静悄悄的革命读后感

静悄悄的革命读后感范文十四篇。

我们日常的语文学习中，作文是不可缺少的。写作文有助于提高个人的总结和概括能力。要想入作文的大门，更重要的是多练。如何撰写一篇自己满意的作文呢？我们的小编特意搜集并整理了静悄悄的革命读后感范文十四篇，感谢您的参阅。

静悄悄的革命读后感【篇1】

《静悄悄的革命》读后感朋友推荐我读《静悄悄的革命》一书，还是问别人借的。拿到这本书时，翻了前言没有看懂，当时很有压力，觉得这本书很有难度，反复看了前言几遍还是一知半解，硬着头皮往下读，可渐渐就被他吸引了，因为里面的很多内容都给我耳目一新的感觉。在这里引用《薛瑞萍读教育专著》中读《静悄悄的革命》感想中的一句话——“毕竟是一衣带水，情景是何等的相似。

”是的，佐藤学先生的这本书，虽然写的是日本的教育，但却和我们中国的教育现状有着惊人的相似之处。本来我向来对含日本二字的一切都有抵触情绪，但细细读来、慢慢品后，我被佐藤学的那种务实、求真的精神和日本教师的敬业精神所深深地感动;为他们所碰到的与我们共同的实际问题及他们认真、朴实、讲求实效的教研活动和教学实践所吸引;为书中深入浅出地阐述的课程观、教学观、教师观、师生互动观等所启迪……

《静悄悄的革命》是一本好书，在文中欣喜读到佐滕先生的许多精辟之言，对照日常教学，有许多共鸣之处，**自己的体会，发表自己的见解。

我们的课堂教学应当追求的不是“发言热闹的教室”，而是“用心相互倾听的教室”。

我认为：学会倾听是课堂教学的首要条件。师生之间、师生之间的倾听更有利于教学活动的开展。在我们的平常课堂中，学生发言热烈，一个问题出来，学生展开思索、讨论，然后争先恐后的回答，在反馈的过程中，有一部分孩子的脑子里装着自己的见解，而没有用心倾听同学的回答，这样的学习，就显得片面、欠主动。

课堂中的热烈发言固然重要，但倾听是前提。其实，我的课堂中也存在着同样的问题，班级孩子们研究问题或是讨论问题看似异常激烈，而实际上学生学***容杂乱、学***量低下，教育被表面化，陷入了浅薄与贫乏，收不到最佳效果。本文提出学生要学会倾听对方，我认为我们的老师要学会倾听，不仅要倾听学生的演讲，还要倾听学生的情绪和想法，引起学生的共鸣，成为孩子们最好的听众。

对于学生的错误回答，做到不轻易下结论(如：回答错误、不当等)，以免挫伤他们的学***性，宜用委婉的语气，因势利导的开导与纠正。同时，让每个孩子也学会倾听他人的看法与结论，这样使每个孩子都能打开心扉，让他们的差异得到关注，正如“木桶原理”中的那块最短的木板，使较差的学生也能得到发展与提高。

对我来说，最基本、最重要的一点是，书中的许多理论和案例，直接改变了我许多落后的观念和错误的评价方法。

我想很多喜欢阅读的读者都读过这本书。我想信他们比我有更深的经验和理解，可能会得到更高和更深的启迪。对于我来说读一本好书要反复的读，细细的品，才会有独到的领悟。所以这本书我要自己买来再来品读。

《静悄悄的革命》读后感最近我读了佐藤学先生的《静悄悄的革命》一书。乍听这一书名，我的脑海里就浮现出“轰轰烈烈”、“血腥”、“战争”等这些词汇，心想难道是因为庆祝建党90周年，要求多读一些有关革命历史的书。拿到此书，认真读来，实感惭愧。

《静悄悄的革命》是日本东京大学研究生院教育学研究科教授、教育学博士佐藤学先生在考察了日本各地不少不同类型的学校后写下的，主要介绍了日本的学校在各种因素的影响下引发一场教室里的教和学的“静悄悄的革命”。这种“革命”“即是通过和事物对话、和他人对话、和自身对话的活动过程，创造一种活动性的、合作性的、反思性的学习。这种学***造以相互倾听为基础的教室里的交流;是那些力图实现创造性的、合作性的教师间的相互学习;也是让家长参与学校改革，使相互合作得以具体化的联系载体”。

这本书**了许多新的思想，其中更多的是对许多教育实例的分析。在积极推进“课改”的今天阅读本书，真是受益非浅。

对于本文所提到的贴近学生教育的观点，笔者将结合自己的教育实践谈谈自己的看法。

一、关于“主体性”神话。

佐藤学先生说“要看到教室里的风景，就要看到课堂中主体性的发挥。”教学是由“学生”、“教师”、“教材”、“学***”四个要素构成的。在这四个要素中，最近的倾向可以说都集中在“学生”这一要素上。

就像在我们学校的活动中一样，学生的兴趣和需求总是我们老师最关心的。然而，当我们审视当前的学生教育实践时，教育活动的主体问题并没有得到很好的解决。主要表现是：

不少教师仍然以教育活动“主宰”者的身份出现，与孩子不是朋友关系、知心人的关系，而多是教育者与被教育者的关系、管理者与被管理者的关系;教育、教学过程中，不少教师仍然以“权威”的身份出现，在孩子的学***中与孩子不是指导与被指导的关系，而多是“我说-你听”的关系、“我要求-你来做”的关系;在教育、教学目标达成上，不少教师过分强调“师道尊严”，不是根据孩子的需求去确立标准，而是必须按照教师的要求去发展，等等。上述种种，突出地反映为孩子还没有成为教育活动的主体，更没有成为发展的主体。

二、关于课堂中的倾听习惯。

互相倾听是互相学***础。教师和学生都应该养成良好的听力习惯。在活动中，只关注学生学习的极性和活动的效果是不全面的。

课堂常规的养成也是极其重要的部分。而倾听***是体现一个班级常规好坏的重要点。人的一切活动都离不开“听”，“听”是孩子直接获得信息的最为重要的实践，并且“听”与语言是同时产生的，一个人语言的***运用能力的提高，首先从“听”开始。

《英语课程标准》指出：“培养学生注意倾听的习惯，发展语言理解能力。”这实际上就是说从小要养成良好的倾听习惯，为孩子的终身学***言交流奠定基础。

倾听就是细心地听取别人说话。因为有效的倾听可以帮助我们向他人学习，弥补自己思考问题的不足；也可以让我们赶上他人，获得灵感。

三、改变教育从改变自身开始。

佐藤先生以丰富的经验、执着的追求和成功提醒我们，要改变教育，必须从改变自己做起。在实施素质教育的过程中，教师素质的提高是学校实施素质教育的前提。学校实施素质教育，首先要提高教师自身素质。

任何一种好的教育思想，都必须首先被教师吸收、掌握和转化为自己的思想，然后才能转化为真正意义上的具体教育策略和行为。高素质的学生要靠高素质的教师来培养。教师要用高尚的师德，用优秀的人才，用优秀的教育方法来吸引孩子，用真挚的爱心去感染孩子，用良好的形象去影响孩子。

因此，教育的关键在于教师。高素质的教育需要高素质的教师。

佐藤先生在书中也提到了许多先进的教育理念和行为。它就像一场悄无声息的革命，深深扎根于人们的心中，改变着一些落后的教育理念和观念。为我们的现代教育作出了很大贡献。

怀着好奇和收获，我读了这本书，但扎根在我心中的是佐藤先生勤奋务实的精神，这深深地激励着我向更高的层次迈进。

《静悄悄的革命》读后感“倾听这一行为，是让学***学***重要的行为。善于学***生通常都是擅长倾听的儿童。一个只爱说话不听话的人是不可能学好的。

学习一般被认为是一种主动行为，但我们不应忘记，在主动行为之前，存在着被动的倾听行为。学习，是从身心向他人敞开，接纳异质的未知的东西开始的，是靠“被动的能动性”来实现的行为。”

“如果我们希望在课堂上更好地培养学生的言语表现能力的话，那么与其鼓励他们发言，不如培养其倾听的能力。它看起来很遥远，但实际上是一条捷径。在课堂上，听力能力发展后，课堂上的言语表现会变得丰富，而不是相反。

”这两段话摘自于日本东京大学研究生院教育学研究科教授、教育学博士佐藤学先生的《静悄悄的革命》。互相倾听是互相学***础。佐藤学教授在这本书中非常强调“倾听”的重要性。

首先教师要学会倾听每个孩子的发言。形成互相倾听的教室的第一步，是教师自身自始至终地保持专心专意地、郑重其事地听取每个学生的发言的态度。教师往往想让孩子多多发言，在听他们发言时，心不在焉地想着“下一步该怎么办”，于是便希望孩子的回答和自己的考虑是一致的，当回答有一点偏差时只需一点点粉饰，而出现异向的回答时，教师会从容请他再作思考或请其他同学回答。

实际上，仔细地倾听每个孩子的发言，积极地应对才是我们应该做的。精彩的发言要鼓励，胆怯的发言要启发，错误的发言要引导，更重要的是要听到孩子的话外之音，并抓住有价值的发言与他们形成对话，引导其他学生进行深入**，让每个孩子都安心发言，无拘无束地交流。要做到与一个一个的学生展开对话，而不是以群体为对象进行谈话。

要去体味对方话语中潜在的复杂想法。这种“倾听方式”不是听学生发言的内容，而是听其发言中所包含着的心情、想法，与他们心心相印。

其次是孩子要学会倾听其他同学的发言。善于倾听不仅是尊重他人、礼貌、修养的体现，更是一种重要的学***，善于倾听别人的发言、善于从别人的发言中汲取、善于与别人交流自己的思想，这是多么重要的能力啊!所以，佐藤学教授在书中说：

“我们应当追求的不是发言热闹的教室，而是用心地相互倾听的教室，只有在用心地相互倾听的教室里，才能通过发言让各种思考和情感相互交流，否则交流是不可能发生的。”“在教室的交流中，倾听永远比发言更加重要。”

互相倾听是互相学***础。教师和学生都应该养成良好的听力习惯。

静悄悄的革命读后感【篇2】

阅览之后颇有感触.此书是日本的佐藤学先生撰笔的.在文中,他推崇“活动的、合作的、反思的”课堂学***,在学校里他推进构建教师间互教互学的“合作性同事”的关系,在学校和社区的联系方面推进由监护人参与授课的“参与学习”实践,他还提出了未来学校的形象——“学***同体”,从内部推进对学校进行的改革.

在科学技术异常发达的今天,在和平共处的当今世界,民族与民族之间、国家与国家之间的竞争,将是人才的竞争,我们的人才出自我们的课堂,我们的课堂将代替硝烟弥漫的战场,“培养怎样的人才”以及“怎样培养人才”,将是我们每位教育工作者的肩负重任,身处教育第一线的教师更要不断学习、集思广益,学会思考、**、创造与反思,打好这场静悄悄的战争.

在我国当今教育界反复强调并形成这样一种共识,那就是课堂教学要多一些互动,多一些精彩,强调学生在学***中要发挥其主体性的作用.基于现实的要求,合作、**互动的学***得以倡导,并在各地积极实施,面上搞得轰轰烈烈,实际上学生果真在学***挥了自身学***体性了吗?我看不见得,在强调素质教育的今天,学生在我们的课堂中仍处于被动的地位,教师满堂讲、填鸭式的教学方式还比比存在,使学生喘不过气来.

另有些老师受到新课改的影响,甚至出现了怕讲,少讲,不讲的现象,他们认为新理念引导下的教学行为就是要少讲,由此有些老师在课堂上泛泛而读,冠之以“自读自悟”,滥用多**手段想法设法追求学生的活动,千方百计在教学形式上做文章,而不顾教学的实效.

我认为在课堂教学中,教师要处理好阅读指导和学生自主学***系,要成为学生自主学***织者和引导者.由于每个学生的个性、基础都有差异,教师因对不同层次的学生分层式教学,教师的讲要有的放矢,该扶的就扶,该放的就放,力图达到在教师指导下的自主学习,而不是表面现象的教学上的走过场.在教学中,要提倡一种新的学习观,把教学作为一种合作的、反思的学***.

新课改的“改”最突出的表现就是学生由被动的接受学***转变为**性的学习,课堂上多一些批评,多一些鼓励,少一些灌输,多一些自主.

其次,我觉得,阅读教学是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践.新课改中特别提出,要让学生拓展自己的视野,有自己的心得,提出自己的想法,这里反复强调的是自己,即学生的的主体参与,要让学生发表自己独特的见解.因此,正如本书中所提到的,学生的学***也应该是个没有正确答案的学习,语文学习,它不像数学、英语学科那样,答案比较单一,比较标准,语文学习,它本身答案的指向空间较大,语言材料往往是多义的,人的个性

、经验、表达的不同使得对语言材料的反应也往往是多元的,即使是一个人在不同的时期,对同一材料完全有不同的见解,读后感《改变是为了更美好――（旧作）》.英国教育学家洛克说过：“每一个人的心灵都像他们的脸一样各不相同,正是他们无时无刻地表现自己的个性,才使得今天这个世界如此多彩,阅读是学生个性化的行为,其阅读中理解、感悟、体验、想象必然会有不同,甚至可能完全不同,因此,阅读中的答案也应该是多样化的.

比如词语“好象”,如果要让学生得出它的近义词,则可以用不同的答案来替代,可以是仿佛,也可以是似乎,犹如、如同,可见,我们的老师在设定答案时,不能用答案筐来封闭学生的思想,而应该集中所有学生智慧的火花.

最后,我觉得学校应当成为学***同体.我们说21世纪的学校应当成为学***体的学校.在一个学校里,不仅学生之间要相互学习,随着许多科学技术的发展,祖国变得日新月异,蓬勃发展,一个学校要发展,一个学校要进步,作为教师,也要认识到知识更新的重要性,在学校里,教师也应该边从事教育边相互学习,甚至教育行政人员、家长和市民也要学***高.

在学校中,必须要有相互的目标,教师间要形成一种合力或凝聚力,共同为学校的发展出谋划策,教师间在相互**,相互学***进大家的共同成长.我觉得这既是知识经济的要求,更是终身教育的要求.如果一个教师总是沉迷于以往的教学中,对以前的辉煌成就感到很自得,对于新课改的课程目标不加以学习,研讨,那么,她的知识水准、专业水平就会停滞不前,那么课堂教学的生命力就无从谈起,她的课堂教学也必然是那种灌输式、程序化的、刻板的教学模式.

静悄悄的革命读后感【篇3】

在读到这本书之前，我认为“课堂学习”是指学生在老师的引导下独立或者合作完成任务。但只是粗浅认识，理解并不深刻，左教授提出的“学***体”让我对“学习”的含义有了进一步的来理解，他的意义在于：让学***社会和生活。

“学校教师的学***体”和“家校的学***体”，意味着每个教师开放自己的教室，教研活动交流要**解决问题的方法，要积极开放学校，也就是说学***要具有开放性，课堂不仅仅是知识的交流场所，更是师生活动与情感交织共生的生活世界，它在发展学生智慧、能力的同时又在丰富和完善学生的精神世界，这对促进学生个体的发展和团体的和谐起着至关重要的作用。在课堂活动中，教师应通过有效的策略激发学生的自主意识和自主精神，引导和培养学生走出被动接受学习的困境，成为了解世界和新知识领域的主人，敢于探索和实践，健康发展。

作为教育工作者，也应积极参与教师群体的互动研究和实践改进，促进个人能力的成长。在一定程度上，学习主体概念将成为我们专业发展和社会交往的一种新的认识和形式，有助于我们的自我发展和进步。

反思：对比之下，我在为佐教授的研究态度所感动之余，也重新审视自己，在工作的这几年中尽管一直坚持研究着理论，但感觉还是不够深入，有时也会因为自己的局限而感到不安，但很快地用一些困难为借口就放弃继续的念头，也许佐教授的经验会鼓励着我一直走下去，为了孩子，倾听他们有声和无声的语言。

静悄悄的革命读后感【篇4】

《静悄悄的革命》读后感（4篇）

最近，我有幸拜读了日本教育学佐藤学博士的《静悄悄的革命》一书，被佐藤学博士的平易、务实的研究态度所感动，被他对教学中的形式主义的批判所震动，阅读《静悄悄的革命》，给困惑中的我带来了许多思考、启示。

思考：教师的角色

1、守望者。一直以来的“应试教育”让我们的教师在课堂上扮演着学生学***的灌输者，教室维持秩序的管理者，因而，我们的教室要么是寂静、沉闷的，要么听到的只是学生们齐声的高呼“是”、“是”.在这里，我们看不到个体的参与。

我们常常呼喊的“尊重学生的个体差异”——这不是一句空话。以数学教学为例，教师应更加重视学生的个体参与，并从这种个体参与重学悉个体差异。长期以来，人们只注重认知理解，忽视情感体验，强调共性的统一，忽视个体差异的发展。

为了学习，学生对课文的理解应该多样化。每个人都会根据自己的生活经历、生活经历、思想深度等，对同一内容有不同的反应。因此，在教学中，要引导学生进入课文，与课文对话，尊重学生的个体体验和独特感受，鼓励学生表达自己独特的见解。

我想，新课改下，教师的角色真不应该做学生学***的灌输者，教室维持秩序的管理者，应该成为关注每个个体的守望者。我国课程改革的目标是为了每一个学生的发展，所以应该是一个个人教育的问题，因为每个人都有独特的思想。“守望”即包含着对每个个体的尊重。

2、倾听者。对于倾听，佐藤学先生对老师的要求是“教师在课堂上以慎重的、礼貌的、倾听的姿态面对每一个孩子，倾听他们有声的和无声的语言。”他指出老师要做到两点：

一是理解儿童语言所表达的意义；二是理解渗透在另一种语言中但没有明确表述的思想。这种倾听方式不是倾听学生的演讲内容，而是倾听他们演讲中蕴含的情感和思想。

关于孩子们的听力，佐藤先生指出：告诉孩子们，听力就是好好用耳朵，但不只是用耳朵，有时我们需要用眼睛和心灵去感受和体验。就像一只鸟在跟我们说话。我们无法理解它的呼唤。如何理解它此刻的心情？

就要用眼睛去“听”。

倾听实际是一切教育的开始。美国的创意教学有专门的培训中心，供学生聆听。美国教学研究协会研究发现：

传统教育最大的错误之一是，在孩子们学会听之前就开始上课。倾听是一种状态、一种能力、一种习惯、一种品质。

回首我们的课堂，我们常常抱怨孩子们不愿意回答。阅读《静悄悄的革命》，似乎让我找到的问题的症结所在，那就是——倾听。倾听远比发言更加重要，因倾听是学***础，是学***要行为。

而学生能倾听源于教师的倾听。《静悄悄的革命》书中有这么一段话，“倾听学生的发言，如果打一形象比喻的话，好比是在和学生玩棒球投球练习。把学生投过来的球准确地接住，投球的学生即便不对你说什么，他的心情也是很愉快的。

学生投得很差的球或投偏了的球如果也能准确地接住的话，学生后来就会奋起投出更好的球来。这样的投球般的快感，我认为应当是教师与学生互动的基本。”像这样的精辟之言让人耳目一新，发人深省！

是的，在我们的教学活动中，有多少老师认真听了？特别是我们年轻的教师，怀里揣的是教案，脑中想的是下一个环节，想着自己该说些什么话，该怎样把学生引到自己要走的路上来，该开展哪个活动，对学生的发言没有耐心听。佐藤学先生提到：

“善于学***生通常都是善于倾听的儿童，只爱自己说话而不倾听别人说话的儿童是不可能学的好的。……学习，是从身心向他人敞开，接纳异质的未知的东西开始的，是靠‘被动的能动行为’来实现的行为。”这个提示，让我意识到：

形成互相倾听的教室的第一步，是教师自身要自始至终地保持专心专意地、郑重其事地听取每个学生发言的态度。学生虽需要鼓励，但教师应该认真地听取每个学生的发言并做出敏感的对应，应能慎重地选用每个学生都能理解的词语讲话，这样，学生之间才会开始互相倾听，才能在教室里形成仔细倾听别人的讲话、互相交换意见的关系。就如佐藤学先生所说的“在以自然的轻声细语来交往的教室环境里，更能培养自立、合作的学习者”,只有在“用心地互相倾听的教室”里，才能通过发言让各种思考和情感互相交流。

许多时候，我们急于完成“教教课本”的任务，将时间紧紧地攥在自己的手中，担心学生会走向自己没有预设的那一条路上，于是用自己的想法代替学生的发言，心安理得地做一个骄傲的传授者。

3、导演者。《静悄悄的革命》中指出：“在以学为中心的教学中，教师的精力集中在深入地观察每个学生，提出具体的学***以诱发学习，组织交流各种各样的一意见或发现，开展多样化的与学生的互动，让学***更为丰富，让学生的经验更深刻。

”作为教师，一堂课，课前教师得认真研读教材，结合教材实际、学生实际，进行有效的教学设计。特别要注意的是，教学设计用怎样的具体任务以诱发学生的学习，组织怎样合理、有效的活动，让活动成为引令学生学***体。在这一环节上，教师成为了导演者。

而走入课堂，教师应该注重的是学生的主体，改变原来的教学理念，重视倾听思路各异的“异向交往”,理解“无论什么样的学生的发言或行动，都有他自身的‘逻辑世界’。”因此，课堂掌控在教师手中，教师就是课堂中的导演者。教师只有做到了“用教科书教，而不是教教科书”,学生才能“用教科书学，而不是学教科书”.

我想，这样的课堂才是个性的课堂、多彩的课堂。

书中有一个例子：老师就像和孩子们打棒球一样。能否准确地接住标准球或非标准球是教师的应对能力。如果老师准确地接球，投球手即使什么也不说，也会心情愉快。

学生投得很差或投偏了球，老师也能准确接住的话，学生后来会奋起投出更好的球来。学生投来的球，就是学生有声或无声的言语表达，接住学生的“球”，才能与学生的想法产生共振，交流中才能与之进行心灵的碰撞，才能心心相印。

如何实施这样的教学活动呢？我认为：老师安排切实可行，学生可操作的学***，让孩子课前预习，自己先去发现，去思考；**的过程中，做好课堂上与老师同学交流的准备；课堂交流中，师生其实都要训练倾听与对话这个“接球”的技巧；然后学生反思，与新的自我对话，内化实践。

当然，教学方式的转变、教师自身的角色定位，说到最终还是教师自身教育理念的改变，就如《静悄悄的革命》“前言”中小林老师所说：“判断自己的工作究竟好不好，只能看教室里的每个学生的表情、学***态，看他们是否在持续学习。”也像他所说：

“现在在教室里，让学生位于前台，自己退居其后，也不再觉得痛苦了。”等到我们有了小林老师的那种切身体会时，我相信，我们的课堂一定是异彩纷呈的课堂，我们的教室一定是“润泽的教室”!

读完《静悄悄的革命》一书后，它带给我们一种冷静的思考，这是在教学改革轰轰烈烈的年代里的冷却剂，让我们躁动不安的心平静下来，聆听学生与教师真实的声音！也许我们不能改变很多情况，很多改变是困难的，但是既然有时候我们不能改变别人，至少我们可以从自己的课堂改变中，用自己的一点力量加入到这场安静的革命中来。

静悄悄的革命读后感【篇5】

找来这本《静悄悄的革命》，一看作者，扔一边了！怎么又是日本人，凭什么都是日本人！

后来想想，为什么让我这么仇视的日本人可以写出这么多让世界都认可的教育理念书籍呢？正所谓“师夷长技以制夷”，也就静下心来读了起来。

书中他提出了“润泽的教室”的概念，当时一看这名字，直接就晕了，教室还能像化妆品一样“润泽”？后来读到佐藤学先生的解释，他说“‘润泽’这个词表示的是湿润程度，也可以说它表示了那种安心的、无拘无束的、轻柔滋润肌肤的感觉。”噢，恍然大悟，原来这是一种感觉，一种自由向上的感觉，是一种氛围，一种安心学习的氛围，是一种关系，一种信赖尊重的关系。

不禁反思起自己的课堂，如若课堂就像肌肤，那我的课堂岂不得了严重的“**病”！

想起平时课堂中，打着“一切为了学生，为了学生的一切”这个空泛的口号，不自觉地站到了学生的对立面，明知道兴趣是最好的老师，却把学习的快乐压榨的一干二净。在现如今急功近利的社会背景下，教育的圣土也难保其贞洁，功利的欲念玷污着教师曾经的光环，在功利的蚕食鲸吞之下，有多少人还坚守着“教书育人”的古训，又有多少人沦为“职称”、“荣誉”的奴隶！当教育家有了功利心，那么学生的学习就没有了趣了，怎么谈心安理得，不受拘束呢？

试想，在我们的课堂中，有没有一些学生害怕学习，他们害怕答错问题从而选择沉默，害怕把作业做错而选择不交，害怕自己没有取得好成绩，受到老师的批评，同学的嘲笑而放弃学习。而我们是否给这些学生创造了成长空间？我想多数答案是“没有”亦或“坚持时间不长”。

诚然，课程紧，学生多，任务重，压力大等诸多理由，都可以解释我们为何放弃这些学生，可扪心而问，都说教师干的是“良心活”，是否真能对的起自己的良心呢？在我们为教育事业奋斗的这些年里，有没有反问过自己“倘若当时我能这样做，也许就不是这种结果？”每个学生都有学好的念头，可是为什么每个班都有那么多待优生？

又是谁让他们想要学好的念想落空？如果这个想法是一粒种子，而我们忘记浇水，我们怎么能指望它发芽呢？

当然，这个问题也可以推迟。毕竟，这些地方是我们的教育受到外国**批评的地方！可台湾忠信高级工商学校校长高震东先生说过：“天下兴亡，我的责任”。

如果我们每个人都说：“学校秩序不好，是我的责任；国家教育办得不好，是我的责任；国家不强盛，是我的责任——人人都能主动负责，天下哪有不强盛的国家？哪有不团结的团体？

因此，凡事从自我做起，正如书名一样，让我们掀起一场“静悄悄的革命”，重新树立教师在民众心中的光辉形象，也让自己的教育事业更充盈，让生命旅程更有意义，不留遗憾！

静悄悄的革命读后感【篇6】

商城小学幼儿园薛青

今年读书班给我安排了佐藤学先生的《静悄悄的革命》一书。拿到此书，认真读来，倍有久旱甘霖之感。我从书中生动的教学事例和具有教育意义的名言中学到了很多。

读完这本书，我仍然清晰地记得佐藤先生贴近教育生活的话。它让我重新审视自己的教育实践，激励我脚踏实地地走在事业的每一步。

本书所介绍的教室里的"静悄悄的革命"即是通过和事物对话、和他人对话、和自身对话的活动过程，创造一种活动的、合作的、反思的学习。翻译李季湄还说，佐藤先生把当前的教育改革称为“一场安静的革命”。他极其深刻地指出：

这场安静的革命是从教室里萌生出来的。这是一场根植于下层阶级、以学校和社区为基础的民主革命。这是一场支持每个学生多元化人格、促进教师独立性和创造行的革命。"那么教师学生该如何投入到这场革命呢？怎样创造以学生为中心的教学？

"怎样的教师是优秀教师？怎样的教育实践是优秀的实践？怎样去倾听学生、理解学生？

等等。本书中关于这些问题的许多观点和案例，令人耳目一新，发人深省。

对于文章中提到的贴近我国幼儿教育的观点，笔者将结合自己的教育实践谈谈自己的看法。

一、关于"主体性"神话。佐藤学先生说"要看到教室里的风景，就要看到课堂中主体性的发挥。“教学”由“学生”、“教师”、“教材”和“学习环境”组成。

在这四个要素中，最近的趋势可以说是侧重于“学生”要素。就像在我们幼儿园的活动中，孩子的兴趣和需求总是我们老师最关心的。然而，在当前的幼儿教育实践中，教育活动的主体问题一直没有得到很好的解决。

主要表现是：不少教师仍然以教育活动"主宰"者的身份出现，与孩子不是朋友关系、知心人的关系，而多是教育者与被教育者的关系、管理者与被管理者的关系；教育、教学过程中，不少教师仍然以"权威"的身份出现，在孩子的学习活动中与孩子不是指导与被指导的关系，而多是"我说-你听"的关系、"我要求-你来做"的关系；在教育、教学目标达成上

很多教师过分强调“教师的尊严”，不是根据孩子的需要制定标准，而是按照教师的要求发展等等。这一切都反映在儿童还没有成为教育活动的主体，更没有成为发展的主体。

二、关于课堂中的倾听习惯。互相倾听是互相学习的基础。不管是老师还是学生都要养成良好的倾听习惯。

在活动中，只注重学生学习的积极性和活动的效果是不够全面的。课堂常规的养成也是极其重要的部分。而倾听习惯正是体现一个班级常规好坏的重要点。

人类的一切活动都离不开“倾听”。听力是儿童直接获取信息的最重要的练习。听力和语言是同时产生的。一个人语言息的和应用能力的提高是从“听”开始的。《幼儿园教育指导纲要》指出："培养幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力。

"这实际上就是说从小要养成良好的倾听习惯，为幼儿的终身学习的语言交流奠定基础。倾听就是细心地听取别人说话。因为有效的倾听可以帮助我们向他人学习，弥补自己思考问题的不足；也可以帮助我们赶上他人，产生灵感。

三、改变教育从改变自身开始。佐藤先生以丰富的经验、执着的追求和成功提醒我们，要改变教育，必须从改变自己做起。在实施素质教育的过程中，教师素质的提高是幼儿园实实素质教育的前提。

幼儿园实施素质教育，首先要提高幼儿教师自身素质。任何一种好的教育思想，都必须首先被教师吸收、掌握和转化为自己的思想，然后才能转化为真正意义上的具体教育策略和行为。高素质的幼儿要靠高素质的教师来培养。

幼儿教师要用高尚的师德，用优秀的人才，用优秀的教育方法来吸引孩子，用真诚的爱心去感染孩子，用良好的形象去影响孩子。因此，教育的关键在于教师。高质量的教育需要高素质的教师。

佐藤先生在书中也提到了许多先进的教育理念和行为。它就像一场悄无声息的革命，深深扎根于人们的心中，改变着一些落后的教育理念和观念。为我们的现代教育作出了很大贡献。

怀着好奇和收获，我读了这本书，但扎根在我心中的是佐藤先生勤奋务实的精神，这深深地激励着我向更高的层次迈进。

全部来自个人收藏，感觉不错，上传到图书馆，与您分享！

绝对的精品好文章p>

静悄悄的革命读后感【篇7】

（一）这本书是一年前一次上阮老师课，布置下来要看的书。由于当时没有做硬性的规定，所以也就没有看。当时倒是看了张华老师中国版的《静悄悄的革命》，两本书都可以说是一种田野研究或者质性研究。

张华是一位深入小学的老师，和老师和同学们住在一起。他描述了当代中国教育课堂上发生的人和事，非常真实、感人、可读。今天我不提这本书，只提日本著名教育家佐藤的著作。

这本书通俗易懂，不像一些教育学家写的文章，很多人怎么也读不懂，里面主要叙述笔者在一些学校参观时发生的一些事情，在这些事情中确揭露了日本教育正在发生翻天覆地的变换。课堂教学结构、师生关系发生了很大的变化。教师的思想在慢慢对新课程由批判转变为认同，再到身体力行的去执行新课标。

本书从课堂安排、教学改革、课程设计、教学实践等方面告诉我们，日本的课程改革是先进的、安静的。笔者的一个重要观点是，教育是一门慢学科，教育改革很难取得成功。

这本书最大的特点是通过一系列生动的例子来描述日本教学改革的现状。我们知道，日本的教育教学现状与中国没有太大的不同。在书的前面，是教室里的风景——走向创造性学习。其中一个老师说：

"判断自己的工作究竟好不好，只能看教室里每个学生的表情、学习姿态，看他们是否是持续学习？“这说明新课程中的态度、情感和价值观引起了教育评价的关注。一切自主的学习都是理想的学习。

学生的自主学习能力的培养才是目前新课程改革的学生学法指导的中心即自主学习能力。

在这本书中提出反对形式主义的教学形式——手势。在教学效果中应当追求的不是"发言热闹的教室",而是"用心相互倾听的教室".只有在用心相互倾听的教室里，才能通过发言，让各种思考和情感相互交流，否则交流不可能发生的。

交流不是突然发出信息而得到应答，而是在发出信息之前就想到了对方的"应对".多数教师只注意自己的教学进度，并没有去想准确地"接住"每个学生的发言，未能与那些倾心"投球"的学生的想法产生共振。这些话让我想起了中国古代的私塾，尤其是孔子的教学形式。

对话才是最有效的教学。对话就是把沉默背后的声音变成语言。对话是学习的核心。只有对话才能把问题进行深入探讨，所以现在大学里面的读书沙龙对学习十分重要。

这本书中有两个关于教师的形象隐喻：服装剪裁和交响乐团。在此书中，服装裁剪是按照每个人的身体尺寸量体裁衣那样去对应每个学生的个性创造课堂。

每个学生的思想和想象力相互碰撞，相互共鸣，因此被称为“交响乐团”

本书强调的另一个重点是中小学公开课的重要性，因为学校的教学和研究只听对方的，指出他们的缺点，互相学习。只有这样每个老师才能共同进步。学校里面的教研才能真正实施，有效进行。

我也认为教学行为是一种公共行为，所以开门上课是正常的，每个老师都应该接受开门上课。教师上课应该主动让别人听。

综合学习是本书的一个重要论题。综合行学习是一种没有正确答案的学习。最大的魅力在于向人类的现实生活学习。综合性学习能提高人的素质，有利于学生创造力的发展。

我国以后要重视综合实践活动的教学。

教师常常爱用"大家"来称呼学生，但是在教室里并不存在"大家".存在的只是有自己的名字和容貌的一个一个的学生。所以教师不应该忽略深入学生内心，来教育他们。

班级授课的一个缺点就是老师目中无人，悲哀的事是对待不同的学生用一种方法。这样不利于发现拔尖人才。如果想真正教育一个人，前提条件是了解他们。

教育是一个人人都参与的事情，包括家长。家长应该常常去学校了解教育。在这本书中，如果学校失去了这些热衷于教育和学习的人，即使它能够招收和培养学生，它也只是一个不能发挥任何创造能力的机构。

（二）在共同体的学习中，我有幸拜读了——《静悄悄的革命》一书，这本书是日本东京大学研究生院教育学研究科教授、教育学博士——佐藤学所写的一部专著。他在书中深刻指出，这场“静悄悄的革命诞生于一个课堂，根植于下层民主、学校和社区的革命，是一场支持每一个学生多元化人格的革命，是一场促进教师独立性和创造行的革命”

从《静悄悄的革命》一书中，我发现佐藤学先生在追求一种理想的教育：就是通过在学校实施"活动的、合作的、反思的学习",创造以"学"为中心的教学，创造以"学"为中心的课程，进而将学校发展成为一个学习的共同体。他对学校、教师和课程的深刻阐述震惊了我，也反映了我

怎样创造以学为中心的课堂教学？怎样才能充分发挥出学生的主体性？怎样的教师才是一个真正的优秀教师？

以下是我对书中关于课堂教学的一些感想：

一、 教育改革应该从每一间教室和每一节课堂教学开始

佐藤学先生在书中阐述到："可以说没有哪个教室和其他教室飘溢着完全相同的气息，有着完全相同的问题。“他的发言让我清楚地认识到，教育教学改革（课程改革）最根本的是改变课堂教学，解决课堂问题，提高课堂教学质量。

要了解教学中存在的问题，应该到每个教室里去，他还提到"判断自己的工作究竟好不好，只能看教室里每个学生的表情、学习的态度，看他们是否在持续的学习",这种对教学的评价方式，让我懂得教学中绝对不能弄虚作假，不能搞形式主义，无论是什么形式的教学，应该以"投入专注"为要求，而不仅仅以热闹为目的，要让孩子投入专注、持续地学习，而不能只是引发的学生的兴奋。

二、教学中要真实有效地体现学生的主体性

“充分发挥学生的主体作用，调动学生的自主性”是每位教师需要追求和实现的目标。然而，教师教学不能只停留在表面和形式上的改革。曾几何时，认为只有学生发言热烈的课堂才能更加突出学生的"主体地位"差不多已经成了我们错误的共识，鼓励学生积极发言，不管他们的回答是否是思考后的结果，惧怕课上的冷场，都曾是自己课堂上的真实写照。

正象佐藤学先生所说的"教学必须建立在还原学生的‘主体性’，克服‘主体性’神话的基础上",就是要考虑教师、教材、同伴和学习环境的相互作用，考虑孩子的经验，与孩子进行有意义的，富有挑战的"抛接球"活动。那些"仅仅是白热化的发言竞争，学生表面活跃地不断叫着‘是的’、‘是的’，高高地举手的教室"和"那些空气沉闷、学生的身体坐得笔直笔直的教室"是属于同一类型的，同样是硬邦邦、干巴巴的关系而构成的教室。

从这本书中，我认识到，要真正体现学生的主体性，首先，教师要能够倾听学生的各种语言，包括身体发出的无声语言，感受学生思想在课堂上的起伏，与学生的想象产生共鸣，一起走向创造性学习。其次在以学为中心的教学中，教师应当千方百计的在教室里构筑一种让学生有"活动的、合作的、反思的学习",构建学生间、师生间一种相互交往、共同成长的关系。而且，教师要尊重每个学生细微的个体差异，使学生、家长和教师紧密联系在一起。

书中最让我印象深刻的是作者的结语：“学生们需要的是一所能够平和、平和地学习的学校，而不是一所一切都定义清晰、喧闹的学校。"

三、教学中要关注到学生不确定的回答

在以往的课堂教学中，每当提出问题后，如果学生回答的正是我们想要的答案时，总会不自觉地舒一口气，或会心的微笑一下，而当学生回答的不是我们想要的答案时，总是想方设法的引导学生回答出自己设想的答案上来。对于这种现象，佐藤学先生分析到"在这些学习行为中，其不确定的思考或表现与那些确定的思考和表现具有同等重要的意义。明晰的思考或表现容易变成一种把思想和情感定型化的行为，而不确定的思考和表现往往在创造性的思考和表现中更能发挥威力".

