我的长生果课件

我的长生果课件5篇。

每位教师都必须有教案课件作为必备工具，但教师也要知道教案课件不能随意编写。教案是教育注重实效的重要指导，那么怎样制作课件教案呢？为了帮助大家，笔者特意为大家挑选了最新的“我的长生果课件”，只有不断进步才能创造更美好的人生！

我的长生果课件【篇1】

教学目标：

1、认识扉、瘾等生字，并通过互相提醒认清字形，读准字音。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，重点感悟作者从读书和作文中受益的语句。

3、学习一些读书和习作的方法。

教学重点：

引导学生读懂课文内容，理解感悟作者从读书和习作中受益的语句，并学习作者的读写方法。

教学难点：

结合自己的课外阅读和习作体会长生果的寓意。

课时安排：

1课时

课前准备：

让学生搜集关于读书的名言警句。

教学过程：

一、谈话导入，激趣读文

1、我们都知道人类的进步和社会的发展都是离不开书的。莎士比亚说过：书籍是全世界的营养品。高尔基说过：书是人类进步的阶梯！皮罗果夫也说过：一本好书，就是一个好的社会，它能够陶冶人的感情和气质，使人高尚。书又好比是源泉，好比是船只，好比是顾问在这一单元的学习中，我们一直在和书进行着有趣地对话。今天我们再来学习一篇关于读书的文章。（板书课题）

2、读了课题以后，你想知道什么？这是一篇阅读课文，要求同学们运用平时的学习方法自己读懂课文，在课文中找到答案。

二、初读课文，感知内容

1、 自由朗读课文，读准每一个字音，把课文读通顺，记一记不认识的生字。

2、和同桌交流自己记生字的办法，并互相读一读课文。

3、带着问题默读课文，看自己能不能找到问题的答案。

问题：

（1）我的长生果指的是什么？

（2）作者写了童年读书、作文的哪几件事？

4、汇报交流读书的收获。

我的长生果课件【篇2】

教学目标：

1.认识12个生字。

2.有感情地朗读课文。把握主要内容，体会作者悟出的道理。

3.学习一些读书和习作的方法。

教学重难点：

读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。

教学时间：一课时

教学过程：

一、回顾导入

1.这一单元的主题是“我爱读书”，在前几篇课文中，我们一直在和书进行着有趣地对话。《窃读记》生动、细致地刻画了窃读的心理和乐趣，表达对读书的热爱与渴望;《小苗与大树的对话》通过小女孩和北大著名学者对阅读的交流，使我们得到读书的有益见解;《走遍天下书为侣》则在假定和选择中，告诉我们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷;提出善于读书，要常读常新，百读不厌，必有所获;今天，我们再来学一篇关于读书的文章，看看它又告诉了我们什么。(板书课题)

2.齐读课题，你想知道什么问题?(我的“长生果”是什么?为什么把书叫做我的“长生果”?)

二、初读课文，整体感知

1.带着问题自读课文，看一看刚才提出的问题找到答案了吗?

2.同桌互读课文，注意读准字音，读通课文，相互评价。

3.参考阅读提示中的问题和方法，再读课文，把感受最深的地方多读几遍，在旁边做批注。

三、细读课文，深入理解

1.作者写了少年时代读书和写作的哪几件事?从中悟出了什么道理?

看香烟人小画片;看连环画;

重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。得出了一些道理：

作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。

作文，要写真情实感;作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。

2.反复读一读作者例举的两篇作文，你是怎样理解作者悟出的道理的?你在自己的写作中有过类似的体会吗?

引导学生结合自己的读书写作体验来理解，来谈自己的感受，更重要的是学习并运用作者的写作方法和读书方法──博览群书，入情入境，做读书笔记，会借鉴运用等。

四、精读课文，体会情感

由揭示课题内容引入。通过刚才的交流，你理解为什么把书比作“长生果”了吗?

长生果，指营养极其丰富。将书比喻为“长生果”，意思是书是人类的精神食粮，是人类文明延续的营养。作者就是在书的引领下写作越来越成熟的。

将书誉为长生果，作者对书的钟爱可见一斑。文中真实地回顾了作者少时与书的故事，使作者酷爱读书的情景再现在我们眼前。读读课文，你是从哪里感受到作者对书的特殊情感的?

(通过重点段落和句子的分析，明白作者酷爱读书这种情感贯穿始终：看叫做“香烟人”的小画片时的津津有味，看连环画时的废寝忘食，读文艺书籍时的不求甚解，读中外名著时的如醉如痴。正是不断地在书里如饥似渴地汲取营养，才不断地成长起来。所以在作者回首少年时光时才感到那样的愉悦。)

看来书真正是全世界的营养品啊!即使多年之后品味读书的味道，还是这样让人心醉。让我们再读读课文，体会那种读书的乐趣吧。

五、品读语言，学习积累

读了多遍课文，你发现作者在运用语言上有什么特点?

1.生动的比喻。

指导有感情地朗读背诵。

2.恰当的词语。

积累：流光溢彩、眼羡、津津有味、天长日久、如醉如痴、浮想联翩、悲欢离合、牵肠挂肚、如饥似渴、不言而喻、黯然神伤、千篇一律、大显身手、心安理得等。

六、联系实际，升华感情

说一说你读书中的故事，你在书中的收获。

七、布置作业

1.抄写文中优美的词句，背诵自己喜欢的段落。

2.把自己在读书中的收获写成一个小片段。

板书设计： 4*我的长生果

书----------人类文明的“长生果”

读书经历----------小画片、连环画、文艺书籍、中外名著

写作心得----------别出心裁、真情实感

我的长生果课件【篇3】

【教学构想】

开展质疑性阅读，对于深化阅读活动、提升阅读层次，对于发展学生的思维能力、发现能力、创造能力，都很有好处。虽然初二学生在知识能力上还处于较低层次，他们在质疑性阅读方面还不可能有很大的作为与建树，但是，能够在阅读中逐步形成质疑意识，并且尝试着质疑和生发，那么，学生在阅读方面的能力无疑是上了一个台阶的。

《我的“长生果”》一文，可以这样教。第一课时主要进行理解性阅读。需要学生感受文本。在这一过程中，学生理解语言、感受语言的能力也发展了，语文课的工具性就得到充分的落实。与此同时，也可以培养学生热爱读书的情怀，这当然是语文课的人文性了。第二课时主要开展质疑性阅读。这篇文章在思想内容上不存在多大问题，质疑价值不大。在写作形式上，本文可质疑的地方很多。如课文最后两段可以质疑。还如标题值得推敲。从观点与材料的角度看，文章部分材料已偏离了中心话题和主旨。另外，有些“感悟”明显偏离了“读书”话题，导致全文思路不畅，文气不通。我个人认为，该文在写作上确有不严谨、不缜密之处，为质疑性阅读提供了一个极好的教材。

【教学设计】

[教学目的]

1．认识课外阅读的作用。

2．体会作者对读书的情感态度。

3．培养热爱读书的情怀。

4．形成质疑性阅读的意识。

[教学重难点]

重点：理解性阅读。

难点：质疑性阅读。

[教学安排]

两课时

[教学步骤]

第一课时

(任务：理解性阅读。)

一、导入

在当代文学界，有一位女作家，她13岁时第一篇小小说在县报上变成铅字，至今已写作了50年，完成小说集19部，散文集12部，文集3部，出版作品字数达500万字以上。这么一位高产作家，你们想了解她少年时代的读书生活吗?请我们一起走进叶文玲的文章《我的“长生果”》。

(简洁干脆的导语

，既简介了作者情况，又激发了学生阅读的兴趣。)

二、学生自读课文，思考问题

1．“长生果”在文中指什么?(书)

2．课文是按什么顺序写的?(时间)

3．作者截取了读书生活的哪几个片断?你怎么看出来的?

提示：读小画片、读连环画、读小镇文化站的图书、读学校图书馆的图书，共四个片断。从表示时间的词语“最早”、“后来”、“上初中后”可以看出。

(此环节为粗略感知课文。把握内容、理清思路应注重从“整体”着眼，同时，要让学生关注与文章结构思路有关的词语或句子。)

三、研读

“读书”对“我”有哪些作用?

第一，请学生把相关的句子勾画出来。

1．觉得自己无知而空荡的脑瓜日益充盈起来。

2．对文学发生了越来越浓的兴趣。

3．作文常居全班之首。

4．大大扩展了想象能力。

5．悟出了“作文贵独创”的道理。

6．养成了做笔记的习惯(锻炼记忆力、增强理解力)。

7．悟出了“作文，要写真情实感”的道理。

8．使我发表了第一篇作品。

(此环节为定向搜索信息。要求学生扫描全文，快速筛选相关信息。)

第二，以上几条中，哪些在文中表达得比较鲜明突出?哪些是一笔带过?

提示：第4、5、6、7、8条较详细，其余简略。

(信息在文中所占的份量与比重，关系到文章主旨的定向。)

四、品读

“我”对“读书”是什么情感态度?你从文中哪些句子或词

语看出来的?

1．教师示例：读小画片。

①情感态度：热爱。

②相关词句：美差、抢、眼羡、卖力、饱览。

③品味词语：用替换法，比较表达效果。如：

遇到大人让孩子买烟，这美差(事情)往往被男孩抢了去。

我就卖力地呐喊助威，为的是最后能在赢家手里饱览(看)那一大叠画片。

(语言文字的背后有情感。对语言的品味，只有达到“情感”层次，才能真正感受到其内涵。而“细读”则是其必要手段，没有细腻的品读，就不可能体验到情感内涵，更不可能有欣赏和评价。教师的示例，只是一个引子，为学生引路。)

2．学生活动。

依次找出读连环画、读文化站图书及读图书馆图书内容中表示对读书情感的词语，并作点评。

读连环画：痴迷、想入非非、泪落如珠、忘吃忘睡、扎进、迷醉。

读文化站图书：绿洲、奔、囫囵吞枣、牵肠挂肚、如饥似渴。

小结：这些词语生动地写出了“书”对“我”的吸引，也写出了我读书的迷醉感、愉悦感。你应该有这种感受吧!

(在品味中学习品味文学语言的表现力，要放手让学生自主发现，自主感受，逐步形成品味语言的习惯与能力。)

3．讨论。

第2自然段有什么作用?

提示：概述读书的感受，总启下文。“愉悦”为文眼。

(关注关键句。如果把l_2自然段视为“观点”的话后文就是“材料”。要引导学生发现这两段与后文的内在联系。这对提升学生阅读能力大有裨益。)

4．背诵第2自然段。

(精彩片段，要引导学生适当积累。)

第二课时

(任务：质疑性阅读。)

一、导人

名家也可能有误笔。《我的“长生果”》是一篇很好的文章，向我们传授了极为宝贵的读书经验。不过，这篇文章也有瑕疵。我们试挑几根刺吧。

二、收集学生意见

教师要善于发现学生中有价值的意见，它可能在教师预设之外，但仍然是教学中不可多得的最宝贵的资源，要充分开发利用。

1．质疑一：标题。

①标题是文章的眼睛。本文以“我的‘长生果’…”为标题，你认为拟得好吗?说说你的理由。

(此环节引导学生审视文章标题。好的标题，或者涵括全文，或者精练生动，或者含蓄隽永，或者发人深思。增强学生拟题意识。)

附师生讨论结果：该标题很形象地写出了书的作用。但有几点值得商榷。其一，标题的话题是“书”，而文章的话题中心是“读书”，标题不能涵括正文。其二，正文中只有一句话照应标题，标题有悬空之感。其三，作者完全可以把“读书”的作用与长生果对人的滋养联系起来，使标题与正文有机融为一体，使“长生果”的形象更加鲜明突出，更加深入读者之心。

②你怎样修改标题?

2．质疑二：部分材料的运用。

①提问：观点与材料的关系是什么?

提示：观点统帅材料，材料支撑观点。

②本文的观点是什么?

提示：读书有乐趣，有作用。

(确定了文章的观点，才能审视材料的选择、运用是否得当。)

③审视文中关于三次作文的材料。这三个材料都是先写“经历”，后写“感悟”。“感悟”实际上是文章的小观点，“经历”就是支撑小观点的材料。请思考：

a.从局部看，相应材料是否能支撑小观点?

b．从整体看，小观点是否能支撑全文的大观点?

(观点与材料是阅读中永远要关注的内容。能够发现观点与材料的内在联系，是阅读水平较高的标志；能够发现文中观点与材料不和谐现象，是阅读水平更高的标志。此环节，有利于切实磨砺学生思维，也有利于培养学生的怀疑精神。)

附师生讨论结果：

关于作文《秋天来了》材料：

①“感悟”与“经历”脱节，或者说“经历”并不能证明“感悟”。因为从第9一ll自然段看，我悟出“独创”意思并不是课外读物的馈赠，而是我因为“不安分”——大家都都这样写多没意思。所谓“独创是课外读物的馈赠”这一观点缺乏相应材料做支撑，是一个空观点。

②整体看第9一12自然段，主要意思指向“课外阅读的好处”，这与全文的主旨相符，文气也贯通。

关于作文《一件不愉快的往事》材料：

①“感悟”与“经历”仍然脱节。“经历”主要说明“我作文是有了课外读物的借鉴才“大显身手”，而“感悟”却扯到了“真情”和“创造”上，突然转移了话题。

②从全文看，“感悟”应围绕“读书”写。比如可写成：读书使我在作文时有了文学的借鉴。这样，文气也贯通。不应该枝蔓话题，游离中心。

③“经历”也有枝蔓情况。应该重点写平常看过的词语“全像酵母似的发挥了作用”。这样也与上文第13自然段“养成了做笔记的习惯：记书中优美的词语”相关联，相照应。嵌字运用这一例子很典型。但有关“真情实感”的叙述，纯属多余。

关于小小说《夫妻间的小风波》材料：

“感悟”很好，可以支撑全文的大观点；但“经历”部分仍然与“感悟”联系不紧密。

①如果要修改这三处，你怎样改?

(让学生亲自动手修改，强化实践环节。修改后再反思，是否没有问题了?观点与材料是否成为有机的整体了?)

三、布置作文

根据课堂讨论，结合自己进一步的思考，写一篇文章。可以维护作者的写法，可以质疑作者的写法；可以写成记叙文，可以写议论文。参考题目(也可自拟)：

1．名家也会有误笔。

2．第一次质疑。

3．我对《我的“长生果”=》一文的质疑。yJs21.coM

4．《我的“长生果”》指瑕。

5．为名家辩护。

6．给叶文玲的信。

(此环节将进一步巩固质疑性阅读的成果，也为学生提供了极好的练笔机会。优秀作品可推荐给报刊发表，激励学生的积极性。)

【教学后记】

我一直认为，语文学习要善于处理观点与材料的关系。从学生阅读与写作的实际状况看，许多学生对观点与材料的关系缺乏深刻的理解和自觉的意识。比如，读文章不知文中所用材料的真实意图；写文章，材料与观点常常脱节。我痛感观点与材料问题的背后。是思维是否严谨缜密，它是语文学习中带根本性的问题。

这节课，我做了一个尝试：用观点与材料的关系审视名家作品。我想告诉学生，观点与材料的关系是阅读与写作的基本规律，任何人都不能违反。我的体会是：

首先，教师对所教内容必须有真知灼见，方能在教学中出神人化。《我的“长生果”》是一篇较老的课文，我在10年前就教过它。当时我并没有多少怀疑性思考。教学参考书及教师用书也没有提出大的质疑。随着我对观点与材料问题的有意关注，我才发现了该文在选例取材上有些不够严谨缜密，遂萌生了进行质疑性阅读的念头。本单元的教学重点为“质疑生发”，可以说给了我一个契机。所以，教师精深的思考，是课堂成功的前提。

其次，要相信学生。学生中蕴藏着巨大的潜能。学生的头脑不是容器，而是火把，教师要做的工作不是填充它，而是点燃它。只要教师引导点拨到位，就能焕发出灿烂夺目的光彩。

我的长生果课件【篇4】

【教材内容】

《我的长生果》人教版新教材五年级语文第九册第一单元第４课（需一个课时）。

【教材分析】

这篇略读课文是著名作家叶文玲的一篇散文，主要是回忆少年时代的读书生活，阐明读书的特有感受以及读书对自己生活的影响，全篇情感真挚，层次分明。作者满含深情地回忆了少年时代的读书生活，他的读物由叫做香烟人的小画片到连环画，到文艺书籍和中外名著，阅读的范围与深度在不断增加。在醉心的阅读中，由囫囵吞枣，不求甚解到养成做读书笔记的习惯，不仅扩展想像力，锻炼记忆力，增强了理解力，更重要的是提高了写作能力。作者在读写的实践中，逐渐悟出了读写间的关系和写作方法：作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有些鲜味才好；作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。

【学情分析】

通过了解性阅读感知课文的主要内容，了解作者课外独立阅读的轨迹，明确迷醉读书对她写作的巨大影响和切实帮助，懂得写作实践给予她的启迪；通过欣赏性阅读，领悟作者对书的情感。

【教学目标】

１、认识１２个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。

２、正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容。

３、能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。

【教学理念】

让学生自主学习，着重引导学生把所学的阅读方法运用在自己的阅读实践中，并鼓励学生采用适合自己的方法去学习，去体会阅读的愉悦，去形成自己思想观感。

【教学重、难点】

引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际体会长生果的寓意，并学习作者的读写方法。

【教学过程】

一、谈话导入，揭示课题

１、我们一直在和书进行着有趣地对话：

《窃读记》生动、细致地刻画了窃读的心理和乐趣，表达对读书的热爱与渴望；《小苗与大树的对话》通过小女孩和北大著名学者对阅读的交流，使我们得到读书的有益见解；《走遍天下书为侣》则在假定和选择中，告诉我们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷.今天，我们再来学一篇关于读书的文章，看看它又告诉了我们什么。

（板书课题）

２、齐读课题，你想知道什么问题？（我的长生果是什么？为什么把书叫做我的长生果？）

二、初读课文，整体感知

１、自由朗读课文。

２、同桌互读课文，注意读准字音，读通课文，交流所知：

我的长生果是什么？（书是我的长生果。）

３、默读思考：

我的长生果是什么？作者写了童年读书、作文的哪几件事，从中悟到了哪些道理？找到有关的句子划下来。

三、细读课文，理解感悟

１、作者写了少年时代读书和写作的哪几件事？

看香烟人小画片；看连环画

重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。

从中悟出了什么道理？

作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的鲜味才好。

作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。

２、反复读一读这篇课文，将自己体会最深的地方勾画下来，与同学交流自己的理解。

四、再读课文，体会情感

１、为什么把书比作长生果了吗？

学生联系课文谈自己的理解。

２、读读课文，你是从哪里感受到作者对书的特殊情感的？

（通过重点段落和句子的分析，明白作者酷爱读书这种情感贯穿始终：看叫做香烟人的小画片时的津津有味，看连环画时的废寝忘食，读文艺书籍时的不求甚解，读中外名著时的如醉如痴。正是不断地在书里如饥似渴地汲取营养，才不断地成长起来。所以在作者回首少年时光时才感到那样的愉悦。）

３、联系自己的亲身体验谈谈自己对书的情感。

五、感受全文，积累语言

１、认真读自己感受较深的句子或段落，与同学交流体会。

２、课外积累和读书有关的格言警句。

我的长生果课件【篇5】

【教材简析】

这篇略读课文是著名作家叶文玲的一篇散文，主要是回忆少年时代的读书生活，阐明读书的特有感受以及读书对自己生活的影响，全篇情感真挚，层次分明。作者满含深情地回忆了少年时代的读书生活，他的读物由叫做香烟人的小画片到连环画，到文艺书籍和中外名著，阅读的范围与深度在不断增加。在醉心的阅读中，由囫囵吞枣，不求甚解到养成做读书笔记的习惯，不仅扩展想像力，锻炼记忆力，增强了理解力，更重要的是提高了写作能力。作者在读写的实践中，逐渐悟出了读写间的关系和写作方法：作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有些鲜味才好；作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。本文情真意切，真实可感。

选编这篇课文的意图：

一是引导学生把握课文的主要内容，领悟作者对书的情感，体会作者所悟出的道理；二是结合实际明白读写间的关系，学习一些读写方法，并继续开展综合性学习。

【设计理念】

学生是学习的主人，特别是阅读课文的教学应着重指导学生把在精读课文中学到的读书方法勇于阅读时间，因此教师应该让学生自主学习，围绕课文的重点、难点，凭借课文前的阅读提示，引导学生读书、思考、交流、讨论，鼓励学生采用适合自己的学习方法，逐步提高阅读能力。让学生真正成为学习的主体，成为自己的学习主人。在课堂教学中给学生更多发挥自己语言和才能的空间，鼓励学生大胆想像、发现、质疑、创新。在这种师生互动的的教学过程中，体现学生的价值，把课堂学习变成学生学习的乐园，使学生向学、乐学、爱学，让课堂大放异彩。

【教学目标】

１、认识扉、瘾等生字，并通过互相提醒认清字形，读准字音。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，重点感悟作者从读书和作文中受益的语句。

３、学习一些读书和习作的方法。

【教学重点】

引导学生读懂课文内容，理解感悟作者从读书和习作中受益的语句，并学习作者的读写方法。

【教学难点】

结合自己的课外阅读和习作体会长生果的寓意。

【课时安排】

１课时。

【课前准备】

让学生搜集关于读书的名言警句。

【教学过程】

一、谈话导入，激趣读文

１、我们都知道人类的进步和社会的发展都是离不开书的：

莎士比亚说过：书籍是全世界的营养品。

高尔基说过：书是人类进步的阶梯！

皮罗果夫也说过：一本好书，就是一个好的社会，它能够陶冶人的感情和气质，使人高尚。

书又好比是源泉，好比是船只，好比是顾问在这一单元的学习中，我们一直在和书进行着有趣地对话。今天我们再来学习一篇关于读书的文章。

（板书课题）

２、读了课题以后，你想知道什么？这是一篇阅读课文，要求同学们运用平时的学习方法自己读懂课文，在课文中找到答案。

二、初读课文，感知内容

１、自由朗读课文，读准每一个字音，把课文读通顺，记一记不认识的生字。

２、和同桌交流自己记生字的办法，并互相读一读课文。

３、带着问题默读课文，看自己能不能找到问题的答案：

问题：

⑴ 我的长生果指的是什么？

⑵ 作者写了童年读书、作文的哪几件事？

４、汇报交流读书的收获。

默读有助于思考，让学生初步感知课文内容，培养学生分析概括能力。

三、精读课文，理解感悟，体会情感

１、再读课文，想一想作者在童年是怎样读书的？作者在作文中悟出了怎样的道理？把自己感受深地方多读几遍，画出相关的句子并做批注。

２、小组交流读书的体会。

３、全班汇报交流读书体会：

⑴ 作者在童年是怎样读书的？从中你体会到了什么？

（引导学生找到相关的句子读一读，并说说自己的体会和感受。）

看叫做香烟人的小画片时津津有味；看连环画时废寝忘食；读文艺书籍时不求甚解；读中外名著时如醉如痴。引导学生结合自己读书的体会和方法学习作者写读书笔记：记书中优美的词句，记描写的精彩段落，并在自己的作文中借鉴运用。

⑵ 作者在作文中悟到了怎样的道理？

作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的鲜味才好；作文要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。

⑶ 引导学生理解为什么作者说书是我的长生果。

⑷ 引导学生读出自己感受深的句子并说一说自己的感受。

四、品读课文，积累词句

引导学生找到自己喜欢的好词佳句读一读，背一背，写一写。让学生体会作者用词的精妙和比喻的生动。

五、练写片断，读写结合

写一写自己在读这篇过程中的收获。

六、布置作业

找自己喜欢的书读一读，写一篇读书笔记。

【板书设计】

４、我的长生果

津津有味→废寝忘食→不求甚解→如醉如痴

阅读：博览群书 如情入境 写读书笔记

作文：构思别出心裁 写真情实感 借鉴模仿

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长生果课件

以下是本人为您精心挑选的“长生果课件”。一般来说，老师在给学生上课之前就会提前准备好教案和课件，想要随意写作的话，老师们需要注意了。同时，写好的教案和课件也能让老师更加清晰地了解教学意图。欢迎阅读，希望您能够喜欢并分享！

长生果课件 篇1

一、教学目标

培养独立阅读能力，理解课文的写作特点品味学习课文的语言。

二、难点、重点分析

1．本文的结构是怎样的？

分析：本篇可以分为三部分。

第一部分，第1、2自然段：点题，引出对少年读书生活的回忆。借助一连串的比喻，渲染由回忆带来的愉悦之感。

第二部分，第3～17自然段：记述少年时代的读书作文的情况。

第三部分，第18、19自然段：由回忆往昔转到抒发今天的感慨。添上这两段，不仅使文章首尾呼应，更重要的是把作者与读书，作文、读书与体验生活紧密地联系在一起，给人以更多的启迪。

课文的第二部分很长，是全篇的主体内容。这一部分的层次大致如下。

第一层，第3自然段：交代有关的背景情况，讲自己因读书而欢悦的心情。

第二层，第4～12自然段：记述看小画片和上小学时读书作文的情况。这一层又可以分为四个小层。

第一小层，第4、5自然段：看小画片；

第二小层，第6自然段：读真正的连环画；

第三小层，第7自然段：读文化站的图书；

第四小层，第8～12自然段：因读书而提高作文水平，获得荣光，悟出一点写作的道理。

第三层，第13～17自然段：记述上初中读书、作文和创作的情况。这一层又可以分为两个小层。

第一小层，第13～15自然段：读大部头小说，作文受到好评，又悟出一点写作的道理；

第二小层，第16～17自然段：学着“创造”，写出小小说并发表，这是因大量读书而得到的果实。

2．本文是以什么为线索的？

分析线索是贯穿全文的脉络，它使文章中所有的材料组织成一个整体。有的以人物为线索，有的以物品为线索，有的以感情变化为线索，本篇充当线索的是书籍（长生果），这条线索非常鲜明，贯穿始终。

3．本文是按什么顺序写的？

分析：本篇作为记事散文，主体部分基本上是按时间的先后顺序来作叙述的。下面把有关的语句依次摘出来，从中可见其清晰易辨的特点：

最早的读物……

后来，我看到几本真正的……

我又发现了一块绿洲…………从小学三年级开始作文……

上初中后……

我终于开始学着……那是上初中二年级时……

4．本文是怎样突出中心的？

分析：本篇内容涉及的时间跨度大，事情、头绪也比较多，但无不围绕着一个中心——强调读书的重要性，阐明阅读与写作的相辅相成的关系。这就是平常所讲的“形散神不散”。

集中并不完全等于突出。要想让中心突出，就得有典型的材料。本篇详细记述了两次作文的情况以及从中悟出的道理，揭示读与写的内在联系；学写小说一事，记述得虽然简略（或许这是由于搞文学创作不是中学生必做的事），但作者叙事之后马上附以议论，用力地扣在中心上——“假如不是读几百部真正的小说，我决不可能写出那800个字”。除了选取典型事例，作者在行文中时时注意从不同的侧面去揭示中心，比如：

—－“那时，就是因为酷爱书到了连一片带字的纸头都不放过的地步，我才对文学发生了越来越浓的兴趣。”

—“醉心阅读使我得到了报偿……阅读也大大扩展了我的想象力……”

—“做笔记锻炼了我的记忆力，也增强我的理解力。”

—“……平常看的那些描写苦闷心境的词全像酵母似的发挥了作用。”

这样，围绕中心选材，所选的材料有“面”也有“点”，又注意不断地显示中心，本篇散文的中心就既集中，又突出了，给读者留下深刻的印象。

5．本文是怎样过渡和照应的？其作用是什么？分析：先看过渡。第5自然段，是过渡段。从“看得津津有味”到“不过瘾”，去阅读“真正的连环画”，这是儿时阅读生活的变化。前后两个阶段的内容，借助这个过渡段，自然地连接起来。第7自然段和第13自然段的开头，都安排了过渡性的语句，用以连接前后的内容，使结构层次和叙事的条理更为清晰，上下文的联系更为紧密。

再看照应。第一部分里，有“忆及……”的说法标明转入回忆，第三部分则以“至今……”诸语加以照应，如第3自然段中的“欢悦”，第6自然段听“痴迷”“迷醉”“酷爱”，以及后面的“荣光”“如痴如醉”“说不出地高兴”等，前后连成一气。再如，第13自然段中提到“记书中优美的词语”，第14自然段就有“看了巴金先生的《家》后念念不忘的词句”之说。尤其值得一提的是第15自然段结尾与第16自然段的开头，前边提到“创造”，后边紧承此意，两段之间语意和文气连接得十分紧凑，“我终于开始学着‘创造’了”一句既是照应，又是过渡。

