落花生优质课教案

落花生优质课教案分享。

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落花生优质课教案 篇1

【教学目标】

１、掌握本课６个生字。能正确抄写第１０自然段，会用居然造句。

２、理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人的道理。

３、能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。

４、初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。

【教学重难点】

１、理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人的道理。

２、能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。

【教学时间】

两课时。

【教学过程】

第一课时

一、激趣导入

１、启发谈话：

同学们，你们吃过花生吗？今天我们就来学习一篇关于写花生的课文。

２、教师板书课题，学生齐读课题。

３、落花生就是我们平时常见常吃的花生，可为什么叫它落花生呢？课前同学们都查阅了资料，谁来谈一谈？

４、过渡：

课文围绕花生讲了一些什么事呢？同学们读读课文就知道了。

二、初读课文，整体感知

１、自由读课文，要求读准字音，把句子读通顺，标出自然段序号。

２、同桌互读课文，互相检查，纠正读错或读破句的地方。

３、用生字词卡片检查认读生字词情况。

（可指名读、齐读、分行、分组比赛读。）

４、检查学生读课文情况，指名读指定的段落，评议读的情况。

５、默读课文，思考：

课文围绕落花生讲了哪些事？

⑴ 种花生、收花生。

⑵ 母亲提议过一个收获节，并为收获节做了准备。

⑶ 吃花生时的议论。

教师：按照课文讲的这三件事，我们把课文分成三部分来理解。

三、学习课文的第一、二部分

１、默读第一、二自然段，边读边思考：

你读懂了什么，还有哪些不懂的地方。

２、汇报交流：

⑴ 说一说你都读懂了什么？

⑵ 质疑、解疑：

① 开辟是什么意思？为什么不说开发出一块空地？

② 居然一词怎么理解，你能找一个和它意思相近的词吗？

３、指导感情朗读。

四、布置作业

１、熟读课文。

２、预习课文的第三部分。

落花生优质课教案 篇2

教学目的：

1、学会本课8个生字、正确读写“吩咐、茅亭、榨油、价钱、石榴、爱慕”等词语。

2、分角色朗读，背诵自己喜欢的段落。

3、理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人的道理。

4、初步掌握分清文章的主次，加深对文章思想内容的理解，学习作者主次分明的表达方式。

教学重点：

理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

教学难点：

如何把花生的品格与做人的道理联系起来进而悟出做人的道理。

教具：课件、表格、头饰

课前准备：

1、让学生了解有关花生的常识和生长特点。

2、查找有关作者的资料。

3、思考预习中的三个问题。

4、学生训练准备表演。

教学课时：

两课时

教学过程：

一、导入

新课，板书课题

1、指名三位同学上台介绍自己的名字并说说名字的含义。

2、有位作家许地山给自己取了个笔名叫落华生（板书：落华生）你们猜猜这个名字有什么含义？

3、板书课题，了解花生之所以叫落花生的原因。

二、自由读文，了解内容。

1、轻声读文，了解内容。

2、把各部分内容所在段落找出来后，了解文章的主要内容。

三、抓住重点，自学课文，

过渡：现在我们就来学习文章的主要部分。也就是3-15自然段。请你们用自己喜欢的方式读文，想想你读懂了什么，还有什么不知道？

1、学生读文，自学课文。

2、指名汇报，了解结果。

四、师生交流，学习重点内容，

1、学习第十段。

（1）小组讨论，完成表格。

（2）看表演，你喜欢谁，为什么？

桃子：我是桃子，你们看我皮肤多好，白里透红，百里挑一，你要是尝一口呀，准会甜到心里头，老人小孩都喜欢我。

石榴：这次选美，你们可要选我当冠军，因为我长得极新鲜，红通通地，人们见了我都喜欢我，都想接近我，而且我有助于人体健康。

苹果：在说比美，应该是我第一，先别说我有营养价值有多高，光是我那一身鲜艳的红衣裳，不管往哪儿一站，都是焦点。

落花生：其实这次选美我要本不想来，因为我只想做一个实实在在的人，只想对别人有好处，可不想跟别人比美。

（3）学生发表意见。

（4）学生齐读第10段。

2、学习第12段。

过渡：让我们看看父亲是怎么说的？

（1）指名读

3、学习第13段

过渡：也就是说，人要做一个怎样的人，请你用一句话回答。

（1）指名读

（2）理解“体面”的意思。

（3）生活中有没有只讲体面而对别人没有好处的人？

（4）生活中有没有不讲体面而对别人很有好处和人？

（5）生活上有没有既讲体面又对别人很有好处有人？

（6）你喜欢哪一种人，你准备怎么做？

4、理解“落花生”的含义（板书）

5、小结课文。

五、指导朗读

1、小组串读

2、小组分角色读

3、全班分角色读。

六、拓展练习

人们常常从某种事物的特点上，体会到一些做人的道理，你能以一种常见的事物为例，说说你体会到的道理吗？

落花生优质课教案 篇3

一、教学目标

1.使学生了解课文主要讲一家人议论花生的好处，教育学生懂得不要只讲体面，只求外表美，应该做一个有真才实学，对人民有用的人。

2.了解课文借物喻人、主次分明、有详有略、重点突出的写作特点，并了解主要内容是怎样与课文所要表达的中心思想紧密联系的。

3.培养学生借助具体事例来理解句子含义的能力。

4.学会生字新词；会用居然、成熟造句。

5.分角色朗读课文。背诵课文。

二、教学重点

1.分角色朗读课文，了解花生的可贵之处，理解含义深刻的句子，从中体会出做人的道理。

2.了解课文借物喻人、主次分明、有详有略、重点突出的写作特点。

三、教学难点

了解课文主要内容是怎样与课文所要表达的中心思想紧密联系的。

四、教学时间：

2课时。

五、教学准备：

投影仪，投影片。

六、教学过程

第一课时

课时目标：

1.通读课文，自学生字、词，结合课文理解词义。

2.朗读课文，理清课文线索，给课文分段，概括段落大意。

一、揭示课题，理清思路

简介作者生平，理清课文线索，明了作者思路。

板书课题，提问题：落花生是事物，以它为题，可以有几种写法？让学生思考，讨论。

①介绍花生生长周期，特点，描述花生形状、用途等的说明文；可以落花生为线索，通过写事，来揭示某一种道理。

②介绍作者。

二、质疑回答

学生回答后，教师设悬念，引导学生读书：这篇课文是用什么方法写的？按怎样的顺序写的？

以落花生为线索，按种花生收花生尝花生谈花生的顺序写的，来揭示做人的道理。

三、自学生字、词，读准多音字

1.学生按一定的自学方法自学生字、词。

开辟（p@）榨（zh4）油爱慕（m)）

要求读准字音；记清字形；在课文中理解词义；通读课文，读准多音字和常用词语。

2.检查学生掌握情况。

①投影出示生字、词和课后读读写写中常用词语，让学生认读。

②说说容易错的字，区别：辟与僻；慕与暮、幕、墓。

③结合课文理解词语。

④读课后读读写写中的词语。读后说说哪个词语不理解，提出来大家讨论。

四、指名读课文，把握段意，明了重点

概括段意：①我们姐弟几个在我家后园的半亩空地上种花生，几个月后居然收获了。②收获节上，父亲与我们一起谈花生的好处，使我们懂得了做人要做有用的人。

五、练习朗读课文

六、作业

1.抄写生字、词和课后读读写写中词语。

2.做填空练习。（课后练习1）

3、朗读课文。

第二课时

课时目标：

1.通过朗读，了解课文的写作特点。（借物喻人、有详有略、主次分明、重点突出。）

2.理解含义深刻的句子，概括课文的中心思想。

教学过程：

一、引入本课时，激发兴趣

同学们，都吃过花生吧，喜欢吃吗？（喜欢）那么著名作家许地山写的这篇《落花生》是不是告诉我们花生什么样子？如何好吃啊？（不是）而是以落花生为题，以落花生为线索写了一件事，什么事？（我们种花生，过收获节的事）（板书：种花生，过收获节。）

二、朗读提问

指名分段读课文，大家看课文种花生和过收获节两部分内容，哪一部分是详写？学生读后回答。（过收获节是详写，是重点。）

三、分析重点段

（一）自己大声读过收获节一段。

1.思考：有谁来参加我们的收获节？这个收获节是怎么过的？

2.回答问题：回答1后，读书上的句子：那晚上天色不大好，可是父亲也来了，实在很难得。你是怎么理解的？抓重点词语谈体会。

（天色不大好、难得，体会到父亲对我们的关心和爱。①肯定我们的劳动成果，分享劳动的快乐；②借这个机会教育我们。）

3.回答：这个收获节是怎么过的？（吃花生，谈花生）哪个是重点？（谈花生）

（二）默读第二段，划出：有哪些人谈花生？怎么谈的？谁谈的重要？（板书：我们谈，父亲谈）

1.回答前两个问题后，分角色朗读。

2.回答谁谈的重要？（父亲谈）

3.指名读父亲的谈话内容。思考：父亲的话有几方面意思？（赞花生、学花生）哪方面是重点？（学花生）

4.赞美花生的什么？学花生的什么？YjS21.cOM

自己读父亲两次说的话，思考以上问题。

5.指名分别读父亲第一、二次说的话，回答：花生的好处很多，它最可贵的地方是什么？父亲将花生和桃子、石榴、苹果相比，在哪一点上赞美了花生？

板书：

6.指名读父亲第二次说的话，做填空练习（见课后）。多读（2遍），体会花生的可贵之处。（三）这时，我在父亲的启发教育下说齐读一遍，分析这句话的意义，字面意思抓只。在句中理解只的意思。概括这句话的意思。（做有用的人。）

问：什么叫有用？（有真才实学。）对谁有用？（别人、社会、国家。）

谁来举例谈一谈你是怎么理解这句话的？

齐读，体会其中的含义。

四、总结全文，归纳中心

这篇课文以议花生的可贵之外，来说明做人的道理，是什么道理？学生说中心思想。

（本文告诉我们要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。）这就是文章的中心思想，为了突出中心，作者在写作方法上，有什么特点？（借物喻人，有详有略，突出重点。）

五、总结深化

1.这篇课文借落花生来喻做人的道理要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。作者许地山始终没有忘记他父亲的教诲和希望，后来就以落花生作为自己的笔名，时刻激励自己，做一个有用的人，终于成为一个著名作家。

2.大家齐读最后一节。（我们谈到深夜才散）

父亲的话深深地印在了作者的心上，也印在了我们大家的心上，希望同学们好好学习，要有真才实学，有本领，将来做一个对别人、对社会、对国家有用的栋梁之才！

六、作业

①造句；②听写词语；③抄写句子。（课后练习3）

内容概括：这篇介绍了关于《落花生》教学设计十一,落花生，希望对你有帮助！

落花生优质课教案 篇4

教学目标

１、情感态度目标：

能真切体会许地山先生通过落花生所赞美的“从不炫耀，默默奉献”的可贵，懂得做人要做不求虚名，切实有用的人。

２、知识技能目标：

学习积累生字新词，能有感情的朗读文章，能用自己的语言讲己名字的含义。

３、发展性目标：

能联系生活实际理解为人们“默默奉献”的是哪些人，他们的可贵之处自在哪里；能从长辈为自己起的名字理解长辈的期望。

适用年级

五年级。

教学过程

一、谈话导入，揭示课题

１、介绍教师的名字，请同学们分析含义。

２、揭示课题：

落花生系许地山先生的笔名，他为什么为自己起这样一个笔名呢？

二、初读课文，整体感知

１、以第一自然段为例，检验一行同学，比比看谁读的正确、流利、有感情。

（统计讲评。）

２、以第二自然段为例，通过举手抢读，检验以上同学朗读的程度。

３、老师带四个同学分角色朗读下面课文，看同学们朗读的情况。

４、提名四人分角色朗读课文。

５、分成四人小组，分角色朗读课文。

三、探究课文，理解感悟

１、请一小组到前面分角色演出，演后评议。

２、再请一小组到前面演出，演后评议。

３、公推最好的一组到前面演出。演后评议。

４、许地山先生为什么起名叫落花生呢？请根据课文的理解提出落花生的好处。

５、花生最可贵的用处是什么？

（通过重点词来理解含义深刻的句子。）

６、许地山先生起这样一个名字是矢志做个什么样的人？

四、联系实际，学以致用

１、许地山先生要做的这样人多吗？举例说明。

（发挥想象，踊跃发言。）

２、名字可以言志，亦可以表明长辈对我们的期望和关爱，请写一二百字片断，说一说自己的名字

３、指名的人到黑板前写上自己的名字，然后读己写的片断。

板书设计

味美

榨油 很实用

落花生 便宜 许地山

埋 从不炫耀

默默奉献

挖

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落花生课件教案精选(7篇)

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落花生课件教案 篇1

尊敬的各位老师、各位同学：

大家好。

记得有这样一位父亲：他以落花生做比，教育子女要脚踏实地，不求虚荣。要像落花生一样，做个默默无闻、无私奉献的人。今天我说课的题目就是《落花生》。

我的说课设计由以下六部分组成：教材分析、教学目标、重点难点、教学方法、教学过程、板书设计

一、教材分析：

1.分析教材内容

《落花生》是人教版小学语文五年级上册第四单元的第三课。第四单元的学习主题是生活中的启示。本单元的每篇课文都包含着深刻的如何做人的哲理，情节性强，语言质朴简洁，含义深刻。《落花生》这篇课文着重讲了一家人过花生收获节的情况。通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了要学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。

课文按事情发展的顺序，写了种花生，收花生、吃花生、议花生四部分内容。恰当巧妙地详略安排，更好地突出了作者的写作意图。

2.分析学生情况：

五年级孩子思维活跃、求知欲强、乐于表达、愿意交流。他们已具有了一定的学习能力，掌握了一些学习方法，但是还需要教师的进一步引导。教师要用文本为学生架起通向生活的桥梁，让学生在学习中生活，在生活中学习。

二、教学目标

根据教材内容，新课标要求，以及小学五年级学生的学习特点，我确定了以下的教学目标：

知识与能力目标：掌握本课的生字“亩、尝、吩、咐、茅、榨、榴”7个生字，理解课文中的重点词语的意思。

过程与方法目标：1.通过创设情境、抓住重点、精读领悟、读悟结合，让学生掌握深入理解课文内容的方法。

2.体会课文详略恰当地写法，初步了解借物喻人的写作方法。

情感态度与价值观目标：学习花生不求虚名，默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

三、教学重点：

教学重点：由表及里地了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生话的深刻含义，从中体会做人的道理。

教学难点：了解文章表达上详略分明，以物喻人的特点。

四、教学方法：

根据以上的教学目标以及新课标对中年级学生进行语文学习的要求，我将采用以下几种教学方法：

1.情境教学法

2.角色美读法

3.多媒体教学法

五、教学过程：

那么，如何将以上的各种教学思路，恰如其分的融入到整个教学过程中呢?在这里，我将分为以下几个阶段来完成我的教学过程。

(一)创设情境、导入新课

“同学们，今天，老师给大家带来了一种非常好吃的食物，大家想想，会是什么呢?“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”同学们，瞧，就是它----花生，它呀，还有一个名子，就是“落花生”。今天，我们就来学习一篇课文《落花生》。{板书}

(二)整体阅读，理清思路

首先，教师出示生字串，让学生自己读，在读中找出不明白的词语重点指导。然后引导学生共同讨论：课文围绕“落花生”写了哪些内容?让学生一起带着这个问题，去阅读课文，并理解，课文是按事情发展的先后顺序来写的，写了种花生、收花生、尝花生、议花生这样的过程。

在这一环节中，通过让学生自己阅读课文，来理清课文的思路，为下面精读课文做好准备。

(三)抓住重点，精读领悟

下面，由教师进行配乐范读，让学生思考：落花生和石榴、苹果、桃子有哪些不同?(教师进行配乐范读)

教师范读后，引导学生抓住“矮矮的”和“高高的”，“埋在地里”和“挂在枝头”等词做对比，明确火红的石榴、红彤彤的苹果、纷纷的桃子是露在外面的，色彩动人，引人注目。而花生没有漂亮的外表，华贵的气质，但是，它内涵而不外漏，默默无闻，无私奉献。正如作者感悟的道理：“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”这句话是作者的心声，其实也是同学们的感悟，这样，学生就和文本以及作者产生了强烈的情感共鸣。

然后引导学生细细品味父亲说的话对不对?为什么呢?你还有什话么要说?鼓励学生质疑，发表见解。语文新课标指出“要尊重学生的个性化理解，对于这个问题学生可能会有不同的理解，有的学生会说：我要做一个像花生一样默默奉献的人;有的同学也会说：社会也需要像苹果、桃子那样既张扬个性又对社会有更多贡献的人。对于多元化的解读我会及时肯定，发展他们的个性，丰富他们的精神世界。

接着，师生小节：是啊!人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。鲜花是美的，苹果是美的，可那长在地下的花生也是美的。只要我们做个有益于他人的人，我们就都是美的。让老师和你们共同努力，我们都做一个美丽的人!

最后，让学生通过做练习题来加深理解课文所要表达的思想：

1.花生都有哪些好处?

2.我们要学习花生的哪些品格?

落花生课件教案 篇2

教学要求

1.阅读课文，了解课文主要内容，理清文章的叙述顺序，分清文章主次。

2.学习课文生字新词。

3.有感情地朗读课文。

教学重点

体会文章所表达的思想。

教学难点

自读设问，讨论交流，读中悟理。

教学流程

一、设疑导入

1.读了课题，你想到了什么?

2.同学们想了解的问题，也是作者大体的思路，老师用这样的思路引导大家：(1)花生为什么叫落花生?(2)课文的题目为什么不是花生，而一定是落花生?(3)课文围绕落花生讲了什么?(4)作者借花生想告诉我们什么?(5)在写作上我们应该学习什么?

(读一篇课文从接触题目开始，就要一边读一边想，教给学生读题思文的方法，做到不盲目读书。)

二、诱导初读

1.范读：注意听清生字的读音。思考：课文先写了什么?接着写了什么?最后写了什么?

2.自读：注意读准生字的读音，继续思考刚才的问题，同桌可以交流一下自己的意见。

3.分段指名读课文，注意听清对字音读的是否准确。思考：种

花生、收花生、议花生，哪些部分是次要?哪些部分是主要的?

(诱导预读，理清文章的思路，弄清文章的主要内容，并初步分清文章的主次，为突出读写训练重点做好了铺垫，也为理解文章所要表达的思想打好了基石。并且教给学生一种读书方法：听读自读中，带着问题边读边想;一种学习方法：同学之间互相交流、互议、互补、互改。)

三、引导细读

1.指名读第一自然段。思考：第一自然段围绕花生讲了什么?

