小班美术活动：我的爸爸

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我的爸爸本领大

[案例实录]

周五，自由活动的时候，小朋友三三两两自由结伴在看墙上的全家福照片，都在兴奋地介绍着自己的家庭成员。丫丫突然冒出一句：我的爸爸会游泳的。这一下，拥上来许多孩子，大家七嘴八舌争相说开了：我的爸爸也会游泳的、我的爸爸还会开车呢┉┉想不到，平时看上去与妈妈挺亲热的孩子们，说起自己的爸爸，场面就像“自由市场”真热闹的，也够乱哄哄的。

“别急，别急，我们就一起来说说自己爸爸的本领吧。”于是，我就随机组织这群孩子围坐下来。当孩子们各抒己见，简单介绍自己爸爸的本领后，我又说：“小朋友都很爱自己的爸爸，也说了爸爸的一些本领。你们知道吗?其实你们的爸爸还有许多我们大家都不知道的本领，那怎么办呢?”

“回家去问问爸爸就可以了。”灵活的丫丫马上接过了我的话。

“那好，今天回家后每个小朋友都去调查一下，爸爸爱做什么事?最大的本领是什么?明天，大家再来说说谁的爸爸本领大。”

离园前，每个孩子都带回了一张老师设计的调查表。

小朋友的这次调查活动能得到爸爸们的支持吗?我期待着。

星期一，出乎意料的我收到了一张张各具特色的调查反馈表：在爸爸与孩子共同创作的一幅幅画中，那戴着围裙烧菜的爸爸、拿着针线缝被子的爸爸、倒立于墙角的爸爸、骑车送孩子上学的爸爸、修理自行车的爸爸┄┄，虽然画面不是那么完美，但是让人一目了然。爸爸的本领真实令人惊叹。

接下来的谈话活动中，孩子们纷纷展示着调查表，讲述自己爸爸的本领，只见每个孩子脸上充满着自豪感。

“谁的爸爸本领大?”结论当然是每个爸爸的本领都大。

[案例分析]

一、教师应重视从生活活动中捕捉有价值的学习内容。随着二期课改理念的不断深入，幼儿园一日活动皆课程已被广大教师所理解，而幼儿园的生活活动也被视为是实施课程的一个重要途径。如今，作为一名幼儿教师，必须转变传统的重视学习活动的做法，而应把视角更多地转入日常生活，争取成为幼儿生活中的玩伴，学会随时随地加入幼儿的“闲谈”中，善于倾听，及时捕捉生活中有价值的话题内容，随机调控，将幼儿自主生成的热点话题转变成有意义的集体学习活动，从而满足幼儿的学习兴趣，提升幼儿的生活经验、情感态度、认知能力。

此次活动即源于幼儿园日常生活中的一个偶发情景，是在幼儿自由观看全家福照片时，引发出“爸爸有什么本领”的一次即兴的、小组谈话，然后，教师再预设成一个集体的学习活动。

二、教师要善于整合并灵活运用家长的教育资源。在二期课改中，非常强调整合社区学习资源，强调家长文化、家长资源的有效开发和利用。让家长走进幼儿园、走进班级，参与幼儿园、班级的活动，不仅能帮助家长进一步理解和支持幼儿园的教养工作，而且能提高家长家庭教育的科学性、针对性。对于幼儿来说，社区、家庭、幼儿园同样是为他们提供了生活、游戏、运动、学习的空间。

因此，教师应整合并灵活运用家长的教育资源，适时、适宜地为幼儿提供更加真实、丰富、有情感的生活环境、学习场景。这次“我的爸爸本领大”活动中，幼儿在收集资料、表达表现过程中，爱爸爸、尊重爸爸、以爸爸为豪的情感油然而生，而家长的参与又使这一活动的过程更加充满亲情、洋溢爱意，更有意义。

