教育随笔：大自然是幼儿的快乐之源

教育随笔：大自然是幼儿的快乐之源

“大自然和社会”这一活教材对幼儿进行教育，培养幼儿初步的社会适应能力、交往能力和思维能力，可以让幼儿的身心在与大自然和社会的广泛接触中得到全面的和谐的发展。我们班继续开展了《自然环境与幼儿和谐发展的研究》这一课题的研究，并且结合课题开展了一系列的活动。

㈠大自然是孩子们最喜欢的场所

由于我们幼儿园有着独特的自然优势，而我们班的孩子对大自然更有着天然的亲近之情，如山坡、种植园地、草地、树木等都是孩子们最喜欢去的场所。而以前，每一阶段过后，我们老师总会注重于把活动室环境布置得更完美、漂亮一些，但这些是否从孩子们兴趣爱好处出发就不得而知了。可我们却忽略了室外环境——小山坡、草地、种植园地等这些竟然是孩子们最喜欢去的场所。有一次，我们带领孩子们户外自由活动时，竟发现他们都去了那个小山坡，在山坡上，三五成群的孩子围在一起观察“蚂蚁运豆豆”的全过程，又有一群孩子则在捡小石头，此时小山坡的亭子里笼罩着孩子们的欢声笑语，欢乐的气氛围绕着他们，孩子们在全身心的接触大自然的同时，也感受着大自然的魅力。在这里，他们无拘无束，与大自然融为了一体。这是我们在室内游戏活动中所不能见到的情景。yjs21.com

同时我们又看到孩子们脸上浮现出的快乐，都是发自内心的，那么真实，那么逼真!这一幕幕动人的情景，常常浮现在我们的脑海里。于是我们利用这一教育契机，设计了一系列适合大班幼儿的“我们爱大树”活动，在教室增添了此主题的墙面，和孩子们一起设计，贴上自己的手印，一起“盖章”许下爱护大树、爱护大自然的诺言。孩子们充分走进大自然，去了解大自然中的奥秘，扩大他们的眼界，同时也增添了孩子们学习的积极性，真是寓教于乐!

㈡让大自然进入我们的活动室

让大自然进入我们的活动室，使孩子一进活动室，就仿佛置身与大自然中，我们可以这样理解：一方面是指我们的环境布置能体现季节的特点，如墙上贴的、挂的、自然角里摆放的等等都要反映季节的特点。另一方面是指投放的区角材料也要体现季节特点。如环境的布置，其中除了要有童趣外、更重要是贴近自然，而且又能体现季节的特点。如春天，观察幼儿园里的柳树后，根据我们班孩子喜欢动手操作的特点，我们师生共同制作了一棵高大的柳树竿，孩子们又用绿色皱纹纸制作一根根又细又长的柳条，别看他们的动作是那样的笨拙，但做起来又是那样的专心，一棵高大茂盛的柳树胜利完成了。又如，我们又用彩皮粘贴了各种小花和蝴蝶;用自己稚嫩的小手点画了美丽的桃花等。在墙面上丰富出一幅幅充满稚气的春天的故事，使孩子们骄傲的感到：“这是我们自己做的，你们看!漂亮吗?”同时我们又结合缤纷纸艺班级特色，设计了“春天畅想曲”这一主题墙面，将各种各样的与春天有关的折纸作品陈列出来。这时孩子们通过自己参与布置，真正感知到了春天给自然环境带来了这么多的奇妙变化。我们每一个幼儿教师都充分利用身边的各种环境资源，扩大孩子们的学习场所，改变他们的学习方式，鼓励孩子在大自然的中学习、探索和发现。我们只有充分利用周围的自然环境，才能促进孩子们在大自然的怀抱中快乐成长。

㈢开辟种植园地，体验丰收的喜悦

春天是一个万物复苏的季节，也是播种的季节，为了丰富幼儿的视野，了解不同植物的种植过程，体验自己劳动的快乐，我们班终于有属于自己的种植园地。在种植园地里我们和孩子一起种上了辣椒和土豆。一说到劳动，我们的孩子们最积极踊跃的了。他们很勤劳，很热心，也很能干，他们最愿意帮别人的忙.虽然孩子们没有种植的经验，年纪还小，有些事情做不了，但是我们的这种热爱劳动的精神是值得表扬的。

