授课课件

授课课件热门。

幼儿教师教育网的编辑经过反复整理筛选，最终推出了最新的“授课课件”，或许你会在其中找到所需内容。教案课件是每位老师必备的教学工具，如果你还没有准备好，现在也不晚了。制作生动的课件有助于促进学生的知识理解。

授课课件(篇1)

一、创设情境，导入新课

师：早上，太阳公公醒来了，它从山顶探出半个脑袋朝下面大声喊：“孩子们，快起床跟爷爷做早操呀！小露珠、小鸟儿、小蜜蜂、丁丁、冬冬听到了，赶快爬起来跟爷爷一起做早操。同学们想知道他们是怎么做操的吗？那我们一起来听听这首儿歌吧！

二、感知课文，认识生字

1、老师播放课文录音，请同学们仔细听，听完后指名说说你知道了什么？

2、学生借助拼音自由读课文，边读边圈出不认识的字，小组帮助学习。

3、指名读，读得好的同学当小老师带读课文。

4、哪个小组愿意介绍一下你们是怎么识字的，认识了哪些字？（在学生说的同时教师相机出示这个生字的卡片，并带读几遍。）

5、“开火车”检查认字的情况。

6、给自己喜欢的字宝宝找个好伙伴组成词。

三、课堂调节，保持兴趣

播放歌曲《健康歌》，学生边唱边做动作。

四、读文感悟，培养语感

1、教师范读，学生评价

2、小合作练习有感情朗读课文，各组推选一名同学参与朗读竞赛，其余同学充当评委。

3、边看画面边做自己喜欢的动作背诵课文。

授课课件(篇2)

教学目标：

知识与技能：

1、认识生字“标、志”，会认会读会写会组词。

2、认识词语：攀爬标志吸烟通行禁止请勿

3、掌握常见的标志：请勿攀爬、请勿吸烟、禁止通行。

过程与方法：学会从偏旁部首、间架结构理解识记生字。

情感态度价值观：学以致用，会把学过的知识运用到生活中。

教学重点：

1、生字词的学习。

2、掌握常见的标志：请勿攀爬、请勿吸烟、禁止通行。

教学难点：

掌握标志：请勿攀爬、禁止通行。

教学过程：

一、导入

1、由动画人物胡图图课堂引出本课内容并揭题：

像这种有箭头、图片和文字的牌子，都有一个共同的名字——标志。

2、齐读课题2遍。

二、学习生词“标志”

1、师：生字宝宝迫不及待的想和你们做朋友了，你们愿意吗？让我们跟随图图老师来好好了解一下它们吧！

2、开火车读“标志”

男生、女生赛读“标志”

3、问：你们有什么好办法来记住它们吗？

随机指名学生回答，其余学生补充

4、师：写的时候要注意些什么呢？让我们来听听图图老师的温馨提示吧。

5、师示范写，学生书空跟写。

6、每人独立写一遍“标志”。

7、图图老师出难题，你接受挑战吗？谁愿意做小老师，带大家读读这儿的词语呢？

三、认识常见标志

1、在超市里找标志，比比谁的眼睛最亮

学生随机找，师点出相应图片

2、出示“请勿攀爬”图片

问1：这个标志有些什么颜色？红色、黑色。

问2：黑色的人在干什么？在爬楼梯。

问3：人那么大个，梯子那么小，爬起来危险吗？很危险。

问4：那为什么在中间划一道红色的杠呢？红色的杠表示不允许这么做。也就是说不可以攀爬。也就是请勿攀爬。请勿就是不可以的意思。

问5：我们一般在哪里可以看到“请勿攀爬”标志呢？

公园里的假山上贴的有；建筑工地危险的地方贴的有……

3、同理认识“请勿吸烟、禁止通行”。

4、游戏大闯关

（1）2人一组，一人说出标志名称，一人找出标志图片。

（2）连连看。

四、小结

在公共场所，我们往往会看到一些牌子，上面有一些简短的文字和符号，贴在醒目的地方，以提醒人们注意。那些就是标志。

授课课件(篇3)

教学内容：教科书第40页。

教学目的：

1．通过具体的情景让学生感知100以内的数的多少，会用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”描述两个数之间的大小关系。

2．指导学生进行正确的估计，培养学生的观察、分析、比较等多种能力，培养数感。

3．使学生感受到数学与生活的联系。

教学过程：

一、复习引入新课。

1．数的组成（指名回答）。

a．3个十和6个一是（）。

b.7个十是（）。

c.8个一和7个十组成（）。

2．比较数的大小。

39，3669，9650，50+7

完成后让学生说出比较的方法，引入：今天继续来学习“比多少”（板书课题）。

二、游戏引出新知。

下面我们做个“猜猜看”的游戏，好吗？在老师手中有一些小棒，猜一猜大约有几根？（出示小棒。）

多让几名学生猜一猜。

师：大家的答案有这么多，有的猜的答案又相差很多，到底谁猜的较准确呢？下面就这样，我们先数出一部分（先数出10根），让学生了解到10根有这么多，再观察其余的小棒，做第二次估计。

师：10根是这么多，请小朋友再猜一猜老师手中有多少根小棒。

生：有50根；有40根；有45根；有30根……

师：这次小朋友猜的比较集中，大约在30～50根之间，到底这一把有多少根小棒呢？我们一起数一数。（小棒有48根。）

师：为什么第一次猜时，有的人猜得数量与48相差那么多，第二次猜时，就比较接近40根呢？（学生互相讨论讨论，发表意见。）

生：第一次我们是乱猜的，第二次我们先看到了10根的多少，然后再猜的。

师：对，我们在第一次猜时，没有什么作参考，凭感觉胡乱猜的；而在第二次猜数时，我们以10根的多少作参考，结果猜得数与准确答案比较接近。

小结：所以今后我们在估计物体的多少时可以先找出参照物，然后再估一估，就比较接近正确答案了。

师：你还有别的方法来帮我们进行估计吗？（学生有合理的方法，给予肯定。如，以5根为例；以20根为例……）

三、多样练习，深化新知。

1．出示3捆小棒：第一捆是10根，第二捆是48根，第三捆是1个十和5个一组成的小棒，是15根。随意抽出2捆小棒作比较，让学生说都发现了什么？

师：10根与48根比较，怎样呢？

生：10根比48根少。

师：对，说的很好。那10根与15根呢？

生：10根比15根也少。

师：对，10根比48根少，10根比15根也少。这少的程度一样吗？谁能说的再清楚些。

生：10根比48根少得多，10根比15根少得少。

师：这位小朋友用的“少得多”这一词非常好，“少得少”习惯上我们说“少一些”，谁再说一说。

生：10根比48根少得多，10根比15根少一些。

师：谁能反过来讲一讲，该怎么说呢？

生：48根比10根多得多，15根比10根多一些。

师：同桌两位同学互相说一说。

师：上节课我们是用符号来表示两个数的大小关系的，即10＜48，10＜15，48＞10，15＞10，今天我们用语言来描述，同样也能表示出两个数之间的大小关系。

2．教学书第40页例9。

出示金鱼图，让学生先估一估每种金鱼的条数（黑金鱼10条，花金鱼15条，红金鱼60条），用一句话描述出它们之间的大小关系。

生：红金鱼比黑金鱼多得多；黑金鱼比花金鱼少一些……

四、联系实际，学以致用。

1．接下来我们去花店走一走（出示第40页“做一做”），你都看到了什么？学生分小组，每个说一句话完成第（1）题；第（2）、（3）题学生独立完成，然后再交流订正。

2．师：今天小朋友都能用一句话来表示出两个数量间的大小关系。想一想，在我们身边你能用语言描述出某两个数之间的大小关系吗？

生：我们班的小朋友有48人比老师的2人多得多。

生：我们班的男生人数比女生多一些。

生：我的红铅笔有2枝比黄铅笔5枝少一些。

……

五、小结：

六、课外发展：课外可以把所学的知识讲给爸爸、妈妈听。

授课课件(篇4)

教学目标：

1、借助拼音读准字音，会认读船、弯、尖等11个生字。

2、通过情境创设，引导学生大胆想象，敢于发表自己的见解。

3、会用我坐在船里，我还看见说一句完整的话。

4、感受诗歌意境，感受诗歌的音韵美，陶冶情操。有感情地朗读、背诵课文。

教学重点：

用所会的学习方法认读11个生字。

教学难点：

引导学生大胆想象，培养学生想象能力和语言表达能力。

教学准备：

课文相关贴图磁带小黑板生字卡

教学过程：

一、新课导入

小朋友们，今天咱们的好朋友丁丁又来和大家见面了。快，咱们快跟他打打招呼。丁丁今天给大家带来一个谜语：有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像个圆盘，有时像把弯刀。（月亮）你是怎么知道的呢？

瞧，月亮出来了（出示贴图），它像什么？（小船）

今天我们的好朋友丁丁就要邀请做得最端正，听得最认真的孩子坐上小小的船，一起到天空去旅行。（板书课题）

从小朋友们的表情上，我看出你们都非常喜欢这只小船，你们就用喜欢的语气来读读课题。（读课题）船是翘舌音

二、引导想象，感知课文。

现在，就让我们和丁丁一起，坐上小小的船去天空旅行吧！

（一）、初读课文：

1、请大家轻轻地翻到书51页，翻到的孩子请用行动告诉老师。

2、当你遇到了不认识的字时，怎么办？（问、拼、查、猜）

3、要求：1）读第一遍时，遇到不认识的字宝宝，你先用笔把它圈出来。

2）再拿着金钥匙去解决被圈上的字宝宝。

反馈：用金钥匙解决了生字宝宝的孩子在哪儿？

4、请每个小朋友当老师的小助手，检查你同桌的孩子是不是都会读了。如果他都读到了请你夸夸他，如果他读得不准请你帮帮他。

反馈：刚才哪些小朋友得到了表扬？

5、这么多都得到了表扬，我也想听听，大家一起来读。读的时候注意把句子读通顺，字音读准，不加字和漏字。（齐读）（正音）

6、听到你们读得这么好，老师也非常喜欢这条小小的船，我可不可以也来读一读。要求：我读到哪儿，你的小手指到哪儿，边听边想你都看到了什么？（师范读）

（二）、精读课文

1、刚才和老师一起去天空旅行时，你都看到了什么美景？把你看到的，讲给你同桌的小朋友听一听。

2、把你在旅行时看到的美景都讲给大家听听。

1）（月亮）什么样的月亮？（弯弯的月亮）听出来了，你的月亮弯得真可爱。

谁再来试试？你能边读边用动作告诉老师月儿有多弯吗？

你们看到的月儿可爱极了，全班一起来读读。

2）（小船）从你的表情我看出来你很喜欢这只小小的船，你能读得更美吗？谁还敢来挑战读？我也很喜欢这条小船。你们喜欢吗？那用喜欢的语气一起来读读。

你发现这只小小的船有什么特点？（两头尖）谁能上来给我们指指？（强化尖的字型。）

你能读读这句话吗？小小的船儿两头尖。丁丁说，他想听听女生读得怎么样？我发现男生也很想来挑战，男生读。

听出来了，原来你们坐的船，不仅小而且还两头尖。

3）大家都坐在这只两头尖的小船里，欣赏着天空的美景。你发现没有，你周围有无数的小亮光，忽明忽暗的闪着，那是什么？（星星）

谁能用动作做做，闪闪的样子吗？

星星一闪一闪的，仿佛微笑着在给每一位坐得最直，听得最认真的孩子打招呼，欢迎你们到天空旅行。你们也微笑着跟星星打打招呼吧。读闪闪的星星（笑得真甜，读得也很甜）还想听一次！读的时候，注意闪是翘舌音，星星是后鼻韵母。

4）你看到的这无数闪闪的星星，它们都挂在了什么地方？（天空）什么样的天？（蓝蓝的天）恩，天空有点蓝了，再来一次蓝蓝的天。

有人想来挑战了，你来！真好听！大家一起来！

3、多种方式读文

1）丁丁听了大家刚才讲的美景，也觉得很美，于是他就写了这首好听的儿歌送给大家。现在我们一起去收礼物吧。（齐读）

2）哪些同学想来读？坐着的孩子，小声的跟着读！（想读的孩子读）

3）丁丁说：大家都读得这么好，那我们来比赛读。（男女生比赛读）学生及时评价

哪位同学敢来读？谁来挑战？（生读，生评）

4）大家读得这么好，老师还想听全班小朋友用最美的声音再带老师去旅游一次。（齐读）

4、拓展练习

天空真美，坐在船里我还看到了七个可爱的小矮人和美丽的白雪公主一起在开心的做游戏。

小朋友们，你们坐在船里还看到了什么呢？把你看到的说给你的同桌听听。他说得美就夸夸他。

刚才得到夸奖的孩子，挥挥手。

生用坐在船里，我还看到了（）说完整句。

授课课件(篇5)

1、教材分析

此次绘画活动选自明天出版社《山东省幼儿园教育活动教材》学前班用书下册，第六单元活动《我的春天》。因为春天来到了处处欢歌笑语、鸟语花香、春光一片，景色非常美好，孩子们十分感兴趣，也非常需要了解和知道有关春天方面的知识。同时这一单元的内容在教材中站有了很重要的位置，有许多故事、儿歌、歌曲对这方面的内容进行了介绍，可见春天内容在下册教材中是孩子们需要了解和掌握的内容。本次活动是在科学认识春天的特征；音乐学习歌曲《春天来了》；歌曲表演《春天在哪里》的基础上展开的绘画活动。符合季节变化的需要；符合循序渐进的原则；符合孩子们的心理需要。题目改为《我喜欢的春天》，更能表达出孩子们盼望春天热爱春天的情感。

2、幼儿情况分析

我们班是学前班，孩子们各方面的能力相对是比较强的，但在语言表达、动手操作、发现和观察、对美的创造和表达以及集体创作等能力上还需要加强，所以我决定在我们班开展这次以小组为单位的集体合作绘画活动《我喜欢的春天》，不但让孩子们学到了知识还锻炼了孩子们友好合作、团队精神等多方面的能力 。

3、 重点和难点

熟练掌握春天的特征，抓住春天里有代表性的景色进行绘画创作，能够统一构思和意见。在绘画的过程中锻炼小朋友们友好合作、互动交流、积极配合等多种品质和能力。

4、教学目标

（1） 让幼儿在观察的基础上，运用所学的绘画、剪贴等手工技能，合作表现春天的美丽景色。

（2） 培养幼儿动手动脑的能力及相互协作的精神。

（3） 培养幼儿的创新意识及对美的表现力。

5、教学准备

教具：课件一份，（内容为春天里的各种景色）。MP3动画歌曲一盘《春天在哪里》

学具：白纸六张、蜡笔、铅笔、记号笔、皱纹纸、旅游帽、奖品若干。

活动：孩子们在课前进行观察春天和找春天的活动。

二、说设计

（一）教法

我主要采用是提问法、充实法、讨论法、评优法、总结法、动静结合法。通过提问让小朋友们说出在课前他们是怎样进行观察春天的活动的，看到和感觉到了那些春天的特征。通过充实法孩子们观看课件丰富视野，补充了认识的不足。通过讨论法，孩子们决定本组要进行的绘画或手工创作内容。通过评优法，鼓励优胜合作的小组增强集体合作精神和竞争意识。通过简短总结法，老师说出孩子们的成绩和不足，肯定大家合作的精神。最后动静结合法，不但轻松了孩子们的身体，振奋了孩子们的精神，还使本次活动得到了提升。

（二）、学法

孩子们课前先要进行观察春天特征的一些活动，这样有利于丰富思想和回答问题。再让孩子们在观看课件，欣赏美丽的春天景象，丰富和加深对春天特征的认识，有助于下一步的绘画创作。接着孩子们进行讨论，在讨论的过程中既要进行命题的讨论和还要进行分工的讨论。孩子们在进行绘画创作过程中，分成六个组进行集体绘画，大家要互相配合，共同努力，献计献策。最后孩子们一起观看动画，边唱边跳《春天在哪里》，人人心情舒畅、精神愉快。

（三）、教学程序

1、提出问题，引发幼儿的兴趣。

（1）、 师：春天到了，春姑娘悄悄的飞来了，小朋友你感觉到春天的来临了吗？ （出示春姑娘教具）

（2）师：老师让小朋友们和爸爸妈妈星期日一起走出家门上大自然中去寻找春天，谁找到了？给我们大家讲一讲。

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斑的课件热门

优秀的人总是会提前做好准备，在平日里的学习中，幼儿园教师时常会提前准备好有用的资料。资料是作用于人类社会实践的一种可供参考的材料。有了资料的帮助会让我们在工作中更加如鱼得水！所以，关于幼师资料你究竟了解多少呢？下面由小编帮大家编辑的《斑的课件热门》，不妨参考一下。希望你喜欢！

斑的课件 篇1

教材依据

《斑羚飞渡》被安排在人教版七年级语文下册第六单元的第二十七课，是一篇动物小说。

设计思想

课程标准对7～9年级学段欣赏文学作品的要求是：“能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品富于表现力的语言。”同时，新的课程标准提倡自主、合作、探究的学习方式，注重学生独特的心理体验和感受。而《斑羚飞渡》这篇课文在教材中占有重要地位，它既是学生迅速提高语文素养的重要载体，又体现了本单元的一个“关注动物世界”的学习重点。文章介绍的是动物世界极其悲壮的一幕：通过描绘一群斑羚飞渡悬崖的场面，热情赞扬了它们可贵的种族精神和整体精神。文章非常适应学生的身心发展特点，学生对其很感兴趣，有利于激发学生诉说自己独特的感受和培养学生创新精神，也有利于培养学生的社会责任感和环境保护意识。而且七年级的学生对小说的特点有所了解，同时，他们已有较强的概括能力、理解主旨的能力，所以本节课重在激发兴趣、营造气氛的基础上，引导学生在自主阅读中加以感悟。

