幼教随笔：慢半拍的孩子

我望着佳威的小脸，突然联想起世界著名的发明大王爱迪生，爱迪生小时候也是被老师判定的“低能儿”，他上课时精力也不集中，总是没完没了的思考天地的奥妙。我想，谁能说我们的佳威没在思考天地间的奥秘呢？他总是在默想，又能回答出一些较难的问题，这就说明孩子是有潜力的，我以前没有认真去发现和挖掘他的这写潜力，这无疑是个遗憾。今后我可要好好弥补自己的过失，为孩子们的明天负责。

佳威在我眼里,是个什么都要慢半拍的“低能儿。”他对事物的反应能力实在是太差了。有时他直着眼睛想心事，我一连点他三次名，他都象没听不见。有时小朋友都去洗手了，他还愣在座位上不知在想什么，等小朋友一个一个都洗好了手，他却突然蹦到我面前，高喊：“老师，我还没洗手呢！”

我不喜欢佳威，说实在的他挺烦人的。然而，有件事却改变了我对他的看法。一天上常识课时，我无意中提了这么一个问题：“哈哈镜里的人为什么会变高？”这个问题对于6岁的孩子来说，是有难度很大的，班上别的小朋友都只有瞎猜。不料佳威却认真的说起来：“老师，镜子不平呀！”我很吃惊，我怀疑他曾经听说过其中的道理，便问：“你怎么知道的？”我是想出来的，佳威回答说。

我望着佳威的小脸，突然联想起世界著名的发明大王爱迪生，爱迪生小时候也是被老师判定的“低能儿”，他上课时精力也不集中，总是没完没了的思考天地的奥妙。我想，谁能说我们的佳威没在思考天地间的奥秘呢？他总是在默想，又能回答出一些较难的问题，这就说明孩子是有潜力的，我以前没有认真去发现和挖掘他的这写潜力，这无疑是个遗憾。今后我可要好好弥补自己的过失，为孩子们的明天负责。

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教育随笔：孩子，你慢慢来

有一首歌，叫《蜗牛与黄鹂鸟》，歌词写道：黄鹂鸟，你不要笑我，等我上来葡萄就成熟了。我以为：蜗牛虽慢，但只要不错过葡萄成熟就可以了。

我班的轩轩就是这样一只蜗牛：吃饭慢，吃加餐慢、整理东西慢、午睡时上床也慢。一开始，我也是抓狂的，但慢慢观察，发现轩轩其实是一个有很多优点的孩子：他喜欢帮助别人，性格温和。在小朋友摔倒时会主动帮助，被小朋友小不小推倒也不会哭闹。但是由于教师经常催促让轩轩快点吃饭，导致轩轩有一定的压力，开始变得不爱上学了。我冷静地思考每个孩子的特性是不一样的，一味地说教批评是没有用的，只有孩子自己意识到，才会主动改变，我应该想出一个诱饵，就像歌曲里的葡萄一样。

经过反复思考，我默默观察了轩轩一段时间，对他的每个活动进行了一个计时，最后制定了以下规定：吃早餐的时间为20分钟，吃得快的小朋友可在吃完后看看书。通过播放音乐提醒孩子们时间吃午饭时间是30分钟，吃得快的可在走廊上与小伙伴聊聊天或是当小老师帮老师整理碗筷；午睡时，脱衣服、整理衣服的时间为15分钟，以关灯为信号等。我将每个步骤的时间进行了细化。并且严格遵守，绝不以动作快的孩子的完成时间为参考标准。

事实证明：很多时候，轩轩依旧是班上最后一个，但他都能在规定时间内完成，有时他也会因为想看一本书或是想当小老师，而不是最后一名我不再批评他，只是默默地关注着他并在他偶尔不是最后一名的时侯，会微笑地蹲下身子轻轻地对他说一句“你今天真棒。”他也会面露微笑，我能感觉得到，他的内心是喜悦的，我对所有的孩子都一，。即使是面对吃得最快的，我也不会大肆表扬，只要孩子们在规定时间内完成就可以了，轩轩因为这样的改变再次爱上学了，每个孩子都是独立的个体，有自己的想法和不同的特质老师应该给孩子更多的时间和空间。只要他们不错过葡萄熟了就可以了！

幼儿园教育随笔：孩子请你走慢些

今天我值班，早早的我就来到大门口迎接孩子和家长。过了一会儿孩子们都陆续的进入学校，有的是妈妈领着，有的是爸爸领着，还有的是爷爷或是奶奶。由于刚开学需要交费，所以大部分的孩子都是由家长送到教室去，这时我看见大班的建宇小朋友自己匆匆忙忙的往教室跑，嘴里还一边嘟囔“爷爷，你快点行吗？”

