3-8岁儿童阅读能力培养的误区

阅读作为人认识世界的重要手段，其引导作用是不可估量的。在现代社会中，一个人的阅读能力被看作是他获得成功的基础。

研究表明，那些在小学三年级时阅读能力很差的学生，一般到高中阶段总体成绩也会很差;研究还指出，儿童不是天生就具备了自主阅读的能力的，最好在3-8岁期间由成人进行正确引导。

那么，在3-8岁这个儿童阅读能力培养关键期，家长和老师如何帮助孩子培养阅读兴趣、提升阅读能力呢?有一些关于儿童阅读的常见问题，看看您是不是也陷入了引导的误区?

我家孩子已经6岁了，认得一些字了，我是不是就不需要再陪他进行亲子共读了？

松居直曾经说过：“五六岁的孩子看书，大都是盯着文字或拼音一个一个地念。也就是说，他们不是在看书，而是在‘读字’。在这种情况下，孩子不太可能了解书中的故事，更别说乐在其中了。书的内容也不会留在他们的记忆中，也就无法带给孩子精神上的成长。”

所以在孩子具备一定的文字辨识能力的前提下，建议保留“孩子自主阅读+大人给孩子读”两种并存的阅读方式。当然了，自主阅读不是大人强迫孩子阅读，而是孩子能发自内心地自己拿起书来，愿意主动去体验阅读的乐趣。

我家孩子好像完全拒绝读书，一让读书就发脾气，我一说他就闹得更凶了，差点想把书撕了。。。

发生这种情形一般有两种情况，有一种是针对年龄较小的、刚识字的孩子，他们在阅读时屡屡遇到不认识的字（特别是家中还存在着一两位教过一遍两遍就强求孩子记住的家长），会产生比较强烈的挫败感，如此循环往复，孩子自然会拒绝读书。

所以百特英语的建议是，大人在进行陪读的时候多帮助孩子找到一些识字小方法，多给孩子鼓励，这样他阅读的自信才会被激发出来。

还有一种情况存在于年龄稍大的孩子中间，他们已经能够自己顺利读懂故事了，但是还不喜欢或者说不习惯独自阅读的感觉，这就是所谓的“阅读断奶期”还没有完结，所以建议大人继续陪着孩子进行阅读。

孩子已经上小学了，可是还老爱翻腾她三四岁时看过的那些绘本。

其实，这个完全不必着急和担忧。有很多绘本作家、画家、编辑工作人员，一把年纪了还会对低幼绘本爱不释手。

孩子小时候看过的那些让她温暖和开心的故事，她怎么就不能再重温或回顾一下呢?别着急收走孩子的旧绘本，问问孩子对于这些旧书有什么新知新得，才是更睿智的。

那么，9月开学季，让孩子读什么绘本好呢？

百特英语推荐Usborne的《我的图书馆》系列！这个系列由英国语言专家专门设计，对于初学英语的孩子来说，是非常实用和好用的素材。

·Usborne出版社荣誉出品，每本书的内容长度，句子结构和单词量，都经过精心编策。

·这套读物的起点是幼儿园大班左右，整套读完之后可达4000英文单词量(也就是孩子可以自主阅读原版《哈利波特》

·整套书由简至难，逐步上升，让孩子阅读、理解、记忆, 一层层增加难度，慢慢进步。

·系统科学的分级设置，方便每个读这套书的孩子找到自己在阅读路径上的位置，确定目标，然后一步步把英语能力提升上去。

·制作精美、插图漂亮，学习规划科学合理。可谓绘本界的全科代表（从经典童话到世界名著，全部囊括），分级界的审美担当；

特别提醒一句：孩子的阅读是没有功利性的，不在于强调问孩子从书里学到了什么，很多内心深处的修养不是在短时间内可以体现出来的，精神世界丰富的孩子总是会厚积薄发，在关键时刻展现出无穷的力量，助人度己。

