班级管理：追求有为，创造有味

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班级管理：追求有为，创造有味

文/吕炜

各位老师：

大家下午好！今天我所演讲的题目是《追求有为，创造有味》，谨以自己在班主任岗位上的几点做法向大家加以回报。我们经常听到这样的话，教师是塑造人类灵魂的工程师，我认为班主任是战斗在这一阵地最前沿的战士，是一班之魂。管好一个班级，犹如搞好一个系统工程，都说失败是成功之母，但作了四年的班主任，我深深感受到带班过程中我们应该秉承着这样的一个信念-----成功更是成功之母。一个优秀的集体，一定要追求有为、追求荣誉、追求成功，只有用激情才能激发激情；用荣誉才能捍卫荣誉；用成功才能创造更大的成功。一句话：追求有为是为了更加有味，创造有味只为更加有为！

什么是有为？有为就是做出成绩，获得肯定，收获荣誉的意思。新接手一个班，刚开学的第一个月，特别是第一周，我认为是班主任工作中最艰辛、最有效、最体现智慧、最必须把握的一段时间，在这段时间，我会领着我的孩子们去努力追求有为。开学工作千头万绪，在全盘把握的基础上狠抓几项容易做出成绩，获得肯定，收获荣誉，让大家短时间内就能感受到过程的快乐，胜利的喜悦，心灵的幸福，也就是体会有为后的有味。

第一周我会对常规工作事无巨细地全程关注，不是简单的亲力亲为，而是手把手地教会学生如何值日打扫，指导每一位宿舍长、卫生委开展工作，让所有同学明确标准、知道怎样才是做好了，怎样才能做好。有的班主任认为这是多此一举，其实，这是绝对必要的。现在许多孩子在家是不做事的，很多学生不是不想做好值日，而是不知道怎样值日，怎样达到检查标准。这时班主任辛苦一点把工作做到位就是为了以后不再要为这些事伤脑筋。标准达到了，荣誉自然能收获，所有同学成了值日的行家里手了，宿舍长、卫生委能独当一面了，而其他班的同学还要在一次次扣分的失误中，一次次班主任的责骂中去吸取教训，去学会值日与打扫。还有就是教学生擦黑板，整理讲台。我会拿着一湿一干两块毛巾亲自演示如何擦出干净的黑板。先用干板擦抹掉字迹灰尘，再将干净湿毛巾对折成八层（抓了毛巾就擦，只会越擦越花），先用正面擦一平方左右，然后换一面再擦一平方左右，接着再将毛巾反折过来，继续用干净的一面重复擦一遍。这样擦出来的黑板几乎可以照得见人影，干净、亮洁。接下来就是教学生整理讲台了，我告诉大家一定不要将讲台变成杂物堆放处，课代表收发作业本一定要及时，干湿毛巾先后擦拭一遍，这样，讲台上就只留下粉笔盒和折成八层整整齐齐的毛巾。用学生的话来说，那真是一尘不染，看着都让人舒心。接下来，值日生照做后就等着收获夸赞了，班主任及其班级的任课教师要不吝啬自己的表扬。因为我一定要达到一个目的，受到夸奖的值日生暗自得意的同时以后自然会做得更好，后面值日的也有了学习的榜样。跑操、课间操我们要利用养成习惯的重要阶段，几件事下来，学生和班级收获的不仅仅是荣誉，同时还体会了有为后的有味，点燃了同学们的激情，储存了班级继续前进的动力。

班主任引领一个班级，仅仅带动学生去赢得集体的荣誉而忽视个人的发展是远远不够的，我们要让所有学生的集体归属感、集体荣誉感、集体生活的幸福感加强、提升的同时也能彰显个性，给所有同学提供更广阔的活动舞台，提供展示思想内涵、人生境界的机会。让大家在竞争中学会竞争，在合作中学会合作，在活动中感受快乐，在思想交流中升华思想，这些方面我们班主任必须有所思考，有所作为，别被成绩、应试等完全羁绊了你的手脚，让学生因为你而失去更多的快乐与成长。首先，班主任一定要组织班级学生积极参与年级、学校组织的各种活动，千万别拆学生的台。活动开展能丰富同学们的校园生活，增进同学们身心健康，更是增强班级凝聚力的有效途径，具有其独特的教育功能。如果班主任眼里只有学习成绩，认为学校组织的各种活动都是多余的，对所有活动都不热心，其实这样做亏大了。你失去了与同学们一起追求成功体验荣誉的机会；你失去了更多地、更全面地认识了解学生的机会；更重要的更残酷的是你剥夺了有相关才能有相关爱好的孩子展示自我，成就自我，收获自信、获得体验的机会。所有活动都有教育意义，都是教育的好素材。比赛有赢就有输，赢自然可激发同学们的热情，输同样富有教育意义，甚至更深刻，更能触动心弦，更能激发学生努力学习的动力，激发学生集体荣誉感，增强班级凝聚力。所以，我呼吁班主任在做出随便应付任何活动决定的时候，请一定手下留情，别忘了，你不会的，几十个学生里也许有人会，有人很热爱，有人需要这个机会。

