中班多媒体教学教案

幼儿园中班老师要保证每堂课能够顺利的进展。每个老师需要在上课前弄好自己的教案课件，教案为小朋友们带来更好的听课体验，从而提高听课效率。怎么写好一份优秀的中班教案呢？幼儿教师教育网小编特地为您收集整理“中班多媒体教学教案”，仅供参考，欢迎大家阅读。

中班多媒体教学教案(篇一)

［设计思路］

彩球具有颜色鲜艳，安全、耐用等特点，孩子在体育活动中喜欢玩彩球。在本次活动中，教师引导幼儿用多种玩法，如：抛、接、投、骑、顶、背等，发展幼儿的想象力，提高幼儿动作的灵敏性和协调性。

［活动目标］

1、会用多种方法玩彩球，如：抛接、踢、滚等。

2、提高幼儿动作的灵活性和协调性。

［活动准备］

1、幼儿自制彩球若干（数量多于幼儿人数），可用花布包裹在废旧报纸团外扎紧，也可在花布内包上棉花团扎紧。

2、绳子、球门、篮球筐。

3、音乐磁带。

［活动过程］

1、准备活动。

幼儿手举彩球，在音乐声中沿场地四周进行走、跑交替等简单的四肢动作练习。

2、自由玩彩球。

（1）启发幼儿想出多种玩的方法，如：抛接、踢、滚、运等。

（2）鼓励幼儿与别人合作玩。

（3）交流多种玩的方法，如：抛、接、投、骑、顶、背等。

3、游戏：飞舞的彩球。

（1）幼儿分成两队，分别站在长绳两边，相互抛击彩球，不要让球落在自己场地上。

（2）游戏2－3遍。

4、传球接力赛。

（1）幼儿分成四组，每组一个球，从第一个幼儿开始将球传至最后一个幼儿手中，比比哪一组最快。

（2）可以改变传球的方法，如从头顶传，跨下传，腰两边侧传等。

5、结束：幼儿手拿彩球在音乐声中跳起欢快的舞。

［活动延伸］

把彩球投放在区角中，让幼儿进一步寻觅彩球的多种玩法。

［效果分析］

本次活动幼儿兴趣浓厚，孩子们展开了充分的想象，玩出了多种花样，提高了动作的灵敏性和协调性。在分组竞赛时，锻炼了幼儿的合作能力，同时使幼儿体验到了成功的快乐。

中班多媒体教学教案(篇二)

活动目标

1、学会保持愉快的心情，培养幼儿热爱生活，快乐生活的良好情感。

2、知道生病了不怕打针吃药，做个勇敢的孩子。

活动的由来：

4-5岁的中班幼儿随着年龄的增长，动作能力有明显发展，因此所表现出的年龄特点是活泼、好动，他们有积极探索的欲望，对一切未知的新鲜事物都有好奇心。由于我们班上的萧萧小朋友得了结膜炎，每天都需要教师帮助幼儿点眼药水，好奇的孩子们每次都很关切的问：“萧萧的眼睛怎么了?”“他以后会看不见吗?”“结膜炎是什么病呀?”

…从而引发了主题活动《不要用手揉眼睛》，也因为幼儿年龄小，对一些常见病的预防知识比较缺乏，为加强幼儿自我保护能力及自己照顾自己的能力的培养，巩固中班幼儿良好卫生习惯的培养，因此开展这个主题是十分必要的。

教育反思：

通过这次活动，幼儿更加喜欢观察、探索了，更加喜欢问问题?同时，幼儿对与眼睛对我们的重要，有了更深的理解，知道如果没有眼睛，这么美丽的世界就看不到了，了解到春季的明显特征，知道春、冬季明显特征的区别。

小朋友之间也有了更多交流与分享经验的机会，孩子们更爱说了、尤其是那些胆小的孩子，通过这样的活动，促使他们有了成功感，他们会主动把他们的发现带到幼儿园与好朋友一起分享。

中班多媒体教学教案(篇三)

活动目标：

1、享受听故事的乐趣。

2、认识各种危险动作。

3、培养幼儿与他人分享合作的社会品质及关心他人的情感。

4、探索、发现生活中的多样性及特征。

活动准备：

搭配小种籽「啊!小心」、故事情境图卡、手偶。

活动过程：

1、老师拿着故事情境图卡和手偶一边讲述自编状况剧，一边提出问题让幼儿想想该怎么处理，状况剧如下：

(1)豆豆的妈妈在厨房煮饭，豆豆一个人在客厅里玩玩具，当他想要柜子上的洋娃娃时，该怎么做?

(2)妈妈到客厅接电话，豆豆走进厨房发现水滚了，这时豆豆该怎么做?

(3)豆豆肚子饿了，他在客厅的桌子上发现一瓶长得很漂亮的药，豆豆可以拿来吃吗?

(4)豆豆在桌上看见爸爸的打火机，豆豆想过去拿来玩，这样对吗?

(5)豆豆和妈妈玩捉迷藏，豆豆躲进妈妈的衣柜里，让妈妈找不到他，想想看豆豆可以躲到衣柜里面吗?还是他可以躲在哪里?

2、幼儿讨论：

(1)当自己在家中时，若自己爬高拿东西会有什么危险;

(2)随便吃药呢?玩打火机呢?玩插座的洞洞呢?。，水滚了，怎么办?

让幼儿设想可能发生的危险，并引导幼儿想出解决的方法。

3、请幼儿联系实际生活，想一想平时遇到过什么危险的事情?你是怎么做的?

请幼儿将正确的处理方式说出来。

教学反思：

安全教育是一个长期的过程，我们将继续探讨和努力，将安全教育渗透到幼儿的一日生活中，不断增强孩子们的安全意识和自我保护能力，为每位幼儿撑起一把安全的保护伞!

中班多媒体教学教案(篇四)

活动目标：

1、能根据物品的特征，制作动物的家。能够正确匹配动物和动物的家。

2、发展孩子们的交往能力。

3、能够有秩序的进行活动。活动准备：建构区：各种盒子，箱子，积木。益智区：小动物图片，一些居住的环境图片。

阅读区;小动物书籍。

动手区：橡皮泥，画纸，卡纸。

活动过程：

一、回忆“小动物们的家”

1、说一说自己知道的小动物。

师：你们知道什么动物呀?

2、说一说“小动物的家”

师：小动物和我们人一样有爸爸妈妈，有一个温暖的家，那你知道小动物的家都是在哪里吗?

教师小结：每一种小动物他们有不同的外形和不同的习性，因此他们的家也都是不一样的。有的在水中，有的是树洞，有的在树杈上，有的是在树上，有的是在山洞中，有的则是在泥土里。

二、我来制作小动物的家。

1、引出区角。

师：小动物们的家可温暖啦!但是现在环境都被人们都破坏了，他们都成了无家可归的动物了!那小动物们怎么办?那我们又该怎么办呢?

教师小结：我们帮助他们找到家和做一个家给他们。

2、介绍区角。

师;钟老师为你们准备了很多的材料，请听听我们在区角里可以做些什么呢?

建构区：各种盒子，箱子，积木。

师：在这里我们可以怎么样做呢?可是没有小动物怎么办?在这个区角玩的小朋友，就要等一等，等到美工区的小朋友把小动物做好。然后再请你来做小动物的家。

美工区：橡皮泥，画纸，卡纸。

师;在这里你们可以做什么呢?做各种小动物，做好以后送到建构区，让他们帮助小动物做家。如果他们没时间做的话，就要自己动手做了!

益智区：小动物图片，一些居住的环境图片。

师;这里也有一些小动物，因为我们破坏了他们的家，他们都迷路啦!你帮他们找到自己的家好吗?

阅读区;小动物书籍。

师：在这里，老师准备了很多的动物书籍，你们可以到里面可以和好朋友说一说小动物以及他们的饿家。

三、幼儿自主选择区角。教师进行指导。

四、收拾用具，结束活动。

中班多媒体教学教案(篇五)

活动目标：

1.了解生活中“胖”和“瘦”的外形特征，体验胖与瘦对生活的影响。

2.尝试用图片和身体动作等多种形式表现胖与瘦的特征。

3.知道胖和瘦对健康的影响，乐意过健康的生活。

活动重点：

知道“胖”和“瘦”对生活的影响;

活动难点：

能用图片和身体动作等多种形式表现胖与瘦的特征，知道应该保持健康

活动准备：

1.“胖”和“瘦”的图片(或照片)，如人、动物的图片或者录像资料等。

2.课件《胖胖和瘦瘦》

活动过程：

一、启发幼儿感受“胖”和“瘦”的外形特征。

1.教师：你觉得胖的人是什么样的，瘦的人又是什么样的?直接出示图片，引导幼儿看图说一说“胖”“瘦”的特点。

2.和幼儿一起看“胖和瘦”的人的图片，引导从身体的外形，如脸庞大小，手臂、腿的粗细等方面比较“胖”与“瘦”的不同。

教师：我们一起看着图片来说一说胖胖和瘦瘦的样子。

3.与幼儿一起用身体动作表现“胖”和“瘦”的特征：如全身缩起来表现瘦瘦的样子，两腿下蹲、双手抱大树状表现胖胖的样子等。鼓励幼儿运用各种姿态展现自己所理解的“胖”和“瘦”。

教师：大家都把胖胖和瘦瘦的样子说了出来，那你们有谁能用身体动作来表现一下胖胖和瘦瘦呢?(胖胖怎么爬楼梯的?怎么踢球的?突出胖胖烦恼的地方。)

二、引导幼儿体验“胖”和“瘦”对生活的影响。

1.播放视频，让幼儿了解胖胖的烦恼。胖胖和瘦瘦的视频都应具备。

教师：刚刚大家模仿胖胖和瘦瘦，感觉舒不舒服啊?老师这里有一段视频，我们来看看里面的胖胖和小朋友们模仿的一不一样，他有什么烦恼?

2.教师：胖胖还有什么地方比较烦恼的?瘦瘦呢?为什么?(如胖的人爬楼梯很累、不停地喘气，胖人能吃很多很多的食物，并越来越胖，太胖了还会生病，影响身体的健康;太瘦的人做事情没有力气，饭量小，身体缺乏营养，还会常常生病而显得更瘦等)引导幼儿结合实际生活来说一说胖胖和瘦瘦的烦恼。

3.出示图片，引导幼儿找出烦恼的原因。

教师：老师这里有一些胖胖和瘦瘦烦恼的原因，有谁能来把它找出来，贴在对应的位置。

教师出示课件，帮助幼儿理解胖胖和瘦瘦不健康的原因。

三、引导幼儿初步感受身体健康的重要性。

1.教师：刚才小朋友们都找到了胖胖和瘦瘦的烦恼的原因，现在，我们要帮胖胖和瘦瘦解决烦恼，让他们变得健康，你们来想一想，胖胖应该怎么做?瘦瘦应该怎么做?

2.出示多媒体课件，引导幼儿讨论怎样才能“不胖不瘦”，保持健康。

教师：现在我们知道了太胖和太瘦都是不好的，对我们的身体都会有不好的影响，所以呢“不胖不瘦”才是健康的。那么怎么样才能“不胖不瘦”呢?

引导幼儿说出健康的饮食，强调对于碳酸饮料、油炸食物等食用要注意量，不能多吃。

师幼小结：想要保持健康，合理的饮食结构很重要，这就要求我们荤菜素菜都要吃，少吃油炸食品，加强锻炼，保证睡眠。

3.与幼儿一起布置“棒棒的世界”，明确不胖不瘦才是“棒棒的”，形成正确的健康观念。

教师：大家都说了这么多的方法，谁来把上面的这些换一下，让胖胖和瘦瘦健康起来。

中班多媒体教学教案(篇六)

活动目标

1.能手脚着地侧身爬，发展动作的灵敏性和协调能力。

2.知道螃蟹横着走，体验合作游戏的快乐。

3.鼓励幼儿敢于大胆表述自己的见解。

4.在理解故事的基础上，尝试续编故事。

活动准备

1.场地上画上若干直线。

2.录音机、音乐磁带。

活动过程

1.利用儿歌带幼儿做准备活动，充分活动身体。

小螃蟹，脾气大;(双手握拳上下挥舞动作及上下跳跃的动作)

不直走，横着爬;(原地踏步，再向一侧移动)

动不动的吐泡泡;(双手握成球状做螃蟹的一对前爪，放在头的两侧同时做蹲起的动作)

伸出两只大爪爪;(双手分别伸出食指和中指做钳子状，做体侧运动)

快快把人夹。(四散跑开，教师做螃蟹妈妈追逐幼儿)

2.引导幼儿探索手脚着地侧爬的动作。

3.进行“小螃蟹赛跑”的游戏。

4.教师以“螃蟹妈妈累了，请你们给妈妈找点水草吃”的游戏情境，要求幼儿朝指定的方向爬，并将找到的水草挂在脖子上，爬回来送给妈妈。

教学反思：

游戏是幼儿最喜欢的活动。但是对于小班来说，既要让他们记住活动内容又要保证安全还要活动的井井有条是有一定的困难。所以在设计本次活动时我始终都以语言来提示幼儿注意安全。

中班多媒体教学教案(篇七)

设计意图：

综述游戏是幼儿最喜欢的活动，让幼儿在玩中学，学中玩是他们掌握基本技能和知识的最有效的方法和途径之一。在游戏中感受劳动带来的快乐。

活动目标：

1、学习推小车运输，发展身体的灵活性和平衡能力。

2、学习建筑工人不怕困难、勇敢的精神。

活动准备：

1、大灰狼头饰一个；小推车4辆；积木若干。

2、场地布置。

3、自备《劳动最光荣》音乐。

活动过程：

一、创设实际情境，活动身体。

《劳动最光荣》音乐响起，幼儿跟着教师转转头，弯弯腰，伸伸手臂踢踢腿。

二、学习推小车。

（一）教师出示小推车并指导幼儿学习。

提问：这是什么？

请幼儿尝试推车，指导幼儿推车时身体弯腰前倾，两手握紧手把，平稳向前推行。

（二）进行推车练习。

分组练习推装有积木的小推车，请幼儿说说自己尝试后的感受。

（三）小结。

要使小推车不倒，就要保持平稳。

三、游戏“运砖”。

猪小弟要造房子，但是少了很多的砖块，需要我们帮助，有了小推车，我们可以把砖块运到小猪家了。

（一）讲解游戏要求。

游戏开始，幼儿迅速将一块砖（积木）放入小推车内，走过山路，路上可能会出现大灰狼，看到大灰狼出现，原地不动，否则就被大灰狼吃掉，大灰狼离开则继续前进，过了山路到小猪家，把砖块放在小猪家后原路返回，接着第二位幼儿运砖。

（二）幼儿分组游戏一次（请一位大班幼儿当大灰狼），教师对游戏情况进行评价。

（三）幼儿分组游戏进行比赛，看看哪一组运的砖又快又多。

四、总结评价。

今天小朋友的表现很不错，很勇敢，你们帮了小猪这么大的忙。小猪托老师谢谢你们！

五、放松活动。

听音乐做放松动作。

Yjs21.Com更多幼儿园教案扩展阅读

多媒体应用教案

老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中，所以老师写教案可不能随便对待。教案是评估学生学习效果的有效依据。我们听了一场关于“多媒体应用教案”的演讲让我们思考了很多，经过阅读本页你的认识会更加全面！

多媒体应用教案 篇1

摘要：本文探讨扁平化设计在生物学课件制作中的应用策略，为扁平化设计在多媒体课件教学中的应用提供思路。

关键词：多媒体课件制作论文

多媒体课件是连接信息技术与课程整合的重要桥梁，但课件可能存在的“课本搬家”、色彩不和谐和排版单调等问题将直接影响课件的质量，进而影响教学的效果。扁平化设计指“零3D属性的设计［1］”。自2010年以来，随着数码化程度的提高，扁平化设计越来越多地运用到产品设计中。目前，生物学教学中的多媒体课件以PPT为主。本文以生物学课件为设计对象，总结扁平化设计在多媒体教学课件制作中的应用策略，详见如下:

1图片

扁平化设计最核心之处是除冗杂，更加精炼地展示信息和突出关键部分。为了使扁平化设计的生物学教学图片能提高学习效率，提出了教材插图及因教学需要而拟物化的`图片和动画，以确保教育性和科学性。

2排版

渐变和浮雕等修饰效果的色块加以强调，更加突出重点。色块等扁平化元素作为标识，为不同级别标题准备相应的表示方式，同一个课件中各页面严格遵守，形成简洁统一的页面风格(图3)。

3界面元素

扁平化设计通常采用无高光、渐变等修饰效果的线条、色块等简单的界面元素来表达内容。如图符号化和去除冗杂的扁平化设计理念。

4色彩

色块搭配文字和放大字号的方式，可实现强调效果。其中，后两种方式为扁平化设计的应用，与常规方式有所区别，比较新颖。

5文字

加阴影和加渐变，甚至使用艺术字等特效，更方便学生浏览和信息的传达［3］。5．2字号正文部分的字号一般不局限于一种，且以大字号为扁平化特色。通过大胆加大字号，与排版相搭配，突破传统，有利于吸引学生的注意力(图2)。

主要参考文献

［1］温柔．2014．移动交互界面扁平化设计解读．美术教育研究，(3):108

［2］时粉周，王珏，包德海．2003．不同颜色纸张对视功能的影响．海军医学杂志，(3):227

［3］任冬巧，杨春燕．2014．扁平化设计在网页设计中的运用研究．大众科技，(6):4～5

多媒体应用教案 篇2

贵阳市第二十九期中学（或小学）校长任职资格（乌当教学点）培训班结业论文

农村中小学教师如何制作和应用多媒体课件

姓 名：刘向恒

工作单位：贵阳市小河区第十三小学 论文题目： 农村中小学教师如何制作和应用多媒体课件

刘向恒

[内容摘要]：随着国家优质教育均衡发展的实施和推进，农村中小学办学条件不断改善，设施设备不断向现代化靠近。在教育现代化迅速发展的今天，利用信息技术手段辅助教学，提高教学效率和效益已成广大教师教学手段转变的趋势。现在，作为信息技术依赖的主要载体多媒体课件的应用出现了一些误区和盲然。那么，在教育教学中，我们农村广大教师怎样有效地制作和应用多媒体课件呢？ 那就要至少从五个方面来做好准备，要解决好多媒体课件在实际应用中的三个误区。

[关键词]：农村

中小学 教师

制作 应用

多媒体

课件

随着国家经济、社会、科学技术的飞速发展，电子计算机也正迅速地普及到农村各学校。以计算机为基础的信息技术在教育领域正引起一场深刻的变革。信息技术在教育领域的应用，对于转变传统教育思想和观念、促进教学模式、教学体系、教学内容和教学方法的改革，加速教育手段的现代化，对于推进中小学实施素质教育，促进基础教育的改革与发展，全面提高课堂教学效率和教学质量，都具有重要意义。《中共中央、国务院关于深化教育改革、全面推进素质教育的决定》明确提出：“大力提高教育技术手段的现代化水平和教育信息化程度。”由此可见，随着我国教育体制改革的不断深入和计算机技术的普及推广，教育信息化日益普及。信息技术应用于教育教学中，是信息时代发展的必然趋势。作为教师，无论你地处经济发达的城市还是贫穷落后的农村，要清醒地认识到，在国家提出优质教育均衡发的今天，必须掌握和应用信息技术，并将之有效地运用于教育教学活动中。特别是地处偏僻的农村地区，不要将眼光只停在目前的教学条件之上，要着眼于未来，着眼于发达地区。要充分利用现有条件，结合传统教学手段，尝试性地将信息技术手段辅助教学。

信息技术应用于学校教育教学活动，主要由三大要素决定。一是信息技术依赖的硬件基础，即电子计算机。随着我国教育投入的不断增加，以及“十二五”优质教育均衡发展的推进，广大农村中小学配备计算机、多媒体教室、“班班通”教室等，将成现实。为农村中小学将信息技术应用于教育教学活动扫清硬件障碍。二是信息技术应用于教育教学中的软件基础。多媒体课件是目前教学中应用得最为广泛的信息技术平台和载体。在很大程度上，掌握多媒体课件制作和应用能力决定着广大教师在教育教学中，应用信息技术手段辅助教学的水平。否则，在教学中使用多媒体课件在提高课堂教学效率上，将大打折扣。三是信息技术应用于教学中的实施者——教师。多媒体课件是信息技术辅助教 育教学的重要组成部分，是实施计算机辅助教学的主要载体。在农村小学如何制作和使用好多媒体课件至关重要，决定着学校教育技术手段现代化水平和教育信息化程度。

多媒体课件制作是一项系统工程，它至少要涉及到教育理论、计算机理论和美术理论三方面的知识。要制作出一个高质量的课件，既要有一定的理论知识作指导，又要有比较全面的课件制作技术，还要有一定的审美观。怎样制作和应用多媒体呢？

首先，谈谈怎样制作多媒体课件。

一、至少掌握一种以上的多媒体课件开发平台。能利用编程技术来制作教学课件，固然是一种最为得心应手和最为本质的方法。但是，这种方法对于每一位普通教师来说是难以掌握和精通的。因此，对广大教师而言，需要一种更为直观、易学的制作方法，那就是利用多媒体开发平台来制作多媒体课件。

目前，有很多多媒体创作工具，如PowerPoint、Flash、Authorware、方正奥思等。它们是应用得较为广泛的多媒体开发平台。尤其是微软提供的PowerPoint工具。由于其具备与Windows操作系统一致的窗口操作方法，人机对话友好、操作简单，符合广大教师的计算机操作习惯。因此，PowerPoint在广大教师中使用得最为普遍。无论多媒体课件开发平台如何的丰富多彩，对于教师来说，至少要掌握一种以上的开台平台。否则，制作多媒体课件就成了水中月镜中花了。

二、做好多媒体课件制作项目定义。项目定义的关键是课件目标的分析。一是要界定好制作的课件为哪一类型。根据不同的教学策略，多媒体课件可分为课堂教学型、练习型、模拟型、教学游戏型和自主学习型。多媒体课件是为不同教学而设计和使用，不是为了课件而教学。因此，界定好所要制作的多媒体课件类型，就给出了制作课件的大体方向，不至于盲目。二是要确定教学目标。教学目标是通过教学来达到的预期结果。没有教学目标便没有教学，或者说教学无意义，那多媒体课件肯定没有必要制作，课件便失去存在的价值。分析教学目标是制作多媒休课件至关重要的一环，切忌不可忽略。三是要弄清教学对象。教师要根据自身的教学对象来确定教学内容，选取符合学生学习兴趣，适合学生学习的实例内容。四是要明白制作出的多媒体课件的教学用途。课件为教学服务，对教学起到的是辅助作用。这就决定了教师在制作课件时要对哪些地需要使用多媒体课件，使用多媒体课件是否能解决学生的学习兴趣问题，是否能将教学重点突出，是否将教学难点解决等一一纳入考量范畴。五是要分析教学环境。教学环境决定着教学课件的制作。只有充分地分析了教学环境，制作出的多媒体课件才能顺利地得以展示，展示的内容才有可能与学校所处的地域文化紧密相连。唯有如此，制作出的多媒体课才能切入学生的生活经验和学习实践，才能有利于提高课堂教学效率。总之，多媒体制作项目定义就是对课件目标的分析，是对课件教学目的、教学对象、教学用途和教学环境提出的具体、明确的要求。

三、拟定课件框架结构，做好多媒体课件设计。多媒体课件设计包括教学设计和课件系统设计两个阶段。教学设计的主要任务是选择教学的知识内容、划分知识单元、选择控制教学单元进度的策略。多媒体课件与传统教学课件的最大区别在于其具有灵活、友好的交互作用。课件框架结构设计之初，要充分融入这一点。课件系统设计是将教学设计的内容计算机化，将知识内容在计算上灵活多样的表现出来，充分发挥出多媒体教学的优势。首先根据教学设计确定课件的整体结构。其次考虑封面、结尾模块、导引信息模块、教学信息模块、导航策略等设计内容。通常的教学用多媒体课件结构如下图：

四、搜集、制作、整理素材。多媒体课件素材包括文本、图形、动画、音视和视频等。在制作多媒体课件前，需要准备好课件中要用到的素材。这些素材可以来源于互联网，可以来源于照相机、扫描仪、数码摄影机等设备的采集。通过上述方式得到的素材往往较为粗糙，或者不符合多媒体课件开发平台要求的文件格式，需要通过相关软件进行进一步加工。如图片可通过Photoshop软件美化加工，动画可经过Flash软件制作加工，视频可经过COOL 3D软件加工。要制作出具有个性化的多媒体教学课件，教师要掌握各种类型素材的制作的加工。将搜集和制作好的素材保存到合适的文件中，以备制作过程调用或使用。多媒体课件素材的准备、制作不仅技术复杂，而且工作量巨大，是决定多媒体课件质量的重要因互之一。

五、课件设计集成、测试优化。经过以上前期大量工作的准备后，要按照制作项目定义，设计框架和准备的素材，运用多媒体开发平台进行课件的设计集成，最终形成预期的多媒体课件。初步成形的课件还不能应用于教育教学的辅助，还需要进行最后的运行测试。在测试中找出课件还存在的问题和不足，并将之完善改进。只有经过严格测试的课件，才能保证在教学中课件的顺利运用，才能保证课堂教学的效率得以提高，这同时也要求教师要有严谨治学的态度。

一件完美的多媒体课件制作出来后，不等于就能完美地将其应用于教育教学活动。在实际教育教学活动中有效地应用多媒体课件还应处理好几个问题。

一、教学中要注意适时、适当地运用多媒体课件。在课堂教学中运用多媒体课件，需用时则用，不能一用到底。要将多媒体课件作为教育教学的辅助手段，不能使其喧宾夺主，本末倒置。对多媒体课件的运用要运用得当，掌握火候，比如作为课堂的引入，教学情境的创设，将抽象知识转化成形象直观的对象时，可以用课件以动画的形式演示出来，这样不仅能激发学生的学习兴趣，还能对内容的展开与讲解有很大帮助。运用多媒体课件的目的在于促进学生理解，提高课堂教学效率。因此，要切记逢课必用多媒体课件的滥用问题。否则将得不偿失的。

二、在课件应用中，切记不要照搬照抄，脱离教学主体——学生的实际情况。要应适当运用好多媒体课件。当然，在互联网迅速发展的这个信息共享时代，并不反对应用和借鉴别人好的课件，但在运用他人的课件必须深入细致地进行甄别，看课件是否与自己授课相适应，是否符合学生的学情，是否便于学生对教学内容的理解，然后进行修正，修正好的课件一定要和教材内容密切联系，和自己的课堂教学相适应，不可牵强附会。另外，运用课件不能“千篇一律”，因此运用它就要考虑它的创新改进。不能只追求课件的“外在美”，忽视了重点、难点的解决。不能片面地追求多媒体课件美观，还要讲究其实用性。要知道用课件解决了教学中的什么问题，辅助教学辅助在何处。在运用多媒体课件授课时，要以学生为中心，注重内容的把握，真正做到多媒体课件运用为课堂教学服务。

三、在实际教学中应用多媒体课件要有度，不能主辅颠倒。多媒体课件作为现代教学手段的一种，是辅助教学的一种工具。在应用计算机辅助教学时，容易过分追求全程效果，整节课从头到尾都使用课件，教师在课堂上动动鼠标代替了板书，敲敲键盘代替了手势，电脑的播放代替了教师的讲解，教师成了放映员，学生成了观众，整个课堂体现不出师生互动的环节，更难体现新课程标准的要求。要摒弃多媒体课件运用中出现的主辅颠倒现象，关键是要重视实效。多媒体课件在课堂中的运用体现了先进的教学手段的优越性，但是否有助于减轻教师和学生的负担，提高课堂教学效率和效益，只有适度地运用多媒体课件，才能提高学生学习兴趣，提升教师的专业素质。

综上所述，随着教育现代化的发展趋势，将多媒体技术应用于教育教学活动中已成必然，即使是偏僻的农村学校也将如此。只有适应了社会的发展，自己才有可能做好自身教育教学本质工作，才会不至于被飞速发展的社会、教育所抛弃，才能培养出社会主义需要的新型人才。这就要求广大的农村教师，要抓紧学习和掌握教育现代化必备的专业知识，转变传统教育观念，辩证地看待和使用多媒体课件。目前，我们需要掌握好多媒体课件的制作和应用，才能适应现阶段的教育形势。为今后的发展奠定基础。同时，也只有自己通过多媒体课件的实际制作，才能体会到其将在教学中起到的作用，才有可能在具体的应用中做到适时、适度、有效。作为农村教师的我们，要着眼于未来，着眼于世界，不断地更新自我、发展自我，在教育现代化发展中探索出一条适合于农村教育发展出道路，更好地为农村教育服务。

主要参考文献：

[1]王晓东，信息技术基础[M].长春：东北师范大学出版社，。

[2]何克抗，刘雍潜，教育技术培训教程[M].北京：高等教育出版社，(2006重印)。

[3]朱仁成，莫培龙，廖敬萍，多媒体CAI课件制作实用教程[M].西安：西安电子科技大学出版社，。

[4]李希文，赵小明，马海燕，张颖等，多媒体技术及应用[M].2版.北京：高等教育出版社，（2010重印）。

多媒体应用教案 篇3

多媒体课件在语文教学中

石门小学

张波

随着现代科技的飞速发展，计算机的出现，多媒体课件在教育教学领域中得到了广泛的应用，尤其在辅助语文学科教学中具有一定的优势。计算机辅助教学，已越来越多地走进语文课堂。计算机将来自不同途径的信息像人的大脑一样进行了综合处理，将经过处理的信息在课堂上呈现给学生，各种信息不再只是简单的叠摞，而是建立了一种有机的、逻辑的连接，不仅把学生的听觉、视觉等一起调动起来，容易取得较好的教学效果，而且节省时间，提高了课堂效率，加强了学生在语文学习中的情感体验，激发了学生对语文学习的兴趣。

用多媒体教学软件授课来增强教学效果已成为现代课堂教学的发展趋势，许多学校借之率先走上教改之路，他们的实践活动证明其效果是不容置疑的，也有很多人对此拍手称赞。但是，是不是所有的课堂采用课件都会取得良好的效果呢？根据我们的实践来看，并不是这样，有些课文采用课件进行教学能收到事半功倍的效果，对我们的教学是一种有效的辅助，而有的课文就不适合运用课件，如果用了反而会削弱课堂的质量。即使是可以运用课件的课节如果用得课件不好，也不行，它也会对课堂造成坏的影响，甚至导致教学的失败。因此，我们在讲授课文时，应该深入分析课文，看它是否适用课件，在确定了之后，再认真制作或者搜索一些有价值的课件来使用。使自己的课堂真正在多媒体课件的辅助下成为学习知识的乐园。

那么我们应该选取什么样的课文来设计和制作多媒体课件呢？我们要制作或者选择怎样的课件来提高我们的课堂效率呢？

首先，我想谈谈选择课文的问题。作为语文教师，通过自己在教学活动中制作和使用课件的情况，我觉得这样的内容适合运用多媒体课件：

一、那些抽象的、难以理解的教学内容非常适合多媒体教学。

多媒体设备的功能非常强大，这一点可谓是众所周知。它集图、文、声、光、动画、影视于一体，传达出形象具体、声情并茂的画面，能够跨越时空、重复演示，能再现历史的真实、自然的原貌、事物的内在规律。它比说教更容易引起学生的兴趣，激发学生的潜能，拓展学生的思维。因此，如果我们使用多媒体教学课件通过图形或动画演示把抽象的难以理解的内容变得具体、形象，把复杂事物简单化，就一定能够提高课堂的授课效率，便于学生接受和掌握相关的知识。

比如在讲授《中国石拱桥》一文时就适合使用多媒体课件。这篇课文虽然介绍了中国石拱桥“历史悠久、结构坚固、形式有美”的特点，而且教材的前面也有彩图，但对于从来都没有见过石拱桥的模样的学生来说，文章的讲解依然难以理解，如果在讲课过程中能将“赵州桥”“卢沟桥”的图片以及一些世界著名石拱桥的图片适时地穿插的讲课的过程中，或者能用一些动画演示石拱桥泻洪的情形，学生就会很容易的理解和接受课文文本所传达出来的信息，这样授课的效果很不错，同时也拓展了知识面。一般来说说明事物的说明文类的文章都可以采用多媒体课件来授课，以达到理想的效果。

二、在讲授历史久远、时间跨度很大的教学内容时，运用多媒体课件也能产生良好的效果。一般来说，古文讲授时运用多媒体会产生良好的效果。比如在讲授《论语十则》以及孟子的文章时，由于我们对这些历史名人知之不多，如果仅从口头上去给同学们介绍孔子的有关知识，我们传达的知识很有限的内容，而且这样得知识给人一种没有依托的比较虚空的感觉，学生对这些历史名人的认识也是表层的平面的，而不是立体的。如果我们借助了多媒体课件，那效果就完全不一样了。你可以穿插一些有关的图片、动漫等，并与一定的文字介绍相配合，再设置一些网站的链接，这样的课堂就一定会声情并茂，不但吸引学生，而且还拓展了知识面，使他们能够多侧面立体的深层次的了解这些历史名人，更重要的是教给了学生辩证的认识历史人物及其人生的方法，使他们的能力和素质得到发展。对于古文知识的讲解，我们也可以用多媒体来强化重点，加深学生的记忆和掌握。

