案例：田田的画

——记一次活动过程中的心理历程与反思

美术活动时，我发给每个孩子一张画有很多小草的纸，请小朋友在草地上用自己喜欢的颜色添上花朵。前几天我们班上的孩子已经能够熟练地画圆形了，这一次是换个方式让孩子在巩固一下。

（小班的孩子很喜欢涂涂画画，但多数孩子的作品都是自娱自乐，没有结果意识，他们只喜欢享受涂涂画画的过程。但是，他们的画大都是抽象派的，别人很难明白其中的意义，如果想要与大家分享自己的作品，还是应该帮助其在绘画技能方面有所发展，形成大家所认同的形式符号，在孩子的个性中融入共性的元素，帮助其能与他人更好地交往。）

孩子们拿到“草地”以后，都开始兴致勃勃地为草地添上花朵（就是画上许多五颜六色的圆圈）了。我在孩子中间走动，感到非常的满意。

（不可否认，我们每一个人在潜意识里，都希望自己能够成为一个群体的中心，希望自己的意见能够得到别人的认同。但作为教师，特别是一个改革中的教师，这却是大忌！许多教师，就常常这样把自己的意愿强加到了孩子的身上而不自觉。譬如现在，我看见孩子们都按照我的思路在活动，满足感不由从内心深处油然而生。）

很快，我走到了田田的身边。田田是班上最小的孩子，再加上男孩天性好动，是一个让我特别头疼的孩子。这不，刚看到田田的画，就让我气不打一处来：我明明就他们在草地上添画花朵，可田田倒好，在草地上来一阵“金蛇狂舞”，把一片好好的草地糟蹋的面目全非！我一把抓过了田田的画。

（其实，我也知道，教师是孩子的支持者、合作者，不是主导者，可是往往一看到孩子没按我的意思来办事，就心里就别扭：明明叫你这样，你偏偏那样，这不跟我较劲吗？这大概也是观念的转变还没有到灵魂深处吧！我们在工作中,还是应该随时调整自己的心态,以便能理智地对待教学中的突法事件。比如现在，如果我不及时调整，或许会对孩子造成伤害。）

田田似乎感受到了我的怒气，有点畏惧的望着我。我立刻意识到了自己行为的不妥，深吸了一口气，调整了一下自己的心情：“田田，你这是画的什么呀？”见我和颜悦色，田田的话匣子一下子打开了：“老师，我画的是奥特曼！奥特曼可凶（厉害）了……这个是奥特曼的十字剑光，这个是奥特曼在和怪兽战斗，保护地球！……”

（原来这在我看来乱七八糟的画，却有着这么深刻的内涵，孩子的作品真的不能以成人的标准来衡量。真庆幸我刚才没有简单粗暴的否定田田的画，如果那样，我也许会扼杀了一个未来的军事家。但是，看来田田在绘画技巧方面需要帮助，该怎样用一个孩子能够愉快接受的办法呢？）

一听到田田画了奥特曼，所有的孩子都围了过来：“我最喜欢奥特曼！”“我家里有奥特曼的书！”“对，还有塞文！”﹍﹍

（呕，奥特曼！这个崇尚用武力解决问题的机器人这几年几乎成了所有小男孩的偶像，虽然我一直不太喜欢它，不过，既然它能够让孩子对它如此痴迷，也必然有它的过人之处，譬如它的正义感，而且，我尊重孩子的喜好，所以，我没有阻止孩子讨论自己的偶像。）

很快，孩子发现了问题：“老师，田田画的不都不是奥特曼！”“对头，一点都不象奥特曼！头是扁扁的！”“象个怪兽！……孩子们的意见让田田若有所思，对着自己的“奥特曼”皱起了

眉头，也许，他也对自己的作品也不太满意吧！

（看来，我应该是找到一个好的办法了！其实，孩子也是教育资源的一部分，而且是很重要的一部分，孩子有自己的世界，有自己的文化，有自己约定俗成的规则，孩子的批评能够达到让田田意识到自己的不足但有不伤害其自尊的效果，这种尺度教师往往很难把握，但孩子却轻而易举的做到了。）

田田走到了我的身边：“老师，你教我画奥特曼好不好？”

“好！来，告诉老师，奥特曼的头是什么形状的？”

“恩﹍﹍圆形！”

“田田会画圆形吗？”

“会呀！”

“画给老师看看好吗？”重新递给田田一张画纸。

“好！”

田田接过画纸，在上边画起了圆形。过了一会，田田拿着画满了圆形的画纸来到我身边：“老师，你看我画了好多圆！”“田田真棒！”得到表扬，田田开心地笑了。

“我们再一起来把圆形变成奥特曼，好吗？”

“好啊！”

我和田田一起动起手来：眼睛、嘴巴、头上的头盔……很快，我们合作了一张奥特曼，我把这张奥特曼贴在了墙上，并表扬了田田。现在，田田的笑容真的变得甜甜的了！

(真的，兴趣是孩子最好的老师，可是，并不是孩子所有的兴趣都有着教育的作用，作为教育者，应该有着这样一种能力：就是从孩子的兴趣中提取出教育的元素，让兴趣真正成为孩子最好的老师。那样，孩子是快乐的，你是幸福的。)

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心田花开文案

在真诚的祝福中是否我们需要倾诉内心的真实愿望？在喜事降临时，对你的祝福是我对你最深的希望。祝福语是向生命和有情众生表达爱和关怀的心灵语言，来为我最爱的人送去无比的祝福，经过充分的搜集整理幼儿教师教育网的编辑为您准备了一份优质的心田花开文案，非常感谢您的阅读和喜爱我们会继续努力提供更好的内容！

心田花开文案(1--18条)

1、她用特殊的内容、天仙的乐曲、无尽的想象充实我的心田。

2、快乐雨点，砸散忧烦。健康雨丝，冲走病疾。幸福雨柱，浇灭痛苦。愿你捧着快乐雨点、绕着健康雨丝、扛着幸福雨柱度过惬意的雨天。雨天甜蜜晴天继，幸福快乐天天续！

3、没有贵重的礼物，没有过多的投入，只有思念的瀑布，飞流直下送来我磅礴的祝福，祝愿你快乐永远，阖家幸福。

4、百合花像一位婀娜多姿的少女在翩翩起舞，令人陶醉，百合花有各种各样的颜色，有粉色的，有白色的，有黄色的，百合花的根部是绿色的，叶子是青色的，花瓣有五六片微微向下卷曲的一种姿态，形成像百合花一样的精灵。

5、微笑中你的泪留入我的心田，睡梦中你就在我的身旁，带上我的祝福。

6、十五的月亮圆圆又圆，愿你20__年画个优美的圆，以健康为圆心，以快乐为半径，平安是起点，幸福是终点，事事开心如“圆”梦想如“圆”元宵节快乐!

7、百合花还是有些含苞欲放，花袋里的花一点一点的，像刚学会走路的孩子。有的开两三片花瓣，好像很害羞。有些人的脸都是金色的。

8、末到，过滤心灵的杂质，卸掉生活的负担，投入自己的兴趣，度过快乐的今天。打开窗户，赏一朵云的慵懒;睁开眼睛，触碰一片爱的视线;踏青在乐土，感受自然的风范;时光的轨迹，已经为幸福转弯。周末，愿你满心欢喜!

