儿童阅读能力培养的12法则

教育学家认为，阅读不仅有助于儿童智力发展，而且是一种全面的活动。在阅读中，可以给孩子感觉和动觉的教育、空间和时间的教育、符号和概念的教育、语言教育等诸多方面 的内容。但是，很多家长认为培养孩子阅读能力是上学以后的事，原因是孩子所识的字不多 ，因此就没有重视阅读能力的早期训练，使得孩子上学后不喜欢阅读、不会阅读或不能自觉地阅读。

对儿童进行阅读能力的早期训练，应从以下这些方面抓起：

【1】孩子都很喜欢听故事，家长可根据孩子这一心理特点，读书给孩子听。在读的过程中，父母要读得生动而富有感染力，并可边讲边指着书中的文字和图画，让孩子了解到这些 美妙动听的故事都来源于书籍，进而增强他们对读书的渴望与兴趣。

【2】为培养孩子自觉读书的习惯和意识，父母最好固定在每天的同一时间来为孩子读书或指导他们读书。

【3】尽量利用书面文字来培养儿童的阅读能力，如在冰箱上留条，在旅游前查线路图，在报纸上读电视节目、连环漫画等。

【4】当孩子读完一篇东西后，要鼓励孩子把它叙述出来。孩子看到别人对他讲的东西感兴趣，便会感到兴奋和自豪，特别是当大人以赞扬的口吻对其鼓励时，更会激发他们阅读更 多书的愿望。

【5】调查结果表明，在一个满是书籍的房子里长大的孩子，往往会成为一个比同人更早的阅读者。所以在家里多布置几个书柜，里面放上许多五颜六色的书。最好单给孩子准备一个书柜，上面摆放一些儿童所喜爱的书刊、画报。

【6】有条件的家庭，可在室内一角用靠垫、毯子或一只舒适的椅子布置一个读书角。要保证读书角光线充足，并储存有足够的书。

【7】在家里要形成一种热爱书、尊重书、崇拜书的气氛。把每一本书都包上书皮，不允许任何人在上面胡写乱画，看完后必须将书放回原处。

【8】教孩子识字的目的是为了阅读，所以识字要与阅读同步。否则孤立地教会孩子认识许多字，是毫无意义的。

【9】儿童读物的选择应与他们的兴趣、年龄和理解能力相适应，并尊重孩子的愿望和考虑他们智力发展的现实需要。最好选择那些由易到难、由浅入深的寓知识于趣味之中的简易 读物、初级读物，如连环画、童话、儿歌、故事等。

【10】在家庭里养成一种相互赠书的习惯，当孩子的生日、节日或孩子取得某种成绩时，父母可用精美的书籍做为馈赠孩子的礼品或奖品。

【11】鼓励孩子在看完书后，要多向自己和大人提出问题，家长也可有意识地考考孩子。对于孩子提出的问题，大人应认真回答，并可和孩子一起展开讨论，畅谈各自的见解。

【12】如果孩子暂不愿读书，父母切不可强迫，不然孩子会对读书产生厌恶心理。如果孩子在读书时遇到了不熟悉的字，可马上告诉他字的意思。但在阅读过程中，当孩子有错误时 ，不必像对学生似地认真纠正。否则一味地指点和纠正孩子的过错，极易挫伤孩子的自尊心 和读书的积极性。

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3-8岁儿童阅读能力培养的误区

阅读作为人认识世界的重要手段，其引导作用是不可估量的。在现代社会中，一个人的阅读能力被看作是他获得成功的基础。

研究表明，那些在小学三年级时阅读能力很差的学生，一般到高中阶段总体成绩也会很差;研究还指出，儿童不是天生就具备了自主阅读的能力的，最好在3-8岁期间由成人进行正确引导。

那么，在3-8岁这个儿童阅读能力培养关键期，家长和老师如何帮助孩子培养阅读兴趣、提升阅读能力呢?有一些关于儿童阅读的常见问题，看看您是不是也陷入了引导的误区?

我家孩子已经6岁了，认得一些字了，我是不是就不需要再陪他进行亲子共读了？

松居直曾经说过：“五六岁的孩子看书，大都是盯着文字或拼音一个一个地念。也就是说，他们不是在看书，而是在‘读字’。在这种情况下，孩子不太可能了解书中的故事，更别说乐在其中了。书的内容也不会留在他们的记忆中，也就无法带给孩子精神上的成长。”

所以在孩子具备一定的文字辨识能力的前提下，建议保留“孩子自主阅读+大人给孩子读”两种并存的阅读方式。当然了，自主阅读不是大人强迫孩子阅读，而是孩子能发自内心地自己拿起书来，愿意主动去体验阅读的乐趣。

我家孩子好像完全拒绝读书，一让读书就发脾气，我一说他就闹得更凶了，差点想把书撕了。。。

发生这种情形一般有两种情况，有一种是针对年龄较小的、刚识字的孩子，他们在阅读时屡屡遇到不认识的字（特别是家中还存在着一两位教过一遍两遍就强求孩子记住的家长），会产生比较强烈的挫败感，如此循环往复，孩子自然会拒绝读书。

