幼儿教育笔记：户外娃娃家游戏的创设

幼儿教育笔记：户外娃娃家游戏的创设

参观了胥口中心幼儿园的户外游戏后让我感触很深。其中户外娃娃家游戏的创设更是深受孩子喜爱。室内娃娃家游戏到了中班下学期孩子明显不感兴趣，往往成了孩子购买商品后的堆放处。而户外娃娃家游戏的创设孩子们可以从搭建围墙、灶台、桌椅开始，就像我们小时候去户外野餐一样。为了更好的满足孩子的需要，我们准备从几个方面开始，1、场地的选择，我们准备放在我们中四班下楼那块草地上。2、材料的准备，我们尽量都用原始材料，为孩子准备一些搭建的砖头，收集几个废旧电饭锅、烧水壶，小床。3、在游戏中鼓励幼儿进行大胆创作，大胆深入游戏丰富游戏情节。如烧的石材可以用草、树叶等进行替代。

语言区游戏的丰富和指导

进入中班下学期的孩子更加喜爱看书，书上的一些情节也能慢慢看懂。慢慢的孩子喜爱创编故事，于是我为孩子准备了一些白纸，鼓励孩子把自己想画的画下来，然后装订成一本书。一开始，孩子们画的时候很没有目的，我引导他们确定出一个故事中心，然后讨论故事里有些什么，并在墙面上展示了自制图书的一些步骤的示范。孩子们看到可以自己进行装订兴趣更加浓厚了，对于自己制作的故事书也更加喜爱阅读了。

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娃娃家游戏小记

游戏开始了，孩子们选择了自己的角色进行游戏。突然，只听见孩子们在大声讲话，而且走路的人速度都很快，大家都显得比较兴奋。娃娃家里龚铭依和何王裕晨在烧饭，照顾宝宝。只听见妈妈龚铭依很大声地说：“宝宝肚子饿了，菜烧好了没有啊！”“等一下！马上好了！”爸爸何王裕晨大声回答道。然后龚铭依就抱着宝宝，哄着宝宝。娃娃家里乒乒乓乓的关厨门声，喊声......“奶奶”钱语荌买了菜回来，说：“我买了鱼，我来烧给宝宝吃。”龚铭依就大声说：“不要不要！宝宝不喜欢吃的！”

孩子们十分喜欢角色游戏，在今天的游戏中显得十分兴奋，而且孩子一旦兴奋就容易显得张扬，声音的音量就不容易控制。这种情况对于孩子们自己来说这也可以说是正常的

，但是从今天的游戏情况中可以看出，孩子们的游戏情况所折现出的孩子们语言习惯是不好的，而习惯的养成也并非一日形成的。《指南》中语言领域目标指出：具有文明的语言习惯，小班目标：说话自然，声音大小适中。在今天的游戏中，孩子们显现出来的礼貌以及文明的语言习惯是缺乏的。

小班娃娃家杂记 2020教育笔记

这是孩子们第二次玩娃娃家，大多数孩子还不知道可以怎么玩，他们无所事事，走来走去。陈慕柏比较内向，虽然不知道干什么，但是只是在娃娃家内走来走去，可是张俊磊比较调皮，他不知道该干什么，就跑到别的区域里面去了。经过第一次的游戏，曹慧妍知道了娃娃家要照顾娃娃，所以她就一直抱着小娃娃，可是她不知道可以跟娃娃说说话、拍拍她、喂她吃东西，所以就一个劲地去换娃娃抱，从中寻找乐趣。贺佳欣是一个比较活泼、聪明的小姑娘，老师有提到过娃娃家可以做饭，所以，她将所有的蔬菜、瓜果都搬了来，并且拿了一把刀子在哪里切，弄的满桌满地都是，她玩得不亦乐乎。孩子们会出现这种情况是很正常的，因为这只是他们第二次参加区域活动，他们并不清楚娃娃家内可以玩什么，可以怎么玩。老师的讲解毕竟是片面的，而且语言的讲解不够形象，很多孩子根本听不懂。

