有关一年级上册语文第四单元备课的教案

9            影  子

教学要求：

1认识11个生字，会写“飞、马、鸟”3个字。认识1个笔画和5个偏旁。

2正确、流利的朗读课文。背诵课文。

3认识有关影子的一些现象。

教学重点：

练习朗读、认字和理解句子是本课教学的重点。

教学准备：

投影 小黑板  生字卡片

课时安排：

两课时

 第一课时

一  启发谈话。

1我说一个谜语，请你们猜一猜，谜底是什么？

我走，他也走。我拍球，他也拍球。

我跳，他也跳。我舞蹈，他也舞蹈。

2板书课题。

3齐读课题。读了课题，你想到了什么？

二  初读课文。

1借助拼音，自读课文。

2指名读课文。读准字音，读通句子。

三  理解内容。

  你最想读那一段？

1第一段。

（1）书上的小朋友的影子在哪里？读一读课文。

（2）为什么说影子像一条小黑狗？（影子是黑色的，有时很小，很像一条小狗。）

（3）谁注意过，影子什么时候在你的前面，什么时候在你的后面？

（4）感情读。自由读，指名读，齐读。

2第二段。

（1）指名读，小朋友的影子有什么变化？

（2）从什么地方知道影子是我的好朋友？（常常跟着我，好朋友也是常常在一起的）

（3）感情朗读。（好朋友在一起是很高兴的，读的时候，要把这种高兴的心情读出来）

自由读，指名读，齐读。

三  背诵课文。

1           自由练习背诵，你是怎样快速背会的。

2           指名背。齐背。

四  小结。

读了这篇课文，我们知道了影子常常跟着我们，陪伴着我们，给我们的生活增添了许多乐趣。课下观察一下，影子什么时候长，什么时候短，什么时候在前，什么时候在后。也可以在灯下观察手的影子。

第二课时

一  背诵课文。

二  学习生字。

1学习新偏旁:三撇倒八头羊字头 黑字旁  反犬旁。

2小黑板出示生字。

3指名读,齐读。

4说音节,结构,偏旁。

5说记法。

(1)自由说。

(2)四人小组互说。看谁记得多。

(3)全班交流。

加法: 后 常  跟  着  它 朋友前

形象记忆: 影黑 狗

6组词。四人小组学习,先给每一个字组词,再挑两个组的最多的组词,看哪组组的词最多。

7重点:

影:电影 影子倒影 影碟 合影影片

黑:黑色 黑板黑洞 黑豆 黑白分明黑夜

三  巩固生字。

1读字组词。(自由读,指名读,指名领读)

2去掉拼音读。(自由读,组长检查读,开火车读)

3做游戏---找朋友。

四  做练习。

1说说下列词的反义词。

前----(    )      右----(    )      黑----(     )

2谁会说。

我的前面是(   )

我的后面是(   )

我的左面是(   )

我的右面是(   )

10           比 尾 巴

教学要求：

1认识12个生字，会写“云、公、车”3个字。认识1个笔画和3个偏旁。

2正确、流利地朗读课文。背诵课文。学习朗读问句。

3了解一些动物尾巴的特点。

教学重点：

练习朗读和认字。

教学难点：

读好问句。

教学准备：

生字卡片、投影片、录像

教学时间：

两课时

  第一课时

一  板书课题，学习生字。

1同学们，今天，森林里的小动物要举行一项特别的比赛，请我们每个小朋友去当裁判。他们比什么呢？

板书：比尾巴

2认真看老师写“比”。谁记住它的笔顺了？指名说，齐写。

3谁能记住“尾”？

4“巴”谁能记住？

二  看录像。

   这些小动物是怎样比尾巴的呢？放录像。

三  初读课文。

1自由读课文，读准字音，读通句子。

2指名读。

3自由读课文，看看哪些动物比尾巴了？在下面划横线。

4谁知道哪些动物比尾巴？（板书：猴子兔子松鼠公鸡鸭子 孔雀）

5学习“猴松鼠公鸭”。

多读：猴  鼠

加法：松  鸭

数笔顺：公

6   再读课文，看看有什么不懂的地方。

四  学习一、二节。

1学读问句。

（1）下面听老师出题，认真听老师出题时的语气。

老师范读第一节。

（2）谁 能学着老师给大家出题？指导读好问句。

2谁会回答？（指名回答，齐答）

3问答是对读。

五  学习三、四节。

1同桌一人出题，一人回答。然后再交换。

2指名表演。

六  朗读全文，边读边做手势。表现出动物尾巴的特点。

七  你还知道哪些动物有什么特点？

    用问答的形式编儿歌。

第二课时

一  复习。

1朗读全文。

2出示生字。认读。

二  背诵课文。

三  学习“把、短、扁、最”4个生字。

加法：短  把

多读：扁  最

1用“最”说话。

2比一比。

巴――把――爸――色

公――松       鸭――鸡

3练习。

写出下列词的反义词。

扁――（    ）    短――（     ）    弯――（     ）

四  指导书写。

云：第二笔横要写长，落在横中线上。

公：上面的“八”的开口要适中。

车：最后一笔竖要压在竖中线上。

五  课下自由编儿歌。

yjs21.cOm更多小学语文教案编辑推荐

有关小学一年级文下册全册第四单元教案

13古诗两首

一、教材简析

本课是两首古诗，《所见》的大意是：牧童骑在黄牛背上，嘹亮的歌声在林中回荡。忽然想要捕捉树上鸣叫的知了，就马上停止歌唱，一声不响地站在了树下。这首诗写的是“意欲捕鸣蝉”的情趣。《小池》的大意是：泉眼珍惜地让泉水悄然流出，倒映在水面的浓密的树阴喜欢这晴天风光的柔和。嫩绿的荷叶那尖尖的小角刚露出水面，就有蜻蜓飞来落在上头。这首诗写的是“小荷才露尖尖角”的情景。两首古诗从不同侧面表现了夏天的情趣。

二、学习目标

1、认识“所”、“牧”等12个生字，会写“诗”、“林”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。

3、有朗读古诗的兴趣。

三、学习重难点

1、重点：认识12个生字，会写6个字；能正确流利地读古诗背诵古诗。

2、难点：有感情地朗读古诗。

四、课时安排：2课时

第一课时

看图激趣

1、出示文中的插图：图中画了谁?他在干什么?他想干什么?(指名说)袁枚作了一首诗，大家想读读吗?

??? 2、板书课题，指导读准平舌音“所”。

初读感知，了解诗意

1、自由读古诗，借助拼音读准字音。???

2、同桌对读，检查字音。

3、再自由读，说说古诗写了画中的哪些景物。

4、指名说。??? 。

图文结合，再读感悟??? ’

1、出示课文插图：师指“牛与牧童”图，问：这是什么?(牧童骑黄牛)

??? 放录音(牧童唱歌)问：听，牧童高兴地唱起了歌，他的歌声怎样?(歌声振林樾)

??? 师诵：“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立”。

2、多美的一首诗，我们再来读一读!

a、齐读。b、指名读。c、男女读。

读诗想画面

1、教师配乐朗诵，学生想像古诗描绘的画面。

2、教师引导学生根据画面练习背诵。???

(a、引背。b、同桌对背。c、齐背)???

读一读，想一想

??? 从“林樾”、“鸣蝉”中看出这首诗是写什么季节的?

指导书写

1、出示田字格中的生字，学生认读。

2、指导观察生字的占格位置。(学生观察每一笔的占格位置)???

3、教师范写，同时讲解。???

4、学生练写，教师巡视指导。

5、展示评价。

第二课时

看图导入

1、出示课文插图，说说自己所看到的内容。

2、小池美吗?美在哪里?(指导看图，用自己的话说)

初读感知

1、自由读古诗，注意读准字音，读顺诗句。

2、同桌互相检查生字的读音，互相纠正读错的生字。

3、指名读。

图文对照，再读感悟

1、看图，池塘是怎样的?诗中是怎样写的?

?? ?(引出：泉眼无声惜细流，树阴照水爱睛柔)

??? 看图理解“泉眼”“晴柔”。

2、图上有什么?诗人是怎样写的?(小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头)

3、全班齐读。???

指导朗读???

1、个别读

2、评读。

读诗想画面，指导背诵

1、分小组练习，(一人读诗，其他同学想画面)你看到了什么????

2、全班交流。

3、指导背诵。

巩固生字

1、出示带音节的生字认读。

2、去掉音节认读。

3、小组合作，认记字形。

拓展练习

学生交流会背的其他古诗，如，杨万里写的诗，或描写夏天的诗等。

14荷叶圆圆

一、教材简析

荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳动的音符。小水珠喜欢荷叶，小蜻蜓喜欢荷叶，小青蛙喜欢荷叶，小鱼儿也喜欢荷叶。让我们一起在这篇轻快活泼的散文诗里，去感受充满童趣的夏天，去触摸生贡勃勃的荷叶，去体味小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们快乐的心情吧！

二、学习目标

1、认识“荷”、“珠”等12个生字，会写“是”、“朵”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

三、学习重难点

1、重点：认识12个生字，会写6个字；正确、流利地朗读课文，背诵课文。

2、难点：认识生字“蹲”；书写“我”、“美”。

四、课时安排：2课时

第一课时

谈话导入课题

1、简笔画画出荷叶。说说这是什么?它是什么样的?

(板书课题：荷叶圆圆)。出示“荷”字的卡片，谁有好办法记住咱们的这位“新朋友”?