这就提醒我们，确定或不确定的答案，我们都要重视，尤其是不确定的，包含有创造思维的过程，应该更为重视，如果教师能够引导学生把这些不确定的、模糊的思考和表现相互反响和激荡，课堂的内容就变得丰富多彩了。如果教师能够做到这些，学生思考的威力就会淋漓尽致地发挥，个性思维特点得到充分的发展，而在这些个性思维的相互作用下，就可能创造出"交响乐团式的教学"——不同的音响，奏出和谐的音乐。

四、教学中要学会倾听

倾听是学习的基础，是学习的重要行为。佐藤学先生提到："善于学习的学生通常都是善于倾听的儿童，只爱自己说话而不倾听别人说话的儿童是不可能学的好的……学习，是从身心向他人敞开，接纳异质的未知的东西开始的，是靠‘被动的能动行为’来实现的行为。

" 这个提示，让我意识到形成互相倾听的教室的第一步，是教师自身要自始至终地保持专心专意地、郑重其事地听取每个学生发言的态度。教师在这个基础上听学生的话，指导学生，远比多说要重要得多。有时候我们虽然"恩、恩"地点着头，热心地听着学生的发言，但其实是希望，可以听到学生的意见和我自己考虑的是一致的。

()或者到大部分学生发言完毕之后就总结一句"你说的应该是这个意思吧".所以我们其实并不是在专心接纳学生的话语。我们往往为了自己的教学进度而忽视某些学生的发言，以至未能与学生的想法产生共鸣。

我们应该认真地听取每个学生的发言并做出敏感的对应，应能慎重地选用每个学生都能理解的词语讲话，这样，学生之间才会开始互相倾听，才能在教室里形成仔细倾听别人的讲话、互相交换意见的关系。就如佐藤学先生所说的"在以自然的轻声细语来交往的教室环境里，更能培养自立、合作的学习者".

《静悄悄的革命》一书，佐藤学先生采用自己多年观察和参与的教学改革的案例，让我看到我们在教学改革中存在的问题，也呈现出课程改革中的艰辛和努力。读完此书，让我对新课程的改革充满了信心，面对挑战，教师要树立正确的理念，不断改变自己的教育行为，要学会聆听，要知道自己面对的是一个个的个体，要建立新型的师生关系……只有这样，才能充分享受改革所带来的乐趣。最后，就让我以该书最最本质的阐述来表达我的收获，那就是"这场教育革命要求根本性结构性的变化。

仅此而言，它就决非是一场一蹴而就的革命，因为教育实践是一种文化，而文化变革越是缓慢，才越能得到确实的成果".愿我们也能学习佐藤学先生的精神，一步一个脚印地教学改革，以取得实质性的成长。

静悄悄的革命读后感【篇8】

学生的倾听比发言更重要

暑假里我研读了日本东京大学佐藤学教授撰写的著作《静悄悄的革命》，指尖轻抚书页，静心品读，感受作者用平实的语言，和读者交流着自己的教育心得，交流着自己的教育理想。

读书数日后，我觉得《静悄悄的革命》这本书真是一本耐人寻味的好书。这本书的作者佐藤学先生的大名虽然对于我来说是陌生的，但当我阅读了《静悄悄的革命》一书后，我被书中深入浅出的课程观、教学观、教师观、师生互动观等所启迪，佐藤学先生的平易、深刻、务实的作风让我油然而生了钦佩之情。书中对许多教育实例的分析和讨论，对我有很大的启发。现在我来谈谈读了这本书后我学到的最深的地方——听学生的话比说更重要。

互相倾听是互相学***础。佐藤学教授在这本书中非常强调“倾听”的重要性。倾听这种行为是我们学习的重要行为。

善于学***生通常都是擅长倾听的儿童。对于这点我感触颇深，班级里学生抢话现象大有人在。我还没说完，就被孩子打断回答，但我离话题很远。

有的学生根本就没有听清老师讲话的意思，就叽里咕噜发言一大堆，更有一部分孩子一会儿说悄悄话，一会小动作，对老师的话不在意，然后却常常举手发言而导致着一些列问题就是他没有好好听课。从书中的观点来看，我认为如果我们想更好地培养学生在课堂上的言语表达和回答能力，我们应该培养他们的听力能力，而不是鼓励他们说话。它看起来很遥远，但实际上是一条捷径。

在教室里，倾听的能力培养起来之后，课堂的言语表达才会变得丰富起来。

首先我们要学会倾听每个孩子的发言。有些时候想让孩子多多发言，在听他们发言时，心不在焉地想着“下一步该怎么办”，于是便希望孩子的回答和自己的考虑是一致的，当回答有一点偏差时只需一点点粉饰，而出现异向的回答时，教师会从容请他再作思考，请其他小朋友回答。我记得我在微信朋友圈看到过这么一个小案子。那是关于解放军在一个岛上驻军的是。他们似乎每天都要给岛上的树浇水，以此类推。我记不清集体情节了。

只记得老师让学生们描述解放军叔叔的行为说明了什么，有好几个同学的发言都与老师预想的相差甚远，于是老师责怪学生们不专心、不动脑筋，还一个劲得让学生们再想“标准答案”。当时教室里一片寂静。我能清楚地听到一根大头针掉在地上的声音。最后老师点到了一个学生的名字：

“你来说说。”这个学生从牙缝里小心翼翼地挤出了几个字：“说明解放军叔叔爱小岛就象爱自己的家一样。

”老师一听来了劲：“用四个字来说。”“爱岛如家。

”老师这才满意得笑了，教室里传出同学们如释重负的叹息声，教学才得以进行下去。看到老师的行为，我不禁想起了自己平时课堂教学时候也有类似的状况，我现在觉得自己的言行，只是让一味的要求孩子们按我们预想的结果回答，会不会给孩子的心灵造成不必要的伤害呢？我想一定会造成不同程度的伤害吧！

其次是孩子要学会倾听其他小朋友的发言。善于倾听不仅是一种尊重、礼貌和修养的体现，也是一种重要的学习。善于倾听他人的演讲，学习他人的演讲，与他人交流自己的想法，这是多么重要的能力啊！所以，佐藤学教授在书中说：

“我们应当追求的不是发言热闹的教室，而是用心地相互倾听的教室，只有在用心地相互倾听的教室里，才能通过发言让各种思考和情感相互交流，否则交流是不可能发生的。”“在教室的交流中，倾听永远比发言更加重要。”

一年级下学期，我带全班同学来到学校的中华文化长廊，开了一个故事会。故事开始了，大部分的孩子，都积极举手发言，嘴中不停地喊着我要讲故事，我要讲故事……我说第一个安静下来的小朋友先来讲，果然长廊里鸦雀无声，我旋律一个语言表达能力强的小朋友作为第一个讲故事的小朋友。故事开始了，他讲的故事是《小红帽》，刚开始的时候其他学生听得很认真，但是大概到第5、6人的时候，个别孩子开始抢着讲，渐渐乱讲话的孩子越来越多，长廊的秩序有些混乱。

于是我和孩子们一起讨论：你给大家讲故事或者回答问题时，最希望别的小朋友怎么做呢？他们说：

“别的小朋友认真听。”“大家要仔细听。”于是我告诉他们：

“认真倾听别人的发言是对别人的尊重，我们都是有礼貌的好孩子，别的小朋友在讲话的时候我们一定要仔细听。”当小朋友回答问题时，我会用眼神、手势等内肢体语言，提醒其他孩子仔细倾听，有时会给其他孩子布置任务“你觉得他哪些地方讲得很好呢？”这样一来，他们听起来就比较认真了。

实际上，仔细地倾听每个孩子的发言，积极地应对才是我们应该做的。精彩的发言要鼓励，胆怯的发言要启发，错误的发言要引导，更重要的是要听到孩子的话外之音，并抓住有价值的发言与他们形成对话，引导其他学生进行深入**，让每个孩子都安心发言，无拘无束地交流。就像书中所说的形成互相倾听的教室的第一步，是教师自身要自始至终地保持专心专意地、郑重其事地听取每个孩子发言的态度，认真地听取每个孩子的发言并做出敏感地应对，慎重地选用每个孩子都能理解的词语讲话，这样，孩子之间才会开始互相倾听，才能在教室里形成仔细倾听别人的讲话、互相交换意见的关系。

眼看着这个暑假就要结束了，我班上的孩子们就要成为二年级的哥哥姐姐了，我会采取各种有效的策略鼓励他们认真倾听，培养良好的学***，同时自己也要注意倾听孩子们的心声，敏感地捕捉教育契机和教育信息，让每个孩子都感受到自己的存在得到大家自觉地尊重。

我将以佐藤先生的话为精神动力，不断追求新的起点，循序渐进地开展教育教学，让我和孩子们快乐、进步、收获。

丁晔2016.8.20

静悄悄的革命读后感【篇9】

合肥师范附小四小胡瑾

以往也读过一些教育类书籍，诸如《课堂实录》、《案例分析》、《如何听、评课》等，这些书籍由于和自己的课堂教学相切入，读的时候很轻松。有些技艺、技法甚至可以直接“拿来主义”，在短时间内的确能提高自己的课堂教学能力。但随着见识的增长，阅历的增加，发现自己的那些所谓技能越来越来单薄，无法解决教学中的一些本质问题。

如“如何让学生学会学习”、“如何让课堂变成学生学习的乐园”、 “如何让孩子们身心健康的快乐成长”……一切的一切让我困惑不堪，职业生涯陷入瓶颈。

《静悄悄的革命》是我看的第一本有关教育理念的书籍。书是由日本教育家佐藤学先生在2000年5月份完成，十余年后我再读到这本书依然被书中一些高屋建瓴的理念所震撼，书中提到的学校要成立“学习共同体”，教师间要相互开放课堂，开诚布公的研讨，集体教研。这些正是我国十年课改的主旋律，十年课改，我们都得以成长，又一次的被佐藤学先生的远见所折服！

通览全书，第三部分最让我心向往之，曾几何，我梦想着自己的课堂能成为学生学习的快乐园地，学生能全员参与，全心投入，收获知识，增长能力，但理想与现实似乎总隔着千山万水。课堂上不管我有多殷勤切切、长袖善舞，总有部分学生目光涣散，无动于衷。书中佐藤学先生也提到这种现象，他认为这样现象的是学生的学习积极性不高的一种体现，所以我们要更新教育理念，要创设“以学生的认知兴趣和需要为基础的学的课程”，创设以“主题-探求-表现”为单位的“登山型”的课程。

书中列举一些日本学校所进行综合学习的课程的实践，像“寻找大淀最漂亮的地方”、“了解羊栖菜”“海洋中的生命……”学生们兴趣高昂，连老师都很“愉快”！在这样的主题探索中，学生学习到了“学习”的方法。这样的教学应该是我们孜孜以求的，需要我们去为之奋斗的，当然也是我们目前难以企及的。

但《静悄悄的革命》已悄然为我们点燃了理想之灯，探索的道路上我们且行之。

《静悄悄的革命》不是由上而下的变革，而是由内而外的改变。当然，我们也不能在茅塞顿顿开后马上看书，华丽变身。“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”。

我相信，只要我们多读书、多思考、多实践，今天的理想之花明天一定会绽放！《静悄悄的革命》如微风拂过，吹起一池涟漪。

静悄悄的革命读后感【篇10】

日本东京大学佐藤学教授撰写的著作《静悄悄的革命》倍受我们广大一线教师的关注。此书封面设计简单素淡，正如书名一般“静悄悄”，毫不张扬。轻轻地翻开书，静静地读，感觉更加平静和平静。作者用平实的语言与读者交流自己的教育经历和理想。

静静读来，收获颇丰。

《静悄悄的革命》一书由“前言——改变教学的教师们”；“教室里的风景——向创造性学***”；“改变教学——学校改变”；“设计课程”；“学校改革的挑战——中小学的实践”五部分构成。佐藤学博士从观察者、推动者、研究者的角度，对这场自下而上的，由学生、教师、校长、家长和社区共同参与的革命，以及所取得的成果作了总结和介绍，提出了一些值得我们借鉴的观点和做法。

日本文化传统与我国文化传统有许多相似之处，因此本书也符和我国教育的现状。当今社会大环境的急剧变化正在引发着日本的教育的“静悄悄的革命”。佐藤学教授指出：

“静悄悄的革命是从一个个教室里萌生出来的，是植根于下层的民主主义的、以学校和社区为基地而进行的革命，是支持每个学生的多元化个性的革命，是促进教师的自主性和创造性的革命”。“这场革命要求根本性的结构性的变化，仅此而言，它就决非是一场一蹴而就的革命。因为教育实践是一种文化，文化变迁越慢，就越能取得实效。

”读了这些话，我理解了这本书命名的原因。认真读完《静悄悄的革命》，自己的心灵也得到了一次洗涤，自己教育实践中的一些疑惑，也找到了答案。特别是以下两点有利于佐藤的观点。

一、润泽的教室。

作为一线教师，更关注课堂里的革命。佐藤学在书中对教室的阐述让人心生向往：“润泽的教室能使每个人的呼吸和节律是那么地柔和，大家安心地、轻松自如地在教室里构筑着人与人之间的关系，构筑着一种真诚的信赖关系在这种关系中，人们的心态是开放无拘的，教室是轻松愉悦的，在这样的环境下，教育也许会变得简单起来。

”是啊，“润泽”，是多么让人心生憧憬的词语，我仿佛来到春雨后盎然的草地，仿佛闻到滴着露珠的玫瑰的芬芳，仿佛触摸到了女子滋润丰盈的手背。教室是滋润的，一定要安心、奔放、柔软来滋润肌肤；教室是滋润的，一定要丰富，有温暖的阳光、清风、山泉、明月、鸟语花香。

润泽的教室里，老师如春风化雨，润物无声。润泽的教室里，孩子如沐春风，似承雨露。这样的教室让人放心。无论是老师还是学生，都受到了人文关怀和极大的尊重。

在这样的教室里呆久了，那无论是肌肤还是心灵，都是水灵灵的，一个个被润泽的老师和学生，都享受着这里的空气，因对方而收获着，都滋滋润润地成长着。

很是赞同，这也是一直以来追求的课堂。

二、学会倾听。

佐藤学先生提到：“善于学***生通常都是善于倾听的儿童，只爱自己说话而不倾听别人说话的儿童是不可能学得好的。……学习，是从身心向他人敞开，接纳异质的未知的东西开始的，是靠‘被动的能动行为’来实现的行为。

”的确，老师的倾听，不仅仅是倾听学生发言的内容，判断发言的对错、语言的精彩，而是要仔细倾听孩子发言中所传递出来的的心情、想法的信息，要和孩子心心相印，从而产生情感共鸣。孩子们的听力不仅是听老师的讲解、指导、听学生的演讲，更是在听的过程中接收到隐藏的声音，从而引起情感共鸣。用别人的话说，有花，有刺，有渣滓，有珍珠，还有一切。

细心倾听者能从中听到心灵的声音。因此，在很多时候，我们更需要的往往不是“发言热闹的教室”，而是“用心地互相倾听的教室”。形成互相倾听的教室的第一步，是教师自身自始至终地保持专心专意地、郑重其事地听取每个学生的发言的态度，要能做到与学生对话，要去体味对方话语中潜在的复杂想法。

的确，倾听就像一面镜子，里面有一张真实的脸。就如佐藤学先生所说的：“在以自然的轻声细语来交往的教室环境里，更能培养自立、合作的学习者”。

总之，《静悄悄的革命》一书很有借鉴意义，对于我们老师来说，要保持清醒的头脑，胸怀一颗尊重儿童的心，多一点坚定，多一点信心，多一点实践，多一点思考，从小小的个体开始，进行一场“静悄悄的革命”。

作者：马玉磊

静悄悄的革命读后感【篇11】

我感到要想进行教育教学的革命，必须从骨子里深刻认识到自己在教育教学中存在的问题，要敢于在实践中尝试，善于在实践中积累经验，用新学的理论武装自己，真正在自己的教育教学中掀起一场革命。

静悄悄的革命读书心得精选二

日本东京大学佐藤学教授撰写的著作《静悄悄的革命》倍受我们广大一线教师的关注。指尖轻抚书页，静心品读，感受作者用平实的语言，和读者交流着自己的教育心得，交流着自己的教育理想。

《静悄悄的革命》一书由“前言——改变教学的教师们”;“教室里的风景——向创造性学***”;“改变教学——学校改变”;“设计课程”;“学校改革的挑战——中小学的实践”五部分构成。佐藤学博士从观察者、推动者、研究者的角度，对这场自下而上的，由学生、教师、校长、家长和社区共同参与的革命，以及所取得的成果作了总结和介绍，提出了一些值得我们借鉴的观点和做法。

佐藤学教授指出：“静悄悄的革命是从一个个教室里萌生出来的，是植根于下层的民主主义的、以学校和社区为基地而进行的革命，是支持每个学生的多元化个性的革命，是促进教师的自主性和创造性的革命”。“这场革命要求根本性的结构性的变化。

仅此而言，它就决非是一场一蹴而就的革命。因为教育实践是一种文化，文化变迁越慢，就越能取得实效。”读了这些话，我理解了这本书命名的原因。

认真读完《静悄悄的革命》，自己的心灵也得到了一次洗涤，自己教育实践中的一些疑惑，也找到了答案。特别是，以下几点强烈赞同佐藤的观点。

一、 润泽的教室

作为一线教师，更关注课堂里的革命。佐藤学在书中对教室的阐述让人心生向往：“润泽的教室能使每个人的呼吸和节律是那么地柔和”，“大家安心地、轻松自如地在教室里构筑着人与人之间的关系，构筑着一种真诚的信赖关系在这种关系中，即使耸耸肩膀，拿不出自己的意见来，每个人的存在也能得到大家自觉的尊重，得到承认。

”大家的心态是开放无拘的，教室是轻松愉悦的，我想在这样的环境下，教育也许会变得简单起来。”

润泽的教室里，老师如春风化雨，润物无声。润泽的教室里，孩子如沐春风，似承雨露。这样的教室让人放心。无论是老师还是学生，都受到了人文关怀和极大的尊重。

在这样的教室里呆了很长一段时间，不管是**还是心灵，他们都是水灵灵的。一个个被滋润的师生在这里享受着空气。他们因彼此而收获，滋润着成长。很是赞同，这也是一直以来追求的课堂。

二、静与活力同在的课堂

在《静悄悄的革命》一书中，结束语中有这样一句话：“学生需要的是能从容平和地、安心地学***校，而不是一切都明确规定、热热闹闹的学校。”在教学改革风起云涌的今天，这一句话能不能引起我们大家的深思呢?

当然，学生喜欢轻松活泼的学习方式，但作为一名教师，我认为我们应该为学生创造一个安静的学习场所。至此，我们就要咬文嚼字一番，细细地品味这一个“静”字。佐藤学教授笔下的“静”是指这一场教学改革并不是一场轰轰烈烈、热热闹闹的革命，而是“从一个教室里萌发出来的，是植根于下层的民主主义的、以学校和社区为基地而进行的革命，是支持每个学生的多元化个性的革命，是促进教师的自主性和创造性的静悄悄的革命”。

教学改革不是一朝一夕的事。实现质的飞跃需要时间的积累。它是一种潜移默化的状态，悄无声息地渗透到学生的工作中。“静悄悄”和“活力”这一对词汇看似相反，其实并不然。

“静悄悄”是一种学***，是教学改革发生过程的一种状态;而“活力”指的是学生学***师工作的一种状态。如果能把它联系好，我们一定能在课程改革的道路上收获。

三、学会倾听

佐藤学先生提到：“善于学***生通常都是善于倾听的儿童，只爱自己说话而不倾听别人说话的儿童是不可能学得好的。……学习，是从身心向他人敞开，接纳异质的未知的东西开始的，是靠‘被动的能动行为’来实现的行为。

”的确，老师的倾听，不仅仅是倾听学生发言的内容，判断发言的对错、语言的精彩，而是要仔细倾听孩子发言中所传递出来的的心情、想法的信息，要和孩子心心相印，从而产生情感共鸣。但是在我的日常教学中，却往往只注意自己的教学进度，而忽略学生的发言，或者希望学生的发言能够顺着自己的教学思路，最好不要被打断，尤其是公开课更是如此。学生回答“是的”或是不住点头，我又怎能肯定学生是真的理解了，或是明了他们内心的所思所想呢?

当看课领导和教师跟我**的时候我经常会说：“上课的时候，我经常想着，接着该怎么办，下一步该轮到哪个环节，所以有时会忽略学生的发言。”是的，作为教师，我们也时常会遇到这样的问题，为了赶教学进度，完成制订好的教学内容而不能兼顾学生的发言。

孩子们的听力不仅是听老师的讲解、指导、听学生的演讲，更是在听的过程中接收到隐藏的声音，从而引起情感共鸣。用别人的话说，有花，有刺，有渣滓，有珍珠，还有一切。细心倾听者能从中听到心灵的声音。

因此，在很多时候，我们更需要的往往不是“发言热闹的教室”，而是“用心地互相倾听的教室”。形成互相倾听的教室的第一步，是教师自身自始至终地保持专心专意地、郑重其事地听取每个学生的发言的态度，要能做到与学生对话，要去体味对方话语中潜在的复杂想法。这样，课堂中学生“发言和发言之间的微妙的相互碰撞或相互联系才能产生出来”。

四、心之向往

曾几何，我梦想着自己的课堂能成为学生学***乐园地，学生能全员参与，全心投入，收获知识，增长能力，但理想与现实似乎总隔着千山万水。课堂上不管我有多殷勤切切、长袖善舞，总有部分学生目光涣散，无动于衷。书中佐藤学先生也提到这种现象，他认为这样现象的是学生的学***性不高的一种体现，所以我们要更新教育理念，要创设“以学生的认知兴趣和需要为基础的学的课程”，创设以“主题-探求-表现”为单位的“登山型”的课程。

书中列举一些日本学校所进行综合学***程的实践，像“寻找大淀最漂亮的地方”、“了解羊栖菜”“海洋中的生命……”学生们兴趣高昂，连老师都很“愉快”!在这样的主题探索中，学生学***“学习”的方法。这样的教学应该是我们孜孜以求的，需要我们去为之奋斗的，当然也是我们目前难以企及的。

但《静悄悄的革命》已悄然为我们点燃了理想之灯，探索的道路上我们且行之。

静悄悄的革命读书心得精选三

作为临沂市第六中学语文学科的一员，我感到非常荣幸。这是一个学习型组织。在这个组织里，我学习，成长，快乐！

在共同体的学习中，我有幸拜读了——《静悄悄的革命》一书，这本书是日本东京大学研究生院教育学研究科教授、教育学博士——佐藤学所写的一部专著。他在书中极其深刻地指出：这场“静悄悄的革命是从一个个教室里萌生出来的，是植根于下层的民主主义的、以学校和社区为基地而进行的革命，是支持每个学生的多元化个性的革命，是促进教师的自主性和创造性的革命”。

从《静悄悄的革命》一书中，我发现佐藤学先生在追求一种理想的教育：就是通过在学校实施“活动的、合作的、反思的学习”，创造以“学”为中心的教学，创造以“学”为中心的课程，进而将学校发展成为一个学***同体。他对学校、教师和课程的深刻阐述震惊了我，也反映了我

如何创建以学习为中心的课堂教学？如何充分发挥学生的主体性？什么样的老师才是真正优秀的老师？

以下是我对书中关于课堂教学的一些感想：

一、 教育改革应该从每一间教室和每一节课堂教学开始

佐藤学先生在书中阐述到：“可以说没有哪个教室和其他教室飘溢着完全相同的气息，有着完全相同的问题。”他的这一阐述，让我清醒地认识到，教育教学改革(课程改革)，最根本的是改变课堂教学，实实在在解决课堂里存在的问题，提高课堂教学质量。

要了解教学中存在的问题，应该到每个教室里去，他还提到“判断自己的工作究竟好不好，只能看教室里每个学生的表情、学***度，看他们是否在持续的学习”，这种对教学的评价方式，让我懂得教学中绝对不能弄虚作假，不能搞形式主义，无论是什么形式的教学，应该以“投入专注”为要求，而不仅仅以热闹为目的，要让孩子投入专注、持续地学习，而不能只是引发的学生的兴奋。

二、教学中要真实有效地体现学生的主体性

“充分发挥学生的主体作用，调动学生的自主性”，这是每个教师需要追求并达到的目标。然而，教师教学不能只停留在表面和形式上的改革。曾几何时，认为只有学生发言热烈的课堂才能更加突出学生的“主体地位”差不多已经成了我们错误的共识，鼓励学生积极发言，不管他们的回答是否是思考后的结果，惧怕课上的冷场，都曾是自己课堂上的真实写照。

正象佐藤学先生所说的“教学必须建立在还原学生的‘主体性’，克服‘主体性’神话的基础上”，就是要考虑教师、教材、同伴和学***的相互作用，考虑孩子的经验，与孩子进行有意义的，富有挑战的“抛接球”活动。那些“仅仅是白热化的发言竞争，学生表面活跃地不断叫着‘是的’、‘是的’，高高地举手的教室”和“那些空气沉闷、学生的身体坐得笔直笔直的教室”是属于同一类型的，同样是硬邦邦、干巴巴的关系而构成的教室。

从书中我认识到，要想真正体现出学生主体性，首先教师应能很好地用心倾听学生的各种语言，包括身体所发出的无声语言，感受学生在课堂中思想的起伏波动，与学生的想象产生共鸣，从而共同走向创造性的学习。其次在以学为中心的教学中，教师应当千方百计的在教室里构筑一种让学生有“活动的、合作的、反思的学习”，构建学生间、师生间一种相互交往、共同成长的关系。此外，教师应尊重每个学生微妙的个体差异，使学生、家长和教师能够紧密联系在一起。

书中最令我触动的是作者在结束语中的一句话：“学生需要的是能从容平和地、安心地学***校，而不是一切都明确规定、热热闹闹的学校。”

三、教学中要关注到学生不确定的回答

在以往的课堂教学中，每当提出问题后，如果学生回答的正是我们想要的答案时，总会不自觉地舒一口气，或会心的微笑一下，而当学生回答的不是我们想要的答案时，总是想方设法的引导学生回答出自己设想的答案上来。对于这种现象，佐藤学先生分析到“在这些学***中，其不确定的思考或表现与那些确定的思考和表现具有同等重要的意义。明晰的思考或表现容易变成一种把思想和情感定型化的行为，而不确定的思考和表现往往在创造性的思考和表现中更能发挥威力”。

这就提醒我们，确定或不确定的答案，我们都要重视，尤其是不确定的，包含有创造思维的过程，应该更为重视，如果教师能够引导学生把这些不确定的、模糊的思考和表现相互反响和激荡，课堂的内容就变得丰富多彩了。如果教师能够做到这些，学生思考的威力就会淋漓尽致地发挥，个性思维特点得到充分的发展，而在这些个性思维的相互作用下，就可能创造出“交响乐团式的教学”——不同的音响，奏出和谐的**。

四、教学中要学会倾听

倾听是学***础，是学***要行为。佐藤学先生提到：“善于学***生通常都是善于倾听的儿童，只爱自己说话而不倾听别人说话的儿童是不可能学的好的……学习，是从身心向他人敞开，接纳异质的未知的东西开始的，是靠‘被动的能动行为’来实现的行为。

” 这个提示，让我意识到形成互相倾听的教室的第一步，是教师自身要自始至终地保持专心专意地、郑重其事地听取每个学生发言的态度。教师倾听学生的发言，在此基础上开展指导，远远比多说更重要。有时候我们虽然“恩、恩”地点着头，热心地听着学生的发言，但其实是希望，可以听到学生的意见和我自己考虑的是一致的。

或者到大部分学生发言完毕之后就总结一句“你说的应该是这个意思吧”。所以我们并没有真正专注于接受学生的话语。我们往往为了自己的教学进度而忽视某些学生的发言，以至未能与学生的想法产生共鸣。

我们应该认真地听取每个学生的发言并做出敏感的对应，应能慎重地选用每个学生都能理解的词语讲话，这样，学生之间才会开始互相倾听，才能在教室里形成仔细倾听别人的讲话、互相交换意见的关系。就如佐藤学先生所说的“在以自然的轻声细语来交往的教室环境里，更能培养自立、合作的学习者”。

静悄悄的革命读后感【篇12】

初次看到《静悄悄的革命》时，只读书名，自以为是与谍报相关的。随意翻开一读，便放不下手。而读过之后，心中已觉深深遗憾。

如果我几年前遇到它，我相信我今天会更悠闲。

佐藤学先生根植于教学的文字质朴、凝练。读它时，有一种让这些触动心灵的文字烂熟于心的冲动。书中文字讲述的那场革命令是如此的令你熟悉，那些发生在异国他乡的故事仿佛就发生在今天，就在你的身边。

这也正是我对这本书如此爱不释手的原因，这场从一个个教室里萌生出来的，是根植于下层的民主主义的、以学校和社区为基地而进行的革命，是支持每个学生的多元化个性的革命。真是令人由衷地迷恋。 我观察的出发点是与教室里的学生和教师同呼吸的。

在想观察什么之前，先把自己作为教室中与大家共同生活的一员如佐藤学先生所说，他把自己当作学习共同体中一员，把自己融入到教师和学生中去。没有理论与实践的脱节，这就是脚踏实地地做教育研究。这样的研究对于我们今天正在进行的课程改革具有现实意义。

多亏了翻译这本书的李季湄教授，我们才能在异国他乡静悄悄地进行革命，真正感受到来自他人的压力，应该能够更好地献身于自己的革命，储备能量。

不同的国度共同的实际问题。读《静悄悄的革命》，我知道我们今天的课堂上的困惑，异国他乡也曾有过，只不过是在十几年前，或者还要早。 对日本的课程改革，我知之甚少。

因为在《静悄悄的革命》佐藤学先生对日本许多学校许多教育实例的剖析和论证，让我满怀着探秘的心情又读了水原克敏著的《现代日本教育课程改革》。也谈不上读，厚厚的一本书只能说是粗略地翻了翻。先读读这句话吧至1990年代之后，对于未来的**变得十分困难了。

