小学五年级教案设计简短
发布时间:2023-09-01 小学五年级教案设计[精品]小学五年级教案设计简短10篇。
常言道，优秀的人都是有自己的事先计划。优质课堂，就是幼儿园的老师在讲学生在答，讲的知识都能被学生吸收，大部分的教案都是为了让学生的学习效率得到提升，教案有利于老师提前熟悉所教学的内容，提供效率。幼儿园教案的内容具体要怎样写呢？经过收集，小编整理了[精品]小学五年级教案设计简短10篇，但愿对你的学习工作带来帮助。
小学五年级教案设计简短【篇1】
【教学目的】
1.通过自学及重点指导，使学生掌握本课生字词；会用哪儿哪儿、不管不管总是造句。
2.通过阅读教学，使学生理解课文主要内容，体会爸爸服从祖国需要，扎根边疆建设边疆的思想感情，并在理想情操方面受到初步的鼓励。
3.引导学生从感性上领会课文中心思想，体会作者以物喻人，表达真情实感的写作方法。
4.能有感情地朗读课文。
【教学重点】通过了解白杨的特点体会爸爸的思想感情。
【教学难点】体会作者以物喻人表达真情实感的写作方法。
【教学准备】
1.幻灯片。
2.录音带。
【教学时间】两课时。
【教学过程】
第一节
1.揭示课题，简介白杨（用幻灯片）。
2.掌握生字词。
①听写：戈壁、抚摸、介绍、清晰、新疆、浑黄一体。
②正音、正形。
③利用工具书或结合课文体会词语意思：戈壁表白、浑黄一体。
3.默读课文：
①分段、概括每段重要内容。
②概括课文主要内容。
③提出不懂的问题。
4.朗读课文（自由读）。
第二节
1.引言
爸爸是怎样借白杨来表白自己的？又是怎样借白杨来教育儿女的，这是我们这节课学习的重点。
2.讲读全文
①让学生轻轻闭上眼睛听录音，看看在脑海中浮现了什么样的画面（板书并理解：高大挺秀）。
②为什么会感受到白杨是高大挺秀的？
③爸爸看到白杨，有什么感受，为什么（体会高大挺秀的感情色彩）？
④引读第一段。
⑤当哥哥和妹妹在议论白杨时，什么问题使爸爸变得严肃起来（默读413节）？
⑥指导阅读，理解爸爸的三句话。
1）找到爸爸说的话，弄清有几句，并想想这几句概括了白杨的什么特点（请一名学生朗读）
2）默读，把表现白杨生命力强的词语勾划出来，并想想为什么。
3）朗读：（突出重点词语），理解这三句话怎么表现白杨生命力顽强的。
4）各自有感情地读，注意体会重点词语的感情。
5）体会句群关系，重点读第三句。
6）换人称读：用爸爸的话来赞美白杨。把它换作你。
7）爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？把16和14节对比着默读，体会爸爸要表白什么？
8）默读最后一段话，想想爸爸为什么开始沉默，后来又微笑？爸爸的希望能实现吗？为什么？
3.小结。
①体会文章中心思想。
②体会作者是怎样表达中心的。
③朗读课文。
4.练习。
①分小组笔练（一组一题）。
造句：哪儿哪儿不管不管总是
写话：写一、两句赞美白杨的话；写一、两句赞美爸爸的话。
②全班交流。
评：语文学科具有工具性、知识性、文学性和思想性。语文教学应该根据这样的学科特点，扎实地进行语言文字的训练和思维训练，并在这样的训练过程中渗透政治思想教育和美的熏陶，使学生获得理解和运用祖国语言文字的能力，个性得到健康的发展。因此，语文教学，一定要在实实在在上下功夫。实是活的前提，实是新的基础。
一、钻研教材要实
《白杨》是一篇思想性强的课文，富有文学感召力。它饱含着作者对边疆建设者们崇高的敬意，表达了作者对他们的无限真情。这篇课文是著名散文作家袁鹰的佳作，篇幅不长，构思巧妙，文字隽秀，感情丰富，确实是一篇好课文。它对于孩子们理想和道德情操的培养，对于激发孩子们热爱祖国语言文字的情感，都是极好的范例。也正因为如此。处理好语言文字训练和思想教育的关系，把语言文字训练和思想教育统一在语文教学过程中，在《白杨》的教学中任务就更突出。
课文深蕴的内涵，体现在朴实的字里行间。但是，文章主题、内容深刻，学生年纪小，阅历浅，形成教学此篇课文的难点。
该篇课文安排在九册最后一个单元中，编者有复习巩固抓住课文主要内容、分清文章段落、领会文章中心思想的意图，其中尤其是领会文章的中心思想，难度较大。
二、教学方法要实
1.实在情感体验。主要表现在把语言文字训练和思想教育统一在教学过程中。分三步走：一，处理好主体事物与背景之间的关系，引导学生在荒凉的大戈壁的特定环境中更深刻地认识高大挺秀的白杨的特点，悟出词语中含着的感情。二，紧紧抓住对爸爸说的那三句话的理解，由形过渡到神，把爸爸的精神和白杨品格联系起来，使学生认识由表及里进入一个新的层次。三，由白杨过渡到人，扣住重点段落，结合上下文，体会文章含着的思想感情，使学生一步步接近文章中心，直至与作者产生思想感情上的共鸣，受到潜移默化的熏陶感染。
2.实在语言感受。作者是通过语言塑造文学形象的，读者是通过语言感受去认识文学形象并受到感染的。语言感受，就是对语言文字的正确、敏锐、丰富的感受力。从小培养儿童的语言感受力十分重要，它有利于体现语文课的特点，提高学生的阅读理解力和表达能力；同时它把形象思维与抽象思维结合起来，有利于发展学生的认识能力，发挥形象的感染作用。如引导学生体会高大挺秀这个词，如果仅仅认识到这是指白杨的四个外形特点，那只是触及了表面，是没有生命力的。教学中进一步引导学生认识这是茫茫大戈壁这个特定环境中的白杨，是在浑黄一体大沙漠映衬下的高大挺秀的白杨，就可以感受到作者对白杨那种浓浓的情意，这时的高大挺秀显出了生命力，这样为学生体会作者的思路，体会白杨品质奠定了感情基础，向着理解文章中心思想迈进了一步。教学中，还要注意把语言文字感受力的培养落实在句段的理解分析，落实在对事物的再造现象，落实在有感情的朗读指导中。
3.实在研究学生。教师在教学中要努力创设和谐轻松的气氛，减轻学生心理的压力，随时根据学生的学习状况调整教法，完成语言文字的训练和渗透思想教育。
三、课堂训练要实
第一、扎实进行语言文字和思维能力的训练。语言是思维的外壳，落实语言文字和思维的训练，是语文教学的重要任务。在《白杨》教学中，我注意了提问要有一定的难度，以指引学生思维的路子，教会学生组织自己的思维活动。如把高大挺秀放到大戈壁这个背景中去理解，把爸爸和白杨联系起来认识，从爸爸和儿女对白杨的不同认识去体会爸爸的思想感情。
第二、扎实进行朗读和默读训练。朗读与默读是理解课文的重要手段。这节课一方面按照大纲对五年级学生默读要求，既要通过默读理解内容，又要有一定的速度。也就是在运用默读技能理解课文的教学过程中，提高学生的默读能力。另一方面，根据本课教学要求，也加强了朗读训练。所设计的每一次朗读，都有明确的目的，引导学生通过朗读理解课文，通过声情并茂的朗读进入课文意境，与作者思想感情息息相通。如对理解爸爸三句话所设计的读的训练中有五次朗读，经历了这么一个过程：找到并朗读有关句子勾出重点词语，理解分析句子后进行初步的有感情的朗读为理解句群关系的朗读换人称有感情的朗读，使学生对白杨品格逐步有个深刻的认识。
第三、扎实进行综合能力的训练。在《白杨》教学的全过程中，我力求做到培养学生多方面的语言表述能力和思维能力，力求使本课能有比较浓烈的语文味儿，能使自己的教学尽量符合语文学科的特点和语文教学的规律。听、说、读、写都要进行真正的、有实效的训练。口头表达能力和笔头表达能力，也在教学过程中根据教学目的和认识过程的实际需要进行恰当的安排。同时，有意识地注意了分析与综合，想象与表达等思维训练和语言训练。
第四、要进行扎实的训练，必须把练真正溶于整个教学过程之中。
要培养学生理解语言运用语言的能力，要培养学生健康的思想感情，必须扎扎实实地进行训练。经过有实效的切实训练，实实在在地理解和实实在在地运用，才有可能扎扎实实地掌握这个认识世界，改造世界，进行交际和发展思维的工具。
总的教学体会，就是注重实效。在老老实实研教材和研究学生的基础上，设计实实在在的教学过程，力求对学生进行扎扎实实的训练。
小学五年级教案设计简短【篇2】
【教学目的】
1.对学生进行爱国主义教育。
2.学习通过人物言行突出人物品质的写法。
3.学会简要复述故事。
【教学重点】
1.学习通过人物言行突出人物品质的写法。
2.学会复述故事。
【教学难点】课文中的三个故事是围绕怎样一个中心组织在一起的。
【教学时间】三课时。
第一课时
教学内容：
解题导入新课：学生自学课文；检查预习情况；质疑问难。
教学步骤：
一、解题
1.介绍时代背景（略）
2.抓题眼和，理解题意（略）。
二、学生默读课文，自学
要求：（1）查字典学习字词，解词要联系上文；（2）了解文章主要内容；（3）给文章分段；（4）拟定三个故事的小标题。
三、检查自学情况
（1）注意：
廉颇蔺相如胆怯抵御上卿
（2）组词
秦璧击协渑
泰璧缶胁淹
（3）解词：
完璧归赵无价之宝理直气壮
攻无不克负荆请罪同心协力
（4）指名读课文：课文写了哪三个小故事，并说明这三个小故事的起止段落。
（5）概括三个故事的大意。
（6）给三个故事拟小标题。
四、熟读课文
五、质疑问难
第二课时
教学内容：
讲读课文。
教学步骤：
一、从整体入手，启发提问，直奔重点、难点，激发学生读书兴趣
1.板书课题后提问：用简练的语言概括文章主要内容。
2.教师提问：廉颇、蔺相如为什么不和？廉颇是怎么说的？从课文中找出廉颇说的这段话，读一读。
3.继续提问：廉颇说，蔺相如就靠一张嘴，爬到他的头上去了，他说的对不对？不对，靠什么（引导学生读议第一段。提示三个故事的联系）？
二、学习第一段，幻灯提示本段重点内容，通过重点部分人物言行的读议，了解人物品质
1.默读第一段。
思考题：蔺相如在完璧归赵中是怎样立功的。
阅读要求：抓住蔺相如的言行，认真理解蔺相如是怎样一个人，即他具有怎样的品质。（学生默读、勾画、思考；教师板书：言行品质）
2.幻灯出示图片课文中第一幅插图。学生看图后，教师提问：画面上表现的是这一段中哪一小节的内容？然后指名读这一节。（第八自然节）
3.结合这一小节描写蔺相如言行的语言说一说蔺相如是怎样一个人。学生读议中，教师适时做如下点拨：
①蔺相如理直气壮地面对秦王，他的理在哪里？
②蔺相如说着，举起和氏璧说是要往柱子上撞。在他要撞却没撞的瞬间，他可能想些什么？
学生回答，教师板书：机智勇敢
4.教师小结：蔺相如是怎样做到完璧归赵的呢？他利用秦王说的以城换璧的话，随机应变，揭穿秦王的骗局，又抓住秦王爱璧的心理，机智勇敢地与秦王斗争，争取主动，赢得时间，做到完璧归赵，为赵国立了大功。那么他在渑池会上又是怎样为赵国再立大功的呢？
三、用学习第一段的方法抓住最能突出人物特点的主要内容，通过人物言行，了解人物品质的方法学习第二段，培养学生举一反三的阅读能力，强化训练重点
1.引导学生回顾第一段的学习方法，加深训练重点：言行品质的印象。
2.提出进一步要求：不借助图片提示，确定此段的重点内容。（第三自然段）
3.学生默读、思考、抓住人物言行议论（议论重点：生气极了，再要求再要求不答应拼了）。
4.教师小结：蔺相如不畏强暴，在与秦王的斗争中，置个人生死于不顾，维护了赵国的尊严，被赵王封为上卿，是当之无愧的。可廉颇却认为他是靠一张嘴上去的，产生了矛盾，这个矛盾是怎样解决的？继续学习第三级。
四、读议第三段，围绕和字，抓住人物言行，进一步突出人物思想品质
1.指名朗读这一段。
2.要求学生自己确定贯穿全段的思考题。
3.抓住人物言行，围绕将相是怎样和好的读议此段。
教师适时点拨：
①秦王我都不怕，会怕廉将军吗？这句是不是蔺相如自我吹嘘，为什么（引导学生回顾蔺相如在完璧归赵和渑池会见立功的情景，再与对廉颇忍让的言行对比，突出蔺相如对敌狠，对己和的高尚品质。）
教师板书：顾全大局
②秦国之所以不敢进攻赵国秦国必然趁机来打我们。课文中哪个地方证明了蔺相如的话是对的（引导学生体会；廉颇在保卫赵国中起了大作用。板书：英勇善战；蔺相如充分估计廉颇作用，可廉颇却贬低蔺相如的功劳，两相对比，看出蔺相如的高尚；认识到：为了国家的利益，必须和好。）
4.教师范读蔺相如说的这一段话。
5.这一段话的中心句是哪一句？为什么？等教师提示后，学生齐读我所以利益。
6.学生读议负荆请罪一节。（引导学生通过廉颇的动作描写，突出他为了国家利益，知错就改的品质）。
教师点拨：
①在对蔺相如的态度上，廉颇开始是很气，后来又觉得很不应该，这是为什么？
②廉颇认识到自己错了，登门请罪，他为什么把自己的错误看成是罪过？
幻灯出示第一幅插图，学生看图，教师小结
学生齐读负荆请罪一节。
五、总结全文
教师提问：
1.通过这一段的学习，我们了解了蔺相如和廉颇哪些高尚品质。
2.这些品质作者并没有直接写出来，我们是怎么知道的。
教师板书：言行品质
教师总结：我们通过这一课的学习，不仅学习了廉颇、蔺相如为了国家利益，团结一致的爱国主义思想，而且学到了通过人物言行，突出人物品质的写作方法。
第三课时（略）
【板书设计】
21.将相和
［评：《将相和》一文通过完璧归赵渑池之会负荆请罪三个小故事的记叙，赞扬了蔺相如和廉颇的高尚品质，说明了要从国家利益出发，顾大局，识大体，将相之间要加强团结的道理。本文以栩栩如生的人物形象，纵横交错的矛盾冲突给人以深刻的启示和教育，是对学生进行爱国主义教育的好教材。但是本文篇幅较长，为了不中断曲折生动的故事情节，完整地体现作者精妙的艺术构思，我把全文三个故事的读议安排在一节课之中，体现了长文短讲。
根据大纲和教材训练重点的要求，我确定了三个教学目的：1.对学生进行爱国主义的教育；2.学习抓住人物言行，突出人物思想品质的方法；3.学会简要复述故事。这节课为了完成前两个教学目的，我对教学做了如下的设计：
一、为了做到长文短讲，抓住一个线索，即抓住和字组织教学。
《将相和》的题眼在和字上，作者的思路是将相由不和到和好。教学时，我首先用逆推式方法提问，揭示矛盾，直奔中心。将相为什么不和一问，把学生的思路直接引向文章的思路，打破了从头学起的老框子，把学生的注意力引到廉颇对蔺相如的错误评价上。再抓住蔺相如是不是靠着一张嘴爬上去的自然导入第一、二段的学习，这样不仅激发了学生的学习兴趣，而且使前两个故事的学习带上了问题，有了明确的目的性。然后再通过一、二段的读议把蔺相如为了维护国家尊严，机智勇敢，不畏强暴的形象树立起来，廉颇的错误说法不批自倒。再讨论将相是怎样和好的，不仅突出了蔺相如对敌狠，对己和，顾大局，识大体的高尚品质，也突出了廉颇虽然功勋卓著但能知错就改的精神，最后总结将相和好的原因为了国家的利益，把人物思想升华到爱国主义的高度，令人肃然起敬，达到文道有机的统一。
二、为了做到长文短讲，精心设计课堂教学结构。
《将相和》写了三个小故事，每个故事又都有自己的起因、经过。如果不分主次，从头道来，不仅浪费时间，也不符合学习规律。所以，我采取了抓主要章节重点读议，回顾、照应、牵动全篇的教学结构和方法。三个故事比较，第三个故事是主要的，它既体现了题意，又是全文故事发展的高潮。我把它做为重点读议的内容，力争读深议透。在这一段中，我注意了在比较中分析人物形象，抓住蔺相如与廉颇言行的比较，廉颇前后不同言行的比较。而这三种比较又不是教师强加给学生的，而是启发学生从人物言行中发现比较的对象，获得比较的内容和材料。这样不仅在比较中更鲜明地突出人物形象，而且通过回顾照应使学生领悟到三个故事之间的内在联系。
前两个故事是第三个故事的起因和铺垫。读议时只抓住最能突出人物品质的章节，其它内容留给学生自己解决，体现了教方法、留余地的精神。前两个故事，无论是结构还是情节，都有相似之处，两相对比，又处理为前者详，后者略。学习第二段时，可以使用学习第一段的方法，既突出了重点，又体现了有扶有放的原则，培养了学生读书的能力。
三、为了做到长文短讲，始终突出一个训练重点。
这篇课文的训练重点是：抓住人物言行，突出人物品质。在读议第一段开始，教师就明确提出训练重点和要求，抓住蔺相如的言行，理解他到底是怎样一个人，并贯穿读议始终。在学习第二段时，又提出按照第一段的学习方法学习，再次强调训练重点。读议第三段时又提出要想知道将相为什么和好，还要在他们的言行中找答案。在总结全文时，先总结人物品质，然后提出这些品质课文中并没有直接写出来，我们是怎么知道的？引导学生总结这一课的主要写作方法抓住人物言行。为了巩固训练重点，我还在第三课时安排学生读负荆请罪一节，要求学生通过人物言行，突出人物的品质。
四、为了做到长文短讲，精心设计思考题。
1.逆推式问题，意在理清思路，弄清三个故事间的内在联系，突破教材难点。比如，蔺相如被封为上卿是不是靠一张嘴一题，就需要学生逆推到完璧归赵、渑池会见中蔺相如的表现；又如秦王我都不怕，会怕廉将军吗？是不是蔺相如自我吹嘘一题，又要求学生回顾蔺相如对敌狠、对己和的高尚品质，明确三个独立的故事是围绕一个中心写的。2.覆盖性问题，意在读懂一点举一反三。比如，在引导学生弄清蔺相如抓住秦王以地换璧，揭穿秦王的骗局取得斗争的主动权之后，提出蔺相如在什么场合还提到以城换璧的事，使学生领悟到蔺相如的斗争策略。这样的问题，不仅节约了时间，而且培养学生举一反三的能力。3.对比性问题，意在突出人物品质。读议负荆请罪一节时，教者提出廉颇当初对蔺相如的态度很不服气，后来为什么又觉得很不应该？通过比较，廉颇坦率的性格，为了国家的利益知错就改的形象更加鲜明了。4.深究性问题，意在加深对问题的理解。有些问题表面看上去很简单，但一深究就会发现还有很深的含义。比如负荆请罪一节中，我提出这样一个问题：廉颇知错就改，他为什么把认错说成是请罪？突出了廉颇对自己错误的认识是十分深刻的，只有从国家的利益出发，才能有这样深刻的认识，突出了廉颇的形象，深化了中心思想。］
小学五年级教案设计简短【篇3】
教学目标：
1、认识3个生字，会写三个生字。
2、结合注释，借助课外资料和工具书，通过学习，正确理解两首诗的大概意思，体会作者所表达的思想感情，感受将士们忠心报国的豪情。
3、有感情地朗读古诗、背诵古诗。
教学重难点：
引导学生理解体会作者的思想感情。感受将士们忠心报国的豪情。
教学过程：
一、引入新课、铺垫渲染
1、引入
今天老师和你们一起学习王昌龄的边塞组诗《从军行》中的两首诗。(板书课题：从军行)
2、解诗题
师：读懂诗题是我们理解古诗的第一步。一起轻声读读题目，谁读懂了?(从军就是参军，标题中加上“歌”“引”“吟”“歌行”等都属于乐府诗。)
3、铺垫渲染
以往我们学过一些边塞诗，如：“秦时明月汉时关，万里长征人未还。”“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。”(和学生接诗)在你们的印象中，边塞是个怎样的地方?
过渡：王昌龄在他的笔下，又为我们展示了怎样的边塞风光呢?我们一起来看看。
二、借助注释，理解诗意
1、整体通读，把握诗境
请大家把这两首边塞诗先认认真真地读两遍，要读准字音，读得字正腔圆，读出节奏，读得有板有眼。(生读)
①谁来选一首读一读(师相机点评指导)换另一首读读
②师小结提问：有感情地朗读也是理解古诗的一种方法。除此之外，学习古诗的方法还有哪些?(看注释、看图画、想象画面)
请同学们借助这样的方法，默读这两首诗，一句一句地读，边读边看注释，读完一句想想这句的意思。读完一首，想想整首诗的意思，如果有不理解的地方做上记号，同桌也可以边读边讨论。
2、析字词、明诗意
小结过渡：两首诗表面的意思你们经过合作已弄明白了，现在我们一起深入体会诗中深层的含义。
出示：(一)前两句“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。”
①自己轻声读一读，你从中看到了边塞的什么?(青海湖、长云铺天盖地，很长很长、雪山、一座孤城，还看到了玉门关。)
②追问：什么样的雪山?(出示雪山图)，这里的雪山，是指祁连山，海拔4000——5000米，终年积雪，雪光闪耀，异常壮丽。祁连山因它的雪白而壮丽，如今怎么就暗了下来呢?(漫天的黄沙，四起的硝烟，让雪山变暗了，边塞变暗了。)
③带着你的理解来读这两句。
④人有时会因心情的不同而对周围的景物有不同的感受，就如杜甫国破家亡时“看到盛开的繁花溅泪，听到鸟的叫声亦惊心。”。再读读这句，对“暗”还有不同的理解吗?(将士们远离家乡，远离亲人，不能回家与亲人团聚，心情也是暗淡的)指导感情朗读(你不仅走进了边塞，也走进了征人的心啊!)
⑤在你积累的诗句中有和玉门关有关的吗?背给大家听。(羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关;劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。长风几万里，吹度玉门关。)
⑥联想到这些诗句，再读这句诗，哪个字撞击着你的心扉?(孤独，对故土的思念，对家乡亲人的思念。)把你的感受融在诗句中，再读。
过渡：环境是这样的恶劣，;乡情是这样的深切，。可戍边将士——
出示(一)后两句“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。”
①齐读，谁愿说说自己对这两句诗的理解。(在黄沙满天的战场上，征人的金甲都被磨破了，他们表示不破楼兰就不回来。)
②师：“穿”是“穿上金甲”吗?(不是，穿是磨破的意思。)
金属制作的盔甲会磨破!不可思议呀!你认为可能吗?
边塞将士是怎样把金甲磨破的?(征战时间之久，暗示战争的激烈频繁)。磨破的是金甲，磨不破的呢?
③指导感情朗读：金甲易损，生命可抛，戍边将士报国的意志却不会减，所有的豪情、气势都融在了这两句诗里，。
刀光剑影、生死拼搏里横刀立马的身影流露着马革裹尸的豪情。
豪壮的语言中，你感受到了将士们一颗怎样的心?(决心，不把敌人消灭誓不还的决心，一颗热爱祖国的决心。)
3、感悟诗情
“不破楼兰终不还”这铿锵有力的语言让我们感受到了将士们的万丈豪情，难道他们就不思念家乡的亲人，真的不想还吗?
家乡的亲人也无时无刻不牵挂着他们啊!会有谁在牵挂着他们呢?
也许两鬓斑白的双亲拄着拐杖一次次在村头翘首以盼;也许一双年幼的儿女在一次次的呼唤父亲回家;也许留守家园的妻子因思念而过早的让黑发染霜。请你们代替边关的将士们给家乡的亲人写一封信，告诉他你为什么‘终不还”。
学生练笔、交流。(结合学生交流，相机板书：忠心报国)
4、练习背诵
过渡：短短的二十八个字，让我们感受到了戍边将士的豪迈情怀，第二首诗又将为我们展示了边塞将士们怎样的生活呢?
