教育随笔：信息技术和幼儿美术教育的融合

信息技术与幼儿美术教育的融合，就是通过信息技术与美术活动的融合，利用信息技术解决教学问题，培养幼儿的创造力与想象力及动手能力等。

一、信息技术手段为幼儿的绘画活动丰富了资源，培养幼儿的想象力和创造力。

1、利用多媒体技术丰富幼儿的美术信息资源,培养幼儿的想象力和创造力。

绘画作品首重创意，创造力对于绘画来说特别重要，所以就要从小培养幼儿的创造性思维。由于多媒体能够储存和呈现大量的材料，可以让孩子多看多想。如大班绘画活动《夸张的脸》，脸蛋是生活中常见的，但是夸张的脸蛋是什么样子的？孩子在绘画时会摸不到头绪，无从下手。因此，在绘画前，老师与幼儿一起上网搜集各种夸张的脸蛋图片，幼儿在搜寻的过程中知道了部位夸张，也为幼儿创设了想象空间。

大班绘画活动《海底世界》，第一次活动中，没有使用多媒体课件，孩子们的画面基本上都是鱼、螃蟹、海草。颜色单一。第二次活动中，教师先为幼儿播放了许多有关海底世界的画面，观看课件，通过提问，引导幼儿感知各种动物的不同外部特征和海底动物的活动等，这时孩子们有了灵感，画面内容也丰富了，颜色更鲜艳了。还有的小朋友画出了潜水员和潜水艇，在海底和动物们在一起。

中班绘画活动《水晶球里的世界》，通过多媒体手段，幼儿大胆展开想象。有的幼儿把水晶球里画出漂亮的城堡里住着美丽的公主，有的幼儿把水晶球设计的丰富美观。大大的培养了幼儿的想象力和创造力。中班绘画活动《鸡蛋宝宝跳起来》，教师利用课件展示了鸡蛋宝宝跳舞的各种姿态，引导幼儿想象，引起幼儿丰富的想象，幼儿的回答也如同画面展示那样斑斓多姿，很快在孩子的笔下展现出一幅幅多彩的鸡蛋宝宝跳舞的画面。

2、信息技术取代传统绘画示范

在以往的传统教授绘画活动中，教师往往是一张示范画、单一又示范性极强，孩子缺乏想象力和创造力。许多幼儿就模仿着老师的示范画，没有想象的空间。

在大班绘画活动《叮当猫和好朋友》中，教师将叮当猫的形象用幻灯片的形式逐步放映，不需要教师的示范讲解，幼儿可以在欣赏中掌握绘画叮当猫的步骤。叮当猫的好朋友，幼儿可以根据自己的生活经验来大胆作画。

3、电脑绘画增加了幼儿对绘画的兴趣

在信息技术环境下，一些画图软件也能为幼儿提供丰富的绘画资源。幼儿对其有了浓厚的兴趣，在绘画中体验到无穷的乐趣。

如中班绘画活动《会变的半圆》，有的幼儿通过摆放图形的位置，画面就会发生变化。如半圆往下摆，用画图软件添画成一辆小汽车，半圆往上摆，添画成一辆小汽车，两个半圆堆放添画成一只小猴子等。

二、现代信息技术为幼儿欣赏活动提供了广阔的视野

以前要上好美术欣赏活动，需要搜集大量的图片、幻灯片，素材特别有限，幼儿对这样的欣赏活动兴趣也不浓厚，通过现代信息技术可以有大量的素材供幼儿欣赏。

大班美术欣赏活动《波洛克的画》，波洛克的作品到底是什么样子的？孩子们不认识波洛克，更不熟悉波洛克的作品。孩子们通过多媒体技术去欣赏波洛克作品，感受作品的色彩美和线条美，并能大胆表达自己对作品的理解和感受。

