幼教随笔：玩也是一种学习

幼儿园是一个群体，在这个群体中，交往无处不在。幼儿园的一日活动丰富多彩，每一个环节都存在着交往、合作的机会。教师应及时给予指导，不断培养和提高孩子的交往能力。愿每一个孩子都拥有一个好人缘！

一、玩也是一种学习

常常听到家长这样数落自己的孩子：“你怎么光知道玩，什么也不学，什么也不会！真没出息”。不少家长认为小孩子玩过家家，玩泥工，做手工等是幼稚无知。而孩子们讲故事，背儿歌，写汉字，写数字，学加减法，才是正经事，才是到幼儿园的真正目的，才是真正的学习。

在和家长谈话时，常常可以听见家长建议老师要多要求幼儿，多学几首儿歌，多写几个数字。他们把超前的知识学习当成早期智力开发，以为这才是成材之道，殊不知，这恰恰是幼儿教育的误区。

随着教育观念的更新和改变，我们幼儿园教育，更注重给幼儿游戏的机会，也就是玩的权利。幼儿园的孩子，其年龄特征就是要让游戏成为孩子的主要活动。以前一部分教师和家长都认为，上课才是幼儿园教学的主要手段，只要通过上课来学习各种知识，而忽视了通过游戏活动，通过幼儿主动的玩，来让幼儿发现、尝试、探索以及积累知识和经验，让幼儿在玩的过程中，更好的、更自然的展现自己的聪明才智和能力。

区角活动是幼儿园的一个重要的游戏内容，它让幼儿有机会，有条件，通过玩的方法，去模仿成人的活动，去满足幼儿的好奇心，也让孩子们的创造力得以很好的发挥。有时，孩子们在游戏中自然的语言交流，能让我们教师发现孩子们的闪光点。

家长们，玩也是一种学习，幼儿的智力发展可塑性是很大的，超前的知识训练也许会有短期效应，但其后的发展未必像某些家长所期盼的那样超乎寻常。

所以，尊敬的家长，请让你的孩子多玩一会吧，给孩子们创造良好的玩的条件，让他们在玩中学习更多的知识。

二、孩子们都对“他”不满

我们班有一个孩子个人卫生很差，在平时的表现中也很不敢恭维。所以他也经常得到老师的批评，其他的小朋友也对他不屑一顾。孩子们也经常告他的状。有时孩子们会异口同声地告他这个那个的。我感到真是有点儿纳闷，为什么小朋友会整齐一致地对他（BMRBH.CoM 笔墨评语网）

这么不满呢？思量良久，我想原因也许会有好多，当然我想到了自己对他的教育方式的错误，还有就是孩子的人缘。

其实，人缘也就是所谓的在人与人的交往过程中产生的一种良好关系而言。孩子们天天生活、学习在一起，相互间的熟悉及共同的兴趣、爱好常常会使一些人成为朋友，从而走到一起，生成了一种缘分。但是，孩子们在相处的过程中也会出现一些矛盾，有的小朋友的霸占行为，喜欢动手等等，老师在活动中的批评或指责，印入了孩子的脑海，久而久之就形成了一个印象，凡是一些不好的事儿总是某某某干的，同伴也就会远离他，好人缘也就无从谈起。

作为老师我进行了反思：首先应教给幼儿与人交往的语言和技巧。因为，孩子在入园前都是生活在成人的世界之中，他们常常享受到的是一种莫大的爱和“谦让”，也就养成了以自我为中心的习惯。在刚入园的群体生活我们有必要让孩子学习与同伴交往的规则以及与他人交往所需要的语言和技巧。当有良好行为出现时，教师给予表扬，让其产生积极的影响。再次，教师教会孩子尊重他人，遵守交往规则。教师如果出现不尊重幼儿行为，幼儿就不会真正地尊重同伴了，好的人缘关系也就难以产生。最后，还必须在分享中体验交往的快乐。分享对一直以自我为中心长大的幼儿来说是一件不容易的事，在他们心中，别人给自己是应当的，给予别人则是不行的，也可谓就是自私的。因而必须给孩子提供必要的与他人分享的机会，让他们尝到分享的快乐。

幼儿园是一个群体，在这个群体中，交往无处不在。幼儿园的一日活动丰富多彩，每一个环节都存在着交往、合作的机会。教师应及时给予指导，不断培养和提高孩子的交往能力。愿每一个孩子都拥有一个好人缘！