教学目标

1、知识与技能：

⑴整体把握内容，理解斑羚飞渡的壮举。

⑵感受斑羚飞渡的场面描写，揣摩用词的准确生动。

2、过程与方法：

在自主、合作、探究性学习中，领会文章的深刻主题。

3、情感态度与价值观：

领会动物身上表现出来的优秀品质，关爱动物，珍爱生命。

教学重点

感受斑羚飞渡的场面描写，揣摩用词的准确生动。

教学难点

联系生活，多角度领会文章的深刻主题。

教学准备

1、学生预习课文，扫除字词障碍。

2、学生搜集有关动物与人之间的感人故事。

3、当天进行“课前文化餐”节目的同学，准备“藏羚羊跪拜”的故事。

4、教师准备多媒体、课件，以便辅助教学。

教学过程

一、课前文化餐

学生讲“藏羚羊跪拜”的故事。

（课前文化餐是我语文课之前的一个节目，一般为三分钟左右，学生轮流进行，每个同学都有发言的机会，发言内容是学生自己觉得有推荐价值的文章、感人故事或与课文内容有关的资料等。形式多样：可以是美读、讲故事，也可以自由问答等。本节课的课前文化餐“藏羚羊跪拜”的故事是由师生共同商讨决定的，目的是通过这个感人的故事，让学生认识到保护动物的重要性，把学生带入一种悲壮的情境之中，激起学生心灵的震颤，为学习课文作好感情铺垫。）

二、创设情境，导入新课

教师紧接以上环节过渡引入：在神奇的自然界中，动物常常会有一些出人意料的举动。今天，我们要认识动物世界的新朋友斑羚。生性温顺的斑羚在面临种群灭绝的时刻会做出怎样的选择呢？

三、感知主要内容，诉说阅读感受

1、学生用自己喜欢的方式读课文，画出生字、生词，结合自己的预习情况，自告奋勇当小老师把自己觉得重要的、难写的或想提醒同学们注意的生字、生词教给大家。

（这样做有利于发挥学生的主体地位，调动学生的学习积极性。）

2、共同交流阅读感受：

⑴课文讲了一个什么故事？试加以概括。

⑵读过课文，你最深刻的感受是什么？（学生自由畅谈）

（这一过程有利于学生对文章形成一个整体印象，同时谈出自己独特的内心感受，奏出心灵与文本互动的乐章。）

3、教师板书主要内容并小结：

斑羚飞渡：身陷绝境；准备飞渡；试跳成功；完成壮举。

四、悟读精彩段落，走进审美天地（这一环节是教学重点）

1、分析镰刀头羊形象：

⑴教师过渡：在飞渡过程中，起决定作用的是谁？（课件展示镰刀头羊的图片）

⑵思考：镰刀头羊是这场飞渡的组织者，文中重点写了它的哪些表现？谈谈你对镰刀头羊的印象。（重点体会三次叫声的含义）

⑶学生活动及朗读指导：

①自学找出描写镰刀头羊表现的句子，体会镰刀头羊形象。

②小组交流。

③全班交流，在朗读中，以“我们仿佛听到镰刀头羊在说：……”为句式说话，重点体会镰刀头羊三次叫声的含义。

④自由谈：“我看到了一只的斑羚”。

2、悟读精彩语段，感受飞渡过程：

⑴教师过渡：前面是悬崖峭壁，后面是猎人追击。不屈的斑羚选择了牺牲一半挽救另一半的震撼人心的做法。生死一跳即将开始，一老一少，一死一生，起跳前的一刹那，他们会展开怎样的一场对话？

学生活动：同桌一人扮演即将牺牲的老斑羚，一人扮演小斑羚，模仿情境，进行对话练习，然后自告奋勇上台展示。

（此环节既可以激发学生学习兴趣，又能帮助学生深入挖掘文本的内涵，从心灵深处理解斑羚的壮举。）

⑵一生读描写斑羚飞渡过程的段落，余生边听边思考：

①飞渡过程仅仅几秒钟就可完成，而作者却把这一场面详细展开，写得扣人心弦。你认为飞渡过程中的哪些语句写得好？好在哪里？

（学生用充分的时间自学、圈点批注、讨论交流，并在这一过程中穿插朗读体会。）

②如果让你来写这一场面，你还会有什么创新？找一找，谈一谈。

（此环节意在引导学生在自主感悟的基础上，获得写作上的启示，激发写作的兴趣，培养学生创新精神。）

⑶总结精神：用“我们看到了一群的斑羚”说话。

⑷从11～17段中找出与你此刻的心情产生共鸣的句子，读一读，品一品。

（学生在斑羚壮举的感召下，会产生一种朗读倾诉的冲动，此环节的设置就及时地满足了学生的这一要求，让学生在不知不觉中已经深入文本中去了，并且心灵开始与文本对话，碰撞出智慧的火花。）

五、体验生活，反思文本

1、把你对本文的深刻感悟凝聚成一句话，说出来。

2、结合你的所见所闻和生活体验，讲一个和你感悟的主旨相似的例子，给大家听。

（通过以上环节，本课时的教学难点“联系生活，多角度领会文章的深刻主题”自然达成，学生自然会深刻领悟动物身上表现出来的优秀品质，关爱动物，珍爱生命。这真是“春风化雨，点滴入土”。）

教学反思

教读本课时，魏书生老师的一句话对我启发很大，他说：“真正的阅读是与作者心灵的对话，如果读书的人是正在成长的中学生，而书的作者是民族与世界、人类的大师和巨匠，那么，这样的读书实际上是一个文化传递，精神传递的过程。要形成作者──教师──学生三者之间对话交流的互动关系。”所以，我在教学中努力设法使学生在学习的过程中保持旺盛的精力和良好的兴趣，去领会作者的情感和写作意图，并通过“感悟镰刀头羊三次叫声的内涵”、“起跳前的生死诀别”、“找出文中与你的心情产生共鸣的句子朗读体会”等教学环节的设置，加深学生对文本的解读和感悟，拉近学生与作者、教师之间的距离，力求处理好语文学科的工具性和人文性的统一，以期实现文本的价值。在具体实施的过程中，力求突出语文学习的本质，让学生在朗读中品味，在感悟中提高，对学生的朗读指导尽量到位，有利于学生对文本的深入感悟；同时，给学生充分的读书、讨论的时间，让学生自读自悟，发自内心的去领悟文本，收到了很好的效果。如果能进一步放手给学生，学生会更好的发挥。

斑的课件 篇2

教学目标

1、知识与技能：

掌握本课生字，学习本文的语言特点。

2、过程与方法：

朗读课文，学习本文谋篇布局上的特点。

3、情感态度价值观：

通过学习本文，得到启示──人类不应该毫无节制地繁衍下去。

重点、难点

1、重点：

了解本文详略分明的特点。

2、难点：

理解课文的末尾及作者的写作意图。

课时安排

1课时。

教学过程

一、情境导入

你听说过北极旅鼠吗？这种生活在北极草原上的小动物，有许多难解的谜团。科学家们研究了好几个世纪，至今还没有解开谜团。阅读《旅鼠之谜》，一同了解旅鼠的一个个奥秘吧。

二、课前热身

1、生字识记：

徘徊（páihuái）媲（pì）美挑衅（xin）笃（dǔ）信

2、词语识记：

急中生智小心翼翼绞尽脑汁前仆后继道听途说鼠目寸光

相辅相成迷惘

3、预习效果反馈：

⑴北极旅鼠都有那些奥秘？

⑵旅鼠为什么要自杀？

三、整体把握课文内容

1、阅读课文，归纳北极旅鼠的几大奥秘：

第一大奥秘是，旅鼠繁殖能力惊人；

第二大奥秘是，旅鼠一旦繁殖过多，就有奇怪的自杀行为，或停止进食，或改变毛色，吸引天敌；

第三大奥秘是，死亡大迁移，数百万旅鼠奔往大海，葬身大海。

四、合作探究

1、怎样理解课文结尾：“不过，人类也许应该从旅鼠身上学到点什么。例如，如果人类也毫无节制地衍下去，也许有一天不得不走旅鼠的道路。”

虽然旅鼠的奥秘难以解答，但是人类的确也应该思考一下：能否从中领悟到什么？人口的膨胀，无节制地衍下去，会给地球带来更大的负荷，接着一系列的问题接踵而来，会影响到人类的生存质量。应当警示人类：不要走上旅鼠自杀的道路。也许动物的某种现象，正是给人类提醒着什么……

2、从课文中可以获得哪些启示？

⑴自然界的万事万物都是自然科学研究的对象。

⑵科学研究过程要不断调整研究方法和思维方式，只有创新研究方法和思维方式，才能解开大自然之谜。

⑶自然界本身具有调节机制，一旦打破生态平衡，就出现向新的平衡转化的新趋势。

⑷从自然界的调节中人类应该觉悟，人类也要注意自我调节，以求和谐发展。

3、本文在谋篇布局上有什么特点？

本文在谋篇布局上讲波澜，讲究高潮，讲究结局的有趣和隽永。

旅鼠的三大奥秘言之有序，三大奥秘一个比一个更神秘莫测，总体结构有一浪更比一浪高的效果。

全文采用对话的方式来讲诉旅鼠的奥秘。每一个奥秘，作者都没设计悬念。讲了三大奥秘之后，写了反复的谈论，“我”一而在，在而三地发问，谈兴前所未有，如同叙事文学作品的高潮，一问一答之间，时间上也是反复制造思念，反复解开思念，最后去却又是一大难解之谜，让读者也陷入了迷惘的沉思。篇末，又有丹尼斯发人深思的感慨和让人时而惊吓继而发笑的举止，又庄又谐，通篇寓知识于叙事之中，知识性与趣味性结合，让人既长又有兴味。

4、鼠一年的繁殖数量很不容易明白，作者是怎样说清楚的？

一对旅鼠，一年有七代子孙，作者一代一代说下来，总体上看，是详细说明，详说之也有祥有略。第二代详说，第三代，第一胎，第二胎详说，其他几胎就不再一详说。就是一、二两胎，仔细比较，详细的程度也有差别。第四代，详说第一胎的，第二胎到第七胎就概说总数。至于第五代。第六代。第七代。第八代都只说总数。最后是祖孙八代的总数。可见，作者的写法是逐步展开，有详有略。

五、达标反馈

1、字词见课前热身；

2、章的结构见整体感知。

六、学习小结

1、内容小结：

本文题为旅鼠之谜，旅鼠有三大奥秘，一是繁殖能力级强，二是自我暴露于天敌，三是死亡大迁移。其实人类也不应该毫无节制地繁衍下去。

2、方法归纳：

⑴用记叙的框架，借助对话的方式来介绍科学知识，记叙文和说明文兼而有之的科学小品。

⑵语言引人入胜，发人深思。

⑶详略分明。

七、延伸括展

除了旅鼠之外，其他动物也有一些奇异的现象，请根据你的观察和理解，写一段文字，说明某中动物奇异的表及其原因。

板书设计

旅鼠之谜

繁殖能力强

三大奥秘自我暴露于天敌控制人口的增长

死亡大迁移

斑的课件 篇3

教学目标

1、根据课后要求独立预习课文。

2、有感情地朗读课文，背诵最后三节。

教学重点

了解笋芽的生长过程，感悟它顽强的生命力。

教学过程

一、谈话引入，揭示课题

1、同学们，许多人赞美春天，你们知道为什么？

是呀，春天是一个万物生长、生机勃勃的季节。植物中的笋芽儿也破土而出了。

2、板书课题：

3笋芽儿

3、出示实物，观察描述。

二、整体感知，预习课文

1、出示预习要求：

⑴轻声读课文，认清生字，理解词语。

⑵笋芽儿的生长得到了谁的帮助？怎样的帮助？你从中悟出了什么？

2、学生先自学，再小组交流。

3、检查预习情况：

⑴指名分节读课文，交流不理解的词义。

⑵找出句子回答问题。

（突出春雨、春雷的作用）

⑶读句领悟。

三、学习课文，朗读感悟

1、学习1～7小节：

⑴默读思考：

这是怎样的笋芽儿？你从哪些句子读懂的？

（突出“娇嫩”“顽强”）

⑵找出句子读一读，交流、演示、体会。

⑶快速读课文：

圈出表示声音个词语（象声词），说说它们各表示什么？

⑷朗读训练。

（充满童趣）

2、过渡：

笋芽儿终于钻出地面来了，它看到了一个怎样的世界？

（齐读）

3、轻声读最后三节，同桌对读。

4、区别“扭动”“摆动”。

5、小组交流：从中读懂了什么？

选一节，小组赛读。

四、总结全文，拓展练习

1、配乐齐读课文。

2、说写双通道。

（口头交流）

3、背诵课文最后三节。

斑的课件 篇4

1、全，完备，指行为完美无瑕。

2、聚，村落。

3、三光，日月星。不绝三光之明，指无日食月食，金木水火土等星运转正常。古人以为日食等现象是上天对帝王的警告；日月星不发生异常现象，这是天下有道所致。

4、王(wàng)术，王天下之术。

5、语见《孝经·圣治》。这里说“父子”下面说“臣”，这是说父子君臣的道理是一样的。

6、这话的意思与邹阳《狱中上梁王书》中的“愿大王孰察，少加怜焉”的意思相近。恻怛(dá)，等于说恻隐，有怜悯的意思。

7、任，负担。

8、方，将。

9、系，用如名词，指缕。镇，压，指加上重量。

10、这是说出得来与出不来，其间相差极微。隐喻能不能从灾祸中逃出来，决定于今日，已经很急迫了。

11、脱，指脱离灾祸。

12、累卵，堆叠起来的蛋。

13、天命，天所赋予的。上寿，指百岁以上。

14、弊，尽，指享尽。

15、景，影的本字。《文选》即作“影”。迹，脚印子。

16、阴，阳光照射不到的地方。

17、汤，热水。凔(chuàng)，冷。

18、扬，指以勺舀起沸水再倾下，使之散热。

19、这是说：我所见甚远，养由基只见百步之内，与我相比，养由基等于是未知操弓持矢。

20、纳，接受。与下文“绝”字为反义词。

21、溜(liù)，本指水从屋檐流下来，这里指山水流下山。

22、极，桔槔上的横木。绠 (gěng)，汲水的绳子。干（幹），通“榦”， 指井梁。这话大意是说：桔槔上横木所系的绳子可以断干。

23、靡，通“摩”（依王先谦说），摩擦。

24、铢(zhū)，古代量名，一两的二十四分之一。石，一百二十斤。

25、径，直接。

26、如，《文选》作“而”，今依《汉书》。蘖(niè)，树木被伐去后新长出来的嫩芽。

27、搔，这里指用脚趾挠。

28、擢，拔，揪。拔，指拔出来。

29、砻(lóng)，也是磨。底厉，《文选》作“砥砺”，也是磨。

30、树，动词，栽。

说明：吴国是当时诸侯中的大国，吴王刘濞野心很大，图谋叛乱。汉景帝任用很有才能的晁错为御史大夫，晁错主张削减各诸侯国的领地，加强中央的权力。刘濞看到一些诸侯王纷纷被削减了领地，知道自己也在所难免，于是联络其他的几个诸侯准备叛乱。

枚乘写了《上书谏吴王》对刘濞进行劝谏。在谏书中，他说：“您要是能够听取忠臣的话，一切祸害都可以避免。如果一定要照自己所想的那样去做，那是比磊鸡蛋还要危险，比上天还要艰难的；不过，如果尽快改变原来的主意，这比翻手掌还容易，也能使地位比泰山还稳固。”

公元前154年，刘濞以“清君侧、杀晁错”为名，起兵叛乱。汉景帝听信谗言，杀了晁错，向诸侯王们表示歉意。

枚乘在此时又写了《上书重谏吴王》，劝刘濞罢兵。刘濞还是不肯回头。不久，汉朝大将周亚夫率领打败了叛军。吴王刘濞被杀。

枚乘（?—公元前140），字叔，西汉初时淮阴人。初与邹阳等在吴王濞手下供职，任郎中，以文辞著称。吴王谋反，枚乘上书谏阻。吴王不听，于是枚乘与邹阳等至梁孝王门下。吴王起兵后，枚乘又上书劝谏。七国反叛平定后，景帝拜他为弘农都尉（弘农，汉郡名，在今河南灵宝县东），不久，辞去。武帝即位，召他进京，死在路上。枚乘善于辞赋，所作《七发》今传于世。《汉书》有《枚乘传》。

斑的课件 篇5

讽谏帝王，是冒险的事，批“龙鳞”，逆“圣听”，需要大勇与大智。多少忠臣义士，赤心耿耿，尽忠进谏，结果呢，有的被挖心，有的被放逐。比干、屈原悲惨的故事，千古流传。但是，唐代著名谏官魏征进谏唐太宗，却大多被采纳，不但没有招来杀身之祸，还经常得到唐太宗的表扬。魏征写了《谏太宗十思疏》上奏后，唐太宗非常赞赏，亲手写诏书嘉许魏征，并放置案头，以资警惕。

让我们一起来欣赏一下他是怎么写这篇文章的。

（设计意图：通过对比突出魏征高超的劝谏艺术，引起同学强烈的阅读兴趣。前三句引用了臧克家《纳谏与止谤》中的原话。）

这是贞观十一年（公元637年）魏征写给唐太宗的奏章。唐太宗初年励精图治，颇称英明。后来却逐渐骄奢，追求珍宝异物，兴建宫殿园囿，魏征就不断用前代兴亡的历史教训来提醒他。这一年魏征连上四疏。本文是其中的一篇。文章写得语重心长，剀切深厚。

魏征（580—643），字玄成，巨鹿曲城人，后迁居相州内黄（今河南省内黄县）。他 是唐朝初年著名的政治家和历史学家。隋朝末年，为避乱，曾一度出家为道士。后参加李密的反隋起义军。李密失败后，他降唐，辅佐唐高祖李渊和唐太宗里李世民。拜谏议大夫、检校侍中，领导周、隋各史的修撰工作。书成，拜迁左光禄大夫，封郑国公。

