教育随笔：尊重孩子心中的美

在美术活动《小鸟回家》上，孩子们要用小手撕出小树叶贴在光秃秃的树干上，起初，我为孩子们准备了红、黄、绿三种颜色的彩纸，有些孩子很疑惑，“树叶是绿色的呀！”我为孩子们解释到：“秋天也有黄色的树叶和红色的树叶呀，颜色多了，大树会更漂亮的，小鸟也会更喜欢这样的家，对吗？”孩子们开心的接受了我的提议，接下来，我引导孩子们说一说树叶的形状，孩子们都能说出椭圆形，两头尖尖的，于是我示范撕出符合树叶形状的绿色纸片贴到了大树上，孩子们很是欢喜，轮到孩子们撕树叶了，气氛突然变得消极起来，原来很多孩子们并不知道如何撕出“标准”形状的树叶，还有些孩子拿着正方形、三角形的树叶给我看。

《指南》中指出，3-4岁的幼儿表现与创造美的目标是经常涂涂画画、粘粘贴贴并乐在其中。我们在为幼儿创造机会和条件的同时，也要支持幼儿自发的艺术表现和创造，营造安全的心灵氛围，让幼儿敢于并乐于表达表现，在幼儿自主表达创作过程中，不做过多干预或把自己的意愿强加给幼儿，我们应该与幼儿共同分享艺术活动的乐趣。

说实话，看到这些特殊形状的树叶，我的内心是拒绝的，可能孩子们感觉到了我的消极情绪，因此，好多小朋友都纷纷放弃了撕树叶，看到这样的情形，我突然意识到了自己不妥的行为，于是，我开始鼓励孩子们不要放弃，赞赏他们独特的表现方式，帮助孩子们往大树上贴树叶，看到形形色色的树叶装饰着大树，孩子们也逐渐恢复了开心的情绪，并积极的给大树装扮上更多漂亮的树叶，原本只有树干的大树开始丰满起来，孩子们开心极了，纷纷嚷着，“小鸟一定会很喜欢的。”

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教育随笔：孩子更需要尊重

我班李**是个活泼的小女孩，总是围着我和我说这说那，可以说无话不说无话不谈，和我也没有拘束感。

但有一天我突然发现她变了，变得沉默了，我叫她时，她总是用一种怪异的眼光看我，也不说话只是用摇头和点头来回答我的问题，上课也变得不积极了，一开始我没大在意。可这天早上，她妈妈给我打来电话说，李**在家不起床了，哭着说不上幼儿园了。这时我才意识到李**这几天的变化没那么简单，于是我就回想，到底哪个环节出现了问题呢?突然我记得有天中午，我在整理卫生时，李**和另一个小朋友帮我做值日，她高兴的跑到我跟前兴致勃勃的和我说了很多事情，由于我当时心情不是很好，只是“嗯”“啊”的应付她，没和以前一样和她聊天，从那以后，她就变得沉默了，想到这里我有点内疚，真不应该敷衍她，决定向她道歉。等她到园后第一时间把她叫到办公室，跟她沟通并说老师做的不好，请原谅等之类的话，我发现她的心结慢慢打开了，又露出了甜甜的笑脸。

经过这件事我进行了自我检讨，其实孩子更需要尊重，作为老师一定注意自己的言行举止，不然不知不觉就会伤了孩子的自尊。

教育随笔：你尊重孩子了吗

　我一直觉得，幼儿教师如果能做到生活中给予孩子母亲般无微不至的关怀，能以身作则潜移默化地让孩子养成一种良好习惯，应该就算是一个好老师，但经历了那件事后，如今这些在我看来都只能算做爱的外在表现了。那是一个阳光明媚的中午，大部分小朋友都睡着了，只有小航一次又一次地去厕所，当他第四次要去厕所时，我二话没说就找听话的艺伦陪他去，帮我看看他到底有没有撒谎，因为我不知道小航是不是想利用上厕所的机会出去玩一玩。一会儿两个孩子回来了，我发现小航似乎有些不高兴，只见艺伦情绪激动地说：“孙老师，他只尿了一点点。”说完似乎在等我表扬他完成了任务，而小航一直不好意思地低着头。我什么也没说便让他们俩睡觉去了。

