绝句的课件

绝句的课件。

幼儿教师教育网的编辑经过细心筛选，为大家推荐一篇题为“绝句的课件”的文章。在授课时，老师需按照预先准备的教案课件内容进行讲解，同时每位老师都需要精心考虑自己的授课方式。要想打造一个生动有趣的课堂，老师就要充分准备教案课件。再次感谢您的阅读！

绝句的课件 篇1

1、通过理解字词句的意思，弄清诗句的含义，在解词理句的基础上能用自己的话说出全诗的大意。重点理解“含”字的妙用。

2、在学习古诗的过程中启发学生依据诗句展开想象，以画配诗，引导学生通过想象画面，领会诗的意境，从而体验诗人作诗时的欢快的心情。

3、有感谢情地背诵全诗。

引导学生透景司情，通过图画再现诗人作诗的景象，体会诗人的欢快心情;理解诗句大意，领悟“含”字的意思。

1、导入：同学们，我们唐代有两位著名诗人，一位享有“诗仙”的美称，是—李白;另一位则被称为“诗圣”，他是—杜甫。杜甫的诗在唐代诗作中享有极高的声誉，今天我们就来学习杜甫写的一首绝句。(板书课题，齐读)

2、指句读“绝”。

3、指生说记字方法。师：大家都知道，绞丝旁的字多与丝线有关。所以这个字也可以这样说：丝线染成颜色，称为天下独特，就是—绝。

4、扩词：绝技、绝活、绝招。

1、自由读古诗，借助拼音，读准字音。

2、师范读，注意听老师读诗的节奏。这首诗的节奏是223。

3、自由练读，注意节奏。

4、师生合作，接读。

5、同桌之间像我们师生合作读那样读。

6、指名一对同桌读。

7、男女生接读。

8、同学们读得挺顺利，但读诗要有感情。老师准备了这首诗的配乐，教师配乐读。

9、指名一名同学来配乐朗读，其他同学边听边想象诗句给我们勾勒了一幅怎样画面?

1、学习第一句诗

(1)如果把诗配上画，按诗句的描绘，应首先画什么?(黄鹂)

(2)出示“黄鹂”剪贴画。诗中那活泼可爱、小巧玲珑的黄鹂鸟儿在什么地方呢?(柳树间)(教师随机板画柳树，并贴上黄鹂)怎样的柳树呢?诗人是用哪个字来形容柳树的?(翠)可见此时正是早春时节，那黄鹂在翠绿的柳树上做什么?(鸣叫)怎样记信这个“鸣”字(谜语：鸟儿把口张，叫声真响亮)扩词：一鸣惊人、鸣叫、电闪雷鸣。那么你们想美丽的黄鹂鸟儿会在翠绿的柳树间怎样地鸣叫呢?(欢快地、自由自在地)

(3)让我们用欢快的语调读第一句诗，注意节奏。

2、学习第二句诗

(1)诗人正陶醉于黄鹂悦耳的鸣叫声中，忽然眼前掠过一道白色的弧线，你们猜猜这白色的弧线是什么?(白鹭)

(2)出示“白鹭”剪贴画，并介绍：白鹭是一种水鸟，浑身羽毛洁白，在天空飞翔的身姿十分优美。

(3)诗中写的是一只白鹭吗?(不是)哪个词告诉你的?(一行)这一行排列整齐的白鹭正飞向哪儿?(青天)青天是什么意思?(蔚蓝的天空。教师把一行白鹭贴上。)

(4)洁白的鹭鸟飞向蔚蓝的天空，这样的画面可真美啊!让我们齐读第二句，读出画面的美来。

3、体会诗境

(1)诗人作诗用语简洁明快，画面里的色彩，诗中都体现出来了，你找到了诗中的字吗?老师请一位同学在黑板上用标出来(黄、白、青、蓝)。

(2)在读课文前。同学们能不能看着画面，结合诗句，大家可以按这样的句式来说：

出示句式：这早春的景色真美啊，天空，柳树，黄鹂，白鹭。诗人觉得眼前的一切就像。

(3)同学们描绘得真美啊，让我们把一、二句诗联起来读一读，读出画面的美来。

4、学习第三句。

(1)真是春意融融，生机勃勃，诗人被眼前的美景所吸引，这时他一抬头，却又被另一处景物所吸引，是什么?是远处的西岭雪山(板画西岭)

(2)西岭是位于成都西边的岷山，那里的积雪终年不化，所以诗人说“千秋雪”。出示“今”的卡片，组词。

加一点：“今”变为“令”，组词。

现在我们给“令”加偏旁，按学生的汇报板书：岭、铃、羚、领、玲等，口头组词。“令”字变成“含”(变的过程中说：大家看，令字一点被咬掉，放在口中不咽下，就是---含)

师：诗人从窗口向远望，西岭千年不化的积雪景色像镶嵌在窗框里一样。(教师边描述边画窗框)

5、学习第四句诗

(1)诗人向近处看，又看见门前的什么?(船只)问：船是停着还是行驶着?(师贴船)你是从哪个字知道的?(泊)泊就是停泊位的意思。

去哪儿的船?(东吴)我们一起来背一下百家姓前两句：赵钱孙李，周吴郑王。吴是一个姓氏。东吴是三国时期孙权在江苏一带建立的政权，所以东吴指江苏一带的地方。而杜甫是在四川成都，真是千里迢迢而来。

(2)所以从东吴来的船只路途遥远，诗中用一个词---万里。现在同学们能明白这句诗的大意了吧。

船的部首是“舟”字旁，作偏旁时，横变提，而且右半部不出头。

(3)让我们一起用愉快的语气齐读三、四句诗。

真是一首好诗啊，如此佳作，我们怎能不吟诵吟诵。

(1)自由背诵古诗。

(2)指名背诵。

(3)齐诵。

这堂课我们一齐走进诗人，体会诗人作诗的情形，弄清了每句诗的意思，还想象画面感受诗的意境。相信同学们会利用这种学古诗的方法学会更多更好的古诗，有更大的收获!

绝句的课件 篇2

教学目标：

1、认识9个生字，读准字音，了解字义，指导书写“船”，认识“舟”字旁。

2、有感情地朗读古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。

3、体会古诗所表达的情感，激发学生的想象力和学习古诗的兴趣。

教学重点：

1、认识生字，正确书写“船”字，认识“舟”。

2、有感情地朗读课文。

教学难点：有感情地朗读课文，使学生在朗读与想象中感受诗的意境。

教学准备：课件、生字卡片

教学过程：

一、情境导入

（课件：大自然美景图，绝句背景图，创设情境）。同学们，看了这些幅画面，你想说些什么？（太美了）

是啊！这就是我们的生活，这就是美丽的大自然，这就是唐代大诗人杜甫在饱经了战乱之苦后重返四川成都杜甫草堂时所看到的周围美景。于是他有感而发，写下了这段流传至今的千古《绝句》。

1、学习“绝”字。

齐读课题。

师指“绝”说：“你有什么好办法记住它？”

生1：分析字的结构。

生2：猜字谜。

生3：扩词（包括成语）、造句。

师：同学们的方法可真不少，于是“绝”说：“原来，有这么多的朋友在关注我，那好吧，今儿高兴，就把老底也揭给你吧。”

“瞧，这是刚出生时的我（甲骨文）；渐渐地我长大了，变成了这样……”（课件：分析“绝”的字理图。）

2、区分“绝”和“决”

师：老师这里还有一个“决”，你能正确区分他们吗？

（课件：出示“绝”和“决”的对比练习。）

（1）任何事情都不是 对的，只要下定 心努力向前，就一定会春光无限。

（2）朋友们，让我们怀揣坚毅的 定，去谱写自己 妙的人生。

二、初读课文，整体感知

同学们，一个“绝”字我们认识的如此深刻，现在你想听一听这首优美的古诗吗？（想）

师范读。

生自由读。（注意把生字的音读准，把诗句读通顺。）

指名读，齐读。

师：读得真好，真美，让我们走进诗人，走进杜甫草堂，去和他一同分享这大自然的美景，好吗？

三、随文识字，理解古诗内容，指导朗读。

（一）学习第一句（课件：“两个黄鹂鸣翠柳”，声景并茂。）

1、说说你看到了什么？听到了什么？（两个黄鹂在树梢上鸣叫。）

2、所以诗人脱口而出“两个黄鹂鸣翠柳”。

3、学习“鹂”、“鸣”、“翠”（ 课件：3个字在诗中逐渐变大，跳出来，达到重点学习的目的。）

学生用各种方法记“鹂”、“鸣”、“翠”。

如：（鹂：lí，黄鹂，一种鸟，所以鸟字旁，左声右形。）

（翠：绿的意思。）

（鸣：鸟的叫声，出示字理图。课件：鸣的字理图，使学生清晰看到鸣的历史演变过程。）

4、看吧，两只活泼可爱，小巧玲珑的黄鹂鸟在翠绿的柳梢间欢快地鸣叫。他们是春的使者，给人以希望和向往。闭上眼睛想，你看到了吗？你听到了吗？你能读出这春的生机吗？（课件：这3个字跳回句子。）

（二）学习第二句（课件：“一行白鹭上青天”，让学生感受意境。）

1、正当诗人陶醉于黄鹂悦耳的鸣叫声中，忽然眼前掠过一道白色的弧线，你猜，这白色的弧线会是什么？（白鹭）

2、这就是“一行白鹭上青天”。（课件：“鹭”逐渐变大，跳出来）

3、学习“鹭”，（你认识它吗？）

4、仰望青天，一行洁白的鹭鸟飞向蔚蓝的天空，这又是一幅多么高远而开阔的美呀！

男孩们，用你的豪放，读出这深邃却又让人充满遐想的美吧！（学生齐读）（课件：“鹭”跳回句子。）

（三）学习第三句

1、黄鹂、翠柳、白鹭、青天，真是色彩鲜明，到外莺歌燕舞，绿柳垂丝，春意融融，怎不令诗人陶醉其中，此时他透过窗户，却又被什么吸引住了？（被远处的西岭雪山吸引住了。）

2、这便是“窗含西岭千秋雪”。（课件：第三句配图，感受“窗含”意境。）

3、瞧，又有两个生字朋友跳出来了，看看这两个小淘气谁认识呢？（课件：蹦出“含”、“岭”）

你觉得他们长得像吗？有什么好方法，记住它们？（学生记字）

“岭”去掉“山字旁”，你还认识它吗？（认识“令”字，说“令”字。）

那么，“令”字家族除了“岭”你还想起了谁？

（玲、拎、冷、铃、零、龄、领）

（课件：指“岭”出现“令”家族，使学生一目了然。）

4、汉字多变，汉字也真的很神奇，一个“含”字将西岭千年不化的雪山美景尽收眼底，不防让我们再次感受一下。同学们，让我们透过窗户看眼前的这片蓝天，想象一下，和下课后我们站在操场看到的无边无际的蓝天感受一样吗？（不一样）

师：怎么不一样。

（站在操场上看到的天很大，在教室里透过窗户看到的天只是一小块儿。）

师：这就是含着的美，这就是“含”的妙用。

5、可爱的女孩们，你能读出这含蓄的美吗？让我们和诗人一同去感受这千秋雪景吧！（齐读）

（四）学习第四句

1、仰起头，一行洁白的鹭鸟划过天际，低下头，诗人又会看到什么？（万里船）

他看到了“门泊东吴万里船”。（ 课件：第4句配图，感受意境。）原来俯首处，门外还停泊一艘即将驶往东吴的客船。

2、学习“吴”（ 课件：“吴”跳出，重点学习。）

吴桐，（学生名），你应该是最熟悉这个字了吧，告诉同学们，怎样记住它？

3、书写“船”，认识“舟”。

这里还有1个字你认识它吗？（船）（ 课件：“船”字，突显船在当前页中位置）

今天我们要学的是它的偏旁“舟”，仔细观察，你发现“舟”在做偏旁时有什么变化吗？（“横”变成“提”）

在虚宫格中书写。

4、同学们，战乱过后江河畅通，万里航船再不受阻而行于其中，诗人看到此情此景，又会是怎样的心情？（愉快）

5、让我们用愉快的语气读出诗人愉悦的心。（齐读）

四、想象诗句，吟诵诗句，感受美

1、同学们，句句品过了这首诗，还你想说什么？

（诗句太美了）

2、是啊，诗句太美了，是因为大自然太美了；大自然太美了，是因为此时此刻诗人有一颗欣赏的心太美了。只要心中有景，大自然处处是美景。那就让我们再一次印记这种美，想像这种美，吟诵这种美吧！（ 课件：出示整首诗，配乐读，感受意境）

五、小结，诗的背景，

总结《绝句》（课件：杜甫画像前一行行出现总结性语句，使学生了解诗的背景和意图。）

六、巩固识字

师：杜甫可说是唐代诗中有名的才子，但经过了一年多的相处，老师发现我们班的小朋友，也个个都是小才子小才女，那一会儿我们就要进行一个“才子才女对对碰”的填诗活动。可是稍有难度，所以现在需要你做的就是把今天我们要认的这几个生字宝宝的字音、字形、字义再和同桌回忆、分享一遍。

1、同桌互认字卡。

2、练习。才子才女对对碰。（课件：出练习题，在横线上填上本课的生字。 柳丝丝，黄 悠 。一行白 ，志向青天。雪 窗，别具一格。泊 万里，驶之东 。千古佳句，万世称 。）

七、拓展欣赏（课件：美景图片，让农村孩子欣赏到他们所看到的大自然。）

同学们，你看，不仅是杜甫草堂，其实你的身边处处是大自然的美景，让我们拥有一颗快乐的心，去拥抱大自然的每一天吧！

附：此节课教学设计已经被长春市电化教育馆选入长春市农村中小学现代远程教育课堂教学应用模式示范课例，为模式四示范课例。

绝句的课件 篇3

1、带领学生复习已经学过的一些基础知识，《绝句》(杜甫)。（主要是文学体式、唐代诗人及其风格）

2、掌握杜甫的生平及体会情感取向。

3、学习并掌握诗歌鉴赏的基本要点，主要是学会从一首诗的动词及形容词中把握作者情感，体会作者创作意图。

近年来虽然《考试说明》把诗歌鉴赏的要求定位在“初步”鉴赏诗词的形象、语言、表达技巧和思想内容上，但在实际考查中，诗歌鉴赏题的得分率一向偏低，所以过去多年的诗歌鉴赏的备考策略，往往强调指导学生认真分辨题型、明确试题常见的置误方式、掌握一定的解题技巧等。但是，高考的诗歌鉴赏题，以主观表述的形式考查学生的诗歌鉴赏能力，这种命题方式的转变在一定程度上加大了诗歌鉴赏的难度，也迫使我们在诗歌鉴赏的教学及备考工作中及时采取新的策略。

根据考试说明，我们对诗歌鉴赏的命题走向有这样一个初步认识：材料的选择应该是浅易的、脍炙人口的，在设题角度上分两个方面对作品的形象、语言和表达技巧进行鉴赏，对作品的思想内容进行评价，允许考生在尊重定论的基础上适度发挥，高中三年级语文教案《绝句》(杜甫)》。所以，这节高考诗词鉴赏指导课主要围绕《考试说明》的要求进行设计，使学生掌握把握诗歌鉴赏的基本要点。

为了既能体现命题者在《考试说明》中所提出的“初步鉴赏”的要求，又能在题目的区分度上达到理想状态，高考所选择的`诗歌材料应会比较浅显，学生能初步读懂。经过一轮训练，学生对诗歌主观题的命题形式基本了解，但在真正读懂诗歌的思想内容，把相关的表达技巧与具体的诗句关键词的把握能力还有待提高。所以，本节课的设计把培养学生把握关键词并以此来获得诗人情感信息作为重点。

针对学生文化底蕴薄弱，诗词形象思维能力差等特点，本课利用多媒体教学的直观性、形象性等优点，采用音乐、动画、图片等营造诗歌气氛，调动学生的情感。本课遵循教师为主导，学生为主体的教学原则，通过教师的引导、启发、小结和学生的朗读、分析等互动形式活跃课堂气氛，以期达到提高学生的诗词鉴赏能力的目标。

1、杜甫的生平及情感取向。

2、通过动词及形容词来把握诗人情感，分析诗歌内容。

3、了解并掌握“寓情于景”的写作方法。

以文学体式（唐诗、宋词、元曲、明清小说）进入唐诗，顺带复习中国文学史上的几种常见文学体式。

杜甫，字子美，诗中常自称少陵野老。原籍襄阳，举进士不第，漫游各地。后居长安。及安史之乱，乃逃至凤翔，谒见肃宗，官左拾遗。长安收复后，随肃宗还京，不久弃官。又移家成都，筑草堂于浣花溪上，世称浣花草堂。一度在剑南节度使严武幕中任参谋，武表为检校工部员外郎，故世称杜工部。晚年携家出蜀，病死途中。其诗显示了唐代由盛转衰的历史过程，称为“诗史”。以古体、律诗见长，格多样，而以沉郁为主。有《杜工部集》。

（一）通过直观观察及朗读来体味诗歌所反映出来的作者情感。

（二）通过分析诗中的关键词语来体味作者情感，使同学了解诗歌鉴赏的要点。

绝句的课件 篇4

教学目标：

1、会认“绝、鸣、柳、岭、泊、吴、含、窗、鹭”九个生字，会写“绝、鸣、柳、岭、泊、吴、含、窗”八个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读古诗、背诵古诗。

3、理解诗意，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。

教学重点：

会认、会写生字；有感情地朗读古诗、背诵古诗。

教学难点：

理解“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”这两句诗。

感悟诗人对大自然美景的赞美之情。

教学准备：

课件

教学过程：

一、导入新课：

1、出示春景图动画，学生欣赏后，谈谈自己的感受。板书题目，学生书空“绝”，在生字本上书写一遍。

2、出示课件，了解“绝句”含义。《绝句》属于七绝。

3、出示课件，了解杜甫。

二、朗读并感悟古诗：

1、认读生字：鸣、柳、岭、泊、吴、含、窗、鹭

学生认读，老师指导；说说你记住哪些字，如何记住的；给生字组词。

2、自读古诗，读准字音。

3、指导读诗出诗的节奏：

出示课件中划出节奏的古诗，老师打着节拍范读；学生试着打节拍读诗；个别学生打节拍读诗；齐读，读出诗的节奏。

4、理解诗意后熟读：

出示课件第一幅图，你理解了哪句诗？用自己的话说说含义。出示“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，齐读这两句诗。

出示课件第二幅图，你理解了哪句诗？用自己的话说说含义。出示“窗含西岭千秋雪”，释义“千秋雪”（千年不化的积雪）。齐读这句诗。

出示课件第三幅图，你理解了哪句诗？用自己的话说说含义。出示”门泊东吴万里船”，释义“泊”（停泊）。齐读这句诗。

5、感悟诗境，背诵古诗：

(1)老师从第一句诗中找出两种事物“黄鹂，翠柳”，学生在二、三、四句诗中划出“白鹭、青天、西岭、千秋雪、船”。

（2）指出表示颜色的词语“黄、翠、白、青”，体会颜色美。

（3）出示课件“配乐诗朗诵”，个别学生读诗，其他学生闭眼想象，交流脑海中的画面。

（4）小结：你们脑海中呈现出一幅幅美妙的画面，这是哪个季节？（春季，因为出现了翠柳）。当作者看到这么美的春景时，写下了脍炙人口的《绝句》，当我们被这首诗所吸引时我们禁不住要背下来这首诗。

6、拓展环节：

欣赏《绝句·迟日江山丽》，背诵这首诗。

7、总结：

今天学习了杜甫的《绝句》，欣赏了《绝句·迟日江山丽》，感受到诗歌给我们带来的美妙，正所谓“诗中有画，画中有诗”，让我们去积累更多脍炙人口的诗歌吧！

三家庭作业：

1、给家长背一背《绝句》、《绝句·迟日江山丽》。

2、喜欢画画的同学，给《绝句》画一幅画。

教学板书：

绝句

杜甫

黄鹂

翠柳

白鹭

青天

西岭

千秋雪

万里船

美

教学反思：

本课的优点：课堂思路较清晰；教学目标完成较好，学生认识了九个生字，并且能够正确地朗读、背诵古诗；通过观察图片来理解诗句的含义，非常直观、形象，学生能够很容易地明白诗句意思；教学过程中，读的较为充分（学生的自读，纠正发音；老师范读；学生打节拍地读；理解诗句后的熟读；感悟诗境后的美读。

本课的不足：没有调动学生学习的积极性，学习兴致不高，一堂课下来，回答问题的学生局限于几位；对于学生的评价太过单调，没有针对性；指导学生朗读时，指导的不到位，学生只是读出了诗的节奏，而没有做到有感情地读古诗；感悟诗境时，引导的过于简单，原本设计的让学生找出诗句中的几种“事物”，进一步找出描写颜色的词语“黄、翠、白、青”来体会“诗句中蕴含的丰富色彩，进而感受春景的魅力之处”，由于紧张的缘故，也疏忽了对学生的引导，导致学生感悟不深刻，没有感受到如此美丽的春景给人们带来的那种勃勃生机。

虽然课堂留下了遗憾，但是“我参与，我幸福”。经历了，就是一种幸福，就是人生中一笔巨大的财富！感谢评委老师给了我这样一次难得的机会，让我认识到自己的许多不足，在以后的教学生涯中，我一定继续努力，完善自我，让我的学生们在快乐中学习，在学习中成长进步，在他们的学习生涯中，做一个更为合格的引导者！

绝句的课件 篇5

教学目标：

1、有感情的朗读、背诵古诗《绝句》。

2、了解古诗大意，感受春天的美丽。

3、体会诗人表达的情感。

教学重难点：

1、有感情的朗读、背诵古诗《绝句》。

2、了解古诗大意，感受春天的美丽。

教学过程：

一、导入

师：孩子们，当我们想到最亲爱的妈妈，我们不禁会想起古诗《游子吟》（学生有感情的背诵），想到滚滚奔流的长江，又会想到古诗《浪淘沙》（学生背诵）。古诗是我国文学艺术的瑰宝，这节课让我们再次来感受吧！

设计意图：通过有感情的背诵上个单元学习的两首古诗，进入诗词学习的意境，感知古人吟诗抒情的意境。

二、通读

1、师：这是我国唐朝伟大诗人杜甫写的诗《绝句》。与以往我们学习过的古诗诗题不同，绝句是诗歌的一种体裁，按照每句的字数，可分为五言绝句、七言绝句。

生：反复读，将诗读清爽、读流利，读出一定的节奏和韵律

师生对读个别读齐读

设计意图：了解绝句是诗歌体裁，把这首诗读正确，读流利。

2、整体感受诗歌

《绝句》描写的是什么季节的景色？用一个词来形容读诗的感觉

三、了解大意，感受春之美

师：杜甫的诗中有画，读一读，结合课本插图，看看诗中画了什么？

生：日、江山、春风、花草、泥、燕子、沙、鸳鸯

师追问：分别来说一说，这些景物什么样？

如（温暖、柔和、明亮）的阳光（柔柔、温暖、轻轻、轻柔）的春风

（五颜六色、各色各样、火红、金黄、雪白）的花（嫩绿、绿油油、嫩嫩）的草这么美好的春色，诗中写到：迟日江山（），春风花草（）

师：诗中还有气味呢，谁闻到了？

生：香读出来

这春天的景色真是（美丽如画）。吸引小动物们也出来了？

学习三、四句：泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯

生：读以上两句

师：诗句中小燕子在做什么？为什么要飞来飞去？你是怎么知道的？读出来

诗句中一对鸳鸯在做什么？为什么睡得这么香甜？读出来

师：这一飞一睡，一动一静，让这个春天充满生机而又自然和谐。读出来

喜欢这春色吗？读全诗

设计意图：学生在读诗、看课本插图和结合生活实际的想象中，了解诗的大意，从色彩、味道、感觉、动作等方面感受诗中所写春天的美美景。感受春天的美好，产生热爱之情。

四、拓展

师：杜甫也因为喜欢这春色，写了不少诗来赞美：

1、略读两首诗：江畔独步寻花

杜甫

黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。

留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。

赏析要点：读通，知道这首诗写了花多的特点，了解后两句的对仗写法，感受春天美好。春夜喜雨

杜甫

好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。

赏析要点：读通，知道这首诗写了春雨，感受春雨润物无声的美好。

2、欣赏吟诵调《春晓》

春晓孟浩然

绝句的课件 篇6

1、认识9个生字，读准字音，了解字义，指导书写“船”，认识“舟”字旁。

2、有感情地朗读古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。

3、体会古诗所表达的情感，激发学生的想象力和学习古诗的兴趣。

1、认识生字，正确书写“船”字，认识“舟”。

2、有感情地朗读课文。

（课件：大自然美景图，绝句背景图，创设情境）。同学们，看了这些幅画面，你想说些什么？（太美了）

是啊！这就是我们的生活，这就是美丽的大自然，这就是唐代大诗人杜甫在饱经了战乱之苦后重返四川成都杜甫草堂时所看到的周围美景。于是他有感而发，写下了这段流传至今的千古《绝句》。

1、学习“绝”字。

齐读课题。

师指“绝”说：“你有什么好办法记住它？”

生1：分析字的结构。

生2：猜字谜。

生3：扩词（包括成语）、造句。

师：同学们的方法可真不少，于是“绝”说：“原来，有这么多的朋友在关注我，那好吧，今儿高兴，就把老底也揭给你吧。”

“瞧，这是刚出生时的我（甲骨文）；渐渐地我长大了，变成了这样……”（课件：分析“绝”的字理图。）

2、区分“绝”和“决”

师：老师这里还有一个“决”，你能正确区分他们吗？

（课件：出示“绝”和“决”的对比练习。）

（1）任何事情都不是 对的，只要下定 心努力向前，就一定会春光无限。

（2）朋友们，让我们怀揣坚毅的 定，去谱写自己 妙的人生。

同学们，一个“绝”字我们认识的如此深刻，现在你想听一听这首优美的古诗吗？（想）

师范读。

生自由读。（注意把生字的音读准，把诗句读通顺。）

指名读，齐读。

师：读得真好，真美，让我们走进诗人，走进杜甫草堂，去和他一同分享这大自然的美景，好吗？

（一）学习第一句（课件：“两个黄鹂鸣翠柳”，声景并茂。）

1、说说你看到了什么？听到了什么？（两个黄鹂在树梢上鸣叫。）

2、所以诗人脱口而出“两个黄鹂鸣翠柳”。

3、学习“鹂”、“鸣”、“翠”（ 课件：3个字在诗中逐渐变大，跳出来，达到重点学习的目的。）

学生用各种方法记“鹂”、“鸣”、“翠”。

如：（鹂：lí，黄鹂，一种鸟，所以鸟字旁，左声右形。）

（翠：绿的意思。）

（鸣：鸟的叫声，出示字理图。课件：鸣的字理图，使学生清晰看到鸣的历史演变过程。）

4、看吧，两只活泼可爱，小巧玲珑的黄鹂鸟在翠绿的柳梢间欢快地鸣叫。他们是春的使者，给人以希望和向往。闭上眼睛想，你看到了吗？你听到了吗？你能读出这春的生机吗？（课件：这3个字跳回句子。）

（二）学习第二句（课件：“一行白鹭上青天”，让学生感受意境。）

1、正当诗人陶醉于黄鹂悦耳的鸣叫声中，忽然眼前掠过一道白色的弧线，你猜，这白色的弧线会是什么？（白鹭）

2、这就是“一行白鹭上青天”。（课件：“鹭”逐渐变大，跳出来）

3、学习“鹭”，（你认识它吗？）

4、仰望青天，一行洁白的鹭鸟飞向蔚蓝的天空，这又是一幅多么高远而开阔的美呀！

男孩们，用你的豪放，读出这深邃却又让人充满遐想的美吧！（学生齐读）（课件：“鹭”跳回句子。）

（三）学习第三句

1、黄鹂、翠柳、白鹭、青天，真是色彩鲜明，到外莺歌燕舞，绿柳垂丝，春意融融，怎不令诗人陶醉其中，此时他透过窗户，却又被什么吸引住了？（被远处的西岭雪山吸引住了。）

2、这便是“窗含西岭千秋雪”。（课件：第三句配图，感受“窗含”意境。）

3、瞧，又有两个生字朋友跳出来了，看看这两个小淘气谁认识呢？（课件：蹦出“含”、“岭”）

你觉得他们长得像吗？有什么好方法，记住它们？（学生记字）

“岭”去掉“山字旁”，你还认识它吗？（认识“令”字，说“令”字。）

那么，“令”字家族除了“岭”你还想起了谁？

（玲、拎、冷、铃、零、龄、领）

（课件：指“岭”出现“令”家族，使学生一目了然。）

4、汉字多变，汉字也真的很神奇，一个“含”字将西岭千年不化的雪山美景尽收眼底，不防让我们再次感受一下。同学们，让我们透过窗户看眼前的这片蓝天，想象一下，和下课后我们站在操场看到的无边无际的蓝天感受一样吗？（不一样）

师：怎么不一样。

（站在操场上看到的天很大，在教室里透过窗户看到的天只是一小块儿。）

师：这就是含着的美，这就是“含”的妙用。

5、可爱的女孩们，你能读出这含蓄的美吗？让我们和诗人一同去感受这千秋雪景吧！（齐读）

（四）学习第四句

1、仰起头，一行洁白的鹭鸟划过天际，低下头，诗人又会看到什么？（万里船）

他看到了“门泊东吴万里船”。（ 课件：第4句配图，感受意境。）原来俯首处，门外还停泊一艘即将驶往东吴的客船。

2、学习“吴”（ 课件：“吴”跳出，重点学习。）

吴桐，（学生名），你应该是最熟悉这个字了吧，告诉同学们，怎样记住它？

3、书写“船”，认识“舟”。

这里还有1个字你认识它吗？（船）（ 课件：“船”字，突显船在当前页中位置）

今天我们要学的是它的偏旁“舟”，仔细观察，你发现“舟”在做偏旁时有什么变化吗？（“横”变成“提”）

在虚宫格中书写。

4、同学们，战乱过后江河畅通，万里航船再不受阻而行于其中，诗人看到此情此景，又会是怎样的心情？（愉快）

5、让我们用愉快的语气读出诗人愉悦的心。（齐读）

1、同学们，句句品过了这首诗，还你想说什么？

（诗句太美了）

2、是啊，诗句太美了，是因为大自然太美了；大自然太美了，是因为此时此刻诗人有一颗欣赏的心太美了。只要心中有景，大自然处处是美景。那就让我们再一次印记这种美，想像这种美，吟诵这种美吧！（ 课件：出示整首诗，配乐读，感受意境）