一开始我们要把种植园的植物清理掉，然后再更换新的植物。瞧，孩子们分工合作：有的刨土、有的种植，有的浇水，不一会儿，种植园地里的秧苗棵棵迎风微笑，当种植活动结束的时候，孩子对种植方法的认识已经基本形成。有的孩子还说：“种土豆真好玩，我们下次再玩吧!”在孩子感受快乐和满足的那一瞬间，让孩子从小感受种植绿色的好处就在孩子的意识中自然形成。活动中幼儿热爱自然、热爱劳动的意识渐渐萌芽。这种精神是一定要发扬光大的，即使做事做的慢或是做不好，但都可以慢慢来的。做了总比不做的好，毕竟劳动最光荣。

良好的应答环境是根据幼儿探索过程中的实际需要创设的，要充分估计幼儿探索过程中可能出现的问题，及时采取措施解决问题。种植的过程中，除了孩子们需要我解决的问题之外，对于孩子们不让我干预的问题，我耐心宽容地等待他们的自己的探索。种植园地和瓶瓶罐罐里的种植的结果，我等待他们自己发现;我要求让我种植的辣椒和土豆保持一片净土。怎样处理问题的方式是为了让孩子们学会善于观察，从观察中学习探索，从探索中学习思考，从思考中感受成功的满足与乐趣。当我们不断动手操作之后，反复思考的过程就是劳力上劳心。无论教师还是孩子，都获得了劳力上劳心的经验。教师思考的是如何把孩子的探索引向深入，孩子思考的是怎样把辣椒宝宝和土豆宝宝种好。我们把各种成功经验总结出来之时，就是新的价值产生之时。

㈣将多彩的大自然、大社会景观微缩搬入幼儿园，拓展幼儿的生活环境

在生活中，我们让幼儿多多探索大自然的奥秘，对幼儿在自然中的一个“发现”给予重视认真对待的神情，鼓励或夸奖的语言，引导和传授知识的良好心态，激发幼儿的求知欲、探索欲，以在大自然的潜移默化中培养幼儿意志力。

幼儿对周围事物的探索兴趣是幼儿与生俱来的，千姿百态，绚丽多姿的大自然，对活泼好动求知好问的幼儿，有着强烈的吸引力，我们要抓住这一点，让幼儿更多的探索大自然，从而培养幼儿的意志力。有了对大自然的爱，再教育幼儿从小爱护大自然，不随便摘花折树，不伤害小动物，不要乱扔垃圾污染环境，做个保护大自然的“小卫士”，让绿地有生长的机会，让万物有所依，让大自然永远生气盎然，使幼儿在大自然中更好地发展。

大自然是不断变化的，自然灾害也会不断发生。要避免自然灾害对幼儿心里的不良影响。比如地震海啸龙卷风等自然灾害，很容易引起幼儿的恐惧害怕心理。应让幼儿了解它们，学会一些技能。比如：看动物现象来预见地震，在大自然中训练和开发孩子的潜能，培养幼儿的创造力，使其未来创造改造大自然，更好的适应大自然。

我们应该珍惜和爱护孩子的这颗宝贵的童心，并应多向孩子学习，学会与大自然交朋友，只有这样，也才能够真正成为孩子们的朋友。孩子更多的了解认识学习适应大自然，任重而道远，从现在开始让孩子从小在大自然的怀抱中健康快乐地成长!

