六年级语文桥教案及反思1500字(精选9篇)

俗话说，做什么事都要有计划和准备，现在大部分学校都会有要教师自备教案的要求。教案的编写可以让教师设计出更优秀更适合学生的板书。也许以下内容“六年级语文桥教案及反思”合你需求，但愿对你的学习工作带来帮助！

六年级语文桥教案及反思【篇1】

教学反思:

教学伊始，我紧紧抓住课文第一自然段和最后一个自然段，以作者的感情为主线，以最后一个自然段为突破口夹竹桃的韧性是我爱上夹竹桃的原因之一，直奔中心。紧接着讲读第四自然段，第四自然段主要讲的就是夹竹桃可贵的韧性。这一自然段的教学，我以读为主，力求通过个性阅读，引导学生读中学文，读中生悟，由悟生情。第四自然段中的两个双重否定句是最能体现夹竹桃的韧性的，我处理得并不好，我没有让学生充分地朗读、体会，而是急于让他们用双重否定词来造句，结果学生说得并不理想，可见，学生对句子理解得并不深入，这就冲淡了对夹竹桃的韧性的理解和认识，也冲淡了两个双重否定句的作用。

第三自然段对于第四自然段而言，所起的是对比衬托的作用。这一自然段无需过多讲解，可以通过对比朗读的方式，将春、夏、秋三季的花与夹竹桃进行对比朗读，学生就不难体会到夹竹桃默默无闻、可贵的韧性，也就不难体会第三自然段所起的对比衬托作用。回顾我的课堂教学，学生虽也能产生以上认识，但印象一定不及对比朗读的方式来得深刻。

《九年义务教育语文课程标准》中指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。回顾这一节课，给予学生阅读、思考的时间还不够充裕，没有留下足够的空间为学生张扬个性、激扬灵性服务。

上完这节课，我一直在问自己：这节课上，我的智慧火花在哪里闪现？其实，这个问题是我需要每节课后、每天问自己的。学而不思则罔，思而不学则殆。从这节课，我更加深刻地认识到学习、终身学习的重要性。

教学反思:

这课我从以下几个方面来进行教学的:

一、抓住重点段落进行教学，看到三、四小节的花期长短的对比，也关注到迎春花的炫耀张扬和夹竹桃默默无闻的对比，读出夹竹桃的性格，体会课文的人文性。把课文的表达分解成直观形象的内容，花开花落，惟有夹竹桃始终默默开放，以此来让学生更好地体会这一点韧性同院子里的花比起来不是显得非常可贵吗？。

二、抓住细节进行教学。比如说，当学生答出某一个方面韧性的时候，我问他，从哪儿看出来的？并深入下去刨根问底：你是从那些具体的词语中想到的？抓住悄悄地一声不响体会夹竹桃的默默无闻，告诉学生这是夹竹桃韧性中柔的一面。语文中还是要学文字，引导学生咬文嚼字地去读书。

三、注重朗读训练。整堂课的教学中我设计了齐读、指名读、默读、边读边写、自由读、读给同桌听（教案设计中还有分组读）等读的形式，再加上老师的范读，一步一步走进文本，走进夹竹桃，去感受夹竹桃的性格，去领悟夹竹桃在作者心中的地位。给学生充分读的机会和时间，有利于他们更好地读懂作者的写作意图，更多地提物作者的写作方法，也为后来的背诵做好了铺垫。

教学反思:

首先初步感知教材，让学生带着问题去思考：一、夹竹桃的韧性体现在哪里？二、月光下的夹竹桃给人带来哪些幻想？然后再让学生去文中找一找相关的语句，想象书中描写的画面，体会作者对夹竹桃的喜爱之情。

接着，我又带领学生由情入境，将美好的语言文字记在心里，就如同在心里刻记下动人的画面。随后，又安排了一个小练笔，让学生模仿月光下的夹竹桃给人们带来的幻想这种由眼前景产生联想的写作方法，欣赏日光下的夹竹桃图片，展开幻想，仿照句式说话。写不仅有利于调动学生参与学习，参与活动的积极性，也能更好地学生促进对课文的阅读、领悟和背诵，感受语文在生活中的作用和魅力。这也体现了语文教学读写合一的原则，由读向写迁移，对学生进行了潜移默化的写作指导。

另一方面，课文语言优美，词汇丰富，又描绘了夹竹桃奇妙的景致，所以，我为了配合本课的教学，精心设计了过渡语、小结语。这样充满感情的叙述，富有诗意的渲染成了让学生身临其境的桥梁，也给学生带来美的享受。

教学反思:

夹竹桃的韧性及夹竹桃能引起作者无限的遐想，这是作者爱上夹竹桃的两个原因。我上课时紧紧围绕课文的最后一段：这样的韧性，又能引起我许多幻想，我爱上了夹竹桃。展开教学，指导学生感悟韧性和幻想的内涵。学生对夹竹桃的韧性较难体会，因此我采用了从文本自身入手，紧扣关键语句设计回环再现的朗读来突破这一教学重点。首先，我让学生自由读课文的第四自然段，划出能体现夹竹桃韧性的词句，学生很快地找到了。我又让他们细细品读，从悄悄地一声不响读出了韧性就是默默无闻的奉献。从在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里无日不迎风吐艳读出了夹竹桃的坚强，花期长，从一直一直无不奉陪中体会出了夹竹桃生命力顽强，从而感受到韧性就是坚强，就是默默地奉献，就是坚持不懈。教学到这里，学生对夹竹桃的韧性已有了初步的了解，但我认为，他们并没有真正领悟到作者对夹竹桃可贵韧性的那种发自内心的赞美之情。于是，我便抓住关键句然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。设计了回环朗读，让文本不断地再现，让学生走进作者的心灵，一起去感受。

教学反思:

我在教学《夹竹桃》一课时就注意贯彻了这个理念。课堂上学生在初读课文的基础上，对课文的总起段（第一自然段）和总结段（第六自然段）作质疑性阅读，自己去发现问题，提出问题：

①这样的韧性是指怎样的韧性呢？

②夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花，但为什么是作者最留恋的花？③为什么夹竹桃能引起我许多的幻想？有哪些幻想呢？

④我为什么爱夹竹桃？我爱夹竹桃的什么呢？

这些问题真正是学生深入学习课文前的疑惑，就是课堂上新生成的学生自己的学习目标，从而也就是这堂课的教学目标。然后放手让学生自行读书，针对课文的重点段（第二、四、五自然段）进行自我研读、合作探究，共同解决问题。这样把学习的主动权交给学生，让学生认准自定的目标，用自己的学习方式，或独立地去思考和感悟，或合作探究和讨论，最终得到自己的体验和理解，这样更能提高学生学习的积极性，实现真正意义上的自主学习、合作探究。

教学反思

首先，为了让学生体味作者情感，我抓住一个爱字，设计了一条情感线。以季先生喜爱的夹竹桃什么样子呢导入第二自然段的学习；再以其实，夹竹桃之所以让季先生爱着，恋着，更缘于它可贵的韧性过渡到三、四自然段的学习；最后以但是夹竹桃的妙处还不止于此。让季先生深爱着的月光下的夹竹桃。引导到第五自然段的学习。从喜爱爱着、恋着深爱教学逐步深入，学生的情感逐步升华。把握住文章的情感基调，就抓住了文章的灵魂，学生的朗读体会与感悟就有了方向。所以一堂课下来，学生们的朗读饱含深情。一次次的朗读可看出学生们的感悟与理解在一次次加深。

第二，在帮学生突破难点时，我做了深层次的思考，不能仅局限于文字表面的理解，应与生活想联系树立一种大语文的观念。语文来源生活，而生活中皆有语文。要让这种可贵的韧性引导孩子们树立正确的人生观，正确面对生活，要让学生用发现的眼光去感受生活中的美。于是，在学生具体理解夹竹桃的韧性后，我与学生进行了一次心与心的交流与对话：同学们，其实每个人的生活都不可能一帆风顺，一段时间以来，我的生活也面临着很大的困境，而让我从困境中走出来笑着面对每一天的，除了朋友的安慰，还是因为我想到了夹竹桃它可贵的韧性告诉我们在将来的成长道路上，在以后的生活中如何去面对坎坷，面对逆境呢？学生们各抒己见，一句句话充满希望，充满活力，让人感动。之后，我又用泰戈尔的一名言生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美小结引导学生精彩地生活。最后，再带着这样的感悟去读文章，学生真是读得深情无比。

教学反思；

1、如何进行深层次的朗读指导？

朗读指导如何进一步深入，我觉得是值得大家探讨的一个问题。本节课的朗读机会虽然很多，但是我不得不承认，指导是不到位的，学生的朗读在课堂上没有得到真正的提高。如果学生真能做到用心去读，应该不会出现敷衍性的朗读。虽然在老师的提醒下他们的朗读有一定的改善，但也只是语调轻重上的改观，并没有真正从内心去感受夹竹桃的韧性，然后通过朗读表现出来。

又如在读夹竹桃醉人的花香那段时，一开始学生对浓烈的花香感受不深，在经过启发后有了一定的认识，但是在读的时候依然没有沉浸在里面。经过老师的语言点拨，有了改善，但为了顾及整堂课的时间，我没有进一步深入指导读好这段话，学生没有真正沉浸到这种氛围中。

2、高年级的阅读教学应渗透写作指导

课后，回顾自己的课堂，似乎总觉得还可以充实些什么，后来再仔细研读文本，才豁然开朗，就本课来说，运用比拟手法突出夹竹桃，是本文的主要写作特色，可以指导学生模仿运用到自己的写作中去。写对月下夹竹桃的幻想一段非常细腻，充分表达了作者对夹竹桃喜爱的情感。可以让学生动用自己的听觉、视觉、嗅觉、触觉，去感受月下夹竹桃的美妙。学会用这种方法去写一种身边的植物。因此我最后布置的作业不应该只是让学生写一段话夸夸夹竹桃，还可以让学生模仿本文的写法写身边的一种植物。

3、课堂教学是一门遗憾的艺术，教无止境，学无止境，真正静下心来研读课文，真正实实在在走进课堂，真正以一个批判者的角度来进行教学反思，才会发现有许多精彩之处还在等着我们挖掘，才会发现还有很多遗憾留着我们在将来的课堂中去弥补。

教学反思：

要想有效地启发学生想象，我认为应有效调集学生自己的生活经验。所以在第一课时初步感知幻想后，我让学生晚上到我们这座城市有夹竹桃的地方去看看夹竹桃，或上网看图片，也写写自己看后的幻想，再在课上交流讨论。我设计了这样的仿写：我幻想月光下的夹竹桃是（

）。并出示了自己的幻想：（海底珊瑚群，这儿一丛，那儿一簇，虫蛾飞过，正是游鱼穿梭其中，流连嬉戏。）（皮影戏，墙壁就是现成的屏幕，一个个皮影人物陆续登场，一阵风过，沙沙作响，果然是他们说说悄悄话）同学们也不甘示弱，精彩的发言让我不禁惊叹他们的想象力真丰富。课后，我又思考这一环节是否有为本课教学提前灌输之嫌呢？也许让学生观察，学文后，在课上当堂写更合理些，但我又怕学生错失观察后一闪而过的灵感。

设置良好的情境，有助于帮助学生进行知识的有效内化，为了让学生感受夹竹桃的美好形象，我准备了精美的图片，课堂上，结合教学适时地让学生反复欣赏，同时，对文中主要内容我也把它们归结为三幅图画名：雪火交融、三季吐艳、月下幻影。学生形象深刻，更有助于学生加强对文章内化的记忆。

总之，课前的思考，有助于有效教学，智慧教学；课后的思考，有助于发展与提高。只有教师学会思考，才能教会学生思考，才能使我们的教学更富有意义。

教学反思：

这是作家季羡林写的一篇散文。夹竹桃是我国各地常见的观赏植物，因叶片像竹，花朵如桃而得名。这篇散文描绘了在万紫千红、五彩缤纷的花季里，夹竹桃的可贵韧性和花影的有趣动人，表达了作者对夹竹桃的喜爱之情。

运用比趁手法突出夹竹桃，是本文的主要写作特色，课文第3自然段浓墨重彩描绘了院子里的14种花，争奇斗艳，只有夹竹桃悄悄地一声不响，总是迎风吐艳。这样写，起到了对比衬托作用，更加突出了夹竹桃具有可贵的韧性。

另外，描写月光下的夹竹桃，笔触细致入微，尤其是我幻想我幻想我幻想的排比句式，把夹竹桃引发我的幻想写得生动有致，引人遐想不已。

本课的重点是通过朗读课文，让学生感受夹竹桃可贵的韧性和作者描写的月下夹竹桃。借助文本细腻的笔触，优美的描写，得到学生基本的感知是不成问题的。

六年级语文桥教案及反思【篇2】

《烟台的海》这篇课文生动的描写了烟台的海一年四季的不同特点以及烟台人丰富多彩的物质、文化生活。字里行间流露出作者对大自然的热爱,对生活的热爱，为不断提高生活质量而努力的美好感情。全文层次清晰，景物特点鲜明，给人们以身临其境之感。语言清新优美，情景交融，为丰富学生的语言积淀与情感体验提供了很好的凭借。

《课标》指出：学生是学习的主人，要让全体学生积极参与地学习。在平时的课上，我都是这么做的！本文是第一课时，所以在检查生字时，我就采用了开火车的方式让学生读，这样就可以检查差生掌握生字的情况，顺便适时地给予帮助。还有在请学生分自然段朗读课文时，我也是采用这样的方法，这样差生也有机会表现，学习积极性就会提高。

一堂课优美的写景文章，如何让学生感悟烟台的美，需要学生深入的朗读，抓住文中的重点句子中的重点词语来品味。新科标指出，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有多感悟和思考。本节课的重点就是通过朗读了让学生感受冬季烟台的海的凝重和壮观的。在教案上我也是这样设计的，但是我不知道怎么回事老赶着往下分析，没有记得留给学生品读句子的时间，所以学生的感受是模糊的！导致这节课重点不突出，没有突破难点。老师教得很累，学生也听得非常吃力。我不知道，到底是我的观念没有根本地转变过来，还是我真的在教学技能这方面欠佳！今后我一定在这方面下苦功，争取少留些遗憾。

课前，我花很多时间在研读教材，精心地设计教案。我也记得李主任说过，一节课所设计的问题不能太零碎，设两个有价值的大问题，然后围绕这两个大问题展开教学即可。我在设计教案时明明是这样想的，但不知道为何，在上课时我又突然冒出许多的问题来！本来很简单的问题，结果却让我把它给搞复杂了！比如学习第二自然段时，应提问冬季烟台的海究竟独特在哪里？而我却把问题变成冬季烟台的海有什么特点？学生回答凝重。这时我如果顺着再问还有什么特点时，学生也许会答出壮观来，然后会找出体现壮观的词句来品读。但我却问你从哪些地方看出冬季烟台的海很凝重？学生听了一头雾水，根本不知道凝重是什么意思，因此无从下手。我自己在备课时对于凝重这个词语的都理解不够透彻，也向同年级的老师请教过，她们也只能意会不能言传。何况是六年级的小学生呢？假如我能按照预设的问题提问的话，那样学生就很容易明白了，问题就会迎刃而解了。

除了上面所述，在我的教学过程中，还存在一些不足，如：

1.我放不开学生，一直牵着他们走。对课堂上生成的问题，我也不能灵活的处理。对他们的精彩的回答也没有给予肯定，评价太少。老师的语言也不够简练。

2.对词的品析不够到位，忽略了扑等动词的理解。

3.课堂上，学生的技能训练少，下课时我又忘记出示课后作业，没有达到一课一练的目标。

六年级语文桥教案及反思【篇3】

[教学要求]

1、学会本课生字，其中绿线中的只识不写。理解由生字组成的词语。会用逐步、万籁俱寂造句。

2．按时间和事情发展顺序给课文分段，归纳段落大意。

3．正确、流利、有感情地朗读课文。

[教学重点]按时间和事情发展顺序给课文分段，归纳段落大意。

[教学难点]有感情地朗读课文，真正理解课文。

[教学时间]二课时。

第一课时第三周周一

一、导入新课

1．听抗日歌曲。

请学生说说听后的感受。

2．介绍九一八事变的经过。

3．揭题：

九一八事变后，日本帝国主义侵占了我国东北及华北部分地区，为把侵略魔爪伸向全中国，又蓄意制造了卢沟桥事变。(课题)

4．解题：指名读烽(f6ng)，注意读准后鼻音。

烽火指什么比喻什么？卢沟桥烽火又是什么意思

5．设疑。

卢沟桥事变的经过是怎样的，它有什么历史意义，对我有哪些启示

找卢沟桥事变的经过时，让学生圈划出文中的关键词语，并注意表示时间顺序的词语，有助于理解课文。

二、初读指导

1．自学课文。

要求：读准字音，读通句子，自学生字词，划分段落。

2．检查自学情况。

(1)出示下列词语：

日寇硝烟哭爹喊娘

①开火车读。

②指名读。

③齐读。

④去掉拼音读。

(2)指名分自然段读课文

(3)指导分段。

①默读课文，想想每个自然段的内容，再想想哪几个自然段讲的是同一个内容，可以合并在一起。

课文可以按照时间顺序来划分。那就先找一找表示时间的词语？教师提示课文中表示时间的词语有：九一八事变后1937年7月7日深夜第二天凌晨当天晚上卢沟桥事变的第二天。按照这些词语的提示，学生试着划分划分，有助于判断。