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教育随笔：工作也是一种修行

教育随笔：工作也是一种修行

“孩子是脚，教育是鞋”。鞋子舒不舒服，只有脚知道。一个创造鞋子的人，要去了解和感受那些穿鞋人的感受和需要。

在红黄蓝事件中，教师用极端手段让孩子听话不是爱，威胁孩子不是爱，这不是教育而是管教。爱是深切的理解。在孩子发生矛盾或是犯错误时，我们处理孩子事情应换位思考，宽容处理。没有不犯错误的孩子，我们需要静下心来去了解孩子犯错的原因，引导孩子区分对错，让孩子知道错在哪里，承认错误并改正就好。周恩来都说过“错误是不可避免的，但是不要重复错误”，对于一个成年人都避免不了犯错，何况是一个正在接受道理与认知的孩子。恐吓与威胁只会让孩子一而再再而三的去犯同样的错误，而得不到真正的认知、成长与改变。

你是否也曾发现当你用好心情去做事时，一切进展都会水到渠成，几乎避免了破坏性的发生，然而当你心情很糟糕，往往事事不顺，不好的事情都接踵而至。同样我们在对待孩子时和善、耐心、公平这样能使幼儿心情愉快，孩子们也会开心快乐的进行一日活动，听进去你的活动安排，喜欢做活动中的事情。我们白天围着孩子工作转，下班后也会产生种种家务事，过得充实而又忙碌，避免不了都有烦恼，但我们要替生活中的情绪找到合适的宣泄渠道，不带入工作中。如果遇到难以处理的局面，先冷静下来，过一会情绪好了再进行处理。

“虐童事件”的刷屏让我们被推到风口浪尖，都很无奈更加无助，但个人代表不了群体，个案代表不了全部，百万分之一代表不了百分之99.9999。在这个寒冷的冬季，仍有一些不为人知的事情，您知道后一定会暖化您那早已充满偏见与冰冻的心。

“我爱的第一个孩子不是我的孩子”，这句话说出了多少幼师的心声。作为同仁你一定深有体会，几十个孩子和自己在一起，任何时候都不能有一个孩子脱离自己的视线，神经总是紧绷的，怕孩子摔跤，怕孩子打架，怕孩子发生意外。吃饭时要顾及到每一个孩子的需求，有的要添一两次，有的一口都不肯吃，这时你还得去猜他的想法，根据他的情况给他讲道理，哄他吃菜、喝汤不挑食。曾经安静的女神们只有在给小朋友讲故事时，有时候会变成一只兔子等等......爱是师德素养的重要表现。每天清晨一个个大大的拥抱，激发整日的工作动力。“早上好，抱一个。”还记得刚入园时张开双臂蹲下去迎接孩子，他的害羞，生疏与闪躲，每天坚持拉近与孩子的情感，直到现在远远地听到一声“阿姨，早上好”，奔跑而来的拥抱，趁我不注意悄悄地挠挠我……暖暖的幸福充斥着每一个清晨。

“学高为师，德高为范”我们不断的加强学习，提高素养。按照《教师职业道德》严格要求自己，尊重自己的工作，了解幼儿，循循善诱，建立平等的师幼关系。更新观念，努力创新，以身作则，为人师表。

人之初，性本善。我们要用一双发现美的眼睛去欣赏孩子，用一颗温暖的心去感化孩子，理解孩子，用善良的底线去尊重孩子。真正的幼儿园老师对孩子就是这样“无论你调皮还是可爱，我都视你如珍宝。”最后，愿我们的孩子都在爱的阳光下健康成长。

教育随笔：等待也是一种美好

美术活动开始了，希希小朋友马上坐到了美工区的画架旁边，“老师，我想画一个彩虹。”我点点头。刚画没几笔，硕硕跟秋语就搬着椅子坐在蛋蛋旁边。“希希，我们可以看你画画吗？”硕硕试探性的询问，得到的是希希肯定的答复：“可以啊。”硕硕跟秋语凑的更近了。“哇，这个彩虹真漂亮！”“这个是什么？”三个好朋友不停的询问着。不一会儿希希的作品就完成了，小伙伴们称赞了一番。硕硕迫不及待的重新拿起一张纸开始画起来。安静的秋语一直坐在旁边继续等待硕硕的创作。旁边的达达停下了自己手中正在画的小人，也加入了欣赏等待的大队伍。硕硕很有耐心的拿着画笔，欣赏的人也很有耐心。就这样，几个好伙伴轮着，每个人都在画纸上创作了自己的作品。生活中的等待环节必不可少，等待分为消极等待和积极等待。在美术活动中，学会欣赏他人的作品也是美术活动不可或缺的环节，欣赏活动如果是被动的，很容易造成消极等待现象。本次活动中，这几个小朋友主动的扮演欣赏者的角色，在等待的过程中还不停的进行语言上的交流。

