学拼音的重点难点 快为孩子收藏

一、汉语拼音中最重要的是23个声母、24个韵母和16个整体认读音节。要求孩子达到人人会背，人人会默写以及打乱顺序会听写。

至于这三部分里面所包含的不容易理解的地方，一一进行说明。

①23个声母：

b p m f d t n l

ɡk h j q x

zh ch sh r z c s

y w

其中zh ch sh r是翘舌音，也叫卷舌音；z c s是平舌音。

②24个声母可以分为：

6个单韵母：ɑo e i u ü

9个复韵母：ɑi ei ui ɑo ou iu ie üe er

其中er为特殊复韵母，不和其他声母组成音节，只能自成音节。

9个鼻韵母：（包括5个前鼻韵母、4个后鼻韵母）

ɑn en in un ün(5个前鼻韵母)ɑnɡenɡinɡonɡ(4个后鼻韵母)

③16个整体认读音节：

zhi chi shi ri zi ci i

yi wu yu ye yue yuyinyun ying

其中最容易写错的是整体认读音节“ye，”学生容易写成“yie”。需重点记忆。

二、其次是音节加声调的位置学生也容易写错，因此只要记住标调儿歌就能避免。

儿歌是：

有ɑ不放过，无ɑ找o e ,i u并排标在后，单个韵母不用说。

其中，学生最容易出错的是复韵母iu和ui的标调。

三、最后也是孩子记忆最困难的地方，就是小ü和j q x y 拼写时的去点规则。需要家长在家辅导时不断强化。

为了加强记忆，也为孩子编写了儿歌，内容是：

小ü 小ü 有礼貌，

见了j、q、x和大y就摘帽。

j q x 和大y，从不和u在一起。

关于拼音的教学，我们大部分都是通过有趣的儿歌、故事等形式给孩子讲解。但由于时间短，内容多，孩子掌握起来有些困难，这就需要我们不断复习巩固。

相信练的多了，孩子就会觉得轻松易学了。

另注：23个声母、24个韵母和16个整体认读音节中为什么没有uo，现解释说明一下：

音节分为两拼音节和三拼音节。如果uo在音节中出现，该音节为三拼音节。u为介母，o为韵母。

三拼音节一共有82个，以下是全部的三拼音节表。

多音节：ia ua uo uai uan ian iaoiang uang iong

声母：b p m f d t n l g k h jq x zh ch sh r z c s y w

组合得到：

4个ia：lia jia qia xia

6个ua：gua kua hua zhua chuashua

14个uo：duo tuo nuo luo guo kuohuo zhuo chuo shuo ruo zuo cuo suo

6个uai：guai kuai huai zhuaichuai shuai

18个uan：duan tuan nuan luan guankuan huan juan quan xuan zhuan chuan shuan ruan zuan cuan suan yuan（整体认读）

10个ian：bian pian mian dian tiannian lian jian qian xian

10个iao：biao piao miao diao tiaoniao liao jiao qiao xiao

5个iang：niang liang jiang qiangxiang

6个uang：guang kuang huang zhuangchuang shuang

3个iong：jiong qiong xiong

汉语拼音是小学语文教学中的基础性环节，是孩子正音、学习普通话的工具，是识字、阅读的拐杖，也是通往博大精深的汉语文化的必经之路。在发展儿童的语言、促进儿童早期智力开发方面，具有重大的现实意义。

然而，汉语拼音本身只是一些符号，没有特殊的意义，让刚入学的孩子学起来难免枯燥乏味。特别是汉语拼音里的声母b d p q的辨别认读、j q x与ü的拼写、i y u wyi wu音近而形异拼音的发音和书写用法等都是难点中的难点。

怎样让孩子爱学、乐学汉语拼音，顺利度过难关，尽快掌握汉语拼音，是每一个低年级语文教师和家长都在思考的焦点问题。让拼音教学生活化、游戏化、直观化是一条较好的路子，它能调动学生的积极性，有利于孩子更好地掌握汉语拼音。希望家长朋友们都来试一试。

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收藏学起来：小学英语重点难点归纳

本文为您提供小学英语重点难点归纳，只有在小学时打好英语基础，才能顺利开展以后的英语学习。一起加油吧！

一、词类

动词、名词和形容词不太容易区分，如不能一眼看出，可用如下方法：

先用“一(量词)”(如：一个、一张等)和这个词连起来说，如说得通，一般认为是名词;说不通再用“很”去判断，就是把“很”和为个词连起来说，说得通一般就是形容词;都说不通就是动词。(目前我们学过的，以后可能不同)(另外一些很明显的，如人称代词、数词、情态动词等一下就可以知道)

1、 动词

这里所说的动词是指各种动词总称，其中包括行为动词(就是我们平时总说的那种动词)、be动词、情态动词。

(1)行为动词

就是我们平时上课时说的动词，表示某一动作或行为。如：sweep、live等。

行为动词我们已学过它们的四种形式：

原形、+s/es、+ed、+ing，

具体判断方法如下：

↗有，就加ing

读句子→读该单词→认识该单词→理解意思→看有无be动词 (若是be going to 就用原形)