②指名分段，并说说理由。

第一段(第1自然段)：写九一八事变后的局势和卢沟桥所处的战略地位。

第二段(第25自然段)：写卢沟桥事变的经过。

第三段(第6-8自然段)：写号召全国人民团结抗战，全国人民对卢沟桥守军的慰问与声援。

第四段(第9自然段)：写卢沟桥事变揭开了中国人民全面抗战的序幕。

三、指导写字

第二课时第三周周二

[教学要求]

1、会用逐步、万籁俱寂造句。

2．按时间和事情发展顺序给课文分段，归纳段落大意。能按时间先后讲述卢沟桥事变的经过。yJs21.Com

3．通过了解卢沟桥事变的史实，激发对日寇侵略罪行的憎恨和对我国军民同仇敌忾抗击侵略者的英勇行为的崇敬之情。

4．正确、流利、有感情地朗读课文。

[教学重点]能按时间先后讲述卢沟桥事变的经过。

[教学难点]激发对日寇侵略罪行的憎恨和对我国军民同仇敌忾抗击侵略者的英勇行为的崇敬之情。

1．出示词语，指名读。

魔爪咽喉挑衅

日寇控制号召

2．说说文章的主要内容

二、精读训练

1．学习第一段。

同仇敌忾猝不及防

万籁俱寂如火如荼

(1)自由读第一段，读不懂的地方做上记号。

(2)学生质疑。

蚕食：像蚕吃桑一样，比喻逐步侵占。

魔爪：比喻日本帝国主义凶恶的势力。

咽喉：形容险要的交通要道。

(3)这一段写了什么

①九一八事变后的局势，

出示地图，帮助学生理解东北三省及华北的位置

东北：包括辽宁、吉林、黑龙江三省以及内蒙古东部。

华北：我国北部河北，山西、北京市、天津市一带。

通过看地图、朗读，体会日寇急于吞并我国的狼子野心。

指导朗读。

②卢沟桥的战略地位：

学生指出人体中咽喉的位置。

本文中把什么比作咽喉为什么这样比

看地图帮助学生理解卢沟桥地理位置的重要。

(4)齐读第一段，小结：

这就是卢沟桥事变的起因。

2．学习第二段：

指导朗读第2、3自然段，读出日寇的蛮横无理，不可一世。指名读评议，齐读。

小结：可见，事变的发生完全是日本侵略者早有预谋、精心策划。

第二天凌晨

敌军我军

人仰马翻同仇敌忾

狼狈举、冒

理解震耳欲聋、吼叫、疯狂及联系电视、电影、书报上面来体会日寇的残暴。

通过理解同仇敌忾、冒着炮火来体会我国守军不畏强敌抗击侵略者的英雄气概。

卢沟桥事变的经过。

教学时抓住了敌我双方在战斗中的表现来进行描写，通过同仇敌忾奋起还击举起冒着冲出砍去等写出了中国守军势不可挡的气势，表现了中国守军不畏牺牲、英勇顽强的精神；而人仰马翻呀呀吼叫着疯狂哭爹喊娘狼狈而逃等词则写出了日军的可耻下场。先让学生朗读，然后学习从中感受我军的形象。

3、学习第三段：

(1)自由读第三段，说说读懂了什么

(2)交流。

①当时的形势十分危急。

联系前文谈谈自己的理解,指名读，体会形势之危急。

②中国在民族危亡的关键时刻所发挥的巨大作用

指导朗读：天津危急!华北危急!中华民族危急!否调换位置为什么连用三个!

③全国人民对卢沟桥守军的慰问与声援：

自由读，齐读。

重读迅速、成群结队、夜以继日、纷纷、大批会我国人民同仇敌忾抗击外国侵略者的爱国热情和民族精神。

4、．学习第四段。

(1)自由读，读不懂的地方做上记号。

(2)学生质疑：

①序幕：本指多幕剧第一幕前的一场戏，用以介绍

(3)我们可以说逐步怎样

(逐步提高，逐步开展工作)

(4)用逐步说一句完整的话。

(1)指名说说万籁俱寂的意思。

(2)什么时候什么地方万籁俱寂

(3)用万籁俱寂说一句话。

5、小结

卢沟桥事变完全是日本侵略者早有预谋、精心策划的。历史和剧情发生的原因。在强大的敌人面前，我军将士同仇敌忾，奋起还击，侵略者遭到可耻的惨败。

教学反思

读书进行思想教育也是教学的一个组成部分，卢沟桥事件是日本帝国主义阴谋侵占我国领土，而蓄意挑战的事端，它是日本全面侵略中国的信号烽火事件。但中国人民不是好欺负的，自卢沟桥事变后，全中国人民团结起来，同仇敌忾，英勇抗战，终于取得了八年抗战的胜利。它在中国历史上有着不可替代的特殊地位。教学中让学生树立民族自信心和自豪感。

课文要求复述，我在学生讲述之前，先让他们记住几个重要的时间提示：1937年7月7日深夜第二天凌晨当天晚上，这样时间顺序就不会错了，然后再想想每一段时间所发生的事情，这样卢沟桥事变的经过就能讲清楚，讲好了。

六年级语文桥教案及反思【篇4】

首先，教学目标设计从整体效应出发，注意了纵向横向之间的关系；从学生实际出发，适应了个别

差异的需要，使教学目标具有一定的弹性。

其次，是多样化教学，多样地或灵活地呈现了课时内容。授课时，采用了灵活多样的方式进行了授

课。为了使学生充分理解阅读材料，精心设计问题，从多方面吸引了学生的注意力，朗读形式也多

样化。譬如：为了让学生有种身临其境的感受，课堂上播放了神州五号发射时的真实场景，在播放

的同时，用抑扬顿挫的声音，朗诵了描写发射时的片段，包括听课的老师在内，那种抑制不住的澎

湃的心情涌上心头，为祖国感到骄傲，为杨利伟感到骄傲。同时也激发起了学生朗读的欲望，在朗

读中感悟，在朗读中领会作者的意图，达到了精读理解的目的。

不足之处，由于学生预习过程中忽略了对词语的理解或教师讲解过程中对词语解释不到位，导

致学生在活用词语的时候达不到预期的效果。

六年级语文桥教案及反思【篇5】

《广玉兰》一文是一篇状物散文，作者状物，原因是因为她感到了物的美，而借助于文字将这种美传递给读者。广玉兰，同样是因为它的美丽、高雅打动了作者，所以在教学时，我紧扣住美展开。因此，我对教材的上述处理只对了一部分。但是，事物的美丽是多种层面上的，有外型上的、色彩上的，更有一种事物潜藏在内的品质，即真正打动作者心灵的东西，那是另一种表达形式的美丽。故而，我教学的处理只对了50%。形态上的美与精神上的美浑然结为一体，这才完成对事物的真正欣赏。

《广玉兰》一文的教学将美丽和生命力剥离，使得广玉兰美的有些空洞，缺乏了灵气，更对学生的欣赏技能作出了误导。课后，我将课设计为：

花：日中渗透绿

色彩美叶：绿而有光泽

花：冰雕玉逐

质感美叶：像涂了蜡

花：千姿百态

形态美叶：边缘微呈播状

品质美有旺盛的生命力

课堂中借助于读，引导学生理解广玉兰的美丽，认识什么是广玉兰，并弄懂作者为什么写广玉兰，教给欣赏能力，培养读书能力，阅读便可到位。

六年级语文桥教案及反思【篇6】

【教学目标】

1、正确、流利地朗读课文，熟读成诵。

2、借助注释理解课文，初步领悟课文所讲的道理。

3、培养学生学习文言文的兴趣，提高文言文转换成现代汉语言的口头表达能力。

【教学重点】

1、理解寓言中所蕴含的深刻道理。

2、背诵课文。

【教学难点】

1、能说出重点语句的含义。

2、能用自己的话讲述寓言故事。

【教学时间】一课时

一、讲故事导入

师讲故事生思名

这些都是寓言故事，它有一个共同的特点？（综合大家所说：假托有趣的故事告诉人们一个深刻的道理。）今天我就带大家再来学习一篇寓言故事，那就是第25课《古代寓言故事》中的《矛与盾》。

二、板书课题揭题激读

1、板书：矛与盾

2、齐读。思考：什么叫矛，什么叫盾？，矛用来干什么的？（刺），盾用来干什么的？（挡）。矛盾是什么意思？（手捂住与）（说话前后不一致即矛盾）。

3、师：好，现在我们自由阅读课文，想一想，课文围绕《矛与盾》写了一件事？告诉我们一个什么样的道理？

三、初读课文读通读准

1、全体学生自由读文（读文要求：一句一句地读，把音读准。）

2、刚才我们把课文读了一遍，知道了这篇短文从形式上属于文言文，上学期我们已经学过了一些文言文，如《学弈》、《两小儿辩日》，谁来说一说怎样学习文言文效果会好一些呢？

3、指名读课文（读准字音、读通语句）

4、范读（节奏）

5、学生再读文。

四、汇报交流，读中理解

1、课文中有两个读音完全相同的字，谁能帮老师把它们找出来写在黑板上？它们各是什么意思？

2、粥的是什么？先誉的又是什么？接下来该誉什么了？（文言------白话）

3、结果怎样？

五、揭示道理，发散思维

1、咱班有多少名同学？今天我有幸认识了___位好朋友，大家也面带微笑，再看看插图，图上这些围观的人也都是满面笑容的，他们的笑容和同学们的笑容有什么不一样的地方吗？

（一是出于对老师的尊敬，一是对自相矛盾者的嘲笑）

2、大家都在嘲笑那个楚国人，他到底错在什么地方？这篇文言文寓言故事告诉我们什么道理？

3、既然大家都嘲笑那个楚国人，他的买卖是难以做下去了，老师想请大家帮帮忙，怎样把他的矛和盾卖出去呢？

（生讨论）

4、师：我代表那个楚国人真诚地感谢同学们的帮助，人，还是多读些书才能明白更多的道理啊！你们说是这样的吗？

六、总结全文

这个故事教会了我们说话做事要实事求是，前后相符，不能自相矛盾。希望大家在课后广泛阅读更的的寓言故事，学会更多做人的道理。

七、作业

1、背诵课文。

2、预习

八、板书设计

矛与盾

盾坚固

}不能应

矛锋利

《矛与盾》教学反思

一节课下来，总是感觉不足之处很多，比如说对《矛与盾》寓意的理解过于单一、死板而导致偏颇，强调了实事求是的同时似乎忽略了它的自相矛盾，到现在想来觉得还是在此环节中多给学生一些时间，引导同学们充分发表自己的见解、体现自读自悟才好。

对学生的评价不足，是我在执教这一节课中暴露出来的另一问题。可能是重视的程度不够，所以造成了课上评价的严重匮乏，比如在让学生自由选择买与不买想买什么不想买什么时有三名同学选择了买矛，一名同学选择了买盾，而大部分同学则是读懂了课文，选择了不买，在处理这一情况时我匆忙了许多，没能对这四名同学作出你敢于坚持自己的意见，这是一种可贵的品质现在你怎样想？知错就改，更加难得等评价，造就了缺憾。在课下吉校长也曾和我交换过意见：课的设计固然重要，但教师的预设和生成在课堂上更为重要，是细节成就了完美。老师们认为呢？

备得充分、设得巧妙的同时让我们对学生的评价更贴确与美丽些吧！

六年级语文桥教案及反思【篇7】

《三亚落日》一文用细腻的笔触铺陈了一幅如诗如画的景色，蓝蓝的天，蓝蓝的大海，几只洁白的海鸥，银光闪闪的沙滩，椰树婆娑的倩影，一切让人心醉神迷，久久不愿醒来。以此为背景，此时的主角落日上台了，上演了精彩绝伦的独幕剧，如一位顽皮的孩童，又如一只大红灯笼，又像一位训练有素、身手不凡的跳水运动员，美仑美奂，荡气回肠。整篇文章行文优美，想象丰富，文质兼美，读上去琅琅上口，让人情不自禁地漫步于绵延不绝的画卷之中，受到美的熏陶。

板块一：辨析词语，积淀语感

【片断点击】[小黑板出示语段：夕阳也渐渐地收敛了光芒，变得温和起来，像一只光焰柔和的大红灯笼，悬（浮）在海与天的边缘。兴许是悬得太久的缘故，只见它慢慢地下沉（下落），刚一挨（碰）到海面，又平稳地停住了。]

师：（指名读）请注意文中带点的字，如果换成括号里的字，有什么不一样？

生1：悬是说明太阳没有靠近海面，离海面还有一段距离，而浮说明太阳下面的边缘已接触到海平面。悬还表明这轮太阳置于天与海之间，无所依托，静静地悠闲地停泊在半空中。

生2：下沉显得很有力量，慢慢地压下来，具有不可阻挡的气势与力量。下落显得速度很快，刷地一下就下来了。夕阳落下去是有个过程的。下沉比下落更准确，更有力量。

生3：挨是靠的意思；碰看上去是太阳与海面完全接触。

生4：挨让人感到亲密，碰让人觉得生硬。如果换用碰字，似乎有撞的感觉，而太阳落下去的过程是静静的，悄然无声的。

师：同学们的分析得真深刻，体验得很到位。这就是作者用词巧妙之处，每用一词都是十分讲究。给读者以无限的品味与咀嚼的空间。结合刚才的理解，让我们再来读读这段话。

反思：《语文课程标准》指出：阅读教学应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。语言与思维是同构共生的关系。语文教学的核心是什么，就是培养学生对语言的直觉、理解和感悟能力。通过语言的训练来发展学生的思维，促进言语的积累与感悟。通过上述的教学过程，在特定的语境里，学生在言语经验与心理机制的积极作用下，潜心会文，通过换词辨析，细细推敲，体会课文用词的准确与精妙，同时，他们还感觉到了词语的份量、温度、音质与可亲近性。这些都是如水在口，冷暖自知鲜明而生动的语感积淀。

板快二：探究阅读，人化自然

【片断点击】师：长时间地看这一轮落日，觉得眼前的这轮落日何止只像一只大红灯笼，看着看着，这轮落日仿佛有了一份生机，有了一份情意。还记得李白的《送友人》吗？里面有这么一句：浮云游子意，落日故人情。（小黑板出示后半句）故人是什么意思？快速浏览课文，看看在作者眼里，这位故人是怎样的一位朋友？

生1：是个孩童。

生2：是一位跳水运动员（还有学生欲言又止）。

师：孩童也好，跳水运动员也好，既然是有血有肉、活生生的人，她总该有自己的相貌、个性和动作吧。读读这些语段，小组讨论讨论，想想，落日是一个什么样的孩童？又是什么样的跳水运动员？

（学生分组讨论，教师巡视，发现学生们讨论无章可依，便及时叫停。强调要在充分读课文的基础上，在认为有意义的词句上做上记号，发表见解时做到有根有据。二次讨论气氛和效果明显好转。）

学生讨论后汇报――

生1：太阳像一位乡下的野孩子，在外面疯玩了一整天，下山时，还是野劲十足。

生2：我觉得太阳是冬天里的一位小姑娘，而且还有点害羞。

生3：我觉得此时的太阳像一位心底善良、纯真的儿童呀，在告别白天的时候，还把最美丽的色彩留在人间，把世界装点五彩缤纷，绚丽多姿。

生4：她像跳水员，入海时是水波不惊，悄然无声，可见她是位技术高超的运动员。她的身材肯定非常苗条，如果身材肥胖臃肿，入水时就会溅起很大的水花，谈不上优美和赏心悦目了。

反思：浮云游子意，落日故人情。活用诗句，赋予古诗句以全新的意义，教学流程顿觉峰回路转，眼睛为之一亮。太阳不仅仅是一只悬在海与天边缘的红灯笼，而成了可亲可感的人。学生们的思路骤然畅开，在充分阅读文本的基础上，依托小组讨论，学生利用自己的认识、经验构建起了个性鲜明的太阳形象：即使是跳水员，那也是一种饱含着情意的美的形象。

《三亚落日》有多种教学思路。有的侧重于运用现代教育技术，利用多媒体展示三亚落日美轮美奂的画卷；有的侧重于朗读训练，以读的训练促进对课文的理解；有的侧重于课文叙述结构的分析，从落日日落两个层面体味作者观察的细致、表达的逻辑

在这堂课中我让学生通过学习，不仅领略到三亚的美景，也让学生走进情境之中，引起了学生内心的震撼与思考。头顶的星空和心头的道德法则都应该是让人心怀敬畏的。新课程的理念给课堂教学带来的变化是显而易见的。有人说，过去的课堂教学是一讲到底到后来的一读到底，发展到新课程理念下的一悟到底。从一端走向另一端，这都是不足取的，新课程理念背景下，强调个性化阅读的同时，我们仍可以立场坚定地加强语言文字训练，落实双基。

