“金口”开了

我班的雅琪十分可爱，无论上课、游戏表现都很好，可就是从未向老师问过好，跟老师、妈妈说过再见。好几次，在我和她妈妈的鼓励下，眼看她张口要说了，却又把话咽了回去……。

又到星期六评比谁最棒的时候了，我有意识的说：“评上的孩子，还要有礼貌，会向老师问好，会和妈妈说再见。”我注意到雅琪听了后，先是不好意思、有点难过地把头转向了一边，继而又慢慢扭过头似乎含有请求、期望之意地瞅着我。我决定不匆促行事，再给雅琪以“开口”的时间和机会;于是又说从下次开始，假如小朋友有不说礼貌话，她就有可能评不上了……

周一来到，一进活动室我就抱起了她：“雅琪真乖。雅琪应该怎么向老师说呀?”她妈妈也在旁边鼓励：“雅琪很有礼貌、雅琪会说的。”果然雅琪张口想说了，我唯恐她又“变卦”，赶紧再创设气氛：“小朋友们看，雅琪有礼貌，她会说------”还没有等我说完，忽然，“老师好!”一声脆脆、甜甜的问候撞入我的耳朵。“雅琪小朋友好!”我赶紧回答。雅琪的妈妈比我更激动，眼睛都湿润了，抱过雅琪就亲。谁知没有等妈妈亲够，雅琪又笑眯眯举起手摇晃着：“妈妈再见!”

这真叫：送上爱心和耐心，金口向你吐佳音。

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涵涵终于开口说话了

教育随笔：惠惠开口了

我们班上的惠惠在幼儿园基本上是不愿意表现自己的，每当早晨来园和点名时，她总是扭扭脑袋，撅撅小嘴。无论你怎么哄都是不开金口。做早操更是不用说，基本上是站十五分钟。家长了解自己的孩子，对于孩子在园的表现都予以理解。但作为老师，家长越是理解，我们就越觉得有责任激发孩子的表现欲。时时找机会让惠惠表现，这天终于找到机会了…….

到了大班为了让幼儿以后能较快的适应小学生活,小朋友每天都会自主推选一位小班长味大家服务,小班长还要在全班小朋友面前发表“就职宣言”，我常看见惠惠羡慕的看着这些班长，如果能让惠惠当上小班长，那可就是鼓励她在集体面前开口的好机会啊！

于是我说服了小朋友由我提名让惠惠当选小班长，不过还得小朋友投票表决，我就对惠惠提出“如果你能和三位老师道一声早，就算是惠惠的就职宣言了”，在我和阿姨的不断鼓励下，惠惠终于羞涩的分别向我们三位道了早，还在上课前响亮的喊出“起立”的指令，小朋友们全数通过。三年了惠惠在幼儿园真的是很少在集体面前开口说话，今天这么大声的发言喊指令，真的令我感动不已。

通过这件事我想说的是，大人要求孩子唱歌、表演时，让他们独自面对陌生的观众，无异于一个初出茅庐的歌手在评委面前展示歌喉，这需要很大的勇气。而当我看到她羡慕的眼光时，让我看到了她的内心愿望，让她实现这个愿望无疑给了她很大的动力，大大地增强了她的自信心。这只是一个开头——一个良好的开头，我们还要寻找契机继续帮惠惠找到勇气，找到信心，让她变成一个开朗、活泼的孩子。

“哑巴”开口了——幼儿园小班随笔

我们小班有一名小朋友叫刘凌，祖籍是安徽，他的父母领着他来报到的时候，他父母说话用的是安徽方言夹杂着很不标准的普通话，我们很难弄懂是什么意思，只好用笔写字来交流，说真的，语言不通，根本无法交流，我不知道该怎样和这个孩子沟通，再说，这个孩子年龄小，还不到入学年龄，很不想收留他，可他的父母再三请求，就这样，这个孩子在我们班“安家”了，成了我们班集体的一员。

