐”

之二：吃韭菜合子：

“笑”——冲

第43小节“一提议” “必然” “还是” “举着筷子问：‘我再吃几个吗？’以及第44小节，流露出鲁迅对对小辈的体恤，还有妻子敬重与依赖。

之三：两次来访

“好久不见，好久不见”不乏幽默

“笑”——一种冲破忧郁心境的展然的会心的笑

之四：冯雪峰来访

与青年人交往：宽容赤子之心

“深恶痛绝” “但” “每封” “不同角落”

“眼睛不济时，便戴起眼睛来看，常常看到夜里很深的时光”

三、作业

熟读课文

第二课时

一、回顾上节内容。

二、感悟平凡鲁迅之中蕴含的不平凡：

（感悟真人鲁迅）

如果说体贴、明朗的笑、幽默体现了他和我们一样也是拥有喜、怒、哀、乐的“普通人”。然而在文章的最后部分似乎品出了异于常人的鲁迅，有些感动，我们仿佛又看到了“俯首甘为孺子牛”的鲁迅。

请学生们再细细品读挖掘文字背后的鲁迅，在那些看似平凡的言行中是否蕴含着不凡之处。

（同学再次研读课文，回答，教师引导深入，适时补充背景）

明确：“心里的欢喜” “仿佛不顾一切” “旷代的全智者的催逼”的“眼光”

“幻想” “安顿” “沉思” “谈得热闹” “校对瞿秋白的《海上述林》”……

（要点）明朗背后的澄澈，轻捷背后的坚定，细致背后的宽厚，体贴背后的原则，以及不是流露的天真、处逆境而不弃追求，让我们看到了一个真实的鲁迅，即真人鲁迅，而“真”恰恰不易做到，尤其在那样的年代难能可贵，实可谓一字千钧，凡人鲁迅因坚持真实而铸就伟大。

三、深入探讨，回味悟旨，学习写法

1、深入探讨鲁迅：伟人→凡人→真人

2、同学可发表质疑

3、学习作者看似随意，但倾注满腔真挚，善用细节等生活琐事勾勒出真实的人物性格和丰富的内心世界。

回忆课件 篇4

教学目标

1．理解课文思想内容，了解李大钊同志在被捕前、被捕后与敌人作斗争的事迹，使学生受到生动的革命传统教育。

2．体会本课前后照应的写法以及这种写法的好处。

3．学习本课生字新词，理解重点词句。

4．有感情地朗读课文。

教学重点、难点

1．深入领会描写李大钊同志革命精神的重点语句。

2．体会课文前后照应的写法。

教学时间三课时

教学设计

第一课时

一、教学目标

（一）初读课文，让学生通过查字典，联系上下文理解词语。

（二）了解时代背景，正确地朗读课文。

二、教学重点、难点

（一）查字典、联系上下文理解词语。

（二）能正确地朗读课文。

三、教学过程

（一）激情导入，激发兴趣。

同学们，今年的10月1日是我国建国五十周年的日子。正因为有无数共产党员抛头颅、洒热血为了解救苦难的中国人民，为了崇高的共产主义理想，不伯牺牲自己，才换来了新中国的诞生，才换来了幸福的今天。我们国家不会忘记这些英雄，我们每一代人也不会忘记他们的。今天学习的这篇课文主要人物是李大钊。

（二）时代背景简介。

1．自己轻声读读预习部分。

2．当时中国军阀割据，北洋奉系军阀首领张作霖，在帝国主义分子的支持下，下令逮捕共产党人。1927年4月6日早晨，李大钊被捕。这篇课文按照李大钊同志被捕之前、被捕、被审、被害之后的顺序，分为四大段。

（三）学生自己初读课文，并画出文中生字。

（四）教师指名按自然段读课文，检查学生初读课文的情况，并注意纠正错误读音。

1．指导学生读准字音。

被难日（nn）

2．指导学生分析字形结构。

本课共有7个生字。先让学生查字典写出每个字的偏旁、余笔、选择哪个字义。

3．课堂讨论识记重点字的方法。

在指名7位同学完成后，讨论识记重点字的方法。比如：阀里外结构，用同音字替换的方法记住字形，并注意与形近字比较，加强记忆。如阀同伐筏比较，注意丶和要写全。剧字可以用旧字换部首的方法去记。如用据换偏旁。联系生活实际记字，如袍字同衣服有关所以用衤旁。押字用手按住、抓住对方，所以是扌。舅是妈妈的弟弟或哥哥，是男性，所以下边是男字。娱和宪字，可以自己动脑筋想办法记住它。

（五）理解词语。

1．让学生自由轻声读文，从中找出不理解的词语，用画出质疑。

（1）在学生质疑的基础上，教师引导学生查字典，联系上下文理解词语。

以阀字为例：阀在课文中组成的新词是军阀，学生理解起来比较困难。教师可以引导学生把阀作为带点字，查字典，找出军阀一词在字典中的解释是凭借权势造成特殊地位的个人或集团。接着，教师再让学生从文中找出带有军阀一词的句子读读。军阀指张作霖，有势力有权力投靠日本人的卖国头子。

（2）以娱字为例，找出新词娱乐场。联系生活实际讨论娱乐场的意思是使儿童得到快乐的活动场所。

（3）以剧字为例，找出新词剧烈，直观演示。老师猛烈地摇桌子表示桌子剧烈地晃动。

2．出示重点词语，讨论学习。

书籍：书的总称。

慈祥：和蔼、安祥。

僻静：偏僻、安静。

勉强：使人做自己不愿意做的事。在本课中的意思是：做自己不愿意做的事。

严峻：严厉、严肃。

一拥而入：（人群）挤着走进去。文中指许多警察一下子挤过来。

幼稚：字典中是年纪小的意思。在本课中，用的是它的比喻义，是知识见解浅薄，缺乏经验的意思。学生查字典时，要指导他们正确地选择比喻义。

轻易：随随便便。

会意：领会别人没有明白表示的意思。

恐怖：惊慌、害怕。

沉着：镇静、从容、不慌不忙的样子。

（六）正确地朗读课文，指导长句的读法。

1．自由轻声通读全文，画出读不好的句子来。

2．小组二人讨论读不好的句子如何读。

3．提出问题，全班共同练习朗读。

（1）父亲不慌不忙地从抽屉里取出一支闪亮的小手枪，就向外走。

读的时候语速要慢，可这样停顿：父亲／不慌不忙地／从抽屉里取出／一支／闪亮的／小手枪，／就向外走。

（2）穿灰制服和长筒皮靴的宪兵，穿便衣的侦探，穿黑制服的警察，一拥而入，挤满了这间小屋子。

读的时候语速要快，记住先是宪兵，再是侦探，再是警察。服装有变化。

（3）他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的他对于革命事业的信心。

教师有感情地范读，全班齐读，达到会背诵。找学生领读，其他学生接读。

（七）作业。

1．熟读课文。

2．抄课后读读写写中的词语。

第二课时

一、教学目标

（一）通过学习第一、二段，了解李大钊在被捕前、被捕中的事迹，体会李大钊的革命精神。

（二）从一、二段中找出照应的句子体会这种写法的好处。

（三）有感情地读一、二段课文。

二、教学重点、难点

1．找出前后照应的句子体会好处。

2．通过重点句深入理解课文思想内容。

三、教学过程

（一）指导学生分段。

1．默读课文思考：按事情的发展顺序给课文分成四段。

被捕以前：（1～7自然段）

被捕经过：（8～18自然段）

在法庭上：（19～29自然段）

被害以后：（30～33自然段）

2．如果按时间分段，找出表示时间变化的词来。

找出那年春天，4月6日的早晨，十几天过去了，28日黄昏等表示时间的词语。小结：段落的划分可以按事情的发展顺序分；可以找一些明显的表示时间变化的词语。分清段落后逐段学习。

