有关《雨点》教案（苏教版第二册）（第二课时）

教学目标：

        1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

        2、初步认识池塘、小溪、江河、海洋，并通过雨点的动态变化认识他们的特点，激发学生观察自然的兴趣。（Dg15.COM 工作总结之家）

设计理念：

      《语文课程标准》把“喜欢阅读”放在（1~2年级）阅读教学阶段目标的第一条。一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采取多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践，“向往美好 的境界”，“感受语言的特点”和“阅读的兴趣”。

教学过程：

        一、创设情境，复习导入。

      （音乐声起，有雨点滴答滴答的声音。）师述：小朋友，昨天我们又结识了一个新伙伴，它叫“雨点”。今天，我们和雨点一起去作一次长途旅行。

        师范读，同步展示优美的画面。

        二、欣赏体会，美读课文。

        1、小朋友，请想一想，刚才我们和小雨点一起去了哪些地方？      （引导学生用“雨点落进------”说话。）

        2、你能把刚才小朋友说的话合并成一句话来说吗？（出示“雨点落进------、------、------、和------”说话。）根据回答贴图。

        3、一路上，我们与小雨点的旅行可愉快啦！请大家打开书，看图读课文，然后和同学说说你最喜欢去哪个地方？为什么？（同桌边读边自由讨论。）

        4、全班交流讨论：你和小雨点最喜欢去哪个地方？为什么？（交流时屏幕上随机出示相应的画面内容。）

      （1）屏幕显示：小池塘睡觉。

        a.师述：小雨点怎么一落进池塘就睡觉了？

      （回答：池塘里安静极了；池水看上去安静极了，一动也不动，像在睡觉等。）

         b.先指导读好“睡觉”一词，进而读好这一句，从而体会池塘水的平静。

      （2）屏幕显示：小溪散步。

         a.理解“散步”。小朋友们，你们散步过吗？谁愿意和我一起来“散步”？

         b.师生共同表演，教师叙述：原来像我们这样轻轻松松走就是散步。指导读好“散步”。

         c.师述：小溪的水缓缓地流着，我们和小雨点也跟着慢慢地走，就好象是在散步，多么自由自在，多么舒服呀！（美读第二句。）

      （3）屏幕显示：江河奔跑。

        a.师述：你奔跑过吗？你在什么时候奔跑过的？

        b.指导读好词语“奔跑”。

        c.感悟句子：雨点怎么会在江河里奔跑呢？（江河水哗哗地流，小雨点也随着江水哗哗地流，像在奔跑。）

        d.反复朗读句子，体会江河水奔腾向前的景象。（学生评议，采用“五星奖”的游戏形式。）

      （4）屏幕显示：海洋跳跃。

        a.理解“跳跃”。师述：你玩过蹦蹦床吗？有什么感觉？

        指导读好“跳跃”。

        b.师述：你们看，小雨点随着海浪跳跃，跟玩蹦蹦床一样，多高兴呀！你能读出小雨点这时的心情吗？指名读。

        d.读后评议：你觉得他体会出小雨点这时的心情了吗？指导学生反复朗读。

        6、这样有趣的旅行，你想再感受一下吗？让我们跟着小雨点动起来！（配乐朗读课文，可以配上动作。）

        7、你们能看着板书和图来给大家介绍雨点落在哪些地方，各是什么样子的吗？指名学生说。

        三、创设情境，运用语言。

        1、小朋友们，春天的雨点还会落在哪些地方呢？

        (根据回答板书。)

        2、小朋友们，你们想当诗人吗？把你们看到的情景写下来，那你们也是小诗人啦！我们选择四个点，写一写。

        3、诗朗诵：把你写的诗朗诵给大家听。（大家评议。）

        [语文教学中，说话训练十分重要。对于一年级学生来说，说和写并不是同步的，为了缩短说和写的差距，创设了一个让学生当小诗人来作诗的情境，让学生提高写的能力。

        课前，我让学生观察了小雨点的样子，在课上，学生写出了一首首小诗，或许不能称做诗，但他们的语言是那么纯真，充满童趣。]