作者注重过渡和照应，使文章内容的整体感增强了，眉目也更加清楚。

6．“在记忆的心屏中，少年时代的读书生活恰似一幅流光溢彩的画页，也似一阂跳跃着欢快音符的乐章。”这句话怎样理解？

分析：此句，承前一句“涌起视听的愉悦之感”而来。两个比喻，一个从“视”的角度形容（画页），一个从“听”的角度形容。“心屏”，这是新出现的词，把心说成是电视屏幕，其上可以传出画面和乐章，这就与后面的两个比喻联系起来。“幅”读fú（统读），是量词，“一幅”犹言“一张”。“阂”读“quù，也是量词，一首歌或词叫“一阕”；这里中心词是“乐章”，其量词用“个”而不用“首”，故句中的“一阂”犹言“一个”。附注；乐章，指成套的乐曲中具有一定主题的独立组成部分，一部交响乐一般分为四个乐章。

7．“我读得很快，囫囵吞枣，大有‘好读书不求甚解’的味道。”这句话怎样理解？

分析：“囫囵”读hú lún。“囫囵吞枣”比喻读书不作细致的分析，笼统地接受。“好读书不求甚解”，一般断句成“好读书，不求甚解”，这是晋代诗人陶渊明在短文《五柳先生传》中的自况之语，文中，其后还有一句：“每有会意（领悟），便欣然忘食。”“不求甚解”历来有两种不同的解释：一种说读书只要略知大意就可以了，不必理解透彻；一种是“不钻牛角尖”的意思。陶渊明的本意恐怕是后一种，不然他怎么会“每有会意”，就高兴得连饭都忘了吃，一再涵泳深思呢？作者引用陶语，所表达的意思，与陶语本意也有某些一致的地方，后文“牵肠挂肚”一词可证。但小学生毕竟水平有限，“不求甚解”更多的.是不得已而为之，因读不懂而放过去。

三、教学过程设计

（一）导入。

同学们，大概一提起写作文，不少人就会叫苦，不愿写也不会写。怎样摆脱这种困境呢？只要认真阅读叶文玲的文章《我的“长生果”》，一定会受到很大启发。如果你按照作者说的办法去做，一定会有意想不到的收获。

（二）学生查工具书，扫清词语障碍。

（三）指导学生理解课文的思路，并列表概括主体部分的主要内容。

提示：

（四）指导学生深入理解作者怎样通过叙述读书作文的情况，揭示阅读与写作的相辅相成的关系。在这个基础上，归纳中心，并体会作者是怎样突出中心的。

（五）指导学生分析过渡和照应方面的特点。

（六）指导学习品味语言。

1．“我的‘长生果”’／“书，人们称为人类文明的‘长生果’。”／“莎士比亚说：‘书籍是全世界的营养品。”’把这几句话放在一起来理解。思考：“长生果”与“营养品”含义完全一样吗？为什么标题不说是“我的书”或“我的精神营养品”？

提示：“长生果”与“营养品”都是比喻的说法，含义有重合之处，但并不完全一样。“营养品”主要指出对人有教育作用，使人在精神方面充实、强健、发展。“长生”也含有这层意思，但不止于此。这个比喻还指书本身是人类文明的结晶，是人创造出来的最好的精神产品（果实），此其一；其二，人类文明凝结于书，书又是促进人类文明进一步发展的重要条件，这种双向的活动是“长生”的，是永久性的，是永远不会衰败完结的。本篇虽然重点讲的是个人的经历和体会，但作者把立足点放在很高的层次上，所以标题里用了“长生果”而不取“精神营养品”等，含义显得更深，给人的启发和联想余地更大。

2．改写第2自然段，删去所有的比喻，然后与原文比较，体会其语言特色。

提示：可以改为——“我每忆及少年时代，就禁不住涌起愉悦之感。少年时代的读书生活丰富多彩，令人高兴欢快。”原文一共有四个比喻。前两个是一组，对仗比较工整，所描绘的景色与天籁富有诗情画意，语言也很美，这些都渲染了“欢愉之情”，使它成为可见可闻可感的东西，读者心里好像也出现了那种美妙的感觉。后两个比喻是一组，又是从画面与声响（乐音）两个方面加以点染，与前一组比喻暗暗沟通（仿佛蜂蝶飞进了画页，天籁小巧玲现入了乐章），二者之间用“视”“听”二字联络，用“愉悦”一词总领。

3．画出课文中读书使“我”入迷的词句，前后联系起来品味和分析。

提示：有关的词句有——

……几套连环画，叫我看得痴迷：《七色花》引得我想入非非，《血泪仇》又叫我泪落如珠。”

……只要手中一有书，就忘吃忘睡……

……酷爱书到了连一片带字的纸头都不放过的地步……

……他们的悲欢离合常常使我牵肠挂肚。

……如饥似渴地阅读…醉心阅读……

图书又像磁石吸引了我……使我如痴如醉……我把所有的课余时间都花在借阅图书上。

看了巴金的《家》后念念不忘……

读过几百部真正的小说……

仍盼天天能扎进头去醉心读书……

把这些词句联系起来，可以看出“我”读书的特点是“入迷”。最能体现这种“入迷”程度的字眼是“痴”和“醉”，文中多次使用，此外还有多种类似的说法。如果读的是好书，那么“入迷”是一种很好的读书境界。唯有“入迷”，才能把全部心思都投入到阅读活动中去，得到最多的收获。当然，不能止于“入迷”，还要继续提出更高的要求（如评析、鉴赏等）；读书要有所选择，格调不好、境界不高、文字不精的书，坏书，也可能会让少年人一时“入迷”，这对身心发展是有害的。

4．熟读第10自然段，选出几个自己认为用得最好的词加以评点。

提示：“拂”“撤”“挡”“捧起”“奉献”这一组动词可以放在一起品评；三个“爱她的……”，这一组排比句可作评点：“灿烂”这个形容词用得大胆、新颖，有特殊的表现力。

5．熟读第12自然段，思考：“别出心裁”和“与众不同”互相换一换好不好？使用“鲜味”这个口语化的词好在哪里？

提示：“别出心裁”和“与众不同”是同义词，有时是可以互换的，但课文里的这一句，前面讲的是“构思”，而“心裁”恰恰指心中的设计筹划，所以“别出心裁”用在这儿恰到好处，不宜换成“与众不同”。“鲜味”含有新鲜感强、不落俗套的意思，这样的写法和语言必能令人耳目一新，回味不已。使用这个口语化的词，符合少年人的心理特点和表述习惯。

6．熟读最后一个自然段。思考：作者已经读过的书，与她所说的“社会人生这部深奥绵长而无页码的大书”，有什么不同？

提示：书一旦成为书，它就定型了，凝固了，虽然来源于社会人生的土壤，但已经属于过去的事物、代表着过去的认识。“社会人生”则不然，它时时刻刻在变化、发展，随时有新的事物新的情况出现，随时有新的矛盾新的问题等待人们去认识去解决。从这个意义上讲，笔写的书再多，也只是“社会人生”这棵大树的一个果实。此外，笔写的书是从“社会人生”中来的，不联系书的母体，就不能真正把书读懂；读了书不去实践，懂了道理学了知识不去运用和验证乃至发展，读书的意义也就丧失了。总之，一本书容易读懂，而“社会人生”之书，要想读通，绝非易事。作者因此颇有感慨，这也启发读者——应该把醉心读书与深入实践结合起来。正如古人所言，既要“读万卷书”，还要“行万里路”，始于“博学”而终于“笃行”。

长生果课件 篇2

教材简析：

这篇略读课文是著名作家叶文玲的一篇散文，主要是回忆少年时代的读书生活，阐明读书的特有感受以及读书对自我生活的影响，全篇情感真挚，层次分明。作者满含深情地回忆了少年时代的读书生活，他的读物由叫做“香烟人”的小画片到连环画，到文艺书籍和中外名著，阅读的范围与深度在不断增加。在醉心的阅读中，由囫囵吞枣，不求甚解到养成做读书笔记的习惯，不仅仅扩展想像力，锻炼记忆力，增强了理解力，更重要的是提高了写作潜力。作者在读写的实践中，逐渐悟出了读写间的关系和写作方法：作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有些“鲜味”才好;作文，要写真情实感;作文练习，开始离不开借鉴和模仿但是真正打动人心的东西，就应是自我呕心沥血的创造。本文情真意切，真实可感。

选编这篇课文的意图，一是引导学生把握课文的主要资料，领悟作者对书的情感，体会作者所悟出的道理;二是结合实际明白读写间的关系，学习一些读写方法，并继续开展综合性学习。

设计理念：

学生是学习的主人，个性是阅读课文的教学应着重指导学生把在精读课文中学到的读书方法勇于阅读时光，因此教师就应让学生自主学习，围绕课文的重点、难点，凭借课文前的“阅读提示”，引导学生读书、思考、交流、讨论，鼓励学生采用适合自我的学习方法，逐步提高阅读潜力。让学生真正成为学习的主体，成为自我的学习主人。在课堂教学中给学生更多发挥自我语言和才能的空间，鼓励学生大胆想像、发现、质疑、创新。在这种师生互动的的教学过程中，体现学生的价值，把课堂学习变成学生学习的乐园，使学生向学、乐学、爱学，让课堂大放异彩。

教学目标：

1、认识“扉、瘾”等生字，并透过互相提醒认清字形，读准字音。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要资料，重点感悟作者从读书和作文中受益的语句。

3、学习一些读书和习作的方法。

教学重点：引导学生读懂课文资料，理解感悟作者从读书和习作中受益的语句，并学习作者的读写方法。

教学难点：结合自我的课外阅读和习作体会“长生果”的寓意。

课时安排：1课时

课前准备：让学生搜集关于读书的名言警句。

教学过程：

一、谈话导入，激趣读文

1、我们都明白人类的进步和社会的发展都是离不开书的。莎士比亚说过：“书籍是全世界的营养品。”高尔基说过：“书是人类进步的阶梯!”皮罗果夫也说过：“一本好书，就是一个好的社会，它能够陶冶人的感情和气质，使人高尚。”书又好比是源泉，好比是船只，好比是顾问……在这一单元的学习中，我们一向在和书进行着搞笑地对话。这天我们再来学习一篇关于读书的文章。(板书课题)

2、读了课题以后，你想明白什么?这是一篇阅读课文，要求同学们运用平时的学习方法自我读懂课文，在课文中找到答案。

二、初读课文，感知资料

1、自由朗读课文，读准每一个字音，把课文读通顺，记一记不认识的生字。

2、和同桌交流自我记生字的办法，并互相读一读课文。

3、带着问题默读课文，看自我能不能找到问题的答案。

问题(1)我的“长生果”指的'是什么?

(2)作者写了童年读书、作文的哪几件事?

4、汇报交流读书的收获。

三、精读课文，理解感悟，体会情感

1、再读课文，想一想作者在童年是怎样读书的?作者在作文中悟出了怎样的道理?把自我感受深地方多读几遍，画出相关的句子并做批注。

2、小组交流读书的体会。

3、全班汇报交流读书体会。

(1)作者在童年是怎样读书的?从中你体会到了什么?(引导学生找到相关的句子读一读，并说说自我的体会和感受。)

看叫做“香烟人”的小画片时津津有味;看连环画时废寝忘食;读文艺书籍时不求甚解;读中外名著时如醉如痴。引导学生结合自我读书的体会和方法学习作者写读书笔记：记书中优美的词句，记描述的精彩段落，并在自我的作文中借鉴运用。

(2)作者在作文中悟到了怎样的道理?

作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不一样的“鲜味”才好;作文要写真情实感;作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，就应是自我呕心沥血的创造。

(3)引导学生理解为什么作者说书是“我的“长生果”。

(4)引导学生读出自我感受深的句子并说一说自我的感受。

四、品读课文，积累词句

引导学生找到自我喜欢的好词佳句读一读，背一背，写一写。让学生体会作者用词的精妙和比喻的生动。

五、练写片断，读写结合

写一写自我在读这篇过程中的收获。

六、布置作业

找自我喜欢的书读一读，写一篇读书笔记。

板书设计：

4、我的“长生果”

津津有味→废寝忘食→不求甚解→如醉如痴

长生果课件 篇3

1、我们都知道人类的进步和社会的发展都是离不开书的。莎士比亚说过：“书籍是全世界的营养品。”高尔基说过：“书是人类进步的阶梯！”皮罗果夫也说过：“一本好书，就是一个好的社会，它能够陶冶人的感情和气质，使人高尚。”书又好比是源泉，好比是船只，好比是顾问……在这一单元的学习中，我们一直在和书进行着有趣地对话。今天我们再来学习一篇关于读书的文章。（板书课题）

2、读了课题以后，你想知道什么？这是一篇阅读课文，要求同学们运用平时的学习方法自己读懂课文，在课文中找到答案。

1、自由朗读课文，读准每一个字音，把课文读通顺，记一记不认识的生字。

2、和同桌交流自己记生字的办法，并互相读一读课文。

3、带着问题默读课文，看自己能不能找到问题的答案。

（2）作者写了童年读书、作文的哪几件事？

4、汇报交流读书的收获。

1、再读课文，想一想作者在童年是怎样读书的？作者在作文中悟出了怎样的道理？把自己感受深地方多读几遍，画出相关的句子并做批注。

2、小组交流读书的体会。

3、全班汇报交流读书体会。

（1）作者在童年是怎样读书的？从中你体会到了什么？（引导学生找到相关的句子读一读，并说说自己的体会和感受。）

看叫做“香烟人”的小画片时津津有味；看连环画时废寝忘食；读文艺书籍时不求甚解；读中外名著时如醉如痴。引导学生结合自己读书的体会和方法学习作者写读书笔记：记书中优美的词句，记描写的精彩段落，并在自己的作文中借鉴运用。

（2）作者在作文中悟到了怎样的道理？

作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好；作文要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。

（3）引导学生理解为什么作者说书是“我的“长生果”。

（4）引导学生读出自己感受深的句子并说一说自己的感受。

引导学生找到自己喜欢的好词佳句读一读，背一背，写一写。让学生体会作者用词的精妙和比喻的生动。

找自己喜欢的书读一读，写一篇读书笔记。

长生果课件 篇4

教材分析：本文为略读课文，是著名作家叶文玲的一篇散文，主要是回忆了少年时代的读书生活，本文情真意切，饱含作者的真情，课文内容与学生的学习生活紧密相关，应放手让学生自主学习，广泛交流。

教学目标：学会本课生字词语。有感情地朗读课文。把握主要内容，体会作者悟出的道理。学习一些读书和习作的方法。

教学构想：教学时先自读自悟，把握主要内容，想想作者写了少年读书、作文的哪几件事，从中悟出了什么道理。然后，把感受最深的部分多读几遍做一些批注，谈谈自己的感受。最后，全班交流，明确一些读书和习作的方法，并引导学生谈谈自己是如何读实践的。

教学准备：在读书中使自己收获的经历。

教学时间：1课时。

学生学习过程：

一、谈话导入

同学们都听说过长生果吗?(板书：长生果)吃了长生果会怎么样?板书课题，并指名读课题。这是一篇阅读课文，要求同学们运用平时的学习方法自己读懂课文。

二、初读课文，整体感知

1、自由朗读课文，读准字音，读通句子。

2、提醒注意的字音：心扉的“扉”读第一声，水浒的“浒”不读许，过瘾的“瘾”是前鼻音，馈赠的“馈”声母是k，酵母的“酵”不读xiào

3、默读思考：“我的‘长生果’”是什么?作者写了童年读书、作文的哪几件事，从中悟到了哪些道理?找到有关的句子划下来。

4、再读课文，把感受最深的地方多读几遍，再旁边做批注。互相交流读书情况。

三、细读课文，感悟体会

1、我的‘长生果’”是什么?

2、作者写了童年读书、作文的哪几件事?(作者写了童年读“香烟人”小画片，读连环画，到小镇的文化站读图书、文艺书籍。作文常常居全班之冠，作文《秋天来了》得了“甲优”，作文《一件不愉快的往事》老师夸我“嵌”字用得传神。)

作者是怎样读这些书的?板书：津津有味、如醉如痴、牵肠挂肚。

从作者这样读书中，你体会到了什么?(作者非常喜欢书)

指导朗读相关的句子。

a 作者从作文中悟到了什么道理?读11.14自然段。理解：别出心裁、呕心沥血

b 读书和作文有什么联系吗?从文中找到有关的句子，并谈谈理解。莎士比亚说“书籍是全世界的营养品。”像我这样对阅读如饥似渴的少年，它的功用更是不言而喻。醉心阅读使我得到了报偿。(我读了许多的书，使我的作文写得很好，书就像是我的营养品一样。)作文练习，开始离不开借鉴和模仿。(作者就是因为读了巴金的《家》这本书，并且里面的句子作者很喜欢，念念不忘，自己作文中不仅用了，而且用得非常恰当，得到了老师的表扬。)作者为什么说书是“我”的“长生果”?(书像长生果一样，对我有好处。)为什么又把书称为人类文明的“长生果”的呢?(书是可以流传下来的，我们通过看书可以知道过去发生的事情，书就像“长生果”一样不老。)

四、感受全文，积累语言

认真读自己感受较深的句子或段落，与同学交流体会。

作业设计：

课外积累和读书有关的格言警句。

板书设计：

我的“长生果”

津津有味、

如醉如痴、

牵肠挂肚。

课后反思：

长生果课件 篇5

【教学总结】

《我的“长生果”》一课，是一篇拓展阅读课文，应该让学生自读自悟，以读为本，读中思考，读中领悟，在文本中读出想象来。不能讲得太多，词语不用我去解释，要让学生联系上下文自己去理解，板书也应该少而精。因此，我先让学生自读自悟，以读为本，读中思考，读中领悟，在文本中读出想象来。教学中使学生懂得了读书与作文的关系，引导学生结合重点段体会作者对书的情感，对阅读的热爱，把酷爱读书这种情感贯穿始终。通过重点段的阅读，让学生明白：作文，要构思新颖，别出心裁；作文，要写真情实感，在模仿借鉴后要进行呕心力血的创造，才能够打动人心，获得成功。

本节课，我没有讲得太多，词语没用我去解释，让学生联系上下文自己去理解，板书也少而精。注意引导学生结合重点段体会作者对书的情感，对阅读的热爱，把酷爱读书这种情感贯穿始终。正是作者在书里如饥似渴地汲取营养，才不断地成长起来，所以在作者回首少年时光时才感到那样的愉悦。

学生是学习的主人，在他们的课堂上，热烈讨论，充分表达自己的见解，只有学生认识到自己是学习的主人时，他们主动的学习，自觉地学习，才不甘落后，学生做了学习的主人，学习就成了他们的需要，成了他们体验成功的活动，学习就不再是一种负担，而是一种享受。

通过本节课的学习，我发现在后来的习作练习中，学生能学以至用，习作时能够把握住写出自己的真情实感，能写真实的事情，而不象以前那样自己去编故事，同时还能在打好底稿后进行认真的修改。现在，班里爱看书的同学增加了，读书以形成了风气，这是一个很大的进步，我感到很欣慰。由此我认识到一篇好的课文，一节好的课，对学生来说是很重要的，每一位老师必须认真上好每一节课。

人教版五年级语文上册《我的“长生果”》

一、设计理念

叶圣陶先生在《略读指导举隅》中说：“就教学而言，精读是主体，略读是补充；就效果而言，精读是准备，略读是应用。”精读课文与略读课文在教学上是有一定关系的。略读，略的是教师的精讲细说，强调的是“以学生自读为主”，让学生唱“主角”，运用精读课文中累积的经验方法在略读课文中加以运用，从而达到掌握读书方法、增强阅读能力的目的。

在略读课文的教学中应该因材施教，根据文章特点展开教学，重“导”轻“教”。正如《义务教育语文课程标准（20xx年版）》中所说：“略读课文重在略读方法的指导，在阅读实践中，逐步培养学生的略读能力。”引导和启发学生在自主、合作、探究的学习方式中掌握方法，提高阅读水平，逐步学会自主学习就是略读课文教学的最终目标。

二、教材分析

为了有效反映新课标下“研学后教”新教学理念，在设计这一课例教学之前我结合的教学重难点和文本特点从人文性与工具性两个方面对教材深入挖掘分析，提炼出了基于文本本身的教学价值。

（一）老师研

1．人文性的教学价值。

叶文玲，中国著名散文家、小说家，代表作有《秋瑾》《无花果》等，叶文玲的小说主要表现普通人的命运和心灵世界，感情真挚，生活气息浓厚，语言朴素自然，清新流畅。其中《我的“长生果”》被选录进人教版五年级语文教科书，是第一组“我爱读书”专题的第四篇课文。主要讲述的是作者回忆少年时期的读书生活，在读书中获得特有的感受的经历以及阅读对自己生活的重大影响。整篇文章情真意切，真实感人，作者对自己的阅读经历及其感受描写得极为生动传神，在情感上贴合学生学习实际，易于引起共鸣，从而达到提高学生阅读兴趣的效果。其次，文章重点回忆了两次作文的构思和写作的经历，在文中也多次提到了在读写实践中，自己逐渐悟出了读写间的关系与读书、写作的方法，对学生学习阅读写作有一定的启示引导作用。

2．工具性教学价值。

（1）新颖、生动的比喻式文题。

题目是文章的眼睛，也是理解全文的关键所在，题目的新颖、形象也给人以耳目一新之感。一篇佳作往往有一个独特醒目的题目，或者寓意深刻，或者是新颖形象。独特醒目的文题，常常会给人以意想不到的艺术效果，《我的“长生果”》就恰当、自然地体现了标题的比喻性。简单从题目看上去是具体直观，而其外观之类却有着极其丰富的意义，需要读者紧密联系文章内容，确有一番情感体会才能说出“长生果”深刻的寓意，为学生写作拟题提供了一个很好的范例。

（2）精巧连贯、层次分明的结构布局。

《我的“长生果”》结构精巧连贯、层次分明。先写少年时代读书的独特经历与体会，再写读写实践中对写作方法的领悟与运用。整篇文章以读书为线索，条理清晰，完整紧凑。开篇点题，总起全文，按照时间顺序引线，层层递进，由浅入深，给予读者清晰流畅的阅读感受。

（3）真实朴质的语言与灵活多变的句式。

作者以“书，被称为人类文明的‘长生果’。这个比喻，我觉得特别亲切”开篇，在第二自然段便以一连串美好的影像──蜂蝶飞过花丛，泉水流经山谷，流光溢彩的画页，跳跃着欢快音符的乐章，来形容少年时代读书生活的美好，语言自然真实，优美传神。不仅如此，文章句式灵活，运用了连续设喻、反复、总分式排比、对举等多种句式句型，整篇文章包含了三十多个利于学生识记的四字词语，充分体现了文本语言精美动人、句式灵活多变的特点，也利于学生在阅读和写作中吸收模仿。

（二）学生研

根据课文内容在课前完成研学案中的自学导航、研学练习中的第一题、第二题，遇到不懂的地方做好标记。

1．学情分析。

“最近发展区”理论认为学生的发展有两种水平：一种是现有水平，另一种是可能的发展水平，而这两者之间的差距就是“最近发展区”。

教学设计

应着眼于学生的最近发展区，挖掘学生的潜能，使其超越最近发展区而达到一个较高的水平。五年级学生已经具有了一定的阅读能力，可以自主阅读中长篇的课文，快速浏览课文，抓住文章大意并从课文中提炼出主要信息。《我的“长生果”》是第一组课文中的最后一篇，学生在之前的学习训练中已经掌握了一定的阅读方法，能够轻松自如地概括出这篇课文的大意并能通过重点句例深入文本去理解文章情感内容以及“长生果”的寓意，但是要从文章中归纳总结作者的读写方法却还是存在着一定的困难，需要适当引导。

2．教学目标。

（1）认识十二个生字，理解并运用文中出现的四字成语连词成句。

（2）正确、流利、有感情地朗读课文，把握主要内容。

（3）通过重点事例和句子体会作者读写之理与“长生果”的寓意。

（4）学习作者的读写方法，用树状思维导图表示。

3．教学重难点。

通过重点事例和句子体会作者读写之理与“长生果”的寓意。

学习作者的读写方法，用树状思维导图表示。

4．教学准备。

学生准备：画树状思维导图的卡纸。

5．教学过程。

第一课时

（一）图片揭题，谈话导入

1．老师在张家界旅游时偶然发现了一种外形独特的水果，它有一个好听的名字──“长生果”。同学们听说过长生果吗？它有什么功效？今天我们一起来学习著名女作家叶文玲的散文《我的“长生果”》。板书课题。

2．齐读三遍课题，第一遍大声读，读准字音；第二遍小声读，想想题目的意思；第三遍默读，根据课文题目自由提问。

预设：作者口中的“长生果”是什么样的？有什么用处？

“教是为了不教”，放手让学生通过自主思考和相互交流来梳清课文的脉络，在与作者和文本对话中获得直接经验。

（四）精读课文，悟情悟理

1．如果让同学们用两个字来概括这篇文章的内容，你认为是什么？“读”和“写”。

2．作者用生动的语言，情深意切地回忆了自己在少年时代读书写作的独特经历与感悟，在这篇课文中你又有怎样的收获呢？在文章中画出你最喜欢的句子、段落，说出喜欢它的理由和你受到的启示。

3．全班互读互悟，相互交流。通过老师的引导，明确“长生果”的寓意。

画树状思维导图是对学生阅读思维能力的锻炼，思维导图能够充分具体地反映学生思考的整个过程，形象直观，既具有趣味性又具有挑战性，能激发学生的学习兴趣与创造能力。

（六）实践运用，拓展阅读

1．师生回顾、讨论，明确阅读方法：快速浏览法、思维导图归纳总结法、交流合作法等。

2．运用在《我的“长生果”》中学习的阅读方法自主完成研学案中的拓展阅读。

【设计意图】语文的学习是语言累积的过程，略读课文给学生提供了一个实践与应用的机会，让学生运用从精读课累积的阅读方法，可以即时培养学生独立阅读的能力。

（七）作业布置

1．抄写文中优美的词句，背诵自己喜欢的段落。

2．将本节课的收获补充到自己的读书卡中。

3．把自己在读书中的收获写成一个小片段。

（八）板书设计

香烟人小画片

连环画

读文艺书籍

中外名著

我的“长生果”

构思别出心裁

写作落笔与众不同

写出真情实感

学会借鉴模仿

（九）教学反思

《我的“长生果”》是一篇略读课文，教学中应该让学生自读自悟，以文为本，让学生联系自己的实际情况去理解感悟。因此，我先让学生带着方法在文章中抓住大意、理清思路并引导学生结合重点语句和段落体会作者情感。这篇课文很长，首先教师要精心处理教材，紧扣文章主线展开教学，教学线路清晰，重点突出。学生在课前先进行自学，发现问题再到课上提出。然后同学们再运用以前所学的阅读方法进行快速的阅读，迅速捕捉文中所传递的信息。在学生自读自悟的过程中放手让学生交流讨论，然后全班交流，教师点拨，提炼出文中阅读和写作的方法，创造出思维导图。既做到以学为主，也发挥教师的指导作用。

这堂课，在教学过程中老师的`引导要适量，不能过多，也不能不引导，这个度很难把握。在画思维导图的环节花费了许多时间，但是也使学生对阅读的认识得到了升华，激发了学生对阅读的热爱之情。

学习这篇文章，学生受益无穷。里面的好词佳句数不胜数，让人看得眼花缭乱，如别出心裁、如痴如醉、呕心沥血、如饥似渴等……文中用了大量比喻，描写生动具体，写得很真实。文中还有一句莎士比亚的话：“书籍是全世界的营养品。”对学生来说是有一定的启发。我更深切地体会到：要激发学生的阅读兴趣，一定要让学生喜欢阅读并创造阅读的氛围，学生的习作水平也将在爱上阅读的同时提升。

人教版小学语文五年级上册《我的“长生果”》的教学反思

这是篇略读课文，应该让学生自读自悟，以读为本，读中思考，读中领悟，在文本中读出想象来。

教学前，我首先让学生收集资料，了解作者，并做以下几件事：⑴自己通过查字典，解决课文中不认、不懂的字、词；⑵围绕阅读提示，通读课文3—5遍，了解课文内容；⑶提出自己不理解的问题，并试着自我解决；⑷摘抄自己喜欢的好词好句。

通过查阅孩子们的预习笔记，发现对阅读提示中的“文中写了作者读书、写作的哪几件事”，分析的都比较到位，但孩子们又提出了许多新的问题。根据以上情况，我的教学思路改为以学生问题为主的教学方式。

