静悄悄的夜晚作文分享

作文是语文课程中必不可少的一部分，为了有效提高我们的写作能力，那么关于夜晚的作文应该如何书写你知道吗？一篇好作文除了要有好文笔以外还要有明确的思想。你知道优秀的关于夜晚的作文包括哪些内容吗？面对这些问题，幼儿教师教育网小编为大家收集了“静悄悄的夜晚作文”，赶紧看看对您有没有帮助吧，喜欢请收藏哦！

静悄悄的夜晚作文(篇一)

宁静的夜晚，我独自一人坐在窗子旁数着那闪闪发光的星星。一缕柔和的月光洒落在了窗台上，仿佛这时的窗台镀了银一样。今夜的月光真美啊！

于是，我走向了花园。好美好丰满的月亮啊！远处还有几颗闪闪烁烁的星星，为这温柔的月光增添了不少美色与诗意。

我抽出板凳，做了下来。仿佛现在的大地被一层月光给笼罩住了。我也置身在这月光的包围圈中。月光洒落在我的衣服上，更洒落在我的心上。破折我感觉白日里的阳光的温暖太过于热情奔放，而晚上的星光又太过于孤寂冷漠，只有这温柔的月光才是恰到好处的。月光浸染在整个大地上，周围的花儿，小草都被照得雪亮。整个世界都沉浸在这圣洁的气息当中。

我拂过身子，望着池塘里的鱼儿。平时活泼可爱的鱼儿，今天却静静的呆在那里，好似是被这温柔的月光给催眠了，安静的睡着了。池中央有一个石雕，是一匹自由奔放的马，马儿经过月光的涤荡与洗礼，仿佛更加的美丽动人，如画一般。月儿倒映在墨绿色的池塘里，被水一洗，月儿显得更加的美丽动人。忽然一阵微风拂过，微风在水面上划上了一层水波，亲吻着石雕，拥抱着鱼儿。两旁的花草树木沐浴着月光，被微风吹得在睡梦中也被逗得露出了甜蜜的微笑，我也“哈哈”的笑了两声。我走进小亭子里，抬起头仰望着天空看着美丽的明月，心中想着，今夜的我在这里感受到了你的自然气息！不知不觉中时间慢慢的流逝这，我也该睡觉了……

我睡在床上眼睛看着月光，仿佛我的身体与心灵在不断的弥散，已经融入在月亮之中，我带着月光，陷入进睡梦中了……

静悄悄的夜晚作文(篇二)

暑假到了，妈妈带我们去西塘玩。

路上的风景非常迷人，树又高又大，好像长着腿和我们“赛跑”呢！小花也不甘示弱，跟着大树一起“跑”！

进入了浙江地界，那里的风景更美。大山在森林里“跑”，仿佛与我们挥手示意呢！那茂密的树林，那瓦蓝的天空……美不胜收啊！

到了西塘，我迫不及待地冲了出去，一眼便看见了小河。我漫步在小河边，凉爽的风儿送来了阵阵幽香。人们手拿凉扇，三三两两地迎着微风在河边散步。有的是父母带着孩子，一家人说说笑笑；有的是老人聚在一起，大家互相搀扶着，嘴里说着关心的话题；还有的小孩子一块儿，他们奔跑、谈笑，展示着活力和对未来的憧憬……好一幅温馨的画卷！

西塘的夜晚拥有分外宁静。那皎洁的月光像一条银色的长带子，环绕着碧绿的垂柳。柳树在微风的抚摸下，轻轻地摆动起她的秀发，跳起了轻柔而优美的舞蹈。

月光如流水一般，静静地泻在小河里，与河水交织交融，构成了一幅动人的图画。我走在皎洁的月下，身旁是平静而清澈的小河，纯净的河水像一面明镜，倒映着晃动的树影。

夜深了，银色的月光更加明亮，流星划过深蓝的夜空，成了深夜中一道靓丽的风景线。我折道返回，那清亮的月光，俏丽的树木，清澈的河水，耳畔是那阵阵的蝉鸣……啊！此时的我如同身处仙境一般，又像是在画中畅游。

我环视着这迷人的美景，任心灵在美中陶醉，任心潮在美中起伏。

细雨茫茫，洒落在这西塘古街上。风景如画，一幅幅从眼角划过。古街、古物、古桥，清丽脱俗，映入眼帘，使人感觉穿越到了古代一样，一种陌生的亲切感，从心底油然而生！

西塘的夜空星星很多，那广阔的天空，像一块巨大的屏幕。小星星时而如宝石镶嵌在蓝色的屏幕中，闪烁着淡淡的光；时而如一只只小眼睛眨呀眨的，好像在大地上寻找什么东西。

星星有的喜欢独处，有的则喜欢聚在一起。看，那北斗七星好像一把勺子。我真想把它从天上取下，尝尝用它盛着的银河水，我还发现了由13颗星组成的天马座，犹如一匹正在扬蹄昂首的白马，威武极了。

我迎着风向前走。我好像在看月亮，又觉得我似乎已经成了月亮——爬上枝头，听着蝉鸣、风声、树的“歌声”，一切都是那么美好。

啊！西塘，你那么美丽的星空，动人的美景……让你更加充满诗情画意，让我们对你流连忘返。

我爱你，西塘的夜晚！

静悄悄的夜晚作文(篇三)

在一个夜黑风高的夜晚，我在一个黑沉沉的森林里浪荡着。忽然，我全身发烧，头很晕。“嗷！”忽然一阵狼叫，我出了一身冷汗。我被惊醒了，原来是做梦啊！可我仍是迷模模糊糊的，似乎还在梦中。然后我大叫：“妈妈，我不惬意。”妈妈走过来摸摸我的额头说：“没什么大事，只是小感冒。”我对肯求说：“我觉得家里闷闷的，我想出去披发披发心。”妈妈有点不同意，但最后仍是允许了。我休息了一下，就和妈妈出去了。

在路上，我发现夏天的夜晚是最美的。我愣住了脚步，抬头望着天空，天空的星星是多么闪耀，圆圆的月亮是多么明亮。我来到小池旁的草坪上，我躺在草坪上望着天。希奇，今每天上怎么是一块块的。这让我想起，天上鱼鳞斑——晒谷不用翻。明天肯定是个大睛天。“哇！哇！……”一阵蛙鸣，知了的啼声，听起来就像森林狂响曲。真清脆啊！

我的病好了一大半了，我想喜欢夏天的士夜晚。

静悄悄的夜晚作文(篇四)

今晚的夜晚很美，美的让人陶醉。月色如水，水天一色。

今晚的月亮，十分的皎洁，十分的圆满，像一个白月盘，身上有着漆黑的墨点，这使它身上充满了神秘的色彩，它又像一个魔法师，今天心情好了，变个圆形，明天心情不好了，变成弯弯的芽形，或者直接把自己变没。

月亮这个大魔法师，它一点都不寂寞，因为它周围围着许多烁烁的繁星，这些繁星其实也不赖，像一颗颗无价的夜明珠，挂在深蓝的天空上，一闪一闪的，吸引了一群又一群的人欣赏，却手不可摘星辰哪！它看似近在咫尺，却又摸不着，够不着，我不禁感叹“害！这就是可远观，而不可亵玩焉吗？”

抬头望向这些“夜明珠”，它们在黑夜里闪闪发光，星星点点，这简直就像是加上了亮片的星空之水，它们如黑夜里的一盏明灯，指引着路人前行，看着好不浪漫，好不唯美。

院子里的果树结满了累累的果实，向身上背负着重大的使命，但依然挺直了腰杆，如院中的守护神一般的存在。一阵凉风拂过，有好闻的兰花香，扑面而来，嵌入鼻尖，沁人脾肺，往那儿望去，那株兰花，在夜间悄然绽放，在月光和星光的照耀之下，像披了一层薄薄的银纱，简直不要太美！

风不吹了，鸟不叫了，蝉不鸣了，树不摆了，人不忙了，天上皓月当空，地上静谧无声，一切都安静了。

街上的人们都洗去了一天的疲惫，洗去了一天的责任，洗掉了浓墨重彩，换来一个甜甜的梦乡。

我洗洗后，也抱着我的布娃娃，进入了美丽的梦境，看那~满天的星辰，为我们织造的奇幻世界……

静悄悄的夜晚作文(篇五)

晚霞退去，远处的山峦渐渐模糊了窈窕的身段，碧绿的山林也在转瞬间跌进幽暗的深谷，迟归的牛羊脚不离地地往村庄里疾赶，就连低飞的鸟儿也扑棱着翅膀，赶紧躲进密密的林间。唯有荷锹的农人还在田埂上踩着不紧不慢的步伐，他们即便是闭上眼睛也知道那几条窄窄的田埂上有几处田埆、有几条沟壑。

暮色没有和那些在山岗上放牧的孩童们打声招呼，孩子们把鹅呀牛呀散在山腰，只顾玩下老窝、跳花栏的游戏，一缕缕黑色悄无声息地蔓延开来，打他们个措手不及，等到他们伸手看不清子儿的时候，不知是哪位先抬起头对着天空瞅去，才惊觉天色已黑，再不打道回府，恐怕家长就要找来，骂他们太贪玩。一群孩子急急地爬将起来，摸出坐在屁股下的放鹅竿，一阵风似地跑开了。那些散放着的鹅们混在一起，三五成群蹲在各个角落，他们只得张开嘴巴大声吆喝，平素听惯了自家主人叫唤的鹅们也嘎嘎地呼应着，不大一会，它们便披着朦胧的夜色从四面八方聚拢过来，有性急的孩子早在那儿清点起只数来，可数来数去，还是缺那么几只不来报到，这可急坏了他们。不把鹅们找回来，回家是无法交待的，于是，他们又分头找去，直找得暮色四合，仍不见一点儿踪影。只好硬着头皮往回赶的孩子们心是虚的，因为要是被父母发现放丢了几只鹅那屁股是要挨揍的。可结果往往让他们虚惊一场：原来那几只性急的鹅儿已自作主张地先回了家。

此时，夜，扯起一张硕大无朋的幕布沿着树梢、顺着烟囱，向村庄严严实实地遮掩下来，黑暗一下子笼上村庄的头顶，鸡呀鸭呀猪呀牛呀都归了笼或上了圈，劳作了一天的农人已收拾好农具。不时从灶膛里冒出的火苗把房舍照得通亮，俗世的烟火里飘出了饭菜的喷香。

次第亮起的灯光，被门外强势的黑暗压迫得十分微弱，那缕缕灯光在与外界黑暗的较量中明显败在下风，因而只得缩着脖子，在三间堂屋中踱着步子。朝南的两只洞开的窗户不甘示弱地将灯光放出去，却被强大的黑暗蹂躏得气喘吁吁，几乎要被一张无形的黑口吞噬。

在有情人的眼里，夜永远不够黑，他们的眼睛里分明藏着灯，藏着火，藏着一轮明晃晃的月亮。乡人诸多的情感都是在黑夜里发酵的，都是在夜色中萌芽出土的。地里的庄稼们是知道这些秘密的，即便夜黑，它们也能凭嗓音听出男的是谁女的长得是啥模样。其实早在白天，庄稼们就看穿了他们的心思，虽然它们不知道啥叫爱情，但有一点它们坚信，黑夜里他们准会溜出家门来到田地里互诉衷肠。

无边夜幕下的庄稼地，也听到过不能长相守者的低声啜泣。月黑风高夜，也曾送别过一对对远走高飞的男女。

在乡下，披着夜色的晚归者，把故事留在了庄稼地里，第二天凌晨，又得起早，田里的农活在那儿等着呢。孩子们也不敢偷懒，昨夜灯下被厚重的作业熬红了眼，清早又要赶着鹅儿去岗头上吃青，待鹅儿吃饱还得赶回家吃上一口早饭，然后急急地背上书包去学堂，至于村庄里昨夜发生的啥事他们还不知道关心。

静悄悄的夜晚作文(篇六)

夜幕降临，星星慢慢地爬上了深蓝的夜幕，就像深蓝的天幕上缀满了一颗颗耀眼夺目的宝石，撒下晶莹柔和的光辉，使大地一切变得那么雅致、幽静。

看着满天的星星，渐渐的，我的眼睛变得模糊了。不知不觉中，天空中出现一个个调皮的小孩子，他们有的在说悄悄话，有的在向我傻傻地笑，有的在玩“丢手绢”，还有的围着月亮姑娘不停地问问题，“月亮姐姐，牛郎和织女什么时候还能再相遇啊？”“月亮姐姐……？”月亮姑娘一边笑一边耐心地回答它们的问题，星星们听完月亮姐姐的回答，都满意地笑了。

晴朗的夏夜，星空下的山林总是美得让人陶醉。皎洁的月光洒向大地，洒到叶子上，就像一个大舞台！这不，大伙儿都聚起来了，草地顿时变热闹了，蟋蟀先生拿着它那大大的手提琴，边拉边唱着歌：“皎白的月光，真呀真漂亮……”

青蛙夫妻一齐唱到：“呱，真呀真美丽……”小溪也来伴奏了，听，“叮咚叮咚”多么像一支乐曲啊！一阵微风吹过，树叶发出“沙—沙”的响声。

风儿轻轻拂过，就像一只无形的大手，温柔地抚摸着我的脸颊。

我不禁张开了嘴，伸出舌头，一丝丝凉气渗入我的心间，凉爽极了！

夜晚的山林，美极了！

静悄悄的夜晚作文(篇七)

夏天是一个炎热而又欢乐的季节。夏夜是一个凉爽又宁静的时光。

千姿百态的火烧云像泼了一盆水，徐徐暗淡下来，失去了耀眼的光辉。夜幕悄然无声得来了，这深蓝色的天幕是那么神秘，那么迷人，那么锦绣，一颗颗小巧玲珑的星星亮着淡淡的光，似乎无数颗钻石星罗棋布地镶嵌在夜幕上，整个天幕如同一颗硕大的蓝宝石，数不胜数的星星像一个个小孩，淘气地眨着眼睛。

在群星的簇拥下，月亮姑娘行动轻巧地走上了天幕，她体态端庄，像一个羞答答的奼女，用白纱遮住了自己秀美的脸庞，慈祥地呵护着星星宝宝。这样的夜空的给了安谧的感触感染。

在这浩瀚无垠的天幕下，街道两边的灯都亮了，有的如一朵朵盛开的玉兰花，有的像多米诺骨版灯，一站亮起来，一盏又暗了，还有的灯忽蓝，忽红，忽绿，忽黄，它们眨眼睛的功夫一点也不亚于天上的星星，甚至比天上的星星更加锦绣耀眼。

瓜诸湖边，明珠广场是人们纳凉的好去处，有的三三两两地在舞蹈，有的在天南海北地聊，还有的在打羽毛球。夜色越来越浓，夜越来越深，景色也越来越美，人们在知了的啼声中，进入了甜蜜的梦乡。

夏夜，美!

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静悄悄的爱作文

值得考察借鉴的作文模板有哪些？作文是思维与语言的交汇是自我展示的机会，写作是我们展示自我表达自我实现自我价值的最好方式。好作文除了华丽的辞藻以外明确的主题也是非常重要的，这份特别的“静悄悄的爱作文”一定能够激起您的兴趣，或许本文会对你有所帮助希望你喜欢！

静悄悄的爱作文【篇1】

春天的使者是鲜花，炎夏的使者是骄阳，秋天的使者是红叶，而寒冬的使者是雪花。

时值孟冬，百花凋零。就连秋天的使者所铺设的红叶美景，也已经随着怒吼的北风灰飞烟灭了。你听，今日的风神，为何如此暴躁？是我们扰了它吗？在半空中飞腾着，旋转着，好似要将人生吞活剥了一般，怕不是疯了吧！咦，那半空中飞舞的是什么？莫不是寒冬的使者大驾光临了？瞧那雪花儿，一片一片自在地落到地上，却不见得融化，倒是很动人哩！有几小片儿落在了窗台上，我细细观察，竟不是图画儿中的六角六边形，反是菱形的，微微透明，并不是人们口耳相传的纯白色，奇怪，奇怪！

雪越下越大，很有些再停不住了的意思。小小的菱形变成了更大几倍的不规则形状，颜色也深了些，上窗口接着几片，放在灯下，细细观察。仔细看去，竟有些像古时候小块儿的碎银子，被灯照得瓦亮瓦亮的，十分好看。还没等我再观望观望，它便现了原形，成了一滴水。我抹干手，又趴到了窗边，希望看到别样的世界。

嘿，愿想成真，外头还真变了样：雪还在下着，屋外却早已银装素裹。高大的树上粘满了雪，看不出什么枝枝丫丫，与后面发白的天空一衬，好像只剩下一棵粗树干似的。路早已不再是路，变成了纯洁无暇的雪地。土堆也不再是土堆，变成了小雪山的模样。“嗒……嗒”，是雪花在跳舞。“呼……呼”，是北风在歌唱。多么和谐的景象啊！心中有苦的人啊，可千万要看一看，我保你的忧愁烟消云散。哪怕你心中有千般苦痛，万般惆怅，你也一定会再展笑颜！

静悄悄的爱作文【篇2】

夜晚，一轮明月挂在深蓝的天空中，星星像一只只眼睛一闪一闪的，远处的山高高的，近处的树挺立着身子，知了在树上不停的叫，小河发出“叮叮咚咚”的声音，我和妈妈坐在葡萄架下乘凉。

几只萤火虫儿从妈妈眼前飞过，妈妈想：要是我能像萤火虫儿一样自由自在的飞翔多好呀！我看出了妈妈的心思，于是我说：“妈妈，我去同学家玩一会儿。”妈妈说：“好，你去吧？”于是我又借要喝点水的借口从家里找出一个透明的罐子，藏在衣里面，然后就出去了。

我一想到捉到萤火虫带回家的情景，开心的不得了，正当我想像着的时候，一块石头把我绊倒了，我的膝盖一阵刺痛，我揉了揉，发现出血了，可当我想到妈妈，又站了起来，一瘸一拐的走向河边。

忽然，我觉得萤火虫在前面向我招手，顿时觉得不怎么痛了。终于，我来到了河边，发现有一大群萤火虫摆动着它们尾巴上的“灯笼”，我找了一只萤火虫，一拍，突然觉得手上好痛，我打开一看，原来是拍到了荆棘，于是，我吸取上次教训，找了一个没有荆棘的地方，一会儿时间，我就抓了半罐，我觉得妈妈看到一罐萤火虫会更开心，就又抓了一些，当我小心的打开瓶盖时，一些萤火虫跟闪电似的飞出来，而瓶里，只剩几只了，于是，这次我更加小心了，果然，几分钟后，就已经有一罐了，我高兴的回了家，妈妈看见我一身灰，有一些地方都磕破了，就生气地说：“怎么去了一下同学家就变成野孩子了？”我哆哆嗦嗦地把事情经过讲了一遍，又把萤火虫拿来给妈妈看，妈妈听了，眼泪流了下来，又抱紧我，说：“孩子，萤火虫是大自然的，它需要自由，你把它们放了吧！”我说：“妈妈，我知道了！”然后，我扭开盖子，萤火虫飞了出去，仿佛在说：“谢谢你，小朋友，把我放回了大自然。”

静悄悄的爱作文【篇3】

当暮色悄然来临，那袅袅炊烟就会伸得很长，仿佛要将流浪的风拉近灶堂。

——题记

城镇里充满着年味拥挤的交通，杂乱的车鸣笛声，以及络绎不绝的人群；乡镇上的年味虽然浓，但却异常刺鼻，让人无法冷静。索性抛下烦恼，买了张车票，回到久违的家乡。甚是欢喜，便顶着寒风在村里兜了一圈。

村里的人很少，家里门前的些许的热闹被那寒风萧瑟吹走了许多，徒留几位住着拐杖的老人家在自家门口孤独等待的背影。看着脚下的泥泞和路边的杂草丛生，深感无奈。只是觉得那门口高高挂起的红灯笼，甚至瘆人。

一季喧嚣在晨露沾凉风的清晨颓然老去，我又回到空无一人的旷野。甚是怀念，一股无法名状的欣喜袭上心头……

溜了一圈，终于等到了夜幕的降临，大自然的星空总是这样群星灿烂。放眼望去，好似遥不可及，却又像是触手可及，那几颗耀眼的明星，在厚重漆黑的夜中，显得格外的不同，绽放着他们独特的璀璨。也许那最早闪现的未必是最最亮的星宿。在这偌大的宇宙中，可能就有无数个星宿，孤独的燃烧着，熄灭了，再经过亿万光年的距离，它的光才能到达我们的眼眸里。

突然想起流星，假如流星是一个人的陨落，那么浩瀚的天空就映着广阔的大地吧。人的聚散就是星的聚散。这样想时，我们的离恨别情会不会不会就淡然了许多。但在脑海里循环放映着那孤独单薄的背影，始终消散不去。老人们一张张慈祥的脸上尽显对亲人的渴望。那被风干四据花的脸上是掩饰不住的思念。那一幕柴门外临风，听暮禅的意境，被击败的一无是处。大概孤独就是源于爱吧，无爱的人才不会孤独呢！

人生总是从热闹开始，却最终归于平静。而他们的青春抑或梦想，一跃而过的生活，从头走到尾的一泻千里，不可舍弃的的残片岁月，无法被体会的情绪。人生是否连同悲伤模糊的一起怀念在生活的清点，一起被舍弃？

老了，老了，但他们依然在助力着助力在某个爱的十字路口。用最博大的胸襟，容纳归家的人，守望着一份难得可贵的亲情。

可无人伴他于黄昏，也无人问他粥可温。就这样静悄悄，他们所有的不明所以的情绪都被一点点掩埋在厚重的黑夜里……

静悄悄的爱作文【篇4】

眼中的黑暗并不可怕，只要心中有一个亮点，一个明亮的光点就好。——题记

静谧的夜，静我轻倚窗旁，抬头望着空中一闪一闪眨着眼睛的星儿，层层涟漪不由荡起。夜深了，你们，还好吗？

亲爱的爸爸妈妈，你们好呀！对不起，女儿总得让你们操心。放心吧，身在异乡的我一定会照顾好自己的，我会做个懂事的女孩。每一次，当我带着试卷回到家里的时候，上面时常出现的不理想的分数一定让你们很生气吧？我一定会更加努力，改掉马马虎虎答卷的习惯的。你们的严，对我来说，是爱。只有你们的这种爱，才会让我不断地进步，不是吗？

敬爱的老师，那个整天嘻嘻哈哈的学生，一定很让你们头疼吧？小学、初中，不管什么时候，虽然是个女孩，我的嗓门却总比男生大，一定让你们担心自己的耳膜是否受损了吧？没办法，我就是这么一个“假小子”。常常让你们为我的学习成绩时起时落而担心，真是对不住了。但我相信，有着老师们的关心和帮助，我的学习成绩肯定会蒸蒸日上的。

同学们，我的“苦瓜脸”一定会让你们大为不爽吧？有时，我还会笑得很放肆，对吧？时苦时笑都该被我折磨疯了吧？你们，都是我生活中的调剂品，有了你们，我的生活才能变得如此五彩缤纷的。你们，永远都是我最好的同学。

夜，静悄悄的，梦乡中的你们，请收下我托星星送给你们的祝福……

成长的道路，有你们的陪伴，我会更加快乐、幸福。带着甜甜的蜜，我，悄悄上路……

静悄悄的爱作文【篇5】

已是凌晨3点，可我还是睡不着，我有一个想法，何不出去走走？我披上大衣，轻轻推开门。

不知不觉就走到了中心湖，那里的景色真美。我靠近湖边，曲折的湖上，都是田田的叶子，层层叶子的`中间，是一些粉花、白花，有些骄傲的开着，有些羞涩的打着朵，这更加点缀了湖面，湖面上时不时有些波动，我正盯着那些波动，一条鱼跳了出来，冲着我打招呼。湖边有一些杨柳，被微风吹着，好像在跳舞，突然跳出一只小猫，它舔着爪子，摇着尾巴，不知它是因为看见鱼了，还是在跟我打招呼。

再望着湖边，看见了一些黄的东西，抬头一看，原来是月亮的倒影啊！今天的月亮不算圆，就像“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”。是不是另一边有一个人正在思念故乡呢！两个小时过去了，天渐渐亮了，路上也有行人了。

我往回走了，回到家，父母已经起床了。

静悄悄的爱作文【篇6】

心中的沙扬了，也就散了。

心中的静散了，也就乱了。

噪杂的声音徘徊楼道间，不少的嬉嬉笑笑如同耳铃一般，响彻了“大江南北”，回声在久久的回荡。嘹亮的声音，像是惊醒了瞌睡人的眼，恍恍惚惚的摇摆，层层的楼梯像是在抱怨着不满，时不时会有“吱吱”的声音发出，楼间的打打闹闹，仿佛成了一道“绚丽的风景”却让人不知名的烦躁。

安静是美好的。

学校是一所神圣的教堂，经不得半点灰尘，教室是神圣的“寝宫”，容不得丝毫喧闹。时间总是无情的，它从指缝中溜走。从喧闹中逃脱。我们生活在神圣的地方，便要有神圣的职责。一阵喧闹，一声尖叫，一亮“歌喉”，瞬时打破那份美好，或许你还全然不知。

黑暗是混沌的，安静是光明的。

生活在这，学习在这。俗话说：“有竞争才有压力，可没有良好的环境，又该如何塑造那大无谓的竞争。面对浩瀚的书海，你为何不沉迷？面对无尽的探索，你为何不深究？”

正临冬天，窗外的寒风，嗖嗖刮着，冷得刺骨。风中凌乱了衣襟，吹散了发丝。树叶的碧意，是流动的海。那往日的雪，娟娟的飞舞着，飞舞着。

安静是进步的。

狮子不想挨饿，即使刺骨的寒风中，仍不停捕获食物。如果不想成为狮子口下的“盘中餐”，我们便形成了你追我赶。细想往日，看到下滑名次后内心的低落，心中总有那么多的懊悔和不自在。过多的斤斤计较，只是那所谓的借口罢了。

记得老班说过，也是多次重复的一句话：“要想学习好，必须有个良好的环境，当你想喧闹了，请记住那句雷打不动的宣言：入楼静，入室学。”

想起王安石的诗，“墙角数枝梅，凌寒独自开，遥知不是雪，为有暗香来”，我们是否具有梅傲骨般的不屈。我们在迷茫，始终无所事事，始终做不到那份宣言，总是凌驾于随心所欲，却不懂得改变自己。要是某一天，我们做到了，那将又是怎样一番风貌。楼道间不再熙熙攘攘、吵吵闹闹。行行色色的人多了，无为碌碌的人少了。那些行行色色的人多了一份目标，一份梅一样的不屈。在这冬三月里，只为明天会更好。

濛濛的路灯下，映出我们肩手并行的影子。

静悄悄的爱作文【篇7】

入夜了。

听不见人说话，听不见卡车的嘶叫、连人的脚步声都没有。这时的夜，静悄悄。

我轻手轻脚地在写字台前坐下，打开灯，埋头做作业。一 会儿，对面楼里那间挂着浅色窗帘的屋子里那盏橘黄色的灯 又亮了。一个熟悉的身影在窗前坐下，浅色窗帘上显出与昨夜 同样的姿态一——头低着，整个身体一动不动，只有手因为写字 而不停地徴微抖动。

我边做作业，边提醒自己早上曾做过某个决定。夜很静， 有点冷，而我却感到体内热血沸腾…… 昨天入夜，也是静悄悄的。

我手捧着一叠怍业走到写字台前，狠狠地把它们一本一 本地棒在台面上，故意要发出惹人厌恶的响声。我踢了 一下放 歪的椅子，打开台灯，极不情愿地开始做作业。当我发完满胰 牢骚后，夜，还是静悄悄的。

刚动笔不到五分钟，就被一道“难题”卡住了。我扔下笔， 从桌下取出一听可乐，“啪”地一下打开，一边喝一边不停用笔 敲打桌面，再次破坏夜的宁静。喝足了，敲腻了，我抬头望着窗 外，再也没有心思做作业了 0外面的一切那样静，我只能听到 自己呼吸对发出的声音。

对面楼里的一间挂着浅色窗帘的屋子忽然亮起了橘黄色 的灯，照出一个女中学生的身影。她利索地拉开椅子侧对窗口 坐下，拿起笔，又以同样的速度打幵本子，然后奋笔而书。我看 见她长时间不改姿势，只有手因写字徹撖抖动。

哈，原来还有人和我同祥“悲惨”。我安慰自己，并得到了 心理平衡，也幵始埋头解题。所谓的难题竟被我轻松攻下，得 意忘形之际，我边做作业边喝可乐，做做停停。喝完饮料后又 一只手捏得空罐子发出剌耳的响声。我的视线总是不由自主地离开书本，到十一点时眼皮几乎要粘在一块儿了，可作业还 有近一半。“明天早上再说吧。”我对自己说，隨手关上了灯。

眼前的灯灭了，我临睡前不经意地朝窗外望了一眼，对面 楼里的灯还亮着呢，而且好像比先前亮了许多。那个身影竟还 保持着原来的姿势，像一座会动手写字的雕塑。顿时一种内疚 的感觉充满了我的头脑，我好像惧怕那盏灯似的赶紧躺下。 我睡在床上，觉得窗外特别静，然而我的脑子却非常乱。 我唾着后做了一个梦，梦见夜里那盏灯越来越亮，直到天 明才灭。

第二天早晨，我反复回忆这个梦，感到了一种不安。终干 我做出一个决定^

今天的功课很多，我抓紧一分一秒做到十一点二十多分。 不知怎么，在这无声息的深夜我却精神振奋，毫无倦意，而且 从这次一鼓作气的学习中体会到一种未曾经历过的乐趣。作 业巳全部完成，我合上书和本子，关了灯。再望窗外，只见那个 熟悉的身影也站了起来，接着那盏橘黄色的灯熄了《

此时的夜尤其静，只有地上一只瘪可乐罐微微反着光。 尽管我的手有些发裱，尽管今夜我忘了喝我喜欢喝的可 乐，我却如同摆脱了 一切烦恼，心情无比舒畅地躺在床上，享 受着这安祥、和谐、静悄悄的夜。

静悄悄的爱作文【篇8】

晴朗的夏夜，深蓝色的天空中调皮的星星欢快地眨着眼睛，弯弯的月亮挂在树梢上，静静地望着大地。我躺在草地上，想着：月亮，你怎么这么瘦？几天不见，你还好吗？想着想着，我似乎进入了一个童话世界，迷迷糊糊的。不由自主地回忆起童年的日子来了。

小时候，我看见妈妈骑着自行车回来，车兜和把手上都放了好多东西，我总是特别羡慕。有一次，我躺在床上静静地想：我也要学妈妈样儿。于是，我一咕噜爬下床，从旁边拿了一大把塑料袋，装好东西也挂在我的三轮自行车上。我上了车，把塑料袋挂好，按着那个铃儿，绕着餐桌转，银铃般的笑声你追我赶争先恐后地飘出窗外，传到很远很远。妈妈回来，见我的得意样，再偏过脸瞧瞧自行车，乐得合不拢嘴。我并不明白，痴痴地想：妈妈笑什么呀？

那时，妈妈帮我系鞋带，我可能是想学系鞋带吧，妈妈帮我系好，我又解散，并且把它抽出来；妈妈又帮我系好，我再解散，系好，解散。我还呵呵地笑着，看着妈妈一次又一次不厌其烦地系鞋带。

慢慢地，妈妈开始教我认字。我只能看着图案认，看到字依然不认识。妈妈总是把图案遮住，让我认。我的小眼睛机灵着呢！偷偷地瞥一眼识字卡片，见妈妈正盯着我，我的任何一举一动都在她眼皮底下。于是我装作累了的样子，扑到妈妈怀里，妈妈的手不由地就抱住了我，我猛一转头，哈哈，卡片上画着一只活泼可爱的小白兔。这时，妈妈才发现，她上了我的当。她用手轻轻敲了敲

静悄悄的爱作文【篇9】

将近大学毕业，他不愿意离开她，因此决定放弃出国，用自己攒了很久的钱买了戒指向她求婚。

那天阳光正好，他在心中默念了无数次的各种誓言，却在见到她的那一刻紧张地说不出来。深呼吸了一口，他单膝下跪，从裤子口袋拿出了戒指，语无伦次地说:“我们结婚吧，虽然现在的我一无所有，但我一定期许你一个美好的未来……”可话未说完，她却一把夺过戒指扔向灌木丛，冷冰冰地说道:“就你一个穷小子？别说未未来，就是现在我也受够你了，你看看别人的男朋友，再看看你自己，什么都给不了我，我们之间就到此为止吧，就当从来没有在一起过。”他征住了，痛苦地保持着笑容，心却痛到几乎要窒息。“我，做错什么了吗，你说我马上改，好……”“没什么，就是嫌你穷。”对视着，他从她的眼睛里再也找不到一丝温柔的痕迹。

一个男生迎面走来一把搂着她笑着说道:“说完了吗？完了的话我们去吃饭吧。”那亲密的动作好像在告诉他的无用。“没什么好说的，我们开车走吧。”擦肩而过走向车的时，她用几乎要刺穿他心的不屑语气说道:“对了，忘了说，其实你这样的人就算是出国留学了，也依旧是个没用的。”随后，“嘭”的一声，车子的离开，留给他的是只有无尽的讽刺……

三年后的一天，她在路上遇到了他，以及……旁边的女孩。她慌忙地挡住了戴着手上的戒指，那个三年前被她无情地扔进灌木丛的戒指，继续向前走去，她假装着冷漠，却在和他擦肩而过的一刻，眼泪还是不争气地流了下来，也许那个决定的代价就是现在的自己不能再走进他的生活了吧。

三年前为了让他出国发展，她只好通过这种方式让他有个好的未来。就在他离开的时候，她的车迅速地掉了头，回到了原来的地方。她一边流着眼泪一边找戒指，那是她等了多久的东西，得到的时候却是这样的情景。可是自己有别的办法吗？也许有的时候爱需要另外一种方式，如果你爱着你个人，就不希望他因为自己而失去太多。只是因为太爱你，所以努力付出自己的一切，只是这爱不小心变成了伤害。

看到他现在的模样其实也就很满足了。如果你是真心爱的话，那么爱其实很简单，换种静悄悄地方式也可以继续进行。只是，相见的时候眼泪会止不住。

突然，一只手伸了过来，一把抓住她的手:“这是什么？当初不是不要吗？怎么现在戴在手上呢？”满满讽刺的语气。她顿时手足无措，说是因为爱他吗？多荒唐可笑啊……挣脱他的手，她流着泪保持着沉默。毫无预料，他抱住了她:“傻瓜，你哭什么，其实我都知道的，那天我就藏在离你不远的那棵树后面啊……”她终于哭了出来。

也许某些烂掉的故事情节你已经读了很多，看了很多，于是觉得这个世界没什么值得爱的人，但在某天你总会遇到一个让你感动，让你想要一个人陪的故事，哪怕它只是个童话。

温馨提示:这是在抖音上看到的一个小视频，然后改编写成小短文。

这里的黎明静悄悄读后感分享9篇

快来跟随幼儿教师教育网发掘“这里的黎明静悄悄读后感”的新奇之处，我相信这些应用软件可以为您提供更好的工具。没有比读书更好的娱乐更持久的满足了，在阅读完作品后，相信很多人与作者产生了情感共鸣。 读后感是对原文思考的再次升华。

这里的黎明静悄悄读后感 篇1

很早就听说了《这里的黎明静悄悄》这部小说，不过也仅仅知道它是关于二战的，很薄，并且算得上经典。当我看过之后，才知道我先前所了解的实际上差很远。小说很简单，结局让人唏嘘不已。

主要人物是一名男性准尉和五名女战士。为了阻击德寇，五名女战士与准尉跟十六名德寇展开了智慧的较量，最后胜利了，但，五位女战士都英勇献身了。

《这里的黎明静悄悄》的作者行文中介绍了关于主人公们的身世，能够想像，她们原本可以幸福地生活的，读大学，或养育自己的儿子，或沐浴着美好的爱情，或者……年轻的姑娘，柔弱的身躯，承受了太多，恐惧，痛苦，失望……在人生最美的年代，却遭受了最沉痛的苦难，强烈的反差之中无不显示着人性光辉和战争的罪恶！

小说受欢迎的一个重要原因还有它成功地体现了热爱祖国的情感。就如准尉在阻击战时的感受:现在这里就剩下敌人，他和俄罗斯，而母亲俄罗斯就在他身后。这种把自身命运与祖国结合的思想在当代青年中已是少有了吧！但这不能说明不爱国，想想国际矛盾不依然能激起国人的愤慨吗？

总之，是一本不错的小说。

最近老看闲书，课都耽误了些，不行不行！我又不当作家，我是搞化学的，得多看看相关专业的书籍，嗯！也许有难度，慢慢来吧！

这里的黎明静悄悄读后感 篇2

愿和平永驻人间

“今日，战场上没有大的战斗，只有零星战斗发生。”

一股欲哭无泪的悲伤涌上了心头……

五个正值青春、美丽活泼的少女，就这么牺牲了，他们死亡的消息被密林深深地埋葬，没有几个人知道。

这是五位女性，她们年轻、善良；这是五位战士，她们坚强、勇敢；这是五位英雄，她们无畏、坚毅。这五位伟大的女兵，用一腔热血铸就了爱国主义的灵魂；用生命，换来了祖国最好的保卫。

在《烈火热血》一书中，我能感受到战争时期人们剧烈跳动的脉搏。那对侵略者的憎恨，已经融入了他们的血液。尤其是这篇《这里的黎明静悄悄》，让我震惊不已。

在豆蔻年华的青春里，她们端起钢枪，加入到卫国战争的行列；在如花似玉的韶华中，她们多次负伤，面对了太多的流血、死亡。最后，她们将生命也贡献给了残酷无情的战场。但她们无怨，枪林弹雨已经将生命诠释得足够精彩；她们无悔，熊熊烈火是对无畏精神的最好见证。

曾几何时，她们过着和别人一样的幸福生活，但为了不让祖国被侵略者的铁蹄践踏，不让祖国被侵略者的炮火践踏，她们毅然走向战场，为胜利献出了胜命。

文中敌军那猖狂而无情的炮火，也曾经在我们中国的国土上嚣张地穿行。同样，我国勇敢坚强的人民也谱写了歌唱的篇章。

假如没有战争，这些少女该多么的幸福：她们把衣服修改得十分熨贴，把伙食烹调得有滋有味，尽情享受着和煦的阳光带来的惬意。即使战争来了，漂亮的制服仍然阻挡不了她们的青春和美丽。

然而，战争是残酷的：又一个黎明，丽塔穿过一片森林，发现两名全副武装的德国士兵。会让站拉响了战斗警报。

准将率领5名女兵丽塔、热那亚、索尼娅、里莎和嘉尔卡摧毁了16名德国士兵。面对生死抉择，这些漂亮的女兵没有一个退缩。她们用自己的鲜血保卫祖国。

我最喜欢那个留着金色长发、爱唱爱跳的热妮亚。在女兵队伍里，她是最开朗的一个。她会在舞会上用动听的歌声给伙伴们带来快乐。

她的热情、坦率也深深感染了我。然而，在热妮亚欢声笑语的背后，却是最痛苦的记忆：战争夺去了她所有的亲人，德国人残忍无情的枪声和她那声撕心裂肺的“杀人凶手！

”总是萦绕在她的脑海。但热那亚选择了坚强和战斗。她不希望战争打破祖国黎明的寂静。她想用生命捍卫和平。

在森林里，在最危急的时刻，为了保护丽塔和准将，热那亚拿起枪从藏身处跳了出来，把敌人引开。她动听的歌声再一次响起，只是这一次歌声的欢快变成了隐隐的忧伤。热妮亚一边唱着，一边在林中跳跃，她已毫无畏惧。

她把怒气转化为子弹，向敌人射击，知道所有的子弹都射完为止。她捡起一块石头作为武器。即使被枪击了三次，她美丽的眼睛仍然深情地注视着祖国的天空。

这里的黎明静悄悄。“每一个牺牲都是不朽”，很多年后，准尉来到少女们牺牲的地方，百感交集，脑中还是那五个鲜活的面孔。被鸟鸣划破寂静的黎明，就是对她们永恒的纪念。

影片总体是部黑白片，但是当姑娘们回忆和遐想时，却是彩色的影像，那么如梦如幻，有少女对爱人的怀念，有少女对暗恋者矛盾的心思，有对死去的丈夫和不在身边孩子的思念……这份纯净的情愫都被战争打断，彩色的梦突然就转向黑白的画面，他们身着军装，手拿武器，随时准备着投入与敌人的战斗。这种色彩与黑白的强烈对比，让人惊呼战争对人的命运的破坏，并夸大了影片的悲剧感。

董存瑞把自己的身体变成炸弹，炸毁了敌人的碉堡。当全军不知如何炸毁敌人的碉堡时，他已个人拿着炸药袋冲了上去。在敌人的碉堡下，他已手拿着一个点燃的炸药包，已手握紧拳头，直面来袭的子弹，将碉堡连同炸药包炸成碎片

黄继光，为了其他战士们的安全，甘愿做他们的“盾牌”。在千钧一发的时刻，他无畏地冲了上去。敌人被他的行为吓坏了，但无情的炮火仍然没有停止。子弹一颗一颗地射穿了他的身体。勇敢的士兵挡住了敌人的枪口，用尽最后的力气喊道：

“战士们！快上啊！”在炮火声中，他成为了一座永恒的丰碑。

五位壮士，英勇地站在狼牙山的峰顶，他们面前，使面目狰狞的敌军，他们背后，则是万丈悬崖。壮士们刚刚与敌人大打一场，由于敌人人多势众，他们已被逼上悬崖，没有丝毫的退路可走。不容多想了！

霎那间，为首的班长大吼一声，青筋暴露，一纵身跳下了悬崖，紧接着，他身后的四名战士也陆续跳了下去。激昂的吼声，依然在悬崖间回荡着……

正是由于古往今来那么多的英雄豪杰用生命捍卫我们的祖国，才使我们的祖国在历经这么多的沧桑后没有倒下。作为一个中学生，我们没有能力用生命保卫祖国。我们只能用知识武装她，让她永远坚强骄傲！

这里的黎明静悄悄读后感 篇3

《喀秋莎》这首歌曲大部分人都熟悉，但了解这首歌背后故事的人却很少。最近孩子在练习钢琴曲《喀秋莎》，为了让孩子更了解这首曲子，我就陪同他一起观看了影片《这里的黎明静悄悄》。

影片根据苏联卫国战争时期的真实事件改编。影片的开场如多数战争片一样，为观众展现了广袤的森林、宁静的村庄、勤劳的村民。这个村庄所有的年轻男人都上了前线，许多人战死沙场。准尉瓦斯科夫不满手下的士兵酗酒、不务正业，请求上级换一批品行良好的士兵来，但他等来的却是一众正值青春年华的女兵。女兵们打趣逗闹、青春洋溢，让人感受到生活的美好，她们也有着各自的回忆和憧憬，有对爱的追求对亲人的思念，在残酷的战争面前，她们用欢声笑语埋葬了各自的哀伤在一场准尉还没来得及加入的战斗中，姑娘们勇敢镇定地解决了来犯的德军军机。

女兵班长丽塔本有个爱她的丈夫和一个可爱的孩子。她亲眼目睹爱人在一场战斗中被炮弹炸死，国仇家恨让原本柔弱的她义无反顾地扛起枪走上战场。她把孩子寄养在城里的母亲家，会在空闲时间偷偷跑去看孩子，在一次去看孩子回来的路上，她发现了德军，这场悲壮的战斗将影片推向了高潮准尉带着五名女战士进入森林侦察。她，在前往报信的途中被沼泽地吞没;她，只想帮准尉拿回他心爱的烟袋，却倒在敌人的刺刀下;她，在惊慌中奔跑躲避却还是被敌军击毙;她，为了掩护战友，高唱歌儿引开敌人，最后在弹雨中掉下悬崖;她，身负重伤却不想连累准尉，在托孤准尉后开枪自尽。愤怒的准尉想要手刃敌人，但国家大义使他选择了理智，留下了三个投降的敌人的命。身负重伤的准尉在押送俘虏的途中终于等来了援军。

花样少女和失意大叔，战争中的压抑和欲望，静谧的森林和无处不在的杀机这部影片没有刻意去凸显英雄主义，这是一部用少女的鲜血浇筑的史诗，它以一种让美丽生命破碎的形式，展现战争的残酷，让人在感叹生命的脆弱和沉重的同时，对战争深感愤怒。保家卫国的英勇，对祖国的热爱并愿意为国牺牲的精神自然流露出来。再听孩子弹《喀秋莎》，感觉更多了一份悲壮。

这里的黎明静悄悄读后感 篇4

《这里的黎明静悄悄》像我们讲述了苏德战争中围绕着苏军小分队与德军侦查兵的一次激烈战斗。在这次战斗中，我感受到了书中几位女兵的勇敢与坚强的意志力。

这本书精彩的刻画了多位女兵的生动形象。姑娘们一登上小岛，一个个马上倒在去年的枯草上。她们气喘吁吁，浑身湿透，沾满稀泥。虽然她们都来自不同的地方，有着不同的革命出身境遇，各有不同的特点与优点，但我依然通过作者这种字里行间的细细描写中感受到了她们彼此间仍然拥有着共同的信念。在准尉瓦斯科夫的带领下，她们成为一支有着钢铁般意志的部队。我认为虽然他们平日里纪律懒散。但这些女兵仍然有着向着革命胜利的一股劲儿。她们实时根据《操典》的内容坚决服从命令。这场静悄悄的战斗随即开始了。

树林的静谧仿佛给我带来了一种不安全的祥和感。溪流的冰水哗哗流过，静静的观摩一场战斗的开始；两岸的草丛茂盛的可怕，就像一个巨大的黑暗漩涡吸引你。偶然有些冷风嗖嗖的刮过，也不留一丝迹象。一切都是安静的可怕。这群没有战斗经验的女兵虽然有些生疏，她们仍然保持着高昂的战斗状态。战斗前明确的分工保障了一定程度的战斗顺利进行。一颗子弹出膛划过的空气的声音打破宁静，冲锋枪密集的子弹迅速震响森林。这是一场遭遇战。女兵以微弱战术优势暂时击退了德寇的小规模进攻。遭到挫败的德军迅速调整战术，在树林黑暗的隐蔽下，包围了苏军小分队。时间仍在悄无声息的流逝。遭到围攻的女兵坚守阵地一天一夜。虽然最后她们一个个悲惨的牺牲，但从精神中流露出的革命精神让我很钦佩。

在这场战斗中，正如书名所取，一切都是静悄悄，隐蔽在静悄悄的树林中，更有着作战双方紧张而又迫切的希望，这种强烈的反差生动的带领读者体会着那个时代革命战士的艰辛不易，同时我更深深的感觉到了一股革命勇敢精神。

这里的黎明静悄悄读后感 篇5

这里的黎明静悄悄的读后感，来自当当网的网友：战争是人类的灾难，同时战争也是对人性的大洗礼，对战争的反思往往会催生出优秀的文学作品。以鄙人愚见，我们国家承受过太多战争的苦难，可是我们与俄国（苏联）等一些国家相比，似乎并没有拿出足够的优秀战争文学。比如抗日战争，在整个中华民族历史上都是一个巨大的事件，造成的苦难空前大、对历史进程的影响空前大、对民族精神重塑的推动作用也空前大。然而看看我们多如牛毛的抗日题材作品，特别是影视作品，好像总是走两个极端，要么就是极力丑化日本鬼子：日本鬼子当然罪孽深重，对侵略者进行谴责也理所应当，但这不等于丑化，丑化过分将流于滑稽，是对这段悲怆而庄严的历史的亵渎；要么就是极力美化抗日军民：抗日军民当然英勇顽强，对他们进行热烈歌颂也理所应当，但走过头就流于程式化，缺少了感染力。我们应当有对战争的更深层次的反思，应当让后人了解更加真实的历史，从而吸取教训、洗涤心灵、振作精神，去追求更加合理、更加符合人性的未来生活……

这里的黎明静悄悄读后感 篇6

星期五下午我从图书馆借了本小说，这次是个中篇小说，《这里的黎明静悄悄》，所以用了很长时间才读完了，我看书有一个习惯，就是看书之前一定会读一下作者的“开场白”，这次也不例外，当我读完引言后，迫切的想读完整本书，我发现，序言似乎比文章更精彩，不过，对作者构造的五个“娘子军”很敬佩……

作者是前苏联的鲍里斯。瓦西里耶夫。一开始读的时候，不明白为什么叫《这里的黎明静悄悄》，后来随着故事的发展才慢慢明白：静悄悄其实就是死亡的代名词；黎明与黑暗诀别，正在迎接光明的到来，虽然静悄悄，可是却预示着白昼的热闹和喧嚣。故事的背景是二战期间苏联的`卫国战争的战场，男人们都上了战场，能够活着回来的常常是百分之几，就连女人们都被推上了战争的最前线，干着和男兵一样的活，进行着一样的战斗。