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培养幼儿早期阅读能力的方法

早期阅读是幼儿语言教育的一个重要组成部分。语言对于婴幼儿来讲是他们学习的对象，同时也是他们认知和交流的工具。通过语言，他们接受信息和表达信息，可以用耳朵听，用眼睛阅读，用嘴巴说话，用手写字，用身体表现。此外，语言还是一种重要的心智能力。因此，早期阅读已成为幼教界研究的课题，同时也要引起家长的足够重视。

正如德国著名哲学家海德格尔有句名言：“语言是存在的家”。语言是人类最重要的交际工具和思维形式。0-6岁是人类语言发展和获得的重要时期，而3-6岁幼儿期语言发展对其身心发展和日后的社会生活发挥着非常关键的作用。如果5岁以前是智力发展的最快的时期：那么把17岁时人所达到的智力水平定在百分之百，而出生后的前四年已获得百分之五十。还有人认为，学龄前，即7岁前获得的智力占百分之八十；也就是说，从8岁到17岁，人的智力只获得的百分之二十。

在我国，2001年颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中，把幼儿早期阅读纳入了语言教育的目标体系。2012年颁布的《3-6岁儿童学习与发展指南》中，将"具有初步的阅读理解能力"，作为语言发展的目标和要求，并进行了详细的阐述。进一步明确了阅读对幼儿语言发展的重要作用，幼儿时期是语言发展的重要阶段，应准备一些有益于幼儿的低幼读物，常常陪伴幼儿看图画书、讲故事，有利于培养幼儿的语言表达能力。据专家研究的结果显示， 3-8 岁是儿童学习基本阅读能力的关键期，在这个阶段，儿童的口头语言发展速度惊人，家长们要切实把握这个发展儿童阅读能力的时机。既然幼儿的阅读能力如此重要，家长们就要抓住这个时期对幼儿进行阅读能力的培养。

由于现有的教育制度及“望子成龙”的心态，不少父母将早期阅读完全等同于读书和识字，将早期阅读这一充满童趣的活动变成枯燥乏味的学习，严重地扼杀了孩子的阅读兴趣和积极性。其实，儿童早期阅读教育的重点不是能读、写多少字和词，而是通过在阅读中和成人的交流、自主的思考积累经验，促进孩子想象力、思考力和探究精神的发展。

所谓早期阅读，是指0—7岁学前儿童凭借变化着的色彩、图像、文字或凭借成人形象的读、讲来理解读物的活动过程。具有阅读能力的幼儿求知欲旺盛，能运用语言大胆与人交往，有良好的学习习惯，对自己充满信心。

阅读是孩子学习成功的重要条件，阅读能力是学习的基础，早期教育的一个重要任务就是培养孩子良好的阅读习惯，为孩子入小学做好准备。由此可见，早期阅读对与幼儿的将来乃至一生的发展都有重要的影响。

人类获取的信息83%来自视觉，图像相对于文字具有不可比拟的优势。长久以来人们对早期阅读一直存在认识误区，普遍更看重知识灌输。有的家长对如何正确选择儿童绘本有误区，他们盲目的认为书中字多画少的比字少画多的书好，学到的东西多。认为只要看懂故事书中文字的内容与意思，会把故事内容复述出来就达到目的了。这些观点都是错误的，幼儿阅读应该先从画多字少的图书开始入手，这样更能激起幼儿的兴趣。作为教师、家长，我们应认真了解幼儿的发展特点，学习如何正确引导幼儿选择图书，更好的引导幼儿进行早期阅读！