所以百特英语的建议是，大人在进行陪读的时候多帮助孩子找到一些识字小方法，多给孩子鼓励，这样他阅读的自信才会被激发出来。

还有一种情况存在于年龄稍大的孩子中间，他们已经能够自己顺利读懂故事了，但是还不喜欢或者说不习惯独自阅读的感觉，这就是所谓的“阅读断奶期”还没有完结，所以建议大人继续陪着孩子进行阅读。

孩子已经上小学了，可是还老爱翻腾她三四岁时看过的那些绘本。

其实，这个完全不必着急和担忧。有很多绘本作家、画家、编辑工作人员，一把年纪了还会对低幼绘本爱不释手。

孩子小时候看过的那些让她温暖和开心的故事，她怎么就不能再重温或回顾一下呢?别着急收走孩子的旧绘本，问问孩子对于这些旧书有什么新知新得，才是更睿智的。

那么，9月开学季，让孩子读什么绘本好呢？

百特英语推荐Usborne的《我的图书馆》系列！这个系列由英国语言专家专门设计，对于初学英语的孩子来说，是非常实用和好用的素材。

·Usborne出版社荣誉出品，每本书的内容长度，句子结构和单词量，都经过精心编策。

·这套读物的起点是幼儿园大班左右，整套读完之后可达4000英文单词量(也就是孩子可以自主阅读原版《哈利波特》

·整套书由简至难，逐步上升，让孩子阅读、理解、记忆, 一层层增加难度，慢慢进步。

·系统科学的分级设置，方便每个读这套书的孩子找到自己在阅读路径上的位置，确定目标，然后一步步把英语能力提升上去。

·制作精美、插图漂亮，学习规划科学合理。可谓绘本界的全科代表（从经典童话到世界名著，全部囊括），分级界的审美担当；

特别提醒一句：孩子的阅读是没有功利性的，不在于强调问孩子从书里学到了什么，很多内心深处的修养不是在短时间内可以体现出来的，精神世界丰富的孩子总是会厚积薄发，在关键时刻展现出无穷的力量，助人度己。

培养宝宝快速阅读能力的方法

前几天，有位宝妈在后台留言说孩子升初中以后成绩直线下滑，尤其是写作和阅读理解更是一落千丈。之前也有很多宝妈宝爸反映过这个问题，有些孩子在小学阶段几乎所有学科都能考满分，到了初中后却忽然变得对学习力不从心了。

其实，幼儿园小学阶段主要靠机械记忆，而越到后期随着知识结构的复杂，单纯的机械记忆就难以满足需求了，这时候就需要更好的阅读能力，如果阅读能力得不到正确的培养和提升，孩子会觉得越学习越困难，成绩随之下滑，自信心受挫，还会产生厌学情绪。

而现在孩子的学习中，不管是数学、英语也同样会对阅读理解有很高的要求。所以说，孩子的阅读理解能力是未来学习成绩优秀与否的最重要预测因素之一。

孩子阅读能力不高的原因是什么？

很多家长总觉得孩子的阅读能力不高，读不懂，读不透文章，其实造成孩子阅读理解能力较弱的原因主要有以下几个：

①阅读是一个长期积累、积淀的过程，要结合一定的生活阅历才会有所感悟。

②孩子缺乏阅读指导，读书停留在浏览故事情节的层面，未能深入理解。

③孩子阅读类型可能比较单一。

如何提升孩子阅读能力？

首先，暑期是增加孩子课文阅读量的一个关键期，引导孩子合理安排时间，从以下几点来帮助孩子养成阅读习惯：

1、选择贴近孩子生活的书

在给孩子读书时，父母可以选择一些孩子熟知的主题的故事书，引导孩子在故事与自己的生活经历中产生联想，从而有助于他们更好的理解书中作者的观点。

2、有意识的谈论阅读内容

理解能力的构成需要孩子勤思考、勤发问。

沉浸式的阅读会增强孩子的代入感。父母可以与孩子通过游戏、角色扮演等模拟一个正在阅读的故事情节。机智地提示一些有关阅读的思考问题，这种平等的口头交流，十分有助于孩子的主动思考，并能让孩子加深对全书观点的认识。

3、引导孩子精读经典

常言道：“熟读一部经典，胜读百家杂书”。

如果你不知道该读什么书，那就去读经典吧，因为那是投入产出比最高的阅读。

出自名家手笔的经典著作总会带给孩子更多、更饱满的馈赠。

4、挑选适龄的书

有些名著固然很好，但孩子如太小就去硬啃，不仅不能领会书意，还会让他丧失兴趣。要选一些贴近生活，陶冶孩子情操，还有教育意义的书，像优妈之前推荐过的《成长吧！少年》第1季，孩子和家长购买后的追加好评爆棚！

培养一年级学生的阅读能力的方法

阅读是人生重要的学习能力，也是孩子学习成功的一个重要条件。小学阶段是孩子想象力、创造力发展的黄金时刻，他们思维活跃，可塑性强，想象力大胆、丰富，是阅读能力发展的关键期。但由于部分教师习惯认为培养阅读能力是小学中高年级的事，从而带来指导上的盲目性及阅读环境创设的无计划性，加上家长对课外阅读的意义同样认识不足,孩子在家空闲时间多用来看电视、玩游戏，从而放松了对课外书籍的阅读。