出示(二)：大漠风尘日色昏，红旗半卷出辕门。
前军夜战洮河北，已报生擒吐谷浑。
①轻声慢慢的读，细细的品味，诗中的哪个字、哪个词、哪句话深深触动了你，就把它画下来，再读、再品。
②着重引导学生欣赏品味“昏”，“前军夜战洮河北，已报生擒吐谷浑。”
(风沙遮天蔽日。一个昏字又让你感受到了什么?出征的军队卷尘挟风，气势逼人。)
“前军夜战洮河北，已报生擒吐谷浑。”让我们想像到了前锋部队的英勇，也想像到了前方的的仗打得艰苦、出色，
③师小结：一场激战，不是写得声嘶力竭，而是处以轻快跳脱之笔，通过侧面的烘托、点染，让我们去体会，去遐想。这就是王昌龄的高明，不怪人们称他为“七绝圣手”。
④感情朗读、背诵
三、总结全诗、升华悟情
1、不是每场战斗都能像这次这样取得胜利，“一将功成万骨枯”战斗的胜利是用许多将士“白骨掩蓬蒿”的壮烈牺牲换来的，战火无情，(出示课始师生接读的两句诗)秦时明月汉时关，万里长征人未还。由来征战地，能得几人还。学生读。
师：“能得几人还?即使人未还?可守边的战士们却——(引导读：“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。”)
2、在这两首诗里，我们看到了塞外风沙肆虐的恶劣环境，感受到了守边战士戍边的凄苦孤独与悲凉，更感受到了将士们奋勇杀敌的决心以及誓死报国的壮志豪情，这凄美、悲壮，向上的画卷就是唐朝的边塞诗。
四、拓展延伸
王昌龄的《从军行》组诗共七首，七首诗七幅不同的画面，我们今天学的是其四、其五，还有另外五首大家课后选自己喜欢的读一读。感兴趣的同学回家之后可以再收集一下其他诗人的边塞诗读一读，感受盛唐边塞诗的悲壮，豪放。
小学五年级教案设计简短【篇4】
一、看图，导入新课。
1．今天，老师给小朋友们带来了一幅有趣的图画，（课件出示兔妈妈把蘑菇奖给小朋友的图）大家一起来看一看，说一说，你从图上看到了什么？
2．激趣：看了这幅图后，你有什么疑问吗？（兔妈妈为什么要把最大的蘑菇给小白兔而不给小黑兔呢？）小朋友们想知道其中的原因吗？
3．揭题：那我们今天就继续学习第六课《蘑菇该奖给谁》。
二、细读课文，悟情明理
1．请小朋友们打开课本自己读课文，选择自己喜欢的方式，可以轻声读，高声读，还可以邀请你的同桌和你一起读。要求：把课文读通顺、流利。[点评：让学生选择自己喜欢的方法读书，激发学生把书读好的欲望。]
2．读第一节。
（1）齐读第一节。
（2）这一节有两个字特别重要，你认为是哪两个字？你认为这个词是什么意思？（学生自由发表意见）
（3）每当你背上书包上学去的时候，妈妈会嘱咐你什么？你去别人家做客时，妈妈又会嘱咐你什么？那兔妈妈在临走前又会嘱咐两个孩子什么？你能学兔妈妈那样来嘱咐嘱咐两只小兔吗？[点评：借助学生生活实际情况引导学生理解嘱咐一词，让学生轻易理解了嘱咐把语文课与学生生活联系起来了，没有生搬硬套地解释词意。突出了以人为本的思想。]
3．指导朗读第一次对话。
（1）指名读兔妈妈的话。
晚上，兔妈妈提着一大篮蘑菇回来了，它要检查小兔们白天的表现。小朋友们想一想，兔妈妈问这话时，心里会想什么？那么，她会是什么神态呢？说话的语气会怎样？谁能来试试？（出示兔妈妈问的话）
（2）指名读小黑兔的话。
听了妈妈的问话后，谁抢先回答的妈妈的问题？（出示小黑兔说的话）想一想：小黑兔为什么要抢着说？（板书：第一）说话时是什么神态？谁能把得意的样子做给大家看看。[点评：通过表情、动作来理解词语，比空洞的说教更实在。]
（3）同学们再来看看小白兔的表现。（出示小白兔说的话）让学生找出表示神态的词语：难为情。小白兔为什么感到难为情？（板书：后面）谁能来读读小白兔的话，让大家能感受到难为情的意思？
（4）现在，我们来讨论讨论：为什么小黑兔很得意，而小白兔却难为情？
（5）分角色读第一次对话。
[点评：师生在民主、平等、和谐的气氛中交流，让学生充分感受到自己是学习的主人。]
4．指导朗读第二次对话。
（1）兔妈妈对小兔们的表现没有马上作出奖励，而是再问了一句（师读兔妈妈的话）你们今天都跟谁比赛啦？这一次，两只小兔又分别作了回答。不过，与上次对话不同的是，这次课文中没有描写他们的神态。老师想请同学们自己读一读，看看该用什么语气来读？[点评：让学生自读自悟，体会小黑兔和小白兔当时的心情。学生通过读来体验不同的人不同时期的不同情感，充分张扬了学生的个性。]
（2）学生尝试读6、7两小节后，进行交流：从他们的话语中，仍可以感受到小黑兔的得意和小白兔的难为情。再让学生说说：你是从哪些词语看出来的？（小黑兔：所有的得意；小白兔：都难为情。）
（3）指导朗读两只兔子的回答。
5．指导朗读第三次对话。
（1）听了两只小兔的第一次回答，兔妈妈很快作出了奖励。那么，兔妈妈把最大的蘑菇奖给了谁？（出示兔妈妈说的一段话）指名读。小朋友们想一想，兔妈妈在说这话时，是什么心情？你能从哪几个词语上看出兔妈妈的激动心情？哪位同学再来读读，我们一起听听，看能否感受到。
（2）指名读小黑兔的话，看看这次小黑兔是什么神态？为什么？老师也为小黑兔得了冠军却没得到奖励，小白兔最后一名却获了奖而抱不平。你们觉得呢？让学生展开讨论。
（3）在学生充分发表意见的基础上，老师引导学生观察课文题目上面的两幅图。让学生描述自己曾看到的骏马奔跑的景象和乌龟爬行的样子，比较它们的速度。再观察小白兔和小黑兔比赛的情景，说说今天两只小兔谁跑得速度快？[点评：让课文中的文字和图片活动起来，为学生提供丰富的表象，让学生充分了解小白兔、小黑兔比赛的情景，为抓住本篇课文重点和突破难点作了有效铺垫，而不需老师过多的说教。]
（4）看来，兔妈妈的奖励一点没错。那么，兔妈妈的奖励单单是因为速度吗？指名读最后一段。原来，兔妈妈奖励小白兔是因为他敢和高手比呀！那同学们来讨论一下：为什么兔妈妈更看中这一点呢？可让学生结合两只小兔子比赛的情况来讨论，引导他们得出：与高手比能激发人奋起直追，促使能力提高；与低手比常会使人消磨斗志，能力也会退步。而且，与高手比需要勇气和决心。
（5）啊，兔妈妈的奖励一点没错。不过，小黑兔还没有认识到，你能把道理说给它听吗？引导学生练习说话，同时加深课文的理解。
6．分角色读课文。
三、拓展延伸：
第二天，兔妈妈又出门采蘑菇，临走时由同样嘱咐两个孩子要好好练习跑步，小朋友们想一想，这回小黑兔又会怎样呢？小朋友们想一想，编一个故事说给爸爸妈妈和同学们听听。
板书：
蘑菇该奖给谁
小黑兔图第一？
小白兔图后面蘑菇图敢和高手比
小学五年级教案设计简短【篇5】
【教学目的】
1.掌握生字词；
2.能抓住人物特点，理清各段之间的联系及各段与整篇的关系，培养逻辑思维能力和务求理解的读书习惯；
3.懂得遇事要从国家利益出发，顾大局，识大体，讲团结。
【教学重点】准确概括人物特点，理清各段之间的内在联系及各段与整篇文章的关系。
【预习提示】本文篇幅较长，但故事情节并不难懂，语句也不难读，历史故事也为学生喜闻乐见，预习时要能理解字词，熟练地读通课文，并考虑课后作业问题。课堂教学的有限时间要重点用于概括人物特点和搞清联系上。
【教学过程】
第一课时
教学内容：
在预习的基础上，从整篇入手，初步概括课文主要内容；组织分段，仔细阅读第一大段；开始接触第二大段。
教学步骤：
一、启发谈话
1.题解。
2.概括课文主要内容。
3.提示学习课文的要求。（学习方法）
①写人物的文章，要抓住人物特点。
②课文是由三个独立完整的故事结构而成，写的是两个人物间发生的事，学习时还应抓线索以理解三个故事是怎么联系在一起的。
二、指导分段
1.通读全文，考虑分段要求。
2.讨论分段。重点研究二、三两段间过渡段的归属，要从内容和逻辑关系上理解。
三、讲读第一大段
1.轻声朗读，读后说出小标题，写谁。
2.理出故事的情节（起因，经过、结果）。
3.讨论：从三层内容的叙述看出蔺相如是怎样一个人。
4、形成的板书：
22.将相和
5.小结。
①这个故事为什么叫完璧归赵？蔺相如为什么能完璧归赵？
②挖掘蔺相如的思想品质。
③设疑。这个故事与下文有什么联系，与全文有什么关系。（围绕线索考虑）
④归纳学法（根据故事情节的发展，抓人物特点）。
四、用学习第一大段的方法学习第二大段，考虑怎样理清情节，抓人物特点
五、作业
继续阅读二、三两段，并思考学习第一大段结束时的设疑问题。
第二课时
教学内容：
仔细阅读第二、三两大段；搞清三个故事间的联系及三个故事与整篇的关系。
教学步骤：
一、复习检查
1.学习本文的要求（学习方法）。
2.第一大段的主要内容及蔺相如的特点。
二、讲读第二大段
1.说出本段写了一个什么故事，是写谁的。
2.默读，并理清故事情节，抓人物特点。
3.讨论：渑池会上发生了什么事，蔺相如是如何斗争的？表现了蔺相如什么品质？赵国胜利的原因是什么？
4.思考，暂不作答。这个故事还是写蔺相如，与其他故事有什么联系，与将相和有什么关系。
三、讲读第三大段，先小声朗读后讨论
①这是一个什么故事。主要写谁，故事的情节是怎样的？
②从蔺相如对廉颇的步步退让中，进一步看出他有什么特点，他为什么能这样做。
③廉颇为什么能负荆请罪，廉颇这个人有什么特点？
④故事的结果怎样。
四、讨论（搞清联系）
1.课文的结构特点，是由三个相对独立的故事组成，三个故事之间的联系是怎样的，它们与全文的关系又是怎样的。
2.总结本课学习方法。
3.练习归纳中心思想。
小学五年级教案设计简短【篇6】
【教学要求】
1.使学生认识白杨的特点，教育学生学习建设者那种热爱边疆、扎根边疆的志向和不畏艰难困苦的精神。
2.学习本课借物喻人的写法，引导学生正确地理解课文内容，把握文章的中心思想。
3.指导学生查字典自学生字、新词，完成课后习题。
【教学重点】学习借物写人的表达方法，能正确地理解课文内容。
【教学难点】领会父亲对孩子讲述的那段话。
【课时安排】两课时。
【教具准备】
幻灯片或挂图一幅、朗读录音。
【教学步骤】
第一课时
【教学要点】
初读课文，概括主要内容，自学生字新词，给课文分段。
【教学过程】
1.揭示课题。
（板书：白杨）
2.导语。
3.教师范读课文，学生了解主要内容。（抓中心）
（1）教师范读。让学生思考：这篇课文的主要内容是什么？
（2）讨论明确：课文讲的是一位在新疆工作的父亲，带着自己年幼的儿女前去新疆，在旅途中看到白杨引起了议论的事。
4.学生自由读课文，自学生字词。
（1）划：边读课文边划生字、生词及易错的熟字。
（2）查：查字典理解生字新词。
（3）讲：学生互相交流学习体会。（音、形、义各有侧重，教师作重点指导）
戈：用部首查字法查戈部，理解戈壁的意思。
抚：注意读准字音，在字典中取准抚的义项，理解抚摸的意思。
介：用部首查字法查人部。
清晰：联系课文理解词义，是指在大戈壁天和地的界限不分明。可举出反义词（清晰模糊），近义词（清晰清楚，分明）。
浑黄一体：全是黄色，分不清界限。指导学生在想象中体会。
表白：对人解释，说明自己的意思。
（对于生字新词的处理，还要在讲读时指导学生结合语言环境加深理解。）
5.学生默读课文，分段归纳段意。（抓思路）
（1）提出要求：默读课文，在独立思考的基础上进行小组讨论，然后交流。（教师可提示：课文从哪儿到哪儿是写父亲和孩子们议论白杨树的。）
（2）讨论明确：课文按记叙内容的不同，可分三段。
第一段（从开头到从窗口飞快地闪过一个高大挺秀的身影），写大戈壁和铁路沿线的白杨树。第二段（从一位旅客正望着到孩子们现在还不能理解），写父亲与孩子们议论白杨树。第三段（从他们只知道爸爸在新疆工作到最后），写孩子们将和爸爸一样地在边疆扎根。
6.作业：
（1）写出下面词语的反义词和近义词：
清晰软弱动摇
（2）根据课后习题1的提示，认真读课文。
第二课时
【教学要点】
讲读课文，解词析句，完成课后习题，体会作者思想感情。
【教学过程】
（一）揭示课题，交待学习任务。
1.板书课题。
2.导言。
3.概括主要内容及写作顺序。（从整体入手）
（二）讲读课文（从整体到部分）
［讲读第一段］（从整体到部分）
1.看图、听读、思考：大戈壁什么样？白杨树什么样？
2.默读思考：课文中怎样描写大戈壁？怎样描写铁路沿线的白杨树？（划出主要词句）
3.读后讨论。（通过解词析句理解、体会）
（1）课文中怎样写大戈壁？请你结合画面用恰当的词语概括大戈壁什么样？作者要写白杨，为什么开篇写这荒凉的大戈壁？
（2）课文怎样描写铁路沿线的白杨树？高大挺秀的秀字怎么讲？表达作者怎样的情感？
4.教师小结。
［讲读第二段］
1.学生自由读，思考：父亲和孩子们是怎样议论白杨树的？
2.读后讨论交流。
（1）这里的一位旅客指谁？这里的卫士指什么？为什么不用一位旅客正望着戈壁滩上的白杨出神呢？
（2）请三名同学分角色朗读对话。思考：谁说的话是主要的？兄妹对白杨有什么看法？爸爸是怎样介绍白杨树的？
（3）教师读父亲的话后提问：表白怎么讲？为什么说他在表白自己的心愿？
3.划出句中的关联词语，并按要求造句。
4.教师小结。
［讲读第三段］
1.教师引读后，提问：此时此刻爸爸又陷入了沉思，他看到了什么？会想些什么呢？
2.教师小结。
3.学生齐读最后一自然段。
（三）总结全文。（又回到整体）师生借助板书共同总结。
附：板书设计
说明：怎样提高学生的阅读能力呢？我的指导思想是，必须让学生经历充分的阅读实践，使其在认真读书中理解语言文字所描述的具体内容，感受作者所表达的思想感情。教师要在学生充分阅读的基础上，帮助他们理解课文的思想内容，使其既学习语言，又受到教育，同时掌握读懂一篇课文的方法。为此，我采取了解词析句、朗读感受、小结描述三点做法，把读、讲、议、练有机地结合起来。
一、解词析句，深入理解
课文的思想内容是通过语言文字表达出来的。因此，阅读教学必须重视语言文字的讲解，通过解词析句，帮助学生领会内容，体会感情，使之得到熏陶，受到教育。教学时，我注意抓住关键词句精讲、细读，使学生由语感进入情感，引导学生在阅读中悉心研究作者是怎样遣词造句、表情达意的。《白杨》这一课是以象征的手法，借物喻人的。因此，教学时，指导学生学习作者怎样生动形象地写物，是教学的重点，而引导学生体会作者是怎样恰如其分地喻人，则是教学的难点。为了让学生真正理解本课借物喻人的深刻蕴含，在讲读课文时，我采用解词析句的方法，抓住重点词语，分析富有深刻含义的句子，来指导学生深入理解课文的内容，从中体会作者的思想感情。
解词。抓住课文中茫茫、清晰、浑黄一体、挺秀、表白等一些最能表现文章思想内容和作者思想感情的词语进行讲解。在指导学生解词时，不但启发学生理解词语的本身意义，还特别注意引导学生掌握这些词语在具体的语言环境中所表达的特定含义和起到的重要作用。例如，在指导学生理解高大挺秀这个词语时，首先指导学生利用平时积累的知识说说描写参天大树时，一般常用什么词语？书中用了哪个词？接着，指导学生理解挺秀的秀字在这里表达什么意思；而后引导学生联系上下文理解作者为什么不用挺立、挺直、挺拔，而用挺秀？最后，引导学生深入理解这个秀字，表达了作者怎样的思想感情。一个秀字，饱含着作者对白杨的喜爱赞美之情。这样层层深入地讲解词语，不仅训练了学生辨析词义和准确用词的能力，而且也培养了学生抓住关键词语体会课文中心、作者思想感情的能力。
析句。重点指导学生理解一位旅客正望着戈壁滩上的卫士出神，爸爸向孩子们介绍白杨的三句话，以及文章的最后一句在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。
一位旅客正望着戈壁滩上的卫士出神，这是一种比拟的说法。对于小学五年级的学生说比较生疏，也不易掌握。讲读时，我便深入浅出地引导学生认识这个句子的含义。首先引导学生理解：这里的卫士指什么？学生脱口而出：指的是白杨树。紧接着，又引导学生考虑：作者为什么不说一位旅客正望着戈壁滩上的白杨树出神呢？通过讨论，学生认识到，作者将白杨树比作卫士，生动形象，更加突出了白杨树的高大挺秀，以及它对于戈壁滩的重要意义。这样，又加深了学生对作者所表达的思想感情的认识。
课文中父亲的话是文章的重点内容，也是学生学习的难点。为了使学生深入理解句子含义，我首先指导他们反复读，达到熟读成诵的程度后，组织学生讨论：这些话写出白杨的什么特点？它的深刻含义是什么？通过逐句分析，最后归纳出白杨的形体特点（高大挺秀）和生长特点（生命力强），并使学生懂得，父亲的话是托物言志。作者表面上是在写物，实际上是在喻人，是通过对白杨树的赞美来歌颂扎根边疆、建设边疆的建设者，歌颂他们无论在什么艰苦的条件下都能像白杨那样坚强，不软弱，也不动摇。为了加深这个认识，在学生理解的基础上，我指导他们学习书中的句式，运用哪儿哪儿、不管不管总是造句。这样既训练了他们运用词语的能力，又强化和发展了他们对事物的认识能力。
对于课文最后一句话的理解，我没有机械地照书后要求让学生说句子含义，而是巧妙地承接上文父亲又陷入了沉思一句，提出：此时此刻父亲看到了什么，他想些什么？从而唤起学生丰富的联想，理解几棵小树正迎着风沙成长起来这句话的深刻含义。
通过解词析句，不仅使学生掌握本课托物言志、借物喻人的写法，也使学生掌握了抓住重点词句理解内容和思想的方法。
二、朗读感受，印证理解
读，是阅读教学中最重要的最基本的活动，应该贯穿于讲读教学的全过程。教一篇课文，如果只是一味地讲，左一个讲解，右一个分析，那样就容易把一篇完整的课文，讲得支离破碎，还占用了学生读的时间。学生没有阅读实践，阅读能力是得不到培养的。小学语文教学大纲中指出：要加强朗读和默读。朗读和默读是最重要最经常的阅读训练，是理解课文的重要方法，也是必须具备的阅读能力。如果熟读深思，学生就会像演员进入角色那样进入课文的意境，从中理解字词句的含义，体会文章的思想感情，就能触到作者跳动的脉搏。
《白杨》这篇课文，作者通过白杨赞美了热爱边疆、扎根边疆的社会主义建设者。讲读课文时，首先要使学生深入领会白杨的高尚品格，然后把白杨的品格和人物的行为联系起来。具体地讲，就是把戈壁滩上高大挺秀的白杨和爸爸扎根边疆联系起来，把小白杨树迎着风沙成长和孩子们一定会在边疆茁壮成长联系起来。为了使学生深入把握文章的中心，我采用了教师范读、带读、引读和学生默读、自由读、分角色读、个人读等形式，并注意指导学生读出作者对白杨的赞美之情，从而表达对建设者的敬佩之意。
课文的第二段写父亲和孩子们议论白杨的特点，内涵较深，情感丰富。孩子与父亲对白杨的认识理解是不同的，情感也不同，哥哥赞美它高，妹妹则称颂它直，这只是孩子们直观的感性的认识。他们并不知道为什么这么直，这么大，父亲的话回答了孩子们潜在的疑问，讲了白杨的特点，其中含义很深，是让孩子们由表及里地认识白杨的品格。学习这一段，首先，我让学生各自轻声读全段，思考：旅客们是怎样议论白杨的。这是从整体上体会人物的情感。接着，指导学生分角色读人物对话部分，要求学生体会孩子们的欣喜，父亲的深沉。又通过指名读来检查学生的理解和感情的表达情况，然后通过默读点出重点词语，以培养学生独立思维的能力。最后，我带读父亲的话，借以连通学生理解的思路，以形成完整的思绪。使学生和作者的感情产生共鸣，情绪上受到感染，加深对语言文字的理解。这样，讲前读，讲中读，讲后读，学生的理解会在充分的阅读中加深感受，得到印证。
三、小结描述，升华理解
教学中，教师应当用完美的语言去启迪、影响、感染学生。阅读课既要通过对课文语言文字的分析，让学生学习书本上的语言，也要用教师对课文理解的语言去影响学生，使学生对课文内容及作者的思想感情达到升华理解。
在讲完白杨的形象之中，我进行了如下小结：普普通通的白杨树到处可见，在庭院，在公园，在城市的街旁，在乡间的路边，对此，人们不足为奇。然而，在满目荒芜单调的大戈壁，看到这清秀挺拔的白杨树，那碧绿向上的叶子，银白泛青的树干，给茫茫的戈壁带来了生机和希望，也给过往的旅客增添了快慰和喜悦。这怎能不使人油然而生敬意呢？于是，白杨便成了旅客议论的话题。这样的小结，再现了白杨树高大挺秀的形象，使学生情绪盎然，犹如置身于茫茫的大戈壁，看到了白杨的身姿，既加深了对白杨形象的理解，也为下文的学习作了铺垫。
在讲完白杨的特点以后，我这样进行小结：白杨树不择环境，不讲条件，哪里需要，就在哪里生根、发芽。城市需要它们，它们就舒展丰姿供人欣赏；农村需要它们，它们就心甘情愿地挽起臂膀，筑成防风林墙。如今，戈壁滩需要它，它就在这生根了。它们头顶青天，脚踩戈壁，不管遇到风沙还是烈日，不管遇到干旱还是雨雪，它总是那么直，那么坚强，不软弱也不动摇。通过小结，学生越发感到白杨树是那么可爱，边疆的建设者是那么可敬。于是，他们也情不自禁地随和着老师，一起进行小结，更加强了课堂效果。可见，设计优美精彩的小结，不仅能起到画龙点睛的作用，而且能使学生始终处于生动形象的语言感染气氛中，有利于他们感知丰富多彩的优美语言，提高他们用语言表达思想的能力。
在讲读课文结束时，我结合板书做了这样的小结：这篇课文采用象征手法，借物喻人。作者写了大戈壁的荒凉，也写了白杨树的挺秀；写了孩子们的天真，也写了爸爸的深情。语言朴实无华，感情真挚深沉。作者实则写物，意在喻人，赞美祖国边陲建设者热爱边疆，扎根边疆的志向；不畏艰难，不屈不挠的精神；以及欣慰地看到祖国边疆建设后继有人的希望。我们衷心地祝愿：戈壁滩上的白杨树越栽越多，越长越高，越来越美。
学生随着老师的手势，借助板书，同老师一齐吟诵。此时，师生入情入境，思想感情与作者产生了共鸣，从心底里钦佩那些不择环境，不讲条件，哪里需要就在哪里安家的建设者。这发自肺腑之声，将课堂教学气氛推向高潮，师生沉浸在诗情画意之中。课虽结束了，但情犹未尽，意犹未已，使学生的理解和感情进一步得到了升华。
小学五年级教案设计简短【篇7】
教学目标
★知识与技能
认识并会写一个生字，理解古诗的大意。有感情朗读并背诵古诗。了解古代信息传播的方式。
★过程与方法
通过书下注释、查找工具书自学诗的大意;抓住重点词语勾勒典型环境和人物形象。
★情感态度与价值观
感受边疆戍卒怀乡思亲的孤寂、悲苦的情感。
教学难点
★抓住重点词语勾勒典型环境和人物形象。
★感受边疆戍卒怀乡思亲的孤寂、悲苦的情感。
教学流程
1、温故知新——入诗文
出示诗，这首诗学过吗?老师想找一位喜欢这首诗的孩子读一读，《其四》《其五》谈谈感受引出边塞诗。今天我们一起学习王昌龄的古诗《从军行》，板书课题。简介作者王昌龄。
2、字字落实——解诗意
让学生大声读诗，学习一个“闺”字。能字字落实的清晰流畅的读出古诗。小组合作学习的方式借助书下注释和参考书大体了解把握诗意，着重体会诗人的情感。注意在老师的引领下反复读。
3、津津有味——悟诗眼
诗言情，那么这首诗中弥散着一种情感?“无那金闺万里愁“进而通过孩子们的回答引出本文的诗眼“愁”。从哪里看出作者的“愁”?这个问题希望学生通过读诗抓住重点词来解诀。
通过出示“烽火城”的图片，让学生直观的理解古代传递信息的方式。独坐黄昏诗人暮色思乡，淡淡哀愁以及悲秋情节。
羌笛：介绍
对于关山月这个意象，听一听古筝曲，谈谈别离乡情。出示音频4、历历在目——绘诗境
师：你无奈的是什么?你万里愁的是什么?
师：作为一名远在战场的战士，此时此刻你想对家乡的亲人说些什么?------(板书怀乡思亲)
作为一名战士，你想对这无休止的战争说些什么?------同学们，你想对这位战士说些什么?------
小结
孩子们，王昌龄是位伟大的诗人。在他笔下，一位凄凉哀伤的边疆战士形象跃然纸上。诗言情，诗更言志。短短28个字，精炼而富有深意。不愧是“七绝圣手”。我们又一次领略了古诗，这种中国古典经典的文化。又一次领略的、了古诗的魅力。
同学们我们在诗人的引领下看见了一位边疆战士眼中的画面，这些情境可谓是满眼哀愁，由景入情，体会战士那种对家乡的思念。让我们一起想象着画面，听着这首关山月，齐读古诗。配乐朗诵。
小学五年级教案设计简短【篇8】
一、教学目的：
1、了解物体会跳的原理，学习设计会跳的玩具。
2、发展学生动手动脑能力。
3、培养学生废物再利用的良好品质。
二、教学重点：
培养学生废物再利用的良好品质。
三、教学难点：
做出玩具会跳的功能。
四、教学准备：
废弃按压式圆珠笔、彩卡纸、彩线、胶布、彩笔、剪刀等。
五、教学过程：
1、课前布置学生预习，带齐所需材料和工具。
2、谈话：（1）你知道哪些动物会跳？它们为什么会跳？
（2）你知道哪些动物会跳？它们为什么会跳？
3、引入课题：《会跳的玩具》（板书）
4、讨论会跳的玩具的制作方法，点拨技法难点。
（1）讨论会跳的玩具的制作方法
A、你带了什么材料，准备怎样制作？
B、你觉得自己在制作时，哪一部分比较难？
（2）老师点拨技法难点：
A、依靠弹簧的弹力，做出玩具会跳的功能。
B、运用卡纸进行折叠产生弹性，做出玩具会跳的功能。
5、提出制作要求：
A、玩具会跳的功能要体现出来。
B、利用彩卡纸、彩线、胶布、彩笔等材料进行恰当的装饰，使会跳的玩具更加漂亮。
C、注意保持桌面的整洁卫生。
6、学生大胆设计制作，老师巡回指导。
重点指导：A、依靠材料的材质，巧妙设计做出玩具会跳的功能。
B、利用适当的材料进行给玩具进行恰当的装饰。
7、展示作品，引导学生互相观赏、。
8、延伸活动：游戏“会跳的玩具大比拼”，让学生通过游戏体验成功的乐趣，激发学生动手动脑保持行废物再利用的热情。
小学五年级教案设计简短【篇9】
Unit 3 What’s ur Favurite Fd ?
单元教学目标：
1、能力目标
(1) 能够提问并回答三餐所吃的食物，如：What d u have fr lunchtda/n Mndas……?We have tates, tfu and fish……
(2) 能够简单描述一些食物的味道，如：The apples are sweet……
(3) 能够提问并回答最喜欢吃的食物是什么，并说出原因，如：What’sur favurite fd? I lie apples. The are sweet……
(4) 能够听懂、会唱歌曲“What d u have fr lunch?”和本单元的歌
谣。
2、知识目标
(1) 认读A、B部分Let’s learn Let’s tal 中的单词和句子，并掌握四会单词。
(2) 掌握四会句子，读懂对话内容，完成句子填空。
(3) 了解Let’s start Grup/pair wr Tas tie等部分的内容。
(4) 了解Prnunciatin中的字母组合w, a, fr, fl的发音规则，认读相关的单词。
(5) 了解Str tie Gd t nw等部分的内容。
3、情感、策略、文化等有关目标
(1) 培养学生的合作精神和创新意识，引导学生通过以旧带新的方式自主学习，同时也要注重合作学习。
(2) 了解中国表示美好愿望的传统美食，并介绍其他国家的代表性食物，开拓学生的视野。
单元教学课时安排：
第一课时：Let’s start Main scene Let’s chant A Let’s learn Grup wr
第二课时：A let’s tr Let’s tal Tal and atch C Gd t nw
第三课时：A Read and write Grup wr C Let’s sing
第四课时：B Let’s tr Let’s tal Pair wr C Str tie
第五课时：B Let’s tr Let’s tal Pair wr C Tas tie
第六课时：B Read and write Grup wr C Prnunciatin Let’s chec
第一课时
一、 教学目标与要求：
1、 能够听、说、读、写本课时四会单词： tat, tfu, green beans,
fish, ptat, eggplant并认读者cabbage, uttn, pr三个单词及替换句型：Whatwuld u lie fr lunch? I’d lie ……
2、 能用本课时单词卡片完成小组活动，操练新单词。
3、 能够说唱歌谣，并理解其含义。
二、 教学重、难点：
重点：掌握有关食物的单词：tat, tfu, green beans, fish, ptat,eggplant。
难点：本课时词汇量大，要求四会掌握的单词多。
三、 课前准备：
教学挂图、单词卡片、录音带、录音机、学生卡片和彩笔
四、 教学过程：
1、 热身
跟录音，跟唱歌曲，复习有关食物的单词。
2、 预习
(1) 吟唱歌谣。
(2) Let’s start
出示Let’s start 部分的挂图，出谜语，请学生猜是什么食物。师：I’u t eat. I’ ellw and lng. I grw n the tree. M naebegins with the letter as “bee”. What an I ?可让学生进行抢答，以此复习学过的有关食物的单词。
(3) 回答谜底，为教授四会单词tat做准备。
3、 新授：
Let’s learn
(1) 学生说出Let’s start 部分谜语的谜底后，自然引出四会单词tat，教师出示单词卡片tat。由于本词在四年级下册已出现，在此便可反重点放在该单词的拼读上。在学生拼读熟练后，教师引入ptat的学习，随后呈现三个新单词：uttn,
cabbage, pr,
领读，让学生快速记住读音，然后教师说出其中某种食品的特点，学生认读单词。再以不同方式教读其他新单词：tfu, fish,
eggplant, green beans 并拼读这些单词。
(2) 做游戏操练新单词。
(3) 听Let’s learn 部分录音，认读新单词：cabbage, tat, tfu,
eggplant, uttn, fish, ptat, green beans.