其次，开展丰富多彩的班级活动，搭建各种平台，让更多的同学能在活动中有所作为。除了利用不同学生的优势开展丰富多彩的班会活动之外，班级日志也值得我们充分利用，我们可把它打造成班级文化的主阵地。《班级日志》许多班级都在记，但作用的发挥却大相径庭，有的就是一天一天的流水帐，没有多大意义；有的成了违纪登记本，反而经常导致同学之间的勾心斗角，成为班级矛盾的源头；有的甚至干脆就是有始无终，记上几天就没了。但我们班的班级日志却是铸就我们团结、守纪、上进、友爱班级精神最重要的文化阵地，是我们班实实在在的精神接力棒。我们的班级日志有明确的要求。首先是栏目设置让人人有的写，我们分固定栏目和不固定栏目，每天日志必须有一天实录、值日感言。不固定栏目有曝光台（指出班级存在的问题）、名师名言（记录当天任课老师讲过的意义深远的话）、我身边的榜样（记录一位你旁边优秀的同学）等。其次是流传模式让人想写且要写好。我们采取的是全员参与的形式，许多班级记班级日志是班长或班委会的专利，日志也不在班上公开流传，自然减小了其他同学的关注度。而我们班是六十五位同学轮流记，值日感言、榜样的你等栏目，贴近生活、内容丰富多彩、真情流露，看后总是让读者或感动、或振奋、或怜惜、或感伤。所以日志本每轮到一位同学手中，都会用心地将前面同学的日志通通浏览一遍，然后再用心书写新的一天的属于自己的班级日志。好的内容，我们还会一月一总结，进行回顾总结。这样就形成了写班级日志的良性循环，大家越写越用心，越写越愿写。

经过师生全力地打造，一个班风积极向上，大家开心幸福的集体诞生了。班级有了精神、学生有了激情你还会担心学习成绩吗？在一个让人能幸福地生活，轻松地学习的集体里，有味让人更加有为。为什么会出现这种现象呢？其实道理也没有想象的复杂，有为让班级优秀，优秀的名声无形中会形成一种巨大的前进动力，让人的自我约束能力大大加强，让班级更团结，让班风更正，让学风更浓。凭借这些前进道路上必不可少的动力，班集体就像走上快车道的列车，更加势不可挡。一个优秀的班级必须有一群激情的学生来打造；一个优秀的班级必须有大量的优秀荣誉来支撑；一个优秀的班级必须能保障所有成员都有所成长；一个优秀的班级必须要让它的成员深感幸福。成就这样一个班级有一条路：那就是：追求有味，创造有味！

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小学班级管理心得

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小学班级管理心得

现在的小学生年纪虽小，但随社会经济的发展，家庭生活水平的不断提高和科技水平的不断进步，他们获取知识的途径越来越多，知识面也越来越广，思维相当活跃，独立思考的能力和自主意识也较强。与此同时，正因为经济条件好了，又是独生子女的缘故，学生的自理能力较差、缺乏合作精神，以自我为中心的意识较强。针对以上情况，班主任老师不能再停留在过去师道尊严、单纯的说理、要求学生无条件服从的简单教育方式中，而应跟上时代的脚步，转变教育思想，提高自身素质，采取适应学生发展趋势的班级管理方式。

一、班主任自身应多接触社会，多了解生活，多学习新事物、新知识。

作为二十一世纪的学生，学校要求他们能走出课堂，走向社会，去广阔的空间获取各方面的知识。而作为他们的班主任老师，如果仅满足于以往课本上学的，现今工作的狭小环境中所了解的，显然是不够的。老师的言行是学生学习的榜样，对孩子有潜移默化的教育作用，要求学生做到的老师更应做到。因此我们应多接触、多了解各种各样的事物，不断更新、丰富自身的知识，才能根据时代的发展要求制定出班级管理的措施，培养出具时代精神的学生，同时自己在学生中才具威信，也更有利于推行班级管理。

二、师生平等、民主地共同处理班级事务。

现在的学生年纪虽小，但自主意识和参与意识却很强，对各种事物都有自己的看法，并不会随意地从众，因此老师在处理问题时不应把自己的想法和看法强加与学生，而应尊重学生的人格，用发展的眼光看待学生的言行，对学生的错误言行应以正面教育为主，适当引导学生认识自己的错误，并改正错误。使孩子们在别人的尊重中学会尊重别人。在一些班级管理事务上，老师更应和学生商量处理，这样会更具公信力。如班规的制定，可征求学生的意见，学生们的想法他们自己是最清楚的，因此他们自己制定出的班规，他们也最乐意去遵守。这样不但使学生们在制定班规的过程中建立起正确的是非观念，为将来批评教育违规学生建立正确的舆论导向，同时也使学生们的参与意识和参与能力得到了发展。

三、强家校的联系，共同配合促进学生的发展。

孩子的教育是否成功，是学校和家庭双方面教育的结果，哪一方面教育的缺损，都会直接影响孩子的发展。现在的孩子都是独生子女，是家长们捧在手心的宝贝，在一些家长的中，自己的孩子总是最棒的，最完美的。正因为家长们有这样的想法，自然有的孩子就有点娇气和自以为是，不太能接受别人的意见，也不太会与别人合作，这些都有碍孩子将来的发展。尤其是低年级的孩子，如有的孩子读到二年级了连自己的书包都不会收拾，却容不得别人说半句不是，一听到别人的批评意见就嚎啕大哭，大发脾气，以引起别人的注意，让大家都不敢惹他。遇到以上情况时，一方面在教育时老师要保持冷静的头脑，不可当场失去理智和学生较劲，而应让孩子先自己慢慢地冷静下来后，再进行个别的批评教育，语气要温和而坚定，让孩子知道自己这种对待批评的方式是不能解决问题的，同时要肯定孩子最终能控制自己的情绪，冷静地听老师的意见是一种接受意见的良好态度的开始，鼓励孩子今后朝愉快接受意见的方向继续努力。另一方面，也要和家长通报孩子在校的这些情况，让家长知道孩子的缺点，同时了解孩子在家是否也有同样的情况出现，家长采取了什么样的措施，学校与家里的措施是否一致，或哪一种措施更有效，共同探讨最有利于孩子发展的教育方法，学校和家庭配合教育，以促进孩子的发展。另外在班级管理时多设计一些需合作完成的活动，让孩子们在活动中明白合作和接受意见的重要性，学会合作和听取别人的意见。

