落花生获奖教学设计窦桂梅七篇

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。从而在课堂上与学生更好的交流，你们见过哪些优秀教师的小学语文教案吗？下面是由幼儿教师教育网小编为大家整理的落花生获奖教学设计窦桂梅，仅供参考，希望能为您提供参考！

落花生获奖教学设计窦桂梅【篇一】

一、教学目标

(一)理解课文思想内容，学习花生不求虚名，朴实无华的品格。使学生懂得“人，要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

(二)初步学会抓住重点段深入理解课文的阅读方法

二、教学重点

1.理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

2.学会写作时主次分清的方法

三、教学难点

理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

四、教学过程

(一)复习检查，引入新课。

1，上节课我们对课文的作者作了介绍，这篇课文的作者是现代文学史上著名的散文家许地山，他的原名叫赞坤，昨天有同学问为什么他会给自己的字叫地山，今天我就来告诉大家。名与字往往有一定的联系，坤的意思就是地，经常有个词叫乾坤，意思就是天地，他的父母给他取名坤可能就是希望他长命百岁。

2，上节课我们对课文的结构有了一个初步的认识，这节课我们将重点来学习课文的第二段。这一段主要写了什么?

明确：尝花生，论花生(板书)

(二)学习课文第二段，理解内容。

1，指名六位学生有感情地分角色朗读课文。(独白，父亲，母亲，姐姐，哥哥，我)朗读要注意身份，父亲要有长辈的口气，孩子要有孩子的气息。其他同学思考这样一个问题：“花生的好处有哪些?”

明确：A味美 B榨油 C价廉

2，那么花生还有另外的好处吗?我们首先把这个问题放开。下面回过头来我们阅读一下课文的第三小节，仔细思考，这么几句话传递给我们怎么的信息?

学生的回答预设：父亲很少回家，或者家人很少团圆。

资料补充：本文的创作时间是1922年，当时作者的父亲在广东做官，平时公务很繁忙，很少参加家里的活动。

(提示)作者说：天气不大好，可是父亲还是来了，实在很难得。难道许地山父亲参加收获节就是专为吃花生而来吗?

明确：不是，父亲的到来，A 肯定我们的劳动成果，与我们共同分享快乐B借机教育子女

3，那么从哪些地方可以看出父亲是来教育子女的?首先我们来看一下第十小节，这一节主要写了哪些事物?

明确：花生和桃子，石榴，苹果。

下面我们请一位同学读一下课文的第十小节，出示投影幻灯片，请其他同学找出花生与桃子等的不同，也就是花生的可贵之处在哪里?

明确：

花生 桃子、石榴、苹果

埋藏地下 高挂枝头

不好看 鲜红嫩绿

挖了才知道 一见生情

4，在比较了花生与桃子、石榴、苹果的不同之后，我们可以看出花生有什么可贵的地方?也就是花生的可贵之处体现在哪里?

明确：藏而不露。

5，接下来父亲就用花生来谈论人生，来比喻人生，父亲认为应该做怎样一个人?请同学齐读第12小节，思考这个问题。

明确：要做一个有用的人，而不是外表好看而没有实用的东西。如果用一个成语来概括，那就是华而不实，意思是只开花不结果，比喻外表好看而内容空虚。

6，那么作者明白了吗?

明确：作者明白，可以从两个方面看出：一，“我”说的话中看出，可以请大家读一下。提问，体面什么意思，就是外表，讲求漂亮，只讲体面就是指只追求外表的漂亮。二，也可以从作者取的.笔名中看出，他取名“落华(同花)生”，这是父亲的话给他的激励。课文中说“父亲的话却深深地印在我的心上”。

7，那么大家懂了吗?请你谈谈对今天所学的一点感想。

学生要刻苦学习，努力学好科学文化知识，不断提高自身的道德素养，做一个对社会有用的人。

8，作者的写作是在1922年，现在已经到了21世纪，根据你自己的情况，你更愿意做一个怎样的人，是像花生呢，还是像桃子、石榴、苹果?还是其他?先请大家同桌之间讨论一下，然后举手告诉我!

小结：不管是像花生还是石榴、桃子、苹果，只要是对其他人有用的人，我们的人生才是有意义的活动。石榴等的人生，就是要表现自我，勇于实现自身的价值，我以为这在当前更加难能可贵。当然，花生的人生，朴实无华，默默无闻，不求虚名，这也是一种很有意义的人生。

落花生获奖教学设计窦桂梅【篇二】

学习目标

1.知识与技能

(1)学会本课六个生字，正确读写“居然”、“榨油”、“便宜”、“爱慕”、“体面”、“吩咐”“分辨”等词语。

(2)有感情地分角色朗读课文，背诵课文。

(3)理解父亲的话的含义，明白花生最可贵的好处，懂得做人应该做一个对他人有好处的人，不要做只讲体面，只求外表而对别人没有好处的人。

2.过程与方法

(1)通过自学扫清字词障碍。

(2)通过联系实际体会课文重点句的含义，引导学生做一个有用的人。

(3)通过分角色朗读，进一步了解课文内容。

3.情感、态度与价值观

在学习中渗透做人的道理，引导学生做一个默默奉献的人

教学重难点与关键:

1.紧扣爸爸说的一段话展开朗读体会，让学生认识到本文借物喻理的写法及其所喻的道理。

2.弄清课文的主次，了解课文主要内容。

课时划分:两课时

课前准备

1.学生搜集作者和有关落花生的资料，教师准备关于落花生的资料。

2.准备一块小黑板，上面抄写好本课生字、新词

教学过程

第一课时

一、解题导入

1.齐读课题，你知道“落花生”是什么意思吗?你是怎么知道的?

2.出示落花生的图片，教师补充讲解花生为什么叫做“落花生”。

3.本篇课文的作者是许地山，他有个笔名叫落华生，他为什么取这个笔名呢?今天这节课，就让我们一起走进文中，走进许地山童年的时光。

二、初读课文，整体感知

(1)自主识字：

1.小声读课文，画出生字新词

2.指名读课文，全班正音。(如，“空地”的“空”读四声kòng，“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中读轻声。)

3.拼读生字，着眼学法，重点强化。(由学生提出易错的字，并展示自己的学法)

4.在预习的过程中，你都理解了哪些词的意思，用什么方法理解的?(注重结合上下文或生活实际理解词语的意思和用法，不要死背词典中的解释)

(2)读顺课文，感知文本内容

1.同桌互读，把课文读通读顺。(给足时间让学生读书)

2.由同学互相推荐读，老师要鼓励读书不太好的同学展示自己，多鼓励他们。

3.选择自己喜欢的方式再读课文，看看你对课文都有了哪些了解?

三、默读课文，理清思路

1.课文主要写了一件什么事?请大家默读课文之后用自己的话说一说。

2.本文是按什么顺序写的?你准备怎样给本文分段，为什么?(讨论并明确分段)

四、小结：通过本课的学习，你有什么收获?

五、布置作业

熟读课文，抄写生字、新词

第二课时

课时目标：

理解父亲的话的含义，明白花生最可贵的好处，懂得做人应该做一个对他人有好处的人，不要做只讲体面，只求外表而对别人没有好处的人。

教学过程：

一、回忆课文内容，整体感知

齐读课题，回忆课文内容，想想课文围绕“落花生”写了哪些内容?

二、细读课文、突破重难点

默读课文，看看你对哪部分内容更有感受，再好好读一读。(根据学生发言情况引导)

1.种花生、收花生：(略处理)利用评读的方式指导学生抓住“居然”读出一家人收获花生的意外、欣喜

2.充分读书、突破重难点：

(1)自由读、指名读出花生的好处。

(2)学生根据收集的课外资料补充花生的好处。

(3)出示第10自然段，体会花生的可贵之处。

①填表助学，运用对比的手法突出花生的可贵之处：(在同学自由读之后填表)

花生桃、石榴、苹果

位置埋在地里高高地挂在枝头

外表矮矮地长鲜红嫩绿

印象挖起来才知道一见就生爱慕之心

②出示花生和桃、石榴、苹果的图片，同桌对比着读。一个读桃、石榴、苹果，一个读花生

③指名读，评读：你觉得他读得怎么样?或者通过他的朗读你感受到什么?

④再次读，看看你对花生又有什么新的认识?(引导学生体会出花生虽然不好看，可是它非常实用，默

默地为人类奉献)

(4)对比读句子，体会父亲对我们的希望

“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”

“那么，人要做有用的人，不要做讲体面，而对别人没有好处的人。”(两句话意思不一样，“只”是单单的意思，爸爸的意思是做人不能只追求外表的体面，更重要希望我们做一个脚踏实地、埋头苦干、不计名利，像花生一样的对别人有用的人)

(5)通过填空，加深理解：在你身边一定有许多像花生一样的人，让我们来赞美花生，赞美像花生一样有用的人。

“我爱花生，它的好处很多，它虽然没有()，但可贵的是()。我们的()不正像花生一样吗?他()。我赞美花生，我更要赞美()。”

三、召开小辩论会，张显学生个性

在当今的社会你想做一个像桃子、石榴、苹果一样的人呢，还是做一个像花生一样的人呢?为什么?

四、总结全文、深化中心

那一夜我们谈到深夜才散。花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深印在我的心上。

许地山这样说，也是这样做的，他长大后埋头苦干，默默奉献，成为著名的教授和作家，他也因此取了个笔名叫落花生，这就是他笔名的由来。在抗日战争中，他为抗日奔波劳累过度而去世，年仅48岁，他的确是一位具有花生精神的人。让我们来一起读读他说的这句话：“我要像落花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。”

五、当堂训练

背诵课文

六、小结

在当今的社会你想做一个像桃子、石榴、苹果一样的人呢，还是做一个像花生一样的人呢?为什么?

七、板书设计

15落花生

种花生→收花生→尝花生→议花生

花 生 桃子、石榴、苹果

矮矮地 埋在地里 高高地 挂在枝头

挖起来才知道可贵 一见就生爱慕之心

落花生获奖教学设计窦桂梅【篇三】

教学目标

1．理解课文思想内容，学习花生不求虚名、默默奉献的品格。使学生懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

2．概括课文中心思想，练习分清课文主次。

3．学会本课生字、新词，练习用“居然”“成熟”造句。

4．有感情地朗读课文。背诵课文。

教学重点

1．理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

2．练习根据课文的中心，分清主次。

教学难点

理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

教学时间 二课时

教学设计

第一课时

一、教学目标

（一）学会本课生字、新词，理解重点词语。

（二）理清课段落，概括段落大意。

（三）有感情地朗读课文，体会课文的思想内容。

二、教学重点

（一）理清课文段落，概括段落大意。

（二）有感情地朗读课文，体会课文的思想内容。

三、教学难点

理清课文段落，概括段落大意。

四、教学过程

一、导入。

1、师：今天我们共同学习一篇新课文──《落花生》。教师板书课题。

“落花生”就是我们平时吃的花生。花生为什么又叫“落花生”呢？你们查资料了吗？生简要回答。

教师出示花生成长的图片，边出示边简单讲解。现在你知道花生为什么叫“落花生”了吧。

2．简介作者：这篇课文的作者许地山是现代小说家、散文家。因为小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象，他决心要像花生那样，做一个对别人有用的人，所以常用的笔名是“落华生”。那么，他的父亲关于花生谈了些什么，是怎样谈的呢？我们来看课文。

（二）检查预习

1．填写生字表

本课生字不多，但每个生字都有要提醒学生的地方。

“辟”是多音字，主要掌握pì和bì两个读音，通过组词让学生区分并掌握

“榨”是翘舌音zhà，纠正学生口语习惯读音“zhá”

“慕”字下面是不是

2．查字典并结合课文内容解释词语。

解释词语要依据“字不离词，词不离句，句不离篇”的原则，联系上下文准确地理解词

语在具体语言环境中的意思。

可惜：值得惋惜。

开辟：开拓发展。

翻地：用犁、锨等翻松田地。

居然：表示出乎意料；竟然。

收获：取得成熟的农作物。

吩咐：口头指派或命令。

爱慕：由于喜爱或敬重而愿意接近。

成熟：植物的果实等完全长成，泛指生物体发育到完备的阶段。

分辨：辨别。

体面：（相貌或样子）好看；美丽。

（三）理清课文段落，概括段落大意。

1．在理解生字、新词的基础上，默读课文。联系课文加强对生字、新词的记忆与理解。

2．教师范读课文，学生思考：课文为什么以“落花生”为题，围绕题目写了哪些内容。

（落花生是本文议论的中心事物，因此以落花生为题。全文写了种花生、收花生、尝花生、议花生，都是围绕题目来写的）

（板书：种花生收花生尝花生议花生）

围绕落花生写了哪些内容，学生可能总结不全，教师指导学生读有关句段来帮助学生概括总结。

3．给课文划分段落，概括段落大意。

第一段（第1自然段）写种花生、收花生。

第二段（第2自然段）写母亲提议过一个收获节，并为过收获节做了准备。

第三段（第3自然段到最后）写吃花生时的议论。

分段时鼓励学生发表自己的见解。将第1自然段分作第一段，学生不会有什么分歧；对第二段的划分，学生会产生分歧。有些学生会将第2自然段到最后都分作第二段，依据是这一大段是讲一家人过收获节。对学生的这种分段方法教师应予以肯定。

（四）有感情地朗读课文，体会课文的思想内容。

（五）作业。

1．抄写生字、新词。

2．有感情地朗读课文。

落花生获奖教学设计窦桂梅【篇四】

1、 引导学生质疑问难，提高学生提问水平。

2、 运用比较法帮助学生理解父亲的两段话，体会落花生的品格。

3、 以“我想做苹果（或落花生）那样的人”为题，让学生展开讨论培养学生的争辩能力和创新意识。

[教前准备]

1、 学生通过查找资料，了解落花生有趣的特点。

2、 制作一幅落花生从落花到钻入土中结果的电脑软件。

[教学时数]

两课时

第一课时

[教学目的]

指导学生质疑问难，重点学习父亲介绍落花生特点的一段话。

[教学过程 ]

一、导入新课

1、 落花生有什么有趣的特点呢？

2、作者许地山对落花生有着特殊的感情，并且把自己的笔名也叫作“落华生”，他为什么对落花生有这么浓厚的感情呢？等学完课文就知道了。

二、自读课文，质疑问难

教师提示：

1、 就词质疑。

“居然”是什么意思？为什么用“居然”不用“果然”呢？用“居然”一词说明了落花生是有什么特点？

2、 就句质疑。

“那晚上天色不大好，可是父亲也来了，实在很难得”。父亲和我们一起吃饭应是经常的，为什么“很难得”呢？说明了什么？

三、学习课文重点部分

1、 幻灯（或小黑板）也示父亲介绍落花生特点的一段话。

2、 指名学生读这段话，同时思考：落花生和苹果、石榴有哪些不同呢？

板书（或在出示的文字上用符号划出）

落花生：埋 矮矮 地里 一见就生……

苹果：挂 高高 枝头上 不能立刻分辨……

3、 从刚才的词句中你体会出落花生具有什么特点？

板书：朴实无华、默默奉献、不图虚名

4、 有感情地朗读这段话。

第二课时

[教学目的]

教育学生学习落花生的品格，引导学生开展讲座和争辩，培养学生的创新精神。

[教学过程 ]

一、继续学习重点部分

1、 父亲仅仅是介绍花生的特点吗？他的目的是什么呢？

2、 “我”听了父亲的话领会到什么道理？

3、 出示“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”

①“体面”是什么意思？

②“讲体面”是什么意思？人要不要讲体面？

③“只讲体面”是什么意思？生活中有没有“只讲体面”不讲工作的人呢？请举例说明。

二、提供论题，发散讨论

1、 现代社会，你想做落花生那样的人，还是想估苹果、石榴那样的人？为什么？请各小组讨论，实话实说，各抒已见。

2、 请想做落花生那样的人上台，想做苹果那样的人坐在下面，分成两个阵营展开讨论、辩论，老师充当主持人角色。

三、完成练习

以“我想做 那样的人”为题写一两段话，要求实话实说，有真情实感。

附板书设计 ：

主板书 副板书 学会提问

①意思？

落花生 埋——挂 1、“居然” ②为什么？

③说明？

朴实无华 矮矮——高高 为什么？

不图虚名 地里——枝头 2、“实在很难得” 说明？

默默奉献 一见就生——不能立刻分辨

分辨

落花生

落花生获奖教学设计窦桂梅【篇五】

一、板书课题，导入新课

1、板书课题： 落花生 看了这个课题，有什么问题要问吗？

2、花生，知道不知道？有的地方因为它有营养，吃了对身体有好处，所以叫它“长生果”，平常叫它花生。但课题上为什么要加个“落”字，叫它“落花生”？看图介绍花生， 花生的特点就是落花入土而生果，所以在植物学上就叫它――落花生。

二、检查预习，整体感知

1、课前大家读课文了没有？既然读了，现在不要打开书，看看谁对课文有记忆，这篇文章分几部分来写的？先写什么？后写什么？不知道，打开书看看，谁看出来了，一开始写的什么？

2、指名说 板书

种花生

过收获节

3、课文就这两大部分组成，你们说这篇课文长不长？

不长，但是这篇文章很精彩，知道是谁写的吗？

4、介绍作者背景 明确学习任务

（小中见大 平中见奇 重点突出）

（1）要弄明白作者通过讲花生，说了一个什么道理？

（2）领会“重点突出 主次分明”写作方法

5、作者的笔名落华生就是从这篇文章变来的，你想他是不是为自己的文章有点感到骄傲？所以同学们要好好学，这篇文章很有味道。

三、重点感悟， 学习课文

（一）

1、下面我们采用抓重点的方法学习课文。怎样知道文章哪一部分是重点呢？第一，看看他写的是“详”，还是“略 ”。

板书：看详略

2、现在你们看课文已分为两大部分，那哪部分是重点呢？

3、对。重点段我们重点学，不是重点段我们就简单的学，或叫“略学”。下面请大家读读第一自然段，你只要抓住一个重点词，这一段就理解了。

4、学生默读。

5、指名读

6、说说你找到了哪个词？谈谈你的理解 “居然”（什么意思？用在什么情况下？课文为什么要用“居然”呢？）

7、你们再看，种花生的过程就写了四个词，哪四个？几个月的事作者用四个词就概括了，多干脆，多简单！所以这个作家了不起！这是第一段，因为它是略写的，所以我们就采取了“略学”的方法，第二段“过收获节”是重点内容，我们就重点学。

（二）

1、现在请你们自己读课文，一边读一边想，既然是过节，它有几个节目？也就是说他们是怎样过这个节的？先干什么？后干什么？

2、学生默读课文

3、好，现在我们来跟他们一块过收获节，收获节的第一个节目，干什么？板书；吃花生

4、一边吃一边干什么？板书：谈花生

5、现在再看，第一部分用了一个自然段，第二部分“收获节”用了十四个自然段。这里“吃花生”用了几个自然段？（两个）而谈花生用了十二个自然段，根据“看详略”的方法，哪一个是重点？“谈花生”是重点，那么“吃花生”用哪种方法学？

6、谁来读“吃花生”这两段，一边读一边找出值得注意的地方来。

7、指名说 好几样 吩咐 很难得（重视）

8、母亲做了好几样食品让大家吃，下面该干什么了？（谈花生）找个同学把下面的课文读一遍，他一边读，大家一边看看有几个人在谈话？（五个）四个人开口说话，这四个是各说各的呢？还是分成了几个方面？谁和谁是一方面？几方面在谈话？仔细看一看。

9、指名说 板书：我们谈

父亲谈

这两方面内容谁是重点呢？用“看详略”的方法还好使吗？(穿插)老师告诉你们第二种方法—“看内容”。看父亲说的话重要，还是我们说的话重要？谁的话重要，谁就是重点。

10、下面找几个同学分角色读这部分，只读他们说话的内容，看看能不能把谈话的气氛读出来。

11、谈话完了，哥哥说了几句话？读出来，这句话重要不重要？姐姐这句话重要不重要？我的第一句重要不重要？再看第二句，读一遍，这句重要不重要？但这句是听了父亲的话后的一个“觉悟”，所以还得看父亲的话。父亲说的话重要不重要？那你们说“我们谈”是重点？“父亲谈”是重点？

12、从什么上面看出来的？这就叫看内容确定重点

“我们”谈的那几句话除去我的最后一句话是重点以外，其余几句用不用仔细去研究？那我们把脑子集中在重要的句子上。通过“看内容”我们找出来了，“父亲谈”是重点。找到这儿，我们就快接近中心了。你们看看父亲一共说了几次话？用序号标出来。

13、五次． 父亲这五次谈话都很重要吗？用“看内容” 的方法比较一下，哪次谈话重要，哪次不重要。指名依次读，并依次分析（1、2、5不重要，3、4重要）。

14、重点分析3、4 赞花生

学花生

（1）你们把“赞花生”。这段仔细默读一下，一边读一边考虑，父亲是从哪几点上称赞花生的。再读一遍，通过读这段话，你们说花生这东西有没有用？花生的果实，深深地埋在地下，只看地上的，貌不出众，那么花生有什么好处？父亲说的是有一点最重要，这一点是什么？对，不像什么一样啊？父亲是不是在批评苹果和桃

落花生获奖教学设计窦桂梅【篇六】

一、教学目标

【知识与能力】

学会本课8个生字，正确读写“吩咐、茅亭、榨油、价钱、石榴、爱慕”等词语。

【过程与方法】

通过阅读教学，理清文章的结构层次，提高学生的概括能力。

【情感态度与价值观】

学习花生不图虚名、默默奉献的品格，懂得“做人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

二、教学重难点

【重点】

理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

【难点】

了解课文借物喻人、有详有略、重点突出的写作特点。

三、教学过程

(一)创设情境，导入新课

1.出示谜语，猜猜它是哪种植物?

“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”(花生)

2.(出示花生的图片)说说花生的作用。(能吃、能榨油)

3.思考：为什么叫落花生呢?(播放花生的生长过程的视频)。

4.落花生不仅是农作物的名字也是本篇作者的笔名，他为什么取这个笔名呢?留着这个问题，今天就让我们一起走进文中，走进许地山的童年时光。

(二)初读课文，整体感知

1.初读课文，解决生字词。(屏幕出示生字词，指名学生读)(提示学生标号段落)(一两个即可)

2.再读课文，并概括课文围绕花生讲了几件事情?分别是什么?(板书：种花生——收花生——尝花生——议花生)

3.再次追问，四件事情分配笔墨是同样的么?看看这四件事情分别在哪些段落?(文章对种花生、收花生、尝花生都是寥寥几笔，而议花生却用了那么多的笔墨)作者为什么要这么写?(议花生这件事，让作者明白了做人的道理。)

4.这是文章的重点部分，作者写的详细具体，而次要部分就写得简略，这是这篇著名散文的第一个特点：主次分明、详略得当(板书)，我们平时写文章也不能平均用力，也得分主次，主要的详写，次要的略写。

(三)抓住重点，理解道理

(过渡：下面我们就直奔主要部分3—15自然段，看看那天晚上父亲和我们在一起围绕花生都谈了些什么?有疑问的地方做上标记。)

1.学生分角色读文，指名汇报：谈到花生的好处，(相机出示课件：姐姐、哥哥、“我”谈花生的画面)兄妹们是怎样认为的?板书(味儿美、可以榨油、便宜)

(过渡：兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，那父亲是怎么谈花生的?)

2.自读第十自然段，分组讨论以下问题：

①花生最可贵的是什么?(朴实无华、默默无闻的品质)

②谈花生，为什么要说到桃子、石榴、苹果上去呢?(此处出示表格-位置、外表、印象)(通过对比，让我们更加体会到花生虽不好看，却朴实无华，默默地给人们带来好处。)

(过渡语：课文读到这，同学们，父亲仅仅是在谈花生吗?哪句话明确告诉我们了?说说你们是怎样理解的?)