2、简笔画画出小水珠、蜻蜓、青蛙、小鱼。瞧，还有谁来了?学习“珠”字。

3、喜欢它们吗?那咱们一起来学习这一课。(齐读课题)

初读课文，了解内容

1、学生自由读课文，认生字，再同桌互相抽读生字，比比谁读得准，认得多。

2、选择自己喜欢的方式再读一读课文。(表情朗读；配上动作读；和小组同学分工合作读等)

3、想读给大家听吗?你喜欢读哪段就站起来读哪段。

再读课文，指导朗读

1、读了课文，你知道了什么?(生交流)

2、都有谁喜欢这圆圆的、绿绿的荷叶?(以下步骤极据学生的回答相机进行朗读指导)

    3、小组里分角色读课文，指名分角色读课文。评选“最佳小水珠”、“最佳小蜻蜓”、“最佳小青蛙”、“最佳小鱼儿”、“最佳旁白”。

4、师述：荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。荷叶给它们都带来了快乐。

    那荷叶还是谁的什么?(荷叶是荷花的好伙伴；荷叶是我的故事书……)同桌互相议一议，想说的说给同学听，想画的画下画面。指名展示。  

齐读课文质疑

    说说自己不明白的地方。

第二课时

复习导入

    齐读课文，说说荷叶是谁的什么。

指导背诵

1、学生看画面练习背诵。

2、教师引背。

3、小组挑战背。

学生自学生字

1、抽读生字卡片。  

2、先自由识记生字，再分小组交流讨论，评选出小组里的“识字能手”。

反馈识字成果，教师适当点拨

1、说说你认识了哪些生字新朋友，是怎么记住的。

2、教师点拨。出示“摇”字，谁会读?再出示“捕”、“挤”、“推”三个字，你发现了什么?

    出示“膀”、“肚”、“背”、“脑”；“蹲”、“跑”、“跳”、“路”；“坪”、“地”、“墙”、“坡”；“篮”、“笔”、“筷”；你又发现了什么?

3、做游戏识字。学生起立，教师分别出示“摇”、“蹲”的卡片，学生迅速做出这个字的动作；教师出示“停”的卡片，学生则停下站立不动。

指导写字  

1、学生选择一个自己认为最好写的字，先观察，后学写。  

2、说说你写的是什么字?展示学生作业，自评，他评。

3、以下几个字的教学步骤相同。

作业

    把这篇课文背给家长听，让自己的家长评一评你读得好不好。

15夏夜多美

一、教材简析

这是一个童话故事，故事发生在一个夏天的夜晚，一只小蚂蚁掉进池塘，是朋友们帮助它回到了家。读了这个故事，你会感到夏夜的景色美，助人为乐的精神更美。

二、学习目标

1、认识“莲”、“哭”等13个生字，会写“她”、“他”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，边读边体会夏夜的美。

三、学习重难点

1、重点：认识13个生字，会写6个字；正确流利地朗读课文，体会夏夜的美丽。

2、难点：让学生真正感悟夏夜的美。

四、课时安排：2课时

第一课时

激趣导入

1、前不久我们学习的古诗《小池》，描写了初夏池塘的美丽景色，现在已经是盛夏了，池塘里又是怎样一番景象呢?让我们来看看吧!(出示挂图：夏天池塘的美景)你们看到了什么?

2、夏天真美!夏天的夜晚也很美呢!板书课题，齐读课题。

初读课文，整体感知

1、自读课文，读准字音，遇到生字多读几遍，标出自然段。

2、同桌互读课文，纠正错误。

3、指名分段读课文。要求读通顺。

再读课文，识记生字

1、出现全部生字(带拼音)，学生借助拼音读。

2、这些生字就躲在课文中，看谁先把他们找出来。

3、找出来后读一读，再把带有生字的那句话和同桌互相读读，看谁读得准确。

4、再次出现生字(无拼音)，哪些字是你以前就认识的?向大家介绍一下你是怎么记住它的。

细读课文，读后感悟

1、(出示夏夜景图)夏夜，公园里静悄悄的。忽然传来呜鸣的哭声，是怎么回事呀?请大家快速把1—5自然段读一读，找一找。  

2、同桌同学合作分工读1-5段。

3、师生合作读课文1-5段。

课堂小结

第二课时

复习导入

    上节课学习的生字朋友又来和大家见面了，你们还认识他们吗?开火车认读。

读文感悟

1、(出示挂图)：夏夜，静悄悄的公园里，一只小蚂蚁从水草上爬到睡莲上。

    夏夜，公园里静悄悄的。小蚂蚁掉进池塘里上不了岸了。在睡莲的帮助下，爬上了睡莲的叶子。睡莲姑姑挽留小蚂蚁，(出示句子：今晚就在这儿住下吧!你瞧，夏夜多美啊!)生齐读。    ．

2、是啊，夏夜真是太美了。这么美的夏夜，小蚂蚁住下来了吗?请小朋友快速读6--16自然段。

3、他要去哪儿?为什么?

4、读好对话：(生练读，指名读，全班齐读)

5、小蚂蚁回家了吗?哪些小动物来帮忙了呢?再读8—12自然段。

6、他们说了些什么?大家练一练，喜欢谁就读谁的话。(学生练读)  ‘

    学生分四人小组分角色练习。

    生四人小组戴头饰表演，师生评议。

    小结。

7、小蚂蚁是怎么回家的呢?(出示图：蜻蜓、萤火虫送蚂蚁回家)  

    课文中是怎么写的呢?(出示第13自然段，指名读，生齐读第13自然段)

8、第14自然段：师引读，配乐学生诵读

读后扩展，积累词语

    1、是呀，多美的夏夜啊!那夏夜有哪些美丽的景象呢?   (出示：——的小灯笼；——的假山；——的草坪)

    指名说，齐说。

2、除了青青的假山，你们还知道青青的什么?

    (出示：青青的——；  绿绿的——；  弯弯的——)(生自由答)

总结全文，升华感情  

    (出示没有小动物的公园夜景图)

    在大家的帮助下，小蚂蚁又回到了家，蜻蜓和萤火虫也回家了。夜又静悄悄的，只有星星在高兴地眨着眼。看到这些情景，你想说什么?

  让我们一齐来赞美：“啊，夏夜多美呀!”(生齐读)

指导写字

1、仔细观察各个生字在田字格中所占的位置。2、先描红再临写。

课后作业：除了蜻蜓和萤火虫，你还知道谁能帮助小蚂蚁回家呢?回家找找吧！

16  要下雨了

一、教材简析

这是一篇知识童话，讲的是生活中的气象常识。让学生在读中积累，并倡导学生在生活中学习。

二、学习目标

1、认识“坡”、“割”等12个生字，会写“吗”、“吧”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、初步了解动物活动与天气的关系，特别是了解下雨前动物的活动。

三、学习重难点

1、重点：认识12个生字，会写6个字；能正确流利地朗读课文。

2、难点：认识生字“湿”、“搬”；书写“得”、“很”。

四、课时安排：2课时

第一课时

谈话导入，揭示课题

1、让学生说说自己在生活经历中知道天要下雨前的现象。

2、板书课题。学生齐读课题。

初读课文，认识生字

1、自由读课文。要求把生字的音读准确，把课文读通顺。

2、学生相互提醒要注意读准的字音。

3、认读词语。

4、认读生字。(指名读、开火车读、小老师带读)

5、交流课文共有几个自然段。

朗读课文，整体感知

1、学生自由读课文，要求把课文读正确、流利。

2、同桌互读课文，纠正错误。

3、同桌交流读了课文后知道了什么。

4、派代表全班交流。  

细读课文，读中感悟

1、学习第1—3自然段。

a、学生自由读。

b、学生交流读懂了什么。

c、出示小白兔与小燕子对话的场景的挂图。

学生看图后再自由读课文里的相关内容，用“——”画出小白兔的话，用“    ”画出小燕子的话。）

d、指名读，并评议，小组分角色读。

e、重点指导读“我正忙着捉虫子呢!”这一句话。

f、全班男女生分角色读，读出小白兔疑问的语气，小燕子耐心、温和的语气

2、小组合作学习第4—7自然段。

a、学生总结学习方法。

b、学生自由合作读。

c、小组练说：小白兔又碰到了谁，问了什么?小动物是怎么答的?

d、小组派代表到班上说。

e、小组分角色朗读。

f、出示小白兔与小鱼、蚂蚁对话场景的挂图。

g、指名分角色读。

h、齐读，表演读。

课堂小结  

第二课时

复习巩固

1、识记生字。

a、学生自由认读生字。

b、汇报交流，重点指导

c、学生口头扩词。

d、分自然段朗读课文。

学习第8、9自然段

1、启发学生思考：

a、听了小动物的话，小白兔相信了吗?

b、天真的下雨了吗?