六年级语文桥教案及反思【篇8】

老师：在电视节目或日常生活中，我们常常可以看到商务谈判辩论场景，大学生大专辩论场景。双方各执一方，你来我往，针锋相对，异彩纷呈。这节课我们也来学习辩论，开个小小辩论会。同学们都知道，家庭作业是学生课后必不可少的学习任务，许多优秀的学生都将之视为巩固知识的有力手段。许多家长也非常重视自己子女家庭作业完成情况。今天，甲、乙双方就写完作业后该不该请家长帮助检查这一问题展开辩论。甲方的辩题是：写完作业应该请家长帮助检查；乙方的辩题是：写完作业不应该请家长检查。先请甲、乙双方思考讨论十分钟。甲、乙双方思考，且自由讨论。老师：好，停下来，辩论现在开始。请甲方先说，而后乙方陈述。甲方：我认为家庭作业完成后要请父母检查，这样可以避免一些简单的知识性错误，有利于作业质量的提高。因为作业质量越高，也越容易增强我们学习的信心。乙方：我方认为，家庭作业完成后不应该请父母检查。我们的父母亲都有自己的工作，想想他们劳累了一天，回家本该休息，可是你还要送上作业让他们检查，他们疲惫的身心怎能承受得了？因此我们要关心他们，要减轻他们的负担。甲方：我想请乙方注意，家庭作业请父母检查，可以让家长更深入体会到我们学习的艰辛。有些家长总是絮絮叨叨，学习有什么大不了的，就是读书，写作业呀！快活死了。我们通过这种形式，意在让家长明白脑力劳动也是很不容易的。乙方：请问甲方一个问题，如果家长在检查作业时，不会或发生错误时，我们会怎么想。恐怕我们会说，还爸爸、妈妈呢？这么简单的作业都不会！由此，你对他们的形象是不是降低？下次他们还说关于学习的话题你会听吗？甲方：我可以肯定地说，如果家长在检查家庭作业发生错误时，我们不会埋怨。只会更加珍惜这来之不易的学习机会。我们会想到正因为父母没有接受过良好的学习机会，有些知识已经遗忘，抑或根本没接触过。乙方请记住，我们请父母检查作业，不仅仅是让他们教我们如何做，如何得高分，更重要的是要形成自己良好的学习习惯。乙方：你说，家长检查作业可以形成良好的学习习惯，我觉得更多的是养成我们的依赖心理。作业错了不要紧，反正有父母检查。甲方：有了错误及时检查不好吗？如果没有家长的及时检查，我们也许只能带着错误进入梦乡，这对我们知识的形成百害无一利。因此我要说，家长检查作业可以及时矫枉过正。乙方：如果家长在检查作业，发现孩子错误过多怎么办？肯定是批评，甚至惩罚。因为父母没有系统地经历过教师培训，教育方法肯定粗暴。比如我的父母，只要发现我的错误过多，就大打出手，有好多时候我都想放弃学习。甲方：有了错误，父母指出来就应当虚心接受，尽管他们的方式不太对，但这毕竟都是爱。我想，学生学习负担越来越重，让家长检查作业，可以减轻自己的一部分负担，从而也挤出更多的时间去学习新知。岂不更好？乙方：为了自己的轻松自由，减少父母的休息时间，增加他们的沉重负担，我们于心何忍？还是个好孩子，好学生的表现吗？老师：双方选手辩论很精彩，说的都有一定的道理。谢谢你们。正如甲方观点，让父母检查家庭作业，有利于作业的质量，有利于及时矫枉过正，有利于形成良好的学习习惯。但我们也应该考虑到父母的劳累，考虑到父母的知识水平，考虑到父母的良苦用心。乙方观点中，对父母的善良，对父母的体谅，对父母的关爱都给我们留下了深刻的印象。因此，我认为家庭作业要不要请父母检查，要相机而行，要合理对待，要有的放矢，不要一意孤行，不要死搅蛮缠，不要走向极端。谢谢大家。[反思]：小小辩论会是高年级口语交际训练中一项重要内容。旨在通过训练，增强学生的口语表达及其应对能力。然而学生对于知识的掌握，具体表现在自身内在的学习需要，只有充分激发他们的学习欲望和内在学习需要，他们的学习兴趣才浓厚，他们的知识掌握才牢固，他们的理解分析才到位。教学应当贯穿在学生的学习兴趣之中，使学生的兴趣在教学的每一个阶段都能连贯地表现为注意、等待、研究和行动。（德国著名教育家赫尔巴特语）本次教学，我就充分发挥学生的主体性，选取贴近学生生活实际的素材让他们展开热烈的讨论，结果超出我的想象。因此，我认为激活、保持学生浓郁的学习兴趣，应是每一位老师课堂教学的重中之重。

六年级语文桥教案及反思【篇9】

围绕着自主与合作的学习方式，在学生学习麋鹿的外形特点和生活习性这方面，我要求学生通过阅读独立完成所出示的学习任务。在了解麋鹿的传奇经历时，我让学生围绕着麋鹿有着怎样的传奇经历？这个问题展开小组合作。

整节课的设计思路是非常清晰的，教学方法的运用也充分体现了学生学习的主体性。课堂给了学生更多的自主学习的机会，尤其是一些后进生的踊跃参与，更是让我感到欣慰。因为这是一节研究课例，孩子们也许出于集体荣誉的考虑，他们都能认真听课，积极发言，也都能说出自己独到的见解。一些在常态课上从不主动发言的孩子，这次，也勇敢地举起了自己的手。

自从接任这个班以来，学生上课发言不积极已经众所周知。学校很多老师都了解这些情况，而且，这个班的孩子喜欢人云亦云，发散思维和求异思维也是难得一见，而且总是表现在个别学生身上。这节课，孩子们反常的表现也让我抓到了教育的契机，更让我看到了希望，使我不再认为孩子们的沉闷成为定性，这是完全有转机的。我想，我应该在调动孩子们发言、激发他们参与课堂的兴趣方面，在另辟捷径，想别人不敢想，做别人不能做的，突破陈旧的方法观，给学生一些富有新意的更贴近学生实际让他们喜闻乐见的课堂。

读书以来，也多少学到了些理论，从学生的发展规律到语文学科主要任务的把握上，都有所收获。但真正运用到课堂，却并非始建简单易行的事情。读书，记忆很容易，理解一些理论也不算多难的事情，但要把这些理论收获有效地运用到课堂教学实际中，对我来说，还学要不断地努力，不断地寻求方法。：激发孩子的学习兴趣这句话，不致被我说过多少遍，也多少想到过一些颇为幼稚的方法，而今，一些方法在学生身上已经成为过去，已经成为老生常谈，已经不能起到它应有的作用了。在这儿，我想说，教学方法处于不断的更新中，没有一成不变的方法，更没有可以运用一辈子的方法，不断地结合学生实际，不断地推陈出新，才是课堂教学的出路。

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小学语文六年级下册教案范文1500字精选

教育学生，从爱出发，爱是一种特持久而深刻的感情。提前准备好教案是每一个教师应该做的。"教案是教师的教学设计和设想。怎样动笔写一份优秀的教案呢？为此，编辑从网络上精心整理了《小学语文六年级下册教案范文》，欢迎你参考，希望对你有所助益！

小学语文六年级下册教案范文 篇1

第一课时

教学目的：

1．学习本课生字，理解词语的意思。

2．练习朗读。熟读课文。

教学过程：

一、激趣导入

1．同学们，我们祖国的文化博大精深，在19xx年以前基本是使用文言文。今天，我们就来学习一篇文言文《学弈》。

2．读课题，解题。

什么是学弈？请同学们通过阅读预习提示寻找答案。

（学弈：学习下围棋。）

3．本文选自《孟子》的《告子篇》，作者是孟子，是他谈到学习态度和聪明不聪明的问题时举的一个例子。

4．谁能简单地介绍一下孟子的资料？

（孟子：战国时期思想家、政治家、教育家。名轲，字子舆。战国人，肯定人性本来是善的，都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。提出了富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈等论点，著作有《孟子》，是儒家经典之一）。

二、自读课文，解决疑难。

1．按要求读文。

（1）读准字音。

（2）画出不理解的词语，结合工具书和注释解决。

（3）掌握生字字形。

2．汇报交流

（1）字音：指名读文，纠正字音。

huwihzhufyuē

诲惟鸿鹄弓缴弗若曰

（2）解释古文词语的意思。

三、熟记课文。读正确、流利。

1．教师范读。

2．指导文言文读法。

3．学生练读。

四、布置作业

1．读课文。

2．结合注释理解课文内容。

第二课时

教学目的：

1．理解课文内容，明白课文中蕴含的道理。

2．熟读、背诵课文。

教学过程：

一、初读课文，整体感知。

1．指名读课文，思考：课文讲了件什么事？（两个人向弈秋学习下围棋，由于学习态度不同，结果也就不同。）

二、深入理解课文内容。

以学生自学为主，同桌合作学习，讨论每句话的意思，教师点拨指导。学生质疑问难，全班讨论解决，老师辅导。

1．逐句理解。

弈秋，通国之善弈者也。

（弈秋，是全国下围棋最好的人。）

使弈秋诲二人弈。

（让弈秋教两个人下棋。）

其一人专致志，惟弈秋之为听。

（其中一个人听得很专心，只要是弈秋说的，他都听。）

一个虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。

（另一个人虽然听弈秋讲着，一心认为有天鹅将要飞过来，想象着拉开弓用箭射天鹅。）

虽与之俱学，弗若之矣。

（虽然与第一个人一起学，但是不如他了。）

为是其智弗若与？曰：非然也。

（是他的智力不如前一个人吗？我说不是这样的。）

2．用自己的话连起来说一说。

三、体会文章中心。

1．什么原因使得两个人学习的结果不一样呢？

（第一个人学习时专心致志，凡是弈秋说的他都记得，比较用心，所以比第二个人学得好。）

2．请大家谈谈学习本文的体会。

（做什么事只有专心致志，一心一意才能成功。）

3．你能联系实际说一说吗？

（让学生充分发言，认识到不专心产生的不良结果，增强做事专心致志的意识。）

四、背诵课文。（分组背）

在熟读、理解的基础上指导背诵。

附：板书设计

教案点评：

《学弈》讲述的是弈秋教两个学习态度不同的人下围棋，学习效果截然不同这件事，说明了学习必须专心致志，绝不可三心二意的道理。教学中以谈话激趣，导入新课，这是学生第一次接触古文，简单地介绍古文的特点和学习它的意义，调动学生学习的积极性。整体感知课外的主要内容后，以学生自学为主，同桌合作学习，讨论每句话的意思，教师点拨指导。学生质疑问难，全班讨论解决，老师辅导。最后在大家谈谈学习本文的体会中感悟文章的中心，在联系自己的实际中明白做什么事只有专心致志，一心一意才能成功。使学生真正受到教育。

