教育随笔：老师的眼泪

教育随笔：老师的眼泪

现在大班的小家伙们仿佛有无限的精力，星期一午睡时，天天就特别兴奋，就是不愿意睡觉，我虽然有些忙，但还是耐心的引导他，这时，忍不住打了个大大的哈欠。随即，泪水充满了眼睛。

天天看见了问：“老师你怎么哭了？”“我没哭”“没哭怎么眼里都是眼泪呀”我笑了，“那你猜猜，我的眼里怎么会有眼泪呢？”天天挠挠头，“是因为我不愿意午睡吗？”对了，你刚才打了哈欠，所以流泪了。“对，天天，你观察的还挺仔细呀”我拍拍他的脑袋。

为了防止他问我打哈欠的原因,为什么会流泪,我赶紧先问他问题,”打哈欠会流泪,你知道还有什么情况下会流眼泪吗？”天天兴奋起来,”吃辣椒会流泪,还有妈妈看电视时也会流泪”,在我的启发下，天天说了很多不同情况下流的泪。我又接着问他，“喜欢什么时候流泪，不喜欢什么时候流泪，为什么?”这下他更有精神了,在思考回答的过程中,他自己明白了该如何减少那些会令人不愉快的泪。例如生病时要坚强,小伙伴之间要友好相处,每做错一件事情要从中吸取教训，不再重犯……说到这里，小家伙说：“老师你是打哈欠流泪，说明你困了，咱们睡觉吧……”“恩！”【WWW.zFW152.com 趣祝福】

我在心底为天天的懂事而高兴，同时也决定午睡后赶紧找资料查阅一下，泪的成因，准备回答可能要面对的问题。

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幼儿教师教育随笔：眼泪不是孩子的“武器”

哭，是孩子来到这个世界后，学会的第一个与外界沟通的方式。婴儿时期的孩子，哭泣是他们和爸爸妈妈交流的方式，但是到了幼儿园时期的孩子，哭泣就会表现出不一样的情景。有的孩子哭是性情使然，有的孩子哭是性格懦弱，有的孩子哭是颇有“小心机”，最后的这种哭是伴随着一定的“目的”如果孩子到了七八岁还是很喜欢哭，作为教育者就有必要告诉孩子，哭是一种错误的行为，哭是解决不了任何问题的。最近我听家长讲了这么一件事情。

乐乐和小森是一对表兄弟，有一次乐乐妈妈晚上要上班，就把乐乐送到小森家里，请小森妈妈一起照顾。两个小哥俩玩的特别开心，很快乐的度过了一天。到了晚上要洗澡睡觉的时间了，小森妈妈先给乐乐洗，整个过程都很顺利，直到有一滴香皂泡沫进入了乐乐的眼里，乐乐虽然很不舒服，但却丝毫没哭，说：“姨妈，眼睛有点不舒服，好像是香皂的泡沫进眼里了，你帮我倒点水，我自己用水冲冲。”小森妈妈听了连忙给孩子冲干净，心里想“乐乐这个孩子一点都不娇气，如果换了小森，肯定又要哭了”于是她决定借机教育一下小森。换成小森洗澡了，小森妈妈故意很不小心，一滴香皂的泡沫也进入了小森的眼里，小森果然大声嚷嚷的哭起来。妈妈就当没看见也没听见，小森见妈妈不哄他，只好捧起水，自己把泡沫冲干净，妈妈这时告诉小森：“小森，刚才乐乐哥哥洗澡时，他的眼睛里也进了香皂泡沫，他没有哭，只是赶快告诉我，让我给他倒点水，他冲洗的速度，比你先哭，再冲洗的速度快，你都长大了，遇到事不能只会哭，要快点想办法解决，懂吗？”小森听了妈妈的话，有点不好意思的说：“妈妈，我懂了，我以后也不哭了，要赶快想办法。”