魏征先后上书二百多事，大多被唐太宗采纳。

标题中“谏……疏”是古代大臣写给帝王的就某事进行劝说的奏章，是一种特殊的文体。“十思”是本次劝谏的`内容。

方案为 “反复诵读—逐层领悟—当堂背诵”。以诵读为中心，通过诵读带动其他。

第一次，试读，正音。边读边正音。已经认识的字词不但要读准声调，还要读清平舌与翘舌、前鼻音与后鼻音。以读出汉语的美感来。陌生的字词则边读边看注释或查阅词典。

第二次，粗读，正义。边读边看注释，以粗知句义；同时边读边揣摩句内停顿，如：臣闻/求木之长者，必/固其根本；欲/流之远者，必/浚其泉源。

第三次，连读，整体把握文意。连读时要流畅，语音准确，停顿正确，并且读出感情。通过连读可知全文先运用比喻和比较，后引出“十思”的具体内容，点明其重要意义。

第四次，细读，理清各层大意，把握全文思路。通过细读可知，文章第一段通过比喻引出道理：积累道义是治国之本；第二段通过对比说明竭诚待人（特别是待百姓）的重要性；第三段水到渠成地引出“十思”及意义。

第五次，品味，涵咏。本文语言简约，整散结合，整句音韵和谐，琅琅上口；散句意到笔随，笔力雄健，酣畅淋漓，需要用心品味。同时对“十思”的内容要细细领悟，这其中蕴涵着丰富的民族传统美德，差不多每句都有现实教育意义，特别是“见可欲，则思知足以自戒”、“惧满盈，则思江海下百川”这些句子，对每个普通人的修身养性都极有启发，具有丰富的人文价值，高中一年级语文教案《语文教案－《谏太宗十思书》教学设计》。

第六次，熟读，背诵。背诵时能将以上理解兼收并蓄，背出意蕴，背出情感，也背出自己的理解，获得心灵的愉悦和精神的满足。

（本方案主要针对当前语文教学中“讲解多、诵读少，理解多、积累少”的现状而设计。）

1.写出文中难懂的词语和句子，准确地进行解释和翻译；

2.当堂完成课文后面“思考和练习”中的字词练习。

通过本节课的反复诵读，我们逐层领悟了作者高超的劝说方法和积极的治政、修身思想。文言文中有不少蕴涵着传统文化精髓的佳作，领悟它、掌握它，对于我们奠定语言功底及文化功底，都有直接的益处，它会让我们享受终身。

1.下面是宋代洪迈《容斋随笔》中的《魏郑公谏语》，请与课文作比较阅读，并回答文后问题。

魏郑公谏止唐太宗封禅，中间数语，引喻剀切，曰：“今有人十年长患，疗治且愈，此人应皮骨仅存，便欲使负米一石，日行百里必不可得。隋氏之乱，非止十年，陛下为之良医，疾苦虽已 yì（此字打不出，“刈”字去掉右边）安，未甚充实。告成天地，臣切有疑。”太宗不能夺。（中国世界语出版社1995年10月版）

从课文及此文这两处你可看出魏征劝谏有什么特点？请用百余字稍作展开，用自己的话表述。

（从这两处可看出魏征劝谏不但有大勇，还有大智。他很讲究劝谏艺术，善于用比喻来说理。课文《谏太宗十思疏》一开始就是比喻，用“求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源”引出道理：积累道义是治国之本。本文则以“十年长患”来比喻“隋氏之乱”，以“疗治且愈”“日行百里必不可得”来说明“告成天地”（封禅）之事的不可行。魏征劝谏确实是“引喻剀切”，得体动人，能让唐太宗心服。）

2. 阅读李斯的《谏逐客书》（前三段），与课文作比较阅读，并回答文后问题。

臣闻吏议逐客，窃以为过矣。

昔穆公求土，西取由余于戎，东得百里奚于宛，迎蹇叔于宋，来丕豹、公孙支于晋。此五子者，不产于秦，而穆公用之，并国二十，遂霸西戎。孝公用商鞅之法，移风易俗，民以殷盛，国以富强，百姓乐用，诸侯亲服，获楚、魏之师，举地千里，至今治强。惠王用张仪之计，拔三川之地，西并巴、蜀，北收上郡，南取汉中，包九夷，制鄢、郢，东据成皋之险，割膏腴之壤；遂散六国之纵，使之西面事秦，功施到今。昭王得范雎，废穰侯，逐华阳，强公室，杜私门，蚕食诸侯，使秦成帝业。此四君者，皆以客之功。由此观之，客何负于秦哉！向使四君却客而不纳，疏士而不用，是使国无富利之实，而秦无强大之名也。

今陛下致昆山之玉，有随、和之宝，垂明月之珠，服大阿之剑，乘纤离之马，建翠凤之旗，树灵鼍之鼓。此数宝者，秦不生一焉，而陛下悦之，何也？必秦国之所生然后可，则是夜光之璧不饰朝廷，犀象之器不为玩好，郑、卫之女不充后宫，而骏良juètí（这两字都是“马”字旁，右边分别是“决”的右一半、“是”）不实外厩，江南金锡不为用，西蜀丹青不为采。所以饰后宫、充下陈、娱心意、悦耳目者，必出于秦然后可，则是宛珠之簪、傅玑之珥、阿缟之衣、锦绣之饰不进于前，而随俗雅化、佳冶窈窕，赵女不立于侧也。夫击瓮叩缶、弹筝搏髀，而歌呼呜呜快耳者，真秦之声也。郑、卫、桑间、韶虞、武象者，异国之乐也。今弃击瓮叩缶而就郑、卫，退弹筝而取韶虞，若是者何也？快意当前，适观而已矣。今取人则不然，不问可否，不论曲直，非秦者去，为客者逐。然则是所重者在乎色乐珠玉，而所轻者在乎人民也。此非所以跨海内、制诸侯之术也。

斑的课件 篇6

第一课时

教学目标

1、了解课文内容，理清课文脉络。

2、了解沙皇统治下俄国劳动人民的悲惨生活。

3、让学生领悟文章将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。

教学过程

一、导入

同学们回忆一下你们九岁时的生活状况是怎样的。是不是正享受着快乐的童年生活呢？在家是父母的宠儿，在学校有老师教你们知识。我们今天就来看看同龄的小学徒凡卡他过着怎样的生活。

二、熟悉课文内容，整体理解课文

1、由朗读课文，边读边思考：

文章主要写了一件什么事情？

（课文主要写了凡卡给爷爷写信的事。）

2、理清文章的脉络，小组讨论：

以信为线索，课文讲了哪几部分内容？你能试着给课文分段吗？

分为三部分：

写信前（1～2段）；写信中（3～15段）；写信后（16～21段）。

第一部分：圣诞节前夜，凡卡趁老板做礼拜的机会，偷偷地准备给爷爷写信。

第二部分：凡卡写信的内容及联想。

第三部分：凡卡写信封，寄信和寄信后所做的梦。

追问：大家能说说分段的依据吗？

（按照事情发展的顺序写的。）

3、默读课文第二部分，找找哪些是凡卡写信的内容？哪些是写凡卡在写信时联想到的？

写信的内容：3、8、10、11、12、15。

写信时联想到的：4、5、6、13、14。

三、从信中了解凡卡的生活，体会情感

1、以小组为单位默读课文，把信的内容连起来读一读，想一想：

“凡卡是个怎样的孩子”？“信中写了哪些内容”？

以此引导学生细细读信。通过读书、讨论、总结出以下几点：

⑴凡卡是个孤儿，只有爷爷一个亲人，他思念爷爷。

⑵凡卡在鞋匠家过着非人的悲惨的学徒生活，受尽折磨。

⑶莫斯科的情况，这个大城市不是穷人的天下。

⑷凡卡央求爷爷带他回到乡下。

2、了解凡卡的悲惨生活，默读“凡卡在鞋铺受尽折磨”一段（8段），讨论：

凡卡在鞋铺里受到了怎样的折磨？

（找出原句并概括。）

挨打：被老板揪着头发，拖到院子里，拿皮带打；老板娘用鱼嘴戳他的脸；

挨饿：吃的“简直没有”、“一点儿”、“又是一点儿”；

挨冻：而且睡不好。

3、提问：

凡卡为什么会受到折磨？

（只要学生根据自己的理解说的恰当都可以，培养学生整体把握课文的能力和语言表达的能力，发展他们的创新思维。）

教师适时简要介绍文章背景：

沙皇统治下穷苦孩子的悲惨生活。《凡卡》写于1886年，它反映了沙皇统治时，无数破产了的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。契诃夫家的小杂货店里有两个小学徒，就常受他父亲的虐待。他自小了解学徒生活，也同情小学徒的不幸命运。

4、进行德育渗透，让学生懂得珍惜今天的幸福生活，激发学生爱祖国。

5、朗读指导：

⑴思考：

一个九岁的孩子担负这么重的劳动，遭受这么多的折磨，怎么忍受得了呢？该怎么读呢？

⑵师范读并指导。

⑶学生自由朗读。

⑷全班朗读。

四、布置作业

1、积累词语；

2、查找作者生平以及有资料。

板书设计

挨打：揪、拖、打、戳

挨饿：简直没有

挨冻：而且睡不好

第二课时

教学目的

1、让学生理解文章运用写信的过程记叙，采用插叙、对比、反衬、暗示的表达方法表达人物的思想感情。

2、让学生能有感情地朗读课文。

3、通过凡卡写信的内容及他的神态、动作，联想并理解他的内心。

教学重点

1、对比手法的运用。

2、通过凡卡写信的内容及他的神态、动作，联想并理解他的内心。

教学过程

一、导入

上一节课，我们解读了凡卡信的内容，今天我们接着来看看凡卡在写信时联想到了什么。

二、从凡卡的联想中了解凡卡的生活，体会情感

1、朗读凡卡的联想，思考：

凡卡联想起什么事？

指明2个同学分别朗读，然后让其他同学概括：

4、5、6段：第一次联想到了爷爷守夜的情形和乡村冬夜的景色。

13、14段：第二次联想到与爷爷砍圣诞树的情景。

2、思考：

凡卡为什么会想起这些？

小组讨论然后回答：

联想到爷爷，突出了凡卡对爷爷的思念；

联想冬夜的景色，说明冬夜充满了快活、欢乐的气氛，这与凡卡的学徒生活形成了鲜明的对比，说明凡卡思念爷爷，思念家乡的一切；

联想到爷爷砍圣诞树可以看出爷爷在农村的生活很贫苦，但在凡卡的回忆里是那样的美好、快乐、有趣，反衬出凡卡在莫斯科生活的孤单与凄凉。

（对比前文写莫斯科的一段。）

3、指导朗读：

怎么把回忆中的快活读出来？

（重点读第6段和第13段。）

4、小结：

两段回忆是本文的插叙；

这两段对乡村美好生活的联想对凡卡的凄凉悲惨的学徒生活起了对比、反衬作用。

三、从凡卡的心情中了解凡卡的生活，体会感情

1、找出作者的叙述部分，想想凡卡在写信时，心情是怎样的？有什么变化吗？

2、理解重点句子，从重点词中体会凡卡的内心活动：

⑴凡卡撇撇嘴，拿脏手背揉揉眼睛，抽噎了一下。

⑵他很满意没人打搅他写信，就戴上帽子，连破皮袄都没披，只穿着衬衫，跑到街上去了。

⑶过了一个钟头，他怀着甜蜜的希望睡熟了。

第1句对凡卡诉说自己受折磨情况后的动作描写，突出表现凡卡极度痛苦的心情。

第2句说明凡卡急于要把信寄出去，好让爷爷快点来接他，快点脱离苦海的内心活动。

第3句由于写信没有被打搅而满意，寄信也很顺利，心情肯定轻松了许多。所以怀着甜蜜的希望睡熟了。

3、穿插在理解第1句后，朗读15段，加深理解凡卡的心情：

学生齐读，读完提问，从朗读中你体会到凡卡怎样的心情？

（凡卡孤苦无依，受尽折磨，凡卡迫切希望离开这里。）

4、穿插在理解第3句后，凡卡的信寄出去了，凡卡的愿望会实现吗？

（从文中找依据。）

为什么还要写他的梦？

（梦中的美好反衬出现实的残酷。）

四、布置作业

择Ａ或者Ｃ或者Ｃ完成：

Ａ、用第一人称，按时间顺序写出凡卡的故事。

Ｂ、用“凡卡的故事”为题改写这个故事。

Ｃ、你有什么想对凡卡说的？能否给凡卡写一封信。

斑的课件 篇7

学习目的

1、复述故事情节，增强口头表达能力。

2、感受斑羚为了种群的生存，勇于自我牺牲的精神，以及给人类带来的震撼。

学习重点

抓住关键内容把握全文情节及精彩语段的赏析。

教材略析与课堂教学设计

本文花2个课时学完。第一课时主要完成整体把握课文内容，复述故事情节，领悟文章中心等学习内容。第二课时重点带领学生们联系上下文结合主题品析语段（句）：如最让你感动的情节是什么？试阐述理由。从修辞方法、关键字词等角度赏析语句。多次出现对彩虹美景的描绘，有何表达效果？

这次开课将完成第一课时的课堂学习任务。导入新课后，引导学生以斑羚羊的六次叫声为线索，辅以问题来理解内容，并顺利复述整个情节，最后概括文章主题。在此过程中兼顾生字词的积累。

教学过程

一、导入新课

二、默读课文，引导学生以斑羚羊的六次叫声为线索，来把握全文的内容，并复述故事情节

1、空中哀咩一声（3）──老斑羚

⑴羊语翻译：“啊──”坠崖时的惨叫或“你们不要在试跳了”最后的忠告。

⑵问题设计：

①老斑羚为什么要跳崖？

被猎人们逼到了进退维谷的绝境，想要逃生。

②哪些语句可以体现斑羚们已经被逼到了“绝境”中？

第二段的内容。

③在同伴试着逃生失败后，斑羚们有什么表现？

安静下来注视着头羊。

2、悲哀的咩了数声（4）

镰刀头羊

⑴羊语翻译：“我也没办法了”种群面临覆灭时的哀叹

⑵问题设计：

①头羊在什么情况下这样说的？

评估了形势后（第四段的末句）。

②听到头羊这样说后，斑羚群出现了什么动静呢？

骚动。

③伤心崖上，雨后的天空出现了什么景色？这景色引发了什么？

灰黑色母斑羚产生幻觉，即将坠崖。头羊想出了自救的办法。

3、“咩──咩”发出吼声（6）──镰刀头羊

⑴羊语翻译：“站住！我们有救了！”

⑵问题设计：说完这句话后头羊组织斑羚群做了什么？

把斑羚群分成两拨：老年斑羚与年轻斑羚。

4、悲怆地轻咩了一声（8）──镰刀头羊

⑴羊语翻译：“我们几个过去吧”两拨斑羚的数量大致均衡了。

⑵问题设计：为什么头羊说完后要带头走到老年斑羚那一拨去？

5、示意性地咩了一声（9）──公斑羚

⑴羊语翻译：“我们先来吧！”第一对开始试飞。

⑵问题设计：它们是怎样飞渡的？结果怎样？

6、兴奋地咩叫一声（9）──半大斑羚

⑴羊语翻译：“我安全着陆了！”难掩逃生后的喜悦。

⑵问题设计：

①第一对试飞成功后，出现了怎样的飞渡场面？

②面对如此悲壮的场面，猎人们有何表情？有何感受？

③最终飞渡的结果怎样？你能用一个代数式表示出被困在伤心崖上的斑羚总数吗？

三、交流自学情况，后复述情节，师点评并于学生探讨交流

四、总结概括主题

本文叙述了的故事，赞扬了斑羚们的精神品质，抒发了作者的情感。

五、总结并布置作业

1、通过对本文的学习，作为人类的一分子，我们在震惊的同时，还想到了什么呢？

2、批注下节课的学习任务。

斑的课件 篇8

一、活动目标

1、引导学生深入、全面地认识科学，激发学生热爱科学的兴趣。

2、培养学生崇真求实的科学态度，培养学生在追求科学的过程中具有人文关怀意识。

3、培养学生搜集整理信息、并正确把科技信息传达给他人的口语交际能力。

4、训练学生的文字表达能力，让学生学会写简单的科学小品、科学童话。

二、活动准备

1、明确活动主题：科海泛舟

2、将学生分成若干组，围绕“科学”这个主题全方位搜集资料。

3、教师准备一些科学家的故事，或能讲述，或形成文字材料，以供阅读。

4、寻找一组较浅显的、适于初中学生阅读的科学童话、科幻小说，以便学生写作时有模仿的例子。

三、活动指导

1、整体安排：

⑴让学生明确活动的主体步骤：讲述故事──联系自己──趣味延伸──思考辩论──发明展示──创新写作。

⑵将学生分成若干小组，每组选定一名组长，负责资料的搜集、整合及信息的发布。

⑶整个活动历时一周，分五课时完成。其中“讲述故事”“联系自己”“趣味延伸”共一课时，“思考辩论”一课时，“发明展示”一课时，“创新写作”二课时。

2、具体指导：

⑴活动一：讲述故事。

“讲述故事”既讲述科学家的故事，首先是小组内试讲，然后推荐代表上台讲。要求：故事完整、语言流畅并富有感情。

⑵活动二：联系自己。

“联系自己”要么讲述自己迷上科学的过程，要么畅谈自己对生活中的科学的感受，先小组内交流，再推荐代表全班交流，要求：真实、可信、表达清晰。

⑶活动三：趣味延伸。

“趣味延伸”就是将“我所知道的科学”进行自由汇报，可以是具体的某种生活现象上所含的科学道理，也可以历数科学发明的时间、科学之最等等。

⑷活动四：思考辩论。

“思考辩论”即围绕“科学（没有）造福于人类”为题展开辩论。将全班分成两大组：正方、反方，然后又切分为若干小组，每个小组定一个主辩，两个助辩，辩论时要注意：立场要坚定、资料要翔实，说话要有条有理，紧扣中心。