2.自读第一自然段，继续思考刚才的问题。你喜欢怎样读就怎样读，可以一边读一边想，可以查字典，联系上下文，联系生活实际，也可以问同学，问老师，或小组同学交流交流。

(这一环节的设计为学生在课堂上的学习增加了广阔的自由度，学生可以选择自己喜欢的读书思考方式。不仅突出了学生的主体地位，增强了学生的主观能动性，而且将多种读书思考方法逐步转化为学生自主学习的一种能力。)

3.课文通过8个字概括了种花生的过程，通过一句短短的句子就把收花生的过程一笔带过，想想这是为什么呢?

(不时地围绕训练重点对学生进行提示、指导，促使这种学习方法尽快转化为能力。)

4.有感情地朗读课文第一自然段。

四、课堂练习

1.形近字组词。

避()墓()辩()浇()

辟()幕()辨()饶()

譬()慕()辫()烧()

2.多音字组词。

zhong()pian()san()

种便散

zhong()bian()san()

第二课时

教学要求

1.读懂课文内容，体会文章所表达的思想，学习花生不求虚名，默默奉献的精神。

2.分清文章的主次。

3.分角色有感情一朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

教学重点

理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

教学难点

对作者借描写花生的特点，赞美其所代表的默默奉献的精神，学生在理解上有一定难度。

教学流程

一、复习导入

1.课文按照什么顺序记叙的?

2.哪些部分是主要内容?哪些部分是次要内容?

二、引导细读

1.自读第二自然段，用你喜欢的方法读懂它。

2.有感情地朗读第二自然。

(把学习的时间，方法的选择交给学生，做到自主学习。)

过收获节是谁提出来的?都有谁参加?在什么地方过节?

三、指导议读

1.自读第三自然段至最后，画出你认为含义深刻的句子，看着通过阅读都读懂了什么?还不哪些不懂的问题?可以在书上做好标记。

2.四人一组讨论疑难，组长记下本组不能解决的问题。

3.各小组长汇报各组的疑难，简单的问题当场解决，重点问题提出后，老师和同学们一起整理、归并。

如：大家是怎样议论花生的好处的?拿花生和桃子、石榴、苹果进行比较的目的是什么?父亲的话是什么意思?作者借花生的特点的描写告诉我们一个什么道理?作者的话是什么意思?

4.带着这些问题阅读课文，用自己喜欢的方法去解决，然后把看书的见解拿到学习小组中研究讨论交流，最后全班交流。

5.分角色朗读。

(1)自由练读，自由组合。

(2)分角色朗读。

(3)评读，品读。

(4)赛读。

(这一教学环节的设计一是积极倡导自主、合作、探究的学习方法，使学生变被动的接受学习为主动的探究学习，教学中通过让学生读、画句子、质疑及讨论、全班合作交流等形式来理解文章内容。这样培养了学生自主学习，主动探索的习惯，让学生真正成为学习的主人，落实了学生的主体地位;二是充分发挥小组合作学习的方法，通过互相启发，共同探究，不仅让全体学生有所发现，学有所得，而且培养了合作精神和合作能力;三是强调多读，让学生在读中理解，读中感悟，读中积累，体现了语文学科以读代讲的特点，朗读形式也注意多样化。)

6.小结。

归纳本课的阅读方法，进行相关的写作指导。

四、指导背诵

1、你喜欢文章的哪一段?想用什么方法背下来?

2、当堂背诵。

(指导背诵，既达到了积累语言的目的，又落实了课后练习，减轻了学生的课后负担。让学生用自己的背诵方法选择自己喜欢的段落背诵，体现了教学的民主，使学生拥有更多的自主权。)

五、实践活动

请同学们阅读一体许地山的作品，并交流读书的感受。

落花生课件教案 篇3

一、教材分析

课文《落花生》是人教版小学五年级上册第四单元第三课，课文经过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了要学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨，由此升华到要做有用的人的深刻道理。文章按事情发展的顺序，写了种→收→吃→议四个部分，详略安排得当，更好地突出了作者的写作意图。

二、教学目标

小学的学生们已经学习和积累了很多的字词句，具备了必须的思维和阅读本事，对生活有所体验，有所感悟，思想也开始逐步走向成熟。基于对教材和学生们特点的的认知，根据课标要求，我将本课的教学目标定为如下三个方面：

1、知识和本事

了解作者“居然”一词的感情并会造句，在学习过程中了解花生的生长过程。

2、过程与方法

分清课文主次，体会详略得当的好处，初步了解借物喻人的写作手法。

3、情感态度与价值观

学习花生不求虚名，默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

三、教学重难点

依据本单元及本课的教学目标，我把本节的教学重点设定为：

教学重点：

由表及里，从花生的生长过程了解花生的可贵之处，理解父亲所说的话的含义，从中体会做人的道理。

教学难点：

体会文章表达上的详略分明，以及如何经过花生的品格悟出做人的道理。

四、教法学法

正确的教材处理是教学成功的基础，而科学的选择则是教学成功的关键。由于每个学生们原有的知识水平和认知本事，生活经验都不尽相同，我将采用自主探究法、朗读感悟法、合作探究法三种教学方法，让学生们在学习中展现个性，培养个性，塑造个性。

为了让每个学生们在学习中积累知识，获得学习本事和情感认知，我将本课的学法定为质疑法、比较法、小组合作法

五、教学过程

良好的教学设想必须经过教学实践来完成，根据课标要求，结合学生们特点，我将本课的教学过程定为两个课时，今日，我着重说的是第二课时的四个步骤：

1、复习检查，探究新知

首先我会提问：为什么课文中用了“居然"一词由于学生们已经学习过，很容易能够归纳为：1：写出了种花生的结果2：丰收时大家出乎意料的高兴心境。这样学生们不仅仅能够在归纳总结的过程中明白了“居然”一词的意思，并且能够锻炼我的口语本事。然后我会随机挑选两名同学用“居然”一词造句。对于上节课留下的另外一个作业——我观察花生的生长过程，我会出示幻灯片，然后让同学们把我的实践结果与图片进行比较，总结出花生“地上开花不结果，地下结果不开花”的特性，由此激发学生们探究新知的兴趣，这样一来，也不会使课堂显得过于沉闷，引出了课文《落花生》一课。

2、朗读课文，体会特点

在这个过程中，我先让学生们自由读课文，在读的过程中思考“文章是按照怎样的写作顺序来写的？”。在学生们与文本进行了充分的接触之后，会有所感悟，同时会有所疑问。学起于思，思源于疑，学贵有疑，所以在自由读课文之后，小组之间进行读书交流，再推荐一名代表进行汇报。学生们的回答可能多种多样，比如有些同学可能回答“是按照种——收——吃——议的发展顺序来写的”，有的也可能回答“是按照从种到吃的时间顺序来写的”等等。（板书：课文结构：种—收—吃—议）作为教师，在此过程中能够允许学生们多种答案的出现，同时要对学生们的一些答案进行肯定和鼓励。

接下来可采用计时法来看本文的详略——由教师朗读，分别找四个计时员，对“种——收——吃——议”四个部分进行计时，从朗读的时间上进行直接感受。

课文略写的是种花生，收花生，吃花生，详写的是议花生。再经过小组讨论，从文本的写作意图、中心思想等方面理解这样详略安排的好处，直观、形象、并且学生们乐于理解。在学生们易理解、乐理解的基础上突破了本课的难点。

3、延伸课文，探究品性

分小组选代表，以课本剧的形式把课文《落花生》一课有感情地读出来，再经过“朗读代表我的心”的游戏进行本课重点的品读，即经过小组齐读、男女生读、默读等多种形式反复朗读课文中父亲所说的话，然后挑选一名学生们把我觉得父亲的话中最能表现出花生品质的话读出来，其他同学认真听，猜猜这位同学想突出哪个词，谁猜对了，就有机会谈我的体会。这样一来，大大地提高了学生们读书的兴趣，并且给学生们一种理解含义深刻的句子的一种方法，同时也是培养学生们学会倾听，尊重他人的好机会，由此一来，本课的重点也就凸现出来。

在此基础上，我向学生们提出问题“父亲把花生与桃子、苹果、石榴进行比较，能够体现出花生的什么品质”学生们由此问题经过比较和讨论来加深理解，在交流的过程中我进行点拨。结合本课，再经过一些小故事，让学生们了解借物喻人的写作手法，然后由学生们讲此类故事，在讲故事的过程中体会此类写作手法的好处。（板书：写作手法：详略得当，借物喻人）整个过程中要求对文本进行个性化的解读，允许学生们从不一样的角度去体会，用不一样的方式表述我的见解，激发学生们的教学改革思维，实现文本开放，同时在一种简便的氛围中突破了本课的重点。

4、读中辩论，升华主题

道理越辩越明，我会采用电视《实话实说》栏目的方法进行辩论，要求学生们说实话，辩论的资料为“在当今社会中，你是想做落花生这样的人，还是想做苹果、石榴这样的人？为什么？”

学生们在进行小型辩论赛中，第一轮讲述各自的优点，第二轮讲述对方的缺点。仅有经过辩论，才能更好地突出本节课的中心思想，（板书：中心思想：像花生一样做一个默默奉献的人）让本篇课文带有时代的印记，教出新意，更有利于对学生们进行人生观、价值观的教育。

六、板书设计

板书是反映课文资料的一面镜子，是再现作品场面的屏幕，是教学资料的浓缩，本课我将板书设计如下：

落花生

课文结构：种—收—吃—议

写作手法：详略得当，借物喻人

中心思想：像花生一样做一个默

默奉献的人

将板书设计如此，更好的突出了本堂课的精华。

我的说课到此完毕，多谢各位领导、评委教师的指导！

落花生课件教案 篇4

一、说教材

《落花生》是选自人教版小学语文五年级上册第四单元中的一篇精读课文，是现代作家许地山先生很有影响的一篇文章。本单元学习的主题是生活中的启示，本单元的每篇课文都包含了深刻的如何做人的道理，情节性强，语言质朴简洁，含义深刻，所以，学生对本课的掌握程度将会对以后的其他课文学习产生相当的影响，因此对本课文的学习是相当重要的。

课文着重讲了一家人过花生收获节的情况。通过谈论花生的好处，借物喻人，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。课文按事情发展的顺序，写了种花生，收花生、吃花生、议花生四部分内容。恰当巧妙地详略安排，更好地突出了作者的写作意图。

二、说教学目标

根据本课的内容及特点，学生的情况，紧紧围绕本单元的训练重点，确定以下教学目标：

1、能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。

2、理解课文中含义深刻的句子，初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。

3、学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

基于以上教学目标，我确定了本课的教学重难点：

教学重点：

由表及里地了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会做人的道理。

教学难点：

文章表达上详略分明，以物喻人的特点。

三、说学生情况：

五年级孩子思维活跃、求知欲强、乐于表达、愿意交流。他们已不是低年级的小学生，想法开始更加独特，对生活有所体验与感悟，思想也开始向成熟发展，正是引导他们明事理、辨是非，提高语文能力，培养人文素养的关键期。他们具有一些学习能力，更需要教师的进一步引导，关注每名学生的个性体验。用文本为学生架起通向生活的一道桥梁，让学生在学习中生活，生活中学习。

四、说教法学法

本课通过采用借物喻人的写法，让学生对`课文中花生品格的学习，使学生深刻认识到什么是有用的人，什么是只讲体面而对别人没有用的人。所以教学这篇课文，我采用多种新颖的教学方法。主要是情景教学法、讲授法、谈话法、启发式教学法。

使用情景教学法是因为课文采用到借物喻人的写法。为了让学生通过学习花生外形不美却很实用的认识，我特意采用这一教学方法。这样可以激发学生对新内容产生浓厚的学习兴趣。

使用讲授法是因为本课是一篇讲读课文，对文中的重点、难点教师要讲解，这样学生才能在较短的时间内掌握有关内容，便于发挥教师的主导作用。使用谈话法，在这一问一答的形式下，引导学生用已有的知识和经验来解决文中的疑点、难点。利用这一方法，目的是能够充分调动学生学习的主动性和学习的目的性。培养学生的思维能力和口头表达能力。使用启发式教学法，是确定小学语文教学方法的指导思想，教师对文中的问题给人以点拨指点，指导学生学习，培养他们的独立思考能力和探索能力。

为调动全体学生直接参与学习全过程起到重要作用。学生通过“以读为主，读中感悟”的学习方式，读、思、议结合，用抓住重点词句的反复朗读，对重点内容进行感悟，突破难点。让学生在读中积累语言，感悟语言，体验情感，用读来表达感受，交流感受。

五、说教学过程

本课我将分两课时进行教学，第一课时检查预习，掌握字词。概括课文的主要内容，学习课文第一部分。第二课时深入理解父亲的话深刻含义，体会文章详略得当，借物喻人的写法。围绕本课的教学目标和教学重、难点，我要说的是第二课时的设计，我是这样设计教学的：

（一）激发兴趣，直奔主题。（5分钟）设计理念：陶行知说：“创造始于问题”，问题是思维的起点，兴趣是求知的动力。

1、出示桃子、石榴、苹果的图片，让学生谈谈自己的认识

2、出示花生生长中的图片，提问：这是什么？谁能谈谈你对它的认识？

3、板书课题《落花生》，并齐读。

设计意图：创设情境，为了营造和谐的氛围，激发了学生的兴趣。这样的设计，不仅调动了学生的学习兴趣，而且以此为切入点，直奔课文重点段落第十自然段的研读，打破了逐段串讲的教学模式。

（二）抓住重点、研读领悟，品味人生。（20分钟）

根据《课标》的基本理念：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。在这一环节中，我是这样设计的：

1、自由读课文，找出姐弟们认为花生的好处的句子用“”画出来，用“”画出父亲认为花生好处的句子。

2、分角色朗读姐弟们认为花生的好处的句子。板书:味儿美、榨油、价钱便宜

3、齐读父亲所说的话。思考：父亲的看法与“我”们有什么不同呢？

4、通过抓关键词，采用个别读，小组赛读等反复有感情的再读父亲的第一次话，思考：父亲拿花生与苹果、桃子、石榴作比较目的是什么？完成下面的表格，使学生认识到花生最可贵的特点，那就是——不图虚名、默默无闻。板书：（最可贵：不图虚名、默默无闻）设计意图：读，是语文实践活动中最重要的一环。教师在教学活动中，不但要做到在做上教，还要做到让学生在做上学。让学生抓住关键词去读，在读中感知，在读中品味，在读中生情，在读中培养语感。

5、分组探讨领悟父亲第二次说的话，体会具有像花生一样高贵品质的人。（板书最高尚：实实在在、无私奉献）

6、设疑：父亲所说的话，作者领悟到了吗？引出文中作者说的话“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”再抓住关键词“只”、“体面”、“要不要”理解，明白做人的道理——人要做像花生一样不图虚名、默默奉献的人。一个成功的人，受人尊敬的人，首先是做对社会有用的人，这是做人的根本，其次才是外在的伟大、体面。

7、学习借物喻人的写作方法。（课件出示）一组有梯度的练习题。联系生活实际在我们身边有没有像落花生那样的人呢？他们具有什么样的品质？用自己的话来说说

设计意图：由浅入深地设计问题，引导学生结合课文内容，联系生活实际对课文的重点难点内容深入透彻地理解，学懂文章，学习做人。

（三）、当堂讨论，各抒己见（6分钟）

为了更好地突破教学中的难点，也避免学生产生“桃子、石榴、苹果没有用处”这样的歧义和只做”像花生这样的人”的不够正确的理解，我设计了一次讨论

讨论：“在现代社会，你想做落花生那样的人，还是想做苹果那样的人?为什么?”先让各小组讨论，各抒己见，实话实说。

设计意图：通过讨论让学生明白在现代社会，既需要落花生那样默默无闻、无私奉献的人，也需要像桃子、苹果、石榴那样外表美丽、敢于展现自我的人。以此尊重学生人格，张扬学生个性，帮助学生树立正确的人生观。

（四）布置作业，课外延伸（6分钟）

针对学生语文能力有差异的客观实际，我重视找准每类学生的“最近发展区”，在教学的最后，设计了一组开放式作业。（课件出示）请学生任选其中感兴趣的一项或几项活动完成。实施开放式作业有利于培养学生的创新意识和自主学习的精神，它以学生为主体，将作业的主动权交给学生，使学生在作业的天地中享有充分的自由。

六、说板书设计（3分钟）

板书是课堂教学的一种重要辅助手段，好的板书，它是文章结构的简缩。通过板书，使学生能鲜明地对比，加深对课文内容的理解，深刻地体会中心，达到事半功倍的效果。

落花生

好处多：味儿美、榨油、价钱便宜

最可贵：不图虚名、默默奉献（春蚕、蜡烛……）（物）

（借物喻人）最高尚：实实在在、无私奉献（清洁工、老师……）（人）

以上，我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，如有不足，请各位老师指正，谢谢各位评委老师。

落花生课件教案 篇5

学习目标：

1．学会本课7个生字，正确读写“居然、榨油、便宜、爱慕、体面、吩咐、分辨”等词语。会用“居然”造句。

2．理解课文中含义深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

3．有感情的分角色朗读课文，能正确抄写第10自然段，能背诵课文重点语句。

4．能用自己的话说出哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并能初步体会这样写的好处。

5．初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。

教学重点：

1．理解课文中含义深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

2．初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。

教学难点：

体会赞颂花生顽强生命力的语句。

教学准备：

老舍的《落花生》和《白杨礼赞》《松树的风格》《梅花魂》等文章；

演示文稿。

课时安排：

2课时

第一课时

一、类比导入，揭示主题。

梅花、竹子历来被中国人所喜爱，他们的清高、淡雅和坚贞往往被用来比喻有气节、有骨气、有灵魂的人。比如诗人郑燮在《竹石》中描写竹子：千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。以此抒发自己不畏磨难的铮铮铁骨。比如陈慧英的《梅花魂》中外公说：我们中华民族几千年来出了许多有气节的人物，他们不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折腰。他们就像梅花一样！这些诗文都有一个共同的特点，看似状物，实则是写人，告诉我们做人的道理，这就是“借物喻人”或“借物喻理”。今天，我们再学习一篇这样的文章《落花生》，看看作者许地山是如何通过写落花生来告诉我们做人的道理的。

二、初读课文，整体感知。（要求：不加字、不漏字，不读破句子，把课文读正确。）

1．学生朗读课文，画出生字新词。

2．检查朗读，提示重点字词的读音与结构，如茅、榨、榴等。（要求会书写，会组词。）

三、再读课文，理清思路。（要求：默读课文，边读边做批注。）

1．你对课文哪一部分最感兴趣？根据学生的回答引入课文的学习。

2．集体读第一段，了解种花生、收花生。重点体会“居然”一词。

（1）读出花生收获后一家人的意外、惊喜。联系生活，会用“居然”造句。

（2）种了就是想收的，为什么收了却又说没想到？没想到什么？为什么没想到？感悟、体会花生顽强的生命力。

四、品读课文，研析重点。

1．花生顽强的生命力令我们惊喜、赞叹，同样也让母亲高兴。在第二段中有一句话表现了母亲的高兴，谁能帮我们找出来读一读。从这些句子中，你能感受到什么?