刘凌的父母离开后，他开始哭了起来，不住地哭，嘴里说着我怎么也听不懂的话语，我很是着急，可怎么也弄不懂他说话的意思

，只好慢慢地哄着他，让他不要哭泣，可是一任我们怎么哄他，他总不和我们说话，我不知道他是否听懂了我说话的意思。面对这样的孩子，我感到有点束手无策。半年了，刘凌在我们班就像是个“失语”的孩子一样，从不和其他小朋友说话，也不和老师交流，问他什么话他都不说，上课也不回答问题。我们把这个情况及时反馈了家长，家长反映，孩子在家里很能说的，还告诉父母他学到了什么知识。为什么这个孩子在家里和在幼儿园的表现差别这么大呢？我要慢慢地走进他的心灵，走进他的内心世界，和他交流。平时，我注意多和他说话，鼓励他说话，教给他怎样说普通话。

有一次，一个小朋友和他打架，刘凌竟然高声喊起来：“老师，这个小朋友打我。”我听到刘凌在喊我，我感到莫大的惊喜，刘凌终于开口讲话了。从此后，刘凌融入到了小朋友中间，和孩子们一起嬉戏，玩耍，开心快乐地学习了。

通过这件事我知道了，开始的时候刘凌不说话，是语言不同的问题，他不会说普通话，也不懂我们的话，所以不敢开口说话，经过半年多的学习，刘凌学会了说普通话，所以他就开口了。

小班教师随笔：他开口说话了

上学期，我们班来了一位新小朋友，他的名字叫浩浩。据说他刚入学时进的是小二班，不知道为什么他有转进了我们小四班。原先以为多一位新生也无所谓，但是不久就让我们发现，其实他的到来真的给我们增加了许多的麻烦。

首先他每天都会尿裤子，而且尿裤子了也不说，而后是他不吃饭，老师嬷嬷喂也喂不进去。最棘手的是他不说话。自进入幼儿园之后，他一句都没有说过。不要说早上入园时向老师问早，离园时向老师说再见，甚至连自己小便尿在裤子上了，他也不吱声。中午别的小朋友睡觉了，他还是坐在椅子上不脱衣服不脱鞋子更不会自己上床。起床了，小朋友都开始穿衣服，吃点心，他还是躺在床上一动不动，很多次小便已经尿在床上了，他也不起来。

时间将近过去大半个学期了，但是他还是这个样子，要说进步那只是他不再喜欢哭鼻子了。实话说像他这样的情况在我们接收的幼儿中式非常少见了。我们在感到焦急的同时，也一直在跟浩浩的家长进行交流，交流后发现造成浩浩不爱说话的原因是，他本身开口说话晚，也就是说他语言发展得迟。但是在我们深入了解之后，我们发现造成他的性格和语言发展迟缓的内在原因是他的父母长期在上海打工，他从小由奶奶和婶婶抚养。一直没有得到父母的照顾，亲情的缺失才是根本原因。

了解这个原因之后，我们都尽量多给他一点爱，多照顾他一下，从来都不对他表现出不耐烦。有时候，他小便大便都弄得一沓糊涂了，嬷嬷真的都受不了了，我还是会对嬷嬷说，算了，帮他弄弄干净算了。而嬷嬷也会很配合地做完这些事情。

尽管他不对我们说一句话，每天早上，我们还是会对待其他小朋友一样，看到他的到来，就主动跟他打招呼。他不回应我们的问候，我们还是会不厌其烦地引导他跟我们打招呼。

同时我们也坚持做他奶奶的工作，建议他的父母能够到宁波工作，回到孩子的身边，给孩子更多的父爱母爱。

终于在学期快接近结束的时候，有一天浩浩开口说话，叫了“嬷嬷早”，叫了“老师早”。这一生迟来的问候，让我们感到非常的激动，同时也让我们看到了希望。对于性格极其内向的孩子，我们可以用我们十二分的耐心，来等待他对我们的信任，来打开他的心扉；我们可以用我们的爱心诱发他的愉快情绪，让他跟我们说话。

更高兴的是这学期开学，他的爸爸妈妈已经从上海辞职，到小港来工作。对他们来说，辞职虽然在经济上有些损失，但是我们跟他讲，使孩子幸福才是最重要的。现在每天早上浩浩由爸爸牵着手来上幼儿园，浩浩都会主动地向老师问早，看着他脸上的甜蜜的笑容，我们的心理也像喝了蜜糖一样甜。