（二）学习第一段。

1．让学生小声自读第一段。思考：从哪些词语和句子中知道出了什么事？边画边思考。

学生自由读，边画边练说。

父亲每天夜里回来很晚。每天早晨，不知道他什么时候又出去了。可以体会出李大钊每天起早贪黑、废寝忘食在外面为革命事业奔忙。

有时候他留在家里，埋头整理书籍和文件，把书和有字的纸片投到火炉里去。埋头指工作很专心，体会出李大钊在家里也在紧张的工作，看出局势越来越严重，怕党的机密文件落入敌人之手。表明他忠于党的事业。

2．你还有哪些词语、句子不理解找出来。

（1）被难日指什么意思？

指李大钊被敌人杀害的日子。

（2）为什么平时慈祥的父亲这一次却含糊地回答我的问题。

作者奇怪地问父亲为什么把书和有字的纸片烧掉时，平时对儿女总是那样慈祥、耐心的李大钊，竟含糊地回答作者的问题，这件事突出地说明李大钊在这一阶段中工作紧张的程度，同时也怕泄露了党的机密。

（3）工友阎振三的被捕为什么让我们替他着急呢？

阎振三是我们党北方革命指挥机关的交通联络员。他的被捕，预示着敌人将疯狂地镇压革命，共产党人处境非常危险。

3．读父亲坚决地对母亲说的话，这里写了几层意思？表现了李大钊什么精神？

写了两层意思：

（1）我哪儿能离开呢？这个反问句表示李大钊坚决不离开北京，不离开自己的工作岗位。表明他坚持到底，忠于党。

（2）知道现在是什么时候，他明白自己的处境很危险，但他更知道这里的工作多么重要。为了革命工作，他早已把个人的安危置之度外。表现了他高度的革命责任感，舍身为党的革命大无畏精神。

（三）指导朗读。

带着对李大钊的崇敬之情读第7自然段父亲的讲话。

（四）学习第二段。

1．可怕的一天果然来了指什么？指李大钊被捕的那天，4月6日清晨。

（1）父亲不慌不忙地从抽屉里取出一支闪亮的小手枪，就向外走。这句你读懂了什么？

说明他对敌人早有准备，从容不迫。

（2）用画出描写敌人的词句，再读一读你能体会出什么？

沉重的皮鞋声和粗暴的吼声、一拥而入、挤满、像一群魔鬼似的、每人拿着一支手枪，枪口对着父亲和我。满脸横肉、冷笑、搜了一遍可以体会出敌人的凶狠残暴，从反面衬托出李大钊沉着、机智、临危不惧的英雄形象，也反映出李大钊对敌人的极度的蔑视。

2．带着对敌人的仇恨及对李大钊的临危不惧的敬佩感情读这一段。

3．思考：这一段写敌人逮捕李大钊时，干嘛带来了工友阎振三呢？

实际上敌人为了要从阎振三口中得到李大钊的情况。但是，敌人的打算落空了。阎振三同志身受酷刑，可是仍摇头表示不认识李大钊，说明共产党人忠于组织，不出卖同志。

4．阎振三在这一段出现，与上一段有什么联系？找出有关句子读一读。

工友阎振三一早上街买东西，直到夜里还不见回来。第二天，父亲才知道他被抓到警察局里去了。

5．打出两组句子分别让学生读。这叫什么句子呢？

（这叫前后照应的句子。）

6．反复读这两个句子。

（1）工友阎振三一早上街买东西，直到夜里还不见回来。

在军警中间，我发现了前几天被捕的工友阎振三。

（2）体会前后照应的句子好处在哪？

使文章结构严谨，使读者对内容不致产生无头绪之感。

7．练习。

读下面的句子，再从课文中找出和它照应的句子。

（1）我蹲在旁边，看他把书和有字的纸片投到火炉里去。

（后来听母亲说，军阀张作霖派人来检查。为了避免党组织被破坏，父亲只好把一些书籍和文件烧掉。）

（2）他们夺下了父亲的手枪。

（父亲不慌不忙地从抽屉里取出一支闪亮的小手枪。）

第三课时

一、教学目标

（一）学习三、四段抓住前后照应的句子。

（二）通过重点句的学习，体会李大钊的精神。

（三）体会开头、结尾呼应的作用。

（四）有感情地读三、四段。

二、教学重点、难点

（一）通过重点句的学习体会李大钊的精神。

（二）认识开头结尾的作用。

三、教学过程

（一）学生读第三段，思考本段主要写了一件什么事？

写李大钊在敌人的法庭上，表现坚定、沉着、毫不畏惧。

（二）教师指名读第三段，找出与下面这句话照应的句子来。

法官拿起惊堂木重重地在桌子上拍了一下。

（法官怒气冲冲的，又拿起他面前那块木板狠狠地拍了几下。）

从这两句话中，看出什么？（讨论）看出敌人在审讯中理屈词穷，只能使劲地敲着惊堂木，为自己壮胆。

（三）分析重点句：

1．他的心被一种伟大的力量占据着。（伟大的力量指什么？）

指对于革命事业的信心。

2．从这句话中体会到什么？

体会出忠于革命事业的伟大精神。

3．比较三组句子，哪个好，为什么？

（1）我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。

（2）我看到了他那头发下面的平静而慈祥的脸。

（3）我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的脸。

从李大钊的外貌上看出李大钊在狱中受到了非人的折磨，短短十几天头发就乱蓬蓬的，可见敌人多么凶狠毒辣。但李大钊的神情仍旧平静而慈祥，说明他对革命事业有必胜的坚定信念，不畏惧敌人，不怕牺牲的从容态度。

4．带着这种感情读这一段。大家评一评谁读得最好？好在什么地方？

（四）学习第四段：

1．默读最后一段，讲了什么意思？

全家人得知李大钊同志被害后，心情无比的悲痛。

2．指导朗读。

（1）指名读，说优点、缺点。

（2）老师范读。

（3）跟读，体会感情。

（4）再指名读，评一评，议一议。

3．思考课文最后三个自然段与开头有什么联系？你从这样的开头、结尾中体会到了什么？

（1）读开头和后三个自然段。

（2）讨论问题。

（3）发言总结。

内容上首尾连贯、前后照应，使文章结构谨严，表达清楚；表现了作者对父亲深切怀念的沉痛心情。

（五）练习设计：

1．找出与下面句子相照应的句子来？

（1）1927年4月28日，我永远忘不了那一天。

（2）4月6日早晨，妹妹换上了新衣，母亲带她去散步了。

答案：

（1）母亲醒过来了，她低声问我：昨天是几号？记住，昨天是你爹被害的日子。

（2）在高高的砖墙围起来的警察厅的院子里，我看见母亲和妹妹也都被带来了。

2．课文围绕李大钊讲了哪几件事情？

讲了四件事。第一，李大钊在局势十分危急时刻，仍然在北京坚持革命工作；第二，李大钊被捕经过；第三，李大钊在法庭上所表现的坚定与沉着的意志品质；第四，全家得知李大钊被害消息后，无比悲痛的情形。