在大班绘画活动《向日葵》中，首先需要孩子去欣赏名师的作品，有了信息技术这一平台，幼儿可以通过网络寻找这些信息资源，栩栩如生的画面，让孩子们赞叹不已，从而激发起了幼儿的创作欲望。

三、现代信息技术为幼儿制作活动提供丰富的想象空间

以往幼儿的手工制作活动都是教师先出示范例，再示范制作步骤，由于范例都非常单一，幼儿的作品与老师的范例非常雷同。利用多媒体课件出示范例，可以将图片任意组合，也可将图片任意变形，给幼儿以丰富的想象空间。在中班制作活动《长发娃娃》中，教师将自己的范例扫描到电脑中，做成动画，配好音乐，布置成了“长发娃娃舞会”，这一下子吸引了孩子们，并激发了他们的创作欲望。老师还操作电脑，将里面显示的长发和娃娃表情任意组合，孩子的兴趣更浓厚了，纷纷说出自己要设计的长发娃娃的样子，没有一个雷同的作品。

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幼教随笔：实施感觉教育和艺术教育活动

2-3岁的幼儿的智力正在飞速发展,是实施早期教育的黄金时期,在这一阶段家长和幼儿园如何更好的实施教育活动呢?

2-3岁的幼儿的智力正在飞速发展,是实施早期教育的黄金时期,在这一阶段家长和幼儿园如何更好的实施教育活动呢?

首先从感觉教育方面来进行分析:

第一季度

教儿童将同类物品按一种感觉特征(大小、形状或颜色)分类;依据范例和口头指示(大的,小的,这样的,不是这样的)完成任务(可以利用实体化的、表示用途的词:如长方形称为砖,圆形称作球)。教儿童对8种基本颜色(红、橙、黄、绿、蓝、紫、黑、白)、5种形状(圆形、正方形、三角形、长方形、椭圆形)、不同大小(大的、小的)的物品进行分类。同时也对两种不同品种的物品进行分类。

教儿童对大小(大的──小的)、形状(正方形──圆形,三角形──椭圆等)、颜色(红──蓝,黄──黑,橙──紫等)有明显区别的同类物品进行分类;然后对大小、形状(圆形──椭圆形,长方形──正方形),颜色(红──橙,蓝──紫)较接近的同类物品进行分类。

第二季度

继续教儿童对比同一种感觉特征(颜色、形状、大小)而不同类的物品。提出确定感觉性质的相互关系的任务:把染上八种基本颜色中的一种颜色的小蘑菇与小桌子的相应的颜色相对比;把五种不同大小的几何形状放入相应的槽穴。开始时对比有明显差别的物品,而后对比特性较为相似的物品。教儿童从两种不同品种的物品中选出指定特性的物品。

第三季度

巩固幼儿按颜色、形状、大小对比各种物品的技能,及从3~4种可能的感觉特性中选出指定的一种的技能。

教儿童在各种活动中考虑到物品的感觉特性:造型的、结构的;以不同的方法使用物品和现象的感觉特性和性质。

第四季度

在初步的创造性活动条件下,巩固儿童有关物体和现象的感觉特性和性质的知识。利用各种大小、形状、颜色的拼图玩具,教儿童描述与感觉性质相适应的最简单的物品(红色的拼图玩具──小旗、草莓、蘑菇;黄色的拼图玩具──太阳;椭圆形的拼图玩具──黄瓜)。

在构思图画时,给儿童提供不同颜色、大小、形状的纸张以及颜料,鼓励他们选择为准确地画出不同物品和现象的大小、形状和颜色所需要的东西。按照大小、颜色、形状替换物品。

建筑活动

给孩子们介绍各种建筑材料(小积木、小砖、薄板)的构造特性。教孩子们把小砖块放在平板上以建造不同用途的建筑物。使儿童知道建筑材料的零件(砖、薄板)的稳固性取决于这些零件被放置在平板上的位置。