专业人士建议早期阅读应以绘本为主。因为早期的阅读必须是具有趣味性、语言美、有教育意义的，符合幼儿年龄特点与心理发展特征的。绘本正好符合幼儿这一特点。丰富的想象力并非天赋，而是经由直接或间接的体验得来，体验越多，想象力越丰富。绘本正好能提供给幼儿更多的机会去体验。只要有丰富的想象力，肉眼看不到的东西，都可以用“心”看到。如《鼠小弟和鼠小妹》《小真的长头发》《埃米尔隐形记》《好饿好饿的毛毛虫》《点点点》《小猪的房子》《两个朋友》《神奇的小镇》《爸爸的吻》《奇妙的尾巴》《爷爷一定有办法》《猜猜我有多爱你》《埃米尔隐形记》《别学我》《好朋友》《你一半我一半》《切切切》《鼠小弟和鼠小妹》《我的后面是谁呢》《小真的长头发》《长鼻子折了》《妈妈的红沙发》《约瑟夫有件旧外套》《爱心树》《逃家小兔》《秘密》《风儿花儿和牛妈妈》《三只小猪》《蚂蚁和西瓜》《我长大以后》《小猪变形记》《花婆婆》《坏掉的电话》《鳄鱼怕怕，牙医怕怕》等。

通过早期阅读可以培养幼儿良好的语言表达能力，建立幼儿良好的自信心，激发幼儿的好奇心和探索欲望。而绘本阅读为幼儿早期阅读提供一个有主题、真实生动的语言运用情境，作为家长、教师，充分认识到早期阅读对“人”终身发展的重要作用，有利于从小培养幼儿阅读兴趣、阅读习惯、为其终身学习提供动力与基础。在绘本阅读与幼儿早期阅读能力培养的道路上，需要家长与教师不断研究与探索，为孩子开启人生的智慧之门，寻找金钥匙。

怎样培养孩子的阅读能力

给孩子提前输入信息，让孩子尽早开始积累词汇。等到孩子发音器官成熟，他所积累的词汇就会像喷泉一样地喷涌出来，他的表达能力将远远超过1岁开始学习词汇的孩子。

1、培养阅读常规

当孩子吃饱、睡醒、情绪愉快时，可以让孩子坐(或卧)在固定的地方，陪他一起阅读。这种阅读从孩子3个月龄以后就可以进行了。此时不管孩子是否能听懂，都应该每天坚持阅读、讲解，阅读时保持安静，阅读中不打岔，不停顿。

2、掌握阅读时间

3个月龄的婴儿，可以让他看单幅挂历上的小狗等小动物，家长可以让孩子边看边对他说：“这是小狗，看看小狗在干什么？”每天可让孩子看一两分钟，可以重复看同一幅图片。9—10个月龄婴儿，可将其抱在手中，选一些婴儿画报，让孩子边看边听家长阅读、讲解，每次约2分钟。1岁左右的孩子，不仅可以阅读婴儿画报，还可以阅读单幅图画上配有儿歌的书，家长边讲解图画内容，边念儿歌，每次阅读3分钟。2岁后的孩子，可以阅读优秀儿童文学作品，让孩子从小感受精编的图画书，边看、边听、边说，产生想象，每次阅读4—5分钟。3—6岁的孩子，阅读范围更广，内容更多，每次阅读的时间可掌握在10—15分钟。

3-6岁逆向思维能力的培养

所谓逆向思维法，就是指人们为达到一定目标，从相反的角度来思考问题，从中引导出启发思维的方法。它同正向思维的实质是一致的，只是换了一个不同的角度而已。我国古代有这样一个故事，说一位母亲有两个儿子，大儿子开染布作坊，小儿子做雨伞生意。每天，这位老母亲都愁眉苦脸，怕雨天大儿子染的布没法晒干；又怕晴天小儿子做的伞没有人买。一位邻居开导她说：“雨天，你小儿子的伞生意做得红火；晴天，你大儿子染的布很快就能晒干。”逆向思维使这位老母亲眉开眼笑。对宝宝进行逆向思维训练，主要在于帮助宝宝从小学会从正反两个方面思考问题，判断事物。开展逆向思维教育，有利于宝宝今后的学习和工作，并提高宝宝的应变能力和创新意识。