隔了几天，小航中午尿床了，问他原因却怎么都不肯说，我一气之下批评了他一顿。第二天他的妈妈给我打电话说出了小航尿床的真正原因。那天，我让艺伦去检查他是不是真的小便了，小航觉的很丢人，他是自尊心很强的孩子，不想再让别的小朋友和他一起去厕所检查他到底有没有尿，所以他想尿也不再告诉老师。小航妈妈后来再说的什么我似乎一句也没有听清楚，脑海中一直在想着那天的事，反思着自己的行为：为了追究一个答案，却深深地伤害了孩子的自尊心。所以，对待孩子我们不妨把他看做是一个成人，像我们的同事或朋友，因为尊重不是一句简简单单的空话。你爱孩子吗?那就请检查自己有没有尊重孩子。你尊重孩子吗?那就请俯下身子，走进孩子的心灵世界，和他们进行心与心的沟通，情与情的交流，你会发现孩子们的世界其实真地很精彩。

教育笔记中班尊重孩子

尊重孩子可以帮助他们学会尊重和理解他人。通过成人的榜样，孩子可以学到如何与他人相处并尊重他人的观点和感受。以下是幼儿教师教育网的小编为大家整理的有关“教育笔记中班尊重孩子”，以供参考，欢迎收藏阅读！

教育笔记中班尊重孩子(篇1)

标题：学会尊重孩子

概述：

尊重孩子是教育过程中十分重要的一环。通过尊重孩子，我们能够建立良好的互动关系，培养孩子的自信心和责任感。本文将介绍一些实用的方法和技巧，帮助孩子感受到他们的存在和价值。

一、倾听孩子的意见和感受

1. 给予足够的时间和空间，让孩子表达自己的意见和感受。

2. 尽量避免中断或打断孩子的谈话，给予他们充分尊重和关注。

二、与孩子保持良好的沟通

1. 使用简单明了的语言，避免使用太多的专业术语或难懂的词汇。

2. 用肯定和鼓励的方式表达自己的看法和建议，避免让孩子感到批评或指责。

三、理解和接纳孩子的个性与特点

1. 学会欣赏孩子的个性特点，不刻意要求孩子按照自己的期望或标准行事。

2. 提供适合孩子个人发展的机会和环境，帮助他们展现自己的特长和能力。

四、尊重孩子的隐私权和独立性

1. 尊重孩子的私密空间，不擅自查看或翻阅孩子的个人物品。

2. 鼓励孩子表达自己的需求和想法，给予他们适度的自主权。

五、培养孩子的责任感和自我管理能力

1. 与孩子一同制定规则和约定，并对孩子遵守规则给予正面的激励和肯定。

2. 鼓励孩子主动承担家庭和学校中的责任，并给予适度的自主管理权。

六、提供积极的反馈和支持

1. 鼓励孩子积极参与各项活动，给予他们真诚的赞美和鼓励。

2. 在孩子取得成绩或有进步时，及时给予积极的反馈和奖励。

结论：

通过尊重孩子，我们能够建立积极的亲子关系，培养孩子的自信心和责任感。在教育过程中，尊重是一种重要的教育方式，不仅能够提高孩子的学习成绩，也能够培养他们良好的道德品质和社会责任感。

教育笔记中班尊重孩子(篇2)

1. 倾听他们的声音：

幼儿园教师应该倾听孩子们的意见和建议，尊重他们的想法和意愿。不要轻视孩子的意见，而是要鼓励他们表达自己的观点，并尽可能地满足他们的需求，当孩子们感到自己被倾听和理解时，他们会更加自信地表达自己的想法和感受。这种自信可以帮助他们在学习和社交中更加积极参与，并且有助于培养他们的领导能力，每个孩子都是独一无二的，他们对于学习和玩耍的偏好不同。通过倾听他们的声音，我们可以更好地为他们提供适合的学习和活动环境，促进他们的全面发展。此外，我们还可以从他们的声音中了解到他们的困惑和问题，及时解决并给予帮助。