9、百合花的花蕾也会散发阵阵清香，静静地流进人们的记忆，无论何时何地，都是绿色的，但绿色却可爱，衬托着花朵。绿叶不能说是常绿的，绿色的，有几只小蝴蝶在飞来飞去地吮吸着新鲜的花蜜。哪里的花朵可以羞惭地开放？穿着闪闪发光的白衣服在微风中跳舞。

10、清晨起来，亲一亲空气，舒畅轻松的心情；中午休息，亲一亲孩子，释放所有的压力；傍晚回来，亲一亲妻子，拥抱温暖的幸福。717亲一亲，愿你每一天都幸福如荫。

11、百合花散发出强烈的香味。盛开的百合花像喇叭一样美丽。白色的百合穿着雪白的衣服，让风吹，香味蔓延到整个房子。粉红色的百合非常漂亮，非常引人注目。并增加节日喜庆。

12、717，你亲了吗？因为亲亲更健康，亲亲烦恼走，亲亲事业顺，记得哦，今天给你爱的人和爱你的人个亲亲。愿你事业亲亲，爱情亲亲。

13、牵着我的手，闭着眼睛你都不会迷路；一恍神，一刹那，我们就这么垂垂老去。牵着手就有一种踏实的感觉，让内心很充实。

14、今天是月日，想送你个：[不、远、一、变、爱、我、生、永、你"。表白的话：表白情话集锦。你能把它们组成一句完整的话发回给我吗？，我爱你。

15、百合花开花后忆起天上的仙子花，没有一朵花能与它相比。第二天，我看了看，昨天的百合花淡绿色的花蕾也刚刚开了一个小口，今天的花差不多开了。花瓣是雪白的，雄蕊是金黄色的，叶子是绿色的，特别好看。每一朵百合都像一个喇叭。当我走近它的时候，我以为它是一朵百合花，一点也不新鲜，但当我走远的时候，它看起来就像一个小喇叭，一直在吹着，滴答滴答地响着。

16、远行过并且经历过痛苦的人日后能苦中作乐。

17、好久好久不曾见，思念一直没有变，愿你快乐暖心田；这种情谊不惊艳，却是真心的体现，心中只有一心愿，愿你幸福每一天。

18、百合花开了，她终于让别的杂花和野草认识了自己，她是一朵洁白的百合花，作为一朵花，她的使命就是绽放，百合花虽小，但他没有放弃生存的希望，而是一步一步地走下去。

心田花开文案(19--36条)

19、亲一亲孩子，快乐幸福不可数；亲一亲妻子，关系融洽爱情驻；亲一亲父母，感恩之心应长久；亲一亲朋友，深情厚谊身边留。717亲一亲，用心对待你身边的每一个人，事业生活都幸福！

20、几度寒暑念老朋，最是惦念为相逢；各种牵挂乐无穷，问候给你沐春风；时光荏苒又是冬，愿你天天都轻松，发财又成功。

21、他的话自自然然地飘洒在人们的心灵之中,像滋润心田的春雨。

22、以及那些既非行为又非反映，而是双手凿石或抚弄织机时涌入心田的一个奇迹和惊诧？

23、不管别人怎么欣赏，满山的百合花都谨记着第一株百合的教导：“我们要全心全意默默地开花，以花来证明自己的存在。

24、回家后，我在看我的花，我觉得这比任何可爱的花朵，我感动的黄色花芯，我发现并不是每个花开放，一些百合花很茂盛的，有些是躲在里面不敢出来，像一个害羞的女孩。

25、当一个女人对一个正在发火的男人微微露出笑意时，男人心中的壁垒悄然冰释，微笑带来的信息像一股清泉流进他心田。

26、百合的叶子也很漂亮，洁白无瑕，像太阳的脸盆一样红。刚开的花，小天使是一件红色的连衣裙，在微风中盛开着鲜艳的色彩。但在它的高处，在它的中间睡着一个穿淡绿色外套的小天使，但它也弥漫着淡淡的紫色。它是整个边缘的突起，独特的百合我最喜欢。

27、717亲一亲，幸福、快乐、吉祥、好运、健康、平安和你一家亲，亲一亲你的脸颊，神采飞扬，健康多福；亲一亲你的秀发，生活顺畅，美满幸福；亲一亲你的手指，鸿运当头，好运十足；亲一亲你的手背，快乐加倍，开心无限！

28、悠扬的乐曲缓缓的流进的我的心田。

29、您把阳光普洒在每个儿女的心田。

30、题邹一桂写生卷九首·其九·百合花清代：弘历

31、一年四季百合花盛开，它的花瓣是白色的，像一件美丽的白色连衣裙。花瓣上有许多绿色的雄蕊，有的只有两三瓣，有的完全开放，有的还是花。百合花的叶子是绿色的，光滑的，还有一种不知名的草，带有一点黄色的点缀，也很甜，像狗尾巴草，还有几朵红玫瑰。

32、我只能咒骂，咒骂扰乱我们宁静心田的怪兽与狰狞。

33、亲吻你的手，忘却了所有的忧愁；亲吻你的眼，感觉到幸福在蔓延；亲吻你的唇，无数甜蜜停驻我心；717亲一亲，给你一个爱的亲吻，愿你快快乐乐每一分！

34、元宵节到,我用祖传秘方做了一颗汤圆,思念的皮儿裹着甜蜜的馅。用短信给您送去,看完后包您20甜甜蜜蜜,无忧无虑!

35、百合花生命力强，不怕太阳，不怕雨。不管天气多么干燥，它仍然挺立着。百合花繁殖得很快，种子一落到地里，另一朵百合花很快就会长出来。我喜欢它的样子。

36、几十午后，远在百里外的人，从城市，从乡村，千里迢迢赶来欣赏百合花。

心田花开文案(37--54条)

37、心是晴的，所见都是阳光;心是善的，所遇都是好人;心是美的，所听都是乐声。你是笑着的，世界就洋溢微笑;你是善意的，生活就报以善果;你是乐观的，未来就充满希望!还有，你一切好好的，朋友也就安心了!周末，早安，亲爱的!

38、每个星期六，牧师都会撒出智慧的珍珠，它们却跳跃出我的心田，一耳进一耳出。

39、正如春雨绵绵，不断地滋润着我幼小的心田。

40、工作生活样样忙，抽个空来把你想，希望此刻心正爽；好运随着思念淌，慢慢来到你身旁；快乐开心一起上，幸福等你收吉祥。

41、这么多的百合花，一个接一个，看看这个，看看那个。如果你把百合花看成一幅活画，画家的技巧可不小！它是芬芳的，如果靠近它，就会闻到一股浓浓的清香，那种清香沁人心脾，使人神清气爽，只要一闻到它，这一天就会精神饱满。

42、百合那娇嫩的身躯，翩翩起舞，令人陶醉。仙女穿着一条在阳光下闪闪发光的黄色裙子。她抬起头，轻蔑地望着任何东西，仿佛对它不感兴趣似的。百合花的妩媚，令众多仰慕者羡慕，并使他们感到自卑。树叶衬托出花朵的美丽。花枝上还长着花蕾，非常小，害羞的躲在叶子后面，躲起来，怕被别人发现。

43、开心的回忆，流传着情谊，幸福的过去，承载着甜蜜，相守的日子，留下了传奇，分离的时光，从不忘联系，永远的朋友，真心珍惜，717亲一亲，亲亲朋友，亲亲无敌。

44、百合花是一种娇艳的花，它散发出浓浓的香味，闻起来还能长时间让人打得入木三分。

45、^o^天上的月儿圆，锅里的元宵圆，吃饭的桌儿圆，你我的情更圆，就像元宵一样黏黏乎乎，团团圆圆。祝您元宵节快乐！

46、辉煌的生命，不是拒绝平凡，而是平庸！因此，春风得意时多些回忆，只要别背叛美丽的初衷；窘迫失意时多些梦想，只要别做白日梦！

47、开水泡茶叶成浓香，因为温度；朋友牵挂联系成习惯，因为真诚；短信祝福你开心一笑，因为感情；短信传情，愿你快乐！

48、你是我小心维护的梦，我疲倦地享受着，这个无法靠近的光芒。有点调皮，却容易让人接受。

49、文章以“心田上的百合花”为题，有什么含义？

50、百合花生命力强，不怕太阳，不怕雨。不管天气多么干燥，它仍然挺立着。百合花繁殖得很快，种子一落到地里，另一朵百合花很快就会长出来。我喜欢它的样子。自古以来，美丽的百合花，往往是诗人和画家的对象和歌手说道，老百姓喜欢，无论是在花园里种植或在室内花瓶，其独特的氤氲着纯粹的优雅气息，名字莉莉的起源，是由于持有许多白色的灯泡，形状与lotus，一百年好运的意思。