把形状熟悉的建筑材料零件组合起来,用这种方法教孩子建造最简单的建筑物,按一般的题材建造建筑物,作业后把这些造好的建筑物拆去并整齐地放入盒内。

发展言语

使儿童习惯于听成人向所有人说话并理解成人说话的内容,思想集中地观察物品,细看玩具和图画。

用以下的词类丰富儿童的积极语汇:

名词:衣服、餐具、家具、玩具、植物(树、草、花),蔬菜(胡萝卜、白菜、萝卜、西红柿、黄瓜),水果(苹果、梨、橙子、柠檬),家畜和家禽(公鸡、母鸡、马、年、狗、猫),它们的幼仔(小鸡、马驹、仔牛、小狗、小猫)等物品的名称;

动词:表示某些动作的动词(洗、擦干、煮、准备、洗涤、熨平、飞翔、竖放、横放等);

形容词:(大的、小的、

红的、黄的、绿的、蓝的、白的、黑的、冷的、热的、甜的、酸的、圆的);

副词:(昨天、今天、明天、近、远、低、高)。

使儿童练习正确地使用复数名词,形容词与名词在性、数方面相一致,名词和前置词连用的用法,动词的过去时和将来时;训练孩子们掌握疑问句语调、惊叹句语调。

注意使儿童清晰地,不慌不忙地、响亮的说话。利用拟声词,训练儿童用不同响度和速度发音,正确发出元音和辅音。教儿童平稳而又拉长地通过口腔呼气。

使儿童习惯于回答有关当前发生和过去看到过的事物的问题。鼓励他们向教养员和同伴提出问题,对玩具、图画中的形象、读过的书籍发表意见。注意培养儿童用句子讲话(一句含3~5个词)。发展叙述笑话和短诗的技能。

其次从文学艺术教育活动来分析:

发展儿童对文艺作品的内容、书中的插图的兴趣,引起情感上的共鸣。培养他们思想集中地、注意地听别人朗读短诗、笑话、童话、故事以及根据它们的内容回答问题的技能,教儿童重复最简单的笑话和短诗。

第一季度

给儿童朗读和叙述教儿童理解故事的内容,注意故事(N·托尔斯泰的《卡佳清早就出去了……》)和俄罗斯民间童话(《小楼》)的情节发展,有感情地领悟笑话的各种语调:温柔的(《水,水……》),热烈的游戏性的(《亲爱的》),高兴的(3.亚历山德罗娃的《让我们齐声唱支歌》),表示同情的(A·巴尔托的《玩具》)。

表情朗读培养儿童跟随教养员朗诵几行笑话的技能,朗诵时表现出高兴、对人物的同情;表演童话(《萝卜》)、笑话(《咔嚓、咔嚓、嚓咔嚓》)时完成演戏时的动作。

第二季度

给儿童朗读和叙述教儿童注意人物的出现(童话《小圆面包》)、他们间的相互作用(Я·泰茨的《火车》);为遇见故事中的人物而高兴(《我们的小玛莎……》、《我们的猫怎么样》);听音调和谐的声音(《我怀念小山羊》)、调皮的语调(《小猫咪》);感受冬天来临的愉快(A·巴尔托的《雪》;理解对比的形象(B·茹可夫斯基的《雄猫和山羊》)。

表情朗读鼓励孩子复述熟悉的笑话,利用玩具参加表演情节不复杂的小戏剧(《芦花母鸡》),充满情感地重复剧中人的话。

第三季度

给儿童朗读和叙述鼓励儿童体验故事中的事件,同时故事中人物的遭遇(童话《山羊与狼》,л·托尔斯泰的故事《罗兹卡有群小狗》);充满感情地领悟有节奏的游戏式的重叠词不达意句(“啊!丢了──丢了”),有许多人物的笑话(《嫩草──繁茂的嫩草》)、愉快的游戏(A·布罗茨基的《太阳的光影》),“五一”节(Я·泰茨的《节日》,O·维索茨卡娅的《小旗》)等主题。