Yjs21.Com更多教育笔记扩展阅读

教育随笔：我是快乐的孩子王

教育随笔：我是快乐的孩子王

每年七月，有相当一部分大班的孩子都准备上学了，园领导为了均衡全园各班幼儿数量，都要对幼儿进行初步调班，今年也不例外。记得那天，正赶在我是晚班，按照惯例，我要通知那些提前调班的孩子家长，准备第二天将孩子送到新班里。这时候，大门马上就要开了，门口已经聚集了很多家长，我则还是不停的在孩子们面前叨唠着“你们已经长大，中班的知识也全学会了，需要学习大班知识，你们愿不愿意升入大班呀”，“愿意”孩子们一口同声的回答我。之所以我总不停的反复这几句话，就是怕出现向往年一样，孩子虽然高高兴兴升班了，却又要经过一段“情绪危机期”。这样，第一、无形中又给老师增加了很大工作量不说，第二、对幼儿的伤害及影响也是有目共睹的。就在这时，家长像离弦的箭一样，已经冲到我们班门口，他们在教室门口稍加停顿，看到我写的通知后，就已经走到了我的面前，今天他们没有着急叫自家的孩子，而是非常急切地问到“怎么明天就要升班了”，“这么快，我们还没有一点心理准备”，“为什么，这么着急让孩子们升班”……家长们略带责怪的一连串的提问，已经使我措手不及，我则急忙给家长解释调班的原因。孩子们看到家长，已经暂时忘却了一切，他们像飞燕一样，各自奔向了自己的家人。有些家长带着孩子问这问哪；有些家长则简单的说了一些告别的话语，领着孩子走了；更有几位家长牵着孩子的手，走到我面前，让孩子给我深深地鞠了一个躬，并说了一句“谢谢*老师”，听到这句话，我的眼圈湿润了，家长还在一边帮孩子说“非常感谢三位老师一年来对孩子的关心、教育和帮助”。听完这几句深情的话语，我再也抑制不住两行不争气的泪水，泪珠已经落在腮下。这时，除了还能听到孩子们的嬉笑声以外，大人们已经全部沉浸在不言中，我们也只能吟咽着简单的告了别。家长和孩子们走得差不多了。我再回头看了一眼另一位老师，她也在一边擦拭着眼泪。这次令我没想到的是，由于我们事先的工作做得非常充分，所以孩子们在情绪上没有出现大的波动，反而家长倒使我很是感动。这也是我参加工作十几年来，可以说，到目前为止，给我印象最深的一次送行。这不免，让我又有了几分反思、及不安。家长是这样的信任我们，而我们哪。在平时，难免会有一些情绪带在工作中，通过这次送行，我学会了很多以前没有的东西，我知道，要把百分之二百的爱心交给孩子，才对得起家长那两句使我终生难忘的语言。经过这件事以后，更坚定了我终生做一名“孩子王”的信念。这种快乐，是其他任何工种也无法体会得到的。

我有很多幼教时的同学都没从事幼教工作，我们在一起相会时，曾经有人问我：“天天和一群无知的孩子在一起，心里不烦吗？这群孩子真的这么值的你去爱吗？”，“你每天和别人的孩子在一起，回家以后，还有心思、有耐心教育自己的孩子吗？”如果说从来没烦过，那是假话。一个母亲带一个孩子都有不少心烦的事，更何况我们面对的是几十个来自不同家庭，具有不同个性的幼儿。每一位幼儿都有不同的气质性，所以在幼儿园的表现也有很大区别。相同的事情，在不同的家庭中表现出来的态度也有天壤之别，这就要求我们、一位现实代的老师，要具有丰富的工作经验，有过硬的心理素质。其实，我也曾经放弃过，试着去从事其他工作，可是在工作生活中，我发现，我始终无法摆脱作幼儿园老师的角色。记得有一次，我出去办事，再换乘公共汽车时，要走出很远，我看到，有几位幼儿在路边玩，而几位家长则在另一边悠闲的聊着天。正当我走到这群孩子身边的时候，突然有一位幼儿摔了一跤，我则下意识的跑到孩子旁边，鼓励他站起来，帮助他掸了掸身上的土，家长听到孩子的哭声，快步地走了过来，对我表示了谢意后，拉着孩子走开了。曾经有人笑过我这是职业病，在路上特别爱观察孩子，只要是关系到孩子，就特别爱多管闲事。我就不这样认为，我觉得我是真的爱他们，我已经离不开他们了。正是因为我爱他们、离不开他们，所以我才喜欢观察他们、关心他们，所以我才又走了回来，重新踏上了幼教的工作岗位。这辈子，可能注定我要从事幼教工作，不断的学习、进修，我不厌其烦。

作为一名教育工作者，我也深深的铭记：教育是事业，事业的意义在于奉献；教育是科学，科学的价值在于求真；教育是艺术，艺术的生命在于创新。对教师来说，修养是教育的载体，境界是教育的起点，热爱是教育的风帆。

过去已然过去，新的挑战已经开始。我也深知“书痴者文必工，艺痴者技必良。”终身学习应成为我们教育工作者的基本要求。所以，在以往的知识不能满足未来发展需求的时候。我要与时俱进，勤奋读书，充实自己，要努力使自己成为一条源远流长的大河，常流常新！

我为我选择做一名“快乐的孩子王”，而自豪，而骄傲、而无怨无悔。

教育随笔：分享是件快乐的事

分享是件快乐的事

分享行为是幼儿亲社会行为的一种表现，在幼儿的成长过程中具有十分重要的意义。

在日常生活中，经常会发现幼儿的各种行为都是以自我为中心的表现：两个孩子为了同一件玩具发生争吵甚至打斗；有的孩子宁愿自己拿着玩具不玩，也不愿把它让与别人玩；自己感兴趣的东西总想占为己有，幼儿们总会因为各种争抢而冲突不断。然而，这些行为都不利于幼儿的健康成长。