3．李大钊的表现怎样？

李大钊坚贞不屈、临危不惧、忠于革命事业的崇高精神。

（六）作业：

有感情地读课文。

回忆课件 篇5

教学目标

1、知识与技能：学习生字新词，有感情地朗读课文。

2、过程与方法：学习本文通过捕捉有灵性的生活细节表现人物性格的写作方法。

3、情感态度与价值观：感受鲁迅先生超群的智慧，广阔的胸襟和可亲可敬的个性品质。 体会作者在字里行间中流露出对鲁迅先生的怀念之情。

教学重难点

1、学习本文通过捕捉有灵性的生活细节表现人物性格的写作方法。

2、理解伟人鲁迅丰富而细腻的感情世界。

教学课时

1课时。

教学过程

一、导入

出示鲁迅先生的《自题小像》，请同学谈谈对鲁迅先生的印象。

二、作者简介及写作背景

萧红，1911年出生于黑龙江省呼兰县一个地主家庭。

1930年为了反抗父母包办的婚姻离家出走。 1932年认识萧军并与之结为志同道合的伴侣。

1934年在鲁迅的帮助下和萧军一起来到上海。

抗战爆发后，上海沦陷，萧红到了香港，1942年病逝于香港九龙。 主要作品：《生死场》、《马伯乐》、《呼兰河传》、《小城三月》。

鲁迅说过，“想看好花，一定要有好土”;又曾表示，“只要能培一朵花，就不妨做做会朽的腐草”。为了培育萧红这朵中国三、四十年代中国女性文学园圃的奇葩，鲁迅甘作春泥，甘为人梯，在她的作品中倾注了大量心血;鲁迅去世之后，萧红从悲痛中振奋起来，陆续出版和发表了《马伯乐》、《回忆鲁迅先生》、《萧红散文集》、《呼兰河传》等名篇佳作，这些作品又像春泥一样，继续滋养着中国文坛的茂林佳卉。鲁迅和萧红之间的动人情谊已经成为文坛佳话，被千千万万的读者传诵……在林林总总的鲁迅回忆录中，萧红的《回忆鲁迅先生》是一枝独秀。它不仅是鲁迅回忆录中的珍品，而且可谓是中国现代怀人散文的楷范，是敬献于鲁迅灵前的一个永不凋谢的花圈。

由于作者萧红跟回忆对象鲁迅之间有着直接交往，对回忆对象充满着缅怀崇敬之情，素材又来自于亲历、亲闻、亲见，因此作品不仅富于史传性，而且也富于文学性。

三、深入文本

体悟有血有肉、平凡中见伟大的真鲁迅。 提问：大家通过初步探讨课文，都感到鲁迅是非常平凡可亲的。但这篇文章不仅写出了鲁迅的平凡可亲，也通过捕捉鲁迅先生许多有灵性的生活细节，表现出鲁迅的个性，情趣，魅力，气质，试从文中找出这些细微处加以分析。请同学讨论有关句子的含义。

1、你不穿我才说的，你穿的时候，一说，你该不穿了。

2、以后，我们又做过韭菜合子，又做过合叶饼，我一提议鲁迅先生必然赞成，而我做得又不好，可是鲁迅先生还是在饭桌上举者筷子问许先生：我再吃几个吗?

3、许先生和鲁迅先生都笑着，一种对于冲破忧郁心境的展然的会心的笑。

4、鲁迅先生很有意思的在地板上走几步，而后向我说：“他是贩卖私货的商人，是贩卖精神上的……”

5、但他还是展读着每封由不同角落里投来的青年的信，眼睛不济时，便戴起眼镜来看，常常看到夜里很深的时光。 讨论、交流。

6、鲁迅不太注意人的穿着，但并不缺乏审美观，那些美学的诊断足见他独到的眼光。而这一句简单的语句，体现了鲁迅先生的人情练达。

7、鲁迅先生虽然胃不好，但对萧红亲手做的点心，就算做的不好，鲁迅先生还是在桌上举着筷子问许先生：“我再吃几个吗?”言辞间自然流露出对妻子敬重与依赖，还有对小辈的体恤。

8、萧红受着鲁迅爽朗的笑声的感染，学会用好心情回报鲁迅，这一句充满着温馨和谐和其乐融融。

9、鲁迅戏称冯雪峰先生是贩卖精神武器的“商人”，显得诙谐幽默，自然和谐，对青年人的爱护，对革命的支持在文中进一步体现。

10、他严格约束自己，却能宽容对待别人，对青年人的爱体现无遗。 使学生仅仅停留在文字层面，而是要让他们在阅读、交流等学习活动中，去感受的鲁迅先生睿智的头脑，开阔的胸襟、乐观的精神等个性品质。让学生感受到平凡中的伟大更显伟大。

四、对比研究

感受通过描写有灵性的生活细节而表现的鲁迅更为真实伟大。 提问：阅读唐弢的《琐忆》，谈谈这两篇文章的异同，说说哪篇文章里的鲁迅，你感到更真实?为什么? 讨论，交流。同：都是表达了对鲁迅先生的敬爱之情;表现了鲁迅先生幽默风趣的.性格;对青年的提携关爱之情;以及对革命的支持。

异：相对《回忆鲁迅先生》而言，《琐忆》采撷的生活场景比较单调，而《回忆鲁迅先生》却从“吃、住，待人接物”等各方面描写鲁迅先生，显得比较充实。而且《回忆鲁迅先生》的生活细节尤其具体生动，为我们刻画了一个栩栩如生的鲁迅先生。 通过对比阅读，让学生感到萧红通过采撷生活细节而描写的鲁迅更可亲可敬，更具有生活的气息。因此有人说;在林林总总的鲁迅回忆录中，萧红的《回忆鲁迅先生》是一枝独秀。它不仅是鲁迅回忆录中的珍品，而且可谓是中国现代怀人散文的楷模，是敬献于鲁迅灵前一个永不凋谢的花圈。

五、揭示主旨

1、为什么要把这篇文章选入教材，而不是其他篇目?文章表现了鲁迅先生怎样的个性特点?

