找春天课件教案

[荐]找春天课件教案集锦。

今天我们为您提供找春天课件教案，希望能对你有所帮助，请收藏。上课前准备好课堂用到教案课件很重要，因此就需要老师自己花点时间去写。 教案和课件编排得好有助于激发学生的创造力。

找春天课件教案(篇1)

多媒体识字课件：

① 三维动画《找生字》：以课文插图为背景设计春天万物复苏的动画片，把生字藏于花草树木之中，以教材中卡通人物形象为教材代言人，让两个小人互相帮助把生字一个个找出来，读正确的，相应的生字就跳出来，变大，再跳入下方的格子里;读错的(遮、触)总也进不了格子里，这时小人头上出现一个大问号，再出现这两个字的注音版，声母以闪烁强调，小人再读，读正确后，生字跳入格子里。最后生字都入格。

② PPT课文全文，要认的生字用红色突出。

③ PPT扩展短文。

1、会认本课9个生字，会写9个字。

2、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、愿意积累和运用描写春天的句子。

4、有兴趣走进春天，去发现春天的特点。

重点是引导学生在读中去感悟初春的勃勃生机。

环节 教师活动 学生活动 激趣导入

初读

识字

1、同学们，一年级的时候我们一起学过描写春天的课文，我们一起唱过《春天在哪里》的歌曲。现在，我们又迎来了一个新的春天，让我们走进春天，用眼睛去看，用耳朵去听，用手去触摸，用心去发现吧。同学们，请大家打开书，借助课文下面带拼音的生字，来试着读读课文，读完后先说说自己画出了哪些不会认的字，再交流交流我们的新发现。

2、请大家说说自己画出了哪些不会认的字。

3、(出示我会认图标)同学们，我们先来看一段动画片(出示动画《找生字》)，同学们画出的生字都藏在这些花草树木之中，课本上的学习伙伴把这些生字找到了，我们会认吗?

4、同学们，请大家摆好自己的生字卡片，老师读一个生字，你就把这个生字卡片举起来。 1、试读课文，读错的字师生共同纠正，并可交流怎么记。

2、学生举手说自己画出了哪些不会认的字。

3、动画里的小伙伴找一个，学生认读一个，读错遮、触，学生、教师、动画合力纠正，强调翘舌。

4、听教师读，举起相应的卡片

朗读感悟

背诵 1、同学们的卡片举得又快又正确，说明大家认识这些字了。我们再来读课文，读完后交流交流我们的新发现和想问的问题。

2、谁能把课文读给大家听听?

3、同学们，你从他的朗读中听出了什么?

4、还有谁也想把对春天的喜爱之情读出来?想读的同学都站起来读一读，比一比，好吗?

5、这一课写得真美，同学们读得真好，让我们自由地细细地品读，再把你最喜欢的句子美美地读给大家听听吧。

6、要是能把这么美的课文背下来，那该多好啊!(出示图标读读背背)

7、很多同学都能背诵了，要是春游回来，很多同学还会说说自己眼中的春天呢! 1、学生自由读课文，学生交流：⑴ 我发现这一课写的是几个孩子去找春天。⑵ 我想问这几个孩子找到春天了吗?是怎样找到的?⑶ 我发现这一课写的是春天刚到的时候

2、一生读。

3、⑴ 听出了欣喜的感觉;⑵ 听出了他对春天的喜爱

4、学生纷纷站起读。

5、学生个别读：⑴ 小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧?相机引导理解探和初春的特点。⑵ 早开的野花，那是春天的眼睛吧?⑶ 树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧?

6、想背诵，用自己的方法练习背诵。或看图背诵，或同桌互背

7、春天这么美好，老师，带我们出去春游，好吗? 指导

写字

1、(出示我会写图标))同学们，请准备好纸和笔，我们一起来写字。

2、谁能先说说写这一课的九个字要注意什么。(范写溪)重点强调右下是大。(范写解)重点强调右边的组合。

3、我们每个字写两遍。 1、准备好纸和笔。

2、⑴ 学生：探摇都是提手旁的字，而且这两个字的右边都是由上下两个部分组成的'，上边短，下边长。摇字右边第一撇是横撇。⑵ 冻溪要注意区别两点水与三点水旁。③我发现解字是由三个部分组成的

3、每个字写两遍。 发现

扩展

1、同学们，除了春天里的发现，在学习这一课时还有什么发现吗?

2、给学生准备一些写春天的小诗文，嵌入本课生字，让学生自主阅读，然后交流展示。

1、⑴ 发现找找说说里的字可以与不同的字组成不同的词语，比如：嫩草可以组成嫩草，嫩芽可以组成嫩芽，野草可以组成野草，野花可以组成野花⑵ 发现这一课要写的字都是左右结构的字，除了野和解，其他都是左小右大。

2、喜鹊叫了，桃花开了，柳树吐出了嫩芽芽。冰雪化了，北风躲了，小草探出头来了。 小喜鹊像是害羞似的，在林子里叫着，遮遮掩掩的，让我看不清他的样子。我很喜欢喜鹊，我到林子里找它们，我想告诉它们，我是它们的好朋友，我想触摸它们的羽毛，但我不会伤害它们。

我终于在林子里找到小喜鹊了，它们停在高高的树枝上，就像一个个动听的音符。

找春天课件教案(篇2)

轻轻地，轻轻地，春姑娘来到了咱们的身边，让咱们用美丽的词语去迎接她的到来吧!

（学生们说出有关描写春天的词语或者句子）

是的，春天就像一个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，她藏在哪呢？让咱们一起去找春天吧!

1．学生们自由读课文，用自己喜欢的方法学习生字。

2．以小组为单位交流生字的学习情况。

3．出示文中部分句子，检查学习情况。

①春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

②小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

③她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇……

4．再读句子，看看你有什么发现？学生们畅谈收获。

指导写“脱、冻、溪、棉、探、摇”六个字。

1．让学生们先观察每个字在田字格中的位置，你发现了什么？

2．学生们互相提醒需要注意的地方：“冻”不要把竖钩写成横折钩。

3．学生们练习，师巡视，鼓励写得好的学生们，奖给小红花。

向父母介绍今天学会了哪些字。

1．学习自愿展示自己学会的词语。

2．把自己认为读得好地方读给伙伴听。

1．学生们读课文，结合图，找一找春天在哪里？全班交流，读通课文。

2．把你喜欢的句子多读几遍，再读给同桌听。

3．指名读喜欢的句子，相机指导朗读，感悟积累。

4．采用多种方式感悟课文：领读、竞赛读、表演等。

播放春天五彩斑斓、百鸟争鸣的美景，学生们背诵有关段落

找春天课件教案(篇3)

【教学目标】

１、会认“羞”等９个生字，会写“脱”等９个字。

２、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文，了解春天的特征，感受春天清新和充满生机的美，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

３、热爱春天，愿意去观察、发现。

【课前准备】

音乐磁带《找春天》、春天美景的录像、生字教学的课件。

【教学过程】

第一课时

一、导入新课

小朋友，一年有哪四个季节？

春天是一年中最美的季节，你有哪些话可以来赞美她？

今天，我们一起来学学找春天的课文吧。

二、读课文，读记生字

小朋友自己小声读课文，借助拼音读准生字。

出示生字卡片，多种形式读。

三、读课文，感知课文内容

１、自读课文，把课文读通顺：

（自由读──抽查读）

２、边读边想，提出不懂的问题：

启发思考，自己解决。

通过动作理解“害羞”“躲躲藏藏”“遮遮掩掩”。

学生之间互相解决。

老师解答。

３、精读感悟，合作学习：

读课文题目，随课文中的小朋友找到春天了吗？找到了什么？

写下在课文中找到的春天。

汇报自己的学习结果，注意学生的理解和感悟。

四、读文想象，回答问题

我们看到了春天的什么？

我们听到了春天的什么？

我们闻到了春天的什么？

我们触到了春天的什么？

我们（）了春天的什么？

五、朗读课文，巩固识字

六、课件展示，拓展延伸

１、看录像，说说你在春天还有哪些新发现？

２、除了这些，请大家在生活中注意观察，一定会有新的发现。

第二课时

一、复习生字

１、用卡片检查学生的识字情况。

２、同桌互相检查。

二、回报交流

说说对春天又有什么新发现？告诉大家。

三、朗读感悟

现在让我们走进课文，去欣赏作者给我们描绘的春天吧。

１、学生在课文中找出自己喜欢的句子，美美的读一读。

２、把自己喜欢的地方读给大家听，与大家分享。

３、有感情朗读课文。

四、用自己喜欢的方式背诵课文

五、巩固识字，交流记字方法

六、指导写字

１、生字课件，说说自己有什么困难。

２、重点知道：

溪：右半边部件多，要写得紧凑。

冻：两点水不要写成三点水。

野：右边容易多一撇。

躲：“身”字旁“，第６、７”笔右边不出头。

３、学生练写，老师辅导。

七、积累运用

自主积累好词好句。

完成“找找说说”练习。

八、实践运用

画春天。

【课后记】

充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。学生是语文学习的主人。语文教学重在激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，培养学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。

找春天课件教案(篇4)

课前透视：

作者用细腻清新的笔触点染了一幅生机勃勃、绚丽多姿的春景图。从探头的小草、早开的野花、解冻的小溪、飘摇的风筝等景物中我们随处可见春姑娘娇羞、活泼的身姿。文章图文并茂，语言优美，充满儿童情趣和文学色彩，字里行间洋溢着作者对春天的喜爱和赞美之情。

孩子们对寻找春天有着美好的愿望，以前又接触过描写春天的文章，积累了一些好词佳句。课前，教师可带领学生走进自然，亲身体验自然的变化，进一步丰富内心感受。课上图文结合引导学生在反复读文中品味美感，积累语言。课后扩展知识，进行语文实践活动，培养学生留心观察生活，热爱大自然的情感。

教学目标：

1、会认“羞”等9个生字，会写“脱”等9个字。

2、抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，在具体的语言文字中进一步体会情感，品味美感。

3、体会春光的美好，体验大自然的情趣，养成主动发现的习惯。

教学重点：

识记生字，积累词语，感悟读文。

教师：生字词卡片；课文插图或课件；音乐磁带《春天在哪里》。

学生：课前观察春天里事物的变化，搜集有关春天的文字和图片资料。

课时安排：两课时。

第一课时

1、谈话导入。

轻轻地，轻轻地，春姑娘来到了我们的身边，让我们用美丽的词语去迎接她的到来吧！（学生说出有关描写春天的词语或句子。）是的，春天就像一个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢？让我们一起去找春天吧！（板书：找春天）

2、歌曲导入。

（播放《春天在哪里》的录音磁带。）

师：春天在哪里呢？其实春姑娘已经悄悄的来到我们身边，只有仔细观察的小朋友才能找到它。孩子们，让我们一起去寻找春天吧！

【在音乐声中，教师和学生翩翩起舞，营造一种平等和谐的氛围，缩短了师生间的距离，提供了自由学习的情境。】

学习新课

自读

1、春姑娘来到了课堂，她就藏在我们的课文里，请同学们仔细地读读课文，一边读一边感受春天的气息。遇到不认识的字，借助拼音读一读。

2、同学们感受到春天的气息了吗？再读一读课文，看看细心的你还能在春天里找到什么？（学生在文中圈一圈，划一划）

3、你找到什么？发现了什么？学生畅谈收获。

【在浓郁的情境中引导学生自读课文，引导发现，畅谈收获，使学生体验到“发现学习”的快乐。】

识字

1、指名读课文，师生共同正音。

2、教师出示生字词，学生交流识字方法。

看实物猜字--躲、符、鹊；画图认字--嫩

做动作猜字--羞、遮、掩、探、触

谜语、顺口溜猜字--一头羊长得丑（羞）；一朵花藏身后（朵）

3、同桌检查读句子，互相评价打等级。

（1）春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

（2）小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

（3）春天来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。

【鼓励学生用自己喜欢的方式识字，利用动作、绘画、语言情境等方式加强汉字与事物的联系，提高了自主识字的质量。】

朗读

1、快速读文，思考：“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天的？指名读--范读--感悟读。

（重点抓住“脱掉”等表示动作的词语感受孩子们急切激动的心情，读好带“！”的句子。）

2、轻声读第三自然段，用换词和做动作理解“害羞”，并说说句子中哪些词写出了春天“害羞”的特点。

教师相机进行仿词训练：遮遮掩掩躲躲藏藏

【结合学生以往的生活经验，了解初春的特点，体会课题中的“找”字，初步感受发现的乐趣。】

写字

指导写“脱、冻、溪、棉、探、摇”六个字。

1、让学生先观察每个字在田字格中的位置：你发现了什么？（学生发现这几个左右结构的字都要写得左窄右宽，）

2、学生互相提醒需要注意的地方：“冻”不要写成“冻”。

教师根据学生书写实际，重点指导“溪”和“摇”。

3、学生练写，力求把字写规范、美观。教师巡视，鼓励写得好的学生，奖励小星星。

4、学生交流评价，互相打等级。

第二课时

复习

1、字词：学生自愿展示自己学会的词语。

2、读文：把爸爸妈妈认为读得好的地方读给伙伴听。

【自愿展示学习收获，充分发挥自主性，让学生真正成为学习的主人。】

朗读

1、自由读四至七自然段，思考：我们找到的春天是什么样的？

2、引导学生进行问答式的句式训练：

例：问：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

答：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛。

小草从地下探出头来，多像春天的眉毛啊！

其他三句也可以模仿训练。

3、采用多种方式感悟读文：引读、竞赛读、表演读等。

4、春天还会在哪里呢？齐读最后一自然段。教师和学生可以拓展自己搜集的图片和想到的一些诗句。

【多种形式感悟读文，利于培养语感，陶冶情操。拓展课外学习资料，促进语言积累，增强学生学语文用语文的自觉性。】

背诵

播放课文的配乐朗读录音，学生边听边想象课文描绘的情境，然后选择自己喜欢的方式练习背诵（借助板书背诵、看图背诵、想象情境背诵。）

【此环节融听、想、品、背于一体，使学生对书面语言文字从形式到内容进行了多层面、立体的审美和积累。】

拓展

“我眼中的春天”擂台赛：学生根据自己的特长，任选其一。

读春天：选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美。

说春天：结合生活实践描绘自己看到的春天。

写春天：写出自己在春天里的发现。

画春天：把看到的、想到的春天画出来。

演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。

【充分尊重学生的个性差异和不同需求，为他们搭建广阔的展示平台，在丰富多彩的“寻春、赞春”活动中让学生进一步感受春天的美好，体验发现的快乐，真正体现语文课程的综合性和实践性。】

写字

1、学写“野、躲、解”三个字。引导学生发现这三个字左右一样宽。

点强调“身”字做偏旁时的变化。

2、学生仿写，体会字体的美观、规范。

1、找春天

课前透视：

作者用细腻清新的笔触点染了一幅生机勃勃、绚丽多姿的春景图。从探头的小草、早开的野花、解冻的小溪、飘摇的风筝等景物中我们随处可见春姑娘娇羞、活泼的身姿。文章图文并茂，语言优美，充满儿童情趣和文学色彩，字里行间洋溢着作者对春天的喜爱和赞美之情。

孩子们对寻找春天有着美好的愿望，以前又接触过描写春天的文章，积累了一些好词佳句。课前，教师可带领学生走进自然，亲身体验自然的变化，进一步丰富内心感受。课上图文结合引导学生在反复读文中品味美感，积累语言。课后扩展知识，进行语文实践活动，培养学生留心观察生活，热爱大自然的情感。

教学目标：

1、会认“羞”等9个生字，会写“脱”等9个字。

2、抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，在具体的语言文字中进一步体会情感，品味美感。

3、体会春光的美好，体验大自然的情趣，养成主动发现的习惯。

教学重点：

识记生字，积累词语，感悟读文。

教师：生字词卡片；课文插图或课件；音乐磁带《春天在哪里》。

学生：课前观察春天里事物的变化，搜集有关春天的文字和图片资料。

课时安排：两课时。

第一课时

1、谈话导入。

轻轻地，轻轻地，春姑娘来到了我们的身边，让我们用美丽的词语去迎接她的到来吧！（学生说出有关描写春天的词语或句子。）是的，春天就像一个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢？让我们一起去找春天吧！（板书：找春天）

2、歌曲导入。

（播放《春天在哪里》的录音磁带。）

师：春天在哪里呢？其实春姑娘已经悄悄的来到我们身边，只有仔细观察的小朋友才能找到它。孩子们，让我们一起去寻找春天吧！

【在音乐声中，教师和学生翩翩起舞，营造一种平等和谐的氛围，缩短了师生间的距离，提供了自由学习的情境。】

学习新课

自读

1、春姑娘来到了课堂，她就藏在我们的课文里，请同学们仔细地读读课文，一边读一边感受春天的气息。遇到不认识的字，借助拼音读一读。

2、同学们感受到春天的气息了吗？再读一读课文，看看细心的你还能在春天里找到什么？（学生在文中圈一圈，划一划）

3、你找到什么？发现了什么？学生畅谈收获。

【在浓郁的情境中引导学生自读课文，引导发现，畅谈收获，使学生体验到“发现学习”的快乐。】

识字

1、指名读课文，师生共同正音。

2、教师出示生字词，学生交流识字方法。

看实物猜字--躲、符、鹊；画图认字--嫩

做动作猜字--羞、遮、掩、探、触

谜语、顺口溜猜字--一头羊长得丑（羞）；一朵花藏身后（朵）

3、同桌检查读句子，互相评价打等级。

（1）春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

（2）小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

（3）春天来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。

【鼓励学生用自己喜欢的方式识字，利用动作、绘画、语言情境等方式加强汉字与事物的联系，提高了自主识字的质量。】

朗读

1、快速读文，思考：“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天的？指名读--范读--感悟读。

（重点抓住“脱掉”等表示动作的词语感受孩子们急切激动的心情，读好带“！”的句子。）

2、轻声读第三自然段，用换词和做动作理解“害羞”，并说说句子中哪些词写出了春天“害羞”的特点。

教师相机进行仿词训练：遮遮掩掩躲躲藏藏

【结合学生以往的生活经验，了解初春的特点，体会课题中的“找”字，初步感受发现的乐趣。】

写字

指导写“脱、冻、溪、棉、探、摇”六个字。

1、让学生先观察每个字在田字格中的位置：你发现了什么？（学生发现这几个左右结构的字都要写得左窄右宽，）

2、学生互相提醒需要注意的地方：“冻”不要写成“冻”。

教师根据学生书写实际，重点指导“溪”和“摇”。

3、学生练写，力求把字写规范、美观。教师巡视，鼓励写得好的学生，奖励小星星。

4、学生交流评价，互相打等级。

第二课时

复习

1、字词：学生自愿展示自己学会的词语。

2、读文：把爸爸妈妈认为读得好的地方读给伙伴听。

【自愿展示学习收获，充分发挥自主性，让学生真正成为学习的主人。】

朗读

1、自由读四至七自然段，思考：我们找到的春天是什么样的？

2、引导学生进行问答式的句式训练：

例：问：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

答：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛。

小草从地下探出头来，多像春天的眉毛啊！

其他三句也可以模仿训练。

3、采用多种方式感悟读文：引读、竞赛读、表演读等。

4、春天还会在哪里呢？齐读最后一自然段。教师和学生可以拓展自己搜集的图片和想到的一些诗句。

【多种形式感悟读文，利于培养语感，陶冶情操。拓展课外学习资料，促进语言积累，增强学生学语文用语文的自觉性。】

背诵

播放课文的配乐朗读录音，学生边听边想象课文描绘的情境，然后选择自己喜欢的方式练习背诵（借助板书背诵、看图背诵、想象情境背诵。）

【此环节融听、想、品、背于一体，使学生对书面语言文字从形式到内容进行了多层面、立体的审美和积累。】

拓展

“我眼中的春天”擂台赛：学生根据自己的特长，任选其一。

读春天：选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美。

说春天：结合生活实践描绘自己看到的春天。

写春天：写出自己在春天里的发现。

画春天：把看到的、想到的春天画出来。

演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。

【充分尊重学生的个性差异和不同需求，为他们搭建广阔的展示平台，在丰富多彩的“寻春、赞春”活动中让学生进一步感受春天的美好，体验发现的快乐，真正体现语文课程的综合性和实践性。】

写字

1.学写“野、躲、解”三个字。引导学生发现这三个字左右一样宽。重点强调“身”字做偏旁时的变化。

2.学生仿写，体会字体的美观、规范。

伴教锦囊

阅读在线： 朱自清的《春》(节选)

小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草绵软软的。

桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿!花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

找春天课件教案(篇5)

单元概述：

听赏《寻找春天》和《杜鹃圆舞曲》，以声寻春；学唱《请你唱个歌吧》、《春晓》与《藤儿长长牵着瓜》，以声现春。律动“请你唱个歌吧”、“森林音乐会”和“歌词创编”是综合性创造活动，鼓励学生选择自己喜爱的方式赞美春天、打扮春天。其中“森林音乐会”是本单元创造活动的“重头戏”，让学生利用生活中的听觉积累，用音乐的方式进行表现，既活跃他们的创造性思维，也培养学生的合作意识，激发孩子们热爱生活、热爱自然的积极情感。“采集与分享”则给学生更多的自主活动机会和更大的创造空间。

单元主题目标：

1、能结合自己的体验在生活中寻找春天，在音乐活动中抒发自己对春天的喜爱。

2、聆听本单元的歌曲，感受音乐的欢乐情绪和所表现的春天之美，并能用简单的动作进行表演。

3、能根据歌曲表情和演唱形式的提示整齐地歌唱，感受不同节拍的韵律特点，并作出表情和体态反应。背唱《请你唱个歌吧》。

4、在“我的创造”中模仿生活中的声音，尝试进行多层次的声音配合，感受丰富的音响效果，表现出较好的节奏感。在“采集与分享”中能较好地表达自己的想法，乐于与他人共同参与表演。

课时安排：

3

第一课时

一、教学内容：

1、唱歌曲《请你唱个歌吧》

2、欣赏乐曲《杜鹃圆舞曲》

3、律动《春天来了》

二、教材分析：

1、《请你唱个歌吧》是一首欢快、活泼的歌曲。歌词浅显易懂，旋律轻快流畅。歌曲营造了一种人与小鸟亲切对话的情境，表达孩子们对杜鹃鸟的喜爱，对春天到来充满了喜悦之情。2、《杜鹃圆舞曲》是根据瑞典作曲家约纳森创作的一首同名钢琴曲配器的管弦乐曲。乐曲采用三拍子圆舞曲体裁，由三个小圆舞曲组成。由于曲调优美，音乐形象鲜明生动，深受人们喜爱。

三、学情分析：完整地感受歌曲旋律，让学生设计符合三拍子强弱规律的声势动作，并在音乐情境中动起来。

四、教学目标：

1、学生能够用欢快的情绪、轻松而富于弹性的声音演唱歌曲《请你唱个歌吧》。

2、通过欣赏乐曲《杜鹃圆舞曲》让学生感受3/4拍的节奏以及三拍子舞曲的特点，引导学生听辨出《杜鹃圆舞曲》各部分不同的情绪和所表现的音乐形象，并能用不同的动作加以表现。

3、通过律动《春天来了》，让学生在音乐中感受春天。

五、教学重点：

1、正确演唱歌曲《请你唱个歌吧》

2、感受乐曲《杜鹃圆舞曲》三拍子的特点，引导学生听辨乐曲、感受乐曲、表现乐曲。

3、感受乐曲《杜鹃圆舞曲》不同的情绪以及舞曲轻快活泼的特点。

六、教学难点：

1、认识并掌握顿音记号的作用与唱法。

七、教学准备：钢琴、cd、打击乐器若干

教学过程：

一、 教学组织

二、趣味律动

1、猜谜导入：

师：在上课之前，老师要请小朋友来猜个谜语：“三人同日见，百花齐争艳——打一字”（春）， 春天来了，小草悄悄地从土地里钻出来，嫩嫩的、绿绿的，到处都是，小朋友，你们看到了哪些变化呀？（学生回答……）

【设计意图】：通过猜谜的方式导入教学，激发学生学习的兴趣。

小朋友观察地真仔细，从这么多地方都看到春天到了我们的身边，春天终于到了我们的身边，我们脱去了厚重的棉衣，让我们在明媚的阳光下活动活动，感受一下春天的气息。

2、律动《春天来了》（教师带学生跟音乐作律动）

【设计意图】：旨在激发学生兴趣，由此产生学习欲望。

三、欣赏《杜鹃圆舞曲》

师：小朋友都知道春天是个非常美丽的季节，你们听，连**鹃也跳起了舞来庆祝春天了，**鹃还想请大家听听它跳的舞曲是几拍子的呢！请你根据舞曲的情绪，让我们来分一分它有几部分？