总结《绝句》（课件：杜甫画像前一行行出现总结性语句，使学生了解诗的背景和意图。）

师：杜甫可说是唐代诗中有名的才子，但经过了一年多的相处，老师发现我们班的小朋友，也个个都是小才子小才女，那一会儿我们就要进行一个“才子才女对对碰”的填诗活动。可是稍有难度，所以现在需要你做的就是把今天我们要认的这几个生字宝宝的字音、字形、字义再和同桌回忆、分享一遍。

1、同桌互认字卡。

2、练习。才子才女对对碰。（课件：出练习题，在横线上填上本课的生字。 柳丝丝，黄 悠 。一行白 ，志向青天。雪 窗，别具一格。泊 万里，驶之东 。千古佳句，万世称 。）

同学们，你看，不仅是杜甫草堂，其实你的身边处处是大自然的美景，让我们拥有一颗快乐的心，去拥抱大自然的每一天吧！

附：此节课教学设计已经被长春市电化教育馆选入长春市农村中小学现代远程教育课堂教学应用模式示范课例，为模式四示范课例。

绝句的课件 篇7

一、导语。

我们刚学了一首写春的诗，这节课我们再学一首写春天美丽景色的唐诗《绝句》。

二、初读课文。

1.听课文录音。

2.出示课文插图。

同学们，你们看看图上画的是什么？

3.学生试读课文，体会诗歌中所描写的景物，并找出其中的生字。

三、学习本课生字。

1.自学生字。

2.检查自学效果。

（1）应特别注意哪几个字的读音？

丽 泥 沙 暖

（2）你是怎样记住这些字的的？

3.认读并练写这几个字。

4.老师指导在田字格中练写。

四、指导朗读，背诵。

1.刚才同学们从画面上就看出了本首诗描写了春天美丽的景色，那么就应该带着什么样的感情来读？（喜欢、赞美）

2.还要注意诗的节奏。

迟日/江山/丽，春风/花草/香。

泥融/飞/燕子，沙暖/睡/鸳鸯。

五、总结课文。

1.这首诗中写了哪些富有春天特色的景物？

春风 花草、 冻土、 燕子 鸳鸯

2.从诗中你体会到了怎样的感情？

热爱春天的感情

绝句的课件 篇8

常规目标：

1、正确流利、有感情地朗读文本，学会生字。

2、有感情的朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。培养学生热爱自然的情感。

3、激发学生学习古诗的兴趣，感受祖国传统文化的魅力。

二维目标：

准确理解诗意，有感情地通读诗句，感受诗歌表达愉悦之情。

理引导学生正确理解“窗含”、“千秋雪”及相关诗句的意思。

鼓励学生图文对照，自读自悟，合作解疑来理解诗歌内容，通过朗读、想象来体会诗歌的意境及作者所要表达的情感。

一、谈话激趣，揭题解题。

2、是呀，春天万物复苏、繁花似锦，到处都充满了生机！同学们都积累了哪些描写春天的古诗，指名背诵。

3、师板书课题，解释“绝句”

4、学生交流诗人杜甫的资料，师补充。

1、初读全诗，要求把诗句读准确、读通顺。

2、用生字卡片检查生字认读情况。游戏识字，采用多种形式让学生识记生字。

3、字正腔圆地读给自己听，指名读古诗，正音。

4、读词语。

5、小组合作，说说你读懂了什么，还有那些疑问。

6、质疑，交流对这首诗的疑问。带着疑问再读古诗。解决一些疑问。

7、师解说诗句的意思，生接诗句。

8、古人说：“诗不离画，画不离诗。诗中有画，画中有诗。”再读古诗并思考给这首诗配一幅画，你认为都应该画上哪些景物？关键是要说明自己的理由。

1、用波浪线画出诗中描写颜色的词语，从中体会诗中所描绘的亮丽色彩。

2、用单横线画出诗中描写动作的词语，从中体会动态画面的美。

3、用双横线画出诗中出现的数量词。

4、指导朗读，看动画听录音范读，指名读，挑战读。

1、杜甫的诗还有很多，你还知道哪些？

2、比较阅读。出示杜甫的另一首《绝句》，为学生展一片天地。自由试读。

1、背诵并默写《绝句》。

2、给古诗配一幅画。

3、收集杜甫的其他作品，准备在古诗园地向全班同学介绍。

4、收集其他诗人描写春天的诗作，准备参加“春之声”赛诗会。

绝句的课件 篇9

一，开篇揭题

同学们从小学古诗，一定积累了不少古诗吧，老师想考考大家。（电脑出示诗的意境

和画面）一首诗就是一幅画，请你选择其中一幅画，配上一首诗，并能有感情地吟诵。（指

名学生看图朗诵）

2，今天，老师再向大家推荐一首唐诗——《绝句》（电脑出示课题，学生齐读）

二，教学诗句

（一）读

1，请你试着把这首诗读一读，把字音读正确，诗句读流利。

2，检查：两个同学试读，纠正字音。

谁能有感情地读这首诗。（指名读）

男女生比赛读。

3，再来细细地读这首诗，你读懂了哪些字，词，句子，不理解的字，词，句打上" "。（二）交流

1，鸣：叫。

2，翠柳：碧绿的柳枝。

3，黄鹂：也叫黄莺，叫的声音很好听。

两个黄鹂鸣翠柳：两个黄鹂在碧绿的柳枝上鸣叫。

4，白鹭：也叫鹭鸶，能涉水捕食鱼虾。

5，上青天：飞上蓝天。

一行白鹭上青天：一行白鹭飞上蓝天。

（三）质疑

1，"窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。"是什么意思

2，老师（出示图片），引导观察：诗人是从什么地方看到了怎样的景色

3，理解"千秋雪"就是千年不化的白雪；"万里船"就是东吴与成都相隔十分遥远，从东吴行船到成都经过了千万里路。

4，整句诗的意思是：从窗口望去，远处的西山顶上覆盖着千年不化的积雪，门口停泊着从遥远的东吴来的客船。

三，根据诗的意境，想象作画，巩固理解

过渡：的确，这短短的一首绝句，给我们描绘了一幅美丽，动人的画面。要是能用彩笔把它画下来，那多好啊！请你边读诗边画画，把诗中描绘的情景展现出来。

1，学生作画。

2，指名学生谈谈为什么这么创作。（展示学生的画，请他对照着画面说出对诗的理解）

3，其他同学的画课后把它完成，并做成精美的卡片收藏起来。

4，看图背诵古诗。

（配乐）过渡：正如这位同学所画的那样，诗人从草堂向外远眺，两个黄鹂在翠绿的柳枝上鸣叫。一行白鹭飞上蓝天。从窗口望去，远处的西山顶上覆盖着千年不化的积雪，门口停泊着从遥远的东吴来的客船。诗人把这动，静，远，近的景物描绘的错落有致，有声有色，勾画出一幅美好的风景图，一首千古传诵的绝句。

师生共同配乐背诵《绝句》。

四，了解作者及写诗的背景

1，关于这首诗你还想知道什么呢

2，生自由发问：作者是谁 为什么以"绝句"为题 等等。

3，教师讲解。

五，小结

希望同学们对唐诗的研究，不只仅仅局限于课堂上，更要通过课外的阅读，丰富知识。俗话说：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。我国是诗的国度，让我们一起来继承这流传了一千多年的灿烂文化——唐诗。

绝句的课件 篇10

一、教材分析：

1、[注释]

鹭：一种水鸟名，鹭鸶。

西岭：指岷山。

千秋雪：终年不化的积雪。

泊：停泊。

2、[简析]

这首诗是杜甫在成都浣花溪草堂闲居时写的，共写绝句四首，本诗是其中的第三首，描写了草堂门前浣花溪边春景。

本诗由两联工整的对偶句组成。前两句“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”写的是动景。首句堂前黄鹂鸣于翠柳间，是近景；次句白鹭飞上青天，是远景。这些景物的画面，色彩艳丽：嫩黄的小鸟，翠绿的柳林，雪白的鹭鸶，蔚蓝的青天，四种色彩给人以深刻的印象。不仅有色还有声，有那婉转动听的莺歌，真是一派生机勃勃的明丽的景象。

后两句“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”写的是静景。前两句两个动词是“鸣”“上”，后两句是“含”“泊”，一动一静。第三句写西岭积雪，是远景。“含”字运用拟人手法，十分贴切生动；“千秋”点出时间的久远，更显出其静。第四句写门前的船只，是近景。“泊”，停泊着，但这停泊的是将要驶往东吴的船，静中包含着动；“万里”点出空间的辽阔。

这首诗，每句一景，其中动景、静景，近景、远景交错映现，构成了一幅绚丽多彩、幽美平和的画卷，令人心旷神怡，百读不厌。

3、[作者简介]

杜甫，字子美，公元712年生于河南巩县（现巩义市）。二十岁起，漫游吴越、齐赵。746年赴京应试，落第后旅居长安十年。755年“安史之乱”爆发后，逃往风翔投奔肃宗拜为左拾遗。故世称杜拾遗。后因得罪肃宗，被贬华州。759年弃官西行，经天水同谷入蜀，于成都西郊浣花溪畔筑茅屋而居。前后住了四年，写诗两百四十余首，其中包括《蜀相》、《茅屋为秋风所破歌》等名篇。一度任检校工部员外郎，故世称杜工部。765年携家经水路出蜀，至夔州又滞留二年。出三峡后飘泊于荆、湘，以舟为家。770年病逝于湘江舟中，卒年59岁。

杜甫生活在唐王朝由盛到衰的转折时期，战乱的时局把他卷入颠沛流离的人群中，使他真实而深刻地接触和认识了当时的种种社会景象。他忧国忧时，挥毫赋诗，直书情怀。留传至今的一千四百五十多首诗歌，思想与艺术造诣极高，对中国文学的发展产生了深远的影响，被后世誉为“诗史”。他是我国诗坛承先启后，继往开来的集大成者，最伟大的现实主义诗人，被尊为“诗圣”。

二、教学目标：

1、初步了解诗歌写作的时代背景、杜甫简单生平以及他的几篇著作。

2、初步读懂诗歌的含义，理解诗句中“鸣”、“上”、“含”、“泊”的意思，能用自己的话说出诗的意思，体会作者喜悦的思想感情。

3、激发学生学习积累杜甫名诗的兴趣，能背诵学到的一到二首课外杜甫的诗。

三、教学重难点：

重点：读懂诗歌所描绘的意境。

难点：对诗句“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”的理解。

四、教学准备：

1、多媒体课件。

2、学生课外自由学习积累杜甫的诗作若干首。

五、教学过程：

（一）、欣赏《春的旋律》，导入新课：

1、在“春之声圆舞曲”的伴奏下，学生汇报寻找春天的收获。

2、导：今天，我们新学习一首古诗，看看古人是怎样用诗的语言描绘春天的美景。

（二）、进入第一章《快快乐乐地学》，学习古诗：

1、读古诗。

（1）师轻快地范读古诗，学生谈谈听后的感受，体会诗歌欢快的意境。

（2）谁知道杜甫在怎样的情况下写下这首诗的？请学生简单介绍作者写这首诗的历史背景。（当时，安史之乱平定了，天下太平，诗人回到了自己居住的成都草堂，看到草堂前生机勃勃的景色，情不自禁地写下了这首诗。）整体感受诗歌的意境，了解写作背景，为以下的学习做铺垫。

2、按古诗学习的要求，小组同学讨论学习，理解诗句的意思，找出不懂的或难理解的地方质疑释疑。（教师可巡回指导，了解学习情况）

3、各小组提出不懂的或难理解的问题集体讨论释疑。（利用多媒体课件突破重难点：“窗含西岭千秋雪”。）以学生自学为主，独立学习古诗，积累古诗学习的方法。

4、读懂这首诗的意思了吗？咱们选一到二句来解释一下，如何？

5、同学评析诗中写得好的地方，师帮助归纳：“有声有色，”有远有近“。

6、朗读、背诵诗歌。

导：杜甫的作品中还有一首描写春天美丽景色的绝句——

7、学生自由朗诵绝句（迟日），思考诗句的含义。

8、学生质疑问难，讨论解疑。

9、学习小组共同解释诗句的意思。

10、读、背、积累古诗。（第二首古诗的学习以学生独立学习为主。）

（三）、进入第二章《轻轻松松地听》，欣赏诗歌：

导：同学们只花了分钟时间就学会了两首古诗，真是省时高效呀。老师猜想，现在咱们大脑里的小管家一定有些累了，就来轻松一下吧！

学生欣赏或跟唱三首杜甫的名作：《春望》、《登高》、《蜀相》。（激发学生学唱的愿望。）

（四）、进入第三章《开开心心地唱》，学生唱诗：

1、反复听《前出塞》的古诗演唱，背诵或跟唱均可。

2、自由背诵，男女生比赛背诵。

3、铿锵有力地跟唱一遍。

（五）、认识诗人，了解诗作：

导：今天，我们在这儿能欣赏到这么多优秀的古诗，真的要好好感谢一个人——杜甫。

1、学生自由说说自己了解的有关杜甫的知识。

2、自由交流自己积累的杜甫的诗作。

3、看电脑老师的介绍，请学生说说自己知道了哪些知识。（了解诗人的生平知识，认识“现实主义”诗人的典范）

4、出示诗歌《兵车行》，教师范背并解释，帮助学生理解现实主义。

5、出示小红旗，鼓励学生课外积累。

六、设计意图：

古诗具有语言凝炼含蓄，韵律和谐优美，意境深邃高远等特点，是陶冶学生情感，增强语言文字修养，提高审美鉴赏能力的好教材。大量阅读优秀的古诗，能使学生掌握中华语言的精华，为语文学习打下扎实的基础。

在进行“大量读写，双轨运行“的实验中，我改变传统的古诗教学一节课学习一首古诗的习惯，尽可能地增加课堂学习密度，从课内延伸到课外，注意课内外结合，使学生在课堂中接触大量的古诗，读背积累二、三首，了解更多诗人优秀的诗作，带领学生遨游诗作的海洋。这样，同学们的眼界开阔了，诵读古诗的兴趣也增加了。此时，再鼓励诵读诗人其他诗篇，使学生由此及彼，不局限于一节课、一本书，就可充分发挥学生学习的积极性、主动性，取得事半功倍的效果。

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绝句课件(范本十三篇)

俗话说，凡事预则立，不预则废。在幼儿园教师的工作中，经常会提前准备一些需要的资料。资料一般指代可供人们参考的信息知识等。参考资料会让未来的学习或者工作做得更好！那么，你知道有哪些常见幼师资料吗？相信你应该喜欢小编整理的绝句课件(范本十三篇)，欢迎阅读，希望你能阅读并收藏。

绝句课件(篇1)

教材分析：

本文有两首古诗。一首是唐代诗人李白的《望庐山瀑布》，一首是唐代诗人杜甫的《绝句》。前者抓住瀑布的动态，用夸张的比喻的手法写出了磅礴的气势，表达了作者对祖国壮丽山川的热爱。后者以轻快的笔调描绘了浣花溪的风物景色与幽雅的环境，表现了诗人重归草堂暂留蜀地的喜悦，同地也表现了他对重游故地的向往和盼望回乡的心情。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课7个生字。能理解诗句的意思，并能用自己的话说说《望庐山瀑布》这首诗描述的情景。

3、理解诗的内容，使学生受到热爱大自然的教育和美的熏陶。

教学重难点：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课7个生字。

教具学具准备：

学情分析：

这两首古诗语言琅琅上口，便于记诵，也可能多数同学已会背，但诗意不一定理解，教师必须在教学时进行点拨，之后让学生去读悟，去体会，去感受，去理解，最后让他们串讲诗意。要求不宜过高，不搞字字落实，只要能说出诗即可。

教法学法：

教学时间： 两课时

教学过程：

预习要求： 1、课前收集李白、杜甫的诗

2、读诗三遍

3、自学生字

4、你弄明白哪些问题？还有什么不懂？

第一课时

课前积累：

展示课前收集的李白、杜甫的诗，指导背下面的诗：

绝句

杜甫

迟日江山丽，

春风花草香。

泥融飞燕子，

沙暖睡鸳鸯。

一、导入新课

今天，我们学习《古诗两首》，这两首诗都是唐代著名诗人写的。

二、学习第一首古诗《望庐山瀑布》

1、板书课题，指名拼读生字：庐（Lú）、瀑（Pù）。

2、指名读诗，正音。

3、简介作者，交流收集李白、杜甫的资料。

这首诗是我国唐朝大诗人李白写的。他的诗风雄奇豪放，想象丰富，具有积极的浪漫主义色彩。

3、解诗题

（1）“望”是什么意思？（远看）

（2）“庐山”是个山名。同学们没有亲自去过庐山，或听别人说过，或从电影、电视里看过，谁能说说庐山的风景怎样？（指出：瀑布是庐山的美景之一）

三、学生初读诗句，说说自己理解了哪些词义及诗句的意思。

1、自由读诗句，读准“遥、尺、疑”3个生字的音。

2、通过读、查字典，你理解了哪些词义及诗句的意思？

3、出示古诗注音，读出韵律美。

四、理解诗意，想象画面  小组交流

1、读第一行诗，说说还有哪些词语不理解。（教师点拨）

全班交流  围绕：烟：指云雾。紫烟：因为有太阳光的照射，云雾显出紫红色的光彩。

生：产生。

生紫烟：发出一种紫色的烟雾来。

这一行中你觉得哪个词用得特别好！（生）它活生生地画出了看炉峰上烟雾慢慢向上升腾的情景。

指名说说诗句的意思。

2、读第二行诗，理解“遥看”、“川”。

讨论：遥看：远看

川：水道、河流。

挂：形象地写出了瀑布外形的壮观。

3、读三、四行诗句。

理解：飞流直下：水流的飞泻。三千尺：不是真的三千尺，而是一种夸张，说明瀑布极长，挂得高，流得急。

瀑布的声势这样大，它的声响会怎么样？（想象）

用自己的话说说第三行诗的意思。

你能把诗人心里想的话说一说吗？

（这哪里是瀑布，只怕是银河从高高的天上直落下来）。（这里作者用了--的修辞手法）

你觉得这句诗中哪个词用得最好？（落）

这个“落”字好像写出了天上突然发生了变化，天裂了，银河从天上陡然掉到了人间。这是多么大胆、新奇的想象啊！

四、巩固练习

1、赏读全诗，闭眼想象画面

在阳光的照射下，庐山的香炉峰上升腾起紫色的烟雾，一条白练似的瀑布从青翠的山壁间跌落下来，好象一条大河挂在山前。那长长的瀑布飞快地直往下泄，真让人认为那是银河从九重天外落了下来。

2、用自己的话说说全诗的意思。

3、诵读诗文，背诵诗文。

望庐山瀑布

日照︱香炉‖生︱紫烟，

遥看︱瀑布‖挂︱前川。

飞流︱直下‖三千︱尺，

疑是︱银河‖落︱九天。

五、指导书写

“遥”“瀑”写得左窄右宽

“疑”右上方是“匕”，不是“厶”

六、总结全文，体会感情。

这首诗作者运用了夸张的手法，再现了庐山瀑布的雄伟壮丽，尽情抒发了作者热爱大自然的思想感情。

七、课堂检测

1、选择正确读音，打“√”号

日（rì  yì）       生(shēng    sēng)      紫 (zǐ   zhǐ)

川（chuān  cuān）    三 (shān   sān)      尺 (chǐ   cǐ)

山 (shān   sān)     上(shàng sàng)      窗(chuāng cuāng)

2、比一比，分别组词语

庐（    ）  炉（    ）芦（    ）瀑（    ）爆（    ）暴（    ）

鸣（    ）呜（    ）鸦（    ）

3、结合两首古诗，理解下列词语

遥：       川：     生：     疑：     鸣：     含：     泊：

4、说说古诗的意思。

1、日照香炉生紫烟，

2、疑是银河落九天。

5、默写古诗

板书设计

望庐山瀑布

日照︱香炉‖生︱紫烟，

遥看︱瀑布‖挂︱前川。

飞流︱直下‖三千︱尺，

疑是︱银河‖落︱九天。

第二课时

预习要求：1、收集有关杜甫的资料和古诗

2、读诗三遍

3、在明白的问题打对号，不明白的问题打问号。

课前积累：背诵古诗

早发白帝城

朝辞白帝彩云间，

千里江陵一日还。

两岸猿声嘀不住，

轻舟已过万重山。

一、复习

1、背诵《望庐山瀑布》，默写《望庐山瀑布》

2、《望庐山瀑布》表达了诗人怎样的思想感情？

二、学习第二首古诗《绝句》

1、板书课题，解题：绝句，是我国古诗中的一种，它的特点之一是，每首诗共四句，每句一般为五个字或七个字。每句五个字叫“五绝”，每句七个字叫“七绝”。

2、简介作者及写作背景。

三、初读诗句，理解诗意

1、自读古诗，读准“鹂”、“鹭”两个生字的音。

2、自读古诗，说说你弄明白了什么？还有什么不懂？注意诗的停顿和

重音。

绝句

两个∣黄鹂∣鸣∣翠柳，

一行∣白鹭∣上青天。

窗含∣西岭∣千秋雪，

门泊∣东吴∣万里船。

四、精读诗句，想象画面。标出作者写了哪些物？

1、学习第一、二两行诗句。

轻声自由读诗句，“––”画出描写颜色的词，“┈┈”画出表示动作的词？“━━”画出表示数量的词？

表示颜色的词：黄、翠、白、青。表示动作的词：鸣、上、泊、含。

表示数量的词：两行、一行、千秋、万里。描写景物的有：黄鹂、翠柳、白鹭、西岭、青天、雪、船。

想想诗人这样写是为了表达自己什么样的感情？

谁能用自己的话说说这两行诗的意思？

（两只黄鹂在翠绿的柳树上歌唱，一行白鹭在晴朗的天空里自由飞翔）

指导学生读出舒畅愉悦的心情。（指名读、范读、齐读）

2、学习三、四两行诗句。你读懂了什么？还有什么不懂？

指名读诗句，其他同学思考：第三行写诗人看到了什么？（“西岭”，教师随手用蓝色粉笔画起伏的山峰。“千秋雪”，教师讲解：千秋，就是千年，不是实指，是极言年代的长。“千秋雪”就是终年不化的积雪，并随手用白色粉笔在山峦上画雪）

师点拨：诗人是透过什么看到西岭上的积雪的？（窗户。教师讲解：窗户好像一个画框镶在这幅“千秋雪”的“画儿”的四周，诗人用了个“含”，包含的意思，很生动，很形象。并随手用褐色粉笔画一个方框把雪山图框起来）

诗人有这么一种闲情逸致去观赏窗外的景色，说明他此刻的心情怎样？（心情舒畅愉悦）

东吴指什么地方？为什么说是“万里船”？

谁用自己的话说说这两行诗的意思？

生：透过窗户看见西岭山上终年不化的积雪，门外江面上停泊着到东吴去的客船。

3、指名说说全诗的意思。全诗都写了哪些景物？

黄鹂、翠柳、白鹭、西岭、千秋雪、万里船，构成了一副完美的画面。

4、总结全诗，体会感情。

（1）这首诗一行写一个景，诗人是按照什么顺序来安排的呢？

（2）小结：这首诗先写近景，后写远景，有动有静，色彩明丽，勾画出草堂附近各具特点的自然景象，表达了诗人无比舒畅欢快的心情。

5、指名朗读，练习背诵。

读的时候要注意停顿和重音。

反复练读。

练习背诵。

6、指导书写。

“鹂”左右结构，“鹭”上下结构，写时在田字格中各占一半。

五、作业

1、填空

《望庐山瀑布》、《绝句》这两首古诗作者分别是（    ）代伟大诗人（    ）和（    ）。在内容上都侧重于（    ）。并借景（    ）。

《望庐山瀑布》描绘了（    ）的景色。

《绝句》诗人通过对景物的描写，表达了自己（    ）的心情。

2、诗人是站在什么地方观看庐山瀑布的？从哪些词句看出来的？

3、参照画出的节奏，有感情地朗读《绝句》。

绝句

两个∣黄鹂∣鸣∣翠柳，

一行∣白鹭∣上青天。

窗含∣西岭∣千秋雪，

门泊∣东吴∣万里船

[古诗两首：望庐山瀑布、绝句 教案教学设计]

绝句课件(篇2)

1、出示生字卡片，检查生字的认读情况。

2、出示抄有诗歌的小黑板，检查自读情况，相机纠音。

3、采用多种形式读诗：

拍手读、摇头晃脑读、根据自己的理解表演读。

4、理解字词意思：

鸣：叫的意思。青：（让学生查字典选择）蓝色。

千秋：许多年。万里：来得很远。

泊：停。东吴：地名，在现在的江浙一带。

5、指导看图：你看到了什么？根据学生回答，相机板书。

6、谁来说说诗句意思？

（窗外翠绿的柳枝上，有两只黄鹂正在唱着动听的歌，一行白鹭排着整齐的队伍飞向蓝蓝的天空。透过窗子，可以看到远处西边的山岭上，积了多年的雪还没有融化，门前的江边，停泊着来自遥远的东吴的船只。）

教师小结：诗句中的一个“含”字使我们体会到诗人在屋子里向远处眺望，这窗户好像画框，远处的山，蓝天下的白鹭，柳树上的黄鹂，门前的大船，都镶嵌在画框里，简直就是一幅绝妙的画。作者写前既不写题目，写后也不想写题目，干脆用“绝句”做题目了。

7、想象说话，体会作者的心情：

看到这么美妙的画面，你听到了什么悦耳的声音吗？启发学生想象黄鹂一边唱一边跳的情景。

黄鹂会说些什么呢？看到此情此景，作者的心情会怎样？你的心情呢？

8、轻松、愉快地读诗。

9、简介写作背景，进一步体会作者的心情。

唐朝当时发生了战乱，江河不通，被军队占用，老百姓保受战乱之苦。那一年，战乱被平息了，杜甫又回到成都草堂，当时心情特别好，就靠在窗前，欣赏窗外的景色。当他看到来自东吴的船，你知道他的心情会是怎样的吗？（更高兴，感到欣慰和振奋）

10、再次感情读诗。

绝句课件(篇3)

教材分析：

这首诗是杜甫在成都浣花溪草堂闲居时写的，共写绝句四首，本诗是其中的第三首，描写了草堂门前浣花溪边春景。

本诗由两联工整的对偶句组成。前两句“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”写的是动景。首句堂前黄鹂鸣于翠柳间，是近景；次句白鹭飞上青天，是远景。这些景物的画面，色彩艳丽：嫩黄的小鸟，翠绿的柳林，雪白的鹭鸶，蔚蓝的青天，四种色彩给人以深刻的印象。不仅有色还有声，有那婉转动听的莺歌，真是一派生机勃勃的明丽的景象。

后两句“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”写的是静景。前两句两个动词是“鸣”“上”，后两句是“含”“泊”，一动一静。第三句写西岭积雪，是远景。“含”字运用拟人手法，十分贴切生动；“千秋”点出时间的久远，更显出其静。第四句写门前的船只，是近景。“泊”，停泊着，但这停泊的是将要驶往东吴的船，静中包含着动；“万里”点出空间的辽阔。

这首诗，每句一景，其中动景、静景，近景、远景交错映现，构成了一幅绚丽多彩、幽美平和的画卷，令人心旷神怡，百读不厌。

绝句课件(篇4)

教学目标：

1、通过诵读与比较，了解三首诗的不同风格与表现手法。

2、从品味语言入手，初步掌握鉴赏诗歌的基本方法。

说明：

本课所选的三首绝句，内容浅显易懂，其中《从军行》和《过华清宫绝句》学生在高中以前已经有过接触，大部分同学都可以背诵。因此，教学本课的三首诗，不能只停留在一般层次的记诵和理解上，还应该引导学生向诗歌鉴赏的更高层次发展， 在诵读和比较中品味语言，领会这三首诗的不同风格和表现技巧，感悟诗歌语言含蓄蕴藉的特点，进而掌握一些鉴赏诗歌的基本方法。基于这样的考虑，可以比较阅读作为教学的切入口，从以下三个方面逐层推进：

一是作家不同风格作品的比较（以孟诗为例）。

二是不同题材诗歌风格的比较（送别诗、边塞诗、咏史诗）。

三是三首诗不同表现技巧的比较（细节刻划、融情于景、以小见大）。以比较显差异，以差异促感悟，在比较中加深和增强学生对语言的感悟能力。

教学重点与难点：

1、重点：品味词句，感受诗歌意象所包含的丰富思想内容。

2、难点：归纳鉴赏诗歌的基本方法。

说明：

文本的解读首先必须立足于语言的感悟和品味，诗歌的阅读尤其如此。引导学生通过对三首诗的语言的品味，从而使他们获得对鉴赏诗歌的某些理性的认识，是本课教学的重点，也是难点所在。如何才能凸显重点、突破难点？首先要求学生在初步诵读的基础上把三首诗所使用的表情达意的具体意象从诗句中剥离出来（“意象”这一概念学生在高一第一学期的诗歌教学中已有接触，在此直接引入教学的环节中应该是可以的），然后引导学生分析、品味这些具体的意象中所蕴含的诗人的思想情感，进而明确：诗歌的不同风格，不仅与作者的生活经历、人生价值取向密切相关，而且与其在诗中所选取的意紧密象紧密相关。

对于本课教学难点的突破，可以采用先易后难，由浅入深，层层剥笋的方法。比如，可先由孟浩然的诗入手，通过对诗中意象的分析明确诗人所表达的思想情感，然后联系以前学过的《春晓》、《过人故人庄》等诗，结合诗人的生活经历，让学生体会诗人的不同风格，最后总结下鉴赏诗歌的一些基本方法。

对于三首诗的表现技巧的分析，可以穿插在意象分析的过程中，最后略作总结，以期通过对表现手法的分析来加深学生对诗歌思想内容的理解。

教学过程：

（一）谈话导入。

（二）联系旧知。

（三）设疑激趣。

1、中国是一个诗的国度。在连绵起伏、群峰耸立的诗歌天地中，唐诗无疑是最为雄伟壮观的一座山峰。今天，我们要学习的《绝句三首》就是从这座山峰上采撷来的精美的花朵。这三位诗人分属于盛唐和晚唐两个不同的时代，他们有着各自不同的创作风格。比如，你能说出孟浩然和王昌龄分别属于哪个诗歌流派吗？

