老师教你“撕纸”

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爱撕纸的孩子

开学了，我在图书架上摆了很多新图书。

可没过多久，图书架旁边就有了不少从图书上掉下来的纸片。为了找原因，我仔细观察，发现有的书特别受孩子们欢迎，看的人多了。图书就容易破损。于是，我利用晨间谈话，对他们进行了爱护图书的教育。

没想到，以后的几天里，图书架旁还是每天都会有碎纸片，这是怎么回事呢?经过和孩子们交流，我找到了真正的原因，原来孩子们为了折纸飞机玩，就从图书上撕纸。于是，我为孩子们准备了一只篮子，里面装着平日里孩子们用过的作业纸，放在他们随手就能拿到的玩具架上。

可过了几天，我发现图书架旁的纸片是少了，但图书封面还是被撕坏了不少。怎么会这样?我不是已经提供了纸张，满足了孩子们折纸的需要了吗?为什么他们还要把图书撕坏呢?看来，我该找出撕坏图书的孩子狠狠地批评一下。

这天，我正好看到泽泽在撕图书封面，我忍住心中的怒火问他：“你为什么要把图书撕坏呢?…‘我想要折纸飞机。”泽泽轻声回答。“我不是已经给你们准备纸了吗?你为什么还要撕图书上的纸呢?”我不由得提高了声音。他好像也意识到了自己的不对，低下头说：“因为图书封面纸厚，折的飞机飞得远……”原来是这样!泽泽的话引起了我的思考：在我了解孩子们有折纸飞机的需要后，我就为他们提供了纸。看上去我已经给予支持了，其实这种支持还是非常表面和初步的。在孩子们初步的需要得到满足后，他们会产生进一步探索的愿望。而且不同的孩子会有不同的需要。只有作更深入的了解和更细致的思考。发现幼儿感兴趣的“折飞机”活动中隐含的教育价值，及时提供不同质地、不同大小的纸，才是对孩子真正的理解和支持。

幼儿园随笔：老师你浪费纸

孩子们的心灵犹如清澈的湖水，在孩子们纯洁的童心世界里，有他们自己天真无邪的道德观。对错与否，也自有他们的评判标准。从事幼教十几载的我，一直想与孩子们如母子般心贴心的相处，虽付出了诸多努力，但似乎一直徘徊于孩子的心灵之外，未能真正走进他们那丰富多彩、纯真的孩童世界。

一次英语活动中，我让孩子们学习有关颜色的英语单词。用油画棒演示各种颜色在白纸上让幼儿认知的过程中，我先拿出一张白纸，在上面画上了黄色让孩子认知。然后我又拿出了另一张纸，在上面画上了红色。这时，只听班上一位男孩子小宇大声地叫起来：“老师，你浪费纸!”听见一个人在叫，其他的孩子也跟着一起大叫起来：“老师浪费纸，老师浪费纸……”顿时，我被这样混乱的场景搞得措手不及，于是，我严厉地训斥了带头大叫的小宇：“小宇，你怎么能这样说老师呢?老师是在上课，你知道吗?这是在浪费纸吗?”出现了这样的状况，活动无法继续下去。小宇被我训斥得低下了头，眼睛里闪着泪花。看着低头认错的小宇，我的心为之一颤：为什么一定要采取这样的方法?是不是应该蹲下去问问他，说不定孩子有什么其他的想法呢?过了一会儿，我轻轻地把小宇叫到跟前，把他抱到我的腿上，亲切地问他：“你为什么说老师浪费纸呢?”孩子这才抬起头来，看着我说：“我们要节约用纸，因为老师说过纸是用木头做的，不能浪费……”孩子的言语如鞭子一般抽打着我的心。是啊，教室里有多媒体，为什么我事先没有想到使用多媒体来呈现颜色，或是如孩子所说的，在一张纸上呈现多种颜色。仅凭自己的随意性，使得活动有疏漏之处。我的孩子们啊，童真却执著，顽皮却真诚，而我却忽略了他们的感受。此时，我的心里充满了无穷的愧疚。我紧紧地把小宇搂在了怀里：“对不起，小宇。老师明白了……”

蹲下来聆听孩子的心声，了解孩子的需要。这不就是打开孩子心灵之门的钥匙吗?直到今天，我终于找到了这把钥匙。只有关注孩子成长的每时每刻，了解他们的需要，从他们思考的角度出发，去认真聆听孩子们的心灵之声，才能真正走入他们的心灵世界，去欣赏这个世界里的精彩。

此后，我努力地用这把金钥匙打开了孩子们的心灵之门，于是，与孩子们的相处中，我觉得和他们之间的交流变得非常的轻松，孩子们也不再与我隔阂。他们有悄悄话愿意向我倾诉，有快乐也愿意与我分享，我们之间变成了零距离。我自然成为了了解他们心底秘密的老师妈妈，我的工作也因此而变得更轻松、更有意义!