51、如果羡慕他人优秀，不如自己奋斗不止；如果羡慕他人智慧，不如自己勤奋补拙；如果羡慕他人坚强，不如自己百炼成钢；如果羡慕他人成功，不如自己厚积薄发。

52、抱着妹妹上花轿，恩恩爱爱美无限。大红花儿胸前戴，盖头遮住红颜脸。锣鼓敲打入洞房，鞭炮声响盖头掀。紧抱妹妹亲嘴唇，祝福朋友一生缘。7、17亲一亲！

53、百合的花瓣是椭圆形的。颜色是白色的，但也渗透着一丝紫色。整个东西突然冒了出来，在它的中间睡着一个穿淡绿色外套的小天使，在微风中盛开。当它盛开的时候，小天使穿着红色的衣服，像太阳的脸一样红。刚刚绽放的花朵，洁白无暇，有几只小蝴蝶飞进来吮吸新鲜的花蜜。哪里的花朵可以羞惭地开放？穿着闪闪发光的白衣服在微风中跳舞。

54、亲一亲红豆，播撒爱情的甜蜜；亲一亲碧水，荡漾幸福的涟漪；亲一亲绿水，绵延无尽的思念；亲一亲岁月，收藏温暖的回忆。717亲一亲，愿你乐享生活。

心田花开文案(55--72条)

55、717，亲一亲，短信亲自驾到，愿你幸福一个饱三个倒；爱情亲临你家，要你甜蜜郎有情妹有意；幸福亲身体验，请你把握每一分每一秒；封你亲王称号，勤奋努力成功好成功早。还不快亲一下手机谢主隆恩，钦此！

56、()洁白的荷花仙子漫天的飞雪信使

57、好好去爱，去生活。青春如此短暂，不要叹老。偶尔可以停下来休息，但是别蹲下来张望。走了一条路的时候，记得别回头看。时不时问问自己，自己在干嘛?记住，每天的太阳都 是新的，不要辜负了美好的晨光。

58、冰吻上了火焰，是为爱不顾一切；鸟吻上了鱼儿，是为了一个诺言；风吻上了落叶，是证明不离不弃；我吻上了你，是送上定情信物。717，亲一亲，让我用亲吻开启我们的幸福航船！

59、我看见你就想入非非，亲吻着你知心爱人，在天愿作比翼鸟，在地愿做连理枝，生生世世在一起，海枯石烂也不悔，717亲一亲，我和你就要从这一亲开始，一起行动吧。

60、亲一亲金色的阳光，用真挚的情意让你幸福；亲一亲蓝色的大海，用宽广的胸怀包容你；亲一亲蔓延的青山，用坚挺的臂膀让你依靠。717亲一亲，愿我们的生活永远都开心。

61、717，亲一亲，送上热吻必亲力亲为，那份幸福要亲身经历，心心相印也亲密无间，送上祝福请亲自过目，祝你把美满擒拿在手！

62、深夜，无边的想念，如大海上的波涛一样，此消彼涨着，向你传递着我浓浓的爱意，深深的思念之情。在每一个想你的夜，能伴我入眠的，唯有你的一抹笑容。

63、当人们认为你可爱的时候，你就有福了，因为你有一粒幸福的种子播种在他人的心田了。

64、送你问候一份，望能把你的心灵滋润，让心来体会我的思念之深；带着祝福的真诚，祝愿我最牵挂的朋友，幸福快乐一生。

65、岁月无情，儿女深情，母亲渐老，孝顺不老。母亲节，我想对你说：爱你，妈妈，我会经常回家的。祝你健康快乐！在这样的季节，把我的真挚的祝福捎给您，愿幸福常在您身边。

66、溪水中你们孩子的笑声，河流中你们青年的渴望，都飘入了我的心田。

67、整个东西突然冒了出来，在它的中间睡着一个穿淡绿色外套的小天使，在微风中盛开。当它盛开的时候，小天使穿上了红色的衣服，像太阳的脸盆一样红。刚刚绽放的花朵，洁白无暇，有几只小蝴蝶飞进来吮吸新鲜的花蜜。哪里的花朵可以羞惭地开放？穿着闪闪发光的白衣服在微风中跳舞。百合的叶子也很漂亮，绿色的，衬托着花朵。绿叶不能说是常绿的，但绿叶却绿得可爱，绿色，静静地流进人们的记忆，无论何时何地，都会想起百合的叶子。

68、百合的根就像蒜瓣。它的茎很长，上面有很多绿色的叶子，呈螺旋状分布。茎的顶端挂着许多铃，像百合花一样。张惠林还告诉我：百合到了一定的时候，花蕾自然会绽开。我还发现有7个雄蕊，一个是雌蕊，另外6个是雄蕊。

69、洁白无瑕的百合花在春天开放，像小喇叭奏出庄严的乐曲，让人十分亲切。一朵又一朵美丽的花，花瓣轻轻卷了回来，像一只展翅的雄鹰，给人一种精神，它也能代表人们纯洁的心灵。百合花代表纯洁庄严的事业；白色百合象征着甜蜜和纯洁；黄色的百合花代表虚伪；山百合代表威严。

70、当时，我们虽然还不能完全理解其中的深刻道理，但有如一丝曙光照亮蒙昧的荒原，我们幼小的心田中已播下了爱国的种子。

71、百合的根可以食用，就像大蒜一样，据说有很高的营养价值和药用价值。百合的茎很长，在茎上有许多绿叶，它们呈螺旋状分布。茎的顶端挂着许多铃，像百合花一样。到了一定的时间，百合花的花蕾就会自然地绽开，其中有七枚雄蕊，一枚是雌蕊，另外六枚是雄蕊。我们的百合叫做火百合。火莲是红色的，花瓣上有许多小黑点。有些百合只剩下一个雌蕊。百合的每片叶子上都有一颗黑色的种子。

72、百合花虽然美丽，但并不骄傲，它有一种甜美的气味，但她并不炫耀。她代表纯洁，像一只白鸽。她通常默默无闻地活着，但在花束中，她总是在中间，而其他的花只会使她更美丽。

73、百合花不仅美丽，而且非常高贵，因此许多文人对它赞不绝口，赞不绝口。百合花花蕾盛开时能释放出强烈的挥发性物质，能净化空气，防止空气污染，还能振奋人的精神，使人心情舒畅。

浸润幼小的心田

幸福是什么？幸福就是无祸，就是猫吃鱼、狗吃肉。让我们走进孩子的心里，倾听孩子的心声，你的眼里有个我，我的眼里有个你。曾经，有人将教育之爱比喻为池塘之水，没有水不能称之为池塘，没有爱则不能称之为教育。教育的真谛在于爱，用爱去点燃心灵的火花，用爱去呼唤美好的憧憬，用爱去塑造稚嫩的心灵，用爱去唤醒爱，用爱去赢得爱，用心去交换心。