表情朗读教儿童讲背熟的短小的笑话(《睡吧!睡吧!》),在朗读有关节日的诗篇时表达出高兴的情感(A·巴尔托的《小旗》)。

第四季度

给儿童朗读和叙述发展儿童对成人朗读的笑话、诗、故事的稳定的兴趣,对讲童话故事、出示书籍的稳定的兴趣。教儿童充满情感地领会和理解它们的内容,在游戏中初步地反映故事中

的各种角色的形象──母鸡、公鸡、小猫。

表情朗读鼓励儿童不慌不忙地、清晰地讲述熟悉的笑话、诗歌。教他们表演熟悉的作品的最简单的情节。

造型艺术

培养幼儿对造型艺术的兴趣,形成对内容为幼儿易于理解的图画、插图的形象具有充满情感的知觉;仔细观看形象玩具。利用颜色、线条、斑点训练幼儿形象地反映现象中的现象的方法;给予有关绘画、塑造材料的初步知识。

第一季度

向幼儿介绍造型艺术使孩子对色彩鲜明的玩具,对图画中的物品和自然现象产生富有情感的反应。

绘画教儿童使用协调的细线条和颜色描绘周围现象(“雨──滴嗒滴嗒”,“双脚走路──啪嗒啪嗒”);个人和与教养员“合作”的图画(“雪”,“树上的叶子”)等等。

发展手的运动教幼儿在纸上画直线、圆圈等最简单的基本功。鼓励象对待自己的劳动成果那样对待图画。教他们用彩色铅笔或颜料(水粉颜料)画图。

泥工给幼儿介绍粘土的特性(软的、可以塑型,做成凹坑)。教他们正确地利用粘土,在油布、平板上塑造。训练做泥工的方法:切下几个小块,在手掌中搓揉,塑造孩子们熟悉的物品(栅栏柱子,小房子,给娃娃吃的东西)。

第二季度

向幼儿介绍造型艺术教儿童认出玩具、图画所表现的熟悉的物品,人物,了解画的是什么(是谁?)。

绘画启发幼儿对鲜艳的颜色作出充满情感的反应。教他们用彩色斑点对比配合的方法来表达形象(“屋子窗户里的明亮光”,“新年松树上的灯”),把斑点布满整张纸。

泥工训练儿童做泥工的方法:用圆周和直线运动搓揉小团粘土,稍压扁。教儿童塑造形状简单的物品(小球、野果)和形状稍复杂的物品(圆锥体、蘑菇)。

第三季度

向幼儿介绍造型艺术教儿童发现画中反映出的色彩对比鲜明的周围现实的物品和现象(“阳光照耀”,“下雨”等)。

绘画引导儿童画最简单的圆形物品,教他们注意线条和各种颜料组合的表达力(“小草低下头”,“太阳明亮地照耀”等等)。教他们用颜料和线条美化纸张,给娃娃画上衣服的轮廓。

泥工教儿童在塑造杯子、小碗时用手指在形状表面凹坑;找出它与物品的相似点;在塑造时把小团粘土粘合在一起(小塔、套式娃娃)。

不用粘贴的贴花法教儿童把准备好的色彩对比鲜明的图形铺在法兰绒上(“节日的礼炮”),组成物品的图形(“太阳与松树”,“小屋子与栅栏”)。

第四季度

儿童能利用做作业时所获得技巧和技能独立地塑造、绘画;仔细观看图画、玩具书,认出其中熟悉的形象。

教育随笔：美术活动对幼儿的重要性

有人认为孩子在幼儿时期有一定的绘画才能，将来长大了就一定能成为画家。其实小画家和大画家之间并没有直接的联系。幼儿时期画得相当出色的孩子，长大后真正成为美术工作者的为数并不多。但是，许多医生、科学家、建筑师和画家的成才之路却常与儿时爱画画有着密切的联系。这是因为幼儿美术最大的特点就是发展了幼儿的创造性思维。在幼儿时期通过美术活动培养这种素质是非常有利的，为幼儿今后的成长打下了良好的基础。

