学龄前儿童记忆的四个特点

一、记得少，忘得快

儿童记忆的范围和记忆保持的时间，是随着年龄的增长而扩大和延长的。1岁左右的儿童记忆的范围很小，起初只能认妈妈、亲人，然后才能再认周围的事物。他们记忆保持的时间很短，例如将他们和一起生活的亲人分开一个月，再相见时就不认识了；幼儿园的小朋友一堂课上能学会一首儿歌或一个故事，不久就忘了。

二、记忆缺乏目的性

上学前儿童的记忆很难服从一个有目的活动，他们的记忆以无意识记为主，他们只对形象鲜明的对象，引起兴趣的事物或引起强烈情绪体验的事能记住。

要年幼儿童将记忆专门作为有目的活动是困难的。5、6岁的儿童有意识的能力开始发展起来，如大人委托他做某件事，他会运用简单的记忆方法，如重复大人说的话来记住这件事。进入小学后，在教育的影响下，有意识记的能力得到较快发展。

三、记忆方法呆板

成人的记忆一般是通过对要记忆事物的理解，找出事物的主要特征和内在联系，屏弃事物非主要部分，进行意义识记，而儿童由于受知识和经验的限制，不会进行这种分析，较多地对事物表面进行机械识记。例如成人和儿童同时遇到一个初次见面的人，成人记住的是这个人的相貌特征，而儿童记住的可能是这个人的衣着颜色等等。但是学前儿童也不是完全没有意义识记，对他们能理解的事物也会进行一些意义识记。

四、记忆不精确

儿童记忆的精确性也是随着年龄增长而提高的。年幼儿童记忆不精确表现在记忆不完整、相互混淆、歪曲事实和易受暗示等方面。例如幼儿听了一个故事，他只记住感兴趣的某个细节，整个故事的情节却记不住，或者把另外故事的情节也混在一起。又如一个母亲问幼儿园回来的孩子，今天舅舅到幼儿园看你了吗？他回答说是的，事实上他舅舅今天没有来而是前几天来过，他被母亲一问就认为今天来过了。这是由于记忆不精确加上以臆想来补充记忆而造成的。随着年龄的增长这种情况是会改变的。

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学龄前儿童游泳注意事项

游泳运动对孩子发育的好处：

⑴游泳这一复杂动作是在大脑支配下完成的，这样在游泳的过程中也会提高大脑的功能，表现为大脑对外界环境的反应能力快，智力发育好。

⑵孩子经常游泳可使心肌发达，新陈代谢旺盛，心跳比同龄幼儿慢且有力，这就为承担更大的体力负荷准备了条件。

⑶孩子经常游泳，呼吸系统的功能也得到了提高，表现为肺活量大，憋气时间长。

⑷经常游泳可消耗过多的脂肪，利用全身各部位的肌肉，使体形匀称健美。

⑸经常游泳还可以提高孩子耐寒和抗病的能力。

但游泳同时存在着一些潜在的危险，父母应未雨绸缪地严加监督与防范。

孩子游泳过程的注意事项：

⑴孩子游泳须有家长的陪同，并根据孩子的水性、年龄、身高等因素，尽量选择安全系数较高的水位区域游泳。并且要有一个适合孩子特点的循序渐进的学习计划，使孩子对游泳产生兴趣，这样才能带动锻炼的目的。