故事中的女人们除了留守的那几个外，参加小分队的5个人无一生还，永久的留在了卫国战争的那片热土上，虽然静悄悄，可是却以自己的赤诚守卫着自己的祖国，抵抗者侵略。她们是：丽达、热妮亚、索妮亚、里莎、嘉尔卡。故事的大半是在准尉瓦西科夫与女兵们的相处中度过的，地点就是171会让站。日常除了跟德国的侦察机和轰炸机进行较量外，她们大部分的时间就是守着那个仓库和那个站台。平常的日子充满了女人们的嬉闹和嘈杂，都说三个女人一台戏，女人们的天性即使是成为了士兵也难以彻底掩饰。如果不是战争，这场该死的战争，索妮亚也许还在读大学，丽达或许正同自己的丈夫还有自己的儿子阿利克一起幸福的生活着，热妮亚或许也同自己的上校在父亲的同意下走到了一起，里莎说不定也读了书同那个作家有了某种开始，嘉尔卡说不定在退伍后就能组建自己的家庭，从此结束没有家的历史了。当然了，玛尼亚和波林娜还有许多的妇女都能同自己的丈夫过着吵吵闹闹的日常生活了。可是这些看起来吵人的让人难以忍受的姑娘们，却在同侵略者们作战的过程中永远的献出了她们年轻的生命，原本属于她们的一切都在战争中失去，变成了静悄悄。

我的内心既激动又凄凉。战争就是魔鬼。平时的人们是不会像战争中的表现一样的。战争使人们变成了魔鬼。原本想起来有些吵闹的女人们在生命失去之后的寂静，让我感慨万千。多想她们还活着啊！其实原本的那种忍受不就是生活吗，当这些东西消失了之后，生活也就失去了它原本的意义。战争中的姑娘们是勇敢的，也为整个战争的最后胜利付出了巨大的牺牲。

有句话叫：战争会忘记一切。可是我要说的是：忘记战争，漠视战争所带来的苦痛，遗忘战争中逝去的人们，活着的人的生活意义是不完整的。我也爱自己的国家，我从这个故事中也想到了我们这个灾难深重的民族。看着窗外飘荡的五星红旗，我知道，现在的生活真的是来之不易，我们要学会珍惜，要学会宽容，要学会感恩，更要学会回忆。俄罗斯民族是伟大的，中华民族同样也是伟大的。审视战争、剖析战争，拒绝战争，远离战争，具体到我们自己就是要好好活着，细细地、真实地体验我们现在的生活，无论它是喜怒哀乐，还是酸甜苦辣。因为，拥有就是一种幸福，这是千百万人们千百年来为我们这些现在活着的人争取的。

这里的黎明静悄悄读后感 篇7

今天看完了《这里黎明静悄悄》，一直到结束，当看到五名英雄女儿都倒了下去，男主人公将五名德国人押回去，路上他没有倒下，他哭了，我也哭了。我为丽达自杀而哭，为她的气概所折服；我为热妮亚而哭，她战斗到最后，永不倒下，敌人只能用乱枪让她失去生命，在那片白桦林里，她的灵魂给我以震撼，壮哉！我为里莎而哭，她倒在泥潭里，当泥泞淹过她的头颅，我们看到了她的军帽，在薄雾里，在清风中，她战胜了恐惧，她死在了她坚定的信念里；还有她，那位大学生，她的诗歌朗诵给我以期迪，她非常安静的死去，在她的思念里，在她的理想里；还有嘉尔卡，她展现了一个真实的她，她活在自己的幻想里；只有最后，当瓦斯科夫回眸纪念碑的那句话和平！和平？他们，也许是她们在倒下去那刻未曾思考过的一个概念，通过他的心思传达给了我们。可是在我内心深处，我仍感觉到，这显得太过卑微。

许多年前，当我还很小很小的时候，那时《这里黎明静悄悄》电影已经传遍了我们中国，今天，也许是二十年，再一次看到《这里黎明静悄悄》，不一样的感觉，但是，它给人的思考空间更大，我想着她们在死去的眼睛，不屈、安详、恐惧、挣扎、思念，这正是那个真实的世界，在那个时空里，我们的爷爷奶奶，我们的先辈也正是在那个时候过着同样的日子。

60年了，时间可以冲淡一切，可是，那场战争留给我们的创伤仍在流血，苏联人民可以在思念亲人，怀念战友的时刻，心平气和，充满思念和幸福，充满胜利者的骄傲；可是我们呢，我们国人呢！也许我们该去审判那时的执政党的蒋介石，但是，历史并不是要求现在在过去的时光里永无休止的批判，而是我们现在做的和将要做的，可否让我们25000000中国人安息，可否让幸存者不再流干她们最后的泪，可否让他们的后人得以真正解脱，可否让他们的人民的内心不在是仇恨，而是思念。

60年了，当我们在一次观看《这里黎明静悄悄》，纪念成了今日真正的主题，可是对英国、对法国、对美国、对苏联，对欧洲是，但对我们不是，那场战争并未结束，结束的是谗媚者脸上的笑容，结束的是伪道者心中的心安理得，结束的是麻木者的无知，结束的是可耻者的肮脏；数千万的魂魄并未散去，他们的英灵仍未得到告慰，侵略者并未得到应有的惩罚，正义未得到真正张扬。

当全世界又一次把目光集中在了莫斯科，集中在红场，当全世界的爱好和平的人们在无限的怀念中纪念他们的亲人，他们的同志，他们的盟友，但声讨、惩罚法西斯的行动却从未停止，可是这绝大多数是在欧洲；在731、在南京、在大半个中国，那些沾满鲜血、带着无数罪恶的人仍旧在那里高声狂吠；我们从未安宁，我们心中从未真正平静，也许透过历史的沉重需要我们比以前付出更多的努力，但是在韩国，当卢总统明确表达反对日本进入安理会常任理事国的时候，我们的游行者们正在北京遭遇堵截，那一刻，我显得很是迷茫，我陡然间不知道身在何处。

许多年过去了，流逝的不仅仅是幸存者们脸上的沧桑和头上的白发，还有象我们这些平凡者的期盼和勇气，也许，在过许多年，我们也变得老态龙钟了，难道我们还希望我们的后辈们在不断的重复那些让人仇恨、愤怒的历史在他们的脑海交织吗？难道我们不能让他们感到更平安，更单纯的是思念吗？

这里的黎明静悄悄读后感 篇8

读《这里的黎明静悄悄》有感

战争是残酷的。它给人类带来了巨大的痛苦，特别是在第二次世界大战中。《这里的黎明静悄悄》讲述的就是二战时期的故事，当我读完这本书之后，我被这本书的五位女主角的事迹深有感触，用生命换来了和平。

《这里的黎明静悄悄》是前苏联当代著名作家瓦西里耶夫的代表作。这个故事发生于1942年5月。瓦斯科夫准将接受上级指派的两个班的部队。虽然有些士兵不喝酒，但她们是穿着短裙的年轻女兵。他想命令她们守卫171个路过的车站设施。

用短暂的时间让女兵们驻扎下来，就在尚未习惯这野战生活的当口，出乎意料地碰上一股德国法西斯侦察兵。她们本可以放过这些鬼子，守住阵地设施就可以了。然而正义和敏感要她们既守住了阵地设施，又以五个姑娘，战士加指挥员的力量与敌人的周旋，进行殊死的战斗。

但结果是悲惨的。由于兵力悬殊，她们抓住了最后一颗子弹。子弹用完后，她们向敌人扔石头。最后，丽塔、热那亚、索妮亚、里莎和嘉尔卡等5人光荣牺牲。然而准尉俘获了其他的德寇。

如果不是战争，索妮亚也许还在读大学，丽达或许正同自己的丈夫还有自己的儿子阿利克一起幸福的生活着，热妮亚或许也同自己的上校在父亲的同意下走到了一起，里莎说不定也读了书同那个作家有了某种开始，嘉尔卡说不定在退伍后就能组建自己的家庭，从此结束没有家的历史了。当然，玛尼亚、波林娜和其他许多女人可以和丈夫过着吵闹的日常生活。但是这些老妇人，似乎太吵了，受不了，在同侵略者作战的过程中，永远献出了年轻的生命。原本属于她们的一切都在战争中失去了，变得安静。

这些女兵的做法可以说是值得尊敬的。五个女战士，五个美丽生命的逝去，换来的却是“今日全国无重大战事”。对于一场战争，少数生命显得如此渺小，甚至很快就会淹没在历史的洪流中。

但这一切都会铭记在后人的心中。

这本书有着亦庄亦谐的文笔，活泼风趣的艺术语言，再现了那些才从和平岁月里走出来的天真欢快的年轻人，一旦迫使她们面对残酷的战争时，她们为保卫国土，可牺牲爱情，可别家离子，可以以生命为代价去保卫自己的国家，这不正体现了浪漫主义情怀和高昂的英雄主义精神。

现在在和平年代，虽然我们不知道当时战争的残酷，但我们可以想到这些女兵正在做着男人的任务，经历着男人必须经历的各种事情。在战争中，她们没有退缩。什么精神支持她们不惧怕敌人？那就是爱国主义精神和一种英雄主义精神。

和平年代的人们现在缺乏的也是爱国主义精神。他们现在都很不喜欢学习历史，甚至也有很多人都不记得当年抗日战争时期的各种辱国的事件，也更不指望这些人像这五位女兵那样宁可牺牲也要保卫国土。在和平年代，我们不需要用牺牲来保卫国家，但我们应该学习她们的优秀品质、爱国主义精神和英雄主义精神，是我们的国家更加强大和辉煌！

这里的黎明静悄悄读后感 篇9

今天看完了这里的黎明静悄悄，准尉同志和五个女兵的形象给我留下了深刻的印象。老师这次推荐的红色读物里就有这篇小说，正好有这个时间来看这小说。

这本书给我的印象，是一种始终萦绕在我心头的一种淡淡的痛。我是一个生活在和平年代的人，看待战争，我始终是无法体会面对着死亡的考验的那种感觉，我很不喜欢一些人看热闹似的看电影和小说，我认为应该认真的体味着那个血雨腥风的年代。也许那些经历过战争的人们对这些作品的看法与我们是显然不同的，他们也许会嘲讽的看着我们这一代天真的理解，对于战争浪漫式的向往，现实的残酷会让他们噩梦般的忆起那些铁与血交织的岁月。我始终对那些英雄怀着深深的敬仰，每当我站在墓碑前，都会尊敬的想着他们所经历的那些严酷的岁月。

五个小姑娘，不同的背景，最终为了一个共同的目标上了战场。她们经历了战争的洗礼，有些人最终成熟了，有些人始终无法走出心理的阴影，每个人都对未来有着美好的憧憬，但战争剥夺了她们的一切机会。这应该是真实的写照，如果每个人都是能够经受住心灵的折磨，那就是浪漫主义了，也不是战争了。最后，五个战士都死去了，仅仅剩下失去一只手的准尉同志。她们这个战斗团队最终完成狙击德军的任务。

看了译者的前言，这本书是在当时苏联文坛上，对战争描述过于残酷，忽视了对人民鼓舞的时候出现的小说。作者力图强调道德和精神的力量，对战士心理描写，刻画出那种勇于献身的精神。但是，我读了过后，我认为描述人物的内心似乎并不是非常的充分，感觉不细腻。我认为战场上面也应该有那种女孩的心理变化的微妙过程，特别是在那样一个环境中。也许是我太过冷酷？我不知道。

作者的驾驭能力非常强，主线是战争的过程，但是从中穿插着对战士身世的描述，心理的描述，不同场景的切换。你能真切的感觉到战场上所发生的一切。

这本书主要还是体现战士为国捐躯，面对生死的考验奋勇前进的过程。对正面战场的描写并不充分。看完了本书，能从她们的经历中，窥见苏联卫国战争时社会现实的一角。

静悄悄革命读后感

写作能力是我们需要具备的最基本的能力，作文，是内心情感和外界的桥梁，写好作文是需要我们平时的积累和练习，优秀的作文一般是如何写出来的呢？下面是小编为大家整理的“静悄悄革命读后感”，供你参考和使用，请收藏和分享。

静悄悄革命读后感【篇1】

近期，我阅读了日本佐藤学教授《静悄悄的革命》一书收获颇丰。书中讲到教学没有什么轰轰烈烈的场面，有的只是润物细无声的日常教学，而这些正是我们作为一线教师的日常生活。我认为书中倡导我们开展课程观、教学观、师生互动观等在现实教学中有效地帮助教师成长，这是一本值得教师学习和阅读的书目。

印象最深的是佐藤学教授用他走访日本各地的高、中、小学校，观摩教师的公开课，用他的观察和积累总结了一套系统理论教学经验，形成了他的看法，为教师提供了教学思路和育人方法。书中讲到教学是由学生、教材、学习环境四个要素构成。要重视学生的“需要、愿望、态度”培育学生成为自立、自律的学习者是教育的一大目标，这在教学中尤为体现。

书中《润泽的教室》倡导的是在教室里形成一种教师与学生相互信赖、平等、尊重的氛围里学习生活。例如课前的老师学生相互问好，教师课堂上观察学生学习状况，处理孩子突发生病情况，对孩子嘘寒问暖，发自肺腑的对孩子的关心……都是对无声教室注入灵魂。反思在我的课堂中，对于孩子在课堂上不积极回应老师的提问，这些看似坐在教室学习的孩子，其实思想都已出了教室，这些认真学习的假象，令我十分苦恼，课堂没有调动起学生学习的积极性，教室里就在老师唱独角戏。阅读了这本书，我认识到教师不能根据自己的进度去上课，课堂上不能只沉浸在教课本知识中，虽然有计划的教学，但是还要理解学生个性差异，以学生为中心，千方百计地促进与学生沟通。我尝试着语文课上把美术、音乐、表演融入课堂中，学习古诗词、火烧云、海底世界等写景的课文让孩子在理解课文的基础上再动手画一画你感受的画面，从而帮助理解课文。学习童话故事教会学生通读课文，学会默读、分角色朗读，再深入了解角色形象，开展续编故事。讲寓言故事守株待兔，让孩子用自己的话复述故事，再展开表演故事，让每位学生尝试带着自己的感情色彩说话、表演，从而打开学生思维，老师也从系列学习活动了解学生内心想法，有效的开展教学活动。

佐藤学教授还研究了“学”字，让我更深刻的理解了教学中学生的主体的地位。在繁体字中学上边是两个x表示交往，也就是和文化遗产交往。两侧的笔画展示了象形的大人的手，意味着大人千方百计地向儿童伸出交往的手。体现了以儿童为中心的交往及支持。学了这个字的含义，在教学中我更多关注的是让学生学会交流、学会做人、学会学习，把育人摆放在第一位。我班的留守儿童和只有一方父母在家照顾孩子家庭较多，由于孩子长期与父母分开，缺少礼仪教育，没有良好的学习、卫生习惯。学习中表现为课堂发言不积极，老师问话不出声、普遍回答问题声音小，学习态度不端正等等。对于这些想象我首先与家长建立畅通的联系方式，及时沟通孩子在校情况，利用休息时间与孩子单独谈话，了解孩子家庭情况，从孩子的内心深处交流，找出毛病的根源，理解他们，关心他们。在激励措施中我开展奖励文具，表扬卡，零食等唤起他们对我的信任，课堂中专门提问学习有困难的学生，设置简单的问题让学生回答，慢慢的在老师的互动、鼓励帮助下，同学们的协助下，学习态度有所转变，学生能主动向老师提问题，并把自己快乐的事与老师分享，遇到挫折第一时间向老师倾诉。

佐藤学教授指出：“静悄悄的革命是从一个个教室里萌生出来的，以学校和社区为基地而进行的革命，是支持每个学生的多元化独特的革命，是促进教师的自主性和创造性的革命”。那么，这场革命需要我们教师端正教学态度、深入研究教材课改，了解每位学生、激发教育热情，唤醒学生学习动力，从而开展课堂里的革命。在教学活动中老师和学生都能在愉悦的环境下生活学习并有所收获，我想这也是佐藤学教授倡导的思想。在大的课堂教学改革背景下，我相信通过脚踏实地的不断学习，开展课堂研究，不断创新教学，那么在不远的未来一定会硕果累累。

静悄悄革命读后感【篇2】

《静悄悄的革命》，让我们的漫漫暑假不在孤单。看着书名我疑惑：这是一场什么样的革命?为什么又是静悄悄的?

静下心来悉心翻阅，序言中，佐藤学教授极其深刻地提出：静悄悄的革命是从一个个教室里萌生出来的，是植根于下层的民主主义的、以学校和社区为基地而进行的革命，是支持每个孩子的多元化个性的革命，是促进教师的自主性和创造性的革命?这场革命要求根本性的结构性的变化。看了这一段话，方知“静悄悄的革命”原来如此啊!书中朴实的文字叙述了许多观点和教育案例，让人感到耳目一新，发人深省。

其中我我记忆最深刻的要数“手势”教学。佐藤学教授提出观点：“手势”在操作上制约着孩子，被强迫使用“手势”的孩子割舍了思考、情感的多义性、复合性，发言时被强制地将自己内心产生的情感和思想分成“赞成”、“反对”、“提问”三部分。而在教学中价值最高的也许恰恰是这种模糊的多义的意见。看了这样的观点使我们也联想到自己的课堂，也是如此，当提问时老师关注最多的就是举手的孩子，往往忽略了不举手的孩子，当回答问题不响亮时，我们会对孩子有“声音再大一点”“再完整一点”这样的要求，可能每堂课都少不了这样的词汇，而不举手的孩子往往会给他们贴一个“发言不积极”“不善于思考”这样的标签，佐藤学教授认为面对这些不举手、不确定回答的孩子我们老师更要尊重这些模糊的多义的意见，能够建立起教室里对个性多样性的意识，从而在相互的交流中，能使每个人的认识达到更加丰富、深刻地程度。因此，我们在教学中要允许孩子发言模糊一点，允许进度慢一点，在组织、引出孩子发言之前，仔细地倾听和欣赏每一个孩子的声音。应当追求的不是“发言热闹的教室”而是“用心地相互倾听的教室”。

看了《静悄悄的革命》的其它几个章节就都给了我很大的感触，一个个鲜活案例犹如看到了自己，让我进一步看清哪些应该做的、可能做的和必须做的事情，从我做起，积极地投入到这一静悄悄的革命。

静悄悄革命读后感【篇3】

《静悄悄的革命》一书是我在网上搜索看看哪些有关教育的书籍可以在闲暇之时来学习学习，从而来改变自己的一些贯性的思维，来助我平时的教学一臂之力，更好地为教学服务时发现的。这本书是日本东京大学研究生院教育学博士佐藤学先生在考察了日本各地不少不同类型的学校后写下的，主要介绍了日本的学校在各种因素的影响下引发一场教室里的教和学的“静悄悄的革命”。

佐藤学先生说“要看到教室里的风景，就要看到课堂中主体性的发挥。”教学是由“学生”、“教师”、“教材”、“学习环境”四个要素构成的。但观察周围的课堂 ，在这四个要素中，倾向可以说都集中在“学生”这一要素上。教学过程中，也有不少教师仍然以“权威”的身份出现，在孩子的学习活动中与孩子不是指导与被指导的关系，而多是“我说-你听”的关系、“我要求-你来做”的关系，反映出孩子还没有成为教育活动的主体，更没有成为发展的主体。

读完之后我在思考，我们教师在课堂之上到底该充当怎样的角色呢！

一、个体成长的守望者

我们的教师要摒弃学生学习知识的灌输者，教室维持秩序的管理者这两顶帽子。就拿数学教学来说，教师更应注重学生的个体参与，从这种个体的参与中获悉个体差异。每个个体根据自己的已有生活经验、人生阅历、思想深度等对同一内容会产生不同的反应。因此，我们在教学中，要引导学生走进文本，与文本对话，要尊重学生的个体体验和独特感受，鼓励学生发表自己独到的见解。我想，新课改下，教师应该成为关注每个个体成长的守望者。我国课程改革的目标是让不同的学生有不同的发展。“守望”即包含着对每个个体的尊重。

二、学生发言的倾听者

回想我们的课堂，常常埋怨孩子们不接应，不愿回答。阅读《静悄悄的革命》，似乎让我找到的问题的症结所在，那就是——倾听。倾听远比发言更加重要，因倾听是学习的基础，是学习的重要行为。而学生能倾听、会倾听更源于教师的倾听。

《静悄悄的革命》书中有这么一段话，“倾听学生的发言，如果打一形象比喻的话，好比是在和学生玩棒球投球练习。把学生投过来的球准确地接住，投球的学生即便不对你说什么，他的心情也是很愉快的。学生投得很差的球或投偏了的球如果也能准确地接住的话，学生后来就会奋起投出更好的球来。这样的投球般的快感，我认为应当是教师与学生互动的基本。”像这样的精辟之言让人耳目一新，发人深省！

是啊，在我们的教学活动中，有多少教师认真倾听了呢？有时对于学生不成熟的、稚嫩的表达，我们还真是缺乏了耐心。佐藤学先生提到：“善于学习的学生通常都是善于倾听的儿童，只爱自己说话而不倾听别人说话的儿童是不可能学的好的。”这个提示，让我意识到：形成互相倾听的习惯是课堂上的第一步，就是教师自己要自始至终地保持专心地、郑重其事地听取每个学生发言的态度。然后是从学生的发言中出作应答，学生认为自己被关注被重视，这样，学生之间才会学会互相倾听，才能在教室里形成仔细倾听别人的讲话、互相交换意见的气氛。只有在“用心地互相倾听的教室”里，才能通过发言让各种思考和情感互相碰撞与交流。许多时候，我们急于完成“教学课本”的任务，将时间紧紧地攥在自己的手中，担心学生会走向自己没有预设的那一条路上，于是用自己的想法代替学生的.发言，这种急于求成的做法，弊端很多呀，不可取！

三、知识建构的设计者

《静悄悄的革命》中指出：“在以学为中心的教学中，教师的精力集中在深入地观察每个学生，提出具体的学习任务以诱发学习，开展多样化的学习活动，让学生的经验更深刻。”作为教师，一堂课，课前教师得认真研读教材，结合教材实际、学生实际，进行有效的教学设计。特别要注意的是，教学设计用怎样的具体任务来诱发学生的学习，怎样组织合理、有效的活动，在这一环节上，教师成为了导演。教师只有做到了“用教科书教，而不是教教科书”,学生才能“用教科书学，而不是学教科书”。我想，这样的课堂才是个性的课堂、多彩的课堂。

当然，教学方式的转变、教师自身的角色定位，说到最终还是教师自身教育理念的改变，就如《静悄悄的革命》“前言”中小林老师所说：“判断自己的工作究竟好不好，只要看教室里的每个学生的表情、学习的姿态，看他们是否在持续学习。”我相信，只要我们有想法，愿意从学生学习的角度去打造我们的课堂，我们的课堂一定会异彩纷呈，我们的教室也一定是“润泽的教室”!

让我从自己的课堂改变起，以自己微小的力量加入这场静悄悄的革命吧!

静悄悄革命读后感【篇4】

01、*老师推荐的《静悄悄的革命》这本书有很多非常有意思的点，这些点基于教学实际 ，也正是我们平时在教学工作中所遇到的疑难杂症，细细品读，很有趣味，对我们的实际教学很有帮助，是一本能引起不满足于机械化教学的教师们共鸣的好书。

02、能够静悄悄的，从容平和，安安静静，潜移默化，润物细无声的打破教学常规，推陈出新出，不正是我们年轻教师应该去做、渴望去做的事情吗?

03、书中提到的相互学习的关系、探究性学习挑战、充分重视课堂的开头、让学生站于台前，自己退居其后、润泽的教室、教师善于倾听学生、重视学生的需要、愿望、态度、以学为中心的教学、让每个学生相互作用、教师和家长的合作等等这些点都值得我们去学习、去思考、去运用、去体会其中的奥妙。让我们自己的教学变得灵动起来，鲜活起来。

04、只有用心相互倾听的教室，才能通过发言让思考和感情相互交流，我们追求的不是发言热闹的教室，而是教师与学生、学生与学生想法的碰撞与共鸣。各种引发学生交往和联系的活动构成了教师工作的中轴。让整个教室鲜活起来，让每个学生相互作用，各种想像和看法相互碰撞，产生共鸣，作为教师的我们还不忘记对每一个学生量体裁衣，这不是我们所追求的教学形态吗?作为教师的我们能够与每个学生展开对话而不是谈话或者训话，我们一边倾耳静听每个学生尚未说出的话，在对话的过程中，竭尽全力以自己的身体语言和情感与学生共振，能在这样的教室的学生和教师都是幸福的。所以如何让所有学生能够在自己的课堂上认真倾听，是一名教师应该努力奋斗的目标。首先，教师要学会倾听学生的心声。确实，有时我对学生也没能做出很好的倾听的示范。由于数学学科的特点，课时少，为了赶进度，自己说得多，听得少;或者即使在听，也只重视自己想听到的答案，没有耐心也没有用心去听学生的发言，更不用说通过学生的某种尝试中努力倾听了解孩子的想法。从这个角度来说，我和学生都应该学习倾听。实际上，仔细地倾听每个孩子的发言，积极地应对才是我们应该做的。精彩的发言要鼓励，我们应该认真地听取每个孩子的发言。其次是学生要学会倾听其他同学的发言。善于倾听不仅是尊重他人、礼貌、修养的体现，更是一种重要的学习方法，善于倾听别人的发言、善于从别人的发言中汲取、善于与别人交流自己的思想。最后，教师课前精心备好课，抓好一节课的开头，是让学生认真倾听的前提，只有精彩，有趣，有思想的课堂，才能和学生形成互相倾听的共鸣。

05、这本书带给我太多的想法，每每读到一段都会想要试试的冲动，寒假已经到来，我还想要静下心来再一次细细的品读这本书，与这本书一起我还一并收藏了《美国教师-教室里的英雄》、《全世界都想上的课》。争取让这个寒假变得充实，开学上课时有新的想法和变化，这是我最最期待的。最后一定要感谢大同市教育局和李海英老师为我提供了这么好的学习机会，推荐了这么好的书。

静悄悄革命读后感【篇5】

周三晚上，在党员之家的组织下，我们前去观看了红色影片《建党伟业》，颇有些感触。

《建党伟业》影片主要重现了从19辛亥革命后到19中国共产党成立这时间里的历史故事与风云人物。以前只是从书本上浅浅地了解了一些，如今，这段历史被搬上了银屏，更加生动地向我们娓娓道来这一段历史，加深了我们对这段历史的了解。

从武昌起义、清帝退位、二次革命、新文化运动、袁世凯称帝、护国运动、张勋复辟、护法运动、巴黎和会、五四运动、中国共产党最终成立……我们仿佛置身于了那一段历史之中。很多个场景深深地打动了我，让我久久不能平静。

在那么一个**的年代，人民生活在水生火热之间。

袁世凯称帝之心昭然若知，可谓是历史的一大倒退，而蔡锷以装疯卖傻，得以袁世凯放松了戒心，让其去日本看病。离别时刻，蔡锷对小凤仙说的一席话，“奈何，七尺之躯，已许国，再难许卿。”让人不禁动容。那个年代里没有小我，只有大我。没有大我那么又何来的小我呢?!

除了当时黑暗的军阀统治之外，中国也面临着国外列强的压迫。当巴黎和会的时候，我们的先进知识分子们就已经意识到弱国无外交，不得不佩服他们的远见卓识与先进思想了。

为了共同的理想而聚集在一起，不怕流血牺牲，只为那句“天下兴亡，匹夫有责”。当一个脸上苍白无血色的女大学生跪在总统府前举着血书“冤”字请愿时，回答军警为什么不到检察厅喊冤时，她含泪说：“冤情太深，检察厅接不了我的状子。”之后痛呼：“我是为四万万同胞喊冤啊!”这一声犹如千钧之重的巨石狠狠砸在了每一个中国人的心上，使人心痛，心苦，心碎啊!

无论是谁，要是敢亡我国家，灭我种族，我们就跟他血战到底.....

在影片的最后，经过了长年累月的计划与努力，当中国共产党终于成立的时候，我，感慨万分。

现在，我们伟大的祖国在中国共产党的领导下早已经今非昔比，国家正在强盛，民族正在复兴，我们的日子正在蒸蒸日上。今天的每一个我们都以能加入“中国共产党”这个大家族而光荣而自豪。

但是肯定的一点是，我们不能忘记我们现在生活的一切的一切，是无数革命先辈用鲜血和生命换来的。不忘中国共产党的建立之初，是何等的不易。

纯粹地入党，纯粹地奉献，也许这才是我们应该执以贯行的，我们除了接受前人的革命成果之外，也应该好好地传承那一种精神与魄力，继续为我们共产党的事业添砖加瓦。

静悄悄革命读后感【篇6】

好的教育书，不仅应该具有一定的理论背景，能洞悉问题，更重要的是它应该经过实践的检验，对具体的教学实践有指导意义。《静悄悄的革命》正是这样一本耐人寻味的好书。该书的作者佐藤学先生的大名虽然对于我来说是陌生的，但当我阅读了《静悄悄的革命》一书后，我被书中深入浅出的课程观、教学观、教师观、师生互动观等所启迪，佐藤学先生的平易、深刻、务实的作风让我油然而生了钦佩之情。书中对许多教育实例的剖析和论述对我们一线的教师来说颇有启示。跨越国界相互学习，这是作者和译者的希望，也是我读这本书的目的。

一、倾听比发言更重要

互相倾听是互相学习的基础。佐藤学教授在这本书中非常强调倾听的重要性。

倾听这一行为，是让学习成为学习的最重要的行为。善于学习的学生通常都是擅长倾听的儿童。只爱自己说话而不倾听别人说话的儿童(人)是不可能学得好的。学习，一般认为这是能动的行为，但不应忘记的是，在能动的行为之前，还有倾听这一被动的行为。学习，是从身心向他人敞开，接纳异质的未知的东西开始的，是靠被动的能动性来实现的行为。

如果我们希望在课堂上更好地培养学生的言语表现能力的话，那么与其鼓励他们发言，不如培养其倾听的能力。这看起来好像离得远些，其实却是一条捷径。在教室里，倾听的能力培养起来之后，课堂的言语表现才会变得丰富起来，而不是相反。

首先教师要学会倾听每个孩子的发言。教师往往想让孩子多多发言，在听他们发言时，心不在焉地想着下一步该怎么办，于是便希望孩子的回答和自己的考虑是一致的，当回答有一点偏差时只需一点点粉饰，而出现异向的回答时，教师会从容请他再作思考，请其他小朋友回答。记得我上小学时有一篇课文讲述的是解放军驻守一个小岛，好象说到他们每天会给岛上的树浇水等等，集体情节记不清了。只记得老师要我们描述解放军叔叔的行为说明了什么，有好几个同学的发言都与老师预想的相差甚远，于是老师责怪我们不专心、不动脑筋，还一个劲得让我们再想标准答案。当时教室里一片寂静，真的是一根针掉在地上的声音都能听得一清二楚。最后老师点到了我的名字：你来说说。我从牙缝里小心翼翼地挤出了几个字：说明解放军叔叔爱小岛就象爱自己的家一样。老师一听来了劲：用四个字来说。爱岛如家。老师这才满意得笑了，教室里传出同学们如释重负的叹息声，教学才得以进行下去。我无意于谴责我老师的言行，只想说明如果我们一味的要求孩子们按我们预想的结果回答，会给孩子的心灵造成不必要的伤害。

实际上，仔细地倾听每个孩子的发言，积极地应对才是我们应该做的。精彩的发言要鼓励，胆怯的发言要启发，错误的发言要引导，更重要的是要听到孩子的话外之音，并抓住有价值的发言与他们形成对话，引导其他学生进行深入探讨，让每个孩子都安心发言，无拘无束地交流。因此，形成互相倾听的教室的第一步，是教师自身要自始至终地保持专心专意地、郑重其事地听取每个孩子发言的态度，认真地听取每个孩子的发言并做出敏感地应对，慎重地选用每个孩子都能理解的词语讲话，这样，孩子之间才会开始互相倾听，才能在教室里形成仔细倾听别人的讲话、互相交换意见的关系。

其次是孩子要学会倾听其他小朋友的发言。善于倾听不仅是尊重他人、礼貌、修养的体现，更是一种重要的学习方法，善于倾听别人的发言、善于从别人的发言中汲取、善于与别人交流自己的思想，这是多么重要的能力啊!所以，佐藤学教授在书中说：我们应当追求的不是发言热闹的教室，而是用心地相互倾听的教室，只有在用心地相互倾听的教室里，才能通过发言让各种思考和情感相互交流，否则交流是不可能发生的。在教室的交流中，倾听永远比发言更加重要。

我和孩子们一起讨论：你给大家讲故事或者回答问题时，最希望别的小朋友怎么做呢?他们说：别的小朋友要听我讲话。大家要仔细听。于是我告诉他们：认真倾听别人的发言是对别人的尊重，我们都是有礼貌的好孩子，别的小朋友在讲话的时候我们一定要仔细听。当小朋友回答问题时，我会用眼神、手势等内肢体语言，提醒其他孩子仔细倾听，有时会给其他孩子布置任务你觉得他哪些地方讲得很好呢?这样一来，他们听起来就比较认真了。

过了暑假，我班上的孩子们就要成为大班的哥哥姐姐了，我会采取各种有效的策略鼓励他们认真倾听，培养良好的学习习惯，同时自己也要注意倾听孩子们的心声，敏感地捕捉教育契机和教育信息。尽可能地创造润泽的气氛，让每个孩子都感受到自己的存在得到大家自觉地尊重。

二、积极参加公开研讨

虽说只要把日常上课的情况如实地呈现出来就行了，但是随着公开研讨会日期的临近，每个教师多少都会有点担心。授课是不可能完美无缺的，无论是怎样出色的公开课，也都会有这样那样的不足之处。何况，在某些人看来是精彩的课，换了别的参观者，评价可能正相反。因为参观者的教育观和教学观是不同的，对授课情况的评价当然也就千差万别。正是这种不确定性，使上公路开课的教师的胆怯、不安有与日俱增的倾向。

刚走出校门的时候，对公开教学没有惧怕的情绪，真可谓初生牛犊不怕虎。随着从教时间的增长，随着年龄的增加，对公开研讨似乎越来越害怕，常常紧张得睡不着觉，头脑中一片空白。在佐藤学教授看来，为什么教师们都一丝不让地死按住门把呢?主要原因有两个：一是我们教师的文化，不想在同事面前暴露自己的弱点，不愿意自己的工作方式被别人指手画脚。我不会对别人的事说长道短，同样的，也不希望别人来干预我的工作。第二个主要原因在于我们的研讨往往是集中在评价课的好坏上，加上评课人又带着各自的标准和立场，这使得教师们陷入了极大的不确定性的恐慌之中。

我想正如佐藤学先生所说的，我认为自己尽了最大的努力在工作着，当然希望自己所做的能得到别人百分之百的肯定。在这种思想的左右下，有时在设计活动时，甚至会考虑如果这样做，别人会XX说。但是经过许多次公开教学，我发现自己最大的进步就是考虑问题比较全面，会注意细节方面。

经过佐藤学先生的教诲，我明白了只要平时以真诚的态度面对每一个学生，认真地培育他们的学习方法，那么根本不需要害怕。就算当天的授课以失败而告终了，我们要传递的信息也传递出去了。在听取别人的公开教学时，我们应该抱着无论从哪次活动我们都能学习到什么的想法，把原先放在教室后面的凳子向前移，移到孩子中间，这样才不至于只看得到教师的表现，被头脑中的条条框框束缚住自己的眼睛。分享和谈论活动中的乐趣和困难，进一步地形成同事间真正的互相交流和合作。从研讨会上获得乐趣和收益，不会再对公开课感到惧怕，甚至会要求开放日常的课堂。

三、迈向学习共同体

我觉得这本书里最让我感动的一点就是，书中不仅关注了学生的发展，也关注了教师的发展。这么多年来，学生越来越得到大家的关注，这是一个时代的进步。但我们多么希望在这洪亮的声音中也能听到关注教师的声音，千万别让教师成为教育的弱势群体。

所以，佐藤学教授在本书中提出未来的学校应该是一个学习的共同体，学校不仅要成为学生相互学习成长的地方，而且也要成为作为教育专家的教师们相互学习成长的地方，成为家长和市民参与学校教育、相互学习成长的地方。的确，教育绝不仅仅是学校的事，她是全社会的事，学校、教师只有和家长、社区、社会联系起来，教育的天地才会更广阔。

读完这本书，我觉得日本的学校教育中家长的参与面真广，不仅有家长授课，更多的是家长协助教师帮助学生学习;家长不仅参与自己孩子的班级的教学协助，还参与其他班级的教学协助。这样一来，家长对学校教育教学的参与就不仅仅是站在个人的立场，而是真正站在促进学校发展的角度。我们现在也非常强调与家长、社区的联系。记得有一次我邀请了家长来给孩子们介绍自己的工作，重点请几个家长做了准备，他们带了图片、照片等资料，用深入浅出的语言进行讲解，虽然那些家长的教育方法远不及老师，但孩子们却听得非常认真。教育本就应该是多样化的，孩子可以从家长那里学到老师那儿学不到的东西。我们还利用一些传统节日邀请家长一起来和孩子们开展亲子活动，了解民族文化，加深亲子间的情感。我园的课题是科技小制作，在实践中，我们利用社区资源，引导幼儿进行观察、探索。请家长和幼儿一起收集有关资料、准备活动材料，并将幼儿的制作进行展示，请孩子们回家介绍自己如何制作的，其中蕴含着什么秘密。家长参与的积极性越来越高。但是我园的家长多是经商的，颇有经济头脑，对孩子教育的关注程度还是不够的，在某些活动中，来园的基本是爷爷奶奶级的人物，爸爸妈妈总以自己忙为借口。在新的学期，我会加强和他们的沟通联系，逐步把他们吸引到教育教学之中，提高他们对家庭教育重要性的认识，为迈向学习共同体而努力。

勉强是不断地以结束为标志来划分、区别学校中学习的进程的，而学习却是不断地准备新的开始，如没有终结的故事一样。

我将以佐藤学先生的这句话为精神动力，不断追求新的开始，一步一个脚印地开展教育教学工作，让我和我的孩子们一起快乐，一起进步，一起收获。

静悄悄革命读后感【篇7】

佐藤学先生说：课堂上不是听学生发言的内容，而是听其发言中所包含着的心情、想法，与他们心心相印。我们老师追求的不是“发言热闹的教室”，而是“用心地相互倾听的教室”。甚至他还打了一个形象的比喻，他说“倾听学生的发言，好比是在和学生玩棒球投球练习。把学生投过来的球准确地接住，投球的学生即便不对你说什么，他的心情也是很愉快的。学生投得很差的球或投偏了的球如果也能准确地接住的话，学生后来就会奋起投出更好的球来。这样的投球般的快感，我认为应当是教师与学生互动的基本。”……这样的精辟之言让我耳目一新，值得深省!是啊，在我们的教学活动中，有多少教师认真倾听学生的发言呢?特别是在公开课上，教师怀里揣的是教案，脑中想的是下一个环节，对学生的发言不耐心听，不加以辨析，学生回答中明显的错误，老师也会充耳不闻，甚至还笑着鼓励：“你说得真好!你真聪明!”老师或许是出于对学生的尊重和鼓励吧。殊不知，学生固然需要鼓励，但不加辨析的盲目鼓励，会使学生无法看清努力的方向，也许会让学生在错误的道路上渐行渐远。我们要求学生学会倾听，认真倾听。其实我们老师更是如此，应该学会倾听，更要善于倾听。

倾听是一种艺术，更是一种智慧、一种境界。只有善于倾听，才能把自己的情感融进学生的情感世界，而真正拥有一颗童心，只有善于倾听，才能为学生那幼小的生命的成长带来不可缺少的呵护和滋润。因此在课堂上，我们教师一定要认真听，听懂孩子们的每一句话，虽然他们所表达的语言可能不规范不完整，但是他们所说的代表了他们内心的想法，这一切都需要我们教师少一些激昂陈词，多一些热情鼓励，少一些明确表态，多一些真诚倾听。

老师们，就让我们每节课后问问自己：“今天，我认真倾听学生的发言了吗?

静悄悄革命读后感【篇8】

两年前，第一次拿到这本书时，心中就颇多疑惑：古今中外，在人类历史的进程中，没有那一场革命不伴随着血雨腥风？静悄悄的，如何革命？静悄悄的革命，又怎会产生深远的影响？打开书，没有空洞的说教，一股熟悉的亲切感迎面而来，因为这场革命诞生于一间间教室，这场革命的创造者是一个个如我们一样扎根基层，心中有爱，对教育怀着朴素梦想的老师们。

再读这本书，往日圈画标注的痕迹还在，慢慢咀嚼，除了与老友相见的熟悉，多了一丝回味与反思：对照自己近两年在教学上，对待教育心态上的一些改变，轻叹一声：这场革命，早已涤荡心灵，只是身在此山中而不自知罢了。

“没有哪一间教室和其他教室飘溢着完全相同的气息，有着完全相同的问题。”教室里的风景，需要静心去赏，心静了，才能看到每个学生的表情、学习姿态；心静了，才能读懂学生的“需要、愿望、态度”；心静了，那“悬于半空的主体”就落地了，装入了你的心里。

静心——是基层教育人的清欢，是把自己的思维从每日纷至沓来的小报告中，从应对课堂上层出不穷的插曲的焦躁中剥离开来，以一种从容，冷静的态度去观察、去思索。

有了向内归因，就有了向外成长，暗流涌动的教室就是最美的修道场。倾听教室的声音乐趣无穷，佐藤学说：“在课堂上以慎重的、礼貌的、倾听的姿态面对每一个学生，倾听他们有声的和无声的语言。”我在教学口语交际“该不该实行班干部轮流制”的时候，几个小组的同学都指出了现任劳动委员不负责任，导致我们班被扣分这一问题。有声的语言是同学们发现了班干部身上出现的问题，说明他们爱班集体，会观察，会思考，能发现问题；无声的语言呢？值得深思——劳动委员为什么猛然之间责任感缺失？背后的原因是什么？为什么明明学生都能发现问题，在检查员到来之前却对脚底下的垃圾熟视无睹，不采取任何补救措施？倾听的内容，从课堂上延伸到课外，从学生的回答延伸到他们的学习生活和家庭生活。倾听，不仅指教师对学生回答的倾听，也指学生对伙伴回答的倾听；倾听，是对他人的尊重，更是对待课堂和学生成长应有的一种态度。

在读“服装裁剪与交响乐团”时，我想到了圣人孔子的“因材施教”；在读“向学校的未来挑战”这一章的时候，会想起朱永新教授写的《未来学校》；在读“由对话创造出的学校文化”会想到“每月一事”和“家校合作共育”；在读“设计课程”这一章的时候，会反思我正在进行中的班本课程……

教育，无分国界，再读，发现有些道理和观点是相通的。于疑心处静心，这场革命，你我早已身处其中，修行已久，一样的初心，不同的着力点，正在缔造着不同的风景。

静悄悄革命读后感【篇9】

教育是一件需要与时俱进、求变求新的事业，我们只有不断学习，才能满足教育的需求。然而学习研究是有很多方式的，开展教研活动，听课、评课、集体备课，以及参加课题研究等等。在我们学校“大阅读”活动的引领下，广泛阅读各类书目，是充实、更新自己的专业知识的重要途径。

当然仅仅这些是不够的，我们还应该开放课堂，以前我也像佐藤先生提到的那些教师一样，不好意思开放自己的课堂，怕在同事面前暴露自己的弱点。现在想来，这种想法是极其错误的，我们应该虚心学习，同事之间相互学习，这样才能促进自己的专业成长。当然，创造学习共同体的学习模式，与学生一起学习，与家长一起研究，参与校外学习那是再好不过的。我们只有在参观、学习、研究、实践中才能不断成长。我们应该一辈子教书，一辈子学教书。

读完《静悄悄的革命》一书后，我不断沉思，很多教育现状我们不能改变，但我们可以主宰我们自己的课堂，我们需要尝试进行静悄悄的革命，只有这样，我们的课堂才会有异样的精彩。

静悄悄革命读后感【篇10】

这个假期，我又翻开了书柜中《静悄悄的革命》这一本书，想起当初捧回这本书时，心中莫名就有一种亲切感，心中揣测着这本书里讲了一些什么呢？我由“静悄悄”这一词立刻想到了“潜移默化”，我想任何事物的改变都是慢而缓的吧。

假期中，我怀着满心的期待静心拜读了此书，我被作者佐腾学先生的研究态度深深感动，同时也被书中一个个鲜活的案例深深吸引。

佐腾学先生一直在积极地推进创建“学习共同体”的教育实践活动。他认为21世纪的学校是“学习共同体”的学校。在作为“学习共同体”的学校里，不仅学生之间相互学习、成长，而且为了促使学生相互学习，教师也必须要相互学习和提高，教育行政人员、家长、市民也都要相互学习和提高。想到达到这种理想状态，我们得先改变教学。改变学校的.第一步，就是打开教室的大门，在校内建立所有教师一年一次的、在同事面前上公开课的体制。只有教师间彼此敞开教室的大门，每个教师都作为教育专家而共同构建一种互相促进学习的“合作性同事”关系，学校的改变才有可能。

记得上个学期开学之初，我们美的学校推出了“见面课”，所有老师人人上一堂公开课。当时我们确实非常辛苦，每个人精心备课、上课，抽出时间听课、学习，但是对于我们整个学校每个成员、尤其年轻教师来说，却是一场场视觉盛宴。正是因为一次次的公开上课、共同交流研讨，我们整个团队成长特别快，同事之间的关系也更为融洽和谐。

佐腾学先生认为开放了教室，在校内建立起了“合作性同事”关系，学校就有可能向社区敞开大门。学校的改革只能从内部开始，但是，为了把改革继续深入下去，学校内部的改革必须要有来自外部的支持。教师和家长间合作关系的建立，只有双方都各自自觉地认识到自己的责任，才能将合作变成现实。小千古小学的挑战切切实实地迈出了走向“学习共同体”的第一步。在进行学校改革时，第一年里就把当时各个学校盛行的家长“参观学习”改为了“参与学习”。自从家长们参加到学生的学习中去后，学生变得更听话了，每个学生都能安心地学习。教师、家长相互信任，真正实现了教师、家长在明确各自责任的基础上的团结合作关系。

家长“参与学习”这一做法，我们可以借鉴和学习，在目前部分家长不是那么信任教师、关注自己孩子的情况下，我们可以将家长邀请至教室，让他们亲身体会和孩子共同学习的乐趣、了解自己孩子在学校的学习、生活状况。这样家长也许会慢慢地发生改变，共同参与到孩子的学习中来，与教师形成一股合力，更利于孩子的成长。

最后我想和大家分享书中我特别喜欢的一句话：“他们的变化尽管是很缓慢的，但越是缓慢，就显得越是扎实。”每一颗种子都在静悄悄地发芽，我们只要用心浇灌，用行动实践，终有一天会有不一样的收获！

静悄悄革命读后感【篇11】

夜深人静的时候最适合读佐藤学的《静悄悄的革命》，一边读一边反思，当读到“当学生不听讲时，大多数教师是责备学生的‘听讲态度’而极少有教师反省自己”这句话时，不禁想到了自己的教学，这种情形确实存在。

怎样才能让每一位学生能够在自己的课堂上认真倾听，积极参与课堂活动，是每一名教师应该努力奋斗的目标。

第一、教师要有自己独特的魅力。比如语言魅力,学识魅力,道德魅力,形象魅力等等,教师的魅力不仅可以促进学生课堂上有效地学习,而且对学生的个性、人格的塑造都有潜移默化的影响。

第二、严师出高徒。教师在课堂上讲的绘声绘色，但是孩子不认真听，在下面干什么的都有，那么教师的劳动就不能达到应有的教学效果，所以该严厉的时候就必须严厉起来。我一直认为师者严，则学者勤；师者惰，则学者落。

第三、要学会倾听学生的心声。确实，有时我对学生也没能做出很好的“倾听”的示范。为了赶进度，自己说得多，听得少；或者即使在听，也只重视自己想听到的答案，没有耐心也没有用心去听学生的发言，更不用说通过学生的某种尝试中努力倾听了解孩子的想法。从这个角度来说，我和学生都应该学习倾听。实际上，仔细地倾听每个孩子的发言，积极地应对才是我们应该做的。精彩的发言要鼓励，我们应该认真地听取每个孩子的发言。教导学生要学会倾听其他同学的发言。善于倾听不仅是尊重他人、礼貌、修养的体现，更是一种重要的学习方法，善于倾听别人的发言、善于从别人的发言中汲取、善于与别人交流自己的思想。

最后，教师课前精心备好课，是让学生认真倾听的前提，只有精彩、有趣的课堂，才能和学生形成互相倾听的共鸣，从而才能改变。

新学期伊始，摆在我们面前的——新的起点新的希望，我们将站在新的地平线上，珍惜时间、努力拼搏来证明自己、超越自我！让我们珍惜每一个早晨，全身心地投入工作，让那灿烂的朝阳点缀我们的精彩人生。

静悄悄革命读后感【篇12】

现代教育家斯宾塞说：“教育应该使人幸福，一切教育都应该有乐趣。”中文是所有学科中最具创造性和激情的学科。如果教师爱学生，对学生有良好的期望，对学生的行为给予肯定、赞扬和鼓励。当学生受到鼓励时，他们会对老师产生更真诚的信任和尊重，并有信心和决心取得进步。这样的良性循环会产生教师所期望的效果。作为一名教师，如果我们每个人都平易近人，与孩子建立融洽平等的师生合作关系，将有助于营造简单和谐的氛围，使学生树立自信和主动性。可以说，学生满意的课堂就是“快乐的课堂”。在“快乐课堂”里，有很多书、观点和感受。

