最新教案《春天的手》

第一课时

    教学目标:

    知识目标:认识生字14个。

    能力目标:正确流利地朗读课文。

    情感目标:感受春天朝气蓬勃的气息。

    教学重难点:认识本课生字,朗读并背诵课文。

    教学措施:

    1、引导学生采用多种读的方法读熟课文。

    2、分组合作学习生字,一人读其他人听并正音。

    教学策略:

    1、充分发挥自主、合作、探究的学习方式,帮助学生识记生字,并采用灵活多样的检测方法来激发学生的学习兴趣。

    2、通过多层面的朗读,使学生在互动互评中感悟儿歌的语言,理解儿歌。

    教学准备:生字卡片。

    教学过程:

    一、创设情景、导课。

    1、寒冷的冬天过去了,春天已来到我们的身边。请大家说一说春天与冬天有什么不同?由此导入新课。

    2、板书课题:春天的手。

    3、读课题。

    二、自学课文、认识生字。

    1、学生自读课文,标出不认识的字。(可问一问、或根据上下文猜一猜)。

    2、组内交流认字情况。

    3、学生读课文,注意生字的读音。

    4、教师检查认字情况:出示生字卡片,让学生认读,边读边组词,说出带有生字的句子。

    5、做猜字游戏,巩固生字。

    三、再读课文,理解课文内容。

    1、读课文,想一想春天到了,我们身边发生了什么变化?

    2、小组讨论。教师总结:

    大地绿了,小河唱起了欢乐的歌。

    小鸟飞上枝头,小朋友活泼健壮。

    3、齐读课文。

    小结:说出这节课自己的收获。

    板书设计:

    春天的手

    春 温 暖 轻 柔 抚 摸 传

    拍 掠 拂 枝 拉

    教学反思:

    第二课时

    教学目标:

    知识目标:正确书写本课的生字6个。

    能力目标:提高朗读和书写能力。

    情感目标:感受春天朝气蓬勃的气息。

    教学重难点:

    书写生字并背诵课文。指导书写春、拍、拉三个字。

    措施:

    1、教师正确指导学生有感情的朗读课文,有重点的指导生字的写法。

    2、通过小组合作交流,培养学生的观察能力和口语表达能力。

    教学策略:

    1、采用学生自己读背,小组互查互评背诵课文,理解课文。

    2、采用学生自己试写,小组交流,教师点拨等学习方式教学生正确书写生字。

    教学过程:

    一、复习

    1、出示生字卡片,学生认读(侧重中差生)。

    2、指名读课文(学生评议)。

    3、指名背诵课文,齐背课文。

    二、学习生字。

    1、小组合作认识生字,出示生字卡片,指名读并组词,用“快乐”、“朋友”造句。

    2、学写生字。引导学生观察田字格中的生字,学生讨论生字的笔顺,教师巡视。重点指导“树”“春”的写法,其余生字让学生自悟。yJS21.CoM

    3、学生书写练习,师巡视发现问题及时纠正。

    三、课堂小结:

    说说这节课自己的收获。

    板书设计:

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最新教案春  笋

春  笋

    教学要求:

    1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

    2、学会本课9个生字,两条绿线内的8个只识不写,认识4个偏旁,理解由生字组成的词语。

    3、了解春笋能冲破重重阻碍,不断向上生长,具有顽强的生命力。

    重、难点:

    1、能通过朗读来体会春笋顽强生长的品质。

    2、帮助学生理解重点词语(第二段),读懂课文内容。

    教学课时:两课时。

    第一课时

    教学目的:

    1、能正确、流利地朗读课文。

    2、认识本课的生字词,初步理解词语的意思。

    3、能正确、美观地书写本课的3个生字。

    教学准备:

    生字卡片、多媒体课件。

    教学过程:

    一、导入

    1、同学们,现在已经是春天了,万物复苏,大地更新。小春笋也悄悄地生长出来,我们就来看看它们是怎么生长的,好吗?]

    2、板书课题,齐读课题。

    二、看图认识“春笋”。

    1、(播放多媒体课件)出现卡通式的春笋娃娃。

    这就是春笋,看看它们是什么样的?