从一份对一年级学生的课外阅读现状调查报告中发现：一年级学生较爱看图书但持续时间较短；大多数学生阅读图书只是看热闹，走马观花地翻一遍而已；大部分喜欢阅读有关奥特曼等科幻图书，而对于一些知识较丰富的书不感兴趣，且没有正确的看书姿势。我们身边有很多中高段语文老师常常为其所教的学生阅读能力、写作能力差而犯愁。现在五六年级的学生，越来越多的在课外参加阅读写作课，习作中语言简单，记流水账。甚至有一些学生一写作文就去抄范文。万丈高楼平地起，所以，培养孩子的阅读能力应越早越好。

小学一年级学生的阅读能力重点应该放在培养阅读兴趣及阅读习惯上，那么，该如何培养孩子的阅读兴趣及良好的阅读习惯呢？

一

培养孩子的阅读兴趣

兴趣是儿童学习最好的老师，孩子的阅读兴趣直接影响其阅读行为、阅读理解。愉快的情绪能使孩子乐于看，愿意听，并与成人进行信息上的交流。所以把阅读活动建立在他们感兴趣的基础上，这是指导阅读的关键。

1、在语文课堂教学中培养学生阅读兴趣

老师在教学活动中设法运用一定手段调动学生阅读的兴趣。比如读一读、演一演、画一画、唱一唱、比一比等。其中情境表演是儿童最受欢迎的表现形式。小学低年级的课文大多是声情并茂的文章，富有童趣，适合用表演的形式来帮助学生理解课文内容。通过表演化抽象为形象，化难为易，使其突出重点，突破难点，突现特点。只要老师想一些策略和方法，孩子们对阅读一定会有很大的兴趣的。有了阅读兴趣对提高阅读能力是很有利的。

2、故事制造悬念，激发阅读兴趣。

小学生爱听故事，特别是一些童话、寓言等更是百听不厌。因此，可以利用读物本身的特点，如果从讲故事入手，让学生在趣味盎然的故事中体验到阅读的快乐，阅读的兴趣就会由然而生。学生刚进入小学时，他们的识字量比较少，根据这个实际，可以经常给孩子们讲故事，有时在故事讲到精彩处戛然而止，然后告诉学生故事的结局就在哪一本书上，这样，孩子们就会根据信息，迫不及待地到课外阅读中去寻找结果。这就是“悬念激发兴趣”法，这种方法可以说非常有效。

3、选择适合于孩子的阅读的书籍

一年级的孩子入学后主要在学习汉语拼音，为了提高阅读的兴趣，可以根据学生学段特征提供一些图文并茂并有注音的儿歌、童话、故事等读物。学生可以一边借助拼音阅读课外书，一边通过阅读巩固拼音。学生觉得在课外书上也能找到语文书上学的音节，会觉得很有趣。学生通过拼拼读读也能把一个简短完整故事读完，这样不仅会让他体会到阅读的快乐，还可以享受到成功的喜悦。

4、尽可能为孩子提供轻松自由的阅读环境

阅读是一种求知行为，也是一种享受。从一年级开始，大部分孩子在阅读内容的选择方面已逐渐形成自己的爱好和兴趣。对此，家长或教师应注意观察、了解和引导，不宜过多地干涉。有一位教育家说过：“如果你想要孩子完全按照你的计划阅读，那注定不会长久。”

二

培养孩子良好的阅读习惯

“播下一种思想，你将收获一个动作；播下一个动作，你将收获一种习惯；播下一种习惯你将收获一种性格；播下一种性格，你将收获一种命运。就让我们现在开始在孩子的心中播下阅读的种子吧！

1、一年级的孩子刚上学，识字非常有限，此时教师的引导非常关键。作为老师定时举办和阅读有关的活动同样也是培养孩子阅读意识和兴趣的好方法，背诵儿歌比赛，讲故事比赛……及时给予孩子肯定和奖励，孩子们在活动中体会到成功的快乐，这些都将化为大家继续阅读的动力，进而培养良好的阅读习惯。

2、利用自然环境，丰富感性经验。

儿童对自然界的一切充满着好奇，他们喜欢看、喜欢问、喜欢说。教师应顺应儿童心理，充分利用大自然这本活教材，随时随地抓住契机引导儿童有顺序地观察、有条理地提问，大胆地表述，丰富他们的语言。如：春游时，引导孩子看看、说说公园的花草树木、高大而独特的建筑物；秋天，带学生到操场上捡落叶……尽量让学生多听、多看、多说，在亲身体验中获取大量的感性经验，使孩子的语言更精彩而富有变化。这样有助于一年级学生在课外阅读活动中能很快地理解事物之间的关系，大胆地加以想象，并用连贯的语言进行讲述，从而为进一步提高他们的阅读兴趣和能力打下基础。