Sato先生还说，“学校应该成为学习社区，实现积极、合作、反思的学习”。也就是说，与对象和教材、学生和教师、自我和自我对话是教学的中心。具体来说，就是通过任务、小组活动以及学生通过作品与同学分享、欣赏自己的东西的活动的学习来组织和指导学习。也就是说，从个体开始，通过与同伴的合作，然后回到个体学习。”

当我读到这些句子时，脑海中总会浮现出这样一幅画面：在课堂上，孩子们是几个人一组的。他们是轻松的，气氛是简单的，他们表达自己的深度或浅，或对或错的想法没有任何考虑。其他学生在听后会自然地讨论、决定、修改、整合，最后达成一致。因此，我们要关爱学生，用同样的目光与每一个学生交换眼神，互相交流，互相交流，实现距离相等、高度相等、爱相等，让学生感受到被关爱的温暖和关怀。“学会蹲下来和孩子们交谈”、“学会和学生交朋友”、“学会欣赏你的学生”、“学会向他们请教”等等。我认为这些是一个成功教师的教学的法宝。

静悄悄的革命读后感范文十四篇

我们日常的语文学习中，作文是不可缺少的。写作文有助于提高个人的总结和概括能力。要想入作文的大门，更重要的是多练。如何撰写一篇自己满意的作文呢？我们的小编特意搜集并整理了静悄悄的革命读后感范文十四篇，感谢您的参阅。

静悄悄的革命读后感【篇1】

《静悄悄的革命》读后感朋友推荐我读《静悄悄的革命》一书，还是问别人借的。拿到这本书时，翻了前言没有看懂，当时很有压力，觉得这本书很有难度，反复看了前言几遍还是一知半解，硬着头皮往下读，可渐渐就被他吸引了，因为里面的很多内容都给我耳目一新的感觉。在这里引用《薛瑞萍读教育专著》中读《静悄悄的革命》感想中的一句话——“毕竟是一衣带水，情景是何等的相似。

”是的，佐藤学先生的这本书，虽然写的是日本的教育，但却和我们中国的教育现状有着惊人的相似之处。本来我向来对含日本二字的一切都有抵触情绪，但细细读来、慢慢品后，我被佐藤学的那种务实、求真的精神和日本教师的敬业精神所深深地感动;为他们所碰到的与我们共同的实际问题及他们认真、朴实、讲求实效的教研活动和教学实践所吸引;为书中深入浅出地阐述的课程观、教学观、教师观、师生互动观等所启迪……

《静悄悄的革命》是一本好书，在文中欣喜读到佐滕先生的许多精辟之言，对照日常教学，有许多共鸣之处，**自己的体会，发表自己的见解。

我们的课堂教学应当追求的不是“发言热闹的教室”，而是“用心相互倾听的教室”。

我认为：学会倾听是课堂教学的首要条件。师生之间、师生之间的倾听更有利于教学活动的开展。在我们的平常课堂中，学生发言热烈，一个问题出来，学生展开思索、讨论，然后争先恐后的回答，在反馈的过程中，有一部分孩子的脑子里装着自己的见解，而没有用心倾听同学的回答，这样的学习，就显得片面、欠主动。

课堂中的热烈发言固然重要，但倾听是前提。其实，我的课堂中也存在着同样的问题，班级孩子们研究问题或是讨论问题看似异常激烈，而实际上学生学***容杂乱、学***量低下，教育被表面化，陷入了浅薄与贫乏，收不到最佳效果。本文提出学生要学会倾听对方，我认为我们的老师要学会倾听，不仅要倾听学生的演讲，还要倾听学生的情绪和想法，引起学生的共鸣，成为孩子们最好的听众。

对于学生的错误回答，做到不轻易下结论(如：回答错误、不当等)，以免挫伤他们的学***性，宜用委婉的语气，因势利导的开导与纠正。同时，让每个孩子也学会倾听他人的看法与结论，这样使每个孩子都能打开心扉，让他们的差异得到关注，正如“木桶原理”中的那块最短的木板，使较差的学生也能得到发展与提高。

对我来说，最基本、最重要的一点是，书中的许多理论和案例，直接改变了我许多落后的观念和错误的评价方法。

我想很多喜欢阅读的读者都读过这本书。我想信他们比我有更深的经验和理解，可能会得到更高和更深的启迪。对于我来说读一本好书要反复的读，细细的品，才会有独到的领悟。所以这本书我要自己买来再来品读。

《静悄悄的革命》读后感最近我读了佐藤学先生的《静悄悄的革命》一书。乍听这一书名，我的脑海里就浮现出“轰轰烈烈”、“血腥”、“战争”等这些词汇，心想难道是因为庆祝建党90周年，要求多读一些有关革命历史的书。拿到此书，认真读来，实感惭愧。

《静悄悄的革命》是日本东京大学研究生院教育学研究科教授、教育学博士佐藤学先生在考察了日本各地不少不同类型的学校后写下的，主要介绍了日本的学校在各种因素的影响下引发一场教室里的教和学的“静悄悄的革命”。这种“革命”“即是通过和事物对话、和他人对话、和自身对话的活动过程，创造一种活动性的、合作性的、反思性的学习。这种学***造以相互倾听为基础的教室里的交流;是那些力图实现创造性的、合作性的教师间的相互学习;也是让家长参与学校改革，使相互合作得以具体化的联系载体”。

这本书**了许多新的思想，其中更多的是对许多教育实例的分析。在积极推进“课改”的今天阅读本书，真是受益非浅。

对于本文所提到的贴近学生教育的观点，笔者将结合自己的教育实践谈谈自己的看法。

一、关于“主体性”神话。

佐藤学先生说“要看到教室里的风景，就要看到课堂中主体性的发挥。”教学是由“学生”、“教师”、“教材”、“学***”四个要素构成的。在这四个要素中，最近的倾向可以说都集中在“学生”这一要素上。

就像在我们学校的活动中一样，学生的兴趣和需求总是我们老师最关心的。然而，当我们审视当前的学生教育实践时，教育活动的主体问题并没有得到很好的解决。主要表现是：

不少教师仍然以教育活动“主宰”者的身份出现，与孩子不是朋友关系、知心人的关系，而多是教育者与被教育者的关系、管理者与被管理者的关系;教育、教学过程中，不少教师仍然以“权威”的身份出现，在孩子的学***中与孩子不是指导与被指导的关系，而多是“我说-你听”的关系、“我要求-你来做”的关系;在教育、教学目标达成上，不少教师过分强调“师道尊严”，不是根据孩子的需求去确立标准，而是必须按照教师的要求去发展，等等。上述种种，突出地反映为孩子还没有成为教育活动的主体，更没有成为发展的主体。

二、关于课堂中的倾听习惯。

互相倾听是互相学***础。教师和学生都应该养成良好的听力习惯。在活动中，只关注学生学习的极性和活动的效果是不全面的。

课堂常规的养成也是极其重要的部分。而倾听***是体现一个班级常规好坏的重要点。人的一切活动都离不开“听”，“听”是孩子直接获得信息的最为重要的实践，并且“听”与语言是同时产生的，一个人语言的***运用能力的提高，首先从“听”开始。

《英语课程标准》指出：“培养学生注意倾听的习惯，发展语言理解能力。”这实际上就是说从小要养成良好的倾听习惯，为孩子的终身学***言交流奠定基础。

倾听就是细心地听取别人说话。因为有效的倾听可以帮助我们向他人学习，弥补自己思考问题的不足；也可以让我们赶上他人，获得灵感。

三、改变教育从改变自身开始。

佐藤先生以丰富的经验、执着的追求和成功提醒我们，要改变教育，必须从改变自己做起。在实施素质教育的过程中，教师素质的提高是学校实施素质教育的前提。学校实施素质教育，首先要提高教师自身素质。

任何一种好的教育思想，都必须首先被教师吸收、掌握和转化为自己的思想，然后才能转化为真正意义上的具体教育策略和行为。高素质的学生要靠高素质的教师来培养。教师要用高尚的师德，用优秀的人才，用优秀的教育方法来吸引孩子，用真挚的爱心去感染孩子，用良好的形象去影响孩子。

因此，教育的关键在于教师。高素质的教育需要高素质的教师。

佐藤先生在书中也提到了许多先进的教育理念和行为。它就像一场悄无声息的革命，深深扎根于人们的心中，改变着一些落后的教育理念和观念。为我们的现代教育作出了很大贡献。

怀着好奇和收获，我读了这本书，但扎根在我心中的是佐藤先生勤奋务实的精神，这深深地激励着我向更高的层次迈进。

《静悄悄的革命》读后感“倾听这一行为，是让学***学***重要的行为。善于学***生通常都是擅长倾听的儿童。一个只爱说话不听话的人是不可能学好的。

学习一般被认为是一种主动行为，但我们不应忘记，在主动行为之前，存在着被动的倾听行为。学习，是从身心向他人敞开，接纳异质的未知的东西开始的，是靠“被动的能动性”来实现的行为。”

“如果我们希望在课堂上更好地培养学生的言语表现能力的话，那么与其鼓励他们发言，不如培养其倾听的能力。它看起来很遥远，但实际上是一条捷径。在课堂上，听力能力发展后，课堂上的言语表现会变得丰富，而不是相反。

”这两段话摘自于日本东京大学研究生院教育学研究科教授、教育学博士佐藤学先生的《静悄悄的革命》。互相倾听是互相学***础。佐藤学教授在这本书中非常强调“倾听”的重要性。

首先教师要学会倾听每个孩子的发言。形成互相倾听的教室的第一步，是教师自身自始至终地保持专心专意地、郑重其事地听取每个学生的发言的态度。教师往往想让孩子多多发言，在听他们发言时，心不在焉地想着“下一步该怎么办”，于是便希望孩子的回答和自己的考虑是一致的，当回答有一点偏差时只需一点点粉饰，而出现异向的回答时，教师会从容请他再作思考或请其他同学回答。

实际上，仔细地倾听每个孩子的发言，积极地应对才是我们应该做的。精彩的发言要鼓励，胆怯的发言要启发，错误的发言要引导，更重要的是要听到孩子的话外之音，并抓住有价值的发言与他们形成对话，引导其他学生进行深入**，让每个孩子都安心发言，无拘无束地交流。要做到与一个一个的学生展开对话，而不是以群体为对象进行谈话。

要去体味对方话语中潜在的复杂想法。这种“倾听方式”不是听学生发言的内容，而是听其发言中所包含着的心情、想法，与他们心心相印。

其次是孩子要学会倾听其他同学的发言。善于倾听不仅是尊重他人、礼貌、修养的体现，更是一种重要的学***，善于倾听别人的发言、善于从别人的发言中汲取、善于与别人交流自己的思想，这是多么重要的能力啊!所以，佐藤学教授在书中说：

“我们应当追求的不是发言热闹的教室，而是用心地相互倾听的教室，只有在用心地相互倾听的教室里，才能通过发言让各种思考和情感相互交流，否则交流是不可能发生的。”“在教室的交流中，倾听永远比发言更加重要。”

互相倾听是互相学***础。教师和学生都应该养成良好的听力习惯。

静悄悄的革命读后感【篇2】

阅览之后颇有感触.此书是日本的佐藤学先生撰笔的.在文中,他推崇“活动的、合作的、反思的”课堂学***,在学校里他推进构建教师间互教互学的“合作性同事”的关系,在学校和社区的联系方面推进由监护人参与授课的“参与学习”实践,他还提出了未来学校的形象——“学***同体”,从内部推进对学校进行的改革.

在科学技术异常发达的今天,在和平共处的当今世界,民族与民族之间、国家与国家之间的竞争,将是人才的竞争,我们的人才出自我们的课堂,我们的课堂将代替硝烟弥漫的战场,“培养怎样的人才”以及“怎样培养人才”,将是我们每位教育工作者的肩负重任,身处教育第一线的教师更要不断学习、集思广益,学会思考、**、创造与反思,打好这场静悄悄的战争.

在我国当今教育界反复强调并形成这样一种共识,那就是课堂教学要多一些互动,多一些精彩,强调学生在学***中要发挥其主体性的作用.基于现实的要求,合作、**互动的学***得以倡导,并在各地积极实施,面上搞得轰轰烈烈,实际上学生果真在学***挥了自身学***体性了吗?我看不见得,在强调素质教育的今天,学生在我们的课堂中仍处于被动的地位,教师满堂讲、填鸭式的教学方式还比比存在,使学生喘不过气来.

另有些老师受到新课改的影响,甚至出现了怕讲,少讲,不讲的现象,他们认为新理念引导下的教学行为就是要少讲,由此有些老师在课堂上泛泛而读,冠之以“自读自悟”,滥用多**手段想法设法追求学生的活动,千方百计在教学形式上做文章,而不顾教学的实效.

我认为在课堂教学中,教师要处理好阅读指导和学生自主学***系,要成为学生自主学***织者和引导者.由于每个学生的个性、基础都有差异,教师因对不同层次的学生分层式教学,教师的讲要有的放矢,该扶的就扶,该放的就放,力图达到在教师指导下的自主学习,而不是表面现象的教学上的走过场.在教学中,要提倡一种新的学习观,把教学作为一种合作的、反思的学***.

新课改的“改”最突出的表现就是学生由被动的接受学***转变为**性的学习,课堂上多一些批评,多一些鼓励,少一些灌输,多一些自主.

其次,我觉得,阅读教学是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践.新课改中特别提出,要让学生拓展自己的视野,有自己的心得,提出自己的想法,这里反复强调的是自己,即学生的的主体参与,要让学生发表自己独特的见解.因此,正如本书中所提到的,学生的学***也应该是个没有正确答案的学习,语文学习,它不像数学、英语学科那样,答案比较单一,比较标准,语文学习,它本身答案的指向空间较大,语言材料往往是多义的,人的个性

、经验、表达的不同使得对语言材料的反应也往往是多元的,即使是一个人在不同的时期,对同一材料完全有不同的见解,读后感《改变是为了更美好――（旧作）》.英国教育学家洛克说过：“每一个人的心灵都像他们的脸一样各不相同,正是他们无时无刻地表现自己的个性,才使得今天这个世界如此多彩,阅读是学生个性化的行为,其阅读中理解、感悟、体验、想象必然会有不同,甚至可能完全不同,因此,阅读中的答案也应该是多样化的.

比如词语“好象”,如果要让学生得出它的近义词,则可以用不同的答案来替代,可以是仿佛,也可以是似乎,犹如、如同,可见,我们的老师在设定答案时,不能用答案筐来封闭学生的思想,而应该集中所有学生智慧的火花.

最后,我觉得学校应当成为学***同体.我们说21世纪的学校应当成为学***体的学校.在一个学校里,不仅学生之间要相互学习,随着许多科学技术的发展,祖国变得日新月异,蓬勃发展,一个学校要发展,一个学校要进步,作为教师,也要认识到知识更新的重要性,在学校里,教师也应该边从事教育边相互学习,甚至教育行政人员、家长和市民也要学***高.

在学校中,必须要有相互的目标,教师间要形成一种合力或凝聚力,共同为学校的发展出谋划策,教师间在相互**,相互学***进大家的共同成长.我觉得这既是知识经济的要求,更是终身教育的要求.如果一个教师总是沉迷于以往的教学中,对以前的辉煌成就感到很自得,对于新课改的课程目标不加以学习,研讨,那么,她的知识水准、专业水平就会停滞不前,那么课堂教学的生命力就无从谈起,她的课堂教学也必然是那种灌输式、程序化的、刻板的教学模式.

静悄悄的革命读后感【篇3】

在读到这本书之前，我认为“课堂学习”是指学生在老师的引导下独立或者合作完成任务。但只是粗浅认识，理解并不深刻，左教授提出的“学***体”让我对“学习”的含义有了进一步的来理解，他的意义在于：让学***社会和生活。

“学校教师的学***体”和“家校的学***体”，意味着每个教师开放自己的教室，教研活动交流要**解决问题的方法，要积极开放学校，也就是说学***要具有开放性，课堂不仅仅是知识的交流场所，更是师生活动与情感交织共生的生活世界，它在发展学生智慧、能力的同时又在丰富和完善学生的精神世界，这对促进学生个体的发展和团体的和谐起着至关重要的作用。在课堂活动中，教师应通过有效的策略激发学生的自主意识和自主精神，引导和培养学生走出被动接受学习的困境，成为了解世界和新知识领域的主人，敢于探索和实践，健康发展。

作为教育工作者，也应积极参与教师群体的互动研究和实践改进，促进个人能力的成长。在一定程度上，学习主体概念将成为我们专业发展和社会交往的一种新的认识和形式，有助于我们的自我发展和进步。

反思：对比之下，我在为佐教授的研究态度所感动之余，也重新审视自己，在工作的这几年中尽管一直坚持研究着理论，但感觉还是不够深入，有时也会因为自己的局限而感到不安，但很快地用一些困难为借口就放弃继续的念头，也许佐教授的经验会鼓励着我一直走下去，为了孩子，倾听他们有声和无声的语言。

静悄悄的革命读后感【篇4】

《静悄悄的革命》读后感（4篇）

最近，我有幸拜读了日本教育学佐藤学博士的《静悄悄的革命》一书，被佐藤学博士的平易、务实的研究态度所感动，被他对教学中的形式主义的批判所震动，阅读《静悄悄的革命》，给困惑中的我带来了许多思考、启示。

思考：教师的角色

1、守望者。一直以来的“应试教育”让我们的教师在课堂上扮演着学生学***的灌输者，教室维持秩序的管理者，因而，我们的教室要么是寂静、沉闷的，要么听到的只是学生们齐声的高呼“是”、“是”.在这里，我们看不到个体的参与。

我们常常呼喊的“尊重学生的个体差异”——这不是一句空话。以数学教学为例，教师应更加重视学生的个体参与，并从这种个体参与重学悉个体差异。长期以来，人们只注重认知理解，忽视情感体验，强调共性的统一，忽视个体差异的发展。

为了学习，学生对课文的理解应该多样化。每个人都会根据自己的生活经历、生活经历、思想深度等，对同一内容有不同的反应。因此，在教学中，要引导学生进入课文，与课文对话，尊重学生的个体体验和独特感受，鼓励学生表达自己独特的见解。

我想，新课改下，教师的角色真不应该做学生学***的灌输者，教室维持秩序的管理者，应该成为关注每个个体的守望者。我国课程改革的目标是为了每一个学生的发展，所以应该是一个个人教育的问题，因为每个人都有独特的思想。“守望”即包含着对每个个体的尊重。

2、倾听者。对于倾听，佐藤学先生对老师的要求是“教师在课堂上以慎重的、礼貌的、倾听的姿态面对每一个孩子，倾听他们有声的和无声的语言。”他指出老师要做到两点：

一是理解儿童语言所表达的意义；二是理解渗透在另一种语言中但没有明确表述的思想。这种倾听方式不是倾听学生的演讲内容，而是倾听他们演讲中蕴含的情感和思想。

关于孩子们的听力，佐藤先生指出：告诉孩子们，听力就是好好用耳朵，但不只是用耳朵，有时我们需要用眼睛和心灵去感受和体验。就像一只鸟在跟我们说话。我们无法理解它的呼唤。如何理解它此刻的心情？

就要用眼睛去“听”。

倾听实际是一切教育的开始。美国的创意教学有专门的培训中心，供学生聆听。美国教学研究协会研究发现：

传统教育最大的错误之一是，在孩子们学会听之前就开始上课。倾听是一种状态、一种能力、一种习惯、一种品质。

回首我们的课堂，我们常常抱怨孩子们不愿意回答。阅读《静悄悄的革命》，似乎让我找到的问题的症结所在，那就是——倾听。倾听远比发言更加重要，因倾听是学***础，是学***要行为。

而学生能倾听源于教师的倾听。《静悄悄的革命》书中有这么一段话，“倾听学生的发言，如果打一形象比喻的话，好比是在和学生玩棒球投球练习。把学生投过来的球准确地接住，投球的学生即便不对你说什么，他的心情也是很愉快的。

学生投得很差的球或投偏了的球如果也能准确地接住的话，学生后来就会奋起投出更好的球来。这样的投球般的快感，我认为应当是教师与学生互动的基本。”像这样的精辟之言让人耳目一新，发人深省！

是的，在我们的教学活动中，有多少老师认真听了？特别是我们年轻的教师，怀里揣的是教案，脑中想的是下一个环节，想着自己该说些什么话，该怎样把学生引到自己要走的路上来，该开展哪个活动，对学生的发言没有耐心听。佐藤学先生提到：

“善于学***生通常都是善于倾听的儿童，只爱自己说话而不倾听别人说话的儿童是不可能学的好的。……学习，是从身心向他人敞开，接纳异质的未知的东西开始的，是靠‘被动的能动行为’来实现的行为。”这个提示，让我意识到：

形成互相倾听的教室的第一步，是教师自身要自始至终地保持专心专意地、郑重其事地听取每个学生发言的态度。学生虽需要鼓励，但教师应该认真地听取每个学生的发言并做出敏感的对应，应能慎重地选用每个学生都能理解的词语讲话，这样，学生之间才会开始互相倾听，才能在教室里形成仔细倾听别人的讲话、互相交换意见的关系。就如佐藤学先生所说的“在以自然的轻声细语来交往的教室环境里，更能培养自立、合作的学习者”,只有在“用心地互相倾听的教室”里，才能通过发言让各种思考和情感互相交流。

许多时候，我们急于完成“教教课本”的任务，将时间紧紧地攥在自己的手中，担心学生会走向自己没有预设的那一条路上，于是用自己的想法代替学生的发言，心安理得地做一个骄傲的传授者。

3、导演者。《静悄悄的革命》中指出：“在以学为中心的教学中，教师的精力集中在深入地观察每个学生，提出具体的学***以诱发学习，组织交流各种各样的一意见或发现，开展多样化的与学生的互动，让学***更为丰富，让学生的经验更深刻。

”作为教师，一堂课，课前教师得认真研读教材，结合教材实际、学生实际，进行有效的教学设计。特别要注意的是，教学设计用怎样的具体任务以诱发学生的学习，组织怎样合理、有效的活动，让活动成为引令学生学***体。在这一环节上，教师成为了导演者。

而走入课堂，教师应该注重的是学生的主体，改变原来的教学理念，重视倾听思路各异的“异向交往”,理解“无论什么样的学生的发言或行动，都有他自身的‘逻辑世界’。”因此，课堂掌控在教师手中，教师就是课堂中的导演者。教师只有做到了“用教科书教，而不是教教科书”,学生才能“用教科书学，而不是学教科书”.

我想，这样的课堂才是个性的课堂、多彩的课堂。

书中有一个例子：老师就像和孩子们打棒球一样。能否准确地接住标准球或非标准球是教师的应对能力。如果老师准确地接球，投球手即使什么也不说，也会心情愉快。

学生投得很差或投偏了球，老师也能准确接住的话，学生后来会奋起投出更好的球来。学生投来的球，就是学生有声或无声的言语表达，接住学生的“球”，才能与学生的想法产生共振，交流中才能与之进行心灵的碰撞，才能心心相印。

如何实施这样的教学活动呢？我认为：老师安排切实可行，学生可操作的学***，让孩子课前预习，自己先去发现，去思考；**的过程中，做好课堂上与老师同学交流的准备；课堂交流中，师生其实都要训练倾听与对话这个“接球”的技巧；然后学生反思，与新的自我对话，内化实践。

当然，教学方式的转变、教师自身的角色定位，说到最终还是教师自身教育理念的改变，就如《静悄悄的革命》“前言”中小林老师所说：“判断自己的工作究竟好不好，只能看教室里的每个学生的表情、学***态，看他们是否在持续学习。”也像他所说：

“现在在教室里，让学生位于前台，自己退居其后，也不再觉得痛苦了。”等到我们有了小林老师的那种切身体会时，我相信，我们的课堂一定是异彩纷呈的课堂，我们的教室一定是“润泽的教室”!

读完《静悄悄的革命》一书后，它带给我们一种冷静的思考，这是在教学改革轰轰烈烈的年代里的冷却剂，让我们躁动不安的心平静下来，聆听学生与教师真实的声音！也许我们不能改变很多情况，很多改变是困难的，但是既然有时候我们不能改变别人，至少我们可以从自己的课堂改变中，用自己的一点力量加入到这场安静的革命中来。

静悄悄的革命读后感【篇5】

找来这本《静悄悄的革命》，一看作者，扔一边了！怎么又是日本人，凭什么都是日本人！

后来想想，为什么让我这么仇视的日本人可以写出这么多让世界都认可的教育理念书籍呢？正所谓“师夷长技以制夷”，也就静下心来读了起来。

书中他提出了“润泽的教室”的概念，当时一看这名字，直接就晕了，教室还能像化妆品一样“润泽”？后来读到佐藤学先生的解释，他说“‘润泽’这个词表示的是湿润程度，也可以说它表示了那种安心的、无拘无束的、轻柔滋润肌肤的感觉。”噢，恍然大悟，原来这是一种感觉，一种自由向上的感觉，是一种氛围，一种安心学习的氛围，是一种关系，一种信赖尊重的关系。

不禁反思起自己的课堂，如若课堂就像肌肤，那我的课堂岂不得了严重的“**病”！

想起平时课堂中，打着“一切为了学生，为了学生的一切”这个空泛的口号，不自觉地站到了学生的对立面，明知道兴趣是最好的老师，却把学习的快乐压榨的一干二净。在现如今急功近利的社会背景下，教育的圣土也难保其贞洁，功利的欲念玷污着教师曾经的光环，在功利的蚕食鲸吞之下，有多少人还坚守着“教书育人”的古训，又有多少人沦为“职称”、“荣誉”的奴隶！当教育家有了功利心，那么学生的学习就没有了趣了，怎么谈心安理得，不受拘束呢？

试想，在我们的课堂中，有没有一些学生害怕学习，他们害怕答错问题从而选择沉默，害怕把作业做错而选择不交，害怕自己没有取得好成绩，受到老师的批评，同学的嘲笑而放弃学习。而我们是否给这些学生创造了成长空间？我想多数答案是“没有”亦或“坚持时间不长”。

诚然，课程紧，学生多，任务重，压力大等诸多理由，都可以解释我们为何放弃这些学生，可扪心而问，都说教师干的是“良心活”，是否真能对的起自己的良心呢？在我们为教育事业奋斗的这些年里，有没有反问过自己“倘若当时我能这样做，也许就不是这种结果？”每个学生都有学好的念头，可是为什么每个班都有那么多待优生？

又是谁让他们想要学好的念想落空？如果这个想法是一粒种子，而我们忘记浇水，我们怎么能指望它发芽呢？

当然，这个问题也可以推迟。毕竟，这些地方是我们的教育受到外国**批评的地方！可台湾忠信高级工商学校校长高震东先生说过：“天下兴亡，我的责任”。

如果我们每个人都说：“学校秩序不好，是我的责任；国家教育办得不好，是我的责任；国家不强盛，是我的责任——人人都能主动负责，天下哪有不强盛的国家？哪有不团结的团体？

因此，凡事从自我做起，正如书名一样，让我们掀起一场“静悄悄的革命”，重新树立教师在民众心中的光辉形象，也让自己的教育事业更充盈，让生命旅程更有意义，不留遗憾！

静悄悄的革命读后感【篇6】

商城小学幼儿园薛青

今年读书班给我安排了佐藤学先生的《静悄悄的革命》一书。拿到此书，认真读来，倍有久旱甘霖之感。我从书中生动的教学事例和具有教育意义的名言中学到了很多。

读完这本书，我仍然清晰地记得佐藤先生贴近教育生活的话。它让我重新审视自己的教育实践，激励我脚踏实地地走在事业的每一步。

本书所介绍的教室里的"静悄悄的革命"即是通过和事物对话、和他人对话、和自身对话的活动过程，创造一种活动的、合作的、反思的学习。翻译李季湄还说，佐藤先生把当前的教育改革称为“一场安静的革命”。他极其深刻地指出：

这场安静的革命是从教室里萌生出来的。这是一场根植于下层阶级、以学校和社区为基础的民主革命。这是一场支持每个学生多元化人格、促进教师独立性和创造行的革命。"那么教师学生该如何投入到这场革命呢？怎样创造以学生为中心的教学？

"怎样的教师是优秀教师？怎样的教育实践是优秀的实践？怎样去倾听学生、理解学生？

等等。本书中关于这些问题的许多观点和案例，令人耳目一新，发人深省。

对于文章中提到的贴近我国幼儿教育的观点，笔者将结合自己的教育实践谈谈自己的看法。

一、关于"主体性"神话。佐藤学先生说"要看到教室里的风景，就要看到课堂中主体性的发挥。“教学”由“学生”、“教师”、“教材”和“学习环境”组成。

在这四个要素中，最近的趋势可以说是侧重于“学生”要素。就像在我们幼儿园的活动中，孩子的兴趣和需求总是我们老师最关心的。然而，在当前的幼儿教育实践中，教育活动的主体问题一直没有得到很好的解决。

主要表现是：不少教师仍然以教育活动"主宰"者的身份出现，与孩子不是朋友关系、知心人的关系，而多是教育者与被教育者的关系、管理者与被管理者的关系；教育、教学过程中，不少教师仍然以"权威"的身份出现，在孩子的学习活动中与孩子不是指导与被指导的关系，而多是"我说-你听"的关系、"我要求-你来做"的关系；在教育、教学目标达成上

很多教师过分强调“教师的尊严”，不是根据孩子的需要制定标准，而是按照教师的要求发展等等。这一切都反映在儿童还没有成为教育活动的主体，更没有成为发展的主体。

二、关于课堂中的倾听习惯。互相倾听是互相学习的基础。不管是老师还是学生都要养成良好的倾听习惯。

在活动中，只注重学生学习的积极性和活动的效果是不够全面的。课堂常规的养成也是极其重要的部分。而倾听习惯正是体现一个班级常规好坏的重要点。

人类的一切活动都离不开“倾听”。听力是儿童直接获取信息的最重要的练习。听力和语言是同时产生的。一个人语言息的和应用能力的提高是从“听”开始的。《幼儿园教育指导纲要》指出："培养幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力。

"这实际上就是说从小要养成良好的倾听习惯，为幼儿的终身学习的语言交流奠定基础。倾听就是细心地听取别人说话。因为有效的倾听可以帮助我们向他人学习，弥补自己思考问题的不足；也可以帮助我们赶上他人，产生灵感。

三、改变教育从改变自身开始。佐藤先生以丰富的经验、执着的追求和成功提醒我们，要改变教育，必须从改变自己做起。在实施素质教育的过程中，教师素质的提高是幼儿园实实素质教育的前提。

幼儿园实施素质教育，首先要提高幼儿教师自身素质。任何一种好的教育思想，都必须首先被教师吸收、掌握和转化为自己的思想，然后才能转化为真正意义上的具体教育策略和行为。高素质的幼儿要靠高素质的教师来培养。

幼儿教师要用高尚的师德，用优秀的人才，用优秀的教育方法来吸引孩子，用真诚的爱心去感染孩子，用良好的形象去影响孩子。因此，教育的关键在于教师。高质量的教育需要高素质的教师。

佐藤先生在书中也提到了许多先进的教育理念和行为。它就像一场悄无声息的革命，深深扎根于人们的心中，改变着一些落后的教育理念和观念。为我们的现代教育作出了很大贡献。

怀着好奇和收获，我读了这本书，但扎根在我心中的是佐藤先生勤奋务实的精神，这深深地激励着我向更高的层次迈进。

全部来自个人收藏，感觉不错，上传到图书馆，与您分享！

绝对的精品好文章p>

静悄悄的革命读后感【篇7】

（一）这本书是一年前一次上阮老师课，布置下来要看的书。由于当时没有做硬性的规定，所以也就没有看。当时倒是看了张华老师中国版的《静悄悄的革命》，两本书都可以说是一种田野研究或者质性研究。

张华是一位深入小学的老师，和老师和同学们住在一起。他描述了当代中国教育课堂上发生的人和事，非常真实、感人、可读。今天我不提这本书，只提日本著名教育家佐藤的著作。

这本书通俗易懂，不像一些教育学家写的文章，很多人怎么也读不懂，里面主要叙述笔者在一些学校参观时发生的一些事情，在这些事情中确揭露了日本教育正在发生翻天覆地的变换。课堂教学结构、师生关系发生了很大的变化。教师的思想在慢慢对新课程由批判转变为认同，再到身体力行的去执行新课标。

本书从课堂安排、教学改革、课程设计、教学实践等方面告诉我们，日本的课程改革是先进的、安静的。笔者的一个重要观点是，教育是一门慢学科，教育改革很难取得成功。

这本书最大的特点是通过一系列生动的例子来描述日本教学改革的现状。我们知道，日本的教育教学现状与中国没有太大的不同。在书的前面，是教室里的风景——走向创造性学习。其中一个老师说：

"判断自己的工作究竟好不好，只能看教室里每个学生的表情、学习姿态，看他们是否是持续学习？“这说明新课程中的态度、情感和价值观引起了教育评价的关注。一切自主的学习都是理想的学习。

学生的自主学习能力的培养才是目前新课程改革的学生学法指导的中心即自主学习能力。

在这本书中提出反对形式主义的教学形式——手势。在教学效果中应当追求的不是"发言热闹的教室",而是"用心相互倾听的教室".只有在用心相互倾听的教室里，才能通过发言，让各种思考和情感相互交流，否则交流不可能发生的。

交流不是突然发出信息而得到应答，而是在发出信息之前就想到了对方的"应对".多数教师只注意自己的教学进度，并没有去想准确地"接住"每个学生的发言，未能与那些倾心"投球"的学生的想法产生共振。这些话让我想起了中国古代的私塾，尤其是孔子的教学形式。

对话才是最有效的教学。对话就是把沉默背后的声音变成语言。对话是学习的核心。只有对话才能把问题进行深入探讨，所以现在大学里面的读书沙龙对学习十分重要。

这本书中有两个关于教师的形象隐喻：服装剪裁和交响乐团。在此书中，服装裁剪是按照每个人的身体尺寸量体裁衣那样去对应每个学生的个性创造课堂。

每个学生的思想和想象力相互碰撞，相互共鸣，因此被称为“交响乐团”

本书强调的另一个重点是中小学公开课的重要性，因为学校的教学和研究只听对方的，指出他们的缺点，互相学习。只有这样每个老师才能共同进步。学校里面的教研才能真正实施，有效进行。

我也认为教学行为是一种公共行为，所以开门上课是正常的，每个老师都应该接受开门上课。教师上课应该主动让别人听。

综合学习是本书的一个重要论题。综合行学习是一种没有正确答案的学习。最大的魅力在于向人类的现实生活学习。综合性学习能提高人的素质，有利于学生创造力的发展。

我国以后要重视综合实践活动的教学。

教师常常爱用"大家"来称呼学生，但是在教室里并不存在"大家".存在的只是有自己的名字和容貌的一个一个的学生。所以教师不应该忽略深入学生内心，来教育他们。

班级授课的一个缺点就是老师目中无人，悲哀的事是对待不同的学生用一种方法。这样不利于发现拔尖人才。如果想真正教育一个人，前提条件是了解他们。

教育是一个人人都参与的事情，包括家长。家长应该常常去学校了解教育。在这本书中，如果学校失去了这些热衷于教育和学习的人，即使它能够招收和培养学生，它也只是一个不能发挥任何创造能力的机构。

（二）在共同体的学习中，我有幸拜读了——《静悄悄的革命》一书，这本书是日本东京大学研究生院教育学研究科教授、教育学博士——佐藤学所写的一部专著。他在书中深刻指出，这场“静悄悄的革命诞生于一个课堂，根植于下层民主、学校和社区的革命，是一场支持每一个学生多元化人格的革命，是一场促进教师独立性和创造行的革命”

从《静悄悄的革命》一书中，我发现佐藤学先生在追求一种理想的教育：就是通过在学校实施"活动的、合作的、反思的学习",创造以"学"为中心的教学，创造以"学"为中心的课程，进而将学校发展成为一个学习的共同体。他对学校、教师和课程的深刻阐述震惊了我，也反映了我

怎样创造以学为中心的课堂教学？怎样才能充分发挥出学生的主体性？怎样的教师才是一个真正的优秀教师？

以下是我对书中关于课堂教学的一些感想：

一、 教育改革应该从每一间教室和每一节课堂教学开始

佐藤学先生在书中阐述到："可以说没有哪个教室和其他教室飘溢着完全相同的气息，有着完全相同的问题。“他的发言让我清楚地认识到，教育教学改革（课程改革）最根本的是改变课堂教学，解决课堂问题，提高课堂教学质量。

要了解教学中存在的问题，应该到每个教室里去，他还提到"判断自己的工作究竟好不好，只能看教室里每个学生的表情、学习的态度，看他们是否在持续的学习",这种对教学的评价方式，让我懂得教学中绝对不能弄虚作假，不能搞形式主义，无论是什么形式的教学，应该以"投入专注"为要求，而不仅仅以热闹为目的，要让孩子投入专注、持续地学习，而不能只是引发的学生的兴奋。

二、教学中要真实有效地体现学生的主体性

“充分发挥学生的主体作用，调动学生的自主性”是每位教师需要追求和实现的目标。然而，教师教学不能只停留在表面和形式上的改革。曾几何时，认为只有学生发言热烈的课堂才能更加突出学生的"主体地位"差不多已经成了我们错误的共识，鼓励学生积极发言，不管他们的回答是否是思考后的结果，惧怕课上的冷场，都曾是自己课堂上的真实写照。

正象佐藤学先生所说的"教学必须建立在还原学生的‘主体性’，克服‘主体性’神话的基础上",就是要考虑教师、教材、同伴和学习环境的相互作用，考虑孩子的经验，与孩子进行有意义的，富有挑战的"抛接球"活动。那些"仅仅是白热化的发言竞争，学生表面活跃地不断叫着‘是的’、‘是的’，高高地举手的教室"和"那些空气沉闷、学生的身体坐得笔直笔直的教室"是属于同一类型的，同样是硬邦邦、干巴巴的关系而构成的教室。

从这本书中，我认识到，要真正体现学生的主体性，首先，教师要能够倾听学生的各种语言，包括身体发出的无声语言，感受学生思想在课堂上的起伏，与学生的想象产生共鸣，一起走向创造性学习。其次在以学为中心的教学中，教师应当千方百计的在教室里构筑一种让学生有"活动的、合作的、反思的学习",构建学生间、师生间一种相互交往、共同成长的关系。而且，教师要尊重每个学生细微的个体差异，使学生、家长和教师紧密联系在一起。

书中最让我印象深刻的是作者的结语：“学生们需要的是一所能够平和、平和地学习的学校，而不是一所一切都定义清晰、喧闹的学校。"

三、教学中要关注到学生不确定的回答

在以往的课堂教学中，每当提出问题后，如果学生回答的正是我们想要的答案时，总会不自觉地舒一口气，或会心的微笑一下，而当学生回答的不是我们想要的答案时，总是想方设法的引导学生回答出自己设想的答案上来。对于这种现象，佐藤学先生分析到"在这些学习行为中，其不确定的思考或表现与那些确定的思考和表现具有同等重要的意义。明晰的思考或表现容易变成一种把思想和情感定型化的行为，而不确定的思考和表现往往在创造性的思考和表现中更能发挥威力".

这就提醒我们，确定或不确定的答案，我们都要重视，尤其是不确定的，包含有创造思维的过程，应该更为重视，如果教师能够引导学生把这些不确定的、模糊的思考和表现相互反响和激荡，课堂的内容就变得丰富多彩了。如果教师能够做到这些，学生思考的威力就会淋漓尽致地发挥，个性思维特点得到充分的发展，而在这些个性思维的相互作用下，就可能创造出"交响乐团式的教学"——不同的音响，奏出和谐的音乐。

四、教学中要学会倾听

倾听是学习的基础，是学习的重要行为。佐藤学先生提到："善于学习的学生通常都是善于倾听的儿童，只爱自己说话而不倾听别人说话的儿童是不可能学的好的……学习，是从身心向他人敞开，接纳异质的未知的东西开始的，是靠‘被动的能动行为’来实现的行为。

" 这个提示，让我意识到形成互相倾听的教室的第一步，是教师自身要自始至终地保持专心专意地、郑重其事地听取每个学生发言的态度。教师在这个基础上听学生的话，指导学生，远比多说要重要得多。有时候我们虽然"恩、恩"地点着头，热心地听着学生的发言，但其实是希望，可以听到学生的意见和我自己考虑的是一致的。

()或者到大部分学生发言完毕之后就总结一句"你说的应该是这个意思吧".所以我们其实并不是在专心接纳学生的话语。我们往往为了自己的教学进度而忽视某些学生的发言，以至未能与学生的想法产生共鸣。

我们应该认真地听取每个学生的发言并做出敏感的对应，应能慎重地选用每个学生都能理解的词语讲话，这样，学生之间才会开始互相倾听，才能在教室里形成仔细倾听别人的讲话、互相交换意见的关系。就如佐藤学先生所说的"在以自然的轻声细语来交往的教室环境里，更能培养自立、合作的学习者".

《静悄悄的革命》一书，佐藤学先生采用自己多年观察和参与的教学改革的案例，让我看到我们在教学改革中存在的问题，也呈现出课程改革中的艰辛和努力。读完此书，让我对新课程的改革充满了信心，面对挑战，教师要树立正确的理念，不断改变自己的教育行为，要学会聆听，要知道自己面对的是一个个的个体，要建立新型的师生关系……只有这样，才能充分享受改革所带来的乐趣。最后，就让我以该书最最本质的阐述来表达我的收获，那就是"这场教育革命要求根本性结构性的变化。

仅此而言，它就决非是一场一蹴而就的革命，因为教育实践是一种文化，而文化变革越是缓慢，才越能得到确实的成果".愿我们也能学习佐藤学先生的精神，一步一个脚印地教学改革，以取得实质性的成长。

静悄悄的革命读后感【篇8】

学生的倾听比发言更重要

暑假里我研读了日本东京大学佐藤学教授撰写的著作《静悄悄的革命》，指尖轻抚书页，静心品读，感受作者用平实的语言，和读者交流着自己的教育心得，交流着自己的教育理想。

读书数日后，我觉得《静悄悄的革命》这本书真是一本耐人寻味的好书。这本书的作者佐藤学先生的大名虽然对于我来说是陌生的，但当我阅读了《静悄悄的革命》一书后，我被书中深入浅出的课程观、教学观、教师观、师生互动观等所启迪，佐藤学先生的平易、深刻、务实的作风让我油然而生了钦佩之情。书中对许多教育实例的分析和讨论，对我有很大的启发。现在我来谈谈读了这本书后我学到的最深的地方——听学生的话比说更重要。

互相倾听是互相学***础。佐藤学教授在这本书中非常强调“倾听”的重要性。倾听这种行为是我们学习的重要行为。

善于学***生通常都是擅长倾听的儿童。对于这点我感触颇深，班级里学生抢话现象大有人在。我还没说完，就被孩子打断回答，但我离话题很远。

有的学生根本就没有听清老师讲话的意思，就叽里咕噜发言一大堆，更有一部分孩子一会儿说悄悄话，一会小动作，对老师的话不在意，然后却常常举手发言而导致着一些列问题就是他没有好好听课。从书中的观点来看，我认为如果我们想更好地培养学生在课堂上的言语表达和回答能力，我们应该培养他们的听力能力，而不是鼓励他们说话。它看起来很遥远，但实际上是一条捷径。

在教室里，倾听的能力培养起来之后，课堂的言语表达才会变得丰富起来。

首先我们要学会倾听每个孩子的发言。有些时候想让孩子多多发言，在听他们发言时，心不在焉地想着“下一步该怎么办”，于是便希望孩子的回答和自己的考虑是一致的，当回答有一点偏差时只需一点点粉饰，而出现异向的回答时，教师会从容请他再作思考，请其他小朋友回答。我记得我在微信朋友圈看到过这么一个小案子。那是关于解放军在一个岛上驻军的是。他们似乎每天都要给岛上的树浇水，以此类推。我记不清集体情节了。

只记得老师让学生们描述解放军叔叔的行为说明了什么，有好几个同学的发言都与老师预想的相差甚远，于是老师责怪学生们不专心、不动脑筋，还一个劲得让学生们再想“标准答案”。当时教室里一片寂静。我能清楚地听到一根大头针掉在地上的声音。最后老师点到了一个学生的名字：

“你来说说。”这个学生从牙缝里小心翼翼地挤出了几个字：“说明解放军叔叔爱小岛就象爱自己的家一样。

”老师一听来了劲：“用四个字来说。”“爱岛如家。

”老师这才满意得笑了，教室里传出同学们如释重负的叹息声，教学才得以进行下去。看到老师的行为，我不禁想起了自己平时课堂教学时候也有类似的状况，我现在觉得自己的言行，只是让一味的要求孩子们按我们预想的结果回答，会不会给孩子的心灵造成不必要的伤害呢？我想一定会造成不同程度的伤害吧！

其次是孩子要学会倾听其他小朋友的发言。善于倾听不仅是一种尊重、礼貌和修养的体现，也是一种重要的学习。善于倾听他人的演讲，学习他人的演讲，与他人交流自己的想法，这是多么重要的能力啊！所以，佐藤学教授在书中说：

“我们应当追求的不是发言热闹的教室，而是用心地相互倾听的教室，只有在用心地相互倾听的教室里，才能通过发言让各种思考和情感相互交流，否则交流是不可能发生的。”“在教室的交流中，倾听永远比发言更加重要。”

一年级下学期，我带全班同学来到学校的中华文化长廊，开了一个故事会。故事开始了，大部分的孩子，都积极举手发言，嘴中不停地喊着我要讲故事，我要讲故事……我说第一个安静下来的小朋友先来讲，果然长廊里鸦雀无声，我旋律一个语言表达能力强的小朋友作为第一个讲故事的小朋友。故事开始了，他讲的故事是《小红帽》，刚开始的时候其他学生听得很认真，但是大概到第5、6人的时候，个别孩子开始抢着讲，渐渐乱讲话的孩子越来越多，长廊的秩序有些混乱。

于是我和孩子们一起讨论：你给大家讲故事或者回答问题时，最希望别的小朋友怎么做呢？他们说：

“别的小朋友认真听。”“大家要仔细听。”于是我告诉他们：

“认真倾听别人的发言是对别人的尊重，我们都是有礼貌的好孩子，别的小朋友在讲话的时候我们一定要仔细听。”当小朋友回答问题时，我会用眼神、手势等内肢体语言，提醒其他孩子仔细倾听，有时会给其他孩子布置任务“你觉得他哪些地方讲得很好呢？”这样一来，他们听起来就比较认真了。

实际上，仔细地倾听每个孩子的发言，积极地应对才是我们应该做的。精彩的发言要鼓励，胆怯的发言要启发，错误的发言要引导，更重要的是要听到孩子的话外之音，并抓住有价值的发言与他们形成对话，引导其他学生进行深入**，让每个孩子都安心发言，无拘无束地交流。就像书中所说的形成互相倾听的教室的第一步，是教师自身要自始至终地保持专心专意地、郑重其事地听取每个孩子发言的态度，认真地听取每个孩子的发言并做出敏感地应对，慎重地选用每个孩子都能理解的词语讲话，这样，孩子之间才会开始互相倾听，才能在教室里形成仔细倾听别人的讲话、互相交换意见的关系。

眼看着这个暑假就要结束了，我班上的孩子们就要成为二年级的哥哥姐姐了，我会采取各种有效的策略鼓励他们认真倾听，培养良好的学***，同时自己也要注意倾听孩子们的心声，敏感地捕捉教育契机和教育信息，让每个孩子都感受到自己的存在得到大家自觉地尊重。

我将以佐藤先生的话为精神动力，不断追求新的起点，循序渐进地开展教育教学，让我和孩子们快乐、进步、收获。

丁晔2016.8.20

静悄悄的革命读后感【篇9】

合肥师范附小四小胡瑾

以往也读过一些教育类书籍，诸如《课堂实录》、《案例分析》、《如何听、评课》等，这些书籍由于和自己的课堂教学相切入，读的时候很轻松。有些技艺、技法甚至可以直接“拿来主义”，在短时间内的确能提高自己的课堂教学能力。但随着见识的增长，阅历的增加，发现自己的那些所谓技能越来越来单薄，无法解决教学中的一些本质问题。

如“如何让学生学会学习”、“如何让课堂变成学生学习的乐园”、 “如何让孩子们身心健康的快乐成长”……一切的一切让我困惑不堪，职业生涯陷入瓶颈。

《静悄悄的革命》是我看的第一本有关教育理念的书籍。书是由日本教育家佐藤学先生在2000年5月份完成，十余年后我再读到这本书依然被书中一些高屋建瓴的理念所震撼，书中提到的学校要成立“学习共同体”，教师间要相互开放课堂，开诚布公的研讨，集体教研。这些正是我国十年课改的主旋律，十年课改，我们都得以成长，又一次的被佐藤学先生的远见所折服！

通览全书，第三部分最让我心向往之，曾几何，我梦想着自己的课堂能成为学生学习的快乐园地，学生能全员参与，全心投入，收获知识，增长能力，但理想与现实似乎总隔着千山万水。课堂上不管我有多殷勤切切、长袖善舞，总有部分学生目光涣散，无动于衷。书中佐藤学先生也提到这种现象，他认为这样现象的是学生的学习积极性不高的一种体现，所以我们要更新教育理念，要创设“以学生的认知兴趣和需要为基础的学的课程”，创设以“主题-探求-表现”为单位的“登山型”的课程。

