将相和课件。
以下是编辑为大家整理的“将相和的课件”，希望这篇文章能够让您更加明确自己的职业规划。每个老师每天都需要准备一份完整的教学课件，认真规划好自己的教案课件是必不可少的工作任务。教案是解决教学问题的有效手段。
将相和的课件 篇1
教学目标
1、能自主识字，读准字音“渑、荆、卿”，并能在具体语言环境中理解“负荆请罪、能耐、声色俱厉”等词语。
2、了解课文内容，知道课文是由“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”3个小故事组成，并能领悟3个故事之间的内在联系。
3、品读重点语句，感受蔺相如在渑池之会中的智勇双全及面对廉颇挑衅时的宽阔胸襟;感受廉颇知错就改的勇气;体会两人以国家利益为重的爱国之心。
教学过程：
一、由简介《史记》引入，了解课文由三个故事组成，体会三者间的关系。理解“负荆请罪”的含义，了解廉颇、蔺相如的身份。
1、文学有部伟大著作《史记》，其中有一篇《廉颇.蔺相如列传》。就是今天学习的课文——《将相和》。
2、“将”指谁?“相”指谁?(廉颇、蔺相如)。(板书)
3、“蔺”字怎么写，还记得吗?
4、这篇课文由三个独立的小故事组成，一个是《完璧归赵》，一个是《渑池会见》，一个是《负荆请罪》。(板书)
5、通过对《完璧归赵》的复习，初步了解蔺相如的品质。
(1)在三年级学过《完璧归赵》，你们一定对蔺相如留下了深刻的印象，用一个词形容。
板书：有勇有谋
6、(读准“渑”mian)渑池是地名，在秦国境内。
7、结合图片从字面上理解“负荆请罪”的意思，了解两人的身份。
(1)今天我们要学一个新的成语。(负荆请罪)
“荆”是后鼻音，谁能读准?(jing)指名读。齐读。
(2)出示图片：这幅图画的就是“负荆请罪”的内容，你能借助图说说“负荆请罪”的意思吗?
(3)指图：图上的这位赤身背着带刺的枝条的人是赵国的将军廉颇，他是一员武将。他出生入死，为赵国立下了赫赫战功，真可谓攻无不克，战无不胜，是一位英勇善战的将军。(板书：英勇善战)
(4)加上人名、身份说说“负荆请罪”的意思。 (大将军廉颇背着带刺的荆条向宰相蔺相如请罪。)
二、初读课文，梳理脉络，了解三个故事之间的关系。
1、读课文思考：这三个故事之间有什么关系?
(1)、廉颇负荆请罪的原因是什么?读读课文，找出相关的句子。
出示：
出示：蔺相如又立了功，赵王封他做上卿，职位超过了廉颇。(“卿”qing正音)
(2)、引读：引起他们不和的原因是——蔺相如完璧归赵立了功，赵王封他做了上大夫。在渑池会上——蔺相如又立了功，赵王封他做上卿，职位超过了廉颇。
3、师归纳小结：前两个故事是失和的原因，第三个故事讲叙了言和的过程。
三、品读重点语句，感受蔺相如在渑池之会中的智勇双全及面对廉颇挑衅时的宽阔胸襟;感受廉颇知错就改的勇气;体会两人以国家利益为重的爱国之心。
(一)从廉颇的语言着手，了解廉颇不服气的原因及他的性格特点。
1、结合屏幕上的两句句子说说将相不和的原因。 (不服气)
2、课文如何把廉颇的不服气表现出来的?找到相关句子。出示第10节。
这段话是通过语言写出了廉颇的不服气。读一读，思考廉颇讲了几句话，表达了几层意思?在书上作分层记号。(三层)
(1)指名交流。
(2)引读：他先说——我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。再说——他蔺相如有什么能耐?就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。最后说——我碰见他，非得叫他下不了台!
3、再读，用自己的话简要概括三层意思。
(1)第一层的意思是：廉颇认为自己功劳大。
2从句中哪些词中看出他功劳大?
理解“攻无不克，战无不胜”。 (这就是“战功赫赫”)
2这句夸赞的话出自他自己的口中，你读一读，读出什么味道?
2出示词卡：居功自傲(自认为有功劳而感到骄傲)
(2)他认为蔺相如没能耐。 (换词：没本领)
(3)廉颇要让蔺相如下不了台。
板书：为难
(4)谁能连起来把廉颇这段话的意思说给别人听?
4、请你再读读这段话，你的眼前出现了一个怎样的人物?(豪爽耿直、居功自傲)
小结：课文就是通过语言来表现人物的性格。男生齐读。
(二)学习《渑池之会》，抓住语言来表现人物的特点。通过品读描写蔺相如的语言，体会他勇敢机智、不畏强暴的精神。
1、面对他的挑衅，蔺相如怎么做?找到课文中的有关句子读一读。
(1)出示：这话传到蔺相如耳朵里，他就请病假不上朝。
(2)课文又写了有一次蔺相如路上偶遇廉颇的做法——指名交流
出示：有一天，蔺相如坐车出去，远远看见廉颇骑着高头大马过来了，就赶紧叫车夫往回赶。
2、你们发现蔺相如怎么做?板书：避让
3、蔺相如是不是真的就像廉颇所说的仅仅靠一张嘴，没什么能耐?课文中哪些地方可以看出蔺相如并不仅仅靠一张嘴，他是有能耐的。划出重点语句，写出感受。
4、渑池会上，秦王仗着自己国势强盛想占赵王的便宜，羞辱赵王。读一读渑池之会的内容，说说面对什么情况，蔺相如怎么说。
(1)秦王让赵王为他鼓瑟并叫人记录下来，蔺相如说——
出示：
“听说大王善为秦声，请为赵王击缶。”
出示：瑟、缶的图片
你们看，瑟是一种弹弦乐器，而缶是一种瓦器，用以盛酒浆。
(2)秦王勃然变色，不去理他。蔺相如忽的站了起来，声色俱厉地说——
出示：“你我现在相距只有五步。再不答应，我跟你拼了!”
(出示词卡：声色俱厉)解释：说话时的声音和脸色都很严厉。再读。
5、这就是蔺相如在渑池之会的表现。从蔺相如的语言中，你认为蔺相如到底有没有能耐?他的能耐表现在哪里?同桌交流。
2有智慧。(和秦王针锋相对，让秦王击缶，使他在言语间占不了便宜。)
2有勇气。(蔺相如虽然没有在战场上与敌人刀光剑影地相拼，但是凭着智慧和勇气，与敌人斗智斗勇，甚至不惜牺牲自己的性命捍卫赵国的尊严，怎么说没能耐呢?)
小结：综上所述，蔺相如靠的并不是一张嘴，而是靠着聪明才智、机智勇敢和不畏强暴的精神维护了国家的尊严。如果蔺相如就在你面前，你一定会发自内心的对他说：——(你真有能耐!)
