纸巾引发的“风波”

最近晨间中发现有好多孩子喜欢带餐巾纸到园来，问了一下发现还真不少，老师说家长让孩子带纸巾来擦鼻涕的，擦过鼻涕的纸巾应该是要扔进厕所冲掉。可是有的小朋友却喜欢把擦过鼻涕的纸巾放在抽屉里面，其实这样很不好，容易传染病菌，所以我跟老师们商量了一下，希望帮孩子们改掉这个坏毛病。

老师让孩子们依次从垃圾篓前经过，参观昨晚特意没处理掉垃圾。等孩子们都坐定以后，老师问孩子们：“你们从垃圾篓里看到了什么?”“餐巾纸。”“这些餐巾纸是从哪里来的?”“老师，不是我扔的?”孩子们争先恐后地回答。还有的伸出手指别人：“是他!”

“孩子们，谁扔的并不重要。重要的是你们知道这上面有什么吗?”

孩子们都沉默了，教室里安静极了。纸上有我们的鼻涕、口水、痰等等，把这些纸扔在地上或扔在我们的身边，这上面的很多细菌，很容易传染给我们每个人。那么我们用过的纸应该扔在那里?”

“厕所。”“对，扔厕所里，我们把它再用水冲掉，离我们远远的。我们一直都知道，为什么现在又忘了呢?我相信用过的餐巾纸会从我们身边消失的，对不对?”“对!”孩子们大声回答。

经过几次这样的教育孩子们记住了，并且做的很好，连续几天，没有发现一片白色的东西，偶然有孩子忘记了，老师提醒一下就知道，纸巾引发的“小风波”结束了。

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由“罚站”引起的风波

晚上，正准备睡觉，手机突然响起了短信提示音，打开一看，号码是陌生的，但短短的一句话却像炸弹一样在我脑袋里炸开了：“罚站是教育的一种手段，但如果孩子连为什么被罚站都不知道，这样的教育还有意义吗?”

我睡意全无。

我让谁罚站了躺在床上，脑子如放电影一般重复着白天在幼儿园的每一个细节，可怎么也想不起有谁被罚站过。

一夜无眠。好不容易挨到天亮。到幼儿园的第一件事，就是拿起小朋友的花名册，我想知道，短信到底是哪个家长发给我的，这样我就能知道是哪个小朋友为了什么事受罚了。可遗憾的是，从第一页翻到最后一页，竟然找不到那个电话号码……难道，是发错了吗?和我搭班的老师来了，我把短信给她看，她瞪大了眼睛：“可能吗?现在有谁会体罚孩子?估计是家长误会了吧。”

可是，这误会从何而起呢?要知道，无风不起浪啊……

我把这个电话号码写在黑板上，问小朋友是谁的爸爸或妈妈的手机号码。可小朋友们只是静静地坐着，没一个回答。我继续问有哪个小朋友昨天晚上跟妈妈或爸爸聊过幼儿园里开心或不开心的事?小朋友们纷纷说起昨天晚上跟家长聊的事儿。这时，安安怯生生地举起小手，说：“老师，黑板的手机号码，好像我妈妈刚换的新号码……”

怎么会是安安?他可是个既懂事又能干的孩子，自觉又自律，每次评“好孩子”时第一个想到的就是他……

安安告诉了我们事情的原委：原来昨天晚上睡觉前，他那个当老师的妈妈向孩子问起了幼儿园的事。安安说，他在幼儿园表现很好，可不知为什么，一到午睡的时候，老师不让他马上上床睡觉，也不让其他小朋友上床睡觉，而是叫他们站在床边，可是为什么要“罚”他们站，谁也不知道……于是，他妈妈就给我发来了这条短信……

事情终于搞清楚了，可心却沉沉的，一点也轻松不起来。原来，因为幼儿园条件的限制，我们班的活动室在一楼，但午睡室却在四楼。虽然一直教育孩子们上楼梯的时候“要安静，不能跑，一个跟着一个走”，可走到四楼，特别是盛夏的时候，几乎每个小朋友都气喘吁吁。为了孩子的健康，每一次进午睡室的时候我们都会叫孩子先在床边站着休息一会儿，直到不喘了才上床睡觉……