教学时，首先在导入中以四大名著《西游记》中的“长生果”为话题，激起学生的学习兴趣，激起学生课外阅读的积极性。接着，以解决学生的问题为线，引导学生读课文，理解课文。在此环节中，为解决学生理解“读书与作文”的关系，我让学生阅读了《读书与作文》的文章，不仅能够帮助孩子理解课文，同时还增加了学生的阅读量，使学生懂得了读书与作文的关系，通过重点段的阅读，让学生明白：一个是要构思新颖，别出心裁；一个是要写真情实感，在模仿借鉴后要进行呕心沥血的创造，才能够打动人心，获得成功。

通过本节棵的教学，我觉得要相信学生，学生中蕴藏着巨大的潜能。学生的头脑不是容器，而是火把，教师要做的工作不是填充它，而是点燃它。只要教师引导点拨到位，就能焕发出灿烂夺目的光彩。

长生果课件 篇6

我的长生果

教学目标：

知识与能力：把握本文的主要内容，学习一些读书和写作的方法。

过程与方法：通过自主探究、合作探究，体会作者所悟出的道理，认识课外阅读的作用。

情感态度与价值观：体会作者对读书的情感态度，培养热爱读书的情怀。

教学重点： 体会作者所悟出的道理，学习一些读书和写作的方法，培养热爱读书的情怀。

教学难点： 学习一些读书和写作的方法，培养热爱读书的情怀。

教学用具： 多媒体

教学方式： 自主探究，合作探究。

教学时间： 一课时

教材分析：这篇略读课文是著名作家叶文玲的一篇散文，主要是回忆少年时代的读书生活，阐明读书的特有感受以及读书对自己生活的影响，全篇情感真挚，层次分明。作者在醉心的阅读中，由囫囵吞枣，不求甚解到养成做读书笔记的习惯，不仅扩展想像力，锻炼记忆力，增强了理解力，更重要的是提高了写作能力。作者在读写的实践中，逐渐悟出了读写间的关系和写作方法：作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有些“鲜味”才好；作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。

教学过程：

教师活动

学生活动

设计意图

教学过程

长生果课件 篇7

这一单元的主题是“ 我爱读书” ，在前几篇课文中，我们一直在和书进行着有趣地对话。《窃读记》生动、细致地刻画了窃读的心理和乐趣，表达对读书的热爱与渴望；《小苗与大树的对话》通过小女孩和北大著名学者对阅读的交流，使我们得到读书的有益见解；《走遍天下书为侣》则在假定和选择中，告诉我们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷；提出善于读书，要常读常新，百读不厌，必有所获；今天，我们再来学一篇关于读书的文章，看看它又告诉了我们什么。（板书课题）

齐读课题，你想知道什么问题？（我的“ 长生果” 是什么？为什么把书叫做我的“ 长生果” ？）

1、带着问题自读课文，看一看刚才提出的问题找到答案了吗？

2、同桌互读课文，注意读准字音，读通课文，相互评价。

3、参考阅读提示中的问题和方法，再读课文，把感受最深的地方多读几遍，再旁边做批注。

（1 ）作者写了少年时代读书和写作的哪几件事？从中悟出了什么道理？

看香烟人小画片；看连环画；

重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。得出了一些道理：

作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“ 鲜味” 才好。

作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。

（2 ）反复读一读作者例举的两篇作文，你是怎样理解作者悟出的道理的？你在自己的写作中有过类似的体会吗？

引导学生结合自己的读书写作体验来理解，来谈自己的感受，更重要的是学习并运用作者的写作方法和读书方法── 博览群书，入情入境，做读书笔记，会借鉴运用等。

由揭示课题内容引入。通过刚才的交流，你理解为什么把书比作“ 长生果” 了吗？

长生果，指营养极其丰富。将书比喻为“ 长生果” ，意思是书是人类的精神食粮，是人类文明延续的营养。作者就是在书的引领下写作越来越成熟的。

将书誉为长生果，作者对书的钟爱可见一斑。文中真实地回顾了作者少时与书的故事，使作者酷爱读书的'情景再现在我们眼前。读读课文，你是从哪里感受到作者对书的特殊情感的？

（通过重点段落和句子的分析，明白作者酷爱读书这种情感贯穿始终：看叫做“ 香烟人” 的小画片时的津津有味，看连环画时的废寝忘食，读文艺书籍时的不求甚解，读中外名著时的如醉如痴。正是不断地在书里如饥似渴地汲取营养，才不断地成长起来。所以在作者回首少年时光时才感到那样的愉悦。）

看来书真正是全世界的营养品啊！即使多年之后品味读书的味道，还是这样让人心醉。让我们再读读课文，体会那种读书的乐趣吧。

读了多遍课文，你发现作者在运用语言上有什么特点？

1、生动的比喻。

有感情地朗读背诵。

2、恰当的词语。

流光溢彩、眼羡、津津有味、天长日久、如醉如痴、浮想联翩、悲欢离合、牵肠挂肚、如饥似渴、不言而喻、黯然神伤、千篇 一律、大显身手、心安理得等。

说一说你读书中的故事，你在书中的收获。

1、抄写文中优美的词句，背诵自己喜欢的段落。

2、将本节课的收获补充到自己的读书卡中。

3、把自己在读书中的收获写成一个小片段。

《我的长生果》教学反思这又是本单元的一篇略读课文，主要是回忆作者少年时代的读书生活，学习本文同样应放手让学生自读自悟。在解读文题，浏览课文的基础上，为了训练学生在短时间内整体把握文章的大意，弄清文章的脉络，我顺势抛出一个问题：“ 如果用两个字来概括本文的内容，你认为应该是什么？” 学生交流后得出应该是“ 读” 和“ 写” 两方面内容。接着我放手让学生小组交流合作，围绕“ 读” 和“ 写” 讲了哪些事，用树状图的方式画出来。树状图形象直观，具有一定趣味性。然后借助树状图把最能揭示作者描写的阅读情趣和关于作文的方法和道理的词句添加在树状图上，领悟作者的精美语言和写作方法，达到以读促写的目的。

长生果课件 篇8

知识与潜力：把握本文的主要资料，学习一些读书和写作的方法。

过程与方法：透过自主探究、合作探究，体会作者所悟出的道理，认识课外阅读的作用。

情感态度与价值观：体会作者对读书的情感态度，培养热爱读书的情怀。

教学重点：体会作者所悟出的道理，学习一些读书和写作的方法，培养热爱读书的情怀。

教学难点：学习一些读书和写作的方法，培养热爱读书的情怀。

1．认识12个生字。

2．有感情地朗读课文。把握主要资料，体会作者悟出的道理。

引导学生读懂课文资料，结合自我的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。

这一单元的主题是“我爱读书”，在前几篇课文中，我们一向在和书进行着搞笑地对话。《窃读记》生动、细致地刻画了窃读的心理和乐趣，表达对读书的热爱与渴望；《小苗与大树的对话》透过小女孩和北大著名学者对阅读的交流，使我们得到读书的有益见解；《走遍天下书为侣》则在假定和选取中，告诉我们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷；提出善于读书，要常读常新，百读不厌，必有所获；这天，我们再来学一篇关于读书的文章，看看它又告诉了我们什么。（板书课题）

齐读课题，你想明白什么问题？（我的“长生果”是什么？为什么把书叫做我的“长生果”？）

1．带着问题自读课文，看一看刚才提出的问题找到答案了吗？

2．同桌互读课文，注意读准字音，读通课文，相互评价。

3．参考阅读提示中的问题和方法，再读课文，把感受最深的地方多读几遍，再旁边做批注。

（1）作者写了少年时代读书和写作的哪几件事？从中悟出了什么道理？

看香烟人小画片；看连环画；

重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。得出了一些道理：

作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不一样的“鲜味”才好。

作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，就应是自我呕心沥血的创造。

（2）反复读一读作者例举的两篇作文，你是怎样理解作者悟出的道理的？你在自我的写作中有过类似的体会吗？

引导学生结合自我的读书写作体验来理解，来谈自我的感受，更重要的是学习并运用作者的写作方法和读书方法──博览群书，入情入境，做读书笔记，会借鉴运用等。

由揭示课题资料引入。透过刚才的交流，你理解为什么把书比作“长生果”了吗？

长生果，指营养极其丰富。将书比喻为“长生果”，意思是书是人类的精神食粮，是人类礼貌延续的营养。作者就是在书的引领下写作越来越成熟的。

将书誉为长生果，作者对书的钟爱可见一斑。文中真实地回顾了作者少时与书的故事，使作者酷爱读书的情景再此刻我们眼前。读读课文，你是从哪里感受到作者对书的特殊情感的？

（透过重点段落和句子的分析，明白作者酷爱读书这种情感贯穿始终：看叫做“香烟人”的小画片时的津津有味，看连环画时的废寝忘食，读文艺书籍时的不求甚解，读中外名著时的如醉如痴。正是不断地在书里如饥似渴地汲取营养，才不断地成长起来。所以在作者回首少年时光时才感到那样的愉悦。）

看来书真正是全世界的营养品啊！即使多年之后品味读书的味道，还是这样让人心醉。让我们再读读课文，体会那种读书的乐趣吧。

读了多遍课文，你发现作者在运用语言上有什么特点？

1．生动的比喻。

有感情地朗读背诵。

2．恰当的词语。

流光溢彩、眼羡、津津有味、天长日久、如醉如痴、浮想联翩、悲欢离合、牵肠挂肚、如饥似渴、不言而喻、黯然神伤、千篇 一律、大显身手、心安理得等。

说一说你读书中的故事，你在书中的收获。

1．抄写文中优美的词句，背诵自我喜欢的段落。

2．将本节课的收获补充到自我的读书卡中。

3．把自我在读书中的收获写成一个小片段。

这又是本单元的一篇略读课文，主要是回忆作者少年时代的读书生活，学习本文同样应放手让学生自读自悟。在解读文题，浏览课文的基础上，为了训练学生在短时光内整体把握文章的大意，弄清文章的脉络，我顺势抛出一个问题：“如果用两个字来概括本文的资料，你认为就应是什么？”学生交流后得出就应是“读”和“写”两方面资料。之后我放手让学生小组交流合作，围绕“读”和“写”讲了哪些事，用树状图的方式画出来。树状图形象直观，具有必须趣味性。然后借助树状图把最能揭示作者描述的阅读情趣和关于作文的方法和道理的词句添加在树状图上，领悟作者的精美语言和写作方法，到达以读促写的目的。

长生果课件 篇9

教材分析：

《我的长生果》这篇略读课文是著名作家叶文玲的一篇散文，文章情真意切，作者满含深情地回忆了少年时代的读书生活，她的读物由叫做“香烟人”的小画片到连环画，到文艺书籍和中外名著，阅读的范围与深度在不断增加。在醉心的阅读中，由囫囵吞枣，不求甚解到养成做读书笔记的习惯，不仅扩展想像力，锻炼记忆力，增强了理解力，更重要的是提高了写作能力。作者在读写的实践中，逐渐悟出了读写间的关系和写作方法：作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有些“鲜味”才好;作文，要写真情实感;作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。

2.有感情地朗读课文。把握主要内容，体会作者悟出的道理。

3.学习一些读书和习作的方法。

教学重难点：

读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。

1.这一单元的主题是“我爱读书”，在前几篇课文中，我们一直在和书进行着有趣地对话。《窃读记》生动、细致地刻画了窃读的心理和乐趣，表达对读书的热爱与渴望;《小苗与大树的对话》通过小女孩和北大著名学者对阅读的交流，使我们得到读书的有益见解;《走遍天下书为侣》则在假定和选择中，告诉我们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷;提出善于读书，要常读常新，百读不厌，必有所获;今天，我们再来学一篇关于读书的文章，看看它又告诉了我们什么。(板书课题)

2.齐读课题，你想知道什么问题?(我的“长生果”是什么?为什么把书叫做我的“长生果”?)

1.带着问题自读课文，看一看刚才提出的问题找到答案了吗?

2.同桌互读课文，注意读准字音，读通课文，相互评价。

3.参考阅读提示中的问题和方法，再读课文，把感受最深的地方多读几遍，在旁边做批注。

1.作者写了少年时代读书和写作的哪几件事?从中悟出了什么道理?

看香烟人小画片;看连环画;

重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。得出了一些道理：

作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。

作文，要写真情实感;作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。

2.反复读一读作者例举的两篇作文，你是怎样理解作者悟出的道理的?你在自己的写作中有过类似的体会吗?

引导学生结合自己的读书写作体验来理解，来谈自己的感受，更重要的是学习并运用作者的写作方法和读书方法──博览群书，入情入境，做读书笔记，会借鉴运用等。

由揭示课题内容引入。通过刚才的交流，你理解为什么把书比作“长生果”了吗?

长生果，指营养极其丰富。将书比喻为“长生果”，意思是书是人类的精神食粮，是人类文明延续的营养。作者就是在书的引领下写作越来越成熟的。

将书誉为长生果，作者对书的钟爱可见一斑。文中真实地回顾了作者少时与书的故事，使作者酷爱读书的情景再现在我们眼前。读读课文，你是从哪里感受到作者对书的特殊情感的?

(通过重点段落和句子的分析，明白作者酷爱读书这种情感贯穿始终：看叫做“香烟人”的小画片时的津津有味，看连环画时的废寝忘食，读文艺书籍时的不求甚解，读中外名著时的如醉如痴。正是不断地在书里如饥似渴地汲取营养，才不断地成长起来。所以在作者回首少年时光时才感到那样的愉悦。)

看来书真正是全世界的营养品啊!即使多年之后品味读书的味道，还是这样让人心醉。让我们再读读课文，体会那种读书的乐趣吧。

读了多遍课文，你发现作者在运用语言上有什么特点?

1.生动的比喻。

指导有感情地朗读背诵。

2.恰当的词语。

积累：流光溢彩、眼羡、津津有味、天长日久、如醉如痴、浮想联翩、悲欢离合、牵肠挂肚、如饥似渴、不言而喻、黯然神伤、千篇 一律、大显身手、心安理得等。

说一说你读书中的故事，你在书中的收获。

1.抄写文中优美的词句，背诵自己喜欢的段落。

2.把自己在读书中的收获写成一个小片段。

长生果课件(范文12篇)

每位教师在上课之前需要准备的要素包括教案和课件，而且教师们都必须认真仔细地编写教案和课件。教案是教学和科研中非常重要的资源，是否存在一些能够参考借鉴的高质量教案和课件素材呢？经过小编的精心挑选，为大家带来了一篇极具价值的“长生果课件”资料。然而，请务必谨慎对待此页面的信息，仅供参考之用！

长生果课件(篇1)

学习目标：

1.认识“扉、瘾”等12个生字.学生互相提醒认清字型，读准字音.

2.朗读课文，把握课文主要内容，重点感悟作者从读书和作文中受益的语句.

3.学习一些读书和习作的方法。

教学重点：

引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意，并学习作者的读书方法。

教学时间：

1课时

课前准备：

学生预习课文，遇到不理解的字词.

教学过程：

一.质疑导入

齐读课题,“长生果”的特点是什么？什么是我的“长生果”呢？请你从书中寻找答案。

二.自学课文,要求：

1.自学生字新词，同桌互相考读。

反馈：教师抽查自学情况

2.知内容：试着给课文分段，说说分段的理由。（主要写了童年读书、作文两大方面的经历）

3.找出描写两次作文经历的段落读一读，联系上下文，为什么她的作文被表扬？而且一次比一次进步的原因？

反馈：从文中找到相关的句子谈自己的理解。

（爱读书——广读书——读好书——善读书——爱思考——勤总结）

4.同桌接读课文，重点抓住第二自然段体会“长生果”的寓意。

反馈：阅读跟他带来无穷乐趣的同时提高了写作的能力，当这些乐趣和收获镶嵌进了少年时代，生活便像蝴蝶飞过花丛，像……像一枚让你的生活永远年轻的“长生果”。（体会比喻的表达方法）

三.总结自己的学习收获。

结合自己的作文情况，你认为读书和作文有什么关系。

口语交际习作一

教学目标：

1.通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成多读书读好书的良好习惯.

2.根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料.练习修改自己的习作.

课前准备：自由组成小组开展“我爱读书”综合性学习活动，感受阅读的快乐.

教学过程：

第一课时口语交际

教学过程：

一.激发兴趣，明确目标.

在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧?今天，请同学们来交流一下吧！

二.组内讨论：

1.你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢?请同学们在组内交流.

2.学生在组内交流，要求人人发言，可采用个别辅导或同学互助的方法让表达差的学生也能参与，鼓励他们积极发言.

3.小组讨论,互听互评，互相启发，共同提高口语交际水平.

4.小组推荐代表参加班交流汇报，为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出主意、想办法，师生共同评议。使发言的内容更全面、更精彩.如：写自己读书经历中的故事。

三.全班互动，交流评价

1.先四人小组分享各自的读书故事，再引导学生交流别人的读书经历,并说说听后感受。

2.你对谁说的话有同感?学生自由交流评价，感受阅读的快乐.

四.开展辩论.启迪思维.

1.人们常说：“开卷有益.”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害.”你对这个问题怎么看?请同学们摆事实、说道理，展开一次辩论.

2.学生分成正、反两方展开辩论，教师及时指导。

第二、三课时习作

教学过程：

一、谈话导入.激发兴趣

在口语交际课上，同学们通过讲述自己读书的故事并交流读书中的体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣,大家的发言都各抒自见.把你们交流的内容进行写作，写下来就一定会成为一篇篇好的佳作.下面就请大家选择一个方面，把自己感受最深的内容写下来吧!

二、阅读提示，教师明确要求。

投影出示习作内容：读书故事；采访记录；记一次辩论活动。

三、学生试写初稿，要反复修改。

1.学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导.

2.学生完成初稿后，自己认真进行修改.

3.小组组内互读互改，提出修改建议.

4.按照小组同学的建议，再次修改自己的习作.

四.朗读佳作，全班评析。

每小组推荐两名同学，分别朗读各自的习作(全文或片段)，教师引导学生进行评析.

五、布置作业：反复修改自己的习作，满意后抄写在作文本上。

回顾拓展一

教学目的：

1、通过回顾、交流学习本课文后的收获，引导学生体会读书的乐趣，并学习一些读书方法。

2、读背古诗句，积累古诗句，品味读书的好处，掌握读书的方法。

重点难点：积累古诗句，品味读书的好处，掌握读书的方法。

课前准备：查找有关介绍读书方法的资料。

教学时数：1课时

教学过程：

一.回顾“词语盘点”

1.学生自读“词语盘点”中的词语.

2.组织记忆竞赛、抄写竞赛，引导学生积累本组所学词语.

二.交流平台

1.围绕教材中提示的不同角度，小组内交流本组语文学习的收获和体会.

2.全班交流、展示.引导学生口头交流这段时间课外阅读的收获、综合性学习的收获：所了解的新的读书方法等，再把文字或其他形式的学习成果加以展示.

三.日积月累

1.激情导人.

我们中华民族是礼仪之邦，素以乐学好读为高尚美德，古代许多贤人学士写了许多这方面的警句，激励我们做个热爱读书的人.

2.出示日积月累中的句子.

a．学生自由诵读，注意读准字音.

b．尝试理解：学生交流对这些名言警句的大致理解.

3.背诵名言.

4.交流其他有关读书的名言学生收集的以及老师推荐的，拓展积累.学生读一读、说一说、背一背.

书籍是全人类的营养品.——(英)莎士比亚

书籍是人类进步的阶梯.——(苏联)高尔基

一本新书像一艘船，带领我们从狭隘的地方，驶向生活无限广阔的海洋.——(瑞士)凯勒

至乐无如读书.——郑成功

藏书不难，能看为难；看书不难，能读为难；读书不难，能用为难；用书不难，能记为难.——张潮

5.鼓励学生课后将自己喜欢的读书名言制作成书签.

长生果课件(篇2)

【教材简析】

这篇略读课文是著名作家叶文玲的一篇散文，主要是回忆少年时代的读书生活，阐明读书的特有感受以及读书对自己生活的影响，全篇情感真挚，层次分明。作者满含深情地回忆了少年时代的读书生活，他的读物由叫做“香烟人”的小画片到连环画，到文艺书籍和中外名著，阅读的范围与深度在不断增加。在醉心的阅读中，由囫囵吞枣，不求甚解到养成做读书笔记的习惯，不仅扩展想像力，锻炼记忆力，增强了理解力，更重要的是提高了写作能力。作者在读写的实践中，逐渐悟出了读写间的关系和写作方法：作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有些“鲜味”才好；作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。本文情真意切，真实可感。

选编这篇课文的意图：

一是引导学生把握课文的主要内容，领悟作者对书的情感，体会作者所悟出的道理；二是结合实际明白读写间的关系，学习一些读写方法，并继续开展综合性学习。

【设计理念】

学生是学习的主人，特别是阅读课文的教学应着重指导学生把在精读课文中学到的读书方法勇于阅读时间，因此教师应该让学生自主学习，围绕课文的重点、难点，凭借课文前的“阅读提示”，引导学生读书、思考、交流、讨论，鼓励学生采用适合自己的学习方法，逐步提高阅读能力。让学生真正成为学习的主体，成为自己的学习主人。在课堂教学中给学生更多发挥自己语言和才能的空间，鼓励学生大胆想像、发现、质疑、创新。在这种师生互动的的教学过程中，体现学生的价值，把课堂学习变成学生学习的乐园，使学生向学、乐学、爱学，让课堂大放异彩。

【教学目标】

１、认识“扉、瘾”等生字，并通过互相提醒认清字形，读准字音。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，重点感悟作者从读书和作文中受益的语句。

３、学习一些读书和习作的方法。

【教学重点】

引导学生读懂课文内容，理解感悟作者从读书和习作中受益的语句，并学习作者的读写方法。

【教学难点】

结合自己的.课外阅读和习作体会“长生果”的寓意。

【课时安排】

１课时。

【课前准备】

让学生搜集关于读书的名言警句。

【教学过程】

一、谈话导入，激趣读文

１、我们都知道人类的进步和社会的发展都是离不开书的：

莎士比亚说过：“书籍是全世界的营养品。”

高尔基说过：“书是人类进步的阶梯！”

皮罗果夫也说过：“一本好书，就是一个好的社会，它能够陶冶人的感情和气质，使人高尚。”

书又好比是源泉，好比是船只，好比是顾问……在这一单元的学习中，我们一直在和书进行着有趣地对话。今天我们再来学习一篇关于读书的文章。

（板书课题）

２、读了课题以后，你想知道什么？这是一篇阅读课文，要求同学们运用平时的学习方法自己读懂课文，在课文中找到答案。

二、初读课文，感知内容

１、自由朗读课文，读准每一个字音，把课文读通顺，记一记不认识的生字。

２、和同桌交流自己记生字的办法，并互相读一读课文。

３、带着问题默读课文，看自己能不能找到问题的答案：

问题：

⑴ 我的“长生果”指的是什么？

⑵ 作者写了童年读书、作文的哪几件事？

４、汇报交流读书的收获。

默读有助于思考，让学生初步感知课文内容，培养学生分析概括能力。

三、精读课文，理解感悟，体会情感

１、再读课文，想一想作者在童年是怎样读书的？作者在作文中悟出了怎样的道理？把自己感受深地方多读几遍，画出相关的句子并做批注。

２、小组交流读书的体会。

３、全班汇报交流读书体会：

⑴ 作者在童年是怎样读书的？从中你体会到了什么？

（引导学生找到相关的句子读一读，并说说自己的体会和感受。）

看叫做“香烟人”的小画片时津津有味；看连环画时废寝忘食；读文艺书籍时不求甚解；读中外名著时如醉如痴。引导学生结合自己读书的体会和方法学习作者写读书笔记：记书中优美的词句，记描写的精彩段落，并在自己的作文中借鉴运用。

⑵ 作者在作文中悟到了怎样的道理？

作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好；作文要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。

⑶ 引导学生理解为什么作者说书是“我的“长生果”。

⑷ 引导学生读出自己感受深的句子并说一说自己的感受。

四、品读课文，积累词句

引导学生找到自己喜欢的好词佳句读一读，背一背，写一写。让学生体会作者用词的精妙和比喻的生动。

五、练写片断，读写结合

写一写自己在读这篇过程中的收获。

六、布置作业

找自己喜欢的书读一读，写一篇读书笔记。

【板书设计】

４、我的“长生果”

津津有味→废寝忘食→不求甚解→如醉如痴

阅读：博览群书 如情入境 写读书笔记

作文：构思别出心裁 写真情实感 借鉴模仿

【练习设计】

１、请在正确读音下边打“√”

⑴ 我每忆及少年时代，就禁（jīn jìn）不住涌起愉悦之情。

⑵ 我读得很快，大有囫（hú wù）囵吞枣的味道。

⑶ 我是对阅读如饥似(sì shì)渴的少年。

⑷ 学校图书馆里的图书像磁（cí chí）石一样吸引我。

２、把词语补充完整：

如__如痴 浮想__翩 不求__解 __肠挂肚 千篇一__

流光溢__ 悲__离合 不言而__ __然神伤 大__身手

３、根据课文内容填空，再回答问题：

⑴ 这时我养成了做读书笔记的习惯：

记书中优美的_________，记描写的___________。

⑵ 作文首先构思要_________，落笔点也要_______；作文要写__________，开始离不开________，但是真正打动人心的东西，应该是自己_________。

４、扩展练习：

书，被人们称为人类文明生果。请你也写出几个类似的句子。

５、写写自己读书的收获。

【教学建议】

本文为略读课文，是著名作家叶文玲的一篇散文，主要是回忆了少年时代的读书生活，本文情真意切，饱含作者的真情，课文内容与学生的学习生活紧密相关，应放手让学生自主学习，广泛交流。

教学时可按阅读提示，先自读自悟，把握主要内容，想想作者写了少年读书、作文的哪几件事，从中悟出了什么道理。然后，把感受最深的部分多读几遍做一些批注，谈谈自己的感受。最后，全班交流，明确一些读书和习作的方法，并引导学生谈谈自己是如何读实践的。

【资料链接】

莎士比亚：

（william shakes beare１５６４～１６１６）英国著名戏剧家和诗人。出生于沃里克郡斯特拉特福镇的一个富裕市民家庭，曾在当地文法学校学习。１３岁时家道中落辍学经商，约１５８６年前往伦敦。先在剧院门前为贵族顾客看马，后逐渐成为剧院的杂役、演员、剧作家和股东。１５９７年在家乡购置了房产，一生的最后几年在家乡度过。

莎士比亚是１６世纪后半叶到１７世纪初英国最著名的作家（本·琼斯称他为“时代的灵魂”），也是欧洲文艺复兴时期人文主义文学的集大成者。他共写有３７部戏剧，１５４首１４行诗，两首长诗和其他诗歌。长诗《维纳斯与阿多尼斯》（１５９２～１５９３）和《鲁克丽丝受辱记》（１５９３～１５９４）均取材于罗马诗人维奥维德吉尔的著作，主题是描写爱情不可抗拒以及谴责违背“荣誉”观念的兽行。１４行诗（１５９２～１５９８）多采用连续性的组诗形式，主题是歌颂友谊和爱情。其主要成就是戏剧，按时代、思想和艺术风格的发展，可分为早、中、晚３个时期。

长生果课件(篇3)

教学目标

1.学习生字新词,有感情地朗读课文。

2.把握主要内容,体会作者悟出的道理。

3.学习一些读书和习作的方法。

教学重点

引导学生读懂课文内容,结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意。

教学难点

学习作者的读写方法。

课时安排

1课时。

教学过程

一、谈话激趣,导入新课

1.同学们,在《西游记》中,众妖魔都惦记吃唐僧的肉,知道是为什么吗?谁都想长生不老,老师这里有一种长生果,吃了也可以使人长生不老。(板书课文题目,学生齐读。)

2.究竟是怎样的一种果子能让人长生不老呢?赶快到课文中去寻找答案吧!

二、快速读文,找寻答案

1.学生自由速读课文,思考:我的“长生果”究竟是什么?

2.学生汇报。

3.如果只用两个字或词来概括本文的内容,你认为是什么?(“读”和“写”)

三、精读课文,感悟体会

1.了解课文内容,感悟道理。

(1)学生自学课文,教师巡视指导、点拨。

(2)汇报自学情况,教师随机点拨。

①注意的字音:

“水浒”的“浒”不读xǔ;“馈赠”的“馈”声母是k;“酵母”的“酵”不读xiào;“美差”中的“差”读chāi;“差不多”中的“差”读chà;“全班之冠”中的“冠”读ɡuàn;“分外”中的“分”读fèn;“禁不住”中的“禁”读jīn。

②解决“阅读提示”中的问题:作者写了童年读书、作文的哪几件事?从中悟到了哪些道理?