2. 尊重他们的个人空间：

在幼儿园中，对孩子们的个人空间的尊重体现在多个方面。首先，教师应该给予孩子们足够的个人空间，不过分干涉他们的行为。孩子们有着天性的好奇心和探索欲望，他们需要自己发现、尝试和解决问题，这样才能在成长中获得经验和知识。因此，教师在幼儿园中应该给予孩子们足够的自由度，让他们有机会自主地选择自己感兴趣的活动，并且自己去实践和完成。

3. 对待他们的情感：

每个孩子都有自己独特的个性和情感特点，他们可能会有不同的情绪和情感表达方式。老师需要耐心倾听孩子们的心声，了解他们的想法和感受，给予他们适当的关怀和支持，幼儿园老师在教育过程中应该认真对待孩子们的情感，给予他们足够的关注和关心，尊重他们的情感体验，并通过特殊的活动和方式帮助他们表达自己的情感。这样，幼儿园的教育将更加全面和有效，孩子们的情感发展也会得到更好的促进。

4. 适当引导而不强制：

幼儿园适当引导而不强制是一个非常重要的教育原则，旨在尊重和满足每个孩子的个性和发展需求，每个孩子都有自己独特的特点和发展差异，幼儿园应该尊重并关注每个孩子的特点和需求，提供个性化的教育服务。教师应该善于观察和了解每个孩子的个性和发展状况，并相应地进行引导。

5. 感受他们的成长：

幼儿园教师应该注重感受和关注孩子们的成长，并鼓励他们在各个方面不断进步。给予他们积极的反馈和鼓励，让他们感受到自己的成长和进步。

教育笔记中班尊重孩子(篇3)

在中班阶段，儿童的认知和社交能力开始逐渐发展，他们对自己和周围环境的理解也在不断深化。作为教育者，我们应该鼓励并引导孩子们学会尊重自己和他人。以下是一些教育笔记，帮助我们教导中班孩子学会尊重：

1. 以身作则：

作为教育者，我们要成为孩子们的榜样。我们要展示出尊重他人的行为，并且对待每个孩子都一视同仁。尊重他人的表现可以体现在课堂上、日常活动中和与学生家长的交流中。

2. 倾听和关心：

尊重是双向的，我们要学会倾听和关心孩子们的需求、权益和想法。当孩子表达自己的意见时，我们要认真聆听，不打断他们，给予积极回应。这样会让孩子感受到被尊重和重视。

3. 鼓励参与和合作：

尊重他人也意味着要尊重他们的意见和想法。在课堂上，我们可以鼓励孩子们积极参与讨论和合作活动。这样可以帮助他们学会尊重他人的观点，欣赏团队合作的重要性。

4. 引导解决冲突：

冲突是不可避免的，但如何处理冲突是可以教导的。当孩子们发生冲突时，我们应该告诉他们如何正确表达自己的需求和情感，并且鼓励他们寻找解决问题的方式。这样可以帮助他们学会尊重他人的观点和感受，以及理解他人的立场。

5. 引导积极表达情感：

在中班阶段，孩子们开始学会表达自己的情感。我们可以引导他们用适当的方式表达自己的愤怒、失望或者喜悦。同时，也要教导他们尊重他人的感受，不伤害他人的情感。

学会尊重孩子的关键在于以身作则、倾听和关心、鼓励参与和合作、引导解决冲突以及引导积极表达情感。通过这些方法，我们可以帮助孩子们建立尊重他人的意识和行为，并且在社交交往中更好地与他人相处。

教育笔记中班尊重孩子(篇4)