过渡：（是啊，一次没想到的收获，也要过个节来庆祝，可见这一家人对生活是多么的热爱。这收获的哪里是花生，分明收获的对生活的热爱和积极乐观的生活态度啊！）

2．读一读4—15段，看看这热爱生活、积极乐观的一家人是如何边吃边议论花生的？

读“吃花生、议花生”的内容。

过渡：兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，而父亲指出的却是花生容易被人忽视的特点，而这容易被人忽视的恰恰是花生最可贵的好处。

3．默读父亲的话。（出示演示文稿——父亲的一段话：花生的好处很多，……）

要求：读这段话，你能读懂什么？还有没有不懂的？

a根据你对父亲的话的理解。完成下面的表格。

比较花生苹果、石榴、桃子

不同点

相同点

启示

b反复读一读“我”说的话：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”联系生活，先想一想“体面”“讲体面”“只讲体面”的各自含义，再深入体会父亲对我们的期望。

五、总结全文，深化主题。

朗读最后一段，找一找从哪个词可以看出父亲的话给“我”很深印象。体会“印”字用得准确，体会父亲的话对“我”一生的影响。

“那一夜我们谈到深夜才散，花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深地印在我的心上。”许地山是这样说的，也是这样做的。长大后他埋头苦干，默默奉献，成为著名的教授和作家。他也因此取了个笔名叫落花生。在抗日战争中，他为抗日奔波劳累过度而去世，他的确是一位具有花生精神的人，让我们一起读一读他说过的这句话：（出示演示文稿：我要像花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。）

六、作业。

语文能力的提高仅凭课堂上的学习和看几本语文书是远远不够的，为了帮助同学们更加深刻地理解“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”，更多的了解借物喻人的写作方法，老师推荐几篇文章和几首乐曲，希望同学们利用课外时间能选择自己喜欢的认真读一读，听一听，相信你一定能从中享受到书籍和音乐带给你的震撼、快乐以及幸福。

书籍（文章）。

老舍的《落花生》、茅盾的《白杨礼赞》、陶铸的《松树的风格》、陈慧英的《梅花魂》、周敦颐的《爱莲说》，读一读这些文章，把点明中心的句子画出来。

乐曲：《小草》、《劳动者之歌》

板书设计：

第二课时

一、检查听写，复习积累。

1．听写生字、词语。

2．熟读课文，并能积累居然、开辟、成熟、吩咐等词语和有深刻含义的句子。

3．抄写第10段父亲的话并能背诵。

二、回顾全文，总结写法。

1．分角色朗读课文。

2．根据学习，引导学生概括总结文章简写和详写。并能用自己的话说出这样写的好处。

三、拓展提高，深化主题。

联系生活想一想，像落花生这样的事物还有哪些？它们各体现出一种什么样的精神？仿照《落花生》的写法，试着从身边的事物中选择一种写一写，尽可能做到详略得当。题目自拟。

（教师可以提示：粉笔、蜡烛表现一种默默奉献不求回报的精神；青松、荷花表现做人的清高和坚贞不屈等）。

四、交流评价，习作修改。

1．自己先把自己的小习作轻声读两遍，争取用修改符号至少修改两处。

2．自己给自己评价等级星。

3．个别学生展示朗读自己的习作。

五、作业。

1．运用详略得当的写法，完成课堂小练笔。

2．继续完成第一课时的阅读作业，并结合生活实践，写出对你的启发。

内容概括：这篇介绍了关于《落花生》教学设计十三,落花生，希望对你有帮助！

落花生课件教案 篇6

一、教材理解：

对于教材，我谈谈自己的理解。

《落花生》是五年级上册第四单元的第三课。第四单元的学习主题是生活中的启示。这单元的每篇课文都包含着深刻的如何做人的哲理，含义深刻。《落花生》这是一篇优美的叙事散文，他真实的记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。他能使孩子从落花生的品格中受到人格和价值观教育，使孩子终生受益。

二、目标设计

《语文课程标准》明确指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”对于目标的设计，我在认真解读《课程标准》的基础上，遵循孩子们的认知规律和水平，用文本为学生架起通向生活的一道桥梁，让学生在学习中生活，生活中学习，会学习，会生活。

根据本课的内容及特点，学生的情况，课标的要求，紧紧围绕本单元的训练重点，确定以下教学目标，重点学难点。

教学目标：

结合教材和学生特点，我把这课的学习目标确定为以下几方面：

1、能够正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过自读，把握文章主要内容，体会文章详略得当的写法，初步感知借物喻人的写作手法；

3、抓住重点词句，理解文章主旨，领悟“不要做只讲体面而对别人没有好处的人”的深刻含义，引导学生感受生活，在生活中悟情明理。

重点难点有两方面：

1、理解父亲赞美花生的话的深刻含义，懂得做人“要做有用的人，不要做伟大、体面的人”。

2、初步了解借物喻人的写作手法，学习作者由落花生领悟到做人的道理

三、目标达成策略与方法

为了更好的有效的完成教学目标，我将提前预习，课中学习，课后复习融于一体。将整个的教学过程分成六个大的环节：引，读，理，议，印，写。采取以读为主的策略，多形式反复读，另外就是读中感悟的学习策略，读、思、议结合，让学生在读中积累语言，感悟语言，体验情感，用读来表达感受，交流感受。

四、重点目标达成的详细设计的：

为了更好的完美的完成重点目标，我把教学过程详细的呈现给大家

（一）谜语激趣引花生

1、我给孩子们课件展示一个喜闻乐见的谜语：麻屋子，红帐子，里边住着个白胖子。根根胡须入泥土，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。两个谜语分别是侧重于花生的外形和生长过程。立刻会引起学生的兴趣和共鸣。（花生），水到渠成的引入课题《落花生》

2、有的孩子可能就会对题目产生疑问问，它为什么不直接叫花生，而叫落花生呢？所以我提前布置了预习任务，搜索花生的生长过程。鼓励孩子们说出自己搜索的结果。一边探讨一边交流。

3、接下来我让学生阅读资料袋，简单的了解文章的作者许地山。并引导学生质疑：作者徐地山为什么笔名叫落华生？落华生为什么写《落花生》，带着这些问题，吸引着孩子们认真的读下去，并提示孩子们要自己学会探寻到答案。顺其自然的就进入了第二个环节

（二）正音有情读花生。

古人说：叶圣陶先生也曾说过：“练习阅读的最主要阶段是预习。”我布置预习的第二个任务就是，正确流利的通读课文。

我采用了开火车的读书方法，一人一段。在学生读课文的过程中重点检察并强调几个特殊字的读音，错误的及时纠正，如播种应怎样读，这个考察的是多音字，另外就是吩咐，石榴等轻音，最后就是几个生字，检查孩子在预习的过程中是否解决了拦路虎的问题。有放有收，有布置，有检查。读同时为了更好的悟，在孩子们读通读顺的基础上，我又给孩子们进行了范读，并提出问题和要求：课文围绕“落花生”写了哪几件事？理清文章的脉络，并自己概括出来。顺理成章的进入第三个环节

（三）整体感知理花生

语文课堂中最重要的要培养孩子的概括能力，这就需教师引导孩子抓关键词，这关键词也许是文本里的，有的可能是是需要自己概括的。孩子们可以通过默读，小组交流讨论，并分享交流的结果：种花生——收花生——吃花生——议花生。教师并随机归纳板书。梳理完文章的结构后，再引导学生通过对比：作者在写种花生、收花生以及吃花生、议花生的内容时有什么不同？（教师适时引导学生从段落和字体的多与少入手）通过刚才的跳读，学生可以很清楚的发现：议花生是文章的主要内容，作者写得详细一些，而种花生、收花生是次要内容，写得简略些。这样学生也就领悟了文章这种主次分明、详略得当的表达方法，突破了课文的重难点。随机板书“详略得当”。既然议花生是文章的重点，本文是怎样议论花生的，水到渠成的进入了本篇文章的重点部分——重点探究议花生

（四）重点探究议花生

对于这部分，我设计了三步走的行文过程

第一步，图文并茂：发挥学生的感官能动性，让学生仔细看课文插图，并提示看到了什么，想到了什么，在文中找相应段落和句子，并圈点勾画出来。（课文插图以多媒体课件或教学挂图的形式呈现）以图引文，激发情感。

第二步，声情并茂：抓住关键词句，理解文章主旨。

我先让学生分角色朗读作者兄妹三人对花生好处谈论的相关段落，再齐读父亲的话，以此进行对比，引导学生质疑，比如说：父亲的看法与“我”们有什么不同呢？（通过探究交流，可以让学生对花生的认识由外在肤浅的好吃，可以榨油，便宜，深入到内在的朴实无华，默默无闻了）。并通过再读父亲的话，使学生认识到花生最可贵的特点，虽然长得不好看，但很有用。带着对花生深入的认识，我让学生分组探讨，领悟父亲给予我们期望的那段文字，也就是我所说的那句话接下来说的话：“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”，并启发学生联系生活实际，谈谈什么是“体面，有用，没有好处”，再抓住关键词“只”、、“……要……不要……”从正反两反面引导学生学会判断，学会选择。学生对重点语句的理解就有单纯的文字就走向自己的生活实践了。重点语句重点读，重点语句重点悟。我再让孩子们齐读我的话，达到熟读成诵。并引导学生发现问题：文章题目是落花生，但为什么又写人了呢？自然就就进入三步走的最后一步：写法大全。

第三步：写法大全。

那么老师要相机启发他们这种写法叫做“借物喻人”，并随机板书。同时启发学生总结借什么物，喻什么样的人。并开启孩子们生活的大门，在充分理解的基础上，老师提问“生活中有哪些具有像花生一样的品质的人或物？”（孩子们可能会想到很多人，比如清洁工，邮递员，老师，警察。或许就是身边的，爸爸妈妈，爷爷奶奶等。看到的，想到的，亲身感受到的。并引导学生说出自己的理由，搜集身边的所有的正能量）深化了借物喻人的写法

父亲的话确实意味深长，给我留下了深刻的印象。老师相机提问：文章那些文字能够写出这一点呢？顺情顺理的到下一个环节：铭记深思印花生

（五）铭记深思印花生

学生大声齐读最后一段文字，并提问那个字说明印象更深，这个很容易。（印字）。教师再深入提问：你能不能在实践中找到印字的足迹呢？启发学生从作者的笔名，以及落华生为什么写《落花生》入手。与开头的问题遥相呼应。也许孩子的理解也只到此为止。所以我又给孩子补充了作者的座右铭（课件展示）——“我要做花生一样淳朴的人，有用的人，我要为中华而付出，为中华而奉献。”并再一次向学生隆重的介绍了作者平凡而伟大的一生。印之深，印之切，印之实。

确实“人要做有用的人，不要做讲体面，而对别人没有好处的人。”而在现实生活中总有一些，只讲体面，而对别人没有好处的人。针对这一现象，水到渠成就进入了这堂课的最后一个环节

六拓展延伸写花生

也就是这堂课的作业环节。我先给孩子讲一个身边的真实的故事。我以生活中一个真实的事情为切入点，我原来曾经教过的一个学生，现在已经是大学生了，他和一个非常优秀的男谈恋爱了。。有一次，这个女孩的妈妈到学校去看望他，居于各种因素，向同学们介绍说这是他家的亲戚，而不是以母亲的身份，我让孩子们围绕这个事情，就今天所学的内容给大学生写封信，表达自己的观点。题目就是：“大姐姐，我想对你说”，既体现了听说读写中的写，小练笔，又在实践中加深了对重点语句的理解。“人要做有用的人，不要做讲体面，而对别人没有好处的人。”

七板书设计

这就是我设计的《落花生》一课，还有很多不足之处，还请大家多多指教。谢谢

落花生课件教案 篇7

教学目标

1、学习本课生字“辟、茅、榨、慕”联系上下文理解词语“居然”、“爱慕之心”。

2、理解课文思想感情，学习花生不求虚名，默默奉献的品格。

3、练习有感情地朗读课文。

重点、难点、关键

重点、难点：理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

关键：透过讨论，有感情地朗读，突破重、难点。

教具：小黑板

教学过程：

一、谈话导入，板书课题

谜面：麻屋子，红帐子，里面睡着个白胖子（花生）

板书课题：落花生

二、指导学生自学课文

1、读课文划出文中的生字词

2、找出文中不理解的地方

三、检查自学状况，整体感知课文资料

1、认识生字新词

2、指名读课文，纠正学生读音。

3、本文主要资料及理清课文的叙述顺序。

四、深入理解课文资料

1、讲读父亲的话

（1）什么是“爱慕之心”，“之”什么意思？“生爱慕之心”什么意思？

（2）、父亲对什么产生爱慕之心？你从哪个词看出来的？

（3）、“可贵”是什么意思？父亲为什么认为花生最可贵？

五、学生再读课文，并根据自己对课文的理解，决定以下句子是否正确，并说出理由。

1、花生好，桃子、石榴、苹果不好。

2、凡是埋在地里的东西都是好的，高高挂在枝头上的东西都是不好的。

3、我们不需要外表美。

六、生活中有没有其它事物，让人一见就生爱慕之心？有没有具有花生品质的其它事物？

七、讲读“我”的话

1、什么叫只讲体面？

2、这句话的意思是什么？

3、我们要做怎样的人？你身边有没有这种默默奉献的人？请说一说。

八、指导有感情地朗读课文

九、小结

做人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。

板书设计：

落花生

谈花生——论花生（要……不要……）

课文《落花生》教案精选5篇

教师说爱校、爱生是职责，编写教案的过程就好像设计一部话剧。为了提高教学质量，教师要考虑教案的可行性和可操作性。经过栏目小编的反复打磨和精准修改我们呈现了最新的“课文《落花生》教案”，您在阅读本文以后相信有所收获吧！

课文《落花生》教案【篇1】

一、教学目标

【知识与能力】

学会本课8个生字，正确读写“吩咐、茅亭、榨油、价钱、石榴、爱慕”等词语。

【过程与方法】

通过阅读教学，理清文章的结构层次，提高学生的概括能力。

【情感态度与价值观】

学习花生不图虚名、默默奉献的品格，懂得“做人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

二、教学重难点

【重点】

理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

【难点】

了解课文借物喻人、有详有略、重点突出的写作特点。

三、教学过程

(一)创设情境，导入新课

1.出示谜语，猜猜它是哪种植物?

“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”(花生)

2.(出示花生的图片)说说花生的作用。(能吃、能榨油)

3.思考：为什么叫落花生呢?(播放花生的生长过程的视频)。

4.落花生不仅是农作物的名字也是本篇作者的笔名，他为什么取这个笔名呢?留着这个问题，今天就让我们一起走进文中，走进许地山的童年时光。

(二)初读课文，整体感知

1.初读课文，解决生字词。(屏幕出示生字词，指名学生读)(提示学生标号段落)(一两个即可)

2.再读课文，并概括课文围绕花生讲了几件事情?分别是什么?(板书：种花生——收花生——尝花生——议花生)

3.再次追问，四件事情分配笔墨是同样的么?看看这四件事情分别在哪些段落?(文章对种花生、收花生、尝花生都是寥寥几笔，而议花生却用了那么多的笔墨)作者为什么要这么写?(议花生这件事，让作者明白了做人的道理。)

4.这是文章的重点部分，作者写的详细具体，而次要部分就写得简略，这是这篇著名散文的第一个特点：主次分明、详略得当(板书)，我们平时写文章也不能平均用力，也得分主次，主要的详写，次要的略写。

(三)抓住重点，理解道理

(过渡：下面我们就直奔主要部分3—15自然段，看看那天晚上父亲和我们在一起围绕花生都谈了些什么?有疑问的地方做上标记。)

1.学生分角色读文，指名汇报：谈到花生的好处，(相机出示课件：姐姐、哥哥、“我”谈花生的画面)兄妹们是怎样认为的?板书(味儿美、可以榨油、便宜)

(过渡：兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，那父亲是怎么谈花生的?)

2.自读第十自然段，分组讨论以下问题：

①花生最可贵的是什么?(朴实无华、默默无闻的品质)

②谈花生，为什么要说到桃子、石榴、苹果上去呢?(此处出示表格-位置、外表、印象)(通过对比，让我们更加体会到花生虽不好看，却朴实无华，默默地给人们带来好处。)

(过渡语：课文读到这，同学们，父亲仅仅是在谈花生吗?哪句话明确告诉我们了?说说你们是怎样理解的?)

3.指名学生回答：(父亲接下去说：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”)

(过渡语：那少年许地山是否理解了父亲所说的话呢?(理解了)哪句话能体现出来呢?学生与老师齐读“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”)

4.现在同学们知道作者为什么要起“落花生”这个笔名了么?(同学都点头，教师加以说明。)

(四)拓展延伸，理解难点

这篇文章谈论的是落花生，讲的却是做人的道理，这种写法叫做——借物喻人。(板书)

(五)总结全文，深化中心(可根据时间进行删减)

“我们谈到深夜才散。花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深地印在我的心上。”

许地山是这样说的，也是这样做的，他长大后埋头苦干，默默奉献，成为著名的教授和作家，他也因此取了个笔名叫落花生，这就是他笔名的由来。在抗日战争中，他为抗日奔波劳累过度而去世，他的确是一位具有花生精神的人。让我们一起来读读他说过的这句话“我要像落花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。”

(六)课后作业

写作练习：试着以你周围的一种事物来说明一种道理。

课文《落花生》教案【篇2】

教学目标

1.理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

2.能分角色朗读课文并学习分清文章主次的阅读方法。

3.初步了解借物喻人的写作方法。

教学重难点

1.理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

2.能分角色朗读课文。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。

教学课时

第二课时

一、复习引入，交待探究目标

1.回忆课文围绕落花生讲了哪些事。

2.这节课我们继续探究课文，学习课文的第三部分，弄清作者对落花生为什么有着特殊的感情，还要学习作者表达思想的方法。

二、深入探究课文的第三部分

1.默读课文，想一想这部分课文讲了几层意思?