三、对于那些距离我们身边较远的内容，也适合运用多媒体.比如像《安塞腰鼓》《云南的歌会》《旅鼠》《消失的罗布泊》等文章，如果能够将具体的情景或者事物播放出来,让学生亲自感受以下,我想如同身临其境的学生是不会轻易忘记的.四、微观世界的内容比如“克隆”等科技方面的知识的文章，往往更能使我们得心应手的运用多媒体来增强课堂的感染力。丰富多彩的图片、精美的动画，往往能使很难讲清楚的知识一目了然，收到事半功倍的效果。

相对来讲，我觉的一些文学作品，比如小说戏剧等如果有视频片段的话，播放出来的效果和讲授的效果肯定不一样，学生对人物的把握和感受会更到位，但我不主张多用，因为学生读图的时间多了，读字的时候就少了，不利于学生对语言文字的学习，有时会阻碍学生语言表达能力的发展。对于散文或记实性的文章我不主张过多采用课件，那样会削弱文章的美感，是学生丧失语言感悟能力的机会。

其次语文课件使用的益处

第一、加大了课堂内信息的容量

语文课就是进行语言信息传导的过程，或者说，是语文信息的变换过程。这个过程是通过一定的信息传递、交换、储存、处理而实现的。语文教学要提高质量，就是要大面积、大容量、高速率地使学生掌握更多的知识，从而发展智力、形成能力。用信息论的观点来看，就是在一定时间内给学生传导最多信息，使他们提高语文学习的效率。多媒体计算机的运用增多了课堂信息传递的 通道，提高了单位时间内传递信息的容量，增加了课堂的密度。

第二、易于创设情境、启发想象

现在初中语文课本所选的范文，最显著的一个特点就是在注重对学生的思想教育的前提下，较多地增加了语言优美、立意新奇、境界开阔的文章。学习这些文章可以陶冶学生情操，提高他们的审美能力，同时也发展了他们的思维，丰富了他们的语言。但教这些文章时，如果仅靠老师的一张嘴、一支笔，往往是教师口干舌燥，学生一头雾水，关键是学生对生活的体验不够。

如果利用多媒体课件，通过有声的画面，再现生动的形象，则很容易把学生引入文章所描绘的意境，体现文章的主旨，获得深刻的印象，既陶冶了情操，又提高了审美能力。

再次语文课件使用的注意事项

多媒体对语文教学是把双刃剑，恰当的使用能优化教学，但如果使用不当，则可能对语文教学造成损害，甚至成为语文教学的一个陷阱。现阶段，在实际的教学中，语文多媒体教学主要存在以下误区：

1、滥用多媒体课件削弱学生的思考能力和想象能力

课件作为教师课堂教学的辅助工具，适当运用会激发学生的学习积极性，提高课堂效果。然而，在新课程教学中，许多教师认为不用课件就不足以体现出新来，课题用课件播放，重要知识点和其他重要信息用课件播放，教学过程用课件展示，作业、训练题也在课件中显示。还有，有的课件用艳丽的色彩刺激学生的眼球，一堂课中，学生的主要精力集中在课件的演示上，教师则成了放映员和技术员，师生互动退居次要地位，文本研读淡化了，“自主、合作、探究”的学生自主学习活动冲淡了，学生的思维、情感活动被压抑了，师生、生生对话消退了，教师的主导、学生的主体地位被削弱了。

2多媒体对语文教学内容的遮蔽

多媒体教学最大问题，是用多媒体取代语言本身成为学生学习的对象，比如教师用图片来替代语言文字，学生的想象力可能是丰富了，但学生对语言的体会能力、想象能力可能反而减弱了。语文教学不能离开语言这个根本的东西，否则就不是语文课了。

另外，我还想说，多媒体技术在语文教学中有很大的优势，但并不是使用得越多越好，这是因为：第一，制作多媒体课件是一项很花时间，很费精力的事情，这势必会影响我们去钻研教材和教法。第二，多媒体教学模式相对于传统的教学模式来说，毕竟更能吸引学生的注意力，使用过多，我担心不仅我们的学生会对它产生依赖，我们的老师也会依赖它来吸引学生保持语文学习的兴趣。第三，有些课件本身还有可能对学生能力的培养带来一些消极影响。如我以为，在语文教学中，如果用课件来营造文学作品的意境，将对学生语感能力的培养，创新思维的发展等等带来一些负面影响。

总之，多媒体辅助教学这一现代教学手段，我们不仅应该在制作时遵循一定的原则，而且在使用时应该努力寻找它和传统教学手段的结合点，真正发挥其现代性特点，这样才能起到事半功倍的效果。

多媒体应用教案 篇4

如前所述，文本的连贯性是影响情境兴趣的主要因素之一。由于连贯的文本容易建构与主题相关的命题表征，连贯文本的信息也容易被编码和提取，与相关的信息容易整合，因此，连贯的文本比不连贯的文本容易引起读者的情境兴趣。在多媒体教学课件设计中，一定要注意文本的连贯性，提炼出主要的、核心的信息，又要重视文本的组织结构，使得文本结构清晰、连贯与完整。有些教师制作的多媒体教学课件经常是结构零乱庞杂、条理不清，有些教师将多种信息无规则地组合在一起，缺少对教学目标和学习主线的体现。

正如研究者指出的：“许多课件在进行内容加工时对内容结构关注不够，没有充分利用课件制作工具对内容进行结构化的呈现和传递，具体来说就是各部分信息之间的承接、并列、概括、分解等层次关系以及由此组成的框架脉络没有在课件中得到充分展示。”这就限制了多媒体教学课件的优越性，对激发学生课堂学习的情境兴趣不利。文本的连贯性不仅要重视意义的连贯性，也要重视语境的连贯性，正如语境理论所指出的那样，“语篇连贯起码要满足‘语义关联性、主题关联性、语境关联性’等基本要求”。多媒体教学课件中文本结构要充分体现文本的连贯性，只有这样，一方面能够使得文本结构清晰简洁，同时有助于维持学生学习的情境兴趣与注意力。

3．多媒体教学课件的文本内容设计

多媒体教学的最大优势是能够通过声音、动画、图像、影视、文本等媒体形式，完成教学内容的呈现，实现师生之间、师生与学习内容之间的会话。操作多媒体教学课件中文本内容的具体性、生动性、悬念性、富有想象性、容易理解性等特征，对于抓住学生的注意、激发学生课堂学习的情境兴趣非常重要，会使得教学情境与师生达到交融，构建一个学习实践场域。在多媒体教学课件设计中，如何呈现学习内容及其情境是多媒体教学课件设计的难点。“一个多媒体课件呈现给学生的画面并不是越多、越复杂越好，重要的是如何在把握教学重点和难点的基础上，设计出符合学生认知规律思维特点情感特征以学为主的内容。”在多媒体文本与声音图像中，哪些信息需要呈现、哪些信息不需要呈现要留给学生一些悬念，以便引发学生的想象，促使学生积极地思考，需要认真和仔细地加以考虑。此外，呈现的信息内容在语言表述上也要简洁明了，哪些信息需要概括、哪些信息需要具体、在适当的时候如何提供生动的例子等，都是非常重要的方面。在多媒体教学课件设计中，要避免把所要学习的内容全部用课件呈现出来，教师在上课时只是读课件，这样就不是多媒体辅助教学了。

在多媒体辅助教学中如果这样做，就会使得学生失去学习的兴趣，更谈不上调动学生课堂的情境兴趣了。多媒体文本的内容设计可以最大限度地体现文本内容的具体性、生动性，最能够体现教学直观，这是传统的教学媒体所无法比拟的。在多媒体教学课件的文本内容设计中，可以通过一系列的技术与方法，直观而生动地呈现文本内容，演示某种现象发生、发展的过程，从而引起学生课堂学习的情境兴趣，这也是传统的教学媒体所无法比拟的优越性。

4．多媒体教学课件的文本呈现方式设计

多媒体教学课件的最大优势在于可以灵活地设计文本的呈现方式。文本的具体性、生动性、悬念性、富有想象性等特征都可以通过改变文本的呈现方式而淋漓尽致地体现出来。

文本内容的呈现要有变化，应该使用一定的动画效果。有的内容需要一次性呈现，有的内容要渐次呈现。尤其是一些重点内容、难点内容或者重要的过程，需要更好地设计呈现方式，激发起学生课堂学习的情境兴趣，增强学生的注意。但在呈现方式的设计上也要考虑情境兴趣的负面效应，因为多媒体教学课件的最大缺点也可能表现在文本的呈现方式上，如果以动画的方式呈现内容或者呈现一些诱发学生学习兴趣的内容，就会使得学生的注意点投放在一些不重要的信息上，偏离主要的和关键的信息。另外，盲目地使用丰富的图片、炫丽的色彩和强劲的音乐或视频等来吸引学生的注意力，会削弱对关键信息的注意与认知加工。

总之，多媒体课件是多媒体教学的载体，课件将文字、图像、声音、视频、动画等多种媒体信息集于一体，通过投影仪等设备展示给学生。

多媒体教学课件能够有效地创设情境，为学习者提供尽可能真实的学习情境；多媒体教学课件化抽象为直观，结构化呈现教学内容。但多媒体教学要发挥其应有的作用，多媒体教学课件设计的优劣非常重要。

在多媒体辅助教学中，可以充分利用多媒体课件的优势，通过操作文本的连贯性、具体性、生动性、悬念性、富有想象性、容易理解性等特征，操作文本任务的呈现方式，从而调动与激发学生课堂学习的情境兴趣，提高课堂教学质量。同时，在多媒体教学课件设计中要结合课堂情境兴趣的规律，优化多媒体教学课件的文本结构、内容和呈现方式，增强课堂情境兴趣对学习的正面促进效应。

多媒体应用教案 篇5

浅谈多媒体课件在初中语文教学中的作用

姓名：王书成 单位：北吴村中学

通讯地址：河北省广平县北吴村中学

邮编：057650

电话：0310---2673593

手机：

*** 邮箱

***@

摘要：多媒体课件具有科学性、形象性、直观性、趣味性、新颖性的特点。语文教学中应用多媒体课件，有利于准确把握教学目标，揭示教学重点，突出教学难点；有利于融兴趣、知识、能力为一体，使枯燥的课堂生动化，抽象的知识具体化，复杂的问题简单化；有利于促进教学形式丰富多彩，教学过程优化组合，教学质量普遍提升。关键词：多媒体课件 语文教学 作用

语文教学中应用多媒体课件，是新课程实施和语文学科克服自身弊端的需要。多媒体课件以其科学性、形象性、直观性、趣味性、新颖性的特点，给语文教学注入新的活力和生机，给语文教学也带来了一场革命。

一、多媒体课件可以激发学生的学习兴趣。

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”浓厚的学习兴趣，强烈的求知欲望，是刺激学生学习的最有力的因素。语文教学中，运用多媒体课件的配乐朗诵，彩色动画以及提供的相关背景资料、影像图片、视频录像等，能够创设与教材密切相关的情和景，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，激发学生的学习兴趣和求知欲，调动学生自主学习的积极性。传统的课堂教学主 1

要是教师凭借一本教材、一支粉笔、一张嘴，给学生传授知识。多媒体课件凭借其形象性、趣味性、新颖性，给语文教学注入了新的活力。多媒体课件能够化抽象为具体，化枯燥为生动，化复杂为简单，它图文并茂，音情相生，形象鲜明，色彩逼真，对学生的视觉、听觉、甚至心理触觉产生全方位的综合刺激，能够给学生留下深刻印象，激发学生的学习兴趣，增强课堂教学效果。

二、多媒体课件可以扩大课堂教学的信息传递量。

1、多媒体课件创设导入情境。多媒体课件的图像显示模拟逼真，使教学内容形声化，表现手法多样化，对学生的感官刺激综合化，从而创设一种学生喜闻乐见、生动活泼的课堂氛围，调动学生学习的积极性。

2、多媒体课件深刻挖掘人物形象。人物形象的分析，需要通过他们的一言一行，剖析他们的性格特点，挖掘他们所具有的品质和精神。如：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的文天祥，最后一次演讲的闻一多，毫无民族偏见和有严谨求实精神的藤野先生……课前我都制好课件，课上放映图文并茂的幻灯片，展示他们的音容，唤起了学生对相关背景知识的了解，使文中人物的品德感动人学生、信念鼓舞学生、心灵震撼学生，促进了学生形

3、多媒体课件有助于知识要点的整合。多媒体课件可以把一些散于各节课的知识要点，系统化的展示示给学生，形成知识的网络，扩充信息的传递量。有些教材内容丰富，课时较多，知识点比较分散，在总结课上，利用多媒体课件可以化零为整，把文章结构，各部分的关系集中在多媒体投影上揭示给学生，形成整体认知。如：讲《出师表》一文，我运用课件，首先展示了诸葛亮画像及名言：鞠躬尽瘁，死而后己；杜甫的诗句：出师未捷身先死，长使英雄泪满巾。然后展示了武侯祠的图片和匾额对联。象思维向抽象思维的发展。从而进一步深刻的了解了人物形象。

最后综合全文，展示段落分析，文章中心，及作者思路。这是在传统的课堂无法做到的。

爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步并且是知识进化的源泉。”在语文课教学中，运用多媒体课件可以激发学生的灵感，启发学生的想象力，达到理解知识的目的。多媒体课件应用就是把抽象的文字信息转化为形象的图像、感性的音乐，从而使学生把握教材的内涵，理解其所要表达的思想感情。如：教《海燕》这首散文诗的时候，我采用多媒体课件循图入文：让学生观看海燕在风卷云集的海面上高翔的画面，感受到海燕矫健、勇猛、不畏强暴、勇于博击的雄姿。同时，播放朗诵录音，用形象的图像和富于感染力的音乐语言去调动学生感官，启发学生的想象力。然后，交代写作背景，学生自然而然的理解了海燕象征的是无产阶级革命先驱者。在进行说话训练和作文训练时，也可以应用多媒体课件启发学生的想象力。如：教学生写说明文时，课前我拍摄了学校的鸟瞰片、校门、大道、校园、活动场地、教室、专用教室，教师办公室兢兢业业备课的老师等，并制作成课件。，课上展示课件，学生兴趣很高，积极参与，顺着幻灯片的顺序，写的条理清楚，详略得当，言之有物、言之有情。作文在欢乐的气氛中完成。学生作文优良率显著提高。

四、多媒体课件的应用可以培养学生的审美能力。黑格尔说：“美只能在形象中出现”。多媒体课件将无声的语言和有声的口头语言及形象的直观画面结合在一起，为语文教学提供了带有强烈感情色彩的形、音、义统一的信息集合体，学生的各种感官最大限度地调动起来，从而拨动学生“趣”的心弦、“美”的情感，使学生兴趣盎然地投入语文学习，在“视”中感

三、多媒体课件的应用可以启发学生的想象力。

受形象美，在“听”中感受音韵美，在“想”中感受意境美。正是多媒体课件教学将图、文、像有机地结合，形成情景交融的学习氛围环境，叩击心灵、营造心境，将学生引入审美轨道产生强烈的审美共振。

讲《春》这篇课文时，我首先应用多媒体课件的配乐朗诵，让学生在悦耳动听的情境下去想象朱自清笔下的春天的景象，给学生充分想象的空间。之后再现课文中的画面：春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图。让学生从屏幕上看到朱自清的描写：小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩地、绿绿地；风吹杨柳，柳条摆动；桃树、杏树、梨树你不让我，我不让你竞相开放；连绵的细雨滋润着农田，农民披着蓑，戴着笠在辛勤地劳作；快乐的孩子们欢跳着，风筝在天空中尽情地飞舞……学生全神贯注地看着屏幕，尽情地品味春的的美丽内涵，书面文字在学生头脑中形成了活生生的画面。这样学生更全面更深刻地理解了春的美景，体会出作者写作本文的意图。

小说、戏剧类课文，教师尽管使尽混身解数，也难以完全将情感表达出来。学生的感觉总是课文干巴单一，枯燥无味，提不起精神。但声图并茂的多媒体课件的应用，却可以能吸引学生的注意力，达到事半功倍的效果。同时，专业演员逼真的表演，使枯燥的理论和道德规范具体化，将学生的情感细胞都调动了起来，学生就会随着故事的情节而紧张、严肃，时而拍手，时而大笑等。他们的喜怒哀乐得到尽情的宣泄后，进而从中明白了人生的哲理，六、利用多媒体强化教学内容,实现教学目标。

“情景教学”在学习过程中起着重大的作用。应用多媒体课件是“情景教学”的一个发展。多媒体课件利用声、形、色具备

五、应用多媒体课件可以弥补教师自身不足。

体会了作者所要表达的生活中的甜酸苦辣。的这种特质，创设模拟各种生活情景，创造与教学内容相关的场景氛围，使学生在一种虚拟而又真实的生活空间中得到最深切的情感体验，化复杂为简单，化抽象为具体，激发学生的求知欲，使他们能全面正确地把握课堂教学内容，以及对重难点的消化和理解，从而很好地实现教学目标。

总之，我们应该认识到，运用多媒体课件辅助语文教学既是现代教育技术的运用，又是对传统教学方法的完美和补充。我们应该相信，如果我们在运用多媒体课件的过程中能突出教师为主导，学生为主体，教材为主线，能时时注意为教学服务，为学生服务这一点，以人为本，扬长避短，多媒体课件辅助语文教学作为一种新型的教学模式一定会在新课程实施过程中，发挥出更大的优势。

参考文献：

1、《语文教学中的信息技术应用》 首都师范大学出版社

2、《论多媒体教学课件的特点与作用》 李永前

3、《多媒体辅助教学的几个误区》 李国强

4、《浅谈课堂教学课件制作原则》 赵建志 周春雷

5、《关于中小学计算机辅助教学的几点思考》 邓立言

多媒体应用教案 篇6

摘要：计算机辅助教学有很多好处，它可以帮助学生在有限的时间里捕捉更多的信息，共享和利用更多的教育资源，获得更多的知识，它可以使抽象的知识形象化，可以加大课堂的信息量，增进师生之间的互动增强教育的魅力，使学习者保持浓厚的教学兴趣，提高教学效果，但不是所有的课件都能提高课堂的教学效果，多媒体软件设计制作水平的高低，将直接决定和影响着授课的质量高下。作为语文教师，通过自己在教学活动中制作和使用课件的情况，体会到多媒体课件对教材内容的选择性，以及好的课件应具备的特点。

关键词：语文教材； 优秀课件；制作与选择；特点；

计算机辅助教学可以帮助学生在有限的时间里捕捉更多的信息，共享和利用更多的教育资源，获得更多的知识，它改变了传统教育“教师讲授，学生被动接受，缺乏双方互动”的单一模式，使课堂丰富起来、丰满起来，是一种“立体”的教育方式。教师使用多媒体软件上课，使多姿多彩的画面、言简意赅的解说词、悦耳动听的音乐、真实动人的电影剪辑、丰富多样的网络资源等走进课堂，将单调抽象的学习内容转化为具体形象的图文形式，加大了信息量，而且直观可感，生动活泼，增强了师生之间的互动，增加了教育的魅力，使学习者能维持浓厚的兴趣，取得良好的教学效果。

用多媒体教学软件授课来增强教学效果已成为现代课堂教学的发展趋势，许多学校借之率先走上教改之路，他们的实践活动证明其效果是不容置疑的，也有很多人对此拍手称赞。但是，是不是所有的课堂采用课件都会取得良好的效果呢？根据我们的实践来看，并不是这样，有些课文采用课件进行教学能收到事半功倍的效果，对我们的教学是一种有效的辅助，而有的课文就不适合运用课件，如果用了反而会削弱课堂的质量。即使是可以运用课件的课节如果用得课件不好，也不行，它也会对课堂造成坏的影响，甚至导致教学的失败。因此，我们在讲授课文时，应该深入分析课文，看它是否适用课件，在确定了之后，再认真制作或者搜索一些有价值的课件来使用。使自己的课堂真正在多媒体课件的辅助下成为学习知识的乐园。那么我们应该选取什么样的课文来设计和制作多媒体课件呢？我们要制作或者选择怎样的课件来提高我们的课堂效率呢？

首先，我想谈谈选择课文的问题。

作为语文教师，通过自己在教学活动中制作和使用课件的情况，我觉得这样的内容适合运用多媒体课件：

一、那些抽象的、难以理解的教学内容非常适合多媒体教学。

多媒体设备的功能非常强大，这一点可谓是众所周知。它集图、文、声、光、动画、影视于一体，传达出形象具体、声情并茂的画面，能够跨越时空、重复演示，能再现历史的真实、自然的原貌、事物的内在规律。它比说教更容易引起学生的兴趣，激发学生的潜能，拓展学生的思维。因此，如果我们使用多媒体教学课件通过图形或动画演示把抽象的难以理解的内容变得具体、形象，把复杂事物简单化，就一定能够提高课堂的授课效率，便于学生接受和掌握相关的知识。

比如在讲授《中国石拱桥》一文时就适合使用多媒体课件。这篇课文虽然介绍了中国石拱桥“历史悠久、结构坚固、形式有美”的特点，而且教材的前面也有彩图，但对于从来都没有见过石拱桥的模样的学生来说，文章的讲解依然难以理解，如果在讲课过程中能将“赵州桥”“卢沟桥”的图片以及一些世界著名石拱桥的图片适时地穿插的讲课的过程中，或者能用一些动画演示石拱桥泻洪的情形，学生就会很容易的理解和接受课文文本所传达出来的信息，这样授课的效果很不错，同时也拓展了知识面。一般来说说明事物的说明文类的文章都可以采用多媒体课件来授课，以达到理想的效果。

多媒体应用教案 篇7

利用FLASH制作语文多媒体课件浅议

孟津县双语实验学校：陈新安

Flash是一个动画制作软件，但对用户来说是一个开发创作的工具，从简单的动画制作到复杂交互式的应用程序，用户使用它可以创作任何作品。它是目前最流行的一种课件制作软件，也是我最常用的一种课件制作软件。在学习实践的过程中，我认为它有以下的优点：

1、它的图形格式是矢量格式，也就是flash动画的尺寸可以随意的调整和缩放，而不会影响图形文件的大小和质量，并且只用少量的数据就可以描述一个复杂的对象，它所占有的空间也非常小。

2、它具有极其丰富的图形绘制功能，用户可以通过flash提供的绘图工具进行各种矢量图形的创作。它可以实现多种多样的图形效果，并且还可以把位图转化成矢量图形进行编辑，提高了与其它的图像制作软件的合作能力。

3、它支持文字、动画、视频、声音以及交互功能，具有强大的多媒体编辑能力。动画的交互式设计赋予了用户更多的主动权，使用户可以随心所欲地控制动画的播放，使人机对话更加简便易行。

4、它的开发周期非常短。在flash中的各个元件可以相互调用，与传统的课件制作软件相比，减小了不少的工作量；另外在flash中还有集成的特效功能，这也可以提高我们的工作效率。

语文是一门基础学科，它的特点是直观、动态、感人。教师通过精心准备，运用大量的先进手段，创作出严谨而丰富的电子课件，其目的就是将它应用于教学。把多媒体计算机引入语文课堂，将在拓展学生的知识面、激发创新思维、培养互助品格、建立新型师生关系方面都能起到较好作用。下面我就我个人利用flash制作多媒体课件方面的一些心得体会与大家共勉。

一、设计思路要清晰。课件是为教师服务的，在课件中凸显教学的目标，能有效地突破重点、难点。在语文诗歌教学中，有一些东西是抽象的，单凭老师的讲解无法深入到学生心灵。如果还是用过去传统的教育教学方法，以语言讲述为主，板书为辅，虽然也能强调重点，但缺陷是既不感人，也缺乏动感。例如我在讲述《水调歌头明月几时有》这首词时，制作了一些有关月亮和苏轼人物形象的动画，并配上王菲演唱的歌曲。音乐是生命的节奏和感情的'旋律，是人类内心深处的情绪活动，是融合思想与感情的一种艺术境界。教学时，利用flash放映有音乐的动画，创设优美感人的教学情境，使学生顺利进入审美心境，营造浓郁的学习气氛。在此基础上打出创作的背景：词人在中秋月圆之夜，喝得大醉，又想起多年没有见面的弟弟，就写了这篇作品，既表达了旷达的胸襟，又抒发了对亲人的美好祝愿。学生学习的热情被激发起来，教学内容顺利解决。并且用一个按钮控制动画的播放，适当的时候停下来与同学们进行交流，或让同学们之间进行讨论。在讲课的时候同学们听得很认真，讨论时也很激烈，这样就无形之中突破了重点与难点。在教学过程中借助多媒体可以使抽象的知识直观化，枯燥的知识趣味化，静态的图片动态化，从不同的角度强化了学生的记忆，教学效果尤佳。所以要求教师要深入领会教材精神，在头脑中有明晰的思路，选择那些除用课件外其他教学手段都难以达到理想效果的内容做成课件。这样做就可以达到事一而功三的效果，有效的突破重点、难点。

二、课件素材的收集。有了好的设计思路以后，就要精心考虑所需要的素材。一个课件的好与坏很大程度上取决于素材是否精美，能否恰如其当的表现我们的主题。正像你有了好的剧本，如果没有好的演员来表达你的思想，这部电影一定不会好看。所以素材的收集是很重要的一个方面。一般地说，素材的来源有两个方面：自己制作和去借别人的。我在制作时很多是从网上下载，自己所需要素材很少自己制作；所以对初学者来说，只要能很好表达课件的中心思想，有现成的为什么要自己去制作呢？能借鉴就借鉴吧。

三、课件的布局合理。课件是为教师的讲课服务的，教师要随时能够控制，以利于与学生发生共鸣。比如我在讲授诗词单元时，要让同学们反复诵读中仔细品味其中流淌的音乐美，并让学生初步感知课文创设的情境美。那么运用多媒体手段进行配乐朗诵，其教学效果就不是其它手段所能比了。朗读诗词的语速是急切还是舒缓，语气是凄清还是悲凉，是深沉悲愤还是恬淡自然，轻松愉悦等，一般来说，名家的朗读把握得非常到位，起到了很好的示范作用，也为学生的有感情朗读奠定了良好的基础。

例如，在听朗读辛弃疾的《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》时，前九句作者矢志报国的理想把读者的感情带到了高山之巅，可是最后一句“可怜白发生”却道尽了词人壮志难酬的无限抑郁和愤慨，又似乎把读者推入了万丈深谷。全词感情既悲且壮，深深感染了学生，大家纷纷效仿。另外古典诗词严格的用韵规律，也都在配乐朗诵中完美地表现出来。同学们在模仿朗读的同时，进一步体会到诗词蕴涵的深层情感，再一次获得情感体验，并达到在理解基础上背诵的目的。为了能有效控制课件的进程，使课件服务于教学，我在画面上各放置了三个按钮，可以随时与学生互动。其中有一个说明按钮控制了一个隐形影片剪辑的播放，为突破这一难点起到了画龙点睛的作用。所以在制作课件时要整体安排，同时，也要考虑每一个画面上的对象，只有合理的安排，才能更好地服务于教师的教学。

四、课件的编写脚本。脚本编写是组织信息的关键一步。一个极富创意的脚本对提高课件开发效率，保证课件质量起到了极为重要的作用。脚本编写包括文字脚本的编写和制作脚本的编写。文字脚本编写是教师依据教学内容及要求，按照教学过程的先后顺序，描述知识内容、知识之间的联系、疑问解答及其呈现方式。完整的文字脚本应包含有重点、难点分析、教学目标分析、问题的编写和一般文字脚本卡片等。制作脚本是课件制作的直接依据，应根据教学策略和课件的结构模型，合理地设计课件系统结构、流程分析和各基本单元间的链接关系。 课件的制作应用，关键是唤起学生的求知欲，这样学生才有兴趣去学习，再加上课件内容设计精巧，合乎逻辑顺序，学生不知不觉地被带进知识的海洋，在宽松的环境中愉悦地学习。在课件的运用时，学生的兴趣得到了激发，创造能力也得到了提高，课堂效果非常好。

五、在课件的主题内容完成，还应该有相应的练习题对本节的内容进行测试，及时的反馈，能使教师能及时了解学生掌握的情况，并对以后的教学及时作出安排。我在制作课件时，根据语文学科的特点，以及我们当地的情况，通常出示三种题目：填空、选择和阅读理解题。填空题是对基础知识的考察，是在教材中就可以得到知识点。选择是对知识的扩展，相对于填空题来说，是对我们知识点的运用。阅读理解是知识与能力的结合，通过习题加深对课文的理解。通过代码程序，使同学们在课件上操作结果及时作出判断，通过声音和图像对他们进行鼓励。这样，反馈的过程可以当堂完成。

六、课件的制作也需要教师除了有丰富的专业知识外，还应有丰富的计算机操作知识，一个好的课件的完成不是一个软件就可以完成的，它往往是多个软件的综合运用。在制作flash课件时，为了使图像精美，经常会用到其它的一些图像处理软件；为使声音更好的表达我们的主题，也需要用到声音的处理软件，等等。所以一个课件的制作也是对教师综合素质的一个考察，这就需要我们教师在日常的工作中，不断的学习，提高我们的计算机素养。利用好我们的现代化教学设备，更好服务于我们的教学。

从教学的实际出发，积极探索如何通过教学媒体的恰当设计、选择、科学运用和合理有机的组合，优化课堂教学，使学生主动参与到学习中，激发学生的兴趣，提升学生的求知欲望，使课堂有无穷的感染力，使学生在轻松的环境中，愉快地接受知识。

多媒体应用教案 篇8

浅谈如何制作和使用英语PPT课件

摘要 PPT课件作为一种新型的教学工具，在英语教学中实现了普遍应用并得到快速发展，有效提高了初中英语教学水平。结合自身教学实践，对在英语教学中如何制作和使用PPT以及PPT使用中应注意的问题进行简单梳理。

关键词 初中英语；PPT；课件

中图分类号：G434文献标识码：B

文章编号：1671-489X(2014)11-0047-02 初中英语教学PPT课件制作及其特点

PPT作为一款文稿演示软件，其独特的魅力和作用在英语教学中越来越显示出其重要性。初中英语PPT主要包括教学重难点的展示、词语的展示、语法的展示以及教师根据PPT提供的强大素材库进行的图片设置、图片切换等相关的动画展示。教师可以根据教学内容制定出任何形式的教学课件。在制作过程中，笔者一般是根据具体的教学内容、教学重难点选择适合的背景图片，或者是通过自己寻找相关的图片进行插入的操作，也可以进行超链接的操作，把与教学有关的音频、视频等作为教学资源链接到课件中来，这样就拓展了教学的资源，使学生在相对的时间内获得更多的信息量，丰富学生的知识，起到很好的教学效果。PPT课件的科学性、知识性、趣味性、通俗性、完整性等特点更是显示出PPT课件在初中英语教学中的强大魅力。

PPT可以实现多种媒体的综合运用PPT课件集合了图片、音频、视频等各种资源，充分调动学生的视觉、听觉等感官来实现对教学内容的综合掌握，给学生创造了一种全方位、多角度、立体式的接受知识的氛围，更加符合人类思维的发展与认知规律，能够取得良好的教学效果。同时，由于多种媒体的使用，最大程度地激发了学生的学习兴趣，提高了学生学习的积极性，使学生更能以一种积极主动的态度去学习、去探究，在有效增强教学效果的同时对学生创新意识和创新能力的培养也有着重要的作用。

PPT课件能够增加学生的学习趣味从一定意义上讲，PPT课件不仅仅是为了完成相关的教学任务，不仅仅是对教师备课的深化与拓展，制作PPT更是一种艺术创造，制作出精美、具有较高欣赏价值的课件，能够有效地激发学生的学习兴趣，培养学生的审美能力和审美观点。因此，课件的制作要尽量做到有趣味性和观赏性。

生活化教学是现代教学理论的一个重要内容，它强调学生通过身边的感悟，通过对社会生活的认识达到对知识的理解与运用。英语作为一门应用性较强的语言学科，最有效的教学方式就是为学生创造一种英语的语言环境，使学生在这种环境中培养听说读写的能力，从而加深对知识的理解，增强知识的运用能力。

为此，在日常教学中，笔者尽量通过PPT为学生展示一些真实的生活情境，实现英语教学效果的最大化。如笔者在讲授初中英语“现在进行时”这一知识点，设计了一幅常见的生活情境的图片（图1），一下子把学生从课堂拉回了现实生活，激发了学生的学习兴趣。

PPT课件更具有实用性对重难点知识的突破，在很大程度上决定了教学效果的好坏。传统的教学手段，通过学生的反复记忆、反复练习，通过不断强化学生的记忆来实现对重难点的突破。PPT课件的出现则很好地优化了这一过程。教师在备课的过程中，把重难点知识展示到相关的幻灯片上，使学生能更加直观地面对重难点知识，教师在PPT的帮助下也能更好地去讲解重难点，使学生在高度集中的状态下有效地掌握了重难点。因此，在课件的制作过程中，要坚持把课件功能的强大、素材的丰富与教学内容的重难点有机地结合起来，突出PPT课件的实用性，实现教学手段与教学目标的有机统一。初中英语PPT课件制作的几点经验

在目前国内关于多媒体课件的制作软件中，广大教师最常用的软件之一就是PowerPoint软件，这款软件集合了各种精美的背景材料，提供了强大的编辑功能，教师能够根据教学的实际需要制作出适合教学内容的课件。下面结合教学经历，笔者谈谈制作PPT课件的几点体会。

多媒体课件的取材要尽量生活化生活化教学作为现代教育理论研究的重要成果，已经显示出在增强课堂教学效果中的重要作用。同其他学科一样，生活化也是初中英语教学的一个重要特点。因此，在PPT制作中，要尽量选择与学生的生活密切相关的内容，这样就能够使学生有话可说，并在这一过程中锻炼口语交际能力。

PPT制作背景图片要清晰明了很多教师在课件制作中为了单纯追求“美”的效果，过多使用一些过于精美的图片，这些图片在一定程度上转移了学生的注意力，达不到实际的教学效果。同时，在PPT背景中，要尽量消除各种动画声音，动画声音的播放最初的目的是为了引起学生的注意力，但如果教师不加注意，很容易造成学生在认真听讲的过程中受到干扰，打破安静和谐的教学环境。

不宜把课件数量做得太多有些教师为了突出课件的作用，使用了长时间、大容量的教学课件。由于课件太长，以至于取代了常规的英语教学，而使英语教师变成了计算机的操作者，使得教师在教学过程中的主导作用没有得到体现，教师在教学过程中的主动性和创造性受到禁锢。而且长时间、大容量课件的制作会耗费教师大量的时间与精力，人为地提高计算机辅助教学的难度，影响教师使用计算机辅助教学的积极性。学生在长时间观看的过程中容易产生视觉疲劳和心理疲劳，使得学生的注意力难以保持，甚至产生厌倦心理。因此，在满足教学需要的前提下，课件制作应该尽量做到短小精悍。制作和使用初中英语PPT课件教学中需要注意的问题

在制作和使用PPT课件教学中，需要教师认真思考和处理一些重要问题，坚持一定的原则，才能实现PPT课件教学效果的最大化。

一方面，注重课件风格与教学内容的一致性。在日常的教学活动中不难发现，部分教师在制作英语课件时，恨不得每个幻灯片都有一个独特的风格，都有精美的图片，各种音频、视频齐上阵，俨然在制作一个精美的工艺品而不是在制作初中英语教学使用的教学课件。这就严重地偏离了课件制作的初衷，过于注重形式而忽略了课件的本质功能。

在PPT课件制作过程中，教师要始终坚持围绕具体的英语教学内容来设计相应的课件，在设计课件制作脚本的过程中，要尽量体现自己的教学思想、教学风格。如事先根据具体的教学内容（日常用语、词汇、语法等）进行精心的安排，使学生更容易达到教学目标。

另一方面，不能使投影屏幕完全取代板书。要清醒地认识到，PPT课件只是一种教学辅助手段，而不能完全取代教学板书。有的教师在英语教学中单纯地使用一个课件来完成整个的教学任务，而把黑板闲置不用，这种做法是极其错误的。虽然PPT课件有着自身很多的优越性，但传统的板书在现代化教学中还有一定的可贵之处，它可以突出教师的教学重难点，提醒学生哪些英语知识容易出错，哪些是需要强化记忆的，等等。

PPT课件的制作要始终坚持为英语教学服务的目的，充分认识和发挥PPT在英语教学中的特点及巨大作用，避免一些过于偏激的行为，就能实现PPT在初中英语教学中效果的最大化。

参考文献

[1]张玲玲,高升.浅谈多媒体课件在初中英语课堂教学中的应用[J].中国现代教育装备,2013(4):52-53.[2]沈晓红.使用Power Point制作英语教学课件[J].教育实践与研究:B,2013(6):43-45.[3]陈星.浅谈如何提高初中英语课堂教学效率[J].学周刊,2012(20):93.