⑸活动五：发明展示。

将自己的小发明、小制作进行展示，并简介制作动机、制作材料、制作过程及功用。

⑹活动六：创新写作。

只要是与科学有关的故事、道理皆可入文。可以放飞想象，写科学童话、科幻小说，也可以写某科技发明的制作说明，还可以查阅资料，针对某事物或某现象写科学小品文，总之，形式不拘，语言要有科学的严密性，又要活泼生动。

四、活动评价

学生自主从参与态度、参与面、知识收获等方面进行评价。对在活动中有良好合作精神的小组给予最佳团队奖，对活动中踊跃积极、态度严谨的同学分别给予最佳表达奖、最佳辩手奖、最佳发明奖等。

斑的课件 篇9

授课时间

第13周星期三2006年5月10日总第59课时

授课者

遥冰

课题

作文训练：科海泛舟

课型

作文课

教学目的

1、通过活动激发学生热爱科学的兴趣，培养崇真求是的科学态度；

2、引导并帮助学生深入、全面认识科学，在追求科学的过程中具有人文关怀意识；

3、培养学生正确地把科技信息传达给他人的口语交际能力和写作浅显的科学小品、科普短文的文字表达能力。

重点目标

1、3

难点目标

3教学准备

教学内容

活动形式

教学过程

一、导入

同学们中一定有不少都喜欢科学吧，都喜欢看中央电视台第10套的科学节目吧？有谁能给大家讲讲科学的小故事呢？

老师这里也收集了两个讲给大家听听：

1、

（见

（见《优秀教案》Ｐ146）

二、训练

1、说一说：

我第一次迷上了科学。

开展这项活动，旨在促使学生回忆自己从童年到少年时代如何第一次与科学结缘，从而重新唤醒和提高对科学的兴趣。

教师对活动的指导，要注意营造轻松愉快的氛围，让学生自由畅谈。只有在自由畅谈中，才能相互启发，让沉睡的记忆重新激活。

提问：

你第一次迷上科学是在什么时候？

是因为一件玩具，一本书，还是一次难忘的活动？

这对你后来兴趣爱好产生了什么影响？

儿童对科学产生兴趣的原因有很多，或是在上学路上，或是在玩耍之中，或因花开花落，或因鸟鸣虫唱教师要启发、帮助学生活跃思维，展开思路，让学生谈得有趣，谈出心得。需要注意的是，对于有的同学来说，可能保留在他记忆中的不是第一次如何迷上科学，而是对科学的着迷第一次如何受到挫折，如何被折断了对科学入迷的感情幼芽。对于这种经历不妨也允许、鼓励学生谈一谈，或许在反思中让自己和他人都能受到启迪。

2、写一写：

思考自然的启示。

⑴齐读书上的材料

⑵归纳材料显露的科学道理。

⑶引导写作：

比较而言，第一则故事更适宜于写科学小品，而第二则故事更适宜于写科学童话。

注意：对于学生写科学小品、科学童话不能要求过高；对学生作品评价的主要方式应是交流、展览和选择优秀作文在班上朗读。

3、做一做：

展示身边的科技发明。

这项活动，旨在培养学生在科学的大世界中动口又动手的习惯和意识，推动学生成为科学技术的推广者和宣传员。

活动一：查阅资料，为最新科技成果写一篇说明性文字；

活动二：向别人介绍自己的小发明、小制作。

指导：

活动一要注意两个问题：

⑴要求学生介绍的应是最新的科技成果（当然，最新是相对而言的）；

⑵要求学生写一篇说明性文字。比较而言，说明性文字比说明文的写作要求要低一点。因此，不要求每个同学都写成说明文，只要把最新科技成果介绍、说明清楚即可，而对于写作基础较好的同学，可以要求写成较为规范的说明文。

活动二：指导，教师要鼓励学生大胆地把自己的小发明、小制作展示出来，有必要的话，可以让学生边演示边讲解、介绍（这项活动可以与其他学科老师比如物理、劳技课老师取得联系，邀请他们参与活动，参与评价）。至于写新闻稿，可以由发明者、制作者来写，也可以让观众（同学）来写。

4、评一评：

科学技术两面观。

首先，让学生充分查阅、了解科学技术的正面功能和负面效应。

其次，小组讨论，在对科学技术作出全面、辨证认识的基础上，养成学生的人文情感。

最后，全班交流，可以是各组总结陈述，也可以是小组之间进行激烈的辩论。

三、小结、写作

科学技术是人类理性精神的最高成就，它揭开一个个自然之谜，把古人美好的梦想变成了现实。今天，我们也科海泛了一下舟，不知同学们捕捞了多少，何不把你的收获变成大家的享受呢？请同学们就这次活动所牵涉到的故事，道理，感受择其一写出来。

写作指导：

科学小品与科普短文。（见《教师教学用书》）

抽一两个学生进行讲述意在培养其口头表达能力。教师视情况讲一至两个，以激发兴趣。

教师引导，学生畅谈。

初写科学说明文，先有依可循，小试牛刀。

当堂完成，教师巡视指导，优秀的及时交流。

这一部分要留一些到课外完成。也可形成小的综合实践活动。

估计这一部分要在第二课时才能进行，而且也要求学生事前准备。

教师小结，学生作文，教师作适当写作指导。

布置作业

相应的资料练习

板书设计

无固定板书。

教学后记

考勤：教学得失：作业情况：

斑的课件 篇10

教学要求

1、通过理解课文，了解沙皇统治下穷苦孩子的悲惨生活，激发学生痛恨不合理的社会制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。

2、通过学习凡卡写信的内容以及他的神态、动作、联想，来了解他的内心。

3、学习本课生字新词。

4、用感情的朗读课文。

教学重点

1、理解凡卡写的信的内容，了解凡卡遭受的苦难。

2、理解写信过程中凡卡的联想和文章结尾的含义。

教学媒体

生字卡片、投影、录音。

教学课时

两课时。

教学过程

第一课时

一、导入新课，揭示课题

1、板书课题。

2、简介作者及时代背景：

契诃夫是俄国著名的作家，他生活在19世纪末期，当时正是沙皇统治俄国最黑暗的时代，社会动荡不安，他的作品无情地揭露了沙皇统治下不合理的社会制度和资本主义社会的罪恶。

二、听朗读录音

课文主要写什么内容，凡卡是怎样的孩子，爷爷是怎样的人？

三、自学课文

1、自学生字，理解新词。

2、理清脉络，概括段意。

3、画出不理解的词句。

四、小组讨论，找出共性问题

五、检查自学

1、出示生字卡片，检查字词掌握情况。

2、指导按写信顺序分段，概括段落大意。

3、学生质疑，全班交流。

六、作业

有感情地朗读课文。

第二课时

一、直接导入

上节课我们感知了课文内容，给课文分段、概括了段意。这节课我们来进一步学习这篇课文。

二、思考题

1、找出凡卡写的信的内容，分析写了几层意思？那个地方给你的感受最深，你从中体会到什么？

2、勾画凡卡联想的内容，结合上下文谈谈为什么会想起这些内容？

3、从哪儿还能体现凡卡想急切地回到乡下爷爷家去？他的愿望能实现吗？为什么？

4、文章的结尾起到什么作用？

三、学生小组讨论，然后全班交流意见，教师适时引导

1、针对第一个问题，学生发言后教师总结：

信中写了5方面的内容：

⑴想念爷爷。

⑵生活悲惨。

⑶想回家。

⑷穷人无法呆在城市。

⑸请求爷爷来接他。

从第8自然段让学生深刻体会凡卡学徒生活的艰苦难熬：

⑴挨打。

⑵挨饿。

⑶挨冻。

并指导朗读凡卡请求爷爷带他回家的语句和“凡卡撇撇嘴，拿脏手背揉揉眼睛，抽噎了一下。”动作的表现使学生感受凡卡痛苦的心情，激发学生对他的同情和对当时社会的痛恨。

2、针对第二个问题师生分析：

⑴联想起爷爷的勤奋、乐观、慈祥，是因为凡卡想念爷爷以及在这里得不到亲人般的疼爱。

⑵联想起乡村冬夜的景色充满了快乐。联系第一部分提到的他的生活环境，使学生感受到两者形成了鲜明的对照，突出他的思家之情。

⑶联想起砍圣诞树的情景，展现他当时的快乐喜悦，说明凡卡在莫斯科生活的孤独和痛苦。

（指导朗读。）

3、针对第三个问题引导学生找出“连破皮袄都没披，只穿着衬衫，跑到街上去了。”体会当时凡卡急切想脱离苦海的心情。并通过地址不详，使学生感受到他的愿望会化成泡影。

4、针对第四个问题，让学生先读，然后让学生结合信不能收到的结果体会凡卡的悲惨生活还将继续下去，他只能通过梦来实现他的愿望。通过这样的结尾使学生进一步看到凡卡命运的不幸。从而激发学生更加同情凡卡，更加痛恨黑暗的旧社会。

四、总结扩展

凡卡的命运是何等的悲惨，他在城里受尽了折磨，一心想回到爷爷身边，可是那封关系着凡卡命运的信却是一封永远无法让爷爷收到的“死信”，他艰难的学徒生活还将继续下去，这一切都是当时的社会造成的。作为生长在新社会的我们这一代跨世纪的少年儿童，学了这篇文章以后，你又何感想？

五、布置作业

课后小练笔。

斑的课件 篇11

依据课文的要求，我准备用两课时教学本文。教学过程分为五步：

（一） 诗画激趣，揭示课题

本周的“每周一诗”便是有关荷叶的一首诗。在黑的右侧，诗画相映。教师引导朗读背诵后，激情引入：荷叶圆圆，荷叶绿绿，荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光跳动的音符。荷叶给夏天的小精灵们带来了无穷的快乐。让我们一起走进荷叶，起体味小水珠，小蜻蜓和小鱼们的快乐心情吧。

同时板题：荷叶圆圆

（二） 整体感知，掌握字词

我先用配乐范读的方法，让学生整体感知文章的内容。为了扫清他们阅读时的障碍，我准备在课堂上对他们进行字词的基本功训练。我采用“摘桃子”的方法，老界自学生字词的情况。然后指名分节读课文，进一步读准字音，并且在具体的语言环境中，理解字义、词义。

（三） 理解内容，抓住重点，突破难点

在学生对课文内容有了初步了解以后，我进一步引导他们理解全篇课文内容，我是这样设计的：先让他们大声读课文，做到读正确，再让他们看课文共分几个小节，然后逐段分析。课文第一小节，我采用了看图读文的方法一带而过，只让学生明白荷叶的形状、颜色，很可爱。第二小节我让学生看课件，回答问题：写了谁？他把荷叶当做了什么：怎样的动作？体会小水珠的快乐心情。边讲边在黑板上贴小水珠图，摇篮的词朵，并板书关键字词“躺”。第三小节同二小节。以上教学体现教师主导，学生为主题的教学指导思想。第四小节和第五小节放手让学生自读，小组内互相置疑、讨论、交流，并派代表上台汇报学习情况，板书主要内容。提倡合作，探究的学习方式，体现自主学习的理念，尊重学生的独特感受。

（四） 朗读表演

本文运用了拟人化的写法，语言生动优美，适合分角色朗读，并且通过边沿可以形象的再现课文内容，使学生理解深更透。因此，学完课后，我请停学们戴上头在组内演读，又选派代表上台表演，有不合适的地方适时知道。学生兴趣盎然，连平时不大发言的同学也跃跃欲试。

（五） 引读背诵

为了使学生获得完整的知识，在学习每一小节够，我准备让学生看图或板书，老师引导背诵课文。体现〈课程标准〉中“整体——部分——整体”的教学原则。全文教学结束后，再全文引读背诵直至完全背诵，有易到难，符合循序渐进的原则。

（六） 拓展思维，放飞想象

教师还要通过激发学生展开丰富的想象，进一步体会荷叶给动物，给人们带来的快乐。我是这样激发学生兴趣的。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪。圆圆的，绿绿的荷叶让这些小伙伴多快乐啊！你瞧，又来了两个新朋友，他们会怎么说呢？先给你的同桌说说吧！

联系由易到难，由课件出示

（1） 荷叶是小水珠的___________________

（2） 荷叶是小蝌蚪的___________________

（3） 荷叶是_________的________________

（4） 荷叶是小朋友的___________________

学生通过想想说说，尽情表达。者环节把教师主导和学生主体有机的结合起来，使学生真正得到了收获。

（七） 指导书写

教师范写与学生练写相结合，重在培养学生良好的协作习惯。

古文课件热门

前辈告诉我们，做事之前提前下功夫是成功的一部分。平常的学习工作中，幼儿园教师会提前准备一些资料。资料可以指生产、生活中必需的东西。如：生产资料；生活资料。资料可以作为参考给我们一些学习工作灵感。所以，关于幼师资料你究竟了解多少呢？以下为小编为你收集整理的古文课件热门，建议你收藏并分享给其他需要的朋友！

古文课件【篇1】

教学目标：

1.认读“恭勤”等4个生字，会写“囊萤”等7个生字，正确读写“囊萤夜读、恭勤不倦、博学多通”等词语。

2.正确、流利地朗读课文，能根据课后注释疏通全文，了解故事内容，感受人物的品质。

3.感受文言文的特点，掌握文言文学习方法，激发学习兴趣。

教学重点：

能参考注释读懂每句话的意思，感受人物的品质，掌握文言文学习方法。

教学难点：

掌握文言文学习方法，感受人物的品质。

1.回顾旧知：引导学生忆上学期刚学过的《精卫填海》。思考回顾学习文言文的方法都有哪些？明确今日将学习扩词法。

2.新课导入：出示图片，说说你都看到些什么？古时候，有一位热爱读书的人，他是晋代车胤，因为家贫，没钱买灯油，而又想晚上读书，便在夏天晚上抓一把萤火虫来当灯读书。这个故事就是《囊萤夜读》，今天，我们来学习一下这个小故事。

3.板书：囊萤夜读。顺势指导书写，老师板演、学生书空。

二、读通读顺，感知课文。

1.强调生字写法，解读课题。

2.看视频、听朗诵，学生拿笔划分节奏。

3.生自由、大声读课文，至少读三遍。有生字的地方，难读的地方多读几遍。

4.教师范读，读出节奏，读出韵味。

5.学生再次自由朗读课文。

6.点名读，齐读。

三、理解文本，探究交流。

1.真是读得越来越有滋味。俗话说：读书百遍，其义自见。文章的大致意思理解了吗？先来看一看词语的意思：

2.逐句学习，生尝试理解，师适时点拨。

3.深入课文，深入理解，弄懂“家贫、囊萤夜读、博学多通”的关系。

4.引导生加入动作，反复诵读，展示表演。理解最难的句子，从车胤的动作体会车胤的优秀品质。

四、拓展延伸，发散思维。

1.同学们，《凿壁偷光》的故事大家听说过吗？匡衡勤奋好学，可是家境贫寒，晚上想读书而无烛照明。邻居家倒是每到夜晚，总烛光明亮，可惜这光照不到他匡衡的屋里。怎么办呢?匡衡便把自己家靠邻舍的那堵墙壁凿开一个洞以引邻居家的烛光来读书。

2.从古至今勤学者屡见不鲜，今年突然爆发的疫情影响了我们的正常开学，很多地方为了不耽误课程，开始了网课。于是，有这样一批可爱的孩子获得了全社会的一直称颂。一起来认识一下吧，ppt展示小通、郭翠珠图片。引导讲解：孩子们，车胤真的很聪明，他家里那么贫穷，没有读书的条件，也绝不放弃，努力给自己创造条件。而我们这些有条件读书的人，难道不是更应该珍惜读书的机会，好好学习吗？过去的已经过去，从现在起克服一切困难，努力学习，能做到吗？孩子们，你呢？网课期间，你是否像车胤、匡衡、小通、郭翠珠这样用心学习？引发深思。

五、小结课堂、布置作业。

1．小结课堂：今天我们学习了一篇新的文言，不仅认识了一位新的榜样——车胤，还掌握了用“扩词法”来学习文言文的技巧。

2.布置作业：

（1）把车胤勤奋好学的故事，讲给大家听。

（2）查一查车胤的资料，他后来成为一个怎么样的人了？

古文课件【篇2】

教学设计

五通佑君中学

鲍凌霜

教学目标

1.积累文言字词

2、了解“铭”这种文体的特点，理解文章内容。

3、.掌握托物言志的写法。

4、.体会作者安贫乐道的生活情趣。教学重点

1.背诵课文

2.理解文章内容，掌握托物言志 教学难点

理解作者是如何借陋室表达自己的节操和情趣的。教学课时

一课时 教学步骤

一、导入

中国的书法源远流长，是我们民族文化的瑰宝。研习欣赏书法，可以增加书写的美感，也可以培养我们高雅的审美情趣。下面，请同学们欣赏两副不同风格的书法作品（《陋室铭》），谈感受„„今天，我们一起共同来学习此文。

（板书：陋室铭）

二、释题

1、陋室：

2、铭：

3、快速浏览全文，找出文中哪些字押韵？韵脚是什么？

三、简介作者及写作背景

1、作者

刘禹锡，字梦得，晚年自号庐山人，唐代文学家、哲学家、政治家。

2、写作背景：

刘禹锡生活在安史之乱以后的中唐时期，他关心社会现实，忧虑国计民生。因参加王叔文的政治革新运动得罪了当朝的权贵，被贬为安徽和州通判。按当时规定，他应住衙门里的三间屋子。可是和州知县见他被贬而来，便多方刁难。半年时间连搬三次家，住房一次比一次小，最后成了一间陋室。在此背景下，刘禹锡愤然提笔写了《陋室铭》一文。

四、初识陋室

1、老师指出读文言文的方法

2、抽读

3、老师指出文中重点的字词

苔（tái）痕 案牍（dú）鸿儒（rú）吾（wú）西蜀（shǔ）

苔（tái）痕

4、听录音，画节奏

5、生自渎、齐读

6、找出文中的对偶句

五、走进陋室

1、结合工具书，疏通文意

2、学生质疑

3、屏显难词难句

4、齐读全文翻译

六、感受陋室

1、文章的题目是《陋室铭》，但是作者并没有直接写陋室，而是从什么写起呢?