(三)继续学习“负荆请罪”这个故事，通过品读描写蔺相如和廉颇的关键语句，体会蔺相如顾大局，识大体的可贵品质和政治远见，同时感受廉颇勇于改过的精神。
1、这么有能耐的蔺相如是怎样对待廉颇的.为难的?师引读：廉颇要为难蔺相如的话传到蔺相如的耳朵里，他——;有一天，蔺相如坐车出去，远远看见廉颇骑着高头大马过来了，就——。蔺相如对廉颇的挑衅是——避让。(生答)
师;蔺相如为什么避让廉颇?是真的怕他?默读课文，蔺相如是怎么说的?
出示：蔺相如说：“秦王我都不怕，会怕廉将军吗?大家知道……我所以避着廉将军，为的是我们赵国呀!”
4、从这里你们读懂了什么?蔺相如为了赵国的利益，才这样委屈自己，这就叫——板书：顾全大局
5、出示：蔺相如的话传到了廉颇那里。他静下心来想了想，觉得自己为了地位，不顾国家利益，真是不应该。
“不应该”什么?(为了地位，不顾国家利益。)
6、引读。
师：廉颇知道自己不顾国家利益，觉得自己真是罪人，——(读)他脱下战袍，背上荆条，亲自来到蔺相如门上。可见他能——板书：知错就改，(请罪态度相当诚恳)蔺相如见廉颇负荆请罪，连忙——热情地出来迎接。(“热情”一词可见他不计前嫌)从此以后，——两人结为知己，同心协力保卫赵国。
7、想象说话：如果当时围观的百姓看到了这动人的一幕，他们会说些什么?这件事传到赵王或秦王的耳朵里，他们可能会说些什么?廉颇的属下或蔺相如的属下看到大将军廉颇负荆请罪，又有何感想?今天的你看到了这动人的一幕，回想起生活中和他人相处的点点滴滴，又想说什么?请你任意选择一个角色说一说。自由准备──同桌互说──指名说。
8、同学们，一位功勋卓著，叱咤风云的老将军，他能够脱下战袍，露着脊背，赤着脚，背上荆条，跪在相府门前认错，这需要何等的胸襟和气魄啊!所以，有句俗语叫：宰相肚里能撑船，将军背上能插荆。
9、从《负荆请罪》这个故事中，你受到什么启发?(不能只顾个人利益，要以国家利益为重。)
10、说说你喜欢课文中的哪个人物，为什么?
四、总结。
板书：
将相和
完璧归赵
渑池之会(英勇善战)廉颇蔺相如(有勇有谋)
为难知错就改避让顾全大局
负荆请罪
将相和的课件 篇2
教学目标：
1、学会本课的10个生字。掌握“隆重、典礼、丝毫、抵御、侮辱、
拒绝、和氏壁、完璧归赵”
2、在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果。
3、理解课文内容，从蔺相如为了国家利益，对敌不畏强权，机智勇敢和对友胸怀宽广，忍辱退让的精神以及廉颇知错就改的好品质中到启示和教育。
教学重难点：
（一）重点
了解“将”和“相”从“和”到“不和”的发展过程和内在的原因。
（二）难点
理解三个故事各自的原因和结果以及这三个故事之间的相互因果联系。
教学过程设计：
一、揭题质疑
1、出示课题。理解：“和”，就是和好。
2、质疑激趣。看到课题，你们想知道什么？
二、初读感知
带着问题自读课文，要求读准字音，读通课文。
三、理清层次
1、课文中有几个小故事？找出每个故事相应的自然段。
2、给每个小故事加一个小标题。
3、三个故事之间有什么联系？
4、第一自然段是写什么？齐读。简单介绍历史背景。
《将相和》这个故事发生在战国末期，离现在已经有两千多年了。当时有齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦七个国家并存，秦国最强大，要统一中国，不断向其他六国进攻。赵国的东面是比较富强的齐国，西面是最大的秦国。赵国处在两大强国之间，因此在军事和外交方面的措施，就直接关系到国家的兴亡。今天我们要学的“将相和”的故事就发生在这个时期。
四、深入研读
1、你觉得廉颇和蔺相如由和转向不和的原因是什么？课文中哪里开始写到了不和。
“我廉颇功无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不去！”
（1）请同学们自由读一读，从廉颇的话中能读懂些什么？（廉颇内心的不满……）
（2）指导有感情地朗读。
2、这样下去，廉颇和蔺相如迟早有一天会闹僵，到那时，赵国可能将国将不国了。你现在的任务是劝服正在气头上的，什么也听不进去的廉颇。为了劝好，老师建议大家读读全文，看看蔺相如是不是真的靠一张嘴，没什么能耐？
3、出示学习提示：
（1）一边读一边感悟，哪些地方可以看出了蔺相如并不仅仅靠一张嘴，他是有能耐的。
（2）先划出重点句子或重点词揣摩人物特点，并感情朗读，然后采用摆事实或讲道理的方法，来说服廉颇。
（3）从蔺相如的语言、动作来体会蔺相如的特点；也可以从赵王和秦王的表现跟蔺相如作对比，从而体会蔺相如的特点
4、自学课文。
5、交流自学情况。
蔺相如是不是真的靠一张嘴，他有什么能耐？
根据学生的回答，随机指导几个重点句子的理解。
（1）“蔺相如看到这种情形，直到秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步说：‘大王，这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。’……说着举起和氏璧就要向柱子上撞。”
①自由读这段话，从中你发现了蔺相如得什么特点？从哪里看出来的？
“……我指给您看”这是有谋；
“我的脑袋和璧就就一块儿撞碎在这柱子上。”这是有勇。
②体会蔺相如在说这些话时的心情，有感情地朗读蔺相如说的话。
（2）“蔺相如一看秦王这样侮辱赵王，生气极了……蔺相如也叫人记下来，所在渑池上，秦王为赵王击缶。”
①读读这段话，想象当时的情境。
②从这里可以看出蔺相如得什么特点？（舍身救主不畏权势）
五、知识拓展
用一段诚恳的话劝劝气头上的廉颇。
课堂小结：
《将相和》这篇课文由“完璧归赵”、“渑池相会”、“负荆请罪”三个故事组成。每个故事都有盾的发生、发展、结果，有相对的独立性，但又紧密联系。在教学上，我把三个故事结合起来，在整体感知课文后，设计这样的教学过程：蔺相如为什么和廉颇不和？廉颇是怎样对大家说的？蔺相如真的象廉颇说的那样吗？