美术活动除了可发展幼儿创造性思维外，还可以培养敏锐的观察力、灵活的动手能力和初步的审美能力。幼儿一旦形成了这种能力。就可以促进其他方面的学习，促进孩子的全面发展。因此，不管孩子是否有美术天才，也不管孩子长大后当不当画家，鼓励幼儿参加美术活动，通过活动发展幼儿的智力和能力，无论对孩子的今天还是明天都有好处。

美术能发展幼儿美好的情感，提高他们审美能力，陶冶他们的性情，这一切会使幼儿获得美的感受。美术教育，不单纯是绘画技能的训练，而是旨在育人；它不单纯是为培养艺术家，更重要的是培养德、智、体、美全面发展的一代创造型的新人。

教育随笔：沟通的艺术

身为一线老师的我，在与家长的沟通中有欣喜也有困惑。深知家园配合的重要，于是努力与家长耐心沟通。反思曾经沟通时的一幕幕，有时因教师出于责任心，与家长说明一些孩子存在的“问题”，以温馨提示的形式告诉家长，想得到家长的配合，但家长却不以为然，觉得老师有点小题大作，使家园沟通出现不和谐的音符．让老师觉得有点儿无奈。

家园的和谐沟通是一门艺术，这需要我们每一位老师心中有孩子，心平气和地与家长沟通。面对不同的家长，我们应选择性地运用一些策略，让家长体会到老师对孩子的爱，对孩子浓浓的责任心。让爱在老师与家长中传递，并发挥爱的正能量，去影响每一个家长，促进孩子的健康成长。结合自己的教学实践，谈谈自己的一些看法：

1．真诚沟通是前提。教师要热情、真诚、主动，教师要切实树立为家长服务的思想，把家长作为平等的合作伙伴，真心实意做家长的朋友，耐心倾听他们的意见，切实帮助家长解决在育儿过程中遇到的问题。同时要换位思考，对家长产生的急切情绪及冲动要冷静思考，学会体谅。只要我们态度诚恳，方法得当，就一定能赢得广大家长的理解、支持。

2．育儿知识勤宣传。《指南》的颁布有效地指导幼儿园和家长实施科学的保育和教育，通过提出3岁～6岁各年龄段儿童学习与发展目标和相应的教育建议，帮助幼儿园教师和家长们了解3岁～6岁儿童学习与发展特点，建立对幼儿发展的合理期望。老师可以结合《指南》向家长进行宣传。不可否认目前家庭教育中重智轻德、重生理发育轻心理疏导的现象存在，有些家长忽视孩子的个性特点，对他们赋予过高的期望，拔苗助长，严重违反幼儿身心发展规律，没有积极引导，这些消极因素需要我们幼教工作者有计划有目的地采取合适的方式，指导家长树立正确的育儿观念，掌握科学的教育方法，动员他们参与幼儿园的开放活动、亲子游戏活动等，让家长了解幼儿的学习方式和特点．建立家园之间良好的互动。

3．捕捉细节夸优点。在家园沟通中教师要善于观察，捕捉一日活动中幼儿有价值的细节，并及时反馈给家长。不要笼统地说：你的孩子今天很乖，今天表现好的。类似的沟通不能打动家长，而给人一种敷衍的感觉。巧妙地描述活动的细节，能深深地打动家长，然后以细节来说明孩子的优点，就更有说服力，这样会让家长看到老师工作的踏实，并感受到老师的专业性。如：这几天中为了教会杰杰使用剪刀，我有意识地在美工区投放了画有不同粗细实线的报纸，让他在区域活动时剪一剪面条，要求不断掉，他小心翼翼地剪，一开始总会到一半时就断了，终于剪成功完整的一根，他激动地拿着那根又细又长的面条给我看，我奖给他五角星，杰杰可高兴了。我把这个情境讲给他妈妈听时，妈妈点点头，也很赞同老师的做法，相信这次沟通将会使家园的合作更顺畅。