日常生活交往中，常常会有一些让我感动，让我深思，让我难以忘怀的事。此刻，我拉开记忆的阀门，一个个感动的画面跃出了我的脑海。

君君，你是一个单亲家庭的孩子，没有妈妈的你从还是一个嗷嗷待哺的婴儿时就由年迈的奶奶抚养，上学前的日子里，你每天的活动范围就是二楼那窄窄的屋子，你不常下楼也不常出门。致使你在行动、语言、智力发展方面都要比别的孩子迟缓。记得你刚来上学那会，来园时，看着你凌乱的衣角，我会帮助你整理衣服；走楼梯时，你摇摇晃晃的，我会上前拉起你的小手一步一步往前走；上课时，你爱左看右看，我会上前摸摸你的脑袋，提醒你要专心听课……

不善言语的你，在陌生的环境中不爱表达自己内心的想法。在一次活动中，你因为着急想要上厕所大便，可是又不敢说出口，拉在了身上。当伙伴们捂着鼻子说臭的时候，我感到不对劲，问谁谁也不说，于是我一个个检查孩子们的小屁股。当我的手摸到你的裤子时，一下子就发现了你那不好意思的神情，我牵着你的小手来到了卫生间，帮你收拾干净，在帮你穿裤子时我让你的小手搭在我的肩膀上，可你的头始终一直低着，就像是犯了大错似地。我蹲下身，亲切得和你说到：“别怕，孩子，老师不怪你，有什么事和老师说，我会帮助你。”

长久的相处，一切的一切，让你体会到了温暖。当我开玩笑的问你叫我什么时，你却叫了声“妈妈”，那时那刻，还没有做妈妈的我，内心无比感动，你让我的付出得到了回报，我用真心换到了你的真情。我也赶紧回应到：“孩子，老师妈妈永远爱你，永远守护着你！

姐妹们，请允许我发出心中的誓言：任凭岁月更迭、任凭岁月流逝，为了孩子，我将永守心中这盏希望之灯：走近你，感受你，读懂你，从教人生我无怨无悔！

田园的课件11篇

老师每一堂课都需要一份完整教学课件，认真规划好自己教案课件是每个老师每天都要做的事情。 有效的教案和课件能够提高学生学习效率和学习效果，你是否在为不会写教案课件而烦恼呢？本文将从几个角度来深入阐述“田园的课件”的重要性，希望这些内容对你有所启示！

田园的课件(篇1)

一、初读诗歌。

1、写课题。

2、齐读课题，解题。

3、说说你印象中的田园生活，背诵学过的描写农村的诗。

4、自读诗。要求读正确了，读通顺了，读懂了。

二、品读诗歌。

1、结合插图说诗的意思。你读懂了哪一句？

2、你觉得诗的哪一句写得有意思？

『预设』

童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。

抓住“学”交流：小孩是真的正儿巴经的“学”吗？你们小时候有没有学着大人的样儿玩过？你们在做这些的时候心情如何？其他小孩都在“学种瓜”吗？

得出结论：原来他们自娱自乐，学着大人的样各自玩啊！

你们想不想也来学着做诗玩玩？（实践的体验）

昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。

抓住“各”交流：童孙们各自在玩，大人们则各自……农民们都只是耘田、绩麻吗？大人们可能还当家做些什么事？你读了这两行诗之后有什么感受？

得出结论：“昼”、“夜”让人感受到农民的辛苦，但“当家”让我们感受到他们耕耘的喜悦。

把前两行诗也来改改。（实践的体验）

三、写一写。

请同学们默读整首诗，把你刚才想到、看到的情景理理顺，挑你喜欢的情景写一段话。也可以把你刚才写的片段诗整理成一首诗。

交流展示、评价学生短文。

了解作者，背诵古诗。

四、拓展。

欣赏其它几首田园诗歌，感受田园诗歌的魅力。

田园的课件(篇2)

一、教学目标：

1. 了解田园诗的定义及特点；

2. 学习田园诗的常见形式和题材；

3. 培养学生的表达能力和创造思维。

二、教学重点与难点：

1. 了解田园诗的特点及代表作品；

2. 分析田园诗的结构和意象；

3. 创作一首简单的田园诗。

三、教学过程：

引入：

老师出示一幅描绘田园景色的画作，并让学生观察和表述对于田园的感受。引导学生进入主题。

第一部分：了解田园诗的定义及特点（15分钟）

1. 老师向学生简要介绍田园诗的定义：“田园诗是一种描写农村田园环境，表达对自然和田园生活的感悟和热爱的诗歌形式。”

2. 学生通过老师指导的讨论，总结田园诗的特点：歌颂自然、描绘农村风景、表达对田园生活的怀旧和情感。

第二部分：学习田园诗的常见形式和题材（20分钟）

1. 老师以PPT的形式向学生展示田园诗的常见形式，如抒情、叙事等，并结合实例进行解释。

2. 学生通过课堂讨论和小组合作，了解田园诗的常见题材，如春天、田园劳作等。

第三部分：分析田园诗的结构和意象（25分钟）

1. 老师选取一首经典的田园诗，如《静夜思》或《登鹳雀楼》等，解读其中的结构特点和意象。

2. 学生以小组为单位，选择一首田园诗，并分析其结构和意象。每组派代表进行展示。

第四部分：创作一首简单的田园诗（30分钟）

1. 老师指导学生了解田园诗的基本写作方法和技巧，如运用修辞手法、感官描写等。

2. 学生可以选择自己喜欢的田园题材，并根据老师的指导进行创作。

3. 学生可以在小组内相互讨论、给予意见和修改，最后选出一位代表进行朗读。

四、课堂小结与延伸（10分钟）

老师对学生的表现进行总结，强调田园诗的魅力和创作的重要性。鼓励学生在日常生活中观察和感悟田园景色，并尝试用诗歌表达。

五、作业布置：

1. 学生按照老师的要求，完成小组课堂作业，包括结合课上学习的田园诗的特点，创作一首田园诗。

2. 学生可以选择自己喜欢的田园题材，如花草、农田、农民等。

六、教学反思：

通过这节课的教学，学生对于田园诗的定义、特点、形式和题材都有了一定的了解。通过小组合作和创作，学生能够运用所学知识创作一首简单的田园诗，提高了他们的表达能力和创造思维。但需要注意的是，对于初学者来说，创作诗歌可能会有一定的难度，需要老师给予足够的指导和鼓励。同时，加强学生对于田园诗经典作品的欣赏和理解，也是今后教学中可以加强的一点。

田园的课件(篇3)

教学要求：

1、学会课文中的生字词，不理解的字词可查字典或联系上下文理解。

2、通过诵读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。

3、了解荷兰美丽的田园风光。

教学重点难点“

通过诵读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。

教学时间：2课时

第一课时

一、谈话，揭示课题

1、谈话：大自然风光无限，跟随着作者优美的文字，我们欣赏了泉城，领略了九寨沟，这些都是我们祖国的奇特风景。今天，我们又要乘着语言文字这辆高速列车，去国外的荷兰走一趟，去感受那里浓浓的田园诗情。

2、板书课题，齐读并质疑。

3、让我们带着这几个问题自由朗读课文。

二、初读课文，整体感知

1、学生自由读课文，要求：读通课文，读准生字词;边读边思考提出的问题。

2、交流学习情况：通过读课文，你解决了哪些问题?

三、学习生字词

1、出示本课的生字，指名学生朗读。

2、辨析生字，组词并理解词义。

3、出示下列词语，指名学生朗读。

极目远眺仪态端庄绿意盎然骠悍强壮

辽阔无垠悠然自得默默无言舒缓平稳

四、分节指读课文，师生相机正音。

五、再读课文，理清文章的结构。

1、默读课文，找出文中最能体现荷兰“田园诗情”的一句话。

2、交流并出示：荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。

(1)指名读。

(2)说说从这一句话中你读懂了什么?

(3)句式训练：是……也是……

3、文章哪几自然段具体描写了荷兰的这一特点?(指导分段)

4、出示：这就是真正的荷兰。

(1)齐读，思考讨论：“真正”的荷兰是什么样的?从“真正”这个词中你体会到了作者怎样的情感?

