幼教随笔：由消防演习引发的教育活动

鼓励孩子、夸奖孩子是激励孩子成长和进步的法宝。同时家园的统一，也是一副很好的润滑剂。

一、由消防演习引发的教育活动

今天幼儿园和消防队联合举行演习活动，小班幼儿也要求进行疏导撤离演习活动。

早上一入园，我就给孩子们讲解必要的消防知识，孩子们知道了用湿毛巾捂住鼻口可以避免被浓烟熏呛，撤离时不慌不急、不推不挤。在等待演习开始的时间里，小班幼儿有点坐不住了，于是我开始教幼儿玩手绢。

开始，我教幼儿用手绢进行对折来学习折叠的基础方法。我觉得用手绢进行简单的折纸活动比用纸好的多，因为，小班幼儿年龄小，一不小心就会把纸弄撕、弄破，从而影响孩子折叠的兴趣。

孩子慢慢折的有点烦了，我又用小手绢教幼儿进行歌表演。“小手绢四方方，天天带在我身上，又擦鼻涕又擦汗，真是我的好伙伴。”用真实的物品做教具，既形象又贴进幼儿生活。特别是在表演最后一句“天天带在我身上”时，我把手绢一下贴在胸前，对孩子们说：“看，小手绢是我的好伙伴了，它贴在我身上了，看看你的手绢是你的好伙伴吗？”孩子们尝试表演的兴趣马上被激发起来了。

这两个活动幼儿很感兴趣，也不枯燥，我也没有事先备课环节的限制，组织起来很轻松随意。

由这次活动我深深感受到：有时随机的教育活动可能比事先准备好的活动效果要好得多，同时对教师来说也是一种挑战，就看你是否能抓得住教育的机会，灵活机动的进行各项活动。

二、鼓励—是克服孩子心情焦虑的好办法

孩子初上幼儿园，对环境不熟悉，特别又离开父母，心情焦虑是难免的。今天有位家长说：“老师有什么好办法吗？孩子上幼儿园时从出家门一直哭到幼儿园。”看着家长

着急又心疼的样子，我也盼着孩子能高高兴兴的上幼儿园。

然后，我对家长说：“多鼓励孩子吧，你的孩子已经很棒了，在幼儿园一天表现的很不错了。”于是我把孩子在园的表现告诉家长，家长了解了孩子的情况后就说：“好吧，让我们一起试试。”我还和孩子约定好明天来幼儿园时不哭，要高高兴兴的。果然，第二天来园时，她的妈妈说：“这次好多了，没怎么哭。”我也及时表扬了孩子，并给她点了一个小红豆，夸她漂亮。

慢慢的，每天我都坚持这样鼓励，家长也配合工作，孩子能高高兴兴的上幼儿园了。

鼓励孩子、夸奖孩子是激励孩子成长和进步的法宝。同时家园的统一，也是一副很好的润滑剂。

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教育随笔：区域活动引发的美术活动

中班幼儿在美术方面有个很大的提高，涂色也比以前均匀了，用色也从以前单一的红色、绿色到现在可以用多种颜色绘画了。

在第二个主题《找春天》中，孩子们观察了春天树木的变化，用多种绘画方式进行本次活动。梦梦小朋友是我们班涂色最好的孩子，每天她玩区域就喜欢到美术区去找事情做，有时去画画，有时去涂涂色，有时去绕绕毛线。

有一次，她在玩美术区的时候，无意中把颜料撒在桌子上，急得她大喊：“老师，我不小心把颜色宝宝泼掉了，怎么办啊？”我一看，还好，不是撒的很多，刚好这星期三有个树叶印画，《美丽的大树》，我就过去提醒她说：“哦，你把颜色宝宝不小心撒到桌子上去了，有点可惜了，你想想可以有什么办法能让这些颜色宝宝请到大树妈妈身上去呢？”梦梦眨着眼睛看着我，我用鼓励、信任的眼神回应了她，梦梦是个聪明的孩子，她看看我，我看看桌子上的颜料，我做了一个用手蘸了一下眼料往书叶上印的动作，这时的梦梦眼睛一亮，高兴地说：“老师，我有办法把颜色宝宝请到大树妈妈身边去了，我可以这样。”说完，她用我事先准备在区域里的纸团蘸了颜料，往大材树的叶子上印，这下，一棵大树变成了树叶印画，非常好看，我对着她点了点头，竖起了大拇指。