我不要当爸爸了

”原来，政霖看见点心店里的服务员忙得不亦乐乎，又想当服务员了。

我指着别的娃娃家说：“瞧那两个爸爸当得多好呀，你应该跟他们一样，今天继续当爸爸，明天老师再请你到点心店去。

”政霖应了一声，却远远地坐到了另一边的床上，没有回到娃娃家去。

看来，没答应他当服务员，他心里还挺不乐意的呢！我走过去轻轻地拉着他的手说：“你是谁的爸爸呀？”“米米。

”“你要是不做米米的爸爸了，他该多伤心呀！你想想，要是你爸爸不愿意做你爸爸了，你该多难过，米米也会难过的，对不对？”他点点头。

“那我们今天坚持做米米的爸爸，下次老师答应你做服务员，来，我们拉拉勾。

”在大手指和小手指的拉拉勾中，政霖这才开心地笑了。

小班孩子的角色意识比较淡薄，坚持性比较差，今天政霖的反应正是小班年龄特点的典型表现。

为了让孩子坚持自己的角色，我让孩子换位思考，以娃娃需要爸爸的爱为理由，激发他对娃娃的爱护的情感。

同时为了照顾孩子的情绪，以孩子喜欢的拉拉钩的形式许下承诺，满足他的游戏愿望。

在游戏讲评的时候，我又请政霖上来，表扬了他最后坚持照顾娃娃、坚持做一个好爸爸的表现，鼓励其他的小朋友也能在游戏中坚持自己的角色，增进孩子们的角色意识。

爸爸我爱你，我更想你

上午举行了家长开放日，因班内教师缺少，我自然担当起了录像活动的工作，虽然非专业但很认真，最重要的一点就是对每个班级活动的内容了如指掌，免得浪费时间，为了搞好本次活动，各班级做了大量的准备工作，昨晚或许是担心今天工作的效果吧，失眠了，从一个上午的活动来看，总体还是比较满意的，为了争取把每个班级的活动都较好的录制下来，穿梭在每个班级中，等活动结束后才感到腰酸腿疼，脚疼的有点不敢走路了，今天老师们也很辛苦的，我还是强忍着疲惫，克制着自己的心情，鼓励老师们在录像机前留下了最靓丽的风采。让老师们的劳累暂时得到缓解，她们的青春活力让我开心。

这时已过12点

，手机上有妈妈的几个电话，我知道是要我回家吃饭，今天是个特别的日子阴历十月一上坟的日子。顿感心情降到零点，开车往家赶，以前每年的今天对于我是一个极平常的日子，可从此往后就不平常了。泪水无情的滴落在键盘上，就让泪水在这个特殊的夜晚尽情的释放吧。

十月一是一个祭奠亲人的日子，乡间的小路上飘落的树叶把地覆盖，遍地的野草，让人更感到凄凉和忧伤。行人来来往往，神情严肃，当人来到这里就感到有一种从心底的约束感，没有欢笑，有的只是对亲人的思念、回忆、泪水。我脚步很沉重的走在来往的行人中，我要看到我的爸爸了，今天，以后的这一天，我都要来看他了，这个日子让我铭刻心中。我不敢走近他的坟墓，又想急切走近，当站在爸爸的坟墓前摆好供奉的食品，爸爸在世时的笑容、慈祥的样子又出现在我眼前，感觉我们又面对面的说话，爸爸知道我来看他了。爸爸在世的时候，每到周末总会在楼下等待我回家，如今也许知道我要来看他，又早早的在盼望着我吧，此时我多日埋藏在心中思念的泪水哗哗的落下。不管旁边路人的招呼，任泪水飞洒，我想你了爸爸。思念对谁说，站立在风中，任思念的泪水尽情的发泄。

虽然我无语，可我爸爸一定感受到我的思念，今天这里很“热闹”，在这里居住的人不孤单，我爸爸怎会和其他人一样在这里了呢？怎么就这么快的来了。我反复的问着自己，不愿意面对现实，这个地方是每一个人的终点站。或早或晚，但愿活在另一个世界的人也都幸福和快乐。

爸爸的去世让我的心情一落千丈，只有忙碌起来，才不那么的思念。让自己处于忙碌中，无暇去回忆那些事情。偶尔哈哈大笑，我真不知道是发自内心的开心，还是证明给自己看，已走出失去亲人的悲伤。悲伤化作了沉默、压抑、反复无常的情绪，有时感到窒息的感觉，也极力想逃脱这种心情，回到从前的快乐，可爸爸的去世对我打击太大，我不敢面对，我难以承受，也许只有时间才会抚平我心中的伤痛吧。

今天是一个特别的日子，我会在特别的日子里来看你的，爸爸你好好的睡吧，爸爸我爱你，我更想你......

