可以对孩子吝啬

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不要吝惜对孩子的表扬

确实，表扬是无疆界也无定式的，表扬在思想教育方面也发挥着巨大的魅力；作为老师，我们要学会表扬，因为表扬可以改变环境，可以改变心情；老师的表扬，更是充满了对幼儿的尊重、宽容和理解，是对幼儿的一种爱，一种信任，一种表许……

今天望着这么多的孩子，虽然他们当中有一些人的画在我们成人眼里并不怎样。但是，我争取从他们的画中找出优点，给每位孩子发了一个他们期待已久的小贴画。

表扬对幼儿来说是最大的鼓励，是一种收获，也是一种无形财富，表扬人人都有。当你在与幼儿相处时，表扬是一个不可忽视的重要环节，因为表扬是老师与幼儿感情交流的润滑剂；是人与人之间交流最神奇、最有效地语言；“表扬”作为思想教育的因子，还需要讲究艺术；表扬代表着肯定，代表着信任，也代表着老师对幼儿的爱。因此，作为老师请不要吝啬您的言语，将表扬施与幼儿。

今天我虽然只是发给他们一个小小的贴画，但是这贴画却代表着老师对他们的肯定，对他们的鼓励。对孩子们来说也是他们成长路上的一缕阳光。

教育随笔：别吝啬您的表扬和鼓励

教育随笔：别吝啬您的表扬和鼓励

我们班的张**小朋友，平时很少和小朋友说话，别人活动时，她就静静地站在一边，但是学习的时候很认真，但从不举手回答问题。

有一次，户外游戏时，因为游戏规则是每个小朋友们自己找一个朋友一起玩。其他小朋友们都各自找到朋友去玩了，只有她一个人静静地站在一边看别人玩。我走到她旁边，问她想玩游戏吗？她几乎听不见的声音告诉我说：“想。”我问她：“老师当你的朋友好吗？”她望着我，我看出她眼中的喜悦。她把手递给我，我故意说我忘记怎样玩这个游戏，问她是怎么玩的，她很熟练地教我玩法。原来，她很会说话，而且声音很好听。

做完游戏，我夸奖她很聪明，很能干。她听了，两眼望着我，露出甜美胡微笑。我凑到她耳边，轻声地问她：“你知道老师是喜欢哪个小朋友吗？”她摇摇头，我让她猜，她说王**。

我吃了一惊，孩子原来也是那么心知肚明，也许是平时老师喊王**的名字比较多，表扬王**的话多一些，所以她会这么认为。我又问她，你觉得老师喜不喜欢你，她好半天才小声说不知道。我悄悄告诉她，老师其实最喜欢你，因为你听话、懂礼貌，而且学习认真，孩子的笑容堆在了脸上。

是呀，这么一句简单的话，我们往往会忽略，但这恰恰是孩子最需要的，在平时，我们应多表扬和鼓励幼儿，相信会收到意想不到的效果。

不吝啬我们的大拇指，多给予表扬

人人都爱听好话，爱听表扬的话，我们的小朋友也不例外，所以我们教师要善于表扬。每位教师在教育教学中都会有着自己独有的方式方法，那天开展社会活动：《成长的证明》，我让小朋友们将小时候的物品带幼儿园来。活动中，我们班小朋友的情绪都比较激动，表现非常活跃，都惊喜于小时候的物品上面。此时，我看见只有丹青小朋友按照我的要求坐在位置上，而且坐的很好。我就将丹青请到身边，当众表扬了他，他非常开心地对我笑了。其他小朋友马上安静下来，等待我的表扬。看，不用我多说什么，就这么一句小小的表扬孩子们就全都安静了下来，我又可以继续上课了。课堂中，我请平时不太爱说话的、胆子比较小的孩子上来回答问题，还不断鼓励、表扬他们。表扬他们能大声地当着小朋友和老师的，回答老师的问题，真的很能干。他们受到表扬也非常开心，整个一堂课表现都比较积极。在平日的教学中这样的例子其实有很多，只要我们用心去对待他们，不吝啬我们的大拇指，多给予表扬。我相信，不但能拉近老师和孩子们之间的距离，加深彼此的感情，更有益于帮助幼儿树立自信心！

不要吝啬你的赞扬 （王秀芬随笔两篇）

新生来到幼儿园已经很多天了，大家都有了很大的进步，高高兴的进园，欢快的做游戏，融入在了大家庭里。在幼儿园里和老师一起唱歌、跳舞、做游戏。幼儿园里处处充满了歌声、笑声。就是到了离园时间，也有的孩子不愿意离开。