我的教育建议：

1.带领孩子们参观中班哥哥、姐姐玩娃娃家的情形。

2.引导幼儿了解娃娃家中的主要角色，知道女孩子当妈妈，男孩子当爸爸。

3.分块讲解如何照顾娃娃、如何做饭。

4.每次重点指导一点内容，如怎么抱娃娃，怎么跟娃娃说话。

5.教师以角色的身份加入娃娃家，进行角色引领。

中班娃娃家游戏

玩角色游戏的时间到了。王弈妙和张晓婷来到小医院当起了小医生，这时娃娃家的爸爸赵一铖来了。张晓婷问：“你怎么了呀？”赵一铖便用手捧住嘴巴，咳嗽了起来。王弈妙说：“你咳嗽了，先量个体温吧."于是她拿出一个体温计让赵含在嘴里。过了一会儿，王拿出体温计一看，说：”你发烧了，得住院。“赵听了便问:"那我要住几天呢？”张回答：“得住很久。"赵问：”两天够吗？“张说：”至少要100天。”听完赵就啊了一声，并说：“那我不住了。”说完就要转身走了。王和张急忙拉住他，张说：“那就住三天好了。”这样，赵一铖就留了下来。王找出一只小针，说："现在你该打针了。“她边打便问，这样痛吗？赵一铖摇摇头，于是她便把针筒更往下用力了点。她继续问“那这样呢？”见赵一铖还说不痛，她便换了个更大的针管打针。

打完了针，张晓婷摸摸赵一铖的头，说:“不行，你还在发烧，得吊盐水了”，于是她拿出吊盐水的瓶子，但是把针头放在了胳肢窝里。吊了会盐水，两位医生说:“现在你已经好了，可以回家了。”

评价:

张晓婷和王奕妙两位小医生有一定的生活经验且语言表达能力较好，她们能用一定的方法去判断病人的病情以及确定后续如何治疗，比如通过量体温知道病人发烧了、摸摸额头还在发烧则需要吊盐水，这些事情都能比较清楚地传达给病人。张晓婷回答病人需要住院的天数时有点夸张，她说需要住一百天，后来当病人不满要住那么多天时，她便妥协说只要三天，是不合理的。她对吊盐水并不熟悉，把针头放在咯吱窝里而不是手上。王奕妙再给病人打针时有点淘气，当听到病人不痛时她居然加重了力气还换了大针头，说明她还没有明确医生应该为病人减轻痛苦的道理。

调整:

在讲评时应进一步丰富幼儿对住院天数的经验，和他们一起讨论像发烧一般需要住院几天、那哪些病需要住久一些呢？并且提醒他们住院天数由医生决定，不能随意改变。还需和幼儿讨论的是给病人打针的注意事项，明确打针要轻以减少病人的痛苦。

教育随笔：娃娃家的“爸爸”

教育随笔：娃娃家的“爸爸”

玩“娃娃家”游戏了,我向孩子介绍新材料:围裙,告诉他们这是妈妈烧菜时围的,并且示范了围裙的围法,要在后面打个漂亮的蝴蝶结,如果宝宝不会打,可以请爸爸或者老师帮忙。

漂亮的围裙一下子吸引了许多孩子的目光,纷纷表示要做妈妈,要给娃娃烧饭吃。于是,当我请“爸爸”去请一位“妈妈”时,孩子们很快行动起来,请到的“妈妈”相当神气,马上去戴上围裙,但是自己不会打结,旁边的“爸爸”这时也乐意上去帮忙。但是范涵宸一个人没动,也不去请“妈妈”,我就上前问他:“宝宝,怎么了？还不请“妈妈”去？”他一脸的不情愿,慢腾腾地去请了坐着的王泳懿,两人去了“小卧室”。