(4) 教师出示六个四会单词，以四人小组为单位抢拼单词，拼读时小组成员可提供帮助。
Let’s chant
听懂、学唱本课时的歌谣，复习巩固新单词。
Grup wr
以小组为单位利用食物图片完成任务，以此来操练新单词和巩固已学句型。
4、巩固延伸：
做活动手册配套练习，熟记单词
第二课时
一、 教学目标与要求
1、 能听懂、会说：What d u have fr lunch tda? I have
eggplant……并能在情景中进行运用。
2、 能听懂提示语，按照Let’s tr录音内容判断两张配图的正误。
3、 能够了解中国一些传统食物所蕴含的文化。
二、 教学重、难点：
重点：掌握询问和回答三餐所吃食物的句型。
难点：句子What wuld u lie fr lunch? What d u have frlunch tda? 的不同用法。
针对本课时文化背景的学习，要求教师为学生介绍中国表示美好祝愿的传统美食，以及其他国家具有代表性的食物，开拓学生的视野。
三、 课前准备：
挂图、单词卡、录音机、录音带
四、 教学过程：
1、 热身
(1) 听歌曲，感知本课时的新语言。
(2) 进行师生对话。
2、预习
Let’s tr
播放Let’s tr 部分的录音，请学生做出正确判断。
3、新授
Let’s tal
(1) 通过校对Let’s tr 部分听力练习的答案进一步呈现新句
型。
(2) 用旧句型：“What wuld u lie fr lunch?”与新句型
“What d u have fr lunch tda?”进行比较，让学生进一步熟悉新句式。
(3) 运用卡片练习新句式。
(4) 放Let’s tal 部分的录音，让学生跟读句子。
学生可用不同的食物单词替换关键词，形成多组对话。
Tal and atch
学生进行两人小组练习，完成说说连连活动。
Gd t nw
出示本部分的图片，为学生介绍中国及其他国家的饮食文化。
巩固延伸：
做活动手册的配套练习，听录音，读给家长、朋友听，熟悉单词
第三课时
教学目标与要求：
1、 能够听、说、读、写本课时四会句子，并使用该句型完成问卷调查。
2、能够理解部分对话的含义并完成句子填空。
3、 能够听懂、会唱歌曲。
教学重、难点：
重、难点为四会掌握句子，还需要解释句子的含义。
课前准备：
挂图、录音机、录音带
教学过程：
1、 热身
(1) Let’s sing
教师播放录音，学生跟唱歌曲，复习巩固A部分主要句型。
(2) 日常口语练习。
2、 预习
复习有关星期的单词。
3、 新授
Read and write
(1) 针对预习部分的内容提问学生，让学生齐声回答。教师接着问学生：
What d u have fr lunch n Mndas? 呈现一张Schl Menu说：Let’s seetgether,引导学生回答问题。
(2) 让学生就一日三餐的话题进行小组交流，并制作一张菜单。然后由两名代表以问答的形式在班内做汇报，适时引出句子：That sunds gd.
(3) 听Read and write 部分录音，指导学生在读懂对话的基础上完成
句子填空。教师重点指导四会句子的认读和书写。
(4) 引导学生用不同的食物单词替换对话中的关键词，操练新句型。
Grup w
请学生使用所学语言完成采访，并进行汇报。
巩固延伸
依照课文自编一段对话进行表演;做活动手册配套练习;听录音，读给家长朋友听;熟悉单词
第四课时
教学目标与要求：
1、 能够听、说、读、写本课时四会单词：tast, salt, sweet, sur,fresh,，并认读单词health。
2、 能够说唱歌谣，并理解其含义。
3、 能够了解故事大意。
教学重、难点：
重点：听、说、读、写四会掌握的单词。
难点：单词health 的发音。
课前准备：
单词卡、录音带、录音机
教学过程：
1、 热身
(1) 教师放本单元Let’s sing部分的录音，学生跟唱歌曲。
(2) 参照上课时的课文内容进行师生对话或生生对话。
2、 预习
听歌曲“An Apple a Das ”,学生跟唱并做动作。
3、 新授
Let’s learn
(1) 教师接着预习部分的歌谣出示实物，根据以前学过的故事，引出单词fresh,领读单词。再通过歌词理解Health的含义，领读单词，注意th的发间。引导学生想一想哪些水果或食品对人体健康有益，在学生说出水果或蔬菜时，可自然引出tast一词并带读。出示盐、糖、醋，佯装品尝这三种调料，呈现不同表情，出示三个单词salt, sweet, sur,让学生认读新单词。在教学新单词的过程中，应反复使用句子：“It’sfavurite.”让学生多次感知新词favurite, 以减轻下一课时的负担。
(2) 以游戏的方式操练新单词。教师拿出已准备好的三杯溶液，请某小组的一名学生品尝并呈现不同表情，让其他组的学生猜单词。
(3) 听Let’s learn 部分录音，让学生认读单词：tast, salt, sweet, sur,fresh, health.
(4) 教师出示单词卡片，学生抢读抢拼单词，拼读时小组成员可提供帮助。
Let’s chant
让学生听懂、学唱本课时歌谣The apples are sweet……
巩固延伸：
收集有关食品的广告信息;做活动手册配套练习;听录音，读新单词给家长和朋友听;熟记单词
第五课时
教学目标与要求：
1、 能够听懂、会说：What’s ur favurite fd? I/We lie……并能在情景中熟练运用。
2、 能够听懂Let’s tr 的录音，为几张配图正确排序。
3、 能够根据Tas tie中所给的范例自编一则广告。
教学重、难点：
重点：掌握询问和回答最爱吃什么食物的句型：What’s ur favurite fd?
I lie ……
难点：单词favurite的发音。
课前准备：
单词卡片、调查表、录音带、录音机、彩笔
教学过程：
1、 热身
(1) 播放歌曲“What Wuld u Lie?”，学生跟唱歌曲。
(2) 日常口语练习。
2、 预习
(1) 放录音，跟唱歌谣。
(2) Let’s tr
教师放Let’s tr部分的录音，请学生为几张配图正确排序。录音内容
如下：
① Girl: D u lie bananas?
B :es, the’re sweet.
② Girl: D u lie tates?
B: es, the’re fresh.
③ Girl: What’s u favurite fd?
B: Beef, it’s health.
④ B: D u lie ice-crea?
Girl: es, it’s tast.
3、新授
Let’s tal
(1) 教师出示三张食品的图片，对学生说：I lie chicen,
beef and fish.教师指着chicen说：I lie chicen.在旁边画上一张笑脸;接着指向beef说：Ilie beef better.并在旁边画上两张笑脸;再指向fish说：I lie fishbest.在旁边画上三张笑脸。最后表述：S, favurite fd is
fish.出示favurite的单词卡，再询问学生，让学生充分理解这个词的含义。
教读句子： What’s ur favurite fd?
(2) 两人小组用该句型编一小段对话进行操练，同时也
可引导学生用该句型编一小段对话进行操练，同时也可引导学生用fruit and drin替换fd.
(3) 听录音，让学生跟读对话。学生可用不同的食物单
词做替换回答问句。
Pair wr
让学生拿出已发的调查表格，用所学句型对不同学生进行调查，
并要求对方陈述原因。先组内汇报，再向全班汇报，汇报时要说出：I lie …… Mie lies…… Welie……教师看哪一小组表现好，适当给予奖励。
Tas tie
请学生拿出第一课时所做的谜语卡片，向全班展示。
巩固延伸：做配套练习，读对话给家长听，熟记单词
第六课时
教学目标与要求：
1、 能够听、说、读、写本课时四会句子：What’s ur favurite fruit?
I lie apples. The’re sweet. I dn’t lie grapes. The’resur.并能在情景中正确运用。能够在Grup wr中使用该句型完成调查。
2、 能够理解情景对话的含义并完成句子填空。
3、 能够理解Prnunciatin中字母组合的发音规则，读出相关的单词。
4、 能够完成Let’s chec部分。
教学重、难点：
重点：本课时的四会句子的掌握。
难点：单词favurite的拼写。
课前准备：挂图、录音带、录音机
教学过程：
1、热身
(1) 放录音，跟唱歌曲。
(2) 日常口语对话，进行师生对话或生生对话。
2、预习
请学生展示自己制作的广告，两人一组向大家介绍。
3、新授
Read and write
(1) 教师展示自己制作的广告图片，示意学生提问：What’s ur
favurite fruit? 教师回答：I lie apples. The are
sweet.另外出示带有哭脸的葡萄图片说：I dn’t lie grapes. The are Sur.
请学生模仿会话，教师可适当给予提示。
(2) 看图，指着Z说：L! What’s Z’s favurite fd? Can he
have it? Wh? Let’s listen t the tape.
(3) 教师指导学生完成句子填空。
(4) 教师适当指导四会句子的书写，尤其要注意单词favurete 的拼写。
Grup wr
教师引导学生用所学句型完成调查，找出小组中欢迎的食物。
Prnunciatin
先给出windw, ellw, snw 三个单词，让学生找出w的发音，再自己尝拼读单词grw。用这种方式总结fl, a,
fr的发音。每教授一个字母组合的发音后，请学生听例词和绕口令，鼓励学生说出字母组合在单词中的发音。
Let’s chec
完成Let’s chec部分，帮助学生理解每组句子的含义。录音内容如下：
① hn: What d u have fr lunch tda, Mie? Mie: I havecabbage, uttn and carrts. The’re tast.
② Waitress: What wuld u lie fr dinner? Sarah: I’d liegreen beans and fish. The’re health.
③ Wen1: What’s ur favurite fd? Wen2: Eggplant. It’stast. It’s favurite.
④ hn: Can I have se eggplant and tfu, please? I’hungr. M: Sure.
巩固延伸：做配套练习，练习发音，书写单词和句子
小学五年级教案设计简短【篇10】
教学要求：
1、训练学生通过课文的学习，知道怎样选择材料，学习观察的方法，培养观察能力和习惯。
2、学习写板报稿。
教学重点：
通过仔细观察，选择合适的材料，按照板报稿的要求写下来。
教学难点：
弄清板报稿与平时的记叙文的区别，让学生按照板报稿的格式，写清要写的要素，并做到内容具体，语言简洁。
教学过程：
一、学习例文，明确写作内容。
板报稿一般要写出哪些内容？
让我们先研究例文《和书籍交朋友》：本文写了什么事？按什么顺序来写？都交代了哪些要素？（活动时间、场所、人物、活动情况、活动方法、意义）这些要素就是写板报稿必须交代清楚的，也就是板报稿要写的内容。
二、区别比较，突破难点，学习写法。
根据习作要求：写报道做到篇幅短小，语言精炼，把内容写具体，标题要醒目，末尾要署名。
怎样把板报稿的内容写得乘法而不失具体呢？
研究例文，文章按什么顺序写？哪些地方写得具体？与记叙文有什么区别？通过分析、比较，我们可以发现，板报稿与记叙文的区别就在于：板报稿并不需要仔细刻画人物，细致地描写事情每一步的经过，也不需要很多华丽的辞藻，精心的修饰，只要实事求是地介绍开展活动的情况，结果，意义因此，篇幅短小。
再以《滴水穿石的启示》第一自然段为例，可以组织学生讨论：这一事例怎样做到简洁而又具体的？通过研究，学生可以发现，这一节重点写了作者看到的水滴石穿的现象和形成的原因，写现象时只重点写了石头、石上小洞的样子。作者看到什么写什么，没有过多的修饰，很细致地描绘，语句十分简洁。
通过这两篇例文的分析，可以帮助学生归纳出本次习作的写作方法和要求，知道板报稿在结构、语言上的特点，并根据这一要求习作。
在习作中，命题也是一个难点。怎样才能做到标题醒目？可以要求学生先想清楚要写的内容，再根据内容进行概括，用词语或简练的语句来确定命题。
三、习作要求，练说练写
明确了习作要求，就可以让学生分组交流讨论：你准备写什么活动或事情？准备怎样写？在口述的基础上练写。不过，在说或写的时候，一定要对照习作要求，去发现问题，解决问题，做到内容具体，语言简洁。写完后再命题，写完后在右下角署名。
这三步教学过程，要紧扣住教学难点重点，这样，就可以帮助学生在仔细观察的基础上，明确习作要求，并按照要求，完成板报稿。
四、学生练写。
学生练习写作，完成初稿，教师巡视，相机点评指导。
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小学三年级教案设计简短7篇
教师应该善于挖掘孩子的潜能，培养他们包括学习能力的多方面能力，教师要重视修炼备课这一教学基本功。教案是可以帮助教学循序渐进的进行。请阅读由幼儿教师教育网的编辑为你编辑的小学三年级教案设计简短，仅供参考，大家一起来看看吧！
小学三年级教案设计简短 篇1
一、 激发兴趣，导入新课
1.猜谜语：
像老鼠，眼睛圆，尾巴大，腿矫健，能攀爬，性温顺，特乖巧。
2.说说你印象中的松鼠。
3.展示松鼠在林中活动的短片。(要求谈感受。)
要点：活泼可爱、腿脚敏捷、头脑聪慧……
4.教师小结，并过渡到课文的学习：
看看作者布丰笔下的“松鼠”和你们说的有哪些异同。
二、 知识性内容安排：
1. 初读课文，自学生字;
自由朗读(大声、小声、无声等)课文，标出小节，圈出生字词，熟悉文章大致内容。
2. 请学生朗读课件上的生字词，集体纠错正音。
3. 介绍文章体裁为文艺性说明文，学习第90页关于“说明”的一段介绍。
明确：①说明文是介绍事物特点的文章。语言准确、平实、简洁。
②文艺性说明文在内容选取和语言表达上较为生动活泼，具有文艺色彩。
三、 朗读课文，深入思考
问题：读读想想，作者写了松鼠哪些特点，从文中哪些词句中得到体现?要求体会作者观察的细致和用词的恰当。
难点梳理：作者在介绍松鼠漂亮、驯良、乖巧等惹人喜爱的特点时，主要从两方面入手：一是准确运用形容词和动词。作者在从面容、眼睛、四肢、面孔、尾巴等方面来说明松鼠漂亮的形体时，用了“清秀、闪闪发光、矫健、轻快、敏捷、机警、玲珑、漂亮”等形容词和“翘、躲、竖、坐”等动词，形象地说明它讨人喜欢的特点;二是采用了拟人的修辞手法。作者在介绍松鼠叫声响亮时，对松鼠进行人格化的描写：“要是被人惹恼了，还会发出一种不高兴的恨恨声”，生动地表现它丰富的情感。
四、 梳理文章顺序
漂亮——面容、眼睛身体、四肢、尾巴坐姿、吃相
驯良——活动范围活动时间寻食习惯、主要食物
乖巧——过水情景逃跑筑窝
文章结构：
总(1)——分(2-5)——补充说明(6)(先主后次)
小结：提醒同学们做读书归纳卡片和说明文的一般顺序模式。
小学三年级教案设计简短 篇2
Unit4Doyoulikepears?
partBLet’ssay
【教学目标】
1.培养学生听、说、读写字母Rt,Ss,Tt,并让学生听懂，会说以这些字母开头的单词rainbow,rain,snake,squirrel,tiger,taxi
2.通过有节奏、有韵律的听听做做活动，来复习和巩固A-T的字母。
【教学重点】
听、说、认读字母RrSsTt，体会字母在单词中的发音。
【教学难点】
1、字母Ss的发音。Tiger中字母I的发音
2、按一定的顺序排列所学的字母。
【教学准备】
1.教师字母头饰、学生分组RST头饰。
2.教师和学生的五组大小字母卡片。
3.RST的字母描红卡。
4.教师给学生准备作为奖励的小礼物。
【教学过程】
课前欣赏：ABCSONG
Step1:Warm-up
1.Freetalk
Hello,boysandgirls,todayI’myournewfriend.let’shaveournewlessontogether.Areyouhappy?Metoo.Goodmorning,everyone;nicetomeetyou.和每组的学生一起（简单的交流，让学生很快的融入到课堂中，和老师做好简单的师生互动。）
2.SingasongABCsong课件呈现
T:DoyoulikeABCsong?let’ssingtogether.standup,singanddance.okawouderfulsong.
T:Howmanylettersarethereinthesong?
T:Wehavelearnedhowmanyletters?
T:Let’srecitethelettersfromAtoQ
活跃课堂气氛的同时给学生整体感知的内容，起到衔接上下的效果。)
Step2:presentation
T:nowlet’stoknowthreenewletterfriends.课件出示ler’ssay内容。
1、学习Rr
（1）先看课件学习Rr，利用头饰和学生打招呼，Hello,boysandgirls.S:Hello,bigR.
（2）教师领读R的发音。Rrhavetwochildren.lookattwonewwords.showcardsT:Whatcanyoufind?Yes,firstletteris“r”.
（3）老师领读单词以及字母在单词中的发音，渗透一点音标知识，让学生有初步的接触。
（4）Canyoutellmebeginningwithr?redrabbitrulerreally..开拓学生的思维。
（5）ShowmeyourfingersandwritebigRsmallr.
(6)you’regroupR
（给学生分组，加强学生的小组合作意识。发挥集体的智慧和团结的力量，本组位R组也正体现了本课的主题字母教学，给与学生的鼓励是该字母的小写字母，在评价学生的同时操练了所学的内容。）
2、Ss,Tt的学习方法同上。
3、T:Howtowritethenewletters?lookandcopy
利用字母描红卡训练，先观察笔顺在进行描红。同时教师进行RrSsTt的板书。
4、Untiinow,wehavelearnedhowmanyletters?GroupRfromatog,GroupSfromhton,Grouptfromotot.先进行一个小小的比赛，让学生尝到小组合作的力量。
Step3:practice
小学三年级教案设计简短 篇3
教学目标：
1、认识12个生字，会写“成、对”等6个字，学习“又字旁、绞丝旁、门字框”。
2、正确、流利地朗读和背诵课文。理解课文内容，培养学生丰富的想像力，热爱大自然的思想感情。
重点难点：
1、正确、流利地朗读和背诵课文。
2、在读中感悟“小树在春风里摇绿了嫩芽和树梢，摇红了花蕊和花苞”，以及小树和小鸟说的话，识字，培养想象力。
教学时间：
两课时
第一课时
一、激趣引入，揭示课题。
1、看插图小树在风中点头，小鸟在树上嬉戏，让学生仔细观察，问：你看到了什么?能说说你的感受吗?
2、理解课题。
二、初读课文，读通读顺再整体感知。
1、借音自读课文，一节一节地读，再连起来读。
2、标出课文一共有几小节，并用横线画出生字词，然后自己反复拼读，把生字读准。
3、同桌互相认读生字，并纠正读音。开火车选读带拼音的生字词，再读去掉拼音的生字词，全班读。
4、再读课文，要求读准字音，做到不加字不漏字。小组合作，轮读课文。再指名读、评读。
三、再读课文，读中感悟。
1、读课文，边读边想：课文写了什么内容?
2、选你最喜欢的一节反复读，想想：读了这节，你明白了什么?小组交流。
3、检查，你最喜欢读哪小节，你读懂了什么?
4、读了第一小节，你明白了什么?读了第二小节，你懂得了什么?读了第三小节，你又知道了什么?教师再指导朗读
四、总结全文，回归整体。
第二课时
一、复习，引入新课
认读生字。回忆课文内容
二、背诵，诵中感悟
1、谁能准确、流利地把课文读一读?
2、练习背诵，同桌互相背背。指名背。
三、书写，学会生字
1、认读带拼音的生词，再认读没拼音的生词，然后用“会认字”与“会写字”组词、说话。
2、仔细观察它们在田字格中的位置，边书空边说说笔顺。
3、你发现了什么?小组交流，互相说说。教师指导书写，再独立书写。
四、识词、积累运用。
认读词语花篮里的词。你从这里还学会了哪些新词?把你最喜欢的选几个填在花篮里。选择你喜欢的词语说一句话。再小结全文。
小学三年级教案设计简短 篇4
教学目标
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语
2、理解课文内容，了解恐龙的种类，形态和生活习性
3、能正确、流利、有感情地朗读课文
教学重点和难点
1、通过对课文内容的理解，了解恐龙的种类、形态和生活习性
2、对打比方的说明方法的理解和掌握
教学时间
两课时
教具准备
1、恐龙有关图片和资料的课件一份
第一课时
一、教学目标
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语
2、初步了解恐龙的种类
3、正确、流利地朗读课文
二、教学重点、难点
1、将本课的十一个生字会读，会写、会认，五个二会字掌握。
2、将课文读通、读懂。
3、初步了解恐龙的科类。
三、教学过程
(一)揭示课题
两亿年前，地球广茂的森林中，生活着一群巨大的爬行累动物，他们主宰着当时的地球，那就是恐龙，(板书课题)。今天，我们就要一同领略恐龙的世界。
(二)读通全文，解决字词
读通全文，读准字音。
现在请同学们自己将课文通读一遍，遇到不会读，不理解的字词划出来，用查字典的方法自己解决，如果还是无法解决，一会儿我们边讲边提(—学生自读，教师巡视)。
出示生字
yì màn hōng jiàn xíng wéi qì měng chǐ bǐ mí
亿 漫 轰 剑 型 畏 戚 猛 齿 匕 谜
指导：
“亿”字第二笔为“横折弯钩”，是整体认读音节
“漫”的部首为“三点水”与水有关，字形辨析慢缓慢漫弥漫
“三车并行”其声“隆隆”是为“轰”
“剑”为刀，同为立刀旁的字有“利”、“刻”、“划”、“削”与锋利的刀具有关
“畏”，错误可能多一撇
“型”，后鼻音
“戚”，部首为“戈”第一声
“猛”为“反犬旁”，与动物有关，后鼻音
“齿”翘舌音，整体认读音节
“匕”，第三声
“谜”言字旁谜语用口述
那么你们对哪些词语不理解呢?或者说你已经通过查字典的方式解决了，也可以和大家交流一下。(教师在学生不理解的情况下进行指导)
漫游：随意游玩，本课指恐龙到处随意走动。
轻型：(机器、武器)在重量、体积，功效或威力上比较小，本课形容翼龙飞行起来比较轻巧。
神秘：高深莫测。使琢磨不透的。本课是指恐龙的突然消失，使人弄不明白其中的奥秘是一个不解之迷。
锋利：本课形容霸王龙的牙齿非常尖锐，很容易刺入别的动物。
消失：逐渐地减少以至没有。
庞然大物：外表上庞大的东西。本课形容雷龙的形体很大。
望而生畏：畏，害怕。看到了就害怕。
展翅高飞：张开翅膀高高地飞翔。
齐读生字，并完成课后第2题
(三)再读课文，理顺句意
1、指名读各个自然段，相机指导。
2、齐读课文，注意字音和停顿。
(四)作业
课堂联系：5号本，查字典。
四、作业布置
1、抄写词语
2、找一找。试着介绍你喜爱的一中恐龙(口头)。
3、基础练习
小学三年级教案设计简短 篇5
一、学习目标
、会认10个生字，会写13个生字，正确读写掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励等词语。
、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。
、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心，鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
、抄写最让自己感动的句子。
二、过程与方法
通过朗读，感受让学生更深入了解英子在掌声前后内心的变化。
三、情感、态度与价值观
培养学生团结同学，关爱他人的感情。
四、教学重、难点
、重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声响起的前后内心的变化。
、难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
五、教具准备
、歌曲《掌声响起》、《爱的奉献》。
、小红花一朵。
、学生准备卡片。
、多媒体
六、教学过程
、创设情境，导入新课
同学们，上周我校召开了运动会，我班的同学都为班上争得了荣誉，让我们把热烈的掌声送给他们吧！
）孩子们，还有一些人却常常被我们的掌声所遗忘，如果我们把掌声送给他们，在他们身上会发生些什么变化呢？今天我们一起学习《掌声》。
板书：掌声
、初读课文，整体感知
用自己喜爱的方式读课文，想想课文讲了一件什么事？
）指名回答（课文写了残疾女孩英子内心很自卑，通过一件事使她在孩子们的掌声中发生了改变。）
、精读课文，品读领悟（学习1,2自然段）
细读课文，想一想以前的英子是什么样的？（找出有关句子划出来并读一读）。
①学生将找出的句子读出来。
②多媒体显示，让学生在大屏幕上把勾出的句子读一读，生边读师边指导（男女生比读）。
③思考：从这些句子中可以看出这时的英子内心怎样？
（自卑、痛苦）板书：自卑
④带着这种自卑、痛苦的心情齐读第1,2自然段。
）后来英子发生了哪些变化呢？（学习第4自然段）
①分4人小组学习
要求：
、找出有关词语、句子认真读，认真体会。
、想一想，在英子身上发生了哪些变化？
、这些句子可以看出英子内心变得怎样？
、用什么样的语气来读？
②抽学生回答以上问题
同时板书：快乐
③抽几个学生读这一段，比一比，评一评，谁读得好？
④用快乐的语气齐读这一段
孩子们，是什么使自卑、忧郁的英子变得这么坚强快乐呢？
现在我们一起来学习第3自然段。
、汇报交流，合作探究（学习课文第3自然段）
创设擂台，精读课文（创设擂台是为了让学生精读课文第3自然段，激发学生对课文内容质疑的积极性，从而深入理解课文。）
：挑战要求：
①各小组寻找挑战对手，并互相交换所提出的问题。
②各小组合作探讨对方所提出的问题，没法解答对方的提问。
③各小组画出文中令人感动的句子，比赛读一读。
、学生质疑后，提出了如下问题：
①第3自然段中最令你感动的句子是什么？能读一读吗？
②英子得到同学们几次掌声，心里有什么变化呢？
③第一次掌声和第二次掌声有什么不同？
④该怎么读这一段？
、汇报交流时，师随机指导：
可抓住两次掌声的不同来理解课文，第一次掌声是英子在经过思想斗争后走向讲台时，教室里不约而同地响起了掌，那掌声热烈而持久，这掌声里包含着大家的鼓励与信任，英子在掌声的鼓励下，发挥了自己的才能，她的普，十分动听。于是，教室里掌声这第二次掌声里除了鼓励而外，还有赞扬，这掌声里有同情、理解，但更多的是鼓励，也就是激励和勉励，同学们希望英子走出自卑的阴影，不再忧郁，融入集体中。
）有感情的读这一自然段，并回答是什么使英子发生了变化？
生答：是掌声，是爱。
师小结并板书：掌声，孩子们，爱的力量是多么大，使忧郁的英子变得活动开朗起来，那我们身边还有哪些人需要得到大家的帮助呢？
）课内延伸，巩固提高
生答：老年人，残疾人，还有我们班的刘（他和文章中的英子一样，腿部残疾）。
现在，请刘同学读第5自然段，想一想，他读完后你该怎样做？（音乐）：《掌声响起》，在音乐声中，同学们有的给予掌声，有的拥抱他，有的送给他精美的卡片，祝他水远快乐！有的对他说自己心里话师送给他小红花一朵，以示鼓励。
师：你们的一声声鼓励，英子一摇一摆地走上了讲台，你们的话语就是掌声，这不是普通的掌声，这掌声里有你们的爱心。爱心不仅仅是掌声，在你们的生活中，爱还是什么？
生：爱是一杯热茶。
生：爱是给爷爷奶奶捶背。
生：爱是帮助别人。
《爱的呼唤》的乐曲轻轻想起
生；爱是陪孤独的小伙伴聊聊天，给孤独的小伙伴带去快乐。
师：爱可以有许多，请大家读这首小诗。
爱是一阵热烈的掌声
爱是一句友善的讲话
爱是炎炎夏日一缕清凉的风
爱是寒冷严冬一杯温热的茶
爱是瓢泼大雨中一把小花伞
生：爱是黑暗中的一支蜡烛。
（音乐）：《爱的奉献》（小声），生在音乐声中有感情朗读全文。
师总结：孩子们，在我们身边，也有许多像英子那样曾经自卑的小朋友，让我们人人都献出一点爱，这样世界才会变成美好的人间。
投影出示一青年志愿者标志，学生齐读上面的语言：只要人人都献出一点爱，世界变成美好的人间。
板书设计：
自卑掌声快乐
小学三年级教案设计简短 篇6
教学目标：
1、正确流利地朗诵课文，背诵课文。
2、正确认读16个生字，会写7个生字“海、洋、样、妹、两、粗、提”。
3、感受雨后兄妹俩嬉戏的快乐情境，体会哥哥对妹妹的关爱之情。
重点;感受雨后兄妹俩嬉戏的快乐情境，体会哥哥对妹妹的关爱之情。
难点：感受雨后兄妹俩嬉戏的快乐情境，体会哥哥对妹妹的关爱之情。
课前准备：
生字卡片
教学时间：
2课时
一、导入(启发思维，唤起学生生活体验)
1、师：咱们班的小朋友最聪明，看看谁能借助拼音把这几个词语度的又快又准!