一次，晨间活动中，我发现个别小朋友在玩桌面玩具时，总是吵吵闹闹、争抢不断，甚至小朋友会因此而打起来。总是会听到小朋友不停地说：“老师，他抢我玩具。老师，他拿我玩具。”我会耐心地告诉小朋友：“玩具是大家的，小朋友要一起分享玩具。”可是无论我怎么开导，他们都憋着小嘴，很不开心。

就好像自己心爱的东西被别人抢了一样。老师怎么调节都不高兴。甚至，有小朋友拿不到自己想要的玩具就去抢，抢不到就打。有些小朋友拿不到自己想要的玩具就把玩具全部撒到地上，好像再说：“我没有玩具，大家也都不要玩”。这让老师很是头疼，经常为此而发火。但总这样也不是办法。有一次，我去隔壁班老师那借东西，就看到这位老师在给小朋友讲《小猪的野餐》，这是一个关于分享的故事。我仔细听了下去，发觉故事很有趣，便给小朋友们分享了这个故事。并请小朋友将自己喜欢的东西分享给自己的好朋友，幼儿们在游戏和故事中了解到了分享的快乐。在之后的看书、桌面玩具等活动中，在老师的提醒下，争抢的行为很少再出现，甚至发现有的小朋友们已经会主动的将自己的玩具、书本分享给同伴了。

在日常生活中老师要鼓励幼儿主动去和他人交往，主动与幼儿进行交流，让他们主动地与同伴交换玩具、书本等东西，培养幼儿的分享意识。在适当的时候，老师要及时鼓励、赞许、奖励幼儿的分享行为，让幼儿充分体验分享带来的快乐。

教育随笔：工作是件快乐的事

教育随笔：工作是件快乐的事

我总觉得，在幼儿园工作是一件很快乐的事情，虽然有忙碌，有辛苦，但是看着一个个小朋友，我们的内心，就会无比的快乐。自从进入幼教行业，投入工作以来，总是那么的忙碌，我们也逐渐适应了这样充实的生活和快节奏。

感谢徐老师的照顾。开学以来，一直忙着幼儿园里的一些烦琐的事情，对班级往往是无暇以顾，是她一个人在默默整理教室，布置环境，照顾孩子，什么累活都是她抢着干；又是她带我熟悉家长和孩子，向我介绍每个人的特点，让我更快地融入新集体。

感谢家长的理解。虽然接触不多，但也让我看到了大部分家长的热情。对于我这个新老师，大家都抱着积极的心态接受，对我充满了信心，而我，也不会辜负这些家长的期待。

感谢孩子的可爱。慢慢和孩子朝夕相处了一段时间，孩子身上洋溢着天真的气息，纯真的心态让我不由自主的喜欢，我和孩子由陌生慢慢变成熟悉，最后变成亲密。

尽管会感觉累，但还是时刻准备着；尽管现在已差不多是期中了，但还是会认真对待。路还很长很远，我和同事会心连心、手拉手一起努力扛过去！

幼儿教师随笔：学习是种快乐

  悄悄的，阵阵热风轻轻吹走了春日的温暖。当第一缕阳光透过窗前斜射入我的眼眸，不由得轻眯了一下眼。

  渲染在指尖的光映照了内心深处的纯真与欢乐，我伸手去触摸那根牵线——隐隐的、无形的。但是这根线，它系着责任，系着义务。

  这根线，如风筝，在虚空中摇摇欲坠，而最亮的光被一层无形的玻璃盖住。快乐便是飞向最亮光的那双翅膀。每一位幼师的心灵最深处往往都是幸福的。学习，它是一盏永不熄灭的灯火，在远处召唤，牵引自己，让求知者在知识的海洋里随心所欲；让求知者在智慧的天空中尽情欢笑；让求知者在研修学习中品味真正的人生。

  每当自己漫步在知识的田园中时，自己的身后围绕着一群天真无邪的孩子，对于一位幼儿教师来说或许学习带给自己的只有一部分，把这一部分知识真正的融会贯通献给那群可爱的小天使们却才是拥有真正的快乐。

  快乐一直存在于我们身边，快乐不需要太多的代价，只是看你如何去发现它，只要我们愿意，用一颗激情的热情的心去爱护它；用心关注它，快乐就向你招手，即使炎炎夏日，研修学习带给我的快乐却是无穷的。