2、请把三首诗迅速阅读一遍，从题材上看，它们分别属于什么诗？

（1）学生回答，明确：

孟浩然：山水田园诗派

王昌龄：边塞诗派

（2）学生讨论、回答，明确：

孟诗：送别诗

王诗：边塞诗

杜诗：咏史诗

（3）唤起激情：唐诗是中国文学史上最为辉煌灿烂的一个篇章，读此篇章，教师应该感染激发学生内心的自豪之情、向往之情。

（4）关于诗歌流派和诗体的提问，既是考查学生对旧知的掌握情况，也是本课教学的必要环节。为下面环节中的不同诗体风格的比较留下铺垫。

以《送朱大入秦》为例，探究解读诗歌的一般方法。

怎样来鉴赏一首诗呢？这节课我们就通过这三首诗的学习来作一次探讨。

①指导学生阅读第一首诗，疏通诗意。思考：“脱”应怎样理解？（解下，拿出）

②意象分析：

抓住一个细节。启发思考：联系“宝剑直千金”一句看，“脱”字一词体现诗人怎样的情怀？（可联系课文注释并补充“季札挂剑”的典故来加深学生对这一细节的理解和感受。）在学生讨论的基础上，教师还可补充前人对孟的评价：唐人王士源在《孟浩然集序》中称他“救患释纷，以立义表”，“交游之中，通脱倾盖，机警无匿”，《新唐书文艺传》谓其“少好节义，喜振人患难 。”那么，这首小诗所表现的慷慨激昂，也就不是偶然的了。

③与《过故人庄》（或《春晓》）一诗的风格比较。思考：两首所流露的情感有什么不同吗？（一显恬淡洒脱之风，一具慷慨激昂之气，颇有几分盛唐豪气。）

3、引导学生归纳诗歌鉴赏的基本方法。主要是帮助梳理一下鉴赏的思路流程，让学生在下一个环节乃至以后的学习中能不断加运用，以提高独立分析鉴赏的能力。

（1）学生齐读《送朱大入秦》，对照注释疏通大意。质疑。

学生思考讨论“脱”字一词的含义。

（2）交流、讨论“解剑相赠”这一细节对表现诗人情感的作用。

（3）讨论、比较：此诗与《过故人庄》一诗在风格上的差异。

（4）学生自读后，齐背这首诗，简要归纳一下诗歌鉴赏的基本方法：品味语言、分析意象、体会情感、联系旧知、纵向比较。

①诗意的解读必须落实到具体的词句上。这一教学环节关键就在于引导学生学会从一些细微之处着眼，抓住关键词句来品味诗的内蕴。

②学生讨论和辨析的关键词是一个“脱”字，抓住了它就打开了解读这首诗的大门。

③在学生讨论的过程中教师应适当补充一些相关的知识以拓展学生的视野，加深他们理解。由内及外，由点到面，把学生的阅读视野引向更广阔的书外的世界，这是老师在高年级学生的教学中始终不能忽视的一个问题。

④如果对诗人自身不同风格的讨论进展顺利，教师还可引入唐诗中一送别名句以供学生鉴赏比较。如：王勃《送杜少府之任蜀州》：海内存知己，天涯若比邻。高适《别董大》：莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

⑤方法的归纳不必拘泥于语言的表达形式，关键是让学生能有所领悟。

4、巩固与实践：指导学生鉴赏《从军行》。

关于《从军行》可着重从以下几个方面指导学生加以研讨。

（1）抓住诗中最能体现边塞风光的景物：雪山、玉门关、黄沙、楼兰，概括这些景物所组成的画面的特点。

（2）分析景情关系，体会此融情于景的写法特点。

（3）联系初中学过的《白雪歌送武判官归京》，结合本诗的学习，请学生简要说说边塞诗有哪些特点。

比如：内容多写军旅边塞生活，风格或雄浑悲壮，或慷慨激昂等，学生能说出一二即可，不必求全求精。

5、学生朗读《从军行》，围绕下列问题进行思考和讨论：

（1）找出诗中体现边塞风光的景物，思考：这些景物组成一幅怎样的画面？通过讨论，使明确：奇丽壮阔，苍凉雄浑。

（2）抓住“暗”“孤城”体会诗的前两句表现的戌边将士的思想情感。讨论：这样的场面给人一种怎样的感觉？通过讨论，体会战争的惨烈，对故乡的思念。

（3）面对如此残酷的战争，将士们的心情是怎样的？抓住“百战”“穿”“终不还”体会誓死保家卫国的决心和气概。

（4）前两句的景物描写与后面有什么关系呢？体会悲凉的情景的描写更衬托出了战士誓死保家卫国的决心和气概。

（5）联系《白雪歌送武判官归京》归纳边塞诗的基本特点。1、这两首诗的学习应该充分利用在第一首诗的学习过程中教给学生的品味语言的方法，在语言的品味和诗意的解读上放手让学生自主探讨，交流讨论，教师在必要的时候加以点拨。

因此，关于预设中学生讨论的问题亦可适当简化，《从军行》重点让学生体会诗中的'景情关系，进而归纳一下边塞诗的基本特点；《过华清宫绝句》则重点让学生把握此诗以小见大的表现手法，体会其含蓄蕴藉的语言风格。《从军行》的学习可以师生共同讨论解决，《过华清宫绝句》一诗则主要交给学生围绕教师提出的问题自主讨论，教师适当予以点拨和拓展。

6、练习与迁移：师生共同鉴赏《过华清宫绝句》。关于《过华清宫绝句》着重引导学生讨论：

（1）作为一首咏史诗，这首诗所咏的是什么时代的什么事？

（2）作者对历史的评价态度主要体现在诗中的哪一句？

（3）这一句在表现技巧上有什么特点？

（4）这首咏史诗在语言表达上有什么特点？

可引入：吴乔《围炉诗话》说：“诗贵有含蓄不尽之意，尤以不著意见声色故事议论者为最上。”杜牧这首诗的艺术魅力就在于含蓄、精深，诗不明白说出玄宗的荒淫好色，贵妃的恃宠而骄，而形象地用“一骑红尘”与“妃子笑”构成鲜明的对比，就收到了比直抒己见强烈得多的艺术效果。

何谓“蒙太奇”手法？此即为一例。自读《过华清宫绝句》，参照“教师活动预设”中的四个问题展开讨论。重点放在对“一骑红尘妃子笑”一句品味和分析上。

①学生自读，结合注释疏通诗意。

②师生共同探讨“教师活动预设”中的问题（1）（2）。

③学生小组讨论、交流问题（3）（4）。

④师生共同评价，归纳本诗在表现技巧方面的特点。对于本课来说，这一环节既是对上一环节的学习效果的检验，也是教学内容进一步推进，关键的地方，教师必须加以有效的点拨，适当的调控。比如，关于《过华清宫绝句》一诗亦可作适当的资料补充，引入前人的评价，关于“蒙太奇”手法的介绍等，以丰富和加深学生作者含蓄蕴藉的语言风格的理解和感悟。

7、归纳总结。

（1）三首诗在表现表现的运用上有何不同？

《送》：注重细节刻划。

《从》：融情于景。

《过》：以小见大。

（2）诗歌鉴赏的基本方法。

①指定学生发言，总结诗歌鉴赏中应该遵循的一些基本要求。

②教师总结：

a.从语言入手。

b.抓住意象。

c.剖析手法。

d.联系比较

（3）提问：从表现手法上看，三首诗有何不同？

学生回答，明确答案。

（4）学生根据本课学习，总结鉴赏诗歌的一般方法。

学生总结后，教师作适当点评，可以参照“教师活动预设”中的相关内容进行归纳。诗歌鉴赏对于刚刚跨入高中的学生来说是一定难度的，能力的形成要有一个循序渐进的过程，不能指望毕其功于一役。本课的学习旨在告诉学生鉴赏诗歌应该遵循的一些最基本的规律，让学生知道从品味语言入手，抓住诗歌的核心意象来解读诗意就可以了，至于更高层次的一些要求，比如知人论世、意境和手法赏析等可以在以后的教学中逐步落实。

8、布置作业。

（1）搜集或上网查阅有关孟浩然、王昌龄、杜牧三位诗人的生平和创作评价材料，整理成三百字左右的小资料，写在语文课堂笔记本上。

（2）背诵并默写这三首诗。

学生完成作业作业1是为了弥补本课教学中的一个不足，因为考虑到课堂教学的流畅与连贯，教学中省去了这一环节，让学生通过作业的形式来作一次归纳。

9、思路点拨：

如果班级学生程度较好，还可以这样的方式展开教学：把三首绝句作为一个整体让学生自读，质疑，讨论，在教师的参与下疏通三首诗的大意，明确各自不同的题材。然后提出以下两个问题供学生讨论：

（1）这三首绝句中你认为哪些词语最具有表现力？请举例并作简要的分析。（亦可把全班分为三组，分别针对一首诗加以讨论，或以自己最喜欢的一首为例，较的难的诗，由师生共同讨论完成。）

（2）这三首绝句的题材不同，在表现手法也各不相同。你能说说它们在表现手法的运用上有何不同吗？学生在讨论以上问题后，教师可以适当加以补充和拓展，与学生一起总结鉴赏诗歌的一些基本方法。课外布置学生从三首绝句中选自己最喜欢的一首写一篇300字左右的赏析文字，课上交流。

10、练习举隅：

（1）《从军行》一诗中“黄沙百战穿金甲”一句具有极强的概括力，请问：从这一句诗反映了当时的戍边将士怎样的生活情形？

（2）杜牧的《过华清宫绝句》共有三首，下面是其中的第二首，请结合本课学习的有关内容，回答后面的问题。

新丰绿树起黄埃， 数骑渔阳探使回。

霓裳一曲千峰上， 舞破中原始下来。

[注]

①新丰：今陕西临潼县新丰镇。

②渔阳：今河北蓟县，当时为安禄山叛军驻扎的地方。

③霓裳：唐玄宗时一种宫廷舞曲。

（1）这首诗共写了几个场景？请用简洁的语言加以概括。

（2）“霓裳一曲千峰上，舞破中原始下来”与“一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来”有异曲同工之妙，试作简要分析。

绝句课件(篇5)

学习目标:

1.会认9个生字，会写12个字。

2.有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟人对大自然美景的赞美之情。

3.激发学习古诗的兴趣。积累古诗中的名句。

教学流程：

第一课时：

一、导入：

1、小朋友们，日月星辰、风云雷电、山川树木、花鸟虫鱼大自然是一由多姿多彩的画卷，它会向你展示美丽神奇的自然景象。大自然更是一部永远也读不完的书，它会向你倾诉古老的历史，它会为你指引前行的方向。走进大自然，你一定会得到更多的乐趣，发现更多的秘密。今天我们就一起来欣赏一幅画。

2、学生观察图画，用自已的话说说自已看到的图，看谁说得美。今天我们就一起来学习一首小诗《望庐山瀑布》，随机引导认识生字庐、瀑，并引导学生了解作者。

二、感悟读诗并识字

1.在语境中整体识字。

（1）通读古诗，在具体的语言环境中圈画出不认识或认为容易读错的字。如紫是平舌音，岭是后鼻音，要读准。

（2）用自己习惯的方式自主识字。如，在课文下面的和字背景图中找生字的读音；可以请教老师或周围的伙伴。

（3）再把生字放入诗中识字

2.调动生活经验识记生字。

出示生字，随着提示语我会认，学生自愿认读自己会认的生字，并说说自己在生活中什么时候，什么地方曾见过这个字，是用什么办法记住这个字的。在交流中老师要注意多鼓励学生，激发学生在生活中识字的兴趣，让学生体验成功的喜悦，调动学生自主识字的积极性。

3、将开课时看到图时的感情投入诗中，读诗。自由读、单个读、评读。

4、说说自已通过读诗在脑子中看到了什么？

5.个人情感体验巩固识字。

让学生在会认、会写的字中，选择自己最喜欢的字，联系自己的情感体验，说说为什么喜欢。学生根据自己的喜好选择喜欢的熟悉的字组词说话，在具体的语言环境中理解字义，

三、示范讲解指导书写生字。

银字有两个竖提，艮的竖提应略向下，长于金字旁的竖提。窗字字形复杂，学生容易忽视囱字上的小撇，建议边示范边领着学生一笔一笔地书空。

绝句课件(篇6)

文本的解读首先必须立足于语言的感悟和品味，诗歌的阅读尤其如此。引导学生通过对三首诗的语言的品味，从而使他们获得对鉴赏诗歌的某些理性的认识，是本课教学的重点，也是难点所在。如何才能凸显重点、突破难点？首先要求学生在初步诵读的基础上把三首诗所使用的表情达意的具体意象从诗句中剥离出来（“意象”这一概念学生在高一第一学期的诗歌教学中已有接触，在此直接引入教学的环节中应该是可以的），然后引导学生分析、品味这些具体的意象中所蕴含的诗人的思想情感，进而明确：诗歌的不同风格，不仅与作者的生活经历、人生价值取向密切相关，而且与其在诗中所选取的意紧密象紧密相关。

对于本课教学难点的突破，可以采用先易后难，由浅入深，层层剥笋的方法。比如，可先由孟浩然的诗入手，通过对诗中意象的分析明确诗人所表达的思想情感，然后联系以前学过的《春晓》、《过人故人庄》等诗，结合诗人的生活经历，让学生体会诗人的不同风格，最后总结下鉴赏诗歌的一些基本方法。

对于三首诗的表现技巧的分析，可以穿插在意象分析的过程中，最后略作总结，以期通过对表现手法的分析来加深学生对诗歌思想内容的理解。

绝句课件(篇7)

教学目标：

1、有感情的朗读、背诵古诗《绝句》。

2、了解古诗大意，感受春天的美丽。

3、在更广阔的诵读中初步感受经典的魅力和影响。

教学重难点：

1、有感情的朗读、背诵古诗《绝句》。

2、了解古诗大意，感受春天的美丽。

教学过程：

一、导入

师：孩子们，当我们想到最亲爱的妈妈，我们不禁会想起古诗《游子吟》(学生有感情的背诵)，想到滚滚奔流的长江，又会想到古诗《浪淘沙》(学生背诵)。古诗是我国文学艺术的瑰宝，这节课让我们再次来感受吧!

设计意图：通过有感情的背诵上个单元学习的两首古诗，进入诗词学习的意境，感知古人吟诗抒情的意境。

二、通读

1、师：这是我国唐朝伟大诗人杜甫写的诗《绝句》。与以往我们学习过的古诗诗题不同，绝句是诗歌的一种体裁，按照每句的字数，可分为五言绝句、七言绝句。

生：反复读，将诗读清爽、读流利，读出一定的节奏和韵律

师生对读个别读齐读

设计意图：了解绝句是诗歌体裁，把这首诗读正确，读流利。

2、整体感受诗歌

《绝句》描写的是什么季节的景色?用一个词来形容读诗的感觉

三、了解大意，感受春之美

师：杜甫的诗中有画，读一读，结合课本插图，看看诗中画了什么?

生：日、江山、春风、花草、泥、燕子、沙、鸳鸯

师追问：分别来说一说，这些景物什么样?

如(温暖、柔和、明亮)的阳光(柔柔、温暖、轻轻、轻柔)的春风

(五颜六色、各色各样、火红、金黄、雪白)的花(嫩绿、绿油油、嫩嫩)的草

这么美好的春色，诗中写到：迟日江山( )，春风花草( )

师：诗中还有气味呢，谁闻到了?

生：香读出来

这春天的景色真是(美丽如画)。吸引小动物们也出来了?

学习三、四句：泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯

生：读以上两句

师：诗句中小燕子在做什么?为什么要飞来飞去?你是怎么知道的?读出来

诗句中一对鸳鸯在做什么?为什么睡得这么香甜?读出来

师：这一飞一睡，一动一静，让这个春天充满生机而又自然和谐。读出来

喜欢这春色吗?读全诗

设计意图：学生在读诗、看课本插图和结合生活实际的想象中，了解诗的大意，从色彩、味道、感觉、动作等方面感受诗中所写春天的美美景。感受春天的美好，产生热爱之情。

四、拓展

师：杜甫也因为喜欢这春色，写了不少诗来赞美：

1、略读两首诗：

江畔独步寻花

杜甫

黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。

留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。

赏析要点：读通，知道这首诗写了花多的特点，了解后两句的对仗写法，感受春天美好。

春夜喜雨

杜甫

好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。

赏析要点：读通，知道这首诗写了春雨，感受春雨润物无声的美好。

2、欣赏吟诵调《春晓》

春晓孟浩然

春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。

赏析要点：了解吟诵调，感受春天的美好。

3、积累诗句：

1)叶绍翁《游园不值》中“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。”

2)苏轼《惠崇春江晚景》中“竹外桃花三两枝，春江水暧鸭先知。”

4、学生背诵自己积累的描写春天的诗

五：小结

让我们用诗的语言赞美这美丽如画的春天!

教学设计的特点：

1、抓住杜甫“诗中有画”的特点展开想象，感受春色之美。首先，让学生结合插图，自读了解诗中写了哪些景物，然后再结合自己的生活经验，从感觉、色彩、气味等方面想象景物特点并且在交流中使认识更加清晰。

2、抓住杜甫诗中“一动一静”的描写，读出忙碌与安逸，感受春之生机与和谐。

3、适当拓展赏析，一方面增加学生背诵方面的积累，另一面蓄积对春天的美好感受。

4、课中有独立读、对读，个别读、齐读，读句子、读全诗等多次诵读，辅以适当的动作，学生学的兴趣盎然，增加积累。

5、吟诵调即是读中的一种休息，也是对这种古老形式的一些了解。

绝句课件(篇8)

1、自由读。

2、小组之间比赛读。

3、指名读。

4、齐读。

5、你们刚才在描述画面的时候，讲到了黄鹂、白鹭、蓝天、柳树，那杜甫在诗中有没有描写到呢？是哪几句呢？请你找出读一读。

6、指名读，（CAI出示一、二句古诗）齐读。

7、请同学来讲一讲这两句诗主要写了什么？（两只活泼可爱的黄鹂鸟儿在翠绿的柳枝间欢快的鸣叫着，一行排列整齐的白鹭正飞向蔚蓝的天空）

8、你能从这两句话中找到描写色彩的词吗？（黄、翠、白、青）老师根据学生说的，CAI将字相机变色。

9、诗人用黄绿相映、青白对照，用色彩鲜明的文字写出了春天生机勃勃的我们试着用最美的语言来读出画面的美。

10、请大家闭上眼睛，边读边想象那幅生机勃勃、春意盎然的画面。（配乐）

11、同学们读得真好，那你们能不能背下来呢？指名背，齐背。

12、看看木船、雪山，诗人又是怎么描写的呢？把诗句找出来读一读。

13、指名读，CAI出示后两句。

14、想一想，这两句诗你都读懂了吗？说说你的是怎么理解的。还有什么不懂的吗？

15、生质疑，生解答。

16、老师重点指导学生理解千秋、含。

绝句课件(篇9)

《古诗两首》《望庐山瀑布》、《绝句》教学设计

学习目标:

1.会认9个生字，会写12个字。

2.有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟人对大自然美景的赞美之情。

3.激发学习古诗的兴趣。积累古诗中的名句。

教学流程：

第一课时：

一、导入 ：

1、小朋友们，日月星辰、风云雷电、山川树木、花鸟虫鱼……大自然是一由多姿多彩的画卷，它会向你展示美丽神奇的自然景象。大自然更是一部永远也读不完的“书”，它会向你倾诉古老的历史，它会为你指引前行的方向。走进大自然，你一定会得到更多的乐趣，发现更多的秘密。今天我们就一起来欣赏一幅画。

2、学生观察图画，用自已的话说说自已看到的图，看谁说得美。今天我们就一起来学习一首小诗《望庐山瀑布》，随机引导认识生字“庐、瀑”，并引导学生了解作者。

二、感悟读诗并识字

1.在语境中整体识字。

（1）通读古诗，在具体的语言环境中圈画出不认识或认为容易读错的字。如“紫”是平舌音，“岭”是后鼻音，要读准。

（2）用自己习惯的方式自主识字。如，在课文下面的和字背景图中找生字的读音；可以请教老师或周围的.伙伴。

（3）再把生字放入诗中识字

2.调动生活经验识记生字。

出示生字，随着提示语“我会认”，学生自愿认读自己会认的生字，并说说自己在生活中什么时候，什么地方曾见过这个字，是用什么办法记住这个字的。在交流中老师要注意多鼓励学生，激发学生在生活中识字的兴趣，让学生体验成功的喜悦，调动学生自主识字的积极性。

3、将开课时看到图时的感情投入诗中，读诗。自由读、单个读、评读。

4、说说自已通过读诗在脑子中看到了什么？

5.个人情感体验巩固识字。

让学生在会认、会写的字中，选择自己最喜欢的字，联系自己的情感体验，说说为什么喜欢。学生根据自己的喜好选择喜欢的熟悉的字组词说话，在具体的语言环境中理解字义，

三、示范讲解指导书写生字。

“银”字有两个“竖提”，“艮”的竖提应略向下，长于金字旁的竖提。“窗”字字形复杂，学生容易忽视“囱”字上的小撇，建议边示范边领着学生一笔一笔地书空。

第二课时：

一、导入 ：

小朋友们，上节课大家学了什么呢？对，那么和诗仙李白一同生活在一个时期的还有一位特别有名的大诗人，人们把他称为诗圣。他就是杜甫，今天我们就来读一首杜甫的诗《绝句》

二、朗读感悟并识字。

程序基本同上节课。（略为改动：先让学生感悟读，不要看图，通过读诗想象图画，然后再看课本上的图进行品评。）

三、指导书写。

绝句课件(篇10)

1、杜甫大诗人当年在杜甫草堂内研读诗文，从窗户内往外看，看到了这样一幅画面，大家请看。（CAI出示图片）

2、大家觉得这幅画面怎么样？（很美）你们知道这是什么时候的景象吗？（早春）

3、那么谁能按照一定的顺序，用优美的语言来描述一下图上的内容吗？

4、指名说。（近处的柳树抽出嫩绿的丝条，在春风的吹拂下，摇曳多姿，活泼可爱的黄鹂在绿枝条间蹦来跳去，在枝头快乐地鸣叫声，门前整齐地停靠着木船，远处是一群队列整齐的白鹭，展开洁白的双翅，身姿优雅地向蓝天飞云。远处还有一座座连绵起伏的雪山。）老师相机板书：黄鹂、白鹭、柳树、船只、雪山、蓝天。说得真美！

这使我不由地联想到诗人贺知章《咏柳》中的两句诗：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

（十分赞赏地）你说得也很棒！学习能积极联想到相关内容，是主动学习的好习惯。

（相机介绍白鹭：白鹭是一种水鸟，浑身羽毛洁白，腿脚细长，在天空飞翔的身姿十分优美。）

5、同学真棒，把这幅画面说得美极了！老师深深地吸引住了。刚才我们用了那么多的词句描绘的画面，而诗人杜甫仅仅用了28个字，就把这样的画面描述出来了，大家想不想不读一读呢？

绝句课件(篇11)

《夏日绝句》是一首借古讽今、抒发悲愤的怀古诗，诗的开头两句是针对那些贪生怕死，不思收复失地的南宋统治者而说的。诗的后两句承接前两句意思，举一个历史人物继续发挥。李清照用项羽的骨气来强调自己“生当作人杰，死亦为鬼雄”的观点。全诗围绕一个“思”字，直抒胸怀，写出了英雄对待生死的态度，特别是“生当作人杰，死亦为鬼雄”已经成为格言警句，激励着一代又一代读者。

本节赏析课我主要采用：初读，感知诗句;再读，了解诗意;品读，悟情入境;研读，融会贯通的方法进行教学，使学生在品词析句中潜移默化地感受赏析诗歌的方法。课堂上我抓住“生当作人杰，死亦为鬼雄”这两句诗，从修辞手法和思想感情两方面入手，进行深入赏析，体会项羽的英雄气节，李清照的赞颂、悲愤、担忧等复杂的感情。课堂上给孩子创设情境，出示李清照、项羽和南宋的历史资料，从而使孩子们能融情于文本中。学生的学习兴趣比较浓厚，在一次一次的朗读中将感情表达得淋漓尽致，并能结合古诗赏析明白做人的价值取向：有正气、有骨气、有气节。每个孩子心中都有崇拜的英雄，也激励自己努力去做这样的英雄，预设的教学目标就完成了。最后通过欣赏名言警句、古诗，拓宽学生的视野，也感受到中华古诗词的魅力。

绝句课件(篇12)

教学目标

1、让同学们准确的读写古诗绝句，并大概的了解诗句的意思。

2、让同学们准确阅读需要认识的字，准确写出需要记住的字。

3、能背诵本课古诗词。

教学重难点：

1、掌握本课生字，背诵古诗。

2、理解诗意，体会作者的喜悦心情和开阔胸怀，培养学生热爱大自然的思想感情。

一、创设情境激趣导入

1、请同学们听歌曲《春天在哪里》，并说一说，自己所找到的春天。

2、揭示课题，板书作者和课题。

二、学生介绍诗人，一起解读诗题。

三、小组合作，读古诗，学习生字词。

四、师范读古诗，学生读；多种形式读，体会古诗的韵律美，读出节奏感。

1、师打节拍范读古诗，生学着打节拍读古诗。

2、生打节拍个人展示读古诗。

3、分小组打节拍读古诗，体会古诗的韵律美。

五、结合图片，读诗句；抓住字眼，说诗意；根据诗意，感悟和体会作者的思想感情。

1、这首诗中作者描写了哪几种景物生说师画。

2、抓住字眼，理解诗意，重点理解“含”、“千里雪”和“万里船”。

3、带着理解，再次读古诗，体会作者所表达的思想感情。

4、拍起小手填诗句，背一背古诗。

六、提升拓展

1、如此美丽多彩的古诗，让我们来一起演唱一番吧。师演唱古诗，生听并学唱。

2、大自然的景色是如此的多彩美丽，让我们善于发现身边春天景色的美丽，请同学们课下搜集一些关于春天的诗句读一读，去写一写，画一画自己身边春天的美丽景色。

谢谢大家。

绝句课件(篇13)

教学目标：

1、指导学生流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2、了解古诗中项羽这个人物，体会其性格特点

3、通过对诗人思想感情的解读，使学生体会诗人所肯定的价值取向，树立正确的人生观和 价值观。

教学重点：

1、了解宋代的词派(婉约与豪放)，把握此诗的婉约风格。

2、能够理解全诗的意思，有感情地朗读古诗，并且背诵

3、对项羽、李清照有一定的了解

教学难点：

结合时代背景，把握诗人复杂情感，提高鉴赏诗歌的能力。

教学准备：

1、搜集有关李清照、项羽和南宋的历史资料。

2、准备《月光》这首歌

教学过程：

一、课程导入

1、音像导入，激发学生兴趣

师：同学们，你们有听过《月光》这首歌吗?(课堂假设，没有听过吗，那让我们来细细倾听，听过了是吗?那让我们再回味一下) 播放歌曲 师：正如这首歌词中所唱得‘这红尘的战场，千军万马，有谁能称王’，秦末汉初这是一个诸侯争霸，战火弥漫的年代，这是一个尔虞我诈，儿女情长被无情割裂的年代。

同学们，喜不喜欢看《秦时明月》?《月光》正是《秦时明月》的片头曲，这个动漫正是以秦末汉初那个战火纷飞的年代为背景的，那么可以说说你们最喜欢的人物吗?为什么喜欢他呢?

学生回答

2、人物介绍，深入感悟

师：老师喜欢的是其中的项羽，就是历有名的“西楚霸王”项羽。他是一位具有创奇性色彩的英雄，有哪一位同学了解项羽的传奇故事。

学：回答

师：项羽是一位悲剧性的英雄，他的性格具有复杂矛盾性，他具备乱世枭雄的霸道和任性，往往刚愎自用，不听人言，同时又带着末世后主的优柔寡断，妇人之仁。既有着武林侠客的豪气干云的伟男子性格，同时也有着细腻温柔，为情所困的情种性格，正是多种的复杂性，为我们展现了一个有血有肉真实的项羽形象，为后人所诗颂。

项羽在年少时便能力能扛鼎，拥有超人般的壮志雄心(一次，秦始皇出巡在浙江时，项羽见其车马仪仪威风凛凛，便对项梁说：“我可以取代他!“确实，他最后做到了，了秦王朝)

二、成语拓展，导入深入

师：同学们知道“破釜沉舟”这个成语吗?有哪位同学可以可以讲一下 学生回答

师：就是项羽率领所有的军队度过黄河，去营救赵国以解救巨鹿之围，楚军渡过漳河以后，项羽让所有士兵饱饱地吃一顿饭，每个人吃一顿饭，咳嗽俅三天干粮，然后传令，破釜沉舟，就是说把渡河的船凿穿沉入河底，做饭用的锅砸个粉碎，以此来表明他有进无退，一定要取得胜利的决心，就这样，没有退路的楚军展示以一当十，最终打败了秦国的军队?/p>

从这里我们可以充分感受到项羽作为一名乱世枭雄的杀伐决断的英勇。然而从鸿门宴，我们又能看到他的刚愎自用，妇人之仁。正是因为他没有听谋士范增的话，从而错失了借鸿门宴杀刘邦的机会，最终导致了项羽的悲剧命运。

项羽与虞姬的爱情故事(备用，侠骨柔情) 总的一句话，项羽是一位顶天立地的传奇性英雄，就连他的死都是那样的悲剧，在被敌军追赶到乌江边时，其实他本可以渡过乌江来逃生的，可是他不苟且偷生，无脸见江东父老，最终选择乌江自刎，死也死得如此惨烈。

我想每个人的心中有对英雄不同的解读方法，有不一样的看法。几百年前，有一位女诗人，写了一首诗，对项羽的评价也很高。现在让我们来看一看这位女诗人是怎样评价项羽的，是否与我们的观点一致呢?