    2、知道春笋的一些小知识吗?教师作适当些补充。

    3、(播放竹子的图片)这是春笋的爸爸妈妈,春笋是它们的娃娃。春笋慢慢地就会一节一节地往上长,长成竹子。

    (边讲边播放课件:春笋一齐争着向上长的情景。)

    4、喜欢春笋娃娃吗?打开书,去读一读课文。

    三、初读课文。

    1、自读课文。

    要求:(1)读准字音,读通句子。

    (2)标上小节号。

    (3)根据课后生字表画出生字词。

    2、学生按要求读课文,师巡视指导。

    3、检查自读情况。

    (1)出示生安卡片。

    指名认读后提醒以下几个生字的读音。

    “笋”:是读平舌音。

    “再”:也是平舌音。注意“在”——“再”是同音字。

    “迎”:是后鼻音。

    “声”、“冲”:也是翘舌音。

    “块”、“外”:注意声母之间的区别。

    “长”:是个多音字,还有一个读音是“zhǎng”、既是翘舌音,也是后鼻音。你能用“长”的两个读音分别来组词吗?

    (2)出示词语。

    指名读,开火车读,齐读。

    1、把生字词带入课文中再读一读。

    2、指名分段朗读课文,其他同学听:是否读得正确、流利。评议、正音。

    3、指导读长句子。

    (3)它们冲破泥土,掀翻石块,一个一个/从地里冒出来。

    (4)春笋/裹着浅褐色的/外衣,像嫩生生的/娃娃。

    4、用教师教给的方法再读读课文。

    5、老师看同学们读得那么好也想读一读,可以吗?师范读课文。

    6、师生比赛读课文。

    四、学习生字。

    1、出示生字卡片,巩固读音。

    2、这些生安中哪些是上下结构的字:(声、笑、节)

    3、教学偏听偏旁。

    声:上面是“士字头,士兵的声音真响亮,所以是“士字头”。

    “电”:跟哪个字很相近?怎样区别它们?

    4、看课后笔顺表,记忆这3个字的笔顺。

    5、师查、反馈。

    6、给这3个生字找朋友。

    五、指导书写。

    1、  观察一下生字表中的这3个生字,想一想怎样才能把它们写正确、美观?

    2、  生自由说,师作适当补充。

    声:上面的“士”字头约占田字格的1/3,下半部分要比上半部分略宽些。

    笑、节:同样的,偏旁部首都是约占田字格的1/3,“节”下半部的“”要写在横中线上。

    3、  师范写生字,生描红。

    4、  生临写,师巡视指导。

    5、  展出写得好的学生作业。

    教学后记:学生初步了解春天的景色。笑会写成少字!

    第二课时

    教学目的:

    1、能有感情地朗读、背诵课文。

    2、细读课文,理解课文中的重点词句,读懂课文内容。

    3、了解春笋那不断生长的顽强生命力。

    4、学会剩余的生字。

    教具准备:

    多媒体课件、生字卡片、录音机。

    教学过程:

    一、复习。

    1、抽读生字卡片。

    2、开火车认读。

    二、新授。

    (一)教学第1自然段。

    1、细读第一自然段。

    (1)自读第一自然段,边读边想:你从中知道了什么?

    (2)春笋的力量大不大?你是从哪些词语中读出来的?

    (3)“冒”的动作谁会做?为什么用“冒”,而不用“长”呢?

    (4)“一个一个”说明了什么?

    (多媒体课件出现)春笋破土而出的画面,师配解说词:瞧,春笋在雷爷爷的呼唤下醒来,冲破了覆盖在它们身上厚厚的泥土,掀翻了重重的石块,一个接一个往上长,冒出地面。

    2、指导朗读。

    (1)看到这里,你想说什么?

    (2)能把春笋这强大的生命力读出来吗?自读,同座位互读。

    (3)指名朗读,评议。师相机指导。

    “一声春雷 ”要读得稍慢,清晰有力。             

    “唤醒”要重读,突出“冲破、掀翻、一个一个、冒”这几个描写春笋顽强生长的动作。

    (4)指名朗读。(大多数学生)

    (5)全班有感情朗读第一自然段。

    3、创设情境,拓展内容。

    (1)现在,我们就是春笋娃娃,来,跟音乐做动作。

    教师带领学生做春笋的动作。

    (2)春天来了,可有的春笋娃娃还没睡醒,我们一起作春雷爷爷把它唤醒,好吗?