(展示词语：雨后广场水花糟糕)
理解“糟糕”：糟糕是什么意思呢，谁能讲讲呢?(师及时点拨，随时鼓励)
2、看了这几个词，你想到了什么事呢?说听听吧!(生畅所欲言)
师：大家都曾有过玩水的快乐，著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的欢快情景写成了一首诗，说不定，诗中还有我们的影子呢!大家想不想读一读呀?(板书：5雨后)
二、指导朗读
(一)攻克第一关：正确朗读。
1、听读，初步感知。
2、领读。
3、自己读(学习方法：不认识的字圈起来，借助拼音多读几遍)。
4、读听，喜欢哪节读哪节(师生互动，标准是是否准确，有无掉加字)。
(二)攻克第二关：流利朗读。
师：喜欢这首儿歌吗?说说为什么喜欢。(自由说，注意强调说完整)
把诗歌读熟了，读流利了，就会更喜欢了。
1、合作读，互相读读比比(标准是是否熟练，声音是否大)。
2、比赛读，请人代替老师和大家比赛读。
3、师生接龙读。
(三)攻克第三关：有感情朗读。
师：咱们一起读了，老师真快乐，大家快乐吗?请大家闭上眼睛，听听歌里的小朋友快乐吗?(播放儿歌《水花花、泥花花》)
是啊，雨中的小朋友真快乐!请大家认真读一读诗歌的第一小节，看看大雨过后，广场上玩水的小朋友快乐吗?
1、哪一句看出来了?(发散思维,积累语言，指导说话“快乐得还像……一样”。)
2、大家说得真好，他们的确很快乐，自己试试看谁能把他们快乐的心情读出来。
3、自己试读。
4、组内读，读得好的别的小朋友可以给他加上动作演一演。
5、请小组表演读，好的给配上音乐。(乐曲未完，大家闭眼听，脑子里过电影别的小朋友会怎样玩水，说一说)
三、课外拓展。
布置个性化作业(任选一题)：
1、背一背：把你喜欢的小节背给同学或父母听。
2、画一画：把小朋友雨后玩水的情景画成一幅画和同学们交流。
小学三年级教案设计简短 篇7
一.教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课生字，理解有生字组成的词语。
3.能有条理、有感情地讲述课文中的故事。
4.理解课文内容，领会故事所蕴含的做事应抓住时机的道理。
二.教学重难点：
能有条理、有感情地讲述课文中的故事，领悟其中的道理。
三.教学准备：
搜集《笑林广记》中的一则故事，并说说感受。
四.课时安排：
两教时
五.教学过程：
第一课时
一.导入新课。
1.板书：争论
你知道争论是什么意思吗？（激烈的讨论）
2.今天，老师带来一篇争论的故事（补充课题），你们想知道吗？
3.看了课题，最想知道什么呢？（谁和谁争论？他们在争论什么？结果怎样？）
二.初读课文。
1.同学们的问题提得真好，下面就让我们带着这些问题一起来读课文。
2.出示自学要求：
①读准字音，读通句子。
②给课文标自然段号，并给课文分段，说说每一段主要讲了什么。
③思考刚才所提的问题，到文中去找答案。
3.检查自学效果。
①出示：
充饥味道烤鸭评理剖开可惜浪费
笨蛋抓住关键赞许煮熟真笨原谅
不以为然争论不休烟熏火燎
采用多种形式读，并提出不理解的词语，待到精读课文时再理解。
②指名分自然段读课文，把刚才分的段再想一想。
③交流分段。
第一段：（15）盛老师给同学们讲了一个《争论的故事》。
第二段：（611）盛老师启发同学们谈听后感想。
3.过渡：盛老师究竟讲了个什么故事？找出文中的有关段落。故事的起因、经过、结果分别是什么？我们一起来读课文第一段。
三.精读课文。
1.读课文第一段，思考：谁和谁为了什么在争论？
（板书：以打猎为生的兄弟俩大雁的吃法）齐读第二自然段。
2.他们是怎样争论的？（板书：争论不休）
相机理解：不以为然争论不休
3.指导朗读第三自然段：分角色朗读、表演读。在读、评议的过程中，重点指导几个反问句的读法。出示：
再好的东西，一煮还有什么味道呢？改为陈述句。，没有什么味道。
烤了吃，烟熏火燎的，能有什么好味道？（突出哥哥不以为然的语气）
鸭子不是可以烤了吃吗？为什么大雁就不行呢？改陈述句大雁也是行的。（突出弟弟不服气的语气）
4.引读第四、五自然段。
从对话中，兄弟俩各抒己见，争论不休，谁也说服不了谁，于是（生）
当他们都很满意，想去射大雁时，可惜（生）
5.齐读盛老师的故事。
四.指导写字。
倆烤评剖惜笨抓费键
（1）用熟字换偏旁和形声字进行记忆。
（2）教师范写生字。
（3）学生描红，教师个别辅导。
五、作业设计。
1、抄写词语。
2、熟读课文。
3、试着复述、表演生老师讲的故事，并想想其蕴涵的道理。
第二课时
一、复习检查。
出示：充饥味道烤鸭评理剖开可惜浪费
笨蛋抓住关键赞许煮熟真笨原谅
不以为然争论不休烟熏火燎
1.读读以上词语。
2.选择两三个词语说说课文的有关内容。
3.指名复述盛老师讲的故事。
4.指名表演盛老师讲的故事。
5.出示填空题：（指名口头填空，教师用红粉笔填空）
这个故事的起因是兄弟俩看到大雁想充饥，经过是兄弟俩为怎样吃大雁争论不休，并跑到村里找人。结果是他俩找到了一个两全其美的办法，可大雁早已飞走了。
6.齐读这句话。
二、精读第二段。
1.听了这样一个争论的故事，大家肯定有不少感想吧！说给同桌的小朋友听听，互相讨论讨论。
2.现在谁来谈谈自己的感想？师生交流。
3.你们真聪明，有这么多好的想法。我们赶紧来读读课文中是怎么写的！我请四位同学开火车读读这四句话，要注意读出不同的语气。
4.学生读一句，教师出示一句。谁能告诉大家，最后这儿用上省略号有什么作用？用上两个省略号呢？（表示后面还有很多喝多感想没有写出来。）
5.齐读最后一个自然段，联系上下文说说聚精会神赞许的意思。为什么盛老师不时向同学们投去赞许的目光？
6.指导朗读。
三、总结全文。
7.分角色朗读第二段。
8.小结并再次出示：无论做什么事情都要抓住时机，不能浪费时间，关键在于先做起来。
9.《笑林广记》对事态人情之讥讽，秒趣横生，令人忍俊不禁，但笑过后也能令人深思，有所感悟。
四、练习说写一个片断：先说一说，再写一写。
《饭桌上的对话》、《电视机前的谈话》、《课堂上的一次争论》、《课间游戏》要求自选一题或类似题目，重点写对话，要根据人物动作神态适当使用提示语。
五、作业设计。
1．合作编课本剧，并排演，准备参加表演比赛。
2．读《笑林广记》中的故事，概括所读故事的内容，并写出蕴涵的道理。
六.板书设计：
25争论的故事
雁来
想射做任何事都要抓住时机，
争论不能浪费时间，
评理关键在于先做起来。
雁飞
2023小学五年级教案设计(精选12篇)
宜未雨绸而缪，毋临竭而掘井。在每学期开学之前，幼儿园的老师们都要为自己之后的教学做准备。一般来说，提升学生的效率最好是准备一份教案，教案可以让同学们很容易的听懂所讲的内容。我们要如何写好一份值得称赞的幼儿园教案呢？下面由小编帮大家编辑的《2023小学五年级教案设计(精选12篇)》，欢迎阅读，希望你能阅读并收藏。
2023小学五年级教案设计 篇1
【教学目的】
1.学会生字新词；会用哪儿哪儿、不管不管总是造句
2.理解课文内容，了解白杨的特点和爸爸的心理；教育学生服从祖国需要，勇于战胜困难。
3.学习本课借物喻人的写法。
【教学重点】
教给学生阅读方法；理解课文内容，了解白杨的特点以及爸爸是怎样表白自己的心情的。
【教学难点】
1.爸爸介绍白杨一段话的含义。
2.人与树的联系。
【课前准备】
1.教具：幻灯片两张。（或一块小黑板，一幅教学挂图）
2.布置预习：
①运用工具书，自学本课生字新词。（了解大戈壁，戈壁滩两个词；理解茫茫、浑黄一体、高大挺秀、卫士、出神等词语。）
②分段。找出疑难问题。
第一课时
【教学要求】
自学生字、新词；初步了解课文内容，理清文章层次；给课文分段，概括段意。
【教学步骤】
一、解题。
二、简介作者和背景。
三、教师范读课文，学生思考：课文主要写了什么？（整体了解）
四、检查预习情况。
五、学生质疑，释疑。
六、布置作业（带着学生质疑的问题自学课文）。
第二课时
【教学要求】
教给学生阅读方法；理解课文内容，了解白杨的特点；学习爸爸献身祖国、扎根边疆、建设边疆的崇高品德。学习借物喻人的写法。
【教学步骤】
（一）交待学习目的。
1.课文仅仅是在向我们介绍白杨吗？你是从哪句话看出来的？
2.爸爸是怎样借白杨树表白自己的心情的？（内容）表白了爸爸一颗什么样的心？（中心）课文运用了什么样的写法表白爸爸的心情的？（写法）
（二）分段阅读，理解课文内容，体会文章写法。
1.指导阅读步骤，学习阅读方法；理解第一段内容。
（1）指名读第一段，边听边思考：这段写了什么？
（2）带着问题默读第一段。
（3）学生按思考题理解课文内容。
理解大戈壁的环境恶劣，抓住茫茫、浑黄一体、没有没有也没有等词语；
理解白杨树的形象，抓住高大挺秀这个词；
写法：运用大戈壁衬托白杨；运用设问句引出白杨。
（4）讨论：为什么这么写？（结合这段内容和直观形象的幻灯片来理解。）
（5）总结学习方法。
2.理解第二段内容。
（1）按照思考题的顺序，轻声读第二段。边读边思考这段写了什么？怎样写的？先写什么？再写什么？（分层进行阅读）
（2）指名读第一层，重点理解：卫士、出神在句中的意思。
（3）读第二层，讨论：爸爸是从几个方面介绍白杨树的？
（4）进一步理解：爸爸是怎样借白杨表白自己的心情的？
白杨：哪儿需要，哪儿生根，不管风沙雨雪干旱洪水（坚强）。
爸爸：边疆需要，扎根边疆，不怕任何艰难困苦（坚强）。
（5）在理解的基础上，有感情地朗读爸爸说的话。
（6）体会爸爸思想感情的变化。（抓住消失和严肃。）
（7）再读课文，深入体会思想感情。
3.练习运用阅读方法，自学理解第三段内容。
（1）练习用前两段的学习方法自学第三段课文。
（2）学生议论学习体会。教师点拨，弄懂重点语句的含义。
4.运用阅读方法，独立自学理解第四段内容。特别注意微笑一词，以深入理解爸爸思想感情的变化。
（三）总结（略）
2023小学五年级教案设计 篇2
教学内容：
1、聆听《秋收》。
2、编创与活动。
教学重点：
聆听《秋收》。
教学难点：
分析乐曲。
教学过程：
一、聆听《秋收》
1.以学唱陕西民歌《秋收》为导入
（1）板书《秋收》歌曲。（曲谱见《教师用书》中的教材分析部分。有条件的能做成幻灯片或投影片放映更好）。
（2）教师范唱。
（3）学生跟琴唱好第一段歌词。
（4）师生简单讨论歌曲的情绪与内容。
2.初听器乐曲《秋收》
（1）设问：在器乐曲《秋收》中，民歌的原型旋律出现几次？还有什么旋律与民歌原型旋律有关系？
（2）指导学生唱教材中的图形谱（这是民歌的主题A）
（3）听主题B，并画出其图形谱，进行比较。
3.复听乐曲
我们把民歌原型的曲调称作A主题，把与A有关的另一主题称作B，
请仔细听辨，做好以下两项记录。
（1）乐曲演奏的A、B主题顺序图表。
（2）A与B的每次各用什么乐器演奏，也同时标出来。
4.讨论：
根据你自己的乐曲发展的记录图表，说说你聆听后的想像。请围绕乐曲的标题，根据A与B及其乐器音色的变化展开你的想像与联想，进行创作构思，说出其情绪的发展与变化。
5.小结：
四季的大自然变化给我们的生活、学习、工作带了无究的生机。
二、唱自己的歌——曲调创作活动
牐1.创作条件与要求：按教材所示，已知两小节要求用模仿重复方法创作发展成4小节。
牐2.教师用本课中的两着歌曲作范例讲解复习模仿重复的要求。
牐3.教师要充分肯定学生的创作热情，表扬他们极积参与的精神。
三、课后小结
2023小学五年级教案设计 篇3
学习内容：《自然景观一组》《五彩池》(4课时)
教学流程：
回顾四篇课文中景物的特点，出示例子，体会这样写的好处，总结出描写方法。
默读课文，找出文中描写生动的句子，说说这样写的好处，总结出描写方法。
全面交流，总结描写方法，进一步指导朗读。
摘抄四篇文章中自己认为精彩的词句。
拓展：阅读课外书，摘抄描写景物的精彩片断，交流课外搜集的精彩片断。
板块一：景物描写方法的概括
1.由一个例子引导(出示《观潮》的样子、声音描写一段文字)出描写景物的方法──动态描写，说一说这样写的好处，读出自己的认识。
理清样子和声音的变化
样子：一条白线→拉长变粗→水墙→千万匹白色战马
声音: 隆隆→响声越来越大→山崩地裂→风号浪吼
2.自由阅读四篇课文，找出你认为最精彩的一段文字，说说这样写有什么好处，它们属于哪种描写?
[预设：《雅鲁藏布大峡谷》中第二段的具体数字描写，写出了雅鲁藏布大峡谷的高，长，深;《鸟的天堂》中的12、13自然段的动态描写，写出了鸟多、鸟美、鸟欢;《火烧云》中的3、4、5、6自然段的语言描写，写出了云的变化之美;《五彩池》中通过池水颜色变化原因的科学说明，描写出了池水颜色的美。
3.进一步总结板书出这些描写景物的方法。
4.现在再让你谈一谈你喜欢的地方，你会注意到些什么?尽量用上总结出的描写景物的方法。
板块二：语言的积累
1.讨论：若把这一单元中描写景物的词语和句子摘抄下来，应该怎样分类才好?(预设：词语、句子按描写景物的动静态、比喻、拟人、数字说明等分类记录。)
2.按照我们讨论的(一种或几种)分类方法，把词句分别积累到我们的“阅读记录卡”上。摘抄比喻句，拟人句，排比句等，并写出自己的体会。
3.交流“阅读记录卡”，选出出色的进行展评。
板块三：读的训练设计
在体会到描写的好处之后，进一步认识景物的美和壮观，用自己的心声读出景物的特点。
(1)《自然景观描写一组》
如闻其声，如见其形：找出你认为最能表现钱塘江大潮的壮观、雅鲁藏布大峡谷的神秘、大榕树的勃勃生机、火烧云的千变万化的语句，说一说为什么这样写就能写出景物的特点。让我们大家听一听你声音下的自然景观美吗?壮观吗?奇特吗?
(2)《五彩池》
体会表达效果促读：画出文中你认为描写最精彩的句子，体会一下，这样表达有什么好的效果?再去读，就能读出自己的独特体会了。如: 有的像……有像……有像……有像……“五光十色，更加瑰丽，就在人间，不再天上，体会这些句子和词语的好处。
特别是倒数第二段，用科学的解释，告诉我们池水的颜色为什么会不同，让人们感到大自然的神奇，同时解决了人们的疑问和名字的来历。
2023小学五年级教案设计 篇4
小学语文教学大纲指出：培养学生独立阅读能力，即自学能力，是语文教学的重点任务之一。自学能力的培养离不开教师的主导作用。学生的认识活动是在教师的指导下由不知到知，由知之不多到知之较多的转化过程。尤其是小学生自学，更需要教师的指导。那么，怎样在教学中发挥教师的主导作用，培养学生的自学能力呢？下面结合《再见了，亲人》一课的教学，谈谈培养自学能力的方法。
一、激发兴趣
教《再见了，亲人》一课，采用配乐朗读的形式，首先通过优美的音乐和富有感情的朗读，吸引学生进入课文情境中，学生仿佛进入了那依依惜别的感人场面里，从而激起了学生的学习兴趣。作者在第一段中写了三件事，但最感人的是大娘为救伤员失去了唯一的亲人小孙孙这件事。作者在这件事的描写中，只用了简短的两句话，单从字面的意思上去理解这两句话的深刻含义，学生很难进入到课文所描写的情境当中去。为了突破这一难点，我采用了教师有感情的范读和学生反复朗读的方法，并且把书中的内容，绘制成生动形象的画面，用幻灯显示出来。同时，启发学生思考：当你看到画面上的情景时，你都想到了些什么？创设情境激发了学生的想象，从而使学生了解了中朝人民伟大的国际主义精神和作者写这件事就是为了歌颂中朝人民用鲜血凝成的友谊这一目的。
二、启发思维
教师的职责不但在于传授知识，更重要的是启发学生思维，激励学生自学。教师要设法提高学生的自学能力，教给学生自学的方法，培养学生的思维品质。
例如：教《再见了，亲人》一课时，先让学生审题，问学生：这句话是什么意思？再问：这句话是谁讲的？什么样的人才能成为亲人？为了帮助学生理解题目中亲人一词的内涵，我又进行了启发性的诱导，让学生打开书边读边想：大娘、小金花、大嫂对志愿军是什么样的友谊？我先让学生说朝鲜人民是怎样救援志愿军、不怕流血牺牲的英雄事迹的，然后追问学生：这是什么样的友谊呀？学生说：这是鲜血凝成的友谊。接着让学生讲志愿军在朝鲜的国土上为了打败美帝国主义，帮助朝鲜人民重建家园而不惜抛头颅、洒热血的事。让学生明白：亲人是指志愿军与朝鲜人民双方而言的，因为他们都为对方做出了巨大的牺牲。所以说他们的友谊是鲜血凝成的，不是亲人，胜似亲人。
通过这样富有启发性的提问，把学生的思路一步一步引导到文章作者的思路上来，从而诱导他们的自学意识，培养其自学能力。
三、指导学法
自学能力的提高建立在掌握正确的学习方法的基础上，教师备课既要备教法，又要备学法，要善于把传授知识、培养能力有机地统一起来。
例如：教《再见了，亲人》一课，在讲读第一段的时候，我采用精讲的方法，抓住课文的重难点设疑问难，目的是让学生明白怎样抓住重点理解文章内容。我着重设计了下面几个问题：（1）默读课文，看看这一段中，最动人的是哪一件事？（2）细读课文，想想在这件事中哪些词、句读重音，能够体现文章的思想感情？要讲出为什么。（3）精读课文，通过读这件事你体会到了什么？学生把上面几个问题弄懂了，第一段也就掌握了。然后我和学生一起总结这段的学习方法。
学习方法：
1.默读课文，找出事件。
2.细读课文，扣住词句，理解内容。
3.精读课文，体会感情。
最后，教师小结：这篇课文的后两段在写法和结构上跟第一段基本相似，请同学们试着用第一段的学习方法来自学第二、三段。
在后两段的学习过程中，第二段我采用半扶半放的形式，让学生运用上述方法进行阅读学习。第三段我完全放开手让学生独立阅读，并指名让学生按照前两段板书的格式，在黑板上写出第三段的板书。
2023小学五年级教案设计 篇5
教学目标：
1.能有感情地朗读、背诵，并默写《从军行》。
2.理解诗句的意思，体会戍边将士誓死杀敌、保家卫国的豪情壮志。
3.初步感受盛唐边塞诗的特点。
教学重点：
通过理解诗句的意思，体会戍边将士誓死杀敌、保家卫国的豪情壮志;能正确地背诵和默写古诗。
教学难点：
体会戍边将士誓死杀敌、保家卫国的豪情壮志。
透过《从军行》，了解盛唐边塞诗的基本特点。教学过程：一、直接出示题目，简介边塞诗。(一)我们今天要学一首古诗《从军行》。题目从军行，是乐府曲名，内容多写边塞情况和战士的生活。这是一首边塞诗。(二)边塞诗：描写边塞的军旅征战和自然风光为题材的诗歌。代表诗人有王昌龄、高适、李颀、岑参等。边塞诗是最能体现国运兴衰的作品，《从军行》是一首盛唐时期的边塞诗。(三)盛唐边塞诗的特点：豪迈，勇敢，一往无前，即使是艰苦战争，也壮丽无比;即使是出征远戍，也爽朗明快;即使是壮烈牺牲，也死而无悔。二、初读古诗，了解作者。(一)听范读，初步感受古诗的情感和节奏。学生跟着录音朗读古诗。
(二)了解作者
王昌龄(约698-757)，字少伯，京兆万年(今陕西西安)人，盛唐著名边塞诗人，早年曾漫游四方，到过塞上。开元十五年(727)，登进士第，开始了仕宦生涯。后获罪被谪岭南，又被贬至龙标县尉。安史之乱发生，王昌龄北还，路过毫州郡时，为刺史闾丘晓所杀。其边塞诗，闺怨诗轰动一时，有“七绝圣手”“诗家夫子”之称。(三)抽读《从军行》，要求读出古诗的节奏从军行【唐】王昌龄青海∕长云∕暗雪山，孤城∕遥望∕玉门关。黄沙∕百战∕穿金甲，不破∕楼兰∕终不还。
三、再读古诗，理解诗句意思，体会古诗表达的情感。
(一)理解诗中词语的意思。
1.理解地名
青海：指青海湖。
雪山：即祁连山，山巅终年积雪，故云。
孤城：当时青海地区的一座城。一说孤城即玉门关。
楼兰：西域古国名，这里泛指西域地区的各部族政权。
2.理解其他关键词语意思
长云：多云，漫天皆云。
穿：磨破。
终不还：誓死不回家。
(二)理解诗句的意思，体会古诗表达的情感。
结合注释，说一说前两句“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。”的意思。(青海湖上满天皆云，遮暗了终年积雪的祁连山;远远眺望只看见孤独的城池玉门雄关)这两句诗描写了一幅什么画面?(诗人将玉门关外开阔荒凉的景象展示了出来。一个“孤”字，写出了戍边将士的孤独以及对玉门关内家乡和亲人的思念。)
后两句“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。”是什么意思?(在黄沙莽莽的疆场上，将士们身经百战磨穿了盔甲，但是不彻底消灭入侵的敌人，他们将誓死不回家园!)从后两句中我们体会到将士的什么感情?(从中体会到了守边将士不畏艰险、奋不顾身、誓死杀敌卫国的豪情壮志。)
有感情地朗读全诗。
四、总结课文主旨。
《从军行》通过描绘边塞地区开阔荒凉的景象，表达了戍边将士奋不顾身、誓死杀敌的豪情壮志。
五、拓展，加深学生对盛唐边塞诗特点的感受。
(一)《从军行》体现了盛唐边塞诗的特点：豪迈，勇敢，一往无前。
(二)拓展几首著名的盛唐边塞诗，让学生更深地体会盛唐边塞诗的特点。
凉州词【唐】王之涣黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。
夜上受降城闻笛【唐】李益
回乐峰前沙似雪，受降城外月如霜。不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡
凉州词【唐】王翰葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。出塞秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
六、布置作业
(一)练习背诵并默写《从军行》
(二)王昌龄所写的《从军行》共七首，搜集王昌龄所写的另外几首《从军行》，读一读。
2023小学五年级教案设计 篇6
教学内容：
表演《盼红军》、表演《编花篮》
聆听《牡丹之歌》、《花之歌》
本课用三课时完成。
第一课时：
表演《编花篮》；聆听《牡丹之歌》
教学目标：
感受河南民歌的风格和特点，培养学生热爱民族音乐；
重点、难点：
掌握歌曲的风格
教学过程：
一、引入新课：是一个大家庭，每个省都有自己的民歌音乐和自己风格，今天就是要和大家一起来学习河南民歌《编花篮》；
二、认真聆听范唱；
三、讲解装饰音，唱出其效果；
四、注意歌曲中的附点音符、十六分音符的节奏；
五、尤其是要唱出歌曲的地方风格，认真聆听老师的范唱；
六、请同学们进行表演唱，看看哪个小组表演的最好，最有感情和音乐表现力；
七、设问：的国花是什么？（牡丹），哪位同学见过牡丹，可以描述一下吗？
八、现在就请同学们来欣山《牡丹之歌》；
九、这首歌曲的演唱形式是什么？（男高音演唱）
十、轻声地哼唱音乐；
课堂：
请同学去搜集自己家乡的民歌，并且学会演唱，下次来一起表演表演。
第二课时：
表演《盼红军》聆听《花之歌》
教学目标：
感受四川民歌的风格与特点，欣赏外国乐曲，扩展同学们的视野；
重点、难点：
掌握四川民歌的风格。
教学过程：
一、上节课我们学习了河南民歌，一起来复习一遍，今天我还要和大家一起来学唱一首四川民歌《盼红军》；
二、认真聆听歌曲，可以请四川的学生上来带领大家一起用四川方言念念歌词；
三、歌曲中唱了几种花？采花献给谁？
四、老师把难点唱听听；
五、按照节奏念歌词；
六、以小组为单位，并用自制乐器进行伴奏表演；
七、今天还要和大家一起来欣赏一位外国作曲家作曲的关于“花”的乐器，你能从乐曲中闻到花香吗？
八、认真聆听音乐，并将主题出现的先后顺序记录下来；
九、每段的主奏乐器都是由不同的乐器演奏的，你能听出来吗？如果听出来的话，就做出这种乐器的演奏姿势；
十、完整的欣赏乐器；
课后：
同学们通过学习关于“花”的音乐，了解了不少关于这方面的知识，在课堂上进行关于带“花”字的歌曲大赛，分为男女两个小组，同学们很感兴趣，也唱出了不少关于“花”的歌曲。
2023小学五年级教案设计 篇7
北大荒，一幅迷人的画卷。
北大荒，一首唱不完的情歌。
《可爱的草塘》这篇课文（六年制小语课本第22课）犹如一幅格调清新、淡雅的水彩画。作者笔端饱蘸深情，按事情发展顺序，为我们描绘出北大荒中一处草塘的旖旎风光。结构完整，层次清晰，寓情于景，写景抒情，生动感人。这也正是本文的突出特点。