预设:作者是怎样读这些书的?

从作者这样读书中,你体会到了什么?(作者非常喜欢书。)指导朗读相关的句子。

“作文,首先构思要别出心裁,落笔也要有点与众不同的‘鲜味’才好。”“作文,要写真情实感;作文练习，开始离不开借鉴和模仿,但是真正打动人心的东西,应该是自己呕心沥血的创造。”“别出心裁、呕心沥血”是什么意思?这两句话写的是什么?你从中受到什么启发?

“小时候受过的一次委屈,平常积累的那些描写苦恼心境的词语,像酵母似的发挥了作用。”这句话说明了什么?(真实的情感体验和课外阅读的积累,为这次作文奠定了良好的基础,厚积才能薄发。非常形象地说明了课外阅读的重要性。)

③教师小结学生自学情况。

2.理解读写关系,学习读写方法。

(1)细读课文,思考:读书和作文有什么联系吗?从文中找到有关的句子,联系实际说一说读书和作文的关系。

(2)学生汇报,教师补充。

3.深入探究,升华主题。

(1)作者为什么说书是“我”的“长生果”?(书像长生果一样,对“我”有好处。)

(2)为什么又把书称为人类文明的“长生果”呢?(书是可以流传下来的,我们通过看书可以知道过去发生的事情,书就像“长生果”一样不老。)

四、总结归纳,明确方法

1.学习了这篇课文,我们和作者一起品尝了阅读的快乐和情趣,也懂得了重要的作文方法,还明白了读与写之间的亲密关系。请再回忆一下,我们在学习这篇课文的过程中,还用到了哪些读书的方法呢?

2.引导学生回顾、讨论,明确阅读方法:快速浏览法、画树状图理清脉络法、品词赏句法、交流合作法等。希望我们运用科学的阅读方法,能和作者一样,品尝到“长生果”的美妙滋味。

长生果课件(篇4)

学习目标

认识扉、瘾等12个生字.学生互相提醒认清字型，读准字音.

朗读课文，把握课文主要内容，重点感悟作者从读书和作文中受益的语句.

课前准备

学生预习课文，遇到不理解的字词查字典.

教学过程

谈话导入

1.同学们听说过长生果吗(板书：长生果)吃了长生果会怎么样板书课题，并指名读课题.

2.读了课题以后，你想知道什么这是一篇略读课文，同学们要运用平时学到的方法自己读懂课文.

初读课文，整体感知

1.自由朗读课文，读准字音，读通句子，并标好自然段的序号.

2.提醒需注意的字音：心扉的扉读第一声，水浒的浒不读许，过瘾的瘾是前鼻音，馈赠的馈声母是k.

3.默读思考：我的长生果是什么作者写了童年读书、作文的哪几件事，从中悟到了哪些道理找到有关的部分画下来.

细读课文.感悟体会

1.我的长生果是什么(书是我的长生果.)

2.作者写了童年读书、作文的哪几件事

a．作者是怎样读这些书的(板书：津津有味、如醉如痴、牵肠挂肚)

(1)从作者这样读书中，你体会到了什么(作者非常喜欢书.)

(2)指导朗读相关的句段.

b．作者从作文中悟到了什么道理读ll、14自然段.理解别出心裁、呕心沥血等词语.

3.读书和作文有什么联系吗从文中找到有关的句子，并谈谈理解.

4.作者为什么说书是我的长生果(书像长生果一样，对我有好处.)

为什么又把书称为人类文明的长生果呢(书是．-j-~流传下来的，我们通过读书可以知道过去发生的事情，书就像长生果一样不老.)

积累语言.交流感受

1.认真读自己感受较深的句子或段落，与同学交流体会.

2.课外积累有关读书的格言警句.

长生果课件(篇5)

教学目标：

知识与技能：

1、认识“扉、瘾”等生字，并通过相互提示认清字形，读准字音。

2、准确、流畅、有情感地朗读课文，掌握课文重要内容，重点感悟作者从读书和作文中受益的语句。

过程与方法：

在朗读中领会读书的快乐。

情感、态度与价值观：

学习一些读书和习作的要领。

教学重点：

引导学生读懂课文内容，明白感悟作者从读书和习作中受益的语句，并学习作者的读写要领。

教学难点：

结合自己的课外阅读和习作领会“长水果”的寓意。

课前准备：

让学生搜集关于读书的名言警语。

课时安排：

1课时

教学过程：

一、发言导入，板题

1、今天我们再来学习一篇关于读书的文章。(板书课题)

2、板题：我的“长生果”。

二、出示自学目的

1、自由朗读课文，掌握文中的生字、生词。

2、通过阅读课文，抓住文章的重要内容，联系自己的读书领会，明白课文。

3、摘抄文中优美的文句。

三、出示自学引导

1、自由朗读课文，读准每一个字音，把课文读畅通，记一记不了解的生字。

2、和同桌交流自己记生字的办法，并互相读一读课文。

3、带着问题默读课文，看自己能不能找到问题的答案。

问题：

(1)我的“长生果”指的是什么?

(2)作者写了童年读书、作文的哪几件事?自学时间8分钟。

4、找出文中的优美词句，同桌讨论其中的含义。

四、学生开始自学。

五、检测学习情况

1、读课文，想一想作者在童年是怎样读书的?作者在作文中悟出了怎样的道理?把自己感受深地方多读几遍，画出相关的句子并做批注。

2、小组交流读书的体会。

3、全班汇报交流读书体会。

(1)作者在童年是怎样读书的?从中你体会到了什么?(引导学生找到相关的句子读一读，并说说自己的体会和感受。)看叫做“香烟人”的小画片时津津有味;看连环画时废寝忘食;读文艺书籍时不求甚解;读中外名著时如醉如痴。引导学生结合自己读书的体会和方法学习作者写读书笔记：记书中优美的词句，记描写的精彩段落，并在自己的作文中借鉴运用。

(2)作者在作文中悟到了怎样的道理?作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好;作文要写真情实感;作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。

(3)引导学生理解为什么作者说书是“我的“长生果”。

(4)引导学生读出自己感受深的句子并说一说自己的感受。

4、品读课文，积累词句引导学生找到自己喜欢的好词佳句读一读，背一背，写一写。让学生体会作者用词的精妙和比喻的生动。

六、当堂训练

1、写出有关读书的词语和描写秋天的词语。

2、抄写文中的优美词句。

七、板书设计：

4、我的“长生果”

津津有味→废寝忘食→不求甚解→如醉如痴

阅读：博览群书如情入境写读书笔记

作文：构思别出心裁写真情实感借鉴模仿

长生果课件(篇6)

【教材分析】

《我的长生果》是著名作家叶文玲的一篇叙事性散文。它在统编新教材五年级上册第八单元是一篇略读课文，是第九册书中的最后一篇课文，选入课文时有改动。

文章的题目《我的“长生果”》中，“长生果”加上引号，说明它有特殊的含义，直指文章的中心。就整篇文章来看，它应该包含了“我的阅读经历”和“我写作的成长”两方面的内容。

作者满含深情地回忆了少年时代的读书经历。她的读物由叫做“香烟人”的小画片到连环画，再到文艺书籍和中外名著，阅读的范围与深度在不断增加。而作者也在不断地阅读中和写作中获得感悟。从囫囵吞枣，不求甚解到养成做笔记的习惯，作者锻炼了记忆力，增强了理解能力，同时也提高了写作能力。作者用自己亲身的经历，说明了读和写的密切关系，也阐明自己作文中悟出的道理：作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有些“鲜味”才好；作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。

【学情分析】

这篇课文作者回忆了少年时代的读书经历，课文内容与学生的学习生活紧密相关，学生愿意去读，理解起来不算难。但是文章比较长，如何能在一节课内完成这篇课文的学习，我想首先得让学生快速阅读，迅速捕捉文中传递的信息。

“长生果”在文中的意思到底是什么？很多孩子可能认为是“书”。但是再去品读，它应该包含了“阅读”和“写作”两方面的内容。孩子比较难理解的话，可以通过读、给文章划分层次、梳理文章内容等方式搭建梯子，让学生明白文章的中心内容。

这篇文章不仅内容美，而且语言美，手法美，在了解文章的中心之后，可以四人小组讨论来完成对文章的评价。在整个学习的过程中，可以利用学习单的形式，以学生自学为主，开展小组合作学习。

【教学理念】

本次教学为复习指导课型，将《我的“长生果”》作为阅读理解的文本，引导学生如何读懂一篇叙事性散文。首先，在快速阅读文章的基础上，先让学生回答一个问题：这篇文章在谈些什么？《我的“长生果”》的题目加了引号，揭示了文章的中心。所以我们可以从课题开始：我的“长生果”在文中的意思是什么？引导孩子整合文章的信息并进行推论分析，理解文章的中心思想。接着，引发学生的思考：作者是如何表现出来的？引导学生对文章的表达进行鉴赏与评价。

【教学目标】

1.学会读懂一篇叙事性散文，明白文章的中心。

2.学会鉴赏文章的表达方式。

【教学重难点】

引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作的实际体会“长生果”的寓意，并学习文章的表达方法。

【教学课时】

一课时

【教学准备】

PPT课件、课堂学习单

【教学过程】

板块一：探究课题，明白中心

1.同学们，预习课文了吗？读懂了吗？请完成学习单第一题。

预设：

提示一：我们还可以对“长生果”有更丰富的理解，请大家自由读课文，再想一想，我的“长生果”指的是什么？请大家继续完成学习单第一题。

提示二：有同学找得还不是很完善，作者是按照什么顺序来写这篇文章的？那我们以三年级为界限，将文章划分为三年级前和三年级后两个层次。请大家继续完成学习单第一题。

提示三：文章除了写阅读，还写了什么吗？请继续完成学习单第一题。

预设：我的“长生果”在文中的意思是读书的经历和写作的成长。

小结：文章的题目往往能揭示文章的主要内容。有些题目用了比喻，就要在文中寻找答案，这是一种重要的读书方法。

板块二：自主阅读，提取信息

1.请大家继续默读课文，结合学习单浏览课文，作者写了童年时期阅读和写作的哪些事情，请小组合作，写在卡片上。

2．请学生将事件有顺序地贴在黑板上。

预设：

看香烟人小画片

看连环画

读文艺书

读大部头小说

写《秋天来了》悟得道理

写《一件不愉快的事》悟得道理

小结：像这样的记事的回忆性散文，我们可以抓主要事件，把这些事件一一提取，文章就读短了。把这些主要事件一串联，就是文章的主要内容。

板块三：合作探究，评价表达

1.大家觉得文章写得好吗？你们觉得作者哪里写的让你印象深刻？

2.作者在写自己读书经历时有详有略，我们来看其中的一个故事。

出示7—11段：（莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。”……这些领悟自然是课外读物的馈赠。）

3.请默读7—11段，想一想：第8—11段中哪一段可以删去，哪一段不能删去，为什么？请选择其中的两段，小组合作，想一想是否可以删去并写出理由。

4.学生讨论、汇报，课堂发言，师生对话。

5.教师总结。

板块四：课堂总结，拓展延伸

1.同学们，今天我们读了《我的“长生果”》，读懂了“长生果”是什么，还欣赏和评价了作者的写法。其实，作者在写这篇文章时后面还有一部分。

补充材料：

我终于开始学着“创造”了——那是在上初中二年级时，我写了一篇八百字的小小说：《夫妻间的小风波》，投寄到港创办的县报，终于在一星期后得以刊登。看着文字变成了铅字，看到作文被标成了“小说”，我说不出地高兴，这也许应该算是我当学生时期写的最成功的一篇“作文”。

我深深明白：假如不是读过几百部真正的小说，我决不可能写出那八百个字。

至今，我仍在努力作文，只惭愧年事已长却无多少长进，少年时所感所悟的，现在虽不曾忘怀，却还常常力不从心。

至今，我仍盼天天能“扎进头”去醉心读书，只可惜光阴紧迫，事务冗繁，而社会——人生，这部深奥绵长而无页码的大书，我何时才能读得尽啊!

2.“问渠那得清如许，为有源头活水来。”阅读，让作者一直涌现出新的作品。孩子们，学完了《我的“长生果”》，希望我们的生命里也有自己的“长生果”。

长生果课件(篇7)

教学目标

①认识“扉、瘾”等生字。并通过互相提醒认清字形，读准字音。

②正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，重点感悟作者从读书和作文中受益的语句。

教学设计

一.谈话导入

①同学们都听说过长生果吗？（板书：长生果）吃了长生果会怎么样？板书课题，并指名读课题。

②读了课题以后，你想知道什么？这是一篇阅读课文，要求同学们运用平时的学习方法自己读懂课文。

二.初读课文，整体感知

①自由朗读课文，读准字音，读通句子，并标好自然段的序号。

②提醒注意的字音：心扉的“扉”读第一声，水浒的“浒”不读许，过瘾的“瘾”是前鼻音，馈赠的“馈”声母是k，酵母的“酵”不读xiào。

③默读思考：“我的‘长生果’”是什么？作者写了童年读书、作文的哪几件事，从中悟到了哪些道理？找到有关的句子划下来。

三.细读课文，感悟体会

①我的‘长生果’“是什么？（书是”我“的”长生果“。）

②作者写了童年读书、作文的哪几件事？

a．作者是怎样读这些书的？板书：津津有味、如醉如痴、牵肠挂肚。

从作者这样读书中，你体会到了什么？

指导朗读相关的句子。

b．作者从作文中悟到了什么道理？读11．14自然段。理解：别出心裁、呕心沥血

③读书和作文有什么联系吗？从文中找到有关的句子，并谈谈理解。

莎士比亚说”书籍是全世界的营养品。“像我这样对阅读如饥似渴的少年，它的功用更是不言而喻。醉心阅读使我得到了报偿。（我读了许多的书，使我的作文写得很好，书就像是我的营养品一样。）

作文练习，开始离不开借鉴和模仿。

④作者为什么说书是”我“的”长生果“？（书像长生果一样，对我有好处。）

为什么又把书称为人类文明的”长生果“的呢？（书是可以流传下来的，我们通过看书可以知道过去发生的事情，书就像”长生果“一样不老。）

四.感受全文，积累语言

①认真读自己感受较深的句子或段落，与同学交流体会。

②课外积累和读书有关的格言警句。

五.作业设计

1．抄写文中优美的词句，背诵自己喜欢的段落。

2．将本节课的收获补充到自己的读书卡中。

3．把自己在读书中的收获写成一个小片段。

综合活动

长生果课件(篇8)

一、教学目标：

1．认识12个生字。

2．有感情地朗读课文。把握主要内容，体会作者悟出的道理。

3．学习一些读书和习作的方法。

二、教学重点：引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。

三、教学准备：多媒体课件

四、教学时数：一课时

五、教学过程：

一、揭题

1、有一种果子叫长生果，你们见过吗？（板书：长生果）

2、说实话，老师也没有见过，不过在神话中听说这种果子吃了让人长生不老呢，你们想吃吗？今天我们来学习一篇阅读课文（完成课题板书）

3、齐读课题。

二、初读课文，整体感知

1、快速默读课文，思考：

1）课题中“长生果”指的

（2）课文写了作者童年时的和的几件事。

2、遇到生字、难读的句子多读几遍。

3、交流（板书：读书作文）

二、自读自悟

1、作者写了童年读书、作文的哪几件事，从中悟出了什么道理？（边读边画，把自己感受较深的地方多读几遍。）

2、交流：我们先来看看作者写了童年读书、作文的哪几件事？

板书：饱览“香烟人”画片《秋天来了》

看图书

阅读文艺书籍《一件不愉快的往事》

读中外名著

3、从作者所读的书籍中你看出了什么？（读书的范围越来越广，内容越来越深，从中得到的知识越来越多）

4、作者是怎样读书的呢，他对书倾注了哪些情感？仔细阅读写他读书的段落，在书上画出相关的句子或词语，完成如下表格：

书的类型我对书的情感

“香烟人”画片

看图书

阅读文艺书籍

读中外名著

三、交流，教师点拨

1、读自己画的句子，谈谈自己的体会。（教师根据学生的回答进行点拨，加深对语言文字的理解。）

2、联系上下文理解词意，例如：如醉如痴津津有味牵肠挂肚囫囵吞枣等（贴出小黑板条）

3、点击多媒体，填表

4、从表上所填的这些词句中你看出了什么？（作者很爱读书，争分夺秒地读书）

5、像他这样读如醉如痴，废寝忘食地读书，简直就是一个（书迷，书虫，书痴，书狂）

四、品读课文第二自然段

1、高尔基曾经说过：“我扑在书籍上，就像饥饿的人扑在面包上。”作者就是这样如饥似渴地读书，把读书当作人生一大乐事。正如文中所写：（点击多媒体出示课文第二自然段）

2、这段话写得多美呀，他把读书当作人生中的一件美事，所以描绘小时候读书的情景才能写得这么美，让我们自己试着美美地读一读吧。

3、指读、评议

4、师范读

5、全班齐读

小结：作者爱读书，他从书中得到了报偿和馈赠。

五、交流

1、作者从中悟出了什么道理？

2、多媒体出示道理

3、学生结合文中事例和自己平时写作谈谈感受，理解词语：呕心沥血

4、欣赏作者写秋天的作文，理解：别出心裁

5、作者的作文得了“甲优”和“赞誉”都归功于（读书）这就是读书给他的报偿和馈赠（板书：报偿馈赠）

六、总结、升华

1、读书使作者一生受益，他成功了，成了一位响当当的作家，有着精彩的人生，这使我想起了一句话：“阅读，生命因你而精彩。”

2、我们再来看看课题，作者把书比作长生果是因为（作者喜欢读书，它使人一生受益）正如沙士比亚所说（出示：齐读）所以课文一开篇就说（出示课文第一句话，齐读）

3、分享一首小诗：神奇的书

4、让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴，它就像长生果，带给我们一辈子的营养，让我们一生受用！

长生果课件(篇9)

学习目标

1.认识12个生字.认识扉,瘾等生字.并通过互相提醒认清字形,读准字音.

2.正确,流利,有感情地朗读课文,把握课文主要内容,重点感悟作者从读书和作文中受益的语句.

3.学习一些读书和习作的方法.

学习重点

引导学生读懂课文内容,结合自己的课外阅读和习作实际体会长生果的寓意,并学习作者的读写方法.

课时安排:1课时.

学习过程

一,回顾导入

这一单元的主题是我爱读书,在前几篇课文中,我们一直在和书进行着有趣地对话.《窃读记》生动,细致地刻画了窃读的心理和乐趣,表达对读书的热爱与渴望;《小苗与大树的对话》通过小女孩和北大著名学者对阅读的交流,使我们得到读书的有益见解;《走遍天下书为侣》则在假定和选择中,告诉我们要与书为伴,以书为侣,其乐无穷;提出善于读书,要常读常新,百读不厌,必有所获;今天,我们再来学一篇关于读书的文章,看看它又告诉了我们什么.(板书课题)

齐读课题,你想知道什么问题(我的长生果是什么为什么把书叫做我的长生果)

二,初读课文,整体感知

①自由朗读课文,读准字音,读通句子,并标好自然段的序号.

②提醒注意的字音:心扉的扉读第一声,水浒的浒不读许,过瘾的瘾是前鼻音,馈赠的馈声母是k,酵母的酵不读xio.

③默读思考:我的'长生果'是什么作者写了童年读书,作文的哪几件事,从中悟到了哪些道理找到有关的句子划下来.

三,细读课文,深入理解

班级交流

(1)作者写了少年时代读书和写作的哪几件事从中悟出了什么道理

看香烟人小画片;看连环画;

重点回忆了两次作文的构思与写作的经历.得出了一些道理:

作文,首先构思要别出心裁,落笔也要有点与众不同的鲜味才好.

作文,要写真情实感;作文练习,开始离不开借鉴和模仿,但是真正打动人心的东西,应该是自己呕心沥血的创造.

(2)反复读一读作者例举的两篇作文,你是怎样理解作者悟出的道理的你在自己的写作中有过类似的体会吗

引导学生结合自己的读书写作体验来理解,来谈自己的感受,更重要的是学习并运用作者的写作方法和读书方法博览群书,入情入境,做读书笔记,会借鉴运用等.

四,精读课文,体会情感

由揭示课题内容引入.通过刚才的交流,你理解为什么把书比作长生果了吗

长生果,指营养极其丰富.将书比喻为长生果,意思是书是人类的精神食粮,是人类文明延续的营养.作者就是在书的引领下写作越来越成熟的.

将书誉为长生果,作者对书的钟爱可见一斑.文中真实地回顾了作者少时与书的故事,使作者酷爱读书的情景再现在我们眼前.读读课文,你是从哪里感受到作者对书的特殊情感的

(通过重点段落和句子的分析,明白作者酷爱读书这种情感贯穿始终:看叫做香烟人的小画片时的津津有味,看连环画时的废寝忘食,读文艺书籍时的不求甚解,读中外名著时的如醉如痴.正是不断地在书里如饥似渴地汲取营养,才不断地成长起来.所以在作者回首少年时光时才感到那样的愉悦.)

看来书真正是全世界的营养品啊!即使多年之后品味读书的味道,还是这样让人心醉.让我们再读读课文,体会那种读书的乐趣吧.

五,品读语言,学习积累

读了多遍课文,你发现作者在运用语言上有什么特点

1.生动的比喻.

有感情地朗读背诵.

2.恰当的词语.

流光溢彩,眼羡,津津有味,天长日久,如醉如痴,浮想联翩,悲欢离合,牵肠挂肚,如饥似渴,不言而喻,黯然神伤,千篇一律,大显身手,心安理得等.

六,联系实际,升华感情

说一说你读书中的故事,你在书中的收获.

七,积累释放,感受全文,积累语言

1.抄写文中优美的词句,背诵自己喜欢的段落.

2.将本节课的收获补充到自己的读书卡中.

3.把自己在读书中的收获写成一个小片段.

4.认真读自己感受较深的句子或段落,与同学交流体会.

5,课外积累和读书有关的格言警句.

长生果课件(篇10)

4《我的“长生果”》教案

教学目标：

1、认识12个生字，了解“流光溢彩、囫囵吞枣、呕心沥血”等词语的意思。

2、有感情地朗读课文。把握主要内容，体会作者悟出的道理。

3、学习作者读书和习作的方法。教学重点：

把握主要内容，体会作者悟出的道理。教学难点：

学习作者读书和习作的方法。教学过程：

一、谈话激趣，导入新课

1、导言：同学们，在《西游记》中，众妖魔都惦记吃唐僧的肉，知道是为什么吗？谁都想长生不老，老师这里有一种长生果，吃了也可以使人长生不老。（板书课文题目，学生齐读。）

2、过渡：究竟是怎样的一种果子能让人长生不老呢？赶快到课文中去寻找答案吧！

二、快速读文，找寻答案

1、学生自由速读课文，思考：我的“长生果”究竟是什么？

2、学生汇报。

3、如果只用两个字或词来概括本文的内容，你认为是什么？（“读”和“写”）

4、教师总结：文章的题目往往体现了整篇文章的主题，对题目质疑和思考，并循着自己的疑问在文中寻找答案，这也是一种重要的读书方法。

三、细读课文，理清条理

1、请再仔细读文，读准字音，读通句子之后，和同桌讨论讨论，作者围绕着“读”与“写”讲了哪些事，请小组或同桌合作，用树状图的方式画出来。

2、学生读课文，并合作画树状图。

3、交流展示树状图，小组再次合作，介绍本组成员的树状图，其他同学可以提问补充。

四、精读课文，感悟体会

1、根据“阅读提示”学习略读课文。教师课件出示略读课文的学习要求：（1）自由读文，读通句子，读准字音，理解词语，并标好自然段的序号。（2）在“阅读提示”中了解阅读重点、方法和需要解决的问题。

（3）围绕“阅读提示”的重点问题展开自学、探究，和小组同学合作交流。对课文内容的理解采用圈画、批注等方式抓住重点词句进行品读。

（4）将问题的答案进行整理等待全班汇报交流，注意有礼貌地倾听和表达。

2、了解课文内容，感悟道理。

（1）学生自学课文，教师巡视指导、点拨。（2）汇报自学情况，教师随机点拨。①注意的字音：

“水浒”的“浒”不读xǔ；“过瘾”的“瘾”是前鼻音；“馈赠”的“馈”声母是k；“酵母”的“酵”不读xiào；“美差”中的“差”读chāi；“差不多”中的“差”读chà；“全班之冠”中的“冠”读ɡuàn；“分外”中的“分”读fèn；“禁不住”中的“禁”读jīn。②解决“阅读提示”中的问题：作者写了童年读书、作文的哪几件事，从中悟到了哪些道理？ 预设：作者是怎样读这些书的？

从作者这样读书中，你体会到了什么？（作者非常喜欢书。）指导朗读相关的句子。“作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的‘鲜味’才好。”“作文，要写真情

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实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。”“别出心裁、呕心沥血”是什么意思？这两句话写的是什么？你从中受到什么启发？ “小时候受过的一次委屈，平常积累的那些描写苦恼心境的词语，像酵母似的发挥了作用。”这句话说明了什么？（真实的情感体验和课外阅读的积累，为这次作文奠定了良好的基础，厚积才能薄发。非常形象地说明了课外阅读的重要性。）③教师小结学生自学情况。

3、理解读写关系，学习读写方法。

（1）细读课文，思考：读书和作文有什么联系吗？从文中找到有关的句子，联系实际说一说读书和作文的关系。

（2）学生汇报，教师补充。预设：

莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。”像我这样对阅读如饥似渴的少年，它的功用更是不言而喻。醉心阅读使我得到了报偿。（“我”读了许多的书，使“我”的作文写得很好，书就像是“我”的营养品一样。）

作文练习，开始离不开借鉴和模仿。（作者就是因为读了巴金的《家》这本书，里面的句子作者很喜欢，念念不忘，自己作文中不仅用了，而且用得非常恰当，得到了老师的表扬。）（3）讨论：在作者的读书经历中，最让你感动的地方是哪里？你学会了哪些读书和习作的好方法？（博览群书，入情入境，做读书笔记，会借鉴运用等。）

4、深入探究，升华主题。

（1）作者为什么说书是“我”的“长生果”？（书像长生果一样，对“我”有好处。）（2）为什么又把书称为人类文明的“长生果”呢？（书是可以流传下来的，我们通过看书可以知道过去发生的事情，书就像“长生果”一样不老。）

（3）教师小结：书是人类文明延续的营养，是人类的精神食粮，它就像长生果一样让我们知道很多过去发生的事，带给我们源源不断的营养，受用一生。

五、总结归纳，明确方法

1、教师导学：学习了这篇课文，我们和作者一起品尝了阅读的快乐和情趣，也懂得了重要的作文方法，还明白了读与写之间的亲密关系。请再回忆一下，我们在学习这篇课文的过程中，还用到了哪些读书的方法呢？

2、引导学生回顾、讨论，明确阅读方法：快速浏览法、画树状图理清脉络法、品词赏句法、交流合作法等。希望我们运用科学的阅读方法，能和作者一样，品尝到“长生果”的美妙滋味。

六、巩固练习

打开基础训练-《我的“长生果”》，一起来闯关吧！

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长生果课件(篇11)

【教学目标】

1、认识扉、瘾等生字，并通过互相提醒认清字形，读准字音。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，重点感悟作者从读书和作文中受益的语句。

3、学习一些读书和习作的方法。

【教学重难点】

1、引导学生读懂课文内容，理解感悟作者从读书和习作中受益的语句，并学习作者的读写方法。

2、结合自己的课外阅读和习作体会长生果的寓意。

【教学准备】

让学生收集关于读书的名言警句。

【教学设计】

一、课题导入

1、今天老师给大家介绍一位浙江的作家，她叫叶文玲，曾担任浙江省作家协会主席。请大家看这段介绍。

2、出示：叶文玲自幼喜爱文学，13岁读初中时就在县报上发表两篇小说。至今已有800多万字，39本作品集及一部8卷本《叶文玲文集》出版。她是中国当代文坛极为勤奋很有影响的作家，其作品曾获多种奖项。（请一生读这段文字）

3、看了这段文字，你想说什么？（了不起，是个大作家，真佩服等）

4、是什么给了她源源不断的力量，是什么在滋养她的文学生命？让我们一起学习“我的长生果。”板书课题，齐读课题。知道“长生果”吗？（是一种吃了可以长生不老的果实）我的“长生果”是什么神秘的东西？打开课本。