（一）初听全曲

1、生交流讨论：师生共同得出结论：乐曲是三拍子的，可以分成三个部分。

2、师总结：对！根据乐曲不同的情绪我们可以把它分成三个部分，下面让我们分段来欣赏。

（二）分段欣赏乐曲

1、听赏第一部分并提问：这段乐曲的情绪怎样？请你们随着音乐用相应的表情和动作来感受这一部分的情绪。

2、生讨论后得出结论：第一部分的情绪是活泼欢快的。

3、听赏第二部分并提问：情绪有什么变化？请你随着音乐用相应的动作来表现这一部分的情绪。

4、生讨论后得出结论：第二部分情绪是优美抒情的。

5、听赏第三部分并提问：第三部分和哪一部分相似？情绪怎样？请用动作来表现。

6、生讨论后得出结论：第三部分和第一部分相似，它的情绪也是活泼欢快的。

（三）复听乐曲

自己找好伙伴，一同随着音乐不同的情绪用相应的动作来完整表现乐曲。

【设计意图】：通过完整听、分段听来欣赏《杜鹃圆舞曲》，引导学生听辨出乐曲各部分不同的音乐情绪，让学生在听赏中自己得出结论，教师起到启发、引导作用，把学习的主动权交给学生。

四、学唱歌曲《请你唱个歌吧》

师：春天到来了，杜鹃不光高兴地跳起了舞，它还情不自禁地唱起了歌呢！你们听！杜鹃唱的歌好听吗？

1、播放歌曲范唱。

2、用听唱法教学，学生自己找出教唱的难点。

a、随琴声轻声唱词

b、随琴声复唱歌词

要求：（1）找出歌曲中不认识的音乐记号

（2）找出歌曲中难唱或唱不准的旋律

【设计意图】：让学生自己找出歌曲中不懂的地方，让他们善于勇敢地提出问题，以便更深刻地掌握知识点。

3、解决难点：

（1）学生找出不认识的音乐记号：顿音记号“▼”作用：唱得轻快而富有弹性

解决方法：

①学生提出的音乐记号如果其他同学认识，就由会的同学说出此音乐记号的名称和作用并鼓励其利用歌中旋律演示其唱法。

②学生提出的音乐记号，如果大家都不认识，就老师说出其名称和作用，并演示其唱法。

（2）学生找出难唱或唱不准的旋律

①学生提出难唱和唱不准的旋律，老师先鼓励会唱、唱得准的同学示范演唱，然后集体训练演唱。

②学生没提出来，但唱不准的旋律，老师要进行范唱、教唱。

4、音乐表现：

学生分小组用自己喜欢的方式来表现歌曲（歌表演、绘画、打击乐伴奏、歌唱等形式）

练习形式：a、小组讨论用哪种形式来表现歌曲。

b、各小组展开活动，合作表现歌曲。（教师到各组指导、帮助、鼓励）

c、各小组表演，展示成果。（教师鼓励、肯定）

【设计意图】：歌曲的学唱及表现，都把学生放在了第一位，成为学习的主角。并让学生主动参与学习和探究，获得学习上的成功，以此唤起学生学习的兴趣。

五、课堂小结

播放《杜鹃圆舞曲》的音乐，让学生在音乐声中做着动作离开教室。

课时安排：3/7 二（3）

3/8 二（4）

教学后记：

通过本堂课的教学，大部分学生能熟练地用欢快的情绪，轻松地演唱《请你唱个歌吧》这首歌曲，对3/4拍的节奏把握较准确。对歌曲的内容及音准的把握都很好，达到了课前的教学要求。但是，也有一小部分孩子对顿音记号的作用及唱法还把握不够好，在今后的学习中，还需继续巩固。

第二课时

一、教学内容：

1、学唱《春晓》

二、教材分析： 《春晓》是根据唐代诗人孟浩然的诗歌《春晓》创作的一首优美、深情的歌曲。歌词描绘了春天雨后清晨鸟语花飞的动人情景，表达了诗人赏春、惜春的复杂心情。

三、学情分析：学生对歌曲内容比较熟悉，引导孩子们用巧妙的声音编织春天早晨的诗意情景。

四、教学目标：

1、能利用古诗意境来学唱《春晓》这首歌曲，并声情并茂的演唱全曲

2、通过我的创造，能增强孩子们的创新意识，培养其创造力，让他们深刻的了解大自然的春天，并培养孩子们的合作精神。

3、由采集与分享，能使学生从生活中寻找春天，在音乐中感受春天

五、教学重点：

1、感受歌曲的意境，正确地演唱歌曲

2、通过创造活动、培养学生的音乐创造能力

六、教学难点：用声音来再现春天的美景

七、教学准备：钢琴、cd、节奏卡片（卡片上画出相应的动物）、各种能表现春天的材料

教学过程：

一、 教学组织

二、故事导入：小朋友们，春天是那么的美，那么的春意盎然，小草、**鹃、小动物们尽情地欢唱、尽情地跳舞，这时，有一位诗人见此美景，忍不住作了一首诗（显示古诗《春晓》）：

春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。

师：这首诗小朋友们读过吗？

生：读过。

师：老师知道小朋友不止读过，还很熟呢！现在就让我们一起来有感情地朗读一下吧！

1、生读诗。（师在旁讲解诗的大意：春天的……）

师：读得真美，可惜就是少了点什么？

生回答：音乐

师：是呀，如果我们加上一点音乐的话，一定会锦上添花，给诗增添春意。老师这儿就有一段音乐（放伴奏音乐）

现在，我们一起随音乐再次朗诵

2、生随音乐再次有感情地诵诗。

【设计意图：诗歌结合，加深学生对音乐形象的理解，激发学生学习的兴趣】

三、新歌教授

师：有了音乐，这首诗就显得更美了！可见这音乐的作用可真大啊！你们觉得刚才老师为《春晓》配的音乐好听吗？（好听）其实呀，这段音乐就是作曲家们为《春晓》而写的。你们想不想随着音乐轻轻地来唱一唱呢？

1、播放《春晓》的范唱

（师生随音乐轻声哼唱旋律）

师：谁能告诉大家，这首诗表现了什么样的意境呀？

2、学生自由发表自己的见解。

师：那这么美的意境，我们在歌唱时应该用怎样的声音来表现呢？

生：优美、柔和、抒情

3、师：现在，我们就以这种轻柔的、优美的声音一起来演唱《春晓》。

【设计意图：学生对《春晓》这首诗非常地熟悉，所以先诗后曲更容易让学生掌握歌曲，从歌曲形象上也是如此，掌握了朗诵的语气后，再来把握歌曲的情绪就轻而一举了】

四、音乐创造表现

师：今天呀老师要带小朋友一起去参加春天里举行的音乐盛会， 哟！好多小动物也都来参加了，让我们看看参加盛会的小动物有哪些呢？

（师边说边用各种素材表现春天的各种声音）

师：听——春姑娘来了， 一阵春风吹来（师用吹矿泉水瓶来表现春风并出示春风的节奏卡片×－－），灵巧的布谷在枝头向人们传递美好的祝福（师模仿布谷叫并出示布谷鸟的节奏卡片0 × ×），可爱的蜜蜂也挥动那轻盈的翅膀（师模仿蜜蜂叫并出示蜜蜂的节奏卡片×× ×× ×），哇，震撼的春雷打响了（用镲来表现打雷的声音），春雨也悄悄地下了起来（用自制的沙锤｛即在各种瓶子里装入沙或米｝来表现春雨的沙沙声），落在树叶上（师用笔轻轻敲打书本模仿雨滴落在树叶上的声音并出示树叶的节奏×－×），雨停啦！春天的小溪也快乐地唱起了歌（师用两只杯子相互倒水表现溪水潺潺流动的声音）……多美妙！

【设计意图：用形象的动作来创造意境，给以学生创造启发与灵感，括号里的师要用纸模拟声响】

师：在这么美丽的春天里举行音乐会，感觉真是太美妙了！小朋友，你们还希望谁来参加音乐会呢？这些小鸟、蜜蜂、树叶、小溪还会唱什么歌呢？

【设计意图：逐步过渡使学生进入到创造阶段】

1、分组讨论练习进行创造。（师到各组指导，帮助。）

（可有多种创造形式：

a、在书本节奏的基础上创编其他不同的节奏

b、可利用各种素材创编出书本上没有的其他各种春天的声音。）

2、将创造出来的各种春天的声音进行合作表演。

如：小鸟 蜜蜂 树叶 小鸟

小鸟 风 蜜蜂

树叶……

（不局限于以上两种形式，可视各班学生的情况而定）

五、采集与分享

师：我们就是春天，每个人的美好一面都会打扮我们的生活空间，使它春意盎然。那我们怎么来打扮春天？（生各抒已见）

师：是的，比如刚才老师吹矿泉水瓶表现的春风；用笔敲打书本的声音模仿雨点落在树叶上的声音……

【设计意图：利用纸的音响探索、采集来表达春天的喜爱，培养学生的听觉及音乐再创能力】

师：还有其他的方法吗？请小朋友们回去找一找春天的声音，唱一唱春天的歌曲，下节课带过来与大家一起分享。

【设计意图：拓展这一活动的展开，有利于学生亲身体验寻找春天、搜集春天声响的喜悦感觉】

五、课堂小结

课时安排：3/9 二（3）

3/11 二（4）

第三课时

一、教学内容：

1、唱《藤儿长长牵着瓜》

2、听赏《寻找春天》

二、教材分析： 《藤儿长长牵着瓜》是首欢快、有趣的儿童歌曲，表现了少年儿童在种瓜过程中的喜悦心情。《寻找春天》是一首充满活力的歌曲。

三、教学目标：

1、能用欢快的情绪演唱歌曲《藤儿长长牵着瓜》，让学生了解领唱与齐唱两种演唱形式。

2、通过听赏歌曲《寻找春天》，了解合唱的演唱形式，使学生尽情享受春天带来的喜悦并融入春天的氛围中。

3、通过歌曲的各种表现形式，培养学生的创造能力。

四、教学重点：用欢快的情绪正确演唱《藤儿长长牵着瓜》。

五、教学难点：用领唱和齐唱的形式唱好歌曲。

六、教学准备：钢琴、cd、打击乐器等

教学过程：

一、 教学组织

律动进教室（播放《春天来了》的音乐）

【设计意图】：一开始就把学生带入到浓浓的音乐气氛中，激发学生学习的兴趣。

二、感受阶段

（一）说一说

师：美丽的春天来到我们的身边，上节课老师让小朋友回去采集有关春天的音响（声音或歌曲），你找到了吗？（生答：找到了）那请你把你的找到的春天跟大家一起来分享吧！

1、生回答自己找到关于春天的声音及歌曲，并表演给大家看。

2、生相互评价，师给予鼓励与肯定。

【设计意图】：激发探索兴趣，使更多的学生在音乐生活中敢于发表自己的独立见解。

（二）（听一听）

师：小朋友找到的春天的音响可真丰富！找到的歌曲也很好听！老师呀，也回去找了一首歌曲，请小朋友一起来欣赏一下！不过听了之后要回答这两个问题去哦：这首歌曲的演唱形式是什么？歌曲的情绪怎样？

1、初听歌曲《寻找春天》，初步感受歌曲情绪。

2、学生回答歌曲的演唱形式及歌曲情绪。

3、复听歌曲《寻找春天》，生随着音乐用肢体动作表现歌曲情绪。

【设计意图】：让学生自主学习，加深对春天的体验，为下一阶段学习作好铺垫。

（三）唱一唱

师：春天又是播种的季节，你们听！这里种下了一颗什么种子呀？

1、师有感情地范唱歌曲《藤儿长长牵着瓜》。

2、用听唱法教唱歌曲。

3、全体学生有感情地演唱歌曲。

4、用领唱、齐唱的形式演唱歌曲。

（1）师领唱、生齐唱

（2）请唱得好的学生领唱。

【设计意图】：通过对歌曲的演唱充分认识春天，激发学生对大自然的热爱之情。

三、音乐表现阶段：

学生分小组用自己喜欢的方式来表现歌曲《藤儿长长牵着瓜》（通过歌词创编、歌表演、绘画、打击乐伴奏、歌唱等形式）

练习形式：

a、组讨论用哪种形式来表现歌曲。

b、小组展开活动，合作表现歌曲。（教师到各组指导、帮助、鼓励）

c、各小组表演，展示成果。（教师鼓励、肯定）

【设计意图】：整节课的主线离不开春，更离不开小组的团队意识，充分体现了春天是由我们装扮的。

四、课堂小结

课时安排：3/14 二（3）

3/15 二（4）

教学后记：本节课我尽可能地激发学生积极主动地、全身心全方位地参与音乐实践活动之中，让他们获得音乐审美体验。音乐是情感艺术，审美教育是一种情感教育。《藤儿长长牵着瓜》是一首欢快、有趣的儿童歌曲，表达了少年儿童在种瓜过程种的喜悦心情。歌曲起伏旋律较大，学生不易掌握，所以采用听唱法教学。聆听是很重要的，通过反复聆听，感受作品中的音乐形象，情绪，体验情感。对提高学生的音乐素养有重要作用。不过聆听也要有目的性，教师可以通过设问或其他要求，赋予每次的聆听一个具体的方向性。第一次聆听时，我设问：有音乐你仿佛看到了什么？歌曲情绪如何？复听让学生感受歌曲的演唱形式是什么？反复聆听主要是让学生熟悉曲调，为后面的学歌作准备，帮助学生更好的掌握歌曲节奏。

我十分清楚地认识到：音乐教学过程是一个在教师启发与指导下，引导学生参与体验音乐的过程。没有学生主体参与体验，就难有真正的音乐教学。只有当学生参与到音乐活动之中，自己亲身主动地去体验、领悟、探寻，与音乐融为一体时，才能对音乐知识、技能技巧真正地理解和掌握，才能实行对音乐的欣赏与创造。

在创编动作和以“春”为主题的交流活动中，要给予学生想象的空间，提供展示舞台。音乐教育如果与其他艺术能相互连通，互相迁移，就能提高其综合艺术之审美能力，给学生以深刻的审美体验。此活动旨在加强音乐与文学、美术等艺术形式的联系，通过画画、唱唱、诵诵等实践活动，使学生真切地感受春天的美景及其并将它表现出来，而且还发挥了学生的特长，培养其综合思维能力。

找春天课件教案(篇6)

教材简析：

春天来了，她像个害羞的小姑娘，悄悄地向我们走来。本文的课题呼唤着我们──找春天去吧!我们到校园里找一找，也许能在操场边发现刚探出头的小草；我们到野外去找一找，也许能在天空中发现飘飘摇摇的风筝；打开课本，我们还会在课文插图中发现春天的影子；读着课文，我们会感觉到自己就是那几个脱掉棉袄、冲出家门、奔向田野的孩子，体会到寻找春天的急切心情，感受到发现春天的欣喜。

课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。作者把春天比作一个小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美丽，有着嫩绿的秀眉和色彩斑斓的眼睛；她活泼，娴熟地弹奏着动人的音符，快乐地荡着秋千，兴奋地叫着、笑着……

孩子们找到春天了吗?从哪里找到的?怎样找到的?激发学生多读书吧。“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧?”“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧?”??读着这些语句，领会其中的情与趣，我们会感到回味无穷。

学情分析：

因为今年的春天来的比较晚，课前无法引导学生走进自然，亲身体验自然的变化。但孩子们对寻找春天有着美好的愿望，以前又接触过描写春天的文章，积累了一些好词佳句。课上图文结合引导学生在反复读文中品味美感，积累语言。课后扩展知识，进行语文实践活动，培养学生留心观察生活，热爱大自然的情感。

教学目标：

知识和能力目标：1.会认9个生字，会写9个字会。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3.体会春天的美景。

过程与方法：从课题入手，引导学生从课文中去寻找春天，通过朗读、理解、感悟去体会春天的特点。

情感、态度、价值观：培养学生观察自然、发现自然的能力，激发其热爱自然的思想感情。

教学重点：

识字、写字和有感情读课文作为本课教学的重点。

教学难点：

从作者优美的语言文字中体会春天的美景，领会文中所包含的情趣。

教法学法：

教法：“创设情境法、媒体辅助法、范读法、引导点拨法”等。

学法：“讨论法、朗读法、勾画圈点法、自读自悟法”等。

教学准备：

1.学生预习课文。

2.教师准备教学课件。

教学时数：2课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课。

1.联系以前所学的课文，回忆春天的特征。

2.出示课文插图：看，春天像个害羞的小姑娘，悄悄地来到我们身边。春姑娘在哪里呢？让我们和图中的小朋友一起去郊外找一找吧！

3.板书课题：找春天。

4.指导读课题：找什么？（强调“春天” ）

二、独立识字。

1.拼读音节，读准课文下面的生字。

2.读课文，做到读准字音、不丢字、不加字，注意停顿。

3.标出自然段序号。

4.练习读难读的自然段。

三、小组识字。

1.拼读音节并齐读课文下面的生字。（正音）

2.逐个认读“我会认”中的生字。（认字）

3.交流识记“我会写”中生字的方法。（记字）

四、朗读感悟。

1.快速读文，思考：本文是围绕那个字来写的？

学生抢答：“找”。

2.思考：“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天的？

指名读：“春天来了”突出孩子喜悦心情，读好带“！”的句子。“脱掉”“冲出”“奔向”等表示动作的词语表达孩子们急切激动的心情。

请学生表演“脱掉”“冲出”“奔向”所表示的动作。

3.思考：为什么要寻找春天？

请学生表演“害羞”“遮遮掩掩”“躲躲藏藏”所表示的动作。

教师相机进行仿词训练：遮遮掩掩 躲躲藏藏

4.思考：小朋友们找到了那些春天的景物？

学生讨论交流，教师板书：

小草 野花 嫩芽 小溪

（眉毛） （眼睛） （音符） （琴声）

5.小组内口头填空：

（探出头的小草）是春天的眉毛。

（早开的野花）是春天的眼睛。

（点点嫩芽）是春天的音符。

（解冻的小溪）是春天的琴声。

如果换一换说法，怎么说？（体会草芽尖尖像眉毛，野花开放像慢慢睁开眼睛，嫩芽吐绿时远远望去像跳动的音符，解冻的小溪流动时发出丁丁冬冬的声音，像唱着春天的歌。将初春的自然美景与语言文字的准确表达结合起来，感受初春的美和语言的美。）

5.男女生对读4—7段。

6.小朋友们能仿造4—7段写一段话吗？

例：微风温暖柔和，那是春天的小手吧？

五、识字写字。

1.识记“冻、溪”可以复习形声字记字法；识记“探、摇”可以复习换一换记字法；识记“解”可以复习加一加记字法，然后进行组词语练习。

2.书写指导。

出示“冻、溪、探、摇、解”

（1）强调重点笔顺、笔画。

“摇”右下笔顺是先写“午”，强调“竖”不出头，再写“竖折、竖”。

（2）观察字的间架和在田字格中的位置。

①小组内交流。

②学生照田字格中的范字书写，注意压横中线、竖中线的笔画。

3.“照镜子”。把自己写的字与田字格中范字进行对照，做到正确美观。教师随机指导。

找春天课件教案(篇7)

【学习目标】

1、会认9个生字，会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

3、热爱春天，愿意去观察、发现。

【教学流程】

第一课时

一、古诗引入

出示古诗《早春》，老师范读或由会读的同学朗读，再说说早春的特点。

春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏。我们必须留心观察，才会发现春天的踪迹。当我们发现春天的时候，心里一定会荡起一阵惊喜，体验到发现的快乐。让我们先读读课文，看看文中的小朋友在春天里发现了什么。

二、初读课文，认读生字

1、自由轻声朗读课文，想办法记住生字。

2、在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字，注意借助汉语拼音读准字音。

3、小组派代表汇报本组认识的生字，交流识字方法。

三、再读课文，感知发现

自读或小组合作读课文，要求读正确，读流利。读后说说课文中的小朋友发现了什么。

四、配乐朗读，读出感情

播放轻音乐，创造想象的氛围。教师与学生一起的轻音乐声中朗读课文。

第二课时

一、朗读感悟课文

1、交流自已课后找春天的情况。

2、你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢?再带着这个问题读“我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天”，体会作者急切、向往、激动的心情，感悟“冲出、奔向”等词语。

3、你从“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”这个句子中能体会到什么?结合自己的生活经验，自由说说初春的特点，从而体会课题中的“找”字，体会课文表达的发现的乐趣。

4、作者找到的春天是怎样的?带着这个问题反复读课文，从找春天的过程中感悟春天，体会找春天的乐趣，体验发现的快乐。体会课文语言的美感和蕴含其中的感情。

5、带着欣喜的心情读课文最后一段，体会找到春天的欣喜与激动。

二、指导写字，完成课后练习“找找说说”

1、重点指导“溪、摇、躲、解”四个字。注意提示和范写容易写错的笔画和部件。

2、采取同桌合作学习的形式，完成“找找说说”的练习。

三、选读课文，自主积累，练习背诵

1、展示读自己认为最美的句子或段落，说说自己读后的体会。

2、选择自己喜欢的词语、兔子、段落，用自己喜欢的方式积累。可以读读背背，可以读读抄抄，也可以试着默写。然后让部分学生展示交流自己积累的词句或段落。

3、练习背诵课文。

四、迁移运用，拓展想象

1、画出自己在春天里的发现，然后写一句话。

2、齐唱《春天在哪里》的歌曲，在想象中结束教学。

【板书】

学生的画 学生的画 学生的画

春天的树木、花草 春天的昆虫等动物 春天的人

柳树 桃树 蝴蝶、蜜蜂 小朋友……

小草……蚂蚁……

【课后反思】

“读”是理解课文的有效手段。读能帮助学生很好地理解课文内容。多读的目的在于将课堂的学习时间还给学生，让他们自己去感悟领会课文。本课教学时我采用多种方法指导朗读：

1、听读：

学习课文之前，可安排学生看课文听录音或听教师范读，使学生整体感知课文内容，训练学生的听力，让学生受到录音或教师朗读的熏陶。

2、自读：

自读的目的是让学生读通、读熟课文。在学生自由读前，要提出要求：

⑴ 借助拼音，仔细读课文，不丢字，不加字。

⑵ 读的过程中遇上难读的句子可作记号或随时请教老师。

⑶ 读通课文后，标出自然段序号和画出生字。

对于课文中出现的难读的字和较长的词组，教师要及时提醒学生注意。如“遮”不少学生读成“zhen”,“掩”读成后鼻音 ，我都及时进行了纠正。

3、细读：

所谓细读，就是一句一句地读，一段一段地读，边读边进行字、词、句、段的训练。这一步是以“情”贯穿的读。课文一段我抓住两个它“!”、二段我让学生找出表示动作的词。“脱”、“冲”、“奔”、“找”这几个动词，描绘出孩子们急着到外面去找春天的心情。这时适时引导：哪些词应该重读?为什么?这两段应带着什么样的感情去读?使学生明白面对春天这美丽的景色，我们应用盼望、高兴的、急切的语气去读。课文三至七段，可抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生朗读。这三句话把春天生机勃勃的画面栩栩如生地展现在我们面前，为春天增添了不少生机。读这一部分时，要读得亲切活泼。

4、赛读：

经过教师的指导，多数学生能读熟课文。这时，可安排学生分组比赛读，每组选出最好的同学再比。读完后师生共同评议，指出优点和不足，以调动学生的朗读兴趣。在读熟、读出感情后，再进行背诵的练习。

找春天课件教案(篇8)

教学目标：

1．继续学习默读课文。练习有感情地朗读人物的对话，抓住“喊、惊奇、奇怪”等词语指导读出句子的语气。

2．学习用换词、看图片和找近义词等方法理解绚丽多彩、花朵簇簇、懊丧等词。

3．重点理解“这是多么美好的礼物啊！”这句话。

教学过程

第一课时

一、由题目入手，培养学生的质疑能力，同时对课文起到穿针引线的作用。

1．创设情境，理清人物关系。

从前，在一个美丽的大森林里，有一条长长的小路，小路从森林的这一头一直延伸到另一头，小路两边分别住着：鼹鼠一家、刺猬一家、狐狸一家和松鼠一家。森林里还住着一位热心的邮递员黄狗

1.学生边听教师讲故事，边梳理人物关系?

1．有一天，邮递员黄狗在门口喊：“鼹鼠先生，有你的包裹单。” 课件出示：邮递员黄狗在门口喊：“鼹鼠先生，有你的包裹单。”

2．指导朗读：“鼹鼠先生，有你的包裹单。”，读出喊的语气。

3．听到邮递员黄狗的呼喊，鼹鼠先生从邮局领回的包裹里究竟是什么呢？让我们默读课文的第3-5自然段，从课文中找找答案。 默读课文3-5自然段，思考：长颈鹿大叔给鼹鼠先生寄来一个怎样的包裹？

4．指名汇报，课件出示： 鼹鼠先生拿着包裹，到松鼠太太家去，问松鼠太太：“长颈鹿大叔寄来一个包裹，请您看看，是什么东西？”

指导学生读松鼠太太的话，读出虚心的话气。

松鼠太太拿过包裹一看，里面空空的，什么也没有。原来，包裹不小心被弄破了，里面的东西都漏掉啦！鼹鼠先生很懊丧。带上表情读出“懊丧”的语气

二、体会语气

1、读句子：邮递员黄狗在门口喊：“鼹鼠先生，有你的包裹单。”

2、读出“喊”的语气。

3、汇报交流，读鼹鼠先生的话，读出虚心的语气。

4、感受鼹鼠先生的懊丧?