2、指导学生朗读第8、9自然段。(读出小白兔焦急的肯定语气)

3、引导学生小结下雨前的征兆：小燕子、小鱼、蚂蚁的活动。

指导背诵课文

1、自由背课文（学生选择自己喜欢的部分背诵）。

2、检查反馈：指名背，小组背，齐背。

拓展延伸

1、学生谈谈自己还知道动物下雨前的活动。

2、学生交流有关动物与天气的趣闻。

书写生字

1、学生认读要求书写的字。

2、交流书写时要注意的地方；教师范写“得、很”。

3、学生描红、书写，作业展示、评议。

17小壁虎借尾巴

一、教材简析

本课以连环画的形式呈现，课文中没有注音，连生字了惝加注音，目的是让学生借助图画或其他手段自主识字阅读。通过这个故事，小学生认识到小鱼、黄牛、燕子的尾巴分别有不同的用处，了解小壁虎有再生的特点。

二、学习目标

1、会认“壁”、“虎”等9个生字，会写“河”、“姐”等6个字。

2、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。

3、初步了解一些动物尾巴的作用。

三、学习重难点

1、重点：认识9个生字，会写6个字；有感情地朗读课文。

2、难点：读好对话的不同语气。

四、课时安排：2课时

第一课时

谈话导入

    小朋友，你们见过壁虎吗?今天我们一起学习《小壁虎借尾巴》。(板书课题，齐读)

初读课文，认识生字

1、借助图画独立读课文，同学之间互相提醒字的读音，注意平翘舌音。

2、分小组互助读书，把课文读通顺。全班交流：你们小组新认识了什么字?是怎么认识的?(学生没说到的，教师帮助)

3、出示词语(带拼音)：

      小壁虎  借尾巴  蚊子  一条蛇  逃走  难过  姐姐  新尾巴

a、指名读，齐读。

b、去掉拼音再读。

4、出示生字卡片，开火车读生字。

朗读课文，整体感知

1、小壁虎向谁借尾巴了?借到了吗?请大家带着问题自由读课文。

2、指名回答，学生边回答教师边相机贴出小鱼、老牛、燕子的图片。

再读课文，读中感悟  

1、小壁虎的尾巴断了很难看时，它心情怎样?(伤心、难过)那就请你们难过地读一读，比一比看谁读得最难过。(指名读、齐读)   

2、小壁虎先向谁借了尾巴?(自由读第三段)学生比赛读小壁虎说的话，比比谁读得最好。

2、从哪个词可以看出它很有礼貌?为什么小鱼不把尾巴借给它呢?(出示：小鱼的尾巴要用来        。

小鱼的尾巴是用来拨水的，请你们用手做做拨水的动作。

    小结：如果尾巴没了，小鱼就会淹死，所以它不能借给小壁虎。

3、分角色朗读小壁虎与小鱼的对话。（教师范读，男女分角色读。）

指导写字

1、学生认读要写的生字。

2、学生观察特点，并说一说它们在田字格中的位置。

3、教师范写，学生书空。

4、学生练写，展示评议。

第二课时

复习旧知

1、找好朋友，把认识的生字读给对方听。

2、看图说说小壁虎向     借尾巴，结果       。

继续学习课文，感悟理解

1、自由读四、五段，学生交流读懂了什么，还有什么不懂。

2、全班交流读懂的问题，教师相机指导。

3、学生读老牛与小燕子说的话，想想为什么他们都不借尾巴给小壁虎。

4、教师利用挂图，帮助学生了解动物尾巴的用途。

             的尾巴要用来         。(学生用黑板上的图片边摆边说)

5、指导学生读好老牛、燕子的话(注意各自的语气)。

    (教师范读，学生练读，以小组为单位分角色朗读)

    小结延伸，拓展交流：小壁虎借不到尾巴多伤心呀!它还会去向谁借呢?他们会怎么说呢?(仿照课文续说)

    学生借助收集来的资料，分小组说说其他动物尾巴的用途，并演一演。

6、小壁虎借不到尾巴心里很难过，他该怎么办呢?(师引读第六段)  

7、结果怎样?为什么?

    指导朗读：优生范读，学生自由读，男女比赛读。

课堂演练，加深理解

1、分角色朗读全文，喜欢谁就读谁说的话。

2、以小组为单位，小组长分配角色，学生进行表演。

3、指名小组上台表演，全班评议。

课堂总结，课后延伸

1、再分角色朗读全文。

2、布置课后作业——编故事：小壁虎长出了一条新尾巴，它高兴极了，它会把这个好消息告诉谁呢?朋友们又会说些什么呢?请小朋友们来讲给家长听。

语文园地四

一、学习目标

1、运用偏旁归类的方法巩固识字，并引导发现偏旁与字义的关系。

2、辨认3组多音字，在不同的词句中选择其正确读音。

3、朗读短语，逐步形成积累的习惯。

4、正确、流利、有感情地朗读儿歌，感受大海的美丽。

二、课时安排：3课时

第一课时

导入

    今天又到了“我的发现”时间了。这一次，我们会有什么新的发现呢?

我会认

1、把带有四种偏旁的字打乱顺序贴在黑板上，学生先自由读，然后做分组游戏。

2、学生自由读一读，在小组里说说自己的发现。

3、交流发现：每一行的字都有一个相同的偏旁。(相机在四行字的前面板书四个偏旁)

    还发现了什么?能举个例子吗?

    (提手旁与手有关，如“摇”要用用来摇……)

    教师和学生共同总结：字的偏旁与宇的意思有关。

4、用这种方法你又认识了哪些字呢?(多种形式读“我会认”中的生字)

5、你还认识有这四个偏旁的字吗?(小组互相讨论，进行汇报)

我会读

    今天，老师还给大家带来了三个句子，你们读一读，看看大家还能发现什么?

1、出示含有多音字的三个句子，分小组读一读。

2、指名读，说一说你发现了什么?

    (句子里有两个字是一样的，但读音却不一样)

对了，这就是我们说的多音字。

3、用它们不同的音来说说不同的词。

4、你还知道哪些多音字?(交流、巩固学过的多音字)

生活识字

    老师展示拍摄的照片——学生熟悉的街道和校园。引导学生认读照片上的

生字，鼓励学生平时留意身边的汉字。

第二课

导入

    时间老人的脚步声响起了，又到了“日积月累”的时候，今天我们要积累些什么呢?一块来看看吧！

读读记记

1、用自己喜欢的方法读一读。(自己读，与同桌读，小组成员一块儿读)

2、指导朗读。

a、指名读，正音。

b、分小组练习朗读。

c、伴乐朗读短语。

3、发现积累方法。

    你们在哪见过这些短语?

    (在课文里见过，如“绿油油的荷叶”是“荷叶圆圆”一课的)

    教师小结：在读书的时候做个有心人，就能积累许多好词好句。

扩展练习。

    你还能开动脑筋，把这些词语说得更具体些吗?

    (    )夏夜    (    )球赛

    (    )松果    (    )翅膀

    (    )问题    (    )天气  

    (    )眼睛    (    )荷叶

我会读

    (出示小女孩在海边沙滩上玩耍的情景图)

    你看见了谁?谁跑过来和她一块玩了?(出示儿歌题目“浪花”)

1、借助拼音初读儿歌。

2、指导感情朗读儿歌。

a、学习第一自然段。

    浪花是怎样和我一起玩的?(学习朗读第二句)

    多调皮的浪花呀!我和它玩得高兴吗?从哪看出来的?(学习朗读第三句)

    你们喜欢这调皮、可爱的浪花娃娃吗?(伴乐朗读第一自然段)

b、学习第二自然段。  

    我多想浪花娃娃能再和我玩呀!你们看，它真的来了，这回它给我带来了什么礼？多么珍贵的礼物，你们喜欢吗?那你们会怎么读呢?

    又是做游戏，又是送礼物，这么淘气、可爱，多像一群——淘气的娃娃。

    你喜爱这些“淘气的娃娃”吗?能把你的喜爱通过读表现出来吗?

c、伴乐朗读儿歌。  

第三课时

口语交际：猜谜游戏

一、学习目标

1、根据图画情境续编故事情节，培养丰富的想像力和创造力。

2、积极参与交际，把自己想到的情节说清楚，并能对别人讲的故事进行评论。

3、在与小组同学的合作中，学会倾听，学会交流，并从中获得乐趣。

二、教学过程

创设情境，激发兴趣

1、同学们，告诉你们一个好消息，张老师想拍一个关于小兔和小松鼠的故事，放给全校小朋友看。今天，到我们班来选两个最佳小演员，你们有没有信心被选上?好，让我们一起来看看故事的开头吧!

2、出示图片。

    教师解说：哇!今天天气真好。小兔高高兴兴去散步，走着走着，忽然看见小松鼠急急忙忙向他走来……

3、假如你是小兔和小松鼠，接下来你会干些什么呢?那就让我们拿出课前做的头饰，排练一下吧!

合作排练，自主展示

1、两人分角色排练。

2、在小组内评选出合作得最好的一对搭档。

3、小组派代表在班上交流。(用数码摄像机拍摄下来)

4、放刚拍摄下的镜头，全班同学认真看完后评议，教师相机指导评议重点：

a、哪两个小朋友合编的故事好听?

b、哪两个小朋友说得好?

c、哪两个小朋友演得好?

5、评选“最佳小演员奖”，颁发奖杯，并给所在小组每人发“最佳合作星”。

自由选择，组内续编

1、(课中，老师故作惊讶状)哎呀，我忘了一件事，包老师说她今天太忙，不能来看小朋友演出，让你们拍下的故事待会儿讲给她听。你们愿不愿意?那我们先练—练，好吗?另外，再在全班评出一个“故事大王”，由他代表全班小朋友讲给包老师听，行吗?

2、再看图，各小组从中选出最喜欢的故事情节，在组内合作续编。

3、各小组派代表在全班交流，生评议，教师相机点拨评议重点：

a、他把故事说清楚了吗?句子说通顺了吗?

b、讲的时候，他加上了表隋和动作，你觉得怎样?

4、评选“故事大王”，颁发奖章，并给所在小组每人颁发“最佳合作星”。

总结课题，拓展延伸

1、这节课，我们根据一个故事的开头，把下面的故事编出来了，咱们班每个小朋友都是续编故事的小能手(板书：续编故事)。老师相信，你们还有很多不同的关于小松鼠和小兔之间的故事。而且，不光会讲故事，还会画故事。那今天，我们就别、兔和小松鼠之间的故事画出来，回家给爸爸妈妈看，再把你编的故事讲给他们听，好吗?