在此之前，我国一直实行‘追赶型现代化’的路线。视美国为模范，以赶超的方法不断地致力于课程的重建。而今天，已发展到‘日本的教育被当作榜样’的时代了（《现代日本教育课程改革》）。

不知你读后的心情。压力和敬畏是敬业的日本同事给我的印象，不管我以前对日本有什么概念。谁也不能否认，我们已远远的让人甩落在了后边。

教育是来不了半点浮躁的，没有了扎扎实实，急功近利是做不了教育的。

让我们跟着佐藤学先生在《静悄悄的革命中》谈到的一些今天同样发生在我们身边的现象一起反思吧。关于‘主体性神话’在书中佐藤学生是这样说的教学是有学生、教师、教材、学习环境四个要素构成的。在这四个要素中，最近的倾向可以说都集中在‘学生’这一要素中。

特别是重视学生的‘需要、愿望、态度’的‘新学力观’提倡以后，学生自主地设定课题、主动探索、自己解决问题的‘自我学习’形式等，均被树立为理想的教学形态。这和我们的现状是何等的相似。这种将学生的主体性绝对化的倾向不正在我们的教学中上演吗？

很多时候，尊重学生的主体性已经成为我们教学的一个重要指标，特别是在那些优秀的课程和公开课上。我们是否也认为教育已经成为一个神话，只针对学生的需要、愿望、态度和其他学生自己的个性取向？应当追求的不是‘发言热闹的教室’，而是‘用心倾听的教室’佐藤学先生的话让我深感惭愧，鼓励学生积极发言，不管他们的回答是否是思考后的结果，惧怕课上的冷场，都曾是自己课堂上的真实写照。

那些鼓励活跃演讲者的小星星和卡片不是也会在许多不同的班级里飞吗？只有热情发言的学生才能突出自己的主体地位，这已成为我们的错误共识。在《静悄悄的革命》一书中，佐藤学先生以自己深入课堂的实践向我们讲述他的思考，从这个意义上，每一位身处课堂改革中的教师都应该读读这本书。

在来自实践的呼吸中憧憬。在润泽的教室里，教室和学生都不受主体性神化的束缚，大家安心地、轻松自如地构筑着人与人之间的关系，构筑着一种基本的信赖关系，在这种关系中，即使耸耸肩膀，拿不出自己的意见来，每个人的存在也能够得到大家自觉地尊重，得到承认。润泽这个词表示的是湿润程度，也可以说它表示了那种安心的、无拘无束的、轻柔滋润肌肤的感觉。

潮湿的教室给人的感觉是，教室里每个人的呼吸和节奏都那么柔和。

还记得初读这段话时难以抑制的内心的激动。润泽的教室是多少教师的憧憬，这样的教室是不会滋生暴躁、浮躁之气的，置身这样的教室中学生也会自然的拥有一份安全感。润泽的教室应该是一种境界吧，达到这样的境界单单拥有激情与教学的技术是不够的，佐藤学先生在以‘对应’为中心的学习和教学和紧接其后的三节中用他的智慧借助一些真实的案例深入浅出的向我们阐述了他的观点。

这些观点多我们的今天的教学都是有指导意义的。无论是以学习为中心的教学，还是服装裁剪教学，还是交响乐教学，我们都会有一种开放的感觉。特别是对创造相互学习的教室的介绍，那种和学生息息相通，能够和学生产生共鸣的教师是多少家长和孩子所渴望的？

这让我想起了远处几个同事和朋友，还有住在教室里的孩子们的幸福。我认为学校至少需要三年的实间才能改变，这对学生和老师都不好。虽然三年的实间不长，但今天的社会和家长需要在教育上立竿见影。谁有耐心给我们时间去改变？那种生活在夹缝中的滋味相信有太多的人品尝过，不说也罢。

相互开放教室改革的第一步。相信佐藤先生的解释会让那些以教室是自己的私人空间为借口拒绝接近他的教室的人脸红。要想让那些虚掩着的教室的门真正的打开，形成一种合作性同事关系需要的是时间，也不单单是时间。

《静悄悄的革命》对身处课程改革中的我们意义是深远的，虽然两国的国情、教育传统不同，但这丝毫不会影响它对我们的指导意义，特别是佐藤学先生对教学中的形式主义的批判会时时提醒我们引以为戒。最后，我想说，如果你的箱子旁边没有这本书，就想办法找到它。这将使你受益匪浅。

静悄悄的革命读后感【篇13】

（一）"革命"?这是一场什么样的革命？为什么又是静悄悄的？

刚拿到这本书时不仅让我产生这样的疑问。是教学的改革？是教师的改革？

是课堂的改革？怎么样的改革？这一些列的假设开始埋藏于我的心间，也埋藏于这本神秘的书名后。

带着这样的好奇我翻开了第一页。在这本书的前言中，正在进行的教育改革被称为“安静的革命”

本书的作者佐藤极其深刻地指出：这场"静悄悄的革命"是从一个教室里萌生出来的，是植根于下层的民主主义的、以学校和社区为基地而进行的革命，是支持每个学生的多元化个性的革命，是促进教师的自主性和创造性的革命"."这场革命要求根本性的结构的变化。

仅此而言，它就决非是一场一蹴而就的革命。因为教育实践是一种文化，文化变迁越慢，就越能取得实效。“简明的文字解释了书名背后的含义，也大致解释了我的问题。

但这样的一个改革过程它又是如何从一个教室里萌生出来？又如何促进教师的自主性和创造性的革命？更深层次的探究与疑虑使我开始往下翻阅。

笔者指出，改革必须深入底线，触及最原始的“权力”，即师生！作者在书中这样写到："在想观察什么之前，先把自己作为教室中与大家共同生活的一员。

如果我没能与教室中的一个个学生和教师共鸣的话，那么，真实而生动的观察是不可能的。“当我看到这些句子时，一种钦佩和羞愧几乎同时从我的心里涌来。我禁不住问自己：

我该怎样做教师？我做称职了吗？

作者还提到课堂追求的是"用心地相互聆听的教室"而不是追求"发言热闹的教室".回想起自己在教学过程中更多的是追求孩子们热烈的回应，如果大家没有回应便会觉得制定的目标没有完成，便会直接给予提示或者答案，随后加上一句"听明白了吗？""知道了吗？

"以此继续下一环节。久而久之这样的回应造成孩子们不管有没有在聆听，不管是在听还是不在听全然惯性的回答"是""明白了""知道了"的局面。这不由的让我开始深思这个问题。

毫无疑问，这样的做法剥夺了孩子们思考的时间和创新的机会。因此，创造一个让每个学生都能轻松开口的环境是多么重要。在《纲要》语言领域中也这样提到：

创设一个幼儿想说愿意说的氛围与意境。让幼儿成为学习的最重要的行为。善于学习的学生通常都是擅长倾听的儿童。

如果一个孩子只爱说话，不听别人的话，他就不可能学好。现在回想作为一名教师一定要时刻愿意倾听的态度，学会等待，学会给学生时间，并及时做出反应。以保护幼儿自尊心和培养自信心。

书中还提到：“教学是各种思维活动相互呼应，又对应着每个学生的活动。在小组活动中，教师要到有需要的学生身边，倾听他们的想法，了解他们的想法。

即使在以教室中的全体学生为对象讲话时，也必须从心底里意识到，存在的是每个学生个体的关系。教师和学生在同一视线上交互目光的关系是教育的基本。“师生互动是贯穿幼儿园日常生活各个方面的一种基本教育形式。它是促进儿童全面发展的关键因素，也是教师内在教育观念、教育能力、显性教育手段于教育行为相结合的综合体现。

《静悄悄的革命》一书中，还有许多观点和案例给人留下深刻的印象。如，小林老师开始了在教室里构筑相互学习的实践的案例，原田老师，——从蒲公英的学习开始，与学生的气息绝妙地息息相通的案例，一个个都是那样的鲜活生动、引人入胜。然而，案例中作为代课教师的原田老师，只能偷偷地与学生进行那种心灵的沟通，她与学生、家长息息相通的交往结晶——蒲公英，还没等到开花，就通通被校长拔掉了的结局，使我深刻感受到改革的艰难。

在看了《静悄悄的革命》一书后，鼓舞着我促使我开始行动，就从最基本的倾听出发，从和幼儿建立同一视线上交互目光的关系出发，在班级中也来开展一场"静悄悄的革命",以积极探索幼儿教育的新路。

（二）最近，我阅读了《静悄悄的革命》一书。读完后，我会冷静下来，想想对我们有什么帮助和启发？我想我们应该静下心来学习，如何创造以学习为中心的教学？

怎样去"理解"学生、"倾听"学生？怎样的教育实践是优秀的实践？学校如何实际而有效地帮助教师成长？

怎样把学校变成"学习的共同体"等等。

首先，让课堂上的学习成为每个学生都能被尊重的学习，让每个学生都能自心地敞开心扉，让每个学生的差异得到关注。在以学科知识为中心的课程中，教师不再是知识传授者，而是教师的角色转变为学生学习的促进者。"教师扮演三个重要的角色：

学习环境的组织者，儿童思维的评价者，包括游戏和讨论在内的小组活动的发起人。尤其是“每一个”学生，谁能满足“每一个”学生的要求？通常很少有学生受到尊重，敞开心扉，注重学习。

绝大多数学生难以或者说难以自始至终地得到了尊重、打开了自己的心扉、得到了关注的学习。我们经常批评学生“学习态度不端正”、“缺乏学习兴趣”、“听力不好”、“不积极回答老师的问题”等，造成师生关系紧张。我们怎么能谈论“潮师的教室”？

现在以生为本，以"学"为中心，这并非否定教师的积极作用，反而更重要，更需要专业素养。"教师要深入地观察每个学生，提出具体的学习任务以诱发学习，组织交流各种各样的意见或发现，开展多样化的与学生的互动，以让学习活动更丰富，让学生的经验更深刻，各种引发‘交往’和‘联系’的活动构成了教师工作的中轴。"我们既要追求"发言热闹的教室",又要追求"用心地相互倾听的教室".

我们对课堂上学生不爱发言的这种状况也十分苦恼，认为是学生基础差，自己的教学设计有问题，没有调动起学生的积极性等等，其实问题的症结还不仅仅只是这些，作为一种普遍情形，原因有哪些呢？如学生不能够明白老师提问的意思，不知道该怎么回答，或者回答不上老师的提问；学生胆小，不敢发言，久而久之就养成不发言的习惯；明明知道答案，懒得发言，或者在自己的心里说了；某一次回答错了，老师不经意的批评了，无形中打击了他的自信心等等。

首先，我们需要了解拒绝发言的情况。第二，我们需要给学生回电话，让他们发言，表达他们的愿望和需要。这个表达应该是真的。我们的目的不是告诉学生答案，而是培养学生思考问题的能力和习惯。

"倾听"是重点。我们的老师总是要求学生听，其实他们是被要求“听”老师的。教师首先不去"倾听"学生，如何要求学生来听讲呢？

教师不仅要倾听学生的声音，还要倾听学生无法表达的内心声音。”老师们一边听每个学生还没说的话，一边和每个学生说话，“只要我们的老师学会了‘听’，我们或者我们很多人就理解了课堂上那些不活跃的现象。

我们怎样才能做到"倾听"呢？我认为我们首先应该有这种“听”的理解，然后我们应该有优秀的专业水平和灵活的教学智慧。教师的爱岗敬业、对学生的爱心、灵活的教法就要体现在和学生的交往互动上，体现到"倾听"得到学生发出的和未发出的声音，体现在让学生自立、合作地进行活动，使得"各种让学生的看法和想象相互碰撞激荡，回响共鸣",形成教室里的"交响乐团".

我想作为一名教师，我多年来已直有一种工作倦怠。我不想学习教学，不想上公共课，也不想在同事面前暴露自己的弱点。似乎教研只是一种形式。如果有上级领导检查工作，学校只安排年轻听话的老师来处理。作为一名教师，这种思维方式，伤害的只是自己，而不是升迁的只是自己。

而作为一个学校的领导，没有创新教研的想法，没有看过上面的文字，甚至自己都不愿意参加课堂教学的评论，不愿意充实改革学校的教研活动，真是学校、学生的悲哀！

我认为作为一名教师，我应该是一名敢于打开课堂、挑战自我的教师。

静悄悄的革命读后感【篇14】

《静悄悄的革命》精彩片段品读

初看《静悄悄的革命》，会有“国情不同，教育思考也不同”的感悟，慢慢品悟，会发现教育是“跨越国界，共通共融”的，作为一位“在各个教室（幼儿园、小学、中学、养护学校）观摩近20年”的一名日本学***学文学部教授，他不是埋在高楼里、资料中的学者，而是带着理论视角深入一线的研究者。通过这些话，我知道佐藤深情的呼唤，他的思想和实践值得我们再三回味。跟着佐藤教授走进别人的教室，我审视自己的教室，用精彩的文章分享自己的见解。

一、重新深思“教室里的味道”“个性”

作者说，没有一个教室和其他教室有相同的呼吸和问题。

我的思考：是谁决定了教室里的味道，我认为是教室里的学生、教师、孩子家长，还有教室里的每一处布置共同营造着属于每一间教室独有的味道。每次走过美珊老师的班级，我会油然被美珊老师的付出和对班级的用心而肃然起敬，当我们真的不计较得失，就真的把教室当成孩子们成长的乐园时，当我们真的疼惜孩子们在教室里会呼吸到怎样的空气时，我想我们会谨慎地对待和孩子和家长的关系，我们也会用心用全部的力量为孩子们创造最好的环境，这一点我还真的要像美珊老师、雅龄学习，有一次雅龄发朋友圈，在班级组织学生拖地板，“要这么干净整齐心里才会爽”，我觉得是真的带有爱和责任才会这么做。

作者认为：“在教室里并不存在‘大家’，存在的只是有自己名字和容貌的一个一个的学生。”所以，即使在以教室中的全体学生为对象讲话时，也必须从心底里意识到，存在的是与每个学生个人的关系。

“因为在教室里的是一个一个的学生，而不是铁板一块的学生群体。”这句话。

我的思考：苏霍姆林斯基说“没有也不会有任何一个抽象的学生”，华为总裁任正非的“聚焦、聚焦，再聚焦”都在告诉着我们一样的道理，我们要能够望见每个孩童，其实不得不承认，在我们的课堂里教室里，我们常常会觉得“怎么好久没有见到某个孩子了”，我想是我们关注得不够，这些孩子不好也不坏，成绩不突出、表现也不坏，所以就被我们忽略了，更需要时常记起好好记得教室里的每个孩子，这个孩子表现怎么样、性格如何等。学校这次要做的档案袋，就非常值得我们花一些心思去好好地面对每个孩子，记得自己曾经有想过给班级的每个孩子写一封信，以一种更委婉更美妙的方式和孩子们交流内心，终因各种原因没有做到。

有人认为我们应该做一个细致的“裁缝”，应当是对应每个学生的个性去“量体裁衣”的，应当是为每一个学生服务的。

二、用心品悟“倾听”，做一个善于接住任何球的教师。

作者言：不是听学生发言的内容，而是听其发言中所包含着的心情、想法，与他们心心相印。应当追求的不是“发言热闹的教室”，而是“用心地相互倾听的教室”。

我的想法是：我能感觉到作者比我们有更深的爱。我们都知道言由心生，学生的每次发言都是包含者心情和想法的，我们要透过跳跃的文字看看孩子们的心情和对课堂的对学***法，帮助孩子们更愉悦地进行学习。

同时，我们也要思考听力的内涵，听力不仅是学生听老师的，学生听学生的，对于老师来说，听学生的很重要。佐藤学先生把倾听学生的发言比作和学生在玩棒球投球练习，无论学生投过来的是“好球”还是“差球”，都应能准确地接住。如果让学生把球一个一个地扔到地上，久而久之，学生会厌学吗？

佐藤学告诫我们：应当专心一意地正面直对学生，去接住他们的每一个球，重视他们的每一个球，不要总想着按照自己的教学计划，当我们和学生真的融为一体时，真正的课堂对话才算发生。

二、重新审视“课堂教学”

作者认为：应该说，那些对枯燥无味的或者无意义的课题表现消极、毫无兴趣的学生不仅是自然的，而且是健康的，对这些学生的表现，教师应视为理所当然，并首先有必要来一番认真的自我反思。而那些不论对什么课题都抱着积极的“态度、关心、欲求”的学生在认知上是不健康的，是思维逻辑懒惰的学习者。

我的思考：这是我始料不及的，细细思考，也能明白作者的深意，正如有人说说学***如呼吸般自然，孩子对某些内容不够兴趣，那是自然的现象，在我的班级里，每次新课、公开课孩子都有非常大的积极性，但是碰到计算复习课，孩子们就恹恹欲睡，细细想来是有原因的，我们期待孩子对学***趣，也要有值得孩子兴趣的啊，换成是我们自己要坐在那个位置上，对着颠来倒去数字，我们也会厌烦的，确实，当孩子不兴趣时，表现出让人恼的行为时，我们第一要做的是反省自己。

课堂是学生学习的场所，是生命成长的栖息地。教师的成长离不开课堂。教师的价值自然可以通过课堂体现出来。教师甚至关系到孩子们的未来。

笔者认为：要让课堂上的每一个学生都受到尊重，让每一个学生都能自心地敞开心扉，让每一个学生的差异得到关注。

学校应成为“学***体”，在教室中要实现“活动的、合作的、反思的学习”。在传统的“阶梯型”课程之外创造“登山型”课程。

字字句句总关情，一点一滴引思索，这本书的每一个环节，每个观点都还值得继续品读。

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静悄悄的革命读后感十二篇

作文可以记录生活和学习，作文是极具开放性的文字表达，平时积累大量素材，写作时才能做到胸有成竹，引经据典，那么，你知道怎么写作文吗？以下是小编精心收集整理的静悄悄的革命读后感十二篇,带给大家。希望你更多关注本网站更新。

静悄悄的革命读后感 篇1

暑假期间利用几天的时间，仔细阅读了由日本学者佐藤学著，由李季翻译的《静悄悄的革命----课堂改变，学校就会改变》一书。全书从认识和改变学生“主体性”神话的教学；学校的改变；综合课程的实施与案例和成功学校的案例四个方面向我们介绍了在日本发生的“静悄悄的革命”。这是一场由使学生的“勉强”传换成“学习”的革命。

笔者通过大量的巨体案例来说明课堂变革前后教学效果的巨大差异。由这些例子联想到我们的教学活动有很多与之相似的地方，很多时候，我们觉得在进行教学时，步履艰难，想着改变这种困境却无从下手，读了《静悄悄的革命》之后相信你一定会有启发。下面，我从两个方面谈谈我的感想。

第一、关于学生“主体性”的认识。

通过阅读第一部分的内容，我对在课堂教学中学生的“主体性”有了一个新的认识。佐藤学先生在著作中，很鲜明的提出，强调“自己解决”、“自己决定”、“自我实现”等，只针对“学生”、“教师”、“教材”、“学***”四要素中的“学生”这一要素，这是一种将学生的“主体性”绝对化的倾向。学生不是在国家、教师、家长的重压下痛苦地生活，而是在国家、教师、家长提出的“主体性生活”的强制下不堪重负的学习。

对于佐藤学所指出的“虚假主体性”的表现，在我们的课堂上也可见一斑。例如，一些手势、固定的回答问题的方式等等。最终的结果之一是，越来越少的学生在说话。这在我们的课堂教学中尤为明显。

所以，我们不能不思考其根本的原因，可能就在于我们教师让学生回答问题时，设置了许多的障碍，然后又把学生片面的、含糊的回答看做是失败的、错误的回答来评价。

在书中，对改变“主体性”的神话，也指出了明确的改变方法，即“应对”。教也好，学也好，都应该是以“应对”的应答性活动为中心来组织的，是以“被动性”为基础的教学，“被动的能动性”是佐藤学所追求的教和学的形态，也是我们的追求。我将这种“应对”教学归结为一下几点：

1、要从学生的角度理解学生的发言。即要理解发言的意思，又要去体味对方话语中潜在的复杂想法，也就是学会倾听。

2、促进学生的交往。促进学生之间、学生与教师之间、学生与事物之间、学生与教科书之间、学生与自我之间的沟通。

3、把学生作为一个个的学***看待，而不是一个集团。我们要进行的教育和教学是针对每个学生的，而不是整体的。

四。让学生有不同于常规或他人的想法。

要做到这几点虽不是一件容易的事，但只要我们向着这个方向努力就一定会有收获。原地踏步是肯定不会发生“静悄悄的革命”的。

第二、 对于综合课程的认识。

书中最令人惊奇的是日本综合课程的发展。应该看到，日本的综合课程已经成为学生生活的一部分，成为学校与社会的纽带。这其中也有很多价得我们借鉴的地方。

一。综合性课程的开发应有一定的深度和广度。

综合课程有别于学科课程。因此，要在某一方面开展一门综合性课程，首先要有一个主题或研究方向。但这个内容究竟应该研究到什么程度，这是我们值得思考的。

来看书中的第一个例子，从“一棵蒲公英”开始的研究，从这个例子可以看出综合课程的两个特点：一是课程的确定很随机，二是重要一点，就是从一棵蒲公英开始的研究是如此的具有深度和广度。从蒲公英的种类到蒲公英的栽培，再到感受蒲公英的精神，从观察记录、写生，再到用诗歌和文章表达自己的情感。

从学生自发开展到家长参与，这“蒲公英”成了学生、家长和原田老师息息相通的交往的结晶。由此可见，一门完整的综合课程能给学生带来很多收获。

2、综合课程的开展离不开社会的力量

校内学习是一门学科课程，综合课程的内容选择和开发过程大多在校外，离不开社会的支持。综合课程有两层含义：一是公民教育的含义。

另一个是学习“学习”方法。从第一个意义上讲，综合课程的发展离不开社会力量的参与。想想书中所举的例子“羊栖菜”、“蒲公英”、“水污染”、“向残疾人学习”等等。

哪一个可以离开社会，只在教室或校园里完成？社会主要有两种力量：一是父母或社会其他成员的支持。

另一方面，要有一定的自然资源或人文内容进行研究。

基于以上经验，我认为在我校开展综合实践活动，应从以下几点入手：

一。课程设置要从学生的日常生活出发，教师要有一双能发现有价值信息的眼睛。

2。课题的研究过程不应太简单，实践也不应太短。要让学生参与实践，有耐心，真正体验到一些过程，种下一些东西。

三。综合实践活动要走出校门，实现真正的实践。

4、争取家长的最大支持。

以上是我通过阅读《静悄悄的革命》所得的一点浅薄的体会，教育之路没有捷径，没有尽头。我将继续在这条路上学习和探索，更好地为学生服务。

2015年9月

静悄悄的革命读后感 篇2

刘慧 我用心的去读了佐藤学先生的这本书，精彩的部分细读，乏味的部分粗读，对整本书有一定的了解，也有自己粗浅的感悟。在书中，作者描述了从课堂到课堂，从学校到课程，最后到实践的五次革命。主要有打破主体性神话，迈向创造性学习；打开课堂的大门，形成校内的合作互助；敞开学校的大门，让家长进入课堂；做好综合性学习，创造“学的课程”。

这本书给了我很多教学思想的启发，也让我不断地反省自己。在整本书中，给我最大感触的是第一部分：“教室里的风景——向创造性学***”，在这里作者提到了一个“润泽的课堂”，我认为这还是教学努力的方向。

而要形成一个润泽的课堂，主要要做的有两方面努力，一是打破学生的“主体性”神话，二就是教师要学会倾听，形成“应对”为中心的学习。接下来我就具体来说一说我所读到的发生在教室里的“静悄悄的革命”。

听力课需要教师认真对待学生的言与和反应。佐藤学先生举了一个例子，就是教师在课堂中无法连接贯通自己的提问和学生的发言，害怕课堂的沉默。这种不去倾听而是单方面的关注自己的教学计划和进程的行为背后真正的原因是“不相信学生的阅读理解”。

这样的方式是不应该的，在课堂中，教师与学生的互动就像是打球，仔细地去倾听学生语言和内心的声音，就好比认真对待学生发来的每一个球，即使他有时发的不好，也要认真对待，然后正确的将球投给学生，让学生接住，在这种互动中，学生会很愉悦，而且技巧也会越来越好。所以教师要“专心一意地正面直对学生，去接住他们的每一个球，重视他们的每一个球，而不要以为只有按自己的教学计划上课才是上课。”要敢于将课堂放出去，让学生参加到自己的活动中，给课堂以自由，不用担心收不回来或者是控制不住，教学应该是动态的，是在教师和学生的互动中生成的。

教师也应该倾听学生的不同思维，了解学生的思维，然后从他们的思维角度来看待问题。对于那些想得好的人，把他们带回课本，以便从这个角度更好地理解课本。如果想的偏或者错误，不要急忙的打断和指责，不要回避，而是倾听他是怎样得到这样的认识的，再重回课本，帮助他获得正确的认识。有时候，学生的思维是很奇妙的，他们的理解和大人不一样，或许老师初听觉得不能理解或是荒谬的，在经学生的解释后，他的观点会开启一个新的天地。

这让我想起了以前看到的一个作文教学案例。老师让学生们写下青蛙出来时他们看到了什么。其中一个学生说青蛙出来后，他仍然认为井底很好。老师非常生气，说那个学生是一只看天空的青蛙。谁知道，学生交上来的作文说，青蛙离开井底时，看到河水被污染，变黑了，植物枯萎了，同伴也被叉子带走了，所以青蛙认为最好去井底。

所以说，要倾听学生的思想，尊重他们自身的特点，认真的去了解他们的思维方式和过程，每一个孩子的发言都是有他自身的“逻辑世界”的，去深入了解，不要鲁莽和武断这样倾听就不会停留在表面，变得肤浅与单薄。

这就是我的一点点理解。

静悄悄的革命读后感 篇3

阅览之后颇有感触.此书是日本的佐藤学先生撰笔的.在文中,他推崇“活动的、合作的、反思的”课堂学***,在学校里他推进构建教师间互教互学的“合作性同事”的关系,在学校和社区的联系方面推进由监护人参与授课的“参与学习”实践,他还提出了未来学校的形象——“学***同体”,从内部推进对学校进行的改革.

在科学技术异常发达的今天,在和平共处的当今世界,民族与民族之间、国家与国家之间的竞争,将是人才的竞争,我们的人才出自我们的课堂,我们的课堂将代替硝烟弥漫的战场,“培养怎样的人才”以及“怎样培养人才”,将是我们每位教育工作者的肩负重任,身处教育第一线的教师更要不断学习、集思广益,学会思考、**、创造与反思,打好这场静悄悄的战争.

在我国当今教育界反复强调并形成这样一种共识,那就是课堂教学要多一些互动,多一些精彩,强调学生在学***中要发挥其主体性的作用.基于现实的要求,合作、**互动的学***得以倡导,并在各地积极实施,面上搞得轰轰烈烈,实际上学生果真在学***挥了自身学***体性了吗?我看不见得,在强调素质教育的今天,学生在我们的课堂中仍处于被动的地位,教师满堂讲、填鸭式的教学方式还比比存在,使学生喘不过气来.

另有些老师受到新课改的影响,甚至出现了怕讲,少讲,不讲的现象,他们认为新理念引导下的教学行为就是要少讲,由此有些老师在课堂上泛泛而读,冠之以“自读自悟”,滥用多**手段想法设法追求学生的活动,千方百计在教学形式上做文章,而不顾教学的实效.

我认为在课堂教学中,教师要处理好阅读指导和学生自主学***系,要成为学生自主学***织者和引导者.由于每个学生的个性、基础都有差异,教师因对不同层次的学生分层式教学,教师的讲要有的放矢,该扶的就扶,该放的就放,力图达到在教师指导下的自主学习,而不是表面现象的教学上的走过场.在教学中,要提倡一种新的学习观,把教学作为一种合作的、反思的学***.

新课改的“改”最突出的表现就是学生由被动的接受学***转变为**性的学习,课堂上多一些批评,多一些鼓励,少一些灌输,多一些自主.

其次,我觉得,阅读教学是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践.新课改中特别提出,要让学生拓展自己的视野,有自己的心得,提出自己的想法,这里反复强调的是自己,即学生的的主体参与,要让学生发表自己独特的见解.因此,正如本书中所提到的,学生的学***也应该是个没有正确答案的学习,语文学习,它不像数学、英语学科那样,答案比较单一,比较标准,语文学习,它本身答案的指向空间较大,语言材料往往是多义的,人的个性

、经验、表达的不同使得对语言材料的反应也往往是多元的,即使是一个人在不同的时期,对同一材料完全有不同的见解,读后感《改变是为了更美好――（旧作）》.英国教育学家洛克说过：“每一个人的心灵都像他们的脸一样各不相同,正是他们无时无刻地表现自己的个性,才使得今天这个世界如此多彩,阅读是学生个性化的行为,其阅读中理解、感悟、体验、想象必然会有不同,甚至可能完全不同,因此,阅读中的答案也应该是多样化的.

比如词语“好象”,如果要让学生得出它的近义词,则可以用不同的答案来替代,可以是仿佛,也可以是似乎,犹如、如同,可见,我们的老师在设定答案时,不能用答案筐来封闭学生的思想,而应该集中所有学生智慧的火花.

最后,我觉得学校应当成为学***同体.我们说21世纪的学校应当成为学***体的学校.在一个学校里,不仅学生之间要相互学习,随着许多科学技术的发展,祖国变得日新月异,蓬勃发展,一个学校要发展,一个学校要进步,作为教师,也要认识到知识更新的重要性,在学校里,教师也应该边从事教育边相互学习,甚至教育行政人员、家长和市民也要学***高.

在学校中,必须要有相互的目标,教师间要形成一种合力或凝聚力,共同为学校的发展出谋划策,教师间在相互**,相互学***进大家的共同成长.我觉得这既是知识经济的要求,更是终身教育的要求.如果一个教师总是沉迷于以往的教学中,对以前的辉煌成就感到很自得,对于新课改的课程目标不加以学习,研讨,那么,她的知识水准、专业水平就会停滞不前,那么课堂教学的生命力就无从谈起,她的课堂教学也必然是那种灌输式、程序化的、刻板的教学模式.