幼教随笔：大自然的课堂

春天到了，暖暖的春风迎面扑来，花红柳绿，到处是春天的景象。上午教学活动结束后，我带领着孩子们到院子里散步，孩子们兴致很高，像刚出笼的小鸟一样，投入到大自然的怀抱中。有的看树上的小嫩芽，边看边唱起了我们学过的《小树叶》的歌曲-----“春天，春天，我会回来，会回来，会回来，打扮树妈妈。”有的蹲在地上寻找刚出土的野菜，抚摸刚出土的小草、还有的在院子里跑来跑去，和风婆婆做起了游戏。孩子们都陶醉在这美丽的春色中。这时，不知谁喊了一声：“老师，快看！天上的云彩在变魔术呢!顺着他指的方向看去，我发现今天的天气格外的蓝，蓝天上飘着很多像棉絮一样的云彩，聚在一起变成了很多形状，真是好看。全班的孩子们都聚拢过来，把目光投向蔚蓝的天空，

兴奋的议论着天上的云彩，各抒己见。嘉义说天上的云彩像羊群，杨璇睿说，天上的云彩像小船，在云海里航行、之心说天上的云彩像布娃娃、王鹏浩说天上的云彩像一条龙----孩子们的想像力像脱绳的野马一样万马奔腾。

我让孩子们思考，天上的云彩为什么会飘动，聪明的骏豪说是风使云彩在吹动，形成了各种形状，孩子们兴致勃勃的一边观察一边说，意犹未尽的不愿离开。回到教室后，我引导孩子们拿起画笔，把刚才的所见所闻记录下来，孩子们一边想一边画，一幅幅美丽的景色展现在面前，有美丽的柳树、绿色的小草、千姿百态的云彩，------真叫人惊叹孩子们的画技。

可见，大自然是一个多么丰富多彩的大课堂，它会在潜移默化中传授给孩子们知识，让孩子们自己去发现，自己去创造、自己去探索、自己去提高，开阔他们的视野，发展他们的想象力，促进全面发展起到重要作用。

教育随笔：自然角，孩子探秘的乐园

自然角是孩子们的主要活动区之一。以往我们的习惯是摆花、养鱼等，，其目的之一是用此美化环境，调节室内情调，之二是供幼儿欣赏观察，了解动植物的生长特点。幼儿在我们的分配下参与一下饲养、浇水等，他们主要是一个被动的旁观者，更多的是无目的的短暂观察和无意识的摆弄。在我们过去的意识中，认为自然角中只要摆上丰富的植物与小动物，幼儿经常看到摸到就会受到教育。至于幼儿是否去看去思考了，提出了什么问题，获得了什么知识与经验，我们没有深入思考与研究过，自从我园参加了科探区项目研究后，我们认识到自然角是幼儿随时可用的实验室，是进行比较深入的科学探究活动的好场所，于是我们有了新的思考：如何创设和利用自然角，激发和支持孩子们有更多的探究和发现呢？为此，我们进行了一些尝试。

一、让幼儿成为自然角的主人。

自然角是幼儿认识、探索植物的窗口，它为幼儿提供了天天接触、长期观察、亲自管理、动手操作的机会。有效地创设和利用自然角，引导幼儿自己种植和护理自然角、种植各种植物，能带来意想不到的教育价值。

中班幼儿已有一定的能力参与自然角的创设和管理。我们首先和孩子讨论：自然角可以种些什么、如何摆放才美观协调、如何陈列才有利于植物生长，让幼儿共同参与有关自然角布置。接着，我们就地取材，利用废物创设个性化的自然角：水果篮、油桶和大纸桶成了植物的家。为了了解和统计班级自然角植物的名称和数量，我们引导幼儿细致观察，以写生的手法绘制植物汇总统计图。在活动中，幼儿充分感受到自己是自然角的主人，有能力参与班级自然角的创设，这更加激发了他们参与的热情和观察探究的愿望。

二、疑问引发，让自然角成为课程活动的源泉。

以往，孩子们与自然角里动植物的接触往往是照料和一般性的观察，如何让这一过程更富有探究和发现呢？我们认为关键在于让孩子们带着问题去观察、实验和验证，通过自己的探究，发现问题的答案，自己得出结论。

幼儿对于亲手创设的自然角往往更加关注和爱护。他们每天观察，期待着植物的生长变化。有时，他们异常惊喜：青菜发芽了，菠菜叶子长大了，水仙花开了……有时他们十分困惑：只见长不见壮?这该怎么办呢?种子放在干土里、放在很高的水里、放在不断浇水的土里、放在沙里、小石子里、放在棉花和纸屑里是不是都会发芽呢？许多幼儿对此议论纷纷。我们觉得幼儿的这些问题正是教育契机，孩子们关于植物的疑问或争议正是我们创设自然角的依据和教育生长点，它可以蕴涵许多适宜的教育目标和内容。这些关于植物的问题直接可以导向幼儿通过自己的实验获得关于植物发芽、生长条件的经验，从幼儿的疑问入手可以引发一系列关于植物的主题探究活动。