二、初读感知

1、出示初读要求：

（1）读课文，把课文读正确。

（2）划出你喜欢的四字词语。

（3）想想我的“长生果”指的是什么？课文主要讲了作者少年时代的哪两件大事？从中悟出了哪些道理？

2、检查新词。

（1） 难读词心扉（fei） 水浒（hǔ） 囫囵（húlún） 馈赠（kuì） 黯然（àn） 酵母（jiào） 一阕（ ） 誊（ ）抄 皎（ ）洁 借鉴（ ） 心扉（ ）

（2） 积累四字词语

流光溢彩 津津有味 天长日久如醉如痴 浮想联翩 囫囵吞枣 不求甚解 悲欢离合 牵肠挂肚如饥似渴 不言而喻 黯然神伤千篇一律 大显身手 心安理得呕心沥血 念念不忘 与众不同别出心裁

3、了解大意 “长生果”是书，课文主要讲了作者少年时代的读书和作文这两件大事。板书：读书、作文。

三、精读体会

（一）、走进读书

1、让我们走进作者的少年读书生活，阅读2—6自然段，在作者为我们打开的画页中，说说你都看到了哪几个画面？

“香烟人”——连环画————文艺书籍

津津有味 废寝忘食 囫囵吞枣

2、在课文12自然段中你又看到了哪个画面？（如痴如醉地阅读中外名著。）

板书：中外名著 如痴如醉

3、看叫做“香烟人”的小画片时津津有味；看连环画时废寝忘食；读文艺书籍时不求甚解；读中外名著时如醉如痴。从这些书的类型中，你发现了什么？（阅读范围与深度在不断增加，知识也越来越丰富了。）

4、从这些词语中，你又体会到了什么？（作者是一个很爱书的人）

5、像他这样如醉如痴，废寝忘食地读书，简直就是一个（书迷，书虫，书痴，书狂）。板书：痴

（二）走进作文

1、高尔基曾经说过：“我扑在书籍上，就像饥饿的人扑在面包上。”作者就是这样如饥似渴地读书，把读书当作人生一大乐事。读书给她带来了什么好处？阅读第7自然段。

2、（作文居冠 想象力扩展）课文描写了哪两个作文居冠的事？

3、作文得到了如此的好评，板书：冠，这真是“读书破万卷，下笔如有神啊！”

4、在长期的读书与作文的练习中，她得出的道理是什么，你认同吗？能结合自己的作文实践谈谈自己的看法吗？

出示道理：作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好；作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。

四、读写结合

1、作者从作文中悟出了道理：作文练习，开始离不开借鉴和模仿，你能不能也来模仿一下作者。要模仿，先欣赏，老师从这篇课文中选了一个很美的段落。

出示：秋天是一个穿着金色衣裙的仙女，她那轻飘的衣袖拂去了太阳的焦热，将明亮和清爽撒给大地；她用宽大的衣衫挡着风寒，却捧起沉甸甸的果实奉献人间。人们都爱秋天，爱她的天高气爽，爱她的云淡日丽，爱她的香飘四野。秋天，使农民的笑容格外灿烂。

2、你认为哪些地方写得好，值得你学习（用比喻、拟人方法写出了春天的特点：凉爽，丰收；运用排比表达了人们对秋天的喜爱。）。

3、拿起你手中的笔，用你的妙笔来写写你喜欢的季节。（可根据自己的能力选写一种手法或两种手法）

五、总结升华

1、再次出示课始叶文玲资料，说说书为什么是她的长生果？

2、教师总结：因为书是人类的精神食粮，是人类文明延续的营养。书像长生果一样，使她有源源的动力，能笔耕不辍，正是酷爱读书，在书中不断汲取营养，才使得作者成长为一个卓越的作家。老师真诚地愿书作为你的长生果，愿你能走遍天下书为侣。

板书：

4、我的“长生果”

读书：“香烟人”—连环画——文艺书籍——中外名著

（痴） 津津有味→废寝忘食→不求甚解→如醉如痴

作文：别出心裁 真情实感 借鉴模仿

长生果课件(篇12)

我的长生果

教学目标：

知识与能力：把握本文的主要内容，学习一些读书和写作的方法。

过程与方法：通过自主探究、合作探究，体会作者所悟出的道理，认识课外阅读的作用。

情感态度与价值观：体会作者对读书的情感态度，培养热爱读书的情怀。

教学重点： 体会作者所悟出的道理，学习一些读书和写作的方法，培养热爱读书的情怀。

教学难点： 学习一些读书和写作的方法，培养热爱读书的情怀。

教学用具： 多媒体

教学方式： 自主探究，合作探究。

教学时间： 一课时

教材分析：这篇略读课文是著名作家叶文玲的一篇散文，主要是回忆少年时代的读书生活，阐明读书的特有感受以及读书对自己生活的影响，全篇情感真挚，层次分明。作者在醉心的阅读中，由囫囵吞枣，不求甚解到养成做读书笔记的习惯，不仅扩展想像力，锻炼记忆力，增强了理解力，更重要的是提高了写作能力。作者在读写的实践中，逐渐悟出了读写间的关系和写作方法：作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有些“鲜味”才好；作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。

教学过程：

教师活动

学生活动

设计意图

教学过程

苹果课件

古人云，工欲善其事，必先利其器。在幼儿教育工作中，我们都有会准备一写需要用到资料。资料是作用于人类社会实践的一种可供参考的材料。参考资料我们接下来的学习工作才会更加好！那么，想必你在找可以用得到的幼师资料吧？小编收集并整理了“苹果课件”，为方便后续阅读，请你收藏本文。

苹果课件 篇1

教学目标

1、初读课文，了解课文内容，练习正确流利地朗读课文。

2、细读课文2-4段，凭借课文内容练习说话。学会相应的生字。

教学过程

一、激发兴趣，揭示课题：(5’)

1、小朋友都吃过苹果，苹果红红的，圆圆的。可是，你看到过苹果长在树上的样子吗?

(出示课件：几棵结满红苹果的苹果树)看图说说成熟苹果的样子。

2、我们吃的苹果就是从苹果树上摘下来的，要是不摘苹果熟透了，会怎样呢?

(出示课件：苹果落地的画面，并出示课题《苹果落地》。)

3、齐读课题，说说你看到苹果落地有什么想法?

有一位小朋友却从苹果落地这个现象中发现了问题，并进行研究，成了一位大科学家。

二、自学课文：(6’)

要求：1、轻声读课文，读准字音，记住字形，想想意思。

2、标上节号，想想课文讲了谁，什么事，他是一个怎么样的人?

三、检查：(5’)

1、指名分段读课文，并正音。

2、讨论课文讲了谁，什么事，他是一个怎么样的人?

四、学习第2-4段：(20’)

1、那么，牛顿看到苹果落地，他是怎么想的呢?课文是哪几节?找出来读一读，想一想。自由读课文2-4节。

2、交流学习：

1)、师边叙述，边出示课件：一天傍晚，牛顿坐在一棵苹果树下，忽然发现……

2)、出示句式说话：

一天傍晚，牛顿坐在一棵苹果树下休息，忽然发现______________________。

自由准备，指名说，并同桌互相说一说。

3)、朗读课文第2节。

4)学习生字“掉”。

3、再读课文，思考：牛顿看见苹果落地，他开始怎么想，后来，他又是怎么想的?划出牛顿心里想的句子。

4、交流：1)、按要求说话：

他想：

他又想：

同桌互说，指名说一说。

2)、读一读3、4两节，说说有没有不懂的地方。

结合学习生字“言、而”，说说怎么样是“自言自语”，齐表演。划出自言自语说的话，指导朗读。

5、指导朗读这两节。自由读，指名读，齐读。

五、指导抄写生字，并评议。(4’)

教后感:

在教学时,我让学生先看图说话,再分学习小组学习2-5节课文,要求想一想学会了哪些生字,用“——”划出想的句子，用“~~”划出怎么做的句子。这样，分组学习时，目标更明确，效果也较好。学文后，小朋友能体会到牛顿从小爱动脑筋，遇事爱问为什么，并能一直为此努力思考研究，对他们有一定的帮助

苹果课件 篇2

一、教材分析

本节课内容是两位数加两位数的进位加法，教科书通过“摘苹果”这一有趣的情境激发学生的学习兴趣，同时让学生在理解图意的基础上，解决两位数加两位数的进位加法问题。

针对一年级学生的身心特征，他们的自控能力相对较差，对感兴趣的食物持续较短，所以肯定会有厌倦，淘气的行为，所以整个课堂环节必须趣味性浓郁，环环相扣，并做好应对突发状况的心理准备。

二、教法学法

引导法：本节课我主要做学生的组织者、引导者与合作者。我通过用激励性的语言、多媒体课件、适当的奖励等方法，促使学生自主学习、互助探究，从而发现问题，分析问题，解决问题，获取真知，从而达到发展思维、培养能力的目的。

学习法：本节课主要以师友自主学习、互助探究的学习方式贯穿整个学习过程，以动手做、动脑想、动笔写等为主要学习方法，通过交流、探究、合作的过程解决生活中的.简单问题。

三、教学目标：

1、在具体情境中，通过操作探索并掌握两位数加两位数进位加法的计算方法，能正确计算。

2、能运用所学知识解决有关的实际问题，感受数的运算与生活的密切联系，培养初步的估算意识和解决有关简单实际问题的能力。

3、在解决问题的过程中，体会计算方法的多样化，激发学习数学的兴趣。

教学重难点：

1、探索并掌握两位数加两位数进位加法的计算方法，并能正确计算。

2、理解“满十进一”。

四、教学过程

本节课为有效把握重点，突破难点，达到预期的教学目标，我设计了五个教学流程：

第一、练习热身，复习旧知。

新课之前的热身练习，鼓励学生主动复习已学的有关知识，为新课的学习做好铺垫。

第二、创设情境，引入新课。

在这一个教学环节中，把学生带入摘苹果的生活情境，让学生主动寻找并提出数学问题。问题是思维的起点，从发现问题到提出问题，再到解决问题，这样更有利于学生创造性思维的发展。从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事件出发，为他们提供观察和操作的机会，使学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学。

第三、自主学习，探究新知。

先引导学生独立思考、主动探究，充分经历数学学习活动的过程。在探究计算方法时，鼓励学生利用学具自己寻求计算的方法，让学生通过操作活动获得直观体验，鼓励算法多样化。同时学生的语言表达能力、动手操作能力及解决问题的能力也得到大大的提高。

第四、学以致用，巩固新知。

脱离情境，直接从算式出发进行计算，并要求学生解释自己的计算过程，帮助学生巩固并梳理竖式的算法，提高运算能力与总结能力。

第五、课堂小结。

总结本节课的主要知识，提高学生整理信息的能力。

五、板书设计

两位数加两位数进位加法

一共摘了多少个苹果？

17+38=55（个）

7+8=15 1 7

10+30=40 + 31 8

15+40=55 5 5

答：一共摘了55个苹果。

苹果课件 篇3

课时目标：

1、初读课文，了解课文的主要内容。

2、学习13个生字和相关词语。

3、正确朗读课文，学第一自然段，学会用"为什么"提问。

教学过程：

一、导入新课

小朋友们，你们看到过东西落地的情境吗?(交流)是呀，都是往下落的。在很久很久以前，有个小

朋友看到苹果落地后就从中有了重大发现，这是怎么回事呢?(齐读课题)。

二、初读课文，自学生字。

1、确自学要求：朗读课文、读准字音、划出带生字的词；给课文段落标上序号。

2、检查自学。

(1)看卡片认读生字、正音。

(2)完成课后习题2，第一读，连一连。(注意平翘舌)

(3)新词教学

a、学生自提问题。

B、交流讨论："而"这个词的运用(读文理解，仿照说句)

三、读通课文，了解大意。

1、名分段读课文、正音。

2、回答：主要讲谁?发生了什么事?

四、学习课文第一段

1、自读课文第一段。

(1)读懂句子，理解"动脑筋、遇到"得词义。

A、总的告诉我们什么?

B、说说动脑筋的具体表现。换词法理解"遇到"的词义。

(3)用"总要、为什么"说话。

2、堂练习：照样子用"为什么"提问。

(1)分析例句。

(2)完成课堂作业3。

3、再读课文，说说你有几个为什么?

六、巩固生字词语。

苹果课件 篇4

教学目标

1、继续学习课文1-5节。

2、能正确流利地朗读这几节课文，学习生字“总、思、考、吸、引”。

教学过程

一、复习检查：(6’)

1、卡片读生字，并找朋友。

2、读一读2-4节课文，说说主要讲了什么?

3、指导完成作业本题目4，并读一读。

二、学习课文第一节：(10’)

1、再读一读2-4节课文，说说你从这件事中看出牛顿是个怎样的人/

2、课文哪一节告诉我们的，自己读一读。

3、为什么说“牛顿从小爱动脑筋”呢?

出示句式说话：1)、牛顿从小爱动脑筋，因为他______________________。

自由练说，后指名说。

2)、这句话还可以怎么说?

3)、练习：因为今天下雨，所以__________________________。

并换一种说法说一说。

4、牛顿遇到问题总要问个为什么，说明他

5、学习生字“总”，练习用总要说话。

牛顿遇到问题总要___________________________

丁丁见到老师总要___________________________

我做完作业，总要___________________________

6、完成作业本题目6。

7、齐读课文第一节。

三、学习课文第五节：(10’)

1、导入：牛顿真会动脑筋，遇到问题总要问个为什么。那苹果为什么只向地上落，而不向天上飞，也不向左右抛落呢?这个问题你们想过吗?牛顿想了以后，又怎样呢?请小朋友读课文第五段。说一说你读懂了什么?

2、交流，结合指导作业本题目5。

3、朗读这一段课文。说说你还有不懂的地方吗?

4、结合学习生字“思、考、吸、引”，理解“地球有吸引力”的意思。

四、朗读课文1-5节，说一说你有什么想法?(4’)

五、复习生字：(10’)

1、卡片认读生字，并说一说注意点。

2、指导抄写生字，并评议。

教后感：

教学时，我重新安排了教学内容，第一课时在初读课文的基础上，通过说说自己知道了什么，学习第一节和第六节。第二课时学习2-5节。同时，在小组学习后交流时，我让学生回答时找一名伙伴合作一起回答，学生兴趣较高。

苹果课件 篇5

【活动目标】

1、体验仿编歌曲的快乐。

2、能在教师的启发下，大胆用自己喜欢的造型表现各种水果。

【活动准备】

一棵树；红苹果、红樱桃、红草莓、桃子、黄橘子、梨、广柑、香蕉、紫葡萄、大西瓜等水果图片或实物。

【活动过程】

一、活动导入：教师出示苹果树引发活动的主题

教师：好多的苹果啊，我们一起去摘苹果好吗？

在“苹果园”音乐声中，幼儿做“摘苹果”的基本动作进教室。

教师：好香的苹果啊，我们一起闻一闻好吗？幼儿在教师的启发下进行呼吸练习。

二、复习歌曲：“红苹果”。科学内容渗透其中。

教师：刚才小朋友唱了“红苹果”，你们每人摘了多少苹果呢？一个一个合起来是多少呢？

教师：小朋友们吃过苹果，还吃过什么水果这些水果都是什么颜色的呢？都长在什么地方呢？

幼儿：

（1）我吃过红苹果，苹果是红色的。苹果长在大树上。

（2）我吃过樱桃，樱桃是红色的。樱桃长在大树上。

（3）我吃过桃子，桃子上面是红色的。桃子长在大树上。

（4）我吃过橘子，橘子上面是黄色的。橘子长在大树上。

（5）我吃过梨，梨是黄色的。梨长在大树上。

（6）我吃过广柑，广柑是黄色的。广柑长在大树上。

（7）我吃过香蕉，香蕉是黄色的。香蕉长在大树上。

三、仿编歌曲：

幼儿：

（1）树上许多红樱桃，一个一个摘下来，我们一起摘樱桃，多吃樱桃身体好。

（2）树上许多红桃子，一个一个摘下来，我们一起摘桃子，多吃桃子身体好。

（3）树上许多黄橘子，一个一个摘下来，我们一起摘橘子，多吃橘子身体好。

（4）树上许多黄梨子，一个一个摘下来，我们一起摘梨子，多吃梨子身体好。

（5）树上许多黄广柑，一个一个摘下来，我们一起摘广柑，多吃广柑身体好。

（6）树上许多黄香蕉，一个一个摘下来，我们一起摘香蕉，多吃香蕉身体好。

教师：我们一起来唱一唱好吗？将幼儿的歌词加入歌曲中演唱。引导幼儿感受仿编歌曲的快乐。

教师：小朋友们刚才唱了树上的水果，还有哪些水果是长在地上的呢？

幼儿：……

（1）我吃过西瓜，西瓜是绿色的。西瓜长在地下。

（2）我吃过草莓，草莓是红色的。它长在地下。

教师：我们一起来唱一唱这些水果好吗？

幼儿：……

（1）藤上许多绿西瓜，一个一个摘下来，我们一起摘西瓜，多吃西瓜身体好。

（2）藤上许多红草莓，一个一个摘下来，我们一起摘草莓，多吃草莓身体好。

苹果课件 篇6

教学目标1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学会本课8个生字，两条绿线内的1个字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语，会用清晰、魅力造句。

3．用合作探究、实物演示的方法理解课文内容，从中受到启发：人的创造力来源于打破常规的思维方式。

教学重点理解课文，并从中得到启示：创造力来源于打破常规的思维方式。

教学难点

教学过程

第一课时

一、导入新课。

1、同学们，我们每天都要做数学题。有的数学题可以有不同的解法和做法，可以训练我们的思维，提高我们的解题能力。今天我们要学的一篇课文讲的是用不同的处理方法会产生意想不到的结果，相信大家一定会感兴趣的。

2．板书课题。

3．质疑：看到这个课题，你想知道些什么？

二、初读指导。

1．自读课文：

①读准字音，读顺句子，读通课文；

②查字典或联系上下文理解词语；

③给课文各自然段标上序号。

2．检查自学情况。

①生字卡片正音。

疏是翘舌音；

案是前鼻音，无声母；

秘读m；

②交流词语意思。

③分自然段指名读课文，评读。

3．再读课文。

边读边思：课文讲了什么故事？我从中得到了什么启示？

4．讨论交流。

①分段说说段落大意。

②分段指名读。

三、指导写字。

1．提示注意点：

循、矩左窄右宽。

案上下所占比例基本一样。

2．学生描红。

四、作业。

第二课时

一、复习。

1．听写词语。

2．指名读课文。

二、细读课文第一段。

1．名读第1、2自然段

（1）、第1自然段有几句话？你读懂了什么？

（2）、交流体会：

①通过常客、差不多每天、报告、新闻、显示显示新本领等词语体会邻居家的小男孩活泼天真和好奇心强的特点。

师板书：显示新本领

②当小男孩向我显示他的新本领时，我怎么说的？为什么这么说？体会我的不以为然的情态。

（3）、分角色读两人的对话。

2．过渡：事情就是这样平静地开始，可接下来的新发现让人惊奇了。

3．自读第3、4自然段，画出文中小男孩切苹果的方法及由此产生图案的有关句子。

（1）、实物演示，讨论交流。

结合理解拦腰切下去、横切面、清晰等词语，我想到了什么？

板书：横切苹果

（2）、指导读好感叹句，体会作者惊奇的心情。

（3）、联系上下文，理解生疏、循规蹈矩等词语的意思。

4．小结：谁能说说这个自然段主要讲了什么？

5．指导朗读：小男孩第一次和第二次说的话要读出充满自信的语气；第三次说的话，要读出自豪的语气；我说的话要读出平缓的语气。最后一句感叹句要读出惊奇的语气。

6．齐读第一段。

三、学习第二段。

1．指名读第5自然段。

2．用上文的词语说说第一句里的这样切苹果是指怎样的切法。

两次用也许是出于表示什么意思？

指导朗读：读出不确定的猜测语气。

3．指名读下面三句话。

理解三层意思：①鲜为人知的图案指的是什么？

②从哪里看出它竟有那么大的魅力？

③是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。的含义？

4．小结：创造力来源于打破常规的思维方式。

5．齐读第五自然段。

四、总结全文。

1．这篇课文主要讲了邻居家的小男孩把他在幼儿园里学的横切苹果的有趣发现传给我的事。告诉人们：创造力来源打破常规的思维方式。

2．讨论交流：你从小男孩横切苹果后所带来的有趣发现中受到什么启发？你有没有经历过类似的事情，讲给同学们听。

五、作业。

苹果课件 篇7

活动目标：

1、感受故事的有趣，鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。

2、理解故事的内容，感受合作的快乐。

3、体验共同阅读的快乐，提升阅读兴趣。

活动准备：

《想吃苹果的鼠小弟》多媒体课件

活动过程：

一、出示课件，引起幼儿观察的兴趣

师：今天老师给小朋友带来一本书，我把它装到了电脑里，我们一起来看看吧？小朋友快看看这是什么小动物啊？它在什么地方啊？小老鼠在这干什么呢？幼儿自由回答。

二、引导幼儿共同图书，理解故事内容。

1、阅读理解图一：

师：小朋友，你们看这是一棵怎样的苹果树？（高高的）鼠小弟看到这棵苹果树它心里会怎么想？苹果的香味飘得很远，吹到了森林的每个角落，会把谁引来的呢？（幼儿猜测）

2、阅读理解图二：

老师完整讲述（语速稍慢）

老师提问：小鸟用什么办法摘到了苹果？鼠小弟看到小鸟摘到了苹果，心里怎么想？它又是怎么做得？

3、阅读理解图三：

老师采用提问的方式帮助幼儿理解故事。

师：这时来了一只动物甩着长长的鼻子，它是谁呀？它会用什么办法摘到苹果呢？（猜测）

出示画面后提问：大象用长长的鼻子卷走了苹果，小老鼠看到了心里怎么想？它又会怎么做呢？

4、阅读理解图四：

师：苹果的香味又会引来谁呢？听，重重的脚步声，是谁呢？（出示画面）

师：犀牛用了什么办法摘到苹果了？鼠小弟心里又怎么想？它是怎样做得呢？谁来试试？（个别或集体模仿）

师：结果，鼠小弟摘到苹果了吗？

5、阅读理解图五：

老师交代阅读要求：接下来，苹果的香味又引来了谁？发生了些什么事？请小朋友仔细的看下面一幅图片，想一想，然后来说一说。

老师小结：动物们用自己的本领摘到了苹果，鼠小弟学小鸟飞，可是飞不高；学大象把鼻子拉长，可是怎么也拉不长；学犀牛用力撞，可是却受伤了；学袋鼠跳，可是怎么也跳不高，鼠小弟真伤心啊。

6、阅读理解图六：

师：这时，来了一头海狮，它看到伤心的鼠小弟怎么说？鼠小弟会问海狮些什么？

老师讲述画面中海狮与鼠小弟的对话，确定幼儿的猜测。

师：你们猜海狮会用什么本领帮鼠小弟摘到苹果呢？

6、阅读理解图七：

师：海狮把鼠小弟像顶球一样顶到高高的树杈上，鼠小弟摘到苹果了吗？它把一个先给了谁？另一个留给了自己。

三、完整欣赏故事

四、提问

你如果也想吃苹果，可是树很高，你会用什么方法呢？

苹果课件 篇8

一、教学目标

1、 学会本课的生字及新词

2、 有感情的朗读课文

3、 理解、体会战士们表现出来的阶级友爱。

4、 学习战士们事事为别人着想的精神。

二、教学重、难点

重点：从传苹果和吃苹果的过程中体会战士之间互相关爱的情感。

难点：体会为什么说战士们流出的是幸福的骄傲的泪。

三、课前准备：每人准备一个苹果

四、教学过程

（一）谈话导入

教师：怀着愉悦的心情来到教室，环顾四周，说，今天大家都带来了一个苹

果，有大的有小的，有青的有红的，你们看：老师也带来了一个苹果。出示苹

果，说，我这个苹果是肖老师送给我的，你的呢？

学生：积极发言。我的是从家里带来的。

教师：那我们课文里边的苹果又是从哪儿来的呢？板书：一个苹果

今天，我们就一起来学习一个苹果。

（二）学习课文

1、自读要求：

认真地小声地读课文

2、交流：

学生：苹果是捡的

教师：严肃地对学生说，小明，老师给你安排一个任务。明天给老师捡一个苹

果来。

学生：哄堂大笑

教师：疑惑地说为什么笑呢？

学生：A、很不好意思地说，因为苹果脏

B、笑的前仰后合，说因为苹果臭

教师引导：板书又脏又臭。说不定还有点烂呢？

小结：你们都不愿意捡苹果，那书上的战士为何还要捡呢？（激发学生学习的

兴趣）

3、学习1—6自然段

教师：你是从文章中的哪些句子知道这个苹果是捡来的？

学生：“半路上捡到的，连长，你嗓子哑了，吃了润润喉咙吧”

教师：我把这个苹果给了谁？

学生：连长

教师：连长面对这样的苹果有什么反映？文中是怎么描写的

学生：我望着那流着汗水的脸，惊讶地问：“哪儿来的苹果”

教师：连长怎样的问？

学生：惊讶地问？

教师：他为何惊讶？请你结合书上的语句来体会？

学生：思考

学生：回答

A、 因为这个苹果来之不易“满身尘土，裤子撕了好几道口字血迹斑斑。

B、 结合文章的背景体会，通讯员在炮火的封锁下，活着回来都很不容易，并且还带回来一个苹果。

教师：我们似想一下，在这样的情况下是怎样一个苹果。

学生：很小，水分很少，有点烂

教师：然而在连长的心目中，它是一个怎样的苹果。

学生：青里透红，散发着诱人的香味。

教师：为何有这样的感受？

学生：因为他们实在太需要水了。

教师：引导学生体会大家对苹果的渴望

“青里透红，散发着诱人的香味。”

“不用说一个，就是十几二十个我也能一口气把它吃完。”

教师：连长现在是怎样的状态？

学生：勾画相关语句，体会连长很需要水。

教师：那他为何不吃呢？

学生思考。

5、 学习吃苹果的过程

A、学习提示：

自读课文把他们吃苹果的过程罗列出来。

结果如何？

第一次：连长—小李又回到连长手中，都没吃。

第二次：连长---小李 八个人吃还剩大半个

B、学生边读边做笔记

C、交流

D、在读中感悟，因为他们都想着别人，所以会这样。

6、学习16自然段

1、在读中感悟

2、此时他们在想些什么？（为有这样的战友而自豪）

3、为何说是幸福的骄傲的泪光。

引导要点：

这是幸福的泪，是为战友间的友爱感到幸福。

这是骄傲的泪，是为在危难时刻，有关心自己的战友而自豪。

（三）小结：

在学生谈体会的基础上小结。

（没有他们的付出就没有我们的今天，没有他们的鲜血，就没有我们幸福的生活，他们的确是最可爱的人啊！我们要学习他们的优秀品质，长大了做一个顶天立地的男子汉。）

课后反思：

这节课是我本学期中上的最满意的一堂课。我觉得它将我和学生的激情都调动起来了。

在这堂课中学生的激情饱满，积极参与、思考、交流、合作这既是能力的提升也是情感的升华。可以这么说，学生是在愉悦的氛围中学到了自己应该掌握的知识。

苹果课件12篇

学生们享受了一个生动有趣的课堂，离不开老师辛勤准备的教案。老师在编写教案课件时需要花费时间和精力。编写出优秀的教案需要教师具备丰富的背景知识和教学经验，才能确保教学质量。如何评判一个教案课件的好坏？我们为您精选的“苹果课件”一定会满足您的期望，感谢您的阅读！

苹果课件 篇1

教材依据：

国标本苏教版小学语文第八册第5课。

设计思路：

1、指导思想：即事悟理，明白真谛。

2、设计理念：合作探究，老师点拨。

3、思路提要：悬疑——感受——悟理——迁移

教学目标：

1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、学习本课生字词，会用“魅力”造句。

3、理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。

教学重点：

1、读好人物对话，读好第四节、第五节。

2、启迪、教育学生创造力来源于打破常规的思维方式。

教学难点：

理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。

教学准备：

“创新”故事一个，“创新”名言两条。

教学过程：

第一课时

一、激情导入。

1、故事引入。（此处应选择通过创新取得成功的典型案例作为故事素材）

2、今天我们将要一起来学习一篇与这个故事有些相似之处的课文，那就是《苹果里的五角星》（师板书课题），请同学们一起来读一下课题。（生齐读）

3、读了题目，你想知道什么？（指名回答或质疑）

二、初读课文，理解大意。

1、我们现在就带着这些问题一起来学习这篇课文。先请同学们用自己喜欢的阅读方式，如大声读、小声读、默读等方式自由阅读课文，注意生字的读音，长句子的停顿，并且要边读边思考刚才大家提出的问题。