爱玩游戏是每个孩子的天性，游戏一直以他独特的魅力吸引着无数的孩子。这种个别化的教育形式既尊重了幼儿的个体差异，又满足了幼儿个体发展的需要。小游戏的特点是游戏规则简单，可以随时开展，并且幼儿可以自由组合，自主游戏，如开展猜谜游戏、表演游戏、手指游戏等。教师还可根据幼儿建议编出新的游戏，满足他们的兴趣需求，也可让幼儿自己编出一些简单游戏，安排合适时间进行活动，这样既激发幼儿的创造性，提高了幼儿游戏的兴趣，又发挥了教师的指导作用。所以，小游戏适合在过渡等零散的时间来玩耍，来替代幼儿的消极的被动等待。

一日生活中无论教师怎样避免，等待的现象只能减少，还是不可避免。我们可以引导幼儿学会如何积极的等待，鼓励和支持一日生活中出现的积极等待的想象。

教育随笔：磕磕碰碰也是一种成长

在代班的这么多年中，看着这么小、这么可爱的孩子时，母性的光辉和教师的职责也深深地提醒着自己一定要保护好他们。然而，在集体中难免会遇到磕磕碰碰，在不同的角色中，有着不同的看法。我试着从家长、从孩子、从老师的角度分析，仍然觉得：磕磕碰碰也是一种成长。我想和大家来谈一谈：孩子们在生活中、在集体活动中“磕碰”到，家长应该怎么办？

离开了父母时时庇佑的港湾，在度过分离焦虑，逐渐适应幼儿园的生活后，他们就会像一匹匹小野马一样，逐渐被幼儿园的新鲜所吸引，他们跑、跳，他们高兴地尖叫，玩的不亦乐乎。但接踵而来的是在所难免的磕磕碰碰，腿上青一块，脸上划一下…

其实，在幼儿园，老师组织一堂课，都会全面考虑安全因素、活动量，制定安全目标，让孩子们在安全的空间里活动。幼儿园也为了孩子们减少磕碰现象，做了各种安全措施。幼儿园更是配备了校医，随时为孩子们处理。

孩子年龄小，疼痛神经不是特别发达，转移注意力也快，所以有的孩子根本不知道自己受伤了；有的孩子绊倒后会使劲的大哭，也许并不疼，但是孩子认为自己摔倒了就是受委屈了，撒娇的惯性使其大哭；也有的孩子会主动跑过去给老师报告。但是只要不是特别严重的伤，孩子都会一笑了之……

其实，大部分家长是比较通情达理，认为这些小磕小碰是在所难免，在磕碰后及时与孩子沟通，和孩子一起分析原因，当孩子意识到原来自己的某些行为会给自己带来伤害时，孩子一定会学会以后怎么保护好自己。提醒孩子以后活动注意安全，从自身出发内归因是明智和有效的教育手段。我们也相信这样的教育方式会使得孩子更加懂得保护自己。有些家长在孩子受伤后喜欢上演大闹幼儿园的大戏，可是这样做，受伤的不仅是幼儿园和老师，还有我们要努力想要呵护的孩子们。将责任归结于别人，只会让孩子潜意识里觉得自己受伤和自己的行为没有关系，都是他人原因造成的。这样的意识形态下孩子学会了推卸责任，他们也会变得越来越不能承担自己应有的责任。责怪老师，也是家长溺爱孩子的惯用的方法，他们认为孩子磕到摔到老师有不可推卸的责任，必须要为孩子负责。其实，孩子很小的磕碰是很正常的，老师很难时时关注到每个孩子，老师也只能是尽量让孩子们在安全的空间里活动，并且把孩子受伤的程度降到最轻。