2、课后，把小朋友的画张贴在教室各处，便于小朋友课间交流。

识字5

一、教材简析

猜谜语是深受学生欢迎的一促学习方式。猜谜语寓知识性、趣味性、哲理性于一体，能使学生主动参与，积极开动脑筋。本课教材三则猜字谜语，生动、有趣，语言优美，读起来朗朗上口。

本课最后，学习伙伴提出回家收集谜语或自编谜语，准备与同学们一起搞一次猜谜语的活动，为猜谜识字创造了广阔的空间。

二、学习目标

1、认识“团”、“量”等12个生字，会写“谁”、“怕”等6个字。

2、朗读谜语，边读边想，能说出自己是怎么猜出来的。

3、有收集谜语或自编谜语的兴趣。

三、学习重难点

1、重点：认识12个生字，会写6个字；能在读后说说自己猜谜语的方法。

2、难点：说出自己猜谜语的方法。

四、课时安排：1课时

五、教学过程

激趣导入  

    同学们都喜欢猜谜语。这节课，我们就一起来猜谜语，这些谜语都是字谜。

学习前两则谜语

    1、第一则谜语。

a、指导学生朗读谜语(自由读、指名读)。

b、学生猜谜。

c、说说自己是怎样猜出谜语的?  

d、老师小结猜谜窍门：“猜谜语，动脑筋；会观察，抓特征；跳出谜面想一想，谜底就在话里藏。”

e、学习生字。

看到同学们猜谜语这么热闹，有两个生字朋友也想参加，同学们欢迎吗?(老师贴生字卡片“团”、“量”)

学生认记生字。

2、第二则谜语。  

a、朗读谜语。

b、教师引导学生把几个句子联系起来思考：

什么东西是“绿的”?什么东西是“红的”?

哪些“绿的”“喜欢及时雨”?哪些“红的”“怕水来攻”?  

为什么“绿”、“红”在一块儿就起凉风? 

“凉风”是在什么时候起呢？

c、学生猜字。

d、当学生猜出来时，教师用绿色和红色粉笔写出“秋”字。

e、学生交流自己的猜谜体会。

f、找出这则谜语中的生字，用自己喜欢的方法记生字。交流自己识记生字的方法

学习第三则谜语

1、先让学生自己猜，然后请同学帮助。（提示四句话指的是同一个字。）

2、复习“请’、“情”、“晴”、“清”、“精”、“睛”等字，启发学生思考。  

3、再读谜语，说说体会到了什么。

4、猜出谜底，说说是怎么猜出来的。

5、识记生字。注意：“互”的声母是“h”，，不是“f”；“尊”是平舌音，“重”、“纯”是翘舌音。

巩固识字，指导书写

1、出示生字“团”、“量”等12个生字，同桌考—考，看谁读得准。

2、引导学生观察“谁”、“怕”、“跟”、“凉”，发现这几个生字都是左右结构，写的时候注意左窄右宽。

a、“足”作偏旁时，最后两笔“撇、捺”要变成“竖、提”。示范写“足”，让学生观察比较“足”与“跟”字中的“足字旁”。

b、指导观察“谁”字中“亻”里“  ”的位置。

c、观察“量”、“最”这两个字，哪—个笔画最长?教师范写：中间一横长，横与横之间挨紧一点，各横之间的距离大致相等，上下要写紧凑—点。

d、学生描红，练写，教师巡视指导。

鼓励学生收集谜语或自编谜语

有关一年级语文上册第三单元导学案（人教版）的教案

15一次比一次有进步

教材分析：

这是一只多么好学的小燕子！它在妈妈的耐心的启发下，它观察得一次比一次认真。最后终于明白了冬瓜和茄子的区别在于：冬瓜大，颜色是绿的，皮上有细毛，它是躺在地上的；茄子小，颜色是紫的，柄上有小刺，它是挂在枝上的。

课文语言简练，内容浅显易懂，采用了童话故事的形式，把“只有认真仔细的观察，才能了解事物的特点”的道理渗透在课文的字里行间。全文又采用学生喜爱的对话形式展开情节，充满童趣，有利于学生对语言的感悟。便于教师在丰富的对话练习和分角色朗读的训练中培养学生的语言感受能力。

学习目标：

1、认识13个生字。会写\"回、片、皮\"3个字。认识新笔画“乛”，认识新的偏旁“”。

2、正确、流利地朗读课文。

3、理解课文内容，懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。

教学重点：识字、认字和朗读课文。

教学难点：要让学生通过读课文，明白自己为什么喜欢燕子。

课前准备：生字、词卡，教学挂图、歌曲磁带，（或电脑课件）等。

课时安排：2课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课，整体感知：

1、小朋友们，谁还记得《菜园里》这首儿歌？（记得的学生一起背诵）

2、（课文插图2投影）这节课老师要再一次带你们到菜园里去参观。请大家仔细观察，菜园里都有些什么？

3、是啊，秋天的菜园是多么美呀！你听，谁也来参观这美丽的菜园？（配上乐曲《小燕子》）

教师范读课文，学生边听边欣赏画面。

4、这个有趣的故事叫《一次比一次有进步》。（出示课题）读课题。

5、学习生字\"次\"。

⑴这里有个生字宝宝（指“次”字）读时要注意什么？（这是个整体认读音节，读平舌音。）

⑵谁能带着小朋友们读一读。

⑶全班读。再齐读课题。

二、初读课文。

1、过渡：小燕子怎么一次比一次进步？我们一起学习课文就知道了。

2、学生轻声读课文，要求读准生字的音，读通课文。

3、再读课文，标一标，课文有几个自然段。

4、检查课文朗读情况。

请几个小朋友读课文。其他小朋友仔细听，他们把音读准确了没有。（相机纠正学生的生字读音，学习生字。）

三、自主学习课文2-4自然段。讨论、交流。

1、自主自学后，小组讨论。

⑴引入：小朋友，你喜欢这只小燕子吗？为什么？（因为小燕子一次比一次进步）

请小朋友轻声读课文，想一想，小燕子到菜园去看了几次?每次都有什么发现?（用○○○○圈出小燕子看到的东西。）

⑵请小朋友们四人小组合作，

a、讨论：小燕子到菜园去看了几次?每次都有什么发现?

b、当一当小燕子，读好小燕子说的话？

2、反馈：小燕子到菜园去看了几次?每次看到了什么?`

出示小燕子的话：

⑴引导学生跟小燕子一起仔细观察冬瓜与茄子的不同。（在投影上圈圈点点，并板书）

⑵小燕子三次去了菜园，每次都有不同的发现。如果你是小燕子，你的心情怎么样？（会是快乐的、高兴的、兴奋的……）

你能（快乐地、兴奋地、自豪地……）读出小燕子说的话吗？{提示：一次比一次（快乐地、兴奋地、自豪地……）}

⑶除了小燕子的看到的，你还发现了冬瓜和茄子有什么不同？（提示：读读课文第一段）

3、小燕子通过观察发现了冬瓜和茄子的不同，一次比一次进步了。小朋友能不能也一次比一次进步，用自己的话来说一说冬瓜和茄子有什么不一样? (冬瓜大，颜色是绿的，皮上有细毛，它是躺在地上的；茄子小，颜色是紫的，柄上有小刺，它是挂在枝上的)

四、指导分角色朗读课文

（本课对话较多，要启发学生读出不同的语气。）

1、过渡：燕子妈妈刚才悄悄地告诉我说：小朋友们和小燕子一样能干，能这样快学懂了课文。能把我和小燕子和对话说得一次比一次进步呢？

2、出示对话投影。

老师来当燕子妈妈，小朋友当小燕子我们来读这段对话。

3、生生对读，评议。（小燕子的话读得很好，燕子妈妈的话读得很有感情等）

4、教师指导：燕子妈妈说话时态度亲切，读它说的话时，语速较慢，要读出激励的语气。“你说得对”“好”“你一次比一次有进步”，要用赞扬的语气来读。范读。

4、学生练读。

5、分角色读。（可个别学生读，可分组读，师生对读）（注意朗读小燕子说的话时语速较快，透露出它兴奋的心情。）

五、课堂作业：

1、在指导学生看明白课后“读读说说”这个题目的要求后，照样子读读说说，如“比比，比一比；听听，听一听；说说，说一说……”

（如“比比”和“比一比”有什么不同？加上“一”表示更好地去做。）

2还可再扩展一些，如：“想想，想一想；问问，问一问”。

六、布置课外作业：

1、跟好朋友分角色朗读课文。

2、跟爸爸妈妈说说，你为什么喜欢这只小燕子。

3、收集蔬菜、水果的图片，说说它们的特点。

第二课时

一、复习巩固。

1、（作业反馈）：你收集到哪些蔬菜、水果的图片，请展示给同学看，说说它们在形状、大小、颜色、味道等方面，有什么不同。

2、说说，小燕子妈妈为什么说小燕子一次比一次有进步。

二、尝试识字。

1、朗读课文，识字。

（出示本课生字）可爱的小燕子把生字宝宝藏在课文中了，请小朋友们读课文，把生字宝宝用小圆圈圈出来，再多读几次。

2、出现全部生字（带拼音），把你认识的字读出来，不认识的再看着拼音读，男女生分行读。注意重点指导：“次、再、仔”的声母是平舌音，“什”的声母是翘舌音，“燕”是整体认读音节，“什”的韵母是前鼻音，“样、兴”的韵母是后鼻音，“么”和“得”都读轻声。要指导学生把这些生字的字音读准。如果有的学生读错字音，要启发他自己纠正读音。

哪些字你以前就认识了？剩下的字，你有什么好办法记住它？（启发学生多动脑，用自己认为容易记忆的方法来认记生字。如，“仔、样”可以用偏旁加上熟字来记忆。）“再”与“在”是同音字，要指导学生从字形和字义两方面来区别。