2、请学生朗读本文中比较精彩的生活细节。 探讨，交流，朗读。因为这篇文章通过捕捉鲁迅先生许多有灵性的生活细节，表现了鲁迅幽默、睿智、热情、宽容等可亲可敬的个性品质。人物刻画充满人性，使鲁迅的形象栩栩如生。 通过朗读，更使学生体会，感悟鲁迅先生独特的魅力和个性特征。

六、布置作业

1、观察和自己比较亲近的人的行为举止，采撷具有个性的生活细节，体现人物的个性特征。

2、上网浏览，增进对鲁迅的了解。 完成作业。 把阅读与写作结合起来，提高学生语文能力。

回忆课件 篇6

一、教学目标

1、知识目标

学习通过具体事例表现人物性格的手法，学习本文以时间为顺序以人物活动为线索选材、组材的方法。

2、能力目标

引导学生在朗读中感悟理解文章内容，欣赏作品朴素平实而饱含真情的语言。

3、情感、态度、价值观

学习朱德母亲的优秀品质，深入领悟作者以朴实无华的语言抒发对母亲真挚深沉的爱，培养学生的亲情观。

二、教学重点、难点

选材精当、典型、合理的谋篇布局，语言朴实于平时中见深刻的特色。

三、教学时数：

一学时

四、教学过程

（一）事例导入调动情感

1、看幻灯片讲故事：

从前，有一个年轻人爱上一个姑娘，想要娶她为妻，姑娘说：“如果你要娶我，就带着你母亲的心来见我。”年轻人听了连忙去向他母亲要那颗心。母亲什么也没有说就挖出自己的心教给儿子，年轻人高兴的捧着母亲的心去见自己的情人。可是，路上一不小心摔了一跤。这时，那颗还滴着鲜血的母亲的心连忙问：“孩子你摔疼了吗？”这，就是母亲心。天下母亲各有各的不同，但有一点：心是相同的！我们何以为报呢？今天我们来学习朱德的《回忆我的母亲》看作者是如何回报母亲的深恩的？

今天我们来学习朱德的《回忆我的母亲》看作者是如何回报母亲的深恩的？

2、学生交流课一下，搜集有关作者及本文写作背景的材料。（幻灯片：作者像）

（二）整体感知把握内容

1、幻灯片显示生字词扫清文字障碍

2、听录音配乐范读。思考：作者着重回忆了母亲哪几方面的内容？培养学生“听”的能力，并在此过程中理解课文内容。

3、快速浏览获取信息。用自己喜欢的方式或默读或跳读，用笔标出关键词语。

4、交流收获。交流句式：“初读课文，我读出了一位的母亲，她表现在”。小组内先交流，各小组再派代表归纳总结，运用概括中心句的方式。各代表概括一件事例表现了母亲什么样的品质？

例如：我读出了一位善良的母亲，她表现在家庭贫困还救济穷人。

（三）因势利导理篇章结构

作者对这位平凡而有伟大的母亲唱了一首深情的赞歌。文章没有用完整的故事情节、细致的描写来表现人物，而是通过典型的事例来展示人物形象的。那么回忆母亲一生中的主要事迹，歌颂母亲的优秀品质就是文章的主体部分。

1、质疑：课文是怎样将众多的材料有条不紊的组织为一个整体的？

2、学生思考、讨论、勾画表明时间的词语。

学生回答。教师点拨：朱德同志得到他母亲去世的消息痛定之后，母亲一生的重要事迹和优良的品德以及对作者的教育和影响就一幕一幕的映现在作者的脑海里。

课件显示事件列表。

小结：课文围绕母亲“勤劳一生”这一线索选材、组材。以时间为纵向顺序，以母亲的优秀品质为横向顺序纵横交叉、点面结合。虽然文章所记的内容时间跨度大头绪繁多，但脉络清晰有条不紊。

（四）赏读课文感悟升华

1、提问：文章饱含了作者对母亲那些丰富的感情？

学生议论：有“爱”“敬”“哀”“思念”“怀念”“歌颂”“赞扬”“感谢”

2、教师肯定同学们的看法。进一步提出：哪一种感情是全文的基调？

3、学生议论。教师总结：“爱”是基本感情，是全文的感情基调。作者怀着对母亲深深的爱，而哀思母亲，敬重母亲，歌颂母亲，感谢母亲，唱出一支对母亲的深情赞歌。

4、让学生齐读第一自然段。思考；这一节在全文中有何作用？与表现母亲的优秀品质有何作用？

明确：①总领全文，点明回忆的内容。②抒发作者悲痛的.感情，奠定文章的感情基调。

5、这位伟大母亲逝世后，当时延安各界为她举行公祭。

党中央挽联：八路公助，大孝为国，一生劳动，吾党之光。

毛泽东同志挽联：为母当学民族英雄贤母，斯人不愧劳动阶级完人。

这样一位伟大的母亲，朱德同志如何报答母亲深恩的呢？请一位学生有感情的朗读文章最后两自然段。然后讨论、交流，作为文章的结尾表达了哪几层意思？

明确：①痛悼母亲的离去

②对母亲的高度评价

③决心尽忠革命事业

作者把对母亲的爱与对人民的爱、对革命事业的忠诚有机的结合起来写的？这给我们那些启示？

启示：我们要认真学习、继承和发扬老一辈无产阶级革命家以解放天下劳动人民为己任的崇高思想，艰苦朴素的精神，宽广无私的胸怀，坚定的革命意志，为实现祖国的“四化”大业而奋斗。

6、总结文章中心

7、小结：谁都有自己的母亲。母亲的爱像高山，像海洋，像大地，像阳光，母亲的爱最崇高、最伟大、最无私、最宽广。我们应该像母亲爱我们一样去爱她们。谈一下自己如何回报母爱？

（五）拓展延伸培养亲情

自选题：

1、收集关于母亲的名言、诗文，做一个交流活动。

2、亲自实践：感受母爱，回报母爱。

A：给母亲写一封信，表达感激之情。

B：亲手为母亲做一个礼物。

C：为母亲做一次家务，体会母亲的辛劳。

D：为母亲洗一次脚，你想对母亲说什么？

3、在《白发亲娘》的音乐中结束本堂课。

《回忆我的母亲》赏析

《回忆我的母亲》开门见山，用简洁明朗的开头给全篇定下了自然清新的基调：得到母亲去世的消息，我很悲痛。我爱我的母亲，特别是她勤劳一生，很多事情是值得我永远回忆的。这质朴无华的语言，既交代了文章的写作缘起，又高度概括了母亲勤劳一生的特点，成为全篇回忆母亲优秀事迹的一个十分清晰的总的枢纽。

这个简洁明朗的开头，形成了一种质朴洗练的风格。文章思路畅达，线索清楚。先由家史写起，依次介绍了钟太夫人多方面的事迹：“是个好劳动”，“聪明能干“，“性格和蔼”，“同情贫苦的人”及支持慰勉作者献身革命事业等等。全文用口语写成，没有那些令人头晕目眩的形容词，是无产阶级优良文风的体现。

在这篇回忆性散文里，作者按照时间顺序，依次写出了母亲一生的经历，同时又兼顾了体现母亲崇高品德的几个方面。这么一来，恰当而又自然地突出了这位革命母亲的最大特点：热爱劳动，支持革命。读后给人留下了经久不忘的印象。

回忆课件 篇7

鲁迅，一个伟大的中国作家，他的作品深深地影响了中国的文学史。而七下，也是人们常常提起的一个名词，它代表着中国近现代历史上的一个重要时期。如今，这个时期已经离我们越来越远，但是我们仍然应该回忆那个时代，回忆鲁迅先生。因为那个时候，中国正在发生着一场翻天覆地的变革，而鲁迅先生正是这个变革时期的代表人物之一。

