《比》的教案设计

《比》的教案设计10篇。

教学过程中教案课件是基本部分，就需要老师用心去设计好教案课件了。要知道写好一份完整教案课件，让老师教学也会更加高效，好的教案课件应该包含哪些内容？幼儿教师教育网编辑特意为您准备了“《比》的教案设计”，希望能帮到您，更多信息请继续关注我们的网站！

《比》的教案设计(篇1)

一、课前三分钟创设情境

师：同学们，离上课还有几分钟的时间，让我们先共同步入每周一次与古人同行。（出示课件）

师：同学们，看到这首诗，你知道这位诗人是谁吗？（先出示诗人画像，再出示诗作）

生：王维。

师：对，这位就是我国唐代著名诗人王维。让我们一起来了解一下吧。（课件解说）

师：了解了王维，让我们走近今天的第二位诗人。（出示诗作）这首诗的作者是谁？

生：杜牧。

师：对，这就是杜牧。（出示画像，课件解说）

师：让我们走近今天的最后一位诗人苏轼。（出示画像、诗作、课件解说）

[点评：通过课前创设情境，使学生在获取知识的同时潜移默化地进入到学习的状态中］

二、导入新课

师：同学们，课前我们又了解了几位诗人，这其中的东坡先生有句诗说得好：腹有诗书气自华。自从上学期我们开设了每日古诗以来，大家学诗的积极性越来越高，今天就让我们再次走入古诗长廊，（板书：古诗长廊）让我们共同分享诵诗的乐趣，体味赏诗的意境，施展作诗的才华，领略祖国古典文化的独特魅力。

三、诵诗

师：俗话说：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。由此可见，背诵一定数量的诗是学好古诗的前提。（板书：诵诗）从上学期到现在我们背诵的古诗已经有100多首了，现在出示的就是其中的80首诗的目录，这些诗也是大纲中规定的小学阶段要求背诵的。下面老师就来考考大家，我出题目，大家一起背诵，准备好了吗？（随意点击2首《游子吟》、《长歌行》）

生：（齐背诵）

师：大家掌握得不错，真金不怕火炼，我们请台下听课的老师也来点两首诗，好不好？

生：好！

（台下老师现场点题《江雪》、《江畔独步寻花》）

生：（齐背诵）

师：人们常说：台上一分钟，台下十年功。虽然我们展示的时间很短，但大家在课后下的功夫可真不少。英雄自有用武之地，老师的考验还没有结束呢！古来诗画是一家，诗中有画，画中有诗可是一种至高无上的境界。

下面请同学们仔细欣赏画面，然后说说你想到了哪些诗句？（播放录像《江南春色》）

生：竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。

生：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。

生：荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。

生：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

生：迟日江山丽，春城花草香。

生：花飞花谢花满天，红消香断有谁怜？

师：你想到了黛玉的《葬花吟》。

生：昨夜今日此门中，人面桃花相映红。

生：今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱。

生：春眠不觉晓，处处闻啼鸟。

生：欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

生：黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。

师：你找到了《江畔独步寻花》的感觉。

生：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

生：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

生：等闲识得东风面，万紫千红总是春。

师：看来这江南春景的确令人心旷神恰，不知下面的画面又会带给你怎样的感受？（播放录像《沙场征战》）

师：谁想来说说看？

生：将军战前半死生，美人帐下犹歌舞。

生：黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。

师：这也是我们中华民族千百年来的精神。

生：万里长征人未还。

师：秦时明月汉时关，万里长征人未还。你想到了作战的艰辛困苦。

生：醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？

师：这是何其豪迈的气概！

生：捐躯赴国难，视死忽如归。

师：这是曹植的《白马篇》，其中的视死忽如归后来演变成一个成语

生：视死如归。

生：将军百战死，壮士十年归。

师：你知道这句话出自哪里吗？

生：《木兰诗》。

生：挽弓当挽强，用箭当用长。射人先射马，擒贼先擒王。

师：领略了铁马金戈的豪气，让我们共同步入另一方神奇时空。（播放录像：《高山流水》）

师：你联想到了哪些诗句？

生：杨柳青青江水平。

师：它的下一句是闻郎岸上踏歌声。你想到了《竹枝词》。

生：日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

生：三万里河东入海，九千仞岳上摩天。

生：大江东去，浪淘尽，千古风流人物。

生：旦辞爷娘去，暮宿黄河边。不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。

师：由奇山秀水想到了滔滔黄河，真了不起。

生：空山不见人，但闻人语响。

生：好山好水看不足，马蹄催趁月明归。

师：简直就是人在画中游，不过要注意一个字：是趁 chèn而不是cèn。

生：日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。

师：能不忆江南？

师：看来以画想诗难不倒大家，下面老师提高难度，抛开画面，我说一句诗，请你说出所能联想到的诗句。床前明月光，疑是地上霜。

生：明月松间照，清泉石上流。

生：秦时明月汉时关，万里长征人未还。

师：这是一轮塞北的明月，也是一面历史的镜子。

生：小时不识月，呼作白玉盘。

生：春江潮水连海平，海上明月共潮生。滟滟随波千万里，何处春江无月明。

师：你想到了《春江花月夜》。

生：湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。

生：月儿弯弯照九州，几家欢乐几家愁。

生：深林人不知，明月来相照。

生：春风又绿江南岸，明月何时照我还。

生：更深夜色半人家，北斗栏杆南斗斜。

生：不如乘月几人归？落月摇情满江树。

师：听了明月的诗句大家是对答如流，现在老师只出一个词，看看你是否也能说出相关的诗句：美酒。

生：花间一壶酒，独酌无相亲。举杯邀明月，对影成三人。花既不解饮，影图随我身。暂伴月将影，行乐须及春。

生：葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。

生：抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。

生：岁月沧桑香如故，莫道美酒不识君。

生：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

生：借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。

师：刚才大家的诵诗真称的上是过五关斩六将了。难怪古人说唯大英雄能本色，是真名士自风流，看来大家的确是饱读诗书，胸中有丘壑。

四、赏诗

师：如果说诵诗令我们受益匪浅，那赏诗就更其乐无穷了。（板书：赏诗）我们都知道：古人学问无遗力，少壮功夫老始成。所以说，每首好诗都值得我们去细细品味。平时我们一起欣赏了不少好诗。来，让我们一起看看这幅画面，是不是似曾相识？

师：你能用这学期我们课内学过的一首诗来描绘一下吗？

生：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

师：对，这首诗我们已经学过了，今天就让我们再来进一步从欣赏的角度自己读一读，然后和小组的同学议一议，说说你是如何欣赏这首诗的？

学生分小组讨论。

师：谁先来谈一谈？

生：这首诗的作者是李白，是李白在黄鹤楼送别老朋友孟浩然时写下的。

师：你为大家介绍了这首诗的背景。（板书：背景）你了解这首诗的意思么？

生：在桃红柳绿、阳光明媚的阳春三月，老朋友告别了西边的黄鹤楼，顺流东下前往美丽的扬州。小船扬帆而去，越走越远，消失在水天相接的地方；眼前只有一江春水，滚滚东去，流向天的尽头。诗人目送老友，不忍离去；那奔流不息的长江水，多像诗人绵绵不尽的思念啊。

师：听了她的发言，我们对诗的意思有了更进一步的了解。（板书：诗意）那么这首诗表达了诗人李白怎样的思想感情呢？

生：作者虽然和老朋友离别，但起初心情是愉快的，因为他们分别的季节和景色美极了，我是从前两句看出来的。但当老朋友的船越走越远，最后消失在水天相接的地方时，诗人心中充满了依依不舍的情谊，这也是诗中表达的主要的思想感情。虽然我们天各一方，但我们月共一轮。

师：看来我们欣赏古诗不但要理解诗的意思，而且要体会作者的思想感情。（板书：诗情）同学们看，这么丰富的内容，这么深厚的感情，作者仅仅用了二十几个字就表达出来了，可见诗歌的语言是多么精炼，为了使大家更好地欣赏这首诗，老师带来了一段录像资料，让我们一起来欣赏。（出示录像）

师：同学们，刚才我们真是找到了身临其境的感觉。假如你现在就是李白，你能诵读出对老朋友的那种依依惜别的情感么？谁想试试？

师：读得不错。下面就让我们一起带着诗人对老朋友依依惜别的情感来诵读这首诗。

生：（齐声诵读）

师：听了同学们的诵读，老师觉得同学们真的进入到这首诗的境界中了。（板书：诗境）

五、作诗

师：看来赏析古诗真是让大家受益匪浅，如果能把赏析所得变成自己的东西就更了不起了。所以南宋大诗人陆游说：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。通过一个多学期的训练，我们不但学会了诵诗。赏诗，还学会了作诗。（板书：作诗）后面听课的老师也想考考大家呢，课前给大家出了两个题目。（板书题目：未来、小草）好，请大家按照古诗的形式进行创作吧，限时2分钟。

生：老师，作散文诗行吗？

师：可以。

生：老师，作词行吗？

生：作四言古风行吗？

师：可以，只要能表达你的感情，什么诗体都可以。（放音乐）

教师巡视。

师：已经有同学完成了，请你仔细品读推敲一下。

师：（两分钟后）好，小诗人们请停笔。好，谁先来诵读自己的大作？（出示投影）

生：我作的是《未来》：展翅高飞十万路，望至天涯身影无。未来高楼拔地起，来时仙境去时苦。

师：这是一首纵横古今的绝句。刚才是才子，下面有请一位才女。

生：我作的是一首十六字令《草》：草，春气芬芳满天飘。绿如碧，衬饰春光好。

师：真是清词丽句必为邻。谁再来一展风采？

生：我作了一首律诗《未来》：展望新时代，鲜花朵朵开。渐入高科技，儿童新时代。人生亦幸福，万红涌心坏。科技来致富，开心天天来。

师：短短两分钟就作出一首律诗，真是功夫不浅。

生：我也写了一首十六字令《草》：草，绿如碧丝异妖饶。草衬花，颜容别样俏。

师：真是气质美如兰，才华阜比仙。还有吗？

生：我作了一首散文诗《未来》：她是一个美丽的梦想，她是一个久远的传说，她是一个可爱的童话，她是一个不变的承诺。她是什么？她是一条通往成功的路，她是一首饱含笑泪的歌，她在何处？她就在我们凝视的远方。

师：真是美不胜收，再请一位。

生：我作了一首四言古风《小草》：不比花香，不比树高。苍天之下，青青小草。

师：好，刚才我们听了几位同学不同形式与风格的诗作，下面让我们来点评其中的一至两首。就让我们先来点评一下纪建辉的这首《未来》。纪建辉，请你再诵读一下。

生：（读）老师，我想说一说我作的这首诗有个特点：每行的第一个字连起来是展望未来。

师：真是风格独运。让我们掌声鼓励一下！下面就请各位小诗人们海阔天空，尽情评析。

生：我觉得这首诗写得好，妙不可言。第一句，写飞得高，看得远。第二句，写通往未来的路长而远，望至天涯。最后两句写未来的建筑和未来的科技，用词很精致。

师：你是从诗的意思方面来谈的，看得出你也是满腹经纶。谁想再来谈谈？

生：我认为他写得不错，但有一个字可以改：路，我认为改成里讲得通。

师：作者同意否？

（作者考虑）其他生举手。

师：好，你来说。

生：我认为路好，十万路给人的感觉是条条大路通罗马，我们可以通过多种方式到达未来。

生：可是里更好，我们本来就是刚迈出了十万里科技长征的第一步。

生：我同意路，这个字容易让人产生联想，尤其是展翅高飞十万路，给人感觉历经千辛万苦才能到达，这种用法在古诗里常见，写出了自己的东西。

生：对，我也同意路，我们都说走出人生灿烂的路，可没说灿烂的里。

师：看来刚才大家谈到了诗的写作方法，真是仁者见仁，智者见智。谁还想谈？

生：我认为他后两句写得好。说明了科技是不断发展的，而不是停滞不前的，表达了对未来科技的向往。

师：对。你是从诗所表达的情感方面来谈的。

生：我有一点不明白，想问问诗人，就是最后一句来时仙境去时苦是什么意思？

师：好像带着样的意味。

其他生举手。

师：好，你先替诗人说说吧。

生：我觉得是不是说以前很落后，到未来就很辉煌，像仙境一样。

师：你谈到了诗的意境，不知作者的本意是不是这样的呢？

生：我的意思是当一个人来到未来世界的时候，他会觉得像仙境一样，所以在他死的时候会非常痛苦：我为什么要死去，我为什么不能在这个世界上多活一天呢？

师：看来刁乾龙和纪建辉是心有灵犀一点通。虽然刁乾龙不像作者说得那么精辟，但也说出了自己的独立见解。好，这首诗我们点评到此，哪位同学喜欢，请你跟着作者一起高声诵读。

（纪建辉领诵，其他学生齐诵）

师：本来老师真想多点评几首诗可是同学们都知道，写一首好诗是多么不容易，古人就深有体会。诗人贾岛曾用两句三年得，一吟双泪流来形容写诗的不易；王安石更用捻断三根须来形容作诗时冥思苦想的样子；而杜甫更写出了一生性僻耽佳句，语不惊人死不休的千古绝句，誓用一生来研究诗作。所以我们想在课堂上完成一首好诗是非常不容易的，但没关系，就请同学们课下与你的诗友们继续斟酌，好不好？

生：好！

六、总结

师：同学们，在今天的古诗长廊中，大家不仅收获了不少古诗方面的知识，更用满腹诗书为长廊增色不少，真是江山代有才人出

生：各领风骚数百年。

师：通过诵诗，我们重新认识到积累祖国古典文化的重要性，正可谓好雨知时节。

生：当春乃发生。

师：而通过赏诗，我们让诗的精神渗透心灵，陶冶了情操，这不正是随风潜入夜

生：润物细无声。

师：通过作诗，我们懂得了虽然现在自己的诗作很稚嫩，但只要反复推敲，坚持不懈，总有一天我们会写出传唱千古的名篇，到那时，真是晓看红湿处

生：花重锦宫城。

师：所以我们今天的作业，也是一生的作业，那就是读万卷书，行万里路。弘扬祖国的古典文化，愿我们的生活如古诗长廊般永远充满诗情画意！

《比》的教案设计(篇2)

导学目标

1．学会12个生字。正确读写“舒适、搁板、勉强、抱怨、倾听、掀起、魁梧、撕破、倒霉、严肃、忧虑、湿淋淋、心惊肉跳、自言自语、自作自受、缝缝补补”等词语。抄写描写环境的句子。

2．默读课文，理解课文内容，感受人物品质，学习他们的美德。

3．学习作者表现人物品质的写法。

第一学时

一、课前独学

1．读课题，顾名思义，穷人是指的人。

了解写作背景：在这个时期，俄国正处于沙皇的黑暗统治之下，贵族、资产阶级吮吸人民的血汗，生活奢华而道德堕落；广大劳动人民生活极端贫困，然而他们的道德情操却高尚淳朴。

列夫·托尔斯泰（1828—1910），俄国伟大的作家，他出身贵族，但是同情被剥削被压迫的农奴。代表作《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》是世界文学宝库中的不朽名作。我们学过的《七颗钻石》也是他的作品。他的作品，气势磅礴，场面广阔，人物众多，心理描写逼真、细腻，语言质朴洗炼，在世界文学史上有巨大影响。《穷人》是作家晚年时根据法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成的一篇文章。

2．大声读课文1遍，根据课后生字表在文中划出生字和词语，带词读一读。

易读错的字（读三遍）：

易写错的字（写三遍）：

3．理解词语，把疑难词语的意思写在文中的词语下面，大声读两遍。

舒适搁板勉强抱怨倾听掀起魁梧黧黑哦撕破倒霉严肃忧虑湿淋淋心惊肉跳自言自语自作自受汹涌澎湃忐忑不安

4．速读课文，把课文读通顺，概括主要内容：

5．快速浏览课文，按事情的发展顺序给课文分段并写出段意。

6．课文中的“穷人”指的是，他们的穷体现在哪些地方？细读课文，划出相关语句，（把体会简要地写到书上，不明白的地方也可作上记号在交流时担提出来）并读出自己的体会。

二、导学引领

小组大展示

三、检测反馈

1、辨字组词

莓（）虑（）魁（）填（）搁（）

霉（）虚（）槐（）镇（）隔（）

2、他们每天只能填饱肚子，吃的是，菜只有。即便是这样的生活，也是渔夫身体，冒着出海打鱼，而桑娜自己也地干活，才能维持的。

第二学时

课前独学

请同学们认认真真读两遍课文：

第一遍，轻声慢读，读准每个字，读通每句话；

第二遍，仔细默读，思考课后习题2

一、导学引领

（一）、体会桑娜的品格

1、快速默读课文第8—11自然段，把课文中最使你感动的地方画出来，写上自己的体会。

2、自由读，找出文中描写桑娜抱回西蒙的孩子后的心情的语句，再读读，体会桑娜当时的心情？

（二）体会渔夫的品格

1、默读课文12——27自然段，边读边划，划出使自己感动的句子，边读边想，在书本的空白出写上批注和感受。

2、小组分角色朗读这一部分，读后找找：对话中几次写到沉默？并联系上下文想象：桑娜和渔夫为什么沉默？在沉默中他们各自会想些什么

3、渔夫皱起眉，他的脸变得严肃，忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”

（1）想一想，渔夫的脸为什么变得严肃？他忧虑些什么？

（2）熬，可以换成什么词，这里为什么要用“熬”而不用其他的字词呢？

小练笔：为了抚养西蒙的孩子，桑娜和渔夫会怎样熬，闭上眼睛想象1分钟，描述你所看到的情景。

二、感悟写法

联系课文说一说，本文运用了哪些写作手法来表现人物性格？

三、盘点收获

《穷人》教后反思

很高兴接受了这次“同课异构”的教学任务，独立备课，从不同的角度去诠释，去体验，觉得收获挺多的。

本文对人物的心理活动描写细腻，感人至深。根据“361”倡导的“自主、合作、探究”的学习方式，我主要让学生通过自主的研读，落实语言文字的揣摩与理解，进行听、说、读、写的训练去感悟人物的内心，从而受到爱的教育。

成功之处：

1、精选教材，重点突破

《穷人》一文篇幅较长，许多地方都有可推敲之处，是一篇具有深刻内涵的作品。面对诸多的重点如何选择呢？在反复阅读过文章之后。我精选出两个重难点：即抓住桑娜的心理活动和渔夫的语言来体会品格，这样一来节省出了逐段讲解的时间，留下更多时间深挖内涵，以此提高课堂时效性。

2、精心设计，提高效率。

桑娜的心理活动描写既是教学重点也是教学难点。在教学这一节环节时，在学生自学自悟的基础上，我及时抓住学生交流的“纠结”一词，引导学生找到文中表现纠结的词语“忐忑不安”，引导生品读，从文本中挖出体现桑娜忐忑不安的地方，生边读边感悟桑娜当时的心情，在细细的揣摩之下体会人物的高尚品质。

对于渔夫的语言，重点体会“熬”字，在学生感悟的基础上激发联想：为了抚养西蒙的两个孩子，渔夫桑娜在今后的日子里会怎样地熬？请闭上眼睛想象一分钟。这个问题的设计激活了想象力，帮助学生更深刻地体会到渔夫一家宁可自己多吃苦，也要帮助别人的高尚品德。

总的来说，在整个的教学过程，学生独学专心致志，群学畅所欲言，生与生，生与师积极互动，学生的参与率高，课堂气氛活跃，较好地体现了新课程倡导的“自主、合作、探究”的学习方式。真正让我体会到了“学生不是有待灌满的容器，而是等待被激活的精灵。”

不足之处：

1、读得不够

“读”是学生与文本间实现心灵对话与沟通的最有力桥梁。教师在课堂上应让学生充分的品读、感悟。在这节课中，我虽进行了读的训练，但可惜的是，学生在组与组交流、对抗的过程中读和说结合的不够紧密，尤其是表现桑娜内心激烈斗争的一段，读出了桑娜内心的纠结，却忽略了读出桑娜最后下定决心的坚定。

2、评价不到位

我们都知道，生动活泼的、富有魅力的课堂评价语言会为我们的课堂教学带来精彩的活力，应该说，在这堂课上，同学们思维的碰撞非常精彩，让我能体会到他们是真正走进了主人公的内心世界，可惜我在评价时只是微笑，点头，忽视了创造性地对学生进行评价，在今后的教学中，我要在实践中不断摸索总结，丰富自身的评价语言。

3、小组建设

和其他老师的课比较，我觉得自己在小组建设上还要多下功夫，我班的学生想说、爱说、会说，我们更多看到的还是个人与个人的对抗，课堂各个环节的衔接还有赖于老师，还要加大力度培养中心发言人。

最后，感谢我们教研组的老师给予我中肯的评价，正是因为有了你们无私的指正，我才会取得点滴的进步！

《比》的教案设计(篇3)

一、动画导入，板书课题

师：小朋友们，老师知道你们都很喜欢看动画片。今天老师也带来了一段，同学门看屏幕。

（放课文动画）

师：片子放完了，你们知道片中讲的是谁和谁的故事吗？

（生回答）

师：对，这节课我们就来学习狼和小羊的这个故事。请同学们坐端正了，认真的看老师板书课题

（板书：６、狼和小

跟老师读课题。

二、初读课文，整体感知

师：请同学们打开课本，翻到１３２页，借助拼音自己读课文，注意要读准字音，读通句子，遇到不认识的字，看准音节，多读几遍。

（生自由朗读）

师：课文中的生字，你都会了吗，大家看屏幕，认读一下。

（“伙”是三声，在这里是轻声，读的又轻又短，大家跟老师读）

师：生字词语大家都读得很好，放到课文中，你还能读准吗？

下面我们分自然段接读课文。谁愿意来试试。其他同学边听边思考，课文讲了一件什么事？

（学生接读课文）

师：谁能用一句话说说课文讲了一件什么事？

（生：狼想吃小羊，就故意找碴！）

三、讲读课文，理解内容

师：是呀，狼是怎样找碴的呢？我们先学第一自然段。大家看屏幕 放动画）

你知道，狼和小羊谁先来到小溪边的？

师：接下来发生了什么？请同学们自己朗读课文２、３自然段，看你读懂了什么？

(狼想吃小羊，就说小羊把水弄脏了。)

师：狼是怎么说的呢？谁来读一下文中的句子。“你把我喝的谁弄脏了！你安的什么心？”

（投影：你把我喝的水弄脏了！你安的什么心？

你把我喝的水弄脏了，你安的什么心。）

学生比较，有什么不同。

（生：标点不同）

师：观察的很仔细，听老师再读一下，能听出什么不同？（范读）

（生：第二组表现了狼凶狠、找碴的语气）

师：很好，体会的不错，用这种语气，你在把第二组有感情的读给大家。

师：听了狼这些毫无根据的话，小羊的表情是怎样的，课文用了哪个词（“吃了一惊”）同学们看屏幕，仔细观察理解这一词语。

同学们，尽管小羊吃了一惊，但还是很温和的同狼讲道理，谁愿意把小羊的话读给大家？

（生读）

师：你读懂小羊的话了吗？

生：（羊不会弄脏水）

师：是呀，狼明明知道小羊不会弄脏它的水，却还要指责小羊，你们说狼在干什么？（故意找碴儿）

联系这段话，你知道“找碴儿”的意思吗？（找毛病，找借口）狼找毛病，找借口干什么？（吃掉小羊）

师：很好，同学们学得不错，下面我们分角色朗读这两个自然段。老师读叙述的语句，谁来读狼的话、小羊的话？

（师生合作读）

师：狼的目的没有达到，接着找了第二次碴儿。同学们自己朗读四五自然段，与同桌讨论，狼又找什么碴儿，它的话有道理吗？

（生回答）

师？狼的话太没道理了，连性情温和的小羊都急得叫了起来。同学们再看屏幕，自由朗读两个句子，然后说说你读出了什么不同？

（１、 狼先生，那是不可能的，去年我还没生下来。

（２、 啊，亲爱的狼先生，那是不可能的，去年我还没生下来哪！）

第二组，能表现出小羊着急、害怕的语气。带着这种语气，再读一下这句话。

是呀，小羊在还没出生的时候已经遭到了狼的诬陷，小羊怎能不着急呢？小羊的处境可真让人同情呀！课文中的那个词是让人同情的意思呢？

（可怜）

师：让我们再来读一下这段对话，（分角色）读出狼的蛮横无理，读出小羊的可怜、害怕。（指名、分组、齐）

（生读）

师：可怜的小羊太冤枉了，可此时它还是很有礼貌的称呼“亲爱的狼先生”，由此看出这只小羊太善良太老实了。面对可怜的小羊，凶恶的大灰狼是怎样做的呢？大家看屏幕（狼扑向小羊）

凶恶的狼扑向了可怜的小羊，不过老师还是想让同学们看最后一个自然段，自己读一读，划一划，看你学到了什么？

（学生自学，小组讨论）

师：通过这一段的学习，你们知道了什么？还有哪些问题需要大家帮助？

（学生汇报或提问：“争辩？”“为什么不争辩？”“凶恶的本性”“第三个借口？”）

师：同学们已经尝试着自己学习。

现在，老师请同学们闭上眼睛，回想狼和小羊的三次对话内容。

大家想一下，狼三次找碴，一次比一次凶，一次比一次不讲理，小羊都是采用了什么的办法？

师：是呀，小羊在同狼很有礼貌的讲道理，并且小羊的理由很充分，狼为什么还要扑向小羊呢？（狼是专干坏事的，根本不讲道理）

同狼这样的坏蛋讲道理有没有用处呀？（没有）

狼是不会讲道理的，同学们，我们从小羊身上应该吸取什么教训呢？

（跟狼这样的坏蛋是不能讲道理的，应该动脑筋灵活机制的战胜它，勇敢的抵抗狼的进攻，才有可能拯救自己！！）

师：对，同学们讲的真好，老师相信，如果我们以后像小羊一样遇到可怕的大灰狼的时候，一定会开动脑筋，机智的保护自己。我们在生活中有时会碰到比大灰狼还可怕的危险，例如火灾、车祸、突发病情，我们应该怎么办？

很好，这节课我们学会了课文，懂得了道理，还学到了很多自救方法，下课！！！

《比》的教案设计(篇4)

教学目标：

1、感受理解小说中体现的“人性美”。

2、品味学习小说中诗一般的语言。

教学重点、难点：

情景交融的环境描写和细致含蓄的心理刻画

教学步骤：

1、导入 新课：真正的艺术应当经得起两样东西的检验：一是纵向的生命力，那种产生时轰轰烈烈，经行中却经不起时间跨跃和时代洗礼的东西，绝非真正的艺术；二是横向的美感效应，即无论是谁，无论你从哪一个角度去审视它，它都能像水晶石一样熠熠生辉，使你能从中获取你所需要的东西，从而产生愉悦人心的美感效应。沈从文的正是这样一篇美文，自它问世以来，对它的评论便接踵而来，有人赞它为“一颗千古不磨的珠玉”，有人讥之为“有意回避尖锐的社会矛盾”。70多年来，经过历史浪潮的千淘万洗，人们渐渐认识到是一颗闪光的金砂。今天，我们大家一起来学习这部作品。

（投影、配乐、朗诵）

“由四川过湖南去，靠东有一条官路。这官路将近湘西边境，到了一个地名为“茶峒”的小山城时，有一小溪，溪边有座白色小塔，塔下住了一户单独的人家。这人家只有一个老人，一个女孩，一只黄狗……”

这就是沈从文笔下的，小说写的就是这户人家的故事，其中的“女孩”名叫翠翠。她是怎样的姑娘呢？

（投影，女生朗读）

“翠翠在风日里长养着，把皮肤变得黑黑的，触目为青山绿水，一对眸子清明如水晶，自然既长养她且教育她，为人天真活泼，处处俨然如一只小兽物，人又那么乖，如山头黄鹿一样，从不想到残忍事情，从不发愁，从不动气……”

这就是翠翠。小说中天保、傩送这两兄弟都爱上了她，不禁为爱情展开了竞争，按当地习俗，要在大月亮的晚上用歌声向姑娘求爱，阴历十四到了，月亮也快圆了，我们的课文中的故事便是从这儿开始的。

2、整体把握，梳理情节：

课前大家已自读了课文，下面我们思考两个问题：

（投影）

（1）课文三节内容有没有一个中心事件？

（2）围绕这个中心事件，三节内容具体写了什么？

（同学们讨论发言）

明确：

A、节选的三节内容都是围绕一个中心事件来写的，中心事件是“听歌”。

B、三节内容具体写的是：

第一节：十四的晚上祖父与翠翠听歌的情景。

第二节：十五的白天祖父进城鼓励大佬继续唱歌，却意外得知唱歌的是二佬。

第三节：十五的晚上祖父与翠翠听歌的情景。

3、深入研读，把握旨趣：

欣赏需要有一种独特的眼光，它不同于一般小说以情节取胜，它向我们展示的是美。

沈从文说：“美字笔画并不多，可是似乎很不容易认识；爱字虽人人认识，可是真懂得它意义的却很少。”

沈从文的就是用湘西的青山绿水，古朴纯厚的世俗人情，来表现一种质朴的爱和人性的美，我们一起来发现美、展示美、品味美。

板书设计：

青山绿水的乡土气息 ———— 景美

翠翠纯真的初恋之情

祖孙相依为命的亲情 ———— 情美

边民纯朴的风情

翠翠：纯真美丽、淳朴善良

爷爷：仁厚慈善、坚毅自忍 ———— 人美

天保：豪爽、慷慨大度

《比》的教案设计(篇5)

一、教学目标

知识与能力：了解沈从文描绘的湘西风土人情。

过程与方法：感受沈从文小说的语言特色。

情感态度与价值观：走进作者构筑的善与美的理想世界，体会人性之美。

二、教学重点

情景交融的环境描写和细致含蓄的心理刻画。

三、教学难点

感受沈从文小说的语言特色。

四、课时安排

2课时

五、教学内容和过程

第一课时

1、导入新课

（1）、简介作者沈从文。

沈从文（1902—1988）原名沈岳焕，苗族湖南凤凰县人，14岁时，他投身行伍，浪迹湘川黔边境地区，1924年开始文学创作，抗战爆发后到西南联大任教，1946年回到北京大学任教，建园后在中国历史博物馆和中国社会科学院历史研究所工作，主要从事中国古代服饰的研究，1988年病逝于北京。

沈从文一生共出版了《石子船》、《从文子集》等30多种短集小说集和《边城》，《长河》等6部中长篇小说，沈从文是具有特殊意义的乡村世界的主要表现者和反思者，他认为“美在生命”，虽身处于虚伪、自私和冷漠的都市，却醉心于人性之美。

沈从文的创作风格趋向浪漫主义，他要求小说的诗意效果，融写实、纪梦、象征于一体，语言格调古朴，句式简峭、主干凸出，单纯而又厚实，朴纳而又传神，具有浓郁的地方色彩，凸现出乡村人性特有的风韵与神彩。整个作品充满了对人生的隐忧和对生生命的哲学思考，如他那实在而又顽强的生命，给人教益和启示。