静悄悄的革命读后感 篇4

商城小学幼儿园薛青

今年读书班给我安排了佐藤学先生的《静悄悄的革命》一书。拿到此书，认真读来，倍有久旱甘霖之感。我从书中生动的教学事例和具有教育意义的名言中学到了很多。

读完这本书，我仍然清晰地记得佐藤先生贴近教育生活的话。它让我重新审视自己的教育实践，激励我脚踏实地地走在事业的每一步。

本书所介绍的教室里的"静悄悄的革命"即是通过和事物对话、和他人对话、和自身对话的活动过程，创造一种活动的、合作的、反思的学习。翻译李季湄还说，佐藤先生把当前的教育改革称为“一场安静的革命”。他极其深刻地指出：

这场安静的革命是从教室里萌生出来的。这是一场根植于下层阶级、以学校和社区为基础的民主革命。这是一场支持每个学生多元化人格、促进教师独立性和创造行的革命。"那么教师学生该如何投入到这场革命呢？怎样创造以学生为中心的教学？

"怎样的教师是优秀教师？怎样的教育实践是优秀的实践？怎样去倾听学生、理解学生？

等等。本书中关于这些问题的许多观点和案例，令人耳目一新，发人深省。

对于文章中提到的贴近我国幼儿教育的观点，笔者将结合自己的教育实践谈谈自己的看法。

一、关于"主体性"神话。佐藤学先生说"要看到教室里的风景，就要看到课堂中主体性的发挥。“教学”由“学生”、“教师”、“教材”和“学习环境”组成。

在这四个要素中，最近的趋势可以说是侧重于“学生”要素。就像在我们幼儿园的活动中，孩子的兴趣和需求总是我们老师最关心的。然而，在当前的幼儿教育实践中，教育活动的主体问题一直没有得到很好的解决。

主要表现是：不少教师仍然以教育活动"主宰"者的身份出现，与孩子不是朋友关系、知心人的关系，而多是教育者与被教育者的关系、管理者与被管理者的关系；教育、教学过程中，不少教师仍然以"权威"的身份出现，在孩子的学习活动中与孩子不是指导与被指导的关系，而多是"我说-你听"的关系、"我要求-你来做"的关系；在教育、教学目标达成上

很多教师过分强调“教师的尊严”，不是根据孩子的需要制定标准，而是按照教师的要求发展等等。这一切都反映在儿童还没有成为教育活动的主体，更没有成为发展的主体。

二、关于课堂中的倾听习惯。互相倾听是互相学习的基础。不管是老师还是学生都要养成良好的倾听习惯。

在活动中，只注重学生学习的积极性和活动的效果是不够全面的。课堂常规的养成也是极其重要的部分。而倾听习惯正是体现一个班级常规好坏的重要点。

人类的一切活动都离不开“倾听”。听力是儿童直接获取信息的最重要的练习。听力和语言是同时产生的。一个人语言息的和应用能力的提高是从“听”开始的。《幼儿园教育指导纲要》指出："培养幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力。

"这实际上就是说从小要养成良好的倾听习惯，为幼儿的终身学习的语言交流奠定基础。倾听就是细心地听取别人说话。因为有效的倾听可以帮助我们向他人学习，弥补自己思考问题的不足；也可以帮助我们赶上他人，产生灵感。

三、改变教育从改变自身开始。佐藤先生以丰富的经验、执着的追求和成功提醒我们，要改变教育，必须从改变自己做起。在实施素质教育的过程中，教师素质的提高是幼儿园实实素质教育的前提。

幼儿园实施素质教育，首先要提高幼儿教师自身素质。任何一种好的教育思想，都必须首先被教师吸收、掌握和转化为自己的思想，然后才能转化为真正意义上的具体教育策略和行为。高素质的幼儿要靠高素质的教师来培养。

幼儿教师要用高尚的师德，用优秀的人才，用优秀的教育方法来吸引孩子，用真诚的爱心去感染孩子，用良好的形象去影响孩子。因此，教育的关键在于教师。高质量的教育需要高素质的教师。

佐藤先生在书中也提到了许多先进的教育理念和行为。它就像一场悄无声息的革命，深深扎根于人们的心中，改变着一些落后的教育理念和观念。为我们的现代教育作出了很大贡献。

怀着好奇和收获，我读了这本书，但扎根在我心中的是佐藤先生勤奋务实的精神，这深深地激励着我向更高的层次迈进。

全部来自个人收藏，感觉不错，上传到图书馆，与您分享！

绝对的精品好文章p>

静悄悄的革命读后感 篇5

另一个角色不得不提到她是英子的保姆——宋妈。英子一直对宋妈丢下自己的家庭，来照顾别人的做法深感不解。很难知道，英子九岁时，宋妈得知儿子去世，女儿被丈夫卖掉，父亲死于肺病。她很伤心。

然后便随丈夫回家，留给英子的是长久的孤独，留给宋妈的是无尽的落寞。曾经的依依不舍，曾经的朝夕相伴，在离别时都悄然随风逝去，往日的悲欢离合，往日的阴晴冷暖，在失去时都显得那么苍白无力。

在校长的推荐下，假期中认真研读了佐藤学先生的《静悄悄的革命》，不仅被书中那些日本教师的敬业精神、严谨的态度深深感动，更对自己的职业生涯及教育理想有了更深切的感悟和思考。

《做最好的自己》虽不是什么世界名著，可是我细读之后，感觉自己的灵魂和胸怀被洗涤得通透而宽广，不亚于那名著给自己的启发。这是作者丁宏念精心挑选编撰的经典故事集。每一个故事和成功的创造力都告诉我们，我们的人生道路是光明和黑暗的，如果我们坚持做最好的自己，我们就能到达成功的另一面。

她抬起头，坚决拒绝了这位**的最后通牒，毅然走向了刑场。沉重的枷锁根本无力使她低头，握紧的双手决不会再向恶势力松拳，黑压压的脚链拖在泥泞的石板路上，步伐含恨，却是义无返顾的。锁链越紧，封建社会的愚昧就越深不可测。

得不到深爱之人的理解还遭遗弃，这个打击对苔丝来说是巨大的，最糟糕的是导致之后苔丝迫于无奈委身于亚雷，尽管最后克莱终于想明白了，但也已经晚了，深爱克莱的苔丝一时冲动杀了德伯，过了5天幸福生活后苔丝的悲剧人生也到了尽头。有人说克莱一开始就抛弃了苔丝，因为他太爱他了，一时无法接受这个事实。我只能说，他当时的爱还不够深，不足以打败他心目中的传统思想。毕竟，苔丝的悲剧及其社会道德根源，主要是男性中心社会中强烈的女性贞操观念。

哈代在规定苔丝的思想和行为时，一直反对这一思想，他的批评主要针对维护这一思想的社会和新教。在本文中，我们可以看到苔丝对教会的态度，从加深怀疑到行动否认。

静悄悄的革命读后感 篇6

《静悄悄的革命》读后感（4篇）

最近，我有幸拜读了日本教育学佐藤学博士的《静悄悄的革命》一书，被佐藤学博士的平易、务实的研究态度所感动，被他对教学中的形式主义的批判所震动，阅读《静悄悄的革命》，给困惑中的我带来了许多思考、启示。

思考：教师的角色

1、守望者。一直以来的“应试教育”让我们的教师在课堂上扮演着学生学***的灌输者，教室维持秩序的管理者，因而，我们的教室要么是寂静、沉闷的，要么听到的只是学生们齐声的高呼“是”、“是”.在这里，我们看不到个体的参与。

我们常常呼喊的“尊重学生的个体差异”——这不是一句空话。以数学教学为例，教师应更加重视学生的个体参与，并从这种个体参与重学悉个体差异。长期以来，人们只注重认知理解，忽视情感体验，强调共性的统一，忽视个体差异的发展。

为了学习，学生对课文的理解应该多样化。每个人都会根据自己的生活经历、生活经历、思想深度等，对同一内容有不同的反应。因此，在教学中，要引导学生进入课文，与课文对话，尊重学生的个体体验和独特感受，鼓励学生表达自己独特的见解。

我想，新课改下，教师的角色真不应该做学生学***的灌输者，教室维持秩序的管理者，应该成为关注每个个体的守望者。我国课程改革的目标是为了每一个学生的发展，所以应该是一个个人教育的问题，因为每个人都有独特的思想。“守望”即包含着对每个个体的尊重。

2、倾听者。对于倾听，佐藤学先生对老师的要求是“教师在课堂上以慎重的、礼貌的、倾听的姿态面对每一个孩子，倾听他们有声的和无声的语言。”他指出老师要做到两点：

一是理解儿童语言所表达的意义；二是理解渗透在另一种语言中但没有明确表述的思想。这种倾听方式不是倾听学生的演讲内容，而是倾听他们演讲中蕴含的情感和思想。

关于孩子们的听力，佐藤先生指出：告诉孩子们，听力就是好好用耳朵，但不只是用耳朵，有时我们需要用眼睛和心灵去感受和体验。就像一只鸟在跟我们说话。我们无法理解它的呼唤。如何理解它此刻的心情？

就要用眼睛去“听”。

倾听实际是一切教育的开始。美国的创意教学有专门的培训中心，供学生聆听。美国教学研究协会研究发现：

传统教育最大的错误之一是，在孩子们学会听之前就开始上课。倾听是一种状态、一种能力、一种习惯、一种品质。

回首我们的课堂，我们常常抱怨孩子们不愿意回答。阅读《静悄悄的革命》，似乎让我找到的问题的症结所在，那就是——倾听。倾听远比发言更加重要，因倾听是学***础，是学***要行为。

而学生能倾听源于教师的倾听。《静悄悄的革命》书中有这么一段话，“倾听学生的发言，如果打一形象比喻的话，好比是在和学生玩棒球投球练习。把学生投过来的球准确地接住，投球的学生即便不对你说什么，他的心情也是很愉快的。

学生投得很差的球或投偏了的球如果也能准确地接住的话，学生后来就会奋起投出更好的球来。这样的投球般的快感，我认为应当是教师与学生互动的基本。”像这样的精辟之言让人耳目一新，发人深省！

是的，在我们的教学活动中，有多少老师认真听了？特别是我们年轻的教师，怀里揣的是教案，脑中想的是下一个环节，想着自己该说些什么话，该怎样把学生引到自己要走的路上来，该开展哪个活动，对学生的发言没有耐心听。佐藤学先生提到：

“善于学***生通常都是善于倾听的儿童，只爱自己说话而不倾听别人说话的儿童是不可能学的好的。……学习，是从身心向他人敞开，接纳异质的未知的东西开始的，是靠‘被动的能动行为’来实现的行为。”这个提示，让我意识到：

形成互相倾听的教室的第一步，是教师自身要自始至终地保持专心专意地、郑重其事地听取每个学生发言的态度。学生虽需要鼓励，但教师应该认真地听取每个学生的发言并做出敏感的对应，应能慎重地选用每个学生都能理解的词语讲话，这样，学生之间才会开始互相倾听，才能在教室里形成仔细倾听别人的讲话、互相交换意见的关系。就如佐藤学先生所说的“在以自然的轻声细语来交往的教室环境里，更能培养自立、合作的学习者”,只有在“用心地互相倾听的教室”里，才能通过发言让各种思考和情感互相交流。

许多时候，我们急于完成“教教课本”的任务，将时间紧紧地攥在自己的手中，担心学生会走向自己没有预设的那一条路上，于是用自己的想法代替学生的发言，心安理得地做一个骄傲的传授者。

3、导演者。《静悄悄的革命》中指出：“在以学为中心的教学中，教师的精力集中在深入地观察每个学生，提出具体的学***以诱发学习，组织交流各种各样的一意见或发现，开展多样化的与学生的互动，让学***更为丰富，让学生的经验更深刻。

”作为教师，一堂课，课前教师得认真研读教材，结合教材实际、学生实际，进行有效的教学设计。特别要注意的是，教学设计用怎样的具体任务以诱发学生的学习，组织怎样合理、有效的活动，让活动成为引令学生学***体。在这一环节上，教师成为了导演者。

而走入课堂，教师应该注重的是学生的主体，改变原来的教学理念，重视倾听思路各异的“异向交往”,理解“无论什么样的学生的发言或行动，都有他自身的‘逻辑世界’。”因此，课堂掌控在教师手中，教师就是课堂中的导演者。教师只有做到了“用教科书教，而不是教教科书”,学生才能“用教科书学，而不是学教科书”.

我想，这样的课堂才是个性的课堂、多彩的课堂。

书中有一个例子：老师就像和孩子们打棒球一样。能否准确地接住标准球或非标准球是教师的应对能力。如果老师准确地接球，投球手即使什么也不说，也会心情愉快。

学生投得很差或投偏了球，老师也能准确接住的话，学生后来会奋起投出更好的球来。学生投来的球，就是学生有声或无声的言语表达，接住学生的“球”，才能与学生的想法产生共振，交流中才能与之进行心灵的碰撞，才能心心相印。

如何实施这样的教学活动呢？我认为：老师安排切实可行，学生可操作的学***，让孩子课前预习，自己先去发现，去思考；**的过程中，做好课堂上与老师同学交流的准备；课堂交流中，师生其实都要训练倾听与对话这个“接球”的技巧；然后学生反思，与新的自我对话，内化实践。

当然，教学方式的转变、教师自身的角色定位，说到最终还是教师自身教育理念的改变，就如《静悄悄的革命》“前言”中小林老师所说：“判断自己的工作究竟好不好，只能看教室里的每个学生的表情、学***态，看他们是否在持续学习。”也像他所说：

“现在在教室里，让学生位于前台，自己退居其后，也不再觉得痛苦了。”等到我们有了小林老师的那种切身体会时，我相信，我们的课堂一定是异彩纷呈的课堂，我们的教室一定是“润泽的教室”!

读完《静悄悄的革命》一书后，它带给我们一种冷静的思考，这是在教学改革轰轰烈烈的年代里的冷却剂，让我们躁动不安的心平静下来，聆听学生与教师真实的声音！也许我们不能改变很多情况，很多改变是困难的，但是既然有时候我们不能改变别人，至少我们可以从自己的课堂改变中，用自己的一点力量加入到这场安静的革命中来。

静悄悄的革命读后感 篇7

（一）这本书是一年前一次上阮老师课，布置下来要看的书。由于当时没有做硬性的规定，所以也就没有看。当时倒是看了张华老师中国版的《静悄悄的革命》，两本书都可以说是一种田野研究或者质性研究。

张华是一位深入小学的老师，和老师和同学们住在一起。他描述了当代中国教育课堂上发生的人和事，非常真实、感人、可读。今天我不提这本书，只提日本著名教育家佐藤的著作。

这本书通俗易懂，不像一些教育学家写的文章，很多人怎么也读不懂，里面主要叙述笔者在一些学校参观时发生的一些事情，在这些事情中确揭露了日本教育正在发生翻天覆地的变换。课堂教学结构、师生关系发生了很大的变化。教师的思想在慢慢对新课程由批判转变为认同，再到身体力行的去执行新课标。

本书从课堂安排、教学改革、课程设计、教学实践等方面告诉我们，日本的课程改革是先进的、安静的。笔者的一个重要观点是，教育是一门慢学科，教育改革很难取得成功。

这本书最大的特点是通过一系列生动的例子来描述日本教学改革的现状。我们知道，日本的教育教学现状与中国没有太大的不同。在书的前面，是教室里的风景——走向创造性学习。其中一个老师说：

"判断自己的工作究竟好不好，只能看教室里每个学生的表情、学习姿态，看他们是否是持续学习？“这说明新课程中的态度、情感和价值观引起了教育评价的关注。一切自主的学习都是理想的学习。

学生的自主学习能力的培养才是目前新课程改革的学生学法指导的中心即自主学习能力。

在这本书中提出反对形式主义的教学形式——手势。在教学效果中应当追求的不是"发言热闹的教室",而是"用心相互倾听的教室".只有在用心相互倾听的教室里，才能通过发言，让各种思考和情感相互交流，否则交流不可能发生的。

交流不是突然发出信息而得到应答，而是在发出信息之前就想到了对方的"应对".多数教师只注意自己的教学进度，并没有去想准确地"接住"每个学生的发言，未能与那些倾心"投球"的学生的想法产生共振。这些话让我想起了中国古代的私塾，尤其是孔子的教学形式。

对话才是最有效的教学。对话就是把沉默背后的声音变成语言。对话是学习的核心。只有对话才能把问题进行深入探讨，所以现在大学里面的读书沙龙对学习十分重要。

这本书中有两个关于教师的形象隐喻：服装剪裁和交响乐团。在此书中，服装裁剪是按照每个人的身体尺寸量体裁衣那样去对应每个学生的个性创造课堂。

每个学生的思想和想象力相互碰撞，相互共鸣，因此被称为“交响乐团”

本书强调的另一个重点是中小学公开课的重要性，因为学校的教学和研究只听对方的，指出他们的缺点，互相学习。只有这样每个老师才能共同进步。学校里面的教研才能真正实施，有效进行。

我也认为教学行为是一种公共行为，所以开门上课是正常的，每个老师都应该接受开门上课。教师上课应该主动让别人听。

综合学习是本书的一个重要论题。综合行学习是一种没有正确答案的学习。最大的魅力在于向人类的现实生活学习。综合性学习能提高人的素质，有利于学生创造力的发展。

我国以后要重视综合实践活动的教学。

教师常常爱用"大家"来称呼学生，但是在教室里并不存在"大家".存在的只是有自己的名字和容貌的一个一个的学生。所以教师不应该忽略深入学生内心，来教育他们。

班级授课的一个缺点就是老师目中无人，悲哀的事是对待不同的学生用一种方法。这样不利于发现拔尖人才。如果想真正教育一个人，前提条件是了解他们。

教育是一个人人都参与的事情，包括家长。家长应该常常去学校了解教育。在这本书中，如果学校失去了这些热衷于教育和学习的人，即使它能够招收和培养学生，它也只是一个不能发挥任何创造能力的机构。

（二）在共同体的学习中，我有幸拜读了——《静悄悄的革命》一书，这本书是日本东京大学研究生院教育学研究科教授、教育学博士——佐藤学所写的一部专著。他在书中深刻指出，这场“静悄悄的革命诞生于一个课堂，根植于下层民主、学校和社区的革命，是一场支持每一个学生多元化人格的革命，是一场促进教师独立性和创造行的革命”

从《静悄悄的革命》一书中，我发现佐藤学先生在追求一种理想的教育：就是通过在学校实施"活动的、合作的、反思的学习",创造以"学"为中心的教学，创造以"学"为中心的课程，进而将学校发展成为一个学习的共同体。他对学校、教师和课程的深刻阐述震惊了我，也反映了我

怎样创造以学为中心的课堂教学？怎样才能充分发挥出学生的主体性？怎样的教师才是一个真正的优秀教师？

以下是我对书中关于课堂教学的一些感想：

一、 教育改革应该从每一间教室和每一节课堂教学开始

佐藤学先生在书中阐述到："可以说没有哪个教室和其他教室飘溢着完全相同的气息，有着完全相同的问题。“他的发言让我清楚地认识到，教育教学改革（课程改革）最根本的是改变课堂教学，解决课堂问题，提高课堂教学质量。

要了解教学中存在的问题，应该到每个教室里去，他还提到"判断自己的工作究竟好不好，只能看教室里每个学生的表情、学习的态度，看他们是否在持续的学习",这种对教学的评价方式，让我懂得教学中绝对不能弄虚作假，不能搞形式主义，无论是什么形式的教学，应该以"投入专注"为要求，而不仅仅以热闹为目的，要让孩子投入专注、持续地学习，而不能只是引发的学生的兴奋。

二、教学中要真实有效地体现学生的主体性

“充分发挥学生的主体作用，调动学生的自主性”是每位教师需要追求和实现的目标。然而，教师教学不能只停留在表面和形式上的改革。曾几何时，认为只有学生发言热烈的课堂才能更加突出学生的"主体地位"差不多已经成了我们错误的共识，鼓励学生积极发言，不管他们的回答是否是思考后的结果，惧怕课上的冷场，都曾是自己课堂上的真实写照。

正象佐藤学先生所说的"教学必须建立在还原学生的‘主体性’，克服‘主体性’神话的基础上",就是要考虑教师、教材、同伴和学习环境的相互作用，考虑孩子的经验，与孩子进行有意义的，富有挑战的"抛接球"活动。那些"仅仅是白热化的发言竞争，学生表面活跃地不断叫着‘是的’、‘是的’，高高地举手的教室"和"那些空气沉闷、学生的身体坐得笔直笔直的教室"是属于同一类型的，同样是硬邦邦、干巴巴的关系而构成的教室。

从这本书中，我认识到，要真正体现学生的主体性，首先，教师要能够倾听学生的各种语言，包括身体发出的无声语言，感受学生思想在课堂上的起伏，与学生的想象产生共鸣，一起走向创造性学习。其次在以学为中心的教学中，教师应当千方百计的在教室里构筑一种让学生有"活动的、合作的、反思的学习",构建学生间、师生间一种相互交往、共同成长的关系。而且，教师要尊重每个学生细微的个体差异，使学生、家长和教师紧密联系在一起。

书中最让我印象深刻的是作者的结语：“学生们需要的是一所能够平和、平和地学习的学校，而不是一所一切都定义清晰、喧闹的学校。"

三、教学中要关注到学生不确定的回答

在以往的课堂教学中，每当提出问题后，如果学生回答的正是我们想要的答案时，总会不自觉地舒一口气，或会心的微笑一下，而当学生回答的不是我们想要的答案时，总是想方设法的引导学生回答出自己设想的答案上来。对于这种现象，佐藤学先生分析到"在这些学习行为中，其不确定的思考或表现与那些确定的思考和表现具有同等重要的意义。明晰的思考或表现容易变成一种把思想和情感定型化的行为，而不确定的思考和表现往往在创造性的思考和表现中更能发挥威力".

这就提醒我们，确定或不确定的答案，我们都要重视，尤其是不确定的，包含有创造思维的过程，应该更为重视，如果教师能够引导学生把这些不确定的、模糊的思考和表现相互反响和激荡，课堂的内容就变得丰富多彩了。如果教师能够做到这些，学生思考的威力就会淋漓尽致地发挥，个性思维特点得到充分的发展，而在这些个性思维的相互作用下，就可能创造出"交响乐团式的教学"——不同的音响，奏出和谐的音乐。

四、教学中要学会倾听

倾听是学习的基础，是学习的重要行为。佐藤学先生提到："善于学习的学生通常都是善于倾听的儿童，只爱自己说话而不倾听别人说话的儿童是不可能学的好的……学习，是从身心向他人敞开，接纳异质的未知的东西开始的，是靠‘被动的能动行为’来实现的行为。

" 这个提示，让我意识到形成互相倾听的教室的第一步，是教师自身要自始至终地保持专心专意地、郑重其事地听取每个学生发言的态度。教师在这个基础上听学生的话，指导学生，远比多说要重要得多。有时候我们虽然"恩、恩"地点着头，热心地听着学生的发言，但其实是希望，可以听到学生的意见和我自己考虑的是一致的。

()或者到大部分学生发言完毕之后就总结一句"你说的应该是这个意思吧".所以我们其实并不是在专心接纳学生的话语。我们往往为了自己的教学进度而忽视某些学生的发言，以至未能与学生的想法产生共鸣。

我们应该认真地听取每个学生的发言并做出敏感的对应，应能慎重地选用每个学生都能理解的词语讲话，这样，学生之间才会开始互相倾听，才能在教室里形成仔细倾听别人的讲话、互相交换意见的关系。就如佐藤学先生所说的"在以自然的轻声细语来交往的教室环境里，更能培养自立、合作的学习者".

《静悄悄的革命》一书，佐藤学先生采用自己多年观察和参与的教学改革的案例，让我看到我们在教学改革中存在的问题，也呈现出课程改革中的艰辛和努力。读完此书，让我对新课程的改革充满了信心，面对挑战，教师要树立正确的理念，不断改变自己的教育行为，要学会聆听，要知道自己面对的是一个个的个体，要建立新型的师生关系……只有这样，才能充分享受改革所带来的乐趣。最后，就让我以该书最最本质的阐述来表达我的收获，那就是"这场教育革命要求根本性结构性的变化。

仅此而言，它就决非是一场一蹴而就的革命，因为教育实践是一种文化，而文化变革越是缓慢，才越能得到确实的成果".愿我们也能学习佐藤学先生的精神，一步一个脚印地教学改革，以取得实质性的成长。

静悄悄的革命读后感 篇8

走进《静悄悄的革命》

我一拿到这本书就感到困惑。这不是一本关于历史革命的书。为什么我们需要一线教师来了解日本的革命历史？细度之后才知道这个“革命”是源自于教育实践、萌生于教室之中，是关于教和学的“静悄悄的革命”。佐藤崇高的敬业精神和务实的工作作风令我感动和钦佩。他让我知道，没有务实的工作作风，没有真挚的付出，没有深刻朴实的思想，我们的教育教学工作就不可能是虚假的，就不能做好教育教学工作。

这也使我对教育教学的实践和教育教学的理念有了更深的理解和思考。

感悟思考一——在阅读教学中要引导学生多读。这本书列举了一个例子：在一次讨论小学五年级语文课视频的研究会上。

在课堂教学中，学生的发言一个接着一个的单方面的连续发言，教师针对每一个学生的发言都进行了补充。这样一来每一个学生说话的意思变得明了了，但是发言和发言之间微妙的相互碰撞或者是相互联系却没有产生出来。（其实佐藤学老师所列举的这一事例，也正是我们今天阅读教学中普遍存在的现象。

）针对这一现象老师们进行了讨论。通过讨论，教师们知道，造成这一现象的主要原因是他们读得太少，没有全面细致地掌握和理解教材。最后，老师的演讲解决了这个问题。在这里我重复述中的原话：

“作为阅读教学，在一节课里面，能让学生多次与教科书的语言发生新鲜的接触，这是决定教学成败的是，很有必要返回到阅读教科书去，一节课中若干次反复的阅读。”俗话说：“书读百遍，其义自见。

”在阅读教学中必须指导学生多读，这是理解文本的最佳方法。只有理解了，才能碰撞出作者的心声，让学生感受到字里行间表达的真情，感受到文本的语言魅力。

感悟思考二——要善于倾听“异向交往”的话语。

本书中佐藤学老师所提到的关于京都大学的哲学家、诗人垘原资明对于“交往”进行了分类，他把交往划分为四种类型：只有一方讲话的“单项交往”；相互交谈的“双向交往”；被拒绝被阻挡的“反响交往”；思路各异的“异向交往”。可以肯定的说在以前的“填鸭式”教学中，大多数都是教师在唱独角戏，应该划分为“一言堂”的单项交往。

随着课程改革的不断深入的今天，“一言堂”、“独角戏”早已经被打破了，取而代之的是最为普遍的“双向交往”，这的确是让人感到欣慰的。但是我在实际教学中“异向交往”尤为重要。因为学生在外表或性格上不可能是同一的，个体差异客观存在，这就决定了每个学生对同一现象或问题的看法不可能是完全相同的。

因此，对于我们的教师来说，有必要想方设法让每一个学生都表达自己的观点和想法，进行大的思想碰撞，从而达到最好的沟通效果，也体现我们教师对学生个体差异的尊重。如果教师无视学生的不同意见，只按照自己的想法行事，不仅会打击学生的思维积极性，而且会使交流停留在表面，变得非常肤浅和单薄。

感悟思考三——注重倾听，打造实效课堂。在教学中不难发现这种现象，即在课堂上比较活跃的学生，其考试成绩往往低于在课堂上注重听力的学生。考试中那些优秀的分数往往是那些在课堂上不太活跃的学生。

有时我也纳闷，按照这个原则，只有在课堂上主动举手发言的学生才能有优异的成绩，因为只有在发言的时候才能表达自己对问题的看法，这也是课堂上注重倾听的一种表现。可事实并非如此，左老师对于“创设一听为中心的教室”让我茅塞顿开。他让我知道了“互相倾听是互相学习的基础”、“倾听这一行为，是让学习成为学习的最重要的行为。

善于学习的学生通常都是擅长倾听的儿童。如果一个孩子只爱说话，不听别人的话，他就不可能学好。”究竟怎样才能打造以听为中心的课堂，让教学有实效呢？

左老师在多年研究的基础上进行了总结。首先，教师自身要自始至终的保持专心专意地、郑重其事的听取每个学生发言的态度。其次，教师应该认真地听取每个学生的发言并做出敏感的反应，应能慎重的选用每个学生都能理解的词语讲话。

在此基础上，我认为我们还可以通过有趣的故事等方式来吸引学生的注意力，创造一个生动有趣的课堂，使课堂更加有效。当然“罗马不是一天建成的”，这就要求我们教师在教学中要长期坚持，不断改进自己的教学方法，努力提高自己的课堂实效。

最后我还想说的是，佐藤崇高的敬业精神和务实的工作作风令我感动和钦佩。他让我知道，没有务实的工作作风，没有真挚的付出，没有深刻朴实的思想，我们的教育教学工作就不可能是虚假的，就不能做好教育教学工作。在以后的工作中我将会以佐藤学老师为榜样，结合自身的实际情况，从现在开始就参与到这样的“静悄悄的革命”中去，并下定决心将这样的革命进行到底，只有这样才能更好完成教育事业赋予我的神圣使命。

静悄悄的革命读后感 篇9

润泽的课堂

兴化市垛田中心小学吴晶

读完《静悄悄的革命》一书后，它带给我们一种冷静的思考，这是在教学改革轰轰烈烈的年代里的冷却剂，让我们躁动不安的心平静下来，聆听学生与教师真实的声音！也许我们不能改变很多情况，很多改变也很困难。既然我们不能改变别人，我们至少可以通过自己的课堂改变，用自己的小力量加入这场安静的革命。

摘录：p3前言

小林先生决心从一年做一次法国大菜的教师，变成每日三餐过问柴米油盐并能做出美味菜肴的教师；他决心把那种期待学生会发生戏剧性变化的教学转变为不间断的可持续培育学生的教学。

兰登：一直以来，包括我在内的很多老师都认为，只要有公共课，你就可以掩盖所有的丑陋。

在许多公开课上，我总能看到台前的教师眉飞色舞，**制作运用可谓异彩纷呈，可讲台下的学生却似乎对这难得一次的“法国大菜”难以下咽，或许是平时的营养不良，一下子要吃这大餐时，无法调动起已经萎缩的消化功能吧！教师挖空心思的自认为构思巧妙的教学设计，终因“曲高和寡”而遗憾告终。

看到书中的这一段，我产生了共鸣，我只想表达这样一层意思——教学过程很重要，但它是一个连续的过程，是循序渐进、厚积薄发的，对学生的培养是一个连续的过程。

摘录：p20

“润泽”这个词表示的是湿润程度，也可以说它是表示了那种安心的、无拘无束的、轻柔滋润肌肤的感觉。

印象：作为一线教师，他更注重课堂上的革命。佐藤学在书中对教室的阐述让人心生向往：

“润泽的教室给人的感觉是教室里的每个人的呼吸和其节律都是那么的柔和。”大家安心地、轻松自如地在教室里构筑着人与人之间的关系，构筑着一种真诚的信赖关系。在这样的关系中，人们的心态是开放的、无拘无束的，课堂是轻松愉快的。在这样的环境下，教育可能变得简单。

“润泽”，是多么让人心生憧憬的词语，我仿佛来到春雨后盎然的草地，仿佛闻到滴着露珠的花朵的芬芳。教室是滋润的，一定要安心、奔放、柔软来滋润肌肤；教室是滋润的，一定要丰富，有温暖的阳光、清风、山泉、明月、鸟语花香。 润泽的教室里，老师如春风化雨，润物无声。

润泽的教室里，孩子如沐春风，似承雨露。这样的教室让人放心。无论是老师还是学生，都受到了人文关怀和极大的尊重。在这样的教室里呆久了，那无论是肌肤还是心灵，都是水灵灵的，一个个被润泽的老师和学生，都享受着这里的空气，因对方而收获着，都滋滋润润地成长着。

摘录：p27

多数的教师只注意自己教学的进度，并没去想准确地“接住”每个学生的发言，未能与那些倾心“投球”的学生的想法产生共振。因此，说授课过程中学生的“投球”纷纷落地的确是不为过的。

那些投不好球、投偏球的学生就会变得讨厌投球，甚至还会讨厌他们自己。因此，只有那些善于提前了解老师棒球手套情况的学生，才会瞄准老师准备的手套位置投球。

随感：许多老师将自己的课成功与否的衡量定位于“顺利与不顺利”，即一切按自己的设计思路进行的课、学生发言“正中教师下怀”的课、铃声响时正好完成教学计划的课。为了实现这种顺利，老师邀请学生在课堂上发言，只是想用学生的嘴来过渡到下一个环节自己的教学。至于学生演讲的内容，老师根本就是粗心大意，或者只是在寻找他所需要的东西。

当学生回答问题时，他们会先考虑这个问题。老师要我们说什么？然后投其所好。精于此法的学生就好比是那些擅长事先了解教师捧球手套状况的学生。

摘录：p13

学生自立、自律的学习必须在与教师的互动中，在与教材、教室中的学生以及学习环境的关系中来加以认识。

学习只在与教师、教材、学生、环境的相互关系中，才能够得以生成、发展，儿童的“主体性”不是和这一切毫无关系而独自起作用的，学生的需要、愿望、态度等也不是在这些关系相互作用之前就存在的。

摘录：p32

首先看“學”字的上部，其中间的两个“×”表示“交往”的意思，上面的一个×表示祖先的灵，也就是和文化的遗产的交往，下面的一个×表示学生之间交流的样子。那包着×的两侧，形为大人的手，意味着大人千方百计地向儿童的交往伸出双手，或者说，表示大人想尽办法支持学生在交往中成长。这就是“學”字上部的结构，这一字体显示了对以儿童为中心的交往的支持。

随感：学校学习不是一种个体孤立的活动。它是在教师的干预下，学生自主、合作地进行的活动。

教师的任务就在于努力构建一种课堂中“活动的、合作的、反思的学习”环境。“从个体出发，经过与同伴的合作，又再返回到个体的学习。”

因此，在前面的文章中提到的儿童的主体性是和“教师、教材、学生、环境”等一切毫无关系而独立起作用的，是非常有道理的。教师应该引导学生，并创设条件，让学生的学习成为“与物与教材对话，与学生与教师对话，与自我与自身对话的学习。”

摘录p35

服装裁剪，就像根据每个人的体型裁剪一样，应该处理好每个学生的个性，开设课程。

随感：学生的差异是客观存在的，我们当教师的不能脱离这一实际，盲目地要求学生“齐步走”，并在这一过程中，总是用一把尺子去衡量每一个学生。学生是活生生的个体。每个人都有不同的特点。他们来自不同的家庭环境，呈现出不同的发展趋势。

用一把尺子去衡量学生的老师，视学生为工厂制作的零件、模子，他们努力地想使每一个在他们教化下的孩子能有整齐划一的表现。说这批老师不认真、不努力也实在是冤，但他们努力的结果往往会使他们对自己缺乏信心，工作缺乏乐趣，他们照样“生产”着“次品”，“生产”着一群不自信的“教育产品”。

当我们把自己教师职业的角色功能定位于“引导学生更好地发展”时，我们就会换一种目光，换一种心情看待每一个学生，我们会寻找一切机会为学生量体裁衣，我们还会创造性地建议或是“为学生提供不同质地、颜色的面料的选择。”这样的结果，应该相当美好、诱人，每个学生都有自己喜爱的选择，每一个学生都会展示自己最合适、最闪亮的服饰；每个教师在为学生“量体裁衣”的过程中也会有美好的憧憬——从裁缝成为服装设计大师。

或许我们还有许许多多不能“量体裁衣”的理由，诸如，班级人数太多，学习时间与空间缺乏，都会让教师选择“流水线”操作而放弃小作坊式的精雕细刻等，但至少我们都已觉醒，认为这样做是错的，应该改。只是一股巨大的惯性还将使这种改革实施有很长的一段路要走。

摘录：p18

应当追求的不是“发言热闹的教室”，而是“用心地相互倾听的教室”。只有在“用心地相互倾听的教室”里，才能通过发言让各种思考和情感相互交流，否则交流是不可能发生的。

摘录：p59

互相倾听是互相学习的基础。

听力是学生学习中最重要的行为。善于学习的学生通常是擅于倾听的孩子。

形成互相倾听的教室的第一步，是教师自身要自始至终地保持专心一意地、郑重其事地听取每个学生发言的态度。

随感：老师的倾听，不仅仅是倾听学生发言的内容，判断发言的对错、语言的精彩，而是要仔细倾听孩子发言中所传递出来的心情、想法的信息，要和孩子心心相印，从而产生情感共鸣。孩子们的听力不仅是听老师的讲解、指导、听学生的演讲，更是在听的过程中接收到隐藏的声音，从而引起情感共鸣。

在别人的话语里，有精华、有糟粕。细心倾听者能从中听到心灵的声音。因此，在很多时候，我们更需要的往往不是“发言热闹的教室”，而是“用心地互相倾听的教室”。

形成互相倾听的教室的第一步，是教师自身自始至终地保持专心专意地、郑重其事地听取每个学生的发言的态度，要能做到与学生对话，要去体味对方话语中潜在的复杂想法。

倾听，像一面镜子，镜里就有真容。就如佐藤学先生所说的：“在以自然的轻声细语来交往的教室环境里，更能培养自立、合作的学习者”。

这本《静悄悄的革命》确实是一本能给人启发、令人深思的好书。学习的感悟和思考还有很多，如佐藤学先生对“主体性神话”、“学习共同体”、“综合学习”和“学科学习”的精辟阐述和深入理解……在此不能一一讲来，希望以后有机会和大家多多交流。

静悄悄的革命读后感 篇10

课件****5yk

对日本的教育我了解不多，读佐藤学先生的《静悄悄的革命》，我时常会有这样的感觉，十年前的日本教育改革与我们今天国内的教育改革竟有许多类似的情形。比如虚假主体性，比如我们的教研活动，比如课堂现状等等。我认为教育可能像一个人的成长，一个年龄阶段和一个年龄阶段，是不能跨越的。

不同的教室有着不一样的怡人风景，那不同的国家，不同学校和不同教室也会存在着许多相似的问题，出现问题并去解决，即使解决教育的问题困难重重，但却让我看到了希望，这是这本书给我最大的力量.