    (3)我们看,还有谁会唤醒春笋呢?(多媒体课件显示春风、春雨…)你们想请谁跟你们一块去唤醒小春笋呢?

    (4)呀,小春笋醒了,它冒出地面后,看到了什么?会说什么呢?

    4、指导背诵。

    (1)同学们想象力可真丰富,愿不愿意把这段背下来?

    (2)老师会给你们一些帮助:

    (出示)一声春雷,(     )了春笋。它们(   )泥土,(  )石块,(  )从地里(   )出来。

    (3)自背,同座位互背。

    (4)指名背,全班齐背。

    (二)教学第2自然段

    。1 .轻声自读第2自然段,边读边想:从这段中你又知道了什么?

    2.哪句话写了春笋的样子?

    (1)齐读第一句话。

    (2)看图理解“浅褐色”,动作常演示“裹”。

    (3)指导朗读。

    a.小朋友看,这些嫩生生的春笋娃娃向你格格格地笑呢!你喜欢它们吗?你通能读一读吗?

    b.指名读,评仪。

    d.师生赛读,全班齐读。

    3、指导背诵。

    (1)春笋是什么样儿的?

    春笋是怎样生长的?

    它们长成什么样儿了?师采用放多媒体课件的方法引导背诵,让学生边看边背。

    (2)自由练背,同座互背、指名试背、全班背。

    三、教学

    1、读一读生字卡片。

    2、教学新偏旁。

    冲:是两点水旁,注意与“氵”的区别。跟读两遍。

    破:是石字部,跟读两遍。

    外:是夕字部,跟读两遍。

    3、看课后笔顺表,记忆生字的笔顺。

    4、这些生字,你们是怎么记住的?

    提醒学生“迎”里面部分没有一点。

    5、你能为哪个生字交朋友?

    特别注意指导学生“在”与“再”的不同用法。

    四、指导写字。

    1、“冲”、“破”、“块”左窄右宽。“块”的“土”写小点,并略微偏上一点,“一长横”变为提。

    “迎”:“之”的捺要长一点,包住里面的部分。

    “外”:左右等宽。

    2、教师范写“迎”、“再”、“破”,学生描红。

    3、学生描红,临写其余生字,师巡视指导。

    教学后记:1.能正确、流利、有感情地朗读课文,由几个句子学生较难把握其节奏。

    2.学会了本课的生字,认识4个偏旁;理解由生字组成的词语。

    3.了解了春笋具有战胜重重困难、不断向上生长的顽强生命力。

最新教案<春雨的色彩》

《春雨的色彩》教学设计

   内容提要： 《春雨的色彩》教学设计包括设计思路，教学目标，教学重难点，课前准备，课时安排，教学过程及板书设计。 关键词：春雨的色彩   教学   设计   一、设计思路:

《春雨的色彩》是人教版义务教育课程标准实验教材一年级下册第一组的一篇课文。课文文质兼美，用拟人的手法写出了春雨色彩斑谰的特点，滋润万物的作用。根据教材特色和儿童的心理特点，本着“学生是语文学习的主人”和“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的”，“应该重视语文的熏陶感染作用”，使学生“形成正确的价值观和积极的人生态度”这一精神，我在教学上紧扣“自主——合作——感悟——积累”八个字，努力使学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，在小组合作学习中有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。 二、教学目标: 知识与技能: 　 1、认识“线、论”等11个生字;会写“你、们”等6个字，认识　           2、理解由生字组成的新词的意思。会用“滴、欢、题”组词。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法：     通过反复朗读课文，读懂课文，理解春雨的特点。情感态度与价值观: 1、感受春雨给大地带来的变化，激发学生喜欢春雨的思想感情。 2、有主动积累词语的意识，逐渐养成积累的习惯。 三、教学重点与难点: 重点： 1、学会本课的生字新词，理解课文中句子的意思。 2、结合搜集查阅的资料和制作的课件，理解课文主要内容及思想感情，丰富语言积累。     突破方法：引导学生在语言环境中识字、学词。利用图画和多媒体帮助，通过反复朗读，角色表演理解句子课文，体会思想感情。 难点: 感受春雨给大地带来的变化。 突破方法：能够创造性地处理使用搜集的材料，并能主动地与同学进行合作学习。通过体验朗读，情境感悟。 四、教学准备: 1、课文录音。 2、燕子、麻雀、黄鸳的图片和头饰。 3、搜集描写春天的成语、古今诗人的诗歌。 4、多媒体课件。 五、教学时间:2课时 六、教学过程:

第一课时

  　                教 学 过 程设 计 意 图一、音乐导入，激发兴趣

1．导语：春天到了，各种各样的花争先开放，你不让我，我不让你，小草也探出了小脑袋，小树也伸出嫩绿的小手，多美啊！咦，下雨了！听——

2．利用多媒体课件展示春雨，并配上春雨声。

3．闭上眼，仔细听。说说春雨声音是怎样的？用象声词说说。

4．开眼，仔细看。春天下的雨像什么？展开想象，用“春雨像……”练习说话。（如像牛毛，像细丝……）　  设计意图：通过美妙的音乐，优美的画面，把学生带入蒙蒙春雨中，让学生亲身感受春雨的美。二、以境助读，品读第一自然段。

1．师激语：是啊，春雨在小朋友的眼中是那么美。有一段描写春雨的句子，你们能不能也读得很美呢？

2．利用课件出示第一自然段。

（1）学生自由读。

（2）指名读，师生共同评议。

3．春雨像什么？想一想，春雨与夏天的雨有什么不同？

（1）引导学生再读第一自然段，读好“沙沙沙，沙沙沙”。（配乐）

（2）联系实际说说，你在雨中最想做什么？调动孩子的各种感官，引导学生读好第一自然段，把孩子的情感移入文境，再次去感受文本，感受春雨之美。三、初读课文，引出课题

1．创设情境：听，谁来了？（放鸟叫声）噢，原来来了几位小鸟朋友。咦，它们唧唧喳喳在说什么啊？小朋友想知道吗？

2．初步感知1～5自然段。

学生自由读，要求：①读通课文，遇到不认识的字圈出来，看看拼音多读几遍。②看看我们的小鸟朋友叫什么名字？③它们在干什么？

3．交流：

①我们的朋友叫什么名字？

学生答，师在黑板上贴出小燕子、麻雀、小黄莺的图片。

②它们唧唧喳喳地在干什么？

4．出示课题：春雨的色彩（引导学生读好课题。）          打破在课一开始就引出课题的常规，在这里出现课题，显得更自然。四、学习生字

　1．我们的小鸟朋友给我们带来了几位生字宝宝。看，这些生字宝宝都笑眯眯地看着我们，等着我们去跟它们交朋友呢。你有什么好办法不仅记住它们的名字，还记住它们长什么样？

2．课件出示带拼音的生字：

线　论　趣　题　底　颜　淋　洒　滴　油　欢

（1）学生自由拼读。

（2）带拼音齐读后去拼音齐读。

（3）同桌合作，拿出生字卡片互读，并介绍识字的方法。

（4）开小火车读生字，用“欢”“题”“滴”组词。

3．在这些生字宝宝中你发现了什么？

让学生自由说。例：“淋、洒、滴、油”都有三点水；“线、论、颜、淋、洒、滴、油、欢”都是左右结构的字等等。

4．游戏猜字。

（1）春雨落在树林前。（淋）

（2）动作表演：滴管滴水（滴）；洒水壶浇水（洒）。

5．检查巩固：全班快速读字词卡片。      赋予生字生命，使学生感到亲切，愿意与它们交朋友。在交朋友的过程中认识了生字，记住了字形，孩子们不觉得乏味。五、细读课文，感知课文