小学语文六年级下册教案范文 篇2

教学要求：

1、描红练写钢笔行楷字，努力写得入体。

2、认识儿化音，读读比比某一个词儿化后读起来语音上发生了什么变化。

3、练习运用叹词表达恰当的语气。

4、修改病句，知道句中语意必须明确。

5、熟记12条成语，丰富语言积累。

6、读背《水调歌头中秋》。

7、根据资料向同学们介绍我国的一个民族，了解民族风俗，锻炼口头表达能力。

8、学写毛笔字。

教学时间：三课时。

教学过程：

第一课时

一、教学第一题

1、审题。

1）指名读题目。

2）教师进一步明确练习要求。

2、指导。

1）学生自由读这段话。

2）要求学生仔细观察这些钢笔字的特点，揣摩运笔方法。

3）让学生说说写钢笔行楷的注意点。

4）以爱、歌等字为例指导学生体会运笔特点。

5）教师强调行款布局和整体章法。

3、练习。

1）学生描红。

2）根据描红情况，教师及时小结，再让学生仿写。

4、反馈。

二、教学第二题

1、审题。

1）指名读题目。

2）教师进一步明确练习要求。

2、指导。

1）学生自由读，比一比同一组词前后有什么变化。

2）指名学生回答，讨论。

3）教师范读，讲解方法：在发前一个音节的韵母的同时卷舌。

4）学生模仿发音。

3、练习。

1）学生自由读。

2）四人小组轮流读，互相指正。

4、反馈。

1）指名读，注意纠正指导。

2）延伸练习：平时学习中，你还读过或听过哪些儿化音？

三、教学第三题

1、审题。

1）指名读题目。

2）教师进一步明确练习要求。

2、指导。

1）学生自读例句，思考：填了一个什么词？

2）师生讨论：怎样选用合适的叹词？

3）学生再读例句体会。

3、练习。

1）学生自读句子，思考句意，体会语气。

2）选择合适的叹词填空。

3）填好后自己再读一读，看是否合适。

4、反馈。

1）指名读，师生共同讨论是符合语气。

2）拓展练习。

投影出示：

放学回家，我推开门一看，，怎么家里一个人也没有？

②，早晨的校园太美了！

③，我不小心把墨水洒了。

第二课时

一、教学第四题

1、审题。

指名读题，明确要求。

2、指导。

1）指名读第一句。

2）讨论病因。

3）想一想，该怎样改。

4）学生修改，教师提示学生使用修改符号。

5）朗读修改好的句子。

6）教师归纳修改病句的步骤：一读，二想，三改，四查。

3、练习。

1）让学生一读，二想，三改，四查，自己修改。

2）四人小组交流。

4、反馈。

1）逐题讨论修改情况，确定正确答案。

2）同桌互查。

3）让学生大声朗读修改后的句子。

二、教学第五题

1、审题。

指名读题，明确要求。

2、指导。

1）学生自由读12条成语，不认识的字词可以查字典。

2）教师范读。

3）学生自由读。

4）指名读。

5）理解12条成语的意思。

①哪些词你熟悉？请说说它的意思。

②不熟悉的词查字典。

③还不明白的提出来交流。

3、练习。

4、反馈。

三、教学第六题

1、审题。

1）指名读题目。

2）教师进一步明确题目要求。

2、指导。

1）回忆在哪儿出现过。

2）学生自由练读。

3）指名试读。

4）教师根据学生读的情况进行范读指导。

5）对照插图理解词意，教师相机点拨。

6）教师小结。

3、练习。

1）学生自由读。

2）指名读。

3）小组齐读。

4）在充分读的基础上，指导学生背诵。

4、反馈。

1）检查学生自读情况。

2）指名背诵。

第三课时

一、教学第七题

1、课前准备：

1）布置学生搜集我国各个民族的资料，了解该民族的聚居地区，风土人情和风俗习惯，并列出提纲。

2）绘制一件该民族的特色物品或学会一个动作。

2、审题。

1）谈话导入揭示话题：介绍我国一个民族

2）指名读题。

3、指导。

1）启发谈话：我国有许多少数民族的兄弟姐妹，他们各有各的特点，课前大家都搜集了有关资料，做了精心准备，待会儿我们就各自向大家介绍一个民族，好吗？

2）介绍指导：①根据查阅的资料选取合适要求的内容，进行口头介绍；②在介绍有关民族的知识时可以有详有略，但要抓住民族的特点。

4、练习。

1）学生先在四人小组中介绍。

2）轮流上台介绍。

5、总结。

二、教学第八题（略）

小学语文六年级下册教案范文 篇3

教学要求：

1.用钢笔描红，努力写得入体。

2.读读每组词语，了解普通话里轻声有区别词义的作用。

3.选词填空，辨别一些意思相近的词。

4.给一段话加上标点符号。

5.熟记12个成语。

6.对背一段选自《三字经》的话。

7.畅谈自己对未来的想象。

8.学习毛笔字。

教学时间：三课时。

教学重点：辨别一些意思相近的词，畅谈自己对未来的想象。

第一课时

一.自学自练

明确本课的学习任务是完成练习6的第1~4题，并要求学生按题目要求自己练习。

二.反馈.指导

1.第一题。

（1）.指名读题目要求。

（2）.指名读句子，思考本句话出自哪篇课文。（秦兵马俑）

（3）.自由读句子，找出较难写好的字词，教师适当指导。

（4）.学生自己练习，自己纠正。

（5）.同桌互相交流，写得不好的进行矫正。

（6）集体评论，展开优秀作业，提出更高的希望。

（7）齐度句子。

2.第二题。

（1）指名读题目要求。

（2）指名分组读词，师生共同纠正其读音。

（3）了解学生自学词义的情况，并适时表扬。

参考注释：

①a我国著名的军事家。B儿子的儿子。

②a在地面下掘成的交通坑道（多用于军事）。B真正的，纯粹。

③a主要的意思。B疏忽，不注意。

④a东边和西边或从东到西的距离。B指各种具体的或抽象的事物，有时特指人或动物。

⑤a指哥哥和弟弟。B指弟弟。

⑥a指正确，合适。B指仇敌或对手。

（4）同桌互相讨论词义，并试着用每组两个词语分别说一句话。

（5）指名说词义，并试着用该词说一句话。

师生评议，并在句子中体会两个词的不同意思。

（6）齐读词语。

3.第三题。

（1）指名读题目要求。

（2）指名读要填的几个词语并板书。

（3）屏幕出示待填的第1小题。

（4）指名回答。

（5）明确答题的方法。（读-比较-读）

（6）同桌互相检查2-6题。

（7）指名读答2-6小题，错误的及时订正。

（8）自选两组词语造句。

4.第四题。

（1）指名读题目的要求。

（2）自由读句子并了解句意。

（3）指明读句子。

（4）同桌互相讨论。

（5）集体交流，师生点评。

（6）了解学生答题情况，及时表扬和订正。

（7）齐读句子。

第二课时

一、教学第五题

1.复习本学期所学成语。

2.指导读准字音。

（1）学生自由读成语，要求借助字典读准字音。

（2）指名试读，师生评议。

（3）自由读练。

（4）齐读。

4.指导读懂词义。

（1）自由读，要求：借助字典初步了解词义，不懂的成语做上记号。

（2）分组讨论，主要讨论不懂的成语的意思。

（3）集体交流，师生评议。

参考注释：

高朋满座：高贵的宾客坐满了席位，形容来宾很多。

蓬筚生辉：朋筚为蓬门筚户的略写，就是用草.树枝做成的门户，形容房屋的简陋。

形容由于别人到自己家里来或者张挂别人给自己题赠的字画等而使自己非常光荣。

（4）再读，说说这些成语都是用来形容什么的。

4.熟读成诵。

二.教学第六题

1.背诵学习的《三字经》。

2.指名读准字音。

（1）自由读，要求借助字典读准字音。

（2）指名试读，师生评议。

削在这里读xiao,不读xue

（3）自由读练。

（4）齐读。

3.指导读懂句意。

（1）自由读，自学句意。不懂的地方做上记号。（可对照插图）

（2）分组交流句意。

（3）集体交流，师生评议。

（4）齐读，边读边体会句子的意思。

（5）指名谈自己的体会。

4指导读出韵味。

5指导熟读成诵。

第三课时

一、教学第七题：

1审题

（1）学生读题。

（2）教师明确本次口语交际要求。

2指导

（1）未来，在我们身边的什么会发生变化？

（2）指名说，板书（人类的衣食住行、科技、环境）

（3）和现在的事物做比较，说说未来的人、未来的科技、未来的衣食住行会有什么变化。

（4）教师巡视，相机指导。

（5）指名分板书的三个方面汇报，题材同一时可互相补充。

3练习。

（1）观看配套的光盘内容，启发学生，开拓思路。

（2）教师指点：未来是神奇的，想象是无穷无尽的，今天我们就来畅谈未来。

（3）指名上台说。

（4）四人小组说一说。

4反馈：

（1）教师对学生发言进行小结。

鼓励学生今后要多看，多听，更要多讲，使自己口语表达能力不断进步。

小学语文六年级下册教案范文 篇4

教学目标：

1、 学习课文，了解我国南极考察队员历尽艰辛创

建长城站的经过，学习考察队员不畏艰难、坚韧不拔、心系祖国的崇高精神。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：进一步掌握关联词在课文中的正确应用，并能选择应用。

教学时间：一课时（60分钟）

教具准备：多媒体课件

教学过程：

一、 情景导入，引出课题

1、 师：在地球的最南端，有一块大陆叫南极，同学们，你对南极有何了解？

生交流。

2、 看来同学们已深深喜爱上了南极。

南极，一个充满神秘、充满梦幻的地方。在茫茫的南极大冰盖上，没有人烟，没有鲜花，没有绿草；在漫长的极夜里甚至没有了人类赖以生存的阳光。这儿只有酷寒的气候，有远比台风还强劲的下降风暴，有被下降风卷起百丈高的雪柱冰花，是什么诱使科学家们迷恋这块极地？是什么使科学家们心甘情愿为它献出宝贵的青春？回答很简单：这儿埋藏着无数科学之谜，是科学研究的圣地。

今天是大年三十除夕夜，让我们乘上雪龙号，飞越重洋，到南极，与我们的南极考察队员们欢聚一堂。

板书： 20、南极的除夕

二、 初读课文，感知内容

1、 师：我们已到达南极中山站，让我们先来欣赏南极迷人的风光吧！

生自由欣赏南极冰山、南极动物、南极极光。

2、 再让我们与队员们一起去工作吧！

观看南极录象。

3、 在我们中国的传统节日除夕夜，队员们终于可以歇歇了，听，队长在说些什么？

师示范朗读。

4、 学生自由朗读，留下阅读痕迹。

三、 再读课文，感悟情感

1、 指导阅读方法

（1）、指名读令自己最感动的文字。

（2）、师：为什么读这几句？

（引导感悟南极队员团结、爱国的南极精神。）

（3）、该怎么读这几句更准确呢？

2、 再读课文，划下令你最感动的语句，并有感情地读一读。

3、 学生交流。

4、 师：同学们，天下无不散之宴席。我们的南极之旅即将结束，我们要和南极队员们分别了，此时此刻，你还想对南极叔叔们说些什么话呢？

生交流。

四、 总结，延伸

1、师：雪龙号已启航，南极队员们的身影渐渐模糊，让我们大声高呼：再见南极，再见队员们！瞧，这是叔叔给我们的信。

欣赏美文

2、 南极，科学研究的圣地，它给我们留下了美好的回忆。难忘南极，难忘除夕，难忘我们的亲人，让我们写下此时的感想吧。

生写下点滴感想。

小学语文六年级下册教案范文 篇5

教学要求：

1、熟练背诵古诗《村居》，能结合自己的生活体验，进一步说出对这首诗所描绘的意境及作者思想感情的理解与感受。

2、根据古诗《村居》的内容展开丰富想象，按要求改写成一篇记叙文。

3、激发学生读古诗、学古诗的兴趣，提高对古诗的赏析能力，养成爱观察、勤动笔的良好习惯。

教学重点：

读懂例文及其提示部分，领悟如何进行古诗改写。

教学难点：

既要忠实原诗的内容，又要展开丰富的想象，把《村居》这首诗的意境及诗人所要表达的情感用生动形象的语言表达出来。

教学过程：

一、启发谈话，激发兴趣

1、同学们，改写是一种根据原文的内容，改变表达方式的习作练习。改写，可以改体裁，如把诗歌改成记叙文，可以改人称，如把第一人称改成第三人称，可以改结构，如把倒叙改成顺序等等。记得我们在五年级下学期曾经练习了《给奶奶送阳光》这首现代诗歌改写成记叙文。通过那次练习，大家对改写有了一定的了解。那么，同学们还记得如何把现代诗歌改写成记叙文吗？

2、指名回答（教师相机启发，以帮助学生进行记忆）。

3、设置悬念：那么，我们如何去把古诗改写成记叙文呢？这些只要我们认真地去读一读例文，就可以明白了。

二、学习例文，明确写法

1、学生自学例文，要求认真地读，细细地想，并把例文与古诗进行比较，领悟写法。

2、四人一小组进行交流、讨论，以进一步领悟写法。

3、指名说。

4、齐读例文提示，明确写作方法。

5、小结：由此看来，把古诗改写成记叙文的方法与把现代诗歌改写成记叙文的方法基本相同，都要注意两点：第一是要把握原诗的内容；第二要借助想象，把原诗所描绘的情景和所抒发的感情具体地表达出来。

三、弄清要求，构思习作

1、指名读这次习作的要求。

2、齐背《村居》。

3、想一想，诗人是通过哪些景物来描绘早春的美丽景色的？我们如何通过想象来把由这些景物所构成的景象描绘具体呢？

4、想象一下，怎样把孩子们放学早归放飞风筝的欢快情景写具体呢？

5、想一想，如何用第一人称来叙述诗人所见到的早春景色和儿童放风筝的情景。

6、同桌的同学进行交流、讨论。

7、指名口述。

四、小结：我们在进行改写的时候要能结合自己的生活体验，展开丰富而合理的想象，进行具体描绘。改写成的习作要与原诗所描绘的情景和表达的感情相一致，不得随意大改、大动，更不能违背诗的原意。

五、行笔成文，相机辅导。

六、推敲打磨，修改习作。

1、指名读习作，引导学生评议，提出修改建议。

2、同桌互相交流，提出修改意见。

3、学生修改习作。

小学语文六年级下册教案范文 篇6

第一课时

教学目标

1．能读准词语中多音字的读音，提高据词定音的能力。

2．能初步分清激动、感动等近义词的意思和用法，能在句子中选择填空。

3．理解两句格言的意思。

教学难点

理解两句格言的意思。

教学过程

1．读准多音字的字音。

①看拼音读准字音，比较每组词语中多音字的不同读音。

②通过比较，把多音字的音和义连接起来。

第一组：模读mu时，是指模子、模样、模具。除此，都读mo，如模范、模糊、模仿。

第二组：分读fen时，表示成分、职责和权利限度的意思，如分量、分内、分外等。

读fen时，表示分开的意思，如分散、分开、分别、分辨等。

第三组：似读shi时，如跟似的，除此外都读si如似乎、相似、似是而非等。

第四组：转读zhuan时，是旋转、绕着某一物体转的意思，如转椅、转动、转炉等。

读zhuan时，是改变方向、位置、情况的意思，如转身、转变、转向、转让等。

2．读读格言，想想意思。

①回忆以前学过的格言，说说格言对自己的帮助。

②读格言，想意思。

第一句是明朝东林书院的一副对联，意思是说读书人要关心国家大事。

第二句是说国家大事每个人都有责任。匹夫原指平民中的男子，后泛指一般人。

③抄写这两句格言。

（三）选词填空

1．辨析近义词

审阅与浏览：审阅指审查阅读。浏览指大略地看，使用范围广。

2．自由读题并独立选词填空。

3．任选两组近义词写句子。

第二课时

教学目标

1．能照样子把陈述句改写为反问句。

2．能读懂短文的主要内容，划出中心句，体会短文的中心思想，说出短文告诉我们的道理。

教学过程

1．照样子，改写句子。

①读例句，比较两个句子有什么不同。

陈述句用表示肯定的词是，反问句则用表示否定的词不是，并用上难道吗？的句式，使它和陈述句的句意一样。

②独立完成，校对答案。

第一句：难道我们会忘记老师的教育和培养吗？

第二句：中国人连死都不怕，难道还会怕困难吗？

2．阅读题

①读短文，划出带有寒碜、自卑的句子。

联系上下文理解意思：

寒碜有三种解释：⑴丑陋，难看；

⑵丢脸，不体面；

⑶讥笑，揭人的短处；

自卑是轻视自己，认为无法赶上别人的意思。

②第二题：从文中直接能找到答案。学生可用文中的原句回答，也可用自己的话来回答。

③第三题：短文的最后一句是中心句：自己在小草小花中间骄傲不对，在名花中间自卑也是没有道理的。短文告诉我们：在不如自己的人面前不能骄傲，在比自己强的人面前也用不着自卑。

小学语文六年级下册教案范文 篇7

教学目标

1、认识本课12个生字，书写堤、淡、掠、苏、犯，积累词语10个

2、理解镶嵌、轻拂、连绵起伏、掠过、笼罩等词语的意思，积累描写白堤，苏堤景色的句子

3、读课文，展开想说说假如我来到了西湖之畔.......做想家合情合理，表达清楚

4、了解苏堤和白堤的来历，感受西湖不仅有秀丽的山水，是世界闻名的旅游景区，而且有美丽的传说，一景一物都富有情趣。

教学重点、难点

积累描写白堤，苏堤景色的句子，展开想象

课的类型

新授课

教学方法

直观演示法、互动参与法

教具准备

多媒体课件、生字卡片

选用参考

语文教学参考

教学过程

一、谈话导入，揭示课题

1、信息大搜索

2、确实，美丽的西湖就像一颗璀璨明珠，杭州因为有了它，而拥有了人间天堂这一美称。

3、齐读第一节

4、西湖真美，你知道吗？西湖上还有两道名堤呢!今天，我们就一起去欣赏这美景吧!

5、出示课题：14、西湖名题齐读课题

6、学习生字堤

7、读了课题，你想知道些什么？

二、初读课文、学习生字

1、小朋友问题提得可真好，请你带着问题，自个儿读读课文，注意读准字音，读通句子。

2、我们小朋友读得还真不错，西湖究竟有多美？要学懂课文，我们首先得学会课文中的生字，宝宝，今天的组长是谁？在组长的带领下自学生字，看哪组学得快，学得好？

3、小朋友学得可真认真!瞧，这些西湖中的荷花姑娘都露出笑脸，仿佛在欢迎你们呢!不如我们来抢读，比一比谁读得多，读得准？

三、再读课文，理解内容

(一)学习第二节

1、小朋友真聪明!生字、词语都学会了，你能把它放入课文中读一读吗？读给组内的小伙伴听，相信你会更加喜欢西湖的。

2、小朋友读得可真美啊!我仿佛也来到了西湖边，瞧，这纤纤细柳，亭亭玉立的荷花展翅高飞的鸟儿，多美！请你再读一读第二小节，把读懂的在组里交流一下，不懂的在旁边打上小问号。

3、交流（读懂的）层层叠叠，连绵起伏，浓谈质疑（不懂的）

4、小朋友真聪明，读懂的可真多呀！西湖美景美不胜收，你能把它读给大家听吗？自己在底下试试，指名读，还有谁也想试试，这么多小手都举起来了，喜欢读哪句就站起来读哪句。

5、指导背育

小朋友读得太美了，老师也陶醉在这美景中，那你能看着画面试背给大家听吗？自己在组内试试，齐背。

小学语文六年级下册教案范文 篇8

对话平台

导入

1、游戏：找朋友。(给生字宝宝找到它的拼音朋友。)

2、开火车读全文。

读悟

1、引读第一自然段。问：你读懂了什么？金子该怎样读？

2、太阳出来了，它有什么作用呢？(指名说)在阳光的照射下万物发生了哪些变化呢？(播放课件或出示挂图)自由朗读第二自然段。(小组讨论)

(1)、汇报。

(2)、从更绿了、更高了、长长的这几个词中，你知道了什么？这几个词该怎样读？

(3)、你见过锦缎吗？(出示课件和锦缎，让学生说说感觉。)

(直观的实物展示和课件相结合，加强了对难点句子的理解，使学生在独特的体验中体会到课文的语言美，激发学生用优美的语言去朗读的热情。)

(4)、男女生赛读第二自然段。

3、自由练读第三自然段，边读边闭眼想象阳光跳进家里，照在你身上的感觉。

(学生是学习的主人，创设情境，让他们充分地体会阳光，在读中悟出阳光的美好。)

4、阳光这么可爱，请你捉点阳光保存下来。(给学生自由活动和发言的机会，让他们体会为什么捉不住阳光，为什么阳光比金子更宝贵。)

(激励学生自主学习的意识，增强学习语文的成就感。让学生在亲身体验中懂得阳光是捉不住的，阳光比金子更宝贵。)

熟读

1、多种方式练读课文，边读边相互指出优缺点。(集体读、个人读、分组读、领读、对读、当小老师读)

2、配乐朗读。(要求正确、流利、有感情。)

(以读为本，读中悟情，读中积累，读中评议。)

背诵

1、闭上眼睛想象课文的情景和阳光照在自己身上的感觉，边想象边练习背诵。

2、加上自己的理解和体验，带动作表演。(配乐)

小结

阳光给了我们生命，给我们带来了光明和希望，它比金子更宝贵，我们要珍惜阳光，在阳光的照耀下健康幸福地成长!