一“要让学校转变，至少需要三年。第一年，在学校里建立起教师间公开授课的校内教研体制；第二年，提高研讨会的质量，以授课方式和教研活动为中心，重新建构学校的内部机构；第三年，以学生和教师有目共睹的转变为依据，把新的授课方式和课程设置正式固定下来。”这个三年改变学校的方略是佐藤学先生以他的经验为基础导出的一个很中肯的结论，这同样适用于国内的学校改革。

xx年，我来到了现在这所学校，正赶上学校建校四周年，学校的改革和改革后学生的精神面貌让来校参观和学***行们赞叹不已，也让我初次来到小学的一个普通老教师感到震撼。“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”这个教育宗旨在这里不是一句口号，而是落实到了日常的教学中，学校的管理中。学校xx年建校，是什么让这所新兴的学校迅速成长起来的呢？

每天下午的教研研讨课上，主持会议的教导主任都能带领大家专注于一个或几个问题进行**，或结合当天的公开课堂，或让老师们提疑解惑，老师们都能畅所欲言，这让我这个在中学呆了十几年的老教师自叹不如。学校的元老级老师告诉我，学校、老师能成长到今天这样，也算历经磨砺了，每个学期不间断的公开课，每周不间断的研讨活动，自上而下时常绷着一根改革的弦。从最初对改革的无知到现在的自由应对，教师和学校一步步走到今天。

扎扎实实的教学活动，脚踏实地的研讨活动，这和佐藤学先生强调“把校内教研活动作为学校运营的重点”不正不谋而合吗？

领导常说，我们学校的改革正经历第一次改革后的瓶颈期。我认为，只要我们能继续做好佐藤先生所说的三年改校计划，我们的改革就会有新的曙光。

二“教师往往想让学生多多发言，但实际中，仔细地倾听每个学生的发言，在此基础上开展指导，远远比前者更重要。”“善于学***生通常都是善于倾听的儿童。只爱自己说话而不倾听别人说好的儿童是不可能学的好的。

”在《静悄悄的革命》中，作者一再强调要创设以听为中心的教室。

从这一段话中我发现了困扰我很久的一个问题，那就是我所带的班内，有几个特别喜欢发言的孩子，他们每次发言总给我一种语言流畅，思维敏捷的感觉，是他们让一节课显得更活泼，更有深度。可是用我们传统的评价方式来评价他们的时候，却又让人不尽人意，比方基础知识常错，考分并不很高。究竟是什么原因让他们的表现和我们的评价结果不对等呢？

读到佐藤学先生上面关于“倾听’”的解释，我找到了原因：

1、我对课堂上“倾听”和“发言”同学的态度不一样。我常常用带有鼓动性的语言鼓励孩子多发言，并且对于多多发言的同学我也毫不吝啬的表扬，而对于认真倾听却不喜欢发言的同学我却极少表扬。他们在许多演讲中找到了自信和被别人注意到的乐趣，但他们很少得到老师或家长对听力方法和听力氛围影响的指导。

2、他们没有很好地倾听习惯。也许我的态度给孩子们制造了一种错觉。老师对喜欢多说话的学生进行更新。于是他们投其所好，争抢着发言的目的可能是为了得到老师表扬，可能是为了急于展示自己，而对他人的发言不善于倾听，导致了学***并不理想。

3、“凡是有不好好听别人发言的学生，肯定有不认真倾听每个学生的一言一行的教师。”这句话也给我当头一棒，我们经常说问题学生背后一定有个问题家长，其实问题学生的背后又何尝没有一个问题老师呢？

读佐藤学先生的《静悄悄的革命》，我会不时掩卷沉思，我能感觉日本教育遇到的问题我们也会经历，日本课堂出现的问题我的课堂同样不会避免。读这本书可以让我们从书中看到自己，了解自己的问题，从而提高自己，改变自己，课堂就会改变，课堂就会改变，学校就会改变，学校就会改变，整个教育就会改变。

阅读，反思，改变，安静的阅读，安静的改变。

课件****5yk

静悄悄的革命读后感 篇11

利用闲暇之余，我静心阅读了《静悄悄的革命》这本书，这本著作是由日本的教育学博士佐藤学写的。我想同样是亚洲国家，教育一定是存在互通之处的吧。本书作者通过与实物、与他人、与自己的积极对话过程，创造了一种积极的、合作的、反思性的学习，这也是我现阶段需要不断思考和事践的。

作为一名语文教师，在平时课堂上，我总是鼓励学生积极举手，乐于发言，相比于安静的课堂我更加倾心于热闹的课堂。我总觉得生动的课堂代表孩子们在认真听讲。如果一节课中孩子们静如潭水，我会努力引导孩子们回答发言，但佐藤学却认为倾听远比发言来得重要，倾听是学***础，是学***要行为。

佐藤学教授在书中写道，“这种倾听不是听学生发言的内容，而是听其发言中所包含着的心情、想法，与他们心心相印，从而产生情感共鸣。认真听取每个学生的发言，并在此基础上进行指导，远比前者重要得多。

是的，学习是师生之间的相互学习。课堂不是教师的课堂，而是师生互动的课堂。因此，我们应当追求的不是“发言热闹的教室”，而是“用心地互相倾听的教室”。

我们大多数老师要求学生在课堂上举手并积极发言。在说话的过程中，我们判断学生是否注意听，但很少注意学生是否注意听。在一个学生表面热闹但没有好的倾听***班级，首先就是教师没有认真倾听的习惯。

真正的倾听是倾听和品味学生的演讲，体验学生所传达的复杂情绪。作为教师应能慎重地选用每个学生都能理解的语句来讲解，这样，学生之间才会开始互相倾听，互相交换意见。

佐藤学老师的精辟之言发人深省。他还提到学习应该以学习为中心。学习包括两个方面，一个是学习，另一个是学生。所以“以学为中心”应该是围绕学生和学***心构建的课堂，将学生的主动、积极学***在位，唤醒学生的内心驱动力，调动学生学***主性、合作性与**性。

因此，教师有必要关注学生的学习，有针对性地选择学习内容。避免在课堂上出现，老师一个人不停地说，不给学生更多思考与发言的时间。听了很多优秀教师的公开课，我发现他们都有一个共同点，就是少说话，多说话。

我经常困惑，那么我应该说些什么呢？，我应该创设教学情境，引发学生的兴趣；第二，我应该交代学***，让学生明确学***；最后，对学生的学***进行适当调控。真正以生为中心的课堂，教师应该做到张弛有度，轻松自在。

我想，教学的过程正如静悄悄的革命，需要老师潜移默化、春风化雨般去滋润每一位学生，做到与他们共进步共成长。

静悄悄的革命读后感 篇12

阅读了佐藤先生的《静悄悄的革命》，我直观地感觉在我国如今这个教育改革一浪高过一浪的时期，这并不算是一本时髦的教育著作。但作为一名基层基础教育工作者，我能强烈感受到日本教育的挑战。

佐藤先生生于1951年。他是东京大学研究生院的教授和教育博士。作为“付诸行动的研究者”， 他“每周去各地的学校访问，幼儿园、小学、初中、高中、养护学校等，看过数不清的教室，在各个教室里观摩，近20年来一直如此”， 他与校长、教师们一起研讨改革中的问题，“丢开一切抽象的语言”，并从与校长、教师的密切接触中，使自己的“研究和实践获得了有力的支撑”。他把自己融入到学校的教师和学生中，“与教室里的学生和教师同呼吸”。

书中有很多观点现在看来已经不算新颖与独特，如：以“学”为中心的教学，校本课程研究，学***体等等，已经成为当前我国教育教学的基本理念和共识。但我们要知道本书是作者2000年5月完成的，也就是说早在十年之前，日本的教育就在“静悄悄”地革命着。

个人认为我们现行的教育改革有些“闹哄哄”，一夜之间“杜郎口”旋风吹遍大江南北，杜郎口几乎成了全国所有中小学校必学之地，还意外地带动了当地的旅游产业，类似的还有成都武候实验中学等。

那么，对我们来说，阅读本书有哪些帮助和启发呢?我认为我们应该静下心来研究，怎样创造以“学”为中心的教学?怎样去“理解”学生、“倾听”学生?

怎样的教育实践是优秀的实践?学校如何实际而有效地帮助教师成长?怎样把学校变成“学***同体”等等。

首先，佐藤学先生这种以“学”为中心的课程。让教室里的学***每个学生都能得到尊重，每个学生都能放心地打开自己的心扉，每个学生的差异都得到关注的学习。在以学科知识为中心的课程中，教师不再是知识的角师，而是教师的角色转变为学生的学习。

“教师扮演三个重要的角色：学***的组织者、儿童思维的评价者、小组活动包括游戏和讨论的发起者。”

这里我们要特别注意的是“每个”学生，这就是我们研究的难点，我们谁能够达到 “每个”学生的这一要求?通常是极少数学生得到了尊重、打开了自己的心扉、得到了关注的学习。绝大多数学生难以或者说难以自始至终地得到了尊重、打开了自己的心扉、得到了关注的学习。

以致我们常常批评学生，“学***不端正”、“ 没有学***趣”、“不好好听讲”、“不积极回答老师的问题”等等，造成师生关系紧张，何谈“润泽的教室”?

现在发起以 “学”为中心的教学热潮，这并非否定教师的积极作用，教师的作用反而更重要，更需要专业素养。“教师要深入地观察每个学生，提出具体的学***以诱发学习，组织交流各种各样的意见或发现，开展多样化的与学生的互动，以让学***更丰富，让学生的经验更深刻，各种引发“交往”和“联系”的活动构成了教师工作的中轴。”然而，现在教师自身存在的问题很多：

“洞察力与观察力不够，在支持学生战胜学***挫折、促进学生之间的相互交流、让学生表达自己的见解、提高其思维能力等，教师的工作都没能够认真的展开。”教师的指导作用还没有淋漓尽致的发挥出来。

我们既要追求“发言热闹的教室”，又要追求“用心地相互倾听的教室”。

其实我们课堂上的普遍情形，与日本的情况比，有过之而不及。我们对课堂上学生不爱发言的这种状况也十分苦恼，认为是学生基础差，自己的教学设计有问题，没有调动起学生的积极性等等，其实问题的症结还不仅仅只是这些，作为一种普遍情形，原因有哪些呢?

象学生不能够明白老师提问的意思，不知道该怎么回答，或者回答不上老师的提问;学生胆小，不敢发言，久而久之就养成不发言的习惯;明明知道答案，懒得发言，或者在自己的心里说了;某一次回答错了，老师不经意说了下，打击了他的自信心等等。

首先，理解这种拒绝发言的情形，其次，重新唤回学生发言、表达自己的愿望和需要，这种表达应该是真实的表达，也许其表达的形式是沉默、或者文字，或者不明晰的语无伦次。

这里的黎明静悄悄读后感十篇

作为学生，我们应该学会写作，写好作文。通过写作文能加深人们对一些事、物和人的理解和认识。学生多学会细致观察是提高写作水平的金钥匙。我们可以看哪些比较优秀的作文呢？以下由小编收集整理的《这里的黎明静悄悄读后感十篇》，欢迎阅读，希望你能喜欢！

这里的黎明静悄悄读后感 篇1

星期五下午我从图书馆借了本小说，这次是个中篇小说，《这里的黎明静悄悄》，所以用了很长时间才读完了，我看书有一个习惯，就是看书之前一定会读一下作者的“开场白”，这次也不例外，当我读完引言后，迫切的想读完整本书，我发现，序言似乎比文章更精彩，不过，对作者构造的五个“娘子军”很敬佩……

作者是前苏联的鲍里斯。瓦西里耶夫。一开始读的时候，不明白为什么叫《这里的黎明静悄悄》，后来随着故事的发展才慢慢明白：静悄悄其实就是死亡的代名词；黎明与黑暗诀别，正在迎接光明的到来，虽然静悄悄，可是却预示着白昼的热闹和喧嚣。故事的背景是二战期间苏联的`卫国战争的战场，男人们都上了战场，能够活着回来的常常是百分之几，就连女人们都被推上了战争的最前线，干着和男兵一样的活，进行着一样的战斗。

故事中的女人们除了留守的那几个外，参加小分队的5个人无一生还，永久的留在了卫国战争的那片热土上，虽然静悄悄，可是却以自己的赤诚守卫着自己的祖国，抵抗者侵略。她们是：丽达、热妮亚、索妮亚、里莎、嘉尔卡。故事的大半是在准尉瓦西科夫与女兵们的相处中度过的，地点就是171会让站。日常除了跟德国的侦察机和轰炸机进行较量外，她们大部分的时间就是守着那个仓库和那个站台。平常的日子充满了女人们的嬉闹和嘈杂，都说三个女人一台戏，女人们的天性即使是成为了士兵也难以彻底掩饰。如果不是战争，这场该死的战争，索妮亚也许还在读大学，丽达或许正同自己的丈夫还有自己的儿子阿利克一起幸福的生活着，热妮亚或许也同自己的上校在父亲的同意下走到了一起，里莎说不定也读了书同那个作家有了某种开始，嘉尔卡说不定在退伍后就能组建自己的家庭，从此结束没有家的历史了。当然了，玛尼亚和波林娜还有许多的妇女都能同自己的丈夫过着吵吵闹闹的日常生活了。可是这些看起来吵人的让人难以忍受的姑娘们，却在同侵略者们作战的过程中永远的献出了她们年轻的生命，原本属于她们的一切都在战争中失去，变成了静悄悄。

我的内心既激动又凄凉。战争就是魔鬼。平时的人们是不会像战争中的表现一样的。战争使人们变成了魔鬼。原本想起来有些吵闹的女人们在生命失去之后的寂静，让我感慨万千。多想她们还活着啊！其实原本的那种忍受不就是生活吗，当这些东西消失了之后，生活也就失去了它原本的意义。战争中的姑娘们是勇敢的，也为整个战争的最后胜利付出了巨大的牺牲。

有句话叫：战争会忘记一切。可是我要说的是：忘记战争，漠视战争所带来的苦痛，遗忘战争中逝去的人们，活着的人的生活意义是不完整的。我也爱自己的国家，我从这个故事中也想到了我们这个灾难深重的民族。看着窗外飘荡的五星红旗，我知道，现在的生活真的是来之不易，我们要学会珍惜，要学会宽容，要学会感恩，更要学会回忆。俄罗斯民族是伟大的，中华民族同样也是伟大的。审视战争、剖析战争，拒绝战争，远离战争，具体到我们自己就是要好好活着，细细地、真实地体验我们现在的生活，无论它是喜怒哀乐，还是酸甜苦辣。因为，拥有就是一种幸福，这是千百万人们千百年来为我们这些现在活着的人争取的。

这里的黎明静悄悄读后感 篇2

《这里的黎明静悄悄》像我们讲述了苏德战争中围绕着苏军小分队与德军侦查兵的一次激烈战斗。在这次战斗中，我感受到了书中几位女兵的勇敢与坚强的意志力。

这本书精彩的刻画了多位女兵的生动形象。姑娘们一登上小岛，一个个马上倒在去年的枯草上。她们气喘吁吁，浑身湿透，沾满稀泥。虽然她们都来自不同的地方，有着不同的革命出身境遇，各有不同的特点与优点，但我依然通过作者这种字里行间的细细描写中感受到了她们彼此间仍然拥有着共同的信念。在准尉瓦斯科夫的带领下，她们成为一支有着钢铁般意志的部队。我认为虽然他们平日里纪律懒散。但这些女兵仍然有着向着革命胜利的一股劲儿。她们实时根据《操典》的内容坚决服从命令。这场静悄悄的战斗随即开始了。

树林的静谧仿佛给我带来了一种不安全的祥和感。溪流的冰水哗哗流过，静静的观摩一场战斗的开始；两岸的草丛茂盛的可怕，就像一个巨大的黑暗漩涡吸引你。偶然有些冷风嗖嗖的刮过，也不留一丝迹象。一切都是安静的可怕。这群没有战斗经验的女兵虽然有些生疏，她们仍然保持着高昂的战斗状态。战斗前明确的分工保障了一定程度的战斗顺利进行。一颗子弹出膛划过的空气的声音打破宁静，冲锋枪密集的子弹迅速震响森林。这是一场遭遇战。女兵以微弱战术优势暂时击退了德寇的小规模进攻。遭到挫败的德军迅速调整战术，在树林黑暗的隐蔽下，包围了苏军小分队。时间仍在悄无声息的流逝。遭到围攻的女兵坚守阵地一天一夜。虽然最后她们一个个悲惨的牺牲，但从精神中流露出的革命精神让我很钦佩。

在这场战斗中，正如书名所取，一切都是静悄悄，隐蔽在静悄悄的树林中，更有着作战双方紧张而又迫切的希望，这种强烈的反差生动的带领读者体会着那个时代革命战士的艰辛不易，同时我更深深的感觉到了一股革命勇敢精神。

这里的黎明静悄悄读后感 篇3

今天看完了这里的黎明静悄悄，准尉同志和五个女兵的形象给我留下了深刻的印象。老师这次推荐的红色读物里就有这篇小说，正好有这个时间来看这小说。

这本书给我的印象，是一种始终萦绕在我心头的一种淡淡的痛。我是一个生活在和平年代的人，看待战争，我始终是无法体会面对着死亡的考验的那种感觉，我很不喜欢一些人看热闹似的看电影和小说，我认为应该认真的体味着那个血雨腥风的年代。也许那些经历过战争的人们对这些作品的看法与我们是显然不同的，他们也许会嘲讽的看着我们这一代天真的理解，对于战争浪漫式的向往，现实的残酷会让他们噩梦般的忆起那些铁与血交织的岁月。我始终对那些英雄怀着深深的敬仰，每当我站在墓碑前，都会尊敬的想着他们所经历的那些严酷的岁月。

五个小姑娘，不同的背景，最终为了一个共同的目标上了战场。她们经历了战争的洗礼，有些人最终成熟了，有些人始终无法走出心理的阴影，每个人都对未来有着美好的憧憬，但战争剥夺了她们的一切机会。这应该是真实的写照，如果每个人都是能够经受住心灵的折磨，那就是浪漫主义了，也不是战争了。最后，五个战士都死去了，仅仅剩下失去一只手的准尉同志。她们这个战斗团队最终完成狙击德军的任务。

看了译者的前言，这本书是在当时苏联文坛上，对战争描述过于残酷，忽视了对人民鼓舞的时候出现的小说。作者力图强调道德和精神的力量，对战士心理描写，刻画出那种勇于献身的精神。但是，我读了过后，我认为描述人物的内心似乎并不是非常的充分，感觉不细腻。我认为战场上面也应该有那种女孩的心理变化的微妙过程，特别是在那样一个环境中。也许是我太过冷酷？我不知道。

作者的驾驭能力非常强，主线是战争的过程，但是从中穿插着对战士身世的描述，心理的描述，不同场景的切换。你能真切的感觉到战场上所发生的一切。

这本书主要还是体现战士为国捐躯，面对生死的考验奋勇前进的过程。对正面战场的描写并不充分。看完了本书，能从她们的经历中，窥见苏联卫国战争时社会现实的一角。

这里的黎明静悄悄读后感 篇4

有一天丽达下士在林子中发现了两个德国鬼子杀死了一个俄国人，丽达及时返回，通告了瓦斯科夫准尉。瓦斯科夫准尉带着丽达、丽莎、迦尔卡、索妮娅和再妮娅。她们五个都是精明强干的姑娘，她们与凶残的德国人展开了一场斗争。

这五个姑娘每人都有一段感人的人物背景，体现了德国鬼子的凶残，每个顾念的家人和亲人都被鬼子杀害，她们都跟德国有着国恨家仇。

有几个镜头我印象深刻。丽萨为了救准尉和剩下的人回本部军队，搬兵求救，中途他们跑累了，想停下来休息一会，但她想起大家那焦急万分的样子，现在大家的所有希望都在她一个人身上，一定要抓住机会救大家，所以她不但没有停下，反而加了脚步，在沼泽中奋力地向前走，一刻不停。但当她快走到的时候，沼泽突然冒了一个沼气大泡，她还怀揣着救人的念头却就这样被沼气吞没了。第二个镜头是索妮娅的妈妈是犹太人，在劳动集中营干活，由于年龄过大，身体虚弱，所以劳动的时候坐下来休息了一会，仅仅一会，残暴的德国人也不放过她，举起枪来就把索妮娅的妈妈杀死了。德国人多么凶残啊！

战争给国家带来了灾难同时也给孩子们带来了灾难，孩子们还没长大，前途无量，却要遭受战争的连累，让战争停止吧，让孩子们开心地在世界中生活，给孩子们一个和平的世界吧！

这里的黎明静悄悄读后感 篇5

今天看完了《这里黎明静悄悄》，一直到结束，当看到五名英雄女儿都倒了下去，男主人公将五名德国人押回去，路上他没有倒下，他哭了，我也哭了。我为丽达自杀而哭，为她的气概所折服；我为热妮亚而哭，她战斗到最后，永不倒下，敌人只能用乱枪让她失去生命，在那片白桦林里，她的灵魂给我以震撼，壮哉！我为里莎而哭，她倒在泥潭里，当泥泞淹过她的头颅，我们看到了她的军帽，在薄雾里，在清风中，她战胜了恐惧，她死在了她坚定的信念里；还有她，那位大学生，她的诗歌朗诵给我以期迪，她非常安静的死去，在她的思念里，在她的理想里；还有嘉尔卡，她展现了一个真实的她，她活在自己的幻想里；只有最后，当瓦斯科夫回眸纪念碑的那句话和平！和平？他们，也许是她们在倒下去那刻未曾思考过的一个概念，通过他的心思传达给了我们。可是在我内心深处，我仍感觉到，这显得太过卑微。

许多年前，当我还很小很小的时候，那时《这里黎明静悄悄》电影已经传遍了我们中国，今天，也许是二十年，再一次看到《这里黎明静悄悄》，不一样的感觉，但是，它给人的思考空间更大，我想着她们在死去的眼睛，不屈、安详、恐惧、挣扎、思念，这正是那个真实的世界，在那个时空里，我们的爷爷奶奶，我们的先辈也正是在那个时候过着同样的日子。

60年了，时间可以冲淡一切，可是，那场战争留给我们的创伤仍在流血，苏联人民可以在思念亲人，怀念战友的时刻，心平气和，充满思念和幸福，充满胜利者的骄傲；可是我们呢，我们国人呢！也许我们该去审判那时的执政党的蒋介石，但是，历史并不是要求现在在过去的时光里永无休止的批判，而是我们现在做的和将要做的，可否让我们25000000中国人安息，可否让幸存者不再流干她们最后的泪，可否让他们的后人得以真正解脱，可否让他们的人民的内心不在是仇恨，而是思念。

60年了，当我们在一次观看《这里黎明静悄悄》，纪念成了今日真正的主题，可是对英国、对法国、对美国、对苏联，对欧洲是，但对我们不是，那场战争并未结束，结束的是谗媚者脸上的笑容，结束的是伪道者心中的心安理得，结束的是麻木者的无知，结束的是可耻者的肮脏；数千万的魂魄并未散去，他们的英灵仍未得到告慰，侵略者并未得到应有的惩罚，正义未得到真正张扬。

当全世界又一次把目光集中在了莫斯科，集中在红场，当全世界的爱好和平的人们在无限的怀念中纪念他们的亲人，他们的同志，他们的盟友，但声讨、惩罚法西斯的行动却从未停止，可是这绝大多数是在欧洲；在731、在南京、在大半个中国，那些沾满鲜血、带着无数罪恶的人仍旧在那里高声狂吠；我们从未安宁，我们心中从未真正平静，也许透过历史的沉重需要我们比以前付出更多的努力，但是在韩国，当卢总统明确表达反对日本进入安理会常任理事国的时候，我们的游行者们正在北京遭遇堵截，那一刻，我显得很是迷茫，我陡然间不知道身在何处。

许多年过去了，流逝的不仅仅是幸存者们脸上的沧桑和头上的白发，还有象我们这些平凡者的期盼和勇气，也许，在过许多年，我们也变得老态龙钟了，难道我们还希望我们的后辈们在不断的重复那些让人仇恨、愤怒的历史在他们的脑海交织吗？难道我们不能让他们感到更平安，更单纯的是思念吗？

这里的黎明静悄悄读后感 篇6

《喀秋莎》这首歌曲大部分人都熟悉，但了解这首歌背后故事的人却很少。最近孩子在练习钢琴曲《喀秋莎》，为了让孩子更了解这首曲子，我就陪同他一起观看了影片《这里的黎明静悄悄》。

影片根据苏联卫国战争时期的真实事件改编。影片的开场如多数战争片一样，为观众展现了广袤的森林、宁静的村庄、勤劳的村民。这个村庄所有的年轻男人都上了前线，许多人战死沙场。准尉瓦斯科夫不满手下的士兵酗酒、不务正业，请求上级换一批品行良好的士兵来，但他等来的却是一众正值青春年华的女兵。女兵们打趣逗闹、青春洋溢，让人感受到生活的美好，她们也有着各自的回忆和憧憬，有对爱的追求对亲人的思念，在残酷的战争面前，她们用欢声笑语埋葬了各自的哀伤在一场准尉还没来得及加入的战斗中，姑娘们勇敢镇定地解决了来犯的德军军机。

女兵班长丽塔本有个爱她的丈夫和一个可爱的孩子。她亲眼目睹爱人在一场战斗中被炮弹炸死，国仇家恨让原本柔弱的她义无反顾地扛起枪走上战场。她把孩子寄养在城里的母亲家，会在空闲时间偷偷跑去看孩子，在一次去看孩子回来的路上，她发现了德军，这场悲壮的战斗将影片推向了高潮准尉带着五名女战士进入森林侦察。她，在前往报信的途中被沼泽地吞没;她，只想帮准尉拿回他心爱的烟袋，却倒在敌人的刺刀下;她，在惊慌中奔跑躲避却还是被敌军击毙;她，为了掩护战友，高唱歌儿引开敌人，最后在弹雨中掉下悬崖;她，身负重伤却不想连累准尉，在托孤准尉后开枪自尽。愤怒的准尉想要手刃敌人，但国家大义使他选择了理智，留下了三个投降的敌人的命。身负重伤的准尉在押送俘虏的途中终于等来了援军。

花样少女和失意大叔，战争中的压抑和欲望，静谧的森林和无处不在的杀机这部影片没有刻意去凸显英雄主义，这是一部用少女的鲜血浇筑的史诗，它以一种让美丽生命破碎的形式，展现战争的残酷，让人在感叹生命的脆弱和沉重的同时，对战争深感愤怒。保家卫国的英勇，对祖国的热爱并愿意为国牺牲的精神自然流露出来。再听孩子弹《喀秋莎》，感觉更多了一份悲壮。

这里的黎明静悄悄读后感 篇7

很早就听说了《这里的黎明静悄悄》这部小说，不过也仅仅知道它是关于二战的，很薄，并且算得上经典。当我看过之后，才知道我先前所了解的实际上差很远。小说很简单，结局让人唏嘘不已。

主要人物是一名男性准尉和五名女战士。为了阻击德寇，五名女战士与准尉跟十六名德寇展开了智慧的较量，最后胜利了，但，五位女战士都英勇献身了。

《这里的黎明静悄悄》的作者行文中介绍了关于主人公们的身世，能够想像，她们原本可以幸福地生活的，读大学，或养育自己的儿子，或沐浴着美好的爱情，或者……年轻的姑娘，柔弱的身躯，承受了太多，恐惧，痛苦，失望……在人生最美的年代，却遭受了最沉痛的苦难，强烈的反差之中无不显示着人性光辉和战争的罪恶！

小说受欢迎的一个重要原因还有它成功地体现了热爱祖国的情感。就如准尉在阻击战时的感受:现在这里就剩下敌人，他和俄罗斯，而母亲俄罗斯就在他身后。这种把自身命运与祖国结合的思想在当代青年中已是少有了吧！但这不能说明不爱国，想想国际矛盾不依然能激起国人的愤慨吗？

总之，是一本不错的小说。

最近老看闲书，课都耽误了些，不行不行！我又不当作家，我是搞化学的，得多看看相关专业的书籍，嗯！也许有难度，慢慢来吧！

这里的黎明静悄悄读后感 篇8

这里的黎明静悄悄，这个故事回荡着青春的笑声。

这几天看完了《这里黎明静悄悄》，一直到结束，当看到五名英雄女儿都倒了下去，男主人公将五名德国人押回去，路上他没有倒下，他哭了，我也哭了。我为丽达自杀而哭，为她的气概所折服；我为热妮亚而哭，她战斗到最后，永不倒下，敌人只能用乱枪让她失去生命，在那片白桦林里，她的灵魂给我以震撼，壮哉！我为里莎而哭，她倒在泥潭里，当泥泞淹过她的头颅，我们看到了她的军帽，在薄雾里，在清风中，她战胜了恐惧，她死在了她坚定的信念里；还有她，那位大学生，她的诗歌朗诵给我以启迪，她非常安静的死去，在她的思念里，在她的理想里；还有嘉尔卡，她展现了一个真实的她，她活在自己的幻想里；只有最后，当瓦斯科夫回眸纪念碑的那句话——和平！

和平？他们，也许是她们在倒下的那一刻没有想到的一个概念，是通过他的思想传达给我们的。可是在我内心深处，我仍感觉到，这显得太过卑微。

我认为战争是死亡的召唤。也许在我祖父母的时代，我过着同样的生活。60年来，时间可以冲淡一切。然而，那场战争留下的伤口还在流血。苏联人民可以想到他们的亲气和同志。他们很平静，充满了思想和幸福，充满了胜利者的骄傲。但是我们，中国人！也许我们该去审判那时的执政党的蒋介石，但是，历史并不是要求现在在过去的时光里永无休止的批判，而是我们现在做的和将要做的，可否让我们***中国人安息，可否让幸存者不再流干她们最后的泪，可否让他们的后人得以真正解脱，可否让他们的人民的内心不在是仇恨，而是思念。

读罢《这里的黎明静悄悄》心里想的有很多很多，其实在所有的心里都渴望和平，无论在过去，现在，将来……

这里的黎明静悄悄读后感 篇9

（一）《这里的黎明静悄悄》像我们讲述了苏德战争中围绕着苏军小分队与德军侦查兵的一次激烈战斗。在这场战斗中，我感受到书中几位女兵的勇敢和坚强意志。

这本书精彩的刻画了多位女兵的生动形象。“姑娘们一登上小岛，一个个马上倒在去年的枯草上。她们气喘吁吁，浑身湿透，沾满稀泥。

”虽然她们都来自不同的地方，有着不同的革命出身境遇，各有不同的特点与优点，但我依然通过作者这种字里行间的细细描写中感受到了她们彼此间仍然拥有着共同的信念。在瓦斯科夫准将的领导下，她们成了一支一支坚强的军队。我认为虽然他们平日里纪律懒散。

但这些女兵仍然有着向着革命胜利的一股劲儿。她们实时根据《操典》的内容坚决服从命令。这场静悄悄的战斗随即开始了。

树林的静谧仿佛给我带来了一种不安全的祥和感。小溪的冰水流过，静静地注视着战斗的开始；两边的草茂盛而可怕，就像一个巨大的黑色漩涡吸引着你。偶然有些冷风嗖嗖的刮过，也不留一丝迹象。

一切都是安静的可怕。这群没有经验的女兵虽然有点奇怪，但仍处于激战状态。战斗前明确的分工保障了一定程度的战斗顺利进行。

子弹穿过空气的声音打破了宁静，冲锋枪密集的子弹在森林中摇晃。这是一场遭遇战。女兵以微弱战术优势暂时击退了德寇的小规模进攻。

战败的德军迅速调整战术，包围了黑暗森林中的苏联小分队。时间仍在悄无声息的流逝。遭到围攻的女兵坚守阵地一天一夜。

虽然最后她们一个个悲惨的牺牲，但从精神中流露出的革命精神让我很钦佩。

在这场战斗中，正如书名所取，一切都是静悄悄，隐蔽在静悄悄的树林中，更有着作战双方紧张而又迫切的希望，这种强烈的反差生动的带领读者体会着那个时代革命战士的艰辛不易，同时我更深深的感觉到了一股革命勇敢精神。

（2） 我莫名其妙地爱上了这部电视剧。也许这个故事只是描述了中国正在消失的东西，以及最需要的东西

故事发生在俄罗斯的一场小型铁路岗哨战中。当时，纳粹时期，小火车站似乎是军事据点，但在这里就值德准将却意外地迎来了一排女兵。在一个宁静的黎明，他们无意中看到了森林里的德国士兵，五名女兵和一名男准将在这条路上开始了艰苦的战斗旅程。一路奔向沼泽，敌人，危险重重，让这些美丽的姑娘们饱受煎熬，但她们依然顽强地拿着枪，向敌人扑去却因与敌人悬殊而掉进了血泊。

有很长一段时间，我为这些年轻美貌的姑娘不惜生命，勇敢抗敌的精神感到疑惑，为什么她们舍得那美好的年华就这样结束；为什么愿意抛弃那炙热的爱情；为什么她们狠心丢下自己的亲人，加入这场注定要失败的战争……这些问题始终在我的脑海里萦绕着。直到所问题书写出了两个大大的黑体字：爱国。