        附板书：

雨点

                               （池塘图）睡觉             树叶   洗澡

                               （小溪图）散步             花伞   跳舞

                               （江河图）奔跑             屋檐   唱歌

                               （海洋图）跳跃             ------

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有关苏教二册 《这儿真好》第二课时教学设计的教案

教学目的：

　1、正确、流利、有感情地朗读课文；

　2、理解课文内容，懂得种树就能把荒绿变成绿岛；只要生活的环境变好了，朋友就会来了。

教学过程：

一、复习导入。

　1、读下面的词语，并说说它们的意思。

天空、连忙、说话、绿树成荫、高兴极了

　2、指名朗读课文。

【第二教时的开始，要十分重视复习检查，认真了解学生第一课时学习的情况。】

二、讲读全文。

过渡：这是一个童话故事，非常有趣。它告诉我们一个什么道理呢？我们来细细阅读课文。

　1、出示小熊图，问：小能生活在什么地方呢？请小朋友自己读一读第一段话。

（1）学生自读。

（2）检查回答，并板书：“孤零零”；

（3）提问：小熊孤零零的，它想什么呢？

（4）小结。

【低年级的阅读教学，还是要细致一点，耐心地引导学生阅读思考，培养他们认真阅读的习惯。】

　2、讲读第二自然段。

　 　过渡：小熊它孤零零的，它多么想找到朋友呀！这个时候，天空飘来了一朵白云。

（1）出示图片，问：小熊对云说了些什么？

【过渡的问题和出示的图片，创设了故事的饿情景。】

（2）出示小熊的一句话，指导朗读。

　3、讲读第三自然段。

过渡：云儿是怎样回答小熊的呢？小熊又是怎样做的呢？

（1）指名朗读。

（2）“云儿变成一棵树”，是什么意思呢？小熊明白了吗？它又做了什么呢？

（3）一年、两年，这儿变了，变成什么样子了呢？

（4）出示树林图，理解“漫山遍野”、“绿树成阴”的意思。

（5）小结。小熊明白了云的意思，坚持在岛上种树，荒岛终于变成了绿岛。

【这一自然段的内容很复杂，也很含蓄，学生很难理解，细细引导是对的。】

　4、讲读第4～6自然段。

　 　过渡：荒岛变成了绿岛，小熊的朋友来了吗？

（1）范读。

（2）提问：哪些朋友来了？学生答后贴上图。

（3）细读追问：他们是怎么来的？来了之后他们说什么？（指导学生理解“飞”和“划”的意思，并指导朗读。）

【“飞”和“划”是两个重要的词语，提示比较。不仅理解了词语的意思，而且进一步了解了荒岛周围的环境。】

（4）启发想像，出示填表空题：还会有谁来到这儿，还会有谁说些什么呢？

（5）讲读最后一个自然段。

（6）小结。荒岛变成了绿岛，引来了许多朋友，小熊高兴极了。

三、总结。

小朋友，想一想，读了这个故事你懂得了什么？（只要种树，就能把荒岛变成绿岛。只要生活的环境变好了，朋友就会来了。）

四、指导朗读。

五、作业。

　1、读课文

　2、这个故事故事讲给爸爸妈妈听；

　3、完成填空：___________来了，说：“__________________！”

板书：

　15、这儿真好

荒岛——————绿岛

　（种树）

孤零零（小鸟图）

　（小象图）

　（小猴图）

　（小鹿图）

【《这儿真好》是一个童话故事。周老师的教学过程是根据童话故事的特点来安排的。整个教学过程是很自然、流畅的，朗读和理解的训练是扎实的。寓意的提示不牵强，完全是水到渠成。】

有关《雨点儿》第二课时教学设计2的教案

【教材分析】

对于第一学段的学生来说，如何引导他们尽早进入汉字阅读阶段，给他们打开一个建立在生活经验世界基础上的丰富多彩的文本世界是语文教学的重要任务。《雨点儿》是一篇科学童话，文笔优美，是引导学生进行识字和阅读很好的教材。课文用拟人的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的有了雨水的滋润，花更红了，草更绿了。