当我从其她区域回来时,发现“小卧室”只有芊芊一个人在,宝宝不在娃娃家了。我一找,原来跑到美术区去涂色了。我上前问他:“爸爸怎么出来了？啵啵饿了,在家哭呢！”他回答我:“我不要做爸爸。”我问他为什么,他说:“妈妈有围裙的,可以戴着烧饭,我没有。”我继续说:“那爸爸可以抱娃娃啊,爸爸力气可大了,是不是？”他听了,才点点头跟着我回到了“小卧室”。

后来几天的游戏中,我重点观察了宝宝，发现他在游戏时常常脱离岗位,一会走出家门,到别的家看看,玩玩,有时甚至把自己家里的东西拿到别人家去,仿佛自己的家不够吸引他。

幼儿在游戏中经常会遇到缺乏角色意识,出现离岗、串位等情况。案例中航航的离岗主要原因是失去了对爸爸这一角色的兴趣,无所事事,

在观察中我发现天天虽然聪明、有主见,但在遇到困难时仍然会有生气等消极表现,这也符合幼儿的特点。可贵的是,天天并没有逃避,而是想出办法来达到目的,这反映了天天良好的个性品质，很是值得班上孩子学习的。

教育随笔：做客娃娃家

案例背景：

我班的娃娃家经过一学期来的不断开展和调整，最近根据孩子活动的需要，重新进行了娃娃家布局的划分、材料的增添，孩子们出于对生活的模仿和探索，出于对新鲜的玩具的感兴趣，一有空就三三两两到娃娃家中玩。

案例描述：

今天，我上娃娃家做客，刚一入座，立刻娃娃家里的耀耀、萱萱、贝贝就将各自准备的三杯水送到我的嘴边，一定要我喝他们自己的那杯水，然后又开始忙乎着为我准备饭菜。我看见孩子们将菜放在了桌上，萱萱将掉在地上的菜捡起来送到了我面前。我没有马上指责她，而是不做声响地将掉在地上的菜假装吃了几口，就装叫肚子疼。孩子们在一旁着急地说：“老师你怎么了？”我说：“我现在疼地很厉害。”爸爸耀耀说：“你怎么会肚子疼的？”我说：“刚才你们把掉在地上的菜洗也没洗就拿给我吃了，所以我才会肚子疼的。”孩子们仿佛受到了启发，爸爸赶紧把菜端到厨房洗了一下，妈妈萱萱给我揉揉肚子，宝宝贝贝则给我端了一杯热开水。大家争着把家里整理了一番。娃娃家这下又变得整齐了。

评析与举措：

通过观察，幼儿已经初步有了角色意识，不在停留在简单的玩具摆弄上，在游戏中有了自己的想法，从孩子们招待客人、给客人揉肚子，这些都反映了孩子们具备了一定的生活经验，活动中的语言交流也逐渐丰富起来了。作为教师，可以扮演其中的一个角色参与到孩子的游戏当中，并需要细心地观察孩子的表现，如果发现孩子有运用不够恰当的行为时，我们不需要马上指责，要让孩子意识到自己的行为造成的结果，引导他们自己去试着解决问题，而不能包办代替，提高孩子处理问题、解决问题的能力。

幼儿园随笔娃娃家

娃娃家

今天，我去娃娃家做客，家里的人对我很热情。这时，我看见王梓霖趴在地上，我说：霖霖，快起来，不要趴在地上。爸爸黄天浩赶紧对我说：他是我们家养的猫。我一惊，不由地说了一声：啊，你们娃娃家养猫了。“是啊。”再看看霖霖，他还是趴在地上，还会爬来爬去，很开心。接下来，我就注意观察他们是如何养猫的：他们给猫吃东西、给猫理毛、让他在家里爬来爬去，有时还去抱抱他。游戏分享时，我请娃娃家的小朋友来介绍怎样养猫的。也请猫讲讲在他们家里是否快乐。再和孩子们说说养猫要注意卫生。

当我看到娃娃家养猫时，是有点吃惊的。但他们玩的很开心，特别是那个当猫的，也是很开心。我就观察他们怎么玩，然后帮助他们怎样去玩。猫趴在地上不是很好，我就让他们在地上铺块垫子，让猫呆在上面，给他吃、理毛都可以在垫子上。但是如果带猫去散步，适当的爬爬，也挺好的。