中篇小说《边城》是他的代表作，寄寓着沈从文“美”与“爱”的美学理想，是他表现人性美最突出的作品，通过湘西儿女翠翠恋人傩送的爱情悲剧，反映出湘西在“自然”、“人事”面前不能把握自己的命运，一代又一代重复着悲涂的人生，寄托了作者民族的和个人的隐痛。

（2）《边城》情节

在湘西风光秀丽、人情质朴的边远小城，生活着靠摆渡为生的祖孙二人，外公年逾七十，仍很健壮，孙女翠翠十五岁，情窦初开。他们热情助人，纯朴善良。两年前在端午节赛龙舟的盛会上，翠翠邂逅当地船总的二少爷傩送，从此种下情苗。傩送的哥哥天保喜欢上美丽清纯的翠翠，托人向翠翠的外公求亲，而地方上的王团总也看上了傩送，情愿以碾坊作陪嫁把女儿嫁给傩送。傩送不要碾坊，想娶翠翠为妻，宁愿作个摆渡人。于是兄弟俩相约唱歌求婚，让翠翠选择。天保知道翠翠喜欢傩送，为了成全弟弟，外出闯滩，遇意外而死。傩送觉得自己对哥哥的死负有责任，抛下翠翠出走他乡。外公因翠翠的婚事操心担忧，在风雨之夜去世。留下翠翠孤独地守着渡船，痴心地等着傩送归来，“这个人也许永远不回来了，也许明天回来！”

（3）、人物可爱，是沈从文先生小说的一大特征。他的作品所有人物全都可爱善良，可又为什么能从中感到悲哀的分量呢？请读课文。

2、理清小说的情节结构，主要抓住翠翠心理，理解课文。

翠翠心中的凄凉——翠翠的父亲、母亲——翠翠的梦——爷爷上城——爷孙谈“唱歌”——翠翠爱听“歌”

以翠翠的心理活动为主线，师生讨论下列问题：

（1）、第一段中，翠翠为什么会感到“薄薄的凄凉”？

明确：忙碌一天的世界要休息了，翠翠也闲坐下来。看着天上的红云，嗅着空气中残留着的白天热闹的气息。不觉寂寞惆怅涌上心来，看世上万物都那么生机勃勃，而自己的生活却“太平凡”了，觉得“好像缺少什么”。内心骚动不安的爱情，却不能像雀子、杜鹃、泥土、草木、甲虫那样，热烈勃发。和周围的景物相比，不由得感到“薄薄的凄凉”。

（2）第二段中，翠翠为何要“胡思乱想”？翠翠和祖父之间有着浓得化不开的亲情，无论是他们二人，还是读者，对此都不会怀疑。但是为什么翠翠会产生“惩罚”爷爷的念头？（是爷爷不知道女大不中留，不理解翠翠的感情需要吗？不是，爷爷早就在操持这件事了。是翠翠不知道爷爷的操持吗？不，翠翠明白，爷爷永远会满足她的任何一个要求和心愿。）

明确：翠翠感到日子有点痛苦，“好像缺少了点什么”，她觉得委屈，自然地迁怒到唯一可以向之撒娇的祖父，她并不当真地胡思乱想着自己出走以后带给爷爷的惩罚。注意，翠翠的“惩罚”手段仍然是建立在两人亲情深厚的基础上，她深知祖父爱她，所以让他尝尝失去她的痛苦。

更感人的是后面，只是这样一个念头，就吓坏了翠翠，她不敢想像没有祖父的生活，竟不顾爷爷正忙着摇船，一次又一次叫爷爷回家，仿佛晚一点他们真会分开。

其实，翠翠此时心里并没有一个明确的要求或一件具体的事情，她就是那么“莫名其妙”地感到日子空虚心情郁闷，这是一种无法言说的不安或不快，但又是一种确确实实的存在。因为无法言说，所以没人能帮助你；因为确实存在，所以它总在折磨你。这就是孤独感。

翠翠这清醒的白日梦，把一个少女单纯而隐秘的内心情感托现给读者：因情感生活得不到满足而产生的哀怨的心理。

（3）翠翠坐在溪边，为什么就“忽然哭起来了”？为什么无来由地多次地“哭”？

明确：翠翠怀着满腔心事，无人能诉说。渡船上人们悠闲地过渡，又有谁能了解她的心事呢？船上的人的安闲和翠翠内心的波动，形成动与静的对比，表现出翠翠那看似无来由的哭的深意。

翠翠无来由地哭，一要注意翠翠情窦初开的朦胧感情，一要注意湘西这样闭塞但人情质朴的环境，翠翠的心理肯定不会和生活在城市中的少女一样。

（4）外公给翠翠讲父母的往事，注意引导学生把握此时翠翠心理的微妙变化。

（5）、翠翠的梦，有什么深刻含义？为什么平时攀折不到的虎尾草轻而易举摘到了？翠翠不知道“把这个东西交给谁去了”又说明了什么？

明确：翠翠的梦写了翠翠渴望得到幸福生活的躁动心理。翠翠情窦初开，听到外公讲父亲和母亲浪漫的爱情故事，不由得联想到自己的感情。因此梦见自己上山崖摘虎尾草。“平时攀折不到手”的虎尾草，她很容易地摘到了。她内心里以前对傩送朦胧的感情，现在明确起来了。“不知道把这个东西交给谁去了”又表现出她内心的忐忑不安。

（6）、当祖父把实情告诉翠翠的时候，注意此时翠翠的心理变化。“翠翠不敢生祖父的气”，这句话该如何理解？她可能生谁的气呢？

明确：一个思春少女的感情。

（7）翠翠在月光下吹着芦管，为什么“觉吹得不好”？老船夫长长的曲子，为什么“翠翠的心被吹柔软了”？

明确：月光如水，等待的人却没有来。“一片草虫的清音复奏”，更使翠翠的心乱，连芦管也吹得不好了。祖父吹了长长的曲子，婉转的曲调使“翠翠的心被吹柔了”，心像月光般清澈温柔起来。

（8）、最后，祖父唱了十个歌，翠翠为什么自言自语说：“我又摘了一把虎尾草了”？

明确：翠翠最后听祖父唱歌，就是傩送昨晚唱的歌，心里踏实了，她知道傩送也像自己爱他一样，爱着自己。她说：“我又摘了一把虎尾草了。”这时她已经知道虎尾草要交给谁了。

（9）关于翠翠这个人物形象：

明确：翠翠天真善良，温柔清纯。她和外公相依为命，对外公关心备至。因为外公不理解她的心事，她就幻想出逃外公去寻她，可是想到外公找不到她时的无奈，又为外公担心起来，为自己的想法的后果害怕自责。她情窦初开，爱上了傩送，感情纯洁真挚。而节选部分以后傩送远去，她又矢志不渝地箸着心上人的归来，表现她爱的执著。

3、分析讨论作品人物间的亲情关系和爱情关系，感受湘西民间独具的风俗美风情美。

（1）翠翠和祖父的祖孙情：

明确：这是作品中最主要的两个人物。相隔着中间一代人，祖孙俩组成的家庭是残破的，所以在悠长的岁月中，祖孙二人不仅生活上相依为命，也在感情上相濡以沫。可重点分析第13章（课文前部分）翠翠的“负罪”和“赎罪”。再让学生找表现祖孙亲情的文段，让他们意识到这真挚亲情是植根于纯朴民风中的。

（2）翠翠和天保兄弟的爱情：

明确：爱情的美好很重要的原因是它对物欲的排斥，爱情愈纯洁，其中包含的物欲成分就愈少。

课文节选的三章没有直接写到几个青年男女相爱的动机，但却写到了他们表达爱情的方式，最动人的当然是傩送的歌声和翠翠梦里的虎尾草。傩送用整夜的歌声表达对心上人的爱慕，让人不由想起《诗经》《乐府》里咏叹爱情的美丽诗章，这是湘西古风犹存的明证，更是这里的人把爱情视作圣洁感情的表现。同样，翠翠在睡梦中受到歌声召唤，她摘取了一捧虎尾草，准备送给意中人，一个少女纤尘未染的心豁然眼前，让人感动。

可作补充的是翠翠父母的爱情，他们在对歌中相爱，在绝望中殉情。爷爷对翠翠说：“最重要的事情，就是这种歌唱出了你”，原来，翠翠就是纯洁爱情的结晶。

（3）天保和傩送的手足情

明确：天保和傩送突然发现两人爱上的竟是同一个姑娘，眼看兄弟要变成情敌，他们没有反目成仇，也没有像流行小说写的那样，其中一个慷慨“出让”，他们懂得，姑娘不是财产，感情没有价格，你必须接受姑娘的选择，而不能代替姑娘做出选择。于是他们公平地、正大光明地做了竞争，哥哥走了车路占了先，就一定让弟弟走马路先开口，结果一唱定乾坤，这里没有裁判，没有评委，没有公证人，只有良心和道德，再加上血浓于水的手足深情。为了成全弟弟，哥哥带着失恋的忧伤远走他乡……

分析中让学生感受悲剧中的人性美。

作者深情地歌咏亲情爱情的美丽，意图何在，这可能是个复杂问题，可不必在教学中深究。沈从文先生在内地看到了许多现代文明对传统美德的锈蚀和破坏，这触痛了他，这部小说可能反映着他对重建人与自然和谐关系、恢复人与人之间的善意和坦诚的思考和愿望，他把这些美好的愿望交给了家乡湘西的乡亲，所谓“礼失求诸野”吧。

4、开放讨论题：小说中人物孤独感的分析。

5、教师总结。

6、课后训练：要求学生找出文中描写环境的内容，并思考：这些景物描写有何共同特点？又有何作用？（提示：文中集中描写的有四处——景情结合、烘托）

《比》的教案设计(篇6)

教学目标：

1、通过诵读，感知

作者余光中简介（大屏幕显示）

二、诵读乡愁

1、生自由朗读，根据课文提示划分节奏，把握感情基调。

2、师示范朗读后，师生共同总结朗读要求（感情深沉语速舒缓）

3、生朗读（齐读、分组读或指名个人读）

三、解读乡愁

（一）、欣赏图文并茂的录音朗读，解决以下几个问题

1、这首诗抒发了作者怎样的情感？他是通过哪些具体事物来表现这种情感？

2、分析四种意象，每种意象各寄托了作者怎样的乡愁？

3、想景悟情，通过想象，演绎诗歌内容，感受表达诗人情感。

（二）、欣赏诗歌

这首诗美在哪里？从结构、修辞、意境等去欣赏。

（三）背诵诗歌

四、拓展训练

1、仿句，结合自己的理解，用具体的事物为“乡愁”打个比方

乡愁是。

2、诗词积累，你还知道哪些关于思念家乡、思念亲人的名诗名句。

附：板书设计

邮票—母子分离对母亲的思念家愁

乡船票—夫妻分离对妻子的依恋|

愁坟墓—母子死别对母亲的追念|

海峡—离开大陆对故土的眷恋国愁

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托物寄情

《比》的教案设计(篇7)

教学目标：

1、运用多种方法认识3个生字。

2、能分角色朗读课文，充分发挥想象，初步发挥想象，初步理解寓意。

3、引导学生看事物全面化，实事求是，不要像青蛙那样自以为是。

教学重难点：

重点：认识3个生字，课文4——7自然段青蛙和小鸟的对话。

难点：理解“坐井观天”的寓意。

教学准备：

青蛙和小鸟图片，青蛙和小鸟头饰，生字卡片

教学过程：

一、出示图片，导入新课

1、师：同学们，今天老师给大家带来了两位可爱的小动物，你们想知道吗？

（出示青蛙图）小青蛙，呱哌呱，稻田里，捉害虫，我们都要保护它。

（出示小鸟图）小鸟儿，叫喳喳，飞到东，飞到西，我们都很喜欢它。

同学们喜欢这两种小动物吗？今天，我们将学习一则关于青蛙和小鸟的寓言故事《坐井观天》。伸出手跟老师一起写《坐井观天》。

2、齐读课题13、坐井观天。

师：也是我们今天要学的第13课，跟老师一起读一遍《坐井观天》。

3、理解“观”和“坐井观天”的意思。

师：有谁知道“观”是什么意思呢？那又有谁知道“坐井观天”是什么意思呢？谁坐在井里看天？（青蛙）接下来就让我们一起来学习这篇寓言故事吧。

二、初读课文，整体感知内容。

1、教师范读

师：听老师把这篇寓言故事朗读一遍，大家一定要认真听呀！

2、生初读课文：

师：请同学们自己朗读一遍，注意读书要求：

1、读准字音，遇到不认识的字可以问同桌、老师或看下面的注释。2给课文标上自然段。3、用笔圈出躲在课文的生字宝宝。

3、学生读文

师：孩子们，分好段了吗？生字宝宝圈出来了吗？

三、学习课文，理解内容

1、找生分段朗读

师：同学们，这篇寓言故事共有几个自然段？

师：老师找七名同学朗读一下这篇课文。（指名7名同学朗读）

2、师：同学们，课文中讲青蛙住在什么地方

（老师简笔画井，把黑板上贴的青蛙移置到井里）

师：那么，小鸟从哪儿来的呢？

（师将小鸟图片放在井沿，看图理解井沿就是井边。）

3、学习“沿”。（出示字卡）

师：这个字就是我们今天认识的第一个字宝宝，读“yán”，井沿。

师：谁来和“沿”做朋友呢？（贴在黑板上）

3、指导朗读。

师：现在找同学再朗读一下第一段。（指名朗读）

小结：现在同学们知道了，这只小青蛙的家住在井里，小鸟从天上飞来，飞累了，落在井沿上，它们为了一个问题吵了起来，你知道是什么问题吗？请大家自由读课文，边读边想，究竟为了什么问题吵了起来？大家开始朗读课文吧。

4、指导朗读2——7自然段

a师：文中青蛙和小鸟有几次对话？

师：谁来读小鸟的话？谁来读青蛙的话？老师来引读，我们一起来读一读它们的第一次对话。

生带上头饰朗读。

师：谁还想读一读？（生朗读）

师：读得非常棒，请全班男生扮演青蛙的角色，女生扮演小鸟的角色，一起齐读一遍。

b师：找第二组同学上台来，读一读它们的第二次对话。（一人引读，两人对话）

生朗读。

师：谁还想朗读？

师：青蛙相信小鸟的话吗？

师：那我们应该读出青蛙不相信的语气来，而小鸟要读出劝告的语气来。老师给大家做示范朗读一下，大家一定要仔细听啊！

生朗读。

师：南排同学扮演小青蛙，中南排同学扮演小鸟，运用它们的不同语气来朗读一遍，老师引读。

生朗读。

师：同学们，小青蛙眼中的天是什么样的？

生：天只有井口那么大。

师：小鸟眼中的天又是什么样？“无边无际”是什么意思？

c学习“际”（出示字卡）。

师：这个字就是我们认识的第二个字宝宝，读“jì”，跟老师读。（齐读、男女生读、指名读）无边无际。除了天可以用“无边无际”来形容，什么还可以用“无边无际”来说呢？

生：自由回答。

师：你是怎样记住它的？（贴在黑板上）

生：自由回答。

d师：找第三组同学上台来朗读。

生朗读。

师：第三次对话中，小鸟和青蛙都是笑着说的，他们俩的笑是一样的吗？

师：你认为青蛙和小鸟谁说得对呢？

师：青蛙还是不相信小鸟的话，那么青蛙的话要读出自信的语气来。那小鸟的话要读出耐心讲道理的语气来。老师给大家范读一遍，仔细听，看谁读得好。

师：请台上的同学再次朗读一遍。

生朗读。

师：北排扮演青蛙，中北排扮演小鸟再次朗读一遍。

（出示“信”）师：这个字就是我们要认识的第三个字宝宝，读“xìn”，（指名读、小组读、齐读、开火车读）谁能为信找朋友？

生：自由发言。

师：你又是怎样记住“信”的？（贴在黑板上）

生：自由发言。

师：大家都认为青蛙错了，青蛙眼中的天为什么只有井口那么大呢？请同学做个实验，把你的书卷起来，往天上看，你看到了多大一片天？

生自由说。

师：下面我们大家在一起把这篇课文有感情的朗读一遍。

生朗读。

5、设想

师：这只小青蛙一直生活在井里，所以它看到的天只有井口那么大，设想一下，假如有一天，青蛙跳出水井，跳到井沿上，它会看到什么？说些什么呢？

生：自由说。

师：大家想象力真是太丰富了，说的太棒了，老师真为你们感到高兴。孩子们，我们看事物要全面化，实事求是，可千万不要学井里的青蛙那样自以为是。

师：那么刚才我们认识的字宝宝啊还是我们今天要写的生字，要大家仔细观察字的结构、笔画和在田字格中的位置，把字写的匀称、美观。孩子们能做到吗？（能!）

四：指导写字

师：（出示小黑板）孩子们，我们先看看这个字“沿”，三点水旁，注意右上方与“几”不同，跟老师一起写（生书空）;“际”，双耳旁是两笔完成的，“耳朵”要写的高而窄，跟老师一起写（生书空）。

生：动笔写，教师指导。

五、小结

师：同学们，这节课我们就上到这，老师希望你们看更多的书，了解更多的知识，千万不要当“井底之蛙”呀！

《比》的教案设计(篇8)

【学习目标】

1、理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容和理解。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

【课前准备】

字词卡片。

【教学过程】

一、揭示课题

哈默用自己的言行维护了个人的尊严，同时赢得了人们的尊重。今天，我们学习《将心比心》，能说说这个词语的意思吗?课文写了哪些将心比心的事情呢?

二、初读课文，感知内容

1、各自轻声读课文，遇到生字可以查。

2、前后四个同学按段轮流读课文，互相纠正读不好的句子。

3、课文写了哪两件将心比心的事?

三、细读课文，探究情感

1、自学第一节，想想哪些地方让你感动?在自学基础上小组互相交流，并有感情地朗读课文。

2、自由读课文第二节，想想哪些地方让你特别感动?在书上做些批注。

3、学生交流读后感受，教师引导重点探究以下问题：

读母亲平静的活，思考：母亲的“宽容”体现在哪里?母亲又是怎么鼓励护士的?她为什么能这么做?

4、有感情地朗读第二节。

5、学习第三节：

你能结合生活实际，谈谈对这一节的理解吗?

6、有感情地朗读课文。

7、课堂练习：

写一段话，以生活中的一个事例来说明“将心比心”。

《比》的教案设计(篇9)

一、教学内容：

学唱《彩色的中国》

二、教材分析：

《彩色的中国》是一首优美抒情的少年歌曲。词作者巧妙地使用了少年打开地地图册时所产生的联想这一题材，寥寥数笔，将祖国的大好河山尽收眼底。曲作者采用了大调式、3/4拍的创作手法，更赋予歌曲欢快、优美之感，好似孩子们在边歌边舞，亲切地表达着热爱祖国河山的幸福情感。

三、教学目标：

1、情感态度与价值观：学唱《彩色的中国》，在演唱、聆听中感受、体验、理解歌曲的爱国主义思想；

2、过程与方法：正确地演唱歌曲中的休止符。用“声断气（情）不断”的方法学唱歌曲中碰到的休止符。并用线条或简单图形在谱中画一画，然后再唱一唱。

3、知识与技能：有感情地演唱歌曲《彩色的中国》，唱出三拍子的韵律感。

四、教学重难点：

重点：用甜美、自然的声音有感情地演唱歌曲《彩色的中国》。

难点：对气息的控制，准确而巧妙地唱好休止符，表现歌曲的音乐情绪。

五、教学设计

1、创设情境模式：用ppt展现彩色的中国，一步步完成歌词的内容，让学生身临其境；

2、细化歌曲：再从歌词去理解旋律的感情，感受轻快与舒展的两种情绪对比。

3、延伸环节，采用对唱形式演唱，融入指挥，丰富歌曲的表现。

六、教学方法

讲授法、演示法、参与法

七、教学过程

导入新课：

师：今天，我们的祖国地域辽阔、地大物博，美丽的神州大地上处处洋溢着朝气和希望!碧绿的是平原，金黄的是沙漠，长长的是长江，弯弯的是黄河，啊，彩色的中国！

学唱歌曲《彩色的祖国》

1、欣赏《彩色的祖国》

师：歌曲的情绪是怎样的？表现了怎样的情感？

2、歌唱时应该注意哪些问题？（歌唱的基本要求和姿势）

3、发声练习：3/4 5 3 1 ｜ 5 3 1 ｜

u a

4、节奏练习： ×× × 0×｜×× × 0｜

5、学习三拍子指挥图式，

6、听琴轻唱歌曲第一部分。

7、解决难点：

歌曲中的休止符有什么作用，应该怎样演唱？

8、练习休止符的演唱。（可以采用跟唱法纠正）

9、教师范唱第二部分。

10、跟琴学唱歌曲第二部分的第一声部。

11、视唱第二部分的二声部曲谱。

12、随琴填词演唱第二声部。

13、合唱歌曲第二部分（教师随时示范、指导）。

14、边唱边指挥，体会乐句的动力感。

15、分声部完整演唱歌曲，边唱边指挥（教师随时纠正错误）。

表现歌曲

1、 师：歌曲中旋律、力度有细腻的变化，你认为该怎样演唱？

2、 试着有感情演唱。（教师随时指导、纠正）。

八、创作比赛

1、 歌曲可以采用哪些演唱形式演唱（学生讨论）并试着唱一唱。

2、 分组比赛演唱歌曲（每组选一名学生指挥）。

九、总结

我国地大物博，是一个文明古国，作为一名中国人我们应该感到骄傲。我们应该发奋读书，长大后将我们的祖国建设的更加强大。

《比》的教案设计(篇10)

背景介绍：

《留住秋天》是湖南版义务教育课程规范实验教科书三年级上册的一节手工拼贴创作课。内容是引导同学观察了解秋林秋叶之形色，感受秋天的美丽，通过对范品、图片进行概括分析，抓住落叶的特点大胆想象并进行美的再发明，拼贴出自身喜爱并有个性的手工作品。本节课是20xx年学期末在区开展的一次中心教研活动时，所执教的一节三年级的研讨课。

教学理念：

本课在优秀教案上遵循《义务教育小学美术新课程规范》的精神，做到以下几点：

1、注重对同学的观察探究的培养，把课内外知识相结合，充沛调动同学的主观能动性。

2、注重同学的全员参与，真正把同学当成课堂的主人，给同学说、做、画、评的空间。

3、注重学科整合，整节课融入了语文、自然、音乐等学科的内容，突出了综合性。

4、注重把“美”贯穿整节课，通过对美的观察、美的发现，从而发展到对美的表示和发明。教师的板书设计、范画和课件的制作也努力做到“美”，让同学从不只从视觉上更是从听觉上感受到秋的“美”。

案例描述：

课 题：留住秋天 学具准备：树叶、固体胶、彩色笔

课业类别：手工拼贴创作课 教具准备：树叶、固体胶、彩色笔、范画、课件

教学目标：

1、利用大自然环境资源，初步了解秋天的特征与变化，进行秋天的感受和欣赏。

2、学习利用落叶拼贴，进行美的再创作。

3、增强同学对自然生态资源的维护意识，将美丽的秋天留在心中。

教学过程：

一、诗歌导入——秋的声音

老师最近读了一首诗歌，想和大家一起分享，愿意听吗？

“听听，秋的声音，大树抖抖手臂，刷刷，是黄叶道别的话音。

听听，秋的声音，蟋蟀振动翅膀，蛐蛐，是和阳台告别的歌韵。

一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛。

一阵阵秋风掠过田野，送来一片丰收的歌呤。

听听，走进秋，走进这绿色的音乐厅，你好好地去听秋的声音。

秋的声音，

在每一片叶子里，在每一朵花里。

在每一滴汗水里，在每一颗绽开的谷粒里。

听听，秋的声音，从远方匆匆的来，向远方匆匆的去。

听听，我们听到了秋的声音。”

1、小结：这是诗人毕国瑛对秋天的感受，现在正值金秋，谁来说说你对秋天的感受？

2、总结：是的，秋天给我们的印象是丰富多彩的，秋天不只有美妙动听的声音，还有着五彩缤纷的颜色，现在，让我们一起来领略秋天的魅力！

反思：课前我进行了查阅，发现三年级的语文、自然等学科用了大量的课时来学习秋的景色和生态特点，而当时又正值金秋时节，抓住这有利的契机用课文中熟悉的诗歌配乐朗诵把同学带入如诗如画的境界，在充盈美的情境中，让同学在审美的愉悦中感受美的熏陶并导入新课，为本课的学习提供积极的认知准备，进而激发认知内驱力和探究欲望。 二、欣赏感悟——秋的颜色

旁白：秋天是收获的季节，也是最美的季节，漫山遍野，层林尽染。秋天的阳光下，殷红的，翠绿的，橙黄的，金灿灿的……各色树叶仿佛透明一般，格外的艳丽，一片片，一树树招认喜爱。金秋的缤纷，让人赏心悦目，心旷神怡，更让人有一种想去飞翔想去歌唱的愉悦！（CAI）

1、谁能用最美的词语来概括刚才看到的秋天的美景。

2、秋天的确是绚丽多姿，色彩斑斓，可是秋天的美景正如昙花一现，“刷刷”黄叶和手臂就说“拜拜”了，你们知道为什么到了秋天，树叶会落下来呢？

3、（渗透自然知识）到了秋天，降水会逐渐变少，空气、土壤中的水分也会减少而变得干燥，而树叶又会蒸发掉许许多多的水分，大树为了保管自身的生命，不得不褪掉树叶道声“拜拜”，以保管仅有的水分不被蒸发，到明年春雨绵绵的季节长出更嫩绿的树叶。

4、同学们有哪些方法把秋天的多姿多彩留住呢？（照相、写作文、……）

5、小结：是的，当我们踏着满地堆积的缤纷的落叶总觉可惜时，何不“留得残荷听雨声，拾得落叶留秋景”呢？

板书：留住秋天

反思：本环节是这节课的重点和难点，由于同学认知思维是由动作思维向感知表象思维和符号思维发展的，因此，要突破重难点，还必需从以下方面入手：其一，以出现大量的图画、音乐和朗诵，和小朋友们一起分享着大自然美丽的秋景，往日熟视无睹的景象此刻都变得别样动人。同时让同学有了对观察落叶形态美、色彩美、花纹图案美等的直观效果，以此作为很好的媒介，既激发了同学的观察兴趣，也为诱导同学保护大自然提供很好的契机。在欣赏、感受了那么多意境优美、表示独特的关于秋天的作品之后，同学的创作欲望已达到高潮。其二，整节课，我始终把音乐与视频贯穿在一起，让同学通过视觉与听觉有机结合，真正感受秋天的色彩，观察到秋天给大自然带来的动人魅力。小朋友们的心动了，情润了，情不自禁地议论起来了，于是小组中前后间出现了交流和争论，同学们自主地传送着探究的喜悦，传送着对秋天的喜爱，此时此刻发现小朋友们幼小的心灵开始浸透着自然之美，课堂创设的`情境之美，便抓住这最佳时机启发。其三，新课程规范取消了学科间的界限，要求对知识技能的学习同艺术能力和人文素养的提高形成有机的结合，要求本学科要与众多的学科相互渗透，以发明广泛的文化情境，培养同学的情感，激发同学的兴趣，使同学获得综合性知识，因此，结合其他课程，在其中渗透了落叶为什么会在秋天变黄凋落的知识，作为美术学科的必要补充。

三、示范巩固——了解方法

今天，我们就用捡来的落叶贴画吧！王老师也捡来几片树叶，你们看是什么形状的？（对了，是卵形叶、掌形叶，你们还有一些什么形状的树叶？）可老师该怎么一步步的贴画呢？小组讨论，谁来说说！

1、慢慢说，我依照你的方法来做一做（想……）同学们帮我想想，掌形叶象什么？卵形叶象什么？……（你们的想象力真丰富）就依照有些同学的建议，我来贴条金鱼。

2、第二步呢？好，我来拼一拼，摆一摆，（在这里，要注意最好考虑一下颜色的搭配，我用黄色的身子，绿色的尾巴、大小树叶、叶子的反正……）再修剪掉多余的局部，好！我把叶柄剪掉更合适！

3、认为满意就用固体胶贴牢固！

小结：好了！我的金黄色就不贴了，现在我想再请一位同学将这个步骤说一遍。

边说老师边板书： 1、构思 2、拼贴、修剪 3、粘贴

反思：美术课堂教学的示范问题一直是我们研讨的焦点。在这一环节中，因为制作的过程比较简单明了，我尝试了通过转换角色让同学探索考虑步骤，结果是轻松自然的达到了我所预期的目的。这样既没有代替代替示范的过程又没有完全放手让同学毫无准备的去创作，同学既动脑动手动口主动性积极性也得到了极大的调动。

四、欣赏范作CAI——拓宽思路

1、让我们再来欣赏其他学校同学们的作品吧！（你最欣赏哪一幅为什么？）谁来评价一下！

2、小结：他们的作业都十分大胆地进行了创作，但同时我认为还有一点缺乏，你们发现了没有？……是的，最后一步我们应该运用添画环境的方法进行添画。

3、示范金鱼，假如你有合适的树叶可以当成添加环境的局部，假如没有可以用彩色笔进行添画（出示范作两张）。

反思：通过此环节的设计拓展了教材的内容，把同学带入了一个空间无限延伸的课堂中去了，同学的思维也就不再局限于如何用树叶去表示，这样，不但突出了求异思维的发散也注重了变形的乐趣。

“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力是无限的，甚至是跨越时空的。”丰富想象力的训练要与保守的“双基”一样经常进行。训练的题型应拓展，除添画、续画、组合画之外，还可多进行想象型、改画型、梦幻型、编创型等想象画活动训练。表达上不可以过高要求，任同学的思路尽情奔驰，大胆的信笔画来，自由地倾诉表达，以调动同学的内在潜质，提高同学的综合能力和转变新的观念态度。

五、作业评价——互帮互助

1、小组推荐出一幅你们认为最满意的作品！并说出为什么？

2、还有哪一位同学愿意毛遂自荐！

3、把你们的作业举起来互相学习！

反思：由原来的给同学作业打分到贴在黑板上进行讲评，已经起到了改进教学、促进课程不时发展的作用，在这节课上，由老师的评价变为同学自我的评价，更是体现了评价方式的多样化。最后，同学的自我评价结果与我内心的评价结果差不多，也使我原有的担心显得多余了。所以，在实施效果评价时，要通过同学的学习活动形式，了解同学的精神面貌和行为表示，还要透过课堂的气氛发明出了解美术教学的延伸性，看是否给了同学自由发挥和个性发展的余地，看同学是否对自身也对他人的作品给予延伸性的关注与投入。

六、课堂小结——秋景升华

寒风凛凛的冬天就要来临了，五彩缤纷的秋景将渐渐退出大自然的舞台，但我们已不再遗憾，因为我们用双手留住了美丽，让秋天的美好永驻我们的心间！

教学反思：

本课在优秀教案上遵循新课程规范，试图从以下五点来突破本课的重难点：

1、在教法和学法上，基本实现了教师角色的动态转换和同学主体意识的形成为前提的教师教学方式和同学学习方式的有效转变，促使同学学会学习、学会探究、学会合作。教师在教学过程中，时而是同学学习的促进者，时而是同学学习的合作者，有时还是学习者；而同学在学习中，时而是探究者，时而是合作者，有时还是教授者。在这个动态的转换过程中师生的主体与主导相互交织，有效促进了教学效率的提高。

2、注重对同学的观察实践能力和创新精神的培养。在教学的设计上始终贯穿了同学的观察、探索，转变了重知识、轻实践与重结果、轻过程的保守教学模式，形成了以培养同学的实践能力和创新精神为核心的，将知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观“三位”目标统筹兼顾的教学模式。

3、通过不同情境的设置，将同学的认知经验与课题知识相结合，拓展了同学的最近发展区，为教学目标的实现作了技术上的准备。在自然情境中，调动同学的探究欲望，激发同学的认知内驱力；在游戏情境中，拓展同学的最近发展区；在任务情境中，培养同学的观察能力和合作精神；在生活情景中，创作培养了同学实践能力和创新精神等等。

4、注重学科整合。在教学中，将自然、音乐、语文、思品等学科的内容，通过各种环节和情景的设置，与美术学科进行了多学科的综合整合，突破了单纯的学科本位，促进了同学的综合素质能力的发展。

5、注重把“美”贯穿整节课，通过对美的观察、美的发现，从而发展到对美的表示和发明。教师的板书设计、示范画和课件的制作也努力做到“美”，让同学从感官上直接感受到“美”。

案例点评：

在中小学，艺术教育是实施美育的最主要途径。本案例中，我们不难发现本课从一下方面给了我们一定的启发：

1，教学过程中，由于同学的主体地位的彰显，美育的过程实际已经变成了同学自我教育的过程，这是美育的重要方法。因为对美的欣赏、体验更多的是一种所谓的“默会”。

2，在教学目标上，教师通过让同学以个人或合作的方式参与各种活动，尝试各种工具、资料和制作过程，学习美术欣赏和评述的方法，从对美的体验的感官层次到实践操作，到理性的审美情趣素养，基本实现了教学目标。

3，课程的综合整合以和信息技术的适当运用，是一个教师在新课程改革背景下必需的能力和素养。在教学过程中，对各种课程资源有效开发，各学科的内容进行娴熟的整合，对整节课情境的营造，使课堂增色不少。

4，转变评价方式方法，既是教师视野中同学观转变的体现，更是促进同学审美能力发展的重要途径。

5，在教学理论的指导上，重视建构主义情境认知理论的运用，从情境的创设、体验欣赏乃至经验的生成，不时的指向同学对美的建构，使得美术课的教学更进一步贴近儿童的认知发展。

需要注意的是，艺术教育作为美育的一局部，她自身有着特有的教育规律和教育目的，因此，在充沛相信同学的基础上，还必需结合儿童的身心发育、经验和知识储藏的特点，在课程资源的开发、语言的表述、问题的设置特别是教学方法方面更贴近儿童的实际。

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六年级数学比设计教案实用10篇

栏目小编特地为您整理的“六年级数学比设计教案”，谢谢你的关注我会继续创作出更有价值的作品。老师会根据课本中的主要教学内容整理成教案课件，因此老师最好能认真写好每个教案课件。教案是课堂教学的有效指导。

六年级数学比设计教案 篇1

教学内容:

课本41-45页中例题和习题。

教学目的:

使学生初步掌握圆锥体积的计算公式。

并能运用公式正确地计算圆锥的体积,发展学生的空间观念。

学具准备:

2、圆柱体积的计算公式是什么?