3、培养良好的阅读习惯离不开家长的配合

此外，一年级的学生单纯、幼稚，模仿能力强，家长是孩子的第一任老师。所以家长本身也要建立良好的阅读习惯，以自己的行动来感染孩子，使孩子喜欢阅读，热爱阅读，这种身教的作用将潜移默化地影响孩子阅读的兴趣和能力，使他们的阅读在广度和深度上得到发展。

总之，从一年级开始培养学生阅读兴趣，让他们喜欢阅读，感受阅读的乐趣。把听、说、读、写、思等有机结合，互相渗透，就会相得益彰。这样提高一年级学生阅读能力，培养学生的阅读修养就不会是件难事。

如何培养孩子快速阅读能力的方法

今天咱们不谈学习

就单纯的聊聊阅读

很多家长都很苦恼

担心孩子不喜欢阅读，看不进去，看完不知道内容是什么。

那么，怎么才能提高孩子阅读兴趣、提高阅读能力、达到快速阅读呢？

那就跟着老师一起了解一下。

阅读分为精读和快速阅读，有一篇： 当思维导图遇上绘本精读，会擦出什么火花！里，他分享了美国学校如何用思维导图为工具，指导学生把文章读懂读透（精读）。除了定期的精读练习外，平时学生需要做大量的快速阅读来扩充词汇和阅读量，尤其对于厚重的章节书，用快速阅读的方法再好不过了！

如何培养快速阅读能力

01

不要“读”出来

我们在中文阅读的时候，就有这样的体验，虽然没有读出声，但其实在脑子里是一个字一个字读出来的。如果我们有这个阅读习惯，阅读速度是很难快起来的。中文阅读如此，英文阅读也是一样的。如果希望能够快速阅读，英文阅读速度超过200wpm，那就要刻意练习，回避这种现象，阅读的速度就会快起来，甚至达到500wpm都是可能的。

我们会发现，阅读速度快的孩子，在阅读文章的时候他们不会一个单词一个单词地读，而是一句一句，甚至一段一段的意群阅读的方式。孩子越小开始英文阅读，越容易达成这种阅读的状态，就如中文阅读一样。

要想快速阅读小方法

不要“读”出来，

一目十行，

一眼看一段，

把握文章的逻辑结构和基本思路

2.运用技术和工具进行练习

如果孩子喜欢看某个动画图，或者某类相关书籍时，可以制作成pdf版本，已经做好的pdf会按照一定的速度滚动内容。孩子在阅读的时候只能跟着设定好的速度读下去，不能慢或者开小差，否则内容就跳过了。一本一本下来，还是很能训练孩子的快速阅读能力的。但是类似这样的工具和资源很多，比如kindle也是很不错的工具。

3熟悉故事情节

有的孩子愿意读，并且快速地阅读，一定是对故事情节产生了兴趣，希望能够更进一步地了解故事内容，所以一开始作为快速阅读的原版书最好是有配套动画或者电影的，这样能够激发孩子阅读的内在动力。由于熟悉电影情节，孩子更能发掘电影和书的不同之处，也就有了更深的理解。

4. 跟 着 音 频 读

这或许是最有效的快速阅读训练的方法。虽然这种边听音频边阅读的方式不是最快的，但按照我们正常的朗读速度会在200～300words/min，这样的速度对刚开始快速阅读训练的孩子来说已经非常不错了。这种方式最有价值的地方，能够让我们孩子非常专注地阅读，并且能够让孩子专注的时间更长。

培养快速阅读能力的几点建议

01

积累一定的词汇量

要阅读原版，孩子们的词汇量还是需要积累到一定的量。如果很多单词都不认识是很难让孩子理解句子和文章的内容，那么此时的快读就没有意义。如果平时阅读量少或者没有刻意背过单词的孩子，词汇量也就200～300个，因此在阅读过程中会遇到大量不同的生词。

2.安静舒适的阅读环境

阅读是一件需要你无比专心的事情。所以要给孩子提供或者创造一个安静舒适的阅读环境或者阅读区，这样才能让孩子更专注地阅读，除了外部环境外，我们也要给孩子营造鼓励阅读的家庭氛围，不要打扰孩子阅读，更不要太担心孩子长时间阅读，我们应该保护孩子的读书欲望和兴趣。

3.大量的练习

一种能力的培养还是需要大量的练习，快速阅读能力也不例外。针对速度这件事，建议一定要充分利用好假期，因为这样可以利用相对集中的时间，多读几本。进行集中的训练，这个效果要比学期中只能利用碎片时间阅读好。

培养孩子阅读理解能力的七种方法

现代社会瞬息万变,孩子必须具有多种能力才能适应未来复杂多变的社会变革。在这样的形势下，死记硬背已无法适应新时代的学习需求，取而代之的将是对资料的搜集、整合、应用与创新的能力，只有善于学习并终身学习的人，才不会被社会淘汰。而这种能力的形成，首先应该是从小培养阅读习惯，让孩子在大量的阅读中获取知识。教育学家们发现，儿童的阅读能力与未来的学习成绩有密切的联系。学生的阅读经验越丰富、阅读能力越高，越有利于各方面的学习，而且阅读越早开始越有利。