1．把生字宝宝带到课文中再读读，边读边想想：我们的朋友各自说春雨是什么颜色的？

2．反馈，学生回答，教师在小燕子、麻雀、小黄莺图片的旁边板书“绿”“红”“黄”。 六、精读课文，理解感悟

　  1．在这些颜色中，你最喜欢春雨是什么颜色的？选择你喜欢的颜色美美地读一读。边读边想，小鸟为什么要说春雨是这种颜色的？

2．学生自由读。

3．品读美句。

（1）谁能读一读你喜欢的颜色，让同学们都能感受到你是真的喜欢。

（2）指名读、比赛读3～5段，师生共同评议。

4．师生齐读3～5段。充分发挥学生的自主性，让学生选自己喜欢的颜色读，给学生自主感受的机会。以读为本，以读促情，引导他们发现阅读的乐趣。七、写字

1．出示本节课要写的字“你”“们”。

2．请学生读一读，说说这两个字有什么相同的地方？

3．请学生在书上各描一个，看看写的时候要注意什么？

4．教师根据学生的提示在黑板上范写一遍。

5．学生练写，展评。充分发挥学生的自主性，让学生自己先描写，发现如何把字写漂亮，然后提醒老师和其他同学，这样极大地提高了学生写字的兴趣。

第二课时   教 学 过 程设 计 意 图一、表演唱导入

春天是一幅七彩的画，是一首优美的歌，是一个讲不完的故事。春姑娘带着春雨娃娃来了。上节课我们跟春雨娃娃交了朋友，它邀请我们一起唱歌跳舞呢！

跟课件表演唱《小雨沙沙》：

小雨小雨　沙沙沙　沙沙沙

种子种子　在说话  在说话

哎哟哟　雨水真甜

哎哟哟　我要发芽

小雨小雨　沙沙沙　沙沙沙

种子种子　在说话  在说话

哎哟哟　我要出土

哎哟哟　我要长大    以儿歌的方式导入，能有效地激发低年级学生的学习兴趣，利于入情入境地展开学习。二、巩固生字，组词

春雨娃娃还带来了美丽的春花，让我们摘一摘。     1课件出示：线 论 趣 题 底 颜 淋 洒 滴 油 欢读生字。（个别读—小老师带读—集体读）

2．出示生字卡片“滴”“欢”“题”，学生组词。比比谁是“组词大王”。

3．读一读书上“读读说说”中的词语。

4．任意选择生字；分小组互相组词。通过摘花、比赛等环节有意识地强化了学生对生字的记忆，培养学生的自信心，调动了学生的学习热情。三、读好3—5自然段，感受春雨的美

1．在春雨的滋润下，大地悄悄地发生着变化。不知什么原因，田野里飞来一群小鸟。（出示挂图：三只鸟儿在田野中）这群小鸟在干什么呢？（它们在争论一个有趣的问题。）

（1）你从哪里看出来的？齐读第二段。

（2）在生活中你和爸爸、妈妈、同学争论过问题吗？怎么争论的？

结合日常生活体验：大家为了一件事情，都说出自己的看法，你一言，我一语，你一句，我一句，谁都想说服别人，这就叫“争论”。想知道小燕子、麻雀、小黄莺是怎么争论的吗？这群鸟儿在争论什么问题？

2．自由读3～5自然段。（教师随堂巡视，指导读书的方法，并及时鼓励、表扬会读的小朋友。）

3．集体交流。

学生读，教师板书：

燕子绿色的

小麻雀　红色的

小黄莺　黄色的

4．理解小鸟眼中春雨的色彩。

你喜欢哪只小鸟？你最喜欢谁，就把谁说的话多读几遍。

绿色

ａ．你能把小燕子的话读一读吗？为什么这么读啊？（出示：春雨是绿色的……柳枝也绿了。）其他的小朋友能试试吗？

ｂ．自由读感悟。说说你还知道了什么？

ｃ．你们觉得这情景怎么样？（美）那你们能把这种美表现出来吗？（自己试读，指名读，评议）喜欢做小燕子的站起来齐读并表演。

红色　黄色

ａ．你最喜欢谁说的？说说理由，用上“因为……所以……”。

ｂ．指导朗读。（美、争论）

5．角色表演，感受春雨的美。      通过摘花、比赛等环节有意识地强化了学生对生字的记忆，培养学生的自信心，调动了学生的学习热情。过渡：同学们，你们想争论一下吗？现在，你们都是可爱的鸟儿，“小燕子”“小麻雀”“黄莺”赶快飞到你的好伙伴身边，告诉他们春雨是什么颜色的？