找春天课件教案(篇9)

《找春天》是九年义务教育课程标准小学语文二年级下册第1课。全文共分三个部分，分别描写了孩子们想找春天──找春天──找到春天的心情，体现了儿童生活的情趣以及孩子对身边事物和美好大自然的关爱和向往。这篇课文语言浅显易懂，生动活泼，贴近儿童生活，学生不难理解。文中配有插图，有助于学生观察想象。

语文教学的新课程理念告诉我们：教学要尊重学生的个体差异，注重每一位学生的发展，以人为本。学生是学习的主体，要发挥学生学习的主动性，让学生自主学习，喜欢学习；教师只是学生学习的组织者，参与者，要给学生创设宽松、和谐的学习氛围。因此，语文教学的基本策略可以概括成五重，即重情趣，重感悟，重积累，重迁移、重习惯。结合课程标准对这一学段的目标要求，《找春天》这课中我的教学设计理念如下：

一、教学要面向学生的实际生活，提升生活感悟

课程改革使课程由科学世界回归到生活世界，这是课程理念的一大飞跃，毕竟我们人是始终生活在现实中的，在生活世界中认识自然，理解、体验各种事物。学生首先接触的也是生活世界而不是科学世界，因此，教学只有面向学生的生活世界，根据学生的实际生活体验，才能在教学中与学生的情感体验达成共鸣，提升他们的感情。

基于这一点，我从学生熟悉的《春天在哪里》这首歌曲导入课题，容易被学生接受。人对于自己感兴趣的事物总是能做到积极的投入，于是我用语言创设一个带学生到田野里去找春天的情境，目的是使学生怀着激动、兴奋的心情进入我设计的情境中。再利用多媒体展现一幅春光明媚，花红柳绿的春景图，让学生已有的生活体验和展现的画境产生共鸣，给学生美的感受，为后面的教学做好铺垫。

二、以人为本，重视知识积累，引导学生自主学习，合作学习

新课程理念提倡的是让学生自主学习，合作学习和探究学习。由于学生水平存在差异，因此在学习的过程中要注意学生的个体差异和学生自己原有的知识水平，做到让每一个学生在原有的基础上都得到提高和发展。自主学习可让学生根据自己的实际水平，发现自己还需要学习和掌握的知识，从而在学习的过程中做到有目的性，有针对性。而合作学习，可让学生之间达到学习资源共享，互相帮助，达到共同进步。我让学生先自读课文，勾出自己不认识的字。让学生在学习的过程中有目的性，有针对性的学习。同时我尊重学生的意愿，让他采用自己喜欢的方式去解决不认识的字，如问同学，问老师，而问同学识字这一方法就是一次合作学习。

三、从学生的兴趣出发，通过游戏激趣，让学生喜欢学习

兴趣是人们力求认识某种事物或从事某种活动的倾向，它是由物质需要或精神需要引起的，是推动人们认识事物、探求真理的重要动机。人对感兴趣的东西会表现出巨大的积极性并且会产生积极肯定的情绪。而游戏是孩子最感兴趣的。从低年级学生的生理和心理特点来看，长时间枯燥的学习会让他们失去学习的兴趣，因此我常创设一些适合低年级孩子情感态度和身心发展的游戏，让学生在学中玩，在玩中学。如：开火车识字，猜一猜，找朋友

在《找春天》这一课中我就用了开火车识字的游戏检查学生的自学情况，在玩游戏的同时及时发现学生学习有困难的生字加以重点纠正和指导。用我当小老师游戏让学生再次学习生字，又用师读生找和自读自收的游戏帮助学生巩固识字效果。

四、随文识字，在语言环境中识字，理解字意

脱离语言环境的识字只能让学生暂时记住这个字，容易遗忘，即使有的学生记住了，也由于不理解字意而无法运用。只有把生字放在一定的语言环境中来学习，才有助于识记和理解，也有助于学生以后运用。

五、重视学生情感、态度、价值观、通过情境再现，引导学生入情入境，提升朗读技能

情境教学，可以让学生进入特定的情境中，在特定的情境中发挥想象，在脑海里出现课文所描绘的奇妙景象，这样既激发了学生学习的兴趣，又能让学生在情境中理解课文，降低了学习的难度。《找春天》这篇课文，语言浅显易懂，生动活泼，贴近儿童生活，学生不难理解，但由于二年级学生年纪小，情感体检少，要他们读出诗中蕴含的美感，是有一定难度的。为了达到让学生有感情地朗读课文，体会课文所描绘的美景，感受课文语言的优美，我采用情绪教学法作了如下设计：

１、多媒体手段呈现情境：

让学生直观地看到春天百花盛开、争奇斗艳的景

象，直观地感受到春天的美。

２、教师朗读再现情境：

通过听老师的朗读让学生再次进入情境，感受到课文中语言美。

３、音乐渲染情境：

我们知道艺术是共通的，文学作品和音乐之间也存在着

共通，因此

播放一首曲调优美，舒缓的音乐，让学生受到感染，在音乐的带动下读出感情。

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找春天的课件十篇

俗话说，凡事预则立，不预则废。每一位任课幼儿园的老师都希望小朋友们能在幼儿园学到知识，因此，老师们都会选择准备一份教案，教案可以让上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。你知道如何去写好一份优秀的幼儿园教案呢？下面的内容是小编为大家整理的找春天的课件十篇，感谢您的参阅。

找春天的课件(篇1)

一、说教材：《语文课程标准》指出：“要让学生具有日常口语交际的基础能力，在各种交际活动中，学会倾听表达和交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”《找春天》是人教版小学语文一年级下册第一单元的口语交际课。这次训练主要是通过让学生找春天和用不同的方式赞美春天，来丰富见闻，增加感受，以激发学生热爱大自然的情感，提高学生的口语交际能力。二、说教学目标：1、引导学生观察春天，了解春天的特点，积累词汇，培养审美情趣，激发对大自然的热爱之情；2、引导学生在具体的口语交际过程中，学会按顺序观察图画，学习用恰当优美的语言、古诗、歌声、舞蹈等表现春天的美；3、通过口语交际中的交流、评价，让学生在增强口语交际能力的同时，学会倾听，丰富自己的见闻和感受。三、说重点难点：重点——让学生学会“有序、完整、生动”的说话；难点——让学生学会如何把话说得生动。四、说学情：一年级大部分的孩子存在“说话不完整，不会主动与人交流，别人说话的时候不会倾听”的现象；看图说话时，存在“顺序混乱，语句不够生动”的现象；而且词汇贫乏，不会合理运用，口语交际能力有待提高。五、说教学设计：一、美景播放，赏春天；讲课伊始，以优美动听的音乐和色彩鲜艳的画面作引导，通过各种富有春天气息的图片和美文解说，把抽象的内容转为具体生动氛围，让学生在特定的气氛中唤起春天在他们心目中的印象，激发起学生对春天的喜爱，触发他们的交际欲望。二、结合生活，找春天；从生活实际出发，引导学生关注生活，走进大自然融入春天，自由自在地感受春天的美。让学生畅所欲言说说身边的春天，学生有话可说，能把自己看到的说出来与大家交流，再同桌交流，培养和锻炼学生的口语交际能力。三、观察图画，说春天；这是整堂课的训练重点，也是一年级学生的训练重点。在孩子们说身边的春天时，也许能做到把一句话说完整，但对于一副图，却不能做到说得“有序和生动”，这也是低年级说话的难点，这个环节的安排目的就是在教师的引导下，训练孩子们能把一副图按照一定的顺序、采用比喻和拟人的方法，说得生动。说话能力的指导：在孩子们随意说的时候，老师随时纠正其说话的不完整，培养他们从小把话说完整的语言习惯；不断强化站起来发言的孩子“能把一种景物当成人一样来说”，“把这种景物比作什么来说”，这就是“生动”，让学生展开丰富的翅膀，尽情地想像，构筑自己心中最美丽的春天；让接下来说的学生有章可循，孩子们会越说越生动；然后让学生观察归纳出“天上、地上、河里”这样的规律，并指导孩子们说话要按照一定的顺序，体现了“有序”这一说话方法的指导；按“天上、地上、河里”分成三大组，进行说话训练，每组派代表说完后，再找一两个同学把整副图连起来说一遍，体现了整副图（cn-）的完整性，避免了“只见树木，不见森林”的教学现象。这一环节教学贯穿“详略得当”这一理念：每一方位的三处景物指导孩子时不平均用力，先抓住一处进行详细指导，另两处学生模仿说一处；三方位中“天空和地面”的景物详细说，河里景物的简要说。这样使得整副图重点突出，详略得当，体现了层次美。交际能力的培养：把学生分成三大组，又让学生以“四人小组”的方式练习说话，给孩子们创设一个交流的平台和空间，培养了孩子们的交际、合作的能力；在某个孩子说的时候，引导其他孩子倾听和补充，也是一种交流的体现，遵循了口语交际的宗旨；课中操的安排，从内容的选材上，《春天在哪里》是一首描写春天的歌曲，旋律优美，符合主题；另外在孩子们随意说完图上的景物后，注意力有些分散，身体也有些疲劳了，此时安排一个课中操，缓解了学生的疲劳，为下半节课的学习注入了新的动力，十分符合低年级学生的身心发展规律。四、擂台竞赛，赞春天；这是词语的复习巩固和积累，课外知识的拓展。以赞美春天的成语、课文、古诗作为擂台赛的内容，既和主题有密切的联系，又符合低年级学生喜欢游戏的心理特点，在竞赛氛围中，帮助学生积累词汇，丰富文化底蕴，为说话能力储备大量的“食粮”。写绘作业是使口语交际成为了阅读的自然延伸。对整堂课的延伸，选择喜欢的描写春天的古诗配画，除了加深孩子们对古诗的理解，同时还用“绘画语言”再一次赞美了春天。五、总结回顾，唱春天。简明扼要的总结各个环节的内容后，让孩子们伴随着轻松欢快的音乐，唱起《春天在哪里》的歌曲，把课堂气氛再一次推向高潮，在高潮中结束整堂课的教学。整堂课通过“赏春天——找春天——说春天——赞春天——唱春天”这几个教学环节，利用各种媒体设施，引导学生大胆说出对春天的发现，注意倾听同伴的发言，大胆思考、想像，挖掘孩子的潜力，激发孩子的情感，充分调动起学生学习的积极性和全体参与、合作的精神，让学生在自主轻松的环境中来练习口语的表达能力，使学生做到会说、乐说，在教师的引导与指导下，让学生在原有的基础上说得有序、完整、生动，使口语交际训练真正做到扎实有效。

找春天的课件(篇2)

设计背景

让孩子在大自然中感受春天的美丽，知道春天大自然的变化。激发孩子对春天无比热爱的感情。

活动目标

1、通过踏青，并看照片，观察、发现知道春天大自然的变化，

2、通过讲述活动，感受春天的美丽

3、通过看画面，听歌曲，画一画等活动，激发孩子对春天无比热爱的感情。

重点难点

让孩子感受春天的美丽，知道春天大自然的变化。

活动准备

照相机、卡纸、垫板和夹子、记号笔、音乐

活动过程

一、激发导入

1、谈话激趣。

2、播放歌曲：春天在哪里。

3、组织孩子在歌曲中找春天。

二、参观乡间的春色

1、预设问题：现在是什么季节？请你和老师一起到户外找一找春姑娘给我们带来了什么样的景色。

2、带幼儿到户外去参观乡间的春景。（柳树、桃花、山川、小草、田野、桑苗、燕子等）

三、讲述春天动植物天气、人们活动的变化。

1、我们在外面发现哪些春姑娘咱们带来了礼物？

2、你们想不想，把春姑娘给我们带来的礼物记录下来?

3、让幼儿把自己看到的春色记录在自己的记录卡上

四、欣赏春天的变化

1、请幼儿利用投影仪介绍自己找到的春天的美景（幼儿用记号笔记录在记录卡上）

1、老师这里还有许多春天的.美景，我们一起来看看

2、播放教师拍摄的春天美景，和幼儿一起讨论观赏

3、教师总结春姑娘咱们带来了什么哪些礼物？（春天的变化—花开、草长、树叶变绿、小动物（冬眠苏醒、南迁、换毛）、天气变暖）

五、画春天

1、组织孩子们用画笔，把春天画一画

六、唱春天

组织孩子合唱：春天在哪里

教学反思

春天到来，就带孩子们来到户外观察大自然的变化。并且我为了让孩子们能够方便观察，我还是决定让他们在户外里面进行探索、观察、寻找。当告知孩子们要到户外去观察，孩子们表现的非常兴奋，一个个都活蹦乱跳的。孩子们总是喜欢自己可以参与其中，动手做一做的事情，我也非常乐意给孩子们安排这样的活动。

另外活动前的准备我也思考过，总觉得，单纯的让孩子们拿着一张纸去画画太缺乏趣味感了，而且拿着薄薄的纸张在外面作画也非常不方便，所以我就为孩子们提供了垫板和夹子，让铅画纸可以夹在垫板上，果然，在户外的时候看到孩子们行动方便，纸也没有弄碎、弄皱。

让孩子们探索就要给孩子们绝对的自由，所以探索前，我就告诉孩子们下去以后可以自己早幼儿园里面到处寻找春天，前前后后都能够找。在我这样的语言引导下，我们的孩子们并没有出现挤在一起的现象，而是自由自在的到出看看、走走、画画，唱唱而我就想是他们的影子，拍摄他们发现的东西，回到教室后给孩子们重新温故而知新。在幼儿园里寻找春天、感受春天。

活动结束后我还有另外一个体会，我们的孩子在自己的亲身探索之下，回到教室后，孩子们在讨论时反而非常安静，没有出现坐不住椅子的现象，我想：这是孩子们感兴趣的事情，他们非常想和同伴分享自己的发现呢！

找春天的课件(篇3)

活动目标：

1、知道小草绿了，花儿开了，春天来了。

2、愿意用完整的语言来表述自己的感受。

3、体验明显的季节特征。

4、培养幼儿敏锐的观察能力。

5、探索、发现生活中的多样性及特征。

活动准备：

幼儿园户外（选择到有开花的树边上）。

活动过程：

一、观察小草的变化。

1、看看草地上小草有什么变化？（发芽，变绿了）

2、让幼儿轻轻滴摸摸小草，在草地上躺一躺是什么感受？

3、教师引导幼儿把小草扒开，看看小草下面有什么秘密？

4、闻闻小草是什么味道的？

教师小结：春天来了，小草发芽了，会长出嫩嫩地芽，小草的根在地下面。

二、观察春天的花朵。

1、带领幼儿找找看看幼儿园里什么花开了？

2、这个花叫什么名字？是什么颜色的？

3、每一朵花是一样的吗？它们有什么变化？

4、教师小结：春天来了，很多花都开了，有的开花了，有的还是花骨朵，春天的花是五颜六色的。

活动反思：

结合春季让孩子自由的在园内的草地上感受春天的到了。孩子们都是通过自己的眼睛观察发现的，小草发芽了，花开了，在教师的引导下发现它们的变化和不同。而且孩子们还发现原来冬天的时候小草的根就在地底下，并没有死去，到了春天就会长出来。

通过本次周末活动孩子们能关注自己周围的环境的变化，喜欢观察、发现问题。

找春天的课件(篇4)

第一课时

学习目标：

1、正确、流利地朗读课文;

2、会认9个生字;

3、会写4个生字。

教学过程:

一、板书课题

春天来了，她像个害羞的小姑娘，悄悄地向我们走来，春天在呼唤着我们----我们一起去找春天吧!今天我们来学习第一课《找春天》，请同学们伸出手和老师一起板书课题，并说出笔画名称。我们齐读两遍。

二、出示学习目标

这节课我们有3个学习目标，(出示：1、正确、流利地朗读课文;2、会认9个生字;3、会写4个生字。)我们一起来读一遍。目标已经明确了，你们有信心实现目标吗?老师相信，只要大家认真自学，一定能很好地完成任务的。

三、第一次“先学后教”(初读课文，扫除生字) 这节课咱们通过4场比赛一个一个达到目标，

首先，咱们来进行第一场比赛，比一比课文字音谁读得最准确，老师给大家3分钟的时间自由朗读课文，3分钟之后咱们比赛。

(一)先学 1、自由读课文。(3分钟) 不认识的字可以圈出来，问同桌或者举手问老师。

(二)后教 1、指名读。【后进生】(要求：读的同学要求声音响亮，字音准确，不添字， 不漏字，注意区分平翘舌音，听的同学比谁听得认真)

2、指名纠错(有没有好的办法帮助出错的同学记住这个字)

3、齐读出错的词语 四、第二次“先学后教”(学习会认字) 课文大家已经会读了，咱们接着来进行第二场比赛，看谁最快地认识本课的9个生字。请同学们看大屏幕上的词语，重点注意加拼音的字，一会儿咱们比谁认识的加点字最多。

(一)先学 1、自由读词语(带拼音)2分钟 xiū nèn fú chù què 害羞 嫩芽 音符 触摸 喜鹊 zhē yǎn duǒ tàn 遮遮掩掩 躲躲藏藏 探出头来

(二)后教 1、去掉拼音检测：指名读【后进生】 2、单个生字检测(要求组词语) 自由读(2分钟)、同桌互读、指名读【后进生】、齐读 备注：嫩：韵母是en不是un 遮、触：翘舌音 3、检测：生字卡片(可开火车读)

五、第三次“先学后教”(流利地朗读课文) 生字大家认识得那么快，你们太了不起了!我要再来考一考你。现在给你3分钟时间再读一读课文，相信认识完生字后，你的课文会读得即正确又流利。

1、自由读 2、指名读 3、开火车分段读

六、第四次“先学后教”(学习会写字) 生字大家记得真快呀!接下来我们进行第三场比赛，看谁写的字最端正、最漂亮。请认真观察“脱、冻、溪、棉”这四个字，注意笔顺、笔画、间架结构，描红一个，练写一个，2分钟后开始听写。

(一)先学 1、生观察，练写一个。

(二)后教 1、指名上台写【两名后进生】，其余的同学在作业纸上写。 2、师生共评议 3、提写 4、师出示正确答案，生对改，补错 备注：溪：右边的笔画比较复杂，要注意; 棉：右边要和“桌“字区别开。

七、作业 课本第四页“找找说说”(学生组词) 第二课时 学习目标： 1、理解课文，能有感情地朗读并背诵课文; 2、会写5个生字。

教学过程：

一、板题示标

这节课我们继续来学习《找春天》，这节课我们有2个学习目标(1、理解课文，能有感情地朗读并背诵课文;2、会写5个生字)。要很好地达到目标，必须要读懂课文，请看老师为大家准备的自学指导。

二、出示自学指导(先学) 自学指导：

请同学们边读课文边思考下列问题：

1、作者找到的春天是什么样子的?

2、春天的眉毛 ，春天的眼睛是 ，春天的音符是 ，春天的琴声是 。 (5分钟后检测)

三、检测自学指导(后教)

1、指名回答第一题并朗读相关的句子 (在回答这道题时，可以让学生观察课本中的图片，从图中找，再找相关的句子。学生可能回答得不够完整，鼓励其他同学补充。在朗读课文时，可以先问学生“春天来了，你的心情怎么样?”“高兴”。应该用高兴的语气去读。另外，提醒学生要注意动词，如果学生读不好，师可范读。) 2、指名回答第二题 (这道题很简单，学生应该可以回答出来，在读时，这四句都是问句，一定让学生读出问的语气)

四、背诵课文 啊!课文里边的句子多美呀，我们赶快把它们背下来吧!老师给大家5分钟时间，自由背一背，5分钟后咱们来比一比看谁背得最好。 a自由背 b两人一组赛背 c 检测背诵情况，指名背【后进生】

五、学习会写字 大家读得真棒!那课文里的生字你们也一定能写端正。先自己观察”探、摇、野、躲、解”五个字的笔顺、笔画、间架结构，写一个，2 分钟后我们一起听写。

1、生观察，练写一个

2、指名上台写(两名后进生)，其余在作业纸上写。

3、师生共评议

4、生再练写出错的字，没错的同学帮助有错的纠正。

5、提写 6、师出示正确答案，生对改，补错 备注：探、右边要一笔一画地细致分析，指导;注意突宝盖的笔画 躲：第七笔撇不出头，“朵”字要写得瘦长一些 六、作业： 本节课生字(两字一词)

七、板书设计：

1、找春天 看 听 闻 触

找春天的课件(篇5)

2.了解松鼠的外形特点和生活习性，激发学习对小动物的喜爱之情。

3.抓重点词语理解课文，积累词汇。

4.有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的自然段。

重点：了解松鼠的外形和它的生活习性，有感情地朗读课文。

难点：能按不同方面把课文分为两部分，体会作者是怎样把各部分写具体的。

一、导入新课：

同学们，我这里有一个谜语：谁的尾巴长?谁的尾巴短?谁的尾巴像把伞?(学生回答：松鼠)

三、自读课文，说说松鼠给你留下最深的印象是什么?

学生们谈感受：

美丽的小动物讨人喜欢。四肢灵活、行动敏捷、闪闪发光的小眼睛，全身光滑，尾巴大而漂亮。(能谈出自己的感受就行，不强调统一)

从哪几方面体会到小松鼠美丽和可爱?

当学生谈到小松鼠的特点时让孩子从文中去找，切入到文中去学习课文。

学生谈到小松鼠美丽，就让学生到文去找，你从哪看出小动物美丽的?引导学生学习描写小动物外形特点的部分。

学生谈到小动物谈到灵活或机灵时，引导学生到文中去找：你从哪感受到小松鼠的机灵的。

喜欢吃的东西、如何做窝……

(根据学生的回答随机进行学习，并指导学生在体会作者的喜爱之情的同时，学习描写动物的方法。)

四、学生通读课文，理清课文的脉络、

全文共4个自然段，可分为两大部分：

第一部分(第1自然段)从外形上介绍松鼠是一种美丽的小动物。

第二部分(2——4自然段)介绍了松鼠的生活习性。

松鼠在树枝上跳来跳去，十分机灵。

2.观察一种自己喜欢的小动物，了解它们的生活习性及特征。

把你对小动物的喜爱之情读出来。学生朗读课文。

二、看看小作者为什么能把小松鼠写的让我们都非常喜欢呢?