小学语文教师，教学的目标就是让学生学会运用语言文字，打好听、说、读、写的基本功。而阅读教学则是听、说、读、写教学中的一个重要环节。搞好阅读教学，达到叶圣陶先生说的“教是为了用不着教”的目的，使学生自身的能力得到全面发展，是现在小学语文教育的根本目的。

人的一生要读很多东西，大到长篇专著，小到商品说明、句段。一个人的语文阅读能力的高低决定了他对所读知识的理解，也决定了如何合理有效地运用这些知识。一句话，没有好的理解和运用，能力也就一纸空文。阅读能力的培养主要依靠教师在课堂中的教学，而教学就是要让学生以教材为主、课外阅读为辅、有效地教会学生阅读的方法，学会怎样去读书。

要掌握阅读的本领，关键是如何使用正确的教学方法使学生在最短的时间内掌握基础，提升能力，而完成教学内容是课堂教学和课外阅读辅导的重点，而要做到这点，可从以下几个方面进行：

一、阅读习惯的培养

学生良好的阅读习惯的形成是提高学生阅读能力的可靠保证。从小培养起学生良好的阅读习惯，可以使其受益终身。教师可以指导孩子们养成良好的阅读习惯，有了良好的阅读习惯，学生就能自觉进行广泛的阅读，从而促进学生在知识学习、人格养成等方面起到巨大的作用。

1.培养专心致志、集中精力的阅读习惯

古人曰：读书要做到“五到”，即眼到、耳到、口到、手到、心到。是的，阅读时一定要精力集中、排除干扰、专心致志。这种习惯对于低段学生来说很重要，但低段学生注意力的稳定性、持久性都比较差，因此这种习惯又必须靠老师运用一定的手段，调动其视觉、听觉、触觉等多种感官参加活动，以限制其注意力的分散，逐步促进专一读书习惯的形成。在阅读中批划，如:给生字注音；给难词注释；标小节号；划划重点、优美的词句;或在难懂的地方注个小问号。

运用边读边批注的阅读方法，既可以把注意力切实集中起来，活跃思维;又可以加深对阅读内容的理解。低段学生有着天马行空的想象，教师可利用这一点，教学生在阅读时边读边想，并结合自己的生活实际，唤起再造想象，这样有利于培养学生专心致志，集中精力的习惯。

2.培养勤学好问的习惯

《论衡》里有句话叫“不学不成，不问不知”。 “学”源于“问”，“学”总是和“问”紧紧相连的。因此，教师应教会学生在阅读时学会如何发现问题，分析问题，解决问题，并注重培养学生这种“自读、自发、自解”的习惯，教师要热情地鼓励和支持有着强烈的好奇心和探索精神的学生。

这样，不仅解决了问题，还可以激活学生的思维，可以使学生的思维处于兴奋状态，有利于变机械记忆为理解记忆，促进学生从封闭型走向开放型、创造型。

3.培养阅读积累的习惯

语言精妙，源之积累。课程标准在"基本理念"部分就强调应"丰富语言的积累，培养语感??语文的学习是一个长期积累的过程。如果没有语言和语感的“厚积”，哪有惊世之作的“薄发”呢？课外阅读的扩充，正是企望为这种“厚积而薄发”提供广阔的天地。

从一年级开始就该培养阅读积累的习惯，这一阶段的孩子正处在记忆的高峰，背诵古诗是很重要的一个板块，其次积累一些自己喜欢的成语和格言警句。也可让学生准备摘记卡，在阅读中碰到好词好句，及时记录到摘记卡上（摘记内容：文章的题目、作者、书刊名、好词好句、读后感等）。

当然，大部分学生的学习都是处于一种被动的状态，为此，教师还要进行定期检查和测评。看看谁摘的多，比比谁记得多。语言材料积累得多了，也就为文学创作打下了良好的基础。

二、阅读兴趣的激发 以趣为导

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。的确，兴趣是学生主动性的先导，有了这个引导线，学生才会积极主动的投入到阅读中去。

1.朗读激趣

美国教育家杰姆.特米里斯认为培养孩子的读书兴趣要从小开始，要依靠老师和父母的诱导。老师或父母每天为孩子大声朗读文章，持之以恒，孩子对阅读的兴趣便会在抑扬顿挫的朗读声中渐渐产生。

教师与学生、学生与学生、学生与家长之间的互动朗读，尤其是富有戏剧性的朗读，更能促进学生对阅读的兴趣。

2.活动激趣

开展与阅读有关的活动，在有趣、丰富多彩的活动中，学生体会到阅读的乐趣。

定期向学生展示他们的课外阅读成果，使每位学生心理上产生极大的满足感，从而激励学生的阅读兴趣. 也可定期举办各类主题竞赛，如故事大王赛、诗王竞赛、手抄报赛、成语接龙赛，以此来激发学生课外阅读的热情。

3. 榜样激励

榜样能使学生产生向上心理。平时，老师可以有意地向学生介绍古今中外热爱读书的一些名人名家：如文学家高尔基、伟大领袖毛泽东、大作家冰心；也可以在班中树立典型来激励学生，使学生逐渐产生阅读的兴趣。