⑵在下水游泳前，一定要教育孩子养成先做准备活动的习惯，运动四肢，还可用冷水擦身，以适应水温。

⑶孩子的体力有限，所以在水中的时间不宜过长，当感觉疲劳或不舒服时，应马上带孩子上岸，以免发生意外。

⑷孩子在下水前不宜吃过多食物。一旦食物压到气管，容易造成窒息。父母为了给孩子补充体力，可以选择在游泳前半小时，给孩子适量吃点食物，做到不饿、不饱胀。

⑸孩子在大汗淋漓时不宜马上进入水池，应先用干毛巾擦干汗水，待毛孔收缩后再入水池中。

⑹泳衣、泳帽等要合适，而且不要选择需将绳子系到颈部的泳帽或泳衣，以免发生意外。还可为孩子置备一副耳塞，可以预防因进水而引发中耳炎。

⑺结束游泳后，可以用生理盐水冲洗眼睛，或使用专门的眼药水，从而保护眼睛的健康。

⑻游泳后还要务必做到清洁身体，避免游泳池水中的化学药剂留在皮肤上，造成皮肤过敏。同时，为避免游泳池水中的漂白粉对牙齿的侵蚀，可在游泳后立即刷牙或漱口。

⑼孩子感冒痊愈后1至2周内不宜游泳。

如何给学龄前儿童开展篮球活动随笔

幼儿园应开展各种各样的幼儿体育活动,因为体育活动对幼儿的身心发展有着非常重要的提升,会直接影响幼儿的身心发展。幼儿阶段是幼儿身体的发展、长高、提高身体素质的关键期,其实有很多各种各样的有益体育活动都可以让幼儿去尝试一下,另外,幼儿的接受能力是非常强的。幼儿每天都应该有2小时体育锻炼时间,让幼儿每天都能达到一定的体育锻炼,从小开始就养成爱锻炼的好习惯。篮球运动是一种全身的运动,对幼儿身体健康和各个方面的素质能力的发展都有着非一般的价值。如果幼儿对体育运动的兴趣比较浓厚,在规范的锻炼下,对幼儿身体的灵活性、协调性有着大大的提高,如果能坚持长期锻炼的话,对幼儿各方面的发展都是有益而无一害的。

一、开展篮球运动的好处

中国有大部分的家长都比较宠溺自己的孩子,特别过度地保护自己的孩子,甚至认为篮球是不适合幼儿园的小朋友的运动,除了家长,有很多的幼儿园园长和老师也都非常不赞成在幼儿园开展篮球运动他们觉得小朋友太小了掌握不好篮球的技术要领,更害怕孩子会因打篮球而受到伤害。其实幼儿篮球运动是在成人篮球运动的最基本规则的基础上再去根据幼儿的年龄特征和身体体能的发展水平,然后简化成人篮球运动技术和其理论，最后形成的一种幼儿体育运动形式，幼儿篮球运动不成人篮球运动简化很多,其中的规则也并没有成人篮球那么讲究,那么严格。所以幼儿篮球运动在幼儿园时期就应该开始开展起来的：

1、幼儿篮球运动能够促进幼儿的身体发展,让幼儿长高;

2、幼儿篮球运动能让幼儿学会与同伴合作,知道团队的重要性;

3、幼儿篮球运动有利于幼儿的心理健康的发展,能提高幼儿的心理承受能力和社会人际关系的适应能力;

4、幼儿篮球运动能够培养幼儿一些基本的规则意识;

5、幼儿篮球运动能能够提高幼儿的自信心;

6、幼儿篮球运动是一种能全面、有效、综合的促进幼儿身体素质全面发展的运动。

虽然在幼儿园开展幼儿篮球运动确实是对幼儿的身心全面发展有着很大的好处,但是开展幼儿篮球运动的时候要注意一下几个问题:

1、幼儿的身体状况：如果想参加篮球运动的幼儿的身体发育不完全，就不应该安排他参加一些激烈的篮球运动，不能盲目对其进行一些不合适的训练以免造成身体和心理上的伤害。

2、幼儿蓝球训练器材：幼儿各方面的因素,不能选用成人的篮球器材，幼儿园开展幼儿篮球运动的时候要选购一些适合幼儿篮球运动的器材，其中包括篮球架高矮、篮球的大小、训练器材等。

3、安全问题：幼儿篮球运动虽然是一项对身心健康有益的运动，但也是一项比较容易受伤的运动，所以教师在组织篮球活动教学时应特别注意安全方面。进行篮球训练时必须要有足够的热身运动，手、脚、脖子等都要活动开;还有在进行篮球训练前也要对幼儿进行安全教育，以免在训练篮球时意外碰撞而受伤。