↘没有，再看情态动词

↗有，就用原形

↗有，就加ed

↘没有，再看有无表示过去的时间状语 ↗是第三人称单数就加s或es

↘没有，再看主语

↘不是第三人称单数就用原形

(2)be动词

a、Am--was Is --was Are--were 口诀：我用am， 你用are， is用在他她它，所有复数全用are。

b、肯定和否定句 I am (not) from London。 He is(not) a teacher。 She is(not) in the dining room。 My hair is(not) long。 Her eyes are(not) small。

c、 一般疑问句 Am I a Chinese? Yes， you are。 No， you aren’t。 Are they American? Yes， they are。 No， they aren’t。 Is the cat fat? Yes， it is。 No， it isn’t。

我们现在学过的be动词大致分两类：is、am、are为一类，一般用于一般现在时、现在进行时和一般将来时中，was和were为另一类，一般用于一般过去时。

判断步骤： ↗第一、三人称单数，就用was

↗有，再看人称

↘第二人称单数和所有复数，就用were

看有无表示过去的时间状语

↗第一人称单数，就用am

↘没有，再看人称→第三人称单数，就有is

↘第二人称单数和所有复数，就用are

(3)情态动词

情态动词也是一类特殊的动词，平时我们不把它说成是动词。情态动词可以和行为动词同时出现在同一个句子中。

我们现在学过的情态动词有：can、must、should、would、may。接触最多的是can。

情态动词后动词总是用原形。(不受其他任何条件影响)

2、 名词

表示某一事物，有具体的和抽象的之分。判断的关键词往往是be动词，be动词如果是am、is或was，名词就用原形;be动词如果是are或were，名词就加s或es。

这里强调两点：不可数名词都默认为单数，所以总是用is或者was;最好不要根据some、any、a lot of等词去作判断，以免受误导。

如何加后缀：

a。一般情况下，直接加-s，如：book-books， bag-bags， cat-cats， bed-beds

b。以s。 x。 sh。 ch结尾，加-es，如：bus-buses， box-boxes， brush-brushes， watch-watches

c。以“辅音字母+y”结尾，变y为i， 再加-es，如：family-families， strawberry-strawberries

d。以“f或fe”结尾，变f或fe为v， 再加-es，如：knife-knives

e。不规则名词复数： man-men， woman-women， policeman-policemen， policewoman-policewomen， mouse-mice child-children foot-feet ，。tooth-teeth fish-fish， people-people， Chinese-Chinese， Japanese-Japanese

判断步骤：

↗如是am、is或was→原形

读句子→读该单词→认识该单词→理解意思→看be动词

↘如是are或were→加s或es

3、 形容词(包括副词)

形容词表示某一事物或的特征，副词表示某一动作的特征。

形容词和副词只有两种形式：原形和+er。

未作比较的情况下就用原形，比较时就+er。

两个重要特征：as……as中间一定用原形，有than的时候一定+er。

4、 人称代词和物主代词

人称代词 物主代词

单数 复数 单数 复数

主格 宾格 主格 宾格 形容词性(短) 名词性(长) 形容词性(短) 名词性(长)

第一人称 I me we us my mine our ours

第二人称 you you you you your yours your yours

第三人称 he him they them his his their theirs

she her her hers

it it its its

人称代词：

有主格和宾格之分。

一般动词前用主格，动词后用宾格。

物主代词：

有两类：形容词性物主代词(短的)和名词性物主代词(长的)

一般看后面有没有名词，如有，就用形容词性物主代词(短的);如无，就用名词性物主代词(长的)。

5、 数量词

我们学过两类：基数词和序数词。基数用于表示数量多少，而基数词用于表示次序，常在日期中出现。

6、冠词

有a、an、the。a和an有具体的意思，一(个…)，the没有具体意思，有时翻译为这、那。确定用a、an还是the时可根据汉语意思。a和an的区别：an用于元音音素(一般就是元音字母aeiou)前，a用于辅音音素前。

二、否定句

表示某一否定意思。句中一定有not。

有三种可能：be动词(am、is、are、was、were)+not、情态动词(can、must、should)+ not、助动词(do、does、did) + not

如何将一个肯定的陈述句改为否定句：

1、看句中有无be动词，如有，直接在be动词后+ not。

2、看句中有无情态动词，如有，直接在情态动词后+ not。

3、如上述二者都没有，就应用助动词+ not。

分四个步骤：

(1)肯定陈述句中本来是没有助动词的，要加上去，位置在主语(某人或某物)后，动词前。

(2)确定助动词用do、does还是did，根据句中动词，动词是原形的助动词就用do，动词是第三人称单数的助动词就用does，动词用过去式的助动词就有did。

(3)在助动词后加not。

(4)原句中动词假如发生变化就要恢复成原形。

强调一点，有some的要考虑是否要用any。

三、一般疑问句

表示疑问，一般回答只有两种可能Yes，……或No，……句中没有疑问词。

如何将一个肯定的陈述句改为否定句：

1、看句中有无be动词，如有，把be动词提到句首即可。

2、看句中有无情态动词，如有，把情态动词提到句首即可。

3、如上述二者都没有，就应把助动提到句首。分四个步骤：

(1)肯定陈述句中本来是没有助动词的，要加上去，位置在主语(某人或某物)后，动词前。

(2)确定助动词用do、does还是did，根据句中动词，动词是原形的助动词就用do，动词是第三人称单数的助动词就用does，动词用过去式的助动词就有did。

(3)把助动词后提到句首。

(4)原句中动词假如发生变化就要恢复成原形。

强调一点，有some的要考虑是否要用any。

四、特殊疑问句

表示疑问，有疑问词(在开头)，回答有很多种可能。

常用疑问词：

What、When、Which、Who、Whose、Why、How

如何对划线部分提问：

1、将原问句翻译为汉语(在读中要将划线部分重读)。

如：His birthday is on the 5th of May 。

他的生日在五月五日。

2、用汉语进行提问。

如上句，应该问：他的生日在什么时候?