听了家长讲的这件事，虽然事情不大，但是讲得道理却是挺深刻。遇到事情不能第一时间用哭来解决，这是孩子应该学的基本道理。最近我看了《读者》里面一则小故事，一位战士在战场上死了，有人将他的尸首带到了他的妻子面前。妻子见后却发起了呆，哭不出来。有人劝他说：“她必须哭，否则她将会死去。”但谁都没有办法让她哭。后来，一位聪明的奶娘将她的孩子带到了她的眼前，她哭了，说：“我亲爱的孩子，我为你而活着。”就这样，哭泣缓解了这突如其来的严重打击所造成的高度心理紧张，是她避免了不幸。这个故事告诉我们，人在极度痛苦的时候，如果能痛快的哭一场，往往会产生积极的效果，这就是心理学上的“哭泣效应”适当的哭泣也是一件有益的事情，可以排出我们身体里的毒素。但是，这并不代表，孩子每次的哭都是在排放毒素，作为教育者我们要选择合适的方法来引导孩子的哭泣。

教育随笔：老师眼里有个我

大班的孩子虽然年龄不大，但调皮起来个顶个都是好手。数学课堂上，为了提高幼儿的学习兴趣。我设置了一个“智力大冲关”的环节。但是，每每到这个环节，教室里的纪律……也曾多次想过去掉这个环节，可孩子们的兴至极高。如果哪节课没进行闯关游戏，他们就会问：老师，这天为什么不闯关了？我们都想闯闯关呢！于是便又将它留了下来。这天课堂上，又到了闯关环节了，如何让未闯关的孩子的注意力都集中在老师那里呢？望着他们一双双明亮的眼睛，我忽然来了灵感，说道：“谁是好孩子，老师的眼睛里就有谁。”听到那里，孩子们立刻做好了，个性是那几个调皮蛋坐的最好。我立刻表扬了他们，想当然，我们的环节很顺利地进行了下去。之后，我又将此方法用于学前班，效果同样不错。

其实，每个孩子都愿做老师眼中的好孩子，但是由于他们的性格差异，决定了他们的不同。而作为老师的我们，应及时抓住幼儿的“闪光点”因势利导，会收到意想不到的效果的。

老师的眼泪

中班随笔：你的眼泪为谁流

教学随军笔:幸运星没有眼泪

教学随军笔:幸运星没有眼泪

“老师，请您在这张彩纸上写下祝福的话语，好吗？我要把它折成幸运星，送给陈杰，他要转学了……”

当那个扎着两根小辫子的女孩儿走到我身边，将一张淡绿色的小纸片捧到我面前时，我正坐在办公桌前，打开自己的手提电脑搜索教学资料。今天的网络有些卡，我本来就有些烦躁的心，现在更增添了气恼。于是，我左手托着腮，右手握着鼠标，头也不抬地说：“Sorry，林珊，老师很忙呢。”

“可是，老师……”孩子的声音噎住了。我回过头，看见她那清澈的双眸中盈满泪水。夕阳穿过窗户照进来，将孩子镀成了小小的金人儿，也将她的泪滴染成了金色。而孩子手里那个装着幸运星的玻璃瓶，同样闪熠着点点金光。

我的心即刻就软了。放下鼠标，我伸出手轻轻捋了捋小姑娘的辫子，温和微笑着：“那你放在这儿吧，老师等一下忙完了，就给你写。”

我说的其实也是实话。此时已是下午第四节放学后了，学校里依然热闹非凡，处处闪动着老师与学生忙碌的身影。而我，还留了两个学生在办公室里，让他们站在角落捧着英语书低声读单词，准备接受我的检查。在这个分数就是一切，分数就是教学质量，没有分数就要挨打的时代，每个老师都恨不得再多留学生们几分钟来读书，好让他们能考得更好。我此刻的心思就在那两个后进生身上，根本顾不上写幸运星这类“风花雪月的故事”。