一、逆向思维能力的培养的切入点：

引导宝宝的逆向思维，年龄和认知发展水平是个关键，妈妈们可以根据宝宝的不同年龄和不同的认知水平由易到难，循序渐进的进行培养。在日常生活中，妈妈不妨试从以下几点切入：

1.从顺序上：即可以是空间顺序，比如上变下、前变后、左变右。在躲猫猫的时候可以要求宝宝躲在妈妈的后面，也可以说成妈妈遮在了宝宝的前面。还有就是在时间顺序上：早变晚、先变后、快变慢。让宝宝们发现马路上的汽车比自行车开得快，自行车比汽车行得慢等等。

2.看外形：直观的事物最能引起宝宝们的兴趣。所以我们可以借助看得见的东西，鼓励宝宝从另一个侧面去思考。猜猜这是谁的影子；或者一张的平面图形的纸经过少许加工就可以让纸站起来变成立体的图形。

3.看特点：和宝宝一起观察事物，区分事物的许多相反的属性和特点。帮助宝宝学会分类，家里的玻璃杯、碗、勺子是可以一直用的，但是纸巾、快餐盒是一次性的，用过就不能用了。

二、培养宝宝逆向思维的一些策略：

策略1：经典故事新编。

选择一些宝宝喜欢的经典的童话或寓言故事，引导宝宝从另外的角度重新构想故事的结局，让宝宝能意识到事物具有许多不同的方面，有助于他们克服单向思维，提高立体思维水平。

策略2：句式转换。

在和宝宝的日常对话中，可以有意去训练宝宝的思维转换，比如采用句型的转换方法，“宝宝，你刚吃了一个苹果”，转化为“宝宝，一个苹果刚被你吃了”，这种转换也能使宝宝明白可以从不同角度入手思考问题。

策略3：“头脑风暴法”的借用。

“头脑风暴法”是指一个团体的人聚在一起就某个问题各抒己见，可以将这种方法借鉴到对宝贝的逆向思维的训练中来。比如，让宝贝说说纸张可以用来做什么？尽量鼓励宝贝开动脑筋，说出的用途越多越好。

三、不同年龄阶段逆向思维的“N”种游戏

3～4岁逆向思维培养的起步阶段：

3岁宝宝的思维处于起步阶段，属于直觉行动思维阶段。这个阶段的宝宝思维更多的是“跟着感觉走”。这一时期妈妈的任务是训练其动作的协调性，为日后的思维发展做好准备。3岁半以后，妈妈要有意识地起步培养宝宝的逆向思维了。妈妈可以借助一些简单、轻松、有趣的游戏，唤起宝宝对思维的兴趣，并自己动手操作，让宝宝经常处于积极活动的状态之中。

游戏1：指“东”到“西”

妈妈和宝宝面对面，先由宝宝发出指令，妈妈做动作，但是要做相反的动作——如果宝宝说：“哭”，妈妈就大声“笑”；宝宝说：“站起来”，妈妈就“坐下去”；以此类推，“举左手”对应“举右手”，“向前走”对应“往后退”……一定要“对着干”。一轮下来，妈妈宝宝互换角色，重新开始。

游戏2：猜拳游戏

妈妈和宝宝进行猜拳游戏，赢者要表现出不开心的样子，而输者要欢呼一下，表示胜利！谁先做错就表示游戏输了哦！

4～5岁逆向思维培养的关键阶段：

这个时候的宝宝已经有能力根据事物的具体形象来思考和联想；有了初步的概括能力，对熟悉的事物，也能进行简单的抽象思维、判断和推理了。这一阶段，妈妈可以把训练的核心放在拓宽宝宝的知识广度、丰富他的语言上，在此基础上，帮助宝宝学会从正、反两个方面思考同一个问题。