本来星期三上的美术活动，我提前在今天上了，我还让梦梦来做小老师，上来示范，就这样，一堂美术活动就这样在气氛轻松的环境中完成了。

教育随笔：告状的引发

教育随笔：告状的引发

发现大部分孩子有一个很明显的特点：特别喜欢告状。

看看美工区的几个孩子，他们在那剪花，这看似一片平静，其实就在一分钟之前，彤彤气呼呼地来告状：“老师，他抢我的手工纸。”我听了有点生气，心想都是中班的孩子了，不应该这样没有礼貌，更何况我们幼儿园一直很注重礼仪教育的。我和彤彤一起来到美工区，来问个明白，原来这位涛涛没有手工纸了，但是他看着其他小朋友都在剪花，自己也很想剪。我知道后，没有批评他，微笑的告诉他：“乖，你没有手工纸可以跟小朋友借，但是要别人同意后，并且让小朋友给你拿，抢别人的东西别人会很伤心的。那你愿意让小朋友伤心吗？”他听了我的话，低下头了。我看他好像意思到自己错了，微笑着问他：“那彤彤伤心了，我们应该怎么办呢？”旁边的其他小朋友都说：“道歉了，她就不生气了。”他看看那个似乎不太生气的彤彤，走到她身边低着头说：“对不起，我不该抢你的手工纸。”“没关系，我给你一张手工纸。”彤彤说着拿出一张很漂亮的手工纸给他了，他们还商量要比赛谁剪的花最漂亮呢。看着他们一起开心的剪纸，我也笑了，真的为孩子们的懂事而欣慰。希望他们以后都能和平相处。其实，孩子告状之后，最希望的就是得到老师的公正处理，并不是要老师一定批评谁.

幼儿中班教育随笔《由洗手引起的》

我连忙跑进去询问情况，只见梦宇和朵朵的衣服上溅了很多水，安琪的脸上也是水，好像刚哭过一样。梦宇指着彬彬说‘就是他，把我的衣服弄湿的’安琪和朵朵也跟着一起附和。彬彬委屈的指着水龙头对我说“是它弄的”。我一看水龙头，便知道是怎么回事了。原来是我刚才开水龙头的时候太着急，把它开的太大，水流的太急了，所以才会导致刚才的事情发生。

看着这些一脸茫然的孩子，我大脑临机一动，何不就这个事情教育孩子如何正确使用水龙头呢?于是，我走到水龙头的跟前，让孩子们围在周围，将水龙头关上，再重新扭开。这一次我开的很小，叫来刚弄湿了衣服的朵朵再洗一次手。只见她眼神里满是疑惑的望着我，小心翼翼的将小手伸到出水处。我微笑着示意她可以大胆的洗。她先用右手轻轻的去试了试，没有水溅起来，才将左手也放心的伸了去。看到朵朵这次没有弄湿衣服，孩子们都欢呼了起来。我连忙趁机问：“为什么这次朵朵洗手没有弄湿衣服呢?”俊涛说“她小心了”，萱萱说“她离龙头远些了”。。。。。。。，正当孩子们七嘴八舌的讨论得起劲的时候，我突然将龙头拧到最大，只见水柱冲在池子里溅得四周都是水，孩子们大声的喊“太大了，太大了”。我笑着关紧了水龙头，对孩子们说“刚才老师将龙头开的小的时候，朵朵的衣服没弄湿，开的大的时候，水溅得好高，没有伸出手都会被溅湿。你们觉得我们以后应该怎样开龙头呢?”答案是异口同声的“要将龙头开小些”。我会心的给了他们一个大拇指。

通过这件事，让我感受到教育的契机无处不在，只要我们用心，抓住合适的时机，对孩子们进行随机教育，收到了的效益远远要比传统的说教好很多。那天以后，我们班的孩子都会正确使用水龙头了，再也没有因为洗手弄湿衣服的现象了。

教育随笔：排队引发的思考

教育随笔：排队引发的思考

每次带孩子到户外活动时我们班的孩子总喜欢抢占排头，喜欢插队。目的是想跟老师牵手当小班长，以“老师”的身份在前面带队。随着时间的推移，我发现站队抢排头的孩子们越来越多。