3、根据汉语将所要提问的句子补充完整。

如上句When is his birthday ?

五、祈使句

表示请求或命令别人做某事或不要做某事。

肯定祈使句一定是以动词原形开头(有时有please)，否定的祈使句一定是don’t加动词原形开头(有时有please)。

把祈使句改为否定句只需在动词前加don’t即可。

六、时态

1、一般现在时

(1)句中be动词和动词一般情况下只能有一种而且也必须有一种。如：

The children are very happy on Christmas Day 。

She often does some housework at the weekend 。

(2)一般现在时中的be动词：

一般用原形：am is are

am用于第一人称单数(I);is用于第三人称单数(he she it和其他人名或称谓，如：Ben his sister等);are用于第二人称单数(you)和所有复数(包括第一人称复数we、第二人称复数you;第三人称复数they和其他复数，如the children 、 his parents等)。

(3)一般过去时中的动词：

有两种情况：

第一种情况：主语是第三人称单数(he she it 和其他，如Helen 、her cousin 等)，动词后一般加s或es。

第二种情况：主语不是第三人称单数，动词都用原形。

(4)一般现在时判断依据(如何判断一个句子是一般现在时)：

△be动词是am、is、are

△动词用原形或加s、es

△没有时间状语或有usually、often、everyday、sometimes等不是具体的时间

(5)有用的的依据：

Be动词是is、am ←→ 名词用原形(这里包括可数名词的单数和不可数名词)

Be动词是are ←→ 名词加s或es

动词加s或es ←→ 主语是第三人称单数

动词用原形 ←→ 主语不是第三人称单数

(6)情态动词：

我们现在学过的情态动词有：can、must、should、would。

情态动词后动词总是用原形。(不受其他任何条件影响)

2、一般过去时

(1)句中be动词和动词一般情况下只能有一种而且也必须有一种。如：

The girls were on the grass just now 。

They visited my parents last weekend 。

(2)一般过去时中的be动词：

一般用过去式：was were

was用于第一人称单数(I)和第三人称单数(he she it和其他人名或称谓，如：Ben 、 his sister等);were用于第二人称单数(you)和所有复数(包括第一人称复数we、第二人称复数you;第三人称复数they和其他复数，如the children 、 his parents等)。

(3)一般过去时中的动词：

一般只有一种情况：+ed

这里强调一点，和一般现在时不同的是这里不管主语是第几人称，也不管是单数和复数都加ed。

(4)一般过去时判断依据(如何判断一个句子是一般过去时)：

△be动词是was、were

△动词加ed

△有表示过去的时间状语

现在学过的常用的表示过去的时间状语有：

just now a moment yesterday last week last night last weekend last year last month three days ago two weeks ago

five years ago

(5)有用的的依据：

Be动词是was或were 该句是一般过去时

动词加ed 有表示过去的时间状语

3、一般将来时

(1)构成形式：

Be going to +动词原形。

这里强调一点，be动词、going、to以及动词原形共四个单词缺少其中任何一种都不可以构成一般将来时。

(2)一般将来时表示动作即将发生或某人打算做某事。

(3)有用的依据：

一个句子中既有be动词，又有going、to和动词，且动词用的是原形←→ 该句是现在进行时

(4)句中往往有tomorrow、soon、next week等词。

4、现在进行时

(1)构成形式：

Be动词+动词的ing形式

这里强调一点，两者缺少其中任何一种都不可以构成现在进行时。

(2)现在进行时表示动作正在进行或事情正在发生。

(3)有用的依据：

一个句子中既有be动词，又有动词，且动词加了ing ←→ 该句是现在进行时

(4)句中往往有now、look、listen等词。

七、Have、Has和There be结构

1、There be结构包括there is there are there was there were

2、意思都是“有”。

3、和have、has、had的区别：

(1)There be 句型表示：在某地有某物(或人)

(2)在there be 句型中，主语是单数，be 动词用is ; 主语是复数，be 动词用are ; 如有几件物品，be 动词根据最近be 动词的那个名词决定。

(3)there be 句型的否定句在be 动词后加not ， 一般疑问句把be 动词调到句首。

(4)there be句型与have(has) 的区别：there be 表示在某地有某物(或人);have(has) 表示某人拥有某物。

(5)some 和any 在there be 句型中的运用：some 用于肯定句， any 用于否定句或疑问句。

(6)and 和or 在there be句型中的运用：and 用于肯定句， or 用于否定句或疑问句。

(7)针对数量提问的特殊疑问句的基本结构是： How many + 名词复数 + are there + 介词短语? How much + 不可数名词 + is there + 介词短语?

(8)针对主语提问的特殊疑问句的基本结构是： What’s + 介词短语?