我以为，这么“简单”的事，这么“容易理解”的事，我们懂，孩子也一定懂，所以也就没有作特别的强调。谁知道，“误会”还是产生了。

跟孩子们解释了“罚站”的原因后，我忙给安安妈妈回了个电话，虽然安安妈妈一再道歉，可我心底的这个结并没有马上打开。不管如何，在这场不大也不小的风波中，我看到了自己工作中的不足，也知道了自己在以后的工作中需要更细心、更用心，并要让孩子体会到老师对他们的真诚关爱。

一瓶饮料引起的风波

小张和小韩是一对同桌，那天开运动会全班都已经在指定的区域坐好，我看到坐在前排的小张泪眼汪汪，一副委屈的样子，细问之下得知他带的一瓶饮料不见了，他坚称是同桌小韩拿走了，而旁边同学也说早上看到小张和小韩两个人吵过架。

想到接下来小张还得参加800米比赛，先安抚好他的情绪，接着我把小韩悄悄的找到一旁，旁敲侧击的问她有没有看到小张的饮料，但是她始终不承认。我知道小韩平时表现还是不错的，正好接下来我们要评选月三好生，我把利害关系和她说了一通，看得出她有些犹豫，从她表情看得出这饮料的失踪和她有莫大的关系，但我心里还不是很有底，但得找机会试试她，于是和她沟通交流完后，我故意说“小韩，帮老师去教室拿下杯子好吗？我悄悄和她约定，如果真的拿了就悄悄放回小张抽屉里就可以了，老师谁都不说。

过了许久，小韩把杯子给我拿来了，然后我悄悄请班长到教室里小张的桌肚里去看看有没有饮料，果然饮料找回来了，我不动声色的把饮料还给了小张，也没有和他多说什么。

有些事，我们不需要大张旗鼓的去解决，只要悄悄的给孩子一个改正的机会，事情就自然而然解决了。

发型风波

我们班的涵钰小朋友是个孩子王，各方面能力都非常强，也非常有“领导”才能深受小朋友的喜欢，可今天，涵钰却撅起了小嘴，不愿意走进教室，“这是怎么了?”我急切的问道，可这些小调皮们却不知声，立刻跑开了，只剩涵钰怯怯的站在门外，不肯迈进活动室。我更纳闷了，到底是什么原因让我们昔日的“小公主”变成了现在这个模样?我急切的走到她的面前不停的询问，问来问去，涵钰的眼泪扑簌扑簌的流了下来，抽泣着说着她不高兴的原因，最后我终于搞明白了，原来涵钰的妈妈和涵钰理发了，理了个流行的沙宣头，本来高高兴兴来园的涵钰，遭到小朋友的嬉闹，好胜心特别强地她觉得很没有面子，所以就出现了刚才的一幕。大班的孩子已经特别爱美了，也特别在意别人对自己的看法，怎样才能更好地引导我们的孩子建立正确的价值观呢?当孩子觉得自己受到挫折时我们应该怎样去引导呢?

首先，我们应该让孩子明白美丽与否，是一个人的观点，每个人都有每个人的审美观点，你不能要求所有的人都跟你一样，你觉得这个沙宣头很漂亮但别人却不一定这样认为，所以不用太在意别人的说法。其次，在全体幼儿面前，进行集体教育，针对某一件事情，让幼儿大胆说出自己的观点，不要随声附和，要有自己的主见，让所有的孩子明白，针对同一件事，我们的看法是不一样的，对于别人说出的不同的意见我们不要太在意的去深入内心，影响我们的心情。再次，我们要引导孩子树立自己的主见，现在的孩子随波逐流，不去思考，人家说什么就是什么，我们教师和家长要一起努力，从小培养孩子做一个有主见的人，这样孩子长大后会受益终生。

在一系列的活动之后，这场发型风波终于过去了，我们的努力也将会给我们的孩子带来巨大的收获，为了孩子的健康成长，让我们更加努力吧!