3、（出示不带拼音的生字卡片）谁愿来当一回小老师，教大家读这些生字？

4、拓展词句

⑴创设情境，游戏识字。

秋天到了菜园里的蔬菜成熟了，让我们一起去帮农民伯伯收蔬菜去。把下列带有生字的词语写在蔬菜形的卡片上，让学生上台来采摘，摘一个，读一个，读对了给予热烈的掌声。学生齐读卡片。（生字注音）

再接再厉瓜熟蒂落再次数这么细小

兴致勃发可能现在细心兴奋现象

三、表演课本剧。

小朋友们真能干，这么快就学会了生字，燕子妈妈不停地夸你们。不过燕子妈妈还想考考你们。你听：

亲爱的小朋友，你们能不能学着演一演这个故事？（出示燕子母女的对话作为提示，可加上动作。）

请小朋友在座位上先和同桌练习一下，谁演得最认真，等会儿请你来演。

出示头饰，学生上台表演。

四、指导写字

1、要求学生仔细观察田字格里的范字后再写，并养成边写边对照的习惯，这样可以一次比一次有进步，逐步提高写字能力。

2、指导学生写字时，提醒学生注意：

“回”要先写里面的小口，后关门；

“片”的竖撇要由重到轻，末端轻快撇出；

“乛”是新学的笔画，书写时左低右高，钩短小有力，指向\"皮\"字的中心。

3、学生书写，教师作巡视。

五、拓展阅读：（全文注音）

板书：（冬瓜图）　躺在地上　大绿　皮有细毛

仔细观察次次进步

（茄子图）　挂在枝上　小紫　柄有小刺

教学设计的特点综述：

依据新课标的精神，以学生为主体、重视学生的知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三维目标的整合，本设计体现以下几点：

一、注重学生的自主合作学习。

学生是学习的主体，让学生自主地认字，自己想办法记住，同时要考虑到学生已学会的字。根据学的学习识记情况来安排。初读课文时安排学生自学，让学生有充分学习的时间性。充分激发了学生的主动意识和进取精神，学会学习。

二、在情境创设中，感悟语言。

1、课文语言简练，内容浅显易懂，充满童趣，便于教师创设情境，感受小燕子善于学习，勤于学习，乐于学习。在教学中注重情感的渗透，让学生把自己当成小燕子，在反复的朗读体验中体会小燕子学习的快乐，而不是脱离学生感情基础的空泛说教。通过情境的营造，视听感官的感受，将学生的心灵与文字相沟通。

2、通过演一演等形式，尽可能地让学生用直观的形象来感受，把学生引领到一个童话的世界中，丰富其心灵的体验。

3、在美读中让学生有所感悟。

加强朗读的指导，采用灵活多变的形式（如：师生对读、生生对读、分角色朗读、指读评议、齐读……），在反复的美读中，学生有所感悟，在实践中培养学生的语感。

建立在学生的认知水平和已有的知识基础之上，充分调动学生的学习积极性，激发他们的求知欲，给学生提供充分的参与活动时空，帮助他们在自主探索与合作交流的过程中，学会生字，自读自悟课文，提高认字，阅读的能力，培养学生自主探究，团结合作精神，以及热爱大自然的情感。

语文园地五

教学内容：人教版《语文》第一册

　设计理念：

本教学设计旨在创设丰富多彩的教学情趣，巧设“与字宝宝捉迷藏，送字宝宝回家，和猴哥旅游，看虎王变魔术，学蓝猫说句子，跟小兔比一比”六个生动有趣的动画情境，变枯燥的练习为玩中学，学中玩。引导学生在各种游戏中积极主动地参与认、读、比、写、说、演、编、画等课堂活动，激发学生学习兴趣和愿望。努力使课堂成为师生交往、生生交往、积极互动、共同发展的过程，体现自主、合作、探究的学习方式，成为充满激情和挑战的生命历程。

设计特色：

摆正师生关系，用民主指导取代权威传授，注重互动交往，用动态建构取代静态接受。

学习目标

1、运用偏旁归类的方法巩固识字，积累词语。

2、辨认六组形近字，并正确书写。

3、了解“吗、呢、吧”的用法，练习用它们说疑问句，发展语言。

4、正确、流利、有感情地朗读儿歌，感受大自然的美妙，培养语感。

课前准备

电脑课件，包括字宝宝捉迷藏、猴哥旅游、虎大王变魔术、蓝猫提问、小兔画画的动画，水果图和虎王图。

教学过程

第一课时

一、谈话导入

今天，老师要和小朋友们去语文园地五里玩一玩，老师先告诉你们一个秘密，这个园地可好玩了，可以做游戏，可以去旅游观光，还可以学变魔术……怎么样，只要小朋友认真玩，还可以得到好多奖品呢（拿出水果图和虎王图），愿意去吗？

（设计意图：上课伊始，教师便用充满诱惑力的语言，针对小学生具有强烈的好奇心和好玩心，激励学生积极参与体验的热情，激发了学生学习的积极性，使学生个个都迫不及待地去看一看。）

二、与字宝宝捉迷藏（我会认）

(小朋友准备好了吗？好，我们现在就出发)

1、与字宝宝捉迷藏

a、激趣:大家看，这是什么地方？（出示多媒体画面）这花园多美啊，小朋友喜欢在这里玩吗？字宝宝也喜欢在这里玩，我们就和它们玩捉迷藏的游戏吧，嘘！字宝宝已经藏好了，大家快把它们找出来吧！只要大家叫出字宝宝的名字，它就会乖乖地出来了。藏起来的字宝宝就在“语文园地五”的“我会认”中，快去读一读，记一记，等一会儿比比哪一组找到的最多。

b、学生自由练读、识记。

c、小组互读。

d、玩捉迷藏游戏。（出示多媒体）游戏规则：小组派代表读出“我会认”中的字，读对了，字宝宝就会跳出来，另一组又派代表读字宝宝就会重新藏好，然后开火车把字宝宝找出来。（教师引导学生互相正音）

(设计意图：创设“捉迷藏”这样一个学生喜爱的游戏情境，充分调动学生的学习兴趣和参与意识，这样有趣的语文实践活动，才能让孩子真正地动起来。)

2、送字宝宝回家。（出示课件）字宝宝哭了，想回家了。谁最能干，会送它们回自己的家？

a、仔细看看字宝宝的家，发现了什么？（言字旁、口字旁、单人旁各有一个家）

b、送字宝宝回家。（如果送错了，字宝宝就不会动，教师引导学生纠正）

c、小组齐读，全班齐读。

d、扩展训练：字宝宝的家还很宽敞，你还想让哪些字宝宝进来呢？（拿起笔来写一写，并让学生谈谈是怎么认识这些字的，鼓励学生养成在生活中识字的习惯，看哪个小组写得最多，每人得到水果图一张）

（设计意图：巧妙地将游戏活动经验迁移到学习活动中，自然而然地达到了归类认字的目的。一个“送”字，自然让孩子内心涌起强烈的责任感，因而“送”起来会特别用心。同时渗透了助人为乐的思想教育。最后又进行有机地拓展，实现了语文课与生活的衔接，激发学生从生活中汲取知识的热情。）

三、和猴哥去旅游（我会读）

1、勇过小河

a、做过了游戏，我们现在和猴哥去旅游吧。（出示课件）来，大家一起出发，呀，一条小河挡住了去路，怎么办呢，问问聪明的小猴，它有什么好办法吗？（学生问）猴哥答：“小朋友，办法只有一个，那就是你把河面上的词语读对了，我们就能过去了。”

b、学生同桌练读词语，小组练读。

c、每一组选一种方式读（可以小组齐读，可以小组每人选读几个词，可以派代表读），教师适时正音。

d、（出示课件）呀，小朋友读得真棒，你看，河面上已经搭起了一块浮板了，我们可以过河啦！大家靠自己战胜了困难，真了不起！

（设计意图：特意设置障碍，引发学生自主、合作、探究的学习欲望，变被动接受为主动认知。）

2、快乐旅游

猴哥带大家参观天安门广场和长城。你们谁有信心帮小猴当导游，把自己看到的介绍一下。最后和猴哥说再见。

（设计意图：通过“帮小猴当导游这一交际情境的创设，不仅把读词与认识事物结合起来，而且使静态的、孤立的词语依附在一个完整的、活动的事件中，课堂充满了人文味。）

四、看老虎大王变魔术（比比写写）

1、看老虎大王变魔术

a、（出示课件）猴哥走了，谁又来了？（虎王），同学们，这林中大王告诉我它会变魔术，你相信吗？不信，你看看。

b、虎王变魔术。它一手变出个“日”字，另一手变出“白”字。

c、小朋友，你们谁最聪明，发现虎王变出的两个字有什么秘密吗？

d、课件演示两字的不同笔划（ノ变红）。

c、师引导学生用这样的形式交流：“日”，生日，日子;“白”，白云，白色，白天；白比日多一撇。

(设计意图：“魔术”具有相当的吸引力，它能唤起孩子们强烈的好奇心，引起浓厚的自主探究的兴趣。)