(9)There be结构一般用在句子的开头，而have等词只能用于某一个主语后面。

“零起点”，拼音还要早学吗

又是一年“升学季”。进入小学前，拼音算术还是否要提前学？初中该送家门口的公办学校，还是该送民办学校？中考，是在孩子户口所在地报名，还是在目前就读的区“推优”更划算？提前“抢跑”与享受快乐童年，就近入学多一点睡眠与跑远路择校，这些“两难”问题，令不少家长纠结、焦虑。

解放周一刊家长版将从本周起，刊登系列文章，通过采访校长、“过来人”家长、专家等，为家长支招。

准家长：不“从众”需内心强大

“我女儿马上要读一年级了，还要不要提前学拼音？”最近，这个话题，成为不少幼儿园升小学孩子的家长热议问题。

黄女士听说，去年本市在小学一年级推行“零起点”，本来很淡定——既然市教委要求小学一年级按进度从最基本的入门知识开始教，孩子就没必要幼儿园提前“抢跑”受累。然而，周围很多家长还是不放心，担心孩子进校后跟不上，准备给孩子提前报培训班学习。

这种“焦虑”氛围，让黄女士倍感压力：“如果我们不提前学，进校后势必会落后。孩子一开始就成了差生，学习没自信了怎么办？”但如果提前学拼音、英语、算术，孩子年龄小，要多花费更多时间和精力，负担重，与理想状态相去甚远。而且，若学校真的“零起点”教学，孩子进校后会发现很多东西都学过，课堂不认真听讲，养成不好的学习习惯，岂不“更要命”？

“准家长”的担心，并非个别现象。上海理工大学附属小学作为全市的“零起点”项目——“基于课程标准的教学”项目试点校，对此进行了详细调研。校长丁利民介绍，去年开学初，学校对一年级8个班237名学生进行了学前汉语拼音掌握情况测查，发现新生家长对孩子汉语拼音学习普遍存在焦虑情绪。因各种原因，从未让孩子学过拼音的家长受社会讹传的影响，担心学校不教了；学过一些拼音的，家长担心老师教得快，孩子跟不上；部分掌握程度较好的学生，其家长也提出是否要进一步抄写默写，让孩子掌握得更牢固。

这种焦虑，导致部分孩子“抢跑”，进校时拼音学习情况参差不齐。入学时，有近40%的新生属于“零起点”，从未学过拼音，基本的a、o、e也是仅见到过，但不会读；近50%的学生，通过幼儿园、家庭或课外班初步接触过拼音，大致认识声母、韵母，但发音不规范的问题突出，不会拼读音节；近10%的学生入学前系统学过拼音，发音准确，且具有拼读音节的能力。

校长：“吃不了”和“吃不饱”兼顾

部分孩子提前抢跑，给学校教学也带来挑战。按市教委规定，为了引导减负，“零起点”试点学校坚持按课程标准教学，不拔高要求、不加快进度。但孩子进校时，拼音学习方面的差异已客观存在，如何兼顾？

丁利民建议，教师要首先放下焦虑。不少家长和教师认为，目前小学一年级集中在一个月内“搞定”拼音，进度太快孩子很难掌握。而其实，课程标准中有明确要求：拼音教学是一个循序渐进的过程，要持续到二年级结束，届时孩子能正确拼读汉语拼音、借助汉语拼音认读汉字即可。而且，拼音教学的标准是“正确认读”、“会拼读”，不要求抄写默写，老师在教学中不要任意拔高。

按课程计划，集中拼音教学用时9周，以往教学中反映出，从未学过的孩子的确存在学习“吃力”现象。对于40%的孩子“吃不了”的问题，上理工附小尝试将拼音教学时间增至11周，“放缓”步伐，为孩子减负。同时“三步一回头”，以后的单元中总共复习12次，增加汉语拼音出现的频率，帮助学生记忆。总课时不变，学拼音时间增加，将教材中最后一个单元“看拼音读课文识字”弱化处理。其中的“四会字”在以后新课文中再出现时加强指导，其余生字让学生通过“认认食品包装袋”、“认认路牌、招牌”、“做做报纸啄木鸟”等方式，在语言环境中认识。

有近10%的学生系统学过拼音，上课好表现、爱出风头，慢节奏的学习也容易使他们产生不耐烦的情绪。如果教师长期不关注，会降低他们学习的兴趣，也易养成他们不专心听讲的习惯。为此，上理工附小老师在新授拼音时，邀请这些已经学会的学生做“小老师”，说说认读好办法，带领小朋友读准音、认清形；复习巩固时，让他们做做“小组长”，协助老师帮助特别薄弱的小伙伴；阶段检测时，聘请他们做做“小小校音师”，让他们发挥优势，始终保有学习热情。

“过来人”：不规范学习“事倍功半”

“零起点”的孩子到底能不能适应小学一年级的拼音学习？“过来人”的经验，会对当下的“准家长”更有说服力。

上理工附小在上学期拼音集中学习结束后进行了问卷调查，结果显示：99%的孩子们认为自己学会了拼音，自信满满。老师们还通过“拼音学习积星卡”进行统计，显示95%以上的孩子均能在每一阶段正确认读所学的拼音。学期末，学习组织“小机灵游玩快乐宫”亲子活动，家长看到自己的孩子能正确认读汉语拼音、有饱满的学习热情，焦虑普遍降低了。

学校对新生家长再次调查“你认为，孩子在入学前必须先学拼音吗”，只有3%的家长给出肯定答案，11%的认为“可有可无”，86%的家长认为“入学前可以不学拼音”。

而且，不少“过来人”家长体会到，不规范的提前学习“事倍功半”。虽然近50%的学生提前学了拼音，但存在发音不准确等问题，而要纠正发音不规范，老师需在课堂上“逐个检查”，反而增加了学习时间。如上理工附小，原先拼音教学合计约10—15分钟，后增加至20—25分钟，用于逐个纠正不规范的发音。事实证明，提前学反而带来了时间与人力的双倍投入，更多家长由此认同了“不抢跑”的理念。

