教育随笔：小蜗牛

大雨过后，花坛里爬出来许多小蜗牛。孩子们兴奋的把小蜗牛带回班里,放在了小花盆里。一双双眼睛好奇地盯着小蜗牛，看着小蜗牛一点点从花盆壁往上爬，看得那么专注，那么认真，静静地，一点声音也没有。过了一会儿，孩子们七嘴八舌地说开了，“爬上来了”，“掉下去了”，“头上还有角”，“那是触角”，“它的壳太重了，背不起”……，我随口问了一句：“蜗牛是怎样爬上来的呢？它有脚吗？”，“有！”，“没有！没看见”，“嗨！真的没有脚。”我再问：“那蜗牛怎样爬上来的呢？”，“身体在动！”，“它的身体这样一蠕一蠕的，就爬上来了。”山山一边说还一边学动作，学得还挺形象呢。我连忙说：“对！蜗牛没有脚，它是靠身体蠕动来向前爬行的。”孩子们高兴地学起小蜗牛来，嘴里念着“这样蠕动”，把脖子一伸一缩地走开了。我便由着他们看起来，可是不过一会，小米却气冲冲地跑来告状：“老师，山山把蜗牛淹死了！”边说边把我拉到了观察区，经他这一嚷，许多小朋友也跑过来看了，原来山山把小蜗牛放进了小水坑里。山山连忙解释：“我让蜗牛游泳”，我问：“蜗牛还会游泳吗？”，小米抢着说：“不会，山山把它放在水里，就沉到底下了。”，山山也摇摇头，但还是说：“我看见蜗牛住在水里的，淹不死。”“不是，蜗牛淹死了，你看它们动也不动了。”孩子们争论不休，我只好解围说：“蜗牛会不会被淹死呢？我们等一会儿再看，好吗？”。过了一会儿，孩子们高兴地告诉我：“蜗牛没被淹死，它爬上来了！”于是，孩子们又把蜗牛放在水里，让它再爬上来。我又找来一些菜叶，让孩子们喂给小蜗牛。

这场风波总算平息下来了，可我的心却无法平静，小小的几只蜗牛，带给孩子们无尽的快乐和知识的收获。我暗自庆幸，当初没有强行制止孩子玩蜗牛，为了保护孩子的好奇心和对小动物的爱心，我终于克服了自己的胆怯心理和讨厌情绪，顺应了孩子的要求，才有机会获得这么生动而有意义的课堂。

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幼儿园教师随笔5则（可爱的小蜗牛）

1、可爱的小蜗牛

一次偶然的机会，我得到几只蜗牛，便带到了幼儿园，孩子们争着好奇的眼睛挤在一起看，只见陀螺状的小蜗牛一动不动的在那，孩子们问：“老师，它怎么不出来？”“老师，它是不是死掉了？”我说：“你们不要吵，静静的等，它就会出来了。”孩子们都很乖的静静的等着，一会儿，只见蜗牛动了一下，慢慢的，软软的身体开始从壳里钻出来，两个小触手不住的转来转去，探测着这个陌生的世界，仿佛像个刚来的娃娃，害羞的偷偷瞄着，认着周围的孩子们。

蜗牛可爱的模样引的孩子们一阵阵喝彩声，孟一小朋友忍不住伸出小手指摸了一下，小蜗牛立马缩紧了壳里，孩子们一阵埋怨，孟一低下了头。我说：“没事，一会儿还会出来的。”果然，一会儿蜗牛又出来了，孩子们又开心的笑了。

我看孩子们这么喜欢小蜗牛，便借此机会引导幼儿认识蜗牛，了解蜗牛的特点和它的生活习性。通过引导，孩子们知道了蜗牛头上触角最顶端是它的眼睛，身体很软，有粘液，营养丰富，美味可口，很多幼儿都吃过，都喜欢吃。