2、争当魔术师。

a、出示屏幕：目　木　开　马西

（小朋友，现在让虎王看看咱们同学当当魔术师好吗？谁如果变出屏幕上的这几个字的兄弟来，我就把虎王送给你）

b、小组讨论，全班交流，交流时多媒体演示：先出现字兄弟，再是不同笔划红起来。最后按上面师所引导的形式交流。做的好的同学可以得到一只“老虎”。

c、扩展训练：你还能变出这样的字兄弟吗？

（设计意图：转换学生角色，把学生引入渴望尝试的情境中，使他们跃跃欲试，给学生提供了一个自主的语文实践活动的机会，让他们在成功实验中感受到学习的乐趣。）

3、书写指导。

a、师范写。孩子们，看到你们这么能干，老师也忍不住想和你们比试比试，我们就比比写字好吗？请你们挑几个难写的字兄弟让老师试试。

b、生练写。师巡视指导。要求书写正确，把字写匀称。

c、部分学生书写展示，学生相互评讲。

（设计意图：教师以富有激趣性的语言进行范写难写的字，有效地提高了学生书写的积极性，并解决了书写的难点。）

第二课时

一、播放音乐，激发兴趣

1、播放《蓝猫淘气三千问》的主题歌。师生同唱。

（设计意图：不仅能让学生轻松进入学习状态，从而调动他们主动学习的情感，而且又自然引出蓝猫的形象，为教学下面的内容做好铺垫。）

二、学蓝猫说句子（读读说说）

1、读蓝猫说的句子。

小朋友一定知道谁来了，它就是可爱的蓝猫呀，（出示课件）他的问题可多了，你看，今天带来什么问题呢？

a、师范读，生跟读。

b、生练读，指名读，当小老师读，开火车读，抽读。

d、你发现这三句话有什么共同点吗？

（同桌讨论，全班交流，多媒体演示。）

2、学蓝猫说话

a、用“吗、呢、吧”跟蓝猫说说话。

b、同桌相互读读问问。小组交流。

c、小组合作进行说句子比赛。

（用“吗、呢、吧”说话，两个小组比赛，小组内互相合作，同心协力，每人争取机会说话。让蓝猫作裁判，每一组说对一句，蓝猫就会奖给那一组一个果子。哪一组说得最准确，而且最多，哪一组就为冠军，。得冠军的小组每人可得到一张水果图，当然，说不好的同学如果通过帮助能说好，也会得到蓝猫的奖励的。）

(设计意图：蓝猫是小朋友喜闻乐见的动画形象，跟它学说话，学生的求知欲和学习愿望就更加强烈；跟它说说话，就是充分利用了一切可以利用的课堂资源。让蓝猫当裁判，小组进行说话比赛，学生的积极性会空前高涨，合作达到了最优化，这种激励性的情境和紧张激烈的气氛，最大可能地挖掘了学生的潜能，扩大了展示面，在具体情境中发展了思维和语言。)

三、跟小白兔比一比

1、激趣：（出示课件）小白兔正在望着天画画。师问：小白兔在画什么呢？小朋友想不想知道。（想）啊呀，小白兔说先要读读它编的一首儿歌，读好了，就知道它画的是什么了。它也会很乐意把自己的画画拿出来跟大家一同欣赏啦！

（设计意图：这个“卖关子”的情境创设，就是为了保持学生旺盛的学习动机，唤醒阅读期待，真正成为学习主人。）

2、跟小兔比朗读。

a、听小兔范读。

b、学生自由朗读，圈出不会读的字，读不好的字和没学过的字。

c、小组中互读互查。师提示：听听同学哪个音没读准，你能当“小老师”帮助同学吗？

d、指导朗读。

（1）各组谈谈你们是怎样解决难读的字，老师及时表扬学生解决的办法真棒真多，再提出现在仍然解决不了的字，大家一起克服困难。

⑵指名读，男女读，同桌读，评读，重点指导读准“站、躺、凉、肥、才”五个字及多音字“着”。引导学生边读边想象白兔画的是什么，读出与白云交谈的语气。

⑶跟小兔比朗读。每一小组派一代表用自己最喜欢的形式朗读，（可以摇头读，表演读，配乐读等等）跟兔子挑战，师生一起评价，如果这个代表胜了小兔，那么就过关了；如果输了，那就全组同学一起来对付，直到过关为止。最后全班同学一起配乐表演读。

（设计意图：本环节通过个人试读，小组合作，全班合作等多种形式参与实践，给孩子自主实践的时间，给孩子合作探究的机会，而与小白兔的擂台赛，更是给孩子展示成就的舞台，充分发挥了团队合作精神，树立勇于挑战的信心。处处体现个性化的朗读和独特的情感体验。享受语文学习所带来的乐趣。）

3、跟小兔比编儿歌或画画。（扩展训练）

a、设置情境：小朋友读得太好了，连小兔都认输了，现在小兔就心服口服地拿出它的画啦，大家快来欣赏。（播放白云图）你们可要仔细看，再想想平时看到的白云宝宝的样子，

b、集体讨论想象：这些白云宝宝有时像成群的白云，有时又像什么？

c、跟小白兔比编儿歌或画画

⑴激发：（课件一只神气的小兔）你看，这小兔写了这么一首诗，画了这么一幅画，就觉得很了不起了，我看刚才小朋友的想象力比它丰富得多，有没有胆量再跟它比一比编儿歌或画画？

⑵学生选择好画画还是仿编儿歌。（可以一个人完成，也可以几个要好的同学一起完成。）

⑶全班交流。编或画得好的同学不但老师和同学要及时表扬，连小白兔也会竖起大拇指称赞（课件）呢。

⑷全班同学纷纷站起来把自己的作品贴在黑板上或站起来有感情地大声朗读。

（5）在一片“我们真棒”声中，小白兔脸红了。

（设计意图：再次向小白兔发起挑战，学生把激情进行到底。白云图的展示，为学生的想像搭起了一座桥梁，再结合实际，情景交融，引发学生共鸣，在愉悦和亢奋的状态中，学生或画画，或仿编儿歌，或独立琢磨，或合作完成，自由选择，无拘无束地释放自己的感情，驰聘自己的想像。多姿多彩的个性在课堂中飞扬。）

三

2025小学一年级语文上册第五单元教案集体备课

【单元教学内容】

 在本组教材教学中共有四课归类识字，有以童谣的形式来引导学生学习表示数字的汉字，有图文结合的象形字归类识字，有认识家具、家用电器和其他用品，还有认识体育活动的名称，整组内容融知识性、趣味性于一体，能够激发学生乐学的愿望。学生刚刚学完拼音，开始步入大量识字，并初次学习写字，对学生来说是很大的转折点。教学中应适当给学生渗透一定的识字方法，扩大学生的识字量。

【单元教学目标】

1、会认读52个生字，会写14个生字。认识横、竖、点、撇、捺五种新笔画和“火、扌、氵、日、足、口、讠、亻”八个偏旁。

2、正确、流利地朗读课文。

3、以文本为载体，引领孩子们在自主学习、合作交流中走进语文学习，在朗读中走进文本，使他们体会到学习汉字的快乐。

【单元教学重点难点】

 1、认字、写字。

 2、认识新笔画和偏旁。

义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册   

  识字（一）

1、一去二三里

教学目标：

1、复习巩固汉语拼音。

2、认识12个生字，会写一、二、三三个字；认识一种笔画一。

3、正确、流利地朗读课文；背诵课文。

4、观察图画，图文结合，初步感受课文的意境，感受山村的宁静美丽。

教学重、难点：

教学重点是认字写字，难点是辨认八、入；九、几。

教学准备：

生字卡、多媒体课件。

课时安排：

两课时

第一课时

教学过程：

一、创设情境，导入新课。

1、复习六个复韵母、五个整体认读音节和三个三拼音节（儿歌里出现的）。

2、今天老师要带大家去一个非常幽静美丽的地方，（出示多媒体画面）你知道这是什么地方吗？你们都看到了哪些美丽的景色呢？（指导说完整一句话）

3、小山村的景色真美，古时候有位诗人也看到了这美丽的景色，十分喜爱，就把这里的美景写成了一首诗歌。（出示儿歌）

二、借助拼音，初读儿歌。

1、学生自由读儿歌。（注意读准字音，读通诗句）

2、学生把生字线内的十二个生字宝宝在儿歌中圈出来，借助拼音多读几遍，读准字音。

3、检查:

（1）游戏：摘果子、对数字。

（2）用生字宝宝口头组词。

（3）朗读儿歌。

三、借助画面，诵读儿歌。

1、教师范读。

2、学生一边读一边想，谁读得越仔细，眼前看到的景物就越多越美。

3、谁告诉老师，你在读的时候都看见了那些景物呢？你是读哪一行看到的？（课堂交流。）

4、这个小山村远吗？你从哪里知道的。

5、指导朗读。

四、布置作业。

1、把课文读给爸爸妈妈听。

2、找一找，我们周围那些地方用上了本课的生字。

第二课时

教学过程：

一、复习音节。

１、（出示课文音节）指名找出其中的整体认读音节。（yi si wu shi zhi ）

２、（出示er ）提醒读时注意舌头由平到卷，领读。

３、（出示ting san cun）比较两组韵母有什么不同，指名领读。

二、朗读课文。

１、（出示课文拼音）学生自己试读。

２、请四位学生一人读一句。

３、小组读，每个小组读第一句。

４、（出示拼音加汉字）指名每人读一句。

５、小组赛读。

６、（出示去掉拼音的儿歌）老师范读后学生领读。（提醒学生读儿歌的时候可想想刚才那幅美丽的图画，看见标点稍微停顿，不能拖声拖调。）

三、学写生字。

1、（课文显出生字）从今天开始我们要学习生字了，这篇古诗要求我们学会的生字是“一　二　三　四　五　六　七　八　九　十”。谁都认识这些生字宝宝了？（出示卡片指名领读）