4. 推荐读物，激发兴趣

由于小学生年龄小，阅历浅，鉴别能力和免疫能力都差。如今的课外书包罗万象，良莠不齐，并不都适合学生阅读。作为教师，必须根据学生的年龄特点和认知水平，做好读物推荐工作。当然，这光靠教师提供书名是不行的，个人爱好不同，所选择的课外读物也会有差别。教师教给学生选书的一些基本常识，比如选封面印有“少儿读物”、“名著”“童话”之类字样的。

还可以看书名猜内容，看封面插图判断是否合适，根据课文内容找相关文章等等，新华书店里也有少儿书籍专柜。同时组织学生拿自己的课外书互相交流，在阅读的同时提高鉴赏能力。

另外，教师还可以印发有关指导孩子课外阅读的指导文章给家长，以期取得家长的配合。

三、阅读方法的培养

教给学生阅读的方法是非常重要的，阅读方法的熟练程度直接影响学生阅读的兴趣及持久力，当学生拿着一本书不知道从何看起的时候，他就会对阅读产生厌恶之意。

在这一点上，首先要会“用”，应用、活用。把课内阅读与课外阅读相互结合，把课内所得的方法，及时应用于课外阅读之中，以求“得法于课内，得益乃至成长于课外”。叶老说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”其次要会“读”，按顺序读懂文章。每读一书，或一篇文章，都要弄明白事情怎样从头说起说到底，先说什么，再说什么，最后说什么。最后还得学会“思”，深思。

一篇文章在通读全文，掌握主要内容，还得分步阅读，边看边想原文所说的什么人、什么事和自己生活中有没有相似相近的地方，并思考从中懂得了什么道理。

这里还要强调的一点是：学生阅读包括两个方面，即课内与课外，这两个方面各有要注意的地方。课堂上必须创设宽松的环境。课堂上进行阅读教学，要保证学生有10分钟以上的阅读时间，学生阅读有什么想法，有什么疑难，有什么体会，可以随时表达。气氛宽松，探讨热烈，做到知无不言，言无不尽。鼓励发挥想象力。

在有限的课堂里能开展无限的想象，思接千载，视通万里。

在课外阅读方面，我们借鉴著名学者郭启宏先生在一文章中提出的4种读书法：

一、信马由缰法。抓到什么读什么，有兴趣就读，没兴趣就歇。因为漫无目标，所以可行可止。思想无负担，放松近乎惬意。

二、蜻蜓点水法。只在书上款款飞，一点，二点，三点，如打水漂。浅尝辄止，是因为无意饱餐。据说郭沫若、老舍都用过类似的读法，称作跳跃式浏览。

三、囫囵吞枣法。

四、改弦易辙法。一册书读来无味，绝不强求，马上换书。再无味，再换，至三番乃止。这四种方法我们不妨教学生一试。

小学是阅读的黄金时期，小学低段更是阅读的启蒙阶段。因此，小学语文教师要从低段入手，努力培养学生良好的阅读习惯 ，激发学生阅读的兴趣，教会学生阅读的方法。这样更有利于提高学生的阅读能力。在阅读中结合听说读写，可以提高学生识字、写字、听话、说话、写作的能力。阅读不仅能够使学生获得多方面的知识，还能够提高学生的品德修养和审美意识。

四、朗读方面的培养

1、教师范读

小学生的模仿性极强，教师的一举一动对学生都起到潜移默化的作用。教师在导入新课后，先范读课文。教师的范读，既对学生的朗读起了示范作用，又使学生掌握一些朗读的技巧，语音的轻重，朗读速度的快慢以及语气、表情的变化，同时又有助于学生对课文内容的整体感知和理解，使学生深刻地感受到朗读是一种乐趣，是一种享受，从而激发学生的朗读兴趣，提高学生的阅读能力。

2、分角色朗读

分角色朗读是引导学生进入课文内容情境，理解课文内容的最好方法。因为小学生的好胜心都比较强，谁都想做得最好，为了扮演好各个角色，学生就会用心去琢磨，用心去体会每个角色的语气、表情、感受等。

自然而然，就加深了学生对课文内容的理解，学生在朗读中也就能读出感情来，使学生的情感体验和独特感受得到充分的体现。也使学生体验到朗读的乐趣，从而调动学生学习的积极性，活跃学生的思维。

3、齐读

齐读课文可以使全班学生都可以参与到朗读中去，既可以提高学生的朗读技巧，又可以培养学生的团体协作精神，同时也带动那些后进生的朗读热情。使他们在优生地带动下开口读书，在朗朗的读书声中激发他们的朗读兴趣，学会朗读的方法和一些朗读技巧。久而久之，那些后进生的朗读能力就自然而然地得到提高，对朗读产生了兴趣，阅读能力也相应得到了提高。

为了使全班学生的朗读能力都有所提高，可以利用一些时间，例如每天早读时间、每节语文课下课前要求学生齐读课文。渐渐地，学生就养成了齐读的习惯。

4、默读

默读也是朗读的一种形式，使阅读不可缺少的一种手段。每教一篇新的课文，都可以先让学生自己默读课文，找出生字、新词以及不懂的地方做上记号，利用字典、词典以及其它的工具书自己先初步理解课文，再结合学生存在的问题，有针对地进行精读，讨论交流个人见解，更好地解决老师所提出的问题。

