把爱心献给后进生

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把爱心献给后进生

文/王慧颖

学生各异，爱一部分学生容易，爱全体学生，尤其是爱差生，就不太容易了。他们可能会给老师带来很多不愉快的事情……但我们如果只对一部分学生施以爱心，而对另一部分学生毫无感情，不仅会造成师生之间的感情对立，而且会影响学生心理的正常发展。这能不说是教师的失职吗？我们既要爱“金凤凰”，也要爱“丑小鸭”，把爱的阳光撒向每一个学生。对待差生要以表扬为主，发掘其闪光点，多给他们一些鼓励，只有这样，才能使差生感觉到集体的温暖，促使他们身心全面发展。几多年来，我一直努力正确认识后进生的心理特点用爱心帮助教育后进生，本文就此谈一点班主任工作的体会。

一、尊重学生自尊心使其转化

自尊心是一种通过自我评价所产生的尊重自己，并期望别人、集体和社会尊重的自我情感体验，是一个人积极向上的内部动力之一。个人自尊如果缺乏，就会使人自轻自贱，甚至自暴自弃。后进生也有强烈的自尊心，需要别人的尊重，所以在教育后进生时首先考虑要尊重其自尊心，要帮助他们树立积极向上的信心。

李超同学是独生子女，家庭环境比较优越，但是，父母工作比较忙没有时间照顾孩子，形成了孩子自由、散漫的性格。在与同学的接触中和学习上表现出来的自负心理比较强烈，受钻牛角尖，贪图金钱上的安逸。有一次，他的同桌丢了１０元钱，我了解到是李超拿去了。但我没有正面揭穿他，而是对全班同学说：“我们学过许多拾金不昧的故事，我们的身边常有这样的事情发生，如果哪位同学拾到钱，请主动交给老师，看看谁是那个拾金不昧的好同学。”第二天，他来到办公室说：“老师，我刚才在教室捡的钱，我说：“为什么昨天没找到？”在我的耐心教育下，他终于诚恳地说：“老师，钱是我拿的，您能不能不在同学和我妈妈面前说？”说着流下了后悔的眼泪，这是孩子强烈的自尊心啊！如果公之于众，李超同学可能从此就自暴自弃，误入歧途。我许下了诺言，这件事永远是我们两个人的秘密。此后，李超同学再也没有犯过类似的错误，而且把我当作知心朋友，主动帮助同学，改掉了许多缺点，由于自尊心的内因动力，原来的自负心转变为自信心，后来当选为班级的生活委员。

二、母亲般的爱心使其转化

一个后进生的转化，是一个漫长的变化过程，需要教师的耐心和关心，教育改革家魏书生曾说过：“对学生在严的同时切莫忘了爱，切莫有嫌弃后进生的想法，越是对后进的同学越应该同情，越是应该爱”。对于后进生，我们应该拿出母亲般的关心、爱心和细心。我班有一名于海的男同学，从一年级入学就是班级中的“刺头”，动手打人是家常便饭，而且行为散漫多动，只要他一人写完作业，全班不得安宁。究竟是什么原因使孩子伸手就打而且不思进取呢？

通过家访我了解到：于海的家长望子成龙心切，采用粗暴的棍棒教育造成了教育上的恶性循环。针对这种情况，我要求其父母无论发生什么情况都不要打孩子，要采取说服教育的方法。家庭与学校形成了同步教育，开始要求他半天不打人，有进步及时表扬，渐渐地于海同学改掉了打人的坏习惯，学习兴趣明显提高，成为班级中的优秀学生。

三、运用班集体的力量使其转化【jk251.CoM 教师范文大全】

苏霍姆林斯基认为：“教师的技巧就在善于察觉儿童的天赋，善于确定足以使他施展他的智力和创造力的领域，并向他提出一些克服困难从而促使他的才能进一步发展的那种任务。”张楠同学因为父母离异，母亲做生意没有时间，致使孩子孤僻，很少与同学接触，课上不发言，作业不完成，无论你是批评还是谈心，他都闭口不谈。在一次学校运动会上，我让张楠上场跑２００米，结果他得了第一名，同学们有的给他擦汗，有的送来饮料，别提他有多神气了，俨然像一位得胜的大将军，而且主动向下一个上场的同学介绍经验。通过此事我发现他很有集体荣誉感，这种心理是推动人们互相团结，创立功勋的一种力量，同时也是人们克服个人缺点和错误的内部巨大动力。这次运动会在他的心灵深处有一种巨大的推动力，促使他克服许多缺点，学习态度明显进步，期未考试取得了较好的成绩。实践让我体会到，一个后进生的转变，需要教师付出爱心，需要付出辛勤的劳动和智慧，动之以情、晓之以理、持之以恒，不断地深入反复抓、抓反复，在转化后进生工作方能取得成功。