孩子们了解了蜗牛以后我们便开展了“有趣的小蜗牛”美术活动。鼓励幼儿们在造型基本准确的基础上自由的组织画面并涂色，孩子们画的很开心，我启发幼儿在从不同角度上打开思路，展开想象画，有的幼儿表现着蜗牛妈妈背着蜗牛宝宝的情景，特别可爱。

孩子们的画就是这样妙趣横生，他们的思维也是那么的活跃，但愿他们活泼的天性无边无际的想象，在五彩的笔下自由的舒展和延伸，不会被我们的条条框框所限制住。

2、欢乐时光

充足的睡眠有助于孩子的成长，孩子们在幼儿园每天都要午睡，这使他们能劳逸结合，快乐成长。可是，大多幼儿都不喜欢午睡，入睡难、爱说话，影响了午睡的质量，起床后又会无精打采，对于这些现象，我们采取了一系列措施，效果很好。

午饭散步后，幼儿都兴冲冲的来到寝室，迅速的收拾躺在自己的小床上，互相议论着：“今天老师给我们讲什么呢？”然后都用期待的眼神看着我，我说：“今天讲古力多的故事。”很快，开始了我们的睡前故事环节，孩子们静静的听着，躺在床上都很安静，故事讲完，孩子们的情绪平定下来，满足的睡着了，有的孩子浅浅的笑容还没散去便甜甜的进入梦乡。

午睡起床的时候，孩子们都慢悠悠、无精打采，整理床铺都很拖拉，很多孩子醒后不想动，坐在那里发呆。为了让孩子们能轻松愉快的起床并有一个良好的精神状态，我在他们起床前放一段轻柔而欢快的音乐

，把孩子们从睡梦中唤醒，孩子们在轻松的活动中醒来，整理床铺，这样他们便很快就精神饱满，愉快的投入到下午的活动中去，效果非常好，上课的效侓也高了。

孩子们的可塑性很高，只要有一颗善于发现的心，就会有不一样的收获。

3、我们应该关心他

幼儿园里我们经常教育孩子要互相帮助，团结友爱，别人遇到困难时要去关心他们，去帮助他们，小朋友之间要互相关心互相爱护，尤其是对于自理能力特别差的孩子更要多帮助，这点我班孩子做的非常棒。

我班宋济云小朋友，在出生时不幸挤到脑袋，发育比同龄的孩子慢，在班里收到特别的照顾，我们常跟孩子们说要多帮助他，老师对他也格外照顾。开始，我们担心其他孩子会欺负他，但慢慢的我们发现，孩子们对他都特别照顾。一天中午吃饭，永慧小朋友突然对我说：“老师，我帮他把馒头泡在汤里了，他很爱吃！”我一惊

幼儿教师教育随笔：要改名字的牛牛

名字风波

早晨，我在门口热情地迎接着孩子们。牛牛妈妈一脸焦急地走来了。

我好奇地问牛牛妈妈：“牛牛在哪儿呢？”

牛牛妈妈喘着气说：“唉，快气死我了，这孩子在拐弯那儿呢，怎么也不过来。”

顺着牛牛妈妈手指的方向，我在楼道拐弯处隐约看到了牛牛的身影。我和牛牛妈妈赶快来到了牛牛身边，牛牛撅着小嘴巴，很生气的样子。

“牛牛，怎么了？能和老师说说吗？”我蹲下身子，拉起牛牛的手，温和地说。

牛牛一句话也不说，低着头，满腹心事的样子。

牛牛妈妈着急地说：“麻烦老师把孩子带到班里吧，我上班要迟到了，牛牛要听话啊。”

牛牛听到这句话，突然大喊起来：“不，我就要改名字，我就要改名字。”

牛牛妈妈无奈地说：“老师，这孩子闹了好几天了，非要改名字。”

“牛牛能和老师说说吗？”

牛牛的情绪好像缓和了许多：“老师，我想把名字改成高峰。”