(2)感情朗读这句话。

六、总结

七、作业

1、抄写生字词。

2、有感情地朗读课文。

第二课时

一、复习导入

1、“真正”的荷兰是一个怎样的国家?(荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。)

2、这节课，我们就来具体感受荷兰的田园诗情。

二、细读课文，感悟积累

(一)学习第二自然段。

1、出示“奶牛图”，观察：你觉得图上最吸引你的是什么?

(1)奶牛的姿态：

①用横线划出描写奶牛姿态的句子。

②交流并出示：有的牛背上盖着防潮的毛毡，正在低头吃草;有的站立不动，仿佛正在思考什么。

③指名朗读句子，想象：在这碧绿如丝绒般的草原上，奶牛会思考些什么呢?

④感情朗读句子(陶醉、喜爱)

(2)奶牛的活动：

①用曲线划出描写奶牛活动的句子。

②交流并出示：牛犊跑前跑后，活像顽皮的孩子;老牛仪态端庄，好似牛群的家长。

③指名朗读，你体会到了什么?

④感情朗读句子。(奶牛的乐园)

2、除了奶牛，你觉得还有什么也吸引了你?

①出示：绿意盎然的村野乡间，是大片大片鲜艳的郁金香。

②朗读，从这句话中你读出了郁金香有什么特点?(多)

③感情朗读

3、碧绿如丝绒般的草原，快乐的奶牛，大片大片的郁金香，这是真正的田园风光，所以，荷兰是(引读)——荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。

4、图文对照，试背第二自然段。

5、指名背诵后齐背。

6、小结学法：看图——读文——找句——体会——背诵

(二)小组合作，根据学法学习第三、第四自然段。

(三)交流学习成果。

1、出示“骏马图”，指名学生有感情地介绍。

2、出示“绵羊图”，指名学生有感情地介绍。

(四)学习第五自然段。

如果说第二、三、四自然段仅仅写了动物与自然的和谐统一，那么第五自然段则写出了人、动物与自然的和谐统一，让我们一起来欣赏一下，这是一幅怎样的图画。

1、播放配乐范读录音，思考：找出分别描写人、奶牛和自然共同点的一个词语。

2、交流并板书：

人——默默无言奶牛——严肃沉默自然——寂静

3、从这里你读懂了什么?(人、奶牛、自然之间的融洽)

4、有感情朗读第五自然段。

(五)学习第六自然段。

1、默读，思考：从这一段中哪些地方你也读出了他们之间的融洽?

2、交流并相机指导感情朗读。

三、迁移运用，指导读好

1、聘请小导游，带领大家去荷兰一游。

要求：(1)任选一个景点作导游介绍荷兰的美丽风光。(2)要加进导游的口头语。

2、学生在小小组自由介绍，并推荐一名上台介绍。

指名学生介绍，评价。

四、总结

荷兰这么美，你还想了解它更多的情况吗?请同学们去找一找，看准找到的有关荷兰的资料。图片多，在班队课上，大家再作交流。

田园的课件(篇4)

１、学会昼耘绩这３个生字，正确读写昼夜耘田绩麻等词语。

２、有感情的朗读、背诵古诗。默写古诗。

３、体会诗词的内容，体会诗人热爱劳动人民的思想感情，领会诗歌的意境。

４、培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。

【重点、难点】通过读体会诗意，领会感情，培养学生的想象能力。

１课时。

１、诗歌是诗人生命的冲动，感情的倾诉：

情动于中而言溢于表的诗词是语言的精华。因而学习诗歌，要反复朗读，体会诗歌的韵律美，体会诗人的感情，达到与诗人心灵相通，感情交融的地步，才会更好地领悟诗歌。今天，咱们来学习一首诗，题目叫《四时田园杂兴》。

２、介绍作者：

⑴你知道这首词的作者是谁吗？以前我们曾学过他写的诗，你还记得吗？你能为大家介绍一下范成大吗？

（让学生自由说，可根据以前知道的或课前搜集到的资料知道多少就说多少。）

⑵介绍作者：

播放范成大的简介资料。

范成大（１１２６～１１９３）南宋诗人。字致能，号石湖居士。吴郡（今江苏苏州）人。绍兴二十四年中进士。淳熙十年因，58岁病辞。此后１0年隐居石湖。著有《石湖居士诗集》、《石湖词》、《吴湖录》等。范成大是一个关心国事、勤于政务、同情人民疾苦的士大夫。他的忧国恤民的一贯思想在其诗歌创作中得到了充分的体现。范成大的诗，以反映农村社会生活图景的作品成就最高。范成大晚年作的组诗《四时田园杂兴》，是他田园诗的代表作品。

３、释题：

四时兴是什么意思？谁能用自己的话说一说题目的意思？并猜想一下诗文会写些什么内容？〈〈四时田园杂兴〉〉共６０首。分春日晚春夏日秋日冬日五组。

１、指导读准字音，读出节奏。

⑴请说说诗应该怎样读？

⑵明确诗歌的朗读方法：朗读诗歌，要求正确、流利、读出诗的节奏。

⑶听范读

⑷个人自由朗读。

⑸指名试读，评议。

２、读了这首诗，你能简要的说说诗歌写什么情景吗？

３、小声自读，边想边画：

诗中都写了哪些人物？他们分别在干什么？你是从哪儿看出来的？

引导回答上面问题，并小结板书：

村庄儿女───耘田织布

童孙─────学种瓜

１、自由读文，借助注释或利用工具书查阅自己要理解的词语，理解诗意。不懂的地方作上记号。

⑴昼：白天。

⑵耘：除草。

⑶耘田：在田里除草。

⑷绩麻：把麻搓成线。

⑸各当家：各人都担负起一定的家庭责任。

⑹未解：不懂。

⑺供：参加。

⑻耕织：耕田织布。

⑼傍：靠近。

⑽桑阴：桑树下。

２、小组讨论。

３、全班交流。

４、指名试着概述全诗大意。

白天除田草，夜里搓麻条，村里的男女都担家。

幼童不懂耕田织布，也在桑树荫下学着种瓜呢！

５、质疑：

１、赏析昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。

⑴诗歌一、二句写了什么内容？

明确：农民劳动的繁忙景象。

⑵想象：昼和夜分别指什么？围绕耘田绩麻启发想象农民们除了耘田绩麻还要干些什么活？（插秧、收割、犁地、积肥）。想象范成大见此情景会对村庄儿女说些什么？（辛苦、勤劳、各有各的本事）

⑶结合想象诵读（读出敬重之情，读出诗的节奏）

反复读：自由读、指读、评读、教师读、学生再读、做着动作竖着大拇指来读、齐读。

２、赏析童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。

引导学生观察图画、描述画面内容。（抓住儿童神态、动作、想象其语言），你们喜欢这些小孩子吗？（天真、勤劳、不怕苦、好学、可爱、爱劳动）。

品后指导诵读，带着作者对那些儿童的喜爱之情来读。读出小孩子的调皮可爱。读出小孩子的聪明好学、读出你自己的喜爱之情一遍一遍地读，一次比一次读得好。

１、放声自由读诗，想象其意境，体会农民一家辛勤劳动的生活。

２、指名读。

３、老师配乐吟读。

４、学生入情入境的齐读，朗读中自然成颂。

这首诗风格清新自然，语言亲切朴实，富有泥土气息。描写了紧张而又愉快的劳动场面和田园生活的美好。

１、说明《四时田圆杂兴》还有６０首，田园诗人还有很多，孟浩然、王维、陶渊明（课件）

２、再学习一首（课件）田园诗篇

在古代也有许多文人墨客都很喜欢亲近大自然，喜欢田园生活，如陶渊明、杨万里等。老师这里再提供两首诗人们在田园生活中写下的诗让大家欣赏学习：要求大家借助老师提供的注释自学古诗，说说诗的意思，并尝试背下来。