我国近代文人王国维在《人间词话》中说：一切景语皆情语也。此语极妙。他精辟地指出了写景的目的，阐明了情与景的关系。我们在教学写景状物的文章时，必须强调并使学生理解这一点，引导他们学会分析写景的句子，在认真分析的过程中，去体会作者的思想感情。
这篇课文是以生怕弄坏了这一幅美好的画卷作结。这句话既是作者内心真情的表白，也是全文的画龙点睛之笔。本文教学可引导学生利用文章尾句，反顾全文，加深理解文章思路，体会作者内心情感变化的始末。
在指导学生学习新课时，先出示自学问题：文章结尾生怕弄坏了这一幅美好的画卷这句话是什么意思。指导学生初读课文。
由激发学习兴趣开始，探索文章基本思路，培养学生由热爱草塘，升华为热爱家乡、热爱边疆、热爱祖国的思想情感。
在学生感知课文内容的基础上，从破题开始，经过议论认识了草塘是中心词，可爱是关键词。教师紧紧抓住中心词，指导学生边读课文，边划出有关词句，组织学生讨论：
1.作者为什么生怕弄坏了这一幅美好的画卷呢？（学生答：草塘可爱）
2.草塘的景色是什么样儿的？文中哪些地方进行了直接描写？
（板书：大，大海，茫茫；美，绿草、清水、蓝天、白云、画卷）
3.北大荒好，哪儿也比不上，小丽怎样夸耀它？
（板书：富，棒打狍子瓢舀鱼、野鸡飞到饭锅里）
4.你觉得草塘可爱吗？为什么？
让学生有感情地朗读这么大，这么美的草塘及我举目四望两小节，同时告诉学生用和分别画出静态描写和动态描写部分，背诵我举目四望一小节，体会最后一句生怕弄坏了这一幅美好的画卷的含义和作用。
设计这一教学过程的目的是：指导学生对文章由整体到部分的理解，再回到对课文的整体认识上来。通过学生自学、讨论，教师启发精讲，使学生认识到作者是按照事情的起因、经过、结果的顺序来写这篇文章的，文章的段落层次与事件的发展过程是一致的，这便是我们通常说的记事的顺序法。作者对草塘景物描写，不只是自然景观的机械反映，作者在围绕中心词草塘，按大、美、富的顺序，描绘出美丽的草塘景色之后，情不自禁地发出生怕弄坏了这一幅美好的画卷的赞叹，抒发了作者对北大荒的眷恋之情。这一过程的设计，不仅使学生加深了对文章中心思想的理解，更重要的是学生学会了如何分析写景的句子，并在分析的过程中与作者的思想感情产生了共鸣。
当课堂学习气氛达到高潮时，教师号召学生打开记忆仓库，把平时观察到的景物，按顺序法口述一篇作文，要求是：你认为家乡哪一处景物最可爱，按一定顺序说出真实感受，题目自拟。我让学生先分组口述，然后推选代表上前面来说。
2023小学五年级教案设计 篇8
教学目标：
1.能感受歌曲欢快、热情及优美舒展的情绪，并能用热情、明朗的声音演唱《卡普里岛》。
2.能够掌握反复记号，并在歌曲演唱中正确运用。
3.能初步了解意大利民歌的特点，感受意大利民歌热情、奔放的音乐风格。
教学难重点：
学会用欢乐、跳跃、有弹性的歌声演唱歌曲《卡普里岛》。
教具准备：
多媒体浪花图形谱口风琴。
教学过程：
一、组织教学
师生问好！
二、解决难点
师：在蔚蓝的大海上，海风追逐着海浪，卷起一朵朵美丽的浪花，浪花唱出了一串串快乐的小音符。（出示浪花图形谱）
（1）聆听并模唱：513|572|
（2）邀请小助手口风琴演奏。
（3）视唱。
三、新授歌曲
（一）聆听与感受
1、师：现在，让我们踏上朵朵浪花，乘着歌声的翅膀，一起来到卡普里岛。（出示歌片）卡普里岛是意大利那不勒斯附近的一个美丽的小岛，那里一年四季阳光明媚，湛蓝的大海和白色的小屋交相辉映，是闻名世界的旅游胜地。
今天我们就来学习意大利民歌《卡普里岛》，一起来听听这首歌曲可以分几个乐段？
生：三个乐段。
师总：ABA三个乐段
2、如果不听范唱录音，老师也能知道这首歌分三个乐段。有什么小秘密呢？让我悄悄地告诉你——D.C.。听见了的同学用响亮的声音再说一遍。它是反复记号的一种，它的作用老师编了一句顺口溜，希望同学们能够喜欢：
（D点C点从头反复，遇到Fine马上结束）
3、大家再来听听这三个乐段的情绪分别是怎样的？
生：第一乐段欢快，第二乐段优美，第三乐段是第一乐段的再现。
（二）实践与演唱
1、学习第一乐段：
（1）让我们再随录音用动作来感受第一乐段欢快的情绪。
（2）师生接龙演奏
师：这么欢快的情绪是哪些小音符给我们带来的呢？和老师一起来看看。哦，原来是八分休止符邀请上了浪花上的小音符还有它们的好朋友一起给我们带来了快乐。看，八分休止符多有魅力！我们奖给它一个小笑脸！
再次把小助手口风琴邀请出来，和老师合作把它们演奏演奏。你们来演奏八分休止符和浪花上的音符，我来演奏它们的好朋友。
（3）咱们再来合作把这些小音符唱一唱。
（4）填上歌词轻轻地随琴唱一唱。
（5）纠正不足：根据节奏读读歌词：绿树成阴鲜花飘香歌唱
（6）轻声完整地随琴唱。
（7）完整地演唱第一乐段。
2、学习第二乐段：
（1）师：海风、海浪、海鸥在欢迎着我们，让我们用动作来感受一下第二乐段优美的情绪。
（2）师：这么优美的旋律是由几个乐句组成的呢？仔细观察第一乐句和第三乐句的旋律线你会发现什么？
生：是相同的。
师：我想和你们合作视唱旋律，你们唱一三乐句，我唱二四乐句。
（2）师生再次合作，交换视唱。
（3）随琴轻轻地填唱歌词
（4）纠正难点
（5）随琴演唱第二乐段
3、学习第三乐段：
（1）带着这种欢畅的心情，我们见到了卡普里岛上的人们，不论你走到什么地方，总有微笑在你身旁，人人都热情大方又爽朗，这就是我可爱的故乡。随老师的琴声默唱一遍。
（2）随老师的琴声轻轻地唱一唱
（3）放开声音唱一遍。
（4）随着老师的琴声把整首歌曲轻声唱一遍。
（5）我们再来加上动作演唱
三、课堂小结：
这么美妙的歌声真象合唱团的同学唱的，老师给大家起个名字就叫“小百灵”合唱团。如果有机会和意大利的小朋友心连心同台演出，那么，我们就把这首歌作为最美好的礼物送给他们。
来，站起来，让我们一起唱起来吧！
2023小学五年级教案设计 篇9
【教学目的】
1.对学生进行爱国主义教育。
2.学习通过人物言行突出人物品质的写法。
3.学会简要复述故事。
【教学重点】
1.学习通过人物言行突出人物品质的写法。
2.学会复述故事。
【教学难点】课文中的三个故事是围绕怎样一个中心组织在一起的。
【教学时间】三课时。
第一课时
教学内容：
解题导入新课：学生自学课文；检查预习情况；质疑问难。
教学步骤：
一、解题
1.介绍时代背景（略）
2.抓题眼和，理解题意（略）。
二、学生默读课文，自学
要求：（1）查字典学习字词，解词要联系上文；（2）了解文章主要内容；（3）给文章分段；（4）拟定三个故事的小标题。
三、检查自学情况
（1）注意：
廉颇蔺相如胆怯抵御上卿
（2）组词
秦璧击协渑
泰璧缶胁淹
（3）解词：
完璧归赵无价之宝理直气壮
攻无不克负荆请罪同心协力
（4）指名读课文：课文写了哪三个小故事，并说明这三个小故事的起止段落。
（5）概括三个故事的大意。
（6）给三个故事拟小标题。
四、熟读课文
五、质疑问难
第二课时
教学内容：
讲读课文。
教学步骤：
一、从整体入手，启发提问，直奔重点、难点，激发学生读书兴趣
1.板书课题后提问：用简练的语言概括文章主要内容。
2.教师提问：廉颇、蔺相如为什么不和？廉颇是怎么说的？从课文中找出廉颇说的这段话，读一读。
3.继续提问：廉颇说，蔺相如就靠一张嘴，爬到他的头上去了，他说的对不对？不对，靠什么（引导学生读议第一段。提示三个故事的联系）？
二、学习第一段，幻灯提示本段重点内容，通过重点部分人物言行的读议，了解人物品质
1.默读第一段。
思考题：蔺相如在完璧归赵中是怎样立功的。
阅读要求：抓住蔺相如的言行，认真理解蔺相如是怎样一个人，即他具有怎样的品质。（学生默读、勾画、思考；教师板书：言行品质）
2.幻灯出示图片课文中第一幅插图。学生看图后，教师提问：画面上表现的是这一段中哪一小节的内容？然后指名读这一节。（第八自然节）
3.结合这一小节描写蔺相如言行的语言说一说蔺相如是怎样一个人。学生读议中，教师适时做如下点拨：
①蔺相如理直气壮地面对秦王，他的理在哪里？
②蔺相如说着，举起和氏璧说是要往柱子上撞。在他要撞却没撞的瞬间，他可能想些什么？
学生回答，教师板书：机智勇敢
4.教师小结：蔺相如是怎样做到完璧归赵的呢？他利用秦王说的以城换璧的话，随机应变，揭穿秦王的骗局，又抓住秦王爱璧的心理，机智勇敢地与秦王斗争，争取主动，赢得时间，做到完璧归赵，为赵国立了大功。那么他在渑池会上又是怎样为赵国再立大功的呢？
三、用学习第一段的方法抓住最能突出人物特点的主要内容，通过人物言行，了解人物品质的方法学习第二段，培养学生举一反三的阅读能力，强化训练重点
1.引导学生回顾第一段的学习方法，加深训练重点：言行品质的印象。
2.提出进一步要求：不借助图片提示，确定此段的重点内容。（第三自然段）
3.学生默读、思考、抓住人物言行议论（议论重点：生气极了，再要求再要求不答应拼了）。
4.教师小结：蔺相如不畏强暴，在与秦王的斗争中，置个人生死于不顾，维护了赵国的尊严，被赵王封为上卿，是当之无愧的。可廉颇却认为他是靠一张嘴上去的，产生了矛盾，这个矛盾是怎样解决的？继续学习第三级。
四、读议第三段，围绕和字，抓住人物言行，进一步突出人物思想品质
1.指名朗读这一段。
2.要求学生自己确定贯穿全段的思考题。
3.抓住人物言行，围绕将相是怎样和好的读议此段。
教师适时点拨：
①秦王我都不怕，会怕廉将军吗？这句是不是蔺相如自我吹嘘，为什么（引导学生回顾蔺相如在完璧归赵和渑池会见立功的情景，再与对廉颇忍让的言行对比，突出蔺相如对敌狠，对己和的高尚品质。）
教师板书：顾全大局
②秦国之所以不敢进攻赵国秦国必然趁机来打我们。课文中哪个地方证明了蔺相如的话是对的（引导学生体会；廉颇在保卫赵国中起了大作用。板书：英勇善战；蔺相如充分估计廉颇作用，可廉颇却贬低蔺相如的功劳，两相对比，看出蔺相如的高尚；认识到：为了国家的利益，必须和好。）
4.教师范读蔺相如说的这一段话。
5.这一段话的中心句是哪一句？为什么？等教师提示后，学生齐读我所以利益。
6.学生读议负荆请罪一节。（引导学生通过廉颇的动作描写，突出他为了国家利益，知错就改的品质）。
教师点拨：
①在对蔺相如的态度上，廉颇开始是很气，后来又觉得很不应该，这是为什么？
②廉颇认识到自己错了，登门请罪，他为什么把自己的错误看成是罪过？
幻灯出示第一幅插图，学生看图，教师小结
学生齐读负荆请罪一节。
五、总结全文
教师提问：
1.通过这一段的学习，我们了解了蔺相如和廉颇哪些高尚品质。
2.这些品质作者并没有直接写出来，我们是怎么知道的。
教师板书：言行品质
教师总结：我们通过这一课的学习，不仅学习了廉颇、蔺相如为了国家利益，团结一致的爱国主义思想，而且学到了通过人物言行，突出人物品质的写作方法。
第三课时（略）
【板书设计】
21.将相和
［评：《将相和》一文通过完璧归赵渑池之会负荆请罪三个小故事的记叙，赞扬了蔺相如和廉颇的高尚品质，说明了要从国家利益出发，顾大局，识大体，将相之间要加强团结的道理。本文以栩栩如生的人物形象，纵横交错的矛盾冲突给人以深刻的启示和教育，是对学生进行爱国主义教育的好教材。但是本文篇幅较长，为了不中断曲折生动的故事情节，完整地体现作者精妙的艺术构思，我把全文三个故事的读议安排在一节课之中，体现了长文短讲。
根据大纲和教材训练重点的要求，我确定了三个教学目的：1.对学生进行爱国主义的教育；2.学习抓住人物言行，突出人物思想品质的方法；3.学会简要复述故事。这节课为了完成前两个教学目的，我对教学做了如下的设计：
一、为了做到长文短讲，抓住一个线索，即抓住和字组织教学。
《将相和》的题眼在和字上，作者的思路是将相由不和到和好。教学时，我首先用逆推式方法提问，揭示矛盾，直奔中心。将相为什么不和一问，把学生的思路直接引向文章的思路，打破了从头学起的老框子，把学生的注意力引到廉颇对蔺相如的错误评价上。再抓住蔺相如是不是靠着一张嘴爬上去的自然导入第一、二段的学习，这样不仅激发了学生的学习兴趣，而且使前两个故事的学习带上了问题，有了明确的目的性。然后再通过一、二段的读议把蔺相如为了维护国家尊严，机智勇敢，不畏强暴的形象树立起来，廉颇的错误说法不批自倒。再讨论将相是怎样和好的，不仅突出了蔺相如对敌狠，对己和，顾大局，识大体的高尚品质，也突出了廉颇虽然功勋卓著但能知错就改的精神，最后总结将相和好的原因为了国家的利益，把人物思想升华到爱国主义的高度，令人肃然起敬，达到文道有机的统一。
二、为了做到长文短讲，精心设计课堂教学结构。
《将相和》写了三个小故事，每个故事又都有自己的起因、经过。如果不分主次，从头道来，不仅浪费时间，也不符合学习规律。所以，我采取了抓主要章节重点读议，回顾、照应、牵动全篇的教学结构和方法。三个故事比较，第三个故事是主要的，它既体现了题意，又是全文故事发展的高潮。我把它做为重点读议的内容，力争读深议透。在这一段中，我注意了在比较中分析人物形象，抓住蔺相如与廉颇言行的比较，廉颇前后不同言行的比较。而这三种比较又不是教师强加给学生的，而是启发学生从人物言行中发现比较的对象，获得比较的内容和材料。这样不仅在比较中更鲜明地突出人物形象，而且通过回顾照应使学生领悟到三个故事之间的内在联系。
前两个故事是第三个故事的起因和铺垫。读议时只抓住最能突出人物品质的章节，其它内容留给学生自己解决，体现了教方法、留余地的精神。前两个故事，无论是结构还是情节，都有相似之处，两相对比，又处理为前者详，后者略。学习第二段时，可以使用学习第一段的方法，既突出了重点，又体现了有扶有放的原则，培养了学生读书的能力。
三、为了做到长文短讲，始终突出一个训练重点。
这篇课文的训练重点是：抓住人物言行，突出人物品质。在读议第一段开始，教师就明确提出训练重点和要求，抓住蔺相如的言行，理解他到底是怎样一个人，并贯穿读议始终。在学习第二段时，又提出按照第一段的学习方法学习，再次强调训练重点。读议第三段时又提出要想知道将相为什么和好，还要在他们的言行中找答案。在总结全文时，先总结人物品质，然后提出这些品质课文中并没有直接写出来，我们是怎么知道的？引导学生总结这一课的主要写作方法抓住人物言行。为了巩固训练重点，我还在第三课时安排学生读负荆请罪一节，要求学生通过人物言行，突出人物的品质。
四、为了做到长文短讲，精心设计思考题。
1.逆推式问题，意在理清思路，弄清三个故事间的内在联系，突破教材难点。比如，蔺相如被封为上卿是不是靠一张嘴一题，就需要学生逆推到完璧归赵、渑池会见中蔺相如的表现；又如秦王我都不怕，会怕廉将军吗？是不是蔺相如自我吹嘘一题，又要求学生回顾蔺相如对敌狠、对己和的高尚品质，明确三个独立的故事是围绕一个中心写的。2.覆盖性问题，意在读懂一点举一反三。比如，在引导学生弄清蔺相如抓住秦王以地换璧，揭穿秦王的骗局取得斗争的主动权之后，提出蔺相如在什么场合还提到以城换璧的事，使学生领悟到蔺相如的斗争策略。这样的问题，不仅节约了时间，而且培养学生举一反三的能力。3.对比性问题，意在突出人物品质。读议负荆请罪一节时，教者提出廉颇当初对蔺相如的态度很不服气，后来为什么又觉得很不应该？通过比较，廉颇坦率的性格，为了国家的利益知错就改的形象更加鲜明了。4.深究性问题，意在加深对问题的理解。有些问题表面看上去很简单，但一深究就会发现还有很深的含义。比如负荆请罪一节中，我提出这样一个问题：廉颇知错就改，他为什么把认错说成是请罪？突出了廉颇对自己错误的认识是十分深刻的，只有从国家的利益出发，才能有这样深刻的认识，突出了廉颇的形象，深化了中心思想。］
2023小学五年级教案设计 篇10
教学目标
★指导学生朗读、背诵古诗。
★借助教材注释，结合课外资料，通过学习，正确理解古诗的大概意思，体会作者所表达的思想感情。
教学过程
一、谈话引入课题，出示课题。
1、同学们听说过花木兰吧，花木兰代父从军，,在战场上骁勇善战,猛打猛冲,屡立战功,频频荣升。
2、理解“从军”板书：从军
3、在每一个朝代，都有爱国的将士戍守边关的动人事迹，都有仁人志士渴望杀敌报国的雄心壮志。我们从刚学过的《民族英雄戚继光》知道：戚家军和其他抗倭军队一起，终于解除了我国东南沿海的倭患。今天，我们学习一首唐代大诗人王昌龄写的《从军行》板书：行。
二、解诗题，知诗人。
1、《从军行》即从军歌，是乐府诗题，这类诗大多描写边疆军事生活。标题有的加上“歌”、“引”、“曲”、“吟”、“歌行”等，都属于乐府诗。
2、想去唐朝的边塞，领略一下当时的边塞风光，看看将士们作战的情况吗?现在，我们来学习——————
3、说说你对王昌龄有多少了解?
三、整体通读，把握诗境
1、自由读古诗，要求读正确、读通顺。
2、指名朗读古诗。听听是否读得既正确又通顺。
3、诗要读得字正腔圆。所以我们可以象刚才这位同学一样来读，一个字一个字读，里面有停顿。我们也还可以按古人最基本的读法：四声读法，一声二声可以拉长声音读;三声四声读得短促一点。
4、教师范读，青——海长——云——暗雪——山——。好，下面我不说了。看看怎么读?谁愿意读给大家听?
5、同学们刚才在王昌龄的引领下，到唐朝的边塞转了一圈，看见了哪些景物?(唐朝的首都是长安(西安)，当时西、北方的强敌，一是吐蕃，一是突厥。“青海”地区，正是吐蕃与唐军多次作战的场所，而“玉门关”外，则是突厥的势力范围。“孤城”南拒吐蕃，西防突厥的极其重要的地理形势。湖的北面，横亘着绵延千里的隐隐的雪山)画图出示以上地方。
6、看图读前两句，你有何感受?带上感情读一读。(戍边将士艰苦、孤寂的生活，怀念家乡)
7、过渡语：尽管环境这样恶劣，乡情这样深切，守边将士又是怎样做的呢?
8、齐读后两句。你看到了什么?听到了什么?
9、多媒体出示古战场图
10、第三句是概括力极强的诗句。“黄沙”、“百战”、“穿金甲”说明了什么?
11、将士们面对困难，报国壮志不但没有消磨，而是在大漠风沙的磨炼中变得更加坚定。
身经百战的将士豪壮的誓言是————
为了让我们的子孙不再遭受战争伤痛，我们发誓————
为了祖国的威严，我们发誓————
12、“战地记者”采访戍边将士。
四、体会意境
同学们，让我们一起重新回到唐朝的西北边陲，再一次将所想到的、见到的、听到的，留在心中。让我们牢记戍边的将士，学习他们弃家入塞、奋勇杀敌、许身报国、建功立业的积极进取的精神吧。
音乐起。师生齐读(注重平仄。)
五、品悟诗情
过渡语：俗话说“书读百遍其义自见”，尽管我们只读了几遍，那我们来聊聊吧。
1、读了这首诗，在你的脑海中浮现出什么样的画面?
2、指名说。
3、同学们，这就是王昌龄给我们留下的边塞诗。诗人又对他们付于怎样的感情呢?就请同学们默默地再读这首诗，请你拿起笔来，一边读一边品，推敲推敲这诗中的哪个字饱含了对我们所见的这些景物特别的感情呢?
4、从哪个字体会到了什么?
六、拓展
1、保卫边疆的将士们呀，我————————
2、搜集有关赞美爱国精神和英雄气概的古诗。
2023小学五年级教案设计 篇11
【教学目的】
1.掌握生字词；
2.能抓住人物特点，理清各段之间的联系及各段与整篇的关系，培养逻辑思维能力和务求理解的读书习惯；
3.懂得遇事要从国家利益出发，顾大局，识大体，讲团结。
【教学重点】准确概括人物特点，理清各段之间的内在联系及各段与整篇文章的关系。
【预习提示】本文篇幅较长，但故事情节并不难懂，语句也不难读，历史故事也为学生喜闻乐见，预习时要能理解字词，熟练地读通课文，并考虑课后作业问题。课堂教学的有限时间要重点用于概括人物特点和搞清联系上。
【教学过程】
第一课时
教学内容：
在预习的基础上，从整篇入手，初步概括课文主要内容；组织分段，仔细阅读第一大段；开始接触第二大段。
教学步骤：
一、启发谈话
1.题解。
2.概括课文主要内容。
3.提示学习课文的要求。（学习方法）
①写人物的文章，要抓住人物特点。
②课文是由三个独立完整的故事结构而成，写的是两个人物间发生的事，学习时还应抓线索以理解三个故事是怎么联系在一起的。
二、指导分段
1.通读全文，考虑分段要求。
2.讨论分段。重点研究二、三两段间过渡段的归属，要从内容和逻辑关系上理解。
三、讲读第一大段
1.轻声朗读，读后说出小标题，写谁。
2.理出故事的情节（起因，经过、结果）。
3.讨论：从三层内容的叙述看出蔺相如是怎样一个人。
4、形成的板书：
22.将相和
5.小结。
①这个故事为什么叫完璧归赵？蔺相如为什么能完璧归赵？
②挖掘蔺相如的思想品质。
③设疑。这个故事与下文有什么联系，与全文有什么关系。（围绕线索考虑）
④归纳学法（根据故事情节的发展，抓人物特点）。
四、用学习第一大段的方法学习第二大段，考虑怎样理清情节，抓人物特点
五、作业
继续阅读二、三两段，并思考学习第一大段结束时的设疑问题。
第二课时
教学内容：
仔细阅读第二、三两大段；搞清三个故事间的联系及三个故事与整篇的关系。
教学步骤：
一、复习检查
1.学习本文的要求（学习方法）。
2.第一大段的主要内容及蔺相如的特点。
二、讲读第二大段
1.说出本段写了一个什么故事，是写谁的。
2.默读，并理清故事情节，抓人物特点。
3.讨论：渑池会上发生了什么事，蔺相如是如何斗争的？表现了蔺相如什么品质？赵国胜利的原因是什么？
4.思考，暂不作答。这个故事还是写蔺相如，与其他故事有什么联系，与将相和有什么关系。
三、讲读第三大段，先小声朗读后讨论
①这是一个什么故事。主要写谁，故事的情节是怎样的？
②从蔺相如对廉颇的步步退让中，进一步看出他有什么特点，他为什么能这样做。
③廉颇为什么能负荆请罪，廉颇这个人有什么特点？
④故事的结果怎样。
四、讨论（搞清联系）
1.课文的结构特点，是由三个相对独立的故事组成，三个故事之间的联系是怎样的，它们与全文的关系又是怎样的。
2.总结本课学习方法。
3.练习归纳中心思想。
2023小学五年级教案设计 篇12
小学五年级语文教案：家乡的桥教案设计
一.导入：首先，我给同学们出个谜语来猜一猜：
出示课题----------家乡的桥
二.游戏：猜猜这是哪儿（引导同学们回忆家乡桥的样子）
同学们见过桥吗？
在哪儿见过？
下面我就好考考你们：猜猜这是哪儿
三.欣赏世界著名的桥梁建筑，
看完了家乡的桥，请同学们跟随张老师的镜头，去欣赏一下世界各地的著名的桥。
首先我们出现在我们眼前的是具有天下第一桥之称的：赵州桥。赵州桥是一座石拱桥，是隋代工匠李春设计并参与修建的。距今已经有一千三百年的历史了
现在出现在我们眼前的是五亭桥。它上面修建有供游人休息的小亭子。
这是世界上最长的大桥昆山大桥，全长164.8公里。
米卢大桥，世界最高的桥，站在桥上，我们可以看到云朵在我们脚下涌动。
……
四.分析桥的特点，了解桥的结构。
1、刚才我们欣赏了这么多的桥，有家乡的桥还有世界各地著名的桥，请同学们回想下，这些桥的造型一样吗？
生：不一样
对，这些桥都各具特色。
请同学们看这组图：看一看，比一比，这些桥有什么区别，挑一座你最喜欢的桥。说一说它有什么特点？
2、分析桥的结构。
谁来说一说，桥是由哪几部分组成的？
3、演示不同桥的表现方法。展现桥的多样性。
五、欣赏作品
许多艺术家和小朋友用自己的画表现了桥。请同学们认真看，说一说你最喜欢哪一幅，你觉得它有什么地方值得你学习。
六.小组讨论，你会怎么表现桥。
1.桥的造型特点
2.建在什么地方
3.怎样装饰？
七.学生创作，教师巡视。
八.作业展示。
小学一年级教案设计简短1500字(精选8篇)
以下是由幼儿教师教育网小编收集整理的《小学一年级教案设计简短》。恩师！你因我们而老，我们因你而傲，教案，是每个教师都需要认真编写的工具性教学文书。教案有助于教师收到预期的教学效果。欢迎你阅读与收藏！
小学一年级教案设计简短【篇1】
教学目标:
1、用一组较有方向性的线条来表现雨滴。
2、回忆雨中人、事物的特征，并将他们表现出来。
教学重难点:感受并用不同工具材料表现淅沥的小雨。
课前准备：
(1)教师要提前布置任务，让学生观察雨中人物、景物、动物的特征。
(2)教师、学生共同准备一些雨具展示在教室中。
(3)教师搜集一些有关雨景的照片、录像。
教学活动过程：
(1)引导阶段：
教师引导学生回忆、讨论并交流雨中实物与平时不一样的地方：在雨中，人们是什么样子的，小动物怎么样了，树木、花草有没有变化，汽车开过积水的路面会出现怎样的景象?
