唱摇篮曲，也有很多讲究

妈妈唱着恬静、柔美的摇篮曲哄宝宝入睡是幅多么美的画面……

可是，年轻的妈妈是否知道，唱摇篮曲也有很大的讲究吗？如果，唱法不对，宝宝不仅不容易入睡，反而会出现吵闹的现象。在这里我们所说的唱法并不是说用美声或者用流行的唱法，而是指唱的时间、场合和曲目。

唱摇篮曲，也有很多讲究

摇篮曲，怎么唱

1、选择通俗，曲调优美的歌：如“风儿吹，树不摇，鸟儿也不叫，小宝宝要睡觉，眼睛闭闭好。”歌词简单，宝宝易于接受。成人选择歌曲时，首先要了解曲子的性质是否符合宝宝的特点。

2、哼唱优美，音唱准确：哼唱摇篮曲一定要优美、动听，并注意音准。如果音不准，会给人一种不舒服的感觉，影响宝宝安静入睡。

3、所唱曲目要固定：无目的地唱摇篮曲，曲调变换不定，宝宝的情绪会随歌曲的变化而变化，不易安然入睡。而唱固定的曲子有利于在宝宝脑中形成一种信号，只要一听到这首曲子就自然而然地入睡了。

4、选择恰当的时间和场合唱：当宝宝正在游戏或处于亢亩的状态时，成人哄宝宝睡觉，宝宝是无法安静入睡的。另外，宝宝睡觉的环境喧闹或常有人说话、走动，即便成人哼唱优美悦耳的摇篮曲，宝宝也不会理会你。

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学前班语言摇篮

学前班语言摇篮

活动领域：学前班<语言>

活动前评析

1、教师的教育观念的转变:做到理论与实际行动的统一。

2、教育计划的制订：要符合幼儿学习的能力和发展的需要。

3、教育活动内容的选择：要有一定的挑战性、能有利于幼儿的长远发展，要从幼儿感兴趣的事物、问题出发，能拓展幼儿的经验和视野。

活动目标

1、通过课件，引导幼儿体会诗歌的意境美,激发幼儿对诗歌的兴趣。

2、理解诗歌的内容，并初步学会朗诵诗歌。初步感知诗歌中的比拟手法。

3、培养幼儿想象力和用诗歌的形式表现生活的能力，正确使用动词，根据诗歌的结构及语言情绪进行诗歌创编。

活动准备

1、课件，《摇篮》的歌曲磁带，小鸟、大树等图片

2、实物教具：文具盒、水壶。

3、背景图：蓝天、大海、花园、妈妈。单个图样教具：星星、小鱼、花朵、小宝宝。

活动过程实录

一、导入：

1、让幼儿闭上眼睛欣赏《摇篮曲》，然后让幼儿说说在这个音乐里都听到了哪些声音？再听音乐做模仿动作，随着优美的音乐，师说：“白云飘来了”。幼儿用动作体现白云在飘，并说：“白云白云飘啊飘，飘到蓝天上。”师将白云的图片贴到天空的背景图上。通过动作模仿来初步理解“摇、飘、吹、翻”等动词，为学习诗歌做准备。

2、依次出示图片挂图：星星、鱼儿、花园、小宝宝。师：“今天，老师给小朋友们请来了很多小伙伴，高兴吗？我们快来看看他们都是谁？”

3、师依次出示四幅背景图：“现在我们要静悄悄地别出声，因为这些小伙伴要回家睡觉了。可是，小伙伴忘记回家的路了，他们的家在哪里呢？谁愿意来“送宝宝回家”？（请幼儿到前面操作图片）

师：“刚才我们一起做了一个“送宝宝回家”的游戏，小朋友们真能干，很快就帮小宝宝们找到家了，这些小宝宝找到了自己的家，可高兴了！

二、出示课件，理解诗歌内容：

1、课件出示摇篮图，问：“孩子们，你们知道这是什么吗？幼儿齐答：“摇篮”，点击下一画面，师：“瞧，小宝宝躺在摇篮里睡着了。我们的生活中也有很多摇篮，我们一起去认识他们吧！