指名学生回答,并板书公式:“圆柱的体积=底面积×高”。同时渗透转化方法在数学学习中的应用。

我们已经学过圆柱体积的计算公式,那么圆锥的体积是不是和圆柱体积有关呢?今天我们就来学习圆锥体积的计算。

1、教学圆锥体积的计算公式。

师:请大家回亿一下,我们是怎样得到圆柱体积的计算公式的?

指名学生叙述圆柱体积计算公式的推导过程,使学生明确求圆柱的体积是通过切拼成长方体来求得的。

师:那么圆锥的体积该怎样求呢?能不能也通过已学过的图形来求呢?

先让学生讨论一下用什么方法求,然后指出:我们可以通过实验的方法,得到计算圆锥体积的公式。

教师拿出等底等高的圆柱和圆锥各一个,“大家看,这个圆锥和圆柱有什么共同的地方?”

然后通过演示后,指出:“这个圆锥和圆柱是等底等高的,下面我们通过实验,看看它们之间的体积有什么关系?”

学生分组实验。

汇报实验结果。先在圆锥里装满水,然后倒入圆柱。正好3次可以倒满。

接着,教师课件边演示边叙述:现在圆锥和圆柱里都是空的。请大家注意观察,看看能够倒几次正好把圆柱装满?

生:这说明圆锥的体积是和它等底等高的圆柱的体积的。

引导学生想到可以用“底面积×高”来替换“圆柱的体积”,于是可以得到圆锥体积的计算公式。

教学例1:(课件出示)一个圆锥的零件,底面积是19平方厘米,高是12厘米。这个零件的体积是多少?

1、一个圆锥的底面积是25平方分米,高是9分米,它的体积是多少?

2、已知圆锥的底面半径r和高h,如何求体积V?

3、已知圆锥的底面直径d和高h,如何求体积V?

4、已知圆锥的底面周长C和高h,如何求体积V?

5、一个圆锥的底面直径是20厘米,高是9厘米,它的体积是多少?

例2:(课件出示)在打谷场上,有一个近似于圆锥的小麦堆,测得底面直径是4米,高是1.2米。每立方米小麦约重735千克,这堆小麦大约有多少千克?(得数保留整千克)

2、圆锥的体积等于和它等底等高的圆柱体积的 ( ) 。

4、等底等高的圆柱和圆锥,如果圆柱体的体积是27立方米,那么圆锥的体积是9立方米( )

四、教师小结。

这节课我们学习了哪些知识?你还有什么问题吗?

五、作业。课本练习九中7、8题。

六年级数学比设计教案 篇2

教学过程：

一、复习导入

⒈揭示课题

师：老师知道同学们前两天已经学习了正比例和反比例意义。

谁来说一说正比例和反比例的意义。（板书：正比例和反比例）

⒉出示练习九第1题

师：我们来用正比例和反比例的意义判断几道题？说说你的理由。

二、教学新课

⒈教学例7

⑴出示例7两个表，学生自学，并回答相关问题。

师：为什么左表相关联的两种量成正比例关系？为什么右表相关联的两种量成反比例关系？

⑵小结。

⑶师：我们已经知道，路程、速度和时间这三个量存在相依关系，根据这两个表我们可以用什么样的关系式来表示它们之间的相依关系呢？（根据学生的回答板书）

⑷师：在这里，当速度一定时，路程和时间成什么比例关系？为什么？

当路程一定时，速度和时间成什么比例关系？为什么？

请你推想一下，如果当时间一定时，路程和速度成什么比例关系呢？为什么？

你能用关系式来表示吗？（根据学生的回答板书）

⑸小结。

⑹练习

①做练一练第1题

师：你能用关系式来表示这题里三个量之间的相依关系吗？

（根据学生的回答出示关系式）

②做练一练第2题

师：你能分别用数量关系式来表示吗？（根据学生的回答出示关系式）

⑺小结。

⑻总结判断策略

①师：同学们，学到这儿相信大家已经有了不少判断两种量是不是成比例的经验了，接下来请你们在小组里交流一下自己的经验，再听听别人的经验好吗？

②小组活动讨论交流

③各小组汇报交流结果

④根据学生的回答板书

⑤师：谁能再来说一说判断两种量是不是成比例时怎么办？

⑥小结：当我们判断两种相关联的量是成正比例还是成反比例的时候关键是看？

⑼练习

①做练习九第2题师：你是怎样判断的？

②出示练习九第7题

⒉用图表示例7中两种量的关系

⑴出示例7的两个表

师：两种量成正比例关系和反比例关系的变化规律，也可以用图来表示。我们先来研究怎样将正比例关系用图来表示。

⑵出示空图，引领学生识图

⑶根据表里的数据描点

⑷出示空图，引领学生识图

师：我们再来研究怎样将反比例关系用图来表示。

⑸根据表里的数据描点

⑹正、反比例图比较

师：用图来表示正、反比例，你看了有什么感觉？

⑺练习：做练习九第8题

⒊总结正、反比例的特点

师：通过我们这堂课的研究和学习，你们说说成正比例关系和成反比例关系的相同点和不同点吗？

⑴小组讨论交流

⑵汇报交流结果，完成表格。

三、课堂小结

师：今天我们不仅进一步认识了正比例和反比例的意义，还对它们进行了比较，（补充完整课题：的比较）通过今天的学习，你学到了什么？你觉得怎样判断两种量是否成比例？判断相关联的两种量成正比例还是反比例的关键是什么？

教学目标：

⒈知识技能目标：

⑴通过比较，进一步加深理解正比例和反比例的意义和特点，体会它们的联系与区别；

⑵掌握正比例和反比例的变化规律；

⑶在练习中进一步提高分析、比较、抽象、概括等能力。

⒉过程性目标：

⑴在交流讨论中完善自己判断正、反比例关系的经验认识，掌握判断正、反比例关系的方法，形成接近自动化技能的判断策略；

⑵通过数形结合，进一步感受和领会正、反比例关系的变化规律及特点，进一步渗透函数思想，为今后中学的学习打下基础。

⒊情感态度目标：

⑴体会借助图像对事物发展方向推断的作用，逐步养成用数学的眼光来分析问题的习惯；

⑵逐步增强数学学习的自信心，体验当独立思考解决不了问题时，与他人合作的成就感，逐步增强团队精神。

六年级数学比设计教案 篇3

一。复习引入

师：同学们，下面分数哪个是最简分数？为什么？

课件出示复习题1.（3/512/159/24）

生：3/5是最简分数，其他都不是。

师：你是怎样想的？

生：3/5的分子和分母是互质数，不能约分了，所以是最简分数。12/15的分子和分母有公因数3，9/24的分子和分母也有公因数3，所以这两个分数不是最简分数。

师：想得真仔细，说得非常清楚！请坐。

课件出示复习题2.填空：7：9＝（）梅（）

师：括号里应该填什么？

生：7：9＝（7）梅（9）

师：你知道比和分数、除法之间有什么联系？

生1：比是两个数之间的关系，分数是一种数，除法是一种运算。

师：还有补充吗？

生2：比值就是除法的商，比值也可以用分数来表示。

师：同学们昨天学习《比的意义》学得真好，比和分数、除法之间有联系都说得很清楚，希望同学们今天能学得更好，能吗？

生：能！

师：老师也相信同学们能学得更好，下面请继续看到题目。

课件出示复习题3：1.5梅0.35＝（）梅35＝15梅（）

师：谁来说说括号里填什么？

1

师：你是怎样想的，根据什么性质？

生：我看到除数0.35变成了35，扩大了100倍，根据商不变的性质，被除数也要扩大100倍，所以填150。第二个空那里，被除数扩大了10倍，除数也要扩大10倍，所以填3.5.

师：表达非常准备，谁来说说什么是商不变的性质？

生：被除数和除数同时乘以或者除以相同的数（零除外），它们的商不变。

师：说得很准确，你们都记得吗？全班一齐来背诵一遍。

生：被除数和除数同时乘以或者除以相同的数（零除外），它们的商不变。

师：好！下面继续请看题目。

课件出示复习题：填空：4/5＝（）/40=40、（）

师：谁来说说括号里填什么？

师：能说说你是怎样想的吗？

生：分母由5乘以2变成10，分子也应该乘以2，4脳2＝8，所以填8.第二个分子是4脳10＝40，分母也应该乘以10，所以填50。

师：这是根据什么性质？

生：分数的基本性质。

师：你能说说分数基本性质的内容吗？

生：分数的分子和分母同时乘以或者除以相同的数（零除外），分数的大小不变。

师：全班一起背诵一遍。

生：分数的分子和分母同时乘以或者除以相同的数（零除外），分数的大小不变。

师：同学们对商不变的性质和分数的基本性质都很熟悉。我们知道，比跟除法和分数有密切的关系，比也应该有自己的性质。今天我们就在这些旧知识的基础上来学习新的知识。下面，我们就一起来研究吧。

板书：比的基本性质。

二、探究新知

课件出示例题3.

师：请同学们先自己默读题目，理解题意，然后才动笔计算。算好后，先检查一下，再在小组里面互相交流。

学生认真审题、计算，小组里面互相交流。教师指导个别学生，并引导小组讨论。

师：刚才看了部分同学的结果，听了几个小组的讨论，有的小组还得出了结论，下面老师请部分同学来汇报一下。

生：第一瓶质量和体积的比值是0.8，第二瓶也是0.8，第三瓶是1，第四瓶也是0.8，所以4：5＝16：20＝40：50。

师：还有其他意见吗？

生：我是用分数来表示比值的。第一瓶、第二瓶和第四瓶的比值都是4/5，所以4：5＝16：20＝40：50。

师：很好，请大家观察一下上面的等式，联系商不变的性质和分数的基本性质，想一想：比会有什么性质。

师：有了想法的同学可以在小组里讨论一下，说说自己的观点。

学生思考，然后讨论。

师：谁来汇报一下你们讨论的的结果？

生：从刚才得到的等式，我知道，比的前项和后项同时乘以一个数，比值的大小不变。

师：还有不同意见吗？

生：我认为比的前项和后项同时除以一个数，比值的大小也不变。

师：很好，谁能更加完整地说出来？

生1：比的前项和后项同时乘以或除以一个数，比值的大小不变。

生2：我认为应该加上0除外，因为一数除以0是没有意义的。

师：同学们的学习能力真棒，跟我们学过的商不变的性质和分数的基本性质相类似，比的基本性质就是这样的。

板书比的基本性质：比的前项和后项同时乘或除以一个相同数（0除外），比值不变。

师：请同学们一起读两遍。

生：比的前项和后项同时乘或除以一个相同数（0除外），比值不变。

师：我们运用比的性质，完成下面的练习题。

课件演示教材71页，练一练，第一题。

师：谁来说说答案？

生：8：5＝32：20

师：你是怎么想的？

生：这个比的前项由8变成32，要乘以4，所以后项5也要乘以4，就得到8：5＝32：20.

师：回答很准确！谁来说说第二题？并说说你是怎样想的？

生：15：25＝3：5，因为前项15变成3，原来的155＝3，所以25也要除以5，就得到15：25＝3：5.

师：你们同意吗？

生：同意！

师：谁来说说第三题？

生：0.30.5＝35。

师：你是怎样想的？

生：根据分数的基本性质，分子和分母同时乘以10.

师：同学的学习能力真不错，下面我们继续来研究下一个问题。

课件演示例3最后的比。（4：5＝16：20＝40：50）

师：请同学们观察一下屏幕上的等式，这三个比中你觉得哪个比简单一些？

生：第一个比简单一些。

师：与分数中的最简分数类似，比也有最简单的整数比。下面我们就一起来学习把一些比，化成最简单的整数比。

课件演示例4.

师：请观察这个比，可以怎么化简？（12:18）

生1：比的前项和后项可以同时除以2.

生2：可以同时除以6.

师：为什么要除同时除以6？

生：因为6是12和18的最大公因数。

师：好！请你先动笔在练习本上试做一下。

学生试做，教师巡视指导。

师：停下来。刚才老师看到很多同学都很聪明，得出了正确的答案，但是要注意书写的格式。下面请看黑板。

老师板书：12：18＝（126）：（186）＝3：2

师：谁来说说这类题目应该如何想？

生：比的前项和后项同时除以它们的最大公因数。

师：真是好办法！我们把这类整数比化成最简的整数比就是用比的前项和后项同时除以它们的最大公因数。

师：请看到第二题，又应该怎样想，才能化简成最简的整数比？（5/6：3/4）

生1：比的前项和后项可以同时乘以24.

生2：不用乘24那么大，乘12就可以了。

师：为什么乘12就可以了？

生：因为12是6和4的最小公倍数。

师：很好，下面先请你们试做一下。

师：谁来说说你是怎样计算的？

师：化简这类分数比，又应该怎样想呢？

生：比的前项和后项可以同时乘以它们的最小公数。

师：同学们真聪明，我们继续看下一题。（1.8：0.09）

师：这题的比，有什么特点？

生：前项和后项都是小数。

师：有办法把它变成整数吗？

生：前项和后项都同时乘以100就行了。

师：很好，前项和后项都是整数的比，我们刚才已经研究过了，下面请你们自己想好了，再动笔化简。

学生思考、做练习，老师巡视，并指导部分学生。

师：谁愿意分享你的结果？

生：比的前项和后项都同时乘以100，变成180：9，然后前项和后项都同时除以9，得到20：1.

师：你们都是这样做的吗？

生：是。

老师板书：1.8：0.09＝（1.8100）：（0.09100）

＝180：9

＝（1809）：（99）

＝20：1

师：刚才我们运用比的性质分别把整数比，分数比和小数比化成了最简单的整数比，你学会了方法了吗？

生1：如果是整数比，只要把比的前项和后项同时除以它们的最大公因数就可以了。

生2：如果是分数比，只要把前项和后项同时乘以它们的最小公倍数就行了。

生3：如果是小数比，先把前项和后项扩大相同的倍数，把它们变成整数，然后再除以它们的最大公因数。

师：同学们学得真不错。下面我就来考考大家，你有信心吗？

生：有！

课件演示教材第71页，练一练，第2题。

师：请你先自己独立完成，然后在小组里互相交流一下。

学生独立完成，老师巡视指导。指名三位学生板算。

21：35＝（217）：（357）

＝3：5

1.8：0.09＝（1.8100）：（0.09100）＝180：9

＝（1809）：（99）＝20：1

师：请看黑板上三位同学做的题目，三题都是正确的！对比一下，你自己做的跟人家的有什么不同？都正确吗？

师：今天我们一起研究了比的基本性质，你学到了什么知识？

生：我学到了比的基本性质。

师：你能说说什么是比的基本性质吗？

生：比的前项和后项同时乘或除以一个相同数（0除外），比值不变。

师：全班同学一起来读一遍。

生：比的前项和后项同时乘或除以一个相同数（0除外），比值不变。

师：你们还有什么收获？

生：我学会了化简整数比。

师：你学了什么类型的比化简成最简单的整数比？

生：整数比、分数比，还有小数比。

师：同学们今天学得真是太棒了，我们从原来的商不变性质和分数的基本性质，研究出了比的基本性。在日常生活中，很多时候我们都会用到比的知识，请同学们在平时注意收集身边有关比的信息。今天我们就学到这里，课后请同学们复习并完成书本第73业第6题。如果遇到困难，可以请教老师或同学！下课！

生：谢谢老师！老师再见！

六年级数学比设计教案 篇4

一、填空。

1、(    )÷15=0.8=(    )%=(     )成

2、篮球个数是足球的125％，篮球比足球多（  ）％。

3、一个圆锥的体积是76立方厘米，底面积是19平方厘米。这个圆锥的高是（ ）厘米。

4、如果3a=4b，那么a : b = (       )：（     ）  。

5、一个直角三角形中，两个锐角度数的比是3 : 2 ,这两个锐角分别是（ ）度、（ ）度。

6、12的约数中可以选出4个数组成一个比例，请你写出比值不同的两组：（              ）、（               ）。

7、一个比例里，两个外项正好互为倒数，其中一个内项是2.5，另一个内项是（     ）。

8、一个圆柱的底面半径为2厘米，侧面展开后正好是一个正方形，圆柱的体积是（     ）立方厘米。

9、一个长为6厘米，宽为4厘米的长方形，以长为轴旋转一周，将会得到一个底面直径是（    ）厘米，高为（   ）厘米的（    ）体，它的体积是（   ）立方厘米。

10、                       如左图所示，把一个高为10厘米的圆柱切成若干等分，拼成一个近似的长方体。如果这个长方体的底面积是50平方厘米，那么圆柱体积是(       )立方厘米

二、选择。

1、圆的面积和它的半径        .  A、成正比例  B、成反比例  C、不成比例

2、下列说法正确的有           。

A、表示两个比相等的式子叫做比例。  B、互质的两个数没有公约数。

C、分子一定，分数值和分母成反比例。D、圆锥的体积等于圆柱体积的 。

3、圆柱的底面半径扩大2倍，高不变。它的底面积扩大      倍，侧面积扩

大    倍，体积扩大    倍。A  2 、  B 4  、 C  8 、   D  16

4.六（2）班人数的40％是女生，六（3）班人数的45％是女生，两班女生人数相等。那么六（2）班的人数_____六（3）班人数。 A. 小于  B. 等于  C .大于  D．都不是

5．把一团圆柱体橡皮泥揉成一个与它等底的圆锥体，高将 _______

A.扩大3倍     B.缩小3倍     C.扩大6倍     D.缩小6倍

0.16＋4÷（ － ）  1.7＋3.98＋5  4.8×3.9＋6.1×4

2X＋3×0.9=24.7         0.3 ：x=17 ：51        =0.5

学校的操场长150米，宽60米，请你根据比例尺在下面的空白处画出操场的平面图。（并请你标明比例尺及长宽的厘米数）  （1：3000）

1、下面是张大爷的一张存单，如果到期要交5%的利息税，他的存款到期时实际可得多少元利息？

2、一个圆柱形的无盖水桶，底面半径4分米，高6分米，至少需要用多少平方分米的铁皮？（用进一法取近似值，得数保留整数）；如果用来装水，可以装多少千克水？（每升水重1千克）

3、一条公路已经修了它的  ，再修300米，就修好这条公路的一半。这条公路长多少米？

4．有一个近似的圆锥形砂堆重3.6吨，测得高是1.2米，如果每吨砂的体积是0.6立方米。这堆砂的底面积是多少平方米？

5、用塑料绳捆扎一个圆柱形的蛋糕盒（如下图），打结处正好是底面圆心，打

结用去绳长25厘米。

（1）、扎这个盒子至少用去塑料绳多少厘米？

（2）、在它的整个侧面贴上商标和说明，这部分的面积至少多少平方厘米？

1、(  12  )÷15=0.8=(  80  )%=(   八  )成

2、篮球个数是足球的125％，篮球比足球多（ 25 ）％。

3、一个圆锥的体积是76立方厘米，底面积是19平方厘米。这个圆锥的高是（12）厘米。

4、如果3a=4b，那么a : b = (   4    )：（   3  ）  。

5、一个直角三角形中，两个锐角度数的比是3 : 2 ,这两个锐角分别是（54）度、（36）度。

6、12的约数中可以选出4个数组成一个比例，请你写出比值不同的两组：

（    2 ：3 = 4 ：6     ）、（     1 ：3 = 4 ：12           ）。

7、一个比例里，两个外项正好互为倒数，其中一个内项是2.5，另一个内项是（  0.4   ）。

8、一个圆柱的底面半径为2厘米，侧面展开后正好是一个正方形，圆柱的体积是（ 157.7536    ）立方厘米。

9、一个长为6厘米，宽为4厘米的长方形，以长为轴旋转一周，将会得到一个底面直径是（ 8 ）厘米，高为（6）厘米的（ 圆柱 ）体，它的体积是（ 301.44 ）立方厘米。

10、                       如左图所示，把一个高为10厘米的圆柱切成若干等分，拼成一个近似的长方体。如果这个长方体的底面积是50平方厘米，那么圆柱体积是( 500 )立方厘米。

二、选择。

1、圆的面积和它的半径    C    .  A、成正比例  B、成反比例  C、不成比例

2、下列说法正确的有  A   C  。

A、表示两个比相等的式子叫做比例。  B、互质的两个数没有公约数。

C、分子一定，分数值和分母成反比例。D、圆锥的体积等于圆柱体积的 。

3、圆柱的底面半径扩大2倍，高不变。它的底面积扩大   B   倍，侧面积扩

大  A  倍，体积扩大  B  倍。A  2 、  B 4  、 C  8 、   D  16

4.六（2）班人数的40％是女生，六（3）班人数的45％是女生，两班女生人数相等。那么六（2）班的人数___ C __六（3）班人数。 A. 小于  B. 等于  C .大于  D．都不是

5．把一团圆柱体橡皮泥揉成一个与它等底的圆锥体，高将 ____ A ___

A.扩大3倍     B.缩小3倍     C.扩大6倍     D.缩小6倍

0.16＋4÷（ － ）= 32.16  1.7＋3.98＋5  = 10.98 4.8×3.9＋6.1×4 =48

2X＋3×0.9=24.7         0.3 ：x=17 ：51        =0.5

X = 11               X = 0.9            X = 6.4

学校的操场长150米，宽60米，请你根据比例尺在下面的空白处画出操场的平面图。（并请你标明比例尺及长宽的厘米数）  （1：3000）

长：150米 = 15000厘米   15000 ×  = 5厘米

宽：60米 = 6000厘米     6000 ×  = 2厘米

5厘米                        比例尺：

1、下面是张大爷的一张存单，如果到期要交5%的利息税，他的存款到期时实际可得多少元利息？

5000 ×5．22% × 3 × （1 - 5%） = 743.85（元）

2、一个圆柱形的无盖水桶，底面半径4分米，高6分米，至少需要用多少平方分米的铁皮？（用进一法取近似值，得数保留整数）；如果用来装水，可以装多少千克水？（每升水重1千克）

3.14 ×4  +  3.14 ×4 × 2 × 6 = 200.96（平方分米）≈ 201（平方分米）

3.14 × 4 × 6 = 301.44立方分米 = 301.44升 = 301.44千克

3、一条公路已经修了它的  ，再修300米，就修好这条公路的一半。这条公路长多少米？

解：设这条公路长X米    50%X -  X = 300    X  = 3000

4．有一个近似的圆锥形砂堆重3.6吨，测得高是1.2米，如果每吨砂的体积是0.6立方米。这堆砂的底面积是多少平方米？

解：设这堆砂的底面积是X平方米      × X × 1.2 = 0.6 × 3.6   X  = 5.4

5、用塑料绳捆扎一个圆柱形的蛋糕盒（如下图），打结处正好是底面圆心，打

结用去绳长25厘米。

（1）、扎这个盒子至少用去塑料绳多少厘米？

（2）、在它的整个侧面贴上商标和说明，这部分的面积至少多少平方厘米？

（1）、（50 + 15）× 2 × 2 + 25 = 285厘米

六年级数学比设计教案 篇5

教学内容:

九年义务教育六年制小学数学第十二册第48-50页。

教学目的:

1.使学生理解和掌握求圆锥体积的计算公式,并能正确求出圆锥的体积。

2.培养学生初步的空间观念、逻辑思维能力、动手操作能力。

3.向学生渗透知识间“相互转化”的辩证唯物主义思想,在联系实际中对学生进行学习目的方面的思想教育。

教学关键:

圆锥的体积是与它等底等高的圆柱体积的二分之一。

教具准备:

投影仪、小黑板、等底等高的圆柱和圆锥空心实物各一个。圆台、棱台实物各一个。

1.圆柱的体积公式是什么?

2.底面积是19平方厘米,高是20厘米,求圆柱的体积是多少立方厘米?

师:刚才我们复习了圆柱的体积公式并应用这个公式计算出了圆柱的体积,那么圆柱和圆锥有什么关系呢?这节课我们就来研究圆锥的体积。

师:请大家把书翻到第48页,想一想:圆锥的底面是什么形状的?什么是圆锥的高?(生看书)

师:很好,因为圆锥的高我们一般无法到里面去测量,所以常常这样量出它的高。

师演示:将刚才出示的圆锥图上的高往外移,标上字母h,如图所示:

师:有人认为,(指母线)这条就是圆锥的高,你们说对吗?为什么?

生:我认为不对,因为高是指从圆锥的顶点到底面圆心的距离,它不在圆心上,所以不是圆锥的高。

师:说得很好。在我们日常生活中,你们看到过哪些物体是圆锥形状的?(略)

师:对。在生活中有很多圆锥形的物体。(出示实物图)如:沙堆、粮堆、铅锤,还有圆柱型铅笔用卷刀卷过的部分等等。谁上来指一指这支铅笔圆锥型部分?(略)

师:对圆锥我们已经有了一个初步的认识。现在,我们一起来看一组圈,请你判断这些图中哪些是圆锥?哪些不是?为什么?

投影出示下列图形:

生:我认为②、③、④三个图是圆锥,①、⑤两个图不是。

师:第②、③两个图与第④个图并不一样,为什么说它们也是圆锥呢?

生:我想第②个图是倒放的圆锥,第③个图是斜放的圆锥。

师:拿出实物模型(圆台、棱台)。说:大家看,①、⑤两个图其实就是这两个物体,它们究竟叫什么呢?等你们以后学了更多的知识就知道了。

师:刚才我们已经认识了圆锥。现在我们再来研究圆锥的体积(出示教具)。这是一个空心圆锥,这是一个空心圆柱。它们之间有什么关系呢?我们先来比较它们的底面。(师演示:将圆锥和圆柱的底面合在一起,完全重合。)

师:我们再来比较它们的高。(师演示:用一把直尺架在两者之间,然后分别量一量它们的高。)

师:那也就是说,这两个圆柱和圆锥是等底等高的。下面我们采用实验的方法来推导圆锥体的体积公式(边说边演示),先在圆锥内装满水,注意大拇指不要伸进去,然后把水倒入圆柱内,看看几次可将圆柱倒满。现在我们分小组做实验,大家边做边讨论实验要求,如有困难可以看书第23页。

出示小黑板:

1.实验器材中,圆锥的底面和圆柱的底面有什么关系?官们的高有什么关系?

2.圆锥的体积和同它等底等高的圆柱的体积有什么关系?

3.圆锥的体积怎么算?体职公式是怎样的?

学生分组做实验,老师巡回指导。

器材中,圆锥的底面和圆柱的底面有什么关系?它们的高有什么关系?

生:在实验器材中,圆锥的底面和圆柱的底面是相等的,它们的高也是相等的。

师:我们再来讨论第2个问题。圆锥的体积和同它等底等高的圆柱的体积有什么关系?

生:圆锥的体积是同它等底等高的圆柱体权的1/3。

板书:圆锥的体积等于同它等底等高的圆柱体积的1/3。

师:得出这个结论的同学请举手。(略)你们是怎么得出这个结论的呢?