学生谈并学习写好自己喜欢的小动物，先要从外形特征去观察小动物，再要观察小动物的生活悄习性，如：小动物吃食时的样子，睡觉时的样子，游戏时的样子，喜欢做什么……并学会把小动物写活。(生动、形象)

结合语文天地的读一读，找出表示顺序的词语。让学生学习用表示顺序的词语来练习说话。从而进一步感受作者对于小松鼠的喜爱之情。

回顾课文内容，填一填：松鼠的小面孔上，嵌着一双的小眼睛。身上的毛，的好像搽过油。一条的大尾总是，显得格外。

2.吃食物时的样子、神态动作。

3.睡觉时的习惯和样子。

4.做游戏时的特点。

找春天的课件(篇6)

【学习目标】

1、会认9 个生字，会写9 个生字

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3、结合课文的学习，引导学生留心观察大自然，热爱大自然的情感。

【教材说明】

《找春天》是《义务教育课程标准实验教科书语文》二年下册的第一篇课文。这篇课文通过带领学生“找春天”，感受到了春天风光的无限美好，培养学生养成留心观察生活，感受自然美，热爱大自然的情感。

【内容分析】

本课教学重点是朗读课文，背诵课文和识字写字。

本课教学难点是通过朗读感悟想象春天生机勃勃的景象。

【教学设计思路】

课前，带领学生走进自然，观察自然，亲身体验自然的变化，在儿童眼前展现了一个富有美感的春天，由此产生渴望“找春天” 的急切心情。

课上，让学生自己去探索新知，让学生自己去发现问题，激起学生自身学习的潜能。课堂上让学生放手自主读书，品味词句，课后扩展知识，进行语文实践活动。

【教学策略】

1、采取“自主、合作、探究的学习方法”。

2、教具准备：春游录像；生字词课件；课文插图动画；春天景物道具；画布。

3、课时安排：两课时

【教学过程】

第 一 课 时

一、 创设情境，引入新课

师：同学们，在一年四季中，有一个最害羞的季节，她遮遮掩掩、躲躲藏藏，总是在不经意间改变了大自然的模样。你们猜这是那个季节？

生回答

师：同学们回答的非常正确，这个害羞的季节就是春天！同学们愿不愿意和老师一起走进春天，去领略春天独特的美啊？

板书：找春天

二、初读课文，合作识字

1、自由读课文，读通句子，读准字音，不认识的字用自己喜欢的符号画出来。

2、同座合作，互相检查，不认识的字互相教一教。

3、过渡：刚才小朋友自学得很认真，在自学时，你们发现哪些字最难读，谁愿意当小老师来教大家读一读。

4、出示生字（屏幕打出）

（1 ）小老师领读，学生跟读。

（2 ）交流识字情况。（说说哪几个字已经认识，不用教了。）

（3 ）演示识字方法。

师：拿一朵花躲在身后，让学生猜一猜是什么字？（躲）用“躲”字组词。

（4 ）汇报识字方法。

看实物猜字（躲、符、鹊）；

做动作猜字（羞、遮、掩、探、触）；

画图认字（嫩）

5、出示词语。（屏幕打出）

开火车认读。

6. 默读课文。要求把生字词带到课文中再读一读。做到不出声，读正确、通顺。

三、细读课文，指导写字

1、指名读自然段。一边读一边评。

2、带着感情朗读。

3、指导写字。要让学生先观察范字在田字格中的位置。

脱、冻、溪、掩、探、摇：都是左窄右宽的字，教师可引导学生归类学习。

野、躲、解：左右一样宽，笔画较多，重点指导。强调“身”字做偏旁时的变化。

4、学生交流。体会字体美观、规范。

5、教师范写。“溪、野、躲、解”几个难写的字。

相加法：躲＝身＋朵 解＝角＋刀＋牛

6、学生仿写。在书上仿写两个，身坐端正，字写规范、美观。

四、轻声齐读，整体感知

1、齐读，想一想我们跟随作者找到了什么？春天发生了什么变化？（学生板书图画，学生贴词语）

2、学生交流。

3、学生质疑，合作研究。

五、朗读课文，扩展活动

1、让父母当评委，朗读课文。

2、向父母介绍学习了《找春天》这篇课文学会了哪些字，发现了什么。

六、课堂练习

看拼音写词语：

xi ǎo x ī ji ě d òng ti án y ě mi án hua

（ ） （ ） （ ） （ ）

第二课 时

（设计思路：在初读课文，认识生字，理解词语，了解课文主要内容的基础上，本节课重点指导品读课文，背诵课文，创造性地使用教材，运用教材，重在培养学生的语文实践能力，调动学生多种感官参与学习过程，并在过程中感受美，体会美。）

一、 谈话，激趣导入

同学们，上节课老师和小朋友一起走进了春天，通过我们留心观察，我们发现了春天大自然有很大变化。

问：春姑娘找到了什么？

（生一边说，师一边画、一边写。）

小草 野花 嫩芽 小溪

二、品读，品味佳句

1. 出示“害羞”一词，找一找、读一读、说一说。

2、指名读4 －7 自然段，体会排比句特点。

3、看读，体会感情。

（1 ）教师读课文，学生看表情、听声音。学习课文，要把课文读正确、流利有感情。

（2 ）学生读课文，教师看读、指导。

4、自由读。可以找伙伴读，找老师读，带动作表演读，体会春天来了，万物急切来到大自然的心情。

5、观察板画，用“小草、野花、嫩芽、小溪”练习说话。练习“……像……”句式。6、自由交流，说说喜欢的句子，再画下来，记在积累本上。

6、出示填空题：

（ ），那是春天的眉毛吧？（ ），那是春天的眼睛吧？（ ），那是春天的音符吧？ （ ），那是春天的琴声吧？

7、读读第8 自然段，特别是第3 句“ 她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……”由这几句话，老师想到一些古诗：

杨柳绿千里，春风暖万家。

黄莺鸣翠柳，紫燕剪春风。

春风一拂千山绿，南燕双归万户春。

儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

8、采用多种方式感悟读文：引读、竞赛读、表演读等。

9、春天还会在哪里呢？齐读最后一自然段。教师和学生可以拓展自己搜集的图片和想到的一些诗句。【多种形式感悟读文，利于培养语感，陶冶情操。拓展课外学习资料，促进语言积累，增强学生学语文用语文的自觉性。】

三、欣赏，自主表达

1、放歌曲《春天在哪里》，屏幕打出课文插图动画。尝试背课文。

2、教师将准备的道具摆在教室里，学生自由表达自己情感，一边找一边复述课文。

3、毛遂自荐背诵课文。

4、引读。

师：春天来了！生：我们……，我们……，我们……，我们……

师：她在……，生：在……；

师：她在……，生：在……

5、集体齐背。

四、拓展：“我眼中的春天”擂台赛：学生根据自己的特长，任选其一。

读春天：选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美。

说春天：结合生活实践描绘自己看到的春天。

写春天：写出自己在春天里的发现。

画春天：把看到的、想到的春天画出来。

演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。

找春天的课件(篇7)

教学目标：

1、会认“羞”等9个生字，会写“脱”等9个字。

2、抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课。

3、体会春光的美好，体验大自然的情趣，养成主动发现的习惯。

教学重点：

在关注个体差异的前提下，让学生在创设的情境中能够自觉主动地读准字音，学会生字，读通句子。

教学难点：

能够灵活并能很好地采用记忆和学习的方法。

教具准备：

生字词卡片；课件。

教学过程：

一、导入新课

谈话导入。轻轻地 ，轻轻地，春姑娘来到了我们的身边，让我们用美丽的词语去迎接她的到来吧！（学生说出有关描写春天的词语或句子。）是的，春天就像一个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢？让我们一起去找春天吧！（板书：找春天）

二、整体感知，初读文本

1、春姑娘来到了课堂，她就藏在我们的课文里，请同学们仔细地读读课文，一边读一边感受春天的气息。遇到不认识的字，借助拼音读一读。

2、同学们感受到春天的气息了吗？再读一读课文，看看细心的你还能在春天里找到什么？（学生在文中圈一圈，划一划）

3、你找到什么？发现了什么？学生畅谈收获。

三、识字

1、指名读课文，师生共同正音。

2、教师出示生字词，学生交流识字方法。预设方法如下

看实物猜字——躲、符、鹊；画图认字——嫩

做动作猜字——羞、遮、掩、探、触

谜语、顺口溜猜字——一头羊长得丑（羞）；一朵花藏身后（朵）

3、同桌检查读句子，互相评价打等级。

（1）春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

（2）小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

（3） 春天来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。

四、指导朗读

1、快速读文，思考：“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天的？指名读——范读——感悟读。

（重点抓住“脱掉”等表示动作的词语感受孩子们急切激动的心情，读好带“！”的句子。）

2、 轻声读第三自然段，用换词和做动作理解“害羞”，并说说句子中哪些词写出了春天“害羞”的特点。

教师相机进行仿词训练： 遮遮掩掩 躲躲藏藏

五、指导写字

指导写“脱、冻、溪、棉、探、摇”六个字。

1、让学生先观察每个字在田字格中的位置：你发现了什么？（学生发现这几个左右结构的字都要写得左窄右宽，）

2、教师根据学生书写实际，重点指导“溪”和“摇”。

3、学生练写，力求把字写规范、美观。教师巡视，鼓励写得好的学生。

4、学生交流评价，互相打等级。

找春天的课件(篇8)

设计意图：

小朋友艺术教育的价值就在于它激发情趣、激活兴趣，培养小朋友的创新意识，赋于小朋友满足感和成就感。依据这一理念，我设计了本次美术活动。在材料的选择上，我选择了小朋友倍感亲切的小服饰，既体现了废物利用，又能充分激发小朋友的创作欲望。

活动目标：

1．感受春天的美，体验拓印创作的快乐和成功的喜悦。

2．根据拓印出的图案大胆想象、创作春天景物的能力，用连贯的语言讲述自己的作品。

3．掌握用小服饰拓印的技巧，根据想象适当添画。

活动重点：

掌握拓印画技能。

活动难点：

用所选材料大胆想象、创造，拓印春天的景色。

活动准备：

1．经验准备：有郊游的经历，熟悉春天的景色。

2．物质准备：小服饰若干(鞋子、袜子、手套)，颜料，托盘，画卷，棉棒，展示板，湿毛巾，音乐《春天在哪里》，轻音乐。

活动过程：

人场：听音乐《春天在哪里》做动作人场，坐好。

1．谈话导入，引出主题

师：小朋友，春天是个美丽的季节，你觉得春天的什么很美?

师：春天这么美，你想不想创作一幅春天的画呢?平时你是用什么材料画画的?今天老师给小朋友带来了一些特殊的材料，(展示小服饰)这些都是小朋友小时候穿过的服饰，让我们用这些可爱的小服饰和漂亮的颜料来创作一幅春天的画吧!想一想，怎样让小服饰和颜料在布上变出春天的美景呢?谁来试一试?

2．尝试探索，观察想象

请一名小朋友尝试印画，师引导其他小朋友观察并讲解。(孩子的探索在先，老师总结在后，体现孩子的活动自主性。)

师：大家仔细看他是怎么做的，先选了服饰，再把服饰平铺在颜料盘中，然后用两只手提起来，在布上按一按，美丽的图案就出现了。看一看，这像春天的什么?谁还想试一试?

再请一名小朋友尝试印画，师：小朋友仔细观察，他会变出什么?怎么让印出的画更像?

3．总结展示，提升技能

师：刚才，小朋友用小服饰印出的画，叫“拓印画”，拓印活动真有趣，老师也想来试一试，你想看看老师会印出什么吗?(教师展示拓印柳树，引导孩子组合拓印，既体现了活动的层次性，又提升了小朋友的拓印技能。)

师：我选两种小服饰，先用小鞋子蘸上颜料，然后把鞋子轻轻提起来，在大画布上选个位置，放平鞋子用力压一压，再拿起来，就完成了。然后，我再用小手套来印，最后，再进行添画，看，像什么?(柳树)老师用两种服饰组合拓印出的画也很漂亮吧!你们都想试试吗?看，老师给大家准备了一幅长长的画卷(空白画布)，让我们用灵巧的小手在上面拓印一幅春天的美丽画卷吧!小朋友拓印时可选一种或几种小服饰拓印，还可以用棉签来添画；如果手脏了，请用湿毛巾擦一擦；小心别把颜料弄到身上。

4．大胆想象，拓印春天

小朋友自由作画，教师指导鼓励小朋友大胆想象、创造，拓印出与众不同的内容。引导个别小朋友在适当位置拓印。

5．展示作品，大胆讲述

请小朋友用连贯语言，大胆表达自己的想法，把自己作品介绍给别人，并能相互欣赏。对想象力丰富的小朋友及干净整洁的作品给予鼓励。最后，请小朋友到画卷的旁边来，一起来合影留念。

活动延伸：

今天，用小时候的服饰拓印了春天的美丽景色，想一想，还可以用什么材料拓印呢?(蔬菜、水果)回去用想到的材料和爸爸妈妈一起拓印一幅春天的画.

找春天的课件(篇9)

教学目标：

（一）知识与技能

1．本课要求会认的字有9个，读音难点主要有“遮、触”（翘舌音，“遮”读一声）、“嫩”（韵母是en不是un）。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

（二）过程与方法

1、充分利用多种形式的朗读感知课文的内容。

2、培养学生小组合作的能力，提高学生的合作意识和自主学习的能力。

（三）情感、态度与价值观

理解描写春天景物的语句，懂得要与大自然和谐相处，激发热爱大自然的情感，增强保护环境的意识。

教学重点：

能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学过程：

第一课时

一、童谣导入，激发兴趣

同学们，在音乐课上，音乐老师教你们唱过一些很好听的歌曲，其中包括这一首欢快的歌谣《春天在哪里》，有哪位同学愿意把它唱出来？

同学们唱得真好听！歌词中描写的春天是在哪里的呢？（指名同学回答）

（板书课题《找春天》）

二、带着问题朗读课文，整体感知课文大意

同学们，现在我们一起来读一遍课文，在读课文之前老师有几个问题，你们带着这些问题边读边思考。

1、课文中的小朋友是怀着怎样的心情去寻找春天的呢？

2、小朋友找到的春天是什么样子的呢？

3、小朋友在哪些事物身上找到了春天？

三、细读课文，深刻理解

1、小组合作解决第一小题

（先分小组朗读第二自然段，在朗读前提示学生从动词“脱”、“冲”、“奔”入手去思考第一小题）

现在请同学们以小组为单位，与同组的小伙伴一起根据老师刚才提示的那三个动词去讨论解决第一小题，然后各小组派一个代表汇报讨论的结果。

（根据各小组讨论的结果总结答案：急切、激动的心情）

现在有哪位同学尝试一下把课文中的小朋友寻找春天的那种急切、激动的心情读出来？

（先指名个别同学读，再分小组读，与没解决问题之前的那一次小组朗读进行比较，目的是要学生有感情地进行朗读，体会课文中小孩子欣喜的心情）

2、师生共同解决第二小题

同学们，现在老师朗读第四至第七自然段，你们一边听老师读一边思考第二个问题，究竟小朋友找到的春天是什么样子的呢？

（有感情地朗读第四至第七自然段）

（指名同学回答第二个问题，根据他们的回答板书）

同学们真聪明，找到了春天的眉毛、眼睛和音符，听到了春天的琴声，那你们说春天她美不美呀？（此问题的提出目的使学生开始对春天产生热爱的感情）

既然大家都认为春天美丽，那现在我们一起有感情地朗读这四个自然段，透过我们优美的朗读去展示春天的美。

（老师和学生一起有感情地朗读第四至第七自然段）

3、解决第三个问题

现在同学们自由朗读最后一段，仔细看看小朋友在哪些事物身上找到了春天，用笔把那些事物标出来。

（学生自由朗读课文）

课文中的小朋友找到春天了吗？他们在哪里找到了春天？（指名回答）

除了柳枝、风筝、鸟儿和花儿，想想我们还可以在哪里找到春天的影子呢？（此问题在于引导学生充分发挥他们的想象力，拓展他们的思维）

（指名同学回答）

那现在同学们再想想，那几个小朋友经过仔细的寻找终于找到了春天，此刻他们的心情该是怎样的呢？

（指名同学回答）

不错，他们的心情是高兴的、开心的，那现在谁可以有感情地朗读这一段，把这种欣喜的心情读出来？

（先指名读，然后分男女读，最后全班齐读）

四、通读全文，向情感、态度与价值观的教学目标进发

1、有感情地朗读全文

现在，全班同学一起有感情地朗读课文，把小朋友那种先是急切激动后来高兴开心的心情读出来。

（全班有感情地朗读全文）

2、以问题引导学生懂得要与大自然和谐相处，要懂得保护环境

既然春天这么美丽，小草、野花、树木它们又那么可爱，那我们平时应该怎样去对待它们呢？

五、作业园地

1、把这篇课文有感情地朗读给爸爸妈妈听。

2、同学们，你最喜欢哪个季节？如果你去寻找你最喜欢的那个季节，你会去哪里寻找呢？你寻找到什么了呢？请把你寻找到的写下来。

板书设计：

看到了小草、野花、树木

听到了小溪的水声、杜鹃和喜鹊的叫声

闻到了花香

第二课时

一、复习检查

认读生字并口头组词。

（小黑板出示生字）

二、写字指导。

本课要求写的9个字，都是左右结构的字；除“野、解”二字外，其余的又都是左窄右宽的字。可以把书写指导的重点放在“左窄右宽”的字上。指导时重在引导学生从整体上把握规律，如可以把左窄右宽的字集中一起，引导学生先观察其结构特点，让学生自己发现左窄右宽的规律后，再指导他们临写。

“探、躲”二字是本课新认读的生字，建议重点指导。

指导写“躲”字，要注意提醒第七笔撇不出头，“朵”字写得瘦长一些。“探”字比较难写，除提手旁外，右半部分可以一笔一画地细致分析、指导：秃宝盖不宜太宽，“小八”的右边是点，“木”字横要短，撇捺要舒展。此外，“溪”字右边比较复杂，也要作细致的指导。

三、朗读感悟

朗读本文，要注意激发学生朗读的兴趣，营造一种童话般的情境，把朗读、理解、感悟紧密结合起来，让学生自由、充分地读，在读中感悟春光的美好，体验大自然的情趣，表达对春天的喜爱、赞美之情。可从以下几方面进行整体朗读感悟。

1．读着课文，你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢？带着这个问题读“我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天”，一定会体会到作者急切、向往、激动的心情，一定能感悟出“冲出、奔向”等词语蕴含的意思。

2．你从“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”这个句子中能体会到什么？可让学生结合自己的生活经验，自由说说初春的特点，从而体会课题中的“找”字，体会课文表达的发现的乐趣。也可让学生观察课文插图或多媒体课件，说说自己找到的春天。

3．作者找到的春天是怎样的？带着这个问题反复读课文，从找春天的过程中感悟春天，体会找春天的乐趣，体验发现的快乐。可让学生用富有童真童趣的声音读课文，体会课文语言的美感和蕴含其中的感情。

4．带着欣喜的心情读课文最后一段，体会找到春天的欣喜与激动。从课文结尾的省略号出发，以“我的发现”的形式，引导学生说说自己在课前找到的春天。然后老师可用课件显示不断找到春天的情景，最后形成山花烂漫、百鸟争鸣的画面。

四、巩固练习

1．词语积累。

寻找柳枝嫩芽遮遮掩掩躲躲藏藏丁丁冬冬

2．找找说说，看谁组词多。

（1）做课后“找找说说”的练习。

（2）照样子，填一填。

遮掩 遮遮掩掩 认真

躲藏 躲躲藏藏

3．读读记记。

（1）春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

（2）早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？

（3）她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……

4．写一两句赞美春天的句子。

五、实践活动

选择适当的时机，让学生到野外实地观察，用自己喜欢的方式记下自己发现的春天，准备在“语文园地”的口语交际课上交流。可从气候、植物、动物、人们的活动等方面的变化着眼进行观察。

找春天的课件(篇10)

1教学目标

1、会认９个生字，会写９个生字。

2、发现春天的特点，感受到春天的美好。

2学情分析

低年级学生需要多实践，着手让学生动起手来，走向大自然，投身大自然，多准备教学资源，让学生领悟春天的美好.关于识字，写字，学生已有一定的方法，可鼓励学生继续运用学过的方法，可鼓励学生运用学过的方法自主识字，写字，教师示范写字。

3重点难点

教学重点：识字写字、朗读课文、背诵课文

教学难点：通过朗读，感受并想象春天的特点

4教学过程

4.1 第一学时

教学活动活动1【导入】

一、“春”字引入，春意盎然

１、出示“春”字：认识吗？轻声读。

２、能用“春”字组词吗？（春天、春风、春雨、春花……）

３、能说说有关“春”的成语吗？（春暖花开、春光明媚……）

４、小结：春天多美呀！今天我们一同去寻找春天好吗？

引出课题：找春天

活动2【讲授】二、初读“春”文，读得“正确”

1、教师范读，学生听读想象：

（过渡语：这篇课文老师很想把它读给那些富有想象力的孩子。因为，他们会一边听读，一边在头脑中想象文中的画面，你愿意做这样的孩子吗？）

２、学生用一两句话谈谈自己的感受：

３、学生自己轻声读课文，一边读一边圈出文中需要认读的９个生字。

４、把圈出来的生字借助拼音多读几次。

５、指生汇报在文中哪句话中找到了哪个字：如：我在“春天象个害羞的小姑娘”这句话中找到了“羞”字……

６、这些生字在课文中组成了哪９个词呢？请用直线画出并和同桌一齐读一读。

７、大屏幕出示９个新词，练习读准确：“音符、嫩芽、杜鹃、害羞、遮遮掩掩、躲躲藏藏、探出、触到、喜鹊）”

８、这些生字从文中跳出来了你还认识它吗？ 指生读字卡上的生字。

９、这些生字换地方了，你还能读准吗？

大屏幕出示：害羞的她躲在门后探出头来。

喜鹊站在嫩绿的柳枝上歌唱。

我会用标点符号了！

１０、交了九个生字朋友，让我们再来观察本课需要写的生字，和同桌交流这些生字在结构上的相同和不同之处。

１１、学生汇报观察中的发现，指出应该注意的地方。

１２、教师在田字格中指导两类字。

（左宽右窄：“野”；左右均等：“解”）

１３、学生在课本的田字格中练写。

活动3【讲授】三、再读“春”文，读得“流利”

１、学习小组内分自然段读课文，互相评一评：

过渡语：我们结交了生字朋友，可别让“找春天”的小朋友等得太久了，让我们再回到课文，这一次读文有生字朋友的帮忙，一定能读得更连贯流畅。

２、指生分自然段读课文：

过渡语：找九名同学每人读一自然段，其它同学不要甘当听众，我们认真地听她们读，在心中随着读，这也是一种好的读书方式。

３、分组分自然段读课文。

活动4【讲授】四、品读“春”文，读得“有感情”

１、小朋友们“找春天”，看到、听到了什么？快速浏览课文把相关句子用波浪线画出来。

２、学生汇报（结合课文中的句子）：如：看到了小草发芽了，课文中写：小草从地下探出头来……

３、随机进行美训练：如：读出小草的可爱……用“丁丁冬冬”的声音读“小溪”这个自然段……

４、象“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？”这样的句子把春天写活了，小朋友们多富有想象力呀！这样的句子你能再说出几句吗？如：（柳条随风摆动，那是春天的小辫子吧？）

５、学生练习背诵自己喜欢的句子或段落。

６、指生背诵展示。

７、师生分工合作，美读全文。

4.2 第二学时

教学活动

活动1【导入】一、精读课文，想象文章画面

活动2【讲授】二、有感情地朗读课文，背诵课文

活动3【练习】三、指导书写剩下的六个生字，完成课后田字格的练写

活动4【测试】四、完成课后练习

活动5【活动】五、布置语文实践活动

唱春天的歌，画春天的画，作春天的诗，写春天的文章，开一个春天的汇报会。

1 找春天

课时设计 课堂实录

1 找春天

1第一学时 教学活动 活动1【导入】一、“春”字引入，春意盎然

１、出示“春”字：认识吗？轻声读。

２、能用“春”字组词吗？（春天、春风、春雨、春花……）

３、能说说有关“春”的成语吗？（春暖花开、春光明媚……）

４、小结：春天多美呀！今天我们一同去寻找春天好吗？

引出课题：找春天

活动2【讲授】二、初读“春”文，读得“正确”

1、教师范读，学生听读想象：

（过渡语：这篇课文老师很想把它读给那些富有想象力的孩子。因为，他们会一边听读，一边在头脑中想象文中的画面，你愿意做这样的孩子吗？）

２、学生用一两句话谈谈自己的感受：

３、学生自己轻声读课文，一边读一边圈出文中需要认读的９个生字。

４、把圈出来的生字借助拼音多读几次。

５、指生汇报在文中哪句话中找到了哪个字：如：我在“春天象个害羞的小姑娘”这句话中找到了“羞”字……

６、这些生字在课文中组成了哪９个词呢？请用直线画出并和同桌一齐读一读。

７、大屏幕出示９个新词，练习读准确：“音符、嫩芽、杜鹃、害羞、遮遮掩掩、躲躲藏藏、探出、触到、喜鹊）”

８、这些生字从文中跳出来了你还认识它吗？ 指生读字卡上的生字。

９、这些生字换地方了，你还能读准吗？

大屏幕出示：害羞的她躲在门后探出头来。

喜鹊站在嫩绿的柳枝上歌唱。

我会用标点符号了！

１０、交了九个生字朋友，让我们再来观察本课需要写的生字，和同桌交流这些生字在结构上的相同和不同之处。

１１、学生汇报观察中的发现，指出应该注意的地方。

１２、教师在田字格中指导两类字。

（左宽右窄：“野”；左右均等：“解”）

１３、学生在课本的田字格中练写。

活动3【讲授】三、再读“春”文，读得“流利”

１、学习小组内分自然段读课文，互相评一评：

过渡语：我们结交了生字朋友，可别让“找春天”的小朋友等得太久了，让我们再回到课文，这一次读文有生字朋友的帮忙，一定能读得更连贯流畅。

２、指生分自然段读课文：

过渡语：找九名同学每人读一自然段，其它同学不要甘当听众，我们认真地听她们读，在心中随着读，这也是一种好的读书方式。

３、分组分自然段读课文。

活动4【讲授】四、品读“春”文，读得“有感情”

１、小朋友们“找春天”，看到、听到了什么？快速浏览课文把相关句子用波浪线画出来。

２、学生汇报（结合课文中的句子）：如：看到了小草发芽了，课文中写：小草从地下探出头来……

３、随机进行美训练：如：读出小草的可爱……用“丁丁冬冬”的声音读“小溪”这个自然段……

４、象“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？”这样的句子把春天写活了，小朋友们多富有想象力呀！这样的句子你能再说出几句吗？如：（柳条随风摆动，那是春天的小辫子吧？）

５、学生练习背诵自己喜欢的句子或段落。

６、指生背诵展示。

７、师生分工合作，美读全文。

春天课件(集锦7篇)

想要了解“春天课件”的专业知识不要错过小编的整理，这些资料只供参考具体操作请自行判断。做好教案课件是老师上好课的前提，因此在写的时候就不要草草了事了。 学生反应的多样性可以提供不同角度的课堂反馈。

春天课件【篇1】

〖学习目标〗

1、熟悉7个生字，会写9个生字，正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经受、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞行、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文1～4自然段，理解盲童制造的奇迹，体会盲童对生活的喜爱，感受对生命的关爱。

〖教学流程〗

一、谈话导入，叩解课题

1、板书“春天”，谈自己眼中的春天──花红柳绿、阳完明媚、草长莺飞、遍地春完、万紫千红……

2、同学们多美好啊，你们看到的春完如此真实，如此绚丽!我们每天都用眼睛感受着春完，感受着漂亮和欢乐，可就有这么一些特别的人，他们看不见湛蓝的天，看不见清亮的水，更看不见芳香的花，看不见这漂亮的春天。他们眼前永久是无穷无尽的黑暗，那么他们的内心世界是否也是无穷无尽的黑暗呢?今日我们就一起走进一位盲女孩的心灵。她有一个漂亮的名字—宁静，让我们看看她是怎样用她独特的方式触摸着绚丽多彩的春，感受着布满生命力的春──(板书：触摸)

3、读题：

触摸春天(轻轻的触摸，轻轻地读)

二、感知课文，引入情境

1、想读这个故事吗?现在就让我们打开书，美美地读课文，读准字音，读通课文，看看盲童宁静怎样触摸到了绚丽多彩的春天?