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从后进生关心起

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从后进生关心起

对“后进生”放弃，对整个社会来说，似乎微不足道，而对一个独生子女家庭来说，却是一大悲剧；对一个教师来说，是犯了一个不可弥补的错误。学生是有能动性的个体，处于发展中的个体。“后进生”也有其闪光点。我们应对他们科学地施爱，启发他们学会做人，学会学习，学会生活。俄罗斯有一名言：漂亮的孩子，人人喜欢，而爱“难看”的孩子才是真正的爱。检验一个教师是否真正“转轨”，是否真正热爱学生，关键是看他是否真正偏爱、关心“后进生”。

关心“后进生”的主阵地在课堂，课堂是实施素质教育的主渠道，也是教师“关心后进生”的用武之地。“后进生”能不能产生学习动力，有所长进，课堂教育至关重要。以下几点，绝不可少：

（1）好的心态。心理学指出，心态是人在某一心理活动之前的准备状态和心理活动的趋向性，任何教学过程都伴随着复杂的心理活动，必然使人的情绪或情感发生变化。心态好，效果好，心态差，效果差。一上课，教师对“后进生”有好的心态，师生之间好的情感就油然而生，双边活动就能和谐地开展。“后进生”在老师的一个微笑，一个点头，一句赞许，一个肯定中获得无声的鼓舞，从而唤起求知的欲望、进取的信心。

（2）以褒为主。“后进生”大多数自卑感很强，在课堂教学中，教师对“后进生”要充分掌握表扬的艺术，对他们的课堂表现做到肯定为主，表扬为主，在他们成功地回答某一问题时，要从该生的学习态度、进取意识肯定起，使之产生不竭的动力；在他们回答问题失利时，亦要肯定，说他提供了一个很好的供参考、供比较的答案；或者从语言规范、书写的工整等方面找其闪光点予以肯定；即使他们成绩确实不理想时，教者也要以与过去比较，以伟人也曾失败为例，予以鼓励。总之，一堂课下来“后进生”要在精神上未受任何刺激，思想还未背任何背袱，一直保持愉悦的最佳状态才好。

（3）多开小灶。“后进生”毕竟在智力因素和非智力因素方面难遂人愿。此时，教师要多帮助，多开小灶，使其吃饱吃好。“小灶”内容多种多样，作业多面批，及时指出错误；检查多反复，经常检查他们所学知识，不怕搞反复；考试重总结，一场考试下来，帮助其找成功的经验和失败的教训，指出今后的学习路子和方法，不断增强其进取的信心。推进素质教育是党和国家的要求，也是时代发展的要求，而怎样去推进素质教育，则需要许多具体措施，“从后进生关心起”是素质教育真正落实到位的重要举措。我们要尽我们最大的力量，花最大的气力，把这一方面的工作做好。

与后进生架起心的桥梁

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与后进生架起心的桥梁

文/曹红英

作为班主任我所面临的是一些特殊的学生，是社会中弱势群体。他们来自不同家庭影响产生不同的性格，也存在这样和那样的问题。有些后进生经常犯这样那样的错误，影响班级的正常的管理。就像种庄稼，首先要知道各种作物的生长发育特点，才能适时适量地施肥浇水；治病要了解病人的具体病情，才能对症下药。所以教师必须了解学生的特点，才能选择、确定教育的方法、措施。所以怎样转化班级里的后进学生，成为班级工作的重要内容之一。

班上有一名叫侯ｘｘ的学生，该生父亲是一位农民，母亲在他三岁的时候去世了，他一直和奶奶住在一起，奶奶年龄大没能力管他，养成他任性的性格，其父对其缺乏教育，几乎是不理睬。由于缺乏家庭教育，该生个性倔强、脾气暴燥；课堂纪律差，经常不交作业；对老师的劝导置若罔闻。由于住校经常闹事，违反学校的规定。影响了班级的管理。我担心对班风有所影响，因此我常以学生行为规范、校规校纪方面出发，讲事实、摆道理、让他明白事情的严重性。他表面上是受教育了，但是从他个人羁傲不训的表情里面看出很多不满。