录音机口渴了

本网站为各位幼儿教师解决教案难题，下面给大家带来一篇“录音机口渴了”！

室内游戏刚结束，小朋友都在喝水，我则在活动室里照顾整理器械的小朋友。

突然，明明跑过来告诉我：“老师家豪想把把水倒进录音机。

”我赶紧跑回教室，家豪正拿着装满水的被子想往录音机里倒水，我及时阻止。

说实话，当时我想发火，可我还是忍住了。

我耐心地问家豪：“你为什么想把水倒进录音机里呢?”家豪眨眨眼睛说：“我想录音机唱了很久的歌，一定累了定渴了，所以，我想喂它喝点水。

”我忍不住笑了起来。

幼儿常怀着善良、美好的愿望去做一些事情，但生理心理发育还未成熟，更由于缺乏生活经验，他往往做出种种令人啼笑皆非的“傻事”。

于是我先肯定了家豪的想法，然后引导他：“录音机跟我们人不一样，它口渴了喝电，不喝水，你让它喝水，录音机会生病的，生了病就不会唱歌了。

”家豪听后朝我笑笑说：“下次我再也不给录音机喝水了。

”

在孩子的世界里，一切都那么天真、美丽。

孩子们常常会用自己的方式表达自己的情感，也由于经验不足而经常犯一些“可爱”的错误，如果换一种角度去看待孩子的错误，换一种心情去理解孩子想法，不也是爱的一种体现吗?

不知道本文“录音机口渴了”是否对你有所帮助，感谢您的阅读，了解更多相关内容可以浏览其他页面！

我和小金鱼说话了

每天中午的时候，孩子总是要跑到金鱼的边上去看一看，喂喂食物。“你在干吗呀？畅畅？”我看着好奇的看着，叮着鱼缸自言自语的畅畅说。“老师，我在和小金鱼说话呢？”“你在和它说什么呀？”我好奇地问孩子。“我在说，小金鱼，你在干吗呀？嘻嘻”

孩子们总是喜欢这样的。我也在思考，他们喜欢说话。对呀，是说话。我想，最好的说话方式是平等的互动吧！在科学活动的时候，就是需要这样，孩子才会更加乐于的参与其中吧！

因此，在科学活动的时候，我就尝试着说话了。在科学活动“蛋宝宝站起来”中，我也采用了说话的方式。在导入的时候

，我是这么说的：“我们看，这是谁呀？是一个蛋宝宝，我们来和它说说话吧，问问它为什么不开心呀？”我接着说：“蛋宝宝它说，我都不能站起来，这可怎么办呀？”然后逐个出示，彩泥、瓶盖、铁丝。说：“彩泥说，我来帮你吧！”“蛋宝宝说，真的可以吗？”……

这样，亲切对话的语言氛围让孩子很喜欢，更加能够促进师幼间的有效互动。

开饭了

“电话”架起了金色的桥梁

“铃······”我连忙接起电话，听到对面传来了兴奋的声音：“董老师你好!我是琪琪，我刚才给妈妈背诗歌了，还教妈妈做操了，还帮妈妈收拾了碗筷······没等我开口，她一口气说了一大堆，平时不善言语的琪琪，今天真是出乎意料。我连忙说：“琪琪，老师布置的任务你都能完成，明天我送要你一颗小五星。”她高兴极了。我们互道再见后，挂了电话。我想，琪琪晚上给一定睡得很香很甜。

“铃、铃······”我以最快的速度接起电话。你好，请问董老师在家吗?多么有礼貌的孩子，看来我们的教育确实有了成效。当涛涛得知我就是他要找的董老师时，委屈地说：“董老师，你昨天去哪儿了?我给你打了好几次电话，都没有人接，我感冒了，我要向你请假。我赶紧解释：“昨天去了我妈妈家，回来晚了，希望你好好养病，病好了就来幼儿园好吗?”他高兴地挂了电话。

像这样的电话，我经常接到。我也经常给孩子们打电话，谈一些事情，或与家长聊一聊孩子的情况。孩子们接到我的电话都非常高兴，第二天他们总会神气的告诉小伙伴们：“董老师有接我电话了。”

孩子们与老师通话的反应是非常强烈的，这边也是我开展工作的有力手段。那些内向、胆怯的幼儿就是与我的一次次通话中树立了自信，克服了胆怯，改变了性格。

一个小小的“电话”，产生了巨大的效果，它拉近了我们室友之间的距离，使我们相互沟通了了解;它是幼儿树立了自信，学会了主动与人交往。“电话”它架起了我与孩子联系的金色桥梁。