3.指名学生回答：(父亲接下去说：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”)

(过渡语：那少年许地山是否理解了父亲所说的话呢?(理解了)哪句话能体现出来呢?学生与老师齐读“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”)

4.现在同学们知道作者为什么要起“落花生”这个笔名了么?(同学都点头，教师加以说明。)

(四)拓展延伸，理解难点

这篇文章谈论的是落花生，讲的却是做人的道理，这种写法叫做——借物喻人。(板书)

(五)总结全文，深化中心(可根据时间进行删减)

“我们谈到深夜才散。花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深地印在我的心上。”

许地山是这样说的，也是这样做的，他长大后埋头苦干，默默奉献，成为著名的教授和作家，他也因此取了个笔名叫落花生，这就是他笔名的由来。在抗日战争中，他为抗日奔波劳累过度而去世，他的确是一位具有花生精神的人。让我们一起来读读他说过的这句话“我要像落花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。”

(六)课后作业

写作练习：试着以你周围的一种事物来说明一种道理。

落花生获奖教学设计窦桂梅【篇七】

教学目标

1 、学习本课生字“辟、茅、榨、慕”联系上下文理解词语“居然”、“倾慕之心”。

2 、理解课文思想感情，学习花生不求虚名，默默奉献的品格。

3 、练习有感情地朗读课文。

重点、难点、关键

重点、难点：理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

关键：通过讨论，有感情地朗读，突破重、难点。

教具：小黑板

教学过程：

一、谈话导入，板书课题

谜面：麻屋子，红帐子，里面睡着个白胖子（花生）

板书课题20 、落花生

二、指导学生自学课文

1 、读课文划出文中的生字词

2 、找出文中不理解的地方

三、检查自学情况，整体感知课文内容

1 、认识生字新词

2 、指名读课文，纠正学生读音。

3 、本文主要内容和理清课文的叙述顺序。

四、深入理解课文内容

1 、讲读父亲的话

（1 ）什么是“倾慕之心”，“之”什么意思？“生倾慕之心”什么意思？

（2 ）、父亲对什么发生倾慕之心？你从哪个词看出来的？

（3 ）、“可贵”是什么意思？父亲为什么认为花生最可贵？

五、学生再读课文，并根据自身对课文的理解，判断以下句子是否正确，并说出理由。

1 、花生好，桃子、石榴、苹果不好。

2 、凡是埋在地里的东西都是好的，高高挂在枝头上的东西都是不好的。

3 、我们不需要外表美。

六、生活中有没有其它事物，让人一见就生倾慕之心？有没有具有花生品质的其它事物？

七、讲读“我”的话

1 、什么叫只讲体面？

2 、这句话的意思是什么？

3 、我们要做怎样的人？你身边有没有这种默默奉献的人？请说一说。

八、指导有感情地朗读课文

九、小结

做人要做有用的人，不要做只讲体面而对他人没有好处的人。

板书设计：

20 、落花生

谈花生——论花生（要……不要……）

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窦桂梅《落花生》教学实录课堂合集六篇

在每学期开学之前，老师们都要为自己之后的教学做准备。每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。你们见过哪些优秀教师的小学语文教案吗？下面是由幼儿教师教育网小编为大家整理的窦桂梅《落花生》教学实录课堂，仅供参考，希望能为您提供参考！

窦桂梅《落花生》教学实录课堂(篇一)

教学目标

1、正确、流利地读课文，能分角色朗读课文。

2、学会抓住文中的关键词句质疑、解疑，从而体会其含义及表达效果。

3、理解父亲谈论花生的话，领悟父亲是通过谈花生，希望我们做朴实无华、默默奉献的人。

4、了解“借物喻人”的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法。

教学重点：理解父亲谈论花生的话，领悟父亲是通过谈花生，希望我们做朴实无华、默默奉献的人。

教学难点：了解“借物喻人”的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法。

教具准备：多媒体课件。

教学过程：

一、谈话导入，明确重点内容

1、普普通通的花生引出作者一家人这么多的话题，让我们对花生也产生了兴趣。

2、作者一家人到底在议论花生的什么？他们要告诉我们什么呢？

3、认读词语：半亩、尝尝、吩咐、茅亭、榨油、石榴。

二、整体感知，抓重点内容

1、回忆课文是按照怎样的顺序记叙的。

2、用自己的话说一说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的。

三、重点相信议花生，感悟做人的道理

1、听课文朗读，思考：

（1）用“——”画出父亲几次对孩子们说的话，看看父亲讲了花生的什么，又想告诉孩子们什么。

（2）用“﹏﹏”画出作者听了父亲对于花生品格的议论之后感悟的句子，读一读，谈一谈自己的感受。

2、学生边听边思考。

3、汇报交流学习成果。

（1）赞花生。

①朗读第7至第10自然段，想一想，大家谈论了花生的哪些好处？父亲的观点是什么？

②出示父亲第一次议论花生的语句，思考：父亲怎样说明花生的可贵之处的？

③父亲想借用两类事物的生长特点告诉我们花生有什么可贵的品质？

④用关联词把文中花生给你的印象说出来。

⑤有感情地朗读句子。

⑥出示父亲说的话，练读几遍，尝试背诵。

（2）学花生。

出示句子“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”

① 朗读句子，联系上下文，谈一谈父亲的第二次议论是什么意思？

② 有感情地朗读句子，背诵句子。

（3）做有用的人。

出示句子“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”

① 朗读句子，联系上下文，联系生活实际，谈谈自己对作者的话的理解。

② 什么是有用的人？

③ 感悟作者的理解，背诵句子。

4、指导学生背诵有哲理的句子。

5、你知道在生活中都有那些人也像落花生那样不图虚名、默默无闻地做着奉献吗？

6、通过学习，我们知道作者的父亲将花生和桃子、石榴、苹果做对比来告诉我们做人的道理。那么，你长大了准备做像花生一样的人，还是准备做像桃子、石榴、苹果那样的人呢？为什么？

7、分角色朗读课文。

8、学了课文，你明白了什么道理？

四、拓展延伸，体会写作方法

1、作者借落花生告诉我们做人的道理，这种写作方法称为什么？

2、教师小结。现在，同学们明白了作者的笔名为什么叫“落华生”了吗？

板书设计：

15、落花生

好处：味美 榨油 便宜

议花生

特点：埋在地里 不好看 很有用

窦桂梅《落花生》教学实录课堂(篇二)

1、 引导学生质疑问难，提高学生提问水平。

2、 运用比较法帮助学生理解父亲的两段话，体会落花生的品格。

3、 以“我想做苹果（或落花生）那样的人”为题，让学生展开讨论培养学生的争辩能力和创新意识。

[教前准备]

1、 学生通过查找资料，了解落花生有趣的特点。

2、 制作一幅落花生从落花到钻入土中结果的电脑软件。

[教学时数]

两课时

第一课时

[教学目的]

指导学生质疑问难，重点学习父亲介绍落花生特点的一段话。

[教学过程 ]

一、导入新课

1、 落花生有什么有趣的特点呢？

2、作者许地山对落花生有着特殊的感情，并且把自己的笔名也叫作“落华生”，他为什么对落花生有这么浓厚的感情呢？等学完课文就知道了。

二、自读课文，质疑问难

教师提示：

1、 就词质疑。

“居然”是什么意思？为什么用“居然”不用“果然”呢？用“居然”一词说明了落花生是有什么特点？

2、 就句质疑。

“那晚上天色不大好，可是父亲也来了，实在很难得”。父亲和我们一起吃饭应是经常的，为什么“很难得”呢？说明了什么？

三、学习课文重点部分

1、 幻灯（或小黑板）也示父亲介绍落花生特点的一段话。

2、 指名学生读这段话，同时思考：落花生和苹果、石榴有哪些不同呢？

板书（或在出示的文字上用符号划出）

落花生：埋 矮矮 地里 一见就生……

苹果：挂 高高 枝头上 不能立刻分辨……

3、 从刚才的词句中你体会出落花生具有什么特点？

板书：朴实无华、默默奉献、不图虚名

4、 有感情地朗读这段话。

第二课时

[教学目的]

教育学生学习落花生的品格，引导学生开展讲座和争辩，培养学生的创新精神。

[教学过程 ]

一、继续学习重点部分

1、 父亲仅仅是介绍花生的特点吗？他的目的是什么呢？

2、 “我”听了父亲的话领会到什么道理？

3、 出示“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”

①“体面”是什么意思？

②“讲体面”是什么意思？人要不要讲体面？

③“只讲体面”是什么意思？生活中有没有“只讲体面”不讲工作的人呢？请举例说明。

二、提供论题，发散讨论

1、 现代社会，你想做落花生那样的人，还是想估苹果、石榴那样的人？为什么？请各小组讨论，实话实说，各抒已见。

2、 请想做落花生那样的人上台，想做苹果那样的人坐在下面，分成两个阵营展开讨论、辩论，老师充当主持人角色。

三、完成练习

以“我想做 那样的人”为题写一两段话，要求实话实说，有真情实感。

附板书设计 ：

主板书 副板书 学会提问

①意思？

落花生 埋——挂 1、“居然” ②为什么？

③说明？

朴实无华 矮矮——高高 为什么？

不图虚名 地里——枝头 2、“实在很难得” 说明？

默默奉献 一见就生——不能立刻分辨

分辨

落花生

窦桂梅《落花生》教学实录课堂(篇三)

一、教学目标

【知识与能力】

学会本课8个生字，正确读写“吩咐、茅亭、榨油、价钱、石榴、爱慕”等词语。

【过程与方法】

通过阅读教学，理清文章的结构层次，提高学生的概括能力。

【情感态度与价值观】

学习花生不图虚名、默默奉献的品格，懂得“做人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

二、教学重难点

【重点】

理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

【难点】

了解课文借物喻人、有详有略、重点突出的写作特点。

三、教学过程

(一)创设情境，导入新课

1.出示谜语，猜猜它是哪种植物?

“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”(花生)

2.(出示花生的图片)说说花生的作用。(能吃、能榨油)

3.思考：为什么叫落花生呢?(播放花生的生长过程的视频)。

4.落花生不仅是农作物的名字也是本篇作者的笔名，他为什么取这个笔名呢?留着这个问题，今天就让我们一起走进文中，走进许地山的童年时光。

(二)初读课文，整体感知

1.初读课文，解决生字词。(屏幕出示生字词，指名学生读)(提示学生标号段落)(一两个即可)

2.再读课文，并概括课文围绕花生讲了几件事情?分别是什么?(板书：种花生——收花生——尝花生——议花生)

3.再次追问，四件事情分配笔墨是同样的么?看看这四件事情分别在哪些段落?(文章对种花生、收花生、尝花生都是寥寥几笔，而议花生却用了那么多的笔墨)作者为什么要这么写?(议花生这件事，让作者明白了做人的道理。)

4.这是文章的重点部分，作者写的详细具体，而次要部分就写得简略，这是这篇著名散文的第一个特点：主次分明、详略得当(板书)，我们平时写文章也不能平均用力，也得分主次，主要的详写，次要的略写。

(三)抓住重点，理解道理

(过渡：下面我们就直奔主要部分3—15自然段，看看那天晚上父亲和我们在一起围绕花生都谈了些什么?有疑问的地方做上标记。)

1.学生分角色读文，指名汇报：谈到花生的好处，(相机出示课件：姐姐、哥哥、“我”谈花生的画面)兄妹们是怎样认为的?板书(味儿美、可以榨油、便宜)

(过渡：兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，那父亲是怎么谈花生的?)

2.自读第十自然段，分组讨论以下问题：

①花生最可贵的是什么?(朴实无华、默默无闻的品质)

②谈花生，为什么要说到桃子、石榴、苹果上去呢?(此处出示表格-位置、外表、印象)(通过对比，让我们更加体会到花生虽不好看，却朴实无华，默默地给人们带来好处。)

(过渡语：课文读到这，同学们，父亲仅仅是在谈花生吗?哪句话明确告诉我们了?说说你们是怎样理解的?)

3.指名学生回答：(父亲接下去说：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”)

(过渡语：那少年许地山是否理解了父亲所说的话呢?(理解了)哪句话能体现出来呢?学生与老师齐读“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”)

4.现在同学们知道作者为什么要起“落花生”这个笔名了么?(同学都点头，教师加以说明。)

(四)拓展延伸，理解难点

这篇文章谈论的是落花生，讲的却是做人的道理，这种写法叫做——借物喻人。(板书)

(五)总结全文，深化中心(可根据时间进行删减)

“我们谈到深夜才散。花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深地印在我的心上。”

许地山是这样说的，也是这样做的，他长大后埋头苦干，默默奉献，成为著名的教授和作家，他也因此取了个笔名叫落花生，这就是他笔名的由来。在抗日战争中，他为抗日奔波劳累过度而去世，他的确是一位具有花生精神的人。让我们一起来读读他说过的这句话“我要像落花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。”

(六)课后作业

写作练习：试着以你周围的一种事物来说明一种道理。

窦桂梅《落花生》教学实录课堂(篇四)

教学目标

通过学习本课，学会本课8个生字，正确读写“吩咐、茅亭、榨油、价钱、石榴、爱慕”的等词语;分角色朗读课文，背诵自己喜欢的段落;理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理;初步学习分清文章的主次，加深对文章思想内容的理解;学习作者主次分明的表达方法。

教学重点难点

理解父亲赞美花生的话的深刻含义，懂得做人“要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”;初步学习分清文章的主次，加深对文章思想内容的理解。

教学构想

课前，让学生了解花生的生长特点及有关花生的常识。教学时，先结合课题，组织学生交流对“落花生”这个名字由来的了解。然后从内容入手，引导学生了解课文围绕落花生写了几件事。要保证学生充分阅读、思考和小组交流讨论。

教学准备

多媒体课件

教学时间

二课时

第一课时

教学内容

初读课文，整体感知课文内容，引导学生小组合作，质疑问难。

学生学习过程

一、巧妙激趣，导入新课。

1指名学生上台写下自己的名字，并说出名字的含义。

2教师板书作者笔名“落花生”，并请学生猜想它的含义。

3教师把“落华生”改写为“落花生”，并介绍作者许地山。许地山为什么把自己的笔名叫做“落华生”呢?读了本课，我们就清楚了。

二、自读自悟，整体感知。

1学生自读课文，读准字音，理解词义。

2同位互读，相互订正。

3小组讨论：课文围绕“落花生”写了哪些内容?

4回报交流，理清脉络。

三、质疑问难，培养能力。

1引导学生小组合作，自学第一部分，提出不懂的问题。

2学生可能提出以下问题：

(1)姐弟几个人通过辛勤劳动，收获了花生，为什么用“居然”而不用“果然”呢?用“居然”说明了花生的什么特点?

(2)文中为什么只用“买种”“播种”“浇水”这几个词写种花生?这些词能颠倒吗?

(3)母亲为什么提议过“收获节”，还吩咐在后花园的茅亭里过这个节?

(4)“那晚上天色不大好，可是父亲也来了，实在很难得”一句中，“天色不大好”父亲为什么也来了?父亲对孩子们一起吃饭是很平常的事，为什么是“难得”“很难得”“实在很难得”?父亲很难得回来吃饭，就是为了品尝我们中的新花生吗?诸如上述问题，让学生在小组内充分讨论、释疑，更好的理解课文内容。

作业设计

查找关于花生成长的资料。

板书设计

17落花生

种花生

收花生

尝花生

议花生

课后反思

第二课时

教学内容

进一步学习课文，抓住课文的重点内容，进行精读，并领悟其中蕴含的道理。

学生学习过程

一、抓住重点，精读领悟。

1分角色朗读众人议花生一段。

2投影出示父亲介绍落花生特点的一段话。

3指名读这段话，思考：落花生和石榴、苹果有哪些不同呢?课件演示介绍这几种植物生长特点。

4有感情地朗读、背诵这段话。

5指名读、齐读父亲说的第二段话。在第一段话的基础上，进一步体会父亲的话是由落花生的特点进而阐明做人的道理。

6背诵父亲说的这段话。

7学习重点句：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”(1)“体面”是什么意思?“讲体面”是什么意思?“只讲体面”呢?生活中有没有只讲体面而对别人没有好处的人?(2)小组讨论，举例说明。(3)这段话，父亲没有直接讲出来，而有“我”讲，为什么?

8反复读以上几段文字，直至背诵，感悟做人的道理。

二、提供辩题，训练口才。

针对有的同学会提出：苹果、石榴、桃子既好看，又好吃，既善于展示自己，推销自己，又很有用处，愿做苹果那样的人。教师要充分肯定这种认识很有道理，并组织辩论。

1在现代社会，你愿做像落花生那样的人，还是愿做苹果那样的人?为什么?请各小组讨论，各抒己见。

2请“落花生”“苹果”分为两派，展开辩论，教师做主持人。

3在充分辩论的基础上，完成练习。以“我要做()那样的人”为题，写一段话。

三、再读课文，学习写法。

作业设计

1背诵自己喜欢的段落，进一步感悟做人的道理。

2观察一个事物，学习本课的写法，写一篇短文，说明一个道理。

板书设计

17落花生

味美

好处榨油不好看，但有用

价钱便宜

做有用的人

窦桂梅《落花生》教学实录课堂(篇五)

一、教学目标

（一）理解课文思想内容，体会父亲赞美花生的话的含义，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得做人的道理。

（二）了解课文借物喻人、有详有略写作特点。

（三）有感情地朗读课文。背诵课文最后四个自然段。

二、教学重点、难点

1.理解课文思想内容，体会父亲赞美花生的话的含义，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得做人的道理。

2.了解课文借物喻人、有详有略的写作特点。

三、教学过程

1、复习检查，引入新课。

1.默读课文，回忆课文是按照怎样的顺序记叙的。

2.课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的？

1、重点学习议花生，懂得做人的道理。

1．默读第三段，思考：一家人是怎样议论花生的好处的？

（1）指名回答。

（2）分角色朗读课文，讨论回答思考题。

2．兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点。父亲对花生作了几次议论？几次议论有什么不同？

（1）齐读父亲的第一次议论。

思考：父亲是怎样通过说明花生最可贵之处的？

（父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比较。通过果实的样子、果实结出时的位置来比较说明花生最可贵之处的）

抓住关键词语“埋在地里”“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝头上”“矮矮地长在地上”等进行分析，体会出花生的默默无闻，朴实无华。

（2父亲想借用两种事物的特点告诉我们花生有什么可贵的品质？

（3）桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿，惹人喜爱，而花生却将成熟的果实理进泥土，等待人们来挖掘，来利用。由此，你体会到花生可贵的品质是什么？

（4）有感情地朗读句子。

（5）齐读父亲的第二次议论。

思考：父亲借花生来教育孩子们做什么样的人？

（6）理解句子“你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”的意思

教师点拨。

作者借落花生比喻做人的道理，这种写作方法称为什么？

有感情朗读句子，背诵句子。

3、作者对父亲的话理解了吗？你从哪里看出的？读出有关的句子。

（1）出示句子“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人有用的人。”

（2）你对作者的话理解了吗？什么叫有用的人？什么叫只讲外表体面而对人没有好处的人？结合实际，举例说明。

（3）小结：作者受父亲的启发，所说的这段话是全文的中心所在。它从正反两方面说明了做人的道理，赞扬了脚踏实地、默默无闻，无私奉献、为人民多做好事，对社会作出贡献的人。批判了那些只求表面，贪图虚名，不学无术，对社会没有用的人。父亲的教导深深印在作者的心上，“落花生”的精神贯彻在他一生的做人、写作和教学之中。

（4）齐读全文最后一节。

思考：这一节对全篇文章和突出文章中心起了什么作用？

4、背诵课文最后四个自然段。

5、概括课文的中心思想。

拓展延伸，体会写作方法

从种花生到收花生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？作者为什么这样安排？

总结全文

这篇课文借写花生，告诉我们一个深刻的道理：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。这种写法就叫“借物喻理”。在我们的周围也有许多事物能给我们以启迪，让我们懂得深刻的道理。如：粉笔这个平平常常、普普通通的小东西，为了让同学们获得知识，不惜牺牲自己；蜡烛，照亮了别人而毁灭了自己……我们在写作时可以学习本课“借物喻理”的写法。

窦桂梅《落花生》教学实录课堂(篇六)

教学目标：

1、理解课文思想内容，学习花生不求虚名、默默奉献的品格。使学生懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

2、概括课文中心思想，练习分清课文主次。

3、学会本课生字、新词，练习用“居然”“成熟”造句。

4、有感情地朗读课文。背诵课文。

重点难点：

1、理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

2、练习根据课文的中心，分清主次。

教学过程：

第一课时

一、揭示课题，简介作者。

1、老师出个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物。

“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”

(花生)

2、出示花生的投影片，教师解题：花生又叫落花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到士里长成花生荚，所以叫落花生。

3、简介作者(板书：15、落花生)

二、检查预习

1、认读生字词。

2、查字典并结合课文内容解释词语。

解释词语要依据“字不离词，词不离句，句不离篇”的原则，联系上下文准确地理解词

语在具体语言环境中的意思。

可惜、开辟、翻地、居然、收获、吩咐、成熟、分辨、体面

三、理清课文段落，概括段落大意。

1、在理解生字、新词的基础上，默读课文。联系课文加强对生字、新词的记忆与理解。

2、教师范读课文，学生思考：课文为什么以“落花生”为题，围绕题目写了哪些内容。

(落花生是本文议论的中心事物，因此以落花生为题。全文写了种花生、收花生、尝花生、议花生，都是围绕题目来写的)

(板书：种花生收花生尝花生议花生)

四、有感情地朗读课文，体会课文的思想内容。

五、作业。

1、抄写生字、新词。

2、有感情地朗读课文。

第二课时

一、复习检查，引入新课。

指名三名学生有感情地分段朗读课文。普普通通的花生引出了一家人的许多话题，使我们对花生也生出了几分敬佩之心，带着这份敬佩之情，我们来学习课文。

二、学习课文第一段，理解内容。

1、各自轻声读第一段，思考：这一段先写了什么?再写什么?(先写种花生，再写收花生)(板书：(一)种花生收花生)

2、课文中哪些词语写种花生的经过?这些词语能颠倒吗?为什么?

(买种、翻地、播种、浇水;”这些词语是按种花生的顺序排列的，不能颠倒位置)

3、“居然”写出了什么?在这里起什么作用?

4、练习用“居然”造句。

三、学习课文第二段，理解内容。

这一部分写得很简略，也容易理解，教师可用简练的语言一带而过。

花生居然收获了，一家人准备过一个收获节。

(板书：(二)母亲的建议)

四、学习课文第三段，理解内容，懂得道理。

1、默读第三段，思考：一家人是怎样议论花生的好处的?

(板书：(三)尝花生议花生)

2、分角色朗读课文，讨论回答思考题。

(姐姐说味美，哥哥说可以榨油，“我”说便宜，大家都喜欢吃，父亲说花生最可贵的是它的果实理在地里。)

(板书：兄妹们议花生父亲议花生)

3、兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点。父亲对花生作了几次议论?几次议论有什么不同?

(两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较;第二次由花生的特点进而说明做人的道理。)

(板书：花生桃子石榴苹果)

(1)齐读父亲的第一次议论。思考：父亲是怎样通过比较说明花生最可贵之处的?)

(父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比较。通过果实的样子、果实结出时的位发的比较说明花生最可贵之处的)

教师帮助学中抓住关键词语“埋在地里”“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝头上”“矮矮地长在地上”等进行分析，体会出花生的默默无闻，朴实无华。

(板书：果实理在地里鲜红嫩绿的果实矮矮地长在地上高高地挂在枝上)

(2)思考：花生的果实长在泥土里，桃子、石榴、苹果将果实挂在枝头，是个是花生故意钻进土里不让人知道，桃子、石榴、苹果放意炫耀自己?为什么?

(这是它们各自的生长特点)

(3)桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿，惹人喜爱，而花生却将成熟的果实理进泥土，等待人们来挖掘，来利用。由此，你体会到花生可贵的品质是什么?

(不求虚名，默默奉献，朴实无华)

(4)练习用“成熟”造句。

“成熟”有两个义项。一是泛指生物由发育到完备阶段;一是指发展到完善的程度。教师据此指导学生造句。

(5)齐读父亲的第二次议论，思考：父亲借花生来教育孩子们做什么样的人?

(谦虚朴实，不计名利，不会炫耀自己，对别人有用的人)

(6)出示投影片，填空，指导学生背诵。

“你们要像花生，它虽然，可是，不是而的东西。”

(板书：虽然不好看，可是很有用外表好看而没有实用)

4、作者对父亲的话理解了吗?你从哪里看出的?读出有关的句子。

(1)出示投影片，填空，指导背诵。

“人要做的人，不要做，而的人。”

(2)你对作者的话理解了吗?什么叫有用的人?什么叫只讲外表体面而对人没有好处的人?结合实际，举例说明。

(3)小结：作者受父亲的启发，所说的这段话是全文的中心所在。它从正反两方面说明了做人的道理，赞扬了脚踏实地、埋头苦干、谦逊朴实、不计名利、有真才实学而不炫耀自己的人;赞扬了一切默默无闻，为人民多做好事，对社会作出贡献的人。批判了那些只求表面，贪图虚名，不学无术，对社会没有用的人。父亲的教导深深印在作者的心上，“落花生”的精神贯彻在他一生的做人、写作和教学之中。

(4)齐读全文最后一节。思考：这一节对全篇文章和突出文章中心起了什么作用?

(第一句讲过收获节的谈话一直到深夜，交待了时间，把事情叙述完整。第二句说明了父亲的话给“我”的印象之深，说明了作者在收获节上的收获之大，也可见母亲安排这一活动约用意和父亲参加这一活动的目的。这样的结尾深化了主题。)

5、背诵课文最后四个自然段。

五、练习根据课文的中心，分清主次。

1、结合“我”的一段话，概括课文的中心思想。

(课文通过收获节上一家人对花生好处的议论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。)

2、从种花生到收花生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅?从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅?作者为什么这样安排?

对这个问题的思考可以使学生对文章的主次有具体的感受，对文章主次与中心思想的关系有比较具体的体会。

(板书：略写详写)

3、这篇课文的重点是过收获节，议花生是主要的，父亲的议论是着重写的，这样可以突出文章的中心。其它内容略写，但它为文章的主要内容起说明交待的作用，不能不写。我们在写作时也要确定重点，做到重点突出，主次分明。

六、有感情地齐读课文，体会课文的思想内容及写作特点。

七、总结

八、作业。

1、用“居然”“成熟”造句。

2、背诵课文。

落花生的教学设计和教案汇总七篇

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。那么一份优秀的教案应该怎样写呢？下面是幼儿教师教育网小编帮大家整理的《落花生的教学设计和教案》，欢迎您参考，希望对您有所助益。

落花生的教学设计和教案(篇一)

一、教学目标

1、理解父亲的话的含义，明白花生最可贵的品质，懂得做人应该做一个对他人有好处的人，不要做只求外表而对别人没有好处的人。

2、能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法。

二、教学重点、难点

1、由表及里地了解花生的可贵之处，理解含义深刻的句子，从中体会出做人的道理。

2、了解课文借物喻人、有详有略、重点突出的写作特点。

三、教法与学法

教法：引导学生读课文、质疑、解疑。

学法：带着问题去读书，学会质疑，小组合作交流，联系上下文和生活实际理解课文内容，体会做人的道理。

四、教学准备

多媒体课件

五、教学过程：

一、导入

同学们，上节课咱们学习了现代著名作家许地山先生的叙事散文——《落花生》。（师板书课题）请大家齐读课题。通过学习咱们也初步了解了课文的主要内容，现在请大家回想一下作者围绕落花生写了哪几件事情？这些事情哪些是详写的？哪些是略写的？

学生汇报，师板书

种收吃（略写）

落花生

议（详写）

详写的部分也就是文章的重点部分那接下来我们就直奔重点，看看那天晚上父亲和我们在一起围绕花生都谈论了些什么？

二、学习课文第三部分，理解内容，领悟道理，学习写作方法。

1、请大家认真默读课文第3到第14自然段，边读边思考一下问题：（课件出示）

①、父亲提出一个什么话题让大家讨论？

②、我们兄妹是怎样谈论花生的？父亲又是怎样说的？

③、父亲拿什么与花生对比的？

④、父亲通过花生告诉我们什么道理？

生默读，读完后小组內思考，讨论。

师切换课件，指名逐一回答，师适时板书。

（相机出示课件：姐姐、哥哥、“我”谈花生的画面）兄妹们是怎样认为的？

板书

好处多：味美可以榨油便宜

最可贵

师：看来作者一家人都评论了花生的好处，你们想不想再仔细听一听他们是怎样议论花生的？那咱们就请几位同学来分角色朗读课文中“议花生”部分，看谁读得最好！

师：兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点。请大家快速浏览课文第3一14自然段，找找父亲对花生做了几次议论？谁找到了父亲的第一次议论？课件出示，请大家感情朗读父亲说的这段话，谁给说说父亲是怎样评论花生的？（将花生与桃子、石榴、苹果进行比较。）让学生说说桃子、石榴、苹果有什么特点，理解“爱慕”一词，花生有什么特点。（指导朗读）

切换课件让学生看图

了解了这些果实的特点后，请同学们看看这个表，谁会填？找两位同学说。

师：文中父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比，只是就果实是否露在外面这一点来比较，是不是说那三种水果只是外表好看而没有实际用处呢？那父亲这样比较是为了什么？（为了突出花生的可贵之处、花生的品质）那花生到底有什么可贵之处？有什么品格呢？请大家用一些词语来夸夸花生吧！（不炫耀自己、默默奉献、不图虚名、朴实无华……）

师板书：不图虚名默默奉献

父亲引导大家议论花生，仅仅是为了赞美花生吗？那是借花生来干什么呢？从哪儿可以看出来？（出示父亲的第二次议论）对了，父亲引导孩子们议论花生的目的是为了教育孩子们怎样做人呢？他赞美花生的品格也是为了说明做人应该做……（学生说）

父亲教育孩子们要学习花生的优秀品质，注重实际，谦虚朴实，不计名利，不炫耀自己，做一个对国家、对社会、对他人有用的人。

板书：注重实际求奉献

父亲的话孩子们明白了吗？从哪儿可以看出来？生回答。理解“我”说的话，理解“体面”的意思。这句话是全文的中心所在，父亲的教导深深地印在了作者的心上，“落花生”的精神贯彻在他一生的写作，教学和做人之中。

3、小结课文：这篇文章谈论的是落花生，讲的却是做人的道理，像这样从事物的特点上体会到一点做人的道理，这种写法叫做——借物喻人。（板书）本文还有一个写作特点不知道大家发现了没？大家看板书，作者围绕“落花生”写了四部分内容，有的是详写的，有的是略写的，这样安排可以做到详略得当、重点突出、主次分明。希望大家在今后的写作中也能够用上咱们今天所学习的这些新的写作方法。

三、拓展练习（出示课件）

这节课咱们就上到这里，课后请大家能以一种常见的事物为例，运用“借物喻人”写法，说说你体会到的道理吗？然后写到日记本上。（点拨：煤炭—燃烧自己，给别人光和热；石灰—粉身碎骨为人类；蜡烛—燃烧自己，照亮别人；春蚕—吐尽蚕丝为人类；粉笔—耗尽自己，给人类带来知识和力量；扫帚﹑环卫工人—留得一身脏，换来万人洁。）

板书设计：

种花生，收花生，尝花生（略）

落花生

主次分明、详略得当议花生（详）味美榨油

便宜

可贵：不图虚名默默奉献

做人：注重实际求奉献

↓

借物喻人

落花生的教学设计和教案(篇二)

一、教学目标。

1、理解课文思想资料，学习花生不求虚名、默默奉献的品格。使学生懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