（1）组成四人小组，请你在小组内找到一个适合自己的角色，读一读。

（2）指名小组练习，评价，再指名表演。

（3）请小组内的同学们分角色戴上头饰，汇报朗读。

4．互相评价，加深感悟。

（1）小鸟们对春雨的色彩看法不一，都认为自己说得对，所以争论得很激烈，你们觉得刚才那组同学读得怎样？

（2）请你感悟当时小鸟们的心情，读出小鸟们争论时说话的语气，可以加上动作辅助朗读。

（3）再请一组同学戴上头饰加上动作，汇报朗读。

5．找出描写春雨落下来样子的词语（落、淋、洒、滴），感悟用词之美，指导朗读3～5段。             联系学生生活，理解“争论”，巧妙推进学生与文本的对话进程。“书读百遍，其义自现”，运用多种形式的读来达到理解课文，提高阅读能力，进行语言训练的目的。在理解课文的基础上，通过学生分角色表演，从情感上充分熏陶学生，加深对课文的理解，有效地进行语言训练。四、美读第六自然段

雨不停地下，让我们一起来听听春雨是怎样说的。

1．指名学生朗读课文的最后一个自然段。

2．请你打开书，自己读一读。思考：春雨为什么下得更欢了？

3．体会“沙沙沙”的读法。引导学生体会，读“沙沙沙”时，语气要逐渐加强有力，注意与开头一段的区别    启发学生由表及里，逐步深入，训练学生的语感，培养学生的想象力和创新思维能力。五、小结拓展

植物的生长与春雨有关，在春雨的滋润下，树叶吐绿，花儿盛开，大地呈现一派生机勃勃的景象。所以，春雨的色彩是美丽的。

1．想象说话，激发对春雨、对大自然的爱。

（1）春雨真美！给大地披上了彩衣。在小动物的眼中，春雨还可能是什么颜色的？会落到什么地方呢？

（2）按句式说一说。

春雨是（）。你们瞧，春雨落在（），（）就（）了。

（3）小朋友，让我们睁开明亮的眼睛去观察春雨吧！那春雨到底是什么颜色的？

课件出示春雨姐姐的话：

亲爱的小朋友们，我本身是无色的，透明的，但能给大地带来万紫千红。

2．画一幅画，展现春雨的色彩。

3．从课文或课外读物中搜集描写春天的词语，读读记记。动手实践，积累语言，不仅能促进学生书面语言的发展，更促进了学生思维的发展。    板书设计：                                2、春雨的色彩