书中列举一些日本学校所进行综合学习的课程的实践，像“寻找大淀最漂亮的地方”、“了解羊栖菜”“海洋中的生命……”学生们兴趣高昂，连老师都很“愉快”！在这样的主题探索中，学生学习到了“学习”的方法。这样的教学应该是我们孜孜以求的，需要我们去为之奋斗的，当然也是我们目前难以企及的。

但《静悄悄的革命》已悄然为我们点燃了理想之灯，探索的道路上我们且行之。

《静悄悄的革命》不是由上而下的变革，而是由内而外的改变。当然，我们也不能在茅塞顿顿开后马上看书，华丽变身。“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”。

我相信，只要我们多读书、多思考、多实践，今天的理想之花明天一定会绽放！《静悄悄的革命》如微风拂过，吹起一池涟漪。

静悄悄的革命读后感【篇10】

日本东京大学佐藤学教授撰写的著作《静悄悄的革命》倍受我们广大一线教师的关注。此书封面设计简单素淡，正如书名一般“静悄悄”，毫不张扬。轻轻地翻开书，静静地读，感觉更加平静和平静。作者用平实的语言与读者交流自己的教育经历和理想。

静静读来，收获颇丰。

《静悄悄的革命》一书由“前言——改变教学的教师们”；“教室里的风景——向创造性学***”；“改变教学——学校改变”；“设计课程”；“学校改革的挑战——中小学的实践”五部分构成。佐藤学博士从观察者、推动者、研究者的角度，对这场自下而上的，由学生、教师、校长、家长和社区共同参与的革命，以及所取得的成果作了总结和介绍，提出了一些值得我们借鉴的观点和做法。

日本文化传统与我国文化传统有许多相似之处，因此本书也符和我国教育的现状。当今社会大环境的急剧变化正在引发着日本的教育的“静悄悄的革命”。佐藤学教授指出：

“静悄悄的革命是从一个个教室里萌生出来的，是植根于下层的民主主义的、以学校和社区为基地而进行的革命，是支持每个学生的多元化个性的革命，是促进教师的自主性和创造性的革命”。“这场革命要求根本性的结构性的变化，仅此而言，它就决非是一场一蹴而就的革命。因为教育实践是一种文化，文化变迁越慢，就越能取得实效。

”读了这些话，我理解了这本书命名的原因。认真读完《静悄悄的革命》，自己的心灵也得到了一次洗涤，自己教育实践中的一些疑惑，也找到了答案。特别是以下两点有利于佐藤的观点。

一、润泽的教室。

作为一线教师，更关注课堂里的革命。佐藤学在书中对教室的阐述让人心生向往：“润泽的教室能使每个人的呼吸和节律是那么地柔和，大家安心地、轻松自如地在教室里构筑着人与人之间的关系，构筑着一种真诚的信赖关系在这种关系中，人们的心态是开放无拘的，教室是轻松愉悦的，在这样的环境下，教育也许会变得简单起来。

”是啊，“润泽”，是多么让人心生憧憬的词语，我仿佛来到春雨后盎然的草地，仿佛闻到滴着露珠的玫瑰的芬芳，仿佛触摸到了女子滋润丰盈的手背。教室是滋润的，一定要安心、奔放、柔软来滋润肌肤；教室是滋润的，一定要丰富，有温暖的阳光、清风、山泉、明月、鸟语花香。

润泽的教室里，老师如春风化雨，润物无声。润泽的教室里，孩子如沐春风，似承雨露。这样的教室让人放心。无论是老师还是学生，都受到了人文关怀和极大的尊重。

在这样的教室里呆久了，那无论是肌肤还是心灵，都是水灵灵的，一个个被润泽的老师和学生，都享受着这里的空气，因对方而收获着，都滋滋润润地成长着。

很是赞同，这也是一直以来追求的课堂。

二、学会倾听。

佐藤学先生提到：“善于学***生通常都是善于倾听的儿童，只爱自己说话而不倾听别人说话的儿童是不可能学得好的。……学习，是从身心向他人敞开，接纳异质的未知的东西开始的，是靠‘被动的能动行为’来实现的行为。

”的确，老师的倾听，不仅仅是倾听学生发言的内容，判断发言的对错、语言的精彩，而是要仔细倾听孩子发言中所传递出来的的心情、想法的信息，要和孩子心心相印，从而产生情感共鸣。孩子们的听力不仅是听老师的讲解、指导、听学生的演讲，更是在听的过程中接收到隐藏的声音，从而引起情感共鸣。用别人的话说，有花，有刺，有渣滓，有珍珠，还有一切。

细心倾听者能从中听到心灵的声音。因此，在很多时候，我们更需要的往往不是“发言热闹的教室”，而是“用心地互相倾听的教室”。形成互相倾听的教室的第一步，是教师自身自始至终地保持专心专意地、郑重其事地听取每个学生的发言的态度，要能做到与学生对话，要去体味对方话语中潜在的复杂想法。

的确，倾听就像一面镜子，里面有一张真实的脸。就如佐藤学先生所说的：“在以自然的轻声细语来交往的教室环境里，更能培养自立、合作的学习者”。

总之，《静悄悄的革命》一书很有借鉴意义，对于我们老师来说，要保持清醒的头脑，胸怀一颗尊重儿童的心，多一点坚定，多一点信心，多一点实践，多一点思考，从小小的个体开始，进行一场“静悄悄的革命”。

作者：马玉磊

静悄悄的革命读后感【篇11】

我感到要想进行教育教学的革命，必须从骨子里深刻认识到自己在教育教学中存在的问题，要敢于在实践中尝试，善于在实践中积累经验，用新学的理论武装自己，真正在自己的教育教学中掀起一场革命。

静悄悄的革命读书心得精选二

日本东京大学佐藤学教授撰写的著作《静悄悄的革命》倍受我们广大一线教师的关注。指尖轻抚书页，静心品读，感受作者用平实的语言，和读者交流着自己的教育心得，交流着自己的教育理想。

《静悄悄的革命》一书由“前言——改变教学的教师们”;“教室里的风景——向创造性学***”;“改变教学——学校改变”;“设计课程”;“学校改革的挑战——中小学的实践”五部分构成。佐藤学博士从观察者、推动者、研究者的角度，对这场自下而上的，由学生、教师、校长、家长和社区共同参与的革命，以及所取得的成果作了总结和介绍，提出了一些值得我们借鉴的观点和做法。

佐藤学教授指出：“静悄悄的革命是从一个个教室里萌生出来的，是植根于下层的民主主义的、以学校和社区为基地而进行的革命，是支持每个学生的多元化个性的革命，是促进教师的自主性和创造性的革命”。“这场革命要求根本性的结构性的变化。

仅此而言，它就决非是一场一蹴而就的革命。因为教育实践是一种文化，文化变迁越慢，就越能取得实效。”读了这些话，我理解了这本书命名的原因。

认真读完《静悄悄的革命》，自己的心灵也得到了一次洗涤，自己教育实践中的一些疑惑，也找到了答案。特别是，以下几点强烈赞同佐藤的观点。

一、 润泽的教室

作为一线教师，更关注课堂里的革命。佐藤学在书中对教室的阐述让人心生向往：“润泽的教室能使每个人的呼吸和节律是那么地柔和”，“大家安心地、轻松自如地在教室里构筑着人与人之间的关系，构筑着一种真诚的信赖关系在这种关系中，即使耸耸肩膀，拿不出自己的意见来，每个人的存在也能得到大家自觉的尊重，得到承认。

”大家的心态是开放无拘的，教室是轻松愉悦的，我想在这样的环境下，教育也许会变得简单起来。”

润泽的教室里，老师如春风化雨，润物无声。润泽的教室里，孩子如沐春风，似承雨露。这样的教室让人放心。无论是老师还是学生，都受到了人文关怀和极大的尊重。

在这样的教室里呆了很长一段时间，不管是**还是心灵，他们都是水灵灵的。一个个被滋润的师生在这里享受着空气。他们因彼此而收获，滋润着成长。很是赞同，这也是一直以来追求的课堂。

二、静与活力同在的课堂

在《静悄悄的革命》一书中，结束语中有这样一句话：“学生需要的是能从容平和地、安心地学***校，而不是一切都明确规定、热热闹闹的学校。”在教学改革风起云涌的今天，这一句话能不能引起我们大家的深思呢?

当然，学生喜欢轻松活泼的学习方式，但作为一名教师，我认为我们应该为学生创造一个安静的学习场所。至此，我们就要咬文嚼字一番，细细地品味这一个“静”字。佐藤学教授笔下的“静”是指这一场教学改革并不是一场轰轰烈烈、热热闹闹的革命，而是“从一个教室里萌发出来的，是植根于下层的民主主义的、以学校和社区为基地而进行的革命，是支持每个学生的多元化个性的革命，是促进教师的自主性和创造性的静悄悄的革命”。

教学改革不是一朝一夕的事。实现质的飞跃需要时间的积累。它是一种潜移默化的状态，悄无声息地渗透到学生的工作中。“静悄悄”和“活力”这一对词汇看似相反，其实并不然。

“静悄悄”是一种学***，是教学改革发生过程的一种状态;而“活力”指的是学生学***师工作的一种状态。如果能把它联系好，我们一定能在课程改革的道路上收获。

三、学会倾听

佐藤学先生提到：“善于学***生通常都是善于倾听的儿童，只爱自己说话而不倾听别人说话的儿童是不可能学得好的。……学习，是从身心向他人敞开，接纳异质的未知的东西开始的，是靠‘被动的能动行为’来实现的行为。

”的确，老师的倾听，不仅仅是倾听学生发言的内容，判断发言的对错、语言的精彩，而是要仔细倾听孩子发言中所传递出来的的心情、想法的信息，要和孩子心心相印，从而产生情感共鸣。但是在我的日常教学中，却往往只注意自己的教学进度，而忽略学生的发言，或者希望学生的发言能够顺着自己的教学思路，最好不要被打断，尤其是公开课更是如此。学生回答“是的”或是不住点头，我又怎能肯定学生是真的理解了，或是明了他们内心的所思所想呢?

当看课领导和教师跟我**的时候我经常会说：“上课的时候，我经常想着，接着该怎么办，下一步该轮到哪个环节，所以有时会忽略学生的发言。”是的，作为教师，我们也时常会遇到这样的问题，为了赶教学进度，完成制订好的教学内容而不能兼顾学生的发言。

孩子们的听力不仅是听老师的讲解、指导、听学生的演讲，更是在听的过程中接收到隐藏的声音，从而引起情感共鸣。用别人的话说，有花，有刺，有渣滓，有珍珠，还有一切。细心倾听者能从中听到心灵的声音。

因此，在很多时候，我们更需要的往往不是“发言热闹的教室”，而是“用心地互相倾听的教室”。形成互相倾听的教室的第一步，是教师自身自始至终地保持专心专意地、郑重其事地听取每个学生的发言的态度，要能做到与学生对话，要去体味对方话语中潜在的复杂想法。这样，课堂中学生“发言和发言之间的微妙的相互碰撞或相互联系才能产生出来”。

四、心之向往

曾几何，我梦想着自己的课堂能成为学生学***乐园地，学生能全员参与，全心投入，收获知识，增长能力，但理想与现实似乎总隔着千山万水。课堂上不管我有多殷勤切切、长袖善舞，总有部分学生目光涣散，无动于衷。书中佐藤学先生也提到这种现象，他认为这样现象的是学生的学***性不高的一种体现，所以我们要更新教育理念，要创设“以学生的认知兴趣和需要为基础的学的课程”，创设以“主题-探求-表现”为单位的“登山型”的课程。

书中列举一些日本学校所进行综合学***程的实践，像“寻找大淀最漂亮的地方”、“了解羊栖菜”“海洋中的生命……”学生们兴趣高昂，连老师都很“愉快”!在这样的主题探索中，学生学***“学习”的方法。这样的教学应该是我们孜孜以求的，需要我们去为之奋斗的，当然也是我们目前难以企及的。

但《静悄悄的革命》已悄然为我们点燃了理想之灯，探索的道路上我们且行之。

静悄悄的革命读书心得精选三

作为临沂市第六中学语文学科的一员，我感到非常荣幸。这是一个学习型组织。在这个组织里，我学习，成长，快乐！

在共同体的学习中，我有幸拜读了——《静悄悄的革命》一书，这本书是日本东京大学研究生院教育学研究科教授、教育学博士——佐藤学所写的一部专著。他在书中极其深刻地指出：这场“静悄悄的革命是从一个个教室里萌生出来的，是植根于下层的民主主义的、以学校和社区为基地而进行的革命，是支持每个学生的多元化个性的革命，是促进教师的自主性和创造性的革命”。

从《静悄悄的革命》一书中，我发现佐藤学先生在追求一种理想的教育：就是通过在学校实施“活动的、合作的、反思的学习”，创造以“学”为中心的教学，创造以“学”为中心的课程，进而将学校发展成为一个学***同体。他对学校、教师和课程的深刻阐述震惊了我，也反映了我

如何创建以学习为中心的课堂教学？如何充分发挥学生的主体性？什么样的老师才是真正优秀的老师？

以下是我对书中关于课堂教学的一些感想：

一、 教育改革应该从每一间教室和每一节课堂教学开始

佐藤学先生在书中阐述到：“可以说没有哪个教室和其他教室飘溢着完全相同的气息，有着完全相同的问题。”他的这一阐述，让我清醒地认识到，教育教学改革(课程改革)，最根本的是改变课堂教学，实实在在解决课堂里存在的问题，提高课堂教学质量。

要了解教学中存在的问题，应该到每个教室里去，他还提到“判断自己的工作究竟好不好，只能看教室里每个学生的表情、学***度，看他们是否在持续的学习”，这种对教学的评价方式，让我懂得教学中绝对不能弄虚作假，不能搞形式主义，无论是什么形式的教学，应该以“投入专注”为要求，而不仅仅以热闹为目的，要让孩子投入专注、持续地学习，而不能只是引发的学生的兴奋。

二、教学中要真实有效地体现学生的主体性

“充分发挥学生的主体作用，调动学生的自主性”，这是每个教师需要追求并达到的目标。然而，教师教学不能只停留在表面和形式上的改革。曾几何时，认为只有学生发言热烈的课堂才能更加突出学生的“主体地位”差不多已经成了我们错误的共识，鼓励学生积极发言，不管他们的回答是否是思考后的结果，惧怕课上的冷场，都曾是自己课堂上的真实写照。

正象佐藤学先生所说的“教学必须建立在还原学生的‘主体性’，克服‘主体性’神话的基础上”，就是要考虑教师、教材、同伴和学***的相互作用，考虑孩子的经验，与孩子进行有意义的，富有挑战的“抛接球”活动。那些“仅仅是白热化的发言竞争，学生表面活跃地不断叫着‘是的’、‘是的’，高高地举手的教室”和“那些空气沉闷、学生的身体坐得笔直笔直的教室”是属于同一类型的，同样是硬邦邦、干巴巴的关系而构成的教室。

从书中我认识到，要想真正体现出学生主体性，首先教师应能很好地用心倾听学生的各种语言，包括身体所发出的无声语言，感受学生在课堂中思想的起伏波动，与学生的想象产生共鸣，从而共同走向创造性的学习。其次在以学为中心的教学中，教师应当千方百计的在教室里构筑一种让学生有“活动的、合作的、反思的学习”，构建学生间、师生间一种相互交往、共同成长的关系。此外，教师应尊重每个学生微妙的个体差异，使学生、家长和教师能够紧密联系在一起。

书中最令我触动的是作者在结束语中的一句话：“学生需要的是能从容平和地、安心地学***校，而不是一切都明确规定、热热闹闹的学校。”

三、教学中要关注到学生不确定的回答

在以往的课堂教学中，每当提出问题后，如果学生回答的正是我们想要的答案时，总会不自觉地舒一口气，或会心的微笑一下，而当学生回答的不是我们想要的答案时，总是想方设法的引导学生回答出自己设想的答案上来。对于这种现象，佐藤学先生分析到“在这些学***中，其不确定的思考或表现与那些确定的思考和表现具有同等重要的意义。明晰的思考或表现容易变成一种把思想和情感定型化的行为，而不确定的思考和表现往往在创造性的思考和表现中更能发挥威力”。

这就提醒我们，确定或不确定的答案，我们都要重视，尤其是不确定的，包含有创造思维的过程，应该更为重视，如果教师能够引导学生把这些不确定的、模糊的思考和表现相互反响和激荡，课堂的内容就变得丰富多彩了。如果教师能够做到这些，学生思考的威力就会淋漓尽致地发挥，个性思维特点得到充分的发展，而在这些个性思维的相互作用下，就可能创造出“交响乐团式的教学”——不同的音响，奏出和谐的**。

四、教学中要学会倾听

倾听是学***础，是学***要行为。佐藤学先生提到：“善于学***生通常都是善于倾听的儿童，只爱自己说话而不倾听别人说话的儿童是不可能学的好的……学习，是从身心向他人敞开，接纳异质的未知的东西开始的，是靠‘被动的能动行为’来实现的行为。

” 这个提示，让我意识到形成互相倾听的教室的第一步，是教师自身要自始至终地保持专心专意地、郑重其事地听取每个学生发言的态度。教师倾听学生的发言，在此基础上开展指导，远远比多说更重要。有时候我们虽然“恩、恩”地点着头，热心地听着学生的发言，但其实是希望，可以听到学生的意见和我自己考虑的是一致的。

或者到大部分学生发言完毕之后就总结一句“你说的应该是这个意思吧”。所以我们并没有真正专注于接受学生的话语。我们往往为了自己的教学进度而忽视某些学生的发言，以至未能与学生的想法产生共鸣。

我们应该认真地听取每个学生的发言并做出敏感的对应，应能慎重地选用每个学生都能理解的词语讲话，这样，学生之间才会开始互相倾听，才能在教室里形成仔细倾听别人的讲话、互相交换意见的关系。就如佐藤学先生所说的“在以自然的轻声细语来交往的教室环境里，更能培养自立、合作的学习者”。

静悄悄的革命读后感【篇12】

初次看到《静悄悄的革命》时，只读书名，自以为是与谍报相关的。随意翻开一读，便放不下手。而读过之后，心中已觉深深遗憾。

如果我几年前遇到它，我相信我今天会更悠闲。

佐藤学先生根植于教学的文字质朴、凝练。读它时，有一种让这些触动心灵的文字烂熟于心的冲动。书中文字讲述的那场革命令是如此的令你熟悉，那些发生在异国他乡的故事仿佛就发生在今天，就在你的身边。

这也正是我对这本书如此爱不释手的原因，这场从一个个教室里萌生出来的，是根植于下层的民主主义的、以学校和社区为基地而进行的革命，是支持每个学生的多元化个性的革命。真是令人由衷地迷恋。 我观察的出发点是与教室里的学生和教师同呼吸的。

在想观察什么之前，先把自己作为教室中与大家共同生活的一员如佐藤学先生所说，他把自己当作学习共同体中一员，把自己融入到教师和学生中去。没有理论与实践的脱节，这就是脚踏实地地做教育研究。这样的研究对于我们今天正在进行的课程改革具有现实意义。

多亏了翻译这本书的李季湄教授，我们才能在异国他乡静悄悄地进行革命，真正感受到来自他人的压力，应该能够更好地献身于自己的革命，储备能量。

不同的国度共同的实际问题。读《静悄悄的革命》，我知道我们今天的课堂上的困惑，异国他乡也曾有过，只不过是在十几年前，或者还要早。 对日本的课程改革，我知之甚少。

因为在《静悄悄的革命》佐藤学先生对日本许多学校许多教育实例的剖析和论证，让我满怀着探秘的心情又读了水原克敏著的《现代日本教育课程改革》。也谈不上读，厚厚的一本书只能说是粗略地翻了翻。先读读这句话吧至1990年代之后，对于未来的**变得十分困难了。

在此之前，我国一直实行‘追赶型现代化’的路线。视美国为模范，以赶超的方法不断地致力于课程的重建。而今天，已发展到‘日本的教育被当作榜样’的时代了（《现代日本教育课程改革》）。

不知你读后的心情。压力和敬畏是敬业的日本同事给我的印象，不管我以前对日本有什么概念。谁也不能否认，我们已远远的让人甩落在了后边。

教育是来不了半点浮躁的，没有了扎扎实实，急功近利是做不了教育的。

让我们跟着佐藤学先生在《静悄悄的革命中》谈到的一些今天同样发生在我们身边的现象一起反思吧。关于‘主体性神话’在书中佐藤学生是这样说的教学是有学生、教师、教材、学习环境四个要素构成的。在这四个要素中，最近的倾向可以说都集中在‘学生’这一要素中。

特别是重视学生的‘需要、愿望、态度’的‘新学力观’提倡以后，学生自主地设定课题、主动探索、自己解决问题的‘自我学习’形式等，均被树立为理想的教学形态。这和我们的现状是何等的相似。这种将学生的主体性绝对化的倾向不正在我们的教学中上演吗？

很多时候，尊重学生的主体性已经成为我们教学的一个重要指标，特别是在那些优秀的课程和公开课上。我们是否也认为教育已经成为一个神话，只针对学生的需要、愿望、态度和其他学生自己的个性取向？应当追求的不是‘发言热闹的教室’，而是‘用心倾听的教室’佐藤学先生的话让我深感惭愧，鼓励学生积极发言，不管他们的回答是否是思考后的结果，惧怕课上的冷场，都曾是自己课堂上的真实写照。

那些鼓励活跃演讲者的小星星和卡片不是也会在许多不同的班级里飞吗？只有热情发言的学生才能突出自己的主体地位，这已成为我们的错误共识。在《静悄悄的革命》一书中，佐藤学先生以自己深入课堂的实践向我们讲述他的思考，从这个意义上，每一位身处课堂改革中的教师都应该读读这本书。

在来自实践的呼吸中憧憬。在润泽的教室里，教室和学生都不受主体性神化的束缚，大家安心地、轻松自如地构筑着人与人之间的关系，构筑着一种基本的信赖关系，在这种关系中，即使耸耸肩膀，拿不出自己的意见来，每个人的存在也能够得到大家自觉地尊重，得到承认。润泽这个词表示的是湿润程度，也可以说它表示了那种安心的、无拘无束的、轻柔滋润肌肤的感觉。

潮湿的教室给人的感觉是，教室里每个人的呼吸和节奏都那么柔和。

还记得初读这段话时难以抑制的内心的激动。润泽的教室是多少教师的憧憬，这样的教室是不会滋生暴躁、浮躁之气的，置身这样的教室中学生也会自然的拥有一份安全感。润泽的教室应该是一种境界吧，达到这样的境界单单拥有激情与教学的技术是不够的，佐藤学先生在以‘对应’为中心的学习和教学和紧接其后的三节中用他的智慧借助一些真实的案例深入浅出的向我们阐述了他的观点。

这些观点多我们的今天的教学都是有指导意义的。无论是以学习为中心的教学，还是服装裁剪教学，还是交响乐教学，我们都会有一种开放的感觉。特别是对创造相互学习的教室的介绍，那种和学生息息相通，能够和学生产生共鸣的教师是多少家长和孩子所渴望的？

这让我想起了远处几个同事和朋友，还有住在教室里的孩子们的幸福。我认为学校至少需要三年的实间才能改变，这对学生和老师都不好。虽然三年的实间不长，但今天的社会和家长需要在教育上立竿见影。谁有耐心给我们时间去改变？那种生活在夹缝中的滋味相信有太多的人品尝过，不说也罢。

相互开放教室改革的第一步。相信佐藤先生的解释会让那些以教室是自己的私人空间为借口拒绝接近他的教室的人脸红。要想让那些虚掩着的教室的门真正的打开，形成一种合作性同事关系需要的是时间，也不单单是时间。

《静悄悄的革命》对身处课程改革中的我们意义是深远的，虽然两国的国情、教育传统不同，但这丝毫不会影响它对我们的指导意义，特别是佐藤学先生对教学中的形式主义的批判会时时提醒我们引以为戒。最后，我想说，如果你的箱子旁边没有这本书，就想办法找到它。这将使你受益匪浅。

静悄悄的革命读后感【篇13】

（一）"革命"?这是一场什么样的革命？为什么又是静悄悄的？

刚拿到这本书时不仅让我产生这样的疑问。是教学的改革？是教师的改革？

是课堂的改革？怎么样的改革？这一些列的假设开始埋藏于我的心间，也埋藏于这本神秘的书名后。

带着这样的好奇我翻开了第一页。在这本书的前言中，正在进行的教育改革被称为“安静的革命”

本书的作者佐藤极其深刻地指出：这场"静悄悄的革命"是从一个教室里萌生出来的，是植根于下层的民主主义的、以学校和社区为基地而进行的革命，是支持每个学生的多元化个性的革命，是促进教师的自主性和创造性的革命"."这场革命要求根本性的结构的变化。

仅此而言，它就决非是一场一蹴而就的革命。因为教育实践是一种文化，文化变迁越慢，就越能取得实效。“简明的文字解释了书名背后的含义，也大致解释了我的问题。

但这样的一个改革过程它又是如何从一个教室里萌生出来？又如何促进教师的自主性和创造性的革命？更深层次的探究与疑虑使我开始往下翻阅。

笔者指出，改革必须深入底线，触及最原始的“权力”，即师生！作者在书中这样写到："在想观察什么之前，先把自己作为教室中与大家共同生活的一员。

如果我没能与教室中的一个个学生和教师共鸣的话，那么，真实而生动的观察是不可能的。“当我看到这些句子时，一种钦佩和羞愧几乎同时从我的心里涌来。我禁不住问自己：

我该怎样做教师？我做称职了吗？

作者还提到课堂追求的是"用心地相互聆听的教室"而不是追求"发言热闹的教室".回想起自己在教学过程中更多的是追求孩子们热烈的回应，如果大家没有回应便会觉得制定的目标没有完成，便会直接给予提示或者答案，随后加上一句"听明白了吗？""知道了吗？

"以此继续下一环节。久而久之这样的回应造成孩子们不管有没有在聆听，不管是在听还是不在听全然惯性的回答"是""明白了""知道了"的局面。这不由的让我开始深思这个问题。

毫无疑问，这样的做法剥夺了孩子们思考的时间和创新的机会。因此，创造一个让每个学生都能轻松开口的环境是多么重要。在《纲要》语言领域中也这样提到：

创设一个幼儿想说愿意说的氛围与意境。让幼儿成为学习的最重要的行为。善于学习的学生通常都是擅长倾听的儿童。

如果一个孩子只爱说话，不听别人的话，他就不可能学好。现在回想作为一名教师一定要时刻愿意倾听的态度，学会等待，学会给学生时间，并及时做出反应。以保护幼儿自尊心和培养自信心。

书中还提到：“教学是各种思维活动相互呼应，又对应着每个学生的活动。在小组活动中，教师要到有需要的学生身边，倾听他们的想法，了解他们的想法。

即使在以教室中的全体学生为对象讲话时，也必须从心底里意识到，存在的是每个学生个体的关系。教师和学生在同一视线上交互目光的关系是教育的基本。“师生互动是贯穿幼儿园日常生活各个方面的一种基本教育形式。它是促进儿童全面发展的关键因素，也是教师内在教育观念、教育能力、显性教育手段于教育行为相结合的综合体现。

《静悄悄的革命》一书中，还有许多观点和案例给人留下深刻的印象。如，小林老师开始了在教室里构筑相互学习的实践的案例，原田老师，——从蒲公英的学习开始，与学生的气息绝妙地息息相通的案例，一个个都是那样的鲜活生动、引人入胜。然而，案例中作为代课教师的原田老师，只能偷偷地与学生进行那种心灵的沟通，她与学生、家长息息相通的交往结晶——蒲公英，还没等到开花，就通通被校长拔掉了的结局，使我深刻感受到改革的艰难。

在看了《静悄悄的革命》一书后，鼓舞着我促使我开始行动，就从最基本的倾听出发，从和幼儿建立同一视线上交互目光的关系出发，在班级中也来开展一场"静悄悄的革命",以积极探索幼儿教育的新路。

（二）最近，我阅读了《静悄悄的革命》一书。读完后，我会冷静下来，想想对我们有什么帮助和启发？我想我们应该静下心来学习，如何创造以学习为中心的教学？

怎样去"理解"学生、"倾听"学生？怎样的教育实践是优秀的实践？学校如何实际而有效地帮助教师成长？

怎样把学校变成"学习的共同体"等等。

首先，让课堂上的学习成为每个学生都能被尊重的学习，让每个学生都能自心地敞开心扉，让每个学生的差异得到关注。在以学科知识为中心的课程中，教师不再是知识传授者，而是教师的角色转变为学生学习的促进者。"教师扮演三个重要的角色：

学习环境的组织者，儿童思维的评价者，包括游戏和讨论在内的小组活动的发起人。尤其是“每一个”学生，谁能满足“每一个”学生的要求？通常很少有学生受到尊重，敞开心扉，注重学习。

绝大多数学生难以或者说难以自始至终地得到了尊重、打开了自己的心扉、得到了关注的学习。我们经常批评学生“学习态度不端正”、“缺乏学习兴趣”、“听力不好”、“不积极回答老师的问题”等，造成师生关系紧张。我们怎么能谈论“潮师的教室”？

现在以生为本，以"学"为中心，这并非否定教师的积极作用，反而更重要，更需要专业素养。"教师要深入地观察每个学生，提出具体的学习任务以诱发学习，组织交流各种各样的意见或发现，开展多样化的与学生的互动，以让学习活动更丰富，让学生的经验更深刻，各种引发‘交往’和‘联系’的活动构成了教师工作的中轴。"我们既要追求"发言热闹的教室",又要追求"用心地相互倾听的教室".

我们对课堂上学生不爱发言的这种状况也十分苦恼，认为是学生基础差，自己的教学设计有问题，没有调动起学生的积极性等等，其实问题的症结还不仅仅只是这些，作为一种普遍情形，原因有哪些呢？如学生不能够明白老师提问的意思，不知道该怎么回答，或者回答不上老师的提问；学生胆小，不敢发言，久而久之就养成不发言的习惯；明明知道答案，懒得发言，或者在自己的心里说了；某一次回答错了，老师不经意的批评了，无形中打击了他的自信心等等。

首先，我们需要了解拒绝发言的情况。第二，我们需要给学生回电话，让他们发言，表达他们的愿望和需要。这个表达应该是真的。我们的目的不是告诉学生答案，而是培养学生思考问题的能力和习惯。

"倾听"是重点。我们的老师总是要求学生听，其实他们是被要求“听”老师的。教师首先不去"倾听"学生，如何要求学生来听讲呢？

教师不仅要倾听学生的声音，还要倾听学生无法表达的内心声音。”老师们一边听每个学生还没说的话，一边和每个学生说话，“只要我们的老师学会了‘听’，我们或者我们很多人就理解了课堂上那些不活跃的现象。

我们怎样才能做到"倾听"呢？我认为我们首先应该有这种“听”的理解，然后我们应该有优秀的专业水平和灵活的教学智慧。教师的爱岗敬业、对学生的爱心、灵活的教法就要体现在和学生的交往互动上，体现到"倾听"得到学生发出的和未发出的声音，体现在让学生自立、合作地进行活动，使得"各种让学生的看法和想象相互碰撞激荡，回响共鸣",形成教室里的"交响乐团".

我想作为一名教师，我多年来已直有一种工作倦怠。我不想学习教学，不想上公共课，也不想在同事面前暴露自己的弱点。似乎教研只是一种形式。如果有上级领导检查工作，学校只安排年轻听话的老师来处理。作为一名教师，这种思维方式，伤害的只是自己，而不是升迁的只是自己。

而作为一个学校的领导，没有创新教研的想法，没有看过上面的文字，甚至自己都不愿意参加课堂教学的评论，不愿意充实改革学校的教研活动，真是学校、学生的悲哀！

我认为作为一名教师，我应该是一名敢于打开课堂、挑战自我的教师。

静悄悄的革命读后感【篇14】

《静悄悄的革命》精彩片段品读

初看《静悄悄的革命》，会有“国情不同，教育思考也不同”的感悟，慢慢品悟，会发现教育是“跨越国界，共通共融”的，作为一位“在各个教室（幼儿园、小学、中学、养护学校）观摩近20年”的一名日本学***学文学部教授，他不是埋在高楼里、资料中的学者，而是带着理论视角深入一线的研究者。通过这些话，我知道佐藤深情的呼唤，他的思想和实践值得我们再三回味。跟着佐藤教授走进别人的教室，我审视自己的教室，用精彩的文章分享自己的见解。

一、重新深思“教室里的味道”“个性”

作者说，没有一个教室和其他教室有相同的呼吸和问题。

我的思考：是谁决定了教室里的味道，我认为是教室里的学生、教师、孩子家长，还有教室里的每一处布置共同营造着属于每一间教室独有的味道。每次走过美珊老师的班级，我会油然被美珊老师的付出和对班级的用心而肃然起敬，当我们真的不计较得失，就真的把教室当成孩子们成长的乐园时，当我们真的疼惜孩子们在教室里会呼吸到怎样的空气时，我想我们会谨慎地对待和孩子和家长的关系，我们也会用心用全部的力量为孩子们创造最好的环境，这一点我还真的要像美珊老师、雅龄学习，有一次雅龄发朋友圈，在班级组织学生拖地板，“要这么干净整齐心里才会爽”，我觉得是真的带有爱和责任才会这么做。

作者认为：“在教室里并不存在‘大家’，存在的只是有自己名字和容貌的一个一个的学生。”所以，即使在以教室中的全体学生为对象讲话时，也必须从心底里意识到，存在的是与每个学生个人的关系。

“因为在教室里的是一个一个的学生，而不是铁板一块的学生群体。”这句话。

我的思考：苏霍姆林斯基说“没有也不会有任何一个抽象的学生”，华为总裁任正非的“聚焦、聚焦，再聚焦”都在告诉着我们一样的道理，我们要能够望见每个孩童，其实不得不承认，在我们的课堂里教室里，我们常常会觉得“怎么好久没有见到某个孩子了”，我想是我们关注得不够，这些孩子不好也不坏，成绩不突出、表现也不坏，所以就被我们忽略了，更需要时常记起好好记得教室里的每个孩子，这个孩子表现怎么样、性格如何等。学校这次要做的档案袋，就非常值得我们花一些心思去好好地面对每个孩子，记得自己曾经有想过给班级的每个孩子写一封信，以一种更委婉更美妙的方式和孩子们交流内心，终因各种原因没有做到。

有人认为我们应该做一个细致的“裁缝”，应当是对应每个学生的个性去“量体裁衣”的，应当是为每一个学生服务的。

二、用心品悟“倾听”，做一个善于接住任何球的教师。

作者言：不是听学生发言的内容，而是听其发言中所包含着的心情、想法，与他们心心相印。应当追求的不是“发言热闹的教室”，而是“用心地相互倾听的教室”。

我的想法是：我能感觉到作者比我们有更深的爱。我们都知道言由心生，学生的每次发言都是包含者心情和想法的，我们要透过跳跃的文字看看孩子们的心情和对课堂的对学***法，帮助孩子们更愉悦地进行学习。

同时，我们也要思考听力的内涵，听力不仅是学生听老师的，学生听学生的，对于老师来说，听学生的很重要。佐藤学先生把倾听学生的发言比作和学生在玩棒球投球练习，无论学生投过来的是“好球”还是“差球”，都应能准确地接住。如果让学生把球一个一个地扔到地上，久而久之，学生会厌学吗？

佐藤学告诫我们：应当专心一意地正面直对学生，去接住他们的每一个球，重视他们的每一个球，不要总想着按照自己的教学计划，当我们和学生真的融为一体时，真正的课堂对话才算发生。

二、重新审视“课堂教学”

作者认为：应该说，那些对枯燥无味的或者无意义的课题表现消极、毫无兴趣的学生不仅是自然的，而且是健康的，对这些学生的表现，教师应视为理所当然，并首先有必要来一番认真的自我反思。而那些不论对什么课题都抱着积极的“态度、关心、欲求”的学生在认知上是不健康的，是思维逻辑懒惰的学习者。

我的思考：这是我始料不及的，细细思考，也能明白作者的深意，正如有人说说学***如呼吸般自然，孩子对某些内容不够兴趣，那是自然的现象，在我的班级里，每次新课、公开课孩子都有非常大的积极性，但是碰到计算复习课，孩子们就恹恹欲睡，细细想来是有原因的，我们期待孩子对学***趣，也要有值得孩子兴趣的啊，换成是我们自己要坐在那个位置上，对着颠来倒去数字，我们也会厌烦的，确实，当孩子不兴趣时，表现出让人恼的行为时，我们第一要做的是反省自己。

课堂是学生学习的场所，是生命成长的栖息地。教师的成长离不开课堂。教师的价值自然可以通过课堂体现出来。教师甚至关系到孩子们的未来。

笔者认为：要让课堂上的每一个学生都受到尊重，让每一个学生都能自心地敞开心扉，让每一个学生的差异得到关注。

学校应成为“学***体”，在教室中要实现“活动的、合作的、反思的学习”。在传统的“阶梯型”课程之外创造“登山型”课程。

字字句句总关情，一点一滴引思索，这本书的每一个环节，每个观点都还值得继续品读。

静悄悄的革命读后感十二篇

作文可以记录生活和学习，作文是极具开放性的文字表达，平时积累大量素材，写作时才能做到胸有成竹，引经据典，那么，你知道怎么写作文吗？以下是小编精心收集整理的静悄悄的革命读后感十二篇,带给大家。希望你更多关注本网站更新。

静悄悄的革命读后感 篇1

暑假期间利用几天的时间，仔细阅读了由日本学者佐藤学著，由李季翻译的《静悄悄的革命----课堂改变，学校就会改变》一书。全书从认识和改变学生“主体性”神话的教学；学校的改变；综合课程的实施与案例和成功学校的案例四个方面向我们介绍了在日本发生的“静悄悄的革命”。这是一场由使学生的“勉强”传换成“学习”的革命。

笔者通过大量的巨体案例来说明课堂变革前后教学效果的巨大差异。由这些例子联想到我们的教学活动有很多与之相似的地方，很多时候，我们觉得在进行教学时，步履艰难，想着改变这种困境却无从下手，读了《静悄悄的革命》之后相信你一定会有启发。下面，我从两个方面谈谈我的感想。

第一、关于学生“主体性”的认识。

通过阅读第一部分的内容，我对在课堂教学中学生的“主体性”有了一个新的认识。佐藤学先生在著作中，很鲜明的提出，强调“自己解决”、“自己决定”、“自我实现”等，只针对“学生”、“教师”、“教材”、“学***”四要素中的“学生”这一要素，这是一种将学生的“主体性”绝对化的倾向。学生不是在国家、教师、家长的重压下痛苦地生活，而是在国家、教师、家长提出的“主体性生活”的强制下不堪重负的学习。

对于佐藤学所指出的“虚假主体性”的表现，在我们的课堂上也可见一斑。例如，一些手势、固定的回答问题的方式等等。最终的结果之一是，越来越少的学生在说话。这在我们的课堂教学中尤为明显。

所以，我们不能不思考其根本的原因，可能就在于我们教师让学生回答问题时，设置了许多的障碍，然后又把学生片面的、含糊的回答看做是失败的、错误的回答来评价。

在书中，对改变“主体性”的神话，也指出了明确的改变方法，即“应对”。教也好，学也好，都应该是以“应对”的应答性活动为中心来组织的，是以“被动性”为基础的教学，“被动的能动性”是佐藤学所追求的教和学的形态，也是我们的追求。我将这种“应对”教学归结为一下几点：

1、要从学生的角度理解学生的发言。即要理解发言的意思，又要去体味对方话语中潜在的复杂想法，也就是学会倾听。

2、促进学生的交往。促进学生之间、学生与教师之间、学生与事物之间、学生与教科书之间、学生与自我之间的沟通。

3、把学生作为一个个的学***看待，而不是一个集团。我们要进行的教育和教学是针对每个学生的，而不是整体的。

四。让学生有不同于常规或他人的想法。

要做到这几点虽不是一件容易的事，但只要我们向着这个方向努力就一定会有收获。原地踏步是肯定不会发生“静悄悄的革命”的。

第二、 对于综合课程的认识。

书中最令人惊奇的是日本综合课程的发展。应该看到，日本的综合课程已经成为学生生活的一部分，成为学校与社会的纽带。这其中也有很多价得我们借鉴的地方。

一。综合性课程的开发应有一定的深度和广度。

综合课程有别于学科课程。因此，要在某一方面开展一门综合性课程，首先要有一个主题或研究方向。但这个内容究竟应该研究到什么程度，这是我们值得思考的。

来看书中的第一个例子，从“一棵蒲公英”开始的研究，从这个例子可以看出综合课程的两个特点：一是课程的确定很随机，二是重要一点，就是从一棵蒲公英开始的研究是如此的具有深度和广度。从蒲公英的种类到蒲公英的栽培，再到感受蒲公英的精神，从观察记录、写生，再到用诗歌和文章表达自己的情感。

从学生自发开展到家长参与，这“蒲公英”成了学生、家长和原田老师息息相通的交往的结晶。由此可见，一门完整的综合课程能给学生带来很多收获。

2、综合课程的开展离不开社会的力量

校内学习是一门学科课程，综合课程的内容选择和开发过程大多在校外，离不开社会的支持。综合课程有两层含义：一是公民教育的含义。

另一个是学习“学习”方法。从第一个意义上讲，综合课程的发展离不开社会力量的参与。想想书中所举的例子“羊栖菜”、“蒲公英”、“水污染”、“向残疾人学习”等等。

哪一个可以离开社会，只在教室或校园里完成？社会主要有两种力量：一是父母或社会其他成员的支持。

另一方面，要有一定的自然资源或人文内容进行研究。

基于以上经验，我认为在我校开展综合实践活动，应从以下几点入手：

一。课程设置要从学生的日常生活出发，教师要有一双能发现有价值信息的眼睛。

2。课题的研究过程不应太简单，实践也不应太短。要让学生参与实践，有耐心，真正体验到一些过程，种下一些东西。

三。综合实践活动要走出校门，实现真正的实践。

4、争取家长的最大支持。

以上是我通过阅读《静悄悄的革命》所得的一点浅薄的体会，教育之路没有捷径，没有尽头。我将继续在这条路上学习和探索，更好地为学生服务。

2015年9月

静悄悄的革命读后感 篇2

刘慧 我用心的去读了佐藤学先生的这本书，精彩的部分细读，乏味的部分粗读，对整本书有一定的了解，也有自己粗浅的感悟。在书中，作者描述了从课堂到课堂，从学校到课程，最后到实践的五次革命。主要有打破主体性神话，迈向创造性学习；打开课堂的大门，形成校内的合作互助；敞开学校的大门，让家长进入课堂；做好综合性学习，创造“学的课程”。

这本书给了我很多教学思想的启发，也让我不断地反省自己。在整本书中，给我最大感触的是第一部分：“教室里的风景——向创造性学***”，在这里作者提到了一个“润泽的课堂”，我认为这还是教学努力的方向。

而要形成一个润泽的课堂，主要要做的有两方面努力，一是打破学生的“主体性”神话，二就是教师要学会倾听，形成“应对”为中心的学习。接下来我就具体来说一说我所读到的发生在教室里的“静悄悄的革命”。

听力课需要教师认真对待学生的言与和反应。佐藤学先生举了一个例子，就是教师在课堂中无法连接贯通自己的提问和学生的发言，害怕课堂的沉默。这种不去倾听而是单方面的关注自己的教学计划和进程的行为背后真正的原因是“不相信学生的阅读理解”。

这样的方式是不应该的，在课堂中，教师与学生的互动就像是打球，仔细地去倾听学生语言和内心的声音，就好比认真对待学生发来的每一个球，即使他有时发的不好，也要认真对待，然后正确的将球投给学生，让学生接住，在这种互动中，学生会很愉悦，而且技巧也会越来越好。所以教师要“专心一意地正面直对学生，去接住他们的每一个球，重视他们的每一个球，而不要以为只有按自己的教学计划上课才是上课。”要敢于将课堂放出去，让学生参加到自己的活动中，给课堂以自由，不用担心收不回来或者是控制不住，教学应该是动态的，是在教师和学生的互动中生成的。

教师也应该倾听学生的不同思维，了解学生的思维，然后从他们的思维角度来看待问题。对于那些想得好的人，把他们带回课本，以便从这个角度更好地理解课本。如果想的偏或者错误，不要急忙的打断和指责，不要回避，而是倾听他是怎样得到这样的认识的，再重回课本，帮助他获得正确的认识。有时候，学生的思维是很奇妙的，他们的理解和大人不一样，或许老师初听觉得不能理解或是荒谬的，在经学生的解释后，他的观点会开启一个新的天地。

这让我想起了以前看到的一个作文教学案例。老师让学生们写下青蛙出来时他们看到了什么。其中一个学生说青蛙出来后，他仍然认为井底很好。老师非常生气，说那个学生是一只看天空的青蛙。谁知道，学生交上来的作文说，青蛙离开井底时，看到河水被污染，变黑了，植物枯萎了，同伴也被叉子带走了，所以青蛙认为最好去井底。

所以说，要倾听学生的思想，尊重他们自身的特点，认真的去了解他们的思维方式和过程，每一个孩子的发言都是有他自身的“逻辑世界”的，去深入了解，不要鲁莽和武断这样倾听就不会停留在表面，变得肤浅与单薄。

这就是我的一点点理解。

静悄悄的革命读后感 篇3

阅览之后颇有感触.此书是日本的佐藤学先生撰笔的.在文中,他推崇“活动的、合作的、反思的”课堂学***,在学校里他推进构建教师间互教互学的“合作性同事”的关系,在学校和社区的联系方面推进由监护人参与授课的“参与学习”实践,他还提出了未来学校的形象——“学***同体”,从内部推进对学校进行的改革.

在科学技术异常发达的今天,在和平共处的当今世界,民族与民族之间、国家与国家之间的竞争,将是人才的竞争,我们的人才出自我们的课堂,我们的课堂将代替硝烟弥漫的战场,“培养怎样的人才”以及“怎样培养人才”,将是我们每位教育工作者的肩负重任,身处教育第一线的教师更要不断学习、集思广益,学会思考、**、创造与反思,打好这场静悄悄的战争.

在我国当今教育界反复强调并形成这样一种共识,那就是课堂教学要多一些互动,多一些精彩,强调学生在学***中要发挥其主体性的作用.基于现实的要求,合作、**互动的学***得以倡导,并在各地积极实施,面上搞得轰轰烈烈,实际上学生果真在学***挥了自身学***体性了吗?我看不见得,在强调素质教育的今天,学生在我们的课堂中仍处于被动的地位,教师满堂讲、填鸭式的教学方式还比比存在,使学生喘不过气来.

另有些老师受到新课改的影响,甚至出现了怕讲,少讲,不讲的现象,他们认为新理念引导下的教学行为就是要少讲,由此有些老师在课堂上泛泛而读,冠之以“自读自悟”,滥用多**手段想法设法追求学生的活动,千方百计在教学形式上做文章,而不顾教学的实效.

我认为在课堂教学中,教师要处理好阅读指导和学生自主学***系,要成为学生自主学***织者和引导者.由于每个学生的个性、基础都有差异,教师因对不同层次的学生分层式教学,教师的讲要有的放矢,该扶的就扶,该放的就放,力图达到在教师指导下的自主学习,而不是表面现象的教学上的走过场.在教学中,要提倡一种新的学习观,把教学作为一种合作的、反思的学***.

新课改的“改”最突出的表现就是学生由被动的接受学***转变为**性的学习,课堂上多一些批评,多一些鼓励,少一些灌输,多一些自主.

其次,我觉得,阅读教学是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践.新课改中特别提出,要让学生拓展自己的视野,有自己的心得,提出自己的想法,这里反复强调的是自己,即学生的的主体参与,要让学生发表自己独特的见解.因此,正如本书中所提到的,学生的学***也应该是个没有正确答案的学习,语文学习,它不像数学、英语学科那样,答案比较单一,比较标准,语文学习,它本身答案的指向空间较大,语言材料往往是多义的,人的个性

、经验、表达的不同使得对语言材料的反应也往往是多元的,即使是一个人在不同的时期,对同一材料完全有不同的见解,读后感《改变是为了更美好――（旧作）》.英国教育学家洛克说过：“每一个人的心灵都像他们的脸一样各不相同,正是他们无时无刻地表现自己的个性,才使得今天这个世界如此多彩,阅读是学生个性化的行为,其阅读中理解、感悟、体验、想象必然会有不同,甚至可能完全不同,因此,阅读中的答案也应该是多样化的.

比如词语“好象”,如果要让学生得出它的近义词,则可以用不同的答案来替代,可以是仿佛,也可以是似乎,犹如、如同,可见,我们的老师在设定答案时,不能用答案筐来封闭学生的思想,而应该集中所有学生智慧的火花.

最后,我觉得学校应当成为学***同体.我们说21世纪的学校应当成为学***体的学校.在一个学校里,不仅学生之间要相互学习,随着许多科学技术的发展,祖国变得日新月异,蓬勃发展,一个学校要发展,一个学校要进步,作为教师,也要认识到知识更新的重要性,在学校里,教师也应该边从事教育边相互学习,甚至教育行政人员、家长和市民也要学***高.