【设计理念】

１、注重认知因素和情感因素的统一。

２、注意儿童学习母语重在感性把握的特点，引导学生读中悟。

３、尊重学生的差异，重视学生的独特感受、体验和理解。

４、重视学生的主体地位的同时，积极发挥教师作为学生学习组织者和促进者的作用。

【课前预热】

出示：青蛙唱歌……下小雨、下大雨、下雷雨、********

师：谁会读这些词语，其他小朋友做动作或发出声音来学一学。

学生学声，做动作。

一、情境导入

１、师：闭上眼睛，仔细听声音。播放小雨的声音。

师：真的下雨了，我感觉到小雨滴在我的手上了，小朋友快伸出你的小手，让雨点儿滴在你的手上。

２、你感觉到什么？

３、你喜欢这些雨点儿吗？那我们赶快和这些雨点儿打个招呼吧，谁愿意 来打声招呼？

揭题：雨点儿（正音）

师：我们一起来招呼他一下。

二、学习第一小节

１、出示动画雨点飘落的情景：

师：这么可爱的雨点儿，我真想一个个都认识他们，你们帮我一起数一数，好吗？

我数得眼睛都花了，你们都数清了吗？

出示：数不清

指名读

师：你知道还有哪些东西也是数不清吗？

２、看，数不清的雨点儿是怎么落下来的？

出示：飘落

为什么说是飘落呢？因为有风才会飘。

还有什么也是飘落下来的？谁能做做飘落的动作，你觉得他做的好吗？为什么？

你能读好这个词吗？指名读──齐读。

３、这些数不清的雨点儿是从哪里飘落下来的？（云，云朵）

是啊，云朵还有另外一个好听的名字叫“云彩”。

出示：云彩

云彩还是雨点的妈妈呢！谁会读一起读。

４、这几个词语小朋友都会读了，那你能用其中一个词语来说一句话吗？ 能干的小朋友可以用上两个或三个词语来说一说。

５、有位作家也把这三个词语写到一句话中，知道是什么句子吗？

出示第一自然段。

自由读──指名读──齐读配动作──同桌对读──齐读。

三、学习二、三、四自然段

１、数不清的雨点儿从云彩里飘落下来，在半空中，大雨点遇到小雨点儿， 他们在说悄悄话呢！想知道他们在说什么吗？

请小朋友翻到课文１０５页，选择自己喜欢的方式读课文，用“──”找到他们说的话。

２、听录音──出示对话的句子。

３、师：大雨点问小雨点什么？

认识问号及问句。

在家里你有问过爸爸妈妈问题吗？谁来问一问？

指名读──齐读

４、师：小雨点，你要去哪里？

生：我要去有花有草的地方。

５、师：我是一颗可怜的大雨点儿，没有人关心我去哪里？谁来关心我？

生问：你要去哪里？

师：我要去没有花没有草的地方！

６、自由练习对话，同桌分角色朗读

指名分角色朗读──师生对读

没有花没有草的地方在哪儿呢？大雨点儿这么想去。

理解没有花没有草的地方。

师：小雨点儿感到好奇怪呀，它会怎么问大雨点呢？

句式练习：小雨点儿奇怪地问：“　？”