为了改变这种现象，满足孩子们的心愿，我想出了一个办法。站队前，我对孩子们说：“请把你们的小手伸出来”。孩子们高兴的伸出自己的小手，我走到他们身边，一一握一下他们的手，亲切地在他们的耳边说一句：“你的小手真干净”。或者说：“你的小手热乎乎的……”孩子们笑了，高兴的也在我耳边说一声：“你的手也热乎乎的。”请保留此标记手和我妈妈的手一样大。”“我爸爸的手比你的大…….”随后脸上露出得意和满足的表情。我说：“站队吧!”话声刚落，孩子们个个忙着找位置，很快就站好了对，没有抢排头的了。先抢一阵，再站队的现象彻底地消失了。

“一个好的教育家，应该是半个心理学家。”此时，我对这句话有了更深的认识。孩子们抢排头，主要是想站在老师身边和老师亲近，引起老师的注意，通过皮肤接触，感受老师对自己的关爱。老师主动给孩子们一些抚慰性言语和动作，是迅速缩短教师与孩子们的距离，亲近孩子们，满足他们愿望的好方法。

教育随笔：一杯水引发的思考

张××是我班一个特别的孩子，因为患有先天性股骨头发育不良，行动不方便，在生活、游戏上都需要我们照顾。走路时如果别人不小心碰到她，她就会身体失控摔倒，因此我经常提醒我班孩子在活动游戏时不要碰到她，在生活上也尽量帮助照顾照顾。一年多来，我班孩子已经养成了一个习惯，走路时尽量避开她，活动游戏时帮助拿材料，喝水时帮助她接水等等，每当我看到孩子们为她做的这一切，总有一股温暖的暖流流进我心里，让我心里觉得暖暖的。

前天课间，孩子们吃好餐点陆陆续续地来到卫生间喝水。我在教室里照看着没有吃好餐点的孩子。隐约间卫生间传来争吵声：“这个茶杯是我先拿到的。”“是我先拿到的”，另一个孩子说。我快步走到卫生间，只见沈张玥和谢佳昊两个人争着拿一个杯子。“怎么回事？”我说。“黄老师，是我先拿到张××的茶杯的，”谢佳昊说。“是我先拿到张××的茶杯的。”沈张玥赶紧接过谢佳昊的话。看到这一切，不用说，又是为帮助张××拿茶杯接水这事争吵。虽然是争吵，但因为是帮助张××接水而引发的争吵，我没有责备他俩，反而被他俩的爱心感动。我轻轻地把两个孩子叫到我身边：“沈张玥，谢佳昊，你们帮助张××接水很好，说明你们是个有爱心的孩子，老师要为你们点赞，不过，为这事争吵就不好了是不是呢？”两个孩子不好意思地点点头。我说：“这样吧，你们俩商量一下，轮流给张××接水。”听了我的建议，沈张玥对谢佳昊说：“谢佳昊，今天你帮助张××接水，明天轮到我可以吗？”“好呀，”谢佳昊点点头，拿起张××的杯子往茶桶走去。

培养幼儿爱心是幼儿早期德育教育中非常重要的组成部分。对于幼教工作者而言，培养幼儿的爱心，使幼儿从小就养成健康善良、富有爱心和社会责任感的品德和人格，更是幼教工作中的首要任务，远比单纯教授知识更为重要和更有价值。《幼儿园指导纲要》与《3～6岁儿童学习与发展指南》中对培养幼儿社会性情感也有明确的要求：“身边的人生病或不开心时表示同情，看到别人有困难能主动关心并给予一定的帮助。”可见从小培养幼儿爱心的重要性。

我要谢谢张××的家长，当初选择了我班，无形间也让我班有了一个很好的隐性社会情感教育资源，就是让张××和她的小伙伴们在园的每一天体验并感受了爱与被爱。孩子们每天在这样的实际情境中学会了了解张××的需要并给予了适当的关心和帮助，这种如同春雨“随风潜入夜，润物细无声”般的潜移默化中培养幼儿的爱心，起到了事半功倍的效果。相信经过三年的集体生活，我班每个孩子都是善良，有爱心的人。

教育随笔：梳头发引起的风波

教育随笔：梳头发引起的风波

平平是我们班的“小公主”，不仅长得干净漂亮，而且聪明懂事，深得老师们的喜爱，特别是有一头洋娃娃的头发，每当看到她的头发乱了我就给她梳梳，并给她扎好看的小辫，她似乎也很清楚这是老师对他的偏爱，总是跟我形影不离。