生:我们先在圆锥内装满水,然后倒人圆柱内。这样倒了三次,正好将圆柱装满。所以,圆锥的体积是同它等底等高的圆柱体积的1/3。

生:可以先算出与它等底等高的圆柱的体积,用底面积乘以高,再除以3,就是圆锥的体积。

师:请大家把书翻到第49页,将你认为重要的字、词、句圈圈划划,并说说理由。

生:我认为“圆锥的体积V等于和它等底等高的圆柱体积的三分之一。”这句话很重要。

生:我认为这句话中“等底等高”和“三分之一”这几个字特别重要。

师:大家说得很对,那么为什么这几个字特别重要?如果底和离不相等的圆锥和圆柱有没有三分之一这个关系呢?我们也来做个实验。这两个是等底不等高的圆锥和圆柱,边两个是等高不等底的圆锥和圆柱,我请两个同学上来用刚才做实验的方法试试看。

师:现在大家看清楚了吗?等底不等高或者等高不等底的圆锥体积不是圆柱体积的1/3。

师:下面我们就根据“等底等高的圆锥体积是圆柱体积的1/3”这个关系,口答三道题目。师:出示小黑板,口算。

求与下面圆柱等底等高的圆锥体的体积。

1.圆柱体的体积是3立方厘米；

2.圆柱体的体积是2.4立方分米；

3.圆柱体的体积是1/2立方米；“

生答略。

师:大家回答得很好。接下来,请大家用圆锥的体积计算公式来解答一道应用题。师出示第50页例1。

例l :一个圆锥形零件,底面积是19平方厘米,高是12厘米。这个零件的体积是多少?

生:他漏写了1/3。用底面积乘以高算出来的是圆柱的体积,圆锥的体积还要再乘以1/3。

师:对了。刚才我们通过实验4知道了圆锥的体积等于同它等底等高的圆柱体积的三分之一,从而推导出圆锥的体积计算公式,即V=1/3Sh。我们在用这个公式计算圆锥的体积时,要特别注意,1/3不能漏掉。

师:两题都填对了。接下来我要考考你们,看是不是掌握了今天的知识。

2.求下面各圆锥的体积。

(1)半径是3米,高是2米。

(2)直径是4分米,高是6分米。

(3)周长是6,28厘米,高是3厘米。

3.有一个高9厘米,底面积是20平方厘米的圆柱内装满水,用一个与它等底等高的圆锥挤压,最多能挤出多少水?圆柱内还剩多少水?(边做实验边讨论)

师:这节课我们认识了圆锥,并推导出了圆锥的体积计算公式。回去以后,先回忆一下今天学过的内容,想一想,在运用V=1/3Sh这个公式算圆锥体积时,要特别注意什么。

六年级数学比设计教案 篇6

确定位置

教学内容：教材第2-5页的内容。

教学目标：

1、在具体情境中，能用数对表示具体情境中物体的位置。

2、在具体情境中，能在方格纸上用数对确定物体的位置。

3、通过学习，进一步提高学生的抽象思维能力，发展学生的空间观念。

4、使学生进一步体验数学与生活的联系，增强用数学眼光观察生活的意识。

教学重点：在具体情境中，能用数对表示位置，并能在方格纸上用数对确定位置。

教学难点：结合生活情境，使学生体验确定位置的重要性。

教学过程：

一、情境导入

暑假有许多同学坐火车出门旅行，谁能说说你是怎样在火车上找到自己的位置的？

二、生活引入，认识数对

1、出示例1：明确列、行确定的规则

（1）哪个是张亮同学？你能用学过的知识介绍他的位置吗？

（2）怎样才能正确、简明地说出张亮的位置呢？

我们把竖排叫做列，确定第几列一般从左往右数；横排叫做行，确定第几行一般从前往后数。

（3）张亮坐在第几列第几行？王艳和赵强坐在哪里？

2．认识数对

（1）第2列第3行，还可以用两个数来表示，写成（2，3），数学上把这一对数称为数对。指出数对中“列在前，行在后”这是一种规定。

（2）王艳和赵强的位置你能用数对表示吗？从这两个数对你发现什么？看一看有什么不同？

（3）你在教室里的位置是第几列第几行？用数对怎样表示？

小结：确定教室里每个人的位置，可以用两个数组成的数对来表示。

、教学例2

（1）出示例2

问：图中行与列的标法与例1有什么不同？

（2）让学生说一说第3列是哪一条线？第5列是哪一条线？第3行是哪一条线？第5行是哪一条线？

想一想，怎样用数对表示大门的位置？（3,0）

这里的3，0分别表示什么呢？

（3）小组讨论：熊猫馆等其他景点的位置用数对怎样表示？（4）观察比较：看一看大象馆与海洋馆的位置有什么特征？

这说明什么呢？还有哪些景点的位置具有这样的特征？

（5）你能在图上标出下面场馆的位置吗？

飞禽馆（1,1）  猩猩馆（0，3）  狮虎山（4，3）

小结：根据数对如何确定位置？

三、练习巩固，加深认识。

1、生活中应用数对

（1）根据位置写数对

完成练习一第2题，先独立书写，然后全班交流。

（2）根据数对找位置

①你能指出下列数对分别表示我们教室里的哪一位同学吗？

第一组：（5，2）、（4，5）、（1，6）

第二组：（7，3）、（5，3）、（2，3）

问：观察这一组的三个数对，你发现了什么？

第三组：（4，3）、（4，7）、（4，1）

问：观察这一组的三个数对，你又发现了什么？

②、学生讨论交流。

归纳：

2、练习一第1题。

四、总结提升，形成技能

这节课我们学习了什么？你有什么收获？还有什么问题值得我们课后去探究？

五、布置作业。

教材第5 页练习一的第3、4 题。

六年级数学比设计教案 篇7

教学内容：教科书第56、57页及做一做

教学要求：

1．根据一幅图写出四道算式并算出得数的探索过程，感受调换两个加数的位置得数一样的客观事实。

2．掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。

3．以小组合作学习的形式培养学生学习数学的兴趣和探索精神。

教学重、难点：

利用一图四式掌握8和9的加减法，并能正确的口算。

教具准备：

1．第56页情景图课件。

2．学生准备7个红圆片；2个白圆片画的白色小猫。

3．教师准备2个邮箱、麦当劳优惠卡和礼物。

教学过程：

一、复习口算、夺红花

1．教师电脑出示口算题。

2+4=1+5=6-1=2+2=

3+2=4+3=6-3=7-2=

师：这里有几道口算题，你们想抢答吗？（给对的小朋友奖一朵红花。）

二、教学例题

（一）创设情境，激发兴趣

1．激发兴趣

师：小朋友，你们想见机器猫吗？今天啊，机器猫要来到我们的课堂，但他给小朋友设了三关，你们必须闯过三关，才能见到机器猫，它还要送给你们礼物呢！

评：教师利用学生喜爱的卡通形象机器猫设置的三关为切入点，创设情境，激发学生学习兴趣，激起学生的参与意识。

2．采访学生

师：老师想采访小朋友，你最喜欢什么动物？

（猫、狗、小白兔等）

你们喜欢恐龙吗？

（教师走到小学生中进行采访）

（二）教学例1、例2

1．闯第一关（电脑出示）

（1）师：我们来闯第一关，请小朋友说一说，你在图中都看到了什么？请讲给你的同桌。

（电脑出示：在大森林里来了6只蓝恐龙，2只红恐龙。）

学生汇报

（2）提问题

师：你们认识？是什么符号吗？（电脑出示？）有问号在说明小恐龙有问题了，你们回答出问题就能和小恐龙成为好朋友，愿意吗？

①、请看第1题：看恐龙图，你能提出哪些数学问题，能列式解决吗？

●学生提出：6只蓝恐龙和,2只红恐龙，合起来是多少？

●师：谁来列式帮她解决？

●汇报（6+2=8只2+6=8只）

师：为什么要用加法算？

（小组交流、汇报）

学生提出：一共8只恐龙，有6只蓝恐龙，有几只红恐龙？

师：谁来帮他？

汇报（8-6=2只）

师：有什么问题要问？（小组交流）

汇报

●学生提出：一共8只恐龙，有2只红恐龙，还有几只蓝恐龙？

列式（8-2=6只）

师：请同桌互相说一说，这幅恐龙图我们一共列出了几道算式。（4道）

评：教师设计了形象直观而又蕴含数学问题的情境。培养学生问题意识，引导学生多角度地思考问题，提出问题，解决问题，变让我学为我要学。本环节的教学充分发挥学生个体潜能，进行小组合作式探究，寻找知识规律和解决问题的方法，同时提高交往能力，增强合作意识。

②、请看第2题：请小朋友试着把四道算式写在纸上。

汇报、板书：6+2=88-6=2读算式

2+6=88-2=6

③、请看第3题：请小朋友说一说你是怎样知道6+2=82+6=8呢？

（小组交流）汇报

师：你们的方法都很好，因为6和2组成8，所以6+2=82+6=8。

④请看第4题：请同桌说说你是怎样知道8-6=28-2=6？

汇报

师：你们真聪明！通过自己的努力和小恐龙成为了好朋友，高兴吗？让我们一起来唱、来跳《找朋友》。

2．闯第二关

学生摆7个红圆片、2个白圆片

师：请看圆片图，试着一下写出四道算式。

汇报板书：7+2=99-7=2

2+7=99-2=7

问：女生说一说你是怎样知道7+2=92+7=9？

男生说一说你是怎样知道9-2=79-7=2？

请讲给同桌听。

小结：老师给你们带来了几只恐龙？（8只）

你们共摆了几个圆片？（9个）

你们猜一猜我们今天学习的是几和几的加减法。（板书：8、9的加减法。）

3．课中操

4．闯第三关

电脑出示：5+3=8-3=

3+5=8-5=

师：不用摆，请小朋友说出这四道题的得数？

汇报

师：请你挑一道自己喜欢的算式，说说你是怎样知道得数的？讲给同桌听。

学生交流、汇报。

评：第二关、第三关，教师大胆放手，让学生去想，自己去说，自己解答，真正发挥了学生的主体性。

5．小结：你们用智慧闯过了三关，看机器猫来了，它给你们带来了礼物（在抽斗里），高兴吗？

三、游戏活动

1．邮递员

信有：6+2=8+1=9-1=4+5=

1+7=7+2=3+6=8+1=

师：老师有两个邮箱，一个是8号邮箱，另一个是9号邮箱，拿信的小邮递员要算出信上的得数，就投进几号邮箱。

2．给小猫涂色

师：得数是8的涂成黄色，得数是9的涂成蓝色。小组合作，看哪个组涂得又快又好。

3．麦当劳

师：这棵树上有你们喜欢的汉堡、奶酪，你们想要吗？你要算出你吃的东西要多少钱，老师就奖给你一张麦当劳优惠卡。

评：将数学知识融入生动有趣的活动中，结合学生感兴趣的生活情境，让学生在玩中学，为学生营造一种愉悦的学习氛围。不仅轻松愉悦地掌握新知，更加重要的是培养和激发学生学习的兴趣，体会到数学与现实生活的联系。

总评：本节课的设计遵循了以教师为主导，学生为主体，思维为主线的教学原则。

1、根据儿童的年龄特征，引入学生喜闻乐见的卡通人物，小动物，通过设计三关，使学生体验了学习数学的无穷乐趣，激发了学生的学习兴趣，增添了课堂情趣。

六年级数学比设计教案 篇8

教学目标：

1．通过数学活动让学生了解鸽巢原理，学会简单的鸽巢原理分析方法。

2．结合具体的实际问题，通过实验、观察、分析、归纳等数学活动，让学生通过独立思考与合作交流等活动提高解决实际问题的能力。

3．在主动参与数学活动的过程中，让学生切实体会到探索的乐趣，让学生切实体会到数学与生活的紧密结合。

教学重点：

理解鸽巢原理，掌握先平均分，再调整的方法。

教学难点：

理解总有至少的意义，理解至少数=商数＋1。

教学过程：

一、游戏引入

出示一副扑克牌。

教师：今天老师要给大家表演一个魔术。取出大王和小王，还剩下52张牌，下面请5位同学上来，每人随意抽一张，不管怎么抽，至少有2张牌是同花色的。同学们相信吗？

5位同学上台，抽牌，亮牌，统计。

教师：这类问题在数学上称为鸽巢问题（板书）。因为52张扑克牌数量较大，为了方便研究，我们先来研究几个数量较小的同类问题。

二、探索新知

1．教学例1。

（1）教师：把3支铅笔放到2个铅笔盒里，有哪些放法？请同桌二人为一组动手试一试。

教师：谁来说一说结果？

教师根据学生回答在黑板上画图表示两种结果

教师：不管怎么放，总有一个铅笔盒里至少有2支铅笔，这句话说得对吗？

教师：这句话里总有是什么意思？

教师：这句话里至少有2支是什么意思？

（2）教师：把4支铅笔放到3个铅笔盒里，有哪些放法？请4人为一组动手试一试。

教师：谁来说一说结果？

（教师根据学生回答在黑板上画图表示四种结果）

引导学生仿照上例得出不管怎么放，总有一个铅笔盒里至少有2支铅笔。

假设法（反证法）

教师：前面我们是通过动手操作得出这一结论的，想一想，能不能找到一种更为直接的方法得到这个结论呢？小组讨论一下。

如果每个盒子里放1支铅笔，最多放3支，剩下的1支不管放进哪一个盒子里，总有一个盒子里至少有2支铅笔。首先通过平均分，余下1支，不管放在哪个盒子里，一定会出现总有一个盒子里至少有2支铅笔。这就是平均分的方法。

六年级数学比设计教案 篇9

教学目标：

1、使学生理解求圆锥体积的计算公式．

2、会运用公式计算圆锥的体积．

3、培养学生初步的空间观念和思维能力；让学生认识“转化”的思考方法。

正确理解圆锥体积计算公式．

1、提问：

（1）圆柱的体积公式是什么？

（2）投影出示圆锥体的图形，学生指图说出圆锥的底面、侧面和高．

2、导入：同学们，前面我们已经认识了圆锥，掌握了它的特征，那么圆锥的体积怎样计算呢？这节课我们就来研究这个问题．（板书：圆锥的体积）

（一）指导探究圆锥体积的计算公式．

1、教师谈话：

下面我们利用实验的方法来探究圆锥体积的计算方法．老师给每组同学都准备了两个圆锥体容器，两个圆柱体容器和一些沙土．实验时，先往圆柱体（或圆锥体）容器里装满沙土（用直尺将多余的沙土刮掉），倒人圆锥体（或圆柱体）容器里．倒的时候要注意，把两个容器比一比、量一量，看它们之间有什么关系，并想一想，通过实验你发现了什么？

①圆柱和圆锥的底面积相等，高不相等，圆锥体容器装满沙土往圆柱体容器里倒，倒了一次，又倒了一些，才装满．

②圆柱和圆锥的底面积不相等，高相等，圆锥体容器装满沙土往圆柱体容器里倒，倒了两次，又倒了一些，才装满．

③圆柱和圆锥的底面积相等，高相等，圆锥体容器装满沙土往圆柱体容器里倒，倒了三次，正好装满．

……

4、引导学生发现：

圆柱体的体积等于和它等底等高的圆锥体体积的3倍或圆锥的体积是和它等底等高圆柱体积的 ．

板书：

通过本节的学习，你学到了什么知识？（从两个方面谈：圆锥体体积公式的推导方法和公式的应用）

教学目标：

1、进一步掌握圆柱和圆锥体积的计算方法，能正确熟练地运用公式计算圆锥的体积。

2、进一步培养学生运用所学知识解决实际问题的能力和动手操作的能力。

相邻两个面积单位之间的进率是多少？

六年级数学比设计教案 篇10

《圆的认识》是关于概念教学的一节课。通过教学本课，我的收获颇多，感慨也不少。下面我从准备和上课两方面谈谈自己的体会。

在课的设计上我紧扣“概念教学”这一主题进行设计。一共设计了两套不同的教学模式：1、从日常生活出发感知圆――自主探究画圆――认识各部分名称――探索圆的特征――解释应用；2、情境创设引出圆――了解画圆方法――学生尝试画、教师示范画学习画圆方法――自学各部分名称――探索圆的特征――解释应用。通过几次试教，发现第二套方案更适合学生的认知规律，曾一度的想超越教材，不依照教材呈现的顺序来进行教学，我们的教学，可以异彩纷呈，但是应该给学生呈现最自然的，最易接受的方法，刻意的装饰只能是适得其反。

在试教的过程中，同时我也深感研究教材的重要性。平时一堂课，上过了也就过了，最多自己对某些成功或失败处进行反思。而在集体研讨时，才知每一个环节，每一个知识点，甚至是教师提的每一个问题，说的每一句话都值得深究，如果给无限的时间，研讨也将会是无限的。

基于各方面的准备，我在教学中充分联系生活实际，让学生回答日常生活中圆形的物体，并通过观察、讨论使学生认识圆的形状，掌握圆的画法及圆各部分的名称，特征。学生获取知识兴趣浓厚，积极主动。具体有两方面完成较好：

（1）从生活实际引入，并在进行新知的探究活动中密切联系生活实际。

课的开始，我让学生欣赏了一组图片，使他们了解在自然现象都能找到圆的足迹，并在图片中，感受到圆是一切平面图形中最美的图形。接着让学生举例生活中哪些地方见到过圆形的物体。在实际应用中呈现了光盘、硬币等与现实生活常见的物品，让学生感受圆在生活中的应用。使学生具体的感知数学应用的广泛性，调动了学生学习的积极性，潜移默化的对学生进行了学习目的教育。

（2）恰当地处理教材，把握重点，突破难点。

探讨圆的特征是本节课的重难点。为了突破这一难点，我设计了几个环节循序渐进：a、学生掌握了画圆的方法后，紧接着利用学具中的圆形纸片让他们准确理解数学概念：圆心。通过自学半径、直径概念，进一步理解圆上、圆外、圆内三个名称，然后进一步理解半径、直径。b、有了上一环节的铺垫，让学生自主探索特征，通过用量一量、比一比的方法探索半径的特征：在同一个圆内，有无数条半径，所有的半径都相等。这一环节较好的突出了学生动手、动脑、主动参与知识的形成过程的教学理念，学生的分析、归纳能力也得到了进一步培养。c、放手让学生自己探究直径的特征，有了探讨半径特征的经验，直径的特征便“水到渠成”了。d、最后，利用折一折、画一画、指一指、比一比、量一量等动手实践活动，让学生进一步探讨同一个圆内半径和直径的关系以及圆的其他特征，学生用眼观察，动脑思考，动口参与讨论，收到了较好的教学效果。

三、最后值得思考和改进的地方：

1、利用圆规画圆的环节：教学还不够细致，在巡视时感觉学生画的很好，基本上没有什么问题，但在巩固运用时发现有的学生没有掌握画圆的方法，特别是没有在画的过程中认识、领悟到：半径的长度也就是圆规两脚间的距离；圆的半径决定了圆的大小。

2、最后的延伸部分：让学生讨论在操场设画大圆的方法时，部分学生没有想到将定长、定点、旋转一周就画一个大圆。这也是教学中渗透圆的特征还不够充分，如果较好掌握了画圆的步骤理解了“圆上任意一点到圆心的距离都相等”这一点，应该能很好的突破。

设计教案10篇

学生们有一个生动有趣的课堂也是离不开老师提前备好教案课件，大家可以开始写自己课堂教案课件了。教案是完整课堂教学的支柱，优质教案课件是怎么写成的？“设计教案”是幼儿教师教育网小编为您准备的一些与您需要相关的内容，感谢您访问我们的网页让我们一起了解更多新的世界！

设计教案(篇1)

教材分析：

讨论，相互启发扩大经验范围，了解这些用品的实用性、功能性。在欣赏、对话、交流中，让学生由最初对设计的表象描述，自主进入到与设计内在表现语言的对话，在探究中懂得设计艺术需要创意，而创意的形成需要想象。

情感性的体验，不仅有利于学生发挥自己的想象力、创造力，有利于教学的创造目标的实现，而且更有利于《美术课程标准》“情感价值观”目标的实现。

教学目标：

知识与技能：通过本课学习，了解到身边的世界是一个充满设计的世界，认识设计的基本知识，即造型、色彩、材质、功能等。

过程与方法：能够对作品从以上几个知识点综合运用过去学习的美术知识(冷暖色、对比、协调等)进行描述，并发表自己的看法。

情感态度与价值观：让学生认识到美妙的多彩世界来自人们精心的设计，优秀的设计会使世界变得更美丽、更精彩，只有怀着一颗热爱生活的心，才能体会生活的美好、生活的乐趣，才会有好的设计。每个人都应该有意识的去设计身边的物品，只有善于观察、思考、想象才会有好的设计。

教学重点：

1、让学生认识到“我们的身边充满了设计”。

色彩、材质、功能上描述并以个人的观点描述。

3、能将本课所学的设计知识运用到生活中。

教学难点：

提高学生的设计意识，能将实用功能与造型色彩有意识的结合。

教学过程

一、导入：同学们，你们知道21世纪什么最金贵?——人才

今天我们就来上一节培养设计师的课。——身边的设计

二、新授

1.你知道什么是设计吗?你知道在我们的身边有哪些设计吗?

学生自由发言

简单地说：设计是一种有目的的创作行为，满足人们的生活、生理需求以及审美需要。

合理化、科学化与艺术化。所以说好的设计始终是在引导和改变生活。

3.了解设计的目的

我们已经知道：设计是一种有目的的创作行为，满足人们的生活、生理需求以及审美需要.如果你是设计师那你认为设计的目的是什么?它又是怎样满足人们的需要的。(写在问卷纸上)

将学生的答案贴在黑板上归纳：实用、造型新颖、外观美观……

实用是最基本的，但一个好的设计可以满足人们的多个要求。

分析：灯、垃圾桶、书包、椅子(两层图片，第二层是对比，)

基础设计能满足人们实用的需要，优秀的设计能满足人们的多个不同的需要。

4.拿出自己带来的没有设计感的物品

介绍给同学，分析说出它的设计目的。

设计在我们的生活中越来越重要，它能给我们的生活带来巨大的改变，让我们的生活更加简便、合理、科学与艺术

5.再来看几张图片

发型设计、概念汽车

杰出的设计是能够体现出设计师独特的设计灵感与创新意识的。

6.山寨设计剽窃别人的设计，没有自己的独创性。

三、布置作业

今天课上在每一位同学的心里都已经扎下了一颗设计的种子，回去后可以继续培育浇灌它，让它生根发芽。

用今天学到的设计理念进行创意设计练习

设计教案(篇2)

【教学内容】义务教育课程标准实验教科书《语文》（人教版）一年级上册。 【教学步骤】一、引入新课1.出示课文插图。一年有四季，它们是春、夏、秋、冬，都有自己的特点，让我们一起去看看吧。

2.学生看图说图。

【评析】利用插图把学生带入诗文描绘的境界，创设教学情境，调动学生学习的情感，激发学生观察和说话的兴趣。

二、学文识字

1.导入。同学们观察得真仔细，有一首儿歌写了这些季节特有的美景。（揭题）

2.提示方法。在读的过程中，你遇到了困难，比如有的字不认识了，那该怎么办呀？（学生自由读书。教师巡视了解读书情况）

3.范读：要求一边听教师读，一边找出说话的是谁，用“＿”标出来。

【评析】对一年级学生渗透学习方法的指导是必要的。提示学生借助拼音帮助识字，增强学生自主学习的意识；低段学生的朗读水平不高，教师的范读很重要；找一找，划一划的动笔动脑活动巧妙地让学生从耳听、眼看、脑思、手画中全方位感知一年四季中不同的季节特征。

4.学生汇报。（感情朗读儿歌）

5.学习生字。①尖尖的草芽想跟我们交朋友了。你能跟这些草芽打个招呼吗？（学习生字“对”“说”“是”）②圆圆的荷叶夸你们太棒了，她也送来了生字宝宝。快看看我们接到的是谁。（学习生字“叶”“圆”“夏”）③谷穗也赶来了，我们快给他让座吧。（学习生字“秋”）④顽皮的雪人跑得满头大汗，让我们一起为他擦擦。（学习生字“雪”“肚”“冬”“就”）

【评析】把读词悄悄地变了一下身，学生们的朗读声可爱极了，原来读词语也可以变得有情趣呀。让学生在“打招呼”的过程中不知不觉读准了词语的音，解决了教学的重难点，巧妙地把学习生字融入到情感教育之中，学生接生字宝宝，给谷穗让座，为小雪人擦汗，让课堂充满了人文性。

6.复习巩固。①快看看，老师把拼音藏起来了，你们还认识它们吗？②咱们来爬楼梯读，一个词比一个词的声音大些。③咱们再下楼梯读，一个词比一个词的声音小些。④我们把这些词语放回课文中，你还能读好吗？（读课文）

【评析】多种形式让学生读，从读有拼音的生字再到读无拼音的生字、上下楼梯读，最后回归诗文中读，层层深入，使学生的识字经历了一个由易到难的过程。教师把词卡从低到高粘贴，就像音乐中的音阶一样，让学生视觉上有个新鲜感，模仿唱音阶的方法，在变化中享受读词的快乐。

三、游戏学句

1.热身运动。我们来玩游戏好不好？在玩游戏之前得先做个热身运动。（生读课文）

2.游戏“排排坐”。①第一关：教师出示一个句子的乱句卡：“我、春天、是”学生排一排，齐读。②第二关。教师出示三个句子的乱句卡：我、冬天、是、我、我、夏天、秋天、是、就是。学生交流之后派学生代表排一排，齐读排列好的三句话。

3.游戏“捉迷藏”。①在学生排好的句子中抽掉写有“我”的词卡：谁是春天？②在学生排好的句子中抽掉写有“秋天”的词卡：我是什么？③指导观察以上句子，发现什么了？（都是“是”字句）④说话练习。你知道哪个季节里还有什么，能用上“是”字句来表达吗？

【评析】热身运动和游戏都是变换形式让学生读儿歌，让学生不知不觉中与文本对话。要让学生爱读书，教师就得花样百出。同时通过游戏，让学生在玩中认识“是”字句这种常见的句子结构，接着让学生说熟悉的季节中有代表性的事物，用“是”字句来表达，调动学生的生活经验，遣词造句的语言能力就在这“认”“悟”“用”中悄悄形成了。

四、指导书写

1.读儿歌：七月荷叶圆，荷花别样红；九月谷穗弯，无花果儿香。（学生跟读）

2.指导书写“七”“无”“儿”“九”。①指导学生观察，发现前三个字中都有相同的笔画“竖弯钩”，引导学生区别，说出在各字中书写时有什么不同。②教师示范写，学生书空。③书写以上四个字。

3.省略

设计教案(篇3)

教学目标

1.知道冒号的不同用法。

2.积累词语，感受祖同语言文字的优美。

3.自主阅读成语故事增强环保意识。

4.留心生活,学会写身边的事物、活动.

5.自主阅读短文，积累好词佳句，激发探索大自然的热情。。

教学准备

教师：写有带冒号句子的小黑板。

学生：收集本单元学过的成语。

课时安排：3-4课时。

教学过程

一、温故知新

1.提示对下文的描述。

2.提示对“特别法令”的理解，引出解释和说明

二、语海拾贝

1.自由读每组词语，注意读准字音。

2.同桌合作读，互相指读。

3.教师抽读。理解词语

4.想想：你在读词时有什么发现?

5.选你喜欢的词语口头造句。

6.熟读词语，积累。

三、点击成语

1.成语是中华民族语言宝库中一颗璀璨的明珠，下面我们就一起“点击成语”。

2.自由练读成语故事，要求读准字音，读通句子。

3.把读懂的内容讲给同桌听，互相交流自己的感受。

4.全班交流阅读体会。

5.你还知道哪些成语故事，讲给大家听听。

6.有兴趣的同学课后可搜集与“半途而废”意思相近的成语。

四、自主阅读园地

1.自主阅读短文，说说主要讲了什么？

2.提出你不明白的地方，和小伙伴讨论解决或请老师帮助。

3.勾出你喜欢的词语或句子，与小伙伴交流、分享。

4.用自己喜欢的方式积累好词佳句。背一背、抄一抄都可以。

5、总结学法。

五、习作百花园

(一)读懂要求，明确目标

1.朝阳校园的活动可以说是丰富多彩，精彩分呈，让人回味无穷，你还记得哪些活动？为什么？我们今天就要学习如何写一次活动。

2.自读习作要求。

3.教师引导明确本次习作要求。(出示书上的要求)

(二)扩展视野，读写结合

1.引导学生回顾活动的情景，试着从活动中选材。

2.说一说：你准备写什么?怎么写?鼓励用上自己积累的好词佳句。

(三)自主表达，学习修改

1.学生自己练习写作。

2.小组交流习作，互相评议修改。

3.全班交流习作，师生共同评议。老师根据实际情况考虑准备范读的文章。

4.学生再作修改，誊写。

六、口语交际：

1、搜集资料，交流信息

A、通过各种渠道，搜集环保信息

B、和同学交流我国的环保现状。

2、教师从《失踪的森林王国》说起，出示中国的各种环境问题现状，面对这些问题，我们应该怎样做？

3、讨论，交流。（小组，班级）

4、解决环境问题也不是没有办法，你来说说自己或别人的环保故事吧！

5、为班级设计一条环保口号，制定环保公约。

设计教案(篇4)

教学目标分析：

（一）知识与技能：通过手机全面理解设计的一般原则。培养学生的独立思考能力和创新能力,培养学生的团队意识及学会与他人交流观点的能力。

（二）过程与方法：通过小组讨论、竞答等方式，让学生从中建构设计应遵循的一般原则。

（三）情感态度与价值观：

（生生互动和典型案例的分析，增强对技术设计中人文因素的理解，创新意识以及对个人、社会、环境的责任心。

（联系的辨证观。

教学内容分析：

通用技术必修模块“技术与设计主要阐述了产品设计过程中应遵循的基本原则(创新、实用、经济、美观、道德、技术规范、可持续发展)以及各原则之间存在相互制约、相互联系的因变和主次关系。本节内容是全章的重点。设计的一般原则既是设计的规范，又是评价的尺度。学生通过对设计的一般原则理解，能初步形成运用设计的一般原则评价产品的能力。

教学重点：

（1）对设计的一般原则及其关系的理解。

（2）初步应用设计的一般原则来评价某些产品。

教学难点：

对设计原则之间相互制约、相互联系关系的理解。

教学策略设计：

在本节的教学中，教师将采用“主导—主体”的设计模式，引导学生进行自主探究、知识建构和能力拓展。总体教学流程为：“情境导入——合作探究——强化理解——能力展现——总结提升”。本节安排联系的辨证观。

教学资源准备：

手机的图片和阅读资料；

多媒体；

与本课内容相关的知识竞赛题，并复印若干份；

教学过程设计：

第1课时：

1、 情景引入，组织学生小组调查

引入：今天我们学习产品设计的一般原则，我们以手机作为代表进行学习……

设计这样一个情景：某手机开发单位，已经开发了很多产品（老师展示手机图片），现在准备开发设计一款新型手机，在设计开始前准备做一次用户调查。把学生分为几个“用户群体”（ 年轻男性用户，年轻女性用户，工薪阶层，高收入用户等），请几位学生作为设计单位的调查人员分别向这些用户群作调查。

2、小组调查汇总，合作探究

调查之后，他们作归纳介绍，最后由老师（设计主管），总结新型手机的设计要求（原则）。

① 小组调查，一起探究

通过调查，我们可以看到手机消费者对手机的要求，请小组长将汇总的调查情况写道黑板上。

附一个班课堂实录小组调查情况：

年轻女性：漂亮、好看、使用、体积小、能上网、辐射小

年轻男性：个性、金属外壳、带p结实、外壳有金属质感

工薪阶层：经济实用，能打电话就行

高收入用户：功能多、样式美观、显得高贵有派头

让我们换位思考:假设我们都是手机的设计者,我们应该怎么样才让我们设计的手机受消费者欢迎呢?就是要满足顾客的需求，现在我们将黑板上的各项需求总结一下：

板书)美观原则

人人都有爱美之心。

美观原则的多元性。

板书)实用原则

手机的各种功能满足了人人们的各种需求。举例。

板书）经济原则

以最低的费用取得最佳的效果。

谁都喜欢物美价廉

板书)创新原则

创新是设计的核心。

问：它们之间的差距究竟在哪?是外观?是造型?