于是，我们鼓励幼儿调动已有经验大胆猜测，并让他们自由阐述理由：“可能是土太少，营养不够”，“也许是花盆太小，支撑固定不好”，“可能是没有晒到足够的太阳”……可是，怎么来证明自己的观点是正确的呢?我们尊重幼儿的想法，给予充分的时间让他们在实践中证明自己的想法：将花盆换成大的，往花盆里加土，每天给植物晒太阳。幼儿的探索欲望非常强烈，他们不但亲自动手实践，而且坚持天天观察，可是植物的变化并没有想象中那么明显。显然，影响因素可能更复杂。这时，我们启发幼儿尝试运用多种途径寻求帮助：有的回家求助于有种植经验的家长，有的查阅图书，有的和家长一起上网搜索，还有的去咨询相关专家。然后，我们组织幼儿讨论交流，将收集来的资料与大家分享，以积累更多有关植物生长的知识经验。一名幼儿还特意请来了农民爷爷，为孩子解答疑问。在农民爷爷的建议下，孩子们决定用竹竿、棍子、绳子为那些“摇摇欲坠”的植物固定，并留意观察各种植物对水、阳光、肥料的不同需求。每天早晨幼儿入园时，他们总要牵着家长的手走过自然角，看看植物有了哪些新变化。我们还利用晨间活动、餐后休息、下午自由活动时间，引导幼儿有序而细致地观察植物，用写生的方法配以各种符号记录自己的发现，强化幼儿在日常活动中对自然角植物的观察与探究。

对于“种子发芽”的问题，老师和先引导幼儿猜测，有的幼儿猜干土，有的猜不断浇水的泥土，有的猜水里，有的猜石头，还有的猜沙、棉花、纸、弹珠、木屑、草等等，而对于每一种“环境”，都有一部分幼儿猜能发芽，还有一些幼儿猜不会发芽，对于幼儿的各种回答，老师没有作肯定或否定的评价，而是鼓励幼儿根据自己的设想，自己寻找、搜集材料，带到幼儿园来做实验，把种子种植在不同的“环境”里，进行观察。经过连续的观察和实验活动，幼儿了解了种子发芽需要空气和水，只要有适宜的环境，它就会发芽，一些原来认为种子种在沙里不会发芽的幼儿也通过对这个实验的连续观察，转变了认识。

“奇妙的根茎”。通过对自然角里的各种土栽和水养的植物的观察，幼儿发现植物的根，有的只有一根粗粗的，直直的，像白萝卜，胡萝卜，有的有许多根，如葱的根是一块块的，幼儿还发现把吊兰的一个头养到水里，过几天就会长出许多白白的根来，由此，他们了解了根的种类有主根、侧根、不定根等。幼儿还发现植物的茎有的粗，有的细，有的是棕色的，有的是绿色的，有的高，有的矮，有的茎直直的，有的茎外面还包着一层皮，如大蒜头、洋葱的茎上面有一根根小须须，还会沿着绳子或墙往上爬呢……原来植物的茎也各不相同啊！通过把大白菜的短茎放在红水中，观察它的叶子的变化，第二天幼儿发现整个的大白菜的叶子都变红了，从而使幼儿了解了茎的输送水分和养料的作用。

通过这些活动，我们发现幼儿感兴趣的事物是最好的教育内容。正是因为对自然角植物的生长产生了浓厚兴趣，幼儿成了主动的发现者与探究者，进行了一系列探究活动。而这种探究活动又激发了他们更深层次的观察与思考，使他们对植物的探究热情持续升温。