这天早上，我看到宁宁的头发乱蓬蓬的，梳也没梳，我叫过她来问：“你为什么不梳头发？”宁宁说：“老师我是故意不梳的，让你给我梳，你为什么每次只给平平梳小辫，我也要，”一时间我竟不知说什么好了。

我恍然大悟，无意中我犯了一个错误，梳头事虽小，但在孩子们心中却造成了不平等的感觉这样对谁都不好。

我想起，有好几次上课宁宁在扯自己的头发，我还批评他，他却无动于衷，如果这是我主动给她梳梳头发，就能满足孩子心理的需求，不至于给孩子造成心灵的阴影，我们的宗旨是让鲜花和小草都受到阳光的温暖，我们做到了吗？

教育随笔：一次谈话引发的思考

放学了，孩子们在家长的陪伴下开开心心的离开了班级。这时候我看见徐悦馨在椅子上坐立不安、一脸愁容，还喃喃自语：“妈妈什么时候来接我呢！”想了一下，我就走过去：“馨馨，你的妈妈是做什么工作的呀？”馨馨说：“妈妈是做电脑工作的。”我接着问：“哦，你的妈妈今天肯定很忙，不要着急，一会儿就来了，你喜欢你妈妈吗？”馨馨立刻来了兴致：“当然喜欢啊，我妈妈会给我讲故事，还会陪我和妹妹一起玩呢。”这时候没有走的孩子都站过来七嘴八舌地说“我妈妈怎么，怎么……”不一会儿，家长们都来了，孩子们高兴地和教师说再见，离开了幼儿园。也就是在幼儿离园这短短的几分钟，我计划的个别交谈结束了。由此例可见，个别交谈不在时间长短，只要教师有此意识，机会是不少的。

个别交谈不一定是教师发起的，幼儿总想把那些在他们看来很有趣的事告诉教师，谈话也就成为教师与幼儿的情感交流、经验分享等，但无论哪种类型的交流要成功进行都要求教师耐心地倾听，对幼儿的谈话表现出兴致勃勃的态度，让幼儿感到“老师认为我讲得很有意思”。

总之，与幼儿个别交谈，对幼儿的语言交往能力、表达能力、理解能力、认知能力有很大的帮助。与个别幼儿交谈也是一件不容易的事，作为我们幼儿教师要自己在保教工作中培养这种能力，并在实践中自如地运用。同时也将自身的素质推向新的更高的境界。

教育随笔：一粒珠子引发的思考

教育随笔：一粒珠子引发的思考

开学两个多月了，孩子们很快适应了幼儿园的生活环境了，一切都按着幼儿园的常规进行，可是有一天幼儿在吃完午饭下楼散步时，却发生了一件具有安全隐患的事情。我看见瑶瑶一边走路，一边用手捂着嘴巴，而且还在和后面的小朋友莫名其妙地笑着！我奇怪了，有那么好笑吗？于是走进仔细一看原来她嘴巴鼓鼓的像是在吃东西。于是我对她说：“你嘴巴里的饭怎么还不吃掉？”她看着我，可是半天还是鼓在那，没一点反映，于是我意识到这不是饭了，“把嘴里的东西吐出来给我看看是什么？”。于是她慢慢地把嘴里的东西吐出来交给我。天啊！居然是一粒珠子！要是不小心吞下去怎么办呢？

我意识到问题的严重性，在回教室后，让瑶瑶把刚才的事情跟大家说一遍。她低着头说：“我把珠子放在嘴巴里了。”我举着珠子问在坐的幼儿：“你们能把珠子放在嘴里吗？”只见他们都摇着头说：“不可以。”于是我又赶紧问：“把珠子放在嘴里有危险吗？”小朋友你一句我一句的议论开来了：“老师很危险的，不小心吃到肚子里的，会死的！”经过我的一番说教，小朋友表示不再带珠子来幼儿园了。

我想孩子们的衣袋里会不会也有不安全的东西呢？我便检查了他们的衣袋，不检查不知道，一检查吓了我跳三跳，小小的口袋里有：纽扣、绳子、别针等。

经过这件事情之后我反思到：安全工作是非常重要的，幼儿来园后，保健老师作为幼儿园的第一门关是很重要的，班级教师作为第二门关也是很重要的，我们一定要检查幼儿的口袋等，杜绝幼儿把不安全的东西带入幼儿园，活动室的用具也要随时的检查，只有坚持检查才能确保幼儿的安全。