默读还有一个很好的效果就是学生在默读后能提出一个个有质量的问题。

五、注重阅读方法指导 提高阅读能力

喜欢读书并不等于会读书。小学生读书往往是小和尚念经，有口无心，做为老师，不仅要培养学生的读书兴趣，更重要的是要指导学生学会读书，对学生提出严格的要求，即口到、眼到、心到，使学生掌握读书的方法，根据不同体裁的文章，根据不同的学段，不同的要求，采用不同的方法去读，要求学生初步掌握精读、略读和浏览三种读法。

其中，精读是培养学生阅读能力最基本、最重要的手段，也最适合小学生使用。对于一些复杂的长句子，教会学生使用缩句法来理解句意，即要求学生去掉枝叶，保留主干。对于一些含义深刻的句子，要求学生联系上下文理解句子的意思。指导学生如何去抓住文中的关键点，进行有效阅读。同时还要指导学生做读书笔记，根据不同年级，提出不同要求，让学生做好词语及精彩片段的积累，记录个人学习心得。

六、注重评价 激发阅读兴趣 提高阅读能力

同一段话，同一篇课文不同的学生读后会有不同的感受与不同的理解。自己的感受对不对呢？这是学生比较关注的问题。因为学生的自尊心都比较强，谁都希望自己的理解，自己的感受是正确的，谁都希望得到老师的表扬。

所以老师的评价极其重要，它直接影响到学生今后的阅读的兴趣。这就需要老师做出合理的评价，即使学生的感受偏离了方向，老师也不能一棒打死，这样会挫伤学生的自尊心，打击学生学习的积极性。只要学生没有方向性的错误，老师都应该尊重学生的独特感受，并及时给予表扬，让学生体验自己成功的喜悦。

这样，既可以体现审美价值的个性化、多元化，又有利于调动学生的学习积极性，活跃他们的思维，激发学生的阅读兴趣。学生在今后的阅读中就会大胆地谈谈自己的感受，与别人交流心得，提高语言表达能力与语文素养。

七、扩大阅读量 提高阅读能力

提高学生的阅读能力，光靠教科书是不够的。为了有效地提高学生的理解和运用语言文字的能力，为他们进一步学习语文打下扎实的基础，必须确保每个学生都有一定的阅读量，即利用一些课外时间阅读一些课外读物，以课内学习带动课外阅读，两个轮子一起转，用课外阅读进一步辅助课堂教学内容。而要确保每个学生都有一定的阅读量，首先必须为学生的阅读创造条件。

如：找一些适合年级段的，有趣味性的课外读物供学生阅读，或在班上发动学生捐书，让学生把自己心爱的读物，如童话故事、寓言等等捐出来，成立一个图书角，供学生轮流阅读，得到资源共享。同时积极开展一些课外文学活动。如：经常开展朗读比赛或讲故事比赛，让学生轮流来，使每个学生都有表现的机会。学生为了能博得老师的表扬和同学的热烈掌声，他们就会大量地阅读课外读物，寻找较好的素材，认真地阅读、分析、理解、消化。从而有效地激发学生的阅读兴趣，扩大阅读量，最终达到提高阅读能力的目的。

培养孩子的阅读理解能力的三种方法

我们今天学习的主题是：如何培养孩子的阅读理解能力？阅读是搜集处理信息，认识世界，发展思维的重要途径。可见，培养孩子的阅读理解能力意义之重大。今天，我总结了以下三点内容，希望能帮助大家提高孩子的阅读理解能力。

一、从小开始培养孩子的阅读兴趣

思维能力的提高、智力的开发都是以语言为基础的。孩子在七、八岁时求知欲最旺盛, 好奇心最强烈，所以要抓住这个关键时期，在小学阶段注重培养孩子的阅读能力，提升他的语言表达能力，促进他的全面发展。家长要培养孩子阅读的兴趣，就要发挥自己的智慧，用生动的语言激发孩子的想象力和探究的积极性。比如，家长可以利用闲余时间，带孩子一起阅读经典诗歌和短文，让孩子在阅读中感受文章的美及语言的魅力。同时鼓励孩子自己阅读，让他在反复读、细读、品读的过程中培养语感。阅读兴趣的培养为他终身发展奠定了坚实的基础，帮助他更好的认识世界、发展思维。

二、逐步形成良好的阅读习惯

有位作家说过：如果阅读粗略，养成了不良的阅读习惯，将成为终身之果。可见，良好的阅读习惯将会让人终身受益。所谓良好的阅读习惯，就是要养成每天阅读的习惯，持之以恒地汲取知识；就是要在阅读时，引导孩子养成认真的阅读态度和正确的阅读方法，养成认真检索、勤查字典的习惯；就是要养成爱做读书笔记的习惯；就是要养成能圈、点、勾、划，做到不动笔墨不读书的习惯。良好的阅读习惯对于培养和提高阅读理解能力十分重要，这需要家长在日常生活中经常引导，长期坚持，长期重视。