２、我去掉拼音你们还会认读吗？我们来开火车。（请两组小朋友）

３、认识田字格。

４、我们先看“一”。

你能用“一”组词或说个句子吗？

“一”是由笔画“横”组成，从左下格靠近横中线的地方起笔，向右横，当左右相等时在横中线上收笔，收笔要停顿。学生伸出手指跟着老师写一遍。

学生再打开书本跟着描一个试着写一个。

５、我们再来学习“二”。

你能用“二”说句话或组词吗？

　  请小朋友仔细观察“二”的两笔住在田字格的那里？

“二”也是由笔画横组成，第一笔横短应该写在横中线上面，第二笔横写在横中线的下面比较长。

学生先伸出手指跟着老师写一遍再在书本上描一个写一个。

６、（出示三）齐读。

你能用“三”组词或说句话吗？

仔细观察一下这个字有什么特点？（“三”由三笔横组成，第一第二笔比第三笔短．）他们分别写在田字格的那里？

看老师范写后在书本上描一个写一个。

四、总结：

今天我们一起学习了儿歌《一去二三里》和写了三个生字“一　二　三”，同学们都学得非常认真，我希望你们能以同样的态度上好每一节课。

板书：            

  1、一去二三里

左上格↖         ↗ 右上格

                 → 横中线

左下格↙         ↘ 右下格

           ↓

竖中线

2、口 耳 目

教学目标：

1、图文结合，联系生活实际。认识12个字“口、耳、目、日、月、火、木、禾、竹、羊、鸟、兔”，以及认识三种新笔画“ㄧ、ノ、 ㄟ”，并学会书写。

2、初步感受象形字的特点，感受学习汉字的乐趣。

教学重、难点：

识字、写字。

教学准备：

生字卡片、图片、多媒体课件。

课时安排：

两课时

第一课时

教学过程：

一、联系生活实际，激发学习兴趣。

1、出示各种标牌（东联小学、人民公园………）

师：谁能读出它们的名字？你能说说你是怎么认识的吗？

2、小结：对呀，只要小朋友们做生活的有心人，在玩、吃、喝、走、看的过程中都可以认识许许多多的字呢。

二、感悟汉字的形象性，揭示课题。

1、出示眼睛图和古代的目字让学生猜猜是什么字。

2、师：是的，像这样模仿一个东西造出来的字，就叫象形字。

3、你们想学这么有趣的字吗？今天这节课老师就和大家一起来学习第2课文《口耳目》。（板书课题：《口耳目》；齐读课题）

三、图文结合，学习“口、耳、目、日、月、火”。

1、课件出示：口 耳 目 日 月 火（带拼音）

⑴自由拼读。

⑵开火车读。

2、游戏“指五官”，说生字。

3、画：“日、月、火”。

请三位小朋友到黑板上画出三幅图。

老师随便指一幅，学生就大声读出这个字。

4、谁可以说说关于这几个字的知识呢？

5、打开课文，图文结合观察这6个字的演变过程。

学生一边读，一边看看这六个字，想想他们是怎么变过来的。

四、自主合作，学习“羊、鸟、兔、木、禾、竹”。

1、现在请小朋友们和你同桌小朋友一起，来学习这6个字。怎么学呢？可要先听好老师的要求：

⑴ 先自己读准字音，然后两个小朋友一起你读给他听他读给你听，如果读错的话，就要赶快帮他改正过来。

⑵ 两个人一起说说有关“羊、鸟、兔、木、禾、竹”的知识。

2、同桌合作学习“羊、鸟、兔、木、禾、竹”，口头组词。

3、教师巡视，参与小组合作，了解情况及时点拨。

4、反馈：

 ⑴指名读读这六个字。

⑵说说你们知道“羊、鸟、兔、木、禾、竹”的什么知识？

第二课时

教学过程：

一、复习生字。

1、哪些生字你已经认识了？怎么认识的？小组互相交流一下。

2、认读生字：

（1）学生领读。

（2）自由练读，小组读，指名读，带拼音读，去拼音读。

（3）竞赛读。看谁认得快记得牢，学生可以自己介绍识记的方法。

二、巩固认读。

（1）独立完成书上48页“我会连”。

（2）找一找，下面哪些字你已经认识了？哪些字是今天学习的？

　树木月亮耳朵小鸟。

　一只小羊在吃草。

　笼子里面有九只兔。

　我们家有三口人。

（3）生活识字：谁的名字中有今天学习的生字？

三、指导书写。

1、出示笔画卡片，“竖、撇、捺。”

⑴指认笔画的名称。

师：这些笔画，你们知道他们的名字吗？跟老师来说一说。

⑵说说在哪些字里面看过这几种笔画。

2、仔细观察，写好笔画。

3、展示优秀作业。

四、巩固本课所学生字，测评教学效果。

游戏：“贴一贴”，出示12张图画，再把12个生字卡片分给12个学生，让学生贴出相应的汉字，并认读。

四、实践作业：

回到家里收集一下还有哪些象形字。

板书：2、口　耳　目

口耳目日月火

（字卡上为相应的图片）

羊鸟兔木禾竹

3、在家里

教学目标：

1、认识14个字，会写4 个字。认识笔画“、”和偏旁“火、扌、氵、日”。

2、正确、流利地朗读课文。

3、学习为长辈做事，学习做个尊敬长辈的好孩子。

教学重、难点：

写字、识字。

教学准备：

1、教师准备图片、词语等课件。

2、学生制作家用电器、家具或其他物品的图片，并标上名称。。

课时安排：

两课时

第一课时

教学过程：

一、创设情境，导入新课。

有个小朋友叫张炜怡，她是我们东联小学三（2）班的学生。学校要评“三好学生””。老师说张炜怡在学校里表现很好，可是就是不知道她在家里表现怎么样，你们想知道吗？让我们一起去看看吧！

二、观察图画，自主识字。

1、出示课件——课文插图

你知道这是哪里吗？（出示课题 ：3 在家里）

你从哪里看出这是家里？

2、根据学生回答，词语闪烁出现在相应的地方。

（沙发  茶几  书架  报纸  台灯  挂钟  电视机  电话  水果）

你能看着插图，读一读词语吗？

3、现在我们一起带词语走出张炜怡的家门，你还能认识他们吗？我们可以借助拼音来认识他们（出示课件——词语，其中识记的字是红色）。

4、红色的字要记住，你有什么好办法吗？

沙——“少”加“氵”，认识三点水。

灯——“火”加“丁”，认识火字旁。

比一比，火字旁与“火”字有什么不同？

报——用换一换的方法，“服”左边“月”换成提手旁，认识提手旁。

5、用生字找找朋友或说一句话。

三、动手动脑，复习巩固。

1、猜一猜，连一连。

老大天天演戏                  电灯

老二每日作文                  电视

老三千里传声                  报纸

老四送来光明                  电话

2、摆一摆，说一说。

请小朋友拿出标有词语的图片（家用电器、家具、其他物品），动手摆一摆，考考小伙伴，请小伙伴读一读。如果小伙伴不认识，请你当一回小老师吧！

第二课时

教学过程：

一、看图说话。

出示课件（课文插图），图上画着哪些人？他们在干什么？

二、学习短文，自主识字。

1、课文是怎么写的？请你读几遍，读通顺。

2、出示短文，生字红色标出。

红色的字要小朋友们学会，你能想出好办法吗？告诉大家，你怎么记住的？

3、指导学生正确、有感情朗读短文。

4、爸爸、妈妈为什么笑了，他俩会说什么？

5、“我”为什么笑了，心里又会想些什么？

三、表演。

1、请三位学生上来表演课文内容。

2、你认为张炜怡在家里表现怎么样？选她当“三好学生”，你同意吗？

四、拓展说话。

1、课件出示——课后题“说一说”中的插图。

图上小朋友会做什么事？

2、请告诉同桌小伙伴你在家里会做什么事？

五、书写指导。

1、课件出示——四个生字。

看一看，你能发现这四个字，有什么相同的地方吗？

2、教师逐个范写，引导学生先书空，再临写。

“下”认识新笔画“点”，书写时，起笔轻，落笔重，与竖相连。

3、学生圈出自己满意的字，同桌互评，互学。

4、教师深入学生中间指导，挑出典型性作业，用实物投影评析。

六、课外作业。

回家为爷爷、奶奶或爸爸、妈妈做事，仿照课文说一说，明天来学校告诉老师和小伙伴。

板书：　3 在家里

沙发 茶几 书架  报纸 台灯

 挂钟 　 　电视机 　 　电话  水果

（词卡下为相应的图片）

4　操场上

教学目标：

1、认识14个生字，会写4个生字。认识“足、口、讠、亻”4个偏旁。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、有积极参加体育活动的愿望。

教学重、难点：

认识4个偏旁、写字、识字。

教学准备：

教师准备图片、词语课件等。

课时安排：

两课时

第一课时

教学过程：

一、谈话激趣。

1、叮铃铃的下课铃声响了，我们来到操场上尽情地玩耍,看，小朋友们在玩些什么呢？（出示投影说话。学生自由回答，根据回答出示课文中的词语，要求学生把活动名说全，再把话说完整。）