2、概括课文中心思想，练习分清课文主次。

3、学会本课生字、新词，练习用“居然”“成熟”造句。

4、有感情地朗读课文。背诵课文。

二、教学重点。

1、理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

2、练习根据课文的中心，分清主次。

三、教学难点。

理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

四、教学时间：

二课时。

五、教学设计。

第一课时：

（一）揭示课题，简介作者。

1、老师出个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物。

“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”（花生）

2、出示花生的投影片，教师解题：花生又叫落花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到士里长成花生荚，所以叫落花生。

3、简介作者：这篇课文的作者许地山是现代小说家、散文家。因为小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象，他决心要像花生那样，做一个对别人有用的人，所以常用的笔名是“落华生”。那么，他的父亲关于花生谈了些什么，是怎样谈的呢？我们来看课文。（板书：19、落花生）

（二）检查预习。

1、填写生字表。

本课生字不多，但每个生字都有要提醒学生的地方。

（1）“辟”是多音字，主要掌握pì和bì两个读音，透过组词让学生区分并掌握

（2）“榨”是翘舌音zhà，纠正学生口语习惯读音“zhá”

（3）“慕”字下面是不是

2、查字典并结合课文资料解释词语。

解释词语要依据“字不离词，词不离句，句不离篇”的原则，联系上下文准确地理解词语在具体语言环境中的意思。

（1）可惜：值得惋惜。

（2）开辟：开拓发展。

（3）翻地：用犁、锨等翻松田地。

（4）居然：表示出乎意料；竟然。

（5）收获：取得成熟的农作物。

（6）吩咐：口头指派或命令。

（7）爱慕：由于喜爱或敬重而愿意接近。

（8）成熟：植物的果实等完全长成，泛指生物体发育到完备的阶段。

（9）分辨：辨别。

（10）体面：（相貌或样貌）好看；美丽。

（三）理清课文段落，概括段落大意。

1、在理解生字、新词的基础上，默读课文。联系课文加强对生字、新词的记忆与理解。

2、教师范读课文，学生思考：课文为什么以“落花生”为题，围绕题目写了哪些资料。（落花生是本文议论的中心事物，因此以落花生为题。全文写了种花生、收花生、尝花生、议花生，都是围绕题目来写的）（板书：种花生收花生尝花生议花生）

围绕落花生写了哪些资料，学生可能总结不全，教师指导学生读有关句段来帮忙学生概括总结。

3、给课文划分段落，概括段落大意。

第一段（第1自然段）写种花生、收花生。

第二段（第2自然段）写母亲提议过一个收获节，并为过收获节做了准备。

第三段（第3自然段到最后）写吃花生时的议论。

分段时鼓励学生发表自己的见解。将第1自然段分作第一段，学生不会有什么分歧；对第二段的划分，学生会产生分歧。有些学生会将第2自然段到最后都分作第二段，依据是这一大段是讲一家人过收获节。对学生的这种分段方法教师应予以肯定。

（四）有感情地朗读课文，体会课文的思想资料。

（五）作业。

1、抄写生字、新词。

2、有感情地朗读课文。

第二课时：

（一）复习检查，引入新课。

指名三名学生有感情地分段朗读课文。普普通通的花生引出了一家人的许多话题，使我们对花生也生出了几分敬佩之心，带着这份敬佩之情，我们来学习课文。

（二）学习课文第一段，理解资料。

1、各自轻声读第一段，思考：这一段先写了什么？再写什么？（先写种花生，再写收花生）（板书：（一）种花生收花生）

2、课文中哪些词语写种花生的经过？这些词语能颠倒吗？为什么？（买种、翻地、播种、浇水；”这些词语是按种花生的顺序排列的，不能颠倒位置）

3、“居然”写出了什么？在那里起什么作用？（“居然”写出了种花生的结果，也写出了获得收获时大家出乎意料地高兴的心清。因为大家没有种花生的经验，又是在荒地上种的，对能否收获没有把握。没过几个月收获了，真是喜出望外。用“居然”一词强调了大家那种惊喜的情绪。）

4、练习用“居然”造句。

学生练习用“居然”一词口头造句，教师指导学生注意句子中要有出乎意料的意思，不能简单地造出“他居然……”类型的句子。

（三）学习课文第二段，理解资料。

这一部分写得很简略，也容易理解，教师可用简练的语言一带而过。

花生居然收获了，一家人准备过一个收获节。（板书：（二）母亲的推荐）

（四）学习课文第三段，理解资料，懂得道理。

1、默读第三段，思考：一家人是怎样议论花生的好处的？（板书：（三）尝花生议花生）

2、分主角朗读课文，讨论回答思考题。（姐姐说味美，哥哥说能够榨油，“我”说便宜，大家都喜欢吃，父亲说花生最可贵的是它的果实理在地里。）（板书：兄妹们议花生父亲议花生）

3、兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点。父亲对花生作了几次议论？几次议论有什么不同？（两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较；第二次由花生的特点进而说明做人的道理。）（板书：花生桃子石榴苹果）

（1）齐读父亲的第一次议论。思考：父亲是怎样透过比较说明花生最可贵之处的？）

（父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比较。透过果实的样貌、果实结出时的位发的比较说明花生最可贵之处的）

教师帮忙学中抓住关键词语“埋在地里”“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝头上”“矮矮地长在地上”等进行分析，体会出花生的默默无闻，朴实无华。（板书：果实理在地里鲜红嫩绿的果实矮矮地长在地上高高地挂在枝上）

（2）思考：花生的果实长在泥土里，桃子、石榴、苹果将果实挂在枝头，是个是花生故意钻进土里不让人明白，桃子、石榴、苹果放意炫耀自己？为什么？（这是它们各自的生长特点）

（3）桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿，惹人喜爱，而花生却将成熟的果实理进泥土，等待人们来挖掘，来利用。由此，你体会到花生可贵的品质是什么？（不求虚名，默默奉献，朴实无华）

（4）练习用“成熟”造句。

“成熟”有两个义项。一是泛指生物由发育到完备阶段；一是指发展到完善的程度。教师据此指导学生造句。

（5）齐读父亲的第二次议论，思考：父亲借花生来教育孩子们做什么样的人？（谦虚朴实，不计名利，不会炫耀自己，对别人有用的人）

（6）出示投影片，填空，指导学生背诵。

“你们要像花生，它虽然，但是，不是而的东西。”（板书：虽然不好看，但是很有用外表好看而没有实用）

4、作者对父亲的话理解了吗？你从哪里看出的？读出有关的句子。

（1）出示投影片，填空，指导背诵。

“人要做的人，不要做，而的人。”

（2）你对作者的话理解了吗？什么叫有用的人？什么叫只讲外表体面而对人没有好处的人？结合实际，举例说明。

（3）小结：作者受父亲的启发，所说的这段话是全文的中心所在。它从正反两方面说明了做人的道理，赞扬了脚踏实地、埋头苦干、谦逊朴实、不计名利、有真才实学而不炫耀自己的人；赞扬了一切默默无闻，为人民多做好事，对社会作出贡献的人。批判了那些只求表面，贪图虚名，不学无术，对社会没有用的人。父亲的教导深深印在作者的心上，“落花生”的精神贯彻在他一生的做人、写作和教学之中。

（4）齐读全文最后一节。思考：这一节对全篇文章和突出文章中心起了什么作用？

（第一句讲过收获节的谈话一向到深夜，交待了时间，把事情叙述完整。第二句说明了父亲的话给“我”的印象之深，说明了作者在收获节上的收获之大，也可见母亲安排这一活动约用意和父亲参加这一活动的目的。这样的结尾深化了主题。）

5、背诵课文最后四个自然段。

（五）练习根据课文的中心，分清主次。

1、结合“我”的一段话，概括课文的中心思想。（课文透过收获节上一家人对花生好处的议论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。）

2、从种花生到收花生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？作者为什么这样安排？

对这个问题的思考能够使学生对文章的主次有具体的感受，对文章主次与中心思想的关系有比较具体的体会。（板书：略写详写）

3、这篇课文的重点是过收获节，议花生是主要的，父亲的议论是着重写的，这样能够突出文章的中心。其它资料略写，但它为文章的主要资料起说明交待的作用，不能不写。我们在写作时也要确定重点，做到重点突出，主次分明。

（六）有感情地齐读课文，体会课文的思想资料及写作特点。

（七）总结：这篇课文借写花生，告诉我们一个深刻的道理：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。这种写法就叫“借物喻理”。在我们的周围也有许多事物能给我们以启迪，让我们懂得深刻的道理。如：粉笔这个平平常常、普普通通的小东西，为了让同学们获得知识，不惜牺牲自己；蜡烛，照亮了别人而毁灭了自己……我们在写作时能够学习本课“借物喻理”的写法。

（八）作业。

1、用“居然”“成熟”造句。

2、背诵课文。

落花生的教学设计和教案(篇三)

【学习目标】

1．学会本课六个生字，正确读写“居然”、“榨油”、“便宜”、“爱慕”、“体面”、“吩咐”“分辨”等词语。

2．有感情地分角色朗读课文，背诵课文。

3．理解父亲的话的含义，明白花生最可贵的好处，懂得做人应该做一个对他人有好处的人，不要做只讲体面，只求外表而对别人没有好处的人。

【课前准备】

1．学生搜集作者和有关落花生的资料，教师准备关于落花生的课件。

2．准备一块小黑板，上面抄写好本课生字、新词

【教学过程】

第一课时

解题导入

1．齐读课题，你知道“落花生”是什么意思吗？你是怎么知道的？

2．出示落花生的图片，教师补充讲解花生为什么叫做“落花生”。

3．本篇课文的作者是许地山，他有个笔名叫落华生，他为什么取这个笔名呢？今天这节课，就让我们一起走进文中，走进许地山童年的时光。

初读课文，整体感知

（1）自主识字：

1．小声读课文，画出生字新词

2．指名读课文，全班正音。（如，“空地”的“空”读四声kòng，“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中读轻声。）

3．拼读生字，着眼学法，重点强化。（由学生提出易错的字，并展示自己的学法）

4．在预习的过程中，你都理解了哪些词的意思，用什么方法理解的？（注重结合上下文或生活实际理解词语的意思和用法，不要死背词典中的解释）

（2）读顺课文，感知文本内容

1．同桌互读，把课文读通读顺。（给足时间让学生读书）

2．由同学互相推荐读，老师要鼓励读书不太好的同学展示自己，多鼓励他们。

3．选择自己喜欢的方式再读课文，看看你对课文都有了哪些了解？

默读课文，理清思路

1．课文主要写了一件什么事？请大家默读课文之后用自己的话说一说。

2．本文是按什么顺序写的？你准备怎样给本文分段，为什么？（讨论并明确分段）

布置作业

熟读课文，抄写生字、新词

第二课时

回忆课文内容，整体感知

齐读课题，回忆课文内容，想想课文围绕“落花生”写了哪些内容？

细读课文、突破重难点

默读课文，看看你对哪部分内容更有感受，再好好读一读。（根据学生发言情况相机引导）

1．种花生、收花生：（略处理）利用评读的方式指导学生抓住“居然”读出一家人收获花生的意外、欣喜

2．充分读书、突破重难点：

（1）自由读、指名读出花生的好处。

（2）学生根据收集的课外资料补充花生的好处。

（3）出示第10自然段，体会花生的可贵之处。

①填表助学，运用对比的.手法突出花生的可贵之处：（在同学自由读之后填表）

花生桃、石榴、苹果

位置埋在地里高高地挂在枝头

外表矮矮地长鲜红嫩绿

印象挖起来才知道一见就生爱慕之心

②出示花生和桃、石榴、苹果的图片，同桌对比着读。一个读桃、石榴、苹果，一个读花生

③指名读，评读：你觉得他读得怎么样？或者通过他的朗读你感受到什么？

④再次读，看看你对花生又有什么新的认识？（引导学生体会出花生虽然不好看，可是它非常实用，默

默地为人类奉献）

（4）对比读句子，体会父亲对我们的希望

“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”

“那么，人要做有用的人，不要做讲体面，而对别人没有好处的人。”（两句话意思不一样，“只”是单单的意思，爸爸的意思是做人不能只追求外表的体面，更重要希望我们做一个脚踏实地、埋头苦干、不计名利，像花生一样的对别人有用的人）

（5）通过填空，加深理解：在你身边一定有许多像花生一样的人，让我们来赞美花生，赞美像花生一样有用的人。

“我爱花生，它的好处很多，它虽然没有（），但可贵的是（）。我们的（）不正像花生一样吗？他（）。我赞美花生，我更要赞美（）。”

召开小辩论会，张显学生个性

在当今的社会你想做一个像桃子、石榴、苹果一样的人呢，还是做一个像花生一样的人呢？为什么？

总结全文、深化中心

那一夜我们谈到深夜才散。花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深印在我的心上。

许地山这样说，也是这样做的，他长大后埋头苦干，默默奉献，成为著名的教授和作家，他也因此取了个笔名叫落花生，这就是他笔名的由来。在抗日战争中，他为抗日奔波劳累过度而去世，年仅48岁，他的确是一位具有花生精神的人。让我们来一起读读他说的这句话：“我要像落花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。”

落花生的教学设计和教案(篇四)

【教学目标】

1.掌握本课生字、新词，会读播种、吩咐、便宜、石榴、茅亭、榨油等词语，理解“居然”的意思。

2.能有感情朗读课文，重点朗读课文的第1自然段和全家人议论花生的相关段落。

3.理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

4.初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。

5.在初步把握内容的基础上，能用自己的话说说哪些内容是详写的，哪些是略写的，并初步体会这样写的好处。

【教学重点】

1.理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

2.在初步把握内容的基础上，能用自己的话说说哪些内容是详写的，哪些是略写的，并初步体会这样写的好处。

【教学难点】

1.初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。

【教学准备】

课件、落花生生长过程的相关动画、作者相关资料

【课时安排】

1课时

一、直奔课题，了解“落花生”名字的由来

1.板书课题，齐读课题，导入新课。(学生各自说出自己落花生名字的理解)

2.学生交流，生各自说出自己的理解，再结合资料，了解“落花生”名字的由来。

3.简单介绍文章作者(学生了解许地山)

二、结合预习，学习生字、新词

1.结合课前预习，看看大家对词语的掌握情况。

(1)朗读词语：吩咐、便宜、石榴、尝尝(出示课件)(学生自由读，指名读)

重点指导：吩咐、便宜、石榴、尝尝的读音。(这4个词的第2个字都是轻声要读的短些轻些。)指名读，学生齐读

(2)这是课文中的一句话，谁来给大家读一读?

我们姐弟几个都很高兴，买种，翻地，播种，浇水，没过几个月，居然收获了。

①指读。

②学生注意：播种“bō zhònɡ”是种植植物的全过程，包括买种啊，翻地啊，浇水啊，施肥啊，收割啊等等几个环节，而播种“bō hǒnɡ”就是播撒种子，根据这段话的意思，联系上下文，在这里应该读“bō zhǒnɡ”。

③学生重读“居然”，学生解释的意思，学生造句(在居然之前应对出乎意料的基础作简要介绍，不能简单的造出。让人摸不着头脑)。(我从来没有洗过衣服，今天居然把衣服洗的很干净。)

学生联系上下文思考，为什么这用了居然。(收花生不可思议，出乎意料)

理由1：因为没过几个月，竟然收获了。这个时间比他们想的短。

理由2：因为它本身是亩荒田，开辟出来种花生，收获了。

理由3：这是他们姐弟几个第一次种花生，竟然收获了，意想不到。

④师小结，下面让我们一起来读一读这句话，读出这种意料之外，读出这收获的惊喜。

(通过齐读方式指导学生读出收获的惊喜。)

反思

新一轮课程改革提出并强调了人文精神对各个学科的渗透，这是我们教育思想一次伟大的解放，它的现实意义远远超出了教育本身。新颁布的《语文课程标准》(实验稿)指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”语文教育的人文性，主要体现在“以人为本”：关注人的自然发展，生命的健康成长，承认个体差异、尊重个性的健康发展，重视情感的熏陶感染，尊重个体的独特体验。因此，语文教学中，教师要努力创设和谐、融洽、欢快的人文氛围，让语文学习的过程成为学生展现个性，表现个性，培养个性和塑造个性的过程。我校开展“六步三查”校本研修活动，作为课题组的一员，我也参与此项活动，在语文课堂上以小组为基本单位，让学生自学探究合作学习。本学期组内研讨课我以《落花生》一课教学为例，谈谈我在语文教学中是如何组织小组合作学习的。

一、小组合作学习贯穿整个课堂。

《落花生》导学二重在让学生通过朗读感悟，讨论交流读好课文，理解课文内容，知道“做人要做有用的人”这个道理。课堂上，我运用本组导学案，让学生在小组合作和课堂展示中学习课文。每个版块都安排了小组合作学习。

二、重视学生小组合作的指导。

在安排学生进行小组合作环节时，我先对学生进行合作指导，告诉学生合作先做什么，再做什么，如何合作。学生小组合作秩序良好，效果很好。比如：在学习第二题落花生和苹果、桃子、石榴有什么不同时，我教给学生小组合作学习的方法。我告诉孩子们：第一步先自读，然后小组交流说说哪些方面不同，从哪里看出来的，再全班交流。这样孩子们组内合作操作效果很好。

落花生的教学设计和教案(篇五)

教学目标

1、初步懂得做人不应只讲体面，应该做有真才实学，对人民有用的人。

2、学会5个生学，正确选择本课中多音字的读音;理解19个新词语。

3、初步学会抓住重点段深入理解课文的阅读方法。

教学重点

教学重点：找出重点段，并抓住重点段深入理解课文，体会课文的思想内容。

教学难点 ：使学生初步学会通过理解重点段来深入理解全文的阅读方法。

教具：投影片 课文录音

教学过程 ：

第1课时

一、揭示课题

1、假如你拿到了这样一个题目，你觉得可以写些什么?

2、学生交流。

二、听课文录音，了解落花生。

1、听录音后回答：

这篇课文的内容是：

(1)介绍一种物品( )

(2)记一件事 ( )

(3)写一处景物 ( )

(4)描写几个人物( )

2、教师简介：课文虽然以落花生为题，但并不是一篇以状物为主的文章，而是作者回忆了小时候所受的家教。本文的作者许地山是现代散文家、小说家。他的散文以朴实洗练、清新自然的笔墨，写自己对社会、对人生的感触，常常寓深邃的哲理和优美的情思，为读者所喜欢。落花生是他的笔名。为什么他会对落花生有如此深刻的印象，我们可以从课文中找到答案。

三、初读课文

1、把课文读正确、通顺。

2、按第一单元的要求自学课文，巩固第一单元训练重点。

四、交流学习成果

1、自由地找小伙伴交流。

2、教师巡视，个别指导。

3、集体交流典型的几个问题。

五、按提示分段

1、出示投影，按下面的意思给课文分段：

(1)种花生，收花生。

(2)尝花生，谈花生。

(3)父亲的话牢记心上。

2、结合课文插图，分段提示，理清课文内容。

六、作业 ：

1、完成《作业 本》第2、4。

2、绘制花生的生长过程。

第2课时

一、复习回顾课文脉络，学习学习提示。

1、想想课文是分哪几部分写的?哪一部分是重点写的?怎样学习重点段?

2、学习学习提示。

(1)默读提示，划出你认为重要的词句。

(2)从学习提示中，你学懂了什么?

①表达课文主要内容的段落叫重点段。

②学习重点段，理清写哪些内容;细读细想，弄清作者要表达的意思。

③联系其余各段和课题，理解全文和思想感情。

(3)根据学习提示，找出课文的重点段。

二、研读重点段

1、学生自由读重点段，结合问题讨论学习这一段可以分几个部分来研究?

2、结合课后练习2、3题独立学习重点段，教师巡视，辅优补差。

3、汇报交流学习情况：

(1)说说今晚过收获节，与以往有什么不一样?(那晚上天色不大好，可是父亲也来了，实在很难得。)当时作者的父亲在广东做县官，平时公务忙，很少参加家里的活动。这次他来，是专为吃花生来的吗?说明什么?

(2)一家人是怎样谈花生的好处的?圈出有关词语。

(3)可贵是什么意思?父亲认为花生最可贵之处是什么?(投影出示第10自然段)你是怎样理解父亲说的这段话的?

①父亲是拿花和玫什么进行对比?为什么要这样比?结合回答课后练3。

②父亲是拿花生和桃子、石榴、苹果比，其实是赞美了花生的什么可贵之处?(藏而不露)

(4)父亲为什么要对我们这样说?理解课文第12自然段。

(5)我有没有体会到父亲的话的含义?(读第13自然段)

有用的人应该是怎样的人?体面是什么意思?什么样的人是只讲体面而对别人没有好处的人?

4、学了这一段，你懂得了什么道理?

5、有感情地朗读课文。

三、作业 。

《作业 本》第4、5题。

第3课时

一、复习回顾

1、听记：开辟居然、价钱、榨油、可贵、爱慕、体面

2、自查、订正

3、用上这些词说说课文内容。

二、研读第一段

1、引入：我们一家人过收获节的花生是怎样来的呢?

2、自由朗读第一段，讨论：这段话为什么不详写?可不可以不写?

3、体会：课文内容要前后连贯。

三、研读第三段

1、引入：父亲的话对我的一生为人有影响吗?从哪里看出来?简介作者生平：作者许地山，笔名落华生，曾留学美国，抗日战争前后，在香港从事进步文化活动和抗日救亡运动，1941年病逝于香港。

2、作者为什么要写这篇文章，文章为什么要用落花生做题目?(作者写这篇文章是为了回忆父亲的教导，更严格地要求自己按照父亲的像花生那样踏踏实实、不求虚荣地去做人。因为父亲的话是由花生引出的，又用花生的特点比喻做人的美德，希望子女像花生一样做人，所以用这个题目。)

有感情地朗读：个别准备、同座互练、指名读知道点评。

四、总结体会

1、有感情地朗读全文。

2、联系生活实际，谈谈读书体会。

设计意图：通过说、辩加深对课文的理解，思想上有一个升华。

五、作业

1、完成《作业 本》中剩余的作业 。

2、把读了课文后的体会写成一段话。

板书设计 ：

种花生 收花生 味美

尝花生 谈花生 榨油 便宜

父亲的话牢记心上

教学后记

为了突破本课学习抓住事物的某种特性，以物喻人的写法，并练习对话的几种句式，设计课文主题迁移写一段话，较好。

落花生的教学设计和教案(篇六)

教学目标：

1、 读句子，理解爸爸和“我”的两句话的含义，明确做人的道理。

2、 学习本课重点突出，主次分明的写作方法，学习本课借物喻理的写作方法。

3、 分角色朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

教学重点、难点：

1、 句子，理解爸爸和“我”的两句话的含义，明确做人的道理。

2、 学习本课重点突出，主次分明的写作方法；学习本课借物喻理的写作方法。

教学准备：

实物投影

教学过程：

一、 复习导入

1、 猜谜语

根根胡须入泥沙，自造房屋自安家。地上开花不结果，地下结果不开花。

2、 板书课题，齐读课题。

3、 回忆一下，作者围绕花生写了哪些内容？其中哪部分是主要的？

板书： 种 收 吃 议

二、 读文明理

这节课我们就重点学习议花生这一部分。

1、 请同学们选择自己喜欢的方式读议花生部分，可以分角色读，可以出声读，可以默读，要读准字音，不丢字，不少字，不唱读。

思考：作者一家人是怎么议花生的？

2、 你喜欢谁的议论？为什么？

相机引导理解：

投影出示：

A：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用，不是外表好看而没有实用的东西。”

父亲把谁和谁联系起来了？ 为什么要我们像花生？

为什么说花生虽然不好看，可是很有用？

父亲的话是不是说不要外表美？

你从父亲的话中悟出了什么道理？知道今后应该怎样做？

作者懂得了父亲的话没有？他是怎么说的？

B：“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。”

理解“有用” 对谁有用？

“讲体面”“只讲体面”怎样理解？ 体面要不要讲？

你见没见过只讲体面的人？

C：父亲让我们做什么样的人？在正确答案后划“ ”。

1、 虽然外表好看，可是没有实用。（ ）

2、 虽然外表不好看，可是很有用。（ ）

3、 外表好看，更有用。（ ）

4、 外表既不好看，又没有用。（ ）

在生活中有没有像花生那样的人？举例。

这篇课文借花生告诉我们一个深刻的道理，这种方法就叫“借物喻理”。

在我们的周围还有很多事物能给我们启迪，告诉我们一个深刻的道理。谁能举这样的例子？

３、小组练习分角色读课文。

４、找一组同学汇报朗读。

生互评

三、 梳理全文，分清主次。

１、 本课按叙述的顺序依次写了种、收、吃、议，为什么把“议花生”做为重点？

２、 次要内容可不可以不写？

今后在写作文时也要确定重点，做到重点突出，主次分明。

四、 明理导行

１、 学了这篇课文，你想说点什么？

把你的想法和同学交流。

２、 谁愿意毛遂自荐？

五、 作业

１、 有感情地朗读课文。

２、 背诵喜欢的段落。

落花生的教学设计和教案(篇七)

一、教学目标：

1、学会本课8个生字、正确读写“吩咐、茅亭、榨油、价钱、石榴、爱慕”等词语。

2、分角色朗读，背诵自己喜欢的段落。

3、理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

4、初步掌握分清文章的主次，加深对文章思想内容的理解，学习作者主次分明的表达方式。

二、教学重点：

理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

三、教学难点：

如何把花生的品格与做人的道理联系起来进而悟出做人的道理。

四、教学准备：

1、课件

2、(1)让学生了解有关花生的常识和生长特点。

(2)查找有关作者的资料。

五、教学过程：

(一)创设情境，激发情趣

1、(课件出示花生图)认识它吗?这就是落花生，板书课题、介绍作者。

(二)初读课文

1、学生自读课文，要求读正确。思考：课文为什么以“落花生”为题，围绕题目写了哪些内容?

(板书：种花生收花生尝花生议花生)

(三)品读感悟重点段，深入理解课文内容

1、分角色朗读相应的段落，说说：一家人是怎样议论花生的好处的?

2、默读课文，思答：父亲对花生作了几次议论?几次议论有什么不同?

汇报交流：

(两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较;第二次由花生的特点进而说明做人的道理。)

(板书：做有用的人)

3、小组讨论交流喜欢的句子，教师巡视

(1)所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。

(2)那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。

(3)学生汇报讨论结果并结合实际谈谈，我们要做怎样的人?

4、读一读你认为感受最深的句子

(四)拓展延伸：在生活中，你认为哪些东西也会对你有所启发，让你学会做人的道理，同桌交流讨论，把交流的内容能写下来吗?