儿童期家长对孩子身上的伤的不同的处理方式，决定了以后孩子处理解决事情的方法。一个人的成长取决于其承担责任的多少。希望孩子学会保护自己，茁壮成长。

幼儿教师随笔：学习是种快乐

  悄悄的，阵阵热风轻轻吹走了春日的温暖。当第一缕阳光透过窗前斜射入我的眼眸，不由得轻眯了一下眼。

  渲染在指尖的光映照了内心深处的纯真与欢乐，我伸手去触摸那根牵线——隐隐的、无形的。但是这根线，它系着责任，系着义务。

  这根线，如风筝，在虚空中摇摇欲坠，而最亮的光被一层无形的玻璃盖住。快乐便是飞向最亮光的那双翅膀。每一位幼师的心灵最深处往往都是幸福的。学习，它是一盏永不熄灭的灯火，在远处召唤，牵引自己，让求知者在知识的海洋里随心所欲；让求知者在智慧的天空中尽情欢笑；让求知者在研修学习中品味真正的人生。

  每当自己漫步在知识的田园中时，自己的身后围绕着一群天真无邪的孩子，对于一位幼儿教师来说或许学习带给自己的只有一部分，把这一部分知识真正的融会贯通献给那群可爱的小天使们却才是拥有真正的快乐。

  快乐一直存在于我们身边，快乐不需要太多的代价，只是看你如何去发现它，只要我们愿意，用一颗激情的热情的心去爱护它；用心关注它，快乐就向你招手，即使炎炎夏日，研修学习带给我的快乐却是无穷的。

教育随笔：拥抱是一种境界

教育随笔：拥抱是一种境界

冬季的一个暖阳斜照的下午，学生们都下楼上体育课去了。我和一个男生在教室后面谈心。毕业班沉重的课业负担，家长老师的殷切希望，使得这个英俊少年憔悴焦虑。我同他谈人生理想，谈方法态度，谈心境毅力，他慢慢开朗轻松起来。当下课铃声响起时，这孩子泪流满面，哽咽着说：“老师，谢谢你的开导。我能抱抱您吗？”我说：“行。”于是，这个一米八四的男生弯下腰伸开两臂，环抱住他那一米五八的女老师的双肩，他把下巴搁在老师的肩上小声啜泣着，身子微微颤抖，多日的郁闷与焦虑，在这轻微的颤抖中徐徐消散了。我轻轻拍着他的背：“会过去的，挺起腰杆，一切都会过去的。”

几天后周五的晚上，我从校园散步出来，刚走到校门口，见一个其他班的女生伫立在门灯下，她走到我身边说：“訾老师，你今天在九年级大会上的讲话太感人了，我都哭了。我一定听你的话，‘锁定目标，执着追求’，老师，我一直都很爱你，你能让我抱抱你吗？”我张开双臂，将这个腼腆清秀的小女孩拥入怀中，她将头埋在我的胸前喃喃道：“我真幸福，真幸福。”路灯将我们拥抱的影子拉得老长老长，路人们轻轻从影子旁绕过，不忍心将它们踏碎。

第二天下午，在外校当教师的儿子儿媳回到家中，我向他们讲述了学生和我拥抱的故事，我那美丽善良的儿媳感动的泪水盈盈，我那从小跟随我在校园里长大的儿子紧抿双唇，默默不语，睿智的双眸凝视着窗外的校园，许久说：“我什么时候才会使学生这么由衷地来拥抱我一下呢，师生拥抱，那是一种境界。”

我的心怦然一动，师生拥抱，那的确是一种境界呀！想想看，那孩子他拥抱着你的时候，他是把一种慈爱、力量、情感、信赖、理解、憧憬拥抱入怀，融入心中，汇于血液，激起无穷的动力从而投入到艰苦的学习追求之中去呀。我把这些孩子拥抱入怀时，同样也是把一种敬爱、情感、依赖、信任、憧憬、活力、未来拥抱入怀呀。在这躯体的相拥中，彼此传递着一种多么圣洁的感情，多么撼人的力量。我那80后的儿子能感受到师生的拥抱是一种境界，那他本人也达到了一种境界，只有到了一定的境界才能参悟到师生间那浓于血的情谊。

同学、老师、朋友们，你被拥抱了吗？你拥抱别人了吗？

放手也是一种教育

吃完小点心后，浩浩小朋友问我：“老师现在到区域里去玩，不要插牌子（每个孩子都有自己名字的区域牌子，每个区域有规定的人数。）好不好。”“好的，你们会守规则吗？”“老师我们会的”孩子们看着我说的。他们都到自己喜欢的区角里玩了。