然而，对于小姑娘的眼泪，我也不可能无动于衷。

“老师，陈杰明天就要走了，我想……你可不可以现在就写？”小姑娘得寸进尺，继续向我请求。两行晶亮的泪水，慢慢趟过她那稚嫩可爱的小脸。

“好吧，老师现在就写。”我旋开钢笔，一脸郑重地承诺。

该写什么呢？一向喜欢舞文弄墨的我，此刻竟有些笔拙言笨。

陈杰。一提起这个名字，我的心就隐隐作痛。这个聪慧机敏的男孩子来自遥远的大山，刚刚十多岁就历经沧桑，随着异乡打工的父母四处漂泊。去年夏天，他辗转到我们学校三年级插班的时候，与他同年级的孩子们，已经学了将近一学年的英语，而他却是一片空白。于是，我不得不利用课余时间悉心为他辅导，所幸他天资聪颖，勤奋好学，不久之后便赶上了同学们，而且每次考试成绩都是名列前茅。如今陈杰读四年级了，正当我为他的进步欣慰不已时，却又传来了他即将转学的消息！

这一次，不知道孩子又要跟随爸妈飘向何方……

凝视着手里的小纸片，我的眼前，又浮现出陈杰那憨憨的笑容。不知道他会不会再次没有英语可读，甚至没书可读？不知道他小小的肩膀是否承受得起生活的重负？不知道未来的人生路上，等待他的将会是什么？想着这些，我的心无来由地忧伤起来，眼中也悄然湿润了。

还有一个小秘密隐藏在我的心深处，我不敢告诉别人，只能将一份郁闷倾诉于微博上——想当初，陈杰到来时，对英语一无所知；现在经过我的培养，终于走上正轨，成为班级里的高材生，他却要走了！那就意味着我所任教的班级即将失去一个人才，而我们的英语平均分，也肯定要受影响的……这种感觉，犹如辛勤耕耘之后却失去期待中那颗饱满的果实，令人无奈而感慨。

当然，对于孩子的关爱与担忧，早已掩盖了我的迷惘与失落，但，谁来抚平我心湖中的涟漪呢？

“Wishyouhappyforever，ChenJie（祝你永远快乐，陈杰。）”我想了想，提笔写下了这一句。是的，除了祝福孩子快乐成长，我还能说什么呢？不管走到天涯海角，不管将来贫穷还是富有，崇高还是卑微，我都希望他能快乐、幸福。

“谢谢老师……”林姗接过我写好的幸运星纸，高高地举起来，小脸上写满灿烂的笑容。“林珊，明天送陈杰的时候，可不要哭鼻子哦，一定要高高兴兴的，这样，陈杰才会更开心。”我认真地说。

孩子郑重地点点头：“好的，老师，我记住了。”她又摇了摇手中的瓶子，一脸天真，“这些幸运星也会开开心心的哦，它们肯定会给陈杰带来好运。是不是呢，老师?”