三、在幼儿园各年龄段的幼儿开展篮球运动

幼儿园应全园性开展篮球活动,才能更好地促进各年龄阶段的幼儿的身体素质与心理能力的健康发展。

小班的幼儿因为年龄比较小的原因,不要急于学习篮球技能,一开始最好只培养小班幼儿对幼儿篮球运动的兴趣,在有了兴趣的前提下再去学习幼儿篮球的一些相对简单的知识和基本的动作。小班的幼儿接受能力不够中大班的强，所以老师要多组织幼儿玩一些关于篮球运动的小游戏，比如音乐传球、跟球玩游戏抛接球、乖乖球、转圈圈、顶球等小游戏，能够很快地培养幼儿对篮球运动的兴趣。学期中后期的时候,老师要教幼儿正确的拍球方法。幼儿可以训练单手拍球，不能有太高的要求，幼儿只要做到球不脱手就可以了。第二学期的时候，幼儿可以训练双手拍球。老师也可以选择一些比较动感,节奏合适的音乐,幼儿结合音乐,跟着音乐里的节奏进行拍球训练。

中班就要培养幼儿对篮球运动进一步的探究,并要求幼儿对篮球动作技能有更深的领悟。通过在小班一年训练基础，中班的幼儿就可以组织一些难度比小班的大小游戏，比如：夹球跳、物品运球、赶球走等小游戏，也可以可以练习运球和转身拍球。运球走分为右手运球、左手运球、双手交替运球。在练习运球的过程中可以有一下几种参考方法：一种方法是自由练习；第二种方法是分组练习；第三种方法是游戏式练习。通过游戏练习不仅可以增强幼儿对篮球的兴趣,还可以通过这些有趣的游戏去达到训练的目标。

大班的小朋友不仅要深入篮球技能，更要树立那种正确的竞争意识。经过小班的初期练习和中班的加强练习，老师应该组织幼儿排练篮球操表演，篮球操表演对于幼儿来说也是一种训练。大班的幼儿不仅可以组织幼儿篮球表演，还可以开展幼儿篮球比赛，比如3人篮球赛，接力赛，接力投篮比赛等，这些都需要有一定的篮球技能基础才可进行的。在篮球比赛上有很多动作的技能和技巧，还要知道一些关于犯规动作等。

经过长期的训练幼儿各方面都能得到更好的发展,幼儿蓝球不仅可以强身健体,还能让孩子们在开心的篮球学习中玩出花样、玩出健康、玩出智慧、玩出自信。用家长的话说:孩子进入幼儿园,身体强壮了!脸上的笑容多了!

教育笔记：忆童年

心血来潮，清明这一天，带孩子到我村文化大院荡秋千，孩子可开心了，因为平时他让我带他去，我也总是找理由不带他去。

一到文化大院，就看到许多孩子在玩，非常热闹。而我的孩子就一边忙着与认识的伙伴打招呼，一边奔向秋千，秋千是他最喜欢玩的。他自己荡不高，就让我帮忙，我抓住绳子，用力来回摆动，秋千荡的越来越高，孩子的笑声也越来越响亮。

看着他可爱的笑脸，听着他欢快的笑声，我的思绪却走远了，飞到了我儿时的年代，记得当时，秋千也是我的最爱，特别是清明节前后，我们这些儿时的伙伴几乎天天坐在秋千上，不肯离开。记得，当时我村过清明节最浓的风俗是荡秋千、吃鸡蛋.而荡秋千是最壮观的

，因为全村会架起高高的许多不同花样的秋千，不论是大人还是孩子，都喜欢上去荡一荡，可高兴了。当时的秋千有这样一种，我们这里叫“一担狗”，就是中间支起架子，放上一根长长的横杆，横杆两头各吊一架秋千，就像一个人挑着一负担子，两头各坐一人，让秋千转起来，像磨盘一样，人在上面就像飞起来一样，特别好玩，只要做上去，我们就不肯下来。还有一种叫“翻秋千”，就跟现在的摩天轮类似，架子很高，周围吊着一圈秋千，至少可以四五人同时玩，当时，年龄小，胆子也小，就没敢上去玩，现在想想，真后悔没尝试一下，依我想象肯定很刺激。虽然没有尝试到“翻秋千”的味道，可我们每年这个时候，都不会放过村里其他的秋千。我们几个伙伴相伴着挨个秋千玩，甚至饭都顾不得回家吃，急得父母不得了。想想那时侯，无忧无虑过的非常快乐。