我一看原来他的爷爷跟在他的身后(爷爷离孙子有一段距离)，由于年龄较大，步履蹒跚的老爷爷走起路来已经很吃力了，可手里还拿着孙子的书包，听到孙子的声音，在人群里着急往前赶着。看到这儿不经让我有些心酸。

现在，每个家庭只有一个孩子，孩子在成长过程中受到了父母、爷爷、奶奶、外公、外婆等诸多人的悉心照顾。在孩子的成长过程中，有的家长认为给予孩子更多的照顾、更多的爱是理所当然的。这些家长认为，只有这样才能让孩子茁壮成长。

其实对孩子的爱不应该太多，多了会成为溺爱，孩子反而没有幸福感。早教专家冯德全教授说：“会生煤炉的孩子最懂得工作的步骤，因为积累了经验，掌握了规律，他的能力在各种场合又互相迁移，而很少劳动、娇生惯养的孩子就会失去这些锻炼的机会”。

被溺爱的孩子幸福感可能没有直接锻炼的孩子幸福感多，这是因为，被溺爱的孩子往往认为这种爱是理所应当的。所以作为我们孩子的第一任老师也应该反省自己，多注重教育方法，帮助家长端正对孩子的教养态度，培养孩子良好的性格,对孩子应爱而不娇，注意培养其独立的生活能力，做到与家长形成共识，注意互相配合，教育一致。

教育随笔：慢慢长大

教育随笔：慢慢长大

和幼儿一起成长们需要多听孩子的心声，给予孩子尊重、信任与鼓励，还有我们的爱。孩子与老师在一起的时间是最多的，从早上入园到下午离园放学，一天的时间，孩子可以学到很多的东西，除了学习知识外，更多的则是与老师相处，学习老师身上的东西，老师自身的点点滴滴都影响着孩子，在孩子的眼里，老师是神圣的、伟大的，老师的每一句话，每一个动作甚至于每一个眼神都影响着孩子，所以说老师是孩子在学习中至关重要的一个人。孩子与老师是互通的，是相互影响的。在我们给予孩子爱时，孩子也给予了我们不曾拥有的爱；在我们传授孩子知识时，孩子也给予了我们教学方法；在我们给予孩子快乐时，孩子也给予了我们一张张天真的笑脸；我们在奉献自己的同时，孩子也在回报我们。我们拥有了更多的欢声笑语，与孩子共成长。

所以，让我们“一切为了孩子！为了一切孩子！为了孩子的一切！”让我们的孩子可以变的更开心、更活泼，让我们与孩子共成长而更加努力向上！

教育随笔：让孩子们慢慢学会自觉分享

在班级里，我们经常跟孩子说要学会分享。玩玩具时大家要一起玩，有好东西要跟大家一起分享。孩子们也时常把“分享”挂在嘴边。

春游的时候，孩子们都带了些零食，在游戏过后，大家便围拢过来，品尝起自己的零食来。孩子们纷纷拿出自己的零食和旁边的小朋友一起分享。这时候，只听阿姨说：“你看XX，这个人可小气啦！只会自己吃，都不愿意与别的孩子分享！”我循声望去，的确，只见XX他从包里拿出东西自顾自的吃起来。我本想走过去，但我又停下了脚步，我要用其他孩子的榜样示范作用影响他。我刚想表扬正在分享的小朋友，XX拿出自己的薯片，站起来，分给大家吃了。边分还边说：“你们尝尝我的薯片吧，可好吃了！”……

我要让我的孩子们慢慢学会自觉分享

事后，我想了很多，很庆幸自己当时没有直接去“说”孩子，每个孩子都有自己喜欢的东西，而我们成人总是在孩子刚开始吃的时候或开始玩的时候的就对孩子提出分享的要求，这对年幼的孩子来说其实是多么大的考验和挑战，若我们这时候就给孩子扣上“小气鬼”的帽子，对孩子来说是多么大的伤害啊！同时，说不定还会把事情弄得更糟糕，让孩子觉得分享是“被逼”的货就是为了得到表扬，这其实就失去了“分享”本来的意义！