一、鲁迅与他的作品

鲁迅先生是中国现代文学的奠基人之一，他的作品不仅揭露了中国社会的黑暗面，而且对中国人民的精神世界有了深刻的影响。其中，最著名的一篇作品是《狂人日记》，这篇小说以其独特的视角和画面感，淋漓尽致地表达了主人公癫狂的内心世界。此外，鲁迅先生的其他作品均以深刻的洞察力和勇敢的探索精神而著称，如《阿Q正传》揭示了中国人民精神扭曲和自卑的现象，而《呐喊》则表达了战争和生命的无尽悲痛。

二、回忆鲁迅先生的生平事迹

鲁迅先生一生曲折，充满着追求真理的艰辛历程。他出生在浙江绍兴的一个贫困家庭，后来考入日本的岛根医学院，成为一名医生。但是，他很快就放弃了医生的职业，开始从事文学工作。这一时期他的作品开始受到重视，他在《新青年》等刊物上发表了一系列反映中国社会现实的文章。同时，他也参与了一些重要的政治运动，如五四运动和文艺界的百花齐放运动。但是，由于政治斗争和封建主义的压迫，鲁迅先生很快就失去了自由，并成为了被镇压的对象。

三、鲁迅先生的影响与意义

鲁迅先生的作品虽然是在中国的特定背景下创作的，但是它所揭示的社会现象和人性问题却是普世的。他的作品深刻地分析了人类性格的多样性和错综复杂的社会关系，对社会发展和人类文明的发展都有深刻的启示作用。同时，鲁迅先生的批判精神和大公无私的态度，也是我们在今天应该学习的品质。在我们回忆鲁迅先生的同时，我们也应该借此反思我们自己的文化责任和社会责任，把握时代的纪律和方向。

四、结论

回忆鲁迅先生七下，不仅是要回忆那个时代和那个伟大的人物，更是要对今天的社会现实进行反思和研究。在我们时代发展的今天，我们更需要像鲁迅先生一样有批判和自由的精神，更需要像鲁迅先生一样有对社会现实的深入分析和对人性问题的深刻思考。回忆鲁迅先生，让我们更好地认识中国文化的精髓和中国的历史使命，也让我们更好地理解自己的位置和未来的方向。

回忆课件 篇8

说教材分析：

本文是李大钊的女儿李星华同志在1943年写的，正值李大钊同志遇难十六周年所以题目为《十六年前的回忆》。这篇文章是对学生进行革命传统教育的好教材。文章开头提出十六年前的1927年4月28日是父亲的被难日，结尾又强调母亲嘱咐自己要记住父亲被害的日子。这样首尾呼应，充分显示了敌人的凶残和革命者的英勇。

说学情分析：

对于李大钊，部分学生有所了解。学习本文，要引导学生认真阅读，理解课文，并适当展开讨论，使学生深入体会李大钊同志忠于革命事业的伟大精神和在敌人面前坚贞不屈的高贵品质。

说教学要求：

1、理解课文思想内容，了解李大钊同志在被捕前、被捕后与敌人作斗争的事迹，受到生动的革命传统教育。

2、体会本课前后照应的写法以及这种写法的好处。

3、学习本课生字新词，理解重点词句。

4、有感情地朗读课文。

说教学重点：

1、深入领会描写李大钊同志革命精神的重点词句。

2、深入体会课文前后照应的写法。

说教学过程：

一、明确学习目的

1、默看导读，明确要求

2、导入课题

毛主席在“咏梅”词中，赞颂了梅花顽强不屈的斗争精神。梅花的品格在无数革命者身上得到具体体现。李大钊同志就是其中的一个，为了革命，他不谓艰险，面对敌人，他大义凛然，表现了革命者无所畏惧的崇高品德。

本课是革命先驱李大钊烈士的女儿李星华在1943年写的，这年正值李大钊同志遇难16周年——李大钊烈士牺牲于1927年，所以文章题目叫《十六年前的回忆》。李大钊的女儿李星华同志，在父亲遇难十六周年所写的回忆录中，把我们带到那腥风血雨的年代。

3、简介背景

1927年，军阀张作霖在帝国主义的支持下，率兵进关，占领河北、山东等地，以武力威胁正在胜利北阀的国民革命军，还下令通缉在北京坚持革命斗争的李大钊同志，但李大钊同志毫不畏惧，在极端危险的情况下仍然留在北京从事革命工作。1927年4月9日被张作霖逮捕，受尽酷刑，始终坚贞不屈，在狱中继续领导党的工作，4月28日被敌人绞死。

二、初读课文，思考：

1、自读课文，让作者永远忘不了的是哪一天？为什么永远忘不了？

2、本文介绍了谁的什么事？（李大钊被捕前、被捕时、被捕后与敌人斗争的事迹）

三、学习本课生字词

自学生字词，有不会的地方。

1、读准字音。

2、记清字形

3、理解字意

军阀：指旧中国拥有武装部队，霸占一方，自成一派的人。

儿童娱乐场：相当于现在的儿童乐园之类。

僻静：偏僻安静。

恐怖：惊慌、害怕。

宪兵：旧社会反动派用来镇压人民的军队。

苦刑：使人非常痛苦的刑罚。

押：暂时把人扣留，不准自由行动。

绞刑：死刑的一种，用生字勒死。

四、巩固练习

1、抽读生字卡，口头组词语。

2、读课文。

回忆课件 篇9

教材分析：

这是一篇回忆录，是李大钊的女儿李星华同志在1943年写的，正值李大钊同志遇难十六周年所以题目为《十六年前的回忆》。这篇文章是对学生进行革命传统教育的好教材。文章开头提出十六年前的1927年4月28日是父亲的被难日，结尾又强调母亲嘱咐自己要记住父亲被害的日子。这样首尾呼应，充分显示了敌人的凶残和革命者的英勇。

学情分析：

对于李大钊，部分学生有所了解。学习本文，要引导学生认真阅读，理解课文，并适当展开讨论，使学生深入体会李大钊同志忠于革命事业的伟大精神和在敌人面前坚贞不屈的高贵品质。

教学要求：

1、理解课文思想内容，了解李大钊同志在被捕前、被捕后与敌人作斗争的事迹，受到生动的革命传统教育。

2、体会本课前后照应的写法以及这种写法的好处。

3、学习本课生字新词，理解重点词句。

4、有感情地朗读课文。

教学重点：

1、深入领会描写李大钊同志革命精神的重点词句。

2、深入体会课文前后照应的写法。

教学时间：

三课时

第一课时

教学要求：

1、初读课文，学习生字新词。

2、读课文，初知全文内容。

教学过程：

一、明确学习目的

1、默看导读，明确要求

2、导入课题

毛主席在“咏梅”词中，赞颂了梅花顽强不屈的斗争精神。梅花的品格在无数革命者身上得到具体体现。李大钊同志就是其中的一个，为了革命，他不谓艰险，面对敌人，他大义凛然，表现了革命者无所畏惧的崇高品德。