小时侯，不只荡秋千，我们还有许多好玩的呢，虽然我们那时侯没有现在这么多的现成玩具玩，但我们自己制作了许许多多好玩的玩具，像跳皮筋，用一根长长的皮筋系成圈，几个伙伴就可以一起玩了；还有跳绳、跳大绳(一根大绳,两人分别拿着绳的两端,一起向一个方向抡绳,好多人一起跳,真壮观.)、踢毽子、跳房子、玩石子泥巴等等，虽然没有现在玩具好看，但一样好玩，并体验到制作的乐趣。现在的孩子都有好多现成玩具玩，变形的、遥控的、塑料的等等，根本想不到自己制作玩具的快乐，有的甚至离开现成玩具就不知怎样玩了。

“妈妈，再帮我荡的高点。”孩子的叫声，把我从回忆中拉回来，看着正玩的高兴的孩子，心里特别温馨，童心一动，也坐上了孩子旁边的秋千，跟孩子一起荡起了秋千，来重温儿时的感觉。

混龄儿童语言教育的策略

混龄儿童语言教育的策略

[摘 要] 幼儿期是语言发展的敏感期。在混龄教育活动中，幼儿园应注重为幼儿提供宽松、融洽的语言学习环境，充分发挥“儿童教育儿童”的作用，让大、小幼儿在自由、轻松而随意的氛围中相互交流，通过想说、愿说、敢说、喜欢说的方式，共同感受语言的魅力，提高语言表达能力。

[关键词] 混龄教育；语言教育；教育策略

语言是人类表达思想、进行交际的工具，其重要性不言而喻。幼儿期是语言发展的敏感期，只有掌握灵活应变的语言，具有语言运用的关键经验，才能对幼儿今后一生发展起到良好的促进作用。近几年来，随着家庭中独生子女的增多及居住环境的城镇化、封闭化，幼儿日渐缺乏语言交往的环境和机会，表现出以自我为中心，不愿主动与人交流、大胆表达自己的想法等现象，直接影响了其语言能力的发展。蒙台梭利认为，儿童向儿童学习比向成人学习会更自然而有效，模仿起来更容易，而且不会感到压抑。不同年龄之间的孩子在轻松的交往中能互相帮助，共同分享乐趣，有助于避免语言交流对象、人际交往对象单一的问题，从而能够有力地促进幼儿语言能力的发展。在自由、轻松而随意的氛围中，孩子更容易表现出想说、愿说、敢说的愿望与倾向，并喜欢共同感受说的快乐。因此，幼儿园可以尝试以混龄教育、大带小的活动为切入口，通过为幼儿提供宽松、融洽的语言学习环境，采取多种教育策略，让大、小幼儿在相互交流、相互促进的过程中大胆地相互学习语言、运用语言，充分发挥“儿童教育儿童”的作用，尽可能地挖掘混龄教育大带小活动对幼儿语言能力发展的价值，以此有效提高幼儿的语言能力。[1]

一、提供宽松的交际环境，提高幼儿交往热情

(一)寓混龄活动于日常游戏中

混龄幼儿间的互动要经历“认识期”——“熟悉期”——“磨合期”——“灵活期”的过程。两个结对班的孩子在一起活动面临陌生的合作伙伴，需要一段时间的磨合来建立默契，这对老师、幼儿来说都是崭新的尝试。为了促使幼儿更加灵活、大胆地参与到活动中来，可以通过游戏来开展活动，如区域游戏、户外体育游戏、创造性游戏等，鼓励大、小幼儿依据自己的意愿、兴趣选择伙伴，参与游戏，自主游戏，不断增进友谊，发展交往技能。

(二)精心设计系列混龄活动

异龄间恰恰形成了呈自然状态的最近发展区，[2]为幼儿提供异龄观摩的学习机会，能有效促进幼儿智力和语言的发展。为此，可以大带小为切入口，开展系列的大班带中班、大班带小班的混龄活动。如大小幼儿的见面会，礼物派送，玩具分享，合作性体育活动，大带小参观、调查等，使幼儿尝到与异龄同伴一起游戏、学习的乐趣，进一步发展相互间的友情，增进大小幼儿之间交往互动的热情。