1. 尊重孩子的价值和尊严：

在与孩子的互动中，注重对孩子的尊重和尊重他们的思想、感受和意见。不批评或贬低孩子，而是积极鼓励和肯定他们的努力和进步。

2. 倾听和回应孩子的需求：

认真倾听孩子的问题、困扰和需求，并根据他们的需要提供支持和回应。给予孩子足够的关注和耐心，不忽视他们的感受和需求。

3. 学会与孩子进行平等对话：

与孩子进行平等的对话，尊重他们的意见和观点。鼓励孩子表达自己的想法，并尽可能与他们分享自己的思考和决策过程。

4. 提供自主选择的机会：

给孩子提供一定的自主选择权，让他们参与决策和规划。在合适的情况下，让孩子自己做决策，并承担相应的责任。

5. 培养孩子的责任感和自信心：

通过鼓励和奖励，帮助孩子培养责任感和自信心。让他们尝试新的事物，鼓励他们勇于表现自己和尝试解决问题的能力。

6. 遵循积极的纪律：

在引导孩子遵守规则和纪律方面，注重积极的方法。尽量避免使用惩罚性的手段，而是着重培养孩子的自律和自觉性。

7. 尊重孩子的隐私和个人空间：

尊重孩子的隐私和个人空间，不做过分干涉或侵犯他们的私人领域。应尊重孩子自己的决定和个人空间的要求。

8. 培养孩子与他人的尊重：

教育孩子尊重他人，包括教育者、同学和其他人。鼓励孩子学会倾听和尊重他人的感受和观点，培养良好的人际关系和合作能力。

9. 天真无邪的视角：

尊重并鼓励孩子拥有天真无邪的视角，鼓励他们保持好奇心和探索欲望。不过度批评或否定孩子的想法和行为，鼓励他们积极参与学习和成长。

10. 尊重孩子的独特性和个体差异：

认识到每个孩子都是独特的个体，尊重他们的个体差异和发展进程。不用同一标准衡量每个孩子，而是给予他们个别的关注和支持。

教育笔记中班尊重孩子(篇5)

尊重是基于平等和人权的重要价值观，对于孩子的教育来说尤为重要。尊重孩子是帮助他们建立良好自尊心、积极自我认同和健康的人际关系的关键。

1. 倾听和理解：尊重孩子的观点和意见，让他们感到被重视。当孩子试图与你沟通时，给予他们足够的时间和空间表达自己的想法。倾听并理解他们的感受和需要，对他们来说是一种尊重。

2. 鼓励自主决策：给孩子提供自主决策的机会，让他们在适当的范围内做出选择。这可以帮助他们发展独立思考和解决问题的能力。尊重孩子的选择，并根据他们的决策给予肯定和支持。

3. 尊重隐私和个人空间：给予孩子足够的个人空间，尊重他们的隐私。不要越界询问他们不想回答的问题或干涉他们的个人事务。对于一些比较私人的事情，比如上厕所，换衣服等，要在适当的时候给予隐私。

4. 正面强调：以正面的方式与孩子互动，鼓励和肯定他们的努力和成就。避免批评和贬低孩子，这会伤害他们的自尊心并培养消极情绪。相反，尊重并肯定他们的努力，鼓励他们在不断学习和成长的过程中实现更好的自己。

5. 给予选择权和责任感：适当地给孩子一些选择权和责任感，让他们有机会主动参与到日常活动和任务中。这不仅可以激发他们的积极性和自主性，也是对他们成长和发展的一种尊重。