2、诗歌配乐欣赏

a.师：“孩子们，仔细看一看，听一听，诗歌中讲了哪些是摇篮？摇得都是谁？”

b.师点击课件出示背景图，引导幼儿用诗歌中语言互相提问，互相回答：谁是星宝宝的摇篮？谁在哄星宝宝睡觉？蓝天摇着什么？（蓝天摇着星宝宝）鱼宝宝的摇篮是什么？大海摇着什么？（大海摇着鱼宝宝）花园摇着什么？（花园摇着花宝宝）妈妈摇着什么？（妈妈摇着小宝宝）……

3、伴着柔美的背景音乐，教师用轻柔舒缓的语调朗诵，创设一种幸福优美的氛围，帮助幼儿更好地体会诗的意境。

蓝天是摇篮，

摇着星宝宝，

白云轻轻飘，

星宝宝睡着了。

大海是摇篮，

摇着鱼宝宝，

浪花轻轻翻，

鱼宝宝睡着了。

花园是摇篮，

摇着花宝宝，

风儿轻轻吹，

花宝宝睡着了。

妈妈的手是摇篮，

摇着小宝宝，

歌儿轻轻唱，

小宝宝睡着了。

4、出示课件，让幼儿跟着老师有感情地配乐朗诵诗歌。

三、引导幼儿利用生活中的小物体，仿编诗歌。

1、师出示实物，鼓励幼儿大胆想象

a、师拿起一名幼儿文具盒，轻轻打开

师：“孩子们，看，文具盒里躺着谁呀？”

幼：“橡皮、铅笔、转笔刀”

师：“文具盒像个什么？”

幼：“摇篮”

师：“文具盒摇着谁呀？”

幼：“橡皮宝宝、铅笔宝宝、转笔刀宝宝”

b、师出示一个水壶

师：“孩子们，看看这是什么？”

幼：“水壶”

师：“水壶也像个摇篮，它里面装着什么？”

幼：“水宝宝”

2、利用图片，教师激起幼儿的思考：“鸟宝宝的摇篮是什么？谁会哄鸟宝宝睡觉？怎样哄呢？”幼儿通过探索思考有可能编出这样的诗句：“大树是摇篮，摇着鸟宝宝，树叶沙沙沙，鸟宝宝睡着了”。

3、让幼儿自由想象，还有哪些东西像摇篮，小组讨论:

鞋子（脚宝宝）手套（手宝宝）大海(龟宝宝、虾宝宝)

天空(太阳月亮小鸟)草地(草宝宝)

书包（书宝宝）……

四、让幼儿读一读自己仿编的儿歌，比一比，看谁编的好

本次活动借助于幼儿的实际生活经验，通过看图、提问等多种形式引导幼儿理解诗歌的内容和形式，学会了用优美的声音朗诵诗歌。在理解的基础上大胆想象，根据诗歌的形式通过创编来表现美好的生活，达到了预定的计划。活动中以点播引导为主，降低了幼儿创编的难度,让幼儿在轻松快乐的活动中学有所乐、乐有所获，让知识与能力相互影响、相互促进。

综观活动全过程，教师始终以“幼儿主体、教师主导”的方针来进行此次活动，注重幼儿探索学习，动静结合，为幼儿创设了轻松愉悦的学习氛围，教师恰如其分地引导和启发，降低了学习的难度，幼儿轻松地掌握了诗歌的特殊形式和比拟手法，获得了一定的感性经验和情感体验，目标达成到位。全面概括如下：

一、目标方面：

1、从教学目标的制定来看：本课以新《纲要》为指导，制定目标全面合理，符合幼儿的年龄特点和认知规律。

2、从目标达成来看：把教学目标有效地体现在了教学活动的每一个环节，教学过程也紧紧围绕目标，层次清晰，环环相扣，紧凑合理。过程是在为实现目标服务，训练了幼儿的语言发展能力。

二、选材方面：

1、是根据幼儿已有的生活经验、认知规律选材，符合幼儿的心理年龄特征。

2、课件制作精美，其中的配乐欣赏更是体现了诗歌的意境美。

3、教师对教学内容的处理恰如其分，突出了教学内容的重点，突破了难点，降低了创编的难度，抓住了教学的关键所在。

三：教学过程：

1、教学活动设计具有一定的独创性，思路清晰，符合课题实际，能充分调动幼儿的参与积极性，充分利用了日常生活中的事物作为教学载体，直观形象，能给幼儿新鲜、刺激的感受，让幼儿掌握到诗歌的形式和比拟手法，满足了幼儿学习的需要。