请两位同学指出他们喜欢的手机。告诉他们若你的手机是水货，你有什么感受？

板书)五道德原则

需求中的外壳，有金属的，有彩色塑料的，手机废弃后好不好处理呢？除了这些原则外,设计还有哪些基本原则需要遵循呢?原则与原则间有什么关系?大家先看一下书。

②教师讲授

老师利用多媒体和大屏幕投影展示典型案例对学生设计中没有或难以体现的原则进行补充，对设计应遵循的一般原则进行总结和引伸。

第2课时：

3、抢答练习，强化对设计的一般原则的理解

过程：

①学生按提前分号的小组就坐；

②分发知识竞赛题，小组长在领到题目后，不能拆开；

③教师发开始口令，在10分钟内，小组内合作答题，可以讨论；

④知识抢答，教师发出“第几题，1，2，3开始”，小组长们举手抢答，组员准备答题，答对的10分，答错扣10分；

⑤统计各小组得分情况。

4、学生评价产品

① 阅读材料“MOTO手机当种子 竟能长出向日葵[图]”，加以评价。

（强调创新性、可持续发展）

② 阅读材料，加以评价：

在青岛啤酒厂包装车间的屋顶上的五彩旋转球就是无动力风机，它不使用电不使用煤，完全是无能耗的。“包装车间，它长年的温度是在35度到40度之间，它跟室外的温度形成的温度差保证了空气的对流，产生了这个动力，这种无动力风机既不消耗能源，又提供了散热的可能性，可谓是两全其美，这样既省电又省煤，什么都不用，就用一个热交换。

（创新原则、经济原则、实用原则、可持续发展原则）

③学生分组进行讨论，以设计的一般原则为标准，对上节课各组设计制作的“便携式小凳”予以评价，将知识内化为初步评价产品的能力。请一至二个学生做代表扮演成设计师，对各组作品进行点评。

5、 出示课后练习提纲：

通过网络或者相关资料收集和调查，运用设计的一般原则来评价“月饼的各种包装”，写出一个评价小报告。

6、小结：

总结本节课的知识点；

课堂讨论达成的共识；

强调设计的一般原则之间的互相关联、互相制约、互相渗透、互相影响的关系。

教学反思：

合作、探究的学习方式学习，让学生在探究中自主建构知识，在设计中发现问题，在活动中体验过程，这样不仅理解了知识，内化了能力，而且体验了真实的情感，较好地实现了教学目标要求。

2、本节课以手机为例，学生非常熟悉，感兴趣，所以调查起来比较轻松。以学生亲身经历的过程和实事作为“话题”展开教学，让所有的学生都能参与到教学中来，在体验中对设计的一般原则产生共鸣，容易将知识内化。给予了学生足够的空间，课堂气氛比较活跃，接受律比较高，从而反映这节课还是比较成功的。

3、抢答练习部分，一开始设计的是学生见到题目就开始抢答，结果有个别学生光等着别人抢答，未积极动脑。上过一节课后，改为现在这种先发题目到小组，小组成员合作，10分钟后抢答的形式。

4、设计本节内容时，我参考了好几个教案，但这些教案都设计了1个课时，我认为1课时只能实现知识的构建，不能达到深层次的理解和能力的提升，通过实际上课，感觉设计为这样的2课时效果最好。

附：小组竞赛题目

请问下列题分别体现什么原则?

3、 在设计中，产品的生产尽可能就地取材，以免增加运输成本，设计普及型产品时，一般民众不太需要的功能不必纳入，以免产品的价格太高等。 (经济性原则)

农业机械具有适合平原或山区使用的性能、特点等，深受山区及平原的居民喜爱。( 实用原则)

二十二日下午，黄河兰州段有一市政排水管排放了红色污水，致使河面近岸局部呈淡玫瑰红色，水面上有少量油花，废水在下游五十米处汇入黄河主流。据介绍，红色污水排放约三个小时。

经调查，兰州市滩尖子第二供热站当日因锅炉补水水箱内拉筋断裂，在进行焊接的同时，对水箱内的残留物进行了冲洗，残留物中有去年采暖期添加的染色剂，冲洗废水经地沟排入小区化粪池，后经市政管网排入黄河。（道德原则、可持续发展原则）

通过小组讨论的形式，请你们思考以下案例，除了书上的七种原则以外，设计还应该遵循哪些原则？

A研究所接受某空调机生产厂的委托，研究一种可变频空调的电机控制模板，当时规定6个月内交货，每块价格不超过200元，该研究所在8个月后才完成任务，该控制模板各功能指标符合设计任务书的要求，每块价格190元，但该空调厂家不能接受该项目研究成果，因为当时，已有另一研究所同时研究出功能相同的控制模板，每块价格为160元。

（时效性原则：必须按照设计任务书规定的截止日期完成设计，要避免使用产品制造出来后成为过时的东西，在设计开始时其拟定的功能指标可能是先进的，但在设计结束时可能已是过时的了。）

A市电热水器生产厂发明了一项高温预热式电热水器，在室内气温太低时，启用时可以先喷出高温水蒸气（达将浴室内温度提高，当室内温度达到一定温度（如后则停止喷射高温水蒸气，自动转入正常供热水洗澡状态。该产品开始很受北方寒冷地区用户的欢迎，但由于外壳受潮后会带

设计教案(篇5)

关键词：个性化教学设计；教育个性

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）01-179-01

教育过程中教育者的个性是有效教学的基础，教育的力量就是从教育者的个性这个“活的源泉”中流露出来的。我们平时上课要求都写好教学设计，教学设计实际上就是我们常说的教案。特别是在新课标下，在网络发达的今天如何设计好教案做好课前的准备就越发显得重要了。教学设计是教学的基础，设计好了才望上好课，才能提高教学质量。

一般来说，教师在写教学设计前，应做到“六看”。“六看”指的是看课标、看教材说明，看训练重点、看预习提示、看教材内容、看课后练习。

1、看课标。“课标”是我们教学的依据，也是备课的依据，备课前要钻研课标看看教材同课标有什么联系，该体现什么重点，对所备课文有什么要求。

2、看教材说明。教材说明最能体现课标精神和编者意图，要通过看教材说明把握所备课文在全册教材中的地位，从而确定教学目标，选择适应的教学方法。

3、看训练重点。训练重点，是集中体现教学目标的，它是针对课标和教材体系本身确定的，看训练重点就在于教学定向，要围绕训练重点定目标，选方法。

4、看预习提示。它是对所学课文的轮廓介绍，是备课前对课文内容熟悉的一条捷径，预习提示中常有对作者简介，文章背景提示，主要内容的叙述，主题思想的揭示，的建议，值得思索的问题，重点字、词的理解与把握。

5、看教材内容。这是备课前的一项主要工作，对教材内容不熟悉，不可能运用自如，更无法架轻就熟，要从亲身的读中去感受文章最能体现重难点的地方，去感受文章最美的地方，以此为备课奠定基础，也才能做到胸有全局。

6、看课后练习。课后练习，是对学生能力训练的基本要求，教师备课前不但要练习，还要一丝不苟地做练习，通过做，了解训练点有哪些，这些训练点分散在课文哪些地方，该通过哪些方式引导学生过手，这样才能写出质量高的教学设计来。下面是我在教学中尝试采用“六看”方式引导学生学习的教学范例：?如果人类也有尾巴？

教学过程

1、导入新课

（1）教师待尾巴进入课堂。（情景设置法：突出“趣”字，调动学生的好奇心激发学生兴趣，为课堂营造轻松活跃、民主的氛围。）

老师长尾巴了，帮老师想个办法。（学生发言）

你们会怎样对待一个“长尾巴”的老师？（学生继续发言）

大家没有，唯有老师有，不知同学们想过没有，如果这节课每个同学也跟老师一样冒出一条尾巴，那会是怎样一个情景？或者我们每个人一生下来都带着一条可爱的小尾巴，那又是怎样的一个情景？

（2）学生联系生活体验谈动物的尾巴。同学们再帮老师一个忙，老师要为“动物世界”一期节目，节目名称叫做“神奇的尾巴”，请同学们为老师推荐一些动物，说说理由。（学生发言）

人类的很多发明创造的灵感都来自动物，列如直升机的发明来自蜻蜓的启发，雷达的发明来自蝙蝠的启发。课外的想象很多也来自动物，来自于身边的生活。美国一位作家为我们作了大胆的想象，这节课我们就一起学习《如果人类也有尾巴》。下面就让我们一起朗读课文。

2、整体感知

（1）快速阅读课文，注意读书“四到”，划出佳词妙语。（2）借助工具书、注释疏通文字障碍。（重点字词：闲暇、翘起、蹭等）（3）自由朗读，揣摩文章的主要内容和行文思路。（4）分组讨论：课文分几步展开描述的？（提示：提出设想――想象样子――装点保护――尾巴功能――美好愿望）

3、研究学习

（1）学生与文本对话

自由朗读课文，思考下列问题：

①在作者的想象中，人类的尾巴是什么样子？ ②人类对尾巴的态度？③尾巴的作用、功能？④作者对人类有尾巴持怎样的观点？（上述问题涉及全文，答案均在文中有显示，可有效帮助学生研究课文）

看图说话：联系课文插图，从样子、装饰、作用三个方面复述课文如何展开丰富的想象。

（2）学生与老师对话

①课文想象丰富、奇特，举出你最感兴趣的例子加以说明。

（提示：意在激趣，运用想象举一也可，略有分析）

②作者以大胆、奇特的想象提出“如果人类也有尾巴”的话题，并对尾巴的形状、功能等作了描述。那么作者的想象有何根据呢？（提示：体会想象既有客观事实的合理性，又有不X荒唐的奇异性）

4、迁移拓展。尾巴有种种好处、如果每个人都装上一条尾巴，会不会带来什么烦恼？请联系生活展开想象（学生自由发言，想象力的迁移）

（提示：既然尾巴有多种功能，它也可能带来很多麻烦。让我们为自己设计一条理想的尾巴，要联系生活，扬长避短。）

基本要求

内容：从“样子”“装饰”“作用”三个方面展开想象；方案由图案、字两部分组成。

形式：小组讨论，共同完成一份设计方案。

注意：能写的写，能画的画，能说的说，每一个人都要有一个点子；方案展示：小组共同上台展示作品，口头说明方案。（每个成员参与）

5、课堂小结。想象在我们的日常生活中都起着非常重要的作用，课文打破常规的思维模式，变换角度，对同一事物提出了不同于传统的新的见解。学习了这篇课文后，同学们也不妨试着对周围的事物，换个角度去思考，大胆的作出假设，提出不同于传统的新见解，也许你会获得一种别有洞天的喜悦，让我们在生活中大胆运用合理奇特的想象，创造更加丰富多姿的生活吧！

参考文献：

设计教案(篇6)

一、教学目标

知识与技能：了解服装的发展史，通过欣赏各民族和传统戏曲服饰、服装设计师的作品，发挥想象，用染纸的方式设计、制作服饰。

过程与方法：通过赏析各类服饰，运用染纸等方法，选择喜欢的材料设计出服饰。

情感态度和价值观：感受民族服饰的不同美感，提高爱国热情和环保意识。

二、教学重难点

重点：用染纸的方式设计服饰。

难点：纸张等材料的选择以及纸张的染色效果。

三、教学准备

多媒体课件等

四、教学过程

活动一：设置游戏，导入新课

视频导入，教师出示有关服装设计大赛的服装秀，让学生欣赏，请同学们根据视频中的内容说说视频中服装的特点是什么。

学生交流回答，揭示课题：我设计的服饰。

活动二：赏析作品，引导想象

(一)感知不同时期的服饰

1.感知各样服饰

①利用课件出示服饰图片，并讲授：人类的历史也是一部灿烂的服装史!服装使人和动物有了区别。服装是文明进步的标志。

②引导学生进行观察并提出问题“这些服装有什么变化?”

学生回答，教师总结：从一开始的简单，变得越来越有特点，例如，更贴合体型、更具装饰性、材质有所改变、样式更加丰富。

2.展现不同服饰

出示任务：选几位同学上台来试穿老师带来的几件有特色的衣服，并进行展示。

(二)欣赏、讨论服装设计师以及学生的作品。

1.学生四人一小组交流并回答问题：

①这四组作品都有什么样的特点?与生活有着怎样的关系?

第一组作品特点是衣服有长长的摆，衣服用到了生活中的扇子、青花瓷的纹饰。第二件衣服的特点从肩部到裙尾的设计都用了生活中花卉的样子，整套服饰都是白色。第三件服饰从头到尾用到各种彩色进行装饰。第四组优秀学生作品特点是用了很多环保材料，而这些材料包括一次性杯子、塑料袋、布条都是来源于生活中的废旧材料。

②除了我们看到的这些材料，还有什么可以材料可以做服装?

各种材质的纸张、线、斗笠、纸盒等。

③这四组作品给你什么感受?

教师总结：第一组给人优雅的感觉，第二组给人活泼，第三组给人调皮的感觉，第四组给人感觉很环保。

2.欣赏染纸服装作品

①课件展示师生合作作品引导学生观赏。

②教师设问“作品用了哪些材料和颜色?给你什么感受?”

学生回答，教师总结：用到了纸张(宣纸、皮纸、毛边纸、餐巾纸都可以作为染纸的材料)。给人感觉很别致、有特色。颜色搭配丰富绚丽。

设计教案(篇7)

学习目标

1、理解“精神的三间小屋”的深刻内涵及关系。

2、引导学生关注自身心灵，提升精神境界。

3、体会本文“大中求小，以小见大”的精妙构思。

重点

1、品味文章具有的独特美学风范的语言。

2、理解三间小屋的深刻内涵。

难点

关注自身心灵，提升精神境界。

教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图

导入新课有一句是这样说的：“身安不如心安，屋宽不如心宽。”那么，宽阔的心房用来做什么呢？我们来看看当代著名女作家毕淑敏是怎样告诉我们的。

听，想。用一句俗语引出本节课的教学内容，并激发学生的学习兴趣。

整体感知

1、作者在自己的精神世界里修建了哪三间小屋？各有什么特点？

明确：

第一间小屋：盛着爱恨——光明温暖

第二间小屋：盛放事业——坚固优雅

第三间小屋：安放自身——独特安稳

2、在这三间小屋中，你最看重哪间小屋？说说你的理由。

点拨：不管喜欢哪一间小屋，能说出理由重要。

示例：第一间小屋：人生不能没有爱，也不能没有恨，爱恨情仇是生活的全部，所以，我们每个人都要把爱和恨放在心里。

第二间小屋：事业才是人生的全部。一个人如果没有事业，一事无成，那他的生活将会失去全部的意义。

第三间小屋：一个人只有活出自己的精彩，才是真正的精彩，如果我们所生活的只是别人所生活过的，我们亦步亦趋地走着别人的老路，那我们活着的意义又在哪里呢？

3、分析文章结构，理清行文思路。

明确：第一部分（1～6）：引出话题——如何布置我们的心灵空间，即建设“精神小屋”。

第二部分（7～17）：分析人们的精神世界里应该建立“三间小屋”。

第一层（7～8）：分析如何建立第一间精神小屋，即盛放着爱和恨的小屋。

第二层（9～13）：分析如何建立第二间精神小屋，即盛放着事业的小屋。

第三层（14～17）：分析如何建立第三间精神小屋，即安放我们自身的小屋。

第三部分（18～19）：指出把精神的三间小屋建筑得美观结实的条件，并希望在此基础上把小屋扩建成精神大厦。

1、生字积累。

灼晃（zhuó）潮汐（xī）栖息（qī）

赘生（zhuì）襟怀（jīn）广袤（mào）

宽宥（yòu）游弋（yì）轻觑（qù）

金戈铁马（gē）窗棂（líng）矗立（chù）

惊骇（hài）濡养（rú）灰烬（jìn）

积攒（zǎn）几案（jī）坍塌（tān）

麾下（huī）驰骋（chěng）自惭形秽（huì）

2、生词积累。

自惭形秽：原指因自己的容貌举止不如别人而感到惭愧，后来泛指自愧不如别人。

宽宥：宽恕，原谅。

间不容发：两物中间容不下一根头发，形容事物之间距离极小。

游弋：在水中游动。

形销骨立：形容身体极其消瘦。

轻觑：轻视，小看。

濡养：养育，培养。

麾下：指将帅的部下。麾，古代指挥军队的旗子。

李代桃僵：李树代替桃树而死，原比喻兄弟相互帮助，后借指以此代彼或代人受过。

相得益彰：指互相帮助，互相补充，更能显出各自的好处。相得，相互配合，映衬。彰，显著。

鸠占鹊巢：比喻强占别人的房屋、土地、产业等。

林林总总：林林，众多的样子；总总，众多而杂乱的样子。形容杂乱众多。

俯拾即是：俯，低头，弯腰；即，就。只要低下头来捡取，到处都是。形容多而易得。

可望而不可即：只能够望见而不能够接近，形容看起来可以实现而实际难以实现。

走近作者毕淑敏，女，祖籍山东，1952年生于新疆伊宁，长在北京，就读于北京外语学院附属学校。17岁赴西藏高原阿里地区当兵，在海拔五千米的高原部队服役11年。1980年转业回北京。从事医学工作20年后，开始专业写作。《预约死亡》以作者在临终关怀医院的经历为素材，对面对死亡的当事者及其身边人的内心进行了探索，被誉为是“新体验小说”的代表作。著有《毕淑敏文集》八卷，代表作有小说集《女人之约》《昆仑殇》，散文集《素面朝天》《提醒幸福》《保持惊奇》，长篇小说《红处方》等。

文本探究阅读课文第7—8段，思考问题。

1、作者是怎样写第一间精神小屋的？

明确：首先选用两组带有对立情感的排比句，说明这种对比鲜明的爱和恨会将小屋挤得满满的，接着又用了几个比喻句形象地写出人生爱恨交织的经历。接下来用一个假设句，告诉人们精神的小屋应多装爱。充分体现了作者如大地、海洋、天空般深广的胸怀。

2、第一间小屋中盛着我们的爱与恨之时，作者着重强调的是什么？

明确：在第一间精神的小屋中，作者着重强调的是“在布置我们的精神空间时，给爱留下足够的容量，无论一生遭受多少困厄欺诈，请依然相信人类的光明大于暗影。哪怕是只多一个百分点呢，也是希望永恒在前”，“假如爱比很多，小屋就光明温暖，像一座金色池塘，有红色的鲤鱼游弋，那是你大的福气。假如恨比爱多，小屋就阴风惨惨，厉鬼出没，你的精神悲戚压抑，形销骨立”。

阅读第9—13段，思考问题。

1、作者是怎样描述第二间精神小屋的？

明确：先列出一组庞大的数字，给人们一个对事业的时间概念。揭示出一个道理：不要小看人们所从事的事业对人产生的深远影响。并告诫人们适合自己的事业要自己寻找，只有规划好自己的事业，才能使事业和人生相得益彰。

2、人生工作“七万个小时，在这个庞大的数字面前“，大多数人会有怎样的反应？为什么？

明确：大多数人的反应“都会始于惊骇终于沉思”。这是因为要在工作岗位上度过整整35年的时光，假如你从事的工作时你的爱好，这7万个小时，将是怎样快活和充满创意的时光！假如你不喜欢它，漫长的7万小时，足以让花容磨损日月无光。每一天都如同穿着淋湿的衬衣，针芒在身。

3、为什么说适合你的事业，如同“白桦林不靠天赐，主要靠自我找寻”？

明确：主要靠自我寻找，不但是因为相宜的事业，并非象雨后白桦林中的菌子一样，俯拾即是，而且因为我们对自身的认识，也是抽丝剥茧，需要水落石出的流程。

4、建造“坚固优雅”的第二间精神小屋，它的“要诀”是什么？为什么？

明确：建造“坚固优雅”的第二间精神小屋，它的“要诀”是“规划自己的事业生涯，使事业和人生，呈现缤纷和谐相得益彰的局面”。这是因为“我们的事业，是我们的田野。我们背负着它，播种着，耕耘着，收获着，欣喜地走向生命的远方”

读第14—17段，思考问题。

1、第三间小屋中的“自身”有怎样的内涵？

明确：这里的“自身”不是指人的个体生命，而是指个体生命所具有的特立独行的内在精神。它是一种积极的心态，更是一种心灵的纯净与精神的超越，甚至是一种不为形役，高远圣洁的人生境界。所以，我们只有学会珍视自我，这间小屋才会更加独特与安稳。

2、为什么作者说“在我们的小屋里，住着所有我们认识的人，唯独没有我们自己”？

明确：这是一个信息高度发达的社会，我们能从不同渠道接受各种纷繁复杂的信息，渐渐有的人就被这个信息社会所同化了，常常随波逐流，用他人的观点来肯定事物的价值，常常以为众人所追求的就是他们自己想要的。于是别人的思想、外在的信息代替了他们自己的思想，使他们成为缺乏思想和思考的人。

3、为什么作者会说安放我们自身“好像一个怪异的说法”？

明确：之所以有“怪”就是因为人们根本还未认识到我们的精神住所不住着自己，而是住着所有我们认识的人，这是不正常的，是很怪异的。

读第18—19段，思考下面问题。

为什么说“三间小屋，说大不大，说小不小”？

明确：因为相对于人类而言，它涉及的都是个人的喜怒哀乐、事业与生活；相对个人而言，它的意义可能比大地、海洋、天空都要宽广。

重点词语的理解。

主题探究

1、根据你的理解，谈谈“精神的三间小屋”之间的内在联系。

明确：三间小屋是一个整体，其中盛放我们自身的小屋是根本，是心灵大厦的基础，我们只有拥有自己的主见，才能明确自己所爱和所憎恨的，才懂得什么样的事业才能带给我们真正的快乐。

2、精神的小屋“三间”足矣，房屋的空间，虽“小”足矣。可作者在文章开头却说“人有一颗大心”“人的心灵，应该比大地、海洋和天空都更为博大”，这里的“小屋”与“大心”矛盾吗？而文章结尾又说“把精神小屋建筑得美观结实就能矗立我们的精神大厦”这又该如何理解呢？

明确：人类情感丰富多彩，事业五色斑斓，对自身的认识也是逐渐拨云见日的，房屋虽“小”，可盛放的宝物却是无法用数字来计算的，作者是借几间“小屋”使“大心”具体化、形象化，这样大中求小，衬托呼应，既是作者行文的机智，更是作者谦逊人格的体现。三间小屋组成了作者辽阔的精神世界，如果人人都能像毕淑敏那样建造好自己的精神小屋，间间累积势必会矗起一幢民族的精神大厦！

3、作者想要告诉我们一个什么主题？

明确：文章以三间小屋为载体，阐述了精神追求的内涵及其意义，激励人们关注自我心灵，提升精神境界，使人格得到升华。

讨论交流。

通过对三个问题的分析，逐步理解文章主题思想。

语言探究本文语言有什么特征？

本文大量运用比喻、拟人等方法。此些修辞方法的运用，使得作者笔下的文字真如繁花盛开，奇英缤纷，给人以强烈的美感；也使得说理的文字具有了情感的力量。也使得说理的文字具有了情感的力量，生动又悦耳，在扩大感染力的同时，必然会增强说服力。如文中将“以木石制作的古老乐器”比喻“一生经历过的所有悲欢离合喜怒哀乐”既贴切又奇特而鲜明。再如文中“爱比恨多，小屋就光明温暖，象一座金色池塘，有红色的鲤鱼游弋”，就温馨而活泼，新鲜极了，非常有感染力与说服力。

笔记。

体会比喻、拟人等修辞手法的作用。

拓展延伸毕淑敏是当今很有名气的作家，也可称得上是一位语言大师，她的作品不仅能让人感受到情感的细腻，文辞的华美，更是富含丰富的哲理，能使人受到深深的启迪。课后读毕淑敏的作品，收集一些毕淑敏的经典名句。

查阅资料。

培养学生课后查阅资料的能力。

巩固提高1、给下面加点字注音，给拼音写出汉字。

灼晃（）栖息（）坍塌（）

广mào（）huī下（）积zǎn（）

zhuóqītān袤麾攒

2、解释下面词语在文中的意思。

自惭形秽：原指因自己的容貌举止不如别人而

感到惭愧，后来泛指自愧不如别人。

李代桃僵：李树代替桃树而死，原比喻兄弟相互帮助，后借指以此代彼或代人受过。

形销骨立：形容身体极其消瘦。

鸠占鹊巢：比喻强占别人的房屋、土地、产业等。

3、结合全文，说说“精神的三间小屋”之间有什么内在联系。

参考答案：“三间小屋”是一个整体，其中盛放我们自身的小屋是根本，是心灵大厦的基础，我们只有拥有自己的主见，才能明确自己所爱和所憎恨的，才懂得什么样的事业才能带给我们真正的快乐。

巩固课文所学知识。

课堂小结文章以三间小屋为载体，阐述了精神追求的内涵及其意义，激励我们要关注自我心灵，提升精神境界。只有拥有“健康”“庄严”“努力”“真诚”，我们才能拥有幸福而充实的生活。听。通过小结，让学生进上步理解文章主题。

板书设计精神的三间小屋

盛着爱恨光明温暖

盛放事业坚固优雅

安放自身独特安稳

可笔记。

学生可直观地了解课文内容。

设计教案(篇8)

关键词：初中化学； 探究性实验； 教学设计

中图分类号：G633.8 文献标识码：A 编号：1006-3315（2013）08-043-001

自21世纪以来，我国启动了新一轮的基础课程，新课程教学标准明确表示把科学探究作为课程改革的基点，强调科学探究是一种重要而有效的学习方式。但是，在当前初中化学实验教学中，由于化学教师的观念、能力尚处于发展转型期，演示性的验证实验仍然是实验教学的主要方式。老师做，同学们看的情况并未实质性的改变，探究性实验也因各种因素并未像期待的那样广泛展开。因此对于处于教学一线的广大教师而言，在新旧教材的过渡阶段，转变教学观念，提高自身能力，深入探讨探究性实验的内涵，在教学中有效开发设计，积极尝试探索其在实际教学中发挥其功能和价值的，具有十分重要的现实意义。进行探究性实验教学的设计和研究为初中化学教师在新形势下开发、设计、使用探究性实验提供思路和帮助，并在此基础上能大胆灵活的加以应用，改善实验教学的效果，促进教学方式的转变。

一、新课标下初中化学实验教学设计的原则

每个探究性实验的设计都要有明确的目标，探究的每一步也要有具体明确的目标（如：知识目标、技能目标等），实验设计才有价值和意义。

实验设计的内容应具有一定的创新性，要敢于推陈出新。教师的创新能有效激发学生的学习兴趣，有利于唤起学生的活跃思维和创造欲。教师要言传身教，身体力行。

在探究过程中应综合考虑智力和情感因素，不仅使学生掌握一定的知识和技能，还要使学生产生积极的情感体验，形成正确的态度与价值观。

实验设计中所运用的实验原理在实施过程中应切实可行，应符合学生的年龄特征和知识范围，学生能利用已有的知识储备和经验可以较顺利地去进行探索实验，稍加努力就能达成目标，让学生产生尝试探究的欲望。

实验本身应具有引导学生思维的作用，教师应对实验作出一系列富有启发性的指导，使学生在研究过程中能自觉、深入地思考，并能对实验的结果进行诊断和评价。

初中化学是学生学习化学的基础阶段，在进行实验设计时，力求实验装置简单，规范，安全；要对有毒物质进行无害处理的操作设计；使用药品时，注意药品的节约回收及循环使用。教师要重视在日常教学中对学生进行安全教育，要教给学生一些应对措施，防患未然。

二、实验内容的选择及呈现方式

探究性实验内容的选择是指从已有学科知识构架内选择出既符合目标要求，又适合于进行实验探究学习的具体对象。从实际的教学过程中看，并不是所有的内容都适合于探究，适合探究的内容也并非都能套用普通化学实验的形式。因此，我们必须合理的筛选以确定探究性化学实验的内容。

化学探究性实验内容可选择的来源：

（1）教科书。（2）社会生活中的现象和问题。（3）学生自身的发现。

化学探究性实验内容的呈现形式：

（1）以图文结合的形式呈现。丰富精美的图片会对学生的视觉造成强大的冲击使其产生兴趣，既而吸引着学生去阅读相关的文字素材；此外，图片真实、直观等特点传达了一些文字所难以表达的信息，促进了学生对文字素材的理解。

（2）以实验习题的形式呈现。根据学习需要，选择或变化某些实验习题，使探究的实验内容溶入其中，以习题的形式呈现在学生的面前。

（3）以演示实验的形式呈现。借助师生在演示实验过程中产生的现象，既而产生问题，呈现所要探究的内容。

（4）以视频动画的形式呈现。借助多媒体等教学工具，用视频或者动画等媒介来演示无法用言语来表达的过程与现象，从而使学生直观的理解实验内容，进而引发学生对新问题的思考。

三、新课标下初中化学探究性实验的设计思路

四、新课标下初中化学探究性实验教学的建议

（1）基于探究性实验教学的特点，要求教师首先改变教学观念和教学策略，重新调整自己与学生的关系，提高具有开放特征的探险究性实验教学的组织能力。

（2）课堂中的评价语言对学生而言是一支兴奋剂。评价语言要充满激励性，教师要发自内心的恰当的使用评价语言。教师充满真情的激励语言能让学生不断获得走向成功的动力。

（3）教师本人也应参与到学生的探究学习中。学生不可能完全自主的完成探究实验，需要教师的引导。探究学习的实施过程实际上就是教师和学生在具体情境中共同创造、共同成长的过程。

（4）探究学习的内容具有局限性，选择适合探究的课题是探究学习的关键。教师指导探究时，要注意观察，尽可能给每一个学生创造参与探究的机会。特别是对那些在班级或小组中较少发言和胆小内向的同学，应当多加鼓励和支持，使他们有信心参加到探究活动中来。

：

[1]王磊等。《初中化学新课程的教学设计与实践》[M]高等教育出版社，2003，P12

[2]郑长龙主编，周仕东副主编。《中学化学设计的理论与实践》[M]东北师范大学出版社，2004，P132

[3]顿莉。《首都师范大学硕士论文》，初中化学实验教学设计的探究与实践，2008-04-07

设计教案(篇9)

一、导入

既来（升入高中）之，则安之。—— 学习的重要性？学习的方法和应有的态度？——进入课文

二、作者简介

“性本恶”→“明礼而化之”