这使她们有了深深的责任感，为保卫祖国而奋不顾身！

爱国精神的力量竟是如此的强大，它可以使一切恐惧心理瞬间消逝，可使一切困难迎刃而解，可使祖国因为每个人忘我的爱而强大……

中国在这个急速发展的时代，不正却少这种团结的爱使我们能够更早晋级发展国家吗？当我们的祖国被这种爱包围时，我们将让世界看到一个更加强大、自信、团结的新中国！

（三）今天看完了《这里黎明静悄悄》，一直到结束，当看到五名英雄女儿都倒了下去，男主人公将五名德国人押回去，路上他没有倒下，他哭了，我也哭了。我为丽达自杀而哭，为她的气概所折服；我为热妮亚而哭，她战斗到最后，永不倒下，敌人只能用乱枪让她失去生命，在那片白桦林里，她的灵魂给我以震撼，壮哉！我为里莎而哭，她倒在泥潭里，当泥泞淹过她的头颅，我们看到了她的军帽，在薄雾里，在清风中，她战胜了恐惧，她死在了她坚定的信念里；还有她，那位大学生，她的诗歌朗诵给我以期迪，她非常安静的死去，在她的思念里，在她的理想里；还有嘉尔卡，她展现了一个真实的她，她活在自己的幻想里；只有最后，当瓦斯科夫回眸纪念碑的那句话——和平！

和平？他们，也许是她们在倒下的那一刻没有想到的一个概念，是通过他的思想传达给我们的。可是在我内心深处，我仍感觉到，这显得太过卑微。

许多年前，当我还很小很小的时候，那时《这里黎明静悄悄》电影已经传遍了我们中国，今天，也许是二十年，再一次看到《这里黎明静悄悄》，不一样的感觉，但是，它给人的思考空间更大，我想着她们在死去的眼睛，不屈、安详、恐惧、挣扎、思念，这正是那个真实的世界，在那个时空里，我们的爷爷奶奶，我们的先辈也正是在那个时候过着同样的日子。

60年来，时间可以冲淡一切。然而，那场战争留下的伤口还在流血。苏联人民可以想到他们的亲气和同志。他们很平静，充满了思想和幸福，充满了胜利者的骄傲。但是我们，中国人！（inspirational quotes 也许我们该去审判那时的执政党的蒋介石，但是，历史并不是要求现在在过去的时光里永无休止的批判，而是我们现在做的和将要做的，可否让我们***中国人安息，可否让幸存者不再流干她们最后的泪，可否让他们的后人得以真正解脱，可否让他们的人民的内心不在是仇恨，而是思念。

60年了，当我们在一次观看《这里黎明静悄悄》，纪念成了今日真正的主题，可是对英国、对法国、对美国、对苏联，对欧洲是，但对我们不是，那场战争并未结束，结束的是谗媚者脸上的笑容，结束的是伪道者心中的心安理得，结束的是麻木者的无知，结束的是可耻者的肮脏；数千万的魂魄并未散去，他们的英灵仍未得到告慰，侵略者并未得到应有的惩罚，正义未得到真正张扬。

当全世界又一次把目光集中在了莫斯科，集中在红场，当全世界的爱好和平的人们在无限的怀念中纪念他们的亲人，他们的同志，他们的盟友，但声讨、惩罚法西斯的行动却从未停止，可是这绝大多数是在欧洲；在731、在南京、在大半个中国，那些沾满鲜血、带着无数罪恶的人仍旧在那里高声狂吠；我们从未安宁，我们心中从未真正平静，也许透过历史的沉重需要我们比以前付出更多的努力，但是在韩国，当卢总统明确表达反对日本进入安理会常任理事国的时候，我们的游行者们正在北京遭遇堵截，那一刻，我显得很是迷茫，我陡然间不知道身在何处。

许多年过去了，流逝的不仅仅是幸存者们脸上的沧桑和头上的白发，还有象我们这些平凡者的期盼和勇气，也许，在过许多年，我们也变得老态龙钟了，难道我们还希望我们的后辈们在不断的重复那些让人仇恨、愤怒的历史在他们的脑海交织吗？难道我们不能让他们感到更平安，更单纯的是思念吗？

这里的黎明静悄悄读后感 篇10

“ 生如夏花之绚丽，死如秋叶之静美”该片的片头可能就是这句话的寓意场景吧！一片片精美秋叶悠然飘落，覆盖在一张张如花似玉的脸上，琉璃般的光彩落在叶上，是那样的纤弱而坚强。整个画面给人的感觉是如此的凄美凝固，可有种无声的暗流在心中滚过，就像幅用彩色渲染不用墨线勾勒的鲜花怒放图，鲜艳明亮---女人如花！

女人的一生似花，有的是插在精美花瓶的鲜花，娇嫩妩媚却生命短暂；有的是盆栽的景花，不失生机却经不起风雨；有的是野地的蒲公英，洋洋洒洒逐风播种生命顽强。女兵应该是属蒲公英吧！战场的磨练让她们顽强而洒脱，生命中始终贯穿一种气场------军人！

故事发生在1942年5月。德国法西斯分子把侵略战争推入苏联。战争夺走了村里的人，留下的只有瓦斯科夫这个年轻人。瓦斯科夫的房东玛丽亚和她的邻居波利娜都以自己的方式卷入了战争。女兵们的到来给小村庄平添了青春的气息，沉默寡言的丽达、满脑子诗意的大学生索妮娅、厚道的农村姑娘里莎和胆小乖张的嘉尔卡，战争没有夺走姑娘们身上的青春活力，尤其是热情似火的热妮娅的到来，像一股清风吹拂着姑娘们爱美的心灵。

然而，危险正在一个接一个地逼近，姑娘们落入了德军的枪口下，悲伤的瓦斯科夫冲向了敌人

五个不同背景的小女孩，为了一个共同的目标，终于上了战场。她们经历了战争的洗礼，有的终于成熟了，有的永远无法走出心理阴影，每个人对未来都有美好的憧憬，但战争剥夺了她们一切机会。这应该是一幅真实的画面。如果每个人都能承受灵魂的折磨，那就是浪漫主义，而不是战争。

最后，五名战士全部牺牲，留下失去一只手的同志。她们这个战斗团队最终完成狙击德军的任务。

有人说，那些女兵不像苏联红军。不是的。也许我们已经接受了太多关于高大全士兵的想法。潜意识里，我们相信，正义的士兵应该勇敢。即使他们有缺点，也没有时间隐藏。

所以我们看不惯上战场不像上战场、胆小怕死。但我们别忘了，她们并不是经过严格训练的战士。除了热那亚参与突围外，丽塔是一名有一定经验的老兵（比如出发前只有她裹着厚厚的脚布，包括热那亚在内的其他女兵都穿着袜子），其他三人可以说没有经验。

她们只是炮兵，驻扎在后方一座小山村，在准尉眼中，她们只是一群有文化、爱漂亮的女人而不是真正战士，他也曾为带这一群麻烦的女人而沮丧过。这群姑娘虽然经历了不同程度的伤痛，却不曾经历战场上的残酷，况且她们包括准尉当初只是以为德寇只有两个，准尉还估计最多不超过四个，或许他们认为，要伏击这两个德寇是那么容易，就算德寇武器精良，有作战经验的准尉说不定可以以一对二，再加上射击手热妮亚、老兵丽达，四个也不成问题。十六名带着精良武器的德寇绝对出乎他们的意料，连准尉都觉得棘手，何况毫无经验的姑娘们？

所以，准尉才会要在出发前检查装备，批评她们不注意枪支的清洁、带那么多无谓的东西难道以为去郊游；还说“我就知道你们一定会因为爱漂亮而不裹裹脚布”。他允许索尼亚创作诗歌，可能是对战争危险性的不确定性感到内疚。里莎是守林人的女儿，所以准尉才派她送信。

她走错路是因为肩负重任、紧张害怕慌不择路而走错路，当她看见苦苦寻找几乎绝望的路标就近在咫尺，那是一种怎样的心情？会一不留神完全合理。只差几步呀……她的死应该被肯定死得壮烈。

索尼亚急忙回来找烟袋。准将虽然喝了她的声音，但并不刺耳，因为他们都以为敌人还在对岸，四个失踪的德国侵略者准将也不确定他们是否已经渗透到了自己的后方。这是他们的大意。索尼亚以为后方是安全的，她一心想赶紧拿回烟袋，然后回来与战友一起战斗，哪里顾得上脚步轻重，警惕四周？

她的死的确不值。准尉后来也懊悔为什么没有严厉制止。

嘉尔卡的死最受诟病。大家认为她胆小怕死，简直是累赘、丢人现眼。一开始，我也恨她。我喜欢撒谎、八卦和怯懦，但别忘了，她还未成年。

她只是渴望母爱的可怜的孤儿，她当初甚至没有姓名。当面对可怕的敌寇一步步走向自己，对于一个孩子那是一种怎样的恐惧？她尖叫逃跑是出于本能，不能因此就批判她，毕竟她在可以自私地选择撤回去时是选择与战友们留下来，即使她知道最终可能会死。

所以准尉撒谎说她是在对射中阵亡，死得壮烈是对她参加这次战斗的表现的肯定。我最终选择同情她。

时光如流水般匆匆逝去，二战的硝烟早已在人们心头与脑际散去，然而，当我们安享美梦之余，我们是否意识到：为我们赢来这自由与幸福的勇士们已然于地下长眠。怕还有太多的人如以前的我，也在呼唤那“造就英雄的时代”的到来，不然，怎么会有车臣危机、非洲战火，又哪里来的波黑乱世和海湾风波？

和平来之不易，先烈们用热血换来的一轮明媚璀璨的朝阳我们怎能不倍加珍惜？不能再让“冉妮娅”手握机枪成为冷血杀手了，不能了，绝对不能了，愿我们能用洒满欢乐的黎明迎来辉煌的明天，拥抱那轮灿烂的朝阳！

这里的黎明静悄悄

湖水如此清澈；

思念的琴声如此空灵而寂寥；

白桦林迎风吟唱；

布谷鸟低声哀和；

这里的黎明静悄悄。

在这片广袤的土地上，

当男人们纷纷倒下，

女人们义无反顾勇往直前；

没有懦弱，

也没有逃避；

只有信念和坚强；

豆蔻年华在硝烟中撕裂；

青春岁月在战火中闪亮；

热血染红了茫茫雪原和猎猎旌旗，

血肉之躯换来了安宁与和平的曙光。

清晨的薄雾渐渐散去；

淡淡幽思萦绕着青青的山冈；

在不曾属于我们的年代里，

青春谱写了永恒不朽的乐章。

湖水依旧清澈明亮；

思念的琴声依旧空灵而寂寥；

白桦林依旧迎风吟唱；

布谷鸟依旧低声哀和；

这里的黎明依旧静悄悄。

静悄悄的爱作文

值得考察借鉴的作文模板有哪些？作文是思维与语言的交汇是自我展示的机会，写作是我们展示自我表达自我实现自我价值的最好方式。好作文除了华丽的辞藻以外明确的主题也是非常重要的，这份特别的“静悄悄的爱作文”一定能够激起您的兴趣，或许本文会对你有所帮助希望你喜欢！

静悄悄的爱作文【篇1】

春天的使者是鲜花，炎夏的使者是骄阳，秋天的使者是红叶，而寒冬的使者是雪花。

时值孟冬，百花凋零。就连秋天的使者所铺设的红叶美景，也已经随着怒吼的北风灰飞烟灭了。你听，今日的风神，为何如此暴躁？是我们扰了它吗？在半空中飞腾着，旋转着，好似要将人生吞活剥了一般，怕不是疯了吧！咦，那半空中飞舞的是什么？莫不是寒冬的使者大驾光临了？瞧那雪花儿，一片一片自在地落到地上，却不见得融化，倒是很动人哩！有几小片儿落在了窗台上，我细细观察，竟不是图画儿中的六角六边形，反是菱形的，微微透明，并不是人们口耳相传的纯白色，奇怪，奇怪！

雪越下越大，很有些再停不住了的意思。小小的菱形变成了更大几倍的不规则形状，颜色也深了些，上窗口接着几片，放在灯下，细细观察。仔细看去，竟有些像古时候小块儿的碎银子，被灯照得瓦亮瓦亮的，十分好看。还没等我再观望观望，它便现了原形，成了一滴水。我抹干手，又趴到了窗边，希望看到别样的世界。

嘿，愿想成真，外头还真变了样：雪还在下着，屋外却早已银装素裹。高大的树上粘满了雪，看不出什么枝枝丫丫，与后面发白的天空一衬，好像只剩下一棵粗树干似的。路早已不再是路，变成了纯洁无暇的雪地。土堆也不再是土堆，变成了小雪山的模样。“嗒……嗒”，是雪花在跳舞。“呼……呼”，是北风在歌唱。多么和谐的景象啊！心中有苦的人啊，可千万要看一看，我保你的忧愁烟消云散。哪怕你心中有千般苦痛，万般惆怅，你也一定会再展笑颜！

静悄悄的爱作文【篇2】

夜晚，一轮明月挂在深蓝的天空中，星星像一只只眼睛一闪一闪的，远处的山高高的，近处的树挺立着身子，知了在树上不停的叫，小河发出“叮叮咚咚”的声音，我和妈妈坐在葡萄架下乘凉。

几只萤火虫儿从妈妈眼前飞过，妈妈想：要是我能像萤火虫儿一样自由自在的飞翔多好呀！我看出了妈妈的心思，于是我说：“妈妈，我去同学家玩一会儿。”妈妈说：“好，你去吧？”于是我又借要喝点水的借口从家里找出一个透明的罐子，藏在衣里面，然后就出去了。

我一想到捉到萤火虫带回家的情景，开心的不得了，正当我想像着的时候，一块石头把我绊倒了，我的膝盖一阵刺痛，我揉了揉，发现出血了，可当我想到妈妈，又站了起来，一瘸一拐的走向河边。

忽然，我觉得萤火虫在前面向我招手，顿时觉得不怎么痛了。终于，我来到了河边，发现有一大群萤火虫摆动着它们尾巴上的“灯笼”，我找了一只萤火虫，一拍，突然觉得手上好痛，我打开一看，原来是拍到了荆棘，于是，我吸取上次教训，找了一个没有荆棘的地方，一会儿时间，我就抓了半罐，我觉得妈妈看到一罐萤火虫会更开心，就又抓了一些，当我小心的打开瓶盖时，一些萤火虫跟闪电似的飞出来，而瓶里，只剩几只了，于是，这次我更加小心了，果然，几分钟后，就已经有一罐了，我高兴的回了家，妈妈看见我一身灰，有一些地方都磕破了，就生气地说：“怎么去了一下同学家就变成野孩子了？”我哆哆嗦嗦地把事情经过讲了一遍，又把萤火虫拿来给妈妈看，妈妈听了，眼泪流了下来，又抱紧我，说：“孩子，萤火虫是大自然的，它需要自由，你把它们放了吧！”我说：“妈妈，我知道了！”然后，我扭开盖子，萤火虫飞了出去，仿佛在说：“谢谢你，小朋友，把我放回了大自然。”

静悄悄的爱作文【篇3】

当暮色悄然来临，那袅袅炊烟就会伸得很长，仿佛要将流浪的风拉近灶堂。

——题记

城镇里充满着年味拥挤的交通，杂乱的车鸣笛声，以及络绎不绝的人群；乡镇上的年味虽然浓，但却异常刺鼻，让人无法冷静。索性抛下烦恼，买了张车票，回到久违的家乡。甚是欢喜，便顶着寒风在村里兜了一圈。

村里的人很少，家里门前的些许的热闹被那寒风萧瑟吹走了许多，徒留几位住着拐杖的老人家在自家门口孤独等待的背影。看着脚下的泥泞和路边的杂草丛生，深感无奈。只是觉得那门口高高挂起的红灯笼，甚至瘆人。

一季喧嚣在晨露沾凉风的清晨颓然老去，我又回到空无一人的旷野。甚是怀念，一股无法名状的欣喜袭上心头……

溜了一圈，终于等到了夜幕的降临，大自然的星空总是这样群星灿烂。放眼望去，好似遥不可及，却又像是触手可及，那几颗耀眼的明星，在厚重漆黑的夜中，显得格外的不同，绽放着他们独特的璀璨。也许那最早闪现的未必是最最亮的星宿。在这偌大的宇宙中，可能就有无数个星宿，孤独的燃烧着，熄灭了，再经过亿万光年的距离，它的光才能到达我们的眼眸里。

突然想起流星，假如流星是一个人的陨落，那么浩瀚的天空就映着广阔的大地吧。人的聚散就是星的聚散。这样想时，我们的离恨别情会不会不会就淡然了许多。但在脑海里循环放映着那孤独单薄的背影，始终消散不去。老人们一张张慈祥的脸上尽显对亲人的渴望。那被风干四据花的脸上是掩饰不住的思念。那一幕柴门外临风，听暮禅的意境，被击败的一无是处。大概孤独就是源于爱吧，无爱的人才不会孤独呢！

人生总是从热闹开始，却最终归于平静。而他们的青春抑或梦想，一跃而过的生活，从头走到尾的一泻千里，不可舍弃的的残片岁月，无法被体会的情绪。人生是否连同悲伤模糊的一起怀念在生活的清点，一起被舍弃？

老了，老了，但他们依然在助力着助力在某个爱的十字路口。用最博大的胸襟，容纳归家的人，守望着一份难得可贵的亲情。

可无人伴他于黄昏，也无人问他粥可温。就这样静悄悄，他们所有的不明所以的情绪都被一点点掩埋在厚重的黑夜里……

静悄悄的爱作文【篇4】

眼中的黑暗并不可怕，只要心中有一个亮点，一个明亮的光点就好。——题记

静谧的夜，静我轻倚窗旁，抬头望着空中一闪一闪眨着眼睛的星儿，层层涟漪不由荡起。夜深了，你们，还好吗？

亲爱的爸爸妈妈，你们好呀！对不起，女儿总得让你们操心。放心吧，身在异乡的我一定会照顾好自己的，我会做个懂事的女孩。每一次，当我带着试卷回到家里的时候，上面时常出现的不理想的分数一定让你们很生气吧？我一定会更加努力，改掉马马虎虎答卷的习惯的。你们的严，对我来说，是爱。只有你们的这种爱，才会让我不断地进步，不是吗？

敬爱的老师，那个整天嘻嘻哈哈的学生，一定很让你们头疼吧？小学、初中，不管什么时候，虽然是个女孩，我的嗓门却总比男生大，一定让你们担心自己的耳膜是否受损了吧？没办法，我就是这么一个“假小子”。常常让你们为我的学习成绩时起时落而担心，真是对不住了。但我相信，有着老师们的关心和帮助，我的学习成绩肯定会蒸蒸日上的。

同学们，我的“苦瓜脸”一定会让你们大为不爽吧？有时，我还会笑得很放肆，对吧？时苦时笑都该被我折磨疯了吧？你们，都是我生活中的调剂品，有了你们，我的生活才能变得如此五彩缤纷的。你们，永远都是我最好的同学。

夜，静悄悄的，梦乡中的你们，请收下我托星星送给你们的祝福……

成长的道路，有你们的陪伴，我会更加快乐、幸福。带着甜甜的蜜，我，悄悄上路……

静悄悄的爱作文【篇5】

已是凌晨3点，可我还是睡不着，我有一个想法，何不出去走走？我披上大衣，轻轻推开门。

不知不觉就走到了中心湖，那里的景色真美。我靠近湖边，曲折的湖上，都是田田的叶子，层层叶子的`中间，是一些粉花、白花，有些骄傲的开着，有些羞涩的打着朵，这更加点缀了湖面，湖面上时不时有些波动，我正盯着那些波动，一条鱼跳了出来，冲着我打招呼。湖边有一些杨柳，被微风吹着，好像在跳舞，突然跳出一只小猫，它舔着爪子，摇着尾巴，不知它是因为看见鱼了，还是在跟我打招呼。

再望着湖边，看见了一些黄的东西，抬头一看，原来是月亮的倒影啊！今天的月亮不算圆，就像“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”。是不是另一边有一个人正在思念故乡呢！两个小时过去了，天渐渐亮了，路上也有行人了。

我往回走了，回到家，父母已经起床了。

静悄悄的爱作文【篇6】

心中的沙扬了，也就散了。

心中的静散了，也就乱了。

噪杂的声音徘徊楼道间，不少的嬉嬉笑笑如同耳铃一般，响彻了“大江南北”，回声在久久的回荡。嘹亮的声音，像是惊醒了瞌睡人的眼，恍恍惚惚的摇摆，层层的楼梯像是在抱怨着不满，时不时会有“吱吱”的声音发出，楼间的打打闹闹，仿佛成了一道“绚丽的风景”却让人不知名的烦躁。

安静是美好的。

学校是一所神圣的教堂，经不得半点灰尘，教室是神圣的“寝宫”，容不得丝毫喧闹。时间总是无情的，它从指缝中溜走。从喧闹中逃脱。我们生活在神圣的地方，便要有神圣的职责。一阵喧闹，一声尖叫，一亮“歌喉”，瞬时打破那份美好，或许你还全然不知。

黑暗是混沌的，安静是光明的。

生活在这，学习在这。俗话说：“有竞争才有压力，可没有良好的环境，又该如何塑造那大无谓的竞争。面对浩瀚的书海，你为何不沉迷？面对无尽的探索，你为何不深究？”

正临冬天，窗外的寒风，嗖嗖刮着，冷得刺骨。风中凌乱了衣襟，吹散了发丝。树叶的碧意，是流动的海。那往日的雪，娟娟的飞舞着，飞舞着。

安静是进步的。

狮子不想挨饿，即使刺骨的寒风中，仍不停捕获食物。如果不想成为狮子口下的“盘中餐”，我们便形成了你追我赶。细想往日，看到下滑名次后内心的低落，心中总有那么多的懊悔和不自在。过多的斤斤计较，只是那所谓的借口罢了。

记得老班说过，也是多次重复的一句话：“要想学习好，必须有个良好的环境，当你想喧闹了，请记住那句雷打不动的宣言：入楼静，入室学。”

想起王安石的诗，“墙角数枝梅，凌寒独自开，遥知不是雪，为有暗香来”，我们是否具有梅傲骨般的不屈。我们在迷茫，始终无所事事，始终做不到那份宣言，总是凌驾于随心所欲，却不懂得改变自己。要是某一天，我们做到了，那将又是怎样一番风貌。楼道间不再熙熙攘攘、吵吵闹闹。行行色色的人多了，无为碌碌的人少了。那些行行色色的人多了一份目标，一份梅一样的不屈。在这冬三月里，只为明天会更好。

濛濛的路灯下，映出我们肩手并行的影子。

静悄悄的爱作文【篇7】

入夜了。

听不见人说话，听不见卡车的嘶叫、连人的脚步声都没有。这时的夜，静悄悄。

我轻手轻脚地在写字台前坐下，打开灯，埋头做作业。一 会儿，对面楼里那间挂着浅色窗帘的屋子里那盏橘黄色的灯 又亮了。一个熟悉的身影在窗前坐下，浅色窗帘上显出与昨夜 同样的姿态一——头低着，整个身体一动不动，只有手因为写字 而不停地徴微抖动。

我边做作业，边提醒自己早上曾做过某个决定。夜很静， 有点冷，而我却感到体内热血沸腾…… 昨天入夜，也是静悄悄的。

我手捧着一叠怍业走到写字台前，狠狠地把它们一本一 本地棒在台面上，故意要发出惹人厌恶的响声。我踢了 一下放 歪的椅子，打开台灯，极不情愿地开始做作业。当我发完满胰 牢骚后，夜，还是静悄悄的。

刚动笔不到五分钟，就被一道“难题”卡住了。我扔下笔， 从桌下取出一听可乐，“啪”地一下打开，一边喝一边不停用笔 敲打桌面，再次破坏夜的宁静。喝足了，敲腻了，我抬头望着窗 外，再也没有心思做作业了 0外面的一切那样静，我只能听到 自己呼吸对发出的声音。

对面楼里的一间挂着浅色窗帘的屋子忽然亮起了橘黄色 的灯，照出一个女中学生的身影。她利索地拉开椅子侧对窗口 坐下，拿起笔，又以同样的速度打幵本子，然后奋笔而书。我看 见她长时间不改姿势，只有手因写字徹撖抖动。

哈，原来还有人和我同祥“悲惨”。我安慰自己，并得到了 心理平衡，也幵始埋头解题。所谓的难题竟被我轻松攻下，得 意忘形之际，我边做作业边喝可乐，做做停停。喝完饮料后又 一只手捏得空罐子发出剌耳的响声。我的视线总是不由自主地离开书本，到十一点时眼皮几乎要粘在一块儿了，可作业还 有近一半。“明天早上再说吧。”我对自己说，隨手关上了灯。

眼前的灯灭了，我临睡前不经意地朝窗外望了一眼，对面 楼里的灯还亮着呢，而且好像比先前亮了许多。那个身影竟还 保持着原来的姿势，像一座会动手写字的雕塑。顿时一种内疚 的感觉充满了我的头脑，我好像惧怕那盏灯似的赶紧躺下。 我睡在床上，觉得窗外特别静，然而我的脑子却非常乱。 我唾着后做了一个梦，梦见夜里那盏灯越来越亮，直到天 明才灭。

第二天早晨，我反复回忆这个梦，感到了一种不安。终干 我做出一个决定^

今天的功课很多，我抓紧一分一秒做到十一点二十多分。 不知怎么，在这无声息的深夜我却精神振奋，毫无倦意，而且 从这次一鼓作气的学习中体会到一种未曾经历过的乐趣。作 业巳全部完成，我合上书和本子，关了灯。再望窗外，只见那个 熟悉的身影也站了起来，接着那盏橘黄色的灯熄了《

此时的夜尤其静，只有地上一只瘪可乐罐微微反着光。 尽管我的手有些发裱，尽管今夜我忘了喝我喜欢喝的可 乐，我却如同摆脱了 一切烦恼，心情无比舒畅地躺在床上，享 受着这安祥、和谐、静悄悄的夜。

静悄悄的爱作文【篇8】

晴朗的夏夜，深蓝色的天空中调皮的星星欢快地眨着眼睛，弯弯的月亮挂在树梢上，静静地望着大地。我躺在草地上，想着：月亮，你怎么这么瘦？几天不见，你还好吗？想着想着，我似乎进入了一个童话世界，迷迷糊糊的。不由自主地回忆起童年的日子来了。

小时候，我看见妈妈骑着自行车回来，车兜和把手上都放了好多东西，我总是特别羡慕。有一次，我躺在床上静静地想：我也要学妈妈样儿。于是，我一咕噜爬下床，从旁边拿了一大把塑料袋，装好东西也挂在我的三轮自行车上。我上了车，把塑料袋挂好，按着那个铃儿，绕着餐桌转，银铃般的笑声你追我赶争先恐后地飘出窗外，传到很远很远。妈妈回来，见我的得意样，再偏过脸瞧瞧自行车，乐得合不拢嘴。我并不明白，痴痴地想：妈妈笑什么呀？

那时，妈妈帮我系鞋带，我可能是想学系鞋带吧，妈妈帮我系好，我又解散，并且把它抽出来；妈妈又帮我系好，我再解散，系好，解散。我还呵呵地笑着，看着妈妈一次又一次不厌其烦地系鞋带。

慢慢地，妈妈开始教我认字。我只能看着图案认，看到字依然不认识。妈妈总是把图案遮住，让我认。我的小眼睛机灵着呢！偷偷地瞥一眼识字卡片，见妈妈正盯着我，我的任何一举一动都在她眼皮底下。于是我装作累了的样子，扑到妈妈怀里，妈妈的手不由地就抱住了我，我猛一转头，哈哈，卡片上画着一只活泼可爱的小白兔。这时，妈妈才发现，她上了我的当。她用手轻轻敲了敲

静悄悄的爱作文【篇9】

将近大学毕业，他不愿意离开她，因此决定放弃出国，用自己攒了很久的钱买了戒指向她求婚。

那天阳光正好，他在心中默念了无数次的各种誓言，却在见到她的那一刻紧张地说不出来。深呼吸了一口，他单膝下跪，从裤子口袋拿出了戒指，语无伦次地说:“我们结婚吧，虽然现在的我一无所有，但我一定期许你一个美好的未来……”可话未说完，她却一把夺过戒指扔向灌木丛，冷冰冰地说道:“就你一个穷小子？别说未未来，就是现在我也受够你了，你看看别人的男朋友，再看看你自己，什么都给不了我，我们之间就到此为止吧，就当从来没有在一起过。”他征住了，痛苦地保持着笑容，心却痛到几乎要窒息。“我，做错什么了吗，你说我马上改，好……”“没什么，就是嫌你穷。”对视着，他从她的眼睛里再也找不到一丝温柔的痕迹。

一个男生迎面走来一把搂着她笑着说道:“说完了吗？完了的话我们去吃饭吧。”那亲密的动作好像在告诉他的无用。“没什么好说的，我们开车走吧。”擦肩而过走向车的时，她用几乎要刺穿他心的不屑语气说道:“对了，忘了说，其实你这样的人就算是出国留学了，也依旧是个没用的。”随后，“嘭”的一声，车子的离开，留给他的是只有无尽的讽刺……

三年后的一天，她在路上遇到了他，以及……旁边的女孩。她慌忙地挡住了戴着手上的戒指，那个三年前被她无情地扔进灌木丛的戒指，继续向前走去，她假装着冷漠，却在和他擦肩而过的一刻，眼泪还是不争气地流了下来，也许那个决定的代价就是现在的自己不能再走进他的生活了吧。

三年前为了让他出国发展，她只好通过这种方式让他有个好的未来。就在他离开的时候，她的车迅速地掉了头，回到了原来的地方。她一边流着眼泪一边找戒指，那是她等了多久的东西，得到的时候却是这样的情景。可是自己有别的办法吗？也许有的时候爱需要另外一种方式，如果你爱着你个人，就不希望他因为自己而失去太多。只是因为太爱你，所以努力付出自己的一切，只是这爱不小心变成了伤害。

看到他现在的模样其实也就很满足了。如果你是真心爱的话，那么爱其实很简单，换种静悄悄地方式也可以继续进行。只是，相见的时候眼泪会止不住。

突然，一只手伸了过来，一把抓住她的手:“这是什么？当初不是不要吗？怎么现在戴在手上呢？”满满讽刺的语气。她顿时手足无措，说是因为爱他吗？多荒唐可笑啊……挣脱他的手，她流着泪保持着沉默。毫无预料，他抱住了她:“傻瓜，你哭什么，其实我都知道的，那天我就藏在离你不远的那棵树后面啊……”她终于哭了出来。

也许某些烂掉的故事情节你已经读了很多，看了很多，于是觉得这个世界没什么值得爱的人，但在某天你总会遇到一个让你感动，让你想要一个人陪的故事，哪怕它只是个童话。

温馨提示:这是在抖音上看到的一个小视频，然后改编写成小短文。

这里的黎明静悄悄读后感分享9篇

快来跟随幼儿教师教育网发掘“这里的黎明静悄悄读后感”的新奇之处，我相信这些应用软件可以为您提供更好的工具。没有比读书更好的娱乐更持久的满足了，在阅读完作品后，相信很多人与作者产生了情感共鸣。 读后感是对原文思考的再次升华。

这里的黎明静悄悄读后感 篇1

很早就听说了《这里的黎明静悄悄》这部小说，不过也仅仅知道它是关于二战的，很薄，并且算得上经典。当我看过之后，才知道我先前所了解的实际上差很远。小说很简单，结局让人唏嘘不已。

主要人物是一名男性准尉和五名女战士。为了阻击德寇，五名女战士与准尉跟十六名德寇展开了智慧的较量，最后胜利了，但，五位女战士都英勇献身了。

《这里的黎明静悄悄》的作者行文中介绍了关于主人公们的身世，能够想像，她们原本可以幸福地生活的，读大学，或养育自己的儿子，或沐浴着美好的爱情，或者……年轻的姑娘，柔弱的身躯，承受了太多，恐惧，痛苦，失望……在人生最美的年代，却遭受了最沉痛的苦难，强烈的反差之中无不显示着人性光辉和战争的罪恶！

小说受欢迎的一个重要原因还有它成功地体现了热爱祖国的情感。就如准尉在阻击战时的感受:现在这里就剩下敌人，他和俄罗斯，而母亲俄罗斯就在他身后。这种把自身命运与祖国结合的思想在当代青年中已是少有了吧！但这不能说明不爱国，想想国际矛盾不依然能激起国人的愤慨吗？

总之，是一本不错的小说。

最近老看闲书，课都耽误了些，不行不行！我又不当作家，我是搞化学的，得多看看相关专业的书籍，嗯！也许有难度，慢慢来吧！

这里的黎明静悄悄读后感 篇2

愿和平永驻人间

“今日，战场上没有大的战斗，只有零星战斗发生。”

一股欲哭无泪的悲伤涌上了心头……

五个正值青春、美丽活泼的少女，就这么牺牲了，他们死亡的消息被密林深深地埋葬，没有几个人知道。

这是五位女性，她们年轻、善良；这是五位战士，她们坚强、勇敢；这是五位英雄，她们无畏、坚毅。这五位伟大的女兵，用一腔热血铸就了爱国主义的灵魂；用生命，换来了祖国最好的保卫。

在《烈火热血》一书中，我能感受到战争时期人们剧烈跳动的脉搏。那对侵略者的憎恨，已经融入了他们的血液。尤其是这篇《这里的黎明静悄悄》，让我震惊不已。

在豆蔻年华的青春里，她们端起钢枪，加入到卫国战争的行列；在如花似玉的韶华中，她们多次负伤，面对了太多的流血、死亡。最后，她们将生命也贡献给了残酷无情的战场。但她们无怨，枪林弹雨已经将生命诠释得足够精彩；她们无悔，熊熊烈火是对无畏精神的最好见证。