游戏1：照镜子

妈妈和宝宝共同照镜子，让宝宝指出镜子中妈妈的四肢和五官。比如，摸摸左眼、指指右腿、左肩和右肩分别是哪个……接着，妈妈和宝宝面对面站着，两人同时伸出右胳膊、抬起左脚或分别向自己的左边侧身，启发宝宝观察有什么不同。通过这个游戏，让宝宝明白，镜子中的影像与实景是相反的，他摸到的妈妈的左眼、右腿，实际上是妈妈的右眼和左腿；相对而立的两个人，如果做的是同样的动作，他们的动作指向也是相反的。

游戏2：躲猫猫

妈妈可以列出一些物品，例如水果：西瓜、香蕉、苹果、梨等等。然后请宝宝蒙上眼睛，妈妈从中拿掉一个水果，请宝宝猜一猜，谁藏起来了。或者也可以用数字卡片进行游戏，1～10，10张卡片，请宝宝抽掉一张，然后从剩下的数字卡片中找找谁不见了。

游戏3：相反朋友

在我们生活中寻找两种属性或者特征相反的物品就行了。比如妈妈拿了一个大大的盒子，宝宝要找到一个小小的罐子就行。目的是为了让宝宝发现大和小的对立。妈妈找了个红色的新鲜苹果，宝宝就要去找个绿色的水果，或者找个烂掉的水果都行。这样可以发现红色和绿色的对立或者是新鲜和腐烂的对立。这个游戏内涵的丰富性在于，使宝宝看到一个事物的许多方面，由此展开联想，拓展思维。

5～6岁逆向思维培养的发展阶段：

这一时期，宝宝的理解力和抽象逻辑思维能力发展迅速，开始尝试用判断、推理等方式进行思维活动。他们在了解了事物的现象之后，更希望知道事物的原因、结果、本质。他们能发现不同事物之间的共性，并根据这些特点来概括、分类。这些都为宝宝的逆向思维提供了很好的“土壤”。针对宝宝们的这些特性。妈妈可以从相反的视角去看那些习惯性的做法，在创造性活动中发展宝宝的逆向思维。为宝宝们的思维开辟一片新大陆。

游戏1：接龙游戏

这个游戏要求在宝宝对词汇有了一定的累积，掌握了一定的词汇量，妈妈要求宝宝在较短的时间内说出相反意义的词语。比如妈妈说“白天”，孩子接“黑夜”；妈妈说“漂亮”，宝宝可以说“难看”，也可以说“丑陋”。最主要的是妈妈不要对宝宝的回答进行定框框，不要去规定单一的标准答案。允许宝宝天马行空、异想天开。妈妈可以先从看得见、摸得着的事物入手，帮宝宝懂得“相反”这一概念，引导宝宝从“正”和“反”的角度观察事物，依靠感性区分事物的许多相反的属性和特点。

游戏2：谁是NO.1

妈妈用粗细不同的三根小棒和三根绳子来玩这个游戏。方法是，将三根绳子分别在三根小棒绕五圈，剩下的绳子的长短相同。这时，请宝宝猜一猜哪根绳子最长、哪根最短。做这个游戏时，无论宝宝是说对了还是说错了，妈妈都要让他亲手操作一下，以加深记忆。

怎样培养宝宝的阅读能力？

养阅读能力，让阅读变成习惯

Q：我孩子的阅读能力就是没有养成，而且他的翻书能力也不好。也试图让他看书，有时候干脆不看，有时候却看的很好。请问如何培养孩子良好的阅读能力，让阅读变成习惯呢？

A：孩子的年龄还不到两岁，不能轻易的下结论说孩子的阅读习惯不好，而是孩子现在的自身能力还不能像成人一样翻阅薄薄的纸张的书。而现在孩子的阅读习惯就是这样的喜欢就翻翻，不喜欢就不看了。家长应给提供多方面知识的图书给孩子。 对于小孩子我们特别强调亲子共读书，让孩子看图的同时让孩子聆听里面的故事，如果有很好的亲子阅读的话，孩子阅读就会形成良好习惯的。 所以家长在强调孩子阅读习惯的时候，可能自己还没有一个很好的阅读习惯的，所以，家长应该先自身树立一个好榜样。