多媒体应用教案 篇9

【关键词】 多媒体课件；高职高专；人体解剖学；实验考核

人体解剖学是一门医学基础学科，随着教育改革的不断深入，人体解剖学面临教学模式改变等新的课题，如何使解剖学教学适合新形势的需要，是摆在每一位解剖教学工作者面前的一项重要任务。在这门课程的教学过程中，解剖标本考试是教学的一个重要环节。长期运用实物标本考核的模式，费时、费力、标本损耗量大等弊端日益凸现。因此，我校运用摄像和多媒体技术，把实物标本制成多媒体图片，在人体解剖学实验技能考试中进行初步的探索和尝试，但也存在考试成绩不理想，学生动手能力下降的问题。现报告如下。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

在我校的学生中随机抽取780人进行人体解剖学多媒体图片考试。有关考核结果与2005级临床医学专业运用传统实物标本考核的学生成绩进行比较。

1.2 方法

消化、呼吸、泌尿、生殖、循环、感官、神经及内分泌九个部分编排。每一个系统采用自制的解剖标本，用专业相机拍摄，输入电脑后，用多媒体软件把相片进行处理、编辑，按章节编号，储存在电脑中。

每一个结构25 s。

2 结果

，不及格 。表1 现个年级临床医学专业学生标本考试成绩比较

3 讨论

人体解剖学是一门经典的医学形态课程，其直观性、形象性较强。其中，标本考试是解剖学教学过程中一个必不可少的重要环节，它既是检验实验教学效果的必要手段和客观依据，又对解剖学的教学尤其是实验教学提出了新的目标和要求。利用摄像技术和电脑软件制作的多媒体图片标本，为学习枯燥乏味的解剖学知识增添了兴趣与活力［省力，干净、环保，有利于教师和学生的身心健康，而且减轻了教师的工作量和减少标本在搬运中的损耗。在尸源缺乏的条件下，受到许多医学院校的老师和学生的欢迎。

从表学生分别运用传统实物标本和多媒体图片考试的成绩相差很大。具体表现在技能型人才的目标相违背，是一个值得深入思考的问题。

【参考文献】

［1］ 陈远强. 提高解剖学教学效果的体会［J］.局解手术学杂志,2008,17(2):121.

［2］ 贺振泉，王家有，张 进，等.人体解剖学多媒体课件标本考试的效果评价［J］.解剖学研究,2005, 27 (3):212-213.

［3］ 崔晓军，谢 华，钟遂平，等.解剖学标本考试改革的体会［J］.西北医学教育,2004,(12):314-315.

多媒体的应用教案

“多媒体的应用教案”相关资料已为您搜罗整理，望能对您有所帮助。欢迎各位老师借鉴和参考，希望对您有所启发。教案课件是每位老师上课必备的准备工作，但不能轻率草率地书写。教案课件的充分准备是新老师在课堂上获得成功的关键。

多媒体的应用教案【篇1】

三段式案例教学模式是在一个开放的环境中进行教学，必须做好准备工作，全面熟悉和掌握各个知识点，将知识点嵌入案例中。这种教学模式包括案例精设、案例讲解与实施、案例评价与创新3大环节，现以多媒体课件制作课程中的知识点为例分析此教学模式的具体应用。

4.1案例精设

教学案例设计是教学的第一步，也是至关重要的一步，直接影响着学生的学习积极性及各项能力。在进行案例精设时必须以课程目标和教学目标为依据，遵循基本的教育教学原则，从实际工作情境中选取难易适中的案例。这种选取需符合学生的认知水平，可以激发学生的学习兴趣，并可以培养学生的创新意识，让学生进入真正的职业情境体验。

4.2案例讲解与实施

4.2.1案例设计思路案例设计的根本是以教学为目标、以学生为中心，更加注重进一步挖掘理论知识的广度与深度，让学生深入学习相关知识点以及更多延伸的知识点，进一步把教学目标展现给学生，并且可以达到预期的教学目标和理想的教学效果[3]。笔者以小学语文课本中的古诗《鹅》为例进行教学设计。此案例涵盖的知识点有：文本录入编辑，图形图像元件绘制与设置，图片插入与编辑、声音文件插入及动画等相关知识。此案例是最底层也是最基础的知识。

4.2.2案例教学过程

（1）新课导入。展示案例《鹅》，让学生直观感受这种现代教育技术与传统教育技术的区别，以激发学生将来自己从教应选取何种教学方式，又怎样去实现这种新的教学方式。

（2）分组讨论。将学生分成若干小组，根据提问让学生讨论如何去制作一个完整的课件，小组自行分工，在案例的基础上进行升华。

（3）课堂讲解。对相应知识点进行课堂详细讲解，根据学生课堂反应，将难点制作成微课的形式，供学生课内及课外学习。

（4）案例实施。在这个阶段，学生以小组方式完成教师安排的任务，进行明确分工，并在网上查找相关图片、声音及视频等素材，让学生进行自由绘制，并根据古诗《鹅》的意境，对课件的风格进行创新设计。整个制作过程是协作状态。这样的合理分工，即可以帮助完成新知识的学习，还可以让学生在学习的同时有团队意识，为今后自身的职业发展奠定良好的基础。

4.3案例评价与创新

案例教学评价,是对学生学习过程、实际操作及创新性进行评价，目的就是激发学生的学习动力。是改进与完善教育教学的重要环节，教师应根据制作进度，分阶段对各小组的完成情况进行了解并作好记录，为后期评价提供依据。整个案例制作完成后，对每个作品进行演示播放，由小组成员共同完成汇报讲解，并进行全方位的评价：学生小组成员自评、学生小组各组互评、教师点评。并由组长收集汇总，将优秀作品共享，以供所有学生学习。最后，由小组提出案例改进方向，创新制作思想，冲破教师的案例框架，设计属于自已小组风格的多媒体课件作品。

多媒体的应用教案【篇2】

浅谈医学免疫学教学多媒体课件的设计与应用

程晓刚 邹强

摘要：多媒体教学是现代化教学对教师们的基本要求，医学免疫学多媒体辅助教学给免疫学课堂教学改革注进入新的活力。设计一个好的幻灯片演示文稿，能给课堂带来更多新鲜而吸引的因素，使学生更容易理解和掌握要学习的内容，本文主要就医学免疫学教学中如何制作与使用多媒体课件加以探讨。关键词：多媒体课件 医学免疫学

医学免疫学是一门理论性与实践性很强的基础医学学科，具有理论深奥，逻辑性强，名词概念繁多，用语较为抽象，密切联系临床等特点。学生初次接触免疫学知识时，对其中的基本概念和理论往往难于理解，学习起来较为困难，因而易产生畏难心理和厌学情绪，最终影响教学质量。采用PowerPoint制作与应用多媒体课件，能产生出一种图文并茂、丰富多彩的人机交互方式，对于实施教学过程具有重要意义。设计出一个比较好的幻灯片演示文稿，能给课堂带来更多新鲜而吸引的因素，使学生更容易理解和掌握要学习的内容，本文主要就医学免疫学教学中如何制作与应用多媒体课件加以讨论。

1.1 教学准备

制作教学课件目的在于改进教学效果，提高教师的教学效率和学生的学习效率。制作教学课件应讲究科学性、技术性、艺术性、交互性、可操作性和教学性。

多媒体课件应以教学大纲为依据

教学大纲是教师进行教学的基本依据。创作多媒体课件一定要认真研究教学大纲中所要求的教学内容、知识深浅度、重点、难点及教学对象，根据教学要求结合不同专业的特点制作采用不同内容与深度的教学课件。在制作免疫学课件过程中我们对不同专业学生根据其大纲具体要求制作相应课件，以满足不同学科的专业需求，如对于临床医学专业的学生我们适当加入与临床医学密切相关的免疫学治疗等内容，对于医学检验专业则着重免疫学检测的原理和应用的介绍，而对医学生物技术专业则适当加入了医学生物技术领域相关的免疫学生物制品的研制等内容，这样才能提高教学质量和教学效果。收集素材

将每次课程的教学内容列出提纲，按教学顺序用Word 的大纲文本将提纲和显示内容录入下来。高质量的图片是制作高质量课件的前提，免疫学彩色图谱和教材上的一些经典图片可通过扫描仪或数码照像机获得，此外还可通过报刊、杂志、各种参考读物扫描获取，但最常见的就是通过互联网获取，并将图片按章节归类、编号、储存以备用。以上收集的图片不能直接用于课件中，必须对其进行处理或再加工才能使用，如去除背景、杂点及原有文字注释；然后重新进行线条加深、加粗、文字注释，增强对比度，色彩修正等加工。为保证课件的运行速度，不至于使数据过大，课件中所有图片，均需采用jpeg格式进行压缩。为使多媒体教学更加形象、生动，可从Internet网或有关教学光盘上采集了一些与免疫学教学相关的视频资料。素材的收集和加工既是课件制作中非常关键的一个环节，亦是一项工作量大，十分繁琐的工作；只有在积累充足教学素材的基础上，才能丰富、充实多媒体课件的内涵。

重视集体备课

开展教师的集体备课，能够使教师集思广益，通过研讨促教学，最终形成教学资源共享平台。集体备课必须在个人备课的基础上进行，我们要求每位教师根据自身特点和偏好自由发挥制作免疫学多媒体课件，再集体讨论，遵循“个人备课——集体研讨——形成统一课件形式——课堂反馈”这样的思路。集体备课能发挥所有参与教师的教学智慧，集中个人钻研的成果，取长补短，共同提高，最终统一成较生动完善的课件形式。

1.2 教学设计

教学设计是多媒体课件最重要的部分。电子幻灯不是教材的还原，不是教案的翻拍。电子幻灯的制作，单从对教学内容的要求上讲，是一种再创作。它需要对教学内容的进一步加工、提炼，需要把适合以幻灯方式表达的内容展现出来。用什么样的教学方法、选择什么媒体形式、怎样开头、如何展开、怎样结尾都有很大的可塑性，不是随心所欲。因此要求教师要有精湛的本学科的专业知识，不仅对本专业的教学内容理解透彻，还要对相关学科乃至科研进展、发展方向等有一定的了解，包括目前难以解决的问题和困难，只有这样，才能在教学中游刃有余。

课件制作主体的选取

医学免疫学教学大纲中的内容都应当使学生了解和掌握，但医学大学生的自学能力不容忽视，而且培养他们主动学习能力也是教师的责任和义务之一。因此，对于教学大纲中的内容，讲授时应有所取舍，尤其是选取重点和难点，作为课件的主体。以“天然免疫”一章为例，天然免疫的组成与效应机制多数学生较易理解，故这些内容留给学生自学，此章设计为重点讲解天然免疫的识别机制天然免疫与特异性免疫的相互关系等难理解的部分。

制作幻灯片

按照脚本，逐一对应地在PowerPoint中选出合适的版式，得到幻灯片，或称页面。在每个幻灯片上添加文字或图片、视频等内容，并设置好每个页面的链接按钮和链接关系。其中图片、视频资料可事先准备好，到编辑每个幻灯片时插入即可，上述工作做完后，可以利用PowerPoint 的排版功能观察演示效果的好坏和时间分配是否合理，看看是否达到了预计的交互功能，对不满意的地方进行修改，直到满意为止。每次授课的内容都以多个页面的形式来展示，一个完整的教学内容应尽量放在一个页面内，以保证知识的完整性，如果是书本上的重要内容，要标示有相应页号，便于学生查阅课本。如屏幕内容太多时，可将其分开在不同的幻灯片上加以讲授。页面可以是纯文字、纯图形或图像，或图文并用等多种形式。由于医学免疫学课程具有前后内容呼应，层层递进，各章节间内容联系紧密的特点，因此我们采用了不同章节幻灯之间的相互超级链接，便于学生回顾与复习。

合理的问题设计

知识不是靠被动地传授来的，而是靠主动的构建、积极地引导得来的，这种理念要体现在课件教学设计中。目前我们教学组正在进行讨论式与案例教学的尝试工作，因此在教学准备过程中，不同于常规备课之处在于：不仅要吃透教材，还要针对讨论式教学手段的不同进行准备工作。为了活跃课堂气氛，更好的理论联系实际，专门设计了一些典型的病例讨论课件，增加学生的学习兴趣。

进行讨论式教学时，“问题”才是教师使用讨论教学法课前准备的核心。教师需理清某章节重点和关键问题，首先要熟知课程所在领域的内容架构及已解决与未解决的重大问题，根据学生的认知水平及自己能驾驭的问题域，提供专题及 3 其可研究的问题菜单。设计讨论题应树立以学生发展为目的的教育理念，选出具有核心和基础地位的概念与规律性知识来设计问题，使学生通过讨论，掌握知识的主干，形成扩充自己基础知识的基本结构。所设计的问题不仅要注意关键点、重难点，更要注意知识的发散点，能力的培养点，从而最大限度地发挥问题的功能。

医学免疫学课件的技术性

首先每章教学内容最好采用简洁统一的母版，如果为突出显示某张幻灯片内容或者因为插入图像、动画等对象本身包含丰富的色彩可调整该张幻灯背景，改变母版颜色或（和）忽略母版的背景图形，甚至插入其它样式的母版或图片作为该张幻灯的背景。每次课程幻灯片数目不可过少或过多，以两节课50-60张幻灯为宜。

其次，课件中文字的运用对教学效果的影响不容忽视。文字过少，学生课堂上能理解授课内容，课后复习可能缺乏提纲挈领；文字过多，特别是1次显示文字过多，学生可能会疲于做笔记，无法跟上授课教师讲课节奏，影响授课效果。文本主体最好采用笔画平正、典雅工整、容易辨认的宋体、黑体等字体。每张幻灯片上文本色彩最好不要超过3种颜色；文本行距以1.2-1.5倍行距为宜。由于屏幕大小的限制，每个大纲标题下的内容不可过多，且应逐行显示，速度不宜过快，留给学生听讲、思考的时间。对有些需要比较性的内容，如T细胞的分群，TD抗原和TI抗原的区别，抗原表位的分类等我们采用表格形式出现，简明扼要。另外，对一些新进展、新观点、新方法，教科书上没有的内容，适当用文字或图示显示，并提供相关参考文献。文字和图片、动画及影音资料配合，达到图文并茂、生动形象的效果。

教学不是各种图片的展览，选用的教学图片不宜过多，应根据教学内容的需要来选择，并针对要求而决定；插图和动画应与教学内容相配合，目的是将难以理解的内容和问题直观化，便于理解，加深印象，增强记忆。充分、合理地设计动画和视频，动画是免疫学多媒体教学中最具表达能力的手段，选取适当的动画效果可增强课件的表现力，可使学生获得真实、动感的理性知识，起到画龙点睛的作用。如对“补体的激活过程”、“内源性与外源性递呈”、“T细胞在胸腺的发育”和“ELISA基本操作”等适当采用动画显示，可帮助学生理解，加深记 4 忆。但多媒体运用的目的是更好地实现教学大纲，多媒体动画不宜过多，画蛇添足，否则流于形式，也会影响教学效果。

Powerpoint幻灯片中可以插入影音资料，作者认为免疫学教学中，只有在有些学生较难理解的地方使用，才会起到较好的效果。视频虽然可以看出整个事件的连续性，但所需时间也相对较长。视频内容过多，其效果不如与教师面对面的直接交流的效果好。为不影响授课安排，解决教学课时不足，也可在相关的教学网站上放置视频供学生课下浏览。

做事情最忌讳的是虎头蛇尾，同样结束一节课也不应该是一个低潮，而应是另一个高潮的开始。总的说来，课的结尾需达到以下几个要求：总结归纳本次课所讲过的知识；激发学生学习的兴趣；拓展延伸课堂内容；培养学生思维与动手的能力。每一次课讲完后，均需留有供学生查阅的相关资料及一些思考题，巩固当堂所学的知识，教师也可以借此检测一下教学效果及学生掌握知识的程度，以利于更好的进行教学改革。

测试和完善

制作好课件后，需从头至尾的放映几遍，观看效果，并根据实际情况进行适当的修改。实际上任何一个好的课件都不是一气呵成的，可以边使用边修改补充完善。

1.3 组织教学

增强多媒体课件的教学互动性

在多媒体教学中，电子幻灯仅仅是一种教学媒体，它离不开人的操作。媒体永远处在被支配的地位，它是教学活动的补充，而不是主导。课件演示不能成为课堂教学的中心活动，不能因此减弱师生之间的互动与交流，教师的板书、课堂提问和启发式教学方法也必不可少。

我们在课堂教学中采用讨论式教学方法，将学生应注意和思考的问题通过幻灯片投影出来，教师及时引导学生思考幻灯所提出的问题。这样将原来学生单纯被动的观看转化为带着问题主动学习。这就向学生提供了较生动的视觉形象，改变了过去课堂教学中纯讲叙和“满堂灌”的沉闷气氛，激发了学生学习兴趣。师生平等相待、互相交流学习，有利于给学生创造一个宽松、和谐的学习环境，一定程度上也有利于教师教学经验的积累和教学水平的提高。课堂教学后，除了可 5 布置一些问题或观点引发学生积极展开讨论外，还可以及时将学生通过网络邮件、手机短信等反馈的信息纳入课件内容展示给全体学生，进行辅助教学。

避免幻灯片朗读

幻灯片是展示给学生看的，老师讲课时要适当发挥，适时地对幻灯片内容进行解释。多媒体运用不能削弱教师在教学中的主导地位，教师最主要的还是应该把握好自己在教学中的主导地位和作用，应通过教学过程的设计和灵活多变的操作，使多媒体发挥最佳教学功能。

其次，作为传统课堂教学象征的黑板的教学功能是现代化教学媒体无法取代的。黑板具有即时重现能力强，随写随看，随擦随写等诸多优点，尚课吸引学生注意力，内容也可以根据课堂教学出现的具体情况进行调整。因此，应结合传统教学手段，将板书和多媒体有机地结合起来，以更好的提高教学的效果。

总之，多媒体教学已成为现代教学的一种必然趋势，在免疫学教学实践中，需不断完善优化多媒体课件，把多媒体技术有机融入教学中，以发挥其最大效益。多媒体用于教学应以提高教学效率为最后目标，必须把多媒体的应用与现代教学理论相结合，只有掌握现代教学理论和现代教学手段的教师，才能培养出现代化的学生，促使教学更上一个新台阶。

参考文献：

1.赵秀香，梁秀娟.基于课件教学方法与技巧探究.大众科学(科学研究与实践)，2007，27:169-170.2.边喜龙，黄跃华，陶竹君等.演示型多媒体教学课件的制作与应用，中国科技信息2006，3：132.3.夏仁康，雷伟.医学多媒体课件制作与应用探秘.中国医学教育技术，2006，20（3）：263-266.4.黄应堂，段清宏，谭伟.关于电子幻灯教学的一些思考.中国医学教育技术，2002，16（5）：275-277.作者简介：程晓刚，男，1973-09，博士，副教授，联系方式：成都市蓉都大道天回路601号成都医学院病原学教研室

邮编：610083 电话：***，028-68289399 E－mail: cxg92@ 6

多媒体的应用教案【篇3】

浅谈多媒体课件在语文教学中的应用

长期以来，如何将来自不同途径的多种信息有机地集成在一起，成为困扰广大教育工作者的一大难题。随着现代科技的飞速发展，计算机的出现，使这一问题得到了圆满的解决。计算机辅助教学，已越来越多地走进语文课堂。计算机将来自不同途径的信息像人的大脑一样进行了综合处理，将经过处理的信息在课堂上呈现给学生，各种信息不再只是简单的叠摞，而是建立了一种有机的、逻辑的连接，不仅把学生的听觉、视觉等一起调动起来，容易取得较好的教学效果，而且节省时间，提高了课堂效率。

我在平时的语文教学中通过自己做课件，使用课件，收到了良好的效果，下面将自己的一点体会写出来，与广大同仁交流。

一、语文课件制作应遵循的原则。

第一、形式为内容服务的原则；

作为语文老师在制作课件时应记住最基本的一条：即形式为内容服务的原则。多媒体技术无论怎样完善，用它制作的课件无论怎样精彩，在课堂上，它都只是一种教学手段，我们在使用这种手段时，应明确这样的观点，语文教学始终都是语言文字的教学，我们运用多媒体教学手段的目的是为了帮助学生提高理解和运用祖国语言文字的能力。语文课堂是用来提高学生的语文能力的，教师在制作和使用课件时，应充分考虑这一根本出发点，遵循形式为内容服务的原则，明确了这一原则以后，我们在制作课件时，才不会让自己的课件画面过于华美，动画过于精彩，喧宾夺主，使学生把注意力过多地放在了课件上，忽略了我们用以进行语文教学的语言材料。

例如我在教学《黄河颂》一文时，课件中不仅包含了《黄河颂》和《保卫黄河》这两个影音文件，更重要的是：课件中既有学习目标,又有阅读探究题。最后还安排了写作练笔——为《保卫黄河》这首歌写一段朗诵词。真正做到了形式为内容服务，达到了最佳的教学效果。

第二、提高教学效率的原则。

按理说，多媒体教学模式优于传统教学模式一个很重要的方面，就在于它能增大教学容量，提高教学效率。在这里，教师就明确一点，即高效率的教学不能简单地等同于高容量的教学，高容量的教学是教师利用课堂向学生传授的知识多，高效率的教学是教师充分利用课堂，提高了学生的相关能力，语文课堂的高效率应该就是教师充分利用语文课堂提高学生的语文能力。因此，课堂教学而言，教学容量应适度。教师在制作和运用课件时，应该考虑学生的接受能力，不能寄希望于依靠多媒体技术增加课堂容量来提高教学效率。课件的制作和运用应本着真正提高教学效率的原则。

例如我在教学《戏曲大舞台》和《古诗苑漫步》这两篇综合性学习课时，课件中除了安排了少量的影音文件，主要还是采用了以抢答题、分组必答题、才艺展示等教学手段，让学生充分理解和掌握戏曲的相关常识，把握欣赏古诗不同方式，真正走进诗的世界。课堂教学容量大，但学生却能在娱乐、合作、竞争中愉快的接受知识，达到了事半功倍的教学效果。

第三、以学生主体的原则。

在教学活动中，学生应该是这一活动的主角，是整个课堂的主体，教师是配角，是学生学习的引导者，是课堂的组织者和管理者。这已是经过这么多年的教学研究后，我们对教与学这一关系中教师与学生关系的正确定位。这一点，单从理论上来讲，我们的语文老师都明白，然而，实际一操作起来，我们就忘了这一点了。往往整堂课下来，我们都只是看到老师在讲台上认真的演示自己精心制作的课件，学生在台下观看这些美轮美奂的课件。课堂上老师与学生的关系让人想起电影院里放映员与观众的关系。教师在制作课件时，一定要考虑到所做课件能否调动学生的思维，在使用课件时，要重视师生之间的交流，重视学生对自己所授知识的反馈，并且据此来调整教学的内容和进程，在提高教学效率的基础上来加大教学容量，有效控制信息传递的速度，稳中求进，给学生留有思维的空间，实现信息输入和反馈的统一。要不然，我们以学生为主体的教学，就有可能变成以课件为主体的教学，在课堂上，出现老师和学生都围着课件转的局面。

二、语文课件使用的益处 第一、加大了课堂内信息的容量

语文课就是进行语言信息传导的过程，或者说，是语文信息的变换过程。这个过程是通过一定的信息传递、交换、储存、处理而实现的。语文教学要提高质量，就是要大面积、大容量、高速率地使学生掌握更多的知识，从而发展智力、形成能力。用信息论的观点来看，就是在一定时间内给学生传导最多信息，使他们提高语文学习的效率。多媒体计算机的运用增多了课堂信息传递的 通道，提高了单位时间内传递信息的容量，增加了课堂的密度。

第二、易于创设情境、启发想象

现在初中语文课本所选的范文，最显著的一个特点就是在注重对学生的思想教育的前提下，较多地增加了语言优美、立意新奇、境界开阔的文章。学习这些文章可以陶冶学生情操，提高他们的审美能力，同时也发展了他们的思维，丰富了他们的语言。但教这些文章时，如果仅靠老师的一张嘴、一支笔，往往是教师口干舌燥，学生一头雾水，关键是学生对生活的体验不够。

如果利用多媒体课件，通过有声的画面，再现生动的形象，则很容易把学生引入文章所描绘的意境，体现文章的主旨，获得深刻的印象，既陶冶了情操，又提高了审美能力。

三、语文课件使用的注意事项

多媒体对语文教学是把双刃剑，恰当的使用能优化教学，但如果使用不当，则可能对语文教学造成损害，甚至成为语文教学的一个陷阱。现阶段，在实际的教学中，语文多媒体教学主要存在以下误区：

1、滥用多媒体课件削弱学生的思考能力和想象能力

课件作为教师课堂教学的辅助工具，适当运用会激发学生的学习积极性，提高课堂效果。然而，在新课程教学中，许多教师认为不用课件就不足以体现出新来，课题用课件播放，重要知识点和其他重要信息用课件播放，教学过程用课件展示，作业、训练题也在课件中显示。还有，有的课件用艳丽的色彩刺激学生的眼球，一堂课中，学生的主要精力集中在课件的演示上，教师则成了放映员和技术员，师生互动退居次要地位，文本研读淡化了，“自主、合作、探究”的学生自主学习活动冲淡了，学生的思维、情感活动被压抑了，师生、生生对话消退了，教师的主导、学生的主体地位被削弱了。

2多媒体对语文教学内容的遮蔽

多媒体教学最大问题，是用多媒体取代语言本身成为学生学习的对象，比如教师用图片来替代语言文字，学生的想象力可能是丰富了，但学生对语言的体会能力、想象能力可能反而减弱了。语文教学不能离开语言这个根本的东西，否则就不是语文课了。

另外，我还想说，多媒体技术在语文教学中有很大的优势，但并不是使用得越多越好，这是因为：第一，制作多媒体课件是一项很花时间，很费精力的事情，这势必会影响我们去钻研教材和教法。第二，多媒体教学模式相对于传统的教学模式来说，毕竟更能吸引学生的注意力，使用过多，我担心不仅我们的学生会对它产生依赖，我们的老师也会依赖它来吸引学生保持语文学习的兴趣。第三，有些课件本身还有可能对学生能力的培养带来一些消极影响。如我以为，在语文教学中，如果用课件来营造文学作品的意境，将对学生语感能力的培养，创新思维的发展等等带来一些负面影响。

总之，多媒体辅助教学这一现代教学手段，我们不仅应该在制作时遵循一定的原则，而且在使用时应该努力寻找它和传统教学手段的结合点，真正发挥其现代性特点，这样才能起到事半功倍的效果。

多媒体的应用教案【篇4】

古诗词语言精炼，意境优美，寓意深邃。但由于小学生知识面狭窄，生活阅历浅，表象储备贫乏，对于诗词难以理解，感悟。此时如果能够借助电教手段就能事半功倍了。在传统的教学手段中融入音、像，营造出与古诗词内容相吻合的情境、气氛，可以充分调动学生品读的兴趣，使他们的身心浸淫于古诗词的美好境界，达到学习的最佳心理状态。可以说，现代科技与传统文化的精彩链接，能够构建出一条无形的时空隧道，穿过它，学生们会以敏锐的目光，捕捉到古诗词闪烁千年的异彩。

下面，我就以《忆江南》这首词的教学实例，就运用多媒体创设古诗词的教学情境，谈几点教学体会：

一、配乐朗诵创意境──美

古诗词节奏，韵律和谐，具有音乐美；音乐又是听觉语言，是人类心灵的诗章，二者具有相通共融之处。通过音乐设置情境，能够渲染气氛，烘托诗境，奏响诗词的主旋律。

在教学《忆江南》这首词时，我选用了古筝曲《高山流水》那舒缓和悠扬的曲子拨动了学生的心弦，唤起学生的丰富想象是他们如见其物，如临其境，那古曲的韵律将学生带入江南水乡，此时，和着悠扬的古曲播放词句的朗诵录音，与教材配套的教学朗读磁带，音色纯美，读音准确，感情充沛，播放适时，具有较强的感染力和穿透力，它营造出的教学情境，令诗歌形象更有立体感，使诗歌情感更能震撼人。顿挫有致，声情并茂地朗诵，感染了每一个学生，学生不难体会到词中那绝妙的意境：诗人遥望江南，不由得赞扬江南的美景，因为这些都是他曾熟悉过的。音乐是最美的听觉语言，用音乐来诠释古诗词，学生对词有了更新的认识，张开了想象的翅膀，扩大了思维空间，学生在这样的情境中，感受到了难以名状的美，音乐美，词句美，意境美，丰富了情感，为进一步的体会词句奠定了基础。

二、巧用插图入意境──易

每篇的课文的插图都是文章的重点所在。巧用插图便于很快地进入诗词的意境。《忆江南》一词的插图则是诗人站在江边遥望江南，想起了江南的胜景，诗人为什么对江南如此的眷恋呢？结合白居易的情况简介，了解到他曾在江南曾做过苏州刺史，杭州刺史，江南的美景深深地留在他的脑海中。第一幅是词中插图，图中我配上了音乐在古筝曲《高山流水》及朗诵录音、动画效果，在朗诵的时候，词句则伴着打字机的声音显示在画的右侧，形象逼真，一目了然。而图中只是选用了红色的江花和绿的江水，凸现了词句的画面美，色更美，图画直观地把学生带到了诗词的意境。

三、欣赏画面悟意境──妙

别林斯基说：诗歌不能容忍无形态的，光秃秃的抽象概念必须体现在生动而美妙的形象中，思想渗透于形象，如同亮光渗透多面体的水晶一样。这正是中国历代诗人、词人所追的艺术境界，一首首好诗、好词创造了我国古诗词一个重要特色，就是诗中有画，即使是很富有哲理的诗，也是思想包盈于形象之中，智慧闪烁于形象之上。我们不妨以此特色设置教学情景，师生亲自动手，用丰富的色形，优美的线条、整合的画面，将无形的诗词形象变幻成有形的视觉形象，在愉快的情境中，在活跃的课堂气氛里，领悟文字的内涵，体会意境的高妙。