4．温馨提示要适宜。幼儿园有个别孩子存在一些不良的行为，如争吵、争抢玩具等，面对孩子的不足，我们应选择与家长沟通的适宜时机，不要在接、送时有别的家长在场的时候沟通。如特意安排家访，用婉转的语气写个小纸条，指出孩子的不足，再提出一些具体的建议，希望家长共同配合促进孩子的健康成长。

家园沟通是一门艺术，只有建构在爱的基础上的家园桥梁才能通向心灵深处。让我们用爱开启家园沟通的和谐之门，聆听孩子的成长故事，谱写家园共育的和谐篇

教育随笔：我的家之环境美术

环境是影响人的一个重要因素，在美术活动中不仅需要天分，也要对于自己眼界的开阔。接触的事物越多收集的素材就会越广泛。在绘画中想象也是基于现实的再次创造。

在进入美工教室活动的时候，唐天泽、张鹏浩和张梓宸就显得尤为兴奋。他们都对今天的活动充满了期待。《我的家》是绘画活动的主题。在绘画过程中三个人都各有千秋，唐天泽属于大笔挥毫类型的，喜欢大红大绿的渲染，他说道：我的家就是一大片的房子。张鹏浩属于笔触细腻的，他的家结构分明，笔笔分清，充满鸟语花香。张梓宸的绘画属于随心所欲，家在哪里不重要，周围环境好就可以。三个人在绘画结束后各自讲述了自己画里的内容，讲述中都兴高采烈的，总结中都有一个特点他们都将自己家周围的环境融入进去了。在活动中幼儿所绘画的我的家，都是根据自身所生活的环境所反映出来的作品，美术活动最能体现幼儿内心的想法，是孩子经验的折射。

唐天泽家里是城中村的房子，孩子内心习惯了成片连在一起的房子。所以唐天泽的绘画变形出来的就是成片的房子连在一起，，将整个画面填充的满满当当的。张彭皓家住在高层小区环境绿化面积多，他的画面就只有一栋房子周围都有花草。张梓宸的画中没有明显家，它就属于将自己现实中的理想在画中转化成虚拟的来表达自己的内心期望。

5—6岁的幼儿积极地参与艺术活动，有自己比较喜欢的艺术形式。他们对于美术材料都很感兴趣，喜欢尝试各种形式的绘画来表达自己内心的感受。在美术的世界里孩子们是最自由的，他们会根据自己的所见所闻去创造，想象，一幅作品里融合着自己对周围环境的认知。

教育随笔：多媒体促进幼儿园美术教学

《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是学校教育和终身教育的奠基阶段”，“必须与小学相互衔接”，这表明幼儿园的课堂教学同样需要思考教学有效性这个问题。

一、选择有效性的内容

贴近幼儿的生活和幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的谨严和视野。也就是要根据教育目标，结合本班幼儿的发展需要并与幼儿发展水平和生活经验来确定，才能为取得最佳效果提供保障。例如：在小班的一次教学活动中，我选择了绘画活动《小鱼吹泡泡》，从活动的一开始幼儿就好无兴趣，整个活动下来让人感觉活动氛围较冷清，内容过于简单、、、、、造成这个原因主要是我对本班的孩子的绘画发展水平还不够了解，由于我是刚接手我班的孩子，不知道我班孩子的绘画水平不错，圆的学习对于他们已经会了，最糟糕的是《小鱼吹泡泡》这个活动他们在小小班就已经上过了，所以这个活动对于我班的孩子来说，已经不适合他们现有的水平，对他们来说已经没有挑战性了。这也正是我这个活动失败的原因。所以说美术活动内容的选择对于美术课堂的教学是非常重要的，是美术课堂教学有效性的前提条件。