过了一段时间，他又“旧病”复发，针对这种情况，我沉下心来思考：他是不是缺乏家庭的教育和关爱，才会这样？我又将他叫来，看到他一副不屑一顾的表情，我猜他已经有应付我的准备。笑眯眯的招呼他坐下。我和他聊起他的家里情况，他根本没有想到我会这样和他谈话，我和他说：“老师知道你很小就失去了妈妈，父亲有很少管你，奶奶年纪也大了，你有事不知道和谁去说，很孤独是吗？”他的睁大了眼睛；我又接着说：“你以后再有什么事和我说好吗？把我当成是你的妈妈吧”他睁大眼睛有些湿润了。“你是一个很聪明的孩子，你做的小制作多有创艺，这次科技节你能制作一个小制作去参加比赛，同学和老师都希望你能成功”他看着我说：“我能行吗？”“你一定能行。”他答应了我的要求。正所为“浇花要浇根，帮人要帮心”事后，老师们发现他在课堂上认真了许多，有时还举手发言，作业基本上也能按时完成。看到这可喜的进步，我非常高兴，庆幸自己没有责备他，也没有鄙视他，更没有放弃他，而是给了他改正机会。当然，这个学生因为长时间没有得到父母的真正关爱，他总是反复出现这样或那样的问题，但是转化后进生的工作不是一次就可以解决的，俗话说：“冰冻三尺，非一日之寒”，由于特殊的学生在语言上的沟通还要慢慢的开始，去温暖去感化他们，从尊重、爱护、鼓励等方面去启发他们，用心去和他们交流，使其在学习、生活上充满信心，争当先进。

从后进生的转化过程中，使我深刻的认识到，对学生的教育要有的放矢、灵活操控。不要片面的去看这些特殊的孩子。给他们信心和关爱，让残缺的心灵充满温暖。我知道通向孩子心灵之路的并不是肥沃的田野，在这特殊的园地上要获得丰收，需要特殊的耕耘，更需要温暖的阳光，爱的雨露才能滋润迟开的花朵。

走进心灵，用爱沟通

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走进心灵，用爱沟通

班主任工作是一门科学更是一门艺术，只要用心去经营，师生之间必定是和谐而快乐的。

在班主任工作中，我以“以人为本”作为管理班级的切入点，因为真正的教育不是为谁的教育，也不是关于谁的教育，而是学生必须参与其中的教育。在工作中我觉得要体现“以人为本”的思想，就要掌握学生的思想动态，与学生进行平等的对话与交流，因为只有相互信任，平等交流，才能走入学生心灵中那个美丽的世界。

班级管理中，我尝试着运用各种教育方法，努力营造一个快乐、和谐、向上的班集体，在实践中我觉得受益匪浅。

一、谈话——拉进距离

表面上看，个别谈话，很容易让人理解为把有了问题或犯了错误的学生叫到办公室单独训斥一顿，在我初做班主任的时候，我也是这样去做的，但随着与学生接触时日的增多，对班主任工作的探索，使我意识到，个别谈话，绝非单独训斥，而是德育工作中的一种有效途径，它使我与学生在情感上相互尊重，在心灵中产生共鸣。我运用个别谈话，做学生思想工作，主要是在这样几种情况下：

1、学生出现问题的时候，我首先与他进行个别交流，帮他分析原因。

我们都知道，再差的学生也有上进的以往，对于中学生来讲，犯错误更是不可避免，关键是让他在痛苦中总结经验，在教训中学到智慧。这个时候的谈话，老师必须带着一颗宽容的心去面对学生。因为宽容是一种信任和激励，会使人产生一种力量，激励人自省、自律。我班有个男同学可以称得上是班级的一个难点，动辄迟到、旷课，我利用课余时间与他谈时间观念对现代人的重要性，看着他那副认真倾听的神情，我还需批评什么呢。爱人者人恒爱之，你能这样爱他，他能不自省吗？进入高三以来，他迟到的次数明显减少，上课也认真了许多。

2、学生有了进步的时候，找个适当的场合，及时肯定。

美国着名心理学家威廉詹姆士说：“人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。”特别是有了进步，取得成绩的同学，老师发自内心的肯定在其成长的过程中起到至关重要的作用，能够激发学生的自尊心和自信心，使学生向成功迈进一步。

阿龙同学是班里的一个尖子生，成绩一直不错，但性格中有许多不足，毛躁、大意、骄傲是他最大的缺点，正因为这样，他的成绩总是不稳定，从分班以来，我就经常找各种机会与他交流，帮助他克服自身的弱点，用他自己的话说：“老师，您把我的棱角都给磨没了。”一年多来，他的成绩逐渐稳定，几次取得年组第一名的好成绩，各科老师都反映他进步很大，如今他也成为我们重点培养的对象。