我读书给他听能提高阅读能力吗

Q：请问：在读书过程中怎样培养孩子的创造力，想象力？我的孩子3岁8个月了，不喜欢认字不喜欢读字，他现在会认四百多个字但读书的时候他认识的字他也不愿意读，他比较关心图画，但他很喜欢听我读书。请问我读书给他听对培养阅读能力有帮助吗？是不是不如自己阅读发展得快？谢谢！

A：阅读首先培养的是阅读的兴趣，从这个问题可以看出，如果家长和孩子一起看书，孩子会非常喜欢的，对孩子阅读的兴趣培养是非常有关的，我不认为给孩子读书不如孩子自己阅读能力发展的快，我们还是要强调亲子阅读的重要性，当孩子发现，妈妈对读书没有兴趣的话，那么孩子有也会认为读书应该是一件没有意思的事情。所以渐渐的和孩子一起阅读，对孩子的阅读能力培养是非常有帮助的。

儿童兴趣培养误区之“强迫”

易先生的儿子所在的幼儿园进行了一次幼儿兴趣的调查，儿子自称最喜欢书法。这令易先生很惊奇，因为书法老师刚刚向易先生抱怨他的儿子写字敷衍了事，听说人家写一页，他可以写三页，不管笔顺间架，完全是为了完成任务。书法老师凭自己的经验觉得，易先生的儿子对书法似乎毫无兴趣。

易先生拉住儿子的手问究竟，儿子低着头不做声。易先生说：“你忘记《木偶奇遇记》了吗？说谎话鼻子要变长的。”“我的鼻子没有变长。”“那你是说谎话了，你怎么能说谎话呢？只有坏孩子才说谎话，好孩子都是是什么就说什么，老老实实，堂堂正正的。”“堂堂？吃糖糖啊？”见儿子摆出一副无赖相，易先生知道他是说谎话了。

回到家和妻子说起儿子的兴趣，妻子扬扬自得起来：“我总算把他的猢狲劲儿扭过来了！”儿子尚在襁褓时就喜欢“孙悟空”，电视上有关于孙悟空的片子，无论是动画片、卡通片，还是戏曲片，他都眼睛一眨不眨地看。以后能走路了，他更是使枪弄棒地学起孙悟空来。

有时“金箍棒”打破了茶杯什么的，惹来妈妈一顿臭骂，他却仍然痴心不改。他把每年的压岁钱都投资在“孙悟空”上，什么玩具啦、图书啦、碟片啦，全是这位毛脸火眼的老兄。上个月他阿姨结婚，他居然用阿姨的口红将自己涂了个大红脸，在酒宴上“大闹天宫”，让满屋子的客人笑痛了肚子。妻子很担心，说三岁时猢狲相还算可爱，现在七岁了还是猴性十足，那就是没有长进了。所以这个月妻子把儿子送进了书法兴趣班，希望静静他的性子，改改他的兴趣。“你以为他兴趣改了？错啦！”易先生把实情告诉妻子，忍不住埋怨起来：“你不能压制他呀，强扭的瓜不甜。孩子的兴趣是要引导的。”“我怎么没引导！我跟他讲大书法家的故事，王羲之写完字，总到池塘里去洗笔，把池塘里的水都染黑了；智永禅师一心一意地练字，四十多年都不下楼。”“你这不是引导，是吓唬！练字这么苦，他还不怕吗？”“那你说怎么引导？挑挑我的刺容易，你倒来引导引导！”易先生一时也语塞了。

确实，如何引导孩子的兴趣是大有学问的。儿子对“孙悟空”的痴迷，妻子的担忧不能说毫无理由，做父母的在孩子的成长过程中是应该有所作为的。但一要分析孩子兴趣的好坏，二要讲究教育方法。显然，在对待儿子兴趣的问题上，易先生的放任自流，妻子的刻意安排，都是不足取的。