夏时田园杂兴

黄尘行客汗如浆，少住侬家漱口香。

借与门前盘石坐，柳阴亭午正风凉。

３、背诵自己熟知的田园诗。

中华文化源远流长，诗词歌赋更是其中的灿烂奇葩，同学们在课后可以多收集一些田园诗的名篇佳作，希望在不远的将来，同学们可以成为象范成大、李白一样的大诗人。老师期待着你们的大作。好吗？这节课我们就上到这里。

田园的课件(篇5)

教学目标

1 了解作者范成大极其“田园诗”与前朝的田园诗的异同。

2 进一步了解朗读诗歌的技巧，通过朗读和语言的品位欣赏，体会作者的思想感情，领会诗歌的意境。

3 培养同学的古代诗歌的阅读鉴赏的能力。

教学流程

一导言

诗歌是诗人生命的激动，感情的倾诉。“情动于中而言溢于表”的诗词是语言的精华。因而学习诗歌，要反复朗读，体会诗歌的韵律美，体会诗人的感情，达到与诗人心灵相通，感情交融的地步，才会更好地领悟诗歌。

二教授新课

（一）资料交流

１介绍作者：范成大(1126～1193) 南宋诗人。字致能，号石湖居士。吴郡（今江苏苏州）人。绍兴二十四年(1154)，中进士。淳熙十年因病辞归，时年58岁。此后10年隐居石湖。

诗歌成绩 范成大是一个关心国事、勤于政务、同情人民疾苦的士大夫。他的忧国恤民的一贯思想在其诗歌创作中得到了充沛的体现。范成大的诗，以反映农村社会生活图景的作品成绩最高。他的田园诗概括地描绘了封建社会农村的广阔生活，把《诗经·七月》以来的农事诗、陶潜以来的赞颂农村生活恬静闲适的诗和唐代诗人的一些反映阶级压迫的农家词、山农谣一类作品结合在一起，成为中国古代田园诗的集大成者。范成大晚年作的组诗《四时田园杂兴》，是他田园诗的代表作品。

２田园诗歌：中国古代诗歌流派。以反映田园生活、描绘山水景物为主要内容。代表人物有陶渊明、王维、孟浩然等。范成大一直以农村和农民的生活作为自身的歌咏对象，在《四时田园杂兴》中，不只有描写农村自然景象和生活场景的内容；而且教全面地描写了劳动的艰辛、劳动的欢乐，赞美了农村的劳动者；更有一些反映农民疾苦、揭露剥削的诗篇。这些都使得范成大不同于前朝的田园诗人（仅描写田园生活的恬淡闲适和优美的田园景象）

３解题：〈〈四时田园杂兴〉〉共６０首。分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五组。我们学习的两首分别描写农村的春天和晚春。

４诗歌体裁：近体诗中的七言绝句。

（二）诗歌朗诵

１诗歌朗诵指导（节拍、语调、重音）

２朗诵诗歌，体会诗歌的意境。

（三）整体感知诗歌的内容和蕴涵的思想感情？

第一首诗歌描写了农民劳动的情景。表示了人人爱劳动以和劳动充溢乐趣的思想感情。

（四）交流探究

１诗歌一、二句写了什么内容？

明确：农民劳动的繁忙景象。

２三、四句中写不懂如何耕织的“童孙”也在“学种瓜”，要表示什么呢？

明确：在农村，无论男女老幼，人人爱劳动，人人需要劳动。另外说明劳动像游戏一样，虽然繁忙但充溢乐趣。

３诗歌的写法（1）正面描写劳动景象（2）语言清新自然，充溢了浓郁的乡土气息。

三练习：１小组朗读背诵诗歌

２默写诗歌。

四小结：１文学常识

２朗诵知识

３诗歌的内容和思想感情

五作业

１理解、背诵并默写所学的诗歌。

２借助工具书或者网络找出一首唐代的山水田园诗歌并与所学的诗歌加以比较。

田园的课件(篇6)

一、教材分析：

这是一篇描写荷兰田园美景的文章，全文围绕荷兰是“水之国，花之国，也是牧产之国。”展开描述。细腻地描写了作者眼中的荷兰：碧绿的草原，黑白花牛，白色的绵羊，黑色的猪群，金色的晚霞，默默挤奶的人，万籁俱寂的夜晚……美丽富饶的荷兰就像一幅幅田园画展现在我们面前，从文章的字里行间，我们能体会和感受到荷兰田园那诗情画意的美以及作者内心深处溢发的对荷兰田园风光的赞美和向往之情。

本文语言生动，形象传神，读起来朗朗上口，要引导学生体会学习。

二、设计理念：

以画面再现的方式，通过对语言文字的研读感受到田园风光的诗情画意。

三、教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3、凭借课文语言文字，感受荷兰牧场如诗如画的田园风光，在诵读中体会作者的情感。学习写作方法。

四、教学重、难点：

重点：积累生字词语；有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

难点：领略荷兰的田园诗情

五、教学准备：

课件

六、教学过程：

（一）、激发引入、导入课题。

1、导入。

师：同学们，你们到哪里旅游过？今天老师来采访一下。

（生回答）

师：哈，你们真会猜！老师是通过读书去领略的。文章写的好，书也读的好，我们就会有去过的感觉。这就叫——“神游”。（身临其境）

师：今天老师就要带你们一起去神游欧洲西部的荷兰，去领略荷兰的田园诗情。

板书课题：田园诗情

2、田园？看的田园你想到了什么？

3、看到诗情你想到什么？。（这里的田园风光充满了诗情画意。）

齐读课文。

（二）、初读课文，扫清障碍。

1、师：我们知道旅游的的时候最怕碰见障碍了，我觉得文中的生字词是障碍，我看看同学们能把障碍搬开吗？

“我来读读字”（自由读、指名读、齐读）出示课件

“我来读读词”（自由读、指名读、开火车读）出示课件

2、师：这些词放在课文中你们会读吗？能不能知道它们的意思呢？请几个同学们来读一读。其他同学听听他读得对吗？读通顺了没有？听了课文后，思考：荷兰是怎样的一个国家？（荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国。）出示课件

3、“也是”在这里起什么作用？（强调）强调荷兰是牧场之国。

4、从哪些地方可以看出荷兰是“牧场之国”？

5、小组内讨论然后交流。

（三）、品读课文，感悟美丽

学习第二自然段。

1、师：同学们，现在我们已经站在了真正的荷兰的草原上，我们极目远眺，看到了——（让生说）出示奶牛图

“碧绿如丝绒般的草原”指引学生读好感受好。

2、在这如丝绒般的绿草地上还有——“三五成群的黑白花牛”。

这些花牛是什么样子？在做些什么？让我们走近这些花牛，去细细地观赏一下。（示意学生再读第2节）

3、指名读，指导读

你们看到了什么样的花牛，它们正在做什么？（让生读）

出示句子

4、你们感觉哪种奶牛最有意思，再去看一下，然后告诉大家。

5、“母牛的模样像贵妇人，仪态端庄；老牛好似牛群的家长，无比尊严。”

概括出母牛和老牛各自的特点。这两句话中作者运用了怎样的修辞方法？

田园的课件(篇7)