二、创设语言学习室，搭建语言表达平台

(一)扩展语言区域内容

蒙台梭利认为语言教育要坚持兴趣性和多途径的原则，[3]通过创设某些适宜的语言环境来逐步培养幼儿听、说、读、写的能力与习惯。为此，幼儿园可以创设专门的语言学习室，为幼儿提供优美、温馨、宁静、适宜的语言学习场所。同时，借鉴蒙氏的语言教育观，依据大、小幼儿的原有语言发展水平及生活经验，可以将语言区的内容扩展为视听、讲述、借阅、前书写及辩论等子区域，并分别制定相应区域的层级目标，选取难易不同的内容开展混龄语言区域学习活动，使各个子区域的目标既具有一定的指向性，同时又具有一定的关联性，以此促进幼儿语言全面发展，更好地挖掘区域活动的语言教育价值。

(二)投放适宜区域材料

区域材料的投放蕴含着教育者的教育理念，也承载着教育者的期望和智慧，鉴于大带小语言区域的特殊性，在材料投放上必须考虑能否激起大小幼儿的参与欲望、持续合作等问题。[4]这就需要从趣味性、层次性、合作性、变通性等方面出发设计、投放区域材料。如视听区的“听指令做动作”中的“请你的小手从脚上爬到头上”“请你刮刮你的朋友的小鼻子”等，这一类的指令虽很简单，但十分有趣，带有很强的游戏性，深受幼儿的喜欢。

记忆中的“野火饭”——童年的快乐

“童年”一个光想着就觉得非常美好的词，童年的朋友最亲密，童年的友谊最真诚，童年的游戏最精彩……童年的一切都那么令人快乐。记得小的时候特别爱和小伙伴玩“烧野火饭”的游戏，用通俗的话来说就是“过家家”。记得小的时候总在夏天的午后，等妈妈睡着后偷偷溜出来找小伙伴玩“烧野火饭”的游戏。现在的孩子玩过家家有整套的玩具：锅子、铲子、碗碟等等一大堆。在我的童年时代物资还是很匮乏的，但是农村多的是天然的玩具，任何东西在我们手里都能变成宝贝。一片残缺的瓦片就是一个锅，一个蚌壳就是一个碗（所以在夏天还有一件爱干的事就是跟着大人去河里摸蚌）几根细树枝就是筷子。用什么充当饭菜呢，那就是满地的野菜、小草和泥土了

，泥土是饭，小草是菜，当然我们也很讲究美感，会摘一些小花进行装饰，使“饭菜”更秀色可餐。还记得我是小伙伴中最会装饰“饭菜”的，每次都能将“饭菜”摆放的特别漂亮。我还有一手“绝活”：在泥土中加入水，捏出各种造型，再选择别致的野菜和小花加以点缀，每每都能赢得小伙伴的一片赞扬之声。为了获得造型好看的野菜、小草，我和小伙伴总会在下雨过后去田埂、桑树地里寻找，因为雨后的小草和野菜特别的翠绿、可爱。为了保持野菜的完整性我们通常会用小刀连根挖起，并把它们养在装了水的蚌壳中，以保持野菜的那抹鲜亮、青翠。

慢慢的这样的游戏已不能我们，我们想要做出真正可以吃的饭菜。那时我们就开始偷偷从家中拿来米、蔬菜和火柴做真正的饭菜。用砖头搭建一个“灶台”，选择大的蚌壳清洗干净，将它架在灶上，放入米、菜和水，“灶”里点上火，小伙伴们围在一起等着饭开锅。看到咕嘟咕嘟冒泡的米饭，一群人激动的不得了，还没等完全煮好就用手抓着吃了，也不管烫不烫。现在想来那饭是夹生的，而且米都没有清洗过，可那时却觉得无比的美味。有一次我们几个又躲在桑树地里偷偷的烧野火饭，却被下地干活的妈妈发现了，我害怕的躲在小伙伴的身后。可是妈妈并没有责骂我，而是把我们带到我家门前的空地上，用砖头搭了一个“灶”，并找出一个小锅，装上米、菜，调了味，和我们一起烧野火饭。那是我吃过最美味的一顿饭，以致过了那么多年，这美味的感觉还留在我的脑海中。后来妈妈跟我说：“以后再不许躲人家桑树地里这么干了，万一着火了可不是开玩笑的。”这一次我也破天荒的没有“阳奉阴违”，再也没躲桑树地里烧过野火饭。