2、好，现在哪位同学愿意来告诉大家通过读课文，你读懂了些什么？（指名回答）

3、集体讨论课文层次。（按叙述与议论把课文分为两部分）

三、作业。

1、熟读课文。 2、抄写词语。 3、理解内容。

第二课时

一、复述质疑引入。

，《苹果里的五角星》教学设计－－孙青

通过熟悉课文，我们认识了两位小朋友，一个大点，一个小点。说实话，老师对他们都挺喜欢，不过，如果让作选择，你更喜欢哪一个，说说理由。（此处会出现两种情况，容易激起学生的兴趣，并为精读课文铺平道路。）

二、精读课文，感悟道理。

1、学习课文第一自然段。

（1）那小男孩是一个怎样的同学，我们一起来学习课文第一自然段，请男同学一起来读一下课文第一自然段，其他同学认真听，想想这个小男孩是个怎样的同学呢？哪些句子可以看出来？

（2）指名回答。教师适时引导。

（3）这次他又要显示一个新本领，他说了一句话，同学们一起来读一下。（读出神秘的语气）

2、学习课文二、三、四自然段。

（1）他的新本领是什么呢？我们一起来学习课文的第二三四自然段，请女同学一起来读一下这三个自然段，男同学认真听，想想他这次带来的新本领是什么？

（2）指名回答。那么他是怎样显示他这一项新本领的呢，同学们到第三自然段去找找，有哪些动词？（着重探讨“举”字内涵）

（3）从小男孩的动作可以看得出他确实是一个非常聪明可爱的男孩，而“我”一开始相信小男孩的“新本领”吗？从哪句话可以看出来？（指导分角色朗读）

（4）在“我”看见小男孩显示的新本领以后，“我”的心情怎么样？从哪些词可以看出来？（学生圈画）

（5）“我”是那样惊喜万分，激动不已，那小男孩到底是怎样切苹果的？怎样是拦腰切？怎样是通常的切法？谁来示范一下？（黑板上画苹果，学生来“切”）

3、学习课文第五自然段。

（1）真的是太神奇了！苹果里真的有五角星。作者在看到这一切以后，想到了什么？我们一起来学习课文的最后一个自然段，请同学们一起来读一下这个自然段，让我们一起去感受作者的想法。

（2）“魅力”表现在哪里？（抓住三个“传”理解）

（3）怎么理解“创造力”？（分别从“小处说”和“大处说”来讨论，此处是本课的难点）

三、总结全文，升华主题。

1、是的，创造力就是打破常规，那为什么别人没有想到拦腰切苹果呢？分小组讨论一下。

（因为好看，人们看不到丑拙之中也有美；因为公平，人们少了发明创造；因为方便，人们少了发现；因为习惯，人们少了思考……）

2、再读课文。

四、作业。

1、我有一双智慧的眼睛。（打破常规去发现身边的秘密）

2、搜集几条与创新有关的名言。（先展示两条这样的名言）

3、查资料：是谁第一个发现苹果里的五角星。

附：板书设计：

5、苹果里的五角星

，《苹果里的五角星》教学设计－－孙青

换一种切苹果的方法

打破常规的思维方式

教学反思：

本课的教学设计是我为镇公开课准备的，老师们的评课使我深有感受。首先是应做到三维目标的有机整合与单项彰显。课堂教学的实施是三维目标统一的过程，缺一不可，但前面的目标最终是为情感目标服务的。其次是更深切地体会到“教材无非就是个例子”。本文内容简单，蕴涵道理，在学生理解课文后，就该让他到生活中去运用体会了。最后是“放”与“不放”截然不同。很多时候老师不敢放手给学生，怕收不回头，很大程度上限制了师生的活动。实际上，当我们都相对自由了，很多火种就会燃烧起来。

苹果课件 篇2

活动目标：

1、熟悉乐曲旋律和结构，感受朝鲜歌曲的风格，指导幼儿表达歌曲喜悦的心情。

2、引导幼儿运用表情、动作、姿态表现苹果丰收的喜悦，尝试创编动作。

活动准备：

钢琴，音乐磁带

活动过程：

一、律动、练声

1、律动：《手腕转动》、《摘果子》

2、练声：《小鸟醒来了》、《山谷回声真好听》

二、欣赏音乐《苹果丰收》

（1）感受音乐的情绪

欣赏音乐第一遍，听音乐谈感受

师：你们听，音乐响起来了。（教师带领幼儿边听音乐边点头打节奏，以身体的情绪感染幼儿）

师：这首乐曲你听上去觉得怎么样？（引导说出：高兴、活泼等音乐性质）

（2）欣赏音乐第二遍，想象音乐故事

师：农民伯伯在丰收的时候发生了许多许多的有趣的事情，闭上眼睛，听着音乐想一想会发生什么事情呢？（幼儿安静地闭上眼睛倾听）

师：你听到音乐想到了什么？（大家在摘果子……）

（3）学习摘苹果的动作

你们是怎么样摘苹果的？（请个别幼儿示范，给予鼓励，教师提取幼儿的作将其美化，幼儿学习动作。）

(4)配上音乐练习摘苹果的动作。

三、复习歌曲《七彩光和果娃娃》

苹果课件 篇3

活动目标：

⒈初步理解歌曲内容，尝试在情景中边唱边表演歌曲。

⒉学习简单的歌曲仿编，体验仿编歌曲的快乐。

活动准备：可取放的苹果树，水果ppt。

活动过程：

一、谈话导入。

⒈出示结满苹果的苹果树，师：你们看到了什么？

⒉师：那谁愿意来摘苹果？请一幼儿来摘苹果，老师说：树上许多红苹果，一个一个摘下来。

⒊师：你们喜欢吃苹果吗？你为什么喜欢吃呢？

⒋师小结，我们喜欢吃苹果，身体健康多快活。

二、学唱、表演歌曲。

⒈师：树上这么多的的红苹果，我们把它摘下来，好吗？看看老师是怎么摘的。教师边做动作边完整范唱。

⒉师：刚才老师摘苹果的时候，唱的歌好听吗？这首歌的名字就叫“苹果歌”，你想不想也来和我一样一边唱歌一边摘苹果呢？我们一起来试试看吧。在老师的带领下学唱歌曲。

⒊师：唱着歌摘苹果开心吗？怎么样让我们的声音也开心一点呢？树上还有这么多的红苹果呢，我们再来唱着歌去摘吧，这一次，宝宝们唱歌的声音要响亮一点，开心一点，好吗？

三、仿编歌曲。

⒈师：刚才我们摘了许多“红苹果”，除了苹果你还吃过什么水果？是什么颜色的？

⒉引导幼儿讲述：我吃过樱桃，樱桃是红色的，樱桃长在大树上；我吃过桃子，桃子是红色的，桃子长在大树上；我吃过橘子，橘子上面是黄色的，橘子长在大树上；我吃过梨，梨是黄色的，梨长在大树上；我吃过香蕉，香蕉是黄色的，香蕉长在大树上。

⒊师：吃过这么多的水果啊！我们把这些水果也用好听的歌曲唱出来吧。教师范唱：树上许多红樱桃，一个一个摘下来，我们喜欢吃樱桃，身体健康多快活。

⒋鼓励幼儿大胆尝试仿编歌曲。

⑴师：谁会把红桃子唱进歌曲里？树上许多红桃子，一个一个摘下来，我们喜欢吃桃子，多吃桃子身体好。

⑵师：还有什么水果也是黄色的？树上许多黄梨子，一个一个摘下来，我们一起摘梨子，多吃梨子身体好。树上许多黄香蕉，一个一个摘下来，我们一起摘香蕉，多吃香蕉身体好

四、结束。

师：你们本领真大，还会自己编这么多的歌曲，回家我们唱给大家听，好吗？

苹果课件 篇4

活动目标：

1． 愿意和同伴一起参与歌唱活动，感受歌曲活泼欢快的特点。

2． 学习简单的仿编并演唱大家听。

3． 感受旋律的气氛以及和同伴一起参加集体音乐活动的乐趣。

4． 培养幼儿的音乐节奏感，发展幼儿的表现力。

5． 乐意参加音乐活动，体验音乐活动中的快乐。

活动准备：

1． 立体“苹果树”（制作成粘贴式，可随时取放“苹果”）及苹果、西瓜、葡萄、香蕉等水果实物或图片。

2． 幼儿已对这些水果有初步的认识。音乐磁带。

活动过程：

一． 学唱歌曲。

1． 出示苹果实物或图片，引导幼儿讨论：苹果长在什么地方？

2． 出示立体苹果树，教师边有节奏地朗诵歌词“树上许多红苹果，一个一个摘下来”，边演示把“苹果”一一摘下。

3． 教师边朗诵“我们喜欢吃苹果，身体健康多快活”，边把摘下”的苹果“送给想要的幼儿，鼓励幼儿做出各种吃苹果的样子。

4． 请个别幼儿摘“苹果“。期于幼儿拍手念歌词。

5． 教师范唱，幼儿跟唱。

6． 请幼儿轮流摘苹果，教师与其余幼儿为其配唱。

二． 仿编歌曲。

1． 你还喜欢吃什么水果？这种水果长在哪里？

2．鼓励幼儿把自己喜欢的水果名称编进歌曲中，唱给大家听。

儿歌：红苹果

树上许多红苹果，

一个一个摘下来。

我们喜欢吃苹果，

身体健康多快活。

儿歌：红葡萄

树上许多红葡萄，

一个一个摘下来。

我们喜欢吃葡萄，

身体健康多快活。

活动反思：

《苹果歌》是小班的一个音乐活动，歌词形象生动，旋律简单上口，表演性很强。让幼儿学得生动有趣，并获得更多的发展。我参照课程教案结合我们班幼儿年龄特点，对一些活动环节和细节进行了修改，活动开展的很顺利，在此我做了一个简单的梳理。

苹果课件 篇5

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课5个生字，认识1个生字、1个多音字。理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容，从中受到启示：人的创造力来源于打破常规的思维方式。

课时安排：2课时。

课时目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、在理解课文内容的基础上，受到启示：人的创造力来源于打破常规的思维方式。

教学重点：

感觉到人的创造力来源于打破常规的思维方式这一道理。

教学难点：

对“这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力。”“是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。”两句话的理解。

教材简析：这是一篇充满童真童趣的文章。记叙了邻家小男孩“传”给我一个独特的切苹果方法，使“我”受到启迪。故事浅显而蕴意深刻。

学情分析：学生一定会被这鲜为人知的图案的魅力所吸引，乐于阅读与学习。对文章中的难点，亦可通过引导与探究有进一步

的领悟。

教学方法：激发兴趣，自读感悟与合作探究相结合，并采用动手实践加强体验。

教具准备：以小组数为总数的经过反复打死结的细绳（结均打于同一位置），一个苹果。

学具准备：若干个长方体（可由萝卜、山药等切成）。

教学过程：

设计意图

教师活动

学生活动

教学预设

课前小游戏：

激发学生兴趣，为课文理解埋下伏笔。

将准备好的绳结以小组分发，要求学生于1分钟内打开。

共同想办法解绳结。

学生在1分钟内无法完全解开绳结。

教师留下悬念：上课后解决。

一、复习导入。

回顾课文主要内容，为本节课学习奠定基础。

板书课题。

引导学生回顾课文主要内容：

1、课文讲了一个什么故事？

2、“苹果里的五角星”给了我们什么启示？

浏览或默读课文，回顾课文主要内容，回答问题。

1、课文记叙了邻家小男孩“传”给我一个独特的切苹果方法，使“我”受到启迪的故事。

2、“如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。”

二、精读课文：

引导学生自读感悟与合作探究相结合，研读课文。把握重点、突破难点、解决课前悬念。

（切题导疑）

对“这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力。”你是怎么理解的？

（逐步引导）

a、“魅力”一词的含意。

b、“苹果里的五角星”的“魅力”表现在哪里？

查词典

自主研读课文，搜寻有效信息；独立思考，回答交流。

a、词典中“魅力”一词的含意是“很能吸引人的力量”。

b、“苹果里的五角星”的“魅力”表现在（1）小男孩儿急于显示他新学的本领；（2）“这个秘密不知从什么地方传到那男孩的幼儿园，然后又由他传给我，现在我又传给你们大家。”并将继续传下去；（3）这种切苹果方法，使“我”受到启迪。

c、“苹果里的五角星”为什么会具有这么大的“魅力”呢？

追问d、“一般人为什么不‘拦腰’切呢？”

再次精读课文，合作探究。并能结合实际，说出自己的观点和猜想。

c、因与众不同、“鲜为人知”，才有魅力。

d、因公平起见、遵循习惯、懒于思考等诸多原因造成了大部分人的“循规蹈矩”，少了创新意识。

e、相信大家对“循规蹈矩”一词有了更深的理解。现在大家对“是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。”是不是有了自己独特的体会呢？

自读自悟

结合实际，能说出自己的理解与看法。

创造力来源于打破常规的想法和做法，不“循规蹈矩”，大胆采用新的思维方式去办事。

结决课前悬疑：用剪刀从结中心一剪，绳结开了。

看着老师打开绳结，恍然大悟。

三、回味朗读：

在理解课文的基础上朗读，加深体验，读出感情。

以自己对文本的理解朗读，读出情感变化。

四、实践拓展：

让学生亲自动手，对“创新”一词有更深的体会。

组织活动，引导展示。

将自己带来的长方体从不同角度进行切割，切出不同的平面图形。

（每个长方体只能切一刀。）

可截出三角形、正方形、长方形、梯形、五边形、平形四边形等平面图形。

五、小结。

往大处说，创造力来源于打破常规的想法和做法，大胆采用新的思维方式去办事。

板书设计： 5、苹果里的五角星

魅力

打破常规的思维方式

苹果课件 篇6

活动目标：

1、乐意用动作随乐曲活泼、欢快的旋律表现人们在果园里愉快采摘苹果的情景。

2、体验人们丰收时的喜悦心情。

3、能大胆表现歌曲的内容、情感。

4、愿意跟随教师和音乐在老师的引导下用自然、连贯的声音唱歌，情绪愉快地参加音乐活动。

活动准备：

苹果树六棵、筐20个、苹果实物若干。

活动过程：

一、引题

小朋友农民伯伯打电话来说秋天到了，苹果要丰收了，想请你们去帮忙摘苹果，你们愿意吗？

（1）进场，放《小火车》音乐，跟老师跳舞进音乐室。

（边做动作边向幼儿提示，如：火车过山洞了，弯腰等）

（进入音乐室）师：到了小朋友，这就是农民伯伯的家，你们请坐吧，秋天到了果园里到处都是喜庆的声音，你们听——

二、欣赏音乐《苹果丰收》

（1）感受音乐的情绪

欣赏音乐第一遍，听音乐谈感受

师：你们听音乐响起来了。

（教师与幼儿一起坐下，边听音乐边点头打节奏，以身体的情绪感染幼儿）

师：这首乐曲你听上去觉得怎么样？（引导说出：高兴、活泼等音乐性质）

（2）欣赏音乐第二遍，想象音乐故事

师：农民伯伯在丰收的时候发生了许多许多的有趣的事情，闭上眼睛，听着音乐想一想会发生什么事情呢？

（幼儿安静地闭上眼睛倾听）

师：你听到音乐想到了什么？

三、律动：摘苹果

（1）“小朋友想到的事情真多呀！那我们也上山去帮忙采果子吧，每人拿一个筐筐抱在前面出发了。”（播放音乐，跑跳步上山）

（2）师：果园到了，苹果好多呀，我们去摘苹果吧。（幼儿根据自己的生活经验模仿摘苹果的动作）

师：先休息一下，（围坐在地上）你们是怎么样摘苹果的？

（请个别幼儿示范，给予鼓励，教师提取幼儿的动作将其美化，幼儿学习动作，并配上音乐练习）

（及时发现个别摘苹果动作与别的小朋友不一样的动作，让幼儿学习，丰富摘苹果的各种手、脚、眼等姿体动作）

（3）教师舞蹈

将幼儿的好的动作提取出来加以组织，给予幼儿美的感受。

（4）抬着苹果回家。

四、苹果盛会师：今天你们表现的真好，摘了这么多苹果你们想干什么？我们来开个苹果盛会吧。（与同伴一起分享水果。）

活动反思：

这首歌曲表现了朝鲜人民在苹果丰收时的喜悦心情，因此，速度较快，尤其是第一乐段，一字一音。所以必需唱得非常流畅，才能表达这种喜悦的情感。在范唱时使学生感受作品的整体情绪效果后，必需放慢速度让学生来学习旋律与歌词。

在学习中运用竞赛的方法，可以激发学生学习的积极性。分小组自学提高了学生对歌曲旋律掌握的能力，这对于学生的基础也是很重要的。让学生带领学习也培养了他们的领导和组织能力。

通过这节课的教学来看，我认为五年级的学生已经有能力去进行初步的自学歌曲的能力，当然这也是要在老师的指引下完成的，而并不是学生完全自学。这应该就是我们所说的，强调了“以学生发展为本”的教育理念吧。本节课我也是从这点出发来考虑的课程安排，因为这首歌曲是一首朝鲜民歌，所以首先是进行反复听歌曲，让学生自己来感受歌曲的情感以及歌曲唱法上的区别，在这里学生们都很快的就能抓住歌曲情感上的主题思想。通过课件了解朝鲜得风土人情和文化特色，以感受本歌曲的异国风格。在学生们抓住歌曲的特点之后便很快学会了第一部分的齐唱，而难点是后半部分的二声部合唱，学生们不容易形成和声的效果，在这部分的学习中我的教学设计上有些不足，没能想出一个巧妙的办法让学生演唱时达到和谐的效果，在此还有待经验的吸取和教学的磨练，并且要以学生为主体，以培养学生创新、实践能力为目标的新型教学模式。

苹果课件 篇7

一、活动目标：

1.学习用放声唱与默唱交替的方法唱歌。

2.用各种水果替换原歌词，并根据歌词自编表演动作。

3.注意倾听他人的歌声和伴奏，努力与集体相一致。

二、活动准备：

1.苹果树一棵。

2.已认识苹果，知道其特征。

三、活动过程：

1.在歌曲《秋天》音乐的伴奏下，做小树叶飞舞进教室。

2.学唱新歌。

（1）出示苹果图片，让幼儿在歌曲音乐的伴奏下做摘苹果的动作。

（2）在音乐伴奏下，老师边朗诵歌词，边做摘苹果的动作。

（3）老师带领幼儿随音乐有节奏念歌词，并边做摘苹果的动作。

（4）老师带领幼儿随音乐学唱歌曲，练习过程中要求幼儿注意倾听前奏，并努力与大家的歌声一致。

3.放声唱与默唱交替。

（1）边唱歌曲边拍手。

（2）不唱歌曲，在乐曲的伴奏下拍手。

（3）唱一句，默唱一句，默唱时用拍手表示。

4.创编新歌词。

（1）引导幼儿迁移生活经验，说说见过的其他水果，以及它的颜色、形状和其他有关特征。

（2）老师帮助幼儿把新的水果及特征替换原歌词并唱出来。

5.即兴歌表演。

（1）鼓励幼儿边唱歌边做表演动作，并让做得好的幼儿单独表演，还可以组织幼儿自由结伴，和好朋友一起边唱边表演，表达快乐的心情。

（2）苹果树上许多红苹果，一个一个摘下来。我们喜欢吃苹果，身体健康多快乐。

四、活动反思

音乐活动《苹果歌》是一首琅琅上口的歌曲，歌曲旋律简单，歌词内容又易记。苹果是孩子们生活中最常见的一种水果，对于苹果也比较了解，孩子们也都喜欢吃。本周我们的主题是好吃的水果，所以孩子们对水果有浓厚的兴趣。 整个活动看到孩子们的积极投入，活动氛围好。只有教师和幼儿真正融入到教学中，教师善于观察，善于发现孩子的想象力，善于引导孩子的兴趣，会发现很多乐趣，并不只是让孩子学会唱这首歌，而是要真正的要让孩子体会到音乐的`乐趣。

五、活动照片

苹果课件 篇8

活动目标：

1、通过活动，培养幼儿喜欢听、念儿歌、并在理解儿歌内容的基础上，尝试改编儿歌，培养幼儿的创造性思维。

2、使幼儿懂得吃东西前要洗手。

活动准备：

食物卡片若干、篮子、盘子、大苹果胸饰1个、实物（苹果）若干个、小袋子一个。

重难点：

1、重点：在理解儿歌内容的基础上学念儿歌，懂得吃东西前要洗手。

2、难点：尝试改编儿歌。

活动过程：

一、导入活动，引起兴趣

1、教师出示小口袋（内装有大苹果一个），请幼儿猜一猜、摸一摸口袋内是什么？

二、学习儿歌内容

1、教师模仿大苹果的口气：啊，我是一个大苹果，谁喜欢欢我呀？为什么？

2、“小朋友们都爱我，也喜欢我，伸出小手想碰我，哎呀，别碰我。”大苹果为什么会这样？大苹果会对小朋友怎么说？

3、老师带小朋友洗洗手。

三、欣赏和学念儿歌

1、欣赏儿歌《我是一个大苹果》

（1）老师带上大苹果胸饰：“看，我是谁？”

（2）大苹果念儿歌。

2、幼儿学念儿歌

（1）幼儿一起来念一念大苹果的儿歌。

（2）请幼儿做做大苹果的样子，表演儿歌。

四、尝试仿编儿歌

1、（出示伤心小苹果）看，小苹果怎么啦？发生了什事？你们喜欢小苹果吗？（为小苹果编歌）小苹果笑了。

2、苹果的歌和小苹果的歌有什么不一样的地方吗？（教师引导幼儿如何仿编儿歌）

3、请个别幼儿摸口袋内的食物，学习仿编儿歌。

4、你除了喜欢大苹果、小苹果，还喜欢哪些好吃的东西？

5、通过请幼儿为“大苹果”的朋友编儿歌尝试改编这首儿歌。

（1）今天，“大苹果”还请来了许多好朋友呢，你们看：（出示背景图片）

“这么多好吃的东西，快上来选一个吧。”

（2）请幼儿自己为手里拿的好吃的东西编儿歌。

6、个别幼儿仿编儿歌。

7、请幼儿把编好的儿歌说给客人们听。

五、教学反思

教师通过预设的学习活动发现了孩子们的兴趣，小朋友知道了吃东西前应先洗手。但还有一些不足的地方，如：要是手脏别碰我，这个地方应带小朋友去洗手。最后应给小朋友品尝苹果更好。

苹果课件 篇9

活动目标：

1、在理解儿歌内容的基础上学念儿歌，尝试改编儿歌。

2、懂得吃东西前要洗手。

活动准备：大苹果1个、各种水果的贴绒

活动过程：

一、导入活动，引起兴趣

“美丽的秋天来到了，果园里的果子都成熟拉！都有哪些果子呢？”

小结：秋天到了，果园里的果子都成熟拉，有红彤彤的苹果，有黄澄澄的生梨，有紫色的葡萄，还有桔黄色的桔子，秋天真是一个丰收的季节。

二、理解儿歌

1、学念儿歌第一、二句。（我是一个大苹果，小朋友们都爱我）

出示小口袋（装有大苹果一个）请幼儿猜一猜、摸一摸口袋内是什么？

出示苹果

小结：苹果是圆圆的的，摸上去很光滑，上面有个柄，下面有个小小的坑。

“你们说对了，我是一个大苹果。你们喜欢我们吗？”

2、学念儿歌第三、四句。（出示大苹果）

“小朋友们都爱我，瞧，军军也喜欢我，伸出小手想碰我，哎呀！别碰我。”

提问：“大苹果为什么会这样？我们快帮军军想想办法吧！

小结：小朋友要讲卫生，吃东西以前先要洗洗手，这样食物开心，小朋友的身体也健康啦！”

师：“大苹果听到我们小朋友都是讲卫生的好宝宝，高兴地念起了儿歌，你们想听吗？”

3、完整欣赏儿歌《我是一个大苹果》

师：“我们一起来念念大苹果的儿歌吧！”

4、请幼儿做做大苹果的样子，表演儿歌。

三、尝试仿编儿歌

1、学习仿编儿歌。

师提问：“你们除了喜欢大苹果，还喜欢哪些好吃的东西？今天，大苹果还请来了许多好朋友呢，你们看：（出示水果贴绒）

2、请个别幼儿为手里拿的好吃的东西编儿歌。

“这么多好吃的东西，快上来选一个吧。”

3、集体仿编儿歌。

苹果课件 篇10

内容与要求：

区分常见水果的特征，感知它们明显的差别。

活动背景：

“水果”是孩子们日常生活中经常接触的食物，也是比较熟悉的、喜爱的食物，当我们专注于它时，会看到水果蕴涵着丰富的教育资源：发展幼儿的观察能力、装扮能力、分类、数数能力等。

当主题活动“好吃的水果”在我们班刚开展不久，但孩子们已经对“水果”产生了浓厚的兴趣。一般来说，让小班孩子感受秋天的季节特征比较空洞，幼儿难以理解，同时，单纯的数活动比较枯燥，幼儿不易引起幼儿的兴趣，综合以上实际情况，我及时抓住孩子的兴趣点，充分利用现有的资源从激发小班孩子感受秋天丰收的喜悦出发预设了《苹果丰收了》这一活动，旨在通过生动形象的摘苹果、装苹果、运苹果等游戏活动，让幼儿在玩中，自然而然地体验丰收的快乐，并积累有关数的经验，提高幼儿参与活动的积极性。

活动设计：

活动内容：苹果丰收了

活动目标：

1、初步尝试看标记进行分类，积累分类经验。

2、在游戏活动中体验秋天丰收的喜悦。

活动准备：

苹果树（树上分别挂有红、黄和绿及大、小不同的苹果）

篮子三只（分别系有红、黄、绿颜色的蝴蝶结）、小篮子若干、红绿车票、自制汽车两辆（大、小）

活动过程：

一、情景导入：

1、以请幼儿为“豆豆水果店”进货为由导入。可是，果园很远我们怎么去呢？

2、出示“车票”（红、绿）：这些车票一样吗？哪里不一样？（分发车票）

二、乘汽车：

1、“嘟嘟---”汽车开来了（出示红、绿汽车标记）

问：看来了几辆汽车？两辆汽车一样?哪里不一样？

2、乘车：引导幼儿按自己手中的车票颜色乘相应的车

（大部分幼儿都能按手中车票的颜色乘车。可是，苗苗并没有按手中的绿车票乘车，而是乘上了我开的红汽车。我没有马上否定她，我问：苗苗你为什么要乘红汽车呀？因为我想乘侯老师开的汽车呀。是吗，侯老师真开心，可是，车能随便乘吗？“不能”其他孩子马上说道。那怎样才能乘上红汽车呢？豪豪说：“买一张红车票。”对呀，这真是个好办法，苗苗，下次来乘我开的车好吗？她开心地走上了绿汽车。）

开始检票了-------。（乘客朋友们，再有一分钟，汽车就要出站了，请大家坐稳、扶好，）嘟嘟----汽车开了----。

三、摘苹果：

1、苹果园到了，看：树上有多少苹果呀？（许多）。它们都有些什么颜色的呢？（红颜色、绿颜色、黄颜色）。我们一起来摘苹果吧。

2、幼儿摘苹果：

鼓励幼儿想办法摘下高处的苹果

（孩子们非常兴奋，都争着想办法摘高处的苹果。有的搬来小凳子、有的拿来垫子……雯雯还是摘不到，急得向老师求助。）

3、交流：

你摘的苹果是什么颜色的？你摘了几个苹果？

（孩子们纷纷把苹果送到了我的前面，我说：“孩子们我摘的苹果一样吗，我摘了几个？”接着我数了起来，于是，孩子们也学着我的样子1、2……数了起来。）

四、装苹果：

1、幼儿按篮子上蝴蝶结的颜色，分别把自己摘的苹果装入篮子。

（孩子们并没有发现篮子上的标记，只是随意把苹果放进了篮子里。

孩子们，水果店的老板说：“请你们帮他的水果篮装得漂亮一点，看，水果篮上有什么呀？”“蝴蝶结”孩子们马上答道。于是，豪豪、琦琦马上做过来重新按颜色装起了水果，其他孩子也做了过来……）