练习与作业：
1、写生字词。
2、按起因、经过、结果的顺序复述“完璧归赵”和“渑池相会”这两个故事。
板书设计：
18、将相和
隆重、典礼、丝毫、抵御、侮辱、
拒绝、和氏壁、完璧归赵
教学反思：
《将相和》这篇文章讲完了，留下了许多的沉思，我也知道教学是一种缺憾的艺术，正是在这不断的反思中，教学才日趋成熟。
本课教学，有以下几处值得提倡之处：
一、在这课的教学中，用这句话统领教学，全课教学的思路清晰：“廉颇很不服气，他对别人说：‘我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！’”。先让学生理解这句话，之后练读这句话，注意让学生读出不服气的语气来。学生体会到了廉颇的想法后，问学生：廉颇说蔺相如就一张嘴，当上了上卿，你们觉得他说的对么？那么我们就来看看蔺相如的这张嘴说出了哪些话，请同学们在文中画出蔺相如的语言来。于是学生们动手在文中找出蔺相如的语言，自由汇报，体会、理解人物的品质，最后回归到廉颇也认识到自己错了，从而负荆请罪。这么设计，脱离了繁琐的分析，给了学生自己动手，动脑，动口的机会，让学生做了学习的主人。
二、对文本进行了加工处理，拓展了学生的思维。
1、在学习负荆请罪内容时，结合文章此处的留白，让学生自已设计想象两人的语言，动作，神态，并表演出来，从而培养了学生的想象能力及口语交际能力。
2、创新性的设计板书，给了学生更大的发展空间，也激发了学生的学习兴趣。结合人物特点，设计了一幅对联，上联是：宰相肚里能撑船，让学生结合人物品质，对出下联来，学生很快就对出：将军背上能负荆，对人物的品质铭记于心。
三、注重了对学生学习方法的训练
1、注重了朗读方法的指导。在教学中，注重指导学生读文章，在读的过程中，读出人物的不同心理来，如，读廉颇的那段话时，要读出不服气的语气来，读蔺相如与秦王的对话时，要读出理直气壮的大无畏精神来，而读蔺相如与下人的对话时，要读出语重心长的语气来。
2、注重了理解课文方法的训练。理解人物品质时，注重指导学生抓住人物的神态、动作、语言来品析，从中体会出人物的品质来。并指导学生学会用不同的方法在书上适当批注。
在教学中，也发现了存在的问题，在今后的教学中，还要进一步的改进：
一、对学生的评价还不够及时，评价的语言还不够丰富。评价学生，是对学生现阶段学习方法的一个小结，也是调动其他学生学习积极性的一个手段，因此做为老师一定要关注并评价每一次学生的发言，用真心的鼓励换取他们的学习积极性。
二、教师在教学中要有适当的点睛之笔。当学生体会到人物的品质时，做为教师要有梳理、概括学生的零乱的发言的能力，把学生语言中提到的闪光点做一下恰当的结语，这样对文章的内容学生就会产生整体的认识。
三、还要在教学中注重教给学生分析，阅读的方法，从而达到教是为了不教的目的。
将相和的课件 篇3
设计理念：
中华文化源远流长，博大精深。“和”文化作为中华传统优秀文化的一部分，在今天依然有着举足轻重的重要作用。在社会主义现代化新时期，我们更加要学习和发扬中华传统优秀文化。而语文是一个文化性以及文学性很强的科目，对文化的传播起着重要的作用。本篇课文的教学目的是让学生通过自己的阅读，从多角度去发现、领略人物的形象与品质的同时，深深感悟蕴含在文中的“和”文化，自觉接受“和”文化的熏陶。
教学目标：
1．认识7个生字，会写9个生字。正确读写“隆重、胆怯、诸位、和氏璧、无价之宝、理直气壮、完璧归赵、负荆请罪、同心协力”等词语。
2．了解课文内容，领悟3个故事之间的内在联系；感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的高尚品质。
3．弘扬和学习中华传统优秀的“和”文化，感悟蕴含在文中的“和”文化，自觉接受“和”文化的熏陶。
教学重点：
让学生通过自己的阅读，从多角度去发现、领略蔺相如的形象与品质。
教学难点：
把握“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”3个小故事之间复杂的因果关系，以及感悟蕴含在文中的“和”文化。
课时安排：
2课时
课前准备：
1．学生结合题目，搜集一些生活中与“和”字有关的常用成语、俗语等。
2．查找蔺相如与廉颇的相关文学常识，也可以找找相关的成语、诗词、典故等。
教学过程：
第一课时
一、谈话导入，激发学生阅读历史故事的兴趣以及加深对“和”文化的理解。
1．同学们，我们中华文化可谓是源远流长，博大精深。而“和”文化作为中华传统优秀文化的一部分，在今天依然有着举足轻重的重要作用。比如说同学们搜集的成语、俗语 “和气生财”、“万事以和为贵” 、“家和万事兴”、“天时不如地利，地利不如人和。”等等，所有这些词语无一不体现了“和”文化。今天让我们在学习历史故事的过程中，在了解历史名人的同时，一起来慢慢品味其中的“和”文化吧。下面我们一起来学习《将相和》。
2．板书课题。
3．同学们之前已预习过课文，知道题目的“将”、“相”分别是谁吗？“和”在这里应该是什么意思吗？说说对于题目你是如何理解的？
（“将” 指大将军廉颇，“相”指上卿蔺相如，“和”是和好、团结的意思。题目是指大将军廉颇和上卿蔺相如和睦相处，重归友好。后世常用“将相和”比喻文官和武将能团结一致，共同把国家的事情办好。）值得注意的是“将、相、和”这三个字都是多音字。将来、将要；将士，大将；相信；丞相；he和平；he附和，唱和；huo和面；huo和药、和弄；hu和牌。
4．（在鉴赏课文之前，我们先简单来了解一下本篇课文的相关常识）人物以及文学常识理解：学生根据课前搜集的资料介绍他所了解的历史人物，教师根据学生的谈话适当的激励与点评。）
二、初读课文，理清脉络
1．“将”与“相”之间为什么和好，他们之间为什么曾经不和？请同学们默读课文，理清课文围绕廉颇和蔺相如讲了几个小故事，划分好段落，并用一个合适的小标题概括每个小故事的内容，并想想故事之间有什么联系。
本文讲了三个小故事。
第一个故事（1—10自然段）：完璧归赵。