1、朗诵全诗，把握古诗的节奏 先由老师朗诵，再请同学来朗诵，随后老师在黑板上 划分全诗朗诵的节奏。生当/作/人杰，死亦/为/鬼雄。 至今/思/项羽，不肯/过/江东。 全体同学有感情的朗诵。读出豪放之气。

2、疏通字词，解释全诗 先有老师解释重点词语，再由学生自由讨论诗的意思，最后抽学生来尝试解释每一句的意思，老师最后说出正确的意思。 生当作人杰。句意：人活着要做人中豪杰。

人杰：人中豪杰 死亦为鬼雄。

句意：死了也要成为鬼中英雄

鬼雄：鬼中英雄。至今思项羽，

句意：到现在仍然思念项羽

思：思念 不肯过江东

句意：思念他不愿意回老家

不肯：不愿意 江东：江南的东部(项羽的老家)

3、理解全诗的感情基调 豪迈悲壮

4、诗人简介：李清照，号易安居士，宋代女词人，婉约派代表诗人，有“千古第一才女”之称，她经历了北宋末年的战乱，对战争给人们带来的苦难，颇有感触，有《易安词》留世。

5、知识点拓展 了解“婉约”与“豪放”的区别

方案一、通过老师的表演来完成，用扇子作为辅助工具，表演江南女子的婉约姿态，与东北汉子的豪放

方案二、语言阐述。婉约就是话语含蓄柔美的意思，比如当你认为一个人的说法不对时，直接的说：“你的观点是不对的。”那么委婉含蓄地就说：“我认为你的观点，我们可以再讨论一下。”

方案三、现在我们再欣赏一首李清照的一首诗 如梦令 常记溪亭日暮， 沉醉不知归路。 兴尽晚回舟， 误入藕花深处。

争渡，争渡， 惊起一滩鸥鹭。说说这首诗与本首诗在风格上的不同，本首诗(婉约)，这首诗(豪放)，李清照是婉约派的诗人，却写出了如此豪放的诗，这首诗在李清照的作品中是异类。 选用哪种方案，视实际情况而定

6、理解作品的时代背景 李清照为什么会写这首诗呢，联系李清照当时正处在北宋战乱的年代 北宋末年，金兵入侵中原，发生战乱。正值国家危亡的时刻，但是李清照的丈夫赵明诚，身为知府，没有奋勇抗敌，却临阵逃跑。李清照为丈夫的行为感到羞耻，同时腐败无能的宋统治者也使李清照愤慨，于是李清照在行至乌江时，不禁感慨万千，写下了这首诗。

7、理解全诗的主旨。从全诗中可以看出李清照对项羽有怎样的评价，结合时代背景全诗表达了怎样的思想感情。

这首诗既是对项羽的歌颂，又是对南宋统治者的讽刺，更表达了李清照高尚的民族气节和铿锵的表白。

8、总结：老师希望在座的同学们都怀有远大的理想，男生可以做一位像项羽一个顶天立地的男子汉，女生可以像李清照一样做一位富有才气、正直的才女。

板书设计：

夏日绝句

李清照

生 人杰 有骨气

死 鬼雄 有气节

绝对值课件实用

学生们有一个生动有趣的课堂，离不开老师辛苦准备的教案，需要大家认真编写每份教案课件。教案是教学质量监测的重要手段，怎样的教案课件算为优秀？如果您对这个话题仍有疑问可以尝试阅读一下“绝对值课件”，谢谢你的阅读我会用更好的作品回报你的支持！

绝对值课件 篇1

化学反应的实质是旧化学键断裂和新化学键生成，从外观上看，所有的化学反应都伴随着能量的释放或吸收、发光、变色、放出气体、生成沉淀等现象的发生。能量的变化通常表现为热量的变化，但是化学反应的能量变化还可以以其他形式的能量变化体现出来，如光能、电能等。

当化学反应在一定的温度下进行时，反应所释放或吸收的热量称为反应在此温度下的热效应，简称为反应热。通常用符号Q表示。

反应热产生的原因：由于在化学反应过程中，当反应物分子内的化学键断裂时，需要克服原子间的相互作用，这需要吸收能量；当原子重新结合成生成物分子，即新化学键形成时，又要释放能量。生成物分子形成时所释放的总能量与反应物分子化学键断裂时所吸收的总能量的差即为该反应的反应热。

对于在等压条件下进行的化学反应，如果反应中物质的能量变化全部转化为热能（同时可能伴随着反应体系体积的改变），而没有转化为电能、光能等其他形式的能，则该反应的反应热就等于反应前后物质的焓的改变，称为焓变，符号ΔΗ。

为反应产物的总焓与反应物总焓之差，称为反应焓变。如果生成物的焓大于反应物的焓，说明反应物具有的总能量小于产物具有的总能量，需要吸收外界的能量才能生成生成物，反应必须吸热才能进行。即当Η（生成物）>Η（反应物），ΔΗ>0，反应为吸热反应。

如果生成物的焓小于反应物的焓，说明反应物具有的总能量大于产物具有的总能量，需要释放一部分的能量给外界才能生成生成物，反应必须放热才能进行。即当Η（生成物）

把一个化学反应中物质的变和能量的变化同时表示出来的学方程式，叫热化学方程式。

不仅表明了化学反应中的物质化，也表明了化学反应中的焓变。

①只能写在标有反应物和生成物状态的化学方程式的右边。

若为放热反应，ΔΗ为“-”；若为吸热反应，ΔΗ为“+”。ΔΗ的单位一般为kJ·mol-1。②焓变ΔΗ与测定条件（温度、压强等）有关。因此书写热化学方程式时应注明ΔΗ的测定条件。

③热化学方程式中各物质化学式前面的化学计量数仅表示该物质的物质的量，并不表示物质的分子数或原子数。因此化学计量数可以是整数，也可以是分数。

④反应物和产物的聚集状态不同，焓变ΔΗ不同。因此，必须注明物质的聚集状态才能完整地体现出热化学方程式的意义。气体用“g”，液体用“l”，固体用“s”，溶液用“aq”。热化学方程式中不用“↑”和“↓”。若涉及同素异形体，要注明同素异形体的名称。

⑤热化学方程式是表示反应已完成的量。

由于ΔΗ与反应完成的物质的量有关，所以方程式中化学式前面的化学计量数必须与ΔΗ相对应，如果化学计量数加倍，则ΔΗ也要加倍。当反应向逆向进行时，其焓变与正反应的焓变数值相等，符号相反。

将两种反应物加入仪器内并使之迅速混合，测量反应前后溶液温度的变化值，即可根据溶液的热容C，利用下式计算出反应释放或吸收的热量Q。

式中：C表示体系的热容；T1、T2分别表示反应前和反应后体系的温度。

（2）实验注意事项：

①作为量热器的仪器装置，其保温隔热的效果一定要好。

②盐酸和NaOH溶液浓度的配制须准确，且NaOH溶液的浓度须大于盐酸的浓度。为了使测得的中和热更准确，所用盐酸和NaOH的浓度宜小不宜大，如果浓度偏大，则溶液中阴阳离子间相互牵制作用就大，电离度就会减少，这样酸碱中和时产生的热量势必要用去一部分来补偿未电离分子的离解热，造成较大的误差。

③宜用有0.1分度值的温度计，且测量时尽可能读准，并估读到小数点后第二位。温度计的水银球部分要完全浸没在溶液中，而且要稳定一段时间后再读数，以提高所测温度的

以上溶液中所发生的反应均为H++OH-=H2O。由于三次实验中所用溶液的体积相同，溶液中H+和OH-的浓度也是相同的，因此三个反应的反应热也是相同的。

（1）定义：在稀溶液中，酸与碱发生中和反应生成1molH2O（l）时所释放的热量为中和热。中和热是反应热的一种形式。

（2）注意：中和热不包括离子在水溶液中的生成热、物质的溶解热、电解质电离的吸收热等。中和反应的实质是H+与OH-化合生成H2O，若反应过程中有其他物质生成，这部分反应热也不在中和热内。

（1）概念：25℃，101kPa时，1mol纯物质完全燃烧生成稳定的化合物时所放出的热量，叫做该物质的燃烧热，单位为kJ·mol-1。如果是1g物质完全燃烧的反应热，就叫做该物质的热值。

①燃烧热是反应热的一种，并且燃烧反应一定是放热反应，其ΔΗ为“-”或ΔΗ

②25℃，101kPa时，可燃物完全燃烧时，必须生成稳定的化合物。如果该物质在燃烧时能生成多种燃烧产物，则应该生成不能再燃烧的物质。如C完全燃烧应生成CO2（g），而生成CO（g）属于不完全燃烧，所以C的燃烧热应该是生成CO2时的热效应。

燃烧热是以员1mol物质完全燃烧所放出的'热量来定义的，因此在书写表示燃烧热的热化学方程式时，应以燃烧1mol物质为标准，来配平其余物质的化学计量数，故在其热化学方程

了解化学反应完成时产生热量的多少，以便更好地控制反应条件，充分利用能源。

能提供能量的自然资源，叫做能源。能量之间的相互转化关系如下：

从自然界直接取得的自然能源叫一次能源，如原煤、原油、流过水坝的水等；一次能源经过加工转换后获得的能源称为二次能源，如各种石油制品、煤气、蒸气、电力、氢能、沼气等。

②常规能源与新能源在一定历史时期和科学技术水平下，已被人们广泛利用的能源称为常规能源，如煤、石油、天然气、水能等。人类采用先进的方法刚开始加以利用的古老能源以及利用先进技术新发展的能源都是新能源，如核聚变能、风能、太阳能、海洋能等。

③可再生能源与非再生能源可连续再生、永远利用的一次能源称为可再生能源，如水力、风能等；经过亿万年形成的、短期内无法恢复的能源，称为非再生能源，如石油、煤、天然气等。

注意：足够的空气不是越多越好，而是通入量要适当，否则过量的空气会带走部分热量，造成浪费。扩大燃料与空气的接触面，工业上常采用固体燃料粉碎或液体燃料以雾状喷出的方法，从而提高燃料燃烧的效率。

目前主要能源是化石燃料，它们蕴藏有限且不能再生，终将枯竭，且从开采、运输、加工到终端的利用效率都很低。我们目前使用的最多的燃料，仍是化石燃料，它们都是古代动植物遗体埋在地下经过长时间复杂变化形成的，除含有C、H等元素外，还有少量S、N等元素，它们燃烧产生SO2、氮的氧化物，对环境造成污染，形成酸雨。此外，煤的不充分燃烧，还产生CO，既造成浪费，也造成污染。

（2）含义：一定量的可燃物完全燃烧放出的热量，等于可燃物的物质的量乘以该物质的燃烧热。

（3）应用：“热量值与热化学方程式中各物质的化学计量数（应相对应）成正比”进行有关计算。

（4）应用：“总过程的反应热值等于各分过程反应热之和”进行有关计算。

化学反应的焓变只与反应体系的始态（各反应物）和终态（各生成物）有关，而与反应的途径无关。如果一个反应可以分几步进行，则各分步反应的反应焓变之和与该反应一步完成时的焓变是相同的，这就是盖斯定律。

①反应热效应只与始态、终态有关，与过程无关。

有些反应很慢，有些反应不容易直接发生，有些反应的产品不纯（有副反应发生），给测定反应热造成了困难。应用盖斯定律，可以间接地把它们的反应热计算出来。

①热化学方程式与数学上的方程式相似，可以移项（同时改变正、负号）；各项的系数（包括ΔΗ的数值）可以同时扩大或缩小相同的倍数。

②根据盖斯定律，可以将两个或两个以上的热化学方程式（包括其ΔΗ）相加或相减，从而得到一个新的热化学方程式。

③可燃物完全燃烧产生的热量=可燃物的物质的量×燃烧热。

注：计算反应热的关键是设计合理的反应过程，正确进行已知方程式和反应热的加减合并。

列出方程或方程组计算求解。

②有关热化学方程式及有关单位书写正确。

③计算准确。

（3）进行反应热计算的注意事项：

①反应热数值与各物质的化学计量数成正比，因此热化学方程式中各物质的化学计量数改变时，其反应热数值需同时做相同倍数的改变。

②热化学方程式中的反应热，是指反应按所给形式完全进行时的反应热。

③正、逆反应的反应热数值相等，符号相反。

④用某种物质的燃烧热计算反应放出的总热量时，注意该物质一定要满足完全燃烧且生成稳定的氧化物这一条件。

绝对值课件 篇2

教学目标

1．了解的概念，会求有理数的；

2．会利用比较两个负数的大小；

3．在概念形成过程中，渗透数形结合等思想方法，并注意培养学生的思维能力．

教学建议

一、重点、难点分析

概念，既是本节的教学重点又是教学难点。关于的概念，需要明确的是无论是的几何定义，还是的代数定义，都揭示了的一个重要性质——非负性，也就是说，任何一个有理数的都是非负数，即无论a取任意有理数，都有。

教材上的定义是从几何角度给出的，也就是从数轴上表示数的点在数轴上的位置出发，得到的定义。这样，数轴的概念、画法、利用数轴比较有理数的大小、相反数，以及，通过数轴，这些知识都联系在一起了。此外，0的是0，从几何定义出发，就十分容易理解了。

二、知识结构

的定义，的表示方法用比较有理数的大小

三、教法建议

用语言叙述的定义，用解析式的形式给出的定义，或利用数轴定义，从理论上讲都是可以的.．初学用语言叙述的定义，好像更便于学生记忆和运用，以后逐步改用解析式表示的定义，即

在教学中，只能突出一种定义，否则容易引起混乱．可以把利用数轴给出的定义作为的一种直观解释．

此外，要反复提醒学生：一个有理数的不能是负数，但不能说一定是正数．“非负数”的概念视学生的情况，逐步渗透，逐步提出．

四、有关的一些内容

1．的代数定义

一个正数的是它本身；一个负数的是它的相反数；零的是零．

2．的几何定义

在数轴上表示一个数的点离开原点的距离，叫做这个数的．

3．的主要性质

(2)一个实数的是一个非负数，即|a|≥0，因此，在实数范围内，最小的数是零．

(4)两个相反数的相等．

五、运用比较有理数的大小

1．两个负数大小的比较,因为两个负数在数轴上的位置关系是：较大的负数一定在较小的负数左边，所以，两个负数，大的反而小.

比较两个负数的方法步骤是：

（1）先分别求出两个负数的；

（2）比较这两个的大小；

（3）根据“两个负数，大的反而小”作出正确的判断．

2．两个正数大小的比较，与小学学习的方法一致，大的较大．

绝对值课件 篇3

第一部分：教学分析

（一） 教学内容：

《绝对值》是七年级数学教材上册1.2.4节内容，此前，学生已经学习了有理数的分类，数轴与相反数等基础知识，为本课学习的基础。绝对值不仅可以使学生加深对有理数的认识，还会为以后学习两个负数的大小比较以及有理数的运算做准备。所以本课在有理数一章起到承上启下的作用。

（二）教学目标：

根据数学课程内容标准要求及教学内容的特点，以及学生的认知水平，确定本节课的教学目标如下：

1，理解、掌握绝对值概念。体会绝对值的作用与意义；

2，能正确求出一个数的绝对值；

3，掌握绝对值的几何意义，渗透数形结合和分类思想。体验运用直观知识解决数学问题的成功；

（三）教学重、难点分析：

教学重点：掌握绝对值的概念会求已知数的绝对值。

教学难点：掌握有理数的概念及分类。

（四）教学辅助手段

利用多媒体（实物投影）、学案进行辅助教学

第二部分：教学设计

教学过程

师生互动

设计意图

一、创设情境、引入新课

二、合作交流、探索新知

问题1：什么叫做绝对值？

怎么用数学符号表示一个数的绝对值？

问题2：互为相反数的绝对值的关系怎样？

问题3：正数的绝对值是什么数？零的绝对值是什么数？负数的绝对值是什么数？

问题4：设 a表示一个数， |a|等于什么？

三、拓展提高、应用巩固

1.判断下列说法是否正确：

（1）符号相反的数互为相反数(  ）.

（2）符号相反且绝对值相等的数互为相反数（  ）

（3）一个数的绝对值越大，表示它的点在数轴上越靠右。（  ）

（4）一个数的绝对值越大，表示它的点在数轴上离远点越远。（  ）

2.  求下列各数的绝对值： ，，0，，.

四、 概括总结、布置作业

课堂小结：

1、 本节课收获：由学生进行总结，其他同学帮忙补充，教师提示。

2、 对于本节课的知识，如果还有不明白的地方请提出来，同学和老师共同帮助解决

布置作业：

课本p11第1，2，3，

教师展示投影，甲乙两车相向而行问题 ，学生在学案上画出数轴，并根据学案的要求，思考甲乙两车行驶的距离引出的三个问题。

本环节教师关注重点：

学生能否区分方向和距离的不同。

学生能够理解从距离角度看数即绝对值的意义。

教师展示投影，讲解-10到原点的距离叫做-10的绝对值，然后引导学生回答10的绝对值表示什么意义？为加深记忆在大屏幕上展示-2，0.25绝对值代表什么意义？

学生口头回答老师的问题

对绝对值意义理解后教师让学生用自己的语言概括绝对值的定义？

学生相互讨论发言，教师进行补充并板书在黑板上，给出绝对值的数学符号书写规范。

学生巩固练习。

本环节教师关注重点：

学生是否正确理解了绝对值的概念并自己概括出来。

通过以下表格内容：

数值

-3

-2

0

2

3

绝对值符号

绝对值

让学生填写表格后并通过表格小组讨论这些数能发现哪些规律？

学生进行小组讨论共同分析总结，得出组内结论。

本环节教师关注重点：

学生能否从正负数的角度看数的绝对值。

组织好小组讨论，使小组能真正发挥作用。

教师根据小组结论内容进行提问，得出绝对值的规律。

教师提醒和引导从正负数零的角度来思考。

学生小组讨论后教师进行补充。

给学生2分钟时间完成习题

学生完成后，教师在黑板上进行板演写出完整的解题过程。

学生独立完成，找两名学生到黑板进行板演，对比过程的书写并由学生进行纠错，总结出完成的解题过程。

计算结果正确的学生举手示意教师；

本环节教师关注重点：

（1） 学生对于绝对值概念的掌握及灵活应用。

（2） 培养学生的分类的数学思维

学生独立完成，教师检查各组组长完成情况，并由组长检查组内成员，最后统一各组完成情况反馈给教师并进行展示

有本题引出下节课所要研究的重点内容。

本环节教师关注重点：

（1） 注重学生数学思维的形成

（2） 提高学生的解题能力。

学生总结本节课内容后，小组间互相提问，看哪组将问题处理的正确、清晰。

用一个小情境让学生在兴趣中体验绝对值所代表的距离的意义，有实际问题引出绝对值的概念。

让学生通过实际的意义来正确的了解绝对值的概念，并通过讨论自己发表对绝对值概念的理解，发散学生的思维。

让学生通过自主学习找答案，观察数的规律自己总结不同数的绝对值的规律，提高学生的观察力和思考能力。

让学生自己总结，既锻炼学生的语言表达能力，又能加深学生对知识的掌握和理解。培养学生的数学语言及分类的数学思维。

通过习题加深学生的记忆和对绝对值的概念的掌握。

通过总结和提问帮助学生记忆本节课知识点，并加深理解，进行实际运用。

绝对值课件 篇4

教学目标：

通过数轴，使学生理解绝对值的概念及表示方法

1、 理解绝对值的意义，会求一个数的绝对值及进行有关的简单计算

2、 通过绝对值概念、意义的探讨，渗透数形结合、分类讨论等数学思想方法

3、 通过学生合作交流、探索发现、自主学习的过程，提高分析、解决问题的能力

教学重点：

理解绝对值的概念、意义，会求一个数的绝对值

教学难点：

绝对值的概念、意义及应用

教学方法：

探索自主发现法，启发引导法

设计理念：

绝对值的意义，在初中阶段是一个难点，要理解绝对值这一抽象概念的途径就是把它具体化，从学生生活周围熟悉的事物入手，借助数轴，使学生理解绝对值的几何意义 .通过想一想，议一议，做一做，试一试，练一练等，让学生在观察、思考，合作交流中，经历和体验绝对值概念的形成过程，充分发挥学生在教学活动中的主体地位，从而逐步渗透数形结合、分类讨论等数学思想方法，提高学生分析、解决问题的能力.

教学过程：

一、 创设情境，复习导入

1.今天我们来学习一个重要而很实际的数学概念，提高我们的数学本领，先请大家看屏幕，思考并解答题中的问题.(用多媒体出示引例)

星期天张老师从学校出发，开车去游玩，她先向东行20千米，到了游乐园，下午她又向西行30千米，回到家中(学校、游乐园、家在同一直线上)，如果规定向东为正，①用有理数表示张老师两次所行的路程;②如果汽车每公里耗油0.15升，计算这天汽车共耗油多少升?

① +20千米，-30千米; ②(20+30)0.15=7.5升

2.在学生讨论的基础上,教师指出:这个例子涉及两个问题，第一问中的向东和向西是相反

意义的量，用正负数表示，第二问是计算汽车的耗油量，因为汽车的耗油量只与行驶的

路程有关，而与行驶的方向没有关系，所以没有负数.这说明在实际生活中，有些问题

中的量，我们并不关注它们所代表的意义，只要知道具体数值就行了.你还能举出其他

类似的例子吗?

3.小组讨论，有的同学在思考，有的在交流，有些例子被否定，有的得到同伴的赞许， 气氛热烈.教师巡视，偶尔参加其中一组的讨论，但不直接肯定或否定学生的问题，而是引导鼓励学生思考、交流,请各小组派代表汇报讨论结果.

我们小组举的例子是：我爸爸喜欢炒股，一天他支出10 000元购买A股票，同一天他又抛出B股票收入15 000元，规定支出为负，那么爸爸两次的交易额用有理数如何表示?如果交易所每次交易按总额的千分之一收费，那么爸爸的这两次交易需交多少交易费?

4.在实际生活中存在不关注相反意义的例子,刚才我们所举例子中的计算，都不必考虑它们的正、负性，看来我们的确很有必要给上面涉及的量取一个名字.我们把这个量叫做有理数的绝对值.

二、 合作交流、探索新知

1. 绝对值的概念

⑴ 如图，在数轴上，+3和-3虽然符号不同，但表示这两个数的点到原点的距离都是3，

我们把这个距离叫做+3和-3 的绝对值.

+3的绝对值就是数轴上表示+3的点到原点的距离，+3的绝对值是3，记作： =3

-3的绝对值就是数轴上表示-3的点到原点的距离， -3的绝对值是3，记作： =3

⑵ 一个数a的绝对值是数轴上表示数a的点到原点的距离， 数a的绝对值，记作：

2. 探索绝对值意义

⑴ 学生探索：求6，-6， ，- ，2.5，-2.5的绝对值

小组讨论：互为相反数的两个数的绝对值有什么关系?

规律总结：互为相反数的两个数的`绝对值相等

⑵ 学生抢答：

学生小组讨论得出：

一个正数的绝对值是它的本身. 即：若a0，则 =a

一个负数的绝对值是它的相反数. 即：若a0，则 =-a

0的绝对值是0 . 即：若a=0，则 =0

(3)学生活动：

在数轴上自己标出五个数，让同桌指出它们的绝对值，引导学生观察，讨论得出：

任何一个数的绝对值都是非负数(正数和0). 0

= =

三、 举一反三，灵活应用

例1.求下列各数的绝对值：-4，-1 ，0，+2，+3

解： ; ; ;

; .

注：通过此题，复习巩固绝对值的概念，表示法，意义

例2，计算

① ②

解： 原式=5-3.4-0+1.9 解： 原式=

=3.5 =0

注：通过此题，复习巩固绝对值的意义

例3.求出绝对值是12, ,0的有理数

解: ① ∵

绝对值是12的有理数是12

② ∵

绝对值是 的有理数是

③∵

绝对值是0的有理数是0

小结：绝对值等于一个正数的数有两个，它们互为相反数;

绝对值等于0的数有一个，是0;

没有绝对值等于负数的数，绝对值是个非负数. 0

四、达标反馈

1. 填空

(1) 数轴上离开原点2个单位长的点所表示的数是___

(2) 数轴上到原点的距离等于1.5的点所表示的数是 ______

(3) 正数的绝对值是_________，负数的绝对值是___________, 零的绝对值是______

(4) 从数轴上看，一个数的绝对值就是表示这个数离开原点的________

(5) 49是______的相反数，它是_______的绝对值

(6) 如果一个数的绝对值等于 ，那么这个数是________

(7) 绝对值小于3的整数有___，它们的和为___

(8) 若 =0，则a_____0

2.选择题

⑴ - 是一个

A.正数 B.负数 C.正数或零 D.负数或零

⑵ 如果一个数的绝对值是5.2 ,那么这个数是

A.5.2 B.一5.2 C.5.2或-5.2 D.以上都不对

⑶ 任何有理数的绝对值都是

A.正数 B.负数 C.有理数 D.正数或零

⑷ 一个数的绝对值是它本身，那么这个数是

A.正数 B.正数或零 C.零 D.有理数

五、学习小结：

1、 绝对值的概念、意义

① 数轴上的点到原点的距离叫做这个点表示的有理数的绝对值

② 正数的绝对值是它的本身

负数的绝对值是它的相反数

0的绝对值是0

③ = =

④ 绝对值是非负数 0

⑤ 有理数可理解为由性质符号和绝对值组成

⑥ 互为相反数的两个数可理解为符号相反、绝对值相同的两个数

2、 学会发现、探索、合作交流，体会数形结合，分类讨论等数学思想方法

六、设计理念：

绝对值的意义，在初中阶段是一个难点，要理解绝对值这一抽象概念的途径就是把它具体化，从学生生活周围熟悉的事物入手，借助数轴，使学生理解绝对值的几何意义.通过想一想，议一议，做一做，试一试，练一练等，让学生在观察、思考，合作交流中，经历和体验绝对值概念的形成过程，充分发挥学生在教学活动中的主体地位，从而逐步渗透数形结合、分类讨论等数学思想方法，提高学生分析、解决问题的能力.

绝对值课件 篇5

一、素质教育目标

（一）知识教学点

1．能根据一个数的绝对值表示“距离”，初步理解绝对值的概念．

2．给出一个数，能求它的绝对值．

（二）能力训练点

在把绝对值的代数定义转化成数学式子的过程当中，培养学生运用数学转化思想指导思维活动的能力．

（三）德育渗透点

1．通过解释绝对值的几何意义，渗透数形结合的思想．

2．从上节课学的相反数到本节的'绝对值，使学生感知数学知识具有普遍的联系性．

（四）美育渗透点

通过数形结合理解绝对值的意义和相反数与绝对值的联系，使学生进一步领略数学的和谐美．

二、学法引导

1．教学方法：采用引导发现法，辅之以讲授，学生讨论，力求体现“教为主导，学为主体”的教学要求，注意创设问题情境，使学生自得知识，自觅规律．

2．学生学法：研究＋6和－6的不同点和相同点→绝对值概念→巩固练习→归纳小结（绝对值代数意义）

三、重点、难点、疑点及解决办法

1．重点：给出一个数会求出它的绝对值．

2．难点：绝对值的几何意义，代数定义的导出．

3．疑点：负数的绝对值是它的相反数．

四、课时安排

2课时

五、教具学具准备

投影仪（电脑）、三角板、自制胶片．

六、师生互动活动设计

教师提出＋6和－6有何相同点和不同点，学生研究讨论得出绝对值概念；教师出示练习题，学生讨论解答归纳出绝对值代数意义．

七、教学步骤

（一）创设情境，复习导入

师：以上我们学习了数轴、相反数．在练习本上画一个数轴，并标出表示－6， ，0及它们的相反数的点．

学生活动：一个学生板演，其他学生在练习本上画．

绝对值的学习是以相反数为基础的，在学生动手画数轴的同时，把相反数的知识进行复习，同时也为绝对值概念的引入奠定了基础，这里老师不包办代替，让学生自己练习．

（二）探索新知，导入新课

师：同学们做得非常好！－6与6是相反数，它们只有符号不同，它们什么相同呢？

学生活动：思考讨论，很难得出答案．

师：在数轴上标出到原点距离是6个单位长度的点．

学生活动：一个学生板演，其他学生在练习本上做．

师：显然A点（表示6的点）到原点的距离是6，B点（表示－6的点）到原点距离是6个单位长吗？

学生活动：产生疑问，讨论．

师：＋6与－6虽然符号不同，但表示这两个数的点到原点的距离都是6，是相同的．我们把这个距离叫＋6与－6的绝对值．

［板书］2。4绝对值（1）

针对“互为相反数的两数只有符号不同”提出问题：“它们什么相同呢？”在学生头脑中产生疑问，激发了学生探索知识的欲望，但这时学生很难回答出此问题，这时教师注意引导再提出要求：“找到原点距离是6个单位长度的点”这时学生就有了一个攀登的台阶，自然而然地想到表示＋6，－6的点到原点的距离相同，从而引出了绝对值的概念，这样一环紧扣一环。

绝对值课件 篇6

1.知识与技能

会利用绝对值比较两个负数的大小.

2.过程与方法

利用绝对值概念比较有理数的大小，培养学生的逻辑思维能力.

3.情感、态度与价值观

敢于面对数学活动中的困难，有学好数学的自信心.

重点：利用绝对值比较两个负数的大小.

难点：利用绝对值比较两个异分母负分数的大小.

(一)创设情境，导入新课

投影 你能比较下列各组数的'大小吗?

(1)│-3│与│-8│ (2)4与-5 (3)0与3

(4)-7和0 (5)0.9和1.2

(二)合作交流，解读探究

讨论交流 由以上各组数的大小比较可见：正数都大于0，0都大于负数，正数都大于负数.

思考 若任取两个负数，该如何比较它的大小呢?

点拨 若-7表示-7℃，-1表示-1℃，则两个温度谁高谁低?

【总结】 两个负数，绝对值大的反而小，或说，两个负数绝对值小的反而大.

注意 ①比较两个负数的大小又多了一种方法，即：两个负数，绝对值大的反而小.

②异号的两数比较大小，要考虑它们的正负;同号两数比较大小，要考虑先比较它们的绝对值.

③在数轴上表示有理数，它们从左到右的顺序也就是从小到大的顺序，即：左边的数总比右边的数要小.即：利用数轴来比较有理数的大小.