幼儿观察记录：特殊儿童管理

一、情况分析：

**小朋友是个不爱说话和交往的孩子，总感觉他没有一般孩子的天真和童趣。刚开始总以为是因为孩子对环境不熟悉，所以会造成紧张和不安，不愿和同伴接触。可是经过一年下来，孩子的情况依旧如此，一遇到困难就哭，不愿与他人交流，我们对他进行了跟踪记录，从中寻找突破口，把他从自我封闭状态拉回到同伴中来。

二、学期总目标：

通过对**重点观察与照顾，让他逐渐能开口愿意跟他人交流，把心理想的事情说出来。遇到问题能自己想办法解决，或者愿意找人寻求帮助。培养孩子养成不挑食的好习惯，并且要求吃饭速度要提高。培养他能与同伴交流，一起合作游戏。能在同伴面前大胆的表达自己的意愿，体会同伴间互相关爱的美好情感。

第一阶段目标、措施：

1、能开口愿意跟他人交流，把心理想的事情说出来。

2、遇到问题能自己想办法解决，或者愿意找人寻求帮助。

3、培养孩子养成不挑食的好习惯，并且要求吃饭速度要提高。

第二阶段目标、措施：

1、培养他能与同伴交流，一起合作游戏。

2、能在同伴面前大胆的表达自己的意愿，体会同伴间互相关爱的美好情感。

幼儿个案追踪记录

第一阶段：(3月6日)

自主性游戏活动开始了，**经过老师的鼓励终于来到了一个很少有孩子来光顾的图书角，好不容易他看中了一本关于动物的书，刚想拿时***正好也看中了这本书，他距离书近所以先拿到了，可是金米乐抓住书的一角不放，**很快就放弃了，没有寻求老师和同伴的帮助，而是紧张的搬着椅子就坐回了自己的地方。

4月12日

我们午餐时他总是吃的很慢，几乎每次都是最后一个吃好，问他还要不要吃，他总是摇摇头，一副很委屈的样子，再问几句就要哭了的样子。有时会等他吃完，可有时遇到不喜欢吃的菜就基本不愿意吃。

第一阶段小结：

**从小胆子比较小，所以家里人担心他出去受到别的孩子的欺负，而一直让他呆在家里，他平时爱跟妈妈和奶奶在一起。家里人也什么都依着他，而在幼儿园里很多机会都是要靠自己争取的，你不争取就失去了锻炼自己的机会，老师就对此给了她较多锻炼的机会，如六一排练节目，尽管知道吴旭成胆子很小，声音也不大，但是还是选他参加节目的表演。而他也没有让老师失望，虽然声音依旧不够大，但是吴旭成在排练期间是最认真的一个小朋友，尽管有时会有点辛苦，但是他没有苦过一次，更没有一句怨言。

在吃饭方面，也有了较大的进步，至少不是最后一个吃完了，而且在老师与家长的配合之下，每次都把碗里的饭菜都吃干净，如遇到实在不要吃的菜也会主动跟老师说，老师按情况就叫他少吃点。吴旭成的进步是很大的，同伴和家人也都看在眼里。

第二阶段：(5月8日)

通过我们和**家长的沟通，决定让他带一些玩具到幼儿园来，吸引其他孩子主动与她交往，从而带动他交往能力的培养。第二天他果然带了很多玩具来，在自由活动时，我鼓励他将玩具拿出来玩，这时其他孩子看到她的玩具就想和她交换玩玩具。可没想到她见有小朋友来和他换玩具，他竟然将所有的玩具都收了起来，放回了玩具区，然后每隔几分钟就去检查一下自己的玩具。任凭你老师再怎么鼓励，他也不愿意将玩具拿出来了，也不愿意和小朋友在一起玩，宁愿一个人呆坐在角落里。