板书设计：

15落花生

种花生

收花生

尝花生

议花生

做有用的人

数学教学设计万能模板获奖

作为一名优秀的教育工作者，编写教学设计是必不可少的，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编帮大家整理的小学数学优秀教学设计模板，仅供参考，希望能够帮助到大家。

数学教学设计万能模板获奖 篇1

许多教育者都有这样的教学感受，好的教学预计是成功的一半，教师在教学中合理设计，加上老师潜移默化的指导对教学成果有阒重要作用。现低教学理念教师教学如何使用教材教学，是对教师教学评价的依据之一，但不能否定教材的编排具有逻辑的意义。因此，如何内化学生或为自己的认识，是要教师在课堂中如何使用教法加工，为学生提供一定的思想素材，开启学生思维的闸门，激发联想，激励参与，主动探索，从而获取新的知识。

一、合理地分析教学内容

一节数学课教学的成败，教学内容的呈现是至关重要的。为此，教师必须能多样地、灵活地呈现教学内容。

在这里特别强调的是对教材内容的数学核心思想的分析，就是希望教师不仅考虑本节课所教的知识，更要考虑到本节课后蕴涵的潜能。如小学数学中知识的迁移：由刚开始的表内乘法→多位数乘多位数的笔算；求一个数的几倍是多少用乘法计算；整数乘法→小数乘法→分数乘法→百分数乘法，每个知识点之间都存在紧密的联系．

二、合理地分析学生情况

教学设计必须是对学生已有的`知识基础，学生的生活经验，学习经验，学习困难，学习兴趣及学习方式等进行分析的基础上进行，否则会事倍功半或无法收到预期的效果。因此，老师不能用自己的视界来衡量学生的视界。要想真正了解学生不仅仅依靠经验，有时还需要一定的调研，教师要根据不同的目的做出合理的选择。

三、合理地确定教堂目标

教学目标的陈述必须从学生的角度出发，要看这种教学目标有没

有价值，能否给学生的身心发展带来某种积极的变化，是否真正符合学生的个性需要。所以说教学目标是为学生的“学”而设计的，教师的“教”是为学生的学习目标达成而服务的。《教学课程标准》以知识与技能，过程与方法，情感民价值等几方面规定了学生应达到的目标，因此，教学目标的确定也要体现数学教育的多方面价值，教学行为的主体必须是学生而不是教师。为此，判断教学有没有效益的直接依据是学生是否有新的收获，而不是教师是否完成了任务。

四、合理地设计教学活动

在设计活动时，要在认真分析学生的基本情况，对教学进行差异化处理。教师：导入→提问→探究（组织学习、交流）学生：动手→独立思考→合作交流→练习等，准备：教具、学具、课件等，要注意的是教学活动是为了完成和达到教学目的而设计的，为此，必须要围绕教学目标来设计。

五、合理地进行教学反思

教学反思是一种有益的思维和再学习活动，是对个人本自身的教学进行批判和反省的过程，一节课下来，静心反思，及时记下得失并进行必要的归类与取舍，思考再交这部分内容时应该如何教学，写出“再教设计”，这样，可以做到扬长避短，精益求精，把自己的教学水平提高到了个新的境界和高度。更重要的是，可以提高课堂教学的有效性，避免无效性教学。

通过教师合理地设计、安排，学生获得了成功的体验，树立一分耕耘，一分收获。教学工作苦乐相伴，我们将本着“勤学、善思、实干“的准则，一如既住，再接再励，把教学工作搞得更好，更出色!

数学教学设计万能模板获奖 篇2

一、教学目标：

1、通过创设一定的生活情境,体验数学与生活实际的密切联系。

2、在实际操作中,感受排列与组合规律在生活中的应用,并初步感知它们间的不同,且能初步表达解决问题的大致过程和结果。

3、通过相关的操作活动,能够找出简单的事物的排列数和组合数。

4、培养观察、分析、推理及比较(类比和对比)等能力以及有顺序地、全面地思考问题的意识。

二、教学重点、难点

经历探索简单事物组合、排列规律的过程,能用不同的方法有顺序地来计算组合、排列数,初步了解简单事物组合和排列的不同。

三、教具、学具的准备:

课件、衣服卡片、学生练习纸

四、教学过程:

(一)揭示课题

今天，我们要和贝贝一起进入有趣的教学广角，解决生活中的数学问题。（事先板书：数学广角）

(二)探究新知,创设情境

1、衣服搭配中的组合问题

星期天，爸爸、妈妈要带贝贝去游乐园玩，既然是去游玩,就要穿得漂亮一些,贝贝遇到的第一个问题就是穿什么衣服(点击出示图片例1图(两件上衣和三件下装，电脑音问：这些衣服一共有多少种不同的穿法？)。

①生猜

师:谁猜的对呢？（你们是不是猜对呢？）我们不妨一起来验证以下,同桌合作动手摆一摆,同时思考这样一个问题:怎样搭配才能做到不重复不遗漏。摆完后，用你喜欢的方法在练习纸表示出来。

展示成果并交流:

师：为了便于同学们表述，我们给这些衣服编上号。

反馈：让学生先反馈摆法，再反馈记录法。

评议。

师：他们的搭配方法中，有重复的吗，有遗漏的吗？他们再摆的时候，是怎样做到不遗漏也不重复的呢?

师：简单的说，他们是先确定一件上装，然后和不同的下装进行搭配，再确定一件上装，和不同的下装进行搭配，很快就摆出了6种不同的搭配方法。这样的思考方法，非常的——生：有顺序。

师：是啊，只要做到有序的思考，就能做到不遗漏也不重复。

师：然后他们按照摆法的顺序，用连线法进行了表示。你们也是用连线法表示的吗？有没有不是的？其实，我们还可以编号组合来表示，如①A……你们为什么都选择用连线法呢？

师：理解了摆法，学会了连线法，你能用算式来表示吗？（3+3=6可以改写为2×3=6）算式中的2和3分别表示什么意思呢？（2表示有2件上装，3表示每件下装有3种搭配方法。）

师：刚才我们讨论的是先确定一件上装的情况，有没有，思考的角度和他们不一样的同学？

（有，就让学生上来用连线法边说，边记录。）

(没有)谁能换个角度思考问题呢？

师：谁能一边说，一边用连线法表示出来？

师：看懂了，举手，好，他是先确定，……虽然思考角度不同，但因为思考有序，也完整地得出了6种不同的搭配方法。

2、早餐中的组合问题

等贝贝穿好衣服，妈妈也为她准备好了丰富的早餐，（看练习纸），有哪几种饮料？哪几种点心？如果饮料和点心各选一种，一共有多少种选法呢？你能刚学会的知识解决这个问题吗?

(1)生尝试独立完成

(2)反馈谁想上来说给同学们听？

（3）评议

师：他按照这样的方法选一选，连一连，你们赞同吗？大家都赞同的方法，肯定都是好方法，这种方法好在哪里呢？

（他是先确定一杯饮料，与3种不同的饮料进行搭配，再确定一杯饮料，与不同的点心进行，这样，以此类推）

师小结：因为思考有序，所以做到了不遗漏，不重复，而且速度很快。

（4）会列式计算吗？每个数又表示什么意思呢

（5）他是从饮料的角度出发进行思考，有思考角度和他不同的吗？（能换个角度思考吗？）

（4）取一张饮料图放在练习纸上

师：如果再添1杯饮料，那有几种选法呢？

师：这么快，你们是怎样想的？

（师引导学生说清楚每种饮料都有3种搭配方法，所以4种饮料就有4×3=12种配方法。）

师：啊，原来，用饮料的数量和点心的数量——生：相乘，就可以得到总的搭配数量。同学们学出点门道来了，那我来考考你们，再增加1种点心呢？如果有5种饮料，6种点心呢？

3、3个数的排列问题

吃好了早餐，就让我们和贝贝一起出发吧？他们先来到游乐园做个数字游戏，（课件出示）

用手势告诉我，你认为可以组成几个不同的3位数？

谁想的是正确的呢？（都认为是6个，有哪6个呢？）仍旧以同桌为单位，按一定的`顺序摆一摆，然后把你摆的数记下来。

（1）同桌合作完成（2）交流（3）评议

师：有重复的吗，有遗漏的吗？有顺序吗？他是按怎样的顺序摆出来的呢？

师小结:他是先确定百位上的数，然后剩下的2个数摆在十位和个位，然后交换十位和个位两个数的位置，就又得到了一个新的数，以此类推，得到了6个不同的三位数。

师：当他在确定百位上的数的时候，他又是按怎样的顺序来确定的？还可以按怎样的顺序来确定呢？

师：他是先确定百位上的数，换个角度思考，也可以——生（略）师：看着这6个数，你能列一个算式吗？说说想法。

师小结：每个数摆在百位，都可以有两个不同的3位数，3个数，就有3×2=6个不同的三位数。

4、拍照中的排列问题

做了这么长时间的数字游戏，可真有点累了，到开心屋去开心一下吧，这不，贝贝一家三口经过装扮，变成了这三兄弟（孙悟空、猪八戒、沙和尚），开心时刻，当然要拍照留念，他们有多少种不同的站法呢？为了方便记录，你们可以先给他们编编号。

（1）生尝试独立完成（2）反馈

5、比较例1和例2的异同，感受区别

学到这里，我们已经和贝贝一起解决了生活当中的4个问题，这第1个问题和第3个问题在解决过程中有什么不一样的地方呢？

（衣服的搭配问题和顺序无关，数字的排列和顺序有关。）

(三)课堂总结：

这节课，你开心吗？为什么开心？

(四)完成课堂作业

五、课后反思：

二年级上册教材中，学生已经接触了一点排列与组合知识，学生已经可以通过观察猜测以及实验的方法可以找出最简单的事物的排列数和组合数。《标准》中指出：“重要的数学概念与数学思想宜逐步深入。”本套教材注重体现这一要求，所以在三年级上册教材中继续学习排列与组合的内容。因为本课是建立在学生已有知识和经验的基础上，所以我将本课的重点放在向学生渗透相应的数学思想，并初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识上。

本次教学内容安排的都是学生身边的事例和一些生动有趣的活动。如在例1中安排的是有关衣服的搭配问题，让学生找出不同的穿法，在“做一做”中安排了用活动数字卡片找出不同的两位数的活动；在例2中安排了学生用数字卡片摆三位数的情景，在“做一做”中安排了照相时的不同站位的活动。

由于这部分内容的活动性和操作性比较强，所以我采取了让学生动手实践、同桌或小组合作学习的方式教学。从而让学生能根据实际问题采用罗列、连线等方式，找出简单事物的排列数和组合数，并能感受到有的与顺序有关，有的与顺序无关。

如教学例1时，让学生利用学具自己动手摆一摆（教师也可以让学生在课前制作好衣服的小卡片），看看一共有几种穿法。接着让学生用喜欢的方法把各种穿法记录下来，学生都用了连线的方法，所以我又简单地介绍了罗列法。之后把练习二十五中的早餐搭配问题做为了巩固练习，并且做了修改，增添了1种饮料，将横向摆放改为纵向摆放，以此打破学生的思维定势。在学生顺利完成后，又了进行了加深，将饮料逐渐增加至5种，饮料逐渐增加至6种，让学生从形象思维逐渐抽象为抽象思维，从连线法抽象为计算法。又如教学例2时，也是让学生先动手摆一摆，看看用三个数字卡片一共能摆出多少个不同的三位数，并把它们记录下来，然后让学生在小组中进行讨论。接下来让每个小组进行汇报交流：你一共摆了几个三位数？你是怎样摆的？用什么方法记录既清楚明了又不重不漏？最后对学生的汇报进行小结：不管是怎样的摆放、排列，只要做到有顺序的记录，就可以保证不重不漏。

课程结束后，杨老师予以了细心的指点，在她的指点下，原本自己觉得混沌不开的地方，就豁然清晰了。

1、课堂中没有完成课堂作业本，显然在教学时间的安排上存在问题，经杨老师点拨后顿悟：教学内容主次不分名，如新授要引导到位，但练习在放手让孩子完成后，略微指导就过，而我花了几乎与新授等同的时间，细究原因，还是老师的本位思想在作怪，没能充分相信学生的接受能力。

2、教参要求，让学生初步理解例1与例2的区别，即有的与顺序有关，有的与顺序无关，但由于教学时间安排的不合理，以致于没能让学生经过讨论而匆匆指名说说就收场了，所以很多学生其实是不理解的。

数学教学设计万能模板获奖 篇3

教学目标：

1．通过独立探究和合作学习，使学生主动获取十几减几的计算方法。

2．初步培养学生的合作意识和交流意识，开拓学生的思维空间。

3．初步渗透“数学来源于生活”的思想，使学生在学习过程中感受数学的实际意义，培养学生用数学的意识。

教学重点：掌握十几减几的口算方法，正确地计算十几减几的题目。

教学难点：能够运用多种方法进行口算并且正确率高，理解“破十法”。

教具准备：小黑板

教学过程：

一、复习旧知，沟通联系

师：请同学们看口算卡片，老师找同学口算，其他同学评价。下面开始：

15-9=14-9=18-9=13-9=12-9=16-9=17-9=11-9=

指生口算。（可随机指生说出计算方法）

刚才大家都算得很熟练，可以看出方法运用得不错，十几减9你们都会算了，那如果十几减8、减7、减6、减5呢？你们会算吗？我们来试一试好吗？

今天怎们继续研究十几减几的减法。板书课题

二、自主探索，学习新知

1、创设情境，提出问题。

（课件出示）星期天小花和菲菲从美丽的五彩池里钓回了好多金鱼，并把金鱼放在了一个鱼缸里。看着美丽的金鱼在鱼缸里快乐的玩耍，它们高兴极了。小花说：“瞧，我钓的鱼的多！”菲菲抢着说：“不！是我钓的鱼多！”它俩越争越厉害，小花说：“这里共有13条金鱼，我钓的是8条花的，你钓了几条黑的？”菲菲说：“有13条金鱼，我钓了5条黑的，算一算你钓了几条花的？”

可是金鱼游得太快， 小朋友们，用我们学过的知识帮它们算一算好吗！”

2、独立算法，合作探索。

求黑的有几条，算式怎么列？求花的有几条，算式怎么列？（板书）

（用减法计算，已知总数和其中的一部分，求另一部分用减法计算）

列式： 13-8= 13-5=

接下来我们一起来探讨这两道算式怎么计算。

先自己想一想，再跟你的同桌讨论一下。

3、交流汇报算法。

谁愿意来汇报？

学生汇报的算法可能有：

（1）.用“破十法”算出答案。

先用13中的10减去8，等于2，再把2和13中的另一部分3合起来就等于8，所以13-8=5（条），黑的有5条。

同理：先用13中的10减去5，等于5，再把5和13中的`另一部分3合起来就等于8，所以13-5=8（条），花的有8条。

（2）.见减想减，算出答案。

因为看到这两个减法算式，可以同时想到一个加法算式，即：

8+5＝13，13-8＝5。13-5=8。

（3）.13-3＝10，10-5＝5。哦，那你是分两步减。那13-5呢？13-3=10 ，10-2=8。

（4）.把8看成10，13-10=3 ， 3+2=5。 为什么要加2？（因为原来是减8，我们刚才是减10，多减了2，所以要反过来加2）那-5呢？

把5看成10，13-10=3，3+5=8。为什么要加5？（因为原来是减5，我们刚才是减10，多减了5，所以要反过来加5）

4、小结

同学们用了好几种简便的方法解决了这两道算式。那我们再来总结一下是哪几种方法？师生一起总结。（一种是想加算减，一种是先用十去减，也就是破十法，还有的是分两步减，还有把一个数看成另一个数，这是为了计算简便）

这么多种方法，你们喜欢哪一种？

计算时你们可以选用一种自己喜欢的方法算。

三、巩固算法，口算练习

1、好，请同学们翻开书第15页，思考第一题上下两道题有什么关系？完成这道题。请一位同学把你做的结果展示给大家看一下。（对吗？）说一说上下两题有什么关系？以第一组两道题说明一下。（在计算11-5的时候可以利用5+6=11来计算。那后面呢？也是这样。点一下。其实就是想加算减。）

2、再看下一道，用你喜欢的方法来计算。（课件出示）

3. 好，我们再来一道快速抢答要不要？谁算对一道就点燃了一根蜡烛，看看谁点的蜡烛多？

四、课堂小结。

同学们，这节课你们有哪些收获？你可以讲学到什么知识，也可以讲用了哪些方法来解决？（其实都是用前面学过的十几减九的方法）

这节课我们用学过的十几减九的方法解决了其他的十几减几的计算。也就是用旧知识来解决新问题。

数学教学设计万能模板获奖 篇4

教学内容：

北师大版教材三年级数学上册第26-27页的内容

教学目标：

1、知识技能目标：使学生通过观察、操作，学习有顺序有条理地思考问题，探索规律。

2、方法过程目标：让学生经历探索中事物搭配规律和过程，体会解决问题策略的多样化，体验有序，全面地思考问题的方法。

3、情感态度目标：让学生在解决问题过程中，主动与他人合作、交流、体验成功的乐趣，激发学生学习数学的兴趣。

教学重点：学习有序思考的方法。

教学难点：探索并归纳出简单搭配现象中的规律，会解决实际问题。

教学过程：

一、情境导入，揭示课题。

1、谈话引入：今天有许多位老师来到了我们教室和大家一起上课，我想用握手的方式对他们表示欢迎，谁愿意帮老师想想办法，怎样握手才能做到既不重复也不遗漏呢?

2、揭示课题。

师：下面我们就用这中有序的、不重复、不遗漏的思考办法来学习新课——“搭配中的学问”。

二、自主探究，发现规律。

笑笑的生日

1、穿衣搭配：一件T恤，一条牛仔裤，一条休闲裤，如何搭配出一套衣服?有几种搭配方法?

2、早餐搭配：

饮料：牛奶豆浆

早点：面包油条

饮料和早点各选一份，有几种搭配办法?先自己想想，然后四人一小组交流。

汇报。板书搭配方法，强调有序搭配。启发说出不同的方法。

3、去动物园的路线

学生独立完成，师巡视。

汇报，再次强调有序搭配，才能不重复、不遗漏。

4、照相的搭配。

5、找搭配的规律。

6、师小结。

三、巩固练习

1、石头、剪子、布的。游戏。

2、猜电话号码。

四、总结

数学教学设计万能模板获奖 篇5

一、学习内容分析

本节教材主要是在口算整十、整百数乘一位数和估算两、三位数乘一位数的基础上，扩大口算和估算的范围。例1教学整十、整百数乘整十数的口算方法。用解决邮递员10天、30天要送多少份报纸？要送多少封信？等实际问题的活动，让学生运用已有的知识探讨口算方法。接着，通过“做一做”，让学生经历口算整十、整百数乘整十数的过程，掌握口算方法。新教材把口算教学和解决实际问题联系在一起，使学生产生亲切感和学习兴趣，同时有利于加深学生对乘法意义的理解。

二、学习者分析

学生在整十、整百数乘整十数的.基础上，扩大口算的范围，相信学生能够运用已有的知识和已有的计算方法，探索出新的计算方法。

三、教学目标

1、使学生在理解的基础上，掌握整数乘法的口算方法。

2、培养学生类推迁移的能力和口算的能力。

3、使学生经历整数乘法口算方法的形成过程，体验解决问题策略的多样性。

4、培养学生养成认真计口算的良好学习习惯。

5、使学生感受到数学源于生活，培养学生积极思考的习惯。

四、教学重点及解决措施

掌握整数乘法的口算方法。

五、教学难点及解决措施

通过学生活动，体验数学学习方法。

六、教学设计思路

口算是不借助任何工具，只凭思维和语言进行计算并得出结果的一种计算方法，它具有快速、灵活的特点。口算是计算能力的一个重要组成部分。首先，口算是笔算、估算的基础，笔算和估算能力是在准确、熟练的口算能力的基础上发展起来的，没有一定的口算基础，笔算、估算能力的培养就成了无源之水。其次，口算在日常生活中有极其广泛的应用。因此良好的口算能力不仅是学习任何其他数学知识的基础。我在备课前想过，既要让学生牢牢的掌握这堂课的内容，又要尝试让他们自己去学习。于是我精心设计了一个个井井有条的步骤：注意口算联系经常化，并通过多种形式的训练，逐步提高口算速度，培养口算能力。依据的理论引导学生自主合作探究，联系生活实际。

数学教学设计万能模板获奖 篇6

一、教学目标

1.知识与技能目标:借助已有的生活经验，学生自主认识新的时间单位“秒”，知道“1分=60秒”。

2.过程与方法目标:通过动手操作等丰富的学习活动，学生体验一段时间，建立1秒及1分(60秒)的时间观念。

3.情感态度价值观目标:体验数学与生活的联系，渗透爱惜时间的教育，教育学生要珍惜分分秒秒。

二、教学重难点

借助丰富的活动，学生体验一段时间，建立正确的时间观念。体验数学与生活的联系。

三、教学准备

(教师)多媒体课件;(学生)口算卡片，每人准备一个时钟。

四、教学步骤

(一)情境导入

(播放新年联欢晚会的片段)

谈话:新年的钟声将敲响，让我们一起来倒计时。(课件出示钟面，伴随着“滴答”声，让学生共同进行倒计时)

谈话:刚才，我们进行倒计时，像这样计量很短的时间，我们常用比分更小的单位--秒。今天，我们就共同来认识这个新朋友。(板书课题)

(二)探究新知

1.认识时间单位“秒”

(1)师:你知道怎样计量用“秒”做单位的时间吗？请仔细观察你们所带的钟表，看看有什么发现。

(2)学生自主探索，共同探究。

(3)学生反馈:

①时钟有3根针，走得最快的那根是秒针。

②秒针走1小格是1秒。走1大格就是5秒。

③如果是读取电子表上的时间时，让学生可以利用以前学过的电子表的读法进一步类推。

(4)体验1秒钟

①师:1秒到底有多长呢？让我们闭上眼睛，仔细听一听。(利用时钟的“滴答声”让学生感受。)钟表发出“滴答”一声所经过的时间就是1秒。

②学生跟着时钟的“滴答声”，做拍手练习，每一秒拍一下手，看看谁拍得最准。

③比一比，哪位学生不看时钟，每秒数一个数，看谁数得最准确。

④小结:刚才，我们听到钟声“滴答”一声就是一秒，我们拍一下手用1秒，数一个数也是用1秒。1秒的时间确实很短，但是有些现代化的工具在这短短的1秒钟里却可以做很多事情呢。(举几个具有说服力的数据说明1秒钟的价值)所以，我们可别小看了这短短的1秒钟，它的作用可大了。我们要珍惜时间，不浪费每1分、每1秒。

(5)师:(边拨秒针)秒针从数字12走到数字6，这表示经过几秒？从数字6走到8，表示经过几秒？请你轻轻告诉同桌的小朋友你是怎么知道的。

(6)你还知道秒针从哪儿走到哪儿也是10秒？

2.探索分与秒之间的关系

(1)师:如果秒针从数字12起，走一圈，又回到数字12，这时经过多长时间，分针有没有什么变化。

(2)让学生小组合作，仔细观察钟面，自主探索。

(3)学生反馈。

(4)小结:秒针走1圈，就是60秒，这时分针走1小格，也就是1分钟，所以1分=60秒。

3.练习:体验1分钟

(1)让学生看钟表，通过读秒来体验1分钟的长短。

(2)师:1分钟能做什么呢？

让学生分组画画、写字、做口算、摸脉搏体验1分钟实际的长短。

(3)让学生举例，说说1分钟可以做什么事。

(三)小结

师:通过今天的学习，你有什么收获？(认识时间单位--秒)有了秒针，计时就更准确了，时针、分针、秒针在时间王国里分工合作，准确地为人们报时。

(四)巩固练习

(1)完成“练习一”第2题。

填上合适的时间单位。

补充:

①们上一节课的时间是40。

②小明跑100米要用19。

(2)跑步比赛

师:让我们一起到紧张激烈的运动场上去看看。50米决赛刚结束，你能通过钟表的显示，说出运动员的成绩吗？从这张成绩表中，你能看出什么？

(3)活动:

师:下课铃声响了，请大家安静，迅速地将课桌上的学习用品整理到书包里，看看需要多少时间。看谁整理得又快又好。(学生整理，教师报时)

师:相信大家今后每时每刻都能这样珍惜分分秒秒，做时间的主人。

(五)作业收集有关时间的信息。

数学教学设计万能模板获奖 篇7

教学内容：

义务教育课程标准实验教科书人教版数学二年级下册第54～55页例2～例3。

教学目标：

1．通过操作和语言表达活动，使学生理解“一个数是另一个数的几倍”的含义，体会数量之间的相互关系。

2．使学生经历将“求一个数是另一个数的几倍”的实际问题转化为“求一个数里含有几个另一个数”的数学问题的过程，初步学会用转化的方法来解决简单的实际问题。

3．逐步培养学生“说”操作的意识和能力，提高操作的思维含量和自主探究能力。

教学重点：

使学生经历从实际问题中抽象出“一个数是另一个数的几倍”的数量关系的过程，会用乘法口诀求商解决实际问题。

教学难点：

将“求一个数是另一个数的几倍”的数量关系转化为“一个数里含有几个另一个数的除法”问题。

教学过程：

一、导入新课

1．观察填空。

指名学生回答，并讲一讲蜻蜓的只数是蝴蝶的2倍，就是5的2倍，2个5等于10（只）的思考过程。

2．摆小棒。

老师在投影仪上摆5根小棒，然后问：老师摆了几根小棒？（5根）

提问：谁愿意到上面来摆小棒？

请一名小朋友到投影仪上来摆小棒，其他小朋友在桌面上摆小棒。

如果小朋友们摆的小棒是老师的3倍，应怎样摆？（学生继续操作。）

提问：你是怎样摆的？一共摆了多少根小棒？

学生摆的根数是老师的3倍，就是摆5的3倍，5根5根的摆，摆3个5根，一共是15根。

板书：3个5根是15根

5的3倍是（15）

3．小结：我们刚才一起复习了有关“倍”的知识，今天我们继续学习有关“倍”的数学问题。

［设计意图］巩固学生已有的知识和操作技能，为学习求“一个数是另一个数的几倍”做好知识和探究方法的准备。

二、动手操作，探究新知

1．摆小飞机，认识“倍”。

师：（用5根小棒摆出一架飞机）小朋友们想不想摆小飞机呀？

（请一名小朋友到投影仪上摆小飞机，其他小朋友在桌面上摆小飞机，教师指导。）

组织汇报交流，用多少根小棒摆了小飞机几架。

学生（可能）的摆法：

用10根小棒摆了小飞机2架；用15根小棒摆了小飞机3架；用20根小棒摆了小飞机4架……

（老师对学生进行鼓励性评价，激发学生进一步探索的信心。）

教师在投影上用15根小棒摆小飞机3架，也就是说15根小棒是5根小棒的3倍。接着提问：谁能说一说用10根小棒摆了小飞机2架，就是说哪个数是哪个数的几倍？用20根小棒摆呢？

让学生多说一说，进一步理解“倍”的意义。

［设计意图］学生通过用小棒摆小飞机再说一说的活动，激发了学习兴趣。学生在摆小飞机的活动中，经历了动手操作和用语言表达自己的所做所想的过程，逐渐抽象出了“一个数是另一个数的几倍”的含义，认识了“倍”概念，训练了学生的抽象思维能力。

2．再摆一摆，把对“几倍”的理解转化成“除法”问题。

教师用投影出示下图：

师：老师用5根小棒摆了小飞机1架，小朋友们准备用多少根小棒来摆小飞机？（15根）小朋友摆小飞机用的小棒数是老师用的小棒数的几倍？（3倍）

（让学生互相说一说，因为5根小棒摆1架小飞机，所以15根小棒可以摆小飞机3架，15根是5根的3倍。）

师：谁能把这15根小棒迅速地摆一摆（不用摆成小飞机样子），能够让大家一下子就看出15是5的3倍来呢？

板书：15是5的（3）倍

请小朋友在投影仪上摆出下图，并说一说。

学生：把15根小棒，每5根小棒分一份，15根里面有3个5根，所以15是5的3倍。

板书：15根里有3个5根

师：如果你们用20根小棒来摆小飞机，所用小棒根数是老师的几倍？（20根是4个5根，所以20是5的4倍。）

小结：“求一个数是另一个数的几倍”的含义就是“求一个数里含有几个另一个数”，用除法计算。像上面摆小飞机就是求15是5的几倍。想：15里面有几个5，用除法算15÷5=3，所以15是5的3倍。说明“倍”是一种关系，不是计量单位，所以3后面什么也不用写。板书：15÷5=3

［设计意图］让学生通过摆小棒，应用转化的数学思想，把“一个数是另一个数的几倍”的实际问题转化成“一个数里面有几个另一个数”的除法问题。让学生学会用数学的方式来思考问题，提高了思维质量。