那哪一句描写的是山呢？ 那哪一句是描写的水呢？

2、我们的陋室，陋与不陋在于什么呢？

3、在作者看来陋室真的简陋吗？(陋室不陋)。

4、从哪些方面看得出来？找出文中相关语句

陋室不陋

景——自然环境

优美

人——交往人物

不俗

事——生活情趣

高雅

5、诸葛、子云分别指谁，他们是怎样的人？作者在本文提到他们有何用意？

(诸葛庐和子云亭都很简陋，但因为主人很有名，所以受到人们的景仰。作者也想以古代名贤自比，表明自己也具有古代名贤的志趣和抱负。)

6、“孔子云：（君子居之，）何陋之有”，作者引用孔子的话有什么用意

(就是把自己比作和孔子一类的君子，这样更突出了作者高洁伟岸和不随世俗的志趣和抱负。这呢，就是用了类比的手法来立志向了。)

7、再读课文

同学们，让我们带着刚才所看到的景色，体会到的那些志趣，感受到的那些情感，用心地再一次读一遍课文，也尝试这将这篇文章背诵下来。

8、纵观全文，文章表达了刘禹锡的什么情操呢？

（高洁傲岸，不求闻达，安贫乐道。）

9、本文是铭，是警戒自己，还是称诵功德吗？

（作者通过写陋室来表现自己淡泊名利，不求闻达，安贫乐道的情操，远大的抱负）

10、那么这种手法叫什么？

（托物言志：是指通过描写客观事物，寄托、传达作者的某种感情、抱负和志趣。即将个人之“志”依托在某个具体之“物”上。于是，这个“物”便具有了某种象征意义，成为作者的志趣、意愿或理想的寄托者。）

（板书：托物言志）

七、课堂小结

同学们，身居陋室，心忧天下，自古以来就是多少仁人志士推崇的高风亮节。刘禹锡凭借《陋室铭》这篇传世之作，发表了他响亮的人生宣言。在这篇只有81个字的短文里，我们可以清晰地解读出这样达观而充满哲理的人生态度：生活的清贫绝不妨碍精神的富有，只要拥有高尚的情操和宽广的胸襟，就拥有了丰富多彩的精神广场。清贫的物质世界顿时会向我们展开异样的色彩:一片青苔，一抹草色，一缕清风，一阵蛙鸣，都有了几分圣洁的意味。达到了这层境界，我们就可以坦然反问：一个脱离了低级趣味的人，何陋之有？

最后，让我们怀着对刘禹锡的深深敬仰齐读课文，再次体会作者高尚的情操和不求闻达、安贫乐道的生活情趣。

七、课后作业 1.背诵全文 2.积累文言字词

板书

陋室铭

刘禹锡

比兴

山和水

对偶

描环境

陋

物

托

衬托

夸朋友

室

物

对比

话生活

不

言

类比

立志向

陋

志

志

古文课件【篇3】

（一）认读“恭勤”等3个生字，正确书写“囊、萤、恭，勤、博、贫、燕”等七个生字。尤其注意囊、恭、博的书写，正确读写“囊萤夜读、恭勤不倦、博学多通、以夜继日”等词语。

（二）通过不同形式的朗读，读出文言文的韵味和趣味，力求熟读成诵。从而产生对文言文的兴趣。

（三）指导学生通过借助注释，扩词，联系上下文等方法读懂课文，理解故事大意。

（四）理解重点词句，从人物的细节描写中感受人物无论在何种困难的境地都能勤奋学习孜孜不倦的品质。

1.介绍《晋书》：（展示课件）《晋书》是中国二十四史之一。由唐朝房玄龄等21位大臣共同编撰。它记载的是从三国时期司马懿开始一直到晋朝覆灭的史事。其中列传中介绍了相当多的名人如：谢安、王羲之、顾恺之等等。

2.今天我们要来学习其中一个刻苦读书的名人故事。《车胤传》（出示课件）车胤，字武子。是东晋的大臣。

这个小故事的名字叫（板书课题：囊萤夜读）师边板书边讲解“囊”的书写笔画，写时要注意写扁一些，共22笔。

3.谁会读？（指名读）萤正音。齐读。

4.在文中找找注释①，囊萤夜读究竟是什么意思？你能试着说说吗？（囊：文中作动词用意思是用袋子装。萤囊：用袋子装萤火虫。囊萤夜读：用袋子装萤火虫照明晚上用来读书）

5.车胤他为什么要这么做呢？请大家朗读课文，读时要做到（1）把课文中的字词读准确。（2）读不流利的地方反复读。（3）没有标点的句子能否读出停顿节奏，能到话就用笔画出停顿标记。（出示课件，提出朗读要求，学生朗读）

1.指名读课文，正音多音字。

2.文言文要读出停顿，这样才能有助于听的人听懂。下面看看你做的记号是不是和老师的一样。听老师读，边听边补充做停顿记号。

3.出示标有停顿符号的课件让学生自由练，重练“夏月/则练囊/盛数十萤火/以照书”，读准断句。

4.循序渐进地师生接力读，出示课件。可用颜色区别，师读用蓝色，生用红色。

a.师：囊萤夜读，生：选自《晋书·车胤传》。师：胤，生：恭勤不倦，师：博学多通。师：家贫，生：不常得油。师：夏月，生：则练囊，师：数十萤火，生：以照书，师：以夜继日焉。

b.第二次加大难度，师生齐读（可用绿色）：囊萤夜读，选自《晋书·车胤传》。师：胤，生：恭勤不倦，博学多通。师：家贫，生：不常得油。师：夏月，生：则练囊盛数十萤火。师：已诏书，生：以夜继日焉。

5.出示没有停顿符号的课件，指名学生读，全班齐读。

1.借助注释，合作学习。同伴互相交流，说说你理解的文章意思。

2.检查学习情况，教师相机点拨。

“恭”和“通”借助注释理解。“勤”和“倦”通过联系上下文选择恰当的组词理解。在理解“勤”这个字的时候可以用“勤奋”和“勤劳”进行比较，选择什么？为什么？

师指出在理解文言文组词时要联系上下文选择恰当的词语帮助理解。

b.说说你读懂了什么？指名学生说一说第一句话的大体意思，其他学生可以补充纠正。教师恰当评价。

d.齐读第一句，感受车胤的这种品格。

3.那他究竟是怎样勤奋刻苦的学习而做到博学多通的呢？请同学来读读第二句，其他同学画出描写车胤动作的字着重理解，并说说这句话你读懂了什么，哪些地方还没读懂？

b.用联系上下文组词的方法说说“贫”“夏月”“则”“练囊”“以”“焉”的理解。指名学生交流，师及时更正指出，“则”表示连接顺承，在这里解释为“就”。“夏月”夏季。两个“以”在这里都解释为用。“焉”语气词，用于句尾，表示陈述或肯定。

c.请学生看着书上的这幅画，用自己的话讲讲车胤是怎么样读书的情景。指名学生说，师给予恰当的评价。

d.齐读第二句，边读边想象当时车胤勤学苦读的情景。

1.像这样刻苦学习的人有很多。例如同一朝代的孙康，他也是没钱买灯油，晚上不能看书。一天半夜，他看到窗户外面透进一丝光亮。原来那是大雪映出来的光。于是，他顿时穿好衣服，拿出书籍跑到屋外，不顾寒冷，立即看起书来。所以三字经中有“如囊萤，如映雪”这样的描述，与之相关的.成语是“囊萤映雪”（出示课件）生读。

“（司马光）以圆木为警枕，小睡则枕转而觉，乃起读书。”

这里还有一则短小古文，试着读读，指名读。

说说起大体意思。教师恰当表扬。

5.同学们，今天我们学习了囊萤夜读这篇小古文。赞扬了车胤的什么品质呢？我们还另外回顾总结学习了许多有关勤学苦读的成语，收获颇丰。

这么好的一篇励志小古文。我们一起再来读一读，试着背一背。

1.使用多种方法练习背诵。学生两两互背，参照二诵读中4的方法师生互背，学生齐背。

2.指名学生背诵，当场奖励红花。

3.课后我们还可以收集《凿壁偷光》《悬梁刺股》这两个成语的小古文学着给难以理解的字词恰当组词，或者借助上下文理解，或者借助词典理解，并讲给你的朋友听。

古文课件【篇4】

古文两篇

>>教案

教学目标：

知识和能力目标：

1．积累一些文言字词。

2．了解这篇短文的思想内容，充分领略作者的情怀，认识这种情怀产生的背景。3．背诵并默写这两篇短文。过程和方法目标：

1．加强朗读训练，提高朗读能力。2．把握两文托物言志的写法。情感态度和价值目标：

1．学习《陋室铭》，感受作者安贫乐道的生活情趣，学习作者高洁傲岸的节操。教学重点：

1.朗读课文、背诵课文。

2.引导学生理解文章表达的情感，欣赏两文的语言之美，手法之美。教学难点：

．辨析《陋室铭》中结尾引孔子的话“何陋之有”的含义，及“无丝竹之乱耳，无案牍之劳形”的言外之意；理解类比手法的运用。

教法学法：朗读法，串讲伐，合作探究法，练习法。教学课时：两课时 教学过程：

第一课时

教学要点：

师生共同研读《陋室铭》，作者及文体简介；指导学生朗读课文，读出韵律，读出情感；整体感知文意，着重欣赏本文的写作特色。

一、导入

展示十字绣《陋室铭》 导入 ,二、作者、背景简介

刘禹锡（772—842），字梦得，唐代诗人，哲学家。他生活在安史之乱以后的中唐时期，关心社会现实，忧国忧民。

作品背景：

作者因参加政治革新运动得罪当朝权贵，被一贬再贬，半年时间连搬三次家，住房一次比一次小，最后成了一间陋室。在此背景下，他愤然提笔写了《陋室铭》。什么叫铭？

古代刻在器物上用来警戒自己或者称述功德的文字,后来成为一种文体。这种文体一般都是用韵的，常用排比、对偶句。

三、检查预习读准下列字音：

德馨

xīn 苔痕hén

鸿儒hóng rú 案牍

dú

西蜀 shǔ

铭 míng

四、朗读感知

朗读课文，注意节奏 陋室铭

刘禹锡 山|不在高，有仙||则名。

水|不在深，有龙||则灵。斯是||陋室，惟吾||德馨。苔痕|上阶|绿，草色|入帘|青。谈笑|有|鸿儒，往来|无|白丁。可以|调||素琴，阅|金经。无|丝竹|之乱耳，无|案牍|之劳形。南阳|诸葛庐，西蜀|子云亭。孔子|云：何陋|之有？

解释划线词意

有仙则名：著名

有龙则灵：灵异

斯是陋室：斯：这

惟吾德馨：惟：只是

德馨：品德高尚

苔痕上阶绿：长到

草色入帘青：映入

谈笑有鸿儒：

博学的人

往来无白丁：没有什么学问的人

无丝竹之乱耳：

指琴瑟、箫管等乐器，这里借代奏乐的声音。

无案牍之劳形：案牍：官府的公文

劳形：使身体劳累

何陋之有？

是有何陋的倒装句，意思是：有什么简陋的呢？

德馨： 品德高尚

鸿儒： 博学的人

白丁：没有什么学问的人

案牍： 官府的公文

劳： 使动用法，使……劳累

乱： 使动用法，使……扰乱 译文

山不一定要高，有仙人（居住）就能天下闻

名；水不一定要深，有龙（居住）就能降福显灵。这（虽）是间简陋的房子，但主人有美好的德行。苔痕碧绿，长到阶上；草色青葱，映入帘内。谈笑的是渊博的学者，往来的没有浅薄的人。可以弹奏朴素的古琴，浏览珍贵的佛经。没有（嘈杂的）音乐声扰乱双耳，没有官府的公文劳累身体。（它好比）诸葛亮的茅庐，西蜀扬子云的亭子。孔子说：“（虽然是陋室，但只要君子住在里面，）有什么简陋的呢？

找出课文中押韵的字

名

灵

馨

青

丁

经

形

亭

ing 找出课文中对偶句

1、山不在高，有仙则名。

水不在深，有龙则灵。

2、苔痕上阶绿，草色入帘青。

3、谈笑有鸿儒，往来无白丁。

4、调素琴，阅金经。

5、无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。

6、南阳诸葛庐，西蜀子云亭。之

无丝竹之乱耳

助词，取消句子独立性，表示舒缓语气。何陋之有

助词，表示强烈反问，宾语前置的标志 于厅事之东北角

助词，的

渔人甚异之

代词，它，桃化林的奇景 送杜少府之任蜀州

动词，到，往

五、精读研讨 思考下列问题

1.文中哪句话统领全文大意？ 斯是陋室，惟吾德

2.作者是否从一开始就写陋室？文章从何入笔？起何作用？ 山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。3.作者笔下的陋室环境如何？

苔痕上阶绿，草色入帘青

------恬静、雅致、令人赏心悦目。4.陋室主人交往之人、日常生活又怎么样？

交往之人：

谈笑有鸿儒，往来无白丁。---谈笑风生，纵情畅怀。日常生活： 调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。---怡然自得，高雅脱俗。5.作者从哪几方面写“陋” 室不“陋”，表现了室主品德高尚？ 居室环境，交往之人，日常生活。

6.作者把“陋室”比作哪些古贤名室？文中哪一句话,进一步表明了“陋”室不“陋”？ 南阳诸葛庐,西蜀子云亭.孔子云：何陋之有？

7.文章借写“陋”室不“陋”,表现了作者怎样的情操? 这是什么写法? 高洁傲岸的情操和安贫乐道的情趣。托物言志。托物言志——借助某种事物来抒发感情。物

志

陋室

安贫乐道高洁傲岸 分析本文“托物言志”的写法

托物：—— 陋室

（对陋室的环境及室主人的日常生活进行描写。）言

—— 表达了作者高洁傲岸的情操和安贫乐道的情趣。（文章主题）

第一层

点明全文主旨，说明房屋虽然简陋，但室主人品德高尚，就不仅不觉其“陋”反而能显出其高雅。

第二层

苔痕上阶绿，草色入帘青。写陋室幽雅、恬静的自然环境。以景色之雅

见“惟吾德馨”

明“陋室”不陋

谈笑有鸿儒，往来无白丁。写陋室来往客人之高雅，可知室中主人也是一样的高雅。可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍只劳形。写室中事。可见主人高雅脱俗的情致，怡然自得的神情。

写居室环境、交往人物、日常生活

处处紧扣“惟吾德馨” 表达室主人高洁傲岸的节操、安贫乐道的情趣。

第三层

南阳诸葛庐，西蜀子云亭。

运用类比，引古贤之名室证“陋室”，意在以古代圣贤自比，表明自己也具有古代名贤的志趣和抱负。孔子云：何陋之有？

与前文“斯是陋室”遥相呼应，这是全文的画龙点睛之笔。突出表明作者高洁傲岸的情操和安贫乐道的情趣。

六、小结

本文是古代散文中的名篇，以其立意鲜明、格调高雅、构思巧妙，意境隽永、韵味深长、文句精美而脍炙人口，久为传诵。本文是作者用来自述其志的。通过对室居情景的描绘，极力形容“陋室”不陋，表达了一种高洁傲岸的情操和安贫乐道的情趣。形成板书(见板书设计)按课文填空

揭示文章主旨的句子是： 斯是陋室，惟吾德馨。描写陋室环境的句子是： 苔痕上阶绿，草色入帘青。描写主人交往之人的句子是： 谈笑有鸿儒，往来无白丁。

描写主人日常生活高雅的句子是： 可以调素琴，阅金经。

七、作业

写一篇300字左右托物言志的短文。如“杨柳，松树，白杨。菊花，梅花等。”

板书设计

设喻引题

山

水

喻

陋室

安

仙

龙

喻

德馨

贫

环境清幽（景）

乐 陋室铭

陋室不陋

交往高雅（友）

道

生活恬适（趣）

高

古贤自喻

反问点题

洁

陪衬比喻

托物言志

傲

岸

古文课件【篇5】

导语：《观潮》是人教版第七册语文第一篇课文。《观潮》记叙的是一次观潮的盛况，写的是作者耳闻目睹的潮来前、潮来时、潮头过后的景象，描写了大潮由远而近、奔腾西去的全过程，下面是小编提供的一份《观潮》的学案，欢迎大家参考!