班级管理是一门学问，随时代的发展而不断发展的学问，需班主任老师不断学习不断研究。

浅谈班级管理策略

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浅谈班级管理策略

当今的时代是一个知识和信息高速发展的时代，是社会在不断变化的时代，时代的发展变化需要有素质过硬、品质过硬的人才，要将学生培养成为高素质的人，班主任的工作尤为重要。因此，作为一名班主任来讲，在班级管理、班级建设、班级规划等工作中，要注重培养学生各方面的能力，以提高学生的素质。在工作中我是这样做的。

一、培养学生的主体意识

每个学生都是班集体中的一员，都是班集体的主人,他们的一举一动都代表着集体的形象。为了培养学生的主人翁意识，我从刚刚接这个班的那天起，便采取了相应的方法。学生在初一时的班委是老师自己指定的，为了选出学生心目中的人选，我让学生自己选举班委，选出后，由我、班委和全体同学一起讨论制订我们班的班规、今后的努力方向（争创校级优秀班集体），经过这一活动，既使学生参与到班集规划中来，充分体现了学生的主体性，使他们更加自尊、自律、自强，同时也增强了学生的责任感、集体荣誉感，增强了集体的凝聚力，促进了学生的个人社会化。

二、全员参与集体活动，培养学生各方面的能力。

1、通过量化管理，提高学生的自我管理能力

学生自我管理能力的高低直接影响到学生素质的高低，自我管理能力的增强，会推动良好班风的形成，能使学生的思想品质和管理意识得以提高。并为班集规范化管理提供有利的条件。为培养学生的自我管理能力，我采用了如下的方法。

将学生分成9个组，每组选出两名组长，各个小组之间在学习、卫生、纪律、作业、积极回答问题等几个方面进行比赛，将比赛结果进行分数量化，分数的高低由前一天执勤的班委记录的情况反映到班主任，再与各科老师的反映的情况相结合，及时将前一天的分数公布在墙上的表格中。两周总结一次，进行评比发奖。通过这项活动，提高了学生自律能力的同时，也培养了学生良好的思想品质、合作精神，增加了学生的危机感，并为培养学生良好的学习习惯提供了保障。(说明：量化方案经班委和同学讨论后达成一致，对各组进行考核。)

2、运用多样的形式，给学生搭建一个舞台，培养学生各方面的能力、培养学生的爱心。具体做法如下：

（1）充分发挥班委的作用。

班委是班主任的眼睛，对管理班级起着举足轻重的作用。为了锻炼和发展班委的管理能力，我将一周中的某节自习课交给班委，由班委决定如何利用本节课，要求班委制定出活动计划，指出组织者、监督者。在整个过程中，教师只起主导作用。通过这项活动，不仅可以提高班委的管理能力和亲和力，还能丰富学生的课余生活，大大增强班集体的凝聚力。

（2）通过班会的形式锻炼学生的组织能力、创造力、培养博爱之心

班会要适时，题目由班委和老师一起商讨制订，而形式则由班委和学生一起讨论，集思广益，让学生们直抒己见，自己做主。这样做班会的内容会丰富多彩，能收到良好的效果。例如：面对学生之间缺乏爱心的情况，我和班委研究决定，以《我们是明天最美的太阳》为主题，召开班会。班会的形式多种多样，有小品、相声、诗朗诵、辩论，同学们从自尊、自重、自强、自爱出发，引申出做人要爱父母，爱同学，爱学校，爱学习，最终通过辩论达到高潮。这次班会通过全员参与，收到了良好的效果，学生之间多了一份相互关心，每个学生都多了一份爱心，每个学生都多了一份自信。因为他们坚信，自己是明天最美的太阳。

三、正确对待有问题的学生

由于家庭、社会、环境的影响以及孩子的生理发展，孩子的思想、行为、价值观都会受到冲击，一些不良的现象会侵蚀到孩子的内心深处。思想偏激的孩子越来越多，性格古怪的学生越来越多，早恋的现象比较普遍，因此对教育的要求也越来越高，教师的责任也越来越重。尤其是班主任的工作，因为班主任直接和学生们生活在一起，班主任的管理方法和工作作风会直接影响到孩子的一言一行，对孩子以后的发展也起着至关重要的作用。作为班主任，为了教育好孩子，我是从以下几个方面入手的。