2、教学方法灵活，教态自然大方，幼儿参与活动的积极性高。教学脉络清晰，由浅入深，由易到难，层层递进，突破难关。

3、教学过程安排合理，衔接自然，时间的分配掌握较好。

4、给幼儿留有较大的想象、创造空间，师幼互动、幼幼互动自主，和谐。小组讨论等集体合作环节气氛浓烈。教师引导有方，整个过程流畅理想，幼儿能根据要求创编出优秀的儿歌，达到了很好的教学效果。

＜＜摇篮>>

蓝天是摇篮，

摇着星宝宝，

白云轻轻飘，

星宝宝睡着了。

大海是摇篮，

摇着鱼宝宝，

浪花轻轻翻，

鱼宝宝睡着了。

花园是摇篮，

摇着花宝宝，

风儿轻轻吹，

花宝宝睡着了。

妈妈的手是摇篮，

摇着小宝宝，

歌儿轻轻唱，

小宝宝睡着了

给宝宝取小名也讲究方法

小名不仅在中国人中间很盛行，世界上不少国家也有给孩子起小名的习惯。如荷兰人和捷克人，他们在家庭同辈成员之间以及亲友同学之间使用小名很普遍。大名鼎鼎的美国前总统里根，小名叫“荷兰仔”，缘由是里根小时候头上留着荷兰式的短发，他父亲便给他起了这个有趣的小名。当然，欧美各国的人还有昵称(爱称)，而且一个人可以有几个昵称，这与我国小名不同，在我国，一般每个人只有一个小名。

给宝宝取小名也讲究方法

小名为什么普遍受到人们的喜爱呢？主要是因为它叫起来既简单、顺口，又亲切、悦耳。大名比较庄重正规，要考虑每个字的音、形、义，而小名可以顺手拈来，不拘一格，具有随意性，显得风趣、活泼、自然，只要父母喜欢，随便叫什么都行。在现代，我国小名中加“阿”、“小”、“大”和“子”的较多，如阿娟、阿根、阿莲、小兰、小刚、小顺儿、大勇、大乖、英子、牛子等，但更多的还是使用双声叠韵的方法起小名，如楠楠、婷婷、明明、圆圆、毛毛、’飞飞、佳佳、珊珊、丹丹等。在北方，为了表达父母对婴儿的喜爱、轻松、亲切的情感。往往把小名“儿化”，如小草、小川变为“小草儿”、“小川儿”。“儿化”时末尾一个字音要又轻又短，这时其清晰区域是韵腹，韵属模糊。一般来说，在叫“儿化”小名时，只要有那么个卷舌色彩就可以达到表达情意的目的了。

小名，从铁蛋、石头、柱子等一类充满盛情且结结实实的小名，我们不难窥见出父母对孩子的一片爱心和期望。但过去起小名，讲究字音字义的人少，尤其是在农村，不少家长对孩子叫什么小名毫不在乎，在北方农村人们经常可以听到诸如小臭子、大臊子等小名。起得好听一些的，也多是按孩子的出生次序命名，如小二、小三、小五、小六等。

现在，使用这类小名的孩子大大减少，尤其在城镇地区，已很少见到，多数家长都选择了字义好，发音洪亮的字为孩子起小名，归纳起来有以下几种方法：

1.按孩子出生时间、地点、特征起名。以出生时间起名：如晨晨、亮亮、小霞等。以出生地起名：如津津、宁宁等。又如足球名将容志行因为是在一次航海的旅途中出生的，父母给他起小名叫“海生”。以季节起名：如春儿、小秋儿、冬冬、小雪、腊梅等。又如散文作家刘吟是下雪天生的，家里人就叫她“雪人”。以生肖起名：如小虎、大龙、小牛儿等。以体貌特征起名：如胖胖、小白子、乐乐等等。

2.期望式。通过给孩子起小名，寄托父母对下一代的期望和祝愿。例如长期蒙受不白之冤的胡风小名叫谷儿，这个小名是母亲给他起的，期望他像谷子一样富有顽强的生命力，在世上拼搏生存。希望孩子健康美丽的小名有：婷婷、媛媛、丽丽、沛沛、佳佳等。希望孩子上进成才的小名有峥峥、大伟、大成、小杰等。