讲了两层意思，第一层(3-11自然段)讲议论花生的好处。第二层(12-15自然段)讲从谈花生到论人生。

2.自由读课文“议花生”部分，看看谁说的话给您留下了深刻的印象，小组交流讨论后汇报，谈谈您的理解。

3.小组讨论交流。

4.全班交流，教师引导。

(l)体会第一层意思(重点理解父亲的话)

①投影出示父亲的话。

②指名读父亲的话。

父亲的话中提到了哪四种事物，父亲认为虽然苹果、桃子、石榴让人一见就怎样?但是和花生相比，还是什么最可贵。

③分析父亲的话，学生议答。

a.“爱慕”是什么意思?什么是“爱慕之心”?

b.父亲有没有产生爱慕之心?父亲对什么产生了爱慕之心?你是从哪个词看出来的?

c.什么是“最可贵”?父亲为什么认为花生最可贵?(引导学生理解苹果、桃子、石榴高挂枝头，炫耀自己，而花生踏踏实实、默默无闻地奉献自己，具有藏而不露的美德。)齐读。

(2)体会第二层意思

过渡：父亲给我们点出了花生有别于桃子、石榴、苹果的特点，父亲仅仅是说花生吗?

①投影出示父亲的话。

②学生齐读，谈理解。

(父亲引导孩子谈花生的目的是为了论人生，他赞美花生的品格也是为了说明做人应该做怎样的人;父亲教育孩子们要学习花生的优秀品格，注重实际，不炫耀自己，做一个对国家、对社会、对别人有用的人。)

③教师：父亲的话孩子们明白了吗?从哪儿看出来?

④理解“我”说的话：

a.齐读

b.讨论交流

什么样的人是“有用的人”呢?你能具体说一说，在我们身边有哪些岗位上的人是有用的人吗?“体面”什么意思?什么叫“只讲体面”?

c.你身边有没有这种默默奉献的人?请说一说。

d.我们要做什么样的人?

e.学生再次读父亲的话，并根据自己的理解，判断以下句子是否正确，并说出理由。

(a)花生好、桃子、石榴、苹果不好。

(b)凡是埋在地里的东西都是好的，高高挂在枝头上的东西都是不好的。(c)我们不需要外表美。

④教师：本课中父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比，是仅就果实是否露在外面这一点来比较，突出花生不炫耀自己、默默奉献的品格，并不是说那三种水果只是外表好看而没有实际用处。

师：想不想把这一部分分角色来读一读呀?现在先以小组为单位练一练。分角色有感情地朗读课文。

三、课堂讨论：通过刚才的学习我们知道，父亲为了突出落花生不图虚名，默默奉献的品质，用桃子、石榴、苹果作比，我们知道桃子、石榴、苹果实际上也很有用，那么，这两者的共同点是什么呢?生：都有用、有才能。

师：所不同的是：一类是把才能默默的奉献。另一类是把才能展示出来。那么在21世纪的今天，你是想做桃子、石榴、苹果这样的人呢?还是想做落花生这样的人?我们现在就来一个---------《实话实说》要求是：你想做哪一种人，理由是什么?师：同学们，在现代社会中，到底应该做哪一种人，这是一个永恒的话题，今后，无论你成为“桃子、石榴、苹果”那样的人，还是成为“落花生”那样的人，你都应该先做一个-------“有用的人”!这就是我对你们的希望!

四、分清课文的主次

1.按课文叙述的顺序写了：种花生→( )→ ( ) →( )，你认为哪部分是主要的?哪部分是次要的呢?

2.思考：从种花生到收花生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅?而谈花生到论人生在课文中占了多少篇幅?作者为什么要这样安排?

五、延伸拓展

1.人们常常从某种事物的特点上，体会到一些做人的道理。比如课文中表面写花生，实际上是比喻做人。这种借助于写物体，而来比喻做人的道理的写法就是借物喻人。你能以一种常见的事物为例，说说你体会到的道理吗?

比如：扫帚：它拥有默默无言，宁可自己一身脏，换来环境干净清洁的特点，表现出不为名利的精神。又如蚕( );橡皮( );铅笔( )

2.你能以一种常见的事物为例，说说你体会到的道理吗?模仿《落花生》写一种事物吧!

3.总结：谁来总结一下，你在这节课学到了什么?(课文讲了一家人过花生收获节的经过，通过收获节上对花生好处的谈论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。课文在讲述的时候主次分明，把次要内容写得比较简略，把主要内容写得比较详细。文章篇幅虽短，却给人以清晰明了的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的哲理。今后我们在读文章或写文章的时候要注意分清文章的主次，好吗?

4.让我们再来有感情地朗读一下课文吧!(机动)

课文《落花生》教案【篇3】

教材分析：

《落花生》是著名作家许地山的一篇叙事散文，着重讲了一家人过花生收获节的情况，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，说明了“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人”的道理，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。尽管文章篇幅很短，也没有什么华丽的词藻和深奥的语言，但是给人以清晰、深刻的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的道理。

1.本文在叙事材料的安排上很有特点——重点突出，详略分明。

全文一共有15个自然段，以“落花生”为线索，按照事情发展的顺序写了“种花生”“收花生”“吃花生”“议花生”。从“种花生”到“收花生”经历了几个月的时间，而课文却只用了“买种，翻地，播种，浇水”，“收获”这几个词语一带而过;而过收获节，仅仅是一个晚生的事情，但在课文中却占了很大的篇幅(3~15自然段)。就在“过收获节”(包括“吃花生”和“议花生”)这一部分中，一家人一边吃花生，一边议论花生，可作者一字未提花生做成的是品味道怎样，他们又是怎样吃的，也仅仅是在课文的最后提了一句“花生做的食品都吃完了”，却用了大量的篇幅来写“议花生”这一部分。这正是作者在布局谋篇上的巧妙之处：作者从文章中心、主旨表达的需要出发，对裁料进行剪裁，略写“种花生、收花生、吃花生”这三部分内容，而详细记述了“议花生”的过程，这样的安排，详略得当，主次分明，重点突出，使读者对于花生的不图虚名、默默奉献的品格，对于父亲所说的“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人”的道理，产生了更加深刻地认识和体会。

2.本文采用的是借物喻人的写作方法，即从平凡的事物中悟出了耐人寻味的做人的道理。

作者借花生这一日常生活中常见的平凡事物，从花生的生长特点中领悟到做人的深奥道理。由浅入深，以小见大，在平凡的事物中解读出深刻的道理。这既是本文的写作特点，又符合本学段所提出的新的学习要求——“初步领悟基本的表达方法”。对于学生如何做人有所启示，又为学生学习这种写作方法提供范例。

3.课文中父亲的一段话运用了对比的方法。

父亲的话将花生与桃子、石榴、苹果的对比，来突出花生本身的特点，然后再用花生说明做人的道理。采用对比的手法可以更加突出事物的特别之处，使得事物的特点更加鲜明，更加便于读者去理解。

教材位置：

《落花生》一课是义务教育课程标准实验教材五年级上册第四组的第三篇课文，属于“生活中的启示”这一专题。本组的训练重点是：把握课文的主要内容，领会作者从生活中得到了哪些启示;抓住关键词句，体会这些词句的含义及表达效果。

学生在中年级就学习了抓住关键的词句，理解文章内容的方法，如“联系上下文、联系生活实际”等，并在本册的第四组中的前两篇课文中(《钓鱼的启示》《通往广场的路不止一条》)学习了理解含义深刻的句子的方法。因此通过这篇课文的学习，应该继续训练学生在阅读课文的过程中抓住语言文字体会文章的思想感情，为六年级继续学习“体会关键词句在表情达意方面的作用”做准备。

引导学生初步领悟文章的表达特点，并注意把这些方法(详略得当、重点突出;借物喻人)运用到自己的习作练习中去，也是本课的训练重点。

学情分析：

根据《语文课程标准》第二学段提出的学习目标，经过三、四年级系统的阅读训练，学生现阶段已经掌握了基本的阅读方法，如有感情朗读、初步学会默读;初步把握文章的主要内容，体会表达的思想感情;联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用;对课文中不理解地方提出疑问等等。根据教材特点，本课在教学中除继续运用以上学习方法外，还应特别注意培养学生通过朗读体现自己理解程度的能力，以及联系上下文、生活经验去体会深刻句子的方法，并初步领悟文章的表达方法。

学习目标：

1.掌握本课生字、新词，会读“播种、吩咐、便宜、石榴、茅亭、榨油”等词语，理解“居然”的意思。

2.能有感情朗读课文，重点朗读课文的第1自然段和全家人议论花生的相关段落。

3.理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

4.体会父亲把花生和桃子、石榴、苹果进行对比的用意，初步体会“对比”这种修辞手法的好处。

5.初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。

6.在初步把握内容的基础上，能用自己的话说说哪些内容是详写的，哪些是略写的，并初步体会这样写的好处

教学重点：

1.理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

2.体会父亲把花生和桃子、石榴、苹果进行对比的用意，初步体会“对比”这种修辞手法的好处。

3.在初步把握内容的基础上，能用自己的话说说哪些内容是详写的，哪些是略写的，并初步体会这样写的好处。

教学难点：

1.体会父亲把花生和桃子、石榴、苹果进行对比的用意，初步体会“对比”这种修辞手法的好处。

2.初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。

教学时间：二课时

教学过程：

第一课时

一、质疑课题，引发学生思考

1.导入新课： 板书课题，齐读课题。(“落”字故意写的比“花生”大)

2.引导学生仔细观察，发现课题书写的特点。

3.引导学生猜测为什么要这样写课题?(学生畅所欲言)

预设1：学生可能会猜测：这个“落“字一定有它的含义。

预设2：这个“落”字可能说明了落花生的特点。

4.教师讲解花生结果的奥秘。(花生的花呈黄色，花开败以后自然脱落，子房柄迅速伸长，钻入土中，子房在土中发育成果实，所以在植物学上，花生又叫做“落花生”。一个“落”字，准确地概括了花生这种植物的生长特点。)

二、结合预习，学习生字、新词。

1.结合预习，考查学生朗读词语和课文的情况。

(1)朗读词语。

(2)朗读课文的第一自然段。

①指读。

②教师相机指导：“种”是个多音字。买种、播种的“种”都读三声。

学生通过交流明确：播种“bō zhònɡ”是种植植物的全过程，包括买种啊，翻地啊，浇水啊，施肥啊，收割啊等等几个环节，而播种“bō zhǒnɡ”仅仅是种花生的一个环节，即播撒种子，根据这段话的意思，联系上下文，在这里应该读“bō zhǒnɡ”。

③讨论“居然”的意思，体会花生收获后家人的惊喜之情。

学生联系上下文，相互补充、交流，明确从以下三方面可以看出作者和他的家人没有想到花生收获了。

理由1：因为没过几个月，竟然收获了。这个时间比他们想的短。

理由2：因为它本身是亩荒田，开辟出来种花生，收获了。

理由3：这是他们姐弟几个第一次种花生，竟然收获了，意想不到。

④通过齐读方式指导学生带着收获之后的惊喜来读读这段话。

三、整体感知，初读课文

1.学生浏览课文，思考，课文围绕落花生讲了哪些内容?

2.学生交流各部分的小标题。

教师板书：种花生 收花生 尝花生 议花生

3.默读课文，试着概括课文的主要内容。

学生交流：

预设：

有的学生概括为：这篇课文讲了作者家后园有半亩空地，一家人开辟出来种花生，买种，翻地，播种，浇水，没过几个月居然收获了。一家人过花生收获节，我们边吃花生边议花生。父亲借花生教育我们做人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。

有的学生概括为：这篇课文重点写了过花生收获节时一家人谈论花生的好处，父亲借花生教育我们做人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。

4.引导学生比较、讨论，认识详略得当。

通过交流，学生明确：虽然种花生、收花生花费了几个月的时间，但是作者用寥寥数语就一笔带过了，而是用了13个自然段来重点写议花生这一部分。议花生这一部分是文章的主要内容、重点内容。

5.教师小结。重点部分写得详细具体，次要内容写得简略。这样安排就叫做有详有略，这样安排有什么好处呢?相信同学们学完课文后，会有更深入的理解。

四、布置作业

1.熟读课文。

2.练习生字词。

第二课时

一、复习引入

1.回忆课文围绕落花生讲了哪些事。

2.这节课我们继续探究课文，弄清作者对落花生为什么有着特殊的感情，还要学习作者表达思想的方法。

二、重点研读 “议花生”的段落

1.师生交流，哪些家庭成员参与讨论了花生的好处。

教师根据学生的交流，板书：父亲 姐姐 哥哥 “我”

2.小组练习，分角色朗读课文。

3.小组展示。

4.迁移运用，学生了解“议花生”中的详略。

5.聚焦父亲的话，说说读懂了什么?

预设1：花生的品质：教师引导学生结合具体的词句来体会花生“不张扬”“默默奉献”的可贵品质。

预设2：赞美像花生一样的人：教师引导学生体会像花生一样的人有怎样的特点。

学生通过交流，明确：父亲是在借花生赞扬“不图虚名、默默奉献”的人。

预设3：认识借物喻人的写作方法：学生交流，明确：父亲是在借花生的特点来赞美“不图虚名、默默奉献”的人。这是借物喻人的写作方法。

6.指导朗读父亲的话。

学生通过朗读体会到父亲的良苦用心，对孩子们的殷切希望。

7..聚焦“我”的话

(1)学生自读第13自然段。

(2)师生交流，通过联系生活实际，了解什么样的人是有用的人，什么样的人是只讲体面的人。

重点讨论之1：什么是有用的人?

学生畅所欲言，交流：

①“有用的人”就是踏实做事，默默无闻的人;

②“有用的人”就是帮助别人，乐于助人的人;

③“有用的人”就是报效社会，对人民做出贡献的人。……

重点讨论之2： “只讲体面的人”是什么样的人?

学生畅所欲言，交流：

①只说好听的，不干实事的人;

②只图外表好看，对别人没有用处的人;

③穿的好，吃的好，却不为别人着想的人。……

三、质疑问难，多元解读

1.提出疑问

学生再次浏览3-15自然段，提出疑问。

预设学生的质疑情况：

问题1：为什么父亲来实在很难得?

问题2：桃子、石榴就不好吗?

……

2.师生讨论交流，解决疑问。

教师启发谈话：学贵有疑。同学们提出了许多有价值的问题!

解决问题1：为什么父亲来实在很难得?

①自读课文第3自然段。

②出示父亲许南英的资料，帮助学生解决问题。

③学生读资料，解决疑问。

父亲在外奔波，为国为民，工作繁忙，难得回家。

④ 指导学生读出对父亲的敬意。

解决问题2：桃子、石榴就不好吗?

引导学生结合课文第10自然段和生活实际，明确：桃子、石榴既讲体面又有用，也很好。3.发散学生思维，多元解读父亲的话。

教师启发谈话：同学们，这篇课文作者写于上世纪20年代，90多年过去了，在当今时

代，你是喜欢做苹果、石榴这样的人，还是喜欢做花生这样的人?

学生交流：在讨论的过程中，学生自由畅谈，根据个人特点说说想法。有的学生喜欢做苹果、桃子那样的人，因为这样的人既讲体面又有用。教师此时应引导学生认识到，不管是做桃子、苹果这样的人，还是做花生那样的人，首先要做一个有用的人。

4.讨论、理解最后一段话。

(1)指读最后一个自然段。

(2)学生思考、揣摩“印”字和“记”字的区别，并进行初步交流。

(3)出示许地山的资料，帮助学生进一步理解“印”字的含义。

①自由读资料。

②结合资料，进一步理解、揣摩“印”字的深刻用意。

学生通过讨论，明确：用“记”字不能够表现出父亲的话作者的影响;用“印”字可以看出作者牢牢记住父亲谈论花生好处的话，对作者的影响及其深远。

(4)教师小结：是啊，作者在抗日战争中，不辞辛劳，到处奔波，默默无闻为国奉献，也是具有落花生品格的人，他用自己的行动印证了父亲的话。

(5)齐读课文最后一个自然段，感受作者的情怀。

5.回顾全文，深入理解详略得当的好处。

同学们，现在你明白作者为什么要详细、具体写议花生这一部分，简略写其他三部分内容了吗?