７、师：多么善良、可爱的大雨点儿呀，他们带着美好的愿望，在天空中飘呀飘，可开心了，让我们带着开心的语气来读一读第一自然段。

四、学习第五自然段

１、小雨点儿飘呀飘，飘到了有花有草的地方，看看大地发生了什么变化？看动画。

２、学生观察后，说变化。书上怎么写的呢找到读一读。

３、小雨点儿看到自己能让花儿变红，草儿变绿，心情怎么样？

你能用开心的语气读一读吗？自由读一读。

　⑴　指导读：谁来读这一句话

　老师感觉到花更红了，草也绿了，谁能让花更红，让草更绿？

　小花，小花，你为什么这么红？

　小草，你为什么这么绿？

　⑵　小雨点儿听了小花，小草的话，心里甜滋滋的，在空中飘得越来越有劲了，再读第一自然段。

４、大雨点儿好羡慕小雨点儿，他来到了一片荒芜的土地上，大雨点儿落到了土地上，发生了什么变化？播放动画。

５、出示句子：没有花没有草的地方……

齐读──自由读齐读。

６、出示第５自然段：自由读──指名读──想读的一起读。

７、如果你是小花、小草，你会对雨点儿说点什么？

８、大雨点儿听到你们的话，在天空中跳起了舞蹈，好像在说：“我好幸福啊！”请小朋友读出大雨点幸福的感觉，再读第一自然段。

五、总结课文，齐读课文

有关人教版第二册《看电视》教学设计的教案

【教材简说】

《看电视》是一首充满儿童情趣、富有韵律感的诗歌。全诗以“奇妙”为线索，采用首尾呼应，设问引思的方法道明了一家四口放弃自己爱看的电视节目，换成别人爱看频道的浓浓情、款款爱，巧妙地将家庭的温情与尊老爱幼的好风尚融为一体。语言朴实无华，却饱含深情，精彩处既让人忍俊不禁，又让人感慨万千。建议教学时，紧扣“奇妙”展开感悟。

【学习目标】

１、会认“全、奇”等１４个生字，会写“爸、全”等６个生字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会家庭成员之间的亲情。

３、初步感知诗歌的韵律美，喜爱读诗歌。

【教学环节】一、儿歌入情，初涉“奇妙”

１、让我们一起来念一首儿歌：

我们都有温暖的家，

我们爱自己的家，

我们爱爸爸妈妈，

我们爱爷爷奶奶，

我们爱家里的每一个人。

２、你是怎样爱你的家人的？

３、你想着我，我想着你，大家心中都念着、想着别人，这才是最温馨的。让我们一起走进一位小朋友的家，去看看他们的表现，或许你会有一些想法，会觉得奇妙？

用儿歌及语言的交流唤起孩子对家的温情，垫定情感的基调。同时引领孩子去关注一户人家，并以“奇妙”为引子去发现问题。

二、感知“奇妙”，自主识字

１、用你喜欢的方式自由读课文：

碰到生字多读读。

并说说你有什么想法。

２、交流反馈读书所得。

读书所得交流应给予孩子充分的表现权，重在学生表述读书过程中的有所悟，不需要作深层感受，旨在让学生体验到读书的快乐、收获的喜悦。教师可适当捕捉感知“奇妙”的生发点。