尊重孩子是一个长期的过程，需要教育者和家长的持续关注和努力。通过遵循上述原则，我们可以帮助孩子塑造积极的自尊心、培养良好的人际关系，并促进他们的全面成长和发展。

教育随笔：尊重自主

近日在进行远程培训学习的时候，学了有关幼儿园教师的师德规范，感触颇多。作为一名幼儿教师，尊重幼儿时我们应该时时刻刻谨记的观念。

《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”。这一教育理念旨在尊重幼儿的自主性，而每位教师的教育行为的背后都有每位教师的教育观念在支撑着，要想教师在日常的保育教育工作中能够真正的做到尊重幼儿，那么他就要树立一个科学的教育观念，并且这个观念是其十分认同并且在脑海中根深蒂固的。在实际的保育教育工作中，很多教师都是有这一观念的，但是这一观念没有成为教师们的教育理念。为了达到“教学效果”和保证幼儿的安全问题，“高控”现象出现了。这是因为老师们对幼儿的态度并没有完全的转变，依然停留在传统的儿童观上，认为幼儿是需要教师来教的，而不是自己自主发现的。同时教师在组织幼儿进行教育保育工作时又要保证幼儿的安全，加上目前幼儿园实施的是班级授课制，让教师们对幼儿又有了更多的限制。可见有了这个观念不行，必须要让其成为教师的教育理念，而面对那么多幼小的儿童，教师有需要高超的教育教学技巧来保证正常的教育教学工作实施的同时尊重幼儿的自主，在日常的教育工作中，不断地反思，不断地成长。

作为一名幼儿教师在进行日常的教学工作的时候，我也常常犯这种错误。记得在小班的时候，我发现班里幼儿的绘画的能力相对的薄弱，绘画能力代表了幼儿手指的小肌肉的发展，这让我十分的着急，在绘画过程中对幼儿的要求也就更加的严格，对幼儿的限制也多了，渐渐地幼儿对绘画的兴趣不高了，原本听到画画很开心的孩子们对画画也反应平平。这让我开始反思自己的教育方式是否合适，我的本意是为了让幼儿的小肌肉得到发展，但是却限制了幼儿的自主性和创造力，得不偿失。在一次有关春天的绘画活动中，我改变了自己的方法，带孩子们出去感受春天，请幼儿将看到的春天说一说，互相交流，鼓励幼儿大胆的画自己喜欢的春天的模样。孩子们给我展示的画中有的没有流畅的线条，有的没有炫丽的色彩，但是画里有的时孩子们的奇特想法，有幼儿最真实的感受，比如有个幼儿说春天很暖和，他画了好几个太阳来表现这种温暖。

尊重幼儿的自主并不是等于幼儿的无限制自由，尊重幼儿的自主是建立在纪律之上的自主。著名的幼儿教育理论家和实践家蒙台梭利指出，自由并不意味着应该支持儿童毫无目的地、放任地、无规则地活动。喜欢做什么就做什么，并不意味着使人得到了自由，只有做正确事才会得到自由。既要尊重幼儿的自主，又要给予其纪律的约束，那如何做到呢，就如蒙台梭利所认为的，自由是有纪律的自由，纪律是自由基础上的纪律，纪律不是靠强制出来的，而是幼儿“一种内在的约束品质”，让幼儿自己感受到一个自由而有纪律的氛围。在一日常规活动中，区角活动是必不可少的，但是班级里总有几个“热门”区角，但是进区规则里往往限制了幼儿进区的人数，这就导致了很多幼儿想玩而又玩不到，为了解决这一问题，我开展了一节谈话活动，请幼儿自己说说自己喜欢哪些区角，引导幼儿发现现在的区角规则中存在的问题，有的幼儿说我玩不到他想要的区角，有的幼儿说玩着玩着就不想玩了，想换玩具……针对这些问题，请幼儿互相讨论怎么解决这些问题，最后我请幼儿按照自己讨论的规则来进区角，通过一次一次的讨论，一次次的进区玩，幼儿最终对于区角的人数限制取消了，并且每个幼儿玩的区角也不限制于一个了，而是互相开放的。一开始我担心幼儿会发生争抢行为，后来我发现幼儿之间会互相的监督，在幼儿自己制定的规则中，幼儿的规则意识更强了。