三、释题

关键字：劝——何解？

学——学什么？

四、朗诵

五、理清思路，内容分析

1、作者开门见山，引用了什么观点？

2、荀子为什么强调学习？

△变）（书与人、获得教养、学习改变一生……）

△怎样变？（比喻）

3、学习的意义与作用又何在呢？

4、学习应采取怎样的态度与方法？

5、结构梳理：

第一段：中心论点：学不可以已 提高自己（两喻） 第二段：学习的意义：（五喻） 改变自己（三喻） 第三段：学习的作用：弥补不足（五喻） 积累（四喻） 第四段：学习的方法、态度（十喻） 坚持（四喻） 正反对比 专心（两喻） 六、分类归纳总结文言文知识 1.词类活用 （1）“假舟楫者，非能水也，而绝江河”中的“水” （2）“君子博学而日参省乎已”中的“日”

2.特殊句式

（1）介词结构后置 A 青出于蓝，而青于蓝。 B 冰，水为之，而寒于水。 （2）定语后置 蚓无爪牙之利，筋骨之强。 3.一词多义

绝 强 假 望 闻

七、小结

设计教案(篇10)

【学习目标】

１、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。

２、在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。

【重点难点】

练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。

【课前准备】

１、收看关于动物方面的科普电视，尤其是关注海鸥。

２、收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。

【教学课时】

２课时。

【教学过程】

第一课时

一、学习七单元导读，明确学习要求

１、自由读。

２、谈谈读后明白了些什么？

（对于每一单元的导读是很有必要让学生了解的，他们会明确这一单元课文的主题是什么，也会运用其学习方法进行学习，这样，学生的学习方法、学习目标都比较明确，有助于他们的自主学习。）

二、导入新课

和人一样，动物也有自己的爱憎、自己的情怀。在这一单元，我们将走进动物丰富的情感世界，去感受它们与人之间真挚的情感。

三、初读课文，整体感知课文内容

１、学生通读全文，看看在预习的基础上还有哪些字词没弄懂的？

２、小组交流，教师注意巡视，收集学生学习情况，以便进行指导。

３、集体交流：小组内未解决的问题提出来，大家帮忙解决。

４、思考：课文主要写了什么？可引导学生把课文分作两部分：

一段（１～１３自然段）：通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱。

二段：（１４～１９自然段）老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。

四、再读课文，质疑

１、学生用比较快的速度阅读课文，思考：课文中哪些地方，你特别感动？或者哪些地方你有疑问。在文中标注出来。

２、小组交流。

３、集体交流学生的疑问。教师注意收集、整理。

五、作业：书写生字

第二课时

一、导入

这节课，让我们走进老人与海鸥的世界，去感受动物与人的真情。

二、读思结合，学习１至１３自然段

１、从哪些地方你能体会到老人与海鸥之间的深厚感情，勾画出相关的语句，进行批注。

２、集体交流：抓住重要段落，进行理解：

⑴ “老人把饼干丁很小心放在湖边的围拦上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。”

（老人的动作是那么娴熟，与海鸥之间的配合是那么默契、和谐。抓住“扫”字，说明作者把鸥群吃食物的样子写得生动传神。海鸥飞翔的美丽情景。感受人与动物和谐相处的动人情景。）

⑵ “在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲呢得变了调的地方话──“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……

（通过朗读，我们可以感知老人对海鸥的亲呢，对海鸥的爱。）

⑶ “他背已经驼了，穿一身退色的过时布衣……”从老人的外表描写，你能感受什么？

（勤俭的老人，却无私地对海鸥的付出，这是源于老人对海鸥的爱。）

３、再读１至１３自然段，读出自己的体会和感受。指导朗读，感受老人对海鸥的爱。

三、学习第二部分

１、读１４～１９自然段，思考：安放老人遗像的地方发生了什么意想不到的事情？结合课文内容，跟同学讨论：为什么会发生这样的事情？

自主学习后汇报一下“意想不到的事情”。

（海鸥围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，轮流飞到老人遗像前的空中，海鸥纷纷落地，在老人遗像前站成两行，肃立不动，我们收遗像时，像炸了营似的扑过来。）

为什么会发生这样的事情？

（因为海鸥和人一样，也是有感情的，而且很丰富，他们和老人建立的深厚的感情，他们失去了一位好朋友，感到伤心、难过。）

２、再读课文，在书的空白地方写出自己的体会和感受，然后在小组内进行交流，最后在全班交流。

⑴ “海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。”

（抓“瞻仰”一词体会海鸥们对老人的敬仰、尊敬及把老人当作亲人。）

⑵ “过了一会儿，海鸥纷纷落地……”

（抓“纷纷”“肃立不动”等词体会海鸥对老人的尊敬、爱戴。）

⑶ “海鸥们像炸了营似的……”

（为何用“扑”而不用“飞”？引导学生想像海鸥大声鸣叫似乎在说些什么？从“白色旋涡”体会海鸥对老人的不舍、悲痛，对老人的一片深情。）

３、指导学生反复朗读，体会海鸥对老人的感情。

四、学到这里，你有什么感受？用一、两句话写一写

（学生可就在书上写，然后集体交流。）

五、拓展

交流收集的有关海鸥老人吴庆恒的资料，深化对本单元主题的认识：人类爱护动物，动物回报以爱。学生结合自己的生活经验和所收集的资料，谈谈自己的看法，并就人类如何与大自然友好相处提出建议。

教案设计10篇

每个老师不可缺少的课件是教案课件，需要大家认真编写每份教案课件。教师需要根据学生对教学内容的反应调整教案，教案教案会包含哪些部分？今天幼儿教师教育网的编辑为大家精选了一篇文章主题是“教案设计”，以下内容仅供参考请在使用前进行核实！

教案设计 篇1

2、导入本节内容。

我们会熟悉这样的场景：炎阳下，割麦的农民口渴会大口大口地喝水，那是在——喝水；再如，在老舍的笔下，祥子在烈日下拉车口渴时，象骡马一样大灌一通。

等等情形，是喝水，好听一点是——豪饮。

再比如，在《红楼梦》中林黛玉等金陵十二钗的用小盖碗小口小口地喝水，是什么，那是——品。阅读散文，尤其是朱自清的散文，再尤其是象这样的散文，只能象林黛玉喝水那样细细地品，，才能解其高妙之境，才能了解大师的文字魅力。

3、这里我们就来继续欣赏大师的散文的优美。

c、月光是本段的重点（上段是写荷塘）：

柔和、静美，让不安的人在这里找到了宁静。

放在匣中和不鸣。

若言声在指头上，

此诗说明理解是需要联系的。

因此，作者写荷塘，不能仅仅写荷塘急、月色，四周也应该写到。

远远近近，高高低低——层次感，错落有致，还有绘图美。

比“周围都是树”要好得多；

特为——“树”有人情味→“和谐”；

树色——烟雾（迷茫、朦胧）；

丰姿——美好姿态；

蝉声和蛙声——以动写静；

不过，作者有点根深蒂固的“不宁静”时常袭上心头。

总结：这就是荷塘的四周，让今晚的荷塘有一个恬静的幕布。

4、朗读课文。

5、总结：文章用三个自然段来写荷塘，荷塘的确是幽僻的，恬淡的，静美的。在这里作者求得了一时宁静，暂时得到了洒脱。

6、作业：

1) 流连荷塘的过程，又浮想到什么？

2) 整理文中的比喻句，找出本体、喻体和相似点。

教案设计 篇2

杨树林乡会课会诊教案

这首诗描写了初夏时节江南农村的景象。树上挂满了金黄色的梅子，枝头的杏子也不小了。田野里，小麦已开花，一片雪白；菜花有的已结籽，显得稀稀落落的；路上的人很少，篱笆边，只有蜻蜓和蛱蝶上下翻飞。诗人笔下的乡村一片宁静祥和，充满浓郁的农村生活风貌。诗中用梅子黄,杏子肥,菜花稀,写出了夏季南方农村景物的特点,有化花有果,有色有形.

1.认识12个生字和一个部首，会写7个生字。

2.了解采字的字理演变过程,激发学生学习汉字的兴趣.

3.正确,流利,有感情地朗读古诗,背诵古诗.体会诗人对夏日农村的喜爱之情.

教学准备：

1.课文挂图、字理演变图、生字卡片或课件。

(1)在朗读感悟之前，可通过学生课前预习介绍或教师介绍，了解诗人的情况，然后教师有感情朗读，引导学生感受古诗的韵律节奏美。

(2)采用领读、组内竞赛读、个别指读、自由读的方法将诗读熟。感知诗境，并能形成古诗的画面，达到流利背诵。

(1)鉴于学生已具备一定的自主识字能力，因此可让学生先自学生字：说说可以用什么样的方法记住这个字。在学生自学的基础上，安排小组合作学习，探讨、交流识字的方法，再推荐几个代表在全班交流经验。教师随机采用开火车读卡片或同桌、小组内的同学互相认读等方式强化读音，并及时纠正容易读错的字。

(2)字音：“采”是平舌音。“篱、惟、稀、蝶”的字音比较难读，教师要采取多种读法强化学生记忆。

(3)“采”是会意字，表示以手在树上采摘果实和叶子。

“蝶、肥、菜、稀、惟、篱”都是形声字，指导学生根据形声字的特点来识记。

调动学生生活体验，寻找在生活中用过哪些词。如“我有一支黄色的铅笔”的“黄”，“夏天很热”的“夏”。还可以采用部件组合的'方法识记生字。

试着给这些会认的字组词，并引导学生大声地读出来。教师及时纠正字音组词的错误。

(4)本课要求写的生字较多，可在课上选择“梅、麦、采、菜”四个字指导书写。在认读和写字的过程中引导学生观察并发现识字、写字的规律。“麦”字的下部一撇和捺要伸展开，“菜”中部的“爪”字要小点，“艹”要盖住“采”。

(5)指导书写时，教师注意不要贪多求快，努力培养学生仔细观察再下笔的好习惯。

设计找朋友的游戏，先在组内找，再让同学在全班找。找到朋友后还可以组一个词。

可采取组长领读、小组领读、个别领读的方式强化记忆。

重点识记两个成语：“无中生有”、“有口无心”，试着讨论：生活中哪些地方能用上这两个成语?

根据题中给出的反义词引导学生照样子说出几个，重点培养学生积累词语的兴趣。指导学生说反义词要注意对仗工整，以免出现“黑--不黑”的情况。

《晓出净慈寺送林子方》描写了西湖的夏景，引导学生背诵积累。

教案设计 篇3

教学目标：

1．朗读课文，体会散文诗中的的感情和美妙的意境。

2．在反复诵读中，把握雨的形象，理解诗歌主题。

3.欣赏文章精妙的语言，学习比喻和拟人等修辞手法的运用。

教学重难点：

1．在诵读中理解文章的情感内涵。

2．理解作者笔下雨的形象。

3．体会文章比喻和拟人等修辞手法的运用及其作用。

教学方法：诵读法（朗读和细读相结合）、合作探究法

教学手段：多媒体辅助教学

教学时数：1课时

教学过程：

一、导入：

师：同学们请闭上眼睛，展开想象的翅膀，用心听一听雨打万物的声音，你听到雨对你说些了什么？可以用一个词语表达自己的感受，或用所学过的诗句来传递心语。（多媒体播放下雨的声音）

生：渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。师：这是清新之雨。

生：好雨知时节，当春乃发生。师：这是喜悦之雨。

生：君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。师：这是相思之雨。

师：雨自古以来就倍受青睐，一千多年前唐代大诗人王维就对雨一往情深，吟咏了《山居秋暝》：空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。（全班齐读这首诗）（多媒体播放这首诗）这节课我们来欣赏一下著名诗人纪伯伦用一颗敏感而多情的心灵演奏的《雨之歌》。

二、

教案设计 篇4

1、在熟悉诗歌的基础上，能用国画的形式表现自己对诗歌的理解。

2、能大胆地添画与诗歌情节有关的事物。

3、体会古诗中的美景，激发热爱大自然的情感。

1、幼儿欣赏过古诗《风》，对古诗内容有初步的'了解。

2、诗配画作品4幅。

1、欣赏诗歌，进一步理解古诗内容，感受古诗意境。

(1)欣赏国画，听配乐朗诵古诗，进一步感受古诗的优美意境。

(2)欣赏古诗歌曲，通过优美的旋律再次感受古诗的意境，鼓励幼儿通过自己的理解大胆表演古诗《风》。

2、师幼共同讨论如何用国画形式表现古诗内容。

(l)引导幼儿逐句讨论作画内容。

3、幼儿创作。

鼓励幼儿大胆表达自己对古诗的理解，并用国画形式充分表现。

4、作品展示，集体朗诵，感受和体会古诗中诗画一体、诗情画意的优美意境。

师幼一起将幼儿作品制作成宫灯，装饰活动室（宫灯的四个面正好可以表现四句诗歌）。

解落三秋叶，

能开二月花。

过江千尺浪，

1、认真观察画面，看懂图意，理解课文内容。

2、通过学习，培养学生的创新意识和团队合作的精神。

3、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点:

1、看懂图意，理解课文内容。

2、使学生们懂得要善于观察生活，遇到问题开动脑筋，大家互相启发，相互合作，敢于创新。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点:

理解一阵风吹来，三个小同学对画中的景物产生联想，真切地感受到风中景物的动态美。

（1）同桌之间进行，一个同学说字音另一个同学找生字。

（2）教师说字音，请一组同桌到前面指卡片，大家当小裁判，看谁反应快。

指名读,其他同学一边读课文一边标出共有几句话。

让学生说一说每句话的意思,谈一谈读懂了什么?

(第一自然段讲李卫、丹丹、小艺一起画画，他们用画笔画出了房子、太阳、大树、小鸟。看着美丽的画面几位同学感到非常高兴。)

教师指导学生朗读:结合语言文字体会同学们高兴的心情,读出高兴的语气。

第二自然段――第八自然段:

（1）教师出示课文中的插图,学生一边看插图一边说说图画的意思。

（第一幅图：重点抓住同学们在画画的过程中遇到了困难；第二幅图：同学们共同努力，用画笔画出了不同的景象。）

（2）教师：开始同学们不知道怎样画风，后来怎么画出不同的景象呢？咱们一起讨论讨论：看看课文中的小朋友是怎样开动脑筋的'？

（3）小声读第二、三自然段：

(李卫提出了问题，丹丹说谁也画不出来) （结合学生回答的情况板书：画不出来）

* 练习分角色朗读，体会人物的想法。

* 让学生谈谈读懂了什么？与大家交流。

* 说说小艺为什么这样做？

* 同桌间练习朗读。

教师小结：在问题面前，小艺没有退让，她开动脑筋，想出了办法，真是一个敢于动脑筋的好孩子。在她的启发下，同学们怎样做的，你能认认真真地读读书，与大家说说吗？

* 让学生在书中画出,同学们是怎么做的。（画出了被大树吹弯的小树、被风吹斜的雨丝、小男孩手中转动的风车。）板书这些要点。

* 指名让学生谈想法,相互交流。

* 学生练习分角色朗读,而后指名读,进行评价。

（有小艺的启发；大家知道通过不同的事物表现风；同学们能开动脑筋等。）

第九自然段:

以小组为单位进行学习:边读边体会：“为什么说，画中的景物好像都在动，一张张画显得更美了？”

进行交流: 一阵风吹来，三个小同学对画中的景物产生联想，真切地感受到风中景物的动态美。

有感情地朗读。

结合课文内容展开想像：让学生观察画面，结合画面展开想象：如果让你也画一画风，你会怎样画呢？如果让你用动作表现风，你会怎样做呢？请学生结合一个话题在小组内说一说。

学生在小组内交流。

大家谈想法，看看谁最有创意。

三、布置作业：

1 自己开动脑筋，想想怎样表现风，试着做一做。

2 在小组内练习分角色朗读课文，而后互评。

板书设计：

教案设计 篇5

教学目标

1、通过阅读课文，体会和学习神笔马良聪慧、善良、正直和勇敢的品质。

2、认识"钱"“买”“粮”等9个生字。

教学重、难点

1、学讲这个故事。体会和学习神笔马良聪慧、善良、正直和勇敢的品质。

2、认识9个生字。

教学准备

动态课件，教学挂图

教学时间

1课时

教学过程

一、导入新课

1．设置悬念，激发学生阅读兴趣。

同学们，老师给大家带来一个神话故事。相传，在很久很久以前，有一个孤儿名字叫马良。马良从小喜欢学画，可是他没钱买笔，只好用树枝、草根在地上、石壁上练画。一天，一位白胡子老爷爷送给他一支神笔。马良用神笔都做了什么呢？请同学们快快走进吧。

2.板书课题。

二．初读课文，快速捕捉信息

1自读文前提示，明确阅读要求。

2看汉字读课文，借助拼音读准字音。

3再读课文，要求在读正确的基础上读通顺。读不通顺的句子，可多读几遍。

4默读课文，想一想，善良勇敢的马良，得到了一支神笔，他用神笔都做了些什么？

5简要回答问题。解决文前提示提出的问题，培养学生略读能力。

三．指导朗读，理解感悟

1．同桌互读课文第2自然段。

（1）马良为穷人都画了什么？用笔圈画出来。要让学生知道省略号省略了哪些内容，进一步了解省略号的作用。

（2）集体交流、解疑：读懂了什么，还有哪些不懂的地方。

2.用自己喜欢的方式读课文3、4自然段。

（1）财主和皇帝让马良画什么？马良为什么不愿意画？学生年龄小，只要能认识到马良不愿为贪婪的人画金银财宝就可以。

（2）师生交流读懂了什么，解决读文中未解决的疑问。

3.指导有感情地朗读课文。

四、播放课件，练讲故事

1.看课件，同桌练讲故事。

2.选派代表到讲台前讲故事。

五、落实识字任务

1.同桌互相检查对9个生字的认知程度。

2.教师用识字卡片抽查学生识字情况。

六、课外阅读，拓展延伸

1.自由读《鲜花》。

2.谈一谈为什么说“给”永远比“拿”愉快。

教案设计 篇6

2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3、能借助注释理解课文，初步领悟课文所讲的道理。

教学重点：引导学生抓住对话中的关键性的话语展开思考、讨论。

1、分两组比赛说成语，要求必须来自寓言故事。

2、说说寓言有什么特点。（假托有趣的故事告诉人们一个深刻的道理）

3、揭题，今天我们就来学习《古代寓言两则》中的其中一个寓言故事《矛与盾》。（板书课题，指导学生写好“矛与盾”三个字）

4、说说读了课题，让你产生了哪些疑问？（矛与盾各是什么样的，分别用来干什么？这则寓言故事讲了件什么事？告诉我们什么道理。）

课件出示插图及注释，引导学生了解矛与盾各自的作用。

1、教师范读，提出要求：读准字音，读通句子，吐字清楚，注意断句停顿。

2、学生自己练习把语句读通顺，读流畅。。

3、指名2―3名学生读课文，由学生纠正朗读中出现的问题。

1、自读课文，结合课后注释，揣摩句子意思。如果有不好理解或说不通顺的语句，就在书上标出来。

2、将自学所得及疑问在四人小组中交流讨论。

3、全班交流，教师根据学生质疑相机出示重点句子。

A：学生尝试说句意，教师引导学生用现代语言说明白，说通顺。板书“坚”

C：这个人是怎样夸赞的呢？你能读好这个句子吗？

A：提示：于，对于。引导学生用同样的方法尝试说句意。板书“利”

A：学生尝试说句意。引导将“穿透”换一种说法。板书“何如”

B：想一想，问话的人是出于什么目的问这句话的？应该怎样说好这句话？（引导学生以年轻人和老年人这两种不同的身份来说好这句话。）

3、练习把整个寓言的意思连起来说一说。指名讲。

1、以四人小组为单位，练习把这个故事演出来。（提示：根据你们小组的实际情况，可以采用课文的.原话，也可以结合自己的理解，丰富故事中的情节，表演时要注意人物的语言、神态、动作。）

2、选择两个小组上台表演，学生评议。

3、看了这样一个故事，你有问题吗？（引导学生质疑为什么“其人弗能应也”？）学生通过讨论可得出：这个人不论怎样回答，都会和自己刚刚说过的话相抵触。进而教师乘机揭示成语“自相矛盾”）

5、情景延伸：这个人被这么一问，自知失言，灰溜溜回到家里，他长吁短叹，非常懊丧，这时，他的一位好友来到他家中，了解了情况后，就热心地开导他。就请你扮演他的朋友来开导他，好吗？（教师扮演卖矛与盾的人，请学生在稍作准备后上台表演，然后教师引导学生在此基础上明确寓意。）

6、现在，我们也用“自相矛盾”比喻语言和行动不一致，在我们的现实生活中，碰到过类似的事情吗？与同学交流一下。

教案设计 篇7

过程记录

课前谈话（关于勇气的历练）2：44

正式上课2：46

一、欣赏歌曲（阎维文《母亲》）2：50

二、破入揭题2：51

三、初读反馈

一生读到“龟裂”一句时，师引导：读了这句话，你有什么想问的？

生1：“龟裂”是什么意思？

生2：为什么说是揉得皱皱的毛票？

生3回答：藏在袋里很长时间舍不得用

继续朗读，老师对初读课文进行必要的指导。2：56

四、发现数字

生：一元五角钱（老师板书并引领学生一读“一元五角钱”）

引导：从哪里可以发现这钱很多？

生1：从来

生2：一次（师抓住这两个文眼引导朗读）

生3：水果罐头（说到即可）

生4：可以买一本长篇小说（点出长篇小说）

生5：凑足

师及时补充背景材料3：03

五、发现感人镜头

读文发现：3：04——3：08

生1汇报：瘦弱句

切入：你特别关注了哪个词

生：弯曲的脊背

透过疲惫，你仿佛想到了什么？

（母亲的不易、辛苦的赚钱）3：12

生2汇报：水果罐头句3：13

在舍与不舍之间，母亲选择了什么？

（凑足钱给我买书）

在母亲给我钱的同时，其实也给以了我什么期望？

（好好读书出人头地）3：15

生3：立刻句3：16

就这句话具体展开朗读指导3：17

生4：“凑足再买书的钱”这一句话

抓住机会二读“一元五角钱”3：18

生5：我的母亲句3：19

破入：哪个词紧紧揪住了你的心？

生：疲惫

透过母亲疲惫的眼睛，你仿佛看到了什么？

（辛苦、劳累、为着我们而辛勤地劳动、对我们儿女的期望）

顺势研究“省略号”，追问：作者为什么到这里不写下去了？

（难过、难受的写不下去了）

拓展背景材料（母亲的煎熬情况告知）

引导学生再读“疲惫”句3：26

教师补充讲述当时我家的生活情况。

连读感动的镜头句3：28

导读引出——第一小节、第三小节——再读第二小节

这一元五角钱其实包含的是什么？

（汗水、心血）

三读“一元五角钱的亲情”3：32

六、聆听歌曲、静静结课3：33

听课后记（三句感言）

王导的课——“搭定框架上的粗放拘泥细节上的精致”——讲求精致的课

王导的课——“始终咬定目标的弦创设情浓意真的场”——看重扎实的课

王导的课——“清晰流放显层次步步深入精挖掘”——富有深度的课

教案设计 篇8

教学目标：

1知识目标：

(1)学会本课生字，掌握“迷惑、沮丧、尊严、无动于衷”等词语。

(2)读懂课文内容，了解动物也有尊严。

2能力目标：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

3情感目标：

(1)通过学习，激发学生爱护动物、善待生命的美好情感。

(2)引导学生与生命对话，在对话中获得精神生命的提升。

教学重点：引发学生的思考，与生命展开对话。

教学准备：教师准备有关军犬的多媒体课件；学生查阅有关军犬的资料。

教学过程：

一、导入新课，引发生命关注

播放有关军犬的多媒体课件：同学们，在狗这种动物中，有一个很特殊的群体，它们嗅觉灵敏，动作敏捷，可以在军事等活动中担任侦察、搜索、警卫等工作，人们把它们称为军犬。下面我们一起来认识一条军犬，它的名字叫黑子。

二、初读课文，感知生命故事

1自由读课文，读准字音，把句子读通顺，把课文读熟练。

2标注生字词，读一读，对于不理解的词语利用工具书弄懂它们的意思。

3再读全文，思考课文写的是一个什么故事，故事让我们明白一个什么道理。

三、精读探究，展开生命对话

1驯导员几次否定了黑子的判断？每一次黑子的反应如何？从中体会到了什么？把你的感受通过朗读表达出来。

a第一次否定。

重点理解：两个“很快”说明了什么？

(黑子训练有素、业务纯熟、充满自信。)

黒子反应，迷惑。

你有过这样的感受吗？读出那种迷惑，表情怎样？

b第二次否定。

重点理解：谨慎辨认，说明了什么？

(黑子恪尽职守，不想再次被否定。)

黑子的反应：“只好”又回去找。

黑子又会想些什么？(极不情愿。)

c第三次否定。

重点理解：“回头望”的表情。

(指导朗读，体会黑子的别无选择和无可奈何。)

d第四次否定。

重点理解：“沮丧”。

黑子的反应是什么？从中你体会到了什么？读出这份感受。

2黑子一次比一次更加认真地辨认，但是在驯导员的一再逼迫下它只好放弃了自己的正确选择。当黑子终于明白这是一场骗局时，黑子的表现是什么？它为什么会这样？

3面对黑子痛苦的离去，驯导员的反应如何？找到相关的语句读一读。从“无动于衷”一词里，你感受到了什么？指导朗读，体会黑子被重重地伤害了。

4黑子的出走让人们认识到：哪怕是条狗也是有尊严的……这里的“尊严”是什么意思？听了这个故事，作者陷入了沉思，想想这省略号背后会是哪些纷飞的思绪。

5同学们，此时此刻，你不想对驯导员或者军犬黑子说点什么吗？先在小组内说一说然后全班交流。

四、拓展延伸，升华生命意义

1教师小结：军犬黑子让我们懂得了动物和人一样，它们也有思想，有感情，有尊严，它们和人类一样都需要尊重，我们应该爱护动物，善待生命。

2同学们，你还收集到哪些关于军犬的故事，说给大家听听，我们一起分享。

反思：这篇课文讲述了军犬黑子和驯导员之间的故事，故事情节比较简单，内容易于把握，但思想内涵不易体会。因此我设计了读、讲、悟、谈的教学过程。围绕黑子心理变化的主线：迷惑——沮丧——痛苦一绝望，引导孩子去读书，读出味，读出情；文尾，当黑子毅然离去时我让学生反复朗读，体会这次测试对黑子的伤害有多么严重，真正达到了震撼学生心灵的作用。教学中，我抓住“迷惑、沮丧、尊严、无动于衷”等词语挖掘教材的人文内涵，使学生更深刻地体会到军犬黑子通晓人性，有思想，有感情，有尊严，和我们人类是平等的生命，同样需要尊重。在教学中，也出现了一些新问题，在“你想不想对驯导员或者军犬黑子说点什么”环节中，有的孩子不同情黑子的做法，认为它过于脆弱，经不起挫折，我尊重了学生的多元理解，不知道是否有背于文本的价值取向，还有待于今后教学中进一步探讨和研究。

教案设计 篇9

教学目标：

1.掌握7个一类生字，识记7个二类生字。能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.体会词语在句子中的作用及其蕴含的丰富情感。

3.感受自然美景，了解大兴安岭景物的特点，体味作者的喜爱之情，激发热爱祖国的情感。

教学重难点：

1.了解大兴安岭景物的特点，学习课文叙述的顺序。

2.体会作者表达真情实感的方法。

3.概括并体会大兴安岭景物特点，学习写作方法。

教学准备：有关大兴安岭的文字、图片资料。

教学时数：3课时

基础知识：

1.生字：

峻高山峻岭、险峻、崇山峻岭

俏俏货、俏丽、俏皮、俊俏

桦桦树、白桦

蝴蝴蝶、黄蝶

矿矿石、矿物、矿产

恰恰好、恰如其分、恰巧、恰当、恰似

厦大厦、广厦

2.多音字：厦shà(大厦）xià(厦门)

3.正音字：摸峻桦

4.词语:

奇峰怪石：奇形怪状的山峰和岩石。

高不可攀：攀，攀登。高得没法攀登。形容难以达到。

云横秦岭：云与秦岭平行，形容秦岭很高很险。

孤峰突起：孤，单独。突起，高耸。指单独的一个山峰高高地耸立着。

盛气凌人：盛气，骄横的气焰。凌，欺侮。傲慢的气势逼人。

目之所及：及，达到。指眼睛所能看到的。

千山一碧：许许多多的山岭都是一种碧绿的颜色。

万古长青：这里指永远苍翠。常用来比喻高尚的精神或深厚的友谊永不衰退。

椽柱：椽，放在檩子上架着屋面板和瓦的木条。椽子和柱子。

疾驶：（车辆等）急速行驶。疾驰：（车马等）奔驰。

第一课时

教学内容：识记生字，初读课文，理解文章大意。

教学过程：

一、揭示课题，导入新课。

1.你看过海吗？它什么样？

2.那你见过林海吗？今天就让我们随着著名作家老舍的脚步走入林海，看看置身其中的感觉吧！

3.出示课题，齐读。

二、初读课文，了解大意。

三、学习基础知识。

第二课时

教学内容：理解课文内容，梳理层次。

教学过程：

一、回顾导入，自然入文。

1.作者初到大兴安岭的感觉怎样？（亲切、舒服）

2.指导朗读，读出这种亲切、舒服的感觉。

3.自由读课文，思考作者是从哪几个方面进行描写林海的？

二、精读重点，领悟林海之美。

1.学习第2自然段。

（1）指读第2自然段，思考岭有什么特点？

（多、美、温柔）

（2）作者是怎样抓住岭的特点写的？

按照“读句子—抓特点—谈理解”的步骤说说自己的理解。

（3）自由练读并读出感情。

2.自由读3、4自然段，看看林的特点是什么。（绿而像海）

3.指读第5自然段，思考这一段还写了什么？（花）

（1）花有什么特点？（数量多，种类多，多姿多彩）

（2）你觉得这段中哪句话写得好？读一读。

4.读最后一段，思考：作者为什么觉得兴安岭越看越可爱？

三、有感情地朗读课文，感受林海之美，语言之美。

第三课时

教学内容：总结全文，完成课后习题。

教学过程：

一、复习导入。

1.有感情地配乐朗读课文。

2.指名读课文。

二、完成课后习题。（答案如下）

1.作者是从山岭、树木和花朵这三方面来写林海的。

2.作者是按照由远到近，由上到下的顺序来描写的。

3.（1）这句话是用拟人和对比的方法突出了兴安岭温柔的特点。

（2）这句话将连绵不断的山岭比作了波浪，可见森林之大，树木之多，不愧为“林海”这一称号。

（3）这句话运用了反问和比喻的修辞方法，说明了白桦树又多又美，像海边的浪花。

（4）这句话用拟人的方法把静止的景物写活了，从而充分表达了作者对兴安岭的喜爱之情。

板书设计：

岭多温柔

林海林绿像海热爱

花繁绚丽

教案设计 篇10

设计理念]