在教学《忆江南》的时候，我制作了４张幻灯片。用搜狐和一搜、百度等搜集了与课文相吻合的图片，来给学生视觉上的感受。第一幅书中插图。第二幅则是江南日出的美景，是日出江花红胜火，春来江水绿如蓝的写照，近处的江边的蓝草碧绿，江水如蓝，远处太阳升起，朝霞满天，江花似火。为了让学生更好的体会到诗词的意境，我根据这两句词又制作了两张幻灯片，选取了色彩鲜艳的图片，一张是春日日出图，火红的太阳升起来，整个画面都被朝霞染红了，荡舟江上游船和游人也被染成了红色的了。整个画面就体现了一句词：日出江花红胜火。另一幅图则主要体现春来江水绿如蓝，选取了一张水绿如翡翠的那样的画面，江边碧绿的植物染绿了清清的江水，好一个绿如蓝的清幽的画面！一只小船荡舟江上，好不惬意。让人感到了一种勃勃的生机。优美的画面使学生置身于诗情画意之中，有种身临其境的感觉。图画的展现词的意将不讲自明。

四、巧设板书突重点──清

板书是一堂课的灵魂所在，巧妙的板书可以给人留下深刻的印象，收到意想不到的效果，在《忆江南》一词的教学中，我抓住了作者的思想感情为线索，设计了如下板书：

江南好（美）──日出江花红胜火

多媒体的应用教案【篇5】

多媒体课件在语文教学中的应用探索

〔关键词〕 语文教学；多媒体课件；问题；看法

多媒体课件的运用使语文教学变得丰富多彩，但近年来，语文课堂上出现了这样一种现象：课堂几乎变成了专门演示多媒体课件的地方，教师把整节课的内容都做成了课件，课件代替了课本、基础训练，变成了课堂教学的主角，从头到尾领着学生完成这节预设好的课。五彩缤纷的课件确实吸引了学生的眼球，可运用课件仅仅是为了吸引学生，还是为了摆花架子，走形式。出现这样的状况，主要原因是教师没有明确运用多媒体课件的目的，没有把握语文课的教学重点，更没有把多媒体教学与传统教学方式相结合。我们来分析一下目前语文教学中运用多媒体课件时存在的问题。1.大多数教师在授课初出示“课题”和“教学目标”这两张幻灯片，我认为这个环节必须要有，但不一定要用多媒体课件。因为花哨的课件容易分散学生的注意力，教师用语言表达效果可能会更好一些。

2.“走近作者”这张幻灯片可省略。首先，这应该是学生自学的内容。其次，有的教师把作者的生平密密麻麻地罗列在一张幻灯片上，学生本来就没有时间细读，再加上字小而密更是看不清楚，这就完全没有意义了。

3.思考题是解读课文内容的重要材料，但是把所有的思考过程都用课件展示有诸多弊端：（1）学生阅读题目时容易被幻灯片多彩的版面设计所吸引而分散注意力，不能认真阅读题目。（2）削弱了教

师的主导作用。教师的主导作用就在于引导学生理解并掌握教学内容，并且所提问题要根据学生回答的情况随机引导。所以，单纯按照课件安排播放幻灯片往往抑制了教师的能动作用和教学灵感。4.缺少板书。有一些教师在上语文课时整堂课不写一个字，所设计的板书用一张幻灯片展示出来。这种提前预设的思路没有考虑学生在学习过程中的实际情况，只是生搬硬套而已，并无实际作用。那么如何让多媒体课件真正为语文教学服务呢？我结合教学实践谈一点看法。

1.巧妙用课件导入新课，激发学习兴趣。有位老师在讲《父母的心》和《养母》时，设计了这样一张幻灯片：汶川地震时父母救子女的画面，配乐韩红的《天路》，还有画外音“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住，妈妈爱你”。感人的画面在音乐和画外音的配合下，格外动人心弦，在场的人都为之动容。这时教师提出问题：听了这位母亲的遗言你想说些什么?同学们都想把心中的情感表达出来，都急着发言。这样的课件不但能直接导入课文主题，而且对学生理解这两课的内容有极大的帮助。

2.巧用课件突破教学难点。《斑羚飞渡》这篇课文主要讲述了年老的斑羚在前有悬崖后有猎人追赶的情况下，为了种族的延续，不惜牺牲自己的生命帮助年轻的斑羚渡过悬崖的感人故事。年老的斑羚帮助年轻的斑羚渡悬崖是难点，也是重点，学生不容易理解斑羚是如何飞渡的。为了解决这一教学难题，一位教师用flash动画设计了斑羚飞渡的课件放给学生看，生动的画面使学生如身临其境。这

不但突破了教学难点，而且给学生留下了深刻的印象。这样的课件，不仅新颖生动，又能帮助学生理解课文，轻而易举地解决了教学难题。

3.巧用课件拓展知识，省时省力。多媒体没有走进语文课堂时，教师为了让学生能积累一些课外知识，要费很多的时间和力气准备。而现在我们就可以利用多媒体课件轻松地扩充教学内容。例如，有一位教师讲解《赤壁之战》时，出示孙刘联军和曹军对抗的地图。用红色箭头把作战路线准确无误地指出来，对学生了解课文帮助极大，也拓展了学生的知识面。

因此，在语文教学中教师要巧妙运用多媒体课件，让语文课堂不仅表面华丽，引人入胜，而且能真正促进学生的学习和发展，有效提高教学质量。

多媒体的应用教案【篇6】

会展设计原理

《论展示空间的现代技术与材料》

专业班级： 学 号： 姓 名： 指导老师： 成 绩：

内容摘要

现代社会中空间展示的艺术与人们的日常生活息息相关。不论是文化空间还是商业空间，优秀的展示设计都会带来高品质的展示气氛和良好的经济文化效应。它以现代艺术、现代高新科技为手段，高速、高效地进行信息交流，推动经济发展，弘扬现代先进文化。它 是科学与艺术的融会贯通，它是现代物质文明成就的重要载体和传播工具。从某种意义上说，“展示”也是一个历史的概念，它伴随着社会的经济、文化的发展而不断扩展自己的内涵与发展自身的内容。

在展示设计中材料与现代技术的应用起着决定性的作用。古希腊哲学家亚里士多德曾经把技术看作是制作的智慧。设计的过程始终受到技术的制约，设计成果本身就是技术的结果。人类和材料的关系也经历了一个从不自觉到自觉，从发现到发明材料的过程，材料制约着设计的形式和风格。本文第一部分是重点关于研究材料与技术的价值和意义；第二部分和第三部分是就现代展示设计中材料与技术应用现状及发展趋势的分析和研究，力图寻求发展这个领域的契机，以期望对展示设计带来帮助。关键词：展示设计、材料、现代技术、运用手段

第一章 绪论

1.1展示设计概论及其背景

从某种意义上说，“展示”是一个历史的概念，它伴随着社会的经济、文化的发展而不断扩展自己的内涵与发展自身的内容。远古时期的图腾崇拜、树碑立柱、祭祀鬼神活动，体现着原始的意念传达展示形式；中世纪初期，人类出现了商品交易的集市贸易形式，形成了最初的商品展示和展销会的雏形。国际博览会的产生是近代工业生产发展和资本商品投入国际市场竞争的结果，它的发展初期可概括为两个阶段：第一阶段是在巴黎开始和终结的，时间为1798～1849年，范围只是全国性的；第二阶段则占了整个19世纪后半叶，这时它已具有了国际性质。英国政府于1851年5月，伦敦海德公园举办了首届国际博览会，开创了展示设计的历史新纪元。时至今日，伴随三次大的社会革命，140多年的社会发展过程，数届规模宏大的国际博览会都给我们留下了深刻的历史印迹。

在具体的设计过程中，技术是一个非常重要的手段。无论多么优秀的设计，从前期创意，到最后的物化，都必须考虑实现所需要的技术手段问题，这一点也是设计可行性的必要条件之一。同样，材料的选择也是设计成功的关键所在。因此，设计师应该习惯于追踪最新的设计与生产技术，加工工艺等，熟悉各种材料的特点，懂得对不同的材料施以不同的技术手段。因此研究这个领域是很重要而且很迫切的。第二章

现代展示设计中材料与技术的应用现状

2.1 现代展示设计中材料应用

以往展示的传统用材基本上类同于建筑业，以天然材质为主，人工合成材质为辅。近年来，随着国际范围的科技进步和材料更新，展示效果不断得到改善和提高。以下将现代展示设计中常用的材料进行分析。

2.1.1 构筑材料

⒈ 木材

木材的使用已经具有很久远的历史。它资源丰富。同时具有质轻、强度高，有弹性和韧性，易于加工和绝缘性能等优点。是构筑中常用的一种材料。通常来说，如果设计具有温馨气息，或者经典氛围的销售空间的时候，多考虑采用木材作为构筑材料，这样即可以通过木质的温暖和柔和体现与人的亲和力以及接近自然的氛围。

⒉ 金属

金属材料也是构筑材料中的一种，如：铁、钢、铝、铜等都是我们常见的金属材料。由于金属材料的质地和加工的性质，目前，不锈钢、铝材、铝合金的金属材料被广泛应用。这几种材料加工方便，材质轻，不易变形，硬度高，耐腐蚀，防火性能好。不锈钢材料色泽突出，有镜面、拉丝、抛光等多种效果，在材料运用上具有豪华和刺激之感。铝质材料质轻，颜色银白，具有超时空的效果。

2.1.2 面饰材料

⒈ 木质板材

包括各种胶合板、刨花板、细木工板、蜂巢板、饰面防火板、微薄原木贴饰面等。这些面板经过特殊加工处理，多有精致的花纹样式。加工容易，具有一定的强度和硬度。

木质板材中还包括地板，地板有实木地板和复合地板。复合地板由于其颜色的多样和铺设容易，应用越来越广泛。

⒉ 玻璃

在展示设计中大多用的是高强度的钢化玻璃、热反射玻璃（镀膜玻璃或镜面玻璃）、中空玻璃、夹层玻璃等，这些玻璃大多数有吸光、隔声、抗震抗压性能。由于玻璃的透明性质，和灯光结合运用具有梦幻的效果。而且玻璃和镜面以及纸张的综合使用可以使得特殊质地的纸张产生神奇的肌理和距离的效果。玻璃除了做面饰之外，也可以做隔断的功用。透明的玻璃展版在分隔展示区域的同时，也没有完全切断空间与观看者的视觉交流，形成干净、利落、通透的展示效果。玻璃是商业展示设计中主要的材料之一。

3.石材

作为饰面的石材，有天然和人造两大类。石材具有抗压耐磨的特点，重量质感、所具有的自然纹理和天然色泽能体现淳朴古拙的风味。然而经过研磨、抛光处理的石材表面光泽亮丽，有能产生豪华气派的氛围。常用的石材有天然大理石、花岗岩和人造的文化石、饰面石等。石材作为地、墙的运用产生特殊的自然效果，同时给人以强烈的力量感。石材多数运用在文化气息浓厚、长期保存的展示环境中，如博物馆、历史纪念馆等。

4.纺织纤维织物

纺织纤维织物费用低廉、柔韧性好，具有一定的弹性和抗拉伸性，在展示环境中有吸声、隔音、遮光、吸湿和透气的作用，能产生柔和亲切的感觉，通常分为天然纤维和化学纤维两大类。天然纤维中有棉、麻、羊毛、驼毛及蚕丝纤维等，染色性较好，手感好；但防霉防潮等能力较差，化学纤维在这方面优于前者，而且其弹性好、耐磨。在展示环境中纺织纤维多可悬挂展示，光线的穿透又能产生

半阻挡，既分割空间，又形成透气轻盈的空间，不失为一种很好的现代展示材料。

5.塑料

塑料是以人造和天然的高分子有机化合物为主的有机合成材料。

经过特殊的工艺处理，在强度、隔热、抗腐蚀、绝缘、质量轻、不易破碎、抗紫外线等方面品质优良。常见的塑料制品有塑料地板、塑料贴面板、有机玻璃、阳光板、耐力板、聚酯材料、铝塑板、钙塑发泡板、PVC板、ABS板、KT板、万能板等。由于塑料的特性，以往多用在商业展示展台的设计上。但是，随着塑料板材的不断发展，现在可以看到越来越多的塑料板材被用在专卖店的陈列道具的设计上，效果轻盈、简洁，具有强烈的时代感。

6.革

皮革在商业展示设计中也是一种常用的材料，其温暖的质地，使得展示道具具备了高级和豪华的质感，其颜色的丰富也可以使整个展示空间显得完美而协调。既可以作为展示背板的面饰处理，也可以作为其他道具的面饰。

7.涂料和油漆

涂料和油漆用来涂于物体表面，粘结形成完整而坚韧的保护膜，有较强保色性和附着性。多用于墙面和商业展示道具的表面处理。

第二章 现代展示设计中技术应用现状

2.1计算机程控技术的应用

现代的展示设计中，对声、光、电等技术手段的应用越来越普遍。而在实际的展示过程中，各种表现要素的有机结合，对于提高展示的艺术效果和创造理想的展示气氛是极为重要的。有效地控制各种声音、照明、视频播放时间和顺序及强弱变化是创造最佳展示效果的前提。按照展示设计的要求，电脑可以事先设定相应的控制程序，按照展示的要求和参观景点的先后顺序，达到控制相应的声音、照明、视频的播放，并造成声音的强弱变化、照明的渐变等效果。智能化的电脑控制技术还能够通过感应元件，判断参观者的状态和人数，来控制照明和音乐等。这不仅节省了能源，还有效地保护了珍贵文物等展品。

2.2多媒体和网络技术

“多媒体”这个词只是意味着能够以不止一种方式进行表达、交流。就展示本身来说，多媒体本身并不是什么新的东西，录音、电影和图片等也都可以算是一种“多媒体”。视觉传达的角度来看，比较有效的方式莫过于动态的视频图像，当它与声音效果结合起来，效果就更明显，这种结合产生了电影或电视的形式；而当这种形式又与展示的场景或其他版面、模型和灯光等因素结合在一起，就产生了一种展示的多媒体形式。

2.3虚拟现实技术（VR）

“虚拟现实”（Virtual Reality）技术，就是利用计算机和其他专用硬件和软件去产生另一种境界的仿真。它可以仿真一个学习场所，也可以仿真各种游戏或冒险的行动，还可以仿真一个工作的环境等等。参与者可以通过感觉与仿真 的内容交互对话，在一般情况下，所说的感觉就是视觉和听觉，如果利用其他设备，深入开发这一技术，这种“感觉”还能发展到“触觉”、“嗅觉”和其他方面。想象力和技术的相互结合造就了虚拟现实技术，尤其是计算机技术的发展，使得这一技术日臻成熟，而在展示设计中的应用也日渐增加。

而在展示设计中，如何使参观者都能够真正地“身临其境”进行某种活动的体验，一直是个设计上的难点，尽管现代的展示中可以用其他的技术来创造一定的“情景”，但还无法真正解决让观众“动手”，或在一定的运动状态里“观看”特定的场景，而虚拟真实的技术提供了这种可能性。

第三章 现代展示设计中材料与技术应用的发展趋势

3.1 现代展示设计随时采用新材料

展示设计中，材料的运用起着决定性的作用。目前展览会设计的材料要求较为简单，以铝型材、木结构、钢结构等为主，只有符合展馆的安全、承重等单方面要求即可。而随着展览和展示设计的逐步成熟，在未来的展示设计中，材料运用必将成为信息传递者的竞争核心力之一。只有运用优秀的展示材料，才能有效地节约时间，增大展示空间，将时间与空间进行完美结合。

未来的展示材料，必须符合下面三个条件，才可称之为优秀的展览材料。㈠ 具有环保概念 ㈡ 具有简洁概念 ㈢ 具有速度概念

这三点是未来展示材料的必然发展方向。

现代展示的重要特点之一是展示空间的利用不断扩展，日趋合理化。不像原始展示那样仅限于平面化的摆地摊，也不像中继展示那样局限在小房间的货架上，现代展示常常充分、合理、科学地使用空间，形成平面与立面相结合、立体与多层次相搭配的崭新展示样式，从而进一步适应现代展品的多品种、多功能特点和现代展示手段的多媒体、多成效浪潮。于是传统展示常用的木质材料，及其粗劣材料就远远不敷应用了。各种新型材料、特殊效果都是现代展示的表达手段。

3.2 现代展示设计及时利用新技术

现代科学技术的飞速发展，是现代展示腾飞的主要依据和基础。首先，电脑技术的应用为现代展示提供了十分快捷、高效的展示设计手段。例如展示设计的图面表达，由手绘转变为电脑操作，既便于管理保存，又便于更加精确、形象地表述设计意图。至于电脑刻字，不仅比手写省力省时，而且字体变化、字形大小等选择也十分简便，并可实现中外文字型规范化。此外用电脑雕刻机制作浮雕展示事物也有极佳成效。

其次，各种照明灯光的运用为现代展示提供了极好的室内外展示条件。它可以突显展品细部，可以划分展示层次，可以为各类展品烘托环境气氛。运用各色霓虹灯管还可以组成图案、文字或数字。这些都是此前不可想象的。

此外，计算机程控技术、虚拟现实技术（VR）等尖新技术的应用，更会使广 大参观者如临其景、如入其中的详知展品奥秘。多媒体和网络技术的应用，同样可以大大加强商家、业主、产品与观众的联系、交流。

结束语：现代高新技术在展示活动中的引入和利用，是展示业发展的最佳途径，是使展示业紧跟时代前进步伐的得力手段。可以说，没有现代高新技术就没有现代展示。

主要参考文献：

⑴ 文中“计算机程控技术的应用”参考朱淳、邓雁编著《展示设计基础》，上海人民美术出版社。

⑵文中“多媒体和网络技术”参考朱淳、邓雁编著《展示设计基础》，上海人民美术出版社。

⑶ 文中“虚拟现实技术”参考朱淳、邓雁编著《展示设计基础》，上海人民美术出版社。

多媒体的应用教案【篇7】

在多媒体课件制作案例的教学过程中，为了提升学生的学习效果，也需要不断提升计算机的基本应用操作能力。有些案例素材需要网上筛选使用，需要学生掌握一些软件的使用方法才能进行处理，比如图片处理软件、视频编辑软件等，从而会使学生在案例创新的过程中受阻，导致部分学生产生消极态度，学习兴趣骤减。课件案例作品较复杂，耗时也多，有些案例学生无法在课堂完成，而课后自己又无电脑设备，从而不利于进行实际操作，会影响学生的制作热情。案例教学模式的自由度比较大，在制作的过程中学生可能会偏离制作要求，导致教学目标会出现偏差。

6结语

各式各样的教学方式正逐渐被学生和老师认可，本课程通过采用三段式案例教学模式，结合本课程的教学目标及学生特征，将此课程真正与职业深度融合，增强了实用性和趣味性。在不断探究新型教学模式的过程中，需要不断优化教学方法，使教学达到理想的效果。

参考文献

[1]赵莉.案例教学法在ash动画制作教学中的应用[J].职业教育,2017(6):23.

[2]齐卫彦.案例教学法在高校思想政治理论教学中的应用[J].课程教育研究,2014(36):152.

[3]陈玉荣.试论案例教学法[J].中国职业技术教育,2017(12):123.

多媒体的应用教案【篇8】

杨荷花 巩营乡中心小学

通过参加多媒体环境下的教学设计与资源应用培训的学习，我认识到信息技术的综合运用不应只停留在课件的制作上，感受到做为一名合格的教师，应积极主动吸纳当今最新的技术，并致力于把它们应用于课堂内的教与学活动中。也使我懂得了许多新知识，拓宽了视野，真是受益匪浅。运用多媒体辅助教学，打破了传统的以教师为中心的教学模式，在数学教学中恰当地使用多媒体，对培养学生的观察、思维能力，提高学生的综合素质，调动学生的学习积极性，提高课堂教学效果，提高教师教学能力具有重要作用。

1.教师具备良好的信息素养是终生学习、不断完善自身的需要。

信息素养是终生学习者具有的特征。在信息社会，一名高素质的教师应具有现代化的教育思想、教学观念，掌握现代化的教学方法和教学手段，熟练运用信息工具（网络、电脑）对信息资源进行有效的收集、组织、运用；通过网络与学生家长或监护人进行交流，在潜移默化的教育环境中培养学生的信息意识。这些素质的养成就要求教师不断地学习，才能满足现代化教学的需要；信息素养成了终生学习的必备素质之一，如果教师没有良好的信息素养，就不能成为一名满足现代教学需要的高素质的教师。

2.教师具备良好的信息素养，是教育发展的需要

在迅猛发展的信息社会，信息日益成为社会各领域中最活跃、最具有决定意义的因素。在教育系统中，教育信息则成为最活跃的因素，成为连接教育系统各要素的一条主线；而教育系统的一项主要职能就是由教育者把教育信息传递给受教育者。因为从信息论的角度看，教学过程是一个教育者（主要是教师）对教育信息的整理、加工和传播的过程。教师是这一过程中主要的信源和传输者，在教育信息的准备和传递等方面起着举足轻重的作用。因此，教育系统本身要求教师具备一定的信息素养。

3. 观念上的更新

本次信息技术培训虽然只有短短五天的时间，但是每一天的培训都使我在观念上有一个更新。计算机的使用在往常对我而言就是一个进行文本操作的工具而已，本来我平时也不太注意对计算机技能的学习，总是有了问题就打电话求助，从没有想过要自己去掌握这样的技术。

4.细节上的渗透

本次培训中，授课教师注重细节上的教学渗透，他们不仅教给我技巧，更在无形中用自己的言行来引导大家，在一些细节的讲解上十分细致，恰当地渗透一些旧知识，使不同程度的老师都能得到提高。

五天的培训虽然短暂，但感受却颇多。在以后的工作岗位上，我一定扎实工作，努力学习，把用所学到的教育技术知识更好地应用教研教改中，做一名对学生负责，对学校负责，对社会负责的优秀教师。

多媒体的应用教案【篇9】

20xx年8月3日，我有幸参加了教育局组织的《多媒体环境下的教学设计与资源应用》多媒体培训活动。在本次学习中通过刘红强、郭军礼、罗永刚、马记刚和马相军老师的耐心讲解和演示，使我更加深刻地了解了多媒体的特征，理解了教学设计的过程，学习了课件制作的方法及技巧，提升了多媒体应用的能力。

在培训中各位教师运用了我们教学生的方法：小组合作法，六个人一组，选出水平高的为组长，在学习过程中一起研习多媒体的作用、多媒体教学环境、多媒体教学、多媒体环境下的教学设计。采取自学、讲解、练习和小组合作相结合的方法，采取点名、点组等提问方式，根据问题回答情况及作业上交情况进行个人和小组评价，极大的调动了个人和小组学习的极积性和主动性。它不仅是一种学习方式，更是一种教育思想和教学策略，需要我们积极参与。

通过刘红强老师的讲解，使我对教学资源有了更深层次的认识，它是为师生有效开展教学提供帮助的各种可利用的条件。最宝贵的资源是思维方式，最重要的资源是学生的大脑，最生动形象的资源是多媒体资源，最容易复制和传播的资源是数字化资源。

总之，通过这次学习使我学到了许多知识，不仅开阔了视野，又提高了自己的能力，使自己以后能更好的胜任教育教学工作。特感谢讲解教师在百忙之中给予我们的讲解。希望以后，多进行这样的培训。

多媒体课件教案12篇

不为明天做好准备的人是没有未来的，作为一幼儿园的老师，我们需要让小朋友们学到知识，教案的作用就是为了缓解学生的压力，提升效率，教案可以让上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。所以你在写幼儿园教案时要注意些什么呢？小编为大家呈上收集和整理的多媒体课件教案12篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

多媒体课件教案 篇1

通过学习，使我更加深刻地了解了多媒体课件制作的方法及技巧，认识到多媒体课件制作为教师专业化的成长提供了一个平台，同时也让我明确了本次培训的目标、内容、使自己由传统化教师向现代化教师发展！

一、加深理解形成清晰的认识

我是一名农村中学教师，在教学时，要用到课件，然而，我没有接受过真正的课件制作培训，以前的全是自己看书、问朋友的，其中问题一大堆。这次培训，从基础讲起，使我比较透彻地认识了POWERPOINT，对POWERPOINT的功能、做法、技巧有了一个全新的认识，让我认识到如何轻松、快速地完成一个POWERPOINT课件。

二、方法技巧有待于灵活运用

以前做的课件，说白了就是课文内容的重复，只是一块黑板。在这次学习之后，我知道在课件里可以插入动画、声音、图片等等，可以使课件动起来、活起来，可以更好地激发学生的学习兴趣。

模板的下载、图片的插入、声音的插入等，使得在以后的课件制作中能利用更多的资源，能使课件制作出更加美观，更加符合自己的意图。素材的获取与整理，软件ACDSEE、 cool3d、photoshop等的运用，使我在学习制作课件的同时，也学会了几种软件的应用，为我以后在计算机上游荡提供了很好的基础知识。教给我们教育资源库的安装及应用，解决了平时安装时经常出现的问题。

三、找到差距认清不足不断学习

通过培训，我深刻认识到：计算机多媒体教学具有形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性等特点，它能激发学生的学习兴趣，使他们真正成为学习的主体，变被动学习为主动学习。一个好的课件对深化课堂改革，大面积提高教学质量，全面提高学生素质具有相当重要的作用。

通过培训，我认识到自己以前用POWERPOINT制作课件还存在的问题，在本次教学下，我不断学习、练习，比较好地运用各种所需的方法技巧，制作出既讲究精美，又讲究实用的课件来，更好地运用于教学。

多媒体课件教案 篇2

一、必要性

课件应作为一种为教学活动服务的辅助手段，运用多媒体课件的确能为教学活动注入生机，但并非意味着所有的教学活动都必须用多媒体课件。因此对于每一个教学活动是否运用多媒体，要以活动设计为依据，根据它活动目标．活动内容及活动过程中的各个环节的需要而定。由此可见一个思路新颖、富有创意的教学活动设计是课件制作中的必要前提。在此基础上，将教学活动与课件巧妙组合，相溶一体，使老师和孩子全身心的进入自己的角色，让孩子在欣赏中，自然接受；在玩和游戏中，轻松掌握。不让老师累着，更不能让孩子累着，达到了导向、刺激、提示、启发、激发兴趣加深印象的目的。如果无视课件的必要性，盲目运用，反而会起到分散孩子的思维注意力，分散活动主体目标，给人一种牵强附会和画蛇添足之感。

二、趣味性

所谓的趣味性就是指课件要儿童化、游戏化富有一定的童趣，我想幼儿课件应以幼儿喜爱的动画、游戏的形式为主。把活动内容故事化，游戏化。使活动内容有规律地渗透于课件之中，让孩子与课件充分交互和渗入，成为课件当中得一个角色，成为活动当中的主体充分发挥自己的能力，这样的课件才符合孩子的学习特点和思维水平。要达到这一点，则需要根据教学内容进行丰富的创意，创意无限更应体现于课件的制作当中。对活动设计进行创意和课件当中的每个角色、每个场景进行创意。在一个课件的运行当中，围绕活动目标，至少设置一个或两个使孩子非常感兴趣的片断和场景，作为活动中的亮点或闪光点，来激发孩子的兴趣，加深孩子的印象。所以我们在制作课件中，不只是为了把抽象的教学内容形象易董而制作课件，而首先是考虑如何激发起孩子的兴趣，所以如何制作一个孩子喜欢、接受和容易投入的课件，如何把抽象、枯燥的知识容入形象、生动、活泼的课件当中，让老师在活动中轻松启发，让孩子在活动中愉快地学习，是我们制作课件的最终目的。

二、形象化

孩子的知识经验少，思维形象具体，但想象力非常丰富，学习时需要某种事物的牵引或适当的点击，课件正是起到把知识形象化的作用，架起了孩子思维与客观事物相结合的桥梁。比如在欣赏诗《风和云彩》中是这样设计的：对于“天上的云彩真有趣，天上的风儿有本事”，画面上对应出现：蓝天草地的背景中，蓝蓝的天空上徐徐漂着几朵白云，人物化的风和云儿，在追来追去的嬉闹玩耍，很有情趣。针对儿歌中：“吹呀吹，云彩变成小白船，竖起桅杆，扬起风帆，小白船呀漂呀漂，漂到远处看不见”：画面上出现了风吹云彩，然后风儿慢慢后退，云彩变成了一只小白船，一朵云彩变成了桅杆竖在小白船上，一朵变成了风帆，挂在了桅杆上，然后漂荡着的小白船，渐渐消失在天空中，使孩子完全融入其中。那云彩的有趣、风儿的本事和吹呀吹、漂呀漂等一系列的抽象动作，伴随老师那带有感情的讲解，合着老师抑扬顿挫的朗诵声，使幼儿陶醉在这首优美的诗歌中，在轻松、愉快、和谐的气氛中插上了想象翅膀。

三、交互性

一个好的课件，必须有极强的交互性。

孩子的兴趣来的快消失也快，要抓住孩子兴趣的最高点，不失时机的把孩子最感兴趣的：“要看、要听、要想知道”的东西，快速直接地展示在孩子的面前，使孩子的兴趣和思维得以联贯、加深、延续。场景和片段的转换，最好都在三秒以内，不能让孩子有任何的等待，有的地方一秒都不能差，不能像下拉菜单一样，一级一级的拉下去，一级一级的返回来，那样孩子的兴趣将消失，孩子的思维将被打断。直接影响学习气氛和学习效果，也不利于主题的集中，目标的实现。

另外在制作课件的过程中，要注意课件的交互灵活性，也就是课件的可操作性，和操作随意性。一个好的课件，必须能够根据教学过程的各个具体环节，实际变化需要，把这个情节的场景或片段及时地展现在孩子们的面前。而且能够根据情节变化，孩子的适应状况和知识掌握情况，反复调用，反复操作，而没有中间环节。比如我在欣赏诗《云彩和风儿》课件制作当中就分成：片头、风和云彩、云变小船、云变狮子、云变胖娃娃、老师朗诵、欣赏、结尾，等几个场景。各个场景的按钮从片头到结尾，一直贯穿，这样老师就能在教学过程当中，根据课程进展随意转换，把孩子们不懂的地方、理解不深的场景片段，反复操作、反复播放。同时也让孩子自己操作，选择自己喜欢的场景和片断进行朗诵和表演。

交互也不能仅仅局限于按钮和热区的响应，有点太死板，也要有所创意。如我在课件《花果山》中，当孙悟空在画面上趾高气扬的向小朋友挑战的时候，老师对着画面上的孙悟空喊一声：“孙悟空！”孙悟空马上回应“哎！”，老师：“你听好了！”孙悟空马上换上一付毕恭毕敬的样子“嗷！”老师：“我们小朋友说了，不怕你，有什么本领你就使吧！”孙悟空“好！请看好，变！”以上让孩子看了好像孙悟空能听见听董老师的话，和老师对讲起来。好奇心顿时大增、注意力高度集中。有的老师在活动中，对孩子启而又启，孩子就是不发或发不出老师想得到的，这时不妨让课件中的那一个脚色和孩子一起高举双手：“老师！我说。”

四、衔接性

一个课件要有很好的衔接性，这更能充分调动孩子积极性，满足孩子的好奇心和成就感。它不仅是指课件片段、场景、内容本身有很好的直接衔接，同时也包括与老师配合的衔接，也就是在课件的制作当中，要根据教学设计的具体需要留有与老师的衔接接口，以便老师能够借题发挥，使教学过程中的各个环节紧紧相扣，使孩子把注意力自然而然的从课件当中转移到老师身上。使孩子的兴趣得以发挥和延续。还是以计算课为例：在一座房子里的桌子上有五个宝盒，太空人指出：“有一个秘密就藏在从右向左第三个宝盒里，请小朋友找一找吧？”这个秘密要老师亲自从宝盒中拿出来，以便活动继续延续，也就是说桌子上的这个宝盒要转到老师手中。我是这样处理的：当孩子都找到这个宝盒后，老师讲：“咱让太空人看看是不是这个盒子”，这时太空人走上前去把宝合抱在怀中，在孩子的眼皮低下，转过身打开门扬长而去，桌子上留下这个宝盒的空空位置。老师明知故问：“小朋友宝盒那去了？”孩子七言八语：“让太空人抱走了！”这时老师从背后的桌子上拿起一个同样宝盒：“小朋友看，太空人把宝盒送给老师了。”宝盒就这样从课件上顺顺利利地到了老师手上。

五、简洁性

教学课件不是演示片，也不单纯是故事动画片，我想除了美术课、动画故事等以外，背景画面还是以简洁为好，过于绚丽的背景，热闹的场面都能在课堂上起到分散孩子注意力削弱活动主题和目标的负面作用。所以在片段场景中对主题无关的事物还是隐去为好，这样更能集中孩子们的注意力，突出主题。就是有关的事物人物在完成任务后也应该让它们走的走、隐的隐。如在计算课中的太空人，在完成他的任务后，有的时候坐飞船走了，有的时候干脆隐去，用的时候马上现身。如若不然当老师在让孩子识数活动时，肯定有孩子的注意力被太空人所吸引，对其品头论足。在语言方面也不能多用，课件只是教学活动的一种辅助工具，绝对不能代替老师的教和孩子的学。如在《云彩和风儿》中，除了背景音乐、老师朗诵配音音乐、和欣赏诗朗诵以外，整个课件只有一声狮子吼，把声音全部留给了老师和孩子。

六、真实性

幼儿教育是启蒙教育，课件教学又是孩子们非常喜欢的一种教学方式，课件当中的事物、景象、动物和人物直接影响着孩子。所以在课件制作当中要认真负责，特别是在自然科学方面，更要给孩子以真实。取材方面，力争接近自然，接近真实，不要给孩子以误导，这样孩子也容易投入，目标容易达到。若是把惊天动地的一声狮子吼变成一声狼嚎，效果可想而知。