2、检查是否有装错的苹果

五、运苹果

1、引导幼儿想办法把装有苹果的篮子分别装在两辆大小不同的汽车上

2、开汽车把苹果运到水果店

苹果课件 篇11

活动目标

学习用绕圈圈的方法画圆形物体。

乐意参与活动，体验成功的乐趣。

活动准备

白纸、油画棒

活动过程

一、我的苹果

1、刚才我们一起摘了许多苹果，这些苹果看起来是怎么样的呢？

2、重点：根据苹果的实际情况进行描述。红红的苹果圆溜溜、香喷喷，有的红，有的黄，有的绿，

二、我会画苹果

1、那这些圆圆的苹果该怎么画呢？

2、教师示范画苹果：用绕圈圈的方法画苹果，先点一个小圆点，绕呀绕呀绕成一个大圈圈，头上扎个小辫子。

3、幼儿徒手练习：拿一支喜欢的蜡笔，从中间绕起，绕呀绕，绕成一个大圆圈，要绕的满满的，不要让白白的地方露出来。

3、幼儿画苹果

重点：学用绕圈圈的方法画出不同颜色的苹果

三、苹果丰收了

1、画好的小朋友请老师挂在树上

2、我们去摘苹果喽，你喜欢哪个苹果，为什么？

重点：对色彩饱满、均匀、造型好看的作品给予肯定。

苹果课件 篇12

活动目标：

1、要求幼儿在原有身体动作的基础上，将乐曲的节奏型用拍手等方式表现出来。

2、引导幼儿尝试根据节奏型和图谱设计出打击乐的配器方案。

3、培养幼儿看指挥协调一致地演奏打击乐器。

活动准备：

1、幼儿会随乐做律动。

2、铃鼓、碰铃、圆舞板、大鼓。

活动过程：

一、导入活动：幼儿随音乐《苹果丰收》做律动入场。

“小朋友，秋天到了，果园里的苹果丰收了，我们一起去摘苹果吧。”

二、引导幼儿创编身体动作。

1、说一说刚才我们是怎样去果园的？走到后干了些什么？最后怎样？

2、出示图谱，引导幼儿把乐曲的节奏型用拍手等方式表现出来。

（1）老师把刚才我们摘苹果的过程画了下来，看一看哪里表示去果园的路上？哪里表示摘苹果？哪里表示举起箩筐？哪里表示庆祝丰收？

（2）看着图谱，用拍手的方法把节奏拍出来。

（3）除了用拍手的方法，还可以拍什么？引导幼儿用拍腿、拍肩、跺脚等方法拍出乐曲节奏。

3、声部拍节奏。将幼儿分成三部分，教师指挥幼儿分别用身体动作表现节奏。

4、解决最后难点部分：在庆祝丰收时，大家很高兴，该多少人拍手？

三、在老师的引导下探索打击乐器的配器方案。

1、看看自己椅子下有什么乐器，引导幼儿想想碰铃、圆舞板在什么时候演奏比较合适？箩筐在头顶举过时用什么乐器比较合适？什么时候加入大鼓？

2、幼儿看指挥模仿打击乐器演奏动作。

3、幼儿分声部演奏乐器。

4、请幼儿当小指挥并交换乐器演奏。

四、结束活动。

秋天的苹果又大又甜，我们整理好乐器来品尝苹果。

生物的课件(集锦5篇)

教案课件的制作不仅涉及到教学步骤的安排，还涉及到课程标准的考虑。因此，每位老师都需要认真思考自己的教案课件。在编写教案时，需要注重与学生沟通的技巧和掌握。如果您想更好地理解这个话题可以试试阅读一下“生物的课件”。同时，建议您关注我们网站发布的最新信息，以便随时了解相关情况！

生物的课件 篇1

教材分析：

本课是小学科学（青岛版）教材五年级下册中的一课。是以学生玩葱叶的典型生活经验为切入点，通过构建模型，搜集有关仿升学的信息资料，使学生了解什么是仿生，怎样进行仿生；知道人们能在生物的启示下进行发明创造。本课的教学活动就是按照“让学生经历仿生过程——了解人们的仿生成果——观察生物的性能，进行仿生设计、发明创造”的思路设计的。

教学目标：

1、能提出进行探究活动的大致思路；能用简单的器材做简单的观察实验；能制作简易科学模型；会查阅书刊及其他信息源。

热爱科学、勇于创新的科学态度；愿意合作与交流；认识到科学是不断发展的；乐于用学到的知识改善生活；关心日常生活中的科技新产品、新事物；关注与科学有关的社会问题。

3、了解仿生过程，使学生认识到什么是仿生，尝试仿生设计，了解人们在生物的启示下进行的发明创造。

活动准备：

葱叶（新鲜、较硬的）、钩码，剪刀，细绳等。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

视频导入《鲁班发明锯的故事》：师：鲁班是在一个叶片的启示下发明了锯。自然界中许许多多的生物都有着超群的本领，带给人类很多启示，今天让我们共同走进“生物的启示”一课。

板书课题：生物的启示

[设计意图：通过创设情境，把学生的好奇心充分调动起来，使学生急于想知道大自然中形态万千的生物到底给了人类的发明创造哪些启示，从而激发学生探究科学的欲望。]

二、葱叶的启示。

（一）研究葱叶的.性能

1、师：这节课，老师也给同学们带来了一种生物：大葱。请同学们仔细观察葱叶，你有什么发现或想提出什么问题？

2、师生交流。提示学生，可以剪开看一看。

4、学生进一步观察探究。

5、搭建葱桥小实验：课件出示要求：

1、比一比筒形葱叶和条形葱叶谁的承重能力强。

2、葱叶两端的“小桥墩”距离保持不变，建议在10厘米左右。

3、由于筒形葱叶易滚动，可以在下面挂钩码。

4、建议使用葱叶的根部。

简单讲述实验器材的使用及实验过程。（用三角支架当作小桥墩，葱叶为桥面）

6、学生实验。

7、学生汇报，得出结论：筒形的葱叶比剪开的条形承受压力大，承重能力强。这就是葱叶筒形结构的性能。

（二）做葱叶模型，并检测性能

1、师：葱叶的筒形结构具有承受压力大，承重能力强的性能，那其他材料这种结构的物品，是否也具有这种性能呢？我们可以建立一个模型来检测一下。

2、我们应该选择什么样的材料来做葱叶模型呢？

学生交流。（用纸）

4、课件出示：温馨小提示：

1、纸筒只卷一圈，用双面胶粘贴。

2、另一张纸不折叠。

3、两端“小桥墩”距离保持不变。

4、检测纸筒的性能。

5、学生制作葱叶模型，并且检测。

6、汇报，得出结论：筒形的物品确实比条形的物品承受压力大，承重能力强。

（三）设计产品

1、我们如果把葱叶筒形的这种性能应用到生产和生活当中，你想设计什么样的产品呢？

2、学生交流。

3、师：其实，根据葱叶的性能研制的产品已经在生产和生活中有了广泛的应用。

路灯杆和建筑用的脚手架。

（四）了解仿生的过程

师：刚才我们所进行的探究活动，实际上经历了这样一个过程（同时课件出示）：发现生物结构（葱叶筒形）性能——根据生物结构特点建立生物模型——检测模型性能——根据检测结果研制、开发新产品。

人们根据生物的性能，研制开发新产品，这就是仿生。

三、了解人们在生物的启示下进行的仿生发明创造。

1、师：正是由于仿生学的发展，人们在生物的启示下进行仿生发明创造，已经惠及人类，推动了科学技术的发展。你知道有哪些产品是受的生物的启示而发明的？

2、学生交流搜集到的资料。

结合学生交流，课件出示相关图片：雷达，飞机，薄壳建筑，筒形叶桥，电子蛙眼雷达，蝇眼照相机等。

3、师：我们人类在生物的启示下已经发明了很多物品，在今后还会有更多的发明不断出现。因为任何一门科学的发展都是无止境的，我们已经从生物身上学到很多知识，然而大自然里还有许许多多的奥秘，等待着我们去发现。

四、尝试仿生设计

1、师：接下来，我们从各种各样的树叶上面，看能受到哪些启示呢？请同学们观察各种各样的树叶，看看有什么共同特点？这个共同特点有什么样的性能？并做好记录。

我们组的发现记录单

各种树叶的共同点：

这些共性有哪些作用：

我们的猜想和感受：

记录人：

小组成员：

2、学生分组观察，并且做好记录。

3、学生交流汇报。

（共同特点：都有叶脉，作用：运输和支撑）

1、请你根据树叶的这些特点，开动你的脑筋大胆设想，进行仿生设计。

2、学生活动，交流汇报。

五、拓展作业（课件出示）

大自然中的生物都具有各自的特性，请同学们课后仔细观察，能受到什么启示？根据观察所得，进行仿生设计，完成自己的发明创造。

生物的课件 篇2

目的要求

1 、通过本课教学，使学生了解人们在生物启示下进行的发明创造。

2 、培养学生的想象能力和创造能力，运用创造性想像和“原型启示法”提出一些小发明的思路。

3 、培养学生勇于创新的科学态度。

课前准备

教师准备：挂图或投影片——船与鱼、锯与丝茅草、飞机与鸟、薄壳建筑与蛋壳、筒形叶桥与植物的卷叶、多镜头摄影机与昆虫复眼、雷达与蝙蝠、机器人、变色龙、壁虎。

教学过程

导入新课

1 、讲述：我们知道自然界里有各种各样的生物，生物的许多本领令人惊叹羡慕。例如，鱼能在水中自由游泳，鸟能在天空自由翱翔，绿叶靠阳光、水、空气就能制造食物……在生物的启示 （板书课题）下，人们发明了许多新技术、新工具。

2 、谈话：你们对这方面的问题感兴趣吗？这节课，我们就来了解人花生物的启示下发明了哪些东西，以及怎样发明的。

学习新课

1 、了解人们在生物的.启示下完成的发明

（ 1 ）了解几件学生比较熟悉的发明创造

①谈话：你们知道什么东西是在生物的启示下发明的吗？它们分别是在哪种生物启示下发明的？

②讲述：下面我们来看一看几种大家比较熟悉的在生物启示下的发明创造。

③阅读：课本第 37 页。

④谈话：

课文介绍了几种在生物启示下的发明创造？分别是什么？

（出示挂图或投影片：船与鱼。）

船是在什么生物的启示下发明的？（鱼）

为什么说船是在色的启示下发明的？它们有哪些相似之处？

（出示挂图或投影片：锯与丝茅草。）

锯是谁发明的？他是在什么生物的启示下发明的？（丝茅草叶）

说一说鲁班发明锯的过程。

请你推测一下，鲁班在被丝茅草叶划破手时有什么想法？他怎么会想到要发明锯呢？（出示挂图或投影片：飞机与鸟。）

飞机是在什么生物的启示下发明的？（鸟）

为什么说飞机是在鸟的启示下发明的，它们有哪些相似之处？

①讨论：船、锯、飞机的发明过程有什么共同点？

②教师小结：通过船、锯、飞机的发明过程。我们可以知道：当人看到某种生物的特殊本领时，常常会联想到人在生产或生活中的需要，然后就模仿这种生物的形态、构造、功能，设计制造出所需要的东西。

（ 2 ）了解近代人在生物启示下的发明

①讲述：近代，随着科学技术的发展和人们对生物界认识的不断深入，在生物的启示下，有了更多的发明创造。

②出示挂图或投影片：薄壳建筑和蛋壳，筒形叶桥和植物的卷叶，多镜头摄影机和昆虫的复眼，雷达与蝙蝠，机器人。

③讨论：

图中是些什么新技术？它们有什么用？

这些新技术分别是在什么生物的启示下研制出来的？它们有什么相似之处？

④讲解：

鸟的蛋壳很薄，但能承受比较大的压力，这与它的卵形结构有很大的关系。根据这个道理，人们发明了表面弯曲、形如蛋壳的薄壳建筑结构，既坚固又节省材料。

有些植物的叶子很薄很大、很长，但能挺拔地伸展在空中。这是为什么呢？如果仔细观察可以发现，这些植物叶子的边缘常是卷曲的，甚至卷成筒形，依靠这种形状，增加了叶的强度，使叶能挺拔生长。根据这种原理，人们发明了筒形叶桥，既坚固又节省材料。

蝙蝠是夜间活动的动物，在伸手不见五指的黑夜，蝙蝠能在空中、树林中、山洞里自由飞翔，捕食飞虫。是不是蝙蝠的视力特别好呢？据观察蝙蝠的视力特别差，不是靠眼来识别方位和周围物体的，而是靠自身发出的超声波来定位、识别物体的。它在飞行中，从嘴、鼻发出人听不见的声波超声波，超声波能向着一个固定的方向快速传播，遇到障碍就会返回，被蝙蝠的耳朵接受。

根据声波返回的时间及其他方面的情况，蝙蝠就能判断前面有什么物体及有多远，是食物，捕捉；是障碍，躲开。根据这个原理，人们发明了雷达。雷达是利用无线电波发现目标并测定方位的设备。雷达主要由发射机、天线。接收机和显示器四部分组成。发射机通过天线向空中定向发射电波，电波如果在空中遇到障碍：飞机、导弹、云层等，就会反射回来，被天线接收，经接收机的放大、加工，在显示器的荧光屏上显示出障碍物的种类、方位、距离。雷达广泛应用在航空、航天、军事、天气预报等方面。

昆虫的每只眼睛由很多小眼构成，叫做复眼。它们花看周围的物体时，在眼里可以同时形成很多的像。人们仿照昆虫眼睛的构造，发明了多镜头照相机和多镜头摄像机，一次可以拍成很多张像。这在摄影、摄像以及其他方面有很大用途。

机器人是仿照人的器官及其作用的机器。机器人的构造可以分为三个大部分：一是操纵部分，人根据需要，输入各种指令；二是电脑，将输入的指令加工、处理、输出，指挥机械部分工作；三是机械部分，通常包括动力、传动、工作三个基本组成部分。有的机器人具有人的外形，有的机器人看上去只相当于人的某一个部分，例如机械手。机器人可以代替人做很多工作，比人做得更快、更精确、更好。

（ 3 ）讨论：根据以上发明的实例，你认为在生物启示下的发明创造要经过怎样的过程？

（ 4 ）讲解：

在生物启示下的发明创造，通常要经过以下过程：

①明确需要：在生产或生活中，为了完成某种工作，需要具有什么功能的工具或设备。

②寻求启示：通过观察或在无意中发现，某种生物的构造或功能与我们需要的工具或设备很相似，在这种生物的启示下提出发明的设想。

③设计制作：根据发明的设想精心设计，根据设计试制出我们需要的工具或设备。

④实验定型：经过反复实验、修改，完成发明。

2 、指导学生根据某种生物的特点，提出一些小发明的设想

（ 1 ）讲述：下面，让我们来练习一下，怎样在生物的启示下提出一些发明的设想。

（ 2 ）出示挂图或投影片：变色龙、壁虎。

（ 3 ）观察：图中是什么动物？它们的身体构造或生活习性有什么特点？

（ 4 ）分组讨论：根据变色龙或壁虎的特点，提出一件小发明设想，看谁的想法最奇特。

（ 5 ）汇报讨论结果。

6 ）教师小结：评价学生提出的设想。同时告诉学生，能够根拥生物原型提出一些发明设想很重要，但发明设想还要经过反复的研究、实验才能成功。

巩固应用

1 、讲述：这节课，我们知道人们是怎样在生物的启示下进行发明创造的。

生物的课件 篇3

一：说教材

(一)教学设计依据

首先，我先谈谈我的的教学设计依据。传统课堂与主体性课堂的根本区别就在于学生在课

堂中是被动的接收者还是主动的获取者。因此，根据新的教育理念，本节课将着重培养学生成为知识的主动建构者，通过亲身实践，以对知识“再发现”的形式获得知识,使课堂教学的重点由如何“教”转向如何“学”。

(二)、教学内容在教材中的地位与作用

本节课选自义务教育课程标准实验教科书、人教版《生物学》七年级下册、第四单元《生

物圈中的人》、第一章《人的由来》的第三节的内容。青春期是人一生中身体变化的关键时期。在这一时期，人的身体将发生明显的变化：性机能发育成熟，身体外形急剧变化，体内机能迅速健全。这些变化是迅速的、全面的，学生没有心理准备。进入青春期后，有些学生不习惯自己身体的急速增高和性征的突然变化，害羞或腼腆起来;有的学生会认为自己的发育较晚，和别人不一样，产生忧虑、苦闷;有的学生认为自己长得丑而自卑、孤独。所以，需要对其进行有针对性的教育，传授必要的生理知识，给予必要的指导，使之能够正确对待自己的生理变化，悦纳自己的生理变化。

(二)、教学目标的确定

结合新课程的课程理念，面向全体学生，提高生物科学素养，倡导研究性学习。以及本课

内容在教材的地位中和学生实际，从“三维目标的角度”本节课的教学目标设置如下：

1、知识与技能：①理解青春期的身体变化及卫生保健。②理解青春期的心理变化及心理卫生。

2、过程与方法：①尝试通过分析、讨论的方法来理解知识点。

2使用所学的知识去解释生物学现象，解决问题。 ○

3、情感态度价值观：①形成学习生物学的兴趣和动力。

②关注自己和同学的身心变化，共同健康地度过青春期。

(三).教学重难点

本节的重点是：青春期的身体变化和心理变化以及青春期的卫生保健。了解自己的生理

变化，是正处于青春期的学生成长的迫切需要。因为在现实生活中，中学生切实存在着由生

理变化所带来的困惑与烦恼，解决好这些问题有利于他们安全、愉快地度过青春期。本节的 难点是：课本14页图片资料的分析以及月经的形成过程。

二、说教法

初中生的形象思维能力较强，抽象思维较弱，他们更习惯、更善于通过大量的信息材料

和典型事例的感性认识接受新理论、新知识、新观点。为此，在教学中，我注重适当地运用事实、事例、精美画面、图片，联系学生实际，化抽象为具体，化枯燥为趣味。

在教学中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。因此，我在直观性、启

发性 、简明性 、理论联系实际的原则下，展现获取知识和方法的思维过程。同时，为了突

出重点、突破难点，着重采用讲授法、演示法、讨论法、总结法等教学方法。学生则通过自主学习、探究学习、讨论学习、合作学习，完成教学目标。

三、说教学过程

1.导入新课：我们知道，学生对学习的兴趣，往往和新课的导入有着密切的联系。因此，我通过展示学生平时在生活中经常遇到的一些情景，从而提出启发性问题：“为什么会出现这些现象?”学生就会进行思考并想要去解决这些问题，因此使学生从“要我学”转变为“我要学”，并导出本节课的教学内容：《青春期》。

2.新课讲授：

(1)青春期的身体变化

讨论活动一：让学生观察课本14页的图片资料，教学生怎么看图，横坐标、纵坐标分别代表什么，两条曲线分别代表什么。然后再让学生分析课本14页的图片资料，讨论资料分析后面的4个问题。

老师引导学生总结出青春期的身体变化：

①.身高突增是青春期的一个显著特点。

②.神经系统以及心脏和肺等器官的功能明显增强。

③.性器官迅速发育：男孩会出现遗精，女孩会出现月经。

讨论活动二：分析课本15页的图片资料，讨论为什么男孩子会出现遗精的现象?为什么女孩子会出现月经的现象?

教师总结：其实男生的遗精、女生的月经和男女生身体上的变化都是非常正常的生理现象。正因为你有了这些现象才说明你是正常的，才说明你正在慢慢褪去你身上的稚气，渐渐成熟，渐渐成长，绽放身上青春的、成熟的魅力。但是身体上的变化就必然会使得我们心理上也会产生一些变化。

设计意图：针对第一部分的内容我设计了两个讨论活动，让学生通过观察、思考、讨论、归纳的形式对青春期的身体变化进行学习，这样有利于培养学生的自主学习习惯。

(2)青春期的心理变化

情景模拟活动：让两个学生分别饰演爸爸和儿子，模拟爸爸和儿子之间的谈话。其他同学认真观看，看看是否能从中找到自己的影子。

老师引导学生总结出青春期的心理变化：

①有了强烈的独立意识。②遇到挫折又有依赖性，渴望得到家长和老师的关怀。③内心世界逐渐复杂，有的事情不想跟家长交流。再设问：你们有没有类似的情况?那应该怎么处理?播放心理健康教育的视频(4min)。

通过视频，概括出青春期的心理卫生：①正确对待自身出现的身心变化，寻求心理平衡。②树立远大理想，培养高尚情操。③开展正常的人际交往，做到自尊自爱。

设计意图：通过情景模拟活动激发学生的兴趣，活跃课堂的气氛，同时锻炼学生的语言表达能力，培养其主动探究意识，激发其思维的积极性，增强了课堂的效果。

生物的课件 篇4

师：上课！

生：老师好！

师：同学们好！请坐。（声音洪亮，充满激情）

罗曼.罗兰说过：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。同学们，你发现生活中的美了吗？

[投影图2-7] 同学们！图片中孔雀的羽毛漂亮吗？

生：漂亮！

师：在你发现美的同时，你有没有想过孔雀的羽毛为什么会如此漂亮？你发现其中蕴含的生物学知识了吗？

生活中不是缺少知识，而是缺少发现知识的眼睛。

（展示课件）正如我们平时吃的食物（肉、蛋、奶）里含有丰富的蛋白质一样，头发的主要成分也是蛋白质。或许同学们会问，头发中的蛋白质与光滑柔亮的发质之间有什么关系？蛋白质起什么重要作用呢？（设下悬念）

师：下面我们就围绕蛋白质展开讨论，首先我们来一起探讨蛋白质的结构是怎样的？

请同学们仔细观察这种洗发水的说明书。（展示课件）找出这种洗发水中添加的物质是什么？

生：维他命、氨基酸等。

师：说明书中提及了添加活性氨基酸能渗入头发内层，重组内部结构。氨基酸与头发的主要成分──蛋白质之间有什么必然的联系吗？我们应该怎样描述？

生：氨基酸能形成蛋白质。

师：氨基酸是怎样形成蛋白质的呢？

让我们先对氨基酸的结构有了具体的认识后，再去探讨这一过程！

请同学们观察甘氨酸的结构简式，(展示课件)甘氨酸由几种原子组成？它们分别是什么？

生：由四种原子组成，它们分别是C、H、O、N。

师：（表扬，进一步发问）这四种原子是如何连接在一起的？

生：小的横线

师：（趁机进一步表述，使其更准确）这些小的横线实际上是连接两个原子的共价键。

（发问）与碳原子相连的是哪些结构呢？

生：-NH2,-COOH,-H (预测，只能说出各原子组合，而不能正确说出基团的名称)

师：（加以补充，同时展示课件标明名称）

氨基（-NH，氢基（-H） （展示丙氨酸结构简式）

谁来告诉我此结构式中哪个是氨基？那个是羧基？它与甘氨酸的不同之处在哪？

生：（踊跃回答）C原子左边的结构为氨基，右边的结构为羧基，不同在于C原子下侧连接的基团不同。

师：（连续再出示缬氨酸、亮氨酸的结构式）

根据对以上四种氨基酸的结构的观察，你能用同一个结构简式来表示出这四种氨基酸么？

请写在练习本上。（学生书写过程中，教师到讲台下巡视书写内容，找出有代表性的写法。如右图。

这位同学写的式子能表示这四种氨基酸吗？

生：可以。

师：（展示天冬氨酸）能表示吗？

生：可以。

师：（展示赖氨酸）能表示吗？

生：可以。

师：我们把这个能表示所有组成蛋白质的氨基酸表达式称为氨基酸分子的结构通式。

(继续讲述）依据这位同学写的结构通式与课本上的结构通式作对比，你能找出其中的不同之处吗？

（以小组为单位派一代表发言）

生：①氨基、羧基写法不同；②与碳原子相连的基团用A表示；③A与H原子位置互换。

师：（进一步总结强调）（展示教材中的结构通式）

同学们能否尝试用语言准确描述氨基酸的结构有什么特点？

生：①与碳原子相连的有氨基和羧基，并有一个氢原子与其相连。

师：（补充）R基上能否有－NH2、－COOH？如果有，应该如何描述？

生：每种氨基酸分子至少都含有一个－NH。

师：（展示） 是否符合通式？有没有同学对这一描述加以补充。

生：（进一步总结）并且都有一个－NH2和一个－COOH连在同一个碳原子上。

师：下面我们动一动手，利用手中的材料，做一个氨基酸结构通式模型，看哪个小组做的又快又好？（

（介绍小球代表的原子，至于铁棍、弹簧棍不必提）

生：（举手）最快一组

师：（等待其他小组）。请最快小组派一个代表介绍最快的原因？

为什么用弹簧棍代表 —C=O 的两个共价键？

生： ①小组合作：一人做R基、一人做－H与第5个人的C相连。

②已介绍过 —C=O 的共价键与其他的共价键不同。

师：评价学生 ①团队合作精神（像F；②听课认真，能把握住问题的中心。

我们进一步观察：所有的原子是否在同一平面上？

生：不是

师：强调这一特点

（二）师：我们已经讲过氨基酸的R基不同决定了氨基酸种类的不同，生物体中组成蛋白质的氨基酸种类约有

，从生物圈到细胞 教学实录

生：蛋白质是由一个一个的氨基酸连接而成的。

师：我们先来学习两个氨基酸分子如何连接在一起的吧？出示课件，提醒学生仔细的观察，同时引导学生思考。2分钟后，任选8个小组中的2个代表到讲台前演示这一过程。

生：（两人演示）1号小组代表手持模型，折下羧基上的－OH，2号小组代表手持模型折下氨基上的一个H，将两个模型连接在一起。

师：（趁机提问）氨基酸分子相互结合的方式是怎样的？

生：（主动回答）一个氨基酸分子的羧基和另一个氨基酸分子的氨基相连接，同时脱去一分子H2O(同时两小组代表演示出H2O分子的形成过程)

师：（总结）氨基酸分子相互结合的方式我们称之为脱水缩合（课件演示，让两代表回原位，老师将连接而成的模型拿在手中，举高）。

问：连接两个氨基酸分子的化学建是什么呢？（提示学生思考）。

生：肽键

师：在模型上找出它的位置，并写在纸上。

生：学生积极回答，并展示书写内容（ ）

师：（手持模型）由这两个氨基酸分子缩合而成的化合物，我们称为什么？

生：二肽

师：课件标出，展示氨基酸形成蛋白质的示意图，第一步，趁机进一步表述。如果再让5号小组的代表将其模型与我手中的二肽连接形成的化合物称它什么？

生：三肽（展示第二步）

师：以此类推，由许多个氨基酸分子缩合而成的化合物，我们称它为什么？

生：多肽（展示第三步）

师：多肽通常呈这样一条很长很长的链状结构，我们称它为什么？

生：肽链（课件标出）

师：（手势演示肽链的盘曲折叠）肽链能盘曲折叠，形成具有一定空间结构的蛋白质（展示第四步）

生：（加以认同）

师：有些蛋白质是由一条肽链盘曲折叠形成的，如肌红蛋白（课件

展示）。有些蛋白质是由两条肽链盘曲折叠形成的，如牛胰岛素（课件展示）。有些蛋白质是由四条肽链盘曲折叠形成的，如血红蛋白（课件展示）。两条或两条以上肽链形成蛋白质时还需要一定的化学键互相连接。

总结：氨基酸分子就是这样一步一步“历尽千辛万苦”形成了具有复杂空间结构的蛋白质的。

学习了氨基酸形成蛋白质的过程，同学们有没有想过，我们也来合成一种蛋白质，合成什么样的蛋白质对人类更有用呢？（启发语气）

早在羊等动物体内含量很少，很难通过提取来大量制备，因此，人们梦想着有一天能用人工方法来合成胰岛素。可喜的是，邹承鲁、纽经义等经过艰苦的工作，第一个人工合成的蛋白质──结晶牛胰岛素。为此还荣幸成为诺贝尔奖提名成果，遗憾的是因为提报的研究小组超过了3人而与诺贝尔奖擦肩而过。同学们，我国在生命科学的若干领域走在了世界前列，只要你们努力学习生物学知识，潜心研究蛋白质的奥秘，也许会成为中国诺贝尔奖第一人。

下面我们也来了解一下有关结晶牛胰岛素的知识。根据我们课前搜集的有关人工合成蛋白质的材料，请同学们讨论交流后自由发言，谈谈你对牛胰岛素及其合成过程了解的情况。

师：展示课件讨论内容:体验科技之路。

1.如果你是科研小组的成员之一,在承接这一科研项目之前你需要具备有关牛胰岛素的那些知识?

2.确定你的合成方案?

3.合成之后,还需要做哪些工作?

4.你从中得到哪些启示?