《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”本设计注意紧扣课文的语言文字，引导学生深入文本，与文中人物进行心灵的对话，让他们在学习语文知识，发展语文能力的同时受到情感的熏陶，获得思想的启迪。

一、以读为本，促进发展。朗读是阅读教学最主要的语文实践活动形式，贯穿于教学的全过程。对课题的引读、词语的品析、内容的理解、情感的体验，都是通过不同形式、不同层次的读书活动来展开的，使学生在读中揣摩、体验、感悟；在读中受到情感的熏陶、感染；在读中将文中美好的情感融化进学生的心田。

二、自主探究，注重体验。学生是学习和发展的主体，教师是学生发展的促进者。《穷人》这篇课文充满浓厚的人文色彩，课文篇幅较长，为了给学生的自主发展留下广阔的空间，教师没有进行空洞的说教，简单的“告诉”，而是引导学生抓住文中最能体现桑娜和渔夫善良的语句，通过对语言的品味、赏析、感悟和运用，来解读桑娜和渔夫的形象，在积极自主的阅读实践中获得心灵的触动。

1、学会十个生字，能正确读写下列词语：搁板、帐子、抱

怨、掀起、寡妇、魁梧、倒霉、揍一顿、后脑勺、熬过去。

2、有感情地朗读课文。抄写自己喜欢的词语和句子。

3、理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，

学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。

从人物的行动、语言、思想活动中体会穷人的美好心

灵，并从中学习文章的表达方法。

理解桑娜矛盾的心理活动

一、导入新课，揭示课题。

1、板书课题，学生齐读课题。

2、介绍作者及时代背景。

本文作者是俄国著名作家列夫·托尔斯泰，我们曾经读过他写的故事——《跳水》，他出身贵族，但是同情被剥削被压迫的农奴。他的作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。这篇文章写的是沙俄时期穷人的故事。

二、初读课文，整体感知。

1、请同学们快速阅读课文，看谁能在较短的时间内抓住文章的主要内容。

2、理清文章的叙述顺序。

3、简单交流读后的感受，谈谈对课文中穷人的印象。

三、细读课文，自主探究

1、课文哪些地方最能体现桑娜的善良？哪些地方最能体现渔夫的善良？请同学们默读课文，把最使你感动的地方画下来，写上几句自己的感受。

2、自学完的同学可以在组内交流读文后的感受。

四、汇报交流，读中感悟

1、课文哪些地方最能体现桑娜的善良？引导学生抓住重点语句进行体会，教师适时点拨。

（1）扣住“桑娜想起了她傍晚就想去探望的那个生病的女邻居。‘没人一个人照顾她啊！’桑娜一边想，一边敲了敲门。他侧着耳朵听，没有人答应。”来体会。

联系上文说说桑娜是在什么情况下去探望女邻居的。

（桑娜走出门去，她出去向海上张望，看不到什么，她想起了生病的女邻居，桑娜是在自己的亲人安危不知、生死难卜的情况下去关心邻居的，从这里可以看出桑娜关心他人，心地善良。）

（2）扣住“桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。”来体会。

①桑娜是在怎样的情况下抱回邻居西蒙的两个孩子的？让我们跟随着桑娜来到西蒙的家里，看看那是一幅怎样的景象。指名朗读第7自然段。

②看到这景象，你是怎么想的？面对此情此景，桑娜是怎么想的？怎么做的？引导学生想象、体验并表达。

③“非这样做不可”是什么意思？桑娜为什么觉得非这样做不可？

④指导朗读这句话。

（3）扣住“桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想……揍我一顿也好。”来体会。

①大屏幕出示文中描写桑娜内心活动的段落，要求学生读读这段话，说说这段话的大致意思。

②这段话出现了几个省略号？请你想象桑娜的内心活动。

③想想桑娜“为什么把他们抱回来？”联系课文内容补充句子。出示：

如果桑娜不把这两个孩子抱过来，（）。

如果桑娜把这两个孩子抱过来，（）。

桑娜想：与其（），不如（）。

她宁可（），也要（）。

④指导有感情地朗读这段话（引导学生边读边想象桑娜先是激动，继而紧张、担忧甚至责备自己，最后坚定的复杂心情。）

2、课文哪些地方最能体现渔夫的善良？引导学生抓住重点语句体会渔夫的善良。

1扣住“渔夫皱起眉……快去！别等他们醒来。”来体会。

（1）从“得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！”你体会到什么？

（从这句话可以看出渔夫首先想到的是孩子，孩子同死人呆在一起，不利于他们的健康，一事当前先为别人着想，充分体现渔夫的美好心灵。）

（2）“我们总能熬过去的”这句话中的“熬”，能换成其它词吗？为什么？

（渔夫虽然意识到多抚养两个孩子会给自己增加负担，但从话中的一个“熬”字可以强烈感受到他为了抚养邻居的孩子，准备过更艰苦的日子，准备付出更多的辛劳。他与妻子桑娜同样有着一颗甘愿自己受苦也要帮助他人的高尚品质。）

（3）从“快去！别等他们醒来”你体会到什么？

（渔夫不仅同意把孩子抱来，而且催促桑娜把孩子抱来，生怕孩子醒来知道妈妈死了，心灵受到创伤。渔夫完全为孩子着想，他的心地多么善良！）

（4）小结：这段话虽然不长，但写出了渔夫由忧虑到思考最后作出决定的过程。抚养孩子成人这不是简单的接济、施舍，这是多么艰难而漫长的路啊！这期间，要消耗他多少精力、体力乃至生命。为了帮助别人，他宁愿牺牲一切，从这里我们也看出了渔夫的善良。

（5）指导朗读这段话。

3、师生共同总结。

在抱回孩子这件事上，桑娜和渔夫事先商量了吗？没有商量，而想法和做法完全一致，这叫什么？（不谋而合）。也说明穷人和穷人的心是相通的。

五、回读课文，总结收获

1、通过本课的学习，你有哪些收获？

（引导学生从思想内容、文章表达方法几方面来总结。当学生总结出文章抓住了人物的神态、语言、动作、心理活动来描写，以表现人物的美好心灵时，教师让学生以文章中去找找并画出这样的句子，再次读读，细细地体会作者细腻的表达方法。）

2、选择自己喜欢的句、段练习朗读。

六、拓展练习，想象表达

渔夫和妻子桑娜收养了邻居西蒙的两个孩子，以后的日子将是何等的难熬，相信此刻同学们心中都充满了忧虑。请大家打开想象的翅膀，课后续写《穷人》的故事。

《蝉》的教案设计精选10篇

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《蝉》的教案设计【篇1】

教学目的

1、深入理解课文，让学生对狼的形象展开自由、深入的说析。从而体会狼的狡猾、羊的警惕。

2、以自学为主的方式，学会剩余的生字。

3、理解不同的语言，了解不同角色的动机与内心活动。

4、理解寓意，懂得不管坏人多么狡猾，多么善于伪装，只要人们善于观察、分析，就能看透其本质。

教学流程

一、复习导入

这节课我们继续学习14课《会摇尾巴的狼》。请大家打开书回顾一下：课文讲了一个什么故事?这个故事借助狼和老山羊的几次对话来写的?

二、深入讨论，分析形象

以小组汇报的形式，一组为中心发言，其他各组为补充发言，教师做最后评价。

1、讨论第一次对话。

(1)一小组分角色读，阐述自己对狼这一形象的分析。

(2)其他小组补充说明。

狼说自己是忠诚驯良的狗也表现了狼是多么的狡猾。

(3)教师补充。

狼在什么情况下说自己是狗的，怎么说的?要求：先读有关句子，抓重点词理解、说明，完成表格。

次数 在什么情况下说的? 怎样说的?

(狼见老山羊很厚道，听到招呼就停下来。老山羊问他是谁?为什么跑进陷阱里去了，狼趁羊不了解情况时装出一副老实可怜的模样，说自己是忠诚驯良的狗。)

(狼共说四句话，先用一个反问句，说明它和羊早就认识，显得彼此很亲热。再用一个感叹句表明自己是狗，是羊的好朋友。第三句用救小鸡的谎言标榜自己的勇敢、善良以以骗取老山羊的同情。毫不犹豫更显得自己的勇敢。第四句是恳求老山羊对他发发善心。)

指导学和读好狼这四句话语气的变化。

如果学生在怎么爬也这儿语气不到位，老师可设一练习：如果将怎么爬也去掉，同原句比，哪句话发?为什么》?

(原句好。有了怎么爬也再现狼掉进陷阱后走投无路的绝境。)

既然这国个字这么重要，我们应该怎么读呢?

2、讨论第二次对话。

(1)一小组分角色读，阐述自己对狼这一形象的分析。

(2)其他小组补充说明。

(3)教师补充。

半闭着眼睛以掩饰狼眼的凶光。

我是狼狗用狼狗狡辩。

跟羊特别亲照应前面的好朋友，都是为了讨好。

最后向羊发誓：你只要伸出帮你咬虱 ，此处可让学生想象课文中用表示狼还想说自己的忠诚、善良狼还会说些什么呢?

狼生怕老山羊发现自己，才接二连三地辩解、讨好、发誓，以求得老山羊的理解、相信、喜欢。请同学们想象一下，此刻老山羊与狼的心理活动。

(4)练习分角色读4、5自然段。

(5)填狼说自己是狗的表格。

3、讨论第三次对话。

(1)一小组分角色读，阐诉自己对狼、老山羊形象的分析。

(2)其他小说补充说明。

(3)教师补充。

狼在什么样的情况下第三次说自己是狗?怎样说的?(完成表格)

(第三次是狼见老山羊识破了他的花言巧语，但不甘心失败，使出最后一个骗术摇尾巴，希望得到一线生机。)

可让学生质疑：为什么狼要用摇尾巴来证明自己的的确确是狗?

(因为会不会摇尾巴是狗和狼的一个显著区别。狗尾灵活，可上竖下垂，摇起来轻松，而狼尾硬，难摇动。)

文中使劲、扑扑扑逼真地表现出狼尾的特点和它着急的心态。

(4)练习读第68自然段。

以能读出狼的焦急、伪装的真诚，读出老山羊的勇敢、机智、警觉的同学，给予表扬。

4、讨论第四次对话。

(1)一小组分角色读，阐述对狼、羊形象的分析。

(2)其它小组补充说明。

(3)教师补充，指导朗读。

(羊心里完全明白了。是说羊清楚地了解陷阱里的狼了，完全识破了狼的真面目。狼前面说的全是假说，只是想哄骗别人搭救他出来罢了。他再会摇尾巴也还是凶恶的狼，仍是改变不了吃人的本性。所以对这种坏东西不能相信，更不能同情。)

齐读羊的这段话。读了羊毫不留情地揭露对狼切齿痛恨的感情。

最后狼和老山羊都怎么了呢?

5、讨论第五次对话。

(1)一小组分角色读，阐述对狼、羊形象的分析。

(2)其他小组补充说明。

(3)朗读比赛，教师适机补充、指导。

三、谈收获

1、生字、词语方面的收获。

(教师可示范讲解学生认为难写的生字。)

2、朗读课文方面的收获。

3、学习了这则寓言，对我们今后的学习、生活有什么帮助?

教师根据学生的发言情况，把寓意补充完整：不管坏人多么狡猾，多么善于伪装，只要人们善于观察、分析，就能看透本质。

4、在课外阅读、电视、电影及日常生活中，大家见过会摇尾巴的狼一类的人吗?说说他们都是什么样的?你会怎样对付他们呢?

四、课堂练习

1、听写本课的生字词。

2、填空。

(1)它不是忠诚又驯良的狗，而是又( )又( )的狼。

(2)你( )摇尾巴，( )凶恶的狼。

3、根据课文的内容，展开合理的想象，说说陷阱里的恶狼将会有怎样的结果。

板书

14 会摇尾巴的狼

羊 狼

问你是谁? 装可怜忠诚驯良

看很像狼。 半闭眼温和狼狗

说别骗人 摇尾巴的确是狗

全明白还是狼 露凶相我吃掉你

(仔细观察、认真思考) (善于伪装，狡猾凶恶)

资料

严文井：当代著名儿童文学家，文艺理论家。他尤其擅长童话写作。他的作品如《蚯蚓和蜜蜂的故事》《唐小西在下次开船港》《小溪流的歌》为广大少年儿童所喜爱。

《蝉》的教案设计【篇2】

一、教学目标

知识与能力：了解沈从文描绘的湘西风土人情。

过程与方法：感受沈从文小说的语言特色。

情感态度与价值观：走进作者构筑的善与美的理想世界，体会人性之美。

二、教学重点

情景交融的环境描写和细致含蓄的心理刻画。

三、教学难点

感受沈从文小说的语言特色。

四、课时安排

2课时

五、教学内容和过程

第一课时

1、导入新课

（1）、简介作者沈从文。

沈从文（1902—1988）原名沈岳焕，苗族湖南凤凰县人，14岁时，他投身行伍，浪迹湘川黔边境地区，1924年开始文学创作，抗战爆发后到西南联大任教，1946年回到北京大学任教，建园后在中国历史博物馆和中国社会科学院历史研究所工作，主要从事中国古代服饰的研究，1988年病逝于北京。

沈从文一生共出版了《石子船》、《从文子集》等30多种短集小说集和《边城》，《长河》等6部中长篇小说，沈从文是具有特殊意义的乡村世界的主要表现者和反思者，他认为“美在生命”，虽身处于虚伪、自私和冷漠的都市，却醉心于人性之美。

沈从文的创作风格趋向浪漫主义，他要求小说的诗意效果，融写实、纪梦、象征于一体，语言格调古朴，句式简峭、主干凸出，单纯而又厚实，朴纳而又传神，具有浓郁的地方色彩，凸现出乡村人性特有的风韵与神彩。整个作品充满了对人生的隐忧和对生生命的哲学思考，如他那实在而又顽强的生命，给人教益和启示。

中篇小说《边城》是他的代表作，寄寓着沈从文“美”与“爱”的美学理想，是他表现人性美最突出的作品，通过湘西儿女翠翠恋人傩送的爱情悲剧，反映出湘西在“自然”、“人事”面前不能把握自己的命运，一代又一代重复着悲涂的人生，寄托了作者民族的和个人的隐痛。

（2）《边城》情节

在湘西风光秀丽、人情质朴的边远小城，生活着靠摆渡为生的祖孙二人，外公年逾七十，仍很健壮，孙女翠翠十五岁，情窦初开。他们热情助人，纯朴善良。两年前在端午节赛龙舟的盛会上，翠翠邂逅当地船总的二少爷傩送，从此种下情苗。傩送的哥哥天保喜欢上美丽清纯的翠翠，托人向翠翠的外公求亲，而地方上的王团总也看上了傩送，情愿以碾坊作陪嫁把女儿嫁给傩送。傩送不要碾坊，想娶翠翠为妻，宁愿作个摆渡人。于是兄弟俩相约唱歌求婚，让翠翠选择。天保知道翠翠喜欢傩送，为了成全弟弟，外出闯滩，遇意外而死。傩送觉得自己对哥哥的死负有责任，抛下翠翠出走他乡。外公因翠翠的婚事操心担忧，在风雨之夜去世。留下翠翠孤独地守着渡船，痴心地等着傩送归来，“这个人也许永远不回来了，也许明天回来！”

（3）、人物可爱，是沈从文先生小说的一大特征。他的作品所有人物全都可爱善良，可又为什么能从中感到悲哀的分量呢？请读课文。

2、理清小说的情节结构，主要抓住翠翠心理，理解课文。

翠翠心中的凄凉——翠翠的父亲、母亲——翠翠的梦——爷爷上城——爷孙谈“唱歌”——翠翠爱听“歌”

以翠翠的心理活动为主线，师生讨论下列问题：

（1）、第一段中，翠翠为什么会感到“薄薄的凄凉”？

明确：忙碌一天的世界要休息了，翠翠也闲坐下来。看着天上的红云，嗅着空气中残留着的白天热闹的气息。不觉寂寞惆怅涌上心来，看世上万物都那么生机勃勃，而自己的生活却“太平凡”了，觉得“好像缺少什么”。内心骚动不安的爱情，却不能像雀子、杜鹃、泥土、草木、甲虫那样，热烈勃发。和周围的景物相比，不由得感到“薄薄的凄凉”。

（2）第二段中，翠翠为何要“胡思乱想”？翠翠和祖父之间有着浓得化不开的亲情，无论是他们二人，还是读者，对此都不会怀疑。但是为什么翠翠会产生“惩罚”爷爷的念头？（是爷爷不知道女大不中留，不理解翠翠的感情需要吗？不是，爷爷早就在操持这件事了。是翠翠不知道爷爷的操持吗？不，翠翠明白，爷爷永远会满足她的任何一个要求和心愿。）

明确：翠翠感到日子有点痛苦，“好像缺少了点什么”，她觉得委屈，自然地迁怒到唯一可以向之撒娇的祖父，她并不当真地胡思乱想着自己出走以后带给爷爷的惩罚。注意，翠翠的“惩罚”手段仍然是建立在两人亲情深厚的基础上，她深知祖父爱她，所以让他尝尝失去她的痛苦。

更感人的是后面，只是这样一个念头，就吓坏了翠翠，她不敢想像没有祖父的生活，竟不顾爷爷正忙着摇船，一次又一次叫爷爷回家，仿佛晚一点他们真会分开。

其实，翠翠此时心里并没有一个明确的要求或一件具体的事情，她就是那么“莫名其妙”地感到日子空虚心情郁闷，这是一种无法言说的不安或不快，但又是一种确确实实的存在。因为无法言说，所以没人能帮助你；因为确实存在，所以它总在折磨你。这就是孤独感。

翠翠这清醒的白日梦，把一个少女单纯而隐秘的内心情感托现给读者：因情感生活得不到满足而产生的哀怨的心理。

（3）翠翠坐在溪边，为什么就“忽然哭起来了”？为什么无来由地多次地“哭”？

明确：翠翠怀着满腔心事，无人能诉说。渡船上人们悠闲地过渡，又有谁能了解她的心事呢？船上的人的安闲和翠翠内心的波动，形成动与静的对比，表现出翠翠那看似无来由的哭的深意。

翠翠无来由地哭，一要注意翠翠情窦初开的朦胧感情，一要注意湘西这样闭塞但人情质朴的环境，翠翠的心理肯定不会和生活在城市中的少女一样。

（4）外公给翠翠讲父母的往事，注意引导学生把握此时翠翠心理的微妙变化。

（5）、翠翠的梦，有什么深刻含义？为什么平时攀折不到的虎尾草轻而易举摘到了？翠翠不知道“把这个东西交给谁去了”又说明了什么？

明确：翠翠的梦写了翠翠渴望得到幸福生活的躁动心理。翠翠情窦初开，听到外公讲父亲和母亲浪漫的爱情故事，不由得联想到自己的感情。因此梦见自己上山崖摘虎尾草。“平时攀折不到手”的虎尾草，她很容易地摘到了。她内心里以前对傩送朦胧的感情，现在明确起来了。“不知道把这个东西交给谁去了”又表现出她内心的忐忑不安。

（6）、当祖父把实情告诉翠翠的时候，注意此时翠翠的心理变化。“翠翠不敢生祖父的气”，这句话该如何理解？她可能生谁的气呢？

明确：一个思春少女的感情。

（7）翠翠在月光下吹着芦管，为什么“觉吹得不好”？老船夫长长的曲子，为什么“翠翠的心被吹柔软了”？

明确：月光如水，等待的人却没有来。“一片草虫的清音复奏”，更使翠翠的心乱，连芦管也吹得不好了。祖父吹了长长的曲子，婉转的曲调使“翠翠的心被吹柔了”，心像月光般清澈温柔起来。

（8）、最后，祖父唱了十个歌，翠翠为什么自言自语说：“我又摘了一把虎尾草了”？

明确：翠翠最后听祖父唱歌，就是傩送昨晚唱的歌，心里踏实了，她知道傩送也像自己爱他一样，爱着自己。她说：“我又摘了一把虎尾草了。”这时她已经知道虎尾草要交给谁了。

（9）关于翠翠这个人物形象：

明确：翠翠天真善良，温柔清纯。她和外公相依为命，对外公关心备至。因为外公不理解她的心事，她就幻想出逃外公去寻她，可是想到外公找不到她时的无奈，又为外公担心起来，为自己的想法的后果害怕自责。她情窦初开，爱上了傩送，感情纯洁真挚。而节选部分以后傩送远去，她又矢志不渝地箸着心上人的归来，表现她爱的执著。

3、分析讨论作品人物间的亲情关系和爱情关系，感受湘西民间独具的风俗美风情美。

（1）翠翠和祖父的祖孙情：

明确：这是作品中最主要的两个人物。相隔着中间一代人，祖孙俩组成的家庭是残破的，所以在悠长的岁月中，祖孙二人不仅生活上相依为命，也在感情上相濡以沫。可重点分析第13章（课文前部分）翠翠的“负罪”和“赎罪”。再让学生找表现祖孙亲情的文段，让他们意识到这真挚亲情是植根于纯朴民风中的。

（2）翠翠和天保兄弟的爱情：

明确：爱情的美好很重要的原因是它对物欲的排斥，爱情愈纯洁，其中包含的物欲成分就愈少。

课文节选的三章没有直接写到几个青年男女相爱的动机，但却写到了他们表达爱情的方式，最动人的当然是傩送的歌声和翠翠梦里的虎尾草。傩送用整夜的歌声表达对心上人的爱慕，让人不由想起《诗经》《乐府》里咏叹爱情的美丽诗章，这是湘西古风犹存的明证，更是这里的人把爱情视作圣洁感情的表现。同样，翠翠在睡梦中受到歌声召唤，她摘取了一捧虎尾草，准备送给意中人，一个少女纤尘未染的心豁然眼前，让人感动。

可作补充的是翠翠父母的爱情，他们在对歌中相爱，在绝望中殉情。爷爷对翠翠说：“最重要的事情，就是这种歌唱出了你”，原来，翠翠就是纯洁爱情的结晶。

（3）天保和傩送的手足情

明确：天保和傩送突然发现两人爱上的竟是同一个姑娘，眼看兄弟要变成情敌，他们没有反目成仇，也没有像流行小说写的那样，其中一个慷慨“出让”，他们懂得，姑娘不是财产，感情没有价格，你必须接受姑娘的选择，而不能代替姑娘做出选择。于是他们公平地、正大光明地做了竞争，哥哥走了车路占了先，就一定让弟弟走马路先开口，结果一唱定乾坤，这里没有裁判，没有评委，没有公证人，只有良心和道德，再加上血浓于水的手足深情。为了成全弟弟，哥哥带着失恋的忧伤远走他乡……

分析中让学生感受悲剧中的人性美。

作者深情地歌咏亲情爱情的美丽，意图何在，这可能是个复杂问题，可不必在教学中深究。沈从文先生在内地看到了许多现代文明对传统美德的锈蚀和破坏，这触痛了他，这部小说可能反映着他对重建人与自然和谐关系、恢复人与人之间的善意和坦诚的思考和愿望，他把这些美好的愿望交给了家乡湘西的乡亲，所谓“礼失求诸野”吧。

4、开放讨论题：小说中人物孤独感的分析。

5、教师总结。

6、课后训练：要求学生找出文中描写环境的内容，并思考：这些景物描写有何共同特点？又有何作用？（提示：文中集中描写的有四处——景情结合、烘托）

《蝉》的教案设计【篇3】

导学目标

1．学会12个生字。正确读写“舒适、搁板、勉强、抱怨、倾听、掀起、魁梧、撕破、倒霉、严肃、忧虑、湿淋淋、心惊肉跳、自言自语、自作自受、缝缝补补”等词语。抄写描写环境的句子。

2．默读课文，理解课文内容，感受人物品质，学习他们的美德。

3．学习作者表现人物品质的写法。

第一学时

一、课前独学

1．读课题，顾名思义，穷人是指的人。

了解写作背景：在这个时期，俄国正处于沙皇的黑暗统治之下，贵族、资产阶级吮吸人民的血汗，生活奢华而道德堕落；广大劳动人民生活极端贫困，然而他们的道德情操却高尚淳朴。

列夫·托尔斯泰（1828—1910），俄国伟大的作家，他出身贵族，但是同情被剥削被压迫的农奴。代表作《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》是世界文学宝库中的不朽名作。我们学过的《七颗钻石》也是他的作品。他的作品，气势磅礴，场面广阔，人物众多，心理描写逼真、细腻，语言质朴洗炼，在世界文学史上有巨大影响。《穷人》是作家晚年时根据法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成的一篇文章。

2．大声读课文1遍，根据课后生字表在文中划出生字和词语，带词读一读。

易读错的字（读三遍）：

易写错的字（写三遍）：

3．理解词语，把疑难词语的意思写在文中的词语下面，大声读两遍。

舒适搁板勉强抱怨倾听掀起魁梧黧黑哦撕破倒霉严肃忧虑湿淋淋心惊肉跳自言自语自作自受汹涌澎湃忐忑不安

4．速读课文，把课文读通顺，概括主要内容：

5．快速浏览课文，按事情的发展顺序给课文分段并写出段意。

6．课文中的“穷人”指的是，他们的穷体现在哪些地方？细读课文，划出相关语句，（把体会简要地写到书上，不明白的地方也可作上记号在交流时担提出来）并读出自己的体会。

二、导学引领

小组大展示

三、检测反馈

1、辨字组词

莓（）虑（）魁（）填（）搁（）

霉（）虚（）槐（）镇（）隔（）

2、他们每天只能填饱肚子，吃的是，菜只有。即便是这样的生活，也是渔夫身体，冒着出海打鱼，而桑娜自己也地干活，才能维持的。

第二学时

课前独学

请同学们认认真真读两遍课文：

第一遍，轻声慢读，读准每个字，读通每句话；

第二遍，仔细默读，思考课后习题2

一、导学引领

（一）、体会桑娜的品格

1、快速默读课文第8—11自然段，把课文中最使你感动的地方画出来，写上自己的体会。

2、自由读，找出文中描写桑娜抱回西蒙的孩子后的心情的语句，再读读，体会桑娜当时的心情？

（二）体会渔夫的品格

1、默读课文12——27自然段，边读边划，划出使自己感动的句子，边读边想，在书本的空白出写上批注和感受。

2、小组分角色朗读这一部分，读后找找：对话中几次写到沉默？并联系上下文想象：桑娜和渔夫为什么沉默？在沉默中他们各自会想些什么

3、渔夫皱起眉，他的脸变得严肃，忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”

（1）想一想，渔夫的脸为什么变得严肃？他忧虑些什么？

（2）熬，可以换成什么词，这里为什么要用“熬”而不用其他的字词呢？

小练笔：为了抚养西蒙的孩子，桑娜和渔夫会怎样熬，闭上眼睛想象1分钟，描述你所看到的情景。

二、感悟写法

联系课文说一说，本文运用了哪些写作手法来表现人物性格？

三、盘点收获

《穷人》教后反思

很高兴接受了这次“同课异构”的教学任务，独立备课，从不同的角度去诠释，去体验，觉得收获挺多的。

本文对人物的心理活动描写细腻，感人至深。根据“361”倡导的“自主、合作、探究”的学习方式，我主要让学生通过自主的研读，落实语言文字的揣摩与理解，进行听、说、读、写的训练去感悟人物的内心，从而受到爱的教育。

成功之处：

1、精选教材，重点突破

《穷人》一文篇幅较长，许多地方都有可推敲之处，是一篇具有深刻内涵的作品。面对诸多的重点如何选择呢？在反复阅读过文章之后。我精选出两个重难点：即抓住桑娜的心理活动和渔夫的语言来体会品格，这样一来节省出了逐段讲解的时间，留下更多时间深挖内涵，以此提高课堂时效性。

2、精心设计，提高效率。

桑娜的心理活动描写既是教学重点也是教学难点。在教学这一节环节时，在学生自学自悟的基础上，我及时抓住学生交流的“纠结”一词，引导学生找到文中表现纠结的词语“忐忑不安”，引导生品读，从文本中挖出体现桑娜忐忑不安的地方，生边读边感悟桑娜当时的心情，在细细的揣摩之下体会人物的高尚品质。

对于渔夫的语言，重点体会“熬”字，在学生感悟的基础上激发联想：为了抚养西蒙的两个孩子，渔夫桑娜在今后的日子里会怎样地熬？请闭上眼睛想象一分钟。这个问题的设计激活了想象力，帮助学生更深刻地体会到渔夫一家宁可自己多吃苦，也要帮助别人的高尚品德。

总的来说，在整个的教学过程，学生独学专心致志，群学畅所欲言，生与生，生与师积极互动，学生的参与率高，课堂气氛活跃，较好地体现了新课程倡导的“自主、合作、探究”的学习方式。真正让我体会到了“学生不是有待灌满的容器，而是等待被激活的精灵。”

不足之处：

1、读得不够

“读”是学生与文本间实现心灵对话与沟通的最有力桥梁。教师在课堂上应让学生充分的品读、感悟。在这节课中，我虽进行了读的训练，但可惜的是，学生在组与组交流、对抗的过程中读和说结合的不够紧密，尤其是表现桑娜内心激烈斗争的一段，读出了桑娜内心的纠结，却忽略了读出桑娜最后下定决心的坚定。

2、评价不到位

我们都知道，生动活泼的、富有魅力的课堂评价语言会为我们的课堂教学带来精彩的活力，应该说，在这堂课上，同学们思维的碰撞非常精彩，让我能体会到他们是真正走进了主人公的内心世界，可惜我在评价时只是微笑，点头，忽视了创造性地对学生进行评价，在今后的教学中，我要在实践中不断摸索总结，丰富自身的评价语言。

3、小组建设

和其他老师的课比较，我觉得自己在小组建设上还要多下功夫，我班的学生想说、爱说、会说，我们更多看到的还是个人与个人的对抗，课堂各个环节的衔接还有赖于老师，还要加大力度培养中心发言人。

最后，感谢我们教研组的老师给予我中肯的评价，正是因为有了你们无私的指正，我才会取得点滴的进步！

《蝉》的教案设计【篇4】

教学目标：

1.理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容和理解。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重、难点：

引导学生懂得在生活中与人相处应将心比心。

教学准备：多媒体课件

教学课时：一课时

教学过程：

一、 谈话导入

在上节课，我们知道了哈默用自己的言行维护了个人的尊严，同时也赢得了人们的尊重。今天，我们学习第8课《将心比心》，认识更多值得我们尊重的人。

二、初读课文，感知内容

1.出示自渎提示：

(1)、课文讲了几件事？这几件事中哪一个是重点？

(２)、画出课文中最让你印象深刻的句子和同学交流，然后多读几遍。

三、细读课文，探究情感

（一）让我们先来交流第一件事：哪些地方让你有了温暖的感觉？

1、句子：“有一次她去商店……松手”。

（1）说说为什么温暖了你的心？

（2）她帮助的是她的亲人和朋友吗？如果你是老奶奶，你心里会怎么想？（学生畅谈到的“真诚帮助，善良”等等中，教师有意提升一下“陌生人”。（面对这样的一位素不相识的陌生人，阿姨也能耐心与真诚地帮助。）