七、完整性

课件制作要完整主要是指声音、文字、图片、动画等素材要完全包括。完全没有必要在电脑旁边、再放一个录音机、幻灯机、录像机、VCD什么的。有视频转换器用电视机显示的，连电脑的音箱都可以去掉，把电脑的声音直接用电视机播放出来，大屏幕电视机音响效果要比电脑音箱好的多。至少声音要大，也容易控制。有的单位已经有了投影仪，多数有投影仪的地方，都有音响功放，效果更是不错，完全以利用。课件和活动设计也应该是一个有机的整体，课件是为正活动服务，不是为活动中的那一个环节服务，要充分发挥老师的丰富想象力，创意无限，研究教案设计课件，让课件贴近老师、贴近孩子、实实在在起到应有的作用，而不是沽名钓誉，摆摆形式。因此，在课件设计和制作的过程当中，只有紧紧围绕活动目标，和孩子学习的兴趣和启发点，切实注意上述几点，才能制作出高水平的课件，真正发挥出多媒体课件在教学活动过程中的最大效益。

【拓展延伸】

幼儿园多媒体课件制作注意事项

一、课件的制作要关注幼儿的兴趣和生活经验

幼儿园的教学要立足于幼儿，从幼儿的兴趣爱好、年龄需求出发来设计、制作课件。学前教学专家朱家雄先生认为：“儿童是否能真正理解教学内容和获得知识经验，取决于儿童与环境之间有意义的交互作用”。因此，幼儿课件的制作应该关注儿童的兴趣和实际的生活经验，这样才能让幼儿更好地接受知识，更愿意进行学习。

例如，在幼儿园的课件制作中，笔者看到一位幼儿园小班的教师为了结合“世界地球日”的教学活动而制作了一个课件《地球妈妈笑了》。这位教师想利用这个课件的制作，向小朋友们宣传做文明的小朋友，不乱扔垃圾，“地球妈妈”就会露出满意的笑脸。这位教师的想法是值得肯定的，但是小班的幼儿由于年龄的限制，还不理解“地球妈妈”这个抽象的概念。那么要想达到同样的教学效果，教师就可以根据幼儿的实际生活经验，将“地球妈妈笑了”改成“清洁阿姨笑了”。利用幼儿园清洁工的照片代替了地球妈妈，这样的课件制作立足于幼儿的生活实际，能起到更好地教学效果。

二、课件的制作要关注创新实用并引导幼儿进行互动

随着信息技术的迅猛发展，幼儿课件的制作也越来也多。但无论幼儿课件的制作如何变换，幼儿课件制作的创新性与实用性是最值得关注，应受到重视。优秀的课件制作是将趣味性和实用性巧妙的结合，并能激发学生参与互动的积极意识。

例如，在幼儿园的课件制作中，一位教师制作的《看动画编故事》的课件，就很好地阐释了创新与实用。这位教师是这样处理课件的：课件的动画部分，整个动画只配了音乐而完全没有对话，这就给学生创编故事留下了广阔的想象空间。而这位教师课件设计的成功之处还在于，课件的制作设计了两个不同的结尾：一个结尾是鸡妈妈带着一群小鸡高高兴兴地去找食物；另一个结尾是鸡妈妈戴着手铐和脚链走向监狱的情境。这样，同样的一个故事设计了两种截然相反的结尾，激发了幼儿无尽的想象。让小朋友们能充分发挥自己的想象力去创编故事，激发了学生参与故事创编的热情，利用课件所产生的教学效果是图片教学或者限定故事的视频教学无法比拟的。

幼儿课件的制作是需要教师经过不断的“制作―实践―修改”反复操作的过程。幼儿课件的制作其面对的对象是3到6岁的幼儿，因此，具有创新、互动、交流的课件内容才能更好地吸引他们学习的兴趣。

多媒体课件教案 篇3

制作多媒体课件考虑培养学生创新意识，关键是要尽量提高学生的参与性，因为课堂教学的主体是学生。如果一节课全部由老师操作，讲解，不给学生去动动手，那么我们又有可能回到了满堂灌的教学模式。因此，教师在设计过程中，可以设计一些学生参与的部分，让

另外，在组织多媒体教学的时候，也要考虑到板书的作用，有的老师在整堂多媒体教学过程中没有一点板书，实际上也是不可取的，在整堂课中，学生不可能百分之百的接受知识（而且学生智力有好有坏），学生要有一些必要的课堂笔记，如果教师没有板书，学生学习的新知识又不能完全记住，以后复习、巩固就比较困难，因此教师在组织多媒体教学中，应该作些必要提纲挈领的的板书，让学生有选择地记笔记。

综上所述，一个课件制作的是否能真正体现多媒体教学的优势，不仅要看这个课件的选材是否适当；课件的用户界面、交互性和实用，更重要的是看教学内容，是否能体现学生是主体，教学重点是否突出，教学难点能否突破，是否能激发学生的学习兴趣，从而最终达到优化课堂教学的目的。

化学是以实验为基础的学科，要充分发挥实验的作用，如果滥用多媒体进行辅助教学，本来在实验室里完成而且现象明显的实验，却用模拟效果代替，如喷泉实验、钠与水的反应等，将不利于教学效果。利用计算机进行教学，只是一种辅助手段，不能本末倒置。用好多媒体课件教学，是落实素质教育的重要手段，必须通过长期实践、不断探索才能达到理想的教学效果。

多媒体课件教案 篇4

在20xx年11月获批的中国学前教育研究会三个重大课题之一《职后幼儿教师培训的标准、模式及课程研究》中课题组对湖北省省培1700名幼儿教师进行问卷调查，发放了问卷调查1700份，共回收有效调查问卷1577份；回收率为92.8%.从职后幼儿教师培训的需求这一选项中可以看出：70%的教师希望能借助互联网自我学习，43%的教师认同园本培训，虽然也有39%的教师参加了国培及省培等专项培训，但这个数字也足以让我们的研究者反省目前培训形式的欠缺。

由于幼儿园教师的工作是“一个萝卜一个坑” 的实际情况，工学矛盾的问题十分严峻。使得更多的学前教育工作者思考如何有效地构建一个能够满足我国公办及民办幼教从业者的培训模式，而不只局限于过去分散的、高成本的集中面授培训模式。并探讨智能手机移动学习的职后幼儿教师培训模式的理论及实践成为现实的课题。

一、智能手机移动学习的概述

移动学习跟手机终端是非常有关的，基于智能手机的移动学习是指学习者以智能手机作为学习工具，随时、随地利用智能手机的优势进行课外学习或辅助课程学习的一种微型的泛在学习方式；能够将一点一滴的“碎片化”时间利用起来，极大地提高学习者的学习效率，使学习者能够在学习中更好地适应社会与自我发展，体现了其微小化、碎片化、社会化、协作化、情景化和个性化的学习特点。

二、智能手机移动学习在幼儿教师培训中的可行性分析

目前我国职后幼儿教师培训主要存在“工学”矛盾及个性化学习等问题；而基于智能手机的移动学习能更好地满足幼儿教师的需求，通过对移动设备和技术支持等方面的分析，笔者发现智能手机移动学习无论从需求、学习内容、经费等方面都有很大的优势。

从功能和费用的角度看，智能手机也为移动学习提供了保证，随着智能手机生产技术的迅速发展，手机的社会劳动生产率不断提高，手机价格逐渐下降，再加上手机通信资费越来越低，大大减少了移动学习的成本。

课题组经过2年半（20xx年3月--20xx年9月）的研究，在企业的积极参与下自主研发爱上幼儿园？（Ikinder）。家园智联云平台（以下简称“爱上幼儿园？”）能让教师利用碎片化时间随时随地查阅学习资料、化被动学习为主动学习，并且覆盖率广，能达到随时随地培训和学习的功能。在课题开发实践的阶段选取了北京、武汉、石家庄、成都四个城市34家幼儿园作为课题软件的实验园，在34家实验园所中300多名教师中，几乎所有教师都拥有一部智能手机。这足以证明基于手机为终端的移动数字化学习平台确保了职后教师培训的广泛覆盖能力。

目前智能手机应用的是混合无线通讯组网技术，把无线局域网技术和无线广域网技术整合在一起。新一代的移动终端（尤其PDA、手机）不仅有更快的计算速度、更高的存储容量、而且还具有更明亮、更清晰、可视面积更大的显示屏。

1.碎片化学习。“碎片”（fragmentation）这一概念在上世纪70年代就有学者正式提出，随着Learning 3.0移动互联时代新形态数字技术的发展和新媒体的教育应用，碎片化学习内涵及关注重点得到延伸，它不仅是知识内容的碎片化，与之相随的是学习时空泛在化，学习媒体多元化、学习思维碎片化。

研究显示，幼儿教师一天工作内容虽然饱和而琐碎，但在一天的工作时间内，有大约1-2个小时碎片化时间（例如幼儿午睡时、备课时、下班后等）通过对34家合作园所教师的调查，她们都非常乐意通过自身的手机作为学习终端进行学习。

2.非正式学习理论。所谓“非正式学习”是相对正规学校教育或继续教育而言的，指在工作、生活、社交等非正式学习时间和地点接受新知的学习形式，主要指做中学、玩中学、游中学。正规学习与非正规学习都属于正式学习，正式学习与非正式学习的最重要的区别在于正式学习是由外界发起、组织的，而非正式学习是由学习者自我发起、自我调控、自我负责的学习。非正式学习实践直接受以显性知识和隐性知识划分以及相互转化为核心的知识管理理论的指导。

非正式学习可以发生在我们工作和生活的每一个角落，形式多样，从聊天到合作、从顾问到教练、从办公室到网络等随时随处都有可能发生。非正式学习强调学习的泛在性，可以有明确目的的，也可以是偶然的。

非正式学习理论为手机移动的学习应用在幼儿教师继续教育培训中的可行性提供了理论依据。幼儿教师的职后培训应该注重教师的个体性特征，基于阅读和思考等个体性学习活动所获得的知识深刻，与培训、听讲座等活动比起来，幼儿教师对前者的学习方式更感兴趣。

三、促进智能手机移动学习在职后幼儿教师培训应用的策略

1.构建一个以手机为学习终端的移动数字化学习平台为职后幼儿教师培训服务。数字化的技术革命已经对我们的生活和学习产生了深远的影响，继卫星传播和互联网传播给学习带来的新技术浪潮后，移动数字化即SOLOMO模式正在改变着我们的学习模式。课题组认为构建一个以手机为学习终端的移动数字化学习平台将更加符合园所教师的实际受训环境，课题组利用这一技术变革将我们的学前师资培训构建成一个空天一体化的学习平台，使得平台具有开放、便利、高效、互动、低成本和个性化的特征，为提升整个中国学前师资质量提供助推作用，通过两年半的课题研究和实践课题组已构建了一个学前师资再培训的未来学习模式。课题组已和企业密切合作通过技术力量为广大学前工作者搭建一个移动数字化学习平台，希望能够达成“随时学、随心学、随意学”的职后教师再培训学习模式，为广大学前教育者服务。

在合作的34家幼儿园中，园内全部配置了无线网络。并且在300多名教师使用的智能手机中，95%的教师开通了移动流量。更多的教师表示现在使用手机的频率比电脑高，平时家园沟通的主要工具QQ群、微信群、以及查阅资料均可以通过智能手机实现。

2.开发微型培训课程、建立智能手机的手机图书馆。传统网络培训的培训者和受训者互动性低，且培训内容的上传数量有限，这使得按需培训不能更为有效。我们建议积极利用移动互联网的优势，将网络培训做成开放式平台。即人人可上传、人人可分享。

课题组在下一阶段将通过开发相应的智能手机软件，与高校原有图书馆信息系统对接，使学习者随时随地享受图书馆的便捷服务。建立手机图书馆的专有网站，针对手机用户建立包括检索、查阅等多种服务。与此同时智能手机为馆员进行远程维护、适时回答、咨询、适时导航、定题跟踪服务、现场采购及清点馆藏也提供了便利。手机图书馆的应用将把图书馆领域的各项工作适时化，使移动图书馆可与智能手机随行。

3.建设基于智能手机的教务管理系统。基于智能手机的教务管理系统扩展了学校传统的教学管理系统的操作手段和方式，结合。Wap和3G技术，将教学管理的有关信息延伸到个人的移动终端，满足教师和学员在任何时间、地点处理教学和学习信息的需求。智能手机的教务管理系统，能够通过3G移动网络解决带宽不足的问题，方便学生随时随地使用智能手机进行选课。还可以为每位教师设定专用账户，由任课教师上传成绩，总成绩由管理系统直接生成，既能节约工作时间，也能减少出错，让学员更快捷地查询成绩，保证成绩的真实性。

智能手机移动学习是无线移动通讯技术、移动互联网技术与现代教育理论有机结合的必然结果，基于智能手机为终端的移动数字化学习平台将成本优势发挥到极致，数字化学习内容在传播途径和模式上的巨大差异为推进我国的学前教育工作者的职后培训提供了可能，受训者也可以通过极少的付出或者微付出就可以获得提升自己的学习平台。相信不久的将来智能手机移动学习将会是幼儿教师职后培训的有效补充形式。它将依据幼儿教师的工作特点、丰富已有的学习资源和学习机会，解决工学矛盾，解决经费不足的问题，为幼儿教师职后学培训提供更加广阔的发展空间。

参考文献：

[1]付星。基于智能手机的大学英语移动学习[J].语文学刊：外语教育教学，20xx（8）：148-149.

[2]徐英。基于智能手机移动学习的案例研究[J].内江科技，20xx（11）：158-172.

[3]杨锐。浅谈3G技术在移动学习（M-Learning）中的应用[J]科技信息。20xx（24）：583-584.

[4]20xx年06月12日11:05人民网-人民日报

多媒体课件教案 篇5

一、指导思想

为推进新课改，创建州基础教育课程改革样板学校，提高我校教师多媒体课件制作水平，交流和推广多媒体课件制作和使用经验，学校决定举办首届教师多媒体课件制作大赛，大赛将在全校范围内征集，评选优秀的多媒体教学课件。通过评审，推出一批好的作品，丰富教学内容，帮助提高广大教师的信息技术与学科课程整合的能力，推动教育教学改革，提高教育教学质量。

二、领导机构

为保障此次评选活动顺利实施，特成立工作领导小组：

组长

副组长

组员 教研组长及各片小负责人

三、参赛对象

全体教师，四十岁（含四十岁）以下的教师必须参赛。

四、参赛作品

全校各学科教师制作的优秀课件。

五、时间安排

征集时间：20xx年3月16日—5月8日

初审时间：20xx年5月8日—5月11日

终评时间：20xx年6月3日下午1点30分—5点

六、参赛课件的制作要求

1、课件类型不限，制作平台不限，作品原则不上超过5mG。

2、以符合新课标要求和课件发展的`方向为目标，作品可以注重课程中的某个知识点，突出实用性和交互性。特别欢迎能充分发挥教师主动性和学生自主学习，有利于启迪学生思维的作品。

3、参赛作品必须标明适用教材(本学期所有科目教材)，教师姓名及联系方式。

4、合理设计菜单、按钮、窗口、开关等，用户可以自主选择学习和教学内容。

5、如对参赛课件有特别说明，可附简要说明。

七、参赛规则

1、参赛作品必须保证符合国家相关法律法规和作品的原创性，不侵犯任何第三方的知识产权或其他权益，同时参赛者同意对任何违反前述所造成的第三方索赔负全部责任。

2、课件的片头应出现规范的课程或知识点名称，样式不限。如：义务教育六年制小学数学（人教版），五年级上册《小数除法》。

3、本次竞赛每个课件的作者只能是1人，分原创和改编两类，鼓励原创，请分别注明。

4、课件中的配音应为标准普通话配音（英语课件除外）

5、曾经用于其他各种形式竞赛的课件作品不得参加本次比赛。

6、本着公正、严谨的态度，参赛作品上交后不能再更改，上交的即为最终作品（将参赛作品上交给zz老师），请参赛教师认真对待。

7、学校拥有本次活动所有作品的使用权。

八、评审标准

参赛课件评审标准如下：

1、无政治性错误，不得违背社会公德。

2、教学组织思路清晰，结构严谨。

3、教学目标，对角明确。适应教学实际需要。

4、内容符合学生年龄特点，认知规律和知识水平。

5、无科学性错误，语言文字规范，准确。

6、人机界面简捷，人性化，操作方便。

7、表现形式多样（文字，动画，声音，视频等）

8、美工方面做到赏心悦目。

9、背景图片与声音，内容一致。

10、凡参赛的课件均为非正式出版物。

九、评审办法

1、通过初审的教师参加决赛。（以电话通知为准）

2、参加决赛的教师现场用不超过5分钟的时间对课件进行操作和演示（可结合演示进行说课），由学校领导及学科骨干教师组成评审团评出一，二，三等奖。

十、奖励办法

一等奖：8名，每名奖金100元和获奖证书，其中原创作品5名，改编作品3名。

二等奖：12名，每名奖金80元和获奖证书，其中原创作品8名，改编作品4名。

三等奖：若干名，每名奖金60元和获奖证书。

十一、现场决赛、课件交流、颁奖典礼

1、时间：20xx年6月3日下午1点30分—5点。

2、决赛地点：中心完小多媒体教室。

十二、其它

1、本次大赛所有作品均保存在学校教学资源库中，欢迎广大教师下载使用，发表评论。

2、获本次一等奖的作品将推荐参加上级组织的相关大赛。

多媒体课件教案 篇6

随着信息化技术在教学过程中的广泛应用，多媒体教学以其直观、灵活、互动性强等优点越来越受到青睐，但多媒体课件制作过程复杂、技术要求高。我公司基于 “科技创新服务客户”的企业理念，研发了《多媒体课件制作三剑客》软件，该软件包括三个子产品：课件制作系统、课件编辑系统、课件加密系统 。

随着现代化教学手段的发展和普及，多媒体课件的制作已成为教师备课和研究的一个基本内容，如何制作出优秀的课件是许多教师关心的问题。下面就自己的学习和实践谈谈制作多媒体课件的几点体会：

体会之一:课件制作必须立足于紊质教育

我国现在正全面推进素质教育.制作多媒体课件也就必须立足于素质教育.使这种现代化的教学手段更好地为提高学生的素质服务。在制作课件前，应该给教师和学生以正确的定位:在设计的课堂活动中.教师应是学生学习的指导者、学生活动的导演者;学生应是学习活动的参与者、探究者，是学习活动的主体.为此，制作课件必须研究:如何能使学生积极地参与学习，如何能激发学生的兴趣、帮助学生建立新旧知识之间的联系，并调动学生的主动性和积极性，促使学生自觉地进行学习，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。这是制作一个优秀课件的前提和关键所在。我曾看过一些课件整个内容就是教师嚼细、嚼烂给学生灌输知识，学生处于被动接收的地位.活动的时间极少.这不就是传统的“满堂灌”吗?只不过采用多媒体这个新包装罢了，根本没有起到采用现代化教学手段的作用，不利于学生整体素质的提高。我们应该明白:教学手段的现代化不等干教育的现代化，制作多媒休课件应有现代化的教育观念作指导。

体会之二:制作课件务必处理好教学手段与教学目标的关系

在教学实践中有些教师认为媒体使用得越多越好.在制作的课件中只重视各种媒体的使用.过多地考虑了如何运用音像媒体创造生动、具体、直观的视听觉形象.忽视了整个教学过程的优化，忽视了学科教学对思维能力训练的要求.结果导致教学手段与教学目标相脱节，为手段而手段.或者一堂课中学生长时间处于音像媒体造成的兴奋状态之中，但课后.学生“冷”了下来.回忆一下课堂的教学，脑子里除了那些五彩缤纷的音像感受以外，教学的具体内容几乎所存无几.这样不但影响了整堂课的整体效益，而且还影响到学科教学具体目标的实现，这当然是事倍功半、舍本逐末的做法。

鉴于以上情况，我们制作课件时务必要处理好教学手段与教学目标的关系.教学手段和教学目标是形式和内容的关系，教学手段应为更好地实现教学目标服务，任何时候都应是为了教学而使用某种教学手段，而不应是为了使用某种手段而教学，采用何种媒休、使用多长时间取决于教师的教学组织、教学目标实现的需要。我们在制作课件时必须以保证“优化教学过程、改革教学结构、提高教学质最、使学生全面发展”这样一个整体目标的实现为前提，以保证学科教学目标的实现为基础。

体会之三:制作课件包含粉多个步骤.其中必须把握好教学设计这个关键。

一般说来，一个多媒体课件的制作包括以下几个基本步骤:〔1)明确课题与教学对象;(2)教学设计;(3)稿本设计(教学设计的具体体现，是教学设计与课件制作之间的纽带);(4)准备多媒体数据;(5)集成一个多

媒体课件;(6)试用修改;(7)生成课件.这七个步骤环环相扣，不可或缺，其中教学设计贯穿始终，是关键环节。

教学设计是基于传播理论和学习理论，运用系统论的观点和方法，研究教学系统、教学过程和制订教学实施的计划，以使教学效果达到优化。教学设计主要做好以下几个环节的工作:

(l)分析教学内容，确定教学目标。这就是要根据学科的特点.将教学内容分解为事实、概念、技能、原 理、问题解决等类别.并根据学生实际和社会需要.把教学目标确定为知识、理解、分析、综合、评价和应用等不同层次。

(2)合理选择与设计教学媒体以及教师和学生的活动方式。根据对教学内容与教学目标的分析结果和各类媒体信息的特性，选择最有利于教学目标实现的教学媒体资源(如文本、图形、动画、图像、影像、声音)，并把它们作为要素分别安排在不同的信息单元中;同时相应设计教师和学生的活动，包括教师如何发挥主导作用和学生如何发挥主体作用。

(3)把多种媒体信息有机组合，形成优化的教学结构，使它发挥最佳的功能.以实现预期的教学目标。

由此可见.教学设计关系到课件制作的针对性，关系到教学过程的优化.关系到教学目标的实现，关系到素质教育的落实。因此.我们在制作课件时务必搞好教学设计这一关键环节。

体会之四:制作课件招要个人钾傲与集体钾橄的有机结合。

课件的制作质量决定于创意，而优质新颖高品位的创意，来自教师自身的教育观念、教育思想的更新.来自于扎实的专业功底、良好的艺术素养和良好的审美创造能力.这就需要教师自身不断学习，不断发展和完善自己。在制作课件时，除了个体自身的钻研外.还应该发挥集体智慧.计算机教师可以帮助我们将界面做得更好，音乐教师可以使配乐更悦耳，美术教师可以使画面更优美.集思广益，方能从“悦耳悦目”感官享受到“悦神益智”的心智陶冶.更好地发挥多媒体课件的功能。

为了使教师能较快作出适合自身教学需要的课件.需要学科教师的共同参与，大家平时不断积累与学科教学相关的各种资料(包括图、文、录音带、录相带、光盘等等)形成本学科的资料库.以供大家选用.达到资源共享.同时大家应该多作课件制作方面的交流和观摩.这样就可以避免重复劳动，缩短制作课件的周期，有利干推进课堂教学质量的提高。

总之，只有把个人智慧和集体智慧有机结合起来，才能提高课件制作的效率和质量。

课件的制作是多媒体技术和教学艺术的结台，有待干我们不断地学习和探索。

多媒体课件教案 篇7

让多媒体课件上网

多媒体ＣＡＩ的出现和发展，为现代中小学教学改革注入了新的活力。利用计算机制作多媒体辅助教学课件已经很普遍，而且制作越来越精美。学校在这方面投入了很大的人力、物力，教师们也花了很多的精力做了很多的课件；但现在大家做的课件往往是上完课或者评过奖之后就束之高阁了，使很多课件“养在深闺人未识”，在那儿“孤芳自赏”。学生课后想继续使用或其他教师想参考一下就很困难，这样大大限制了课件的交流和使用，对教学资源是一种极大的浪费。

と绻把课件放在网上，让其他人共享，对人对己都有很大好处。对自己有好处，有些人也许想不通，自己辛辛苦苦花了很多时间做的课件被别人拿去用，去上公开课，甚至去评奖，不是太傻了？其实课件放在网上，只会让更多的人知道是你做的课件，其他人怎么会拿去评奖呢。至于拿你的课件去上课，你应该感到高兴。这首先说明你的课件做得好，值得拿去用；其次，这是对你的课件做宣传的好机会，难道你希望你的课件一直放在硬盘里“睡大觉”吗？大家都把课件放在网上，可以互相取长补短，避免重复制作相同的课件（除非你认为你可以做得更好）。海纳百川，才会如此浩瀚，如果我们多多交流合作，一定会制作出更好的课件。

は衷诟髦行⊙Ф悸叫建立了自己的校园网，联网的计算机已经被安放在办公室、图书馆、教室甚至学生宿舍。学校也为此投入了很大人力、物力和财力，这给课件的.共享使用创造了良好的条件。如果能够让课件在网上共享，对学生和教师使用课件都有很大好处。

ざ匝生上课时课件是由教师操作使用的，学生只能被动地顺着教师的讲课顺序去看、去理解。不同的学生对知识点的理解程度是不同的，而教师不会在每一个地方都做详细的演示，因此，不少学生就很想课后自己使用课件去了解自己需要的内容。这在以前几乎是不可能的，而现在课件被共享在网上，学生就可以在课余从网上调出课件学习。就是一些老师上课没有采用的课件，学生也可以根据需要选择调用。

ざ越淌υ僖膊槐匚上一堂多媒体课而“东奔西走”了，教师可以在自己的办公室里熟悉课件、备课；上课前也没有必要急急忙忙把课件拷到教室的机器里去了，这也调动了教师使用课件的积极性。た渭要在网上使用，就给课件的制作提出了个新问题。我们一直要求课件的交互性强，但这种交互性一直是针对教师的，总是想办法让教师在上课的时候好操作；却忽略了学生使用课件的交互性，而学生是学习的主体。将课件放在网上面对学生，可以改变目前课件服务的主体过多倾向于教师的弊病，实现课件使用上教和学的统一。

た渭放在校园网上，不但是对教学资源的充分利用，也可以节省学校的教学开支，减少工作量，这样既省时又省力。使用过课件的教师肯定深有体会，课件制作好之后，一些后期工作让人十分头痛，在拷贝、调试、安装过程中会遇到各种各样的问题。将课件放在校园网上，这些问题即使出现，解决起来也非常方便，也可以减少软盘、光盘等电脑易耗品的消耗。

た渭上网既可以发挥校园网的作用，又能促进计算机多媒体辅助教学的发展，何乐而不为呢？建议老师们都积极主动地让课件上网，开创课件制作的新局面。ぃń苏方巍）

多媒体课件教案 篇8

随着多媒体技术在教育教学中的应用，多媒体课件制作也越来越受到各方面的重视。一个好的多媒体课件既能更好地辅助学生掌握知识，又要能提高教学效率。那么，什么样的课件才算好的多媒体课件？我以为，主要应体现以下几个特征：

1.能充分、合理、恰当利用多种媒体（文字、图象、视音频及动画等），以弥补传统教学方法与手段的不足

2.必须以学生为本，摸透学生的思维方式方法，在课件中尽可能全面地提供可能出现的问题及其相应解决方法；而且课件播放不能是单纯的线形、要有一些人机对话或交互式元素。

3.新颖的教学思路与结构。

4.色彩对比要强力、搭配和谐、构图美观、制作有创意。

那么如何才能制作出好的多媒体课件呢？说起来也不难，并不象很多人认为的那样，一定要具备很高的计算机能力才能做到。当然一定的多媒体制作能力和技巧，以及美术基本功还是需要的。下面就自己在多年多媒体课件制作实践的一般步骤及体会，粗浅地谈谈。希望能给同事们有所帮助。

一、明确制作目标，舍得花更多的时间做好构思。

动手制作课件前首先要把握教材的重点、难点，明确你要做的这一节课或是几个相关联的知识点、甚至一个章节中，你教授的目标是什么？要重点解决的是什么问题？你准备用什么媒体，什么方式来实现你的教学思想？你可以把你的设想，写成简要的文字说明，比如框架图。

二、根据你的构思，搜集需要的素材。

可以通过在网络中寻找，也可以在对应内容的录象片、VCD或DVD碟片，或者磁带等等途径寻找需要的文字、图片、声音、动画、音频和视频素材，然后花些时间进行整理和加工。

三、选择合适的制作平台

选择易于使用、功能强大的软件（首要的是自己比较熟悉的软件）作为课件制作平台。一般来说，如果制作时间不很充裕、课件制作结构比较简单或制作者操作水平不是很熟练，可以选用PowerPoint20xx中文版或frontpage20xx。这两个软件易于学习、使用简单、功能强大，特别是它们能方便地插入课件所需要的图片、声音、影音文件，而且可以实现比较简单的动画效果。

对于有一定的课件制作基础的教师，可以考虑用Authorware等软件。Authorware具有很强的移动交互功能。

四、精心制作课件。

一切准备工作就绪后，开始制作课件。首先按照自己原先的设计思路制作，在制作中学习制作技巧，在制作中调整结构。

最后，简单谈谈在课件制作中常用到的一些技巧：

1．在用PowerPoint制作超级链接时，如果选择撐淖謹链接，文字下方有下划线，而且文字颜色可能与背景色、版面主色调不和谐，或对比暗淡。解决的方法是采用撐谋究驍超链接。

2．音频、视频一般需要的片段，可以用现在比较流行的豪杰解霸来截取所需要的部分。

3．课件总的容量不能太大，一般图片、声音、视频文件比较大，可以用相应的一些软件进行摷醴蕯。如BMP格式图片可以用Photoshop将其转换成JPG格式的文件；wav格式的声音文件可以用豪杰解霸转换成MP3格式的声音文件等等。

4．一些常见的声音、动画、卡通等素材，你可以在专门的素材光盘中找到。特殊需要的素材自己可以用Flash软件来制作。

多媒体课件教案 篇9

目前正在进行课程改革，这样的培训有利于提高师生的信息素养，把学生如何获得知识的教学转变为如何获得技能的教学，逐渐培养学生的综合能力。这次培训也改变了一部分教师对信息技术的畏难情绪。以前，在利用信息技术教学中总感觉不顺手，关键是自己懂得太少，通过这次培训，对信息技术究竟该如何在课堂教学中使用有了一定的思路，尤其是电子白板的直观性和易操作性，为以后多媒体的教学进一步奠定了基础。

通过对电子白板的安装和界面的认识、白板主要功能的介绍，全体教师参与，自由操作，演示实习、相互交流等环节学习，使大家感到长了许多见识，教学思路灵活了，对自己的教学也有了新的目标和方向。

一、在课堂的设计上一定要力求新颖，特别要体现在多媒体课件中，讲求实效性，不能活动多多而没有实质内容；教师的语言要有亲和力，要和学生站在同一高度，甚至蹲下身来看学生，充分的尊重学生；

二、在课堂上，教师只起一个引路的作用，不可以在焦急之中代替学生去解决问题，那样又成了“满堂灌”的形式；教师可以设置问题引导学生，但是不能全靠问题来牵引学生，让学生跟着老师走，这样便又成了“满堂问”的形式；

三、使用多媒体教学，可以使我们的教学形式可以多样化。过去教学学生所见的只是教师、黑板和几个简单的教具，实施“一块黑板，一只粉笔、一张嘴巴众人听”的教师灌输为主的传统教学方法，使学习人与人进行交流的工具─语言，成了枯燥的苦学。而现在，我们可以运用多媒体这个现代化的教学手段，让教学形式多样化，摆脱千篇一律。完全可以借助多媒体让教学在一节课内，轻松地、愉快地完成。

四、多媒体教学，让学生的学习方式多样化。多媒体声音、图像、动画等让学生的感官充分调动起来，记忆的效果会更好，而且兴趣更高

在培训过程中，大家深深的体会到，在教学中，我们所设计的课堂教学，应该使学生在使用远教资源时能学会与他人合作，学会使用与年龄发展相符合的多媒体资源进行学习。能够在他人的帮助下使用通讯方式远距离获取信息、与他人沟通，开展直接和独立学习，发展个人的爱好和兴趣。从而激发了学生探索求知的欲望，提高了学生的认识程度，学生可以触类旁通地知道很多知识，扩大知识面，使他们增长见识。

学习虽然已经结束，但多媒体课件的生动逼真，电子白板的易操作性，直观性仍历历在目。本次培训已经触及一线教师课堂改革的灵感深处，我们将在今后的教育教学工作当中极力争取将生动逼真直观可视引进课堂，引领我们的课堂！

多媒体课件教案 篇10

教学目标

1、学会本课3个生字。能正确读写下列词语：媒体、诞生、迅猛、埃尼阿克。

2、正确、流利地朗读课文。

3、理解课文内容，初步了解电子计算机与多媒体的关系，感悟计算机计技术飞速发展的趋势。

教学重点

弄清计算机与多媒体的关系。

教学准备

教师搜集到的有关资料。

课时安排 3

第一课时

一、导入新课，激发读书兴趣

学会英语是进入21世纪的通行证，新世纪已经来到了，你了解电子计算机吗？你知道多媒体吗？让我们来学习课文电子计算机与多媒体。板书课题

二、自读课文

1、练习把课文读正确、读流利。

2、文中得哪些内容是你原来就知道的，哪些内容是通过学习课本知道的。

3、把你感兴趣或不懂得地方提出来。

三、指名朗读课文

要求读准字音，读通句子。

四、再读课文

思考：课文介绍了有关电子计算机的那些知识？什么是多媒体？电子计算机和多媒体之间有着怎样的关系？

提供资料

五、释疑、交流。

1、课文介绍了有关电子计算机的那些知识？

世界上第一台计算机是1946年诞生的埃尼阿克；

2、练习说话：电子计算机之所以被称作：“电脑”，是因为------------------------。

3、什么是媒体？什么是多媒体？你能不能举例说明？

媒体就是------------，像电话能---------------，-------电报能---------------，--------------能 --------，......我们都叫它媒体或媒介物。