一、教学目标：

1.学习本课的生字和新词(其中5个会认的字，6个会写的字，7个要掌握的词语。)

2.学习抓住重点句子，按课文的表达顺序理解课文的内容。

3.有感情地朗读课文。欣赏钱塘江大潮的壮丽奇特的景观，激发学生热爱祖国山河，热爱大自然的思想感情。

二、设计理念：

语文学习目标是多维的，是立体的，不仅有知识与能力的目标，还有过程与方法的关注，情感、态度、价值观的正确引导。所以，本节课的教学旨在让学生有感情地朗读自己喜欢的句子、自己觉得美的句子，受到美的熏陶与感染。三维目标实现的最终途径还是读，各种形式的读，默读、朗读、快速读，边读边想象等，并把自己读的感受与同学交流、讨论，遵循课标的这些精神、理念，本课教学设计的最大特点就是入情入景地读，动心动情地读。

三、教学重难点：

课文3、4自然段是教学的重点，也是学生理解的难点。

四、教学时间：2课时

五、教学准备：多媒体课件

六、教学过程：

第一课时

一、吟诵古诗，导入新课：

同学们，古代诗人王在晋曾经在《望江台》中写道：海阔天空浪若雷，钱塘潮水自天来。唐代大诗人刘禹锡也曾经写道：八月涛声吼地来，头高数丈触山回。今天就让我们一起随着作者的脚步去钱塘江观潮。

(设计意图：古诗的引入，可以让学生了解古人赞美钱塘江大潮的诗句，知道钱塘江大潮这一天下奇观自古以来就被人们称颂，同时，为学生营造出了一种浓郁的学习语文的氛围，让孩子们能够在一点一滴中受到中华传统文化的熏陶。)

二、自主读文，探究识字：

1.自由小声读课文，画出生字和新词，采用自己喜欢的方法自学生字。

2.同学之间互相交流自学生字的情况，争取做到把字音读准确。

3.全班齐读生字和新词。

4.全班共同交流生字中比较复杂的字形和容易读错的字音。教师重点强调“卧”字的第六笔是“竖折”。

5.朗读全文，力争把课文读正确，读通顺。

(设计意图：要充分发挥学生识字的主动性，鼓励学生用多种方法来识字，重视对学生自主识字的引导和交流，激发学生自主识字的兴趣。)

三、指名读自己感受最深的段落，全班纠正读错的字音。

四、默读课文，在读书的过程中遇到不懂的问题，请你用铅笔做个标记。

(设计意图：学贵有疑，在阅读教学中一定要给学生创造质疑问难的机会，要给足时间，让学生能够在读中生疑，并最终达到在读中释疑。)

五、变换身份，释疑解惑

1.同学们，你们在课前都搜集了有关钱塘江大潮的资料，现在就请大家来做一名“小小地理勘探家”，结合你自己搜集到的资料和老师下发的资料(见附文)，看看刚才同学们提的问题你能解决哪一个，想想钱塘江大潮为什么被称作天下奇观?

2.学生结合资料，认真研读，充分交流。

(设计意图：变换身份学习，让学生感受到了一种乐趣和新奇，同时也有效地调动起了学生学习的积极性，学生在这个过程中的学习是主动的，充满了探究，利用资料来解决课文当中的问题，也会让学生感觉到适当地搜集一些课外资料对于了解课文的内容的重要作用，从而激发他们主动搜集资料的兴趣。)

3.同学们，你们真是一个个成功的地理勘探家，看来，学习课文的时候，适当地搜集一些课外资料对于了解课文的内容很有帮助啊!

六、布置作业：

1.抄写本课的生字新词。

2.朗读课文。

3.继续搜集有关钱塘江大潮的资料。

第二课时

一、精读课文，深入理解

1.播放潮来时的录音。

教师：听!这是什么声音?你听到了什么?(学生自由说)

(设计意图：播放潮来时的录音，将学生带入到情景之中，激发了学生学习课文的兴趣，调动起了学生的阅读期待。)

2.深入学习课文3、4段，体会钱塘江大潮。

(1)教师：潮来时的壮观景象，课文中也有描写，现在请你认真默读课文3、4自然段，看看课文是怎样把钱塘江大潮这一“天下奇观”写具体的?可以边读边画出你喜欢的、感受深的语句，还可以在旁边做批注。

(学生边默读，边画批)

素材课件热门

教案课件是老师上课前做的提前准备，我们需要静下心来撰写教案课件。精心制作的教学教案可以激发学生的学习兴趣，然而，要写出优秀的教案课件，我们需要特别注意一些方面。如果您正好在寻找这方面的指南，那么不要错过本篇“教案课件写作技巧汇总”的内容，相信您会有所收获！

素材课件 篇1

As a professional in the field of English language studies, I am aware of the importance of materials and resources in language learning. In this article, I will discuss the role of English language materials and provide some recommendations for teachers and learners.

Firstly, it is important to understand what constitutes English language materials. English language materials can include textbooks, audio and video recordings, online resources, and authentic materials such as newspapers, magazines, and fiction books. These materials provide learners with the necessary input to develop their language skills, and teachers with the resources needed to plan effective lessons.

In terms of textbooks, there are a wide variety of choices available for learners of all levels. However, it is important for teachers to evaluate the content of textbooks and ensure that they align with their teaching objectives and preferred teaching style. Furthermore, textbooks should be used as a supplement to other materials, as they often do not provide enough authentic language input and lack cultural relevance.

Audio and video recordings are also valuable resources for language learners. These materials provide learners with exposure to natural and authentic language use, as well as opportunities to practice listening skills. Teachers can incorporate these materials into their lessons by assigning listening activities or using them as a basis for discussions.

Online resources have become increasingly popular in recent years, and there are many websites and apps that offer free or paid access to a variety of English language resources. These resources can include grammar and vocabulary exercises, online courses, and language exchange platforms. While these resources can be useful for learners, it is important to use them in a balanced way and not rely solely on them for language acquisition.

Authentic materials such as newspapers, magazines, and fiction books offer learners exposure to natural language use and cultural knowledge. However, these materials can be challenging for learners due to their complex vocabulary and syntax. Teachers should provide guidance and support when using these materials in the classroom, such as pre-teaching difficult vocabulary or breaking down complex sentences.

In conclusion, English language materials play a crucial role in language learning and teaching. As professionals in the field, it is our responsibility to carefully select and evaluate materials that are appropriate for our learners' level and needs. By utilizing a range of materials and resources, we can provide our learners with the tools they need to become proficient users of English.

素材课件 篇2

主题：音乐素材课件——让音乐走进我们的生活

内容提要：音乐是人类创造的最美好的艺术形式之一。音乐可以让人们从繁忙的生活中抽离出来，欣赏它的美妙旋律和动听歌词，享受一份心灵的宁静和放松。当前，随着网络技术的飞速发展和音乐产业的逐渐成熟，我们可以通过各种音乐素材课件来更加便捷地学习和欣赏音乐。

第一部分：音乐素材课件的介绍

音乐素材课件是一种集合了音乐知识、音乐欣赏、音乐制作等多种元素的多媒体课件。它不仅可以为音乐爱好者提供各种钟爱的音乐作品，还可以提供一些有趣的音乐知识和技巧，让大家更好地理解和欣赏音乐，并可以在工作中灵活地应用。

目前市面上的音乐素材课件种类很多，有的是由专业音乐人士精心制作的，包含了一些高质量的音乐作品和制作技巧，有的则是简单的旋律片段或教学视频。无论是哪种形式，音乐素材课件都可以使我们更好地了解音乐文化、艺术和技术，提高我们的音乐素养和欣赏能力。

第二部分：音乐素材课件的应用

音乐素材课件可以应用于多个领域：

1.音乐教育：教育部门可以借助音乐素材课件来开展音乐教学和课外活动，让学生更好地学习音乐知识和技巧，增强他们的音乐素养和欣赏能力。

2.广告宣传：音乐素材课件可以为广告宣传注入更多的创意和艺术元素，提高广告的艺术性和吸引力。

3.影视制作：音乐素材课件可以为影视制作提供更多的音乐素材和制作技巧，让影视作品更加生动和感染人心。

第三部分：音乐素材课件的发展前景

随着移动互联网的普及和音乐市场的不断扩大，音乐素材课件的市场越来越广阔。未来，随着音乐产业的进一步发展，音乐素材课件将会更加丰富多彩，功能更加强大，成为音乐创作和欣赏的必备工具之一。

总结：音乐素材课件是我们学习和欣赏音乐的好帮手，它可以让我们更好地了解音乐文化、艺术和技术，提高我们的音乐素养和欣赏能力。我们应该积极地应用和推广音乐素材课件，使音乐更好地走进我们的生活。

素材课件 篇3

音乐素材课件是一种用于教学的音乐资源，可以帮助教师更好地进行教学活动。它是教学过程中不可或缺的一部分，对于提高学生学习兴趣，提升教学效果起着重要的作用。在本文中，将讨论音乐素材课件的相关主题，帮助读者更好地了解如何使用音乐素材课件。

一、音乐素材课件的使用方法

音乐素材课件可以使用多种多样的方式进行教学。例如，在教学过程中，教师可以通过播放音乐，展示音乐素材，增强学生的理解和记忆。此外，教师还可以根据不同的学习要求，定制音乐素材课件，以提高学生的学习效果。

对于教师而言，选择合适的音乐素材是一个十分重要的问题。在选择音乐素材时，应该注意选择与教学内容相关联的音乐素材，以帮助学生更好地理解和掌握相关知识。此外，教师还可以选择适合学生年龄段和音乐喜好的音乐素材，以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

二、音乐素材的种类和特点

不同的音乐素材在教学中有着不同的用途和特点。常见的音乐素材包括背景音乐、节奏、旋律等。

背景音乐是指在教学过程中用于营造氛围和情感的音乐素材。教师可以根据教学要求选择不同的背景音乐，以帮助学生更好地理解和记忆相关知识。

节奏是指音乐中的节奏元素，常用于加强节奏感和节奏记忆。在教学过程中，教师可以通过选用不同的节奏素材，帮助学生更好地学习相关知识。

旋律是指音乐中的旋律元素，常用于帮助学生记忆教学内容。教师可以根据教学要求选择不同的旋律素材，以帮助学生更好地理解和记忆相关知识。

三、音乐素材的应用场景

音乐素材适用于各种不同的教学场景。例如，在语文教学中，教师可以使用适合学生年龄段和语文知识点的音乐素材，以帮助学生更好地理解和记忆相关知识点。在历史教学中，教师可以使用响亮的背景音乐和震撼的节奏素材，以增强学生对历史知识的记忆和理解。在化学教学中，教师可以使用简单而频繁的节奏和旋律，以帮助学生更好地记忆化学公式和方程式。

总之，音乐素材课件在教学过程中的应用十分广泛。教师需要根据不同的教学要求和学生的特点，选择合适的音乐素材，以提高学生的学习效果。同时，教师也应该善于使用音乐素材课件，灵活运用，以更好地帮助学生学习。

素材课件 篇4

音乐素材课件介绍

音乐素材课件是一种用于教育教学的学习资料。它包含音乐素材，如乐谱、音乐片段、音频文件、视频文件和图片等，旨在帮助学习者更好地理解音乐理论、技巧和表现。这种学习资料可以为学习者提供丰富的音乐素材，让学习者在学习过程中开阔音乐视野，提高音乐理解和表现能力。音乐素材课件可以运用于学校、音乐学院和音乐培训机构的教育教学中，也可以作为音乐爱好者的自学工具。

音乐素材课件的种类

音乐素材课件种类繁多，从基础乐理到高级演奏技巧，每种类型的音乐素材都有其相关的课件。比如，音乐基础部分可以包括音高、节奏、音符和乐器演奏技巧等方面的素材。钢琴课件可以包含弹奏技巧、练习方法和不同曲目的演奏要点等。更进一步的高级课程可以包括音乐历史、作曲技巧和表演技巧。此外，音乐素材课件可以根据其内容和针对对象的年龄段进行分类。例如，儿童音乐素材和成人音乐素材等。

音乐素材课件的优点

音乐素材课件作为一种学习工具，具有很多优点。首先，音乐素材课件可以提供多种形式的素材，比如音乐片段、图像和视频等。这些素材丰富了学生的学习内容，使学习更加丰富多彩。其次，音乐素材课件可以让学生在自己的节奏内学习音乐，避免了教师快速地讲授内容，让学生难以跟上教学进程的情况。音乐素材课件可以在学生的需求和速度下调整其学习进度。此外，音乐素材课件还可以记录学生的学习进度和成绩，帮助他们更好地评估自己的学习情况。

音乐素材课件的应用场景

音乐素材课件在教育教学过程中可以广泛应用。在学校、音乐学院和音乐培训机构中，音乐素材课件被用来进行教学和帮助学生更好地理解和学习音乐知识。此外，音乐素材课件还可以作为音乐教学的辅助工具，为教师提供多样化的课堂素材。在音乐家们的自我学习和创作中，音乐素材课件也可以发挥重要作用。同时，音乐爱好者可以通过音乐素材课件更好地了解和学习音乐，提高自己的音乐水平。

结语

音乐素材课件是一种有价值的学习工具，可以帮助学生更好地学习音乐。该工具的广泛应用以及其技术的不断创新，将在未来更为广泛地应用于学校、音乐学院和各种音乐机构，同时也为那些热爱音乐的个人提供了自我学习和创作音乐的方便工具。直到现在，音乐素材课件在音乐领域中继续扮演着先锋的角色，创造更多的工具和素材，以提高音乐教育和表演的水平。

素材课件 篇5

主题：留学让人成长

留学是许多人的梦想，虽然留学存在着许多困难和挑战，但留学让人得到了很多成长和收获。以下是一些留学让人成长的原因。

第一，语言和文化方面的成长。留学生面对的语言、文化等方面的障碍较大，但通过与周围的人接触、交流，以及自己的意愿付出，可以逐渐提高自己的语言水平和文化素养，适应当地的文化习惯。在这个过程中，留学生不仅学习了一门外语，还发现了不同国家、不同民族之间存在的差异和相似之处，体验了不同的生活方式和思维方式，拓宽了自己的视野，加深了自己对世界的认识。

第二，独立生活能力的成长。留学生一开始可能会面临很多困难，如住宿、购物、交通等问题，但通过自己不断地尝试和探索，他们可以获得自己生活所需要的能力，逐渐独立。他们也会发现，独立比依赖更能让自己成长。

第三，适应异国文化和环境的能力的成长。留学生需要适应不同的文化和环境，这需要他们拥有更广泛的知识、更强的交际能力、丰富的经验和智慧的头脑。在这个过程中，留学生也会感受到自己的思想和态度的改变，逐渐形成审慎、客观、理性、自信的个性。

第四，开拓职业发展的机会。留学生有机会接触到国外先进的知识技术和科学文化，了解不同的职业发展路径和机遇，经过实践和反思，发展出自己的专业技能和职业素养，为将来的职业发展提供了有力的支持和推动。

总之，留学让人得到的远远不止是学术知识和文化发掘，更是一次全面的成长和发展。留学是一次探寻未知、拓展自我、追求成功的高难度之旅，是一次成就梦想、改变命运的独特体验。相信在未来的日子里，越来越多的中国学生将从留学中建立更深厚的人类感情，带回更多的文化、价值观和理念，推动中外友谊不断发展。

课件(热门9篇)

俗话说，不打无准备之仗。当幼儿园教师的教学任务遇到困难时，往往都需要参考一下我们提前准备参考资料。资料可以指人事物的相关多类信息、情报。参考资料我们接下来的学习工作才会更加好！那么，你知道优秀的幼师资料是怎样的呢？下面是小编精心为你整理的“课件(热门9篇)”，供你参考和使用，请收藏和分享。

课件(篇1)

编排意图：教材编排了8篇选读课文，目的是增加学生的阅读量，培养学生的阅读兴趣，训练学生的朗读能力，为学生阅读自我检测提供材料。在教学中，

出自中国民间故事《白蛇传》。金山寺法海禅师，为拆散许仙与白娘娘的美满姻缘，强留许仙在金山寺出家。白娘娘上寺索夫，遭到法海拒绝，乃召集众水族，水漫金山寺。法海请来天将，也抵御不住。白娘娘救回许仙，夫妻重获团圆。

6、这么好的画儿是谁画的呀?（大自然）这么说，大自然可真是神奇啊，当漫天的大雾升腾起来，弥散开去，远远望去，雾天一色，青山绿水都像是被一层白色的帷幔包住似的，小楼、梯田、竹林在雾中时隐时现，是大自然让山城显出了一份神秘感，感受到雾的飘渺和温柔。走在了朦胧的路上，踏在了翻腾的雾上，真使人有点腾云驾雾，飘飘欲仙之感，让我们领略到了雾的汹涌。这幅画的作者大自然的本领可真了不起啊！我们再来读一读这一首诗。感受山城雾的奇幻。

7、是啊，山城的雾真是无比奇幻，像（），像（）。

三、谈谈阅读收获。

这节课我们一起感受了山城雾的奇幻，他亦温柔亦汹涌，相信一定给同学们留下深刻的印象，请大家谈谈自己的感受。

四、课外阅读积累。

课件(篇2)

教材分析

《地球爷爷的手》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第31课。课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，通过熟桃子自己落地的事，生动形象、深入浅出地向学生介绍了“地心引力”这一比较深奥的科学现象和科学常识，鼓励学生留心身边的科学，从而爱科学、学科学。

教学目标

1、认识“俩、摘”等7个生字，能读准字音，认清字形。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，读好有请求语气的句子。

3、能读懂课文的内容，对“地心引力”现象发生浓厚的兴趣，并大致了解这一科学常识；从而对身边的一些科学现象探求的欲望更强烈。

教学过程

一、激趣导入

师：同学们，你们喜欢玩纸飞机吗？你在玩纸飞机的时候最希望的是什么？（最希望纸飞机能飞得更高更远……）

好，现在咱们就一起来玩纸飞机？我们来比比谁的纸飞机飞得远、飞得高。

师：同学们玩得高兴吗？但不管我们的纸飞机能飞多远、多高，最后它们总是会掉下来。想知道这是为什么吗？读懂了课本上的这个故事（板书课题），你们就能找到答案了。（齐读课题《地球爷爷的手》。）

二、初读课文认识生字

1、生自读课文。

2、认读本课的生词：他俩、摘桃子、伯伯、而且、踢到、地心引力。

3、认读带有拼音的生字：俩、摘、伯、而、且、踢、引。

4、认读没有拼音的生字：以小组比赛“开火车”的形式读。

三、再读课文，探究感悟

1、你喜欢读哪一部分就给大家读哪一部分。

（先自由练习读，然后指名自由选自然段读。其中着重读第五、七、十自然段。）

2、感悟地球爷爷说的话：读了地球爷爷说的话，你们知道了什么？

（先以四人学习小组为单位进行组内交流和讨论，然后全班交流。）

3、读了课文，你们有没有不明白的地方？

（自由质疑，学生能解答的就让学生自己去说，教师不作具体的答复。）

4、做磁铁与回形针的实验，让学生体验“引力”。

（让学生以四人小组的形式做实验，观察当回形针靠近磁铁时，会产生什么现象；然后让学生说说自己的发现。）

5、师小结：我们地球爷爷的心脏就像这些磁铁一样具有引力，而且它的引力要比磁铁的不知大多少，能吸引住地球上的一切，它的这种引力就叫“地心引力”。现在你们能明白为什么纸飞机不管多轻，最后总是会掉下来了吗？（板书：地心引力）