“嗯，这是为什么呢？”我也在心里狐疑起来。

“因为老师总表扬高峰，我如果也叫高峰，老师也能每天表扬我了。”

听完牛牛的话，我的心中充满了愧疚和自责。高峰是班里表现出色的一名小朋友，他自理能力强，喜欢帮助小朋友，活动中乐意积极回答问题。我也无意中利用高峰的榜样力量来带动和影响其他小朋友，喜欢把高峰的名字挂在嘴边，却没料想这种被强化的“高峰效应”在牛牛的心中却形成了阴影，这是我始料不及的。

我赶紧拉起牛牛的手说：“好的，那以后老师就叫你高峰了啊。”牛牛赶紧使劲地点点头，拉着我的手高兴地进班了。

早餐后，孩子们有序地进入活动区开始了自选活动。牛牛来到了我身边，悄声问：“老师，我能帮您洗勺子吗？”我摸着他的头，也轻声回应：“可以的，高峰。”牛牛心满意足地来到水房认真地洗着勺子。“高峰，你可真棒。”我对他竖起了大拇指，牛牛脸上洋溢着灿烂的笑容。

户外活动时间，孩子们进行分组游戏。我在吃力地搬运活动器械的箱子，牛牛又自告奋勇地说：“老师，我来帮您一起搬吧。”我很欣慰地点着头，再一次接受了牛牛的帮助。于是，牛牛用他的两只小手使劲地抓住箱子的底角，我们一起搬着箱子前进着。但因为步调不一致，用力不当，反而增加了前进的难度。不一会儿，牛牛的小脸上泛起了红晕，额头也开始冒起了小小的汗滴。

我对牛牛说：“咱们休息一下吧。”

牛牛用手背擦了擦汗，很有男子汉气概地说：“没关系，老师，我能坚持。”

看到坚强的牛牛，我的心中涌起了感动。终于到了目的地，牛牛也兴奋地帮我分发着材料。

我及时肯定着牛牛说：“高峰，谢谢你！你可是帮了我的大忙呦。”

牛牛把手一挥，说：“老师，不客气，我是好孩子嘛。”

说完，牛牛还做了个鬼脸说：“嘻嘻，我是高峰。”

旁边的孩子们听到了，不禁围到牛牛身边说：“牛牛，你是不是搞错了，你怎么是高峰呢？”

牛牛竖起了食指，放在嘴边说：“嘘，这可是我和老师的秘密呦。”

午餐前，我在全体小朋友面前说：“今天，户外活动时有热心的小朋友帮助老师搬运器械，分发材料，所以我要把小礼物奖励给他。你们知道他是谁吗？”孩子们大声喊起来：“牛牛。”

我说：“对，现在请小朋友上场接受表扬。”牛牛一蹦一跳地来到了我的面前，脸上焕发着神采。我摸着牛牛的头说：“牛牛今天的表现很棒，帮助老师和小朋友做了很多事情，老师奖励你一朵大红花。”我边说边把红花粘贴到牛牛的胸前。牛牛用小手把粘贴在胸前使劲地按着，生怕小红花的粘贴会掉下来。

我接着说：“牛牛表现优秀，也一样能得到老师的表扬，对吗？”牛牛使劲地点着头。”如果班里有两个小朋友叫高峰，老师和小朋友就没办法分清了，这可怎么办呢？”牛牛挠了挠脑袋说：“老师，那我不改名字了，我还是叫牛牛吧。”牛牛一脸释然地说。看来牛牛已经不为名字的事情而纠结了。为了帮助幼儿了解名字奥秘，我还在班级中开展了主题活动《名字的故事》，使幼儿认可并欣赏自己的名字，感受到名字的独特性与美好内涵。