学生交流：这样详略得当，能使重点内容突出，给人留下深刻的印象。

四、总结全文

1.读了这篇课文，你想说点什么?把你的想法和同学们交流。

2.总结：课文讲了一家人过花生收获节的经过，通过收获节上对花生好处的谈论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。课文在讲述的时候主次分明，把次要内容写得比较简略，把主要内容写得比较详细。正是由于围绕主要意思主次分明，所以文章篇幅虽短，却给人以清晰明了的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的哲理。今后我们在读文章或写文章的时候要注意分清文章的主次。

五、拓展延伸，升华中心，深化认识。

1.将课堂延伸到生活中，引导学生联系生活，列举身边具有落花生品质的人，学生举例子。

2.介绍“杨善洲、胡忠、谢晓君、郭明义、王万青”等人物。

3.教师总结：是啊，这篇课文的作者由落花生领悟到了做人的道理。同学们看，这些是生活中我们常见的事物，你从身边的这些事物中领悟到了什么?可以用上借物喻人的写法，试着选择一件事物来写一写。

板书设计：

15 落花生

表达方法：

种花生 借物喻人

收花生 详略得当

吃花生

味美

议花生 榨油

便宜

默默无闻、脚踏实地、

埋头苦干、不计名利

课文《落花生》教案【篇4】

《落花生》教案 教学目标 1．理解课文思想内容，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，《落花生》教案。

使学生懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

2．概括课文中心思想，练习分清课文主次。

3．学会本课生字、新词，练习用“居然”“成熟”造句。

4．有感情地朗读课文。

背诵课文。

教学重点 1．理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

2．练习根据课文的中心，分清主次。

教学难点 理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

教学过程一、教学目标： 1.学会本课生字、新词，理解重点词语。

2.理清课段落，概括段落大意。

3. 有感情地朗读课文，体会课文的思想内容。

二、教学重点： 1.理清课文段落，概括段落大意。

2. 有感情地朗读课文，体会课文的思想内容。

三、教学难点： 理清课文段落，概括段落大意。

四、教学过程 （一）揭示课题 1 老师先出示有关花生做法的课件，问学生：花生的做法有哪一些？学生积极回答（有老醋花生，油炸花生米，花生酱，花生油……）师总结：我们发现花生随处可见，它存在于我们的生活当中，似乎也已经成为我们生活的一部分，那么今天我们就学习一篇与花生有关的文章，在这里它不仅仅单纯的介绍了花生，还包含了花生所带给我们的人生哲理。

让我们齐读课题（板书：15．落花生）2．学生齐读课题后，教师引导：读课题后，有什么疑问吗？（①什么是落花生；②为什么不叫花生而叫落花生）教师解题，显示文字解释：花生又叫落花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到士里长成花生荚，所以叫落花生。

3．并展示花生生长过程的示意图，让学生理解称为落花生的原因。

那么，本篇文章究竟写了什么内容？揭示了什么道理？让我们赶紧走进课文看看吧！ （二）初读课文，检查预习1. 师：相信大家课前已经熟读过课文，那么首先检查一下大家的预习情况——认读本课的生字生词。

要求：注意读准音，不要读错。

（课件显示） 本课生字不多，但每个生字都有要提醒学生的地方。

(1)第一行引导学生注意读音的问题(四声）；(2)第二行引导学生发现词语轻读的问题；(3)第三行引导学生注意“慕”字下面是不是“小”。

2. 师：通过检查，大家的预习情况还是不错的，你能用一两句话总结课文记叙了一件什么事？（三）理清课文段落，概括段落大意。

1．师：在理解生字、新词的基础上，默读课文。

思考：课文围绕题目写了哪些内容？（落花生是本文议论的中心事物，因此以落花生为题。

全文写了种花生、收花生、尝花生、议花生四部分内容）2. 师：那么这篇文章是分几部分来写的？先写了什么？后写了什么？可以尝试分段？ 第一段（第1自然段）写种花生、收花生。

第三段（第3自然段到最后）写吃花生时的议论。

注：表达上的特点为详略得当。

分段时鼓励学生发表自己的见解。

将第1自然段分作第一段，学生不会有什么分歧；对第二段的划分，学生会产生分歧。

有些学生会将第2自然段到最后都分作第二段，依据是这一大段是讲一家人过收获节。

对学生的这种分段方法教师应予以肯定。

（四）略学第一段1.师:下面我们采用抓重点的方法学习课文。

如果把课文已分为两大部分，那哪部分是重点呢？（第二部分）重点段我们需要重点学习，不是重点段我们就简单的学，又叫“略学”。

首先让我们抓住重点词，略学第一自然段吧！2.师：课文中哪些词语描写了种花生的经过？这些词语能颠倒吗？为什么？（买种、翻地、播种、浇水；”这些词语是按种花生的顺序排列的，不能颠倒位置）3.师引导：在这块荒凉的土地上，大家没有种花生的经验，但是没有想到几个月后竟然收获了，真可谓喜出望外，教案《《落花生》教案》。

第一段中哪一个词写出了大家获得收获时出乎意料地高兴的心情？师总结：是的，是“居然”一词，强调了大家那种惊喜的心情。

（找几位同学用惊喜的语气读一读）4.师：“居然”一词是什么意思？用在什么情况下？课文为什么要用“居然”呢？（“居然”写出了种花生的结果，也写出了获得收获时大家出乎意料地高兴的心清。

因为大家没有种花生的经验，又是在荒地上种的`，对能否收获没有把握。

没过几个月收获了，真是喜出望外。

用“居然”一词强调了大家那种惊喜的心情。

）5．你能用“居然”一词说一句话吗？（教师指导学生注意句子中要有出乎意料的意思，不能简单地造出“他居然……”类型的句子。

）师小结：几个月的事作者用四个词就概括了，简练！这就是略写，所以我们就采取了“略学”的方法，第二段“过收获节”是重点内容，下面我们就重点学。

（五）熟读课文，把握重点1. 师：“过收获节”是我们本课的重点内容，那么他们是怎样过收获节的？先干了什么？后干了什么？下面让我们重点学习一下4—15段，先找同学分角色朗读这部分内容。

要求：注意读准字音；思考：父亲提出一个什么话题让大家展开了讨论？姐姐、哥哥和我分别怎么表达的？2.学生表述姐姐、哥哥、我是如何表达花生的好处的？教师显示表格，问：姐姐、哥哥、我分别从什么角度来评价花生的好处？(显示表格)3. 父亲认为花生最可贵之处是什么？小组讨论交流，合作学习，填出表格，让小组派代表汇报。

（显示表格）汇报结束后，配乐读第10段。

4. 指数名学生读父亲的话，分析3、4 句赞花生，学花生 。

（课件显示重点句子）（1）“赞花生”：父亲说很重要，花生的果实，深深地埋在地下，只看地上的，貌不出众，他不向苹果和桃子这类植物，果实高挂枝头，炫耀自己，而是深埋地中，并给人们带来好处。

(教师帮助学中抓住关键词语“埋在地里”“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝头上”“矮矮地长在地上”等进行分析，体会出花生的默默无闻，朴实无华。

)（2）“学花生”六个字讲了两个方面，“不好看，很有用。

”你体会到了什么？在这里父亲仅仅指花生吗？（父亲在这说明了花生的特点，父亲提出要求，不要做“只是外表好看而没有实用的东西。

”的人。

而做谦虚朴实，不计名利，不会炫耀自己，对别人有用的人。

当然既外表好看，又有用，的人好。

但外表美毕竟不能与内心美相提并论，更看重的是内心美，更看重能实实在在为人民做好事。

一个外表不怎么美的人，要做出成绩，得到大家的认可，也许比外表赏心悦目，很引人注目的人更难，但如若仍能默默无闻，毫无怨言地做努力，给别人带来好处，应该说更了不起，也更让人敬佩。

）（3）出示句子：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。

”如何理解这句话？（这句话是作者在听了父亲对于花生品格的议论之后受到的感悟。

作者当时虽然年纪还小，但从父亲对花生的评议中，也已经体会到了父亲对他们提出的要求：人要做有用的人，不要做只讲体面，却没有实际用处的人；而有没有实际用处，主要是指看对他人和社会有没有好处及贡献。

小结：作者受父亲的启发，所说的这段话是全文的中心所在。

它从正反两方面说明了做人的道理，赞扬了脚踏实地、埋头苦干、谦逊朴实、不计名利、有真才实学而不炫耀自己的人；赞扬了一切默默无闻，为人民多做好事，对社会作出贡献的人。

批判了那些只求表面，贪图虚名，不学无术，对社会没有用的人。

父亲的教导深深印在作者的心上，“落花生”的精神贯彻在他一生的做人、写作和教学之中。

）( 五 ) 拓展练习在我们的周围也有许多像花生一样的人和事，让我们懂得人要做有用的人的深刻道理。

你能举出例子来说一说吗？（如：貌不惊人的铅笔、橡皮；像默默无闻的环卫工人，邮递员……）（六 ） 作业 1．抄写生字、新词。

2．有感情地朗读课文。

附：板书设计第一段（1）：种花生、收花生；第二段（2）：写母亲提议过一个收获节，并为过收获节做了准备。

第三段（3—15）：尝花生、议花生

课文《落花生》教案【篇5】

学习目标

1.知识与技能

(1)学会本课六个生字，正确读写“居然”、“榨油”、“便宜”、“爱慕”、“体面”、“吩咐”“分辨”等词语。

(2)有感情地分角色朗读课文，背诵课文。

(3)理解父亲的话的含义，明白花生最可贵的好处，懂得做人应该做一个对他人有好处的人，不要做只讲体面，只求外表而对别人没有好处的人。

2.过程与方法

(1)通过自学扫清字词障碍。

(2)通过联系实际体会课文重点句的含义，引导学生做一个有用的人。

(3)通过分角色朗读，进一步了解课文内容。

3.情感、态度与价值观

在学习中渗透做人的道理，引导学生做一个默默奉献的人

教学重难点与关键:

1.紧扣爸爸说的一段话展开朗读体会，让学生认识到本文借物喻理的写法及其所喻的道理。

2.弄清课文的主次，了解课文主要内容。

课时划分:两课时

课前准备

1.学生搜集作者和有关落花生的资料，教师准备关于落花生的资料。

2.准备一块小黑板，上面抄写好本课生字、新词

教学过程

第一课时

一、解题导入

1.齐读课题，你知道“落花生”是什么意思吗?你是怎么知道的?

2.出示落花生的图片，教师补充讲解花生为什么叫做“落花生”。

3.本篇课文的作者是许地山，他有个笔名叫落华生，他为什么取这个笔名呢?今天这节课，就让我们一起走进文中，走进许地山童年的时光。

二、初读课文，整体感知

(1)自主识字：

1.小声读课文，画出生字新词

2.指名读课文，全班正音。(如，“空地”的“空”读四声kòng，“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中读轻声。)

3.拼读生字，着眼学法，重点强化。(由学生提出易错的字，并展示自己的学法)

4.在预习的过程中，你都理解了哪些词的意思，用什么方法理解的?(注重结合上下文或生活实际理解词语的意思和用法，不要死背词典中的解释)

(2)读顺课文，感知文本内容

1.同桌互读，把课文读通读顺。(给足时间让学生读书)

2.由同学互相推荐读，老师要鼓励读书不太好的同学展示自己，多鼓励他们。

3.选择自己喜欢的方式再读课文，看看你对课文都有了哪些了解?

三、默读课文，理清思路

1.课文主要写了一件什么事?请大家默读课文之后用自己的话说一说。

2.本文是按什么顺序写的?你准备怎样给本文分段，为什么?(讨论并明确分段)

四、小结：通过本课的学习，你有什么收获?

五、布置作业

熟读课文，抄写生字、新词

第二课时

课时目标：

理解父亲的话的含义，明白花生最可贵的好处，懂得做人应该做一个对他人有好处的人，不要做只讲体面，只求外表而对别人没有好处的人。

教学过程：

一、回忆课文内容，整体感知

齐读课题，回忆课文内容，想想课文围绕“落花生”写了哪些内容?

二、细读课文、突破重难点

默读课文，看看你对哪部分内容更有感受，再好好读一读。(根据学生发言情况引导)

1.种花生、收花生：(略处理)利用评读的方式指导学生抓住“居然”读出一家人收获花生的意外、欣喜

2.充分读书、突破重难点：

(1)自由读、指名读出花生的好处。

(2)学生根据收集的课外资料补充花生的好处。

(3)出示第10自然段，体会花生的可贵之处。

①填表助学，运用对比的手法突出花生的可贵之处：(在同学自由读之后填表)

花生桃、石榴、苹果

位置埋在地里高高地挂在枝头

外表矮矮地长鲜红嫩绿

印象挖起来才知道一见就生爱慕之心

②出示花生和桃、石榴、苹果的图片，同桌对比着读。一个读桃、石榴、苹果，一个读花生

③指名读，评读：你觉得他读得怎么样?或者通过他的朗读你感受到什么?

④再次读，看看你对花生又有什么新的认识?(引导学生体会出花生虽然不好看，可是它非常实用，默

默地为人类奉献)

(4)对比读句子，体会父亲对我们的希望

“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”

“那么，人要做有用的人，不要做讲体面，而对别人没有好处的人。”(两句话意思不一样，“只”是单单的意思，爸爸的意思是做人不能只追求外表的体面，更重要希望我们做一个脚踏实地、埋头苦干、不计名利，像花生一样的对别人有用的人)

(5)通过填空，加深理解：在你身边一定有许多像花生一样的人，让我们来赞美花生，赞美像花生一样有用的人。

“我爱花生，它的好处很多，它虽然没有()，但可贵的是()。我们的()不正像花生一样吗?他()。我赞美花生，我更要赞美()。”

三、召开小辩论会，张显学生个性

在当今的社会你想做一个像桃子、石榴、苹果一样的人呢，还是做一个像花生一样的人呢?为什么?

四、总结全文、深化中心

那一夜我们谈到深夜才散。花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深印在我的心上。

许地山这样说，也是这样做的，他长大后埋头苦干，默默奉献，成为著名的教授和作家，他也因此取了个笔名叫落花生，这就是他笔名的由来。在抗日战争中，他为抗日奔波劳累过度而去世，年仅48岁，他的确是一位具有花生精神的人。让我们来一起读读他说的这句话：“我要像落花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。”

五、当堂训练

背诵课文

六、小结

在当今的社会你想做一个像桃子、石榴、苹果一样的人呢，还是做一个像花生一样的人呢?为什么?

七、板书设计

15落花生

种花生→收花生→尝花生→议花生

花 生 桃子、石榴、苹果

矮矮地 埋在地里 高高地 挂在枝头

挖起来才知道可贵 一见就生爱慕之心

落花生的课件

教案是老师上课之前需要备好的课件，按要求每个老师都应该在准备教案课件。 教案和课件的设计应该体现教师的思想火花和创造力，优质教案课件是怎么写成的？下面是一篇关于“落花生的课件”的详细文章，不要失去信念相信这篇文章会解决您的问题！

落花生的课件【篇1】

5.师：作者对父亲的话理解了吗?你从哪里看出的?读出有关的句子。

(1)出示投影片，填空，指导背诵。

“人要做的人，不要做，而的人。”

(2)你对作者的话理解了吗?什么叫有用的人?什么叫只讲外表体面而对人没有好处的人?结合实际，举例说明。

(3)小结：作者受父亲的启发，所说的这段话是全文的中心所在。它从正反两方面说明了做人的道理，赞扬了脚踏实地、埋头苦干、谦逊朴实、不计名利、有真才实学而不炫耀自己的人;赞扬了一切默默无闻，为人民多做好事，对社会作出贡献的人。批判了那些只求表面，贪图虚名，不学无术，对社会没有用的人。父亲的教导深深印在作者的心上，“落花生”的精神贯彻在他一生的做人、写作和教学之中。

(4)齐读全文最后一节。思考：这一节对全篇文章和突出文章中心起了什么作用?

落花生的课件【篇2】

一、说教材

《落花生》这篇课文，讲了一家人过花生收获节的经过，通过对花生好处的谈论，揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格。说明人需做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想。

二、说教学目标

1、知识与技能：认识本课生字，理解课文中心，有感情地朗读课文，分清课文主次的写作方法，培养学生的阅读能力、理解能力、辨析能力和有感情地朗读课文的能力。

2、过程与方法：通过学生的朗读，讨论、师生的合作交流，懂得学习和做人的根本。

3、情感态度和价值观：学习花生不图虚名，默默奉献的品格。

三、说教学重、难点

1、理解父亲赞美花生的话的深刻含义，懂得做人“要做有用的人，不要做只讲体面而

对别人没有好处的人。”

2、初步学习分清文章的主次，加深对父亲思想内容的理解。

四、说教法

《落花生》这篇课文，讲了一家人过收获节的经过。通过对花生好处的谈论，揭示了花生不图虚名，默默奉献的品格，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想，教学本文，采用引导法、点拨法、讨论法，让学生悟出文章中耐人寻味的道理。

五、说学法

“方法是打开知识宝库的金钥匙”。为了给学生的“点金术”授人以渔。我着重引导学生自渎自悟，精读领悟，讨论理解及运用读、思、议、悟的方法学习，这样唤醒学生的主动意识，发挥学生的主体作用，培养学生的主动精神，真正使学生成为语文学习的主人。

六、说教学过程

（一）巧妙激趣、导入新课

1、每个人都有名字，很多名字都有一定的含义，或寄托了父母的期望，或寄托了自己的理想。谁能告诉大家你的名字有什么含义？（抽3名学生回答）

2、花生这个名字也有它自身的含义，让学生来说说有关花生的知识。师总结：花生，有的地方因为它有营养，吃了对身体有好处，所以叫它“长生果”，平常叫它花生。但课题上为什么要加个“落”字，叫它“落花生”呢？看图介绍花生，花生的特点就是落花入土而生果，所以在植物学上就叫他－－落花生。

3、本文作者许地山给自己取可个笔名落花生（板书：落花生）他为什么要取这样的笔名呢？这个名字有什么含义呢？学完了课文《落花生》之后相信你会解开这个谜的？（板书：落花生）

（二）自渎自悟、整体感知

学生自渎课文，读准字音，理解词义。

共同讨论：课文围绕“落花生”写了哪些内容？

领会“重点突出，主次分明”的写作方法。

（三）请大家自由读第一自然段，让学生谈谈读懂了什么？体会到了什么，有什么疑问。

出示句子，比较句子的异同。

（1）没过几个月，果然收获了。

（2）没过几个月，居然收获了。

“居然”是什么意思？说明了什么？（出乎意料，说明花生的生命力强的特点，也看出大家的喜悦心情）

本段写种花生、收花生。（板书：种花生、收花生）

思考：文中“种花生”过程的词语能颠倒顺序吗？

母亲为什么提议过一个“收获节”还吩咐在后园的茅亭里过这个节？现在我们来跟他们一块过收获节，收获节的地一个节目干什么？板书：吃花生。一边吃一边干什么？板书：议花生。

找生读“吃花生”段落，一边读一边找出值得注意的地方来。

母亲做了好几道食品让大家吃，下面该怎样了（谈花生，找1名学生读下面的文章，一边读，大家一边看有几个人在谈话？（5个）四个人开口说话，这是四个是各说各的？还是分成了几个方面？

找几名学生分角色读这部分，把他们谈话的气氛读出来。

父亲又是如何评价的？

父亲说的有一点最重要，父亲是在批评桃子、苹果、石榴一看就让人产生爱慕之心的事物吗？他的意思是不是不需要外表美？突出了花生的什么特点？（不炫耀自己的好处）

板书：不求虚名、默默奉献

父亲从谈花生的优秀品格到教育我们做人，他要我们做一个注重实际炫耀自己的人，做一个对国家、对社会、对别人有用的人。正像爸爸说的那样，学习第12自然段。

学习重点句“人要做有用的人，不做只讲体面而对别人没有好处的人。”这句话是作者的心声，其实也是同学们的感悟，愿这句话永远伴随我们成长。

师结：作者写落花生的目的是告诉人们，做人要做对别人有用的人，所以议花生是课文的重点。文章的主次分明，详略得当。

七、总结全文，深化主题

“做有用的人”正是这篇文章的中心。作者写这篇文章，他不是在向我们介绍花生这种植物，而是给我们讲一个道理，是借助花生说的，这叫“借物喻理”。

八、附板书设计

落花生种花生――收花生――吃花生――议花生

（详）

借物喻人

（不求虚名 默默奉献）

落花生的课件【篇3】

一、复习导入

1、听写本文的生字词。

2、说说文章的主要内容，想想文章哪些部分详写，哪些部分略写？

二、品读课文，理解句子的深刻含义

1、出示句子１：

（1） 读句子，想想这句话的重点词是什么？花生的可贵之处是什么？你能用一个词来概括吗？

（2）在现代社会中，你认为该做怎样的人？

（3）朗读指导，读出赞美的语气。

2、出示句子２：

父亲只是在赞美花生吗？

所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用，不是外表好看而没有实用的东西。

对，这是我对你们的希望。

⑴ 读句子，理解。

⑵ 父亲的希望是什么？

师：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。

⑴ 怎样的人是“有用的人”？请举例。

⑵ 怎样的人是“只讲体面，而对别人没有好处的人”？

⑶ “有用的人”与“花生”有什么联系？

3、朗读指导四段话。

4、填空：

我爱花生，它的好处很多，它虽然没有（ ），但可贵的是（ ）。我们的（ ）不正像花生一样吗？读了课文我明白了人要做（ ），不要做（ ）。

5、分角色朗读课文。

6、简介作者的笔名：

是的，父亲的话深深地印在了我们每个人的心里，使我们明白了做人的道理。许地山有个笔名叫落华生，他在一篇文章中谈到了他的笔名，他是这样说的，我们来读一读。

我要像落花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。

──许地山

他是这样说的，也是这样做的，他长大后埋头苦干，默默奉献，成为了著名的教授和作家。

7、读一读，背一背感受最深的自然段。

三、小结文章的写法

1、师：说说这篇文章在写法上有哪些值得我们借鉴的地方？

2、生充分交流后，小结：

（1）详略得当；

（2）借物喻人

四、读写结合，拓展提升

１、拿出许地山的文章纸，让学生读。

２、能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。作为今天的每日写话内容。

附（一）：板书设计

15、落花生

许地山

种花生→收花生→吃花生→ 议花生

做人 不图虚名 默默奉献

附（二）巩固练习

写出下列词语的近义词或近义词

近义词：

可惜──（ ） 居然──（ ） 收获──（ ） 希望──（ ）

便宜──（ ） 可贵──（ ） 爱慕──（ ） 体面──（ ）

落花生的课件【篇4】

1.学会本课六个生字,正确读写“居然”、“榨油”、“便宜”、“爱慕”、“体面”、“吩咐”“分辨”等词语。

2.有感情地分角色朗读课文,背诵课文。

3.理解父亲的话的含义,明白花生最可贵的好处,懂得做人应该做一个对他人有好处的人,不要做只讲体面,只求外表而对别人没有好处的人。

1.学生搜集作者和有关落花生的资料,教师准备关于落花生的课件。

1.齐读课题,你知道“落花生”是什么意思吗?你是怎么知道的?