　小燕子(图片)落、淋绿色

　麻雀(图片)　洒、滴红色

　小黄莺(图片) 　 落、落黄色

最新教案地球爷爷的手教学设计

一、 激趣导入，揭示课题

l、喜欢玩纸飞机吗？玩的时候最希望看到什么？（学生各抒己见）

2、师生一起放飞已折好的飞机。

3、不管我们的纸飞机飞得多高多远，最后它们总是掉下来。想知道这是为什么吗？读懂了31课这个童话故事你就会明白的。

板书课题：　

31　地球爷爷的手

齐读课题

二、初读课文，自主识字

1、自由读课文，读准字音。

2、认读本课生词，演示词语课件。（桃树上结满了又大又红的桃子，读准了字音就能摘到它）

自由认读带生字的词语。

开火车读词。

齐读词语。点击课件，“桃子”落地，变成一个个生字。

3、认读没有拼音的生字（指名读，齐读，小组读，男女读。）

三、读中生思，读中感悟

1、在这棵大桃树下，发生了一件有趣的事，一起去听听吧！

课件出示l～7节文字，并配音。

2、听到了什么？

3、这些小动物都说了什么？读读课文，找一找。

4、找出小兔、小猴、猴爸爸的句子，指导朗读。

5、四人一小组，分角色读读1～7节。

6、小组上台展示，评一评。

7、故事读到这，有什么要问的吗？学生质疑。

8、小兔、小猴和你们一样奇怪，引读8～9节。

9、感情地球爷爷的话。

　课件出示第10节。

　（1）自由读读这段话，说说你知道了什么。

　（2）说说纸飞机最终往下掉的原因。

　（3）有感情地齐读地球爷爷的话。

　四、拓展延伸，巩固练习

　1、你们还能举出生活中的哪些例子，说明地球爷爷有手呢？（学生联系自己的生活感受，畅所欲言，师生共同评议）

　2、你们能学着书上的样子，用这个句式说话吗？地球爷爷的手能让……能让……

　3、地球爷爷用它那双有着很大很大力气的手，牢牢地抓住了地球上的一切。大家想一想：如果地球爷爷没有手，世界会是什么样的？（自由想象说）

　4、月球上的引力比起地球的引力小得多，在那儿，人们又是怎样工作和学习的呢？（演示月球生活课件）

　5、小结：地球爷爷的趣事，说也说不完。生活处处是知识，放眼皆学问。只要我们留心观察，就会有新的发现。

五、作业设计

课后收集关于地球知识的资料，带到学校来和同学、老师一起交流。

板书设计：

31　地球爷爷的手〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗

　地心引力

最新教案《胖乎乎的小手》教学设计

教学目标：

1．认识“胖、喜”等13个生字。会写“看”和“着”这两个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．养成尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和行动。

教学重点、难点：

重点：认字和朗读课文。让学生自读、自悟，懂得文中蕴含的道理。

难点：养成尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和举动。

教学课时：

          一课时

   教学流程：

（一）猜谜导入，激发兴趣

1．小朋友们，跟老师一起拍手说个谜语好吗？“两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。” （手）

    2．板书“小手”。请大家伸出自己的小手，看看是什么样的？（白白的，又白又胖的，红润润的，小小的等）

    再从学生中找出一双胖乎乎的小手，老师想把你这双胖乎乎的小手画下来，可以吗？（让学生把手摁在黑板上，老师画手。）

    3．是呀，今天我们要学习的课文就是——《胖乎乎的小手》，请大家齐读课题。在课题中有一个生字，谁能读好？（出示生字卡片）学习“胖” 字：半个月亮就是胖。胖的反义词是瘦。

4．读了课题，你们想知道什么？让我们来读读课文，从课文中去找答案吧！

（二）初读课文，识记生字

1.请同学们翻开书，自由朗读课文。朗读之前，老师这有读书的要求：

①借助拼音，把课文读正确，圈出的生字多读几遍。

②把句子读通顺，数一数课文一共有几个自然段。

2.你们看，生字宝宝从课文中跑出来了，你们会读吗？出示生字，请学生当“小老师”带大家读。

3.请你们看看，有哪些字的读音要提醒大家注意的？（后鼻音的字）齐读。

4.生字宝宝脱掉了拼音帽子，你们还记得它们吗？去掉音节认读、开火车读。抽读生字卡片。

5.这些字你以前认识吗？向大家介绍一下你是怎么记住这些字的？可以运用已掌握的识字方法识记生字，看谁记得又多又快。

6.这会儿，调皮的生字宝宝又跳进词语中去了,你们来读读吧。分男、女生读生字。

（三）再读课文，了解大意

1．生字词我们都会读了，课文肯定也能读得很好的！数数课文一共有几个自然段？标上自然段的序号。（6个）

2．我想请6位同学来读课文，每位同学读一个自然段。

3．其他同学认真听，边听边想：全家人都喜欢什么东西？

4．分段指名读课文。读后汇报，你从哪知道的？（课文的第一自然段）全班同学读读这句话。（出示：全家人都喜欢兰兰画的这张画。）

5．这张画有什么特别吗？

6．指名读第二自然段。指导读好兰兰的话。

7．是呀，这张画画的正是兰兰的小手。全家人都喜欢兰兰的小手吗？请你再来读读课文，以最快的速度在课文中找出这些句子，用横线将它们划出来。（学生划句子）

8．（学生汇报三句话）课件出示这三句话：

爸爸说：“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！”

妈妈说：“这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊！”

姥姥说：“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊！”