6月4日

一天下午户外活动时，**跑到我面前，对我说：“老师，今天我们一起玩好吗？”我说：“好啊，你来想一个游戏吧。”他想了想，跑到玩具篮里拿了条绳子说：“老师，我们来玩小尾巴的游戏。”我和他玩了一会，就请了交往能力极强的***陪她一起玩，可是他玩了一会又来找我了。

第二阶段小结：

在这一阶段，老师又给**创设了很多的机会，有意识地请他来做游戏的主角，对他的行为给予肯定。刚开始几次没有成功，但是我们并没有因此泄气，还是希望他有所转变，哪怕只有一点点的进步。在活动中尝尝鼓励吴旭成在集体面前大胆说出自己喜欢玩的一些游戏，在教师知道他喜欢的游戏后有意识地引导其他孩子主动去邀请吴旭成一起玩，目的都是为了让他能够体验到与同伴一起游戏的快乐。

我还安排了**做小组长，这样他与小朋友的接触的机会就跟多了，渐渐的他也很愿意也其他小朋友一起做游戏了，有时候还和几个玩的较好的朋友一起有说有笑的呢。看到这样的情景，老师也很欣慰。

学期小结：

通过一学期的观察和培养，**改变了很多，也进步了很多，现在他吃饭速度快了，挑食的坏习惯也改了不少。做了小组长后，对很多事情也能表现出积极的反映，能帮老师做一些小事情。在同伴之间也能相处愉快，遇到问题能自己解决，或者主动跟老师反映了，沟通交往能力也有了明显的提高。在大家的帮助下，吴旭成的飞跃进步是有目共睹的，希望他能继续努力，争取做一个大家心目中的好孩子、好榜样。

问题儿童的闪光点

儿童年龄段划分标准是怎样的

想要了解儿童年龄段划分标准的小伙伴快来看看吧！下面是小编为你精心准备的“儿童年龄段划分标准是怎样的”，本文仅供参考，持续关注本站将可以持续获取更多的资讯！

儿童年龄段划分标准是怎样的

1、婴儿期：从出生到12个月末的这一年龄阶段。也就是人们所说的1周岁以内的“吃奶的孩子”。在婴儿期开始的头1个月，又称新生儿期。“新生儿”是人们常说的“没出满月的孩子”。婴儿期，是儿童出生后的最初阶段。

2、幼儿期：儿童从1～3周岁末的这个时期称为幼儿期。这是学龄前期之前的时期，因此，也有人称为“先学前期”。儿童从婴儿期发育到幼儿期，无论是生理的还是心理的发育都是非常明显，各方面的发育和发展也都非常迅速。

3、学龄前期：儿童从3周岁到6~7周岁这一年龄阶段。这是儿童正式进入学校之前的一段时间，即接受正规学习之前的准备阶段。这一时期儿童所接受的教育属于儿童启蒙教育，对他们一生中的学习及获得知识的能力、劳动技能的水平都极为重要。

因此，有条件的家庭都应该把孩子送进幼儿园去接受系统的启蒙教育，并使其从家庭或托儿所转入集体、伙伴生活。在学龄前期所接受的启蒙教育的程度，直接影响着儿童一生的生活方式、学习劳动能力，因此，这一时期是人的一生中最重要的受教育的时期。

4、学龄期：儿童从6～7周岁到15周岁这一年龄阶段，教育心理学中又把此期开始的6～7周岁至12～13周岁称为学龄初期，相当于小学时期。儿童进入学龄初期的重大变化是把以游戏活动为主的生活方式转变为以学习为主。这一时期的开始，使儿童从家庭或幼儿园进入学校，这对儿童是一个重大的转折，因此，要做好“幼小”(指从幼儿园到小学)衔接的工作。

最重要的是要做好儿童事适应学习生活的心理准备。否则，将会发生对学校环境、学习生活适应不良等心理障碍，学龄期的后期阶段是从12~13周岁到15周岁。相当于初中时期。