练习

1、出示课后读读说说，自由练读，说说你发现了什么？

2、口头组词。

3、你还认识哪些日字旁的字？

写字

1、出示田字格中的字山、出。引导观察这两个字，你发现了什么？

2、学习新的笔画竖折，书空。

3、范写。(山的第一笔是丨，要写在竖中线上；出字的第三笔是长竖而不是由两个山组成的，也要写在竖中线上。)

4、描红，练写，教师巡视指导。

5、展示学生作品。

(培养学生善于观察的良好习惯，教会学生写字的方法，加强个别指导，让学生在写字中体会到汉字的美。)

实践

1、讨论：题目是假如没有阳光，世界将会怎么样？鼓励学生课下想办法搜集材料，利用班会时间展示、交流。

2、绘画：用自己的彩笔描绘阳光。(播放歌曲《种太阳》)

(这两项活动在教学中可任选其一。)

伴教锦囊

太阳

太阳，太阳系的中心天体，是行星的光和热的源泉。它是银河系中的一颗普通恒星，太阳是一个直径约1.4106公里的气体球，表面温度约6000K，密度极其稀薄。在太阳表面温度最低的区域有少量的分子，但绝大多数物质以原子的形式存在。在太阳中心高温、高压、高密度的环境中，发生着氢变为氦的热核反应，释放出大量的能量，这些能量主要以辐射的形式稳定地向空间发射，其中约22亿分之一的能量到达地球，是地球上的生物所需的光和热的主要来源。太阳是除地球以外与人类关系最密切的天体，而且是唯一的可以详细考查其表面结构的恒星，所以对太阳的研究人们历来十分重视。太阳的寿命估计为100亿年，目前已度过了约50亿年。

阅读在线

儿歌《太阳公公》

太阳公公起得早，

他怕宝宝睡懒觉，

爬上窗口瞧一瞧，

咦，宝宝不见了！

宝宝正在园子里，

一二三四做早操，

太阳公公咪咪笑，

宝宝是个好宝宝。

小学语文六年级下册教案范文 篇9

教材分析：

《称赞》是九年义务课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册第18课，本单元的主题是：别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。爱听好话，这是人们的正常心理，获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生想不到的效果。要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。

设计理念：

《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。

教学思路：

1、课前通过学生欣赏4幅插图，初步了解了课文故事，给学生一个充分展示自我的机会，让学生结合插图叙述故事。

2、在学课文前，进行反复的自由读，选择喜欢的段落读，小组读，分自然段读。然后在分角色朗读。朗读是培养学生语感的有效途径，它可以唤起学生的想像，锻炼学生的思维能力和表达情感的能力。

3、教学中利用多媒体创设情境，使学生在轻松愉快的气氛中学习，抓住了重点语句进行品读，让学生具体感受课文中的真情。

4、创设情境，进行课文内容表演。学生通过对课文内容的理解，进行角色表演。这个过程既可以培养学生的表演才能，同时又能培养学生之间相互合作的能力。

学习目标：

1、认识10个生字，会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。

3、学着发现别人身上的优点。

教学重点：

认识生字，会写生字，朗读课文。

教学时间：2课时

第一课时

教学要点：

读通课文，在语言文字中学习生字，并且书写8个生字。

教学过程：

一、创设情景，激情导入。

1、随机表扬：

(你坐得真好！老师称赞你!)

(你的学习用品放得多整齐啊！我也称赞你!)

(你们的精神真饱满，眼睛一直在注视着老师，我称赞你们！你们真棒！)

听了老师的称赞，你心里感觉怎么样？

2、我知道你们都非常的聪明、能干，平时得到的称赞一定少不了。请同学们用上称赞一词来说一句话。

师：(你表现得那么好，的确该得到称赞；发现了别人的优点，是该好好称赞一番啊!)真为你们高兴，得到了那么多的称赞！

3、今天，我们一起来学习一篇以称赞为题目的文章，随机出示：称赞(齐读课题)看到这个题目，你有什么问题要问吗？(让学生问)

4、同学们问的题目非常好，这些问题让我们共同到课文中去找答案吧！

二、初读课文，整体感知。

1、放录音朗读课文，学生边听边看图，思考课文讲了谁称赞谁？

出示：小刺猬小獾（他们在互相称赞）

学习生字猬跟读正音（注意：词语连读时这个字念轻声）

看图片：我们对刺猬已经很熟悉了，浑身长满了刺，圆滚滚的，可爱极

了！可对于獾我们并不了解，那就一起看看它的长相吧！看图片

点击这两个生字：猬和獾都是四只脚的带皮毛的小兽类，所以

都是反犬旁。

2、自由读课文，圈出不认识的生字大声读几遍，读通每句话，标出自然段的序号。

3、小组内自习生字，游戏你指我读。

三、认读感知（检查自读效果）

1、我能认

认读带拼音的生字词语

刺猬小獾板凳粗糙但是泄气傍晚椅子瞧留下(学生读，教师及时正音)

认读没带拼音的生字词语（开火车读）

2、我能记

出示生字，说说你是怎么记住这些生字的。

3、我能读

以自己喜欢的方式读课文，指名读。

四、书写指导。

1、我发现

出示本课的8个生字，让学生说说你发现了什么？

2、我会写

每个生字写三个。

五、小结

这节课的收获真不少，学习了这篇课文的生字新词，初步知道了课文讲小刺猬和小獾他们在互相称赞的事，那他们为什么事而称赞对方呢？我们下节课再来学习。

小学语文六年级下册教案范文 篇10

一、教学目标：

1、凭借课文语言材料，了解宇航员飞向月球的经过和现代宇航事业的发展情况，激发热爱科学、探索宇宙奥秘的兴趣。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

二、教学重、难点：

重点：了解宇航员飞向月球的经过。

难点：体会登月的伟大意义，激发探索宇宙的兴趣。

三、教学模式：自主、合作、探究

四、教学准备：多媒体课件

五、课时安排：第二课时

六、教学过程：

(一)导入:

1.师:1969年7月16日,这是一个伟大的日子,阿波罗11号宇宙飞船载着3名宇航员飞出地球、飞上了月球，美国宇航员阿姆斯特朗第一个踏上了人类为之梦想了数千年的月球，让我们再来重温一下这激动人心的大场面。

（课件演示登月实况）

2、师：看了这个短片，你最想说什么？

（人类终于实现了登月的梦想，跨出了飞向太空的第一步）

(二)学习第五自然段:

1.自由轻声朗读第五自然段,看看哪些词句打动了你的心弦读了这些词句你想到了什么请你们边读边想边用笔作记号

2.交流:你在读到什么地方有了自己的想法谁来说一说

(抓住小心翼翼、心驰神往)

2、师：老师从资料上得知，阿姆斯特朗打开舱门从悬梯踏上月面，这悬梯有9级，可是，阿姆斯特朗却花了整整三分钟的时间，一步三停地走到了月面。你能理解他的心情吗？谁能把自己的理解用朗读来告诉大家？

指名读第五小节

3、师：让我们来看一看这个伟大的时刻，记住这个伟大的时刻。

（课件演示：1969年7月20日22时56分20秒，月面上终于踏出人类第一个脚印）

师：面对沉睡已久的月球，你觉得此时此刻宇航员最想说什么呢？

（千百年的梦想终于实现了，我们终于登上了心驰神往的月球）

师：看看阿姆斯特朗是怎么说的？

（课件演示：对于一个人来说，这只是一小步，但对人类来说，这却是巨大的一步！阿姆斯特朗）

师：自己读读这句话，想想阿姆斯特朗这句话是什么意思？

学生自由读

师：多么意味深长的一句话啊！你能读懂它的意思吗？

(对于一个人来说从悬梯到月球是一小步，但对科学来说～～)

（这一登月计划凝聚着多少人的心血，许多科学家为此奉献了多少个日夜～～）

（这一小步跨过了五千年的时光）

师：谁能读好这句话？指名读

师：一小步、巨大的一步多么大的反差啊！谁能再来读一读？指名读

齐读

师：我们刚才读了这么多，思考了这么多，了解了这么多，相信同学们再来读第五自然段的时候，你的眼里不仅仅是文字，还有更丰富的画面，还会触摸到作者那颗热烈的心。

指名读

师：多么激动人心的一刻啊！我们一起来读一读！

齐读

（三）学习课文第1－4自然段

1、师：地球距离月球有38万公里，这么长的距离人类是怎样从地球飞到月球上去的呢？同学们读了1－4自然段就知道这一过程了。下面我们分小组学习这几自然段，讨论这个问题。

小组自学讨论交流

2、师：这个过程说起来好像很简单，但这三天的时间对于宇航员，对于休斯顿指挥中心的科学家，对于关注着这次登月行动的亿万观众而言是那样的漫长。对于老师说的这段话你是怎么理解的？

（这次登月要做许许多多的准备工作，花费了很多的人力、物力、财力，但是否能够成功就看这时候了。一旦失败，那么将船毁人亡，如果成功，全球会为之振奋。人们心情十分紧张，觉得时间特别漫长）

3、师：同学们在读完1－4节后，我猜你们对宇航员的太空生活十分新奇，对不对？哪里给你的印象最深呢？

（抓住工作、睡觉、吃饭）

师：宇航员在失重的情况下，生活很艰难，在这样的情况下，他们又是怎样工作的呢？找到相关语句体会一下

师：看来宇航员的生活并不像我们想象的那么新奇、有趣、自由自在。了解了这些，你们想做宇航员吗？

4．过渡：虽然我们现在没有机会去亲临月球，目睹月球的风光，但我们可以看一看宇航员眼中的月球。请同学们读读第6自然段。

（四）学习第6自然段

1．齐读的6自然段。

师：我们来看看真实的月球是什么样的？

（课件演示月球画面）

师：我们看了短片，读了课文，现在谁来说说你眼中的月球是什么样的？跟你想象的一样吗？

师：多么神秘多么荒凉啊！请男生读描写月球景色的句子

2、师：宇航员第一次登上月球，激动而又慎重，探索着这梦幻般的未知世界，同样也在月球上遥遥地观望着人类的家园地球。地球是什么样的？我们来看一看。

（课件演示地球画面）

师：你看到的地球是什么样的？指名回答

师：多美的地球啊！请女生读描写地球的一段话

4、师：人类不远万里来到了月球，总该在月球上留下点什么吧！作个纪念或者给可能来到月球的生物看，其实宇航员留下了一块金属牌。在金属牌上镌刻了几句地球人的话。如果让你来写几句话，代表人类，代表地球，你会写什么呢？

（五）学习课文第7自然段

1、师：宇航员登上了月球，欣赏了这多特的美景后又开始了工作，听老师来读课文，同学们思考：宇航员登上月球又什么收获？

2、相信在不久的将来，月球一定会成为我们人类的另一个家园。这句话如何理解？

（人类发现月球有开发价值，会在此基础上研究、开发、利用月球的资源。让月球跟地球一样为人类造福）

4、齐读第7自然段。

（六）总结全文，激发兴趣

师：同学们，月球在那里，它永远不会阻止我们探索的脚步，你们想不想通过自己的研究、设计让月球为我们服务呢？无穷无尽的宇宙中藏着数不清的奥秘，老师希望你们好好学习，将来去研究他们，开发他们，让更多的资源为人类造福。

（七）布置作业

1、熟读课文

2、课外搜集资料，以神奇的宇宙为题，写一份板报稿。

[精品]二年级语文上册教案及教学反思精选

不为明天做好准备的人是没有未来的，杰出的幼儿教学工作者能使孩子们充分的学习吸收到课本知识，最好的解决办法就是准备好教案来加强学习效率，。提前准备好教案可以有效的提高课堂的教学效率。那么如何写好我们的幼儿园教案呢？以下是由小编为你整理的《[精品]二年级语文上册教案及教学反思精选》，更多相关信息请继续关注本网站。

二年级语文上册教案及教学反思 篇1

【教学过程】

课前放歌曲《歌声与微笑》，师生拍手跟着吟唱，营造轻松和谐的氛围，同时为感悟课文内容做铺垫。

一、激趣导入

师：同学们，让我们带着微笑，共同学习吧！

师：你看到了什么？（多媒体显示出一幅窗前飘着一个画着可爱小脸的红气球图。）

生：我看到窗户外面有一个红气球。

师：仔细观察，这个气球有什么特别的地方？

生1：我看到气球上画着一张可爱的小脸。

生2：我看到气球上画的小脸是笑眯眯的。

师：看到这幅图，你想知道什么？

生１：我想知道这个气球是哪儿来的？

生２：我想知道为什么要把这个气球放飞在窗户前？

生３：我想知道气球上为什么要画一张笑眯眯的小脸？

师：真会提问。这节课，我们一起来学习。（师手指课题，生齐读课题：２２窗前的气球。）

点评：观图质疑，吸引学生注意力，激发学生学习新课的强烈愿望。

二、初读课文，学习生字

师：请同学们打开书，我们来自由地读课文。读课文前，哪个同学来给小伙伴们提个要求呢？

生：我希望同学们把生字字音读准，不认识的字请教下面的树叶，并多读几遍？

生：我希望同学们做到不添字，不加字，把句子读通顺。（生认真地自由地读课文，认生字。）

点评：通过学生自己提读书要求，体现了学生自主学习的理念。

师：谁来展示一下你的学习成果（课件出示带音节生字，学生个体展示读，生生挑战读、生生互评、师生互评）。

点评：通过自读、评价读、挑战读，激发情趣，调动学生参与的积极性，从而轻松达到读准字音，突出重难点字音的目的。

师：看看这些生字朋友，想想你有哪些好办法记住它们。

生１：我会记猜，情的忄换成犭就是猜。

生２：科利亚的科就是科学的科。

生３：我给大家出个字谜：一个女孩在舞台旁边跳舞，大家猜猜我说的是哪个字？

生４：我会记拴，拴要用手，所以有个扌。

生５：我会记逗，那个辶像一匹马，马驮着豆角，就是逗人的逗。

师：你们真能干，会用这么多方法来记生字，下面我们来玩识字游戏。（学生开火车读生字，闯迷宫读词语。）

师：祝贺你们，送你们一份特殊的礼物。（课件出示写有我会写的智慧花。）

点评：注重情趣化识字，并把主动权交给学生，突出学生富有个性化的识字方法，并利用有趣的游戏及时巩固识字效果，并以趣来激发、保持学生持续学习的热情。

师：怎样才能把这两个字写得又正确，又美观呢？

（学生自己观察生字的特点，找出写好生字的关键所在，由学生自己来认识如何写好字，取代老师一笔一画的分析。师故意误写，让学生来纠正。生认真描红、临写，师巡视指点。）

师：写完了对照田字格中的字，自己评一评，写得好的，奖自己一颗☆，再和同桌看看、评评。

点评：注重学生的自评与师生、生生间的互评，使评价多样化，实现课堂上师生间、生生间的互动。

三、朗读感悟

师：认识了生字，再读课文，相信你们会把课文读得更加流利，请同学们用自己喜欢的方式再读课文。（生选喜欢的方式：自己读、同桌读、小组读、和好伙伴一起读课文。）

师：你们读懂了什么？

生：我读懂了科利亚得了传染病住进了医院，同学们不能去看他，放了一个气球去问候他。

师：什么是传染病？

生１：像非典这样的病就是传染病。

生２：会传染给别人的病。

师：同学们，科利亚病了，住进了医院。

（课件出示科利亚一个人静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户的情景图，并配上让人感到孤独寂寞的低调音乐，教师入情地范读，生看图听读，引生入境。）

师：你有什么感受？

生１：我觉得很难过。

生２：我感到科利亚好孤独啊！（很难受的样子。）

生３：我有点想哭（眼圈红着）。

生４：我也想哭（泪珠滚动）。

生５：我觉得科利亚好寂寞，好孤单啊！

生６：老师，他哭了。

师：你们都是情感十分丰富的孩子，能通过朗读来把你的感受表达出来吗？请自己练一练。（生在音乐声中，入情入境地朗读。）

师：谁来读一读？

生：（含着眼泪）很入情地朗读。

师：都想用朗读来表达你的感受吗？让我们一起在音乐声中读读１～２自然段吧。（生齐读。）

点评：用CAI、音乐、教师的范读，充分创设情境，把学生带入特定的情境中，有效地调动学生的学习兴趣和情感体验，尊重学生的独特体验和感受，并通过多次不同层次地读，让学生自己接触语言材料，用他们自己对课文的感悟取代教师的讲解和分析。

师：科利亚一个人静静地躺在病床上，他不能和爸爸妈妈去逛公园，也不能和同学们一起游戏，他只能呆呆地望着窗外那一角天空，他觉得真没意思（板书真没意思）。（音乐停。）

师：此时此刻，科利亚呆呆地望着窗外在想什么？

生１：他好想爸爸妈妈来看他。

生２：他好想自己的病快点好呀。

生３：他好想和同学们一起玩耍，一起学习，一起做游戏。

生４：他好希望同学们来看他，和他讲故事，讲学校发生的事。

点评：换位体验，让学生融入课文情境中，激发学生内心情感。

师：正在这时，科利亚突然看到了什么？

（课件演示，一个气球摇摇摆摆地飘上来，在窗前停了一会，开始一上一下地动起来的情景图。）

生１：他看到一个红气球在窗前停了一会，还一上一下地动起来。

生２：他看到气球上画着一张笑眯眯的小脸。

出示句子：

①气球上画着一张小脸。

②气球上画着一张可爱的小脸。

师：读读这两个句子，你喜欢哪句话，为什么？

生自由读句子。

生：我喜欢第二句，因为第二句写出了这张小脸的样子很可爱。

师：你能通过朗读，让我们体会到这张小脸的可爱吗？（生有感情朗读这句话。）

师：读得多好啊，你们想读吗？

生：想。

师：一起读读吧。（生齐读。）

师：我看到了教室里有４０张可爱的小脸。谁能用可爱的说一个句子？

生１：妈妈给我买了一个可爱的洋娃娃，可逗人喜爱了。

生２：我的妹妹长着一张可爱的小脸。

师：当科利亚看到这个画着可爱小脸的气球，他怎么样了？（出示科利亚高兴地笑了的画面和句子：科利亚望着窗外那逗人的笑脸，高兴地笑了。）

生齐：他高兴地笑了。

师：我看到你高兴地笑了？看到他也高兴地笑了。谁来读读这句话，让大家都体会到科利亚高兴的心情？（生练习朗读。）

生：有感情而且带着表情朗读。

师：让我们一起读读这句话吧。（生齐带着感情有表情地朗读。）

师：读了这句话，想想你能给大家提出一个什么问题？

生：他为什么高兴地笑了？

师：是呀，他为什么高兴地笑了，快和同桌认真读读４、５自然段，边读边想，想好了互相说一说。

点评：培养学生读中质疑和合作释疑的能力。

（学生同桌边读边议。）

生1：因为他看到气球上的小脸看上去很好玩、很逗人，所以高兴地笑了。

生2：因为他看到气球，知道同学们来看他了，所以高兴地笑了。

师：现在你们就是科利亚的同学，想一想你们在窗下是怎样把这个气球放上来的？想好后，在四人小组里商量商量，并试着演一演。（生分小组自由排练，师巡视并点拨。请一组同学合作表演。）