二、创设有效性的情境

幼儿美术教育的基本要求：依据具体的形象来培养幼儿的观察力、想象力和创造力，关键是靠幼儿对美术的兴趣。幼儿美术教育不是培养小画家，而是主要培养他们的悟性和兴趣。而幼儿思维具有形象直观特点，所以幼儿园美术教育必须以游戏为基本活动，因此，直观、生动、形象的情境创设对吸引幼儿的注意力，激发幼儿的学习兴趣和探究欲望是十分重要的。如以下几种情境设计是非常有效的。

1、借助多媒体技术，创设模拟情境

如在小班的一次美术活动《圆的组合》中，我先利用多媒体情境设计出一只小鱼游来，吹出许多圆形的泡泡，演变出课题，导入课题。然后演示圆的组合。（1）小鱼吹出许多泡泡，然后一个一个组合在一起，提问像什么，演变成一只毛毛虫。（2）小鱼吹出许多泡泡，然后一个一个组合在一起，提问像什么，演变成一只蝴蝶。（3）小鱼吹出许多泡泡，然后一个一个组合在一起，提问像什么，演变成一串串葡萄。再讨论探究，让幼儿在实物投影仪上进行圆的组合，组合成和老师不一样的物体。最后全屏显示，幼儿欣赏作画。演示由圆组合成的小娃娃、小鸡、花、云、蝴蝶等完整地一幅幅画面。通过欣赏多媒体课件，直观地感知圆是怎样组合在一起的，然后添画成各种物体使它变得更形象。在活动中，以多媒体技术制作的课件最大优势就是色彩鲜艳，形象生动。课件符合启发性原则，努力调动了幼儿学习兴趣，促使幼儿积极参与，激起了幼儿再操作的愿望。这样不仅提高了幼儿课堂学习积极性也改善了教学的环境。

三、有效性的问题与引导

“教师指导的集体活动，要能保证幼儿的积极参与，避免时间的隐性浪费”。幼儿园美术教学活动，老师都会设置一些问题来让幼儿回答，来帮助幼儿理解作品，理解内容，或使活动深入下去，活动的有效发展又离不开老师的指导，因为只有效的提问和恰到好处的引导，才能使活动有效的开展，达到教学的目标。因此，教师每个问题的提出是经过认真思考并做出预测。

教育随笔：“有趣的”美术作品呈现

教育随笔：“有趣的”美术作品呈现

美术作品的呈现不仅仅只是单纯的将美术作品展现在墙上、走廊里。更是给美术作品一个合适的环境，一个融入其中的“家”。

在美术活动《脸谱》中，处理背景时采用的便是用黑色和褐色的油墨，通过滚筒的滚动，黑色和褐色营造了一种年代感，幼儿的脸谱像是一个个精美的艺术品展览在时代博物馆。黑色、褐色的背景和色彩丰富的脸谱，产生了一种强烈的视觉冲击。

背景的处理，要给美术作品一个生长的环境。如在美术活动《簌簌梅花探墙头》中，以古诗“金瓦红墙万重门，簌簌梅花探墙头”为引，营造了一种“金瓦红墙”的环境，粉的、白的梅花从红墙中生出、探出，远远望去就像置身于故宫之中。不仅仅带来的是美术作品的美，背景的处理也是为美术作品增添一份美。

在美术活动《共享交通工具》中，背景的处理采用的是共享交通工具停放处，将幼儿刮出的交通工具“停放”在停车位，给幼儿单一的刮画作品一个背景，使幼儿作品更有真实感、生活感。

在美术活动《凹凸世界：我们的节日—中秋节》中，幼儿通过合作完成了一幅幅中秋节版画作品，在作品的呈现中采取的是以中秋古诗和月亮来营造出一种中秋节的氛围，幼儿不仅仅能在作品中感受中秋节的氛围，更能通过作品墙去感受中秋节的氛围。