3.联想式起名法。以小孩出生时家长的境况、心情为孩子起小名，如著名相声演员姜昆给女儿起小名叫“南南”，原因是南南出生的时候，姜昆正在云南边境作慰问解放军的演出，所以起了这个小名。北京人民广播电视台举办的“姓名备忘录”征文中有这样一篇来稿：一位军人妻子临产时妊娠中毒，丈夫远在前线，孩子出世后一直由婴儿室的医护人员昼夜喂养，医务人员不仅像亲人般地照顾孩子，还给他起了个响亮的小名，叫“两地儿”，这个小名就这样一直叫了下来。

4.随意性起名法。不考虑孩子出生时的各种因素，只考虑找一个顺嘴、亲切、动听的小名即可，这种小名是非常多的，如小红、小荣、丫丫、豆豆、月月、晶晶、斌斌等。

5.以父母喜爱的小动物或植物为孩子起小名。如小鹿、燕燕、大鹏、杜鹃、猫猫、鸽子、菊花、荷花、桂花、小蕊等。

6。随大名而来的小名。过去一般是先给孩子起个小名，等孩子六七岁后再给孩子取“学名”，这个学名就是相伴终生的大名了。现在这种习俗已经改变，促进这种转变的大概是户籍制度及生活节奏加快的原因，不少家长希望一次给孩子起名成功，一般是大名起好后再考虑小名，或大名小名同时考虑，这样，随大名来起小名就成了一种重要的形式。如叫李天桥的孩子小名为娇娇，齐海亮小名叫亮亮，李艳萍的小名叫萍萍，王伟翔的小名叫小翔。

近年来，随着我国对外交流的扩大，起小名也有日益明显的“国际化”倾向，有的人用英语给小孩子起小名叫morning(英语“早晨”，读音猫宁)。据了解还有叫Lily的(英语“百合花”，音丽丽)。述两个英语小名叫起来也是亲切顺口的，可以算作是一种大胆的尝试吧。

家庭书架有讲究

阅读专家说，所有的阅读从选择开始。因此在开始阅读前，必须有足够的图书储备可供选择。但是光有储备也是不够的，图书应该是举手可拿伸手可触的；图书还应该进行展示，让书的颜色、书的质地、书的形状、书的气味吸引孩子们的眼球，引起阅读的兴趣，逐渐成为孩子阅读的家常便饭。因此建议有条件的家庭都可以和孩子一起建立家庭图书架。如果没有条件建立书架，也要尽量一次多借几本书。孩子的兴趣随时会变，很有可能借回家读了一会儿就不喜欢了。多借几本书，孩子回到家仍然可以选择，就可以确保孩子有喜欢的书可以读。

如果可以建立书架，建议将孩子的书籍放置在便于孩子拿取的格子里，最好是放置在和孩子的视平线接近的格子里。这样，只要孩子看到书架，就会看到他的书，就可以非常方便地选择书籍来读。

我曾建议家长把孩子的书分格放。就是把近期读过的一些书和还没有读的新书分别放在相邻的两个格子里，读完一本就移过去一本，看着读过的书不断增加，孩子很容易产生成就感。而在未读过的这一格，家长要帮助孩子不断进行读本的补充，保证孩子在其中可以选到感兴趣的书来读。这样做，还很容易发现孩子阅读的倾向性。我做过试验，留下来的往往是一些长篇累牍的、印刷密密麻麻的、内容缺乏新意或者缺少趣味的书。如果这些书籍长期不动，家长就可以考虑孩子是否在阅读上能力还未达到，抑或是孩子的阅读上存在畏难情绪，如果这些都不是，那么可以考虑将这些读本撤离书架，补充新书，以免孩子产生阅读厌倦。

因此，建议家长和孩子公用书架，在孩子取书的时候，就可以看到家长的阅读数目，如果孩子感兴趣的话，也可以拿来阅读，这会使孩子的阅读范围更加广泛。

家长注意：如何拒绝孩子的要求也是有讲究的

家长在面对孩子请求的时候，一面要考虑不可一味纵容，以免宠坏孩子，一面担心着在拒绝孩子的时候，如果处理得不当可能会给孩子的幼小心灵带来或多或少的伤害，那么父母在拒绝孩子的时候该怎么做呢?都要注意些什么?以下三点家长们可要特别留心了哦：