在学校中,必须要有相互的目标,教师间要形成一种合力或凝聚力,共同为学校的发展出谋划策,教师间在相互**,相互学***进大家的共同成长.我觉得这既是知识经济的要求,更是终身教育的要求.如果一个教师总是沉迷于以往的教学中,对以前的辉煌成就感到很自得,对于新课改的课程目标不加以学习,研讨,那么,她的知识水准、专业水平就会停滞不前,那么课堂教学的生命力就无从谈起,她的课堂教学也必然是那种灌输式、程序化的、刻板的教学模式.

静悄悄的革命读后感 篇4

商城小学幼儿园薛青

今年读书班给我安排了佐藤学先生的《静悄悄的革命》一书。拿到此书，认真读来，倍有久旱甘霖之感。我从书中生动的教学事例和具有教育意义的名言中学到了很多。

读完这本书，我仍然清晰地记得佐藤先生贴近教育生活的话。它让我重新审视自己的教育实践，激励我脚踏实地地走在事业的每一步。

本书所介绍的教室里的"静悄悄的革命"即是通过和事物对话、和他人对话、和自身对话的活动过程，创造一种活动的、合作的、反思的学习。翻译李季湄还说，佐藤先生把当前的教育改革称为“一场安静的革命”。他极其深刻地指出：

这场安静的革命是从教室里萌生出来的。这是一场根植于下层阶级、以学校和社区为基础的民主革命。这是一场支持每个学生多元化人格、促进教师独立性和创造行的革命。"那么教师学生该如何投入到这场革命呢？怎样创造以学生为中心的教学？

"怎样的教师是优秀教师？怎样的教育实践是优秀的实践？怎样去倾听学生、理解学生？

等等。本书中关于这些问题的许多观点和案例，令人耳目一新，发人深省。

对于文章中提到的贴近我国幼儿教育的观点，笔者将结合自己的教育实践谈谈自己的看法。

一、关于"主体性"神话。佐藤学先生说"要看到教室里的风景，就要看到课堂中主体性的发挥。“教学”由“学生”、“教师”、“教材”和“学习环境”组成。

在这四个要素中，最近的趋势可以说是侧重于“学生”要素。就像在我们幼儿园的活动中，孩子的兴趣和需求总是我们老师最关心的。然而，在当前的幼儿教育实践中，教育活动的主体问题一直没有得到很好的解决。

主要表现是：不少教师仍然以教育活动"主宰"者的身份出现，与孩子不是朋友关系、知心人的关系，而多是教育者与被教育者的关系、管理者与被管理者的关系；教育、教学过程中，不少教师仍然以"权威"的身份出现，在孩子的学习活动中与孩子不是指导与被指导的关系，而多是"我说-你听"的关系、"我要求-你来做"的关系；在教育、教学目标达成上

很多教师过分强调“教师的尊严”，不是根据孩子的需要制定标准，而是按照教师的要求发展等等。这一切都反映在儿童还没有成为教育活动的主体，更没有成为发展的主体。

二、关于课堂中的倾听习惯。互相倾听是互相学习的基础。不管是老师还是学生都要养成良好的倾听习惯。

在活动中，只注重学生学习的积极性和活动的效果是不够全面的。课堂常规的养成也是极其重要的部分。而倾听习惯正是体现一个班级常规好坏的重要点。

人类的一切活动都离不开“倾听”。听力是儿童直接获取信息的最重要的练习。听力和语言是同时产生的。一个人语言息的和应用能力的提高是从“听”开始的。《幼儿园教育指导纲要》指出："培养幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力。

"这实际上就是说从小要养成良好的倾听习惯，为幼儿的终身学习的语言交流奠定基础。倾听就是细心地听取别人说话。因为有效的倾听可以帮助我们向他人学习，弥补自己思考问题的不足；也可以帮助我们赶上他人，产生灵感。

三、改变教育从改变自身开始。佐藤先生以丰富的经验、执着的追求和成功提醒我们，要改变教育，必须从改变自己做起。在实施素质教育的过程中，教师素质的提高是幼儿园实实素质教育的前提。

幼儿园实施素质教育，首先要提高幼儿教师自身素质。任何一种好的教育思想，都必须首先被教师吸收、掌握和转化为自己的思想，然后才能转化为真正意义上的具体教育策略和行为。高素质的幼儿要靠高素质的教师来培养。

幼儿教师要用高尚的师德，用优秀的人才，用优秀的教育方法来吸引孩子，用真诚的爱心去感染孩子，用良好的形象去影响孩子。因此，教育的关键在于教师。高质量的教育需要高素质的教师。

佐藤先生在书中也提到了许多先进的教育理念和行为。它就像一场悄无声息的革命，深深扎根于人们的心中，改变着一些落后的教育理念和观念。为我们的现代教育作出了很大贡献。

怀着好奇和收获，我读了这本书，但扎根在我心中的是佐藤先生勤奋务实的精神，这深深地激励着我向更高的层次迈进。

全部来自个人收藏，感觉不错，上传到图书馆，与您分享！

绝对的精品好文章p>

静悄悄的革命读后感 篇5

另一个角色不得不提到她是英子的保姆——宋妈。英子一直对宋妈丢下自己的家庭，来照顾别人的做法深感不解。很难知道，英子九岁时，宋妈得知儿子去世，女儿被丈夫卖掉，父亲死于肺病。她很伤心。

然后便随丈夫回家，留给英子的是长久的孤独，留给宋妈的是无尽的落寞。曾经的依依不舍，曾经的朝夕相伴，在离别时都悄然随风逝去，往日的悲欢离合，往日的阴晴冷暖，在失去时都显得那么苍白无力。

在校长的推荐下，假期中认真研读了佐藤学先生的《静悄悄的革命》，不仅被书中那些日本教师的敬业精神、严谨的态度深深感动，更对自己的职业生涯及教育理想有了更深切的感悟和思考。

《做最好的自己》虽不是什么世界名著，可是我细读之后，感觉自己的灵魂和胸怀被洗涤得通透而宽广，不亚于那名著给自己的启发。这是作者丁宏念精心挑选编撰的经典故事集。每一个故事和成功的创造力都告诉我们，我们的人生道路是光明和黑暗的，如果我们坚持做最好的自己，我们就能到达成功的另一面。

她抬起头，坚决拒绝了这位**的最后通牒，毅然走向了刑场。沉重的枷锁根本无力使她低头，握紧的双手决不会再向恶势力松拳，黑压压的脚链拖在泥泞的石板路上，步伐含恨，却是义无返顾的。锁链越紧，封建社会的愚昧就越深不可测。

得不到深爱之人的理解还遭遗弃，这个打击对苔丝来说是巨大的，最糟糕的是导致之后苔丝迫于无奈委身于亚雷，尽管最后克莱终于想明白了，但也已经晚了，深爱克莱的苔丝一时冲动杀了德伯，过了5天幸福生活后苔丝的悲剧人生也到了尽头。有人说克莱一开始就抛弃了苔丝，因为他太爱他了，一时无法接受这个事实。我只能说，他当时的爱还不够深，不足以打败他心目中的传统思想。毕竟，苔丝的悲剧及其社会道德根源，主要是男性中心社会中强烈的女性贞操观念。

哈代在规定苔丝的思想和行为时，一直反对这一思想，他的批评主要针对维护这一思想的社会和新教。在本文中，我们可以看到苔丝对教会的态度，从加深怀疑到行动否认。

静悄悄的革命读后感 篇6

《静悄悄的革命》读后感（4篇）

最近，我有幸拜读了日本教育学佐藤学博士的《静悄悄的革命》一书，被佐藤学博士的平易、务实的研究态度所感动，被他对教学中的形式主义的批判所震动，阅读《静悄悄的革命》，给困惑中的我带来了许多思考、启示。

思考：教师的角色

1、守望者。一直以来的“应试教育”让我们的教师在课堂上扮演着学生学***的灌输者，教室维持秩序的管理者，因而，我们的教室要么是寂静、沉闷的，要么听到的只是学生们齐声的高呼“是”、“是”.在这里，我们看不到个体的参与。

我们常常呼喊的“尊重学生的个体差异”——这不是一句空话。以数学教学为例，教师应更加重视学生的个体参与，并从这种个体参与重学悉个体差异。长期以来，人们只注重认知理解，忽视情感体验，强调共性的统一，忽视个体差异的发展。

为了学习，学生对课文的理解应该多样化。每个人都会根据自己的生活经历、生活经历、思想深度等，对同一内容有不同的反应。因此，在教学中，要引导学生进入课文，与课文对话，尊重学生的个体体验和独特感受，鼓励学生表达自己独特的见解。

我想，新课改下，教师的角色真不应该做学生学***的灌输者，教室维持秩序的管理者，应该成为关注每个个体的守望者。我国课程改革的目标是为了每一个学生的发展，所以应该是一个个人教育的问题，因为每个人都有独特的思想。“守望”即包含着对每个个体的尊重。

2、倾听者。对于倾听，佐藤学先生对老师的要求是“教师在课堂上以慎重的、礼貌的、倾听的姿态面对每一个孩子，倾听他们有声的和无声的语言。”他指出老师要做到两点：

一是理解儿童语言所表达的意义；二是理解渗透在另一种语言中但没有明确表述的思想。这种倾听方式不是倾听学生的演讲内容，而是倾听他们演讲中蕴含的情感和思想。

关于孩子们的听力，佐藤先生指出：告诉孩子们，听力就是好好用耳朵，但不只是用耳朵，有时我们需要用眼睛和心灵去感受和体验。就像一只鸟在跟我们说话。我们无法理解它的呼唤。如何理解它此刻的心情？

就要用眼睛去“听”。

倾听实际是一切教育的开始。美国的创意教学有专门的培训中心，供学生聆听。美国教学研究协会研究发现：

传统教育最大的错误之一是，在孩子们学会听之前就开始上课。倾听是一种状态、一种能力、一种习惯、一种品质。

回首我们的课堂，我们常常抱怨孩子们不愿意回答。阅读《静悄悄的革命》，似乎让我找到的问题的症结所在，那就是——倾听。倾听远比发言更加重要，因倾听是学***础，是学***要行为。

而学生能倾听源于教师的倾听。《静悄悄的革命》书中有这么一段话，“倾听学生的发言，如果打一形象比喻的话，好比是在和学生玩棒球投球练习。把学生投过来的球准确地接住，投球的学生即便不对你说什么，他的心情也是很愉快的。

学生投得很差的球或投偏了的球如果也能准确地接住的话，学生后来就会奋起投出更好的球来。这样的投球般的快感，我认为应当是教师与学生互动的基本。”像这样的精辟之言让人耳目一新，发人深省！

是的，在我们的教学活动中，有多少老师认真听了？特别是我们年轻的教师，怀里揣的是教案，脑中想的是下一个环节，想着自己该说些什么话，该怎样把学生引到自己要走的路上来，该开展哪个活动，对学生的发言没有耐心听。佐藤学先生提到：

“善于学***生通常都是善于倾听的儿童，只爱自己说话而不倾听别人说话的儿童是不可能学的好的。……学习，是从身心向他人敞开，接纳异质的未知的东西开始的，是靠‘被动的能动行为’来实现的行为。”这个提示，让我意识到：

形成互相倾听的教室的第一步，是教师自身要自始至终地保持专心专意地、郑重其事地听取每个学生发言的态度。学生虽需要鼓励，但教师应该认真地听取每个学生的发言并做出敏感的对应，应能慎重地选用每个学生都能理解的词语讲话，这样，学生之间才会开始互相倾听，才能在教室里形成仔细倾听别人的讲话、互相交换意见的关系。就如佐藤学先生所说的“在以自然的轻声细语来交往的教室环境里，更能培养自立、合作的学习者”,只有在“用心地互相倾听的教室”里，才能通过发言让各种思考和情感互相交流。

许多时候，我们急于完成“教教课本”的任务，将时间紧紧地攥在自己的手中，担心学生会走向自己没有预设的那一条路上，于是用自己的想法代替学生的发言，心安理得地做一个骄傲的传授者。

3、导演者。《静悄悄的革命》中指出：“在以学为中心的教学中，教师的精力集中在深入地观察每个学生，提出具体的学***以诱发学习，组织交流各种各样的一意见或发现，开展多样化的与学生的互动，让学***更为丰富，让学生的经验更深刻。

”作为教师，一堂课，课前教师得认真研读教材，结合教材实际、学生实际，进行有效的教学设计。特别要注意的是，教学设计用怎样的具体任务以诱发学生的学习，组织怎样合理、有效的活动，让活动成为引令学生学***体。在这一环节上，教师成为了导演者。

而走入课堂，教师应该注重的是学生的主体，改变原来的教学理念，重视倾听思路各异的“异向交往”,理解“无论什么样的学生的发言或行动，都有他自身的‘逻辑世界’。”因此，课堂掌控在教师手中，教师就是课堂中的导演者。教师只有做到了“用教科书教，而不是教教科书”,学生才能“用教科书学，而不是学教科书”.

我想，这样的课堂才是个性的课堂、多彩的课堂。

书中有一个例子：老师就像和孩子们打棒球一样。能否准确地接住标准球或非标准球是教师的应对能力。如果老师准确地接球，投球手即使什么也不说，也会心情愉快。

学生投得很差或投偏了球，老师也能准确接住的话，学生后来会奋起投出更好的球来。学生投来的球，就是学生有声或无声的言语表达，接住学生的“球”，才能与学生的想法产生共振，交流中才能与之进行心灵的碰撞，才能心心相印。

如何实施这样的教学活动呢？我认为：老师安排切实可行，学生可操作的学***，让孩子课前预习，自己先去发现，去思考；**的过程中，做好课堂上与老师同学交流的准备；课堂交流中，师生其实都要训练倾听与对话这个“接球”的技巧；然后学生反思，与新的自我对话，内化实践。

当然，教学方式的转变、教师自身的角色定位，说到最终还是教师自身教育理念的改变，就如《静悄悄的革命》“前言”中小林老师所说：“判断自己的工作究竟好不好，只能看教室里的每个学生的表情、学***态，看他们是否在持续学习。”也像他所说：

“现在在教室里，让学生位于前台，自己退居其后，也不再觉得痛苦了。”等到我们有了小林老师的那种切身体会时，我相信，我们的课堂一定是异彩纷呈的课堂，我们的教室一定是“润泽的教室”!

读完《静悄悄的革命》一书后，它带给我们一种冷静的思考，这是在教学改革轰轰烈烈的年代里的冷却剂，让我们躁动不安的心平静下来，聆听学生与教师真实的声音！也许我们不能改变很多情况，很多改变是困难的，但是既然有时候我们不能改变别人，至少我们可以从自己的课堂改变中，用自己的一点力量加入到这场安静的革命中来。

静悄悄的革命读后感 篇7

（一）这本书是一年前一次上阮老师课，布置下来要看的书。由于当时没有做硬性的规定，所以也就没有看。当时倒是看了张华老师中国版的《静悄悄的革命》，两本书都可以说是一种田野研究或者质性研究。

张华是一位深入小学的老师，和老师和同学们住在一起。他描述了当代中国教育课堂上发生的人和事，非常真实、感人、可读。今天我不提这本书，只提日本著名教育家佐藤的著作。

这本书通俗易懂，不像一些教育学家写的文章，很多人怎么也读不懂，里面主要叙述笔者在一些学校参观时发生的一些事情，在这些事情中确揭露了日本教育正在发生翻天覆地的变换。课堂教学结构、师生关系发生了很大的变化。教师的思想在慢慢对新课程由批判转变为认同，再到身体力行的去执行新课标。

本书从课堂安排、教学改革、课程设计、教学实践等方面告诉我们，日本的课程改革是先进的、安静的。笔者的一个重要观点是，教育是一门慢学科，教育改革很难取得成功。

这本书最大的特点是通过一系列生动的例子来描述日本教学改革的现状。我们知道，日本的教育教学现状与中国没有太大的不同。在书的前面，是教室里的风景——走向创造性学习。其中一个老师说：

"判断自己的工作究竟好不好，只能看教室里每个学生的表情、学习姿态，看他们是否是持续学习？“这说明新课程中的态度、情感和价值观引起了教育评价的关注。一切自主的学习都是理想的学习。

学生的自主学习能力的培养才是目前新课程改革的学生学法指导的中心即自主学习能力。

在这本书中提出反对形式主义的教学形式——手势。在教学效果中应当追求的不是"发言热闹的教室",而是"用心相互倾听的教室".只有在用心相互倾听的教室里，才能通过发言，让各种思考和情感相互交流，否则交流不可能发生的。

交流不是突然发出信息而得到应答，而是在发出信息之前就想到了对方的"应对".多数教师只注意自己的教学进度，并没有去想准确地"接住"每个学生的发言，未能与那些倾心"投球"的学生的想法产生共振。这些话让我想起了中国古代的私塾，尤其是孔子的教学形式。

对话才是最有效的教学。对话就是把沉默背后的声音变成语言。对话是学习的核心。只有对话才能把问题进行深入探讨，所以现在大学里面的读书沙龙对学习十分重要。

这本书中有两个关于教师的形象隐喻：服装剪裁和交响乐团。在此书中，服装裁剪是按照每个人的身体尺寸量体裁衣那样去对应每个学生的个性创造课堂。

每个学生的思想和想象力相互碰撞，相互共鸣，因此被称为“交响乐团”

本书强调的另一个重点是中小学公开课的重要性，因为学校的教学和研究只听对方的，指出他们的缺点，互相学习。只有这样每个老师才能共同进步。学校里面的教研才能真正实施，有效进行。

我也认为教学行为是一种公共行为，所以开门上课是正常的，每个老师都应该接受开门上课。教师上课应该主动让别人听。

综合学习是本书的一个重要论题。综合行学习是一种没有正确答案的学习。最大的魅力在于向人类的现实生活学习。综合性学习能提高人的素质，有利于学生创造力的发展。

我国以后要重视综合实践活动的教学。

教师常常爱用"大家"来称呼学生，但是在教室里并不存在"大家".存在的只是有自己的名字和容貌的一个一个的学生。所以教师不应该忽略深入学生内心，来教育他们。

班级授课的一个缺点就是老师目中无人，悲哀的事是对待不同的学生用一种方法。这样不利于发现拔尖人才。如果想真正教育一个人，前提条件是了解他们。

教育是一个人人都参与的事情，包括家长。家长应该常常去学校了解教育。在这本书中，如果学校失去了这些热衷于教育和学习的人，即使它能够招收和培养学生，它也只是一个不能发挥任何创造能力的机构。

（二）在共同体的学习中，我有幸拜读了——《静悄悄的革命》一书，这本书是日本东京大学研究生院教育学研究科教授、教育学博士——佐藤学所写的一部专著。他在书中深刻指出，这场“静悄悄的革命诞生于一个课堂，根植于下层民主、学校和社区的革命，是一场支持每一个学生多元化人格的革命，是一场促进教师独立性和创造行的革命”

从《静悄悄的革命》一书中，我发现佐藤学先生在追求一种理想的教育：就是通过在学校实施"活动的、合作的、反思的学习",创造以"学"为中心的教学，创造以"学"为中心的课程，进而将学校发展成为一个学习的共同体。他对学校、教师和课程的深刻阐述震惊了我，也反映了我

怎样创造以学为中心的课堂教学？怎样才能充分发挥出学生的主体性？怎样的教师才是一个真正的优秀教师？

以下是我对书中关于课堂教学的一些感想：

一、 教育改革应该从每一间教室和每一节课堂教学开始

佐藤学先生在书中阐述到："可以说没有哪个教室和其他教室飘溢着完全相同的气息，有着完全相同的问题。“他的发言让我清楚地认识到，教育教学改革（课程改革）最根本的是改变课堂教学，解决课堂问题，提高课堂教学质量。

要了解教学中存在的问题，应该到每个教室里去，他还提到"判断自己的工作究竟好不好，只能看教室里每个学生的表情、学习的态度，看他们是否在持续的学习",这种对教学的评价方式，让我懂得教学中绝对不能弄虚作假，不能搞形式主义，无论是什么形式的教学，应该以"投入专注"为要求，而不仅仅以热闹为目的，要让孩子投入专注、持续地学习，而不能只是引发的学生的兴奋。

二、教学中要真实有效地体现学生的主体性

“充分发挥学生的主体作用，调动学生的自主性”是每位教师需要追求和实现的目标。然而，教师教学不能只停留在表面和形式上的改革。曾几何时，认为只有学生发言热烈的课堂才能更加突出学生的"主体地位"差不多已经成了我们错误的共识，鼓励学生积极发言，不管他们的回答是否是思考后的结果，惧怕课上的冷场，都曾是自己课堂上的真实写照。

正象佐藤学先生所说的"教学必须建立在还原学生的‘主体性’，克服‘主体性’神话的基础上",就是要考虑教师、教材、同伴和学习环境的相互作用，考虑孩子的经验，与孩子进行有意义的，富有挑战的"抛接球"活动。那些"仅仅是白热化的发言竞争，学生表面活跃地不断叫着‘是的’、‘是的’，高高地举手的教室"和"那些空气沉闷、学生的身体坐得笔直笔直的教室"是属于同一类型的，同样是硬邦邦、干巴巴的关系而构成的教室。

从这本书中，我认识到，要真正体现学生的主体性，首先，教师要能够倾听学生的各种语言，包括身体发出的无声语言，感受学生思想在课堂上的起伏，与学生的想象产生共鸣，一起走向创造性学习。其次在以学为中心的教学中，教师应当千方百计的在教室里构筑一种让学生有"活动的、合作的、反思的学习",构建学生间、师生间一种相互交往、共同成长的关系。而且，教师要尊重每个学生细微的个体差异，使学生、家长和教师紧密联系在一起。

书中最让我印象深刻的是作者的结语：“学生们需要的是一所能够平和、平和地学习的学校，而不是一所一切都定义清晰、喧闹的学校。"

三、教学中要关注到学生不确定的回答

在以往的课堂教学中，每当提出问题后，如果学生回答的正是我们想要的答案时，总会不自觉地舒一口气，或会心的微笑一下，而当学生回答的不是我们想要的答案时，总是想方设法的引导学生回答出自己设想的答案上来。对于这种现象，佐藤学先生分析到"在这些学习行为中，其不确定的思考或表现与那些确定的思考和表现具有同等重要的意义。明晰的思考或表现容易变成一种把思想和情感定型化的行为，而不确定的思考和表现往往在创造性的思考和表现中更能发挥威力".

这就提醒我们，确定或不确定的答案，我们都要重视，尤其是不确定的，包含有创造思维的过程，应该更为重视，如果教师能够引导学生把这些不确定的、模糊的思考和表现相互反响和激荡，课堂的内容就变得丰富多彩了。如果教师能够做到这些，学生思考的威力就会淋漓尽致地发挥，个性思维特点得到充分的发展，而在这些个性思维的相互作用下，就可能创造出"交响乐团式的教学"——不同的音响，奏出和谐的音乐。

四、教学中要学会倾听

倾听是学习的基础，是学习的重要行为。佐藤学先生提到："善于学习的学生通常都是善于倾听的儿童，只爱自己说话而不倾听别人说话的儿童是不可能学的好的……学习，是从身心向他人敞开，接纳异质的未知的东西开始的，是靠‘被动的能动行为’来实现的行为。

" 这个提示，让我意识到形成互相倾听的教室的第一步，是教师自身要自始至终地保持专心专意地、郑重其事地听取每个学生发言的态度。教师在这个基础上听学生的话，指导学生，远比多说要重要得多。有时候我们虽然"恩、恩"地点着头，热心地听着学生的发言，但其实是希望，可以听到学生的意见和我自己考虑的是一致的。

()或者到大部分学生发言完毕之后就总结一句"你说的应该是这个意思吧".所以我们其实并不是在专心接纳学生的话语。我们往往为了自己的教学进度而忽视某些学生的发言，以至未能与学生的想法产生共鸣。

我们应该认真地听取每个学生的发言并做出敏感的对应，应能慎重地选用每个学生都能理解的词语讲话，这样，学生之间才会开始互相倾听，才能在教室里形成仔细倾听别人的讲话、互相交换意见的关系。就如佐藤学先生所说的"在以自然的轻声细语来交往的教室环境里，更能培养自立、合作的学习者".

《静悄悄的革命》一书，佐藤学先生采用自己多年观察和参与的教学改革的案例，让我看到我们在教学改革中存在的问题，也呈现出课程改革中的艰辛和努力。读完此书，让我对新课程的改革充满了信心，面对挑战，教师要树立正确的理念，不断改变自己的教育行为，要学会聆听，要知道自己面对的是一个个的个体，要建立新型的师生关系……只有这样，才能充分享受改革所带来的乐趣。最后，就让我以该书最最本质的阐述来表达我的收获，那就是"这场教育革命要求根本性结构性的变化。

仅此而言，它就决非是一场一蹴而就的革命，因为教育实践是一种文化，而文化变革越是缓慢，才越能得到确实的成果".愿我们也能学习佐藤学先生的精神，一步一个脚印地教学改革，以取得实质性的成长。

静悄悄的革命读后感 篇8

走进《静悄悄的革命》

我一拿到这本书就感到困惑。这不是一本关于历史革命的书。为什么我们需要一线教师来了解日本的革命历史？细度之后才知道这个“革命”是源自于教育实践、萌生于教室之中，是关于教和学的“静悄悄的革命”。佐藤崇高的敬业精神和务实的工作作风令我感动和钦佩。他让我知道，没有务实的工作作风，没有真挚的付出，没有深刻朴实的思想，我们的教育教学工作就不可能是虚假的，就不能做好教育教学工作。

这也使我对教育教学的实践和教育教学的理念有了更深的理解和思考。

感悟思考一——在阅读教学中要引导学生多读。这本书列举了一个例子：在一次讨论小学五年级语文课视频的研究会上。

在课堂教学中，学生的发言一个接着一个的单方面的连续发言，教师针对每一个学生的发言都进行了补充。这样一来每一个学生说话的意思变得明了了，但是发言和发言之间微妙的相互碰撞或者是相互联系却没有产生出来。（其实佐藤学老师所列举的这一事例，也正是我们今天阅读教学中普遍存在的现象。

）针对这一现象老师们进行了讨论。通过讨论，教师们知道，造成这一现象的主要原因是他们读得太少，没有全面细致地掌握和理解教材。最后，老师的演讲解决了这个问题。在这里我重复述中的原话：

“作为阅读教学，在一节课里面，能让学生多次与教科书的语言发生新鲜的接触，这是决定教学成败的是，很有必要返回到阅读教科书去，一节课中若干次反复的阅读。”俗话说：“书读百遍，其义自见。

”在阅读教学中必须指导学生多读，这是理解文本的最佳方法。只有理解了，才能碰撞出作者的心声，让学生感受到字里行间表达的真情，感受到文本的语言魅力。

感悟思考二——要善于倾听“异向交往”的话语。

本书中佐藤学老师所提到的关于京都大学的哲学家、诗人垘原资明对于“交往”进行了分类，他把交往划分为四种类型：只有一方讲话的“单项交往”；相互交谈的“双向交往”；被拒绝被阻挡的“反响交往”；思路各异的“异向交往”。可以肯定的说在以前的“填鸭式”教学中，大多数都是教师在唱独角戏，应该划分为“一言堂”的单项交往。

随着课程改革的不断深入的今天，“一言堂”、“独角戏”早已经被打破了，取而代之的是最为普遍的“双向交往”，这的确是让人感到欣慰的。但是我在实际教学中“异向交往”尤为重要。因为学生在外表或性格上不可能是同一的，个体差异客观存在，这就决定了每个学生对同一现象或问题的看法不可能是完全相同的。

因此，对于我们的教师来说，有必要想方设法让每一个学生都表达自己的观点和想法，进行大的思想碰撞，从而达到最好的沟通效果，也体现我们教师对学生个体差异的尊重。如果教师无视学生的不同意见，只按照自己的想法行事，不仅会打击学生的思维积极性，而且会使交流停留在表面，变得非常肤浅和单薄。

感悟思考三——注重倾听，打造实效课堂。在教学中不难发现这种现象，即在课堂上比较活跃的学生，其考试成绩往往低于在课堂上注重听力的学生。考试中那些优秀的分数往往是那些在课堂上不太活跃的学生。

有时我也纳闷，按照这个原则，只有在课堂上主动举手发言的学生才能有优异的成绩，因为只有在发言的时候才能表达自己对问题的看法，这也是课堂上注重倾听的一种表现。可事实并非如此，左老师对于“创设一听为中心的教室”让我茅塞顿开。他让我知道了“互相倾听是互相学习的基础”、“倾听这一行为，是让学习成为学习的最重要的行为。

善于学习的学生通常都是擅长倾听的儿童。如果一个孩子只爱说话，不听别人的话，他就不可能学好。”究竟怎样才能打造以听为中心的课堂，让教学有实效呢？

左老师在多年研究的基础上进行了总结。首先，教师自身要自始至终的保持专心专意地、郑重其事的听取每个学生发言的态度。其次，教师应该认真地听取每个学生的发言并做出敏感的反应，应能慎重的选用每个学生都能理解的词语讲话。

在此基础上，我认为我们还可以通过有趣的故事等方式来吸引学生的注意力，创造一个生动有趣的课堂，使课堂更加有效。当然“罗马不是一天建成的”，这就要求我们教师在教学中要长期坚持，不断改进自己的教学方法，努力提高自己的课堂实效。

最后我还想说的是，佐藤崇高的敬业精神和务实的工作作风令我感动和钦佩。他让我知道，没有务实的工作作风，没有真挚的付出，没有深刻朴实的思想，我们的教育教学工作就不可能是虚假的，就不能做好教育教学工作。在以后的工作中我将会以佐藤学老师为榜样，结合自身的实际情况，从现在开始就参与到这样的“静悄悄的革命”中去，并下定决心将这样的革命进行到底，只有这样才能更好完成教育事业赋予我的神圣使命。

静悄悄的革命读后感 篇9

润泽的课堂

兴化市垛田中心小学吴晶

读完《静悄悄的革命》一书后，它带给我们一种冷静的思考，这是在教学改革轰轰烈烈的年代里的冷却剂，让我们躁动不安的心平静下来，聆听学生与教师真实的声音！也许我们不能改变很多情况，很多改变也很困难。既然我们不能改变别人，我们至少可以通过自己的课堂改变，用自己的小力量加入这场安静的革命。

摘录：p3前言

小林先生决心从一年做一次法国大菜的教师，变成每日三餐过问柴米油盐并能做出美味菜肴的教师；他决心把那种期待学生会发生戏剧性变化的教学转变为不间断的可持续培育学生的教学。

兰登：一直以来，包括我在内的很多老师都认为，只要有公共课，你就可以掩盖所有的丑陋。

在许多公开课上，我总能看到台前的教师眉飞色舞，**制作运用可谓异彩纷呈，可讲台下的学生却似乎对这难得一次的“法国大菜”难以下咽，或许是平时的营养不良，一下子要吃这大餐时，无法调动起已经萎缩的消化功能吧！教师挖空心思的自认为构思巧妙的教学设计，终因“曲高和寡”而遗憾告终。

看到书中的这一段，我产生了共鸣，我只想表达这样一层意思——教学过程很重要，但它是一个连续的过程，是循序渐进、厚积薄发的，对学生的培养是一个连续的过程。

摘录：p20

“润泽”这个词表示的是湿润程度，也可以说它是表示了那种安心的、无拘无束的、轻柔滋润肌肤的感觉。

印象：作为一线教师，他更注重课堂上的革命。佐藤学在书中对教室的阐述让人心生向往：

“润泽的教室给人的感觉是教室里的每个人的呼吸和其节律都是那么的柔和。”大家安心地、轻松自如地在教室里构筑着人与人之间的关系，构筑着一种真诚的信赖关系。在这样的关系中，人们的心态是开放的、无拘无束的，课堂是轻松愉快的。在这样的环境下，教育可能变得简单。

“润泽”，是多么让人心生憧憬的词语，我仿佛来到春雨后盎然的草地，仿佛闻到滴着露珠的花朵的芬芳。教室是滋润的，一定要安心、奔放、柔软来滋润肌肤；教室是滋润的，一定要丰富，有温暖的阳光、清风、山泉、明月、鸟语花香。 润泽的教室里，老师如春风化雨，润物无声。

润泽的教室里，孩子如沐春风，似承雨露。这样的教室让人放心。无论是老师还是学生，都受到了人文关怀和极大的尊重。在这样的教室里呆久了，那无论是肌肤还是心灵，都是水灵灵的，一个个被润泽的老师和学生，都享受着这里的空气，因对方而收获着，都滋滋润润地成长着。

摘录：p27

多数的教师只注意自己教学的进度，并没去想准确地“接住”每个学生的发言，未能与那些倾心“投球”的学生的想法产生共振。因此，说授课过程中学生的“投球”纷纷落地的确是不为过的。

那些投不好球、投偏球的学生就会变得讨厌投球，甚至还会讨厌他们自己。因此，只有那些善于提前了解老师棒球手套情况的学生，才会瞄准老师准备的手套位置投球。

随感：许多老师将自己的课成功与否的衡量定位于“顺利与不顺利”，即一切按自己的设计思路进行的课、学生发言“正中教师下怀”的课、铃声响时正好完成教学计划的课。为了实现这种顺利，老师邀请学生在课堂上发言，只是想用学生的嘴来过渡到下一个环节自己的教学。至于学生演讲的内容，老师根本就是粗心大意，或者只是在寻找他所需要的东西。

当学生回答问题时，他们会先考虑这个问题。老师要我们说什么？然后投其所好。精于此法的学生就好比是那些擅长事先了解教师捧球手套状况的学生。

摘录：p13

学生自立、自律的学习必须在与教师的互动中，在与教材、教室中的学生以及学习环境的关系中来加以认识。

学习只在与教师、教材、学生、环境的相互关系中，才能够得以生成、发展，儿童的“主体性”不是和这一切毫无关系而独自起作用的，学生的需要、愿望、态度等也不是在这些关系相互作用之前就存在的。

摘录：p32

首先看“學”字的上部，其中间的两个“×”表示“交往”的意思，上面的一个×表示祖先的灵，也就是和文化的遗产的交往，下面的一个×表示学生之间交流的样子。那包着×的两侧，形为大人的手，意味着大人千方百计地向儿童的交往伸出双手，或者说，表示大人想尽办法支持学生在交往中成长。这就是“學”字上部的结构，这一字体显示了对以儿童为中心的交往的支持。

随感：学校学习不是一种个体孤立的活动。它是在教师的干预下，学生自主、合作地进行的活动。

教师的任务就在于努力构建一种课堂中“活动的、合作的、反思的学习”环境。“从个体出发，经过与同伴的合作，又再返回到个体的学习。”

因此，在前面的文章中提到的儿童的主体性是和“教师、教材、学生、环境”等一切毫无关系而独立起作用的，是非常有道理的。教师应该引导学生，并创设条件，让学生的学习成为“与物与教材对话，与学生与教师对话，与自我与自身对话的学习。”

摘录p35

服装裁剪，就像根据每个人的体型裁剪一样，应该处理好每个学生的个性，开设课程。

随感：学生的差异是客观存在的，我们当教师的不能脱离这一实际，盲目地要求学生“齐步走”，并在这一过程中，总是用一把尺子去衡量每一个学生。学生是活生生的个体。每个人都有不同的特点。他们来自不同的家庭环境，呈现出不同的发展趋势。

用一把尺子去衡量学生的老师，视学生为工厂制作的零件、模子，他们努力地想使每一个在他们教化下的孩子能有整齐划一的表现。说这批老师不认真、不努力也实在是冤，但他们努力的结果往往会使他们对自己缺乏信心，工作缺乏乐趣，他们照样“生产”着“次品”，“生产”着一群不自信的“教育产品”。

当我们把自己教师职业的角色功能定位于“引导学生更好地发展”时，我们就会换一种目光，换一种心情看待每一个学生，我们会寻找一切机会为学生量体裁衣，我们还会创造性地建议或是“为学生提供不同质地、颜色的面料的选择。”这样的结果，应该相当美好、诱人，每个学生都有自己喜爱的选择，每一个学生都会展示自己最合适、最闪亮的服饰；每个教师在为学生“量体裁衣”的过程中也会有美好的憧憬——从裁缝成为服装设计大师。

或许我们还有许许多多不能“量体裁衣”的理由，诸如，班级人数太多，学习时间与空间缺乏，都会让教师选择“流水线”操作而放弃小作坊式的精雕细刻等，但至少我们都已觉醒，认为这样做是错的，应该改。只是一股巨大的惯性还将使这种改革实施有很长的一段路要走。

摘录：p18

应当追求的不是“发言热闹的教室”，而是“用心地相互倾听的教室”。只有在“用心地相互倾听的教室”里，才能通过发言让各种思考和情感相互交流，否则交流是不可能发生的。

摘录：p59

互相倾听是互相学习的基础。

听力是学生学习中最重要的行为。善于学习的学生通常是擅于倾听的孩子。

形成互相倾听的教室的第一步，是教师自身要自始至终地保持专心一意地、郑重其事地听取每个学生发言的态度。

随感：老师的倾听，不仅仅是倾听学生发言的内容，判断发言的对错、语言的精彩，而是要仔细倾听孩子发言中所传递出来的心情、想法的信息，要和孩子心心相印，从而产生情感共鸣。孩子们的听力不仅是听老师的讲解、指导、听学生的演讲，更是在听的过程中接收到隐藏的声音，从而引起情感共鸣。

在别人的话语里，有精华、有糟粕。细心倾听者能从中听到心灵的声音。因此，在很多时候，我们更需要的往往不是“发言热闹的教室”，而是“用心地互相倾听的教室”。

形成互相倾听的教室的第一步，是教师自身自始至终地保持专心专意地、郑重其事地听取每个学生的发言的态度，要能做到与学生对话，要去体味对方话语中潜在的复杂想法。

倾听，像一面镜子，镜里就有真容。就如佐藤学先生所说的：“在以自然的轻声细语来交往的教室环境里，更能培养自立、合作的学习者”。

这本《静悄悄的革命》确实是一本能给人启发、令人深思的好书。学习的感悟和思考还有很多，如佐藤学先生对“主体性神话”、“学习共同体”、“综合学习”和“学科学习”的精辟阐述和深入理解……在此不能一一讲来，希望以后有机会和大家多多交流。

静悄悄的革命读后感 篇10

课件****5yk

对日本的教育我了解不多，读佐藤学先生的《静悄悄的革命》，我时常会有这样的感觉，十年前的日本教育改革与我们今天国内的教育改革竟有许多类似的情形。比如虚假主体性，比如我们的教研活动，比如课堂现状等等。我认为教育可能像一个人的成长，一个年龄阶段和一个年龄阶段，是不能跨越的。

不同的教室有着不一样的怡人风景，那不同的国家，不同学校和不同教室也会存在着许多相似的问题，出现问题并去解决，即使解决教育的问题困难重重，但却让我看到了希望，这是这本书给我最大的力量.

一“要让学校转变，至少需要三年。第一年，在学校里建立起教师间公开授课的校内教研体制；第二年，提高研讨会的质量，以授课方式和教研活动为中心，重新建构学校的内部机构；第三年，以学生和教师有目共睹的转变为依据，把新的授课方式和课程设置正式固定下来。”这个三年改变学校的方略是佐藤学先生以他的经验为基础导出的一个很中肯的结论，这同样适用于国内的学校改革。

xx年，我来到了现在这所学校，正赶上学校建校四周年，学校的改革和改革后学生的精神面貌让来校参观和学***行们赞叹不已，也让我初次来到小学的一个普通老教师感到震撼。“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”这个教育宗旨在这里不是一句口号，而是落实到了日常的教学中，学校的管理中。学校xx年建校，是什么让这所新兴的学校迅速成长起来的呢？

每天下午的教研研讨课上，主持会议的教导主任都能带领大家专注于一个或几个问题进行**，或结合当天的公开课堂，或让老师们提疑解惑，老师们都能畅所欲言，这让我这个在中学呆了十几年的老教师自叹不如。学校的元老级老师告诉我，学校、老师能成长到今天这样，也算历经磨砺了，每个学期不间断的公开课，每周不间断的研讨活动，自上而下时常绷着一根改革的弦。从最初对改革的无知到现在的自由应对，教师和学校一步步走到今天。

扎扎实实的教学活动，脚踏实地的研讨活动，这和佐藤学先生强调“把校内教研活动作为学校运营的重点”不正不谋而合吗？

领导常说，我们学校的改革正经历第一次改革后的瓶颈期。我认为，只要我们能继续做好佐藤先生所说的三年改校计划，我们的改革就会有新的曙光。

二“教师往往想让学生多多发言，但实际中，仔细地倾听每个学生的发言，在此基础上开展指导，远远比前者更重要。”“善于学***生通常都是善于倾听的儿童。只爱自己说话而不倾听别人说好的儿童是不可能学的好的。

”在《静悄悄的革命》中，作者一再强调要创设以听为中心的教室。

从这一段话中我发现了困扰我很久的一个问题，那就是我所带的班内，有几个特别喜欢发言的孩子，他们每次发言总给我一种语言流畅，思维敏捷的感觉，是他们让一节课显得更活泼，更有深度。可是用我们传统的评价方式来评价他们的时候，却又让人不尽人意，比方基础知识常错，考分并不很高。究竟是什么原因让他们的表现和我们的评价结果不对等呢？

读到佐藤学先生上面关于“倾听’”的解释，我找到了原因：

1、我对课堂上“倾听”和“发言”同学的态度不一样。我常常用带有鼓动性的语言鼓励孩子多发言，并且对于多多发言的同学我也毫不吝啬的表扬，而对于认真倾听却不喜欢发言的同学我却极少表扬。他们在许多演讲中找到了自信和被别人注意到的乐趣，但他们很少得到老师或家长对听力方法和听力氛围影响的指导。

2、他们没有很好地倾听习惯。也许我的态度给孩子们制造了一种错觉。老师对喜欢多说话的学生进行更新。于是他们投其所好，争抢着发言的目的可能是为了得到老师表扬，可能是为了急于展示自己，而对他人的发言不善于倾听，导致了学***并不理想。

3、“凡是有不好好听别人发言的学生，肯定有不认真倾听每个学生的一言一行的教师。”这句话也给我当头一棒，我们经常说问题学生背后一定有个问题家长，其实问题学生的背后又何尝没有一个问题老师呢？

读佐藤学先生的《静悄悄的革命》，我会不时掩卷沉思，我能感觉日本教育遇到的问题我们也会经历，日本课堂出现的问题我的课堂同样不会避免。读这本书可以让我们从书中看到自己，了解自己的问题，从而提高自己，改变自己，课堂就会改变，课堂就会改变，学校就会改变，学校就会改变，整个教育就会改变。

阅读，反思，改变，安静的阅读，安静的改变。

课件****5yk

静悄悄的革命读后感 篇11

利用闲暇之余，我静心阅读了《静悄悄的革命》这本书，这本著作是由日本的教育学博士佐藤学写的。我想同样是亚洲国家，教育一定是存在互通之处的吧。本书作者通过与实物、与他人、与自己的积极对话过程，创造了一种积极的、合作的、反思性的学习，这也是我现阶段需要不断思考和事践的。

作为一名语文教师，在平时课堂上，我总是鼓励学生积极举手，乐于发言，相比于安静的课堂我更加倾心于热闹的课堂。我总觉得生动的课堂代表孩子们在认真听讲。如果一节课中孩子们静如潭水，我会努力引导孩子们回答发言，但佐藤学却认为倾听远比发言来得重要，倾听是学***础，是学***要行为。

佐藤学教授在书中写道，“这种倾听不是听学生发言的内容，而是听其发言中所包含着的心情、想法，与他们心心相印，从而产生情感共鸣。认真听取每个学生的发言，并在此基础上进行指导，远比前者重要得多。

是的，学习是师生之间的相互学习。课堂不是教师的课堂，而是师生互动的课堂。因此，我们应当追求的不是“发言热闹的教室”，而是“用心地互相倾听的教室”。

我们大多数老师要求学生在课堂上举手并积极发言。在说话的过程中，我们判断学生是否注意听，但很少注意学生是否注意听。在一个学生表面热闹但没有好的倾听***班级，首先就是教师没有认真倾听的习惯。

真正的倾听是倾听和品味学生的演讲，体验学生所传达的复杂情绪。作为教师应能慎重地选用每个学生都能理解的语句来讲解，这样，学生之间才会开始互相倾听，互相交换意见。

佐藤学老师的精辟之言发人深省。他还提到学习应该以学习为中心。学习包括两个方面，一个是学习，另一个是学生。所以“以学为中心”应该是围绕学生和学***心构建的课堂，将学生的主动、积极学***在位，唤醒学生的内心驱动力，调动学生学***主性、合作性与**性。

因此，教师有必要关注学生的学习，有针对性地选择学习内容。避免在课堂上出现，老师一个人不停地说，不给学生更多思考与发言的时间。听了很多优秀教师的公开课，我发现他们都有一个共同点，就是少说话，多说话。

我经常困惑，那么我应该说些什么呢？，我应该创设教学情境，引发学生的兴趣；第二，我应该交代学***，让学生明确学***；最后，对学生的学***进行适当调控。真正以生为中心的课堂，教师应该做到张弛有度，轻松自在。

我想，教学的过程正如静悄悄的革命，需要老师潜移默化、春风化雨般去滋润每一位学生，做到与他们共进步共成长。

静悄悄的革命读后感 篇12

阅读了佐藤先生的《静悄悄的革命》，我直观地感觉在我国如今这个教育改革一浪高过一浪的时期，这并不算是一本时髦的教育著作。但作为一名基层基础教育工作者，我能强烈感受到日本教育的挑战。

佐藤先生生于1951年。他是东京大学研究生院的教授和教育博士。作为“付诸行动的研究者”， 他“每周去各地的学校访问，幼儿园、小学、初中、高中、养护学校等，看过数不清的教室，在各个教室里观摩，近20年来一直如此”， 他与校长、教师们一起研讨改革中的问题，“丢开一切抽象的语言”，并从与校长、教师的密切接触中，使自己的“研究和实践获得了有力的支撑”。他把自己融入到学校的教师和学生中，“与教室里的学生和教师同呼吸”。

书中有很多观点现在看来已经不算新颖与独特，如：以“学”为中心的教学，校本课程研究，学***体等等，已经成为当前我国教育教学的基本理念和共识。但我们要知道本书是作者2000年5月完成的，也就是说早在十年之前，日本的教育就在“静悄悄”地革命着。

个人认为我们现行的教育改革有些“闹哄哄”，一夜之间“杜郎口”旋风吹遍大江南北，杜郎口几乎成了全国所有中小学校必学之地，还意外地带动了当地的旅游产业，类似的还有成都武候实验中学等。

那么，对我们来说，阅读本书有哪些帮助和启发呢?我认为我们应该静下心来研究，怎样创造以“学”为中心的教学?怎样去“理解”学生、“倾听”学生?

怎样的教育实践是优秀的实践?学校如何实际而有效地帮助教师成长?怎样把学校变成“学***同体”等等。

首先，佐藤学先生这种以“学”为中心的课程。让教室里的学***每个学生都能得到尊重，每个学生都能放心地打开自己的心扉，每个学生的差异都得到关注的学习。在以学科知识为中心的课程中，教师不再是知识的角师，而是教师的角色转变为学生的学习。

“教师扮演三个重要的角色：学***的组织者、儿童思维的评价者、小组活动包括游戏和讨论的发起者。”

这里我们要特别注意的是“每个”学生，这就是我们研究的难点，我们谁能够达到 “每个”学生的这一要求?通常是极少数学生得到了尊重、打开了自己的心扉、得到了关注的学习。绝大多数学生难以或者说难以自始至终地得到了尊重、打开了自己的心扉、得到了关注的学习。

以致我们常常批评学生，“学***不端正”、“ 没有学***趣”、“不好好听讲”、“不积极回答老师的问题”等等，造成师生关系紧张，何谈“润泽的教室”?

现在发起以 “学”为中心的教学热潮，这并非否定教师的积极作用，教师的作用反而更重要，更需要专业素养。“教师要深入地观察每个学生，提出具体的学***以诱发学习，组织交流各种各样的意见或发现，开展多样化的与学生的互动，以让学***更丰富，让学生的经验更深刻，各种引发“交往”和“联系”的活动构成了教师工作的中轴。”然而，现在教师自身存在的问题很多：

“洞察力与观察力不够，在支持学生战胜学***挫折、促进学生之间的相互交流、让学生表达自己的见解、提高其思维能力等，教师的工作都没能够认真的展开。”教师的指导作用还没有淋漓尽致的发挥出来。

我们既要追求“发言热闹的教室”，又要追求“用心地相互倾听的教室”。

其实我们课堂上的普遍情形，与日本的情况比，有过之而不及。我们对课堂上学生不爱发言的这种状况也十分苦恼，认为是学生基础差，自己的教学设计有问题，没有调动起学生的积极性等等，其实问题的症结还不仅仅只是这些，作为一种普遍情形，原因有哪些呢?