曾几何时，她们过着和别人一样的幸福生活，但为了不让祖国被侵略者的铁蹄践踏，不让祖国被侵略者的炮火践踏，她们毅然走向战场，为胜利献出了胜命。

文中敌军那猖狂而无情的炮火，也曾经在我们中国的国土上嚣张地穿行。同样，我国勇敢坚强的人民也谱写了歌唱的篇章。

假如没有战争，这些少女该多么的幸福：她们把衣服修改得十分熨贴，把伙食烹调得有滋有味，尽情享受着和煦的阳光带来的惬意。即使战争来了，漂亮的制服仍然阻挡不了她们的青春和美丽。

然而，战争是残酷的：又一个黎明，丽塔穿过一片森林，发现两名全副武装的德国士兵。会让站拉响了战斗警报。

准将率领5名女兵丽塔、热那亚、索尼娅、里莎和嘉尔卡摧毁了16名德国士兵。面对生死抉择，这些漂亮的女兵没有一个退缩。她们用自己的鲜血保卫祖国。

我最喜欢那个留着金色长发、爱唱爱跳的热妮亚。在女兵队伍里，她是最开朗的一个。她会在舞会上用动听的歌声给伙伴们带来快乐。

她的热情、坦率也深深感染了我。然而，在热妮亚欢声笑语的背后，却是最痛苦的记忆：战争夺去了她所有的亲人，德国人残忍无情的枪声和她那声撕心裂肺的“杀人凶手！

”总是萦绕在她的脑海。但热那亚选择了坚强和战斗。她不希望战争打破祖国黎明的寂静。她想用生命捍卫和平。

在森林里，在最危急的时刻，为了保护丽塔和准将，热那亚拿起枪从藏身处跳了出来，把敌人引开。她动听的歌声再一次响起，只是这一次歌声的欢快变成了隐隐的忧伤。热妮亚一边唱着，一边在林中跳跃，她已毫无畏惧。

她把怒气转化为子弹，向敌人射击，知道所有的子弹都射完为止。她捡起一块石头作为武器。即使被枪击了三次，她美丽的眼睛仍然深情地注视着祖国的天空。

这里的黎明静悄悄。“每一个牺牲都是不朽”，很多年后，准尉来到少女们牺牲的地方，百感交集，脑中还是那五个鲜活的面孔。被鸟鸣划破寂静的黎明，就是对她们永恒的纪念。

影片总体是部黑白片，但是当姑娘们回忆和遐想时，却是彩色的影像，那么如梦如幻，有少女对爱人的怀念，有少女对暗恋者矛盾的心思，有对死去的丈夫和不在身边孩子的思念……这份纯净的情愫都被战争打断，彩色的梦突然就转向黑白的画面，他们身着军装，手拿武器，随时准备着投入与敌人的战斗。这种色彩与黑白的强烈对比，让人惊呼战争对人的命运的破坏，并夸大了影片的悲剧感。

董存瑞把自己的身体变成炸弹，炸毁了敌人的碉堡。当全军不知如何炸毁敌人的碉堡时，他已个人拿着炸药袋冲了上去。在敌人的碉堡下，他已手拿着一个点燃的炸药包，已手握紧拳头，直面来袭的子弹，将碉堡连同炸药包炸成碎片

黄继光，为了其他战士们的安全，甘愿做他们的“盾牌”。在千钧一发的时刻，他无畏地冲了上去。敌人被他的行为吓坏了，但无情的炮火仍然没有停止。子弹一颗一颗地射穿了他的身体。勇敢的士兵挡住了敌人的枪口，用尽最后的力气喊道：

“战士们！快上啊！”在炮火声中，他成为了一座永恒的丰碑。

五位壮士，英勇地站在狼牙山的峰顶，他们面前，使面目狰狞的敌军，他们背后，则是万丈悬崖。壮士们刚刚与敌人大打一场，由于敌人人多势众，他们已被逼上悬崖，没有丝毫的退路可走。不容多想了！

霎那间，为首的班长大吼一声，青筋暴露，一纵身跳下了悬崖，紧接着，他身后的四名战士也陆续跳了下去。激昂的吼声，依然在悬崖间回荡着……

正是由于古往今来那么多的英雄豪杰用生命捍卫我们的祖国，才使我们的祖国在历经这么多的沧桑后没有倒下。作为一个中学生，我们没有能力用生命保卫祖国。我们只能用知识武装她，让她永远坚强骄傲！

这里的黎明静悄悄读后感 篇3

《喀秋莎》这首歌曲大部分人都熟悉，但了解这首歌背后故事的人却很少。最近孩子在练习钢琴曲《喀秋莎》，为了让孩子更了解这首曲子，我就陪同他一起观看了影片《这里的黎明静悄悄》。

影片根据苏联卫国战争时期的真实事件改编。影片的开场如多数战争片一样，为观众展现了广袤的森林、宁静的村庄、勤劳的村民。这个村庄所有的年轻男人都上了前线，许多人战死沙场。准尉瓦斯科夫不满手下的士兵酗酒、不务正业，请求上级换一批品行良好的士兵来，但他等来的却是一众正值青春年华的女兵。女兵们打趣逗闹、青春洋溢，让人感受到生活的美好，她们也有着各自的回忆和憧憬，有对爱的追求对亲人的思念，在残酷的战争面前，她们用欢声笑语埋葬了各自的哀伤在一场准尉还没来得及加入的战斗中，姑娘们勇敢镇定地解决了来犯的德军军机。

女兵班长丽塔本有个爱她的丈夫和一个可爱的孩子。她亲眼目睹爱人在一场战斗中被炮弹炸死，国仇家恨让原本柔弱的她义无反顾地扛起枪走上战场。她把孩子寄养在城里的母亲家，会在空闲时间偷偷跑去看孩子，在一次去看孩子回来的路上，她发现了德军，这场悲壮的战斗将影片推向了高潮准尉带着五名女战士进入森林侦察。她，在前往报信的途中被沼泽地吞没;她，只想帮准尉拿回他心爱的烟袋，却倒在敌人的刺刀下;她，在惊慌中奔跑躲避却还是被敌军击毙;她，为了掩护战友，高唱歌儿引开敌人，最后在弹雨中掉下悬崖;她，身负重伤却不想连累准尉，在托孤准尉后开枪自尽。愤怒的准尉想要手刃敌人，但国家大义使他选择了理智，留下了三个投降的敌人的命。身负重伤的准尉在押送俘虏的途中终于等来了援军。

花样少女和失意大叔，战争中的压抑和欲望，静谧的森林和无处不在的杀机这部影片没有刻意去凸显英雄主义，这是一部用少女的鲜血浇筑的史诗，它以一种让美丽生命破碎的形式，展现战争的残酷，让人在感叹生命的脆弱和沉重的同时，对战争深感愤怒。保家卫国的英勇，对祖国的热爱并愿意为国牺牲的精神自然流露出来。再听孩子弹《喀秋莎》，感觉更多了一份悲壮。

这里的黎明静悄悄读后感 篇4

《这里的黎明静悄悄》像我们讲述了苏德战争中围绕着苏军小分队与德军侦查兵的一次激烈战斗。在这次战斗中，我感受到了书中几位女兵的勇敢与坚强的意志力。

这本书精彩的刻画了多位女兵的生动形象。姑娘们一登上小岛，一个个马上倒在去年的枯草上。她们气喘吁吁，浑身湿透，沾满稀泥。虽然她们都来自不同的地方，有着不同的革命出身境遇，各有不同的特点与优点，但我依然通过作者这种字里行间的细细描写中感受到了她们彼此间仍然拥有着共同的信念。在准尉瓦斯科夫的带领下，她们成为一支有着钢铁般意志的部队。我认为虽然他们平日里纪律懒散。但这些女兵仍然有着向着革命胜利的一股劲儿。她们实时根据《操典》的内容坚决服从命令。这场静悄悄的战斗随即开始了。

树林的静谧仿佛给我带来了一种不安全的祥和感。溪流的冰水哗哗流过，静静的观摩一场战斗的开始；两岸的草丛茂盛的可怕，就像一个巨大的黑暗漩涡吸引你。偶然有些冷风嗖嗖的刮过，也不留一丝迹象。一切都是安静的可怕。这群没有战斗经验的女兵虽然有些生疏，她们仍然保持着高昂的战斗状态。战斗前明确的分工保障了一定程度的战斗顺利进行。一颗子弹出膛划过的空气的声音打破宁静，冲锋枪密集的子弹迅速震响森林。这是一场遭遇战。女兵以微弱战术优势暂时击退了德寇的小规模进攻。遭到挫败的德军迅速调整战术，在树林黑暗的隐蔽下，包围了苏军小分队。时间仍在悄无声息的流逝。遭到围攻的女兵坚守阵地一天一夜。虽然最后她们一个个悲惨的牺牲，但从精神中流露出的革命精神让我很钦佩。

在这场战斗中，正如书名所取，一切都是静悄悄，隐蔽在静悄悄的树林中，更有着作战双方紧张而又迫切的希望，这种强烈的反差生动的带领读者体会着那个时代革命战士的艰辛不易，同时我更深深的感觉到了一股革命勇敢精神。

这里的黎明静悄悄读后感 篇5

这里的黎明静悄悄的读后感，来自当当网的网友：战争是人类的灾难，同时战争也是对人性的大洗礼，对战争的反思往往会催生出优秀的文学作品。以鄙人愚见，我们国家承受过太多战争的苦难，可是我们与俄国（苏联）等一些国家相比，似乎并没有拿出足够的优秀战争文学。比如抗日战争，在整个中华民族历史上都是一个巨大的事件，造成的苦难空前大、对历史进程的影响空前大、对民族精神重塑的推动作用也空前大。然而看看我们多如牛毛的抗日题材作品，特别是影视作品，好像总是走两个极端，要么就是极力丑化日本鬼子：日本鬼子当然罪孽深重，对侵略者进行谴责也理所应当，但这不等于丑化，丑化过分将流于滑稽，是对这段悲怆而庄严的历史的亵渎；要么就是极力美化抗日军民：抗日军民当然英勇顽强，对他们进行热烈歌颂也理所应当，但走过头就流于程式化，缺少了感染力。我们应当有对战争的更深层次的反思，应当让后人了解更加真实的历史，从而吸取教训、洗涤心灵、振作精神，去追求更加合理、更加符合人性的未来生活……

这里的黎明静悄悄读后感 篇6

星期五下午我从图书馆借了本小说，这次是个中篇小说，《这里的黎明静悄悄》，所以用了很长时间才读完了，我看书有一个习惯，就是看书之前一定会读一下作者的“开场白”，这次也不例外，当我读完引言后，迫切的想读完整本书，我发现，序言似乎比文章更精彩，不过，对作者构造的五个“娘子军”很敬佩……

作者是前苏联的鲍里斯。瓦西里耶夫。一开始读的时候，不明白为什么叫《这里的黎明静悄悄》，后来随着故事的发展才慢慢明白：静悄悄其实就是死亡的代名词；黎明与黑暗诀别，正在迎接光明的到来，虽然静悄悄，可是却预示着白昼的热闹和喧嚣。故事的背景是二战期间苏联的`卫国战争的战场，男人们都上了战场，能够活着回来的常常是百分之几，就连女人们都被推上了战争的最前线，干着和男兵一样的活，进行着一样的战斗。

故事中的女人们除了留守的那几个外，参加小分队的5个人无一生还，永久的留在了卫国战争的那片热土上，虽然静悄悄，可是却以自己的赤诚守卫着自己的祖国，抵抗者侵略。她们是：丽达、热妮亚、索妮亚、里莎、嘉尔卡。故事的大半是在准尉瓦西科夫与女兵们的相处中度过的，地点就是171会让站。日常除了跟德国的侦察机和轰炸机进行较量外，她们大部分的时间就是守着那个仓库和那个站台。平常的日子充满了女人们的嬉闹和嘈杂，都说三个女人一台戏，女人们的天性即使是成为了士兵也难以彻底掩饰。如果不是战争，这场该死的战争，索妮亚也许还在读大学，丽达或许正同自己的丈夫还有自己的儿子阿利克一起幸福的生活着，热妮亚或许也同自己的上校在父亲的同意下走到了一起，里莎说不定也读了书同那个作家有了某种开始，嘉尔卡说不定在退伍后就能组建自己的家庭，从此结束没有家的历史了。当然了，玛尼亚和波林娜还有许多的妇女都能同自己的丈夫过着吵吵闹闹的日常生活了。可是这些看起来吵人的让人难以忍受的姑娘们，却在同侵略者们作战的过程中永远的献出了她们年轻的生命，原本属于她们的一切都在战争中失去，变成了静悄悄。

我的内心既激动又凄凉。战争就是魔鬼。平时的人们是不会像战争中的表现一样的。战争使人们变成了魔鬼。原本想起来有些吵闹的女人们在生命失去之后的寂静，让我感慨万千。多想她们还活着啊！其实原本的那种忍受不就是生活吗，当这些东西消失了之后，生活也就失去了它原本的意义。战争中的姑娘们是勇敢的，也为整个战争的最后胜利付出了巨大的牺牲。

有句话叫：战争会忘记一切。可是我要说的是：忘记战争，漠视战争所带来的苦痛，遗忘战争中逝去的人们，活着的人的生活意义是不完整的。我也爱自己的国家，我从这个故事中也想到了我们这个灾难深重的民族。看着窗外飘荡的五星红旗，我知道，现在的生活真的是来之不易，我们要学会珍惜，要学会宽容，要学会感恩，更要学会回忆。俄罗斯民族是伟大的，中华民族同样也是伟大的。审视战争、剖析战争，拒绝战争，远离战争，具体到我们自己就是要好好活着，细细地、真实地体验我们现在的生活，无论它是喜怒哀乐，还是酸甜苦辣。因为，拥有就是一种幸福，这是千百万人们千百年来为我们这些现在活着的人争取的。

这里的黎明静悄悄读后感 篇7

今天看完了《这里黎明静悄悄》，一直到结束，当看到五名英雄女儿都倒了下去，男主人公将五名德国人押回去，路上他没有倒下，他哭了，我也哭了。我为丽达自杀而哭，为她的气概所折服；我为热妮亚而哭，她战斗到最后，永不倒下，敌人只能用乱枪让她失去生命，在那片白桦林里，她的灵魂给我以震撼，壮哉！我为里莎而哭，她倒在泥潭里，当泥泞淹过她的头颅，我们看到了她的军帽，在薄雾里，在清风中，她战胜了恐惧，她死在了她坚定的信念里；还有她，那位大学生，她的诗歌朗诵给我以期迪，她非常安静的死去，在她的思念里，在她的理想里；还有嘉尔卡，她展现了一个真实的她，她活在自己的幻想里；只有最后，当瓦斯科夫回眸纪念碑的那句话和平！和平？他们，也许是她们在倒下去那刻未曾思考过的一个概念，通过他的心思传达给了我们。可是在我内心深处，我仍感觉到，这显得太过卑微。

许多年前，当我还很小很小的时候，那时《这里黎明静悄悄》电影已经传遍了我们中国，今天，也许是二十年，再一次看到《这里黎明静悄悄》，不一样的感觉，但是，它给人的思考空间更大，我想着她们在死去的眼睛，不屈、安详、恐惧、挣扎、思念，这正是那个真实的世界，在那个时空里，我们的爷爷奶奶，我们的先辈也正是在那个时候过着同样的日子。

60年了，时间可以冲淡一切，可是，那场战争留给我们的创伤仍在流血，苏联人民可以在思念亲人，怀念战友的时刻，心平气和，充满思念和幸福，充满胜利者的骄傲；可是我们呢，我们国人呢！也许我们该去审判那时的执政党的蒋介石，但是，历史并不是要求现在在过去的时光里永无休止的批判，而是我们现在做的和将要做的，可否让我们25000000中国人安息，可否让幸存者不再流干她们最后的泪，可否让他们的后人得以真正解脱，可否让他们的人民的内心不在是仇恨，而是思念。

60年了，当我们在一次观看《这里黎明静悄悄》，纪念成了今日真正的主题，可是对英国、对法国、对美国、对苏联，对欧洲是，但对我们不是，那场战争并未结束，结束的是谗媚者脸上的笑容，结束的是伪道者心中的心安理得，结束的是麻木者的无知，结束的是可耻者的肮脏；数千万的魂魄并未散去，他们的英灵仍未得到告慰，侵略者并未得到应有的惩罚，正义未得到真正张扬。

当全世界又一次把目光集中在了莫斯科，集中在红场，当全世界的爱好和平的人们在无限的怀念中纪念他们的亲人，他们的同志，他们的盟友，但声讨、惩罚法西斯的行动却从未停止，可是这绝大多数是在欧洲；在731、在南京、在大半个中国，那些沾满鲜血、带着无数罪恶的人仍旧在那里高声狂吠；我们从未安宁，我们心中从未真正平静，也许透过历史的沉重需要我们比以前付出更多的努力，但是在韩国，当卢总统明确表达反对日本进入安理会常任理事国的时候，我们的游行者们正在北京遭遇堵截，那一刻，我显得很是迷茫，我陡然间不知道身在何处。

许多年过去了，流逝的不仅仅是幸存者们脸上的沧桑和头上的白发，还有象我们这些平凡者的期盼和勇气，也许，在过许多年，我们也变得老态龙钟了，难道我们还希望我们的后辈们在不断的重复那些让人仇恨、愤怒的历史在他们的脑海交织吗？难道我们不能让他们感到更平安，更单纯的是思念吗？

这里的黎明静悄悄读后感 篇8

读《这里的黎明静悄悄》有感

战争是残酷的。它给人类带来了巨大的痛苦，特别是在第二次世界大战中。《这里的黎明静悄悄》讲述的就是二战时期的故事，当我读完这本书之后，我被这本书的五位女主角的事迹深有感触，用生命换来了和平。

《这里的黎明静悄悄》是前苏联当代著名作家瓦西里耶夫的代表作。这个故事发生于1942年5月。瓦斯科夫准将接受上级指派的两个班的部队。虽然有些士兵不喝酒，但她们是穿着短裙的年轻女兵。他想命令她们守卫171个路过的车站设施。

用短暂的时间让女兵们驻扎下来，就在尚未习惯这野战生活的当口，出乎意料地碰上一股德国法西斯侦察兵。她们本可以放过这些鬼子，守住阵地设施就可以了。然而正义和敏感要她们既守住了阵地设施，又以五个姑娘，战士加指挥员的力量与敌人的周旋，进行殊死的战斗。

但结果是悲惨的。由于兵力悬殊，她们抓住了最后一颗子弹。子弹用完后，她们向敌人扔石头。最后，丽塔、热那亚、索妮亚、里莎和嘉尔卡等5人光荣牺牲。然而准尉俘获了其他的德寇。

如果不是战争，索妮亚也许还在读大学，丽达或许正同自己的丈夫还有自己的儿子阿利克一起幸福的生活着，热妮亚或许也同自己的上校在父亲的同意下走到了一起，里莎说不定也读了书同那个作家有了某种开始，嘉尔卡说不定在退伍后就能组建自己的家庭，从此结束没有家的历史了。当然，玛尼亚、波林娜和其他许多女人可以和丈夫过着吵闹的日常生活。但是这些老妇人，似乎太吵了，受不了，在同侵略者作战的过程中，永远献出了年轻的生命。原本属于她们的一切都在战争中失去了，变得安静。

这些女兵的做法可以说是值得尊敬的。五个女战士，五个美丽生命的逝去，换来的却是“今日全国无重大战事”。对于一场战争，少数生命显得如此渺小，甚至很快就会淹没在历史的洪流中。

但这一切都会铭记在后人的心中。

这本书有着亦庄亦谐的文笔，活泼风趣的艺术语言，再现了那些才从和平岁月里走出来的天真欢快的年轻人，一旦迫使她们面对残酷的战争时，她们为保卫国土，可牺牲爱情，可别家离子，可以以生命为代价去保卫自己的国家，这不正体现了浪漫主义情怀和高昂的英雄主义精神。

现在在和平年代，虽然我们不知道当时战争的残酷，但我们可以想到这些女兵正在做着男人的任务，经历着男人必须经历的各种事情。在战争中，她们没有退缩。什么精神支持她们不惧怕敌人？那就是爱国主义精神和一种英雄主义精神。

和平年代的人们现在缺乏的也是爱国主义精神。他们现在都很不喜欢学习历史，甚至也有很多人都不记得当年抗日战争时期的各种辱国的事件，也更不指望这些人像这五位女兵那样宁可牺牲也要保卫国土。在和平年代，我们不需要用牺牲来保卫国家，但我们应该学习她们的优秀品质、爱国主义精神和英雄主义精神，是我们的国家更加强大和辉煌！

这里的黎明静悄悄读后感 篇9

今天看完了这里的黎明静悄悄，准尉同志和五个女兵的形象给我留下了深刻的印象。老师这次推荐的红色读物里就有这篇小说，正好有这个时间来看这小说。

这本书给我的印象，是一种始终萦绕在我心头的一种淡淡的痛。我是一个生活在和平年代的人，看待战争，我始终是无法体会面对着死亡的考验的那种感觉，我很不喜欢一些人看热闹似的看电影和小说，我认为应该认真的体味着那个血雨腥风的年代。也许那些经历过战争的人们对这些作品的看法与我们是显然不同的，他们也许会嘲讽的看着我们这一代天真的理解，对于战争浪漫式的向往，现实的残酷会让他们噩梦般的忆起那些铁与血交织的岁月。我始终对那些英雄怀着深深的敬仰，每当我站在墓碑前，都会尊敬的想着他们所经历的那些严酷的岁月。

五个小姑娘，不同的背景，最终为了一个共同的目标上了战场。她们经历了战争的洗礼，有些人最终成熟了，有些人始终无法走出心理的阴影，每个人都对未来有着美好的憧憬，但战争剥夺了她们的一切机会。这应该是真实的写照，如果每个人都是能够经受住心灵的折磨，那就是浪漫主义了，也不是战争了。最后，五个战士都死去了，仅仅剩下失去一只手的准尉同志。她们这个战斗团队最终完成狙击德军的任务。

看了译者的前言，这本书是在当时苏联文坛上，对战争描述过于残酷，忽视了对人民鼓舞的时候出现的小说。作者力图强调道德和精神的力量，对战士心理描写，刻画出那种勇于献身的精神。但是，我读了过后，我认为描述人物的内心似乎并不是非常的充分，感觉不细腻。我认为战场上面也应该有那种女孩的心理变化的微妙过程，特别是在那样一个环境中。也许是我太过冷酷？我不知道。

作者的驾驭能力非常强，主线是战争的过程，但是从中穿插着对战士身世的描述，心理的描述，不同场景的切换。你能真切的感觉到战场上所发生的一切。

这本书主要还是体现战士为国捐躯，面对生死的考验奋勇前进的过程。对正面战场的描写并不充分。看完了本书，能从她们的经历中，窥见苏联卫国战争时社会现实的一角。

静悄悄的夜晚作文分享

作文是语文课程中必不可少的一部分，为了有效提高我们的写作能力，那么关于夜晚的作文应该如何书写你知道吗？一篇好作文除了要有好文笔以外还要有明确的思想。你知道优秀的关于夜晚的作文包括哪些内容吗？面对这些问题，幼儿教师教育网小编为大家收集了“静悄悄的夜晚作文”，赶紧看看对您有没有帮助吧，喜欢请收藏哦！

静悄悄的夜晚作文(篇一)

宁静的夜晚，我独自一人坐在窗子旁数着那闪闪发光的星星。一缕柔和的月光洒落在了窗台上，仿佛这时的窗台镀了银一样。今夜的月光真美啊！

于是，我走向了花园。好美好丰满的月亮啊！远处还有几颗闪闪烁烁的星星，为这温柔的月光增添了不少美色与诗意。

我抽出板凳，做了下来。仿佛现在的大地被一层月光给笼罩住了。我也置身在这月光的包围圈中。月光洒落在我的衣服上，更洒落在我的心上。破折我感觉白日里的阳光的温暖太过于热情奔放，而晚上的星光又太过于孤寂冷漠，只有这温柔的月光才是恰到好处的。月光浸染在整个大地上，周围的花儿，小草都被照得雪亮。整个世界都沉浸在这圣洁的气息当中。

我拂过身子，望着池塘里的鱼儿。平时活泼可爱的鱼儿，今天却静静的呆在那里，好似是被这温柔的月光给催眠了，安静的睡着了。池中央有一个石雕，是一匹自由奔放的马，马儿经过月光的涤荡与洗礼，仿佛更加的美丽动人，如画一般。月儿倒映在墨绿色的池塘里，被水一洗，月儿显得更加的美丽动人。忽然一阵微风拂过，微风在水面上划上了一层水波，亲吻着石雕，拥抱着鱼儿。两旁的花草树木沐浴着月光，被微风吹得在睡梦中也被逗得露出了甜蜜的微笑，我也“哈哈”的笑了两声。我走进小亭子里，抬起头仰望着天空看着美丽的明月，心中想着，今夜的我在这里感受到了你的自然气息！不知不觉中时间慢慢的流逝这，我也该睡觉了……

我睡在床上眼睛看着月光，仿佛我的身体与心灵在不断的弥散，已经融入在月亮之中，我带着月光，陷入进睡梦中了……

静悄悄的夜晚作文(篇二)

暑假到了，妈妈带我们去西塘玩。

路上的风景非常迷人，树又高又大，好像长着腿和我们“赛跑”呢！小花也不甘示弱，跟着大树一起“跑”！

进入了浙江地界，那里的风景更美。大山在森林里“跑”，仿佛与我们挥手示意呢！那茂密的树林，那瓦蓝的天空……美不胜收啊！

到了西塘，我迫不及待地冲了出去，一眼便看见了小河。我漫步在小河边，凉爽的风儿送来了阵阵幽香。人们手拿凉扇，三三两两地迎着微风在河边散步。有的是父母带着孩子，一家人说说笑笑；有的是老人聚在一起，大家互相搀扶着，嘴里说着关心的话题；还有的小孩子一块儿，他们奔跑、谈笑，展示着活力和对未来的憧憬……好一幅温馨的画卷！

西塘的夜晚拥有分外宁静。那皎洁的月光像一条银色的长带子，环绕着碧绿的垂柳。柳树在微风的抚摸下，轻轻地摆动起她的秀发，跳起了轻柔而优美的舞蹈。

月光如流水一般，静静地泻在小河里，与河水交织交融，构成了一幅动人的图画。我走在皎洁的月下，身旁是平静而清澈的小河，纯净的河水像一面明镜，倒映着晃动的树影。

夜深了，银色的月光更加明亮，流星划过深蓝的夜空，成了深夜中一道靓丽的风景线。我折道返回，那清亮的月光，俏丽的树木，清澈的河水，耳畔是那阵阵的蝉鸣……啊！此时的我如同身处仙境一般，又像是在画中畅游。

我环视着这迷人的美景，任心灵在美中陶醉，任心潮在美中起伏。

细雨茫茫，洒落在这西塘古街上。风景如画，一幅幅从眼角划过。古街、古物、古桥，清丽脱俗，映入眼帘，使人感觉穿越到了古代一样，一种陌生的亲切感，从心底油然而生！

西塘的夜空星星很多，那广阔的天空，像一块巨大的屏幕。小星星时而如宝石镶嵌在蓝色的屏幕中，闪烁着淡淡的光；时而如一只只小眼睛眨呀眨的，好像在大地上寻找什么东西。

星星有的喜欢独处，有的则喜欢聚在一起。看，那北斗七星好像一把勺子。我真想把它从天上取下，尝尝用它盛着的银河水，我还发现了由13颗星组成的天马座，犹如一匹正在扬蹄昂首的白马，威武极了。

我迎着风向前走。我好像在看月亮，又觉得我似乎已经成了月亮——爬上枝头，听着蝉鸣、风声、树的“歌声”，一切都是那么美好。

啊！西塘，你那么美丽的星空，动人的美景……让你更加充满诗情画意，让我们对你流连忘返。

我爱你，西塘的夜晚！

静悄悄的夜晚作文(篇三)

在一个夜黑风高的夜晚，我在一个黑沉沉的森林里浪荡着。忽然，我全身发烧，头很晕。“嗷！”忽然一阵狼叫，我出了一身冷汗。我被惊醒了，原来是做梦啊！可我仍是迷模模糊糊的，似乎还在梦中。然后我大叫：“妈妈，我不惬意。”妈妈走过来摸摸我的额头说：“没什么大事，只是小感冒。”我对肯求说：“我觉得家里闷闷的，我想出去披发披发心。”妈妈有点不同意，但最后仍是允许了。我休息了一下，就和妈妈出去了。

在路上，我发现夏天的夜晚是最美的。我愣住了脚步，抬头望着天空，天空的星星是多么闪耀，圆圆的月亮是多么明亮。我来到小池旁的草坪上，我躺在草坪上望着天。希奇，今每天上怎么是一块块的。这让我想起，天上鱼鳞斑——晒谷不用翻。明天肯定是个大睛天。“哇！哇！……”一阵蛙鸣，知了的啼声，听起来就像森林狂响曲。真清脆啊！

我的病好了一大半了，我想喜欢夏天的士夜晚。

静悄悄的夜晚作文(篇四)

今晚的夜晚很美，美的让人陶醉。月色如水，水天一色。

今晚的月亮，十分的皎洁，十分的圆满，像一个白月盘，身上有着漆黑的墨点，这使它身上充满了神秘的色彩，它又像一个魔法师，今天心情好了，变个圆形，明天心情不好了，变成弯弯的芽形，或者直接把自己变没。

月亮这个大魔法师，它一点都不寂寞，因为它周围围着许多烁烁的繁星，这些繁星其实也不赖，像一颗颗无价的夜明珠，挂在深蓝的天空上，一闪一闪的，吸引了一群又一群的人欣赏，却手不可摘星辰哪！它看似近在咫尺，却又摸不着，够不着，我不禁感叹“害！这就是可远观，而不可亵玩焉吗？”

抬头望向这些“夜明珠”，它们在黑夜里闪闪发光，星星点点，这简直就像是加上了亮片的星空之水，它们如黑夜里的一盏明灯，指引着路人前行，看着好不浪漫，好不唯美。

院子里的果树结满了累累的果实，向身上背负着重大的使命，但依然挺直了腰杆，如院中的守护神一般的存在。一阵凉风拂过，有好闻的兰花香，扑面而来，嵌入鼻尖，沁人脾肺，往那儿望去，那株兰花，在夜间悄然绽放，在月光和星光的照耀之下，像披了一层薄薄的银纱，简直不要太美！

风不吹了，鸟不叫了，蝉不鸣了，树不摆了，人不忙了，天上皓月当空，地上静谧无声，一切都安静了。

街上的人们都洗去了一天的疲惫，洗去了一天的责任，洗掉了浓墨重彩，换来一个甜甜的梦乡。

我洗洗后，也抱着我的布娃娃，进入了美丽的梦境，看那~满天的星辰，为我们织造的奇幻世界……

静悄悄的夜晚作文(篇五)

晚霞退去，远处的山峦渐渐模糊了窈窕的身段，碧绿的山林也在转瞬间跌进幽暗的深谷，迟归的牛羊脚不离地地往村庄里疾赶，就连低飞的鸟儿也扑棱着翅膀，赶紧躲进密密的林间。唯有荷锹的农人还在田埂上踩着不紧不慢的步伐，他们即便是闭上眼睛也知道那几条窄窄的田埂上有几处田埆、有几条沟壑。

暮色没有和那些在山岗上放牧的孩童们打声招呼，孩子们把鹅呀牛呀散在山腰，只顾玩下老窝、跳花栏的游戏，一缕缕黑色悄无声息地蔓延开来，打他们个措手不及，等到他们伸手看不清子儿的时候，不知是哪位先抬起头对着天空瞅去，才惊觉天色已黑，再不打道回府，恐怕家长就要找来，骂他们太贪玩。一群孩子急急地爬将起来，摸出坐在屁股下的放鹅竿，一阵风似地跑开了。那些散放着的鹅们混在一起，三五成群蹲在各个角落，他们只得张开嘴巴大声吆喝，平素听惯了自家主人叫唤的鹅们也嘎嘎地呼应着，不大一会，它们便披着朦胧的夜色从四面八方聚拢过来，有性急的孩子早在那儿清点起只数来，可数来数去，还是缺那么几只不来报到，这可急坏了他们。不把鹅们找回来，回家是无法交待的，于是，他们又分头找去，直找得暮色四合，仍不见一点儿踪影。只好硬着头皮往回赶的孩子们心是虚的，因为要是被父母发现放丢了几只鹅那屁股是要挨揍的。可结果往往让他们虚惊一场：原来那几只性急的鹅儿已自作主张地先回了家。

此时，夜，扯起一张硕大无朋的幕布沿着树梢、顺着烟囱，向村庄严严实实地遮掩下来，黑暗一下子笼上村庄的头顶，鸡呀鸭呀猪呀牛呀都归了笼或上了圈，劳作了一天的农人已收拾好农具。不时从灶膛里冒出的火苗把房舍照得通亮，俗世的烟火里飘出了饭菜的喷香。

次第亮起的灯光，被门外强势的黑暗压迫得十分微弱，那缕缕灯光在与外界黑暗的较量中明显败在下风，因而只得缩着脖子，在三间堂屋中踱着步子。朝南的两只洞开的窗户不甘示弱地将灯光放出去，却被强大的黑暗蹂躏得气喘吁吁，几乎要被一张无形的黑口吞噬。

在有情人的眼里，夜永远不够黑，他们的眼睛里分明藏着灯，藏着火，藏着一轮明晃晃的月亮。乡人诸多的情感都是在黑夜里发酵的，都是在夜色中萌芽出土的。地里的庄稼们是知道这些秘密的，即便夜黑，它们也能凭嗓音听出男的是谁女的长得是啥模样。其实早在白天，庄稼们就看穿了他们的心思，虽然它们不知道啥叫爱情，但有一点它们坚信，黑夜里他们准会溜出家门来到田地里互诉衷肠。

无边夜幕下的庄稼地，也听到过不能长相守者的低声啜泣。月黑风高夜，也曾送别过一对对远走高飞的男女。

在乡下，披着夜色的晚归者，把故事留在了庄稼地里，第二天凌晨，又得起早，田里的农活在那儿等着呢。孩子们也不敢偷懒，昨夜灯下被厚重的作业熬红了眼，清早又要赶着鹅儿去岗头上吃青，待鹅儿吃饱还得赶回家吃上一口早饭，然后急急地背上书包去学堂，至于村庄里昨夜发生的啥事他们还不知道关心。

静悄悄的夜晚作文(篇六)

夜幕降临，星星慢慢地爬上了深蓝的夜幕，就像深蓝的天幕上缀满了一颗颗耀眼夺目的宝石，撒下晶莹柔和的光辉，使大地一切变得那么雅致、幽静。

看着满天的星星，渐渐的，我的眼睛变得模糊了。不知不觉中，天空中出现一个个调皮的小孩子，他们有的在说悄悄话，有的在向我傻傻地笑，有的在玩“丢手绢”，还有的围着月亮姑娘不停地问问题，“月亮姐姐，牛郎和织女什么时候还能再相遇啊？”“月亮姐姐……？”月亮姑娘一边笑一边耐心地回答它们的问题，星星们听完月亮姐姐的回答，都满意地笑了。

晴朗的夏夜，星空下的山林总是美得让人陶醉。皎洁的月光洒向大地，洒到叶子上，就像一个大舞台！这不，大伙儿都聚起来了，草地顿时变热闹了，蟋蟀先生拿着它那大大的手提琴，边拉边唱着歌：“皎白的月光，真呀真漂亮……”

青蛙夫妻一齐唱到：“呱，真呀真美丽……”小溪也来伴奏了，听，“叮咚叮咚”多么像一支乐曲啊！一阵微风吹过，树叶发出“沙—沙”的响声。

风儿轻轻拂过，就像一只无形的大手，温柔地抚摸着我的脸颊。

我不禁张开了嘴，伸出舌头，一丝丝凉气渗入我的心间，凉爽极了！

夜晚的山林，美极了！

静悄悄的夜晚作文(篇七)

夏天是一个炎热而又欢乐的季节。夏夜是一个凉爽又宁静的时光。

千姿百态的火烧云像泼了一盆水，徐徐暗淡下来，失去了耀眼的光辉。夜幕悄然无声得来了，这深蓝色的天幕是那么神秘，那么迷人，那么锦绣，一颗颗小巧玲珑的星星亮着淡淡的光，似乎无数颗钻石星罗棋布地镶嵌在夜幕上，整个天幕如同一颗硕大的蓝宝石，数不胜数的星星像一个个小孩，淘气地眨着眼睛。

在群星的簇拥下，月亮姑娘行动轻巧地走上了天幕，她体态端庄，像一个羞答答的奼女，用白纱遮住了自己秀美的脸庞，慈祥地呵护着星星宝宝。这样的夜空的给了安谧的感触感染。

在这浩瀚无垠的天幕下，街道两边的灯都亮了，有的如一朵朵盛开的玉兰花，有的像多米诺骨版灯，一站亮起来，一盏又暗了，还有的灯忽蓝，忽红，忽绿，忽黄，它们眨眼睛的功夫一点也不亚于天上的星星，甚至比天上的星星更加锦绣耀眼。

瓜诸湖边，明珠广场是人们纳凉的好去处，有的三三两两地在舞蹈，有的在天南海北地聊，还有的在打羽毛球。夜色越来越浓，夜越来越深，景色也越来越美，人们在知了的啼声中，进入了甜蜜的梦乡。

夏夜，美!