教育随笔：蝉引起的风波

教育随笔：蝉引起的风波

因天气有点热，户外时间我要求幼儿到树荫下凉快场所玩耍。孩子们像小鸟一样，飞跑到后操场。有的幼儿玩荡秋千，有的幼儿玩小滑梯，有的幼儿在平横木上行走，还有的幼儿在土坡上滚轮胎。树荫下孩子们玩的不亦乐乎。忽然听到大树底下一诺和新奇吵了起来。我赶紧走过去，新奇哭着告诉我，他得到的蝉被一诺抢走了，一诺辩解说是他先得到的蝉，是我的，两人争的不可开交。于是孩子们七嘴八舌的告诉我他们俩争吵的原因。是正浩先发现的蝉，叫来了好朋友新奇和一诺，新奇和正浩商量把蝉送给他的时侯，一诺把蝉抓到了手里并说谁先拿到的就是谁的。于是两人吵了起来。孩子们对蝉的兴趣非常大，都争着想看一诺手里的蝉。想了想找到了解决问题的好办法，我告诉孩子们想不想让蝉生活在我们的教室里，孩子们高兴地跳起来，都赞成我的提议。户外活动结束，孩子们带着蝉回到教室，我找来一盆花，把蝉放到花盆里，孩子们不再抢了。接下来我问孩子们怎样让蝉长得更结实，孩子们有的说给它捉虫子吃，有的说给它树叶吃。放学我布置了一个任务，怎样让蝉更好的生长，鼓励孩子们回家了解蝉的生活习惯。第二天孩子们来到教室后的第一个任务，到花盆旁看看蝉长大了没有，观察蝉的变化。课前孩子们争着告诉我，蝉是吸取树根液汁存活下来的，有的幼儿告诉我，蝉唱的歌最好听，都称它是大自然的歌手，孩子们还告诉我说蝉脱下的壳能做药材给我们治病呢。

观察是孩子认识世界的重要途径，在其成长的过程中起着不可替代的作用。我们要正确的引导、培养孩子的观察能力，通过观察去开启孩子的智慧大门，提高孩子对周围事物的好奇心和求知欲，为以后的学习奠定坚实的基础。

餐巾纸的妙用

点心后，一个孩子用餐巾纸擦嘴后随手一扔，一旁的孩子随口叫到：“这张餐巾纸真象一只鸟”。

顺着他的话音我朝前一瞥，可不，还真有点像呢!于是我马上组织幼儿对这张餐巾纸展开了讨论：请每个孩子说说它像什么?是不是所有的餐巾纸都能折叠出这些样子呢?于是在第二天的电脑创意绘画活动中我安排了这样一个内容：发给每个孩子一张餐巾纸请他们任意折叠，而后请每个孩子来说一说你的餐巾纸像什么?随后我挑选了两张较为典型、并有代表性的餐巾纸进行扫描处理，作为孩子们上机操作的素材。

由于孩子有了一个平面想象绘画过渡到电脑想象绘画的活动过程，这样一来解决了幼儿在电脑上刚上手的难处，有了一个缓冲过渡的过程。

而正因为有了这样的过渡，孩子在后面的电脑操作中不再感到困难和无从着手。

经过孩子的想象创作一张普通的“餐巾纸”变成了“蝴蝶”“小鱼”“芭芘娃娃”“球鞋”等等。

为了培养幼儿的创造力，我提出了“电脑绘画活动中培养大班幼儿创造力的实验研究”的课题。

其研究的根本价值不在于孩子运用绘画工具的技能有多熟练或是画出的作品有多惊人，而在借纯朴的一草一木、一个玩具等绘画素材，将创造与想象融于一体，让孩子在电脑这个天地中展开想象的翅膀，用他们独特的电脑绘画语言描绘出富有童趣、情趣、乐趣的画卷。