3．想一想，说一说。

（1）苹果3个，梨6个，梨的个数是苹果的几倍？（6里面有几个3，用除法算6÷3=2。）

（2）萝卜6个，茄子2个，萝卜的个数是茄子的几倍？（6里面有几个2，用除法算6÷2=3。）

［设计意图］让学生由实物联想到倍数关系，使学生体验到数学来源于生活。

（3）摆圆片。（动手操作，再说一说哪个数是哪个数的几倍。）

a.第一行摆4个○，第二行摆8个○。

b.第一行摆9个○，第二行摆3个○。

（4）8里面有（ ）个4，8是4的（ ）倍

12里面有（ ）个3，12是3的（ ）倍

24里面有（ ）个6，24是6的（ ）倍

42里面有（ ）个7，42是7的（ ）倍

三、运用知识解决问题

1．引导学生读课本第54页至55页的内容。

2．学习例3（思考回答问题）。

（1）仔细看图，从图中你获得了哪些信息？

（2）引导学生想一想，怎样解决“唱歌人数是跳舞人数的几倍”。

（3）引导学生独立解决问题。

（4）让学生说出自己的想法，并组织学生集体订正。

（5）还能提出什么问题。（根据学生的问题、思路引导分析解决。）

3．引导学生完成“做一做”。

4．归纳小结：求一个数是另一个数的几倍，就是求一个数里有几个另一个数，用除法计算。

［设计意图］突出学生的自主参与，独立思考。教师是学生学习的组织者、引导者与合作者，让学生有充分的时间学习探索。

四、巩固训练

1．练习十二第1题。

要求学生认真看图。（1）图中有些什么动物？（2）分别是多少只？（3）独立分析解决，小鹿的只数是小猴的几倍？（4）为什么这样列式？（5）还能提出其他问题吗？

2．独立完成第2题。

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教学目标：

（一）知识目标：

1、结合生活经验，学生借助观察年历卡认识时间单位年、月、日，了解有关大月、小月、平年、闰年等方面的知识，记住每个月各多少天，平年、闰年的天数，掌握判断闰年的方法。

2、能与生活联系起来，熟练地运用年、月、日的知识解决简单的实际问题，增强应用意识。

（二）能力目标：在探究过程中，培养学生观察、比较和概括能力，促进学生数学思维的发展。

（三）情感目标：使学生充分感受到时间与数学的密切关系，使数学生活化、生活数学化，培养学生乐于探求知识的情感，结合有关时间给学生以思想品德教育。

教学重点：

认识时间单位年、月、日，掌握其相互关系。

教学难点：

记住各月的天数及闰年的判断方法。

教学具准备：

年历卡及表格，课件

导学流程：

一、创设情境提出问题

1、同学们，从一年级入学到现在，你们在这所学校上学大约多长时间了？那你们记得大约有多少个月吗？你们知道大约有多少天了吗？

2、生活中，我们经常会用到时间单位年、月、日。现在，老师和同学们一同努力来探究年、月、日的知识。

3、关于年、月、日，你知道些什么？教师板书相关内容。

二、小组合作探究问题集中反馈解决问题

（一）总结年、月、日的有关结论

1、从20xx年到20xx年，在这近三年的小学生活中，我们每天、每月、每年都在快乐地成长，都在收获知识。让我们一起看看我们走过的那些快乐的.日子。愿不愿意把这些快乐的日子数一数记录下来呢？请同学们拿出2004—20xx年的年历卡，把这三年1—12月份的天数填在表中，并计算出你喜欢的一个年份的全年的天数。怎样做既节省时间又高效呢？谁有好主意？

2、两人合作，全班汇报填写情况。

3、仔细观察表一，看看你能发现什么？把你的发现告诉给同桌同学。

3、汇报发现，教师相机板书。介绍哪几个月是大月，哪几个月是小月。

4、这么多月份，很容易把天数记混，怎么记住每个月的天数，谁有什么好办法？全班交流。

5、练习：儿童节、国庆节所在的月份是大月还是小月？

（二）平年和闰年的判断方法

1、计算20xx---20xx年三年的天数,发现天数不同的原因在2月份。查阅1997—20xx年2月份的天数填表二。仔细观察表二，从表中记录的情况，你发现了什么规律？说给你的小组同学听。

2、汇报。

3、根据所学知识判断20xx年是平年还是闰年？

4、出示资料，读后你知道了什么？

三、解释与应用

1、判断下面的年份是平年还是闰年？

19xx年19xx年2400年1800年

2、思维训练

小明过了4个生日，他今年可能几岁？

四、课堂小结

通过这节课的学习，你想说点什么？

五、作业布置

解答我们在这所学校学习了多少个月，多少天的问题，并写在数学日记中，也可以写一写其他与数学有关的事情。

六、板书设计：年月日

大月（31天）：1、3、5、7、8、10、12

小月（30天）：4、6、9、11

平年：2月28天闰年：2月29天

公历年份是4的倍数是闰年；公历年份是整百数的，必须是400的倍数才是闰年。

七．附件如下：

表一：20xx年至20xx年各月份的天数记录表.

更多的收获。

表二：1997---20xx年2月份的天数记录表

识，和你的同桌说一说吧！

仔细观察表二，你一定可以有新的发现、收获新的知

教学后记：

本节课我力求体现以下教学理念：

一、让全体学生参与到课堂教学中来——观察比较

二、注重学生学习的实效性——自主探究、合作交流

三、培养学生的发散思维——设计开放性的练习题

《年月日》教学教学反思

两次教学《年月日》，相同的教学内容，但不同的学生，不同的课堂，教学效果亦不相同。根据两次课堂教学情况和学生的学习状态、学习效果，认真反思了自己的教学，教学中这些方面需要改进：

一、提高课堂驾驭能力，及时调控课堂，突破教学重点、难点

教学过程中，根据学生情况，及时调控课堂教学，严格把握好教学时间，在教学重点、难点处，要合理安排时间，让学生自主探索、小组合作，在重点、难点处给予点拨、引导，但教师不能引导过多，适可而止。

二、重合作过程也要重合作后的结果

给学生充足的时间和空间，让学生自主思考后，合作交流时要让学生充分发表自己的意见，教师要参与到合作学习中，了解学生的交流情况，予以点拨，交流后有所收获，注重交流后得到的结论。

三、给学生留有充足的时间思考

在提出问题后，要给学生时间思考，不能提出问题后就急于找同学回答，这时回答问题的同学都是反应较快的同学，要注重学生的不同差异，面向全体同学。

四、习题训练量不足

要想使学生的知识得到巩固，要加强练习题的训练，设计不同梯度的练习题，使学生学到的知识得以深化。

数学教学设计万能模板获奖 篇9

教学内容：

人教版小学数学五年级下册轴对称图形

教学目标：

1、联系生活中的具体事物，通过观察和动手操作初步体会生活中的轴对称现象，认识轴对称图形的基本特征。

2、探索掌握轴对称图形的基本特征。

3、在对知识的探究过程中，培养学生的合作能力，动手能力、空间思维能力和良好的学习情感。

教学重点：

理解轴对称图形的特征。

教学难点：

掌握并能准确辨别较为复杂的轴对称图形。

教具准备：

多媒体课件、图片等。

教学过程：

一、创设激趣

谈话：同学们，老师今天带来了一个美丽的朋友，大家看！（出示只有一个触角的蝴蝶的图片。）

提问：仔细观察这张图片，你有什么发现和感受，还应该怎么做才好看？

学生回答。

生1：它是对称图形。

生2：给它画上一只脚。

教师：今天我们要研究的问题和这只美丽的蝴蝶也有一定的'关系。板书课题：轴对称图形，同时引导学生看了课题你想研究哪些问题？（请学生提出自己赶兴趣的问题）

【选择学生熟悉和感兴趣的生活素材，吸引学生的注意，激发学生主动参与学习活动的热情，初步感知物体的对称性，学生学习兴趣较浓。】

二、探索轴对称图形的特征

1、课件出示天安门、蜻蜓、枫叶等图片。引导学生观察图片上的物体，说说它们有什么共同特征。

教师：同学们请拿出你们自己手中的这些平面图形，折一折、比一比，和同组的同学交流一下你们发现了什么？（先小组讨论，再汇报）

引导学生用手摸一摸对折后的两边，说说有什么样的感觉。得出结论：这些图形对折后“两部分完全重合”。（动画演示对折过程）

介绍：我们把这些对折后能完全重合的图形称为“轴对称图形”。（板书轴对称图形定义）。中间这条折痕就是轴对称图形的对称轴。（板书：对称轴）

谈话：我们生活中还有哪些常见物体的平面图形也是轴对称图形呢？（学生交流并回答）

2、试一试

谈话：今天，老师还给大家带来了几位朋友，想和大家一起玩游戏，好吗？出示有几种不同的平面图形。

引导学生参照轴对称图形的定义，动手折一折、比一比，看看这些常见的图形哪些是轴对称图形？

汇报时引导学生用“完全重合”等词语来描述和判断是否是轴对称图形。

【让学生充分利用自己的生活经验，在观察和操作中形成轴对称图形的初步概念。】

4、判断轴对称图形

谈话：下面我们一起到“轴对称图形博物馆”去看看。（课件出示）

小组派代表汇报合作过程中发现的问题和解决的方法以及判断的结果及理由。

三、制作轴对称图形

谈话：你能自己创造一个美丽的轴对称图形吗？

引导学生制作轴对称图形。（展示学生的作品）

【培养学生的动手操作能力和实践能力，同时体验到成功的喜悦，进一步掌握轴对称图形的基本特征。】

四、感受轴对称美

谈话：生活中有那么多轴对称图形和具有轴对称特征的物体，是因为轴对称图形本身就是一种美。

电脑播放图片，让学生感受轴对称的美。

谈话：轴对称图形在我们的身边也有许多，让我们一起去感受它的美吧！

【设计意图：利用多媒体课件图、文、声、像并茂的特点，向学生展示了生活中的对称现象。美妙的图形深深地吸引了学生，学生的思绪因插上想象的翅膀而飞扬，真切地感受感受生活的美妙与神奇，激发学生发现美、创造美的积极情感。】

五、小结

此时此刻，你最想说什么呢？

生1：轴对称图形真美啊！

生2：轴对称图形真多啊！

板书设计：

轴对称图形

两侧图形完全重合

对称轴

小学《落花生》公开课教学教案设计六篇

一个优质课堂，就是老师在讲学生在答，讲的知识都能被学生吸收。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，那怎样写才能有一份高质量教案呢？下面是幼儿教师教育网小编精心收集整理，为您带来的《小学《落花生》公开课教学教案设计》，仅供参考，希望能为您提供参考！

小学《落花生》公开课教学教案设计(篇一)

教学目标：

1、掌握本课7个生字，能正确背诵第10自然段，理解“居然”并造句。

2、理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

3、能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。

4、初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。

教学重难点：

1、理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

2、能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。

课前准备：搜集“落花生、作者”的资料。多媒体课件。

教学时间：一课时。

教学过程：

一、谜语导入。

同学们你们喜欢谜语吗？老师给同学们猜个谜语乐意吗？

1、谜面：麻屋子、红帐子，里面睡着个白胖子。对了，同学们真聪明，谜底就是特别熟悉的花生。老师课前查找了一份资料，请看课件。

2、今天我们就来学习一篇以落花生为题的文章。板书课题，学生齐读两遍课题。

二、初读课文，整体感知。

1、过渡：昨天，我们熟悉了课文，学习了生字词，那下面老师就检查一下，看还认不认识这些生字词。示课件（指名读、开火车读）

2、自由读课文，请看自读要求：

①要求读准字音，读通句子。

②课文围绕落花生写了哪些事？

种花生——收花生

板书： 准备过收获节

过收获节

（真了不起，能用一句简练的话概括出来）

三、理清脉络。

默读课文，请看默读要求：

1、课文有几个自然段。

2、按什么顺序写三件事的，这三件事分别是哪些自然段，可分为几个部分，每部分讲了什么

3、课文重点写了什么？

（可以分为三段。第一自然段是第一段，讲播种花生、收获花生，第二自然段是第二段，讲母亲提议过收获节。其余收获节时吃花生、议花生）。

四、学习课文的第一、二部分。

1、用自己喜欢的方式读第一、二自然段，边读边思考：你读懂了什么，还有哪些不懂的地方。

2、汇报交流

（1）说一说你都读懂了什么？

（2）质疑解疑

①“开辟”是什么意思？（开拓发展）

②“居然”一词是什么意思？你能找一个和它意思相近的词吗？（居然：表示出乎意料）

3、指导感情朗读

五、深入探究课文的第三部分。

过渡：花生到底有什么好处？我们小组合作学习第三部分。

1、小组合作学习要求（课件出示）

①读课文3－15自然段，想一想这部分课文讲了几层意思？

②自读课文，画出父亲说的话，谈谈你的理解。

2、小组讨论交流

3、全班交流、教师引导

①这部分课文讲了几层意思？（2层）

第一层：3－11；

第二层：12－15；

②交流父亲的话。（真会理解）

③指名读父亲说的话。（第10自然段）

④出示课件完成如下填空：

父亲的话中提到了四种事物，父亲认为虽然让人一见就__________________。

⑤分析父亲的话，学生议答。

a、这段话中提到了爱慕之心，是“爱慕之心”？（因喜欢、敬重而愿意接近）

b、父亲有没有产生爱慕之心？父亲对什么产生了爱慕之心？你是从哪个词看出来的？

c、什么是“最可贵”？父亲为什么认为花生最可贵？（引导学生理解苹果、桃子、石榴高挂枝头、炫耀自己，而花生踏踏实实、默默无闻地奉献自己，具有藏而不露的美德。）

d、学生再次读父亲的话，并根据自己的理解，判断以下句子是否正确，并说出理由。

（a）花生好，桃子、石榴、苹果不好。（ ）

（b）凡是埋在地里的东西都是好的，高高挂在枝头上的东西都是不好的。（ ）

（c）我们不需要外表美。（ ）

⑥教师：本课中父亲用花生用桃子、石榴、苹果相比，是仅就果实是否露在外面这一点来比较，突出花生不炫耀自己，默默奉献的品格，并不是说那三种水果只是外表好看而没有实际用处。（课件图片）

⑦父亲想借用两类事物的生长特点告诉我们花生有什么可贵的品质？（不求虚名、默默奉献、朴实元华）

过渡：我们接着再来交流父亲说的话。

①学生交流。

②示父亲说的话。（12自然段），学生齐读。

（父亲引导孩子谈花生的目的是为了论人生，他毛病花生的品格也是为了说明做人应该做怎样的人；父亲教育孩子们要学习花生的优秀品格，注重实际，不炫耀自己，做一个对国家、对社会、对别人有用的人。）

③在激烈的现代社会中，你是想做桃子、苹果、石榴那样的人呢，还是想做花生那样的人？请同学们实话实说。这只是写花生吗？这种写法叫借物喻人。（课件出示）

④父亲的话孩子们明白了吗？从哪儿看出来？

⑤理解“我”说的话。

小学《落花生》公开课教学教案设计(篇二)

一、教学目标

【知识与能力】

学会本课8个生字，正确读写“吩咐、茅亭、榨油、价钱、石榴、爱慕”等词语。

【过程与方法】

通过阅读教学，理清文章的结构层次，提高学生的概括能力。

【情感态度与价值观】

学习花生不图虚名、默默奉献的品格，懂得“做人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

二、教学重难点

【重点】

理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

【难点】

了解课文借物喻人、有详有略、重点突出的写作特点。

三、教学过程

(一)创设情境，导入新课

1.出示谜语，猜猜它是哪种植物?

“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”(花生)

2.(出示花生的图片)说说花生的作用。(能吃、能榨油)

3.思考：为什么叫落花生呢?(播放花生的生长过程的视频)。

4.落花生不仅是农作物的名字也是本篇作者的笔名，他为什么取这个笔名呢?留着这个问题，今天就让我们一起走进文中，走进许地山的童年时光。

(二)初读课文，整体感知

1.初读课文，解决生字词。(屏幕出示生字词，指名学生读)(提示学生标号段落)(一两个即可)

2.再读课文，并概括课文围绕花生讲了几件事情?分别是什么?(板书：种花生——收花生——尝花生——议花生)

3.再次追问，四件事情分配笔墨是同样的么?看看这四件事情分别在哪些段落?(文章对种花生、收花生、尝花生都是寥寥几笔，而议花生却用了那么多的笔墨)作者为什么要这么写?(议花生这件事，让作者明白了做人的道理。)

4.这是文章的重点部分，作者写的详细具体，而次要部分就写得简略，这是这篇著名散文的第一个特点：主次分明、详略得当(板书)，我们平时写文章也不能平均用力，也得分主次，主要的详写，次要的略写。

(三)抓住重点，理解道理

(过渡：下面我们就直奔主要部分3—15自然段，看看那天晚上父亲和我们在一起围绕花生都谈了些什么?有疑问的地方做上标记。)

1.学生分角色读文，指名汇报：谈到花生的好处，(相机出示课件：姐姐、哥哥、“我”谈花生的画面)兄妹们是怎样认为的?板书(味儿美、可以榨油、便宜)

(过渡：兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，那父亲是怎么谈花生的?)

2.自读第十自然段，分组讨论以下问题：

①花生最可贵的是什么?(朴实无华、默默无闻的品质)

②谈花生，为什么要说到桃子、石榴、苹果上去呢?(此处出示表格-位置、外表、印象)(通过对比，让我们更加体会到花生虽不好看，却朴实无华，默默地给人们带来好处。)

(过渡语：课文读到这，同学们，父亲仅仅是在谈花生吗?哪句话明确告诉我们了?说说你们是怎样理解的?)

3.指名学生回答：(父亲接下去说：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”)

(过渡语：那少年许地山是否理解了父亲所说的话呢?(理解了)哪句话能体现出来呢?学生与老师齐读“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”)

4.现在同学们知道作者为什么要起“落花生”这个笔名了么?(同学都点头，教师加以说明。)

(四)拓展延伸，理解难点

这篇文章谈论的是落花生，讲的却是做人的道理，这种写法叫做——借物喻人。(板书)

(五)总结全文，深化中心(可根据时间进行删减)

“我们谈到深夜才散。花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深地印在我的心上。”

许地山是这样说的，也是这样做的，他长大后埋头苦干，默默奉献，成为著名的教授和作家，他也因此取了个笔名叫落花生，这就是他笔名的由来。在抗日战争中，他为抗日奔波劳累过度而去世，他的确是一位具有花生精神的人。让我们一起来读读他说过的这句话“我要像落花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。”

(六)课后作业

写作练习：试着以你周围的一种事物来说明一种道理。

小学《落花生》公开课教学教案设计(篇三)

《落花生》一篇叙事散文，全文围绕种花生收花生吃花生议花生来写，真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。课文着重讲了一家人过花生收获节的情况，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了我们要学习花生不图虚名、默默奉献的品格。说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。在教学中，我注重了以下几方面。

一、抓住重点，整体感知

在课堂教学中，当学生明确课文围绕落花生讲了种花生、收花生、吃花生、议花生这几部分内容后，提出一个问题：这几个部分内容中你最喜欢读哪个部分，为什么?让学生自选内容，学习体会，学生兴趣盎然，精彩纷呈。并在无拘无束的自学中个性得到了发展，而通过学生的发言，我知道多数学生喜欢读议花生这一部分，而这一部分恰好又是文章的重点、难点之所在。这样，我就从学生的兴趣需要中找到了教学的突破口，从而增强了学生学习的主动性和积极性，提高了学习效果。

二、读中品味，理解感悟

本课语言优美，感情真挚，含义深刻对学生极有教育意义。我在设计时做到以读为本，让学生通过各种形式的读(自读，师生合作读，生生配合读，分角色读，齐读)等，去体味文章的语言，去感受蕴涵的哲理。这样一遍一遍的要求达到了事半功倍的满意效果，从而加深学生对课文的感悟能力，使学生获得情感的体验。

三、联系实际，情感升华

《落花生》一课中的人要做有用的人，不要做只讲体面而别人没有用处的人。是全文的点睛之笔，体会了这句话的内容，也就弄清了作者的写作意图。让学生围绕这句话进行热烈地讨论。对于当今社会，你想做花生一样的人，还是想做苹果、桃子、石榴一样的人?我在课上设计了《实话实说》栏目，让学生阐述自己的真实想法，我的目的是不干预学生的想法，让学生有独立表达自己看法的权利，无论他想做何种人，只要他的理由是充分的。学生课上说得非常精彩，并能阐述自己的观点和理由。有的学生说想做落花生一样的人，对社会默默奉献。有的同学说想做苹果、桃子、石榴一样的人，也讲究体面，敢于表现自己，也能对社会有贡献。多数同学说要做花生、苹果、桃子、石榴两种结合的人，该默默奉献时奉献，该表现时表现。我真的为学生有这样的见解而感到高兴。并让学生联系周围的生活实际谈谈，在我们身边有没有像花生一样默默奉献的人，学生感悟到清洁工、教师、建筑工人、医生等都是具有花生品格的人。学生说得有理有据，这一环节学生的情感再次得到了升华。

四、体悟情感，课外延伸

在课的结尾，我还设计了本文的写作方法的点拨。用花生，我想对你说作为开头写一段话，让学生说出心里话，把语文学习与写作有机地结合起来。

总之，在语文教学中，教师要努力创设和谐、融洽、欢快的人文氛围，应善于营造民主、平等、宽松、自由的课堂氛围和学习环境。让学生的个性得以充分张扬，让人文精神在语文教学中得以渗透。

小学《落花生》公开课教学教案设计(篇四)

教学目标

1．理解课文思想内容，学习花生不求虚名、默默奉献的品格。使学生懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

2．概括课文中心思想，练习分清课文主次。

3．学会本课生字、新词，练习用“居然”“成熟”造句。

4．有感情地朗读课文。背诵课文。

教学重点

1．理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

2．练习根据课文的中心，分清主次。

教学难点

理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

教学时间 二课时

教学设计

第一课时

一、教学目标

（一）学会本课生字、新词，理解重点词语。

（二）理清课段落，概括段落大意。

（三）有感情地朗读课文，体会课文的思想内容。

二、教学重点

（一）理清课文段落，概括段落大意。

（二）有感情地朗读课文，体会课文的思想内容。

三、教学难点

理清课文段落，概括段落大意。

四、教学过程

（一）揭示课题，简介作者。

1．老师出个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物。

“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”

（花生）

2．出示花生的投影片，教师解题：花生又叫落花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到士里长成花生荚，所以叫落花生。

3．简介作者：这篇课文的作者许地山是现代小说家、散文家。因为小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象，他决心要像花生那样，做一个对别人有用的人，所以常用的笔名是“落华生”。那么，他的父亲关于花生谈了些什么，是怎样谈的呢？我们来看课文。

（板书：19．落花生）

（二）检查预习

1．填写生字表

本课生字不多，但每个生字都有要提醒学生的地方。

“辟”是多音字，主要掌握pì和bì两个读音，通过组词让学生区分并掌握

“榨”是翘舌音zhà，纠正学生口语习惯读音“zhá”

“慕”字下面是不是

2．并结合课文内容解释词语。

解释词语要依据“字不离词，词不离句，句不离篇”的原则，联系上下文准确地理解词 1/3 1 2 3 下一页 尾页

语在具体语言环境中的意思。

可惜：值得惋惜。

开辟：开拓发展。

翻地：用犁、锨等翻松田地。

居然：表示出乎意料；竟然。

收获：取得成熟的农作物。

吩咐：口头指派或命令。

爱慕：由于喜爱或敬重而愿意接近。

成熟：植物的果实等完全长成，泛指生物体发育到完备的阶段。

分辨：辨别。

体面：（相貌或样子）好看；美丽。

（三）理清课文段落，概括段落大意。

1．在理解生字、新词的基础上，默读课文。联系课文加强对生字、新词的记忆与理解。

2．教师范读课文，学生思考：课文为什么以“落花生”为题，围绕题目写了哪些内容。

（落花生是本文议论的中心事物，因此以落花生为题。全文写了种花生、收花生、尝花生、议花生，都是围绕题目来写的）

（板书：种花生收花生尝花生议花生）

围绕落花生写了哪些内容，学生可能总结不全，教师指导学生读有关句段来帮助学生概括总结。

3．给课文划分段落，概括段落大意。

第一段（第1自然段）写种花生、收花生。

第二段（第2自然段）写母亲提议过一个收获节，并为过收获节做了准备。

第三段（第3自然段到最后）写吃花生时的议论。

分段时鼓励学生发表自己的见解。将第1自然段分作第一段，学生不会有什么分歧；对第二段的划分，学生会产生分歧。有些学生会将第2自然段到最后都分作第二段，依据是这一大段是讲一家人过收获节。对学生的这种分段方法教师应予以肯定。

（四）有感情地朗读课文，体会课文的思想内容。

（五）作业。

1．抄写生字、新词。

2．有感情地朗读课文。

附：板书设计

第二课时

一、教学目标

（一）理解课文思想内容，学习花生不求虚名、默默奉献的品格。使学生懂得“人，要做有用的'人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

（二）概括课文中心思想，练习分清课文主次。

（三）练习用“居然”“成熟”造句。 2/3 首页 上一页 1 2 3 下一页 尾页

（四）有感情地朗读课文。背诵课文最后四个自然段。

二、教学重点

1．理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

2．练习根据课文的中心，分清主次。

三、教学难点

理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

四、教学过程

（一）复习检查，引入新课。

指名三名学生有感情地分段朗读课文。普普通通的花生引出了一家人的许多话题，使我们对花生也生出了几分敬佩之心，带着这份敬佩之情，我们来学习课文。

（二）学习课文第一段，理解内容。

1．各自轻声读第一段，思考：这一段先写了什么？再写什么？

（先写种花生，再写收花生）

（板书：（一）种花生收花生）

2．课文中哪些词语写种花生的经过？这些词语能颠倒吗？为什么？

（买种、翻地、播种、浇水；”这些词语是按种花生的顺序排列的，不能颠倒位置）

3．“居然”写出了什么？在这里起什么作用？

（“居然”写出了种花生的结果，也写出了获得收获时大家出乎意料地高兴的心清。因为大家没有种花生的经验，又是在荒地上种的，对能否收获没有把握。没过几个月收获了，真是喜出望外。用“居然”一词强调了大家那种惊喜的心情。）

4．练习用“居然”造句。

学生练习用“居然”一词口头造句，教师指导学生注意句子中要有出乎意料的意思，不能简单地造出“他居然……”类型的句子。

（三）学习课文第二段，理解内容。

这一部分写得很简略，也容易理解，教师可用简练的语言一带而过。

花生居然收获了，一家人准备过一个收获节。

（板书：（二）母亲的建议）

（四）学习课文第三段，理解内容，懂得道理。

1．默读第三段，思考：一家人是怎样议论花生的好处的？

（板书：（三）尝花生议花生）

2分角色朗读课文，讨论回答思考题。

小学《落花生》公开课教学教案设计(篇五)

教学目标

1 、学习本课生字“辟、茅、榨、慕”联系上下文理解词语“居然”、“倾慕之心”。

2 、理解课文思想感情，学习花生不求虚名，默默奉献的品格。

3 、练习有感情地朗读课文。

重点、难点、关键

重点、难点：理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

关键：通过讨论，有感情地朗读，突破重、难点。

教具：小黑板

教学过程：

一、谈话导入，板书课题

谜面：麻屋子，红帐子，里面睡着个白胖子（花生）

板书课题20 、落花生

二、指导学生自学课文

1 、读课文划出文中的生字词

2 、找出文中不理解的地方

三、检查自学情况，整体感知课文内容

1 、认识生字新词

2 、指名读课文，纠正学生读音。

3 、本文主要内容和理清课文的叙述顺序。

四、深入理解课文内容

1 、讲读父亲的话

（1 ）什么是“倾慕之心”，“之”什么意思？“生倾慕之心”什么意思？

（2 ）、父亲对什么发生倾慕之心？你从哪个词看出来的？

（3 ）、“可贵”是什么意思？父亲为什么认为花生最可贵？

五、学生再读课文，并根据自身对课文的理解，判断以下句子是否正确，并说出理由。

1 、花生好，桃子、石榴、苹果不好。

2 、凡是埋在地里的东西都是好的，高高挂在枝头上的东西都是不好的。

3 、我们不需要外表美。

六、生活中有没有其它事物，让人一见就生倾慕之心？有没有具有花生品质的其它事物？

七、讲读“我”的话

1 、什么叫只讲体面？

2 、这句话的意思是什么？

3 、我们要做怎样的人？你身边有没有这种默默奉献的人？请说一说。

八、指导有感情地朗读课文

九、小结

做人要做有用的人，不要做只讲体面而对他人没有好处的人。

板书设计：

20 、落花生

谈花生——论花生（要……不要……）

小学《落花生》公开课教学教案设计(篇六)

一、教学目标

【知识与能力目标】

1、掌握本课生字、有感情的朗读课文

2、能分角色朗读课文，背诵课文的重点句段。

3、能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。

4、理解课文中深刻含义的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人"的道理。

5、初步了解借物喻人的写作手法，学习作者的写法写一写身边的事物。

【过程与方法目标】

1、理解课文中深刻含义的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人"的道理。

2、初步了解借物喻人的写作手法，学习作者的写法写一写身边的事物。

【情感态度价值观目标】

学习花生不图虚名、默默奉献的品格，懂得“做人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

二、教学重难点

【重点】

1.理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

2.掌握详略得当的写法。

【难点】

理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

三、教学方法

讲授法、问题情境设置法、组织讨论法等

四、教学过程

环节一：导入新课

出示同学采摘图片吸引学生兴趣，然后引出老师采摘花生的图片，接着老师出示连根拔起后的花生的样子，指出花生背后蕴藏着人生道理，从而引出课文。

环节二：新课讲授

(一)介绍作者

1、生读作者生平简介。

2、设置悬念，作者笔名为什么叫“落花生”。

(二)随文识字

1、师范读，要求学生听准字音并圈画生字。

2、开火车读ppt词语。

3、学生提示易错字书写。

(三)初读感悟

自由读文，和同桌讨论：

1、文中有几个角色?