我有一个“好”爸爸

本网站为各位幼儿教师解决教案难题，下面给大家带来一篇“我有一个“好”爸爸”！

永康比仲贤小了一岁多，平时很能去找别人的麻烦，做操时碰这个一下，踢那个一下，而他招惹的都是班里长得比他高，身体比他壮比他调皮的孩子;有时他还会唆使孩子去打架，当他真正惹出事情来后，自己又收拾不了了。

有时永康就会说：“我有一个好爸爸，我让我爸爸来打你。

”但也只是说说而已，不过今天却真的叫来爸爸为他撑腰了。

活动结束后，孩子们排着队去小便。

回来后，有孩子来告状了：“老师，仲贤打永康了。

”把他们叫到跟前问原因时，仲贤说是康康先打的他，而问康康时，他只是笑着不说话，这也让我明白了又是永康先挑起的事端。

放学后，刚巧仲贤没有人来接，我就把他领回了活动室。

往回走时，想去和永康爸爸(我们幼儿园和小学在一块，永康爸爸在小学那边)解释一下下午的事情，去了他却不在，我想明天再说也一样，就回到了活动室准备打扫卫生。

我正在拖地时，康康爸爸过来了，说：“小张，康康说仲贤打他了。

”我便把事情和他说了一遍，永康爸爸说：“刚才小康在办公室里说，爸爸你快去打仲贤，要不他就走了。

”在我和永康爸爸谈话的时候，看见永康在外面跑来跑去，对着仲贤一脸得意的样子。

这时，我想，作为永康的爸爸，听从孩子的话出面为孩子撑腰，去教训别的孩子为他出气，而且是在自己的孩子做错事情的情况下，这样做对吗?这样不就让孩子的胆子越来越大，觉得惹出再大的事情也有爸爸替他处理，孩子就会一点担当也没有，不知道天高地厚，长大后，说不定会惹出更大的事情。

而且我们也不可能一直跟在孩子后面给他“擦屁股”，要让孩子学会为自己的言行负责。

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爸爸快点来接我

观察实录：

离园的时间快到了，只见静静显得特别兴奋，又是跳，又是唱，还一个劲儿地挤在别的小朋友身上。

我瞪大了眼睛看着她，她似乎意识到了自己不当的举止行为，马上安静下来，低着头不说话。

可能对她来说我还是一个新的老师，有点陌生也有点害怕，所以她还是比较能收敛自己的行为。

正在这时，来接孩子的家长一窝蜂得挤进了教室门口，孩子们也热情地迎向了自己的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶。

我正忙碌地和孩子家长进行个别交流，突然一个身影从我的身边“呼哧”闪过。

“那不是静静吗?好像没有人来接她，她怎么就一个人出去了呢?”我一边想着一边跟着冲了出去，她并没有走远，只是在走廊的一头，张望着远方……我很生气地把她拽回了教室，并严厉地批评了她。

一开始她好像对我的批评毫不在乎，只是扭着头，看着陆续回去的同伴们不说话。

我越看越生气，批评的声音也随着我的脾气越来越响，只听“哇……”的一声，她哭了，越哭越伤心，这是开学三个星期来我第一次见她这么伤心地哭。

我有点摸不着头脑了，难道我的批评真得令她如此伤心吗?我尝试与她进一步沟通：“你到底怎么啦?……”还没等我问玩，她就伤心地说：“爸爸为什么不早点来接我?我想妈妈了。

”