1.对于犯错误学生的管理应该讲究方法

学生毕竟生活经验少，辨别是非的能力比较低，犯错误是难免的。孩子的内心是脆弱的，当学生犯错误的时候，其实他们的内心是非常矛盾的，第一，想对老师说实话，但又怕挨批评。第二，他们也渴望被原谅、被理解。如果对学生大发雷霆，狂轰乱炸，势必会增加学生的恐惧感和抵触情绪，不但问题得不到很好的解决，而且师生间的关系也会变得紧张，长时间下去还会导致学生厌恶集体、厌恶班主任，同时，班里的其他学生对班主任也会有一些看法，长此下去，会给班主任的工作带来很大的麻烦。因此，为了解决问题，要学生对老师讲实话，班主任应该放下架子，把学生当作自己的亲人、朋友，轻轻地、亲切地走进学生的内心深处，学会朋友般的倾听，倾听学生的陈述，必要时，可抚摸学生的头，拉近师生的距离，减少学生的恐惧感。从学生的叙述中找到学生犯错误的动机，再心平气和的和学生交谈，以确定解决问题的方法。通过倾听，可以了解学生的内心世界，找到解决问题的方法，使学生在轻松、平等、和谐的氛围中受到了教育，同时，也能让学生体会到老师是自己可以信赖的人、老师是宽容的人。我想，学生以后也会宽容地善待他人。

2.要帮助学习障碍生树立自信

每个班的学生都是参差不齐的，每个班里都有反映较慢的学生，每次考试成绩都不是很理想，总是给集体扯后腿，对于这样的学生，班主任一定要切记，他们很自卑，害怕别人看不起自己，如果老师再讽刺、挖苦、排挤，总让他们看到老师冷若冰霜的脸，会伤害学生的自尊，给学生们造成心理障碍，使学生内心蒙上一层被人抛弃的阴影，久而久之，他们会厌学，甚至会有轻生的念头，这种结果是不但与教育要求相违背也是教育的失败。其实针对这样的学生，班主任不应该吝啬自己的微笑，应该把更多的微笑给他们。（班主任）除此之外应该学会保护他们，在保护的同时，主动的与他们谈心，帮助孩子找到自己的闪光点，使学生树立“我能行，我很优秀”的思想，这样做既帮助学生找回了自信，又可以使学生的心理健康的发展。

3、关注性格孤僻的学生，做好学生的思想工作，经常与其沟通，帮助其树立健康的心态，朋友般的交谈,帮助其学会合作，为这类学生以后的发展打下基础。比如我班的石墨竹同学，性格孤僻，对人冷漠，学习成绩较好，但如果任其性格发展下去势必会影响该生的发展，为此我利用业余时间，放下自己的架子，与其交朋友，谈心，最终我用自己的真诚感动了她。她由原来的恨老师，变得非常尊重老师，与同学的关系也变得相当融洽。

4、关心早恋的学生。学生早恋现象比较普遍，面对该现象，作为老师来讲，切记不要直接否定学生，要做到真诚的交谈，把学生当成自己的朋友，先肯定学生的想法，再与学生谈自己的少年时代的一些朦胧的意识，以及自己成人后的反思和这样做的后果，使学生在不知不觉中与老师说实话，真诚的与老师谈心，问题会迎刃而解，并且会收到良好的效果。

功夫不负有心人，通过我的努力，学生们的自信心、自我控制力、集体荣誉感、主体意识、社会意识、合作精神都明显地增强了，学生们已经养成了良好的学习习惯，我们班已经成了一个强有力的班集体，我已经成了学生的知己，贴心的朋友。自己的工作也得到了学生的认可。在学生的一次作文中，有一个孩子曾经写到：我的班主任是我的朋友更是妈妈，她教会了我做人，教会了我如何战胜困难……。看完后，我得眼眶湿润了，自己的功夫没有白费。

通过做班主任工作，我深感责任重大，孩子是未来，孩子是希望，孩子是需要保护的幼芽，每个孩子都有自己的优点，作为一名班主任，不要玷污了太阳下最光辉的职业，要用爱心来对待孩子，用诚心来打动孩子，用热心去帮助孩子，用微笑去面对孩子，用自己的人格去影响孩子。班主任要给孩子们一个美丽的天空，充分的发挥学生各方面的能力，让孩子们自由而轻松的翱翔，使他们成为明天最美的太阳！

班级管理是教育的基层管理，是对学生直接教育的重要环节，直接影响学生的个性心理发展。班主任的管理风格、个性行为对学生有潜移默化作用，学生自然而然地在潜意识中把班主任作为学习的楷模，尤其为人处世方面。因而，班主任是班级管理的核心，万不得已不要随便变换班主任。在必须变换班主任的情况下，班主任的交接工作是至关重要的一环，许多优秀班主任就栽在中途接手班级管理工作上，怎样才能顺利完成班主任交接工作及新班主任顺利开展班级管理工作，已提上班级管理教育工作的日程。

一、定位班级管理基调，抓准班级情感支点。

管理定位是关键，定位准确，班级管理工作则事半功倍。民主式、放任式、粗暴式、铁血式，用哪一种管理方式将决定于班主任的管理风格及班级的基本情况。因为新班主任中途接手对班级内部相对陌生，反而学生对班级的情况十分熟悉，同学之间相互了解，并且已习惯原班主任的管理方式，无论其管理效果如何。新班主任要融入班级集体中，必须找准班级情感支点，使班主任和学生产生情感共鸣，才能更顺利的开展班级管理工作。

对学生没有产生爱教师的教育工作还没有开始就已经结束了。所以班主任必须对学生产生爱，热爱自己的班级，热爱自己的学生；没有管不好的班级，只有忽视班级管理的教师。班主任情感支点、学生情感支点、班级情感支点成三点一线，就会产生一个优秀的班级。师爱产生的教育效果是促使学生的情感共鸣，以及一种积极的情感因素心理发展。