绝对值课件 篇7

教学目标：

1、知识与技能：

（1）借助数轴理解相反数的概念，会求一个数的相反数。

（2）培养学生观察、猜想、验证等能力，初步形成数形结合的思想。

2、过程与方法：

在教师的指导下，让学生通过观察、比较，归纳出相反数的概念和性质。

重点、难点

1、重点：理解相反数的意义，会求一个数的相反数。

2、难点：对相反数意义的理解。

教学过程：

一、创设情景，导入新课

1、请两位同学背靠背，一个向左走5步，另一个向右走5步，如果向右走为正，向左、向右分别记作什么？（生答：+5、-5），+5与-5这样成对出现的数就是为们今天要学习的相反数。

二、合作交流，解读探究

1、（出示小黑板）

教师提出问题：上图中数轴上的点B和点D表示的数各是什么？有什么关系？

学生活动：分小组讨论，与同伴交流。

教师活动：请几位同学说出他们讨论的结果，指出点B表示+2.6，点D表示-2.6，它们只有符号不同，到原点的距离都是2.6。

2、（板书）：如果两个数只有符号不同，那么我们将其中一个数叫做另一个数的相反数，也称这两个数互为相反数。

0的相反数是0。

3、学生活动：

在数轴上，表示互为相反数的两个点有什么关系？

学生代表回答后，小结：在数轴上，表示互为相反数的两个点，位于原点的两侧，并且与原点的距离相等。

4、练习填空：

3的相反数是；-6的相反数是；-（-3）=；-（-0.8）=；

学生活动：在练习本上解答，并与同伴交流，师生共同订正。

归纳：化简多重符号时，一个正数前不管有多少个“+”号，都可全部省去不写；一个数前有偶数个“-”号，也可以把“-”号一起去掉；一个正数前面有奇数个“-”号，则化简后只保留一个“-”号。

三、应用迁移，巩固提高

1、课本P10第1题。

2、填空：

（1）xx的`相反数是；（2）xx的相反数是；（3）xx的相反数是2/3。

3、如果一个数的相反数是它本身，则这个数是。

4、若α、β互为相反数，则α+β= 。

5、-(-4)是的相反数，-(-2)的相反数是。

6、化简下列各数的符号

-(-9)=； +(-3.5)= ;

-=；-{-[+(-7)]｝= 。

7、若-x=10，则x的相反数在原点的侧。

8、若x的相反数是-3，则；若x的相反数是-5.7，则。

四、总结反思

本节课学习了相反数的意义，并认识了相反数在数轴上的特征，数a的相反数是-a，0的相反数是0，在数轴上，表示互为相反数（零除外）的两个点，位于原点的两侧，并且到原点的距离相等。

五、课后作业

课本P13习题1.2A组第3、4题。

绝对值课件 篇8

教学目标：

知识目标：（1）理解绝对值的概念及表示法。

（2）理解数的绝对值的几何意义。

能力目标：（1）掌握求一个数的绝对值及有关的简单计算，

（2）掌握绝对值等于某一正数的有理数的求法，探索绝对值的简单应用。

情感目标：让学生经历绝对值的产生过程，体会数形结合思想。

教学重点、难点：

重点：绝对值的概念和求一个数的绝对值。

难点：绝对值的几何意义。

教学手段：多媒体（powerpoint）教学与板书相结合。

教学过程：

一、新课引入

我们已经知道有理数在日常生活中应用广泛，与生产实践联系紧密，用正、负数可以来表示相反意义的量，而数轴使我们直观的'感受到有理数中正、负数的区别和数在数轴上相应的位置。

乘城市中的出租车去逛商店是我们经常经历的事，其中的数量关系与我们所学的有理数、数轴有密切联系。例如有2位同学在书店购买书籍后回家，一位同学乘上甲出租车向东行驶10Km到达A处，另一位同学乘上乙出租车向西行驶10Km到达B处。

二、合作学习

把全班同学分4—5组分组讨论完成下面的三个问题

1：描述请大家用数轴来表示这一过程（记向东行驶的里程数为正）

2：思考两位同学付费额度是否一样？为什么？

3：结论付费额度与行驶方向有没有关系？

然后请各组代表总结发言：（鼓励学生积极参与，并给予高度的评价）

这两位同学由于乘车离开书店的距离一样，所以付费额度也是一样的，与行驶方向无关。说明在数轴上的A（+10）、B（—10）两点到原点（书店）的距离是一样的，都是10。同样数轴上+5和—5两点到原点的距离也是一样的。

我们把一个数在数轴上对应的点到原点的距离叫做这个数的绝对值。（注意是离开原点的距离）

如数轴上表示－5的点到原点的距离是5，所以—5的绝对值是5，记作；+5的绝对值也是5，记作。其实际意义是：数轴上+5这个点到原点的距离为5。（强调绝对值符号的书写格式）

三、课内练习

1、求下列各数的绝对值：－1。60－10＋10同时说出它们的几何意义。

2、说出下列各数的绝对值：－7－2。0501000

由上述两题可概括出：（在教师的引导下让学生得出结论）

一个正数的绝对值是它本身，一个负数的绝对值是它的相反数，零的绝对值是零，互为相反的两个数的绝对值相等。（注意一个数的绝对值不可能是负数，而是非负数。）

（一）典例分析

1、求绝对值等于4的数？

注：分析例题时尽量培养学生利用数轴来解决问题的能力。

2、计算：

四、反馈练习

3、举一个生活中的实际例子，说明解决有的问题只需考虑数的绝对值。（如港口的吞吐量；一位学生上学、放学一共所走过的路等）

4、填表：

相反数

绝对值

21

—0。75

5、画一条数轴，在数轴上分别标出绝对值是6，1。2，0的数

6、计算：

五、探究学习

1、某人因工作需要租出租车从A站出发，先向南行驶6Km至B处，后向北行驶10Km至C处，接着又向南行驶7Km至D处，最后又向北行驶2Km至E处。

请通过列式计算回答下列两个问题：

（1）这个人乘车一共行驶了多少千米？

（2）这个人最后的目的地在离出发地的什么方向上，相隔多少千米？

2、写出绝对值小于3的整数，并把它们记在数轴上。

六、小结

一头牛耕耘在一块田地上，忙碌了一整天，表面上它在原地踏步，没有踏出这块土地，但我们说，它付出了艰辛和汗水，因为它所走过的距离之和，有时候我们是无法想象的。这就是今天所学的绝对值的意义所在。所以绝对值是不考虑方向意义时的一种数值表示。

七、布置作业

做作业本中相应的部分。

伯牙绝弦课件模板

俗话说，做什么事都要有计划和准备。在学习工作中，幼儿园教师有提前准备可能会使用到资料的习惯。资料意义广泛，可以指一些参考素材。参考资料会让未来的学习或者工作做得更好！那么，关于幼师资料你了解哪些内容呢？小编陆续为大家整理了伯牙绝弦课件模板，如果对这个话题感兴趣的话，请关注本站。

伯牙绝弦课件 篇1

一、教学内容

我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书，语文六年级上册第25课《伯牙绝弦》。 《伯牙绝弦》是一篇文言文，讲述了一个千古流传高山流水遇知音的故事。故事的主人公俞伯牙与钟子期的真挚情谊令人感动。本文行文简洁、流畅，不足百字，而且古今字义差别不大。

选编这篇课文的意图，一是让学生借助注释初步了解文言文的大意;二是积累中华优秀经典诗文，感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情;三是体会音乐艺术的无穷魅力。

二、说教学目标

根据新课程标准的要求，结合本单元的训练重点及本班学生的实际学情我确定了如下的教学目标，

教学重难点:

知识目标:

1)朗读课文。背诵课文。

2)了解祖国悠久灿烂的古代文化，感受文言文的和魅力，激发学生学习文言文的兴趣。

能力目标:能根据注释和工具书理解词句的意思，能用自己的话讲一讲这个故事。

情感目标:积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。感受艺术的美好。

三、说教学重、难点

教学重点: 让学生凭借注释和工具书读通，读懂课文内容，在此基础上背诵积累。

教学难点: 体会伯牙，子期之间真挚的友情。

四、说教法，学法

教法: 运用“以读代讲”法， “”情境感悟”法，和“点拨引导法”。

学法:采用“自读自悟”， “合作学习”渗透“读，思，议，悟”等学法。

五、说教学过程

(一) 古文引路，揭示课题。

(二) 初读感知，体会韵味。

(三)深入探究，疏通文意

(四)拓展延伸，体会情感。

六、关于第三点的具体说明

这一步是教学的重点，为了更好的落实本课的教学目标，体现新的课程理念，我设计了以下的教学活动

1、理解课题，整体感知。

为了使学生更好的理解课文内容，把握课文的重点，树立大的语文观念。我以课题的理解为教学的切入点，同时渗透理解古文的方法。

2、自读感悟，合作探究。

学习既是每个学生的事，又是师生，生生共同的事。学生应是课堂学习的主人。课堂教学想要真正地突出学生的主体地位就应该营造一个合作学习的民主氛围。和谐民主的教学氛围是促进学生健康发展的基础。在这个环节上我首先让学生自己借助注释和手中的资料来试着理解课文的意思。然后在小组内汇报自己的理解，最后在班上交流感悟。

这样的设计一方面是培养学生合作探究的能力，同时也为为那些不爱发言的学生提供一个可以自由表达的空间和机会。

在交流的过程中，教师做有效的点拨引导，让学生不但读懂文字的内容，更要引导学生感悟语言文字背后的思想内涵。

3、情境再现，练习表达。

为了让学生感受音乐艺术的魅力，我适时的播放了两首乐曲，并且让学生在音乐中展开想象，仿照书上的表达方式练习说话。把听，说，读，写有机的结合起来。师生再用富于感情的语言朗读课文。这样，以图画展现情景、以音乐渲染氛围、以语言描绘情景的方法被有机的结合起来。突出了重点，突破了难点。同时更体现了语文学科工具性与人文性统一的特点。

我的说课到此结束。

伯牙绝弦课件 篇2

【设计理念】

文言文是一种传承祖国灿烂文化的载体。本设计借助文言文文本的特征，在教学中坚持自学为主，重点指导朗读和背诵，强化感悟、注重积累的策略，采用情景引领，以读为本，相机点拨，拓展积淀的方式，带领学生去读去思考去吸取，与古代文学大师对话，力图让学生体验到学习古文的乐趣。

【教学目标】

1．读通读懂文言文，有感情地朗读和背诵。。

2．理解文章内容，感知文言文的特点，初步掌握学习文言文的方法。

3．创设情景，点拨感悟，理解故事对于我们的启示。

4．激发学生对文言文的兴趣，感悟祖国的语言魅力，从而自觉地吸收祖国优秀的传统的的语言文化。

【课前准备】

教师准备：《高山流水》录音或flash动画。

学生准备：预习课文。

【课时安排】一课时。

【教学流程与设计意图】

第一课时

一、导入新课，激发情趣

1．师：我们来看一下下面一组成语：（展示）

一琴一鹤人琴俱亡琴心剑胆

琴挑文君琴瑟和好琴瑟不调

琴棋书画焚琴煮鹤对牛弹琴

请大家读一读，找出这些成语的共同点。（成语中都含有一个琴字）

2．师：谁能再说几个带琴字的词语。（预设答案：琴瑟、琴曲、琴师、琴意、抚琴、钢琴、月琴、胡琴、口琴、竖琴、小提琴、电子琴）

师：平时如果有意识地积累一些词语，可以使我们知识视野更宽阔，对写作一定有帮助。

3．师：有一个故事千古传诵，流传至今，这就是我们今天要学习的文章《伯牙绝弦》，这是一篇文言文，也就是古文。我们以往学的都是现代文，也就是白话文，今天第一次接触文言文，相信大家都能喜欢。

4．板书课题，齐读课题，解释课题。

［设计意图］本环节的设计从小游戏入手，引发学生热爱语言文字的兴趣。然后激情导入新课，自然而然，水到渠成。

二、读通读顺，感知课文

1．请同学说一说这篇课文和平时课文的有什么区别。

2．先让学生试着读一读，谈谈体会。

3．师：自由、大声读课文，至少读3遍，有生字的地方，难读的地方多读几遍。（学生自由大声地读课文。）

4．师：读通顺了吗？读流利了吗？但是古文的朗读和现代文不同，要读出节奏。再次朗读课文，这次要求读得有节奏。

5．教师范读，相机指导读发。

6．学生再次自由朗读课文。

7．学生互相交流读，教师检查读，相机指导读。

［设计意图］书读百遍，其义自现。本环节从学生的实际出发，给学生充分读的空间，力求通过朗读激发学生阅读古文的兴趣。教师以富有激情的富有韵味的范读，把学生带入到语言文字的情景之中，点燃了学生热爱阅读文言文的热情。

三、探究理解，感悟文本

1．师：真是读得越来越有滋味，俗话说：读书百遍，其义自见。文章的大致意思理解了吗？说说伯牙绝弦的意思。（预设答案：伯牙再也不弹琴了。）

2．师：课文中还有哪些地方提到了伯牙绝弦？（预设答案：乃擗琴绝弦，终身不复鼓。）

师：这句话仅仅是讲伯牙终身不弹琴吗？他向世人宣告了什么？（预设答案：这世上再也没有知音，再弹也没有意思了。）

3．师：当我们深入课文的时候，会对课文有更深入的理解，再读读课文，想想哪些地方你读懂了，哪些不懂的可以交流。

（学生再一次自由朗读后交流。）

4．预设交流1：我读懂了伯牙善鼓琴，钟子期善听，这句话告诉我们伯牙很喜欢弹琴，钟子期很喜欢听。

师：这个善字在文中出现了几次？意思一样吗？（4次。）

师：前面的两个善是什么意思？后面的两个善可以怎么说？

（预设答案：啊！好啊！）

师：相当与现代的什么？用现代的表达方式除了说好啊还可以怎么说？

（预设答案：真棒啊！了不起！真厉害！）

师：由此可以看这里的善哉表示赞叹。同学们，你还读懂了什么？引导学生交流自己的阅读体会。

（预设交流：2：我读懂了伯牙鼓琴，志在高山。这句话的意思是说伯牙在鼓琴的时候，心理想着高山，琴声里就会出现高山3：我觉得伯牙弹琴的技术高超，心中想什么，就弹出什么。4：我读懂了伯牙所念，钟子期必得之就是说，他们之间心息相通，是知音。）

5．你们又从哪里看出伯牙所念，钟子期必得之？（预设答案：伯牙善鼓，钟子期善听。）

6．师：假如现在你是子期，听着伯牙的琴声，你仿佛听到了什么？你怎么赞叹？（生自由发表意见。）

［设计意图］阅读是一种个性化的行为。教师引导学生通过个性化的阅读来理解文本，引导学生对照注释，揣摩句意，理解文本，课文的文言形式已经在学生的头脑中逐步形成了白话文。

四、拓展延伸，升华情感

1．引导升华，拓展探究。

①师：我们的课外资料里也有介绍，伯牙是音乐家，他的琴声里肯定不仅仅是泰山、江河吧？还会有哪些景色？（预设答案：还会有1：鸟语花香。2：春天百花盛开。3：冬天白雪皑皑。）

②师：是啊，也许他的琴声还表现了清风徐徐（再次出示词语读一读）现在你就是伯牙，我们都是子期，当伯牙鼓琴，志在清风──

生答：善哉，善哉，徐徐兮若清风。

③师：当伯牙鼓琴志在明月──

生答：善哉，善哉，皎皎兮若明月。

④师：好一个善听的子期，好一个善弹的伯牙。这就是知音。凡伯牙所念，钟子期必得之。这就是──（预设答案：知音。）

2．理解文本，探究知音

①师：真正的知音。在遇到钟子期前，他会缺少赞美吗？为什么偏偏视钟子期为知音？（预设答案：因为其他人听不懂，而钟子期能听懂他的琴声。）

②师：那么，别人对他的赞美是什么样的？（学生自由说）你能想象别人那种空虚的赞美吗？（学生自由说）

③师：可以想象，当善鼓琴的伯牙，志在高山，没有人会像子期说──

生：峨峨兮若泰山。

④师：当伯牙志在流水。没有人会像子期说──

生：洋洋乎若江河。

⑤师：当他听不到子期的赞美时，心情会是怎样的？

（预设答案：1、失望。2、寂寞。3、忧虑。生4、渴望。）

⑥师：后来，终于遇到了子期，他的心情怎样的？

（预设答案：快乐。激动。充满希望。欣慰。）

⑦师：此时，他们仅仅是音乐上的知音吗？

（预设答案：他们还是生活上的知音。是人生的知音。）

⑧师：知音的相遇是心灵的交融，是快乐的，幸福的。但是，人间的知音，真是太少了，让我们通过读书再来感受知音相遇的那份感受和那份柔情。（学生感情读文）

⑨师：同学们的朗读让我们看到了真正的知音。但课文最后一句。伯牙谓世再无知音，乃擗琴绝弦，终身不复鼓。伯牙为什么认为子期是最后的知音？（预设答案：1、因为子期能听懂伯牙的琴声。2、因为他们之间就像亲人一样。）

3．丰富内容，拓展课文

①师：伯牙在断绝琴的时候，也断绝了什么？（预设答案：1、断了他的前程。2、断了他的心弦。3、断了他的希望。）

②师：伯牙在断了琴弦，留下无边无际的孤独、寂寞。当你理解这样的心情的时候，再读读这段话。（学生再有感情地读最后一句。）

③师：有记载，子期死后，俞伯牙曾经来到子期的墓前悼念他，写下了一首短歌。你们想知道吗？（配乐，教师深情朗诵）：

忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。

但见一杯土，惨然伤我心！伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。

来欢去何苦，江畔起愁云。子期子期兮，你我千金义；

三尺瑶琴为君死，此曲终兮不复弹！

摔碎瑶琴凤尾寒，子期不在对谁言！

春风满面皆朋友，欲觅知音难上难。

［设计意图］本环节的设计是在指导朗读时，师生融入课文中的角色，师生形成了知音式的对话交流，入文，入情。这样，教师就成了平等中的首席，学生如同从远古走来，文言语言如同己出，吟诵如吐心语，阅读也就融入了生命的律动，师生在互动中成了知音。

四、积累背诵，拓展延伸

1．师：课文短短的74个字，写出了一个动人的故事。读了这个故事，你感动吗？你想安慰伯牙、赞美伯牙、或是鼓励他吗？将你此刻内心的想法写出来。（学生动笔写感受。然后交流。）

2．师：听了你们的见解，老师也忍不住在想，其实，我们每个人难道不是在苦苦寻觅吗？有道是千古知音最难觅，如果遇到了知音，我们应该珍惜也许一无所获，但是事情不在于结果，而在于追求。愿你们能从这个故事中感受到人生的温暖。让我们再一次深情地朗读课文。（生齐读课文。）

3．师：《伯牙绝弦》成了知音的代名词，后人还根据这个故编写了一首乐曲《高山流水》。播放《高山流水》音乐或flash动画。全班学生再次在音乐声中朗读课文。（或背诵课文）

4．师生分角色读。

5．引导背诵。

［设计意图］在反复诵读的过程中，努力让学生读出理解，读出韵味，结合古文特点的渗透，让薛孤感受到古代文字的魅力，从而产生浓厚的兴趣，能够把对传统文化的吸收变成一种自觉的行为。学生从读通到读懂，最后熟读成诵，达到了其词若出吾之口，其情若生吾之心的境界。

伯牙绝弦课件 篇3

教学目标

1.朗读课文。背诵课文。

2.能根据注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。

3.积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。

课前播放《高山流水》

一、导入：刚才听到的这首乐曲是什么?《高山流水》

从这委婉动人的旋律里，我们似乎倾听到了一段委婉动人的故事，今天我们在这段音乐的引领下走进《伯牙绝弦》的故事。

板书《伯牙绝弦》指名读，齐读。解题，质疑。

二、初读古文。

1.自由读古文，读准字音，读通句子。(检查)

2.范读，出示画停顿的内容自己再读古文。

3.指名读，齐读。

三、学习课文

几遍读下来我们知道了文章写了两个人?(伯牙，钟子期)

1.(出示第一句)伯牙善鼓琴，钟子期善听。说说你有何了解?

伯牙善于弹琴，钟子期善于听琴。(善：善于，擅长)请生读，鼓作何意?从哪里了解到?(下面注释)从文中的注释了解意思是学习文言文的好方法。

齐读，读出二人的特点来。

师：从哪里看出伯牙善鼓琴,钟子期善听?用笔画出。指名回答。

伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：善哉，峨峨兮若泰山。

志在流水，钟子期曰：善哉，洋洋兮若江河。

细细读读第一句：你有何体会?

当伯牙鼓琴志在高山，此时钟子期心中浮现怎样的高山?

(巍峨，高大)文中用一个词来形容是?(峨峨)

请生读读出巍峨的气势来。(过渡)孔子曾登泰山而小天下再读读，体会高山的巍峨。

再读子期的话，从哪个词体现钟子期善听?(善哉!)用现在的话说就是好啊!读出它的味道来。

区别四个善的不同意思。指名读，齐读。从哉，兮两个语气词你又作何体会?再读。

3.用相同方法学习第二句。男女生配合读。

4.既然说伯牙善鼓琴，那么他的琴声一定不只表现了高山流水，除了峨峨泰山、洋洋江河，他的琴声还会表现哪些动人的场景呢?引导学生想象回答：皎皎明月、徐徐清风、袅袅炊烟、潇潇春雨

引导学生进行语言的拓展和运用：假如现在你是子期，当伯牙鼓琴，志在清风，透过伯牙的琴声，你感受到那徐徐的清风了吗?于是你怎么赞叹?(善哉，徐徐兮若清风!)当伯牙鼓琴，志在明月，透过伯牙的琴声，你看见那皎皎的明月了吗?于是你怎么赞叹?(善哉，皎皎乎若明月!)

一起想象这样一幅画面：伯牙正在鼓琴，子期正在听琴。当伯牙鼓琴志在杨柳、志在春雨、志在云雾、志在炊烟子期会怎样赞叹?引导学生以排比句的形式说句子。

这正是：伯牙所念，钟子期必得之。

5.出示伯牙与子期相遇的资料。说说伯牙心情如何?伯牙会对子期说什么?写下来。

交流汇报，师适时点评：

过渡：伯牙和钟子期多么想像高山流水一样相伴相随。他们约定来年中秋再聚首。第二年当伯牙如约而至时，等来的不是子期的人，而是：子期死(指名读)伯牙此时心情如何?再读。

6.子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。

从哪里看出?齐读感悟，

伯牙绝的仅仅是弦吗?碎的仅仅是琴吗?再读最后一句。

听《伯牙吊子期》音乐感受伯牙的

绝望，再读。

四：总结:

伯牙绝弦只因伯牙所念再无人得之。齐读，感受绝弦的美丽。

五：板书设计：

伯牙

绝弦

知音

钟子期死

伯牙绝弦教学反思

《伯牙绝弦》是一篇文言文，是小学阶段所学的第二篇古文，对于学生来说还是比较陌生的，但从文字上看，又是比较浅显易懂，读起来朗朗上口。属于学生易于接受的一篇文章。于是我对这节课的定位是让学生读通、读懂文本。纵观这节课我尝试从以下几方面入手：

一、从读入手。引导学生从初读读准字音，读通句子，师范读，指导读好停顿，再到个别读，到理解感悟读，层层显示出不同环节读的任务。一节课下来大部分学生已经会背诵。书读百遍其义自现，学生对文章有了整体的感知。很多意思自己就能体会，内化。

二、文言文或古诗词可以说是一个整体的意象。一些重点词句固然需要引导理解，但如果过多地注重于此，则肢解了文言文本身的的整体性或文言文的韵味(语言美)。于是，如何在引导学生理解重点词句与感受文言文的韵味、节奏美上寻求一个平衡点，就显得尤为重要。教学时教师的过渡语言能起到至关重要的作用。教学时我按原文呈现的顺序进行品读，先对第一句：伯牙善鼓琴，钟子期善听。的善鼓进行理解，然后用：读读句子，你从哪里体会到伯牙善鼓琴，钟子期善听?以过渡到下面诗句的教学，既完成字词的理解，又保护文章的整体性，在其它的环节中我也尝试插入一些辅助的资料，渲染气氛的语言，把古文的意思连贯起来。使整节课浑然一体。

三、注重对学生的点评。点评是师生交流互动的最好渠道，在朗读时针对学生不同层次的朗读予以评价，让学生进一步明确朗读目的，提高朗读效果。在感悟文本时我适时插入一些能加深体会的话，如学生写完：伯牙会对子期说什么?在汇报交流时，我给了：相识满天下，知音只一人。以前是满面春风皆朋友，如今是有缘千里来相会。琴声懂心声懂志向懂，胸怀也懂。这些语言帮助学生把对知音的体会推向高潮。

当然教学中，我对一些词句的挖掘还不够深入，如：善哉，峨峨兮若泰山，洋洋兮若江河。引导学生充分感受伯牙与钟子期互为知音，善弹善听的特点还不到位。以致学生朗读缺乏激情。在与学生的交流时还缺乏教育机智，在教案的预设与生成时没把握好学生的反馈信息。在今后教学中努力做到扬长避短，争取在教学上有新的飞跃。

伯牙绝弦课件 篇4

文言文是一种传承祖国灿烂文化的载体。本设计借助文言文文本的特征，在教学中坚持自学为主，重点指导朗读和背诵，强化感悟、注重积累的策略，采用情景引领，以读为本，相机点拨，拓展积淀的方式，带领学生去读去思考去吸取，与古代文学大师对话，力图让学生体验到学习古文的乐趣。

【教学目标】

1．读通读懂文言文，有感情地朗读和背诵。。

2．理解文章内容，感知文言文的特点，初步掌握学习文言文的方法。

3．创设情景，点拨感悟，理解故事对于我们的启示。

4．激发学生对文言文的兴趣，感悟祖国的语言魅力，从而自觉地吸收祖国优秀的传统的的语言文化。

【课前准备】

教师准备：《高山流水》录音或flash动画。

学生准备：预习课文。

【课时安排】 一课时。

【教学流程与设计意图】

第一课时

一、导入新课，激发情趣

1．师：我们来看一下下面一组成语：（展示）

一琴一鹤 人琴俱亡 琴心剑胆

琴挑文君 琴瑟和好 琴瑟不调

琴棋书画 焚琴煮鹤 对牛弹琴

请大家读一读，找出这些成语的共同点。（成语中都含有一个琴字）

2．师：谁能再说几个带琴字的词语。（预设答案：琴瑟、琴曲、琴师、琴意、抚琴、钢琴、月琴、胡琴、口琴、竖琴、小提琴、电子琴……）

师：平时如果有意识地积累一些词语，可以使我们知识视野更宽阔，对写作一定有帮助。

3．师：有一个故事千古传诵，流传至今，这就是我们今天要学习的文章《伯牙绝弦》，这是一篇文言文，也就是古文。我们以往学的都是现代文，也就是白话文，今天第一次接触文言文，相信大家都能喜欢。

4．板书课题，齐读课题，解释课题。

［设计意图］本环节的设计从小游戏入手，引发学生热爱语言文字的兴趣。然后激情导入新课，自然而然，水到渠成。

二、读通读顺，感知课文

1．请同学说一说这篇课文和平时课文的有什么区别。

2．先让学生试着读一读，谈谈体会。

3．师：自由、大声读课文，至少读3遍，有生字的地方，难读的地方多读几遍。（学生自由大声地读课文。）

4．师：读通顺了吗？读流利了吗？但是古文的朗读和现代文不同，要读出节奏。再次朗读课文，这次要求读得有节奏。

5．教师范读，相机指导读发。

6．学生再次自由朗读课文。

7．学生互相交流读，教师检查读，相机指导读。

［设计意图］“书读百遍，其义自现”。本环节从学生的实际出发，给学生充分读的空间，力求通过朗读激发学生阅读古文的兴趣。教师以富有激情的富有韵味的范读，把学生带入到语言文字的情景之中，点燃了学生热爱阅读文言文的热情。

三、探究理解，感悟文本

1．师：真是读得越来越有滋味，俗话说：读书百遍，其义自见。文章的大致意思理解了吗？说说“伯牙绝弦”的意思。（预设答案：伯牙再也不弹琴了。）

2．师：课文中还有哪些地方提到了“伯牙绝弦”？（预设答案：乃擗琴绝弦，终身不复鼓。）

师：这句话仅仅是讲伯牙终身不弹琴吗？他向世人宣告了什么？（预设答案：这世上再也没有知音，再弹也没有意思了。）

3．师：当我们深入课文的时候，会对课文有更深入的理解，再读读课文，想想哪些地方你读懂了，哪些不懂的可以交流。

（学生再一次自由朗读后交流。）

4．预设交流1：我读懂了“伯牙善鼓琴，钟子期善听”，这句话告诉我们伯牙很喜欢弹琴，钟子期很喜欢听。

师：这个“善”字在文中出现了几次？意思一样吗？（4次。）

师：前面的两个“善”是什么意思？后面的两个“善”可以怎么说？

（预设答案：啊！好啊！）

师：相当与现代的什么？用现代的表达方式除了说“好啊”还可以怎么说？

（预设答案：真棒啊！了不起！真厉害！……）

师：由此可以看这里的“善哉”表示赞叹。同学们，你还读懂了什么？引导学生交流自己的阅读体会。

（预设交流：2：我读懂了“伯牙鼓琴，志在高山”。这句话的意思是说伯牙在鼓琴的时候，心理想着高山，琴声里就会出现高山……3：我觉得伯牙弹琴的技术高超，心中想什么，就弹出什么。4：我读懂了“伯牙所念，钟子期必得之”就是说，他们之间心息相通，是知音。）

6．师：假如现在你是子期，听着伯牙的琴声，你仿佛听到了什么？你怎么赞叹？（生自由发表意见。）

［设计意图］阅读是一种个性化的行为。教师引导学生通过个性化的阅读来理解文本，引导学生对照注释，揣摩句意，理解文本，课文的文言形式已经在学生的头脑中逐步形成了白话文。

四、拓展延伸，升华情感

1．引导升华，拓展探究。

①师：我们的课外资料里也有介绍，伯牙是音乐家，他的琴声里肯定不仅仅是泰山、江河吧？还会有哪些景色？（预设答案：还会有1：鸟语花香。2：春天百花盛开。3：冬天白雪皑皑。……）

②师：是啊，也许他的琴声还表现了“清风徐徐”（再次出示词语读一读）现在你就是伯牙，我们都是子期，当伯牙鼓琴，志在清风──

生答：“善哉，善哉，徐徐兮若清风。

③师：当伯牙鼓琴志在明月──

生答：“善哉，善哉，皎皎兮若明月。……

④师：好一个善听的子期，好一个善弹的伯牙。这就是知音。凡伯牙所念，钟子期必得之。这就是──（预设答案：知音。）

一、情况分析：

六班本学期共有幼儿30名，男生女生各十五名，全部为独生子女。经过上学期的培养，孩子们在三大领域都有较好的发展。在身体发展方面：孩子们对体育活动产生了兴趣，乐意参加各种体育活动，学习了徒手操、新的集体舞，能听口令进行队列练习；在各种体育活动及感统游戏中，能保持身体平衡及协调，有一定的规则意识和自我保护能力，大部分幼儿养成了较好的进餐习惯，知道饭前、便后要洗手；能独立穿脱衣服，整理物品的能力也明显提高；在认知发展方面：全体幼儿都能坚持说普通话，主动使用礼貌用语与老师、同伴交谈；语言表达能力也有所提高；对周围自然界中的事物和现象都感兴趣，求知欲强，能认识常见动植物，学习种植易生长的植物，如大蒜、大白菜等。孩子们对数的概念逐渐清晰，能学习按一定规律排序，区别圆形、球体等，尝试运用美工材料进行绘画、手工活动，喜欢唱歌、跳舞，并且有一定的表现能力；在社会性发展方面：孩子们能适应幼儿园的生活，遵守集体规则，孩子们接受了爱国主义教育，知道自己是中国人，了解了一些中国传统节日，如中秋、国庆、春节等，能自己的事情自己做，愿意为集体和同伴服务；大部分幼儿能与同伴友好相处，与他人合作分享等。通过上学期幼儿三大领域的评估，我们发现存在一些问题和现象：