本课是革命先驱李大钊烈士的女儿李星华在1943年写的，这年正值李大钊同志遇难16周年——李大钊烈士牺牲于1927年，所以文章题目叫《十六年前的回忆》。李大钊的女儿李星华同志，在父亲遇难十六周年所写的回忆录中，把我们带到那腥风血雨的年代。

3、简介背景

1927年，军阀张作霖在帝国主义的支持下，率兵进关，占领河北、山东等地，以武力威胁正在胜利北阀的国民革命军，还下令通缉在北京坚持革命斗争的李大钊同志，但李大钊同志毫不畏惧，在极端危险的情况下仍然留在北京从事革命工作。1927年4月9日被张作霖逮捕，受尽酷刑，始终坚贞不屈，在狱中继续领导党的工作，4月28日被敌人绞死。

二、初读课文，思考：

1、自读课文，让作者永远忘不了的是哪一天？为什么永远忘不了？

2、本文介绍了谁的什么事？（李大钊被捕前、被捕时、被捕后与敌人斗争的事迹）

三、学习本课生字词

自学生字词，有不会的地方查字典。

1、读准字音。

2、记清字形

3、理解字意

军阀：指旧中国拥有武装部队，霸占一方，自成一派的人。

儿童娱乐场：相当于现在的儿童乐园之类。

僻静：偏僻安静。

恐怖：惊慌、害怕。

宪兵：旧社会反动派用来镇压人民的军队。

苦刑：使人非常痛苦的刑罚。

押：暂时把人扣留，不准自由行动。

绞刑：死刑的一种，用生字勒死。

四、巩固练习

1、抽读生字卡，口头组词语。

2、读课文。

回忆课件 篇10

课时目标

1.学会十个生字。能正确读写下列词语：军阀，娱乐，僻静，恐怖，宪兵，肥胖，苦刑，匪徒，押下去，舅老爷，绞刑。

2.正确，流利，有感情地朗读课文。

3.了解李大钊在被捕前，被捕时和被捕后与敌人作斗争的事迹，受到生动的革命传统教育。

4.领悟课文前后照应的表达方法。

教学准备

教与学活动过程

学习内容

教师导学

学生主体活动

一，导入激qing

二，初读课文，整体感知。

三，细读课文。

第一课时

同学们，看着你们胸前的红领巾，你可曾想到什么 它是国旗的一角，是无数革命烈士的鲜血染成的。今天，我向大家介绍一位革命先烈——李大钊同志，(出示：李大钊的画像。)一起学习第2,(板题，读题). 下面让我们随着课文回到十六年前，看看李大钊同志与敌人作斗争的英雄事迹。

1,用比较快的速度阅读课文。 同桌互相检查预习情况。要求：划出生字词，读准字音。交流预习中遇到的问题。

2,检查自学：

读生字，正音。

通过预习你知道什么 (简要地复述课文以及简介作品背景。)板书：被捕前，被捕时，被捕后

通过预习，同学们已经知道课文是写李大钊被捕前，被捕时，被捕后的事，请浏览一遍课文，找出相应的三部分。

(读后提问。)

1默读课文，从李大钊被捕前，被捕时，被捕后的言行中划出给你留下深刻印象的句子读一读。

2 小组互学：你读了这些句子体会到什么 在小组里交流。

3汇报交流情况：

被捕前：(示句)父亲坚决地对母亲说："……不能轻易离开北京的…………这里的工作多么重要。我哪能离开呢 "板：坚决地说("轻易"看出李大钊的地位——当时他是北京党组织的负责人；"重要"联系上下文——他要联系各成员开展革命地下党工作，为避免党组织被破坏，还要经常处理大量的书籍与文件。他完全明白形式的险恶，处境的危险，但决不离开自己的工作岗位。板：忠于革命)导读：李大钊这种坚守革命岗位的态度应该怎样读 (练读)被捕时：(示句)父亲不慌不忙地从抽屉里取出一支闪亮的小手*·枪，就向外走。板：不慌不忙("不慌不忙"看出李大钊处变不惊，早已把生死置之度外。 板：视死如归)

导读：谁能把李大钊这种大无畏的革命精神读出来

被捕后：(示句)父亲瞅了瞅我们，没对我们说一句话。板

学习内容

教师导学

学生主体活动

四，总结全文。

五，课外延伸

一，复习导入

二，探究讨论

三，分析品味，领悟主旨。

瞅了瞅没说("瞅了瞅"看出李大钊不因亲人的喊声，哭声而忧伤，相反他要用"安定，沉着"影响亲人，使他们化悲痛为力量。板：坚贞不屈) 为什么会这样呢 (联系上下文)

导读：对，这就是他对革命事业坚决的信心，坚定的信念。你能通过读表现出来吗 试一试。

1总结：今天，我们学习了第13课，主要抓住了李大钊的言行来体会他高尚的革命情操。

2学完了这篇课文，你有什么感想 (发散思维，进行思想教育)

收集关于革命烈士，革命前辈的故事，下一课，我们开一个小故事会。

第二课时

上一节课，我们学习第十六课，你有什么体会 指名回答。(从李大钊的言行中，体会到他忠于革命，坚强不屈，视死如归的革命大无畏精神。)

1,把课文中给你留下深刻印象的句子读一读，说说你体会到什么 导读；

提出与文本对话的要求(动笔读书).

采用自己喜欢的形式与文本对话(默读，轻读，交流读……)

(3)反馈读后所得，交流梳理。

2,精读课文，体会本课的写作方法。

1 ,小结过渡性谈话：刚才，同学们经过认真地与文本对话，从中感知到课文是通过李大钊同志的语言，神态以及与敌人，亲人的不同态度。"我"与"父亲"态度的对比，来体现李大钊同志"对革命事业的信心".那么，作者又是怎样把这种"信心"跃然纸上呢 让我们再次走进文本，与文本再次进行对话，好么

2, 品析人物和语言。

(1)导读"处境危险，坚持留京"这一部分。

①,指导朗读李大钊同志的语言(教师范读，学生朗读，师生评价，再读).

②, 指导体味李大钊同志说的两句话。

a ,"小孩子家知道什么！" b ,"不是常对你说吗 …….我哪能离开呢 "

a句设计三个解释让学生选择(а小孩子你什么都不知道；b,小孩子你知道的不多；c小孩子你不应该知道).让学生反复读，在读中体味词语所包含的意思-- 局势十分的严峻。

b句抓住"坚决","经常","轻易","哪能"引导学生在朗读，品析，比较中去体会李大钊同志坚持留京工作，忠于革命的伟大精神。

3,体味人物的神态。

(1)导读"面临被捕，处危不惊"这一部分。

学习内容

教师导学

学生主体活动

四迁移运用，总结升华，凝炼情感。

五，课外延伸拓展

提出问题：李大钊同志被捕时面对气势汹汹而来的敌人，又是怎样表现的呢

②小组讨论，汇报。

③评价，整理(投影相关的语句，文中李大钊的肖像)