二、了解学生的个性心理，使班级管理做到有的放矢。

班级是个共性，但也是由学生个性组成的。抓准班级情感支点，必须了解学生个性特点，才能做到因材施教的教育效果。了解每一个学生的个性特点就比较容易掌握学生的情感支点，一般来说，班级大部分学生都是纪律性较强的，经常性违纪的学生只占极少部分，只有针对性的对这极少部分进行有效的管理，再加上有计划地指导班级干部开展班级工作，班级管理基本达到成效。全面了解班级学生个性心理，深入解剖经常性违纪学生的心理特征，抓住其优点和缺点，夸张性的发挥其优点，针对其缺点开展教育工作，动之与情，让班主任情感和学生情感交流融合，产生心理共鸣，以达到良好些的教育目的。

做好学生个性教育工作，班级这个共性就比较容易达成管理教育效果，通过学生个性确立班级共性点，明确班级管理教育新理念，使学生围绕这个方向性共同努力，并通过对学生的个性教育，使学生从新角度去认识新班主任，接受新班主任的管理风格和管理理念，从而使学生团结到新班主任周围，配合新班主任顺利开展班级管理工作，使班级有一个新的面貌、新的风格，产生新的动力，更好地完善班级管理教育工作。

三、了解班级整体特点采取与之匹配的管理方式

与新入学的班级不同，中途接手的班级已经形成一定的整体特点，要立刻改变是不可能的，必须对班级有深入的了解，再逐渐的引导；教育是有过程的，切忌功利主义而要求一下子把班级管理好，那是不现实的。管理是为教育服务的，必须有良好教育效果的管理才是最好的管理。如果了解清楚班级的整体特点，就能树立良好的班风新形象，学生就容易产生新动力，那么，要达到良好的班级管理效果就水到渠成了。

无论什么管理方式都是为了管好班级教育学生，班级集体凝聚力和荣誉感是班级管理成功的两个大砝码。加强学生班集体荣誉感和班级凝聚力教育是对学生团队精神的基础教育，班级本身就是一个团队，只有班级凝聚力才能师生同心完成班级管理工作；只有学生产生荣誉感，才能促使学生为这个团队而努力，在努力过程中完成自身的提高。若连集体荣誉感都没有，何来团队精神？必须教育学生认识到自己是班集体的一分子，班集体的荣誉也是学生个人的，班集体与个人是荣辱与共、不可分割的。无论学习、工作，集体决定个人，个人影响集体，集体反过来又影响个人。把班级整体特点融化进团队中，使学生个性情感体现在团队共性中,就很容易很准确的抓住班级情感支点，采取与之匹配的管理方式，较快较好地完成班主任交接工作，完善班级管理教育工作。

四、班主任的个性魅力是班级管理教育的核心，决定班级管理的成效。

找到了学生情感支点和班级情感支点，还必须要有班主任情感支点融入班级集体中，才能产生良好的教育效果，否则又将要更换另外一个班主任。班主任的情感是教师和学生的纽带，是班级情感支点、学生情感支点、班主任情感支点三点一线的基点。因此，班主任的个性魅力，是班级管理的核心，班主任只有对学生产生爱，学生对班主任也产生反馈的爱，在情感共鸣中才能完成班级管理教育目标。

班主任的个性魅力主要表现在管理风格和健全的人格，管理风格体现出班主任的性格、气质、能力等心理特征，班主任通过个性魅力征服学生，使学生对班主任产生爱，才能接受班主任的管理教育，班主任就通过个性起到对班级管理使学生受到潜移默化的教育作用。班主任健全的人格能感悟学生、感化学生、感染学生，使师生之间相互尊重、相互信任产生情感共鸣，班主任只有得到学生的信任和诚服，才能实施有效的班级管理教育。

高三班级的分段管理

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高三班级的分段管理

为了摸索出一套较科学实用的方法，从学生主体地位出发，最大限度地开发学生自身的学习潜力，我们根据高三的教学规律及学习特点，将一年的班主任工作分为三个阶段，即学法指导阶段、层次教学阶段、应考调整阶段，然后根据不同阶段的特点制定相应的工作措施，取得了良好的效果。

一、学法指导阶段的高三班级管理

划分学法指导阶段的依据是，高二学生升入高三的初期，由于教学内容从课文的知识传授转向知识网络的归纳和专项复习，对综合能力的要求增强，讲授节奏加快，部分学生固有的思维形式、学习习惯一时无法改变，从而被动地中止了对新授知识的吸收，这就容易出现学习成绩停滞不前甚至倒退的第一次“学习高原现象”。因此，这段时间班主任应有针对性地加强学法指导，提出具体的学习要求、侧重点及学习方法，帮助学生在较短的时间内消除“高原现象”，顺利地度过这个学习转型期。我们采取的措施如下：

1．抓好两个“第一”

我们利用开学后的第一个班会，预先分析“学习高原现象”产生的原因、特征、危害及采取的应对措施，让学生做到心中有数有对策，以避免畏惧茫然的心理。利用开学的第一堂课，把高考试卷的大体结构，每道大题含几道小题，每个小题的考点内容是什么，分值多少告诉学生，让学生大体有个了解。这样以后上课时，学生就会围绕这些知识点进行复习，而不是无的放矢，胡抓一通。