多媒体就是----------，它的功能非常丰富，既能像-------------，又能像--------------，还能像-----------，........十八般武艺精通。

第二课时

一、思考

课文的那一段写电脑和多媒体的关系？

第四自然段

电脑是多媒体，是信息处理系统的“司令部”。

二、学习课文第五自然段。

1、其实现在很多电脑本身就装备了多媒体系统，我们就成它为多媒体电脑。根据你的了解说说多媒体电脑的`功能。

2、多媒体电脑有许多的功能，这些功能你尝试过吗？

三、课堂小练习

1、世界上的第一台电子计算机是（ ）年诞生在（ ），现在存放在（ ）国的（ ）博物馆里。

2、多媒体设备就是（ ）的装备。

3、读下面的一段话，做练习。

比尔·盖茨说：“我这辈子没什么要求，我的要求就是想要每个人的桌上都有一台电脑。”

（1）、读了这段话，你有什么感受，请写下来。

----------------------------------------------------------------------------

-------------------------------------------------------------------

（2）你对比尔·盖茨或它的电脑还有什么了解？写下来，然后与同学们交流一下。

四、剩余的时间同学们互相交流，然后可以做一刻一练的联系。

第三课时

一、复习旧课

1、听写词语：媒体、诞生、迅猛、埃尼阿克。

2、指名朗读课文。

二、延伸

大家想象一下：十年、二十年后的电子计算机会是什么样的那？

或者说你想发明什么样的电子计算机。

模仿课文第三自然段的写法，用上“过去”……“现在”既能……又能……还能……”说话

三、总结写法

1、快速浏览课文，看课文可以分成几部分？为什么这样分？给每一部分加上一个合适的小标题。

全文可以分为三部分：一、“电脑”发展史；二、多媒体功能丰富；三多媒体电脑越来越神奇。

2、电子计算机那么神奇作者的介绍却浅显易懂，一个很重要的原因就是用我们很熟悉的事物，这是一种很有用的学习方法，我们今后可以在自己的学习中运用。

繁衍：逐渐增多或增广。

角色：本来比喻生活中某种类型的人物，课文中把电子计算机比做人，说明计算机已经成为人类社会中不可缺少的东西。

信息：在日常生活中，它可以理解为“音信，消息”；在科学研究中，它指的是用符号传送的内容，而这些内容是接收符号者事先不知道的。

传真：通过有线电或无线电装置把照片、图表、书信、文件等的真迹传送到远方的通讯方式。

信息高速公路：指电脑与电脑连接起来形成的电脑网络。

6.课后，有条件的地方可指导学生参加一些实践活动。如，给远方的亲人发电子邮件；帮助老师做多媒体课件。

四、作业

根据你的想象，写一写十年、二十年、三十年后的电脑会是什么样的。资料提供者：

多媒体课件教案 篇11

摘要日益广泛使用的多媒体教学既有明显的优势，也有不容忽视的弊端。根据自身教学经验，结合当前高职教育的特点，指出课件制作及使用过程中的几个问题，以为高职院校使用多媒体课件取得理想教学效果提供参考。

关键词多媒体；课件制作；高职教育

图文声像并茂的多媒体技术在高等职业教育中被日益广泛的应用，打破了以教师为中心的传统教学模式，增添了课堂教学的趣味性和高效性，为高职教育的发展提供有效的助力[1]。现代多媒体技术在教学中的应用主要是通过多媒体课件来实现的。多媒体课件是一种根据教学目标设计的，表现特定的教学内容，反映一定教学策略的计算机软件。它可以用来存储、传递和处理教学信息，能让学生进行交互操作，并对学生的学习作出评价。目前许多学校加大投资力度，建设多媒体教室，通过开展多媒体课件制作培训、课件评优评奖等手段，鼓励多媒体课件的开发与制作。笔者结合教学的实践及体会，对当前高职教育多媒体课件中存在的一些问题谈几点看法。

1课件制作的必要性问题

多媒体课件教学的目的是优化教学结构，提高课堂教学效率，既要有利于教师的教学，又要有利于学生的`学习。因此，课件制作时，首先要考虑它的必要性，如果整个课件不能为教学内容服务，那么再漂亮的课件也是无用的。另外，并不是每一门课程的任何章节都有必要做课件，也没有必要让每个教师所教的课程都做成课件，选择那些用语言和文字或其他形式不易表达的教学课程，及教学中的重点和难点制作成课件，以调动学生的学习兴趣、增强学习效果[2]。每门课程有其自身特点，应该根据其自身特点选择最能体现教与学的手段、方式。例如计算机绘图类课程就适合用多媒体来讲解，而那些纯理论类的课程采用多媒体则效果不大。

2教学质量问题

以教师为主导，学生为主体，是现代教学的重要原则。然而在多媒体教学中，许多教师开始变相地重蹈传统的教学模式。一是教师对多媒体的使用以全盘代替教学的方式取代了多媒体的辅助角色。教师将一堂课中所要讲述的内容全部制成课件，在课堂上仅是播放课件和简单的介绍，在很大程度上忽视了与教学主体——学生的相互交流，而课件的播放也同样分散了学生的注意力。一节课中，最吸引学生的不是课堂内容，而是大屏幕上连续滚动的文字、图片，教师的原意是给学生提供完整的信息，但在内容量非常大的一节课中，学生完全没有时间思考，只忙于记笔记，这样彻底违背了计算机辅助教学的初衷。二是教师课件中的信息量过大导致教师的教学进度过快。一些教师对自身的多媒体课件熟悉，讲课时语速很快，而学生对教师谈及的知识还未理解，对屏幕上的内容还未读完，页面则早已过去，甚至连做笔记的时间都没有，久而久之学生便会产生对多媒体教学的倦怠情绪，因此，难以达到理想的教学效果[3]。

3共享性问题

目前，多数高职教师使用的课件，都是教师本人制作开发的[4]。这样的课件只适合本人使用，其他教师使用时，很难和其教学的进度与内容合拍。这样，就出现许多内容相近、制作手法差不多的课件，造成课件资源的极大浪费。为避免和减少这种情况的出现，建议各个学校之间应加强交流与合作，互通有无，最大限度地实现资源共享。而要实现共享，又必须以兼容性与操作的简便性为前提，在教学内容上，可以按教学内容的知识点，模块化制作课件，这样，教师可以根据自己的需要，从课件库中按需进行再组合，快速做出符合自己教学需要的课件。

4形式多样性的问题

教师的教学是一个带有教师个性化特点的过程。只有符合教师个性特征的，在教学中取得实际效果的才是成功的教学。同样，制作多媒体课件的方法与手段也是多种多样的。评判课件的优劣，不能简单的以制作课件的工具复杂程度为标准。无论哪种工具都有缺点与优点，教师可根据自己对软件的熟悉程度，选用1种，甚至几种工具配合使用。另外，在制作课件的过程中，要注重教师与学生的互动，发挥学生的主动性与积极性，杜绝将原来的“人灌”变成现在的“人灌+机灌”新误区，高质量地完成教学目标。

5结束语

总而言之，多媒体课件应该以充分激发学生的潜能，强化教学效果，提高教学质量为核心。教师应该不断积累经验，努力获得更佳的教学效果。大力提倡多媒体辅助教学，可以优化教学结构，提高教学效率。只要以获得良好的教学效果为出发点与落脚点，多媒体课件就一定会在教学中发挥更大的作用。

6参考文献

[1] 方其桂。多媒体课件制作教程[M]。北京：人民邮电出版社，20xx。

[2] 袁海东。多媒体课件设计与制作教程[M]。北京：电子工业出版社，20xx。

[3] 顾兆旭。多媒体课件开发培训教程[M]。北京：中国劳动与社会保障出版社，20xx。

[4] 霍春旭。在教学中应用多媒体的方法[J]。职业技术教育研究，20xx（4）：59。

多媒体课件教案 篇12

采用多媒体技术实施教学，可充分利用优质教学资源，调动学生学习的积极性和主动性，在有限的时间传授更多的知识，提高教学质量。为规范我院多媒体教学，特制定本规定。

一、课件要求

(一)运用多媒体教学的课程应为我院教学计划中规定的课程，并符合课程教学大纲要求。课件设计要体现专业培养目标的要求，遵循教育教学规律，课件内容的选择应与课程教学目的、教学内容相适应。

(二)多媒体课件应根据各课程特点，充分发挥多媒体技术的优势，综合处理各种信息。利用各种图、表、动画、影像、音频资料，直观形象地反映教学内容，尽可能扩大知识信息量。

(三)多媒体教学课件应根据课程教学的需要不断改进，使之更加科学化和系统化，形成完整的课程教学体系，尽可能满足学生课堂、课后学习的需要。

(四)多媒体课件设计不限风格形式，不限制作软件和制作工具。课件应为教师本人或单位集体制作的课件。对于不拥有课件自主知识产权的课件，应按有关法规合理应用。

二、多媒体教学的管理

(一)多媒体教学是现代化辅助教学手段之一，采用多媒体教学应该在常规课程教学的基础上进行。拟采用多媒体教学的教师或教研室，应对拟采用多媒体教学手段教学的课程进行可行性论证分析。

(二)教师计划使用多媒体教学，应在排课前提出申请，写出多媒体课件内容纲要。

(三)各系及课程所在教研室应在开课前根据课程教学大纲对任课教师提交的多媒体课件内容纲要、多媒体课件、课件使用说明和教案进行审核，合格后将有关材料报教务处备案。凡未备案的，教务处将不予安排多媒体教室。

(四)多媒体教学课件经过所在系审核后，均须进行一轮的试用。在试用期间，由课程所在系负责进行课程教学质量监控，将意见或建议及时通知任课教师，任课教师应根据反馈意见及时进行整改。试用结束后，任课教师对试用情况进行系统总结，系统修订多媒体课件，修订后的多媒体课件由课程所在系组织专家进行审定，并将审定意见报教务处备案。

(五)经审定合格的多媒体教学课程将纳入多媒体教学课程管理体系，优先安排多媒体教室。

(六)教学内容有重大修订的课程，其多媒体教学的各环节也应作相应的调整。学院将经常对多媒体教学过程进行检查，教务处不定期进行抽查。凡经审定过的多媒体教学的课程，在教学中发现不适合采用多媒体进行教学时，将按学院教学事故处理规定处理。

(七)采用多媒体课件进行课程教学的教师，应科学合理地使用多媒体教学设备。因违反教学有关规定造成的损失，由任课教师承担责任。

多媒体的应用教案14篇

俗话说，手中无网看鱼跳。。作为一位幼儿园教师，我们希望能让小朋友们学到更多的知识，最好的解决办法就是准备好教案来加强学习效率，。教案为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。那么怎么才能写出优秀的幼儿园教案呢？经过整理，小编为你呈上多媒体的应用教案14篇，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

多媒体的应用教案 篇1

三段式案例教学模式是在一个开放的环境中进行教学，必须做好准备工作，全面熟悉和掌握各个知识点，将知识点嵌入案例中。这种教学模式包括案例精设、案例讲解与实施、案例评价与创新3大环节，现以多媒体课件制作课程中的知识点为例分析此教学模式的具体应用。

4.1案例精设

教学案例设计是教学的第一步，也是至关重要的一步，直接影响着学生的学习积极性及各项能力。在进行案例精设时必须以课程目标和教学目标为依据，遵循基本的教育教学原则，从实际工作情境中选取难易适中的案例。这种选取需符合学生的认知水平，可以激发学生的学习兴趣，并可以培养学生的创新意识，让学生进入真正的职业情境体验。

4.2案例讲解与实施

4.2.1案例设计思路案例设计的根本是以教学为目标、以学生为中心，更加注重进一步挖掘理论知识的广度与深度，让学生深入学习相关知识点以及更多延伸的知识点，进一步把教学目标展现给学生，并且可以达到预期的教学目标和理想的教学效果[3]。笔者以小学语文课本中的古诗《鹅》为例进行教学设计。此案例涵盖的知识点有：文本录入编辑，图形图像元件绘制与设置，图片插入与编辑、声音文件插入及动画等相关知识。此案例是最底层也是最基础的知识。

4.2.2案例教学过程

（1）新课导入。展示案例《鹅》，让学生直观感受这种现代教育技术与传统教育技术的区别，以激发学生将来自己从教应选取何种教学方式，又怎样去实现这种新的教学方式。

（2）分组讨论。将学生分成若干小组，根据提问让学生讨论如何去制作一个完整的课件，小组自行分工，在案例的基础上进行升华。

（3）课堂讲解。对相应知识点进行课堂详细讲解，根据学生课堂反应，将难点制作成微课的形式，供学生课内及课外学习。

（4）案例实施。在这个阶段，学生以小组方式完成教师安排的任务，进行明确分工，并在网上查找相关图片、声音及视频等素材，让学生进行自由绘制，并根据古诗《鹅》的意境，对课件的风格进行创新设计。整个制作过程是协作状态。这样的合理分工，即可以帮助完成新知识的学习，还可以让学生在学习的同时有团队意识，为今后自身的职业发展奠定良好的基础。

4.3案例评价与创新

案例教学评价,是对学生学习过程、实际操作及创新性进行评价，目的就是激发学生的学习动力。是改进与完善教育教学的重要环节，教师应根据制作进度，分阶段对各小组的完成情况进行了解并作好记录，为后期评价提供依据。整个案例制作完成后，对每个作品进行演示播放，由小组成员共同完成汇报讲解，并进行全方位的评价：学生小组成员自评、学生小组各组互评、教师点评。并由组长收集汇总，将优秀作品共享，以供所有学生学习。最后，由小组提出案例改进方向，创新制作思想，冲破教师的案例框架，设计属于自已小组风格的多媒体课件作品。

多媒体的应用教案 篇2

多媒体课件可以超越时间和空间的限制,突出重点,突破难点,诱导学生思维,探究生命活动规律,不仅能优化课堂教学,而且能提高学生素质。

细胞膜是细胞结构的重要组成部分,其结构特点是具有流动性,特性是选择透过性,而传统的教学手段对微观世界的动态变化却显得无能为力。我们运用多媒体辅助教学,创设教学情境,诱导学生观察思考,相互讨论,共同探究规律,收到了较好的教学效果。

课件的设计与应用

1.单细胞的原生动物生活在水中,通过草履虫的生活情境的动画展示,以生动形象的画面,激发学生的学习兴趣,同时诱导其思考、探究细胞膜的功能。

2.生物体的结构与功能是相适应的,屏幕展示细胞膜的结构模型,通过观察总结出细胞膜的化学成分及结构。如何理解细胞膜结构的流动性是本节课的难点。电脑模拟生物学经典实验——人鼠细胞的融合:用不同的荧光物质分别标记人鼠细胞膜表面的'蛋白质分子,最终融合后的细胞表面荧光分布均匀。这个实验极大地激发了学生探究问题的积极性,经观察思考,相互讨论,发现蛋白质分子具有流动性。教师再展示磷脂分子的旋转、互换、跳层等运动,使学生仿佛亲临微观世界,真正理解和掌握了细胞膜的结构特点。

3.物质出入细胞是一个微观的动态的过程,首先通过画面展示高锰酸钾晶体溶解于水的过程中溶液颜色的变化,说明分子从高浓度向低浓度扩散的运动趋势。然后展示自由扩散是分子直接穿过细胞膜上的小孔的过程;协助扩散需要载体的运载,顺浓度梯度进入细胞内;而主动运输则是一个逆浓度梯度的过程,不仅需要载体,还需要消耗能量,我们形象地将能量比喻成小火箭,在火箭的推动下,载体将运载的物质送到细胞膜的另一侧。通过生动形象的动画,教师因势利导,归纳出细胞膜具有选择透过性。

4.比较物质出入细胞的3种方式,可以从细胞内外浓度差、是否需要载体、是否需要能量这3个角度进行。如何用简单的方法,在最短的时间内帮助学生理解和记忆呢?此时画面展示高山滑雪的体育运动情境,随后展示江河中穿梭的船只、木筏,以此画面为背景,给学生提供一定的信息,诱导学生产生联想和迁移,用已有的知识类比3种物质出入细胞的方式,从而大大提高课堂教学效率。

5.教师应及时了解本节课的教学效果,并作出评价和修正。课件中设计了如何解释海带细胞中碘的浓度比海水中高一千多倍等形式多样的问题,让学生思考回答,既实现了信息反馈,又完成了对本节课的小结。

对比与反思

在对照班级的教学中,采用传统的讲授法,并努力引导学生想象微观世界的结构和运动,但全班绝大多数同学表现出一种茫然的表情,教师滔滔不绝地讲授,学生默默地听着,课堂气氛沉闷,缺乏生机。在课后的练习中,同样反映出教学效率低于多媒体课。面对两种不同的教学效果,我们不能不进行深刻的反思:

1.计算机作为新型教育媒体的应用和发展,既实现文字、图像、声音等多种信息的同步输出,又能超越时空的限制,把学生的思维带进微观世界、模拟的试验环境以及美丽的大自然之中。教师由单纯的信息表达者转变成信息的加工者、组织者,处于主导地位,学生不是被动地接受新知识,而是在观察和思考中,在愉快的环境中学习,真正体现了学生的主体地位。由此可见,传统的教学模式已不能适应现代化的教学改革,作为生物教师不仅要掌握丰富的生物学知识、技能,而且还要具有设计开发教学软件的本领,这是我们面临的一次机遇,也是一次挑战。

2.多媒体课件可以较好地突破教学难点,提高课堂效率,但绝对不能盲目扩大一节课的信息量,要给学生留下思维的空间和时间。青少年学生具有富于想象、喜欢怀疑和争论的心理特点,培养其探究意识和创造性思维是素质教育的重要方面。教师可通过多媒体课件,创设诱思情境,展示相关知识背景,引导学生独立地探索和发现、相互讨论和研究,激发学生的创造性思维,经过长期潜移默化,提高学生发现问题、解决问题的能力。

多媒体的应用教案 篇3

《语文课程标准》中指出：“为解决与学习和生活相关的问题，利用网络等信息渠道获取资料”。多媒体课件，作为辅助教学的现代教学手段和内容，其突出的作用，正在逐步被人们认识、理解、接受和应用。我通过制作并使用多媒体课件，深深体会到课件在教学过程中起到的作用是非常巨大的，是其他教学手段所不能比拟的。

一、什么是多媒体辅助教学

多媒体辅助教学（即多媒体课件）是将计算机作为主要教学媒体，直接介入教学过程，为完成教学目标而使用的一种教学手段。它集文字，声音，图形，图像，动画，视频为一体，密度高，容量大，直观性和趣味性比较强，而且不受时间和空间的限制，可以多功能全方位地虚拟真实情境，为教学提供互动空间，同时还能对学习者提供个性化学习服务。多媒体技术为构建探究式学习提供了多种便利条件。教学领域是最适合用多媒体进行辅助教学领域。多媒体的辅助和参与将会使教学领域产生一场质的革命。

教师不仅要从思想上重视，还要不断加强对计算机知识的学习。

二、多媒体辅助教学的强大优势

心理学研究表明，兴趣是求知的先导。小学生一旦对某种事物发生了浓厚的兴趣，注意力就会高度集中。因而观察细致，记忆深刻，思维敏捷，积极主动。计算机声像兼备，既直观又生动，能够引起学生浓厚的学习兴趣，能满足学生的这种心理需求，他们的兴趣就能大大激发出来。多种感官的综合运用，产生整体效应。学习效率最高，视听并用的理解记忆率，远远大于光看、光听的记忆率。作为教师，我深刻体会，在教师使用传统的学具授课时，学生的积极性远不如教师授课时使用生动的课件。因此教师应该在现代化手段的下，将多媒体教学深入每个教学点，让学生在教学中起着主体作用。教师只是以引导者的身份出现，学生真正成为学习的主人。让课件作为创造更多元、更高效的教学模式出现。多媒体在教学中，即可用于课堂教学，也可用于课外辅导，他所显示出的巨大优势往往令常规教学手段无法比拟。

三、多媒体课件在教学中的具体运用和效果

（一）用多媒体课件导入新课课题，让学生“入境”

进行新课的学习时，在导入中，枯燥地讲解，或者是煽情地演说，都无法激起学生的兴趣，也不能充分发挥学生学习的主动性了。那么，运用现代教育技术，则能拨动学生的心弦，像磁石一样紧紧吸引学生，并使其受到感染和教育。

（二）用多媒体课件创设各种环境，激发学生的兴趣

“兴趣是最好的老师”，学生在学习的过程中，只有对其所要学的内容产生了兴趣，学生就有了学习的动力，才会主动的积极的去学习。当今社会要求教师本身彻底转变自己的教育思想观念：一方面改变过去的“应试教育”为现今的“素质教育”；另一方面，要彻底改变老一套的“填鸭式教学法”，也就是说弄清“教”与“学”的辩证关系，变老师主动“教”为学生主动“学”。这就要求教师首先要提高自己的素质，然后对学生“授之以渔”，激发学生的学习兴趣，唤起学生的主观能动性。

（三）利用多媒体课件可以突破语文教学的重难点

每篇课文、每个课时，都存在或多或少的一些教学难点。这些难点，有的是因为课文的内容较难理解，有的是因为学生自身的生活阅历还不够丰富，有的则是受一些条件的影响等等。对于这些在教学中出现的难点，解决的方法当然很多，比如联系生活实际，联系上下文理解等。但有些课文或句子，却不是这些传统的方法所能很好地解决的。此时，如果运用多媒体来进行理解，却能起到事半功倍的作用。

（四）用多媒体课件加大课堂信息容量，提高语文课堂教学效率

从心理学角度来看，学生的学习过程是多种感官活动的综合运用过程。通过应用多媒体课件，使抽象的教学内容具有声形并茂、生动活泼的表现形式，使教学活动情理交融，有张有弛，学生动脑、动眼、动耳、动口、动手，多种感官共同参与，更准确生动地感知所学知识，同时也更有利于学生理解和掌握知识。

（五）巧用课件，培养学生的思维能力

随着科学技术的高速发展，多媒体教学技术应用到教育中，将为教育带来一场深刻的革命。多媒体教育技术的模拟功能，是较早开发和利用的一种辅助教学功能，特别是传统的电教媒体所特有的。模拟教学模式，主要是利用现代教育媒体的模拟功能把抽象的概念，难以观察清楚的现象，跨越时空的事物，不易实现的实验通过动画、录像、投影的形式，进行信息处理和图像输出，在显示屏幕上，进行微观放大，宏观缩小，动静结合，图文并茂，在短时间内调动学生多种感官参活动，使学生获取动态信息，从而形成鲜明的感性认识，为进一步形成概念、上升为理性认识奠定基础。同时降低了学生对知识理解的难度，有利于培养学生的形象思维能力，也有利于抽象思维能力的提高。如，教学《乌鸦喝水》一课时，学生对乌鸦想出的办法不容易理解，为什么它把小石子一颗一颗地放到瓶子里，就能喝到水了呢？教学时，我就根据各个教学重点环节，利用录像分别再现乌鸦到处找水，以及往瓶子里一颗一颗放小石子的情景。像这样运用多媒体来展现其真实画面，学生才有身临其境之感，教学重难点的解决才有破竹之势，学生的能力才能有更进一步提高。

四、结论

总之，多媒体课件在教学中的应用作为一种现代化的教学手段，在小学语文教学中能够发挥巨大的作用。多媒体课件教学有利于学生学会学习、学会思考、学会创新和发展新的理念、新的思想。同时它对教师的教学活动提出了更高的要求。要给孩子们一个享受快乐学习的机会，只有把多媒体辅助教学纳入整体优化素质教育中，合理安排教学过程，充分发挥多媒体的特殊功能和艺术魅力，才能达到提高学生素质，优化课堂教学，全面提高教学质量的目的。

多媒体的应用教案 篇4

摘要：计算机辅助教学有很多好处，它可以帮助学生在有限的时间里捕捉更多的信息，共享和利用更多的教育资源，获得更多的知识，它可以使抽象的知识形象化，可以加大课堂的信息量，增进师生之间的互动增强教育的魅力，使学习者保持浓厚的教学兴趣，提高教学效果，但不是所有的课件都能提高课堂的教学效果，多媒体软件设计制作水平的高低，将直接决定和影响着授课的质量高下。作为语文教师，通过自己在教学活动中制作和使用课件的情况，体会到多媒体课件对教材内容的选择性，以及好的课件应具备的特点。

关键词：语文教材； 优秀课件；制作与选择；特点；

计算机辅助教学可以帮助学生在有限的时间里捕捉更多的信息，共享和利用更多的教育资源，获得更多的知识，它改变了传统教育“教师讲授，学生被动接受，缺乏双方互动”的单一模式，使课堂丰富起来、丰满起来，是一种“立体”的教育方式。教师使用多媒体软件上课，使多姿多彩的画面、言简意赅的解说词、悦耳动听的音乐、真实动人的电影剪辑、丰富多样的网络资源等走进课堂，将单调抽象的学习内容转化为具体形象的图文形式，加大了信息量，而且直观可感，生动活泼，增强了师生之间的互动，增加了教育的魅力，使学习者能维持浓厚的兴趣，取得良好的教学效果。

用多媒体教学软件授课来增强教学效果已成为现代课堂教学的发展趋势，许多学校借之率先走上教改之路，他们的实践活动证明其效果是不容置疑的，也有很多人对此拍手称赞。但是，是不是所有的课堂采用课件都会取得良好的效果呢？根据我们的实践来看，并不是这样，有些课文采用课件进行教学能收到事半功倍的效果，对我们的教学是一种有效的辅助，而有的课文就不适合运用课件，如果用了反而会削弱课堂的质量。即使是可以运用课件的课节如果用得课件不好，也不行，它也会对课堂造成坏的影响，甚至导致教学的失败。因此，我们在讲授课文时，应该深入分析课文，看它是否适用课件，在确定了之后，再认真制作或者搜索一些有价值的课件来使用。使自己的课堂真正在多媒体课件的辅助下成为学习知识的乐园。那么我们应该选取什么样的课文来设计和制作多媒体课件呢？我们要制作或者选择怎样的课件来提高我们的课堂效率呢？

首先，我想谈谈选择课文的问题。

作为语文教师，通过自己在教学活动中制作和使用课件的情况，我觉得这样的内容适合运用多媒体课件：

一、那些抽象的、难以理解的教学内容非常适合多媒体教学。

多媒体设备的功能非常强大，这一点可谓是众所周知。它集图、文、声、光、动画、影视于一体，传达出形象具体、声情并茂的画面，能够跨越时空、重复演示，能再现历史的真实、自然的原貌、事物的内在规律。它比说教更容易引起学生的兴趣，激发学生的潜能，拓展学生的思维。因此，如果我们使用多媒体教学课件通过图形或动画演示把抽象的难以理解的内容变得具体、形象，把复杂事物简单化，就一定能够提高课堂的授课效率，便于学生接受和掌握相关的知识。

比如在讲授《中国石拱桥》一文时就适合使用多媒体课件。这篇课文虽然介绍了中国石拱桥“历史悠久、结构坚固、形式有美”的特点，而且教材的前面也有彩图，但对于从来都没有见过石拱桥的模样的学生来说，文章的讲解依然难以理解，如果在讲课过程中能将“赵州桥”“卢沟桥”的图片以及一些世界著名石拱桥的图片适时地穿插的讲课的过程中，或者能用一些动画演示石拱桥泻洪的情形，学生就会很容易的理解和接受课文文本所传达出来的信息，这样授课的效果很不错，同时也拓展了知识面。一般来说说明事物的说明文类的文章都可以采用多媒体课件来授课，以达到理想的效果。

多媒体的应用教案 篇5

摘 要： 现如今，计算机技术已经广泛的运用在了各行各业之中，计算机技术也在飞速的发展，人们已经逐步的认可了其高效性和重要性。展示设计的多媒体技术，与课本内容扬长补短，能实现课本与传统教学所实现不了的效果，提高课堂教学的效果和质量。

关键词：多媒体 展示设计 教学效率 学生综合能力提升

中图分类号：g434 文献标识码：a 文章编号：1003-9082（2016）01-0095-01

随着计算机技术广泛的在各个专业领域中应用，信息传播的主要载体已经被多媒体取代。教师将多媒体教学课件作为教学的辅助工具，通过计算机软件实现多媒体与实际教学的相互组合，能够充分发挥内在优势，为学生学习和发展营造教育环境的有力工具。在教学过程中合理的应用多媒体教学技术，使得学生能够更好的掌握展示空间设计的原理，开拓空间设计的创意思维，达到最优化的教学效果。

一、多媒体技术在展示教学中应用的必要性

展示设计是近年来艺术设计专业的一门重要的核心专业课程，在教学过程中合理的应用多媒体教学技术，使得学生能够更好的掌握展示空间设计的原理，开拓空间设计的创意思维，达到最优化的教学效果。在了解到本课程强大的“空间语言”功能的基础上，选择适合的多媒体软件制作，实现信息技术与学科之间的有效整合。文字、图像、声音、动画、影像等多种素材集成一体，通过动静态相结合的手法，将“空间设计语言”最大限度的突显出来。

展示设计教程课件的开发，与课本的教学内容互补，能实现传统教学所实现不了的情境、动画、实验、展示等效果，从而调动学生的学习积极性，激发学生的求知欲，有效的突破教学中的重难点，提高学生的学习效率。此外，多媒体技术还为教师的教学设计带来方便，课件的内容能更有效的突出重难点，继而提高教学质量和效果。

二、多媒体技术在展示设计课堂教学中的作用

在展示设计课堂教学中正确的运用多媒体技术辅助教学，打破传统教学模式，激发学生的学习积极性和发挥学生的主体作用，同时还有利于创造性思维与能力的发展。

1.多媒体技术教学帮助提高学生的学习兴趣

兴趣在学生的学习过程中有着重要的作用，浓厚的兴趣能够有效的激发和调动学生的学习积极性，同时促使学生积极主动的学习。所以，培养学生的学习兴趣是课堂教学的重要任务，特别是展示设计教学，对于学生学习积极性的激发是展示设计教学是否成功的关键因素。多媒体技术教学在深化教学改革中开辟了新的思路和途径，在教学过程中不仅能有效的激发学生的学习兴趣，还能营造出良好的教学氛围，大大增强教学效果。

2.多媒体技术教学有利于发挥学生的主体作用

展示设计课程教学的关键是在教师主导作用的影响下，充分发挥学生的主体作用，从而使两者的关系达到统一。在展示设计教学过程中，采用多媒体教学手段，通过多媒体动静态相结合的手法，最大限度的展现展示空间形式。为了达到声、像、图、文的并现，多媒体中还可融入声音和影像视频，从而刺激学生的感官，营造良好的学习氛围。加上教师的适当讲解，能充分提高学生解决问题的能力。

3.提高学生的综合素质和能力

展示设计是一种强烈空间表现力的艺术形式，其形式、概念、技法、功能仍然在不断的扩展中，具有深远的发展潜力。展示设计能引导学生多角度的思考和分析问题，培养其认知力和理解力、空间造型能力以及视觉传达创新意识和实践水平，提高学生的综合素质和能力。

4.多媒体技术可以丰富教学资源，提高教学效率

展示设计在设计类课程中相对比较抽象，单凭课堂教师讲解，不容易达到预定的教学效果。而把多媒体技术恰当的运用到教学中，让文本和空间图像具体化，也能增强学生的接受能力，还可以节约教师讲解、板书、画图的时间，增加单位时间里的有效信息量，使学生能够获得更多的知识，提高教学功效。多媒体教学具有灵活性、多种感官相结合的特点，具有综合处理图文声像的能力，改变了传统单一的教学模式，刺激多种感官，丰富教学资源，增强教学理解力，提高教学效率。

三、多媒体技术在展示设计课堂教学中需要注意的问题

多媒体技术不可能完全的取代传统媒体，而应在教学中与传统媒体相互补充。现代课堂教学运用多媒体技术的目的是提高教学质量，理应从教学实际需要出发，合理运用。

1.切勿过分依赖多媒体技术，从而忽视教师的主导地位以及学生的主体作用。多媒体技术作为教学的辅助手段，在教学过程中只能充当配角，恰当地使用现代多媒体辅助教学能锦上添花，合理使用现代化教学手段，才能真正发挥出多媒体教学的优势，使课堂更有效率。

在展示设计课堂教学过程中，恰当的选择表现形式，明确任何形式的教学其宗旨都是为教学内容服务，学生积极参与教学，充分发挥自身的主体作用，才能提高教学效率，否则就会使教学效率相对降低。

2.忽略揭示教学过程和能力培养。多媒体技术具有图文并茂、形象直观的展示功能，它使学生对展示设计的空间认识和理解应用更加深刻。但在教学过程中仅仅是用电脑展示现象、传授知识，很容易忽略揭示教学过程过程和学生应用能力的培养。在实际教学过程中，应重点突出，详略得当。

3.只注重教师如何“教”，而忽略学生如何“学”。现代教育模式在课程改革后从以教师为中心的教学转变为以学生为中心的教学。用电脑来辅助教学有利于学生主动参与，揭示教学内容的本质性，同事有利于学生思维和技能的提高。但目前的多媒体技术运用大多是改变教师如何“教”，对于课件的“交互性”关注度不够，也很少用多媒体技术来指导学生如何学习。