6、练习分角色读课文。

（先以小组为单位练习，再分别请愿意展示的小组给大家戴头饰表演读。）

四、课外拓展

1、在我们的生活中你们还能找出哪些例子说明地球爷爷有“手”──也就是“地心引力”？

2、师：我们的地球爷爷，它用那双有着很大很大力气的“手”──“地心引力”，牢牢地抓住了地球上的一切。大家想想：如果地球爷爷没有“手”了，我们的世界会是什么样？（生自由想像说。）

五、师总结

同学们的想象力真丰富，那通过这节课的学习，你有什么收获？其实我们的地球爷爷还有许多有趣的事情呢！只要同学们在平时的生活中能多看多想，那么你就会有很多新的发现。

教学反思

以前在一本书中看到一位教师在执教《地球爷爷的手》一课时，利用让学生玩纸飞机来巧妙地导入新课，所以我在教这篇课文时也采用了这种导入的方法，取得了很好的效果。

我们都知道“兴趣是最好的老师”。学生有了兴趣就有了主动探究的重要基础。所以，激发探究的兴趣是教学成功的关键，是每个教师应始终致力去做的事情。这节课我利用学生喜欢玩纸飞机的特点，让学生思考“飞机无论飞得多么高，但总是要落到地上”这个问题，这是学生习以为常的，谁也没去考虑过其中的“为什么”，就像课文中写到的桃子熟透了会自动掉到地上一样。现在，把学生熟悉的生活搬到课堂上，调动了学生的生活和情感的积累，激发了他们的学习兴趣，从而使学生能积极、主动的去探索，去学习。

另外，在这节课中我没有自己给学生演示放风筝而是由学生自己来放飞纸飞机，这就使学生能够亲身体验、感受“地球爷爷”那看不见的“大手”，体现了学生学习的主体性和实践性。可以说，成功的“激趣导入”，使学生在下面的学习中能积极主动的阅读探究和兴趣盎然的朗读，我们可以看到课堂上飞起纸飞机对学生的主动学习探究所产生的效应，学生学习探究的积极性完全被调动起来了。

通过这一节课的教学，我觉得：我们教师应当始终关注学生的情感体验，调动学生的生活积累，使他们切实感受到学习的“个人意义和价值”，使学生对所学内容兴趣盎然，乐于探究。

课件(篇3)

一、创设情境，导入新课。

师：同学们在宋代王安石眼中乡愁是那春风又吹绿的江南岸，在唐代李白眼中乡愁是那皎皎的明月，那在唐代张籍的眼中乡愁又是什么呢?今天我们一起来学习张籍写的《秋思》（板书课题）。请同学们翻开书22页。

二、初读古诗，读懂诗意。

师：自由朗读古诗，按照自己的速度和节奏读，注意要读准字音，读顺句子。

生：自由读诗。

师：我看同学们都会读了，现在老师想请一位同学起来读，谁愿意来当一个最勇敢的孩子。

生：读诗。

师：读得真不错，声音响亮。还有谁也想来试一试。生读。

真棒！老师听出他读出了古诗特有的节奏。（课件出示古诗）。

（讲解字音）生再读。

师：很好。来咱们全班一齐读《秋思》。起。

师：这首诗同学们都读得字正腔圆了。老师也想来读一读。

师：同学们，老师读得怎么样？（分析师生读法不同，再练读。）。

师：老师读前四个字，你们读后三个字。准备起。

现在老师想调换一下，你们读前四个字，老师读后半句，敢吗？好准备起。

师：真不错。可单单会读还不够，还要理解诗意。现在请同学们根据书中的插图、注释，也可以借助工具书理解这首古诗的意思，可以跟同桌交流交流。

生：研读诗意。

三、再读古诗，品悟诗情。

师：谁能告诉老师你读懂了什么？

生：1.我读懂了词语的意思。

生：2.我知道这是诗的意思。

师：真厉害知道这么多。

生：3.我知道了作者是看见秋风刮起就想家了。……。

师：哦，作者想家了。那是什么引起他的思乡情呢？

生：洛阳城里见秋风。（点击课件出示诗句）。

师：可是秋风看得见吗？

生：看不见。

师：那作者看见的是什么？

生：是叶子飘落、草黄了、雁子往南飞……。

师：是呀，落叶要归根、雁子要南飞，作者也想家了。那他看不见什么？

生：父母、孩子、妻子……。

师：站在凄凉的秋风中，作者想--家。

生：交流张籍资料。（课件出示）。

生：写家书。

师：可这是一封怎样的家书呀？你能从诗中找出句子吗？

生：欲作家书意万重。（板书：意万重）（课件出示诗句）。

师：意万重是什么意思？你能跟它换个词吗？

是呀，十年了，那是多少个日日夜夜呀？年迈的父母、翘首遥望的妻子、幼小的孩子，家中的一切一切，张籍只能把这深深的思念化在信中，那他会在信中说些什么呢？同学们拿起笔来，把张籍想说的话写下来吧！（课件出示小练笔）。

师：我看同学们都写得差不多了，来哪个小张籍愿意把你的思念读给大家听。

（师生互动交流，生读完写句再读诗。）。

师：把我们所有的话加起来张籍觉得够吗？（不够）。

是呀，纵有千言万语也表达不了诗人的心，这真是--（欲作家书意万重）。

领悟：复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。

师：信写好了，我们来看看张籍寄信的画面。（课件出示诗句）。

同学们张籍寄信时，他心情如何？你能从诗中找出这个字吗？

“恐”是什么意思？他在担心什么？

师：可临行为什么又开封？“开封”是什么意思？“又开封”呢？

生：“开封”就是把封好的信拆开。

“又开封”就是把信合上又打开，又合上又打开……。

师：诗人把信打开几次？

生：一次，两次，三次……。

师：第一次张籍把信打开，为何呀？--生：复恐匆匆说不尽。

第二次张籍把信打开，为何呀？--生：复恐匆匆说不尽。

第三次张籍把信打开，为何呀？--生：复恐匆匆说不尽。

张籍呀张籍你已经看了一遍又一遍，为何呀？--生：复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。

四、回读，深化情感。

师：是呀，小小的一封家书怎能承载一个游子浓浓的乡愁呢！请读《秋思》。

师：信带走了，可带走的仅仅是信吗？

那他还带走了什么？

生：带走了作者的心……。

师：张籍此刻的心情他的朋友孟郊也深深懂得，他曾写下：书去魂亦去，兀然空一身。《归信吟》（点击课件呈现）读诗。

五、拓展升华。

生交流思乡的古诗，进一步感受乡愁。

师：我看同学们手中还有很多思乡的古诗，课后咱们班来办个思乡的古诗大会好吗？

师：老师这里也有思乡诗句。（课件出示）师生配合读。

悠悠天宇旷，切切故乡情。------唐.张九龄。

浮云终日行，游子久不至。-------唐.杜甫。

落叶他乡树，寒灯独夜人。--------唐.马戴。

明月有情应识我，年年相见在他乡。------清.袁枚。

师：这思乡怀亲从唐至清源源流传，他流呀流，流进当代台湾诗人余光中的心中，请看课件出示：余光中《乡愁》）（音乐响起）。

师：同学们，张籍的乡愁是思念家中的亲人，那余光中的乡愁又是什么呢?

(比较乡愁，提升爱国情怀)。

六、总结。

师：同学们家乡的山水总让游子们魂牵梦绕，家乡的亲人更让游子们牵肠挂肚。也许今天你们还不能完全领会，但是孩子们你们终将长大，闯荡天涯，那时候你们一定会懂得这种无法割舍的牵挂。因为家是我们永远的向往。

《秋思》道尽了天下所有游子们的心，让我们再一次吟咏这首传世之作吧！

梅林中心小学詹文花。

我个人认为古诗教学的课堂应该是一个充满诗意的课堂。这才无愧于古人创造诗词，无愧于诗词有别于其它文体，无愧于编书者纳入古诗词教学的用意。怎样才能创造出一个诗意的课堂？我想方设法让《秋思》的情意在诗意的课堂上流泻。

一、和学生一起在读中感悟诗情。

我一直认为诗的教学应不同于其它的课文阅读教学。一般的课文阅读教学可抓住重点的字词句深入品味体会，但诗只有28个字，我们不能把诗拆得支离破碎，使它失去了整体的完整性。为了保护“诗”作为一种“完形”的存在，我采取的策略就是诵读。不管学生懂与不懂，先让学生读了再说，让《秋思》在诵读中流淌。整节课我安排了学生大大小小的读差不多有二十多次。开始整首诗的自由读，个别读，小组读，要求读准字音，读出节奏，再师生配合读，读出这首诗特有的忧伤。接着课中导读，在理解了诗意的基础上，在体会了诗人的思想感情，在有了自己的个人独特的见解后，再让学生有感情地诵读，老师的引读、看意境读、想像读，最后熟读成背。这样一层一层地深入读，让学生在读中读出自己的理解，读出诗人的思乡情，读出自己的体会。读出诗的味道。

二、引领学生在想象中丰富诗意。

古诗词言简意赅，一字千金，是极富魅力的。每个字、词都是作者独具匠心所在。所谓“十年得一字”、“语不惊人死不休”更是古人锤炼语言的佳话。在深入备课后，我觉得诗中的“见秋风”可作为教学这首诗的突破口。“意万重”是这首诗的教学重点，也是教学难点。我个人觉得引导学生想象，丰富学生对“见秋风”的表象，加深对“意万重”的理解。这样对学生体会作者的内心情感有着举足轻重的作用。

当学生对这首诗有了整体的印象后，我马上抓住诗眼“见”大做文章。我安排了学生一次次想象“见到什么”“见不到什么”，“风是无形的，看不见但作者却感受到什么？目的是希望学生在我营造的意境中，在一次次的对比中，以有形的景来衬无形的思，循序渐进地引领孩子们探究、品味“见秋风”。希望一次又一次地让学生感悟诗人“乡愁生于秋风里”、“乡思寄寓家书中”、“乡心乃在寂寞处”。希望想象到的画面成为学生通往作者内心的桥梁，让学生与作者感同身受。

诗人的“意万重”是诗的重点。当学生感受到张翰能弃官而回，而诗人却只能通过写家书来表达对家乡的思念，可久居在外，一生坎坷的诗人又岂止是思家呢？于是为了让学生更进一步了解诗人的“意万重”我让学生交流张籍的资料，让学生了解诗人的生平，帮助学生走进诗人的内心世界。学生对诗人有所了解后，我马上又让学生想象诗人的“意万重”可能是什么？这样学生通过理解后的想象，就有可能走进诗人的内心了，这样诗中“意万重”学生就能理解，就能在想象中深化了。

在《秋思》一课中，我前后安排了多次不同类型的想象。“见秋风”“意万重”是联想，听诵读想象画面是一种表现想象，配乐想象家书是一种创造想象，多维度问作者是一种角色想象。目的是希望在恰如其分的情感的激发下，学生的想象丰富起来，说话写话的训练就水到渠成。

三、指导学生在写中深化诗情。

在《秋思》一课教学中，当学生的情绪被完全调动起来的时候，我运用多媒体，凄婉的背景音乐，让一个飘满离愁别绪的意境在课堂缓缓流淌，流淌进学生的心田。此时我说：“这瑟瑟的秋思，绞碎了诗人思乡的心，他最想和家人说些什么呢？”学生们遐想翩翩，我让学生拿出笔来写一写家书，学生纷纷拿起了笔，尽情地释放着内心的感受，学生的情感在“写”当中得到了释放。

互文印证也是我这节课采用的一个较为有效的教学方法。

在学生深入领悟了诗人的浓浓的乡愁后，当捎信人带走了信时，我及时挑疑：这带走的仅仅是一封信吗？它还带走了什么？学生马上反应出带走还有作者的心、作者的思乡情、作者对家人的祝福……我及时把学生引入孟郊的《归信吟》：书去魂亦去，兀然恐一身。让学生再一次走进了张籍的心中。接着我还让学生交流自己收集的思乡古诗，进一步感受乡愁，最后把学生带进来现代台湾诗人余光中的《乡愁》中，在凄婉的音乐背景下，听教师范读，学生自己读，把乡愁提升到爱国情愁中。

课件(篇4)

苦难中的尊严(苏教版高三必修) 教案教学设计

导入：

由几幅东南亚海啸灾难图片导入,人类在灾难面前如果不能保留自己的性命，那应该留下什么?今天我们来看看不同的文章中对苦难得态度怎样。

《论厄运》培根

逆境

《直面苦难》周国平

一、作者简介

培根：Francis Bacon (1561-1626),英国哲学家，现代实验科学的始祖。名言：“知识就是力量”。

周国平：1945年出生于上海，哲学博士，现在中国社会科学院哲学所工作。主要作品有：《守望的距离》、《尼采：在世纪的转折点上》、《周国平文集》、《妞妞---一个父亲的札记》等。主要译作有：《尼采美学文选》、《尼采诗集》、《偶像的黄昏》等。

他的作品充满了人生的智慧和哲学的魅力，融理性和激情于一体，笔调清新自然，内涵睿智深刻，多年来深受读者喜爱。

“男生不可不读王小波，女生不可不读周国平” 。

二、学习目标：

领悟两篇文章充满的人生智慧；

提高比较辨析的阅读能力 ；

加深对厄运、苦难的认识，并能用以指导自己的人生。

三、速读《论厄运》 （2分钟），划出最能体现作者观点的语句。

“最美好的品质也正是在厄运中被显示的。”

培根要大家以怎样的态度面对苦难呢？

“征服” “无所畏惧” “战胜” “坚忍”

四、请同学朗读课文《直面苦难》，同时思考：文章对于如何对待苦难作者阐发了怎样的观点。

面对自然苦难，我们应以最真实的勇气挺立而不倒下，以此维护人在大自然面前的尊严。

不要美化、炫耀苦难。

五、《直面苦难》的主旨是什么？

人在自然悲剧面前，应该坚强挺住，维护自己在大自然面前的尊严，这种坚强是战胜了软弱而挺起的.坚强，但不要一味地美化苦难，它也有消极作用。

六、重点研讨：

把两篇文章进行对比阅读：观点有哪些共同之处？论述的侧重点有何区别？说理上各有什么特点？

相同之处：两文谈的是同一个话题，肯定了逆境的价值。

不同之处：培根的“逆境观”是英雄主义的，有古典浪漫主义气息，而周国平则倡导一种平民化的、凡人的“逆境观”。

说理上各有什么特点？

《论厄运》层层深入，环环相扣，分析周密严谨；《直面苦难》不追求分析论证的层层深入、环环相扣，而是用诗一般跳跃的语句、形象化的阐发。

七、请说说你记得的关于苦难的名言。

☆苦难是一所最好的大学，只不过没有人报考罢了。----高尔基

☆故天将降大任于斯人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为,所以动心忍性,曾益其所不能。人恒过,然后能改。困于心,衡于虑,而后作。 ----孟子

☆当一个人镇定地承受着一个又一个重大不幸时，他灵魂的美就闪耀出来。这并不是因为他对此没有感觉，而是因为他是一个具有高尚和英雄性格的人。--亚里士多德

☆我们要用笑脸和百倍的信心和勇气来迎接一切的不幸。----鲁迅

☆我要扼住命运的咽喉。----贝多芬

☆盖文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》……《诗》三百篇，大底圣贤发愤之所为作也。--司马迁

☆不因幸运而固步自封，不因厄运而一蹶不振。真正的强者，善于从顺境中找到阴影，从逆境中找到光亮。--易卜生

八、课后作业：

1、仿照下面的语句，从“宽容”“尊严”“友谊”中任选一个词为话题，写一段话。

“ 人的美德犹如名贵的香料，在烈火焚烧中散发出最浓郁的芳香。”

2、阅读《语文读本》上的文章-王蒙《人生三境》

课件(篇5)

教材简析

课文是一篇神话故事，记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，赞扬了普罗米修斯的勇敢和献身精神。全文共有9个自然段，根据事情发展顺序可分为“无火”、“盗火”、“受罚”、“获救”4段。课文的第二和第三段是文章的重点所在，也是普罗米修斯高尚精神的集中体现。课文注意了人物个性的刻画，使普罗米修斯的勇敢与献身精神跃然纸上，给人留下深刻的印象。

设计理念

以较强的整体意识，在教学中展示一个思维放飞的过程，一个情感激荡的过程，一个言语转换的过程。重点引导学生从字里行间去体会普罗米修斯对众神之王宙斯的态度。阅读发现普罗米修斯“为人类造福决不动摇、决不妥协、决不改变”态度的一致性，体会他的勇敢与献身精神。

教学目标

1、会认7个生字，会写14个生字。能正确读写“火种、敬佩、违抗、驱赶”等词语，能联系上下文理解“气急败坏、驱寒取暖”的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。

教学重点、难点

理解课文内容，体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。

教法、学法

根据所制定目标和重点、难点，采用学导式教学法，本教法重在一个“学”字，贵在一个“导”字，以发展学生的自学探究能力，通过“自读、讨论、精讲”三个环节引导学生读懂课文。学法：采用自读自悟，尝试探究。读、说、讲多种学习方式相结合，在老师的引导下主动地富有个性地学习。

课前准备

要求学生课前搜集普罗米修斯的有关资料。

教学过程

一、激趣导入

同学们，在以往的学习中我们阅读了许多中国神话故事，比如《女娲补天》、《猎人海里布》等。但你们知道吗？古希腊也流传着许多动人的神话故事，你能说说自己看过的古希腊神话故事吗？（生介绍，师可以适机梳理各位神）今天我们要学习的这篇课文，讲述的是古希腊神话中的一位正义之神──普罗米修斯。对这个神，你们有所了解吗？（生根据收集的资料做简要的介绍：普罗米修斯是古希腊神话传说中的提坦神，他创造了人，同时仿造音神，终于使人类发出声来，而且教给人类知识和技术方法。）