教学目标：

1．感情朗读课文，领略荷兰作为牧场之国的田园风光，体会草原、牲畜与人和谐地交融，充满诗情画意。

2．背诵自己喜欢的两个自然段。

教学过程：

一、精读课文

1、自读课文，课文哪一段对荷兰什么的描写给你留下了深刻的印象？可以给这画面起一个名字吗？

2、小组讨论交流。

3、全班交流。

让学生自由畅谈感受，并有感情朗读有关语句。

4、小结：

这首散文诗通过许多画面的组合形成了自由宁静的田园之美，抒发了诗人对宁静、悠然、自由的田园生活的憧憬。

请用“————”画出文中作者直接抒情的三句话。朗读体会作者对荷兰的喜爱之情。

5、有感情朗读全文（配乐）。

二、选择自已喜爱的段落熟读。

三、作业设计

1、摘抄课文中的好词佳句。

2、在括号里填上合适的词语。

3、你认为“真正的荷兰”指的是什么？

4、课外找一些描写外国自然风光、风土人情的文章读一读。

板书设计

12、田园诗情

奶牛图、郁金香港这就是荷兰。

骏马图、动物世界这就是真正的荷兰。

挤奶图、夜景这就是真正的荷兰。

教后小记：

田园的课件(篇8)

教学目标：

1、学会“昼”“耘”“绩”这3个生字，正确读写“昼夜”“耘田”“绩麻”等词语。

2、有感情的朗读、背诵古诗。

3、体会诗词的内容，体会诗人热爱劳动人民的思想感情，领会诗歌的意境。

4、培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。

重点、难点：通过读体会诗意，领会感情，培养学生的想象能力。

课时安排：1课时。

教学过程：

一、谈话导入

1、同学们，生活在繁华城市中的你们一定对质朴的乡村田园生活很陌生吧？可是，我国古代许多诗人却对田园风光情有独钟，写下了许多名篇佳句。今天，我们就来学习其中的一首。（板书题目）

2、释题：

⑴齐读题目，读准字音“兴”（xìnɡ），读出诗题的节奏。

⑵“兴”是什么意思？“四时”又指什么？

杂兴：各种兴致。随兴写来，没有固定题材的诗篇。

四时：四季。《四时田园杂兴》共60首。分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五组。

3、介绍作者：

⑴这首诗的作者范成大，我们对他比较陌生。因此老师课前布置大家搜集了有关作者的资料，谁能来为大家介绍一下？

（让学生自由说，可根据课前搜集到的资料，知道多少就说多少。）

⑵指名学生介绍作者。

过渡：

范成大的诗，以反映农村社会生活图景的作品成就最高。范成大晚年作的组诗《四时田园杂兴》，是他田园诗的'代表作品。

二、初读古诗，初步感知

1、指导读准字音，读出节奏。

⑴课件展示全诗。

⑵明确诗歌的朗读方法：朗读诗歌，要求正确、流利、读出诗的节奏。

⑶个人自由朗读。

⑷听范读。

⑸练习模仿读。

⑹指名试读，评议展示读。

三、学习诗文，探究诗意

1、过渡：刚才同学们已经读通了全诗，下面我们就一起来看看这首诗主要描绘了一幅怎样的画卷。

2、自由读文，借助注释，结合插图，理解诗意。不懂的地方作上记号。

⑴昼：白天。

⑵耘：除草。耘田：在田里除草。泛指耕种。

⑶绩麻：把麻搓成线。在这里泛指纺线织布。

⑷儿女：男儿和女子，指成年的青年男女。『拓展：古代汉语“妻子”指妻子和子女；现代汉语“妻子”是个专有名词。』

⑸各当家：各人都担负起一定的家庭责任。

⑹未解：不懂，不明白。

⑺供（ɡōnɡ作动词用，如：供给、供应）：参加。（ɡònɡ与祭祀有关，如：供品；与案情有关，如：口供、供认）

⑻耕织：耕田织布。

⑼傍：靠近。

⑽桑阴：桑树荫下。

2、小组讨论。

3、全班交流。

4、指名根据插图，用自己的话试着概述全诗大意。

白天在田里除草，晚上把麻搓成线，村里的男女都各自担负起家庭的责任。村里的孩子们不懂耕田织布，也学着大人的样儿，在桑树荫下学着种瓜呢！

四、品词赏句，想象悟情

1、过渡：

同学们，我们不仅读通了整首诗，而且还读懂了诗的意思。下面，我们就再一次走进诗歌当中，从字里行间去体会作者的所思、所想！

齐读古诗。

想一想，你觉得诗里那一句写得最有趣味？

2、相机赏析诗句

“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。”

⑴你为什么喜欢这一句？这一句主要讲什么？

田园的课件(篇9)

一、说教材：

《田园诗情》是苏教版小学语文四年级上册第三单元的一篇课文。本单位有四篇课文，分别是《泉城》、《九寨沟》、《故乡诗情》和《木樨雨》，全部是写景的文章，景致形貌优美，段落划一，非常得当儿童学习《故乡诗情》处于四篇课文中的第三篇，足可见其承先启后的紧张作用。

这是一篇形貌荷兰故乡美景的散文。形貌了水之国、花之国、牧场之国的荷兰的故乡风景：葱茏的草原，好坏花牛，乳白色的绵羊，玄色的猪群，金色的晚霞，冷静挤奶的人，平静安定的夜晚，闪耀的灯……优美富饶的荷兰就像一幅幅故乡画显如今我们眼前，洋溢着平静清闲的情趣，全文好像是先容荷兰的影视风景片的教学词,诗中有画,画中有诗,抒发了作者对荷兰故乡风景以及自由宁静生存的向往之情。

(一)教学目标：

教学目标是教学的起点和归宿，是一节课的精髓和灵魂。小学阶段，中年级起着承上启下的作用：低年级是以识字教学为重点，中年级的教学重点要逐步向加强阅读感悟转移。根据《语文课程标准》第二学段阶段目标，结合本册教材的特点，我将本课的教学目标定为：

1、能识会写本课9个生字，只识不写两条绿线内的`8个生字。初步理解由生字组成的词语。(课标对应目标：能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。)

2、用普通话正确、流利地朗读课文。(“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”是小学阶段阅读教学的一个总目标，三个学段要求的层次不同，第一学段是“学习用……”，第二学段是“用……”，第三学段为“能用……”。三个学段螺旋上升，逐层提升。本节课为第一课时，所以制定“正确、流利”的目标，将“有感情”放在第二课时精读感悟中完成。)

3、初步了解课文的主要内容，理清文章的结构，初步感受荷兰如诗如画的田园风光，体会作者的情感。(“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”是第二学段的一个重点训练项目)

这样，就构成了识字、读书、理解三位一体的三维教学目标网络，便于提高学生的语文素养。

(二)教学重点难点：

教学重点：目标2

教学难点：目标3

二、说教法、学法：

1、创设情境法

学生是最富有情感的生命体，真实、鲜活的情境能丰富学生的表象，激活他们的思维、情感、联想、想象，因此，上课伊始，充分运用多媒体课件营造氛围，舒缓的音乐，优美的视频，一下子就把孩子们带到充满诗情画意的荷兰……达到“课未始，情已生”的效果。

2、朗读感悟法

《语文课程标准》指出，“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读”，本节课我重视朗读训练，采用多种形式调动学生自觉能动性，使学生在读中感知，读中正音，读中把握内容，读中理清层次，读中体验美感……同时对学生的朗读进行适时合理的评价，尊重学生的阅读体验,力求让学生亲历阅读的过程，激发学生向更高的朗读目标努力。

三、说教学流程：

(一)创设情境，激趣导入新课

著名特级教师李吉林的“情境教学法”风靡全国，影响深远，就在于这种方法能有效调动学生的学习积极性和参与的热情，因此本节课一开始，我就让学生欣赏多媒体展示的画面：画面中有运河、草原、郁金香、奶牛、骏马、长毛山羊、灯塔┄┄同时配以清远悠闲的音乐。学生在享受音像带来的美妙感受之余，很想知道课文是怎样描写这充满情趣的田园风光的。