静悄悄的夜晚优秀作文汇总

在语文课程中作文的地位不言而喻，要学会写好作文除了要多加阅读以外还要多加练习，你知道写好一篇关于夜晚的作文需要注意些什么问题吗？写作文的时候可以尝试借鉴优秀的作文。你知道优秀的关于夜晚的作文包括哪些内容吗？以下是幼儿教师教育网小编细心准备的《静悄悄的夜晚优秀作文》，敬请阅读，希望对您有所帮助。

静悄悄的夜晚优秀作文(篇一)

天空已被黑幕遮住，太阳和月亮交替了工作。玉盘似的月亮在夜空中值班，她把自己皎洁的月光洒向了大地，为黑暗增添了一份光明。

这正是散步的好时机，我跟着妈妈一起出门了。

郊外的空气格外清鲜，一阵阵微风吹过，凉爽极了。月光下，花草停止了白天的舞动，准备进入甜甜的梦香。草丛里，传来了蛐蛐美妙的歌声。这歌声既婉转又有节奏，让人不禁想与之合奏一曲。大路两旁的树木依然挺立着，像一个个巨人。河水哗啦哗啦，似乎是哼着小曲陪我们一起散步。

这种境界，既使人赞美，又叫人舒服。既想停下感受一下这凉爽的风，又想坐下听一听蛐蛐和小河演奏的音乐。

忽然，远处隐隐有狗的叫声，为这静寂的夜晚增添了几分色彩。

夜晚的凉爽，景物的朦胧，还有我们那轻轻的脚步声，绘成了一幅美丽的夜景图。

静悄悄的夜晚优秀作文(篇二)

在一个初秋的夜晚，我独自在校园徘徊。校园很静，静得让我只能感觉到自己的呼吸。不过皎洁的月亮给校园蒙上一层神秘而又美丽的薄纱。

我呆呆地注视着自己灰暗的影子，我这颗潮湿的心正需要爱来温暖，莫名的孤单悄悄地占据了我的心头。一阵凉凉的风在我耳边轻轻走过。我闭上眼睛，感受着凉凉的风，我的心也也变得冰凉，凉得让我感受不到一丝温暖。我多么渴望能有一个温暖的火炉啊！让它燃烧我青春的岁月。抬头看看夜空，月亮沉沉的低着头，不理睬我。

校园凄迷的夜色，让我想起了那年的事。我真的不敢想象他是怎么走的，可是我无法改变现实，活泼开朗的他还是匆匆地离开了。过去的终会过去，现在，我一直期待着未来。

我来到教学楼前的草地上躺下，望着夜空，忽然有一颗闪光的流星划破深蓝的夜空。此时，我觉得我是世界上最幸福的人了。心头的点点忧郁和不安都已经慢慢的溜走，最终消失无影无踪，剩下的只有一份内心的平静。

此时的教学楼是奇异的，洁白的瓷砖映着月光闪闪发亮，这是独一无二的心灵教堂。

现在我已经不再渴望火炉了，因为为我心中已经燃起一支永不熄灭的蜡烛。我相信，蜡烛爱的光芒一定会为我照亮前面的路。

静悄悄的夜晚优秀作文(篇三)

“哈哈，今天的作业怎么那么少！不花30分钟就搞定了！”

做完作业的我慢悠悠的穿上鞋，大步地向楼下走去，来到小区门口，发现椅子上空无一人便一屁股坐下来，抱着头躺了下来。

夜晚的星空是多么美丽呀！那些闪烁的星星是那么平静，安详，既像一只只明亮的大眼睛，又像一盏盏明灯，再看着我，照着我，使我产生了许多幻想……

白茫茫的银河，静静地躺在湛蓝的天空，灿烂的群星在银河里闪动，像是无数漂在河上的航标灯。

你看，靠着银河的那几颗星，多像一只银河中展翅飞翔的雄鹰；在银河南端的那几颗星，多像一个高举双夹，翘着尾巴的蝎子；在银河左边的那几颗星，多想一把精致的大琴；那颗牛郎星多么耀眼，好像正望着对岸的织女星，使我不由得想起牛郎织女的美丽传说。天空，真是个神话般的世界。

满天的小星斗，他们尽着自己的力量，把点点滴滴的光芒融在一起，虽然不如太阳那么辉煌，也不如月亮那样清澈，皎洁，但它们梦幻般的光也洒到了人间，把大地变成一个奇异的世界，诱发着人们探索的欲望。

我悄悄闭上眼睛……原来，夜晚的星空是那么美丽动人，那么多姿多彩，那么富有神秘感！

静悄悄的夜晚优秀作文(篇四)

家门口的空地上，堆满了年货，都是爸爸妈妈准备拜年的年货，有牛奶，面包，方便面，五颜六色。随后，爸爸清点了一下就全部装车里了。

熟悉的路，虽然一年才回一次老家，但是很多风景地点我都记的很深刻，估计爷爷奶奶在家干农活，还不知道我们已经开始启程了，去年过年，几个叔叔伯伯都回家过年，不知今年他们还回来过年不。我趴在窗子上，看着一路倒退的树木，陷入了深思。

不知不觉我迷糊的睡着了，我梦见了田野，草原，我变成野马，在草原上奔跑，一会儿又变成小鸟，在田野上嬉戏，直到妈妈叫醒我。

两个半小时已经过了，爸爸将车停在路边，然后径直朝树林里走去，我回忆起来了，林子的不远处便是爷爷奶奶的家，我欢快的跑去，妈妈见了忙叫我小心点，可别摔倒了。

我抢在爸爸前面推开大木门，屋里奶奶正在烧火做饭，爷爷在看日历，一听见门响，变看过来。我连忙扑到奶奶怀里，把身上的软糖递给奶奶，奶奶笑着接了过去，又放在石桌上。随后妈妈也来了，变开始煮饭，爸爸把东西放在桌子上，给爷爷倒了一杯酒，就说起事情来，我无聊的只有等晚上放烟花了。

不一会儿，爷爷家电话响了。是大伯伯打来的，说今年有事，票不好买，就不回来了，爷爷一边点头，嘱咐注意安全，一边又说家里一切好，尽管放心，然后就挂断了。看来今年除夕只有我一个小孩在这里过了，心里不免有些失落。

晚上，虽然只有我一个人放烟花，但是我还是很高兴。

静悄悄的夜晚优秀作文(篇五)

在一个宁静的夜晚，我牵着爸爸妈妈的手，漫步在生态园，那一盏盏亮晶晶的灯光照在我笑盈盈的脸上。

茂盛的大榕树遮住了半个天空，从缝隙中看到了一个圆盘大的月亮正懒洋洋的伸着腰，几颗星星分布在四周，点缀着那无边无际的天空，棉花糖般的云朵，拥挤在一起，与月亮擦肩而过。路旁的草丛一簇又一簇，形状各种各样的。美丽的花儿们也进入了梦乡，我望了望那铺满红垫子般的小道，弯弯曲曲，直到看不见。

突然我感觉好亮，抬起头，啊！月亮就在我头上，几只小鸟在树上鸣叫了几下，似乎在说:哎呀，这么亮，都把我吵醒了。那鸟鸣声在小道上发了许久的回音，一刹那，我想起王维写的月出惊山鸟，时鸣春涧中的诗句。我低着头，看着我那又粗又矮的倒影，时时感到不满，蝉似乎苏醒了过来，叫了几声，又陷入一片沉思，夜晚是宁静的、美好的。

一阵风拂过我的额头，留海微微的飘动，原本如一面镜子的湖水被风吹的波光粼粼，湖水打在石头上发出啪的声音。我侧坐在台阶上，一棵棵树摇晃的厉害。我看了看它那粗壮的树干，又看了看它那如伞般的树枝撑开着，树叶不时的飘落下来。我走上前去，捡起一片叶子，凹凸不平，好像写了一行字：我爱你，夜晚！

夜是安详而又动听的，它伴随着小鸟的歌声，伴随着春风的舞姿，伴随着儿童的欢笑，它就是打开我灵魂的窗户！

辛亥革命读后感(范文6篇)

如何有效地撰写一份读后感？

每个人在读完一本书之后都会有不同的感悟。在阅读完《辛亥革命读后感》之后，我希望能够通过文字表达出自己的想法，并深入了解这本书的背景。以下将为您提供一些参考，仅供您在工作和学习中使用，请勿随意复制或作他用。

辛亥革命读后感【篇1】

观《辛亥革命》有感

白雪茫茫，黒木森森。有光，从远方照过来。

“使中华民族，屹立世界之东方——这就是中国革命的意义。”影片的结尾这样说道。

革命之时的中国是如何之中国？

“中国积弱，在今天已经到了不可收拾的地步。皇室、贵族**，照旧，粉饰虚荣。而老百姓呢，个个都是苟且偷生，蒙昧无知。

堂堂华夏，不齿于列邦，被轻易列为异族。”**腐败无能，人民则麻木不仁，中国持久以来笼罩的黑暗压抑得人无法喘气。

革命，已是时代之必须了。

“汝幸而偶我，又何不幸而生今日中国！吾幸而得汝，又何不幸而生今日之中国！卒不忍独善其身。

”林觉民在《与妻书》如此陈词。这些不忍心独身的年轻人，要么受过良好教育，要么出生在富裕的家庭，他们放弃了前程似锦的未来，将家庭隐私甚至生活置之度外。他们因为共同的信仰聚集在一起，用革命的鲜血震惊了世界。

尽管黄花岗起义失败，但革命烈士的英勇牺牲鼓舞了爱国者。具有奴性劣根的中国人，在这番背景下，终于懂得奋起反抗了。以四川保路运动为导火索，湖北新军中国学会、联席会议等革命团体发动武昌起义，掀起革命高潮。

这场胜利，是无数人的鲜血换来的。“革命是许多年轻人用生命的代价，换取让活着的人活得更好。”影片中，孙中山这样说道。

这些原本应该在校园里读书写字的学子，这些本该过着养尊处优生活的贵公子，穿起了革命的战袍，端起了抢，站到了革命的最前线。战火纷飞，枪林炮雨，却没有人胆怯。

身冷了，心还热。身死了，希望还活着。

为响应武昌起义，各省纷纷独立。被清**镇压的人民终于看到了一线希望。南京光复，南北议和。其后，中华**在南京成立。直到1912年2月12日，隆裕太后宣布退位。

“列强欺压，民党猖獗，王公大臣们招权纳贿，痛民误国，子孙无能，愧对祖宗！”片中的隆裕太后面色死白，毫无血色。至此，统治中国268年的清朝正式宣告灭亡，两千年的中国皇室制度也宣告灭亡。

尽管革命的果实为袁世凯所窃取，但其革命所传播的共和理念已深入人心。用鲜血奋战的年轻人的梦想终于实现了。

在一个黑暗的年代，光明是多么奢侈。而要寻得一丝光明，又需多大的勇气，多大的魄力呢？

这场革命，给了我们答案。

辛亥革命读后感【篇2】

不惜千金买宝刀，貂裘换酒也堪豪。

一腔热血勤珍重，洒去犹能化碧涛。

“我此番赴死，是为革命，中国妇女还没为革命流过血，当从我秋瑾始……” 秋瑾，中国女权运动的先驱，是我最钦佩的女性之一，为寻求革命真理，舍夫弃子，东渡扶桑，与孙中山、黄兴等一道为推翻满清**的黑暗统治而四处奔走、不懈努力，回国后与徐锡麟共同谋划起义，失败后大义凛然，令多少男士都感到汗颜。“秋雨秋风愁煞人”，在肃杀的黑夜中让我们看到了黎明的曙光，也带着革命尚未成功的千古遗恨而流芳千古。

香港临江的一幢小楼上，一群刚刚睡醒的青年人，从他们的衣衫里，翻出了一封封的绝命书，那一刻，心在颤抖。一个年轻的生命，为了自己的信仰和祖国，慷慨地死去。“吾作此书时，尚为世中一人；汝看此书时，吾已成为阴间一鬼。

吾作此书，泪珠和笔墨齐下，不能竟书而欲搁笔。”今天又读了一遍林觉民的《与妻书》，为国捐躯的豪情壮志与对爱妻的缱绻深情两相交融，带着为信仰而战的慷慨激昂，带着对爱情的忠贞不渝，让人潸然泪下，心生万千感慨。

“七十二健儿，酣战春云湛碧血；四百兆国子，愁看秋雨湿黄花”。这些平均年龄只有29岁的革命者，其中有留日学生，不少出身于钟鸣鼎食之家，他们为人子、为人夫，有的甚至初为人父，然而却为了民族的自由和复兴，放弃锦衣玉食，割舍万丈柔情，用自己的生命去敲响苦难深重的古老中国的黎明钟声！

同年，随着四川保路运动的兴起和武昌起义的成功，举国震惊。清**只好要求袁世凯出山，率领北洋军镇压革命。一方面，袁世凯镇压革命军，另一方面，他仍试图在各种势力的博弈中发挥作用。在革命的紧要关头，孙文奔赴海外与**抗争，最后说服西方财团停止放贷支持清朝。

袁世凯率兵南下，阳夏保卫战黄兴和黎元洪艰难支撑，黄兴毅然决定率部撤往长江下游，集聚力量，以图大业。此后，革命形势进入南北对峙的局面。通过各种努力，双方达成了支持建立共和政体的共识。经过18个省代表的公开民主选举，孙文当选为第一大**。

袁世凯敦促清朝皇帝退位，接管伟大的中国共产党。

孙中山先生不以一己之私，让位于逼迫清帝退位的袁世凯，其胸襟之广阔，令人叹止。

历史上的革命，无不伴随着流血和牺牲。辛亥革命虽然没有完成反帝反封建的基本任务，但在铲除封建主义方面，却远胜于包括法国在内的欧洲其他国家。辛亥革命一声炮响，使中国绵延两千余年的封建帝制从此永绝。

此后，尽管袁世凯称帝，张勋复辟，但这只是两个短命的闹剧，并没有打断中国共产党，更没有法国等两个帝国、三个共和国的曲折。民主共和的思想深深扎根于中国人民的心中。

辛亥革命读后感【篇3】

钊说他：“有孙逸仙，而中国始可为。谈兴中国者，不可脱离孙逸仙三字。

”日本人宫崎滔天把他尊奉为拯救中国的英雄。也有人说他目不识丁，是绿林豪杰、是造反的土匪，有人说他是一介书生，手举手术刀的江湖郎中。然而这么

多人如此义无反顾地追随孙先生让袁世凯不解其中缘由。而唐绍仪的回答是：“孙文是一个无私的人。

”正因为“无私”，让许多人愿意跟随他。当孙先生辞去临时大**职务时，影片中响起了这样一句话：功不必自我成，名不必自我居记如今，我们依然铭记，在百年之前，有这样一个人，弃医救国，“起共和而终帝制”，乃扬起彻底反封建旗帜的第一人。

我们依然铭记，在百年之前，有这样一群人，愿离家弃子，舍生忘死，只为共击帝制自为者。我们依然铭记，在百年之前，有这样一次革命，浩浩荡荡，给一个曾经颓废不堪的国家带来了民族独立之思潮，使之发生伟大的历史巨变。这就是，辛亥革命。

立足当下，回顾过去。我们问自己：“革命所为何事?

”时下的我们对于这个问题或许能给出较有说服力的回答。事实上，今天的中国更加强大，更加民主，更加开放，科学技术更加先进，人民生活更加幸福。这就是我们的回答，这就是革命所为之事。

然而，一百年前，有一个人做出了同样的回答。他是孙中山先生，中国近代民主革命的先行者。孙中山先生是中国共产党和国民党的创始人，三民主义的倡导者。他领导同盟会，带领无数革命者为救国救国、振兴中华而顽强战斗。

他领导的辛亥革命结束了统治中国两千多年的封建帝制，带来了人民的思想解放，激发了人民的爱国热情，打开了思想进步的大门。在影片《辛亥革命》中，当袁世凯在家宴中向唐绍仪问起与之谈判的孙文是个怎样的人时，唐绍仪给出了许多人对于孙先生的评价。章士，文章将与全体同志一道，实现革命的目标。

这更加验证了唐绍仪说的那句话。我钦佩孙先生的无私精神和坚定的革命理想，这是值得我们学习和发展的。

现在，我们努力渴望透过一部部影片，透过《辛亥革命》，来还原百年之前的这段伟大的历史。这不仅是为了让我们永远记住中国所遭受的列强屈辱和清**的腐败，也是为了让我们这一代人和后人从这场民主革命中找到自己的前进道路。作为生活在幸福和谐社会的大学生，作为一名光荣的共产党员，我感到无比自豪。我的感激和敬畏无法用语言表达。

此时，我不由地想到了影片中年仅24岁便从容就义的“黄花岗七十二烈士”之一的林觉民。他参加革命的时候和我一样大，有年轻人的热情和活力。不仅如此，他才华横溢，还去了日本学习。他是一位思想文化先进的现代知识分子。

然而，他放弃了一切，参加同盟会，只为“革命”二字。1911年4月27日，黄兴率敢死队在广州举行起义。林觉民因伤被抓获。审问者认为他很年轻，很有前途，希望在法律之外能有礼貌。但林觉民坚决拒绝。可见，他的革命心是坚定的，精神力量是强大的。“汝体吾此心，于啼泣之余，亦以天下人为念，当亦乐牺牲吾身与汝身之福利，为天下人谋永福也。

汝其勿悲!”读着这《与妻书》中的字字句句，让我们每一个人感动。林觉民革命的原因，正如他所说，就是要为全世界人民谋求永久的幸福！

现在，我们生活在一个和平的时代，没有战争和炮火的入侵，生活在一个和平、温暖的社会。但是，无数烈士不懈努力的精神不会被抹去，革命党人的自由、民主、共和主义的思想不会被抹去。我们大学生，应将其传承和发扬。在当今社会，面对越来越大的就业压力，我们不应该倒下；在瞬息万变的未来，我们不应该迷茫；在争取国家独立和领土完整、主权完整的斗争中，我们不应该退缩。

世界上只有一个中国，台湾一直始终国不可分割的一部分。2008年北京奥运会的成功举办，让世界看到了一个自信、民主、崭新的中国。神

六、神七的顺利飞天，让中国人在世界扬眉吐气。科技进步和经济发展使无数人摆脱了贫困。“以人为本”的先进理论让整个社会变得更加和谐。

革命怎么了？随着电影的结束，社会进步的理念从此深入人心。革命给了我们中国人自己的工厂、银行、铁路、矿山，以及我们可以追求的人民幸福。

革命就是要使我们这个即将强大的民族，不再被列强侵略掠夺，不再成为任何人的奴隶。我认为我们今天的幸福生活是这个问题的最好答案。革命人的事迹与精神，我们将会永远铭记！

辛亥革命读后感【篇4】

2011年正值辛亥革命100周年，9月23日全国上映了一部由全国政协办公厅支持拍摄的大片《辛亥革命》。碰巧的是这部片的编剧是王兴东、陈宝光，他们之前也是《建国大业》的编剧，因此《辛亥革命》这部片秉承了《建国大业》的优良传统，尊重历史事实的同时，添加少许电影艺术色彩。这部大片的导演为张黎和成龙两人，由于成龙这位国际动作大片明星的加入，电影《辛亥革命》受到北美发行权的抢购，可以看出国内外影迷深深地喜爱这位具有自己喜剧动作特色的演员，也再一次体现了成龙在国际电影市场的号召力和影响力。

成龙大哥的加入使中国历史片能够以一个成功的姿态进入国外市场，大力宣传了中国历史文化，使外国人能容易了解中国的历史文化，了解中国近代史的艰难历程，正视不断崛起的新中国。

这部电影的演员阵容很强。成龙和他的儿子房祖名分别扮演黄兴和张振武。国际影星李冰冰饰演黄兴的妻子徐宗汉，中国第四小的学生

一、曾经饰演过仙剑奇侠传李逍遥的胡歌扮演林觉民这位写下《与妻书》名篇的“黄花岗七十二烈士”之一。这部片的内容主要分四章：第一章《血染黄花岗》、第二章《武昌城首义》、第三章《阳夏保卫战》、第四章《创建共和制》。

，主要刻画了孙中山(赵文瑄饰)、袁世凯、黄兴、徐宗汉等人之间的故事。主要剧情包括孙文（赵文瑄饰）在海外进行募捐演讲，致公堂司徒美堂（黄志忠饰）变卖祖宅赠以巨款，革命胜利后资助孙文旅欧和回国；1911年4月27日广州起义，围攻两广总督府，七十二烈士葬身黄花岗；黄兴和徐宗汉假扮夫妻，日久生情；清**财政拮据，奕劻与朱尔典私下勾兑，唐维雍出使欧洲，与四国银行商谈借款；武昌起义当晚，熊秉坤（杜宇航饰）打响了武昌起义第一枪；黎元洪被逼出任湖北军**都督；袁世凯的观望、投机和最后的选择等，最后孙中山如约退位后与黄兴一起凭吊这一场为天下求民主与共和的战争中逝去的亡魂，影片在悲凉的气氛中结束了。

由于这部影片中包含了黄花岗起义这部分，身为广州大学城的学生，对此印象特别深刻，也特别有感触。黄花岗七十二烈士墓位于广州市先烈路，离广州大学城不远，很多学生都参观过。同样，位于越秀山南麓东风中路的广州中山纪念堂也是团体日活动的好去处。

中山纪念堂建筑风格独特，每一处都非常独特。参观之后，人们常常感受到革命的艰辛！参观中山纪念堂时，一位志愿者问我们：

为什么孙中山先生前后革命多达10次，但都以失败告终，未能解放整个中国？在我看来，辛亥革命之所以失败，是因为只有领导人知道革命的内容，而老百姓不知道，以为是从别人家里拿走自己需要的东西。

这场革命没有从根本上触动封建土地制度，没有解决农民的土地问题，没有驱逐外国侵略者，没有废除不平等条约。革命后，中国半殖民地半封建社会的性质没有改变。而且，革命成果被北洋军阀袁世凯篡夺，清皇室继续保留。

然而，每件事都有其消极的一面和积极的一面。辛亥革命对思想、生活、经济都产生了积极的影响。从辛亥革命各省独立响应开始，中国进入长期的**混乱之中，除了袁世凯曾在二次革命之后曾短暂大致统一全国之外，其他中华**的政权都未能直接统治整个中国(如号称统一的国民**只能收到五个省的税收)，一直要到1950年代，才由中国共产党使中国大陆再度统一。

长期的**和战争极大地阻碍了中国的经济发展和现代化建设。

当你走进中山纪念堂，引入眼帘的是“革命尚未成功，同志仍须努力”的两块牌匾，这是伟大领袖孙中山先生留给我们的，它也召唤着一辈又一辈的中国人为民主共和的目标而奋斗！时代在呼唤，征途的号角已经吹响。我们怎么能犹豫？所以从现在起，我们要继承辛亥革命先辈的奋斗精神，肩负起对祖国的这一责任，发挥自己的优势和长处，使我们的国家更加繁荣富强！

辛亥革命读后感【篇5】

在一次党课上，杨老师给我们**了正在各大电影院热映的革命影片——《辛亥革命》，演员阵容庞大，里面的情节跌宕起伏，扣人心弦，生动的再现了当时的场景。

从影片中我们可以看到，在孙中山等辛亥革命家进行的推翻清朝的革命斗争中，革命就像马车，武装斗争和群众宣传就像马车的两个轮子，两者缺一不可。国父的宣传工作做得很高。最让人印象深刻的是，国父（赵文暄饰演）的宣传工作总是可以为不同的人量身定做。总是能根据对方不同的身份地位、职业经历、文化素养、思想性格、处境心境的不同而采取不同的宣传方式和策略，使他的革命理念和崇高思想深入人心。

我举出几段情节：

一。广州起义失败后，国父在华侨募捐大会上的宣传就是一个典型的例子。国父宣传的对象是在场的华人华侨，海外华侨由于清**的腐败无能，身在异乡常常遭受洋人的欺凌、**和奴役，心中最希望的就是中国能够早日强大，中华民族能够早日复兴。

讲话前，国父并没有故意隐瞒广州起义失败的事实，而是直接对在场的华侨华人说：刚得到消息，广州起义失败我们党最好的就是火。这些年轻人有的很有天分，有的家境优越，有的刚结婚。为什么他们愿意放弃自己的生命？

为什么明知牺牲还要一往无前？为的是推翻帝制，建立共和！为的是一种信念，一种信仰！

……”在场的华人华侨们无一不被国父慷慨激昂的宣传感动得热泪盈眶，唏嘘不已。他们听了国父的宣传，没有因为广州起义的失败而对革命事业失去信心。相反，他们摧毁了自己的家庭，慷慨解囊支持父亲的革命事业。国父的可悲宣传，真正达到了化悲痛为力量，化失败为胜利，化精神为物质的效果。

2。武昌起义后，为了镇压革命，清**派出驻英大臣唐维庸（陶泽如）积极游说四国银行，企图获得巨额资金作为国家主权抵押用于军事用途。为了与清廷抗衡，国父不顾个人安危，单刀赴会火速赶往欧洲劝说四国银行不要贷款给清廷。

此时，国父的宣传对象已成为银行的管理者和董事。这些人和华侨完全不同。他们不在乎中国是否强大，也不在乎中华民族是否复兴。他们只关心自己的经济利益。针对这一情况，国父巧妙的改变了宣传策略，闭口不谈民族复兴，而是大肆宣讲清廷不过是一个日薄西山、奄奄一息的****，如果四国银行贷款给清廷用于镇压革命的话，不仅将遭到全中国人民的诅咒和痛恨而且他们的巨额贷款也必将化为泡影，毫无任何经济利益可言。

国父的话触及了这些金融大亨的心。最终成功的促使四国银行做出“暂停贷款给清廷”的决定。它极大地鼓舞了革命士气，有效地摧毁了清**的垂死经济基础。

尤其值得我们借鉴的是，国父在演讲时是直接使用英语，而与之对垒的清廷驻英国公使唐维庸面对四国银行的经理们只能不停的通过翻译表达自己的意见，在国父气势磅礴的宣传攻势面前毫无招架还手之力，只能狼狈不堪的落荒而逃。

三。为了争取各界人士对革命伟大事业的支持，国父十分重视统一战线的作用。影片中，唐维庸的女儿唐曼柔（王子文饰演）受到国父的积极鼓励，转身反击。

虽然唐曼柔是唐维庸的女儿，但从她在片中的衣着我们很容易看出。唐曼柔是一位长期旅居海外、深受西方文明影响的新知识女性，于清朝传统女性有很大不同。因此，国父对她所作的宣传又不一样。当她与国父谈及“革命与死亡”的话题时，国父用十分浪漫的语调说：

“死不是革命的目的，革命是要改变命运，为天下人谋取永久的幸福，是许多年轻人用生命的代价换取让活着的人更好地生活……”这番美好理想和幸福憧憬相交织的话语使得唐曼柔坚定地站在了革命这一边，宁肯背负“不忠不孝”的罪名也要与自己的父亲和清廷彻底决裂。在国父与唐维庸关于四国银行能否借钱的斗争中，他以法文翻译的身份出现在国父面前。唐曼柔在关键时刻的反击，让四国银行的领导们感到：

“连唐维庸的女儿都跑去支持孙中山了，看来大清国真的没啥希望了。”因而不敢继续助纣为虐。唐曼柔的支持直接影响了现场辩论的气氛，扭转了辩论局面，使历史的天平向革命力量倾斜。

影片刚开始我就被秋瑾的不怕牺牲的精神感动的哭了，结果眼泪一发不可收拾，几乎是从头哭到尾，尽管这是演的，不是真实的，可是我仿佛就是看到了当时那些爱国革命战士为国捐躯大无畏的精神，想像他们所承受的肉体上的痛苦，想象那个年代的痛苦的生活，越来越感觉，生在和平的年代里，我们真的好幸福好幸福。缅怀先驱，努力图强。

辛亥革命读后感【篇6】

((((《辛亥革命》讲的是孙中山所领导的是一场伟大的启蒙运动，它为后来的革命运动开拓了道路。孙中山虽然在革命事业中经历了许多挫折，但他越来越灰心丧气，与时俱进，思想理论体系在实践中不断完善。他为建立一个独立、统

1、 他把全部精力和智慧都献给了一个民主繁荣的中国。他站在时代的潮头，不仅推动了中国现代社会的进步和发展，而且描绘了国民经济建设的宏伟蓝图。他的思想和实践成为中国人民宝贵的财富。他是一面时代的旗帜。

他的业绩得到了全人类的广泛认同。今天，我们纪念辛亥革命，缅怀和宣传孙中山等革命先辈，努力统一国家

一、民族团结和中华振兴的业绩，对于弘扬爱国主义精神，加强中华民族的大团结；对于进一步扩大海峡两岸的联系和交流，促进祖国统一大业的早日实现；对于调动和激发全国各族人民加快社会主义现代化建设的积极性，坚定不移地推进振兴中华的伟大事业，都具有十分重要的现实意义。我们要继承辛亥革命留下的宝贵历史遗产，学习孙中山伟大的爱国主义精神、与时俱进的高尚品格、勇敢顽强的坚强意志，推动现代化建设。))))

今天，我去电影院看辛亥革命。我为什么要去看呢？原因我自己也不是特别清楚，可能是因为对于一百年前的那场伟大革命的崇敬，或者是对于孙中山先生的崇敬，或许也是冲着成龙的面子，反正就是去看了，看完觉得还真的不错。

也许这真的是一部主题电影，但我个人认为，只要电影还原历史事实，主题电影是否不再重要，重要的是历史真相。我们的话题必须回到100年前的革命。之所以是革命，是因为革命党人在孙中山先生的领导下，改变了清**的生活。事实上，我相信很多人对于历史上的辛亥革命的了解只**于当年上学时候所学的那一点，对于这场革命的细节、前因后果知之甚少，这个包括我在内！

但是《辛亥革命》这部电影很好地描述了当年革命时的前因后果已经革命的精神，主要是孙中山先生的那种精神，而且影片将辛亥革命中的重大历史事件都给了很详细的描述，像黄花岗起义、武昌起义、孙中山回国、孙中山就任**、袁世凯逼清王朝退位到最终袁世凯窃取革命成果，至少很好地解释了孙中山先生的革命思想以及他为什么要辞去**的职位，其实，在那个时代，孙中山先生也有很多的无奈。

有很多人看到这种革命电影都会首先以意识形态去评判电影，但我必须要说的是，《辛亥革命》整体上来看基本上与意识形态无关，而且整部电影和我们现在的党和**基本没有任何关系（除了最后出的字幕部分），只是还原历史的真相，基本上十分靠谱，没有吹嘘，没有功过是非，没有对孙中山先生三民主义的批判，有的只是孙中山先生在革命过程中的无奈，所以我们不应该用意识形态的眼光去看待这部电影，而且其中所展示的孙中山先生的革命思想也同样非常值得我们学习和敬仰。

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