用喷壶向打开的雨伞上洒水，引导学生听雨声、观察雨水顺着伞流下的样子;向装有水的水盆里洒水，引导学生看雨滴在水里的样子;向花盆里洒水，看泥土淋雨后颜色的变化。
鼓励学生说出自己观察到的与众不同的雨景特征。教师在适当时机出示相应图片、录像对学生进行启发。
(2)发展阶段：
建议学生将向要表现的主体画在画面的显著位置，而且要画的大一些，然后再添加与主体有关的背景。添加背景时，教师出示范作并示范如何“被遮掉一部分”的方法表现物体的前后关系。如：雨伞将人头遮住一部分。
鼓励学生将画面自认为最满意的部分或自认为最重要的部分涂色，鼓励有能力的学生用彩纸剪贴、色纸画等形式表现画面。
课后拓展：
鼓励学生回家尝试在深色的纸上用银色中性笔画出雨滴的样子，或用珠子串成串，拴在伞边上，转动伞，感受下雨的情景。
小学一年级教案设计简短【篇2】
寒假生活（作业）小结及表彰；知道本学期课程设置；了解整册教材，突显主题性学习的特点。
1、通过检查学生各项寒假作业的完成情况（寒假新时空、日记、实践作业等），肯定优点，指出不足，并借助奖状的发放鼓励作业优秀的学生，激发学习热情。
2、知道本学期的课程与上学期一致，《地方课程》的教材是连续使用的，对于循环使用的课本（音乐、美术）不必买，而语文除了书以外还有《春天的图画》（同步阅读）和《课堂作业本》。
3、一下的语文学习与上学期不同，以主题性学习设置了八个单元，让学生初步了解何为主题性学习，并知道八个主题的内容。
4、充分利用学生自身的资源，让所有学生感受到学习的快乐。
寒假作业反馈；了解何为主题性学习。
了解何为主题性学习。
一、有收获——寒假生活小结
师导语：寒假是快乐的，因为我们可以自由自在地安排自己的生活和学习；寒假是幸福的，因为我们可以走亲访友、收取红包；寒假是充实的，因为我们在完成作业的同时又有了不少的收获。
1、小结寒假作业完成情况，展示部分优秀作业。
2、初试写话，规范格式。
（1）假期中让孩子们尝试写一句话或几句话的日记，没有要求天天写，但也有孩子写了不少，在认真阅读的基础上，针对孩子们书写中的问题进行第一次的指导。
a.每一自然段的开头要空开两格。空两格的要求从写一句话起就开始强调，让学生加深印象，并出示顶格写的本子讲评（不出示姓名）。
b.句子要写完整。一般一句话可以是“谁（什么）干什么（怎么样）”或“谁在什么地方干什么”，以学生写话中的句子来说明怎样的句子才是完整的，并针对少数学生的不完整句子进行补充。
c.写完一句话要写上“。”（句号）。句子的概念孩子们基本具备了，但真正要写的话常常会忘记写上“。”了，在强调的同时拿学生的本子示范。
（2）挑选部分优秀的日记读一读。
3、颁奖。
（1)（校）文明安全星；学习实践星；“小龙人”；(各3名）
（2)（班）文明安全星；学习实践星。(若干名）
在推荐学校“寒假之星”的基础上再设立班级“寒假之星”，主要是为了让更多的孩子品尝到成功的喜悦，知道努力过后就是收获。
二、有启发——教材内容初探
1、了解本学期课程设置。
课程设置与上学期一致，其中《地方课程》仍使用上学期下发的《人·自然·社会》。课程表仍使用上学期的。《音乐》和《美术》用书是循环使用课本，上课时老师会下发，用后收起来。
2、了解语文整册教材的编排。
以主题编排，共有8个主题，每个主题中均有1个识字、4或5篇课文、1个园地、1次口语交际。
3、初步理解“何为主题性学习”。
（1）以第一个主题为例讲解“主题”。
快速阅读本组课文，找找有什么共通点？揭示“春天”这一主题。
（2）阅读“目录”，从课题猜测“这是什么主题？”
让学生初步了解八个主题：多彩的春天，家庭生活，保护环境，快乐的夏天，动脑筋想办法，我们的生活多么幸福，我们都有好品质，我们身边的科学。
在看课题猜主题的同时，随机地让学生谈谈翻阅新书的收获，如：《胖乎乎的小手》讲了什么；《棉鞋里的阳光》讲了谁做了什么事；《乌鸦喝水》的故事听过了吗；《快乐的节日》是指哪个节日啊；《手捧空花盆的孩子》主要讲了谁呀，又是怎样的一件事呢……
4、齐读“新学期新希望”，知道新的学期，大家又要重新出发，只要努力，每个人都有希望。
三、有快乐——与人分享生日
“过生日赠书”已经成了我们班的一条不成文的约定，这次开学适逢两个孩子的生日，两人共为班级送来了10本崭新的图书。因此，在课的最后我们全班起立为这两个孩子送上《生日歌》，恭祝生日快乐！
小学一年级教案设计简短【篇3】
教学目标：１、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。
３、会认７个生字，会写１２个字。
教学重点：认字、写字和正确朗读课文。
教学用具：实物投影、三个小朋友的头像、生字卡片、图片。
教学过程：
一、猜谜，引入课题
１、同学们喜欢猜谜吗？老师出个谜大家猜猜：
耳听呜呜叫，眼看树枝摇，
要问他住哪，谁也不知道。
他是谁？（风）
２、今天我们来一起学习《画风》（板书课题），看到这题目你有话要说吗？下面我们就带着这些问题一起学习这篇课文。
二、初读感知，创设情境，读准字音
１、自由读课文：请同学们自己试着读课文，遇到不认识的字，自己想办法弄清楚，注意读准字音，读通句子。
２、再读课文：课文中的三个小主人公是谁，他们都想出了哪几种画风的好方法。
３、检查初读效果：贴出三个小朋友的头像、他们的名字和三幅画。结合课文帮助三个小朋友找到他们自己的名字，并说说三幅画分别是谁画的？为什么？
三、在不同的环境中识字
１、找三名同学分别戴三个小主人公的头饰，手拿带有名字的卡片。号召学生和他们三个做朋友，与他们三个打招呼，作简要的自我介绍。（学生在趣味盎然的打招呼、交朋友的过程中就会认识宋、涛、陈、丹、赵、艺六个字了。）
例如：宋涛、陈丹、赵小艺，你们好！我叫，很想和你们做朋友。
２、想一想、找一找：宋、涛、陈、丹、赵、艺这几个字在我们身边哪些人的名字中出现了？
３、用减一减的办法识字：湿显
４、检查识字效果：在游戏中继续巩固生字。
四、再读课文，纠正字音。
１、自由读文。注意读准字音，注意语气，语调。
２、自由组合。分角色练习朗读。
五、指导写字
１、出示汉字，引导观察。注意每笔在田字格中的位置。
２、逐个范写，落到实处。学生认真观察老师范写，指出不足，老师逐步完善。
３、学生试写，感悟交流。学生先描红，再试写，并且圈出自己写得满意的字，同桌互相看看，相互学习。老师深入学生中间，挑选典型性作业用实物投影展示并评析。
六、课堂延伸
在大自然中不只有风看不见，摸不着，不能直接画出来，还有声音、气味，但他们都可以通过画与他们有关的事物表现出来。如果由你来画，你会画什么？让我们一起去观察，看谁的收获最大。
小学一年级教案设计简短【篇4】
教材分析：
《比尾巴》要求学生借助汉语拼音和课文丰富的语言环境识字，逐步学会识字方法，培养识字能力。课文用问答的形式写，需要一一对应，才会知道什么动物的尾巴具有怎样的特点。每句句末押an韵，朗读时要有韵味，问句句末的语调上扬。
学情分析：
学生通过前一阶段的学习，已掌握了一些识字的方法，因此，在教学时可调动学生的学习积极性，让他们来做小老师，落实生字的音形义，温故而知新。
教学目标：
1.能借助拼音读准“比、尾、巴、短、伞、长、鸭、鸡”8个生字，并能在语言环境中正确认读。
2.朗读课文，做到不加字、不漏字，按标点停顿。
3.能看图抓住动物的外形特点把话说完整，知道猴、兔、松鼠、鸭、公鸡和孔雀尾巴的特点，引发学生喜爱小动物的感情。
教学重点：
1、朗读课文，做到不加字、不漏字，按标点停顿。
2、能看图抓住动物的外形特点把话说完整。
教学准备：
生字卡片、三支长短不同的铅笔、一根可弯曲的电线、一张绘有六种小动物的投影片。
教学过程：
1、森林里正举行一场比尾巴比赛，一起去看看。(板书：比尾巴)
2、学生字“比、尾、巴”。
“比”：打开书看看“比”的笔顺，并在书上描一描。一字开花(组词)。
“尾”：想想怎么记住这个字。
“巴”：读“尾巴”这个词时，“巴”要读轻声(开火车正音、齐读)，注意“巴”的笔顺，全班书空，在书上描一遍。
3、齐读课题。
4、学习课文
5、听课文录音，比尾巴比赛邀请大家来做裁判，听听有哪些选手参加比赛。
(出示投影片)
学生字“鸡、鸭”。
“鸡、鸭”：说说你还认识哪些字的右半部分是“鸟”字的?
6、小裁判先仔细观察一下这些动物的尾巴有什么特点?
连线游戏。(上面一排是六个动物的样子：猴、兔、松鼠、鸭、公鸡和孔雀，下面是六个动物的名字，上下顺序不同，通过连线使上下对应起来。)
再听课文录音，说说你听到的和你看到的一样吗?
7、根据学生的交流随机学习生字“短、伞、长”。
读音注意三拼音，男女生分读，拿出三支铅笔让学生比较，让他们知道：“短”的反义词是“长”，长短是比出来的。
8、叫号游戏。
师生做“一问一答”的游戏。
学着老师的样，同桌之间做“一问一答”的游戏。
评选“朗读明星”。
评选标准：如能读通读顺课文，并能读出语气、语调，并加以动作就能当选“朗读明星”
教学反思：
一年级的学生尤其希望能得到别人的赞许，这往往影响学生今后的学习。因此，千万不能吝啬表扬，课堂上，学生的应变能力还不够敏捷，当学生的回答未能达到预期的目标时，不能操之过急，应循循善诱，共同找到真正的答案，让学生学得更开心，对自己更有信心。
小学一年级教案设计简短【篇5】
本学期我将很好了解学生，我深入班级，认真观察了解，同时通过任课教师及家长，了解学生方方面面的表现。开学后一周内我必须对全班同学的学习能力、学习状况有了比较详尽的了解。在长期接触中，我了解、针对学生的个性特点，我在教学过程中作一些应变措施，尽量提高课堂的气氛，在教学内容里增加一些有趣的话题，尽力培养学生的学习兴趣，让他们集中精神听课。
要做好班主任工作，并不是件容易事，因为班主任工作繁杂、琐碎的事较多，如果掌握不好方法，会做很多重复性工作。魏书生老师曾说过，一件事有一百种做法。因此，我在工作之余，必须认真钻研魏书生老师的班级管理经验，积极进行实践，同时虚心请教有经验的老师，力求把每件事处理好。开学初，同时我还要与学生一起学习《小学生守则》《小学生日常行为规范》、《值周班长职责》及相关的校规校纪和班规班纪，组建好班干部集体，确立好值周班长轮流顺序，利用《怎样当好班干部》主题班会，教给学生明确工作的方法，并制定出奖惩措施。为了能充分调动学生的积极性，培养学生的各方面能力，我要让每个值周生在工作期间选择一项工作进行主抓，并让班干部协助工作，这样既调动学生工作的积极性，培养其工作的责任感又从中挖掘学生的潜力，培养更多优秀的小干部。
现在的学生几乎都是独生子女，娇生惯养。在家里父母根本舍不得让孩子干活，因此在学校、在教室看见地上有纸，哪怕是踩上也不捡起来。如有这种情况发生，我必须强调学生把地上的纸捡起来，放入纸篓。这样才能使学生人人关心班级，人人讲卫生。使同学看见地上有脏东西主动打扫干净，再也不用老师去指派了，对这些同学我将及时的予以表扬，夸奖他们已经养成爱干净、讲卫生的优良品行，我想这样渐渐地全班同学都会养成良好的习惯，谁也不会往地上扔一块纸屑了。要让学生真正养成好习惯，要用正确的方法去引导。我将组织好主题班会《我能为班级做点什么》。全班同学积极行动起来，使我班黑板有人擦，地面的卫生有人做，使人一走进我班会让人感到心情舒畅。
针对每一个学生的基础和特点，进行正确的指导和必要的帮助，使每个学生都能得到良好的充分的发展。，使一部分学生不但善于管理，而且学习刻苦，还要利用课间休息时间找他们谈心，深入细致地做他们的思想工作，让他们树立学习的信心和勇气，帮助他们制定学习计划，划分学习小组等。帮助提高他们的学习成绩。
经常向有经验的班主任学习和向书本学习。工作中不断向有经验的班主任请教，总结班主任工作经验，用科学、合理、有效的方法指导班级工作，使班级工作不断焕发新的活力和有新的起色。
国家己经实行新一轮的课程改革，启用课程标准，教学中必须有新的理念、运用新的教学方法，才能适应培养创新人材的需要，才能为学生的终身发展负责。重视学生的自我锻炼和个性发展，使全体学生的潜能得到最优的发挥，使每名学生都能得到应有的发展。只有过硬的业务能力，在学生面前才有
威信，才有利于班级的管理。所以树立终身学习的思想，了解国内外最新的教育动态，努力提高自己的业务水平，为班级管理创造更有利的条件。
小学一年级教案设计简短【篇6】
一、教学内容与目标：
1、对各种材料的再认识及创造性的组合、利用。
2、感受利用各种材料，大胆进行设计制作的乐趣。
3、培养学生对材料的认识、运用能力，以及设计制作能力和创造能力。
4、培养学生善于发现、善于收集、敢于创造的精神。
二、教学重点：认识用各种材料、方法制作的鱼，引导学生探寻制作、装饰的方法。
三、教学难点：制作、装饰的方法。
四、学习材料：各种材料，胶水，剪刀等。
五、教学设计：
（一）1、同学们有谁钓过鱼？猜一猜老师去哪里钓过鱼？
欣赏海洋鱼类图片。
2、鱼非常的漂亮，它由哪几部分组成的呢？（复习鱼的结构）
头部、躯干、尾部
尾鳍、背鳍、胸鳍、腹鳍
（二）1、那大家想不想钓到这么漂亮的鱼呢？
教师展示鱼竿，并且钓起两条手工制作的鱼。
请学生观察鱼身制作材料、方法的不同。
学生观察讨论，激发学习兴趣。
2、教师分别讲解两条鱼的制作步骤。
3、欣赏其他小朋友的作品，他们都是用什么材料、方法制作的呢？欣赏课本，小组内互相谈谈自己的认识。
（三）大家想不想也钓到这么漂亮、奇特的鱼呢？那我们就进行一次钓鱼比赛吧！鱼呢，你们就要自己动手去制作了。
布置作业：小组为单位，合作一条鱼。小组互相讨论你们打算用什么材料、方法制作？
汇报。
（四）学生作业，看哪一组在规定的时间内把鱼钓上来。教师提醒使用工具应注意安全。
（五）展评作业：各小组互相介绍自己的鱼，从材料、方法两方面进行介绍。
评奖：比一比，哪一组钓的鱼最快、最奇特、最漂亮。
（六）知识拓展：欣赏民间玩具中鱼的图片，了解鱼的寓意。
小学一年级教案设计简短【篇7】
一、设计理念
在教学过程中，以识字和朗读为重点，指导学生通过多媒体课件演示识字、游戏识字等探索汉字的学习规律，提高识字能力。运用谈话法、对比法、表演法等教学方法，激励学生全面参与，自由选用“读、说、演”等学习方法，结合比较朗读、想像情景、直观理解等学习方法学习课文，培养学生的创新能力和观察能力。
二、学情分析
学习对象分析：从新生入学开始，我们一年级语文教研组就开始进行小学低年级优化识字教学方法的研究。经过近十个月的研究，在知识能力储备方面，学生基础知识掌握比较扎实，学会了一些阅读的方法，阅读习惯良好，初步具备了听、说、读、写的能力，也具有了一定的预习课文的能力。能抓住重点词句，感悟文章表达的情感。
教材分析
这是一篇童话故事，主要讲述了两只小狮子的不同生活态度：一只小狮子非常勤奋，每天练习生活的本领;另一只却认为凭着父母的本领和地位就可以生活的很好，于是，整天懒洋洋地晒太阳，什么也不干。通过一勤一懒两只小狮子的对比，以及狮子妈妈对懒狮子的教育，告诉学生，从小应该勤奋学习，学会生活的本领，不能依靠父母的本领和地位生活。根据学生现状，确定本课的教学重点是熟练掌握生字新词，并能有感情地朗读课文。教学难点是明白狮子妈妈说的话的道理。
三、 教学目标
(一)、知识技能目标：
1、认识“狮、整”等14个生字。会写“练、习”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。学习朗读疑问句和感叹句。
(二)、过程方法目标：通过看一看，说一说，读一读，想一想等方式将学生带入课文的情境中，形成独特的感受和体验。
(三)情感与价值观目标：了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。
四、 课前准备：多媒体课件、生字卡
五、 教学过程
(一)、创设情境，谈话导入
1、同学们，你们喜欢看动画片吗?现在老师就请大家看一段动画片，看看动画片向我们介绍了什么?(课件演示)
2、你了解狮子吗?愿意介绍一下狮子吗?(自由交流)
3、想知道小狮子是怎样生活的吗?今天我们就来读一读两只小狮子的故事。(板书课题，学生轻声齐读)
[设计意图：兴趣是最好的老师，教师利用多媒体演示狮子的动画，激发学生学习的欲望，为整节课的学习创造了条件。]
(二)创造条件，主体参与
1、请大家用自己喜欢的方式自由读课文，要求是：读准字音，读通句子。如果读的过程遇到困难，就自己想办法解决。老师相信你们能行。
2、刚才，有谁遇到困难了?你是怎么解决的?
同学们的办法可真多，不用老师帮忙就能把课文读通顺，现在课文中的字宝宝要考考大家，认识他们吗?
3、识记生字
(1)同桌互相认一认，读一读。
(2)小组长考一考。
(3)开小火车读
(4)游戏;摘果子
(5)交流识字方法
[设计意图：新课标指出：语文教学应尊重学生个性化发展，因此，初读课文时，注重学生个性化朗读。在朗读过程中，培养学生自主、合作学习能力。
通过游戏识字是一年级学生最喜欢的方式，这一方式能充分同动学生学习的积极性。]
(三)再读课文，体验感知
1、同学们生字认读的这么准，接下来在学习课文的过程中，大家是不是也能表现的这么好呢?请请同桌相互读课文并划出自然段。
2、品读第二自然段
(1)课文中的两只小狮子都想成为林中之王，可他们的表现却不一样，究竟有什么不同呢?课文里是怎样描写的呢?听老师读好吗?
(2)请画出描写一只小狮子在练习本领中用来表示动作的词，然后边读边做动作。
(3)另一只小狮子表现如何呢?(指名读第二句话)“懒洋洋地”是什么样子?
(4)两只小狮子的表现这么不一样，我们能不能用对比的语气把自己的体会读出来呢?试着自己练读一下。
自由练读→指名读→齐读
(5)根据两只小狮子这时的表现，你认为哪只狮子可以成为林中之王?
[设计意图：模仿、表演是孩子的天性，朗读课文时，老师的范读是不可少的。边读边做动作，可以加深学生的印象，让学生体会小狮子的刻苦。]
3、是啊!小树也和大家一样，很担心那只懒狮子。它对小狮子说了些什么呢?懒狮子又是怎样回答的呢?
(1)现在请同桌的小朋友，一个表演小狮子，一个表演小树，合作朗读小树和懒狮子的对话，好吗?(分角色读)
(2)“慢吞吞地说”是什么样子?(自己练读)除了“慢吞吞地说”，“慢吞吞地”还能和什么词搭配?说一说。
师：同学们词语搭配说的真不错，可在生活中、学习上老师建议大家无论做什么事，还是抓紧时间去做，这样不仅可以培养自己养成一些良好的做事习惯，还会给自己节约出许多时间，让自己能够多做一些自己喜欢干的事情。
(3)懒狮子说的第二句话还要慢吞吞地读吗?那怎样读呢?现在请男生读小树的话，女生读狮子的话，我们来一个朗读比赛，看一看男生读的好还是女生读的好。(去掉叙述部分，分角色读)
[设计意图：进行分角色朗读时，将课文中间的提示语删去不读，直插重点，压缩了教学时间。还可以加快了语言的节奏，便于学生较快进入语言情境。]
4、懒狮子说凭着爸爸妈妈的地位，它会生活的很好?你认为小狮子真会生活得很好吗?请小组的同学交流交流。(小组交流)
(四)情景再现，激活思维
1、(师戴懒狮子头饰)我就是懒狮子，我认为我会生活的很好，你们为什么说不能呢?(学生交流)
[设计意图：教师摇身一变成为了一只“小狮子”，拉近了课本与学生的距离，在师生平等的对话中，实现了师生的互动、互进。]
2、我的话被妈妈听见了，她也想跟我说话呢?(课件出示：狮子妈妈)
(1)妈妈的话我没听明白，请小朋友们帮帮忙，再读给我听听，让我再思考思考好吗?(出示狮子妈妈的话)
(2)妈妈的话挺有道理，可是我不明白什么样的狮子才是“真正的狮子”，谁能帮帮我?
(3)妈妈的话真是语重心长啊!请你想一想妈妈平时讲道理时耐心的语气再来读一读这段话。(个人读，同桌读，齐读)
3、我这只懒狮子，听了妈妈的话该怎样做呢?(小组合作交流后汇报给大家)
4、谢谢你们对我的信任，我一定会改掉懒惰的毛病，做一只勤奋的狮子，长大成为真正的狮子。
(五)指导书写
师：咱班同学课文读的真棒，老师还想看看大家生字是不是也写的很棒?(打开书，同桌互相认读一遍要写的生字，你们想让老师先指导书写哪个生字呢?)→根据生的要求指导书写：“练”“习”(生：描一个
写一个)。
[设计意图：尊重学生，帮助学生树立自信，让学生在师生平等、学生合作的基础上，挖掘学生学习的潜能，培养学生的合作意识，使学生在愉悦的氛围中学习，并且有成功的体验。]
(六)拓展延伸
同学们，学了这一课后，你有什么想法，准备在学习上、生活中学会哪些本领呢?