总之，充分运用多媒体技术，能够有效的提高展示设计课堂教学的实效性，优化课堂教学结构，同时多媒体展现形式能使教学过程形象、生动，吸引学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性和发挥学生的主体作用。但也应清楚的认识到，多媒体辅助教学的功能开发仍不够不全面，对于构建师生互动的学习的平台等方面仍然存在明显的不足。在利用多媒体教学时要适时、有效，这样才能起到事半功倍的效果。只有认清当前多媒体技术辅助展示设计课堂教学的作用和问题，才能真正的发挥多媒体教学的优势。

多媒体的应用教案 篇6

浅谈医学免疫学教学多媒体课件的设计与应用

程晓刚 邹强

摘要：多媒体教学是现代化教学对教师们的基本要求，医学免疫学多媒体辅助教学给免疫学课堂教学改革注进入新的活力。设计一个好的幻灯片演示文稿，能给课堂带来更多新鲜而吸引的因素，使学生更容易理解和掌握要学习的内容，本文主要就医学免疫学教学中如何制作与使用多媒体课件加以探讨。关键词：多媒体课件 医学免疫学

医学免疫学是一门理论性与实践性很强的基础医学学科，具有理论深奥，逻辑性强，名词概念繁多，用语较为抽象，密切联系临床等特点。学生初次接触免疫学知识时，对其中的基本概念和理论往往难于理解，学习起来较为困难，因而易产生畏难心理和厌学情绪，最终影响教学质量。采用PowerPoint制作与应用多媒体课件，能产生出一种图文并茂、丰富多彩的人机交互方式，对于实施教学过程具有重要意义。设计出一个比较好的幻灯片演示文稿，能给课堂带来更多新鲜而吸引的因素，使学生更容易理解和掌握要学习的内容，本文主要就医学免疫学教学中如何制作与应用多媒体课件加以讨论。

1.1 教学准备

制作教学课件目的在于改进教学效果，提高教师的教学效率和学生的学习效率。制作教学课件应讲究科学性、技术性、艺术性、交互性、可操作性和教学性。

多媒体课件应以教学大纲为依据

教学大纲是教师进行教学的基本依据。创作多媒体课件一定要认真研究教学大纲中所要求的教学内容、知识深浅度、重点、难点及教学对象，根据教学要求结合不同专业的特点制作采用不同内容与深度的教学课件。在制作免疫学课件过程中我们对不同专业学生根据其大纲具体要求制作相应课件，以满足不同学科的专业需求，如对于临床医学专业的学生我们适当加入与临床医学密切相关的免疫学治疗等内容，对于医学检验专业则着重免疫学检测的原理和应用的介绍，而对医学生物技术专业则适当加入了医学生物技术领域相关的免疫学生物制品的研制等内容，这样才能提高教学质量和教学效果。收集素材

将每次课程的教学内容列出提纲，按教学顺序用Word 的大纲文本将提纲和显示内容录入下来。高质量的图片是制作高质量课件的前提，免疫学彩色图谱和教材上的一些经典图片可通过扫描仪或数码照像机获得，此外还可通过报刊、杂志、各种参考读物扫描获取，但最常见的就是通过互联网获取，并将图片按章节归类、编号、储存以备用。以上收集的图片不能直接用于课件中，必须对其进行处理或再加工才能使用，如去除背景、杂点及原有文字注释；然后重新进行线条加深、加粗、文字注释，增强对比度，色彩修正等加工。为保证课件的运行速度，不至于使数据过大，课件中所有图片，均需采用jpeg格式进行压缩。为使多媒体教学更加形象、生动，可从Internet网或有关教学光盘上采集了一些与免疫学教学相关的视频资料。素材的收集和加工既是课件制作中非常关键的一个环节，亦是一项工作量大，十分繁琐的工作；只有在积累充足教学素材的基础上，才能丰富、充实多媒体课件的内涵。

重视集体备课

开展教师的集体备课，能够使教师集思广益，通过研讨促教学，最终形成教学资源共享平台。集体备课必须在个人备课的基础上进行，我们要求每位教师根据自身特点和偏好自由发挥制作免疫学多媒体课件，再集体讨论，遵循“个人备课——集体研讨——形成统一课件形式——课堂反馈”这样的思路。集体备课能发挥所有参与教师的教学智慧，集中个人钻研的成果，取长补短，共同提高，最终统一成较生动完善的课件形式。

1.2 教学设计

教学设计是多媒体课件最重要的部分。电子幻灯不是教材的还原，不是教案的翻拍。电子幻灯的制作，单从对教学内容的要求上讲，是一种再创作。它需要对教学内容的进一步加工、提炼，需要把适合以幻灯方式表达的内容展现出来。用什么样的教学方法、选择什么媒体形式、怎样开头、如何展开、怎样结尾都有很大的可塑性，不是随心所欲。因此要求教师要有精湛的本学科的专业知识，不仅对本专业的教学内容理解透彻，还要对相关学科乃至科研进展、发展方向等有一定的了解，包括目前难以解决的问题和困难，只有这样，才能在教学中游刃有余。

课件制作主体的选取

医学免疫学教学大纲中的内容都应当使学生了解和掌握，但医学大学生的自学能力不容忽视，而且培养他们主动学习能力也是教师的责任和义务之一。因此，对于教学大纲中的内容，讲授时应有所取舍，尤其是选取重点和难点，作为课件的主体。以“天然免疫”一章为例，天然免疫的组成与效应机制多数学生较易理解，故这些内容留给学生自学，此章设计为重点讲解天然免疫的识别机制天然免疫与特异性免疫的相互关系等难理解的部分。

制作幻灯片

按照脚本，逐一对应地在PowerPoint中选出合适的版式，得到幻灯片，或称页面。在每个幻灯片上添加文字或图片、视频等内容，并设置好每个页面的链接按钮和链接关系。其中图片、视频资料可事先准备好，到编辑每个幻灯片时插入即可，上述工作做完后，可以利用PowerPoint 的排版功能观察演示效果的好坏和时间分配是否合理，看看是否达到了预计的交互功能，对不满意的地方进行修改，直到满意为止。每次授课的内容都以多个页面的形式来展示，一个完整的教学内容应尽量放在一个页面内，以保证知识的完整性，如果是书本上的重要内容，要标示有相应页号，便于学生查阅课本。如屏幕内容太多时，可将其分开在不同的幻灯片上加以讲授。页面可以是纯文字、纯图形或图像，或图文并用等多种形式。由于医学免疫学课程具有前后内容呼应，层层递进，各章节间内容联系紧密的特点，因此我们采用了不同章节幻灯之间的相互超级链接，便于学生回顾与复习。

合理的问题设计

知识不是靠被动地传授来的，而是靠主动的构建、积极地引导得来的，这种理念要体现在课件教学设计中。目前我们教学组正在进行讨论式与案例教学的尝试工作，因此在教学准备过程中，不同于常规备课之处在于：不仅要吃透教材，还要针对讨论式教学手段的不同进行准备工作。为了活跃课堂气氛，更好的理论联系实际，专门设计了一些典型的病例讨论课件，增加学生的学习兴趣。

进行讨论式教学时，“问题”才是教师使用讨论教学法课前准备的核心。教师需理清某章节重点和关键问题，首先要熟知课程所在领域的内容架构及已解决与未解决的重大问题，根据学生的认知水平及自己能驾驭的问题域，提供专题及 3 其可研究的问题菜单。设计讨论题应树立以学生发展为目的的教育理念，选出具有核心和基础地位的概念与规律性知识来设计问题，使学生通过讨论，掌握知识的主干，形成扩充自己基础知识的基本结构。所设计的问题不仅要注意关键点、重难点，更要注意知识的发散点，能力的培养点，从而最大限度地发挥问题的功能。

医学免疫学课件的技术性

首先每章教学内容最好采用简洁统一的母版，如果为突出显示某张幻灯片内容或者因为插入图像、动画等对象本身包含丰富的色彩可调整该张幻灯背景，改变母版颜色或（和）忽略母版的背景图形，甚至插入其它样式的母版或图片作为该张幻灯的背景。每次课程幻灯片数目不可过少或过多，以两节课50-60张幻灯为宜。

其次，课件中文字的运用对教学效果的影响不容忽视。文字过少，学生课堂上能理解授课内容，课后复习可能缺乏提纲挈领；文字过多，特别是1次显示文字过多，学生可能会疲于做笔记，无法跟上授课教师讲课节奏，影响授课效果。文本主体最好采用笔画平正、典雅工整、容易辨认的宋体、黑体等字体。每张幻灯片上文本色彩最好不要超过3种颜色；文本行距以1.2-1.5倍行距为宜。由于屏幕大小的限制，每个大纲标题下的内容不可过多，且应逐行显示，速度不宜过快，留给学生听讲、思考的时间。对有些需要比较性的内容，如T细胞的分群，TD抗原和TI抗原的区别，抗原表位的分类等我们采用表格形式出现，简明扼要。另外，对一些新进展、新观点、新方法，教科书上没有的内容，适当用文字或图示显示，并提供相关参考文献。文字和图片、动画及影音资料配合，达到图文并茂、生动形象的效果。

教学不是各种图片的展览，选用的教学图片不宜过多，应根据教学内容的需要来选择，并针对要求而决定；插图和动画应与教学内容相配合，目的是将难以理解的内容和问题直观化，便于理解，加深印象，增强记忆。充分、合理地设计动画和视频，动画是免疫学多媒体教学中最具表达能力的手段，选取适当的动画效果可增强课件的表现力，可使学生获得真实、动感的理性知识，起到画龙点睛的作用。如对“补体的激活过程”、“内源性与外源性递呈”、“T细胞在胸腺的发育”和“ELISA基本操作”等适当采用动画显示，可帮助学生理解，加深记 4 忆。但多媒体运用的目的是更好地实现教学大纲，多媒体动画不宜过多，画蛇添足，否则流于形式，也会影响教学效果。

Powerpoint幻灯片中可以插入影音资料，作者认为免疫学教学中，只有在有些学生较难理解的地方使用，才会起到较好的效果。视频虽然可以看出整个事件的连续性，但所需时间也相对较长。视频内容过多，其效果不如与教师面对面的直接交流的效果好。为不影响授课安排，解决教学课时不足，也可在相关的教学网站上放置视频供学生课下浏览。

做事情最忌讳的是虎头蛇尾，同样结束一节课也不应该是一个低潮，而应是另一个高潮的开始。总的说来，课的结尾需达到以下几个要求：总结归纳本次课所讲过的知识；激发学生学习的兴趣；拓展延伸课堂内容；培养学生思维与动手的能力。每一次课讲完后，均需留有供学生查阅的相关资料及一些思考题，巩固当堂所学的知识，教师也可以借此检测一下教学效果及学生掌握知识的程度，以利于更好的进行教学改革。

测试和完善

制作好课件后，需从头至尾的放映几遍，观看效果，并根据实际情况进行适当的修改。实际上任何一个好的课件都不是一气呵成的，可以边使用边修改补充完善。

1.3 组织教学

增强多媒体课件的教学互动性

在多媒体教学中，电子幻灯仅仅是一种教学媒体，它离不开人的操作。媒体永远处在被支配的地位，它是教学活动的补充，而不是主导。课件演示不能成为课堂教学的中心活动，不能因此减弱师生之间的互动与交流，教师的板书、课堂提问和启发式教学方法也必不可少。

我们在课堂教学中采用讨论式教学方法，将学生应注意和思考的问题通过幻灯片投影出来，教师及时引导学生思考幻灯所提出的问题。这样将原来学生单纯被动的观看转化为带着问题主动学习。这就向学生提供了较生动的视觉形象，改变了过去课堂教学中纯讲叙和“满堂灌”的沉闷气氛，激发了学生学习兴趣。师生平等相待、互相交流学习，有利于给学生创造一个宽松、和谐的学习环境，一定程度上也有利于教师教学经验的积累和教学水平的提高。课堂教学后，除了可 5 布置一些问题或观点引发学生积极展开讨论外，还可以及时将学生通过网络邮件、手机短信等反馈的信息纳入课件内容展示给全体学生，进行辅助教学。

避免幻灯片朗读

幻灯片是展示给学生看的，老师讲课时要适当发挥，适时地对幻灯片内容进行解释。多媒体运用不能削弱教师在教学中的主导地位，教师最主要的还是应该把握好自己在教学中的主导地位和作用，应通过教学过程的设计和灵活多变的操作，使多媒体发挥最佳教学功能。

其次，作为传统课堂教学象征的黑板的教学功能是现代化教学媒体无法取代的。黑板具有即时重现能力强，随写随看，随擦随写等诸多优点，尚课吸引学生注意力，内容也可以根据课堂教学出现的具体情况进行调整。因此，应结合传统教学手段，将板书和多媒体有机地结合起来，以更好的提高教学的效果。

总之，多媒体教学已成为现代教学的一种必然趋势，在免疫学教学实践中，需不断完善优化多媒体课件，把多媒体技术有机融入教学中，以发挥其最大效益。多媒体用于教学应以提高教学效率为最后目标，必须把多媒体的应用与现代教学理论相结合，只有掌握现代教学理论和现代教学手段的教师，才能培养出现代化的学生，促使教学更上一个新台阶。

参考文献：

1.赵秀香，梁秀娟.基于课件教学方法与技巧探究.大众科学(科学研究与实践)，2007，27:169-170.2.边喜龙，黄跃华，陶竹君等.演示型多媒体教学课件的制作与应用，中国科技信息2006，3：132.3.夏仁康，雷伟.医学多媒体课件制作与应用探秘.中国医学教育技术，2006，20（3）：263-266.4.黄应堂，段清宏，谭伟.关于电子幻灯教学的一些思考.中国医学教育技术，2002，16（5）：275-277.作者简介：程晓刚，男，1973-09，博士，副教授，联系方式：成都市蓉都大道天回路601号成都医学院病原学教研室

邮编：610083 电话：***，028-68289399 E－mail: cxg92@ 6

多媒体的应用教案 篇7

多媒体使用在语文课堂教学中应注意的三个问题

目前，班班通已设备配到位，学校鼓励教师利用多媒体辅助教学。目的是通过这种紧扣时代脉搏的手段顺利地完成教学任务，达到事半功倍的效果。然而实际情况并不是这样，由于有的老师理解有误，使用不当，违反教学规律，结果事与愿违。

一、拿来主义严重

使用多媒体，应针对教学内容、教学重点和教学目标综合考虑。要处理好多媒体教学与传统教学的关系，处理好多媒体和粉笔、黑板、普通教具、语言表达的关系，处理好多媒体教学时间与适时的课堂讲解、板书、反思时间的关系。我们的老师大都在网上下载一个课件就带进课堂，而且是幻灯片越多越好。在学校一节《核舟记》公开课中，整节课讲课老师一个字都不往黑板上写，由十二张“现代核舟记”图片导入新课，接下来播放了一段长约四分钟的课文朗读视频，再出示了18张词语解释和译文的幻灯片，最后用十六张幻灯片出示了八个问题和答案，还没等学生反应过来，问题的答案就急匆匆地跳了出来。整节课都是由简单文字加图片再加视频构成，老师只是不停击鼠标。表面上看是运用了现代教学手段，而实际上仍然是传统的“灌输式”教学方式。多媒体只起了一个花架子的作用。

二、把多媒体当作单一的媒体使用

在谨慎选多媒体的前提下，更应重视多媒体的使用方法。多媒体使用没有固定的模式，要根据课型选用。我们知道多媒体源于媒体高于媒体，集图片，声音，动画，视频一体。只有根据自身的特点制作出来的课件并合理的应用到教学中去，才能称的上是多媒体的应用，而在实际应用中，不少老师又走上另一个极端，只是用多媒体来放一段音乐，放一段视频。这样仅把多媒体当作单一的媒体使用，就难以发挥多媒体的巨大功能，与其它媒体相比也只是量的变化，而没有质的提高，同时对教学资源也是一种浪费。

三、认为多媒体是万能的

有的老师把多媒体看作是无所不能仪器，以多媒体完全代替老师的讲解，老师充其量是一个放映员罢了。我校的一节公开课《理想》在热闹愉快的气氛中结束了，老师的讲解共计不到三分钟，只是六十多张幻灯片和一段视频贯穿始终。学生到底有多少收获？多媒体使学生丧失了回答问题的机会、思考问题和做笔记的机会，一双眼睛死死盯着屏幕，生怕赶不上“节奏”。这样不但减弱了学生对文本的品读，削弱了学生对语言文字的感悟，而且在客观上造成了学生思维的惰性，减少了学生动手动口动脑的机会。看似热闹愉快的教学氛围，实际效果可能不会很理想。

在教学中，我们必须深入研究和充分实践如何恰当地设计、运用多媒体进行教学，使之与其他教学手段相结合，力求最大限度的提高教学效果，才能体现出多媒体辅助教学的真正价值。

多媒体的应用教案 篇8

【摘要】

本文介绍了多媒体课件特点及在工程训练———钳工加工理论教学中的应用，详细阐述了利用Authorwarer软件制作钳工加工多媒体课件的步骤，并提出课件开发过程中的几点注意事项，最后对钳工加工多媒体课件的应用效果及教学反思进行了总结。

【关键词】

多媒体课件；钳工加工教学；制作；应用

随着现代多媒体技术的迅速发展，多媒体课件已普遍应用于不同层次的教育教学领域，作为高校工程训练课程的重要实习模块———钳工加工，其具有实践性强、技术性高的特点，理论教学过程里虽将概念及基础知识讲得非常清楚明白，但由于学生们并未对钳工产生亲身体验的形象认识，因此理解上不够透彻，若在教学过程中合理运用多媒体软件将课程内容制作成课件，理论联系实践，与后续的实训操作紧密结合，那将取得事半功倍的教学效果。

一、多媒体课件的特点

（一）集成性。可以根据不同学科的教学内容，利用多种媒体技术，集合多种媒介素材，如声音、图像、动画和视频等，强烈地刺激学生，使他们有身临其境的感觉，从而激发学生的学习兴趣和求知欲望。

（二）交互性。教师可以根据教学需要，并按照学生的要求提供信息，同时对学生的反应做出判断、调整或修改学习内容，提供新的教学信息，在多媒体教学过程中设置多种交互方式，让学生增加学习的自主权和积极性[1]。

（三）共享性。多媒体信息的自由传输，使多媒体课件可以让学生与学生之间，学生与教师之间及教师与教师之间互相交流，从而使每一个学生或教师能够同时拥有无限的信息来源，以便实现教学信息交流，资源的高度共享。

二、钳工加工多媒体课件的制作

本课件是以《钳工工艺学》、《机械制造工程训练》等教材为蓝本，选择Authorware（以下简称AW）软件作为制作平台。AW软件是一款以图标导向式的多媒体制作优秀工具，它只要通过对图标的调用来编辑一些控制程序走向的活动流程图，而无需精通计算机语言编程。课件制作前撰写完整的脚本和通过多种渠道搜集有关钳工加工课件制作所需的素材。精心筛选教学讲稿文字，图片采用专业软件Photoshop处理，课件界面风格统一，文本与相应的图片一致。动画则是利用flash制作，形象地反映出钳工的加工工艺。视频的制作利用了绘声绘影,最大的限度压缩视频。整个课件主体由封面、主界面、片尾三部分组成。主界面采用菜单下拉模式，分为独立的七个模块,它们分别是目录、绪论、基本理论、知识拓展、三维模型、虚拟测量、图片资源。目录中设置了使用帮助、习题检测和退出课件三个子菜单，基本理论模块是整个课件的核心部分，包括划线、锯削、锉削、钻孔、攻螺纹等七章内容。三维建模则利用了solidworks软件将钳工实训的常用设备及工夹量具进行建模，虚拟测量使用了virtools、3dmax软件对常用量具的结构及测量进行了虚拟仿真。AW软件提供了强大的函数功能，便于在模块之间灵活的跳转浏览，同一教学模块要采用相同的组织形式、交互方式、语句和循序[2]。课件初稿完成后需要测试修改，不断的完善，达到运行流畅，导航方便、视频可控的效果，最终利用AW软件的发布打包功能对课件一键发布，发布功能按照文件格式，分为可执行exe和web两种。具体可根据教学需要来决定，需要注意的`是所用外部素材的路径必须为相对。

三、钳工加工多媒体课件应用的注意事项

（一）课件的使用需要根据钳工具体的教学安排、学生所学专业的不同，灵活的应用在教学过程中，并不能一味追求大信息量、技术花哨性的展示，需注意“以人为本”，发挥学生的主体性。

（二）课件只是教学的一种辅助手段，因此在教学过程中需要与其它教学方法及技术工具，尤其是学生的实践操作紧密结合起来，通过反馈信息不断修订，以便更好地提高教学质量。

四、钳工加工多媒体课件的应用效果

（一）充实教学知识量，扩大学习认知性。课件的应用扩充了钳工的教学内容，使一些枯燥、抽象、甚至难以理解的概念及复杂变化过程，直观地展示在学生面前，呈现出很强的真实感。并且课件中还介绍了与钳工相关的最新的技术发展趋势，让学生们在掌握基本知识的同时拓展性的学习。

（二）手段应用多样化，解决教学重难点。合理应用多媒体素材，如动画、视频、三维模型、虚拟测量等，钳工成型课件体现着理论联系及融合实践，可轻易的让学生深度理解教学重难点，从而更好的指导后续的实训环节。

（三）发挥主观能动性，培养多方面能力。运用多媒体课件使得教学模式不再单一，教学上以学生为主，结合不同的教学手段，发挥其积极的参与性，培养自学探究、团队协作等能力。

五、结语

在钳工加工的理论教学中引入多媒体课件，将不仅是促进传统教学手段的变革，同时也将促进工程训练教材的形式、教学方法及教学内容的改变，使理论与实践化为一体，对提高钳工加工的教学质量和培养学生多方面能力有着很大的作用。

参考文献：

[1]欧志亮.高校多媒体教学课件建设与改革[J].吕梁教育学院学报，2017（04):36.

[2]李若兰，杨小萍.多媒体课件在高校教学中的应用探析[J].中国教育技术装备，2017（12）:63.

多媒体的应用教案 篇9

数学教学中多媒体教学课件的设计与应用

白水洋小学陈燕

随着新课程的推进，新教材的选用，对一线教师各方面的要求将不断提高，新时代的教师们在苦苦探索先进教学理念与方法的同时，都会将多媒体技术密切与课程教学相结合，因其以形象、直观，便捷的特点深受广大师生的喜爱，在数学教学中若能利用丰富的网络资源与先进的教学理念有机整合，设计出图文并茂的精美课件，创设和谐、高效的课堂氛围，定能极大地吸引学生的注意力，调动学生的多种感官，提高教师的课堂教学水平及学生的学习积极性，以获得良好的教学效果。

一、设计教学情境，激发学生兴趣

利用多媒体创设一个精彩、生动、富于悬念的课堂引入，能激发学生的好奇心和积极性，它一改传统教学基本靠教师口授，板书演示的局面，使学生如闻其声，如临其境，更高效地激发学生的学习兴趣。

例如：在教学《小数的性质》一课时，我设计了“聪聪和明明”两个畅游数学王国的课件，并在课件展示的同时，加上自己有声有色的叙述：“聪聪”和“明明”是乐学善思的朋友，他们经常在数学王国里畅游，瞧，他们被数学王国的一道数学题深深吸引了。课件展示题目：什么情况下5=50=500？这时学生的兴趣被调动了起来，纷纷举手发言，课堂氛围立刻被调动起来。

二、巧用动画课件，设计让学生解决问题的场景 多媒体技术最大的优越性就在于它能制作出多种多样的动画课件，在课堂教学中恰当地运用这些课件，可以有效地调节情绪，营造良好的学习氛围，轻松解决学生在课堂上很难实现的。从而培养学生的的主动参与意识，提高学生的解决问题的能力。

例如：在低年级《统计》关于用“正”字法统计生活中的数据的这一课中，为了能让学生在课堂上对“正”字统计法的熟练掌握，培养学生的整理、收集数据的能力，我设计了如下场景：利用flash动画制成一幅马路汽车穿梭图，马路上的各种汽车川流不息。然后教师请学生先自己以小组为单位统计出各种车在一定时间内的数量。学生由于准备不充分可能会出现“忙不过来”的现象，教师继续引导学生使用合理统计方法，学生学会“正”字统计法后，通过回放继续统计,让学生成功完成任务。当然，在设计时考虑到学生的个体差异，我设置汽车行驶速度调节，让不同级别的学生得到锻炼，从而增强学生的解决问题的信心，非常方便、有效地提高学生解决问题的能力。

三、设计互动参与，将知识愉快记忆

学习是一个社会化的过程，学生间的生生合作及主动参与，相对传统的“填鸭式”教学具有更为突出的教学效果。因此，在多媒体教学程序中，不仅要设计出引人入胜的动画，更要设计学生的合作，反思与表述过程。通过师生合作，生生合作来解决问题，以提高多媒体运用的效率。

例如：在《年月日》教学中为了能让学生准确判断自己的生日和爸妈的生日，在媒体设计时，我先在课件中呈现出一张年历图，将“爸”“妈”“我”分别设计出三个可移动的“棋子”。教师先示范一下自己的生日，然后，就让学生自己在计算机前通过鼠标将“棋子”拖到正确的生日上。通过学生的不断操作，让学生在操作中主动参与，生生互动，而且也能让学生在一种愉悦的气氛中获得知识。

四、利用教学课件节约时间、空间

要想提高学习效率，对于教师来说，莫过于在同样的时间内完成更多的教学任务，对于学生来说，莫过于在同样多的时间内学到更多的知识。实践证明，运用好的教学软件和优秀的教学课件，不仅可以节约教学时间、空间。更有利于教学的精讲，学生的多练。从而优化整个教学过程。

在以往的教学中，我们通常会在黑板上抄一些题目，让学生来做练习，做完之后，需要擦掉才能进行下一步的练习，既耽误时间，又不便于前后对照，对比研究。有了新的教学软件之后，这些困扰的问题，便很容易解决了，题目和问题存入电脑中，随点随用，不仅节省了时间、空间，更方便前后的对比与对照。

五、诱导创新，培养多方智能。

建构主义理论认为：教学是学生积极地建构自己的知识和能力的过程，培养学生的创新能力。最好的方法是让学生像当年数学家发现数学的客观规律那样，经历发现的过程，让学生在经历发现的过程中形成知识，培养能力，而多媒体技术最大的特点就是其丰富的教学信息，可以使静态的知识动态化，抽象内容更具体化。

例如：在教学《角的度量》时，课件设计了角的大小变化图，通过课件展示使学生了解到角的大小与角的边及叉开大小的关系，从而抽象出“角的大小与角的两边叉开的大小有关，与角的两边长度没有关系”可想而知，若是没有课件的演示，单靠学生在头脑中的想象这个概念是很难被抽象出来的。

六、模拟现实，提高应用能力

应用是检验教学的主要途径之一，学生在解答应用题的时候，常常会遇到主要困难是对难题目所设立的情境，理解不透，不能将所学知识与实际生活的问题相结合，若用多媒体制作成课件，再解决起来就会收到意想不到的效果。

例如：在教学《接近整百数的简便运算》中，我用课件展示出小明和爸爸去新华书店图书的情景，爸爸选中一套书，定价是98元，怎么样付钱比较快？我先设立几种可能出现的情境，如拿一张100元付给售货员，或将2张50元付给售货员，再计算找回的钱数。通过身临其境的氛围让学生很快进入思维状态，为学生创造了一个积极思考的空间。

七、设计学生学习软件，为学生的自主学习提供平台 数学学科的高度严谨性，大大的减少了教师开发学生学习软件的难度，教师可以根据本节课的教学目标，设计出相应的练习题和与本课内容相关的课外知识，以网页内容展示，让学生在新课结束的同时，像浏览网站一样进行练习与学习，丰富的内容与新颖的学习方式，极大的提高了学生的学习兴趣和学习效率。

如在教学《年月日》的一节网络课中，由于本课的内容点较多，而且知识比较枯燥无味，教师传统的教学手段和学生单一的学习方式，将不会影响学生对知识的深刻的认识与理解。于是，在设计环节时，我除了按照正常的设计课件，设计互动等环节外，我还另制作了年月日学习软件，将本课知识点，用FLASH软件设计出一种诸如网页的形式，里面包括选择题、判断题、等（所有题目练习完后，都可以得到正确、快速的反馈），此外我还添加了一些关于年月日的课外知识，这让学生在学习完新课时，对新课得到针对、有效地巩固，学习效果非常明显。从而多方面减少教师和学生的负担。

八、设计时注重对学生进行德育和美育的渗透

课堂教学始终承担着育人的重任。数学课在设计课件时同样要考虑本节课的情感目标，同时融入德育和美育教育。

例如我在教学《容积和容积单位》时，为了能让学生理解“升”和“毫升”这两个容积单位，我们要求每个同学在课前准备好两升水参与课堂实验。除了在课堂上要求学生节约用水的同时，在设计课件的结尾部分时，我还制作了一段精美的的“节约用水、人人有责”的公益宣传片，虽然只有短暂的一分钟，但却让学生在学完新课内容之后，自然地接受到了思想教育及美的熏陶，同学们在课后都很自觉地处理好自己手中的水。教育效果非常明显。

总之，随着信息技术在工作、生活、学习方面的全面普及，将极大的影响着我们高质量、高品质的生活与学习，只要我们不断学习，认真总结经验，提高自己的信息素养，我们就能更好的享受科技给我们教育领域带来的方便。

多媒体的应用教案 篇10

2.1教学演示多媒体。在传统的以教为中心的教学模式中，多媒体主要用于教学内容的演示。所谓教学演示是指根据教学计划和大纲要求，采用多媒体的表现方式，将教学的主要内容、材料、数据、示例等呈现在特定的显示设备上，以辅助教师的讲解，从而达到知识的高质量的传播。

2.2模拟教学。模拟教学指利用多媒体技术与仿真技术结合，用来模拟、仿真或再现一些实际中不存在或难以体验的事物，使学习者身临其境，增强教学效果，提高教学水平。比如飞行员最初学开飞机，就不可能使每位学生都使用实际的飞机进行训练，而是通过多媒体计算机的仿真技术，给学生营造飞行时的俯冲、旋转等情形。学生只要带上数据头盔、数据手套就可以感受真实的飞行情境：或超重或失重或旋转等，并通过数据手柄的操作控制飞行。

随着对多媒体技术和仿真技术研究的深入，实现“虚拟现实”的理论方法也有很大发展。人们可以脱离昂贵的专用硬件或辅助设备（如头盔、数据手套、高分辨率的图形工作站等）来进行虚拟。近年来，人们开始用360度全景摄影技术所拍摄的高质量图像来生成逼真的虚拟情景。它允许用户有Windows操作系统或是Macintosh微机的操作系统技持下，在普通微机上（无需用高档的图形工作站）只利用一只鼠标和一个键盘（无需戴头盔和数据手套）就能真实感受到和VR技术中一样的虚拟情景。并且，这种表现虚拟环境的图像可以压缩为很小的空间，占很少的内存。可见，随着这种技术的发展，虚拟环境教学将会在教学中得到广泛应用。

2.3交互式教学。由于计算机多媒体技术及网络技术的发展和进一步融合，学生既可以通过多媒体课件进行个人自主学习，也可以借助于网络资源进行协作式自主学习。这两种学习方式具有相同的特点――都是一种双向的交互式学习方式。

2.4 现代 远程教学。所谓现代远程教学主要指基于 计算 机网络的开放式教学系统。网络传播模式的出现，使得用于单个计算机的多媒体课件可以发布到广阔的网络空间，形成网络课程。通过网络课程的开设，学生可以不分年龄大小，不拘泥于固定的时间、空间按需进行 学习，即根据自己的需要和当前水平选择不同学校、不同的教师，在自己合适的时间内进行学习。

3.1利用多媒体技术可激发学生的学习兴趣。多媒体系统是利用图形菜单、图标、多窗口等美观形象的图形界面作为人机交互界面，把电视机所具有的视听功能与计算机的交互结合在一起，产生出一种新的图文并茂的、丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈。它能够有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。

3.2用多媒体技术可以促进学生知识的获取与保持。有关 研究 表明人类获取的信息83%来自视觉，11%来自视听觉，这两个加起来就有94%，还有3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。多媒体技术既能看得见，又能听得见，还能用手操作。这样通过多种感官的剌激获取的信息量，比单一地听老师讲课强得多。有关知识保持的实验研究资料表明，人们能记住自己阅读 内容 的10%，自己听到的内容的20%，自己看到内容的30%，而自己既看得到又听得到内容的50%，如果把自己接收到的信息再用讨论的方式表达出来则可以记住信息的70%。利用多媒体计算机则可以及时获得视觉和听觉的信息，同时又可以通过计算机的交互作用与同学或老师进行交流，达到对知识信息的巩固和保持。

3.3用多媒体技术可对教学信息进行有效的组织与管理。教学信息的组织结构有线性结构、分支结构和网状结构等形式。传统的文字教材、录像教材和录音教材的组织结构是线性的、有序的。然而，由于多媒体一般都采用超文本的方式来管理教学信息。所谓超文本它是一种新型的信息管理技术，是收集、存储和浏览离散信息，以建立和表示信息之间关系的技术。他以节点为单位，在节点与节点之间通过表示他们之间的关系的链来加以连接，形成网状的信息结构，正适合于人类联想思维的特征，有利于学生的创新思维的培养。

3.4用媒体技术可建构理想的学习环境，促进学生自主学习。建构主义 理论 认为人的学习即不是外部事物的简单呈现，也不是人的原有认知结构的展开，而是人与外部事物相互作用的过程中逐步对外部事物进行意义建构。它强调学生对知识的主动建构过程，强调学生学习的自主性和创新性。建构主义学习理论认为“情景”、“协作”、“会话”和“意义建构”是构成学生主动自主学习的四大要素或四大属性。