美术作品的呈现不仅仅是带来美的感受，更能给美术作品增添一份光彩。也是幼儿欣赏美、感受美的途径。

教育随笔：美术活动冷冷清清

今天在美术区域的游戏中，让幼儿进行的是纸粘画，每次让他们自己进行游戏活动的时候，在美术区域游戏中的游戏永远都是最冷清的，因为小朋友都不愿意去选择美术区域的游戏，不知道是我们老师给他们提供的材料太过无聊，枯燥，无趣，还是他们不喜欢美术区域的游戏，但是作为他们的老师我还是希望他们可以全面的发展他们的能力，所以每次我都是把游戏的材料摆在桌子上，让他们尝试一下，在他们尝试了一下之后，发现了其中的乐趣，在以后的区域游戏中中他们总是很乐意去玩一下。

我想，可能是由于幼儿年龄较小，一些还不能完全的理解，没有老师正确的引导，很大程度上是达不到幼儿教育的教学成果的。所以，首先，在活动材料的准备上，我们必须观察幼儿对材料的态度，适时的更新和丰富活动材料，以至于不让幼儿有枯燥感，增加活动的趣味性,其次，老师在活动中要明白幼儿才是活动的主体，我们只是“绿叶”，活动本来就是幼儿自我发展，自我想象，自我探索的过程,过多的干预反而达不到教学效果。最后，活动中，老师要仔细的观察，同时进行适度的交流，在点滴中了解幼儿的内心。

教育随笔：在游戏中培养幼儿美术兴趣

本学期将游戏活动与美术活动相结合，让美术课更加生动、有趣。

一、充分发挥美术活动中游戏形式，促进幼儿兴趣与能力培养

幼儿喜欢游戏，在游戏活动中幼儿能无拘无束地投入和参与。游戏是培养幼儿各种活动兴趣的有效途径，也是幼儿获得发展的最有效的学习方式。比如：在线条练习中，一味地让孩子进行描边练习，他们会感到枯燥。过不了一会儿就会失去兴趣，东张西望。针对这种情况，我想了一个办法，我建议孩子们和我一起玩大雨小雨的游戏。一只只小手拿起了自己喜爱的笔，嘴上发出“哗啦哗啦”的大雨声，小手从一个方向向另一个方向滑动，留下了一条条直线，经过一段时间的练习后，我建议画大雨小雨，幼儿在不知不觉中画出了长线、短线的线条。

二、让幼儿在游戏中探索、在使用各种美工材料的过程中获得发展。

美术活动涉及的材料是丰富多彩的。幼儿喜欢操作使用这些材料。为幼儿投放了更广泛、更丰富的美工材料，让幼儿在动动玩玩中，充分感受游戏快乐的同时，得到锻炼与发展。从幼儿的作品中了解到孩子的思维、想象及创造能力发展情况。幼儿很喜欢玩泥，不断地尝试着揉圆球、搓长条、压扁、捏边、塑造等，而这些游戏性的操作行为都能锻炼儿童手的小肌肉能力。幼儿看着那些自己制作出的作品，对玩泥更有了兴趣。

三、充分理解和接纳幼儿美术行为的游戏性，鼓励幼儿大胆想象，大胆表现。

对孩子来说很多问题都是游戏性的活动，幼儿进行自由做画，桐桐把天空全部画成黑色的，我问她：“为什么？”桐桐说：“我画的是晚上的天”；在“春天”主题活动中画叶子时，小朋友都用绿笔画叶子，只有军军把树叶画成黄色的，他的解释是“太阳照的叶子就是黄色的”，他想画太阳底下闪着金光的叶子。鼓励孩子的想象是非常有好处的，这样孩子会对美工活动更有兴趣，能为其今后形成良好的作画兴趣与品质打下良好的基础。