是的，幸运星也会开开心心的。说得真好，我的孩子，我的小诗人。幸运星没有眼泪，它们是来自最美心灵天空的星辰，赋予我们最挚诚的祝福，也将照亮我们人生的每一个黑夜。

我想，那张小小的纸片一定会被孩子灵巧的双手折叠成美丽的幸运星，和其他老师、同学们所送的幸运星一起，温暖陈杰的未来。

单位：广东省汕头市龙湖区新苗小学

邮编：515822

教育随笔：孩子的眼神

教育随笔：孩子的眼神

孩子就像一面透视的镜子，眼睛更是一副高倍的望远镜。

孩子可以从教师的眼神中看透一些事情，同样老师更可以从孩子们的眼神中看出情形来。下面我就从孩子可以从老师的眼神中看出的东西来述说一下。从整体的一日活动来说，教师如果一整天情趣是高兴的话，自然而然的老师的眼神更是有趣，孩子们就似乎更高兴；早晨来园时会眯着眼睛对着老师高兴地问好，会主动和老师交流或是说一些悄悄话，似乎这一整天的话也多了好多。孩子们的日常活动也非常的随意或是更有情趣。例如：瑞瑞小朋友对老师说：“老师我今天也穿了一双新鞋子，好看吗？”孩子的一个简短问题体现了好多问题。其一：说明孩子今天的眼神已经和你产生了情感共鸣，她想让你在情感上对她多一点交流，更想让你对她多一些了解。其二：说明孩子观察能力很强，对于老师或是他人的行为举止观察的仔细；在孩子们的课堂中也是如此。例如：当老师提出问题要请小朋友回答问题的时候，小朋友们会专注的看着你，小手小脚丫的姿势做得非常好。这时的表现说明了孩子既希望老师的眼睛能够看到他的表现，说明想回答问题，又希望老师可以从他们专注的眼神中看出他们想回答问题的需求，从而老师看懂后给予回应；在孩子们吃饭的时候更是如此。例如：孩子们看到不想吃的饭时孩子们会用一种希望你同情的心理的眼神看你，并且希望你能够做出他希望的行动。

老师同样可以从孩子们的眼神中看出情形来。在孩子们早晨入园时，孩子们来园的表情或是眼神老师更是一眼可以看出孩子今天是高兴还是有情趣的；在孩子们的一日常规中更是可以看出一个孩子们的情趣或是状态。高兴的孩子会兴高采烈，做什么事情都是认真的，相反会是心不在焉、注意力不集中等等表现；在孩子们的吃饭时间更是有趣。孩子们喜欢吃的饭时他们的眼神都是津津有神的或许还有点调皮的趣味，相反孩子会是厌恶的眼神。

孩子和老师永远是一面双面胶性的关系。老师或是孩子给对方一个高兴的眼神对方同样会给你一个有趣的眼神，老师或是孩子给对方一个生气的眼神它同样的不高兴。你我理解产生共鸣，你我共鸣产生对视的眼神。

幼儿园随笔：老师流泪了

我说：“老师没哭”，“没哭怎么眼里都是眼泪啊？”，冬冬说。我笑了：“那你猜猜，我的眼里怎么会有泪呢？”冬冬挠挠头，想了好一会儿：“老师可能感冒了吧，我以前感冒时也打喷嚏流眼泪。”“对，乖冬冬，观察的可真仔细。”那什么时候还会流眼泪呢？我随后向孩子们提出了一个问题。“打哈欠是会流泪的，眼睛里进了沙子也会流泪，吃辣椒会流泪；丢掉喜欢的东西也会难过流泪；生病很痛苦时会流泪；哈哈大笑时会流泪；做错事挨批会流泪；还有妈妈看电视有时也会流泪······”孩子们兴奋起来，在我的启发下，孩子们说了许多不同情况下流的泪。我又接着问他，喜欢什么时候的泪，不喜欢什么时候的泪？为什么？这下孩子们更有精神了。在思考回答的过程中，他们自己明白了该如何减少那些令人不愉快的泪，如，生病时要坚强，小伙伴之间要友好相处，没做错一件事，要从中吸取教训不再重犯······

“嘘，大家不要再大声说话了，老师感冒了很难受，我们画会儿画让老师休息一会儿吧”不知是谁提议，活动室立刻安静下来。

此时此刻，我的眼里有一股热热的东西在打转，与孩子们朝夕相处久了，便收获了一份浓浓的爱，孩子们长大了，他们不愧是人间真善美的精灵。

教育随笔：幼儿教师的“火眼金睛”

孩子是家庭的希望、祖国的未来，而幼儿教育又是现代教育体系的重要组成部分，所以对孩子进行幼儿教育是十分必要的。尤其现在的父母都是望子成龙，望女成凤，这就意味着孩子的启蒙教育重任落在了幼儿教师身上。

作为幼儿老师，我们都要具有一双“火眼金睛”。在工作和生活当中要注意并善于发现孩子的优点，并根据孩子的特点，因人施教。当他们有了进步，要及时给予表扬、鼓励，使他们认识到自己存在的价值，增强自信，从而促进幼儿个性健康发展。在这一点上，作为幼儿教师的我是深有感触的。