2、课文讲了什么事?

师过渡：通过同学讨论，本文围绕种花生、收花生、吃花生、议花生四部分分述作者小时候的一次家庭活动，在议花生时父亲教会我们做人的道理。

3、根据总结课文内容，为课文划分层次。

4、师点拨详略得当的写作手法。

(四) 深入品读

1、小组学习3-15自然段，分角色朗读课文，说一说一家人都谈论了什么?你最喜欢谁的话?为什么?

2、学生汇报

3、师点拨父亲的话：通过桃子、石榴、苹果突出花生默默无闻、无私奉献的品质，(结合ppt图片)，指导有感情的朗读。

4、师总结，结合文章背景点明本课中心：人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。点拨借物喻人的写作手法。

环节三：巩固提升

了解作者笔名为什么叫“落花生”了，呼应课堂开头

环节四：作业设计

1. 给自己取一个笔名，说说理由。

2. 写一写身边能给你启发的事物，利用借物喻人或对比写法，200字左右。

五：板书设计

《落花生》优秀教学设计方案分享九篇

在每学期开学之前，老师们都要为自己之后的教学做准备。在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。那么优秀的教案是怎么样的呢？以下是幼儿教师教育网小编为大家精心整理的“《落花生》优秀教学设计方案”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

《落花生》优秀教学设计方案【篇一】

教学目标

1.掌握本课4个生字。会用“居然”造句。

2.理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

3.能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。

4.初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。

教学重点

1.结合具体的语句感受母亲对儿子的信任与支持，母爱的伟大。

2.能有感情地朗读课文。

教学难点

通过对文中具体描写男孩和母亲的语句，来感受母亲无声而深沉的爱。

教学准备

幻灯片

课时安排

2课时

授课时间： 累计节数：

教学过程

第一课时

一、话题导入

生活中有一种我们常吃的食品，它味道好，很便宜，有营养，这种食品就是花生，你了解花生吗？说一说。

这篇课文的作者是许地山，他是现代小说家、散文家。因为小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象，他决心要像花生那样，做一个对别人有用的人，所以常用的笔名是“落华生”。

二、初读课文，学习生字

（一）指名分自然段读课文，其他同学认真听，是不是每个字音都读得很准确

（二）教师强调字音和字型

1.“榨”是翘舌音zhà，纠正学生口语习惯读音“zhá”

2.“慕”字下面并列两点，容易写错

（三）理解词语的意思

开辟 翻地 爱慕

三、再读课文，了解内容

（一）小声读课文，要求把每个字音读准确，思考：这篇课文围绕落花生讲了哪些内容？

（二）交流总结。

四、作业

（一）写生字

（二）有感情地朗读课文。

教学反思：

授课时间： 累计节数：

第二课时

一、复习导入

（一）指名分段读课文。

（二）课文围绕落花生讲了哪些内容？哪部分想写，哪部分略写。

重点写了第三部分

二、默读课文，深入学文。

（一）你对课文哪一部分最感兴趣？根据学生的回答引入课文的学习。

（二）集体读第一段，了解种花生、收花生。重点体会“居然”一词。

1.读出花生收获后一家人的意外、惊喜。联系生活，会用“居然”造句。

2.种了就是想收的，为什么收了却又说没想到？没想到什么？为什么没想到？感悟、体会花生顽强的生命力。

三、品读课文，研析重点

1．花生顽强的生命力令我们惊喜、赞叹，同样也让母亲高兴。在第二段中有一句话表现了母亲的高兴，谁能帮我们找出来读一读。从这些句子中，你能感受到什么?

过渡：（是啊，一次没想到的收获，也要过个节来庆祝，可见这一家人对生活是多么的热爱。这收获的哪里是花生，分明收获的对生活的热爱和积极乐观的生活态度啊！）

2．读一读3—15段，看看这热爱生活、积极乐观的一家人是如何边吃边议论花生的？

读“吃花生、议花生”的内容。

过渡：兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，而父亲指出的却是花生容易被人忽视的特点，而这容易被人忽视的恰恰是花生最可贵的好处。

3．默读父亲的话。

（出示演示文稿——父亲的一段话：花生的好处很多，……）

要求：读这段话，你能读懂什么？还有没有不懂的？

四、总结全文，深化主题

朗读最后一段，找一找从哪个词可以看出父亲的话给“我”很深印象。体会“印”字用得准确，体会父亲的话对“我”一生的影响。

“那一夜我们谈到深夜才散，花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深地印在我的心上。”许地山是这样说的，也是这样做的。长大后他埋头苦干，默默奉献，成为著名的教授和作家。他也因此取了个笔名叫落花生。在抗日战争中，他为抗日奔波劳累过度而去世，他的确是一位具有花生精神的人，让我们一起读一读他说过的这句话：（出示演示文稿：我要像花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。）

五、作业

语文能力的提高仅凭课堂上的学习和看几本语文书是远远不够的，为了帮助同学们更加深刻地理解“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”，更多的了解借物喻人的写作方法，老师推荐几篇文章和几首乐曲，希望同学们利用课外时间能选择自己喜欢的认真读一读，听一听，相信你一定能从中享受到书籍和音乐带给你的震撼、快乐以及幸福。

教学反思：

《落花生》优秀教学设计方案【篇二】

一、教学目标。

1、理解课文思想资料，学习花生不求虚名、默默奉献的品格。使学生懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

2、概括课文中心思想，练习分清课文主次。

3、学会本课生字、新词，练习用“居然”“成熟”造句。

4、有感情地朗读课文。背诵课文。

二、教学重点。

1、理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

2、练习根据课文的中心，分清主次。

三、教学难点。

理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

四、教学时间：

二课时。

五、教学设计。

第一课时：

（一）揭示课题，简介作者。

1、老师出个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物。

“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”（花生）

2、出示花生的投影片，教师解题：花生又叫落花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到士里长成花生荚，所以叫落花生。

3、简介作者：这篇课文的作者许地山是现代小说家、散文家。因为小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象，他决心要像花生那样，做一个对别人有用的人，所以常用的笔名是“落华生”。那么，他的父亲关于花生谈了些什么，是怎样谈的呢？我们来看课文。（板书：19、落花生）

（二）检查预习。

1、填写生字表。

本课生字不多，但每个生字都有要提醒学生的地方。

（1）“辟”是多音字，主要掌握pì和bì两个读音，透过组词让学生区分并掌握

（2）“榨”是翘舌音zhà，纠正学生口语习惯读音“zhá”

（3）“慕”字下面是不是

2、查字典并结合课文资料解释词语。

解释词语要依据“字不离词，词不离句，句不离篇”的原则，联系上下文准确地理解词语在具体语言环境中的意思。

（1）可惜：值得惋惜。

（2）开辟：开拓发展。

（3）翻地：用犁、锨等翻松田地。

（4）居然：表示出乎意料；竟然。

（5）收获：取得成熟的农作物。

（6）吩咐：口头指派或命令。

（7）爱慕：由于喜爱或敬重而愿意接近。

（8）成熟：植物的果实等完全长成，泛指生物体发育到完备的阶段。

（9）分辨：辨别。

（10）体面：（相貌或样貌）好看；美丽。

（三）理清课文段落，概括段落大意。

1、在理解生字、新词的基础上，默读课文。联系课文加强对生字、新词的记忆与理解。

2、教师范读课文，学生思考：课文为什么以“落花生”为题，围绕题目写了哪些资料。（落花生是本文议论的中心事物，因此以落花生为题。全文写了种花生、收花生、尝花生、议花生，都是围绕题目来写的）（板书：种花生收花生尝花生议花生）

围绕落花生写了哪些资料，学生可能总结不全，教师指导学生读有关句段来帮忙学生概括总结。

3、给课文划分段落，概括段落大意。

第一段（第1自然段）写种花生、收花生。

第二段（第2自然段）写母亲提议过一个收获节，并为过收获节做了准备。

第三段（第3自然段到最后）写吃花生时的议论。

分段时鼓励学生发表自己的见解。将第1自然段分作第一段，学生不会有什么分歧；对第二段的划分，学生会产生分歧。有些学生会将第2自然段到最后都分作第二段，依据是这一大段是讲一家人过收获节。对学生的这种分段方法教师应予以肯定。

（四）有感情地朗读课文，体会课文的思想资料。

（五）作业。

1、抄写生字、新词。

2、有感情地朗读课文。

第二课时：

（一）复习检查，引入新课。

指名三名学生有感情地分段朗读课文。普普通通的花生引出了一家人的许多话题，使我们对花生也生出了几分敬佩之心，带着这份敬佩之情，我们来学习课文。

（二）学习课文第一段，理解资料。

1、各自轻声读第一段，思考：这一段先写了什么？再写什么？（先写种花生，再写收花生）（板书：（一）种花生收花生）

2、课文中哪些词语写种花生的经过？这些词语能颠倒吗？为什么？（买种、翻地、播种、浇水；”这些词语是按种花生的顺序排列的，不能颠倒位置）

3、“居然”写出了什么？在那里起什么作用？（“居然”写出了种花生的结果，也写出了获得收获时大家出乎意料地高兴的心清。因为大家没有种花生的经验，又是在荒地上种的，对能否收获没有把握。没过几个月收获了，真是喜出望外。用“居然”一词强调了大家那种惊喜的情绪。）

4、练习用“居然”造句。

学生练习用“居然”一词口头造句，教师指导学生注意句子中要有出乎意料的意思，不能简单地造出“他居然……”类型的句子。

（三）学习课文第二段，理解资料。

这一部分写得很简略，也容易理解，教师可用简练的语言一带而过。

花生居然收获了，一家人准备过一个收获节。（板书：（二）母亲的推荐）

（四）学习课文第三段，理解资料，懂得道理。

1、默读第三段，思考：一家人是怎样议论花生的好处的？（板书：（三）尝花生议花生）

2、分主角朗读课文，讨论回答思考题。（姐姐说味美，哥哥说能够榨油，“我”说便宜，大家都喜欢吃，父亲说花生最可贵的是它的果实理在地里。）（板书：兄妹们议花生父亲议花生）

3、兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点。父亲对花生作了几次议论？几次议论有什么不同？（两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较；第二次由花生的特点进而说明做人的道理。）（板书：花生桃子石榴苹果）

（1）齐读父亲的第一次议论。思考：父亲是怎样透过比较说明花生最可贵之处的？）

（父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比较。透过果实的样貌、果实结出时的位发的比较说明花生最可贵之处的）

教师帮忙学中抓住关键词语“埋在地里”“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝头上”“矮矮地长在地上”等进行分析，体会出花生的默默无闻，朴实无华。（板书：果实理在地里鲜红嫩绿的果实矮矮地长在地上高高地挂在枝上）

（2）思考：花生的果实长在泥土里，桃子、石榴、苹果将果实挂在枝头，是个是花生故意钻进土里不让人明白，桃子、石榴、苹果放意炫耀自己？为什么？（这是它们各自的生长特点）

（3）桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿，惹人喜爱，而花生却将成熟的果实理进泥土，等待人们来挖掘，来利用。由此，你体会到花生可贵的品质是什么？（不求虚名，默默奉献，朴实无华）

（4）练习用“成熟”造句。

“成熟”有两个义项。一是泛指生物由发育到完备阶段；一是指发展到完善的程度。教师据此指导学生造句。

（5）齐读父亲的第二次议论，思考：父亲借花生来教育孩子们做什么样的人？（谦虚朴实，不计名利，不会炫耀自己，对别人有用的人）

（6）出示投影片，填空，指导学生背诵。

“你们要像花生，它虽然，但是，不是而的东西。”（板书：虽然不好看，但是很有用外表好看而没有实用）

4、作者对父亲的话理解了吗？你从哪里看出的？读出有关的句子。

（1）出示投影片，填空，指导背诵。

“人要做的人，不要做，而的人。”

（2）你对作者的话理解了吗？什么叫有用的人？什么叫只讲外表体面而对人没有好处的人？结合实际，举例说明。

（3）小结：作者受父亲的启发，所说的这段话是全文的中心所在。它从正反两方面说明了做人的道理，赞扬了脚踏实地、埋头苦干、谦逊朴实、不计名利、有真才实学而不炫耀自己的人；赞扬了一切默默无闻，为人民多做好事，对社会作出贡献的人。批判了那些只求表面，贪图虚名，不学无术，对社会没有用的人。父亲的教导深深印在作者的心上，“落花生”的精神贯彻在他一生的做人、写作和教学之中。

（4）齐读全文最后一节。思考：这一节对全篇文章和突出文章中心起了什么作用？

（第一句讲过收获节的谈话一向到深夜，交待了时间，把事情叙述完整。第二句说明了父亲的话给“我”的印象之深，说明了作者在收获节上的收获之大，也可见母亲安排这一活动约用意和父亲参加这一活动的目的。这样的结尾深化了主题。）

5、背诵课文最后四个自然段。

（五）练习根据课文的中心，分清主次。

1、结合“我”的一段话，概括课文的中心思想。（课文透过收获节上一家人对花生好处的议论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。）

2、从种花生到收花生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？作者为什么这样安排？

对这个问题的思考能够使学生对文章的主次有具体的感受，对文章主次与中心思想的关系有比较具体的体会。（板书：略写详写）

3、这篇课文的重点是过收获节，议花生是主要的，父亲的议论是着重写的，这样能够突出文章的中心。其它资料略写，但它为文章的主要资料起说明交待的作用，不能不写。我们在写作时也要确定重点，做到重点突出，主次分明。

（六）有感情地齐读课文，体会课文的思想资料及写作特点。

（七）总结：这篇课文借写花生，告诉我们一个深刻的道理：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。这种写法就叫“借物喻理”。在我们的周围也有许多事物能给我们以启迪，让我们懂得深刻的道理。如：粉笔这个平平常常、普普通通的小东西，为了让同学们获得知识，不惜牺牲自己；蜡烛，照亮了别人而毁灭了自己……我们在写作时能够学习本课“借物喻理”的写法。

（八）作业。

1、用“居然”“成熟”造句。

2、背诵课文。

《落花生》优秀教学设计方案【篇三】

教学目标：

1、掌握本课7个生字，能正确背诵第10自然段，理解“居然”并造句。

2、理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

3、能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。

4、初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。

教学重难点：

1、理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

2、能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。

课前准备：搜集“落花生、作者”的资料。多媒体课件。

教学时间：一课时。

教学过程：

一、谜语导入。

同学们你们喜欢谜语吗？老师给同学们猜个谜语乐意吗？

1、谜面：麻屋子、红帐子，里面睡着个白胖子。对了，同学们真聪明，谜底就是特别熟悉的花生。老师课前查找了一份资料，请看课件。

2、今天我们就来学习一篇以落花生为题的文章。板书课题，学生齐读两遍课题。

二、初读课文，整体感知。

1、过渡：昨天，我们熟悉了课文，学习了生字词，那下面老师就检查一下，看还认不认识这些生字词。示课件（指名读、开火车读）

2、自由读课文，请看自读要求：

①要求读准字音，读通句子。

②课文围绕落花生写了哪些事？

种花生——收花生

板书： 准备过收获节

过收获节

（真了不起，能用一句简练的话概括出来）

三、理清脉络。

默读课文，请看默读要求：

1、课文有几个自然段。

2、按什么顺序写三件事的，这三件事分别是哪些自然段，可分为几个部分，每部分讲了什么

3、课文重点写了什么？

（可以分为三段。第一自然段是第一段，讲播种花生、收获花生，第二自然段是第二段，讲母亲提议过收获节。其余收获节时吃花生、议花生）。

四、学习课文的第一、二部分。

1、用自己喜欢的方式读第一、二自然段，边读边思考：你读懂了什么，还有哪些不懂的地方。

2、汇报交流

（1）说一说你都读懂了什么？

（2）质疑解疑

①“开辟”是什么意思？（开拓发展）

②“居然”一词是什么意思？你能找一个和它意思相近的词吗？（居然：表示出乎意料）

3、指导感情朗读

五、深入探究课文的第三部分。

过渡：花生到底有什么好处？我们小组合作学习第三部分。

1、小组合作学习要求（课件出示）

①读课文3－15自然段，想一想这部分课文讲了几层意思？

②自读课文，画出父亲说的话，谈谈你的理解。

2、小组讨论交流

3、全班交流、教师引导

①这部分课文讲了几层意思？（2层）

第一层：3－11；

第二层：12－15；

②交流父亲的话。（真会理解）

③指名读父亲说的话。（第10自然段）

④出示课件完成如下填空：

父亲的话中提到了四种事物，父亲认为虽然让人一见就__________________。

⑤分析父亲的话，学生议答。

a、这段话中提到了爱慕之心，是“爱慕之心”？（因喜欢、敬重而愿意接近）

b、父亲有没有产生爱慕之心？父亲对什么产生了爱慕之心？你是从哪个词看出来的？

c、什么是“最可贵”？父亲为什么认为花生最可贵？（引导学生理解苹果、桃子、石榴高挂枝头、炫耀自己，而花生踏踏实实、默默无闻地奉献自己，具有藏而不露的美德。）

d、学生再次读父亲的话，并根据自己的理解，判断以下句子是否正确，并说出理由。

（a）花生好，桃子、石榴、苹果不好。（ ）

（b）凡是埋在地里的东西都是好的，高高挂在枝头上的东西都是不好的。（ ）

（c）我们不需要外表美。（ ）

⑥教师：本课中父亲用花生用桃子、石榴、苹果相比，是仅就果实是否露在外面这一点来比较，突出花生不炫耀自己，默默奉献的品格，并不是说那三种水果只是外表好看而没有实际用处。（课件图片）

⑦父亲想借用两类事物的生长特点告诉我们花生有什么可贵的品质？（不求虚名、默默奉献、朴实元华）

过渡：我们接着再来交流父亲说的话。

①学生交流。

②示父亲说的话。（12自然段），学生齐读。

（父亲引导孩子谈花生的目的是为了论人生，他毛病花生的品格也是为了说明做人应该做怎样的人；父亲教育孩子们要学习花生的优秀品格，注重实际，不炫耀自己，做一个对国家、对社会、对别人有用的人。）

③在激烈的现代社会中，你是想做桃子、苹果、石榴那样的人呢，还是想做花生那样的人？请同学们实话实说。这只是写花生吗？这种写法叫借物喻人。（课件出示）

④父亲的话孩子们明白了吗？从哪儿看出来？

⑤理解“我”说的话。

《落花生》优秀教学设计方案【篇四】

教学目标

1．理解课文思想内容，学习花生不求虚名、默默奉献的品格。使学生懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

2．概括课文中心思想，练习分清课文主次。

3．学会本课生字、新词，练习用“居然”“成熟”造句。

4．有感情地朗读课文。背诵课文。

教学重点

1．理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

2．练习根据课文的中心，分清主次。

教学难点

理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

教学时间 二课时

教学设计

第一课时

一、教学目标

（一）学会本课生字、新词，理解重点词语。

（二）理清课段落，概括段落大意。

（三）有感情地朗读课文，体会课文的思想内容。

二、教学重点

（一）理清课文段落，概括段落大意。

（二）有感情地朗读课文，体会课文的思想内容。

三、教学难点

理清课文段落，概括段落大意。

四、教学过程

一、导入。

1、师：今天我们共同学习一篇新课文──《落花生》。教师板书课题。

“落花生”就是我们平时吃的花生。花生为什么又叫“落花生”呢？你们查资料了吗？生简要回答。

教师出示花生成长的图片，边出示边简单讲解。现在你知道花生为什么叫“落花生”了吧。

2．简介作者：这篇课文的作者许地山是现代小说家、散文家。因为小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象，他决心要像花生那样，做一个对别人有用的人，所以常用的笔名是“落华生”。那么，他的父亲关于花生谈了些什么，是怎样谈的呢？我们来看课文。

（二）检查预习

1．填写生字表

本课生字不多，但每个生字都有要提醒学生的地方。

“辟”是多音字，主要掌握pì和bì两个读音，通过组词让学生区分并掌握

“榨”是翘舌音zhà，纠正学生口语习惯读音“zhá”

“慕”字下面是不是

2．查字典并结合课文内容解释词语。

解释词语要依据“字不离词，词不离句，句不离篇”的原则，联系上下文准确地理解词

语在具体语言环境中的意思。

可惜：值得惋惜。

开辟：开拓发展。

翻地：用犁、锨等翻松田地。

居然：表示出乎意料；竟然。

收获：取得成熟的农作物。

吩咐：口头指派或命令。

爱慕：由于喜爱或敬重而愿意接近。

成熟：植物的果实等完全长成，泛指生物体发育到完备的阶段。

分辨：辨别。

体面：（相貌或样子）好看；美丽。

（三）理清课文段落，概括段落大意。

1．在理解生字、新词的基础上，默读课文。联系课文加强对生字、新词的记忆与理解。

2．教师范读课文，学生思考：课文为什么以“落花生”为题，围绕题目写了哪些内容。

（落花生是本文议论的中心事物，因此以落花生为题。全文写了种花生、收花生、尝花生、议花生，都是围绕题目来写的）

（板书：种花生收花生尝花生议花生）

围绕落花生写了哪些内容，学生可能总结不全，教师指导学生读有关句段来帮助学生概括总结。

3．给课文划分段落，概括段落大意。

第一段（第1自然段）写种花生、收花生。

第二段（第2自然段）写母亲提议过一个收获节，并为过收获节做了准备。

第三段（第3自然段到最后）写吃花生时的议论。

分段时鼓励学生发表自己的见解。将第1自然段分作第一段，学生不会有什么分歧；对第二段的划分，学生会产生分歧。有些学生会将第2自然段到最后都分作第二段，依据是这一大段是讲一家人过收获节。对学生的这种分段方法教师应予以肯定。

（四）有感情地朗读课文，体会课文的思想内容。

（五）作业。

1．抄写生字、新词。

2．有感情地朗读课文。

《落花生》优秀教学设计方案【篇五】

【教学目标】

1、初步学会抓住重点段深入理解课文的阅读方法;

2、有感情的朗读对话;

3、理解父亲说的话，懂得其中的道理：做人不应只讲体面，应该做有真才实学，对人民有用的人。

【教学重点】

找出课文中父亲说的话，细细体会。教学难点：理解父亲的话的深刻含义。

【教学准备】

1、小黑板、纸片、吸磁铁。

2、许地山的文章。

【教学过程】

一、复习导入围绕谈字

二、学习课文的重点段

(2～14自然段。)

1、自由读2～14自然段，思考：

⑴ 这一段写法上有什么特点?

⑵ 父亲和我们讨论的话题是什么?

2、谁说的话给你留下了深刻的印象，用划出，读一读。

3、出示句子1：

花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱摹之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。

⑴ 读句子，你发现了什么?

⑵ 花生和桃子、石榴、苹果相比，有什么不一样?

⑶ 这句话的重点词是什么?花生的可贵之处是什么?你能用一个词来概括吗?

⑷ 三位同学读了这段话后，他们是这样理解的，是否正确，为什么?

小丁说：花生好，桃子、石榴、苹果不好。

小华说：凡是埋在地里的东西都是好的，高高地挂在枝头上的东西都是不好的。

小微说：我们不需要外表美。

⑸ 辩论：

在现代社会中，你认为该做怎样的人?

⑹ 朗读指导，读出赞美的语气。

4、出示句子2：

父亲只是在赞美花生吗?

所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用，不是外表好看而没有实用的东西。

对，这是我对你们的希望。

⑴ 读句子，理解。

⑵ 父亲的希望是什么?

5、出示句子3：

人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。

⑴ 怎样的人是有用的人?请举例。

⑵ 怎样的人是只讲体面，而对别人没有好处的人?

⑶ 有用的人与花生有什么联系?

6、朗读指导四段话。

7、填空：

我爱花生，它的好处很多，他虽然没有( )，但可贵的是( )。我们的( )不正像花生一样吗?读了课文我明白了人要做( )，不要做( )。

8、分角色朗读课文。

9、简介作者的笔名：

是的，父亲的话深深地印在了我们每个人的心里，使我们明白了做人的道理。许地山有个笔名叫落华生，他在一篇文章中谈到了他的笔名，他是这样说的，我们来读一读。

我要像落花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。

──许地山

他是这样说的，也是这样做的，他长大后埋头苦干，默默奉献，成为了著名的教授和作家。

10、读一读，背一背感受最深的自然段。

三、课外阅读引导

1、拿出许地山的文章纸，让学生读。

2、教师推荐网址，课外组织学生上网查阅。

【板书设计】

落花生

许地山

一、种花生，收花生(1)

花生桃子、石榴、苹果 埋在地里挂在枝头

二、尝花生，谈花生(2～14)

挖出来才知道一见就生爱慕之心

(重点段)可贵：默默无闻 藏而不露

三、父亲的话牢记心上(15)

【附：作业纸】

1、自由读2～14自然段(重点段)，思考：

⑴ 父亲和我们讨论的话题是什么?

⑵ 谁的话给你留下了深刻的印象，用划出，读一读。

2、三位同学读了这段话后，他们是这样理解的，是否正确，为什么?