师：同学们，你们想通过这个气球对科利亚说些什么呢？

生１：科利亚，你好了吗？

生２：科利亚，祝你早日康复。

生３：科利亚，安心养病，听医生的话，快点出院和我们一起玩吧。

生４：科利亚，你看到这个气球，高兴吗？

点评：让学生把自己当作科利亚的同学，入情入境，成为剧中人，在角色体验中通过阅读、思考把自己的理解用表演的形式展示出来，同时用创造性的语言回答，体现了个性化阅读和创造性阅读。

四、拓展

师：除了这个办法，你还有什么办法去问候科利亚？

生１：我放一只风筝，上面写着：科利亚祝你早日康复。

生２：我给他打电话，和他聊天。

生３：我给他写信，告诉他学校里的趣事。

生４：我折一架纸飞机，飞上去。

生５：我给他发手机短信。

师：有同学们关心他，想着他，想想没过多久科利亚怎么样了？

课件出示：想想说说：没过多久，科利亚

生１：没过多久，科利亚的病好了，出院了。

生２：没过多久，科利亚出院了，和我们一起上课、一起学习。

生３：没过多久，科利亚回到了学校，和我们一起打篮球，踢足球。

师：科利亚得了传染病很不幸，可是他又是多么的幸福，因为有这么多同学关心他，让我们一起再把这个故事读一读吧。（生齐读课文。）

点评：延伸课文内容，让学生展开丰富的想象，发展学生思维，培养学生想象能力。

五、深化主题

师：今天我们学习了（手指课题，生齐读课题）。

你喜欢这个气球吗，为什么？

生１：喜欢，因为这个气球很可爱。

生２：喜欢，因为这个气球给科利亚带去了欢乐。

生３：喜欢，因为这个气球让科利亚忘掉了病房的孤单。

生４：喜欢，因为这个气球给科利亚带去了同学们的问候。

生５：喜欢，因为这个气球带去了同学们对科利亚的关心。

生６：喜欢，因为这个气球传递着同学们之间的友谊。

点评：尊重学生不同的情感体验，以巧妙的提问，让学生明白这个气球的重要意义，体会同学们的独特用心，从而深刻领悟同学间的真挚友情。

六、小结

师：说得好！这个红气球传递着同学之间纯真的友谊、衷心的祝福，回家把这个故事讲给爸爸、妈妈、小伙伴听，让他们也喜欢上这个窗前的气球。

二年级语文上册教案及教学反思 篇2

新课程积极倡导自主、合作、探究的学习方式，这对于发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣，培养学生良好的合作交流能力起着积极的促进作用。为了在课堂上体现课标精神，我坚持以生为本，以学定教，巧设情境，努力在课堂上体现充分的自主学习，有效的合作学习和适当的探究学习。

课堂上，我充分利用教材资源，开发学生学习资源，注重阅读个性化感悟，设计自主、合作的阅读过程。以朗读为主线，以实践为活动为辅助，引导学生联系教材，联系自己的生活经验，读读、想想、说说、议议、演演。让学生积极主动地参与阅读实践，通过朗读、想象、思考，力求对文本有所感悟。

一、朗读个性化

朗读是阅读教学中最经常用、最重要的手段，要把他用活，用巧，以达到促使学生理解、积累、发展语言、激发情感的作用。在这课中，朗读的形式多种多样：个别读、齐读、表演读，把这些方式有机地融合起来，相互渗透。除此外，我还注重朗读的评价，尊重学生意见，读评结合，从而理解课文内容，领会课文所蕴含的内容。

二、注重体验与感悟

语文是人文性很强的学科，且这篇文章包含着浓厚的感情色彩。在《语文课程标准》中，我们会惊奇地发现，体验一词前后共出现了15次，运用频率之高，次数之多，确为罕见，由此足见其在语文教学中的重要价值。因此，在教学中，我们必须积极为学生提供语文实践的机会和时空，让学生在自主参与阅读实践活动中，深入课文与阅读材料形成对话，从而获得丰富的情感体验。例如：在教学议论纷纷叫苦连天这两个词时，我并没有让学生以词解词，而是注重让学生先想想：听了猫头鹰的命令后你们会想些什么，说些什么？接着让他们在小组里说一说，让学生在想、说、议中感悟到这就是议论纷纷和叫苦连天。显然，在我们的引导下，学生与文本进行了心灵对话，走入了课文情境，与动物同命运共呼吸，急动物之所急，想动物之所想。最后有感于心、化而言之，实现了自我超越。

三、创设生生互动、师生互动情景

根据教材特点和学生的年龄心理特点创设各种活泼、有趣的教学情境。如：角色扮演，通过活动让学生去表达、感受、体悟，从而加深学生对课文的理解和运用。课堂上，我组织学生小组合作读一读、演一演，自主汇报交流，使学生真正拥有尝试、合作、享受成功的实践和机会。在小组汇报展示中，其他学生做到了很好的评议、补充，形成了生生互动积极学习的氛围。我作为一名参与者也启发、评价，在与生互动中真正成为小学生的学习伙伴，充分调动学生学习的积极性、主动性。

四、注重情感、态度价值观的导向

在阅读目标方面，我们第一个要关注的问题是阅读中积极健康的情感、态度和正确的价值观导向，使德育目标、智育目标和美育目标能够得到综合的体现。本课蕴含着深刻的道理，通过读一读、演一演、想一想、说一说等手段，激发学生的情感体验，让他们懂得尊重别人、让被人按自己习惯的方式生活，这些都体现了阅读教学中主体情感的投入，以及正确的价值导向。

当然本课还存在着许多不足和遗憾的地方，如：时间允许的话，在教学袋鼠那段时，应增加多种读的方式；在最后讲评生字时，应让学生自己挑选、推荐。

二年级语文上册教案及教学反思 篇3

一、心理学家布鲁纳曾说过：“学习的刺激就是对学习材料的兴趣”

?黄山奇石》是一篇写景的文章，课文描绘了黄山奇石之神奇，景色之秀丽，表达了作者对祖国山河的赞美之情。文章构思清晰，意境优美，想象丰富，情趣横生，给人以美的享受和熏陶。我在教学时播放了黄山“四绝”的几个镜头，使学生感受到了黄山奇石所具有的独特的美，明白了黄山奇石尤其吸引中外游客的原因，同时也使产生了进一步了解与欣赏奇石的强烈愿望，带着浓厚的兴趣步入对新知识的探索。因此，如果教师在教学中再创设好一定的活动情境，就会使课堂教学处于和谐、融洽、兴趣盎然的气氛中。

二、让学生自主选择，激发其自主探究的兴趣

探究性学习是一种发现的学习。在教师精心设计的创造性问题情境中，学生个体主动地去发现问题，并从不同地视角，通过不同的思维方式探求问题的解决方法。它最终表现为学生独立地、创造性地解决问题的权利，追求人性化、个性化，尽可能变教师的“指令性”为学生的“选择性”，激发学生自主探究的兴趣。

在这节课上，我首先让学生自主选择探究内容，选择自己最喜欢的奇石研读，然后根据学生的爱好，如有的同学喜欢朗读，有的同学喜欢抓重点句体会句子蕴涵的意思，等等。鼓励学生根据自己的兴趣爱好进行学习，选择自己喜欢的方式汇报自己的学习成果。在这节课中，学生用感情朗读、画、抓重点词、动作表演等形式来表达自己对课文的理解，他们的兴趣很浓，产生的效果也非常好。

三、注意学生的诵读

我在课上首先让学生范读，然后用“谁能比他读得好”引起学生比一比的兴趣，激发读的动力，我还用配乐读以及齐读等的方式，以优美的旋律感染学生，以悦耳的声音打动学生，以动人的感情激励学生，使他们跃跃欲试，急于参与，急于体验，急于模仿，达到了我让学生“想读”的目的。

四、给学生充足的时间

在教学中，老师应当给学生充足的时间去思考、进行交流讨论以及表达自己的意见，把学习的主动权交给学生。在这节课上我就是这么做的，学生有了足够的时间来进行自主学习，小组交流学习以及把自己独到的意见、理解在全体学生面前表达出来，让学生能更好的理解文章的内容，也能让每一位学生能感受到成功的喜悦，对学生以后的学习有很大的激励。虽然这节课我晚了几分钟下课，但看到学生在课堂上能有所收获，我觉得很值得。

通过本节课的教学，我更加深深地体会到：要让学生重感悟。重感悟就是要把学习的主动权交给学生，让他们自由地去想象。不要把学生的思维圈在一个固定的范围里。相信学生，讲学生不懂的，教学生困惑的，但要尊重、珍视学生独特的感受、体验和理解。可别小瞧了这些孩子!我们应该把更多的机会，更多的思考留给孩子。如果我们给孩子们一根杠杆，说不定他们真的能撬起地球!

二年级语文上册教案及教学反思 篇4

【实录】

师：小朋友们，读了《父亲和鸟》这个故事以后，你们最喜欢课文中的哪句话？

生：我最喜欢课文中的最后一句话。

师：非常好，有自己的看法。（教师一边表扬，一边幻灯出示最后一句话：我真高兴，父亲不是猎人。让学生自由读这句话三次，目的是让学生在读中感悟。）

生：我能读懂这句话。

师：你读懂了什么？

生：我读懂高兴表示快乐、愉快的意思。

师：真好，真聪明，你们都读懂了什么？（学生纷纷举手发言）

生：我高兴父亲不是猎人，要不，小鸟就没命了。

生：我高兴在这篇课文中认识了许多鸟的生活习性。

生：我高兴的是明白了观察事物的方法有很多，有看、闻、听、摸。

生：我高兴的是人人都明白了要爱护小鸟，保护小鸟，关爱自然。

生：我高兴的是父亲有一颗善良的心，我要向父亲学习，做鸟的知音

师：很棒！大家真是个动脑筋的好孩子。

【反思】

在课堂教学中，教者能结合新课标精神，把准课文中的布疑点，巧妙地运用自主学习的探索方法，引导学生在课文中寻找突破点，找出重点词句，随之相机设疑，抓住学生的童心童趣，使学生学得主动，学得积极，学得有趣，充分发挥自主学习的能力，诱发学生在读中感悟，读中理解，在语言环境中体验生活，受到感染和熏陶，教师教得轻松，学生学得轻松。

二年级语文上册教案及教学反思 篇5

《我是什么》本课是一篇主要用拟人手法写作而成的科学短文，以第一人称“我”的叙述方式，并结合谜语的形式，图文并茂地向学生展示了水的不同形态和对人类的利弊关系。

一、成功之处

1。谜语导课激发兴趣。采用了有关天气的谜语进行导课，迅速引出对新知的学习。

2。字词教学自主扎实。识字教学是低段语文教学的重难点，因此，在完成初读课文圈画生字，带拼音拼读，去拼音指名读的基础上，我把重点放在引导学生交流识字方法上，只在重点处点拨，帮助学生深入体会字形特点。

3。整体感知方法得当。采用关键词填空的方法引导学生说出课文的主要内容，使他们跳一跳就能够着桃子，学得轻松，学得愉快。

4。细读文本灵活多样。第一、二自然段时，我选取三个表现水的形态变化的重点语句，采用多种形式的朗读，辨析形近字。这些做法能够巧妙地化解本节课教学难点。

5。创设情境组织教学。本根据二年级学生的年龄特点，采用贴近儿童的语言，不断的创设情境，使学生不知不觉中进入学习的情境之中，潜移默化地学习了新知，收到良好的教学效果。

二、不足之处

1。识字环节漏掉了“躁”的教学，导致在开火车读字卡时进行补充，占用不必要的时间，影响后面教学。

2。朗读指导时，对学生的评价语言还需再凝练。

日语九年级教案及反思(热门9篇)

在我们平凡的日常里，我们需要很强的课堂教学能力，反思自己，必须要让自己抽身出来看事件或者场景，看一段历程当中的自己。反思应该怎么写呢？下面是小编收集整理的九年级语文教学反思（精选9篇），大家一起来看看吧。

日语九年级教案及反思 篇1

《穷人》是俄国作家列夫·托尔斯泰写的一短篇小说。课文中讲的是渔夫和妻子桑娜在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实的反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活，赞美了渔夫和桑娜宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。课文用准确朴实的语言，恰如其分地表达了真情实感，读来使人深受感动。

《穷人》是一篇老课文了，也教了多次，可是每次都是一个全新体验。课前设计时紧扣单元训练点：读懂课文，体会情感的基础上，学习作者是如何通过对环境、人物的心理活动等的描写抒发美好的情感的。因此在设计研读时，紧抓环境、人物对话、心理的句子来体会。

教学中，我努力创设民主、平等、宽松、和谐的氛围，尊重学生的独特感受。学生的表现出人意料，能迅速通过抓出句子中关键部分，体会出真挚的感情。

“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。”多数学生找出“不知道为什么这样做”与“但是觉得非这样做不可”的矛盾统一，感受到桑娜善良是本能是出自内心深处的想法。这比预设中的关心穷人更贴切更能说明桑娜的品质。

“她忐忑不安的想：‘他会说什么呢？这是闹着玩儿的吗？……嗯，揍我一顿也好！’”学生在自读，讨论，互读中，抓住“忐忑不安”，几处省略号表示的心理时断时续，充分感受到生活给桑娜带来的压力，感受到桑娜爱丈夫，同情孤儿，宁可自己受苦也要帮助别人的美好心灵。

学生在联系背景与实际深入体会人物心理，感受人物的品质中，表现出来的理解力，真挚情感令人惊叹。别小看了这群学生，当我们教师创设了适宜的氛围时，学生在课堂上定会精彩生成。

日语九年级教案及反思 篇2

每年到这个时候，都是毕业班复习迎考的日子，在复习教学中总要检查教学的效果，教师们往往通过测试的方法来达到这个目的，一般“有测必评”，那么如何进行试卷讲评呢？

首先必须走出误区：

1、书面张贴答案或在黑板上公布试卷答案就完了。这种只公布答案而不讲评的形式，使学生无法知道试题为什么事这个答案，特别是填空题和选择题，更谈不上纠正、强化、提高。

2、从试卷的第一题开始讲起，一直讲到最后一题，题题都不放过，一张试卷往往要花很多时间才能讲完，其弊端是话费的时间多，学生刚到厌倦。

3、根据测试情况，有所侧重，多数学生作对的试题不讲，错误多的'重点讲评，这种作法比前两种好，但仍旧是教师讲、学生听，形式单一，就题论题。学生的收获是只会解一道题，不会通一类题。

那么试卷讲评怎样才能达到最好的效果呢？

第一，物理讲评课不能面面俱到，眉毛胡子一把抓，教师要通过试卷和访问学生弄清楚学生中存在的最突出的问题，有针对性很侧重性地在讲评课上进行解疑纠错和扬优补缺。第二，物理讲评课应特别重视“想不到”问题的处理，要克服“一听就会，一做就错”的局面，是学生真正的理解和掌握。这就应当精讲，让学生自悟和讨论，不仅要讲推理，更要讲道理，坚决杜绝就题论题。第三，讲评课要以学生为主体，让学生自行发现问题、自行讨论问题、自行纠错、自行归纳总结、自行解决问题，教师是组织者、参与者，既多一点“启发式”，少一点“告诉式”的教育。试卷讲评课还要多角度、全方位精心编制几组练习，使学生从各个角度来加深对该问题的理解和掌握，已达到最佳的效果。

日语九年级教案及反思 篇3

本节课是教材的第三课，本节课的主要学习目标即了解初中学习的特点，学会结合自己的学习方式和学习内容，掌握一些基本的学习方法和策略。回想本节课在这节课我在以下几个方面做了尝试，我的教学反思如下：

1.激发其好奇心，诱发学习动机。一开始，为了激发学生的好奇心，诱发他们的学习兴趣。我设计了“找朋友”的游戏，看见学生们高兴的样子，于是，我就让他们边做游戏边自我介绍。看着他们的表现，我知道，第一步目标我已经达到了。

2.安排合作学习，启发学生倾听。低年级的学生有一种这样的特点，当他们的说话欲望被激起时，他们的第一反应是迫不及待地向别人诉说，哪怕别人没在听他说话也无所谓。这次四人小组合作学习时，我特地向学生们介绍了倾听的重要性以及学会倾听的必要性。教学中，我发现学生们已经在尝试怎样倾听了，这点让我兴奋不已。