在进行意义建构的过程中，学生始终处于主体地位，通过主动搜集和 分析 材料、数据，对所学习的 问题 要提出各种假设并努力加以验证，最后在老师的指导下和同学的讨论中得到正确的结论。

4迎接信息 时代 ，运用多媒体技术，实现网络教学传播21世纪是一个信息高速发展的时代，信息将会同物质能源一样成为人们生活的第一需要。未来社会必然是物质型经济大规模、高速度地向信息型产业经济转变， 工业 化社会模式大踏步、大范围向信息化模式转变，不断形成三者的交叉与融合。我认为：要实现教育信息化，实现多媒体网络教学传播，首先必须认清以下问题：

4.1多媒体不等于光盘化。美国人RonWodaskl在他所著的《MultimediaMadness》一书中曾指出：“现在人们常打着多媒体的旗号，将大量研究资料和数据存储在CD-ROM中，并认为这就是多媒体，本人对此持保留态度”。他还指出：“CD-ROM驱动器本身并不是多媒体，它仅仅是一种海量数据存贮介质。通过它，使访问多媒体数据成为可能”。并且指出：“将来的计算机应该能听会说，…… 目前 的计算机只能是一种单媒体。目前的多媒体，只是将幻灯动画、录像等复制到光盘中，基本还是制作与传播相分离的，多种信息符号的系统集成制作和播出相分离的制作设备和播出设备。”

4.2多媒体不是CAI的延伸。日本视听教育协会编著的《日本教育中的多媒体小史》超媒体的开发一切中指出：在超媒体的开发方面，有两种考虑 方法 ：一种是把重点放在超媒体发展的原始起点和特长上，编制“无结构”的教材的思考方法；另一种是把映像和声音加入迄今为止的CAI的思考方法。然而，如果考虑到超媒体的特长的教育意义，便不用说，是考虑前者的了。我认为它与CAI有两个差异：

4.2.1以不同的教育观为指导。CAI延用了传统的教学观，对不同的学习者规定了同一的学习目标，同一的学习路径，采用了同一呆板的学习策略，使学习者以同一起点开始，经历了不同时间段的学习，最终达到相同的目标终点。这是形式上的个别化学习，而不能达到个别化学习所要求的，做到学习者自定学习路径，满足学习者各自需要的真正的个别化学习。这还是以传统的集体化的教学观为指导的半物。多媒体则不一样，美国的学者特德・纳尔逊在比较了超媒体和CAI教材后指出：超媒体的长处在；①信息结构是以学习者为中心；②……。多媒体技术则是超文本、超媒体技术发展的产物，只有我们以学习社会化的新教育观为指导，才能构建一种以学习者为中心，学习者可以自己控制的学习环境。

4.2.2具有不同的学习策略。如果CAI的教学策略掌握学习，是为了掌握同一的目标而学习；而多媒体教学的学习策略则为发现学习。它可以根据不同学习者自身的个性自定学习路径和学习步子，缺乏在学生和计算机之间通信和 自然 途径，这是ICAI系统发燕尾服的主要障碍。系弘在遇到新的学习情形境时，不能够产生和理解对话。ICAI是对传统CAI的发展，但由于其设计仍是以教师为中心的程序结构课件限制了学习路径和学习策略的发挥，而多媒体网络通信的学习环境则会大大改善以上存在的问题。系统构建了学生和计算机对话的有效环境。

4.3单个使用计算机，不能实现信息化。日本文部省有关教育改革的文件指出：所谓信息化社会，不是指单个使用电脑，而是指将它们连成网络共同发挥作用。对信息化社会这样的认识是有其深刻的道理的。传播学者施拉姆指出：在 英文 中传播与社区有共同的词根，表明没有传播，就不会有社区。人类学家爱德华・萨皮尔指出：社会是各种大小和复杂程度不同的有组织的单位的成员部分的或完全的了解所组成的一个极其复杂的网状系统。

4.4构建网络教学系统。要实现整个教学环境的软、硬件的网络化建设。首先应当在学校范围内建立一定规模的校园网络的硬件体系结构；其次应当具备必需的相应的校园网管理软件，要有课件点播系统网络教室管理系统等子模块；然后还应当具备相当数量的商品CAI教学软年和大量由教师自己制作的多媒体教学课年，力求涵盖绝大部分的课程内容，并且需要不断扩充。

构建教学视频传输系统，以宽带网络为主要传输平台，形成学校间、网络间的教学资源共享，向学生提供各种多媒体信息工具，让学生真正做到主动自主学习。

5立足未来发展，利用多媒体网络技术，开展教学试验发展多媒体网络教学传播是信息社会发展的结果。其本身投资大，技术要求高；教育思想新，教改程度深，涉及面广；其改革是全方位的。在多媒体网络教学中要突破CAI的传统框架，通过创造多媒体网络学习环境，发展个别化学习，培养个性；着重点不是知识教育，而是信息教育；在这样的学习环境中教师所考虑的重点不是教什么，而是怎样教。学生不是考虑从教师那里学到什么，而是在教师的帮助下，学会怎么学习，确立终身学习的思想和态度。

今后的教学应以学生为主，教师应成为顾问、咨询者、管理者，这在传统的课堂教学中是难以实现的。而在多媒体网络教学中只要以全新的教育观为指导，全方位的改革教学思想和方法，这个目标是完全可以实现的。

多媒体的应用教案 篇11

古诗词语言精炼，意境优美，寓意深邃。但由于小学生知识面狭窄，生活阅历浅，表象储备贫乏，对于诗词难以理解，感悟。此时如果能够借助电教手段就能事半功倍了。在传统的教学手段中融入音、像，营造出与古诗词内容相吻合的情境、气氛，可以充分调动学生品读的兴趣，使他们的身心浸淫于古诗词的美好境界，达到学习的最佳心理状态。可以说，现代科技与传统文化的精彩链接，能够构建出一条无形的时空隧道，穿过它，学生们会以敏锐的目光，捕捉到古诗词闪烁千年的异彩。

下面，我就以《忆江南》这首词的教学实例，就运用多媒体创设古诗词的教学情境，谈几点教学体会：

一、配乐朗诵创意境──美

古诗词节奏，韵律和谐，具有音乐美；音乐又是听觉语言，是人类心灵的诗章，二者具有相通共融之处。通过音乐设置情境，能够渲染气氛，烘托诗境，奏响诗词的主旋律。

在教学《忆江南》这首词时，我选用了古筝曲《高山流水》那舒缓和悠扬的曲子拨动了学生的心弦，唤起学生的丰富想象是他们如见其物，如临其境，那古曲的韵律将学生带入江南水乡，此时，和着悠扬的古曲播放词句的朗诵录音，与教材配套的教学朗读磁带，音色纯美，读音准确，感情充沛，播放适时，具有较强的感染力和穿透力，它营造出的教学情境，令诗歌形象更有立体感，使诗歌情感更能震撼人。顿挫有致，声情并茂地朗诵，感染了每一个学生，学生不难体会到词中那绝妙的意境：诗人遥望江南，不由得赞扬江南的美景，因为这些都是他曾熟悉过的。音乐是最美的听觉语言，用音乐来诠释古诗词，学生对词有了更新的认识，张开了想象的翅膀，扩大了思维空间，学生在这样的情境中，感受到了难以名状的美，音乐美，词句美，意境美，丰富了情感，为进一步的体会词句奠定了基础。

二、巧用插图入意境──易

每篇的课文的插图都是文章的重点所在。巧用插图便于很快地进入诗词的意境。《忆江南》一词的插图则是诗人站在江边遥望江南，想起了江南的胜景，诗人为什么对江南如此的眷恋呢？结合白居易的情况简介，了解到他曾在江南曾做过苏州刺史，杭州刺史，江南的美景深深地留在他的脑海中。第一幅是词中插图，图中我配上了音乐在古筝曲《高山流水》及朗诵录音、动画效果，在朗诵的时候，词句则伴着打字机的声音显示在画的右侧，形象逼真，一目了然。而图中只是选用了红色的江花和绿的江水，凸现了词句的画面美，色更美，图画直观地把学生带到了诗词的意境。

三、欣赏画面悟意境──妙

别林斯基说：诗歌不能容忍无形态的，光秃秃的抽象概念必须体现在生动而美妙的形象中，思想渗透于形象，如同亮光渗透多面体的水晶一样。这正是中国历代诗人、词人所追的艺术境界，一首首好诗、好词创造了我国古诗词一个重要特色，就是诗中有画，即使是很富有哲理的诗，也是思想包盈于形象之中，智慧闪烁于形象之上。我们不妨以此特色设置教学情景，师生亲自动手，用丰富的色形，优美的线条、整合的画面，将无形的诗词形象变幻成有形的视觉形象，在愉快的情境中，在活跃的课堂气氛里，领悟文字的内涵，体会意境的高妙。

在教学《忆江南》的时候，我制作了４张幻灯片。用搜狐和一搜、百度等搜集了与课文相吻合的图片，来给学生视觉上的感受。第一幅书中插图。第二幅则是江南日出的美景，是日出江花红胜火，春来江水绿如蓝的写照，近处的江边的蓝草碧绿，江水如蓝，远处太阳升起，朝霞满天，江花似火。为了让学生更好的体会到诗词的意境，我根据这两句词又制作了两张幻灯片，选取了色彩鲜艳的图片，一张是春日日出图，火红的太阳升起来，整个画面都被朝霞染红了，荡舟江上游船和游人也被染成了红色的了。整个画面就体现了一句词：日出江花红胜火。另一幅图则主要体现春来江水绿如蓝，选取了一张水绿如翡翠的那样的画面，江边碧绿的植物染绿了清清的江水，好一个绿如蓝的清幽的画面！一只小船荡舟江上，好不惬意。让人感到了一种勃勃的生机。优美的画面使学生置身于诗情画意之中，有种身临其境的感觉。图画的展现词的意将不讲自明。

四、巧设板书突重点──清

板书是一堂课的灵魂所在，巧妙的板书可以给人留下深刻的印象，收到意想不到的效果，在《忆江南》一词的教学中，我抓住了作者的思想感情为线索，设计了如下板书：

江南好（美）──日出江花红胜火

多媒体的应用教案 篇12

陕西理工学院学年论文 1

交互式多媒体课件的设计与应用

作者：闫康

（陕西理工教育科学学院 教育技术学专业1101班 陕西 汉中 723000）

指导老师：刘飞

[摘要]随着计算机技术，多媒体技术和网络技术的不断发展及其在现代教育中的广泛应用，现代教育在不断完善的教育理论指导下对教学形式有了新的要求。本文通过对学习者心理分析，运用计算机多媒体技术并根据设计原则，设计出能激发学生兴趣，调动学生的积极性和主动性的交互式多媒体课件，来提高课堂教学效果。

[关键字] 互动式 多媒体课件 交互设计 学生心理

引言交互式多媒体课件不仅仅只是一种不同媒体的演示程序，它最大的特点在于能实现人机对话，让学生参与进来，学生可以通过单击按钮、按键、输入文本等方式进行自主学习。从这点来说，交互性是贯穿多媒体课件内部的。现在，交互性几乎成了传统媒体和先进媒体之间的主要区别，其目的就是使学习者能够融入所提供的学习环境而成为环境中的一份子。因此，多媒体课件交互设计的优劣将直接影响学习者的学习效果。交互式多媒体课件的概念界定及特点

交互，即互相作用，互相影响，是指社会上个人与个人之间，群体与群体之间等通过语言或者其他手段传播信而发生的相互以来行为的过程。所谓，交互式多媒体课件，指应用Flash或Authorware等软件编制的，利用数字处理技术、按照教师的教学设计，将各种媒体集成在一起在计算机或者网络终端上运行的，具有较强交互性和多媒体性的教学软件。在交互式多媒体课件中，计算机和学习者之间的信息传递是双向性的，计算机可以向学习者输出信息、也可以接受学习者输入的数据或者

[1] 命令，并进行相应处理。2交互式多媒体课件存在的问题

2.1界面交互设计缺乏引导性

1界面元素设计比较杂乱：一些多媒体课件为了追求界面的美观性，却无意间引入了较多干扰信息，造成了界面的“污染”，使学习者无法清楚的辨认出有用的信息内容，产生了引导障碍。2导航设计单一，使用不方便：导航系统对于多媒体课件来说就是相当重要。通过它学习者可以方便快捷的查找到所需要信息或执行某种功能。多数多媒体课件中只提供少数几种常用的导航系统，设计较为肤浅，不能有效整合，无法及时满足学习者的需要。有些多媒体课件中，学习者必须经过多次本应该没有的跳转才能到达的位置，而且有的跳转还是单向的，没有设置返回功能，学习者无法来去自如。[1] 2.2 内容交互设计被淡化

共 4 页 第 1 页

陕西理工学院学年论文 2

多媒体课件中只有丰富多彩、形式多样的教学内容远远不够，关键是要使学习者的学习活动发生并持续下去才有可能达到教学目标。而使学习活动产生并维持下去的一个非常重要的因素就是高质量的内容交互，即设计新颖独特、别具匠心的学习内容从而与学生原有的知识结构相融合。目前只有少数网络多媒体课件提供了极为简单的人际交流工具。人机交互的缺失，很大程度上影响了学习者的学习效果。2.3学习者自身特点被忽略

学习者是影响多媒体课件开发和设计的重要因素。目前，多媒体课件的开发和设计还不能根据学生的身心特点进行较为“系统的、有针对性的、整体的”，设计，设计者更多地还是从教师的角度去考虑课件的开发，这样会大大降低可见的有效使用，使多媒体课件的许多内在的优势得不到充分的发挥 2.4学习者体验平淡乏味

学科教师所开发的助学课件大多数只是一些执行特定教学功能的系统，课件中新兴的、涉及情感的设计因素十分欠缺，独具风格的界面表达不足，某些设计使学生产生极为严重的挫折感。

3交互式多媒体课件制作的原则

3.1交互式多媒体课件应用定位于服务课堂教学要围绕课堂的教学内容，可见的组织形式要侧重于体现教师的教学纲要、教学条理和教学过程；根据课堂教内容的实际情况，有选择有目的的加入辅助课堂教学所需要的图片、声音或动画；根据学生的实际情况适当补充利用扩展学生思维的课外知识，并丰富教学内容。是学生在课堂学习中可以直观、形象地接受教师所传授的知识。

3.2遵从艺术性原则。交互式多媒体课件要做到教学内容思想性与教学方法艺术性的统一。交互式多媒体课件的制作要尽量精美一些，同时交互式多媒体课件对教学内容的组织形式要能帮教师发挥教学艺术。一般来说，在课堂教学中采用二维动画教学可以明显提高艺术性效果。

3.3交互方式的实现。交互方式的实现可以从两个方面加以说明。首先是多媒体课件的操作使用是一种人机交互方式，其次是课程教学的教师与课程学习的学生这两个主体之间要存在相互交流与沟通，为了达到这个两个目的。多媒体课件在课堂教学中的操作，要具备相当出色的交互特点。对课件中众多的按钮要进行有规律的编排，并且操作要避免繁杂，要方便快捷，教师在课堂教学中使用多媒体课件，能够方便的通过多媒体课件中的相应链接按钮很容易转入到教师想要教授的知识内容中去。[3] 4交互式多媒体课件的设计

交互式多媒体课件在设计时要以教学性与实用性为重，由具备教育教学设计知识的学科老师和计算机技术人员组成开发团队，这样才能制作出高质量的课件。4.1交互式多媒体课件的设计与开发流程

交互式多媒体课件也遵循一般多媒体课件开发的步骤与流程，其设计与开发的流程主要包括以下几个步骤：

4.1.1 确定课题：适合使用多媒体进行教学的课程内容有很多，为了突出客体“交互”的特点主要选择教学活动中适合用交互形式表现的的课程内容作为课题，对其进行可行性分析，明确要达到的目标。4.1.2 教学设计：该阶段的主要任务是根据教学目标详细分析教学内容、划分教学单元、惊醒知识结构的构建、选择合适的教学模式和教学方法等。

共 4 页 第 2 页

陕西理工学院学年论文 3 4.1.3 系统设计：系统设计就是要确保课题的框架结构和各子模板的功能与内容。具体来说，主要包括封面设计、导航设计、课件各子模板块设计、交互方式设计、课件内容设计等方面。4.1.4 脚本设计：脚本又分为文字脚本和制作脚本。其中，文字脚本是有学科教师按照教学设计要求对教学内容进行描述的一种形式；制作脚本是在文字脚本基础上，由计算机技术人员将课件中每一页面的图片、按钮、文字等媒体的布局，交互方式、功能实现等用是和计算机实现的形式描述出来。4.1.5 多媒体素材的准备与制作：多媒体素材一般包括文本、视频、图像、动画、声音等。素材准备工作一般包括文字的录入，图形、图像的制作与处理，动画的制作和视频的截取等。素材要按制作脚本的要求去加工，不要选择不符合教学规律和教学内容的素材。4.1.6 多媒体课件的制作：在脚本设计、多媒体素材制作等前期工作完成之后，接下来就是选择一种合适的课件制作工具、按照制作脚本的要求开发多媒体课件。例如，可以选用flash、authouware等软件或visual basic等编程语言来设计和开发课件 4.1.7 评价与修改：课件制作完成后，要在课堂教学中进行试用，获取相关反馈信息，发现问题后

[6][4][9]要及时进行修改，不断提高课件的质量。4.2交互式多媒体课件设计方法体系

4.2.1 面向界面的交互式多媒体课件设计方法

学习者与界面的操作交互是多媒体课件交互的第一层次，对于学习者而言，交互界面友好与否，直接决定着学习者与学习资源的内容交互和学习者与同伴或教师的人际交互能否进行。

1）交互界面简洁美观、风格一致：在视觉界面设计时注意避免界面元素的过于杂乱，注意区分功能性元素与非功能性元素，实现某种特定功能的功能性元素应该在空间位置上相近，并同其他实现不同功能的元素进行区分，将功能性元素与其操作的元素相互关联。

2）设置合理的导航系统：良好的导航设计应该能使学习者在最少的步骤内到达自己想去的任何位置并能方便地返回。否则，学习者容易迷失方向，从而导致有效交互大打折扣甚至损失。因此，导航设计是多媒体课件交互设计中的一项重要内容。

要对课件主要内容进行分类，一般一级导航都是按多媒体课件的最初模块划分的，对于二、三级导航也要做好认真的分门别类，要使条目含义清晰，下属内容与之相符；导航系统应该放在多媒体课件中固定的、易于操作的位置上；综合使用多种导航策略。一种导航方式往往不能满足导航需要，可以将多种导航方式综合使用。比较常用的有模块导航、层次导航菜单、和导航地图等。4.2.2 面向内容的多媒体课件交互设计方法

多媒体课件的内容交互设计要力争做到形式上新颖、内容上翔实、生动、具有引导性、激励性、启发性。

1)真实的场景：多媒体课件应围绕学习目标精心设计反映真实生活情景的学习场景。2)真实的活动：在多媒体课件的内容设计中，学习内容应该被设计成基于问题的真实任务。3）合理的内容组织与表现，设计者要对学习内容进行合理的取舍。所选择的内容要具有科学性、系统性和先进性，并且要选用适合的形式来表现而不仅仅是课本的搬家。

4)专家表现：学习内容中可以通过提供专家的解决方案或插入专家演示的录像，或提供专家和有经验者的网站以令学生获得更多资源，使学生有机会观察正在工作的有经验的从业者的真实活动，从而指导学生解决问题并获得专家的思考方式和模型化过程。

共 4 页 第 3 页

陕西理工学院学年论文 4 5)交互反馈：在设计反馈时应该注意以下一些问题：确定呈现的时机、选择合适的呈现方式、应具有引导性和针对性。

4.2.3 面向对话的多媒体课件交互设计方法

创设良好的交互性，引导学习者积极参与学习活动的一个重要特点是注意信息的交流。能否为学习者提供良好的人际交互学习环境成为多媒体课件交互设计成败的因素之一。

1）多种渠道创设协作式交互环境：学习者应通过相互协作与交互的学习活动，培养高级的思维技能，提升自己的认知能力。网络环境中的学习活动必须为学习者提供协作的机会。良好的人际交互性可以通过以下方式实现：电子公告牌系统或在线聊天引导学习者讨论问题；通过电子邮件系统或手机短信息实现网络教学的交互式答疑；借助论坛建立学习协作小组。

2）引入竞争式交互环境获得交互体验：很多学习系统中的竞争训练就是竞争式的交互。它分为“单人模式”和“双人模式”两种。其中的“双人模式”就是两个学习者之间通过做计时的练习题或其它学习项目的方式，根据竞争结果获得相应的积分。通过这种人和人的交互竞争训练，参与者更容易获得满足感和自豪感，满足白己的需要,因为在竞争中的所作所为能得到竞争伙伴的认可，而不仅仅是战胜一段程序。因此这种方式的交互既增强了学习者的兴趣，也有效地促进了学习者参与的积极性，从而有利于学习活动的开展。

交互式多媒体课件的设计相关内容繁多复杂。随着网络在教育中的广泛应用和网络多媒体课件的日益成熟，数据库技术、编程技术等的快速发展，人们会进行更多的关于交互式多媒体课件设计的研究与实践。另外，随着教学专家等科研人员的更多参与，各种支持服务的逐渐完善，网络认知工具的改进，以及教学设计理论的更加成熟，交互式多媒体课件的设计研究必将更加深入系统，最终

[8][5] 实现交互的智能化、个性化、给学习者提供更佳的学习体验。

参考文献

[1]黄玲玲，李海燕．虚拟网络教室多媒体互动教学方式[M]．河北理工学院学报(社 会科学版)，2003.[2]乔立梅，张佳.多媒体课件理论与实践[M].清华大学出版社.2011.[3]张森.多媒体CAI课件基础原理与制作技术[M].北京航天航空大学出版.2005.[4]刘儒德.教育中的心理效应.华东师范大学出版社[M].2005.[5]付建中.教育心理学.清华大学出版社[M].2010.[6]吴有林.多媒体课件设计与开发[J].清华大学出版社.2011.[7]梁斌，曾亦琦.多媒体课件设计与制作[M].国防大学出版社.2005.[8]单美贤.虚拟实验原理与教学应用[M].教育科学出版社.2004.[9]黄国政.界面设计与交互环境[J].连云港师专学报.2004.共 4 页 第 4 页

多媒体的应用教案 篇13

浅谈如何制作和使用英语PPT课件

摘要 PPT课件作为一种新型的教学工具，在英语教学中实现了普遍应用并得到快速发展，有效提高了初中英语教学水平。结合自身教学实践，对在英语教学中如何制作和使用PPT以及PPT使用中应注意的问题进行简单梳理。

关键词 初中英语；PPT；课件

中图分类号：G434文献标识码：B

文章编号：1671-489X(2014)11-0047-02 初中英语教学PPT课件制作及其特点

PPT作为一款文稿演示软件，其独特的魅力和作用在英语教学中越来越显示出其重要性。初中英语PPT主要包括教学重难点的展示、词语的展示、语法的展示以及教师根据PPT提供的强大素材库进行的图片设置、图片切换等相关的动画展示。教师可以根据教学内容制定出任何形式的教学课件。在制作过程中，笔者一般是根据具体的教学内容、教学重难点选择适合的背景图片，或者是通过自己寻找相关的图片进行插入的操作，也可以进行超链接的操作，把与教学有关的音频、视频等作为教学资源链接到课件中来，这样就拓展了教学的资源，使学生在相对的时间内获得更多的信息量，丰富学生的知识，起到很好的教学效果。PPT课件的科学性、知识性、趣味性、通俗性、完整性等特点更是显示出PPT课件在初中英语教学中的强大魅力。

PPT可以实现多种媒体的综合运用PPT课件集合了图片、音频、视频等各种资源，充分调动学生的视觉、听觉等感官来实现对教学内容的综合掌握，给学生创造了一种全方位、多角度、立体式的接受知识的氛围，更加符合人类思维的发展与认知规律，能够取得良好的教学效果。同时，由于多种媒体的使用，最大程度地激发了学生的学习兴趣，提高了学生学习的积极性，使学生更能以一种积极主动的态度去学习、去探究，在有效增强教学效果的同时对学生创新意识和创新能力的培养也有着重要的作用。

PPT课件能够增加学生的学习趣味从一定意义上讲，PPT课件不仅仅是为了完成相关的教学任务，不仅仅是对教师备课的深化与拓展，制作PPT更是一种艺术创造，制作出精美、具有较高欣赏价值的课件，能够有效地激发学生的学习兴趣，培养学生的审美能力和审美观点。因此，课件的制作要尽量做到有趣味性和观赏性。

生活化教学是现代教学理论的一个重要内容，它强调学生通过身边的感悟，通过对社会生活的认识达到对知识的理解与运用。英语作为一门应用性较强的语言学科，最有效的教学方式就是为学生创造一种英语的语言环境，使学生在这种环境中培养听说读写的能力，从而加深对知识的理解，增强知识的运用能力。

为此，在日常教学中，笔者尽量通过PPT为学生展示一些真实的生活情境，实现英语教学效果的最大化。如笔者在讲授初中英语“现在进行时”这一知识点，设计了一幅常见的生活情境的图片（图1），一下子把学生从课堂拉回了现实生活，激发了学生的学习兴趣。

PPT课件更具有实用性对重难点知识的突破，在很大程度上决定了教学效果的好坏。传统的教学手段，通过学生的反复记忆、反复练习，通过不断强化学生的记忆来实现对重难点的突破。PPT课件的出现则很好地优化了这一过程。教师在备课的过程中，把重难点知识展示到相关的幻灯片上，使学生能更加直观地面对重难点知识，教师在PPT的帮助下也能更好地去讲解重难点，使学生在高度集中的状态下有效地掌握了重难点。因此，在课件的制作过程中，要坚持把课件功能的强大、素材的丰富与教学内容的重难点有机地结合起来，突出PPT课件的实用性，实现教学手段与教学目标的有机统一。初中英语PPT课件制作的几点经验

在目前国内关于多媒体课件的制作软件中，广大教师最常用的软件之一就是PowerPoint软件，这款软件集合了各种精美的背景材料，提供了强大的编辑功能，教师能够根据教学的实际需要制作出适合教学内容的课件。下面结合教学经历，笔者谈谈制作PPT课件的几点体会。

多媒体课件的取材要尽量生活化生活化教学作为现代教育理论研究的重要成果，已经显示出在增强课堂教学效果中的重要作用。同其他学科一样，生活化也是初中英语教学的一个重要特点。因此，在PPT制作中，要尽量选择与学生的生活密切相关的内容，这样就能够使学生有话可说，并在这一过程中锻炼口语交际能力。

PPT制作背景图片要清晰明了很多教师在课件制作中为了单纯追求“美”的效果，过多使用一些过于精美的图片，这些图片在一定程度上转移了学生的注意力，达不到实际的教学效果。同时，在PPT背景中，要尽量消除各种动画声音，动画声音的播放最初的目的是为了引起学生的注意力，但如果教师不加注意，很容易造成学生在认真听讲的过程中受到干扰，打破安静和谐的教学环境。

不宜把课件数量做得太多有些教师为了突出课件的作用，使用了长时间、大容量的教学课件。由于课件太长，以至于取代了常规的英语教学，而使英语教师变成了计算机的操作者，使得教师在教学过程中的主导作用没有得到体现，教师在教学过程中的主动性和创造性受到禁锢。而且长时间、大容量课件的制作会耗费教师大量的时间与精力，人为地提高计算机辅助教学的难度，影响教师使用计算机辅助教学的积极性。学生在长时间观看的过程中容易产生视觉疲劳和心理疲劳，使得学生的注意力难以保持，甚至产生厌倦心理。因此，在满足教学需要的前提下，课件制作应该尽量做到短小精悍。制作和使用初中英语PPT课件教学中需要注意的问题

在制作和使用PPT课件教学中，需要教师认真思考和处理一些重要问题，坚持一定的原则，才能实现PPT课件教学效果的最大化。

一方面，注重课件风格与教学内容的一致性。在日常的教学活动中不难发现，部分教师在制作英语课件时，恨不得每个幻灯片都有一个独特的风格，都有精美的图片，各种音频、视频齐上阵，俨然在制作一个精美的工艺品而不是在制作初中英语教学使用的教学课件。这就严重地偏离了课件制作的初衷，过于注重形式而忽略了课件的本质功能。

在PPT课件制作过程中，教师要始终坚持围绕具体的英语教学内容来设计相应的课件，在设计课件制作脚本的过程中，要尽量体现自己的教学思想、教学风格。如事先根据具体的教学内容（日常用语、词汇、语法等）进行精心的安排，使学生更容易达到教学目标。

另一方面，不能使投影屏幕完全取代板书。要清醒地认识到，PPT课件只是一种教学辅助手段，而不能完全取代教学板书。有的教师在英语教学中单纯地使用一个课件来完成整个的教学任务，而把黑板闲置不用，这种做法是极其错误的。虽然PPT课件有着自身很多的优越性，但传统的板书在现代化教学中还有一定的可贵之处，它可以突出教师的教学重难点，提醒学生哪些英语知识容易出错，哪些是需要强化记忆的，等等。

PPT课件的制作要始终坚持为英语教学服务的目的，充分认识和发挥PPT在英语教学中的特点及巨大作用，避免一些过于偏激的行为，就能实现PPT在初中英语教学中效果的最大化。

参考文献

[1]张玲玲,高升.浅谈多媒体课件在初中英语课堂教学中的应用[J].中国现代教育装备,2013(4):52-53.[2]沈晓红.使用Power Point制作英语教学课件[J].教育实践与研究:B,2013(6):43-45.[3]陈星.浅谈如何提高初中英语课堂教学效率[J].学周刊,2012(20):93.

多媒体的应用教案 篇14

1.媒体。

媒体一词来源于拉丁语“Medium”，音译为前言，意为两者之间。它是指信息在传递过程中，从信息源到受信者之间承载并传递信息的'载体和东西，也能够把媒体看做完成信息从信息源传递到受信者的悉数技术手法。媒体有两层意义：一是指承载信息的物体，二是指贮存和传递信息的实体。

2.多媒体的概念。

“多媒体”一词译自英文“Multimedia”，而该词又是由mutiple和media复合而成的。媒体（medium）原有两重意义：一是指存储信息的实体，如磁盘、光盘、磁带、半导体存储器等，中文译作媒质；二是指传递信息的载体，如数字、文字、声音、图形等，中文译作前言。

1.文本（文字和数字符号）。

其常用文件格式有TXT，DOC，WPS等。

2.图形（停止图形，运动图形—动画）、图画（停止图画，运动图画—视频）。

图形和图画常用的文件格式有BMP，GIF，PCX，TIF，JPEG等，而动画文件的格式主要有FLC，FLI和AVI等。

3.印象。

既有声音，又有图形和图画，其常用文件格式有AVI，MPG，MOV等。

4.音频（语音、音乐和音效）。

其常用的文件格式主要有WAV，MID和MP3等。

多媒体为咱们的平时教学供给了许多便利，但假如咱们经常直接运用多媒体去上课，就会养成只会动口、着手，不会动笔的机械承受常识的习气。因而，在课前准备充分的前提下，咱们要把实习的讲堂还给学生，让他们把“远”的、“别人”的日子案例复原到他们自个了解的日子中来，这么更有利于他们对常识的了解和运用。因而，在多媒体的运用中咱们要力求做到以下几点：

1.摒弃拿来主义，挑选有用讲堂。

当时的自立协作学习请求在学生自立探求时，教师给予恰当的引导。但在实习教学中许多教师却太信学生，让学生把课前搜集的许多的常识资料照搬到讲堂上来。但学生知道的深度和广度都有限，有时不能把握教材的关键、难点及有关的关键，因而，咱们要通知学生不能养成“凡常识都拿来运用”的习气，要学会放弃，选用对咱们有用的资料，并且在课前要做到心中有数，悉数把握，引导学生合理运用探求所得。

2.打破固定方法，重组资料内容。

每个教师的教学习气和手法不一样，教学目标不一样，过程组织一定不一样，假如照搬可能会造成教学联接出疑问。因而，当学生运用自备的资料时要教会学生，恰当的时分要打破固定方法，对自个所把握的资料进行重组，使之有利于常识的整理、概括和总结。通知学生有时咱们可根据需要打破原有的单元格式，合理有用地交叉前后单元的教学内容，让多媒体真实有用地为咱们的教学服务。

3.发掘自身特征，增加个性化设计。

如今的学生一个个个性张扬，总喜爱展现自个，显现自个的与众不一样。所以，咱们要充分运用学生的这一特性，鼓舞他们斗胆创想，把各自的优势融入所把握的常识中去并表现自个的特征，这么会使咱们的讲堂愈加生动有趣，学生的学习热心也会高涨。

4.勿过于依靠，融传统与多媒体为一体。

教师要重视现代多媒体与传统媒体的有机联系，重视多媒体的适用性和实用性，多媒体为教学服务而不减弱教学。

的确，多媒体教学，大大提高了讲堂容量，使讲堂内容愈加充分，更能激起学生的学习爱好。但是，假如咱们让学生过于依靠多媒体网络的话，教师的自个魅力就可能遭到影响，丰厚的专业素养也无从展现，而学生也会在许多的网络常识中逐步失去自个的共同的思想方法，慢慢地变成多媒体的奴才，然后失去许多根本才能的构成时机，并逐渐损失一些根本才能。因而，咱们要辅导学生运用多媒体为学习打下厚实的根本功。假如多媒体教学能表现师生的立异才能，传统的教学方法就更能表