可班里有一个小姑娘却怎么也融不到这个欢乐的大家庭里，每天妈妈送她，她就用哭声宣布她入园了，在幼儿园，小朋友都伸出热情的小手劝慰她，老师也绞尽脑汁-----表扬、物质利诱、批评等方法，可收效甚微。每次活动，老师都不敢提到她的名字，一提到她，并且在教室里布置了很多好玩的主题游戏，希望孩子们通过“三八妇女节”主题的一系列活动，感受到妈妈还有奶奶，外婆对他们深深的爱以及无微不至的关怀，能激发孩子的感恩之心。在家长来接孩子离园的时候，孩子们不但把贺卡和祝福送给了妈妈，还送给了妈妈甜甜的吻。

请老师们不要吝啬自己的赞美语言

本网站为各位幼儿教师解决教案难题，下面给大家带来一篇“请老师们不要吝啬自己的赞美语言”！

每次区域活动时，总会有些孩子说：“老师，我不会。

”还有的孩子看

老师快走到他们身边时马上用手或身体盖住，不让老师看。

今天的手工区是用准备好的黄、红纸粘贴国旗。

因为选择本区的孩子很多，彩纸准备的较少，怕孩子们一次剪的不对，所以先让他们用旧挂历纸练习剪五角星。

小朋友探索、讨论后，都纷纷动手剪起来，当我来到静静小朋友的身边时，她愁眉哭脸地对我说：“老师，我不会。

”我耐心地教了她几遍后，便让她自己折、自己剪，并鼓励她说：“孩子，老师相信你，你一定能行的，加油。

”过了一会，我又回到她的身边，发现她剪得很正确。

活动结束时，经过全体幼儿的评选，静静剪的“五角星”是全班最漂亮、最正确的五角星。

我在全班小朋友面前表扬了她。

她高兴的笑了。

这件事使我想到：我们教师应认真仔细地观察每一位幼儿，老师一个赏识的目光，一个鼓励的动作，一句恰到好处的话语，能使孩子体验到成功的喜悦，也可能改变孩子的一生，作为教师我们可不能吝啬自己的赞美语言啊!

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让孩子随时可以发泄

“多多点心城”传来响亮的吵闹声，原来后琛和钦沼为了争做小厨师闹得不可开交。郭玉浩匆匆跑来向我求助。我问明了情况后，没有直接帮他们解决问题，而是提了一个建议：“你们这样抢肯定是解决不了问题的，我建议你们想想别的办法。”说了一番后，孩子们决定用猜拳的形式选出，结果后琛胜出，做了全班的小厨师。钦沼知道自己没机会了，忍不住放声大哭起来。

此时，我真想马上劝劝他，或者想办法转移他的兴趣点，引导他玩别的游戏。可我想了想，还是采取了另一种方式。我轻轻走近他，蹲下来对他说：“老师知道你很难过，想哭就哭吧。如果是我，我也会难过的。”钦沼泪眼汪汪地抬起头，对我说的话感到很意外。“没当上自己想做的小厨师，心里很难过，所以就忍不住哭出来。对吗?”我这样一说，钦沼的哭声反而轻了。最后，他对我说：“我现在觉得好一点了。”经过刚才的情感发泄，钦沼又高兴地去玩别的游戏了。

在讲评游戏时，我引导孩子们讨论：“当你难过或伤心时，怎么办呀?”有的幼儿说：“可以买好吃的，使自己高兴起来。”有的说：“我会像钦沼一样哭出来。”还有的说：“我家有个拳击袋，不高兴时，我可以去打它几拳。”经过我的引导、启发和大家的讨论，孩子们明白了，每个人都会有不开心的时候，但可以在不影响别的小朋友的情况下，通过多种方式发泄，使自己的心情好起来。

后来，在孩子们的建议下，我班增设了“心情小站”“消气商店”“发泄袋”等。幼儿心情不好时，可以到这些地方去尽情倾诉、尽情发泄。一段时间下来，我班幼儿的告状行为、攻击性行为明显减少，孩子们渐渐懂得了怎样调整自已的情绪，成为一个快乐的孩子。

这件事也使我悟出一个道理：当我们教育孩子时，必须顺应孩子的天性，真正做到以人为本。

幼儿园的孩子也可以散养

当今社会，是一个求快的社会，好多事都在追求速度，但停下来回头看看的时候，忽然发现一个怪现象，我们现在吃的很多东西，相比以前丰富了许多，但滋味、营养却不如以前了。

于是，很多中看不中吃的东西层出不穷。讲究的人们，开始寻觅没上过化肥、没用过农药的原生态蔬菜。散养的猪、鸡，散养鸡下的“笨鸡蛋”开始红火起来。由此，我忽然想到了我们的教育，想到了在幼儿园生活的孩子们。

为了不让孩子输在起跑线上，很多家长从孩子没出生便“不甘落后”进行教育，出生后更是忙着让孩子学这学那，尤其对进入幼儿园的孩子，更是以提前学习小学知识为着力点，并为孩子的“成绩”沾沾自喜，引以为荣。有些幼儿园为了迎合家长这种心理，也不惜违背幼儿身心发展规律和特点，在幼儿教育“小学化”上起推波助澜的作用，这能不令人担忧吗？