３、自主、合作识字：

　⑴　把你在学习生字的过程中遇到的问题提出来。

　⑵　共同来解决所提问题。

　⑶　开火车进行检查。

　⑷　进行“接龙比赛”。

孩子具有一定的识字能力，这些来源于孩子的问题可利用优生资源解决，这样既激发了孩子们的学习兴趣，又能让优秀孩子体验到成功的喜悦。　

４、分组读课文一遍，要求：

要读通顺。

三、深悟“奇妙”，多层练读

１、小组合作读，看谁读得美。

２、这一家人晚上看电视，怎么老是频道换来换去的？

３、选段读。

４、用“（）换频道，是因为（）”的形式师生对说。

５、看节目时，每个人的心情会是怎样？

教师范读。

６、想一想：

此时此刻，每个人的心里都装着什么？

学生自由读。

７、演读。

多层朗读，旨在诱发孩子有更多个性化的理解。

四、写字教学

１、出示要写的字：

爸、全、关、写、完、家

学生认读。

２、学生观察字的结构：

交流书写注意的地方。

３、教师示范：

指导重点笔画，如：

“巴”要封口。

４、学生练习，教师巡视。

五、创新练习

１、选词填空：

听　看　写　换　拍　唱

（）音乐　（）双手　（）京戏

（）文章　（）电视　（）频道

２、先给下面的字组词，再用这个词写一句话：

关（　） ____________________________________。

★　小朋友，如果能给你写的句子配上画，那就更棒啦！

３、实践活动：

你会去关心你的家人吗？

你知道你家人的爱好吗？

赶快行动吧！

六、拓展性资料

　笑

　妈妈笑起来，

　嘴旁两个小酒窝。

　奶奶笑起来，

　额上流出道道河。

　爸爸笑起来，

　眼睛眯成一条线。

　妈妈说我笑起来，

　就像牡丹花一朵。　

看一看你家里的人笑起来的样子，学着样说一说。

有关《蘑菇该奖给谁》第二课时教案

“学程导航”课时教学计划

    施教时期  年  月  日

    教学内容-6、蘑菇该奖给谁  -

    共几课时-课3时

    第几课时-第2课时-

    课型-讲读

    教学目标

    1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

    2、能联系上下文和生活实际理解部分词语。

    3、懂得敢于和强手竞争,才是最出色的。

    教学重点

    教学重点:分角色朗读课文。

    教学难点:懂得敢于和强手竞争,才是最出色的。

    教学资源

    1、课文蕴含着深刻的道理,相关词句和故事。如:知难而上、初生牛犊不怕虎、龟兔赛跑等。

    2、蘑菇、兔妈妈、小白兔、小黑兔图、头饰等。

    预习设计

    划出小白兔和小黑兔说的话,想想兔妈妈为什么把蘑菇奖给了小白兔。            

    学 程 预 设

    导 学 策 略

    调整与反思

    一、揭示课题

    1、读好课题

    2、给课题加标点

    二、细读课文,悟情明理

    1、学习第一节。

    (1)齐读第一小节

    (2)理解“嘱咐”的含义。

    (3)情境训练:

    兔妈妈会嘱咐两个孩子什么?

    (4)读好兔妈妈的话。

    2、学习第二至四自然段,指导朗读第一次对话。

    (1)自由读第二小节,划出兔妈妈说的话

    (2)理解:“出色”指格外好,超出一般。

    (3)鼓励孩子们要多锻炼。大家试着读一读,读亲切点。自由试读。

    (4)表情朗读小黑兔和小白兔的话。体会小黑兔的得意,小白兔的难为情。适时理解:“得意”、“难为情”。

    (5)分角色读第一次对话。

    3、学习第五至七自然段,指导朗读第二次对话。

    1、明白蘑菇该给谁。

    2、理解不服气。

    3、观察图画,了解比赛现场。

    学生观察,并说说乌龟跑步如何?小黑兔有什么表现。

    4、读小黑兔的话,体会小黑兔当时的心情。(指名读,评价)

    5、通过动作表情,读好小黑兔的话。

    6、出示小白兔比赛的图画,了解小白兔比赛的场景。

    7、从小白兔的话中体会小白兔的难为情。

    8、分角色读小白兔和小黑兔的话。

    9、大胆猜测,蘑菇该奖给谁?为什么呢?

    4、学习第八至十自然段,指导朗读第三次对话。

    (1)自由读第八自然段,找出兔妈妈的动作,圈画

    (2)读出兔妈妈的激动的心情。

    (3)理解兔妈妈为什么把蘑菇奖给了小白兔?读第10自然段。

    (1)       理解高手

    (5)小结

    三、分角色朗读课文

    带好头饰,表演读课文。

    四、拓展延伸、领悟道理

    1、小组讨论,小黑兔听了兔妈妈的话后,会怎样想?怎样做?

    2、 说说自己敢和高手比的例子。

    一、揭示课题

    1、今天这节课我们继续学习第六课,读题。

    2、这个课题是一句话,如果让你们给它加一个标点符号,你们会加什么标点?为什么?

    指导读题,读出疑问的语气。

    3、这个最大的蘑菇到底应该奖给谁呢?今天我们就围绕这个问题来学习课文。

    二 、细读课文,悟情明理

    1、学习第一节。

    (1)请同学们把书打开到39页,我们一起把第一自然段朗读一遍。

    (2)这一节有两个字特别重要:嘱咐,这个词是什么意思?(学生自由发表意见)

    (3)每当你背上书包上学去的时候,妈妈会嘱咐你什么?你去别人家做客时,妈妈又会嘱咐你什么?那兔妈妈在临走前又会嘱咐两个孩子什么?

    (4)你能学兔妈妈那样来嘱咐嘱咐两只小兔吗?请你给大家读一读。

    2、学习第二至四自然段,指导朗读第一次对话。

    (1)师:到了晚上,兔妈妈回来了,兔妈妈又说了什么呢?自由轻声读第二自然段,划出妈妈说的话。

    (2)谁来读读妈妈的话。(出示课文第二自然段,“最出色”和“最大的”加点)

    (3)大家听,“你们今天谁跑得最出色?我奖给他一个最大的蘑菇!”多亲切呀,妈妈是多么关心自己的孩子啊!