2、出示下面词语，指导同学读正确：

流畅、穿梭、悄然、拢住、奇迹、磕磕绊绊、多姿多彩

扑腾、曲线、缤纷、弧线、瞬间、芳香袅袅、花繁叶茂

3、盲童宁静怎样触摸到了绚丽多彩的春天?选用第一行的几个词语来给课文说一句话。(指名回答，老师相机板书)

三、品析语言，探究体悟

1、感受奇迹：

同学们，让我们再专心的读读课文，透过这散发着墨香的文字走进盲女孩宁静的内心世界，和她一起触摸春天，感受美妙的春完。请选择你喜爱的读书方式通读1～4自然段，读到哪个句子，你的心里怦然一动，用笔勾出它。

2、沟通：

(依据同学的发言，用课件相机出示语句关心理解。)

⑴预设句子一：这个小女孩，成天在花香中流连。

①你感受到了什么?

②还有哪个句子也让我们感受到宁静对春天的喜爱?

句子2：宁静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。她渐渐的伸出双手，在花香的引导下，极其精准地伸向一朵沾露珠的月季花。

③什么是奇迹?为什么你感到这是一种奇迹?

流畅：很熟识

极其精准：一个盲童能极其精准地将手伸向一朵月季花，这可能吗?为什么?

④她，一个盲童，看不见艳丽的花朵，只能闻到浓郁的花香，却成天流连在花丛中，她爱的是什么呀?

⑤谁能用朗读来体会出宁静对春天的宠爱，对生活的喜爱?

⑵预设句子二：还有哪些地方让你感到心里怦然一动(或这是一种奇迹)?

“宁静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩奇妙的灵性抓住了。蝴蝶在她手指尖扑腾，宁静的脸上布满了惊异，这是一次全新的经受，宁静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。”

①你认为这是一个奇迹吗?为什么?

②你从哪儿感受到了这真是一个奇迹?

③仅仅是花香的引领，她就能拢住蝴蝶吗?再看看课文，你有什么新的发觉?

是啊，这奇迹就源自她对春天的喜爱。让我们通过朗读来体会她对春天的那份爱吧。

④此刻，你就是那只在宁静手指间扑腾的蝴蝶，你想对宁静说什么?(你那么喜爱生活，让你感受一下灵动的春天吧)

是呀，与其说是蝴蝶被宁静拢住，不如说是蝴蝶被宁静奇妙的灵性所吸引，心甘情愿地落入她的掌心。这奇妙的灵性就是宁静对花的爱，就是对大自然的爱，就是对春天，对生命的喜爱，能读出这种爱吗

⑤“宁静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。”这是一个什么样的地方?(提示同学联系课题进行想象：那个地方会有些什么，宁静在这样的地方对生活会有什么样的感受。)

⑥指导朗读。

四、小结课文，布置作业

1、课文小结：

抓住蝴蝶的那一刻，她觉得自己不是盲童，是个正常的孩子。对呀，正常的人能享受到的灵动的春天，宁静也一样能享受到。那是由于她有一颗爱心，对植物的爱，对春天的爱，对生命的爱。

2、抄写生字新词。

3、摘录好词佳句。

春天课件【篇2】

课文解读：

《触摸春天》这篇课文描写了一位特殊的盲童安静，在春暖花开的美景中，穿梭在花丛中，她用自己独特的方式感受到春天的气息，触摸春天的脉搏，捕捉春天的影踪。作者也触摸到了一种从未有过的生命力，感悟到了人生的真谛。这篇课文篇幅短小精悍，语言简洁，意境隽美，所蕴含的道理非常深刻。

教学目标

1。认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。

2。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。

3。，揣摩其中蕴含的深意。

4。体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。

课时安排：

二课时

第一课时

教学目标：

1、认识7个生字，理解“流连、穿梭、流畅、悄然、竟然”等词语。

2、品读课文1—4自然段，理解含义深刻的三个句子，感受安静创造的奇迹；

3、，用心品读课文，感受课文的美，初步感受盲童安静对生活的热爱。

教学重点：

教学难点：

教学过程：

一、谈话导入，叩解课题。

1、板书“春天”，谈自己眼中的春天──花红柳绿、阳光明媚、草长莺飞、遍地春光、万紫千红……

2、同学们多幸福啊，你们看到的春光如此真切，如此绚丽！我们每天都用眼睛感受着春光，感受着美丽和快乐，可就有这么一些特殊的人，他们看不见湛蓝的天，看不见清澈的水，更看不见芬芳的花，看不见这美丽的春天。他们眼前永远是无边无际的黑暗，那么他们的内心世界是否也是无边无际的黑暗呢？今天我们就一起走进一位盲女孩的心灵。她有一个美丽的名字—安静，让我们看看她是怎样用她独特的方式触摸着绚丽多彩的春，感受着充满生命力的春──（板书：触摸）

3、读题：

触摸春天（轻轻的触摸，轻轻地读）

二、感知课文，引入情境

1、想读这个故事吗？现在就让我们打开书，美美地读课文，读准字音，读通课文，看看盲童安静怎样触摸到了绚丽多彩的春天？

2、出示下面词语，指导学生读正确：

流畅 穿梭 悄然 拢住 奇迹 磕磕绊绊 多姿多彩

扑腾 曲线 缤纷 弧线 瞬间 清香袅袅 花繁叶茂

A、指名读 齐读

B、盲童安静怎样触摸到了绚丽多彩的春天？选用上述的几个词语来说说课文讲了什么事？（指名回答，教师相机板书）

盲童 安静 ————触摸春天

三、体验盲童初感奇迹

1、我们闭上眼睛，体验一下，你的眼前一片漆黑，盲人的眼睛看不见色彩，盲人的眼睛看不见世界。

2、“春天来了，小区的绿地上花繁叶茂，桃花开了，月季花开了。”可是安静却却看不见春天。

3、没有一双明亮的眼睛，但安静却着着实实地触摸到了春天，她的内心中的春天，和我们一样的丰富。她做到了一个明眼人所做到的一切。如果用一个词来概括的话，那安静所创造的就是什么？——奇迹！

（出示幻灯2：这真是一个奇迹！——齐读）

四、品读奇迹感悟安静

1、在这个春天的早晨，看看安静是怎样触摸春天的？在她触摸春天的过程中，我们都看到了哪些奇迹的发生？从中你感悟到安静是怎样的一个女孩？在让你的心灵怦然心动处，画上“！”（给学生充分读书的时间自读自悟，教师巡视）

2、学生交流汇报（一）：品奇迹、读课文、悟安静

问题：在这样一个春天的早晨，发生了哪些在我们看来是不可思议的事情呢？

（1）她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。（幻灯片3安静在花中穿梭）

A、说说看，你为什么认为这是一个奇迹呢？

B、想象一下，如果你闭着眼睛，什么也看不见，走路的时候会是什么样的感觉？（摸摸索索、磕磕绊绊、踉踉跄跄、）

C、读这句话。根据学生的朗读提问：这可不是一般的流畅——很；不是没有磕磕绊绊，而是——没有一点儿；多么不可思议啊，创造奇迹的是个盲童。

D、安静为什么能走得如此流畅呢？她的行走让你想到了什么？

（2）她慢慢地伸出双手，在花香的.引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

A、你从哪儿感受到这真是个奇迹？（睁着眼睛的蝴蝶——盲姑娘）

B、结合上下文，结合你的想象，想想看，安静一个盲童，她为什么能够极其准确地伸向月季花？她尽尽摸到了是一朵沾着露珠的月季花。（花是美丽的，也是坚强的，小姑娘生命也一定是灿烂的）

C、朗读指导：这是一位很美丽的小姑娘，她爱美，爱花，在花中寻找灿烂的美丽。用我们的朗读体现。

（3）安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！

A、结合上下文，结合你的想象，想想看，安静一个盲童，她为什么能够拢住蝴蝶呢？

——悄然（无声无息，蝴蝶发现不了；慢慢地，甚至是屏住呼吸）

——双手合拢，所以蝴蝶跑不了

——可是她看不见啊？（在花香的引导下）

B、我们可有过捉蝴蝶或者蜻蜓的经历？同样也是屏住呼吸，悄然而行，可就在你要捉住它的一刹那，它飞走了……我们同样做着安静所做的动作，而且我们还有一双明亮的眼睛，可我们却捉不到，为什么？

C、能够抓住蝴蝶，是安静神奇的灵性，你认为什么是神奇的灵性呢？

——聪慧，有才智

——用心与捕捉，用心去体验，自然就有了奇迹的发生。

D、小结：安静拢住了蝴蝶，她拢住的仅仅是一只蝴蝶吗？她拢住的是一个春天，是一个世界。这是怎样的一个内心的世界呢？（用书上的一个词来回答——多姿多彩）

3、小结：出示三句话（课件出示）

她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。

她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！

A、让我们一起来品读一下安静为我们创造的奇迹。（分角色朗读）

B、 教师小结：特殊的女孩——安静，她热爱生命，用自己独特的方式欣赏春天，触摸春天，捕捉春天的气息。她所创造的奇迹感染着你、我、大家，也感染着本文的作者，具体是什么呢？我们下节课一起再深入研究安静为大家创造的奇迹。

板书：

盲童安静——触摸春天

创造奇迹：流畅伸向拢住——热爱春天

——热爱生命

第二课时

教学目标：

1、能正确、流利有感情地朗读课文。

2、通过读悟、品味课文语言文字，感受课文的美，感受盲童安静对生活的热爱，激发学生热爱生活、创造美好生活的思想感情。

3、领悟“谁都有生活的权力，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”的内涵。

教学重点：品读课文语言文字，感受安静对生活的热爱，领悟文章的内涵。

教学难点：领悟“谁都有生活的权力，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”的内涵。

教学过程：

一、回顾复习，亲近“奇迹”

引入：上一节课，我们随着安静来到花园中，感受到了她创造的种种奇迹：

出示一段话：

安静来到花园，她走得（）

在花香的指引下，她能极其准确地（）

安静手指悄然合拢，竟然（）

二、 品读“奇迹”，感悟生命真谛

引入：在这个清香袅袅的早晨，安静不仅给大家创造了奇迹，同时也在静静享受春天。

（1）、许久，她张开了……述说飞翔的概念。

A、安静仰起头张望，她能看到见吗？他用什么在张望？她仿佛看到了什么？

B、读课题——点题；

C、用心触摸春天，她收获了什么？（体会多姿多彩的世界）

D、让我们轻轻闭上眼睛，像安静一样，用心去感受。用心来朗读吧。

（2）感悟生命的真谛

引入：充满奇迹的安静对生命的热爱触动了作者，他写下这样的感慨：引读

A、指名读一读；

B、 请你替作者向要告诉我们的话告诉大家；

C、小结：我们热爱生命世界多姿多彩

三、拓展延伸，升华感悟。

1、让我们在音乐声中轻声读一读课文，再次享受一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事。

2、出示课文中的插图、《千手观音》剧照，教师随机旁白：安静虽然是个盲童，但她用自己的心灵来触摸春天，感受世界，她是多么热爱生活，热爱生命啊！在我们的生活中还有很多像安静这样创造美好生活的人，如：一群残疾人用她们美妙绝伦的舞姿征服了观众，做出了许多正常人也做不到的事。

A、你还知道有谁？（贝多芬双耳失聪可仍能弹出美妙的乐曲。张海迪高位截瘫却掌握四种语言，被誉为“当代保尔”。霍金用他的物理征服了全世界。） B、还有谁也在创造着美好的生活？媒体出示：工作在各个岗位的普通人的资料。他们这些人都在用自己的故事告诉我们这样一句话（媒体出示）：

________有生活的权利，________可以创造一个属于自己的缤纷世界。

是啊，无论你是健康还是残疾，无论你是老人还是小孩，无论你是贫穷还是富有……这个括号里可以填上他，你，我，可以填上我们每一个人。这也是安静想要告诉我们的道理：

谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

（板书设计）

触摸春天

热爱生活 创造世界

春天课件【篇3】

尊敬的各位领导、各位老师：

你们好，我说课的内容是九年义务教育实验教材人教版小学语文第八册第16课：《和我们一样享受春天》，这是一篇阅读课文。下面我从教材、教法、教学过程几个方面来进行说课。

一、说教材

《和我们一样享受春天》是一首呼唤和平的诗，它以一个孩子的视角，揭示了战争给自然世界带来的种种不安宁，发出对和平的呼唤。全诗共五个小节，分两部分：一（1—4小节）、描述了战争给自然世界带来的种种不安宁。二（第5小节）、发出祈盼，让战火中的孩子和我们一样在鲜花中读书，一同享受春天的美好。

教材选编这篇课文主要有两个意图：一是激发学生憎恨战争、维护和平的情感。二是引导学生理解诗句，体会诗人表达的情感。

二、说目标

根据教材的特点和学生的年龄特征，我预设本课的教学目标为：

1、认识4个生字。

2、通过反复朗读，了解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感情，受到热爱和平的教育。

3、有感情地朗读课文。

其中2、3两个目标是本节课的教学重点，而第2个目标体会诗歌表达的思想感情，受到热爱和平的教育则是教学难点。

三、说教法、学法

诗歌前四节叙述结构相似，作者抓住自然界人们熟知的景物——大海、沙漠、夜空、草地，将其原有的美好宁静的景象与因战争遭到破坏的景象加以对比，并发出痛心的疑问：这究竟是为什么？并在前四节的结尾重复了这样的疑问，这就使人感到，这不仅仅是疑问了，更是一种对战争的控诉，一种对战争的抗议。最后一节的希望与祈盼，更是让人揪心，虽然仅仅只是一张平稳的课桌，一间洁白的教室，如果没有和平，连人类生存最基本的要求都是空想，维护和平，制止战争，这是世界人民共同的心愿。

本课教学，不宜逐词逐句讲解，所以我在本课教学过程伊始，组织学生交流课前搜集的材料，让学生对战争，特别是战争中的平民百姓、妇女儿童的生活状况有一些基本的了解，为理解诗歌的意思作铺垫。

读是理解诗句的基本手段，依据教材，我采用反复诵读法、自主合作探究法等，做到读读、想想、说说、读读。如第一节在读的基础上，想象大海本来是什么样的，现在是什么情景，想象后说一说：面对此景，你有什么感受，再有感情地朗读诗歌。引导学生注意朗读四处“这究竟是为什么？”的不同语气。通过反复朗读，使学生了解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感情，受到热爱和平的教育。

四、说教学流程

学生是学习和发展的主体，语文教学应以学生自读自悟、自主探究为基础，教师要帮助学生架设生活和文本的桥梁，激发学生的情感体验，并参与其中，推动学生去深入感受。因此，我的教学过程有以下4个环节。

1、导入新课

结合现实，让学生交流课前收集的有关中东战争、利比亚正在遭受空袭、第二次世界大战等的相关资料，使学生对战争，特别是战争中的妇女、儿童的生活状况有一些基本的了解，从而巧妙地引导学生进入文本自主阅读状态。

2、初步感知，扫清障碍

教师提出自学要求，学生一边读书一边作批注，培养学生不动笔墨不读书的习惯。这样学生对课文中的生字，词语基本就自己解决了。让学生圈画不懂的地方，批注自己的收获和感受，并相互交流，使自主阅读更有效。

3、阅读教学

新课标中指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验。要珍视学生独特的感受、体验和理解。所以在这一环节我仍然以学生自主学习为主线，指导学生在交流、倾听、研讨、争辩中感悟语言文字的魅力，受到情感熏陶。在这里我先鼓励学生多种形式朗读教学内容，同时又充分发挥教师自身的主导作用，循循善诱，逐一突破教学难点。例如学习第一小节，我让学生初读后想象：大海本来是什么样的，现在是什么情景，想象后说说：面对此景，你有什么感受，你想说什么，说后再有感情读文。通过让学生谈感受，让学生进入情境之中。这样，学生了解了诗歌内容，体会到诗歌所表达的思想感情：感受到对战争的憎恨、愤怒、痛斥，并能有感情地读出来。接着，我让学生用这样的方法自主、合作学习其余小节的内容。这种自主、合作、探究的学习方式，让学生体会到参与的乐趣，极大地提高了学生的学习积极性。真正使朗读成为学生个性化的行为，自然地突破了难点。学生很容易就品味到成功的喜悦。

学生对文本理解后，让学生仿写诗歌，这样做水到渠成，学生的作品都很棒，这一过程不仅为学生提供了想象的空间，锻炼了学生的写作能力，而且使感情得到升华，学生更加憎恨战争、对战争感到愤怒、渴望和平。接着引导学生有感情朗读第五小节，说说心中的祈盼，表达呼唤和平的愿望。播放歌曲《让世界充满爱》，在歌声中让学生以“和我们一样在鲜花中读书____________”的形式，把自己在春天里最快乐的事情写出来，送给战火中的孩子。并且全体起立，五指交叉，抱拳胸前，作祈祷的样子，一起为战火中的孩子祈盼！这样的设计使学生进一步受到热爱和平的教育，激发学生从小维护世界和平的感情。

4、拓展延伸

学生提出问题带着问题读书，读中解决问题，这仅仅是阅读教学的浅层次目标，而带着疑问走出课堂才是学生可持续发展和终身发展的必需。为了把课内课外有机融合，适当拓展学习资源，拓宽学习渠道，真正做到在生活中学语文，在生活中用语文。让学生自读“阅读链接”《儿童和平条约》谈谈读后感受。并布置作业：说一说、写一写：我能为维护和平做什么？

5、板书设计。

本板书是课文内容的精华，布局合理，简洁，突出课文的重点，让学生对所学内容一目了然。

16﹡和我们一样享受春天

控诉战争

呼唤和平

这节课的设计关注学生的学法，用学生的“学”决定教师的“教”。从而引导学生自主、合作、探究学习。在学生自主阅读的基础上受到制止战争、维护和平的熏陶感染，再把学生的感悟与老师、同学交流。语文教学是一门永远充满遗憾的艺术，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。不足之处，恳请大家批评指正，谢谢！

春天课件【篇4】

一、说教材：《语文课程标准》指出：“要让学生具有日常口语交际的基础能力，在各种交际活动中，学会倾听表达和交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”《找春天》是人教版小学语文一年级下册第一单元的口语交际课。这次训练主要是通过让学生找春天和用不同的方式赞美春天，来丰富见闻，增加感受，以激发学生热爱大自然的情感，提高学生的口语交际能力。二、说教学目标：1、引导学生观察春天，了解春天的特点，积累词汇，培养审美情趣，激发对大自然的热爱之情；2、引导学生在具体的口语交际过程中，学会按顺序观察图画，学习用恰当优美的语言、古诗、歌声、舞蹈等表现春天的美；3、通过口语交际中的交流、评价，让学生在增强口语交际能力的同时，学会倾听，丰富自己的见闻和感受。三、说重点难点：重点——让学生学会“有序、完整、生动”的说话；难点——让学生学会如何把话说得生动。四、说学情：一年级大部分的孩子存在“说话不完整，不会主动与人交流，别人说话的时候不会倾听”的现象；看图说话时，存在“顺序混乱，语句不够生动”的现象；而且词汇贫乏，不会合理运用，口语交际能力有待提高。五、说教学设计：一、美景播放，赏春天；讲课伊始，以优美动听的音乐和色彩鲜艳的画面作引导，通过各种富有春天气息的图片和美文解说，把抽象的内容转为具体生动氛围，让学生在特定的气氛中唤起春天在他们心目中的印象，激发起学生对春天的喜爱，触发他们的交际欲望。二、结合生活，找春天；从生活实际出发，引导学生关注生活，走进大自然融入春天，自由自在地感受春天的美。让学生畅所欲言说说身边的春天，学生有话可说，能把自己看到的说出来与大家交流，再同桌交流，培养和锻炼学生的口语交际能力。三、观察图画，说春天；这是整堂课的训练重点，也是一年级学生的训练重点。在孩子们说身边的春天时，也许能做到把一句话说完整，但对于一副图，却不能做到说得“有序和生动”，这也是低年级说话的难点，这个环节的安排目的就是在教师的引导下，训练孩子们能把一副图按照一定的顺序、采用比喻和拟人的方法，说得生动。说话能力的指导：在孩子们随意说的时候，老师随时纠正其说话的不完整，培养他们从小把话说完整的语言习惯；不断强化站起来发言的孩子“能把一种景物当成人一样来说”，“把这种景物比作什么来说”，这就是“生动”，让学生展开丰富的翅膀，尽情地想像，构筑自己心中最美丽的春天；让接下来说的学生有章可循，孩子们会越说越生动；然后让学生观察归纳出“天上、地上、河里”这样的规律，并指导孩子们说话要按照一定的顺序，体现了“有序”这一说话方法的指导；按“天上、地上、河里”分成三大组，进行说话训练，每组派代表说完后，再找一两个同学把整副图连起来说一遍，体现了整副图（cn-）的完整性，避免了“只见树木，不见森林”的教学现象。这一环节教学贯穿“详略得当”这一理念：每一方位的三处景物指导孩子时不平均用力，先抓住一处进行详细指导，另两处学生模仿说一处；三方位中“天空和地面”的景物详细说，河里景物的简要说。这样使得整副图重点突出，详略得当，体现了层次美。交际能力的培养：把学生分成三大组，又让学生以“四人小组”的方式练习说话，给孩子们创设一个交流的平台和空间，培养了孩子们的交际、合作的能力；在某个孩子说的时候，引导其他孩子倾听和补充，也是一种交流的体现，遵循了口语交际的宗旨；课中操的安排，从内容的选材上，《春天在哪里》是一首描写春天的歌曲，旋律优美，符合主题；另外在孩子们随意说完图上的景物后，注意力有些分散，身体也有些疲劳了，此时安排一个课中操，缓解了学生的疲劳，为下半节课的学习注入了新的动力，十分符合低年级学生的身心发展规律。四、擂台竞赛，赞春天；这是词语的复习巩固和积累，课外知识的拓展。以赞美春天的成语、课文、古诗作为擂台赛的内容，既和主题有密切的联系，又符合低年级学生喜欢游戏的心理特点，在竞赛氛围中，帮助学生积累词汇，丰富文化底蕴，为说话能力储备大量的“食粮”。写绘作业是使口语交际成为了阅读的自然延伸。对整堂课的延伸，选择喜欢的描写春天的古诗配画，除了加深孩子们对古诗的理解，同时还用“绘画语言”再一次赞美了春天。五、总结回顾，唱春天。简明扼要的总结各个环节的内容后，让孩子们伴随着轻松欢快的音乐，唱起《春天在哪里》的歌曲，把课堂气氛再一次推向高潮，在高潮中结束整堂课的教学。整堂课通过“赏春天——找春天——说春天——赞春天——唱春天”这几个教学环节，利用各种媒体设施，引导学生大胆说出对春天的发现，注意倾听同伴的发言，大胆思考、想像，挖掘孩子的潜力，激发孩子的情感，充分调动起学生学习的积极性和全体参与、合作的精神，让学生在自主轻松的环境中来练习口语的表达能力，使学生做到会说、乐说，在教师的引导与指导下，让学生在原有的基础上说得有序、完整、生动，使口语交际训练真正做到扎实有效。

春天课件【篇5】

活动目的：

1、通过找春天的活动，培养一年级小朋友热爱大自然，热爱祖国的思想感情，陶冶美的情操。

2、通过活动，培养学生观察、思维、想象、记忆等能力。

3、学生在动手画、剪、贴、唱、跳活动中，从字、词、句着眼，听、想、说着手，在游戏中磁头一年级小朋友学习语言的直接兴趣。

活动准备：

1、春天景色的录象带（分录成五部分）。

2、课前让学生观察春天的景色。

3、带上美术课所画的桃花、梨花、苹果花，燕子等作品及剪刀、胶水等。

4、培训春姑娘的扮演者若干名。

师：小朋友们，你们愿意和老师一起去参加一个活动吗？参加活动之前，先请小朋友们看一段录像，希望认真听、仔细看，猜一猜是什么季节？

3、脸姑娘引入活动。

师：春天，百花盛开，万物复苏，大地一片生机勃勃的景象，这都是谁带来的呢？让我悄悄地告诉你们，她是一拉姑娘，你们看，她来了（春姑娘翩翩起舞地出场）。

师：春姑娘，老师正准备和小朋友们开展找春天的活动，你来得正好，能告诉小朋友们，春天在哪里吗？

春姑娘：嗯，可以。小朋友们，请看：（指黑板上事先画出的小河、河岸、田野、山岗、天空等每一个地方都可以找到春天，希望你们在找春天时，把看到的、想到的、听到的，用手画出来、用口说出来、用歌儿唱出来、用舞跳出来。祝愿你们在每一个地方、每一个角落都能找到春天。小朋友们再见。（春姑娘退场）