面对现在的幼儿园教育实际，如何真正做到转变教育观念尊重幼儿的自主，恐怕不是那么的容易，也不仅仅是幼儿教师一方面需要努力、提升，它需要很多方面的共同努力，有幼儿园的整体教育理念，有家庭和幼儿园的相互配合，更有整个社会大教育环境的转变。这不是一朝一夕的事，但是我相信随着一点点的进步，终有达到的一天。

教育随笔：尊重孩子的意愿和想法

教育随笔：尊重孩子的意愿和想法

《指南》中之指出我们要学会赏识孩子，赏识孩子就一定要尊重孩子的意愿和想法，当孩子想要向要表达他的想法和观点时，给他足够的时间和空间，耐心倾听孩子的话吧。

当孩子主动和你客人谈话时突然想要表达自己的看法，不要打击和压制他们，你应该说：“好吧，孩子，你也来说说你的观点吧。”

当孩子主动和你谈起某件事情的意愿个想法，不要不耐烦的敷衍了事，而应该对孩子说：“和老师聊一聊”因为我们知道孩子懂事以后，便开始思考这个世界，思考他所遇到的每一件事，并逐渐产生自己的想法和观点。老师和孩子的世界确实不同，但在孩子成长的过程中，却一直在向老师靠近，他们对成人世界的事情发表意见和想法，说明他们有了独立的思考意见，这是非常可贵的。

这时，教师和家长应该赏识和尊重孩子的想法，理解孩子的心情，倾听孩子的诉说，在孩子想要表达自己的想法和观点时，给予积极的赏识和尊重赏识和孩子的思考意识和表达能力，而且可以用过倾听孩子的观点，发现和了解孩子的真实想法，从而纠正孩子的成长过程中的一些错误思想。

教师和家长千万不要忽略和压制孩子的想法，即使他们说的不对,即使他们的想法幼稚可笑，也允许孩子把自己的观点表达出来。

教育随笔 尊重幼儿

刘老师的一举一动，深深地触动我的心。这不正是体现《纲要》中“尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每个幼儿都能获得满足和成功”的好的案例吗？也是我们每一位教师努力的方向。

这节课是常老师主讲《我做的蝴蝶很漂亮》。其中主要部分是老师提供蝴蝶模板，让孩子们装饰蝴蝶，给蝴蝶穿上美丽的衣服。当讲到这部分时，孩子们纷纷拿起自己喜欢的橡皮泥、彩纸等，按自己的意愿打扮起蝴蝶来。就在这时只见一位名叫玲玲的小朋友,坐在那里东瞧瞧、西望望，不知从哪里下手。听课的老师不由自主的走到孩子们中间，看孩子们制作。其中一位叫刘霞的老师走到玲玲的身旁，只见刘老师轻轻的同玲玲交流，但玲玲却一点反映也没有。原来玲玲是一个弱智儿童，不但说话吐字不清，反映也有点迟钝。这时刘老师拿起小剪刀将彩纸箭出一个圆送给玲玲，并启发她将圆粘贴到蝴蝶模板上。玲玲好象明白刘老师的意思，她拿过刘老师手中的圆将底层纸接了下来，把圆贴在蝴蝶上，抬头看了一下刘老师，刘老师伸出了大拇指，意思是说你真棒。可玲玲粘贴完后又不知怎么办了，这时只听到刘老师对玲玲说：“你自己试一下”，玲玲还是不动。只见刘老师将小剪刀、彩纸递给玲玲，玲玲又好象明白刘老师的意思，于是“笨手笨脚”的将彩纸狠狠的剪了一下，剪出一个说方不方，说圆不圆，就连三角形也不是的图形。只见刘老师又伸出大拇指，顺便点了一下头，肯定了玲玲的成功。接着又鼓励她粘贴上，就这样不断的鼓励、指导玲玲总算剪了几片不规则的图形粘贴到蝴蝶上。