由这件小事让我深深感受到了“自觉分享”的重要，以后我要让我的孩子们慢慢学会自觉分享，只有这样才是最可贵的！

幼教随笔：一半的故事

一日生活无小事，我们要把孩子的每件小事都当成大事，凡事站在孩子的立场，真正体现对孩子无微不至的人文关怀。

一、一半的故事

每个班都有能力差的孩子，看到别的小朋友成功后的神采飞扬，他们内心的失落溢于言表，更加畏畏缩缩、更加自卑，越发觉得自己不行。

为了让能力差的孩子树立自信，也和别的小朋友一样能品尝到成功的喜悦。我不再包办，用跳一跳就能吃到果子的方法，老师先帮他做一半，留一半给孩子，然后循序渐进，逐渐让其掌握有关技能，使他们能自豪地说：“我能行！”

1、穿衣服：对能力很差的孩子，我会先帮他穿上一只袖子，让他穿另一只袖子，然后慢慢过渡到能独立完成。

2、扣扣子：先帮他系一个扣子，教给他方法，培养他“自己来”的意识。

3、吃饭：对于总是让家长、老师喂的孩子，教给他们方法的同时，可先喂他一半，鼓励他自己吃另一半。

4、操作活动：对于没有动手意识或能力特别差的孩子，可降低要求，先帮他做一半，自己再做另一半，逐渐树立自信。

你一半，我一半。你自信，我欢心。你成功，我欣慰。所以，我和孩子是一体的。

二、爱在细微处

“细微之处见精神”，我们从事的是爱的教育，他体现在生活的点点滴滴，尽在细微处。

在帮孩子提裤子时，总不忘和他们碰碰额头，玩个顶牛的游戏，不止是和他们增进感情，还是为了掌握每个孩子的体温。

在户外活动前，总是提醒他们提好裤子，戴好帽子，还不忘在口袋里装上几块卫生纸，以备为孩子们擦鼻涕。回来后，提醒出汗的孩子擦汗，提醒每个孩子喝水。

在为孩子们分饭时，注意不让米盖住勺子把，并提醒值日生分勺子要握住勺子把分。

孩子上床前，总不忘检查一下是否带异物上床，容易出汗的小朋友经常为他擦擦汗，并细心帮每个孩子掖好被子。

一日生活无小事，我们要把孩子的每件小事都当成大事，凡事站在孩子的立场，真正体现对孩子无微不至的人文关怀。

教育随笔：“快快吃”与“慢慢吃”

幼儿园每天中午吃饭时，班上总有几个吃得慢的小朋友。我们通常的做法都是跑过去说：“快点吃呀，你看其他小朋友都吃好了出去散步了。”小朋友听了，赶紧舀上一勺放进嘴里，然后又慢悠悠地似嚼非嚼地坐在那里吃着。几分钟后，老师又跑过来，见孩子还没吃好，就提高几个分贝说：“怎么还没吃好呀，快点吃，快点吃，别的小朋友都要上床午睡了。”而此时，孩子已不想再拿起勺子，眼瞪着老师什么也说不出来。老师开始生气了：“吃呀，快点吃，你还吃不吃了？不吃了就把碗送到碗桶里去。”孩子愣着，欲言又止，继而起身将还有半碗饭的碗送进了碗桶，很不情愿又似乎如释重负地离开座位，洗手、洗脸去了。

然而，有一天我听到了不同的声音，仍然是那个吃得慢的洋洋，仍然在那里慢吞吞地吃。小朋友们大都和老师到外面散步去了，保育员奶奶走过去说：“洋洋，要盛汤吗？你慢慢吃，还想吃什么告诉奶奶，奶奶帮你盛。”洋洋开心地点点头，一勺一勺地慢条斯理地往嘴里送着饭、菜，然后小嘴努力地嚼着比较难以嚼碎的芹菜。几分钟后，奶奶又走过去说：“洋洋吃得真好，只剩一点饭了，奶奶给你盛点汤，好吗？”洋洋开心地递上了碗，奶奶为洋洋盛好汤送到洋洋位置上说：“洋洋，慢慢吃，你喜欢喝汤，如果喝完了还想喝，奶奶再帮你盛。”洋洋高兴地答应着：“好的。”继而迅速地端起碗有滋有味地喝起了汤。两分钟后，洋洋要求奶奶又盛了一碗汤，喝完后蹦跳着去盥洗室洗手、洗脸去了，脸上写满了幸福。

望着洋洋快乐的身影，想着刚才保育员奶奶的话和我们平时对孩子的话，同样是一句话，一句“慢慢吃”和“快点吃”给孩子带来的影响差异是多么大呀！奶奶的话让洋洋开心地、没有压力地享受着佳肴，而我们的话则让洋洋产生了抵触情绪，影响了食欲，甚至孩子想要表达的愿望也没能表达出来，只得无奈地扔下了碗。