④相机抓住：

a,"父亲不慌不忙地从抽屉里取出一支闪亮的小手*·枪。就向外走。"

b ,"父亲保持着他那惯有的严峻态度。"这两句重点句中的关键词，采用"换词法"引导学生透过人物的神态窥见人物的内心，反映人物精神。

1,小结性过渡，归纳学法(读，品，议)自学体会李大钊同志在法庭上的表现。

(1)自读课文，找出直接描写李大钊的语言和神态的语句；

再读课文，找出描写敌人和家人的神态和语言的语句；

2,自由地谈谈自己的感想。

3,从"感想"中过渡到"被害后"这个部分的导读。指导怀着悲痛，崇敬的心情读文(范读，轻声读，情读) 略读此时的心情，激发学生展开联想与作者的感情产生共鸣加深对革命先烈敬仰，缅怀之情。

4,前后照应的写法

(1)默读课文，思考：课文最后三个自然段与开头有什么联系 分小组讨论。

(2)汇报交流，老师进行点拨。(这是前后照应，首尾连贯的写作方法。)

(3)进一步深化：课文里还有不少地方是前后照应的，你能举些例子，并说说体会吗

把你收集到的革命烈士，革命老前辈的故事在小组里交流。

作业设计

a必做

1,有感情地朗读课文

2,抄写需要积累的词句

b选做

1,根据课文内容，想象阎振三被捕以后的情形，尽量运用对比的手法，突出人物形象，注意想象合理。

2,收集李大钊的相关资料，互相交流

板书设【】计

十六年前的回忆

革命的先驱——李大钊

被捕前：置生死于度外

被捕时：敌人 ——心虚，残暴

我 ——惊慌

李大钊——沉着镇定

法庭上： 安定沉着 坚定的信念

相关资料

军阀：指拥有武装部队，割据一方，自成派系的人。

轻易：本课指随随便便。

恐怖：惊慌，害怕。

一拥而入：形容很多人同时闯进门来。

严峻：严肃而厉害。

会意：领会别人没有明确表达的意思。

沉着：镇静，从容，不慌不忙的样子。

大钊(1889—1927)中国共产党的创始人之一。字守常。河北省乐亭县人。他在俄国十月社会主义革命后，编辑《新青年》,传播马克思列宁主义，积极领导了五

四运动。1920年在北京建立共产主义小组。中国共产党成立后，任中共北方区党委书记，后兼任中国劳动组合书记部北方分部书记。在中国共产党第一次至第四次全国代表大会上均当选为中央委员。他帮助孙中山确立"联俄，联共，扶助农工"三大政策，在改组国民党和促成第一次国共合作中起了积极作用。1924年代表中共赴莫斯科参加共产国际第五次代表大会。他领导了1926年3月18日北京人民反帝反军阀的群众示威运动。1927年4月6日被军阀张作霖逮捕，28日英勇就义。

张作霖(1875—1928)北洋军阀奉系首领。奉天(今辽宁省)海城人。1916年起任奉天督军，投靠日本帝国主义，长期统治东北。1920年直皖战争中与直系联合，战胜皖系，把持北洋军阀政府。1926年3月，率兵进关，攻占河北，察哈尔，山东等省，残酷镇压革命运动，使当时北方的革命运动受到很大破坏。1928年，因与日本帝国主义发生矛盾，在皇姑屯车站(今辽宁境内)被日军埋下的炸弹炸死

回忆课件 篇11

第二课时

教学目的：

1、抓住典型事件和人物表现，深刻体会课文的思想感情。

2、体会课文前后照应的写法及其好处。

3、培养阅读理解的能力。

教学流程：

一、回顾所学内容，引导学生采用自由交流的方式，交流上节学习的收获。

二、引发研讨，深读悟情。

1、投影出示思考题：

（1）你认为李大钊是个什么样的人？你是从哪些地方看出来的？

（2）作者的心理有什么样的变化？这种变化说明了什么？

（问题设计起到牵一发而动全身的作用，在学生对课文稿有充分感知的基础上，引发研讨，训练学生的阅读理解能力，逻辑思维能力，利于学生整体上把握课文稿内容，进而深刻领会课文的思想感情。）

2、以组为单位，进行讨论，鼓励学生从两题中任选一题进行研究。

（深化理解认识，开放学习内容，尊重学生主体地位。）

三、汇报交流，升华情感。

1、投影出示。

（1）李大钊是个（）的人，因为（）。

（2）我感到（），因为（）。

（问题设计便于规范和训练学生的语言表达，学生根据研讨的问题，自主选择习题。第一个问题也可能引导学生结合收集的资料进行创意表达。）

2、师小结：激情过渡。

3、指导感情朗读，引导相互评价。

教师可以采用配乐的形式，作适当的示范，激发学生的情感，升华文章的主题。

四、课堂练习

读下面的句子，再找出课文中和它相联系的句子，你从中体会到了什么？

1、1927年4月28日，我永远也忘不了这一天。

2、我蹲在旁边，看他把书和有字的纸片投到火炉里去。

3、工友阎振三一早上街买东西，直到夜里还不见回来。

五、实践活动

六、收集其他革命先驱的事迹资料，召开一个故事会。

板书：

1、留守北京：高度负责

2、不幸被捕：处惊不变

十六年前的回忆3、法庭斗争：凛然正气

4、被害之后：激励

回忆课件 篇12

一、教材说明

这是一篇回忆录，是李大钊同志的女儿李星华于1943年为纪念父亲遇难十六周年而写的。这篇课文通过回忆，记叙了李大钊同志被捕前、被捕时和在法庭与敌人作斗争的事迹。学习这篇课文，可以体会到李大钊同志忠于革命事业的伟大精神和临危不惧、视死如归的高贵品质。

从课文中找出值得深入体会的句子，揣摩体会，并在合作学习中交流自己的见解，是教学上的重点。

选编这篇课文，一是用革命先烈的事迹教育学生，让学生体会到今天的幸福生活来之不易，二是训练学生能就课文的重点深入思考，并把自己的理解与感受和同学交流，有不懂的地方提出来和同学讨论。

二、学习目标

1、认识10个生字，并要求全部会写，正确读写下面的词语：军阀、儿童娱乐场、僻静、恐怖、宪兵、肥胖、苦刑、舅老爷、绞刑、被难日、含糊、局势、一拥而入、满脸横肉、严峻、残暴、怒气冲冲。

2、有感情地朗读课文。

3、从课文中找出值得深入体会的句子和提出不懂的问题，通过交流讨论，深入理解李大钊对革命事业的忠诚和视死如归的精神。

三、教学建议

1、课前，师生共同搜集有关李大钊从事革命活动的资料，并在班里交流。教师准备课文挂图，或把课文插图和重点句制成投影片（或多媒体课件）。

2、指导学生学习课文，可提示学生先快速阅读，找出表示时间的词语，看看作者写了那个时间里的什么事，大致了解课文内容，再根据思考练习2的要求，从课文中找出值得深入体会的句子，先在课本上勾画，体会句子的含义，再把自己的见解与同学交流；不懂的问题要提出来和同学讨论。最后要有感情地朗读，体会作者的悲痛心情和对革命先烈的赞美。