3.创设说话情境，体会交际方法。我认为，学会交际，最重要、最直接的方法就是多参加实践活动。所以，我又设计了上讲台自我介绍并表演一个小节目的活动，鼓励学生上讲台，让其它同学记住自己。目的是让学生再次体会交际的方法，锻炼交际的能力。

4.营造良好氛围，鼓励大胆活动。在最后一个环节里我设计了一个这样的活动，让学生听着美妙的音乐，在班中做流动性交际活动，让他们运用刚刚学会的交际方法，大胆地去实践一下。

5.在教学过程中，我通过一些问题的设置去引导学生交流、讨论，从而得出结论。但有些问题的设置相似，因此学生在回答的时候存在重复的现象，以后我在这方面会注意引导。同时也会更注重对于一些知识的细节处理。

日语九年级教案及反思 篇4

语文学科既就应是培养语言潜力的学科，又就应是培养情感的学科。在教学中，教师就应相信学生的潜能，要努力挖掘学生的情感因素为他们创设搞笑的学习情境，创造广阔的学习体验空间，从中用心挖掘、发现学生思维的闪光点，引导学生独立自主地发展思维，启发想象，发表个性化看法。

一、点拨教学，激发学生的发散性思维。

新课程语文教学标准要求老师在教学中起主导作用，而学生则处于教学的主体地位。于是，教师在课堂中恰到好处的运用点拨教学，优化教学效果显得尤为重要。

点拨是一把火，促使学生的思维放出火花。课堂上紧扣教学目标筛选有价值的，又容易被忽视的词句、重点语段进行点拨。因为这些词句“不仅仅仅有显隐题旨之功，更有聚光、凝神之能，而且能起到制约全文各部分的作用”。学生搞懂了这些词句，对理解文章有重要作用。如教小说《孔乙己》，我就从课文中找出能够把学生引到深处的东西，选取“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”这个句子进行点拨，立片言以居要，使学生深刻认识到孔乙己是一个可怜可笑可悲，迂腐寒酸而又正直善良的旧时代的小知识分子。另外，我会在每一课选取一个重点段进行点拨教学，引导学生反复阅读、多方训练综合分析。这样做好处很多，抓住了重点段落，就抓住了主题，就突出了重点，就突破了难点，也就能带来牵一发动全身，以少胜多的效果。

课堂点拨关键是教师能明察学生思维的火花，及时加一把火。适时点拨一方面是在学生遇到疑难时，采用艺术化的点拨，及时解决学生的疑难问题。另一方面是学生在遇到疑难、把握不准时，教师及时指点思考分析的途径，拨通知识理解上的关卡，拨繁为简，化难为易，使学生的研讨活动得以继续进行。适时点拨还包括在学生思维误入歧途时，教师迅速捕捉，作为新的教学资料，凭机智的点拨把学生的思维引导到正确的轨道上来。

语文课堂教学中教师的艺术化点拨，能有目的地引导学生去发现、去创造，将学生置于一种动态开放生动而多元的学习环境中，充分调动学生装的主体情感受，让他们的好奇心、探索精神、创造性的表达潜力和思维潜力都在各种活动中表现出来，并到达发展。从而到达教学效果的最优化。

二、创设情境，培养学生的主体情感

心理学家告诉我们：当人的心理处于兴奋状态时，工作效率个性高。而兴趣是学习的先导，只有有兴趣，课堂上学生才会兴奋起来，才会乐学，学习才会有成效。创设情境地便是创设氛围，调动兴奋点。在教学中，我常有联想、比较法来创设问题情境。当学生在刚一接触课文时，他们应对的信息是陌生的，我们只有将那些陌生的信息与一些学生熟悉的形象可感的东西加以联想、比较，他们的心理才会相容而欣然理解。

如我在讲授苏轼的《念奴娇赤壁怀古》时，我为了让学生领会诗中豪迈壮阔的意境和苏轼对英雄人物的仰慕之情。我先引入了学生们熟悉的电视剧《三国演义》中的片头画面：滚滚长江向东流去，激起千万朵浪花。这一雄浑形象可感的画面，一下子就抓住了他们的魂魄。然后再引入《三国演义》中片头的歌词“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄，是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。”将它与课文中的“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是：三国周郎赤壁。"相比较，它们有什么不一样和相同之处？因了《三国演义》片头画面的感染，学生们感受到了长江的壮阔博大，心中自然也腾起了一股豪迈之情，而思绪也翩飞起来。凭着自我对人生、社会知识积淀和理解，他们也能体味到这些语句都塑造了长江东流的开阔境界，从中也能体味到自然的永恒、人生的短暂，无论是怎样叱咤风云、建功立业的英雄代码物都有同常人一样无法抗拒生命的自然法则，必然被历史的浪涛卷走。但仔细品味，他们也发现了那些语句所蕴含的感情色彩略有不一样。在这教学过程中，我抓住了豪迈的场景，豪迈的感情这些要素，然后透过联想比较，让他们用心参与，并让他们有自由表达的机会而这跳一跳才能抓到的苹果则激起了他们的好奇心和探究欲。

第斯多惠曾说过：教学艺术不在于传授而在于激励和鼓舞。而创设情境则便是为了激励，为了到达“润物细无声”的效果。

教育为学生带给了获取知识的方式和渠道，但仅仅让学生掌握知识远不是教育的目的，教育的理想在于将一个孩子的知识转化为智慧，推动他们去体验人生去关注了解社会，充分培养学生的主体情感。老师只有关注学生的生活实际，把握他们的主体情绪和心进脉搏，透过点拨和引导，创设情境，才能让他们的心动起来，让他们的好奇心、探索精神、创造性的表达潜力和思维潜力都在各种活动中表现出来，并到达发展。在对真善美的领悟中化解思维疙瘩，解除心理障碍，从而到达教学效果的最优化。

日语九年级教案及反思 篇5

一、试卷分析是试卷讲评的前提。

分析试卷，从批改试卷入手。从本课设计可以看出，设计了一张表格来进行统计分析，但这张表格没有填写完整，这是在前几次的试卷批改的基础上进行的改进。如果每次都对试卷的每一题都进行分析的话，教师的工作量很大，80多份的试卷，每题都进行统计的话，要半天的时间，所以在批改前就把题按知识点时行了分类，对基础知识的问题，在批改时关注一下错误就行了，而对于错误比较多的问题，就要分析其难易程度时行分类，分为“低级错误”“中级错误”和“高级错误”，在进行教学设计的时候就对各题的教学策略进行不同的设计。

二、试卷讲评要让学生有不同的发展

第一阶段，独立自主，纠正基础错误。学生试卷中的错误并不都是知识点不懂造成的，计算错误，题间理解错误占了很大一部分，而这一部分学生是完成有能力自己独立的进行纠正。同时，在这一阶段，也是让后老进生能够通过计算，识记基础的基本知识点，从而完成基础问题的解决，从而得到应有的数学发展。

第二阶段，同伴互助，扩展解题思路。在这一阶段有两个重要的'教学任务。一，通过让学生聊一聊，我是怎么解题的。让他把经验介绍给同组的同学。错误的同学掌握了解题的方法，同时对于解题的同学对问题进一步综合分析，可以进一步总结解题过程中所使用的思想方法，对问题的认识也将会得到进一步升华，促进其解题能力的提高。二，让学生说说解题中值得骄傲的地方，向同学介绍其思考方法，通过交流，获得一题多解。开拓同组同学的解题方法，从而提升解题策策略。

第三阶段，教师引领，体验解题策略。对于学生来说，在此前两个阶段的基础上，剩余的问题，应该是“高级错误”了，这些问题的解决，教师的引领就有了非常的的必要。那么这一阶段要讲什么呢？一，典型错误要讲，这一问题可以引发学生的认知冲突，引领学生深入思考“我为什么会错？我应该注意什么？”的问题，最终形成解题经验。二，要讲一题多解。优化学生的解题思路。让学生的解题思路更灵活。解决问题的策略也更多样。三，深挖解题思路，明确解题策略。对于无解题思路的问题，关键在于解题思路的形成，所以要讲的是如何引导学生学生形成解题思路，激发学生的解题创造力。最后让学生提炼出数学思想方法，及更高层次的数学建模思想去解决实际问题。

这是这一教学设计的总体思路。

日语九年级教案及反思 篇6

本学期我担任八年级生物教学工作，从考试情况来看，成绩不算理想。认真回顾这半年的教学工作，做如下教学反思。

在教学中，初中学习处处有困难，在多次面对失败之后心中的天平失衡，学习的热情、学习的积极性降低，在学心上就不见进步。基于此，在教学中我试着运用了失败教育法，有效的克服了这一问题。学生的意志、毅力也得到很好的培养、提高。只要在教学中注重对学生心理训练，养成健康心理——不怕麻烦、不怕失败、敢于挑战，定能使学生学有所成。

我长期细心观察了学习吃力、成绩始终不能有较大进步的学生，我发现他们没有真正意识到学习是一个努力、尝试、多次失败的过程。优越感使他们养成怕麻烦--急于求成，想一步到位得出答案;怕失败，不敢面对失败的心理。

总之，整个教学环节让学生在主体积极参与、操作、交流、动脑、动口的探究性学习中建立概念、理解概念和应用概念。实践证明：学生学习方式的转变，能激发学生的学习兴趣，让课堂焕发师生生命的活力，让课堂更精彩。

针对情况，我准备采取如下措施：

第一。加强课堂管理，提高课堂效率。要改革自己的教学方法，激发学生的学习兴趣，使之愿意学，乐意学，积极主动地学。在每节课上，每次作业都要培养学生的审题意识与能力。在夯实基础知识的同时，培养学生运用所学知识综合能力以及工整的书写。培养学生仔细审题的能力，防止马虎出错。

第二。转变学生学习态度。针对一部分基础较差的学生，我要拉近与他们的关系，走进他们的心理，找出根源，转变学生对学习的错误认识，消除学习中的消极情绪。给予他们学习方法的指导。

第三。努力提高自己。平时多看一些有关教学方面的资料，特别是与自己所教年级有关的。多听课，多向有经验的老师学习。

第四。虚心向其他老师请教，进一步提高教学成绩，加强学生能力的培养，实现优生成绩的提高。

第五。加强课堂教学的灵活性，用书要源于教材又不拘于教材;要服务于学生又要不拘一格;加强课堂教学中的寻求规律的教学。这样，不仅使学生学到知识，而且还培养了学生探究规律的科学精神和创新精神。

第六。认真备课，精选试题保证学生学足，学精。

第七。诚实守信，严传身教，教书育人。

日语九年级教案及反思 篇7

一、掌控好课堂

首先要精心备课，以“一览众山小”的气度走入课堂。教师要拥有驾驭课堂的本领，就务必对教学资料深谙在心。每上一篇新课，我都会先认真吃透教材，独立地研读课文，把自我探究的全过程摘要地记录下来，在这个基础上再去看教参，读资料，将自我的见解同别人的见解比较，理性地决定取舍，内化成自我独到的见解。这样在课堂上，我才能站在作者的立场上与学生对话，提高自我的驾驭教材的潜力，做到上课得心应手，游刃有余。只有用心备好每一节课，才能在教学过程中信心百倍，促使学生上好语文课，从而提高课堂教学质量。

其次要把握好课堂教学逻辑顺序，当好“引路人”。教师要在短暂的45分钟将教学任务完成，讲课逻辑十分重要。每上一堂课，对教学程序的安排，我都会在草稿本上写好几遍，反复琢磨，想了再否，否了再改，直到觉得流程贴合教学逻辑，贴合学生的认知规律才敢定度。

再次要创设宽松、自由的课堂教学环境，让语文的课堂闪射着学生的灵性。教育就是用一朵云去推动另一朵云，用一棵树去摇动另一棵树。的确，教育从本质上讲，不是传输，不是给与，而是一种师生间的平等交往和心灵对话。但是，这种对话有着极其复杂的存在方式，或有形，或无声，或外显，或内隐，随时随地藏匿在师生的交往活动之中。我在课堂上总是尽量微笑着应对学生，以一种善意的、平等的姿态站在讲台上，不断称赞学生的点滴进步，鼓励学生用心发言，说出独立见解。

二、点燃激情，用爱心开启智慧之门

对于语文课堂要有激情。“学生不是填充知识的容器，而是正待点燃的火把”，教师便是点燃每一个火把的人。老师的精神状态是影响教学氛围的一个重要因素，因为老师一走进教室，学生就会受到感染。如果教师精神饱满，言语充满情感，学生就会感到精神焕发；如果教师一脸病态，无精打采，说话有气无力，学生就会觉得压抑。我每一次走进课堂尽量做到兴高采烈斗志昂扬，用自身的语言来感染学生、带动学生，为学生创设良好的学习氛围。教师饱含激情了学生才会愿意跟着你学，爱听你讲课。

对于学生要有激情。常言说，寸有所长，尺有所短；月有圆缺，学有迟速。学生的差异性必然存在。著名教育家韩凤珍说过：“难教育的孩子，都是失去自尊心的孩子；所有好教育的孩子，都是具有强烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百计地保护孩子最宝贵的东西――自尊心”。我每次批评学生，都是说，你这样好，那样好，明白吗？老师很喜欢你，对你充满了期望，只有一点不好，如果改掉它，你就是十分完美的甚至值得老师崇拜的学生。学生听了会受多大的鼓舞啊。对学生的这种激励，别的不说，只从对我们语文课堂的教学来讲，就是最神奇的催化剂。当然，对于后进生，我们往往都会有恨铁不成钢的想法啊。但是如果站到更高的角度来看问题，也许我们的心胸就开阔了。我班有位听话的女生屡考不好，为了不挫伤其用心性，我在她的试卷上写了几句鼓励的话：春天的花姹紫嫣红，多漂亮啊。但是为什么有的花先开，有的花后开呢？只是因为各自的本性不一样。迟开的花不但同样美丽娇艳，而且往往花期更长，更易得到蜜蜂蝴蝶的眷顾。真诚地告诉你，你不是比别人笨，而只是一朵迟开的花而已！”在以后的语文课上，我总能看到她对我投来的信任的眼神。是啊，一滴水能够润活一朵花，然后美丽一个世界，老师的爱心就是滋润心田的水。

三、抓好作文教学，将素质教育和应试教育有机结合

作文教学与素质教育的关系十分密切，作文教学是素质教育资料的重要组成部分。在作文教学中贯彻素质教育思想，也是大面积提高语文教学成绩的重要措施。如何抓好作文教学，我们七年级语文组在备课组长的引领下，发扬群体智慧的优势，采取一系列简便有效的措施，取得良好的效果。

（一）开展“三个一”的活动。解决作文无话写的问题

1、每一天摘抄一个精美语段，（利用语文课强化背诵积累，在教室后面黑板墙开辟“今日语言积累”专栏，展示班上习作精彩语段或学生摘抄的美段。）

2、每周一篇周记，（题目来自教材篇目或阅读材料中的训练点）

3、每周一篇美文摘抄、评点

（二）激发兴趣，解决不愿写的问题

学生的学习用心性往往以自我的学习兴趣为转移，当他们对学习产生兴趣时，总是用心主动地学习。因此，我主要采取了三条措施，激发学生作文兴趣，提高用心性，使学生愿写作文。

1、两头激发兴趣。在作文教学过程中，我注重抓尖子学生和后进生两个方面，做到抓两头促中间。对尖子生多下工夫、多指导，鼓励拔尖，用尖子生领路。对后进生，注意他们的点滴进步，多表扬、多指导，鼓励进步，从而激起全体学生的作文兴趣。

2、发表激发兴趣。在作文教学中，我们根据学生发表欲强的心理，认真办好黑板报和墙报，对优秀作文讲评之后就搞一个专栏刊登出来，还定期把学生作文编印成一个小册子让大家学习借鉴。并用心组织学生参加各类作文竞赛，还把一些优秀作文推荐给有关报刊、媒体等。学生每当看到自我的作文或同学的作文获奖或发表，都十分高兴和激动，从而激发起了写好作文的兴趣。

(三)将阅读写作同步进行，解决不能写的问题

具体措施是在课堂教学中，把一篇文质优美的文章既当阅读材料训练又当作作文范文来讲。我首先让学生自读，自我感悟，自我提出问题，然后交流，我透过对学生的问题归类，整理出一套出题、答题的规范体系。

(四)．注重作文的评改，解决写不美的问题

另外，我注重透过作文了解学生的性格、生活、爱好等各方面状况，评语不拘泥于文章形式。学生写作文有时说出自我的心里话，诉说自我的烦恼和困惑或不满，我根据各个学生的状况勉励之，开导之，班上一自尊心强的女生因考试失利在作文中流露出消极情绪，我给她写了几句话：“坚定不是一种思想，而是一串串的脚印，漆黑的夜晚是光亮的前奏，心揣信念，梦想就在脚下。”在以后的日子里，我又看到了她灿烂的笑脸。如果老师把写作文看成纯粹技术性的练习，不关心作文的资料，就会失去了解学生内心世界的绝好机会。作为教师，要时刻牢记教书是为了育人，不要当教书匠，要当教育者。作为语文教师要确立“大语文”的指导思想。