三、室内外结合，了解植物的生长变化过程与特性。

室内外的自然角是孩子们亲眼目睹植物生长的重要场所，因此，我们为孩子们选择那些生长变化快，而且能让幼儿园在一定时间内通过照料植物，了解它从种子——发芽——长叶——开花——结果的全过程。例如，我们在自然角种植蚕豆的活动中，通过组织幼儿连续观察，记录下了蚕豆生长的变化，了解了蚕豆的成长的规律。例如在冬天的自然角中，我们还将种植活动延伸到户外，利用室内外的温度差如，12月份下旬，室内的大蒜长得又高又绿，一天，有个孩子说要把大蒜拿到外面种，因为外面有太阳，有很多风和氧气，会让大蒜长得又高又快，孩子的话使我们意识到：他们知道植物生长需要氧气和阳光，却忽视了植物生长也需要适宜的温度，老师没有直接告诉幼儿外面温度低，大蒜是不会长高的，我们尊重幼儿主动探究的欲望，在幼儿提出问题后，要鼓励幼儿按照自己的想法试验下去，幼儿在观察试验的过程中，客观事实会不断调整幼儿不正确的认识，获得新的经验。于是，我们先让幼儿猜一猜，大蒜放在室内和外面，哪里长得快？并要求他们把各自的猜想用绘画的方式记录下来。接着，采用了小组合作的形式，每组三名幼儿负责室内外两盆大蒜，一个测量大蒜的高度和种植场地的温度，另一个用绘画的方式记录，第三个幼儿向集体汇报小组的观察结果，经过十多天的观察，幼儿发现户外的大蒜明显地比室内的长得慢，孩子们又试了多种多样种子的发芽，经过观察和记录，孩子们发现每种种子都是室内的先发芽，而室外的种子随着气温的降低、结冰，许多种子都没有发芽。老师组织幼儿进行了讨论，“怎样让户外没有发芽的种子也发芽长大？”孩子们纷纷说：“把户外种植的种子放到室内有阳光的地方，”“放到空调旁边……就这样，幼儿纷纷把室外的种子搬到室内，一周之后，所有的种子都发芽了，孩子们的试验获得了成功，老师抓住这个机会又向幼儿介绍了冬天蔬菜大棚的作用。

以上冬天自然角的科学探索活动，我们从孩子的问题入手，采用反复对比试验的方法，使幼儿建立起了冬天温度高的地方植物长得快这一科学经验。

在我们的自然角中，我们放手让幼儿创设自己的小园地，决定自己观察和管理的方式，使幼儿成了自然角的主人，从而发挥了自然角独特的教育价值。通过对自然角的科学创设和充分利用，我们引导孩子们与动植物的接触富有探究与发现，这是鼓励和支持幼儿通过自己的主动学习和探索建构知识，从而获得真正内化的知识经验，不仅如此，孩子们还在亲身经历获取知识的过程中，获得了解决问题的方法，发展了科学思维的品质，让孩子从小学会学习，在孩子们与植物的接触中，他们还用自己的双手、双眼和智慧发现了自然界的奥秘，目睹了自然界的奇妙，体验了发现的乐趣。

教育随笔：分享的快乐

教育随笔：分享的快乐

早晨,左左带来了一本走迷宫书,色彩丰富,内容生动有趣。小朋友都围过来看,我不禁说了一句:“左左,你这本书真好看!”左左笑咪咪地告诉我:“这本书是我妈妈给我买的。”说完就得意的将书揣在了怀里,生怕被周围的小朋友碰坏了。这时,有几个小朋友唧唧喳喳地说:“哇,走迷宫书啊,我也有一本,你的和我的一样吗?”“左左,给我看一下好不好?”“给我看,给我看!”“不行不行,都不给你们看。”左左毫不犹豫的回答。东东又问道:“那我们一起看,好不好?”“也不行,这是我的书呀,我不给你看。”这时,东东向我投来了求助的目光。于是,我走了过去问:“左左,你和东东坐到一起,你来翻书,让东东在旁边看,这样可以吗?”“不行,他要看可以让他妈妈买”见左左非常的固执,小朋友便扫兴的离开了。看着左左那小气的样子,我暗暗在想引导他的办法。

午餐过后，刚吃完饭的左左拿着小椅子朝我兴冲冲的走来。突然,我灵机一动“有了”。我知道左左最喜欢玩橡皮泥了,就连忙把橡皮泥抱在了怀里。果然,左左一走过来就向我来要橡皮泥。于是,我说:“今天我要给大方的孩子玩橡皮泥”。左左一下子愣住了,不响。这时,刚好东东也来要橡皮泥,于是我故意说:“东东每次拿玩具来都愿意和大家一起玩,有好东西和大家一起分享,所以老师也和你分享,给你一盒橡皮泥玩”。接着,我给了他一个。站在一边的左左看见后,连忙说:“老师,我给你和小朋友看我的书,你也给我橡皮泥好不好?”“好的”听到他的话我高兴的回答道。