玩了一会儿工夫，有些孩子超出区域规定的人数，争了起来。都要玩我特意准备的新材料花生夹。我在傍边看着他们怎样处理，结果他们采用“石头、剪刀、布”方法，决定人数。我用表扬眼神来肯定孩子们的做法。

在数学区里，我用线、用彩色的花生夹串起来的样品，还把回形针以方便孩子们的使用。

“这些东西是用来做什么的呀？”几个孩子对着这些漂亮的材料讨论了起来。

文文小朋友说：“我知道，这是用来串项链。”

伟伟小朋友说：“这个线是放在娃娃家里的。”

还有许多小朋友说：“这些花生怎么玩的。

孩子们七嘴八舌地说着，而我只是用信任鼓励的目光微笑地看着他们，于是她们按照自己的想法和猜测开始了大胆的尝试。开始她们一起用花生夹来串项链，可是没有颜色的搭配。我就以商店采购员的身份出现：“这些项链就不够好看，要是在颜色上排排队呀，我把你们设计好看的项链全部收购。”于是她们就开始想别的主意了。不知是谁提出：“把它红、黄、蓝就可以串成项链了。”这个提议立即得到大多数孩子的认同。随后她们都认真按照自己的想法串成一条条漂亮的项链。当她们把自己亲手制作的项链挂在脖子里，套在手腕上的时候，我从她们满足的笑容里读出了孩子们自我陶醉，自我欣赏的幸福。

日常教学活动中，我们一味地约束孩子，不许这样、不许那样------孩子在教师的高控制下，模仿学习，缺乏想象力和创造力，对学习失去了兴趣。这就是“放手”带给我的感悟。放手不仅让孩子有了自我发挥的空间，更能激发孩子自主的学习的积极性和增强她们的自信心。我想在以后的教学中。我还要更多的对孩子施行“放手”的原则，让他们的个性充分表现，让每个孩子都能享有自己发现创造的乐趣！

教育随笔：幼儿园也是我的家

开学伊始，小朋友们或经过了一个暑假，或第一次离开爸爸妈妈，上学了。情绪上难免有些波动，老师要用真诚的爱心去照顾，关心他们。让他们尽快的适应幼儿园的生活，让孩子高兴，让家长放心。同时通过各种教学形式让幼儿感受到幼儿园也是自己的家。

“亲亲爸爸，亲亲妈妈，高高兴兴离开家。做做游戏，听听故事，幼儿园也是我的家。”小朋友们高兴地和我一起念儿歌，突然，***小朋友冒出了一句“幼儿园也是***的家。”***小朋友的一句创编儿歌，得到了我的肯定和赞美，于是有更多的孩子有了创编的欲望，你一句，我一句，好不热闹。“幼儿园也是**的家。”“幼儿园也是**的家。”……..好高兴奥！自己有了二个家，幼儿园好快乐呀。

当一个人的言行举止能得到众人的赞美和肯定时，心里一定会滋生喜悦，从而生活感觉顺畅，做事时会干劲十足，这是人的正常心理。不用说小孩，成人也是如此。小朋友们通过老师的表扬、鼓励、赞美，使他们感受到老师的爱。除了提高了他们的学习兴趣外，更为高兴的是他们感到幼儿园也是自己的家。从而喜欢上了幼儿园。

教育随笔：模仿搭建也会一种方法

教育内容：

宝贝喜欢选择在建构区进行拼搭活动，并能熟练使用不同材料进行单一拼搭或者混搭，技能技巧方面形成多样，宝贝使用垒高、延长、架空等技能进行拼搭物体。有一次，我认真的观察宝贝在拼搭过程中的表现，突然发现简单的拼搭完成之后，他自己欣赏一会，然后默默的拆掉，拿着手里的材料学着同伴的样子在模仿，可能是一时之间想不出合适的办法拼搭，所以，选择了最为简单的方法。

教育小结：

都说孩子的想法是千变万化的。的确，孩子的世界是精彩的，眼中看到的也是多姿多彩的。但孩子都是不同的个体，存在个体差异。针对不同个性的孩子，需要寻求不同的策略和实施方法。准备方面也是格外重要的，针对个体差异，准备层次分明的低结构材料，便于不同能力的孩子选择和应用。教师可以适时的介入，给予孩子需要的帮助，同时，更要凸显孩子的优势和专长，能力固然重要，体验也是不可或缺的部分。因此，家园共育是一座互通的家园桥梁。