1、孩子间存在较大的能力差异。

2、个别孩子不太爱表现自己，性格较胆怯、内向。

3、部分孩子自我为中心意识较强，性格好强、倔强、缺乏谦让意识；个别孩子攻击性强。

4、挑食现象仍存在。

本学期，我们将针对这些现象，采取相应的措施，特别注意个别指导，获取家长的配合教育，共同使孩子们在原有水平上获得提高。

二、工作思路：

1、以平等、欣赏、乐观、发展的态度对待幼儿，关注幼儿兴趣和要求，根据情况适时调整班级计划。

2、三位老师都将把安全工作放在首位。严格按时间剂量进行药品登记，妥善保管好药品，增强工作责任感。争取出勤率达到90以上，事故发生率控制在0.02以下，流行疾病控制在0.2以下。

3、由于付老师和李老师是新加入我们这个班级体，有些工作还不熟悉。特别是李老师，是刚踏上工作岗位的新老师，所以我们即将面临的困难肯定不少。因此我们一定要团结协作，互相帮助，争取早日渡过适应期。

4、定期召开班务会，及时总结工作中的不足之处，商讨下一步工作要求及措施。

5、进一步学习领会《纲要》精神，并较好的融入实践活动之中，创造性的使用新课程。

6、根据园本课程内容，坚持每周开展感统游戏活动、游戏设计和组织上力求创新。

7、坚持做好清洁卫生消毒工作，为幼儿创设干净、卫生、舒适的学习、生活环境。

7、妥善、合理的管理好班级财产。

8、根据幼儿的年龄特征、兴趣爱好，结合主题探究活动的开展，创设能使幼儿主动参根据情况随时进行调整，活动区域根据幼儿兴趣定期增减、更换。

三、家长工作：

本学期，我们将细致、有针对性的做好家长工作，在育儿方面与家长搭成共识，获取家园共育的效果。

1、召开家长会，让家长了解学期教育工作计划，征求家长建议，帮助家长理解家园合作的重要性。

2、利用家访、电访、离园时面谈、“家长有约”，以及“家园联系手册”、家园联系栏等形式与家长沟通、交谈；与家长建立平等和谐的关系。

3、设立《家园联系栏》，向家长介绍科学的，并请家长踊跃投稿；家长间相互交流育儿经验。

4、组织家长开放活动2－4次。

5、邀请家长来园与幼儿共庆“六一”。

四、月份工作及措施：

（一）、身体发展：

三月份：目标

1、学新操，跳集体舞。

2、练习有节奏的走，听信号变向、变速走；发展下肢肌肉力量和协调能力。

3、保持个人仪表整洁，注意个人卫生。

4、树立安全自我保护意识。

具体措施：

1、通过开展《顶沙包走》、《走小路》等体育游戏及感统游戏活动，发展动作协调性。

2、在场地上创设标记练习走队形，在户外活动中丰富游戏内容。

3、在日常活动中培养幼儿良好的生活卫生习惯。

4、采用谈话、讨论等形式，增强幼儿的自我保护意识。

四月份：目标

1、练习双脚连续跳及快速奔跑。

2、大小便自理，生活有规律。

3、认识几种安全标记，主动遵守社会基本规则。

4、尝试记住父母工作单位、家里的电话号码。

具体措施：

1、在传递《小红帽》等游戏活动中训练幼儿双脚连续跳及快速奔跑的动作技能，开展袋鼠跳、羊角球类感统游戏活动。

2、请家长共同指导幼儿正确使用便纸。

3、利用图片等引导幼儿认识安全标记，请家长在公共场所中引导幼儿观察、认识。

4、组织讨论：我爱我家，互相介绍父母工作单位、电话号码等。

五月：目标

1、练习拍球近距离抛接球等，发展控制力和平衡力。

2、学习整理床铺和自己的物品。

3、能自觉的饭前、便后以及脏时洗手。

4、懂得简单防病常识。

具体措施：

1、开展《灌蓝小高手》、《好伙伴过双桥》等体育游戏活动。

2、运用纸球、沙包、纸棒等多种户外游戏材料发展幼儿抛接、平衡等能力，开展羊角球、平衡木类感统游戏活动。

3、午睡环节中，指导幼儿尝试叠浴巾、衣服、整理床铺。

4、请保健医生向幼儿介绍防病常识。

六月份：目标

1、听信号行动，训练钻、爬、攀等综合动作技能，发展灵活性及协调能力。

2、做好防暑降温工作。

3、懂得牙齿、眼睛的保健常识。

4、遇到危险知道躲避或求救。

具体措施：

1、开展《大鞋与小鞋》等综合体育游戏感统游戏活动。

2、鼓励幼儿探索不同运动器械的多种玩法。

3、鼓励幼儿多喝水，尽量到阴凉处户外活动，保持室内通风。

4、利用图片、录像等向幼儿介绍眼睛、牙齿的保健常识，要求幼儿每天早晚刷牙。

（二）、认识发展：

三月份：目标

1、熟悉自己的个人资料，感受自我是独特的。

2、感知9以内的数量，尝试按某一特征给图形分类。

3、探索小锤子等常见工具的结构、功用及正确使用方法。

4、乐意用音乐、色彩等形式表现歌曲、画面的主要内容。

5、坚持使用普通话与他人交谈及表达自己的愿望。

具体措施：

1、开展《特别的`我》主题教育活动周。

2、准备数学操作卡、以及锤子、钉子等实物，引导幼儿自主、探究学习。

3、在日常活动中坚持说普通话，在教学及游戏活动中鼓励幼儿大胆说出自己的请求和愿望。

4、准备、使用水彩笔、油画棒等多种美工表现材料。

四月份：目标

1、感知春天的季节特征及变化。

2、了解中国的十二生肖。

3、学习目测的方法，学习按物体量的差异，进行正逆排序。

4、有针对性的回答问题，主动提问，并能对自己和同伴进行简单的评价。

5、学习活泼、愉快、大胆的在集体中用自然的声音唱歌，会听前奏、间奏。

具体措施：

1、开展《美丽的春姑娘》、《有趣的生肖》主题教育活动。

2、组织幼儿春游，收集有关十二生肖的资料。

3、在日常活动中进行目测练习的随机指导。

4、班级开展多种形式的讨论、表演活动。

五月份：目标

1、了解食物的品种，食物的营养及贮藏方法等。

2、学习比较、概括一组事物之间相同的特征，认识肯定、否定标记，培养观察、比较能力。

3、学习正确使用量词，学习简单的象声词。

4、在音乐、舞蹈活动中乐意用声音和动作表达自己喜爱的事物。

具体措施：

1、开展《可口的食物》主题教育活动，师生共同创设“食品超市”活动小区。

2、数学区中投放标记卡、物品卡等大量操作材料。

3、通过语言游戏“买东西”、故事“大伞和小伞”等活动学习使用量词及像声词。

4、用鼓励、奖励等方式给幼儿营造轻松积极的氛围，激发幼儿在集体面前大胆表现。

六月份：目标

1、了解水的来源、特征、与生物的关系以及光的反射等现象。

2、学习不受大小排列形式的影响，比较10以内数量的多少、一样多。

3、学习朗诵几首古诗，能较连贯完整的讲述图片和故事内容。

4、通过观察，了解蝌蚪的外形特征、生活习性、生长变化以及与人们的关系。

5、在歌曲、舞蹈及欣赏活动中能创造性的表现，初步感受两声部的歌曲。

具体措施：

1、开展《宝贵的水》主题教育活动。

2、科学区中增加小镜子、蝌蚪等，引导幼儿连续观察蝌蚪的变化，在操作中感受光的反射现象。

3、学习古诗《咏鹅》、故事《会飞的青蛙》等等。

4、在歌曲《小青蛙》等活动中，引导幼儿感受并尝试两声部演唱。

（三）社会情感：

三月份：目标

1、保持愉快的情绪学习生活，活泼开朗。

2、能理解他人的情感和需要，乐意帮助他人。

3、培养幼儿的规则意识和良好的行为习惯。

具体措施：

1、开展《做快乐孩子》的活动，激发幼儿愉悦的情绪。

2、结合《特别的我》主题活动的开展，培养幼儿的规则意识、良好习惯以及关心帮助他人的情感。

3、在一日活动中注重培养良好的常规。

四月份：目标

1、感受传统民间文化，培养民族意识。

2、萌发爱家乡的情感。

3、培养幼儿为集体服务的意识和能力。

具体措施：

1、通过《十二生肖》主题的开展，让幼儿了解人们赋予生肖的意义，感受龙是吉祥物和民族象征。

2、收集武汉自然风光、人文景观等资料，创设环境《我的家乡武汉美》。

3、开展值日生活动。

五月份：目标

1、在集体活动中学习与同伴合作交往，协商解决问题。

2、爱护公物，维护公共场所的卫生。

3、感受“六一”的快乐。

具体措施：

1、通过《垃圾不乱扔》的活动教育幼儿爱护公物，讲究公共卫生。

2、注重随机教育。

3、师生共同创设节日环境，组织丰富的“六一”主题活动周，邀请家长来园参加，共庆“六一”。

六月份：目标

1、养成节约用水的良好习惯，激发保护水资源，保护环境的意识。

2、有初步评价自己和他人的能力。

3、萌发升大班的愿望和情感，愿意做个能干的哥哥姐姐。

具体措施：

1、开展《宝贵的水》的主题活动，创设节水标记。

2、开班会，互相评价。

3、参观大班小朋友活动。

伯牙绝弦课件 篇5

教学目标：

1.能正确，有节奏朗读课文，读出古文的味道。

2.能根据注释用自己的话讲讲这个故事。

3.积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。

教学重点：

让学生凭借注释和工具书读通、读懂内容，在此基础上记诵积累。

教学难点：

体会人物的心情。

教学准备：

收集交友的名句。PPT课件。

一、以诗导入

1、同学们，中华文化源远流长，诗歌更是其中一颗璀璨的明珠。这些诗句你会读吗？请大家试着读一读吧！（PPT1）

欲取鸣琴弹，恨无知音赏。

欲将心事付瑶琴，知音少，弦断有谁听？

人生难得一知己，千古知音最难觅。

读着这些诗句，你发现了什么？（有关知音的）

2、今天，老师要和大家一起走进一个有关知音的经典故事，这个故事发生在两千多年前的春秋时期。（板书课题：伯牙绝弦）

3、读准课题。伯牙绝弦（jué xián）

这是一篇古文。你们读过古文吗？第二次学古文，先读一读。

二、初读课文

1、自由读课文，要求读准字音，读通课文。（PPT2课文内容）

说说读文后的感受。

2、跟师读文，把握节奏。（随机纠正）

3、再自由练读课文，要求难读的句子多读读。

4、指名读课文。（注意评价语言）

5、再练读课文，要求流利、读出古文的味道。

6、齐读课文。

三、初步感知

文章中讲了两个人，他们是：生——。（板书：伯牙 钟子期）

读了课文你们是否发现有一个字在课文中反复出现了好几次？

（板书：善）

这个“善”字的意思是否一样呢？

打开作业本完成第一题，给“善”字选合适的意思。

“善哉”用现代的话还可以怎么说？（太棒了！真好！太妙了！）

师：一个“善”字竟然有着完全不一样的意思，可见我们的语言文字是需要仔细品味的。

什么叫善鼓琴？什么叫善听？（板书：鼓 听）

齐读句子：伯牙善鼓琴，钟子期善听。

四、品味知音之情

师：同学们，课文的第一句话就告诉我们伯牙善鼓琴，钟子期善听，那么你从哪些句子体会钟子期能听懂伯牙的琴声呢？请找一找，划下来。

1.伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”

细细读第二句，思考从哪里具体写出“伯牙善鼓琴，钟子期善听”？

从这句话中你感受到了怎样的泰山呢？（巍峨高大）

从哪看出？（峨峨）

读句子，读出泰山的巍峨。（指名读）

师：你对“泰山”读得特别有味道，对“泰山”有什么想说的吗？（登泰山而晓天下）

子期只用“峨峨”两字就表现出了泰山的高大巍峨。一个“峨”是高大，他却用了两个“峨”。

同学们“善哉”用现在的话就是——生：“好啊！太棒了！真好！太妙了！”

谁也像子期那样赞美伯牙的琴声？指名读。（读出赞美的味道。）

2.志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”

细细读第三句，用朗读读出感受。（指名读）

你仿佛看到了怎样的江河？（汹涌澎湃 无边无际 水势浩浩荡荡）

把自己的感受读出来。

让我们一起读读这两句话，像子期那样赞美伯牙吧！

师：同学们，既然伯牙是个著名的音乐家，他的琴声肯定不止表现峨峨泰山和洋洋江河，还会表现什么呢？

泰山峨峨 江河洋洋 清风 明月

指名说词语。

出示词语：

泰山峨峨 江河洋洋 明月皎皎 杨柳依依 雨雪霏霏

清风徐徐 芳草萋萋 白雪皑皑 炊烟袅袅 波光粼粼 雷声隆隆

春雨绵绵 ……

齐读词语。

那么，你们能否也像钟子期一样，赞美一下？

出示句子：

伯牙鼓琴，志在 明月 ，钟子期曰：“善哉, 兮若 明月 ！”

伯牙鼓琴，志在 ，钟子期曰：“善哉, 兮若 ！”

学生自由练说。

指名说。

师：高山也罢，流水也罢，伯牙的琴，子期都能听懂……

正所谓——

3.伯牙所念，钟子期必得之。

细细读第四句，结合刚才的理解，说说这句话的意思。

（伯牙心里想的，子期都能知道。）

师：“念”与哪个词的意思相同？（生：“志”。）

“必得之”是一定会知道。

师：其实，伯牙与子期的相逢只是偶然，读读屏幕上的文字，会对他们有所了解。

屏幕出示：

伯牙是楚国著名的宫廷乐师，名满天下。

一天，楚王君臣饮宴，请伯牙弹琴助兴。伯牙弹了他的成名大作《水仙操》。他弹得非常投入，但他没有想到，就是这样一首优秀的乐曲，却不能引起楚王君臣的丝毫兴趣。楚王听了这首乐曲连连摇头说：“太嘈杂了，换首别的弹弹吧！”伯牙有气愤又伤心，在这所谓的上流社会里，艺术竟然遭到如此的践踏。他心中产生了疑问——天底下究竟有没有知音啊？

他独自一人来到山间排解孤独和寂寞。中秋之夜，伯牙泊船在山崖下抚琴一曲，在山间砍柴的钟子期被其琴声所引，来到了船上。令伯牙万万没有想到的是，钟子期，一个山野村夫，竟如此懂得他的琴声……

（1）生默读。

说说伯牙此时的心情如何？(兴奋不已 喜出望外)

师：伯牙把这种心情化作高山流水的音韵，假如你就是伯牙，你想对子期说些什么？

（2）小练笔：写下伯牙想对子期说的话。

（3）交流。

是的，当伯牙志在高山，子期必得之且赞曰：——“善哉，峨峨兮若泰山！“

当伯牙志在流水，子期必得之且赞曰：——“善哉，洋洋兮若江河！”

当伯牙志在 明月 ，子期必得之且赞曰：——“善哉， 兮若 ！”

当伯牙志在 杨柳 ，子期必得之且赞曰：——“善哉， 兮若 ！”

当伯牙志在悲伤、志在开怀，这一切的一切，子期都能理解，这就是——“伯牙所念，钟子期必得之。

可见他们不是一般的朋友，而是——知音啊！（板书：知音）

5.师述：伯牙和子期约定来年再相会。到了第二年的中秋节，伯牙如期而至。然而，等待他的不是子期的人，而是一块冷冰冰的墓碑。伯牙把千言万语化作琴声……

（揪心的琴声响起，并出示伯牙鼓琴时的画面）

（1）交流：从伯牙的琴声中，你能听出了什么？

（伯牙此时思绪万千；高山依旧，流水依旧，可是你却一去不复返了；）

同学们，你们从伯牙的琴声中听出了他的心声，你们也是伯牙的知音啊！

（2）朗读：你能把此时伯牙的心情读出来吗？

“子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。”

指名读。（让我感受到悲痛欲绝 ， 你是情到深处。）

齐读。

读到这儿，你知道“伯牙绝弦”的意思了吗？

断的只是弦，破的只是琴吗？（破的是伯牙的情，伯牙的心。）

让我们带着伯牙深深的伤痛读好这句话吧！

五、拓展延伸

同学们，读完《绝弦伯牙》这个千古流传的故事，也许你会对这些诗句有更深的理解，请再读一读吧！

欲取鸣琴弹，恨无知音赏。——（唐）孟浩然《夏日南亭怀辛大》

欲将心事付瑶琴，知音少，弦断有谁听？——（宋）岳飞《小重山》

人生难得一知己，千古知音最难觅。——（现代）华而实《知音》

再读这些诗句，相信此刻的你一定有话想说。

学生交流。

六、朗读总结

七、板书设计

25.伯牙绝弦

伯牙 鼓

善

子期 听

知音

伯牙绝弦课件 篇6

教材分析

《伯牙绝弦》是学生在小学阶段接触的第二篇文言文，全文共77字，5句话，语言凝炼典雅，抑扬顿挫，内涵丰富，堪称中华优秀经典诗文中的经典，是引导学生运用一定的方法学习文言文，感受艺术魅力，并受到传统文化熏陶的典范之作。基于教材的特点，从年段教学目标“诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感”出发，结合本册教学目标将精读课文后的习题作为教学课文时主要依据的要求以及本专题“感受艺术魅力”的教学目标，确定本课教学思路为“读—背—说—讲”。教学以读为主，指导学生熟读成诵，在读中领悟学习古文的方法，感受朋友间真挚的友情，并能用自己的话讲讲这个故事是本课教学的重点，理解“知音”的真正内涵是本课教学的难点。根据学生已有的认知水平和能力基础，对伯牙、子期那种高山流水般的志向和胸怀理解上有一定难度，因此在文本的人文内涵上不作过度挖掘，而是相应地降低难度，通过朗读、背诵、自学来积累语言，运用语言。

教学目标

1. 朗读课文。背诵课文。

2. 能通过自读自悟，运用借助注释、联系上下文等学习文言文的基本方法，理解词句意思，读懂故事内容，并能用自己的话讲讲这个故事。

3. 积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。

教学准备

本文古今字义差别不大，较容易理解，虽然在学习本文之前，学生在五年级学过《杨氏之子》，已有一些文言文的阅读基础，但对文言文的阅读体验还是太少，因此，课前让学生准备课文的预习。教学中，我准备了相关的音乐和简单的教学课件。

教学时间

第一课时

教学过程

一、揭题导入

(一)师板书课题，生书空，师简述“绝”字的本意。

(二)指导读好课题

(三)质疑导入。

二、纵情吟诵

(一)尝试读──初读课文，整体感知。

自由大声地朗读课文，难读的地方多读几遍，相信反复练习后，一定能把课文读正确，读流利。

(二)聚焦第一至第四句，多角度、多层次指导朗读、背诵。

1. 展示读──按句子朗读。(出示四句话)

伯牙善鼓琴，钟子期善听。

伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山!”

志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河!”

伯牙所念，钟子期必得之。

检查学生的朗读情况，能读得正确、流利即可。

2. 模仿读──按人物朗读。把四句话变换为：

伯牙善鼓琴，

钟子期善听。

伯牙鼓琴，志在高山，

钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山!”

志在流水，

钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河!”

伯牙所念，

钟子期必得之。

师生合作读，在范读中指导学生读出停顿、韵味。

3. 思考读──按总分结构读并理解字词：

⑴出示插图，了解伯牙、子期何许人，找出写出两人特点的句子(伯牙善鼓琴，钟子期善听)，并找出具体体现伯牙善鼓琴而钟子期善听的句子(二至四句)。

⑵出示：(第一句字体的颜色与其余三句不同)

伯牙善鼓琴，钟子期善听。

伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山!”

志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河!”

伯牙所念，钟子期必得之。

朗读句子，引导学生从朗读中去发现一至四句先总后分的结构。

⑶理解“善鼓琴、善听”的“善”与二、三句中 “善哉”的“善”字义的不同。

⑷理解“念”与“得”在文中的具体体现。

出示：

伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山!”

志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河!”

伯牙所念，钟子期必得之。(此句字体颜色不同)

通过朗读明确第四句是二、三句的总结句。

⑸强化总分结构：这一念，一得，(板书:念 得)可不是一般的朋友能做到的默契啊!咱们再来读一读，感受这种默契。

出示句群读。

伯牙善鼓琴，钟子期善听。伯牙所念，钟子期必得之。

伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山!”

志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河!”

伯牙善鼓琴，钟子期善听。伯牙所念，钟子期必得之。

4. 想象读──语言表达训练：

⑴分角色读二、三句，作好仿写铺垫。

⑵展开想象，仿照课文二、三句的句式写句子，渗透写字要求。

出示：

伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山!”(高山)

志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河!”(流水)

志在清风 ，钟子期曰：“善哉， 兮若清风 !”(清风)

志在 ，钟子期曰：“善哉， !”(细雨)

志在 ，

⑶学生汇报，分角色朗读。

5.拓展读──拓展课文(将仿写的句子加入原文：伯牙善鼓琴，钟子期善听。伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山!”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河!” 志在清风 ，钟子期曰：“善哉，徐徐兮若清风 !”志在细雨 ，钟子期曰：“善哉，蒙蒙兮若细雨!”……伯牙所念，钟子期必得之。)朗读。

再次引出“伯牙所念，钟子期必得之”这句话，明白“所念”“必得”的意思。(板书：所 必)

6.诵读──由扶到放，指导背诵：

⑴出示填空式：伯牙善鼓琴， 。伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“ ”志在流水，钟子期曰：“ ”伯牙所念， 。师读横线外的，生读横线内的。

⑵提高难度。出示：伯牙 ，钟子期 。伯牙 ， 钟子期 ! ，钟子期 !伯牙 ，钟子期 。

师读横线外的，生读横线内的。

⑶终级考验：师说每句话的第一个字，生背。

三、读懂故事

(一)学习古文，我们不仅要会读，会背，还要读懂。把课文第五句话加进去，试着说说每句话的意思。还原课文，学生练说。

(二)指名说说课文的大意。相机小结借助注释、联系上下文等学习古文的方法。

(三)多形式检测学生对字词以及个别句子的理解：出示个别词语，生说意思，出示个别句子译文，生说句子。

(四)鼓励学生再次练习用自己的话跟同桌讲一讲这个故事，再指名说。(板书：知音)

(五)师：是啊，有道是相识满天下，知音能几人?传说伯牙和子期的这次相遇让他们彼此都相见恨晚，他们约定第二年中秋再相会，可就在相会之日，伯牙见到的不是子期，而是一座冰冷的墓碑!(音乐起)

引出最后一句话(子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。)配乐朗读。

(六)口头表达训练：假如你就是苦苦等待知音的伯牙，面对子期冰冷的墓碑，你会说些什么?

(七)拓展课外资料，师生朗诵伯牙在子期墓前写下的短歌： 忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。 但见一抔土，惨然伤我心!伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。 来欢去何苦，江畔起愁云。子期子期兮，你我千金义;三尺瑶琴为君死，此曲终兮不复弹!摔碎瑶琴凤尾寒，子期不在对谁言!春风满面皆朋友，欲觅知音难上难。

(八)解决问题：现在你知道伯牙为什么要绝弦了吗?

四、传唱知音

(一)浏览资料袋，感受知音文化的代代相传。

(二)播放《高山流水》乐曲，诵读全文。

(三)布置学生回家后把这个故事讲给家人，让更多的人把“知音”的典故传诵下去。

伯牙绝弦课件 篇7

一、教材分析

《伯牙绝弦》一课是人教版小学语文六年级上册第八单元“艺术的魅力”这一主题下的一篇文言文，全文共5句话，77个字。这篇课文语言精粹，简洁流畅，适于学生在反复诵读中，感受古文意蕴，品味文字精妙，享受审美乐趣。

知音相逢，千载其一，伯牙绝弦，荡气回肠。古人与学生虽相隔遥远，但文字中所传递出的真挚情感却跨越时空，叩击着我们的心灵，值得我们在读中体验、读中感受、读中理解。

峨峨群山，仁者之乐，洋洋江河，智者情抒，作为流传不衰的文化经典，“高山流水觅知音”所传递出的，不仅是挚友间的心心相映，更是一种精神上的共鸣！这就需要我与学生一起，透过语言文字，去触摸伯牙、子期博大的胸襟、高洁的情怀；通过组合阅读，感受文化经典在历史长河中的恒久魅力。

学生在五年级时，对于“文言文”这种“古代书面语”已有了初步感知，也掌握了阅读文言文的一些方法。但是，由于文言文特有的表达形式，使学生在走进文本、把握情感方面仍具有一定的困难。

作为第二课时教学，就需要通过创设情景，引导学生在诵读、感悟、对话、拓展中，含英咀华，披文入情，提升语感，感受意蕴。

二、教学目标：

1.有感情地朗读课文，背诵课文。

2.在自读自悟中，丰富对文言文的阅读体验。

3.通过组合阅读[1]，形成对“知音”内涵的理解，受到传统文化的熏陶。

三、教学准备：

学生准备：通过第一课时的学习，能根据注释初步了解课文大意，触摸到伯牙、子期的知音之情，借助课外资料了解“高山流水”的文化含义。

教师准备：相应课件，组合文本。

四、教学过程：

（一）复习巩固

（二）体会知音情深

1.阅读《俞伯牙摔琴谢知音》的故事，感受知音深情。

2.有感情朗读课文，感受知音深情：

（1） 知志。

出示：

以伯牙之艺，而独一子期能知其志。——《吕氏春秋》

（2）指导读出伯牙、子期的志向。

（3）师生对读，烘托情感：

当伯牙志在高山时，唯有子期会对他说——（生读）

当伯牙志在流水时，唯有子期会对他说——（生读）

（4）课文读到这里，你们有什么发现？

（5）再次创设情景引读，感受生命之交。

师读：当伯牙“志在高山”时，已听不到子期说——

生读：善哉，峨峨兮若泰山！

师读：当伯牙“志在流水”时，已听不到——

生读：善哉，洋洋兮若江河！

4.读写结合。

5.紧扣“绝”字，感受文言文的语言。

（1）交流对 “绝”字的理解。

（2）从“绝”字中发现文言文语言的特点。

（3）再读课文，感受文言文语言魅力。

（三）组合阅读，触摸知音文化。

1.出示诗文，表达感受。

2.自读诗句，积累语言。

3.背诵课文。

板书： 25 伯牙绝弦

志

知音 千古绝唱

课文：

伯 牙 绝① 弦

伯牙善鼓②琴，钟子期善听。伯牙鼓琴，志在高山③，钟子期曰：“善哉（zāi）④,峨峨⑤兮（Xī）⑥若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋⑦兮若江河！”伯牙所念，钟子期必得之。子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。

①绝：断绝。②鼓：弹。③志在高山：心里想到高山。④哉：语气词，表示感叹。⑤峨峨：高。⑥兮：语气词，相当于“啊”。⑦洋洋：广大。

1朗读课文。背诵课文。

2读一读，说说句子的意思。

（1） 伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”

（2） 伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。

3用自己的话讲讲这个故事。

资料袋

俞伯牙、钟子期相传为春秋时代人，关于他们二人成为知音的传说，《列子》《吕氏春秋》等古书均有记载，也流传于民间。我国古诗常有提及，如，“借问人间愁寂意，伯牙弦绝已无声”“高山流水琴三弄，明月清风酒一樽”“钟期久已没，世上无知音”。明代小说家冯梦龙根据这个传说创作了《俞伯牙摔琴谢知音》，收在《警世通言》中。

（1）学生自由读。

（2）创设情境，感受知音深情。

（3）生生合作读。

3.有感情朗读课文，理解“知音”内涵。

由于这个传说，人们把真正了解自己的人叫做“知音”，用“高山流水”比喻知音难觅或乐曲高妙。“组合阅读”是组合阅读教学的简称，指为实现一定的阅读教学目标，从文体、文本、作家、时代等不同层面选择多篇与教材相关的文章，以不同的方式进行组合。引导学生构建课内外文本之间的联系。使学生以发现性的思维方式感受语言文字表达的情感，探讨解决阅读中的问题。进而促进学生的阅读力和阅读品质的提升。激发学生的阅读兴趣，培养学生积极的阅读态度，使学生在阅读中经历有意义的阅读过程，感受阅读的快乐，提升学生的阅读素养。

五、板书：

伯牙绝弦

知音

心灵相通 志同道合

心有灵犀 志向相同

伯牙绝弦课件 篇8

教学目标：

1、朗读课文，背诵课文。

2、能根据注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。

3、通过朗读，感受朋友间真挚的友情，体会知音难觅，珍惜知音的情感。

4、了解祖国悠久灿烂的古代文化，积累中华经典诗文。

5、感受文言文独有的语言特点和魅力，激发学生学习文言文的兴趣。

教学重点与难点：

重点：1、指导学生正确、流利、较有感情地朗读，体会朋友间相互理解、相互欣赏的真挚友情，感受艺术（音乐）的美好。2、通过朗读，读出自己的理解，读出自己的感悟。

难点：通过朗读，体会伯牙为纪念知音子期而破琴绝弦的情感。

教学方法与手段：

学生自读自悟、讨论理解；教师运用课件点拨、引导学生感悟。使用教材的构想：引导学生在读中进入情境，展开想象，体会人物情感。通过联系上下文、揣摩人物内心，感悟知音境界。欣赏乐曲、配乐诵读，感悟艺术魅力。

教学流程：

一、古琴古韵解题意

1、（播放古琴曲《高山流水》）出示xx琴（篆书琴），学生根据字形说说（猜猜）这是什么字。

2、（出示古琴图片）师叙述：这是一架古琴。琴上面那七根会发音的线就是弦。再看“琴”字的上面有两个“王”字，如果把这两个“王”字连起来，就像丝丝琴弦了。古人造这个字的时候就是用象形的办法，把琴弦标注出来了。可见，弦对琴来说是多么重要，它是琴之魂。