三、坚持大量课外阅读

“腹有诗书气自华。”通过大量的阅读积累，阅读理解能力、表达能力都会有显著的提高。要达到大量积累的效果，只靠学校的课本教材和课堂时间是不够的，这就需要家长鼓励孩子坚持大量课外阅读。家长要根据孩子的知识水平推荐合适的阅读书籍，让孩子在轻松、愉悦的阅读中真正提升阅读理解水平。

亲爱的家长朋友们，以上就是我今天给大家分享的三点提升孩子阅读理解能力的方法，建议大家不妨试一试这三种方法，相信您如果能坚持下去，终究会有惊喜！

培养儿童逻辑思维能力的方法

中国孩子最缺逻辑能力

“逻辑思维是孩子日后学习写作和数学的基础智力。”据专家介绍：“中国人的思维方式讲究感受性，容易陷入情绪而影响思考能力。逻辑讲求思维从准确的概念理解入手，遵循正确的判断和推理的方法，用全面、系统的观点更理性、有效地解决工作、生活中的问题。现在很多大学生不知道如何写论文，小学生一写作文就头疼，或者数学成绩不好，其实都是受到了逻辑思维能力差的影响。”

小学开始学最合适

“一般来说，建议系统的逻辑思维训练从小学开始比较合适。”专家表示，学龄前的孩子们还处于知识的积累期，大脑中可供思考的“原料”还不够充足，并且具有“思维无限驰骋”的特质。过早地训练可能导致孩子的畏难情绪，也不利于开发孩子的想象力。“而入学后，科学的思维方式可以最大效率地提高孩子的学习能力，少走弯路，让孩子们更加自信。”

提高宝宝思维能力的方法

鼓励宝宝多问为什么

"什么蝴蝶会飞？""因为有翅膀。""为什么鸡有翅膀，它不会飞？"每当观察到一件事物或现象时，无论是初次还是多次接触，都要问"为什么"，并且养成习惯；其次，每当遇到工作中的问题时，尽可能地寻求自身运动的规律性，或从不同角度、不同方向变换观察同一问题，以免被知觉假象所迷惑。

推陈出新训练法

拿出一支铅笔，问宝宝："铅笔可以用来做什么啊？"除了写字、画画，铅笔还有什么用途呢？推陈出新法就是看到、听到或者接触到一件事情、一种事物时，应当尽可能赋予它们的新的性质，摆脱旧有方法束缚，运用新观点、新方法、新结论，反映出独创性。家长们会惊奇地发现，虽然宝宝的答案千奇百怪，但是他的发散思维能力是一般大人比不上的。

聚合抽象训练法

扑克牌有4个类型的牌，点数4有黑桃，红桃，梅花和方块。让宝宝从四张不同花色的牌中找出他们的共同点。这就是对宝宝聚合抽象的简单训练。

跟宝宝一起玩拼图。将一堆十分混乱、毫无头绪的图块，拼组成固定的、一块都不能错的美丽图案，确实是一项需要具有敏锐的观察力和相当的耐心才能完成的工作。在相互无关的画片中，寻找能够连接的结合点，对培养宝宝的思维能力是非常好的锻炼活动。

把所有感知到的对象依据一定的标准"聚合"起来，显示出它们的共性和本质，这能增强学生的创造性思维活动。这个训练方法首先要对感知材料形成总体轮廓认识，从感觉上发现十分突出的特点；其次要从感觉到共性问题中肢解分析，形成若干分析群，进而抽象出本质特征；再次，要对抽象出来的事物本质进行概括性描述，最后形成具有指导意义的理性成果。

循序渐进训练法

准备一次野炊，让宝宝参与到野炊的准备活动中来。问宝宝："明天去哪里野炊？""某某公园""怎么去？""爸爸开车去。""要带什么东西？"……

这个训练法对宝宝的思维很有裨益，能增强宝宝的分析思维能力和预见能力，能够保证宝宝事先对某个设想进行严密的思考，在思维上借助于逻辑推理的形式，把结果推导出来。

抽象逻辑思维能力

六到十一岁是培养孩子抽象逻辑思维能力的关键时期。在这一时期要培养孩子正确的思维程序和科学的思维方法。一只狗有4条腿，两只狗有8条腿，三只狗有多少条腿？像这些问题，就是属于抽象逻辑思维能力题。家长要注意让孩子学会独立思考，不要给孩子现成的答案。

编程课可以有效训练逻辑思维能力

限于自身能力、时间等因素，家长培养孩子的思维能力有一定的难度，但有些课程对于训练孩子的逻辑思维有很好的作用，例如现在慢慢在国内开始流行的编程课就是其中的佼佼者。在美国和其他发达国家，青少年学习编程思想已经成为了潮流。美国总统奥巴马在推编程活动，鼓励全美学习编程，并且亲力亲为，成了美国历史上第一位会写程序的总统！英国政府通过新的政策，规定5岁以上学龄儿童必须学习电脑编程课程；法国将编程列入初等教育选修范围内