下午放学,离爸爸妈妈来接还有五六分钟的时候,我看见左左一边看书一边在等妈妈来接。还主动的请同桌的小朋友一起看。我表扬他:“左左,真是乖孩子,愿意把自己的书和小朋友一起分享。大家都喜欢你!”我看见,左左的小脸笑得更甜了,说:“老师,我下次还要带书来给小朋友看,还要带玩具,也给小朋友玩”我看着左左,不由自主的笑了。

左左的性格很内向,在班里也不算活跃,和小朋友交往的不多,这次的分享行为一下子拉近了他和小朋友之间的距离,原来和小朋友竟有那么多的话题,可以一起走迷宫,一起玩。现在的教室里总是能看到左左和小朋友快乐的身影。从左左的身上我看到,孩子在和同伴分享的时候,自己也获得了快乐的情绪,感受到和大家一起玩是那么有趣、快乐。

如今的孩子大多是家中独苗,在家里被几个人围着转,想要什么有什么,而且在家人际关系少,交往的人少,所以孩子都是以“自我中心”的。家里的玩具、书、零食都是自己一个人的,孩子可独霸一方。而到了幼儿园里,大家谁都不让谁,自己带来的东西自己玩,没有分享的意识。像左左这样的孩子很多,作为老师,我们应尽量多给幼儿创造机会,鼓励幼儿参与集体活动,启发他们互相交流、磋商、协调,引导他们把自己的书和玩具拿出来与小朋友一起玩一起看。在看看、玩玩的过程中,让孩子充分感受到分享的乐趣。当孩子之间发生矛盾时,首先要求他们应站在他人的位置上想想,使他们学会考虑别人的需要,形成换位意识,从而克服以我为中心,养成与人共享的品质。循序渐进,正确的引导孩子,让孩子在社会交往实践中逐步感受到与人分享的快乐,慢慢建立自觉的分享意识。

当左左不愿意和小朋友分享的时候,我没有直接批评他,而是用另一个方法,让他体验到了“不分享”与“分享”所产生的不同效果。然后在此基础上引导他:“大家愿意和你分享,你愿意与小朋友分享吗?”“如果你能够和小朋友一起看,那老师就更喜欢你了!”最终,“分享”的快乐战胜了“不分享”的不良后果。通过具体事实来引导孩子学会分享。当左左愿意和小朋友分享的时候,我及时表扬了左左,后来的几天,左左只要有玩具、图片带来,都会和小朋友一起玩,一起看。左左的妈妈告诉我,“左左最近老是挂念着班里的小朋友,家里一有好东西就想带到幼儿园来,给小朋友看,而且回来还会把幼儿园里高兴的事情讲给我听,说要和我分享幼儿园里的事。懂事了,也更开朗了。我真是很高兴!”当孩子从一个分享行为里感受到自己带给他人的快乐,以及因他人快乐而带给自己的快乐,体验良好情绪,孩子才真正建立起健康的分享意识。

幼儿园教育随笔：快乐你和我

今天我和孩子们共同学习了一节社会课《快乐你和我》，活动开始，我问：“你们喜欢上幼儿园吗？”孩子们都说喜欢。我问：“为什么？”有个孩子就说：“幼儿园里有我的好朋友！”于是，我就叫孩子上来，说说他的好朋友是谁？好朋友长什么样子？孩子们描述的好朋友都差不多，大大的头，小小的嘴巴，大大的眼睛，长长的头发，我认真的倾听幼儿描述自己的好朋友，然后，我问：“孩子们，你们能用画笔，把你的好朋友画下来吗？于是，孩子们开始画自己的好朋友。

过了15分钟，大部分孩子画完了，我一边巡视孩子们画的画，一边问孩子画的是谁？我问：“陈佳泽，你画的谁呀？”他说：“我画的爸爸妈妈！”我问：“孟令昊，你画的谁呀？他说：“我画的好朋友李嘉怡！”这时，我听见一个小朋友说：“我画的是外星人！”，很有创意的孩子，我看看他的作品，是个外星人的形象，于是，我问：“你的好朋友住在哪里？”他说：“在宇宙上！”我说：“宇宙是什么？”

他很认真的回答：“宇宙是月球以外的地方！”

我听了这个孩子的回答，我的思维好像也被扩散了一样，我以为孩子们会画出爸爸妈妈还有自己的小朋友，我没有想到外形人也是他的好朋友。

于是我在网上搜集了一些关于外星人和宇宙的视频资料，让孩子们了解一些关于宇宙的知识。其实，当幼儿教师的快乐就是教幼儿学习的同时，自己也经常受到启发！

作为一名幼儿教师，我觉得不但要有爱心，更重要的是要有一颗童心。