    谁来读读兔妈妈的话?(指名一个,注意问号,突出“出色”“最大”)

    (4)指名读小黑兔的话。

    听了妈妈的问话后,谁抢先回答的妈妈的问题?(出示小黑兔说的话)想一想:小黑兔为什么要抢着说?(板书:第一)说话时是什么神态?谁能把得意的样子做给大家看看。

    谁来得意地读读小黑兔的话?

    同学们再来看看小白兔的表现。让学生找出表示神态的词语:难为情。

    “难为情”什么意思?你能带着这种感受读一读小白兔说的话吗?

    “难为情”这个词为什么要读重一些?而小白兔说的话却越读越轻?我们大家带着这种感受一起来读读这个句子吧。

    (5)我想和小朋友一起来读一读这三个自然段。我读兔妈妈的话,男同学读小黑兔的话,女同学读小白兔的话行吗?

    3、学习第五至七自然段,指导朗读第二次对话。

    (1)过渡:小黑兔真了不起,得了第一名,小白兔落在后面了,我们的蘑菇当然给小黑兔了。(贴图)

    (2)这样多不公平呀!看小黑兔有意见了。他很不————服气。

    看小黑兔不服气的说了什么?

    谁来读一读他的话?

    (3)那倒底是怎么回事呢?让我们去比赛现场去看看吧!

    师:我们看看小黑兔是怎样对妈妈讲自己的。

    出示:“我跟乌龟赛跑,所有的乌龟都跑不过我!”小黑兔说。

    (4)老师当兔妈妈,请一个同学当小黑兔,大家试试看能不能从这个同学的朗读中体会出小黑兔当时的心情。

    这个小朋友读得怎么样?能让我们体会出小黑兔当时的心情吗?

    (5)同学们通过朗读,体会到了小黑兔的心情,大家能不能加上动作、表情来朗读这句话?

    (6)我们再来看看小白兔比赛的场景。

    (7)说说骏马跑步如何?小白兔有什么表现。

    小白兔是怎么对妈妈说的(出示句子),谁能读读。

    小白兔的心情如何?从哪些词可以看出?指名读。

    (8)指名分角色朗读第二次对话。

    (9)我们大家来想象一下:如果小黑兔每天找乌龟比赛,小白兔每天找骏马比赛,一段时间后,谁的跑步水平进步快?

    我们再来猜一猜:这样经过一段时间后,如果让小白兔和小黑兔举行一场比赛,谁会得第一名?为什么?蘑菇该奖给谁?

    4、学习第八至十自然段,指导朗读第三次对话。

    (1)下面老师请同学们轻声自由读第8自然段,找找兔妈妈的动作,并圈出来。

    (2)兔妈妈很激动,现在,哪位同学再来读读,我们一起听听,看能否感受到兔妈妈的激动。

    (3)小朋友们,你现在知道兔妈妈为什么把蘑菇奖给了小白兔吗?我们一起来读第10个自然段。

    (4)课文中的“高手”指的是谁?

    骏马是动物中跑得最快的动物之一。而弱小的小白兔敢和骏马比赛跑,不怕失败,不甘心落后努力拼搏,真是我们学习的好榜样。

    (5)看来,兔妈妈的奖励一点没错。兔妈妈的奖励不单单是因为速度,而是因为小白兔 “敢和高手比呀!”

    三、分角色朗读课文

    师:小朋友,你们也想来当高手吗?我们来分角色朗读课文,比比谁是朗读高手?指名3人来当小黑兔、小白兔和兔妈妈(戴头饰)。

    四、拓展延伸、领悟道理

    1、小组讨论,小黑兔听了兔妈妈的话后,会怎样想?怎样做?

    2、说自己敢和高手比的例子。

    作业

    设计

    ★《一课一练》三、五、六。

    ★★能够分角色表演读课文。小小组里合作完成。

    ★★★说自己敢和高手比的例子,并用几句话写下来。