2.出示落花生的图片,教师补充讲解花生为什么叫做“落花生”。

3.本篇课文的作者是许地山,他有个笔名叫落华生,他为什么取这个笔名呢?今天这节课,就让我们一起走进文中,走进许地山童年的时光。

2.指名读课文,全班正音。(如,“空地”的“空”读四声kòng,“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜” 在文中读轻声。)

3.拼读生字,着眼学法,重点强化。(由学生提出易错的字,并展示自己的学法)

4.在预习的过程中,你都理解了哪些词的意思,用什么方法理解的?(注重结合上下文或生活实际理解词语的意思和用法,不要死背词典中的解释)

2.由同学互相推荐读,老师要鼓励读书不太好的同学展示自己,多鼓励他们。

3.选择自己喜欢的方式再读课文,看看你对课文都有了哪些了解?

1.课文主要写了一件什么事?请大家默读课文之后用自己的话说一说。

2.本文是按什么顺序写的?你准备怎样给本文分段,为什么?(讨论并明确分段)

齐读课题,回忆课文内容,想想课文围绕“落花生”写了哪些内容?

默读课文,看看你对哪部分内容更有感受,再好好读一读。(根据学生发言情况相机引导)

1.种花生、收花生:(略处理)利用评读的方式指导学生抓住“居然”读出一家人收获花生的意外、欣喜

2.充分读书、突破重难点:

(1)自由读、指名读出花生的好处。

(2)学生根据收集的课外资料补充花生的好处。

(3)出示第10自然段,体会花生的可贵之处。

① 填表助学,运用对比的手法突出花生的可贵之处:(在同学自由读之后填表)

落花生的课件【篇5】

教学内容分析

《落花生》是人教版课标实验教材五年级上册第四单元第15课，是我国现代著名作家、学者许地山的散文名篇。这篇精读散文以其淳厚朴实的风格着称，通过“实录”的对话形式，尤其是父亲对花生的谈论，赞扬了一切“默默无闻，对社会做出贡献”的人，说明了“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人”的道理。这篇散文担负着引领学生如何做人的作用。

学情分析

本课程的教学对象是五年级的学生，他们在课堂上的注意力通常不集中，因此在教学中，教师需要改变教学模式，使他们的大脑和手动起来，引导他们主动地学习，促进他们思考，从而养成良好的思维习惯。此外，五年级学生已从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，但是抽象逻辑思维较弱，学习的知识需要同直接和感性经验相联系。因此，教师需要加强启发式教学，发展学生比较、分析、综合思维的能力，并适当地拓展学生的知识面，与数学、生物、科学等学科的知识联系起来。而在课堂中，教师要改变传统课堂教学方式，寓教于乐，让课堂生动有趣，入情入境，使学生从中体验到学习的快乐。

教学目标

知识与技能：

（1）能够正确读、写本课中的7个生字；

（2）能够准确解释课文中3个关键词语的含义；

（3）能够说出花生的基本知识，包括花生的营养价值、生长环境等。

过程与方法：

（1）有感情地自由朗读，在读中理解与感悟，分析这首散文表达的意思和写作特点；

（2）分析散文写了哪几件事情，理解父亲话的含义和其中蕴含的.道理。

情感、态度与价值观：

能够体会到花生最可贵的品质，懂得“做人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。”

重点与难点

重点：

明白花生的可贵之处，理解含义深刻的句子，从而体会出做人的道理。

难点：

能够准确解释课文中借物喻理的写作特点。

教学策略的选择与设计

在新课程理念的指导下，结合本年级学生的学情分析，本节课采用了翻转课堂的教学模式，以罗伯特加涅九段教学法为指导，开展本节课的教学活动，并将生物、地理等知识蕴含于教学活动中，贯彻了STEAM教育的理念。翻转课堂是学生通过课前观看教学微视频和交互式课件，并完成一些习题进行自我检测，教师根据学生检测结果归纳教学重难点；课上学生与同学、老师协作讨论建构知识，完成学习任务；这是一种将知识的传递放在课前，知识的内化放在课堂、知识的拓展放在课后的教学模式。加涅认为，教学活动是一种旨在影响学习者内部心理过程的外部刺激，因此教学程序应当与学习活动中学习者的内部心理过程相吻合。根据这种观点他提出了“九段教学法”：引起注意→告知学习目标→刺激回忆→呈现刺激材料→根据学习者特征提供学习指导→诱导反应→提供反馈→评定学生成绩→促进知识保持与迁移。而STEAM教育是一种集科学、技术、工程、艺术、数学多学科融合的综合教育，打破了单一知识的传授、各学科相互分离的局面，从而能使学生获得更加广泛的知识，提高学习兴趣。

本节课分为了课前、课中、课后三部分：在课前，教师对《落花生》内容进行分析，搜集相关资料，制作自主学习任务单引起学生注意，告知学生学习目标；制作《落花生》交互式课件、《落花生》微视频、《小宝摘菜》动画供学生课前学习；制作《落花生》课前检测题、自主学习评价表，丰富学生的知识储备、提供了老师在课中教学的重难点依据，也为学生的自主学习提供了指导。在课中，组织丰富多彩的边吃花生边议花生的活动，以问题为线索，检测课前学习情况，并引导学生合作探究本课的重难点即文中的道理与表现手法，拓展落华生与落花生之间的故事，进一步升华主题；提供小组评价表、小组合作学习契约表和小组成员评价表等，为学生提供合作指导，提高学习效率。在课后，提供一个开放性的小练习，拓展学生的思维，丰富学生的情感体验，使学生明白更多做人的道理。

落花生的课件【篇6】

1、师：课前预习是一种非常好的学习习惯，下面我们来了解一下同学们的预习情况。(教师出示本课生字：吩、咐、茅、榨、价、榴、慕、矮。这些生字，你们在预习的时候，发现哪些生字比较容易掌握?

1． 这篇课文的生字并不多，相信同学们经过认真练习，一定能够把课文读得正确、流利。下面同学们自由组合练读。

2．教师巡视指导学生读书。

3、检查读书效果。有针对性地检查平时读书机会相对较少的学生，随时正音。

4．自读课文，想一想课文主要写了一件什么事?

5．交流汇报，教师根据学生的回答相机指导。(要尊重学生的阅读理解，激发阅读思考的兴趣。)

1．课文主要写了许地山二家人过收获节议花生的事，除了这件事课文还写了哪些事？请同学们默读课文，想―想，完成课后第二题。

2．生汇报，教师相机引导，形成板书：

2．大家课前都通过搜集资料或向别人打听了解了一些花生的基本知识，你们知道从种花生到吃花生需要多长时间吗?(三四个月)

3．“议花生”只是很短时间内的一件事，为什么作者要写得这么具体呢？下节课我们来探讨这个问题。

1．抄写生字词。

1、哪个同学愿意上来写自己的名字？说说你名字的'来历。

2、老师这里也有个名字：落华生，你们知道这名字包含了什么意思吗？联系课文的题目想想。

3、作者为什么要取这样一个笔名呢？这节课我们通过学习来获得答案。

1．上一课我们通过学习知道了课文讲了哪些事?(根据学生回答板书：种花生一收花生一吃花生――议花生)其中“议花生”为什么要作为课文的主要内容来写呢?下面我们就来看这部分内容。（3――15自然段）

2．四人小组分角色朗读，再交流自己喜欢的段落，画下来，并说说喜欢的理由。

3．教师巡视，指导小组学习。

1． 你们对这部分课文内容你们有疑问吗？（诸如父亲为什么难请之类的问题教师相机介绍许地山父亲的背景资料。）

许地山的父亲叫许南英，是位爱国诗人，也是位颇受百姓爱戴的好官。中日甲午战争爆发后，他曾率领台湾人民苦撑危局，死守孤城台南。他将多年积蓄全部充作官饷，坚决抵抗日本鬼子的入侵。台湾被日本侵占后，他不愿当亡国奴，就携眷搬到祖籍福建龙溪。在许地山十四五岁时，他出任广东省三水县县令，全家住在衙内大院里。他们家的后园有半亩空地，许地山的母亲建议开辟出来种花生，这就是课文中所写的事。一般说来，父亲总是和妻子、子女生活在一起的，但由于许南英公务繁忙，很少有时间与家人在一起，因此过节还要去请他。

2． 请一小组展示分角色朗读的情况。

在学生读“那晚天色不大好，可是父亲也来了，实在很难得”时，要指导学生读出兴奋、愉快的心情，并扣住“实在”体悟父亲在百忙之中仍抽空来的一片良苦用心。

3．你最喜欢哪一段?

4．谁能非常有感情地把父亲所说的这段话读出来?

教师可充分肯定学生在朗读中突出的关于花生和桃子、石榴、苹果不同特点的词，如“埋在地里、高高地、挂在枝头、矮矮地”等，井顺势提问：为什么要突出出来?引导所有同学再读这段话，这样通过比较，感悟花生默默奉献的精神。

4．四人小组练习有感情朗读这段话，井推荐一名同学代表所在小组朗读。

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5．抽取朗读小组。

在小组代表朗读之前，先请小组成员将要嘱咐的话跟代表说说，再请其他组的同学给他一定的提示帮助，通过这种形式巧妙地将他们小组讨论的朗读要点展示出来，给其他小组成员一定的启发，促进组际间的交流。

6．刚才从同学们的朗读和交谈中老师听出了你们对“父亲”这句话的深刻理解，下面我们再来看看“父亲”接下来说的一段话。

出示：所以你们要像花生，它虽然不好看……而没有实用的东西。

7．生活中，你们还见过哪些外表好看，而没有实用的东西?

8．读了父亲的两段话，你有什么话要说?(鼓励学生大胆发言，发表自己的见解。)

9．其实刚才同学们说的这么多话，把作者的一段感悟都说出来了。

出示：人要做有用的人，不要做只讲体面，面对别人没有好处的人。

齐读。

10．这句话是作者的心声，其实也是同学们的感悟，那就把这句话送给大家，愿它能伴随着大家

落花生的课件【篇7】

教学目标：

1、 分角色朗读课文，背诵自己喜爱的段落。

2、 理解父亲赞美花生的一段话，懂得“人要做有用的人，不要做伟大、体面的人。”的深刻含义。

3、 初步学习“借物喻人”的表现手法。

教学重点：

1、 紧扣爸爸说的一段话展开朗读体会，让学生认识到本文借物喻人的写作及其所喻的道理。

2、 学习本文重点突出，主次分明的写作方法，学习本课借物喻人的写作方法。试着选择一种事物写一写。

教学难点：

初步了解借物喻人的写作方法。

教学准备：

花生生长示意图;石榴、苹果图片;生字卡片。

教法学法：

导读法

小组合作交流法

第一课时

教学过程：

一、讨论课题，简介作者。

1、 师板书课题《落花生》。

2、 师：“落花生”就是大家熟悉的花生，为什么叫它“落花生”呢?

(出示花生开花结果的示意图，加以说明：花生是一年一生草本植物，花黄色，花受粉后垂落到地上才生出花生，所以也叫“落花生”。)

3、 师：同学们喜欢吃花生吗?喜欢什么口味的?(让生畅谈。)

4、简介作者许地山。作者也喜欢吃花生，而且在自家的空地上种花生。居然收获了，他们一家人高兴地聚在一起过收获节。同学们愿不愿意和作者一起来分享他的喜悦呢?让我们一起来学习《落花生》。

二、初读感知，自主学习。

1、出示小黑板，指名认读，并联系上下文理解词意。

开辟：本课指把荒地开垦成可以种植的土地。

茅亭：用草一类的东西盖的亭子。

爱慕：由于喜欢或尊敬而愿意接近。

吩咐：口头指派或命令。

体面：(相貌、样子或穿着)好看;有气派。

榨油：用力压出物体里的汁液。

实用：本课指有实际使用价值。

居然：表示出乎意料，竟然。

2、自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。

3、读了课文，你有哪些收获?还有什么疑问?

三、分角色朗读，理清文章的脉络。

1、分角色朗读，边读边思考课后第一题，说一说课文围绕落花生讲了哪些内容?

2、再默读课文，用“//”标出各内容的起止部分。再说说其中哪些内容是详写的，哪些内容是略写的。这样写有什么好处?

3、 课文按事情发展的顺序可分为三段。

第一段(第一自然段)，先写种花生、收花生。

第二段(第二自然段)，写母亲提议过一个收获节，并为过收获节做了准备。

第三段(第三自然段到最后)，写我们和父亲边吃花生边议论花生，爸爸对于花生的品格的赞扬，使我们对普普通通的花生产生了敬佩之心。

4、 小组讨论后汇报，在4个方面的内容上，“种、收、尝”写得很简略，而“议花生”写得具体。因为作者写作的重点放在“议”上，想从“议花生”中引出如何做人的道理，所以“种、收、尝”写得很简略。

5、 师小结：全文重点突出，主次分明，读后给人留下深刻的印象。

第二课时

教学过程：

一、复习导入

二、再读课文，理清思路。(要求：默读课文，边读边做批注)

1、你对哪一部分最感兴趣?根据学生的回答引入课文的学习。

2、集体读第一段，了解种花生、收花生。重点体会“居然”一词。

(1)读出花生收获后一家人的意外、惊喜。联系生活，用“居然”造句。

(2)种了就是想收的，为什么收了却又说没想到?没想到什么?为什么没想到?感悟、体会花生顽强的生命力。

三、朗读感悟，体会情感

1、花生顽强的生命力令我们惊喜、赞叹，同样也让母亲高兴，在第二段中有一句话表现了母亲的高兴，谁能帮我们找出来读一读。从这些句子中，你能感受到什么?

2、读一读3—11自然段，看看这热爱生活、积极乐观的一家人是如何边吃边议论花生的?

再次分角色朗读“吃花生、议花生”的内容。

师过渡：兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，而父亲指出的却是花生容易被人忽视的特点，而这容易被人忽视的恰恰是花生最可贵的好处。

3、 默读父亲的话(小黑板出示父亲说的一段话：花生的好处很多，……)

(1)要求：读这段话，你能读懂什么?还有没有不懂的?

(2)抓重点词展开对比理解(师相机板书)

花生 桃子、石榴、苹果

矮矮地 埋在地里 高高地 挂在枝头

挖起来才知道可贵 一见就生爱慕之心

(3)明确花生的可贵之处：有用却默默无闻。

(4)生谈自己的看法：要做一个怎样的人?为什么?