在我们成人看来，牛牛的想法显得单纯而幼稚，但也显露出孩子的内心需求与真实想法——每个孩子都渴望被认同、被赞赏，这也是他试图模仿优秀同伴要改名字的真实想法。这个事件中，我满足了幼儿的内心想法，适时地表扬了他追求“自我表现”的做法，在幼儿“向往优秀”的事件中向前推动他、激励他、赞赏他，使他感受成功的喜悦，陪伴他完成自我认知的过程。我想，作为教师要关注幼儿的心理情绪，重视幼儿内心的渴望、感受、体验，树立榜样时要面向全体幼儿，接纳幼儿的个体差异，擅于发现幼儿的闪光点，使每位幼儿都享受成功的自豪与成长的喜悦。

教育随笔：随机教育

教育随笔：随机教育

小朋友天真可爱的样子很受老师们的喜爱，但是有些孩子也有令老师头疼的“毛病”：爱多说话。有时，我刚说个开头，他们就接过去说个没完没了，惹得所有小朋友也跟着叫。在课堂上，有时根本听不进我的话。我只能大声的对着他们嚷一顿才能平息一下，再看看他们那害怕的眼神，又觉得怪可怜。

这一天，我刚说：“小朋友喝水。”有个小朋友便叫：“大班的先别去。”可是全班小朋友并不听他的，一齐涌到了水杯架跟前。见此情景，我灵机一动，先让小朋友回座位上去，然后宣布：现在我选一个小朋友来当小老师。孩子们见状都觉得好玩，嘻嘻哈哈吵成了一团，任其大声喊：“中班去喝水。”丝毫没有用处，我趁机会对他说：“你一个人的声音怎么能比他们那么多人的声音大呢？老师上课的时候，你老讲话，别人还听的见吗？”他红着脸摇了摇头。这件事后，他的“毛病”改了许多。针对各个孩子的特点进行教育，比干巴巴的说教要有效得多。

有趣的小蜗牛

吃过午饭，离午休还有一段时间，按照惯例，我带孩子们到室外活动。我们来到有“小桥”的草地上，这是孩子们最喜欢的地方，因为最近的几次活动，他们把“小桥”当成“汽车”，老师和小朋友们都能“坐上汽车去旅游”。有的小朋友扮演司机，老师和其他小朋友扮演乘客。小司机会问“你们想去哪里？”我说去济南、青岛、北京等随便说一个地方，小朋友们根据自己的经验能说出不同地方的特征，增长了许多知识。今天来到这里，我刚想坐下，许钇晗小朋友就说：“老师我发现一只小蜗牛，你给我拿下来好吗？”我说：“好吧!”小朋友们都围上来，有几个小朋友也去找了。一个说我看见一只，另一个也说我看见一只......。我过去一看说：“呵呵，这么多蜗牛啊!你们不要着急，我帮你们拿下来。”于是一人便得了一只小蜗牛。我骄傲的是，小朋友们拿到蜗牛后都没忘记说“谢谢老师”，他们都是有礼貌的好孩子。孩子们蹲在那里细细地观察着，宇赫小朋友说：“老师我把它放在手里暖暖吧！”其它小朋友也焦急的等待蜗牛出头，孙睿研说：“老师小蜗牛怎么还不出头？”我说：“不要着急，我教你们念咒语，小蜗牛、小蜗牛，先出角后出头；你不出，我给你砸了花花屋。”他们很快就学会了，一遍一遍的说着。不知是咒语起作用，还是蜗牛感觉暖和了，真的开始出头了，他们发现蜗牛出来了，欣喜若狂：“老师，你看，蜗牛的身体像螺丝。”“老师，你看，蜗牛的头上有两个角，”“咦，蜗牛爬过的地方是湿的，”“这只蜗牛趴在花的叶子上怎么不会摔下来？”孩子们越看兴趣越高，午休时间到了，还久久不愿离去。于是，我提议：请小朋友把捉到的蜗牛放在自然角中继续观察。午休后，孩子们还没忘记他们的小蜗牛，都挤着去看“小蜗牛们的集体生活”，他们继续保持着高涨的情绪及浓厚的兴趣，我说：“小朋友们应该安静下来准备上课，咱们把小蜗牛养着，经常让大家观察。”我计划预设《有趣的蜗牛》这一活动，引导幼儿开展观察、饲养蜗牛活动，观察蜗牛的外形特征、了解它的生活习性。在今后的活动中，只要我们能细心观察，就一定有意想不到的收获和惊喜。