请别对孩子说“快点！”

慢生活对当今大多数中国人来说都太奢侈了，中国的父母们不但自己不敢慢，更怕孩子慢，因为慢意味着落后，慢意味着被剥夺。

导语：“快起床”、“快穿衣服”、“快刷牙”、“快吃饭”、“快点走”、“快快快”……想一想，这些话你平时对孩子说过几句？再数一数，平日里对孩子说的话，有几句不带着“快”字，也许结果会让你吓一跳。的确，慢生活对当今大多数中国人来说都太奢侈了，中国的父母们不但自己不敢慢，更怕孩子慢，因为慢意味着落后，慢意味着被剥夺。可是，成长是一件急不得的事情，我们会对45天速成鸡感到震惊畏惧，却没有想过一个在没玩没了的催促中长大的孩子会变成什么样呢？让小编带着您，去读懂孩子“慢一点”的成长。

被打断的节奏

中国科技馆，4岁的潇潇在运动传送装置边，不厌其烦地跑来跑去转动把手，看小球前进，落下，升起，再落下……在一旁的妈妈烦躁地走来走去：“老玩一个有什么意思，再玩就没时间玩其他的了！”不容分说，拉起孩子就走，孩子则不停地挣扎回头……

“每次看到2岁半的女儿笨拙地、慢慢腾腾地举起小勺子吃饭，我就在一边按耐不住了，尽管女儿也能慢慢地把饭吃完，可我真的忍受不了她的慢节奏，于是干脆拿勺舀起饭往女儿嘴里塞，而且成了常态。”王艳说自己也知道这种做法不对，“但只有看到饭菜被女儿吃进肚子里我才会安心。”

这样催促乃至代劳的场景，对大多数父母来说，并不陌生吧？总是希望孩子按自己的想法，自己的节奏行事。其实，大人与孩子的生活节奏、生理节奏以及生命节奏都是大不相同的。孩子有自己的节奏，对他们而言，感觉最舒服、最顺畅、最有力的就是顺应自身的生理节奏。如果孩子的生活节奏过快，会影响身体的激素分泌，对身体和心理都会造成损害。

经常被打乱节奏的孩子，一般都会有早熟、易烦躁、耐性差的特征，或截然相反，反应迟缓、自我压抑、对某些事物过分依赖。第一类孩子学会了取悦他人并优先满足他人的愿望，第二种却因无法达到父母的要求而感到自己是“坏孩子”，从而失去自信。“这两种情况都毫无例外地让孩子丧失了自我的基础。”法国的儿童精神专家、心理学家克里斯汀·弗拉薇尼惋叹。

停不下来的父母

别让孩子输在起跑线上，成功论导向的教育方式，更高更快更好的标准，这些都促使了中国的父母按照自己认为正确的标准去催促孩子，就像虎妈带着孩子不停转场地去学琴的场景，犹如打仗一般紧张。这其中，孩子的节奏问题普遍被忽视了。

尤其是周末，节假日时间，让孩子赶紧吃饭，吃完赶紧做作业，画画，弹琴……孩子们不仅在学校里承受着各种快节奏的压力，出了校门依然不得清闲。但家长忽略了最重要的一点：周末不仅应该是放松的日子，也是用来深切了解孩子各种需求的最好时机。

妮莎，41岁，在儿子8岁生日那天备受打击：孩子想要的生日礼物竟然是一个“什么都不用干的周三和周末”，“我第一次如此真切地感觉到孩子内心的痛苦，而这种感觉深深地震撼了我。”

巴黎的丽萨也面对同样的情况。她沮丧地说，“我不得不承认，孩子们平日里听到最多的一句话是‘快一点！’”但她觉得自己不得不这么做。她有3个孩子，分别为3岁/6岁/11岁，她坚信这种凡事求快的规则是有必要的——一旦生活节奏慢下来，就很有可能被别的孩子超越。她说：“尽管我也感受到这种节奏并不合理，它不仅会剥夺我们应有的正常生活，也与孩子的天性背道而驰。”

家长催归催，可孩子依然快不起来。儿童精神学家尼可·卡特琳娜认为，家长们之所以根本不把孩子的节奏放在眼里，是因为他们渴望孩子与自己“同步”。“我们是一个家庭，一个整体，有着共同的生活节奏。这种根深蒂固的潜意识在很大程度上阻碍了家长去顾及孩子的特殊感受。一个慢性子、爱做梦、做事拖拉的孩子让父母焦虑恐慌，他们似乎从孩子日常行为中的反应度及活跃性中看到了他的将来。最终让孩子认识到这是一种欠缺，从而埋下了将来引起孩子焦虑的隐患。”最终，家长们变得紧张敏感，对自己生活中的空洞与空虚充满恐惧，于是自然而然地充当起孩子的教练。

在游戏中把节奏还给孩子

对于这种生活中的催促，心理专家姬雪松持不同看法。他认为催促在生活中是一种正常现象，它具有教育孩子，帮助孩子适应外部世界的功能。“但是，当催促过多地表现在与孩子的关系中时，通常是因为父母自身的焦虑。当父母无法升华这些焦虑，将它们过多转嫁给孩子时，伤害就在不知不觉中发生了。”孩子会质疑自己的生活节奏，认为是自己出了问题，“要么逐渐认同父母而变成一个同样焦虑的人；要么以一种极为拖沓的方式演绎生活，并以这种被动拖沓的方式，展示对父母的愤怒。”