分析反思：

的确，静静每天都很晚回家，来接她的从来都不是他的爸爸和妈妈，而是隔壁的邻居阿姨。

每天，看着别的孩子都在爸爸、妈妈的接送下，快快乐乐地上学、放学，她别提有多羡慕。

孩子几次兴奋，几次激动地跑出来，其实是有其目的的，她在走廊一头张望着远方，其实也是有目的的，她在期盼，期盼着爸爸、妈妈能够早一点来接她回家，期盼着能够得到更多的关怀。

孩子在幼儿园需要老师的关心、阿姨的呵护，但是在家里更需要家长的宠爱。

家庭教育同样是孩子学习、成长不可缺少的一部分，只有家园配合，家园共育，孩子才能健康、快乐地成长。

老师，爸爸不爱我了吗

孩子的世界很简单，想法却是千奇百怪，正因为他们天真，可爱，所以带给我们更多的是快乐和满满的幸福，因为有了这群孩子，我的生活中也充满了很多色彩，我常常和孩子们说：宝贝们，我们要一起分享我们的小秘密和心里话……所以我心里有什么事情我都会第一时间和我可爱的孩子们一起分享，当然孩子们也给我说了很多发生在自己身边的趣事。

今天发生的一件事情让我想了很多，反思我们的做法是不是忽略了孩子的感受，星期一我们开完晨会以后，我站在班级门前迎接可爱的宝贝们，爸爸妈妈们陆陆续续的把孩子们都送来学了，依依拉着奶奶的手走进班级，放下手中的卡，准备和奶奶再见时，听见旁边小朋友还沉浸在父亲节当天爸爸勇敢的表现，都在叽叽喳喳的表扬自己的爸爸，说我的爸爸最棒了，我爸爸拔河真厉害，我爸爸经常和我玩打枪的游戏等，我发现依依哭了起来，奶奶极力安慰她，她也不听，我接过孩子，等奶奶走后，我抱着孩子，心疼的问：怎么了，乖。跟老师说说。这时，她哭的更大声了，我拍拍她说：你哭了，老师也很难过，等你想说了，再告诉我吧。等一会，依依停止了哭声，拉着我说：老师，我爸爸是不是不爱我了?他都没有来参加活动。我一把抱着孩子说：没有，没有，爸爸很爱很爱你，爸爸没有来是因为家里有事情，等到下次老师提前通知爸爸，爸爸一定抽出时间来陪你参加活动。她好像听懂了，不再哭了。我随后又给她的妈妈打电话说了孩子的想法，妈妈告诉我说：因为他的爸爸比较含蓄，经常忙于工作，从来没有给孩子说很多话，孩子性格又比较要强，看到别的爸爸来了，心里就很失落，才会这样想。我们又说了很多，希望爸爸妈妈平时多和孩子进行语言的沟通，让孩子感受到你们对孩子浓浓的爱意

虽然这是一件很小的事情，但是我觉得这应该是很多孩子和家长会出现的问题，因为爸妈工作忙，再因为性格原因，和孩子的沟通少之又少，其实爸爸妈妈做的所有事情都是爱孩子的表现，但是也正因为孩子小，一些行为表现孩子不能够理解，所以我们家长朋友一定不要吝啬自己的语言，把自己的对孩子的爱用语言行为表达出来，让孩子快快乐乐的度过美好的童年!

我要去娃娃家，我要当爸爸

“余老师，你帮我把这个扣子解一下好吗？太紧了！”宇杰拿着大白衬衫过来向我求助。“当然可以！”我热情地回应到，帮他解决了难题。过了一会儿，我轻轻地走到高宇杰身边，蹲下问到：“爸爸，今天你们要干什么啊？”“嗯，我是爸爸！”宇杰并没有正面回答我的问题依然穿着白色的衬衫，手却一直来回捣鼓着脖子上的领带。他似乎被手上的领带难倒了，捣鼓半天也没带上。于是我说：“爸爸，你找语涵妈妈帮下忙吧！妈妈帮爸爸带上领带一定没问题！”宇杰停下手上的动作，低下头想了想，他似乎有些不好意思。“我还是自己来吧！”于是宇杰继续扯领结，咕噜地一下，套进脖子了！“哈哈，这样就可以了！”宇杰戴着刚套上的领带兴奋地看着我说，他似乎没想到自己居然戴进了！“你真是太棒了！现在可以告诉我你今天打算干什么了吗？”“嗯，我等等要包饺子！”说完就拿着饺子到了餐桌上。“我也要包饺子！”姐姐林雨欣也来到了餐桌胖和宇杰爸爸一同动手包饺子了。