师：是的，只有自己学会生活的本领，才能成为真正的狮子。我们也一样，只有从小勤奋学习、学会生活的本领，不依靠父母的本领和地位生活，才能使自己将来不仅生活的快乐，而且会成为一个对他人、对社会有用的人。
小学一年级教案设计简短【篇8】
【课前透视】
这首极富童真童趣的儿歌，用对话的形式向小读者介绍了猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀六种动物尾巴的特点。儿歌共四节，第一、三节各有三个问句，引起孩子们的思考，第二、四节，回答了第一、三节的问题。语言通俗易懂，欢快活泼，抓住了孩子们的心理特点，深受孩子们的喜爱。课文中的六幅插图栩栩如生，能帮助学生理解课文，引起学生好奇心和求知欲。
识字是一年级教学的重点，本课将采取分散识字的办法，化难为易。一年级学生注意力容易分散，有效注意时间短。教学中要从学生的兴趣出发，创设情境，采用多种方式，让他们始终处于积极的情感思维状态中，感受阅读的快乐。充分体现学生的主体地位，注重引导学生富有个性化地读和背，培养学生的创新意识、创新能力。调动学生学习的主动性，引导学生积极参与、全程参与，在参与中达到自悟自得，从而激活课堂教学，提高学生的语文素养。
【教学目标】
１、认识１０个生字，认识“鸟”字旁。会写“车”字。
２、正确流利地朗读课文一、二节，能
背诵。读好问的语气。
３、了解一些动物尾巴的特点。
【教学重点】
识字、写字和朗读。
【教学难点】
读好问的语气。
【教具准备】
多媒体课件、生字卡片、动物图片。
【教学流程】
一、创设情境导入
（课件出示动物王国图）今天，森林里的动物王国特别热闹，那里要举行一次别开生面的比赛，瞧，比赛的牌子都挂出来了，（出示“比尾巴”字卡）你知道它们要举行什么比赛吗？（指名读，齐读，“巴”要读轻声。）这三个字你是在哪里认识的？怎样记住它们？
二、快乐学写生字“车”
师过渡：动物王国的国王邀请我去主持这场比赛。我说，我舍不得离开我的学生，除非把他们也带上，我还想请孩子们当比赛的裁判长呢。国王想了想，说好吧，不过得闯过一个关，是什么呢？
１、课件出示“我会写车”
２、读“车”的音，观察字形，说说该怎样写好这个字。
３、给“车”找朋友。
４、师范写，生书写。
过渡：小朋友们顺利过关了，坐上我们的车赶快出发吧。
三、图词结合，认识生字“猴、松鼠、公、鸭”
过渡语：今天参赛的选手们有哪些呢？叫对了它们的名字，就可以把它们请出来了。
１、出示“猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀”的卡片，生借助拼音读词认字。开火车认读词语。
２、去掉拼音，再请生认读。
３、课件出示动物图，图词对应，生再喊它们的名字。
４、凸现五个生字，以小组为单位，讨论怎么记住这几个字。想想谁的办法好，告诉班级小朋友。
四、情趣引路，学文识字。
过渡语：比赛分两场进行。首先上场的是猴子、兔子和松鼠。亲爱的裁判长们，你们准备出什么考题呢？
１、生交流，师相机出示文中第一小节的三个问句。
２、生练读后指名读。
３、老师也想来读一读（范读）。我想把主持的机会让给你们，谁能把这三个问句读得最好，谁就来主持这次比赛。生在竞争的氛围中把问句读得更好。
４、比赛的结果如何呢?出示第二小节。请所有裁判长宣布比赛结果，即齐读该小节。识记生字“短、把”。（结合词语“长、短、一把伞”）
５、你们知道猴子的尾巴有多长吗？兔子的尾巴有多短吗？
比兔子的尾巴长的动物有哪些？与猴子比谁的尾巴长，谁的尾巴短？
小结：长和短不是一定的，要通过比较才知道。
你还知道有什么长，什么短吗？
６、了解动物尾巴的作用。
７、采用多种形式读一、二小节。（同桌对读，分组赛读，男女生对读，自愿请朋友读）。边赛读边进行评议。师适时点拨。试着背诵。
五、总结
今天的比赛真热闹，下节课的比赛将会更加激烈。因为除了小动物要进行第二场比赛之外，我还要评选最佳裁判长，看谁既能编写比赛项目，又能公布比赛结果。小朋友们课后赶快去准备准备吧。
[最新]小学五年级教案设计简短3000字通用8篇
教师是春蚕，是蜡烛，教师提前预备好教案，是职业内容之中所规定的。课前编写教案使上课有内容可讲、有知识课传授，促进学生上课听讲效率的提高，什么样的教案算得上标准规范呢？以下为幼儿教师教育网小编为你收集整理的小学五年级教案设计简短，仅供参考，欢迎大家阅读！
小学五年级教案设计简短(篇1)
【教学目的】
1.对学生进行爱国主义教育。
2.学习通过人物言行突出人物品质的写法。
3.学会简要复述故事。
【教学重点】
1.学习通过人物言行突出人物品质的写法。
2.学会复述故事。
【教学难点】课文中的三个故事是围绕怎样一个中心组织在一起的。
【教学时间】三课时。
第一课时
教学内容：
解题导入新课：学生自学课文；检查预习情况；质疑问难。
教学步骤：
一、解题
1.介绍时代背景（略）
2.抓题眼和，理解题意（略）。
二、学生默读课文，自学
要求：（1）查字典学习字词，解词要联系上文；（2）了解文章主要内容；（3）给文章分段；（4）拟定三个故事的小标题。
三、检查自学情况
（1）注意：
廉颇蔺相如胆怯抵御上卿
（2）组词
秦璧击协渑
泰璧缶胁淹
（3）解词：
完璧归赵无价之宝理直气壮
攻无不克负荆请罪同心协力
（4）指名读课文：课文写了哪三个小故事，并说明这三个小故事的起止段落。
（5）概括三个故事的大意。
（6）给三个故事拟小标题。
四、熟读课文
五、质疑问难
第二课时
教学内容：
讲读课文。
教学步骤：
一、从整体入手，启发提问，直奔重点、难点，激发学生读书兴趣
1.板书课题后提问：用简练的语言概括文章主要内容。
2.教师提问：廉颇、蔺相如为什么不和？廉颇是怎么说的？从课文中找出廉颇说的这段话，读一读。
3.继续提问：廉颇说，蔺相如就靠一张嘴，爬到他的头上去了，他说的对不对？不对，靠什么（引导学生读议第一段。提示三个故事的联系）？
二、学习第一段，幻灯提示本段重点内容，通过重点部分人物言行的读议，了解人物品质
1.默读第一段。
思考题：蔺相如在完璧归赵中是怎样立功的。
阅读要求：抓住蔺相如的言行，认真理解蔺相如是怎样一个人，即他具有怎样的品质。（学生默读、勾画、思考；教师板书：言行品质）
2.幻灯出示图片课文中第一幅插图。学生看图后，教师提问：画面上表现的是这一段中哪一小节的内容？然后指名读这一节。（第八自然节）
3.结合这一小节描写蔺相如言行的语言说一说蔺相如是怎样一个人。学生读议中，教师适时做如下点拨：
①蔺相如理直气壮地面对秦王，他的理在哪里？
②蔺相如说着，举起和氏璧说是要往柱子上撞。在他要撞却没撞的瞬间，他可能想些什么？
学生回答，教师板书：机智勇敢
4.教师小结：蔺相如是怎样做到完璧归赵的呢？他利用秦王说的以城换璧的话，随机应变，揭穿秦王的骗局，又抓住秦王爱璧的心理，机智勇敢地与秦王斗争，争取主动，赢得时间，做到完璧归赵，为赵国立了大功。那么他在渑池会上又是怎样为赵国再立大功的呢？
三、用学习第一段的方法抓住最能突出人物特点的主要内容，通过人物言行，了解人物品质的方法学习第二段，培养学生举一反三的阅读能力，强化训练重点
1.引导学生回顾第一段的学习方法，加深训练重点：言行品质的印象。
2.提出进一步要求：不借助图片提示，确定此段的重点内容。（第三自然段）
3.学生默读、思考、抓住人物言行议论（议论重点：生气极了，再要求再要求不答应拼了）。
4.教师小结：蔺相如不畏强暴，在与秦王的斗争中，置个人生死于不顾，维护了赵国的尊严，被赵王封为上卿，是当之无愧的。可廉颇却认为他是靠一张嘴上去的，产生了矛盾，这个矛盾是怎样解决的？继续学习第三级。
四、读议第三段，围绕和字，抓住人物言行，进一步突出人物思想品质
1.指名朗读这一段。
2.要求学生自己确定贯穿全段的思考题。
3.抓住人物言行，围绕将相是怎样和好的读议此段。
教师适时点拨：
①秦王我都不怕，会怕廉将军吗？这句是不是蔺相如自我吹嘘，为什么（引导学生回顾蔺相如在完璧归赵和渑池会见立功的情景，再与对廉颇忍让的言行对比，突出蔺相如对敌狠，对己和的高尚品质。）
教师板书：顾全大局
②秦国之所以不敢进攻赵国秦国必然趁机来打我们。课文中哪个地方证明了蔺相如的话是对的（引导学生体会；廉颇在保卫赵国中起了大作用。板书：英勇善战；蔺相如充分估计廉颇作用，可廉颇却贬低蔺相如的功劳，两相对比，看出蔺相如的高尚；认识到：为了国家的利益，必须和好。）
4.教师范读蔺相如说的这一段话。
5.这一段话的中心句是哪一句？为什么？等教师提示后，学生齐读我所以利益。
6.学生读议负荆请罪一节。（引导学生通过廉颇的动作描写，突出他为了国家利益，知错就改的品质）。
教师点拨：
①在对蔺相如的态度上，廉颇开始是很气，后来又觉得很不应该，这是为什么？
②廉颇认识到自己错了，登门请罪，他为什么把自己的错误看成是罪过？
幻灯出示第一幅插图，学生看图，教师小结
学生齐读负荆请罪一节。
五、总结全文
教师提问：
1.通过这一段的学习，我们了解了蔺相如和廉颇哪些高尚品质。
2.这些品质作者并没有直接写出来，我们是怎么知道的。
教师板书：言行品质
教师总结：我们通过这一课的学习，不仅学习了廉颇、蔺相如为了国家利益，团结一致的爱国主义思想，而且学到了通过人物言行，突出人物品质的写作方法。
第三课时（略）
【板书设计】
21.将相和
［评：《将相和》一文通过完璧归赵渑池之会负荆请罪三个小故事的记叙，赞扬了蔺相如和廉颇的高尚品质，说明了要从国家利益出发，顾大局，识大体，将相之间要加强团结的道理。本文以栩栩如生的人物形象，纵横交错的矛盾冲突给人以深刻的启示和教育，是对学生进行爱国主义教育的好教材。但是本文篇幅较长，为了不中断曲折生动的故事情节，完整地体现作者精妙的艺术构思，我把全文三个故事的读议安排在一节课之中，体现了长文短讲。
根据大纲和教材训练重点的要求，我确定了三个教学目的：1.对学生进行爱国主义的教育；2.学习抓住人物言行，突出人物思想品质的方法；3.学会简要复述故事。这节课为了完成前两个教学目的，我对教学做了如下的设计：
一、为了做到长文短讲，抓住一个线索，即抓住和字组织教学。
《将相和》的题眼在和字上，作者的思路是将相由不和到和好。教学时，我首先用逆推式方法提问，揭示矛盾，直奔中心。将相为什么不和一问，把学生的思路直接引向文章的思路，打破了从头学起的老框子，把学生的注意力引到廉颇对蔺相如的错误评价上。再抓住蔺相如是不是靠着一张嘴爬上去的自然导入第一、二段的学习，这样不仅激发了学生的学习兴趣，而且使前两个故事的学习带上了问题，有了明确的目的性。然后再通过一、二段的读议把蔺相如为了维护国家尊严，机智勇敢，不畏强暴的形象树立起来，廉颇的错误说法不批自倒。再讨论将相是怎样和好的，不仅突出了蔺相如对敌狠，对己和，顾大局，识大体的高尚品质，也突出了廉颇虽然功勋卓著但能知错就改的精神，最后总结将相和好的原因为了国家的利益，把人物思想升华到爱国主义的高度，令人肃然起敬，达到文道有机的统一。
二、为了做到长文短讲，精心设计课堂教学结构。
《将相和》写了三个小故事，每个故事又都有自己的起因、经过。如果不分主次，从头道来，不仅浪费时间，也不符合学习规律。所以，我采取了抓主要章节重点读议，回顾、照应、牵动全篇的教学结构和方法。三个故事比较，第三个故事是主要的，它既体现了题意，又是全文故事发展的高潮。我把它做为重点读议的内容，力争读深议透。在这一段中，我注意了在比较中分析人物形象，抓住蔺相如与廉颇言行的比较，廉颇前后不同言行的比较。而这三种比较又不是教师强加给学生的，而是启发学生从人物言行中发现比较的对象，获得比较的内容和材料。这样不仅在比较中更鲜明地突出人物形象，而且通过回顾照应使学生领悟到三个故事之间的内在联系。
前两个故事是第三个故事的起因和铺垫。读议时只抓住最能突出人物品质的章节，其它内容留给学生自己解决，体现了教方法、留余地的精神。前两个故事，无论是结构还是情节，都有相似之处，两相对比，又处理为前者详，后者略。学习第二段时，可以使用学习第一段的方法，既突出了重点，又体现了有扶有放的原则，培养了学生读书的能力。
三、为了做到长文短讲，始终突出一个训练重点。
这篇课文的训练重点是：抓住人物言行，突出人物品质。在读议第一段开始，教师就明确提出训练重点和要求，抓住蔺相如的言行，理解他到底是怎样一个人，并贯穿读议始终。在学习第二段时，又提出按照第一段的学习方法学习，再次强调训练重点。读议第三段时又提出要想知道将相为什么和好，还要在他们的言行中找答案。在总结全文时，先总结人物品质，然后提出这些品质课文中并没有直接写出来，我们是怎么知道的？引导学生总结这一课的主要写作方法抓住人物言行。为了巩固训练重点，我还在第三课时安排学生读负荆请罪一节，要求学生通过人物言行，突出人物的品质。
四、为了做到长文短讲，精心设计思考题。
1.逆推式问题，意在理清思路，弄清三个故事间的内在联系，突破教材难点。比如，蔺相如被封为上卿是不是靠一张嘴一题，就需要学生逆推到完璧归赵、渑池会见中蔺相如的表现；又如秦王我都不怕，会怕廉将军吗？是不是蔺相如自我吹嘘一题，又要求学生回顾蔺相如对敌狠、对己和的高尚品质，明确三个独立的故事是围绕一个中心写的。2.覆盖性问题，意在读懂一点举一反三。比如，在引导学生弄清蔺相如抓住秦王以地换璧，揭穿秦王的骗局取得斗争的主动权之后，提出蔺相如在什么场合还提到以城换璧的事，使学生领悟到蔺相如的斗争策略。这样的问题，不仅节约了时间，而且培养学生举一反三的能力。3.对比性问题，意在突出人物品质。读议负荆请罪一节时，教者提出廉颇当初对蔺相如的态度很不服气，后来为什么又觉得很不应该？通过比较，廉颇坦率的性格，为了国家的利益知错就改的形象更加鲜明了。4.深究性问题，意在加深对问题的理解。有些问题表面看上去很简单，但一深究就会发现还有很深的含义。比如负荆请罪一节中，我提出这样一个问题：廉颇知错就改，他为什么把认错说成是请罪？突出了廉颇对自己错误的认识是十分深刻的，只有从国家的利益出发，才能有这样深刻的认识，突出了廉颇的形象，深化了中心思想。］
小学五年级教案设计简短(篇2)
教学目标：
1.能有感情地朗读、背诵，并默写《从军行》。
2.理解诗句的意思，体会戍边将士誓死杀敌、保家卫国的豪情壮志。
3.初步感受盛唐边塞诗的特点。
教学重点：
通过理解诗句的意思，体会戍边将士誓死杀敌、保家卫国的豪情壮志;能正确地背诵和默写古诗。
教学难点：
体会戍边将士誓死杀敌、保家卫国的豪情壮志。
透过《从军行》，了解盛唐边塞诗的基本特点。教学过程：一、直接出示题目，简介边塞诗。(一)我们今天要学一首古诗《从军行》。题目从军行，是乐府曲名，内容多写边塞情况和战士的生活。这是一首边塞诗。(二)边塞诗：描写边塞的军旅征战和自然风光为题材的诗歌。代表诗人有王昌龄、高适、李颀、岑参等。边塞诗是最能体现国运兴衰的作品，《从军行》是一首盛唐时期的边塞诗。(三)盛唐边塞诗的特点：豪迈，勇敢，一往无前，即使是艰苦战争，也壮丽无比;即使是出征远戍，也爽朗明快;即使是壮烈牺牲，也死而无悔。二、初读古诗，了解作者。(一)听范读，初步感受古诗的情感和节奏。学生跟着录音朗读古诗。
(二)了解作者
王昌龄(约698-757)，字少伯，京兆万年(今陕西西安)人，盛唐著名边塞诗人，早年曾漫游四方，到过塞上。开元十五年(727)，登进士第，开始了仕宦生涯。后获罪被谪岭南，又被贬至龙标县尉。安史之乱发生，王昌龄北还，路过毫州郡时，为刺史闾丘晓所杀。其边塞诗，闺怨诗轰动一时，有“七绝圣手”“诗家夫子”之称。(三)抽读《从军行》，要求读出古诗的节奏从军行【唐】王昌龄青海∕长云∕暗雪山，孤城∕遥望∕玉门关。黄沙∕百战∕穿金甲，不破∕楼兰∕终不还。
三、再读古诗，理解诗句意思，体会古诗表达的情感。
(一)理解诗中词语的意思。
1.理解地名
青海：指青海湖。
雪山：即祁连山，山巅终年积雪，故云。
孤城：当时青海地区的一座城。一说孤城即玉门关。
楼兰：西域古国名，这里泛指西域地区的各部族政权。
2.理解其他关键词语意思
长云：多云，漫天皆云。
穿：磨破。
终不还：誓死不回家。
(二)理解诗句的意思，体会古诗表达的情感。
结合注释，说一说前两句“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。”的意思。(青海湖上满天皆云，遮暗了终年积雪的祁连山;远远眺望只看见孤独的城池玉门雄关)这两句诗描写了一幅什么画面?(诗人将玉门关外开阔荒凉的景象展示了出来。一个“孤”字，写出了戍边将士的孤独以及对玉门关内家乡和亲人的思念。)
后两句“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。”是什么意思?(在黄沙莽莽的疆场上，将士们身经百战磨穿了盔甲，但是不彻底消灭入侵的敌人，他们将誓死不回家园!)从后两句中我们体会到将士的什么感情?(从中体会到了守边将士不畏艰险、奋不顾身、誓死杀敌卫国的豪情壮志。)
有感情地朗读全诗。
四、总结课文主旨。
《从军行》通过描绘边塞地区开阔荒凉的景象，表达了戍边将士奋不顾身、誓死杀敌的豪情壮志。
五、拓展，加深学生对盛唐边塞诗特点的感受。
(一)《从军行》体现了盛唐边塞诗的特点：豪迈，勇敢，一往无前。
(二)拓展几首著名的盛唐边塞诗，让学生更深地体会盛唐边塞诗的特点。
凉州词【唐】王之涣黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。
夜上受降城闻笛【唐】李益
回乐峰前沙似雪，受降城外月如霜。不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡
凉州词【唐】王翰葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。出塞秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
六、布置作业
(一)练习背诵并默写《从军行》
(二)王昌龄所写的《从军行》共七首，搜集王昌龄所写的另外几首《从军行》，读一读。
小学五年级教案设计简短(篇3)
教学目标：
1、认识3个生字，会写三个生字。
2、结合注释，借助课外资料和工具书，通过学习，正确理解两首诗的大概意思，体会作者所表达的思想感情，感受将士们忠心报国的豪情。
3、有感情地朗读古诗、背诵古诗。
教学重难点：
引导学生理解体会作者的思想感情。感受将士们忠心报国的豪情。
教学过程：
一、引入新课、铺垫渲染
1、引入
今天老师和你们一起学习王昌龄的边塞组诗《从军行》中的两首诗。(板书课题：从军行)
2、解诗题
师：读懂诗题是我们理解古诗的第一步。一起轻声读读题目，谁读懂了?(从军就是参军，标题中加上“歌”“引”“吟”“歌行”等都属于乐府诗。)
3、铺垫渲染
以往我们学过一些边塞诗，如：“秦时明月汉时关，万里长征人未还。”“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。”(和学生接诗)在你们的印象中，边塞是个怎样的地方?
过渡：王昌龄在他的笔下，又为我们展示了怎样的边塞风光呢?我们一起来看看。
二、借助注释，理解诗意
1、整体通读，把握诗境
请大家把这两首边塞诗先认认真真地读两遍，要读准字音，读得字正腔圆，读出节奏，读得有板有眼。(生读)
①谁来选一首读一读(师相机点评指导)换另一首读读
②师小结提问：有感情地朗读也是理解古诗的一种方法。除此之外，学习古诗的方法还有哪些?(看注释、看图画、想象画面)
请同学们借助这样的方法，默读这两首诗，一句一句地读，边读边看注释，读完一句想想这句的意思。读完一首，想想整首诗的意思，如果有不理解的地方做上记号，同桌也可以边读边讨论。
2、析字词、明诗意
小结过渡：两首诗表面的意思你们经过合作已弄明白了，现在我们一起深入体会诗中深层的含义。
出示：(一)前两句“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。”
①自己轻声读一读，你从中看到了边塞的什么?(青海湖、长云铺天盖地，很长很长、雪山、一座孤城，还看到了玉门关。)
②追问：什么样的雪山?(出示雪山图)，这里的雪山，是指祁连山，海拔4000——5000米，终年积雪，雪光闪耀，异常壮丽。祁连山因它的雪白而壮丽，如今怎么就暗了下来呢?(漫天的黄沙，四起的硝烟，让雪山变暗了，边塞变暗了。)
③带着你的理解来读这两句。
④人有时会因心情的不同而对周围的景物有不同的感受，就如杜甫国破家亡时“看到盛开的繁花溅泪，听到鸟的叫声亦惊心。”。再读读这句，对“暗”还有不同的理解吗?(将士们远离家乡，远离亲人，不能回家与亲人团聚，心情也是暗淡的)指导感情朗读(你不仅走进了边塞，也走进了征人的心啊!)
⑤在你积累的诗句中有和玉门关有关的吗?背给大家听。(羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关;劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。长风几万里，吹度玉门关。)
⑥联想到这些诗句，再读这句诗，哪个字撞击着你的心扉?(孤独，对故土的思念，对家乡亲人的思念。)把你的感受融在诗句中，再读。
过渡：环境是这样的恶劣，;乡情是这样的深切，。可戍边将士——
出示(一)后两句“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。”
①齐读，谁愿说说自己对这两句诗的理解。(在黄沙满天的战场上，征人的金甲都被磨破了，他们表示不破楼兰就不回来。)
②师：“穿”是“穿上金甲”吗?(不是，穿是磨破的意思。)
金属制作的盔甲会磨破!不可思议呀!你认为可能吗?
边塞将士是怎样把金甲磨破的?(征战时间之久，暗示战争的激烈频繁)。磨破的是金甲，磨不破的呢?
③指导感情朗读：金甲易损，生命可抛，戍边将士报国的意志却不会减，所有的豪情、气势都融在了这两句诗里，。
刀光剑影、生死拼搏里横刀立马的身影流露着马革裹尸的豪情。
豪壮的语言中，你感受到了将士们一颗怎样的心?(决心，不把敌人消灭誓不还的决心，一颗热爱祖国的决心。)
3、感悟诗情
“不破楼兰终不还”这铿锵有力的语言让我们感受到了将士们的万丈豪情，难道他们就不思念家乡的亲人，真的不想还吗?
家乡的亲人也无时无刻不牵挂着他们啊!会有谁在牵挂着他们呢?
也许两鬓斑白的双亲拄着拐杖一次次在村头翘首以盼;也许一双年幼的儿女在一次次的呼唤父亲回家;也许留守家园的妻子因思念而过早的让黑发染霜。请你们代替边关的将士们给家乡的亲人写一封信，告诉他你为什么‘终不还”。
学生练笔、交流。(结合学生交流，相机板书：忠心报国)
4、练习背诵
过渡：短短的二十八个字，让我们感受到了戍边将士的豪迈情怀，第二首诗又将为我们展示了边塞将士们怎样的生活呢?
出示(二)：大漠风尘日色昏，红旗半卷出辕门。
前军夜战洮河北，已报生擒吐谷浑。
①轻声慢慢的读，细细的品味，诗中的哪个字、哪个词、哪句话深深触动了你，就把它画下来，再读、再品。
②着重引导学生欣赏品味“昏”，“前军夜战洮河北，已报生擒吐谷浑。”
(风沙遮天蔽日。一个昏字又让你感受到了什么?出征的军队卷尘挟风，气势逼人。)
“前军夜战洮河北，已报生擒吐谷浑。”让我们想像到了前锋部队的英勇，也想像到了前方的的仗打得艰苦、出色，
③师小结：一场激战，不是写得声嘶力竭，而是处以轻快跳脱之笔，通过侧面的烘托、点染，让我们去体会，去遐想。这就是王昌龄的高明，不怪人们称他为“七绝圣手”。
④感情朗读、背诵
三、总结全诗、升华悟情
1、不是每场战斗都能像这次这样取得胜利，“一将功成万骨枯”战斗的胜利是用许多将士“白骨掩蓬蒿”的壮烈牺牲换来的，战火无情，(出示课始师生接读的两句诗)秦时明月汉时关，万里长征人未还。由来征战地，能得几人还。学生读。
师：“能得几人还?即使人未还?可守边的战士们却——(引导读：“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。”)
2、在这两首诗里，我们看到了塞外风沙肆虐的恶劣环境，感受到了守边战士戍边的凄苦孤独与悲凉，更感受到了将士们奋勇杀敌的决心以及誓死报国的壮志豪情，这凄美、悲壮，向上的画卷就是唐朝的边塞诗。
四、拓展延伸
王昌龄的《从军行》组诗共七首，七首诗七幅不同的画面，我们今天学的是其四、其五，还有另外五首大家课后选自己喜欢的读一读。感兴趣的同学回家之后可以再收集一下其他诗人的边塞诗读一读，感受盛唐边塞诗的悲壮，豪放。
小学五年级教案设计简短(篇4)
【教学要求】
1、学会本课8个生字。
2、有感情地朗读诗歌。
3、理解诗歌的内容，体会儿童的美好心愿。激发学生从小维护世界和平的美好心愿，并鼓励学生能为此做些力所能及的事。
【重点难点】认识注释，并能够借助注释帮助了解《儿童和平条约》
【教具准备】多媒体课件
【教学目标】
1.初读诗歌，学习本课生字、新词。
2.熟读诗歌，整体感知课文内容。
3.认识注释，知道注释的作用。
【教学过程】
一、观看画面，谈话导入
近年来，中东地区战火不断，我们随着画面到那里去看看。(出示课件)看到这些画面，你有什么想法?
二、揭示课题，认识注释
1、教师板书课题，齐读课题。
2、引导学生观察课题和以前的课题有什么不同?(课题右上方有符号)
3、教师引导：这是什么意思呢?那位同学在预习中弄明白了?打开课本55页，看“金钥匙”，自己读读看这是什么意思。
4、读读《儿童和平条约》的注释，看看它说明了什么?
小组交流、汇报。
教师总结：1986年是国际和平年，我国xxx市的xx同学代表我们中国儿童在纽约法拉兴草坪公园举行的《儿童和平条约》签字仪式上签了字。这个和平条约到底说了什么呢?
三、自读诗歌，整体感知
1、自由读诗歌，想想“宣告”是什么意思?全世界的儿童向世界宣告了什么?