3、当学生有了困难、出现困惑时，需要老师做耐心细致的工作。

我班体育委员是个品学兼优的学生，但家境十分贫寒，每学期的学费都是妈妈东拼西凑借来的，每到学期初，总见孩子愁容满面。我觉得班主任，首先应该让他自己产生上进的动力，有与命运抗争的决心，所以，我与他的交流是从他的成绩、他的志向开始，然后再从经济上帮助他，两年来，学业总算是坚持了下来，成绩也稳中有升。他的家长说：“如果没有老师，我家孩子念不到现在，我们真不知道怎样感谢你。”看着学生渴求的眼神、听着家长质朴的话语，我深深体会到了为师者的满足和快乐。

二、活动——形成合力

集体的进步，需要所有同学的共同努力，如果说上面的个别谈话是班级工作中的点，那么通过组织丰富多彩的课余活动则是班级工作的面，班集体的凝聚力也往往是通过活动形成和增强的。

元旦，根据惯例每个班级要在教室开联欢会的，吃瓜子，糖块，唱歌跳舞。2003年元旦是我刚接的高二文科重点班在一起过的第一个新年，怎样才能有意义，让每个同学都有新的感觉和收获，与班委会同学商议后（当然也征求了学校有关方面的同意）我决定带同学们去远足，到大山、到雪地过一个全新的节日。有的同学说怕冷，有点嫌累，但在我的要求下，全班同学无一人缺席，两个多小时的路程，师生相互鼓励着，看到同学们在雪地里撒欢儿，打雪仗，那种溢于言表的兴奋告诉我：这是一次成功的活动。正向后来学生自己总结的那样：“生活需要有一股奋进的精神和坚强的意志——这是远足给我的最大震撼”；晓淼这样说：“冬季远足是我有生以来的第一次，第一次尝试着走出校门，走进山中，走进自然，走进无尘的白雪，这是对我的第一次考验，对于人生的长途跋涉又算的了什么呢。经历了与寒冷的较量，我感谢生命的伟大。”

正月十五，是万家团圆的日子，对于在外学习的学子们想家的情绪更是多了一分，今年，我校特别组织了观看礼花并进行篝火联欢，当时很多同学都说：有啥意思，不如放假睡觉呢，还有说要自己玩儿的，有要看电视的。但是高三这半年对于每一个学生都是至关重要的，良好的班风无形中会促进学生的进步，我跟学生讲这是学校为我们六月的荣耀而壮行。在篝火联欢中全班同学站成一排跳起欢快的《兔子舞》，班长有节奏的口号，学生整齐的配合让我欣慰不已，回到班级进行联欢时，同学们一句句深情的话语流露出对班级的眷恋，让我感动至深，班级的凝聚力再一次增强，试想，一个团结的集体怎么会不进步？

这样一次次让学生难忘的活动，既锻炼了学生的意志品质，无形中又增强了班级的凝聚力。

三、日记——走进心灵

个别交流关注的是学生个体，集体活动促进的是集体的成长与进步；在这其中容易忽视对大多数中等生的重视，工作中，我发现写心理日记可以弥补上述两种方法的不足。

1、心理日记具体的实施过程

每个学期开学初，我都为学生制作“周记”即心理日记，封面上写着：总结你的收获/发现你的不足/提出你的看法/做一个能把握自我的人/拥有一个成功的人生/周记-----我们成长的足迹和阶梯。

第一页是我写给学生的新学期赠言；第二页我让每个学生写上自己的优点、努力方向及人生座右铭；第三页起是空白页，学生自己填写，每周记录自己最难忘的事情，其中有对生活的感悟，有对社会现象的理解，有自己情感的宣泄，有对老师要说的心理话，也有自己的重要活动，它记载着学生成长的历程与青春的足迹。

我每周收一次，认真批阅，写上回信。对学生提出的问题给出我的见解和意见，快乐的事情我与学生一起分享，不解与疑惑我为他们排解，细细解读每一周的日记，我与每个同学都进行了一次心与心的交流。几年来这个方法为我管理班级提供了第一手资料，起到良好效果。