第二个故事（11—14自然段）：渑池之会。
第三个故事（15－18自然段）：负荆请罪。
三个故事之间有什么联系？将相和好的根本原因是什么？
① 蔺相如“完璧归赵”、“渑池之会”的'两次立功，被赵王封为上卿，致使廉颇不服气才有了“负荆请罪”的故事。因此，这三个小故事之间有着因果关系。
（前两件事均是因，“负荆请罪”是果。）
② 将相和好的根本原因是因为他们的爱国。板书：爱国（此外还有其他原因吗？请同学们再思考一下。）
历史背景展示
战国是我国历史上的一个动荡不安，连年征战的时期，当时比较强的国家有七个，即秦、楚、齐、赵、燕、魏、韩，称为“战国七雄”，秦国是最强的一个。课文中所讲的赵国紧挨着秦国，另一边是富强的齐国，处于两大强国之间的赵国，在军事和外交方面的措施，有关系国家兴亡的重大意义。
（记得有句古话是这样说的，时势造英雄。而我想要说的是在当时动荡不安的社会背景下，人们渴望安居乐业，繁荣富强。正因为人们有了安稳过日子的想法，）“和”文化也就应运而生了。所以我认为将相和的另一个根本原因，就是“有共同的文化意识——‘和’文化”。
百家争鸣：春秋战国时期，社会处于大变革时期，产生了各种思想流派，如儒家、道家、法家等等，他们各自著书立说，如：儒家学派创始人孔子以和作为人文精神的核心。其弟子有子曰：“礼之用，和为贵。”孟子也提出：天时不如地利，地利不如人和。道家的“天人合一”自然和谐观；墨家主张“兼爱、非攻”，提倡人与人之间和谐相处。
关于“和”文化的简单概括以及联系生活。
其实蕴含“和文化”的事例很多，比如：
（1）、战国后期，六国联盟合力攻秦；
（2）、抗日战争时期，国共两党能抛开成见，共同抗日。
（3）、而在我们生活中，作为一名学生，能做到与同学们和谐相处，互相帮助，爱护班集体的利益。那么你就是一个传播“和”文化的好学生；回到家里，能和家人互相谅解，维护家庭和睦，那么你就是一个传播“和”文化的好孩子。
2．畅所欲言（我们将继续学习这篇课文，再次零距离接触这些历史人物。）：结合课文内容，说说你喜欢哪个人物，联系上下文，想想为什么？
请同学们互相讨论，交流：（蔺相如临危不惧、机智勇敢，胸怀宽广爱国情深；廉颇知错就改、勇于改过；秦王阴险狡诈、贪得无厌……）
（1）、蔺相如看这情形，知道秦王没有拿城换壁的诚意，就上前一步，说：“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。”
交流：蔺相如觉察到秦王根本无诚意拿城换壁，就上前一步，故意说璧上有瑕，巧妙地将和氏璧要回手中，这一言行充分表现了他的机智。
3．蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。他理直气壮地说：“我看您并不想……这柱子上！”说着，他举起和氏璧就要往柱子上撞。
①交流：“理直气壮”，指理由充分，说话有气势。真是手中有璧，心中有底。蔺相如知道秦王特别喜欢这块璧，于是抓住秦王喜欢璧的心理，威胁秦王，吓唬秦王。一个“撞”字足以表现出蔺相如的勇敢无畏，也可看出他的才智过人。
②蔺相如的勇敢无畏震撼了在场的每一个人，也吓坏了非常喜欢和氏璧的秦王，请同学们再读一读蔺相如的动作，语言感受他的无所畏惧。（点名回答，要求在读的过程中配上适当的动作、表情等，演好角色。）
4．到了举行典礼那一天，蔺相如进宫见了秦王，大大方方地说：“和氏璧已经送回……从来不讲信用的！”秦王没有办法，只得客客气气地把蔺相如送回赵国。
①探讨：蔺相如非常聪明，派人把璧送回赵国，先发制人。蔺相如面对强大的敌人毫无惧色，由被动变主动与秦王进行了针锋相对的斗争，从中看出他机智勇敢、做事果断、不畏的性格。
②板书：机智勇敢，不畏
5．他走到秦王面前说，“请您为赵王击缶。”秦王拒绝了。蔺相如再要求，秦王还是拒绝。蔺相如说：“您现在离我只有五步远。您不答应，我就跟您拼了！”
①蔺相如面对秦王对赵王的侮辱，奋起反抗， 为了国家的尊严他不畏，不畏牺牲。（爱国情深）
②情境朗读，体会蔺相如的勇敢无畏。假如你就是蔺相如你会怎样对秦王说这些话，指名读。
“秦王我都不怕，会怕将军吗？……我所以避着廉将军，为的是我们赵国呀！”从蔺相如的语言、行动你感受到了什么？感受到蔺相如以国家利益为重、顾大局、识大体的高尚品质。
“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！”从廉颇的话中，你发现廉颇有什么特点？（廉颇居功自傲、性格直率）
秦王：阴险狡诈、言而无信、贪得无厌
同学们的感受真不少！我发现大家说的最多的就是蔺相如，看来同学们都对正面人物蔺相如情有独钟啊！（文章中主要出现了几个人物？同学们似乎都不咋喜欢秦王啊，他是个怎样的人，同学们到底为何如此抗拒呢？请联系上下文说说你的理由。）
想一想：赵国“文有蔺相如，武有廉颇。”，你为赵王感到幸运吗？为什么？
蔺相如具有不畏、机智勇敢，以国家利益为重，顾大局、识大体的高尚品质；廉颇也能以国家利益为重，勇于认错，知错就改。而他们两人的共同特点是爱国，有这样两位文臣武将处理大小事务，赵王是非常幸运的。
第二课时
一、通读课文，生字词、成语查漏补缺。
1．多音字：着（zháo）急、上当（dàng）、答应（yìng ）、为（wéi）难、便（pián）宜、上朝（cháo），据词定音。
2．认清字形，比较形近字，璧（壁）、秦（奏）、归（旧）、克（刻）。
3．体会词语的意思，找出课文中带这些词的句子读一读。
攻无不克：攻城夺地，没有拿不下来的。
战无不胜：形容强大无比，每战必胜。
同心协力：协，合。团结一致，共同努力。
二、我们所学的成语中，有哪些是出自本文的？想想它们是什么意思？
1．负荆请罪：负，背着。荆，荆条，用来打人的东西。本课指廉颇光着上身，背着荆条，到蔺相如家请罪。这个成语现用来表示向人认错赔罪。
2．完璧归赵：负：背着；荆：荆条。背着荆条向对方请罪。表示向人认错赔罪。在文中是指廉颇向蔺相如请罪。
三、各抒己见，问题讨论（释疑环节）。
提出自己感兴趣的或者不懂的的问题，和大家一起讨论。