4、反复读一读“我”说的话：“那么，人要做有用的人，不要做伟大、体面的人。”联系生活，深入体会父亲对我们的期望。

四、深化主题，拓展延伸。

朗读最后一段，找一找从哪一个词可以看出父亲的话给“我”很深的印象?体会“印”字用得准确，体会父亲的话对“我”一生的影响。

五、指导课后练笔。

1、明确练笔要求。

2、师生共同开拓思路。

(1)扫帚：它拥有默默无言，宁可自己一身脏，换来环境干净清洁的特点，表现不为名利的精神。

(2)蚕：它拥有“春蚕到死丝方尽”的特点，写它的献身精神。

(3)粉笔：它拥有一再掏出心来工作的特点，写一心一意为人民服务的精神。

3、选择以上或其他生活中的事物写一个小练笔(模仿本文，写清该物寓含的道理)

七、作业。

1、继续完成小练笔。

2、背诵你喜欢的段落。

3、注意观察生活中像花生这样的人并向他们学习。

板书设计：

种花生：买种—翻地—播种—浇水

落 收花生：居然收获了

花 尝花生： 做成好几样食品

生 好处：味美、榨油、便宜

议花生

特点：埋在地里，不好看，但很有用。

落花生的课件【篇8】

《落花生》是一篇叙事散文，全文围绕“种花生——收花生——吃花生——议花生”来写，真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。课文着重讲了一家人过花生收获节的情况，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了我们要学习花生不图虚名、默默奉献的品格。说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。在教学中，我注重了以下几方面。

一、抓住重点，整体感知

在课堂教学中，当学生明确课文围绕"落花生"讲了“种花生、收花生、吃花生、议花生”这几部分内容后，提出一个问题：这几个部分内容中你最喜欢读哪个部分，为什么？让学生自选内容，学习体会，学生兴趣盎然，精彩纷呈。并在无拘无束的自学中个性得到了发展，而通过学生的发言，我知道多数学生喜欢读“议花生”这一部分，而这一部分恰好又是文章的重点、难点之所在。这样，我就从学生的兴趣需要中找到了教学的突破口，从而增强了学生学习的主动性和积极性，提高了学习效果。

二、读中品味，理解感悟

本课语言优美，感情真挚，含义深刻对学生极有教育意义。我在设计时做到以读为本，让学生通过各种形式的读（自读，师生合作读，生生配合读，分角色读，齐读）等，去体味文章的语言，去感受蕴涵的哲理。这样一遍一遍的要求达到了事半功倍的满意效果，从而加深学生对课文的感悟能力，使学生获得情感的体验。

三、联系实际，情感升华

《落花生》一课中的“人要做有用的人，不要做只讲体面而别人没有用处的人。”是全文的点睛之笔，体会了这句话的内容，也就弄清了作者的写作意图。让学生围绕这句话进行热烈地讨论，让学生阐述自己的真实想法，我的目的是不干预学生的想法，让学生有独立表达自己看法的权利，无论他想做何种人，只要他的理由是充分的。

四、体悟情感，课外延伸

在课的结尾，我还设计了本文的写作方法的点拨。用“花生，我想对你说?”作为开头写一段话，让学生说出心里话，把语文学习与写作有机地结合起来。

总之，在语文教学中，教师要努力创设和谐、融洽、欢快的人文氛围，应善于营造民主、平等、宽松、自由的课堂氛围和学习环境。让学生的个性得以充分张扬，让人文精神在语文教学中得以渗透。

落花生的课件【篇9】

一、说教材

1、教材简析

本课是人教版，义务教育课程实验教科书，语文九册第15课。本课是许地山先生开始创作时，为追忆父亲的教诲，写的一篇记叙文。在选入课文的时候有改动。本课按事情发展顺序安排了一幅插图，15个自然段，1个生字和7个要求会写的字。课文从记叙种花生到收花生，到尝花生再到议花生。重点赢余议花生这部分，以谈话方式来记叙，本文是一篇借物喻理的记叙文。让学生在读中得到启发，受到教育。作者把自身受到的人格教育浅移默化地熏陶了学生的人格。

2、教学要求

（1）认知要求

A、读准字音：má亭、zhà油 爱mù。

B、辨析形：（看黑板口头组词分辨）

C、找出新词，并能联系上下文了解意思。

D、读文能了解文章记叙了一件什么事。

（2）技能要求

A、能用学习用具和联系课文内容自学生字词。

B、能按写作顺序把文章的详略部分找出来。

C、能正确流利读出课文，并从中悟出做人的道理。

（3）情感要求：培养学生做一个具有落花生品格的人。

3、教学重难点

重点：理清文章写作思路，了解文章内容，理解第10段的话，理解“所以你们要像花生……很有用”。

难点：学会详略得当的写作手法，培养学生做一个具有落花生品格的人，体会父亲的话和我悟出做人的道理。

二、说教法：

（为达成教学目标，完成教学任务，从学生实际出发，采用“以读为本，以读代讲”的教学方法。五年级的学生，已掌握很多学习方法：所以我让生采用自学生字、词扫除阅读障碍，分组阅读，角色立刻和合作探究的方式，架构教学过程。用身边的例子引领学生做人要做有用的人，不做只讲体面而对别人没有好处的人，作业时安排一个小练笔。

三、说学法

1、学生能够自学生字词

2、学生通过联系上下文理解词意。

3、学生间采用分组读，激发朗读兴趣，采用分角色朗读，加深对文章的理解。

4、在师生合作探究中，明白课文给学生做人的道理，理清文章思路，学习作者在记叙文中的写作技巧，提升学生的写作能力。

按教材的教学安排，本课需要2课时，在此，我完成的是第一课时。

四、说教学过程：

（一）谈话，猜谜，激发学习兴趣，引入新课。

首先猜“电灯谜”，再猜“花生谜”。板书课题，议课题，师生共同了解“落花生”得名，简介作者。

（二）初读课文，感知大致内容，自学生字词。

高段要求学生能快速默默读课文。我分三步完成。第一步，借默读动手圈出新字词，联系上下文自悟。第二步合作正文，辨析字形，理解词意，第三步，师生合作了解本文主要写了哪件事，（花生收获时，全家人谈论花生的事）。

（三）分组读课文，理清文章思路，并找出重点部分，标出来，说说本课按事情发展顺序展开记叙，在记叙的三部分中，重点记叙议花生部分，让生了解重点部分要详写。明确作者的写作手法，引用到自身的习作中去。

（四）分角色朗读议花生部分，找出父亲说的那段话，通过对话完成，生读后感知，父亲怎样议花生，教师板书，从板书的对比中知道花生可贵之处，学生谈自身的看法，要做一个怎样的人。（花生、 桃子、石榴、苹果）各有优点。但，花生更为可贵的品质是：有用却默默无闻，或说不炫耀自身，也就是不求虑荣的道理。培养学生做一个具有花生品格的人，陶冶学生情操。

（五）布置作业

为了巩固教学成果，全课小结后适当布置几道课后练习题。

落花生的课件【篇10】

一、说教材

今天我要说的这篇课文《落花生》是北师大版四年级上册第四单元的一篇主题课文，这是一篇优美的叙事散文，他真实的记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。课文借物喻人，揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。他能使孩子从落花生的品格中受到人格和价值观教育，使孩子终生受益。

结合教材和学生特点，我把这课的学习目标确定为以下几方面：

1、能够正确、流利、有感情地朗读课文。理解父亲赞美花生的话的深刻含义，懂得做人“要做有用的人，不要做伟大、体面的人”。

2、认字8个，写字6个，理解“居然”、“收获”、“羡慕”、“体面”等词语。继续练习点画重点词句。

3、分角色朗读，背诵自己喜欢的段落。

4、初步了解借物喻人的写作手法，学习作者由落花生领悟到做人的道理，以“落花生，我想对你说……”开头写一段话。

重点难点有两方面：

1、理解父亲赞美花生的话的深刻含义，懂得做人“要做有用的人，不要做伟大、体面的人”。

2、初步了解借物喻人的写作手法，学习作者由落花生领悟到做人的道理，以“落花生，我想对你说……”开头写一段话。

这篇课文，我打算分两个课时来完成，这里我说一个课时。

二、说教法

《语文课程标准》明确指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”这就明确告诉我们，学生是阅读的主体，阅读教学就是在教师指导下的学生自主的阅读实践活动。为了从根本上实现这一转变，我在设计课堂教学时，把父亲所说的这几句话作为学习该文的突破口，深入理解父亲的话的含义，从而抓住课文的重点段，深入理解课文内容，领会全文思想感情。基本思路是：设疑导入，激发阅读兴趣——发挥主体，让学生自主读书—激励质疑问难，引导读中感悟，—当堂组织辩论，鼓励各抒己见——设计扩展活动，实现知识迁移。

这课的教学，我采用切入式的教学方法，具体方法是这样的：

1、指名朗读第一段，请同学们联系上下文，说说“居然”“收获”是什么意思?“居然”在本段中起什么作用?

2.教师小结：一片荒地，在我们几个小孩子的呵护下，在不经意间，竟然长出花生!这是一件多么令人兴奋的事。请学生各自朗读这一段，读出惊喜之情。

一开始就直接切入重点段。在这篇课文里，著名作家许地山先生会从花生中得到什么启示呢?

在重点段的教学上，我采用的是八字教学法：读读、讲讲、议议、练练。这里，我根据自身讲课的特点，给他们调换了顺序。第一步，读读，引导学生阅读文本，在学生读的过程中，教师巡视，个别辅导，比如：生字词读不准音，不理解的句子等，可以让学生分角色读，自由结合读。第二步：议议，学生自由组合成四人小组，讨论各自得到的启示以及自己对这个启示的想法和看法。第三步：讲讲，对自己的小组成员，结合生活实际讲一讲自己对启示的感受(可以举出生活中具有落花生精神的物和人，如：蜡烛、清洁工)，感悟诚实做人，做有用的人的重要性;第四步：练练，在这里，教师可以将父亲说的富有哲理的那段话制成课件，展示出来，让孩子们反复阅读，达到背诵的目的。为了更好地突破教学中的难点，学完课文后举行“实话实说”辩论会。并紧紧围绕辩论题“在现代社会，你想做落花生那样的人，还是想做苹果那样的人?为什么?”先让各小组讨论，各抒己见，实话实说。接着请想做落花生那样的人上台，想做苹果那样的人坐在下面，分成两个阵营展开辩论，教师当主持人。来理解和体会做人的道理，使学生受到教育。

为了更好地突破课文的重点和难点，增加教学的直观性。本课的教案两处使用了多媒体：其一是导入新课时，使用多媒体显示花生的生长过程，让学生直观了解落花生的由来;其二是理解父亲介绍落花生特点的两段话时，多媒体出示这两段话，既向学生提示了学习的重点，又方便了老师指导学生理解这两段话的意思和指导朗读，真正发挥了多媒体辅助教学的作用。

三、说学法

“一切为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。根据这一理念，教学时我采用开放式教学和情景教学相结合的方法来组织教学。努力营造民主、和谐、宽松的课堂氛围，通过设疑、小组讨论汇报、朗读比赛、辩论会、读写结合、拓展活动等多种形式，采用多媒体的教学手段，创造一种声、色、形有机结合的教学情境，积极倡导学生采用自主、合作、探究的学习方式，通过自读自悟、质疑讨论、合作交流等学习方法，让学生主动、全面参与到探究过程中，使学生动脑、动口、动手，人人参与，覆盖面广，达到了大面积训练的目的。实现了教学中多边活动的教学思想及生生互动，师生互动的多样化，充分激发学生的主动意识和进取精神，全面提高语文素养。

四、说教学流程

(一)设疑导入，激发阅读兴趣

1、师问：同学们，现在老师带来了什么?学生：花生!你们吃过花生吗?喜欢吃吗?有谁知道花生的生长过程?它为什么又叫落花生呢?带着这些问题去揭示课题，我希望通过这种方法来提高学生学习本课的积极性。

2、多媒体出示花生的生长过程，让学生直观了解落花生的由来。

(二)发挥主体，让学生自主读书。

1、初读课文(用学生自读、同桌互读、指名读等形式)

2、检查本文的生字词，如“榨油”、“居然”“便宜”、“爱慕”、“体面”、“吩咐”、“分辨”等词语。

3、整体感知，让学生了解课文围绕落花生讲了一些什么事?指名学生说，教师板书：种花生---收花生---吃花生---议花生。

4、学生自由选择学习内容。在学生明确课文围绕“落花生”讲了“种花生、收花生、吃花生、议花生”这几部分内容后，老师提出几个问题：本单元主题是“收获”，在这篇课文里，著名作家许地山先生会从花生中得到什么收获呢?“在这几部分内容中，你最喜欢读哪个部分，为什么?”让学生自选内容，学习体会。重视学生个体的有效参与，让每个学生学会面对陌生领域，自已去搜集，筛选资料，寻求答案。

(三)激励质疑问难，引导读中感悟

古人云“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，不疑则不进”。在学生汇报自学所得后，我相机引导学生就词、就句、就段进行质疑问难。

1、鼓励学生质疑：同学们，学习最可贵的是要能发现问题，发现小问题会有小进步，发现大问题会有大进步。下面老师要看同学们能不能发现问题。请拿出笔来，把你发现问题的地方全都标上记号。这样，便会大大激发了学生的求异思维兴趣，培养了学生的求异思维能力。

2、组织学生质疑。

3、学生质疑后抓住重点学习课文。

(1)多媒体出示父亲介绍落花生特点的两段话。

(2)让学生理解父亲说的话，感悟课文所表达的“情”。要求学生以四人为一小组，先自己读，自己学，接着把自已读懂的内容在小组内交流，最后再以小组为单位进行集体交流。

(3)指导朗读：先让学生找出花生与苹果、石榴的不同点，画出对比的词句，然后练习有感情地朗读。通过自由读、指名读、推荐读、男女赛读、分角色读、小组读、评读等不同形式的读，以读为本，以读悟情。最后让学生在此基础上，当堂背诵课文，丰富学生的语言积累，培养学生的语感。

(四)当堂组织辩论，鼓励各抒己见

为了更好地突破教学中的难点，学完课文后举行“实话实说”辩论会。

1、辩论题是“在现代社会，你想做落花生那样的人，还是想做苹果那样的人?为什么?”先让各小组讨论，各抒己见，实话实说。接着请想做落花生那样的人上台，想做苹果那样的人坐在下面，分成两个阵营展开辩论，教师当主持人。

2、辩论结束后，老师小结，对学生进行思想教育：这篇课文借“落花生”来比喻做人的道理——要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。作者许地山始终没有忘记他父亲的教诲和希望，后来就以“落花生”作为自己的笔名，时刻激励自己，做一个有用的人，终于成为一个著名作家。至于同学们是像花生一样默默的奉献，还是像石榴、桃子、苹果那样张扬自己，那应该由同学们自己去选择。

3、在充分辩论的基础上，让学生以“我要做那样的人”为题写一二段话，要求实话实说，有真情实感。

(五)设计扩展活动，实现知识迁移

课文学完后，教师给学生布置一道综合实践题：每位同学回家后，买上些花生。晚上，一家人围坐在桌子旁尝尝花生，并与家人谈谈有关花生的话题。最后以“落花生，我想对你说……”开头，写一段话。

五、说板书设计

落花生

好处多：味儿美、榨油、价钱便宜

(物)最可贵：不图虚名、默默奉献(春蚕、蜡烛……)

↓(借物喻人)

(人)最高尚：实实在在、无私奉献(清洁工、老师……)

这一板书设计突出文本线索，简洁明了，抓住本文重点，利于帮助学生理解课文。

落花生的课件【篇11】

【学习目标】

1、学会本课生字，正确读写居然、榨油、便宜、爱慕、体面、吩咐、分辨等词语。会用居然造句。

2、理解课文中含义深刻的句子，懂得人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人的道理。

3、有感情的分角色朗读课文，能正确抄写第10自然段，能背诵课文重点语句。

4、能用自己的话说出哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并能初步体会这样写的好处。

5、初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。

【教学重点】

1、理解课文中含义深刻的句子，懂得人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人的道理。

2、初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。

【教学难点】

体会赞颂花生顽强生命力的语句。

【教学准备】

老舍的《落花生》和《白杨礼赞》《松树的风格》《梅花魂》等文章;

演示文稿。

【课时安排】

2课时。

【教学过程】

落花生的课件【篇12】

一、引入本课时，激发兴趣

同学们，通过上节课的学习，你学懂了什么?(让学生回答)

二、抓重点段，深入理解课文内容。

学习“单元提示”，找出本课的重点段。

三、分析重点段

(一)自己大声读“过收获节”一段。

1.思考：有谁来参加我们的收获节?这个收获节是怎么过的?哪个是重点?

2.学生回答以上问题。

(二)默读第二段，划出：有哪些人谈花生?怎么谈的?谁谈的重要?(板书：我们谈，父亲谈)

1、回答前两个问题后，分角色朗读。(激发学生的朗读兴趣。)

2、回答谁谈的重要?(父亲谈)

3、指名读父亲的谈话内容。思考：父亲的话有几方面意思?(赞花生、学花生)哪方面是重点?(学花生)

4、赞美花生的什么?学花生的什么?

自己读父亲两次说的话，思考以上问题。

5.指名分别读父亲第一、二次说的话，回答：花生的好处很多，它最可贵的地方是什么?父亲将花生和桃子、石榴、苹果相比，在哪一点上赞美了花生?(同桌讨论)

6.指名读父亲第二次说的话，做填空练习：所以你们要像()，它虽然()，可是()，不是()好看而没有()的东西。多读(2遍)，体会花生的可贵之处。

(三)这时，“我”在父亲的启发教育下说……齐读一遍，分析这句话的意义，字面意思抓“只”。在句中理解“只”的意思。概括这句话的意思。(做有用的人。)

问：什么叫有用?(有真才实学。)对谁有用?(别人、社会、国家。)

谁来举例谈一谈你是怎么理解这句话的?你认为哪些人具备了像花生一样品格的人(四人小组讨论)(像解放军叔叔、医院的医生、护士、科学家等等)

师小结：正因为这些人都具备了落花生的这一特点，所以我们应该向他们学习。

齐读，体会其中的含义。

(四)、学习句子

通过刚才的学习后，我们再看书上的这句话“那晚上天色不大好，可是父亲也来了，实在很难得”你是怎么理解的?抓重点词语谈体会。

(“天色不大好”、“难得”，体会到父亲对我们的关心和爱。①肯定我们的劳动成果，分享劳动的快乐;②借这个机会教育我们。)

四、总结全文。

这篇课文以议花生的可贵之处，来说明做人的道理，是什么道理?学生说道理。

(本文告诉我们要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。)

五、总结深化

这篇课文借“落花生”来喻做人的道理——要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。作者许地山始终没有忘记他父亲的教诲和希望，后来就以“落花生”作为自己的笔名，时刻激励自己，做一个有用的人，终于成为一个著名作家。

六、作业

落花生教案五分钟汇集3篇

怎样才能让自己的教案精美呢？教师的教诲总是让学生们如沐春风，每个负责的老师都会花很多时间编写教案。教师撰写教学案例，是教师不断反思、改进自己教学的一种方法，下面是幼儿教师教育网编辑精心为你整理的“落花生教案五分钟”，希望能帮助到你的学习和工作！

落花生教案五分钟 篇1

教学要求

1.阅读课文，了解课文主要内容，理清文章的叙述顺序，分清文章主次。

2.学习课文生字新词。

3.有感情地朗读课文。

教学重点

体会文章所表达的思想。

教学难点

自读设问，讨论交流，读中悟理。

教学流程

一、设疑导入

1.读了课题，你想到了什么?

2.同学们想了解的问题，也是作者大体的思路，老师用这样的思路引导大家：(1)花生为什么叫落花生?(2)课文的题目为什么不是花生，而一定是落花生?(3)课文围绕落花生讲了什么?(4)作者借花生想告诉我们什么?(5)在写作上我们应该学习什么?

(读一篇课文从接触题目开始，就要一边读一边想，教给学生读题思文的方法，做到不盲目读书。)

二、诱导初读

1.范读：注意听清生字的读音。思考：课文先写了什么?接着写了什么?最后写了什么?