家长注意：家长不要规则飘忽不定。

可以和不可以全由家长说了算，但是家长在这个时候千万不要跟着感觉走，如果家长心情好就可以，心情不好就不可以，这样对孩子其实很不公平。孩子时刻看家长的脸色，揣摩家长的心思，哪还有精力去发展自己?如果看孩子反抗程度而定，那等于变相鼓励孩子变成“滚地雷”。撒泼打滚就能对付家长，于是家长受到了孩子的控制，哪还能执行规则啊。

其实合情合理地拒绝孩子真的不难。只要我们能放下身段，蹲下来，理解并尊重孩子，用爱心，耐心和决心来执行规则，我们就能收获一个独立、坚强而自律的好孩子。

家长注意：不可居高临下，颐指气使，对孩子吆五喝六。

家长过足了当领导的瘾，把在外面受的气全部撒给孩子，家长的心理垃圾转移给了孩子。这是满足了家长，倒霉了孩子。遇到宁死不屈的，双方势必剑拔弩张，亲子关系恶化。长此以往，感受不到家长的温暖，孩子的心渐渐远去，再也不回头。

真到那时，可就悔之晚矣啦!遇到个性温和的，虽然表面顺从，心理也会受伤，变得谨小慎微，看人脸色，迷失自我。一旦脱离家长的控制，一部分孩子不知道自己是谁，应该做什么，只会等着别人下命令，只能当可怜应声虫;另一部分孩子则如脱缰野马，行为失控。比如小甜甜。当然不排除少部分天生内心强大的孩子，如朗朗。朗朗爸爸当年逼迫孩子学琴，说不弹琴就去死。朗朗没去死，反而当上了年轻的钢琴家。可惜这几十亿人口，就一个朗朗。

家长注意：避免对孩子进行情感勒索。

家长都不动就说，“你再怎么怎么样，妈妈/爸爸就不喜欢你了，就不要你了”。对小小的三四岁以内的孩子，这简直就是恐怖分子在要挟人质。这么大的孩子，爸爸妈妈就是全部的世界，是自己生存的依靠。爸爸妈妈不喜欢自己了，不要自己了，对他们来说意味着无法生存，那会带来怎样的心理恐惧。

所以，家长这样说等于把刀架在孩子脖子上进行勒索。而对于大一些的孩子，这句话又显得超级孩子气，也许第一次管用，多用几次，孩子就知道其实你是在虚张声势呢。孩子知道你在说谎，你又给孩子做了个什么榜样?

即便每次都管用，孩子乖乖听话，可是孩子不做你禁止的事情，不是因为这个行为是错的，而是因为这么做就要受到抛弃。被恐惧控制了的孩子，哪还记得规则的本来面目啊，更别提自律啦!爸爸妈妈在跟前威胁，我就不做。爸爸妈妈不在跟前，我照做不误。难道家长还能365天，24小时贴身盯吗?

爱有很多种表达方式

“白鸽奉献给蓝天，星光奉献给长夜，我拿什么奉献给你？我的小孩”……每当听起这首歌，心头就会一热，说不出什么感觉。其实自己是很刚强的一个人，可有时候就会因为听到这样的歌曲或是看到影片上婴儿纯真的笑脸，就会自然联想到自己刚刚一周八个多月的儿子，并且有想哭出来的冲动，究其原因很简单：我深深的爱着我的儿子。爱有很多的表现方式：一本有意义的书、一个精致的玩具、一份亲子基金定投、一份人寿险保单、一句鼓励的话……

写到这里突然想起“汶川地震”中那个把自己刚出生3、4个月的宝贝护在身下的年轻母亲，她用自己的生命给活下来的孩子发了一条短信：“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你！”在我看来，这条短信就是一个伟大的母亲留给孩子的最好的礼物！她自己虽然不能再照顾孩子，但是她的爱、她的灵魂会影响孩子一辈子，或许孩子长大后，这条短信会给其无穷的上进的动力，让其受益终生！