再者，《田园诗情》所描绘的是荷兰的异国风情，学生在这方面的感性积累较少，创设情景渲染，给予学生感官的体验，能激发学生学习的内在需求。学生在享受音像带来的美妙感受之余，一定很想知道课文是怎样描写这充满情趣的田园风光的。这就为下面的学习奠定了情感基础。

(二)初读课文，整体感知内容

1、出示自读要求：

(1)读准字音，读通句子。

(2)边读边想，作者在荷兰看到了哪些美丽的景色。

2、学生自由朗读课文。

(《语文课程标准》指出，“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，学生是学习的主体，是课堂的主人，让他们充分地、自由地与文本对话，意在继续让学生认认真真地读书，培养语感，增加其规范化语言的积累，同时有利于在朗读课文中初步感知)

(三)师生互动，检查自学情况

孩子初读之后设计一个形势新颖的闯三关来检查学生的读书效果，可以激发孩子们的学习兴趣。第一关老师检查学生生字词的掌握情况。第二关，依据“字不离词，词不离句，句不离文”的原则引导学生运用多种策略理解词语。第三关指名分自然段试读课文，师生相机正音，指导读通读顺，初步感知各自然段内容。这三关环环相扣，步步深入，体现了学习的螺旋上升。

《语文课程标准》指出，“写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯”，因此，我着重指导学生写好易错字“顽”和“肃”，以一字带多字，让学生扎扎实实地练好写字基本功。

(四)诵读课文，初步感受“诗情”

1、听课文录音(或自由诵读)，在自己认为具有诗情画意的地方或优美的词句下画线，不懂处做上记号。

2、小组交流。

3、选择自己最喜欢的一个段落先美美地读一读，然后读给大家听一听。

(“积累课文中的优美词语、精彩句段”是第二学段的一个重点训练项目，让学生尝试练习美读课文，是为下节课分散难点。)

(五)课堂小结

老师豪情形貌：“广阔无垠的草原，仪态端庄的奶牛，自由驰骋的骏马，悠然得意的羊群，荷兰的牧场就如统一幅幅满盈诗情的故乡风物画。下节课，我们将继承通过诵读去咀嚼那边奇特的故乡诗情。”这样的竣事语既总结讲堂，又为下节课的教学做了很好的铺垫，到达“课已尽，情未了”的结果。

四、说板书计划

有人说板书是微型教案，好的板书是一篇文章的袖珍，是课文英华的表现。本节课我偏重板书课文的布局，引导学生掌握“总—分—总”的某篇布局的要领，这样板书函洁扼要，起到一语道破的作用，为学生的习作有用导航。

田园的课件(篇10)

本课生字卡片、课文朗读录音带、查找跟诗有关的资料、课件。

一、导入：

同学们，我们从学前班开始就学了很多古诗，谁愿意背给大家听？今天，我们再来共同学习一首，题目叫《四时田园杂兴》。

播放课文朗读录音。介绍作者。

（范成大（1126—1193）字致能，号石湖居士，吴郡（今江苏苏州）人，绍兴二十四年进士。其诗题材广泛，对农民的痛苦，官吏的残暴等都有反映，诗风清逸淡远。著有《石湖居士诗集》、《石湖词》、《吴湖录》等。）

二、释题并初步感知课文

（一）释题：“兴”是什么意思？谁能用自己的话说一说题目的意思？并猜想一下诗文会写些什么内容？

（二）教师范读全诗，学生小声自读并思考：诗中都写了哪些人物？他们分别在干什么？你是从哪儿看出来的？

（三）指名试读全诗，引导回答上面问题。

三、学习诗文内容

（一）自由读文，利用工具书查阅自己要理解的词语，并记录自己的疑难问题。

（二）小组讨论，

（三）全班交流探究

①昼：白天。②耘：除草。③耘田：在田里除草。④绩麻：把麻搓成线。⑤各当家：各人都担负起一定的家庭责任。

⑤未解：不懂。⑦供：参加。⑧耕织：耕田织布。⑨傍：靠近。⑩桑阴：桑树下。

1诗歌一、二句写了什么内容？明确：农民劳动的繁忙景象。

2三、四句中写不懂如何耕织的“童孙”也在“学种瓜”，要表现什么呢？明确：在农村，无论男女老幼，人人爱劳动，人人需要劳动。另外说明劳动像游戏一样，虽然繁忙但充满乐趣。请同学们认真想一想：后两句表现孩童天真可爱的行为，目的是什么？（有力地衬托出农民勤劳简朴的生活）

3诗歌的写法

（1）正面描写劳动景象

（2）语言清新自然，充满了浓郁的乡土气息。

（四）引导学生试着解释全诗：

白天除田草，夜里搓麻条，村里的男女都担家。

幼童不懂耕田织布，也在桑树荫下学着种瓜呢！

（五）引导学生观察图画、描述画面内容。（抓住儿童神态、动作、想象其语言）

（六）放声自由读诗，想像其意境，体会农民一家辛勤劳动的生活。

四、有感情地朗读全诗，指导背诵

五、总结

这首诗风格清新自然，语言亲切朴实，富有泥土气息。描写了紧张而又愉快的劳动场面和田园生活的美好。

六、布置作业

背诵全诗，预习下一首诗。

七、板书：

四时田园杂兴

（宋）范成大

昼耘田辛勤劳动

（赞美）

田园的课件(篇11)

田园诗情，是一种温暖如春风、清新如山泉的情感，在这个喧嚣忙碌的时代里，人们渴望回归自然，渴望感受那种纯净、宁静和美好的氛围。田园诗情是一种美好的向往，是对自然纯真的追忆，是对生活简单的向往。在课堂上，我们不仅可以通过文字来感受田园诗情，还可以通过课件来展现田园诗情的美丽和魅力。

田园诗情课件，是一种让学生在课堂上感受自然风光、品味诗人情感的工具。在这样一种课件中，学生可以通过图片、音频、视频等多种形式来感受田园诗情的美丽。课件中可以包含田园诗人的诗作、田园生活的图片以及相关音乐和视频，让学生在欣赏的过程中感受到诗意的美好。通过这样的课件，学生可以更深入地了解田园诗情，并且可以在课后通过课件的复习来牢固地记忆所学知识。

田园诗情课件的设计需要精心策划，需要将田园的美好展现出来。课件的主题应该明确，主题要突出田园诗情的特点和精髓。课件的设计要贴近学生的生活，要让学生能够在欣赏的过程中引发共鸣。课件的内容应该生动有趣，要让学生在欣赏的过程中感到愉悦和享受。课件的表现形式要多样化，可以通过图片、视频、音频等多种形式来展现田园诗情的美丽。

在课堂上使用田园诗情课件，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习，可以让他们更加深入地了解田园诗情的魅力。通过这样的课件，学生可以更好地感受到自然的美好，可以更深入地理解诗人的情感，从而提升他们的审美能力和情感表达能力。田园诗情课件不仅可以使学生更好地理解课文内容，还可以激发他们对自然的热爱和向往，让他们在繁忙的学习生活中也能感受到一丝清新和宁静。

田园诗情课件是一种让学生在课堂上感受自然风光、品味诗人情感的好工具。通过这样的课件，可以让学生更加深入地了解田园诗情的美丽和魅力，可以让他们更好地感受到自然的美好，从而提升他们的审美能力和情感表达能力。让我们在田园诗情的课件中感受那份清新和美好，让我们在课堂上尽情享受自然的馈赠吧！愿我们能够在田园诗情的课件中感受到那份纯真和宁静，让我们在华美的画面中感受到那份宁静和美好，愿我们在课堂上感受到田园诗情的美丽和魅力，让我们永远怀揣着对自然的向往和热爱！