2、心理日记的良好作用

第一，及时把握学生的心理动态并正确地加以引导。

在我接手的一个新组合的班级里，刚开学时，很多同学还陷入在对原来班级的深深怀念中，因为新班级是经过分班、重新组建形成的。有同学在日记中写道；：“与高二五班这个新的班集体的每一位同学由陌生到熟悉，经过逃避到面对现实的过程，这几天遇到的最多的事情就是分离吧，难忘过去……”这样的日记，给我的是更多的压力，因为我面临着的是从原来六个班级中走来的学生，新的集体如何形成，是一个难题。于是我在一个学生的日记中写道：“怀念过去最好的形式就是珍惜现在，因为今天是明天的过去，我只愿我们以后会了无遗憾”。

后来随着冬季的来临，迟到现象增加，几个家远的同学在日记中写到：“冬季冒着严寒，夏天伴着酷暑，秋天带着凉风，我背着破书包，往返于学校和家之间，令人乏味。”于是我给他写到：“季节的更替不会改变，冬季的雪花不会变暖的，但你可以让自己心中永远有阳光，试着改变心情”。

还有的同学因为学习压力的繁重，感到茫然，奇同学写到：“教室、食堂、宿舍三点一线，上课、吃饭、睡觉三调一色，总奔波于匆忙中，我讨厌匆忙，我真的累了，为什么不快乐？”峰写道：“我知道应该努力，我也会去努力，但上了大学之后又能怎样……”看着这样的话语，本应有鲜花与笑容的年龄却是如此无助与迷茫，体会着学生的心情，我觉得沉重的同时，也感到了快乐，因为通过心理日记使我及时的了解到了学生的思想动态。我要帮助他们，这是我的第一反应，我就利用班会课与学生共同学习，树立积极乐观的心态，并与学生进行个别交流，帮助学生度过了这段阴暗的时期。

心理日记如及时雨，及时的书写了学生的心情变化；心理日记更如天气预报，使我及时的走进学生的心灵世界，感受学生心灵世界的春夏秋冬、风云雪雨，做好学生心灵世界的“天气”预防工作。

第二，可以有效地开展班级活动，科学管理班级。

通过一次主题班会、一场足球赛，把我和学生的距离拉得更近，班级凝聚力逐渐形成。杨华在日记中：“本周最值得老师和我们高兴的是这次的足球赛，我们女足赢了，得了年组冠军，看到老师高兴的样子，我们恨不得再比一次，把男足冠军也抢回来。老师，我们会努力的，无论是活动还是学习中，我们都要得第一。”学生会为了让老师高兴，为集体争光而努力，感觉当老师真好，一种与学生一起努力、一起成长的感觉油然而生。

通过心理日记，同学们把在参加各种活动中的种种感受描写的栩栩如生、淋漓尽致。我和全体学生通过心理日记进行了一场贴心的交流。这是一种无声的语言，却动听如歌，倾心如露，滋润心田。如繁忙生活中的一首诗，点缀在每天的生活中，使我和学生的心贴的更近了，使班级的管理在潜移默化进入了良性的轨道中，一种和谐的气氛在悄无声息中就形成了。

第三，有助于推进学生操行评语工作的改革。

在平时批阅日记时，我把每位同学的日记中我认为重要的部分进行记录，为我在期末写学生操行评语提供了第一手资料。写评语时我坚持真诚、真实、尊重学生的原则，体现学生的个性化。我班刘平原来是普通班的学生，高一时上课状态极差，总是打瞌睡，上了高二后，像换了个人似的，每一周的日记写的都特别激昂，在9月21日的周记中她写道：“上了高二，懂了两个问题，一个是学习的重要性，另一个是要对妈妈好一些。以前觉得自己什么都懂，现在却发现自己从没为妈妈分担过什么，不过现在明白了，就好了！”10月14日她写道：“我发现原来高二生活才最精彩，一切都是无法形容的好，活得像自己，有思想的自己，尽管一切依旧忙碌，但不曾感觉劳累，真想把大脑砸碎，然后把所有的精华重新组合，一万年太久，只争朝夕，三年对于人生又算得了什么，生活需要勇气，思维需要拓展，尝试着改变思想。”看着这样的日记，我真的有些感谢人生，时间让人的变化如此之大，我在她的操行评语中写道：“一个学期来，我已经被你感动了，看着你满怀信心的走进走出，学习，做题，读英语，我欣慰至极，愿我们一路同行。”

面对这样可爱、上进的学生，我的心中荡漾起感动与欣慰的浪花。学生的日记鼓舞着我，我的评语鼓励着学生，在写学生的操行评语时，我文如泉涌，是啊，与学生对话一个学期了，这期末的操行评语，不也正是和学生的一次交流与对话吗，以往的那种生编硬凑的小结式的操行评语方式，已不知何时从我的笔端消失了，代之以更加生动具体的方式，这无疑是一次改革。