从而使电脑绘画一举成为发展幼儿创造潜能的现代化教育平台。

使幼儿创造力得到很好的发展与培养。

通过此次活动我感到教师为幼儿提供的想象素材必须符合幼儿的年龄特点和兴趣爱好。

“餐巾纸”是幼儿在日常生活中天天接触的及其普通的物品，选择这样的物品作为电脑创意画的想象素材幼儿感到新鲜有趣，加之“餐巾纸”折叠的形状又很能引起幼儿的想象，由此幼儿展开了想象的翅膀，用他们独特的电脑绘画语言描绘出富有童趣、情趣、乐趣的绘画作品。

在整个活动中我和孩子一起沉浸在想象的天地中，在与他们一起交流与讨论中我钦佩孩子们的想象力如此的丰富与大胆，同时也对教师在活动中的指导作用有了更一步的认识。

让孩子在想象中创造，在创造中想象是我开展此次活动的真正目的。

树的风波

我们幼儿园里有好多好多的大树,有银杏树、法桐树、垂柳、曲柳、合欢、柿子树等。每年的秋天树叶特别漂亮，有黄色的、红色的、绿色的、橙色的，幼儿园就像一个美丽的大花园。

有一次我班正在户外活动，我组织大班的孩子到园子里拾落叶，有的孩子们对拾落叶非常感兴趣，但我发现几个小朋友躲在一边窃窃私语，我悄悄地走到他们跟前，就听一个小朋友说：“你说老师干嘛种这么多树啊，还让我们来拾叶子”。从他们的交谈中，我感觉到他们在很不情愿的拾叶子。针对这件事，我对全班幼儿讲了一个故事《人类破坏树木造成的危害》，还学习了一首散文诗《树真好》。通过听故事和欣赏散文诗，孩子们懂得了爱护树木和保护环境的重要，让孩子们互相讨论说出大树的好处，孩子们讨论的滔滔不绝，有的说树真好，小鸟可以在树上筑巢;有的说树真好，能挡住风沙;有的说树真好，可以做个秋千挂在树上摇啊摇;用捡到的树叶可以制成标本等。

看到孩子对大树有了新的认识，作为老师感到心里美滋滋的。

节日的风波

晨间活动时，小朋友都在走廊上跳绳，突然听到小朋友大喊：“圣诞帽、圣诞帽”，一下子好多小朋友都围了过去，我也急忙朝小朋友的方向看去，只见佳妮头上带着一顶红色的圣诞帽，脸上洋溢着灿烂的笑容，正在和旁边的小朋友说：“这是昨天爸爸带我去曼德夫吃汉堡时店里的阿姨送的。”王晔秋急忙抢着说：“我有两个圣诞帽了，一个圣诞帽的边上还有两只小辫啦，比它要好看，我家还有一棵很大很大的圣诞树，树上还挂了许多许多的礼物……”正在这时，磊磊小朋友也带了一顶圣诞帽，得意洋洋地进来了，于是小朋友又大呼起来，“圣诞帽，朱老师快看呀，磊磊也带了一个圣诞帽。”我想：老师要随时捕捉幼儿的兴趣点、关注幼儿的需要，现在小朋友既然对这个问题那么感兴趣，我何不抓住这个教育契机呢?于是我问：“圣诞节谁收到礼物了呀?”这时收到礼物的小朋友们都举起了手，我数了一下，大约有二十多位。我又问：“你们都收到了些什么呀?”他们迫不可待地说：“我收到了一个圣诞娃娃、我收到了一副手套，我收到了一本故事书，我收到了……”“那你在哪里发现礼物的呀?”林心怡小朋友神秘地说：“我把袜子挂在阳台上，早上起来就有了。”佳佳说：“我在枕头边发现的。”其他小朋友也你一言我一语地纷纷交流起来了，有的说在手套里发现的，有的说在小包里，真是应有尽有，看着他们激动的心情，我也仿佛感受到了孩子们在得到礼物时的那种惊奇和愉悦。