小丁说：花生好，桃子、石榴、苹果不好。

小华说：凡是埋在地里的东西都是好的，高高地挂在枝头上的东西都是不好的。

小微说：我们不需要外表美。

3、填空：

我爱花生，它的好处很多，他虽然没有( )，但可贵的是( )。我们的( )不正像花生一样吗?读了课文我明白了人要做( )，不要做( )。

《落花生》优秀教学设计方案【篇六】

教学内容

落花生

总课时

３课时

教学目标

1、 初步懂得做人不应只讲体面，应该做有真才实学，对人民有用的人。

2、 学会5个生学，正确选择本课中多音字的读音；理解19个新词语。

3、 初步学会抓住重点段深入理解课文的阅读方法。

教学重点难点

教学重点：找出重点段，并抓住重点段深入理解课文，体会课文的思想内容。

教学难点：使学生初步学会通过理解重点段来深入理解全文的阅读方法。

教具

投影片

课文录音

教学过程

第1课时

一、揭示课题

1、假如你拿到了这样一个题目，你觉得可以写些什么？

2、学生交流。

二、听课文录音，了解落花生。

１、听录音后回答：

这篇课文的内容是：（１）介绍一种物品（ ）

（２）记一件事 （ ）

（３）写一处景物 （ ）

（４）描写几个人物（ ）

２、教师简介：课文虽然以“落花生”为题，但并不是一篇以状物为主的文章，而是作者回忆了小时候所受的家教。本文的作者许地山是现代散文家、小说家。他的散文以朴实洗练、清新自然的笔墨，写自己对社会、对人生的感触，常常寓深邃的哲理和优美的情思，为读者所喜欢。“落花生”是他的笔名。为什么他会对“落花生”有如此深刻的印象，我们可以从课文中找到答案。

三、初读课文

1、把课文读正确、通顺。

2、按第一单元的要求自学课文，巩固第一单元训练重点。

四、交流学习成果

1、自由地找小伙伴交流。

2、教师巡视，个别指导。

3、集体交流典型的几个问题。

五、按提示分段

1、出示投影，按下面的意思给课文分段：

（１）种花生，收花生。

（２）尝花生，谈花生。

（３）父亲的话牢记心上。

2、结合课文插图，分段提示，理清课文内容。

六、作业：

1、 完成《作业本》第2、4。

2、 绘制花生的生长过程。

第2课时

一、复习回顾课文脉络，学习“学习提示”。

１、想想课文是分哪几部分写的？哪一部分是重点写的？怎样学习重点段？

２、学习“学习提示”。

（１）默读“提示”，划出你认为重要的词句。

（２）从“学习提示”中，你学懂了什么？

①表达课文主要内容的段落叫重点段。

②学习重点段，理清写哪些内容；细读细想，弄清作者要表达的意思。

③联系其余各段和课题，理解全文和思想感情。

（３）根据“学习提示”，找出课文的重点段。

二、研读重点段

１、学生自由读重点段，结合问题讨论学习这一段可以分几个部分来研究？

２、结合课后练习２、３题独立学习重点段，教师巡视，辅优补差。

３、汇报交流学习情况：

（１）说说“今晚”过收获节，与以往有什么不一样？（“那晚上天色不大好，可是父亲也来了，实在很难得。”）当时作者的父亲在广东做县官，平时公务忙，很少参加家里的活动。这次他来，是专为吃花生来的吗？说明什么？

（２）一家人是怎样谈花生的好处的？圈出有关词语。

（３）“可贵”是什么意思？父亲认为花生最可贵之处是什么？（投影出示第10自然段）你是怎样理解父亲说的这段话的？

①父亲是拿花和玫什么进行对比？为什么要这样比？结合回答课后练３。

②父亲是拿花生和桃子、石榴、苹果比，其实是赞美了花生的什么可贵之处？（藏而不露）

（４）父亲为什么要对我们这样说？理解课文第１２自然段。

（５）“我”有没有体会到父亲的话的含义？（读第１３自然段）

“有用的人”应该是怎样的人？“体面”是什么意思？什么样的人是“只讲体面而对别人没有好处的人”？

４、学了这一段，你懂得了什么道理？

５、有感情地朗读课文。

三、作业。

《作业本》第4、5题。

第３课时

一、复习回顾

1、 听记：开辟居然、价钱、榨油、可贵、爱慕、体面

2、 自查、订正

3、 用上这些词说说课文内容。

二、研读第一段

1、引入：“我们”一家人过收获节的花生是怎样来的呢？

2、自由朗读第一段，讨论：这段话为什么不详写？可不可以不写？

3、体会：课文内容要前后连贯。

三、研读第三段

１、引入：父亲的话对“我”的一生为人有影响吗？从哪里看出来？简介作者生平：作者许地山，笔名落华生，曾留学美国，抗日战争前后，在香港从事进步文化活动和抗日救亡运动，1941年病逝于香港。

2、作者为什么要写这篇文章，文章为什么要用“落花生”做题目？（作者写这篇文章是为了回忆父亲的教导，更严格地要求自己按照父亲的“像花生那样”踏踏实实、不求虚荣地去做人。因为父亲的话是由花生引出的，又用花生的特点比喻做人的美德，希望子女像花生一样做人，所以用这个题目。）

有感情地朗读：个别准备、同座互练、指名读知道点评。

四、总结体会

1、有感情地朗读全文。

2、联系生活实际，谈谈读书体会。

设计意图

《落花生》优秀教学设计方案【篇七】

【教学目标】

１、掌握本课６个生字。能正确抄写第１０自然段，会用居然造句。

２、理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人的道理。

３、能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。

４、初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。

【教学重难点】

１、理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人的道理。

２、能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。

【教学时间】

两课时。

【教学过程】

第一课时

一、激趣导入

１、启发谈话：

同学们，你们吃过花生吗？今天我们就来学习一篇关于写花生的课文。

２、教师板书课题，学生齐读课题。

３、落花生就是我们平时常见常吃的花生，可为什么叫它落花生呢？课前同学们都查阅了资料，谁来谈一谈？

４、过渡：

课文围绕花生讲了一些什么事呢？同学们读读课文就知道了。

二、初读课文，整体感知

１、自由读课文，要求读准字音，把句子读通顺，标出自然段序号。

２、同桌互读课文，互相检查，纠正读错或读破句的地方。

３、用生字词卡片检查认读生字词情况。

（可指名读、齐读、分行、分组比赛读。）

４、检查学生读课文情况，指名读指定的段落，评议读的情况。

５、默读课文，思考：

课文围绕落花生讲了哪些事？

⑴ 种花生、收花生。

⑵ 母亲提议过一个收获节，并为收获节做了准备。

⑶ 吃花生时的议论。

教师：按照课文讲的这三件事，我们把课文分成三部分来理解。

三、学习课文的第一、二部分

１、默读第一、二自然段，边读边思考：

你读懂了什么，还有哪些不懂的地方。

２、汇报交流：

⑴ 说一说你都读懂了什么？

⑵ 质疑、解疑：

① 开辟是什么意思？为什么不说开发出一块空地？

② 居然一词怎么理解，你能找一个和它意思相近的词吗？

３、指导感情朗读。

四、布置作业

１、熟读课文。

２、预习课文的第三部分。

《落花生》优秀教学设计方案【篇八】

一、导入新课。

1、指名三位学生上台写下自己的姓名并说出名字的含义。

2、教师板书作者笔名“落华生”并请学生猜想它的含义。

3、教师把“落华生”改写为“落花生”并介绍作者许地山。

设问：许地山为什么把自己的笔名叫作“落华生”呢？以此导入新课。

二、自读课文。

1．学生自读课文，要求读正确，不添字，不漏字，不读破句子。

2．同桌互读，相互指正。

3．指名串读，全班交流，说长论短。

三、给课文分段。

1、学生自由读课文思考：课文为什么以“落花生”为题，围绕题目写了哪些资料。（联系课后练习1）（板书：种花生收花生尝花生议花生）

2、根据板书给课文分段。

四、学习重点段，明白道理。

1．默读第三段，思考：一家人是怎样议论花生的好处的？（姐姐说味美，哥哥说能够榨油，“我”说便宜，大家都喜欢吃，父亲说花生最可贵的是它的果实埋在地里。）

把三姐妹说的花生的好处用上关联词说上一句话。

2、兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点。父亲对花生作了几次议论？几次议论有什么不同？

（两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较；第二次由花生的特点进而说明做人的道理。）

（板书：花生桃子石榴苹果）

（1）读一读第一处议论，你是怎样理解这段话的，学习小组讨论。

（2）你是怎样理解这段话的？四人小组讨论。

（3）学生交流。

适时理解：A、花生好，桃子、石榴、苹果不好。

B、凡是埋在地里的东西都是好的，高高挂在枝头的东西都是不好的。

C、花生和桃子、石榴、苹果果实最大的区别是什么？

D、父亲认为桃子、石榴、苹果相比，花生最可贵的一点是什么？你能用一个简单的词来概括吗？（板书：藏而不露）

（4）让我们带着赞美的语气来读读父亲的话。

（5）父亲向我们将花生藏而不露的品质是为了什么？出示父亲的第二句话。

“所以，你们要像花生，它虽然不好看，但是很有用，不是外表好看而没有实用的东西。

父亲的话是不是说不需要外表美？（父亲强调的是人要实用，要有内在的美。）父亲的话我们明白了吗？

出示“我”的话：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人了。”

理解“体面”、“讲体面”“只讲体面而对别人没有好处的人”是怎样的人？。

（6）你对作者的话理解了吗？什么叫有用的人？什么叫只讲外表体面而对人没有好处的人？结合实际，举例说明。

五、带给辩题练口才。

1、在现代社会，你想做落花生那样的人，还是想做苹果那样的人？为什么？请各小组讨论，各抒己见，实话实说。

2、请想做落花生那样的人上台，想做苹果那样的人坐在下面，分成两个阵营展开辩论，教师做主持人。

3、在充分辩议的基础上完成练习。

以“我要做那样的人”为题写一二段话，要求实话实说，有真情实感。

《落花生》优秀教学设计方案【篇九】

教学目标：

1、理解课文思想内容，学习花生不求虚名、默默奉献的品格。使学生懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

2、概括课文中心思想，练习分清课文主次。

3、学会本课生字、新词，练习用“居然”“成熟”造句。

4、有感情地朗读课文。背诵课文。

重点难点：

1、理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

2、练习根据课文的中心，分清主次。

教学过程：

第一课时

一、揭示课题，简介作者。

1、老师出个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物。

“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”

(花生)

2、出示花生的投影片，教师解题：花生又叫落花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到士里长成花生荚，所以叫落花生。

3、简介作者(板书：15、落花生)

二、检查预习

1、认读生字词。

2、查字典并结合课文内容解释词语。

解释词语要依据“字不离词，词不离句，句不离篇”的原则，联系上下文准确地理解词

语在具体语言环境中的意思。

可惜、开辟、翻地、居然、收获、吩咐、成熟、分辨、体面

三、理清课文段落，概括段落大意。

1、在理解生字、新词的基础上，默读课文。联系课文加强对生字、新词的记忆与理解。

2、教师范读课文，学生思考：课文为什么以“落花生”为题，围绕题目写了哪些内容。

(落花生是本文议论的中心事物，因此以落花生为题。全文写了种花生、收花生、尝花生、议花生，都是围绕题目来写的)

(板书：种花生收花生尝花生议花生)

四、有感情地朗读课文，体会课文的思想内容。

五、作业。

1、抄写生字、新词。

2、有感情地朗读课文。

第二课时

一、复习检查，引入新课。

指名三名学生有感情地分段朗读课文。普普通通的花生引出了一家人的许多话题，使我们对花生也生出了几分敬佩之心，带着这份敬佩之情，我们来学习课文。

二、学习课文第一段，理解内容。

1、各自轻声读第一段，思考：这一段先写了什么?再写什么?(先写种花生，再写收花生)(板书：(一)种花生收花生)

2、课文中哪些词语写种花生的经过?这些词语能颠倒吗?为什么?

(买种、翻地、播种、浇水;”这些词语是按种花生的顺序排列的，不能颠倒位置)

3、“居然”写出了什么?在这里起什么作用?

4、练习用“居然”造句。

三、学习课文第二段，理解内容。

这一部分写得很简略，也容易理解，教师可用简练的语言一带而过。

花生居然收获了，一家人准备过一个收获节。

(板书：(二)母亲的建议)

四、学习课文第三段，理解内容，懂得道理。

1、默读第三段，思考：一家人是怎样议论花生的好处的?

(板书：(三)尝花生议花生)

2、分角色朗读课文，讨论回答思考题。

(姐姐说味美，哥哥说可以榨油，“我”说便宜，大家都喜欢吃，父亲说花生最可贵的是它的果实理在地里。)

(板书：兄妹们议花生父亲议花生)

3、兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点。父亲对花生作了几次议论?几次议论有什么不同?

(两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较;第二次由花生的特点进而说明做人的道理。)

(板书：花生桃子石榴苹果)

(1)齐读父亲的第一次议论。思考：父亲是怎样通过比较说明花生最可贵之处的?)

(父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比较。通过果实的样子、果实结出时的位发的比较说明花生最可贵之处的)

教师帮助学中抓住关键词语“埋在地里”“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝头上”“矮矮地长在地上”等进行分析，体会出花生的默默无闻，朴实无华。

(板书：果实理在地里鲜红嫩绿的果实矮矮地长在地上高高地挂在枝上)

(2)思考：花生的果实长在泥土里，桃子、石榴、苹果将果实挂在枝头，是个是花生故意钻进土里不让人知道，桃子、石榴、苹果放意炫耀自己?为什么?

(这是它们各自的生长特点)

(3)桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿，惹人喜爱，而花生却将成熟的果实理进泥土，等待人们来挖掘，来利用。由此，你体会到花生可贵的品质是什么?

(不求虚名，默默奉献，朴实无华)

(4)练习用“成熟”造句。

“成熟”有两个义项。一是泛指生物由发育到完备阶段;一是指发展到完善的程度。教师据此指导学生造句。

(5)齐读父亲的第二次议论，思考：父亲借花生来教育孩子们做什么样的人?

(谦虚朴实，不计名利，不会炫耀自己，对别人有用的人)

(6)出示投影片，填空，指导学生背诵。

“你们要像花生，它虽然，可是，不是而的东西。”

(板书：虽然不好看，可是很有用外表好看而没有实用)

4、作者对父亲的话理解了吗?你从哪里看出的?读出有关的句子。

(1)出示投影片，填空，指导背诵。

“人要做的人，不要做，而的人。”

(2)你对作者的话理解了吗?什么叫有用的人?什么叫只讲外表体面而对人没有好处的人?结合实际，举例说明。

(3)小结：作者受父亲的启发，所说的这段话是全文的中心所在。它从正反两方面说明了做人的道理，赞扬了脚踏实地、埋头苦干、谦逊朴实、不计名利、有真才实学而不炫耀自己的人;赞扬了一切默默无闻，为人民多做好事，对社会作出贡献的人。批判了那些只求表面，贪图虚名，不学无术，对社会没有用的人。父亲的教导深深印在作者的心上，“落花生”的精神贯彻在他一生的做人、写作和教学之中。

(4)齐读全文最后一节。思考：这一节对全篇文章和突出文章中心起了什么作用?

(第一句讲过收获节的谈话一直到深夜，交待了时间，把事情叙述完整。第二句说明了父亲的话给“我”的印象之深，说明了作者在收获节上的收获之大，也可见母亲安排这一活动约用意和父亲参加这一活动的目的。这样的结尾深化了主题。)

5、背诵课文最后四个自然段。

五、练习根据课文的中心，分清主次。

1、结合“我”的一段话，概括课文的中心思想。

(课文通过收获节上一家人对花生好处的议论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。)

2、从种花生到收花生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅?从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅?作者为什么这样安排?

对这个问题的思考可以使学生对文章的主次有具体的感受，对文章主次与中心思想的关系有比较具体的体会。

(板书：略写详写)

3、这篇课文的重点是过收获节，议花生是主要的，父亲的议论是着重写的，这样可以突出文章的中心。其它内容略写，但它为文章的主要内容起说明交待的作用，不能不写。我们在写作时也要确定重点，做到重点突出，主次分明。

六、有感情地齐读课文，体会课文的思想内容及写作特点。

七、总结

八、作业。

1、用“居然”“成熟”造句。

2、背诵课文。

落花生第一课时优秀教学设计(9篇)

作为一位刚入职不久的新任教师，在授课上的经验比较少。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。这样可以有效的提高课堂的教学效率，那编写一份教案应该注意哪些问题呢？下面是由幼儿教师教育网小编为大家整理的“落花生第一课时优秀教学设计”，仅供参考，大家一起来看看吧。

落花生第一课时优秀教学设计(篇一)

虽然这不算我担任教师的第一年，可是毕业以来，作为临聘教师，可以说没有真正的接受过语文教学专业的训练与打磨，大学刚刚毕业，只有教学理论的我参加“大学生支教”行动，成为了一名镇区的初中语文老师，学校各方面条件都不是很完善，没有人教你如何备课、上课，一切都需要你自己去摸索、借鉴。但是我一直坚信我要有自己的风格，虽然孩子们给了我很大的支持与鼓励，可是时间是无情的，我心里清楚这里不是我的归属地，我如浮萍般飘飘落落，不知道我能落到哪里？20××年9月，我参加了中山市教师招聘考试，成为了烟洲小学的一名正式老师，满怀信心决定在这里“生根、发芽”，来到这里我真的见识到了烟洲小学优秀的语文团队，尤其经历了那种蜕皮式的磨课后，我犹如破茧而出的蝴蝶，获得重生。下面是经过这次磨课后我的几点反思：

1、现代文中嵌入古诗文，增加学生的古诗词积累。

这次执教的《落花生》一课，作为《落花生》一课的拓展，在设计教案之初，我并没有选择《落花生》而是选择学生学过的《竹石》、《梅花》、《石灰吟》作为拓展内容，但是经过几次试教后，学生们并不像预期的那样对这些学过的诗有新鲜感，而且似乎时间相隔有些长，孩子们忘记了那些古诗运用的写作手法，这样课堂上嵌入经典内容，就没有给人耳目一新的感觉，似乎这样的嵌入是不成功的，我有些灰心，不知道哪里出错了，带着疑问我咨询了那些听课的老师，他们给我的意见是：试试孩子们没有学过的经典古诗词。那我想是否可以引用一些他们没有学过的诗词，并且要同样运用借物喻人的写作手法，就这样我选择了初中教材中的《爱莲说》一文。试教之后，问题又来了，听课的老师提出来：“是否《爱莲说》的选择超出了教学大纲的要求？”这样的问题我其实在选择时也想了很久，我认为：“可不可以将古今中外那些名传千古的语句或文章学段下放，抓住小学生记忆的黄金年龄时期，将语文课程标准推荐的初中背诵篇目移到小学阶段背诵？”因为大家都曾经历过初高中，了解到初中时课业负担相对于小学阶段不可同日而语，所以我想如果孩子在小学阶段能够背诵初中的篇目，相比较同龄孩子，他曾记忆过，就会为他减轻负担的同时，增加一份自豪感，那么是不是就不会因为课业负担而丧失对语文的学习兴趣，。所以我认为初中阶段的背诵篇目，如果小学有时间和精力的话，可以移到小学阶段背诵，不过要注意如果这些初中的古诗词篇目在小学学习，请不要追求过细过深的讲解，只求让孩子们记忆即可。

2、音乐走进语文课堂，唱诵更有利于小学生经典古诗词的记忆。

曾经与一位音乐教师聊天，她的一句话启发了我，她说：“如果语文课堂上除了书声琅琅，也能听见孩子们的歌声多好，将语文与音乐结合起来教学，一定会有意想不到的效果。”今年杨再隋教授将再一次莅临烟洲小学指导教学，作为新教师的我接受了出一节课的任务，我欣喜若狂，这种专家指导的机会是不多的，我倍加珍惜，但是作为新教师，可以说也是一个沉重的负担，毕竟经验不足，但是也有出生牛犊不怕虎的劲头。于是经过斟酌，我选择了《落花生》第二课时的教学，当我设计完自认为挺好的教案，并且在三角镇“实战演练”了一节后，我认为课堂气氛很活跃，可是评课时问题出现了，认真的听着每一位老师的建议，晚上回家，我按照意见对教案进行了大幅度的修改，想着这回应该可以了吧，可是又一次试教结束后，问题仍层出不穷，到底该怎样改？都按你们意见修改了，可是怎么还不行？夜里我辗转反侧，难以入眠，第二天，梁丽莹科长找我谈话，她说：“一堂好课需要老师从失败中积累经验，再融合其他老师的精髓和先进的教育理念，要利用自己的优势展现属于自己风格的课堂”她帮我修改教案，梁洁娴主任告诉我：“一节课要有亮点，有和别人不同的东西才是一节优秀课。”学校有很多工作，各位语文老师就利用课间时间，跟我提建议，帮我修改，我很感动，距离杨教授到校的日子越来越近，可是灰心丧气的我，拿什么呈现一堂精彩的课？莫惠冰校长看出了我的失落，她鼓励我说：“你每一次都有进步，只要在讲的过程中不断地超越自己，就会找到属于自己的教学之路。”一席话重新点燃了我的勇气，害怕就意味着失败，有挑战才会有进步与成长，莫校长让陈丽红主任帮我改教案，每天为了学校的事情，陈主任很忙碌，她就牺牲自己的下班时间陪我磨课，修改教案，我看在眼里，暗暗下定决心：“决不能给陈主任丢人，决不能给烟洲小学丢人。”就这样在陈丽红主任的帮助下，我的教案思路清晰，亮点也凸显出来，在杨再隋教授来学校的那天，我的课收获了各位老师的赞赏与好评，虽杨教授提出了许多宝贵的意见和看法，虽然有不足，但是不足就是进步的空间，这次课基本得到了杨再隋教授的认可。

通过这次磨课，我学会了如何去讲课，怎样才是高效的语文课堂，更清楚了如何讲属于自己的课！同时我也真正明白“教师劳动方式的个体性和劳动成果的群体性”的真正含义，作为教师，应该懂得与人合作，教师的个体劳动最终都要融汇于教师的集体劳动中，一个人的力量是有限的，感谢烟洲小学这个大家庭给我成长的机会和平台，感谢各位老师的帮助与支持，相信在你们的帮助下我会走出属于自己的教学之路。

落花生第一课时优秀教学设计(篇二)

教学目标：

1、 分角色朗读课文，背诵自己喜爱的段落。

2、 理解父亲赞美花生的一段话，懂得“人要做有用的人，不要做伟大、体面的人。”的深刻含义。

3、 初步学习“借物喻人”的表现手法。

教学重点：

1、 紧扣爸爸说的一段话展开朗读体会，让学生认识到本文借物喻人的写作及其所喻的道理。

2、 学习本文重点突出，主次分明的写作方法，学习本课借物喻人的写作方法。试着选择一种事物写一写。

教学难点：

初步了解借物喻人的写作方法。

教学准备：

花生生长示意图;石榴、苹果图片;生字卡片。

教法学法：

导读法

小组合作交流法

第一课时

教学过程：

一、讨论课题，简介作者。

1、 师板书课题《落花生》。

2、 师：“落花生”就是大家熟悉的花生，为什么叫它“落花生”呢?

(出示花生开花结果的示意图，加以说明：花生是一年一生草本植物，花黄色，花受粉后垂落到地上才生出花生，所以也叫“落花生”。)

3、 师：同学们喜欢吃花生吗?喜欢什么口味的?(让生畅谈。)

4、简介作者许地山。作者也喜欢吃花生，而且在自家的空地上种花生。居然收获了，他们一家人高兴地聚在一起过收获节。同学们愿不愿意和作者一起来分享他的喜悦呢?让我们一起来学习《落花生》。

二、初读感知，自主学习。

1、出示小黑板，指名认读，并联系上下文理解词意。

开辟：本课指把荒地开垦成可以种植的土地。

茅亭：用草一类的东西盖的亭子。

爱慕：由于喜欢或尊敬而愿意接近。

吩咐：口头指派或命令。

体面：(相貌、样子或穿着)好看;有气派。

榨油：用力压出物体里的汁液。

实用：本课指有实际使用价值。

居然：表示出乎意料，竟然。

2、自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。

3、读了课文，你有哪些收获?还有什么疑问?

三、分角色朗读，理清文章的脉络。

1、分角色朗读，边读边思考课后第一题，说一说课文围绕落花生讲了哪些内容?

2、再默读课文，用“//”标出各内容的起止部分。再说说其中哪些内容是详写的，哪些内容是略写的。这样写有什么好处?

3、 课文按事情发展的顺序可分为三段。

第一段(第一自然段)，先写种花生、收花生。

第二段(第二自然段)，写母亲提议过一个收获节，并为过收获节做了准备。

第三段(第三自然段到最后)，写我们和父亲边吃花生边议论花生，爸爸对于花生的品格的赞扬，使我们对普普通通的花生产生了敬佩之心。

4、 小组讨论后汇报，在4个方面的内容上，“种、收、尝”写得很简略，而“议花生”写得具体。因为作者写作的重点放在“议”上，想从“议花生”中引出如何做人的道理，所以“种、收、尝”写得很简略。

5、 师小结：全文重点突出，主次分明，读后给人留下深刻的印象。

第二课时

教学过程：

一、复习导入

二、再读课文，理清思路。(要求：默读课文，边读边做批注)

1、你对哪一部分最感兴趣?根据学生的回答引入课文的学习。

2、集体读第一段，了解种花生、收花生。重点体会“居然”一词。

(1)读出花生收获后一家人的意外、惊喜。联系生活，用“居然”造句。

(2)种了就是想收的，为什么收了却又说没想到?没想到什么?为什么没想到?感悟、体会花生顽强的生命力。

三、朗读感悟，体会情感

1、花生顽强的生命力令我们惊喜、赞叹，同样也让母亲高兴，在第二段中有一句话表现了母亲的高兴，谁能帮我们找出来读一读。从这些句子中，你能感受到什么?

2、读一读3—11自然段，看看这热爱生活、积极乐观的一家人是如何边吃边议论花生的?

再次分角色朗读“吃花生、议花生”的内容。

师过渡：兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，而父亲指出的却是花生容易被人忽视的特点，而这容易被人忽视的恰恰是花生最可贵的好处。

3、 默读父亲的话(小黑板出示父亲说的一段话：花生的好处很多，……)

(1)要求：读这段话，你能读懂什么?还有没有不懂的?

(2)抓重点词展开对比理解(师相机板书)

花生 桃子、石榴、苹果

矮矮地 埋在地里 高高地 挂在枝头

挖起来才知道可贵 一见就生爱慕之心

(3)明确花生的可贵之处：有用却默默无闻。

(4)生谈自己的看法：要做一个怎样的人?为什么?