2．对不同学生提出不同层次的学习要求

对应届生，我们要求全面复习教材，查漏补缺，扫除理解障碍。在这一基础上对各种知识进行梳理归纳，使之系统化，从而提高学习的综合能力。而往届生复习经验相应较多，因此，在加强基础的同时，对他们提出一些新的学习目标。比如，文言文复习，应届生以课本为主，往届生主要加强课外阅读，让他们始终保持对知识的一种新鲜感。

在每个学生制定每周学习计划时，我们做了以下指导：学习较好且各科平衡的学生在自习课上可采用齐头并进式自由学习法；学习较好且偏科的学生采取主攻一门带动其余的方法；注意力集中时间较短的学生，可将一节自习课分为两三个时段进行各科交替复习；注意力集中较长的学生可一节课攻一门。对每个学生我们有大的方面指导，又有小的方面的兼顾，学生在复习时就有了正确的方向，这对合理开掘学生的潜力起到了重要的作用。

3．制定自测成绩评估表

我们指导每位学生自制了一份自测成绩评估表，即将每次测试中出现的所有问题反映到表上，从心理素质、学习周期、测试能力、时间分配等方面，对自己做出实事求是的评价，并针对考试中出现的问题进行合理的调整解决，以便学习成绩稳定上升。（班主任）自测成绩评估表是按照高考试题的结构画出表格，在教师的指导下自己批改试卷，并将每次测试的日期，每道大题测试所用时间、得分、错题，填入表内。教师在班级里只公布总分段及各大题分数段的人数。每位学生就可大致推知自己在整体知识和某项知识上，在班级中处在什么位置，从而确定努力的方向。由于不公布姓名，学生们测试、批改、填表都能很好地完成。

自测成绩评估表的使用，教学生学会诚实、自律、守信，从表中认识自己，学会客观科学地评价自己，寻找差距，并能冷静地找出解决问题的办法，重新制定学习方法和目标，这对他们未来的学习工作起到了不可低估的作用。同时为调整阶段留下了学习情况的数据参考。

第一阶段中，只要班主任切切实实地进行了科学的学法指导，能够尊重教学规律，尊重学生的主体地位，而不是做些表面文章，急功近利只看眼前成绩，就能使学生顺利地度过第一次“学习高原期”，为以后的学习奠定良好的基础。

二、层次教学阶段的高三班级管理

层次教学贯穿于整个学年中，但主要集中在一、二轮复习期间，班主任应认真地对每个层面的学生的思想状况的特点及变化进行深入地研究了解，采取相应的措施，同时将情况及时反馈给各科任教师。

在第一轮复习期，无论是成绩好的学生还是成绩差的学生，对补缺都是信心足、热情高，都希望自己能在这段时间把不懂的东西全部补上去。有的学生甚至忽略了其他科的学习。针对这种情况，我们采取的措施是：首先对学生的热情及信心给予鼓励，其次对各类学生提出不同要求：优秀生上好正课，有选择地去听老师补课；中等生学好课本，扎实基础，制定补弱计划，集中问题补缺；成绩差的学生则以学好课本为主。同时要求每个学生将补缺的动态成绩填入自测成绩评估表，以备调整阶段分析使用。

在第二轮复习期，通过一段时间补缺，部分学生成绩上升，信心增强；部分学生成绩较以前无上升甚至下降，信心动摇。对前一类学生，肯定成绩，指出不足争取再上一个层次；对后一类学生，主要是帮助分析其失败原因，重新调整补缺计划。

三、考前调整阶段的高三班级管理

确定调整阶段的依据是，第二次“学习高原现象”出现在二轮复习至三轮综合测试的过渡期。此时正是4月底5月初。学生经过漫长的一、二轮复习后，学习负荷达到极限，加之春季嗜睡，身体疲劳等现象的出现，从而产生厌学惧学的心理状态。部分经验不足的教师求胜心切，不切实际地加大考试密度和难度，从而使部分学生产生考试焦虑的心理。表现为注意力分散，思维活动陷入呆滞、凝固的状态，面对试卷出现错答、漏答或不知如何应答等现象。那么，如何做好高考前学习、心理、身体等方面的调整，帮助学生顺利地渡过第二次“学习高原期”呢？我们除了在班级创造一个轻松安静的环境氛围和加强文体活动外，还从以下几个方面入手：

1．对自测成绩评估表进行分析、评价，做到心中有数

我们从几个方面帮助每个学生进行分析。（1）统计每份试卷及每道大题使用的平均时间，就可大体推出自己在高考中每道大题所用时间，个体考试时间如大于全班平均时间，就应加强答题速度的训练，从而在高考中合理分配时间，做到心中有数，从容不迫。（2）对每道大题平均得分情况和每道小题得“×”多少的统计，参照全班得分情况就可得知自己的弱项是什么，从而加大该项的训练力度，并在考试中重视该项。（3）对每次考试间隔日期和总分的统计，就可得知自己学习状态的高峰期和低谷期的间隔规律，以便作相应的调整。例如，乙生某科成绩统计。

从表中我们就可以清楚地看出每段期维持的时间。该生的高峰期至少在两个月以上。在经过一段回落期和低谷期后，从三月中旬的考试就可以清楚看出其成绩正处于回升期。从四月份开始，我们对其每次成绩都详细地跟踪分析，调整其状态，至六月初，该生的学习状态达到最高点。