教师笔记《老师你别哭》

今天上午我们的演出服到了，我就让孩子们都穿上试试，孩子们穿着新衣服别提多高兴了，在一旁跳来跳去的，“老师我要去喝水..”“老师我也去…”“怎么刚开始练就去喝水啊？“那都去喝水吧”过了一会有老师上来要看孩子们表演节目，“刚才孩子们下去给我看他们的新衣服，我上来看看他们跳的怎么样了”“原来你们下去喝水是想让老师看你们演节目啊…”孩子们笑了，“那我们就好好的跳给老师看一下吧。”

我简单的讲解了一下需要注意的动作，表情和节奏，孩子们开始排练，我认真的看着孩子们演节目，根本没有注意到其他老师的表情，音乐结束后孩子们都跑到杨老师跟前说“老师，你怎么了？你别哭啊，是不是我们跳的不好？你生气了？”此刻老师哽咽了，一直抱着孩子没有说话，稳定情绪后老师说“孩子们你们跳的很好老师没有生气。老师是看到你们表现的这么棒有点激动了。。老师听到《老师亲妈妈亲》的音乐看到你们古灵精怪的表现，真的控制不住了，你们还这么小却能把这个舞蹈表现的这么好，真的很棒，你们真的长大了”孩子们齐声说了句“老师您辛苦了”

站在一旁的我看了这一幕也很激动，为孩子们的表现感到骄傲，为自己和孩子们这一个月的付出感到欣慰，别看他们小，他们真的很不错。

老师，你看！

老师你不冷吗、老师，你怎么不拾

老师你不冷吗每天早上老师们在门厅口迎接孩子们，孩子们会问好或莞尔一笑，而我迎来的却是丁健康的不屑一顾。冬天的早上特别冷，我站在门口也实在受不了，但我仍面带微笑坚持着孩子们一个个问着“老师好”走了进去，这时丁健康迎面走来，

“你站在这里不冷吗?”

“冷啊。”

“冷你还不进去，我们又不是不认识路。”

说完头也不会的进去了。留下一脸吃惊的我愣在寒风中，这孩子说对老师关心吧语气里满含冷漠，说不在乎吧，字字句句充满着体贴。这表达方式可真特别。寒风虽冷，我心里却暖乎乎的。

老师，你怎么不拾

秋天是一个收获的季节，也是一个劳动的季节，我们吃了果树的果实，自然也得给果树打扫卫生了。为了孩子们有拾树叶的动力

，每次拾树叶之前，总要先开个小小的动员会。

地上的叶子老师扫，草坪上的叶子扫不起来，就让幼儿拾一下。一次两次动员会还管用，时间长了动员会怎样变换都不管用了。还有孩子跟我动起了心思。孩子们拾树叶，我正扫着边角，丁健康拿着一把树叶过来了，

“老师，你怎么不拾，光让我们拾？”

“你没看见我用大扫帚扫吗。”

“我拾了一大把，你才扫一下，你光干轻松的活。”

“哎哟，冤枉啊，你瞧老师拿的大扫帚都比你大，你说老师干的活能轻松吗？”

“你一人扫，我们这么多人帮你你应该谢谢我们。”

“可是树上结的果子，老师吃了一个，很多很多的果子都给你们吃了呀！”

这下镇住他了。

孩子很可爱，我很庆幸自己看着孩子们一点一点的长大，记录他们的纯真和精彩瞬间，分享他们成长的故事。

老师相信你

在幼儿园的一日生活中，不管是教学活动中还是在游戏中，教师心目中的那些“好孩子”—懂事听话的孩子总是会得到老师的关爱，总是会得到老师的表扬，而那些喜欢调皮、爱捣乱孩子往往得到的是批评教育。

我们班就有个活泼可爱的小男孩，名字叫轩轩。他喜欢画画、唱歌，他在班里也有很多的好朋友。只是他可是最令老师犯愁的孩子。他总是有事没事就跑来跑去，在与小朋友的游戏时特别容易发生冲突，小朋友们都有意躲着他不喜欢跟他交往。在我的观察中，其实他特别喜欢与小朋友交往，也乐意与他们一起游戏。

针对这一情况我就想到解决这一问题好的方法，鼓励他与小伙伴要搞好团结，互相谦让，有玩具大家玩，学会与小朋友共享快乐。于是我利用一次看图书的机会，请他当一回小老师，小朋友图书交上来时你检查一下，看看图书有没有撕破的，图书叠放得是否整齐，封面是否朝上，如果错了你就帮老师放好。同时我还请其他几个比较调皮的孩子一起来帮忙，试下来效果还真不错。现在发现他比以前更听话了，也懂得关心小伙伴，玩完玩具以后也会把物品摆放整齐，养成了物归原处的好习惯。

每个孩子的内心世界都是纯洁的、善良的，喜欢调皮的孩子也不例外。一切为了孩子，让我们多一点爱心，多一些赏识，多关爱一下调皮的孩子吧!你肯定会有意想不到的收获!