二、初读课文

1、自读课文，要求读准字音，读通顺、流利。

2、出示生字，指名读、齐读，注意正音：“恕”是翘舌音。

3、读文中，有没有艰涩的词或长句子不好读的，提出来当堂解决：

（生提出，采用学生互助的方式解决）

多音字：肝脏（zang）

“普罗米修斯、赫拉克勒斯”人名连读，引导生多练习。

4、默读课文，看看有没有不懂的词语，在文中标注出来。

5、生提不懂的词语，采用师启发或众生帮助的形式解决。（以下两词用联系上下文的方法进行理解）

气急败坏：上气不接下气，狼狈不堪。形容十分慌张或恼怒。本文指宙斯十分恼怒。

惩罚：严厉地处罚。本文中指宙斯对普罗米修斯采取了一些残忍的手段。

6、说说课文的主要内容。

三、深入学习

1、仔细读读课文，你认为普罗米修斯是个怎样的人？是从哪里读懂的？然后四人小组讨论学习。

2、交流：

（重点学习6、7、8自然段）

⑴普罗米修斯很勇敢，他是冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去拿取火种。（有感情地读读第一自然段的最后一句话，指名读，生评，师注意引导学生谈感受：这一句要读出普罗米修斯盗火的决心。因为从一开始，他就已经看到了盗火的后果──冒着生命危险，但他还是毅然决定去为人类盗火。）

⑵普罗米修斯是个真正的英雄，他很有正义感，认为是对的事，就义无返顾地去做，不怕受到宙斯的惩罚：

指导有感情地朗读第5自然段，读出普罗米修斯的坚定和无畏。（自读、竞读、齐读）

⑶普罗米修斯是一个勇敢的神，任凭宙斯用残忍的手段折磨他，他也不屈服。宙斯用了哪些残忍的手段？（指名说）

（多媒体播放图片）师：普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。高加索山，到现在都是人迹罕至的地方，他独自被锁在这里，既不能动，也不能睡，不光日夜经受风吹雨淋，凶恶的鹫鹰还每天剖开他的肚子，啄食他的肝脏，他要忍受撕心裂肺的痛苦。结合你的理解，再读读6、7、8自然段。

忍受这样的痛苦，普罗米修斯也没有屈服，他会怎么想呢？（培养学生的想象能力，并在想象中进一步体会普罗米修斯的献身精神）

⑷普罗米修斯还是一个善良的神，当他看到人类吃生东西，在无边的黑夜中度过了一个又一个长夜，他很同情人类，就决定为人类盗取火种。

⑸普罗米修斯是一个值得敬佩的神，他的行为让执行惩罚的火神都敬佩。

小结：

通过读书、讨论、交流，我相信普罗米修斯一定给每个同学都留下了深刻的印象。他正义、善良、勇敢、无畏，是真正的英雄！

四、写话练习

面对这样的一个神，你想对普罗米修斯说什么呢？（作业纸上）

五、课外拓展

1、小组排练课本剧，自己设计符合人物的性格特征和动作。（通过课本剧的表演，有助于学生进一步理解课文，体会文章的思想感情）

2、普罗米修斯是大家都应该记住的故事：

当然，我们今天学习普罗米修斯也是为了打开一扇门，打开一扇通往古希腊神话世界的门，那里还有许多“神”的动人故事，同学们课外去读读吧！（了解众神，激发学生阅读古希腊神话故事的兴趣）

课件(篇6)

教学目标

1、知识与技能：

学习报告文学的特点及写法。

2、过程与方法：

⑴通过对比手法了解罗布泊的过去与现在。分析造成罗布泊消逝的深层原因。

⑵以自主、合作、探究的学习方式整体把握课文内容，理清文章思路，培养概括能力，学习对比和引用数据的方法。

3、情感态度价值观：

培养科学理性和人文情怀。使学生树立环保意识和可持续发展的观念。

教学重点、难点

1、重点：

⑴了解罗布泊的这去和现在，并归纳变化原因。

⑵探究文本，品味语言，感受作者强烈的环保忧患意识。

2、难点：

学习情感表达的方法。

课前准备

印发余秋雨的《沙原隐泉》与潘岳的《西风胡杨》推荐学生阅读以激发学生学习兴趣。

课时安排

1课时。

教学过程

一、导入新课

“珍惜地球水资源，否则最后一滴水将是我们的眼泪”这是热爱地球的人对发出的沉痛的呼唤。今天我们要聆听的是一位作家同样痛苦的呐喊。请打开书91页。看题目，分析它给我们提供了哪些必要的信息。

思考，自由发言：罗布泊，原本是非常美丽的仙湖，如今却消逝了，成了荒漠。

针对题目，你能还能提出哪些问题？

思考，自由发言：罗布泊曾是一个怎样的仙湖？什么时候消逝的？为什么会消逝？现在的罗布泊是什么样子？罗布泊的消逝带来怎样的恶果？同样的悲剧还有哪些？

二、阅读文本，思考

请学生带着以上问题阅读全文，

要求：

1、用笔标出各自然段的序号。

2、在书上画出有关问题的答案。

（看能否用一两句话加以概括）

3、理出行文思路。

（文章从今日罗布泊的荒漠景象写起，接着上溯历史上的美丽景象，然后着重说明罗布泊消逝的缘故，又具体展现今日罗布泊的荒漠景象，最后推而广之，说到青海湖、月牙泉的颓势，篇末发出拯救生态环境的强烈呼吁──目的）

4、默读文本，圈点勾画、思考、发言。

5、再读文本，深入思考。

请学生朗读12、13段，分析造成罗布泊消逝的深层原因是什么。

学生举手朗读指定段落，讨论、发言：造成了罗布泊消逝的深层原因是人为因素。具体体现是两次改道和四个“盲目”。

三、写法探询

本文从体裁看是一篇报告文学，它兼有新闻和文学两种特点。新闻要求真实；文学要求形象性、抒情性。组织学生探究学习本文是怎样把罗布泊的今昔情景写得历历在目，把罗布泊消逝的原因说得明明白白的，为什么能使读者对罗布泊的消失痛惜不已。总结出写法特点，举例说明。

讨论，交流：

1、列举数据、叙述事实真实可靠。如：《汉书西域传》记载了……

2、对比手法集中表现在对罗布泊今昔情况进行对比。

3、拟人手法。

4、排比手法。

5、抒情语句的运用。

四、美点寻踪

找出文中学生认为最有感染力的语句在组内朗诵，说说这些语句的表达效果。

分组朗诵，学生在组内发言，小组代表在班内发言。

五、小结

请看看我们自己的双手，是创造，还是毁灭？请看看我们自己的双眼，是热切的盼望，还是无助与茫然？让理性回归吧，我们有理由相信：天会变得更蓝，树会变得更绿，水会变得更清……同学们：让我们从现在开始，从自我做起，维护生态平衡，保护环境，保护我们自己的家园。

回顾整节课学习要点，消化吸收。

六、作业

利用网络资源，搜集有关罗布泊、青海湖、月牙泉的信息及其它类似情况的介绍，编辑手抄报。

认真搜集整理，班内交流。

课件(篇7)

《爸爸带我去爬树》是一篇内容浅显又深刻的儿童文学作品，揭示了现代人都非常关注的主题――回归自然，以及城市孩子的教育问题。

第一课时，我让学生围绕本单元主题“乐趣”，查找文中能表示“乐趣”的相关语句。学生很快地找到了爬树“非常舒服”“很快乐”“很舒服”等语句，明白了这种感觉来自树，来自树上能看到而在地上看不到的景致，也来自“爬”的过程，来自爬树过程中体会到的父子情。这便是爬树的乐趣。

随着学生对课文的理解的深入，我又反过来让学生围绕课题“爸爸带我去爬树”，重点提出“爸爸为什么要带我去爬树”和“爸爸怎样带我爬树”这两个问题来理解。当学生找到解决第一个问题的相关语句后，我让学生与第一课《养花》相联系，得出“爸爸带我去爬树”的目的：要开阔视野，增长才干，锻炼体格，回归自然……

这是一位用心良苦的父亲，想让孩子通过亲身实践感受大自然的伟大。可是课讲完了我却高兴不起来，毕竟现在的学生的生活真的让人有点担忧。那么，我们作为自己孩子的家长，作为教育学生的公众性的“家长”，我们又该如何去教育他们、锻炼他们？这是一个令人深思的时代问题……

课件(篇8)

各位评委、老师：

大家好！

我叫周小春，来自孝感市孝南区董永中学。

我说课的题目是：《罗布泊，消逝的仙湖》，选自人民教育出版社八年级语文下册第三单元。下面我就按说教材、说教法、说学法、说教学过程四个部分向各位评委、老师进行说课。

教材分析

1、教材的地位及课文特点：

本单元编选了《敬畏自然》、《罗布泊，消逝的仙湖》、《旅鼠之谜》、《大雁归来》、《喂──出来》五篇文章，都是从不同侧面思考了人与自然的关系。关注自然，保护自然是每一个人的责任。21世纪的今天更要具有这种意识，因而本单元的思想教育、情感教育比知识教育更为重要。本文是一篇报告文学，写了罗布泊由昔日美丽的仙湖变成今日的荒漠，揭示了一个生态环境蒙受人为破坏的个案，表达了作者深切的痛惜之情，警示世人要树立环保意识和可持续发展观念，保护好人类共同的家园。

在内容上要求学生把握两点：

一是在对比罗布泊的过去和现在的过程中，总结罗布泊消逝的原因；

二是在感受作者痛惜罗布泊消逝的基础上，树立正确的生态意识。

在表现形式上要求把握两点：

一是对比、拟人、排比三种表现手法；

二是多种表达方式的运用。

2、学习目标和重难点的确立：

初中语文新课程标准要求：“要重视学生思维能力的发展”，“要注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系。”结合本单元特点，我把本课学习目标定为：

知识目标：

了解罗布泊的过去和现在，感受作者强烈的忧患意识。

能力目标：

提高学生的读、说和查阅资料的能力。

情感态度、价值观目标：

使学生树立环保意识和可持续发展的观念。

重点放在探究文本，品味语言，感受作者强烈的环保忧患意识。

难点是探究罗布泊消逝的深层原因，从中总结教训。

3、学情分析：

本文浅显易懂，饱含感情，适合学生自读。八年级学生是新课程改革的第一批受益者，接受的是新课程理念，他们已经基本适应了初中的学习节奏和特点，基本学会了一点学习初中语文的方法。绝大部分学生已经能够自觉地查找和收集资料，学生也基本习惯了自我探究、质疑问难、小组讨论、合作探讨的学习方式，对文章主旨的把握应该可以通过小组互助合作的形式顺利完成。

说教法

依据新课程理念，为了帮助学生更好的学习课文，教师应为学生个性化的学创设轻松的学习环境。本节课我主要采用以下教学方法实施教学：

1、情景创设法：

搜集大量的图片，既有仙湖美景，也有荒漠惨像，充分利用课件展示创设情景，引起学生的兴趣，使学生很自然的融入到课文的意境中去，思想产生共鸣。

2、朗读法：

每一篇文章都有其独特的意蕴，只有通过朗读，才能领会其中深刻而丰富的思想内涵。通过朗读，想象昔日罗布泊的美丽，感受作者字里行间流露出的强烈的忧患意识。

3、讨论法：

利用质疑，组织讨论，引导学生发挥集体智慧，自主学习，合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。

学法指导

叶圣陶老先生提出：“凡为教者必期于达到不教”，因此，在学生学习中，注重知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三个方面共同发展，学法具体

如下：

1、勾画圈点法：

让学生勤动笔墨，积极读书，养成不动笔墨不读书的习惯。

2、朗读法：

指导学生朗读，从中领会课文所蕴含的思想感情。

3、讨论法：

引导学生积极参与，合作探究。

4、查阅资料：

个性化阅读，重视学生阅读量的要求，鼓励并要求学生广泛阅读以丰富语文积累，培养语感。

教学过程

一、导入

有这样一句公益广告：

珍惜地球水资源，否则最后一滴水将是我们的眼泪。

有这样一首印第安歌谣：

只有当最后一棵树被刨

最后一条河中毒

最后一条鱼被捕

你们才发觉

钱财不能吃

出示课题。

此环节的设计是为了吸引学生学习兴趣，快速融入到文本的主旨中来。

二、解题

课文题目给我们提供了哪些信息？

明确：罗布泊，曾经是美丽的仙湖，如今消逝了。

学生根据课题提出问题，快速阅读，解决问题。

因为个性化的语文学习的核心是强调学生自主学习，也就是强调学生是语文学习的主人。“语文学习是学生自己的事”，任何人不能包办代替。

三、整体感知

1、罗布泊为什么被称为“仙湖”？学生进行文本阅读。

出示“仙湖”课件。

请发挥你的想象，描绘一下这“仙湖”的景色。

2、教师过渡：

昔日的罗布泊是一个水乡，那里水平如镜，花草繁茂，是各种鸟儿栖息的天堂，牧民们在这片肥美的土地上养活了成群的牛羊。我们仿佛听到林边牧民在放歌，就连那牛羊仿佛也在歌唱，我们记忆中的罗布泊是一个美丽的仙湖。可现实中的罗布泊呢？

学生明确：沙漠。

出示“沙漠”课件。

提出问题，思考：这仙湖为什么会消逝？请说说你的看法。

明确：河流改道、人口激增、盲目取水。

目的是通过课件从视觉角度打开学生想象空间，了解罗布泊的过去和现在，形成强烈反差，归纳变化的原因，培养学生筛选信息的能力，为探究教学奠定坚实的基础。

四、合作探究

过渡：仙湖消逝了。

追问：造成罗布泊消逝的深层次原因是什么？

理解“盲目”，就是目光短浅，急功近利，只顾上游利益，不顾下游利益；只顾本地区利益，不顾整体利益；只顾眼前利益，不顾长远利益，脑中没有环保意识和可持续发展的观念。这一问题有一定的难度。

探究是人类认识世界的一种行为方式，其心理基础是人的好奇心和求知欲，正所谓学起于思，思源于疑，此环节设计旨在培养学生勇于探索的科学精神。

五、品味语言

1、过渡：“仙湖”消逝了，那号称“生而不死一千年，死而不倒千年，倒而不朽一千年”的胡杨呀，在忍受了20余年的干渴后终于变成了干枯的“木乃伊”，那奇形怪状的枯枝，那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像是向谁伸出求救之手。我们似乎还听到了胡杨的诉说。

出示课件：胡杨。如果你是胡杨，你想说些什么？

因为个性化的阅读，主张有创意的阅读，这种设计主要为了激励学生独立思考并能发表独到见解。

2、自由阅读课文，画出文中你认为精彩的句子。点评其好在哪里？

自由、自为、自愿是个性化语文学习的自主性体现。

此环节能让学生感受作者强烈的忧患意识。陶冶学生情操，培养学生个性化的表达。

六、拓展迁移

听了胡杨的诉说，我们痛惜，我们难过。这时我及时小结课文，进一步明确主旨。可是同样的悲剧还在上演。

Ｐ95青海湖解说（略），点击出示：青海湖图片。

Ｐ95月牙泉解说（略），点击出示：月牙泉图片。

教师讲解：看着这些画面，听到这些数字，怎能不叫人痛心疾首？在这广袤的地球上，又何止青海湖、月牙泉面临如此的遭遇？联系生活，谈谈你所知道的关于生态环境被破坏的事例，谈谈你的看法。

有人说过，语文的外延和生活的外延相等，本环节把课本和生活有机结合在一起，同时提高学生的表达能力。

七、布置作业

以环保志愿者的身份写一篇倡议书，呼吁人们行动起来，停止破坏生态平衡，尽力拯救已被破坏的环境，防止生态的继续恶化。

本作业设计从环保的角度出发，谴责人类的盲目行为，树立学生的环保意识和可持续发展的观念。

八、总结

罗布泊的今昔变化给人类带来了深刻的教训。让我们从现在开始保护环境，只要人人都拥有一颗保护地球母亲的慧心，我们有理由相信：天会更蓝，树会更绿，水会更清！

此环节的设计是为了使学生对本节课的学习有个系统完整的印象。

我的说课到此结束，谢谢！

课件(篇9)

教学目标

1、使学生了解新词新语产生的原因和规律，培养学生在生活中关注语言的意识，提高对语言的感悟力和判断力。

2、学会从语言变化与发展的轨迹中感知社会生活的变迁，加深对社会生活的认识与理解。

3、能从新产生的词语中领略当代流行变化，并能作出较深层次的透视和理性的思考。

教学重点

对语言的发展变化作更为深入的了解，从中感悟深层次的文化蕴涵。

教学时数

一课时。

教学方法

自主、合作、探究。

教学内容与步骤

一、走近新词新语

1、近年出现许多新词新语：

⑴　对此问题，活动性较强，内容较多，但难度不大，可以让学生自主活动。

⑵　把学生分成四个小组，让每组同学事先去搜集、整理、分类、注解。

⑶　学生在课堂中进行交流和评比。

2、一些词语正在隐退或被取代：

学生交流、讨论词语隐退或被取代的原因。

⑴　一些词语随着所表达的对象消失或远离，词语也会渐渐从我们的语用中淡出。

⑵　语言追求简明，不断选优，本民族化等。

二、了解新词新语产生的途径

1、随着新事物、新现象、新观念的出现而产生。

2、旧词新用而产生的新词语。

3、来自外语和汉语方言的新词语。

4、词语衍生和略缩形成的新词语。

三、新词新语与流行文化

对于此问题，以小组为单位，搜集现在流行的新词新语，并且探究它们来自哪里，流行范围有多大，反映了什么文化现象。在课堂中小组交流自己的探究成果。

四、网络词语与写作

1、学生事先搜集网络词语，并且解释词语的意思。

2、学生结合写作讨论网络词语在作文过程中的运用。

（学生交流，教师小结。）

五、小结

六、根据自己所了解的新词新语与流行文化的关系，写一篇小论文或随感随笔