教育随笔：小问号

教育随笔：小问号

我们班这学期新小朋友他的名字叫梵梵，他和同龄的孩子一样，好动、好玩。但是他的问题特别多，所以其他小朋友常叫他“小问号”。

问题多，正是渴求知识、好奇心强的表现。但是“小问号”的问题总是比别人多，更是五花八门。比如“世界上第一个西红柿是从哪里长出来的？”“第一只鸡是怎么孵出来的？”从孩子的问题中，可以了解到他与其他同龄孩子相比，在哪一类知识领域懂得多一些和贫乏些，他更关心什么，对什么更感兴趣。

有一回，他问我什么是时光一去不复返。我告诉他，就是时间过去了就不再回来，比如我们幼儿园的小朋友快快乐乐的生活在一起，大家一起做游戏、学知识，成了好朋友。将来，小朋友会长大、上学，小时候的时光就成了回忆，谁也再回不了小时候。也许是我说得有些伤感，孩子听着听着眼里竟有了泪花。他接着问：“那我可不可以不长大，永远和小朋友在一起？”我告诉他：“人总是在长的，所以我们都要珍惜时间，珍惜现在和小朋友在一起。”他听了以后使劲点头。

他的各种问题常常也会把我问倒，我深深感受到，要做称职的教师不是件容易的事，需要不断学习和充实。为了能回答他层出不穷的问题，我选择性的进行了学习，让孩子得好问不被压制，这是最令我感到欣慰的。

教育随笔：小被子

一天早上，我刚跨入教室的门，就听到航航悲惨的哭泣声，原来是因为他妈妈今天忘记给他带小被子了（这个小被子是航航出世以来，每天睡觉时必须要抱着的），无论我们怎么安慰他都不管用。之后这几天，航航的妈妈总是早上把被子带来，晚上又把被子带回家。遇到这种情况我们也很头痛，也和航航的妈妈交流过，其妈妈也没有什么好办法。

为此，我也上网查看了一些相关资料，和航航的妈妈进行了交流：

恋物情结利弊权衡

当孩子无法从父母那里得到满足和愉快时，那些父母的替代品便在一定程度上提供孩子的需要，也同样帮助孩子稳定了情绪，得到了安全和快乐，从而弥补父母的不足。这种依恋的替代作用，在幼儿时期同样能使孩子产生自信、自控能力，从而拥有更好的情绪适应能力。

因此，孩子若表现出对某物的依赖时，父母不必过分干涉他，周围的人一旦严厉斥责他，或是说不好看，反而会引起幼儿的拘泥，会拼命抓着毛巾不放、吸吮着奶嘴、抱着小熊，或是不肯更换被单，有的孩子还会好不容易改掉一个坏习惯，又产生一个新的坏习惯。所以，只要是不妨碍他的身体健康，就任凭自然，不必强迫他放弃。等孩子长大之后，自然会放弃对物品的依恋，其恋物情结也会渐渐消失。