家庭里的其他成员在干什么呢？陈语菡妈妈在一旁买杯子，朱梓雨馨宝宝在一旁煮菜，曹孝凯哥哥在一旁蒸蛋糕，似乎都在各自忙乎各自的……

这个故事告诉了我们什么样的学习可能在发生

宇杰爸爸低下头想了想要不要寻求语涵妈妈的帮助，最终依然选择自己解决问题，说明宇杰对于爸爸的身份是认可的，但向妈妈求助还是有些排斥和陌生的。宇杰喜欢爸爸的角色，对于自己想干什么都有行动和想法，很多事情都是自己在活动中完成，比较独立。显然在活动中没有起到主导作用。在活动中的其他孩子同样也是各自干各自的，融入在自己的角色里，却忽略了和家庭其他成员的沟通。

下一步学习的机会和可能性

孩子们都很明确自己的身份，但似乎缺少了一些家庭氛围的交流。

如果当宇杰在遇到困难时愿意大胆些向妈妈求助，那么爸爸妈妈的交流就会在潜移默化地发生，这样也会间接促进和小伙伴们之间的交流交往。

我也可以问问哥哥姐姐宝宝会不会有什么困难，可以寻求“爸爸妈妈”的帮助？还有哪些东西满足“爸爸妈妈”的需要？家庭成员们一同活动时可以怎样分配任务？游戏继续发展下去还需要做什么？

反正我爸爸有钱，他会来赔的

餐后，孩子们在空中花园自主活动，小宇、虫虫、熙熙和若昕在小坐便器旁边玩躲猫猫的游戏，结果在你推我挤中，把坐便器的盖子给打碎了。林老师告诉了我这件事，我将四个孩子叫到一起，询问了这件事，孩子们都不清楚到底是谁打破的。于是，我建议让他们一起承担，孩子们也都同意了。小宇冒出来一句话：“反正我爸爸有钱，他会来赔的！”这句话一说出来，其他三个孩子也纷纷认同，这让我突然发现现在的孩子承担责任的意识是没有的。

针对这件事，我分两步处理。第一步，和坐便器道歉。我刚提出这个的时候，四个孩子都不约而同地笑了，但我很认真地告诉他们：“因为你们，它受伤了，所以必须道歉，而且要认真地道歉！”看着我一本正经的样子

，孩子们止住了笑，熙熙首先对着坐便器说：“对不起，我让你受伤了，我会把你修好的！”若昕也接着说：“坐便器，对不起，我下次不会了！”小宇看看前面的两个小朋友，摸着破碎的盖子，说：“对不起，我会重新买来的！”虫虫最后也终于说了“对不起”。对于大班的孩子来说，觉得让他们向坐便器道歉是一件很可笑的事，但我坚持，因为我想让他们知道，不管是人还是物，都不愿意受伤，都是值得大家珍惜的。

第二步，给坐便器找个盖。我和孩子商量：必须把刚才的承若实施好，坐便器的盖子必须赔好，而且要自己赚钱赔。我是想让孩子了解赚钱不容易，这个决定得到了家长们的赞同，一个盖子20元钱，4个孩子分摊，每人5元。于是孩子们开始为家长打工：扔垃圾1角、收拾碗筷1角、洗碗1角、扫地1角……孩子们自己积攒着，将一个个硬币投到自己的罐子里，直到凑齐5元。若昕跟我说：“这个赚钱还真累啊！每天都要赚的！”

我认为，我们可以原谅孩子的错误，但我们必须要让这个原谅来得更有价值些！