正在这时，一句这是洋人的节日，又不是我们中国人的节日，打破了此时快乐的氛围，小朋友一下子都静了下来，只见冰冰满脸不高兴地嘟囔着，我猜想她可能没有得到礼物。为了让没有得到礼物的孩子不沉静在失落中，我马上接应话茬说：“是呀，我们中国也有很多很多的节日，谁知道呢?”小朋友们顿了一下，畅畅慢吞吞地举起手说：“新年”。这时小朋友“轰”地笑了起来，我马上补充说：“我们跳舞是庆祝什么节日啦?”天宇说：“元旦”。“那还有些什么节日?”我期待着孩子们能像数家宝一样说出来，但孩子们的表现实在是让我大吃一惊，就连孩子们自己的六一节是几月几日都说不上来，最后在我的不断提示下才勉强说出了几个。这让我陷入了沉思，每当过节日，我们也不都是采用各种形式进行庆祝或常规教育的吗?最快乐的也不是孩子吗?那为什么孩子对我们中国传统节日的名称还如此陌生呢?是我们教育的失误?还是节日本身有问题呢?回过这几天的新闻，也不正是在评论中国人该不该圣诞节这个问题，此时，我突然产生了好奇，何不把这个问题抛给孩子们讨论呢?小朋友听我这么一说，都异口同声地喊出来“该过”。“为什么?”“因为圣诞节里我们可以得到想要的礼物”、“圣诞节有漂亮的圣诞树和圣诞爷爷呀”、“圣诞节里有许多许多的惊奇，”“有红红的圣诞帽……”从小朋友的回答中，我们可以清楚地找到答案，圣诞节之所以如此受大家的欢迎，是因为圣诞节里有许多花花点子，惊奇的圣诞礼物、漂亮的圣诞树、和蔼的圣诞老人、美丽的祝福等都让人觉得特别有意思和温馨，那种神秘和幽默感都抓住了孩子的心理需求。而中国的传统节日中比较注重亲情和内涵，注重于教育和礼节，关注较多的是成人的世界，忽视了小孩的内心需求，所以随着时代和经济的变化，我们是否也应该在继承我们中国传统节日时也加入一点童趣和色彩，让我们的孩子也像喜欢圣诞节一样喜欢我们中国的节日。

拼图的风波

今天的区域活动课，我让幼儿玩智力游戏——拼图，幼儿个个兴高采烈的在讨论着，我要拼个大象，我要拼个企鹅，我要拼个喜洋洋和灰太狼……。

伟伟一到益智区，就选择了新投放的拼图开始拼起来。刚开始一玩，伟伟就把企鹅有关联的图片一下拼了出来，剩下的图片不由使伟伟皱起眉头来，左放放，右放放都不对，急得伟伟直抓头。这时，在一旁观察的睿睿兴奋得叫起来：“伟伟，你不要着急，我来帮你，这块应该放在这，你看这不是吗!”睿睿边说边把一块拼图放在了合适的地方。伟伟一看：“对呀，我怎么没发现呢。”我看着微微笑了起来，小朋友学会了互相帮助，真棒!我转过头看见小杰正在专心的拼着大型拼图，他很迅速的从很多小拼图中找出了边缘上的拼图拼搭起来，拼完后，小杰拿起了其他拼图想了半天也没有找到要放到的合适的地方，小杰没有放弃，他把图像拿到手上研究了一会，于是他翻到卡片后面，看看标记，很快找到了对应的地方。当老师铃鼓响起来的时候，小杰看了看没有拼摆完的拼图，有些不舍的放回了原处。

看着幼儿在分享自己的拼图心得时，我感到很欣慰。针对上周幼儿出现的情况：对于简单的四拼、十拼的兴趣已经淡化，比较喜欢数量较多，有挑战的拼图，由此我改变了材料，投放了有点难度的拼图，并对投放难的拼图增添标记的方法，降低了拼图的难度，使不同能力的幼儿都得到了发展，增强了幼儿的自信心。