每个孩子都有他不同的特点，有的活泼，有的任性，有的调皮，有的做事认真细心等等，无论什么特点的孩子，都有他的闪光点。今天下午放学时，我发现平时不爱学习的萱萱小朋友，能主动帮助小朋友穿衣服，由于天气冷，每个幼儿都有外套，老师一边鼓励幼儿自己穿，一边不时地帮助个别自理能力差的幼儿，确实有点忙，萱萱小朋友自己穿好了，还对张博轩小朋友说：“老师很忙，我帮你穿上吧。”虽然动作有点笨拙，但还是给张博轩小朋友穿好了。小小的一件事情，但对我来说是非常感动的，虽然萱萱小朋友在学习上不是很主动，但她主动帮助小朋友，品德还是很好的。通过今天这个小事情，作为幼儿教师，要善于发现每个孩子的闪光点。调皮的学生虽然让教师们头疼,但在这些孩子身上却隐藏着很多闪光点,多运用我们的“火眼金睛”,发现他们的优点,并进一步感化他们,鼓励他们,赏识他们,就会发现不一样的他们。

中国青少年研究中心副主任、研究院孙云晓教授曾说:“你今天回家去发现孩子的优点,能够发现十个的,说明你是优秀的父母;能够发现五个的,只能说明你是个合格的父母;不能发现的,是不合格的父母。”乖孩子身上的优点父母比较容易发现,而面对调皮的孩子,父母和老师有时真的很难发现孩子的闪光点,是这些调皮的孩子身上没有闪光点吗?答案是否定的,那是因为调皮的孩子的优点往往藏匿在众多的缺点背后,所以父母和老师更应该善于发现顽皮孩子身上的闪光点。

我们班有几个“捣蛋大王”，平时上课很少能安静地上完整节课，要么中途坐在地板上，要么趴在桌子上，要么胡乱回答老师的问题，吵得其他小朋友不能专心听课，尤其是郭子逸小朋友，每次上课时我总是把他叫到前面坐。那一次我正在上语言课《小熊过桥》，这首诗歌里面有一句“妈妈妈妈快来呀，快把小熊抱过桥”，我要求小朋友用害怕、着急、略带哭腔的语气读出来，我请了几个小朋友起来示范读给大家听，并表扬他们读得好，听到郭子逸小声的嘀咕了一声：“这有什么难的，我也会”。接着就听到他故意扯开嗓门大声的嚷了起来，惹得全班小朋友哈哈笑起来，他又故意再读了几遍，我没有发脾气，还面带笑容鼓起掌来，全班小朋友有点愕然，都安静下来，我边鼓掌边表扬他：“读得很好，表现得很像。小熊不敢过桥，他心里面着急，肯定要大声得叫妈妈过来抱他，小朋友，你们平时着急、害怕的时候是不是也喊得很大声？”“是”。“刚才佳政小朋友读得好不好？”“好！”“我们再请他读一遍给我们听好不好？”“好！”在小朋友的鼓励下，郭子逸小朋友有点得意，又眉飞色舞的读了一遍，我又带头鼓起掌，我乘机说：“今天，小朋友们表现都很好，特别是郭子逸小朋友，他把小熊那种着急、害怕的心情表现得那么好，如果他在回答老师问题的时候，举起小手不要随便嚷嚷那就更好了，郭子逸，以后能不能做到？来，我们拉个钩吧。”郭子逸不好意思地和我拉了钩。

从那以后，每次我要上课前，郭子逸总是跑到我面前问我：“老师，今天上什么课？”我总是不忘用我的小拇指提醒他别忘了我们的约定，他总是心领神会“我知道了”。而且，以后上课时也没有听到他随便的大声叫嚷了。我也每次课后都不忘表扬他几句。

是啊，孩子们都有一颗敏感而细腻的心，有着丰富的自我世界，恰似一张张五彩缤纷的画，等着我们从不同角度去填画，去涂色，去描绘。老师就应该像孙悟空一样具有火眼金睛，放大孩子们的优点，应该像细雨润物般走进孩子的世界，体验孩子的感受，发现孩子的闪光点，及时给与肯定、表扬、鼓励，让他们健康、快乐的成长。