促进发展不是错，但违背孩子身心发展规律和特点，过早地进行“小学化”知识教育，却是不妥当的。

在自然界中，很多早熟的果子，长得既不丰满也不甜美，而且往往会过早地腐烂；很多不应时的被“催熟”的蔬菜，虽然令我们眼前一亮，但吃到口里却是没滋没味。难道我们也希望把孩子培养成早熟的果子和被“催熟”的蔬菜吗？

无从知道三四十天就能长到六七斤，甚至八九斤的鸡鸭们的心情，却能看到很多孩子与年龄并不相符的行为和表情。尽管吃得好，喝得好，但孩子们快乐吗？幸福吗？很信服叶圣陶先生那句话“教育是农业而不是工业”。我觉得，幼儿园时期的孩子，就像春天的土地，地温上不来，早浇水是不行的。地温上来了，也是不能频繁浇水的，否则，地温是保不住的。适时浇过水的土地，是要等待几天再细细耕耘的，是要铺好底肥的。匆忙下种不仅违背自然规律，而且想日后丰收也是不可能的。

春天的土地，需要的是等待，是唤醒，是激发，是培养。“枣芽发种棉花”，不到时令过早播下的种子即使发芽也很难适应环境，春天的风儿很容易把它们“带”走。

土地整好了，该下种时下种，就不会有太多的担心，生根时自然会生根，发芽时自然会发芽，到夏天，必然会生机勃勃，到成熟的季节，必然会硕果累累。很喜欢那样的一个场景：一只老母鸡带着一群小鸡，到田间，到地头，到草丛，捉虫，啄石子，啄青草，晒太阳，追逐嬉戏。小鸡们多么快乐啊！长大后的它们，打鸣一定嘹亮，下的蛋一定有营养！

我们在幼儿园，为什么不学学鸡妈妈，把孩子“散养”呢？让孩子多活动，多晒晒太阳，让孩子健康起来；对孩子喜欢的事情，引导他、激发他、培养他，在孩子心里种下快乐和求知的种子，随着年龄的增长生根、发芽、开花、结果，不是很好吗？

关爱每一个孩子，爱可以改变一个孩子

德国教育家斯普朗格说：“教育绝非单纯的文化传递，教育之为教育，正在于它是一个人格心灵的‘唤醒’，这是教育的核心所在。”作为教育工作者，首先心中要有爱，爱是教育的基础，只有热爱学生，才能教育好学生。教育的艺术就在于走进学生的心灵，拨开学生眼前的迷雾，点燃学生心中的希望之火。

超超是这学期班内转来一位新生，长得胖胖的，虎头虎脑非常可爱。超超是个挺乖的孩子，上课能专心听讲，午睡也安安静静的。但就是不肯自己吃饭，每天早晨来园，他总要哭一会儿，原因就是不要吃饭。刚开始的几天，都是我们喂他吃的。同时我发现，超超很挑食，喜欢吃荤菜，不爱吃素菜。我想，他可能是对我们老师还不熟悉，怕老师会批评他，所以才不肯吃饭的。为了消除他的恐惧心理，一开始我并不要求他一定要把菜全部吃完，只要他把饭和喜欢吃的菜吃完就可以，而且会奖励他一个“五角星”，这样他才勉强肯吃。

那天幼儿园吃青菜肉丝面，小朋友分到面以后都津津有味地吃起来，只有超超又哭着说：“我不要吃饭，我肚子不饿。”我蹲下对他说：“来，我们先尝一口，看看好吃不好吃。”

“我不吃，吃了会吐的。”

“吃了吐也没关系，老师不会怪你的。”说着我舀了很小的一勺喂到他嘴里，他吃下去了，并没有吐出来，我及时地表扬“不是很好吗？我们再来一口。”

“我不要吃了。”

“我们就吃面条和肉丝，青菜不吃也可以。”超超还是不肯吃。从他的眼神中我可以感觉到他不吃的原因是因为心理紧张，于是我就不强迫喂他，而是跟他交谈起来，和他说一些与吃饭无关的话题。我问他，“你家里一共有几个人？爸爸叫什么？妈妈叫什么？……”然后不经意间，往他嘴里喂上一口面，就这样不知不觉，一碗面吃完了。我说：“超超你看，你把面全吃完了，真了不起！”这时候超超的脸上露出了笑容。我又及时地在他的额头上贴了一个五角星，并且对他说，如果以后你自己吃老师就给你贴两个。

就这样，超超一天比一天有进步，先是早晨来园不再哭了，慢慢地他不但能自己吃饭，有时候吃完一碗还能去添第二碗呢。

我想也许我说的事情不算什么，可在整个过程中，我倾注了我的爱，正是我的爱使超超消除了对我们老师的恐惧，从而有了改变，这比什么都来得重要。爱是一剂良药，爱是一把万能钥匙，让我们一起带着爱上路，让生命中爱的河流永远奔腾不息！