如：廉颇负荆请罪的过程中，他会和蔺相如说些什么呢？
四、学有所悟。
体会文章的写作方法即写法。（要求学会融会贯通，学会迁移，运用到写作中。）
1．人物描写方法
（1）动作描写
（2）语言描写
（3）神态描写
2．修辞手法：对比
3．文章谋篇布局上：呼应题目，揭示主题。
五、总结。
本篇课文，我们就学习到这里，希望同学们能把握住用典型事件刻画典型人物性格形象的方法，懂得把本课学习的写法运用到作文中，学以致用。同时能够牢记从中学习的“和”文化，做一名传播中华传统优秀文化的传承者。
教案反思：
1、最大的不足是有了好的讲解思路（“和”文化）却不能够更好地上好“和”文化的主题，导致我的“和”文化主题理念有点虚，和文章联系不大，割裂了与文章的联系。此外由于“和”文化的知识底蕴不够扎实，不敢有效做出延伸，同时也怕没有把握好尺度，直接扯到空谈“和”文化的大道理那边去。
2、上课过程中，由于过度紧张，导致知识点之间的过渡语短路，语言表达不够连贯（这和我本人平时的聊天方式有很大的联系），造成知识点之间的唐突，给同学们带来理解上的麻烦。
3、对学生的表扬和肯定力度不够。可能是因为我是男老师的原因吧，也可能与我平时的思考方式有关吧（认为高年级的学生不再需要经常性夸奖），我比较少、也不长于赞扬五年级的孩子。当然还有一个原因，就是班上的孩子问题有点多，真的比较难找到理由夸奖他们。
4、毕竟是土生土长的粤西人，说起普通话，总是比较欠缺自信。更要命的是，很多时候说起普通话，喉咙声带会不自然，甚至隐隐作痛。硬伤啊！
将相和的课件 篇4
教学过程
第一课时
一、揭题质疑
1、出示课题。理解：“和”，就是和好。
2、质疑激趣。看到课题，你们想明白什么？
“将”和“相”是谁？他们之间发生了什么事？他们为什么和好？
二、初读感知
1、带着问题自读课文，要求读准字音，读通课文。
2、简单介绍历史背景。
3、快速浏览全文，把“将”、“相”的名字用________画下来。同时想一想，这篇文章讲了几个小故事？用自己的话简单概括一下。（“完璧归赵”、“渑池之会”和“负荆请罪”。）
三、理清层次
1、这三件事情分别用了哪几个自然段来叙述的？根据提纲给课文分段，说说每段的主要意思。
2、交流。
第一段（1～10）自然段，写蔺相如出使秦国，机智勇敢，保护国宝，立了大功。
第二段（11～15）自然段，写蔺相如在渑池会上，维护国威，又立新功。
第三段（16～18）自然段，写廉颇负荆请罪，将相和好。
四、深入研读
1、你觉得廉颇和蔺相如由和转向不和的原因是什么？课文中哪里开始写到了不和。
“我廉颇功无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不去！”
（1）请同学们自由读一读，从廉颇的话中能读懂些什么？（廉颇内心的不满……）
（2）指导有感情地朗读。
2、这样下去，廉颇和蔺相如迟早有一天会闹僵，到那时，赵国可能将国将不国了。你此刻的任务是劝服正在气头上的，什么也听不进去的廉颇。为了劝好，老师推荐大家读读全文，看看蔺相如是不是真的靠一张嘴，没什么能耐？
3、出示学习提示：
（1）学习任务：一边读一边感悟，哪些地方能够看出了蔺相如并不仅仅仅靠一张嘴，他是有能耐的。
（2）学习推荐：推荐大家先划出重点句子或重点词揣摩人物特点，并感情朗读，然后采用摆事实或讲道理的方法，来说服廉颇。
（3）友情提醒：你能够直接从蔺相如的语言、动作来体会蔺相如的特点；也能够从赵王和秦王的表现跟蔺相如作比较，从而体会蔺相如的特点。
4、学生自主研读课文
5、交流
第二课时
一、感悟体会
1、说说哪些地方能够看出了蔺相如并不仅仅仅靠一张嘴，他是有能耐的。
2、根据学生的回答，随机指导几个重点句子的理解。
（1）“蔺相如看到这种情形，直到秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步说：‘大王，这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。’……说着举起和氏璧就要向柱子上撞。”
①自由读这段话，从中你发现了蔺相如得什么特点？从哪里看出来的？
“……我指给您看”这是有谋；
“我的脑袋和璧就就一块儿撞碎在这柱子上。”这是有勇。
②体会蔺相如在说这些话时的情绪，有感情地朗读蔺相如说的话。
（2）“蔺相如一看秦王这样侮辱赵王，生气极了……蔺相如也叫人记下来，所在渑池上，秦王为赵王击缶。”
①读读这段话，想象当时的情境。
②从那里能够看出蔺相如得什么特点？
“我就跟你拼了”──舍身救主
“秦王被逼得没法，只好为赵王击缶。”──不畏权势
三、主角体验
1、导入：廉颇猛然醒悟到自己的错误。于是有了动人的负荆请罪这一幕。
2、读一读书上描述负荆请罪的句子。
3、引导学生看插图，书上只说：“他脱下战袍，背上荆条，亲自到蔺相如门上请罪。蔺相如见廉颇来负荆请罪，连忙热情地出来迎接。”廉颇负荆请罪一向被后人传为美谈，我想他们当时必须说了许多感人的话。你能不能替作家把他们当时说的话还原出来。
4、学生写作，交流。
5、想象说话：如果当时围观的百姓看到了这动人的一幕，他们会说些什么？这件事传到赵王或秦王的耳朵里，他们可能会说些什么？廉颇的属下或蔺相如的属下看到大将军廉颇负荆请罪，又有何感想？这天的你看到了这动人的一幕，回想起生活中和他人相处的点点滴滴，又想说什么？请你任意选取一个主角说一说。自由准备──同桌互说──指名说。
6、同学们，一位功勋卓著，叱咤风云的老将军，他能够脱下战袍，露着脊背，赤着脚，背上荆条，跪在相府门前认错，这需要何等的胸襟和气魄啊！所以，有句俗语叫：宰相肚里能撑船，将军背上能插荆。
四、总结提升，课后延伸
1、学完了课文，请你结合课文资料，说说你喜欢哪个人物，为什么？
2、感兴趣的同学能够课后去阅读有关的书籍，了解一下之后秦国灭了六国，赵国也包括在内。那么赵国之后怎样也逃脱不了被灭亡的命运呢？
将相和的课件 篇5
教学目标：
1、读通、读熟课文，理清文脉。