我对西方的节日并不感冒，可是对感恩节的寓意却是那么喜欢！不由得想到自己的父母：他们辛苦大半生，其实自己的储蓄加上社会保险足够养老，可是他们还在做生意，没日没夜实在辛苦，而且自己不好吃也不好穿，光知道挣钱不舍得花钱。他们是为了什么呢？我十分清楚他们是为了给我挣更多的钱让我过的更好。可我想对我的父母说：你们给我留下多少钱并不重要，重要的是你们对我的爱，这么大把年纪还如此上进的精神，深深的影响着我，这才是你们给我的最好的礼物！

再说说我亲爱的的姥姥和奶奶，她们处在同一年代：闹饥荒挨饿的年代！她们有一个共同点，就是姥爷和爷爷都在五、六十岁早年离世，留给她们的是一帮等着吃饭、穿衣的孩子；她们还有一个共同点，就是几十年来一直守寡，完全靠自己柔弱的肩膀扛起养家的重任！如今姥姥也走了，奶奶躺在床上，她们没有留下丰富的物质，可是她们的博爱、她们的上进精神深深的影响着包括我父母在内的所有的孩子，这就是她们留给孩子的最好、最珍贵的礼物！并且代代相传……

从昔日世界首富比尔•盖茨到香港首富李嘉诚，他们都把自己的大部分财富捐献给慈善事业，难道他们不爱自己的孩子吗？在我看来，这恰恰是他们爱孩子的表现！博爱和上进精神的传承才是他们留给孩子的最好的礼物！

父母不能陪伴我们走完一生，我们也不能陪伴自己的孩子走完一生，父母的博爱、父母以身相教的上进精神却可以永远陪伴孩子成长，这才是留给孩子的最好、最珍贵的礼物！

耳畔又响起那熟悉的旋律：“白鸽奉献给蓝天，星光奉献给长夜，我拿什么奉献给你？我的小孩”……现在，我终于找到了答案……

幼儿也会“很黄很暴力”

特里姆布雷和其他国家的科学家现在已经证明，人类从开始呼吸第一口气时，就具有感觉愤怒的能力，一个4个月大的婴儿就可以表达他的愤怒。等孩子长到两岁的时候，以发脾气为表现形式的暴力行动达到顶峰。到3岁的时候，他们的暴力行为反而开始下降。对绝大多数人来说，从3岁开始，在整个的一生中，人的暴力程度呈下降之势。只有大约5%的人在青年时代仍保持着相对稳定的暴力性格。他们是这个社会最危险的一群人。

幼儿也会“很黄很暴力”？

我们有时候难免看到震惊世界的杀人案件，人们在震惊之余也在问：是什么原因会使一个人可能因为一件小事就大开杀戒？人的暴力行为究竟是怎么回事？加拿大著名的暴力行为研究专家特里姆布雷最近公开了他的最新研究结果：在绝大多数人的眼里，青少年通常是最容易诉诸暴力和犯罪的一个群体，但人类的暴力倾向通常是在蹒跚学步的幼儿时期达到顶峰的。幸运的是，两岁大的幼儿尚不能给人类造成太大的危害，但如果你不及早帮助他们控制愤怒情绪，等到他们长大成人，即使想帮他们，恐怕为时已晚。

习以为常的幼儿暴力

有个小男孩叫马克西姆，他有一双棕褐色的大眼睛。在情绪正常的时候，他能说出字母表中所有的单词，还能自己整理头发，一板一眼地唱彼得·加百列爱情歌曲《在你眼中》。

但如果发起疯来，那简直是讨厌极了。他会拍打自己的妈妈，并冲她大声尖叫。他会拿着塑料消防车玩具，追着托儿所其他小朋友猛打一气，有时还会好几个小时站在墙角推搡别的小朋友。如果有什么事不合他的心意，即使芝麻大点儿的事，他也会气得浑身发抖，面色铁紫，有时甚至会呕吐。

马克西姆年轻的妈妈朱迪思无奈地说：“有时感觉他好像都快喘不过气来了。”而马克西姆还不到两岁！据加拿大的一项调查结果发现，两岁左右的孩子处于最易发怒的阶段，同时也是人类攻击意识最强的年龄。