（3）朗读：读出暖暖的感觉。（有一次她去商店走在她前面的一位阿姨推开沉重的大门，一直等到她跟上来才松开手。）

2、句子：“阿姨对老奶奶的话。”

学生自由谈体会。

（是呀，阿姨的心中无时无刻不在牵挂着自己的老母亲,这种纯洁的爱,令你沉浸在温暖之中是吗？）

（二）第二件事：哪些地方让你有了温暖的感觉？

1“一天……涌到嘴边的话”

（1）说说为什么让你感到温暖？

（2）如果你遇到了这样被扎了两针的情况，你会怎么样？

（3）因疼痛而痛哭，埋怨或是责备，但母亲为什么还那么“平静”，难道不疼，你猜猜他当时怎么想？（顺学生的话随机：从哪里看出母亲的敏感、关爱理解别人的心？）

2、“只见……果然成功了”（出示：不要紧，再来一次。）

（1）“不要紧，再来一次”这简短的一句话，是简简单单就能说的出口的吗？为什么让你感到不简单？（已经打了两针了，而且还起了青包，当已经察觉到年轻护士是个新手。）

（2）引读：当年轻护士为母亲扎了两针却没扎进血管时，母亲鼓励她——

当母亲的手被扎的鼓起青包时，母亲仍然鼓励她——

当注视着护士额头上密密的汗珠，母亲分明已经察觉到年轻护士是个新手，有可能面临第三次的失败，她同样鼓励着——

如果我就是母亲，我会这么说——“不要紧，再来一次。”如果你是母亲，你会怎么说——（引言：啊，这是宽慰的说，鼓励的，耐心的……）

（3）你认识到了吗：这是一位怎样的母亲？

3、“母亲拉着……这段最后”

（1）为什么你的心感到暖暖的？（文章已经是第二次出现”平静”这个词了,当我们把目光聚焦到平静这个词，你体会到母亲对一个孩子的什么感情？）（爱孩子，想着自己的孩子，心里装的都是孩子、关心、无私。）

（2）现在我的心情是温暖的是幸福的，一开始我的心情就这样吗？（不是。原来是抱怨的。）原来想责怪护士的我，因为母亲的话语，而感到温暖和幸福。

四、拓展延伸，加深理解。

过渡：同学们，生活中，我们用理解、宽容与关爱对待一个个陌生人的事例比比皆是。一段默默地祝福，一句轻轻的问候，一次紧紧地依偎，一声深深的安慰。都是“将心比心”的表现，所以文中的阿姨和母亲这样想：

1、阿姨对奶奶的话。（“我的妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门。”）

2、妈妈对护士的话。（“这是我的女儿，和你差不多大小，正在医科大学读书，她也将面对自己的第一个患者。我真希望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和鼓励。”）

3、我们如果理解了阿姨和母亲的话，肯定也会这样想着：是啊，如果我们在生活中能将心比心，就会....(让学生写出自己的感受，并进行交流。））

五、小结：孩子们，让我们彼此接纳、将心比心，享受爱与被爱的快乐与幸福吧。

六、布置作业：

1.熟读课文，并背诵最后一个自然段。

2.用日记的形式写一件有关将心比心的事。

板书设计：

8* 将心比心

阿姨 奶奶 将心比心

母亲 护士 将心比心

人 人 将心比心

课后反思：

《将心比心》这篇课文是一篇十分贴近生活、贴近学生实际的文章。通过本节课的教学，较好的完成了教学任务，实现了预定教学目标。

在本节课中，我觉得在以下几个方面做得较好：第一，针对学生特点设计的教学环节落实较好，效果也不错。第二，设计了比较简洁的板书。第三，较好地发挥了学生学习的积极性、主动性，学生参与积极。

与此同时，也存在以下不足：第一，教师在课堂上讲的还有点多，应更大胆地让学生自学。第二，课堂有些细节设计还有待调整、完善。

《蝉》的教案设计【篇5】

教学目标：

1、感受理解小说中体现的“人性美”。

2、品味学习小说中诗一般的语言。

教学重点、难点：

情景交融的环境描写和细致含蓄的心理刻画

教学步骤：

1、导入 新课：真正的艺术应当经得起两样东西的检验：一是纵向的生命力，那种产生时轰轰烈烈，经行中却经不起时间跨跃和时代洗礼的东西，绝非真正的艺术；二是横向的美感效应，即无论是谁，无论你从哪一个角度去审视它，它都能像水晶石一样熠熠生辉，使你能从中获取你所需要的东西，从而产生愉悦人心的美感效应。沈从文的正是这样一篇美文，自它问世以来，对它的评论便接踵而来，有人赞它为“一颗千古不磨的珠玉”，有人讥之为“有意回避尖锐的社会矛盾”。70多年来，经过历史浪潮的千淘万洗，人们渐渐认识到是一颗闪光的金砂。今天，我们大家一起来学习这部作品。

（投影、配乐、朗诵）

“由四川过湖南去，靠东有一条官路。这官路将近湘西边境，到了一个地名为“茶峒”的小山城时，有一小溪，溪边有座白色小塔，塔下住了一户单独的人家。这人家只有一个老人，一个女孩，一只黄狗……”

这就是沈从文笔下的，小说写的就是这户人家的故事，其中的“女孩”名叫翠翠。她是怎样的姑娘呢？

（投影，女生朗读）

“翠翠在风日里长养着，把皮肤变得黑黑的，触目为青山绿水，一对眸子清明如水晶，自然既长养她且教育她，为人天真活泼，处处俨然如一只小兽物，人又那么乖，如山头黄鹿一样，从不想到残忍事情，从不发愁，从不动气……”

这就是翠翠。小说中天保、傩送这两兄弟都爱上了她，不禁为爱情展开了竞争，按当地习俗，要在大月亮的晚上用歌声向姑娘求爱，阴历十四到了，月亮也快圆了，我们的课文中的故事便是从这儿开始的。

2、整体把握，梳理情节：

课前大家已自读了课文，下面我们思考两个问题：

（投影）

（1）课文三节内容有没有一个中心事件？

（2）围绕这个中心事件，三节内容具体写了什么？

（同学们讨论发言）

明确：

A、节选的三节内容都是围绕一个中心事件来写的，中心事件是“听歌”。

B、三节内容具体写的是：

第一节：十四的晚上祖父与翠翠听歌的情景。

第二节：十五的白天祖父进城鼓励大佬继续唱歌，却意外得知唱歌的是二佬。

第三节：十五的晚上祖父与翠翠听歌的情景。

3、深入研读，把握旨趣：

欣赏需要有一种独特的眼光，它不同于一般小说以情节取胜，它向我们展示的是美。

沈从文说：“美字笔画并不多，可是似乎很不容易认识；爱字虽人人认识，可是真懂得它意义的却很少。”

沈从文的就是用湘西的青山绿水，古朴纯厚的世俗人情，来表现一种质朴的爱和人性的美，我们一起来发现美、展示美、品味美。

板书设计：

青山绿水的乡土气息 ———— 景美

翠翠纯真的初恋之情

祖孙相依为命的亲情 ———— 情美

边民纯朴的风情

翠翠：纯真美丽、淳朴善良

爷爷：仁厚慈善、坚毅自忍 ———— 人美

天保：豪爽、慷慨大度

《蝉》的教案设计【篇6】

一、 教学内容

第三课时

教学内容：

潜海姑娘

教学目标：

通过欣赏《潜海姑娘》，感受乐曲所描写的情景，并能描述，感受管弦乐器的表现力，感受吉他的音色。

教学重点、难点：

感受电吉他的表现特点

教学准备：

磁带、录音机、资料（视频、音频、图片）

教学过程：

导言：我曾经有一个梦，希望能去海边，吹着海风，听着海鸥的叫声，感受下大海淘气般的可爱。可惜这个梦一直没有实现，只能在电视中偶然感受到。在前几天，我在互联网上下载了一段音乐，愿与大家分享。（播放《我的海洋》）你从中听到了什么？

一、 欣赏《潜海姑娘》

教材分析：

《潜海姑娘》是同名记录片中的主题曲。该曲犹如一篇优美的散文小品，音乐抒情而富于色彩，反映了我国第一代女潜水员在南海绮丽的海底世界紧张愉快的劳动生活。乐曲主题用带有南国色彩的五声音阶写成，多种乐器在不同调性上，结合不同背景反复出现，不仅表现了潜海姑娘青春健美的形象和崇高的内心世界，同时也描绘出海底的美丽景致。乐曲配器手法新因新颖，采用吉他演奏主题，给人一种清澈透亮的海底世界的联想和恬静舒展的感觉，其他乐器的伴奏恰如在涌动的海洋中，各种海洋动物嬉戏、追逐、活泼而又富于生气。

1、 初步欣赏，大胆想象

这里还有一器乐曲，你从中体会到什么？与大家分享下你脑海中的景象。（学生交流）那我们一起来哼一哼乐曲的主旋律。那是什么乐器演奏的主旋律呢？

2、 介绍吉他

出示图片，大家了解这种乐器吗？请吉他来做个自我介绍吧！看，这就是我的样子；听，这就是我的声音，你感受到什么吗？

3、 再欣赏，提出问题交流

我们刚听到的是《潜海姑娘》，它是同名记录片的主题曲，由王立平作曲。该乐曲犹如一篇优美的散文小品，音乐抒情而富有色彩，反映了我国第一代女潜水员在南海绮丽的海底世界紧张愉快的劳动生活。

那就让我们一起随着潜海姑娘去海底世界吧！并请大家想一想（出示）：

（1） 全曲共分为几段？哪两段的旋律基本相同？这两段的伴奏有什么不同。

（2） 第二段的情绪怎样？可以用什么样的线条表示？或者什么颜色？和其他段落相比，它的旋律有什么特点。

（3） 哼唱第一段，说一说乐曲描绘的是什么？

4、 完整欣赏

吉他的技巧在其中的表现作用如何？再来仔细的回味回味！你再听了之后，还想说些什么？想对那潜海姑娘说些什么？

二、 总结下课

三、 作业：完成课后的思考题。

四、 教学后记：

第四课时

一、教学安排

八孔竖笛：《落水天》

二、常规练习

1、 师生礼仪

2、 发声练习

三、八孔竖笛《落水天》

1、 出示乐谱

2、 视唱旋律，注意唱准前倚音。

3、 3用第二种指法演奏。它所奏出的音色比第一种指法明亮，它在与比它低的各音相连接时，避免了开、闭高音孔的特殊动作要求。

4、 听范奏，感受乐曲的情绪和速度。

5、 练习吹奏。

四、作业

练习吹奏《落水天》。

五、课后小结：

《蝉》的教案设计【篇7】

【学习目标】

1、学会诗词中出现的生字，能结合注释理解词义。

2、能结合插图，用自己的话说出诗句意思。

3、背诵这三首古诗词，默写前两首。

4、诵读中体会作者的思想感情，感受古诗词的语言美、韵律美。

【课前准备】

教学挂图。

【教学课时】

2课时。

第一课时

独坐敬亭山

一、激趣导入

1、导语：

我们先进行课外知识抢答，唐朝是我国古诗创作最旺盛的时期，在众多诗人中有两个最有名的诗人，他们是谁?

根据学生课堂反应，教师提示：一个称“诗仙”，一个称“诗圣”

2、揭题：

谁来背背李白的诗，会几首就背几首。

(生在可能会背要学习的这首，应该表扬，且可顺势揭题。)

二、释题，简介背景

1、读题，看注释，结合插图，教师介绍背景。

2、引语：

“李白坐在敬亭山上看到些什么?想到些什么呢?”

三、学生自学，初步理解

1、要求学生围绕问题，自由读诗，并根据注释，结合插图，逐句说说诗意：

尽：完。

独去闲：可以交换词序解释，悠闲地独自离去了。

2、指名回答，评议交流。

四、吟读，体会诗人的思想感情

1、自由吟读。

2、讨论：

诗句表明了诗人怎样的心境?你最欣赏哪一句?

望洞庭

一、形象感知，揭示诗题

出示教学挂图。你知道洞庭湖吗?谁来介绍一下?我们来欣赏诗人刘禹锡是怎么描写的。

(板书诗题)

二、自由吟读

1、学生边读边参阅课文注解，试着理解诗句意思，不懂的随时发问。

2、教师根据学生提出问题的普遍性与否，或个别讲解或引导集体理解。

三、指名朗读，同桌间逐句说说意思

1、点拨理解“两相和”，可以让学生结合看图吟诵体会。

2、在交流体会描写月夜洞庭的美景时，随机指导学生诵读，体会比喻的巧妙：

用镜子比喻水面的明净光亮，似乎并没有奇特之处，同学的作文中也常常这样描写，这里让人感到新颖的是用“未磨”的镜子来比喻月光下的湖面。湖面上略带水雾，在月光映照下，呈现一种别有情致的朦胧的美，所以诗人不说它像明镜，而说它像“未磨”的镜，真是别出心裁。

君山是屹立在洞庭湖中最有名的一座山，如此壮阔的山水，只因是遥看，所以才像“白银盘里一青螺”。这个比喻用得非常妙，单从一只白银盘里安放一颗青螺来看，就是一件设色淡雅、造型精致的艺术品了，再用它来比喻洞庭湖中屹立着一座君山，真是把天造地设的大自然景象缩小成陈设在几案之上的珍奇盆景了。

四、引导赏析

1、你觉得哪一句诗写得好，在交流中进一步体会诗人的心情。

2、与上一首比较，体会不同的景致及古诗的借景抒情手法。

3、背诵《独坐敬亭山》、《望洞亭》。

五、交流课外积累

1、说说你知道的描写山水风光的古诗。

2、布置课外作业，继续去搜集。

3、下节课(或者语文活动课)上进行交流。

六、练习

任选一首，想象景致，根据自己的理解作画，并配上诗句。

第二课时

忆江南

一、复习导入

背诵前两首以及课外搜集的描写山水风光的古诗。《忆江南》是一首词，又描写了怎样的景致，怎样的心情呢?

二、读课文，理解内容

1、带着上面的问题自由读，边读边看图，理解意思。

2、指名读，读准生字，结合注释理解意思。

3、指名看图说出意思。诵读领悟词义，教师做如下点拨：

“忆江南”是词牌名，词都有一个牌名。词的内容也是回忆江南景色的，白居易曾经当过杭州刺史。词中回忆的，就是美丽的江南风光。

旧：从前。

曾：曾经。

谙：熟悉。

胜：超过，胜过。

4、根据提供的词语解释，让学生自己说说词句的意思，然后连起来说整首词的意思。

三、小组合作学习，相互交流

四、教师小结

诗一开头，诗人先说：“江南好”，这是诗人对江南春天的赞美。那么，说江南好，是听别人说，还是自己亲眼看到的呢?

第二句做了回答：曾经，我对江南的风景是那么熟悉，那么了解。

江南风景好在哪里?可先让学生来回答。

教师最后归纳：春回大地的时候，百花盛开，每当太阳从东方升起，阳光普照，遍地开放的鲜花更加艳丽，春暖水碧，绿波粼粼。由于红日的映照，红花更红，像燃烧的火焰;由于江花红，所以更显出江水碧绿。“蓝”字形容春水深碧。这美好的景象，深深地留在诗人的记忆里，所以词的结尾说──江南风景这样好，能不让人回忆吗?

五、指导有感情地朗读和背诵

1、朗读的感情基调：

饱含深情的回忆之情。

2、语调处理：

一、二句要有昂扬的激情，再转入舒缓回忆，“日出”句声调高昂，“春来”句声调柔和平缓，最后一句声调稍抬高，仿佛是自问，又像是问他人，“能不”语气要果断、坚定。

3、在熟读基础上让学生练习背诵。

六、抄写或默写

默写《独坐敬亭山》、《望洞庭》

《蝉》的教案设计【篇8】

师：我们来听一篇很美的散文《秋天的雨》。

师：你听到了什么?为什么散文中说秋天的雨是钥匙?

幼：秋雨给我们带来了清凉的秋天，带走了夏天。

师：为什么说秋雨是轻轻地、悄悄地打开了秋天的门?

幼：下过雨后，天气不知不觉就凉了，秋天来到了。

师：为什么说秋天的雨是一盒五彩缤纷的颜料?

幼：秋天的雨染黄了银杏树叶，染红了枫叶。

幼：田野变成金黄色，柿子也红了。

幼：紫红的、淡黄的、雪白的菊花开了。

师：所以说秋天的雨似一盒五颜六色的颜料给秋天涂上了美丽的颜色。

师：秋天有哪些好闻的气味?为什么小朋友的脚常被勾住呢?

幼：秋天有各种水果的香。

幼：稻谷、栗子、烤山芋的香。

幼：那些香味吸引人，小朋友很想吃，不想离开，好像有一块磁铁吸住了他们。

师：为什么说秋天的雨是一只金色的小喇叭？

幼：因为秋雨告诉大家，冬天快要来了。

师：动物听到了是怎么做的?树叶听到了又是怎么做的?

师：请小朋友闭上眼睛，一边听录音，一边想像秋雨带来的美景。 (再次完整地倾听配乐朗诵。)

《蝉》的教案设计【篇9】

教学目标：

1、了解有关诗歌和文学的基本常识。

2、理解、欣赏两首诗歌的优美意境和丰富含义。

3、了解现代诗歌的语言要求：节奏鲜明、音韵和谐。

教学步骤：

第一课时

一、导语设计

1、乡愁是中国诗歌一个历久常新的普遍的主题，这其中不乏千古传诵的名篇，同学们最熟悉的唐代大诗人李白的《静夜思》，就表达了这样一种思乡之情。

齐读《静夜思》李白

床前明月光，

疑是地上霜。

举头望明月，

低头思故乡。

诗人身在羁旅中，夜不成寐，看见床前明月光辉，疑是地上的秋霜，于是抬头看月，由此想到“千里共明月”的诗句，就思念起故乡来。月色引发了人们深沉的思乡之情，因此成为后世诗歌表现思乡的主要意象。

总结：《静夜思》唐代格律诗(近体诗)五绝(形式)

思乡(内容)

《乡愁》现代自由诗(形式)

乡愁(内容)

2、文学常识：

1)现代诗的基本特征：

诗歌的本质是抒情的，要有真诚、挚烈的感情，才能发挥想象力，只有当诗人的胸襟情怀确实能与时代潮流以及广大人民的喜怒哀乐息息相通时，才能得到广大读者的共鸣。

诗歌的形象刻画需要高度的凝练和集中，现代诗尤其重视这一点。(舒婷《致橡树》：橡树、木棉、凌霄花等意象象征具有不同爱情观的人，表达新时代的爱情观。)

诗歌还讲究语言的音乐性，现代诗虽没有严格的格律规范，但也要求既有自由变化，又有内在的和谐。

2)余光中简介：

余光中可以说是一个“以现代文学运动为轴心的扛鼎诗人”。从现代诗的创作和影响来说，目前台湾诗人还很少有人超过他。并且，他还是台湾文坛上影响深远的散文家、评论家、翻译家。

他是50年代台湾掀起的现代诗运动中“蓝星”社团的发起者，他不仅以丰富的作品，还以新古典主义批评理论，推动了台湾现代诗最初的发展和后来的分化。他的现代诗影响很大，风格变化多样，著有《莲的形象》、《敲打乐》、《白玉苦瓜》、《梦与地理》等十几部诗集。

余光中是一位锐进的诗人，他从传统诗的格律束缚中挣扎出来，又回到传统的继承之中，他掀起反叛五四新诗的旗帜，又从自由诗中吸取营养。他的不少诗作，有着深沉的怀念祖国的感情和强烈的民族意识，《乡愁》就是其中有代表性的一篇。

(教学设想：导入过程以介绍现代诗与古体诗区别为重点，目的是：一，学生通过回忆古人思乡佳作，形成一定的感性认识;二，借助对《静夜思》的简单分析，使学生对诗歌的意象、意境的把握有初步的认识;三、明确现代诗的一些概念，为后面的教学过程作准备。)

二、朗读全诗：

诗歌是富于抒情的文学样式，我们要通过朗读体会它的节奏美感。

(先请同学领读，再全班朗读)

1、读准节奏

2、体会情感节奏

(朗读中揣摩作者情感，并通过朗读的轻重缓急和声调的抑扬顿挫表达出来)

3、体会节奏美感

(教学设想：诗歌是富于抒情的文学样式，新诗尤其如此，它感情奔放，挣脱了旧体诗严格的格律枷锁，虽无固定格式，不讲究语言外在格律，却有内在旋律与和谐的节奏，通过朗读理解节奏美感，是理解这首诗的敲门砖。)

三、分析全诗：

1、提示：

意境指作品中描写某种事物所达到的艺术境界，它是作家的思想感情和生活图景和谐统一的结果。如我们说到马致远的《天净沙·秋思》，大家马上就能想到落寞单调的秋景和作者心中凄凉断肠的情怀，情由景寓，景中含情，情景交融，这便是诗的意境。那么，这个意境我们是如何领悟到的呢?主要是通过这诗中的具体可感的形象领悟到的，如枯藤、老树、昏鸦……都让我们感受到了凄凉、落寞的气息。这些把情感化为可以感知的形象符号、情感的客观对应物就是意象。因此，要领悟诗歌的意境美，要从寻找意象入手。

请同学们找出诗中的主要意象

诗中主要意象：邮票、船票、坟墓、海峡

(板书)

2、这些意象表现了作者怎样的思想感情?这些意象前的形容词怎么理解?请同学们讨论并概括。(板书)

诗人从亲历的生活中选取了“邮票”、“船票”、“坟墓”、“海峡”四个物象来寄寓情感，这种取象看似平常，却蕴涵饱满的诗情：

邮票(小)——母子深情(绵长)

船票(窄)——夫妻恩爱(厚重)

坟墓(矮)——生死悲痛(巨大)

海峡(浅)——思乡哀愁(绵绵无尽)

总结：

这首诗成功在于它有新颖意象，区别于一些诗歌意象的单一陈旧。以往有些诗歌的意象要么沿用约定俗成的稳定意象，如柳(送别)，月(思念)，这样难免落入窠臼;要么意象较为单一，有时虽有多个意象，但由于特征差别不明显，难免有堆砌繁杂之嫌。

因此在意象的提炼上，这首诗具有单纯之美。乡愁，本来是大家所普遍体验却难以捕捉的情绪，如果找不到与之对应的独特的美的意象来表达，那将不是流于一般化的平庸，就是堕入抽象化的空泛。《乡愁》从广远的时空中提炼了四个意象：邮票、船票、坟墓、海峡,都是现代生活的实景，它们是单纯的，却明朗、集中、强烈，新得真切，新得奇特。

它们又是丰富的，作者使用了“小小的”、“窄窄的”、“矮矮的”、“浅浅的”等形容词。邮票虽小，牵系绵长母子情，船票虽窄，负载重重夫妻情，矮矮的坟墓载不下巨大的悲痛，浅浅的海峡阻碍了无尽的乡思，落笔虽小，却诗情饱满。这就是诗的内在张力，使全诗含蓄、饱满，能诱发读者多方面的联想。仅仅四个单纯的意象，就使上述那些丰富复杂的思想感情跃然纸上，作者功力可见一斑。

3、这些意象所反映的感情与主旨“乡愁”之间如何有机联系?

(1)围绕主旨——并列(板书)

(2)时序延伸——递进

诗歌结构上采用了并列的方式，紧紧围绕“乡愁”这一主旨，因而诗歌包含的母子别、新婚别、生死别、故乡别等内容，既在客观上具有独立性，能使读者体验诸多不同的愁滋味，又有紧密的内在联系，表现出一个人生旅途的广袤空间。

(2)意象组合上并不单纯采用并列方式，而是还分别展示了“小时候”、“长大后”“后来啊”、“而现在”这样延伸的时序，使诗的情绪呈现出层层递进的态势，这种意象的递进融进了作者漂泊生涯的邈远时间。

幼儿时念母情浓，年轻时恋妻情重，与母亲的死别更把人生的哀愁推向高峰，但不论生离还是死别，都比不过乡愁更为深广，随着年龄增长，人生理智逐渐成熟，终于达到从一己亲情到对祖国故土热爱之情的飞跃升华

《蝉》的教案设计【篇10】

教学目标：

1、能分角色有感情地朗读课文，学习续讲故事结尾。

2、凭借对课文的朗读、感悟，让学生感受狼的凶恶、狡诈、不讲道理和小羊的天真、善良；感受到对待像狼一样本性凶恶的坏人，光讲道理是没有用的，应该勇敢机智的与之作斗争。

3、学习读课文的方法：边读边想；看提示语读；边读边体会。

教学重点：

通过各种形式的朗读，读出人物说话的语气，感受狼的凶恶。

教学难点：

学习读书的方法，体会对待像狼一样的坏人，光讲道理是没有用的,要善于斗争

教具准备：

多媒体课件、头饰。

教学过程：

一、动画激趣，导入新课

多媒体演示课文动画

师：小朋友们，我们已经学习了《狼和小羊》这课文，现在老师带你们看这部动画好吗？

师：这部动画片讲的是什么故事呢？

生：狼想吃小羊，就故意找碴儿。

师：这节课我们就来继续学习《狼和小羊》这课文。

师：读读课题。

二、细读品味，读中悟理

（一）精读第一段，感受新学法

多媒体出示第一段内容

师：这是课文的第一自然段，请大家轻轻地读读：

第一遍读，读正确。

第二遍读，边读边想：你好像看到、听到了什么？

板书：边读边想

生读课文后，交流体会：狼流着口水走向小羊/狼要吃掉小羊/我听到狼的笑声，他想今天有口福了！/……

师：哎呀，你们说得我都紧张了，小羊很危险啦！谁来读出这种紧张、危险？2

师：看看谁的朗读最能让大家感觉到危险正在一步步靠近小羊。你读。

师：让我们都来读读这一个自然段。

（二）研读二、三两段，整体把握

1、自己自由的读一读二、三段吧，先看看读的要求：

出示：第一遍读，读正确、流利。

第二遍读，读出狼说话的样子。

2、生自由读课文课件出示第二段找碴儿

1）请一位同学读狼说的话，其他小朋友认真听。评:它把狼说话的样子读出来了吗？

2）生：他读得让我感觉狼很凶狠/他读出了狼故意找碴的样子（“找碴”就是什么意思？找借口）/他读出了狼在故意找借口（找借口就是课文里用的哪个词的意思？板书：找碴儿）指好找碴儿这儿那儿

3、（体会狡猾）

1）狼可是个厉害的动物，他想吃小羊就吃呗，干吗还要找借口，他是怎么想的？

我要吃得让人心服口服，让别人知道我吃小羊有道理，是应该的。我得找个借口把它吃掉，嘿嘿嘿嘿……

课件出示“狼”

2）观察图读出狡猾的语气：这只狼还挺狡猾的呢。大家看，看到小羊口水直流，眼珠轱辘辘直转，正在想借口吃小羊呢！谁来学着这只狼的样子读读这段话，

指名读，再读。2人

师：一起来读一读这只狡猾的狼。

4课件出示小溪图理解不讲道理倒流

1）老师带你们来到故事中的小溪边，你们知道溪水是怎么流的吗？

生：从高处流到低处的/从上面流向下面来的。老师画一画

师：那水会不会从低处流向高处呢？（不会）也就是说水是不会“倒流”的。通常河流的高处叫做上游，低处叫做下游。水是不会从下游流向上游的。

2）师：狼说小羊弄脏了它喝的水，这有道理吗？（没有）

点击出示狼和羊

生：狼在上游，小羊在下游。小溪里的水明明是从狼那里流到小羊这里来的。

5、狼说的话没有道理，所以小羊听了之后――（吃了一惊）小羊是怎么说的呢？1）（温和地说，板书）怎样是温和的说呢？出示小羊的话谁来读读？

评：你怎么知道要这样读呢？板书：看提示语读。我们又学到了一个读书的方法

出示“我怎么会把您喝的水弄脏呢？”这句话是什么意思呢，自己读读看

2）比较点击出示“我不会把您喝的水弄脏。”

师：这两句，看有什么不同呀？全班读上句，老师读下句。

生：标点，语气不同。

师：哪句语气更强些？（第一句，反问句）我们都来读一读。

出示小羊说话图

6、分角色读。好，让我们来边读边演这只小羊温和的和狼讲道理。谁先来？

出示第一次对话图

师：请一些小朋友来分角色读。

师：现在让我们来合作读读，男同学读狡猾的大灰狼，女同学读善良的小羊。

分角色朗读点击出示“边读边体会”

师：刚才我们是用边读边体会的方法来读课文的，老师建议大家就用这种方法继续去读后面的课文，你们会越读越精彩的。

（三）品悟四、五段，读中求新

1、狼第一次找碴儿想吃小羊失败了，第二次它是怎么找借口的呢？请同桌分角色读四、五自然段，体会一下，你们觉得怎么读精彩，就怎么去读！

同桌合作读

2、哪两位先来展示一下你们的朗读？其他同学认真听，等会儿请你来当小评委，

请两个三组，比读完评点：狼最凶恶不讲理

板书“气冲冲”“喊道”

大家体会的真好。我们来男生女生分角色读好吗？

（四）朗读，补充第三次对话

狼找了两次借口都被小羊有力的反驳了，你们猜猜接下来狼会怎么做？

出示最后一段续讲故事结尾

1、我们来读最后一段吧！把狼凶恶的本性都读出来，表现出来。

2、续结尾：狼不想再争辩，就往小羊身上扑去。这个故事会有怎样的结果？

生：正在这时，一声枪响，狼被猎人打死了。/小羊的亲人冲了过来，用它们的角顶向狼。

师：看来省略号里的内容还很丰富呢！课后小朋友可以把自己想到的结果补上去。

三、播放无声动画片

1、你们看，现在这段动画片被老师去掉了声音，你们读得那么好，待会儿老师请小朋友来给它配音，大家按四人小组在下面分好角色练一练，准备读出你们的最高水平啊！

生记话、练习配音。

2、让我们来展示一下吧！

生带上头饰配音

师：大家觉得他们配音配的怎么样？

师：感谢你们精彩的配音，掌声送给你们。

四、揭示寓意，课后延伸

师：课文读完了，大家来说说这是怎样的一只狼呢？

1、凶狠、不讲理、狡猾的狼。

2、老师请大家大胆地设想：如果你是小羊遇到这只狼会怎样做呢？

生：想办法跑掉/托时间，等别的小动物来帮忙/……

师：看来同学们都接受了小羊的教训，懂得了对象狼这样的坏家伙是没有道理好讲的，要敢于同他作斗争。

3、四人小组读寓言故事：小小的寓言故事中藏着大大的道理、大大的智慧，小朋友们今天带来了寓言故事书，现在四人小组里来讲故事吧，最后评出讲的最好听的一个故事。

4、课外，请小朋友们两天开展一次四人小组讲故事的活动好吗？

五、下课

今天大家认真读书、认真思考，真是可爱的小主人。这节课就上到这里。

六、课后作业：

四人小组读寓言故事，选出一个同学来讲给全班同学听。

板书：

边读边想

狼小羊

看提示语读

找碴儿

气冲冲喊道温和地说

凶恶狡猾不讲道理善良