孩子自发的游戏情节，我们还是要支持、帮助的，要帮他们更好地去玩。

教育随笔：娃娃家家里的爸爸

大区域活动时间，你来到娃娃家做爸爸。你拿了一大叠的钱，来到小超市，看到了一个章鱼毛绒玩具。你兴奋地说：“哇！章鱼！还是红色的！”你赶紧将它拎在手里，又去了超市的“水果区”，你拿了一串葡萄，说：“家里好像没有水果了，买点葡萄吧！”你买好东西，准备“回家”的时候，看到妮妮不开心，你说：“妮妮，你怎么啦？”妮妮说：“我想去小吃店买东西，可是我没有钱！”你看了看自己手里的钱，想了想说：“我给你一点吧！”你拿出了一张绿色的，一张黄色的纸币，边递给妮妮，边说：“这个给你！”妮妮说：“这么一点点啊？”你说：“没关系的，你先去用，等下没了再给你！”

在这里，我发现了怎样的学习？

你有一定的生活经验，知道作为爸爸，去超市买东西，除了要买自己喜欢的东西，还要买家里需要的，是个不错的“爸爸”哦！当你看到妮妮的时候，你会去关注她的表情，从而解读出妮妮的开心与否；你会去询问，并帮助她。看得出来你对同伴很关心，乐于帮助他人，且有一定的洞察能力。

下一步的机会和可能性

天天对超市游戏很感兴趣，爸爸妈妈可以经常带天天去超市逛逛，了解超市买东西的规则，适当了解一下钱币。天天对同伴很关心，希望这样的品质一直保持，对同伴、长辈都关心，这样的天天谁都喜欢！

教育随笔：娃娃家里的客人

小班的幼儿好模仿，已经具有了初步的主体意识，他们渴望像成人那样参加各种活动，他们会在假想的情景下反映真实生活，而"娃娃家"又比较接近幼儿的实际生活，所以，小朋友们都很喜欢玩。

一天，我指导孩子区域活动时，在发现娃娃家里孩子们正在玩炒菜、做饭的游戏，可是由于他们过于注重体验做饭的过程而把饭菜弄了一地，我刚思考着如何介入游戏，正巧发现阳阳拿着电话说些什么，我顺势做了一个接通电话的样子：“喂，你是阳阳吗?”

“我是，你是老师吗?”

“是啊，我听说你们家里非常整齐漂亮，我可以去你们家做客吗?”

“好呀，你来我家，我给你做好吃的!”

“好，我们等会见!”

只见阳阳放下电话，高兴地转身对其他小朋友说：“告诉你们一个好消息，老师一会要来我们家做客了，咱们快点收拾一下吧，我还说要给老师做好吃的呢!”

说完只见他们几人好像商量过一样，马上分头行动了起来，有收拾卫生的、有做饭的，大家忙得不亦乐乎。

不一会，区域的环境变的整齐多了，我就来到娃娃家，孩子们高兴地迎了上来说：“请进，老师你请坐!”

“呀，你们家果然很整齐，很漂亮。”我连声称赞道。

“老师，你爱不爱吃青菜啊?我给你做了好多好吃的青菜呢!”阳阳说。

“好呀，我非常愿意吃。”

阳阳赶忙端来了他亲自做的白菜还有胡萝卜说：“老师，你吃吧!你尝尝，吃完了我还可以给你做。”

我边吃边说：“真好吃呀!特别是坐在干净整齐的房间里吃饭，心情真舒畅。”

就这样，娃娃家里的孩子们盛情款待客人，游戏继续进行，活动区的环境变得有序起来。活动后孩子在集体面前介绍了游戏的感受。

要真正实现角色游戏的教育功能，教师的指导是必要的，且是重要的。适时的指导，不仅可以丰富孩子游戏主题，增加游戏情节，促进角色交往，更能发展孩子的主动性和创造性，提高他们组织活动的能力，促进其健康、和谐、富有个性地发展。