当然，一味地指责家长也是不公平的，因为家长们也承受着无穷的压力。社会现状已经不再存在有利于人体自身发展的节奏，找到一个合适照顾孩子和指导的方式更是越来越困难和复杂。不过，我们不能因此而忽略改变的可能性。

作为家长，当务之急是意识到并尝试和孩子一起放慢节奏去生活。克里斯汀·弗拉薇尼肯定地说：“我们虽然教会了孩子自主使用自己的身体与头脑，却没有让他们学会如何产生自己的思想，去勾画并形成各种概念。而这些技能，往往只能在游戏中才能获得。”

而放慢速度绝不仅仅是为了停下来喘口气，更是为了感知和感受周围，去想象，去思考。

“让孩子根据自己的节奏去吃饭、穿衣，从而让他了解到自己是谁，会做些什么。让他用自己喜欢的方式玩耍，以促进他把事物形象与概念化，从而区分想象与现实，言语与行动。这一切能使他获取身体、情感、才智等各方面的经验，帮助他发现自己并了解他人，最终形成对自我以及世界的认知。”

也就是说，一旦掌握了正确的方向，其实并不需要各种繁杂的指导与指南，父母们便可轻松减慢日常生活的速度。专家们强调游戏在其中扮演的重要性。没有挑战也没有家长的帮助，孩子们简单地在浴缸中玩耍，在餐桌上与食物消磨时间，在房间里和自己或小伙伴自说自话，对着天空的云朵发发呆，无拘无束地抓小昆虫，看蜘蛛结网……一些在家长看来也许无趣无聊的事情，正是孩子自己的节奏所在。而对家长们来说，让禅宗哲学在忙乱的早晨给自己带来一丝恬静的气息，也是人生中不可多得的一课。

为什么孩子老学不到点上？

如果，有人问起大家的血型、星座，你一定会脱口而出；但如果有人问你的学习类型的特点，你可能会哑口无言。知道吗？这个问题对你的学习至关重要。

就像每个人的身高、体重、相貌各有不同一样，每个人的学习类型也有着相当的差别。让孩子选择合适的学习方法，首先应该知道他们的学习类型，这样才会让孩子很快学到点子上！

从生理上而言，人的学习类型通常可分为视觉学习者、听觉学习者和动觉触觉学习者。我们可以通过专业一些的心理学测量表来进行学习类型的测定，当然，我们也可以通过一些简单的日常习惯来大致判断一个人的学习类型取向。

视觉学习者、听觉学习者和动觉触觉学习者在人群中的大致比例是4∶3∶3。

A、视觉学习类型者

这一类学生非常喜欢看书、杂志和报纸，如果你向他问路，他可能会给你画一张很清楚的地图。在学校里，他们通常受到老师的喜欢，因为他们能够比较认真地听讲，专心地看老师在黑板上板书、讲解，同时，他们在阅读书籍方面也不会有什么太大的问题。如果他们搞清楚一个复杂问题，往往会说“我明白了”。大多数视觉学习者，但不是所有的人，倾向于有条有理、整洁的衣着。

B、听觉学习类型者

这类学生非常喜欢音乐和收听广播，他们通常对读一本书或者指导手册不是很感兴趣，他们更需要得到声音信息，所以，他们对老师的关注更多地集中在声音方面。如果有人教会他一个复杂问题，他往往会表示“我听懂了”。如果你要给他买礼物，那么他们更喜欢一个视听功能的电子产品，而不要一本书。

C、动觉触觉学习者

这一类同学就没有那么幸运了，他们往往是学校老师不太喜欢的学生，甚至有些人被归结为“多动症”患者。

我们每个人在婴幼儿时期都是动觉触觉学习者，那时我们感知身边的事物，基本都要靠手去触摸、靠身体去接触，甚至靠嘴和牙齿去咬。但随着年龄的增大，大多数人的视觉和听觉学习方式占了主导地位，于是我们就开始排斥动觉触觉学习的方式。

其实，动觉触觉学习是最好最快的学习。对于动觉触觉学习者而言，他们更需要运动、需要感觉、需要触摸、需要动手去做的过程。所以，如果强迫他们坐在课堂上不动，那么他们就会感觉非常地无聊乏味。而这种类型的学习者，如果有人告诉他一个复杂问题，他往往会说“它感觉不错“。

对视觉型学习者的学习建议

由于视觉型学习者而言，他们学习成绩一般比较好，因此往往容易过于自信，而且有时会沉溺于自我中心的范围中而看不到其他外在的事物。这时，视觉型学习者应设法扩大自己的视野，放下架子，多向别人请教，并多找些课外读物和习题集等以丰富自己的知识范围。

对听觉型学习者的学习建议

对于听觉型学习者而言，应多培养独立解决问题和处理问题的能力，遇到不懂的问题不可急于向他人请教，应自己多动脑筋想办法，或借助查字典、查有关参考资料去寻找答案。在平时的学习和生活中，要多问自己几个为什么，这样既开阔了自己的思路，又使自己对问题的认识更加深入。

对动作型学习者的学习建议

动作型学习者在学习时宜采用分散法进行学习。这是因为这类学生从小养成的学习习惯通常是边玩边学，比如边看书边看电视，边吃零食边写字，因此注意力往往是不集中的，分段学习法就很适合于他们，否则学习效率会很低。分段学习法是先集中学习30分钟，然后休息10分钟左右，再改换其他学科学习，慢慢地再把30分钟延长到45分钟、60分钟、90分钟等，逐渐培养自己集中精力学习的习惯。