成绩曲线分布因人而异。有的学生一直保持高分，他调整的重点是稳定中有所突破和提高，解决的方法是选项突破；有的学生基础很好，成绩却一直在低谷徘徊，调整的重点是将知识水平转化成应用能力并反映到试卷中去，其方法是注意答题规范和解题技巧；有的学生成绩忽高忽低，呈小间断分布，他调整的重点是保持稳定状态，其方法是加强专项复习和总结失误教训。总之，我们努力让每位学生的学习状态都调整到考前最佳状态。事实上，自测成绩评估表是否科学，关键在于教师指导是否到位，制卷是否科学合理。好的评估表可以让学生们客观地看到自己的长处和不足，从而采取实事求是、切实可行的解决方法。

2．赠给每位学生一句鼓励性的话语并提出一个应注意的问题

临高考前一个月，每一位学生我们都一一找来谈话，送给他一句鼓励性的话语并同时指出其考试时应注意的问题。如某生语文基础较好，但字写得较差，不好辨识，因此每次考试分数总上不去。我们对他的鼓励性话语是，“你一定能考上本科，如果作文时注意字写端正，还会再上一个台阶。”他针对这种情况，从自测评估表中计划出一部分时间来，以备作文用，结果在高考中，他用充裕的时间认真写好字，语文获得了很高的分数，被山东师范大学录取。正是由于我们在这方面做得很细，使学生能心情愉悦地参加高考，并取得好的成绩。

3．把兴奋点的调整一直延续到考前5分钟

针对高考进场前30分钟、入场后15分钟和发卷后5分钟，我们认真细致地采取了激发考生思维兴奋点的心态调整措施。很多考生心理状态不稳定，压力较大，在考场上容易出现思维呆滞、焦虑、惧考、茫然、错答漏答和木然答题等现象。其医治的方法就是寻找触动兴奋点的契机，进行考前思维预热，激活思维活动，以消除答卷时紧张和不知所措的心态，迅速进入考试最佳状态。

入场前30分钟，我们以说笑为主，精选了国内外幽默笑话故事讲给学生，以转移注意力，缓解情绪。入场后15分钟学生在明白考生守则后，以静思默想为主。此时的兴奋点设置是否合理至关重要，我们要求学生设想情境，激发思维。考语文设想一个优美的自然环境，自己和好友在其中；考数学回忆这一年中做的最得意的一道题的思维过程；考政治想象和同学争论最热烈的一道论述题；考历史回忆老师这一年传授知识的过程等。发卷的5分钟以浏览试卷为主，做到心中有数，消除对高考试卷的神秘感。设置兴奋点的目的，就是要在最短的时间内迅速激活学生的思维活动，使学生尽快走出紧张、茫然、思维凝滞的误区，以轻松愉快的心态、活跃敏捷的思维，去发挥真正的水平，实现自己的奋斗目标。

班主任班级管理艺术小议

现在向您介绍幼儿园教案《班主任班级管理艺术小议》

班主任班级管理艺术小议

班级是学校开展教育活动，传授科学文化知识的基本单位。班级日常管理工作是项琐碎的工作，同时又是一项艰巨的工作，是一门科学，又是一门艺术。班主任是班集体的组织者和领导者，班级管理艺术的优劣，直接影响到教学秩序、教育教学效果和学生素质的高低。

怎样切实做好班主任工作，促进学校德育工作的顺利开展呢？下面谈谈本人的几点认识：

一、树立班主任的良好形象

班级管理是对学生进行的无形教育，班主任的一言一行无时不对学生产生潜移默化的感染熏陶。

记得十多年前，我还年轻，经验不足。我带的一年级的一个小男生给我上了一课，至今让我记忆犹新。九月，刚开学不久，学校正在修操场，我便教育学生：不要到烂操场上玩耍，做完广播体操也不要从烂操场上走过，那样很危险。每天做完操，学生很听话地从烂操场旁边绕过。我却毫无意识地和几位老师一边聊天一边从烂操场穿过回办公室。一天，我刚穿过烂操场，班上的一个特别可爱的男孩走过来，很有礼貌地说：“老师，我想问您一个问题，您叫我们不要走烂操场，为什么您要走呢？”这一问，把我问得哑口无言，只觉得脸上火辣辣的。我蹲下来，摸摸男孩的头，轻声说：“老师做得不对，谢谢你提醒我，下次我一定注意。”男孩笑着离开了。我的内心却久久不能平静。

是啊，苏霍姆林斯基曾说：“班主任不仅是学科的教员，而且是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。”班主任的一言一行都可能深深铭刻在学生心中，成为学生竟相模仿的对象。学生的年龄越小，他们对班主任的期望就越高，就越是把班主任当成楷模。

俗话说：“孩子是家长的影子。”我们不妨这样讲：“班级是班主任的镜子。”一个班级出现了问题，班主任应该反思自己、剖析自己，看自身有无不足之处，比如学生乱扔废弃物，我们要思考课上我们使用的粉笔头是如何处理的，在办公室自己又是如何保持室内卫生的；学生不主动捡垃圾，我们要思考我们看见垃圾是否弯腰拾起；学生带零食到校，我们要思考我们是否在办公室海吃零食；学生没有礼貌，我们要思考我们是否主动向学生问好……

只有时时注意自身的形象，事事以身作则，才能给学生潜移默化的影响，让他们养成良好的习惯，提高他们自身的素质。

二、班干部选拔与自主管理

（一）班干部选拔

班干部的选拔和任用是班集体管理的第一步，没有班干部，班主任就成了光杆司令，班级是管理不好的。所以说班干部的选拔和任用是非常重要的班主任工作，这个工作做得好，以后的工作会得心应手。这项工作做不好，以后的工作会磕磕绊绊，事倍功半。班主任必须注意班干部的选拔任用工作。