象学生不能够明白老师提问的意思，不知道该怎么回答，或者回答不上老师的提问;学生胆小，不敢发言，久而久之就养成不发言的习惯;明明知道答案，懒得发言，或者在自己的心里说了;某一次回答错了，老师不经意说了下，打击了他的自信心等等。

首先，理解这种拒绝发言的情形，其次，重新唤回学生发言、表达自己的愿望和需要，这种表达应该是真实的表达，也许其表达的形式是沉默、或者文字，或者不明晰的语无伦次。

这里的黎明静悄悄读后感十篇

作为学生，我们应该学会写作，写好作文。通过写作文能加深人们对一些事、物和人的理解和认识。学生多学会细致观察是提高写作水平的金钥匙。我们可以看哪些比较优秀的作文呢？以下由小编收集整理的《这里的黎明静悄悄读后感十篇》，欢迎阅读，希望你能喜欢！

这里的黎明静悄悄读后感 篇1

星期五下午我从图书馆借了本小说，这次是个中篇小说，《这里的黎明静悄悄》，所以用了很长时间才读完了，我看书有一个习惯，就是看书之前一定会读一下作者的“开场白”，这次也不例外，当我读完引言后，迫切的想读完整本书，我发现，序言似乎比文章更精彩，不过，对作者构造的五个“娘子军”很敬佩……

作者是前苏联的鲍里斯。瓦西里耶夫。一开始读的时候，不明白为什么叫《这里的黎明静悄悄》，后来随着故事的发展才慢慢明白：静悄悄其实就是死亡的代名词；黎明与黑暗诀别，正在迎接光明的到来，虽然静悄悄，可是却预示着白昼的热闹和喧嚣。故事的背景是二战期间苏联的`卫国战争的战场，男人们都上了战场，能够活着回来的常常是百分之几，就连女人们都被推上了战争的最前线，干着和男兵一样的活，进行着一样的战斗。

故事中的女人们除了留守的那几个外，参加小分队的5个人无一生还，永久的留在了卫国战争的那片热土上，虽然静悄悄，可是却以自己的赤诚守卫着自己的祖国，抵抗者侵略。她们是：丽达、热妮亚、索妮亚、里莎、嘉尔卡。故事的大半是在准尉瓦西科夫与女兵们的相处中度过的，地点就是171会让站。日常除了跟德国的侦察机和轰炸机进行较量外，她们大部分的时间就是守着那个仓库和那个站台。平常的日子充满了女人们的嬉闹和嘈杂，都说三个女人一台戏，女人们的天性即使是成为了士兵也难以彻底掩饰。如果不是战争，这场该死的战争，索妮亚也许还在读大学，丽达或许正同自己的丈夫还有自己的儿子阿利克一起幸福的生活着，热妮亚或许也同自己的上校在父亲的同意下走到了一起，里莎说不定也读了书同那个作家有了某种开始，嘉尔卡说不定在退伍后就能组建自己的家庭，从此结束没有家的历史了。当然了，玛尼亚和波林娜还有许多的妇女都能同自己的丈夫过着吵吵闹闹的日常生活了。可是这些看起来吵人的让人难以忍受的姑娘们，却在同侵略者们作战的过程中永远的献出了她们年轻的生命，原本属于她们的一切都在战争中失去，变成了静悄悄。

我的内心既激动又凄凉。战争就是魔鬼。平时的人们是不会像战争中的表现一样的。战争使人们变成了魔鬼。原本想起来有些吵闹的女人们在生命失去之后的寂静，让我感慨万千。多想她们还活着啊！其实原本的那种忍受不就是生活吗，当这些东西消失了之后，生活也就失去了它原本的意义。战争中的姑娘们是勇敢的，也为整个战争的最后胜利付出了巨大的牺牲。

有句话叫：战争会忘记一切。可是我要说的是：忘记战争，漠视战争所带来的苦痛，遗忘战争中逝去的人们，活着的人的生活意义是不完整的。我也爱自己的国家，我从这个故事中也想到了我们这个灾难深重的民族。看着窗外飘荡的五星红旗，我知道，现在的生活真的是来之不易，我们要学会珍惜，要学会宽容，要学会感恩，更要学会回忆。俄罗斯民族是伟大的，中华民族同样也是伟大的。审视战争、剖析战争，拒绝战争，远离战争，具体到我们自己就是要好好活着，细细地、真实地体验我们现在的生活，无论它是喜怒哀乐，还是酸甜苦辣。因为，拥有就是一种幸福，这是千百万人们千百年来为我们这些现在活着的人争取的。

这里的黎明静悄悄读后感 篇2

《这里的黎明静悄悄》像我们讲述了苏德战争中围绕着苏军小分队与德军侦查兵的一次激烈战斗。在这次战斗中，我感受到了书中几位女兵的勇敢与坚强的意志力。

这本书精彩的刻画了多位女兵的生动形象。姑娘们一登上小岛，一个个马上倒在去年的枯草上。她们气喘吁吁，浑身湿透，沾满稀泥。虽然她们都来自不同的地方，有着不同的革命出身境遇，各有不同的特点与优点，但我依然通过作者这种字里行间的细细描写中感受到了她们彼此间仍然拥有着共同的信念。在准尉瓦斯科夫的带领下，她们成为一支有着钢铁般意志的部队。我认为虽然他们平日里纪律懒散。但这些女兵仍然有着向着革命胜利的一股劲儿。她们实时根据《操典》的内容坚决服从命令。这场静悄悄的战斗随即开始了。

树林的静谧仿佛给我带来了一种不安全的祥和感。溪流的冰水哗哗流过，静静的观摩一场战斗的开始；两岸的草丛茂盛的可怕，就像一个巨大的黑暗漩涡吸引你。偶然有些冷风嗖嗖的刮过，也不留一丝迹象。一切都是安静的可怕。这群没有战斗经验的女兵虽然有些生疏，她们仍然保持着高昂的战斗状态。战斗前明确的分工保障了一定程度的战斗顺利进行。一颗子弹出膛划过的空气的声音打破宁静，冲锋枪密集的子弹迅速震响森林。这是一场遭遇战。女兵以微弱战术优势暂时击退了德寇的小规模进攻。遭到挫败的德军迅速调整战术，在树林黑暗的隐蔽下，包围了苏军小分队。时间仍在悄无声息的流逝。遭到围攻的女兵坚守阵地一天一夜。虽然最后她们一个个悲惨的牺牲，但从精神中流露出的革命精神让我很钦佩。

在这场战斗中，正如书名所取，一切都是静悄悄，隐蔽在静悄悄的树林中，更有着作战双方紧张而又迫切的希望，这种强烈的反差生动的带领读者体会着那个时代革命战士的艰辛不易，同时我更深深的感觉到了一股革命勇敢精神。

这里的黎明静悄悄读后感 篇3

今天看完了这里的黎明静悄悄，准尉同志和五个女兵的形象给我留下了深刻的印象。老师这次推荐的红色读物里就有这篇小说，正好有这个时间来看这小说。

这本书给我的印象，是一种始终萦绕在我心头的一种淡淡的痛。我是一个生活在和平年代的人，看待战争，我始终是无法体会面对着死亡的考验的那种感觉，我很不喜欢一些人看热闹似的看电影和小说，我认为应该认真的体味着那个血雨腥风的年代。也许那些经历过战争的人们对这些作品的看法与我们是显然不同的，他们也许会嘲讽的看着我们这一代天真的理解，对于战争浪漫式的向往，现实的残酷会让他们噩梦般的忆起那些铁与血交织的岁月。我始终对那些英雄怀着深深的敬仰，每当我站在墓碑前，都会尊敬的想着他们所经历的那些严酷的岁月。

五个小姑娘，不同的背景，最终为了一个共同的目标上了战场。她们经历了战争的洗礼，有些人最终成熟了，有些人始终无法走出心理的阴影，每个人都对未来有着美好的憧憬，但战争剥夺了她们的一切机会。这应该是真实的写照，如果每个人都是能够经受住心灵的折磨，那就是浪漫主义了，也不是战争了。最后，五个战士都死去了，仅仅剩下失去一只手的准尉同志。她们这个战斗团队最终完成狙击德军的任务。

看了译者的前言，这本书是在当时苏联文坛上，对战争描述过于残酷，忽视了对人民鼓舞的时候出现的小说。作者力图强调道德和精神的力量，对战士心理描写，刻画出那种勇于献身的精神。但是，我读了过后，我认为描述人物的内心似乎并不是非常的充分，感觉不细腻。我认为战场上面也应该有那种女孩的心理变化的微妙过程，特别是在那样一个环境中。也许是我太过冷酷？我不知道。

作者的驾驭能力非常强，主线是战争的过程，但是从中穿插着对战士身世的描述，心理的描述，不同场景的切换。你能真切的感觉到战场上所发生的一切。

这本书主要还是体现战士为国捐躯，面对生死的考验奋勇前进的过程。对正面战场的描写并不充分。看完了本书，能从她们的经历中，窥见苏联卫国战争时社会现实的一角。

这里的黎明静悄悄读后感 篇4

有一天丽达下士在林子中发现了两个德国鬼子杀死了一个俄国人，丽达及时返回，通告了瓦斯科夫准尉。瓦斯科夫准尉带着丽达、丽莎、迦尔卡、索妮娅和再妮娅。她们五个都是精明强干的姑娘，她们与凶残的德国人展开了一场斗争。

这五个姑娘每人都有一段感人的人物背景，体现了德国鬼子的凶残，每个顾念的家人和亲人都被鬼子杀害，她们都跟德国有着国恨家仇。

有几个镜头我印象深刻。丽萨为了救准尉和剩下的人回本部军队，搬兵求救，中途他们跑累了，想停下来休息一会，但她想起大家那焦急万分的样子，现在大家的所有希望都在她一个人身上，一定要抓住机会救大家，所以她不但没有停下，反而加了脚步，在沼泽中奋力地向前走，一刻不停。但当她快走到的时候，沼泽突然冒了一个沼气大泡，她还怀揣着救人的念头却就这样被沼气吞没了。第二个镜头是索妮娅的妈妈是犹太人，在劳动集中营干活，由于年龄过大，身体虚弱，所以劳动的时候坐下来休息了一会，仅仅一会，残暴的德国人也不放过她，举起枪来就把索妮娅的妈妈杀死了。德国人多么凶残啊！

战争给国家带来了灾难同时也给孩子们带来了灾难，孩子们还没长大，前途无量，却要遭受战争的连累，让战争停止吧，让孩子们开心地在世界中生活，给孩子们一个和平的世界吧！

这里的黎明静悄悄读后感 篇5

今天看完了《这里黎明静悄悄》，一直到结束，当看到五名英雄女儿都倒了下去，男主人公将五名德国人押回去，路上他没有倒下，他哭了，我也哭了。我为丽达自杀而哭，为她的气概所折服；我为热妮亚而哭，她战斗到最后，永不倒下，敌人只能用乱枪让她失去生命，在那片白桦林里，她的灵魂给我以震撼，壮哉！我为里莎而哭，她倒在泥潭里，当泥泞淹过她的头颅，我们看到了她的军帽，在薄雾里，在清风中，她战胜了恐惧，她死在了她坚定的信念里；还有她，那位大学生，她的诗歌朗诵给我以期迪，她非常安静的死去，在她的思念里，在她的理想里；还有嘉尔卡，她展现了一个真实的她，她活在自己的幻想里；只有最后，当瓦斯科夫回眸纪念碑的那句话和平！和平？他们，也许是她们在倒下去那刻未曾思考过的一个概念，通过他的心思传达给了我们。可是在我内心深处，我仍感觉到，这显得太过卑微。

许多年前，当我还很小很小的时候，那时《这里黎明静悄悄》电影已经传遍了我们中国，今天，也许是二十年，再一次看到《这里黎明静悄悄》，不一样的感觉，但是，它给人的思考空间更大，我想着她们在死去的眼睛，不屈、安详、恐惧、挣扎、思念，这正是那个真实的世界，在那个时空里，我们的爷爷奶奶，我们的先辈也正是在那个时候过着同样的日子。

60年了，时间可以冲淡一切，可是，那场战争留给我们的创伤仍在流血，苏联人民可以在思念亲人，怀念战友的时刻，心平气和，充满思念和幸福，充满胜利者的骄傲；可是我们呢，我们国人呢！也许我们该去审判那时的执政党的蒋介石，但是，历史并不是要求现在在过去的时光里永无休止的批判，而是我们现在做的和将要做的，可否让我们25000000中国人安息，可否让幸存者不再流干她们最后的泪，可否让他们的后人得以真正解脱，可否让他们的人民的内心不在是仇恨，而是思念。

60年了，当我们在一次观看《这里黎明静悄悄》，纪念成了今日真正的主题，可是对英国、对法国、对美国、对苏联，对欧洲是，但对我们不是，那场战争并未结束，结束的是谗媚者脸上的笑容，结束的是伪道者心中的心安理得，结束的是麻木者的无知，结束的是可耻者的肮脏；数千万的魂魄并未散去，他们的英灵仍未得到告慰，侵略者并未得到应有的惩罚，正义未得到真正张扬。

当全世界又一次把目光集中在了莫斯科，集中在红场，当全世界的爱好和平的人们在无限的怀念中纪念他们的亲人，他们的同志，他们的盟友，但声讨、惩罚法西斯的行动却从未停止，可是这绝大多数是在欧洲；在731、在南京、在大半个中国，那些沾满鲜血、带着无数罪恶的人仍旧在那里高声狂吠；我们从未安宁，我们心中从未真正平静，也许透过历史的沉重需要我们比以前付出更多的努力，但是在韩国，当卢总统明确表达反对日本进入安理会常任理事国的时候，我们的游行者们正在北京遭遇堵截，那一刻，我显得很是迷茫，我陡然间不知道身在何处。

许多年过去了，流逝的不仅仅是幸存者们脸上的沧桑和头上的白发，还有象我们这些平凡者的期盼和勇气，也许，在过许多年，我们也变得老态龙钟了，难道我们还希望我们的后辈们在不断的重复那些让人仇恨、愤怒的历史在他们的脑海交织吗？难道我们不能让他们感到更平安，更单纯的是思念吗？

这里的黎明静悄悄读后感 篇6

《喀秋莎》这首歌曲大部分人都熟悉，但了解这首歌背后故事的人却很少。最近孩子在练习钢琴曲《喀秋莎》，为了让孩子更了解这首曲子，我就陪同他一起观看了影片《这里的黎明静悄悄》。

影片根据苏联卫国战争时期的真实事件改编。影片的开场如多数战争片一样，为观众展现了广袤的森林、宁静的村庄、勤劳的村民。这个村庄所有的年轻男人都上了前线，许多人战死沙场。准尉瓦斯科夫不满手下的士兵酗酒、不务正业，请求上级换一批品行良好的士兵来，但他等来的却是一众正值青春年华的女兵。女兵们打趣逗闹、青春洋溢，让人感受到生活的美好，她们也有着各自的回忆和憧憬，有对爱的追求对亲人的思念，在残酷的战争面前，她们用欢声笑语埋葬了各自的哀伤在一场准尉还没来得及加入的战斗中，姑娘们勇敢镇定地解决了来犯的德军军机。

女兵班长丽塔本有个爱她的丈夫和一个可爱的孩子。她亲眼目睹爱人在一场战斗中被炮弹炸死，国仇家恨让原本柔弱的她义无反顾地扛起枪走上战场。她把孩子寄养在城里的母亲家，会在空闲时间偷偷跑去看孩子，在一次去看孩子回来的路上，她发现了德军，这场悲壮的战斗将影片推向了高潮准尉带着五名女战士进入森林侦察。她，在前往报信的途中被沼泽地吞没;她，只想帮准尉拿回他心爱的烟袋，却倒在敌人的刺刀下;她，在惊慌中奔跑躲避却还是被敌军击毙;她，为了掩护战友，高唱歌儿引开敌人，最后在弹雨中掉下悬崖;她，身负重伤却不想连累准尉，在托孤准尉后开枪自尽。愤怒的准尉想要手刃敌人，但国家大义使他选择了理智，留下了三个投降的敌人的命。身负重伤的准尉在押送俘虏的途中终于等来了援军。

花样少女和失意大叔，战争中的压抑和欲望，静谧的森林和无处不在的杀机这部影片没有刻意去凸显英雄主义，这是一部用少女的鲜血浇筑的史诗，它以一种让美丽生命破碎的形式，展现战争的残酷，让人在感叹生命的脆弱和沉重的同时，对战争深感愤怒。保家卫国的英勇，对祖国的热爱并愿意为国牺牲的精神自然流露出来。再听孩子弹《喀秋莎》，感觉更多了一份悲壮。

这里的黎明静悄悄读后感 篇7

很早就听说了《这里的黎明静悄悄》这部小说，不过也仅仅知道它是关于二战的，很薄，并且算得上经典。当我看过之后，才知道我先前所了解的实际上差很远。小说很简单，结局让人唏嘘不已。

主要人物是一名男性准尉和五名女战士。为了阻击德寇，五名女战士与准尉跟十六名德寇展开了智慧的较量，最后胜利了，但，五位女战士都英勇献身了。

《这里的黎明静悄悄》的作者行文中介绍了关于主人公们的身世，能够想像，她们原本可以幸福地生活的，读大学，或养育自己的儿子，或沐浴着美好的爱情，或者……年轻的姑娘，柔弱的身躯，承受了太多，恐惧，痛苦，失望……在人生最美的年代，却遭受了最沉痛的苦难，强烈的反差之中无不显示着人性光辉和战争的罪恶！

小说受欢迎的一个重要原因还有它成功地体现了热爱祖国的情感。就如准尉在阻击战时的感受:现在这里就剩下敌人，他和俄罗斯，而母亲俄罗斯就在他身后。这种把自身命运与祖国结合的思想在当代青年中已是少有了吧！但这不能说明不爱国，想想国际矛盾不依然能激起国人的愤慨吗？

总之，是一本不错的小说。

最近老看闲书，课都耽误了些，不行不行！我又不当作家，我是搞化学的，得多看看相关专业的书籍，嗯！也许有难度，慢慢来吧！

这里的黎明静悄悄读后感 篇8

这里的黎明静悄悄，这个故事回荡着青春的笑声。

这几天看完了《这里黎明静悄悄》，一直到结束，当看到五名英雄女儿都倒了下去，男主人公将五名德国人押回去，路上他没有倒下，他哭了，我也哭了。我为丽达自杀而哭，为她的气概所折服；我为热妮亚而哭，她战斗到最后，永不倒下，敌人只能用乱枪让她失去生命，在那片白桦林里，她的灵魂给我以震撼，壮哉！我为里莎而哭，她倒在泥潭里，当泥泞淹过她的头颅，我们看到了她的军帽，在薄雾里，在清风中，她战胜了恐惧，她死在了她坚定的信念里；还有她，那位大学生，她的诗歌朗诵给我以启迪，她非常安静的死去，在她的思念里，在她的理想里；还有嘉尔卡，她展现了一个真实的她，她活在自己的幻想里；只有最后，当瓦斯科夫回眸纪念碑的那句话——和平！

和平？他们，也许是她们在倒下的那一刻没有想到的一个概念，是通过他的思想传达给我们的。可是在我内心深处，我仍感觉到，这显得太过卑微。

我认为战争是死亡的召唤。也许在我祖父母的时代，我过着同样的生活。60年来，时间可以冲淡一切。然而，那场战争留下的伤口还在流血。苏联人民可以想到他们的亲气和同志。他们很平静，充满了思想和幸福，充满了胜利者的骄傲。但是我们，中国人！也许我们该去审判那时的执政党的蒋介石，但是，历史并不是要求现在在过去的时光里永无休止的批判，而是我们现在做的和将要做的，可否让我们***中国人安息，可否让幸存者不再流干她们最后的泪，可否让他们的后人得以真正解脱，可否让他们的人民的内心不在是仇恨，而是思念。

读罢《这里的黎明静悄悄》心里想的有很多很多，其实在所有的心里都渴望和平，无论在过去，现在，将来……

这里的黎明静悄悄读后感 篇9

（一）《这里的黎明静悄悄》像我们讲述了苏德战争中围绕着苏军小分队与德军侦查兵的一次激烈战斗。在这场战斗中，我感受到书中几位女兵的勇敢和坚强意志。

这本书精彩的刻画了多位女兵的生动形象。“姑娘们一登上小岛，一个个马上倒在去年的枯草上。她们气喘吁吁，浑身湿透，沾满稀泥。

”虽然她们都来自不同的地方，有着不同的革命出身境遇，各有不同的特点与优点，但我依然通过作者这种字里行间的细细描写中感受到了她们彼此间仍然拥有着共同的信念。在瓦斯科夫准将的领导下，她们成了一支一支坚强的军队。我认为虽然他们平日里纪律懒散。

但这些女兵仍然有着向着革命胜利的一股劲儿。她们实时根据《操典》的内容坚决服从命令。这场静悄悄的战斗随即开始了。

树林的静谧仿佛给我带来了一种不安全的祥和感。小溪的冰水流过，静静地注视着战斗的开始；两边的草茂盛而可怕，就像一个巨大的黑色漩涡吸引着你。偶然有些冷风嗖嗖的刮过，也不留一丝迹象。

一切都是安静的可怕。这群没有经验的女兵虽然有点奇怪，但仍处于激战状态。战斗前明确的分工保障了一定程度的战斗顺利进行。

子弹穿过空气的声音打破了宁静，冲锋枪密集的子弹在森林中摇晃。这是一场遭遇战。女兵以微弱战术优势暂时击退了德寇的小规模进攻。

战败的德军迅速调整战术，包围了黑暗森林中的苏联小分队。时间仍在悄无声息的流逝。遭到围攻的女兵坚守阵地一天一夜。

虽然最后她们一个个悲惨的牺牲，但从精神中流露出的革命精神让我很钦佩。

在这场战斗中，正如书名所取，一切都是静悄悄，隐蔽在静悄悄的树林中，更有着作战双方紧张而又迫切的希望，这种强烈的反差生动的带领读者体会着那个时代革命战士的艰辛不易，同时我更深深的感觉到了一股革命勇敢精神。

（2） 我莫名其妙地爱上了这部电视剧。也许这个故事只是描述了中国正在消失的东西，以及最需要的东西

故事发生在俄罗斯的一场小型铁路岗哨战中。当时，纳粹时期，小火车站似乎是军事据点，但在这里就值德准将却意外地迎来了一排女兵。在一个宁静的黎明，他们无意中看到了森林里的德国士兵，五名女兵和一名男准将在这条路上开始了艰苦的战斗旅程。一路奔向沼泽，敌人，危险重重，让这些美丽的姑娘们饱受煎熬，但她们依然顽强地拿着枪，向敌人扑去却因与敌人悬殊而掉进了血泊。

有很长一段时间，我为这些年轻美貌的姑娘不惜生命，勇敢抗敌的精神感到疑惑，为什么她们舍得那美好的年华就这样结束；为什么愿意抛弃那炙热的爱情；为什么她们狠心丢下自己的亲人，加入这场注定要失败的战争……这些问题始终在我的脑海里萦绕着。直到所问题书写出了两个大大的黑体字：爱国。

这使她们有了深深的责任感，为保卫祖国而奋不顾身！

爱国精神的力量竟是如此的强大，它可以使一切恐惧心理瞬间消逝，可使一切困难迎刃而解，可使祖国因为每个人忘我的爱而强大……

中国在这个急速发展的时代，不正却少这种团结的爱使我们能够更早晋级发展国家吗？当我们的祖国被这种爱包围时，我们将让世界看到一个更加强大、自信、团结的新中国！

（三）今天看完了《这里黎明静悄悄》，一直到结束，当看到五名英雄女儿都倒了下去，男主人公将五名德国人押回去，路上他没有倒下，他哭了，我也哭了。我为丽达自杀而哭，为她的气概所折服；我为热妮亚而哭，她战斗到最后，永不倒下，敌人只能用乱枪让她失去生命，在那片白桦林里，她的灵魂给我以震撼，壮哉！我为里莎而哭，她倒在泥潭里，当泥泞淹过她的头颅，我们看到了她的军帽，在薄雾里，在清风中，她战胜了恐惧，她死在了她坚定的信念里；还有她，那位大学生，她的诗歌朗诵给我以期迪，她非常安静的死去，在她的思念里，在她的理想里；还有嘉尔卡，她展现了一个真实的她，她活在自己的幻想里；只有最后，当瓦斯科夫回眸纪念碑的那句话——和平！

和平？他们，也许是她们在倒下的那一刻没有想到的一个概念，是通过他的思想传达给我们的。可是在我内心深处，我仍感觉到，这显得太过卑微。

许多年前，当我还很小很小的时候，那时《这里黎明静悄悄》电影已经传遍了我们中国，今天，也许是二十年，再一次看到《这里黎明静悄悄》，不一样的感觉，但是，它给人的思考空间更大，我想着她们在死去的眼睛，不屈、安详、恐惧、挣扎、思念，这正是那个真实的世界，在那个时空里，我们的爷爷奶奶，我们的先辈也正是在那个时候过着同样的日子。

60年来，时间可以冲淡一切。然而，那场战争留下的伤口还在流血。苏联人民可以想到他们的亲气和同志。他们很平静，充满了思想和幸福，充满了胜利者的骄傲。但是我们，中国人！（inspirational quotes 也许我们该去审判那时的执政党的蒋介石，但是，历史并不是要求现在在过去的时光里永无休止的批判，而是我们现在做的和将要做的，可否让我们***中国人安息，可否让幸存者不再流干她们最后的泪，可否让他们的后人得以真正解脱，可否让他们的人民的内心不在是仇恨，而是思念。

60年了，当我们在一次观看《这里黎明静悄悄》，纪念成了今日真正的主题，可是对英国、对法国、对美国、对苏联，对欧洲是，但对我们不是，那场战争并未结束，结束的是谗媚者脸上的笑容，结束的是伪道者心中的心安理得，结束的是麻木者的无知，结束的是可耻者的肮脏；数千万的魂魄并未散去，他们的英灵仍未得到告慰，侵略者并未得到应有的惩罚，正义未得到真正张扬。

当全世界又一次把目光集中在了莫斯科，集中在红场，当全世界的爱好和平的人们在无限的怀念中纪念他们的亲人，他们的同志，他们的盟友，但声讨、惩罚法西斯的行动却从未停止，可是这绝大多数是在欧洲；在731、在南京、在大半个中国，那些沾满鲜血、带着无数罪恶的人仍旧在那里高声狂吠；我们从未安宁，我们心中从未真正平静，也许透过历史的沉重需要我们比以前付出更多的努力，但是在韩国，当卢总统明确表达反对日本进入安理会常任理事国的时候，我们的游行者们正在北京遭遇堵截，那一刻，我显得很是迷茫，我陡然间不知道身在何处。

许多年过去了，流逝的不仅仅是幸存者们脸上的沧桑和头上的白发，还有象我们这些平凡者的期盼和勇气，也许，在过许多年，我们也变得老态龙钟了，难道我们还希望我们的后辈们在不断的重复那些让人仇恨、愤怒的历史在他们的脑海交织吗？难道我们不能让他们感到更平安，更单纯的是思念吗？

这里的黎明静悄悄读后感 篇10

“ 生如夏花之绚丽，死如秋叶之静美”该片的片头可能就是这句话的寓意场景吧！一片片精美秋叶悠然飘落，覆盖在一张张如花似玉的脸上，琉璃般的光彩落在叶上，是那样的纤弱而坚强。整个画面给人的感觉是如此的凄美凝固，可有种无声的暗流在心中滚过，就像幅用彩色渲染不用墨线勾勒的鲜花怒放图，鲜艳明亮---女人如花！

女人的一生似花，有的是插在精美花瓶的鲜花，娇嫩妩媚却生命短暂；有的是盆栽的景花，不失生机却经不起风雨；有的是野地的蒲公英，洋洋洒洒逐风播种生命顽强。女兵应该是属蒲公英吧！战场的磨练让她们顽强而洒脱，生命中始终贯穿一种气场------军人！

故事发生在1942年5月。德国法西斯分子把侵略战争推入苏联。战争夺走了村里的人，留下的只有瓦斯科夫这个年轻人。瓦斯科夫的房东玛丽亚和她的邻居波利娜都以自己的方式卷入了战争。女兵们的到来给小村庄平添了青春的气息，沉默寡言的丽达、满脑子诗意的大学生索妮娅、厚道的农村姑娘里莎和胆小乖张的嘉尔卡，战争没有夺走姑娘们身上的青春活力，尤其是热情似火的热妮娅的到来，像一股清风吹拂着姑娘们爱美的心灵。

然而，危险正在一个接一个地逼近，姑娘们落入了德军的枪口下，悲伤的瓦斯科夫冲向了敌人

五个不同背景的小女孩，为了一个共同的目标，终于上了战场。她们经历了战争的洗礼，有的终于成熟了，有的永远无法走出心理阴影，每个人对未来都有美好的憧憬，但战争剥夺了她们一切机会。这应该是一幅真实的画面。如果每个人都能承受灵魂的折磨，那就是浪漫主义，而不是战争。

最后，五名战士全部牺牲，留下失去一只手的同志。她们这个战斗团队最终完成狙击德军的任务。

有人说，那些女兵不像苏联红军。不是的。也许我们已经接受了太多关于高大全士兵的想法。潜意识里，我们相信，正义的士兵应该勇敢。即使他们有缺点，也没有时间隐藏。

所以我们看不惯上战场不像上战场、胆小怕死。但我们别忘了，她们并不是经过严格训练的战士。除了热那亚参与突围外，丽塔是一名有一定经验的老兵（比如出发前只有她裹着厚厚的脚布，包括热那亚在内的其他女兵都穿着袜子），其他三人可以说没有经验。

她们只是炮兵，驻扎在后方一座小山村，在准尉眼中，她们只是一群有文化、爱漂亮的女人而不是真正战士，他也曾为带这一群麻烦的女人而沮丧过。这群姑娘虽然经历了不同程度的伤痛，却不曾经历战场上的残酷，况且她们包括准尉当初只是以为德寇只有两个，准尉还估计最多不超过四个，或许他们认为，要伏击这两个德寇是那么容易，就算德寇武器精良，有作战经验的准尉说不定可以以一对二，再加上射击手热妮亚、老兵丽达，四个也不成问题。十六名带着精良武器的德寇绝对出乎他们的意料，连准尉都觉得棘手，何况毫无经验的姑娘们？

所以，准尉才会要在出发前检查装备，批评她们不注意枪支的清洁、带那么多无谓的东西难道以为去郊游；还说“我就知道你们一定会因为爱漂亮而不裹裹脚布”。他允许索尼亚创作诗歌，可能是对战争危险性的不确定性感到内疚。里莎是守林人的女儿，所以准尉才派她送信。

她走错路是因为肩负重任、紧张害怕慌不择路而走错路，当她看见苦苦寻找几乎绝望的路标就近在咫尺，那是一种怎样的心情？会一不留神完全合理。只差几步呀……她的死应该被肯定死得壮烈。

索尼亚急忙回来找烟袋。准将虽然喝了她的声音，但并不刺耳，因为他们都以为敌人还在对岸，四个失踪的德国侵略者准将也不确定他们是否已经渗透到了自己的后方。这是他们的大意。索尼亚以为后方是安全的，她一心想赶紧拿回烟袋，然后回来与战友一起战斗，哪里顾得上脚步轻重，警惕四周？

她的死的确不值。准尉后来也懊悔为什么没有严厉制止。

嘉尔卡的死最受诟病。大家认为她胆小怕死，简直是累赘、丢人现眼。一开始，我也恨她。我喜欢撒谎、八卦和怯懦，但别忘了，她还未成年。

她只是渴望母爱的可怜的孤儿，她当初甚至没有姓名。当面对可怕的敌寇一步步走向自己，对于一个孩子那是一种怎样的恐惧？她尖叫逃跑是出于本能，不能因此就批判她，毕竟她在可以自私地选择撤回去时是选择与战友们留下来，即使她知道最终可能会死。

所以准尉撒谎说她是在对射中阵亡，死得壮烈是对她参加这次战斗的表现的肯定。我最终选择同情她。

时光如流水般匆匆逝去，二战的硝烟早已在人们心头与脑际散去，然而，当我们安享美梦之余，我们是否意识到：为我们赢来这自由与幸福的勇士们已然于地下长眠。怕还有太多的人如以前的我，也在呼唤那“造就英雄的时代”的到来，不然，怎么会有车臣危机、非洲战火，又哪里来的波黑乱世和海湾风波？

和平来之不易，先烈们用热血换来的一轮明媚璀璨的朝阳我们怎能不倍加珍惜？不能再让“冉妮娅”手握机枪成为冷血杀手了，不能了，绝对不能了，愿我们能用洒满欢乐的黎明迎来辉煌的明天，拥抱那轮灿烂的朝阳！

这里的黎明静悄悄

湖水如此清澈；

思念的琴声如此空灵而寂寥；

白桦林迎风吟唱；

布谷鸟低声哀和；

这里的黎明静悄悄。

在这片广袤的土地上，

当男人们纷纷倒下，

女人们义无反顾勇往直前；

没有懦弱，

也没有逃避；

只有信念和坚强；

豆蔻年华在硝烟中撕裂；

青春岁月在战火中闪亮；

热血染红了茫茫雪原和猎猎旌旗，

血肉之躯换来了安宁与和平的曙光。

清晨的薄雾渐渐散去；

淡淡幽思萦绕着青青的山冈；

在不曾属于我们的年代里，

青春谱写了永恒不朽的乐章。

湖水依旧清澈明亮；

思念的琴声依旧空灵而寂寥；

白桦林依旧迎风吟唱；

布谷鸟依旧低声哀和；

这里的黎明依旧静悄悄。

静静的夜晚作文

在日常学习、工作抑或是生活中，大家最不陌生的就是作文了吧，通过作文可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。你知道作文怎样写才规范吗？以下是小编为大家整理的静静的夜晚作文，仅供参考，希望能够帮助到大家。

静静的夜晚作文 篇1

每到夜晚，世界显得格外地宁静而优雅。

我喜爱静静的夜晚，因为这时候是一个自由自在的宁静世界，静静地不收任何的打扰。不再有白天时候紧绷的精神，我可以一个人静静的听听歌、望望天空、又或是看看小说、写一写自己的心情，累得时候好好地睡一觉，放松疲惫的身躯。

夜晚的灰蒙蒙的，像是被蒙上了一层灰蒙蒙的细沙。偶尔能见几点零散的星星，点缀在空中，倒是像为这单调的天空增添了点装饰。仔细地听，吱吱吱吱……的叫声断断续续，外面的虫子好像闲这世界太安静，硬是要为这宁静地世界增添几份喧嚣的气氛。

我最爱月夜，尤其正当八月十五月亮最圆的时候，每当这时，整个道路、花草树木、屋子、小溪都被披上了一道银色的光芒，显得格外地亮，尤其是当月亮倒映在透明的小溪水面上的'时候，仿佛一个明亮的圆盘，形成了一幅美丽的画面。家长和邻居们都爱从家里走出来，拿着凳子、扇子，一起聊着家常。而小孩子最爱在家长旁边和小伙伴们一同嬉戏。这样的场面感觉很温馨。多么美丽的月夜。

夜，很静，也很美。此时，整个大地在沉睡，微风轻轻地吹拂着，我的整个脑袋显得格外地清醒。

静静的夜晚作文 篇2

“当”，凌晨一点钟，墙上的钟声敲响了，望着远方的钟楼，倚在椅子上的我不禁觉得眼睛酸痛，伸个懒腰，双手撑着脸颊，望着窗外的夜景，繁华的街市，灯火通明，在另一边树枝上的乌鸦传来遥远的哀鸣声，夜静得出奇，只要有一丝风吹草动都让人觉得像是故意弄出的声音……

星星依偎在月亮的周围，好像在听它讲故事，一晚上的故事，这样的故事一定很好听!

在这样寂静的夜晚，田野间却热闹非凡，小鸟，青蛙，蟋蟀，都在尽情地歌唱，田野间的'土地里，白天下了一天的雨，此时的蚯蚓正在辛勤的耕耘，它在田间来回的蠕动，给土壤松土，一点不显累的感觉，反而开心的哼唱歌曲，闭上眼，仔细聆听，原来啊，田间此时正在奏一首交响乐呢!

在静静的路灯下，刺眼的灯光照射着公路，隐约有几个人影晃过，绕过土堆，消失在黑暗中，“哥们儿，为了行人的安全，一定要好好干啊!”“嗨，我一定会的……”两个路灯默不作声了，他们的对话被我一字不差的“偷”听到了。

夜晚，随着时间的流逝，各种事物都在奏着美妙的音乐，“当……当……”远处的钟声响了五下，睁开睡意朦胧的双眼，原来只是一场梦啊!

这样的夜晚，静静的夜晚!

静静的夜晚作文 篇3

撑起一叶小舟，荡舟湖上。这叶小舟就如一条小鱼，在这平静的湖上自由地游着。

抬起头，满天繁星冲我眨眼，咦，那明月呢？喔，它正在上升呢。瞧，明月还只是露出了小半个脸呢！那样子像个害羞的小姑娘，头上盖着一条灰丝帕，缥缥缈缈，迷迷蒙蒙，遮遮掩掩，让人看不清它的真面目。冲着它友好地微笑一下，它便带着一圈圈的金环，徐徐地穿过一绺一绺轻烟似的薄纱，像一只金色的球，一蹦蹦出大摇篮。它蹦得那样优美，那样自然圆得是那么可爱，那么有趣，似一个银色玉盘，又如一个烤得金灿灿香喷喷的大月饼。

虽然每回月亮出来，都没有万丈光芒，也没有众多同伴，但是，它年年如此，月月依旧，射出一道道银白的光，那光洗尽了人们一身的尘土，净化了城市的喧嚣抚慰了一个个受伤的心灵……

仰望着明月，细听着小鱼们的窃窃私语，沐浴着一身皎洁的月光。我又撑起小舟，荡起了木桨……

静静的夜晚作文 篇4

当黑色的天幕挂在窗前，当无星无月的夜晚又来到了身边，习惯了在此时，在这静静的空气中，打开那记忆的行囊，梳理着折叠的记忆。

月亮隐进了黑纱，星星闭上了睡眼，在这漆黑的夜空，意外地发现了一颗亮点，仍有一颗星在黑暗中闪烁，今夜不是无光，有那一颗星，有这一盏灯，照亮了我的窗，照亮了我的心房。

已经喜欢上了这静静的夜晚，喜欢在这宁静中独自享受这一份静默的时光，喜欢让这舒展开的思绪流淌在笔端。就这样让它自然地自由地放飞吧，丢弃那些沉重，轻轻地，独步徘徊在这静静的夜色中。

生命因为这一份孤寂而增添了不同的色彩，生活因为这一份孤寂而增添了一种不同的滋味。而我只能享受着这人生旅途中的'各中滋味，只希望能在无悔中漫步，生命的曙光可以照亮前方。风会吹，雨会下，但阳光依旧会在明天灿烂。

夜，如此的静，窗前的风铃没有响起，因为风儿没有来，而心中风铃已吹响，奏出一支美妙的音乐，飘荡在今夜，飘荡在今夜我的梦中。

静静的夜晚作文 篇5

中国凉都六盘水有许多优美的自然风光，可最让我惦念的是那秋天瑶池的宁静。现在，就让我带着你一起去看看吧！

走进大门，那美丽幽香的景色让我赞叹不绝：一条石铺路通向远方，树林中的树叶开始泛黄，正在为过冬做准备，风儿一吹，树叶则摇身一变，变成了一群黄蝴蝶翩翩起舞。水面则荡起了漾漾水波，在太阳的映衬下，波光粼粼，让人心旷神怡。走进树林，一阵凉爽的秋风吹过，再看看那湖水，蓝蓝的，真静啊！静得让你看不出它在流动，微风轻轻一吹，树上的一两片树叶就掉落在湖里，层层水浪，犹如起了皱的裙服，均匀地平铺在湖面上，轻轻摇曳，别有一番滋味。

走到一半，风儿吹得更猛了，湖面的波浪层层相叠，似乎要来个波浪交响乐，过些时候，风儿走了，水便又静静的睡过去，仿佛一切都没有发生，只是让我们记住了那短暂的时光。

快走到尽头时，看到这的山高树茂，潺潺流水，才知道什么是自然，以后可要好好享受这群山环抱的风景，深吸一口气，满满的秋天气息印入了“脑中银行”，这也代表了我们要随着时间长河走向下一个季节，让自然展示它的多样化。

瑶池，它是自然留给人类的一方净土，宛若一颗璀璨的明珠藏在深山，宛如一个纯真的少女藏在深闺。

静静的夜晚作文 篇6

古色古香的青石街道，错落有致的小宅，雄伟完整的城墙，飞檐翘角的苗族吊脚楼临江而立，星罗棋布的名胜古迹，朴素雅致的建筑……

这是哪儿？这就是凤凰，素有“梦里水乡”之称的凤凰，被评为“中国最美小镇”的凤凰。只要你去过凤凰，就能感受到她的宁静，她的优雅，她那种独特的美……

这儿，没有五光十色的霓虹灯闪耀；这儿，没有绚丽夺目的广告牌；这儿，没有震耳欲聋的音响；这儿，甚至没有繁忙的公路。在凤凰镇中，有的，只是那一份宁静，一份让人感到心旷神怡的宁静之美。

走在青花石板的街道上，一面精雕细刻的小楼，一面是小巧玲珑、玲珑剔透的苗家吊脚楼，后面是连绵起伏的山峦。街上行走着黝黑黝黑的苗民，从容不迫，气定神闲，即使与商贩讨价还价，也是那么的慢条斯理，绝无缺斤短两的欺诈，风风火火的叫卖声

我笃信，只要你来过这个古老而美丽祥和的古城，你会被她所惊吓。因为，不论你行走于那个街道，你都能感受到她给你的信息：稍安勿躁……

静静的夜晚作文 篇7

“布谷，布谷。”墙上的钟又开始叫了，自从“太阳帆”发射后，晚上就没有了，倒是多了个副白天。屋内的空气让人透不过气来，于是，我打开制氧机，又开始睡觉。突然，一道白光照在了我的脸上，我的头发还没掉光，但有些已经发白了。“砰砰砰”“砰砰砰”，一阵敲门声，我从猫眼里一看，原来是侄子来了，我打开门，侄子一进来就躺在柔软的沙发里。他说：“我太累了，刚上完一个数学补习班，明天休息。我十分想睡觉，舅舅，你给我讲个故事。”我看着侄子，说：“好，舅舅，给你讲‘嫦娥奔月’的故事。”侄子用他那双水灵灵的大眼睛看着我，说：“月？舅舅，什么叫月？”我说：“月，是一种十分好看的东西，每天的形状都在变化，在八月十五就会变圆……”还没等我把话说完，他就插话进来了：“舅舅，我知道了，月就是天上的.陷饼，陷饼就是月。”听到这话，我不由得一笑，开始回忆起来。当初的月和夜，是多么的美呀，那波光粼粼的小河，让人情不自禁就要夸一句，草地上飞着屁股闪闪发光的萤火虫，那景色真美呀！

记得有一次，那个夜晚，当那一颗流星带着它那红红的尾巴划过天空，我拉着堂弟为谁许愿而推让时，我们俩一起许了个愿就走了。那景色可真美呀！记得还有一次，我夜间起床上厕所时，看见月光从窗子里照进来，让我看得都不想睡觉了。

侄子的话音把我从回忆中拉回来，他说：“舅舅，我不睡了，我要看电视，我要看电视。”我拗不过他，只好拿来电视遥控，打开电视。

刚打开电视，市长的声音就出来了：“亲爱的市民们，大家好，我是温州市的王市长，我现在要向大家宣布一个好消息，我们再过半小时就要把五年前发射的太阳帆收回，让大家重新回到以前的生活。”王市长刚说完，我就听到全市人民的欢呼声，叫喊声。那声音甚至比小行星撞地球的声音还大。侄子也高兴地说：“耶，我终于能够看到月亮了！

半小时后，我来到大街上观看“太阳帆”，这时已是人山人海。突然“太阳帆”被一股强大的力量吸回去了。月色又展现在人们眼前，我仿佛又回到了童年。

现在的科技可真发达，能把“太阳帆”随意收放。

静静的夜晚作文 篇8

明亮的天空，似乎被泼了一盆冷水，渐渐暗淡下来。我坐在田园的木桩上，仰望星空，欣赏着乡村那醉人的夜色。

城市中闪烁的霓虹灯，将原本宁静的夜晚点缀地光彩夺目。街道上，依旧车来车往，忙忙碌碌，仿佛一刻都不停歇。对我来说，城市的喧闹、繁华，远比不上乡村的恬静、幽雅。

黑色的天鹅绒上几颗银珠在跳动，让人眼花缭乱，那是夜空，让我几度陶醉的夜空，玉盘般的月亮散发着幽光，月上的嫦娥是否在抚摸着她那心爱的玉兔？还是同我一样望着漆黑的夜空，畅想……

起风了，呼呼地刮着，身旁的小草弯着腰，跳着舞，在风中忘我的陶醉。白桦的叶子“哗啦哗啦”地响个不停，在黑暗中唱着悦耳的歌谣。

溪边，潺潺的流水，伴着青蛙和蟋蟀的二重唱，构成了夜色中独特的交响曲。月光洒在水面上，那斑驳的影子，在溪中跳着自己的舞，不容任何人打扰。碧水，映着新月，给人安谧静美的感受。

乡村的夜啊，美得让人陶醉，让人痴迷，让人不能自拔。可以让人全身心地放松，在一个全新的世界里，一切烦恼都会伴着清风，飘到九霄云外去了。

我喜欢乡村那夜色，那静静地夜色。我相信我永远都不会忘记，永远、永远……

静静的夜晚作文 篇9

黄昏，天空染了一抹嫣红，穿过窗户，不客气的红了一整片墙。渐渐的，红淡去了，晚霞被夜晚赶出了天空。

啊，夜的幕开始低垂！

家里餐厅。一家人围着桌子，享受着妈妈煮的晚餐。只有餐厅里垂吊的灯幽幽亮着，客厅、房间的灯全暗着，说是为了省电。如此的灯光下，在夜幕低垂时，又添了几分情致。

家中，房间。拉开了书包的拉炼，吃力的拿起一叠厚重的书本。当夜幕低垂时，我得拿起一本本的书开始读，一本本的册子开始写，唉！

幸好，偶尔也有功课少的日子。这时，我可能会听听音乐，卧坐沙发看电视，在电脑世界里闲逛，读读闲书。有时，我也会趴在床上，托着下巴望窗外看，看着夜幕笼罩的世界……

街上闪烁着五颜六色的光，夜幕相较起来就单调许多。月光伴随着两三点星儿，孤寂的在天空。有人说：“月光泼洒在地上”，然而，或许由地球上，繁华的人间发散过去的光会更亮、更广、更多彩。我甚至想着，残留的星子应该非常纳闷，不解为何它的'同伴竟跑到了地球上，只孤伶伶的留下它，望着“地面的星空”独自落泪。

夜愈来愈深，夜幕愈垂愈低。渐渐的，房子的一盏一盏的暗了。天空又多了一两颗星子，月亮的光原来是现在才开始泼洒地上。拉起被子，打个呵欠，合上了眼，在夜幕低垂时，等待明天。

静静的夜晚作文 篇10

宁静的夜晚，我想了好多好多，皎洁的月亮印证了我的回想，我在回想，回想着过去的点点滴滴。想了好多，不知不觉就泪流满面!

宁静的夜晚。我在看“快乐大本营”何炅，谢娜，维嘉，海涛，吴欣。主持人不知用了什么魔法，在短短的2个小时内竟可以让伤心难过的我忽然间就忘了烦恼，一下子就变得笑声传万家的小女孩啦!

上了这个节目的人都会跨这个节目怎么怎么的.好，我不以为然。又有哪个综艺节目能做的这么光彩耀人呢?一直都保持收视第一。

我新型要是有一天我也能上快乐大本营那该有多好啊!这样我就不用每天心事重重了。可是现实不允许。我多么想成为想他们那样的人啊!把快乐但给别人的同时也让快乐把自己燃烧!

我在烦恼我到现在都还没有一个志向，目标!我不知道我以后的人生要干嘛?

我现在知道了，也懂了：人活着就要活得精彩，不要浪费时间，给别人快乐的同时是自己快乐的起源，做一个对社会有用的人不一定要做的怎么样怎么样了不起!只要让你身边的人快乐，你就是最成功的人啦!