如果你家孩子目前的学习状况并不被老师认同，这并不意味着你的未来将一塌糊涂，试着让他了解一下自己的学习类型，并且找到适合自己的学习方法，学习效率和效果会有所提高的。

总之，每一种类型的学生都可以达到良好的学习效果，关键是通过自己的习惯了解自己的学习类型，从而针对自己制定适合的学习方法。

育儿观念：重拾孩子的“亮点”

育儿观念：重拾孩子的“亮点”

开博两年多了,虽然孩子也美其名曰:“我也有博客了！”，事实上自己并没有认真去打理，有些时候孩子写好了也没有及时把它添加上去，至今还有十多篇上学期写的稿件还没整理进来。有幸结识新浪的优秀管理员们和那些坚守在“一线”的爸爸妈妈们，我真是收获颇多。

乐爸是个责任感极强的新浪管理员，更是一名优秀孩子的父亲，从他的言谈中，我可以看出孩子的成长与父母们付出的艰辛是密不可分的，孩子的每一步成长都需要我们的精心呵护。

上次乐爸举行的“好作文是修改出来的么？”这一话题，大家各抒己见，我也参与了激烈讨论，结果当天大家给出的结论是：“好作文不是修改出来的。”当然我还是坚持“好作文是修改出来的！”这也仅仅代表我个人的看法。因为教育孩子真的是个永恒的主题，所以教育的观点也就成了个争论不休的话题！

在我看来，“想象”无边，但“道理”应有界。一个刚刚开始练习写作的孩子就好像是刚刚学会走路的孩子，前期的指导是必不可少的，很难想象：一个连社会常识、基本道理都不是很懂的孩子会写出什么好文章，最多也只能哗众取宠，或者根本就经不起推敲。所以我觉得孩子的写作是需要修改的，当然这个“修改”是父母告诉他道理后，让他自己修改。我觉得：“修改”是对自己负责，更是对读者的一种尊重！

我算不上优秀的父母，充其量也只能给孩子些许提醒，比起其他的精英爸爸妈妈们，我的“优秀”还需努力！不过在我看来，“放任孩子就是在伤害孩子，但伤害孩子犹如在残杀孩子！”我们的孩子身上或多或少都存在着这样那样的缺点，因为世间本无完人。我们是凡人，不是神仙也！

一个刚学会走路的孩子就要想让他快速奔跑，不知道是我们的孩子性急，还是我们做家长的在拔苗助长，总之我觉得值得整个社会都应该去深思。

前几天，和儿子一起探讨：你的理想是什么？儿子诡异的一笑置之。我便没有追问。突然，儿子转过身，边翻阅着厚厚的《临界.爵迹》边对我说：“成什么都没事，只要成为有用之人就可以啦！”我点头赞同。因为在我们看来，现在的理想都还为时过早，我也不想让儿子成为少年伤仲永！

庆幸的是他非常真实，写得不好的文章，我会告诉他：哪里写的很好，又有哪里需要改进，总之他现在的作文我都自惭不如！男孩跟女孩就是不一样，看了很多博友都是女孩子，他都赞不绝口！但是他说:“我想写点阳刚点的！”哈哈！我除了夸他有个性外，再无其它夸奖之词！

其实孩子真是这样，我昨天在乐爸家看到他发表的“父母要给孩子树立信心和榜样!”也是深有感触，那么多孩子的博文都被推荐，我也提醒他：“人上有人，天外有天，那么多同学的文章都被推荐了，你也要加油啊！”居然他若无其事的说：“推荐的都是好文章，不推荐的也不全是差文章啊！人家是人家，我是我！”他言之有理，如果不能被推荐，我们也要认真去创作，认真去修改！

我突然发现：儿子真的长大了，他有自己的思想，独特的思想！所以我也发现了他的“亮点”啦！

我为什么给孩子报拼音班？

虽然知道小学一年级老师会教拼音，我还是给上大班的儿子报了拼音班，主要基于以下三点原因：

一、朋友叮嘱。

朋友的女儿比我们孩子大，早几年读小学。她以一个过来人的口吻叮嘱我，一定要让孩子在入学前读拼音。她当初没有给自己的孩子读拼音，结果老师开学第一天就问，哪些小朋友没读过拼音，全班只有她女儿一人举了手。后来老师拼音教也是教的，但因为绝大部分小朋友都学过了，所以老师教得飞快。每天都是新知识点，她女儿学起来很吃力。还好她自己是语文老师，每天晚上给女儿补课，总算没在开学第一阶段就落下。这就是前车之鉴！现在大班小朋友绝大部分都学过拼音，如果就我们孩子一人不学，老师照顾全班，调快进度也无可厚非，我们小朋友不就跟不上了？

二、小学随文而教，不系统。

我看过小学一年级的课本，拼音不像我们读书时那样是单独教的，而是“随文而教”，也就是和课文、生词、笔画等一起教的。学生们又要认生字，又要背课文，分给拼音的精力自然就少了。拼音学得不扎实，会影响到今后的学习。学英语音标也有同样的问题。朋友的孩子三年级暑假去读了专门的音标班，我说学校不都学过吗？朋友说，现在的音标也是“随文而教”，孩子又要背单词，又要学语法，音标就学得不那么“专业”了。时间一长，就“漏洞百出”需要补课了。这样的例子绝非个别。所以早点学、专门学，不是比事后补课更好吗？