1、干部民主选举法。现在的许多班级干部的选拔任用是通过全班学生民主选举来实现的。这是一种好办法，尤其是对中高年级学生，更是如此。但是，班干部的民主选举，并不是班主任老师完全放手不管，让学生海选，这样就乱了套。

必须由班主任根据学生情况提出候选人，让全班学生投票选举。这样选出的干部老师信任，学生拥护。

2、特约委任法。班主任为了某种特殊教育目的，比如帮助某后进生，调动他的积极性，可以委任他担任某一班级干部。应该注意的是，这种委任不应该是班主任一个人说了算，应该事先与班委会成员交换意见，征得他们同意后，再进行委任，最好是通过班委会进行委任。

3、轮流执政法。这也是班干部管理的一种办法。我的具体做法是：班里的大中队干部固定，因为他们是各方面都比较优秀的孩子。小组长轮流当，每人当一周。（班主任）周五把小组长的牌子收起来，周一再发下去。不少后进生带上小组长的牌子觉得十分光荣。这种办法可以调动全班学生的积极性，锻炼每位学生的工作能力。

（二）班干部自主管理

我们班级管理的宗旨是：“人人参与管理，个个有事情做”。班干部选定后，就把每一位干部应该做什么事定下来，打印出来贴在墙上。并让每一个干部记住自己的职责，认真履行自己的职责。特别是班上清洁卫生的打扫与保持，常常让班主任头疼。我把班上的教室和公区划分成无数个责任区，每一个学生负责一个责任区，也用纸打印出来贴在墙上。让每一个学生明白：劳动是光荣的，人人参与劳动，并管理好自己负责的区域。我还选出几个小组长，负责检查监督。

除此之外，我在教室后面挂了一面钟，规定他们什么时候该做什么。让他们自己监督自己，不浪费时间。

这样，班主任就可以不必事事亲力亲为，只要适时调控就行了。

三、正确处理班级出现的问题

在班级建设中，班主任不论是建设良好的班风，还是培养正确的集体舆论，除了要用自己良好的形象去影响和带动学生，还要善于运用各种手段、利用各种途径，解决班级前进中出现的各种问题。

1、宽容。班主任不是警察，也不是法官，有些问题不一定非得搞得太清楚，当学生已经知道错了的时候，宽容也是一种很好的教育方法。

2、过失教育。学生犯了错误，带来了不良影响，班主任在关爱的基础上，在不超过其自身承受力的前提下，实施过失教育，让其承担一定的责任，从而使他达到认识错误，改正错误的目的，也起到警示他人，引以为戒的作用。

3、争取家长的配合。班主任可通过家长会、家访、电话访问等形式，了解学生在家的表现，也让家长了解学生在校的表现，与家长多沟通，取得家长的理解、信任、支持，从而达到双方共同管理的目的。我觉得这一点很重要，班主任一定要经常与家长联系，与家长交心，一定要谦虚，态度一定要真诚，让家长很放心地把孩子交给你。这样一旦有什么问题，处理起来就比较轻松。

4、处理问题时一定要及时、公正。有些班主任遇到问题拖拖拉拉，不重视，失掉了最佳教育时机。有些老师喜欢优秀的学生，一旦他们犯了错，就一味地原谅；而对于差生，犯同样的错误就会受到较重的处罚。这样既不利于教育学生，又有损自己在学生心目中的形象。

班主任在从事班级管理时，会发现班内有各种各样的问题，对于问题的解决也会有各种各样的方法。班主任要根据问题的类型、学生的实际，采取切实可行的方法，就能收到事半功倍的效果。例如，一些常常打小报告，恶人先告状的学生，让班主任觉得很烦。他们多数不是有意的，而是自私、好强的性格造成的。对于这类学生，让他把事情的经过及自己当时的想法一点不漏地写下来。其实当他写完后，也就意识到自己错了。以后，他还要告状，就要先认真想一想了。

四、适时表扬、真心关爱孩子

班上一位男生现在的写作水平提高很大，而且喜欢写作。一天，我和他谈话，问及这个问题。他说：“二年级上期半期考试他的写话您给我打了满分，还在班上念了。从那次起，我就开始喜欢写作文了。”没想到，事情过去两年多了，他对这件事还记得那么清楚。可见，老师的不经意的表扬带给学生多大的变化呀！

确实，表扬是教育最主要的、也是最有效的手段。表扬是学生进步的阶梯，学生会踏着表扬的阶梯不断进步。

班上有一个曾留过级的学生，一年级时长期不做家庭作业。一天放学后，我看他趴在桌子上不走，我走过去，轻轻地问他怎么回事。他说不舒服。我摸摸他的额头，发烧了。我立即与他家长联系，可联系不上。我迅速把他送到医院，看了病，拿了药，又把他送回去。家长很感激。从那以后，我发现这个孩子要完成作业了。慢慢的，学习越来越好。

把学生当成自己的孩子来关爱，学生也会把你当成妈妈一样来爱戴。

总而言之，班主任工作是一项长期复杂的工作，需要我们坚持不懈地努力，在工作中不断探索其方法和规律，才会找到有效的管理方法和途径，才能真正掌握这门艺术。