3、（出示课题）学生齐读课题，说说对课题的理解。

4、师启疑：伯牙，这个20xx多年前春秋时期著名的乐师，竟然不再弹琴了，这究竟是为了什么？相信通过学习，你一定能走进伯牙的内心，体会到那动人的情。设计意图：抓住“琴”字的字形特点，帮助学生理解“弦”的字义，进而理解课题“绝弦”的意思。这样以课题为切入点，不仅有助于学生理解题意，整体把握课文内容，还有助于学生明晰文章题目和文章内容的联系。

二、同文同法品韵味

1、回顾学法（１）请学生回顾五年级学习《杨氏之子》时采用的方法。（2）根据学生回答，师概括：读（读正确、流利，注意停顿恰当），解（借助注释、工具书、插图等方法理解文中词句的含义），悟（抓住关键语句，联系相关资料等体会作者表达的情感）。

２、整体读文自由练读xx指名读（随机点评）xx同桌互读xx齐读

３、初知大意（１）学生默读，动笔标注。（２）小组交流互助。设计意图：“习得方法”引导学生回顾以前学习文言文的方法，有利于巩固旧知，掌握新知。通过四个层次的朗读，逐步引导学生读出文言文的节奏和韵味。

三、读思品悟知知音

１、抓住中心，了解知音。

（１）朗读、理解“伯牙善鼓琴，钟子期善听。”重点引导学生理解这里的“善”是“擅长、善于”的意思。

（２）课文中有具体的描述，大家找一找。（生默读，画出句子。）

（３）交流汇报。（课件出示：伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”）请学生说说自己的理解，朗读出赞叹的语气，进一步体会“伯牙善鼓琴，钟子期善听。”

２、展开想象，体会知音。

师：善鼓的伯牙，他的琴声还会表现出哪些动人的场景呢？（课件出示：伯牙鼓琴，志在xx，钟子期曰：“善哉，xxxx！”志在xx，钟子期曰：“善哉，xxxx！”）学生以排比的句式进行语言的拓展和运用。

３、语句对比，读懂知音。Ａ、伯牙所念，钟子期必得之。Ｂ、伯牙所鼓，钟子期必得之。设计意图：抓住“所念”“必得之”发散学生的思维，使学生通过想象、诵读、体验，把对文本的理解、感悟、内化融为一体。运用句式对比的方法，学生进一步体会伯牙靠琴声抒发自己的情怀，子期不仅听懂了琴声，更是读懂了心声，进而对“知音”的理解向深处更迈进了一步。

四、一喜一悲悟“绝弦”

１、资料引入，遇知音之喜。

（１）师讲述故事：伯牙在楚国做宫廷乐师。一天，楚王君臣饮宴，请伯牙弹琴助兴。伯牙弹了他的成名作《水仙操》，他弹得非常投入，把琴曲所描绘的红日、云霞、山林、海浪以及风、雨、雷、电等变幻多端的海上风光表现得是淋漓尽致。但是，他没有想到，就是这么一首优秀的乐曲，却不能引起楚王君臣的丝毫兴趣，楚王听了这首乐曲以后，连连摇头说：“弹得太嘈杂了，换首弹弹吧！”伯牙只好改弦更张，换了一曲《高山流水》。这时，楚王君臣早已喝得酩酊大醉，有些甚至在琴声中昏昏睡着了。

（２）学生听后，体会伯牙当时的心情。

（３）当遇到子期时，伯牙又是怎样的心情？（朗读前四句，感悟知音相遇的快乐与激动。）

２、创设情境，失知音之悲。

（１）（播放悲伤的古琴乐曲）师简介：据记载，这次相遇，伯牙、子期洒泪惜别，相约第二年再相会。第二年，当伯牙带着满心的欢乐与激动携琴赶来会见子期时，得到的却是子期因病而死的噩耗。学生朗读：子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。

（２）谈谈对这句话的理解。

（３）师：摔碎瑶琴凤尾寒，子期不在对谁弹！所以xx学生接读：子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。师：春风满面皆朋友，欲觅知音难上难。所以xx学生再读：子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。

３、师介绍：伯牙不堪承受痛失知音的痛苦，以这种极端的方式“破琴绝弦”表达自己的感受。明代小说家冯梦龙用生动的笔触描述了这个故事，收录在《警世通言》这本书中。

４、（播放古琴曲《高山流水》视频）再次齐读全文。设计意图：通过故事的引入、音乐效果的烘托，使学生充分了解遇知音前后迥然不同的心境，感悟知音的境界，文言文的魅力。

五、课后延伸惜友情收集体现知音良朋的诗文、名言和相关故事。

设计意图：进一步感悟知音xx心灵相通的美妙境界，感悟祖国文化的魅力。

当堂训练与达标检测：读一读，说说句子的意思。1、伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”2、伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。

伯牙绝弦课件 篇9

我今天说课的题目是小学语文第十一册第八单元的文言文《伯牙绝弦》。下面我从教材分析、学情介绍、教学目标、教学方法、设计理念和教学过程等六个部分来进行说明。

一、说教材分析

《伯牙绝弦》是篇文言文，安排这一内容的目的，是让学生感受文言文的语言，了解祖国悠久灿烂的文化，进一步培育热爱祖国语言文字的思想感情，并为初中学习文言文打下基础；同时感受朋友间相互理解，相互欣赏的纯真友情以及体会音乐艺术的无穷魅力，本课在整组教材中起到了提纲挈领的作用。

二、说学情介绍

六年级的学生已经学习了很多首诗词，虽然这是学生第二次接触文言文，但文言文的学习方法与诗词基本相同，所以对于本课来说，学习方法的指导不是难点，而正是因为这是一篇文言文，在本组教材这一大背景下，对文本进行阅读教学，让学生去品文、思意、悟情，并从中感受艺术的魅力，读好文章却是一大难题。

根据以上教材特点和新课标理念，我确定教学目标如下：

1、知识与能力目标：读通读懂文言文，有感情地朗读，熟读成诵。

2、过程与方法目标：能根据注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。

3、情感态度价值观目标：积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情，感悟音乐艺术的无穷魅力。

教学重点为：学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上记诵积累。

教学难点为： 体会伯牙，子期之间真挚的友情。

三、说设计理念

本节语文课会遵循语文新课标"以读为本"的理念，通过多层次、多元化的朗读让学生借助注释初步了解文言文大意，加强学法目标意识，注重培养学生的语文学习能力，充分多渠道地开发课程资源进行教学，让学生在充满语文味道的课堂中品味语言，在理解感悟中积累中华优秀经典诗文，感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。

四、说教学方法

运用"以读代讲"法， ""情境感悟"法，和"点拨引导法".

五、说学习方法

采用"自读自悟", "合作学习"渗透"读，思，议，悟"等学法。

六、说课前准备

《高山流水》的乐曲、伯牙、子期的背景资料。

七、说教学流程

一读：字正腔圆明大意

1、读题，解"绝弦"

众所周知，兴趣是最好的老师，也是最佳的驱动力。上课伊始，我创设以下的情景，激发孩子们学习的兴趣，唤起他们的意愿。有这么一个故事，它流传千古，令人荡气回肠，因为它记载了人世间最美好最真挚的友情。它就是我们今天要学习的一篇文言文《伯牙绝弦》。（老师写课题，强调"弦"的读音写法；点人读课题，相机评价）。

2、试读，教"学法"

学生试读后，我采访学生初读文言文的感受，学生读起来仍感觉比较吃力。古人云："授之以鱼，不如授之以渔。"于是我引导学生回忆学习文言文的方法，教给学生阅读的策略，采用老祖宗用了几千年、最行之有效的方法--读来学习这篇文言文。

3、疏通，明"大意"

我遵循让学生发现问题，解决问题的准则。指名读通课文后，学生就会发现有些地方的断句很明显错误了。然后学生对照着注释，看看读懂了什么？让孩子们带着这些方法默读课文批注，然后小组交流，全班交流。期间对一些特别难懂的字词和句子重点引导。孩子在阅读交流中初步感知了课文的大意。我用课件帮助学生画好断句，引导和帮助学生感受文言文的节奏和韵味，从而解决了读的难点。有了方法，难学的文言文就变得易学了，孩子对学好文言文也就有了信心。

二读：抑扬顿挫品情味

在新课程背景下，文言文的课堂教学应该是充满语文味道的，本节语文课我主要通过换位思考，初悟知音；研磨文字，品味知音；放飞想象，深悟知音等活动突破教学重难点。

1、换位思考，初悟知音

因为故事离我们很远，小学生要学生体会当中的知音情谊实属不易。根据学情，在讲到：伯牙鼓琴志在高山、志在流水时，我引导学生进行换位思考：如果你是子期，透过伯牙的琴声，你仿佛看到了什么？于是你会怎么赞叹呢？引导学生将想象的内容在全班交流，使学生仿若置立其中，感受知音间相互理解，相互欣赏的纯真友情。接着我引导学生回到文本，读相关的句子，声情并茂地描述：真是知伯牙者，钟子期也，子期能听出琴音的内容，更难得的是能猜出伯牙的心思，这就是知音啊！这样一点拨，学生在联系生活实际换位思考的同时对知音就有了初步的领悟

2、研磨文字，品味知音

一堂充满语文味的语文课堂必须引导学生对文本精妙之处深入推敲和潜心体悟。考虑到六年级学生的学习情况，于是我让学生默读课文说出伯牙和钟子期的知音关系，并让他们交流收集到关于伯牙和子期的背景资料，接着问：你从哪里知道他们就是知音呢？请用横线画出相关的句子。学生找出相关的句子后，我顺势引导学生品味"善"、"所念"、"必得"等词语的意思和在文中体现知音的精妙之处，学生通过品味字词，结合文章背景资料，从而品到伯牙，子期之间的心灵相通。

3、放飞想象， 深悟知音

接着，我适时地播放古琴曲《高山流水》，让学生闭眼欣赏，引导：你脑海里仿佛出现了怎样的画面呀？伯牙是个出名的琴师，他鼓琴肯定不只是志在高山、志在流水，还有可能志在什么呀？根据学生的回答，我设计了语言训练题：伯牙鼓琴志在明月，子期会曰：善哉，（ ）兮若（ ）。学生练习用文中的句式说句子，从感性上理解"伯牙所念，钟子期必得之。"此时教师小结：好一个善弹的伯牙，好一个善听的子期，这正是："伯牙所念，钟子期必得之。"这就是——知音，这就是朋友间的心灵相通。我继续引导：那么多人懂音乐，伯牙为什么独独把子期当作知音呢？当听到那些不着边际的赞美时，你能体会到他的心情吗？当时伯牙心中一定有一种渴望，他渴望什么呀？他一定在心中无数次呼唤，他呼唤什么？终于，伯牙遇到了知音钟子期，伯牙又是一种怎么的心情？他一定会对伯牙说什么呀？这一系列的问题深化了学生对知音的理解。最后我说：知音欢聚你想那会是个怎样的场面呢？用咱们的声音来表现知音欢聚的融洽和欢乐吧！接着学生在轻快的音乐声中读书。这样，学生在听音乐想象和一系列的思考研读的过程中不仅感受到了艺术的魅力，从中体悟到了知音可遇而不可求，为突破课文教学难点"伯牙为何绝弦？"铺下了情感的基础。期间，我也利用句式善哉…发展学生的语言智能，有意地培养学生正确地理解和运用祖国语言文字的能力。

（四）回味绝弦，拓展延伸

音乐的熏陶感染对小学生的情感起着很大的作用，所以当学生还沉浸在知音欢聚的愉快气氛中时，我配乐动情地描述：短暂的相遇让两人成为了知音，之后的离别又那么难舍，两人相约在第二年中秋再相见，伯牙日夜期盼，苦苦等待，好不容易等到见面的日子，却传来子期染病死的消息。学生读课文最后一个句子。我顺势引导：如果你就是俞伯牙，此时你的心情会怎样？你会想什么？做什么呢？学生畅所欲言，接着我说：伯牙悲痛欲绝，是因为他鼓琴志在高山，再无人曰……志在流水，在无人曰……，所以……，学生在回味读书的过程中重温了知音相聚的快乐，同时也就更懂伯牙绝弦的原因，接着我拓展引导：孩子们，伯牙断绝的只是琴弦吗？他还断绝了什么？同时，我引进了课外知识，子期死后，伯牙写下的一首诗，配上悲惨的音乐，师生共读，体会伯牙失去知音的悲痛心情和绝弦的极端行为，最后让学生带着自己的理解再读课文的最后一句。这一环节的设计升华了学生的'情感，对文章的解读也就更深了。

三读：熟读成诵促积累

另外，在板书设计上，我努力体现精炼、清晰的理念，板书条理清晰，美观大方，帮助学生理清课文脉络的同时也突出了课文的重难点。

设计特色

1、关注学生的主导地位。课堂上，充分调动学生的积极性，鼓励他们大胆表达，让他们成为学习的主人。

2、增强了学习目标意识。我注重对教材学法的指导，把"讲教材"变为"学阅读",让学生学得更主动。

3、注重运用多媒体辅助教学，古色古香的课件和音乐把学生的情感带到了充满古文味道的课堂中。

4、追求"本色语文"和"以读为本"的原则。课堂上扎实、有效地体现语文课所承载的内涵，充分挖掘课程资源，培养学生的语文学习能力，让学生在多元化的阅读中品味语言文字的味道，使语文课堂教学更高效。

以上就是我说课的内容，有说得不好的地方，恳请各位领导和评委老师多多指教，谢谢

伯牙绝弦课件 篇10

【教学目标】

【基础知识积累】会读会写文中出生的生字新词，积累中华经典诗文。

【方法与能力】背诵课文，能根据注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。

【情感与思想】积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。

【拓展与延伸】阅读《伯牙学琴》

【重、难点突破】重点是让学生凭借注释和工具书读通、读懂内容，在此基础上记诵积累。

【教学手段】本课采用多媒体flash课件进行教学。

【教学过程】

一、导入新课

我们中华民族，是一个非常注重友情的民族，中华文化在这方面最形象最深刻的阐释，莫过于春秋时期楚国俞伯牙与钟子期的故事。“伯牙绝弦”，是交朋结友的千古楷模，它流传至今并给人历久弥新的启迪。正是这个故事，确立了中华民族高尚人际关系与友情的标准，说它是东方文化之瑰宝也当之无愧。今天，我们就来学习这个故事。

板书课题：伯牙绝弦

二、初读古文。

1、回忆我们五年级上册学习的《杨氏之子》一课的学法，说说我们应该用什么样的方法来学习这篇古文效果会好一些呢？

教学提示：学习古文方法有两点：一是要读通，即要符合断句的要求；二是要读懂，即结合课文注释理解古文的意思。这两点是相辅相成，相互影响的。要求学生运用以前学过的方法来学习本课。

2、学生读课文，教师加以指导。

教学提示：根据学生读古文的情况，可以判断出学生在文中的哪些地方理解得不够。以进行有针对性的引导。

课件展示：范读并画面提示：

伯牙／善／鼓琴，钟子期／善听。伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮／若／泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮／若／江河！”伯牙／所念，钟子期／必得之。子期死，伯牙／谓／世／再无知音，乃／破琴／绝弦，终身／不复鼓。

三、理解课文的意思。

教学提示：结合注释理解古文每一句话的意思，有不明白的地方可以讨论交流，确实自己不能解决的，可以向老师求教。然后，学生用自己的话说一说故事的意思。可用意译的方法，也可采用意译加直译的方法。

四、有感情地读古文。

1、让学生结合自己的理解与对“朋友”感情的体会，自由读古文。

2、学生个性化朗读古文主。

3、学生齐读古文。

4、试着背诵古文，时间大约是5分钟。

五、课件展示：伴着高山流水的音乐读古文。

六、作业：搜集一些关于交友的名言

附：

古今交友的名言名句“有朋自远方来，不亦乐乎”“四海之内，皆兄弟也”“君子之交淡如水”“莫逆之交”“士为知己者死”“管（仲）鲍（叔牙）之交”“刎颈之交”“海内存知己，天涯若比邻”“忘年之交”“患难之交”“人生得一知己足矣，斯世当以同怀视之”“酒逢知己千杯少”等。

伯牙绝弦课件 篇11

教学目标：

1、朗诵课文，背诵课文。

2、能根据注释和课外资料理解词句的意思，能用自己的话讲讲这个故事。

3、积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。

教学重点：让学生凭借注释和工具书读通、读懂内容，在此基础上记诵积累。

教学难点：体会人物的心情。

教学准备：课件

教学方法：自主探究自渎自悟

课前一分钟训练：搜集有关歌颂友谊的诗及名言警句

教学过程

导语：

有一个故事，千古传诵，流传至今，这就是我们今天将要学习的《伯牙绝弦》大家齐读课题，这是一篇文言文，也就是古文，我们以往学的都是现代文，也就是白话文，希望通过今天的学习，同学们能进一步了解文言文，喜欢文言文。

师：下面同学们看课文，听老师范读一下课文。

师：同学们自由读课文，读准字音，难读的地方多读几遍。

师：读通顺了吗？古文的朗读和现代文不同，要读出节奏，根据老师画的停顿，大家练读古文，要读出朗读节奏。（以组为单位派代表读评）

齐读放慢节奏再读已经读出古文的节奏来了。

师：真是读得越来越有滋味，俗话说，读书百遍，其义自见，说说伯牙绝弦的意思？

师：课文中还有哪些地方提到了“伯牙绝弦”

学生：伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。

师：这里的绝弦意味着什么，向世人宣告什么？下面我们默读课文，结合书下的注释，插图，想想哪些地方你读懂了什么？哪些不懂的可以再小组内交流，结果记在书上。

汇报1：伯牙善鼓琴，钟子期善听。（伯牙善于弹琴，钟子期善于听）指导读？几个善？

汇报2：伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”

师：伯牙弹琴的时候，心里想到高山，钟子期听了赞叹道：“你弹得太好了！简直就像巍峨的泰山屹立在我面前。伯牙心里想到流水，钟子期赞叹道：“妙极了！这琴声宛如奔腾不息的江河从我心里流过！。

师：伯牙弹琴心里想到高山，钟子期就能听出泰山？那么你们能不能读出来。泰山读的有味道，泰山很高，孔子认为因登泰山而小天下，可以看出来泰山是很高大的。

师：那谁能说说泰山这个词。

师：读书就像你们这样从字里行间读懂意思，能不能把你的体会读出来。

师：这句话里几个善？这里的两个善和第一句的意思一样吗？善：善于，会做事情，善：赞叹

师：相当于现代的什么？

学生：（好啊、真棒、了不起、真厉害）

师：我们的课外资料里也有介绍，伯牙诗音乐家，他的琴声里肯定不仅仅是泰山，江河，还会有哪些景色？

学生：（晈晈明月、徐徐清风、袅袅炊烟、潇潇春雨、隆隆雷鸣）

师：想象一下，当伯牙鼓琴，志在清风，透过伯牙的琴声，感受到那徐徐的清风了吗？于是你们怎么赞叹？学生：善哉：徐徐兮若清风

师：当伯牙鼓琴，志在明月，透过伯牙的琴声，感受到那皎皎的明月了吗？于是你们怎么赞叹？

学生：晈晈兮若明月

师：当伯牙鼓琴，志在春雨，透过伯牙的琴声，感受到那沙沙的春雨了吗？于是你们怎么赞叹？

学生：善哉：沙沙兮若春雨

师：当伯牙鼓琴，志在炊烟，透过伯牙的琴声，感受到那袅袅的欢笑了吗？于是你们怎么赞叹？

学生：善哉：袅袅兮若炊烟

师：当伯牙古琴，志在雷鸣，透过伯牙的琴声，感受到那隆隆的雷鸣了吗？于是你们怎么赞叹？

学生：隆隆兮若雷鸣

师：接着汇报：伯牙所念，钟子期必得之。理解读

师：伯牙当时已是一位有名得音乐家，在遇到钟子期前，他会缺少赞美吗？不会

师：想象一下别人是怎样赞美得？

学生：（你弹得琴太好听了，却没弄懂到底还在哪？你弹得琴很悦耳）

师：当他听到这样得赞美时心情会是怎样的？（失望、寂寞、忧虑）

师：后来，终于遇到了钟子期他得心情会是怎样得？（激动、惊喜、充满希望、欣慰）

师：其实，伯牙和子期只是偶然得相逢，简介资料：出示

伯牙当时是楚国著名的宫廷乐师，名遍天下。虽然听者众多，他却始终觉得无人真正听懂他的琴声。所以，独自一人来到山间排遣内心的孤独和寂寞。他却万万没想到，此时，此地，此人。钟子期一个山野村夫，竟如此懂得他的琴声。

师：通过大屏幕的资料此时得伯牙心情怎样？（高兴、激动）

师：如果你是当时的伯牙最想说些什么？

1）子期能听懂我的琴声，真是太好了

2）知音只有一人就够了

3）没想到，你一个村夫却听懂了我的琴声，真是我的知音啊

师：知我者，莫过于子期，不论伯牙志在高山、志在流水、志在明月，凡是伯牙所念的，子期必得之这就是知音。让我们在来感受知音相遇的那份感受？读出伯牙和子期息息相通的感情？

师：同学们的朗读让我们看到了真正的知音，不幸的是子期得病死了齐读最后一句：

子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。

理解读

师：是啊，伯牙鼓琴，志在高山，再也没有人赞他

学生齐：善哉：峨峨兮若泰山

师：志在流水，再也没有人赞他

学生齐：善哉：峨峨兮若江河

师：他在断绝琴的时候也断绝了什么？

生：前程希望

师：伯牙在断了琴弦，留下无边无际的孤独、寂寞、当你理解这样的心情的时候，再读读这句话（把伯牙的心情读出来）

师:有记载，子期死后，俞伯牙曾经来到子期的墓前掉年他，写下了一首短歌：出示

忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。但见一抔土，惨然伤我心！伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。来欢去何苦，江畔起愁云。此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死！

师：读了这个故事你感动吗？你想对伯牙说些什么？

师：说得真好，让我们带着这种感动再回到文中熟读古文，试着背诵

总结：

这篇佳作，让我们深切感到千古知音最难觅，愿你们能从这个故事中感受到人生的温暖，友情的真挚。

《伯牙绝弦》成了知音的代名词，后人还根据这个故事编些了一首乐曲《高山流水》让我们用心聆听这首古曲去感受伯牙子期这段友谊的千古绝唱，伴着古曲读课文结束今天的这节课。

板书设计：

伯牙善鼓琴所念绝弦

伯牙绝弦知音

伯牙绝弦课件 篇12

教学目标:

1、朗读课文，背诵课文。

2、了解祖国悠久灿烂的古代文化，感受文言文的特点和魅力，激发学生学习文言文的兴趣。

能力目标:能根据注释和工具书理解词句的意思，能用自己的话讲一讲这个故事。

情感目标:积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。感受艺术的美好。

教学重、难点

教学重点: 让学生凭借注释和工具书读通，读懂课文内容，在此基础上背诵积累。

教学难点: 体会伯牙，子期之间真挚的友情。

教法、学法

教法: 运用“以读代讲”法， “情境感悟”法和“点拨引导法”。

学法:采用“自读自悟”，“合作学习”渗透“读，思，议，悟”等学法。

教学安排：一课时。

教学过程：

一、课前谈话、揭题导入

同学们，今天你们能够坐在这里展示才华，我想你们班的素质一定非同凡响，老师先为你们做个小测试，看看你们当中的谁将来有可能成为文学家。我们知道中国的语言文字最有情味，从文字中，我们能读出颜色、声音、画面、情节，甚至能读出味道来。我给你一个词，你能读出什么呢？请注意看——“徐徐清风”（你展现的画面真迷人，让我们感到了清风的柔美。你将来肯定是一名出色的文学家，）“皎皎明月”（你的确让我们看到了白玉盘似的明月。）（你能通过想象，读出文字中的情节，你很有创作的天赋。）——“袅袅炊烟”（继续努力，你有望成为文学家）（ 你和文学家有缘，透过你的语言，我们看到了农居生活的闲适，作吸气状，我还闻到了喷香的米饭味儿。） “鸟语花香”（你不但读出了一幅群鸟齐鸣、百花吐艳的画面，还带领我们走进了花的海洋，闻到了花的芬芳。你将来肯定能成为文学家，） “高山流水”（你很有文学家的潜质，你真棒，你读出了一幅高山流水图，静态的大山、动态的河流相映成趣。）不过，当老师看到“高山流水”这个词时，我读出来的是一个流传千古的动人故事——《伯牙绝弦》，因为高山流水觅知音就是讲的伯牙绝弦的故事。这节课我们就来学习。

二、板书课题。

谁来读题，（生读，）不够自信。读准“弦”。（生再读）好，清晰响亮，字正腔圆，像他这样齐读课题。《伯牙绝弦》是一篇文言文，还记得我们以前学文言文的方法吗？生谈学习方法。（大家说的方法都很好，我们可以反复诵读加揣摩，或者联系上下文，借助书下注释，工具书等等，）师小结：今天，我们就继续用老祖宗用了几千年的，也是最行之有效的方法——多读来品析文言文。

三、读通读顺，感知课文

1、请同学们打开书，自己把课文读两遍，要读准字音，读通句子。有生字的地方，难读的地方多读几遍。第一次读感觉如何？

生：这些词语读起来不顺口；

生：难读……

2、师：短短的五句话但不好读，不好懂，（我们先来看看生字，开火车读字组词。生字认识了，再把课文读一遍。）读不好没关系，跟老师一句一句读。可以看大屏幕上，老师是怎么停顿的，（师读生跟读，）同学们也画出停顿符号，自己再读读吧，

3、（指生读）谁能第一个读给大家听，（生读）真是让我叹为观止，第一次读就这么正确通顺。（一生读停顿读得好）了不起，第一读正确不算，还读出古文的味道来。同学们，我们也来读读，除了读正确，我们也要读出古文的韵味来（生齐读）

四、探究理解，感悟文本

1．师：真是读得越来越有滋味，俗话说：读书百遍，其义自见。文章的大致意思理解了吗？谁来说说，生说大意。（你很会读书）（你的理解能力真棒）那“伯牙绝弦”的意思就是？（预设答案：伯牙再也不弹琴了。）（真不错）师：课文中还有哪些地方提到了“伯牙绝弦”？（预设答案：乃擗琴绝弦，终身不复鼓。是什么让一代琴仙摔琴断弦，终身不复鼓呢？让我们深入课文寻找答案，想想哪些地方你读懂了，哪些不懂的可以和同学交流一下。

2．生谈读懂的地方。（提醒学生不要重复别人的话，认真倾听是一种非常好的学习品质。）引导学生说说每句的意思。

3．师：同学们的自学能力很强，但是学习文言文，很重要的一点是理解重点词语的意思。你发现这个字了吗？

师：这个“善”字在文中出现了几次？（4次。）

意思一样吗？

师：前面的两个“善”是什么意思？喜欢，善于。后面的两个“善”可以怎么说？（预设答案：啊！好啊！）

师：用现代的表达方式除了说“好啊”还可以怎么说？

（预设答案：真棒啊！了不起！真厉害！……）

师：由此可以看这里的“善哉”表示赞叹。师：一个“善”字竟然有着完全不一样的意思，可见我们的语言文字是需要仔细品味的。

（一）细品文本。

1、请看“伯牙善鼓琴，钟子期善听”，何以见得？

2、生找有关句子，师出示句子，生理解。

伯牙鼓琴志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”

3、如果你是子期，伯牙鼓琴志在高山，你仿佛看到了什么？（生自由说）（想像力真丰富。）我看到了一座高山。我看到了巍峨的山峰。（你真会用词）我看到了雄伟的泰山（在你的描述下，我也看到了，谢谢你！）……这么多的画面，古人仅用一个峨字就表现出来了。看来古人讲话真是简约而不简单呀。用你们的朗读表现泰山的巍峨吧！师引读这句。（夸奖的不够强烈呀！）（听了你的赞叹，伯牙激动呀！）

细心学生发现另外一个语气词了吗？（兮，请生读）为什么一个句子连用两个语气词？

生：因为钟子期强烈感受到伯牙琴声中泰山的巍峨。是呀，如此动听的琴声，子期就这样赞叹。生读。

同学们在字里行间中体会到了子期的善听？那么，这个句子你能把自己的感受读出来吗？（出示第二个句子：志在流水，钟子期曰“善哉，洋洋兮若江河”）师：你的江河读的特别突出，能说说原因吗？生：江河跟上面泰山一样，也是赞美。（生再读）

师：听出了江河的浩荡之情。（抽生）你那洋洋兮也读的特别好，能说说原因吗？生：江河都是很长呢。志在流水是伯牙心里想着，钟子期把他听出来了。（生再读）

师：听的出你是在真心诚意地赞美伯牙，还有谁来赞美伯牙？指生读。

那同学们想想伯牙只是在用琴声表现泰山的高大和江河的宽广吗？（指名答）想想诗人写诗为了什么？

师：古人也常以琴言志，将自己的心声、志向融入琴声中。他表现高山就是诉说自己的志向有高山般远大，表现江河就是说自己拥有江河般的胸怀。伯牙是在用琴声表达自己浩浩然的鸿鹄之志和坦荡荡的君子情怀。明白了这些，你们再来读读这两句话吧。

4、师：既然伯牙是个著名的音乐家，他的琴声肯定不止是高山流水，同学们想一想，还会表现什么呢？ 生：猜想。（你想像的真美呀！）现在你们就是子期，也来写上几句，赞赞伯牙吧！当伯牙鼓琴，志在清风──

生答：“善哉，善哉，徐徐兮若清风。（好极了）

5、师：当伯牙鼓琴志在明月──

生答：“善哉，善哉，皎皎兮若明月。……（好皎洁的月色呀！）当伯牙鼓琴志在杨柳，------- 善哉，依依兮若杨柳！（是那么的柔美）当伯牙鼓琴志在芳草 ------善哉，萋萋乎若芳草！

小结：好一个善鼓琴的伯牙，好一个善听的子期！是呀，高山也罢，流水也罢，悲伤也罢，开怀也罢，真所谓，

伯牙所念—— 生：钟子期必得之。（板书：所念、必得之）我心有所念，我的好朋友必得之，这不是一般的朋友啊！这就叫——知音! 板书：知音

6、师：其实伯牙当时是楚国著名的宫廷乐师，名满天下，他为什么偏偏视钟子期为知音？（生答）

老师给你们讲个故事吧：伯牙在楚国做宫廷乐师。一天，楚王君臣饮宴，请伯牙弹琴助兴。伯牙弹了他的成名大作《水仙操》。他弹得非常投入，把琴曲所描写的红日、云霞、山林、海浪，以及风、雨、雷、电等变幻多端的海上风光表现得淋漓尽致。但他没有想到，就是这样一首优秀的乐曲，却不能引起楚王君臣的丝毫兴趣。楚王听了这首乐曲连连摇头说：“太嘈杂了，换首别的弹弹吧！”伯牙只好改弦更张，换了一首《高山流水》。这时，楚王君臣已经喝得酩酊大醉，甚至有些人在琴声中已昏昏睡着了。伯牙又气愤又伤心，在这所谓的上流社会里，艺术竟然遭到如此的践踏。他心中产生了疑问——天底下究竟有没有知音？

是呀，虽然听者无数，但无人真正听懂他的琴声，可以想象，当伯牙鼓琴志在高山时，没有人能向子期那样赞曰——

当他鼓琴志在流水时，没人赞曰——

所以他一个人来到山涧排遣内心的寂寞和孤独，他万万没有想到，此时、此地、此人——钟子期，却能听懂他的琴声。

伯牙苦苦寻觅的知音找到了，此时他的心情如何？千言万语化作一句话，他最想对子期说什么？（引导学生说文言文。）知我者，子期也。

师：是啊，知音相遇，是心灵的交融，让我们读课文的前4句，感受他们久逢知音的快乐与激动吧。学生齐读前四句。

7、过渡：同学们的朗读让我看到了这就是真正的知音。可是世事难料，第二年春天，当伯牙带着这份欢乐与激动再与子期相约时，得到的却是子期不幸染病而亡的噩耗。出示句子，指名读：“子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。”生理解句子。你读懂了什么？

8、子期死了，这对伯牙来说意味着什么？

意味着他的音乐再也无人能理解，他的志向再也无人能明白。意味着他要回到以前孤独寂寞的日子中了，他不堪承受这种痛苦，所以最后以一种极端的方式表现了出来：出示句子：破琴绝弦，终身不复鼓！在这里伯牙“绝”的仅仅是“弦”吗？他在断绝琴弦的同时也断绝了什么？

19、他把自己的快乐、自己的前程都绝断了，他万念俱灰，恨不得追随子期于地下，又哪里在乎这琴这弦呢？

五、课外拓展

子期一死，伯牙又要回到以前那无人能理解的生活中去了，那一曲曲动人的乐曲又弹给何人听？于是伯牙就扯断琴弦，把琴箱摔向祭台，吟诵着为子期写的挽歌（幻灯出示，伴着音乐师读）

忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。但见一抔土，惨然伤我心！伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。来欢去何苦，江畔起愁云。此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死！

师：他用这种“为知己者死”的方式悼念知音，让我们带着伯牙深深地伤痛和悲怆读最后一句。（指导学生读出悲痛、悲怆的气概。）

六、背诵课文

师：从同学们的眼神中，老师看出来，同学们已经被这个故事深深打动了，可全文却只有短短的77个字，这就是汉语言文字的魅力所在。短短的77个字，写出了一个动人的故事。读了这个故事，你想安慰伯牙、赞美伯牙、或是鼓励他吗？将你此刻内心的想法写出来。（学生动笔写感受。然后交流。）

绝对值课件(系列8篇)

栏目小编为大家选取了题目为“绝对值课件”的文章希望大家喜欢，仅供参考，大家一起来看看吧。做好教案课件是老师上好课的前提，每个老师都需要仔细规划教案课件。 学生反应是教师调整教学策略的依据。

绝对值课件 篇1

一、知识与技能

(1)借助数轴初步理解绝对值的概念，能求一个数的绝对值。

(2)通过应用绝对值解决实际问题，体会绝对值的意义和作用。

二、过程与方法

通过观察实例及绝对值的几何意义，探索一个数的绝对值与这个数之间的关系，培养学生语言描述能力。

三、情感态度与价值观

培养学生积极参与探索活动，体会数形结合的`方法。

教学重、难点与关键

1.重点：正确理解绝对值的概念，能求一个数的绝对值。

2.难点：正确理解绝对值的几何意义和代数意义。

3.关键：借助数轴理解绝对值的几何意义，根据绝对值定义和相反数的概念，理解绝对值的代数意义。

四、教学过程

1.复习提问，新课引入

2.什么叫互为相反数?