三、防止中英文字母混淆。

小学一年级是拼音和英文字母同时学习的。小孩“a、o、e”还没弄清楚，一会儿又变成“A、B、C”了，多混乱啊。还是让他提早学，把拼音这一系统先搞清楚，这样就不会和英文混淆了，以免后患无穷。

总之，我并不是不信任小学和小学老师，但我确实对人家的孩子和家长不放心，谁能保证他们不在外面提前学？

记录孩子入园的点点滴滴

盼着孩子去幼儿园的这一天盼了好久好久，因为很起到看着孩子背着书包去上学。并且一回头从这你一笑。这样会让家长很有成就感，让我们来看一下面得这位家长是怎么帮助孩子入园的。

终于到了幼儿园开园的日子。

七点的钟声刚响起，院子里的广播便响了。我也在同时叫醒了儿子。边帮他穿衣服边告诉他：宝宝，今天第一天上幼儿园喽，可不要迟到呀！到了幼儿园要乖乖的，不可以哭鼻子，知道吗？要知道，哭鼻子是女孩子做的事，你要做个勇敢听话的小小男子汉！

其实儿子还只知道是去幼儿园，但根本不清楚上幼儿园的真正定义是什么，听到我在旁边的叨唠，不明白的他稀里糊涂的点了点头。

而一直注意他表情的我看到他点头了，像接了圣旨一样，高兴得抱着儿子亲了亲。因为他从小就有一个好的优点，那就是说话算话。

喝完牛奶，儿了在我与他爸爸和奶奶的护送下走进了幼儿园。我的眼睛一刻也没有离开过儿子，我一直在注意他的表情。脚步在踏进校门的一瞬间是开心的，也看得见他的兴奋！慢慢的继续向着走着，眼看着到了教室门口，老师们都迎出来了，他又开始害怕了。拉着我的衣角不愿再向前迈步。我慢慢的蹲下身子，轻声对儿子说“亲亲，你在家是不是告诉妈妈了在幼儿园会乖乖的听话做个小小男子汉的呀？”

“嗯！”耳朵里传进儿子极不情愿的一声回答。

“那你现在就要与爸爸妈妈和奶奶说再见了，然后你要去教室里与阿姨与小朋友们一起学习生活了。但到了下午爸爸妈妈与奶奶做完自己的事就会来接你回家。这就是上幼儿园，你知道了吗？”

这时儿子没有回答，眼睛里满是泪水的看着我小手慢慢的搂起了我的头。

“乖乖，妈妈现在是有事要做，让阿姨带你玩一会儿，等妈妈忙完以后就会来接你了呀！时间不会太长的，好吗？妈妈希望你不要忘记自己刚在家答应妈妈的话，不能做个不守信用的孩子。”

“王亲骎小朋友你好啊！欢迎你加入我们新学年的小小班！老师欢迎你的到来！”

随着声音的传近，人也已经走到了我们的面前．原来是老师出来迎接儿子进入新班级了．我笑着牵起儿子的小手把他送到老师的面前，儿子根本没有明白是怎么一回事，我们就匆匆的与他再见，并以最快的速度离开了幼儿园。

这便是第一次送儿子上幼儿园，对儿子来说是多么伟大的一个起步点，就这样便匆匆的结束了．

看上面的这位家长很顺利的送着孩子入园了，相信有了好的开始以后的日子还会难吗？家长可以参考一下上面家长所用的方法，希望家长们可以顺利的解决孩子的入园哭闹的大问题。

早教重点是如何养育孩子

如今年轻父母们远比上一代重视早期教育，2岁孩子开口背唐诗已经不算新鲜事，但过度和失当的早教造成一些孩子出现“会弹琴却不会上厕所”，“会背唐诗不会穿衣”等怪现象。专家指出，这是成人功利思想所致，需要警惕。

警惕：宝宝参加爬行比赛恐惧多

眼下许多父母热衷让宝宝参加各种爬行比赛，通常是一个选手有三四个拉拉队员加油，家长们还要使出各种招数吸引宝宝尽快爬向终点，大喊大叫、拍手跳舞、挥舞玩具……再加上相机摄像机，比赛现场怎一个“乱”字了得？

父母们往往觉得自己的孩子胆子不够大，却忽视了0－3岁宝宝对父母的情感依恋。

华东师大学前与特殊教育学院教授、博导朱家雄表示，0－3岁的孩子需要和父母“捆绑”在一起，获得充分的安全感，这样的环境对0－3岁的宝宝来说简直是场灾难，难怪每次爬行大赛总有小选手被吓哭，哭泣已经是宝宝抗拒的极端反应了。

警惕：会弹琴却不会上厕所

4岁的琳琳开始练钢琴已经一年了，能演奏简单曲子的她却不能独自完成诸如穿衣、上厕所等日常行为。被父母引以为傲和被小区同龄人羡慕的琳琳在幼儿园就显得很“无能”。

0～3岁早教重点应是养育孩子

华东师大早教专家李季湄教授表示：“现阶段许多早教变成了片面灌输知识技能、急功近利，让儿童身心疲惫的训练。”

儿童早期认知技能、愉快情绪、社会能力、健壮身体和健康精神都十分重要，会影响儿童的成长。朱家雄教授表示，0－3岁的早教更重要的是教会父母如何养育孩子，而非直接训练婴幼儿。