生:根据资料回答

师:展示课件,分析实验结果。

做任何一项科研项目,成功之后要总结经验,失败之后我们也应该及时分析原因,吸取教训,假设我们在合成两条多肽链时,出现以下几种情况 （课件展示）。

① 未严格按照组成牛胰岛素的17种氨基酸合成。

② 未严格按照组成牛胰岛素的51个氨基酸合成

③ 未严格正确的排列顺序进行合成 。

这会出现什么样的后果呢?

生:不能合成牛胰岛素。

师:合成肽链之后如果没有按照严格的连接方式﹑折叠方式进行,同样也不能合成牛胰岛素。

根据以上讨论,请同学总结出决定蛋白质种类多样性的原因有哪些?

生:(举手回答)

师：好了，蛋白质的种类多种多样，就为蛋白质执行多种多样的功能奠定了基础，蛋白质有哪些主要功能呢？请同学们交流后回答。

生：回答（依据课本知识）

师：（展示课件）总结出蛋白质的五大主要功能。除了这五大功能，蛋白质的功能还有许多许多，请同学们利用课后时间搜集有关的资料。

现在，我们已经知道了羽毛、肌肉、头发、蛛丝的成分主要是蛋白质，这些蛋白质是构成生物体结构的重要物质，这是生命活动的具体体现；细胞内的化学反应离不开酶的催化，这也是生命活动的具体体现；血红蛋白具有运输氧气的功能，这还是生命活动的具体体现；胰岛素起信息传递作用，调节机体的生命活动，这又是生命活动的具体体现；抗体具有免疫功能，可以帮助人体抵御抗原的侵害，这都是生命活动的具体体现。

总之，蛋白质是生命活动的主要体现者。（结课）

生物的课件 篇5

一、教学目标

1.过程与方法

●能借助显微镜这种观察水滴里的微生物；

●能够认真细致观察并描述水滴里的微生物；

●能够用图表现出自己观察到的水滴里的几种常见微生物。

2.知识与技能

●认识微生物是一类个体微小、大多是单细胞的生物；

●知道微生物、动物、植物共同构成生命世界；

●知道微生物分布广泛，种类繁多。

态度与价值观

●意识到科学技术是不断发展的；

●体验到探索生命奥秘的快乐与重要意义。

二、教学重难点

重点：一滴水里有什么。

难点：科学地使用显微镜。

三、教学准备：

放大镜、显微镜、水样、切片、图片、抹布等

四、课时安排：2课时

五、教学过程

一、引导学生观察采集的水样

1．学生观察水样：课前请大家从熟悉的地方采集了水样，现在请大家仔细观察一下你带来的水样是什么样的？

2．学生汇报。

3．学生可用放大镜等进一步观察水样并汇报。你是用什么方法观察到这些结果的？

4．谈话：假如让你进一步对水样进行观察，你想借助什么工具?

(引导学生明白要想观察极微小的、肉眼看不到的物体要借助工具——显微镜)

5．激趣：取一滴水放在显微镜下，水滴里有什么？这将是怎样一个世界呢？

二、引导学生了解显微镜的.基本构造

1．讲述：既然我们想借助显微镜来做进一步的观察，下面就先来了解显微镜的基本构造。

2．学生认识显微镜的基本构造及各部分的作用。

3．教师示范使用方法。强调轻拿轻放。

4．使用显微镜观察时，教师强调以下几点：

（1）反光镜不能直接对着太阳，否则会伤害眼睛；

（2）使用时要小心，镜头不要碰着玻片；

（3）不能用手触摸目镜和物镜。

三、组织学生借助显微镜观察水样

耐心、认真地来观察一滴水，看看你能发现什么，把你的发现画在活动记录上。

2．学生分组观察。

（在学生活动时教师要注意巡回指导他们的观察活动，及时了解学生的发现，指导他们正确使用显微镜观察）

3．汇报交流：水滴里到底有什么?它是什么样子的?在运动吗?

（汇报时教师用多媒体实物投影仪展示学生的观察记录，并让学生用语言进行描述）

刚才我们看到的那些不动的微生物中，最常见的是水藻，有蓝藻、团藻、金藻等。运动的微生物中有钟形虫、草履虫等。此外，水中还有既不属于动物也不属于植物的微生物——细菌，细菌一般也是不动的，有球状的、杆状的、螺旋状的。

四、阅读列文虎克的故事并认识微生物的相关知识

1．学生阅读列文虎克的故事。

（1）谈话：你知道如此神奇的世界是谁第一个发现的吗?

（2）学生阅读荷兰生物学家列文虎克的故事，教师作相应补充介绍。

（3）提问：通过阅读列文虎克的故事，你有什么想法？假如现在让你用显微镜去观察，你想观察什么?

（4）学生自由发言。

2．认识微生物的种类和分布。

（土壤里、动植物的体表、体内都存在微生物。

（2）谈话：看来微生物虽然极小但种类很多，在大自然分布极广，并且还有许多微生物没有被我们所发现。希望我们大家也能像列文虎克一样将自己投入到微生物的研究中。

六、拓展活动

用消毒牙签在牙缝里或在菜板上刮一刮，再把牙签放在载玻片的水滴上划一下，盖上盖玻片，用显微镜观察，看看能不能找到微生物。

板书设计：

分苹果课件八篇

幼儿教师教育网的编辑发现“分苹果课件”这篇文章绝对不可错过，精彩程度达到了极高的水平。而教案和课件是教师们必须仔细准备的教学工具，因此老师们需要花更多心思去制作和设计自己独特的教案和课件。教师们应该理解学生的需求，明确教学重点，制定更加细致的教案来提高教学效果。然而，需要注意的是，每个教师的时间和精力都是有限的，过于繁琐的制定教案和课件也可能给教师们增加了不必要的压力和负担。因此，教师们需要进行权衡，合理平衡时间和效果，制定适合自己的教案和课件。总之，以上内容仅供参考，教师们需要根据自己的实际情况来决定最适合自己的教学方式。

分苹果课件 篇1

教学目标：

1、使学生在活动中体验到学习数学是有趣的，获得良好的情感体验。

2、联系学生实际，让学生体会到计算的必要性；在运算过程中培养学生的良好学习习惯。

3、使学生在具体的情境和活动中，体会加减法的含义，并能正确计算10以内的加减法。

教学重点：

正确掌握10以内的加减法。

教学难点：

有条理的思考。

教学过程：

一、活动一：创设情境，引入“分苹果”

（一）创设情境，引入教学。

1、教师谈话：同学们，你们喜欢吃水果吗?在一座小山上住着两只非常可爱的小熊兄弟，

有一天，它俩决定去拜访好朋友。它们俩先来到小兔家，小兔见了小熊，非常高兴，拿出了又大又鲜的苹果，分给两只小熊吃。

2、（出示图片：分苹果1）

教师：同学们先帮小熊估计一下这些苹果大约有多少个？

3、请你再数一数看看你估计的对不对？

4、老师想请你帮小兔把这堆苹果分给两只小熊，谁会分？还可以怎样分？

5、还有很多同学都想帮助小兔分苹果，是不是？下面我们以小组为单位进行分苹果比赛。

板书课题：分苹果

二、活动二：小组合作动手操作

（一）小组合作（用小圆片代替苹果）

1、（出示图片：分苹果2）。

2、老师提要求。

（1）四人一组，同学之间要合作，一个同学负责分，其他同学说怎样分。

（2）把10个苹果分成两堆，有几种分法？

3、小组汇报分苹果的情况。

每小组派一人在黑板上演示分得情况，教师按学生分得顺序，在黑板上用数与形表示出来，展示学生的成果。

4、小组讨论。

（1）把10个苹果分成9和1，你想到什么算式？

9＋1＝101＋9＝1010－1＝910－9＝1

（2）把10个苹果分成8和2，你想到什么算式？

……

（3）你们还能想到什么算式？

10－0＝10

10＋0＝10

0＋10＝10

10－10＝0

……

三、活动三：采用多种形式巩固有关10的'加减法算式。

（一）连线：老师这儿也有9盘果子，你们能知道哪两盘合起来是10个吗？

1、（出示图片：樱桃）。

2、学生独立连线。

3、全班交流反馈。

（二）“凑十”游戏：同学们你们喜欢玩游戏吗？今天老师和你们一起来玩一个手指游戏。

游戏的规则是：两人一组，一个人先伸出几个手指，另一人伸出的手指数要和前一人凑成十。

1、（出示图片：数学游戏1）。

（1）师生一起玩

（2）同桌俩人合作，互相出手指“凑十”

（三）爬台阶：一只聪明的小老鼠用一根骨头引小狗上楼去，一共有10级台阶，小狗爬到了第2级，你们想一想小狗还要爬几级台阶才能拿到骨头？

1、（出示图片：爬台阶）。

（四）小猫可喜欢钓鱼了，你们看：

1、（出示图片：小猫钓鱼）。

2、谁知道图中表示什么意思，你能帮小猫算一算吗？

3、学生填写表格。

4、把算式与具体事物结合起来说一说。

例：10－8＝2表示有10条鱼，小猫钓上8条，河里还剩2条；也可以表示河里还有8条鱼，钓上来2条鱼。

分苹果课件 篇2

小红妈妈端来一盆什么？小红看见了说什么？

（教师可以以小红的口吻说：妈妈，我来帮你分苹果。然后请幼儿学说小红的话）

小红先把苹果分给谁？她对奶奶说什么？

活动目标：

1、学着仔细观察图片，用简短句说出小红分苹果的经过。

2、体验关心家人的愉悦，初步懂得从小要尊敬、关心老人。

活动准备：

1、教学挂图《分苹果》。

2、一盆切好的苹果片，一些小叉子。

活动重点：

通过故事，懂得从小要尊敬、关心老人。

活动难点：

用简短句说出小红分苹果的经过。

活动过程：

1、出示布娃娃小红，引起活动兴趣。

这个小朋友叫小红（鼓励幼儿与小红打招呼，今天我们一起去小红家玩。

2、出示背景图，观察讲述图片内容：

教师边操作插入教具，边引导幼儿看看、讲讲：

小红妈妈端来一盆什么？小红看见了说什么？

（教师可以以小红的口吻说：妈妈，我来帮你分苹果。然后请幼儿学说小红的话）

小红先把苹果分给谁？她对奶奶说什么？（集体~个别学讲）

（小红又把苹果分给谁？她对爷爷说什么？）（集体~个别学讲）

教师设疑，引导幼儿讨论：

小红为什么要先分给爷爷、奶奶？

爷爷、奶奶高兴地怎么说？

接下来，小红把苹果分给谁？（个别幼儿学讲对话）

盆里还剩下一个苹果给谁吃？

教师带领幼儿完整讲述。

3、联想迁移，愿意学做有礼貌的孩子：

你们喜欢小红吗？为什么？

你们在家里是怎么关心爷爷、奶奶的？

4、品尝水果，体验谦让。

分苹果课件 篇3

作为一位杰出的老师，时常需要用到教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编为大家收集的二年级《分苹果》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

一、教学内容：

北师大版二年级数学上册第七单元《分一分与除法》第二课时

二、教学目标：

1、结合“分苹果”的具体情境与操作过程，认识平均分的两种现实原型，进一步体会平均分的意义

2、能通过具体操作或画图的'方法解决一些平均分的简单问题

3、经历与同学讨论、交流的过程，感受合作与分享的愉快

三、教学重难点

重点：进一步体会等分的含义

难点：进一步体验平均分

四、教学策略

xx

五、教学准备：

课件

六、教学过程

（一）情境导入，揭示课题

淘气家里来客人啦，妈妈准备了一些苹果招待客人，要淘气把苹果分一分。同学们，让我们一起来帮淘气分一分苹果好吗？

【设计意图：利用学生喜欢的生活情境引出教学内容，将问题形象化，拉近教学内容与学生的距离。】

（二）自主探究

出示“分苹果”情境图

1、观察情境图

从这幅图当中，你发现了哪些数学信息？

2、按份数分，每份有几个

（1）布置任务活动

请同学们在学习单上用自己喜欢的方法分一分

（2）学生活动

学生在算术本上画，教师巡视了解情况

（3）反馈交流

方法一：1个1个分，分了4次，最后每人分4个苹果。

方法二：2个2个分，分了2次，最后每人分4个苹果。

方法三：根据乘法口诀“三四十二”分，分了1次，最后每人分4个苹果。

3、按每份4个分，求份数

（1）问题情境

可是这些客人都吃饱了才过来，大家又不想浪费，打算把这些苹果带到福利院中去送给老爷爷老奶奶。

（2）分析数学关系

苹果总共有12个，每4个装一袋，需要几个袋子？

（3）学生活动，分一分

学生动手分一分，教师巡视了解情况

（4）交流反馈

每4个放一堆，一共分了三堆，说明要3个袋子。

【设计意图：通过让学生动手操作和运用数学语言表达平均分的过程、结果来加深学生对平均分概念的理解。】

3、比较，发现异同点

（1）相同点：都是把12个苹果平均分，每份4个。

（2）不同点：

①把12个苹果平均分成3份，每份4个。

②总共12个苹果，每份4个，可以分3份。

【设计意图：让学生体会平均分问题的两种不同情境，使学生初步感受“等分除”和“包含除”，为以后的除法做铺垫。】

（三）巩固与练习

1、小兔子搬萝卜

2、圈一圈，填一填

（四）总结提升

今天，你学到了什么

七、板书设计

分苹果

分成3堆每堆4个

12个苹果分的结果相同

每袋装4个需要3个袋子

分苹果课件 篇4

教学内容：小学数学第三册，第34—35页《分苹果》

教学目标：

1、通过"分一分"活动，使学生进一步体会平均分的含义及"平均分"的过程。

2、进一步培养学生的动手操作的能力及语言表达能力。

3、通过发散性、开放性练习，提高学生思维的灵活性。

教、学具准备： 课件 20个圆片

教学过程

一、创设情境，导入新知

今天，欢欢请小朋友们做客，她准备了一些苹果来招待小朋友（课件），她请的小朋友有北北，京京，迎迎。你你。看到这幅图和听了老师的描述，你知道欢欢是怎么样招待小朋友的吗？你能用含有数字的语言给大家描述一下吗？

二、操作探索，体会新知

（一）、出示课件：欢欢准备了四个盘子，想想平均每个盘子能放几个？

1、学生独立思考。

2、说一说方法，并汇报结果。

（二）、出示课件；每个盘子放两个，可以放几个盘子？

（三） 还可以怎样分呢？

学生讨论出不同得分法，摆出自己喜欢的方法，并用平均分得语言叙述出来，同时课件演示可能出现得分法。

小结：

从帮欢欢分苹果中你发现了什么？在分的过程中你是否有比较快的方法？

学生之间进行交流学习的方法。（概括方法，选择适合自己的方法，解决问题）。

三、动手尝试，巩固新知

（一）、个人尝试（第34页的"试一试"第1题）

1、学生看题，说题意。

2、口头解答。

3、课件演示订正。

（二）、进一步体会平均分。（第35页的"试一试"第2题）

1、学生看题，动手分一分。

2、用语言叙述平均分得方法。

3、师适当引导，学生间交流好的练习方法。

（三）、尝试探索（第35页的"试一试"第3题）

1、学生看题，说说题意。

2、小组合作，提出不同的问题，试着解决。

3、集体订正，给予及时的评价。

（四）、灵活伸缩（第35页的"试一试"第4题）

1、看图说一说：图上有多少名学生？他们是怎样排队的？

2、与同桌合作，利用学具摆一摆，思考：还可以怎么排？用平均分得语言叙述出来。

3、汇报结果。

四、课堂小结

（一）、小结：通过本节课的学习，你想把你学到的哪个知识和同学们一起分享一下。

（平均分的方法很多，但是无论哪一种分法，分得的结果每份同样多。）

（二）、 延伸

数一数本班的同学一共有几个，除了我们现在的这种排法，还可以怎么排？

分苹果课件 篇5

教学目标：

1、使学生在活动中体验到学习数学是有趣的，获得良好的情感体验。

2、联系学生实际，让学生体会到计算的必要性；在运算过程中培养学生的良好学习习惯。

3、使学生在具体的情境和活动中，体会加减法的含义，并能正确计算10以内的加减法。

教学重点：

正确掌握10以内的加减法。

教学难点：

有条理的思考。

教学过程：

一、活动一：创设情境，引入“分苹果”

（一）创设情境，引入教学。

1、教师谈话：同学们，你们喜欢吃水果吗?在一座小山上住着两只非常可爱的小熊兄弟，

有一天，它俩决定去拜访好朋友。它们俩先来到小兔家，小兔见了小熊，非常高兴，拿出了又大又鲜的苹果，分给两只小熊吃。

2、（出示图片：分苹果1）

教师：同学们先帮小熊估计一下这些苹果大约有多少个？

3、请你再数一数看看你估计的对不对？

4、老师想请你帮小兔把这堆苹果分给两只小熊，谁会分？还可以怎样分？

5、还有很多同学都想帮助小兔分苹果，是不是？下面我们以小组为单位进行分苹果比赛。

板书课题：分苹果

二、活动二：小组合作动手操作

（一）小组合作（用小圆片代替苹果）

1、（出示图片：分苹果2）。

2、老师提要求。

（1）四人一组，同学之间要合作，一个同学负责分，其他同学说怎样分。

（2）把10个苹果分成两堆，有几种分法？

3、小组汇报分苹果的情况。

每小组派一人在黑板上演示分得情况，教师按学生分得顺序，在黑板上用数与形表示出来，展示学生的成果。

4、小组讨论。

（1）把10个苹果分成9和1，你想到什么算式？

9＋1＝101＋9＝1010－1＝910－9＝1

（2）把10个苹果分成8和2，你想到什么算式？

……

（3）你们还能想到什么算式？

10－0＝10

10＋0＝10

0＋10＝10

10－10＝0

……

三、活动三：采用多种形式巩固有关10的加减法算式。

（一）连线：老师这儿也有9盘果子，你们能知道哪两盘合起来是10个吗？

1、（出示图片：樱桃）。

2、学生独立连线。

3、全班交流反馈。

（二）“凑十”游戏：同学们你们喜欢玩游戏吗？今天老师和你们一起来玩一个手指游戏。

游戏的规则是：两人一组，一个人先伸出几个手指，另一人伸出的手指数要和前一人凑成十。

1、（出示图片：数学游戏1）。

（1）师生一起玩

（2）同桌俩人合作，互相出手指“凑十”

（三）爬台阶：一只聪明的小老鼠用一根骨头引小狗上楼去，一共有10级台阶，小狗爬到了第2级，你们想一想小狗还要爬几级台阶才能拿到骨头？

1、（出示图片：爬台阶）。

（四）小猫可喜欢钓鱼了，你们看：

1、（出示图片：小猫钓鱼）。

2、谁知道图中表示什么意思，你能帮小猫算一算吗？

3、学生填写表格。

4、把算式与具体事物结合起来说一说。

例：10－8＝2表示有10条鱼，小猫钓上8条，河里还剩2条；也可以表示河里还有8条鱼，钓上来2条鱼。

分苹果课件 篇6

教学目标：

1、在具体的情景和教学活动中认识10的组成，并初步理解10的加法和相应的减法算式，进一步体验加减法的含义和加减法之间的关系；

2、初步培养学生有条理地思考问题的能力及善于交流合作学习的能力。

合作探究知识：10个苹果别放在两个盘子里，可以怎样分？

自主探究知识：经历从实际问题抽象并整理出10的加法和相应的减法。

教学准备：

教具：课件、10个苹果

学具：自带数量是10的物品

教学过程

一、 情景导入：

师：同学们，今天是个特殊的日子，我们学校来了很多的家长和老师来看我们上课呢！我们的好朋友机灵狗它不能来，但是让罗老师带了一道题来考考你们呢！

教师出示实物一袋苹果共10个，你们看这是什么？猜共有几个？（生猜。）我们一起来数一数吧。数完后，师：机灵狗让我带来的题目是，把这10个苹果分成两堆，可以怎样分？

指名学生上来分，师：他把10分成了几和几？生回答，教师板书。还有其他的分法吗？

二、实践操作：

小组合作，把想到的方法都写出来好吗？

活动要求：4人一个小组，小组长分配任务，有想办法的、有操作的、有记录的，比比哪组合作得最默契，分的方法多。

教师巡视。找两个小组的作品上台展示。

三、汇报分的情况：

先展示没有按顺序分的，再展示按顺序分的。学生说一说，喜欢哪一种。为什么？引出：按顺序分能做到不重复，不遗漏。数学需要有序思考。

四、理解10的加减法

师：你们分完了，老师也想分一分。老师把10个苹果分成了1和9，你想到了哪些算式？ 生口头汇报，教师板书。1+9=10、9+1=10、10-9=1、10-9=1

说一说1+9=10这道算式里，1表示（左边有一个苹果），9表示（右边有9个苹果），10表示（一共有10个苹果）。10-9=1又表示什么意思呢？渗透整体与部分的思想。

你们看，老师又把10个苹果分成了2和8，你能像刚才那样列两道加法，两道减法吗？

……

师：你们解决了机灵狗出的难题，机灵狗说我们班的孩子真了不起，它很佩服你们呢！

五、课间手指操

师：孩子们，其实我们身上就藏着有10，你发现了吗？请伸出你的两只小手，跟老师说：

一只手，两只手，

一共十个手指头。

弯下1，还剩9；

弯下2，还剩8；

……

玩手指，学数学，

你说奇妙不奇妙？

真奇妙！

六、机灵狗爬台阶

师：就在我们刚才在玩手指的时候，机灵狗的肉骨头给一只老鼠搬走了！它把机灵狗的肉骨头搬到哪去啦？（楼梯上）我们一起数一数，一共有几级楼梯？（10级）

机灵狗能不能夺回自己的肉骨头呢？它出发啦！

机灵狗爬了一级台阶，还有几级？（9级）用算式表示是（10-1=9）

学生说出算式后，背景音：加油！还有9级！

机灵狗爬了2级台阶，还有几级？

……

机灵狗凭着自己的努力夺回了属于自己的肉骨头，它可高兴啦！

七、小猫钓鱼

我们再来看看，机灵狗的好朋友小猫，它又在干什么呢？（钓鱼）

师：池塘里原来有多少条鱼？（10条）

接着课件显示被小猫钓走了一部分（不看见），还剩下一部分（看得见，能数出来）。才被小猫钓走了几条？你是怎样想的？

八、猜猜罗老师的手机号码。

你们知道罗老师的手机号码是多少吗？做完下面的题目，把得数按顺序排起来就是老师的手机号码啦！

10-9=

10-7=

10-3=

10-1=

10-2=

10-8=

8-7=

10-10=

8-8=

9-6=

9-8=

学生完成后，集体汇报。师：你们真能干，凭自己的本事，知道了罗老师的电话号码。以后同学有什么事就可以打这个电话给我。

九、小结：

师：把今天数学课上有趣的事告诉爸爸妈妈或同学，然后把自己家的电话号码编成算式明天过来考老师，或者考同学好吗？

教学反思：

《分苹果》这节课我从学生所熟悉和喜欢的机灵狗没有来参加我们学校的家长开放日，它拜托罗老师给同学们带来了一道难题出发，引出把“10个苹果分成两堆，可以怎样分？”这一问题情境，使学生产生动手分一分的需要，在无意中产生了学习10的分成与加减法的动机和兴趣，学生边操作边记录，让数形有效的结合起来。从而使学生感到不是“学数学”，而是在“玩数学、体验数学”。

另外我还在整堂课中根据低年级学生以形象思维为主,好奇、好动的特点，设计了“玩手指”“机灵狗夺骨头”“小猫钓鱼”“猜罗老师的手机号码”等游戏，带出了多种有效的练习，使学生在饶有兴趣中逐步提高计算技能。

分苹果课件 篇7

教学目标

1、通过分一分的活动，培养学生的动手操作能力、初步的抽象概括能力。

2、使学生在探索知识规律的过程中发展思维能力。

3、培养学生积极参与的态度和与同学密切合作的能力。

教学重点

初步了解除法的含义。

教学难点

理解“平均分的”含义。

课前准备

电脑软件、实物投影、以及师生操作用的苹果图片、小圆片、小棒等。

教学设计

一、探究新知。

1、准备：教师设计一组电脑动画，组成一个小故事，创设情境导入新课。

2、小朋友去红红家里做客，妈妈端来一些苹果，请同学们数一数，妈妈端来几个苹果？旁边有几个盘子？平均每个盘子里放几个？请学们用小圆片代替苹果分一分吧。

小组交流并在全班汇报，说出各种分法。

3、第二次分苹果。

师：如果每个盘子里放２个，可以放几盘？这句话是什么意思？让我们怎样分？

学生讨论并动手试分一下。

教学点评：通过实际操作和口头表述，提高学生的动手操作能力和口头表达能力，而且还能使学生初步了解平均分的含义。

4、对比讨论：

对这两种分法你有什么发现吗？

教学点评：通过对比小结，渗透除法的含义，突出两种分法的共性：“平均分”。

这些苹果你还可以怎样分？

教学点评：在组织平均分的同时，不规定统一的方法，有学生自主来分，这样做有利于学生主动探索，培养学生解决问题的能力。

质疑：“通过这节课的学习，同学们还有哪些弄不明白的问题？”接着教师及时解答或请同学帮助解答。

教学点评：启发学生动脑筋想问题，要鼓励学生质疑问难，提出自己的独立见解。

二、尝试练习

1、（1）如果每2个装1袋，可以装（）袋。

（2）如果每3个装1袋，可以装（）袋，还剩（）个。

让学生用小棒进行操作，把结果填在方格内。

教学点评：此题的.练习，以进一步加深对新知的理解和掌握。

三、应用拓展

1、（1）每个篮子装2个松果，需要（）个篮子。

（2）有6个篮子，平均每个篮子装（）个松果。

可以让学生圈一圈，把结果填在方格内。

教学点评：两种不同分法的比较，有利于学生对于平均分含义的理解，同时可以了解一下学生的思维水平。

2、需要（）只小兔才能运走？

学生可以边动手操作边讨论。

教学点评：拓展学生思维的空间。通过讨论，培养学生的互助、合作的精神。

四、发散提高。

同伴对说游戏：还可以怎么排？

让学生用学具摆一摆，探索不同的排法。

教学点评：此题的练习，是从学生感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会，使他们体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。同时，一题多解的练习，有利于培养学生思维的有序性和发散性，从而培养学生的创造思维。

五、课堂总结。

同学们都学得很好，我们对“平均分”有了一个“初步的认识”，下节课我们还要继续学习分东西的有关知识。

教学点评：评价学生在课堂上的学习情况，并预告下一节课学习的内容，做到了承先启后。

分苹果课件 篇8

一、教学内容：第1、2页

二、教学目的：经历分苹果的实际操作，学习用竖式计算的方法，与分苹果的活动紧密联系起来，明白竖式中的每一步所表示的含义。

三、教学重点：竖式中每一步所表示的含义。

四、教学难点：竖式中商的位置。

五、教学关键：理解竖式中每一步所表示的意思。

六、课型：新授课。

七、教学方法：讲授、实际操作

八、教具准备：学具材料

九、教学时间：一课时

十、教学过程：

（一）创设情境，激发学生兴趣

同学们，这里有20个苹果（板书20个苹果），每盘放5个（板书），可以放几个？

学生在自己本上做练习。集体交流。不论什么算式，只要学生能把计算过程说合理就行。

（二）新授

（1）学习用竖式计算。

针对205=4讲解。我们可以用另一种方式来解答。就是竖式。有几个苹果？写20，除号就用一个新的符号来表示，在外面写5，教师板书。说说竖式的含义。如何来计算呢？几和5相乘得20。四五二十，4写在什么地方呢？4就是我们要求的得数。到这儿不算完，还得检查一下对不对。如果每盘放5个，放了4盘，共需要几个苹果？怎么算？四五二十，写上20，20-20=0。等于0说明什么？20个苹果，每盘放5个，正好放4盘。看205=4复习每部分的名称。看竖式知道每部分名称。

（2）试一试

集体做第一个式子。假设有8个苹果，平均每盘放4个，可以放几盘？学生一边说，教师一边写。8除以4等于2，如果每盘放4个，放了2盘，需要几个苹果？二四得八。最后等于0。

（三）练一练

（1）做试一试的第二个式子。找学生上黑板做。简单说说计算过程。再练习剩下的两个式子。做完了再出几个题练练。

（2）延伸

如果20个苹果，每盘放6个，可以放几盘？有时间的同学可以想一想，算一算。留作思考题，课后做做。

（四）总结

205=4还可以表示成竖式，用竖式来计算。除法都可以表示成竖式，用竖式来计算。