适当措施改变恋物情结：如增强他的安全感、鼓励他成为勇敢的人、养成睡前良好的睡觉习惯，(有的家长为了解脱自己，总是对孩子说：“自己抱一个你最喜欢的玩具、被子去睡觉。”这便为孩子养成不良习惯提供了最佳理由。所以，家长应鼓励孩子睡觉时不要抱娃娃、吸奶嘴等，让他什么都不要做，好好睡觉。）、陪他一段时间（在妈妈不能陪在一旁睡觉的情况之下，幼儿只好吸吮或是抱着能够替代妈妈的东西以便让自己安安稳稳地入睡。为了让幼儿在睡觉之时不会感到孤独，那么妈妈若是能够在一旁陪幼儿一些时间，直到他入睡为止，那么一定会令他非常安心、高兴。）告诉他已经长大了(让孩子感受到自己已经是大孩子了，有助于改善孩子对物品的依赖性。但切记勿因此而给孩子过多的压力，或是勉强他立即改掉这些习惯。太多的压力或过于强迫孩子，有可能会使孩子更执着地依恋这些物品。)借助外在力量（幼儿园的老师，疼他的爷爷或奶奶的鼓励，可以转移孩子对物品的依赖）等等。

希望能在我们老师和家长的共同配合下，能早日改掉航航抱被子睡觉的这种习惯。

小蜗牛你饿吗？

下面给大家提供的是“小蜗牛你饿吗？”，希望精彩的内容能够帮助到你！

户外活动时，成刚在草地上发现了一只蜗牛，他蹲下身子，一边用那双胖乎乎的小手轻轻地抚摸着蜗牛小小的壳，一边瞪大了那双小小的眼睛，仔细的观察。我怕影响他的注意力，毫无声息的和他一起观察起来。“蜗牛趴在草地上干什么呀?老半天了，一动不动!”他一边自言自语一边皱起了眉头。“或许饿了，在吃饭吧”!“在吃草叶吗?那他的身体为什么不是绿颜色的呢?虫子吃了绿叶身体就变成绿颜色!哎?老师，蜗牛是怎样吃饭的?是象我这样用牙齿嚼吗?”他边说边动作。见成刚对蜗牛十分感兴趣，我便将蜗牛放进玻璃杯，带回班里让孩子们观察。

几天后的午点时间，孩子们吃完蛋糕后纷纷去洗手，却见成刚正守在小蜗牛旁，“小蜗牛，你为什么不吃呀?蛋糕可甜了，你都好几天没吃东西了，不饿吗?老师，它是不是生病了?你快想想办法吧!”我丢下一片菜叶，蜗牛立刻大吃起来。“蜗牛爱吃菜叶，原来它是植物的敌人!”整个下午，成刚都因此事而闷闷不乐。最后，我们一起讨论得出：动物的习性是不以人的意志为转移的，这就是现实。

幼儿的天性是好奇、好问、爱探究，他们容易根据自己对事物的真实感受进行创造性的思考、想象和探索。总是怀着强烈的好奇心和良好的愿望去探究周围世界，常常用自己独特的、不同于成人眼光认识世界。因此，我们要允许幼儿出错，尊重幼儿，留给他们自由想象的空间，鼓励他们自己动手去探索，从而激发幼儿学科学的兴趣，保护好奇心，支持、鼓励幼儿的想象和创造，使幼儿的创造潜能得到最大程度地开发。

关于“小蜗牛你饿吗？”的精彩内容就给大家介绍到这里了，不知道你是否都了解了呢，关注我们了解更多内容！

教育随笔：小游戏，大教育

过了几天，我在接待孩子入园，齐齐的奶奶告诉我，齐齐在家骂爷爷是个小老头，说出来的话一套套的，还说是在幼儿园学的，闻听此言，我一下子想起了孩子们的拍手游戏，我首先向齐齐奶奶表示歉意，并向她解释了事情的原因，并承诺以后幼儿园会尽量避免类似的事情发生。

发生这件事情以后，我意识到了问题的重要性，必须要及时制止这一现象，但又不能扼杀孩子们学习的积极性，于是，我随即在孩子们中间展开了一次儿歌PK活动，并向家长和幼儿提出要求，儿歌内容必须是健康向上的，这一招还真灵，在接下来的儿歌PK中，孩子们不仅掌握了好多的健康儿歌，还与同伴们互相传唱。