5、青春期（12～18岁）青少年期的主要任务是建立一个新的同一感或自己在别人眼中的形象，以及他在社会集体中所占的情感位置。这一阶段的危机是角色混乱。

6、成年早期（18～25岁），只有具有牢固的自我同一性的青年人，才敢于冒与他人发生亲密关系的风险。

7、成年期（25～50岁）在这一时期，人们不仅要生育孩子，同时要承担社会工作，这是一个人对下一代的关心和创造力最旺盛的时期，人们将获得关心和创造力的品质。

8、成熟期（50岁以上）由于衰老过程，老人的体力、心车和健康每况愈下，对此他们必须做出相应的调整和适应，所以被称为自我调整对绝望感的心理冲突。

儿童和青少年年龄的划分

在心理学界儿童是只0-12岁，而青少年是14-18岁，界定青少年的概念。

在学术界因对青少年的概念的不同解释对青少年的年龄段各有不同的划分标准。心理学界根据生理和心理的发展特点，一般把青年界定为13岁—25岁之间，并将这一阶段称为青年期。

人口学是以人在青春期生理发育的正态曲线分布为基础，把15—25岁确定为青年，并据此进行人口统计。法学是以完全承担法律所规定的权利和义务为标准，把18岁作为划分成年人和未成年人的界限。

社会学界从社会化角度看青少年，将其视为人社会化的一个必经阶段，他们认为，人生与青少年期告别是以“获得职业、经济自立、建立家庭”为标志的，“青年是从依赖成人的童年到能进行独立的、负责的成人活动的过渡”。由于现代青年的结婚和就业的年龄不断后移，这就使社会学中的青少年概念在年龄范围上有很大的伸缩性，甚至把35、40岁以内的人都归为青年人。

对青少年的年龄界定需要综合考虑各方面的因素，如青少年的生理发育成熟的年龄、青少年犯罪研究的主要年龄范围、受政府委托管理青少年（青年）事务的共青团的主要工作对象、人口统计方面的规定、社会习惯认为的人的社会成熟的年龄等等。目前共青团规定团员的年龄为14—28岁。

考虑到我国的具体国情，将青少年界定为14-18岁。

启蒙教育是指什么年龄段?

科学研究表明，宝贝的逻辑创造能力、语言能力、交往能力、艺术能力和运动能力的均衡发展，将使宝宝有一个良好的人生开端。宝贝接受启蒙教育的最佳年龄段和课程内容如下：

一、启蒙课程适合年龄：4个月龄—3周岁此阶段孩子处于快速成长期，这时完整均衡与适时适性的教育，对孩子的全面素质与完善人格培养十分重要。可针对体能、手眼协调、认知、音乐、社交等能力进行系统训练，培养日常生活能力，以及独立、专心、协调、秩序等习性，奠定良好人格发展的基础。玩耍、游戏是这时期之发展中最高阶段。而另一方面，同时也重视画画，画画活动的发展，是心情调和、思考、比较、判断、知觉等精神作用的发展。

二、感官课程适合年龄：适龄:2—6周岁可针对听觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉、温觉、重量、力度、运动等进行全面系统的专业训练。促进感官能力与环境适应力的发育，以及培养敏锐观察能力与利用环境创造世界的能力，为一生的全面发展打下坚实基础。主要通过身体及四肢的动作来增加感官及运动的经验，增强大脑的调控和整合能力，促进身体各种机能和协发展。感觉统合训练能提高和改善孩子的学习成绩、逻辑推理能力、记忆能力、运动协调能力、人际关系、饮食和睡眠、情绪等。

三、数理课程适合年龄：2—6周岁可将抽象的符号透过教具的重复操作，让幼儿轻松获得数学知识，养成不怕数学、喜欢数学的推理习性。在教学中融入绘画、故事情境等形象生动，并容易引起幼儿兴趣与专注的方式，让幼儿轻松学习数学知识。

四、美劳音乐课程适合年龄：2—6周岁可通过绘画、彩塑、手工、编织与情境教学等方法，让孩子感受美的力量、体验创造精神与物质生活的乐趣，培养创造力与想象力，达到才智的增长。可通过融合语言、游戏、体态律动、唱歌、乐器演奏、即兴创作表演等综合艺术形式积累音乐经验，提升生活品质。