夏日里宁静的夜晚，带给了我梦想和目标!静静的陪我进入梦乡。

静静的夜晚作文 篇11

夜晚在一天忙忙碌碌的学习后，疲惫的我总是特别期待夜晚的降临，渲染在那美妙而让人陶醉的夜色里，特别是在那欢声笑语的圣诞之夜里，虽然圣诞节不是我们中国的传统节日，但是，圣诞夜里总是流溢出传奇般的色彩。

昨天晚上，我躺在床上，翻来翻去，激动得睡不着觉，因为明天是12月25日--圣诞节。

我盼望着圣诞老爷爷来分发礼物。

不过，我等了很久很久，圣诞老爷爷还是没有来，我淅淅地进入的梦乡。

(在梦中)我醒来时，发现自己穿着一件大红棉袍，头上戴着一顶大红帽，还戴着一副小眼镜，下巴长着一撮白色的大胡子。

我旁边还有一架由驯鹿拉着的雪橇。

突然，领头的一头训鹿对我说：“圣诞老人，该去给孩子们分发礼物了”说着，它把我拉上了雪橇，腾空而起，向中国奔去。

我们以一小时二十五分钟二十五秒的速度把礼品分发给了全国的小朋友。

我看了看人数，突然发现忘给了“我”发了礼品。

我连忙驾着雪橇，以0.0001秒的速度赶到了厦门市思明区亿力花园491号502室。

把最后一个礼品分发给了“我”。

(睡醒了)我醒来时，已经上午七点了，我连忙找礼物，却什么都没有……。

静静的夜晚作文 篇12

听说国家鼓励地摊经济后，庾村那个莫名其妙的市集越办越好，我们也很想去见识一下。

实在没有想到，人们逛夜市的热情和这几天的气温一样高，庾村街上到处是人，汽车根本没办法经过，不由得庆幸我们早早选择了11路公交车。在市集门口，有身穿红马褂的志愿者检查人们的绿码，这让我又多了几分安全感，我们果然随时都被关心着呢！

市集里更是人挤人，各种叫卖声、嬉闹声、音乐声，仿佛气温又高了两度。眼睛更是不够用：这边是各种吃的，有冰淇淋、臭豆腐、鱼仔蛋、梅花糕、清凉汤那边是各种手工艺品，有手工的编织包，有精巧的太阳能萤火虫灯，有美丽的娃娃手办另外还有玩具、香料、水果、贴纸等等，琳琅满目，眼花缭乱。我激动不已，忽然陷入了选择困难症，不知道该往哪个方向走了，赶紧站住，提醒自己要冷静，然后非常稳重地朝第一个尖房子走去，开始我的市集夜游。

我这才知道原来棉花糖不是只有白色的，它还可以是粉色的，黄色的，蓝色的；棉花糖不是只是圆圆的一团，它也可以是一颗心，一只兔子，一朵花。这么美丽的棉花糖啊！我顿时感觉嘴巴有点饿了，可是看着边上手拿棉花糖不停舔了又舔的都是连走路都摇摇晃晃的小小孩，我还是很有尊严地挪开了。但是，当我挪到卖萤火虫灯的尖房子那里时，我就再也挪不动了。米粒大小的'灯珠串成一串，团在形状各异的玻璃瓶中，柔和的灯光一闪一闪，果然就像一群萤火虫正在飞舞。最重要的是，这些灯是太阳能节能灯，不用充电，循环使用，这就更吸引我了。一问价格，六十元一个！真心有点贵啊！但是我只是小小犹豫一下，就拿出了老爸偷偷塞给我的逛街零用钱，趁老妈不注意，迅速买了一个球形的灯。一灯在手，心满意足。老妈的白眼照单全收也没关系了。

我还在兴致勃勃地东张西望呢，有几个卖家居然在收摊了，原来他们都是营业到九点的。这么早就要结束，我很惊讶，也很着急：我还没买吃的呢！冰淇淋这边挤了好多人，清凉汤这边人也不少。我当机立断，买冰淇淋！

拎着小灯，舔着冰淇淋，我晃悠晃悠地走回郡安里，一路吹着莫干山专有的清凉风，暑意全消，真是莫名快乐的夜晚啊！

静静的夜晚作文 篇13

暑假里，爸爸妈妈带着我来海边度假，海浪和人们一样经过白天的喧闹和折腾，在夕阳落下后，慢慢平缓下来。

晚饭后，我一个人来到沙滩，沙滩上零零散散的只有三五个人，还都是静静的坐着，好像约定好了一样，都不做声。还好有远处小路边一排路灯，让我在这安静的夜里不那么害怕。

夜晚的沙滩，和白天有着明显不同，它不像白天那样滚烫，也不像白天那样被大家踩来踩去，经过海水轻拂后，表面平滑细腻。又是那样凉凉的。一脚踩进去，松松软软的，像是踩进了充满水的棉花里。丝丝凉意顺着脚背向上蔓延。夜晚的海浪，和白天也有着不同，少了白天那滚滚而来、惊涛拍岸的气势，多了几分温柔的轻盈；少了白天那汹涌的狂躁，多了几分平缓的安宁；轻轻的拍打在沙滩，缓缓地翻起一阵阵小小的波浪，又悄悄的退去。

我静静躺下，躺在沙滩的怀抱，仰望天空，依稀可见几颗星星在天边闪烁着，一阵轻轻的海风拂过发际，什么样的烦恼和浮躁都将被吹散。这样的夜晚，这样的沙滩，使人心旷神怡，仿佛置身于一个遥远而不可及的梦境。我闭上眼睛，用心去感受着难得的惬意和宁静，贪婪地享受着这份安静的美好。

那时，我的心无比宁静。

美悄然绽放作文16篇

作文是教育中非常重视的一部分，写作文能够提高我们的能力，作文的脉络清晰与否，取决于作者自己的知识经验。写一篇作文你知道顺序有那些吗？小编特意为大家收集整理了“美悄然绽放作文16篇”，如果合你所需，不妨马上收藏本页。

美悄然绽放作文 篇1

讲台上，老师津津有味地讲解着，讲台下，我停下冻得不听使唤的手，抬头看了看窗外，一片灿烂的阳光在向我招手。

“阿嚏！”教室里的寂静被某位患重感冒的仁兄打破，全班哄堂大笑，老师狠狠地等了我们一眼，然后，笑声渐渐被笔尖划过的声音淹没了。

“叮铃铃——”，下课了，老师留了n+1个作业后，拿起教科书走了出去。教室里只留下一片哀嚎——算了，习惯了，同样的悲剧每天都在上演。我走出教室，站在操场上进行光合作用，呼吸着新鲜的空气，那种感觉真好。

突然，一只黑色的蝴蝶跌跌撞撞地来到我的世界，一瞬间，周围一切仿佛都静止了，只能听到我的心跳声和蝴蝶振翅地声音。

曾经也在秋末冬初见到过被埋在枯叶下的蝴蝶，它那僵硬而干枯的躯体，难看的姿势，让人几乎忘记了它曾经地美丽，它身上剩下的五彩斑斓地花纹似乎在诉说悲惨的遭遇。

这时，那只黑色的蝴蝶迎风而起，似乎卸去了身上的负重和累赘，轻盈地，欢快地升起，而且，它的翅膀上竟有若隐若现的彩色斑点，像一片叶子一样，乘着风翩翩起舞。我眯起眼睛，看见它追着一束光在蔚蓝的天空下飞舞。突然，我感到了自己的渺小，同在一片蓝天下的我们有什么理由哀叹抱怨呢？我们难道不应该奋力纷飞吗？

“叮铃铃——”上课铃响了，我迅速地向教室跑去，此时此刻，那只黑色的蝴蝶以融入冬阳，它的美，在我心中悄然绽放。

美悄然绽放作文 篇2

生活中的美景那么多，可我却没有认真欣赏。

晚自习回家，已经9点多了，我与朋友并排走着。深秋的夜晚，是那么冷，我只是一直往前走着，快速地走着，只想快点回到温暖的家里。却发现朋友已经被我落在后面。我转身看见，她正不急不慢的看着天空。我对着她大喊：“喂，快点走！你冷不冷呀！”

他看见我着急了，边跑边对我说：“你看就那天空中的星星多亮呀！星空好美呀！”一心想着摆脱寒冷的我，只觉得她很无聊。我便自顾自的往前走，没有回头，心里不断的埋怨，不就有两个星星吗，天天都有，有什么好看的。可是天天都有星星，而我又什么时候认真的看过。想着，想着，我不自觉地望向天空，脚步也变慢了，天空显得那么静谧，又有一种神秘。原来星空，这么美，而我怎么从没发现过。此时，我忽然想起了郭沫若的《天上的街市》，不知道牛郎与织女是否在散步，或也在看我们？也许他们正提着灯笼在走，看：那一闪一闪的光，与那飘渺的云，好象在为我们演绎着一个个美丽的故事。

原来为了我的所谓的目标，我竟在不知不觉中错过了多少美丽的景象。还总是埋怨生活的枯躁。其实，美，一直在悄然绽放。只是我不断的错过：美丽的日出，冬天的白雪，路边的花草……

其实，在这个世界上不缺少美。美是大雁遨翔在天空时的英姿飒爽；美是海燕在暴风雨来临之际的无所畏惧；美是大海在惊涛拍岸时激起的浪花；美是在秋天时节里落叶哗哗哗落地的声音；美是冬天里下的下的第一场雪；美是在雪花满天的时候踏雪的美丽；美是初春时，小草冲破富有冰雪时的傲然；美是夏天时的光芒四射，美悄然绽放，美就绽放在我们用心的体验里。

美也是人与人之间的一个亲切的问候；是人与人之间的友好相处；是人与人之间的一个微笑，美就绽放在我们的生活中。

美更是渐沥沥的春雨对万物的孕育；美是我们在追梦路上的奋力拼搏；美是我们彼此的关爱，美就绽放在充满爱的心里。

美，悄然绽放。

美悄然绽放作文 篇3

悄然绽放

初春时节，大自然的花朵开始悄然绽放。在一个幽静的小山村里，有一朵特别的花，它叫做“悄然绽放”。

悄然绽放是一朵美丽的小花，它的形状像一个小舞蹈家，洁白的花瓣宛如雪花般纯洁。花芯上开着一朵小小的黄花，它让整朵花看起来更加灿烂绚丽。

这朵悄然绽放的花最特别的地方是它只在夜晚绽放。每当夜幕降临，花瓣微微展开，透出一股淡淡的香气。这种特殊的香味飘散在整个村庄里，让人们感到心旷神怡。

人们都喜欢到悄然绽放花丛里散步。每当夜晚来临，他们齐聚花丛前，期待这美丽花朵的绽放。当悄然绽放绽放出它的芬芳时，人们会感受到自然的美丽和力量，仿佛融入了大自然中。

一天，一个小女孩来到了小山村。她听人们说起了悄然绽放的美丽，非常好奇于此。于是，她决定找到这朵特别的花。

小女孩一直寻找，终于找到了藏在山间的悄然绽放花丛。她坐在花丛中间，细细观察这朵美丽的花。她看到花瓣渐渐展开，传来淡淡的香气。花瓣与月光交相辉映，好似仙境一般。

小女孩被这美丽的景象深深吸引，她感到自己仿佛成了一朵花，在花丛中跳舞。她体验到了与大自然相融的快乐。

从那天起，小女孩每天都来到悄然绽放的花丛里。她把自己的秘密告诉了花朵，花朵也依然微笑着向她绽放。时光悄然流逝，小女孩长大了，但她依然忘不了悄然绽放的美丽。

多年后，小女孩长大成为一名花艺设计师。她为人们设计各种各样美丽的花艺，但她最喜欢的还是那朵特别的花——悄然绽放。

小女孩创造了许多独特的花艺作品，每一朵花艺都有悄然绽放的影子。她希望通过花艺让人们感受到花朵的美丽和力量。

她的作品逐渐传播开来，人们通过欣赏她的花艺，感受到了悄然绽放的优雅和恬静。悄然绽放的精神也悄然传播开来，让更多人用心感受大自然的美丽。

从此，悄然绽放的花艺成为小山村的标志，每年都有许多人慕名前来，欣赏这特别的花朵和花艺作品。

这是一朵让人们心旷神怡的花，也是小女孩一直梦寐以求的美丽。它静静地绽放在人们的心中，让人们在喧嚣的生活中寻找内心的宁静。

悄然绽放的小花因为它独特的特点，在人们心中留下了深刻的印象。它不需要大场面的宣告，只需要悄静地绽放，就能为人们带来无尽的美丽和喜悦。

通过这朵花，也应该懂得享受平淡生活中细微的美好，感受大自然的奇妙和力量。生活就像这朵悄然绽放的花一样，当静下心来，用心去观察，就能发现其中的美丽。

美悄然绽放作文 篇4

原来一年真的很快就过了，回过头想想以前，也许我只是懵懵懂懂的活着，不懂得什么是追求，什么是理想，就像是生活在一个极小的天地，以前的我不太会主动认识朋友，可是我却很重是在我身边的每一个人。

现在的我，在性格上也越来越像爸爸了，总是很固执，本身我自己还有一点的冲动，当我遇到什么挫折，困难时，我选择的是埋藏在心里，不善于表现出来，我不想让周围的人担心，我可以一个人承受，就算有多大困难，有千斤重的压力，我想我还是选一样的做法，也许我学会了做一个能忍能承受的自己吧!喜欢什么都放在心里，不开心的同时也不想让别人担心。我很喜欢Shakespare的一句话：“爱所有人，相信一部分人，不伤害任何人。”

正因为我爱所有爱我的人，我很在乎我身边的人，特别是家人，但我不是说依赖强。我总喜欢把我觉得很好，很喜欢的东西告诉别人，希望的得到认可，那样我会觉得很伟大，不过现在明白了，其实并不是如此，。在现实生活中，仔细问问自己，也许我根本答不出我究竟是一个怎样的人，我只知道我在别人眼中很“静”。其实上了高二两个月了，我没有高一时的快乐与开朗，变得沉默了很多，不过没有了繁星的灿烂，我还有记忆的美丽。有时反而喜欢一个人在角落里，安安静静的想事情，也许在这个班还是觉得陌生，又是我也想不明白，现在的社会，父母为什么这么苛刻，老师为什么这么严格，社会为什么这么残酷。“两点一线”的生活或许一让我们失去了原有的激扬。可是我觉得，一切是那么得顺其自然。

我还是很高兴，因为我有这么多好朋友，让我觉得很幸福。有一种幸福，不是因为拥有，不是因为完美，而是因为那从心灵底蕴飘溢出来的，一种淡淡清香!这两个月来，遇到了很多不顺的事情，一切的希望与希望都在以后……今天考试时，我看到了天上的那条彩虹，也许那是一份最自然，最真挚的birthdaypresent!11月7号，我为我的16岁画上了一个美丽的句点。在17的日子里，希望一切都有好的开始，好的过程，好的结束。

美悄然绽放作文 篇5

又是一个死寂的黑夜。

外面的雨越下越大，雨中还夹杂着着沉闷的味道，我厌恶了黑暗，厌弃了生活，我摸索着来到街上，我恨不得一辆车撞向自己，或者巨大的建筑物直接倒下，但听到的只是汽车刹车声和喇叭声，还有行人的匆匆脚步声。这是，是一声亲切的犬吠，和一个亲切的声音在我耳边响起。拍肩“你好！”是一声温柔的女孩说话声。“嘿！艾米！”是一只狗在舔着我的脚，我顿时充满了安全感，因为终于有人可以帮助我了，“你是经常被黑暗所困扰吗？”我想到自己大半生都被黑暗所包围，不禁开始难过起来。“对，我这一生都看不见了”。“没关系的，每个人的人生都不是一帆风顺的，所以你要学着去克服”。她的鼓励让我原来坚硬的心慢慢地柔软起来。但这些也没有任何用，想到没有人能够真正治好自己，我又偏执起来，不断用拐杖重重地戳地，好像要把这世界打碎！她似乎看透了我的心思，“我叔叔是最好的眼科医生，他可以治好你的！”这时候我突然感觉有一束阳光从天空中探了下来，让我重新恢复了信心。“你喜欢二胡吗？让我拉给你听吧。”霎时间，悠扬的乐曲声在空中凝聚，升华，让我身心更加愉快了，这首熟悉的歌就是让我沉浸其中的《光明行》，我的卑微人生中有了一束光，让我自信起来，“如果你的眼睛治好了，就在旁边摘几朵栀子花吧，我特别喜欢栀子花。”

后来，我去医院接受了手术，小女孩的话不断鼓励着我，乐曲声还在我的脑海中回荡，我鼓励着自己完成这决定我能否重见光明的手术。睁开眼，是这久违的色彩，久违的阳光，还有久违的美好！在我出院后，来到栀子花田折了一大把栀子花，跑回当时和小女孩相遇的地方，一看，竟然是一片废墟。后来，在我的再三打听下，才知道那个拉二胡的小姑娘只是一个卖艺的女孩，而且还是个盲人！

盲人女孩用自己的乐观和善良，让我重拾信息，寻找到生活的美好。正是她无私的爱，让生活之美，悄然绽放！

美悄然绽放作文 篇6

不知不觉间，繁重的课业已经来到了我们的身边。我开始意识到了学习的重要性，并且走上了为学业而奋斗的大路上。

回想上个学期的自己，那个几乎每天晚上都写不完作业的女孩儿，一到清晨就早早的起床补作业，一边补还不忘抱怨作业的烦忧，那是一个几乎没有怎么努力的自己，她每天抱怨这个，埋怨那个。从未分析过自己的错误。她已经落下了太多太多。

过了一个学期，像是经历了深刻的思想洗礼一般，这个小女孩重视起了学习。她买好了厚厚的五三，制订了学习计划，她似乎是喜欢上了学习。可是，几个月前养成的习惯还是没有铲除，她依然会疲于应对作业，她还是有着抄作业的小习惯，她的计划表上的条例也还是有些没有完成的。但她已经非常认真的改了。她十分认真的分析了做这些的原因，并且认定以后再不会这样了。她眼神坚定，神色十分认真。

我仿佛在那眼神中，看见了一颗小芽破土而出，像新生的朝阳，像清晨的露珠，它是那么的富有生机，是那么的朝气蓬勃！我看见它势如破竹般的成长。终于，它绽放了！

它的花瓣颤抖着，像刚刚出生的孩子一般，好奇的感受这世界。待到适应之后，花瓣开始向外展开。刚开始时，只有一丝小缝，后来他完成绽开了。它向众人展现的娇嫩而柔美的身躯。

这朵花到底是什么呢？我皱着眉头思索。突然，我眼前一亮。我知道了，这就是青春啊！青春，就在不经意间悄然绽放。或许你未曾意识到，但这无可厚非，它已经发生了。

让我们来迎接这美好的时光，迎接这不经意间绽放的花朵——青春吧！

美悄然绽放作文 篇7

街头一条美丽的弧线，插入公园深处，公园绿意盈盈，姹紫嫣红。这美丽属于公园里怒放的桃花，属于碧绿的柳树，也属于每一朵勇敢开放的丑丑的小花。

一个小姑娘走进了公园，她用拐杖胡乱地戳着——她是个盲人。突然，一块石头绊倒了她，“扑通”一声，她摔倒在地，她摸索着爬了起来，心中顿时燃起怒火，她憎恨石头，憎恨自己的眼睛，也憎恨自己。她用力一脚踢飞了石头，重重地把拐杖摔到了地上，痛苦地喊道：“为什么……为什么我是个盲人……”

这时，一位老人闻声走了过来，“你为什么要哭呢，我知道，你只是有些不便。”“只是有些不便？”女孩止住了泪，“我什么也看不见，我是个盲人，这只是‘有些不便’？”女孩又开始抽泣，“大家都可以欣赏春色，而我却只能生活在黑暗之中！”

“春色就是为了给人看的吗？”老人反问道，“比方说这朵小花吧，它少了一片花瓣，却仍生机勃勃，它的花瓣呈浅蓝色，有些透明。它有因为你没有看见它而开得松懈吗？还有其他花，虽然残缺不全，有的被啃了花骨朵，有的折了花瓣，但它们有因为残缺或者大自然给予它们的不公而拒绝开放吗？它们没有！”

“孩子，花儿就像你，你就是花儿，只要你不拒绝开放，你就会像那朵丑丑的花一样，绽放你的美。”

“可是，我看不见春天啊？”

“你可以用爱感受春天，感受春天的美，感受生活的多姿多彩。”

女孩听到这儿，轻轻地拾起了拐杖，对老人深施一礼：“谢谢您。”她摸索着走到那朵丑丑的小花旁，轻抚那淡蓝色的花瓣，如绒布，似丝绸，她的脸上洋溢着微笑，洋溢着春天……

老人轻轻拍了拍身边的导盲犬，“虎子，咱们走。”

春光大片大片的倾泻下来，笼罩着那朵丑丑的小花，这朵小花的美丽，就在这春光中，悄然绽放。

美悄然绽放作文 篇8

周末午后，恰巧有阳光，温和地射进屋来，我特地搬到小房间的阳台上，沐浴着午后暖阳，惬意地写作业。

时光仿佛慢了下来，生活节奏也渐缓，渐缓，仿佛旅者停驻脚步，享受自己的一方天地。

妈妈手捧红色浇水壶，脚步轻盈，走进来给花浇水，阳光照射在她棕色的发梢上，愈显金黄。我拿过她手中的浇水壶，抢着要浇水。

我蹲坐在地上，看着那一排可爱的小多肉植物，思量着该浇根还是叶。吸水的是根部，对，浇根！那就从宝石花开始浇吧！我果断地把水一倒，噗的一声，小部分溢到了阳台上，还有的要么浇到叶子上，要么渗到了土里。

我滞了一刹那，只听得有悄悄的声响，说不清道不明的轻柔的声响，就只一刹，像春蚕在咀嚼桑叶，像嫩芽破土的新生，像花儿在汲取水分事实上也确实如此。只那一刹，仿佛呼吸也定格了，如梦如幻，浮躁的心，静了；流动的时间，止了。

此刻，叶上的露珠晶莹剔透，被露珠放大的叶片表面纤尘不染，而叶片似乎承受不了露珠的压力，带着透明的露珠，颤抖，接着又是一声滴答，噗！水滴浸染到土里，而根宛若渴极了的孩子，吮吸着甘露，不够，再汲取，还不够！

兴许这是花在悄然绽放的声音吧！你看那宝石花，侧边已长出来一根细细的分枝，顶端的小花仍旧是稚嫩的青绿，花瓣厚厚的，井然有序地排列着，等待着下一批悄然绽放的生命。

仔细嗅嗅，空气里满是清香，不是牡丹、百合那种浓郁的香气，而是新翻的泥土，春日的暖阳和花儿悄然绽放的味道。那是一种新生的喜悦，蓬勃的生机，是生活的欢欣与美好。

我提起水壶，继续浇水。沐浴着午后的阳光，花从枝头悄然绽放，宁静也从我心底悄然生起。

美悄然绽放作文 篇9

在森林里，有一只兔子。它是一只没有耳朵的兔子。

没有耳朵的兔子常常跟自己玩游戏。它的速度很快，每次跑步都是第一名。它的弹跳力很好，跳起来像个出舱的火箭。玩躲猫猫时，也能轻轻松松拿第一！它也能吃一大堆的胡萝卜。除了没有耳朵，它和其他兔子一模一样，但是，没有人愿意和它交朋友。就因为它是一只没有耳朵的兔子！但没有耳朵的兔子并没有放弃！

有一天，没有耳朵的兔子在门外捡到了一个鸡蛋。它不知道是谁的，于是，它在许多地方都贴了“寻蛋启事”。但没有人来认领。没有耳朵的兔子把蛋放进了丢失寻找处，但工作人员却说：“一个破蛋，是没有人会认领的。你还是自己留着吧！”没有耳朵的兔子只好回家了。上网时，没有耳朵的兔子意外地看到了一条信息：蛋里的出生的动物，有耳朵但小的看不见。没有耳朵的兔子很开心，它想：太好了！你也没有耳朵！之后，没有耳朵的兔子和蛋一起读书、一起看恐怖电影、一起睡觉、一起爬山……没有耳朵的兔子为鸡蛋织了一顶小帽子。随着时间的推移，蛋越来越大。兔子一不小心把蛋摔破了，小鸡也出来了。小鸡的头上有一双大大的耳朵，兔子也不在乎。

从那之后，它们成了一对形隐不离的好朋友。它们一起玩耍、一起疯、一起叫……没有耳朵的兔子开心的脸上就像绽满了红通通的花。

没有耳朵的兔子虽然长得不好看，但它用爱浇灌了生活的花朵，那花很美，正悄然绽放！

美悄然绽放作文 篇10

森林里，有一只没有耳朵的兔子。它看起来像个秃头怪，没有人喜欢它。没有人在意它。

兔子十分的孤独。朋友们都不愿意跟它玩，甚至有时会把它排挤在兔子群中。兔子心里伤心至极，垂头丧气。可是，它没有放弃。

在躲猫猫的时候，它总是第一名，因为它没有耳朵：在跑步时，它也是第一名，没有耳朵并没有影响它的跑步。其实，这是个好事但朋友们还是不愿与它玩。它只好自己一个人玩。

但是，有一次偶尔的机会，兔子遇到了一个鸡蛋，它走遍了大街小巷都没有找到失主。于是，它就把鸡蛋带在身边。它和鸡蛋一起看书，在书的海洋中，和它一起洗澡，在水中畅游，在一起看鬼片，每时每刻都不分离；甚至一起睡觉进入梦乡。它在电脑上查找发现蛋里的生物耳朵很短，几乎看不见。兔子更高兴了把它搂在怀中，带它去山顶呼吸新鲜空气。可是兔子下山时一不小心把蛋摔破了，它心里很着急，但有一个长着耳朵的小鸡从里面出来了。它们俩激动地抱在一起，久久不能分开。

后来，它们成了一对形影不离的好朋友。整天整夜的在一起玩耍，兔子再也不是那么的孤单而又寂寞了。兔子的脸上露出了甜蜜的微笑，看起来真美呀！

美丽的皮囊千篇一律，有趣的灵魂万里挑一。小兔子的爱心铸就了自己的美，也铸就了生活的美！就这样在爱的滋养下，美，悄然绽放！

美悄然绽放作文 篇11

有一朵花，即使枯萎了也不肯丢；有一把伞，即使雨停了也不肯收；有一种友谊，即使头发斑白也在心底久久藏留。我们的故事，也不会有结尾。

因为一二年级分班的原因，所以在我的记忆盒子里，最深刻的不是前面，而是后来陪伴我四年的超级一班。大笑、大哭、大怒、大喜，有哪一点不是他们和我共同度过的呢？如今，我正式告别小学，在如愿以偿踏入河实校门的那一刻，我曾告诉自己：快走吧别回头，我早已不在原地了。或许真是因为这句话，才导致了现在这样。

宿舍生活中，谢谢对不起刚开始的客气疏离，变成了现在让隔壁宿舍惊恐不已的神神经经；教室娱乐中，没听过不认识从刚开始的默默无闻。变成了现在让路过同学佩服之情表于面的疯疯癫癫；举办活动，太不积极了没创意从刚开始的畏畏缩缩，变成了现在让科任老师赞赏有加的热热闹闹我们关上属于幼小无知孩童的大门，向着绽放光彩的翩翩少年一步一步前进，不留恋过去，更加希冀未来我们的时代、时光老人在拼命地跑着，主人和妻子嘲笑它的着急。笑着笑着，他们已经老得笑不动了。六年的时间都那么快的流逝了，更何况三年呢。时光真的很美好，美到让人后悔过去的不珍惜。我不想后悔，所以加倍地抓紧现在既然来了，就待完三年，最后再痛痛快快地说再见。

迷茫就是才华配不上梦想，趁我还有时间，有精力有勇气时，努力地充实自己的三年，在某谁游手好闲的时候安心看书，在大家的回忆里刻上我的印记，不要在青春里留下悔恨。也许终会有一天，我们经历了所有，再次回到起点，能够带着微笑从头到尾把每一个人的名字缓缓念出，能够继续着未完成的约定。到那时，有一种神奇的东西将会破壳而出，赐予我们沧桑、成熟以及不容易流泪。哦，这种力量会偷偷告诉我，你，每一个人它的名字。

时光不老，友谊不灭；荣耀不败，三十不散。在许多年以前，我们都曾说过多年以后，不是吗？那么，哎，成长：请你静静地、悄悄地绽放，不用顾及过去，让时光从你的指缝里一点一点地溜走吧。愿时光待你们如初，愿一切安好。

那年，那天，我知道了在身边悄然盛开的，叫做成长。

美悄然绽放作文 篇12

我想，每一个人的梦想或多或少有一段经历。而我的梦想却要追溯到孩童时期，碧蓝无暇的天空，鸟儿的几声鸣啼，几股芳香的鸟儿，这恬静的气氛便是我乡村的童年。

“看，这是什么，毛绒绒的”一团蒲公英飘过来，我问道。外婆看着我这般惊奇笑道：“这是蒲公英。”我嘴里嘀咕这蒲公英这个陌生的名词“那为什么它们在天上飞着啊！”外婆慈祥的说：“因为蒲公英是旅行者，随着风它们看遍这世界的大好风光。”我似懂非懂的点点头“那我现在也要去旅行。”外婆笑而不语……却仔细聆听着我的话，孩童时期的天真一语，却在我的心中种上了一颗梦想的种子。

那时，正要步入期末备战白热化时，时间就像水分快速蒸发似的，就算有百只手，也拉不住时间的流逝。

眼看时间只剩屈指可数的几天，班主任和我们清清楚楚的算了一笔账，是过几天的满脸春风明灿的笑容，还是垂头丧气自责的沮丧，大家都知道自己想要的是什么样的结果，我也一样。坐在桌前，深沉的思考，沉思着。妈妈看到我这副模样说道：“从古自今成功人士何不是沉着冷静，有条理着处理和思考问题，你要想成功，就必定按捺住性子。就好似我生火煮饭，就算只用文火慢慢烧烤着，只要持之以恒，也会将锅烧热。当然在这过程中，你必须静下心来等待，才会有一顿美味可口的饭菜。”

总有将这样的一段话奉为真理：“骄傲，是空中的阁楼；浮夸，是海上的泡沫；安逸，是精神的鸦片；懒惰，是生命的棺椁。”

是啊，如果你不静静等待，怎敢让自己笑迎挑战？如果你不静静等待，怎能让信念开花？如果不静静等待，又怎会让梦想与成功齐头并进呢？

美悄然绽放作文 篇13

墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。

——题记

冬天的早晨，一股淡淡的幽香把我从睡梦中唤醒。刚一起床，便不禁打了个寒颤，我连忙穿上衣服，开窗一看，只见窗外白雪皑皑。漫天的白雪披覆在地上、车上、马路上一片银装素裹。一阵寒风吹来，剐在我脸上，竟让我感受到了些许疼痛。

出了门，顺着幽香漫步前行，走着走着，我的眼前竟出现了一棵腊梅，不知何时，它的花朵已经悄然绽放。树下早已经围着几个人，正在低声细语，仿佛害怕声音大了就会惊扰这位刚刚苏醒的花仙子。雪从它们的树冠上滑落，这样就可以减少一些压力。而那腊梅却将它那瘦弱的躯干挺得笔直，承担着大雪带给它的重压。

细看那腊梅花，周围一瓣瓣黄色的花瓣簇拥着中间三四根淡黄色的花蕊，宛如一只只黄蝴蝶，在腊梅树上找到了一隅停靠的地方；再摸摸那花瓣，嫩嫩的，里面充满了水份。真让人难以想象，它是怎样在这冰天雪地之中，顽强开放的。此时，我对腊梅又增添了一分喜爱之情。

我伫立在腊梅前，发现无论是大人还是孩子，经过这棵腊梅树时，他们总是带着欣喜望着腊梅，长吸一口气，然后慢慢呼出，脸上顿时露出陶醉的神情，然后精神百倍地走向工作、学习、生活中去，好像腊梅花的香气有提神抗疲劳的功能似的。

相对于春天的百花，夏天的荷花，秋天淡黄的桂花，我更喜欢冬天的腊梅。喜爱它不屈的风骨和意志，喜爱它傲对寒冬的勇气和精神，不同于桂花的芳香，牡丹的艳丽，它的花朵虽小，但精巧细致，还能让人感受到一股淡淡的幽香。

在这腊月寒冬之中，美悄然绽放。

美悄然绽放作文 篇14

【美，悄然绽放】

文/陈姝辛

她是一个看似柔和却又大大咧咧的女孩。

她的眼睛不大，架着一副眼镜，高高的额头最为突出。头发很蓬松，也很柔顺。让人看了就有一种想摸一下的冲动。

我最羡慕她的就是她怎么吃都吃不胖。在我面前，她会把最真实的一面表露出来，就算我在她面前做的不好的事情，她都会及时给我指出来，不会在我背后说我坏话。所以我们的关系一直都很好。

每星期她都会去舞蹈班，记得她参加一次表演时专门让我去看，我总是觉得她的动作有点不自然。台下观众千千万，台上的她们也是要努力发挥的，我给她说了以后，她也一直在改进。

在学校的时候，我们总是互相鼓励，毕竟一只丑陋的小虫子也会化为一只美丽的蝴蝶。不管是在学习上还是兴趣特长上，我们都会偶尔比一下，大大咧咧的她在舞蹈方面还是很不一样。她一直坚持到现在的努力，我都看得见。至于大大咧咧的她为什么要学舞蹈，我就不知道了，应该是每个人的爱好不同吧。

每次练习舞蹈，我都心甘情愿当她的观众，看着她一点点进步，从小虫变为蝴蝶，从野花变成玫瑰。虽然她的天分并不出众，但是她的努力是可以看出来的。

她的美，是独特的，不用太严厉，只要悄悄绽放就好。

【美，悄然绽放】

文/魏铱聪

平常的日子里，我们家总会收到一些特别的礼物，每星期都会有人到我家送些东西。送这东西的人有两个，我叫他们老姨和姨。虽然她们只是妈妈的朋友却胜似亲人。

一天，我看到家里厨房放着两盒东西，不用猜，肯定是他们其中一人送的。我突然问妈妈：“你是这么认识我姨和老姨的？”妈妈说：“你姨和姥姨都是经常到店里买东西，时间长了就认识了。”

姨和姨经常到店里买东西。记得上次，老姨到店里买东西，去给妈妈付钱，妈妈快速跑到推回了老姨双手，说：“姨，不用给，不用给。”老姨哼了一声说：“哪会？给给给……拿着吧，真罗嗦。”最后钱是到了妈妈的手里，尽管每次的结果大都是这样。可是她们还会这样做，好像是一种默契。

生活中的和谐之美，在悄然间绽放。只要你认真品味，一定能听的到，看的到，感受得到……

美悄然绽放作文 篇15

美，悄然绽放

从未想过那样的笑会在一位年近迟暮的老人脸上出现，那样温存的、柔软的笑，有爱意如水般从皮肤的褶皱间淌过。美，就像门前摆着的菊花，悄然绽放。

从不知老人多大年纪，也不曾去关心，老人却一如既往地待所有人都热情。“上班啊，路上要小心。”“开车要慢点儿，健康最重要。”“别忘了带伞，下午要下雨的。”她这样亲切热乎地招呼着每个人，被招呼的人或是轻轻点头后离开，或是停下脚步，也熟稔地拉过老人，唠上几句：“是啊，你也是。”老人就会显得极为愉快，为了这被人接受的'好意，她的嘴角会轻扬，漾出一个恰到好处的笑容。

“小姑娘，这么早，上学去哈？”我点点头。“好啊，念书好啊，要记得多学点儿知识喔。”清晨的空气潮湿却又刺骨，老人就在门前微微颤抖，门前两盆金黄的菊花含着苞儿摇晃着，和老人一起目送着我离开。

听说老人是个苦命的人，儿女不孝，把她当作累赘，都对她避之不及。我曾见过老人的儿子来看望她。那一天老人的屋前屋后似乎都洋溢着喜庆的氛围，她的笑意掩饰不住地充盈在脸上，就连屋前那两盆久未开放的菊，也似乎涂抹上了这喜庆的色彩，氤氲开一抹湿润的明黄。老人的儿子就在她浓浓的期待中来了，却是冷着脸，将带来的一些生活必需品放在桌上就要走，无视为他精心打扫的房子和准备的吃食。她带着些乞求的目光想要留住儿子，却是留也留不住，满屋子的希望与喜悦，都随着她儿子的离去黯然失色了。

我以为老人会消沉下去的。过了一段时间，我却惊讶地发现，老人门前那两盆久久没有动静的菊，有一盆已经独自绽放——细嫩鹅黄的蕊，明黄的花心，像一团燃烧的火焰，“火光”中映出老人依旧含笑的眼。忍不住走进老人的屋子，与她攀谈起来。说话间，还是忍不住问了老人儿子的事，老人先是一愣，空气也像凝固般静止了，当我正在为自己的冒失后悔时，老人却低声开了口：“是我做得还不够好，身为一个母亲，我应该做得更多，或许这样，他就会意识到我对他的好。”说到这里，老人笑了，满脸的皱纹里，流淌着绵远的爱。我静默着，却在心底为这样甘于付出而感动。老人的笑，就像门前的菊，绽放在这个稍显寒冷的季节，却温暖了我所有的记忆。

美，悄然绽放，即使是年老体衰，美貌也早已逝去的老人，也会绽放美丽，让人感受到如沐初阳的温暖。

美悄然绽放作文 篇16

昙花总是在静悄悄的夜开始自己短暂而绚丽的花期，没有铺垫，亦无雕琢。我常常会独自等待这样的时刻，看这精巧的生命积攒够了全部的力量在浓黑稠密的夜里静静开放，就如同人类的感情，每每在最不经意的时候、最不起眼的角落，悄悄绽放……

仔细一想，我们常常挂在嘴边的“爱”可不就像这昙花么？我们总是在抱怨生活平淡无味、感情朴实无华，时不时还做个白日梦幻想一下自己身上会发生什么惊天地泣鬼神的传奇故事，可是，我们不曾发现，在我们抱怨的时候，爱早已在身边悄悄绽放，并一直在等待我们琢磨不定的眼光。

记得大学时期同屋的一位舍友，一个人大老远从外地跑来上学。小小的个头，讲一口算不上标准的普通话，小姑娘长得秀气玲珑，再加上年龄最小，所以宿舍里的其他人都把她当成妹妹看待，一有什么好事总是先想到她。小姑娘虽然年龄小，又初次离家，但凡事谦恭礼貌的很。

记得第一天来校报到的时候，她父母来送她，整整一天都跟着忙上忙下。终于收拾完了，匆匆交代几句就到了赶火车回家的时间。小姑娘特别可爱，拍拍胸脯说自己一切搞的定，于是嘻嘻哈哈的送父母下楼。我心想，真看不出来，这姑娘看着柔柔弱弱的，倒真是闯实！没想到小姑娘回来后哭成了泪人，抽抽搭搭的一个劲儿往楼下父母离去的方向看。后来我们才知道，她是怕父母担心才一直憋着没哭出来，父母一走就再没忍祝

后来，我们成了无话不说的好友。时间长了，我发现，她跟家里打电话打得很勤，每次都说些零零碎碎的小事，但常常跟那头的家人抱着电话笑作一团。只是，有一件事我一直很奇怪，她家里人好像不清楚我们新的时间作息表，常常在我们已经上床睡觉的时候打电话来，每次接起电话她总是重新穿好衣服、小心翼翼的走出宿舍与家人攀谈上一会儿再回来睡觉。有一次我终于忍不住问道，既然已经睡下了，又何必再为了一个电话起来呢，先挂掉，睡醒再打嘛！小姑娘会心一笑，说，你想啊，我爸妈好不容易抽出时间来给我打电话，肯定有好多话想跟我说，也想听听我身边有没有什么新鲜事，他们肯定特别期待这个电话，说不定每天就盼着这一会时间呢，我要是扫兴把电话挂了，他们多伤心啊！再说了，睡觉什么时候都能睡嘛。

我愣住了，这傻姑娘，真是体贴人。这么小的事都能想得如此面面俱到！而我呢，好像从来没想过这样的小事。每次我睡觉时父母打电话来，我总是寥寥几句就应付了，有时候甚至还会冲他们发脾气，不叫他们大中午打电话来。我不曾想过，电话那头，随话筒一起落下的，该是怎样一双失落的眼神……

终于明白了，爱不是什么海誓山盟、惊天动地，也不一定是相濡以沫，相伴一生，爱是一棵果树，要用心灌溉，用心收获，用心品尝。就如同昙花一样，爱也总是悄悄绽放的，它们都不需要那些不懂得欣赏的目光，它们自身的存在，便已是这世上最美的风景了。

安静的夜晚作文16篇

作文能力对于学业职业都具有重要意义，写作像是一盏明灯照亮了我们在城市甚至是生活中所迷失的方向。好的作文是值得被人们长期阅读的。我们听了一场关于“安静的夜晚作文”的演讲让我们思考了很多，经过阅读本页你的认识会更加全面！

安静的夜晚作文【篇1】

在鸦雀无声的夜晚里，只剩下我一个人孤单的躺在床上，看着天上的繁星，时间一分一秒的过去了，但我还是觉得夜晚很漫长，就像是一个小孩拖着一辆卡车走路的速度一样漫长。

是谁还没睡？汽车还没睡，它要在我们到处去旅行；是谁还没睡？老鼠还没睡，它要到人类家偷东西吃，填饱肚子；是谁还没睡？便利商店还没睡，它要随时提供东西给我们使用；是谁还没睡？街上的路灯还没睡，它正在帮晚回家的孩子指导正确的方向；让他们平平安安的回到自己的家；是谁还没睡？医生还没睡，他要救许多在半夜生病或受伤的人；是谁还没睡？警察还没睡，他要管理整个城市的安危，还要去处理事故，还要捉小偷。

在远方的森林里，你曾发现过还有没睡觉的动物吗？高高的大树还没睡，它要为我们制造氧气；是谁还没睡？小草还没睡，它要趁这个一直长大；是谁还没睡？蜜蜂还没睡，它要吸收花粉；是谁还没睡？大海还没睡，它要让我们在它身旁玩水。

夜晚就像一个神秘的黑森林，每天都会发生许多你意想不到的事。

安静的夜晚作文【篇2】

又是一年冬至，冬至大如年，一早一晚还是有雨，一场冬雨一场寒，然而这年极致的冬，没有冬天的样子，却像是夏天，热地瘆人。这么热的冬至，思绪飘飞，在想我该怎么热忱地祭奠那些年在学校度过的冬至。

01

冬至吃什么？北吃饺子，南吃汤圆，我虽然是南方人，但冬至吃汤圆还是高中住校时才知道的，因为我们客家人冬至就是加菜，冬至的传统美食是萝卜粄（别问我什么是粄，简言之就是外皮是大米浆制作，馅是萝卜、猪肉、小虾等，就好比潮汕人的粿），那滋味叫一个美，可是在校住宿，哪会有这些，唯一有的就是饭堂在冬至前就贴告示，内容大抵是：冬至夜有汤圆售，什么馅什么馅等等。

高一那时就贪个应节，既然学校冬至吃汤圆就吃汤圆吧，晚自休一结束就飞快的跑向饭堂，每人都觉得自己是最快的，可出到了校道才知道已经是人头攒动，比你快的人大有人在，去到饭堂那叫一个沮丧，这么多人，怎么排？可怜我这个不耐烦的人，一直在队里跺脚，然后在到我就没什么人了，打了一碗，刷了卡，心里美滋滋啊！

可是，刚出了饭堂心就失落了，因为汤圆卖到一个点（大概11点左右），赚了不少就开始免费提供了，我想我是最后一个付款的吧。人心就是这样，刚买到苦苦等待的东西时心里很开心，但你刚买完它就打折或免费就觉得自己吃亏了，很搞笑是不。

从那时我就长记性了，冬至汤圆卖到一定点就免费，我何必去排队还去付钱买，何不在课室学晚一点，然后又屁颠屁颠的过去想打多少就打多少！

高二高三一直遵循着这个规则，在课室学到接近关灯前的十多分钟和朋友悠哉游哉去饭堂打汤圆，一人打它N多碗，然后经过一间宿舍就说，来给你汤圆；见到熟人就问，你吃汤圆没，没啊，来来来，给你，不要客气。那叫一个豪气，那叫一个阔，得意的飘起，哈哈哈！高中的冬至，最快乐大抵是这样了！（不知道现在母校还有没这个传统）

02

到了大学，离家更远了，人也更自由了，至于冬至吃什么传统食物，饺子、汤圆都有，可就是没去买过。

大学冬至节目更多，吃的也花样繁杂，协会有协会的活动，同乡会又有同乡会的活动，朋友一群又有活动，根本让人应不暇接。

我的活动是协会、同乡会都去一下，有时连到都没到。中午泽嘉出去吃吃，下午约上烤肉小分队，或舍友打个火锅、吃个烤肉，那叫其乐融融，玩得畅快，晚上一斟一酌，喝个痛快。但很怕和舍友喝酒，因为"高手"一喝必醉（倒），喝完就要拖着回去。说乐子大抵是如此吧。

记得大二的冬至前一晚，接到一个用网络电话打过来的，电话那头是女的，通话内容具体已经忘记，大概是，不管你来不来，不管你怎样看我，明晚9点二饭二楼，我会穿粉色衣服在门口等你，我希望你能来。

哟呵，又不是愚人节不用这样玩吧，本来觉得不去理会，但人都是有好奇心的，况且是一个陌生女孩的约，好奇心更是喷涌。

我最喜欢整蛊人，被整蛊的也不少，再被整蛊一次也没什么。

在学校时最喜欢就是玩真心话大冒险，每每遇到朋友或同学真心话说喜欢某某时，要是说出的对象是认识的，什么游戏规则都被我抛到云外，开心起哄要紧。立马就会拨通对方的电话，和对方说，我们在玩游戏，你要不要过来。如果不过来就立马说，某某某有话要和你说，把电话交给某某某，一群人起哄表白；如果要过来就是游戏立马先停止，让ta过来，然后起哄让某某某表白。看热闹的不怕事多，哈哈哈！

话题扯远，回到话题，到了冬至那天，和朋友和舍友吃完，看到时间快八点多就赶紧的打车先回校，没九点就到了二饭二楼，坐在靠近门口的位置，怀着忐忑和期待的心情注视着门口，准备看看是怎样的一个女孩邀约。

可是坐着坐着，看着看着，就来了一群朋友，看到我坐在那就把酒和零食放下，一起吃喝起来，什么女的邀约也被我抛到了一边，直到喝到了十点多，才想起来我来这的目的，就和朋友说不喝了，我有点事。一眼看去，门口是一群穿粉色班服的女生，鬼知哪个是打电话来的啊！

兴衰衰而回，十一点多，在宿舍和舍友喝酒，电话又来了，内容大概是：我等了你一晚，怎么你没来，你这个混蛋，放我飞机。

我说：别闹了，整蛊我你还好意思骂我，你还有理了，CNM。就挂了电话。

一晚电话响个不停，就关了机，继续喝酒。至于是我被整蛊了，还是刚好有一群穿粉色班服的人也在等人，我误以为被整蛊，放了她飞机，我也没兴趣去理清。

03

人总是这样事前满是期待，事中兴奋或沮丧，事后耿耿于怀。

一个个冬至都过去，留下快乐多少，沮丧多少，有多少是想弄清没弄清，有多少是不想错过又错过的事，留下的都是回忆，成为以后的谈资，谈到时乐一下或懊恼一下......