第四，有助于帮助学生树立正确的人生观和价值观。

一个班级是学生成长与进步的阶梯，在人生价值取向问题的探讨上，我也同学生在日记中交流。丹杰的日记给我感触很深：“新的一月又开始了，这意味着我在向人生中那个关键的阶梯走进了一步，只希望自己在走完每一征途后都能够有收获，别留什么遗憾，一切看行动，我会尽力的，至少这次期末考试，我不会再输给周阿龙。”在日记中我鼓励她：只要走的踏实、坚定，努力过后必定会有丰厚的回报。

高中学生有自己的思想，让他们学会适应环境，认识社会也同样重要，体检之后，很多学生感慨很多，像萍在日记里写的：“本周最大的收获就是体验到什么是社会，该怎么认识社会，感受人性的自私，职业道德的滑落……”针对这样的问题，我给她回复到：“如果一次体检能让我们感受社会大舞台的纷繁复杂，也未尝不是一件好事，起码，我们该知道以后怎样做人！”

学生在不断的成长，心理日记日积月累中，记述了学生成长的痕迹，让我们看到学生不断长大的身影，同时也让我们看到学生逐步树立起来的正确的人生观和价值观。一本心理日记，让我和我的学生共同成长起来。

未来的工作更需要用心去做，与学生或长或短的交谈能够了解学生的内心所想；通过心理日记我感受学生丰富的情感体验；创设情境，为学生搭建一个活动的舞台，学生就会给我一个奇迹、一份感动……在以后的工作中，我还要不断的挖掘各种方法的用途，使它在班级管理工作中发挥更大的作用，也使我和学生做到心理相容，共同进步，必将收获成功的喜悦。

大班语言公开课教案《献爱心》

目标：

1.培养孩子语言表达能力，能基本流畅地表现自己的想法

2.使幼儿认识到环保的重要性

准备：与故事相符的环境图，动物头饰等

过程：

一．在故事的叙述中，可以边讲故事，边让孩子想象接下去的故事情节。

二．问一问：故事结束，可问幼儿是谁献爱心？向谁献爱心？怎样献爱心？结果又如何？

三．演一演：分组讨论，让孩子扮演喜欢的角色，可以新添角色，一个旁白。

活动延伸：通过故事，可让幼儿明白环保的重要性，在生活中注意自己的品行，可融入"七不规范"等教育。

故事梗概：

小河水清清的，映出了一张张活泼可爱的笑脸。河岸边，草儿绿，花儿红，虫儿挖洞，鸟儿筑巢。叽叽叽，喳喳喳……天天都开音乐会。

嘎嘎嘎！一群小灰鸭在小河里快活地叫着、游着。小猴捧起照相机，一按快门，拍下了这欢乐的场面。小狐狸和小花鹿来到河岸边，支起画架，一笔又一笔，描绘着小河美丽的景色。

忽然有一天，小胖猪端来一盆西瓜皮，倒在河岸边。小熊提来一桶脏水，倒进河里…..没几天，瓜皮、果壳、烂菜叶、塑料袋全漂浮在水面上。

渐渐地，小河边黑了，发臭了。小河两岸，草枯了，花谢了，虫儿不叫了，鸟儿飞走了，苍蝇蚊子到处飞，嗡嗡叫。唉，小河生病了！

小花猫急急忙忙跑到环保所，找到熊猫站长，恳求道："站长伯伯，快救救小河吧！"熊猫站长来到小河边，看了看，嗅了嗅，皱起眉头说："小河病得可厉害呢！"小花猫说："站长伯伯，快想想办法吧！"熊猫站长对着小花猫的耳朵说了几句悄悄话。小花猫点点头，走了。

第二天，河岸边出现了一个大木牌，上面写着一行醒目的大字："请向小河献爱心吧！"消息很快传开了。

小熊力气大，用手推车装满垃圾，运了一趟又一趟。大白鹅划着船，和小灰鸭、大乌龟一起捞净了漂浮在水面上的脏东西。河马大伯和鳄鱼大叔潜到河底，挖出了乌黑的淤泥。小动物们又一起动手，运来砖头、水泥和石灰，砌了一个又一个花坛，种上花，植了草。

一天天过去了，小河又变了模样。小河两岸，草绿了，花红了，虫儿叫了，鸟儿唱了。小动物们坐在石凳上说话、看书，在树丛里捉迷藏、逮蟋蟀，玩得可快活哩！