保育员奶奶的一句“慢慢吃”，体现了对孩子的尊重和理解。她了解孩子，知道孩子的需求，尊重孩子，让孩子慢慢吃（因为有些菜对于小班孩子来说是比较难嚼的）。正因为这样，洋洋进餐愉快，食欲旺盛，因此，喝了两碗汤。他幼小的生命得到了尊重，得到了理解，他也享受到了满足食欲后的幸福。

教育随笔：让我慢慢靠近你

教育随笔：让我慢慢靠近你

九月初，幼儿园开学了，孩子们在家长的陪同下陆续来到班里。我们首先带孩子们熟悉环境，引导他们辨认属于自己的标记。他们被一式五份的标记所吸引，忙着将标记贴在毛巾架、水杯架、床沿、桌椅上，标记似乎让孩子们有了一份归属感，他们为拥有这么多属于自己的东西而兴奋着。然而，也有一些孩子对新环境有排斥心理，等家人离开后就哭闹起来。为了防止这种情绪的蔓延，我跟配班老师只能一边照看其他孩子，一边安抚这些哭闹的孩子。我们抱抱这个，抚抚那个，实在不行就怀里抱一个、背上背一个、手里领一个。“小金鱼肚子怎么那么大？是不是要生小宝宝了？”“挂在天花板上的气球为什么老在跳舞，它是不是在欢迎你呀？”我们会绞尽脑汁利用所见之物转移孩子们的注意。

一个上午就这样过去了，放眼望去，我们花了多日精心布置的温馨的班级环境已经被孩子们搞得面目全非：轩轩在搭建区用软积木玩“骑大马”，所到之处一片狼藉；杉杉跟洋洋在娃娃家进行扔玩具比赛，看谁能将毛绒玩具扔到娃娃家的屋顶上，这时毛绒玩具不是趴在小床上就是躺在地上；佳佳将衣服、彩笔、“饺子”“蛋糕”一并塞进“冰箱”……尽管如此，当我们靠近孩子们的时候，他们不再有敌意，看来我们已经成功地迈出了接近孩子的第一步。

午睡时间到了，我们抱着这个轻摇着，搂着那个轻拍着，有时甚至要半躺在两张小床中间双手左右开弓，终于，孩子们都睡下了。起床时间到了，我们又拖着疲惫的身子迎接孩子们起床，帮他们整理衣裤，引导他们入厕、洗手。这时瑶瑶赖在床上不肯起来，怎么哄都没用，我便灵机一动，顺势躺了下去：“哎呦！好累好累！我真是起不来了，这可怎么办呢？你能拉老师起来吗？”瑶瑶马上坐了起来，伸出双手：“来，我拉你起来！”我握住这双稚嫩的小手，顺势站了起来，顿时我俩乐成一团。

新生入园之际，我们就是这样忙碌着、快乐着，慢慢地靠近孩子们……

幼教随笔：变化的孩子

“老师，我问你个问题，两只耳朵，会蹦蹦跳跳是谁?”“我再问你个问题，长两只翅膀，会飞，小小的是谁?”这是一个女孩在对我发问，如果不是亲眼所见，只凭耳朵听的话，你绝对不会想到这是一个中班的孩子所说的话。看到此时活泼可爱的孩子，又有谁能想到刚入园时她是一个爱哭鼻子的小姑娘呢?今年九月，她的爷爷刚来送时，她趴在爷爷的怀里愣是不下来，手紧紧地拽住爷爷的衣襟，等到好不容易把大哭的她放下来，在爷爷走后的半个小时里，她是绝对不会住声的，任你怎么哄劝。半个月后，和老师、小朋友、幼儿园都熟悉了，家人送她时不哭了，还能和家人大声的说再见。但是又一个现象出现了，如果哪一天哪个好事的孩子去动了她的东西，或撕了她的纸，那么她又会放声大哭，在老师批评了那个惹事的孩子后再哄劝她，就逐渐变成了抽泣，半个小时内，也不会住声，也是任你怎么哄劝。时间总是在一天一天的流动，孩子也会在一点一滴的变化，现在的她已经变成了一个小大人，绝对改变了爱哭鼻子的习惯，还特别懂事，别的孩子读不出的诗歌，她读;别的孩子不会折的纸，她折;别的孩子不会说的谜面，她说;别的孩子提不出的问题，她提。说到这儿，不想知道她是谁吗?无须隐瞒，告诉你吧，她就是我们班的荆晶，相信她的变化吗?不知明天孩子会有什么变化，让我们拭目以待吧。