4、反复读一读“我”说的话：“那么，人要做有用的人，不要做伟大、体面的人。”联系生活，深入体会父亲对我们的期望。

四、深化主题，拓展延伸。

朗读最后一段，找一找从哪一个词可以看出父亲的话给“我”很深的印象?体会“印”字用得准确，体会父亲的话对“我”一生的影响。

五、指导课后练笔。

1、明确练笔要求。

2、师生共同开拓思路。

(1)扫帚：它拥有默默无言，宁可自己一身脏，换来环境干净清洁的特点，表现不为名利的精神。

(2)蚕：它拥有“春蚕到死丝方尽”的特点，写它的献身精神。

(3)粉笔：它拥有一再掏出心来工作的特点，写一心一意为人民服务的精神。

3、选择以上或其他生活中的事物写一个小练笔(模仿本文，写清该物寓含的道理)

七、作业。

1、继续完成小练笔。

2、背诵你喜欢的段落。

3、注意观察生活中像花生这样的人并向他们学习。

板书设计：

种花生：买种—翻地—播种—浇水

落 收花生：居然收获了

花 尝花生： 做成好几样食品

生 好处：味美、榨油、便宜

议花生

特点：埋在地里，不好看，但很有用。

落花生第一课时优秀教学设计(篇三)

【教学目的】

１、了解课文思想内容，学习花生不求虚名，默默奉献的品格。

２、分清课文的主次。

３、有感情地朗读课文。

【教学重点】

“议花生”部分。

【教学过程】

一、引入新课

请同学们齐读课题，（落花生）今天我们接着学习这一课。

二、自读课文学习质疑

１、学生自学课文。问：你读懂了什么？有什么不明白的地方？

划一划，写下来。

２、同桌互读，相互讨论。

３、指名汇报，全班交流：

问：先说说有什么不懂得地方？

（师记在黑板上）

⑴ 就词质疑：

如“居然”：

① “居然”是什么意思？

② “我们”辛辛苦苦种花生为的就是能收花生，现在收获了为什么用“居然”而不用“果然”呢？

③ 用“居然”说明落花生有什么特点呢？

⑵ 就句质疑：

如“那晚上天色不大好，可是父亲也来了，实在很难得”：

① 那晚上天色不大好父亲为什么也来了？

② 父亲和孩子一起吃饭是很平常的事，为什么是“难得”“很难得”“实在很难得”？

③ 父亲很难得回来吃饭就是为了品尝我们种的新花生吗？

⑶ 就段质疑：

如父亲介绍落花生特点的一段话：

① 花生的好处很多，为什么父亲只说花生埋在地下这一点是最可贵的呢？

② 父亲为什么把落花生和苹果、石榴作比较呢？

③ 苹果、石榴是不是只炫耀自己而没有实用呢？

三、抓住重点学习课文

１、课件出示父亲介绍落花生特点的一段话：

⑴ 指名学生读这段话，

思考：落花生和苹果、石榴有哪些不同呢？

（出示课件。）

给作者的印象是什么？

⑵ 从刚才的对比中，你体会出落花生有什么特点？

（生回答。）

可贵在什么地方？

练习有感情地朗读。

２、课件出示父亲告诉我们做人道理的一段话：

⑴ “你们要像花生，他虽然不好看，可是很有用，不是外表好看而没有实用的东西。”

问：你怎么理解父亲所说的话？

⑵ 学习重点句：

“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”

① “体面”是什么意思？

② “讲体面”是什么意思？

③ “只讲体面”又是什么意思？生活中有没有只讲体面而对别人没有好处的人？

师：我们到底该做怎样的人？老师觉得：不管你想做怎样的人，首要的是现在好好学习，打下坚实的基础，做一名对人类有用的人，将来才能有所作为。

３、他们还谈论花生的什么？自由轻声地朗读课文。

４、分角色朗读，老师读叙述部分，其他孩子边听边勾画，他们各自认为花生的好处是什么？

四、小结

１、让我们齐读文章的最后一自然段。

２、是的，父亲的话深深的印在许地山的心里，也印在了我们每一个人的心里，使我们明白了做人的道理，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”

【板书设计】

落花生

种花生

收花生

尝花生

议花生 可贵 默默奉献

落花生第一课时优秀教学设计(篇四)

一、 复习导入

围绕“落花生”写了哪些内容?重点写议花生。兄弟姐妹们怎么议论花生的好处?

二、体会落花生的“可贵”

1. 父亲怎么说?出示父亲的话。指读。

2. 父亲拿花生和什么作比较?它们和落花生有什么不一样的地方?

评价：你真会读书一下子就出示：点红

(出示图)看见苹果它们把自己鲜红嫩绿的果实悬在枝头，你有什么感受?(多问几个)

炫耀自己怎么评?它们有什么值得炫耀的?引到：外表很好看，很引人注目。

看到它们，作者有什么感受?为什么羡慕?(出示实物苹果)颜色多鲜艳，多引人注目，能把这种令人羡慕的感觉读出来吗?说出什么读出这感觉。

3.苹果它们外表很好看，很引人注目。那落花生呢?

点红：埋在地底、偶然、瑟缩：评：不是一眼就看到了，它的果实要挖出来才看到。

想不想看看落花生挖出来的样子?出示实物，看完有什么感觉?

出示实物苹落花生对比，和红彤彤的苹果比，有什么感觉?

3. 落花生外表一点儿也不好看，但为什么父亲说花生很可贵呢?放大。

a.读书要联系上下文，联系上文5-8小节，想一想?

出示填空：虽然落花生(外表不好看)，但它( )。有用，对人们有帮助。

b.苹果、桃子、石榴鲜红嫩绿，惹人喜爱，而花生却默默地长在泥土里，等待人们来挖掘，为人们提供帮助，为人们服务，由此你体会出落花生具有什么样品质?贴板书：默默奉献

毫不炫耀，默默地为人们付出，这就是它可贵之处。

谁来填一填：出示填空：落花生的好处很多，它( )，( )，( )，它虽然没有( )，但可贵的是( )。

4. 让我们一起读读父亲的这段话，体会落花生的可贵之处。

二、 体会做人道理

过渡：父亲仅仅是和我们来吃吃落花生，来讲讲落花生的吗?谁来读一读，看看父亲接下去怎么说的?

1. 指名读第10小节父亲接下去说——。他们从落花生又讲到了什么?(做人)

如回答道理，引导：关于什么的道理?(做人)

2. 父亲希望我们做什么样的人?动笔划一划。

交流出示：“人要做有用的人，不要做伟大、体面的人。”

齐读，这句话怎么理解?

(1)贴板书：有用。什么样的人是有用的人?贴板书：有用

对谁有用，对自己吗?

(2)你认为什么样的人是伟大、体面的呢?你知道哪些伟大的人?

有名的人(名气很大，名声在外)

相机理解“体面”，什么样的人是体面的人呢? 很有面子的人(大老板穿得很好看，很气派)

但你们再想想：父亲会不希望我们成为这样的人吗?希不希望?当然希望，那个父母不希望自己的孩子成名，穿得好看呢

父亲他不希望的是我们成为出示填空：父亲不希望我们成为只讲究(外在的名气)、只注重(外表好看、穿得光鲜亮丽)，却(——指板书的有用，却对别人没用，对别人没有帮助)。所以他赞同我说的这句话：读句子

(2)结合实际，举例说明。

父亲希望我们做有用的人，哪怕像落花生一样外表不好看，但是很有用，有默默奉献的精神。我们的身边有没有像落花生那样的人呢?举例说明(出示图片)

像清洁工一样，在平凡的工作岗位上默默奉献的人有很多，还想到什么人?

他们就是落花生那样的人。

小结：看，有时借助生活中具体的事例，也能帮我们理解句子的含义。

四、总结深化

收获节上，我们不仅收获了花生，还收获了做人的道理，就是，出示齐读：人要做有用的人，不要做伟大、体面的人。课文通过写落花生告诉一个道理，这种写法就叫“借物喻理”。贴板书。 作者许地山始终没有忘记他父亲的教诲和希望，后来把落花生的花改为“华”， 板书“华”以“落华生”作为自己的笔名，。时刻激励自己，做一个有用的人，终于成为一个著名作家。

出示：著名作家郭沫若评价他说，他有献身精神，对于名利竞逐，极其恬淡。他曾说：我要做花生一样淳朴的人，有用的人，我要为中华而付出，为中华而奉献。

五、读写结合

1、同学们，一颗小小的花生，看似平凡，但它有着自己独特的东西，令人深思。课文学完了，你想说点什么?请用“落花生，我想对你说。。。开头写一段话

2.作业：课后同学间聊一聊：在现代社会，你想做什么样的人?做落花生这样的人，还是做苹果、石榴那样的人?说说你的理由。

表现好的同学请吃花生。

落花生第一课时优秀教学设计(篇五)

教学内容

落花生

总课时

３课时

教学目标

1、 初步懂得做人不应只讲体面，应该做有真才实学，对人民有用的人。

2、 学会5个生学，正确选择本课中多音字的读音；理解19个新词语。

3、 初步学会抓住重点段深入理解课文的阅读方法。

教学重点难点

教学重点：找出重点段，并抓住重点段深入理解课文，体会课文的思想内容。

教学难点：使学生初步学会通过理解重点段来深入理解全文的阅读方法。

教具

投影片

课文录音

教学过程

第1课时

一、揭示课题

1、假如你拿到了这样一个题目，你觉得可以写些什么？

2、学生交流。

二、听课文录音，了解落花生。

１、听录音后回答：

这篇课文的内容是：（１）介绍一种物品（ ）

（２）记一件事 （ ）

（３）写一处景物 （ ）

（４）描写几个人物（ ）

２、教师简介：课文虽然以“落花生”为题，但并不是一篇以状物为主的文章，而是作者回忆了小时候所受的家教。本文的作者许地山是现代散文家、小说家。他的散文以朴实洗练、清新自然的笔墨，写自己对社会、对人生的感触，常常寓深邃的哲理和优美的情思，为读者所喜欢。“落花生”是他的笔名。为什么他会对“落花生”有如此深刻的印象，我们可以从课文中找到答案。

三、初读课文

1、把课文读正确、通顺。

2、按第一单元的要求自学课文，巩固第一单元训练重点。

四、交流学习成果

1、自由地找小伙伴交流。

2、教师巡视，个别指导。

3、集体交流典型的几个问题。

五、按提示分段

1、出示投影，按下面的意思给课文分段：

（１）种花生，收花生。

（２）尝花生，谈花生。

（３）父亲的话牢记心上。

2、结合课文插图，分段提示，理清课文内容。

六、作业：

1、 完成《作业本》第2、4。

2、 绘制花生的生长过程。

第2课时

一、复习回顾课文脉络，学习“学习提示”。

１、想想课文是分哪几部分写的？哪一部分是重点写的？怎样学习重点段？

２、学习“学习提示”。

（１）默读“提示”，划出你认为重要的词句。

（２）从“学习提示”中，你学懂了什么？

①表达课文主要内容的段落叫重点段。

②学习重点段，理清写哪些内容；细读细想，弄清作者要表达的意思。

③联系其余各段和课题，理解全文和思想感情。

（３）根据“学习提示”，找出课文的重点段。

二、研读重点段

１、学生自由读重点段，结合问题讨论学习这一段可以分几个部分来研究？

２、结合课后练习２、３题独立学习重点段，教师巡视，辅优补差。

３、汇报交流学习情况：

（１）说说“今晚”过收获节，与以往有什么不一样？（“那晚上天色不大好，可是父亲也来了，实在很难得。”）当时作者的父亲在广东做县官，平时公务忙，很少参加家里的活动。这次他来，是专为吃花生来的吗？说明什么？

（２）一家人是怎样谈花生的好处的？圈出有关词语。

（３）“可贵”是什么意思？父亲认为花生最可贵之处是什么？（投影出示第10自然段）你是怎样理解父亲说的这段话的？

①父亲是拿花和玫什么进行对比？为什么要这样比？结合回答课后练３。

②父亲是拿花生和桃子、石榴、苹果比，其实是赞美了花生的什么可贵之处？（藏而不露）

（４）父亲为什么要对我们这样说？理解课文第１２自然段。

（５）“我”有没有体会到父亲的话的含义？（读第１３自然段）

“有用的人”应该是怎样的人？“体面”是什么意思？什么样的人是“只讲体面而对别人没有好处的人”？

４、学了这一段，你懂得了什么道理？

５、有感情地朗读课文。

三、作业。

《作业本》第4、5题。

第３课时

一、复习回顾

1、 听记：开辟居然、价钱、榨油、可贵、爱慕、体面

2、 自查、订正

3、 用上这些词说说课文内容。

二、研读第一段

1、引入：“我们”一家人过收获节的花生是怎样来的呢？

2、自由朗读第一段，讨论：这段话为什么不详写？可不可以不写？

3、体会：课文内容要前后连贯。

三、研读第三段

１、引入：父亲的话对“我”的一生为人有影响吗？从哪里看出来？简介作者生平：作者许地山，笔名落华生，曾留学美国，抗日战争前后，在香港从事进步文化活动和抗日救亡运动，1941年病逝于香港。

2、作者为什么要写这篇文章，文章为什么要用“落花生”做题目？（作者写这篇文章是为了回忆父亲的教导，更严格地要求自己按照父亲的“像花生那样”踏踏实实、不求虚荣地去做人。因为父亲的话是由花生引出的，又用花生的特点比喻做人的美德，希望子女像花生一样做人，所以用这个题目。）

有感情地朗读：个别准备、同座互练、指名读知道点评。

四、总结体会

1、有感情地朗读全文。

2、联系生活实际，谈谈读书体会。

设计意图

落花生第一课时优秀教学设计(篇六)

《落花生》教案 教学目标 1．理解课文思想内容，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，《落花生》教案。

使学生懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

2．概括课文中心思想，练习分清课文主次。

3．学会本课生字、新词，练习用“居然”“成熟”造句。

4．有感情地朗读课文。

背诵课文。

教学重点 1．理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

2．练习根据课文的中心，分清主次。

教学难点 理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

教学过程一、教学目标： 1.学会本课生字、新词，理解重点词语。

2.理清课段落，概括段落大意。

3. 有感情地朗读课文，体会课文的思想内容。

二、教学重点： 1.理清课文段落，概括段落大意。

2. 有感情地朗读课文，体会课文的思想内容。

三、教学难点： 理清课文段落，概括段落大意。

四、教学过程 （一）揭示课题 1 老师先出示有关花生做法的课件，问学生：花生的做法有哪一些？学生积极回答（有老醋花生，油炸花生米，花生酱，花生油……）师总结：我们发现花生随处可见，它存在于我们的生活当中，似乎也已经成为我们生活的一部分，那么今天我们就学习一篇与花生有关的文章，在这里它不仅仅单纯的介绍了花生，还包含了花生所带给我们的人生哲理。

让我们齐读课题（板书：15．落花生）2．学生齐读课题后，教师引导：读课题后，有什么疑问吗？（①什么是落花生；②为什么不叫花生而叫落花生）教师解题，显示文字解释：花生又叫落花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到士里长成花生荚，所以叫落花生。

3．并展示花生生长过程的示意图，让学生理解称为落花生的原因。

那么，本篇文章究竟写了什么内容？揭示了什么道理？让我们赶紧走进课文看看吧！ （二）初读课文，检查预习1. 师：相信大家课前已经熟读过课文，那么首先检查一下大家的预习情况——认读本课的生字生词。

要求：注意读准音，不要读错。

（课件显示） 本课生字不多，但每个生字都有要提醒学生的地方。

(1)第一行引导学生注意读音的问题(四声）；(2)第二行引导学生发现词语轻读的问题；(3)第三行引导学生注意“慕”字下面是不是“小”。

2. 师：通过检查，大家的预习情况还是不错的，你能用一两句话总结课文记叙了一件什么事？（三）理清课文段落，概括段落大意。

1．师：在理解生字、新词的基础上，默读课文。

思考：课文围绕题目写了哪些内容？（落花生是本文议论的中心事物，因此以落花生为题。

全文写了种花生、收花生、尝花生、议花生四部分内容）2. 师：那么这篇文章是分几部分来写的？先写了什么？后写了什么？可以尝试分段？ 第一段（第1自然段）写种花生、收花生。

第三段（第3自然段到最后）写吃花生时的议论。

注：表达上的特点为详略得当。

分段时鼓励学生发表自己的见解。

将第1自然段分作第一段，学生不会有什么分歧；对第二段的划分，学生会产生分歧。

有些学生会将第2自然段到最后都分作第二段，依据是这一大段是讲一家人过收获节。

对学生的这种分段方法教师应予以肯定。

（四）略学第一段1.师:下面我们采用抓重点的方法学习课文。

如果把课文已分为两大部分，那哪部分是重点呢？（第二部分）重点段我们需要重点学习，不是重点段我们就简单的学，又叫“略学”。

首先让我们抓住重点词，略学第一自然段吧！2.师：课文中哪些词语描写了种花生的经过？这些词语能颠倒吗？为什么？（买种、翻地、播种、浇水；”这些词语是按种花生的顺序排列的，不能颠倒位置）3.师引导：在这块荒凉的土地上，大家没有种花生的经验，但是没有想到几个月后竟然收获了，真可谓喜出望外，教案《《落花生》教案》。

第一段中哪一个词写出了大家获得收获时出乎意料地高兴的心情？师总结：是的，是“居然”一词，强调了大家那种惊喜的心情。

（找几位同学用惊喜的语气读一读）4.师：“居然”一词是什么意思？用在什么情况下？课文为什么要用“居然”呢？（“居然”写出了种花生的结果，也写出了获得收获时大家出乎意料地高兴的心清。

因为大家没有种花生的经验，又是在荒地上种的`，对能否收获没有把握。

没过几个月收获了，真是喜出望外。

用“居然”一词强调了大家那种惊喜的心情。

）5．你能用“居然”一词说一句话吗？（教师指导学生注意句子中要有出乎意料的意思，不能简单地造出“他居然……”类型的句子。

）师小结：几个月的事作者用四个词就概括了，简练！这就是略写，所以我们就采取了“略学”的方法，第二段“过收获节”是重点内容，下面我们就重点学。

（五）熟读课文，把握重点1. 师：“过收获节”是我们本课的重点内容，那么他们是怎样过收获节的？先干了什么？后干了什么？下面让我们重点学习一下4—15段，先找同学分角色朗读这部分内容。

要求：注意读准字音；思考：父亲提出一个什么话题让大家展开了讨论？姐姐、哥哥和我分别怎么表达的？2.学生表述姐姐、哥哥、我是如何表达花生的好处的？教师显示表格，问：姐姐、哥哥、我分别从什么角度来评价花生的好处？(显示表格)3. 父亲认为花生最可贵之处是什么？小组讨论交流，合作学习，填出表格，让小组派代表汇报。

（显示表格）汇报结束后，配乐读第10段。

4. 指数名学生读父亲的话，分析3、4 句赞花生，学花生 。

（课件显示重点句子）（1）“赞花生”：父亲说很重要，花生的果实，深深地埋在地下，只看地上的，貌不出众，他不向苹果和桃子这类植物，果实高挂枝头，炫耀自己，而是深埋地中，并给人们带来好处。

(教师帮助学中抓住关键词语“埋在地里”“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝头上”“矮矮地长在地上”等进行分析，体会出花生的默默无闻，朴实无华。

)（2）“学花生”六个字讲了两个方面，“不好看，很有用。

”你体会到了什么？在这里父亲仅仅指花生吗？（父亲在这说明了花生的特点，父亲提出要求，不要做“只是外表好看而没有实用的东西。

”的人。

而做谦虚朴实，不计名利，不会炫耀自己，对别人有用的人。

当然既外表好看，又有用，的人好。

但外表美毕竟不能与内心美相提并论，更看重的是内心美，更看重能实实在在为人民做好事。

一个外表不怎么美的人，要做出成绩，得到大家的认可，也许比外表赏心悦目，很引人注目的人更难，但如若仍能默默无闻，毫无怨言地做努力，给别人带来好处，应该说更了不起，也更让人敬佩。

）（3）出示句子：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。

”如何理解这句话？（这句话是作者在听了父亲对于花生品格的议论之后受到的感悟。

作者当时虽然年纪还小，但从父亲对花生的评议中，也已经体会到了父亲对他们提出的要求：人要做有用的人，不要做只讲体面，却没有实际用处的人；而有没有实际用处，主要是指看对他人和社会有没有好处及贡献。

小结：作者受父亲的启发，所说的这段话是全文的中心所在。

它从正反两方面说明了做人的道理，赞扬了脚踏实地、埋头苦干、谦逊朴实、不计名利、有真才实学而不炫耀自己的人；赞扬了一切默默无闻，为人民多做好事，对社会作出贡献的人。

批判了那些只求表面，贪图虚名，不学无术，对社会没有用的人。

父亲的教导深深印在作者的心上，“落花生”的精神贯彻在他一生的做人、写作和教学之中。

）( 五 ) 拓展练习在我们的周围也有许多像花生一样的人和事，让我们懂得人要做有用的人的深刻道理。

你能举出例子来说一说吗？（如：貌不惊人的铅笔、橡皮；像默默无闻的环卫工人，邮递员……）（六 ） 作业 1．抄写生字、新词。

2．有感情地朗读课文。

附：板书设计第一段（1）：种花生、收花生；第二段（2）：写母亲提议过一个收获节，并为过收获节做了准备。

第三段（3—15）：尝花生、议花生

落花生第一课时优秀教学设计(篇七)

教学过程：

一、导入新课，板书课题

1、每个人都有名字，很多名字都有一定的含义，或寄托了父母的期望，或寄托了自己的理想，谁能告诉我你的名字有什么含义？

2 、这篇文章的作者许地山给自己取了个笔名叫落华生他为什么要取这样的笔名呢？这个名字有什么含义呢，学完了课文《落花生》之后相信你会解开这个谜的？

3、根据你们课前查阅的有关资料，谁能告诉我花生为什么叫“落花生”？

二、自由读文，了解内容。整体感知，理清作者思路

1、下面我们先请几位同学把课文朗读一下，通过对课文的朗读，谁能告诉我，这篇课文的主要内容是什么？你还有哪些地方不明白？

2、理解“居然”收获了。你是怎么理解的？

3、那晚天色不大好，可是父亲也来了，实在很难得。

4、放声朗读课文，按课文叙述的顺序说说课文讲了哪几部分内容，再说说其中哪部分是主要的。

通过对课文的阅读，我们已经看出来了，种花生、收花生、吃花生都写得很简单，因为文章的重点是通过议花生表达自己的人生理想。

三、抓住重点，自学课文，

过渡：现在我们就来学习文章的主要部分，重点理解父亲的话是什么意思？

1、你是怎么理解父亲的话的？

请一位同学朗读一下这段课文，同学们认真比较一下花生和桃子、石榴、苹果相比较有什么不一样？儿小组讨论。同学们请看大屏幕，桃子、石榴、苹果、花生都来参加选美大赛了。同学们观看完比赛告诉我，你喜欢谁，为什么？

桃子：我是桃子，你们看我皮肤多好，白里透红，百里挑一，你要是尝一口呀，准会甜到心里头，老人小孩都喜欢我。

石榴：这次选美，你们可要选我当冠军，因为我长得极新鲜，红通通地，人们见了我都喜欢我，都想接近我，而且我有助于人体健康。

苹果：要说比美，应该是我第一，先别说我的营养价值有多高，光是我那一身鲜艳的红衣裳，不管往哪儿一站，都是焦点。

花生：其实这次选美我原本不想来，因为我只想做一个实实在在的人，只想对别人有好处，可不想跟别人比美。

2、学生发表意见。

下面我们再齐读一下第十段。要读出父亲的赞美。父亲仅仅是对我们赞美花生吗？让我们一起学习第12段。看看父亲是怎么说的？指名朗读父亲的话，要读是父亲的语重心长。什么是体面？

小组讨论：

在我们现实生活中，有哪些像花生那样不炫耀自己、默默奉献的人呢？学生发言。教师点评。

刚才同学们通过学习，已经知道本文是将花生、桃子、石榴、苹果作对比来告诉我们做人的道理的。那么，你长大了准备做像花生一样的人，还是准备做像桃子、石榴、苹果那样的人呢？为什么？

落花生第一课时优秀教学设计(篇八)

教学目标：

1.理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。2.能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。并初步体会作者详略得当地来写花生的好处。3.初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。

教学过程：

一、复习引入，交待探究目标

1. 回忆课文围绕落花生讲了哪些事。板书：种花生收花生尝花生议花生

2. 这节课我们继续探究课文，想想花生有哪些可贵之处，又让我们懂得了什么做人的道理，进而学习作者借花生来领悟做人道理的这种写作手法。

二、细读课文，突破重难点。

1．指名朗读第一段，想一想为什么说“居然”收获了？

（点拨：指导学生抓住“居然”读出一家人收获花生的意外、欣喜。）

2．在母亲的提议下，我们过了一个收获节，大家畅谈花生的好处。小组分角色朗读课文3—11自然段，然后讨论：

（1）姐弟们说到了花生的哪些好处？（味儿美、榨油、价钱便宜、果实埋在地下）

（2）花生与桃子、石榴、苹果有什么不同之处？父亲为什么用花生和它们作比较？（精讲：父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比，是为了说明花生并不注重外在的美丽，而有内在的可贵之处，那就是不求虚名、默默无闻、踏踏实实。）

3.父亲给我们点出了花生有别于桃子、石榴、苹果的特点，父亲仅仅是说花生吗？齐读12—14自然段，思考

（1）父亲所说的话是什么意思？

（2）你怎样理解“体面”？从我说的话中你体会到了什么？

（精讲：父亲引导孩子谈花生的目的是为了论人生，他赞美花生的品格也是为了说明做人应该做怎样的人；父亲教育孩子们要学习花生的优秀品格，注重实际，不炫耀自己，做一个对国家、对社会、对别人有用的人。父亲希望孩子们能像花生那样，朴实无华，却很有用。课文从议花生讲到做人，告诉我们一个深刻的道理，这种写法就叫做借物喻人。）

板书：花生 借物喻人 做人

4.齐读最后一自然段，思考：

把“印”字换成记好不好？为什么？

（点拨：印，一般是永久的，用记的话每个人都有可能将这些东西忘掉的。说明父亲的话会永远伴随他，在他的人生道路上不断提醒、激励他要像花生一样做人。）三、分清课文的主次

我们知道课文主要从种花生、收花生、尝花生、议花生四个方面写了落花生，详写议花生这一部分，其它部分都是简单带过，作者为什么要这样安排？（突出重点，主次分明。）

四、总结全文

课文讲了一家人过花生收获节的经过，通过收获节上对花生好处的谈论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。课文在讲述的时候主次分明，把次要内容写得比较简略，把主要内容写得比较详细。正是由于围绕主要意思主次分明，所以文章篇幅虽短，却给人以清晰明了的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的哲理。今后我们在读文章或写文章的时候要注意分清文章的主次。

板书：不求虚名 默默奉献

五、课堂测试

完成练习册61页精要交流

六、延伸拓展

人们常常从某种事物的特点上，体会到一些做人的道理。你能以一种常见的事物为例，说说你体会到的道理吗？（春蚕、橡皮、铅笔、扫帚）

七、板书设计

15落花生

花生 借物喻人 做人

不求虚名 默默奉献

落花生第一课时优秀教学设计(篇九)

教学目标：

1.理解课文思想内容，学习花生不求虚名，默默奉献的风格。

2.概括课文中心思想，练习分清课文主次。

3.学习本课生字词，联系用“居然”“成熟”造句。

4.有感情地朗读课文。背诵课文。

教学重难点：

1.理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

2.练习根据课文的中心，分清主次。

教学时间：二课时

教学准备：

设计、制作有关课件，了解学生与课文中内容相关的知识情况。

教学过程：

第一课时（略）

第二课时

教学目标：

1.理解课文思想内容，学习落花生不求虚名，默默奉献的品

格。

2.练习分清课文主次。

3.分角色有感情朗读课文，背诵课文。

教学重难点：

理解父亲话的深刻含义，分清主次。

教学过程：

一、疑问导入，引起兴趣。

二、学习第三段。

1.分角色朗读课文。

读后填空。

找五个同学分别读父亲说的五次话。

思考：姐弟说的花生的好处有哪些？你知道花生还有哪些好处？

2.采用不同的方式读父亲第三次说的话。

质疑、讨论：①学生质疑。

②讨论：花生最可贵的是什么？

（结合课件理解）

花生与桃子、石榴、苹果在生长上有什么不同？

重点理解“爱慕”“可贵”

3.自学父亲第四次说的话。

思考：“你们要像花生”要像花生什么？桃子、石榴、苹果是外表好看而没有使用的东西吗？

交流自学情况。

4.学习“我”说的话。（自愿读这句话）

理解“体面”的意思。

分组讨论：你是怎样理解这句话的？

你身边有像花生一样默默奉献的人吗？

交流讨论意见。

三.这篇课文在写作方式

与我们上学期学的一篇文章相同，你知道是那一篇吗？都是什么类型的文章？

四、落实训练重点：

课文除了写“议花生”外，还写了什么内容？哪部分是主要的？哪部分是次要的？你是根据什么来判断的？

五、试背课文

六、总结全文。