数十年来，暴力行为一直被看作是青少年荷尔蒙和睾丸激素发育所造成的问题。加拿大一家机构2002年的一项民意测验显示，绝大多数加拿大人都认为，人类在十几岁时暴力思想最为严重，因此，他们认为这个年龄段孩子的家长应该格外注意孩子们的举止，教育孩子控制自己的情绪。然而新的研究结果却与这项民意测验的结果大相径庭。研究发现，两岁左右的幼儿其实是攻击意识最强烈的一个群体，这是我们以前所不知道的。几乎每一个像马克西姆一样大的小男孩或小女孩，他们最容易发怒，与青春期的男孩或女孩相比，他们有过之而无不及。

研究人员指出，全社会一定不要忽视孩子幼儿期的这种暴力行为。如果忽视这个问题，有可能意味着孩子未来成长的道路将异常曲折，将来不可避免地与青少年犯罪、辍学，甚至成人犯罪联系起来。家长们应该对孩子加以教育，让他们知道该如何控制自己的情绪。如果具有强烈攻击意识的儿童不早早学会控制自己的怒火，那么他们长大后有可能无法做到这一点。

别把责任推给录像片

自从有了犯罪这一概念后，人们就在问：难道果真像法国启蒙思想家卢梭说的那样，人出生时很纯洁，只是后来受周围环境的污染才变坏的？还是如意大利思想家奥古斯丁强调的那样，人的本质本来就是坏的，并不受外界社会的影响？性善论和性恶论孰是孰非？

蒙特利尔大学的研究员理查德·特里姆布雷是当今世界暴力行为研究的最重要的学者之一。特里姆布雷的数千个研究课题为他的观点提供了理论依据：除了极少数的情况下，暴力行为与人生经历没有多大关系。这只是我们为生存而进行的进化斗争的残余，以及需要我们用时间，通过刻苦学习才能掌握的一种力量。好像根据某种理想的计划，人类在他们最弱的时候，处境往往最险恶。连特里姆布雷本人也对这种结论感到吃惊，他说：“我感觉我的世界观与别人的完全不同。”

特里姆布雷的研究不是寻找人类之所以具有暴力意识的根源，而是探寻人类之所以息事宁人的态度的根源。特里姆布雷博士表示：“进行身体攻击不是一种疾病，而是一种需要人们学习控制的自然行为。但通过学习并不能达到完美。社会化只是一种表象。”他在解释这种原因时说，它通常情况下是以一种平静的形式出现的，但如果有一天，有人拿着枪冲进办公楼时，暴力的一面才会显现出来。但在特里姆布雷博士所有的研究中，包括那些引自新西兰和美国的研究，他从来没有发现过一个顺从的孩子，长大后会成为一个具有攻击性的人，事实上，那些经常发怒的成年人，他们小时候就容易发怒，而且也从来不控制自己的愤怒。

如果人类会随着年龄增长，攻击性越来越少的话，那么暴力录像片和动作片是不可能将一个12岁的孩子在一夜之间变成暴徒的。特里姆布雷博士指出：“如果人类要等到电视出现才能发展出他们的暴力行为的话，那么人性恐怕早就不存在了。”在他看来，暴力录像片对孩子有负面影响，而且有时候影响还非常大，但这并不是青少年诉诸暴力的基本原因，否则你很难解释，都看过暴力录像片的孩子为何表现各异。

注意孩子的暴力倾向

如果暴力行为是一种先天性的特性，一个用“零容忍度”将欺凌弱小者排除在外的社会只会造就更多的具有暴力倾向的人。可是，有什么办法可以帮助我们将暴力行为去掉呢？

现代科学目前正在开发一种复杂的，通常也是令人惊奇的基因和环境方面的诀窍，在这种基因和环境条件下，大脑会在适当的时间生成一种适当的神经联系，孩子的父亲会被鼓励与他们的孩子一起玩，而孩子的父母也会被建议去教自己孩子合适的行为举止，而且还要像他们教授孩子数学时一样专心。

科学研究结果表明，一个经常抢其他孩子玩具的儿童与一个你当场抓住偷你家电视机而且又反过来与你争斗的盗贼没有任何区别。特里姆布雷博士说：“这其实是同一种行为。只不过与你争斗的盗贼是个粗壮的暴徒罢了。”

在研究会议上，特里姆布雷博士拿出了几张婴儿和蹒跚学步的幼儿揪头发、扔起钉机的照片，在场的观众差不多全都笑了起来，直到听到特里姆布雷博士的研究结果才停止。人们终于明白，对于幼儿的暴力倾向是不能等闲视之的。