2、理解课文内容，分清事情的前因后果。
3、在“完璧归赵”中体会蔺相如的个性特点，从人物的美好品质中受到启示和教育。
今天我们要学习的这篇课文是根据《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改写的。（板书：18、将相和）
同学们都已经预习课文了，那么现在老师要来检查一下预习情况。课件显示课题练习：
（1）“将”的读音有（），这里读（），本文中指（）。（板书）你怎样理解文中的“将”。
（2）“相”的读音有（）（），这里应读（），本文中指（）。（板书）你怎样理解文中的“相”。
（3）“和”的读音有（）（）（）（）（），这里读（），既然讲“和”说明他们原来（）。
二、那么，是什么原因导致他们失和？又是什么原因导致他们言归于好的呢？
请你带着问题默读课文，边读边思考完成下面填空。
1、将相和不“和”的原因是（ ）。
2、后来“和”的原因是（?）。
三、教师总结：由于完璧归赵、渑池之会，蔺相如升了官职，
因此，武将廉颇不服气，导致将相不和，为了国家的利益，蔺相如躲避廉颇，廉颇知道原因后，又负荆请罪，将相重归于好。那么，请问同学们，这三个小故事的顺序是否可以颠倒？为什么？（不可以）
四、再次的默读课文，在自然段前面标出序号，按照三个小故事把课文分成三部分，并说说你最喜欢文中的哪一人物，为什么？
总结：这两个人物都具有美好的品质大家都喜欢，那么现在就让我们从故事中去体会人物的个性特点，学习他们的美好品质。
（1）默读1—10自然段，你从什么地方可以看出蔺相如是个机智勇敢不为强的人？课件出示阅读要求：用笔画出有关语句，抓住人物的.神态、动作、语言等，写出你的感受。
引导学生抓住重点词语（动词：捧着 退了几步 靠着 举起，神态：理直气壮大大方方）体会人物个性。
（2）用自己的话把这个故事讲给同学听。
六、教师总结：
蔺相如在赵王危难之时，群臣无策之际挺身而出，面对强大的敌人毫无色，由被动到主动与秦王进行了针锋相对的斗争，从这个故事中我们体会到了他的机智勇敢，为了国家的利益而不惜牺牲自己的性命，也因此赵王封他为上大夫，后来人们常用“完璧归赵”比喻把原物完整的归还本人。同学们回家用同样的学习方法自己学其他两个小故事明天上课进行汇报。
七、拓展练习：
将相和的课件 篇6
教学目标：
1、理解课文主要内容，感受蔺相如机智勇敢、顾全大局和廉颇知错就改的优秀品质。
2、在理解课文内容的基础上，了解事情的前因后果，理清各段之间的联系及各段与整篇的关系，培养逻辑思维能力。
3、多角度去感受和发现人物形象。
教学过程：
一、谈话导入，激发兴趣
1、教师：同学们，我们中华民族有着五千年的历史文化，历史长河中有许多人物至今让我们难以忘怀。你们知道那些历史人物的经典故事?请简单介绍一下。
(学生根据课前搜集的资料介绍所了解的历史人物)
2、教师：同学们已经预习过课文，文中的“将”、“相”各指的是谁?“和”在这里应该是什么意思?
3、指名到黑板前书写：“将”廉颇，“相”蔺相如。(请学生评价黑板上的书写)
教师：“和”(板书“和”和好、团结)用课文中的哪个词还可以解释这个字的意思呢?
二、初读课文，理清脉络
1、教师：同学们，你们知道《将相和》这个故事是有哪几件事组成?
2、学生交流后得出《将相和》是由“完璧归赵、渑池之会、负荆请罪”三个事件组成的。
3、教师：这三个事件在文中的叙述顺序能否颠倒?教师：对，这三个小故事是不能颠倒顺序的，他们之间存
在着因果关系。请同学们选择关联词语天空，理清故事之间的关系。
课件出示：
( )蔺相如在“完璧归赵和渑池之会”中立了大功，( )赵王提升了他的职位。
( )蔺相如职位比廉颇高，( )廉颇很不服气，想给他个下不来台。
( )蔺相如顾全大局，感动了廉颇( )廉颇就登门负荆请罪，表现出他知错就改的优秀品质。
( )蔺相如和廉颇齐心协力，( )使秦王不敢进攻赵国。
三、品读课文，感知形象
1、同学们通过阅读，对课文已经有了初步的了解，你们能评价一下文中的几个人物吗?
2、选读重点句段，走近蔺相如。
教师：我发现大家说得最多的就是蔺相如。这个人物贯穿三个小故事的始终，我们来进一步了解他。请同学们在课文中找出描写蔺相如的有关语句，一边快速默读，一边画下来。
(1)临危受命
出示：“我愿意带着和氏璧到秦国去·····就没有动兵的理由。”
教师：蔺相如的这番话是在什么情况下说的?用一个词概括就是——临危受命(板书)。赵王问怎么办，它是不假思索的说了这番话吗?
教师：对，“想了一会儿”，也就是他经过慎重思考以后的，胸有成竹、掷地有声的说。
(指导学生朗读)
(2)略施小计
教师：蔺相如说：“这块璧有点儿小毛病，让我指给你看。”这句话是真话还是假话?你觉得这样说妥不妥?为什么?(学生交流，教师引导)
(3)理直气壮
出示：“我看您并不想交付十五座城······撞碎在这柱子上!”(教师指导朗读)
从这个“撞”字上，你看出蔺相如是一个什么样的人?
(4)不辱使命
教师：当然，作为强大一方的秦国对赵国的威胁并没有因此消除，几年后的渑池之会，蔺相如面对秦王对赵王的侮辱，又怎样说? 出示：“您跟我现在只有五步远。您不答应，我就跟您拼了!”(学生交流，教师引导：面对强敌，我们又一次看到了蔺相如的爱国之心，看到了他过人的谋略和勇气)
(5)顾全大局
教师：就是这样一位在敌人面前勇敢、机智的蔺相如，廉颇却说他是靠耍嘴皮子立功的，你认为这样评价合适吗?
教师：你们从蔺相如的话里听出了什么?
3、画出描写廉颇语言，行动的句子，用心读一读。
教师：廉颇说蔺相如的话你们赞同吗?请说明理由。想象一下廉颇负荆请罪的情景，两个人会怎样对话?
(学生展开想象，各抒己见)
教师：廉颇为什么向蔺相如负荆请罪?同学们认为廉颇有罪吗?
教师：从廉颇负荆请罪这件事，可以看出他是个什么样的人?(学生交流，教师板书)
四、研读课文，深化认识
1、教师：赵国“武有廉颇，文有蔺相如”你认为赵王感到幸运吗?为什么?
2、三个小故事之间有什么联系?
3、将相和好的根本原因是什么?