这时她把剪刀一扔，甩了甩手，意思是手疼了，不干了。见此情景，刘老师微笑着握住玲玲的小手，然后轻轻的揉了起来。玲玲眼睛直直的看着刘老师，过了一会儿，终于自己拿起小剪刀又剪了几片图形，粘贴到蝴蝶上。这时音乐响起，小朋友分别戴上自己装饰的蝴蝶，随音乐偏偏起舞，只见玲玲仍然坐在那里一动不动。刘老师拿起玲玲制作的蝴蝶双手递给玲玲，并告诉她自己去找老师帮她戴上，玲玲接过蝴蝶朝刘老师露出微笑。看到玲玲随音乐走到小朋友中间，刘老师这才回到自己的座位上。

教育随笔：尊重名字

孩子们的名字都很好听，每一个名字都蕴含了美好的祝福，美好的期望，有纪念地意义。每一次写孩子的名字，我都能得到很多信息。有睿字的名字，肯定是希望孩子思维敏捷、睿智，有怡字的名字，肯定是希望女儿气质典雅、可爱怡人，有亮字的名字，肯定是希望孩子前途光明、闪亮。

秋语，无疑是个秋天的天使；天笑，每天都是快乐的；京生，不用说你是个地道的“小北京”……哎呀！这么多好听的名字，能够让人产生多少美丽的遐想！

“老师，我的那个奕字下面有一个大字。”经过孩子的提醒，我又对照了一下原始的记录。真的，我把孩子的名字写错了。因为，手边还有很多事要做，我承诺孩子过一会儿就给他改过来。椅子上的名字改了，小床的名字改了，作品袋的名字改了，点名册的名字改了。但是，我还是疏忽了一个地方，孩子衣柜的名字没有改。

第二天，孩子追着问我，“老师，我的奕字下面有个大字。”啊，看着这个“错误”我有些难为情了，感觉自己有些失信于孩子了。换个位置想一想，我的名字被写错了，心里肯定很别扭。因为，名字很重要，那是父母给与孩子的第一份礼物，一生的礼物。我马上准备好纸、笔，认真地写了一个新名字，贴在了孩子的衣柜上。但是，手写的新名字与打印出的名字相比，显得有些不整齐。在孩子回家之前，我还是认真地将打印好的名字，贴在了孩子的衣柜上。

孩子离园的时候，看着自己的新名字，脸上带着喜悦。我也感觉如释重负。

一个名字的事件，让我再一次感受了尊重孩子，需要尊重到每一个细节。因为，名字也很重要。

我要尊重每一个名字。

教育随笔：尊重是相互的

教育随笔：尊重是相互的

有些时候，我们总说别人不礼貌，不尊重人，但其实我们先要想想，自己是否有尊重过对方，毕竟尊重是相互的，你不尊重对方的话，对方何以会来尊重你？有一句老话说的好：“尊重别人就是尊重自己。”反过来说，只有你尊重了幼儿，幼儿才能尊重老师。

我们是孩子的榜样，一言一行都被孩子所关注，小岱是一个十分聪明的孩子，但与别的孩子之间很难相处，交往能力非常差，总是独来独往。在有一次上语音课，教儿歌的时候，我发现有一首新教的儿歌除了小岱掌握了，其他小朋友都没有掌握，于是我顺势请小岱来当小老师，耐心的一遍又一遍的来教小朋友们念儿歌，小岱的聪明，小岱的认真，小岱的耐心等优点，深深得打动了其他小朋友，他在这次活动之后收获了很多好朋友，让他尝到了拥有朋友的快乐，从而产生交友的欲望，与朋友相处得也非常融洽，交往能力也明显提高。在这个案例里，我始终接受孩子的个体差异，小岱在交往能力方面上确实不如别的孩子，但是我细心的去关注孩子，寻找他的闪光点，并且以他自身的强项去推动他的弱项。我利用小岱的优势，提供孩子一个交友的平台，为他在交往这条道路打开了第一扇门。

因此，作为一名幼儿教师，我们应该运用新的教育理念，尊重幼儿，理解幼儿，努力实施以人为本的幼儿教育，使他们能够健康快乐地成长。