（1）说清谁干什么。

（2）按一定顺序把图意说完整。

2、学生自由朗读儿歌，要借助拼音读正确。

适时点拨学生读准：翘舌音“真、身” 吓； 平舌音“足”； 三拼音“跳、响”。

二、认读生字。

1、大屏幕出示带音节的词语。学生先小声读一读，你认为读正确了就站起来大声地读给大家听。

2、指名读。

3、大屏幕出示不带音节的词语，学生反复练读。

4、学生自认：词语宝宝走散了，迷路了，变成了单个生字，你还认识他们吗？会认的读出来，放在一旁，不认识的会也让他们聚在一处。

4、探究认字方法：你是怎么认识这些字的呢？

家庭中：从书上、电视上等生活中学习生字，处处留心。

课堂上：看拼音、问同学、请教老师。

5、小组合作，学生自主学习生字。（遇到不认识的生字，可以问同学、请教老师，想办法记住自己不认识生字的字形，都认识的同学，自己轻声说说是怎么样记住这些生字的。）

（1）学生自学，合作交流，教师巡视，点拨指导。

（2）要求学生在交流中学会表达和倾听。

三、反馈自学情况。

1、小组合作检查。

2、教师检查反馈。

（1）认读字卡。

（2）你们是怎么记住的呢？各小组汇报自学情况。

a积累识字方法。（借助图画，借助拼音，熟字带记，部件识记等）

b重点指导点拨用手势，动作，联系生活实际帮助识记。其中有同学提出分类记忆，适时引入生字分类。

提手旁：打、拍、拔

学习新偏旁，足字旁   足，跳  跑

高：用猜字谜记忆，（给学生出字谜，让学生猜一猜：一点一横长，口字摆中央，下面一扇门，门里张着嘴。）

看看其他的小朋友能不能给其他同学们出一些字谜呢？

球：你知道哪些球？

四、巩固练习。

1、游戏拓展：一生上台看字演示动作，其他同学举字卡。

2、找偏旁组字，组词。

3、在儿歌中再认。

河边跳来一群猴，拍拍手，弯弯腰，高高兴兴做游戏。

打球跑步踢足球，一起拔河用用力，乐得猴儿翻跟斗。

第二课时

教学过程：

一、复习巩固，

1、认读字词卡。

2、记忆提手旁，足字旁的字。说说自己认识的带这两个偏旁的字，可以边说边做动作。

二、再读儿歌，记生字。

1、再次朗读儿歌，读正确。

出示儿歌，请学生轻声练读，读准后鼻音：“铃、声、响、场、上”。

2、今天我们要学习的5个生字宝宝就藏在这首儿歌中，看他们来了！认识他们吗？跟生字宝宝打个招呼吧！

（1）大屏幕出示带音节的“响、课、真、身、体”，学生自由认读

（2）看，他们不带音节帽子了，还能把一眼把他们认出来吗？

（重点正音响，真，前后鼻音的区别）

3、学生自主学习生字。

（1）学生自学，教师巡视，点拨指导。

a认读字音。

b想办法记住字形。

（2）要求：学生学会清楚地表达自己的想法。

三、反馈自学情况。

1、小组合作检查。

2、教师检查反馈

（1）认读字卡。

（2）你们是怎么记住的呢？各小组汇报自学情况。

a积累识字方法。（借助图画，借助拼音，熟字带记，部件识记等）

b 生字难点把握： 

3、再次出示儿歌，在理解字义的基础上，进行感情朗读。

读出欢快的心情，第二句要注意自然停顿。（小组读，个别读，评议。）

4、你还喜欢哪些体育活动？

（1）出示词卡：跳远     跳绳     踢毽子    扔沙包

           捉迷藏  丢手绢   滑滑梯    放风筝

（请学生说自己喜欢的游戏）

（2）把自己喜欢的活动说给同桌听，向同组的小朋友介绍玩法。

四、学习写字。

仔细观察“大、天”，“八、入”比一比，说一说。

（1）字形分析。

（2）指导捺字的写法。

（3）教师范写，学生描写。

（4）练写。

板书：　4　操场上

打　球   拔　河    拍　皮　球

跳　高  　 　跑　步    　  踢　足　球

语文园地一

教学目标：

1、巩固汉语拼音，区别声、韵母，读准音、认清形。

2、初步认识反义词，进行逻辑思维训练。

3、复习巩固认识的字，进行分类排列训练。

4、把字词与事物想联系，培养学生在生活中学语文的兴趣。

5、建立句的概念，会用“谁做什么”说完整的句子。

6、认识姓氏，激发在生活中独立识字的能力。

7、正确有感情地朗读、背诵古诗，激发自觉诵读古诗的兴趣。

教学重、难点：

1、认识反义词，进行逻辑思维训练。

2、建立句的概念，会说完整的句子。

教学准备：

图片、词语等课件。

课时安排：

两课时

第一课时

教学过程：

一、我会写。

1、激趣导入。

今天老师带大家坐一回火车，好吗？不过，这辆火车很特别，它是靠声控来驱动的，只要你能把每节车厢的拼音读准了它才会行驶，你们有信心开动火车吗？

2、复习声母、韵母：

（1）提出要求。

（2）读字母。课件一个一个的出示拼音字母，学生开火车读，师生及时纠正。

3、分一分：同位相互认一认都有哪些拼音宝宝，分别做上记号。

4、写一写：动手完成书本上的“我会写”。

5、全班订正。

二、我会连。

1、（课件出示）认识反义词。

2、学生说出自己生活中的反义词。

3、反话游戏。

三、我会读。

1、出示无序的字，同桌互读，点名读。

2、给字宝宝排队。

3、小组汇报，老师随机板书，并请学生说说这样排的理由。

4、当小老师领读排好的字。

四、我会连。

1、课件出示词语，学生自己试读，不认识的字请教同学或老师。

2、学生自愿起立选词读。

3、自由选词语说话。

4、学生试着连。

5、全班订正。

第二课时

教学过程：

一、读读说说。

1、出示三个小朋友的画。

2、说句子。谁能说一说图上画的是谁，他在干什么？

3、读书上的句子。刚才大家是看图说句子，老师这儿还有几个句子没有图，你能读出来吗？（同桌互读）

4、启发想象。沙沙在做什么？

二、我会认。

1、用课件依次出现三朵“花”，

2、让学生把自己认识的姓氏字读给大家听。

3、在课本上涂色并相互交流。

三、读读背背。      

1、教师介绍作者。（骆宾王）

2、教师指导朗读。并在熟读的基础上背诵。

有趣的游戏（口语交际）

学习目标：

1、引导学生观察游戏的过程，培养观察生活的能力。

2、能把自己做过的游戏说出来。

3、交流感受，学习提问。

教学重难点：

说清楚游戏怎样做，怎样有趣。

教学过程：

一、  情境导入“明游戏”。

1、师带学生做“我说你做”的游戏。

2、这个游戏可不可以一个人自己玩呢？（请生试着自已说自已做，然后谈感受）

3、老师小结：做游戏至少要有两个人以上才能玩，大家一起玩才有意思。做游戏能给我们带来快乐，还能让我们交上朋友。今天这节课，就让我们和好朋友一块做游戏，说游戏。

二、大家一起“做游戏”。

1、介绍一个有趣的游戏――－ “贴鼻子”。（介绍玩法，而后组织学生玩“贴鼻子”的游戏。）

 　2、你觉得刚才玩游戏的时候，谁最有趣？

 　（游戏过程中，注意引导学生观察，用自己的语言影响学生，让学生在活动中通过听、玩和自己的观察，感受游戏的是“怎样玩”和“怎样有趣”的，为后面的“说”作铺垫。）

三、分享快乐“说游戏”。

 1、快乐要和别人一块分享，今天晚上你回到家里，就把这个有趣的游戏说给妈妈听。想想，你要告诉妈妈，你们今天做过的游戏怎样好玩，怎样有趣，那该怎么说呢？

2、师生扮角色进行情境对话表演，其间教师相机指导，反馈纠正学生在表达中出现的问题。

 　3、师生共同小结：①先介绍是什么游戏；②再说说这个游戏怎么玩；③最后讲讲玩的时候怎么有趣。

四、合作交流“学游戏”。

1、你们还玩过什么游戏呢？

2、小组为单位，交流游戏怎么玩，怎么有趣。

3、推选代表把组内最有趣的游戏介绍给全班同学。（听完之后，你如果还是没弄清楚游戏是怎么玩的，你可以继续问他。）

4、今天同学们介绍的游戏你都会玩了吗？如果还有你很想玩又还不会玩的游戏，快找他问一问吧。（下位自由交流）

五、儿歌升华“乐游戏”。

1、师诵儿歌：

做游戏，真有趣，大家一起多开心。

小伙伴，快快来，我们一起玩游戏。

你笑，他叫！好朋友们哈哈笑！

哈哈──！

2、指名读。齐读。

有关一年级语文下册第四单元生字词语汇总的教案

第4单元

   蚂[蚂蚁]   蚁[蚂蚁]

   前[前后]  [前进]  [前门]  空[空气]  [天空]  [高空]  房[房子]  [房屋]  [水房]

   网[网络]  [渔网]  [上网]  诗[诗歌]  [诗人]  [古诗]  林[树林]  [森林]  [林木]

   童[童话]  [童真]  [儿童]  黄[黄色]  [金黄]  [黄瓜]  闭[关闭]  [闭嘴]  [闭门]

   立[站立]  [立正]  [起立]  是[是否]  [是非]  [不是]  朵[耳朵]  [花朵]  [云朵]

   美[美好]  [美丽]  [美好]  我[我们]  [我的]  [我家]  叶[叶子]  [树叶]  [落叶]

   机[机会]  [机器]  [飞机]  她[她们]  他[他们] 

   送[送走]  [送去]  [送人]  过[过来]  [过去]  [过年]  时[时间]  [时刻]  [时时]

   让[礼让]  [让步]  [让路]  吗[是吗]  [好吗]  [会吗]  吧[酒吧]  [好吧]  [吧台]

   虫[小虫]  [虫子]  [昆虫]  往[往来]  [来往]  [以往]  得[得到]  [得失]  [得力]

   很[很好]  [很红]  [很高]  河[河流]  [河水]  [小河]  姐[姐姐]  [姐弟]  [姐妹]

   借[借书]  [借口]  [借光]  呢[哪呢]  [呢喃]  [呢料]  呀[来呀]  [看呀]  [好呀]

   哪[哪里]  [哪儿]  [哪个]