4、确定找的顺序。

师：刚才春姑娘提醒了小朋友们，大自然的每一个地方，每一个角落都有春天，那我们按什么顺序去找呢？

师：好，我们就选其中的由下到上的顺序开始找春天的活动。（板书：找春天）

1、小河里找春天。

（1）放录像的第二部分（内容是：冰雪化了，鱼、小蝌蚪、鸭子、鹅在水中欢快地游来游去）。师：小朋友们在小河里找到了什么？

（2）学生画（画出自己在小河里找到什么）。同时，春姑娘出场表演春天在小河里表现（鱼、鸭游动的姿态等）。

师：请几个小朋友到黑板前把小河里找到的春天画出来，其余小朋友边看边学春姑娘物表演。

（3）练习说话。

师：请小朋友用自己的话来说说，你在小河里找到的，画出来的和还没有画出来的春天。

师：春江水暖鸭先知，春天一到，鸭、鹅那红红的脚掌拨动着清清的河水，高兴得伸长脖子向天唱歌呢！这样的情景以前学过的一首诗就体现出来了，记得吗？

（4）生背诵《鹅》。

2、河岸、田野上找春天。

（1）放录像的第三部分（内容是：柳枝发芽，青蛙醒了，小草绿了，花儿开了，禾苗青青，菜花黄）

师：你们在河岸上、田野里找到了些什么？请几位小朋友上来画出来，其余小朋友两人一组把你找到的春天说出来。

（2）学生画河岸景色。

（3）练习说话（学生一边说，老师一边补画出学生没有画完的岸边、田野景色）。

3、山岗上找春天。

师：放眼望去，那山岗上，红得像火，粉得像霞，白得像雪，好像一个美丽的大花园。走，我们去看看。

师：那山岗上，各种果树开满了五颜六色的花儿，你们最熟悉、最喜爱的是哪些果树的花儿？（生答：桃花、梨花、苹果花等。）我知道，昨天的美术课你们就画了这几种花，请你们把这些花儿剪下来，看谁剪得又快又好，优胜者得小红花。

（3）学生贴花（分别贴在教师画的各种树形上）。

师：啊，这么多美丽的花儿天在了山岗的树上，我们用树字来说词比赛。第一步：同桌的两个小朋友先赛，看谁说得多，说得好；第二步：两个大组各推举一处说得好的小朋友决赛，在30秒钟内，说得多，说得好的小朋友得小红花。

（4）练习说话。（注意：重点引导学生由字到词，由词到句，再逐层深入，由少到多地说话。）

例：花桃花桃花开了粉红色的桃花开了春天到了，粉红色的桃花开了春天到了，粉红色的桃花开了，多么美丽啊

4、天空中找春天。

师：那山岗好似花园，各种花儿竞相开放，像在比美一样，春天把山岗打扮得多漂亮啊！抬头望望那蓝蓝的天空，你能找到春天吗？

学生剪燕子，再贴在黑板上。

师：燕子从南方回来了，春到到了，我们一起跟着音乐表演背诵学过的描写春天美丽景色的课文《春风吹》。

三、总结。

1、看图说话。

师：今天，我们找到了春天，小朋友边找又边动手描绘了这幅春景图，当然，我们还可以在其他很多的地方找到春天。现在，春天的美景就展现在眼前，请小朋友用自己的话，按一定的顺序把美丽的春天描述出来。

2、小结找的方法。

师：春天真美啊！小朋友们按一定的顺序把看到的、听到的'、想到的。用手画了出来，用口说了出来，还要用笔写出来。

1、春姑娘退场。

春姑娘：小朋友们，祝贺你们找到了春天，让我们伴随着美妙的音乐回到大自然、尽情地唱，尽情地跳吧！（春姑娘带动小朋友用舞蹈表现录像中春天植物、动物生长、生活的动态。）

2、放录像第五部分（内容是：春天到了的各种景色，并配有《春天在哪里》的音乐），全体师生歌舞《春天在哪里》。

师：春天在哪里，在我们的眼里，在我们的欢歌话语中，春天到了！

春天课件【篇6】

尊敬的各位评委、老师大家好。

我今天说课的题目是-《找春天》，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计等五个方面来对本课作具体的阐述。

一、说教材《找春天》是人教版小学语文二年级下册第一单元的第1篇课文，该单元以春天为主题展开。春天来了，她像个害羞的小姑娘，悄悄地向我们走来。本课的课题就呼唤着我们去找春天!这篇课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。 根据《课标》的要求及教材的编排意图和课文特点，结合学生实际情况，我制定了以下教学目标：1、会认9个字，会写9个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。3、激发学生热爱春天的情感，调动学生主动去观察、发现。教学重点：识记生字，积累词语，感情朗读教学难点：体会春光的美好，体验投身大自然的情趣，养成主动观察发现的习惯。二、说教法二年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。根据这个特点我采用的教法是：1、自主识字法。 我鼓励学生运用多种识字方法并结合生活实际自主识字，运用课件设计精巧的游戏，激发学生的学习兴趣，完成识字任务。2、情景教学法 在教学时，采用优美语言，为学生创设一个春天的场景，利用多媒体课件，充分体现了现代化教学手段的优势，把语言文字与音乐美、图画美融合于一体，让学生在美景中赏读课文。三、说学法我采用的是朗读感悟法。淡化教师的讲，让学生通过自由读、默读、合作读、赏读等多种形式来理解感悟课文。下面我就结合我用课件来说说我的教学过程。五、说教学过程（一）创设情景，感悟春天。孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，心理学的研究证明，学生如果对学习对象产生兴趣，他就能自觉的排除多种外界因素和心理因素的干扰，集中注意力积极主动的学习，把学习当作一种愉快的享受。上课伊始，我是这样导入的：春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，羞羞答答，躲躲藏藏，这时课件出示美丽的图片优美的音乐，引起学生的注意。我们必须留心观察，才会发现春天的脚步。而我们，总会抑制不住内心的欢喜，睁大双眼，去寻找春天。板书：找。课文中有几个孩子，冲出家门，让我们和他们一起去寻找春天吧！这时候的孩子们，已经被那精美的画面深深吸引，再加上教师语言的引导，个个跃跃欲试，也想一起去找春天，很顺利的把孩子们带入到课文的情境中。这时教师再把板书补充完整，让学生齐读课题：找春天。（二）初读课文、认写生字。在这个环节，首先让学生自读课文，读准字音，把觉得难读的字做个记号，在语言环境中识字，让学生边认读边交流识字方法，可以运用已掌握的方法识字，如加偏旁、去偏旁、也可以结合生活实际如：猜谜语、编儿歌、比动作、等方法进行识记。但是在学完生字以后怎样才能让学生轻松愉快的巩固生字呢，这时我设计了一个《和天使交朋友》的小游戏来帮助学生轻松的解决这个问题。小天使徐徐上升，学生大声喊出她身上的生字。说对了就是她的好朋友。这样既激发了学生的学习兴趣，又使学生轻松、愉快地完成识字任务。至于写字，通过一年多的学习，学生已经基本掌握写字要领，能独立完成写字任务，教师只作点拨、指导。这样在不知不觉的教学中，就突出了教学的重点。（三）赏读感悟，体会感情。在这个环节中，重点指导学生自由读课文，划出不理解的词句，让学生通过多种形式的朗读来理解课文内容，如：齐读，自由读，小组赛读等让学生谈谈从“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”这个句子中又体会到什么？课文中的小朋友们找到的春天又是什么样的？在小组中把小朋友们找到的春天画下来或写下来。最后根据自己的理解，选择自己最喜爱的段落读给大家听听。再通过一些练习来巩固课文内容，这样背诵起来就很轻松了。最后再出现春天美景图。春天悄悄来到了，小朋友们留心观察，发现了春天的踪迹，感受到了春天的美丽，春天其实就在小朋友们的眼睛里。通过欢快优美的儿童歌曲《春天在哪里》让孩子们跟着唱，跟着跳，尽情展示自己快乐的心情。整个课堂的气氛达到了最热烈。在这种心情下，再让学生朗读全文，把朗读、理解、感悟紧密结合起来，让学生自由、充分的读，在读中感悟春光的美好，体验大自然的情趣，表达对春天的喜爱、赞美之情。

春天课件【篇7】

第一课时

一、创设情境，激发情感

１、孩子们，冬天过去了，春姑娘又一次悄悄地向我们走来，你们看（播放春天部分景色）

２、你们看到了什么？听到了什么？

３、春姑娘给我们带了美丽的鲜花，嫩绿的小草，大自然发生了很大的变化，让我们一块儿到课文中去找春天吧。

４、板书课题：

找春天。

二、初读课文，合作识字

１、自由读课文，读通句子，读准字音，不认识的字用自己喜欢的符号画出来。

２、请小朋友们想想办法，怎样记住生字，和它们交上朋友。

３、刚才小朋友们学得可真棒呀，好，请看看屏幕，看你和生字交上朋友没有？（出示生字）

４、你最会学哪个字？怎样记住它？

５、教师演示“躲”拿一朵小花藏在身后，让学生猜一猜。

６、真棒，你们的办法可真多呀！现在请几位小老师再教教大家认认这些生字。

三、细读课文，感知发现

１、春天你在什么地方呢？

你们听──（师范读）

２、孩子们找到的春天多美啊！

请大家再读读，读后说说课文中的小朋友发现了什么。

３、齐读课文，教师评价。

第二课时

一、品读课文，读中悟文

１、过渡句：同学们，通过我们留心观察，发现春天来了，大自然有很大的变化，你认为课文中的哪句话让你知道春天真的来了。

２、“探出头来”是什么样的呢？

３、多可爱的小草呀！谁再来读读（点２～３人读）

４、不错，把疑问的语气都读出来了！一起来试试。

５、课文中像这样的句子还有吗？请找出来，小组读一读，用自己喜欢的方式读。

６、谁来表演（出示４～７自然段）

７、真棒，让我们来夸夸他。

８、那么多的同学想表演，让我们一起来表演。

二、强化感受，升华情感

１、是呀，美丽的春天来了，百花盛开，百鸟争鸣，泉水叮咚，花香扑鼻，柳枝柔柔，溪水凉凉。春天无处不在呀！

２、歌曲《春天在哪里》，请小朋友把你找到的春天向你的小伙伴介绍。

３、请一位小朋友上台展示。

４、适当地与课文联系。

５、孩子们，你们找到的春天可真美呀！

四、小结

１、播放轻音乐，教师领着学生试背课文。

２、孩子们，你们是多么的喜爱春天呀，让我们用不同的方式来赞美春天好吗？

五、板书设计

找春天

（学生作品展示）

画 写话 画 写话

六、练习设计

１、课前收集有关春天的资料。

２、随堂练习设计：

画一画你眼中的春天，写一写你心中的春天。

找质数课件教案(集锦6篇)

宜未雨绸而缪，毋临竭而掘井。幼儿园的老师都希望自己讲的课学生们爱听，能学习的更好，为了加强学习效率，我们一般会事先准备好教案，教案对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标。所以你在写幼儿园教案时要注意些什么呢？小编花时间专门编辑了找质数课件教案(集锦6篇)，欢迎你参考，希望对你有所助益！

找质数课件教案 篇1

1、使学生理解质数和合数的概念，能正确地判断一个数是质数还是合数。

2、培养学生观察、比较、抽象、慨括的能力。

3、知道100以内的质数，熟悉20以内的质数。

4、让学生在学习活动中体验到学习数学的乐趣，培养学习数学的兴趣。

理解质数、合数的含义，能正确快速地判断一个数是质数还是合数。

能运用一定的方法，从不同的角度判断、感悟质数与合数。

课前谈话：

给教室里的人分类。体会：同样的事物，依据不同的分类标准，可以有多种不同的分类方法。明确：分类的标准很重要。

一、复习旧知

给自然数分类。根据自然数是不是2的倍数，把自然数可以分成奇数和偶数两类。

说明：这是一种有价值的分类方法，在以后的学习中很有用。

问：想不想学一种新的分类方法？关于新的分类方法，你想知道些什么？

二、进行新课

今天我们就用找因数的方法来给自然数分类。

复习：什么叫因数？怎样找一个数所有的因数？

小组合作：找出列举的各数的所有的因数。

引导学生观察：观察以上各数所含的因数的个数，你能把它们分成几种情况‘！

根据学生的回答板书。

自然数

（因数的个数）

（只有两个因数）（有3个或3个以上的因数）

引导学生思考：只含有两个因数的`，这两个因数有什么特点？引出因数的概念。

明确合数的概念．提问：合数至少有几个因数？

想一想：1的因数有哪几个？它是质数吗？它是合数吗？

明确：这是一种新的分类方法。

猜一猜：质数有多少个？合数呢？

明确：因为自然数的个数是无限的，所以，质数和合数的个数也是无限的。

三、组织趣味游戏

20以内的同学请起立，我们比比看，谁的反应快。

（1）你的学号如果是20以内的质数，请你往前一步。

（2）请你们将20以内的质数，按照从小到大的顺序排列起来。

（3）你的学号如果20以内的合数，请你后退一步。

（4）（询问学号是1的同学）你为什么两次都没动？

四、动手操作，制质数表。（教学例1）

出示P14例题1，找出100以内的质数，做一个质数表。

（1）提问：如何很快的制作一张100以内的质数表？

（2）按质数的概念逐个判断？也可以用筛选法。

（3）介绍筛选法：先排除2以外的所有偶数，接着排除3以外的所有3的倍数，再接着排除5以外的所有5的倍数，最后排除7以外的7的倍数。因为1既不是质数，也不是合数，所以也必须排除。学生操作后，提问：剩下的都是什么数？

（4）学生在组内制作质数表。

（5）讲：判断一个数是不是质数，除了用质数的定义进行判断外，还可以查质数表，如100以内的质数表。

告诉学生：古代的数学家就是用这样的方法来找质数的。

小结方法：同学们运用“排除”的方法，筛选出了100以内的质数。

五、练习巩固

1、找出下面各数的因数的个数，指出哪些是质数哪些是合数，再用质数表检查。

22293549517983

学生独立完成。

问：你是怎么判断的？

明确：可以找出每个数所有的因数，再根据质数和合数的意义来判断；一个数，只有找到1和它本身以外的第三个约束，就能判断这个数是合数还是质数。不必找出所有的因数来，这样可以提高判断的效率。

说明：判断一个数是不是质数还可以查表。100以内的质数比较常用，看书本上的100以内的质数表。用质数表检查对例子1的判断是否正确。

完成课件上的练一练。

六、课堂总结，畅谈收获。

师：通过这节课的学习，你们有什么收获？

找质数课件教案 篇2

质数和合数,例1,例2

1.理解质数和合数的意义。

2.会用质数表判断一个大于1的自然数是质数还是合数,熟记20以内的全部质数。

3.知道1既不是质数,也不是合数。

4.知道自然数按因数的个数分类可以分为质数、合数和1.

1.掌握质数。合数的概念。

2.正确地判断一个数是质数还是合数。

一.复习旧知。

2. 找出1~20奇数,偶数。

1 3 5 7 9 11 13 15 17 19

2 4 6 8 10 12 14 16 18 20

3.分类:

师:自然数可以分为哪两类?是按照什么标准分的?(2的倍数分的)

二.探究新知。

a:1.导入课题:

师:自然数可以按照能被2整除分为奇数,偶数两类。

那么自然数还有没有其他的分法。今天这节课,我

们就一起来研究“质数与合数”(板书课题)

2.提问:

师:看了这一课题后,你们想通过这节课的`学习学会些什么内容呢?

归纳问题(板书)

1) 怎样的数叫质数,怎样的数叫合数?

2) 自然数除了质数、合数外还有哪一类?

3) 用什么 方法判断一个数是质数还是合数?

b.学习质数,合数。

1.写出1~20各数的因数。(课件出示,学生完成表格)

1的因数1 6 1,2,3,6, 11 1,11, 16 1,2,4,8,16,

2 1,2, 7 1,7, 12 1,2,3,4,6,12, 17, 1,17,

3 1,3, 8 1,2,4,8, 13 1,13, 18 1,2,3,6,9,18,

4 1,2,4, 9, 1,3,9, 14 1,2,7,14, 19 1,19

5 1,5, 10, 1,2,5,10, 15 1,3,5,10 20 1,2,4,5,10,20

引导学生看因数(边回答,边看)

2.观察思考

师:这些书的因数的个数一样多吗?(生:不一样)

师:你能把这些数按因数的个数进行分类吗?

学生讨论,分类 (分为哪几类)

3.学

生12报结果(表格,学生完成)

只有一个因数 只有1和它本身两个因数 有两个以上因数的

1 2,3,5,7,11,13 4.,6,8,10,12

17,19 14,15,16,18,20

4. 观察比较,发现特点。归纳概念

质(1)师:观察2.,3,5,7,11,13,17,19 这几个数的因数有什么

特点?(每个数的因数只有1和它本身二个)像这样数叫做质数?

生:一个数,如果只有1和它本身两个因数,这样的数叫做质数(或素数)。

(板书) (课件出示)

找质数课件教案 篇3

质数与合数是青岛版五年级上册107~~109页的内容，是在约数和倍数以及能被２、３、５整除的数的特征的基础上进行教学的。是求最大公约数、最小公倍数以及约分、通分的基础。因此这部分内容的教学不仅要使学生掌握质数、合数的概念，而且能较快地看出常见数是质数还是合数。

(一)质数、合数的意义。能正确判断一个数是质数还是合数

(二)质数、合数与奇数、偶数的区别。

使学生掌握质数与合数根本区别在于：质数，只有１和本身二个约数；合数，除了１和本身，还有其它约数。能否被2整除是区别奇数与偶数的标准。

多媒体课件 1—50自然数表

一． 创设情境，激情导入

想必同学们对于我国的古典四大名著被并不陌生吧？尤其是《西游记》可谓是“深入学生之心”啊！师徒四人在取经的路上真是历经艰辛，有一次师徒四人途经荒山野岭，饥饿难耐，只好有孙悟空借着筋斗云去千里之外寻找食物，不负众望啊，不一会儿，悟空就带着一支硕果累累的桃枝回来，师徒四人终于可以饱餐一顿了。吃饱之后，唐僧就想逗一下八戒，就说：“八戒，你看你吃的桃子最多，数一下桃核看看你吃了多少？”“17个”“沙悟净呢？”“师傅，12个”“那悟空呢？”“9个”“如果我要你们把你们吃剩的桃核排成方阵，八戒你想一下你们三师兄谁的桃核组成的方阵最多？”“当然是我了，因为我的数字最大。”同学们你们说八戒说的对吗？那你猜想一下组成方阵的多少与什么有关呢？（与因数的多少有关）这节课我们就来研究一个数字因数多少的问题：质数与合数。

二． 合作探究，深入浅出

1、小组合作，验证猜想

以小组合作的形式找出

9、12、17这三个数字的所有因数，看一下能否组成方阵与数字的什么有关？在找因数之前谁能回答我怎样才能快速的找出一个数字的因数？

同学们通过我们刚才找数字的因数，能告诉我能否组成方阵与数字的什么有关吗？（因数的个数）

2、合作探究，总结概括

刚才我们知道了能否组成方阵与因数的个数有关，现在请同学们观看大屏幕，请写出这些数字的所有的因数并试着给他们分类。（小组合作，共同完成）

24 25 28 29 30 31 32

小组汇报： 24 25 28 30 32 29 31 17

我们把含有三个或三个以上因数的数字叫做合数。

把只含有1与本身这两个因数的数字叫做质数。 那数字1呢？

只有自己本身一个因数。1这个数字既不符合质数也不符合合数的意义，所以1既不是质数也不是合数。

大屏幕出示数字，37 45 51 53 91 请判断哪些数字是质数，哪些数字是合数

3、细化分类

知道奇数、偶数、质数、合数的区别

上一节课我们把自然数按照能否被2整除分为哪几类？（奇数与偶数）现在你能不能按照数字因数的多少来能他们分类？

自然数：质数合数

三、巩固深化，加深记忆 出示1~~50自然数表

请在1～20的自然数中选出质数是()；合数是()。

20以内的质数非常重要，在分解质因数的时候我们都要用到，所以你必须铭记于心，现在以小组合作互相说一说20以内的质数，看谁记得快。

请圈出21~~50以内的质数。（23、29、31、37、41、43、47、）请想办法记住他们。

请写出20以内的`

1、既是质数又是奇数的数字。（）

2、既是质数又是偶数的数字。（）

3、既是合数又是奇数的数字。（）

4、既是合数又是偶数的数字。（）

下面几种说法对不对？说明理由。

1、质数都是奇数。（ ）

2、合数都是奇数。( )

3、除2以外的偶数都是合数.。（）

4、自然数除了质数就是合数。（ ）

5、自然数除了奇数就是偶数。（ ）

6、“一个数有1和它本身两个约数，这样的数叫做质数。”（

填空：

1、最小的质数 。（ ）

2、最小的合数。（ ）

3、最小的奇数是（）

4、最小的偶数是（）

四、

1、这节课你学到了什么？

2、通过这节课的学习我们知道了给出某一个数字就能知道有几个因数，你能不能根据这节课的学习给我们学校每个班40人的广播操比赛设计一种或几种方阵呢？

本节课的教学从学生喜闻乐见的故事出发，引导学生先尝试猜想，然后让学生动手操作与讨论，从而得出结论。充分体现了学生的主体地位与老师的主导地位。

本节课在学生自己总结认识质数与合数的基础上让学生掌握自然数的分类，不仅仅是学生认识自然数的升华，尤其是让学生写出20以内既是质数又是奇数等等问题的数字，更对学生的理解能力起到更上一层楼的作用。

找质数课件教案 篇4

一、谈话导入

师：同学们，今天我们继续研究有关数的知识。

（出示数字卡片：把2、13、9、12、7、16、15贴在黑板上。）

师：看到这些数，你想到了什么？

生：2是12的因数，12是2的倍数，13、9、7、15是奇数，2、12、16是偶数……

师：9不仅是奇数，还有一个名字叫合数；2不仅是偶数，还有一个名字叫质数。2是质数，9是合数，那么其他的数是质数还是合数呢？

今天这节课，我们就一起来研究有关质数与合数的知识。（板书课题：质数与合数）

［通过复习，了解学生的知识储备，为下面的学习奠定基础。］

二、动手操作，探索新知

（一）操作，感悟

师：请两个同学商量一下你们想研究哪个数。

（学生商量研究的数。）

师（出示边长1厘米的正方形）：今天，我们就借助这些小正方形帮助我们理解。

我来提出活动要求：

（1）你们研究哪个数，就从学具袋中取出几个正方形。

（2）用你们选好的正方形来拼摆长方形或正方形。能摆几种，就要摆出几种。

（3）将你摆的结果，填在表格中。

同时请你思考问题：

（1）你用几个小正方形拼出了你的长方形或正方形？

（2）你是怎样拼的？长方形的长、宽各是多少？或正方形的边长是多少？

（两个学生利用学具独立操作、拼摆。）

（学生依次汇报自己拼摆的结果，教师用电脑演示学生汇报的结果，并展示图形。）

［通过动手操作，让学生在操作中了解事物的特征，明确正方形的个数与长方形的长与宽之间的关系。学生通过动手操作得到了大量的学习资源，为后面的'学习奠定了基础。学生与学生之间的互相交流，更加利于学生对知识的掌握。他们在相互的探讨中，使问题得到解决。］