4、组织学生研读《史记》中的原著。
将相和的课件 篇7
教学要求：
1.理解课文资料，从蔺相如为了国家利益，对敌不畏强暴，机制勇敢和对友胸怀宽广，忍辱推让的好品质，从中受到启示和教育。
2.在理解课文资料的基础上，分清事情的前因后果。
3.学会本课生字新词。
4.从三个小故事中任选一个演一演。
教学重点：
1.理解三个故事的原因和结果。
2.了解三个故事之间的联系。
教学时间：
两课时
第一课时
一、引入，整体感知
1.同学们，你们喜欢历史故事吗？为什么喜欢？你明白的历史故事有哪些呢？这天，我们再来学习一个历史故事——板书：将相和
2.请同学们读课题。看到课题时，你想到了哪些问题呢？
3.（检查预习〕透过预习，你解决了哪些问题？（学生板书文中出现的`三个小故事）还有什么问题没有弄明白呢？
二、深入探究
下面，我们就带着这些问题来读书。
1.请你选取你喜欢的一个故事读，说说你读懂了什么？感受到了什么？解决了哪些问题？
2.全班交流。相机指导朗读。
3.你喜欢谁？为什么？（学生板书自己喜欢的理由，就是人物具备的品质）
4.他们两个人使我们喜欢的相同之处是什么呢？（爱国之心）
三、作业
选取自己喜欢的故事，自由结合，练习表演故事。
第二课时
一、回忆
1.说自己弄明白的问题。
2.提出自己没有解决的问题。这三个故事之间有怎样的联系呢？
二、深入探究
1.继续读书，讨论这些问题。继续讨论。
2.交流。
三、表演
小组表演自己喜欢的小故事。大家认真看，看后做评论：哪里演得好，哪里不好，为什么？
四、总结
1.透过学习，解决了哪些问题？有什么收获？获得了什么启发？
2.有哪些不满意的地方？如何修改？
3.还有哪些问题？我们课下讨论，查找资料解决好吗？
五、作业
小组合作，编写课本剧。
将相和的课件 篇8
1.会认“相、璧”等16个生字，会写“召、臣”等12个生字，掌握“进攻、召集”等词语。
2.快速默读课文，理清文章的脉络。理解三个小故事的前因后果。
3. 通过人物的言行体会人物个性特点。复述故事，弄清三个小故事之间的联系。
快速默读课文，理清文章的脉络。理解三个小故事的前因后果。
通过人物的言行体会人物个性特点。复述故事，弄清三个小故事之间的联系。
1.会认“相、璧”等16个生字，会写“召、臣”等12个生字，掌握“进攻、召集”等词语。
2.快速默读课文，理清文章的脉络。理解三个小故事的前因后果。
一、激趣导入，板书课题。
1.同学们，我们是一个班集体，我们应该团结一致。可如果同学们之间不团结会出现什么状况呢?
师：看来，我们都知道团结的重要性了。古人更知道这个，今天我们就学习一篇文章。
2.简介背景、揭示课题。
(1)战国时期的赵国，有两个非常有名的人物：廉颇和蔺相如。“将相和”这个故事就发生在这两个人之间。 (出示课件3)
(2)看到课题，你想知道什么? (看到课题，我想知道“将”“相”分别指谁?“将”“相”之间是怎样由和到不和又到和好的。)
二、快速默读课文，自学生字词。
1.生字：(要求读准字音，掌握字形，理解字义，会组词。出示幻灯，组词：)
2.借助工具书理解下列词语。
(无价之宝 失信 抵御 理直气壮 完璧归赵 同心协力 负荆请罪)
1.在书上画出“将”“相”分别指谁。说说“和”是什么意思。(“将”指大将军廉颇，“相”指上卿蔺相如，“和”是和好、团结的意思。)
1.本文讲了几个小故事?找出每个故事的起止，并用一个合适的小标题概括每个小故事的内容。
第一个故事(1—10)完璧归赵。
第二个故事(11—15)渑池之会。
第三个故事(16-18)负荆请罪。
3.学习第一个小故事。 (1)指名朗读第一个小故事，理清层次，找出故事的起因、经过、结果。 学生各抒己见，教师归纳整理。(出示课件7)
(2)画出描写蔺相如言行的句子，根据人物的言行，分析蔺相如的性格特点。 讨论、交流、整理：(出示课件8)
①语言：“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他;如果……就没有动兵的理由。”(机智) 行动：当满朝文武为难时，蔺相如挺身而出。(表现出蔺相如的勇敢。)
行动：当蔺相如觉察到秦王没有诚意换璧时，就上前一步，故意指出璧上有毛病，把和氏璧要回手中。(机智)
③语言：“我看你并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块撞碎在这柱子上!”(不畏强暴、机智勇敢。)
行动：捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定，举起和氏璧就要向柱子上撞。(不畏强暴、机智勇敢。)
小结： 秦王企图骗取赵国的和氏璧，蔺相如带着和氏璧前往秦国，利用秦王说的以城换璧的话，随机应变，揭穿了秦王的骗局，巧妙地要回和氏璧，机智勇敢地和秦王斗争，做到了完璧归赵，被封为上大夫。
4.指导学生有感情地朗读第一个故事。
1.学习第一个故事的方法：
(1)找出事情的起因、经过、结果，掌握故事的主要内容。
(2)画出描写人物言行的句子，分析人物的性格特点。
2.课堂练习：
简要复述“完璧归赵”的故事。
3.扩展：蔺相如不畏强暴、机智勇敢，做到了完璧归赵，为赵国立下大功，被赵王封为上大夫，他在渑池会上又是怎样为赵国再立大功、被封为上卿的呢?课下请同学们预习“渑池之会”。
学习第二、第三个故事，了解每个故事的前因后果。复述故事，弄清三个故事之间的联系。进一步体会人物的性格特点，从人物的好品质中受到启示和教育。
1.“将”“相”分别指谁?“和”是什么意思?本文主要写了一个什么故事?是由哪几个小故事组成的?
2.根据第一个故事，说说蔺相如这个人物的性格特点。
二、教师引导，进入新课。
小组学习，讨论、汇报。
1.学习第二个小故事。 按照学习第一个小故事的方法学习第二个小故事。(出示课件14)
起因：秦王想侮辱赵王，要赵王鼓瑟，并且叫人记录下来。
经过：蔺相如针锋相对地逼秦王击缶，维护了赵国尊严。
结果：秦王没占到便宜，只好放赵王回国，相如再立大功，被封为上卿。)
生答，师总结：
秦王不敢拿赵王怎么样，是因为他知道廉颇已经在边境上做好了准备。
(出示课件15)2.画出描写蔺相如言行的句子，分析人物的性格特点。(讨论、交流、点拨：秦王让赵王击缶实际上是侮辱赵王，蔺相如为了维护国家荣誉，让秦王为赵王击缶，表现了蔺相如为了国家的荣誉，不畏强暴、机智勇敢的高尚品质。)
3.指导有感情地朗读，深化理解人物性格特点。
第三个小故事。
(1)默读第三个小故事，找出故事的起因、经过、结果。
起因：廉颇不服，想找机会羞辱蔺相如，将相之间产生矛盾。
生答，师总结：从渑池会中，秦王因为廉颇在边境做好了准备而不敢动赵王这件事中可以看出廉颇说的是真的。
①分析：蔺相如的语言、行动，表现了蔺相如怎样的品质?
(语言：反映了廉颇居功自傲、性格直率的特点。行动：反映了廉颇以国家利益为重、勇于认错、知错就改的性格特点。)
(3)思考：将相和好的根本原因是什么?(详细说出因果联系;爱国是和好的根本原因。)
(4)思考：负荆请罪中蔺相如解释自己不和廉颇针锋相对的一番话有几层含义?说明了什么?