美国教育家杜威认为，对于教育者来说，最重要的是经常而细心地观察儿童的兴趣。他说：“成年人只有通过对儿童不断地予以同情的观察，才能够进入儿童的生活里面，才能知道他们要做什么，用什么教材才能使他们工作得最起劲儿、最有成效。”

看来，易先生和妻子眼前最重要的事是观察儿子到底对什么感兴趣，然后再因势利导，这样才能使儿子把喜欢的事情做得更好，做得长久。

儿童思维能力的培养

思维能力的训练是一种有目的、有计划、有系统的教育活动。对它的作用不可轻估。人的天生对思维能力具有影响力，但后天的教育与训练对思维能力的影响更大、更深。许多研究成果表明，后天环境能在很大程度上造就一个新人。

思维能力的训练主要目的是改善思维品质，提高学生的思维能力，只要能在实际训练中把握住思维品质，进行有的放矢的努力，就能顺利地卓有成效地坚持下去。思维并非神秘之物，尽管看不见，摸不着，来无影，去无踪，但它却是实实在在，有特点、有品质的普遍心理现象。

(1) 推陈出新训练法

当看到、听到或者接触到一件事情、一种事物时，应当尽可能赋予它们的新的本质，摆脱旧有方法束缚，运用新观点、新方法、新结论，反映出独创性，按照这个思路对孩子进行思维方法训练，往往能收到推陈出新的结果。

(2) 聚合抽象训练法

把所有感知到的对象依据一定的标准“聚合”起来，显示出它们的共性和本质，这能增强学生的创造性思维活动。这个训练方法首先要对感知材料形成总体轮廓认识，从感觉上发现十分突出的特点;其次要从感觉到共同问题中肢解分析，形成若干分析群，进而抽象出本质特征;再次，要对抽象出来的事物本质进行概括性描述，最后形成具有指导意义的理性成果。

(3) 循序渐进训练法

这个训练法对学生的思维很有裨益，能增强领导者的分析思维能力和预见能力，能够保证领导者事先对某个设想进行严密的思考，在思维上借助于逻辑推理的形式，把结果推导出来。

(4) 生疑提问训练法

此训练法是对事物或过去一直被人认为是正确的东西或某种固定的思考模式敢于并且善于或提出新观点和新建议，并能运用各种证据，证明新结论的正确性。这也标志着一个学生创新能力的高低。训练方法是：首先，每当观察到一件事物或现象时，无论是初次还是多次接触，都要问“为什么”，并且养成习惯;其次，每当遇到工作中的问题时，尽可能地寻求自身运动的规律，或从不同角度、不同方向变换观察同一问题，以免被知觉假象所迷惑。

(5) 集思广益训练法

此训练法是一个组织起来的团体中，借助思维大家彼此交流，集中众多人的集体智慧，广泛吸收有益意见，从而达到思维能力的提高。此法有利于研究成果的形成，还具有潜在的培养学生的研究能力的作用。因为，当一些富个*的学生聚集在一起，由于各人的起点、观察问题角度不同，研究方式、分析问题的水平的不同，产生办法。通过比较、对照、切磋，这之间就会有意无意地学习到对方思考问题的方法，从而使自己的思维能力得到潜移默化的改进。

(6) 思维写作训练法

思维写作法，是一种以思维训练为核心,运用头脑风暴、思维导图、金字塔原理高效解决作文难题的写作方法。这种方法让孩子在快乐学习中获得写作能力的快速提升的同时，训练并开阔了孩子思维能力，从而将孩子从漫长的同步作文写作训练中解放出来，掌握国际领先的思维写作法，让孩子受益一生。思维写作法?，学一次，管一生，真正做到影响并决定孩子一生的竞争力！