（二）发现图形与算式的关系

师：你们看，拼成的长方形的长、宽与正方形的个数有什么关系？

（图形消失，出示乘法算式：7＝7X1。）

生：长与宽相乘就得到了正方形的个数。

师：用XX个小正方形，可以拼出几个长方形？所以写出了几个乘法算式？

（学生根据自己拼摆的结果作出相应的回答。）

（三）发现算式与因数的关系

找质数课件教案 篇5

教学目标：

①使学生掌握质数和合数的意义，能正确判断一个常见数是质数还是合数。

②知道100以内的质数，熟悉20以内的质数。

③培养学生自主探索、独立思考、合作交流的能力。

④让学生在学习活动中体验到学习数学的乐趣，培养学习数学的兴趣。

教学重点：质数和合数的意义。

教学难点：正确判断一个常见数是质数还是合数。

教学过程：

一、导入（课件出示）

1．在1——20的各自然数中，奇数有哪些？偶数有哪些？

2．想一想：自然数分成奇数和偶数，是按什么标准分的？自然数分几类？

师：自然数还有一种新的分类方法，今天就来学习这种分类方法。

二、出示预习提纲：

自学内容P23-24例1、做一做，P25—26的T1—5

思考：

1、按要求填书中表：

从上面的表格中的数据有什么特点？

2、什么叫质数和合数？举例说明。

3、在这个表中找出100以内的全部质数

小组讨论，你发现了什么？

4、把不理解的内容做好标记。

三、汇报展示：

1．学习质数和合数的概念。

预习反馈（1）请写出1～20各数的因数？（根据学生的回答板书）

预习反馈（2）观察：填在书中第23页表格中的数据有什么特点？

（3）学生讨论后归纳分成三类：只有因数1的；只有1和它本身这两个因数的；除了1和本身之外还有其他因数的。）

反馈：只有一个因数的：1

只有1和它本身两个因数的：2，3，5，7，11，13，17，19

有两个以上的因数的：4，6，8，9，10，12，14，15，16，18，20

（4）教学质数和合数的概念。

①自然数只有两个因数的，如：2、3、5、7、11、13、17、19等。这几个数的因数一定是多少？

讲：一个数，如果只有1和它本身两个因数，我们把这样的数叫做质数（或素数）。（板书“质数”）

②4、6、8、9、10、12、14、……这些数的因数与上面的数的因数相比有何不同？

讲：一个数，如果除了1和它本身两个因数外还有别的因数，我们把这样的数叫做合数。（板书“合数”）

注意：1既不是质数，也不是合数。

（5）提问：什么叫质数？什么叫合数？自然数按因数个数来分，可以分几类？

2、质数、合数的判断方法。

（1）我们应该怎样去判断一个数是质数还是合数？（根据因数的个数来判断）

（2）完成P23做一做，判断下列各数中哪些是质数，哪些是合数？（先独立完成，再同桌互查）

（3）提问：你是怎样判断的？（找出每个数的因数的个数）

判断是质数还是合数，是不是把所有的因数都找出来？（不必要，只要发现自然数除了1和本身指望还有其它的因数，不管有几个，它都是合数）

3．出示P24例题1，找出100以内的质数，做一个质数表。

（1）提问：如何很快的制作一张100以内的指数表？

（2）按质数的概念逐个判断？也可以用筛选法。

（3）介绍筛选法：先排除2以外的所有偶数，接着排除3以外的所有3的倍数，再接着排除5以外的.所有5的倍数，最后排除7以外的7的倍数。因为1既不是质数，也不是合数，所以也必须排除，这样剩下的就是100以内的质数。

100以内的质数：(略)

（4）讲：判断一个数是不是质数，除了用质数的定义进行判断外，还可以查质数表，如100以内的质数表。（或者看6的倍数的左右）

四、反馈检测

完成P25题1～5

第3题：质数+质数＝10，质数×质数＝21，分析：这两个质数一定小于10，10以内的质数有2，3，5，7，通过观察可知，只有3和7。

同样，质数+质数＝20，质数×质数＝91，只有3+17＝20和7+13＝20，而积是91的只有7和13。

板书设计

质数和合数

质数（素数）：只有1和它本身两个因数。如2、3、5、7

合数：除了1和它本身还有别的因数。如4、6、15、49

附质数和合数检测题：

一、填空。（口答）课件出示

1、最小的自然数是（），最小的质数是（），最小的合数是（），最小的奇数是（）。

2、20以内的质数有（），20以内的偶数有（），20以内的奇数有（）。

3、20以内的数中不是偶数的合数有（），不是奇数的质数有（）。

4、在5和25中，（）是（）的倍数，（）是（）的约数，（）能被（）整除。

二、猜一猜：（课件出示）

三、判断题，对的在括号里写“√”，错的写“×”。

（1）任何一个自然数，不是质数就是合数。（）

（2）偶数都是合数，奇数都是质数。（）

（3）7的倍数都是合数。（）

（4）20以内最大的质数乘以10以内最大的奇数，积是171。（）

（5）只有两个约数的数，一定是质数。（）

（6）两个质数的积，一定是质数。（）

（7）2是偶数也是合数。（）

（8）1是最小的自然数，也是最小的质数。（）

（9）除2以外，所有的偶数都是合数。（）

（10）最小的自然数，最小的质数，最小的合数的和是7。（）

找质数课件教案 篇6

人教版数学五年级下册练习四第3、4、5题

本节课是在学生学习了奇数、偶数、质数、合数等知识的基础上进行教学的。由于这些概念比较抽象，学生容易混淆，本节课的目的是让学生更好地掌握质数、合数的意义，理顺奇数、偶数、质数、合数知识间的内在联系。通过复习回顾，指导练习，提高练习，由浅入深，让学生在掌握、运用知识中提升。练习的形式多样，通过说一说，找一找，猜一猜，让学生根据所学知识解决一些实际的问题，体会数学源于生活又用于生活，感受数学知识之间的密切联系和应用价值，激发学生学习数学知识的兴趣，培养和提高学生解决问题的能力。

1、进一步掌握质数和合数的意义，会根据质数和合数解决一些实际问题。

2、掌握质数、合数、偶数、奇数之间的联系和区别。

3、经历概念的辨别和指导练习的过程，体验比较分析，归纳整理，练习提高的学习方法。

一、复习回顾

1、什么叫做质数？什么叫做合数？

学生回顾已学知识，在小组中交流后汇报。

2、20以内的质数有 。

学生在练习本上写出20以内的质数，再汇报交流。

3、在23 8 15 4 13 19 2 26 9 45 52 32 17 22 97 这些数中，质数有 ，合数有 ；

奇数有 ，偶数有 。

先找出质数、合数，然后找奇数、偶数，再让学生说出分类的标准。

【设计意图：通过回顾质数和合数的概念，找质数，把非0自然数按不同的'标准分类，在分类、对比中复习质数、合数、奇数、偶数，进一步加强概念的辨析。】

二、指导练习

（一）说一说

1、理解质数、合数、偶数、奇数之间的联系和区别。

（1）师出示以下问题

a、什么数既不是质数也不是合数？

b、最小的质数是多少？它是偶数还是奇数？

c、是不是所有的偶数都是合数，所有的质数都是奇数？

d、最小的合数是多少？

（2）组织学生在小组中讨论以上问题，并互相交流。

学生汇报时，要求学生举例说明。

【设计意图：通过讨论、交流、举例说明让学生更好地理解质数、合数、偶数、奇数之间的联系和区别。】

2、练习四第3题：

出示：

（1）先让学生在小组中自主探讨这三个问题。

（2）组织学生汇报，说一说这些数都是几？你是怎样判断的？

【设计意图：通过猜谜语这个趣味性的活动让学生熟悉20以内的质数，培养学生的学习兴趣。】

3、练习四第4题。

（1）师出示题目，引导学生观察图画，理解题意。

师：从图上你知道了哪些数学信息？小猴遇到了什么问题？3个3个地装是什么意思？和我们学得什么知识有关？2个2个地装呢？5个5个地装呢？

（2）让学生独立帮助小猴解决问题，把解决问题的过程在小组中交流。

（3）如果有75个桃子呢？

小结：2、3、5的倍数的特征。

【设计意图：把数学与生活紧密联系，让学生在解决问题中巩固2、3、5的倍数的特征。教学层次分明，先引导学生理解题意，再独立解决，然后在小组交流；补充第（3）个问题，把本题设计成题组，再让学生解决，起到举一反三的作用。】

（二）找一找

练习四第5题

（1）师说明游戏规则：先由老师说出一个大于2的偶数，同学们找出和等于这个数的两个质数，看谁找得又快又对。

（2）找质数。

14=（ ）+（ ） 8=（ ）+（ ） 20=（ ）+（ ）

12=（ ）+（ ） 24=（ ）+（ ）

师：一个大于2的偶数都可以表示为两个质数的和吗？

（3）小组合作：每两个人一组，其中一人说一个大于2的偶数，另一个人来找和等于这个数的质数。找出后，两人一起讨论是否正确，然后交换角色继续游戏。

（4）引导学生学习第26页“你知道吗”。

师适时对学生进行爱国主义和探索精神的渗透。

【设计意图：通过分层的游戏活动，在学生理解、掌握知识的同时，培养学生探究知识的能力，满足每个学生数学学习的需要，让不同的人在数学上得到不同的发展。】

三、提高练习

1、猜一猜

师：学校组织郊游，可咱班还有一个同学没来，要赶紧给他打电话。咱们先玩一个游戏，我说，你们把电话号码数字按顺序写下来。看谁猜得有快又准。

小于10的最大偶数是（ ）。

有因数3，也有因数6是（ ）。

10以内最大的质数是（ ）。

10以内最大的奇数是（ ）。

既不是质数，也不是合数，也不是0是（ ）。

最小的质数是（ ）。

是5的倍数，又是5的因数是（ ）。

最小的合数是（ ）。

该电话号码是（ ）。

2、把自己的学号进行自我介绍。

师提示：根据本单元学习的质数、合数、偶数、奇数，2、3、5的倍数的特征向大家介绍自己的学号。

（1）4人小组互相介绍。

（2）指名介绍。

【设计意图：创设一个郊游情境，让学生解决实际问题，提高学生的综合能力。通过自我介绍学号，让学生在玩中复习巩固已学的知识，训练学生的表达能力；通过学生与学生之间的互动，提高他们的学习兴趣。体会到数学源于生活又用于生活，实现人人学有价值的数学。】

四、课堂小结

通过这节课的学习活动，你有哪些收获？

[荐]《白鲸》课件教案集锦

你也许需要"《白鲸》课件教案"这样的内容，希望本文能够帮助到大家。通常老师在上课之前会带上教案课件，需要老师把每份课件都要设计更完善。老师的上课应按照教案课件来实施。

《白鲸》课件教案【篇1】

教材分析

这篇课文讲述了一群白鲸因追赶鱼群到北极而遇险，抢救人员用《蓝色多瑙河》的乐曲把白鲸引入深海的故事。故事说明了白鲸喜爱音乐的习性，同时也表现了人类对动物的喜爱与保护。

全文共7个自然段，可分为两个部分。

第一部分（第1自然段）篇首点题，首先介绍鲸是一种聪明的动物，常常依*美妙的歌声召唤同伴。

第二部分（第2-7自然段）按事情发展的顺序记述了一次白鲸遇险又解难的经历。这一部分可以分为三层：先叙述一群聪明顽皮的白鲸追赶着鱼群来到北极两天后，遇到了一股寒流，海面结冰，白鲸回家的路被冰层堵住；然后写了人们抢救白鲸的经过；最后写了白鲸一边欣赏音乐，一边随着破冰船慢慢游出冰区进入深海，而最终得救。

教学目标

1、认识15个生字，会写9个生字，正确读准字音。

2、初步学习通过抓住重点词语读懂句子。

3、理解课文内容。正确、流利、有感情的朗读课文，感受人与动物的情感，体会人与动物之间相互依存的关系。

教学重点

抓住纷纷、马上等词语理解课文内容，体会人类对动物的关爱。

教学难点

感受人们营救白鲸时的过程，从而产生喜爱动物的思想感情。

教学建议

1、课前可查看地图，从地图上找到北极，了解北极的特点，收集白鲸的图片、文字资料及音乐《蓝色多瑙河》。

2、指导学生自己把课文读懂。教学时可根据课题让学生质疑，然后师生共同梳理问题，进行解答，也可以直接根据课后说一说白鲸得救的经过，为什么说白鲸得救是一个奇迹？这个问题展开自学讨论，让学生自学，在书上圈一圈，画一画，然后组织学生交流、讨论。讨论时，教师加以指点。如抓住重点词语马上报信纷纷赶来带来好吃的突出人们发现白鲸遇险后那种焦急的心情，反映了人类对白鲸的关爱。再如当破冰船开出了通道后白鲸一动不动时，一个船员大声说：白鲸喜欢唱歌，是海上的百灵鸟果不其然，白鲸在乐曲的伴奏下，游出了冰区，从而得救这一部分也说明人们由于喜爱白鲸，才了解白鲸的生活习性；也正因为人类了解白鲸的喜好，才使得这群珍贵的动物获救。学生对这部分是最感兴趣的，同时也可能会怀有疑问，这时应让学生再次质疑，从而激发学生去热爱科学，探索科学的兴趣。

3、课文生动有趣，学生乐于朗读，因此要指导学生有感情地朗读课文，边读边体会作者所要表达的情感。如：写白鲸游泳时，语气较为轻松、舒缓；白鲸遇险时，要读出情况的紧急；人们发现这群被冰层所困的白鲸时着急的心情，则应读的快一些。让学生把自己读的好的句子读给同桌听，并谈谈自己喜欢的理由；同时讨论，怎样读才能更好地表达出作者的感情，从而培养学生良好的语感。

4、教学时应体现从课内向课外的延伸。学习结束之前，可让学生质疑，鼓励学生提出有价值的问题。如：鲸有多少种？白鲸还有哪些生活习性？可因势利导向学生推荐《少年百科知识》等课外读物，以拓宽学生知识面，强化独立阅读的训练。

拓展习题

1、填空。

聪明的（）美妙的（）顽皮的（）珍奇的（）

2、比一比，再组词。

硬（）雅（）招（）

便（）难（）召（）

3、用一边一边说一句话。

《白鲸》课件教案【篇2】

《喜爱音乐的白鲸》这一课是选学课文，一个课时必须完成教学，因此，我将重点难点放在了“究竟谁救了白鲸”这个问题的研究上，其它段落就做适当地略处理。通过体会“白鲸遇险情况之危急”从而理解“转危为安，产生奇迹的根本原因”，最终得到情感的升华。在课堂整体预设时，我始终引导着学生学习文本，通过文本思考，读懂理解故事。课堂中，创设了两个情境：其一是“如果你是这群被困的白鲸，你害怕什么？”通过师生的对话让学生感受当时情况的可怕。其二是通过“争分夺秒的情境再现”表现人们抢救白鲸的急切心里，感受人们对白鲸的`关爱。这两个环节的情境创设，较好地帮助了学生体会文本的中心，平实而有效。在课堂中少了很多为了创设而创设的情境，少了只是“看上去热闹”的教学环节，真正让学生在有限的时间内养成良好的学习习惯，学会学习。

追求平实、真实的课堂教学是我在这节课中努力想达到的，也是我平时日常教学所追求的。这些年来，自我感觉对文本的解读能力有了较大的提高，但是新的问题也随之产生，对于课堂教学环节的设计能力似乎处于一种瓶颈的阶段。追求平实，却少了创新的灵感。如何有效将两者融为一体，在平实中期盼创新，在创新中落实基础，这正是我今后要努力的！

《白鲸》课件教案【篇3】

教学目标：

1.认识“鲸”等6个生字。积累“依靠、召唤、顽皮、楚克奇海、鳕鱼、一股寒流、着了慌、脊背、凿开、援助、破冰船、优雅、古典、奇迹”等词语。

2．正确、流利、有感情的朗读课文。

3．能联系上下文理解词语的意思，通过对关键词句的理解来解读课文段落，感受人和动物的和谐关系。

教学时间：

一课时

教学流程：

一、迎来朋友

1、今天迎来一位动物朋友。（资料袋袋裤）

它是一位来自北极海洋中的朋友。

它是世界上非常珍稀的动物。

它身着粉白色的外衣。

它像鱼又不是鱼。

它还是一位会唱歌的朋友。

它属大型鲸类的一种，以新鲜鱼虾为食。

它，就是被称为“海上金丝雀”“海上百灵鸟”的白鲸。（图片展示）。

2、谈谈对白鲸的认识。

二、认识新朋友

1、出示第一段的内容。

2、指名读。再次谈谈对白鲸的印象。

3、自由读2——7自然段。

三、朋友的故事

（一）白鲸遇险图

1、出示冰天雪地的图片。用自己的话说说见到的情景。

2、白鲸遇险啦：自由读第四自然段。

相机理解“寒流”、“脊背”、“绝望”。

（二）拯救白鲸图

1、师配乐范读。

2、说说自己印象最深的内容。

3、指导感情朗读。

4、引读：正巧一个猎人发现了这群遇险的白鲸——

人们——

可是——

人们——

（三）白鲸获救图

1、出示破冰船。

2、出示句子：啊，奇迹发生了！白鲸成群结队地跟着破冰船游动起来。

3、理解“奇迹”。

4、播放音乐，闭目想像当时的情景。

5、试着采访：心情怎么样？为什么会有这样的心情？

6、配乐朗读。

三、朋友的歌唱

1、小结：是谁救了白鲸？

2、白鲸唱出了美妙的歌声，为白鲸朋友说出它们的歌词吧。

顽皮的白鲸贪玩耍，

吃着玩着（）。

一股（）突来袭，

路面被堵（）。

人们得知来（），

破冰船来开（），

（）引路终获救。

（）。

《白鲸》课件教案【篇4】

教学目标：

情感目标：理解课文内容，了解白鲸喜爱音乐的生活习性，激发学生探索生物奥秘的兴趣，产生喜爱动物的思想感情。

知识目标：抓住“纷纷”“马上”等词语理解课文内容，体会人类对动物的关爱。

能力目标“指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

教学流程：

一、谈话导入。

1.（板书：白鲸）认识这两个字吗？一起读一读。（指导读准“鲸”的后鼻音）

认识白鲸吗？在你眼中，它是一种怎样的动物？

2.（出示第一段课文）老师这儿有一段话是介绍白鲸的，自由读一读，看你从中又了解了什么？

3.原来，白鲸和我们人类一样喜爱音乐（补充课题）。今天的这节课，老师就要带领大家走近一群喜爱音乐的白鲸，有兴趣吗？带上你的兴趣读读课题！（齐读课题）

二、设疑，初读感知。

1.同学们，你们相信吗？正是白鲸喜爱音乐的这一特点，才使得一群白鲸脱离了危险，走出了死亡。

（出示课文最后一句话：白鲸终于得救了。）

自由读读这句话，读着读着，你的心中产生了哪些疑问？

总结、板书问题：为什么会遇险？

遇到了怎样的危险？

是怎样脱险的？

2.带着这些问题自由读课文。

（出示自学要求：

（1）读准生字词的读音，读通课文，并在每个自然段前标上段序。

（2）想一想：这些问题的答案分别在课文的哪几自然段？）

古人有句俗语叫做“不动笔墨不读书”。一边读一边可以圈圈生字词，多读几遍。能干的同学还可以用不同的符号划一划与这些问题有关的语句，在旁边写写你的体会。（学生自由读课文）

三、精读感悟，释疑。

1.找一找课文哪几段在写白鲸为什么会遇险？（学习课文2、3两个自然段）

a.自由读2、3两个自然段，知道“北极”吗？谈谈你对北极的了解。

b.在这群聪明、顽皮的白鲸眼中，北极的楚克奇海真是太好玩了！同学们，如果你们就是这一群白鲸，你们会玩些什么呢？

c.这里不光好玩，还有好吃的鳕鱼呢！吃过肯德基的深海鳕鱼条吗？味道怎样？

d.小白鲸们，你们玩着这么好玩的游戏，吃着这么好吃的鳕鱼，你们的心情怎样？

e.难怪你们玩着，吃着，连回家的时间都忘了。让我们带着愉快的心情读读2、3两个自然段吧！

2.多么活泼、顽皮的一群小白鲸呀！正当你们满心欢喜地吃着，玩着的时候，你们怎么也想不到危险正一步步逼近。找一找，课文哪一段写你们遇到了危险？（学习课文第4自然段）

a.（出示第4自然段）轻轻地读一读第一句话，从“突然”、“转眼”这两个词中你读出了什么？

b.小白鲸们，在你们眼前原本碧蓝的海面一下子变成了什么样呀？

c.这真是一个冰雪世界！到处都是冰块、冰层，连你们回家的路都被堵住了，现在你的心情又是怎样的呢？

d.白鲸们着了慌，拼命用脊背撞冰块。小白鲸们，你们为什么如此拼命呀？回家的路被冰块堵住了对你们来说意味着什么？

e.但是你们这样拼命地撞冰块有用吗？现在你的心情又是怎样的？课文中哪个词语很好地表达了你们现在的心情？（绝望）

f.让我们用朗读来表达自己此时的心情吧！（自由练读——指名读——齐读）

3.正当你们陷入如此绝境时，是谁帮助你们脱离危险的呢？找一找课文哪几自然段在写白鲸是怎样脱险的？（学习课文5、6两个自然段）

a.自由读5、6两个自然段，找一找哪些人或机构帮助了你们这群落难的白鲸？

b.以四人小组为单位学习5、6两个自然段，找出有关句子读一读、议一议，完成填空并说明理由：

（出示：这是一个的猎人。

这是一群的人们。

这是一个的政府。

这是一个的船员。）

c.全班交流：

这是一个的猎人。

从哪个词语看出猎人的着急？（马上）他为什么如此着急？你听到猎人怎样向附近的村庄报信？

指导感情朗读。

这是一群的人们。

从“纷纷”这个词中看出了什么？你看到人们手中拿着什么？他们的表情怎样？他们是怎样做的？

指导感情朗读。

这是一个的政府。

在我们的生活中，直升飞机和破冰船在怎样的情况下才会出动？从中看出这是一个怎样的政府？

在飞机的指挥下，破冰船开出了一条二十多公里的通道。白鲸们，你们终于可以得救了！可是你们为什么不动呀？（出示：可是白鲸却一动不动地挤在一起，原来它们害怕这只高大的破冰船。）

你们为什么怕破冰船？哪些词语体现了你们对破冰船的害怕？（一动不动、挤）

指导感情朗读。

这是一个的船员。

这时，忽然响起一个海员的声音，小白鲸们，你们听到了吗？（出示：一个船员大声说：“白鲸喜欢唱歌，是海上的百灵鸟，放音乐试试，把它们引出去！”）

一起读读你们听到的话，从中你听出了一个怎样的船员？（引导学生从船员的工作环境着手，想象船员与白鲸的关系。）

d.（播放优雅的古典音乐）听，船上响起了优雅的古典音乐，人们的眼前出现了怎样的一幕？（出示：啊，奇迹发生了！白鲸成群结队地跟着破冰船游动起来。）

这里的奇迹指什么？为什么说这是一个奇迹？

指导感情朗读。

4.学习课文第7自然段。

你们真是一群喜爱音乐的小白鲸！

（出示课文第7自然段）

让我们一边欣赏音乐，一边轻轻地读一读这温馨的结尾吧！（配乐感情朗读第7自然段）

四、小结，升华情感。

这节课的最后，老师要送给大家一句话：动物是人类的朋友，如果地球上缺少了动物，那将会是一个怎样的世界呀！

《白鲸》课件教案【篇5】

教学目标：

1、学习通过抓住重点词语读懂句子。

2、理解课文内容。正确、流利、有感情的朗读课文。

3、从人们抢救白鲸的过程中，了解白鲸的特点与习性，知道白鲸是世界珍稀动物，体会人们想方设法保护动物的真挚感情，树立自觉保护珍稀动物、关爱生命的意识。

教学重点难点

培养学生边读边思的习惯，通过对重点词句的理解，了解白鲸得救的经过，体会人类对珍稀动物的关爱、对生命的珍视。

教学准备：课件

教学过程：

一、课前谈话，了解北极

1、板书：寒流。看到这个词，你有什么感觉？（冷）你知道世界上哪儿特别冷？（屏幕：北极地图）你知道北极吗？（学生说说关于北极）老师带你到这个冰雪的世界去走一走。（视频：北极风光）

旁白：北极地区的气候终年寒冷，最暖月8月的平均气温也只达到-8℃。在北极，5、6月是春季，7、8月是夏季，9、10月是秋季。北极的冬天是漫长、寒冷而黑暗的。冬季从11月起直到次年4月，长达6个月，温度会降到零下50多摄氏度。这时候，所有海浪和潮汐都消失了。因为海岸已经冰封，只有风裹着雪，四处扫荡。

2、在北极，还有很多好玩、好看的动物呢，看：（屏幕）

北极狐北极驯鹿北极麝牛北极熊

喜欢我的礼物吗？下面，我们就开始上课吧。

二、认识白鲸，揭示课题

1、我们再来欣赏一种北极的动物吧。出示白鲸图片。你认识它吗？（一齐叫名字：白鲸）板书。口头填空：的白鲸。

2、出示白鲸资料：白鲸全身成粉白色，喜欢组成几百只甚至上千只的群体在浅海活动。白鲸会“唱歌”，在水里，它们的歌声可以传几百米。目前全球白鲸的数量逐渐减少，只有十万头。为了保护白鲸，大多数地区都不允许捕猎。

3、今天我们就来学习——喜爱音乐的白鲸。板书课题，齐读。

三、初读课文，感受奇迹

1、初读课文，出示提示：自由读课文，读准字音，读通课文，标出自然段，难读的地方多读几遍。

2、检查字词：jīngxuě

白鲸鳕鱼

zhàozáo

召唤凿开

wándiǎn

顽皮古典

a、谁愿意读读课文里的生字朋友？（检查字音）

b、读读每一行的两个词分别是什么词，给你什么感觉，带着这样的感觉再读一读。

3、再读课文，边读边想：从哪些地方读出这是一群喜爱音乐的白鲸。用波浪线把它画起来。

船上响起了优雅的古典音乐。啊，奇迹发生了！白鲸成群结队地跟着破冰船游动起来。

a、从这句话中，你读懂了什么？

预设：奇迹是白鲸成群结队地跟着破冰船游动起来。能用朗读把你读懂的表现出来吗？（随机板书并理解“奇迹”。极难做到的，不同寻常的事）你曾经遇到或者见过什么奇迹，你的心情怎样？把这样的心情带进这里读一读吧。（指名朗读）