2、四人一组相互交流、评价，推荐一名代表发言。
3、各组代表发言、同学评价。
(总结：这首诗主要内容是全世界的儿童向世界宣告：未来的世界应该和平，没有战争、破坏、仇恨，人类应共享大自然的恩惠，共同创造美好的生活。)
4、学生集体读全文。
四、自学生字，交流释疑
1、和同桌交流一下，预习中你发现的这些生字的注意要点，提出问题，两人探讨。
2、提出解决不了的问题，教师根据反馈进行生字读音和书写的再强调。
小学五年级教案设计简短(篇5)
【教学目的】
1.通过自学及重点指导，使学生掌握本课生字词；会用哪儿哪儿、不管不管总是造句。
2.通过阅读教学，使学生理解课文主要内容，体会爸爸服从祖国需要，扎根边疆建设边疆的思想感情，并在理想情操方面受到初步的鼓励。
3.引导学生从感性上领会课文中心思想，体会作者以物喻人，表达真情实感的写作方法。
4.能有感情地朗读课文。
【教学重点】通过了解白杨的特点体会爸爸的思想感情。
【教学难点】体会作者以物喻人表达真情实感的写作方法。
【教学准备】
1.幻灯片。
2.录音带。
【教学时间】两课时。
【教学过程】
第一节
1.揭示课题，简介白杨（用幻灯片）。
2.掌握生字词。
①听写：戈壁、抚摸、介绍、清晰、新疆、浑黄一体。
②正音、正形。
③利用工具书或结合课文体会词语意思：戈壁表白、浑黄一体。
3.默读课文：
①分段、概括每段重要内容。
②概括课文主要内容。
③提出不懂的问题。
4.朗读课文（自由读）。
第二节
1.引言
爸爸是怎样借白杨来表白自己的？又是怎样借白杨来教育儿女的，这是我们这节课学习的重点。
2.讲读全文
①让学生轻轻闭上眼睛听录音，看看在脑海中浮现了什么样的画面（板书并理解：高大挺秀）。
②为什么会感受到白杨是高大挺秀的？
③爸爸看到白杨，有什么感受，为什么（体会高大挺秀的感情色彩）？
④引读第一段。
⑤当哥哥和妹妹在议论白杨时，什么问题使爸爸变得严肃起来（默读413节）？
⑥指导阅读，理解爸爸的三句话。
1）找到爸爸说的话，弄清有几句，并想想这几句概括了白杨的什么特点（请一名学生朗读）
2）默读，把表现白杨生命力强的词语勾划出来，并想想为什么。
3）朗读：（突出重点词语），理解这三句话怎么表现白杨生命力顽强的。
4）各自有感情地读，注意体会重点词语的感情。
5）体会句群关系，重点读第三句。
6）换人称读：用爸爸的话来赞美白杨。把它换作你。
7）爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？把16和14节对比着默读，体会爸爸要表白什么？
8）默读最后一段话，想想爸爸为什么开始沉默，后来又微笑？爸爸的希望能实现吗？为什么？
3.小结。
①体会文章中心思想。
②体会作者是怎样表达中心的。
③朗读课文。
4.练习。
①分小组笔练（一组一题）。
造句：哪儿哪儿不管不管总是
写话：写一、两句赞美白杨的话；写一、两句赞美爸爸的话。
②全班交流。
评：语文学科具有工具性、知识性、文学性和思想性。语文教学应该根据这样的学科特点，扎实地进行语言文字的训练和思维训练，并在这样的训练过程中渗透政治思想教育和美的熏陶，使学生获得理解和运用祖国语言文字的能力，个性得到健康的发展。因此，语文教学，一定要在实实在在上下功夫。实是活的前提，实是新的基础。
一、钻研教材要实
《白杨》是一篇思想性强的课文，富有文学感召力。它饱含着作者对边疆建设者们崇高的敬意，表达了作者对他们的无限真情。这篇课文是著名散文作家袁鹰的佳作，篇幅不长，构思巧妙，文字隽秀，感情丰富，确实是一篇好课文。它对于孩子们理想和道德情操的培养，对于激发孩子们热爱祖国语言文字的情感，都是极好的范例。也正因为如此。处理好语言文字训练和思想教育的关系，把语言文字训练和思想教育统一在语文教学过程中，在《白杨》的教学中任务就更突出。
课文深蕴的内涵，体现在朴实的字里行间。但是，文章主题、内容深刻，学生年纪小，阅历浅，形成教学此篇课文的难点。
该篇课文安排在九册最后一个单元中，编者有复习巩固抓住课文主要内容、分清文章段落、领会文章中心思想的意图，其中尤其是领会文章的中心思想，难度较大。
二、教学方法要实
1.实在情感体验。主要表现在把语言文字训练和思想教育统一在教学过程中。分三步走：一，处理好主体事物与背景之间的关系，引导学生在荒凉的大戈壁的特定环境中更深刻地认识高大挺秀的白杨的特点，悟出词语中含着的感情。二，紧紧抓住对爸爸说的那三句话的理解，由形过渡到神，把爸爸的精神和白杨品格联系起来，使学生认识由表及里进入一个新的层次。三，由白杨过渡到人，扣住重点段落，结合上下文，体会文章含着的思想感情，使学生一步步接近文章中心，直至与作者产生思想感情上的共鸣，受到潜移默化的熏陶感染。
2.实在语言感受。作者是通过语言塑造文学形象的，读者是通过语言感受去认识文学形象并受到感染的。语言感受，就是对语言文字的正确、敏锐、丰富的感受力。从小培养儿童的语言感受力十分重要，它有利于体现语文课的特点，提高学生的阅读理解力和表达能力；同时它把形象思维与抽象思维结合起来，有利于发展学生的认识能力，发挥形象的感染作用。如引导学生体会高大挺秀这个词，如果仅仅认识到这是指白杨的四个外形特点，那只是触及了表面，是没有生命力的。教学中进一步引导学生认识这是茫茫大戈壁这个特定环境中的白杨，是在浑黄一体大沙漠映衬下的高大挺秀的白杨，就可以感受到作者对白杨那种浓浓的情意，这时的高大挺秀显出了生命力，这样为学生体会作者的思路，体会白杨品质奠定了感情基础，向着理解文章中心思想迈进了一步。教学中，还要注意把语言文字感受力的培养落实在句段的理解分析，落实在对事物的再造现象，落实在有感情的朗读指导中。
3.实在研究学生。教师在教学中要努力创设和谐轻松的气氛，减轻学生心理的压力，随时根据学生的学习状况调整教法，完成语言文字的训练和渗透思想教育。
三、课堂训练要实
第一、扎实进行语言文字和思维能力的训练。语言是思维的外壳，落实语言文字和思维的训练，是语文教学的重要任务。在《白杨》教学中，我注意了提问要有一定的难度，以指引学生思维的路子，教会学生组织自己的思维活动。如把高大挺秀放到大戈壁这个背景中去理解，把爸爸和白杨联系起来认识，从爸爸和儿女对白杨的不同认识去体会爸爸的思想感情。
第二、扎实进行朗读和默读训练。朗读与默读是理解课文的重要手段。这节课一方面按照大纲对五年级学生默读要求，既要通过默读理解内容，又要有一定的速度。也就是在运用默读技能理解课文的教学过程中，提高学生的默读能力。另一方面，根据本课教学要求，也加强了朗读训练。所设计的每一次朗读，都有明确的目的，引导学生通过朗读理解课文，通过声情并茂的朗读进入课文意境，与作者思想感情息息相通。如对理解爸爸三句话所设计的读的训练中有五次朗读，经历了这么一个过程：找到并朗读有关句子勾出重点词语，理解分析句子后进行初步的有感情的朗读为理解句群关系的朗读换人称有感情的朗读，使学生对白杨品格逐步有个深刻的认识。
第三、扎实进行综合能力的训练。在《白杨》教学的全过程中，我力求做到培养学生多方面的语言表述能力和思维能力，力求使本课能有比较浓烈的语文味儿，能使自己的教学尽量符合语文学科的特点和语文教学的规律。听、说、读、写都要进行真正的、有实效的训练。口头表达能力和笔头表达能力，也在教学过程中根据教学目的和认识过程的实际需要进行恰当的安排。同时，有意识地注意了分析与综合，想象与表达等思维训练和语言训练。
第四、要进行扎实的训练，必须把练真正溶于整个教学过程之中。
要培养学生理解语言运用语言的能力，要培养学生健康的思想感情，必须扎扎实实地进行训练。经过有实效的切实训练，实实在在地理解和实实在在地运用，才有可能扎扎实实地掌握这个认识世界，改造世界，进行交际和发展思维的工具。
总的教学体会，就是注重实效。在老老实实研教材和研究学生的基础上，设计实实在在的教学过程，力求对学生进行扎扎实实的训练。
小学五年级教案设计简短(篇6)
Unit 3 What’s ur Favurite Fd ?
单元教学目标：
1、能力目标
(1) 能够提问并回答三餐所吃的食物，如：What d u have fr lunchtda/n Mndas……?We have tates, tfu and fish……
(2) 能够简单描述一些食物的味道，如：The apples are sweet……
(3) 能够提问并回答最喜欢吃的食物是什么，并说出原因，如：What’sur favurite fd? I lie apples. The are sweet……
(4) 能够听懂、会唱歌曲“What d u have fr lunch?”和本单元的歌
谣。
2、知识目标
(1) 认读A、B部分Let’s learn Let’s tal 中的单词和句子，并掌握四会单词。
(2) 掌握四会句子，读懂对话内容，完成句子填空。
(3) 了解Let’s start Grup/pair wr Tas tie等部分的内容。
(4) 了解Prnunciatin中的字母组合w, a, fr, fl的发音规则，认读相关的单词。
(5) 了解Str tie Gd t nw等部分的内容。
3、情感、策略、文化等有关目标
(1) 培养学生的合作精神和创新意识，引导学生通过以旧带新的方式自主学习，同时也要注重合作学习。
(2) 了解中国表示美好愿望的传统美食，并介绍其他国家的代表性食物，开拓学生的视野。
单元教学课时安排：
第一课时：Let’s start Main scene Let’s chant A Let’s learn Grup wr
第二课时：A let’s tr Let’s tal Tal and atch C Gd t nw
第三课时：A Read and write Grup wr C Let’s sing
第四课时：B Let’s tr Let’s tal Pair wr C Str tie
第五课时：B Let’s tr Let’s tal Pair wr C Tas tie
第六课时：B Read and write Grup wr C Prnunciatin Let’s chec
第一课时
一、 教学目标与要求：
1、 能够听、说、读、写本课时四会单词： tat, tfu, green beans,
fish, ptat, eggplant并认读者cabbage, uttn, pr三个单词及替换句型：Whatwuld u lie fr lunch? I’d lie ……
2、 能用本课时单词卡片完成小组活动，操练新单词。
3、 能够说唱歌谣，并理解其含义。
二、 教学重、难点：
重点：掌握有关食物的单词：tat, tfu, green beans, fish, ptat,eggplant。
难点：本课时词汇量大，要求四会掌握的单词多。
三、 课前准备：
教学挂图、单词卡片、录音带、录音机、学生卡片和彩笔
四、 教学过程：
1、 热身
跟录音，跟唱歌曲，复习有关食物的单词。
2、 预习
(1) 吟唱歌谣。
(2) Let’s start
出示Let’s start 部分的挂图，出谜语，请学生猜是什么食物。师：I’u t eat. I’ ellw and lng. I grw n the tree. M naebegins with the letter as “bee”. What an I ?可让学生进行抢答，以此复习学过的有关食物的单词。
(3) 回答谜底，为教授四会单词tat做准备。
3、 新授：
Let’s learn
(1) 学生说出Let’s start 部分谜语的谜底后，自然引出四会单词tat，教师出示单词卡片tat。由于本词在四年级下册已出现，在此便可反重点放在该单词的拼读上。在学生拼读熟练后，教师引入ptat的学习，随后呈现三个新单词：uttn,
cabbage, pr,
领读，让学生快速记住读音，然后教师说出其中某种食品的特点，学生认读单词。再以不同方式教读其他新单词：tfu, fish,
eggplant, green beans 并拼读这些单词。
(2) 做游戏操练新单词。
(3) 听Let’s learn 部分录音，认读新单词：cabbage, tat, tfu,
eggplant, uttn, fish, ptat, green beans.
(4) 教师出示六个四会单词，以四人小组为单位抢拼单词，拼读时小组成员可提供帮助。
Let’s chant
听懂、学唱本课时的歌谣，复习巩固新单词。
Grup wr
以小组为单位利用食物图片完成任务，以此来操练新单词和巩固已学句型。
4、巩固延伸：
做活动手册配套练习，熟记单词
第二课时
一、 教学目标与要求
1、 能听懂、会说：What d u have fr lunch tda? I have
eggplant……并能在情景中进行运用。
2、 能听懂提示语，按照Let’s tr录音内容判断两张配图的正误。
3、 能够了解中国一些传统食物所蕴含的文化。
二、 教学重、难点：
重点：掌握询问和回答三餐所吃食物的句型。
难点：句子What wuld u lie fr lunch? What d u have frlunch tda? 的不同用法。
针对本课时文化背景的学习，要求教师为学生介绍中国表示美好祝愿的传统美食，以及其他国家具有代表性的食物，开拓学生的视野。
三、 课前准备：
挂图、单词卡、录音机、录音带
四、 教学过程：
1、 热身
(1) 听歌曲，感知本课时的新语言。
(2) 进行师生对话。
2、预习
Let’s tr
播放Let’s tr 部分的录音，请学生做出正确判断。
3、新授
Let’s tal
(1) 通过校对Let’s tr 部分听力练习的答案进一步呈现新句
型。
(2) 用旧句型：“What wuld u lie fr lunch?”与新句型
“What d u have fr lunch tda?”进行比较，让学生进一步熟悉新句式。
(3) 运用卡片练习新句式。
(4) 放Let’s tal 部分的录音，让学生跟读句子。
学生可用不同的食物单词替换关键词，形成多组对话。
Tal and atch
学生进行两人小组练习，完成说说连连活动。
Gd t nw
出示本部分的图片，为学生介绍中国及其他国家的饮食文化。
巩固延伸：
做活动手册的配套练习，听录音，读给家长、朋友听，熟悉单词
第三课时
教学目标与要求：
1、 能够听、说、读、写本课时四会句子，并使用该句型完成问卷调查。
2、能够理解部分对话的含义并完成句子填空。
3、 能够听懂、会唱歌曲。
教学重、难点：
重、难点为四会掌握句子，还需要解释句子的含义。
课前准备：
挂图、录音机、录音带
教学过程：
1、 热身
(1) Let’s sing
教师播放录音，学生跟唱歌曲，复习巩固A部分主要句型。
(2) 日常口语练习。
2、 预习
复习有关星期的单词。
3、 新授
Read and write
(1) 针对预习部分的内容提问学生，让学生齐声回答。教师接着问学生：
What d u have fr lunch n Mndas? 呈现一张Schl Menu说：Let’s seetgether,引导学生回答问题。
(2) 让学生就一日三餐的话题进行小组交流，并制作一张菜单。然后由两名代表以问答的形式在班内做汇报，适时引出句子：That sunds gd.
(3) 听Read and write 部分录音，指导学生在读懂对话的基础上完成
句子填空。教师重点指导四会句子的认读和书写。
(4) 引导学生用不同的食物单词替换对话中的关键词，操练新句型。
Grup w
请学生使用所学语言完成采访，并进行汇报。
巩固延伸
依照课文自编一段对话进行表演;做活动手册配套练习;听录音，读给家长朋友听;熟悉单词
第四课时
教学目标与要求：
1、 能够听、说、读、写本课时四会单词：tast, salt, sweet, sur,fresh,，并认读单词health。
2、 能够说唱歌谣，并理解其含义。
3、 能够了解故事大意。
教学重、难点：
重点：听、说、读、写四会掌握的单词。
难点：单词health 的发音。
课前准备：
单词卡、录音带、录音机
教学过程：
1、 热身
(1) 教师放本单元Let’s sing部分的录音，学生跟唱歌曲。
(2) 参照上课时的课文内容进行师生对话或生生对话。
2、 预习
听歌曲“An Apple a Das ”,学生跟唱并做动作。
3、 新授
Let’s learn
(1) 教师接着预习部分的歌谣出示实物，根据以前学过的故事，引出单词fresh,领读单词。再通过歌词理解Health的含义，领读单词，注意th的发间。引导学生想一想哪些水果或食品对人体健康有益，在学生说出水果或蔬菜时，可自然引出tast一词并带读。出示盐、糖、醋，佯装品尝这三种调料，呈现不同表情，出示三个单词salt, sweet, sur,让学生认读新单词。在教学新单词的过程中，应反复使用句子：“It’sfavurite.”让学生多次感知新词favurite, 以减轻下一课时的负担。
(2) 以游戏的方式操练新单词。教师拿出已准备好的三杯溶液，请某小组的一名学生品尝并呈现不同表情，让其他组的学生猜单词。
(3) 听Let’s learn 部分录音，让学生认读单词：tast, salt, sweet, sur,fresh, health.
(4) 教师出示单词卡片，学生抢读抢拼单词，拼读时小组成员可提供帮助。
Let’s chant
让学生听懂、学唱本课时歌谣The apples are sweet……
巩固延伸：
收集有关食品的广告信息;做活动手册配套练习;听录音，读新单词给家长和朋友听;熟记单词
第五课时
教学目标与要求：
1、 能够听懂、会说：What’s ur favurite fd? I/We lie……并能在情景中熟练运用。
2、 能够听懂Let’s tr 的录音，为几张配图正确排序。
3、 能够根据Tas tie中所给的范例自编一则广告。
教学重、难点：
重点：掌握询问和回答最爱吃什么食物的句型：What’s ur favurite fd?
I lie ……
难点：单词favurite的发音。
课前准备：
单词卡片、调查表、录音带、录音机、彩笔
教学过程：
1、 热身
(1) 播放歌曲“What Wuld u Lie?”，学生跟唱歌曲。
(2) 日常口语练习。
2、 预习
(1) 放录音，跟唱歌谣。
(2) Let’s tr
教师放Let’s tr部分的录音，请学生为几张配图正确排序。录音内容
如下：
① Girl: D u lie bananas?
B :es, the’re sweet.
② Girl: D u lie tates?
B: es, the’re fresh.
③ Girl: What’s u favurite fd?
B: Beef, it’s health.
④ B: D u lie ice-crea?
Girl: es, it’s tast.
3、新授
Let’s tal
(1) 教师出示三张食品的图片，对学生说：I lie chicen,
beef and fish.教师指着chicen说：I lie chicen.在旁边画上一张笑脸;接着指向beef说：Ilie beef better.并在旁边画上两张笑脸;再指向fish说：I lie fishbest.在旁边画上三张笑脸。最后表述：S, favurite fd is
fish.出示favurite的单词卡，再询问学生，让学生充分理解这个词的含义。
教读句子： What’s ur favurite fd?
(2) 两人小组用该句型编一小段对话进行操练，同时也
可引导学生用该句型编一小段对话进行操练，同时也可引导学生用fruit and drin替换fd.
(3) 听录音，让学生跟读对话。学生可用不同的食物单
词做替换回答问句。
Pair wr
让学生拿出已发的调查表格，用所学句型对不同学生进行调查，
并要求对方陈述原因。先组内汇报，再向全班汇报，汇报时要说出：I lie …… Mie lies…… Welie……教师看哪一小组表现好，适当给予奖励。
Tas tie
请学生拿出第一课时所做的谜语卡片，向全班展示。
巩固延伸：做配套练习，读对话给家长听，熟记单词
第六课时
教学目标与要求：
1、 能够听、说、读、写本课时四会句子：What’s ur favurite fruit?
I lie apples. The’re sweet. I dn’t lie grapes. The’resur.并能在情景中正确运用。能够在Grup wr中使用该句型完成调查。
2、 能够理解情景对话的含义并完成句子填空。
3、 能够理解Prnunciatin中字母组合的发音规则，读出相关的单词。
4、 能够完成Let’s chec部分。
教学重、难点：
重点：本课时的四会句子的掌握。
难点：单词favurite的拼写。
课前准备：挂图、录音带、录音机
教学过程：
1、热身
(1) 放录音，跟唱歌曲。
(2) 日常口语对话，进行师生对话或生生对话。
2、预习
请学生展示自己制作的广告，两人一组向大家介绍。
3、新授
Read and write
(1) 教师展示自己制作的广告图片，示意学生提问：What’s ur
favurite fruit? 教师回答：I lie apples. The are
sweet.另外出示带有哭脸的葡萄图片说：I dn’t lie grapes. The are Sur.
请学生模仿会话，教师可适当给予提示。
(2) 看图，指着Z说：L! What’s Z’s favurite fd? Can he
have it? Wh? Let’s listen t the tape.
(3) 教师指导学生完成句子填空。
(4) 教师适当指导四会句子的书写，尤其要注意单词favurete 的拼写。
Grup wr
教师引导学生用所学句型完成调查，找出小组中欢迎的食物。
Prnunciatin
先给出windw, ellw, snw 三个单词，让学生找出w的发音，再自己尝拼读单词grw。用这种方式总结fl, a,
fr的发音。每教授一个字母组合的发音后，请学生听例词和绕口令，鼓励学生说出字母组合在单词中的发音。
Let’s chec
完成Let’s chec部分，帮助学生理解每组句子的含义。录音内容如下：
① hn: What d u have fr lunch tda, Mie? Mie: I havecabbage, uttn and carrts. The’re tast.
② Waitress: What wuld u lie fr dinner? Sarah: I’d liegreen beans and fish. The’re health.
③ Wen1: What’s ur favurite fd? Wen2: Eggplant. It’stast. It’s favurite.
④ hn: Can I have se eggplant and tfu, please? I’hungr. M: Sure.
巩固延伸：做配套练习，练习发音，书写单词和句子
小学五年级教案设计简短(篇7)
【教学目的】
1.学会生字新词；会用哪儿哪儿、不管不管总是造句
2.理解课文内容，了解白杨的特点和爸爸的心理；教育学生服从祖国需要，勇于战胜困难。
3.学习本课借物喻人的写法。
【教学重点】
教给学生阅读方法；理解课文内容，了解白杨的特点以及爸爸是怎样表白自己的心情的。
【教学难点】
1.爸爸介绍白杨一段话的含义。
2.人与树的联系。
【课前准备】
1.教具：幻灯片两张。（或一块小黑板，一幅教学挂图）
2.布置预习：
①运用工具书，自学本课生字新词。（了解大戈壁，戈壁滩两个词；理解茫茫、浑黄一体、高大挺秀、卫士、出神等词语。）
②分段。找出疑难问题。
第一课时
【教学要求】
自学生字、新词；初步了解课文内容，理清文章层次；给课文分段，概括段意。
【教学步骤】
一、解题。
二、简介作者和背景。
三、教师范读课文，学生思考：课文主要写了什么？（整体了解）
四、检查预习情况。
五、学生质疑，释疑。
六、布置作业（带着学生质疑的问题自学课文）。
第二课时
【教学要求】
教给学生阅读方法；理解课文内容，了解白杨的特点；学习爸爸献身祖国、扎根边疆、建设边疆的崇高品德。学习借物喻人的写法。
【教学步骤】
（一）交待学习目的。
1.课文仅仅是在向我们介绍白杨吗？你是从哪句话看出来的？
2.爸爸是怎样借白杨树表白自己的心情的？（内容）表白了爸爸一颗什么样的心？（中心）课文运用了什么样的写法表白爸爸的心情的？（写法）
（二）分段阅读，理解课文内容，体会文章写法。
1.指导阅读步骤，学习阅读方法；理解第一段内容。
（1）指名读第一段，边听边思考：这段写了什么？
（2）带着问题默读第一段。
（3）学生按思考题理解课文内容。
理解大戈壁的环境恶劣，抓住茫茫、浑黄一体、没有没有也没有等词语；
理解白杨树的形象，抓住高大挺秀这个词；
写法：运用大戈壁衬托白杨；运用设问句引出白杨。
（4）讨论：为什么这么写？（结合这段内容和直观形象的幻灯片来理解。）
（5）总结学习方法。
2.理解第二段内容。
（1）按照思考题的顺序，轻声读第二段。边读边思考这段写了什么？怎样写的？先写什么？再写什么？（分层进行阅读）
（2）指名读第一层，重点理解：卫士、出神在句中的意思。
（3）读第二层，讨论：爸爸是从几个方面介绍白杨树的？
（4）进一步理解：爸爸是怎样借白杨表白自己的心情的？
白杨：哪儿需要，哪儿生根，不管风沙雨雪干旱洪水（坚强）。
爸爸：边疆需要，扎根边疆，不怕任何艰难困苦（坚强）。
（5）在理解的基础上，有感情地朗读爸爸说的话。
（6）体会爸爸思想感情的变化。（抓住消失和严肃。）
（7）再读课文，深入体会思想感情。
3.练习运用阅读方法，自学理解第三段内容。
（1）练习用前两段的学习方法自学第三段课文。
（2）学生议论学习体会。教师点拨，弄懂重点语句的含义。
4.运用阅读方法，独立自学理解第四段内容。特别注意微笑一词，以深入理解爸爸思想感情的变化。
（三）总结（略）
小学五年级教案设计简短(篇8)
一、看图，导入新课。
1．今天，老师给小朋友们带来了一幅有趣的图画，（课件出示兔妈妈把蘑菇奖给小朋友的图）大家一起来看一看，说一说，你从图上看到了什么？
2．激趣：看了这幅图后，你有什么疑问吗？（兔妈妈为什么要把最大的蘑菇给小白兔而不给小黑兔呢？）小朋友们想知道其中的原因吗？
3．揭题：那我们今天就继续学习第六课《蘑菇该奖给谁》。
二、细读课文，悟情明理
1．请小朋友们打开课本自己读课文，选择自己喜欢的方式，可以轻声读，高声读，还可以邀请你的同桌和你一起读。要求：把课文读通顺、流利。[点评：让学生选择自己喜欢的方法读书，激发学生把书读好的欲望。]
2．读第一节。
（1）齐读第一节。
（2）这一节有两个字特别重要，你认为是哪两个字？你认为这个词是什么意思？（学生自由发表意见）
（3）每当你背上书包上学去的时候，妈妈会嘱咐你什么？你去别人家做客时，妈妈又会嘱咐你什么？那兔妈妈在临走前又会嘱咐两个孩子什么？你能学兔妈妈那样来嘱咐嘱咐两只小兔吗？[点评：借助学生生活实际情况引导学生理解嘱咐一词，让学生轻易理解了嘱咐把语文课与学生生活联系起来了，没有生搬硬套地解释词意。突出了以人为本的思想。]
3．指导朗读第一次对话。
（1）指名读兔妈妈的话。
晚上，兔妈妈提着一大篮蘑菇回来了，它要检查小兔们白天的表现。小朋友们想一想，兔妈妈问这话时，心里会想什么？那么，她会是什么神态呢？说话的语气会怎样？谁能来试试？（出示兔妈妈问的话）
（2）指名读小黑兔的话。
听了妈妈的问话后，谁抢先回答的妈妈的问题？（出示小黑兔说的话）想一想：小黑兔为什么要抢着说？（板书：第一）说话时是什么神态？谁能把得意的样子做给大家看看。[点评：通过表情、动作来理解词语，比空洞的说教更实在。]
（3）同学们再来看看小白兔的表现。（出示小白兔说的话）让学生找出表示神态的词语：难为情。小白兔为什么感到难为情？（板书：后面）谁能来读读小白兔的话，让大家能感受到难为情的意思？
（4）现在，我们来讨论讨论：为什么小黑兔很得意，而小白兔却难为情？
（5）分角色读第一次对话。
[点评：师生在民主、平等、和谐的气氛中交流，让学生充分感受到自己是学习的主人。]
4．指导朗读第二次对话。
（1）兔妈妈对小兔们的表现没有马上作出奖励，而是再问了一句（师读兔妈妈的话）你们今天都跟谁比赛啦？这一次，两只小兔又分别作了回答。不过，与上次对话不同的是，这次课文中没有描写他们的神态。老师想请同学们自己读一读，看看该用什么语气来读？[点评：让学生自读自悟，体会小黑兔和小白兔当时的心情。学生通过读来体验不同的人不同时期的不同情感，充分张扬了学生的个性。]
（2）学生尝试读6、7两小节后，进行交流：从他们的话语中，仍可以感受到小黑兔的得意和小白兔的难为情。再让学生说说：你是从哪些词语看出来的？（小黑兔：所有的得意；小白兔：都难为情。）
（3）指导朗读两只兔子的回答。
5．指导朗读第三次对话。
（1）听了两只小兔的第一次回答，兔妈妈很快作出了奖励。那么，兔妈妈把最大的蘑菇奖给了谁？（出示兔妈妈说的一段话）指名读。小朋友们想一想，兔妈妈在说这话时，是什么心情？你能从哪几个词语上看出兔妈妈的激动心情？哪位同学再来读读，我们一起听听，看能否感受到。
（2）指名读小黑兔的话，看看这次小黑兔是什么神态？为什么？老师也为小黑兔得了冠军却没得到奖励，小白兔最后一名却获了奖而抱不平。你们觉得呢？让学生展开讨论。
（3）在学生充分发表意见的基础上，老师引导学生观察课文题目上面的两幅图。让学生描述自己曾看到的骏马奔跑的景象和乌龟爬行的样子，比较它们的速度。再观察小白兔和小黑兔比赛的情景，说说今天两只小兔谁跑得速度快？[点评：让课文中的文字和图片活动起来，为学生提供丰富的表象，让学生充分了解小白兔、小黑兔比赛的情景，为抓住本篇课文重点和突破难点作了有效铺垫，而不需老师过多的说教。]
（4）看来，兔妈妈的奖励一点没错。那么，兔妈妈的奖励单单是因为速度吗？指名读最后一段。原来，兔妈妈奖励小白兔是因为他敢和高手比呀！那同学们来讨论一下：为什么兔妈妈更看中这一点呢？可让学生结合两只小兔子比赛的情况来讨论，引导他们得出：与高手比能激发人奋起直追，促使能力提高；与低手比常会使人消磨斗志，能力也会退步。而且，与高手比需要勇气和决心。
（5）啊，兔妈妈的奖励一点没错。不过，小黑兔还没有认识到，你能把道理说给它听吗？引导学生练习说话，同时加深课文的理解。
6．分角色读课文。
三、拓展延伸：
第二天，兔妈妈又出门采蘑菇，临走时由同样嘱咐两个孩子要好好练习跑步，小朋友们想一想，这回小黑兔又会怎样呢？小朋友们想一想，编一个故事说给爸爸妈妈和同学们听听。
板书：
蘑菇该奖给谁
小黑兔图第一？
小白兔图后面蘑菇图敢和高手比