以上所说但是是重复了每一位老师日常所做，在今后的教学中，我将立足课堂这块试验田每一天做到四个一点点：比规定的多做一点点，比规定的做好一点点；比规定的早做一点点；比规定的巧做一点点；抛掉外在浮躁，“宠辱不惊，看庭前花开花落;去留无意，望天空云卷云舒。”以一个学者的姿态站在讲台上，与学生对话，做一个快乐的播种者。还有像《初三语文教学反思》这样的文章我会一向写下去，在反思中完善自我。

日语九年级教案及反思 篇8

新课程向所有奋战在一线的教师提出了一个最基本的且最具震撼力的口号：“教育理念的更新”。这个响亮的口号尤其对培养学生人文素养的语文学科，搭建了一个更科学更合理的的教学平台，为语文教学行为提供了一个适合学生发展，适应社会对人才需求的大舞台。笔者现结合新课程中的新理念，对教师在语文教学中的一些普遍行为进行反思，以便对新课程新理念认识得更为深刻。

一、德育渗透力度不够

语文是综合性最强的一门人文学科。通过教学不仅要求学生获得语文知识，而且更要达到陶冶情操、净化心灵从而树立正确的人生观、价值观的目的。但在我们平时的语文教学中往往偏重于对语文知识的传授，对句子的理解分析，修辞方式的运用等等，而忽视了语文的教育功能；文章所传达的思想，精神、人生观、心理状态等，以及对于学生应该从中借鉴什么，学习什么、批判什么……

新课程则提出了“为了每一位学生的发展”的核心理念，为教师的教学行为提出更高要求，尤其更强调“育人为本”的教育观念。这就要求语文教师让学生在课堂上不仅获得知识，更重要的是让学生学会在成长中如何以健康的心态面对人生的种种挑战。

二、作文教学流于形式

虽然在此之前我们经常倡导创新作文，也强调作文在教学中的份量，但在实际行为中，我们很多教师只在作文课堂上进行写作教学，造成了学生为学作而写作，没有对学生的写作进行日常化系统化教学，使大部分同学的作文空洞而缺少感动，有的只是优美词语的堆砌或是干巴巴的叙事。

新课程强调“以人为本”，我们教师就应该引导学生感悟生活，随时写，及时写，让学生情不自禁的、发自内心的、主动而积极地渴望去抒写。日积月累的写作，何愁作文课写不出好作文？

日语九年级教案及反思 篇9

今天县教研室来我校进行教学视导，我上了一节初三《统计与概率》试卷讲评课,虽然这堂课内容不是很难，但是一堂课下来，本人觉得我的课堂教学还是存在很多的问题;课堂教学效果不理想。

课堂时间分配不合理，重点题目在黑板上得到充分的展示。巩固练习没能很好地处理。课堂小结流于形式。没有很好地把握课堂教学的.节奏。没能对知识、方法作进一步的归纳和提炼，没能站到数学思想的高度认识所学内容。

通过教研室刘老师的点评，本在今后的试卷讲评课中将从以下几方面努力：

1.很好地把握课堂教学的节奏，课堂上让学生们解决重点出错的问题上。

2.注重前后知识的联系，对知识、方法作进一步的归纳和总结，提升，站到数学思想的高度认识所学内容。

3.及时引导学生总结解题中的有效方法，寻找适合学生的最佳学习途径，提高学生的学习成绩.

4.通过试卷讲评引导学生学会学习、培养学生良好的考试习惯。

小班语言教案及反思精选六篇

众所周知，一位优秀的幼儿园小班老师离不开一份优质的教案。老师在新授课程时，一般会准备教案课件，教案有助于让小朋友们很好的吸收课堂上所讲的知识点。关于好的幼儿园小班语言教案要怎么样去写呢？以下是幼儿教师教育网小编为大家精心整理的“小班语言教案及反思”，仅供参考，希望能为您提供参考！

小班语言教案及反思(篇一)

活动目标：

1、倾听故事，愿意学说故事中角色的对话。

2、能根据故事内容发挥想象，大胆表达。

3、认识汉字：糖、盐 、雪花。

4、引导幼儿在故事和游戏中学习，感悟生活。

5、鼓励幼儿敢于大胆表述自己的见解。

活动准备：

1、故事背景图及人物角色

2、故事磁带

3、字卡

活动过程：

（一） 倾听故事第一遍。

1、现在是什么季节？（冬天）今天冬爷爷给我们带来了一个好听的故事？让我们一起来听吧！

2、教师讲述故事

提问：故事中有哪些动物？

小花猫和小花狗说天上在下什么？小朋友说下的是什么？ 幼儿边说了事边出示相应的字卡

（二）出示背景图，边出示角色边讲述故事。

1、在讲到小花狗时，请幼儿根据字卡，依次找到小花狗、小花猫、老母鸡和小朋友并学说故事中的对话。

2、请幼儿依次找出字宝宝糖、盐、雪花。

（三） 听录音，请幼儿再次欣赏故事。

1、当出现角色时停下来让幼儿进行模仿表演。

2、故事讲完后，请幼儿想象飘落下来的雪花还像什么？（碎纸片、棉花等）

请幼儿用肢体语言表现雪花飘落时的样子。

（四）请幼儿朗诵儿歌‘小雪花’并听音乐用动作表现雪花飘落的样子。

活动反思：

《雪花》这个故事对于小班幼儿来说，情节简单有趣、语言优美生动，故事中的角色又都是幼儿所熟悉的，所以很适合小班幼儿学习。我选择这个课是因为我们的孩子很少看到下雪，和雪近距离接触，所以这想通过这个活动让孩子对雪有所认识。

小班语言教案及反思(篇二)

活动目标：

1.理解儿歌内容，学会正确使用一些量词。

2.初步学会有节奏地朗诵儿歌。

3.乐于参与活动，感受活动带来的乐趣。

4.引导幼儿细致观察画面，激发幼儿的想象力。

5.理解故事内容，大胆讲述简单的事情。

活动准备：

背景图一副，各种图片若干。

活动过程：

一、创设情境，导入儿歌。

1、师：“在一座大森林里，小兔子开了一家铺子。”

(出示兔子：“小朋友好，我是你们的好朋友——小兔子，今天，我的铺子开张了 ，欢迎大家光临!”)

2.师：小朋友，你们知道什么是“铺子”吗?

(商店、超市.....)

3.师：(出示背景图)“看，这就是小兔子开的铺子”小兔子开了一个什么?

(铺子)

二、初步感知儿歌内容。

1、学习第一句。师“小兔子，开铺子

2、小兔子的铺子里有许许多多的商品，猜猜看，它的铺子里会有些什么呢?

3、小朋友刚说了很多东西，那小兔子的铺子里到底有什么呢?

(出示各种商品，幼儿回答)

4、再仔细看看，每样商品各有多少呢?

5、啊呀，小兔子商店里的东西好像放得有点乱，我们来帮它整理一下吧。

6、小兔子铺子里的东西还真不少，我们一起把这些东西完整说一说。

(边看图，边练习儿歌前半部分)

7、这时候，有位小客人来了，瞧，是谁呀?

(出示猴子，我们还可以说成一群猴子)

8、猜一猜猴子来做什么?

(买东西)

9、它们会买些什么呢?

三、游戏环节

幼儿游戏，学说量词

1、刚才小猴子到小兔子的铺子里买了些什么?

(幼儿说，师贴出相应的图片)

四、学习儿歌

1、老师把刚才你们买东西的事情编成了一首有趣的儿歌，我们一起来听听吧!

2、问：儿歌的题目叫什么?铺子里有些什么东西?

3、我们有节奏地把这首儿歌读一读。

五、延伸活动

区域活动:去小兔子的商铺买东西。

活动反思：

在教学过程中，我不时的会给幼儿以适当的鼓励和肯定，让幼儿不断的增加信心。在活动的最后我还当时就把小猴子买的东西全撤掉，让幼儿来给小兔子的铺子添货，并让幼儿画添货的物品，由于时间的关系来不及在课堂上画回去在班上画，和班上的老师也交流过，把幼儿自己画的物品添上以后在念一下儿歌。

在整个教学活动中，我觉得自己也有许多要改进的地方，例如：在目标的制定上，初步感知儿歌的特点，在活动中体现的不够，应该作一个小结。

通过今天的活动我发现在进行教学活动时,作为老师要根据孩子的发展水平及时调整自己的教学策略和方法。这样才能让幼儿在活动中有所收获。

小班语言教案及反思(篇三)

活动目标

1.大胆想像并尝试表达小动物和风儿经过会响的小路的情景。

2.享受聆听树叶发出的声音的乐趣，萌生热爱大自然的情感。

3.通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。

4.能安静地倾听别人的发言，并积极思考，体验文学活动的乐趣。

5.能自由发挥想像，在集体面前大胆讲述。

活动准备

1.观察过落叶的颜色，踩过落叶。

2.挂图，故事磁带。

活动过程

一、会响的小路。

――完整倾听故事一遍。

――教师和幼儿共同讨论：这条小路为什么有声音?

二、谁走过小路。

――结合挂图，分段欣赏故事。说说谁走过小路，发出什么声音。

――请幼儿用动作表现小动物走过树叶小路的声音。(踢踏踢踏，吱嘎吱嘎)

――小刺猬对风儿说了什么?

――为什么风儿要踮着脚尖轻轻跑过小路?

三、走树叶小路。

――带领幼儿来到产外的树叶小路。幼儿一边踩树叶，一边注意聆听树叶发出的声音，模仿故事中的角色，表达“踢哒踢哒”等情景。

――引导幼儿大胆想像：树叶小路上还有谁会来?会发出什么声音?

活动建议

在现场情景的诱导下，幼儿对“树叶小路上还有谁会来”这一问题，非常乐意联想和表达。由于小班幼儿能力有限，教师应对幼儿的回答进行提炼，如“小鸭走过小路，踢哒踢哒”，“小羊走过小路，的笃的笃”等，尽可能让幼儿在自身表达的基础上体验成功。

附：会响的小路

树林里有一条小路，路上铺满了金黄色的树叶。

小刺猬走过小路，

活动反思

幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的，应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。幼儿的语言学习应在生活情境和阅读活动中引导幼儿自然而然地产生对文字的兴趣。

小班语言教案及反思(篇四)

小班孩子年龄小，现在的孩子又大多都是独生子女，依赖性强

一到冬天就怕冷不愿意出门。为了使幼儿了解冬季的特征，感受冬季愉快的游戏，锻炼幼儿不怕冷的精神，我特别设计了《儿歌：冬天到》

活动目标

1、使幼儿了解冬天的季节特征。

2、教育幼儿做一个勇敢不怕冷的孩子。

3、幼儿能积极的表达自己想说的话。

4、通过视听讲结合的互动方式，发展连贯表述的能力。

5、让幼儿尝试叙述故事，发展幼儿的语言能力。

教学重点、难点

使幼儿了解冬季并使 幼儿体会冬季游戏的快乐。

活动准备

1、儿歌挂图。

2、小猫头饰一个。

3、小兔头饰六个。

活动过程

一、 开始部分

和幼儿一起做手指游戏。

二、基本部分

1、老师戴上小猫头饰讲故事(要求幼儿记下故事中谁怕冷，谁不怕冷)：冬天到了，北风呼呼地吹，不一会儿，雪花飘了下来，没多久房子白了，小树白了，地上白了。小动物们都说好冷好冷，我们赶快藏起来吧，小动物们都怕冷不愿意出来了。可是，我们的小朋友，小刚和小明却不怕冷，他们穿上了小棉袄，戴上了小手套，不怕风也不怕冷，在雪地上玩。不一会儿，他们在门口堆了一个雪宝宝，他们和雪宝宝一起开心的玩，玩的可高兴了。

2、 老师出示儿歌图(1)

幼儿看图说说：图中有什么 ，美吗，想象它是怎样飘落下来的?那你知道这是什么季节吗?张燕说:图上有雪花飘下来，它象蝴蝶一样翩翩起舞，林天羽说：雪花像一朵朵的小花，美丽极了。幼儿发言积极，有许多幼儿边说边做动作。

老师说出了儿歌的第一句：冬天到，雪花飘。

提问:冬天很冷，小动物们不愿意出来了，那我们要向小动物们学习吗,我们应该怎样做，我们去看看我们的小刚和小明是怎样做的。

3、出示图(2)、(3)

幼儿看图自己说出了儿歌第二句：穿上小棉袄，戴上小手套。第三句:门口堆个雪宝宝。

4、提问:图中的小朋友和雪宝宝玩的高兴吗?通过图上那里可以看出?你们想和雪宝宝一起玩吗? 幼儿发言很积极，连平时班里从不见发言的幼儿蒋浩博都说：老师，我很喜欢雪花，我想和雪宝宝一起玩。

5、师：小朋友要勇敢，不怕冷才能和雪宝宝一起玩。

6、幼儿跟老师读儿歌三遍，体会儿歌。

7、表演儿歌。分两组比赛读儿歌。(戴上小猫头饰)

三、结束部分

师幼一起读儿歌两遍。

教学反思

1、这节课上完，我发现我班的孩子对我编的故事很感兴趣，孩子们听的特别认真。我想，今后上语言课可以尝试把儿歌先编成故事讲给孩子们听，让孩子们在故事中找出儿歌内容，孩子们很快就学会了儿歌。这样上儿歌就不用领着孩子死读了。

2、这节课上时天气虽然已经很冷了，但还没下雪，孩子们没有能在雪地上体验游戏的快乐是很遗憾的。

小班语言教案及反思(篇五)

目标：

1.倾听故事，随着故事情节展开想像。

2.体验小动物乘着轮胎时欢快的情绪情感。

准备：

1.观察、操作过滚动物体。

2.挂图。

过程：

一.产生兴趣。

1.草坡上滚下来一个圆圆的东西。小松鼠来不及躲，只好往上一跳，跳到圆圆的东西上面。啊，原来是轮胎！小松鼠跳呀跳，圆圆的轮胎滚呀滚，多好玩呀！

2.轮胎带着小松鼠和它的朋友滚到了哪些地方？发生了什么事？

二.欣赏故事。

1.结合图片，完整讲述故事一遍。提问：快乐轮胎滚呀滚，滚到了哪里？快乐轮胎滚呀滚，又滚到了哪里？小动物们坐在上面像乘什么？

2.再完整讲述故事一遍。提问：小动物快乐吗？轮胎感到快乐吗？为什么？

3.想一想轮胎还有可能带着小动物去哪儿？

三.想像活动。

1.引导幼儿把自己想像成一只快乐的轮胎，根据教师的语言提示做动作。如：轮胎穿过了隧道----它与另一只轮胎快乐地打着招呼----它滚到了高速公路上----它加快了速度，最后快要飞起来了，等等。

2.请幼儿大胆想像，说说轮胎可能去的地方。

小班语言教案及反思(篇六)

活动目标：

1.通过师生共同阅读故事，了解故事中大妖怪的秘密。

2.幼儿有不怕黑夜的勇敢品质。

小班幼儿还没有正确的阅读习惯，目标1通过师生共同阅读，可以培养小年龄幼儿的良好读书习惯，更准确的把握和理解故事内容。目标2偏向情感目标，重在鼓励孩子不怕黑，做个勇敢的宝宝。

活动准备：

1.故事小图书

活动过程：

一.创景设疑，引入活动

（老师事先拉上窗帘，关上门创设黑夜降临的气氛）

T：你觉得晚上是怎样的？

追问：你害怕晚上吗？为什么？（初步了解幼儿害怕黑的原因）

目的：创设黑夜的情景，可以让孩子感受黑夜，寻找害怕黑夜的原因。这样老师就可以因人而异的帮助孩子克服害怕黑夜了。同时引出故事大妖怪。

二.观看小图书，了解故事内容

T：有一个宝宝他也害怕黑夜，让我们一起来看看他为什么害怕黑夜。

1．请幼儿把书翻到第一页

T：这是什么地方，你看到了什么？（宝宝，衣架等）

2．请幼儿把书翻到第三页

T：宝宝半夜醒来看到了什么？他心里感觉怎样？（追问：他的表情是怎么样的？）

3．请幼儿把书翻到第五页

T：宝宝给谁打了电话？

4．请幼儿把书翻到第七页

T：小狗探长会想个什么办法让宝宝不害怕呢？

5．请幼儿把书翻到第九页

T；天亮了，大妖怪还在吗？宝宝晚上看到的到底是什么？

6．小结：原来大妖怪只是一件大衣的影子。其实在我们的身边根本就没有大妖怪，我们看到的都是一些东西黑黑的影子。一点都不可怕。(可适当解释一下什么是影子)

目的：通过师生一页一页的翻书、阅读图书，可以培养幼儿的良好阅读习惯。

三．完整欣赏一遍故事

目的：通过完整欣赏故事可以让幼儿更好的理解故事内容。

四．讨论

如果你像这个宝宝一样，一个人睡小房间，你害怕吗？（表扬勇敢的宝宝）目的：以表扬鼓励的形式引导幼儿不怕黑夜，做个勇敢的孩子。