四、精读课文——解读奇迹

（一）白鲸遇险

1、说起奇迹，我们不得不说说那股寒流，海面转眼变成了冰雪的世界。面对冰雪，白鲸怎样了？

2、出示：“白鲸着了慌，拼命用脊背撞冰块，但是冰块太大了，它们绝望地叫起来。”a、什么是“着了慌”？（着急、紧张）着急什么？（为回家而着急）紧张什么？（冰雪挡住了回家的去路）带着着急、紧张读句子。

b、再读读句子，哪个词深深地震撼着你？（随机理解“拼命”、撞、绝望等）

（“拼命”：豁出性命、很用力）白鲸是多么想回家啊，把你的震撼用朗读表现出来。白鲸们是怎样撞的？（用脊背）看图，了解脊背。哪只白鲸愿意来撞撞冰块？（读句子）

c、此时，让你来撞这样的冰块，你会怎样？（看图）如果是这样厚的冰块呢？（出示图）此时，白鲸们撞的正是这样厚的冰块啊！（朗读句子。）白鲸呀，疼吗？别撞了吧！（不行）为什么？（如果不撞开就会被饿死、冻死）正因为这样，所以白鲸——（朗读句子）

d、听，一下，两下，白鲸的脊背布满看淤青，它还是——“拼命用脊背撞冰块”；三下，四下，白鲸的脊背有了血痕，它还是——“拼命用脊背撞冰块”；五下，六下，白鲸的脊背流出了鲜血，它还是————“拼命用脊背撞冰块”。但是，冰块实在太大了，所以，它们——绝望地叫起来。（板书：绝望）

e、它们在绝望地叫着什么？

（二）创造奇迹

1、绝望中，听，出示：“船上响起了优雅的古典音乐。啊，奇迹发生了！白鲸成群结队地跟着破冰船游动起来。”白鲸们，这对你是奇迹吗？让我们一齐发出内心的感慨吧——“啊，奇迹发生了！”（朗读）

2、读到这儿，小朋友最想知道的是什么？（预设：谁创造了奇迹）。请小朋友默读5、6自然段，边读边想，谁创造了一个奇迹，用横线把句子画出来。

3、你找到了谁？（猎人，是他发现了我们并向人们报了信）听：不好啦，一群白鲸被困在楚克奇海啦！小朋友，当你听到这个消息时，你想到了什么？（去救白鲸）用“你呢”请多名学生。

4、你们跟这里的人们想到一块儿去啦。看：

人们一听到这个消息，纷纷赶来抢救白鲸，还给它们带来好吃的。

a、从这句话中，你读出了什么？（人们来的很快）朗读句子。板书：人们

b、前来营救的人多吗？你从哪个词读出来的？（纷纷）（指名读）

c、在这么多前来救援的人中，你看见了谁？（白发苍苍的老人……）她们有的拿着锤子，有的拿着凿子，还有的带来了白鲸爱吃的鳕鱼啊。让我们加入到他们中去。（朗读句子）

5、人们敲啊，凿啊，可是，冰雪的范围是那样大，天气是那样冷，前面的冰刚凿开，后面的冰又冻上了。在这危急的时刻，看：

“直升飞机和破冰船来了。在飞机的指引下，破冰船开出了一条二十多公里长的通道。”

a、（看图：直升飞机）直升飞机通常在什么情况下出现？（军事、抢救人员等）一架直升飞机每小时要消耗的燃料、损耗要达到上千元。此时，直升飞机为谁而来？（白鲸）让我们把这个消息告诉人们吧——朗读：直升飞机和破冰船来了。

b、知道破冰船吗？（图片破冰船，）破冰船就是专门用来破碎冰层，开辟航道的船。据估计，一艘破冰船每小时要消耗上万元。此时，它为谁而来？让我们把这个消息告诉白鲸吧！直升飞机和破冰船来了。它们是谁派来的呀？（板书：政府）多好的政府啊，为了白鲸，不惜动用了直升飞机和破冰船！（朗读句子：整句）

c、二十多公里是多远？“二十多公里长”的路，差不多要在咱们澧浦小学跑道走上100多圈！（朗读句子：读出远。）

据了解，破冰船要开出二十多公里长的通道，要花两三个小时。看，（图片），在飞机的指引下，——破冰船开出了一条二十多公里长的通道。这二十多公里的不仅是白鲸们回家的通道，更是白鲸们生命的通道啊！让我们把这个好消息告诉白鲸吧！朗读（句子）

五、再谈奇迹，升华感情

1、（音乐）通道打开了，音乐也响起来了，听，——“船上响起了优雅的古典音乐。啊，奇迹发生了！白鲸成群结队地跟着破冰船游动起来。”（用不同语调多引读几次）小朋友，究竟是什么创造了这个奇迹呢？是什么让人们、让政府这样全力付出呢？（爱）有谁愿意帮我把这半颗爱心画完吗？（完成板书）来，让我们大声告诉所有人，是——爱创造奇迹！（朗读）

2、因为有了人们的爱，白鲸得救了；因为有了爱，人和动物之间常常上演起动人的故事。可是，动物们获得的爱还太少太少。看看这样一则资料：据科学家估计，自十六世纪以来，世界上约有二百五十多种动物已经绝种了，尚有六百种动物正濒于灭绝之灾。我们熟悉的东北虎，野生的只有20—30只。大熊猫，是我国特有的珍贵动物，现在仅有1000多只。金丝猴、藏羚羊、丹顶鹤、黑颈鹤等都是国家的宝贵财富，但它们的生存都受到了严重的威胁。由于森林被破坏，无节制的盲目猎取等原因，已经使许多珍稀动物，如麇鹿、湾鳄等在我国野外灭绝，野骆驼、普氏野马、海南坡鹿、滇金丝猴、黔金丝猴、扬子鳄等正濒于灭绝，亚洲象、大熊猫、小熊猫、扭角羚、梅花鹿和绿孔雀等，生活区域正在缩小，直接威胁着这些珍稀动物的生存和发展。

3、我从小朋友的脸上读出了难过、气愤、心疼，此时你一定有很多话想说，拿出抽屉里的爱心卡，把你想说的话写在爱心卡上吧：（音乐）

我想对说：“。”

4、交流。交流完，贴到黑板爱心的周围。

5、结束语：多么有爱心的孩子呀！爱的力量是无穷的，它不仅能够打破坚冰，相信有你们，这样一群爱的天使，一定能够创造出更多的奇迹！

《白鲸》课件教案【篇6】

教学目标

1.学会15个生字。会写9个字，能正确读准字音。

2.初步学习通过重点词语，读懂句子。

3.理解课文内容，感受人对动物的情感，体会人与动物相互依存的关系。能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学过程

（一）学生资料导入 揭示课题

师： 同学们，你们看这是谁?（出示白鲸的图）

生：白鲸。

师：课前我们查阅了许多资料，那你对白鲸有哪些了解呢？

生1：白鲸的身体是乳白色的，它们的皮肤非常耀眼，由于它们声音丰富，所以被人们称为海洋里的“金丝雀”。

师：你知道的真不少。

生2：白鲸是鲸类王国中最优秀的口技动物、口技专家，它们能发出几百种声音，而且它们发出的声音变化无常。

师：你了解到了白鲸与众不同的地方，还有吗。

生3：白鲸是一种喜欢群体生活的大型哺乳类。

（多位学生补充自身课前查找的资料，教师给予充沛的肯定，鼓励学生查找资料的积极性）

师小结：同学们了解了这么多，你们真会学习。这些资料，能够协助我们更好地了解白鲸。我们知道了白鲸非常擅长口技，还有海上的“金丝雀”之称是吗?那今天我们就来学习一篇了解白鲸的文章。

板书：喜欢音乐的白鲸

（课标中要求三年级学生有查找资料的能力，能从资料中获得相关信息。此环节教师出示白鲸的图，学生交流课前查找的白鲸资料，以此引入课题，调动学生学习的积极性。学生通过交流搜集的资料，对白鲸这一动物在生活习性、动物特征方面有了进一步的了解，对学习此文做了很好的铺垫）

（二）初读课文，整体感知

1.学生自由初读课文，整体感知，解决字音。

师： 这篇课文主要说了关于白鲸的一件什么事呢？就请同学们小声读一读课文，读课文的时候要注意把字音读准，假如你遇到了不认识的字，就用你自身喜欢的方式来解决好吗？

生：小声读课文。

（三年级学生有了一定的独立识字的能力，并掌握了初步的识字方法。学生遇到的困难也许是在认字表和识字表里没有的。所以这里学生用“自身喜欢的方式”解决问题的方法就有很多，比方在小组内互相教一教，向老师请教，查字典等）

师：下面咱们开火车读课文，其他同学注意认真听，看看他们的字音读得准不准。

生：开火车读课文。

生1： “它们在海里经常依靠美妙的歌声召唤同伴。” “召唤”没有读准。

师：你听得非常的仔细。那这个词语怎么读？（师拿出写有“召唤”的词语卡片） “召”是四声。这个读音很容易读错，我们一起来读一读，并做一下召唤的动作。

生2：还有一个字音，“脊背”最容易读错的！

师：看！（写有脊背的卡片）“这个词怎么读？脊背在哪儿？同学们都指一指自身的脊背在哪？对了。我们再来读一读，注意“脊”是三声。

师：这些容易读错的字音同学们都读准了，老师来检查一下其他的字音是否读准确了？注意听清楚，老师要请谁来读？看屏幕，一起读！

学生：白鲸、召唤、顽皮……

师：这位同学来读。什么是聚集？

生2：聚集就是挤在一起的意思。

［三年级上学期，学生学习中识记生字还是一个不可忽视的教学环节，本节课通过学生朗读课文顺势解决局部生字的读音，其中重点指导“召唤、脊背、凿冰”等词的读音，然后再检查其他字音。这样既照顾到了学生的识字需要，又体现识字的重点］

（三）精读课文

师：（出示课文插图。）这就是课文中那群聪明、顽皮的白鲸。通过读课文，你们知道他们在哪里玩得这么高兴？

生：它们是在北极的楚克奇海。

师：根据课前查阅的资料，说说你对北极有哪些了解？（学生交流资料）

生：我知道北极零下60度。

生：我知道北极比南极冷，北极还生活着北极熊。

生：我知道北极夏天温度达到零下18度。

师小结：同学们通过这些资料，对北极有了一些了解。看，这就是北极。（出示北极图片）北极位于地球的最北端，那里冰雪覆盖，非常寒冷，气温变化很快，有的时候刹那间整个海面就会结上厚厚的冰，繁重的汽车都可以在上面行驶。

师：这群可爱的白鲸，就在这里的楚克奇海里游玩。它们玩得非常高兴，可是，危险却在悄悄地向他们迫近。请大家默读第四自然段。看看你们能从中读懂什么，明白什么，等会儿在小组中交流一下。

生：学生在默读课文。

师：哪组能推荐一名同学说说，你们通过默读，读懂了什么？组内的其他同学可随时补充，其他组同学要认真听，和时为他们作补充。

生1：我们读懂了这群白鲸在北极玩得很开心，它们在回去的路上来了一股寒流，回去的路被冰层堵住了，它们用脊背撞冰层，但冰层太坚硬了，它们撞不破，然后它们就叫起来了。

生2补充：这股寒流是突然来的。

师：嗯，这组的同学非常会读书，抓住了“突然”这个词，说明寒流来的非常的快，非常的突然，还有谁补充？

生3：还有一个词，“转眼”。

师：从这个词你读懂了什么呢？

生3：很快，一会儿就变成了冰雪的世界了。

师：这位同学也非常会学习，通过抓住这两个词，同学读懂了寒流来的非常的`快，冰结的也很快。看来这是个很好的学习方法。你们真会学习，谁也用这种方法来谈一谈你们的理解？

生1：我还知道了白鲸是绝望的叫起来，而不是平平淡淡的一般的叫起来。

师：绝望的叫是怎么样的叫声呢？

生2：是对自身没有信心了。

师：对自身什么失去了信心？谁能补充？

生3：认为自身逃不出北极，进入深海，感到绝望的。

师：对呀！同学们谈的真好！时间在一分一分地过去，天气也会越来越冷，白鲸活动的区域越来越小，假如这种情况继续下去的话，白鲸会怎样？

生：会被冰冻住。会冻死！

师：也就是危和生命了，是吗?假如你们就是这群被困的白鲸，假如再没有救援的话，你们就会有生命危险了。你能把这种感觉读出来吗?

生有感情朗读。

师：那后来白鲸又是怎样得救的呢？

学生自由阅读，小组交流。

师：哪一组推荐一名同学来谈一谈，白鲸是怎样得救的？本组的同学可以随时起来补充他所说的。好，开始吧！

生1：人们听到这个消息，纷纷赶来救助白鲸，他们带来好吃的，可是他们凿开的冰，天冷又冻上了，所以人们没有方法只能向政府报告，请求援助，借助凿冰船开出一个20多千米远的通道，但是白鲸很害怕凿冰船，所以聚在一起，不敢移动。

《白鲸》课件教案【篇7】

教学目标：

情感目标：理解课文内容，了解白鲸喜爱音乐的生活习性，激发学生探索生物奥秘的兴趣，产生喜爱动物的思想感情。

知识目标：认识14个生字，会写12个生字，能理解课文大意，有感情的朗读课文，能为课文合理续编，提高语言表达能力。

能力目标：

1.学习用不同方法理解词语，进而理解文章内容。

2.创设各种情境让学生读，通过以读代讲，以读促讲，帮助学生理解课文内容。

教学难点：

1．通过理解关键词语来理解课文的内容。

2．弄明白为什么说白鲸得救是个奇迹。

教学时间：两课时

教学准备：音乐

第一课时

教学目标：

1．学会生字、新词。

2．初读课文，理清文章脉络。

教具准备：

白鲸的文字及图片资料。

教学过程：

一、谈话，引入课题。

板书：喜爱音乐的白鲸

“鲸是一种很聪明的动物，它们在海里常常依靠美妙的“歌声”召唤同伴。今天我们就来学习一个有关白鲸和音乐的小故事。

二、初读课文。

1．范读课文，听准字音。

2．初读课文，标出自然段。

3．划出不懂的词语，用自己的方式解决。

三、交流预习成果。

1．“你学会了哪些生词？”掌握字音，指名带读。

召唤脊背附近成群结队

2．记忆字形。

“召政试赏”市翘舌音注意读准字音。

“够股拼政府挤试欣赏”是形声字。

“困克召”是会意字。其中“困”是象形字，甲骨文中的“困”字，是远古时代柴扉的象形描写，“口”向柴门的四框，其中“木”则表示树枝或荆棘之类的东西，哟你好与阻挡他人的进入。

3．提出不理解的词语进行交流。

四、初读课文，理解文章脉络。

1．选择你喜欢的方式读课文，给课文分段。

2．小组学习：分段朗读课文。

全文共七个自然段，可分两部分。

第一段（第1自然段）：鲸是一种聪明的动物，常常依靠美妙的“歌声”召唤同伴。

第二段（第2至7自然段）：记述了一次白鲸遇险又脱险的经历。

3．选择你喜欢的部分自读。

第二课时

教学目标：

1．抓住“纷纷”“马上”等词语理解课文内容，体会人类对动物的关爱。

2．理解“为什么白鲸得救是个奇迹”这个问题。

3．有感情地品读课文。

教具准备：

收集其他动物与音乐的资料，乐曲《蓝色多瑙河》。

教学过程：

一、课前导入。

播放《蓝色的多瑙河》喜欢听这首曲子吗？居住在海洋中的白鲸也喜欢这首曲子，他们还和这首音乐之间发生了一个有趣的故事呢。这节课我们就继续学习《喜爱音乐的白鲸》。

二、通过读课文，理解课文内容。

1．范读课文，想：白鲸给你留下怎样的印象，你能不能用一个词概括一下？

2．请同学们自由度以读课文前三个自然段，想一想，你从哪些词句中体会到白鲸的聪明顽皮？

小结：这且聪明顽皮的小白鲸真是太可爱了，你们喜欢它们吗，谁愿意带着喜爱之情读一读你喜欢的部分？

3．正当小白鲸玩得兴高采烈时，突然来了一股寒流，原本晴朗的天空变得阴暗，宽阔的海面变成了冰雪的世界，白鲸回家的路被堵住了，寒流来得太快了，此时的白鲸门又有什么表现呢，谁找到了读一读，白鲸此时着了谎，你是从哪个词体会到的？（重点理解“绝望”的意思。）

4．此时白鲸们已经没有生还的希望了，你的心情又如何呢？谁能带着难过焦急的语气读读这部分。

5．如果得不到救援，白鲸将面临死亡正在这时候，事情出现了转机，是谁发现了这群遇险的白鲸？人们怎样做的？默读第五自然段，划出相关的词语，读一读，体会一下。

6．热心的人们，用尽了各种办法救助白鲸，结果怎样呢？

出示：可是天气太冷了，前面的冰刚凿开，后面的冰又冻伤了。结合前文谈谈你的理解。

7．读到这里，我们也不禁为这群白鲸的性命担忧了，为了救援这一群白色的精灵，当地政府派来了什么？指名读第六自然段。

8．面对这巨大的破冰船吉它发出的隆隆声，白鲸们怎样了呢？啊，原来它们害怕了。

9．就在破冰船开出了通道，白鲸一动不动的时候，一个了解白鲸习性的船员挽救了这群精灵，现在你们就是这群船员，一起读一读他的话。

师放音乐《蓝色的多瑙河》。齐读：啊，奇迹发生了！白鲸成群结队的随着破冰船游动起来。

三、小结课文，升华感情。

1．学生谈学习后的感受。

师：多么令人感动的场面呀，此时此刻，如果你是那营救白鲸的人，你最想说什么？

学生谈出自己想说的话。

2．自由读喜欢的段落，读出自己的感受。

师：看来大家都为白鲸被救感到非常的高兴。下面就读自己喜欢的段落。

学生读文。

1．小结全文

师：有了这群喜爱白鲸的人，白鲸得救了，大海有了白鲸，就变得更加美丽，那么人们有了这群白鲸，生活也会更加丰富多彩。人和动物就是这样相处、相互依存

四、布置作业。

同学们，除了鲸之外，自然界中还有许多动物和植物也喜欢音乐呢！想知道它们是谁吗？快快行动起来，搜集这方面的信息，下节课我们召开一个新闻发布会。

《白鲸》课件教案【篇8】

阅读能力是人一生的重要能力。小学生阅读能力的高低，不仅关系着小学语文教学的质量，而且影响到整个小学阶段的教育教学质量，以及将来的继续学习。然而，在实际的语文教学中，阅读教学的目标往往很难达成，阅读能力和技巧的培养经常不能落实，那么如何引领孩子走进文本，实现教师、学生、文本的真正对话，让学生掌握有效的阅读策略呢?围绕着这个主题，我设计了本节课。

一、教材简析

课文《喜爱音乐的白鲸》讲述了一群白鲸因追赶鱼群到北极的楚克奇海而遇险，经过营救人员积极而艰难地抢救而最终获救的故事，课文用生动活泼的语言表露出鲸的可爱及习性。同时也表现了人类对动物的喜爱与保护。故事情节生动感人，文本中多处内容适合对学生进行阅读策略的训练。

二、目标设定

课标指出：中年级语文要求学生能通顺流利地读课文，能初步理解文章内容及表达的情感。能联系课文理解词意，有丰富的积累，形成良好的语感。因此我设定了以下的教学目标及重难点

教学目标

1、了解白鲸得救的经过。体会人类对动物的关爱。激发学生热爱动物热爱大自然的思想感情。

2.有感情地朗读课文。

教学重点

1.了解白鲸得救的经过。

2.指导学生有感情地朗读课文。

教学难点

了解白鲸得救是个“奇迹”。

三.流程及设计意图

在整个教学流程中我尝试运用不同的策略方法引领学生走进阅读，使阅读真正成为有效的阅读。于漪老师说：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花或想磁石一样把学生牢牢吸引住。”在课的开始我利用提问拉近学生与白鲸的距离，让学生交流课前查资料所获得的信息，调动学生学习的积极性，通过交流，学生对白鲸这一动物在生活习性，特征等方面有了进一步了解，对学习课文也做了很好的铺垫。

兴趣是不竭的动力，是学习成功的秘诀，因此抓住学生思维活动的热点和焦点创设使学生感到真实、新奇、有趣的教学情境会有效促进学生对文本的理解，在学习第2、3自然段时，在学生对文本有了初步了解的情况下，让学生进入角色，做一只小白鲸，这样学生通过对文本的`理解感悟，更容易体会到白鲸的快乐。在学习第4自然段白鲸遇险的时候，我提出这样的问题：如果此刻你就是面对危险的白鲸，你怕吗?你怕什么?学生真正进入“角色”强化了感受，启发学生合理想象，揣摩白鲸的心理。后面引读的环节利用音乐渲染气氛，当音乐声想起来的时候，学生如临其境，情绪高涨感情饱满。

特级教师于永正老师说：“语文教学的亮点在哪里?语文的味道在哪里?在关键的词句里，在理解后的朗读里。”词语是课文的基本单位，词语学习是相2常抓不懈的工作。特别是对课文中的关键词，更应深入理解。因此，在课堂上我力求从小处入手，引导学生主动参与，发散学生的思维，使词义理解得更透彻，使课文内容理解得更深刻。比如在学习4、5、6自然段时我都运用了这个行之有效的策略，让学生自己找出重点词语，自己感悟自己理解，之后再感情读文，有了理解的朗读就会更富有情感。

在学习5、6自然段的时候，我遵循语文学习规律主要采取从整体把握内容，让学生找出营救者及他们所作的事情到抓重点词语深入感悟文本在感悟的基础上进行朗读，最后再回到整体引领学生在此经历营救过程，并抓住事情发展和人物心理这一明一暗的两条主线，使学生始终对整个事件有完整的感知，完整的认识，避免了由于细化分析而导致文本的支离破碎。

阅读教学应该让学生充分地自己读书，读出声，读出味，读出情。在读中整体感知文意，在读中培养语感，体会作者的思想感情，在读中受到潜移默化的思想教育和情感熏陶，在读中积累词语，为此我采取了轻声读、个人读、默读、自由读、齐读、引读等多种形式的读。学生在读中想象体验白鲸的感受，营救人员的感受再到读出这样的感受，当学生和文本，和白鲸和营救人员产生共鸣，并展开了对话，就能读出层次，这个过程体现了学生的学习过程，也体现了阅读的有效性。

除了以上谈到的，在整个教学过程中，我始终随时随地在细微处给学生以启迪，潜移默化地教给学生有效的阅读方法。比如每段学习之前的提问，比如用符号做标记，比如利用文本中白鲸的状态推想人物心情，比如个性化理解等等。

当然在课的讲解过程中不可避免地出现了一些问题，比如第一天的课上讲解的成分过多，占用了学生读文的时间，而第二天的课上，在面对学生对阅读方法掌握不够好的情况下，没有及时调整教学。对于激发学生热情，调动学生思维的能力还很欠缺，教育机智更需加强，对于这些问题我以后将努力改进。

《白鲸》课件教案【篇9】

教学目标：

1、能借助汉语拼音读准“顽、股、堵、拼、嘶、附、惧、迹”8个生字，并能在不同的语言环境中正确认读这些生字。正确书写并记忆“顽、股、堵、拼、惧”5个生字。

2、朗读课文做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。在阅读的过程中了解人们抢救白鲸的过程中，了解白鲸的特点与习性，知道白鲸是世界珍稀动物，体会人们想方设法保护动物的真挚感情，

3、树立自觉保护珍稀动物的意识。

教学重点：

认读生字，理解并有感情朗读人们救白鲸的过程。

教学过程：

一、导入：

在《丁丁的研究报告》这一课中，我们了解了一种名叫蓝鲸的动物，今天我们要学的这篇课文也和鲸鱼有关，但这回讲的是白鲸。你了解有关白鲸的知识吗？

对了，白鲸是世界珍稀动物。什么叫“珍稀”？（珍贵，稀少）正因为白鲸的珍贵和稀少，所以我们要保护它，那就让我们来看看，人们是怎么保护白鲸的，读课题。

二、整体感知，学习生字：

1、教师范读

2、自学生字词语

（1）把生字、词语读正确

（2）把课文读正确

3、交流，你学到了什么。

辨析组词：

顽（）堵（）嘶（）

玩（）赌（）撕（）

三、朗读感受：

1、自读课文，想一想：一群白鲸遇到了什么困难？

2、抽生读第二节，找一找：这群白鲸遇难时是怎么表现的？

指导朗读：它们着慌了，拼命用背部撞击冰块。但是冰块太厚了，怎么也撞不破，它们绝望地嘶叫着。

“拼命”、“撞击”、“绝望地嘶叫”要重读。注意读出白鲸绝望的心情。

3、同桌互读第三、四节，找一找：人们当时是怎么表现的，找到有关的句子用直线划下来。

指导朗读：啊！奇迹出现了，白鲸成群结队地跟着破冰船慢慢游出冰区，进入深海。

读出人们惊喜的感情。

想一想：课文中的“奇迹”指什么？这“奇迹”是怎么会出现的？

四、课外拓展：

白鲸得救后，回到了自己的故乡，见到了亲人和朋友，它会说些什么？先自己说一说，再和几个同学一起分角色演一演。