2.自读：注意读准生字的读音，继续思考刚才的问题，同桌可以交流一下自己的意见。

3.分段指名读课文，注意听清对字音读的是否准确。思考：种

花生、收花生、议花生，哪些部分是次要?哪些部分是主要的?

(诱导预读，理清文章的思路，弄清文章的主要内容，并初步分清文章的主次，为突出读写训练重点做好了铺垫，也为理解文章所要表达的思想打好了基石。并且教给学生一种读书方法：听读自读中，带着问题边读边想;一种学习方法：同学之间互相交流、互议、互补、互改。)

三、引导细读

1.指名读第一自然段。思考：第一自然段围绕花生讲了什么?

2.自读第一自然段，继续思考刚才的问题。你喜欢怎样读就怎样读，可以一边读一边想，可以查字典，联系上下文，联系生活实际，也可以问同学，问老师，或小组同学交流交流。

(这一环节的设计为学生在课堂上的学习增加了广阔的自由度，学生可以选择自己喜欢的读书思考方式。不仅突出了学生的主体地位，增强了学生的主观能动性，而且将多种读书思考方法逐步转化为学生自主学习的一种能力。)

3.课文通过8个字概括了种花生的过程，通过一句短短的句子就把收花生的过程一笔带过，想想这是为什么呢?

(不时地围绕训练重点对学生进行提示、指导，促使这种学习方法尽快转化为能力。)

4.有感情地朗读课文第一自然段。

四、课堂练习

1.形近字组词。

避()墓()辩()浇()

辟()幕()辨()饶()

譬()慕()辫()烧()

2.多音字组词。

zhong()pian()san()

种便散

zhong()bian()san()

第二课时

教学要求

1.读懂课文内容，体会文章所表达的思想，学习花生不求虚名，默默奉献的精神。

2.分清文章的主次。

3.分角色有感情一朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

教学重点

理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

教学难点

对作者借描写花生的特点，赞美其所代表的默默奉献的精神，学生在理解上有一定难度。

教学流程

一、复习导入

1.课文按照什么顺序记叙的?

2.哪些部分是主要内容?哪些部分是次要内容?

二、引导细读

1.自读第二自然段，用你喜欢的方法读懂它。

2.有感情地朗读第二自然。

(把学习的时间，方法的选择交给学生，做到自主学习。)

过收获节是谁提出来的?都有谁参加?在什么地方过节?

三、指导议读

1.自读第三自然段至最后，画出你认为含义深刻的句子，看着通过阅读都读懂了什么?还不哪些不懂的问题?可以在书上做好标记。

2.四人一组讨论疑难，组长记下本组不能解决的问题。

3.各小组长汇报各组的疑难，简单的问题当场解决，重点问题提出后，老师和同学们一起整理、归并。

如：大家是怎样议论花生的好处的?拿花生和桃子、石榴、苹果进行比较的目的是什么?父亲的话是什么意思?作者借花生的特点的描写告诉我们一个什么道理?作者的话是什么意思?

4.带着这些问题阅读课文，用自己喜欢的方法去解决，然后把看书的见解拿到学习小组中研究讨论交流，最后全班交流。

5.分角色朗读。

(1)自由练读，自由组合。

(2)分角色朗读。

(3)评读，品读。

(4)赛读。

(这一教学环节的设计一是积极倡导自主、合作、探究的学习方法，使学生变被动的接受学习为主动的探究学习，教学中通过让学生读、画句子、质疑及讨论、全班合作交流等形式来理解文章内容。这样培养了学生自主学习，主动探索的习惯，让学生真正成为学习的主人，落实了学生的主体地位;二是充分发挥小组合作学习的方法，通过互相启发，共同探究，不仅让全体学生有所发现，学有所得，而且培养了合作精神和合作能力;三是强调多读，让学生在读中理解，读中感悟，读中积累，体现了语文学科以读代讲的特点，朗读形式也注意多样化。)

6.小结。

归纳本课的阅读方法，进行相关的写作指导。

四、指导背诵

1、你喜欢文章的哪一段?想用什么方法背下来?

2、当堂背诵。

(指导背诵，既达到了积累语言的目的，又落实了课后练习，减轻了学生的课后负担。让学生用自己的背诵方法选择自己喜欢的段落背诵，体现了教学的民主，使学生拥有更多的自主权。)

五、实践活动

请同学们阅读一体许地山的作品，并交流读书的感受。

落花生教案五分钟 篇2

一、背景知识。

1、九年义务教育小学语文第九册第三单元有一篇课文《落花生》，它是一篇现代优秀散文，真实地记录了作者小时候所受的家教。作者许地山，现代小说家、散文家，他的散文作品以朴实洗炼、清新自然的笔墨，写自己对社会人生的感触，常寄寓深邃的哲理和优美的情思于字里行间。

2、这篇精读课文着重讲了一家人过花生收获节的经过，透过对花生的好处的谈论揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想。这是一篇叙事散文，在表达上颇具匠心，所以文章篇幅虽短，却给人以清晰明了的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的道理。

二、设计理念。

1、根据语文新课程标准的基本理念（二）正确把握语文教育的特点。

我认为语文阅读教学只是示例教学。课堂上对课文资料的处理不要面面俱到，要抓住重点句子，引导学生加深理解，让学生学得充分，学得深刻。就如《落花生》这篇课文我认为教师应抓住父亲所说的这几句话，作为学习该文的突破口，深入理解课文资料。教师要善于质疑，设置悬念，让学生多角度、多方位地去思考和解决问题，才能培养学生求异性思维。这篇文章的写作特点是借物喻人，教师可设置几个问题让学生回答。作者借助落花生比喻哪一类人？也就是在我们的生活中哪一类人具备着落花生的这种精神。

同时，新课程理念（二）提到的关于教学资料的价值取向问题。我认为《落花生》这篇课文体现的是一种奉献精神。当然我们在评析时要赋予落花生以一种主体性，或者说它是主体精神的某种体现。“你们偶然看见一棵花生瑟缩地长在地上，不能立刻辨出它有没有果实，非得等到你接触它才能明白。”落花生没有努力去炫耀自己，而是默默地生长，在地下结果。炫耀自己是一种自我欲望的满足，而把果子埋在地下，却是十足的贡献。苹果在生长的同时由于其颜色、芳香吸引了羡慕的目光，也就炫耀了自己，在生长和死亡的过程中满足了自我的欲望。但它毕竟还是有果实的。那些只炫耀自己，只满足自己，没有果实，丝毫不贡献的主儿，大概许地山连提也不愿提到它们。

也许，落花生的默默奉献并没有要以此贬低别的什么，甚至由此引起纷争、斗争，它也许只要我们品尝它，而不要我们去拿它跟别的植物比较。所以我们如果把这种奉献扩展到人际关系的斗争、社会的贡献，甚至到增加许多道德、伦理的资料进去，那就违背了作者的原意。《落花生》没有要我们把它的哲学当作工具，而只是讲了一种人生的好处，传达一种极高尚的价值观，而这种价值观又是那么一种极普遍的植物－－花生，那么一块极普通的闲地，普通的父亲母亲，普通的故事所产生出来的。一切都是那么通俗。课文重点是在深入理解文章说的几句话上由落花生的特点进而阐明做人的道理。落花生外表不好看，但它有用，有益于人类，有着内在的美，有一种默默奉献的精神。文章否定的是那种“外表好看，而没有实用的东西”。这种“东西”只会炫耀自己，哗众取宠，而无真才实学，外表好看心灵却不美，对别人、对社会没有好处，甚至有害，那绝不是美的、有价值的东西。

2、我认为在学习该篇课文时，就应用心倡导学生自主、合作、探究的学习方式透过自主、合作、探究的学习方式，充分激发学生的主动意识和进取精神，全面提高语文素养。

三、设计思路。

我在设计这堂课时，把父亲所说的这几句话作为学习该文的突破口，深入理解父亲话的含义，从而抓住课文的重点段，深入理解课文资料，领会全文思想感情。另外，为了突破本课教学难点，引导学生联系生活中的所见所闻所感，把花生的品格与做人的道理联系起来，体会作者的写作意图。具体步骤如下：

（1）课前，让学生了解花生的生长特点及有关花生的常识。（学生可透过查找相关资料获知，课堂上教师可利用课本P48页插图，让学生了解花生的生长特点。）

（2）课堂教学中从资料入手，引导学生了解课文围绕落花生写了哪几件事。重点从父亲说的这几句话中领悟到做人要做具有花生这种品格的人。

（3）本文语言浅显，但所说明的道理深刻，富有教育好处。在引导学生理解课文所说明的做人道理的`问题上，教师要注意三点：一要保证学生个体进行充分阅读、思考和小组进行交流讨论的时间。二要注重引导学生联系生活中的所见所闻所感，把花生的品格与做人的道理联系起来，突破本课教学难点，要对作者的立意有所了解，取得认同。三要尊重学生的不同体验，允许他们从不同的角度去体会，用不同方式表述自己的见解。

（4）“分清文章的主次”是本组的重点训练项目，也是本课的教学重点之一。

（5）比喻手法所能体现的总是事物的某一方面，而不是事物的所有方面，所以有句名言说：“比喻总是跛足的。”比较也是一样。本课中父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比，是仅仅就果实是否露在外面这一点来比较，以突出花生不炫耀自己、默默奉献的品格，并非说那三种水果只是外表好看而没有实际用处。要引导学生正确理解父亲说那段话的目的，不曲解课文的本意。

四、教学目标。

1、使学生了解课文主要讲一家人议论花生的好处，教育学生懂得不要只讲体面，只求外表美，就应做一个有真才实学，对人民有用的人。

2、初步学会抓住重点段深入理解课文的阅读方法。

3、培养学生借助具体事例来理解句子含义的潜力。

4、学会生字新词句。

5、分主角朗读课文。

五、教学重点：

分主角朗读课文，了解花生的可贵之处，理解含义深刻的句子，从中体会出做人的道理。

六、教学难点：

使学生初步学会透过理解重点段来深入理解全文的阅读方法。

七、教学时间：

3课时。

八、板书设计。

种花生：买、翻、播、浇

收花生：居然

议花生：姐弟说――花生的好处（直接叙述）

父亲说――花生的可贵（比较）

做有用的人（引申）

九、作业设计：

课内：抄写词语、做作业本上的作业

课外：有感情地朗读课文。

十、教案实例。

第一课时：

（一）揭示课题，了解背景知识。

（二）简介落花生。

透过课本P48页插图让学生明白落花生的生长特点及课题的意思。

（三）质疑回答。

学生回答后，教师设悬念，引导学生读书：这篇课文是按怎样的顺序写的？

（四）自学生字、词，读准多音字。

1、学生按必须的自学方法自学生字、词。

2、检查学生掌握状况。

（五）指名读课文，分段，把握段意。

（六）练习朗读课文。

（七）作业。

1、抄写生字、词。

2、完成作业本第1、3、5题。

3、朗读课文。

（八）学生学习方案：

1、透过教师的介绍，了解课文的背景知识。

2、课前了解了花生的生长特点及有关花生的常识。

3、明白课文按“种花生――收花生――尝花生――谈花生”的顺序写的。

4、透过自学掌握生字、新词。

5、明白这篇课文的分段状况，把握段落大意。

6、练习朗读课文。

7、完成相关作业。

第二课时：

（一）引入本课时，激发兴趣。

同学们，透过上节课的学习，你学懂了什么？（让学生回答）

（二）抓重点段，深入理解课文资料。

学习“单元提示”，找出本课的重点段。

（三）分析重点段。

1、自己大声读“过收获节”一段。

（1）思考：有谁来参加我们的收获节？这个收获节是怎样过的？哪个是重点？

（2）学生回答以上问题。

2、默读第二段，划出：有哪些人谈花生？怎样谈的？谁谈的重要？（板书：我们谈，父亲谈）

（1）回答前两个问题后，分主角朗读。（激发学生的朗读兴趣。）

（2）回答谁谈的重要？（父亲谈）

（3）指名读父亲的谈话资料。思考：父亲的话有几方面意思？（赞花生、学花生）哪方面是重点？（学花生）

（4）赞美花生的什么？学花生的什么？

自己读父亲两次说的话，思考以上问题。

（5）指名分别读父亲第一、二次说的话，回答：花生的好处很多，它最可贵的地方是什么？父亲将花生和桃子、石榴、苹果相比，在哪一点上赞美了花生？（同桌讨论）

板书：藏而不露

（6）指名读父亲第二次说的话，做填空练习：所以你们要像（），它虽然（），但是（），不是（）好看而没有（）的东西。多读（2遍），体会花生的可贵之处。

3、这时，“我”在父亲的启发教育下说……齐读一遍，分析这句话的好处，字面意思抓“只”。在句中理解“只”的意思。概括这句话的意思。（做有用的人。）

问：什么叫有用？（有真才实学。）对谁有用？（别人、社会、国家。）

谁来举例谈一谈你是怎样理解这句话的？你认为哪些人具备了像花生一样品格的人（四人小组讨论）（像解放军叔叔、医院的医生、护士、科学家等等）

师小结：正因为这些人都具备了落花生的这一特点，所以我们就应向他们学习。

齐读，体会其中的含义。

4、学习句子。

透过刚才的学习后，我们再看书上的这句话“那晚上天色不大好，但是父亲也来了，实在很难得”你是怎样理解的？抓重点词语谈体会。

（“天色不大好”、“难得”，体会到父亲对我们的关心和爱。①肯定我们的劳动成果，分享劳动的快乐；②借这个机会教育我们。）

（四）总结全文。

这篇课文以议花生的可贵之处，来说明做人的道理，是什么道理？学生说道理。（本文告诉我们要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。）

（五）总结深化。

这篇课文借“落花生”来喻做人的道理――要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。作者许地山始终没有忘记他父亲的教诲和期望，之后就以“落花生”作为自己的笔名，时刻激励自己，做一个有用的人，最后成为一个著名作家。

（六）作业。

完成作业本第6题

（七）学生学习方案：

1、透过教师的提问，学生可能回答到：我明白落花生是一种怎样的植物。了解到课文是按照事情发展顺序写的。明白了分段状况和段意等等。

2、朗读之后，明白父亲也来参加我们的收获节，并明白这个收获节我们是这么过的（一边吃花生，一边谈论花生的好处）并了解到谈花生是重点，也是本课的重点句。

3、默读第二段，透过划找明白我们兄妹三个和父亲谈论花生的好处，并认为父亲的谈话资料重要。

4、透过对重点段的学习明白了父亲用花生的特点来比喻做人的道理，我也明白了我们可爱的解放军叔叔、医院的医生、护士，为我国作出过贡献的科学家，对别人有帮忙的人他们都是我们学习的榜样。

第三课时：

（一）复习温故。

（1）课文第2段讲了花生的什么可贵之处？

（2）花生的这一特点与全文的思想资料有何关系？

（3）齐读第13自然段。

2、学习第1段。

（1）“我们”一家人过收获节的花生是怎样来的呢？请读课本第一段。

（2）这段主要写什么？

（3）为什么不详写？可不能够不写？

3、学习第3段。

（1）父亲的话对“我”的一生为人有影响吗？请读课文第3段。（齐读）

（2）这段能略去吗？为什么？

（3）小结：

父亲的话深深地印在了作者的心上，也印在了我们大家的心上，期望同学们好好学习，要有真才实学，有本领，将来做一个对别人、对社会、对国家有用的栋梁之才！

4、齐读全文，谈体会。

学生有感情地通读全文，谈谈学习本文后的体会。

5、完成作业本第2、4、7题。

落花生教案五分钟 篇3

教学目标：

1.理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。2.能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。并初步体会作者详略得当地来写花生的好处。3.初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。

教学过程：

一、复习引入，交待探究目标

1. 回忆课文围绕落花生讲了哪些事。板书：种花生收花生尝花生议花生

2. 这节课我们继续探究课文，想想花生有哪些可贵之处，又让我们懂得了什么做人的道理，进而学习作者借花生来领悟做人道理的这种写作手法。

二、细读课文，突破重难点。

1．指名朗读第一段，想一想为什么说“居然”收获了？

（点拨：指导学生抓住“居然”读出一家人收获花生的意外、欣喜。）

2．在母亲的提议下，我们过了一个收获节，大家畅谈花生的好处。小组分角色朗读课文3—11自然段，然后讨论：

（1）姐弟们说到了花生的哪些好处？（味儿美、榨油、价钱便宜、果实埋在地下）

（2）花生与桃子、石榴、苹果有什么不同之处？父亲为什么用花生和它们作比较？（精讲：父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比，是为了说明花生并不注重外在的美丽，而有内在的可贵之处，那就是不求虚名、默默无闻、踏踏实实。）

3.父亲给我们点出了花生有别于桃子、石榴、苹果的特点，父亲仅仅是说花生吗？齐读12—14自然段，思考

（1）父亲所说的话是什么意思？

（2）你怎样理解“体面”？从我说的话中你体会到了什么？

（精讲：父亲引导孩子谈花生的目的是为了论人生，他赞美花生的品格也是为了说明做人应该做怎样的人；父亲教育孩子们要学习花生的优秀品格，注重实际，不炫耀自己，做一个对国家、对社会、对别人有用的人。父亲希望孩子们能像花生那样，朴实无华，却很有用。课文从议花生讲到做人，告诉我们一个深刻的道理，这种写法就叫做借物喻人。）

板书：花生 借物喻人 做人

4.齐读最后一自然段，思考：

把“印”字换成记好不好？为什么？

（点拨：印，一般是永久的，用记的话每个人都有可能将这些东西忘掉的。说明父亲的话会永远伴随他，在他的人生道路上不断提醒、激励他要像花生一样做人。）三、分清课文的主次

我们知道课文主要从种花生、收花生、尝花生、议花生四个方面写了落花生，详写议花生这一部分，其它部分都是简单带过，作者为什么要这样安排？（突出重点，主次分明。）

四、总结全文

课文讲了一家人过花生收获节的经过，通过收获节上对花生好处的谈论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。课文在讲述的时候主次分明，把次要内容写得比较简略，把主要内容写得比较详细。正是由于围绕主要意思主次分明，所以文章篇幅虽短，却给人以清晰明了的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的哲理。今后我们在读文章或写文章的时候要注意分清文章的主次。

板书：不求虚名 默默奉献

五、课堂测试

完成练习册61页精要交流

六、延伸拓展

人们常常从某种事物的特点上，体会到一些做人的道理。你能以一种常见的事物为例，说说你体会到的道理吗？（春蚕、橡皮、铅笔、扫帚）

七、板书设计

15落花生

花生 借物喻人 做人

不求虚名 默默奉献