3.在数轴上表示互为相反数的两个点和原点的位置关系怎样?

五、新授

在一些量的计算中，有时并不注意其方向，例如，为了计算汽车行驶所耗的油量，起作用的是汽车行驶的路程而不是行驶的方向。

1.观察课本第11页图1.2-5，回答：

(1)两辆汽车行驶的路线相同吗?

(2)它们行驶路程的远近相同吗?

 这两辆车行驶的路线不同(方向相反)，但行驶的路程的远近相同，都是10km.

课本图1.2-5中表示-10的点B和表示10的点A离开原点的距离都是10，我们就把这个距离10叫做数-10、10的绝对值。

一般地，数轴上表示数a的点与原点的距离叫做数a的绝对值，记作│a│。

这里的数a可以是正数、负数和0.

绝对值课件 篇2

一、说教材

（五）教材的地位和作用

《绝对值》是选自人教版初一数学第一章第二节第四部分的内容。这部分内容之前已经学习了有理数、数轴、相反数的内容，这是本节课学习的基础。绝对值的内容主要包括含义及有理数之间的大小比较，这也为后面学习有理数的加减法奠定了基础。

（六）教学目标

根据对教材内容的分析，以及在新课改理念的指导下，制定了如下三维目标：

（一）知识与技能

理解、掌握绝对值的含义，并且会比较有理数之间的大小。

（二）过程与方法

运用数轴来推理数的绝对值，并在推理的过程中清晰的阐述自己的观点，从而逐步发展发生的抽象思维。

（三）情感态度与价值观

体验数学活动的探索性和创造性，感受数学的严谨性以及数学结论的`确定性。

教学重难点

通过以上对教材内容及教学目标的分析，以及学生已有的知识水平，本节课的教学重难点如下：

重点：绝对值的理解以及有理数的比较

难点：负数的绝对值的理解及比较

二、说学情

以上就是我对教材的分析，由于教学目标及重难点的确定也是在学生情况的基础上进行的，所以下面我对学情进行分析。

初一学生的抽象思维开始有了一定的发展，但还需一定的感性材料作支撑，同时思维比较活跃和积极，所以教学过程中会注重直观材料的运用，然后引导学生自主思考并理解知识，以激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性和主动性。

三、说教材

基于以上对教材、学情的分析，以及新课改的要求，我在本课中采用的教法有：讲授法、演示法和引导归纳法。演示法中需要的教具有多媒体和温度计。

四、说教法

新课改理念告诉我们，学生不仅要学到具体的知识，更重要的是学生要学会怎样自己学习，为终身学习奠定扎实的基础。所以本课中我将引导学生通过自主探究、合作交流的学法来更好的掌握本节课的内容。

五、说教学程序

为了更好的实现三维目标、突破重难点，我将本课的教学程序设计为以下五个环节：

（一）情境导入

出示温度计，"北方某一城市的温度是零下15摄氏度，南方某一城市的温度是15摄氏度"，学生在稿纸上画一条数轴，标出这两个温度，并请一位学生画在黑板上。

数轴的两个数值是相反数，是上节课的内容，0到—15°和0到15°的变化温度分别是15°，那么两个相同的变化温度，怎么用数学符号表示出来呢？

（二）新授

1、从上面的问题中，我引出今天的"绝对值"概念，然后和学生一起从数轴上推导出绝对值。

2、使用多媒体呈现一组数字，包括几个正数，几个负数。让大家在数轴上画出，并写出每个数字的绝对值。然后学生来依次说出每个绝对值，以巩固概念的掌握。

3、和大家一起写出这些绝对值，把负数、正数、0的绝对值分别写在三个地方，引导学生观察这些绝对值，并思考其中的规律，然后和学生一起得出结论，即正数的绝对值是本身，负数的绝对值是它的相反数，0的绝对值的0、得出这个结论后顺势提问：数a的绝对值是多少？进行分组讨论，在讨论一段时间后提醒学生刚刚的结论。

4、在每组的回答后，和学生一起总结出数a的绝对值，分三种情况，当a大于0，绝对值为a；等于0时，为0；小于0时，为—a、这三种情况的分析后，学生就充分理解了绝对值的含义。

5、回到大家画的数轴，大家很容易比较出原点0右边的正数的大小，那么左边的负数的大小怎么比较呢？提出这个问题后不急于让学生回答，而是把学生引入一个情境，即把数轴上的数都看成是温度，比较温度的大小就比较容易，然后回到数的比较。在这个引导后，得出的结论是：离0越远的数，越小；也可以说绝对值越大的负数越小。

（三）巩固练习

在PPT上呈现一些数的绝对值，以及一些负数、正数、绝对值之间的比较的题。

（四）小结

引导学生总结出今天的学习内容，培养学生的归纳以及逻辑思维能力。

（五）布置作业

布置作业不是目的，目的是学生能够更好的掌握并运用本节课的内容。所以我会布置这样一个作业：请学生回家可以在父母的帮助下，找出南方和北方分别三个城市的温度，比较这些温度的大小，并写出每个温度的绝对值并进行比较。

（六）说板书设计

为了学生能够更清晰的掌握内容，我用写关键词的方式来有逻辑性的呈现我的板书。

以上就是我说课的全部内容，谢谢！

绝对值课件 篇3

一、学习与导学目标：

知识与技能：会求出一个数的绝对值，能利用数轴及绝对值的知识，比较两个有理数的大小;

过程与方法：经历绝对值概念的形成，初步体会数形结合的思想方法，丰富解决问题的策略;

情感态度：通过创设情境，初步感悟学习绝对值的必要性，促进责任心的形成。

二、学程与导程活动：

A、创设情境(幻灯片或挂图)

1、两辆汽车，其一向东行驶10km，另一向西行驶8km。为了区别，可规定向东行驶为正，则分别记作+10km和-8km。但在计算出租车收费，汽车行驶所耗的汽油，起主要作用的是汽车行驶的路程，而不是行驶的方向。此时，行驶路程则分别记作10km和8km。

再如测量误差问题、排球重量谁更接近标准问题

2、在讨论数轴上的点与原点的距离时，只需要观察它与原点相隔多少个单位长度，与位于原点何方无关。

B、学习概念：

1、我们把在数轴上表示数a的点与原点的距离叫做数a的.绝对值(absolute value)，记作︱a︱(幻灯片)。因此，上述+10，-8的绝对值分别是10，8。

如在数轴上表示数-6的点和表示数6的点与原点的距离都是6，所以，-6和6的绝对值都是6，记作︱-6︱=6，︱6︱=6。(互为相反数的两个数的绝对值相同)

2、尝试回答(1)︱+2︱= ，︱1/5︱= ，︱+8.2︱= ;

(2)︱-3︱= ，︱-0.2︱= ，︱-8.2︱= ;

(3)︱0︱= 。(幻灯片)

思考：你能从中发现什么规律?引导学生得出：(幻灯片)

性质：一个正数的绝对值是它本身;

一个负数的绝对值是它的相反数;

零的绝对值是零。

如果用字母a表示有理数，上述性质可表述为：

当a是正数时，︱a︱=a;

当a是负数时，︱a︱=-a;

当a=0时，︱a︱=0。

解答课本P19/7及P15练习，由P19/7体会绝对值在实际中的应用，由练习1体会上面的三个等式，由练习2中提到的绝对值大小、数轴，引出问题：

在引入负数以后，如何比较两个数的大小，尤其是两个负数的大小?

3、让我们仍然回到实际中去看看有怎样的启发，引导阅读P16(幻灯片)。

显然，结合问题的实际意义不难得到：-4-202。

因此，在数轴上你有何发现?生讨论后发现：从左往右表示的数越来越大。

再找几个量试试是否如此?这些数的绝对值的大小如何?(可利用P19/6，8为素材)

通过以上探究活动得到：正数大于0，0大于负数，正数大于负数;

两个负数，绝对值大的反而小。

4、师生活动比较下列各对数的大小：P17例，P18练习。

5、师生小结归纳(幻灯片)

三、笔记与板书提纲：

1、 幻灯片

2、 师生板演练习P15/1

四、练习与拓展选题：

P19/4，5，9，10

绝对值课件 篇4

教学目标

1.了解绝对值的概念，会求有理数的绝对值;

2.会利用绝对值比较两个负数的大小;

3.在绝对值概念形成过程中，渗透数形结合等思想方法，并注意培养学生的思维能力。

教学建议

一、重点、难点分析

绝对值概念既是本节的教学重点又是教学难点。关于绝对值的概念，需要明确的是无论是绝对值的几何定义，还是绝对值的代数定义，都揭示了绝对值的一个重要性质——非负性，也就是说，任何一个有理数的绝对值都是非负数，即无论a取任意有理数，都有。

教材上绝对值的定义是从几何角度给出的，也就是从数轴上表示数的点在数轴上的位置出发，得到的定义。这样，数轴的概念、画法、利用数轴比较有理数的大小、相反数，以及绝对值，通过数轴，这些知识都联系在一起了。此外，0的绝对值是0，从几何定义出发，就十分容易理解了。

二、知识结构

绝对值的定义绝对值的表示方法用绝对值比较有理数的大小

三、教法建议

用语言叙述绝对值的定义，用解析式的形式给出绝对值的定义，或利用数轴定义绝对值，从理论上讲都是可以的。初学绝对值用语言叙述的定义，好像更便于学生记忆和运用，以后逐步改用解析式表示绝对值的定义，即在教学中，只能突出一种定义，否则容易引起混乱。可以把利用数轴给出的定义作为绝对值的一种直观解释。

此外，要反复提醒学生：一个有理数的绝对值不能是负数，但不能说一定是正数。“非负数”的概念视学生的情况，逐步渗透，逐步提出。

四、有关绝对值的一些内容

1.绝对值的代数定义

一个正数的绝对值是它本身;一个负数的绝对值是它的相反数;零的绝对值是零。

2.绝对值的几何定义

在数轴上表示一个数的点离开原点的距离，叫做这个数的绝对值。

3.绝对值的主要性质

(1)一个实数的绝对值是一个非负数，即|a|≥0，因此，在实数范围内，绝对值最小的数是零。

(2)两个相反数的绝对值相等。

五、运用绝对值比较有理数的大小

1.两个负数大小的比较，因为两个负数在数轴上的位置关系是：绝对值较大的负数一定在绝对值较小的负数左边，所以，两个负数，绝对值大的反而小。

比较两个负数的方法步骤是：

(1)先分别求出两个负数的绝对值;

(2)比较这两个绝对值的大小;

(3)根据“两个负数，绝对值大的反而小”作出正确的判断。

绝对值课件 篇5

教学目标：

知识目标：（1）理解绝对值的概念及表示法。

（2）理解数的绝对值的几何意义。

能力目标：（1）掌握求一个数的绝对值及有关的简单计算，

（2）掌握绝对值等于某一正数的有理数的求法，探索绝对值的简单应用。

情感目标：让学生经历绝对值的产生过程，体会数形结合思想。

教学重点、难点：

重点：绝对值的概念和求一个数的绝对值。

难点：绝对值的几何意义。

教学手段：多媒体（powerpoint）教学与板书相结合。

教学过程：

一、新课引入

我们已经知道有理数在日常生活中应用广泛，与生产实践联系紧密，用正、负数可以来表示相反意义的量，而数轴使我们直观的'感受到有理数中正、负数的区别和数在数轴上相应的位置。

乘城市中的出租车去逛商店是我们经常经历的事，其中的数量关系与我们所学的有理数、数轴有密切联系。例如有2位同学在书店购买书籍后回家，一位同学乘上甲出租车向东行驶10Km到达A处，另一位同学乘上乙出租车向西行驶10Km到达B处。

二、合作学习

把全班同学分4—5组分组讨论完成下面的三个问题

1：描述请大家用数轴来表示这一过程（记向东行驶的里程数为正）

2：思考两位同学付费额度是否一样？为什么？

3：结论付费额度与行驶方向有没有关系？

然后请各组代表总结发言：（鼓励学生积极参与，并给予高度的评价）

这两位同学由于乘车离开书店的距离一样，所以付费额度也是一样的，与行驶方向无关。说明在数轴上的A（+10）、B（—10）两点到原点（书店）的距离是一样的，都是10。同样数轴上+5和—5两点到原点的距离也是一样的。

我们把一个数在数轴上对应的点到原点的距离叫做这个数的绝对值。（注意是离开原点的距离）

如数轴上表示－5的点到原点的距离是5，所以—5的绝对值是5，记作；+5的绝对值也是5，记作。其实际意义是：数轴上+5这个点到原点的距离为5。（强调绝对值符号的书写格式）

三、课内练习

1、求下列各数的绝对值：－1。60－10＋10同时说出它们的几何意义。

2、说出下列各数的绝对值：－7－2。0501000

由上述两题可概括出：（在教师的引导下让学生得出结论）

一个正数的绝对值是它本身，一个负数的绝对值是它的相反数，零的绝对值是零，互为相反的两个数的绝对值相等。（注意一个数的绝对值不可能是负数，而是非负数。）

（一）典例分析

1、求绝对值等于4的数？

注：分析例题时尽量培养学生利用数轴来解决问题的能力。

2、计算：

四、反馈练习

3、举一个生活中的实际例子，说明解决有的问题只需考虑数的绝对值。（如港口的吞吐量；一位学生上学、放学一共所走过的路等）

4、填表：

相反数

绝对值

21

—0。75

5、画一条数轴，在数轴上分别标出绝对值是6，1。2，0的数

6、计算：

五、探究学习

1、某人因工作需要租出租车从A站出发，先向南行驶6Km至B处，后向北行驶10Km至C处，接着又向南行驶7Km至D处，最后又向北行驶2Km至E处。

请通过列式计算回答下列两个问题：

（1）这个人乘车一共行驶了多少千米？

（2）这个人最后的目的地在离出发地的什么方向上，相隔多少千米？

2、写出绝对值小于3的整数，并把它们记在数轴上。

六、小结

一头牛耕耘在一块田地上，忙碌了一整天，表面上它在原地踏步，没有踏出这块土地，但我们说，它付出了艰辛和汗水，因为它所走过的距离之和，有时候我们是无法想象的。这就是今天所学的绝对值的意义所在。所以绝对值是不考虑方向意义时的一种数值表示。

七、布置作业

做作业本中相应的部分。

绝对值课件 篇6

一、素质教育目标

（一）知识教学点

1.能根据一个数的绝对值表示"距离",初步理解绝对值的概念。

2.给出一个数，能求它的绝对值。

（二）能力训练点

在把绝对值的代数定义转化成数学式子的过程中，培养学生运用数学转化思想指导思维活动的能力。

（三）德育渗透点

1.通过解释绝对值的几何意义，渗透数形结合的思想。

2.从上节课学的相反数到本节的绝对值，使学生感知数学知识具有普遍的联系性。

（四）美育渗透点

通过数形结合理解绝对值的意义和相反数与绝对值的联系，使学生进一步领略数学的和谐美。

二、学法引导

1.教学方法：采用引导发现法，辅之以讲授，学生讨论，力求体现"教为主导，学为主体"的教学要求，注意创设问题情境，使学生自得知识，自觅规律。

2.学生学法：研究+6和-6的不同点和相同点→绝对值概念→巩固练习→归纳小结（绝对值代数意义）

三、重点、难点、疑点及解决办法

1.重点：给出一个数会求出它的绝对值。

2.难点：绝对值的几何意义，代数定义的导出。

3.疑点：负数的绝对值是它的相反数。

四、课时安排

2课时

五、教具学具准备

投影仪（电脑）、三角板、自制胶片。

六、师生互动活动设计

教师提出+6和-6有何相同点和不同点，学生研究讨论得出绝对值概念；教师出示练习题，学生讨论解答归纳出绝对值代数意义。

七、教学步骤

（一）创设情境，复习导入

师：以上我们学习了数轴、相反数。在练习本上画一个数轴，并标出表示-6,0及它们的相反数的点。

学生活动：一个学生板演，其他学生在练习本上画。

【教法说明】绝对值的学习是以相反数为基础的，在学生动手画数轴的同时，把相反数的知识进行复习，同时也为绝对值概念的引入奠定了基础，这里老师不包办代替，让学生自己练习。

（二）探索新知，导入新课

师：同学们做得非常好！-6与6是相反数，它们只有符号不同，它们什么相同呢？

学生活动：思考讨论，很难得出答案。

师：在数轴上标出到原点距离是6个单位长度的点。

学生活动：一个学生板演，其他学生在练习本上做。

师：显然A点（表示6的点）到原点的距离是6,B点（表示-6的点）到原点距离是6个单位长吗？

学生活动：产生疑问，讨论。

师：+6与-6虽然符号不同，但表示这两个数的点到原点的距离都是6,是相同的。我们把这个距离叫+6与-6的绝对值。

2.4绝对值（1）

【教法说明】针对"互为相反数的两数只有符号不同"提出问题："它们什么相同呢？"在学生头脑中产生疑问，激发了学生探索知识的欲望，但这时学生很难回答出此问题，这时教师注意引导再提出要求："找到原点距离是6个单位长度的点"这时学生就有了一个攀登的台阶，自然而然地想到表示+6,-6的点到原点的距离相同，从而引出了绝对值的概念，这样一环紧扣一环，时而紧张时而轻松，不知不觉学生已获得了知识。

师：-6的绝对值是表示-6的点到原点的距离，-6的绝对值是6;6的绝对值是表示6的点到原点的距离，6的绝对值是6.

提出问题：（1）-3的绝对值表示什么？

（2）3的绝对值呢？

（3）a的绝对值呢？

学生活动：（1）（2）题根据教师的引导学生口答，（3）题讨论后口答。

一个数a的绝对值是数轴上表示数a的点到原点的距离。

数a的绝对值是|a|

【教法说明】由-6,6,-3,这些特殊的数的绝对值引出数的绝对值，逐层铺垫，由学生得出绝对值的几何意义，既理解了一个数的绝对值的含义也训练了学生口头表达能力，突破了难点。

（三）尝试反馈，巩固练习

师：字母可以表示任意数，若把a换成，9,0,-1,-0.4观察数轴，它们的绝对值各是多少？

学生活动：口答：,,,,

师：你在自己画的数轴上标出五个数，让同桌指出它们的绝对值。

学生活动：按教师要求自己又当"小老师"又当"学生".

教师找一组学生回答，并及时纠正出现的错误。

（出示投影1）

例 求8,-8的绝对值。

师：观察数轴做出此题。

学生活动：口答

师：由此题目你能想到什么规律？

学生活动：讨论得出—互为相反数的两数绝对值相同。

【教法说明】这一环节是对绝对值的几何定义的巩固。这里对于绝对值定义的理解不能空谈"5的绝对值、-7的绝对值是多少"?而是与数轴相结合，始终利用表示这数的点到原点的距离是这个数的绝对值这一概念。教师先阐明这个字母可表示任意数，再把换成一组数，学生自己又把换成了一些数，指出它们的绝对值，这样既理解了数所表示的广泛含义，又巩固了绝对值的定义。然后，通过例题总结出了互为相反数的两数的绝对值相等这一规律，既呼应了前面内容，又升华了绝对值的概念。

师：观察数轴，在原点右边的点表示的数（正数）的绝对值有什么特点？

在原点左边的点表示的数（负数）的绝对值呢？

生：思考，不能轻易回答出来。

师：再看前面我们所求的，.你能得出什么规律吗？

学生活动：思考后一学生口答。

教师纠正并板书：

正数的绝对值是它本身。

负数的绝对值是它的相反数。

0的绝对值是0.

师：字母可表示任意的数，可以表示正数，也可以表示负数，也可以表示0.

教师引导学生用数学式子表示正数、负数、0,并再提问：这时的绝对值分别是多少？

学生活动：分组讨论，教师加入讨论，学生互相补充回答。

教师板书：

师强调：这种表示方法就相当于前面三句话，比较起来后者更通俗易懂。

【教法说明】用字母表示规律是难点。这时教师放手，让学生有目的地考虑、分析，共同得出结论。

（四）归纳小结

师：这节课我们学习了绝对值。

（1）一个数的绝对值是在数轴上表示这个数的点到原点的距离；（2）求一个数的绝对值必须先判断是正数还是负数。

回顾反馈：

（出示投影2）

1.-3的绝对值是在_____________上表示-3的点到__________的距离，-3的绝对值是____________.

2.绝对值是3的数有____________个，各是___________;绝对值是2.7的数有___________个，各是___________;绝对值是0的数有____________个，是____________.

绝对值是-2的数有没有？

八、随堂练习

1.判断题

（1）数的绝对值就是数轴上表示数的点与原点的距离（ ）（2）负数没有绝对值（ ）

（3）绝对值最小的数是0（ ）

（4）如果甲数的绝对值比乙数的绝对值大，那么甲数一定比乙数大（ ）（5）如果数的绝对值等于，那么一定是正数

2.填表

九、布置作业

课本第50页2、4.

绝对值课件 篇7

学习目标:

1、知道一个数的绝对值与这个数的本身或它的相反数的关系,并会根据这种关系求一个数的绝对值.

2、会运用绝对值比较两个有理数的大小.

学习重点:

1、求一个数的绝对值与它本身或它的相反数的关系.

2、比较两个数的大小.

1.根据绝对值与相反数的意义填空:

(1) ∣2.3∣= , ∣ ∣= , ∣6∣= ;

(2) ∣-5∣= , ∣-10.5∣= , ∣- ∣= ,

(3)-5的相反数是 .-10.5的相反数是 (- )的相反数 .

1、讨论:

一个数的'绝对值与它的本身和它的相反数有什么关系?

例1、求下列各数的绝对值:

+6, -3, -2.7, 0, - (-3.2).

(1) +3 0 ， -2 0 ，

(2) 2 +3 ， ∣2∣ ∣+3∣

-2 -5 ， ∣-2∣ ∣-5∣

-1.5 -4 ∣-1.5∣ ∣-4∣

讨论:

两个正数,绝对值大的正数 ,

两个负数,绝对值大的负数 .

1、( 1 ) 绝对值是4的数有几个?为什么?

(2 ) 绝对值是 的数有几个?为什么?

(3 ) 绝对值是0的数有几个?为什么?

(4 ) 有没有绝对值是-1的数?

3、比较下列数的大小:

(1)∣-8∣与-(-8) (2) -∣-0.4∣与-(-0.4)

(3)- 与 - (4) -(+2.75 ) 与+(- 2.67 )

4、 (1) 如果∣x∣=∣- ∣,那么x= .

(2)绝对值小于3.14的整数有 .

5、有理数a . b在数轴上的位置如图所示,

(2).根据数轴，用 表示a ， b.， -a.， -b.

6、填空 (1) ∣a∣=5时, 则 a .

(2) ∣a∣=a时, 则 a .

(3) ∣a∣=-a 时, 则 a .

绝对值课件 篇8

一、教学目标

1、知识与技能(1)、借助数轴，初步理解绝对值的概念，能求一个数的绝对值，会利用绝对值比较两个

负数的大小。 (2)、通过应用绝对值解决实际问题，体会绝对值的意义和作用。 2、过程与方法目标：(1)、通过运用“| |”来表示一个数的绝对值，培养学生的数感和符号感，达到发展学

生抽象思维的目的(2)、通过探索求一个数绝对值的方法和两个负数比较大小方法的过程，让学生学会通过

观察，发现规律、总结方法，发展学生的实践能力，培养创新意识; (3)、通过对“做一做”“议一议” “试一试”的交流和讨论，培养学生有条理地用语言

表达解决问题的方法;通过用绝对值或数轴对两个负数大小的比较，让学生学会尝试评价两种不同方法之间的差异。

3、情感态度与价值观：

借助数轴解决数学问题，有意识地形成“脑中有图，心中有数”的数形结合思想。通过“做一做“议一议”“试一试”问题的思考及回答，培养学生积极参与数学活动，并在数学活动中体验成功，锻炼学生克服困难的意志，建立自信心，发展学生清晰地阐述自己观点的能力以及培养学生合作探索、合作交流、合作学习的新型学习方式。

二、教学重点和难点

理解绝对值的概念;求一个数的绝对值;比较两个负数的大小。

三、教学过程：

1、教师检查组长学案学习情况，组长检查组员学案学习情况。(约5分钟) 2.在组长的组织下进行讨论、交流。(约5分钟) 3、小组分任务展示。(约25分钟) 4、达标检测。(约5分钟) 5、总结(约5分钟)

四、小组对学案进行分任务展示

(一)、温故知新:

前面我们已经学习了数轴和数轴的三要素，请同学们回想一下什么叫数轴?数轴的三要素什么?

(二)小组合作交流，探究新知

1、观察下图,回答问题: (五组完成)

大象距原点多远?两只小狗分别距原点多远?

归纳：在数轴上，一个数所对应的点与原点的距离叫做这个数的。一个数a的绝对值记作：.

4的绝对值记作，它表示在上与的距离，所以| 4|= 。

2、做一做：

(1)、求下列各数的绝对值：(四组完成) -1.5，0，-7，2 (2)、求下列各组数的绝对值：(一组完成)

(1)4，-4; (2) 0.8，-0.8;

从上面的结果你发现了什么?

3、议一议：(八组完成)

(1)|+2|=，

1=，|+8.2|= ; 5(2)|-3|=，|-0.2|=，|-8|= . (3)|0|= ;

你能从中发现什么规律?

小结：正数的绝对值是它，负数的绝对值是它的，0的绝对值是。

4、试一试:(二组完成)

若字母a表示一个有理数,你知道a的绝对值等于什么吗?

(通过上题例子，学生归纳总结出一个数的绝对值与这个数的关系。)

5：做一做：(三组完成)

1、( 1 )在数轴上表示下列各数，并比较它们的`大小：

- 3，- 1

( 2 )求出(1)中各数的绝对值，并比较它们的大小

( 3 )你发现了什么?

2、比较下列每组数的大小。

(1) -1和– 5;(五组完成) (2) ?

(3) -8和-3(七组完成)

5和- 2.7(六组完成) 6五、达标检测：

1：填空：

绝对值是10的数有( )

|+15|=( ) |–4|=( )

| 0 |=( ) | 4 |=( ) 2：判断(1)、绝对值最小的数是0。( ) (2)、一个数的绝对值一定是正数。( ) (3)、一个数的绝对值不可能是负数。( )

(4)、互为相反数的两个数，它们的绝对值一定相等。( ) (5)、一个数的绝对值越大，表示它的点在数轴上离原点越近。( )

六、总结：

1绝对值：在数轴上，一个数所对应的点与原点的距离叫做该数的绝对值.

2.绝对值的性质：正数的绝对值是它本身;

负数的绝对值是它的相反数; 0的绝对值是0.

因为正数可用a>0表示，负数可用a0，那么|a|=a (2)如果a

3、会利用绝对值比较两个负数的大小：两个负数比较大小，绝对值大的反而小.

七、布置作业

P50页，知识技能第1，2题.