今年的冬至，你在哪过？和谁过？用什么方式过？我都祝你冬至快乐！

安静的夜晚作文【篇3】

【徒留一世感概，徒增物是人非的虚念】

凄美妖冶的彼岸花盎然开在孤冷寂静的黑夜，鲜红的花瓣张扬着诡谲的暗绯，诉说着轮回今生绵长的记忆。

彼岸，光明之岸，却还是毒花丛生。曼珠沙华，明艳动人，却还是笼罩着地狱之毒咒。

彼岸花开，花叶永不相见。花凋，叶散，随即而逝，确仍见不着相思之面。

繁华碧叶，生生世世永不见，生生世世相错，生生世世变成遗憾。

冥冥之中注定明明，明明永远都没有结局，明明是场无终的虚梦。

不必知道这注定的冥冥，无需再念，更不必改变，结局已经注定，永世不得相见。

错过了昔人，等待了旧梦。我想念，因为我们早已错过。

【解落一分虚幻的悲欢，埋葬一场绵长的回忆】

浩瀚墨色天际中蕴散着悲凉孤独的滋味，所有的一切都被附上了悲伤的色彩，寂寞充斥鼻尖。

绚丽的烟花绽放在遥远的天际，随即散出温暖的火花，可惜再怎样明媚却依旧焐热不了早就冰冷的心扉。

烟花喷散出滚烫的液体，犹如早已蠢蠢欲动的思绪找到了悲伤的借口，缓缓滑落冰凉的液体。

即使一瞬间，仅是须臾之间，繁华之势便消散天际，留下了无终的结局，遗憾的唯美。

生命之中只有残缺，只有错过，只有分离，只有散落。

模糊的容颜浮现在空白的脑海中，出现了一张张明媚无可挑剔的面容。

谁的笑容烫染了谁的容颜，谁的明媚照耀了谁的明天。

我想这些都无从解答，更没有注定的答案。(日志)

一个人就只是一个人，旁人的难过就算再怎样相仿你的悲伤，却始终不是，始终不会懂得你的心碎。

杂念混淆，记忆搁浅。只是害怕这仅有的想念还会被微风吹散，还会散落在流年下落不明。

回忆只剩下了苍白，我安静遗忘旧年彼时的记忆。

【你只带来了空欢喜，许我了一场撕心裂肺】

诚然那些回忆会让自己盲目疮痍，却还是止不住去想，去念，如果有如果，如果有假如。

固然你只带给了我一身凄冷，掩盖不了的悲伤，抖不落的灰色尘埃，我还是在这轻语诉说。

毕竟，有些人可以一直孑然，凛冽到苍老，有些人可以一直平静，安详到幕落。

有些人爱的撕心裂肺，惊天动地，有些人可以爱的深沉不解，始终神秘。

不管我们是属于那种，都是散落的温暖，都是许我三生烟火，换你一世迷离的执念。

我只想得到你的心，等到你的情，等到我要的结局，等到我们的唯美。

却还是一场镜花水月，南柯一梦，尘烟虚幻的空梦。

我记得你费尽心思给我的温暖，我记得你的掌心源源不断传递着关怀，

我记得你焦虑的眉眼是为了我的难过，我记得你磁性的嗓音诉说着我们天老地荒的誓言，

你想要遗忘的这些我都记得，你想要埋葬的回忆还浮现在我的脑海。

犹然我们渐渐远离，牵强的笑容挂在嘴角的坚强。一场注定的离别，我们只是提前上演。

那些幸福，就让它随风飘摇，遗失到末世岛屿，化为尘烟。

我记得自己曾经很爱很爱你，现在我要决定忘记你，比曾经还长，比时光还遥远。

你只带给我一场空欢喜，等到结局落幕时却让我微笑着遗忘，

你许了我一场撕心裂肺，动荡不安，我还要感谢这人去楼空的流年，你的空欢喜。

【如果我们变成回忆，我要安静的把你忘记】

旧城空念，空城纪念。

此时少年只温暖了记忆，而时少年却不复从前。

回不去了，永远都回不去了。花叶永不见，生生世世只有离别。

我的世界曾有你的兵荒马乱，曾有你的寂寞容颜，曾有旧时光记载我们温馨的画面。

所有悲伤在被时光沉淀之后就没了晦暗，只有轻轻的怀念，静静的纪念。

也许闲暇时的莫名悲伤只是为了脑海中相似的画面，也许我再也找不到当初的温暖容颜。

也许快乐在你离去的时候就没了踪影，也许久违的悲伤依旧笼罩了我的流年。

我们变成了回忆，我要安静的把你忘记。

然后在某年某月，对你的离别不会再有一丝情绪，一滴泪水。

再次相遇，我会微笑着对你说，我很好，真的很好很好。

安静的夜晚作文【篇4】

那个夜晚，属于八月，属于山村，属于表姐，更属于我。

金轮高悬，清辉倾泻。一个叫银洞的小山村，溪流两岸稀稀落落地立着几栋泥墙瓦屋，其中一栋门前新搭了一块比网球场还长还宽些的悬空的竹坪，一个身材窈窕的十三四岁的少女，充满好奇又无比喜悦地在楼板上走来走去，排列整齐、密密匝匝的根根毛竹在她的脚下不时咿呀作响，似在呻吟，又像在歌唱，她一边走一边用力吮吸着从这里那里随处散发出来的竹子的清香。

这个少女是我，这里是姑妈的家。姑妈的小女儿我的二表姐明天就出嫁了，我是作为表姐的伴娘被请到这里来的。表姐请来的伴娘有十多位，一律待字闺中，我或许是其中年龄最小的。

竹楼左侧的空地上栽着一大丛芭蕉，油绿宽大的叶片在溶溶月色中随了晚风不时摇曳，令人想起铁扇公主的巨形芭蕉扇；竹楼前方蜿蜒的小溪欢快地流过，我没有留意水面上是否泛着银光，我的注意力被小溪对面的水墨画一般的山峦吸引过去了，那上面长着连片的毛竹、楠竹和间杂其间的几丛凤尾竹，竹林旁边是成片的油茶林，占领了偌大一个山坳坳：这些均为我白天所见。

准备次日宴席的厨师，在屋子西侧棠梨树下的厨房里忙碌着，厨房里不时隐约传来各种乒乒乓乓的声响，吃酒的（赴婚宴者）亲朋戚友和接亲的新郎及伴郎一行大多挤在宽敞的堂屋里，他们各有话题：三姑六婆亲切叙旧，唠嗑家常；接亲的多为未婚男子，自然不会错过这个难得的近距离接触、物色心上人的机会。唯有我徜徉在静静的竹楼上，观赏着溶溶月色中大自然神秘的一切。我虽为表姐的伴娘，却不像其他伴娘一样时刻陪在她身旁，我完全缺乏伴娘得陪在嫁娘身边的意识，有时也跑进堂屋右边表姐的闺房里看看，只见一大群人挤在表姐并不十分宽大的床上，嘻嘻哈哈不知在说些什么，还有几个在为表姐整理着嫁妆：父母置办的被褥、男方家提前送来的十套或八套新衣裳、为婆家一家大小做的足足摆满两只大笸箩的千层底布鞋等。她们在忙她们的，我插不上话，也帮不上忙，便再跑回等待着我的寂寞的竹楼。

沐浴在清凉月色中的我，无事可干，干脆重新盘点辨认白天所看到的景物，以考验自己的记忆力和眼力。正当我努力想找出跻身油茶林中那株果实成簇成串的山苍子树时，“阿咩（客家语：阿妈）呀——”一声痛彻心扉的哭喊穿透了周遭的静谧，我似乎感到头顶有东西划过，砸到对面的竹林上，再甩回竹楼落到我的脚跟前。哭嫁开始了：咩啊——咩呀——你一把屎一把尿把我养大，明天我就要到别人家去了，你的功劳我还没报啊——爷（爹）呀——爷啊——你的养育之恩比天高啊……虽说对乡村哭嫁的习俗我早有所闻，但亲自聆听却还是第一次。一种好奇加新鲜感，把我再次引进表姐的房间。此时，堂屋的人骤然大增——不知从何处冒出来的——其情形如同好戏终于开场，大家的情绪都被调动起来了，挤挤搡搡地围在表姐的房门口，或坐或站，三五成群，伸头探颈者有之，窃窃私语者有之，形骸不再放浪，言谈尽量低声：大家都要认真听听这个明天即将成为别人家的儿媳的闺女哭嫁的本事如何。我几乎是从人缝中钻过去，才得以进到表姐的房间。表姐早已哭得泪湿衣衫，趴在床头，哭到伤心处，竟辗转打滚，似乎要把十几二十年来父母的养育之恩极尽念诵，把自己的不孝统统倾倒。五六个伴娘或坐或倚挤于床上，每人手里拿着一条或素或花的手绢，陪着表姐倾诉衷肠。我哭不出来，也不懂怎么安慰表姐，在这个充满奇怪气氛的房间，一个十三四岁的女孩简直是多余的，我又出去了。

月亮较先前更圆更亮，清辉朗照下的芭蕉叶的轮廓几乎可看得张张清晰。一个人久久地反复欣赏同样的事物，即便再美，也多少会产生视觉上的疲劳和精神方面的倦怠，便凝神听表姐到底哭诉些什么，可是除了爷呀娘呀恩情呀功劳呀开头那几个词外，其他内容我基本听不出来，于是耳朵里只剩下那在我听来感觉富有一种特别的节奏和韵律的优美的和声或说剔去了语言实质的形式外壳。我边听边想：结婚，不是件喜事、好事吗？嫁给谁，不是由自己决定的吗？为什么要哭？且哭得这么伤心，就像即将被父母无情地赶出家门一样？转念又想：我是不是该趁着这个机会，学学表姐呢？因为终有一天我也要出嫁，也必须哭的啊。可这个想法刚冒出就立刻被推翻了：管他，还早着呢！

时间却不早了，我感到眼皮在使劲地打架，便大声叫姑妈：“姑妈，我想睡觉了！”姑妈不知从厨房还是表姐的房间里急急地走出来——小客人是不能怠慢的，她一定这样想——“睡哪呢？”姑妈来到竹楼上，略一沉吟即做出决定：“今夜你只能到下寨的郑英姐家中睡了。”随即又有点犯难地自言自语道：“喊哪个送你去呢？”我知道，表姐是要哭个通宵的，其他伴娘也要陪她哭一宿，这是约定俗成的惯例，唯如此，才能表明会哭，才让三亲六戚认为你对得起父母，才能表明你不是急于要离开这个家。表姐家自然没地方让我睡了。我也知道，郑英姐是表姐的堂姐，住在下游距姑妈家约两里路的地方，途中得蹚过一条溪流，穿过一片油茶林，姑妈绝不会让我独自前往的，她又抽不开身，自然得想个可替代她的办法。这里话音刚落，突然从芭蕉树那边就传来一个爽脆的男中音：“我送她去！”接着，一个身材高大的人立刻来到跟前，站在我和姑妈之间。“好吧，就让清泉哥送你去。”姑妈稍稍犹豫一下便像刚才一样立刻做出决定。

田塍小道曲曲弯弯，一会儿田野在右，小溪在左，一会儿位置又调换了过来。月亮还是那么皎洁，脚下的路走得很是顺当，双抢（抢种抢收）过后栽下的二茬稻正在灌浆，似乎有嗞嗞嗞的细微声音丝丝入耳，还有独特的禾苗禾花的清香氤氲在田野四周。清泉哥于我来说，完全是个陌生人，我仅白天与他打过一次照面，隐约知道他是来接亲的，同时是表姐夫的哥哥——由他猜测，我未来的表姐夫也一定是英俊倜傥的，后来的事实果真如此——我在前，他在后，一路上我们说了不少话，有点像一路相随的欢快小溪淙淙不已。我丝毫没有感到与一个虽说有点亲戚关系却完全陌生的其年龄是我的两倍甚至更多一点的成年男子一道走夜路的局促，反而感到一种愉快和轻松。

在趟过小溪和穿行油茶林之前，我们的谈话集中到了我的身上。清泉哥问：“你今年多大了？”“快满十四岁了。”我答。“哦，你还这么小。”随即不假思索又坚定的说，“你很聪明，你应该进学校读书！”同一句话，重复了两遍。哦，读书？清泉哥的话一下子触动了我记忆的神经，我记得我离开学校已整整一年了，自从老师北上串联，学校提前一学期发给我小学毕业证书，我离开寄宿的学校，回家跟在大人屁股后头学干农活，辛苦却又不失新鲜感的生活体验，加上从心底油然而生的“我也能为家里挣工分了”的自豪与喜悦，使我差不多忘了重返学校读书这回事了。之后，清泉哥还说了什么，我已全然忘记，深刻于脑中的只是那句：“你很聪明，你应该进学校读书！”接下来的路程，直到踏入郑英姐家的大门，我的脑海里一直回响着这句话：“你很聪明，你应该进学校读书！你很聪明，你应该进学校读书！你很聪明，你……”

当完表姐的伴娘回家不多时日，我就背起书包进了那个坐落于一座被称之为天鹅岭的大山脚下的乡村中学的大门，链接起曾经被迫中断的读书生涯的一环，掀开我人生途程崭新的一页。

回首往事，我想，一个人在关键时刻，或说处于混沌的状态下，其实是需要一位明眼的人生导师的，哪怕有个人在耳边提醒一句也好。假如，那个夜晚，那个金轮玉盏之夜，我不是到了那个被叫做银洞的小山村，遇到那个我称之为清泉哥的人，我不知道迎接我的将是怎样的一生：也许平平淡淡，也许坎坎坷坷，也许尽享天伦，也许顾影自怜，也许……一切都是未知数，所有的都不足为奇。但肯定生活的色彩会比现在单调得多，生命的厚度也可想而知。

所以，我感谢人生的际遇，哪怕只是小小的，偶然的人生际遇。

我更感谢那个——姑妈让我叫他清泉哥的人，是他在我混沌之时为我指点迷津，是他唤醒了我脑海深处一度近于蒙昧的意识。

哦，金色的夜晚！

安静的夜晚作文【篇5】

悄悄的夜，悄悄的天，静静的星辰，静静的，我的心。僻静的夜晚，我惦念你——母亲，心里一阵翻山倒海……

想念你的怀抱，想念你那双并不润滑的手……

云朵躺在天空的怀抱里，成都家教中心，星辰躺在月亮的怀抱里，我躺在你的怀抱了，母亲……

当你的眼角有了一丝皱纹，当你的一头青丝染上了月光的色彩，当你的双手变的创痕累累……你是否会想起你对我微笑的样子是如许的迷人，我摆弄你的头发时宠溺的表情，我牵着你的手蹒跚学步的样子……

转瞬，你走了，家没了……我只能在这样安静的夜晚想你……

我的率性，我的坏性格，每每让你伤心，为我流泪……

这这个寂静的夜晚，重庆家教，我多么想对你说：妈妈，我好想你……

“举头望明月，济南，抬头思家乡”，李白生处异乡，望着明月思着亲人，现在，我“蹲角在黑夜，埋头想母亲”……

在那个沉静的让人胆怯的夜晚，我想起了你，母亲！……

安静的夜晚作文【篇6】

吃好夜饭停电了。忙从井里拎上来一桶桶沁凉入骨的水，泼在庭院的水泥地上，驱散了烈日炙烤过的阵阵热气，让丝丝清凉在院中弥蔓。

又把老父亲坐的藤椅端出来，还有小木桌、凉水杯、几把蒲扇，蚊香轻烟袅袅。久违了的乘风凉的场面和用具，竟又一一重现眼前，熟悉且亲切。静静坐下，和九十高龄身子赢弱的父亲及丈夫有一句没一句地聊着这井有多好，从前井里漂过的西瓜和绿豆汤味道有多好。聊至兴起，索性把客厅里的一只大西瓜又放进了井里。

围墙外的路口马路上，有人高声喊热;有人抱怨介热天咋停电;又有几个老妈妈叹惜电视剧落下了，电咋还不来。还有南腔北调的外地人声音。

老父亲耳朵灵，听到这些说话声，要我们把前后院的两扇门都打开，招呼大家都来我家的庭院坐坐。呼啦一下，涌进好多人。方凳圆凳，高高矮矮都端来，摆了一大圈。我忙把老母亲存放好多年的蒲扇蕉芭扇也都拿出来。众人坐定摇扇。连说:风凉风凉，又无蚊虫叮咬，真是别有洞天，早该进来。老父亲乐得呵呵直笑，忙吩咐我把井里西瓜拿上来，“切开切开。“

大家不忙着吃西瓜。都说老先生前段日子身子不太好，生病了。这会儿天气这么热，反倒精神爽，说话喉咙响。老先生肚子有墨水，从前在外面见多识广，趁着聚在一起乘风凉，给我们讲讲陈年往事，听听稀罕。

老父亲不推辞，沉吟。我提醒他，抗战胜利六十周年，就讲讲抗战时期你在昆明重庆的那些往事。

父亲轻抿一口凉开水，缓缓沉沉地讲起了六十多年前的令人难忘的抗战往事。听者鸦雀无声，有几个外地人听不懂父亲话中的家乡俚言，我忙用普通话做翻译。

不知不觉，客厅的壁灯亮了，来电了。父亲见状把故事捏拢，停住。我开玩笑地用手轻拍小木桌:欲知后事如何，且听下回分解。时候不早，各位请回家休息。众人这才哄地一声笑起来，连说，有趣有趣，偶尔一次停电，有兴致聚在一起乘风凉，倒比在家孵空调泡电视有劲。以后再停电不怕了，就来这儿聚聚。

几个嫂子说:这次是听老先生掏古，下回要听阿昌婶阿二嫂唱戏文了。众人说笑着散去。

原来，在停电的夜晚，还能重新享受一下从前大墙门内左邻右舍围坐一起乘风凉的乐趣。

安静的夜晚作文【篇7】

拐过周庄有名景点双桥，我们看见一家旅店。本想继续游览一会儿再去安排住宿，但是这个旅店的店名吸引了我：梦里水乡。看着店名我就在想，店家也真会取名字。这不明明告诉住店的人，你游玩了水乡，在我这店住夜，梦中你还能继续依恋着水乡啊。再看看店内，吧台前倚着一位年轻女子，一身素白凉爽衣着打扮，与热闹的街肆相比，给人一种清凉的感觉。我们想这可能是女店主，于是决定今晚就在这个旅店住宿。

走进店里，女店主热情地招呼我们先坐下歇歇。看着女店主的身材打扮，江南水乡美女特有气质的形象仿佛就浮现在了我的眼前。没去过江南水乡的人在看过《红楼梦》后，对江南水乡美女的想象总会如书中描写的那样，“闲静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风”。其实，《红楼梦》描写的只是弱不禁风的大家闺秀。对于乡间村野普通人家的女子，“闲静时如姣花照水”倒是真的，但这些女子却不会“行动处似弱柳扶风”。江南水乡的女子，特别是现代的女子，给人的印象是健康清秀，柔情大方。

正想到这里，女店主过来亲切地对我们说，玩了一天，累不累。我们说我们是晚上来的。女店主惊而不乍的笑着说，呀，你们真会玩，周庄就是晚上好玩。旅店漂亮小巧，经过交谈我们知道女店主一家是当地人，旅店房子也是自家的。我心里惊叹，这套房产在周庄景区内的价值就在千万以上啊。这时女店主问我们是来住店的吗。进店说话好一会儿了，女店主才开始谈生意，这让我们真的有如家的感觉。女店主给安排了一间最适合我们住的标间。当我和女店主相互加了微信联系后，我才知道，她的网名叫鱼儿。

我的心里又联想起来，水乡周庄，梦里水乡，鱼儿……水乡的人真的如鱼如水，在这炎热的夏日，让人感受到一股柔柔的清新凉意。住店安排好后，我们才觉得有点饿了。走出店门，我们看见女店主正和一个年轻男子依偎着坐在店门前的河边乘凉。女店主告诉我们这是她老公。走出离店好远，我们的心中一直还在羡慕周庄人。而水乡女子的清纯，更让我们爽心。

安静的夜晚作文【篇8】

夜，不像以前哪么的静了，听到是窗外哪咆哮的大风在哪里嚎叫，大雪已下了两天了，厚度早已将近了半米，风很大，把地面上的雪吹的满天都是，什么都看不到，路很难走，你可以想像一下了。回到住宿的时候已十点左右，打开电脑正在看一些东西时！突然停电，还好我的是笔记本电脑还能坚持一下，没有诧异感觉很正常，听听窗外的风声再看零下十几度的温度，我可以想象得到戈壁滩没一棵树遮挡会比县上更糟糕，哪些电线杆在戈壁滩会怎么样呢？答案是肯定的，实事也给一个最好的回答。

可能我现在说这些大家感觉到无所谓没有什么了，不就是下雪刮着风吗？有什么了，以前看到新闻上报到这些我也感觉到没有什么，可就在今天早晨我改变了看法，出门后踩在雪上一下过了膝盖同时还伴着呼呼的大风，本来是不想吃早饭的，可回过来又一想这么冷的天气还是去吃一点吧？走了一半时我就后悔了，迎着风走，走也走不动大风吹起的雪什么也看不到，更为可悲的是吹起的雪打在脸上如刀割，哪种滋味可真不好受啊！但又一想住在县上好多了，县城周围有防护林，县城都是这个样子，出了县城外的哪些村子是什么样子呢？无树村他们怎么过啊？想到这些自己感觉比县城之外的已经幸福很多了！

终于到了办公室了，里面的暖气温度开的还真高啊！脱掉外套穿着一件衬衫坐在哪里但后背还是流着汗水，过了很久之后其他同事都陆续的到来了，我就问了一个问题是不是今后的天气就和今天差不多了？得到的回答是“这个算什么今后比这个还利害，闹海风还没有刮呢！今后比这个还利害。”做着上班的应该做的一些事情，下班时一个同事说了一件搞笑的事，当然也是关于我们志愿者的事，早晨**出门没有多久就回来了，说“外面的风太大了，走不动，大风把我吹回来了。”下班看着这么大的雪和风回去吃饭吗？感觉吃顿饭太不容易，今后都是这样难道每天都不吃吗？走了回去了吃饭了！

下午，快七点时突然让通知了一部人过来开会，办公室的气氛变的紧张起来了，根据通知的单位来看，可以马上意识到雪灾出现了，问题严重了，结果会议就是是关于抗灾救灾的，通往县城唯一的两条公路也被迫关闭，其实客运站在两天都没有发过车了，有几辆车被困在路上了，还有牧民放牧被困等等，都发出来了求救信号了，可以想到县城外面一定是什么也看不到，大风吹起的雪早已把低洼的地方填平，看哪里都是平平的，根本不知道路在何方，此时也没有路了，让人想起“其实，地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”，现在请问谁来走啊？答案是肯定的，四支救援在晚上十点已整装待发，真心的希望一切都顺利！为你们祈祷！

这已经是我来这里之后遇到的第二次灾害了，哪一次是风灾，发生在九月初，正当全县兴高采烈准备收获一年的成果时十几级的大风吹，吹走了上万亩即将收割的小麦，吹走的不仅仅是准备收获的小麦，更多的是吹走了他们一年的辛劳、汗水、吹走的是下半年的生活……这一次又发生雪灾，就这在样的夜晚让我感觉到了上天的不公，与此同时对粮食更加珍惜，晚上回去的时候看到每一位吉木乃人脸上没有我想像中的沮丧、懊恼、怨天尤人相反看到的是自信、坚定！更多的反映出来的是对生活的热爱和对大自然的不屈不服。

就到此处了，刚接到通知让到办公室了，现在已十一点二十分了，后面不知道会怎么样……

安静的夜晚作文【篇9】

夜幕降临了，天渐渐暗了下来。夜，悄悄地来临了。

七月，是知了最多的时候，晚饭后，我和还有村里的几位好，我们每人都拿着手电筒，来到村边的草丛和树林中去捉知了。

我们走在乡间的小路上。间蛙声不断，远处的村庄时不时传来几声狗叫。我们边说边笑，不知不觉就来到了树林中。表妹拿着手电和长棍子，我提着自制的小桶，便开始一棵树一棵树地寻找着，有的知了刚从地洞里出来，我们顺手拾起来。有的已经爬上了树梢，我们就用棍子把它捣下来，再放进小桶里。突然，我借着手电筒的余光，看见一片树叶上也爬了一只，我尖叫起来，表妹快来看，我也抓了一只。表妹闻声而来，赶快把它拾起，放进小桶里，就这样，我和表妹抓了许多只，我们数了数，一共二十多个呢！

夜深了，抬头望去，许多布满了天空，它们在不时地朝我眨眼睛，夜间的昆虫也开始了它们的游荡，还有许多不知名的小精灵在草丛中奏起了美妙的音乐，萤火虫也提着小灯笼在草丛中来回地转悠。好一派迷人的乡间夜景。

我们高高兴兴地回到家，让外婆给我们炒着吃，吃着自己捉来的“战利品”心里别提有多高兴了。

乡间的夜晚真是令人心醉。

安静的夜晚作文【篇10】

寂静充斥着黑夜;喧闹贯彻着黑夜。

——题记

夜在我眼里，是寂静的象征，可今天的夜似乎并不宁静。

夏天的夜，总是来得很晚，在门口独自徘徊的我，等了好长时间，天色才渐渐暗下来，依稀可见的几颗星星，小心翼翼地闪烁着，月亮从树梢滑过，半边掩色半遮脸。楼道里的灯昏黄的可怕，风从窗口吹进来，令人不仅打个寒颤。

听到熟悉的脚步声，看到熟悉的脸庞，看见孤身一人的我的她，眼神里充满了惊讶。外面雨淅淅沥沥的下着。

进了门后，吃过晚饭，她收拾过碗筷后，把几个椅子堵在门口。回来已是深夜，听到沉重的脚步声接近门口，她立刻从沙发上坐到了椅子上，是他，他开了门，却进不来，但他力气大，很容易的就把门给撞开了。我望向窗外，雨好像下的比刚才大了。

她质问他为什么来得这么晚，他安静的看了她一眼，缓慢的从嘴里吐出几个字：“和你说过了，有事。”她怒不可遏，和他理论了起来，无休无止且没有意义的争吵开始了。我一向不理解任何的争吵，并且也不认为争吵可以解决什么。我无动于衷，静静的看向了窗外的夜空，闪电一闪而过，那一瞬天空变成了淡紫色，然后是轰隆隆的雷声，雨更大了。

“砰”的一声，她离开了家，我随即拿了衣服跟了上去，来到街道上，空无一人，找不到那熟悉的身影，迷茫于这雨夜中。昏暗的路灯在雨中闪烁着，一个孤寂的背影渐行渐远。再看天空，雨好像小了许多

我在路上思考着，这场争吵的原因是我?曾经的呢?就当是为了我吧。我想着，这么多年来，我第一次找到了争吵的原因。不过我不想让这种没有意义的争吵再出现。雨淅淅沥沥的下着。

雨丝滑过脸颊，冰凉冰凉的，风吹在脸上有些刺痛，水流进了嘴里，才发觉那是泪水。雨渐渐停了。

我想着，如果再听话，省心一些就应该不会争吵了吧，对吧?

我带着浑身湿透的自己回到了家，空无一人，现在的夜是我眼里的样子——寂静，又惬意，雨后的风徐徐吹进来，带着芬芳的泥土的味道。

安静的夜晚作文【篇11】

闪闪发光的星星终于出现了，原本吵闹的世界变的鸦雀无声，因为大家都睡了。

睡着的小猪们进入了梦里好好地玩，睡得香甜的兔子梦见自己找到了许多红萝卜。每个人都进入了梦里，只有花儿还没睡，它正在打扮自己，让自己明天早上可以比别人漂亮。猫头鹰也还没睡，它正在找食物吃。老鼠也还没睡，它正在监视着猫的一举一动，看看那只猫有没有要来吃它。

还有还有，我也还没睡，我正在床上翻来覆去，数着羊，因为明天就要出国了！我好期待喔！希望时间可以快一点，这样就可以赶快出国。我的朋友也还没睡，他正在熬夜打电玩、看电视，因为他睡不着，想要做点事来让他想睡觉。

有人喜欢夜晚，有的不喜欢。对我而言，夜晚是件好事，因为只有在夜晚，才能看到夜行性动物！

安静的夜晚作文【篇12】

措不及防的，我有点喜欢这种宁静的夜晚了。只有我一个人在家，我却不害怕。我似乎不像一个女孩，只要自己在家，就会担心这个担心那个，害怕床底下是不是有什么东西，我也从不会害怕灯关上后的世界是如何的。

很多时候我真的不像一个女孩子，甚至我有点喜欢那样宁静的夜晚。那个星星高挂在天空的夜晚，那个宁静的只有我一个人的夜晚，这一切的一切我都是那么喜欢啊。喜欢这恰到好处的一切，不做作也不扭捏，就是喜欢这样的夜晚。夜空中有几个稀稀疏疏的明星，嘻嘻，是明亮的星星啦。真的是好久没有看到星星了，突然觉得能在这个漆黑的世界里看到几颗明亮的在闪耀着的星星，又何尝不是一种幸福呢？那星星闪耀着的样子真可爱，一闪一闪的，或许是好久没有见到了吧，我才会觉得这样的星星最值得我去珍惜。因为物以稀为贵嘛，让我忍不住的就去喜欢那样耀眼的明亮的东西。它眨巴着眼睛看着我，似乎好奇这个人类为什么要目不转睛的看着它。那当然是因为，我喜欢它啊。是的，我喜欢极了这样的星星，那么的好看。我也喜欢这个安静的夜晚，打开了的纱窗，微微的凉意，到底是夜晚了，可却吹走了我心底那抹烦躁和焦急，世间一切不开心的事情似乎都随着这宁静的夜晚飘走了一样，我只觉得自己的心中一片的安宁。突然觉得自己很幸福，还有这样的闲暇之余可以去欣赏那么好看的星星，这一切的一切也都是那么美好啊，可惜了，为什么以前的我却没有发觉呢？有些惋惜吧，这是自己第一次静下心来去看那么好看的夜晚。这个安静的夜晚，一切都显得那么宁静，只剩下我一个人，我却并不孤独，我反而能够好好享受这种岁月静好的孤独啊。

这个宁静的夜晚，一切都是那么美好，谁都是那么的美好，没有世俗的险恶，没有一切一切不好的东西，只剩下了我，微凉的风，和这明亮的星星，漆黑的夜空……

安静的夜晚作文【篇13】

夜，静静的，没有嘈杂的声音，田间小路上，没有一个人在行走，忽然，听见雨在敲打我的窗户，我拉开窗帘，静静地看着，静静地听着以下是优久初中范文网小编为大家整理的600字安静的夜晚作文，希望你们喜欢。

一个寂静的夜晚

寂静的夜晚，我独自一人在家，突然传来：丁零丁零的门铃声

我连忙搬来一张小凳子，透过猫眼，我看见二楼的小男孩，他穿着一件蓝色的t恤，眼睛眨巴眨巴似乎有一些着急，可能是找我有事吧。可，爸爸妈妈出门时叮嘱过，千万不能随便给陌生人开门，到底该不该开呢?正当我的大脑进行着强烈的思想斗争时，二楼的小男孩喊道：哥哥，快开门吧!看着他焦急的表情，我心软了，打开了门。他跑进来，气喘吁吁地说：我学兴趣班回来，可爸爸妈妈不在家，现在我可以在你家坐一会吗?我情不自禁地答应了，我带着他来到我的房间，端来一盆水果招待这位小客人。还借了本《三毛从军记》给他看。

正当我们看得入迷时，我突然想到万一他父母回来找不到他，怎么办?看来应该让他打个电话，于是我拨通了他爸爸的电话，电话那头传出一个中年男人的声音，我连忙把电话塞给小男孩。没过多久，楼梯上响起了噔噔的脚步声，我家的门铃又被摁响了，我连忙跑去趴在猫眼上，我看见了二楼的叔叔。这时叔叔在外面叫了一声：明明。小男孩脸上露出了兴奋的神情，迫不及待地打开了门跑了出去。叔叔连连向我道谢后就带着小男孩回家了。

过了一会儿，爸爸妈妈回家了，我把刚才的事跟他们说了一遍，妈妈竖起大拇指夸我是个小大人。我的心里就像吃了蜜一样甜!

静静地雨夜

夜，静静的，没有嘈杂的声音，田间小路上，没有一个人在行走，忽然，听见雨在敲打我的窗户，我拉开窗帘，静静地看着，静静地听着

好喜欢这场雨，虽然窗外一片漆黑，没有皎洁的月光，没有眨着眼睛的星星，但我的心中仿佛升起一缕缕亮光，忘掉一切烦恼的事，让雨水洗涤我的心，倾听沙沙的雨声，感受清新的空气

有时，我努力使自己把身边的事物看得淡一些，但后来才发现，我完全做不到，有些事，会深刻的印在我心中，喜怒哀乐悲，也许，我只能在雨夜里对自己做心的忏悔忏悔

看，雨是多么自然地向前走着，雨是多么勇敢地向前走着，雨是多么慷慨地向前走着!欢笑不能停留它的脚步，祈求不能使它心软，责骂不能阻止它的决心!一切一切在它眼里仿佛都比不上自己的使命为世间万物降雨，一场危急的雨!

也许，过去在我心中永不磨灭，但那已经成为历史，不值得我去回忆，没错，把目光放得远一些，迎接我的是更多的困难，人生道路上的坎坷需要我去闯，闯过了一关，就成功了一次!

倾听雨的声音，是一种美的享受，一种心灵的放松，清脆的雨声仿佛会把我带入一个丰富多彩的世界，让我快乐的在天空中自由翱翔，在草原上自由奔跑

渐渐雨平息下来，我伸手将窗帘拉好，躺在床上，静静倾听着雨儿的歌唱，滴滴答答、滴滴答答

安静的夜

夜，深了。夜的风从窗户外偷偷地溜了进来，脚步是那样的轻，但触动了床头的风铃。那种清脆的声响，让我打了个寒颤，披上外套，走出了门外。

乡村的夜晚，是那么的静谧。四周是蒙蒙的，仿佛掉进了墨水盘里，是那样的黑，那样的深。起风了，卷起落在地上的苦莲树的枯叶，然后又落在了地上。我把外套拢得更紧了，向前走了几步。抬头张望了一下，原来夜也不是那么的黑，只见天空上竟点缀着破碎的残云，残云发出微弱的白光，让天空不那么阴森。什么!竟找不到月亮?噢!可能月亮害怕了，害怕这蚀人的夜咬去它的半个轮廓，月亮竟会害怕。

转过身子，座落在房子后面的大山，也安详地睡去了。在半山腰，有一个亭子，亭子周围被一圈黄光所笼罩，让我倍感温暖。喔呜一声狗的哀鸣打破了四周的静寂，吓得我差点坐在了地上。这刺耳的一声长鸣，在寂静的上空回旋着，令人毛骨悚然。这狗似乎也被密封的黑夜吓到了，所以发出悲鸣的叫声。

真静啊!我又抬起头仰望。呀!月亮出来了，还有满天闪着光芒的星星。真美啊!我不禁陶醉在这月夜图中。面前的苦莲树被风吹动了树枝，在半空中摇晃。树影婆娑，一个个月亮赐予的小白点洒落在地上，我被深深吸引住了。原来不仅天上有星空，地下也有呢!这星空真实得很，我蹲下身，可以触摸到那白光丝丝的冰凉。这美丽静寂的夜，犹如上天鬼斧神工雕刻出来的作品;是乡村最朴实，最真挚的夜;也是人们最美好安定的家园。

如泉水般冰凉，宁静的乡村夜晚，让我感受到了舒服，美满，返璞归真的感觉。这与城市夜晚的喧嚣是截然不同的，像是回归心灵的纯洁。

安静的夜晚作文【篇14】

睡了一个下午，到了晚上再无睡意，便一个人到外面散步。出得郊外，择一条僻静的道路漫无目的地行走，在路灯的照射下，却被满地的落叶吸引了。

这些树叶该是落下不久的，因为在白天里总有环卫工人打扫，不会积攒这么多。平时也常常走这条路，只是白天路上的落叶稀少，并不引起注意。而今，黄黄的落叶铺了一地，就象专门等我到来一样，在我百无聊赖的时候，送给我一幕美丽的风景。

便想，这些落叶自生长出来便远离地面，在自由的空中却也栉风沐雨，它是否自豪于把浓绿献给了果实的金黄？是否满足于自己的青春已经织进了树的年轮？或许，飞翔才是它最大的愿望，能够象栖息枝头的鸟儿一样徜徉天空。然而，它的一生却只有一次飞翔的机会，而这唯一的一次飞翔，就是飘落，飞向生命的尽头……

此时的落叶无声地亲吻着大地，它一定还保留着飞翔的梦想。微风掠过，落叶便迅即旋起，它想借助轻风冲向天空……然而，它已没有飞翔的力量了，它甚至不能再做一次短暂的滑翔。它期待风来，可是每一次风过，都会增加一次打击。在有限的时光里，它不论如何努力，飞翔的梦想最终会被击碎，直至死亡。

夜晚的道路静得出奇，与我一起陪伴落叶的，只有路灯昏黄的光影，这是多么悲怆的葬礼啊——即使还有梦想，但当死亡来临，它们还是选择在这样一个清冷寂寞的夜晚与树枝告别，不打扰谁，亦不牵挂谁，不给任何人留下思念便了无踪迹了……

我挑拣着前面的空地行走，唯恐踩在它们身上。这些叶片只有一个夜晚的自由了；明晨，它就要被扫帚卷走。而我，更无力挽救这些罹难的生命，唯一可以做到的，就是轻抬轻落我的双足……。

安静的夜晚作文【篇15】

笔尖在粗糙的纸面上滑动，发出“沙，沙，沙”的声音，但是，我却听到了梨花凋零的声音，没有抬起头，只是默默地听着，的带着最后余音的消逝。大家都安静的写着作文，看到作文题目后，情不自禁的。我想到了她，我曾经的好朋友。

曾几何时，在这颗梨花树下，我遇到了她，像太阳不可能和月亮一起出现般奇迹。

她安静地坐在梨花树下，膝上搁放着一本散文集，梨花纷纷落下，白色的，像雪花一般，她依旧安静地看着书，享受着梨花带来的美好意境，不知是不是看到煽情处，她有些，梨花带雨，看到她，像高山流水一般，遇到了知己。我和她成了好朋友，形影不离的，都爱好诗歌文赋，在一起，谈天说地，有种说不出的快乐。也有像其他友情一样，争争吵吵，分分合合，曾经认为争吵又有何不可？殊不知，分分合合就如在友谊长线上剪断又打上结一般，友情早已有了隔阂。渐渐，渐渐的生疏，最后，像陌生人一样。真应了那句话：你走你的阳关道，我过我的独木桥。其实，有时我也想过珍惜，只是那时的花儿已经谢了。我却只有等花儿再开的季节。

风干了年少的轻狂，才想起随花儿逝去的友谊，愕然回首，谁对谁错，又与现在有何干系？后来，花儿全部凋零了，我和她回到了起点——陌生人，看着窗外的梨花树，现已是物是人非，使馆不会倒退，我们再也不是从前的我们了。只是我和她，留下一种情感却无法事过境迁，我依旧深深的爱着梨花，却不知她如何？花开的时候不珍惜，花落了谁怪谁？

因为在乎这来之不易的真心，所以才会无所拘束的挥霍，可我从不曾肆无忌惮的玩弄。因为时时会心痛，所以时时想忘却，可是心中依旧缠着回忆之网，不敢触碰丝丝缕缕，它纠结着撕心裂肺的痛。

梨花曾在我和她的陪伴下悠悠的快乐过，如今，偶尔坐在梨花树下，梨花寂寂的凋零，孤单的在空中飘舞，最后也就败给了时间。花儿难道也想拾起那急促的回忆？

不可否置的：在放弃之前，我也想过珍惜。

我们的友情终究没能经过时间的考验，随花儿渐渐的凋零。

错过的花期，消逝在流年岁月里，淡漠了些许感情，些许岁月。

安静的夜晚作文【篇16】

夜晚，我借着大街上的五颜六色的灯光，仔细地看着行人，他们的每一张脸蛋神态不同，有喜悦的笑谈，也有痛苦的抽搐。而我知道，在脸相的背后有的人难免包藏着的是诡谲的欲念，也有惊险绝伦的盘算。

我想悲剧的时代，很多笑容和语言都是不可以随意相信的，就像街道上行走的路人，他们的步幅和节奏不见得和散步时候一致。而伪装、面具这些东西应该是我们熟知的，人情的冷暖，世态的炎凉，时代的变迁，让我在灵魂深处留下了这些字眼。

每一个夜色，不尽相同，也不尽可爱。今天的我是拖着疲惫的身子来赏月的，本来我想用一尺多的红绳来丈量我与月亮的距离。可是乌云的到来让我放弃了这个念头。事到如今，月与我的距离越来越远，我与星的空隙越来越大，甚至我似乎淡漠了月与星的容颜。

如果暗不见月夜晚，我就只能冥想了。这时候我发现自己很孤单，也很寂寞，往日里一个个很熟悉的脸蛋，此刻是无法触摸的。这就可怜了今天这万籁俱静的夜，既勾起我的诗欲，还搅扰了我思绪。想了半天，最后还是入睡，可在沉睡中，一切俗务我还是不能暂时的隔断。

白天工作，夜晚思索，这样的凄苦谁愿与我共享呢？好事，我盘算着如何长久，好梦，我想着独自慢慢咀嚼。即使这样，除了我，谁又理解我的可怜和悲哀。喜怒哀乐亲察，酸甜苦辣自尝。生活如此极致让我的心血烧不起火来，但为了活着，我不得不苦苦撑着。

时间就这样在一天又一天，一年又一年的流逝，激情、活力也在时间中老化或者老去。岁月依旧如昔一步步向前走去，至到一天我一头的白发和满脸的老年斑方可结束。可谁我知道我的梦想一直年轻，永不老去！梦想能否成真，最终也许取决与机遇。但不管怎样，梦想是我快乐活着的动力。

我们都知道夜晚过去就是白天，而白天又将毫不留情地过去换来夜晚，如此循环往复，这便是一天分昼夜的规律。这样的现实，就像不管我相信与不相信，接受与不接受，每个可爱的夜晚都有它的尽头，每一场大戏有悲，也有喜，悲喜交集的故事，昼夜交替的时光，让我苦着、还笑着活着。

我的白天，诸事不能尽兴，就难免要在夜间接续。每至夜间，我时常变本加厉地让自己的身心劳累，让自己与生俱来的魂魄热烈一回。我也就不免让我也偶尔问自己：刻骨铭心、神倒魂颠的生活是不是千真万确的事实？

分享范文：宁静的夏日夜晚作文模板汇总六篇

小时候语文课我们经常会写小作文，写作文可以把我们想要表达的传达给他人。很多人看到作文题目时想不出怎么写，一篇好的作文可以感染人们，打动人们，我们应该如何写好一篇作文呢？经过搜索和整理，小编为大家呈现“分享范文：宁静的夏日夜晚作文模板汇总六篇”，欢迎阅读，希望您能够喜欢并分享！

宁静的夏日夜晚作文【篇一】

黄昏的帷幕谢去，夜幕便徐徐拉开了。

我踏着平整的柏油路，迎着扑面而来的花香，望着远处果园里的重重树影，独自在这如诗如画的夜色中漫步。

月光肆无忌惮的洒在地面上，泛出一片幽幽的白。花香袭人，月季丛中一条小径，在那曲折蜿蜒的尽头，亮着一盏路灯，橘黄的光给这夏夜增添了一分安详。

花丛中，阵阵芬芳令人心旷神怡，这就是月季吧，那红的似火，白的像雪，黄的如金的朵朵花儿争奇斗艳，开得好不热闹！月光之下，绿叶显出深沉的墨绿色，一阵微风拂过，它肆意摆动。

走得有些累了，便在这大树脚下寻一截木桩坐下。远处的嬉笑声，聊天声不绝于耳，周围的花儿暗放幽香，浓郁的，淡雅的，我想：那最艳的应该是最香的吧！我循着香气过去，才发现自己错了，一身素洁，安然自若的白花才是最香的，放眼望去，猛然发现，众花丛中，这极其朴素的白，竟然如此与众不同：她悄然而立，在片片姹紫嫣红中，如瑶池仙子飞落凡间。

清风送来阵阵欢笑声，我被那笑声感染，便走过去。那是一家三口吧，父子俩正在投篮，只见他们闪转腾挪，身姿敏捷，父亲忽然一个腾空，球在空中划了一个优美的弧线，进了，“好球！”一旁幸福的母亲由衷的赞叹。一阵清脆的歌声飘了过来，那是一群可爱的孩子在表演“大合唱”。

明月、清风、花香、笑语，坐在这银色的月光中，领略着人间美景，我深深地沉醉在这怡人的夏夜中了......

宁静的夏日夜晚作文【篇二】

在所有的自然景色中，我一向最喜欢夏日的夜晚，微风轻轻地拂过大地，树影婆裟地摆动腰肢，而其它的一切都被带动了起来，发出他们自己的的响声，宛如梦一般。

每次吃完可口的晚饭，我都会坐在院子里的凉亭中享受夜晚的美丽。在微风的吹拂下，湖水荡起小小的波浪，哗哗，像是再给自己怀中入睡的小鱼们唱着动听绵延的催眠曲似的，好美好美。月光朦胧迷人的洒在湖面上，湖水霎时焕然一新，像一面打开的镜子，又像美味的果冻，滑滑的、润润的。湖边的柳树们也对着清澈见底的湖水乔装打扮起来了。湖中央的荷花像一位亭亭玉立的小姑娘害羞的摆动着自己的舞裙，给人带来阵阵淡淡的清香。五颜六色的小花们，也不甘示弱，在风儿的帮助下扭动着自己柔软而细嫩的身躯，婀娜的跳起舞来，像是在上演一段精彩的集体秀。夏日的夜晚有着无与伦比的魅力，一切都浸润在安宁和美好当中，让人神魂颠倒、沉浸在这优美的夜景中，无法自拔。

夜深了，我还陶醉在夏日夜晚的美景当中......

东关三中初三：张连也

宁静的夏日夜晚作文【篇三】

五年级作文：夏日夜晚趣事多

夏天的夜晚，是一年四季中最炎热的夜晚。既然是炎热的晚上，那就要吃一种清凉解渴的水果——哈密瓜，解解渴咯。一个夏天的夜晚，在这种水果身上发生了一件有趣的事。

一天，妈妈从超市里买了一个香甜可口的哈密瓜。哈密瓜的颜色绿中带点黄，圆型的“身休”上“刻”着许多条纹。晚饭过后，天已经黑下来了，妈妈从冰箱里拿出冰冻好的哈密瓜，把它切成一小块一小块。我迫不及待地把手伸向一块最大的哈密瓜，谁知，被我选定了的.哈密瓜被弟弟拿去了。我不甘心，心想：哼，我要给他一个小小的惩罚——在哈密瓜上撒点盐，让他尝尝又甜又咸的哈密瓜的滋味。我悄悄地拿起一块哈密瓜，走到厨房，用勺子勺起一点盐，小心翼翼地撒在哈密瓜上。橙色的哈密瓜上有了许多白色的盐，我拿着加了料的哈密瓜，一边走出厨房，一边想象着弟弟吃到这块哈密瓜时的情景，不禁忍不住笑出声来。我走到弟弟的旁边，把手中的哈密瓜递了给他说：“吃吧！”弟弟不客气地接过了，根本没注意到上面的盐，狠狠地要咬了一大口。只见弟弟嚼了两下，皱起了眉头，突然，张大嘴巴，“哇”的一声，把嘴里的哈密瓜全吐了出来，说：“这是什么哈密瓜呀？怎么是咸的？”弟弟仔细地看了看哈密瓜，发现上面有盐，生气地说：“这是谁做的恶作剧呀？”我强忍着内心的喜悦，若无其事地走开了。哈哈，这其中的奥妙恐怕只有我知道。

夏天的夜晚可真是趣事多多呀！！

宁静的夏日夜晚作文【篇四】

白天喧闹嘈杂，夜间安静可怕。很多人喜欢白天，因为白天不黑暗，有很多认识的人在陪伴着自己;而夜晚漆黑一片，让人害怕。我和大家不一样，我喜欢夜晚，她总是很安静，伴我入睡，陪我玩耍。

一天晚上，大家都入睡了，我踏着轻快的步伐走出房间，来到了小区旁的池塘。皎洁的月光把柳树的影子倒映在河里，让他们尽情的梳妆打扮;鸟儿们站在树梢，在上面尽情的歌唱;蟋蟀躲在泥土里不敢露头，有点害怕，却还是撞着胆子钻出泥土，站在弯腰的小草上吹起了口风琴。;池塘里的青蛙一个来凑热闹了，在那里“呱呱呱”唱起了摇滚;萤火虫在夜空中舞动着，如同闪烁的星星，当着舞蹈家，在大家的音乐中跳起舞来。

午夜来了，下起了绵绵的小雨，像细丝一样落在叶子上，我躲在香蕉的叶子下，看着小动物们渐渐散开了，我失望的忘了望四周，发现还有几只萤火虫躲在叶子下面，突然我听见了呱呱呱地叫声，原来青蛙还不罢休，还在“敬业”地歌唱，我笑了，我拿起了随身携带的笛子，来为他伴奏。

过了一会儿，雨渐渐停了，草地是润起来，风儿带着泥土的湿润气息、小草的清新气息、花儿的清香，带着它们随风飘动。小动物们出来了，又站在枝头、叶子、花瓣、草叶上高歌、欢唱……

我有些困了，却还不想走，想再听听小动物们和大自然的歌声，却不得不走回房间，但这次睡得很沉、很快。，不像之前根本睡不着，因为我做的梦里又听见了小动物的歌声，我在现实中笑了，笑的那么灿烂，那么天真，那么纯真。

宁静的夏日夜晚作文【篇五】

夕阳西下。

天空犹如一块无垠的深蓝色幕布，拉开了夜晚的序幕。皓月当空，发出柔和的银辉。像一位俏丽动人的少女在舞蹈，又像一个活泼蹦跳的精灵在玩耍。繁星如碎钻石，嵌在幕布上，令人不禁联想这是一件华丽又独一无二的晚礼服。柔软的绸缎，漂亮的蕾丝，闪亮的钻石，飘逸的丝带……给予人辽远的冥想，把人带进梦幻仙境。

深邃的星空下，柳树妩媚的摆动着婀娜的枝条。月光如水般泻下，透过斑驳的树影，落在地上。栀子花在月下更加清纯可人，一阵淡雅的花香随风飘来，令人心旷神怡。碧绿的小草也不甘示弱，在夜晚的漆黑下茁壮成长，一股成长的力量在空气中弥漫。

大街上，车辆依旧川流不息，繁华的都市建筑矗立两旁，溢光流彩的霓虹灯把夜晚的城市装扮的辉煌绚烂。

街心公园里。一家三口在公园散步，小孩子举着食物或玩具骑在爸爸肩上快乐的望着前方。老年人一边聊天，一边在健身器械上面锻炼，互相讲述自己经历的事情。充满活力的年轻人三三两两的在一起互相打趣，走在哪里都洋溢着活力动感的气息。

夜深了，居民楼灯一盏一盏的灭了。街道上安静了许多。偶尔有一辆车在夜色中疾驰而过。路边的商店都关门了，只剩一排路灯沉默的站在原地不动不，发出朦胧温暖的光，柔和的洒向地面。

风儿静静地吹着，陪伴人们进入甜美的梦乡……

宁静的夏日夜晚作文【篇六】

夏日的夜晚，独自漫步在悠长的小径上，我感受到了大自然的宁静祥和。

仿佛之中，被优雅的小夜曲陶醉。那是一群小蛐蛐。在宁静的月光下，曲子显得十分动人。仿佛置身于旋律的海洋。一曲完毕，回声荡荡，我被深深的陶冶了。

仿佛之中，夜来香的气息流进了我的鼻翼，一切变的更加朦胧。

又是一片寂静。

滴、答、滴、答……下起小雨来了。当我从仿佛之间回过头时，水已打湿了我的衣袖。坐在小亭子里，仔细倾听，一曲“奏鸣”正在上演：滴、答；噼啪，啪；叮咚……我又陷入了仿佛之中……叮——咚——

雨停了，纺织娘在枝头欢唱；白鹭在水中游弋；麻雀在枝头翻腾；白头翁则在唱着：“唧咯唧咯青土地啊。”的悦耳摇滚乐。

在回家的小径上，我一想到那激情四溢的乐曲，便有了一份欢心。“唧咯唧咯青土地啊，唧咯唧咯青土地啊……”