3、找出表示时间的词语，了解那个时间内发生的事。

那年春天，局势十分严重，李大钊仍然坚持革命工作。

4月6日的早晨：李大钊被捕时十分镇静。

十几天过去了有一天：李大钊在法庭上表现十分沉着、机智。

8月28日第二天：听到父亲李大钊遇害的消息，全家人十分悲痛。

在了解课文写几件事后，应要求学生按时间顺序连起来说一说。

4、从课文中找出值得深入体会的句子，体会句子的含义。

课文中值得深入体会的句子有：

（1）、那年春天，父亲每天夜里回来得很晚。每天早晨，不知什么时间他又出去了。

（从父亲每天的早出晚归，可以体会到局势越来越严重，体会到父亲在为革命工作奔忙。）

（2）、我总爱向父亲问许多幼稚的问题。父亲竟这样含糊地回答我。

（父亲原则性很强，牵涉到党组织的秘密，即使是对亲人他也不说。）

（3）、我是不能轻易离开北京的。你要知道现在什么时候，这里的工作多么重要。

（从现在是什么时候，可以体会到李大钊完全明白形势的险恶、处境的危险；从这里的工作多么重要，我是不能轻易离开北京的，可以体会到李大钊绝不离开工作岗位，体会到他对革命高度负责的精神。）

（4）、父亲保持着他那惯有的严峻态度，没有向他们讲任何道理。

（从保持着他那惯有的严峻态度，可以体会到父亲在残暴敌人面前，保持革命者的尊严。）

（5）、我看到乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。

平时，父亲理的是平头，头发非常整齐。法庭上的他却是乱蓬蓬的长头发，说明他在监狱里受到非人待遇。脸上的表情是平静而慈祥的，说明他仍保持对革命的坚定信念和对亲人的爱，面对敌人的审判，态度十分镇静。

（6）、他脸上的表情非常安定，非常沉着。他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平时对我们讲的他对于革命事业的信心。

这一句是理解上的难点，要引导学生重点讨论。先理解伟大的力量指的是他对革命事业的信心。对革命事业的信心是鼓舞李大钊的伟大的力量，要从李大钊的表现中去理解。从乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸可以看出，李大钊的不屈不挠，是因为心中有伟大力量。敌人重重地拍惊堂木、怒气冲冲地、狠狠地拍了几下。面对穷凶极恶的敌人，李大钊非常安定，非常沉着，并以此鼓励亲人，使我也变得机智勇敢。这也是因为他的心被一种伟大的力量占据着。学生在交流自己的见解时，应要求不能泛泛而说，而要以课文内容为依据，以重点词句为依据，要有所分析。

（7）、记住，昨天是你爹被害的日子。

（记住父亲被难日，就是记住敌人欠下的血债，就是要继承父亲的遗志，把革命进行到底。）

5、本文是悼念文章，朗调基调应是悲痛的，适中的语速和较为低沉的语气。描写父亲神态、语言的句子，要读得坚定有力。课文最后三个自然段，叙述了听到父亲遇害消息全家的悲痛心情，要在反复的朗读中体会。

6、思考练习3是有关课文篇章特点的题目。开头写1927年4月28日是父亲的被难日，课文后三段叙述1927年4月29日听到父亲遇难的悲痛心情，和开头照应。开头、结尾前后照应，表达了作者十分悲痛的心情。

7、思考练习4要求抄写需要积累的词语。课文写局势、环境的词语，描写人物神态心情（包括写李大钊、我，还有敌人）的词语。可让学生找出来读读，再抄下来。

8、本课生字较多，应要求学生在自学中读准字音，阀f，不读hu，娱y，不读y，僻p，不读b。军阀宪兵绞刑可通过查工具书理解。僻静苦刑被难日严峻等词语可联系上下文理解。

四、参考资料

李大钊：河北省乐亭县人，1889年生，是马克思主义在中国最早的传播者之一，也是中国共产党的创始人和早期优秀领导者之一。1926年3月，盘踞在东北的军阀张作霖率兵进关，占领河北、山东等地，下令通缉李大钊同志。李大钊同志毫不畏惧，为了革命工作，在极端困难和危险的情况下，仍然留在北京。1927年4月6日，他被张作霖逮捕。被捕后，遭受了种种残酷的刑罚，始终坚贞不屈。在监牢里，他继续领导党的工作，宣传共产主义，受到许多犯人的敬爱。4月28日，万恶的反动派绞死了李大钊同志，同时遇害的有20多人。

张作霖：奉（奉天，今辽宁省沈阳市）系军阀首领。在日本帝国主义支持下长期盘踞东北。1926年3月，他率兵进关，攻占河北、察哈尔（今河北省西部及山西省北部）、山东等省，残酷镇压革命运动，使当时北方的革命运动受到很大的破坏。1928年，张作霖因与日本帝国主义发生矛盾，在皇姑屯车站（今辽宁境内）被日军埋下的炸弹炸死。

回忆课件 篇13

教学目标

流利、有感情地朗读课文，品读最让人感动的部分。

2.把握文章的.主要内容，能用自己的话把主要内容讲清楚。

教学准备

师生共同搜集海明威的相关材料。

教学设计

一、介绍作者，激发兴趣

1.读题，引入课文。

2.看“课文链接”，了解海明威的生平，介绍其在文学史上的地位，引起学生学习的兴趣。

二、初读课文，感知内容

自由读课文，边读边思考课文写了一个怎样的故事。（检查初读情况）

三、细读课文，理解讨论

1.爸爸在写作上给了“我”哪些指导?自由读课文的第二部分。

2.从爸爸对“我”的写作指导中，你得到了哪些启示？联系自己的学习经验谈一谈，议一议。

3.读课文的最后一部分，想想开头和结尾有什么关系？这样写有什么作用？

四、完成练习，拓展升华

1.完成课后第2题。

2.根据课后第1题的要求写一个小练笔，回忆一下自己的写作经历。

板书：

回忆爸爸

回忆课件 篇14

  文中形容因年纪小，缺乏经验，考虑问题比较简单。例：你已经长大了，还这么幼稚，头脑还这么简单！

  遇难。本课指被敌人杀害。

  指拥有部队，割据一方，自成派系的人。

  本课指军阀手下特殊的武装人员。

  使人非常痛苦的刑罚。

  杂乱。例：轮船刚靠码头，纷乱的人群就你挤我拥地把舱门口堵塞住了。

  镇静、从容，不慌不忙的样子。例：小姑娘沉着的表情，给我留下了极其深刻的印象。

  这组关联词表示在任何条件下都有同样的结果。例：无论他是出于什么考虑，我们总是应当尊重他的意见。

这两个词都是形容词，都有“厉害”的意思，主要区别是：

“严重”指程度深，影响大，也指情况紧急，使用范围较广。“严峻”着重表示“严肃、严厉”，多用来形容人的态度和表情。

“沉重”指分量大或程度深。“沉着”指遇事冷静、不慌不忙。“沉重”是中性词，可用来形容人的心情，但不可以形容人的.表情。“沉着”多用来形容人的神情，有时也可以形容人的表情。

都是形容词，都含有不费力，简单的意思。主要区别是：

“容易”一般指事物内容的深浅和办事难易的程度，“轻易”除指简单容易外，常指对事情态度不慎重，随便，甚至轻率。另外，“容易”不能重叠，“轻易”可以重叠。“容易”可构成习惯性口语“好容易”“好不容易”“谈何容易”，表示不容易，“轻易”可构成“轻而易举”。

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