老师，我帮你

老师言语的准确性，不仅仅关系到教学活动的顺利开展，也关系到幼儿自我意识的发展。在组织生活活动的时，我常常采用问答的形式开展，如：教师说“我请？”引起孩子的注意，幼儿反问“请谁？”幼儿进一步参与对话。“我请某某小朋友帮我做什么事情。”把劳动任务进一步进行安排。本以为这种方式是完美的，直到佳琪的一句话，“老师，我帮你整理玩具吧。”“不，佳琪，整理玩具是你自己的事情，你帮的是自己。”

佳琪只是在简单的模仿我的话，但这一句话让我明白，不是我帮你，而是自己的事情自己做。自我服务的教育不仅仅局限于活动实践，也应该贯穿于语言教育。成人的语言为幼儿提供了一个隐性的环境。语言是思维的外在表现方式，当语言渗透到思维模式中时，幼儿的内心就会觉得是我帮助你，而不是我自己的事情自己做。幼儿需要成人的呵护，但也要从小培养他们的自我服务的意识。许多家长反应映孩子在家的自理能力差，在园里的自理能力强。为什么会出现这种问题呢？在我看来原因有以下几方面：

1、幼儿自我服务的机会被家长剥夺。从自己叠衣服的事情来看，许多家长会把孩子的衣服叠好再走，而不是请幼儿自己叠。你也会看到家长背着孩子的书包，而不是幼儿自己背着书包入园。

2、幼儿的自主性差，家长的语言提醒较少。幼儿自主性较差，家长多数是代劳，而不是语言上的提醒。孩子的鞋带开了，多数的家长是蹲下给孩子系鞋带，而不是提醒幼儿自己系鞋带。

自我服务的教育不仅仅在于幼儿的自主活动的实践，还要贯穿于语言教育，教师的提示语要规范，要体现幼儿的自主性。以幼儿为中心，尊重幼儿的自主意识，做一位合格的老师，从规范自己的语言开始。

老师，你骗人

外面呼呼的刮着北风，可是屋里却暖阳阳的，孩子们穿了厚厚的衣服，来到幼儿园后孩子们开始脱衣服叠衣服，我也在他们之中指导孩子们脱衣服叠衣服，叠好衣服的小朋友就开始自由选择角区进行活动。

8:20孩子们都来齐了，我开始巡视在各个区域中。

当我走到美工区的时候，突然发现平时最调皮的琪琪却趴在座位上没精打采的，我感到很纳闷于是我就走到他跟前问：“你怎么了琪琪，不舒服吗？”琪琪忽然大哭了起来，我急忙安慰他并问他为什么这么伤心。

他说：“老师你骗人。

”他的一句话把我说的不知所措，我说：“怎么了琪琪为什么忽然说这么一句话。

”他说完趴到座位上又哭了起来，我赶紧问他发生了什么事。

他哭着和我说：“我刚才和你说可可撕我的画，你说一会儿你会批评他的，可是你说完后就忘了，都不想着批评他。

你没批评他他又欺负我，他还说你不喜欢我。

”听琪琪说完，我回想了刚才发生的事情。

早晨孩子们陆陆续续的来到幼儿园，有几个孩子不会叠衣服我正在指导孩子们叠衣服的时候琪琪就跑过来说：“老师可可欺负我撕我的画纸。

”于是我就说：“等一会儿老师会批评他的。

”等我指导完孩子叠衣服孩子们就开始了区域活动我也就忘记了这件事情，所以就发生了刚才的事情。

我赶紧和琪琪说：“老师不是不喜欢琪琪，老师喜欢每一个小朋友，只不过刚才老师真的忘记了，老师和琪琪道歉，你能原谅老师吗？”看着他渐渐的抬起了头，于是我把可可叫道跟前认真的了解了一下事情的来龙去脉：原来琪琪正在美工区绘画的时候可可就横冲直撞的跑进来把琪琪的画纸推到了桌子下面，他不仅不给他捡还给他撕了画纸。

于是在了解完事情的经过以后，我问可可：“可可，如果别人撕了你的画纸，你心里会觉得怎么样？”“不高兴。

”“刚才你把琪琪的画纸撕碎了，你觉得自己做得对吗？”可可低下了头，没说话。

“琪琪现在心里很难过，你应该怎么做？”只见可可走到了琪琪的面前，小声地说：“琪琪，对不起……”“没关系！”琪琪大声说。

他俩你看看我我看看你笑了，拉着小手玩去了。

看到两个孩子快乐地玩着，我欣慰地笑了。

通过这件事情，也让我再一次告诫自己，在日常工作中，我们老师要真正地做到细心、耐心，只有这样，我们才能做孩子们的朋友，成为孩子们喜欢的老师。