引导生读相关文字，并表达自己的观点。
B.秦王不敢进攻赵国，因为有廉颇。
C.将相不和会削弱赵国的力量。
从中我们可以看出蔺相如是个识大体、顾大局，心胸宽广的人。
1.课文的三个小故事叙述了谁和谁的矛盾?根据矛盾性质的不同，这些矛盾可以归纳为哪两种矛盾?
2.贯串两种矛盾的中心人物是谁?
3.三个小故事间有什么联系? 哪是因，哪是果?
归纳中心：本文通过记叙将相由和到不和又到和好的故事，表现了蔺相如不畏强暴、机智勇敢的精神，以及以国家利益为重，顾大局、识大体的高尚品质;表现了廉颇以国家利益为重，勇于改过的精神，赞扬了将相爱国的好品质。
四、总结、拓展。
本文通过典型事件来刻画人物形象;抓住人物言行来刻画人物的性格特点，使读者受到深刻的爱国主义教育。课下请同学们自读历史故事“刎颈之交”，进一步学习将相团结一致、全力合作的爱国主义精神。
五、布置作业。
1.用自己的话讲一讲这三个小故事。
2.联系自己的学习、生活，谈谈学了本文后的感想。
1.《将相和》这篇文章对于五年级的学生来说，理解故事不是难点，结合课文实际，我确定了廉颇和蔺相如由“不和”到“和”的发展过程和内在原因为学习的重点。难点定为理解三个小故事各自的起因和结果以及这三个小故事之间的因果关系。教学的时候，我先引导学生比较充分地快速默读全文，从整体上弄清“将相和”这个故事的来龙去脉。然后再精读各个小故事，深入研究每个小故事涉及的问题，引导学生联系全文评价故事的主要人物，弄清三个小故事之间的内在联系。通过学习，学生提高了分析问题和解决问题的能力。优点：符合新课程标准提出的“积极倡导自主，合作探究的学习方式”。
2. 这一节分析课，我抓住教学的重、难点作为突破口，让学生充分发表自己的意见，并给予鼓励，极大地调动了学生的学习积极性。
不足之处：分析较多，读得太少，淡化了语文的感悟，出现了忽略语言学习的倾向。在今后的教学中，我一定把学生放在主体地位上，做好自己的主导地位。
将相和的课件 篇9
课文段落
战国时候，秦国最强，常常进攻别的国家。
有一回，赵王得了一件无价之宝，叫和氏璧。秦王知道了，就写一封信给赵王，说愿意拿十五座城换这块璧。
赵王接到了信非常着急，立即召集大臣来商议。大家说秦王不过想把和氏璧骗到手罢了，不能上他的当，可是不答应，又怕他派兵来进攻。
正在为难的时候，有人说有个蔺相如，他勇敢机智，也许能解决这个问题。
赵王把蔺相如找来，问他该怎么办。
蔺相如想了一会儿，说∶“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回来。那时候秦国理屈，就没有动兵的理由。”
赵王和大臣们没有别的办法，只好派蔺相如带着和氏璧到秦国去。
蔺相如到了秦国，进宫见了秦王，献上和氏璧。秦王双手捧住璧，一边看一边称赞，绝口不提十五座城的事。蔺相如看这情形，知道秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步，说∶“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。”秦王听他这么一说，就把和氏璧交给了蔺相如。蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。他理直气壮地说∶“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！”说着，他举起和氏璧就要向柱子上撞。秦王怕他把璧真的撞碎了，连忙说一切都好商量，就叫人拿出地图，把允诺划归赵国的十五座城指给他看。蔺相如说和氏璧是无价之宝，要举行个隆重的典礼，他才肯交出来。秦王只好跟他约定了举行典礼的日期。
蔺相如知道秦王丝毫没有拿城换璧的诚意，一回到宾馆，就叫手下人化了装，带着和氏璧抄小路先回赵国去了。到了举行典礼那一天，蔺相如进宫见了秦王，大大方方地说∶“和氏璧已经送回赵国去了。您如果有诚意的话，先把十五座城交给我国，我国马上派人把璧送来，决不失信。不然，您杀了我也没有用，天下的人都知道秦国是从来不讲信用的！”秦王没有办法，只得客客气气地把蔺相如送回赵国。
这就是“完璧归赵”的故事。蔺相如立了功，赵王封他做上大夫。
教学设计
一、一引二找
廉颇很不服气，说蔺相如就靠一张嘴，反而爬到他头上去了。蔺相如的这一张嘴究竟有多少过人之处呢？就让我们先走进“完璧归赵”的故事，请浏览课文，找出蔺相如说的话。
点清：这五处说的话，一处是对赵王和大臣们说的，其他四处是对秦王说的。
二、第一次说
1．谁来读第一次说的话，蔺相如是怎么说的？
2．我们一起来读一读，教师引读梳理句式：我愿意带着和氏璧到秦国去。如果……我就……；如果……我一定……。
3.创情境说话：请默读第1-7自然段，想想如果你是赵王或者在场的大臣听了蔺相如的一番话，心里会怎么想呢？
4．结果是蔺相如履行诺言，完璧归赵，你又从蔺相如的话里读出了什么？
三、第二次说
1．他的这一张嘴还有多少过人之处能完璧归赵呢？请浏览课文，快速梳理一下四次对秦王说的话，分别是在怎样的情况下说的？
交流，板书：不提换城交还玉璧允诺划城约定日期带璧回国
2．当秦王绝口不提换城，蔺相如说，一起读——
3．如果你看到秦王绝口不提换城这情形，你会怎样呢？
4．引：但蔺相如是……吗？
是……吗？
是……吗？
5．蔺相如看这情形，上前一步说，来，你来说，你来说，你再来说——
他为什么会这样说呢？
6．就这么一句话，秦王就乖乖地把璧给了他，可见蔺相如说得是多么富有智慧啊！
四、自读交流
蔺相如的这一张嘴还有多少过人之处呢？请你再选择其中一处蔺相如说的话，联系上下文自己进行默读，写下批注。
交流，相机朗读。
如果学生体会不到，在第三处点拨：蔺相如真的会去撞吗？
在第五处点拨：蔺相如已经失信于秦王，为何还要大大方方说这些话？
五、内化过渡
1.内化：和氏璧终于安然归赵，蔺相如的这一张嘴真是了得啊！如果你是赵王或者赵国的大臣，听说廉颇很不服气，他们想起蔺相如曾经完璧归赵的事，会怎么劝劝廉颇呢？
是啊，虽然蔺相如没有像廉颇那样真正去驰骋沙场，攻城拔寨，但是你能说他不是攻无不克，战无不胜，战功赫赫吗？
2.蔺相如的这一张嘴还有多少过人之处呢？请自己默读第二个故事，找出蔺相如说的话，写好批注。
感谢您阅读“幼儿教师教育网”的《将相和的课件九篇》一文，希望能解决您找不到幼师资料时遇到的问题和疑惑，同时，yjs21.com编辑还为您精选准备了将相和课件专题，希望您能喜欢！