（四）读中感悟，读中积累

1．指导朗读有关的句子：

这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！

这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊！

这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊！

这三句话都是人物说的话，后面都用了同样的标点符号，应该用怎样的语气来读？

爸爸、妈妈、姥姥是长辈，平时跟你说话是怎样的？（亲切、关爱、夸奖）

2．我们来用“因为……所以……”说一说。如：因为这胖乎乎的小手替爸爸拿过拖鞋，所以爸爸喜欢这张画。

3．变个方式，你会吗？

爸爸喜欢兰兰的小手，是因为()。

妈妈喜欢兰兰的小手，是因为()。

奶奶喜欢兰兰的小手，是因为()。

4．现在，兰兰明白了，大家喜欢她的画，是因为()。

5．大家都这么喜欢兰兰的小手，兰兰明白了，她高兴地说……（引读最后一个自然段）

6．通过学习这篇课文，你们觉得兰兰是个怎样的孩子？谁来夸夸她呀？

7．全班同学带着你对兰兰的夸奖，我们来分角色朗读课文。你们可以选择一个自己喜欢的角色，老师和你们一起读。

8．兰兰的小手这么能干，同学们，你们平时有没有帮爸爸、妈妈、老师或同学做过什么呢？谁来说一说？下课我们还可以根据书上第26页的说说做做来接着说。

（五）自主识字，指导写字

1．看来我们班的同学也很不错，我们的小手也能做许多事情了。不管是帮助别人还是受到别人的帮助，我们都会非常高兴的。在学校里，我们的小手还有一项非常重要的任务，那就是写出一手漂亮的字。今天我们就来写一写这两个字吧。学写“看”和“着”。

2．你觉得这两个字在写的时候有什么需要特点注意的地方吗？（观察这两个生字的占格位置。）

看 （手目看）      着（羊目着）

3．在田字格中写字，我们要看清楚每一个笔画的位置，认真地书写，并且注意自己的写字姿势。（教师范写）

4．学生书写（一描二看三记写），教师巡视指导。

（六）拓展阅读，巩固识字

你们今天学习得这么认真，老师要奖励你们一篇小短文，你们想读吗？

乌 鸦 爱 妈 妈

乌(wū)鸦(yā)妈妈十分喜欢小乌鸦，每天都抓(zhuā)很(hěn)多虫子给(gěi)它吃，小乌鸦长(zhǎng)得胖乎乎的，非(fēi)常(cháng)可爱。小乌鸦在心里说：“等我长大了，一定(dìng)爱妈妈，要帮妈妈做很多事情！”

小乌鸦慢(màn)慢地长大了，变成了大乌鸦，乌鸦妈妈却(què)老了，飞不动了。大乌鸦就天天替妈妈抓虫子吃。

有一天，天刚亮，森(sēn)林里突(tū)然发生了大火。乌鸦妈妈说：“孩子！你赶(gǎn)快逃(táo)走吧！不要管(guǎn)妈妈了。”大乌鸦说:“不！我不能丢(diū)下妈妈！我要救(jiù)妈妈！”

大乌鸦拖着树（shù）枝(zhī)使(shǐ)劲(jìn)扑(pū)火，但(dàn)是一点用也没有，大火越(yuè)来越猛(měng)。

    正在这时候(hòu)，奇(qí)妙(miào)的事情发生了：天空中突(tū)然乌云密(mì)布,“哗(huā)哗哗”，一场大雨，把森林大火浇(jiāo)灭了。

大乌鸦飞回窝里，乌鸦妈妈张开翅(chì)膀(bǎng)，紧(jǐn)紧地抱(bào)着它，说：“我的孩子，你真是个孝(xiào)顺(shùn)的好孩子！”大乌鸦把头贴在妈妈的怀(huái)里，幸(xìng)福(fú)地笑了。

（七）扩展想象，课外实践

1．回家后把这个故事读给爸爸妈妈听。

2．想一想：兰兰长大以后，会帮家人做哪些事情呢？下节课我们来讨论。

3．说一说：你的小手长大以后会帮家人做哪些事情呢？

六．板书设计：

                  6.胖乎乎的小手

                                         爸爸

                  兰兰    关爱       妈妈

                                              姥姥